送给盲婆婆的蝈蝈 精选15篇 仿写
仿写《送给盲婆婆的蝈蝈》（精选15篇）
仿写《送给盲婆婆的蝈蝈》 篇1
乐呵呵的捉回了
一只黑色的蝉，
喜滋滋的送给了
我的妈妈。
妈妈，妈妈，
这是一只会叫的蝉。
在我上学的时候，
就让它替我给您唱歌。
歌声会领您走进海洋，
看到海洋里的波浪。
歌声会把您带回童年，
想起学生时代的快乐。
妈妈，妈妈，
这是一只会唱歌的蝉。
您听，她唱得多好，
吱吱，吱吱，吱吱……
仿写《送给盲婆婆的蝈蝈》 篇2
今天我们低年级教研组教研，教研主题为“如何培养低年级孩子良好的课堂学习习惯”，由我讲了一节随堂课——《送给盲婆婆的蝈蝈》，上完课，我有一种如释重负的感觉，但仔细想想，教学中虽有成功之处，也不免有一些失误。认真总结，将对自己是一笔宝贵的财富。
先说说我认为成功的地方吧。学生课堂学习习惯的培养，实施以来，我们几经开始在课堂上严格要求学生的学习习惯，如：提前准备、认真倾听、积极发言、坐姿端正。有几个习惯学生养成得还是不错的。上课前，学生能提前准备好书，放在桌子的中央，把笔和橡皮放在桌子的右上角，并且静息等待老师上课。课堂上读书时，学生基本上都能自觉地把书立起来，坚持良好的读书姿势，而且听讲情绪也比原来好多了。
在评课的时候，老师们也都能从我的课堂上找到值得学习的地方。比如，有的说我生字教学指导得很好；有的说我让先完成任务的同学记生字，有统筹安排时间的意识；有的说我能运用暗示性的语言，表扬提前预习的学生，对培养学生预习的习惯会起到促进作用。从这些肯定中，我感到很欣慰，多年来，我对语文教学还是积累了一些经验的，今后还将继续进行有益的探索。
当然，本课还有许多不尽人意的地方，有以下一些方面：
1、学生倾听的习惯还不够好。特别是倾听老师的要求和倾听同学的发言。
2、感知课文内容只停留在表面，文章思想内涵没有挖掘出来。
3、学生在课堂上还会好奇的扭头看后面听课的老师，行为习惯不够好。
4、学生评价语言匮乏，评价只停留在表面，语言不够准确，如：读得不整齐、没感情、读得乱。发现别人的优点少，缺点多，不能汲取别人的长处。
5、老师对蝈蝈和蛐蛐是不是一种昆虫搞不太清楚，只得用“课后查资料”化解尴尬。
本课还可以在如下一些方面进行改进：
首先，在课堂上关注学生倾听的习惯，认真倾听老师的要求，认真倾听别人的发言。
其次，指导学生学会正确评价别人。老师都要提出具体的要求，给学生提出一些具体的评价标准，如评价读书，可从语音、语调、语速、感情等方面评价。这样，学生就不会再盲目了。
再次，备课要深入，老师要丰富自己的课外知识，养成提前查资料的好习惯，免得再出现不应有的尴尬。
总之，以课例为载体，通过上课、评课的教研方式，让我更加真实、全面地看到了自己的不足，为今后找到了努力的方向。
今天我讲了一节课——《送给盲婆婆的蝈蝈》，上完课，我有一种如释重负的感觉，但仔细想想，教学中虽有成功之处，也不免有一些失误。认真总结，将对自己是一笔宝贵的财富。
先说说我认为成功的地方吧。学生课堂学习习惯的培养，实施以来，我们几经开始在课堂上严格要求学生的学习习惯，如：提前准备、认真倾听、积极发言、坐姿端正。有几个习惯学生养成得还是不错的。上课前，学生能提前准备好书，放在桌子的中央，把笔和橡皮放在桌子的右上角，并且静息等待老师上课。课堂上读书时，学生基本上都能自觉地把书立起来，坚持良好的读书姿势，而且听讲情绪也比原来好多了。
当然，本课还有许多不尽人意的地方，有以下一些方面：
1、学生倾听的习惯还不够好。特别是倾听老师的要求和倾听同学的发言。
2、感知课文内容只停留在表面，文章思想内涵没有挖掘出来。
3、学生在课堂上还会好奇的扭头看后面听课的老师，行为习惯不够好。
4、学生评价语言匮乏，评价只停留在表面，语言不够准确，如：读得不整齐、没感情、读得乱。发现别人的优点少，缺点多，不能汲取别人的长处。
本课还可以在如下一些方面进行改进：
首先，在课堂上关注学生倾听的习惯，认真倾听老师的要求，认真倾听别人的发言。
其次，指导学生学会正确评价别人。老师都要提出具体的要求，给学生提出一些具体的评价标准，如评价读书，可从语音、语调、语速、感情等方面评价。这样，学生就不会再盲目了。
再次，备课要深入，老师要丰富自己的课外知识，养成提前查资料的好习惯，免得再出现不应有的尴尬。
总之，以课例为载体，通过上课、评课的教研方式，让我更加真实、全面地看到了自己的不足，为今后找到了努力的方向。
《送给盲婆婆的蝈蝈》教学反思
时时处处皆教育，育人应达无痕境。当课堂上出现了不和谐音符，如何处理得更艺术化些。更有效地消除课堂中出现的嘲笑声，给学生更多的心理暗示：期待和宽容。并在笑过之后，语言上，思想上、情感上有正面的发展。
例一：一学生说如果我的隔壁住着一位盲婆婆，我会带她去看风景。学生一片笑声。我当时没有否认这种说法，是这样说的：“虽然婆婆看不到美丽的风景，但她会用心去看的。”下文也出现了类似的句子：看到小溪流淌的清波。学生真的就懂了吗？盲婆婆怎么用心去看？或许可以这样处理：你说的很特别，你会带盲婆婆到什么地方去看什么风景？婆婆用什么去感觉这些美丽的风景呢？用手摸，用鼻子闻，用耳朵听，用皮肤感觉……。学生们在笑过之余，思维会被引开，会觉得这样一句看似可笑的句子其实并不值得笑，而发言的学生会感到自己的发言得到了老师的承认。被笑的尴尬会一消而光。更重要的是给了学生这样的心理暗示：宽容比嘲笑力量更大，别人的思想是有自己独特感受的。
例二：一学生在读蝈蝈的叫声时，为了表达自己的欢快，或取得逼真的效果，把“咯咯”模仿成了蝈蝈的叫声。又引来了一阵笑声。我知道这是善意的。怎样化这笑声为更有利的资源呢？直接赞扬!你为什么要读得这样欢快？大家也来做做这只欢快的蝈蝈，改成像他这样读读!让盲婆婆感受更多的关爱，好不好？读的情趣被调动起来了，书声中融入的情感也会更丰富了吧。
例三：在老师奖给小朋友“快乐果”，“勇敢果”时，有一个没奖到的，也没发过言的小朋友在下面小声说：“这样的苹果又不好吃。”让大家又是一阵笑声。这笑声让我深思：他是为了引起我的注意吗？是吃不到葡萄说葡萄酸吗？是我渗透给学生读书的功利性了吗？是我“心系课件”，没有关注到每一个学生了吧。在这笑声过后我该怎么办？孩子的话也提醒了我，物质奖励不应说在前面，不让学生养成为功利的目标读书。在得到奖品的同时，也应对全体同学心存感激，没有他们谦让机会，没有他们默默支持，提出建议，自己的进步从何而来？所以面对大家说上一句真诚的“谢谢”，真是太应该了!当那位在下面发泄不满情绪的小朋友听到谢谢二字时，他还会有这样的想法吗？
《送给盲婆婆的蝈蝈》教学反思
《送给盲婆婆的蝈蝈》是一首优美的儿童诗，目的是通过课文的朗读感悟，激起学生奉献爱心、主动关心他人、尊老帮残的美好意愿。在教学中，以读贯穿，抓住“盲”展开教学，突出婆婆因“盲”间隔了与五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞。在这样的感情基础上学生才能真正体会到“我”送的这只蝈蝈对盲婆婆的重要意义。在教学第三节的时候，通过配乐朗读，结合读好“歌声会……歌声会……”两个句子，引导学生观察插图，注意婆婆的表情，激发学生想象：盲婆婆听着蝈蝈欢乐的叫声，仿佛来到了哪里？看到了什么、想到了什么？一是“看到”，让盲婆婆感受现实生活的情趣；二是“想起”，让盲婆婆重新感受童年的美好生活。至此，学生对于“我”送蝈蝈的用意也有了进一步的感悟。于是，让学生展开想象，“想想蝈蝈的歌声还会把婆婆带到哪？”用这样的句式说话，使学生与文本感情的一同升华，也对学生口语表达进行了训练。
仿写《送给盲婆婆的蝈蝈》 篇3
第一课时
教学目标：
1、认知目标：学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。
2、能力目标：能正确、流利地朗读课文。
教学重点、难点以及对策：
重点：学会本课的生字，写好生字。
难点：能正确、流利地朗读课文。
对策：本文是一首儿童诗，通过让学生自己当一个小导演来激发学生学习的热情，从而对学生提出要求，读好课文。
教学过程：
一、新建角色——引发动机
1、 揭题：今天我们一起来学习一篇新课文《送给盲婆婆的蝈蝈》（板书课题） 齐读课题。
2、 激趣：九九重阳节马上就要到了，它是一个老人们的节日。在我们的身边发生了许多感人的敬老爱老的故事。大家想不想当回小导演，去把一个动人的敬老故事拍摄下来？
3、 指导学法：引导学生归纳出当导演需要的本领：
善于观察——捕捉人物的神态、动作
善于想象——通过人物的外表推测人物的内心所想
善于表达——要通过言语表达自己的感受
二、介绍情况——熟读感知
师：现在请小导演们先了解一下剧本，把自己融进去，自由放声读课文，然后向大家作介绍。
1、 分层提出自读要求：
（1） 读准字音，读通句子，不多字，不少字。
（2） 难读的地方多读几遍。
（3） 选择自己喜欢的小节再读读。
2、 检查自读情况：
（1） 指名分节读课文。
（2） 学生评议。（采用“我建议你……”“如果你……”“希望你……”等建议式句式进行评议。）
3、 用简要的话介绍课文内容。
三、教学生字
1、出示生字，学生观察，自主识记（要求用学过的字帮助识记）
2、交流。（采用“我提醒大家注意……”“我这样巧记……”句式交流。）
3、学生按笔顺描红 “邻、婆、替”
4、学生临写生字，师指导如何把字写入帖、美观。
第二课时
教学目标：
1、认知目标 ：了解由生字组成的词语，通过对语言文字的朗读感悟，理解课文内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
培养学生的自学能力，观察、表达、审美能力，及小组协作能力和创新能力。
3、情感目标 ：激发学生奉献爱心，主动关心他人、尊老帮残的美好意愿。
教学重点、难点以及对策：
重点：让学生在朗读中感悟课文内容，丰富对诗歌语言的感受。
