宿新市徐公店 精选20篇 教案
《宿新市徐公店》教案（精选20篇）
《宿新市徐公店》教案篇1
《宿新市徐公店》
教材分析：《宿新市徐公店》是宋代诗人杨万里所作，诗篇为七言绝句，前两行写春天景色的特征，后两行写儿童的活动，描绘了幽静安逸的田园春光和儿童在菜地边追逐黄蝶的生动场面。
教学理念：
1.以读为主，注意诗文的声调、节奏，体会诗意及情感
2.注重体验，尊重学生对诗文理解和体验的差异
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗，并背诵
2.学会诗中的生字，理解诗句
3.通过理解诗内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情
教学重、难点：通过对诗句的理解，了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情
教具准备：多媒体课件
教学课时：一课时
教学流程：
一、谈话导入，激发情趣
师：一年四季中，你最喜欢哪个季节的景色，为什么？
生：我最喜欢冬天，因为可以堆雪人、打雪仗。
生：我喜欢春天，树绿了、花开了，很好看。
师：你们说的都很有道理，一年四季确实季季都很美，这节课，老师要带你们进入这样一个季节去领略大自然的美妙[课件出示：春末初夏图——未成阴的树、小径、蝴蝶、菜花]猜猜看，这是什么季节？（春天）你是怎么看出来的？
生：我是从树的样子，叶子长的还不茂盛。
师：面对这样诗情画意的景色，此时，你想怎样？
生：我想把它画下来。
师：面对这样诗情画意的景色，南宋有个诗人杨万里就诗情大发做了一首诗叫《宿新市徐公店》，同学们想学这首诗吗？
生：想……
板书课题《宿新市徐公店》，齐读。
二、知诗人，明诗意
1.师：你们知道杨万里吗？他是南宋诗人，我国古代写诗最多的诗人之一，以写山水、风光、自然景色为主。
2.师：你知道题目的意思吗？和你的同桌说一说。
生汇报
（住宿在新市姓徐的人家开设的旅店里看到的景象）
师过渡：诗人住在这家旅店里看到了什么呢？
3.自读，要求读准生字的音，读通句子，读后检查：出示生字，读准音，记住形
⑴说说你记住了诗中的哪些字？都用了什么方法？
⑵指导书写、描红、临写
⑶指名朗读、正音
三、解字词，明诗意
师：下面请同学们听老师读读这首诗，注意听准发音、节奏。
师：请同学们自己读一读，看谁读的又快又准确。
生：自由读。
师：现在请你和你的同桌互读，如果他读得好就给他画个（微笑的表情），读的不好就画个（难过的表情）。
师：请得（微笑的表情）的同学举手，看来你们读的很认真，，你没有得到（微笑的表情），请站起来，老师再给你一次机会（指读），画（微笑的表情），没有得到（微笑的表情）的同学都站起来，老师给你们一次机会（齐读）话（微笑的表情）。
师：同学们读的很好了，愿意读的站起来，齐读。
师：你觉得这首诗大概写了什么？下面让我们认真学习，从而对这首诗了解的更清楚。
1.自由轻声读诗，边读边划出不懂的词或句。
2.分小组交流。
有哪些地方你不懂？不懂的地方请别的同学帮帮忙，四人小组讨论一下。
师：同学们讨论得真热烈，那么对刚才的问题，你弄懂了哪些 呢？我们来学习前两句（课件显示前两句诗）（齐读）。
师：你弄懂了什么？
生：篱落：篱笆。
生：疏疏：稀疏。
生：径：小路。
生：未成阴：树叶还不茂盛，还没能形成树阴。
师：我们把这两句话再读一遍，读完之后，你仿佛看到了什么景物？
生：在稀疏的篱笆旁边，有一条小路伸向远方，树头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。
师：同学们说的真好，下面就请同学们再去读读后两句诗（课件显示后两句诗），你还有什么不理解的吗？
生：“急走”是很着急的走吗？
师：“急走”在这里指的跑的意思。
师：为什么黄蝶飞入菜花就无处寻了呢？
生：因为黄蝶是黄色的，菜花也是黄色的，所以黄蝶飞入菜花地就找不到了。
师：你能看图连起来说说这首诗的意思吗？（出示课件）
生：在稀疏的篱笆旁边，有一条小路伸向远方，枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫，儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，黄色的蝴蝶飞入金黄的菜花，再也找不到了。
师：带着自己对这首诗的理解再朗读全诗，读出感情。
四、入诗境，悟诗情
师：这么美、这么有趣的画面你们想亲眼看一看吗？下面请同学们微微闭上眼睛，静静听老师读，在脑海里浮现画面，跟老师进入这如诗如画的新市徐公店。（配乐范读）
师：你看到了什么呢？
生：我看到了很长很长的小路和一棵叶子还没长大的树。
生：我看到儿童在追赶黄色的蝴蝶。
师：多美啊，看到这番景象，你想干什么？
生：想读
生：想画……
师：如果根据诗意作画，该画些什么？
生：要画篱笆。
师：篱笆要画的密还是松一点，为什么？
生：要画的松一点，因为诗中说“篱笆疏疏”，“疏疏”就是不密的意思。
生：还要画小路。
师：为什么？是怎样的小路？
生：要画一条狭长的小路，因为是“一径深”
师：现在，老师就把这个机会给你们，想读的读、想背的背、想画的画，尽情的表现自己。
五、作业
1.朗读背诵。
2.用自己的话说说诗的意思。
六、小结
多么美的一首诗呀，老师也陶醉了，其实大自然中像诗人写的这么美的景色随处可见，只要我们有一双善于发现美的眼睛，有一颗善于感受美的心灵，就一定会找到。
板书：
宿新市涂公店
篱落 疏 儿童 急走
一径 深 黄蝶 飞入
树头 未成阴
《宿新市徐公店》教案 篇2
教学要求： 1、从《宿新市徐公店》描写的初夏乡村的生活画面，体会诗境之美，培养学生热爱大自然的情感。 2、学会两个生字；并通过理解两首诗中的关键字词，理解诗句的意思。 3、朗读、背诵课文，并能默写，培养学生爱读、爱背古诗的兴趣。 4、在培养学生语言表达能力的基础上，培养学生用计算机操作表达学习语文知识的能力。
教学重点： 理解诗意，揭发诗情
课前准备： 教师课件、学生课件
课时： 1课时
一、导入揭题 1、一年四季中，你最喜欢哪个季节的景色，为什么？你们说得都很有道理，一年四季 确实季季都很美。 2、这节课，老师要带你们进入这样一个季节去领略大自然的美妙。{课件显示“激励库”：春末初夏图——未成荫的树、小径、蝴蝶、菜花}猜猜看，这是什么季节？你是怎么看出来的 ？ 3、面对这样诗情画意的景色，此时，你想怎样？面对这样诗情画意的景色，南宋有个诗人杨万里就诗情大发作了一首诗叫《宿新市徐公店》，同学们想学这首诗吗？ 板书课题：《宿新市徐公店》
二、新授 学古诗之前，同学们能不能给自己提些要求，你觉得应该学些什么内容？ {打开课件“要求库”： 理解词义； 理解诗意； 背诵古诗；默写古诗；} 对，应该掌握这些内容，指名读出这些标题。 1、初读：理解字意课件显示《宿新市徐公店》全文内容，先请同学自由读文，要注意读准字音。学习徐：{课件突出“徐”，带拼音}韵母是什么？这个字和哪个字相似？{课件显出辨字组词：徐、除} 学习梳：{课件突出“梳”，带拼音}要卷舌。这个字和哪个字相似？{课件显出辨字组词：梳、蔬；并显出“梳”的书写笔顺}要注意这个字的第一笔的写法。指名读诗，要求：读准、读通、读顺、读响亮。集体看着板书卡片读准诗句，每出示一句就读一句，然后贴出，黑板上显示全诗内容。
2、再读：理解词义。 下面我们一起来理解诗意。你觉得要弄懂诗的意思首先要弄明白什么？ {课件显示“资料库”理解词语}： 宿：住宿。新市：在湖南省，是个地名。 徐公店：即姓徐的开的店。公，是对年长人的尊称。 篱落：篱笆。 梳梳：扎得不密，很稀疏。 径：小路。 深：深远。未成阴：没有形成树阴。 走：跑。 急：追。
3、读查：了解背景 杨万里，是南宋时的大诗人。 请同学们结合这些背景介绍的内容进行自学，在自读中假如遇到弄不懂的可以和同桌讨论。 {课件消去“资料库”，只剩诗文}刚才，同学们结合资料库通过自学你读懂了诗中哪些意思？学生交流。
4、读思：理解内容 下面我们进一步理解诗意，闪烁课件中课题，问：题目是什么意思？那么这首诗是写发生在徐公店里的事情吗？是写什么内容呢？课件第一、二句闪烁，读一读，这两句讲什么？读了这两行诗，你眼前仿佛出现什么景象。课件显出春末初夏图，这给你怎样的感受？这是一种怎样的美？课件显出 “静”。课件第三、四句闪烁，读一读，这两句诗讲什么？读了这两行诗，你眼前又出现怎样的景象？课件显出课文插图{比上图增添几个活泼的孩童}，如果说上面两行诗写出了自然的静态美，那么这两行又写出了什么？课件显示出“动”。
三、读练升华 1、组词：通过刚才的练习，你对这首诗理解得怎样了呢？下面老师考考你，课件显示出“练习库”第一题“组词”，同学们观察，这第一排字都是诗中的，把第二行字与第一行字比较一下，你发现什么？也就是说这两行字是属于形近字，下面对这些形近字进行组词。复位，学生在电脑上操作组词。指名交流。 2、默诗：下面我们来看第二题，课件显示第二题“默写古诗”，要默写古诗，首先得怎样？请学生自由背诵，会背古诗就一定会默写吗？请同学们特别注意刚才对比组词中的字，不要写作，下面默写吧。总复位，学生在电脑上默写。交流。刚才在默写过程中，你发现哪些字特容易写错？ 3、写诗意：自由面对刚才默写的诗说说诗的意思。课件显出第三题“写出诗的意思”。总复位，下面请同学们将诗的意思输进电脑，交流。通过学习，你知道大自然是怎样的？出示板书卡片：大自然是美妙的。 4、朗读练习： 只有读会了诗才能读好诗，指名读，要求表达出理解的意思。带着感情跟老师朗读。师范读一句，生跟读。师相应将课件中诗问每一句按节律用“/”断开，问：这样读起来有什么好处？自由练读，指名朗读。打开“朗读库”显示诗文和景色图，欣赏配乐朗读。打开“朗读库”中音乐，学生配乐朗读。通过刚才的朗读，你眼前仿佛出现什么景色？ 5、创新练习：打开课件“创新库”春末初夏图，面对这样美妙的景色，古人杨万里诗兴大发写了这样流传千古的诗{在图上凸显诗文}，那么面对这样美丽的景致，同学们，我们作为一个现代少年儿童你是不是也想吐一吐心声呢？我们有自己的智慧，有学到的语文知识，就请你用这些和杨万里比试比试吧，下面老师有几个选择题供你选择，看看你准备写什么？ 打开选择题： 1]、看图，用自己的语言描绘你看到的景色。 2]、读了这首诗，你有什么感想，把它写下来。 3]、看图，你能作一首小诗吗？ 指名读，你想写什么？总复位，学生在电脑上自选一个内容写下来。 指名交流。评议。同学们，你们写的这些内容都不错，杨万里是大诗人，我们也不愧是小诗人了。
四、总结 今天这堂课（指板书）同学们学会了读诗读会了诗，还朗读好了诗，并且能通过自己的努力去试着写诗，你们学得真好。让我们一起将这首流传千古的名篇牢记在心吧。配乐集体朗读古诗。下课。
《宿新市徐公店》教案 篇3
一、巩固练习
1、指出背诵《游 园 不 值》
2、指名说说《游 园 不 值》的意思。
二、明确本节课的学习任务
三、指导学习《宿新市徐公店》
1、（继续用补省略、换语序、看注释、看插图、查字典……）
学懂古诗。）
（1）题。板书后，“宿”，住。“新市”是地点，在现在的湖南省攸县。“徐公店”，姓徐的人开的客店，“公”，是对人表示尊敬的称呼。
（2）介绍作者。
2、学生自学古诗。
（1）自由读。自学6个生字，查字典理解词语。读古诗看插图想想哪些地方能自己读懂。完成《作业本》第1题
（2）检查自学效果
〈1〉认读生字
〈2〉检查
〈3〉指名读古诗，交流自己哪地方读懂了。
3、指导学习古诗：理解词语，读懂词句。
（1）理解第1句：
“疏疏”是稀稀落落、不密的样子。“篱笆”、“径”“深”各是什么意思？
回答后。教师讲：篱落，指篱笆；径，是指小路；深，远，很长的路。这句意思是：菜园边的篱笆稀稀疏疏，有一条小路伸向很远的地方。
（2）理解第2句：谁能说说“枝头”、“未成荫”的意。
枝头，指树枝上，未成荫，树叶长得还不浓密，不能遮盖地面而为树荫。这句诗的意思是：树枝上的花已经落了，但树叶还不很茂密，不能遮盖地面成为树荫。
（3）理解第3句：
谁能说说这句诗的意思？
教师讲述：“急走”是奔跑的意思。这诗句的意思：
儿童奔跑着追逐着黄色的蝴蝶。
（4）说出第4句，让学生说说这句的意思后，教师讲讲：
蝴蝶飞进黄色的菜丛中，再也找不到了。
4、说出诗意，感受意境。
（1）自由朗读，试说说古诗的意思，同桌相互练说
（2）集体朗读，指名说说全诗的意思。
