识字1 二年级上册 学案分析 精选16篇
二年级上册《识字1》学案分析（精选16篇）
二年级上册《识字1》学案分析 篇1
教材分析：
《识字1》是三组有关秋天的四字词语。这些词语描绘了秋天的美丽景色、气候特点和丰收景象。三组词语排列有序，而且读起来琅琅上口。不仅有助于学生记住生字，培养良好的语感，还有助于积累词语和感悟秋天的美丽。
学情分析：学生对秋天的景物有一定的感性的认识，但本课描写秋天的词语对于学生来说有些陌生。教师要结合词语，创设情景，引导学生自主识字，促进学生识字、积累，增强学生的感悟力和审美情趣。
教学目标：1、熟读生字词并正确拼写。
2、正确、流利地朗读课文。
3、有收集词语的兴趣。
教学重点：熟读生字词并正确拼写。
教学难点：熟读生字词并正确拼写。
教学准备：生字卡片、图片
教学方法：情境教学
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
教学内容：学习生字
一、导入新课。
师：一年有几个季节？你最喜欢哪个季节？哪位小朋友喜欢秋天？秋天是什么样的？谁来和大家说说？
二、利用生字卡重点学习生字：层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮。
1、正确掌握以上生字的拼音、字形、笔画、结构，讲解生字的字义，并利用生字来组词。
2、重点讲解难写的字、易错的字、相似的字。
如：“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。又如：“尽”和“层”都是“尸”字头，区别在于“尽”的下边是一捺和两点，而“层”的下边是“云”。
3、利用生字卡片抽读和听写。
三、结合图片学习生字词。
熟读以下生字词并正确书写。
景色宜人、层林尽染、叠翠流金、秋高气爽、山河壮美、五谷丰登、春华秋实
第二课时
教学内容：理解词语
一、朗读课文。
1、教师范读并启发学生理解秋天的特征。
2、观看秋天的图片，让学生用刚学习的词语来描绘各张图片，启发学生用别的词语来描绘。
二、小结。
这次课我们学习了描写秋天景象的一些词语。请同学们想想除了这些词，还有哪些词描写秋天？
一年有四个季节。除了秋天，还有春天、夏天、冬天。课后，请大家收集描写这三个季节的词语。
板书设计：
金秋时节、景色宜人、层林尽染、叠翠流金、
秋高气爽、山河壮美、五谷丰登、春华秋实
作业：
一、接龙游戏。
秋 —— 秋天 —— 天气 —— ……
落 —— 落叶 —— 叶面 —— ……
二、填一填。
秋天的景色真美啊，就像一幅多彩的图画。
盛开的花有： 菊花、桂花……
成熟的水果有： 苹果、梨、柿子、葡萄、山楂……
丰收的蔬菜有：白菜、萝卜、土豆……
三、写出几个描写秋天的词语。
（关于秋天的词语：一叶知秋、 春种秋收、 春兰秋菊、 春花秋月、 秋色宜人、
秋风过耳、 秋风萧瑟、 秋雨绵绵、 秋收、 立秋、 中秋节）
1 秋天的图画
教学时间：
教材分析：
《秋天的图画》是一幅色彩艳丽的图画，作者运用比拟的手法描画了金黄的梨、红红的苹果、金黄的稻海、燃烧的火把所构成的丰收的热闹情景及人们的喜悦之情。本文篇幅短小，浅显易懂、富有童趣。可引导学生自主学习，在反复朗读中欣赏、体会。“勤劳的人们画出秋天的图画”是本文的难点，要指导学生在理解前文的基础上反复体味。
教学目标：1、会认8个生字，会写8个字。
2、正确流利、有感情地朗读课文并背诵。
3、在朗读中体会秋天的美景及作者对勤劳的人们的赞美之情。
教学重点：识字写字
教学难点：朗读感悟
教学准备：字卡、词卡、媒体资源
教学方法：情境教学及媒体资源播放
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
教学内容：学习生字
一、导入新课。
师：昨天我们学了《识字1》，描绘了秋天的图景，秋天美不美？今天让我们继续看看秋天是什么样子的吧。
二、自读课文、认读生字。
1、播放媒体资源，学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。
2、出示生字卡片，学生认读。
（1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。
（2）学生拼读，互相纠正。
（3）教师抽查学生拼读以上生字。
3、教师讲解重要的生字，学生书写。
（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。
（2）学生书写，教师巡视。
（3）让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。
第二课时
教学内容：朗读感悟
一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。
1、集体拼读。
2、出示生字卡抽查学生的拼读。
3、听写重要的生字词。
二、朗读感悟。
1、播放媒体资源，让学生感受与领悟课文描绘的图景。
2、教师范读，学生自由读，边读边领悟课文中所描绘的秋天的图画，并选出自己喜欢的句子。
3、播放媒体资源，进行图片欣赏，小组讨论，谈谈自己对秋天的感受。
4、小组轮流读，看哪个小组读得最有感情，最响亮、标准。
5、学生自读。
6、比赛背诵全文。
三、小结。
今天，我们学习了课文《秋天的图画》。作者说秋天很美，就像一幅图画。作者为什么这样说呢？（学生答，教师补充。）秋天就像一幅图画，因为它是五颜六色的，很美丽。
除了课文中写到的秋天美丽的风景，大家仔细想想，你所看到的秋天是什么样子的，请向同学描绘。
板书设计：
梨树 挂起 灯笼
苹果 露出 脸颊
秋天的图画 稻海 翻起 波浪
高粱 举起 火把
大雁 排成 人字
作业：
一、读一读。
1、我是一个勤劳的孩子。
2、我家住在翠湖公园边的五号楼十二层。
3、秋天，是美丽的季节；秋天，是凉爽的季节；秋天。是丰收的季节。
4、远山层层叠叠，山上翠绿的树林被秋风染成了黄色。
二、连一连。
苹果露出 金黄的 火把
梨树挂起 红红的 灯笼
稻海翻起 燃烧的 脸颊
高粱举起 金色的 波浪
三、写一写。
捡几片漂亮的树叶做成书签，再写上一、两句话，送给别人或送给自己。把想写的话写在横线上。
四、在方框里填上正确的标点符号。
1、秋天来啦□秋天来啦□山野就是美丽的图画□
2、谁使秋天这样美丽□
3、秋风吹□树叶摇□红叶黄叶往下掉□
五、猜谜语。
猜猜下面的字谜，把谜底写在括号里。回家用它考考爸爸妈妈。再让他们给你出个谜语猜一猜。
1、让学两点外出。（ ）
2、外面会说话，里面飘雪花，里外合起来，人人爱看它。（ ）
2 黄山奇石
教学时间：
教材分析：
这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣。
全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，然后概括地描写黄山的景色——秀丽神奇，还特别指出了黄山的奇石有趣极了。第二自然段至第五自然段是文章的重点段落，各具体形象的介绍了一处奇石的景点，如：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”，最后一个自然段概括的介绍了其它怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之怪，突出了奇石的有趣。为了帮助学生增强感性认识，课文中配有四幅色彩鲜明的图画，分别与课文一、二、三、四自然段相对应，便于学生了解这些奇石的形状，在头脑中浮现出这些奇石的样子。
教学目标：
1、通过看图学文，体会黄山奇石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。
2、培养学生的观察和想象能力。
3、能够正确、流利地朗读课文。
教学重点：理解重点句子的含义，弄懂课文内容
教学难点：
1、理解重点词句，了解作者从哪些方面介绍黄山奇石，并用自己的话复述。
2、练习有感情地朗读课文。