难点：建立新角色，引导学生在创设的大语言交际场景中自主地感受、体验、和理解，同步实现内容理解和语言训练的双重任务。
对策：本文是一首儿童诗，通过让学生自己当一个小导演来激发学生学习的热情，从而对学生提出要求，读好课文。帮助学生理解课文内容。
教学过程：
一、说说内容——体会感悟
师：通过上节课的初读剧本，文中许多片断你一定留下了深刻的印象。作为导演的你们一定要仔细观察，联系上下文，反复读读，说说你看懂了什么？
1、学生自读课文
2、交流：
生：我感受到蝈蝈的可爱。（师展示实物或图片，播放蝈蝈的叫声，并让学生结合生活实际理解蝈蝈不但外观美，而且叫声也很美）
生：我知道主人公小男孩把心爱的蝈蝈送给盲婆婆时很高兴。（师指导读好“乐呵呵”“喜滋滋”两个词语）
生：我明白小男孩送蝈蝈的用意是：在“我”上学的时候，让蝈蝈替“我”给盲婆婆唱歌。（师引导学生想象我和婆婆的平时交往，体会彼此的感情）
生：我读懂了蝈蝈的叫声使婆婆仿佛看到小溪流淌的清波，也回想起童年时的快乐。（师引导学生结合挂图从神态、动作体会婆婆的快乐）
二、表演朗读——理解表达
师：剧本中的小男孩将心爱的蝈蝈送给盲婆婆，他关爱他人的好思想、好行为令人感动。你们愿不愿意用表演朗读来再现当时的情景？导演要做到善于表达，善于指导，演员要细细体会把你们刚才读懂的人物的动作、语气、神态加到表演朗读中去。（四人小组表演朗读、师巡视指导）
1、学生上台表演朗读
2、师生评议
三、尝试想象——迁移应用
师：蝈蝈叫声美妙动听，它唤起了盲婆婆对大自然和童年的回忆，为她的生活减少遗憾，增添情趣。小导演们发挥你们的想象推测盲婆婆的内心所想，她还看到什么？还会说些什么？充入进去我们的影片一定更精彩！
1、学生想象说话。（“歌声会……歌声会……”句式练说）
2、配乐结合画面交流
四、新闻发布——质疑应答
师：在拍摄即将结束的时候，导演们和演员们将准备召开一个新闻发布会。爱提问题的观众们可要抓住这个难得的机会，有什么问题想当面问问导演和演员们？
（自荐或推荐学生分别当导演和演员并到台前。教师当支持人穿针引线，引导点拨）
生：为何剧本中两次提到“这是一只会唱歌的蝈蝈”？
生：为何剧本以蝈蝈的“咯咯，咯咯，咯咯……”叫声结束？
生：为何剧本中具体刻画盲婆婆的想象内容？
生：扮演小男孩的同学和盲婆婆的同学你们有何感受？
五、写宣传稿——概括评价
师：开好新闻发布会，影片可以播放了，不过，各位导演们还得做件事——写些宣传词，用简短的几句话夸夸我们的主人公。
学生交流
六、拓展生活——激励导行
师：剧中的小男孩只是我们当代少年的一个缩影，他体现了我们儿童奉献爱心，尊老帮残的美德。小导演们，让我们一起走出校园到社会的大家庭中，去捕捉身边更多的感人故事吧！相信每个人都能成为主角，因为处处都有爱。
七、实践活动
开展“我学会了关心”活动，为周围的人做一件好事。
课前思考：
本文是一首儿童叙事小诗，旨在通过朗读感悟文字语言，激起学生奉献爱心、主动关心他人、尊老帮残的美好意愿。因为在教学时既要抓住“送蝈蝈”的叙事线，又抓“献爱心”的情感线，要把握住一个链接点是很重要的。如：教学第二小节时抽出“替”字，理解文本中提供帮助给人带来的乐趣，延伸到生活中，思考自己可以给什么人伸出援助之手。
师：读完这一小节，你知道了“我”平时怎样为盲婆婆解闷了吗？从哪个字可以看出？
生：给盲婆婆唱歌。从“替”字可以看出。
师：（板书“替”）你能用它说一句话吗？
生：在家里，我替妈妈扫地。
每天早上，我都替老师收齐作业，拿到办公室。
师：同学们说得真好！从这儿，我也可以看出大家都是乐于助人的好孩子。盲婆婆眼睛看不见东西，给她的生活带来很多不便，也让她少了很多的乐趣。那么，蝈蝈是怎样帮助她解闷的呢？我们来看看。
……（学习课文3节）
师：细心的同学可以发现，盲婆婆听着蝈蝈的“歌声”，她慈祥的脸上是带着微笑的，你觉得是为什么？
生：因为盲婆婆心里很高兴。
盲婆婆通过蝈蝈的叫声，似乎看到了大自然美丽的景色。
我觉得她是因为有小朋友和蝈蝈陪她，不感到寂寞。
师：是呀，课文中的“我”替盲婆婆唱歌解闷，“我”上学时还想到了用蝈蝈“替我”去帮助盲婆婆，这种关爱让婆婆感到了无比幸福。其实，像盲婆婆这样无助的人还有很多，他们更希望得到人们的帮助，同学们，你觉得自己可以帮助哪些无助的人？你打算怎样做呢？
生：我可以帮助盲人。过马路的时候，我可以扶他们过去。
课后反思：
本文是一首简单的儿童诗，对于好奇的小学生而言听到小动物的名称他们的学习积极性就已经很高了，在第一课时我有充分发挥学生质疑的能力，让他们提出问题，并且自己通过读课文解决问题，因此学生读得非常认真。在初读是基本都能把字音都读准，同时我又使用了一些激励的手段帮助学生读好这首诗歌，因此课堂气氛非常活跃，效果也很好。
引导学生想象盲婆婆双手拿着蝈蝈，聚精会神地听着听着，她仿佛听到了什么，又仿佛看到了什么？教师只是让学生自由地说一说。学生虽然说的较多，但显得太零碎，教师没有给予更多的帮助、引导，没有达到语言训练的有效性。因此，可以改为学生自由说后，提供给学生一个书上的句式：歌声会__________，看到_________；歌声会_________，想起__________。这样，想象说话就体现了一个梯度，由易到难，提高了语言积累的有效性。
学生话语：（怎样区分“邻”“领”）只要记住两个耳朵在脸的两边，他们就好像邻居，所以邻居的“邻”是耳朵旁。
仿写《送给盲婆婆的蝈蝈》 篇4
今天二年级语文课的学习内容是一首诗《送给盲婆婆的蝈蝈》（苏教版第三册）。老师创设情境，理解了盲婆婆、蝈蝈，接着揭题、读题后，然后就问：“读了题，你想知道什么？”
生：“这蝈蝈是谁送的？”
师：“好的。”
生：“是怎样送的？”
师：“不错。”
生：“为什么要送？”
师：“是呀。”
也许是受了老师的鼓励，学生们越发起劲，并挖空心思起来。
生：“盲婆婆收到蝈蝈后，有什么表情？”
师：“你真会动脑筋！”
生：“盲婆婆是否爱动物，爱蝈蝈？”
师：“对呀！”
生：“蝈蝈是怎样唱歌的？”
师：“你预习得真不错！”
生：“盲婆婆有了蝈蝈，心情如何？”
师：“同学们想了解的还真不少，好，下面就带着这些问题听老师读课文。”
老师范读完，又说：“想解决这些问题吗？请同学们自学课文。要求：1、读准字音，读通全文；2、用笔标出自然段的序号；3、不懂的词句打上‘？’。可以自己读，也可以同桌读。”
学生摇头晃脑地读了起来，几分钟后，大部分学生读了好几遍（课文很短），老师便和学生一起学了14个生字，又用指名读、小组读、集体读等方式读了3遍课文，老师又问：“还有什么不懂的地方，提一提。”顿时，教室里小手如林，学生提出了问题：
为什么“乐呵呵地提回了，喜滋滋地送给了”？
“在我上学的时候，它就替你唱歌”，蝈蝈真的会唱歌吗？
为什么送给盲婆婆？
为什么她会看到小溪、清波？
把盲婆婆带回童年，她是不是变小了？
我怎么也没有料到学生的能量如此之大，问题如此稀奇古怪。看了一下表，面对雨后春笋般的小手，争先恐后的“我来，我来”声，微笑渐渐消失，忙匆匆打断学生，开始讨论问题。就在我和学生为蝈蝈到底会不会唱歌而纠缠不休时，下课铃声响起了。
教学反思：
下课后，我对本节课的过程进行了反思。教学中，我的意图是以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，尊重学生主体的学习需要，让学生读题、读文后提出问题，并以此来组织教学，试图用学生自己想了解的问题钩住他们的好奇心、求知欲，使学生的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，变“要我学”为“我要学”，从而培养学生自主探究的学习方式和问题意识。面对今天的课堂，我甚感沮丧和困惑。
课堂教学为什么会不理想呢？
首先，对学生能力估计不足。对于刚由一年级升入二年级的孩子来说，他们不具备一定的阅读能力，还需要老师引导着，在老师的帮助下慢慢走入课文，逐步完成与文本的对话。而我未作引导就把整首诗“扔”给学生，学生未深入感悟课文，又让学生对课文内容提出问题，问题当然是成堆的。虽说这一偏高的要求（“对课文中不理解的地方提出疑问”是课标对中年级阅读教学提出的要求）在二年级开始渗透也未尝不可，但既是培养质疑问难意识，就应在学生提问的基础上作指导，然后师生共同对问题作归并梳理，确定本堂课着重解决的目标，再围绕目标在教师引导下深入学习。而不是不顾学生实际、课堂教学的时间限制一个劲地鼓励学生提问，然后又让学生读文后讨论逐个解决。
第二，对教材特点把握不透。课文是一首诗，诗不同于一般记叙文，时间、地点、人物之类的一一叙述清楚，诗讲究意象，想象丰富，跳跃性比较大，理解时较多地依赖学生的想象和对语言的感受力，应该说学习时比一般文章更困难一些。对于生活阅历浅、语言感受能力还不强的二年级学生来说，尤其如此。针对这种情况，教师更应该利用音乐、图像、语言等多种教学手段为学生的学习提供台阶，让他们一步一步走入诗中，读诗、联想、悟情。
第三，对教学理念理解不深。让学生在读题、读文章后提出一些想了解的问题并以此组织教学，确实是一种体现学生的主体性、培养质疑问难意识的好方法。但是，体现学生的主体地位、培养学生质疑的意识并不意味着一定要以学生提出的问题组织教学。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：有的方法，在甲地是鲜花，在乙地可能是毒草。也就是说，没有一种教学方法是万能的，都有其适应性和局限性，只有在适应的条件下，才能显示其效果和威力，否则，便会黯淡无光。所以，教学本课时，教师应该根据教材和学生的特点，继续创设情境，让学生在情境中反复读诗，唤起生活经验，在教师的语言引导下自读自悟，领会诗意，然后把诗编成故事讲给大家听，最后也可进行质疑问难。这样操作也同样能体现自主性、培养质疑问难意识，还更富有情趣。
仿写《送给盲婆婆的蝈蝈》 篇5