5、体会感情，背诵默写。
〈1〉讨论：这首诗描绘了怎样一幅图画面？作者表达怎样的感情？
〈2〉讨论后，教师小结：
这首诗向我们展示了春夏这交儿童们在菜园里天真活泼地捕蝶嬉戏的生动画面，作者也受到感染，童心萌生，非常高兴。全诗充满欢乐。请大家用活泼、向上、欢乐的感情读，背诵诗歌。
〈3〉、默写《宿新市徐公店》。
四、布置课堂作业
教学要求：能读懂古诗《宿新市徐公店》，结合诗句理解“疏疏、未成荫、急走”等词语的内容意思。
教学要点：能用自己的话说说这首诗的意思。
教具准备：投影。
教学反思
学生参加中华经典诵读，早已会背诵这两手诗，且课前两天就布置了预习，要求借助字典、《唐诗三百首》的等工具书，结合插图，开展自主学习。根据这一实际情况，教学中，一是凸显学生主题地位，引导学生交流已经理解的字词，说说诗句的意思，共享预习的成果，进一步巩固良好的预习习惯；二是注重学法交流和渗透，如理解“屐齿”，有写生说查阅了字典知道这是古人穿的一种皮面木底鞋，即点明“查字典理解法”；也有写生说看图上古人穿的木鞋自，点明“看图理解法”等等，诸如此类，教师适时总结推广学习方法。引导学生学会学习；三是引导联系前三篇课文，尤其是《拣儿童多处行》中“海棠树”导及《早》一文中“梅树”描述，读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”感受春天的蓬勃生机，以及感悟字里行间作者喜爱儿童的感情。
但是不足的是，由于两课时的教学中还要留下足够的时间让学生习字，完成练习，在培养想象力方面还不够，例如：诗人“小扣柴扉”为什么会“久不开”？园们紧闭，他会怎么办呢？诗人看到一枝红杏伸出墙来，也许会情不自禁地想象园内美景。结合看图，想象：园内会四怎样的景色呢？
《宿新市徐公店》教案 篇4
一、教案背景
1、面向学生：□小学学科：语文
2、课时：1
3、学生课前准备：
预习《宿新市徐公店》一课。
二、教学课题
1、会写5个字。
2、正确、流利、有感悟地朗读课文，背诵课文。
3、想象儿童在花丛中捕蝶的快乐情景，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感；
激发学生热爱古诗，热爱自然的情感。
三、教材分析
《宿新市徐公店》是人民教育出版社教材二年级上第一单元第二课《古诗两首》中的第二首，依据教材特点及学生实际，我确定本课的教学重点是准确理解诗意，有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚。教学难点是通过朗读，体会诗人的思想感情。
诗中描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。诗人运用白描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结合的画面，极富生活情趣，诗人的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。
四、教学方法
本课是一篇诗作，短短二十多个字便向我们呈现了在美好春色中儿童捕蝶的快乐情景。在教学中要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。为了抓住教学重点，突破难点，教学中图文结合，从图悟文，感悟图文相通之处，理解诗意，进入意境。并采用自由读，范读，全班齐读、小组齐读、赛读、演读等多种朗读形式，，让学生经历一个从不懂到懂，再到提高的认知过程。加上教师的适时点拨，相信学生一定能理解诗句的意思。感受乡野春色之美与儿童之趣，更深层的去领会与体味。
五、教学过程
一、谈话导入，认识诗人。
师：同学们，我们学习了《找春天》后知道了哪些春天的特征呢？谁能给大家说些描写春天的好词好句呢？（学生回顾旧识，积累词语）
师：春天实在是美呀，不但我们喜爱，我们的一位诗人朋友也十分喜爱春天还特地为自己在春天里看到的情景写了一首诗。你们想知道他是谁，看到了怎样的美景吗？
教师出示诗人图像及名称，教师介绍诗人。
百度百科：杨万里_百度百科
（学生会记起上学期学习的《小池》是他的诗作。）
二、看图说话，出示课题
1、教师展示课题图片，问：谁来说说你从图中看到了什么？教师鼓励学生仔细观察，用自己的话说说图中的景和事，肯定学生并将图中事物板书出来，。）
（通过看图说话，学生既能初步感知《宿新市徐公店》一诗中的事物，便于理解诗中所描写的情景，又能加强说话的能力。）
百度图片：
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2、你们又知不知道，诗人是在哪里看到到这美景的？
教师板书课题，学生思考，同桌交流。
3、指名回答问题，教师引导理解。
二、初读古诗，学习生字。
1、我们一起看看诗人杨万里是怎样用诗来描写当时的情景的。
出示古诗，学生自由朗读，并圈出不认识的字。
2、学生提出不认识的字，全班认读“宿、徐、篱、疏、未”五个生字，学写“宿、徐、店、未、菜”五个生字。
3、全班朗读古诗。
三、再读感悟
1、学生听范读，思考杨万里是在哪里看你是从哪里知道的？
播放范读
百度视频：02古诗两首宿新市徐公店范读二年级语文下册-爆米花网
2、学生自由朗读，找出诗中诗人描写的景物并用“—”标出来。
3、指名回答，诗人描写了哪些事物？（教师肯定学生答案并有序地板书出来。篱、径、树头、儿童、黄蝶、菜花）
4、教师引导学生从诗中找出诗人是如何描写这些事物的。根据学生回答，老师补充古诗，使古诗完整。
（这种从点到面的方法有利于学生记住重点，易于浮现诗中景物，从而忆起全文。）
5、四人小组齐读古诗，再小组交流诗句的意思。
6、汇报交流结果（按每行诗句出示插图，帮助学生理解感悟。）
7、指名示范朗读，教师肯定学生，并适时进行点拨：孩子在捕捉蝴蝶时是怎么样的心情呢？我们读的时候语气该怎样呢？当黄蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中找不到时，又是怎样的心情呢？
8、学生小组内比赛诵读。
9、各小组代表表演诵读。
四、作业
1、把古诗背诵给家长听。
2、把这首诗编成一个小故事讲给家长听。
六、拓展
欣赏其它描写春天的句诗名句
“杨柳绿千里，春风暖万家。”
“黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。”
“春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花。”
“春风一拂千山绿，南燕双归万户春。”
附教学板书：
宿新市徐公店
杨万里
篱落疏疏一径深，
树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，
飞入菜花无处寻。
六、教学反思
《宿新记市徐公店》这首诗是一首景美情真的诗篇佳作。通过诗人对乡野春色中景物、人物的描绘，再现了一种人与自然十分亲近，融为一体的感觉。学习之中，我注重了对学生的朗读指导与感悟的适时点拨，使学生很自然的感受到了诗中的意境之美，运用多种方法激发了他们想象的翅膀，提高了他们想象力，品出了诗境的一些味道。但我发现，学生表述自己的感受时，有不少同学的观点是一样的，不能主动的表述出自己的真实感悟。因此，在以后的古诗教学之中，我一定要让学生独立思考，能表达出自己的真实感受。
七、教师个人介绍
省份：广东省学校：佛山市顺德区北滘镇碧江小学姓名：冯雪影
职称：小教高级
《宿新市徐公店》教案 篇5
一、教学目标：
1、学会本课5个生字，能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走”等词语的意思。
2、能读懂古诗《宿新市徐公店》，并用自己的话说说这首诗的意思。
3、有感情地朗读、背诵这首诗，体会诗人喜悦的心情。并能根据诗中描绘的情景想象写一段话。
4、激发学生阅读古诗的兴起，从而提高文学素养。
二、设计理念：以读促思，以思促读，读写结合，深刻体会诗人所表现的优美意境。同时，激发学习古诗的兴趣，培养阅读古诗的能力。
三、教学重点：读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。
四、教学难点：理解“急走”意思，能想象诗中所描写的意境。
五、教学准备：小黑板、录音机。
六、课时安排：1课时。
七、教学过程：
（一）、揭题、释题、了解作者：
1、同学们，上节课我们已经学过两首描写春景的古诗，谁能背给大家听听？（指名背诵《咏柳》、《绝句》）这些古诗都从不同侧面向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》好不好？老师知道小朋友最喜欢春天，因为春天是美好的，春天是万紫千红、充满活力的。那就让我们怀着无比喜悦的心情读一读这首诗。（学生齐读全诗）
2、你知道这首诗是哪个朝代的哪位诗写的吗？（宋代、扬万里）请你具体介绍一下作者以及背景。
（这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为*相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。）
3、这首诗描写了什么地方的景色？
解题：宿：过夜。 新市：地名，在湖南省。 公：古代对男子的尊称。
（在新市姓徐的人开的客店里过夜） 作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？
（二）、小组自学，初读理解。要求：
1.不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
（三）、导读古诗，感受诗意。
1.指名读，检查读的情况。
2.你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。
3.齐读一、二句：
a.第一句写了哪几种景物？有什么特点？用自己的话说说这句诗的意思。
篱落：篱笆。 疏疏：稀疏。 径：小路。 深：深远。
这句意思：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
板书：篱笆 （疏疏） 一径（深）
这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？
b.齐读第二句，又抓住了什么景物？
板书：树头
理解：树头：树枝头。 未：没有。 阴：树荫。
为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）
c.同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）
d.这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）
4、理解三、四句：
a.抓住哪些景？板书：儿童 黄蝶 菜花
走：跑。 急走：快跑。
诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。 追到没有？
b.女生读第4句：
处：地方。 寻：寻找。 为什么无处寻？
诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
c.两句诗意连起来，指名说诗意。
d.再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
e.自由读全诗，体会诗人心情？
f.检查：指名读全诗，齐读
板书：喜爱
（四）、重点赏析，体会情感。
1.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）
填空：诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者--------------------心情。
2.诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说]
（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……）
作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！
