教学实录 圆圆的沙粒 精选15篇
《圆圆的沙粒》教学实录（精选15篇）
《圆圆的沙粒》教学实录篇1
一、欣赏珍珠，激趣导入
师：刚才听到孩子们的诵读，我感觉特别有味道。现在孩子们又坐得那么端，眼睛那么亮，我要奖励大家一份礼物，想知道是什么吗？
生：想。
师：现在，我们请它闪亮登场。cai出示各种各样的珍珠图。
师：这是什么呀？
生：珍珠。
师：漂亮吗？
生：漂亮。
师：喜欢吗？
生：喜欢。
师：你能用一个词说说你见到的珍珠吗？
生1：我见过的珍珠各种各样，有很多种。
师：哦，各种各样，说明珍珠种类很多。那你能用一个词说说你见到的珍珠的样子吗？
生2：闪亮的珍珠。
生3：闪闪发光的珍珠。
师：说出了光泽，多美啊！
生4：珠圆玉润。
师：说出了它的品质，很好！
生5：珠光宝气。
师：说明了珍珠很珍贵。的确，珍珠精美而珍贵。可是这么美丽的珍珠，却是由小小的沙粒变成的，神奇吗？
生：神奇！
师：那今天我们就带着这份神奇，走进童话故事——生齐读课题：圆圆的沙粒。
师：谁能通过你的朗读告诉我，这是一颗什么样的沙粒？
生1朗读课题：圆圆的沙粒。
师：我听出来了，这是一颗圆圆的沙粒。谁还想来读？生2朗读课题。
师：我听出了这颗圆圆的沙粒特别可爱。孩子们，带着你们的感受，齐读课题。
生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
师：课题读得这么好，想不想读课文呀？
生：想。
师：在读之前，老师有两点建议：第一点呀，要读准字音，读通句子。第二点呢，就是在读的时候，请标出自然段的序号，能做到吗？板书：读 标
生：能。
师：好，现在开始吧！翻到九十九页，自由的读。
生自由读课文。
师：孩子们都读得很认真，谁能告诉大家，你一共标了多少个段落？
生1：我标出了十一个段落。
师：有没有不同意见?
生2：我标出了十二个段落。
师：十二个段落？师走进生2旁边观察其书。标出了十二个段落的孩子请举手。
师：我非常欣赏你们。你们很会读书。因为你们把独立成段的省略号都读进了心里，并标成了一段，所以，一共是多少个段落？
生齐：十二个段落。
师：标错了不要紧，马上改过来就行了。知错能改，也是一种非常好的学习习惯。标好过后也用你的手势告诉老师，把你的笔轻轻放在书的旁边。
师：看到孩子们刚才读得那么投入，陈老师也想来读读课文。给我机会吗？
生：给。
师：陈老师在读之前也有两点要求。第一点呢，就请孩子们认真的倾听，然后呢，再想一想，课文主要讲了一件什么事情？板书：听 想
师朗诵课文后，生鼓掌。
师：谢谢孩子们的掌声。孩子们听得特别认真，一定想告诉大家，这篇课文主要写了什么事？
生：我觉得这篇课文主要讲了一个圆圆的沙粒，它钻进贝壳里，最后变成了一颗珍珠。
师：哟，她用简洁的语言说清了这课的主要内容。
师：对于沙粒变珍珠这个事件，沙粒和它的同伴们意见是一样的吗？
生：不一样的。
师：这里呢，有一组词语，细心的孩子一定会有所发现。
cai出示：（1）真诚 坦然 有用之材 蚌壳
(2) 嘲笑 议论纷纷 异想天开 牢狱
师：谁来读读第一组词？
抽生1读，师正音，其余生跟读。
师：小老师了，谢谢你！
师：谁来读读第二组词？这次一个孩子单独读，其余孩子认真倾听。
抽生2读.
师：掌声自然响起，说明了你读得很好。读了这两组词，你发现了什么？
生1：我发现第一组是写圆圆的沙粒，第二组是写它的同伴。
师：这是你的发现。还有不同的发现吗？
生2：我发现圆圆的沙粒和它的同伴的态度完全不一样。
师：你有火眼金睛，很会发现。现在我们就分男生女生地对比朗读这两组词，来感受他们的不一样。女生读第一组，男生读第二组。女生读一个词，男生接着读第二组的第一个词。听清要求了吗？
师：我们来比一比，看男生读得好，还是女生读得好。准备好了吗？
男生女生分组读词。
三、细读课文，感悟寓理
（一）学习1-5段
师：都读得好！刚才我们从词语中初步了解，沙粒和它的同伴意见是不一样的，现在我们还要从课文中具体了解，他们究竟有哪些不一样。接下来，请孩子们自由地读一读1~5自然段，读的时候，请你把沙粒和同伴的话用不同的符号标出来，沙粒可以用直线，同伴的话用波浪线。
生自由读，勾画。
师：谁来说？圆圆的沙粒说了什么？
生1：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。
师cai出示“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。
生2再读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。
师：读了这句话，你知道了什么？
生1：沙粒想变成珍珠，成为有用之材。
师：这也就是沙粒的什么？
生：愿望。
师：它的愿望就是成为一颗珍珠。这里的“珍”字是要求写的生字，小手拿出来，我们一起来写一写。这个字，是斜王旁，表示很珍贵；它的右边也是一个人字头，下边是三撇，并且一撇比一撇长。记住这个字了吗？因为这个珍珠很珍贵，所以“珠”字也是斜王旁。板书：珍 珠
师：沙粒的愿望就是变成珍珠，成为？
生：有用之材。板书： 有用之材
师：孩子们想一想，珍珠究竟有什么用？
生1：珍珠可以做成珍珠项链，而且珍珠可以磨出珍珠粉。
师：哦，做珍珠项链，还可以美容耶，不错！还可以做什么？
生2：把珍珠打成粉以后敷在糖上面还可以做成糖。
师：可以做食品的材料，饰品的材料，美容的材料。还可以做什么？
生3：把它装在女孩子的发夹上，很漂亮。
师：也是做饰品。
生4：把珍珠戴在身上，对人体有好处。
师：做保健品的材料。
师：其实还可以作为药材。这些都是用珍珠做原材料，孩子们看，有用之材的“材”就是材料的材，千万不要和人才的才混淆了。正因为珍珠有那么多的好处，所以沙粒就有一个美好的愿望变成什么呀？成为？生答（珍珠、有用之材）。
师：当它向同伴表达这个愿望的时候，是怎样的态度？请在第一段找出这个关键词，圈出来。
生：十分真诚。
师：那你就带着这份真诚告诉大家你的愿望。
生1读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”
师：我已经听出了，你特别想成为有用之材，谁还想来读一读这句？
生2读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”
师：我听出了你的愿望非常真诚。想变珍珠的孩子一起读一读。
生齐读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”
师：多么有志向的沙粒呀！可它的同伴是怎样的态度呢？
生1：嘲笑
师：怎样嘲笑的？
生2读：变珍珠？哈哈，异想天开！
师：我听出了你嘲笑的语气。我问问你，你为什幺这样嘲笑它？
生2：因为我不相信，沙粒能变珍珠，珍珠那么珍贵，沙粒变珍珠是不可思议的。
师：沙粒那么普通，珍珠那么珍贵，它怎么可能变成珍珠呀！简直不可思议。（对生2说）请你把“不可思议”放进句中，相信你会读得更有味道！cai出示：变珍珠？哈哈， ！
生2再读：变珍珠？哈哈，不可思议！
师：你看，有了自己的理解，读得就更有味道了！我不但听出了你大大的疑问，还听出了你难以置信的感叹号。你还可以在 填上什么词，表达你心中的疑问？
生3：我觉得沙粒变珍珠，完全是白日做梦，我想把“白日做梦”放进去读：变珍珠？哈哈，白日做梦！
师：你的表情虽然有些夸张，但我们感觉出沙粒变珍珠，真的是白日做梦呢。谁还想换成另外的词？
生4：变珍珠？哈哈，自不量力！
师：你的态度好轻蔑哟。刚才，你们用了“不可思议、白日做梦、自不量力”这些词语来嘲笑沙粒，其实，都说明了一个意思，那就是书上的哪个词？
生齐：异想天开！
师：沙粒变珍珠，直的是异想天开！现在，我们把两个句子放在一起，你和你的同桌来练习练习，分角色读一读。
生生之间同桌练读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。” “变珍珠？哈哈，异想天开！”
抽第一组两人练读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。” “变珍珠？哈哈，异想天开！”
师：读得那么投入，把掌声送给他们！还有没有同学想读？（学生都积极举手）既然那么多同学都想读，现在，左边这组是珍珠，右边这组是沙粒，你们面对面来对话，看谁能说服谁。
全班分两组面对面对话：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。” “变珍珠？哈哈，异想天开！”
师：你们的对话，让我们感觉沙粒的愿望非常真诚，而你们这些同伴啊，就是不相信，还一个劲儿的嘲笑。此时，圆圆的沙粒，又是怎样的态度呢?
生1：坦然地钻进蚌壳里。
师：你觉得哪个词最关键？请圈出来。它为什么那么坦然？你能不能再找一个关键词？
生2：因为它已经下定了决心。
师：板书“下定决心”。它的决心是什么呀？
生：它的决心就是变成珍珠，成为有用之材。
师cai出示“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。
师：当受到同伴嘲笑之后，它可是暗暗的下定了决心，悄悄地对自己说，谁来读？
生1读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。
师：我听到了暗下决心的感觉。但要藏在心里，可别让同伴知道了，不然，他们又要嘲笑你了。
生2读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。
师：我听见了你在暗下决心。来，我们把决心藏在心里，悄悄地对自己说。
生齐读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。
师：有了这样的想法，所以，沙粒就平静地、坦然地钻进了蚌壳里。此时，同伴有时又有怎样的反映？请读第四段，圈出一个关键词。
生1：议论纷纷。
师：它们是怎样议论的?
生2读：“啊呀!从今以后，它再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了。”
师：它再也见不到美景，听不到声音，多么寂寞呀！
生3读：“它简直是把自己关进了牢狱，太可怕了!”
师：“牢狱”在这儿什么意思？指什么？
生1：就像把自己囚禁了一样。
师：囚禁在什么地方？
生2：蚌壳里。
师：如果现在你就是圆圆的沙粒，你在蚌壳里会有什么感觉？
生1：单独一个人比较害怕。
师：害怕寂寞，还有呢？
生2：感觉完全要闭气了。
师：窒息的感觉。
生3：舒服的感觉，可以睡觉。
师：你还会有这种感觉，那是一种享受了。在牢狱中，会有这种感觉吗？
生4：不舒服。
师：你说不舒服，为什么？
生5：被裹住。
师：哦，被裹住了，因为沙粒进入蚌壳中，就有一种分泌物，慢慢地一层一层紧紧地裹住，这种日子好受吗？
大部分生说不好受。几个学生说好受、很舒服。
师：你们几个为什么说好受呢？
生6：因为囚在蚌壳里，就像一个小房子，你累了的话就可以躺下休息。
师：刚刚进去你可能会有一种新鲜感，但后来不断紧紧裹住，你完全失去了自由，没有自由的日子舒服吗？
生7：可能有点不舒服吧。
师：这对珍珠来说，可是一种牢狱之苦。这对它的同伴来说，也太可怕了！带着这种感觉，读一读这句话！
生齐读：“它简直是把自己关进了牢狱，太可怕了!”