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文
2、通过图画的展现，音乐的渲染，让学生懂得关心他人
教学过程：
一、复习
1、听写生字词
绿色 唱歌 邻居 童年 难忘 婆婆
2、指名朗读课文，要求正确、流利。
（检测学生对于第一课时字词的掌握，并能正确流利的朗读课文）
二、精读课文 （重点第三节）
1、回顾：小朋友送个盲婆婆的这只蝈蝈是一只怎样的蝈蝈？（美丽、会唱歌）
2、蝈蝈真的会唱歌吗？我为什么这么说？（蝈蝈的叫声非常动听）
3、（出示插图二：盲婆婆手捧蝈蝈，背景是广阔的田野）
（1）师：是啊，蝈蝈的声音多动听啊，盲婆婆双手捧着蝈蝈，脸上微笑，聚精会神地听着，听着，（播放蝈蝈叫声）她仿佛听到什么，看到什么呢？结合插图自由轻声的读第三节
（新课标指出：借助读物中的图画阅读，让学生获得文本的直接体验）
请学生上台手指插图叙述，用上仿佛一词
生：她仿佛会听到小溪流淌的声音。
生：她仿佛会看到田野里的庄稼。
生：她仿佛看到了绿色的森林。
师：盲婆婆是真的能看见吗？
生异口同声的说：不是
师：课文为什么说歌声会领您走进田野，看到小溪流淌的清波？
（小组讨论）
（在学习中学会合作，在合作中求得发展）
（2）因为小朋友的关心，因为蝈蝈动听的歌声让盲婆婆仿佛感受了美丽的大自然，盲婆婆还听到了什么？
生：她仿佛听到童年时和小伙伴一起玩耍时的欢快笑声。
生：她仿佛听到了鸟儿的叫声。
生，她还仿佛听到了小朋友唱歌的声音。
师：是呀！蝈蝈的歌声使她仿佛置身于美丽的大自然中，享受着阳光雨露，感受着鸟语花香。她听着，想着，心中会想些什么呢？
生：她会想这世界真美丽啊！
生：她会想大自然中有好多动听的声音。
生：她会想我现在多开心啊，要是一直这样就好了！
师：你们说的真好！盲婆婆心中一定充满了快乐，你能把欢乐的感觉读出来吗？
指名读 男、女比赛读 齐读
（课标指出：诵读儿歌，童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
教学中先引导学生联想悟情，感悟朗读，再把欢乐的感情朗读出来，并且采取各种形式，这样能促使学生在反复朗读中感受诗歌语言之美，获得情感熏陶。）
（3）师：小朋友们，你知道歌声还有什么作用吗？
（出示句式）
歌声会带你走进校园，听到 。
歌声会带你走进森林，看到 。
歌声会带你到公园，闻到 。
歌声会领你走进二（1）班，看到 。
（师生共同交流）
（在有限的课堂里拓展学生无限的想象，让学生体验创造之美）
（4）听了小朋友们说的，老师多么希望盲婆婆的研究突然恢复了光明，真正地享受到歌声带给她的快乐，让我们一起祈祷，带着对盲婆婆的祝愿之情再读一读第三小节。
齐读第三节
（再次回到文本，进一步促进学生回味课文的诗句，，加深对课文的理解和对语言的感悟。）
4、（1）轻声读一读第四小节，比较和第二小节有什么不同？
（第二小节是告诉盲婆婆这是一只会唱歌的蝈蝈，第四小节主要是说蝈蝈给盲婆婆带来了快乐）
（通过对比，再次使学生受到情感熏陶）
（2）初步认识“……”
5、正是小朋友的这份爱心，让盲婆婆感受到了欢乐，让我们通过朗读表达出对盲婆婆的这份爱和祝愿。
齐读课文。
6、让我们都关爱起自己身边的人，让他们感受快乐的存在吧！
仿写《送给盲婆婆的蝈蝈》 篇6
教学目标:
1.学会本课的两个生字:盲.喜
2.读通.读懂,读好课文
3.通过多课文语言文字的朗读感悟,激发学生奉献爱心,主动关心帮助残疾人的美好意向
教学重点和难点:读好课文,激起学生关心帮助残疾人
教学具准备及辅助活动:多媒体.卡片.一个鸟笼,一块毛巾
主要板书计划:多媒体
作业设计安排:1 抄写生字
2 口头填空:歌声会( ),看到或想到( ).
教学过程
一.出示课题
1.今天我们学习第四课<送给盲婆婆的蝈蝈>,题目中有三个字"婆.的.蝈"读轻声,应读得轻.短
2,齐读课题
看了这个题目,你想知道什么?学习了课文以后,我们就可以知道了.
二.初读课文,读通
1.看图
图1:图上画了什么?拿着什么?神情怎样?
图2:图上画了什么?在干什么?
2.看看课文是怎样写这两幅图的?(听录音)
3.自由读课文,要求:读准字音
4.检查(出示生字词)
盲婆婆喜滋滋乐呵呵邻居代替您田野童年流淌难忘咯咯
去掉拼音开火车读
5.把词语放入课文中再读课文,要求:读通句子
6.课文有几小节,分节指名读
三.精读课文,读懂
第一小节
1自由读第一小节
2找出一对意思相近的词语(喜滋滋.乐呵呵)
这两个词表示什么意思?谁这么开心?读的时候怎样?你能把它读好吗?
指名读,齐读
3把这两个词放入句子中,带着高兴的心情把句子读好,齐读
4小朋友把蝈蝈送给盲婆婆,他为什么这样开心?
过渡:小朋友把蝈蝈送给盲婆婆,他会说些什么?
第二小节
1指名读
2读了这一小节,你知道了什么?你有什么不懂?
理解"会唱歌" "您"
3齐读
第三小节
1.自由读
2.讨论:你读懂了什么?你有什么不懂?
理解:"歌声会领您走进田野"是什么意思?
"看到小溪流淌的清波"指什么?
"为什么歌声会把您带回童年,想起往日难忘的欢乐?"
过渡:歌声会使盲婆婆置身于原野之中,见到田野里的一切,把她带回............
她听着,想着充满了欢乐,你能把这种欢乐的感觉读出来吗?
3.指名读评价,哪儿读得特别好?
4.齐读
5.小朋友,你们想一想,(填空)
歌声会( ),看到( ).
歌声会( ),想到( ).
学习第四小节
1.听蝈蝈在唱歌了,它是怎样常的?唱得怎样?
2.最后用了省略号(说明蝈蝈在不停地叫,他给盲婆婆带来了欢乐很多很多)
3.齐读
四.小结:读了课文,小朋友,你们说说,少先队员为什么把蝈蝈送给盲婆婆?多好的一位少先队员啊,此时他胸前的红领巾更加鲜艳了,在微风中起伏,好象在说话呢,你想想红领巾会对少先低员说些什么?
1.有感情齐读课文
2.表演(自背自演,上台表演)
3.假如在我们身边有一位行动不便,身患残疾的老人,你准备怎么做?
五.教学生字
盲:(1)这个字你是怎样记的?
(2)写好这个字,你要提醒大家什么?
(3)让学生说说
喜:(1)说说你是怎样识记的?(部首"士"字头)
(2)找出横中线上的笔画?找出最宽的笔画
回忆写字姿势儿歌
学生练写字.
仿写《送给盲婆婆的蝈蝈》 篇7
一、导入新课
师：同学们，秋天来了，田野里有哪些昆虫？
生：有蝴蝶、蜻蜓。
生：有蚂蚱、青蛙。
生：有蟋蟀。
生：还有蝈蝈。
师；对。板书：蝈蝈。田野里有各种各样的昆虫。你们都见过蝈蝈吗？
生：见过。
师：谁能模仿蝈蝈的叫声？
生模仿。
师：学的可真像！如果你捉到了一只蝈蝈，打算送人的话，你想把它送给谁？
生：我想送给好朋友。
生：我想送给弟弟。
生：我想送给同学。
师：有一个小朋友把它送给了盲婆婆。板书完课题：5送给盲婆婆的蝈蝈。请同学们齐读课题。
生齐读课题。
师：“盲”是什么意思？
生：很忙。
师：是吗？看一看这个字的下半部分“目”， 想想指什么？
生：我明白了！“盲”的意思是眼睛看不见东西了。
师：真聪明！那“盲婆婆”是什么样的人？
生：眼睛看不见东西的老人。
师： 请同学们闭上眼睛想象一下，盲婆婆的生活会有哪些不方便？
生：她会走错路。
生：会拿错东西。
生：会走路时撞到墙上。
生：没法做饭。
师：是呀！盲婆婆的生活太不方便了。她感觉生活真没意思。那小朋友为什么要把蝈蝈送给盲婆婆，蝈蝈能够给盲婆婆带来快乐吗？让我们一起到课文中看一看。
二、自读课文。
1、师：请同学们借助拼音读准生字，读通课文。给每小节标上序号。
生读课文师巡视指导。
2、检查生字认读情况。
师出示小黑板。请生带拼音读（指名读、开火车读、自由读）。去掉拼音后自由读，指名读，同桌互读，开火车读。
3、交流识字方法。
4、指名分小节读文，正音，简单评价。
三、学习课文
1、第一节
指名读。
师：自己读，找出描写“我”心情的两个词语。
生：我找到了，是“乐呵呵”和“喜滋滋”。
师：你真棒！找的又对又快！板书：乐呵呵 喜滋滋
师：从这两个词中，你能体会到“我”的心情是怎样的？
生：高兴
师：带着高兴的心情读一读这一节。
生读，师指名试读，评价。
师：“我”把蝈蝈送给盲婆婆时会说什么呢？一起看第二节。
2、第二节
师：谁来回答老师刚才提出的问题？
生读这一节。
师：“在我上学的时候，就让它替我给您唱歌”，那在“我”不上学的时候，“我”会为盲婆婆做些什么呢？
生：我”会为盲婆婆做饭。
生：我”会为盲婆婆洗衣服。
生：我”会为盲婆婆拿她想要的东西。
生：我”会扶盲婆婆走路。
生：我”会为盲婆婆唱歌。
师：同学们的想象真丰富。看看图画，再来读读这一节，体会“我”对盲婆婆的关心。
生有感情朗读
师：现在，蝈蝈的歌声给盲婆婆带来了什么呢？继续看课文。
3、第三节
师读生听
师：请同学们结合图画读这一节。生自由朗读。
师生一起看图
师：你看盲婆婆双手捧着蝈蝈，入神的听着，听着，（播放蝈蝈叫声录音）仿佛听到了什么？看到了什么？
生：仿佛看到家乡清澈的小溪。
生：仿佛看到外面美丽的风光。
生：她仿佛听到了小溪流淌的声音。
生：她的眼睛仿佛恢复了光明，又看到了一切。
生：她仿佛又回到了童年时光，听到了小伙伴那欢快的笑声。
师：蝈蝈的歌声使她仿佛来到了原野，见到了原野中的一切。她听着、想着，心中充满了欢乐。你能把欢乐的感觉读出来吗？
指名读，评价。自由练读，检查朗读。
师：蝈蝈给盲婆婆带来了欢乐，盲婆婆觉的生活变的美好了。她会对“我”说什么呢？
生：谢谢你，好孩子。
生：你送我的蝈蝈太好了。
生：婆婆的生活多亏有你，是你让婆婆过的开心、快乐。
师：是啊！这确实是一个好孩子，为盲婆婆做了这么多。如果你是盲婆婆的邻居，你会为她做什么呢？
生：如果我是盲婆婆的邻居，我会为她收拾房间。
生：如果我是盲婆婆的邻居，我会为她洗衣服、做饭。
生：如果我是盲婆婆的邻居，我会为她拿她想要的东西。
生：如果我是盲婆婆的邻居，我会陪她到野外玩。
生：如果我是盲婆婆的邻居，我会给她唱歌听。