教学准备：生字词卡片、媒体资源
教学方法：情境教学及媒体资源播放
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
教学内容：识字写字
一、导入新课。
师：中国有很多风景优美的名山。谁能说说？在这些山中，最有名的是五岳。所以有“五岳（泰山、恒山、华山、嵩山、衡山）归来不看山”的说法，也就是说看了五岳后，其它山都不必去看了，都不值得看了。我国古代著名的地理学家徐霞客一生当中游遍了中国。他说：不，有座山，你去看了，五岳也不必看了，它的风景最美了。所以，后来有“黄山归来不看岳”的说法。黄山的风景非常美，有哪位同学听说过黄山？黄山的风景中最著名的是：黄山的奇石、松树、云海和温泉。
今天，我们一起去欣赏黄山的奇石吧。
二、学习生字词。
1、播放《黄山奇石》视频，让学生对黄山风景特别是黄山奇石形成初步的印象。
2、学生朗读课文，并把生字作好标记。
3、学习生字词。
（1）出示生字词卡片，学生跟读、小组轮流读。
（2）学生拼读，互相纠正。
（3）教师抽查学生拼读以上生字词。
4、教师讲解重要的生字，学生书写。
（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。尤其是注意字形相似的生字，如：区、巨的书写。
（2）学生书写，教师巡视。
（3）让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。
第二课时
教学内容：朗读感悟
一、解题。
师：奇石是什么意思？（奇形怪状的石头）
二、欣赏黄山奇石图片，学生自读课文。
1、学生讨论：课文介绍了哪些奇石？在它们给标出来。学生回答，教师板书。
板书：猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女谈琴。
2、哪些是具体介绍的？哪些只是简单举了名字？
三、学习第一自然段。
出示地图，黄山在哪个省，什么位置？请学生在地图上找出来。
四、学习第二自然段。
1、朗读并背诵第二自然段。
2、播放媒体资源，展示图片。
3、这段介绍了什么奇石？（仙桃石）它是什么样子的，请看图片，用自己的话描绘。
五、学习第三自然段。
1、朗读并背诵第三自然段。
2、播放媒体资源，展示图片。
3、看图理解“陡峭”的含义。
4、这段介绍了什么奇石？（猴子观海）它是什么样子的？
注意：作者用了几个表示动作的词来形容，并表演其动作。（板书：抱 蹲 望）
5、请看图片，请用自己的话描绘。
六、学习第四自然段。
1、朗读并背诵第四自然段。
2、播放媒体资源，展示图片。
3、这段介绍了什么奇石？（仙人指路）它是什么样子的，请看图片，用自己的话描绘。
七、学习第五自然段。
1、朗读并背诵第五自然段。
2、这段介绍了什么奇石？（金鸡叫天都）它是什么样子的，请用自己的话描绘。
八、学习第六自然段。
1、朗读第六自然段。
2、这段介绍了什么奇石？（天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴）它们是什么样子的，请用自己的话描绘。
九、小结。
这篇课文形象地描绘了黄山上的奇石。每块石头都有一个神奇的故事。
板书设计：
二年级上册《识字1》学案分析 篇2
福建省厦门市集美区兑山小学 吴美琼
本课中，我利用课文插图，引导学生观察，学生感受不深，如果利用课件展示秋天的不同美景，让学生观察，效果一定更好。
在识字环节中，为使学生的兴趣得以保持，我采用放手让学生自主识字的做法，并进行小组点评，力求创设课堂学习的积极气氛。
在阅读中，我留大量的时间给学生充分的自读、自悟，通过让学生反复的多种形式的朗读，使学生对词语读出感受和体会。并以奖给金色小星星这样的比赛形式促进学生朗读，学生兴趣较高。
在拓展环节中，我让学生展示他们收集的关于秋天的词语，学生完成较好。他们大部分是在与家长的合作下，共同查阅资料，或走进大自然去体会，去完成的。这样课内与课外的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。
安徽省淮北市黎苑小学 张文花
1、识字教学：
教学时，教师借助生字卡片安排了多种形式的识字比赛，如开火车比赛、男女生比赛等，教学效果较好，“叠、染、翠”三个字不常见，学生识记较慢，需在今后教学中重复出现，复习巩固。
2、朗读教学：
教师借助图画让学生感受秋天的美丽，读文与看图结合，学生置身其中，读出了自己的感觉。“层林尽染，叠翠流金”较难理解，教师边讲解边范读，加深了学生的感悟。
3、写字教学：
写字指导一课时完成，不细致，还应分在两课时学习。
二年级上册《识字1》学案分析 篇3
背景1：
课文原文：
春天 春风 春雨
柳树 小草 嫩芽
布谷 燕子 蜜蜂
梨花 杏花 桃花
背景2：
安定小学是一所花园式小学，正是春暖花开的季节，环境氛围恰到好处，给柴老师上好这一节课奠定了良好的基础。
教学过程：
师：小朋友真好，一个个真漂亮，真像春天的花朵。
〔老师三个“真”字把孩子们的心浇得甜甜的，脸上都溢出了笑容，师生之间的感情磨合迅速进入了最佳状态。〕
师：〔放歌曲，《春天来了》〕给老师说说这首歌唱了些什么？
生：〔纷纷说〕春天来了。
师：我们刚过完一个寒冷的冬天，现在天气越来越暖和，小朋友们互相说一说，从哪里可以看出春天来了？想想校园里的变化，你家院子里的变化，田野里的变化。
〔师让学生互相说，互相启发，这就把学生放在了主体的位置。并把学生的思路由近而远引延出去，给学生一个空间让他去思考。学生开始议论，不时引出了阵阵笑声。学生乐学、爱学、会学，才能学会。〕
师：〔师轻轻拍了三下手，然后用左手做出一个“ok”的动作。学生发出了会心的微笑，很快静下来了。〕谁想说谁就站起来大声说，从哪里可以看出春天来了。
生1：柳树发芽了，说明春天来了。
〔师重复着生说的话，送给这个学生两个圆卡片，上面写着“柳树”、“春天”。〕
生2：小草发芽了，说明春天来了。
〔师重复着生说的话，送给这个学生“小草”、“嫩芽”两个圆卡片。〕
生3：桃花开了，说明春天来了。〔得到“桃花”卡片〕
生4：杏花开了，说明春天来了。〔得到“杏花”卡片〕
生5：燕子飞来了，说明春天来了。〔得到“燕子”卡片〕
生6：我爸爸不穿皮袄了，说明春天来了。
生7：麦苗发绿了，说明春天来了。
师：小朋友，想一想，现在刮的风叫什么风？
生：〔齐答〕春风。
师：现在下的雨呢？
生：春雨。
师：小朋友真聪明，老师奖给一小组“春风”，奖给三小组“春雨”。
〔教师不但善于看到学生进步，而且有意帮助学生进步，艺术地给学生一个发展的空间。〕
师：小朋友，打开课本第6面，看看今天我们学的这些词，哪几个词大家没有提到？
〔这里老师不时直接说出大家没提到的词，而是让学生找，学生在动手动脑的过程中，加深了这些词的印象。〕
生：布谷、蜜蜂、梨花〔学生纷纷回答〕
师：〔师把这三个词分别给了三个同学〕小朋友说得真好，老师画了一张春天景色的画，小朋友们认真看一看，画上都画了些什么。
〔师把画贴在黑板上，学生纷纷议论，还有的发生了争执，有一个小朋友迫不及待地跑到讲台上，指着画说这是“桃花”，学生纷纷说出了课文上的词。老师用图画的形式再一次让学生加深词语的印象，可谓棋高一招。〕
〔师在这里很巧妙地再一次把学生放在主体的地位，让学生自己从口中说出要学的词语。〕
师：小朋友们说得真好，现在老师让手中有卡片的小朋友把卡片贴在图画上正确的位置。没有卡片的小朋友，认真观察，看谁贴得不对，你上来把它纠正过来。
〔学生大部分都贴对了，只有一个同学还站在那里不知道“春天”该贴在什么位置。〕
生：老师，春天在哪里？
师：〔做出一付很惊讶的表情〕是呀！春天该在哪里？谁来帮帮他？
〔一个学生站起来就说：“哪里都是春天，贴在哪都行。”其它学生也纷纷说：“随便。”“哪都是春天。”多聪明的孩子呀！是呀！哪里都是春天。〕
〔当学生把词贴完，我们突然发现，老师把“春”字的“日”字底写成红颜色，“柳”、“树”、“桃”、“杏”“梨”字的“木”字旁写成绿颜色，“草”、 “芽”、“花”字的“艹”写成绿颜色，原来“日”、“木”、“艹”这三个偏旁是本课要掌握的三个偏旁。〕