3.边想象画面边背诵。
（ 五）、作业：根据诗中描绘的景色和儿童追捕黄蝶的情景，结合自己的想象写一段话。
（六）、课外延伸：绘幅彩画，深化理解。
1.这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落、一径、树头、儿童、黄蝶、菜花）
2.在这些景物中，要用上哪些颜色？
板书：黄（绿）（黄）
补充板书，完成板书。
3.课外亲手绘画。
（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）
四、板书：
诗 宿新市徐公店
情 喜爱
画：篱落、一径、枝头 （静）
画
儿童、黄蝶、菜花 （动）
追入
意 色： 黄、绿
评课：这样的古诗教学非常的实在，教师注重挖掘古诗内在的东西，并能培养学生学习古诗的能力，从一首诗中去了解作者的写作特点，学生掌握了举一反三的方法，通过一节课的学习，学生初步学会了该作者所写诗的特点。如果教师所补充的诗用处再广一些，则效果更好！（平平淡淡）
宿新市徐公店
(南宋)杨万里
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
[注释]
1.新市徐公店：新市：地名。今浙江省德清县新市镇。杨万里好酒，新市又为宋代酿酒中心，政府在新市设酒税官，由朱熹之子朱塾担任。杨万里迷恋新市西河口林立的酒肆。痛饮大醉。留住新市徐公店。徐公店，酒店名。
2.篱落：篱笆。
3.径：小道。
4.阴：树叶茂盛成林的地方。
5.急走：快速奔跑。
[简析] 这是一首描写暮春农村景色的诗歌，它给我们描绘了一幅春意盎然的儿童头两句“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”点出儿童捕蝶快乐，天真的背景。这儿有一道稀疏的篱笆和一条幽深的小路。篱笆旁还有几棵树，花瓣从枝头纷纷飘落，嫩叶还未扑蝶图。
成阴:篱笆和小路，点明这是农村；“花落未成阴”和结句中的“菜花”都说明这是暮春季节。
后两句“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”将彩笔转入画面的中心，描绘儿童捕蝶的欢乐场面。“急走”、“追”是快速奔跑追逐的意思。这两个动词十分形象贴切，将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖，跃然纸上。而“飞入菜花无处寻”则将活动的镜头突然转为静止。“无处寻”三字给读者留下想象回味的余地，仿佛我们面前又浮现出一个面对一片金黄菜花搔首踟蹰、不知所措的儿童。
这首诗运用白描手法，平易自然，形象鲜明。杨万里为官清廉，曾遭*相嫉恨，被罢官后长期村居，对农村生活十分熟悉，描写自然真切感人，别有风趣。
[部分诗]
初夏睡起
【宋】杨万里
梅子流酸溅齿牙，芭蕉分绿上窗纱。
日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。
春晴怀故园海棠1
【宋】杨万里
故园今日海棠开，梦入江西锦绣堆。
万物皆春人独老，一年过社燕方回。
似青似白天浓淡，欲堕还飞絮往来。
无那风光餐不得，遣诗招入翠琼杯。
春晴怀故园海棠 2
【宋】杨万里
竹边台榭水边亭，不要人随只独行。
乍暖柳条无气力，淡晴花影不分明。
一番过雨来幽径，无数新禽有喜声。
只欠翠纱红映肉，两年寒食负先生。
读严子陵传
【宋】杨万里
客星何补汉中兴，空有清风冷似冰。
早遣阿瞒移汉鼎，人间何处有严陵！
过杨村
【宋】杨万里
石桥两畔好人烟，匹似诸村别一川。
杨柳荫中新酒店，葡萄架下小渔船。
红红白白花临水，碧碧黄黄麦际天。
政尔清和还在道，为谁辛苦不归田？
寄陆务观
【宋】杨万里
君居东浙我江西，镜里新添几缕丝。
花落六回疏信息，月明千里两相思。
不应李杜翻鲸海，更羡夔龙集凤池。
道是樊川轻薄杀，犹将万户比千诗。
伤春
【宋】杨万里
准拟今春乐事浓，依然枉却一东风。
年年不带看花眼，不是愁中即病中。
晚风 1
【宋】杨万里
晚风不许鉴清漪，却许重帘到地垂。
平野无山遮落日，西窗红到月来时。
晚风1
【宋】杨万里
晚日暄温稍霁威，晚风豪横大相欺。
作寒作冷何须怒？来日一霜谁不知。
戏笔
【宋】杨万里
野菊荒苔各铸钱，金黄铜绿两争妍；
天公支予穷诗客，只买清愁不买田。
小池
【宋】杨万里
泉 眼 无 声 惜 细 流 ，树 阴 照 水 爱 晴 柔 。
小 荷 才 露 尖 尖 角 ，早 有 蜻 蜓 立 上 头 。
晓出净慈寺送林子方
【宋】杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
《宿新市徐公店》教案 篇6
【教学过程】
一、揭题、释题、了解作者：
1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
2、介绍诗人：
这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。
5、下面光看题目意思：
宿：过夜。新市：地名
公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？
二、小组自学，初读理解。要求：
1.不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
三、导读古诗，感受诗意。
1.指名读，检查读的情况。
2.你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。
3.齐读一、二句：
a.写了哪几种景物？有什么特点？
篱落：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。深：深远
理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
板书：篱笆一径
这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？
b.齐读第二句，又抓住了什么景物？
板书：树头
理解：树头：树枝头。未：没有。阴：树荫
为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）
c.同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）
d.这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）
4、理解三、四句：
a.抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花
走：跑。急走：快跑
诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？
b.女生读第4句：
处：地方。寻：寻找。为什么无处寻？
诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
c.两句诗意连起来，指名说诗意
d.再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
e.自由读全诗，体会诗人心情？
f.检查：指名读全诗，齐读
板书：喜爱
【板书设计】
诗 宿新市徐公店
情 喜爱
画：篱落、一径、枝头 （静）
画 追入
儿童黄蝶菜花 （动）
意 色：黄（绿）（黄）
【教材分析】
这首诗史作者在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。作者运用白描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结合的画面。
【学生分析】
学生以往学习诗句，已经学会如何读诗，这对于对诗句的理解有很大地帮助。
【课型】新授
【教学时间】1课时。
【教学目标】
1.学会生字，理解诗句
2.通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情
3.有感情朗读、背诵这首诗
4.培养学生运用方法理解诗句的能力
【教学重点】体会诗的意境，体会诗人的感情。
【教学难点】体会诗的意境，体会诗人的感情
【教学方法】讲授发、小组合作学习。
【教学用具】多媒体课件
【课后反思】
1、教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。
2、借助图片理解文字，借助文字想象画面。
3、为充分感受这首诗的情趣，编写小故事。
《宿新市徐公店》教案 篇7
师：稀疏的篱笆下，一条幽静的小路伸向远方，看见了吗？
生：看见了！
师：什么样子？
生：“篱落疏疏一径深。”
师：树上的花落了，叶子还没长大，还没形成树荫呢！
生：“树头花落未成荫。”（学生抢着应声回答）
师：小朋友们急忙跑过来抓蝴蝶啦！
生：“儿童急走追黄蝶。”
师：抓到没有？
生：“飞入菜花无处寻。”
这时，一个叫刘宗文的学生大声喊：“老师，请等一等，我马上就要抓着它了！”大家静静地等着他，过了一会儿，刘宗文睁开眼睛兴奋地说：“终于抓住了，嗯，真难逮呢！菜花是黄色的，蝴蝶也是黄色的。”正说着，他还做着手捏蝴蝶翅膀的姿势呢，再看表情更是一脸的喜悦……
这个动人的教学片段发生在窦桂梅的阅读教学课堂上。当时，师生一起诵读《宿新市徐公店》一诗，窦老师描绘诗意，学生一边想象一边概括描绘的是哪一个句子。在闭着眼睛想象画面的过程中，学生的灵魂在诗歌的世界里自由翱翔，个人的审美体验与教材文本实现了“无缝对接”，享受着精神自由的快乐与幸福。
这种“过电影”的方法是窦桂梅经常使用的，它能有效地将学生的阅读体验转化为审美想象，帮助学生体会一种“朦胧而舒心的快乐”，正是这种快乐有可能使学生养成“终身阅读”的习惯。窦桂梅认为，对于阅读而言，最重要的永远不是懂不懂，懂多少。很多时候，一种朦胧而舒心的快乐，才能引导孩子进入“阅读的森林”。
窦桂梅还在每次的寒暑假要求学生给自己喜爱的诗人写信。中国古代有名的诗人达2000多人，自村夫到皇帝，从稚童到老叟，可谓群星灿烂。她让学生寻找诗人的足迹，了解诗人的生平、代表作、成才的经过或悲凉的人生，写出对诗人的认识或者鉴赏评价。有的学生写到：“李清照奶奶，你的心情还好吗？”“谭嗣同，您够男子汉！”“李白，你的铁杵磨针的故事是真的吗？”“虞世南先生，你的那首《蝉》难道仅仅是写的不停叫着的‘知了’吗？不，你同时也在表明自己的心迹，也在描写着自己。‘居高声自远，非是藉秋风。’我感悟到其中蕴含着一个真理：自身品格高尚的人，并不需要某种外在的凭借，自能声名远播。”在这种与诗人“面对面”的交流中，孩子们关心古人的喜怒哀乐、质疑其生活细节的真实性、品味出诗句中的弦外之音，与历代诗人进行跨越时空的平等交流。这正是阅读的魅力──让人在不同时代、不同地域找到与自己心灵相通的知音，让人在解读作品的过程中思考人生、提升境界。而教师在这里却“消失”了，学生直接走进文本、走进作者，这就是窦桂梅追求的阅读教学的“一见钟情”：学生不需要教师这个“媒婆”就能直接爱上文字、爱上阅读。
窦桂梅在阅读教学领域内的建树是与她的深层思考分不开的。她始终在想：阅读和阅读教学是不同的，通过怎样的阅读教学才能实现学生的真正阅读？教师不能把阅读教学的目标简单理解为让学生读懂课文，而应该是学会读书。在教学中，教师不能用支离破碎的分析代替学生的阅读实践和阅读体验。阅读课应该成为学生自我表现的地方，成为学生讲故事的地方，成为学生观点碰撞的地方，成为学生精神成长的地方！
此外，窦桂梅还对小学语文教学中“阅”与“读”的割裂现象提出了自己的看法。目前，在“课标”的引领下，在语文先辈的强烈呼吁下，小学语文教师懂得了小学语文课堂要重视“读”，并且要书声朗朗，这实在难得。能够高举“读”的大旗呐喊：要读，真正的读！读出感情，读出形象，读出感受更是难得！不过，静静想来，很多人对“课标”表述的“运用多种阅读的方法”理解得并不全面和深刻，也没有具体弄清阅读的真正内涵。结果导致教师在语文学习中把“阅”和“读”割裂开来，只注重读的声音、读的形式、读的技巧，一句话，强调的是学生的嘴巴，而没有重视学生的内心，把“阅”字几乎是扔掉了。“阅”就是用眼看，就是用心想，就是理解、揣摩的过程，只有在这样的前提下，才会有“读”。“读”并不是单单表现在抑扬顿挫的声音，也有静思默想的默读。因此，语文教师应该明白：课堂要给学生一个默默读书的“场”，一个默默品味的“场”，也就是营造一个“静静的学习的场”。
