课堂教学评析 通用12篇 您别 老师 我了──课堂教学中适时评价的现状与分析── 槐乡的孩子 忽悠
老师，您别“忽悠”我了──课堂教学中适时评价的现状与分析──《槐乡的孩子》课堂教学评析（通用12篇）
老师，您别“忽悠”我了──课堂教学中适时评价的现状与分析──《槐乡的孩子》课堂教学评析 篇1
【内容摘要】
新课程改革使我们的课堂教学发生了翻天覆地的变化。而曾经是课堂主宰的教师也改变了传统的教学观念，放下了自己的架子，成了与学生平等对话的交流者。但同时，教师由于对课改的内蕴理解偏颇，从而导致一系列“忽悠”事件的发生。笔者从“忽悠”事件着手，分析其形成的原因，反思我们的课堂教学，寻找根源，解决应对，避免类似事件的发生。
【关键词】教师 课堂教学 评价 忽悠
随着赵本山的小品《卖拐》以及而后的一系列小品的出现，社会上随之流行起了一个新名词──忽悠。不知道大家对“忽悠”这个词是怎么理解的，笔者认为“忽悠”就是想方设法地欺骗对方，以达到自己的目的。纵观我们的社会大家庭，我们会发现“忽悠”事件屡见不鲜。其实这也不奇怪，所谓“林子大了，什么鸟都有”。社会上的一些人就是运用“忽悠”战术，以达到自己不可告人的秘密。奇怪的是在我们的教育教学中，也出现了类似的“忽悠”事件，这就让人有点啼笑皆非了。
新一轮的课程改革使传统的课堂教学发生了翻天覆地的变化，我们喜人地发现，课改实施中的课堂更民主了、更人文了、更活跃了。而曾经是课堂主宰的教师也改变了传统的教学观念，放下了自己的架子，成了与学生平等对话的交流者。但同时，教师由于对课改的内蕴理解偏颇，片面地认为新的课程改革就是对传统教学的否定、颠覆。因此，在教学中刻意追求别出心裁，从一个极端走向了另一个极端，使课堂上出现了令人尴尬的失衡现象。从而导致一系列“忽悠”事件的发生。
一、“忽悠”事件回放
这是人教版三上第四课《槐乡的孩子》的教学片段：
学完整篇课文后，教师想引导学生感受槐乡孩子为了能上学，冒着酷暑采槐米赚取学费后，问：“同学们，学完了课文，你有什么话想说吗？”
生1：槐乡的孩子真幸福，可以天天去爬树。
师（给予高度评价）：你说出了自己的感受，真好！
生2：我真希望自己是槐乡的孩子，这样就可以天天跟他们一块儿玩。
师：你说出了自己的心愿，真不错！
生3：槐乡的孩子生活真自由，我真羡慕他们！
师：说得不错！
生4：槐乡孩子的生活真令人羡慕，他们自由自在，想干什么就干什么，不像我们，像关在笼子里的小鸟，走出一步，爸爸妈妈都时刻盯着。
师：你将自己的生活和槐乡的孩子进行了对比，说出的感受就更真实了。
生5：是啊，我们多可怜，哪有他们的自由啊！
接下来学生的发言大都是吐苦水，大谈自己的生活苦闷、无聊，槐乡的孩子却自由自在。羡慕之情溢于言表，而教师也是一味地表扬“说得好！”、“说出了你的心声！”
二、“忽悠”事件分析
笔者不清楚，教师对学生的发言为什么会这样评价？很显然学生这样的理解是错误的。学生的心声是道出了，但这里所道出的心声是有悖于文章本意的，与文本的价值取向是背道而驰的。《槐乡的孩子》这篇课文还有一个重要的主题“槐乡的孩子过着勤劳的童年”。槐乡的孩子天天在山里跑，采槐米是为生活而奔波，而非学生所言的那样玩乐。至于槐乡孩子的快乐应该是他们对生活的一种乐观态度才对。“忽悠”事件中教师对学生错误的认知熟视无睹，甚至推波助澜。教师对学生的发言大加赞赏。这在无形中也将学生与文本的距离拉得越来越远。也许，教师是在履行课标中所指出的“尊重学生的独特体验”吧。但笔者认为，这不是尊重，这是老师在忽悠学生。可能老师会认为自己比较冤，明明是尊重学生的独特的阅读体会，怎么会成为忽悠了呢？笔者在文章开头已经解释了何为“忽悠”，“忽悠”就是欺骗。老师可能会说，我没有欺骗学生啊！我们来看看，你到底是不是在欺骗学生。我们从事件中，应该可以看得很清楚，学生的回答是不正确的，而老师对学生的评价则是“你说出了自己的感受，真好！；你说出了自己的心愿，真不错！；说得不错！；你将自己的生活和槐乡的孩子进行了对比，说出的感受就更真实了。”从上述老师的评价中，我们可以看出老师对学生的回答都是赞同的，在学生的心里，自己的答案是得到老师肯定的，是正确的。而事实呢？学生的回答明摆着就是不正确的啊。老师无声地告诉学生：你的回答是正确的。而一些原本已经体会到槐乡孩子勤劳的学生，心里不免产生了疑问，“老师这是怎么啦？”试问，这不是“忽悠”是什么？老师尊重学生，固然不假，可这样的尊重却让人心寒。因为这样的尊重是一种伪尊重，是教师教学上的严重失责，是教师在教学过程中对学生错误认知做出引导和判定的“不作为”，是“尊重学生独特体验”的矫枉过正。
教师尊重学生没错，师生平等对话也没错，但教师应该是“平等中的首席”。学生由于认知水平、理解能力的有限，很多时候对文本的解读是片面的、狭隘的、错误的。作为教学组织者，处于课堂主导地位的教师要准确把握自己的角色定位，适时调控课堂的节奏。时刻不忘在尊重学生主体地位的同时，还身肩课堂主导的职责。“讲”在关键处，“导”在迷茫时。
课程标准指出要“在语文学习过程中，培养爱国主义感情。社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”“忽悠”事件中的教师如果不虚伪地尊重学生的独特体验，而是大胆地指出学生认知上的错误，我想学生就不会还是一味羡慕槐乡的孩子冒着酷暑采槐米，而应该转为敬佩他们的勤劳、乐观。即使效果没有这么好，但教师明确表态这样的认知是不正确的、不恰当的，至少也会引起学生的思考，让学生对自己的观点产生质疑，也就不会一错再错、一误再误。
三、“忽悠”事件反思