师：小朋友，全体起立，老师指哪个词，大家读哪个词，并注意不同颜色的偏旁。
〔老师用形象直观的方法，加深了学生对“日”、“木”、“艹”三个偏旁的印象。〕
师：小朋友们学得真认真，课本上读了词，看画说了词，咱们现在到校园里，再找一找这些词吧。
〔社会就是大课堂。在生活中学语文。师让学生在大自然中找春天，找嫩芽，找桃花、找小草，使学生感到学语文不再是枯燥无味的。而是有声有色、有静有动、有情有感、生动有趣的活动。〕
师：〔回到教室〕小朋友，大家也看老师的画了，也在校园里找了春天、小草、嫩芽、燕子，谁觉得自己也是春天的一员，谁觉得自己读得好，拿上课本上讲台，给大家读一读。
〔学生大部分信心十足，上了讲台，学生都渴望得到赏识。只有两个没有上去，师很会注意保护学生的个性发展，尊重学生的人格，最大限度地调动学生积极性。〕
师：大家在上边认真读上三遍，老师和这两位同学在下面读三遍，看谁读得好。
〔学生站在一个特殊的位置上，有一种使命感，心情、表情、感情都十分投入。〕
师：今天，小朋友表现真好！把老师也带进了春天。今晚上如果谁梦见了春天的景色，可不要忘了给大家、给老师说一说。
〔师风趣的结尾，给学生心里埋下了一颗春天的种子。是作业，也不是作业，不是作业，也是意味深长的作业。这也是老师把学语文延伸到家里，延伸到梦中，延伸到学生的情感中，延伸到大自然中的一种巧妙的做法吧！像这样学语文，学生自然会乐在其中。〕
二年级上册《识字1》学案分析 篇4
教学目标：
1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。
2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。
3、正确、流利地朗读词语。
4、主动收集积累春天的词语。
5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。
教学重点：识字 写字
课前准备：课件；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。
教学课时：一课时
教学过程：
一、创设情景，激趣导入。
1、播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（出示挂图）2、小朋友，你有没有感觉到最近几天的天气跟以前一段时间有什么不同呢？
二、图文结合，认知词语
1、认识词语。
随机学习四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）
2、揭示课题，巩固字音。
刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。（板书：识字1）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读）
3、学习生字。
在这八个词语里有今天要学习的13个生字（课件）。
（1）音难字：请小朋友自由读一读这些字，你觉得哪些字的音要特别注意，待会儿请你提出来。交流：你要提醒小朋友注意哪些字的音，为什么？
读音难字，教师注意点拨、示范。
（2）从字形上看，你觉得哪些字笔画多很难记？
（3）教师着重引导学生记“舞”“柳”。
（4）学生分小组讨论记忆其他字。
（5）交流：你能记住哪个字？你是怎么记住的？学生记“歌”字时，引导认识“欠字旁”。
（6）去掉生字的注音，打乱顺序读生字。
4、生生互动，游戏巩固生字。
采用《悠悠课堂》里的游戏：雪人大战、送宝宝回家
三、读中悟情，读中积累
1、语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！
2、学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。
四、分析字形，指导书写
1、认读要求书写的生字并口头组词。
2、认识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头）
3、说说书写注意点。
4、教师在田字格示范书写。
5、学生在书上描红、临写生字。教师巡视指导。
五、总结全文，齐读词语
六、作业设计
1、抄写生字。
2、课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。
二年级上册《识字1》学案分析 篇5
【教材分析】
本课属于看图渎韵文识字，将表示传统节日和民间风俗的词语集中在一起让学生认读，分为三个部分：第一部分是图和词语。第二部分是要求会写的8个生字和1个只识不写的字。第三部分是练习。借助图画识字学词认识事物，通过引导学生观察包饺子、赛龙舟、赏月的欢乐场面，以及祭扫革命烈士时庄严肃穆的情景，让学生感受到今天生活的幸福和幸福生活的来之不易。
【教学要求】
德育目标：初步了解一些传统节日和民间风俗。
智育目标：学会本课9个生字，其小田字格上的1个生字只识不认识“手字旁”；理解山生字组成的词语。
【教学重点、难点】认识9个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字按字的结构把字写端正、匀称。
【教学准备】：生字卡片、投影片。
【教学时间】 两课时
第一课时
一、揭题导人
中国有一些传统节日，小朋友们想知道吗?今天我们来学习识字1。板书课题：识字1(齐读)
二、初步看图，读韵文
1.观察书上的图，看看图上画的是哪些传统节日的活动，人们在这些节日里做些什么。
2.自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。
三、指导看图，出示部分生字词
1.出示第一幅图，观察说话。
(1)小朋友，图上画的是什么节日的活动?全家人围在一起在干什么?[相机出示词卡：饺子]
(2)过春节了，亲朋好友互相拜访表示节日的祝贺，这叫什么呢?[相机出示词卡：拜年]
2.出示第二幅图，观察说话。
(1)图上画的是什么节日?(清明节)
(2)老师介绍清明节：二十四节气之一，在4月4、5或6日。民间习惯在这天扫墓。
(3)清明节这天，少先队员怀着崇敬的心情来到纪念碑前祭扫革命烈士，这就是：扫墓。[相机出示词卡]
(4)清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。[相机出示词卡]
四、指名读生字词，齐读生字词
五、学生自学出示的生字词
要求：读准字音，看清字形。看看挂图，想想字义。
六、教师检查自学情况，并加以指导
1.认读生字，正音。
如：“扫”的声母是平舌音，不要与翘舌音混淆；“饺子”中的后一个字读轻声。
2.用“饺、扫、墓”扩词。
七、小结
刚才我们学习了两组词语。你们知道了有哪两个传统节日?(春节、清明节)春节，民间风俗是什么?(包饺子、拜年)清明节呢?(扫墓、踏青)
八、指导书写
1.学生看笔顺图，记忆“扫、拜、墓、踏”的笔顺。认识手字旁。
2.说说你是怎样记住这些字的。
3.教师范写生字。
4.学生描红书中田字格里的生字。
5.让学生在《习字册》—.亡描红、仿影、临写生字。
6.教师巡视，纠正姿势不正确的学生。
第二课时
一、复习检查
1.抽读生字、新词卡片。
2.按“扫、拜、墓”的笔顺书空。
二、继续看图学习生字词
1.出示第三幅图，观察说话。
(1)人们正在干什么?这是什么传统节日?[相机出示词卡：龙舟、端午]教师介绍“端午节”。
(2)端午节这天，人们除了喜欢赛龙舟，还喜欢吃什么?[相机出示词卡：粽子]
2.出示第四幅图，观察说话。
(1)图上画的是什么节日?你知道吗?[相机出示词卡：中秋]教师介绍“中秋节”。
(2)中秋节这一天，全家人坐在院子里干什么?[相机出示
词卡：月饼]
(3)同学们看图上的人都相聚在一起了，这就叫“团圆”。[相机出示词卡：团圆]
(4)学生借助拼音读以上生字词。
(5)指名认读、正音。
如：“粽子、月饼”中的后一个字读轻声。
