精选13篇 3 教学设计 笋芽儿
《3、笋芽儿》教学设计（精选13篇）
《3、笋芽儿》教学设计篇1
3、笋芽儿
教学目标：
1、联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达效果。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生体会笋芽儿奋发向上的精神。
教学过程：
一、“挖竹笋”激发兴趣
1、师：小朋友，今天这节课老师带大家继续认识《笋芽儿》。你看，那么多竹笋就在我们眼前，咱们先来“挖竹笋游戏”。喜欢哪株，就把它挖出来，当然得认读他后面的词语宝宝。（呼唤找近义词说这两个字的特点，然后再说出这样的词、撒娇、轰隆隆 这样的词还能说吗、爱抚、滋润、漆黑 解释意思） 然后请你放到相应位置上？按照它的生长规律顺序给排放。（学生游戏）
2、师：看来小朋友们已经了解了笋芽儿的生长过程，这节课我们继续来认识它，请你打开课文，自己读读，想想这是一株怎样的笋芽儿？
二、朗读感悟课文
1、反馈：（1）娇气的笋芽儿（2节）：
师：能学学笋芽儿的动作、神情来读读吗？（先自由读）请女同学来读读，老师为什么会请女孩子来读呢？谁能猜到。（女生读）
师：看来老师真的选对了。请男同学学笋芽儿做动作，女同学读。
师：撒娇是女孩子的特长，她是一种幸福美好的感觉，但不是女孩子的专利，男孩子也会撒娇，咱们把这个机会给男孩子们，让他们也来撒娇。（男生读）
师：你们看，男孩子也能撒娇呢！
（2）勇敢的笋芽儿（4节）：
师：哪些词语让你感觉到它的勇敢？什么叫“一个劲儿？能换个词吗？
师：谁能当这个勇敢的笋芽儿来读读。
师：还有哪句话可以看出它是勇敢的？（出示：笋芽儿终于钻出来地面。）
师：请大家读这句话。（生读）老师发现，你们把“终于”这词读得特别响，这词里面包含着深刻的意思吗？我能否将它删去？（学生交流）
师：看来，大家都认为笋芽儿在出土的过程中是很辛苦的，那我们来发挥想象，来联想一下笋芽儿在出土的过程中会碰到哪些困难呢？（学生想象）
师：是啊，在这么多朋友的帮助下，在自己的努力下，笋芽儿终于钻出了地面，这是多么不容易啊！让我们一起来再次读这一句话。
师：笋芽儿是勇敢的，我们小朋友其实就是笋芽儿，正在一个劲儿地长，在成长的过程中难免要碰上困难，关键是你会不会向笋芽儿学习。让我们永远记住笋芽儿！
（4）高兴的笋芽儿（6节）：
师：钻啊，钻啊，笋芽儿终于钻出了地面，此时，出现在他眼前的是什么样的情景呢？ 小朋友，你能接下去写几句吗？（春天是一个多么美好的季节呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着，______________，______________，______________。）（先自己写，然后互相交流，成一首诗歌。）
师：那么美的春景，笋芽儿看看这儿，看看哪儿，怎么也看不够，她高兴地说：（学生接读）——“多美好的春光啊，我要快快快长大！”
（5）（长大的笋芽儿）
师：看，笋芽儿脱下一件件衣裳，长得多快啊！他已经从一个娇气的笋芽儿长成了一株健壮的竹子此时此刻，她的心情怎么样？请同学们读一读，说一说。
师：你们觉得谁最适合来演这株健壮的竹子？（从学生形体理解“健壮”，指导学生读出自豪的语气。）
2、是啊，笋芽儿经历了这么多，终于长成了一株健壮的竹子，你说他的成长离不开谁？（自己读读课文，然后交流他们是怎样帮助她的）
反馈交流：1、（春雨姑娘）
师：你觉得她哪个词语读得特别好？谁再来读读学学这个温柔的春雨姑娘。
2、（雷公公）师：他会怎样呼唤笋芽儿？
3、（笋妈妈）师：你妈妈唠叨过吗？什么时候？你喜欢这唠叨吗？那你知道妈妈为什么这样唠叨？
三、小结升华、拓展角色
1、笋芽儿从一个娇气的孩子长成了一株健壮的竹子，他站在山冈上，心里多么自豪啊！此时此刻，太阳公公对笋芽儿说——
小燕子对笋芽儿说——
小朋友，你想对他说什么呢？
2、是啊，笋芽的成长离不开春雨姑娘的滋润、离不开太阳公公的爱抚，更离不开妈妈的照顾与关怀。正是因为有了大家的帮助，他才成长的这么迅速与健壮。在你们的成长中，一定也得到过许多人的关心与帮助，此时此刻，你想对他们说什么呢？
3、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来朗读课文。
《3、笋芽儿》教学设计 篇2
教学目标：
1.会认14个生字，会写9个字。 积累句子
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点：
识记生字，有感情地朗读课文。
教学难点：
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学过程：
一、 创境揭题，诱发情感
出示两幅画面：笋芽儿、竹子。（画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？）
揭示课题：4 笋芽儿
二、 初读感知，学习生字
三、读读画画，了解笋芽的成长经历
愿意当可爱的笋芽吗？咱们通过读读书、画一画，把你们的成长过程记录下来吧。
1、 学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。
2、 试着画出笋芽成长为竹子的过程，同位交流“笋芽成长录”。
全班评画，老师版画。指导朗读有关句子。
四、朗读感悟，体会笋芽的成因
1、 小笋芽们，现在你们终于长成了一株株健壮的竹子，你们可以自豪地说：我长大啦！
再读读课文，你们还有什么想说的话？
2、 指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子。
引导学生找出描写美好春光的句子，指导朗读
3、 分角色有感情练读课文，补充“笋芽成长录”的画。
展示读书，老师版画。
五、总结全文
笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。
《3、笋芽儿》教学设计 篇3
课前透视：
这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。
由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思，通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。
教学目标：
1.会认14个生字，会写9个字。
2.有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
信息资料：生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。
课时安排：两课时
第一课时
切入举偶
1.谜语导入。“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。
【谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的图片展示，激发了学生浓郁的学习兴趣。】
2.画面导入。（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？
（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。
对话平台
自学
标（标出自然段的序号）
划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）
读（读准字音，读通课文）
想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）
查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）
交流
1.正音：小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。
2.展示方法：
如：猜谜：两辆车──轰；尹戴竹帽──笋
动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫
3.读文：指名分段读课文，注意读准字音。
4.质疑：自学中有哪些不懂的问题？
【学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。】
感悟
1.读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？