师：你们都是关心人的好孩子。让我们一起再来听听蝈蝈那动听的歌声。
4、第四节
生自由轻声读。
师：让我们边读边回想这个动人的故事。
生配乐朗读
指名读，评价。指导读好最后一行“咯咯，咯咯，咯咯~~~”声音由重到轻。
师：故事我们都学完了，那“我”是一个什么样的孩子呢？请同学们通读全文。
四、通读全文，体会感情
师：谁来说一说自己的看法？
生：“我”是一个懂事的孩子。
生：“我”是一个关心人的孩子。
生：“我”是一个尊敬老人的孩子。
师：同学们说的对，我们也要做这样的好孩子，在生活中学会去关心别人，帮助别人，尤其是对残疾人，更要献出一份爱心。
五、学写生字“婆”、“绿”、“邻”
1、生观察这三个字的结构、占格、笔顺，说需注意的笔画。
2、师示范、指导书写。
3、生描红，临写。
仿写《送给盲婆婆的蝈蝈》 篇8
教《送给盲婆婆的蝈蝈》时，我感到很欣慰，同时也留下遗憾。我感到欣慰的是，实现了是同一个目标，传统的教学让我口干舌燥，而新理念下的教学却让我轻松自如。我改掉了以往一直在讲台上自我表现、主宰课堂的权威面貌，遗去一字不漏的分析讲解，把阅读交流、质疑等实践的主动权还给学生。
因此，在教学这环节中，我主要让学生自读感悟，通过看图说话等，让学生根据课文内容了解“红领巾”送蝈蝈的目的。可见，把足够时间与空间留给学生去充分地读书思考和交流。让他们轻松地获得语文知识的同时，也学会从小关爱残疾人，培养助人为乐的良好思想品德行为。教学中，我遗憾的是自己在教学中存在的缺陷。如看图说话、讨论交流等环节中，我关注的是自己敢于举手发言的小部分学生，而冷落了大部分学生，没有很好地调动起他们敢于发现自己见解的欲望，积极地参与到互动中来。
这些不足之处有待于我在今后的教学中不断改进，也寄望于领导、专家多指点。
仿写《送给盲婆婆的蝈蝈》 篇9
设计思路
《送给盲婆婆的蝈蝈》苏教版第三册的课文，它是一首儿童叙事诗。通过记叙一位少年将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的事，表现了当代少年儿童关爱他人的好思想、好行为，褒扬了中华民族的传统美德。首先创设情境，通过学生的问题，通过有感情的诵读，引领学生领会诗歌语言的优美，领悟少年的那份纯真爱心。在教学中让学生通过比较用心触摸“喜滋滋、乐呵呵”，体会快乐的含义；要体会盲婆婆的看不到的情景，在有限的课堂里拓展学生无限的想象，最后在思绪飞扬中写下自己的篇章，这一切着眼于学生的生命成长。
教学目标
1、正确、流利、有感情地背诵课文。
2、通过反复诵读，培养语感，感悟诗歌语言的优美。
3、通过对诗歌的诵读、领悟，体会盲婆婆的快乐,激发学生关爱他人的传统美德。
教学重点通过对诗歌的诵读、领悟，培养语感，激发学生关爱他人的传统美德。
教学难点体会盲婆婆的快乐。
教学准备小黑板三块 插图
教学过程
第一课时教学（简要介绍）
1、从课题入手，给少年起名
2、读准读流利诗歌，初步感知全文。
3、学习生字，指导书写。
第二课时教学
一、创设情境，引出问题
教师：这首诗讲的是一位快乐的小朋友，今天老师也要带大家走进一位小朋友，他叫（小明----这是上节课我和学生们取的名字）。让我们一起书写课题，齐读课题。你从课题知道些什么？
学生1：小明送给盲婆婆蝈蝈。
教师：你们还想知道什么？
学生2：小明为什么送给盲婆婆蝈蝈？
学生3:这是一只怎样的蝈蝈，它会干什么？
教师：那就让我们一同走进这首儿歌，你就会找到答案。
【亲切而简单的导语让学生进入本课的情境中。通过提问培养学生“学起于思，思源于疑”，学生的提问更能激发起学生走进文本的主动意识，让学生真正成为学习的主人。】
二、走进文本，感悟诗歌
(一)学习第一节
过渡：这首儿歌一共几节?(4节)那第一节请第一组读，要求其余三组做到默读。
1、指第一组读。
2、寻找词语：乐呵呵 喜滋滋
教师：这一节有几句话？多指名几位回答。这句话中哪两个词能够表达心情？请自己读一遍。
指名回答后要求学生用直尺划下，同时教师板书：乐呵呵 喜滋滋。
3、比较叠词，培养语感
教师用手盖住呵呵，提问：乐是什么意思？（高兴、快乐、愉快、开心）加了呵呵就是非常快乐。在什么时候你会乐呵呵的?
（引导学生说）
仿照上述方法比较喜---喜滋滋的不同。
4、指导朗读
教师引说小明心情很高兴，请用你的声音把这些快乐表达出来吧!同桌练读。指名读,学生点评。教师适时评价。
【词语理解运用应该从低段学生抓起。在语文的新课程标准中就对低段的词语教学作出了目标定位：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。我们语文老师就要带领学生“沉入词语的感性世界”和学生一起“在汉语中出生入死”。】
(二)学习第二节
过渡：小明把蝈蝈送给婆婆说什么了？
1、指第二组齐读。
2、学习第一句。
教师：这一节几句话？（两句话）
（1）理解句意。
第一句谁愿读？指名读。从他的读声中你知道什么？多次指名回答。面向全体学生问：这是一只怎样的蝈蝈？（会唱歌）同时板书:唱歌
（2）体会语言美。
你认为蝈蝈真会唱歌吗？请学生发表不同意见，从而一致认为是蝈蝈的叫声很好听，它的叫声就像歌声一样美。
（3）练习语言美。
教师：其实大家也可以像小明那样说出这样美的语言。
出示黑板①：一只会飞的蝴蝶。
一只会（ ）的蝴蝶。
一片叶子在空中飘。
一片叶子在空中（ ）。
（4）表达语言美。
同学们真是善于想象的孩子，现在就带着美的感受来读读这一句：婆婆，婆婆……(引读)
过渡：小明为什么要送蝈蝈给婆婆？
3、学习第二句
（1）指名读，你从这句话知道小明为什么要送蝈蝈给婆婆了吗？原来是让蝈蝈代替小明给婆婆唱歌。
（2）理解“您”
教师:这一节有一个字表示对别人的尊敬是哪个字？猜猜。领读：您。让我们带着对婆婆的尊敬读读这一节吧。
【语言美是既要理解更要学生内化，安排这样的练习直接或间接影响了学生头脑中词汇的积累，为以后的灵活运用，语言表达流畅，提高阅读能力打基础。】
(三)学习第三节
过渡：会唱歌的蝈蝈给盲婆婆带来什么？
1、指第三组读。
2、想象歌声
（1）“歌声”是谁的?婆婆真能看见小溪流淌的清波吗？（板书看到）不能，这是婆婆在脑中想象的。让我们也想象一下：请大家闭上眼，师唱:小鸡唱歌 叽叽叽 叽叽叽 指名汇报自己想到什么。
（2）出示插图，看图回答婆婆表情是怎样的？因为婆婆（板书想到）童年的欢乐。是呀！蝈蝈的歌声使她仿佛置身于美丽的大自然中，享受着阳光雨露，感受着鸟语花香。她听着想着，心中充满了欢乐，你能把欢乐的感觉读出来吗？
（3）指一名学生朗读第三节，其余学生评议。
（4）采取师生接读，同桌练读，同桌展示。教师适时评价。
3、我做小诗人
教师:同学们读得很好！让我们一起祈祷，衷心祝愿盲婆婆早日获得光明，永远幸福快乐，好吗？快，带着你的祝愿，小组合作创作一首属于你们自己的诗歌。最后可以引导出：
出示黑板②：歌声会（ ），
歌声会（ ），
4、带着愉快的心情齐读本节。
【通过启发，引导学生模仿课文的诗句说，言有物，言有序，言有依傍，教师在学生表述时适当点拨，做到放开不放任，拓展能收拢。这样学生通过语言实践，丰富了自己的内部语言。】
(四)学习第四节
过渡：这是一只多么会唱歌的蝈蝈呀！
1、指第四组读。
2、指名读第二节，提问：你发现有什么相同的地方？
出示黑板③：婆婆，婆婆，
这是一只会唱歌的蝈蝈。
教师：在第四节这句应该怎样读？应该更有感情,因为蝈蝈给婆婆带来了无比欢乐。
3、男女生赛读。
4、板书：......这是省略号，省略什么呢？
引导学生说：省略了蝈蝈的歌声，表示蝈蝈歌声不断，婆婆欢乐不断！
【任何的语言都建立在人的独特感受上，这只蝈蝈不是在田野中的蝈蝈，它是小明的化身，它是只给盲婆婆带来快乐的蝈蝈。让学生通过朗读将蝈蝈人性化,唤起学生心中的那份纯真感情。】
四、深情吟诵
这么美的诗！就让我们美美地背下来。
1、指着板书引导背诵。
2、表演背。
3、指多名同学上台表演背诵。
【低年级学生认识能力和理解能力是有限的，只通过读还是单一的，若采用直观表演的方法，可以帮助学生迅速记忆诗歌，而且学生年龄特征决定了学生集中思维不能持久，如果适时地让他们动动手脚演一演，或者看老师演示，无疑会增加更多的乐趣，激起学习的更多兴趣。】
五、深情总结
师生共同总结：这是写一个孩子送蝈蝈给盲婆婆，让婆婆得到许多欢乐，小明是一个充满爱心（画心形图）的人，让我们把这美丽心灵永记心中！
【学习一篇课文，就要在学生头脑中留下些有意义的东西,给他们的精神世界开辟一番新天地,引导学生成为真正有爱的人。教师精妙的勾画，点亮学生的生命之光。】
附板书： 送给盲婆婆的蝈蝈
教学反思
著名教育家苏霍姆林斯基曾说：有的方法，在甲地是鲜花，在乙地可能是毒草。也就是说，没有一种教学方法是万能的，都有其适应性和局限性，只有在适应的条件下，才能显示其效果和威力。我是按照上述思路教学的，但是一定要以学生提出的问题组织教学吗？我想也不一定。例如把诗编成故事讲给大家听，最后也可进行质疑问难。这样操作也同样能体现自主性、培养质疑问难意识的。如此看来，教学理念从书本从教师的头脑走到课堂，关键在于教学方法的选择，而这必须基于实际情况：包括学生情况、教学内容、教师情况；理念在课堂上的体现方式不是唯一的，不在形式，更在实质。
仿写《送给盲婆婆的蝈蝈》 篇10
作者：佚名转贴自：转载点击数：96
《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计六
教学目标
1.学会本课的两个生字:盲.喜
2.读通.读懂,读好课文
3.通过多课文语言文字的朗读感悟,激发学生奉献爱心,主动关心帮助残疾人的美好意向
教学重点和难点 读好课文,激起学生关心帮助残疾人
教学具准备及辅助活动 多媒体.卡片.一个鸟笼,一块毛巾
主要板书计划 多媒体
作业设计安排 1 抄写生字
2 口头填空:歌声会( ),看到或想到( ).