在课堂教学中，教师要准确把握自己的角色定位，时时刻刻弄清楚自己是“谁”，自己在课堂教学中，应该充当怎样的角色。教师应该要当清楚地知道自己是课堂教学的组织者、引导者，应该充分利用自己的指导权，在学生理解与文本价值取向发生偏差时，适时引导，将学生从“歧路”引入“正途”。著名特级教师于漪说过：“该讲的十句不多，不该讲的一句都是废话。”因此，课堂教学中，为了避免类似“忽悠”事件的发生，教师的适时评价就显得尤为重要。
针对教师在课堂上的适时评价，笔者抽样做了一份调查。
问题一：在你站起来回答时，你希望教师怎样对待？
a：不管回答对错，老师都表扬。
b：对时表扬，错时提出建议。
c：不管对错，少有表扬却总提建议。
问题二：当你或同学回答明显错误时，老师还说：“说得真不错！”你会怎么想？
a：表示理解，老师总在安慰学生。
b：表示赞同，老师保护了学生的自尊心。
c：表示疑惑，不明白老师在做什么。
d：表示反对，认为教师是在欺骗、是误人子弟。
从上面的调查可以看出，作为学生，教师课堂教学适时评价的接受者，他们大多希望教师“赏惩分明”。认为只有教师态度明确，才会真正帮助他们成长，而教师在尊重学生独特体验理念下的一味鼓励、赞同、甚至附和，在学生看来是一种欺骗、是误人子弟，是真真正正的“忽悠”。
那么，如何避免类似“忽悠”事件的发生呢？笔者认为，教师应该引导学生形成正确的价值取向。教师应该如何引导学生形成正确的价值取向呢？笔者认为，首先要让学生“潜心会文”。阅读教学是学生教师文本之间对话的过程，在阅读教学中，文本的地位不可忽视。只有让学生与文本充分接触，让学生有充足的时间去仔细阅读、独立思考，才能使学生与文本产生情感的碰撞，奏出情感的共鸣。其次，教师评价一分为二。对于学生无法从文本获取正确信息而产生的错误认知，教师要及时、巧妙地说“不”。教师可以委婉地一分为二地评价，既肯定学生的独特见解，又指出不足，提出修改建议。这样既保护了学生的自尊心，给孩子创设了一个愉快、安全的心理环境，又让学生认识到自己观点的错误，一举两得。最后，教师要善于“抛绣球”。当学生回答明显错误时，教师可以机智地将问题抛给学生自己。“是吗？再想想！”“是吗？谁还有不同意见？”让学生重新思考，重新积极地投入寻求正确答案的思考中，在学生经过一番深思熟虑后，相信见解会有所改观。
教师是课堂教学的组织者、引导者，在课堂教学中，教师处于主导地位，对学生在课堂上所出现的错误信息，教师不能放任自流，听之任之，而应本着对学生、对教学负责的态度，及时地说“不”，巧妙地说“不”避免成为学生心目中的“大忽悠”。
【参考文献】
⑴ 何朝霞、戴慧琴：《课堂评价，老师怎么说“不”》，《教学月刊小学版》，教学月刊社，2005、2下。
⑵ 潘文彬：《莫让语文迷失了自我》，《教学月刊小学版》2005、5上。
⑶ 王晓琴：《激励性评价要适度有效》，《小学语文教学》，山西教育报刊社，2004、5。
⑷ 王之智、杨林功：《课程改革中的误区及思考》，《小学语文教学》，山西教育报刊社，2004、6。
⑸ 钱正权：《课文的价值取向与学生的独特体验》，《小学语文教师》，上海教育出版社，2002、10。
老师，您别“忽悠”我了──课堂教学中适时评价的现状与分析──《槐乡的孩子》课堂教学评析 篇2
一、教材简析：
这是一篇略读课文。课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质;虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。课文的语言朴实、轻快，带有浓浓地乡土气;在作者的笔下，本来是辛苦的劳动，却变得轻松和快乐。
二、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。熟读自己喜欢的句子。
2、了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。引导学生从小树立热爱劳动的观念。
3、培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。
三、教学重难点：
引导学生自己读懂课文的内容，培养自读能力，并使学生感受到劳动是快乐的。
四、课前准备：
查找槐树的图片及文字资料。
五、教学过程：
(一)谈话导入，揭示课题
在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐?就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢?这节课就让我们一起走进槐乡，走进生活在那里的天真可爱的孩子们。(板书课题《槐乡的孩子》)。
(二)初读课文,整体感受。
1、教师配乐朗读，学生边听边想象画面。
2、当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中，此刻你最想说的一句话是什么?让学生说出听后的整体感受。
3、槐乡独特的风土人情令人陶醉,相信读了课文你们一定会被槐乡那独特的风情所吸引。
(1)学生自由读课文，要求读准生字新词的读音，较长的句子或者一下子读不通顺的句子反复读几遍。
(2)分成小组组织朗读，出现的问题互相帮助纠正。
(三)细读课文，理解感悟。
1、按自然段指名朗读，教师相机纠正读音。
2、槐乡的槐树(槐花)。
尝试填空，并联系课文中的重点词句说说理由。学生交流，教师适时评价并小结：
槐乡的槐花是美丽的。(八月，槐树打了话苞，那花苞米粒般大小，散发着淡淡的清香，不仔细闻是闻不到的。)
槐乡的槐米是宝贵的。(槐米，可以入药，还能做染料。)
3、槐乡的孩子是的。你从课文中哪些词句看出来?