2.重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
（1）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？
范读──指名读──评读──—练读──齐读。
（2）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）
练读──挑战读──分组读──齐读。
（3）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。
模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。
（4）分角色表演读课文前四自然段。
【低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。】
写字
1.练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
2.学生练习书写，互相评价打等级。
【引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。】
第二课时
对话平台
复习
1.把自己积累的好词佳句读给大家听。
2.分组竞赛读文。
朗读
1.轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？
2.你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。
3.仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？
想象
1.默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）
2.再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
【挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。】
表演
1.以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。
2.班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。
写字
1.学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的不能太小，第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。
2.学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。
3.全班交流展示，评选“小小书法家”。
作业
读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。
伴教锦囊
相关链接
1.笋芽儿是人们食用的蔬菜之一，可以鲜吃，制作各种菜肴；可以腌制，能吃上几个月；可以干制，能吃的时间更长；还可以制作罐头，销往世界各地，给种植户带来可观的收入。
2.竹子在夏天，是生长期间走向成熟的季节，躯干由嫩绿色转为青绿色。竹叶，可做造纸的原料。竹子在秋天，表面上看起来没有生长现象，可是竹子的地下茎却是生长的旺季。地下茎俗称行鞭笋。行鞭笋有一个生长特点，具有向阳性。一般来说，它只朝三个方向生长──—东、南、西，不会向北生长。它很顽强，所到之处，不管是石缝，还是破缸底、墙脚、瓦砾堆，都能穿过去，就是变换了它的体态（本来是圆的，变成扁的）也要长过去。竹子在冬天，是最顽强的植物，被誉为“岁寒三友”之一。
阅读在线
《一粒种子》
一粒种子睡在泥土里。他醒过来，觉得很暖和，就把身子挺一挺。
他有点儿渴，喝了一口水，觉得很舒服，又把身子挺一挺。
春风轻轻地吹着。种子问蚯蚓：“外边是什么声音？”
蚯蚓说：“那是春风。春风在叫我们到外边去。”
“外边什么样儿？也这么黑吗？”
“不，外边亮得很。”蚯蚓一边说，一边往外钻，“我来帮你松一松土，你好钻出去。”
种子听了很高兴，又把身子挺一挺。
春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小孩子也在唱歌。种子听见外边很热闹，连忙说：“啊，我要赶快出去！”
种子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊，好一个光明的世界！
《3、笋芽儿》教学设计 篇4
一、创设情境，导入新课
师：孩子们，上课之前，我们来放松一下，咱们一起唱一首歌吧！《小雨沙沙》会唱吗？好，大家唱起来！
师：孩子们，现在心情是不是很轻松？那让我们带着这种轻松愉快的心情走进课堂。我们可以上课了吗？
师：孩子们，就像歌里唱得那样，春雨滋润了万物，为万物带来了生机。
（课件展示笋芽儿的画面）
瞧！那是谁？探头探脑地钻出了地面。噢，原来是她啊！孩子们认识她吗？对，是笋芽儿！笋芽儿可爱吗？
（师板书课题：笋芽儿）
生：交流课前搜集的有关笋芽儿的文字资料。
那请你们读出她的可爱。对，这是儿化音，请注意它的读法（师范读：笋芽儿。）
请大家再读。
师：（师贴笋芽儿的贴图）你们知道吗？就是这样一个小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她到底是怎样长成一株健壮的竹子的？请你快读课文，到课文里去寻找答案吧！
二、初读课文，合作识字
1、显示整篇课文，跟读课文：
师：请同学们跟读课文。
2、借助熟字和拼音，认读生字：
师：老师相信，刚才读课文你认识了不少的生字朋友吧？
出示：
我会读（14个认读的生字）
你能读出他它们吗？
学生齐读、开火车读。
3、去掉熟字和拼音，识记生字：
师：老师有点疑问，这么多的生字朋友，你都记住了吗？现在生字宝宝离开了他的伙伴，你还能认出他吗？谁起来说说你怎么记住的？
生：加一加；换偏旁；造字谜等办法。如：
造字谜：
两辆车──轰，
尹戴竹帽──笋。
学生交流后齐读，领读。
4、重点指导写“口”字旁的字，出示：
“我会写”：
喊、呼、唤。
师：孩子们，看这三个字，你们有什么发现？
课件突出：
口字旁变红色。写的时候你会提醒大家什么？
生：这些字都是左小右大；口字位置要偏上，不宜写得太大；“唤”字的右下边不是央，撇不能出头；“喊”字不能丢了点。
师：“唤”字老师要写的话，先写什么？再写什么？
电脑演示后，教师在田字格内书写，学生书空后写两个。
师：老师相信，通过刚才的学习，你自己能学会其它2个字，请伸出你可爱的小手书空一下。
三、再读课文，整体感知
1、欣赏课文动画, 朗读课文：
师：你们学习的用心，听讲的专心，让老师感动。老师奖赏你们，请你们欣赏课文动画。看聪明的你能不能找出：
在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助她？
2、生汇报：
教师随学生回答板书：
春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公。
3、师小结：
噢！我明白了：笋芽儿是在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下，才茁壮成长起来。
四、问题探究，指导朗读
1、出示课文第1～5自然段：
师：请同学们找出春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落读一读，想像他们呼唤的语气相同吗？
教师课件展示:
我会思考：读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落，想像他们呼唤的语气相同吗？
师：你们读得真好，我已经听出来了，春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的语气──
生说出：不相同。
他们的语气到底怎么不同了？让我们来读课文细细品味。
2、重点指导春雨姑娘和雷公公呼唤的语气：
⑴ 指读第1自然段：
师：我找同学读第1自然段，看春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？
师：她读得好吗？你来给她评一评。
（师画线“沙沙沙，沙沙沙”）
这声音像什么？（乐曲）是啊！春天到了，春雨姑娘开始在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，好听吗？你能读出像乐曲的声音吗？
