教案 通用5篇 培养良好的学习习惯 9
《培养良好的学习习惯(9)》教案（通用5篇）
《培养良好的学习习惯(9)》教案 篇1
开发区小学 二 年级 语文 科目集体备课教案
课题：培养良好的学习习惯3
本课初备
课时
共 2课时,本课第 1课时
个人复备栏
教学目标： 1.观察图画，借助图画去理解图画内容。 2.正确、全面地理解习惯的要求，并从中受益。 3. 鼓励学生按要求去做，坚持下去，形成习惯。重点难点： 激发兴趣仔细看图，明确图的内容及要求。课前准备： 挂图教学过程： 一、谈话引入，激发兴趣。 1、同学们，今天我们又见面了.一个暑假没见，不知大家是不是变聪明了？先请大家看一幅图，看看谁是最棒的。 2. 出示图片，（第一页的上幅图）瞧，这就是我要大家看的，请看仔细了，看谁说得最准确。（看图——小组讨论——全班交流——评价指导）这位学生在读书——在朗读（朗读是出声的读书，一般早上才这样读书。）相机板书（朗读） 3、要求自己看书的下面一幅插图，用一句完整的话来说图上的内容，把图上的内容说具体说完整。 （要求通过说话指导，让学生明白朗读的要求——坐姿、精力等方面的注意点） 4、明确作用：预习课文、复习旧知、积累词语、形成能力。 二.交代学法，自主学习。 1、要求学生按照这样的学法，看第二页的图，自主学习。 （自由看图——各自练说——小组讨论——班内交流——达成共识） 这页图的内容是：背诵（相机板书）上面一幅图是老师带着同学们在看图背诵。下面几幅图是学生在课内外以各种形式来进行背诵的。 2、再次引导学生看图，要求看出各幅图之间的关系。 （看图思考——组内交流——引导讨论——评议定论） 告诉学生：这些图告诉我们，背诵不仅可以在课内进行，同时在课外依然可以进行，而且方式多种多样。可以在校内自由背诵，也可以同伴相互检查，也可以回家让家长检查指导。总之随时随地地都有可以进行。 3、引导体会朗读和背诵的作用。 作用：是学习知识和形成能力的有效手段。 三、明确做法，培养习惯。 1、补充板书（勤于），明白要求。 看题——解题——明题 “勤于朗读背诵”中的“勤于”是指，做事自主自觉自愿，同时不需别人的督促和强迫。同时也是说不止一次这样做。 2、针对要求，落实行动。通过引导和鼓励，一句话让“勤于朗读背诵”真正成为学生的自觉自愿的行为，成为一种良好的习惯。 板书设计： 勤于 朗读练习设计： 教后记：
参加备课人员
二 年级 语文 科目集体备课教案
课题：培养良好的学习习惯3
本课初备
课时
共 2课时,本课第 2课时
个人复备栏
教学目标： 1.观察图画，借助图画去理解图画内容。 2.正确、全面地理解习惯的要求，并从中受益。 3. 鼓励学生按要求去做，坚持下去，形成习惯。重点难点： 激发兴趣仔细看图，明确图的内容及要求。课前准备： 挂图教学过程： 一、直接导入，交代任务。 1、同学们，今天我们继续学习“培养良好的习惯三”，翻开课本4-5页的插图。快速地看一看，这节课我们的任务是什么。（看图——小组讨论——全班交流——评价指导） 2. 出示图片，（第一页的上幅图）瞧，这就是我要大家看的，请看仔细了，看谁说得最准确。这位学生在读书——在读课外书（报纸、杂志、故事书）相机板书（课外阅读），并简单介绍一下什么是课外阅读。 3、指导学习一幅图：要求学生仔细看图——看清图上的小朋友在干什么——怎样做的——为什么这样做（引导看图——解决问题——讨论交流——达成共识） 二.交代学法，自主学习。 1、要求学生按照这样的学法，看第二页的图，自主学习。（自由看图——各自练说——小组讨论——班内交流——达成共识）下面几幅图是学生在课内外以各种形式来进行课外阅读的。