其实，每一个人读书更多的是默读品味，读到动情处流泪，读到气愤处生气，读到感慨处叹气，很少看到一个人读书后放声而有语气地朗读。现在，学生掌握了朗读的技巧，知道哪是重音，晓得在哪里停顿，听起来很动人，但也许他的心灵却依旧空无。我们读书是读给自己的，读的是自己的感受，并不是为了让别人觉得好听、动听。
《宿新市徐公店》教案 篇8
古诗两首《游园不值》、《宿新市徐公店》是两首描写春天美景的古诗，《游园不值》中那一枝红杏让人对满园的春色产生无限的遐想，《宿新市徐公店》中作者用白描的手法表现的画面引发人们对田园景色的无限向往。古诗精炼的几句话却写出了春天的无尽的美，是对学生进行想象能力培养的极好题材。我在教学时就在这个方面苦下了功夫。
一、读古诗。
在学习古诗时，我首先通过自读、释词、朗读、想象画面等方法让学生理解诗句的意思，体会诗句的意境，使学生对古诗有一个整体的把握，为学生进一步展开丰富的想象打下基础。
二、写诗境。
接着，我通过提问让学生联系自己的实际生活从认识和情感上产生共鸣，从而展开想象的翅膀。教学《游园不值》时，我让学生通过想象将我下面的故事补充得有趣而生动然后写下来：在一个春光明媚的大好日子里，我来到户外观赏春色，看到（ ）。我心想（ ）。当我来到朋友家的园子前时，我小心地走到柴门前，（ ），很长时间也没有人来开门。我觉得（ ），正准备离开时，却发现（ ），让我想到园子里（ ）。教学《宿新市徐公店》时，读了第三、四句后，我对学生说：儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前，说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？将儿童捕蝶的动作、神态和语言先说一说，再写下来。教师这样让学生先说再写帮助学生由一句到几句循序渐进地进行因势利导，把学生口头语言转化为书面语言，激发了学生的写作兴趣，培养了学生的创造性。
三、画美景
最后，我让学生根据诗句展开想象，将自己脑中的画面用自己的画笔画下来。教《宿新市徐公店》时，学生说课文中的插图中小路没有，我就让学生重新画一张。我先让学生回答：诗中描写了哪些景物？诗中景物有哪些色彩？诗中描写的是什么季节？诗中的儿童会怎样？然后来将这幅情意盎然，充满童趣的画在音乐中画下来。教《游园不值》时，我让学生将图中没有画出来的满园春色结合自己在实际生活中看到的通过想象画下来。
事实也证明，学生写的文章语言优美、生动感人，画的画丰富多彩、绚烂无比，想象创造能力得到很好的发展。
《宿新市徐公店》教案 篇9
以游戏法为主学习《宿新市徐公店》
1.简介作者，请学生根据已知进行介绍。反复读题，理解题意。
2.铺垫性练习，为学习诗句打下基础。
（1）照样子填词。例：了（停）宿篱未追寻
（2）交流所填的结果，并指出“同义复指”的作用。
3.出示游戏题，自学理解诗的内容。
（1）围绕“诗人杨万里在新市徐公店看到了什么”这一问题展开讨论。
（2）宣布游戏规则：讨论分两组进行，自愿组合。一组经过讨论后使诗的内容“胖”（扩句）起来；一组讨论后使诗的内容“瘦”（缩句）下去。
（3）开始计时，10分钟后，小组分别汇报讨论结果，同组成员可以补充。
（“瘦”的结果：篱疏径深，花落未阴。儿童追蝶，入花无寻。“胖”的结果：农家菜园边有一道稀稀疏疏的竹篱笆，篱笆旁有一条小路伸向很远的地方。路边树上的花朵已经凋谢，但是树叶长得还不茂密。只见小路上奔跑着一个小男孩，咦！他在干什么呢？原来他在追逐黄色的蝴蝶。呀！蝴蝶不见了，原来它飞入了黄色的菜花丛中。）
（4）交换各自的学习体会，并将不同的理解摘记在自己的笔记本上。
4.有感情地朗读《宿新市徐公店》。
5.拓展性练习，运用上述的方法学习新诗。
出示杜牧的《清明》：
清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，
牧童遥指杏花村。
[评点]
古诗教学的难度无疑会比教学用现代汉语写成的诗文要大得多。然而，这则设计由于教师的慧心独运，不仅使古诗易于理解，而且使课堂充满了参与的乐趣。如以多种多样的趣味练习教学《绝句》，让学生找到了一条进入诗情的通道。用游戏法将诗句变“胖”（扩句）变“瘦”（缩句）。用对抗赛学《宿新市徐公店》，更使古诗教学改变了传统的接受教学模式，而成为愉悦的自学自悟活动。“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”（卢梭），在这里得多了印证。
◆［2004-01-26］
《宿新市徐公店》教案 篇10
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗，并背诵
2.学会诗中的生字，理解诗句
3.通过理解诗内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情
教学重、难点：通过对诗句的理解，了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情
教具准备：多媒体课件
教学课时：一课时
教学流程：
一、谈话导入，激发情趣
师：一年四季中，你最喜欢哪个季节的景色，为什么？
生：我最喜欢冬天，因为可以堆雪人、打雪仗。
生：我喜欢春天，树绿了、花开了，很好看。
师：你们说的都很有道理，一年四季确实季季都很美，这节课，老师要带你们进入这样一个季节去领略大自然的美妙[课件出示：春末初夏图——未成阴的树、小径、蝴蝶、菜花]猜猜看，这是什么季节？（春天）你是怎么看出来的？
生：我是从树的样子，叶子长的还不茂盛。
师：面对这样诗情画意的景色，此时，你想怎样？
生：我想把它画下来。
师：面对这样诗情画意的景色，南宋有个诗人杨万里就诗情大发做了一首诗叫《宿新市徐公店》，同学们想学这首诗吗？
生：想……
板书课题《宿新市徐公店》，齐读。
二、知诗人，明诗意
1.师：你们知道杨万里吗？他是南宋诗人，我国古代写诗最多的诗人之一，以写山水、风光、自然景色为主。
2.师：你知道题目的意思吗？和你的同桌说一说。
生汇报
（住宿在新市姓徐的人家开设的旅店里看到的景象）
师过渡：诗人住在这家旅店里看到了什么呢？
3.自读，要求读准生字的音，读通句子，读后检查：出示生字，读准音，记住形
⑴说说你记住了诗中的哪些字？都用了什么方法？
⑵指导书写、描红、临写
⑶指名朗读、正音
三、解字词，明诗意
师：下面请同学们听老师读读这首诗，注意听准发音、节奏。
师：请同学们自己读一读，看谁读的又快又准确。
生：自由读。
师：现在请你和你的同桌互读，如果他读得好就给他画个（微笑的表情），读的不好就画个（难过的表情）。
师：请得（微笑的表情）的同学举手，看来你们读的很认真，，你没有得到（微笑的表情），请站起来，老师再给你一次机会（指读），画（微笑的表情），没有得到（微笑的表情）的同学都站起来，老师给你们一次机会（齐读）话（微笑的表情）。
师：同学们读的很好了，愿意读的站起来，齐读。
师：你觉得这首诗大概写了什么？下面让我们认真学习，从而对这首诗了解的更清楚。
1.自由轻声读诗，边读边划出不懂的词或句。
2.分小组交流。
有哪些地方你不懂？不懂的地方请别的同学帮帮忙，四人小组讨论一下。
师：同学们讨论得真热烈，那么对刚才的问题，你弄懂了哪些 呢？我们来学习前两句（课件显示前两句诗）（齐读）。
师：你弄懂了什么？
生：篱落：篱笆。
生：疏疏：稀疏。
生：径：小路。
生：未成阴：树叶还不茂盛，还没能形成树阴。
师：我们把这两句话再读一遍，读完之后，你仿佛看到了什么景物？
生：在稀疏的篱笆旁边，有一条小路伸向远方，树头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。
师：同学们说的真好，下面就请同学们再去读读后两句诗（课件显示后两句诗），你还有什么不理解的吗？
生：“急走”是很着急的走吗？
师：“急走”在这里指的跑的意思。
师：为什么黄蝶飞入菜花就无处寻了呢？
生：因为黄蝶是黄色的，菜花也是黄色的，所以黄蝶飞入菜花地就找不到了。
师：你能看图连起来说说这首诗的意思吗？（出示课件）
生：在稀疏的篱笆旁边，有一条小路伸向远方，枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫，儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，黄色的蝴蝶飞入金黄的菜花，再也找不到了。
师：带着自己对这首诗的理解再朗读全诗，读出感情。
四、入诗境，悟诗情
师：这么美、这么有趣的画面你们想亲眼看一看吗？下面请同学们微微闭上眼睛，静静听老师读，在脑海里浮现画面，跟老师进入这如诗如画的新市徐公店。（配乐范读）
师：你看到了什么呢？
生：我看到了很长很长的小路和一棵叶子还没长大的树。
生：我看到儿童在追赶黄色的蝴蝶。
师：多美啊，看到这番景象，你想干什么？
生：想读
生：想画……
师：如果根据诗意作画，该画些什么？
生：要画篱笆。
师：篱笆要画的密还是松一点，为什么？
生：要画的松一点，因为诗中说“篱笆疏疏”，“疏疏”就是不密的意思。
生：还要画小路。
师：为什么？是怎样的小路？
生：要画一条狭长的小路，因为是“一径深”
师：现在，老师就把这个机会给你们，想读的读、想背的背、想画的画，尽情的表现自己。
五、作业
1.朗读背诵。
2.用自己的话说说诗的意思。
六、小结
多么美的一首诗呀，老师也陶醉了，其实大自然中像诗人写的这么美的景色随处可见，只要我们有一双善于发现美的眼睛，有一颗善于感受美的心灵，就一定会找到。
板书：
宿新市涂公店
篱落 疏 儿童 急走
一径 深 黄蝶 飞入
树头 未成阴
《宿新市徐公店》教案 篇11
教材分析：
这首诗是南宋著名诗人杨万里所作。题目由一个动词“宿”与一个地点“新市徐公店”组成。“宿”为住宿之意；“新市”是今湖南攸县；“徐公店”指姓徐的人开的店。题目的意思是诗人在客店住宿时看到的景色。古诗中用这种方式命题的有很多，如我们熟悉的李白的《夜宿山寺》，孟浩然的《宿建得江》，六长卿的《逢雪宿芙蓉山主人》等等，都是在写住宿某地的所见所闻。
教学理念：《宿新市徐公店》是南宋诗人杨万里之作。诗中描写的是春末夏初诗人在店内所看到的儿童嬉戏的天真活泼，以及菜花开放、遍地金黄、彩蝶飞舞的自然景色。在诗人的笔下，有动有静，人景交融，是著名的田园佳作。本诗的重点和难点是：体会诗的意境，体会诗人的感情
教学要求：
1、学会两个生字，理解诗句
2、通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情
3、有感情朗读、背诵课文。
4、培养学生运用方法理解诗句的能力
教学重点难点：体会诗的意境，体会诗人的感情
课前准备：多媒体课件
课时：1课时
一、导入揭题
1、以前我们学过哪些描写 春景的古诗？（学生汇报，《咏柳》、《绝句》、《春晓》）
师：这些古诗都从很多方面写了春天的生机勃勃个美丽。今天，让我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。（板书课题，师读课题）
师：宿--住宿， 新市：地名
公：是古代对男子的尊称，徐公，是姓徐的男人开的店
题目的意思在新市姓徐的 的人开的客店里过夜） 齐读课题
2、你知道这首诗的作者是谁吗？你是怎样知道的？
师：是的，这首诗是宋代诗人杨万里写的。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也别有风趣。
那么，杨万里住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？
二、赏读古诗
1、学古诗之前，同学们能不能给自己提些要求，你觉得应该学些什么内容？（学生汇报）师总结，有感情地朗读古诗，弄清不懂的词语，能背诵古诗。
2、自主学习，课件显示《宿新市徐公店》全诗内容
师：自由朗读古诗，圈画出不认识的字词，借助拼音把古诗读熟。
3、谁能叫出这些字宝宝、词宝宝的名字。他叫对了，就请全班同学齐读。（出示课件：“花、”为红色，指名领读，课件2：“篱落、疏疏、急走、黄蝶、菜花”，指名领读、齐读）