师：春雨姑娘用动听的声音，是怎样呼唤笋芽儿的？
（“低声呼唤”）
给人的感觉是什么？
生：怕吓着笋芽儿、细声细气、温柔、亲切等。
谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？
学生评读，练读、齐读。
⑵ 指读第3自然段：
师：谁来做雷公公来呼唤沉睡的笋芽儿？第3自然段，我找个男孩子来读，应该比较有气势。
（学生读）
师：到底是小伙子，读得真够味！雷公公和春雨姑娘的语气一样吗？那雷公公是什么语气？
（粗重）
你从哪儿体会到的？
生：“轰隆隆！轰隆隆！”──后面加了“！”号，说明声音很响；“重重地敲”──说明他很用劲。
师评价：你真是一个会思考的孩子！让我们把掌声送给他。
师：因此说雷公公是用粗重的嗓音呼唤，是吧！其实啊，雷公公是在鼓励笋芽儿呢！想一想，雷公公用粗重的嗓音，会对笋芽儿说些什么？
师评价：嗯！不错的雷公公！催人上进的雷公公！他们说得多好！假如你是雷公公，你怎么说！请把掌声送给自己！
3、学习2～4自然段，体会笋芽儿苏醒时的样子：
师：春雨姑娘低声地呼唤中，笋芽儿怎样表现的？老师可想听你读课文了，可以吗？（指生读课文）
从“撒娇”这个词，你懂了什么？
生：沉睡，是说笋芽儿睡了一个冬天了，睡得很舒服，她还想睡会儿，她不想起来；笋芽儿挺可爱的，还会撒娇……
请你用撒娇的语气读这句话。
师：你们也很可爱啊！你们也会撒娇。你就是撒娇的笋芽儿，你会对春雨姐姐说什么？
生：春雨姐姐，让我再睡会儿吧，就一小会儿。
师评价：哟！你真是一个会撒娇的小笋芽儿！乐意接受老师的奖励吗？好咧！把笋芽儿贴图奖给她。
师：雷公公重重地敲起大鼓的时候，笋芽儿又是怎样表现的？请同学们齐读：
笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。
师：从这句话，你体会到了什么？
（词语划线：扭动 一个劲儿 向上钻）
生：笋芽儿不懒了！笋芽儿是个上进的好孩子！
师评价：那你就是爱动脑筋的小笋芽儿！这给你，行吗？把笋芽儿贴图奖给她。
4、分角色演读课文前4个自然段：
师：（手持一个笋芽儿图片走到学生面前）你好！我是春雨姐姐，你是谁呀？
生：我是笋芽儿。
噢！笋芽儿，你好！让我们来合作表演好吗？谁当雷公公？谁来做解说啊？
5、合作学习：
采取自己喜欢的方式，学习竹妈妈、太阳公公是怎样帮助笋芽儿成长的？
师：请你打开课本，采取自己喜欢的方式，小组合作，体味竹妈妈和太阳公公是怎样帮助笋芽儿成长的？你们能行吗？请给自己一点勇气！
生：我能行！
哎哟！太振奋人心了！那咱赶快行动吧！
可以读一读；
可以演一演；
可以画一画；
也可以贴一贴等。
（学生汇报交流）
师:笋芽儿在人们的护爱下，长啊！长啊！我们拍拍手，唱“笋芽儿”儿歌，为她加油！
笋芽儿，笋芽儿，扭！扭！扭！
扭！扭！扭！不停休！
笋芽儿，笋芽儿，钻！钻！钻！
钻！钻！钻！把节添！
个儿高高向蓝天！
6、学习6～7自然段：
⑴ 读读课文6～7自然段，
想一想：小笋芽儿钻出地面看到了什么？省略号说明了什么？你能不能说说笋芽儿还看到了什么？哪些句子写出笋芽儿很高兴？
⑵ 学生汇报，教师随着学生的回答进行教学活动。
师［随⑴］：你能读出春天的美景吗？（指名2个学生读、齐读）老师适时评价。
师［随⑵］：笋芽儿还可能看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？
师［随⑶］：“怎么也看不够”你怎么想？所以啊，读的时候就要读出笋芽儿还想看、还想看的那种强烈的心情。谁来读？
7、成长历程：
春雨姑娘________着她，________着她；
雷公公________着她；
竹妈妈________着她；
太阳公公________着她，________着她。
笋芽儿钻出了地面，脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。
师：笋芽儿到底儿是怎样长成一株健壮的竹子的？（师贴竹子的贴图）课文学到这里，你有答案了吗？
生交流后，师出示课件：
成长历程，学生宣读。
8、课本剧表演：
师：想当小演员吗？老师给你一个机会，自己选择一个角色，准备准备。待会儿，大家合作演出。
师：你们表演得太精彩了！让我们把掌声送给他们！看了这段表演，你感受最深的是什么？
生：笋芽儿成长的过程中得到了别人的帮助，也付出了自己的努力。
师：是的，成长的路上难免会有磕磕碰碰，得到别人的帮助你会成长，但最主要的还是要*自己的努力。笋芽儿在这么多人的帮助关爱下，自己努力长大。
（师板书：帮助关爱 努力长大）
引读：看啊！她站在山冈上，迎风跳起了优美的舞蹈，她自豪地喊着：“________________！”
师：真为笋芽儿高兴！让我们和笋芽儿一起，自豪地说：“我长大了！”笋芽儿长大了，长成了一株挺拔的竹子！
师：看啊！无数个勇敢的小笋芽儿成长起来，他们成为好伙伴，构成了一幅幅优美的图画。教师播放：竹林风光。
师：孩子们，小小的笋芽儿长成了健壮的竹子，多么令人高兴啊！请你以笋芽儿的名义，告诉所有帮助过你的人，告诉他们你成长的感受。
师：孩子们，在你们成长的过程中，也得到过许多人的帮助，能不能向同学们说一说，都有谁帮助过你成长啊？
师评价：你可真了不起！你真是个懂事的好孩子！那是老师应该做的，你不必放在心上等等。
五、放飞心灵，走出课堂
师：孩子们，你们真像小笋芽儿！努力！上进！课堂上表现多积极啊！老师爱你们！谢谢你们！孩子们，笋芽儿长大以后的故事呢，还有很多，很多，如果你还有兴趣，请点击“知识链接”和“网站导航”，你会知道得更多。孩子们，我们可以下课了吗？好的！让我们和笋芽儿们一起唱起来，跳起来！播放歌舞《春笋》。
《3、笋芽儿》教学设计 篇5
【设计理念】
本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
【学习目标】
1、认识14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
【课前准备】
多媒体课件、卡片等。
【教学方法】
情境式教学法。
【学习方式】
采用自主、探究、合作的学习方式。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，趣味揭题
1、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？
（生答）
大熊猫最爱吃什么？
（生答）
竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？
（生答）
出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。
出示竹子图：这就是竹子。
小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
2、板书课题：
提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，注意读准字音。
2、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。
3、把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。
4、小组讨论交流识字方法，全班交流。
5、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。
6、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？
（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评 ）
三、朗读感悟
1、师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？
小组讨论、全班交流。
（根据学生的回答，教师相机板书）
2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。
以小组为单位，分成：
笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。
读后小组同学互换角色再读，读后互评。
3、再读感悟，启迪思维：
你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
四、指导写字
指导写口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