3.小结：刚才我们学了两组词语，你们知道有哪两个传统节日?(端午、中秋)端午节，民间风俗是什么?(包粽子、赛龙舟)中秋节呢?(全家人要团圆，吃月饼)
三、指导读韵文
多种形式练读，读出节日的欢乐。
范读、自由读、互读、齐读。
四、指导书写，检测效果
1.说说你是怎样记住“团、饺、饼、端”这4个生字的。
2.教师范写生字。
3.学生描红书中田字格里的生字。
4.在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
5.认读课后词语。
6.在《习字册》上描红、临写词语。
7.听写词语，检测效果，及时反馈。
二年级上册《识字1》学案分析 篇6
【教学要求】
1、学生留心观察周围事物，丰富自己的见闻与感受，激发热爱大自然的情感。
2、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，有主动识字的愿望。
3、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。
4、正确、流利地朗读韵文，了解春天给大地带来的变化，感受春天的美好，产生观察大自然的兴趣。。
5、学生能主动积累有关描写春天的词语。
【重点、难点】认识生字，写好生字。
【教学课时】两课时。
第一课时
〖教学目标〗
1、认识本课词语，正确朗读。学习积累有关描写春天的词语。
2、学习生字，写好“万、丁、百”3个字。
〖教具准备〗
课件，词语卡片，实物展台，生字卡片。
〖教学过程〗
一、激趣导入
同学们，春天马上就到了，你们喜欢春天吗？今天这节课老师就和大家一起走进春天，去欣赏春天的美丽景色好不好？
二、看图感受春天的美丽，学习词语、认识生字
1、看图说话，认识词语：
⑴ 放课件：大屏幕出现与课文相匹配的画面，同时播放背景音乐。
⑵ 请同学们用“春天到了”作为开头，把看到的、听到的告诉大家。老师根据学生说话内容相继贴出词语，认读词语。例如：学生说到春天到了，燕子飞回来了，小鸟喳喳地叫着，老师则贴出词语“莺歌燕舞”、“百鸟齐鸣”；学生说出春天到了，冰雪融化了，老师贴出词语“冰雪融化”、“泉水丁冬”。
⑶ 描写春天的这些词语你们喜欢吗？请把你喜欢的这些词语读一读，记一记。
⑷ 你还知道哪些词语是描写春天的？说一说与大家交流。（春意盎然、春风拂面、桃花盛开、万紫千红、春暖花开等）此时要鼓励学生多读课外书，从课外书中收集更多的词语。
⑸ 同学们，春天是美丽的，春天是充满希望的，让我们一起再读一读这些歌颂美丽的春天的词语吧！
2、学习并记忆生字：
同学们，在这八个词语中有本课生字要求大家记住，请同学们看一看书，借助拼音自己读一读，准备和同学们交流。
⑴ 你认为哪些生字的读音比较难读，到前面带领大家读一读。
⑵ 做猜字游戏，巩固读音。
⑶ 这些生字中哪些字比较难记，请同学们在小组中讨论讨论。老师着重引导学生记忆“舞、柳、复、歌”这四个字。（舞：利用笔顺记忆，提示第三笔横的上面有四个小竖，最后一笔竖要出头；柳：提示右边的笔顺笔画；“复”字中间是个日；“歌”字右边是个欠。）
⑷ 其余的生字请同学们自己说一说。
⑸ 去掉生字上面的拼音，出示生字卡片，打乱顺序读生字，并对生字、“柳、歌”进行扩词训练。
三、指导书写
同学们，本课生字中有五个汉字要求大家会写，你们看一看是哪几个字？（万、丁、冬、百、齐）
1、读一读，口头扩词：
万：万岁、百万、一万
丁：甲乙丙丁、丁冬、丁香
冬：冬天、冬笋、冬泳、冬眠
齐：齐唱、齐心、齐全
百：百分、百发百中、百货公司
2、观察其中的“万、丁、百”三个字，我们看谁能将这三个字写得漂亮、端正。
仔细观察这三个字在田字格中的占位，将关键笔画反复描一描。（描一描第一笔横，再描一描竖中线上的笔画。）
万 丁 百
这三个字的第一笔都是横，写时应注意写得长一些。第二笔的起笔都应写在竖中线上。
3、老师范写，学生评价。（老师在实物展台上书写更直观。）
4、学生书写，老师指导。
5、展示作品，大家评说。
〖板书设计〗
识字1
春回大地 万物复苏
柳绿花红 莺歌燕舞
冰雪融化 泉水丁冬
百花齐放 百鸟争鸣
第二课时
〖教学目标〗
1、复习本课生字、词语。
2、写好“冬、齐”两个生字。
3、画一画美丽的春天。
〖教具准备〗图画纸，词语卡片，实物展台，水彩笔或油画棒。
〖教学过程〗
一、复习体会，导入新课
1、抽读书上的八个词语。
2、通过读这些词语，你听到春天的声音了吗？你听到了哪些声音？（鸟儿的鸣叫声、泉水流动的丁冬声）除此之外，你还留心听到过春天里的声音吗？（空竹抖动的声音，淅沥沥的小雨声）
3、自己再读一读这些词语，能不能看见春天的颜色呢？你又看见哪些色彩啦？（绿色的柳树、红色的花朵）春天里，还有哪些颜色呢？（绿油油的小草、白白的柳絮）
同学们，你们愿意把这美丽的春天画下来吗？我们先来写好“冬和齐”两个字，然后将你看到的春天美景画下来。
二、指导写字
1、认读“冬、齐”两个生字并继续练习一下扩词：
冬：冬天、冬夜、冬笋、冬瓜、冬季
齐：齐步、齐心、齐唱
2、观察两个字，说一说怎样写端正：
冬：第一笔撇起笔在竖中线，横撇和捺的交*点在田字格中心点的上面。下面的两点一小一大,一高一低都写在竖中线上。
齐：
3、描一描，写一写，老师巡视指导。
4、展示作品，大家评说。
三、画春天
图画完成之后，可以让学生说一说自己的作品，也可以看看其他同学的作品来说一说美丽的春天。
【教学后记】
课堂教学中，利用多媒体课件创设情境，引导学生用自己眼睛和耳朵去观察春天，感受春天，可以使学生有身临其境的感觉，提醒学生注意在生活中学语文，并受到美的熏陶感染。
在学习生字时，用归纳、比较等方法来记忆，能引导学生运用已有的生活积累，学习新的知识。这样既可以提高学习的效率，又可以加深学生对新知识的理解，拓展学生的知识面，帮助他们建立新旧知识的联系与整合。
二年级上册《识字1》学案分析 篇7
本课中的词语都是学生相当熟悉的，除“嫩芽”一词需借助老师的讲述和图片的描绘外，其余词语都可以很方便地在图上找到。这就解决了词义。
于是新学期伊始，学生学习兴趣极浓。表现在字形教学时，大家能仔细地分析字形，认真书写。从后来检测下来的情况看，除“芽”的第四笔和第五笔的位置不能摆正确，容易写歪。其余生字都非常正确。
这一课的字写正确容易，写漂亮却难，像“梨、杏、草、布”等，要注意字的结构摆布。
另外，为激发学生兴趣，我在课上总是说：“你想学写哪个字？举手告诉老师！”此言一出，学生们非常兴奋地举手，既是一次组织教学，又体现了新课标以学生为主的理念。
二年级上册《识字1》学案分析 篇8
【教学活动的设想】
兴趣是最好的老师，课堂上如何调动学生的学习积极性是教师的任务之一。人教版课程标准语文实验教材一年级下册第一课《识字1》，是让学生赏读好词佳句，感受奏的美。本课的教学，主要是通过活动，唤起学生的生活体验，让学生在更广阔的空间理解和运用词语，激发学生对祖国语言文字的热爱之情，提高学生学习语文的兴趣。
【课堂教学断断实录】
（学生反复熟读词语，在教师的引导下，让学生在小组里再读词语，想想还有哪些不理解的词。学生一边读一边讨论，不一会儿纷纷举起了手。 ）
生：“万物复苏”是什么意思？
（对于这个问题的提出，老师并不急于回答，而是引导学生通过学习课文来理解。）
师：请同学们每人拿出一张纸，画一画春天来了，你看到的景象。
（学生们顿时活跃起来，纷纷开始画画。教师巡视。）
汇报所画的春景图。
生：春天来了，小草发芽了，花儿开了。
生：春天来了，柳树绿了。
生：春天来了，桃花开了，杜鹃花开了。许多人来赏花了。
生：春天来了，许多冬眠的小动物都出来活动了。（该生画了蛇、青蛙、狗熊……）
生：春天来了，蜜蜂来采花蜜了。蝴蝶飞舞。
生：春天来了，冰雪融化了，河水缓缓地流着。
生：春天来了，许多鸟在枝头上唱歌了。（该生画了各种不同的鸟在枝头上。）
生：春天来了，农民伯伯在田里种庄稼了。
一幅幅生动的春景被同学们边说边贴在了黑板上。
这时，黑板上向同学们展示了一幅绚丽多彩的大地春景图。
师：多美的春天啊，在冬天你能看到这样美的景象吗？
生：不能。