4、再读，要求正确流利的朗读
师：和你的同桌互相读一读，比一比看谁读的好
三、赏析古诗，有感情的朗读
1、课件第一、二句闪烁，谁愿意来读一读前两句，
师：谁能试着来说一说这两句话中的词语是什么意思（学生汇报）师补充：篱落--篱笆，疏疏--稀疏，径--小路，深--深远，未成阴--还没有成为树阴。
谁能来说说这两句诗写的是什么的意思？（稀疏的篱笆旁边有一条深远的小路，数头的花已经落了，树叶不是很茂盛，所以还没有形成树阴）
读了这两行诗，你眼前仿佛出现什么景象？课件显出春末初夏图，这给你怎样的感受？课件显出“静”。
你觉得怎样读能显出它的幽静？（学生回答，师范读），请你根据老师的停顿画出节奏，（出示课件节奏）请你们也试着读一读（小组比赛读，男女生竞赛读，指名读，生评价）
2、课件第三、四句闪烁，请同学们在小组内学习后两句
（出示幻灯片）这两句诗讲的是什么？读了这两行诗，你眼前又出现怎样的景象？划分节奏
3、学生汇报学习方式和收获，不足之处教师补充（孩子们使劲的追赶黄色的蝴蝶，飞到菜花当中怎么也找不到了。）其他小组评价
4、提问：寻，寻找的意思，为什么说寻找还无处寻？（黄色的蝴蝶飞入黄色的菜花中，颜色差不多）
5、这两句写了儿童捕捉蝴蝶的情景，表现了诗人喜爱的心情。汇报划分的节奏，再请这些同学读一读。
三、创新练习
（一）1、我说诗意，你对诗句（同桌练习）
2、请同学们闭上眼睛，静静的欣赏古诗（出示课件，显示诗文和景色图，欣赏配乐朗读。你眼前仿佛出现什么景色？）学生汇报（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正在自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐黄色的蝴蝶，蝴蝶飞入了菜花中，只听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声……）
3、在打开课件中的音乐，学生配乐朗读。
（二）1、这首诗有静有动，有声有色，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱笆、小路、儿童、黄蝶、菜花）
2、在这些景物中，要用上哪些颜色？（绿、黄）
3、学生动手绘画
4、评析学生作品（实物投影打出）
四、课外延伸
按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动的描写，发挥想象。题目为《捕蝶》。
今天这堂课（指板书）同学们学会了读诗读会了诗，还朗读好了诗，并且能通过自己的努力去给古诗配上美丽的图画，你们学得真好。让我们一起将这首流传千古的名篇牢记在心吧。配乐集体朗读古诗。下课。
《宿新市徐公店》教案 篇12
宿新市徐公店
（宋）杨万里
篱落疏疏一径深，
树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，
飞入菜花无处寻。
1.新市徐公店：新市：地名。今浙江省德清县新市镇。新市又为宋代酿酒中心，政府在新市设酒税官，由朱熹之子朱塾担任。杨万里迷恋新市西河口林立的酒。痛饮大醉。留住新市徐公店。徐公店，姓徐的人家开的酒店名。（公：古代对男子的尊称。）
2.篱落：篱笆。
3.疏疏：稀疏。
4.径：小路。
5 .深：深远。
6. 树头：树枝头上。
7. 未：没有。
8.阴：树阴。
9.急走：快速奔跑。
10. 黄蝶:黄银色的美丽的蝴蝶。
这是宋朝诗人杨万里为我们描绘的一幅儿童追春图：稀疏的篱笆下，一条小路伸向远方。树上的花落了，但是叶子还没有长茂密。儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，黄蝴蝶飞入黄色的菜花之中，再也找不到了。
单就这些解释，我们很难真正领略这幅儿童追春图的真正“妙之所在”。
（1）疏疏：稀疏。篱落疏疏：稀疏的篱笆。我们单看“疏疏”，作者在这里为何用这两个字，既然搭上了篱笆，为何不用密密的，难道不是为了防贼、或防小动物的破坏？（2）第二句：“树头花落未成阴。”记得小的时候，曾经有人突然问过这样一个问题，难倒了很多人，“你们说桃树是先开花？还是先长叶？”当时记得很多人说是先长叶。因为大多数花草等植物都是这样的；那我们可以说“树头花落已成阴。”吗？也有人说是先开花后长叶，总之各执一词，不知谁对谁错。提出了对于这个自己在心里也一直犯嘀咕的答案，最后还是在真正的观察了之后得出了结论：像桃树、杏树等都是先开花后长叶的。只有当这些知识在心底作了铺垫以后，我们才能真正的深刻领悟后面的那些内容。
（3）“儿童急走追黄蝶，”“急走”是奔跑的意思。很容易理解。
“追黄碟”这就有了疑问，为什么偏偏是“追黄碟”? “追白蝶、黑蝶、粉蝶、彩蝶不行吗？或者干脆换成“追蝴蝶”？
（4）“飞入菜花无处寻。”这句就很容易了，蝶儿飞入菜花，再也找不到了。
这是一首七言绝句，我们不好用“增”“删”的方式来分析。那么我们就根据刚才的分析，将这首诗修改一下：
宿新市徐公店
（宋）杨万里
篱落密密一径深，
树头花落已成阴。
儿童急走追蝴蝶，
飞入菜花无处寻。
这里将“疏疏”改成 “密密”，与后面的“深”字显然很不协调。将“未成阴”改成“已成阴”，这是一幅追春图啊!这样一改“春去了”；“黄碟”飞入黄色的油菜花。黄碟与黄花相似才会“无处寻”，换成“蝴蝶”便不是寻不到，而只是捉不到了。显然这样一改，“童趣没了”。
显然这样改不行，现在我们回过头来再来品味一下这首诗的“妙”之所在。
先来看看后两句：“儿童急走追黄蝶，”“儿童”为何要急走？因为他要捉蝴蝶，捉蝴蝶无非是想捉来玩儿，我们可以理解为“戏蝶”。而这恰恰是一只“黄碟”，飞入“黄色的油菜花”，这样就不难理解为何“无处寻”了。再来看看这个“飞”字，表面看来很普通，蝴蝶本来就该用“飞”字，但在这里“儿童急走追黄蝶”，“黄碟”应该是在躲避儿童的追赶，用“飞”字显然不合情理，该用“逃啊”！精“妙”之处恰在这里，“黄碟” 飞入“黄色的菜花”显然不是在逃，像是在和儿童捉迷藏。“儿童戏蝶”反被“蝶儿戏”！这正是此诗的精妙之处，真是妙趣横生啊！
我们再来看看儿童，黄碟飞入菜花无处寻，此时的儿童该是什么样的心情呢？一定是又“急”又“气”！“急什么？”因蝶儿无处寻而急；“气什么？”是“篱落疏疏”吗？不是；“篱落疏疏”是挡不住儿童的；是没有追到蝴蝶吗？不是，那是什么？是黄碟飞入黄花，因被黄蝴戏弄而“气”才对呀！
这是一幅追春图：全诗无一“春”字，春在哪儿呢？我们看“树头花落未成阴。”“春”恰在这里呀！那后面的黄蝶便是春蝶、菜花便是春花了！
“春树、春蝶、春花加上青春儿童，真是好一幅儿童追春图呀”
！正因为此诗的精妙，才让它至今仍万古留香！
真是该感谢诗人杨万里为我们留下的这篇佳作。最后修改一句古谚来表达我们对于这位古诗人的敬佩：
古人云：“男儿膝下有黄金”；
今天我要说：“诗人笔下生黄金”啊！
《宿新市徐公店》教案 篇13
《游园不值》
一、教材分析：
古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。他写得别具特色，是一篇发展学生想象力的好教材。整体上有一定的叙事性，第三句是作者的联想与猜测，第四句是画龙点睛，神来之笔。以小见大的，以偏概全的写法，给人留下无限的遐想。其重点是朗读基础上理解内容和体会诗歌的意境；难点是体会作者情感的变化。
二、学生分析：
学生学习古诗一定的基础，并知道一些学习古诗的方法。但是没有接触过这样抽象、极其富有哲理的诗文，在读诗节奏上、情感渗透方面需要指导。由于是四行诗句，课上容易在课上完成背诵。
三、设计理念：
1、运用多种方法尝试背诵，进而达到积累古诗文的目的。
2、“以读为本”，“以解决问题为主线”，培养学生的语感，激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古诗的节奏、音韵之美。
3、尊重学生利用多种方法学习，情感的激发与习惯的养成。
4、注意诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
5、阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人情感。受到感染和激励，向往和追求美好的理想。人人在古诗文方面得到不同程度的发展。
四、教学目标：
1、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。
3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
五、教学流程：
一、激发兴趣，精讲引思。
1、(课前)集体背一首古诗。我从同学们的背诵古诗过程中，深深地体会到古诗是我国古代文化的瑰宝，它以简明的语言、和谐的音韵反映了炎黄子孙的智慧，歌颂了祖国山川田园之美，赞扬了英勇将士的爱国精神，表达了人与人之间的美好情感。今天我们来学习一首非常具有哲理性的古诗。(板书：游园不值)
2、(投影出示课文插图、播放<<春江花月夜>>)诗人在春暖花开时去拜访友人，准备同他一起赏花品春，不料天不作美，园门紧锁，友人不在，一扇柴门竟隔断了视线，这不免令诗人扫兴，心中升起一股惆怅之情，正当诗人彷徨无着之际，不经意间抬头四望，眼前豁然一亮，意外的情景出现眼前：高高的墙上，一枝红杏从园中伸了出来。诗人有所感悟，写下了《游园不值》这首诗。（板书）这节课我们就来学习它。
二、自读自悟，乐于探索。
1、指名读古诗。(纠正字音)自读---交流读---小组读---齐读(掌握节拍)
2、复习古诗学法：我们以前学习古诗采用了什么方法呢？
①知诗人，解诗题。②抓字眼，晓诗意。③入诗境，悟诗情。
3、同学们通过课前的搜集资料，现在大家交流后，进行简单的整合。然后进行汇报第一部分的内容。(知诗人，解诗题)(学生回答的内容略；师生互动)
4、利用你手中的各种资料，自学第二部分内容。(合作完成) (抓字眼，晓诗意)
① 在交流的过程中，指导学生学习理解古诗中所表现的古今汉语不同特点。(学生回答的问题略)
② 师点拨“怜”在汉语中有“可怜”、“爱惜”两种解释，这里应该是“爱惜”的意思。“小”字意与“大”相对，这引申为“轻轻”
③ 读全诗。
④ 完整地说说诗意。
三、学生质疑、乐于探索。(入诗境、悟诗情)
1、 学生质疑的问题(略)
2、师问一个问题：你认为园主人是怎样一个人？(淡泊名利的人)
师点拨：小中见大，给读者想象的空间。“红杏”一词一语双关，喻园中主人闭门隐居，但他的美德、名声在外。说明具有生命力的美好事物是压抑不住的。
诗人本来要扫兴而归，一转身却看到墙头脉脉含情的一枝红杏，蒙着阴影的心情顿时一亮，这是什么样的心情呢？(板书：扫兴、喜悦)
3、你认为这首诗应该怎样读更能表达诗人当时的心情呢？(前两句应该读出扫兴、惆怅之感，后两句应读出欢快、喜悦之情)
4、指名读，齐读。
诗人虽然没有看到满园的春色，仍然满腔的喜悦，请同学们看着课文插图给这个园子起一个好听的名字，再想象一下满园的春色是什么样的？
5、听了你们的描述，老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红的美景之中，请同学们带着这种感觉来背诵全诗。同学们可否用音乐来唱出来。(自拟题目，写一则短文)
四、思维拓展，延伸探索
1、春色是多少古代文人墨客笔下不息的主题。老师这里也有一首描写春天的诗，让我们共同来欣赏。(投影出示)(学生有感情朗诵)自由欣赏，小组自定。
2、齐读，让我们在美妙的音乐声中通过感情来朗读细细体味大自然赋予我们的美丽春色吧!(播放音乐，学生有感情朗读)
3、同学们还搜集了哪些描写春天美景的诗句或者叶绍翁的诗句，让我们大家共同来分享。(小组选一名同学读)
4、让我们用一句话来抒发对春天的感受吧!希望大家在以后的学习中掌握学习古诗人的方法去发现，去感悟、去动情。但无论用什么方法，应因文而宜，与时俱进，去雕琢、去彩饰，反璞归真。
(作业：结合自己的所见、所闻、所思、所感题诗作画)
板书设计：
游园不值
--------叶绍翁
应怜/屐齿/印//苍苔，
小扣/柴扉/久//不开。 扫兴
春色满园/关//不住，
一枝红杏/出//墙/来。 喜悦
(看)一枝红杏(想)满园春色
《宿新市徐公店》教案 篇14
【教学要求】
1、理解诗的内容，体会诗人思想感情。
2、朗读、背诵课文。
【教学流程】
教学过程
教师活动
学生活动