第二课时
一、课前组织谈话
以《开心辞典》为话题展开，引导学生讨论：
你想长大吗？为什么？
二、找外因，随机指导朗读
1、是呀，谁不想长大呢？今天我们请同学们快速默读课文，用笔找一找，在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助它？
2、生汇报：
（随学生回答而教学）
⑴ 春雨姑娘：
① “沙沙沙……来啦！”
指导读好“沙沙沙……”（是呀，春天到了，春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲，沙──，请大家根据自己的感受，来读一读吧。）
指名读──女生读──全班齐读本段。
② 春雨姑娘爱抚着她，滋润着她：
（理解“滋润”）
是呀细细雨丝洒在身上，笋芽可舒服了，生齐读。
⑵ 雷公公：
“轰隆隆！……笋芽儿！”
（想想雷公公会对笋芽儿说什么呀？）
指名讲──请男生齐读这一段。
⑶ 太阳公公：
“太阳公公照射着她，温暖着她……”
生读──读得再暖和些──再指名读。
3、是呀，目前如果在笋芽儿成长的路上，春雨姑娘他们只是嘲笑她、讽刺她，笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗？
生讲。
是的，下面老师请同学们运用自己学过的词语来用上这些句式来说一说。春雨姑娘，雷公公……他们对笋芽儿支持，关心吧。
（有困难的学生可以选择一句话来讲）
春雨姑娘笑了，____着她，____着她。
雷公公____着她。
太阳公公____着她，____着她。
（同学们，从刚才的说话中，我们可以发现同一个意思可以用不同词语表达，可见我们祖国语言文字丰富多彩，我们平时在学习中应该不断积累，提高写作，阅读水平 。）
三、探究内因
1、成长的路上难免会有磕磕碰碰，有他人的帮助自然不错，但是更主要的还应该*谁？
（自己）
是，笋芽儿也不例外，请外速找找，笋芽儿成长中不同表现的句子吧。
2、生找。
3、生交流：
⑴ 她揉了揉眼睛……是谁在叫我呀。
（这可是一株不见世面的爱撒娇的笋芽儿，谁来边读边配上动作）
⑵ 笋芽儿……一个劲向上钻。
⑶ 笋芽儿……衣服。
（这可真是勇敢地的小笋芽儿）
她站在……自豪地喊着：“我长大啦！”
这句话中你感受到了什么？
（引导体会“自豪”）
齐读。
是呀，在雷公公重重的鼓声中，笋芽儿再也忍不住了，它决定勇敢地钻出地面了，在春雨姑娘，太阳公公的支持、关心、记忆下，在自己不断努力下，他终于长成了一株强壮的竹子 。
引读：只见她站在山冈上，自豪地喊着：“我长大了啦！”
四、拓展练习
在生活中你们成长中离开更多人的帮助，请你们这样句式来说一说：
在家中，妈妈____着我，爸爸____着我，爷爷____着我，奶奶____着我，我总得____。
五、作业布置
1、课外多看看童话故事，可在班中举行“讲童话故事儿赛”。
2、可组织一次辩论会：
以“长大路上，外界约帮助重要远是自身努力重要”？为题
3、请以笋芽儿名义，给竹妈妈写一封家信，告诉竹妈妈自己成长中的感受和见闻。
《3、笋芽儿》教学设计 篇6
教学目标：
1、会认11个生字，会写“轰”、“笋”、 “呼唤”。理解“呼唤、撒娇、揉一揉”等词义。
2、有感情地朗读课文1---5自然段，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往。
教学重点难点：重点是识记生字，读好课文的一至五自然段，难点是读好春雨姑娘的温柔，笋芽儿撒娇的语气。
教学准备：课件
课前谈话：请学生说一些描写春天的词语、成语、古诗。
一、情景引入，揭示课题。
1、（课件出示绿竹图）小朋友们，你们看，这是什么？想不想看看竹子小时候的样子？
2、教学“笋”字（出示笋图）这就是竹子小的时候，我们把他叫做——笋。（出示“笋”字）“笋”是一个平舌音，一起读两遍。你是怎样记住这个 “笋”字的？
预设：竹字头加一个君去掉口（不错，你采用了偏旁加熟字的办法，这是我们常用的一种方法。还有不同的办法吗？对照图画，你还可以怎么形象地把笋字记住。
预设： （竹字头就象笋的头发，“尹”就象笋的身子。）
3、指导“笋”的写法，﹙师范写，生书空）在课文纸后面写一个。
4、“笋”，人们也把它叫做笋芽儿，补充课题。今天我们一起学习《笋芽儿》这篇课文。
（笋芽儿图）瞧，笋芽儿挺起小胸脯，正笑眯眯地在欢迎我们呢，我们和她打声招呼？﹙师强调儿化音的读法﹚指名读。
二、初读课文，自主合作识字。
笋芽儿是怎么长成竹子的，是谁陪伴着笋芽儿成长的？想知道吗？赶紧到书里去找找答案吧！
1、出示自学提示 ：大声朗读课文，读通顺，读流利.遇到生字多读几遍，把它读正确。
2、学习生字 出示带拼音的生字： 唠 嗓 揉 抚 扭 漆 滋 辫 轰 豪
（1）自由试读----齐读----指名读，重点指导唠的读音。可以用形声字的特点来记住这些字。
（2）这些字宝宝现在都摘掉帽子了，还认识吗？指名读
3词语学习
扭动 撒娇 弹奏 爱抚 伸了伸 揉了揉
沙沙沙 轰隆隆 叽叽喳喳
呼唤 滋润 唠叨
（1）今天笋芽儿给我们带来了一组词语，你认识吗？出示第一组词语（齐读）——一生说（都是动词）——师点学生做动作(弹奏、揉了揉)
（2）小笋芽还给我们带来了一组很有意思的词语，自己读读，你有什么发现？（这是大自然的声音）
模仿读：沙沙沙，这是谁的声音?
雷公公？叽叽喳喳？可爱
（3）笋芽儿还请来一组词语。小老师领读-------说发现
中华的文字可真奇妙，让我们一起再来读读这组词。
开小火车读
什么是呼唤？用“呼唤”说话。
三、品读课文1----5段
1指导朗读第一段
过渡语：当春天刚刚来临的时候，笋芽儿还在沉睡呢，是谁用美妙的声音，在呼唤我们的笋芽儿啊？春雨姑娘是怎么呼唤笋芽儿的？（读读课文的第一小节找一找）
一生说, 板书春雨图和呼唤（出示：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!）
谁来当当春雨姑娘呼唤我们的笋芽儿啊？
生1：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！
师：你们觉得她读得怎么样？为什么？
预设一：学生说出低声呼唤，师：你可真会读书，都会从课文中找词来说了。
预设二：学生只说出轻轻的，很好听。教师引导：课文中有个词说的就是你的意思，知道是哪个吗？（课件：低声呼唤）
指名读
评：我替笋芽儿谢谢你；
春雨姑娘，你的声音轻轻柔柔的，是怕吵醒笋芽儿吗？
春雨姑娘，谢谢你滋润笋芽儿。
春雨姑娘们，让我们一起来低声呼唤我们的笋芽儿。
2、指导朗读第二段。
听了春雨姑娘的的呼唤，笋芽儿是怎么做的?请你读读第二段课文，用笔圈出表示笋芽儿动作的词，用横线画出她说的话。
指名说后（出示：笋芽儿撒娇地说：“是谁在叫我呀？”）你平时都会向谁撒娇啊？能学学吗？
笋芽儿是个小不点儿，她呀跟你们一样，最喜欢撒娇了。板书撒娇谁愿来试一试？
生读。 师：看，她撅着小嘴，把身子也扭起来了，一副撒娇的模样。对，用动作和表情来配合朗读，也是一种读书的好方法。我们象她那样来试一试。（生齐读）
3指导朗读第三段
雷公公的呼唤和春雨姑娘的呼唤一样吗？板书雷公公图读一读第三小节，从课文中找到词语来说一说。请一生说（重重 粗重的嗓音）
谁来读读这段话，把你们的感受读出来。
评：这把大鼓可是藏了好久啊！男生齐读。
4听了雷公公的呼唤，笋芽儿——（出示句子：笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。）谁能读好这个句子？先练习一下，可以展示了，再信心十足的把手举起来。（生练读）
谁来展示一下你的朗读？（师指名读）其他同学也有任务，认真倾听，当好小评委。
他读得怎么样？ 谁来评一评？
你很会欣赏别人！但老师觉得他“一个劲儿”好像用的力气还不够。给“一个劲儿”换个词说说(不停地、用力地)（生练读）谁愿再来试试？
（一生读、读得到位）
看，她读得多好啊！听了她的朗读，我好象看到那个爱撒娇的笋芽儿变得勇敢了。她一个劲儿的、不停地、用力地向上钻。板书向上钻 我们加上动作，一起来读一读。
4指导朗读第 5段。 看到笋芽儿一个劲儿地往上钻，妈妈是怎么做的？谁来读一读？
师：小笋芽儿，你从妈妈的话中感受到了什么？板书关心
让我们带上妈妈的关心与爱护再来读读！
5师生分角色表演朗读课文1 至5自然段。
女生是春雨姑娘，男生是笋芽儿，老师读旁白，提示可以加上合适的动作）
你们都是出色的小演员，让我们把掌声送给自己。
6、拓展：你瞧，笋芽儿多幸福啊，春雨姑娘在呼唤她，雷公公在帮助她，妈妈在关心她，想一想，还有谁也在陪伴着笋芽儿成长呢？（生自由说）