师：同伴们还会有怎样的议论？同桌议论议论。
生1：你们不想变珍珠，我自己想啊！
师：你这是站在谁的角度说话呀？同伴还会怎么议论？
生2：它简直就是自作自受呀！
师：哦，你还是不理解。
生3：啊呀，它今后的人生全完了！
师：你在为它担忧啊！
生4：它简直就是把自己关进了牢狱，既变不成珍珠，又失去了自由。
师：是呀，它那么愚蠢啊！
生5：它简直就是疯了，干嘛把自己囚禁起来？
师：简直不可思议呀！
生6：真是太傻了！
师：我也这样认为，刚才你们那样七嘴八舌，你一言我一语，各说各的想法，就叫做什么？
生：议论纷纷。
师：你们的议论，沙粒在蚌壳里听得清清楚楚，它动摇了吗？
生：没有。
师：是它进去了就出来了吗？
生：不是。
师：那它为什么还要在蚌壳里？
生1：因为它想变成珍珠。
师：想变珍珠这个坚定的信念一直支撑着它。cai出示“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。
师：谁来读出坚定的感觉。
生2读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。
师：成为有用之材的决心，越来越坚定。谁能比它更坚定？
生3读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。
师：愿望越来越强烈了！孩子们，坚定的信念一直支撑着你，一起读。
生齐读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。
师：通过刚才的学习，我们知道，尽管同伴不理解它，嘲笑它，但沙粒的决心却一次比一次坚定。现在带着这种理解，让再次走进1-5段，分角色再来体验一下，男生读沙粒的同伴，女生读沙粒，其余部分我们一起来读，好吗？
全班分角色读1~5段。
（二）学习6-9段
cai音乐起。师声音低沉、缓慢：圆圆的沙粒带着自己美好的愿望，静静地待在这支蚌壳里，什么也看不见，什么也听不见，就这样，时光伴着海波逝去了，各式各样的议论被海潮冲走了，圆圆的沙粒也被它的同伴遗忘了。现在，请孩子们闭眼想象，当它的同伴在享受阳光，享受美景的时候，圆圆的沙粒却在阴暗潮湿的蚌壳里过着怎样的生活？在惊涛骇浪中，它又会遇到哪些危险？此时，它又会想些什么？当你想好的时候，可以睁开眼睛，把你的想法写在省略号的后面。写好之后，举手示意。
学生想象写作。
师：孩子们，你们的想象就补充了第九段的省略号，谁用你的文字来代替这个孤独的省略号？其余的同学在哀怨的音乐声中齐读6-8段的内容。cai出示：时光伴着海波逝去了，各式各样的议论被海潮冲走了，圆圆的沙粒也被它的同伴遗忘了。
生1：圆圆的沙粒正在蚌壳里，被液体一层一层包裹着，它真的有点不想再待下去了。但它想到：我一定要变成珍珠的时候，它又坚持下来了。
师：是啊，当它想动摇的时候，一个信念悄悄地提醒着它。cai出示“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。生齐读该句。
师：谁再来补充省略号里的想象？师生齐读，cai出示：时光伴着海波逝去了，各式各样的议论被海潮冲走了，圆圆的沙粒也被它的同伴遗忘了。
生2：它在蚌壳里感到很孤单，在蚌壳里哭泣，突然，它被海潮冲到一颗石头边，被撞着了，好痛啊！
师：这种日子舒服吗？
生2：不舒服。
师：通过几十年的磨砺，现在你终于有了痛苦的感觉了，再也没有刚才的舒服了。（该生是刚才说在蚌壳里很舒服的孩子，老师有意找到他，交流现在的感觉。）每当这个时候，总有一个坚定的信念支撑着它，是什么？
生再次齐读cai句子：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。
生3：波浪把它冲到这儿，冲到到那儿，脑袋都晕了。
师：它四处流浪，流离失所，这时候它会想些什么？
生3：虽然脑袋晕了，但是我还是要坚持变成一颗珍珠，成为有用之材。
师：是啊，多么坚定的信念！是什么？
生再次齐读cai句子：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。
师：在这个漫长的几十年里，圆圆的沙粒因为下定了决心，不断的努力，我送给孩子们一个词：（板书）不懈努力。遇到困难时，一次又一次的鼓励自己，战胜困难。就叫——
生齐读“不懈努力”
师：终于在几十年后的一个春天，变成了一颗？
生：珍珠。
师：什么样的珍珠？
生1：美丽的珍珠。
生2：珠光闪闪的珍珠。
师在“珍珠”前板书“美丽的”。
师：所以小姑娘惊喜的叫到——
生读：多么美丽的珍珠啊！
师：小姑娘们，一起大声的赞美吧。
女生读：多么美丽的珍珠啊！
师：听到小姑娘的高声赞美，同伴们猛然想起，惊讶地说——
男生读：“是它？”
师：珍珠愉快地说，小姑娘们，一起读。
女生读：“是我，我就是你们的朋友，那颗圆圆的沙粒！”
师：珍珠激动地说，一起读——
生齐读：“是我，我就是你们的朋友，那颗圆圆的沙粒！”
四、总结全文，升华主题
师：此时，作为它的同伴，看到它变成了珍珠，你想说点什么？
生1：好羡慕你哟。
师：羡慕之情，自然流露。
生2：以前不该嘲笑你。
师：表示后悔了。
生3：它变成了珍珠，我也要像它一样坚持，在蚌壳里待几十年后成为珍珠。
师：它的精神已经感染你了！
师：的确，孩子们，当我们有着美好愿望的时候，再朝着一个目标去努力，你就会成为有用之材。我知道的孩子也有许多美好的愿望，如果你像沙粒那样下定决心，不懈努力，你也会梦想成真。我祝福大家！
下课。
《圆圆的沙粒》教学实录 篇2
第一课时
教学目标：1、认识生字新词，用多种方法理解词语的意思。
2、有感情朗读课文。
3、初步体会沙粒坚持不懈的精神。
教学重点：引导学生用多种方法理解词语的意思。
教学难点：通过有感情朗读，初步感知小沙粒坚持不懈的精神。
教学准备：多媒体课件，学生准备字典。
教学过程：
师：前面我们学过两篇和大海有关的课文，了解了大海是那么的神奇，物产是那么丰富。今天我们看看海妈妈又为我们带来了什么？（出示课件），你能说这是什么样的珍珠吗？
生：这是圆圆的珍珠
生：这是珠光闪闪的珍珠
师：刚才我们看到的是珠光闪闪的珍珠，那沙粒呢？（出示课件）
生：这是小小的沙粒。
生：这是黯淡无光的沙粒。
师：在珠光闪闪的珍珠和黯淡无光的沙粒之间发生了什么事呢？让我们共同来学习童话故事——圆圆的沙粒（板书课题），齐读课题。
师：请大家自由读书，注意读准字音，标出自然段，不明白的词语用你喜欢的方式来解决，解决不了的一会提出来。（教师巡视）
师：几个自然段。
生：11个。
师：谁来读读第九自然段的第一句话。
生：几时年过去了。
师：在这一段的上面有一个……，它另起一行空两格，我们说它单独成一个自然段，那么第九自然段是哪一段？
生：……那段
师：这篇课文几个自然段？
生：12个。
师：课文读通顺了，那词语你们认识吗？自由读屏幕上的词，一会说一说哪个字，哪个词需要提醒大家注意。
生：一条缝的缝是个多音字，还读缝 缝衣服
师：你是注意了字音
生：海潮和嘲笑是形近字，海潮和水有关所以是三点水；嘲笑用嘴所以是口字旁。
师：他能根据部首表义的特点区分形近字，他注意了字形。
生：我不明白坦然是什么意思？
师：这名同学很会学习，善于提出不懂的问题。怎样帮他来解决？
生：查字典。
师：比一比谁的动作最快？
生：心地平静。
师：这是词的意思还是坦字的意思？
生：字的意思。
师：老师告诉你：然在词尾出现通常表示的样子的意思，谁能连起来说一说这是什么的样子？
生：心地平静的样子。
生：异想天开是个好词语我请大家积累。
师：那你知道他的意思吗？
生：奇异的想法想让天开一条缝，这是不可能的。
师：你从字面理解了词语的意思，我们还可以通过联系上下文来理解词语的意思。看看异想天开在课文的第几自然段？
生：第2段。
师：请你把一、二段连起来读一读，再说说异想天开什么意思？
生：沙粒想变成珍珠的想法同伴们认为这是不可能的。
师：刚才我们采用不同的方法理解了不懂的词语的意思，收获真的很大。
我们再来看看，课文写了一件什么事呀？谁愿意给大家读读课文。你读123；你读456；你读789；你读10 11 12。其他同学认真思考。
师：写了一件什么事？
生：一颗沙粒想变成珍珠的故事。
师：对于这件事，沙粒的伙伴们的想法有什么不同，请你默读1-4自然段并把它们说的话用你喜欢的符号画出来，再自由读一读。
生：我想变成一颗珍珠成为有用之材。
师板书有用之材。
师：他是怎样说的？
生：真诚的说的。
师：谁能真诚地读一读。
生：读文
师：真诚什么意思？
生：真心诚意的意思。
师：那谁能再来读一读。
生：读。
师：谁能比他再真诚些。
生：读文。
师：这就是十分真诚。小伙伴们听到她的想法又是怎样说的？
生：变珍珠？异想天开！
师：板书异想天开。同伴们不但不理解反而嘲笑圆圆的沙粒。嘲笑你能换个词来理解吗？
生：我认为是笑话。
师：把这个词换进去读一读。
生：读。
师：可不可以？
生：可以。
生：我觉得是讥笑，我来读一读。
师：可不可以？
生：可以。
师：看来嘲笑就是笑话和讥笑的意思。你能带着这种语气读一读吗？
生：读。
师：老师觉得你读的这句话应该加上，和。看看文章中的（出示课件）
应该怎样读？
生：读。
师：当嘲笑别人的时候除了有这样的语气和语调外还应注意什么？
生；表情。
生：读。
师：请你转过去让大家看一看。以后我们在朗读课文时不仅要注意语气、语调还要加上表情，这样文章才会读得更生动。
师：同伴们除了对他的嘲笑，还说了什么？
生：啊呀，从今以后，他再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！
师：谁来给他评一评？
生：他把再重读了，使我感受到他以后再也看不见这些美丽的景色很可惜。
师：谁也找到这句话了也想读一读。
生：读。
生：他把啊呀上扬了，我听出了那份惊讶。
师：我也想来读一读，老师读。
师：我和他们读的一样吗？
生：不一样。
师：谁听出来老师是怎样读的？
生：老师把看不见、听不到重读，我感受到沙砾以后的生活会很悲惨。
师：看来不同的人读同一个句子会有不同的读法和感受，老师大家的理解，我们再试着读读下面的句子。（出示课件）
生：读。
师；：说一说你为什么这样读。