要求自己看书上的每一幅插图，用一句完整的话来说图上的内容，把图上的内容说具体说完整。（要求通过说话指导，让学生明白朗读的要求——坐姿、精力等方面的注意点） 2、再次引导学生看图，要求看出各幅图之间的关系。 （看图思考——组内交流——引导讨论——评议定论） 3、明确作用：丰富知识、积累词语、形成能力 三、明确做法，培养习惯。 1、补充板书（乐于），明白要求。看题——解题——明题“乐于课外阅读”中的“乐于”是指，做事自主自觉自愿，同时不需别人的督促和强迫。同时也是说不止一次这样做。 2、针对要求，落实行动。通过引导和鼓励，一句话让“乐于课外阅读”真正成为学生的自觉自愿的行为，成为一种良好的习惯。 板书设计： 乐于 课外阅读练习设计： 教后记：
参加备课人员
《培养良好的学习习惯(9)》教案 篇2
课题：培养良好的学习习惯
本课初备
课时
共3 课时,本课第1 课时
个人复备栏
教学目标： 仔细观察课本上的图或教学挂图，反复训练正确的读书写字姿势，培养良好的读书、写字的习惯。重点难点： 训练正确的读书写字姿势.课前准备： 教学挂图教学过程： 一、导入新课 小朋友，我们现在是小学生了，在今后的学习中我们将要学习很多新的知识，这些知识需要通过读书写字来获得。因此，我们从小养成正确的读写姿势十分重要。 二、看图说话 了解正确的读书和写字姿势。 1、看第一页最上面的两幅图，说说这两位同学在干什么。引导学生按“左边的同学在……”“右边的同学在……”的句式说。 2、老师讲解正确的坐、读、写的姿势。 3、出示人直立的脊柱图。 （1）引导学生看人的脊柱，让小朋友在自己的背上摸一摸，感觉一下健康的脊柱应该像柱子一样直。 （2）出示弯曲的铁丝，告戒小朋友，如果读书写字姿势不正确，脊柱就容易弯曲，就可能长成驼背，像铁丝一样，多难看啊！ 4、看下面的一幅图，先说说图中有几位小朋友，穿白大褂的是谁，正在干什么。 （1）启发小朋友主动说，有条理说。 （2）小结：保护视力，要定期检查视力。 三、巩固练习 有条理地说说几幅图上的小朋友在干什么，为什么要这么做。 四、总结 我们要注意正确的读写姿势，认真做眼保健操，还有定期检查视力。做到这些，才能更好地学习和生活，长大后才能为国家作贡献。 板书设计： 练习设计：教后记：
参加备课人员
课题：培养良好的学习习惯
本课初备
课时
共 3课时,本课第2 课时
个人复备栏
教学目标： 通过反复训练，使学生了解读书写字时必须要达到的要求，并能在实际操作过程中不仅自己自觉做到，还能督促旁人做到，逐渐形成习惯。重点难点： 能在实际操作过程中不仅自己自觉做到，还能督促旁人做到，逐渐形成习惯。课前准备： 挂图教学过程： 一、复习导入 1、请小朋友说说为什么要注意正确的读写姿势，再说说不注意正确的读写姿势的后果。 2、说说保护视力要做到哪些。 3、小结。 二、看图说话，明确正确的读书姿势的要求。 1、看图说说图上的小朋友在干什么。 2、说说他们的读书姿势是怎样的。 3、请全班学生照着练习。做到胸离桌沿一拳，眼离书本一尺，还有做到肩平、背直，手臂放平，脚也要平放，稍稍分开。书要稍微往外倾斜。、 4、老师巡查，点拨，纠正。 5、巩固练习。 说说读书姿势的要点。 同座位或练习小组练习，互相提示，互相帮助，教师不断地予以表扬鼓励。 读《读书姿势歌》。 6、过渡：同学们学习了正确的读书姿势还不够，我们还要学习正确的写字姿势。 三、看图说话，明确正确的写字姿势的要求。 1、看图，讨论要点。教师引导学生讨论的过程中讲解要点： 写字姿势要端正，两臂平放桌子上，眼睛与练习本的距离为30-35厘米。握笔姿势也要正确，手离笔尖一寸。比杆往斜后方倾斜。 2、练习要点： 请一个小朋友到前面来示范，教师引导学生观察，发现问题及时纠正。然后全班同学学习，摆放好正确的写字姿势，教师巡查，逐一点拨纠正。 3、巩固练习。 说说写字姿势的要点。同座位互相帮助，互相纠正。给姿势正确的同学奖励小红花。 四、总结。 1、强调读写姿势要点，总结本节课的学习情况，表演学得好的学生。 2、强调不仅在学校要做到这些，回家也要做到这些。 3、要求学生回去后请家长检查读写姿势。 板书设计： 练习设计： 教后记：