7、是啊，正是因为有了这么多人的爱护与帮助，笋芽儿终于长成了一株健壮的竹子。笋芽儿，你的心情怎么样？是啊，她自豪得喊着——引读。
结束语：今天这节课我们和笋芽儿一起，感受到了这么多人的关心与爱护，笋芽儿也在大家的帮助下和自己的努力下终于长成了一株健壮的竹子，下节课我们再和笋芽儿一起去看一看她长大以后看到了一个怎样明亮、美丽的世界。
四、作业:接着完成写“轰”和“笋”还有一个词语 “呼唤”
笋芽儿 （图）
春雨 （图） 撒娇
呼唤
雷公公（图） 向上钻
妈妈 （图） 关心
《3、笋芽儿》教学设计 篇7
教学目标：
1、会认14个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。
教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟
教学准备：投影仪、卡片、笋芽儿、竹子的图片
课时安排：两课时
教学流程：
第 一 课 时
一、创设情境，趣味揭题
1、同学们，我们国家的国宝是什么？大熊猫最爱吃什么？竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
2、板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
二、初读课文，自学课文
1、教师读课文。要求：在老师读时，听清字音及不同人物的对话。
2、自学记（边读边划出不认识的字，并想办法记住它们）读（读通、读准、读熟课文）想（读懂了什么，还有什么不懂的）
3、小组检查自学情况，教师巡视。
三、师生交流
1、指读课文，正音。
2、指读生字。
3、重点识字：（学生自学时记不熟的字）
4、同桌互读，打五角星。
5、读词春笋 笋芽儿 呼唤 揉一揉 漆黑 油漆 扭动 轰隆隆 钻研 唠叨 辫子 抚摩爱抚 滋润 山冈 豪放 豪迈 世界喊叫 呼喊 发芽
6、齐读课文
四、再读课文，感知发现自读课文，要求读正确、流利，读后说一说自己读懂了什么？（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）
五、指导写字
1、观察字的结构特点。
2、你要提醒同学什么？
3、教师书写，生看后抄写生字。
六、总结
教师个案：
第 一 课 时
一、猜谜语，引出课题
1、谜语：小时层层包 大时节节高 初生当菜吃 长大成材料
2、课件出示笋，释题。3、质疑：小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？
二、观看笋生长的录像，初步感知
三、自学课文
1、 按 自学方法四步骤自学课文
自学方法四步骤：
标：标出自然段
划：划出生字并注上拼音，记一记。
记：把美的词句、不懂的地方作好记号。
想：提提问题，想想收获。
2、检查自学情况
*课件出示生字：小老师领读――开火车读――按偏旁归类读――组词读
*用不同的方法识记生字：
如：猜谜：两辆车――轰
尹戴竹帽――笋
动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫
* 把生字里偏旁相同的字涂上相同的颜色；唤和唠 揉、扭和抚
滋和润
*同桌互考，给全读对的同桌画上一颗小笋吧。
*指名分段读课文，正音。
四、小组合作
1、小组合作解决自学中不懂的问题 。
2、全班交流，教师引导。
五、指导写字（略）
第 二 课 时
一、复习检查
1、认读词语
春笋 笋芽儿 呼唤 揉一揉 漆黑 油漆 扭动 轰隆隆 钻研 唠叨 辫子 抚摩爱抚 滋润 山冈 豪放 豪迈 世界喊叫 呼喊 发芽
2、指读课文。
二、朗读感悟，角色表演
1、分段指名读课文，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。 （根据学生的回答，教师相机板书）
2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。（相机指导朗读）
3、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。
4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
5、小结 三、课外拓展 资料袋：向学生介绍“毛竹”。四、指导书写指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中， “唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
笋 芽 儿
春雨 春雷 太阳
笋芽儿（娇嫩） ――――――――――竹子 （健壮）
教师个案：
第 二 课 时
一、复习生字词
二、朗读感悟
1、精讲第一、二自然段
⑴ 谁呼唤笋芽儿？是怎样呼唤笋芽儿的？用“-----”划出有关句子，笋芽儿听了是怎样表现的？用“～～～”划出有关句子，并用“△△”圈出表示动作的词。
⑵ 反馈
◎随学生回答板画笋芽、春雨，板书低声、撒娇
◎相机做朗读指导，学习提示语在前面的对话，如低声的说说明语气要轻柔，给人“润无细无声”的感觉。笋芽的话可让学生做做动作读
⑶角色表演，配乐诵读
⑷小结学习方法：读――划――议――读
2、用学习方法学习第三至七自然段
⑴默读课文，划一划，同桌可交流。
⑵反馈
教师随学生回答板画板书，重点引导第六段
如：笋芽儿钻出地面看到了什么？省略号说明什么？你能说说笋芽儿还看到了什么？那些句子写出了笋芽儿很高兴？
（3)朗读指导
◎按照提示性语言：雷公公――粗重
竹妈妈――唠叨
笋芽儿――高兴
自豪
◎按角色：春雨姑娘――女性的温柔
雷公公――男性的豪爽
竹妈妈――语重心长
笋芽儿――稚嫩可爱
◎按心情：雷公公――鼓励
竹妈妈――关爱
笋芽儿――高兴、惊喜、兴奋、自豪
⑷分角色配乐朗读
三、总结课文
1、复述笋芽儿的生长过程
◎看板书师生合作
◎自由准备
◎指名上台
◎同桌互述
2、小结：
◎ 你喜欢笋芽吗？为什么？
◎你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护？
四、指导书写
五、拓展：小组合作课本剧表演
作业布置：课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？
课后反思：
1.的特点和课文内容，在教学中采用多媒体，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用。
2.种方法指导学生如何朗读不同人物的说话，为学生以后的朗读铺路搭桥
3.方式在于突出本课教学重点，突出了笋芽儿以奋发进取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下，由“沉睡地下”至“一个劲儿往上钻”最后长成竹子的过程，通过体会笋芽儿身体不断生长，思想也不断成长，领悟到笋芽儿向上进取的精神，这种板书直接揭示了中心，突出了重点。
4.法指导上主要采用举一反三的“范例引路法”。培养学生的 自学能力和动手能力。
《3、笋芽儿》教学设计 篇8
【教学目标】
1、会认14个生字。会写12 个字。
2、正确流利有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和发奋向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【教具准备】
多媒体。
【教学过程】
教学内容
教师行为
学生行为
设计意图
一、谈话导入新课 师：同学们见过笋芽儿吗？
（出示笋芽儿的图片）
现在我们一起到竹林去看看竹妈妈给笋芽儿穿衣服好吗？
出示多媒体课件（师配图介绍笋芽生长过程，向学生展示春天生命力的旺盛）。
学生观赏笋芽儿生长的图片。
学生边观赏笋芽儿生长的图片边听老师介绍 。
谈话后出示笋芽儿的图片，让学生认识笋芽儿激发学生了解笋芽儿生长过程的愿望。
二、初读课文，认识生字 1、读一读这篇课文吗？提以下要求：
⑴ 标清自然
段。
⑵ 划出生字和词。
2、运用刑场字的规律借助动作演示，等多种识记方法在小组中交流划出的生字。
3、检查生字词：
（多媒体课
件）
山冈 世界
爱抚 轰动
笋芽 喊着
呼唤 滋润
钻出来
4、多媒体去掉多余的字剩下本课的生字：
冈 界 抚 轰
喊 钻 笋芽
呼唤 滋润 学生自读课文标清自然段，划本课的生字和词。
小组交流生字字词。
学生自读，开火车读，男女对读，齐读。
学生继续读。
培养学生良好的读书习惯，培养学生独立识字能
力。
多种方法让学生掌握本课的生字。
三、再读课文感悟内容 1、想不想再读一遍课文，思考：
笋芽儿的生长过程是怎样的？