生：我把可怕重读了，我感觉沙砾以后的生活很可怕。
师：谁还想读，和他的读法不一样？
生：读。我把可怕轻读同样也能感觉沙砾以后的生活很可怕。
师：除了刚才我们读的这两句议论外，同伴们还可能说些什么？
生：同伴们可能会说，他太傻了，放弃美好的生活。
师：对他不理解。
生：同伴们还可能会说，我支持你的做法。
师：你是他的小知音。大家都想说，这样我们在小组里和你的伙伴们互相说一说。
师：刚才大家你一言，我一语，这也议论，那也议论，这种场面我们可以用课文中的一个词来形容，那就是
生：议论纷纷。
师；我们把它画下来，积累下来。
师：那么面对同伴的嘲笑和议论，这颗沙粒又是怎样做的？请大家继续到课文里找一找。
生：沙砾呆在蚌壳里，即使蚌壳开着一条缝，他也没出来。
师：（课件音乐）此时他放弃了美丽舒适的环境，住进了被你们说成像牢狱一样可怕的蚌壳里，在这漫长的岁月里，没有朋友，没有自由，但他仍旧坚定着自己的信念，这样的日子是一天两天吗？
生：不是。
师：是一年两年吗？
生：不是。
师：是多久？
生：几十年。
师：在这几十年里圆圆的沙粒会想些什么呢？
生：他想我要坚定信念。
师：坚持到底就是胜利。
生：我什么时候能变成珍珠？
师：期望自己理想成为现实的那一时刻。
师：是啊，正是由于沙粒的坚持不懈，几十年过去了，你们看（出示课件）在一个风和日丽的春天，采珍珠的姑娘在海的波涛中打开一只蚌壳，顿时（出示课件）珠光闪闪。姑娘惊喜地叫道：谁来读读姑娘说的话。
生：读。
师：你这是在说不是在叫。
生：读。
师：谁能惊喜地叫道。
生：读。
师：它的同伴们看到它是怎样说的，就两个字，谁来读读。
生：“是他？”
师：你读出了对他的赞美。
生：读。
师：你读出了看到他的惊讶。
师：这颗沙粒在蚌守则里呆了几十年后，今天它终于如愿以偿，变成了（板书）
闪闪的珍珠。此时它是又激动，又高兴，它愉快地说，是我，我就是 。
生；接读。
师：沙粒变成了珍珠，你们为他高兴吗？
生：高兴。
师：用我们有感情的朗读再现当时的情景。
生：分角色读（10-12）
师：这颗圆圆的沙粒由一开始的异想天开，到成为有用之材，面对这奇妙和经历，你想说些什么？
生：你真勇敢，我要向你学习。
师：你要学习他的精神。
生：恭喜你实现了自己的愿望。
师：为他高兴。
生：不经历风雨怎能见彩虹。
师：这句话可以送给在座的同学们，只要我们每个人都像这颗圆圆的沙粒一样，有着自己的梦想，并且能够坚持不懈地去努力，就一定会实现自己的愿望。
师：普通的沙粒终于如愿以偿成为美丽的珍珠，这个故事有科学依据吗？课后我们查找一下资料，下节课来汇报并谈一谈你经历中的类似情况。好吗？
生：好。
师：这节课上到这儿，下课。
板书：
圆圆的沙粒 闪闪的珍珠
异想天开 有用之材
《圆圆的沙粒》教学实录 篇3
教学目标
1.学会部分生字；运用多种方法理解“嘲笑”“异想天开”等重点词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.引导学生了解圆圆的沙粒为什么能变珍珠，从而领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现理想”的道理。
4.查找资料，了解沙粒变珍珠的过程，从而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。
教学过程
一 情境导入，揭示课题
教师导言：“在第十单元奇妙的海底世界中我们共同遨游了海底世界，游览了海底村庄，哪里给你留下了深刻的印象？请同学们再次和老师一同走进海底世界。（播放课件）大海是美丽而神奇的，让我们在来看看海边的沙滩，当你漫步在沙滩上时，你可曾注意过你脚下的颗颗沙粒吗？在这无数的沙粒中有一颗圆圆的沙粒，他有着远大而美好的理想，这理想是什么呢？让我们一同去认识这颗圆圆沙粒吧！”
请同学们伸出手和老师一同书写课题。齐读课题。
二 初读课文，整体感知
1.教师提问：“你们平时都怎样读课文？”
学生回答：“出声读，边读边画生字”
“默读边读边画出不理解的词。”
教师引导：“有了不理解的词怎么来解决呢？”
学生回答：“可以和身边的同学研究研究”
“可以结合句子的意思猜一猜”
“可以联系上下文想一想”
“可以查词典”
“可以根据字的意思，猜猜词义”
教师继续引导：“在读文过程中，建议同学们选择最快捷、最有效的方法来解决不理解的词。”
2.自读课文。学生先自读课文，力求把字音读准，把课文读通读熟；然后，在自学的基础上进行小组讨论学习。
3.检查生字。课件出示本课的词语，让学生认读，对于部分词语进行理解。比如：嘲——潮用对比的方法理解字义；蚌壳的用看图的方法理解词义……
4.书写生字。先让学生练写田字格中的生字，遇到难写的字，再多写几遍。教师根据学生的情况，重点指导“异”字的书写方法。
5.汇报不懂的问题。学生提出：“坦然”是什么意思？；“异想天开”什么意思？；“圆圆的沙粒为什么能变珍珠？”……教师引导学生带这些问题学习课文。
三、品读课文，加深理解
1.默读课文前五个自然段，一边读一边用“——”划出圆圆的沙粒说的话；用“～～～”划出其他沙粒说的话。
2.引导学生在读中感悟课文内容。
感悟课文内容，从以下几个方面入手：
（1）引导学生读出圆圆的沙粒说的话。一边读一边体会圆圆的沙粒的真诚的语气，了解变珍珠，成为有用之材是圆圆的沙粒的理想。
教师这样引导：“同学们，在你们没有长大成为有用之材之前，也好像这颗圆圆的沙粒一样，现在你就是这颗圆圆的沙粒，请你来向同伴们宣布自己的理想。”（学生读，老师适时评价）
（2）理解同伴们的话，感受同伴们嘲笑的语气，体会变珍珠不是一件容易的事儿。
教师这样引导：同伴们听了圆圆的沙粒的理想后说了些什么？是用怎样的语气来说的？现在你就沙粒的同伴，试着用嘲笑的语气，读读同伴们说的话。
异想天开是什么意思？教师用屏幕打出“异”在字典当中的几种解释，请同学选择，进而理解词义。
是呀，沙粒和珍珠之间存在着这样大的差别，难怪同伴们会这样想。
（3）圆圆的沙粒听到同伴的嘲笑后就放弃了自己的理想吗？他是怎样做的呢？你从哪些词语可以感受到？
教师引导学生抓住“坦然”和“下定了决心”两个词来体会课文内容，使学生明白圆圆的沙粒下定了决心想成为一颗珍珠。
（4）圆圆的沙粒听了同伴的嘲笑后非但没放弃理想，反而使他更坚定了自己变珍珠的决心，坦然地钻进蚌壳里。这时，其他沙粒们都纷纷议论起来，他们都怎样议论的呢？
先引导学生读出课文中沙粒们议论纷纷的句子；再出示美丽的海景课件，同学们想想：如果你是圆圆的沙粒的伙伴，你会议论些什么呢？（拓展学生的思维，丰富文本中的内容，进一步体会沙粒想变成珍珠的决心。）
（5）此时，同伴们的议论，圆圆的沙粒听得清清楚楚，他动摇了吗？如果这时圆圆的沙粒动摇的话他还来得及，因为蚌壳开着一条缝。（课件展示一条缝），但如果圆圆的沙粒钻出去的话，也许他将永远只能是一颗沙粒，他的决心依然没有动摇。同学们，我们人生的选择往往就在这一念之间。
3.教师配乐朗读第六、七、八自然段，学生感受时间的漫长。
教师动情地说：“圆圆的沙粒在蚌壳里这一留就是一年、十年、几十年…… 孩子们让我一起读读课文的六、七、八自然段。
时光伴着海波逝去了。
各式各样的议论被除数海潮冲走了。
圆圆的沙粒也被他的同伴们遗忘了。
4.第九自然段是省略号，省略了几十年里圆圆的沙粒在蚌壳里是怎样想的和做的。老师先启发学生想象，然后请同学们把想的内容写在书中省略号的后面。作为课文的第九自然段。
5.第十自然段教师以引读的形式指导学生理解，引导学生读好采珍珠姑娘惊喜的话语。
“多么美丽的珍珠啊！”
6.让学生默读第十一、十二自然段。想一想：圆圆的沙粒和他的同伴们之间会说些什么？可以结合课文的内容来说，也可以根据自己的想象去谈。
课文学完后请学生根据课文内容回答“圆圆的沙粒为什么能变成珍珠？”在根据搜集的资料从科学的角度说说“沙粒变珍珠的过程”。
7.小结：当圆圆的沙粒变成珍珠时，其他沙粒会对他说些什么？启发学生想象，从而理解只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现理想。
8.分角色读课文。
三、总结课文，提升认识
同学们，你们知道吗？在你们还没有长大以前，就好似圆圆的沙粒，你们有信心象课文中那颗圆圆的沙粒一样成为珍珠吗？老师希望在不久的将来，我们班的颗颗沙粒都能成为璀璨、耀眼的珍珠。让我们一同欣赏美丽的珍珠，在珍珠的海洋中结束这节课。（播放课件）
板书设计
圆圆的沙粒
钻进 毫不动摇
珍珠 有用之材
《圆圆的沙粒》教学实录 篇4
一、欣赏珍珠，激趣导入 （略）
二、初读课文，整体感知
师：课题读得这么好，想不想读课文呀？
生：想。
师：在读之前，老师有两点建议：第一点呀，要读准字音，读通句子。第二点呢，就是在读的时候，请标出自然段的序号，能做到吗？（板书：读 标）
生：能。
师：好，自由的读。
（生自由读课文）
师：孩子们都读得很认真，谁能告诉大家，你一共标了多少个段落？
生1：我标出了十一个段落。
师：有没有不同意见?
生2：我标出了十二个段落。
（师走进生2旁边观察其书）
师：我非常欣赏你们。你们很会读书。因为你们把独立成段的省略号都读进了心里，并标成了一段，所以，一共是多少个段落？
生（齐）：十二个段落。
师：标错了不要紧，马上改过来就行了。知错能改，也是一种非常好的学习习惯。标好过后也用你的手势告诉老师，把你的笔轻轻放在书的旁边。
师：看到孩子们刚才读得那么投入，陈老师也想来读读课文。给我机会吗？
生：给。
师：陈老师在读之前也有两点要求。第一点呢，就请孩子们认真的倾听，然后再想一想，课文主要讲了一件什么事情？（板书：听 想师朗诵课文后，生鼓掌）
师：谢谢孩子们的掌声。孩子们听得特别认真，一定想告诉大家，这篇课文主要写了什么事？
生：我觉得这篇课文主要讲了一个圆圆的沙粒，它钻进贝壳里，最后变成了一颗珍珠。
师：哟，她用简洁的语言说清了这课的主要内容。对于沙粒变珍珠这个事件，沙粒和它的同伴们意见是一样的吗？
生：不一样的。
师：这里呢，有一组词语，细心的孩子一定会有所发现。
cai出示：（1）真诚 坦然 有用之材 蚌壳
(2) 嘲笑 议论纷纷 异想天开 牢狱
(抽生1、生2分别读两组词，师正音，其余生跟读).