尝试填空，并联系课文中的重点词句说说理由。学生交流，教师适时评价并小结：
槐乡的孩子是可爱的。
(1)他们勤劳懂事，从小就知道分担父母的辛劳，不伸手向父母要钱，靠自己的劳动换取学费。
(2)他们吃苦耐劳，以苦为乐，有很强的自立精神。
(3)采摘槐米虽然非常辛苦，但是孩子们以苦为乐。
(4)槐乡的孩子是快乐的。
(四)欣赏评价，深化感悟。
1、你喜欢课文中的哪些句子?有笔画出来，多读几遍，然后全班交流。
2、通过课文的朗读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢?
3、说说心里话：你想做槐乡的孩子吗?为什么?小组讨论，指名回答，畅所欲言。
4、引导小结：快乐不只是来自于休闲、享受，劳动中也有无穷的乐趣。同学们，让我们也像槐乡的孩子那样去品尝劳动的快乐吧!
老师，您别“忽悠”我了──课堂教学中适时评价的现状与分析──《槐乡的孩子》课堂教学评析 篇3
1.准确、流利、有激情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢畅。
2.体味槐乡孩子采槐花的体例，和同窗交流读后的感应感染。
3.熟读自己喜欢的句子。
课前预备
查找槐树的图片及文字资料。
第一课时
谈话导入，揭示课题
在草地上玩耍、去野外爬山会获得良多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的欢愉？就有这么一群孩子，他们经由过程自己的劳动挣钱作膏火，同样糊口得快欢愉乐。那他们的欢愉又是什么呢？今天我们进修——《槐乡的孩子》（板书课题）。
初读细读，感知理解
1.各自轻声读课文，碰着生字拼读一下括号里的注音，长句、一会儿读欠亨顺的句子屡次多读几遍。
2.前后四位同窗组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，呈现的问题互相辅佐更正，评选最佳选手。
各组遴派代表分节朗读课文。
3.师生出示图片，连系课文插图介绍槐树、槐花。
槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。花和果实可以制黄色染料。花、果实以及根上的皮都可以入中药。
4.谈判：
a,.槐树什么时辰开花？那花苞什么样的？文中又称槐花为什么？
b,.槐米有什么用处？
c,.课文哪部门介绍了槐米？
读读相关的课文。
5.八月份，天很热，这炎热的天色巨匠都履历过，谁能描述一下这种情景。
描述后朗读课文中有关的句子。
6.虽然天色炎热，勤恳的槐乡孩子毫不会错过槐树开花的时节，他们是怎么去割槐花的？他们男孩女孩互相分工，协同配合，干得可欢了。操练分脚色朗读第二段。按照教室里座位放置，年夜组间开展角逐。第二句总写槐树的部门每组一路读；第3句写男孩的，男同窗读；第4句写女孩的，女同窗读；第5句写满载而归的，每组一路读。
各组操练后角逐。赛后师生配合评价。
赏识评价，深化感悟
1.你喜欢课文中哪些句子。用笔画出来，操练一下多读几遍，然后全班交流。
指名交流朗读，而且说说自己朗读的句子写什么内容，自己为什么喜欢。
2.经由过程课文的诵读，我们熟悉了槐树，熟悉了槐乡的孩子，那么你有些什么感应感染呢？
小结：欢愉不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收成，没有劳动就不能享受，同窗们，让我们也像槐乡的孩子一样去品尝劳动的欢愉吧！
老师，您别“忽悠”我了──课堂教学中适时评价的现状与分析──《槐乡的孩子》课堂教学评析 篇4
一、说教材
这篇课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。课文语言朴实、轻快，带有浓浓的乡土气息；在作者笔下，本来是辛苦的劳动，却变得轻松而快乐。
二、说学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐米劳动时的欢快。
2、了解槐乡孩子采槐米的方法，和同学交流读后的感受。
3、熟读自己喜欢的句子。
三、说教学重难点： 读出槐乡孩子们采摘槐米劳动时的欢快。
教学准备：槐树枝、课件
教学准备：多媒体课件、图片
四、说教学过程：
一、激趣定标
1、谈话导入，揭示课题
同学们，你们平时有没有帮助过爸爸妈妈做家务活？您真是个好孩子。可是就有这么一群孩子，他们没有伸手向爸爸妈妈要钱，而是通过自己的劳动来挣钱作学费，那这群孩子们是谁呢？今天我们就来一起学习《4槐乡的孩子》（板书课题）。
2、出示学习目标。
二、自学互动（适时点拨）
活动（一）
学习方式：小组合作学习
1、初读细读，感知理解
①、各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。学习生字新词。
②、前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题互相帮助纠正，各组选派代表分节朗读课文。
③、师出示图片，结合课文插图介绍槐树、槐花。槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。花和果实可以制黄色染料。花、果实以及根上的皮都可以入中药。
④、讨论：
A、槐树什么时候开花？那花苞是什么样子的？文中又称槐花为什么？
B、槐米有什么用处？ C、课文哪部分介绍了槐米？
读读相关的课文。
⑤、八月份，天很热，这炎热的天气大家都经历过，谁能描述一下这种情景。学习课文第三自然段。
⑥、虽然天气炎热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开花的时节，他们是怎么去割槐米的？（他们男孩女孩互相分工，协同配合，干得可欢了）。练习分角色朗读第三自然段，根据教室里座位安排，大组间开展比赛。第一句描写了动物们对天气炎热时的不同表现；第二句总写槐树的部分每组一起读；第3句写男孩的，男同学读；第4句写女孩的，女同学读；第5句写满载而归的，每组一起读。
各组练习后比赛。赛后师生共同评价。
活动（二）
学习方式：小组合作学习
2、欣赏评价，深化感悟