参加备课人员
课题：培养良好的学习习惯
本课初备
课时
共3 课时,本课第 3课时
个人复备栏
教学目标： 爱惜学习用品的要求重点难点： 这样摆放学习用品课前准备： 挂图教学过程： 一、复习导入 1、指名学生分别说说正确的读写姿势应该是怎样的。 2、指名学生上讲台示范正确的读写姿势，其他学生评价。 3、学生齐声读背《读书姿势歌》和《写字姿势歌》。 二、看图说话 1、按从上到下的顺序看图，说说图上的小朋友在做什么，是怎样做的。 2、明确爱惜学习用品的要求。 （1）课本、练习本和铅笔盒分类放好。 （2）写字前要检查小手是否干净，如果脏了要擦洗干净，以免弄脏练习本。 （3）课本、练习本的角卷了，轻轻地将卷起的地方抹平。 3、说说他们为什么要这样做。 4、学习要点。 教师讲解：我们从上学的第一天起，就背上了新书包，书包里要摆许多学习用品，如果不学会整理书包的话，我们的书包就会乱七八糟，学习用品放在里面，很容易损坏。 小组互帮互学：整理自己的书包。 大组讨论练习的收获。 三、看图说话 1、按从上到下的顺序看图，说说图上的小朋友在做什么，是怎么做的。 2、引导学生结合自己削铅笔的经验，说说怎样才能把铅笔削得既美观又好用。 3、教师根据学生的讨论，归纳出以下要点： （1）用转笔刀削铅笔时不能用力过猛。 （2）铅笔不能削的过细或过粗。 （3）用小刀削铅笔要注意安全。 4、教师示范削铅笔的全过程，边做边讲解要点。 5、学生练习，教师行间巡视，个别帮助。 6、学生讨论，铅笔削好后该怎样放进铅笔盒。 7、学生按照正确的做法将削好的铅笔放进铅笔盒。 四、巩固练习板书设计： 练习设计： 教后记：
参加备课人员
《培养良好的学习习惯(9)》教案 篇3
教学要求：
1、指导学生认真观察插图，使学生了解读书做笔记的意义与作用，初步掌握做读书笔记的方法，逐步养成“不动笔墨不读书”的学习习惯。
2、指导学生认真观察插图，让学生了解在小学阶段应使用哪些工具书和为什么要使用工具书，逐步养成使用工具书的良好习惯。
3、教育学生懂得平时要认真、持之以恒地培养良好的学习习惯。
教学重点难点：
1、引导学生在做笔记时要专心、认真，初步掌握做读书笔记的方法，养成养成“不动笔墨不读书”的学习习惯。
2、训练学生使用工具书解决读书时实际问题的能力。
教学时间：2课时
教学设计：
第一课时
课时目标：
1、指导学生认真观察插图，使学生了解读书做笔记的意义与作用，初步掌握做读书笔记的方法。
2、教育学生逐步养成勤做读书笔记的习惯。
教学过程：
一、故事导入
1、讲述故事。
从前，有人叫汪得净的人，非常喜欢读书，而且态度很认真，分析起他人的文章来头头是道，朋友们都很佩服。他有一个缺点，就是懒得动笔墨，不愿写读书笔记。有一次，他看到一首诗，认为写得特别好，就认认真真地研究了一番，把这首诗记在脑子里，准备适当的时候介绍给朋友。一天，朋友来看他，他就说，两个月前读过一首咏虎的诗，虽然只有四句，却把老虎写活了。朋友请他说出来听听，他想了想，说：“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦。”朋友不满地说： “既然前两句忘了，就说后两句吧。”他抬起头，来回踱着方步，好半天才说：“第三句真是忘了，好在第四句记得明白些，是狠得很的意思。”