师：有什么发现？
生1：我发现第一组是写圆圆的沙粒，第二组是写它的同伴。
师：还有不同的发现吗？
生2：我发现圆圆的沙粒和它的同伴的态度完全不一样。
师：你有火眼金睛，很会发现。现在我们就分男生女生地对比朗读这两组词，来感受他们的不一样。女生读第一组，男生读第二组。女生读一个词，男生接着读第二组的第一个词。听清要求了吗？
（男生女生分组读词）
三、细读课文，感悟寓理
师：刚才我们从词语中初步了解，沙粒和它的同伴意见是不一样的，现在我们还要从课文中具体了解，他们究竟有哪些不一样。请孩子们自由地读一读1~5自然段，读的时候，请把沙粒和同伴的话用不同的符号标出来，沙粒可以用直线，同伴的话用波浪线。（生自由读，勾画）
师：谁来说？圆圆的沙粒说了什么？
生1：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。（cai出示该句）
师：读了这句话，你知道了什么？
生1：沙粒想变成珍珠，成为有用之材。
师：就是沙粒的——
生：愿望。
师：这里的“珍”字是要求写的生字，小手拿出来，我们一起来写一写。这个字，是斜王旁，表示很珍贵；它的右边也是一个人字头，下边是三撇，并且一撇比一撇长。记住这个字了吗？因为这个珍珠很珍贵，所以“珠”字也是斜王旁。（板书：珍 珠）
师：沙粒的愿望就是变成珍珠——
生：有用之材。（板书： 有用之材）
师：孩子们想一想，珍珠究竟有什么用？
生1：珍珠可以做成珍珠项链，而且珍珠可以磨出珍珠粉。
生2：把珍珠打成粉以后敷在糖上面还可以做成糖。
生3：把它装在女孩子的发夹上，很漂亮。
生4：把珍珠戴在身上，对人体有好处。
师：其实还可以作为药材。这些都是用珍珠做原材料，孩子们看，有用之材的“材”就是材料的材，千万不要和人才的才混淆了。正因为珍珠有那么多的好处，所以沙粒就有一个美好的愿望变成什么呀？
（生答“珍珠”、“有用之材”）
师：当它向同伴表达这个愿望的时候，是怎样的态度？请在第一段找出这个关键词，圈出来。
生：十分真诚。
师：那你就带着这份真诚告诉大家你的愿望。
（生1读cai显示之句）
师：我已经听出了，你特别想成为有用之材，谁还想来读一读这句？
（生2再读）
师：我听出了你的愿望非常真诚。想变珍珠的孩子一起读一读。
（生齐读）
师：多么有志向的沙粒呀！可它的同伴是怎样的态度呢？
生1：嘲笑。
师：怎样嘲笑的？
（生2读：变珍珠？哈哈，异想天开！）
师：我听出了你嘲笑的语气。你为什幺这样嘲笑它？
生2：因为我不相信，沙粒能变珍珠，珍珠那么珍贵，沙粒变珍珠是不可思议的。
师：沙粒那么普通，珍珠那么珍贵，它怎么可能变成珍珠呀！简直不可思议。（对生2说）请你把“不可思议”放进句中，相信你会读得更有味道！（cai出示：变珍珠？哈哈。生2再读，加上“不可思议！”
师：你看，有了自己的理解，读得就更有味道了！我不但听出了你大大的疑问，还听出了你难以置信的感叹号。你还可以在（ ）填上什么词，表达你心中的疑问？
生3：我觉得沙粒变珍珠，完全是白日做梦，我想把“白日做梦”放进去。（读：变珍珠？哈哈，白日做梦！）
师：你的表情虽然有些夸张，但我们感觉出沙粒变珍珠，真的是白日做梦呢。谁还想换成另外的词？
生4：变珍珠？哈哈，自不量力！
师：“不可思议、白日做梦、自不量力”这些词语来嘲笑沙粒，其实，都说明了一个意思，那就是书上的——
生（齐）：异想天开！
（师引导学生两个句子放在一起，同桌分角色读，然后分组读，师点评）
师：你们的对话，让我们感觉沙粒的愿望非常真诚，而你们这些同伴啊，就是不相信，还一个劲儿的嘲笑。此时，圆圆的沙粒，又是怎样的态度呢?
生1：坦然地钻进蚌壳里。
师：哪个词最关键？请圈出来。它为什么那么坦然？能不能再找一个关键词？
生2：因为它已经下定了决心。
师：板书“下定决心”。它的决心是什么呀？
生：它的决心就是变成珍珠，成为有用之材。
（cai出示“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”）
师：当受到同伴嘲笑之后，它可是暗暗的下定了决心，悄悄地对自己说，谁来读？
（生1生2读分别该句后，生齐读。师点评读出感受）
师：有了这样的想法，所以，沙粒就平静地、坦然地钻进了蚌壳里。此时，同伴有时又有怎样的反映？请读第四段，圈出一个关键词。
生1：议论纷纷。
师：它们是怎样议论的?
（生2读：啊呀!从今以后，它再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了）
师：它再也见不到美景，听不到声音，多么寂寞呀！
（生3读：它简直是把自己关进了牢狱，太可怕了!）
师：“牢狱”在这儿什么意思？指什么？
生1：就像把自己囚禁了一样。
师：囚禁在什么地方？
生2：蚌壳里。
师：如果现在你就是圆圆的沙粒，你在蚌壳里会有什么感觉？
生1：单独一个人比较害怕。
师：害怕寂寞，还有呢？
生2：感觉完全要闭气了。
师：窒息的感觉。
生3：舒服的感觉，可以睡觉。
师：你还会有这种感觉，那是一种享受了。在牢狱中，会有这种感觉吗？
生4：不舒服。
师：你说不舒服，为什么？
生5：被裹住。
师：哦，被裹住了，因为沙粒进入蚌壳中，就有一种分泌物，慢慢地一层一层紧紧地裹住，这种日子好受吗？
生6：可能有点不舒服吧。
师：这对珍珠来说，可是一种牢狱之苦。这对它的同伴来说，也太可怕了！带着这种感觉，读一读这句话！
（生齐读：它简直是把自己关进了牢狱，太可怕了!）
师：同伴们还会有怎样的议论？同桌议论议论。
生1：你们不想变珍珠，我自己想啊！
师：你这是站在谁的角度说话呀？同伴还会怎么议论？
生2：它简直就是自作自受呀！
师：哦，你还是不理解。
生3：啊呀，它今后的人生全完了！
师：你在为它担忧啊！
生4：它简直就是把自己关进了牢狱，既变不成珍珠，又失去了自由。
师：是呀，它那么愚蠢啊！
生5：它简直就是疯了，干嘛把自己囚禁起来？
师：简直不可思议呀！
生6：真是太傻了！
师：我也这样认为，刚才你们那样七嘴八舌，你一言我一语，各说各的想法，就叫做什么？
生：议论纷纷。
师：你们的议论，沙粒在蚌壳里听得清清楚楚，它动摇了吗？
生：没有。
师：是它进去了就出来了吗？
生：不是。
师：那它为什么还要在蚌壳里？
生1：因为它想变成珍珠。
师：想变珍珠这个坚定的信念一直支撑着它。cai出示“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。
师：谁来读出坚定的感觉。
生2读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。
师：成为有用之材的决心，越来越坚定。谁能比它更坚定？
生3读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。
师：愿望越来越强烈了！孩子们，坚定的信念一直支撑着你，一起读。
（生齐读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”……cai音乐起。师声音低沉、缓慢：圆圆的沙粒带着自己美好的愿望……圆圆的沙粒也被它的同伴遗忘了。）
师：请闭眼想象，当它的同伴在享受阳光，享受美景的时候，圆圆的沙粒却在阴暗潮湿的蚌壳里过着怎样的生活？在惊涛骇浪中，它又会遇到哪些危险？此时，它又会想些什么？当你想好的时候，可以睁开眼睛，把你的想法写在省略号的后面。写好之后，举手示意。
（学生想象写作）
师：孩子们，你们的想象就补充了第九段的省略号，谁用你的文字来代替这个孤独的省略号？其余的同学在哀怨的音乐声中齐读6-8段的内容。（cai出示：时光伴着海波逝去了，各式各样的议论被海潮冲走了，圆圆的沙粒也被它的同伴遗忘了）
生1：圆圆的沙粒正在蚌壳里，被液体一层一层包裹着，它真的有点不想再待下去了。但它想到：我一定要变成珍珠的时候，它又坚持下来了。
师：是啊，当它想动摇的时候，一个信念悄悄地提醒着它。（cai出示“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。生齐读）
生2：它在蚌壳里感到很孤单，在蚌壳里哭泣，突然，它被海潮冲到一颗石头边，被撞着了，好痛啊！
师：这种日子舒服吗？
生2：不舒服。
师：每当这个时候，总有一个坚定的信念支撑着它，是什么？
（生再次齐读cai句子：我要变成一颗珍珠，成为有用之材）
生3：波浪把它冲到这儿，冲到到那儿，脑袋都晕了。
师：它四处流浪，流离失所，这时候它会想些什么？
生3：虽然脑袋晕了，但是我还是要坚持变成一颗珍珠，成为有用之材。
师：是啊，多么坚定的信念！是什么？
（生再次齐读该句）
师：在这个漫长的几十年里，圆圆的沙粒因为下定了决心，不断的努力，我送给孩子们一个词：（板书）不懈努力。遇到困难时，一次又一次的鼓励自己，战胜困难。就叫——
生齐读“不懈努力”
师：终于在几十年后的一个春天，变成了一颗？
生：珍珠。
师：什么样的珍珠？
生1：美丽的珍珠。
生2：珠光闪闪的珍珠。
师在“珍珠”前板书“美丽的”。
师：所以小姑娘惊喜的叫到——
生读：多么美丽的珍珠啊！
师：小姑娘们，一起大声的赞美吧。
女生读：多么美丽的珍珠啊！
师：听到小姑娘的高声赞美，同伴们猛然想起，惊讶地说——
男生读：“是它？”
师：珍珠愉快地说，小姑娘们，一起读。
（女生读：是我，我就是你们的朋友，那颗圆圆的沙粒！）
师：珍珠激动地说，一起读——
（生齐读该句）
四、总结全文，升华主题（略）
《圆圆的沙粒》教学实录 篇5
之一
佚名
一、导
1、今天我们一起来学习（圆圆的沙粒），什么样的沙粒？（再读，突出圆圆的）
2、师问：在什么地方见过沙粒？
二、品读课文
（一）过渡：今天，我们要认识的这颗沙粒并不寻常。
1、读课文1、2行。读读，想想，它不平常在哪里？