①、你喜欢课文中哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍，指名交流朗读，并且说说自己朗读的句子写什么内容，自己为什么喜欢，然后全班交流。
②、通过课文的诵读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？
小结：快乐不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受，同学们，让我们也像槐乡的孩子一样去品尝劳动的快乐吧！
三、测评训练
1、读一读，抄一抄。
惹人注意 缕缕炊烟 满载而归 月落柳梢
2、把下列词语补充完整。
（ ）的清香 （ ）的微笑 （ ）的歌声
四、全课小结
同学们，通过这节课的学习，你们对槐乡的孩子们有了怎样的了解？谁愿意来说一说这是“一群____的槐乡的.孩子”。
五、说设计：
4槐乡的孩子
男孩 爬 削 快 乐
女孩 捡 塞 满载而归
老师，您别“忽悠”我了──课堂教学中适时评价的现状与分析──《槐乡的孩子》课堂教学评析 篇5
教材分析：这篇课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。
学情分析：现在的孩子都是被糖水灌着长大的，不懂劳动的辛苦。通过本文学习，在读懂课文内容的前提下，引导学生从小树立热爱劳动的观念。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花时的快乐和喜悦。
2.了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。
3.体会作者用词的准确精妙，品析语言的魅力。熟读自己喜欢的句子。
教学重点：读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念。培养独立阅读的能力，体会一些词句表情达意的作用。
教学策略：探究性学习
教学时间：1课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
同学们，在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐？有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢？今天我们学习——《槐乡的孩子》（板书课题）。这是一篇略读课文，前面有个﹡。
二、初读感知
1.出示学习提示，明确学习提示的作用，以及要求。学习略读课文，可以借助前面的学习提示来学习。
2.自由读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句子多读几遍。
3.同桌合作朗读课文，出现的问题互相帮助纠正。
4.再读课文，尽量读准读通。
5.出示图片，结合课文插图介绍槐树、槐花。
槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。花和果实可以制黄色染料。花、果实以及根上的皮都可以入中药。
6.随机出示课文第一段，感受槐乡孩子与槐树的亲密关系。
7.谈谈槐乡的孩子有什么样的快乐？（学习提示的第一个要求）
三、学习课文第二段
1.八月份，天很热，这炎热的天气大家都经历过，谁能描述一下这种情景。描述后朗读课文中有关的句子。
2.虽然天气炎热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开花的时节，他们是怎么浸在槐花、槐米的香气里的？联系课文第二段的重点词句说。
槐乡的槐花是美丽的。（八月，槐树打了话苞，那花苞米粒般大小，散发着淡淡的清香，不仔细闻是闻不到的。）
槐乡的槐米是宝贵的。（槐米，可以入药，还能做染料。）
3.指导朗读第二段。
四、学习课文三四段
1.你觉得槐乡的孩子怎样？你从课文中哪些词句看出来？
槐乡的孩子是可爱的。
（1）他们勤劳懂事，从小就知道分担父母的辛劳，不伸手向父母要钱，靠自己的劳动换取学费。
（2）他们吃苦耐劳，以苦为乐，有很强的自立精神。
（3）采摘槐米虽然非常辛苦，但是孩子们以苦为乐。
（4）槐乡的孩子是快乐的。
2.那他们又是怎样去割槐花的？他们男孩女孩互相分工，协同配合，干得可欢了。
3.练习分角色朗读第三段。
5.同桌合作朗读，练习后比赛。师生共同评价。
五、深化感悟
1.你喜欢课文中的哪些句子？用笔画出来，多读几遍，然后全班交流。
2.通过课文的朗读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？
3.说说心里话：你想做槐乡的孩子吗?为什么?小组讨论，指名回答，畅所欲言。
4.引导小结：快乐不只是来自于休闲、享受，劳动中也有无穷的乐趣。同学们，让我们也像槐乡的孩子那样去品尝劳动的快乐吧！
五、布置作业
1.有感情朗读课文。
2.背诵自己喜欢的段落。
六、反馈练习
一、照例句写两个句子
例1：槐乡的孩子离不开槐树，就像海边斩娃娃离不开大海，山里的孩子离不开石头。
__________________，就像_________________，_________________。
例2：女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。
__________________有的___________________，像__________________；有的__________________，像__________________。
七、板书设计
勤劳懂事
槐乡的孩子 可爱 吃苦耐劳
以苦为乐
老师，您别“忽悠”我了──课堂教学中适时评价的现状与分析──《槐乡的孩子》课堂教学评析 篇6
【教学目标】
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念。 3.培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。
【教学重点、教学难点】