2、听了故事，你明白了什么？
引导学生说说读书做笔记的重要性。
3、教师小结：读书做笔调可以锻炼我们动手动脑的能力，积累与丰富我们的知识，加深对读物的理解，锻炼分析概括能力，提高理解和表达能力。因此，我们应当掌握读书做笔记的方法，养成做读书笔记的习惯。
二、观察插图
1、观察第一页的图。
（1）上面一幅图上的学生在什么地方干什么？老师又在做什么？黑板上写了些什么？“不动笔墨不读书”是什么意思？
教师提示读书笔记的几种形式：摘抄卡片、文章，编写提纲，写读后感等等。
（2）下面这幅图上的女同学在干什么？态度怎样？
（3）观察圆形放大图，从中你知道了什么？
（4）小结：“不动笔墨不读书”，读书做笔记是良好的学习习惯，无论是摘抄好词佳句和相关的知识，还是编写读物提纲，或者是写读后感，对我们的学习都是有好处的。
2、指导观察么2、3页的插图。
（1）观察左上角的插图，同学们在什么地方干什么？你觉得他们的态度怎样？是从哪里看出来的？
（2）观察右下角的插图，图上画了什么？看了这幅图，你明白了什么？
（3）观察左下角的读书笔记，让学生读一读，说说读书笔记的主要内容。
教师讲解：读书笔记的标题可以直接写“读某某文”或“读某某书有感”，也可以在标题下面再加一个副标题，副标题前要用上破折号，但无论是什么题目，行款都与写作文相同。另外，要写好读书笔记，必须深入了解所读的书或文章的内容，写出自己的真实感受。
（4）观察右上角的卡片，了解卡片的内容，比较这几张卡片在形式上的不同。
小结：卡片的种类较多，最常用的有两种：一种是标准卡片，上面有“类别、编号、文题”等等，摘抄时要填好；一种是自制卡片，但也要注明摘抄内容的出处。摘抄的卡片要归类保存好，以便需要时查找。如果我们从小养成摘抄卡片并分类保管的习惯，知识量就会大大增加，作文内容也会更加丰富多彩。
三、指导尝试
1、分发课外阅读材料。
2、学生阅读，做读书笔记。
要求：（1）认真阅读材料。
（2）用上常用的三种做读书笔记的方法。
（3）读后可以用三言两语的形式写出自己的收获和感想。
3、教师巡视个别指导。
4、交流。
四、总结
读书做笔记是一种良好的学习习惯，让我们努力做到长期坚持培养好习惯，这样会终身受益。
第二课时
课时目标：
1、指导学生认真观察插图，让学生了解使用工具书的意义和作用，掌握选择和购买工具书的方法。
2、教育学生逐步养成使用工具书的良好习惯。
教学过程：
一、看图揭题
1、出示挂图：读读框内上下两行文字，说说图上是谁，他手里拿的是什么，明确图的主题。
2、小结：知识是无穷无尽的，一个人不可能门门知识都精通。要学习各种知识，就离不开书本和老师。工具书就是我偿不说话的老师。遇到疑难问题，如果老师不在身边，就可以通过查字典、语典等工具书来解决。
二、指导看图，学习使用工具书
1、观察第4页下面的插图，说说图上有哪些工具书，你现在有哪些工具书，还准备购买什么工具书。
2、观察第5页上面的两幅图，说说谁在什么地方干什么？他们是怎样选择和购买工具书的？
小结：购买、借阅工具书应去书店或图书馆专门的柜台或书架旁选择，要先确定自己需要的工具书属于哪一类，按类型找到后再看书脊上的名称，最后将要购买或借阅的工具书轻轻抽出来。
3、观察第5页下面的两幅图，说说这两位小学生是怎样使用工具书的？结合自己平时的学习，举例说说在什么情况下怎样使用工具书的。
三、实践掌握
1、出示：浩hàn，查出“hàn”的字形和这个字的意思。
2、“洋溢”这个词语中的“溢”怎么读？它的意思是什么？你是用什么方法在字典里查找的？
3、总结评比。
四、总结
1、通过《培养良好的学习习惯（9）》这一课的学习，你们懂得了什么？