教学过程
一.出示课题
1.今天我们学习第四课<送给盲婆婆的蝈蝈>,题目中有三个字婆.的.蝈读轻声,应读得轻.短
2,齐读课题
看了这个题目,你想知道什么?学习了课文以后,我们就可以知道了.
二.初读课文,读通
1.看图
图1:图上画了什么?拿着什么?神情怎样?
图2:图上画了什么?在干什么?
2.看看课文是怎样写这两幅图的?(听录音)
3.自由读课文,要求:读准字音
4.检查(出示生字词)
盲婆婆喜滋滋乐呵呵邻居代替您田野童年流淌难忘咯咯
去掉拼音开火车读
5.把词语放入课文中再读课文,要求:读通句子
6.课文有几小节,分节指名读
三.精读课文,读懂
第一小节
1自由读第一小节
2找出一对意思相近的词语(喜滋滋.乐呵呵)
这两个词表示什么意思?谁这么开心?读的时候怎样?你能把它读好吗?
指名读,齐读
3把这两个词放入句子中,带着高兴的心情把句子读好,齐读
4小朋友把蝈蝈送给盲婆婆,他为什么这样开心?
过渡:小朋友把蝈蝈送给盲婆婆,他会说些什么?
第二小节
1指名读
2读了这一小节,你知道了什么?你有什么不懂?
理解会唱歌 您
3齐读
第三小节
1.自由读
2.讨论:你读懂了什么?你有什么不懂?
理解:歌声会领您走进田野是什么意思?
看到小溪流淌的清波指什么?
为什么歌声会把您带回童年,想起往日难忘的欢乐?
过渡:歌声会使盲婆婆置身于原野之中,见到田野里的一切,把她带回............
她听着,想着充满了欢乐,你能把这种欢乐的感觉读出来吗?
3.指名读评价,哪儿读得特别好?
4.齐读
5.小朋友,你们想一想,(填空)
歌声会( ),看到( ).
歌声会( ),想到( ).
学习第四小节
1.听蝈蝈在唱歌了,它是怎样常的?唱得怎样?
2.最后用了省略号(说明蝈蝈在不停地叫,他给盲婆婆带来了欢乐很多很多)
3.齐读
四.小结:读了课文,小朋友,你们说说,少先队员为什么把蝈蝈送给盲婆婆?多好的一位少先队员啊,此时他胸前的红领巾更加鲜艳了,在微风中起伏,好象在说话呢,你想想红领巾会对少先低员说些什么?
1.有感情齐读课文
2.表演(自背自演,上台表演)
3.假如在我们身边有一位行动不便,身患残疾的老人,你准备怎么做?
五.教学生字
盲:(1)这个字你是怎样记的?
(2)写好这个字,你要提醒大家什么?
(3)让学生说说
喜:(1)说说你是怎样识记的?(部首士字头)
(2)找出横中线上的笔画?找出最宽的笔画
回忆写字姿势儿歌
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仿写《送给盲婆婆的蝈蝈》 篇11
师：今天我们继续学习课文。读课题。
师：我们听写3个词语，谁敢上台来写。
老师报词语，学生听写（唱歌 邻居 难忘）
师：读这3个词语。谁能说说你最难忘的一件事？
生：我最难忘的一件事是今天师：今天我们继续学习课文。读课题。
师：我们听写3个词语，谁敢上台来写。
老师报词语，学生听写（唱歌 邻居 难忘）
师：读这3个词语。谁能说说你最难忘的一件事？
生：我最难忘的一件事是今天过生日时妈妈给我买了一个遥控汽车。我很开心。
生：上学期我考了双百，爸妈带我去徐州玩，这件事我很难忘。
师：课文中小朋友家的邻居是谁？你们家的邻居是谁？
生：盲婆婆。我家的邻居是李晨阳，他们家共4口人，我和李晨阳是好朋友。
生：我家的邻居是张冰茹，我和张冰茹是好朋友。
师：蝈蝈给盲婆婆唱着动听的歌，让我们也给盲婆婆唱首歌,好不好？
齐唱歌曲。
师：老师让同学们回家后体会一下眼睛看不见的感觉，做了吗？
生：做了。
生：我蒙上眼睛写字，感觉到就像画画一样。
师：蒙上眼睛做事，你觉得怎么样？
生：觉得很难受。
生：什么也看不见。
师：小朋友才蒙了一会儿时间，就这里出错，那里出错，很难.可是有一位老婆婆，她眼睛长期看不到光明。她会遇到什么困难呢？出示练习：邻居家的盲婆婆，孤零零地住在小屋里，看不到_______________，她感到_______________。
生：她看不到路怎么样走，她感到难受。
生：她看不到小河，她看不到花草树木，她感到很伤心。
师：她觉得自己一个人非常孤独。她看不到红红的太阳，她看不到花草树木，她感到难过。可是今天，盲婆婆怎么样？（出示图片）
生：她很高兴。
师：今天，盲婆婆的确是非常开心，你知道盲婆婆为什么这么高兴吗？请读一读第一自然段再告诉老师。
学生朗读第一节
生：我把一只蝈蝈送给了盲婆婆。
师：送蝈蝈时我的心情怎么样？
生：读。
师：细心的同学能从第一节中的两个词语中看出来。
生：“喜滋滋”、“乐呵呵”。
师：这两个词都可以用来表示开心。小朋友把蝈蝈高兴地送给盲婆婆，从中你看出……
生：他关心盲婆婆。
生：他知道盲婆婆眼睛瞎了，他想祝福她眼睛快快好。
师：抓住这两个词语你也美滋滋的读一读第一节？
生读。
师：看得出你是个有爱心的孩子。谁再来读？
生再读。
师：一起来——
生齐读。
师：今天是高兴地送蝈蝈的，你的脸上要笑容可掬。我怎么看不到同学们的笑容呢？是舍不得吧？再来一遍。
生齐读。
师：小朋友来到盲婆婆家门前，他都会说什么？老师就是盲婆婆，你准备说什么？
生：这是我在树上捉到的蝈蝈，送给你。
生：这是我从草丛里捉来的蝈蝈，送给您。
师：用上“您”，表示非常尊敬婆婆。学了就会用，你真棒!
师：我们书上的小朋友怎么说的，让我们读一读书上的话。
生：读书。指名读
师：读的很投入。平时小朋友不上学时，他都会为盲婆婆做些什么呢？
生：他会给盲婆婆唱歌。
生：他会给盲婆婆扫地。
生：他会给盲婆婆谈话。
师：看来，小朋友经常去看盲婆婆，跟她聊天，给她唱歌。他爱蝈蝈，但给爱盲婆婆。我们一起来读一下。
生：齐读。
师：同学们，听！（播放蝈蝈叫声录音）你们知道吗？盲婆婆也有着快乐的童年，那时的她能看到一望无边的蓝天，听到唧唧喳喳的鸟叫；能看到自己美丽的村庄，听到小伙伴们欢快的笑声；能看到村前清澈的小溪，听到小溪流淌的声音，她还时常和晓伙伴们光着脚丫在小溪里玩呢！她多么想再听到这一切，看到这一切呀！出示挂图。同学们看看盲婆婆双手捧着蝈蝈聚精会神的听着，听着，她仿佛听到了什么，看到了什么？
生：盲婆婆看到了小溪流淌的清波。
生：盲婆婆仿佛看到了花草树木。
生：盲婆婆仿佛走到了童年了。
生：盲婆婆仿佛走进了田野。
师：如果你就是蝈蝈，你最想把盲婆婆带到哪里去？
生：大自然。
师：大自然太广阔了，具体一点。
生：树林里。
生：北京。
生：童年。
师：她听着，想着心中充满了欢乐。你能把欢乐的感觉读出来吗？
生：她没有读出欢快的气氛。
师：老师这里有个题目，你会说得更好吗？（ 出示：歌声会_________，__________。）
生：歌声会还您走进童年，看到往日难忘的欢乐。
师：谁能说得和书上不一样的？
生：歌声会带您走进森林，听到小鸟在树上玩游戏。
生：歌声会带您走进森林，听见小鸟的叫声，
生：歌声会带您走进花丛，闻到花草的香气。
生：歌声会带您走进小池塘，看到小鱼游来游去。
生：歌声会带您来到果园，闻到果子的香昧。
生：歌声会带您去上海，小时候在那儿玩的事。
师：她感到
生：她感到很开心，很快乐
生：她感到很开心。非常快乐。
师：心中不再寂寞，孤独。因为蝈蝈的歌带她进了五彩缤纷的世界。让我们读一读。
生：齐读。
师：我们多么希望盲婆婆享受欢乐的生活。可是她的眼睛是看不到光明的，让我们也来做一只蝈蝈，给她带去欢乐。
生：读最后一段。
师：这里有六个点，老师不明白，谁知道？
生：这是省略号。
师：对，这是省略号，省略了蝈蝈的叫声。“咯咯咯咯咯咯”，这多像蝈蝈的笑声呀！课文中还有谁在笑呢？
生：盲婆婆。
生：小朋友。
师：他们为什么在笑？
生：因为小朋友把蝈蝈送给盲婆婆，盲婆婆笑得可开心。
师：小朋友对盲婆婆非常关心。
师：那我们以后应该怎么做？
生：我们要关心残疾人。
生：我们要关心老人。
生：我们要关心别人。
师：我们要关心身边的人，尤其是老人和身体有残疾的人。
师：今天的作业就是让我们用实际行动，为身边的人献出爱心。过生日时妈妈给我买了一个遥控汽车。我很开心。
生：上学期我考了双百，爸妈带我去徐州玩，这件事我很难忘。
师：课文中小朋友家的邻居是谁？你们家的邻居是谁？
生：盲婆婆。我家的邻居是李晨阳，他们家共4口人，我和李晨阳是好朋友。
生：我家的邻居是张冰茹，我和张冰茹是好朋友。
师：蝈蝈给盲婆婆唱着动听的歌，让我们也给盲婆婆唱首歌,好不好？
齐唱歌曲。
师：老师让同学们回家后体会一下眼睛看不见的感觉，做了吗？
生：做了。
生：我蒙上眼睛写字，感觉到就像画画一样。
师：蒙上眼睛做事，你觉得怎么样？
生：觉得很难受。
生：什么也看不见。
师：小朋友才蒙了一会儿时间，就这里出错，那里出错，很难.可是有一位老婆婆，她眼睛长期看不到光明。她会遇到什么困难呢？出示练习：邻居家的盲婆婆，孤零零地住在小屋里，看不到_______________，她感到_______________。
生：她看不到路怎么样走，她感到难受。
生：她看不到小河，她看不到花草树木，她感到很伤心。
师：她觉得自己一个人非常孤独。她看不到红红的太阳，她看不到花草树木，她感到难过。可是今天，盲婆婆怎么样？（出示图片）
生：她很高兴。
师：今天，盲婆婆的确是非常开心，你知道盲婆婆为什么这么高兴吗？请读一读第一自然段再告诉老师。
学生朗读第一节
生：我把一只蝈蝈送给了盲婆婆。
师：送蝈蝈时我的心情怎么样？
生：读。
师：细心的同学能从第一节中的两个词语中看出来。
生：“喜滋滋”、“乐呵呵”。
师：这两个词都可以用来表示开心。小朋友把蝈蝈高兴地送给盲婆婆，从中你看出……
生：他关心盲婆婆。
生：他知道盲婆婆眼睛瞎了，他想祝福她眼睛快快好。
师：抓住这两个词语你也美滋滋的读一读第一节？
生读。
师：看得出你是个有爱心的孩子。谁再来读？
生再读。
师：一起来——
生齐读。
师：今天是高兴地送蝈蝈的，你的脸上要笑容可掬。我怎么看不到同学们的笑容呢？是舍不得吧？再来一遍。
生齐读。
师：小朋友来到盲婆婆家门前，他都会说什么？老师就是盲婆婆，你准备说什么？
生：这是我在树上捉到的蝈蝈，送给你。
生：这是我从草丛里捉来的蝈蝈，送给您。
师：用上“您”，表示非常尊敬婆婆。学了就会用，你真棒!