2、它是怎样说的呢？再去读课文，用读告诉老师。抽读——齐读
3、是呀！变珍珠是它的梦想，成为有用之材是它的目标。它十分真诚地向同伴们说，（引读沙粒说的话）板书：要变珍珠、（梦想）
4、实现了吗？读读课文的最后一段。
（二）过渡：沙粒是怎样变成珍珠的呢？（评价）
1、读3—5段，从“坦然”你知道了什么？（说和读相结合）
2、同伴们是怎样嘲笑的？男生读；面对嘲笑沙粒怎么做的？女生读。
板书：嘲笑——坦然
3、面对嘲笑圆圆的沙粒是坦然的，不在乎的！对此，沙粒们议论纷纷。议论了什么往下读。
4、抓住“……”，思考沙粒们还会议论什么？认为沙粒还将失去什么？
5、面对同伴们各式各样的议论，沙粒怎么做的？读9自然段。问：你知道了什么？明白了什么？板书：议论纷纷——不动摇
（三）过渡：沙粒为了梦想坦然的面对了嘲笑，为了实现自己的目标，舍去了美丽的阳光，奇妙的海景，梦想在它的心里从来没动摇过，放弃过！
1、引读10——13自然段。（时光，各式各样的议论，圆圆的沙粒）
2、问：13自然段“……”6个圆点，你知道了什么？
（四）
1、引读14自然段。时间过去了多久？
2、瞧！它在这里。躺在贝壳温暖的怀里，美吗？读（多么美丽的珍珠啊！）用课件出示
3、观看课件。
4、珠光闪闪、耀眼的它迎来了别人的赞美（多么美丽的珍珠啊！）
5、同伴们怎样说的？（是他？）
6、短短的一句话，读出了什么？
7、珍珠怎么回答的？一如往日的真诚，再读。
8、可是，愉快的背后是怎样的艰辛。读5自然段；愉快的背后又是怎样的不容易。读9自然段。
9、原来成功的背后得经历太多太多，有嘲笑，有议论，得失去许多美好的东西。生活中，珍珠是怎样形成的？（看课件）问：了解了这些，你想说些什么？
10、是呀！成功是钥匙在哪里呢？有了梦想还需要什么？（出示公式）
小结：有一首歌是这样唱的。阳光总在风雨后；不经历风雨，怎么见彩虹。没有人能随随便便成功。老师想把这首歌连同这把成功的钥匙一并送给大家。
《圆圆的沙粒》教学实录 篇6
一、教学目标：
1、认识“蚌”等13个生字，读准字音，分清字形，联系上下文理解“坦然”、“异想天开”等词语。
2、通过查资料、学习课文、开展想象，理解沙粒变珍珠的过程，领悟只有朝着预定目标紧定不移地努力，才能实现愿望，从而激励学生朝着目标奋发前进。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点：目标2、3
三、教学难题：目标2
四、教学准备：
1、教师：课件、生字卡片、小礼物。
2、学生：查阅沙粒变珍珠的过程的资料。
五、教学过程：
（一）、创设情境，激趣导入。
1、孩子们，老师为你们带来了一份特别的礼物，这些礼物将送到哪些孩子的手上呢？谁能在课堂绽放出最夺目的、光彩、最闪亮，谁将获得这份礼物，先让我们去欣赏欣赏吧！（出示课件）
2、你看了有什么感觉？
3、有一颗毫不起眼的沙粒，梦想看成为那颗光彩夺目的珍珠，成为有用之才，他的愿望可能实现吗？让我们一起去听听他的故事。
4、板书课题，齐读课题。
（二）、初读课文，整体感知。
1、通过预习，你知道故事一共有多少个自然段？（强调“……”也是一个自然段）
2、谁想来把故事读给大家听？指名分段读。
其它同学当好小评委，听听读准字音没有，谁读得最好，收到第一份礼物。
3、学习生词：（课件出示）小老师教读，强调“缝”，男、女赛读。
4、学习生字：开火车。
5、自由读课文，(1)想想讲了沙粒的一件什么事？(2)遇到问题，在旁边打个“？”。
6、指名反馈：板书重点问题。
（三）、细读品味，读出感受。
1、学习第1～5自然段。
(1)默读1～5自然段，边读边想像，你脑海里浮现出了什么样的情景。
(2)同伴们是怎样嘲笑沙粒的？找出来读一读。
引导理解“异想天开”并练习说话。
“……”省略号什么意思？同伴们还会议论什么？
(3)面对同伴们的嘲笑，沙粒是什么样的态度？你是从哪些词语看出来的？用笔点出来。引导理解“坦然”。
(4)师小结。
2、学习第6～9自然段。
(1)师导读6～8自然段，这儿为什么又打了省略号？
(2)在这慢长的岁月里，蚌亮外面有涛声滚滚，风儿在唱歌，鱼儿在欢笑，外面的天空多么广阔，外面的世界多么热闹，蚌壳里沙粒独自静静地会想些什么，又会怎么做呢？
小组讨论，全班交流。
(3)师小结：外面的世界再美好，再精彩，沙粒也不动摇，因为它下定了决心，它要为他美好的理想而不懈努力，坚持到底！
3、学习11～12自然段。
(1)几十年过去了，平凡普通的沙粒终于变成了一颗珍珠。(出示图)
(2)此时，你想用什么样的话或词来表达你的感受？
(3)课文哪些段写了沙粒变珍珠，把你的惊喜、赞美送进去，读出来。
(4)你最想读哪句话，读给大家听，重点指导：“惊喜叫道……”和12段。
(四)、拓展延伸，升华情感。
(1)同伴们当初嘲笑沙粒，如今沙粒已成为有用之才，而他们还静静地躺在那里，无所作为，此时，同伴们会想些什么？
(2)你是沙粒，你想对同伴说些什么？可以是一个词语，也可以是一句话。
(3)沙粒也有话要送给大家，他要把实现理想的秘密告诉大家。
(4)请收到礼物的同学打开礼物，揭开秘密，读给大家听。
(5)屏幕出示，全班齐读。
(五)、总结：孩子们，让我们把这份贵重的礼物，深深地藏在心里，牢牢记住，为自己美好的愿望，持之以恒地努力吧，你一定会成为那一颗最光彩夺目的珍珠！
六、板书：
圆圆的沙粒
沙粒 下定决心 珍珠
持之以恒
坚持不懈
《圆圆的沙粒》教学实录 篇7
【教学目标】:
1,认识课文中的8个生字,以及生字组成的新词.认识多音字"缝".正确地给课文标出段序.
2,能正确,流利,有感情地朗读课文.
3,通过学习课文,领悟"只要朝着预定目标坚定不移地努力,就能实现愿望.从而激励学生朝着目标,奋发前进".
4,通过查找资料,了解沙粒变成珍珠的过程,从而了解奇妙的海底世界,激发学生探索大自然奥秘的兴趣.
【教学重点】:有感情,有语气地朗读课文,体会沙粒坚定的精神.
【教学难点】:抓住重点词,体会沙粒的决心.
【课前准备】:
学生:查找资料,了解沙粒变成珍珠的过程.
教具:各种珍珠图片和沙粒图片.
【课时安排】:一课时
【教学过程】:
导入:
1,师:同学们你们见过神秘的海底世界吗 也许你从电视上见过,也许你曾身临其境!想和我一起去看看神秘的海底世界吗
2,课件展示:海底世界
师:用一句话来形容你刚才见到的海底世界,那闪闪发光的东西是什么,你知道吗 (珍珠)蔚蓝的大海里藏着各种各样美丽的珍珠.
3,展示各种珍珠图片.
师:这些珍珠美吗 想听听珍珠的故事吗 师:请你仔细听,故事讲完后,说说你听了这个故事的感受.
4,师叙述珍珠的故事.(配乐)
师:听了这个故事,你有什么感受
师:想去见见变为珍珠之前的勇敢的小沙粒吗 这节课,我们都来当当小记者,去访问一下,这颗勇敢的小沙粒怎样成为一颗美丽的珍珠的好吗
师:在采访别人之前,我们要先对被采访的对象有一个充分地了解,让我们来读读它的故事.
【本环节的设计旨在通过观赏美丽的珍珠,激发学生去了解珍珠形成的过程,激发学生学习的愿望,并通过听童话故事初步体会沙粒的勇敢和坚定的决心】
二,初读课文,认识生字,生词.
1,轻声自由读课文.
要求:(1)借助生字条,读准字音,读通句子.(2)标出段序.(3)想一想课文讲了谁的一件什么事
2,出示生词,指名读,齐读. "缝"组词区别.
师:注意在读课文时,读好这些词语.请大组接读.(从中发现13段的省略号也要单独成为一段)
3,接读课文.其他学生思考:课文说了一件什么事
4,评价.(注意尊重学生的感受,总结听的情况)
5,请学生说课文讲了一件什么事
(一颗圆圆的沙粒通过自己的努力最后变成了一颗美丽的珍珠.)
【感知课文是深入理解课文必不可少的环节,在这里采取自学,即给足生自由读书的时间;再通过合作,即听,评,议的过程来达到人人参与,人人互动的过程,这对于大班额的教学是一个切实可行的方法,并能有效地检验大部分学生的朗读水平,以及对课文的熟悉程度.】
三,精读课文.
1,师:读了小沙粒的故事.假如我们都是一名小记者,你们想问小沙粒些什么问题呢 自己想一想,列一个采访提纲.
2,生自由写问题.
3,请学生读读自己写的问题.(在别人说的时候,听的同学可以简单地记下自己感兴趣的问题)
师:小沙粒面对这么多问题.它一个人可回答不了.它想邀请在座的小伙伴帮帮忙.看谁能当小沙粒的知心人,帮它来回答这些可爱的小记者们的问题.你们愿意吗
4,师:那请你们选择你感兴趣的问题.带着这个问题来读读课文吧!看谁的答记者问最精彩.
5,生自由读课文解疑.
6,小组内交流,说说你通过读书解决了哪个问题 怎样解决的 评选说得最好的同学来全班交流.
7,全班交流,说说你解决了哪个问题.
师:有时候啊,我们了解一件事,除了正面了解以外,还可以进行侧面了解.有谁采访了沙粒的同伴
8,抽生说同伴的反应.读同伴们的不同反应.为什么他们一开始会嘲笑它,从这里你明白了什么 后来他们又是怎样的反应,这前后的变化,是要告诉我们什么呢
9,召开记者会,请部分同学当沙粒,请部分同学当记者.(注意说话时的态度,礼貌,语气和说话的完整)
10,评选谁问得最好,谁回答得最好!(渗透情感,态度,价值观的培养)
【为最大限度的提高生学习的热情和课堂的参与度,教师应该采取一切符合孩子心里的方法,把学习的权利放给学生,站在学生的角度来看问题.设计当小记者这一方式旨在使孩子进入一个新的角色,唤起他的好奇心和责任感,促使他努力去探寻,研究课文.】
四,教学整合:
1,当小沙粒变成珍珠后,又和他的同伴们见面了.请你给他们设计一段他们见面时的对话.
2,生自由设计.
师:老师也给他们设计了一段对话,你们来读一读.(课件展示)
3,通过读这个故事,你们懂了什么 明白了什么
师:是啊,故事告诉了我们只要朝着预定目标坚定不移地努力,就能实现自己的愿望.只要发奋努力,最平凡的人也能放出夺目的光彩.