2、老师相信同学们在平时的学习生活中，一定能认真学做毳笔记，根据需要查找工具书，培养自己良好的学习习惯。
《培养良好的学习习惯(9)》教案 篇4
本册《培养良好的学习习惯(9)》从有利于学生终身学习和可持续性发展的需求出发，安排了“读书做笔记”和“随时使用工具书”这两个学习习惯内容。
《课标》关于阅读教学的核心目标是要求学生“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。如何积累?靠眼看口诵记忆不会长久，数量也很有限。“笨人的笔记比聪明人的脑子可靠”、“不动笔墨不读书”这一传统的行之有效的读书方法，说的是读书不仅要眼到、口到、心到，而且要手到。这既是阅读的方法，也是阅读的习惯，体现着完整的阅读历程。因此，安排“读书做笔记”，就是重视学生阅读过程中的动笔指导，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读质量。
在知识与经济飞速发展的今天，书籍浩如烟海，知识无穷无尽。作为将来社会公民的学生，必须具有自我学习的精神和独立获取知识的能力，才能适应时代发展的需要。这就要求学生在通过书籍获取人类文明与精华的同时，养成随时使用工具书的习惯，遇到不懂的问题能从这些“不会说话的老师”中找到答案。因此，“随时使用工具书”这一学习习惯的养成对学生的成长是十分重要的。
[教材解读]
《培养良好的学习习惯(9)》共有5页插图，其中第1～3页的主题是“读书做笔记”；第4～5页的主题是“随时使用工具书”。
1.“读书做笔记”共配备6幅图。
图一：学生在专心致志地写读后感，老师在巡堂辅导。本图意在让学生明白写读后感是读书笔记的一种形式，是读书做笔记的一个重要能力，这是本册的一个训练重点。
图二：一学生正在专心地边读书边做笔记。特写镜头呈现出带有拼音的读本和学生所做的读书卡，读书卡上的“内容摘要”栏有摘抄的优美词语。这组图，形象而又直观地为学生提供了读书做笔记的范例，同时让学生感知，读书做笔记的习惯不是从现在开始，而是在低年级时就可做一些摘抄词语之类的简单笔记。
图三：学生们以小组为单位，在图书馆里安安静静地读书做笔记。学生们在这“知识的宝库，智慧的海洋”里，有的津津有味地阅读，有的埋头做笔记，有的边看书边思考，有的在与同学低声交谈。他们的神情是那么专注，那么认真。
图四、图五：学生读书所做的笔记。从读书笔记的内容体现了读书笔记的两种类型。
一是心得式。心得式笔记即读后感，是在读书之后写出自己的认识、感想、体会和得到的启发与收获的一种笔记，也是很好的读书方法，图四展示的读后感即属于此。这篇读后感字迹工整、美观，篇幅较长，间接地给学生提出了本学期写读后感的目标要求：感受要相对深刻，文章应该具有一定的篇幅。
二是摘要式。摘要式笔记，是在读书时把与自己学习、工作、研究的问题有关的语句、段落等按原文准确无误地抄录下来。图五展示了3张读书摘要卡：左上图一是概括摘录，即根据自己的需要和理解程度，用自己的话把原文的基本内容、主要论点、总的结论，精炼而明确地概括出来。这样内容单一集中，方便查找。右上图一是摘录原文，即摘抄原文的好词好句、短小精悍的诗歌、重要资料、名言警句等，方便引用和核实，摘录原文后要注明出处。包括题目、作者、出版单位、出版日期、页码等。右下图是归类摘录，即将相关内容集中摘录在一处，方便查找引用。图五读书卡的内容和形式各不相同，反映了学生不同的阅读兴趣和方式，但不管采用哪种形式，摘录都要有选择，以是否有用作为摘录的标准。