意图
媒体
一、导入 今天，老师给同学们带来了一件礼物（播放录象）。一首白居易的《草》向我们展现了小草顽强的生命，那么南宋诗人杨万里的这首《宿新市徐公店》又会将我们带入怎样一副画面呢？让我们一起去看一看。 观看录象。
激发学生学习兴趣。
录象。
二、学习古诗
1、自由读读这首诗，然后借助注释和字典，看看你能读懂哪些词语或诗句的意思，还有哪些不懂的地点，请你标出来。
2、汇报质疑。
3、根据你的理解填补图画。
4、结合你的理解读读。
5、过渡语：稀稀疏疏的篱笆，从枝头飘落的花瓣，嘻嬉闹闹的扑蝶儿童，一片金灿灿的菜花地，老师在读完这首诗后，情不自禁地画下了这样一幅画，那么此时你的脑海中又会浮现出怎样一副画呢？请你闭上眼睛，一边听老师朗读一边想象。
6、用自己的语言来描述一下你想象的这副画。
7、真是一副充满童趣的画面，同学们想不想看一看？
8、看到这样欢快的景象，假如你是诗
人，你会有怎样的感受呢？
9、结合你的感受再来读读这首诗。
自由读古
诗，并借助注释自学，标出不懂的问题。
学生汇报。
根据自己的理解选择篱笆、树。
边听边想
象。
学生描述。
观看录象。
学生谈自己的感受。
结合感受再读古诗。
培养学生自学能力。
理解诗句大意。
通过想象帮助学生体会诗人的情感。
培养学生口头表达能力。
加深学生对诗句和诗人情感的理解。
录象。
《宿新市徐公店》教案 篇15
教学目标：能读懂古诗《宿新市徐公店》，结合诗句理解“疏疏、未成荫、急走”等词语的意思。
教学要点：能用自己的话说说这首诗的意思。
教学过程：
一、明确本节课的学习任务
二、指导学习《宿新市徐公店》
1、（继续运用“四步法”学懂古诗。）
（1）题。板书后，“宿”，住。“新市”是地点，在现在的湖南省攸县。“徐公店”，姓徐的人开的客店，“公”，是对人表示尊敬的称呼。
（2）介绍作者。
2、学生自学古诗。
（1）自由读。自学6个生字，查字典理解词语。读古诗看插图想想哪些地方能自己读懂。
（2）检查自学效果
3、指导学习古诗
理解词语，读懂词句。
（1）理解第1句：
“疏疏”是稀稀落落、不密的样子。“篱笆”、“径”“深”各是什么意思？
回答后。教师讲：篱落，指篱笆；径，是指小路；深，远，很长的路。这句意思是：菜园边的篱笆稀稀疏疏，有一条小路伸向很远的地方。
（2）理解第2句：谁能说说“枝头”、“未成荫”的意。
枝头，指树枝上，未成荫，树叶长得还不浓密，不能遮盖地面而为树荫。这句诗的意思是：树枝上的花已经落了，但树叶还不很茂密，不能遮盖地面成为树荫。
（3）理解第3句： 谁能说说这句诗的意思？
教师讲述：“急走”是奔跑的意思。这诗句的意思：
儿童奔跑着追逐着黄色的蝴蝶。
（4）说出第4句的意思后。
4、说出诗意，感受意境。
（1）自由朗读，试说说古诗的意思，同桌相互练说
（2）集体朗读，指名说说全诗的意思。
5、体会感情，背诵。
讨论：这首诗描绘了怎样一幅图画面？作者表达怎样的感情？
三、教师小结：
这首诗向我们展示了春夏这交儿童们在菜园里天真活泼地捕蝶嬉戏的生动画面，作者也受到感染，童心萌生，非常高兴。全诗充满欢乐。请大家用活泼、向上、欢乐的感情读，背诵诗歌。
《宿新市徐公店》教案 篇16
【设计理念】
学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，从而感受诗、画、话、语的魅力。
教学目标
1.会认5个生字，会正确书写6个生字。
2.正确、流利、有感情地诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。
3.学习根据诗句说故事。
课前准备
《初夏荷塘》画面；课文放大插图；适合配古诗朗诵的相关乐曲。
教学过程：
一、复习引入解诗题。
1.看图说话。出示《初夏荷塘》图。请小朋友们用自己的话说说图上的景色。
2.看图背诵。图上的景色让你想起了哪一首诗？请你背诵给大家听。（学生背诵《小池》）还记得写这首诗的诗人是谁吗？（杨万里）
3.揭题。今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。（板书：宿新市徐公店）
4.认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的平舌音读正确）
5. 解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？（预测学生在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。学生在同学等人的姓名中认识了“徐”，引导理解“徐公”指一位姓徐的老人。）请你说说这题目的意思。（投宿在新市徐公的客店）
6.读诗题。现在请你根据明白的意思把诗题读正确。（指导根据意思停顿，读好诗题）
[设计意图]古诗学习对于学生来说存在一定的畏难情绪。让学生回忆原有知识是一种快乐的展示过程，从这样的兴趣点出发引入新诗的学习能减轻学生的心理负担。而让学生把诗题生字的学习与生活经验相联系，利于激励学生在生活中识字，培养能力，同时也降低了诗题理解难度。
二、看图初读知大意。
1.故事入诗。那一天，杨万里吃过午饭，走出客房，漫步来到徐公店后门外，欣赏周围的自然景色。他看到了怎样的景色呢？请小朋友们自己去读读课本中的诗句，把生字圈出来，把诗句读正确。（读后交流，把生字“篱、疏、未”读正确，把诗句读正确。指名读，齐读。）
2.了解景物。自由读，杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗句中做上记号。再看看图，说说图上有哪些景物。
交流。（预测学生能从诗句里发现写到的景物有“篱”、“树”、“花”、“儿童”、“蝴蝶”；从图中还能看到田边小路。根据学生交流情况指导理解：“篱落”指的就是篱笆；树头是指树枝上。小路就是诗中所写的“小径”，联系《山行》中的“远上寒山石径斜”。）
3.再读诗句，读通顺。
[设计意图]故事导入为下一步的学生编故事做了一个很好的示范与情境营造，也为学生打开了学习古诗“欣赏风景”的小窗。从诗中找景，再与图对应，能使学生快速把握诗的主景，领略诗中风光，在潜意识中形成一定的学习方法。
三、难点理解明诗意。
1.这些景物分别是怎样的呢，看看图，说一说。
（ ）的篱落 （ ）的小径 （ ）的儿童（ ）的蝴蝶 （ ）的菜花 （ ）的树
2.读诗句，诗句分别是怎样描写这些景物的。说一说。（交流：指导图文对照了解“疏疏、深；指导联系“花落知多少”理解“花落”；看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。）
“无处寻”用你自己的话该怎么说？在学过的哪句诗句里也有“无”指“没有”的意思？（回想诗句：荷尽已无擎雨盖、泉眼无声惜细流、乡音无改鬓毛衰。）
3.再读诗句，读好节奏。
[设计意图]诗句的感悟必须以正确的字词理解为基础，在理解过程中，摒弃教师的独白，让学生联系前几学期所学的诗句，并辅以画面帮助，在联系中发现古诗理解的规律，在一定程度上梳理了知识，掌握了语言规律，使学习有规律可循。
四、吟吟诵诵入诗境。
1.我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，请你把欣赏到的景色说给大家听。（交流说诗句的大意，不求统一：稀疏的篱笆旁有一条深长的小径，树上的花儿谢了叶子还没成阴。儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶，蝶儿飞进菜花丛中没法找寻。）
2.看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，有什么感受？把最喜爱的最有感受的诗句读一读。（预测学生有个性化的理解：色彩明艳，景色美丽；儿童天真，蝴蝶活泼，生机盎然；径深人少，田园清幽）
3.配乐读诗。（播放古筝曲）这是诗人的感受，更是大家的感受，请你随着音乐把诗诵读一番，读出自己的感受。
你能看着图吟诵给同学们听吗？ （指导有感情背诵）
[设计意图]入诗境、悟诗情是一种个性化的阅读行为，在交流中强调情感的激发，让学生与诗人的情、诗句的境形成共鸣，因此安排了说诗意、入诗境、抒诗情环环相扣的步骤。
五、图文对照编故事。
1.这虽然只有二十八个字。但在诗人眼里不仅仅是一个镜头。你仔细看，你能看到这个追蝶的孩子脸上的表情吗？黄蝶停停歇歇又是怎样的情景，那孩子会怎么想怎么做？展开想象，说给同学听听。（交流）
（附片断：这时，从小路的远处，跑来一个七八岁的小男孩，他正在追赶一只黄色的蝴蝶。黄蝶儿忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意与他捉迷藏。追了一会儿，黄蝶儿大概也飞累了吧，它停了下来，歇在路旁的篱笆上，小男孩也停住了脚，眼睛紧盯着蝴蝶，一边用袖子去擦脸上的汗珠。诗人这时仔细地打量起眼前的小男孩：圆圆的脸上嵌着一双明亮的大眼睛，透出他的天真和可爱。淡紫色的短褂，蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳丽。说时迟，那时快，小孩双手一拢，猛地朝蝴蝶扑去。可是还没等他把手合拢，那蝴蝶已机灵地扇动翅膀，飞进油菜花丛里去，再也找不到了。看着那一片金黄的菜花。小男孩非常懊恼，满脸的不高兴。他瞅了诗人一眼，便蹦跳着跑开，去寻找新的快乐。）
2.课外作业：这一句诗，就是一幅画，就是一集故事，请你先把诗背给爸爸妈妈听，再把诗句编成故事说一说。
[设计意图]诗句的学习并不只是掌握一首诗，以诗为媒介开展听说训练，既发展了学生的语言，又深化了诗的意境，使诗境丰满，境入人心。同时，课内的指导使得课外作业难度降低，利于学生真正落实。
六、学习生字做诗卡。
1.指导书写“未、追、店、菜、宿”。
2.摘写“诗画卡”（诗一首，画一幅，制作成随身可携带的“诗画卡”）
[设计意图]制作“诗画卡”是一种综合性的课外实践活动，让学生既动手又动脑，并与美术学科相整合，强化诗的美育功能。这一过程还重在激发学生学习古诗的兴趣，形成自主学习古诗的习惯。
《宿新市徐公店》教案 篇17
学习目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
2、学会本课4个生字。理解诗意，能用自己的话说出 两首诗的意思。
3、能说出课后练习3中带点词和 诗句的意思，想象并说出《游园不值》这首诗描绘的景象。
4、积累描写春天的古诗或名句。
学习过程：
一 、 自主预习：
1、搜集描写春天和田园风光的古诗或名句。（整理在读书笔记上）
2、搜集有关叶绍翁和杨万里的资料以及以前学过的这两位诗人的诗。
二、自主读悟，合作探究（8分钟自学，5分钟合作交流）
同学们，自学古诗时可以借助资料、也可以问同伴，但最好的方法是自己通过反复的诵读来品味诗句的意思。
1、自己试读古诗，做到正确、流利、有感情，注意停顿，读出节奏感和使得韵味。
2、用自己喜欢的方式 理解诗意。
方法指导：
（1）解题： 不值： “游园不值”的意思是：
；“宿新市徐公店”的意思是
（2）抓词语，明诗意。
读古诗，从重点词语入手，试着理解每一句诗的意思。（重点词语可记在书上）
应： 怜： 屐齿： 苍苔： 小扣： 柴扉： 篱落：
疏疏： 一径： 深： 急走：
（3）看画面，想诗境
结合课文的插图，想象“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”诗一幅怎样的情景，用自己的话说说诗的意思。
3、悟诗情，巧诵读
《游园不值》一诗表现了作者
《宿新市徐公店》表现了作者对 的赞美和
对的喜爱之情。
在小组内有感情地诵读，比比谁背得既快又有韵味。
三、交流展示（7分钟）
四、做一做，看看哪个小组正确率最高！（7分钟）
1、默写古诗。
《游园不值》 《宿新市徐公店》
2、解释带点的字，说说诗句的意思。
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
应： 怜： 小扣：
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
走：
4、描写春天的古诗名句。（3到5句）
五、快乐积累：（8分钟）
描写春天的诗：
《大林寺桃花》 白居易