师：我们书上的小朋友怎么说的，让我们读一读书上的话。
生：读书。指名读
师：读的很投入。平时小朋友不上学时，他都会为盲婆婆做些什么呢？
生：他会给盲婆婆唱歌。
生：他会给盲婆婆扫地。
生：他会给盲婆婆谈话。
师：看来，小朋友经常去看盲婆婆，跟她聊天，给她唱歌。他爱蝈蝈，但给爱盲婆婆。我们一起来读一下。
生：齐读。
师：同学们，听！（播放蝈蝈叫声录音）你们知道吗？盲婆婆也有着快乐的童年，那时的她能看到一望无边的蓝天，听到唧唧喳喳的鸟叫；能看到自己美丽的村庄，听到小伙伴们欢快的笑声；能看到村前清澈的小溪，听到小溪流淌的声音，她还时常和晓伙伴们光着脚丫在小溪里玩呢！她多么想再听到这一切，看到这一切呀！出示挂图。同学们看看盲婆婆双手捧着蝈蝈聚精会神的听着，听着，她仿佛听到了什么，看到了什么？
生：盲婆婆看到了小溪流淌的清波。
生：盲婆婆仿佛看到了花草树木。
生：盲婆婆仿佛走到了童年了。
生：盲婆婆仿佛走进了田野。
师：如果你就是蝈蝈，你最想把盲婆婆带到哪里去？
生：大自然。
师：大自然太广阔了，具体一点。
生：树林里。
生：北京。
生：童年。
师：她听着，想着心中充满了欢乐。你能把欢乐的感觉读出来吗？
生：她没有读出欢快的气氛。
师：老师这里有个题目，你会说得更好吗？（ 出示：歌声会_________，__________。）
生：歌声会还您走进童年，看到往日难忘的欢乐。
师：谁能说得和书上不一样的？
生：歌声会带您走进森林，听到小鸟在树上玩游戏。
生：歌声会带您走进森林，听见小鸟的叫声，
生：歌声会带您走进花丛，闻到花草的香气。
生：歌声会带您走进小池塘，看到小鱼游来游去。
生：歌声会带您来到果园，闻到果子的香昧。
生：歌声会带您去上海，小时候在那儿玩的事。
师：她感到
生：她感到很开心，很快乐
生：她感到很开心。非常快乐。
师：心中不再寂寞，孤独。因为蝈蝈的歌带她进了五彩缤纷的世界。让我们读一读。
生：齐读。
师：我们多么希望盲婆婆享受欢乐的生活。可是她的眼睛是看不到光明的，让我们也来做一只蝈蝈，给她带去欢乐。
生：读最后一段。
师：这里有六个点，老师不明白，谁知道？
生：这是省略号。
师：对，这是省略号，省略了蝈蝈的叫声。“咯咯咯咯咯咯”，这多像蝈蝈的笑声呀！课文中还有谁在笑呢？
生：盲婆婆。
生：小朋友。
师：他们为什么在笑？
生：因为小朋友把蝈蝈送给盲婆婆，盲婆婆笑得可开心。
师：小朋友对盲婆婆非常关心。
师：那我们以后应该怎么做？
生：我们要关心残疾人。
生：我们要关心老人。
生：我们要关心别人。
师：我们要关心身边的人，尤其是老人和身体有残疾的人。
师：今天的作业就是让我们用实际行动，为身边的人献出爱心。
仿写《送给盲婆婆的蝈蝈》 篇12
教学目标：
1. 学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3. 激发学生奉献爱心，关心个帮助残疾人。
教学重难点：识字、写字；朗读、背诵诗歌。
教具学具准备：生字卡、小黑板，录音带、投影。
主要板书安排：
作业设计：
课内：抄写字词、组词、扩词。
课外：读背诗歌。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
一. 导入新课
小朋友，在我们今天这个社会，人们都很关心残疾人，帮助他们解决各种困难。今天我们要学习的一篇课文，讲的是一位小朋友关心一位失明老人是事。
二.提出课题，解题。
三.初读指导
1. 自学生字词。
(1).会读田字格里的生字。
(2).联系上下文理解词语的意思。
喜滋滋邻居送给田野欢乐童年清波替
(3).读通课文。
2. 检查自学情况。
(1).出示字词，指名读。
(2).了解词语的掌握情况。
(3).指名分段读课文。
3. 分小节，理清脉络。
(1).这首诗共16行，分成几个小节？每个小节有几行？
(2).看看下面四个小节的意思，对照课文，在括号里填上序号。
向盲婆婆表示自己的心意。
给盲婆婆送蝈蝈。
向盲婆婆说明送蝈蝈的目的。
相信会使盲婆婆满意。
(3).指名学生填写。
(4).小结。
(5).分4组读课文，每组读一节。
5. 齐读课文
第二课时
一. 精读训练
1. 看图。
(1).图上画了什么人？
(2).戴红领巾的小朋友在做什么？他的神情怎样？他右手提着什么/蝈蝈是什么颜色的？
(3).盲婆婆神情怎样？她的手势、动作说明了什么？
(4).小结图意。
2. 分小节学习。
第一节
(1).指名读。
(2).这一节只有一句话，告诉我们这位“红领巾”提回蝈蝈时神情怎样？他为什么会这么高兴？他为什么要关心盲婆婆？
(3).小结。
(4).齐读第一节。
第二节
(1).指名读。
(2).这一节有几句话？第一句话说了什么？蝈蝈真的会唱歌吗？那为什么“红领巾”说它会唱歌？
(3).第二句说了什么？“红领巾”说“在我上学的时候，就……”这句话说明了什么？你们看，“红领巾”爱蝈蝈，但他更爱谁？为什么这么说？
(4).小结，齐读。
第三节
(1).指名读。
(2).这一节有几句话》第一句话说了什么？这句中的“歌声”指的是什么？“歌声会领您走进田野”是什么意思？想一想，蝈蝈本来是在什么地方。“看到小溪流淌的清波”指的是什么？明明知道盲婆婆看不见东西，为什么偏要说她会看到小溪的清波？
(3).第二句说了什么？这一句里的“往日”指的是什么时间？请想一想，上面一句说的是歌声会使盲婆婆想到田野，这一句说的是歌声会使人想到什么？为什么这么说？
(4).出示投影：盲婆婆在田野里。
a. 图上的盲婆婆拿着什么？她神情怎么样？她为什么这么开心？
b. 在盲婆婆的周围是一片什么地方？有哪些景象？
c. 指名自由说说图意。
(5).指名二人分读本节两个字词对称的句子，联系图意，体会一下。
(6).小结。齐读。
第四节
(1). 指名读。
(2).这一节有几句话？第一句说了什么？这一句和第二小节第一句说法完全相同，但是意思就不完全相同，你们能体会出来吗？
过渡：蝈蝈到底能不能给盲婆婆带来欢乐呢？请看第二句。
(3).第二句说了什么？“红领巾”这句话有什么含义？
(4).指名有感情地读第四节。
(5).小结。
三.总结
这首儿童诗说的是“红领巾”送蝈蝈给盲婆婆，让盲婆婆得到欢乐，表现了少年儿童对残疾人的爱心。
你们读了，有什么体会？你们也关心残疾人么，可以说说。
第三课时
一. 朗读指导
1. 教师范读。
2. 学生练读。
3. 指名读，师生评议。
二.背诵
1. 放录音欣赏。
2. 指着板书引背。
3. 各人轻声背诵。
4. 分组交换背。
5. 全班齐背。
三.写字指导
四.作业练习
1. 抄写生字词。
2. 比一比，再组词。
忘你邻古
盲您您郊
3. 扩词训练。
野喜
居（ ） 忘（ ）（ ）（ ）
仿写《送给盲婆婆的蝈蝈》 篇13
教学内容：苏教版二年级上册第5课《送给盲婆婆的蝈蝈》
教材简析：《送给盲婆婆的蝈蝈》是一首儿童叙事诗，全诗展现了一位可爱的小朋友向盲婆婆送上心爱的蝈蝈的情景，婆婆因“盲”而间隔了与五彩世界的交流，生活也因此而灰暗寂寞。“我”想到送一只会唱歌的蝈蝈给盲婆婆，让寂寞的她听到蝈蝈的歌声“走进田野”“看到小溪流淌的清液”“带回童年”“想起往日难忘的欢乐”。其情感之真挚，其祝福之美好，其心地之善良，在诗歌的字里行间充分洋溢着，真是一首充满童趣又寄意深远的好诗！在教师的引导下，让学生揣摩人物的动作，语言和神情，结合自己的感悟，增加适当的情节进行语言训练。
教学目标：
知识和技能
①正确、流利、有感情的朗读，背诵诗歌。
②会写“您”“领”“童”“难”4个生字。
过程与方法：
营造入境悟情的环境，引导学生以多种形式朗读诗歌，加深他们对诗歌的理解和感悟。
情感态度价值观
理解诗歌内容，激发学生奉献爱心，主动关心、帮助残疾人。
教学重、难点：
①指导朗读背诵。
②指导在朗读中感悟诗歌内容。
教学准备：
教师准备：
①小黑板（一面有词串，一面写有“说话训练”内容）。
②实物：一只放在笼子里的蝈蝈。
③课件说明：风景图、课本插图2
学生准备：铅笔、生字本。
课时安排：二课时
第二课时
一、复习导入
（一） 复习词语
（过渡，前面我们己经初步学习了这首小诗，认识了许多新词朋友，瞧它们来啦！还认识它们吗？）
1、出示两排词语：
好蝈蝈 绿色 田野 唱歌 乐呵呵
盲婆婆 童年 往日 难忘 喜滋滋
2、学生读词串。[设计意图：本环节中，试图利用词串的韵味，初悟小男孩的人性美]。
二、品读诗歌，入境悟情
（一）品读一、二小节
1、抓“盲”字，奠基础。
（过渡，听小朋友们读得这么好，盲婆婆想单独出来和大家打打招呼。学生齐读"盲婆婆"：
师：盲下边是个什么字？（目）
师：“目”指什么？（眼睛）
师：你用眼睛能干什么？（生交流）
师：出示风景图片，并小结，“是啊，人有了眼睛可以看书、写字，还可以欣赏美景，可盲婆婆的“目”上边加了一个“亡”，也就是眼睛坏了，看不见了，那她每天的生活会是怎样的？心情又会怎样呢？请同学们闭眼想一想。〈学生交流〉
[设计意图：利用“盲”字的构字规则，先分析“目”然后结合风景画及教师描述，让学生体会：婆婆因盲而隔开了与五彩世界的交流，生活因此灰暗寂寞，前后对比感悟，邻家小男孩关心他人的美好品质奠定基础]。