生：老师，我知道了这就叫春回大地，万物复苏。
师：说得多好啊，你们能不能用书上描写春天的词贴在自己的画旁呢？
（教师准备了许多词如柳绿花红、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣、蝴蝶飞舞、蜜蜂采蜜等等。）
学生们兴趣盎然地挑选适合自己画的词贴在画旁边。
师：春天这么美，让我们走进春天，美美地读一读这些词吧！
【教后自评】
语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，提出“语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分调动学生的主动意识和进取精神”。字词教学是小学语文教学中的一个重要环节，而且低年级的字词教学占有很大比重。我在教学时不是以词解词，而是先让学生利用绘画的形式，把词中“春回大地、万物复苏”的内容在学生的画笔下表现出来，为学生自然而然地理解了词语。这一环节的设计，使学生对“万物复苏”有一个直观形象的感知，为学生的顿悟搭了一座桥，充分发挥了教师导的作用，同时也营造了活跃的课堂气氛，引发了学生积极参与的兴趣。这一训练，既达到了检查学生对词语的理解，积累了一定的词汇，又培养了学生的创新意识。这种把语言训练与思维训练巧妙结合在一起的方法，对于低年级学生是非常适宜的。
二年级上册《识字1》学案分析 篇9
一、激趣导入。
小朋友喜欢去旅游吗？你和谁去过什么地方旅游？看到过什么？（指名说）
导语：你们是新时代的儿童，你们是祖国的花朵，你们的生活多么幸福，多么快乐。。
二、学习新课。
1、学习第四小节。
师：小朋友，现在是什么季节？（指名说）看，外面春光明媚，老师带小朋友去郊游好吗？
[课件]郊外，百花齐放，鸟语花香。一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。小朋友多高兴，来，跟着老师，准备出发了，好吗？
师：不过，在出发之前，得过一个识字关,过关了就能上车出发了。
[课件]出示：一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。
师：这里有几句韵文，你会读吗？（学生自由读）（指名读）（全班齐读）
[课件]出示带拼音生字：铜、号、领。
小诗里有几个生字，你会读吗？（指名读，小老师带读，开火车读）
去掉拼音你还能认得它们吗？（同时理解“红领巾”）
（再读整个小节。）
师：恭喜大家，你们过关了。可以出发啦！！小朋友排好队上车了，上了车请坐好，要注意安全，头手不要伸出窗外。
2、学习一、二、三小节。
今天，我们要去的地方有很多，
有清凉的海边————————板贴：海边
有幽静的乡村————————板贴：乡村
有美丽的公园————————板贴：公园
师：小朋友，这些地方美吗？这些地方有些什么景物呢？请打开课本95页识字6，自由地读读课文的一、二、三小节，找找你们看到的景物？如果你遇到不会读的字，怎么办？（指名说）（学生自由读）
（1）[课件]（看放大图）哪个小节写海边的景物的？谁来读一读？（指名读）小朋友在海边看到了什么？
（学生看图说话，老师板贴：海鸥、沙滩、军舰、帆船）（齐读第一小节）
（2）（看放大图）哪个小节写乡村的景物的？谁来读一读？（指名读）
小朋友在乡村又看到了什么？（学生看图说话，老师板贴：秧苗、稻田、鱼塘、果园）（齐读第二小节）
（3）（看放大图）哪个小节写公园的景物的？谁来读一读？（指名读）
小朋友在美丽的公园里看到了什么？（学生看图说，老师板贴：小溪、石桥、翠竹、飞鸟（齐读）
师：小朋友观察的可真仔细。现在我们再把课文读读。
[课件]三个小节的课文，看屏幕齐读。
（4）认读生字。
师：细心小朋友有没有发现在课文的美景中藏着许多生字宝宝呢。
[课件]
你会读哪些字？（指名读，我会读。。。。。。。。。。。。。。）
谁来当小老师带其他小朋友读一读？（指名）
（注意“秧、塘、舰”三个字的读音，开火车读）
（5）去掉拼音认读。
去掉拼音你还会读吗？
[课件]谁来读一读？（指名读）（老师随意抽读）
（6）有哪些字是你以前就认得的？（指名说）
（7）你有什么好办法记住这些字？（我会记——————）
（8）组词。
记字还有个好方法，就是把字组成词语。看哪个小朋友脑筋最灵，给下面几个字组组词。
[课件]海、军、号、（指名组词）
（9）小朋友都会读，会认，会组词了吗？现在，你去考考你的小伙伴，拿出你的生字卡片，来玩玩生字卡游戏。
三、指导书写。
小朋友会读、会认、会组词，那你有信心把它们写好吗？
[课件]海
小朋友观察一下，写这个“海”字要注意什么？（指名说）
老师边范写边讲解。、学生练写、师生评议。
四、学习数量词。
1、再读黑板上的词语。
2、这些词语有它们的好朋友，现在需要请小朋友来帮忙，找出它们的好朋友。我们再来把课文读一读，想想它们的好朋友是谁？（全班齐读全文）
3、发卡片给学生，玩找朋友游戏。
形式：嘿嘿，海鸥的朋友在哪里？嘿嘿，在这里，在这里。
4、认识数量词。
刚才我们找出来的词，我们叫它们数量词。[板贴：数量词]（跟老师读“数量词”）
一般我们在表达一种事物都要配上合适的数量词，例如：一个人，一本书。好，看着黑板我们再来读一读。
小朋友想想，还有哪些数量词？细心观察一下我们的课室，你能找到哪些数量词？（指名说）
五、实践活动。
看我们的课文，一种事物配上合适的数量词，就成了优美的小诗了。我相信我们班的小朋友也一样的棒，也能写出这么美的小诗。有信心吗？
[课件]学生看图说话。
六、总结全文。
学习了识字6，你有什么收获？你学会了什么？
七、布置作业。
二年级上册《识字1》学案分析 篇10
【知识塔】
一、小蜜蜂采花蜜
二、新学会的字，我要写好它们
【聪明屋】
一、喜欢这一组描写春天的词语吗？把你喜欢的词语写一写！
春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞
冰雪融化 泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣
二、我有一双火眼金睛，我能送它们回家
【益智园】
和你的小伙伴去找一找春天在哪里，用彩笔画一画美丽的春天吧！
二年级上册《识字1》学案分析 篇11
教学目标：
1.学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，认识3个偏旁。
2.按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。
3.朗读词串，积累词汇。了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。
课文内容：
春天 春风 春雨
柳树 小草 嫩芽
布谷 燕子 蜜蜂
梨花 杏花 桃花
教学准备：
大幅情境图；词语卡片；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1. 小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？
2. 课件播放《春天在哪里》的歌曲，学生欣赏，边唱歌。
二、图文结合，认知词语
1、过渡：春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你找到了吗？
生1：柳树发芽了，说明春天来了。
〔师重复着生说的话，送给这个学生两个圆卡片，上面写着“柳树”、“春天”。〕
生2：小草发芽了，说明春天来了。
师：小朋友真聪明，老师奖给你“小草”、“嫩芽”两个圆卡片。〕
2、初读课文：小朋友说得真好，老师送你们一个礼物，读一读、看一看这些词里面，哪几个词大家没有提到？
生找到后发给词语卡片。
3、师：老师画了一张春天景色的画，小朋友们认真看一看，画上都画了些什么。
师：小朋友们说得真好，现在老师让手中有卡片的小朋友请你到上面来大声地读出卡片上的词语，其他小朋友觉得他读得正确、响亮的，也大声地读一读。然后我们把卡片贴在图画上正确的位置。