引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，培养自读能力，并使学生从中感受到劳动是快乐的。
【教学准备】
槐树、槐花的图片和相关资料；写有词语的幻灯片或小黑板；《新华字典》
【教学时间】一课时
一、解读课题
1、[板书课题]读准字音，读好课题。
2、从课题中了解到什么？（解读“槐乡”；初知课文主人公——槐乡的孩子）
二、预习探究
1、读取信息，认识槐树。
（1）速读课文第二自然段，捕捉信息，了解“槐花”（槐树开花季节、槐花大小、槐花清香、槐花的用处等）
（2）结合图片补充槐树、槐花的相关资料（槐树：落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果圆筒形，花蕾可以制作黄色染料。花、果以及根上的皮都可以入药。——在介绍时针对本班孩子实际用大多数孩子能听懂的语言进行介绍，如：孩子们若不太懂“落叶乔木”，可以解说成：“槐树，是种高大的树，它到了秋冬季也要落叶，是落叶乔木。”让多数孩子能真正了解相关知识。）
2、导读提示。
（1）自读“提示”，边读边画出本课的学习要求
（2）指名读提示，交流并归纳出学习要求：
①读读课文，看看槐乡的孩子有什么样的快乐。
②和同学交流读后的感受。
③把喜欢的句子多读几遍。
3、自读自悟。
对照略读提示，轻声自由读课文。圈出生字，借助课文注音、字典读准字音；读通每一个句子，长句和一下读不通顺的句子反复多读。
4、集体交流
（1）词语：
结成了伴 背着水葫芦带着干粮削着槐米
一簇簇槐米 缕缕炊烟 满载而归月落柳梢
（2）课文主要写了一件什么事？（槐乡孩子在八月里的一天上山采摘槐米。）[板书：采摘槐米]课文哪部分具体写了槐乡孩子采摘槐米的经过？（第三自然段）哪些语段向我们介绍了槐乡孩子一天的生活？（第 三、四自然段）从中，你感受到槐乡的孩子们有什么样的快乐？
三、品读体验
1、默读具体写槐乡孩子一天生活的语段（第3、4自然段），边读边批注阅读感受
2、交流阅读感受
（1）要特别注意让学生用一个词语概括自己的阅读感受，并注意让学生说说是从哪里体会出来的，同时，引导学生有感情地朗读有关语句。对“槐乡的孩子真 ！”教师可以根据学生的回答，引导学生进行梳理、概括信息点。（勤劳、懂事、团结合作等）
（2）哪些语句感受到劳动的快乐？
（随机引导学生了解句意，理清层次，随机板书：早起出发，合作采摘，满载而归）（在酷热的天气里伴着歌声出发，男孩女孩积极地投入劳动，一路飞歌回家，带着微笑入梦等）
3、划出喜欢的句子，多读几遍，读出自己的感受。在交流中随机引导学生关注下面语句（说说喜欢的原因，读出自己的感受，积累背诵）：
（1）槐乡的孩子离不开槐树，就像海边的娃娃离不开大海，山里的孩子离不开石头。
（2）八月，槐树打了花苞，那花苞米粒般大小，散发着淡淡的清香， 不仔细闻是闻不到的。小槐米藏在槐树丛中，轻轻地随风飘动。
（3）女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。
（4）鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着“知了，知了”。
四、巩固延伸
1、用一句话抒发学完本文后的感受。（生畅谈）
2、小结：快乐不仅仅来自于休闲，来自于享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就无从享受。同学们，让我们也像槐乡的孩子一样去热爱劳动吧，去品尝劳动的快乐吧！
【板书设计 】
老师，您别“忽悠”我了──课堂教学中适时评价的现状与分析──《槐乡的孩子》课堂教学评析 篇7
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受槐乡孩子的欢快和勤劳。熟读自己喜欢的句子。
2、了解槐乡孩子采槐花的方法，引导学生从小树立热爱劳动的观念。
3、培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。
课前准备： 槐树、槐花图片课件。
教学过程：
(一)谈话导入，揭示课题
在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐?就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢?这节课就让我们一起走进槐乡，走近生活在那里的天真可爱的孩子们。(板书课题《槐乡的孩子》)。
(二)初读课文,整体感受。
1、教师配乐朗读，学生边听边想象画面。
2、当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中，此刻你最想说的一句话是什么?让学生说出听后的整体感受。
3、槐乡独特的风土人情令人陶醉,相信读了课文你们一定会被槐乡那独特的风情所吸引。
(1)学生自由读课文，要求读准生字新词的读音，较长的句子或者一下子读不通顺的句子反复读几遍。 (2)分成小组组织朗读，出现的问题互相帮助纠正。
(三)细读课文，理解感悟。
1、按自然段指名朗读，教师相机正音。
2、槐乡的槐树(槐花)。出示槐树、槐花图片课件。尝试填空，并联系课文中的重点词句说说理由。学生交流，教师适时评价并小结： 槐乡的槐花是美丽的。(八月，槐树打了话苞，那花苞米粒般大小，散发着淡淡的清香，不仔细闻是闻不到的。) 槐乡的槐米是宝贵的。(槐米，可以入药，还能做染料。) 槐乡的孩子是勤劳的。你从课文中哪些词句看出来? 尝试填空，并联系课文中的重点词句说说理由。学生交流，教师适时评价并小结：
槐乡的孩子是可爱的。(1)他们勤劳懂事，从小就知道分担父母的辛劳，不伸手向父母要钱，靠自己的劳动换取学费。
(2)他们吃苦耐劳，以苦为乐，有很强的自立精神。
(3)采摘槐米虽然非常辛苦，但是孩子们以苦为乐。
(4)槐乡的孩子是快乐的。 ……
(四)欣赏评价，深化感悟。
1、你喜欢课文中的哪些句子?用笔画出来，多读几遍，然后全班交流。 2、通过课文的朗读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢?