2、分配朗读。
3、朗读指导：
第一二自然段要读出柔和轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”
第三自然段声音稍大急促粗重，读出个性，最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣慰。
学生泛读课文，边读，边画出笋芽儿生长过程的句子。学生交流划的句子。
学生小组内分配好角色练习朗读。
学生班级分配朗读，其他同学评价体会从笋芽的生长过程中看透了什么？
读评相结合，使全体学生都参与朗读中多种形式的朗读，体会朗读的多元化。
四、拓展延伸 再读课文并提问：你喜欢笋芽儿吗？为什么？你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护吗？
学生再读课文并回答教师提的问题。
联系生活实际谈问题，锻炼了学生的口语表达能
力。
五、学习生字 重点指导：
笋芽、呼唤、滋润
生认真观察并独立书写。
《3、笋芽儿》教学设计 篇9
一、教学目标：
1.认读本课生字，会写 “喊、呼唤、笋芽”5个字。
2.有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
二、教材分析
这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。
三、学情分析
由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思，通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。
四、重点
识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
五、难点
感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
六、教学过程
（一）谜语导入
“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋芽儿的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。
（二）认读生字
1、查读字音，重点强化 “笋、钻、滋”的平舌音和“润”的翘舌音，以及易读错的“唠”
2、记忆字形
小组内用多种方法记字
全班汇报
猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋
动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫
3、同桌查读全课生字
4、查读课文，正音。
（三）学文感悟
1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？
2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
（1）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有 “润物无声”的感觉）谁能试着向春雨姑娘一样“低声呼唤”笋芽儿？
范读──指名读──评读──—练读──展示读
（2）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）
练读──挑战读──分组读──展示读
（3）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”等词语。
加动作表情表演读──男女生竞赛读──评读──自愿展示读。
（4）分角色表演读课文前四自然段。
（四）拓展想象
1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）
2、交流感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
（五）表演课本剧
1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。
2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。
（六）写字
1、指导书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
2、学生练习书写，互相评价。
《3、笋芽儿》教学设计 篇10
一、创设情境，导入新课
师：孩子们，上课之前，我们来放松一下，咱们一起唱一首歌吧！《小雨沙沙》会唱吗？好，大家唱起来！
师：孩子们，现在心情是不是很轻松？那让我们带着这种轻松愉快的心情走进课堂。我们可以上课了吗？
师：孩子们，就像歌里唱得那样，春雨滋润了万物，为万物带来了生机。
（课件展示笋芽儿的画面）
瞧！那是谁？探头探脑地钻出了地面。噢，原来是她啊！孩子们认识她吗？对，是笋芽儿！笋芽儿可爱吗？
（师板书课题：笋芽儿）
生：交流课前搜集的有关笋芽儿的文字资料。
那请你们读出她的可爱。对，这是儿化音，请注意它的读法（师范读：笋芽儿。）
请大家再读。
师：（师贴笋芽儿的贴图）你们知道吗？就是这样一个小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她到底是怎样长成一株健壮的竹子的？请你快读课文，到课文里去寻找答案吧！
二、初读课文，合作识字
1、显示整篇课文，跟读课文：
师：请同学们跟读课文。
2、借助熟字和拼音，认读生字：
师：老师相信，刚才读课文你认识了不少的生字朋友吧？
出示：
我会读（14个认读的生字）
你能读出他它们吗？
学生齐读、开火车读。
3、去掉熟字和拼音，识记生字：
师：老师有点疑问，这么多的生字朋友，你都记住了吗？现在生字宝宝离开了他的伙伴，你还能认出他吗？谁起来说说你怎么记住的？
生：加一加；换偏旁；造字谜等办法。如：
造字谜：
两辆车──轰，
尹戴竹帽──笋。
学生交流后齐读，领读。
4、重点指导写“口”字旁的字，出示：
“我会写”：
喊、呼、唤。
师：孩子们，看这三个字，你们有什么发现？
课件突出：
口字旁变红色。写的时候你会提醒大家什么？
生：这些字都是左小右大；口字位置要偏上，不宜写得太大；“唤”字的右下边不是央，撇不能出头；“喊”字不能丢了点。
师：“唤”字老师要写的话，先写什么？再写什么？
电脑演示后，教师在田字格内书写，学生书空后写两个。
师：老师相信，通过刚才的学习，你自己能学会其它2个字，请伸出你可爱的小手书空一下。
三、再读课文，整体感知
1、欣赏课文动画, 朗读课文：
师：你们学习的用心，听讲的专心，让老师感动。老师奖赏你们，请你们欣赏课文动画。看聪明的你能不能找出：
在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助她？
2、生汇报：
教师随学生回答板书：
春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公。
3、师小结：
噢！我明白了：笋芽儿是在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下，才茁壮成长起来。
四、问题探究，指导朗读
1、出示课文第1～5自然段：
师：请同学们找出春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落读一读，想像他们呼唤的语气相同吗？
教师课件展示:
我会思考：读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落，想像他们呼唤的语气相同吗？
师：你们读得真好，我已经听出来了，春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的语气──
生说出：不相同。
他们的语气到底怎么不同了？让我们来读课文细细品味。
2、重点指导春雨姑娘和雷公公呼唤的语气：
⑴ 指读第1自然段：
师：我找同学读第1自然段，看春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？
师：她读得好吗？你来给她评一评。
（师画线“沙沙沙，沙沙沙”）
这声音像什么？（乐曲）是啊！春天到了，春雨姑娘开始在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，好听吗？你能读出像乐曲的声音吗？
师：春雨姑娘用动听的声音，是怎样呼唤笋芽儿的？
（“低声呼唤”）