三、串词说话，再现春景
范文（美文）欣赏。
生自由练习。
请几名学生说。
师：真棒，一篇篇赞美春天的文章就这样流淌出来，真是出口成章。
让我们把美丽的春景藏进这几个词中，小朋友们，跟我念。
四、读中悟情，读中积累
1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？
2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。
五、写字指导
二年级上册《识字1》学案分析 篇12
《识字1》教学设计
学习目标：
1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。
2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。
3、正确、流利地朗读词语。
4、主动收集积累春天的词语。
5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。
教学重点：识字写字
课前准备：挂图；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。
教学课时：一课时
教学过程：
一、创设情景，激趣导入。
1、小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？
2、播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（出示挂图）
二、图文结合，认知词语
1.语言过渡：睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？
2.认识词语。
随机学习四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）
3.揭示课题，巩固字音。
刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。（板书：识字1）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读）
4.生生互动，游戏内化。
小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天，你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的磁带）
三、读中悟情，读中积累
1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！
2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。
四、总结全文，延伸拓展
1.师总结。
2.课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。
五、分析字形，指导书写
1.认读要求书写的生字并口头组词。
2.认识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头）
3.学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。
4.说说是怎么记住生字的。
5.说说书写注意点。
6.教师在田字格示范书写。
7.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。教师巡视指导。
六、课堂作业设计
背诵课文。写好生字。
《柳树醒了》教学设计
教学目标：
1、认识本课的8个生字，能够正确规范地书写6个生字“说、朋、春、高、友、话”
2、能够正确流利、有感情地朗读课文，并背诵课文；
3、激发学生兴趣，让他们细心观察周围事物的变化。
教学准备：
课文挂图、课件、生字卡片；
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
1、师生谈话，创设学习情境；
2、揭示课题，板书课题：1、柳树醒了
3、读题，着重指导读好生字“醒（xǐnɡ）”。
二、自由读课文。
1、学生自由地读读课文，不认识的字借助汉语拼音进行拼读，要求读准字音，并多读几遍；
2、用自己喜欢的方式朗读课文，并邀请同桌给予评价；
3、和学习伙伴展开比赛：谁读得最美？
4、交流：怎么把课文读好？
三、朗读与识字。
1、课件范读，学生小声跟读；
2、指名朗读课文，师生评价；
3、分小节朗读课文；
4、老师范读第一小节课文，学生模仿，重点指导读好第一小节课文；
5、全班齐读第一小节课文，2--5小节课文可以让学生自由练读，师稍加点拔；
6、师问：“你们认识哪些生字？怎么认识的呢？”让学生自由交流识字方法；
7、师检查学生识字效果，出示课件：
shāo ruǎn zǎo léi shī shuǎ shū xǐnɡ
枝 梳 梢 耍 醒 雷 澡 软
（让学生完成连线作业，并指名当小老师带读生字。）
8、给生字扩词，能够口头说话的就口头说话。
四、指导书写。
1、复习“讠”的写法；
2、指导写好：说话
3、及时展示学生习作。
第二课时
一、复习导入。
1、课件出示：（认读词语）
醒了 软件节 树枝 雷雨 树梢
醒 软 枝 雷 梢
睡醒 松软 枝叶 雷电 竹梢
2、指名朗读课文，师生评价。
二、朗读与背诵。
1、小组进行朗读，师巡视、指导；
2、分组分节朗读课文，分男女分节朗读课文；
3、同桌互相背诵课文，背不出的地方可稍加提示；
4、让能够背诵课文的同学上台背诵，并让其说说背诵的方法；
5、自由背诵课文，师巡视、指导；
6、检查背诵情况，并表扬背诵快又好的同学，鼓励还背不出的同学继续背诵。
三、指导书写。
1、指导写好“朋、友、春、高”；
2、及时展示学生习作。
五、拓展与延伸。
1、春天来了，柳树醒了。你们看看，还有什么醒了。
2、搜集有关春天的儿歌读读，课后举行“赛诗会”。
春雷 说话
春雨 洗澡
板书 春风 梳头
春燕 捉迷藏
《春雨的色彩》教学设计
教学目标：
1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。
2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
3、有主动积累词语的意识。
教学课时：两课时
第一课时
一、音乐导入，激发兴趣
1、播放歌曲《小雨沙沙》
2、同学们，刚才的歌你们听过吗？今天呀，老师不仅给大家带来了歌曲，还带来了好听的音乐和童话故事。
3、放音乐：雨声、小鸟的叫声。你们听到了什么？你想知道它们在说什么吗？
4、配乐朗读《春雨的色彩》
二、初读课文，认识生字
1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。
2、这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记住这些字。
3、同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。
4、课件出示这些字，请会读的同学展示读。
5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。
6、看老师课件演示的情景，用一个字抢答A、一群人在雨中（淋）B、洒水车（洒）C、小水珠落下（滴）
7、出词给学生读。
三、读通课文，感知内容
1、生字大家都认识了，课文肯定也读得更好。分小组帮读，老师指定每组一名学生过一会代表小组读，小组成员帮他读流利。
2、朗读比赛，师生评价。
3、感知内容，相互交流：你知道春雨的样子了吗？你听到春雨的声音了吗？你知道田野里来了哪些小客人？
4、课外延伸：自由组合表演课本剧《春雨的色彩》。
第二课时
一、复习生字，导入新课
二、精读课文，理解积累