3、说说心里话：你想做槐乡的孩子吗?为什么?小组讨论，指名回答，畅所欲言。
4、引导小结：快乐不只是来自于休闲、享受，劳动中也有无穷的乐趣。同学们，让我们也像槐乡的孩子那样去品尝劳动的快乐吧!
(五)作业设计。
1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、填空。 ( )的歌声 ( )的微笑
( )的劳动 ( )的槐米
( ) 的清香 ( )的鈎刀
老师，您别“忽悠”我了──课堂教学中适时评价的现状与分析──《槐乡的孩子》课堂教学评析 篇8
《槐乡的孩子》是三年级上册第一单元的一篇略读课文，孩子们经过两年的语文学习，有了一定的自学能力，我觉得应放手让孩子们自己去学习，多给学生朗读、思考、质疑、发表自己见解的机会，从而进一步培养他们的独立阅读的能力。于是我放弃了已备好的教案，决定和孩子们商量着上课。
一上课，很多孩子就迫不及待地把课前收集的资料展示出来了，槐树的图画就有好几张呢，含苞的，结果的……展示出不同季节槐树的生长情况，杨天宁更是积极，上台就咏了一首古诗：
槐林飘香
一湖月夜渚流光，万树琼花浮暗香。
心醉不知归去路，欲把草畔做寝床。
孩子们饶有兴致的样子给了我上好这节商量课的信心，我问孩子们：如果你是老师，你怎样带了大家学习这篇课文呢？孩子们一时还没适应，竟然面面相觑，我就让小组商量一下，孩子们议论着，争论着，小手也纷纷举起来了，一小组的意见是先要把句子读通，再一段一段理解，五小组马上进行了补充：还得把带拼音的字读准确，只有这样才能更好地去理解课文。他们的建议得到大家的肯定，孩子们就按照自己商量的学习办法开始学习了，他们在小组内开火车读书进行互检，及时正音，互相帮助，并有两个小组展示了学习情况，学习效果很好。这时又有孩子建议了：我们应开始理解课文了。我问孩子们：你认为该怎样理解呢？孩子们的小脑袋又凑在一起了，商量起来，一个组建议通过理解句子读懂课文，一个组建议要抓住重点词，一个组建议进行有感情的朗读，在读中去体会，还说平常李老师就经常这样要求我们的呢！……我肯定了他们的学习方法，并允许孩子们根据自己的能力选择喜欢的方法学习，孩子们行动开始了，有的边读课文边勾画句子，有的在查字典理解词语，有的边读边思考着，有的三两个在小声交流……我不住地在他们身边进行鼓励和辅导。在展示的时候，孩子们真让我吃惊了，在我的简单点拨下，无论是对课文内容的理解，还是对语言体会和品位，孩子们已经深深地体会到了槐乡孩子的纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质。
这几天我一直我沉静于对这一节课的课堂情境一点一滴的回味之中时，也同时总在思考这样一些问题：学生的兴趣为什么这么高？而且学习的效果为什么这么好？我想主要原因在于“商量”吧，在教学中经常和学生商量，学生才会有主人翁的责任感，才会有主动学习的欲望，学习兴趣就像火一样燃烧起来了，“商量”能点燃学生学习兴趣之火。此外，，“商量”还让这节课出现了极为融洽的师生“双边”合作，更出现了极为合理的生生“多边”合作的局面。
老师，您别“忽悠”我了──课堂教学中适时评价的现状与分析──《槐乡的孩子》课堂教学评析 篇9
片断一、回忆旧课，凸现差异，激发动机。
我们学习了《爬天都峰》一课，体会到了课余生活有许多乐趣，请你说说从中体会到了什么乐趣？”
在学生回忆交流后，教师提出问题，揭示一种与玩乐、探疑、健身砺志等不同的快乐：“你有没有品尝过劳动的快乐？就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱交学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢？今天我们来学习新课──《槐乡的孩子》。”
当今的独生子女很少参加劳动，劳动的快乐对于他们来说更是不可理解。教师提出的问题突出了与其他课余生活乐趣的差异，引发了学生内在的认知冲突，顺势导入新课，他们便产生强烈的学习动机。
片断二、分角色朗读，组间比赛，促进感悟积累。
课文第三段对槐乡男孩、女孩采槐米劳作的情形写得很细致，是课文精彩之笔，重点之处，是需着力感悟积累的部分。为了调动学生读悟的积极性，故安排学生组内分角色朗读，组间进行比赛。
根据教室内座位安排，以一个小组为一个合作单位，组内练习分角色朗读，然后组际比赛。教师安排分工合作方法：第三段的1—3句各小组齐读，第4—5句写槐乡男孩的，由小组内男生读，第6句写槐乡女孩的，山小组内女生读，最后一句小组齐读。练好后小组间比赛。
教师交代方法后，学生组内合作，小组竞争，读悟替代了教师的分析讲解。角色替换的意识认同，竞争带来的推助力，自然会更有利于实现优美语言向心灵的浸润内化。
片断三、赏读评析，深化感悟，总结提升。
“你喜欢课文里哪些句子，请用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流，并且说说为什么喜欢。”
在学生对课文有较深入的理解后，让学生赏读课文，可促使他们从语言与内容的结合上进一步加深感悟。“通过对课文多次诵读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？”