图六：一学生在认真写读后感。如果说图一是学生在教师指导下完成写读后感的命题作文的话，图六的特写镜头则是学生自觉地写学完课文后的感受。通过这幅图，要让学生明白，要经常进行这样的语言运用训练并持之以恒，特别是受读书的启发而产生的“一闪而过”的念头和感触，需要及时记录。经常注意写心得笔记，既可以加深对课文的理解，又有助于提高自己的认识水平和写作能力，提高自己的语文素养。
综观这6幅组图，有3幅与写读后感密切相关。由此可见，本册读书做笔记的训练重点应该放在写读后感上，教师要注意加强这方面的习惯养成。
2.“随时使用工具书”共配4组图。
图一：标题是“使用工具书”，教师在课堂上对学生进行工具书的介绍——工具书是为了满足人们随时查阅知识概念、事实与数据等的需求，将大量的原始文献的内容进行分类、提炼、加工、浓缩和重组后而编制出版的一种文献类型，目的是解决学习和工作中遇到的问题，所以叫工具书。教学中，教师要引导学生承接二年级“勤查字典”的习惯养成内容，引发学生回顾过去对工具书的认识和使用情况。
图二：学生们在图书馆里查找工具书。图片的近景直观地呈现了《汉语拼音词汇》、《学生词海》、《多功能解形说义字典》等多类型工具书，让学生进一步加深对工具书的理解。工具书为我们的学习、生活带来许多的便捷，但工具书涉及的面和种类很广，不可能都购买收藏，因此要充分利用图书馆资源。图书馆工具书藏书数量大，涵盖多个学科，涉及古今中外，这是不可多得的条件。学会查找工具书、拥有工具书，这是随时使用工具书的开始。
图三：一是学生在图书室向教师请教，教师给予学生相应的指导；二是学生向图书馆借阅《少年自然百科辞典》。随着学生的学习知识面的扩大，学习能力的提高，仅仅靠一两种工具书是不够的，要学会随时使用多类型的工具书，特别是对百科全书的阅读。不会使用工具书时要学会请教，充分利用图书馆工具书的资源为自己的学习生活服务。
图四：中图和下图呈现了小学生在学校和家里使用工具书的情景，再次凸现了要求学生们养成“随时使用工具书”这一习惯的主题。
[教学要点]
1. 仔细看图，弄清图意，明确要求。
教学时，教师要引导学生观察课本上的图或教学挂图，通过启发引导和交流讨论，弄清
本册教材对学习习惯养成的要求，本学期读书做笔记的重点是学习写读后感；关于随时使用工具书的习惯，本学期的培养重点应放在“随时”上，重视“随时”，抓住“随时”，学生才能真正地拥有这一习惯。
2.注重指导，增强实践，享受成功。
学习习惯的养成，仅有说教是不够的，应该紧扣课程标准、教材内容，对学生进行有关方面的指导。并在具体的学习实践活动中反复操练，使学生体验到收获的愉悦，从而促进学习习惯的养成。
?学习课文或阅读书籍后引导学生写一写自己的感受，远比让学生懂得如何做到“不动笔墨不读书”来得更有效些。写读后感是非常好的习作方式。学生在教师的启发引导下理解了课文，更易于把读后感写好，这既是写作自信心的培养，同时有利于学生提高阅读能力，写好其他文章的读后感。
?结合教材学习内容，激发学生乐于使用工具书，查找相关的资料。教师可以引导孩子探究使用工具书的基本方法，指导孩子认真阅读工具书，使学生熟练掌握使用方法，能随时利用工具书，迅速获取所要查找的资料。
?教师要提供给学生交流读书笔记和查找资料的时空，通过同伴的互助影响和教师的激励、点拨，让学生享受到良好的学习习惯带来的快乐，激发学生的学习兴趣，使之形成良好的学习习惯，在不断的学习活动中积累知识学问，提高语文学习的能力。
3.保持发扬，持之以恒，形成习惯。
良好的学习习惯的培养是苏教版的特色，习惯的养成远远不是一堂课、一学期能完成的。教师不仅要督促孩子形成新的好习惯，更要将原有的好习惯保持发扬。教学活动中，要引导学生对以前课本中习惯养成内容进行回忆，对照自我查找问题，加以矫正；同时教师要加强回旋评价，使良好的习惯培养贯穿于整个教育教学过程中。
[注意事项]