1、同学们的字记的很好，课文也一定能读出感情来。现在就请同学们带着自己的理解和感受，有感情地读一遍课文，并自己喜欢的一段精读。
2、讨论交流，指导朗读
调整方案：
方案一：通过读文你知道了什么？（这一问题较开放，如果学生已从整体上感知课文内容，即可进入下一环节。如果学生回答只停留在零散的词句上，就按方案二教学。）
方案二：小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么色的？他们为什么这么认为？（板贴写有字的小写图片和对应的颜色）
3、小组内讨论：a.如果分角色朗读的话，该怎样读争论的语法，朗读好“不对”“不对，不对”“你们瞧”b.怎样表现春雨小鸟和大自然。
4、根据自己的理解感受小组内分角色读、表演读。
5、请一组同学配乐表演读，学生评价
6、同学们春雨到底是什么颜色的呢？把你的想法说一说，画一画（自选粉笔板画春雨）
7、指导积累。同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词句画下来。
8、课堂练习读读说说 滴 雨滴、水滴————
欢 欢乐 欢笑————
题 题目 数学题————
线 纺线 棉线————
三、指导写字，扩展思维
1、出示田字格中的生字观察今天的生字有什么特点
2、范写临摹
3、重点指导绿的笔画
4、对照
5、拓展：春雨到底是什么色的？请同学们在下春雨时好好看看，并听听春雨说些什么，把看到的说出来，把听到的写出来。
二年级上册《识字1》学案分析 篇13
【教学目标】
1、认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读韵文，感受春天的美好。
3、激发学生对春天的喜爱之情，产生寻求春天的想法。
【教学重点】
识字。
【教学难点】
理解韵文，有感情地朗读。
【学情分析】
在理解韵文内容上需老师引导。
【流程设计】
教学过程 教师活动 学生活动 意图 创设情境 激qing导入
1、看图说话，出示词语：
问：你看到哪些景物？这些景物有什么特点？ 学生看出示的图，介绍图上的内容，并可根据自己对春天的了解，说一说感受和想象象力。 发挥学生的个性和处境想象力。
读词识字
1、出示卡片，“我会认”，激励学生自己识字。
2、谁会认生字条中的生字？
说一说你是怎样记住词呢？
3、老师指导较易读错的字音：苏、争，平翘舌音。
4、出示生字卡片，请同学自读，口头组词，造句练习。 学生读卡片，也可用自己的小卡片，同桌互学助写，说一说自己学习记忆生字的方法。
学生在下面练习读音“争当小老师”带领大家一起读字词并练习口头组词造句。
复习巩固已掌握的识字方法。 发挥学习的主动性，体现知识的延伸。 朗读韵文
1、先自读，再请同学领读，出示例句：
春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。
找词语：万物复苏
认识生字：万、复、苏
2、其它句子，由学生照例句自学，找词，生字学习。
老师领着学生学习例句，及学习方法。反复读例句。 学生先互学，当小老师领学，再齐读韵文。
学习例句引导学生自学的能力。 巩固练习掌握学习韵文的方法。 指导书写
笔顺指导。 书写练习。
【课上练习】
2、巩固性：
朗读、背诵韵文、读句子、找词语、学习生字。
2、渐进性：
理解韵文内容，引发对春天的想象，对春天的新发现。
3、综合性：
组词、造句练习，书写、抄写字词练习。
【板书设计】 识字1
万物复苏 莺歌燕舞 柳绿花红 泉水丁冬
冰雪融化 百鸟争鸣 百花齐放
【课后作业】
1、优生：
读韵文、背诵、默写。
2、中等生：
熟读、背诵。
3、学困生：
【教学追记】
学生对四字词语掌握得较好，对搜集词语很感兴趣。
二年级上册《识字1》学案分析 篇14
一、读中识字
1、学生自由试读词语。
2、分组互助读词语，再开火车读词语。
3、出示生字，学生自主认读。
4、开火车读生字。
二、朗读感悟
1、教师范读，学生边听边想画面。
2、学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。
三、在读中巩固识字
1、选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。
2、分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。
四、在应用中巩固识字
1、给生字找朋友（组词语）。
2、补充阅读带有本课生字的段落或短文（教师自编或改编）。
五、在写中巩固识字
二年级上册《识字1》学案分析 篇15
【教学目标】
1、知识目标：
⑴ 认识“万、复”等13个生字。
⑵ 会写“万、丁”等5个字。
2、能力目标：
⑴ 能正确、流利地朗读韵文，感觉春天的美好。
⑵ 能主动积累有关春天的词语。
【情感目标】激发学生对春天的喜爱之情，丰富自己的见闻和感觉。
【教学重点】识字、写字，知道春天的一些特征。
【教学难点】把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。
【课前准备】生字词卡片、教学挂图、燕子图片、小红花。
【教学课时】1课时。
【教学过程】
一、创设情境 谈话导入
1、今天，老师给大家一位新朋友，愿意和它交朋友的同学热情地喊喊它吧。（出示燕子图）
2、你们看，它正一边飞一边张着小嘴唱歌呢，我们来听听吧（放音乐《春天在哪里》）
3、小燕子邀请大家一起走进春天呢，你们愿意接受它的邀请吗？（愿意）那就让咱们一起走进美丽的春天吧！
二、理解课文 领略春天
1、欣赏春景图，练习说话：
（看课本的春景图）小朋友们，你们互相说说，你看见了什么？
（自由看图说）
2、用最美的语言告诉小燕子吧，它会把最美的花送给你。
（根据学生的介绍，随机出示词语，并将花送给学生）
3、初读韵文：
⑴ 小朋友们说得真好，想知道燕子是怎么说的吗？赶快打开课本瞧瞧吧！
（自由读韵文，要求：读准字音，遇到生字多读几遍）
⑵ 听着大家读韵文，小燕子又想把花送给小朋友啦，不过它要送给读书最认真的人。
4、看图照例说句子、找词语、读字：
（描述说句子，再根据意思取词语字条认读）
⑴ 出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。
① 师范读这个句子：
小朋友想一想，这句话可以用哪个词语来代替？
② 在自己的生字词卡中找词语：
万物复苏。
⑵ 照样子说句子，找词语：
① 出示句子：春天来了。
② 看看春天美丽的景色，谁能用这个句子说一说呢？（春天来了，花儿开放了。）
③ 这句话可以用哪个词语来代替？
⑶ 教学“柳绿花红 莺歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬 百鸟争鸣”等词，方法同上。
5、小朋友们真棒，现在我们一起进入“朗读大擂台”，看谁能得到小燕子的礼物：
⑴ 分小组合作朗读：
要求：团结互助，互相提醒，共同努力。
⑵ 以小组为单位进行朗读比赛。
⑶ 给最佳合作小组送上小燕子的礼物。
三、识字写字
经过了“朗读大擂台”，不少小朋友得到了小燕子的礼物，你们还想得到吗？现在我们就来进行一次“识字写字大考验”吧。
1、出示卡片＂我会认＂，激励学生说出自己会认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？（学生复习已学生字，交流自主认识的字）
2、出示带拼音的生字，指名读、齐读。
3、出示带拼音的词语，分组合作学习：
要求：互相提醒读音，说说自己的记字方法。
4、小组汇报读，师生评议。
5、交流识字方法：
⑴ 偏旁联想记字：柳、冰、泉、鸣（想想偏旁跟字义有什么联系）
⑵ “万、丁”在同学的姓中见过；“冰”字就是两点再加上一个水字；“百”字就是一横加一个白字；“齐”字就是文字加一撇加一竖；“冬”字下面的两点就像是雪花。
6、指导写字，巩固生字：
⑴ 观察字形，让学生发现字的特点。
⑵ 老师范写，让学生看清楚笔画的位置。
⑶ 学生练习书写，评议。
四、实践活动