人间四月芳菲尽, 山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处, 不知转入此中来。
《晚春》 韩愈
草木知春不久归,百般红紫斗芳菲。 杨花榆荚无才思,惟解漫天作雪飞。
《春游湖》 徐俯
双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。 春雨断桥人不度,小舟撑出柳阴来。
描写田园风光的：
《过故人庄》孟浩然
故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。
《四时田园杂兴》 范成大
梅子金黄杏子肥, 麦花雪白菜花稀。 日长篱落无人过, 唯有蜻蜓蛱蝶飞。
昼出耘田夜绩麻, 村庄儿女各当家。童孙未解供耕织, 也傍桑阴学种瓜。
《宿新市徐公店》教案 篇18
教材分析：是宋代诗人杨万里所作，诗篇为七言绝句，前两行写春天景色的特征，后两行写儿童的活动，描绘了幽静安逸的田园春光和儿童在菜地边追逐黄蝶的生动场面。
教学理念：
1.以读为主，注意诗文的声调、节奏，体会诗意及情感
2.注重体验，尊重学生对诗文理解和体验的差异
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗，并背诵
2.学会诗中的生字，理解诗句
3.通过理解诗内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情
教学重、难点：通过对诗句的理解，了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情
教具准备：多媒体课件
教学课时：一课时
教学流程：
一、谈话导入，激发情趣
师：一年四季中，你最喜欢哪个季节的景色，为什么？
生：我最喜欢冬天，因为可以堆雪人、打雪仗。
生：我喜欢春天，树绿了、花开了，很好看。
师：你们说的都很有道理，一年四季确实季季都很美，这节课，老师要带你们进入这样一个季节去领略大自然的美妙[课件出示：春末初夏图——未成阴的树、小径、蝴蝶、菜花]猜猜看，这是什么季节？（春天）你是怎么看出来的？
生：我是从树的样子，叶子长的还不茂盛。
师：面对这样诗情画意的景色，此时，你想怎样？
生：我想把它画下来。
师：面对这样诗情画意的景色，南宋有个诗人杨万里就诗情大发做了一首诗叫《宿新市徐公店》，同学们想学这首诗吗？
生：想……
板书课题《宿新市徐公店》，齐读。
二、知诗人，明诗意
1.师：你们知道杨万里吗？他是南宋诗人，我国古代写诗最多的诗人之一，以写山水、风光、自然景色为主。
2.师：你知道题目的意思吗？和你的同桌说一说。
生汇报
（住宿在新市姓徐的人家开设的旅店里看到的景象）
师过渡：诗人住在这家旅店里看到了什么呢？
3.自读，要求读准生字的音，读通句子，读后检查：出示生字，读准音，记住形
⑴说说你记住了诗中的哪些字？都用了什么方法？
⑵指导书写、描红、临写
⑶指名朗读、正音
三、解字词，明诗意
师：下面请同学们听老师读读这首诗，注意听准发音、节奏。
师：请同学们自己读一读，看谁读的又快又准确。
生：自由读。
师：现在请你和你的同桌互读，如果他读得好就给他画个（微笑的表情），读的不好就画个（难过的表情）。
师：请得（微笑的表情）的同学举手，看来你们读的很认真，，你没有得到（微笑的表情），请站起来，老师再给你一次机会（指读），画（微笑的表情），没有得到（微笑的表情）的同学都站起来，老师给你们一次机会（齐读）话（微笑的表情）。
师：同学们读的很好了，愿意读的站起来，齐读。
师：你觉得这首诗大概写了什么？下面让我们认真学习，从而对这首诗了解的更清楚。
1.自由轻声读诗，边读边划出不懂的词或句。
2.分小组交流。
有哪些地方你不懂？不懂的地方请别的同学帮帮忙，四人小组讨论一下。
师：同学们讨论得真热烈，那么对刚才的问题，你弄懂了哪些 呢？我们来学习前两句（课件显示前两句诗）（齐读）。
师：你弄懂了什么？
生：篱落：篱笆。
生：疏疏：稀疏。
生：径：小路。
生：未成阴：树叶还不茂盛，还没能形成树阴。
师：我们把这两句话再读一遍，读完之后，你仿佛看到了什么景物？
生：在稀疏的篱笆旁边，有一条小路伸向远方，树头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。
师：同学们说的真好，下面就请同学们再去读读后两句诗（课件显示后两句诗），你还有什么不理解的吗？
生：“急走”是很着急的走吗？
师：“急走”在这里指的跑的意思。
师：为什么黄蝶飞入菜花就无处寻了呢？
生：因为黄蝶是黄色的，菜花也是黄色的，所以黄蝶飞入菜花地就找不到了。
师：你能看图连起来说说这首诗的意思吗？（出示课件）
生：在稀疏的篱笆旁边，有一条小路伸向远方，枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫，儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，黄色的蝴蝶飞入金黄的菜花，再也找不到了。
师：带着自己对这首诗的理解再朗读全诗，读出感情。
四、入诗境，悟诗情
师：这么美、这么有趣的画面你们想亲眼看一看吗？下面请同学们微微闭上眼睛，静静听老师读，在脑海里浮现画面，跟老师进入这如诗如画的新市徐公店。（配乐范读）
师：你看到了什么呢？
生：我看到了很长很长的小路和一棵叶子还没长大的树。
生：我看到儿童在追赶黄色的蝴蝶。
师：多美啊，看到这番景象，你想干什么？
生：想读
生：想画……
师：如果根据诗意作画，该画些什么？
生：要画篱笆。
师：篱笆要画的密还是松一点，为什么？
生：要画的松一点，因为诗中说“篱笆疏疏”，“疏疏”就是不密的意思。
生：还要画小路。
师：为什么？是怎样的小路？
生：要画一条狭长的小路，因为是“一径深”
师：现在，老师就把这个机会给你们，想读的读、想背的背、想画的画，尽情的表现自己。
五、作业
1.朗读背诵。
2.用自己的话说说诗的意思。
六、小结
多么美的一首诗呀，老师也陶醉了，其实大自然中像诗人写的这么美的景色随处可见，只要我们有一双善于发现美的眼睛，有一颗善于感受美的心灵，就一定会找到。
板书：
宿新市涂公店
篱落 疏 儿童 急走
一径 深 黄蝶 飞入
树头 未成阴
《宿新市徐公店》教案 篇19
《草》教学设计
教学目标：
1、学会本课5个生字。认识“离、枯、荣、野、烧、尽”6个字。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。
4、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。
教学重难点：
1、理解“离离”、“枯”、“荣”、“尽”的词义。
2、懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。
课前准备：
1.让学生观察路边、田边、河边等处的野草。
2.生字卡片，荒原野草图，朗读课文的音频。
第一课时
【教学过程】 一、谈话导入新课。
1、情感描述，激发学生学习兴趣。（播放背景音乐）
师：同学们，你们喜欢大草原吗？这一节课，就由老师带你们到大草原去走一趟，领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。现在，先请大家闭上眼睛， 一边欣赏音乐，一边跟着老师到大草原去。
师口述：无边无际的大草原上长满了茂盛的野草，这些野草每年都会枯萎一次，又会茂盛地生长一次。熊熊的野火也烧不完这些顽强的小草，来年春风 一吹，它们又会重新生长出来了。
师：现在，请大家睁开眼睛看看。（出示草原图）
这就是我们所去的大草原了。你觉得这大草原美吗？我国唐朝的伟大诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风、不怕雨，顽强地生长，触发了内心的感情，就写下了一首诗，名字就叫──草。 （板书：草）
现在，我们一起来欣赏这首古诗，先请同学们来自由朗读诗歌，注意读准每个字的读音，边读，边思考三个问题。
（出示问题，听范读音频。）
(1) 课文是怎样写草的？想想每句写什么？
(2) 联系课文内容，想想“离离”、“枯”、“荣”、“尽”的意思。
(3) 文中哪两句诗点明了小草顽强的生命力？
2、请同学们用自己喜欢的方式读一读：
①个人读；
②同桌读；
③指名读；
④检查读。
要求：借助拼音练读课文；画出课文中的生字读一读，再放进句子里读正确。
3、交流初读情况
a 、刚才，大家都读得非常认真。现在，我要请几位同学给大家朗读一次，看看怎么样？（出示课文内容）
b 、学生评议，教师正音后听课文录音。
c 、现在，我们再来学着录音朗读。
二、读诗句，识字
1.第一行（指名读）
识字： 离 原
指导读句：离离/ 原上/草，
2.第二行（齐读）
识字：岁 枯 荣（"岁"平舌音，"荣"翘舌音。）
指导读句：一岁/一枯/荣 （提示：两个"一"声调不同）
3.第三行（指名读）
识字：野 火 烧 尽（注意读准"烧"的音。）
指导读句：野火/烧/不尽
4.第四行（齐读）
识字：吹 又 （注意"吹"翘舌音）
指导读句：春风/吹/又生。
三、指导写字
原：半包围结构，"厂"里面是"白"、"小"，不能写成"泉"。
岁：上下结构。"山"要写扁些。上短下长。
枯：左边是木字旁，右边可分成"十""古"来记忆。
火：笔顺是
吹：右边是"欠"（欠字旁），上面不要写得太宽，下面"人"左右伸长。
又：注意笔画在田字格中的位置，字在格内要居中。
四、朗读课文
1.听朗读课文的音频，想象原上草的样子。
2.反复练习朗读，达到背诵要求。
五、巩固练习
1.认读生字（含要认识的字）。
2.完成课后练习2。
3.用"春风"说一句话。
第二课时
一、复习
1.朗读、背诵课文。
2.说说你喜欢小草吗？为什么（不作过高要求，学生说到什么程度皆可，说通就行。）
3.认读生字。用"原、岁、吹、火"口头组词。
二、深入学习诗文
1、具体分析诗意和字词义。
a 、齐读“离离原上草”（软件出示）
b 、问： (1) 课文写的是哪里的草？你从诗中哪一个词知道的？
(2) 草原上的草长得怎样呢？（引导学生看图）
（又高又密，非常茂盛，一派欣欣向荣的景象）
(3) 诗中哪一个词语写出了野草茂盛的样子？
（对，“离离”就是又高又密，非常茂盛的样子。）
(4) 让一两位同学说出诗意。
(5) 指导朗读。
师：第一句诗主要写出了草原上野草茂盛的样子，读的时候，“离 离”两字读重一点。
c 、师：谁来告诉老师，这些野草有什么生长常规呢？
（对极了，那你们看看诗中又是怎样写的？）
（不知道也没关系，相信你们学习了下一句诗后一定会知道的。）
(1) 指导朗读：“一岁一枯荣”
问：“一岁”是什么意思呢？（一年）
一年中有哪几个季节？
师：请你们告诉我，一年四季野草的生长情况一样吗？
（软件出示：春、夏、秋、冬图，即发芽──茂盛──变黄──干枯）
(2) 看图后要求学生分别说出四季的野草的生长情况。
（多请几位同学说说）
(3) 看了图片，我们知道，野草长得最茂盛的是哪一个季节？在哪一个季节野草会枯萎呢？
(4) 师：现在，谁愿意帮老师一个忙，把“枯”、 “荣”两个字摆在相应的季节下面，并请他说说“枯”、“荣”的意思。
(5) 现在，谁来告诉老师，“一岁一枯荣”是什么意思吗？
（让一两位同学说说）。
d 、 (1) 师：到了冬天，原野上的草一片枯黄，野火一烧，烧了个清光，但为什么又说"烧不尽"呢？（边讲边将草改成黄色，画上熊熊大火烧枯草的情景，擦去原野图地上的草）
(2) 让学生说说（野火烧去了野草的茎和叶，埋在泥土里的根是烧不掉的）。
(3) 教师画简笔画
(4) 诗中是怎样写的呢？请读出有关的诗句。（强调“尽”的意思。）
"尽"字中的"尺"像杯子，杯子倒过来，里面没有水了，所以"尽"意思是"完"。
(5) 由于草根没有烧掉，所以草会怎样呢？ （出示软件，并说出诗句意思）。
(6) 教师让几名学生在黑板上画出第4句诗的意思，学生根据"春风吹又生"的诗意，画出了短短的草芽。教师又让学生说说他画的意思。
(7) 指导朗读最后一句（要求用高扬的语气朗读）。
（春天一到，野草又重新生长出来了，这是一件多么令人高兴的事情啊！所以读的时候要高扬的语气去读。）
2、师：小朋友，野火烧得这么厉害，野草的茎和叶都被烧光了，可是 第二年的春天，春风一 吹，小草又齐刷刷地生长出来了。你觉 得这些小草怎么样？（板书：非常顽强）