【俗话说:言为心声,要想检验课文所蕴涵的道理是否有渗透于孩子的心里,最好的方式莫过于对话.因此在结束课文时,并没有单独以教师一番语重心长的话来作为课堂的结束.而是让孩子们通过对话,来总结自己的所得.并通过课件,展示出沙粒变成珍珠的过程,从而鼓舞孩子的信心.】
本文发表于《21世纪全国高校创新型人才培养规划系列丛书—求索集》
《圆圆的沙粒》教学实录 篇8
教学要求
1、学习本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情、有语气地朗读课文，分角色朗读课文。
3、理解课文内容，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”，从而激励学生朝着目标，奋发前进。
4、通过查找资料，了解沙粒变珍珠的过程，从而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然的兴趣。
5、知道学习分段，并概括段意。
重难点、关键
1、通过朗读让学生理解课文内容，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”的道理。
2、通过查找资料，了解沙粒变珍珠的过程。
课时划分 两课时
第一课时
一、观察沙粒与珍珠的差别，导入新课
1、教师分别出示沙粒和珍珠，引导学生观察它们的差异。
2、联系生活实际说说他们的作用和价值。
3、教师设置悬念：同学们，有这样的一个沙粒，他呀想变成一颗珍珠，他的愿望能实现吗？今天，我们一起来学习童话故事：《圆圆的沙粒》（教师板书课题）。
二、整体感知，学习生字
1、教师播放录音读，学生画出本课的生字。
2、学生自学生字。
3、反馈生了的学习情况。
（1）教师出示生字，指名认读。
（2）教师出示生字词语卡片，学生读一读。
（3）交流生字在读音和书写上应注意什么？
（4）指名反馈
4、指名分段读课文，其他评一评。
5、大家一起读课文。
三、整体感知，理清条理
1、再读课文，思考：课文讲了一件什么事？
2、指名反馈。
3、学生读一读课文。
4、学生试着给课文分段。
5、指名反馈，集体纠正。
6、学生概括每段的主要内容，指名反馈，集体交流。
四、学习文段一，体会沙粒的坚定
1、教师读课文，学生思考：画出不理解的词语。
2、集体反馈，理解下列词语。
“真诚”异想天开“嘲笑”“坦然”
3、沙粒真诚地向同学们说什么了呢？（指名反馈）
4、抓住“真诚”指导感情朗读。
5、伙伴们的瓜是什么？（指名反馈，然后指导感情朗读）
6、如果是你们，你的心里会怎么想呢？（学生自由发挥）
7、这颗沙粒是怎么做的呢？（指名反馈）
8、全班齐读。
9、讨论：从这段话中，你们感到此时沙粒的态度怎样？你们是从哪些关键词句中体会到的？
10、指名反馈。
11、引导想像：当听到大家的议论的时候，沙粒并没有放弃自己变珍珠的目标，态度是这样的坚定，它当时心里会是怎样想的呢？
12、完成练习，感悟沙粒的精神：沙粒真是一个的人。
五、感情朗读、分角色阅读课文第一部分
第二课时
一、检查复习、导入新课
1、教师出示生字词语卡片，学生读一读。
2、听写。
3、通过上节课的学习，你们知道沙粒下定决心干什么呢？（变珍珠）
4、教师小结：这可遭来了同伴们的嘲笑，不过它并没有放弃，呆在蚌壳里就再也没有出来过。
二、继续学文，体会沙粒变成珍珠的快乐
1、指名读课文第二部分，其他同学思考：沙粒变成珍珠了吗？珍珠是什么样的？
2、指名反馈。
3、指导学生有感情地朗读描写珍珠的句子，体会珍珠的美丽。
4、讨论：沙粒变成了美丽的珍珠，他的心里会怎么想呢？
5、指名反馈。
6、指导学生有感情地朗读第三部分，分角色读一读。
7、小组讨论：沙粒的同伴们看到沙粒变成美丽的珍珠，心里会怎么想？又会怎么议论的呢？
8、学生集体反馈。
三、总结全文，拓展延伸
1、讨论：文中的沙粒为什么能够变成珍珠呢？
2、学生集体反馈。
3、教师根据学生的反馈，进行小结：沙粒的目标明确，决心非常坚定。而且它朝着目标，坚持不懈地努力，终于取得了成功，变成了美丽的珍珠。
4、反馈学生收集到的沙粒变成美丽的珍珠的过程，了解珍珠的形成过程。
5、教师小结：鼓励学生探索海底奇妙、有趣的生物世界。
四、感情朗读，分角色表演读
附板书设计
圆圆的沙粒
沙粒 同伴
决定 变珍珠 嘲笑
认定目标 坚持不懈
变成美丽的珍珠 称赞
（成功）
《圆圆的沙粒》教学实录 篇9
“以人为本，发展个性”是语文课程标准的核心内容，是语文教学改革的方向。弘扬个性是语文教学改革和发展的生命力之所在。由于知识经验、个性气质不同，因此各人阅读存在差异，对文本的敏感、判断程度也存在差异。即使是同一个人，在不同的环境、不同的心态下，对同一文本的感悟也不尽相同。为此，在教学中，教师要珍视学生独特的体验和感受，尊重学生个性化的见解，鼓励思维驰骋。在《圆圆的沙粒》教学中，我努力营造和谐、自主、平等对话的课堂氛围，提供给学生个性学习和阅读的“自我发展”的时间和空间，鼓励学生对文本进行多元解读，引领学生多角度、多创意的朗读，培养其主动发展的意识和能力。下面，以《圆圆的沙粒》这节课的若干个教学片断为案例，试分析如下：
片断（一）整体导入，初步感知
师：一颗圆圆的普通沙粒居然能变成一颗美丽的珍珠，这到底是一颗怎样的沙粒。请同学们用自己喜欢的方式读书，一边读一边用心思考。读过之后，请你用一个词语来概括。
生（读完后，纷纷汇报）：我觉得这是一颗自信的沙粒
我觉得这是一颗坚定的沙粒
我觉得这是一颗勇敢的沙粒
我觉得这是一颗普通的沙粒
师：看来，对于这一颗圆圆的沙粒，同学们都有自己不同的感受，但是光有这些感受是不够的，请你们再自由地读读课文，想想你是从哪些语句体会到这些的？请你用笔把它划一划，再把划的句子读一读，说一说理由，待会儿咱们一起交流。
片断（二)抓住重点词句，自主品读。
学生自由地读书后，纷纷举手汇报。根据学生的汇报，随机出示句子：
一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说：‘我要变成一颗珍珠，成为有用之材。’
生：这个句子我体会出这是一颗勇敢的沙粒。因为它原来是一颗很普通的沙粒，现在居然想变成一颗珍珠，所以我觉得它很勇敢。
师：此时你就是这一颗沙粒，请带着你的勇敢读一读这个句子。
生：我是从这个句子中的“有用之材”体会出这是一颗有理想的沙粒。
师：你很会读书，能学会抓住重点词语来谈体会，请教你什么是“有用之材“？
生：“有用之材”就是对社会有用的人，就是指沙粒要变成珍珠。
师：是啊！变成珍珠是沙粒要奋斗的目标，可见，这是一颗多有理想的沙粒啊！你们瞧，相同的句子读出了自己不同的感受。读的时候可要注意这个词哦。请你也试着读读这个句子。（指名读→齐读）
师：你还从哪些句子读出了自己的感受？
生（汇报）：
出示句子“可是，圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进了蚌壳里。”
生：我是从“下定了决心”体会到了这是一颗坚定的沙粒，因为前面提到同伴们都在嘲笑他，但他还是“下定了决心”，钻进了蚌壳里。
生（迫不及待地）：我还从“坦然”这个词，体会到这是一颗坚定自信的沙粒。
师（追问）：什么叫坦然？
生：我查过字典，“坦然”是指心情平静。前面课文说到同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。在这种情况下，沙粒仍坦然地钻进蚌壳，所以我觉得这是一颗坚定自信的沙粒。
师（惊喜）：你真会学习，能抓住重点词语并联系上文来谈自己的体会，这是一种非常好的学习方法，同学们要多向他学习。你说得真好！一定能读得更好！有信心吗？请你读。
师：刚才，同学们都提到了同伴们的嘲笑，那么同伴们是怎么嘲笑沙粒的？请大家找找相关的句子。
生（汇报）：出示句子
“变珍珠？哈哈，异想天开！”
“啊呀，从今以后，他再也看不见美丽的阳光，奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！…”
“他简直是把自己关进了牢狱，太可怕了！…”
师：仅仅是嘲笑吗？请你们再用心地读一读这三个句子，想想，从中你还能体会出什么？
生：我从“啊呀”可以体会到同伴们在可怜沙粒，因为沙粒钻进了蚌壳，他就见不到美丽的阳关，就是它从此的生活是黑暗的，再也看不到美景了。
生：我觉得同伴们是在惋惜它，因为沙粒一旦钻进了蚌壳，从此以后它就不能像以前那样轻松地躺在沙滩上享受着美丽的阳光，它将生活在黑暗中。它这是自讨苦吃，所以我想同伴们是在惋惜它。
生：我从“他简直是把自己关进了牢狱，太可怕了！”这个句子，体会出同伴们认为它很愚蠢。
师：牢狱的生活是什么样的？
生：没有自由，没有光明，吃不饱，穿不暖，只有傻瓜才会把自己关进牢狱，所以说它很愚蠢。
师：同学们真会学习。对于这些句子，同学们都能有自己不同的感受。现在把你们体会到的这些感受通过你们的朗读表达出来。你喜欢哪一句就读哪一句，开始吧。
片断（三）自主想象，加深感受
师：……同学们，如果你就是这样一颗圆圆的沙粒，在这漫长的几十年的岁月里，你会在想些什么，做些什么呢？
生：我会在想，不知道我的同伴们过得怎么样，它们会想我吗？
师：你想同伴们了，为什么？
生：因为我独自一个人躺在蚌壳里，我很寂寞，很孤单。
生：我觉得很痛苦。
师：能联系查过的资料具体说说吗？
生（纷纷举手）；珍珠液一直裹着我，越裹越紧，我不能呼吸了，我感到很难受。珍珠液一直摩擦着我的身体，我感到很痛苦。
师：你用到“一直”，能具体说说时间有多长？
生：书上说到“几十年过去了”，可看出时间长。
生：从“……也可以看出时间很长。
师：这样难受、痛苦的日子是要经历几十年的岁月，你后悔了吗？
生：没有。
生（禁不住站起来）：我想用冰心奶奶说的话来形容这颗沙粒“成功的花儿，人们往往惊羡她现时的明艳，然而当初她的芽儿浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。
师（激动）：是啊！当人们见到如此美丽的珍珠，是否想到了它们在背后付出了都大的艰辛。
生：我真正体会到了“一分耕耘，一分收获“。
分析：
《语文教学标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。以上教学设计，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情景，营造轻松、活跃的教学氛围，激发学生阅读兴趣，引领学生自主品读、自主想象，充分尊重学生独特的感受，体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟来取代教师的讲解分析，以学生的自己独特的见解取代统一答案，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个教学过程为张扬学生个性，激活学生灵性服务，具体表现为：
1 感知个性化
个性化阅读期待的答案是丰富多彩的，文本阅读无定势，也无唯一答案，人人有个性化见解，人人读自己的文本，正是个性化阅读所追求的，如在片断（一）教学中我让学生用自己喜欢的方式读书，一边读一边用心思考，这是一颗怎样的沙粒，请用一个词来概括，学生自读文后，用了各种不同色彩的词汇：自信、坚定、异想天开、