“快乐不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受。同学们，让我们也像槐乡的孩子一样热爱劳动，去品尝劳动的快乐吧！”
学生畅谈感受，教师点题总结，在学生心有悟而不能言或言不尽时，教师以简练的语言恰当地点示，学生也许瞬间会觉得心灵敞亮，精神得到一次升华。
益知启智、浸润内化语言、提升精神，经过精心选择、打磨的优秀语文教材应该具备这样的整体价值，教者应该通过精心设计及组织教学过程去实现之。
老师，您别“忽悠”我了──课堂教学中适时评价的现状与分析──《槐乡的孩子》课堂教学评析 篇10
学习交流，是基于有效的师生、生生之间互动的基础之上的。实现有效的互动与教师创设的问题情境密切相关。教师在课堂教学中只有创设一些具有一定思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起学生认知冲突的问题与讨论性练习，才能够实现师生、生生之间有效的互动。其次，交流应是双向的，教师创设有效的问题，学生经过思考或小组讨论，在回答问题后，教师应给予有效的反馈，而不是简单地判断学生回答问题的'对与错，或简单地予以更正。要引导学生在学习活动中相互交流，还应关注学生个体积极主动的求知、充分的语言实践活动，这样“互动”才能落实。在上面的教学片断中，我设计了“槐乡的孩子，你是从第小节知道的？划出句子，读一读，说说理由。”这个贯穿全文的问题，读句子、划句子对学生来说只要通过读就能解决的，让学生觉得学习并不是一件难事，让学生愉快地投入新的学习。学生自然跃跃欲试，积极寻找答案，在说说理由时，学生同样争先恐后，情绪始终处于饱满状态，体现出了学生的积极参与。在读的同时，让学生既动脑又动手，充分调动了学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，激发了学生的学习积极性。
老师，您别“忽悠”我了──课堂教学中适时评价的现状与分析──《槐乡的孩子》课堂教学评析 篇11
教材简析：
这是一篇略读课文。课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。
课文语言朴实、轻快，带有浓浓的乡土气息；在作者笔下，本来是辛苦的劳动，却变得轻松而快乐。
学习目标：
1、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念。
3、培养独立阅读的能力，体会一些词句表情达意的作用。
教学重难点：
1、引导学生自己读懂课文内容，培养学生自读课文的能力。
2、使学生感受到劳动的快乐。
教学准备：槐树枝、课件
教学过程：
一、激情导入
师：（举起槐树枝）问：这是什么？
生：这是槐树枝。
师： 对，是槐树枝。有这么一个村子，山上长满了槐树，村子里生活着一群孩子。你们想看看这个村子和这些孩子吗？（板书：《槐乡的孩子》）。
生：想！
师：（播放课件、观看画面、欣赏音乐）看完后问：你们从画面中看到了什么？
生1：我看到了美丽的大山、高大的槐树和漂亮的槐花。
生2：我还看到了槐乡的孩子们生活得很快乐。
二、初读感知
师：你们观察真仔细。槐乡的景色确实很美丽。让我们到《槐乡的孩子》这篇课文里去更深入地了解他们的生活，好吗？
生：（高兴地说）好！
师：请同学们用自己喜欢的方法读课文，力争把课文读正确，把句子读通顺。
生：（先独立识字、读课文，再合作检查）。
师：下面请几个同学分段读读课文，请别的同学当评委。
生：（分段读课文和评议，重点是生字和词语）。
师：通过读课文，你们知道了什么？
生1：我知道了槐树高大。槐花是淡黄色的，小花苞和米一样大小，叫槐米，清香好闻，可以做药。
生2：我知道了槐乡的孩子爱自己的家乡。
生3：我知道了槐乡的孩子爱劳动，自己挣钱交学费。
生4：我知道了槐乡的孩子生活得很快乐。
三、品读体验
师：同学们读得真仔细，知道的东西真多。槐乡的孩子爱家乡、爱劳动，在劳动中得到了快乐。让我们再仔细读读课文，体会槐乡孩子的快乐。并把描写他们快乐的句子或段落作上记号，多读几遍。
生（认真读课文、找句子、作记号）
师：谁能读读找出的句子和段落？
生1：当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。
生2：月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。
生3：女孩……
师：你们能够读出槐乡孩子的那种快乐吗？
生：（高兴地说）能！
师：下面哪几个同学能用快乐的语气读出这几个句子呢？
生1：当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。
师：从这一句话中你体会到了什么？
生甲：我体会到了孩子们起得早，当大人们生火做早饭的时候，他们已经唱着歌儿高高兴兴地回来了。
生乙：我体会到了孩子们很辛苦，但是他们以苦为乐。
生丙：我体会到了孩子们收获很大，非常高兴。
师：体会得深刻。你们感受到快乐了吗？
生：（反复读、体会）。
师：同学们找的句子都对，剩下的句子你们分组交流吧。
生：（学生分组交流）
师：老师从你们的朗读中听出了槐乡孩子们生活的快乐。
四、小结
师：这是一篇略读课文，我们是怎样学习这篇略读课文的?