给人的感觉是什么？
生：怕吓着笋芽儿、细声细气、温柔、亲切等。
谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？
学生评读，练读、齐读。
⑵ 指读第3自然段：
师：谁来做雷公公来呼唤沉睡的笋芽儿？第3自然段，我找个男孩子来读，应该比较有气势。
（学生读）
师：到底是小伙子，读得真够味！雷公公和春雨姑娘的语气一样吗？那雷公公是什么语气？
（粗重）
你从哪儿体会到的？
生：“轰隆隆！轰隆隆！”──后面加了“！”号，说明声音很响；“重重地敲”──说明他很用劲。
师评价：你真是一个会思考的孩子！让我们把掌声送给他。
师：因此说雷公公是用粗重的嗓音呼唤，是吧！其实啊，雷公公是在鼓励笋芽儿呢！想一想，雷公公用粗重的嗓音，会对笋芽儿说些什么？
师评价：嗯！不错的雷公公！催人上进的雷公公！他们说得多好！假如你是雷公公，你怎么说！请把掌声送给自己！
3、学习2～4自然段，体会笋芽儿苏醒时的样子：
师：春雨姑娘低声地呼唤中，笋芽儿怎样表现的？老师可想听你读课文了，可以吗？（指生读课文）
从“撒娇”这个词，你懂了什么？
生：沉睡，是说笋芽儿睡了一个冬天了，睡得很舒服，她还想睡会儿，她不想起来；笋芽儿挺可爱的，还会撒娇……
请你用撒娇的语气读这句话。
师：你们也很可爱啊！你们也会撒娇。你就是撒娇的笋芽儿，你会对春雨姐姐说什么？
生：春雨姐姐，让我再睡会儿吧，就一小会儿。
师评价：哟！你真是一个会撒娇的小笋芽儿！乐意接受老师的奖励吗？好咧！把笋芽儿贴图奖给她。
师：雷公公重重地敲起大鼓的时候，笋芽儿又是怎样表现的？请同学们齐读：
笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。
师：从这句话，你体会到了什么？
（词语划线：扭动 一个劲儿 向上钻）
生：笋芽儿不懒了！笋芽儿是个上进的好孩子！
师评价：那你就是爱动脑筋的小笋芽儿！这给你，行吗？把笋芽儿贴图奖给她。
4、分角色演读课文前4个自然段：
师：（手持一个笋芽儿图片走到学生面前）你好！我是春雨姐姐，你是谁呀？
生：我是笋芽儿。
噢！笋芽儿，你好！让我们来合作表演好吗？谁当雷公公？谁来做解说啊？
5、合作学习：
采取自己喜欢的方式，学习竹妈妈、太阳公公是怎样帮助笋芽儿成长的？
师：请你打开课本，采取自己喜欢的方式，小组合作，体味竹妈妈和太阳公公是怎样帮助笋芽儿成长的？你们能行吗？请给自己一点勇气！
生：我能行！
哎哟！太振奋人心了！那咱赶快行动吧！
可以读一读；
可以演一演；
可以画一画；
也可以贴一贴等。
（学生汇报交流）
师:笋芽儿在人们的护爱下，长啊！长啊！我们拍拍手，唱“笋芽儿”儿歌，为她加油！
笋芽儿，笋芽儿，扭！扭！扭！
扭！扭！扭！不停休！
笋芽儿，笋芽儿，钻！钻！钻！
钻！钻！钻！把节添！
个儿高高向蓝天！
6、学习6～7自然段：
⑴ 读读课文6～7自然段，
想一想：小笋芽儿钻出地面看到了什么？省略号说明了什么？你能不能说说笋芽儿还看到了什么？哪些句子写出笋芽儿很高兴？
⑵ 学生汇报，教师随着学生的回答进行教学活动。
师［随⑴］：你能读出春天的美景吗？（指名2个学生读、齐读）老师适时评价。
师［随⑵］：笋芽儿还可能看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？
师［随⑶］：“怎么也看不够”你怎么想？所以啊，读的时候就要读出笋芽儿还想看、还想看的那种强烈的心情。谁来读？
7、成长历程：
春雨姑娘________着她，________着她；
雷公公________着她；
竹妈妈________着她；
太阳公公________着她，________着她。
笋芽儿钻出了地面，脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。
师：笋芽儿到底儿是怎样长成一株健壮的竹子的？（师贴竹子的贴图）课文学到这里，你有答案了吗？
生交流后，师出示课件：
成长历程，学生宣读。
8、课本剧表演：
师：想当小演员吗？老师给你一个机会，自己选择一个角色，准备准备。待会儿，大家合作演出。
师：你们表演得太精彩了！让我们把掌声送给他们！看了这段表演，你感受最深的是什么？
生：笋芽儿成长的过程中得到了别人的帮助，也付出了自己的努力。
师：是的，成长的路上难免会有磕磕碰碰，得到别人的帮助你会成长，但最主要的还是要靠自己的努力。笋芽儿在这么多人的帮助关爱下，自己努力长大。
（师板书：帮助关爱 努力长大）
引读：看啊！她站在山冈上，迎风跳起了优美的舞蹈，她自豪地喊着：“________________！”
师：真为笋芽儿高兴！让我们和笋芽儿一起，自豪地说：“我长大了！”笋芽儿长大了，长成了一株挺拔的竹子！
师：看啊！无数个勇敢的小笋芽儿成长起来，他们成为好伙伴，构成了一幅幅优美的图画。教师播放：竹林风光。
师：孩子们，小小的笋芽儿长成了健壮的竹子，多么令人高兴啊！请你以笋芽儿的名义，告诉所有帮助过你的人，告诉他们你成长的感受。
师：孩子们，在你们成长的过程中，也得到过许多人的帮助，能不能向同学们说一说，都有谁帮助过你成长啊？
师评价：你可真了不起！你真是个懂事的好孩子！那是老师应该做的，你不必放在心上等等。
五、放飞心灵，走出课堂
师：孩子们，你们真像小笋芽儿！努力！上进！课堂上表现多积极啊！老师爱你们！谢谢你们！孩子们，笋芽儿长大以后的故事呢，还有很多，很多，如果你还有兴趣，请点击“知识链接”和“网站导航”，你会知道得更多。孩子们，我们可以下课了吗？好的！让我们和笋芽儿们一起唱起来，跳起来！播放歌舞《春笋》。
《3、笋芽儿》教学设计 篇11
【教学目标】
1、巩固生字，积累词语并在语言环境中熟练运用。
2、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿成长过程，体会她对春光的向往和奋发向上的精神，对他人的帮助表示理解和感激。
3、对科学童话故事产生兴趣，能从故事中汲取力量，着重培养学生的想象力、创造力和口语交际能力。
【教学重点、难点】
1、重点：有感情朗读全文，了解笋芽儿的成长过程。2、难点：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，并对他人的帮助表示理解和感激。
【教学流程】
一、激qing入文
这节课我们继续学习3《笋芽儿》
上节课我们只在文中的插图上看到过笋芽，现在我想和大家一起到竹林中去见见真正的笋芽，你们想去吗？（播放笋芽图片课件）这就是笋芽，打声招呼吧！笋芽就像我们小朋友一样，有很多人关爱着她。
二、朗读感悟，理解文本
[一]笋芽钻出地面前：
（一）感知春雨的关爱
1、下面就请同学自由读课文，找一找笋芽在成长的过程中都遇到了谁，他们是怎样关心和帮助笋芽的？找到后和你同桌说说！
2、交流汇报：先遇到的是春雨姑娘，读第一自然。
3、联系我们的生活想一想什么是“沉睡”呀？春雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽，只能低声呼唤。
4、感情朗读
（二）感知雷公公严厉
1、除了春雨姑娘，笋芽还得到了谁的帮助呢？他跟春雨姑娘的呼唤一样吗？
2、为什么说雷公公用“粗重的嗓音”呼唤笋芽呢？
3、感情朗读。4、想象说话：雷公公好像对笋芽说――
5、春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼唤着笋芽，听到春雨姑娘的呼唤笋芽儿撒娇地说：“是谁在叫我呀？”
学习 “娇”
6、（出示）“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻.”这句话你想怎么读？为什么？自己试着读一读，说一说。
7、交流讨论，感情朗读。
8、还有谁关爱着笋芽，继续汇报？
[二]笋芽钻出地面后
1、请大家默读第六自然段，画出笋芽看到了什么。
2、指导读。
3、读到这儿你发现了什么？（省略号）
那我们想象一下，笋芽可能还看到了什么呢？
4、此时，笋芽的心情是－－（高兴的；兴奋的）
那你高兴地来读读笋芽说的话———（多美好的春光啊……）
你兴奋的读读————
5、带着我们自己不同的感受一起读读第六自然段好吗？
6、笋芽凭借自己顽强的毅力终于钻出了地面看到了春光无限好！
8、谁来读读最后一个自然段？
8、除了他们，别人又是怎么做的呢？
9、此时的笋芽觉得自己是－－
10、笋芽带着此时幸福、自豪的感觉，我们合作读最后一段好吗？
三、体会感恩，延伸结束
多么骄傲、多么自豪啊！笋芽终于长大了，在她的成长中要感谢很多人！那我们同学，在你的成长中，你要感谢谁呢？（畅言）