（过渡，多可怜的婆婆呀！幸好，邻家小男孩为盲婆婆送来了一只蝈蝈）。1）这是一只怎样的蝈蝈？请同学们自由读诗的第一节（自由读）谁读给大家听？（指名读）
2）这是一只绿色，会唱歌的蝈蝈，小男孩心理一定会非常高兴，对吗？你从哪两个词中看出来的？（乐呵呵，喜滋滋），你能说出几个跟“乐呵呵”、“喜滋滋”意思相同形式一样的词语吗？想想小男孩“乐呵呵”、“喜滋滋”的样子，再读读一定能读得好。（指名读）。
3）（出示实物蝈蝈）多可爱的蝈蝈呀！假如你有这样一只，你心理一定会怎样？（很快乐，很高兴），那我们来"乐呵呵"、"喜滋滋"再读读。[设计意图：在设计这一环节时，我抓住了"乐呵呵"、"喜滋滋"让学生通过朗读，体会人物情绪，然后出示实物，引导学生进入境悟情]。
3、品读第二小节
（过渡：从你们的读中，我知道了这是一只会唱歌的蝈蝈，小男孩喜滋滋地把它送给了盲婆婆）。
1）他为什么要送给盲婆婆蝈蝈呢？请小朋友自己小声朗读诗的第二节。（自由读文）。
2）谁愿意读给大家听？（指名读）
3）哪个小组愿意展示一下？（小组读）
4）从大家的读书声中，我知道了“我”送蝈蝈给盲婆婆，是让它在“我”上学的时候，替“我”为盲婆婆唱歌，多懂事的孩子呀！小小年纪就学会了关爱他人。小朋友们，你们都是有爱心的孩子，想想平时不上学的时候，你是怎样关心盲婆婆的？（生交流）。
5）能为需要我们关心、帮助的人带来快乐，我们自己也是快乐的。来，让我们一起来读读一、二小节（齐读）。
（二）品读第三小节
（过渡，蝈蝈的歌声会给盲婆婆带来什么呢）？
1、谁愿意读给大家听？（指名读）
2、你再来读读，一定会读得很出色（再指名读）。
3、出示课本第二幅插图，指导看图。（你看，盲婆婆双手捧着蝈蝈，脸上笑眯眯的，多高兴呀！）你可以看着画面再自由小声地读读第三节，你一定能读得更好。（自由读，指名读）。
4、盲婆婆专心的听着，她仿佛听到了什么？看到了什么？
你能用诗歌中的句式说一说吗？（出示歌声领您--看到--生交流）。
5、你就哪位盲婆婆，歌声带你走进了广阔的田野，看到了流淌地清波，找回了童年的欢乐。你的心情会怎样？谁再来读读？（指名读）老师想听男生读。（男生读），女生一定也一定读得不错！（女生读）。
（三）品读第四小节
（过渡：蝈蝈带盲婆婆走进了山村原野，找回了童年的欢乐）。
1、引读：它是一只（会唱歌的蝈蝈），您听（它唱得多好，咯咯……）。
2、“它唱得多好”，你一定会读得更好，请你来读读（指名读）。
3、“咯咯，咯咯，咯咯……”后面的六个点表示什么？（蝈蝈还在继续唱歌），你再来读读（指名读）。
4、蝈蝈在唱歌，盲婆婆在听着，听着，就好象谁陪在他身边？（小男孩），“咯咯，咯咯，……”好象是小男孩在说（婆婆……有我……有我），这个小男孩真好！这个小男孩就是你！就是你！就是我们班的同学。我们一起来把最后一节读一遍，让我们把这个故事读到我们的心里去。（由重到轻，读出余音未尽的样子）。
5、范读全诗
读书就应该能通过读书看到画面，读出自己的感受，想听老师读吗？
你能象老师这样读吗？（指名读，集体读）。
[设计意图：借助课文插图，提供直观形象画面，发挥学生想象，引导学生把视野投得更远些，更宽些，进行诗歌的补向，加深学生对诗歌的理解，再观诗歌描绘的意境，反复指导朗读，力求让学生能读中感悟，以悟促读]。
三、指导背诵
（过渡：通过刚才的学习，相信小朋友们把这个充满爱心的小男孩的动人故事已经记在心里。
1、你可以看着图画，试着背，老师会帮你！谁先来试试（指名背）。
2、男同学背（女同学闭眼想画面）
3、女同学背（男同学想画面）
4、齐背
四、指导写字
（过渡：同学们真不简单，不知不觉中已经把这首小诗记在心里了，字宝宝好，高兴呀！来跟这些字宝宝打打招呼。
1、出示小黑板，复习"您"、"领"、"童"、"难"。
2、指导观察字形。
3、范写。
4、描红。
5、临写
五、小结
六、作业：
1、课外阅读，补充读本《一颗小豆儿》。
2、搜集"关心他人，奉献爱心，尊老助残" 的小事故。
《送给盲婆婆的蝈蝈》反思： 上完这节课，通过反思，看到了这一课的成功点与不足之处。首先要肯定的是，本课的学习任务基本完成，在教学过程中，抓关键字运用字理分析法，导入课题的设计还是比较成功的，不仅调动了学生的学习兴趣，也为感悟人物的美好品质奠定了基础。引导学生朗读诗歌，体会意境，充分利用实物和课文插图，组织学生进行多种形式的诗歌朗诵，加深了他们对诗歌的理解与感悟。但是，在教学中，也暴露了课堂机智欠缺，不够开放等弱点，在今后的教学过程中注意把新课标的理论要求，灵活地运用到教学实践中来。
仿写《送给盲婆婆的蝈蝈》 篇14
[课题（学科和年级）]送给盲婆婆的蝈蝈 ( 语文 二年级)
[教材简解]
《送给盲婆婆的蝈蝈》是一首儿童叙事诗。通过记叙小男孩将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的事，表现了少年儿童关爱他人，尤其是关心身边残疾人的好思想、好行为。教学时既要抓住“送蝈蝈”叙事线，又要抓“献爱心”的情感线，引领孩子去品读、去感受、去体验。
[目标预设]
1、知识目标：
（1）学会生字以及由这些字组成的词语、并在语境中理解生字词。
（2）会认读、书写本课9个生字，两条绿线内2个字只识不写，理解由生字组成的词语。
2、能力目标：
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）借助多媒体出示课文中的插图，指导学生观察、练习说话。
3、情感目标：
通过朗读感悟，激起学生奉献爱心、主动关心他人、尊老帮残的美好意愿。
[重点、难点]
1、能正确、流利地朗读课文。
2、指导学生观察、练习说话。
3、通过对课文语言文字的朗读感悟，激起学生奉献爱心、主动关心他人、
尊老帮残的美好意愿。
[设计理念]
1、“阅读是学生个性化的行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。在教学时既要抓住“送蝈蝈”的叙事线，又抓“献爱心”的情感线让学生多些自己领悟出来的，以疑导学，多给学生发挥主体性的空间和时间，从而深刻地理解感悟学习内容。我准备创设情境，运用图来助读，思来促读，读中品情，读中悟理。让他们在积极、主动的思维中，边读边想象，让他们在读、悟中感受人物内心，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，引导个性化阅读。在有情有趣的阅读与体验中自主，激起学生奉献爱心、主动关心他人、尊老帮残的美好意愿。
2、语文教学中要注重语言的积累、感悟和运用。抓住语文的本质特点，能结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在语文课堂采取多种多样的手段激发识字、写字的兴趣，引导二年级孩子学语言、用语言。
[设计思路]
教学时，围绕课题先让孩子质疑，然后在读书初步了解诗歌内容的基础上解疑，再紧扣诗歌的内容引领学生反复诵读诗歌，理解感悟。精读课文第一小节时，
抓住“乐呵呵”、“喜滋滋”两个词语，让学生体会小男孩把蝈蝈送给盲婆婆的喜悦之情。学习第二小节时，抓住“替”一词，让学生体会小男孩平时可能会给为盲婆婆做些什么事？精读第三小节的时候，引导学生观察图画，让学生想象蝈蝈的叫声让盲婆婆，仿佛看到了什么？也回想起哪些欢乐的往事？让学生创编诗歌，享受创造美。最后总结全文，联系实际对学生进行关爱他人的教育。
[教学过程]
一 、创设情境，导入新课
1、小朋友们，请你看着这幅图，能完成这组填空吗？（课件出示：一个长着明亮大眼睛的男孩（课文中的小主人公）的图片，（ ）的眼睛，（ ）的眼睛）对呀，我们小朋友都有一双明亮的眼睛，眼睛让我们看到红的花，绿的树，眼睛让我们看到清澈的小溪，湛蓝的天空，茂密的山林，让我们看到身边这个美丽、精彩的世界。
2、 昨天，老师让小朋友们试着回去闭上眼睛做一些事的时候，你都遇到哪些困难？那时你心里又有什么感受呢？（着急、难受、紧张、害怕……）
3、 小朋友才闭上了眼睛一会儿，就遇到了这么多的困难，那要是一个人她的眼睛看不到光明，永远生活在黑暗中，那她会怎样呢？（孤单、寂寞、难受……）成天面对着黑暗，会觉得孤单、寂寞、难受……
4、是呀，就有这样一位婆婆，她眼睛看不见了，出示词卡：“盲婆婆”，读词语“盲婆婆”。“婆”是我们今天要学的一个生字，两个字在一块时，后面一个要读轻声，跟老师一起读。有什么好方法能记住它呢？对了，婆婆是女的，这样的字还有很多。比如：妈妈的妈、姐姐的姐、妹妹的妹妹、姑娘等观察一下，婆下面的“女”和其他几个字写法一样吗？伸出手，跟老师一起书空，注意，下面的女要摆得稳，关键就是要写好这个长横。
老师在田字格内范写，学生书空，重点提示长横的写法以及生字笔顺。
这位盲婆婆多可怜哪！
5、不过有人给她送东西来了！出示：“送给”、“的”。什么呀？出示：“蝈蝈”。 (出示蝈蝈图) 蝈蝈是一种身体绿色，能发出清脆声音的昆虫。
4、齐读课题：送给盲婆婆的蝈蝈。
（1）真了不起，两个轻声一下子都读准了，我还想再听一遍。
（2）读了课题，小朋友有什么疑问吗？（预设：①谁送给盲婆婆蝈蝈？②怎样送盲婆婆蝈蝈？③为什么要送给盲婆婆蝈蝈？④盲婆婆收到了蝈蝈，有什么反应？）
（3）下面老师为大家朗读课文，仔细听，看一看疑问能不能解决？听老师范读课文。