1.在教学这些习惯的同时，千万不要忘记这是语文课，虽然教材没有明显的语文教学内容，但其过程应该是语文的。因此要在活动过程中将知识和能力、过程和方法及情感态度和价值观有机结合，把学习习惯与提高语文素养结合起来，并贯穿在整个语文教学中。
2.虽然本册重点是引导学生写读后感，但不能抛弃其他做读书笔记的习惯，应该注意各种读书笔记方式的有机整合。倡导学生读课外书时，对于书刊上的重要观点、精彩的描绘、关键性的内容、精辟的论述、发人深省的警句，以及有疑问值得研究或商榷的地方，在书的空白处简单批一个词、一句话，并过渡到一段话，完整地表达自己的感受；也可以用不同符号标记出来。总之，“不动笔墨不读书”的习惯要保持发扬。为提高学生做读书笔记的积极性，教师应该放开学生的手脚，指导他们从不同角度，不拘形式地做好读书笔记。
3.良好习惯的养成与家庭的教育密切相关。课后的学习是这一教学的延伸，要让孩子们迅速进入习惯的检验阶段，必须与家长作好沟通，力争得到家长的支持和配合，促进习惯的达成巩固。如对于随时使用工具书这一习惯问题，当孩子遇到一些难以理解的生字、词，产生一些疑惑时，可让家长找来工具书，与孩子一起查阅，然后根据具体情况予以取舍，使孩子习惯培养校内外一致。
4.现在供小学生使用的工具书很多，有结合教材编写的小学生词典，同义词、近义词、反义词手册，有对教材分析答疑的工具书等，学生使用起来较方便，但不利于儿童学习能力和独立思考能力的培养，因此养成学生随时使用工具书习惯的同时，还要引导学生对工具书正确取舍，选择具有规范性和权威性，以及对自身发展有益的工具书。
《培养良好的学习习惯(9)》教案 篇5
讲授要求：
�牐� 1.引导门生细致视察图画，团结平常的学习生存，明白这些风俗养成的告急性。
�牐� 2.相识课本对门生做读书条记的要求，学习写读书条记；具有随时使用工具书的意识，学会使用常用的工具书。
�牐�3 .使门生垂垂养成做读书条记的风俗和随时使用工具书的风俗，引导门生可以或许使用工具书管理实际问题。
�牐� 讲授重点、难点：
�牐� 加强阅读风俗的造就，能做到边读边思、读有所感、读有所悟，并认真完成读后感；造就门生具有随时使用工具书的意识，训练门生能议决准确使用工具书管理读书时的实际问题。使门生垂垂养成读书做条记和随时准确使用工具书的精良风俗。
�牐� 讲授时间：
�牐�
�牐� 3课时。
�牐�
�牐� 第一课时
�牐�
�牐� 一、发言、回首，引入讲授内容。
�牐� 1.导入：前几年我们已经学习并掌握了不少精良的学习风俗，对学习孕育发生了很好的促进作用，能谈谈吗?
�牐� 2.出示本册课本中风俗内容：(1)读书做条记；(2)随时使用工具书。
�牐� 二、讲授第一个主题：读书做条记。
�牐� 1.自由看图。
�牐� 2.交换：你看懂了么?你最大的感觉是什么?引导门生说说读书做条记的告急性，明白本册做读书条记的重要方法：写读后感。
�牐� 3.西席小结：读书做条记可资助我们加深明白，增强影象，积聚资料，养成读书做条记的好风俗很告急。
�牐� 三、逐图深入视察，感悟读书做条记的要领和要求。
�牐� 1.引导视察第1页插图。
�牐� (1)说说黑板上写了些什么。谈谈自己对写读后感的相识。
�牐� (2)小结：读后感，是读了一篇文章或一本书后，写自己的感触和相识的文章。它是读书条记的一种告急情势，常写可以提高我们的明白本领、阐发本领、自学本领，资助我们富厚知识，提高审美本领和写作本领。
�牐� (3)图上的女同学在干什么?回首自己制作读书卡的情况，交换制作读书卡常用的要领，谈谈制作读书卡的感觉。
�牐� 2.引导视察第2页和第3页的通邦畿。
�牐� (1)第2页上面的图中，同学们在干什么?你有何感觉?