生1：我们先借助拼音和查字典读准字音。
生2：我们再根据课文前面的提示来边读边思考。
生3：我们最后和同学们互相讨论来解决疑难问题。
师：同学们说的方法都很好!老师还有一点要提醒你们，那就是要靠自己读，运用精读课文中学到的方法，尽量自我思考、自我质疑，力争自己做出新的发现。
五、拓展练习
师：同学们，槐乡的孩子爱故乡、爱劳动。我们是菇乡、茶乡的孩子，我们应该怎样做呢？大家讨论。
生:（讨论）。
师：谁愿意说出来和大家交流？
生1：他们爱故乡，我们也要爱故乡。
生2：他们爱劳动，我们也要爱劳动。
生3：他们削槐米不怕热和累，我们采茶、采菇也要不怕热和累。
师：大家说得很好。你们参加过哪些劳动，有什么感受？
生1：我采过茶。采茶很热，但能挣到钱，是件快乐的事。
生2：我帮爸爸妈妈采过香菇。我认识到了采香菇是一件细心的事。
生3：……
师：你们真是爱劳动的孩子。快把自己劳动的经过或者劳动后的感受写下来。再和同学们交流吧。
生：（写作）。
师：劳动创造财富，劳动是一件快乐的事，劳动是一件光荣的事。让我们来唱一首歌吧！
师生：齐唱《劳动最光荣》。
教后反思：
新时代的孩子大部分是独生子女,生活比较富裕,过着衣来伸手、饭来张口的生活。怎样使现在的孩子们从小爱劳动，认识到劳动的价值呢？本课教学先通过自读课文，观看课件，认识槐乡的孩子爱劳动。再通过品读词句，来体会槐乡孩子们在劳动中感受到的快乐，最后通过说自己的实际劳动与感受、齐唱歌曲，得到情感升华。逐步完成“使学生感受到劳动的快乐”和“引导学生从小树立热爱劳动的观念”这一教学目标。这样设计非常合理。
略读课文是三年级刚接触的新的课文类型，引导学生归纳学习方法，为学生今后学习这类课文打下坚实的基础。设计学法指导确切。
设计拓展训练，重视读写结合，为作文启蒙作好铺垫，符合新课标年段教学的要求。
老师，您别“忽悠”我了──课堂教学中适时评价的现状与分析──《槐乡的孩子》课堂教学评析 篇12
教材简析：这是一篇略读课文，《槐乡的孩子》教案。
课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质;虽然采槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。
课文语言朴实、轻快，带有浓浓的乡土气息;在作者笔下，本来是辛苦的劳动，却变得轻松而快乐。
学习目标：1.有感情的朗读课文。
2.读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念。
3.培养独立阅读的能力，体会一些词句表情达意的作用。
教学重难点：1.引导学生自己读懂课文内容，培养学生自读课文的能力。
2.使学生感受到劳动的快乐。
教学准备：槐树枝教学过程：一、激情导入同学们在什么时候感受到快乐了呢?同学交流同学们在学习中、游戏时感受到了快乐，而有一群小伙伴，他们的快乐却是在劳动之中，他们就是----槐乡的孩子。
(板书课题)这节课就让我们一起走进槐乡，去体验槐乡孩子劳动的快乐。
二、初读感知师：请同学们用自己喜欢的方法读课文，力争把课文读正确，把句子读通顺。
要求：不认识的字看拼音或问同学，长句子、一下子读不同的句子多读几遍，教案《《槐乡的孩子》教案》。
(自由读课文)师：下面请几个同学分段读读课文，请别的同学当评委。
分段读课文和评议，重点是生字和词语师：通过读课文，你们知道了什么?生1：我知道了槐树高大。
槐花是淡黄色的，小花苞和米一样大小，叫槐米，清香好闻，可以做药。
生2：我知道了槐乡的孩子爱自己的家乡。
生3：我知道了槐乡的孩子爱劳动，自己挣钱交学费。
生4：我知道了槐乡的孩子生活得很快乐。
同学们知道的真不少，老师还有几个问题：槐树什么时候开花?花苞什么样?文中还把花苞称作什么?槐米有什么用?课文哪部分介绍了槐米?(找出有关段落读三、品读体验师：槐乡的孩子爱家乡、爱劳动，在劳动中得到了快乐。
让我们再仔细读读课文，体会槐乡孩子的快乐。
并把描写他们快乐的句子或段落作上记号，多读几遍。
生(认真读课文、找句子、作记号)师：谁能读读找出的句子和段落?生1：当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。
生2：月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。
生3：女孩……师：你们能够读出槐乡孩子的那种快乐吗?生：(高兴地说)能!师：下面哪几个同学能用快乐的语气读出这几个句子呢?生1：当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。
师：从这一句话中你体会到了什么?生甲：我体会到了孩子们起得早，当大人们生火做早饭的时候，他们已经唱着歌儿高高兴兴地回来了。
生乙：我体会到了孩子们很辛苦，但是他们以苦为乐。
生丙：我体会到了孩子们收获很大，非常高兴。
师：体会得深刻。
你们感受到快乐了吗?生：(反复读、体会)。
师：同学们找的句子都对，剩下的句子你们分组交流吧。
生：(学生分组交流)师：老师从你们的朗读中听出了槐乡孩子们生活的快乐。
四、小结师：这是一篇略读课文，我们是怎样学习这篇略读课文的?生1：我们先借助拼音和查字典读准字音。
生2：我们再根据课文前面的提示来边读边思考。
生3：我们最后和同学们互相讨论来解决疑难问题。
师：同学们说的方法都很好!老师还有一点要提醒你们，那就是要靠自己读，运用精读课文中学到的方法，尽量自我思考、自我质疑，力争自己做出新的发现。