二、初读诗歌，了解大意。
1、师范读诗歌。
2、你们想不想自己也读一读？要求：读准字音，读通句子。生自由读课文。
⑴检查字音。
开火车读生字。
生字是不是都能叫出他们的名字呢？说说需要注意什么？
您和邻（鼻音和边音）邻和领（前鼻音和后鼻音）难（前鼻音多音字）
⑵读词语。
绿色 你见过绿色的什么？多么漂亮的颜色啊。
邻居 ①“邻居”是什么意思？（ 人们聚居在一起,临近自己居住地的其他居住者。）
②认识你们家邻居的举手，是谁？
③课文中谁和谁是邻居？（盲婆婆、小男孩）
欢乐
⑶这么多的生字、词语的音都读准了，掌声送给你们！
⑷我们再读一读这首小诗，老师的要求提高了，读通句子，长的句子多读几
遍。你们觉得哪句最长，比较难读？指名读长句子。
⑸最长的句子也读通顺了，你能不能把课文读正确、流利了？生自由读。
⑹这是一首儿童诗，每小节之间会空一行，共有几小节?指名分节读课文。⑺小朋友们真会读书，句子读通顺了，小诗自然也就读通了，你们学的得真认真！
3、全班交流。
⑴谁送给盲婆婆蝈蝈？（邻居家的小男孩，就是那个长着明亮的大眼睛的小男孩。）
⑵怎样送盲婆婆蝈蝈？（喜滋滋）
⑶为什么要送给盲婆婆蝈蝈？（这是一只会唱歌的蝈蝈，在我上学的时候，就让他替我给您唱歌。说明小男孩关心盲婆婆。）
④盲婆婆收到了蝈蝈，有什么反应？（这个有点困难，学生可能一下子说不上来。）
4.下面我们来细细品读诗歌，相信小朋友不仅能能解开所有的疑问，还会有更多的收获。
三、具体学文，了解内容，体会情感。
（1）学习第一小节，感受送蝈蝈的快乐。
①师述：看图，说说小男孩送出蝈蝈时，他的心情怎么呢？
②书上是怎样用诗的语言来描述这幅场景的呢？自由地再去读读这一自段。
③指读。
交流：小男孩带来的是一只什么样的蝈蝈呢？（绿色、会唱歌、可爱……）
（课件出示蝈蝈图片，点击蝈蝈叫）
蝈蝈披着一身翠绿的外衣，非常可爱，还会唱歌呢，多有趣呀！
④假如你们也有这么可爱的蝈蝈，你们舍得送人吗？说说你的理由。
⑤可课文中的小男孩却把它送给了邻居家的盲婆婆，他愿意吗？从哪儿读出来。
（点：“乐呵呵”“喜滋滋”由黑变红）来，带着笑容读一读，像这样的表示开心的词还有吗？
就让我们一起来快乐地读读这些词语吧。
（课件出示：笑眯眯 笑哈哈 笑嘻嘻 喜洋洋 乐呵呵）
⑥送出蝈蝈时，小男孩看到婆婆满脸的笑容，自己也快乐起来了。让我们一起来快乐地读读第一小节，读出他们的快乐。
（2）学习第2-4小节，潜心会文
小男孩高兴地把会唱歌的蝈蝈送给了盲婆婆，还有满肚子的话要对婆婆说呢，瞧他都说了什么了？自由地去读一读2、3、4小节。
学习第二小节
①、让我们读一读书上的话。（自由读、指名读）
②、这一个“您”，（课件点“您”变红）表示非常尊敬。谁再来试试？（引导把 “替”读好）
③、听了他们的朗读，知道小男孩为什么要送蝈蝈给盲婆婆吗？平时，小男孩不上学时，他都会为盲婆婆做些什么？
④、他会做许多事来解除盲婆婆心中的寂寞。在上学的时候，他也时刻惦记着盲婆婆。他知道蝈蝈能帮婆婆消除寂寞，就送给盲婆婆一只蝈蝈。
⑤、小朋友，你读出了一个怎样的男孩？（关心盲婆婆）。我们一起来读一读第2自然段，读出小男孩对盲婆婆的关心。
学习第3小节
学习第一句：歌声会领您走进田野，看到小溪流淌的清波。
①请同学们结合图画读这一节。边读边想一想：婆婆在蝈蝈声中会看到什么？听到什么？想到什么？生自由朗读。
②蝈蝈那美妙动听的歌声给盲婆婆带来了什么呢？歌声会领她走进田野，她好像看到了什么了？（小溪流淌的清波）你眼前好像也看到这条小溪吗？是什么样的呢？（清清凌凌，小鱼，）歌声会领她走进田野还会看到什么呢？（想象春天、夏天、秋天不同的美景）
③师：是呀！蝈蝈的歌声使她仿佛置身于美丽的大自然中，享受着阳光雨露，
感受着鸟语花香，见到凌凌的小溪从金色的田野中丁冬的流淌着，多美啊！指名读。
④如果你就是蝈蝈，你最想把盲婆婆带到哪里去？
⑤她听着想着，从她的表情上你们感受到什么？心中充满了欢乐，你能把欢
乐的感觉读出来吗？
听了你的读，我们仿佛也走进了田野，找到了欢乐。
学习第二句：歌声会把您带回童年，想起往日难忘的欢乐。
① 蝈蝈那美妙动听的歌声不仅会领盲婆婆走进田野，看到小溪流淌的清波，还会——？（带回童年，想起往日难忘的欢乐。）
②你们想象一下她回想起童年哪些快乐的往事？
（吹草叶，挖野菜钓鱼，捉蝴蝶，）
③讲一个指导读一次。（歌声会把您带回童年，想起往日难忘的欢乐。）
（ 难忘什么意思？ 深深的印在脑子里了。）
④ 想起了童年的欢乐，她的心情怎样？你能读好吗？
⑤蝈蝈那美妙动听的歌声给让双目失明的盲婆婆好象又能看到了这世界
许多美丽的东西，想起了许许多多的快乐。
引读：歌声会 , 歌声会 。
⑥试着背诵 (歌声会 , 歌声会 。)
⑦小朋友，你知道蝈蝈的歌声还会怎样呢？照着书上的句子能试着说说吗？
歌声会领您走进公园，看到 。
歌声会把带您带回草原，看到 。
歌声会把您带回森林，听到 。
歌声会把您带回二（9）班，看到 。
歌声会 ，看到 。
（ 课件出示：歌声会_________，__________。）
⑧婆婆心中不再寂寞，孤独。因为蝈蝈的歌带她走进了五彩缤纷的世界。让我们读一读。
学习第4小节。
①我们多么希望盲婆婆能享受欢乐的生活。可是她的眼睛是看不到光明的，让我们也来做一只蝈蝈，给她带去欢乐。齐读最后一自然段。课件出示
②这“咯咯”是什么呢？“咯咯咯咯咯咯”，一边听着一边想着，（由重到轻）
③这里有六个点。（课件出示：省略号变红）老师不明白，谁知道？（是蝈蝈的歌声，是我对盲婆婆的关心让她快乐的笑声！......）
④、指导朗读。
在盲婆婆的耳边一直围绕着蝈蝈的歌声 ，引读“咯咯咯咯咯咯”。
歌声是那样的欢乐，盲婆婆是那样的开心 ，引读“咯咯咯咯咯咯”。
让我们把这个动人的故事记在心里，引读“咯咯咯咯咯咯”。
⑤.指导背诵。
四、全文小结：
1.学了这首诗歌，你有什么收获？
2、是啊，学了这首诗歌，我们感受到了这个小男孩对婆婆无微不至的关爱，他给婆婆送了只会唱歌的蝈蝈，他把蝈蝈的歌声送给了婆婆，把欢乐送给了婆婆，更把自己真诚的爱心送给了婆婆。给婆婆送去了光明。婆婆开心了，他自己更开心。小朋友们，请把你们的爱心撒向每一个人。因为你给别人带来欢乐的同时，也会享受到更大的快乐。
五、学写生字。（邻 居 替 您 领 童 难）
1、出示生字，认读。
2、提问：你什么好办法记住它？
3、师范写，生书空。
重点指导童、绿、您
童：（观察，什么笔画最多？书写时有什么注意点呢？哪横长，哪横短。）
绿：（下面不要写成水。）
您：（卧钩的写法。）
4、完成《习字册》。
5、评价学生的字。
六、布置作业：
1、背诵全文。
2、为身边需要帮助的人做一件事。
仿写《送给盲婆婆的蝈蝈》 篇15
教学目标：
1、围绕课题，阅读课文，发挥想象，明白小学生送盲婆婆一只蝈蝈的用意。
2、理解诗歌后，激发学生自己奉献爱心，主动关心他人的美好愿望。
教学过程：
一、出示蝈蝈图：1、这是一只怎样的蝈蝈呢？
练习填空：（ ）的蝈蝈
2、师小结：多可爱的蝈蝈，小男孩喜欢它吗？
3、读一读儿童诗的第一段，从哪些词语感受到了他的喜爱之情？
4、学生自读，汇报：乐呵呵 喜滋滋
5、这两个词有什么相同的地方？你能给他们换个说法吗？（笑呵呵 笑哈哈 笑咧咧 笑眯眯 笑嘻嘻 喜冲冲 喜洋洋 乐陶陶 乐滋滋）
6、你能把小男孩的喜悦之情读出来吗？（指导感情朗读）
7、引导学生质疑？为什么要送盲婆婆蝈蝈？
二、自读诗歌2、3段
过渡：你们读一读2、3自然段，就会找到原因的。
1、学生自读，再说说理由。（没有人做伴会孤独，小朋友上学了不能陪她了，盲婆婆看不见只能听了） 教师根据学生发言适当教学生字“替”字。
2、谁来帮小男孩送蝈蝈？（指导朗读第2段）
3、出示插图：你们看，盲婆婆接过了蝈蝈，正聚精会神地听着，让我们跟着她一起听听这美妙的歌声吧！（播放音乐）
（1）在这美妙的歌声中，她仿佛来到了什么地方？看到了什么？（还会看到了什么？）
（2）总结：蝈蝈的歌声是盲婆婆走出小屋，走进田野，来到了大自然，尽情的享受着大自然的美景，倾听着大自然的声音。
（3）（继续听）不仅如此，盲婆婆甚至好像回到了自己的童年时代，想到了曾经在田野里----，曾经----- 曾经----
（4）是呀，多么快乐的童年时代呀！我都听到了孩子们的欢声笑语。让我们捧起书儿一起将盲婆婆的快乐之情读出来好吗？
（5）指导朗读第3段，并指导背诵。
（6）继续听，歌声也许会把盲婆婆带到——————（听音乐，看句式填空）
（7）这真是一只神奇的蝈蝈，有了它的陪伴，盲婆婆一定会享受到无限的欢乐，感到生活的幸福。你们还想听蝈蝈的叫声吗？（指名读第四自然段。齐读）
（8）你们喜欢这只蝈蝈吗？难道仅仅喜欢这只蝈蝈吗？（引导学生说到喜欢小男孩）
（9）你喜欢这位小男孩吗？为什么？想看到他吗？其实他远在天边，近在眼前。（让学生惊讶！）如果你也关心过他人，帮助过他人，你不就是他吗？谁是呢？
（10）学生自由说自己曾经做的好事。教师评价。
（11）看来，我们都和小男孩一样有一颗关爱他人的心。其实，哪怕送一只小小的蝈蝈，哪怕一次小小的让座，哪怕------只要我们心中有他人，只要我们把快乐带给别人，我们就是献爱心。希望小朋友们每人都拥有一颗爱心！（画上爱心）
4、齐读课文。结束。