师：你喜欢这些小草吗？为什么？
（很好，我相信你以后遇到困难，一定会像小草一样勇敢、顽强 拼搏。）
3、朗读最后的两句诗
（现在，我们一齐来用高扬的、令人振奋的语气朗读最后两句。）
三、复读阶段，熟读成诵。
1、朗读全诗（分男、女同学）
2、师：学习这首诗，你最欢那一句呢，为什么？
3、背诵全诗（开火车背、小组齐背 、指名背）
《草》我们学过了，现在我要和大家一起听着音乐，听着诗歌，再次到大草原去领略大草原生机勃勃的美丽风光。）
四、课外延伸
《草》这首诗原来的题目是《赋得古原草送别》。原诗的后边还有下面的内容呢！
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
五、总结
今天，我们学习了古诗《草》，了解了诗中的意思，初步知道了小草这种小植物虽然不起眼，可它那顽强的意志、顽强的生命力是非常值得我们欣赏的。我们也要像小草那样，遇到困难要有顽强的意志，顽强的拼搏精神。
六、巩固练习。
1.填写诗句，写出划线字的意思。
离离原上草，__________。（ ）
野火烧不尽，__________。（ ）
2.填空练习“离离”是形容（ ）茂盛的样子。“一岁一枯荣”中；前面的“一”指（ ）的意思，后面的“一”是（ ）的意思。
3.照样子把诗句写在（ ）里。
例：原野上的草长得很茂盛。（离离原上草。）
野草每年秋冬都枯萎一次，春夏季节又茂盛地生长起来。（ ）
野火不能把野草完全烧掉。（ ）
春风一吹，野草又会重新生长。（ ）
【课后反思】
《草》是唐代白居易写的一首送别诗，课文选的是前四句。低年级儿童对古诗理解有一定的难度，所以，教学前我先伴着背景音乐，口述出诗文内容，让学生在脑海中初步有一个印象，然后采取"以读带译"的教法，即先读通、读熟、读懂、读好译文，然后再读读通、读熟、读懂、读好古诗。在讲解古诗时，一是通过质疑来解词、析句、翻译；二是画诗为画，使诗句内容形象化。最后配以诵读、吟唱。这样学生就能领悟内容，体会诗情，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。
《宿新市徐公店》教学设计
教学目标：
1.会认5个生字，会正确书写6个生字。能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走、无处寻”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。
3.能根据诗中描绘的情景，结合插图，编写一个小故事。
教学重点：
1.读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。
2.感悟田园生活的意境。
教学难点：理解“急走”意思，能想象诗中所描写的意境。
教学准备：课件、音乐。
一、前提测评
1.复习《草》的诗文内容，口述诗意，诗人表达的情感。
2.回顾学习方法。
二、谈话导入新课，板书课题。
1.看图说话。出示《初夏荷塘》图。请小朋友们用自己的话说说图上的景色。
2.看图背诵。图上的景色让你想起了哪一首诗？请你背诵给大家听。（学生背诵《小池》）还记得写这首诗的诗人是谁吗？（杨万里）
3.揭题。今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。（板书：宿新市徐公店）
4.认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的平舌音读正确）
5.解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？（预测学生在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。学生在同学等人的姓名中认识了“徐”，引导理解“徐公”指一位姓徐的老人。）请你说说这题目的意思。（在新市姓徐的人开的客店里过夜）
6.读诗题。现在请你根据明白的意思把诗题读正确。（指导根据意思停顿，读好诗题）提问：作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？
三、小组自学，初读理解。要求：
1.不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
四、指导学习古诗
1、 理解词语，读懂词句。
（1）理解第1句：第一句写了哪几种景物？有什么特点？用自己的话说说这句诗的意思。
疏疏：稀稀落落、不密的样子。 篱落，指篱笆；
径，是指小路。 深，远，很长的路。
诗意：菜园边的篱笆稀稀疏疏，有一条小路伸向很远的地方。
板书：篱笆 （疏疏） 一径（深）
这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？
（2）理解第2句：又写出什么景物呢？谁能说说“枝头”、“未成荫”的意思。
树头：树枝头。 未：没有。 阴：树荫。
诗意：树枝上的花已经落了，但树叶还不很茂密，不能遮盖地面成为树
板书：树头 未成阴
师：为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）
（3）理解第3句：抓住哪些景？板书：儿童 黄蝶 菜花
“急走”：奔跑。
这诗句的意思：儿童奔跑着追逐着黄色的蝴蝶。
师：儿童追到了蝴蝶没有？
（4）说出第4句，让学生说说这句的意思后，教师讲讲：
黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
再看图（后两句图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
2、说出诗意，感受意境。
（1）自由朗读，试说说古诗的意思，同桌相互练说
（2）集体朗读，指名说说全诗的意思。
3、体会感情，背诵默写。
（1）讨论：这首诗描绘了怎样一幅图画面？作者表达怎样的感情？板书：喜爱
（2）讨论后，教师小结：
这首诗向我们展示了春夏这交儿童们在菜园里天真活泼地捕蝶嬉戏的生动画面，作者也受到感染，童心萌生，非常高兴。全诗充满欢乐。请大家用活泼、向上、欢乐的感情读，背诵诗歌。
四、巩固练习
1.这些景物分别是怎样的呢，看看图，说一说。
（ ）的篱落 （ ）的小径 （ ）的儿童
（ ）的蝴蝶 （ ）的菜花 （ ）的树
2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？
填空：诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者--------------------心情。
3.诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说]
五、图文对照编故事
1.这虽然只有二十八个字。但在诗人眼里不仅仅是一个镜头。仔细看，你能看到这个追蝶的孩子脸上的表情吗？黄蝶停停歇歇又是怎样的情景，那孩子会怎么想怎么做？展开想象，说给同学听听。
（附片断：这时，从小路的远处，跑来一个七八岁的小男孩，他正在追赶一只黄色的蝴蝶。黄蝶儿忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意与他捉迷藏。追了一会儿，黄蝶儿大概也飞累了吧，它停了下来，歇在路旁的篱笆上，小男孩也停住了脚，眼睛紧盯着蝴蝶，一边用袖子去擦脸上的汗珠。诗人这时仔细地打量起眼前的小男孩：圆圆的脸上嵌着一双明亮的大眼睛，透出他的天真和可爱。淡紫色的短褂，蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳丽。说时迟，那时快，小孩双手一拢，猛地朝蝴蝶扑去。可是还没等他把手合拢，那蝴蝶已机灵地扇动翅膀，飞进油菜花丛里去，再也找不到了。看着那一片金黄的菜花。小男孩非常懊恼，满脸的不高兴。他瞅了诗人一眼，便蹦跳着跑开，去寻找新的快乐。）
2.课外作业：这一句诗，就是一幅画，就是一集故事，请你先把诗背给爸爸妈妈听，再把诗句编成故事说一说。
《宿新市徐公店》教案 篇20
教材分析：《宿新市徐公店》是宋代诗人杨万里所作。诗篇描绘的是幽静安逸的田园春光和儿童在菜花地边追逐黄碟的生动场面。前两行写春天景色的特征，后两行写儿童的活动，诗篇洋溢着浓烈的乡村生活情趣，渗透着诗人对美丽的田园春色的赞美和对乡村儿童的喜爱之情。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课4个生字，两个绿线内的一个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、能联系课文内容理解诗句的意思，口述古诗所描绘的情景。领悟《宿新市徐公店》所描绘的情景。
4、借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然、珍惜童年生活的美好感情。
教学准备：
ppt等。
一、导入
1、（播放ppt）你们听，春姑娘正迈着轻盈的步伐向我们走来，她轻轻地拂过我们的脸庞，带来了清新，掠过那枝头增添了新绿，她又把纤手一挥，装扮了五彩世界，渐渐地，她已来到了我们身旁，向我们展示了她的妩媚与生机。
2、“美丽”似乎成了春天的代名词，所以历代诗人都把对春天的喜爱化作了一首诗篇，你记得哪几首有关春天的古诗？
学生交流：《咏柳》《江南春》《游园不值》……
3、今天，我们又要学习一首描写春天的古诗。
板书：宿新市徐公店
二、解题
1、解题
1）谁来读一下课题？
2）从题目中你知道了什么？
新市：今湖南省攸县北。
徐公店：姓徐的人开的店。
“公”是对年长人的尊称。
3）读了题目，你觉得缺了什么？（作者）
2、介绍作者
杨万里，南宋诗人，与尤袤、范成大、陆游齐名，被称为南宋“中兴四大诗人”，语言通俗明畅，自成一家。
三、初读课文
1、出示全文，让我们随着诗人一起来到乡间感受春的气息。自读，要求读准字音，读通句子，注意停顿。
宿新市徐公店
宋 杨万里
篱落疏疏一径深，
树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，
飞入菜花无处寻。
2、指名读诗并正音。
篱 落
3、听听别人又是如何吟诵此诗的（听录音）
4、让我们也学着他的样子一起朗读此诗。（齐读）
四、精读感悟
1、学法指导：我们平时学习古诗经常用什么方法？
2、像写景的古诗我们一般采用图文对照的方法来学。
3、请大家自己图文对照想想诗中所表现的情与景，然后同桌相互交流交流
4、交流
诗人漫步田间，看到了什么景象？
第一、二句
1）交流诗意
2）“篱落疏疏”就是疏疏落落的篱笆。
3）“小路”是诗中哪个字？（径）如：“曲径通幽”就是诗中“一径深”所描绘的意境。
4）“一径深”蜿蜒的小路静静地、幽幽地向远方延伸。
5）“未成阴”：“未”就是没有，树头的花儿落了，树叶还没长得很茂密，“未成阴”就是没有形成树阴。（点明时间：暮春）
6）谁能再为我们描述一下这幅画面，其余同学想想这幅画面让诗人感受到了什么？
师引导：稀疏的篱笆，枝头的新绿，小路静静地、幽幽的伸向远方，一切都显得那么——
板书：幽静（深远）
7）谁能把作者的所见所感读好）让我们也走进这幽深的春景中，与诗人一起陶醉 齐读
第三、四句
1）导入，正当诗人为眼前的春景陶醉时，什么又引起了诗人的兴趣？
2）交流诗意
3）你能体会儿童当时的心情吗？从哪里体会到的？
快乐（追，嬉戏）
着急（急走，快跑）
失望、沮丧（无处寻）
4）当诗人看到眼前儿童追蝶的情景，他感受到了什么？
板书：童趣（喜爱、回忆）
5）谁能把这充满童趣的画面及诗人的喜爱之情读好？
指名读、齐读
4、配乐朗读
我们读诗，往往要透国文字的表面意思感悟诗人的情感，诗的意境，让我们再次用心领悟诗人对幽静的春景，充满童趣的追蝶画面的喜爱之情。
指名读，齐读
5、谁已经把此情此景记在了心里？
指名背，齐背
五、写话
1、诗的语言洗练精当，同时也留给读者无尽的想象，请大家展开想象的翅膀，把你从诗中看到的感悟到的联想到的写下来。（放音乐）
2、交流
3、评价
板书
宿新市徐公店
篱笆稀疏 小路深长 黄蝶飞舞 儿童急走
树头花落 叶未成阴 融入菜花 无处寻觅
景 人
静 动
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