�牐� (2)做读书条记，能促进阅读思考，促进阅读消化。搪塞自己的书，在空白处，可以用差别标记有条理地、得当地作些标记，搪塞大众书籍，要讲求大众品德，切勿在书籍上涂画，阅读的条记应记载在自己所带的纸张上。
�牐� (3)读一读课本显现的这篇读后感和摘抄卡，谈谈你读后的感觉。
�牐� (4)小结。
�牐� 写读后感的要领：精读原文，抓住感点；紧扣感点，接洽实际；叙议团结，以议为主。
�牐� 做读书条记用以摘录原文的好词好句、记载短小老练的诗歌、告急资料、名言警句等。要是在摘录时遇到前后或中心不须要摘录的文字，可用省略号体现。
�牐� 3.倘使你面对这些习作和摘抄卡的小作者，你最想说些什么?小组交换。
�牐� 四、引导门生说说本节课的学习劳绩。
�牐�
�牐� 第二课时
�牐�
�牐� 一、视察组图一，理清课本要造就门生学习风俗的主题。
�牐� 1.说说图上是谁，他手里拿的是什么，以明白该图的主题。
�牐� 2.读读椭圆形框内的两行文字，说说你对“使用工具书”和“随时使用工具书”的看法。
�牐� 3.交换你在学习、生存中使用工具书的感觉和相识。
�牐� 二、视察组图二，让门生相识有关工具书的知识和使用要领。
�牐� 1.图中同学们在干什么?说说图中有哪些工具书，自己如今有哪些工具书，现在最须要什么工具书?西席要引导门生准确选择对自己生长有益的工具书。
�牐� 2.团结自己平常的学习，举例说说在什么情况下怎样使用工具书。西席要引导门生养成随时使用工具书的意识，掌握准确、便捷使用工具书的要领。
�牐� 三、视察组图三，扩大相识工具书的视野，学会使用资源。
�牐� 1.视察，说说图中是怎样的一种场景。
�牐� 2.分角色演出，再现图中的场景：在查阅工具书时遇到迷惑，向西席讨教；西席向门生推荐有资助的工具书；小门生细致查阅资料，找到了所需的工具书，向资料员借阅；阅读完毕，书籍干洁净净、完好无损地送回到资料员手中。创建情境合理、能围绕主题内容即可，不必强求同等。
�牐� 四、现察组图四，养成随时使用工具书的好风俗。
�牐� 1.视察小门生在什么地方干什么?
�牐� 2.团结自己的学习生存反思：自己随时使用工具书方面做得怎样?以后有什么计划?
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�牐� 第三课时
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�牐� 一、诵读、凝听精良读书条记，引发门生做读书条记的兴趣。
�牐� 二、分发阅读质料，学写读书条记。
�牐� 1.门生自由习作，西席提出要求：
�牐� (1)认真阅读质料。
�牐� (2)用上平常常用的边读、边思、边记的要领。
�牐� (3)用评释法写出自己的劳绩和感触。
�牐� 2.西席巡视引导，得当加以点拨。在敬重门生阅读的独特体验上，要发挥文本的准确的价钱取向。
�牐� 3.门生小组交换所做的读书条记，相互取长补短。
�牐� 4.展示同学们所做的读书条记。
�牐� 5.西席小结。
�牐� 三、训练使用工具书，管理实际问题。
�牐� 情境创建，进使用用工具书的操作角逐，比比谁是迅速查找资料的小能手。
�牐� 四、总结全课，勉励推动。
�牐� 1.这一内容的学习，大家有什么劳绩?
�牐� 2.谈谈以后自我造就这些学习风俗的计划。
�牐� 3.部署学习风俗评估内容并举行自我评估。
�牐� 可接纳多元评价方法，促进门生精良风俗的养成并加以牢固。