普通等等。我尊重保护学生的个性，鼓励他们从文中找句子说理由。于是，仁者见仁，智者见智，学生在各抒己见中，放飞了心灵，驰骋在广阔的学习空间，不仅个性得以发展，能力更是得以提高，而且，尝到了成功的喜悦。
2 朗读个性化
朗读就是每位学生感悟文本之后的真情倾诉，朗读中所体现情感来自于学生对课文的个性化理解。在学生与文本的对话中，在与作者的感情产生共鸣的基础上，引导学生把自己的独特感受通过朗读来表达出来。如片断（二）教学中，学生对同伴们说的话都有自己不同的感悟。嘲笑、惋惜、可怜、愚蠢…在此基础上允许学生用自己喜欢的方式选择自己认可的语气，读出自己对课文的感受。在学生把握朗读的语气时，不作过多的强求划一，不追求抑扬顿挫的整体效果，在各种不同语气的精彩朗读中，学生的自主意识，个性化体验再次得到提升。
3 想象个性化
人类的一切创造活动都伴随着想象，想象犹如一条焊接已知未知的焊条，是孕育学生创新能力，发展个性的温床。小学语文教学应充分发挥想象的功能，以培养学生的创新能力，让学生填补文中的空白,对有关内容进行合理补充、扩展、连接…如片段三的教学，引领学生进行换位想象。这是一段教师、学生、文本之间精彩的对话，教学的过程更是学生知识不断生成的过程。学生在教师亲切话语的引导下全身心投入到情境，展开自由的想象，实现了情感的升华。
《圆圆的沙粒》教学实录 篇10
1、有感情有语气地朗读课文，理解课文内容。
2、通过学习课文，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”，从而激励学生朝着目标，奋发前进。
3、通过查找资料，了解沙粒变成珍珠的过程，从而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。
教学重难点
重点：通过朗读，让学生感知课文，理解课文。
难点：理解这个故事的寓意——朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现美好愿望。
教学准备 小黑板 多媒体
教学过程
一创设反差，激趣导课
1、同学们，今天我们继续学习《圆圆的沙粒》这篇童话故事，通过昨天的学习，谁能用一句话来概括这篇课文的主要内容？
2、快速浏览，找到描写沙粒变成珍珠后的情景的段落。（10-12）现在大家一起读，一起感受珍珠的美。
师：闭上眼睛想象一下，这是怎样的一颗珍珠？找一找课文中那些词语描写了珍珠的美丽？你还能用那些词语来形容它呢？（熠熠闪光，光彩照人，光滑柔亮，绚丽夺目）
3、大海孕育了如此瑰丽的珍珠，真是令人叫绝，下面请同学们再来欣赏海边的另一景物——（课件出示沙滩图）请你也用一个词来形容形容它。（黯淡无光普普通通，不起眼。）
4、晶莹璀璨的珍珠和黯淡无光的沙粒反差如此巨大，学到这里，你有什么疑问？（学生自由提问，师总结）
（1）沙粒为什么要变成珍珠？
（2）沙粒是怎样变成珍珠的？
（3）沙粒在变珍珠的过程中会遇到哪些困难？
5、同学们提出的这些问题都很有价值，那就让我们到课文中去寻找答案吧！
二、读悟结合，自主学文
1、自由认真地读一读1－5自然段，勾画出这颗沙粒变珍珠的原因。
2、反馈、交流
师：谁来把你找到的句子读给大家听？（指名读）沙粒是用怎样的态度说这句话？（真诚）真诚是什么意思？从这个词你体会到什么？（读出你的真心、坚定、认真等）
师：现在我们一起来读出沙粒这个真诚的愿望。
3、面对沙粒美好的愿望，他的同伴们又是怎样看待的？画出描写同伴态度的词语。（嘲笑、不理解）
师：那个标点看出同伴的不理解？那个词写出了同伴的嘲笑？（异想天开）异想天开什么意思？从这个词你又体会到什么？读出你的不理解和嘲笑。（学生练读，指名读）
4、对于同伴的嘲笑，圆圆的沙粒退缩了吗？从哪个词看出？（坦然）从这个词你又体会到什么？（学生各抒己见）现在老师就是一个大大的蚌壳，谁来坦然地钻进来？
5、现在圆圆的沙粒已经钻进来了，作为同伴的你们想对它说什么？（学生各抒己见）
师：圆圆的沙粒，同伴们说的话你都听到了吗？你后悔吗？你可要想清楚，你留在我这里，将再也看不到阳光，听不到海浪声，没有快乐，没有幸福，只能与黑暗、孤独、寂寞、潮湿做伴，你还坚持要这样做吗？
6、不管遇到多少困难，圆圆的沙粒，都坦然面对，绝不动摇，让我们用读书声来为这颗平凡而伟大的沙粒喝彩吧！（学生分角色朗读沙粒和同伴的对话）
三、创设情景，深化体验
1过渡：圆圆的沙粒怀着美丽的憧憬静静地呆在蚌壳里，没有自由，没有阳光，没有声音，没有快乐，整天与黑暗、潮湿、孤寂为伴，就这样（引读）时光伴着、
2师：这部分的“、”独立成段，它省略了什么？在这漫长的岁月里，沙粒会遇到那些困难？它又是怎样想怎样做的呢？（小组交流）
3、面对一切困难，圆圆的沙粒没有放弃，那时因为它始终有一个梦想，那就是（ ）。
4小结：在经历了同伴的讽刺、嘲笑、议论和几十年的艰险磨难，小沙粒终于实现了自己的梦想，变成了（ ）的珍珠。此时此刻，你想对圆圆的沙粒说些什么？
四、设疑反思，感悟道理
1、同样是沙粒，为什么只有这颗圆圆的沙粒变成光彩夺目的珍珠，而它的同伴依然是沙粒呢？（在课文中找出它们态度的不同进行分析比较）看到这颗圆圆的沙粒变成了光彩夺目的珍珠，它的同伴们又会有怎样的表现呢？
2、通过本节课的学习，你有什么收获？
五、选词填空，总结全文
议论纷纷 异想天开 有用之才 坦然 毫不动摇 时光飞逝 坚定信念 持之以恒 光彩夺目
一颗圆圆的沙粒希望自己成为（ ），可它的同伴嘲笑它（ ）。对此，圆圆的沙粒（ ）钻进蚌壳里，它的同伴（ ），认为这太可怕了，但圆圆的沙粒（ ）。（ ），几十年过去了，圆圆的沙粒变成了（ ）的珍珠。通过学习这篇课文，我知道了只要（ ）、（ ），就一定能成功。
六、拓展延伸，写下梦想
师：有一句歌词这样唱到“不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。”是呀，要想成功，必须经历艰辛和磨难。请同学们写下你们的梦想，放进“梦想瓶”里。我希望当你们有一天通过自己的努力实现梦想的时候能回答甄老师这里拿回你的梦想星！（学生动手写）
七、自主选择，弹性作业：
1、查找珍珠形成的有关资料。
2、选做：续编故事。
八、板书设计
圆圆的沙粒
沙粒 同伴
真诚 嘲笑
坦然 不理解
不动摇
变成美丽的珍珠 称赞
认定目标、坚持不懈就会成功
《圆圆的沙粒》教学实录 篇11
“圆圆的沙粒有恒心，能将事情进行到底。”
“我们要向圆圆的沙粒学习做事有目的，还要不怕吃苦。”
“读完这篇课文，我知道了我们不能像其他的沙粒那样嘲笑别人。”
“学了课文，我懂得了"走自己的路，让别人说去吧!"”
“认定一件事就要坚定决心。”……
学生的思维是敏锐的，有着自己看问题的视角。作为教师，要明白，学生的潜能是气体——你给其多大的空间，他就有多大的体积，学生的个性是晶体——他们各有自己独特而美丽的晶型，*他们按照你的意志去塑是不行的。因而在教学时，我充分地尊重他们的个性，努力地构筑适合他们思维种子发展的土壤，并使之萌发、破土、成长、壮大，如此限度地发展。
今天还要考验大家的想象力，圆圆的沙粒在蚌壳中变珍珠的过程中会经历什么呢？希望孩子们也能想得精彩。
《圆圆的沙粒》教学实录 篇12
之一
佚名
第一课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识生字9个。
3、理解课文内容，了解这篇童话故事的寓意，朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现美好愿望。
教学重难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、知道童话故事的寓意。
教学准备：小黑板，生字、词卡片，珍珠实物。
课型：童话
教学方法：谈话、小组合作式。
教学过程：
一、导入活动：
1、谈话：有很多同学看过许多童话，童话中的一个个故事，你还记得吗？今天我们一起来学习一篇新的童话。
2、板书课题：圆圆的沙粒。
二、学习新课：
1、初读课文
⑴、选择自己喜欢的方式读课文，并标出自然段的段序。
⑵、出示9个生字,学生分组认读.
哈、异、坦、蚌、牢、狱、缝、逝、潮
⑶、出示生词，同桌读。
哈哈、异想天开、蚌壳、牢狱、清清楚楚、一条缝逝去、海潮
2、熟读课文，理解课文。
⑴、学生自由读课文。
*说说：读了课文你有什么想法？
*珍珠是怎样变成的？
(自由说，指名说)
⑵、小组学习。
a、选择喜欢的方式读课文。
b、自由读1—9自然段。
*指名说说：沙粒向同伴们说了什么？
*同伴反应是什么？
*这颗沙粒还是决定怎样做？
*指导读3—9自然段。
*分角色读1—9自然段。
c、用自己的话说说1—9自然段讲了什么？
*指名说：这颗沙粒听到同伴的议论动摇没有？
*你从哪里知道的？
⑶、自由读10—13自然段。
*13自然段只有六点，是什么符号？表示什么？(10—13自然段)写了什么？
*齐读10—13自然段。
⑷、指读14—18自然段。
*采珠姑娘发现了什么？
*沙粒们想起了什么？
*分角色朗读。
*齐读14—18自然段。
*用自己的话说说这部分内容讲了什么？
*圆圆的沙粒为什么能变成珍珠？
*谁来说说沙粒变成珍珠的过程。
⑸、齐读全文。
⑹、分角色表演。
⑺、这个童话告诉我们什么道理？
三、作业布置：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、复述课文给家长听。
四、板书设计：
10、奇妙的海底世界
圆圆的沙粒
圆圆的沙粒
坚定不移
努力
珍珠
变
第二课时
教学目标：掌握10个字的书写。
教学重难点：正确掌握每个字的笔顺规则。
教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。
课型：写字课。
教学方法：讨论、小组合作式。
教学过程：
一、导入新课：
1、齐读课文《圆圆的沙粒》
2、出示9个生字，学生认读。(开火车)
哈 异 坦 蚌 牢 狱 缝 逝 潮
二、学习新课。
1、出示要写生字，学生(开火车)认读。
圆 粒 哈 异 理 嘲 坦 纷 牢 潮
2、学生分析字型，互相交流。
3、书写生字
⑴、学生自由书写生字。
⑵、指名上台书写，并指名评价。
⑶、书写生字，每字写3遍。
⑷、合作学习。
*小组中选出写得最快最好的作业。
*上台展示，并说说自己是怎样书写的。
三、作业布置：
书写生字，每字3遍。
四、板书设计：
10、奇妙的海底世界
圆圆的沙粒
五、教学后记
《圆圆的沙粒》教学实录 篇13
这是一篇童话故事，内容简单，却蕴含了一个深刻的道理，需要通过学生的读想议来领悟。在熟读课文了解课文内容的基础上，重点理解圆圆的沙粒为什么能变成珍珠，对情感层面的目标达成,本文必须有一个突破,想办法使学生体会到沙粒变珍珠的不容易。对此，我在课堂上，通过情景创设，以情感的起伏贯穿全文，先通过观察沙粒，调动学生已有的学习生活经验，以提问导读第一自然段，揭示故事的起因，提问引读沙粒与同伴们的话，形成强烈的情感冲突，深入文本中让学生在读议中悟出道理，感受到沙粒面临的重重困难，通过学生的反复读，想像、议论,让学生感受到坚持就能成功的道理。
本堂课，入课自然，大思路很清楚。教学中，注重了引导学生抓词感悟，注重引导学生体会句子的意思，而后指导学生有感情地朗读，读得充分，形式多样。课文带“……”处，我也能启发学生展开丰富的联想，进而体会圆圆的沙粒变珍珠的不容易。