同学们，让我们怀揣一颗感恩的心，感谢所有关爱我们的人，让我们把这篇 课文读给他们，告诉他们我们也会像笋芽一样努力，长大成才的！好吗？齐读全文！想怎么读就怎么读！
《3、笋芽儿》教学设计 篇12
【教学目标】
1、会认14个生字，会写9个字。
2、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【教学重点、难点】
识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】 第一课时 一、谜语导入
1、谜语导入：
“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。”
猜猜看这是什么？见过吗？
（笋）
（出示笋的图片）
小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？
板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。
2、画面导入：
（出示笋芽儿、竹子的画面）
认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？
二、自学
1、标：
标出自然段的序号。
2、划：
边读边划出不认识的字词，想办法记住它们。
3、读：
读准字音，读通课文。
4、想：
自己读懂了什么？还有什么不懂的？
5、查：
同桌互相检查自学情况，教师巡视指导。
三、交流
1、正音：
小老师领读；
开火车读；
按偏旁归类读；
扩词读；
同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。
2、展示方法，如：
猜谜： 两辆车──轰；
尹戴竹帽──笋。
3、读文：
指名分段读课文，注意读准字音。
4、质疑：
自学中有哪些不懂的问题？
四、感悟
1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？
2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
⑴ 春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？
（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）
谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？
范读──指名读──评读──练读──齐读。
⑵ 谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？
（声音粗重，带有鼓励）
练读──挑战读──分组读──齐读。
⑶ 笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”等词语。
模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。
⑷ 分角色表演读课文前四自然段。
五、写字
练习书写“喊、呼唤、笋芽”5个字。
第二课时 一、复习
1、把自己积累的好词佳句读给大家听。
2、分组竞赛读文。
二、朗读
1、轻声读课文：
笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？
2、你能读出春天的美景吗？
（指名读、齐读）
师生共同感悟春光的美好。
3、仿句训练：
笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？
三、想象
1、默读课文：
假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？
（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）
2、再读感悟：
你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
四、表演
1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。
2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。
五、写字
学习写“冈、世、界、轰”4个字。
【教后反思】
这篇课文比较有趣，笋芽儿最终在大家的帮助下破土而出，茁壮成长，也见到了外面精彩的世界。课文蕴意深刻，而我们只要让学生明白做事要有信心，要勇敢，重点还是朗读，模仿性朗读，春雨姑娘的声音该尖，细柔，而雷公公该粗重，带点鼓励，一副长者风范。
《3、笋芽儿》教学设计 篇13
设计理念：
生活是多姿多彩的，生活是美好的；生命是奋发向上的，生命是顽强的。二年级的学生就像刚钻出地面的笋芽儿一样，向往美好的事物，有一股不服输的劲儿。所以，本课的学习着重引导学生读课文，读准确，读流利，然后让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味生命，做到朗读与感悟交融。同时运用合作、探究的学习方式，让学生积极主动地学习，以学习的兴趣和对新事物的好奇促进语文素质的培养。
教学目标：
1、会认14个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解笋芽儿的生长过程，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神；爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。
教学准备：课件、竹笋实物
课时安排：两课时
教学过程：
第 一 课 时
一、创设情境，趣味揭题
1、出示谜语:头重脚轻根底浅，嘴尖皮厚腹中空。学生猜谜，之后用语言描述竹笋的样子。
师说：小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
2、板书课题，提示“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
二、自主、合作学习，初读课文
1、学生自学课文
⑴、识字：边读边划出不认识的字，并用自己喜欢的方法记住它们。
⑵、朗读：读准课文，读通课文。
⑶、思考：读懂了什么，还有什么不懂的。
2、小组交流自学情况，教师巡视。
3、师生交流
⑴、摘果子游戏：指读生字。
⑵、重点识字：用各种方法识记较难认的几个字（根据学生情况而定）。
⑶、读词：同桌互相指读检查。
⑷、分组读课文，检查是否读得通顺。
三、再读课文，启发思考
1、学生自由读课文，说说自己的收获，并质疑问难（其他学生能够马上回答的问题就当时解决）。
2、老师总结：这篇课文主要写的就是小小的笋芽儿逐渐长大的过程。
四、巩固识字，指导写字
1、同桌互相检查双横线里的生字识记情况，读得好的当老师带读。
2、指导书写“冈”“轰”“喊”三个字。
第 二 课 时
一、复习检查
1、开火车认读词语。
2、指读课文。
二、合作探究，品读感悟
1、回顾上节课的收获，播放课件，学生边听（范读）边看（画面），了解笋芽儿的生长过程。
2、启发思考：课文怎样描写笋芽儿的生长过程的？根据学生的回答并相机学习课文中的相应内容。
⑴、引导学生知道笋芽儿是在春雨、春雷、妈妈和太阳公公的关爱下长大的，通过品读、赛读、分角色读感受课文表达的感情。尤其是课文没有写出春雷的语言，请学生自己想象补充，并朗读。
⑵、课文用一些精准的词语形象地描绘了笋芽儿的生长过程，让学生通过读、换词比较（“一个劲儿”“钻”等词语）、动作表演等方式加深理解和感悟。
3、谈一谈：从笋芽儿的生长过程中，你感受到了什么？
（诸如笋芽儿勇敢、春雨很关心笋芽儿、妈妈很爱小笋芽儿等说法都值得赞扬）
4、在小组里选择自己喜欢的段落朗读，比比谁读得好。
三、配乐朗读，整体感悟。
四、指导写字
1、观察“世”“界”“笋”“芽”“呼”“唤”字的结构特点。
2、学生自由说写好这些字的要点。
3、教师范写，生试写。
4、抄写生字。
5、小结 。
五、课外拓展
1、积累本课的好词佳句。
2、画一画笋芽儿的生长过程。
3、试种一种植物，观察它的生长过程，并模仿本课写下来。
4、想象桃花、柳树、小燕子等会对笋芽儿说些什么，加上自己的想法，写出来。（后两项作业选作一样）
板书设计：
3、笋 芽 儿
春雨 春雷 妈妈 太阳
笋芽儿（娇嫩） ——————————竹子 （健壮）
上一篇：笋芽儿 精选16篇 导学案
下一篇：教学心得 蜗牛的奖杯 精选15篇