去大自然中找找你眼中的春天，画一画或写一写。
【教学反思】
低年级的语文教学力求做到入情入境.在课改伊始，创设情景、出示燕子图，把学生的注意吸引住了。学生欣赏完画面，让他们说说你看到了什么？既培养了学生的观察力，又训练了学生的语言能力，在看、想、说、读中提高了学习的动机。
二年级上册《识字1》学案分析 篇16
第一课时
教材分析：
这是一篇识字课文，采用“词串”的形式，介绍了金秋水乡富有诗情画意的美景。全课12个词语，分成4组。第一组词语表现水乡白天的景色；第二组词语介绍荷塘里的主要植物：莲藕、芦苇与菱角；第三组词语表现水乡傍晚的景色；第四组词语表现夜晚水乡的景色。全课读来琅琅上口，有韵有味，有助于激发学生的学习兴趣。在图文对照中识字、诵读，既能丰富学生的知识，了解水乡秋天的人文、自然景观，受到美的熏陶，又能丰富语言积累，感受语言的优美。本课教学重点是识字写字。
教学目标：
1、学会认读本课7个生字，认识两个新偏旁“火”、“欠”，能正确书写生字“烟”、“灯”、“歌”。
2、正确、流利有感情地朗读词串。借助图片理解词语、积累词语。
3、了解水乡金秋十月特有的景色，感受大自然的美好。
教学重点： 激发兴趣，引导学生自主识字、读词，写字。
教学难点： 读准字音，认清字形，写好生字。
教学准备： 教师：多媒体课件、教材40份；学生：田字格本、铅笔。
教学过程：
一、创设情景，激情导入。
1、出示江南渔舟、民居、荷塘图，引入新课。
2、教师板书课题，学生齐读。
[注]我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”老师通过创设情境，诱发了学生学习新课的热情。
二、借助拼音，初读识字。
（一）初读课文，读准字音。
1、学生自由拼读课文。
要求：读准字音，不认识的字借助拼音把它读熟。同时拿出笔来，在难发的音下面画上“三角形”，再多读几遍。
[注]苏霍姆林斯基说过“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。老师在此就给了学生一个做发现者的机会。
2、同桌互读。师：互相听，互相评一评。
3、检查成果。
（1）出示生字，指名读，开火车读，齐读。
qiū yān lú xī ɡuī ɡē dēnɡ
秋 烟 芦 夕 归 歌 灯
（2）出示课文：
jīn qiū yān bō shuǐ xiānɡ
金 秋 烟 波 水 乡
lú wěi línɡ ǒu hé tánɡ
芦 苇 菱 藕 荷 塘
xī yánɡ ɡuī zhōu yú ɡē
夕 阳 归 舟 渔 歌
fēnɡ yè dēnɡ huǒ yuè ɡuānɡ
枫 叶 灯 火 月 光
指名说说易读错的音节，学生领读。
圈出整体认读音节，指名说，齐读。
（二）多种形式读课文，巩固字音。
1、指名分行读韵文，师相机指导词串的读法。（每个词语中间要有停顿，每行词语用一口气读完。）
2、男女生赛读。
女生读一、二行，男生读三、四行。边读边回忆词串的读法。
3、去掉拼音，有节奏地拍手齐读。
（1）教师示范，讲解：每行用四拍完成，第四拍只拍手不读词。
（2）师生拍手齐读。
（3）学生拍手齐读。
【注】让学生把刚刚学会的生字放在具体的语言环境中加以巩固，通过多种形式朗读来巩固、加深识字、识词的成果。
三、读词成串，走入“水乡”。
过渡：这些词你们都读准了，好样儿的。但还不够，你要是再走近一点儿去水乡看看，了解了那里的美，你一定会读得更有味道。
（一）认识 “水乡” “烟波”
1、出示“水乡”词语、图片，认读，理解“水乡”。
师：你知道什么样的地方叫做“水乡”吗？（湖泊、河流多的地方）
2、感受“烟波”，认读“烟波”。
师：水乡的水真清啊！水面上常常飘荡着一层薄薄的雾气，看到这幅景象你会想到课文中的哪个词语呢？
出示“烟波”
【注】将一个词置入具体的语言环境去辨析，能准确地把握它的意思和用法。
3、齐读 “烟波” “水乡”。
（二）学习第二行
1、出示词语“荷塘”，认读。
用一个词语概括印象中的“荷塘”，指名说。出示荷塘图片。
2、认识“菱”“藕”
过渡：荷塘真──美啊！不过荷塘里不仅只有美，还有很多更有价值的东西呢！你知道在荷叶底下，在荷塘的泥土里有什么吗？
说说“藕”，出示“藕”的图片。
出示“菱”图片，认识“菱”。
3、了解“芦苇”
4、指名读第二行，学生点评、领读。
（三)学习第三行
1、回忆“夕阳”
师：水乡的荷塘物产丰富，我们在玩耍中，不知不觉，太阳公公就要下班了。这时的太阳我们叫它──夕阳（出示词语）。
2、了解“归舟”
3、欣赏“渔歌”，体会渔民丰收的喜悦。
出示词语“渔歌”，播放渔歌。
4、教师指导朗读。指名读第三行，老师点评。
5、齐读。
（四）说说“金秋”
1、想象“金秋”
师：水乡的夕阳美吗？告诉你们江南的美还远不只这些，尤其是秋天。
学生回忆秋天。
2、出示组图。
指名说说江南的秋天。（师相机引导。）
3、小结：是啊！秋天是美丽的季节，秋天是收获的季节，所以人们把秋天称之为──金秋。出示词语“金秋”
（五）配乐朗读，感受水乡的“美”
过渡：这样的江南水乡、这样的金秋，你觉得美吗？那就请你带上你的心情，带上你的表情，端起书本再自由地读一读这篇韵文吧！(学生自由读，老师巡视指导。)
1、学生带着感情自由读全文。
2、老师配乐范读，学生评议。（老师在学生自己的评论中引导朗读。）
3、指名读。
4、分组赛读。
5、拍手齐读。
【注】朗读是对课文音韵美、形象美、蕴含美等多层面进行整体性全面欣赏、品味的过程。
6、回顾，记忆
(提示：用课文中的词语填空，边读边连起来想像一幅幅画面。)
金秋，我们乘着小舟到水乡游玩，先看到水面上飘荡着的( )。接着，我们来到荷塘边看到了( )，认识了水底的（ ）。夕阳落山时，我们看到了（ ），听到了( )。枫叶飘零的夜晚我们又看到了远处的( )和（ ）。
【注】根据课文内容填空不仅是对原文的重现与记忆。同时也是自己独特的阅读感受的表现、自我潜能的一种释放，也是对课文的一种再创造。
四、分析字形，指导写字。
（一）认识“火”、“欠”。
1、认识火字旁， 说说它与平时的“火”字有什么不一样。
最后一笔捺变成了点。
2、说说本课中带有火字旁的生字。（指名说，大屏幕出示答案。）
想一想为什么“烟”和“灯”都用“火”作偏旁。
3、说说带有“欠”的生字。（指名说，大屏幕出示答案。）
（二）指导书写“烟”、“灯”、“歌”。
1、出示“烟”、“灯”、“歌”，齐读。
2、学生观察，指名说识记方法。
[注]课堂应是在教师指导下的学生自主的语文实践活动。过去教学识字，教师带领学生循着一个固定的套路反复地去拼字音，数笔画，说部件，联词语。这样固然也可以完成教学任务，但千篇一律的教学形式，枯燥无味的教学内容，会使学生失去学习的兴趣，学习效率比较低。现在把识字的主动权交给儿童，让学生自己开动脑筋来记字，效率就大大提高了，既激发了学生的学习情趣，又注意深入浅出地剖析了汉字的造字规律，有助于儿童的理解和记忆，也符合学习的心理规律，提高了学生自学生字的能力。
3、出示笔顺表，学生自学生字的笔顺。
4、老师在田字格中范写，并引导学生观察字形结构、位置、笔顺。
（“烟”“灯” “歌”都是左右结构，其中“烟”和“灯”都是左窄右宽的字，而且写时左边要高于右边。而“歌”则是左宽右窄的，写时右边要略高于左边。）。
5、学生描红（提示：坐姿、握笔姿势。）
师生齐背儿歌：头正、身直、肩平、脚安。食指、拇指捏着，三指四指垫着，小指在下藏着，笔尖朝前斜着，笔杆朝后躺着。
学生临写，老师巡视指导。要求：每个字临写两次，没写好的字多临几次。
6、大屏幕展示学生的临写作业，师生共评。再临写。
【注]让学生在实践中既动眼用心，又动手操作，掌握如何写好字的本领，并在“读帖”、“描红”、“仿影”、“临帖”以及评议的过程中，感受汉字的形体美。
五、课堂小结。
今天我们认识了“火”、“欠”两个新偏旁，学会了写“烟”、“灯”、“歌”，本课的其它生字我们下一节课继续学习。江南那么美，希望大家有机会能亲自去那里看一看。
板书
识字1
火 欠
烟、灯、歌（田字格中）