不足是，抓读自然好，但指导学生读要有层次，有目的地读。由于本人让学生读课文目的不明确，因此影响了读的质量，没有达到预期的效果。由于我讲解课文语言频繁，变珍珠的过程没有给学生理得很清楚，板书又过于简单，加上没有把握好出示板书的时机，因而学生在回答“圆圆的沙粒为什么会变成美丽的珍珠？”时，学生答得不是很全面。
今后努力方向：要潜心钻研文本，注重语文教学的人文性和工具性的结合，要做到收放自如，提高自己驾驭课堂的能力；我的语文教学的基本功还需要下功夫，下苦功夫！
《圆圆的沙粒》教学实录 篇14
《圆圆的沙粒》是北师大版实验教材语文三年级上册“奇妙的海底世界”单元的一篇课文。这是一篇简短而生动的童话故事，叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠，说明了朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。在教学六至九自然段和十六至十八自然段时，我抓住省略号引导学生展开想象，深入理解课文。
师：这两个句子后面都用了什么标点？
生：省略号。
师：在这里省略了什么？
生：沙粒还有话没说完，给省略了。
生：省略号还省略了其他沙粒说的话。
师：那沙粒们还会说些什么？
生：如果它能变成珍珠，我就服了它。
生：他真是太傻了，看着吧，不出两个小时，他准从蚌壳里爬出来。
生：也许他真能变成珍珠，祝你好运！
生：他真的能变成珍珠吗？
师：一句话，伙伴们都不相信它能变成珍珠。刚才大家你一言、我一语的场面用一个词来概括可以是——
生：议论纷纷
生：七嘴八舌
生：各抒己见
师：这几个词语运用得都很恰当。
师：几十年后，这颗珍珠再次与他的沙粒伙伴们见面了。自己读读对话，看双方的心情各自有了什么变化？
生：自由读课文。
生：指名读课文。
师：此时沙粒们又会怎样说、怎样想呢？
生：它真的变成一颗珍珠了，我真服了它了！
师：跟前面的回答呼应起来了，非常有特色。
生：早知道它能变成珍珠，我当初跟它一起钻进蚌壳里该多好呀！
生：祝贺你，我的伙伴。
生：它可真了不起，它可真漂亮。
师：从沙粒们的言语中不难看出，它们此时此刻的心情是——
生：惊奇
生：高兴
师：谁能读出它们的惊奇和喜悦？
生：指名读对话。
以上的两个教学片断，引起了我深深的思考。它们使整个语文课堂生动起来，学生将生活中的一些经验与新知识的学习相互结合，使得整堂课具有很强的开放性。随着改革开放的不断深入，人民生活水平的不断提高，社会对公民的要求也相应提高，要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代信息技术搜集处理信息的能力，真正体现"科学技术是第一生产力"。《新课程标准》提出了语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的相互统一，是语文课程的基本特点。
小学语文开放性教学针对传统教学" 课堂中心、书本中心、教师中心"的封闭性教学弊端提出，对《新课标》中工具性和人文性的贯彻落实具有指导意义。语文是学好其他学科的基础，是学生现在和将来认识和改造主客观世界的基础。因此，语文课堂必须从工具性和人文性来开展教学活动。工具性主要从语言文字的交际出发；人文性则是指人文素养，即在培养学生语文能力，使学生逐渐掌握语文知识的过程中受到文化、思想、情感的熏陶。只有开放性教学，把教材与现实生活、社会实践有机结合起来，优化教学内容和结构，科学设计教学环节，认真贯彻语文课程标准才能事半功倍，才能培养出更多的具有扎实语言文字功底的创新型人才。作为语文教师，应结合教学实际，认真学习新课标，努力把握语文学科的特点，构建开放性的语文教学。
一、教师应具有开放性的小学语文教学观念。
在长期的应试教育模式下，片面追求升学率，束缚了老师的思维，只能围绕考试指挥棒转，大大阻碍了学生思维方式的更新和创新能力的培养。因此，应开放语文教学观念。
1、从小语文教学向大语文教学开放。大语文即把语文教学置于社会、生活的大背景中，把语文教学与生活联系起来的一种教学思想。例如：我们将完成一篇游记习作，如果学生没有去旅游，没有去亲身实践，要让他们完成这次习作，简直是"巧妇难为无米之炊"，他们将会无从下笔。然而，在习作前教师带他们去当地旅游景点春游，让他们体验大自然的美丽及人文景观的文化内涵，再经老师一点拨，学生们就洋洋洒洒写上一大篇，着眼独特，个性显露，语言生动而活泼，比以往花大力气讲了又讲写出来的文章有新意。
2、知识传授向语言实践开放。传统的语文教学着重掌握知识，进而应付考试，但学生在实际运用即实践上往往不尽人意。现在，新课程标准中很注重这方面，增加了" 口语交际"的内容，让语文素养在"口语交际"中展示得淋漓尽致。课后练习还增加了表演、讲故事、续写、小练笔等内容，无不是对知识的再造性加工。
3、从被动接受向主动质疑开放。具备独立思维能力是一个人形成创新意识及创新能力的前提和基础。古人云："大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟"，在小学教学中，学生是否敢问、乐问、善问对其独立思维能力的形成具有重要作用。教学中教师应着重引导学生对课文内容、题目等提出有价值的疑问，在解疑的过程中锻炼学生的交际能力，培养学生的独立思维能力。
4、从教学经验向教学科研开放。随着社会进步，社会中的人也在不断进步，以往的教学经验不能再适用于发展中的教学时，我们将进行教学研究，提出更能体现学生个性的教学理论及方法。现代教师应力争成为一个科研型、创新型的教师，以适应并推动教育的发展。
二、开放语文教学的主体--学生。
开放性教学的基本路径是突破传统教学模式的限制，力求在语文教学的各个方面有所创新，提倡以学生为主体，充分发挥学生的主体性。早在几十年前，教育家陶行知先生就提出了" 六大解放"，这在今天对我们的教学仍有现实指导意义。如果要让学生真正解放，挣脱束缚，主动探究，那么教师首先要放下架子，走近学生，把学生当作学习的主人，努力营造一种和谐、宽松的教学氛围，使学生感到教师是自己的亲密朋友，因此，教师在教学中要用商量的口气、活泼甚至幽默的语言与学生展开交流。
例如：《丑小鸭》是学生比较熟悉的童话故事，可以说绝大部分学生在学习课文之前都曾经读过这篇故事。而课文则对故事进行了提炼，语言较原文更加凝练，比较适合三年级学生进行阅读。备课时我按照常规的教学模式，设计了初读课文，逐段研读，深入理解课文。在课堂上，当学生初读完课文后，我突然灵光一闪，这篇课文不就是围绕丑小鸭这个主要角色，通过它自身的成长过程揭示了人性一些真善美的东西吗？何不引导学生在阅读课文的基础上谈谈对丑小鸭的认识，逐步深化理解？于是我立刻提出一个问题“请同学们再来读读课文，边读边想，丑小鸭是一只怎样的小鸭子。”读后，学生纷纷举起手来，谈出了自己对课文的理解，有的说：“丑小鸭是一只乐观的鸭子，尽管其他的动物都欺负他，可他在湖里自由自在地游着，十分高兴，忘记了烦恼。”有的说：“他是一只幸运的鸭子，快冻死的时候遇到了好心的农民救了他，后来还变成了一只美丽的天鹅。”有的说：“他是一只勇敢的鸭子，能够独自一人到外面去闯。一般的小朋友都非常害怕离开自己的家，离开亲人，可他有勇气迎接外面的挑战。”还有的说：“他是一只可怜的鸭子，除了妈妈疼他，其他人都欺负他，离开家后还差点冻死。”甚至有的学生结合“瑟瑟”这个词谈出了个人的理解：“瑟瑟就是风吹得很冷，冻得人直打哆嗦。丑小鸭一个人在寒风中走着，非常可怜。”多么精辟的理解！
三、开放语文课堂教学的时空--由课堂引向课外，再由课外引向课堂。
语文教学如果仅仅依赖于课堂40分钟，，那么可想学生语文水平能会有多高？这就需要我们对教学时间进行开放性设计。开放性教学倡导拓宽学习空间，实现教师、学生、教材教具、教学环境等多方面的横向联系，营造学习氛围。
例如：教学《翠鸟》一课时，教师让学生找有关翠鸟的资料，并根据自己对课文的理解画一只翠鸟，培养学生收集处理信息的能力。"学了课文，你有何收获？"，我常设计这类的问题，学生无论从知识、技能、道德等方面均可谈。
四、开放语文课堂教学的过程。
传统的" 复习--新授--巩固练习"的课堂教学程序，形成了"填鸭式"的教学风格，教师观念保守，包办太多，学生参与面太窄，没有真正体现主体地位，严重束缚了学生的创新思维，。如果我们根据课文内容灵活处理教学过程，“激趣--质疑--探究--实践”的教学过程，根据课型精心设计每一个环节，就会形成开放的教学格局。另外，讲究评价艺术，促进学生积极探究。
创设开放性语文课堂，关键还必须把握课内、课外教学资源与学生情感的结合点。在语文教学中贯彻开放性课堂教学，就是全面落实新课程标准，促进语文课堂教学的全面改革及教学质量的全面提高。
《圆圆的沙粒》教学实录 篇15
教学内容
北师大版实验教材三年级上册第十单元中《圆圆的沙粒》
教学目标
1、认识“哈、异、坦、蚌、牢、狱、缝、逝、潮”9个生字，能够正确书写“圆、粒、哈、异、理、嘲、坦、牢、潮”9个生字。
2、有感情有语气地朗读课文，理解课文内容。
3、通过学习课文，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”，从而激励学生朝着目标，奋发前进。
4、通过查找资料，了解沙粒变成珍珠的过程，从而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。
教学重难点
重点：通过朗读，让学生感知课文，理解课文。
难点：理解这个故事的寓意——朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现美好愿望。
教学准备 多媒体课件
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、展示课件，揭示课题
1、同学们，你见过珍珠吗？你见过的珍珠是什么样的？
2、利用多媒体课件出示珍珠的图片。
3、你知道珍珠是怎样形成的吗？
4、这节课我们一起来学习一篇童话故事《圆圆的沙粒》，看看沙粒到底是怎样变成珍珠的。
5、板书课题《圆圆的沙粒》。
二、初读感知，识记生字
1、你们想不想知道沙粒是怎样变成珍珠的？赶快读读课文，画出与生字有关的词语。
2、指名读课文，检查学生初读课文的情况，并让其他学生帮助纠正读错的字音。
3、出示本课生字词。
4、小组合作，学习生字词。
5、这一课的生字你都有什么好办法记住它们？
6、讨论交流识记重点字的方法。
7、谁愿意当小老师来领读一下？
8、指名读，检查学生掌握生字词的情况。
三、细读品味，理解感悟
1、指导学生学习1——9自然段。
（1）利用多媒体演示动画，演示1——9自然段的内容。
（2）出示这一部分的课文内容。
（3）学生自由读。
（4）指名读，让其他学生进行评价。
（5）“异想天开”是什么意思？为什么同伴们说他是异想天开？
（6）“坦然”是什么意思？
（7）这里有两个地方用了省略号，想一想：沙粒的同伴还会议论什么？你能说一说吗？
（8）“如果他动摇了，爬出来是很方便的，因为蚌壳开着一条缝。”但是沙粒并没有爬出来，这说明了什么？
说明了沙粒的坚定信念，朝着预定目标努力。
（9）指导学生分角色朗读，先分小组读，再集体读。
2、指导学生学习10——13自然段。
（1）出示这一部分课文内容。
（2）学生自由读。
（3）这里的省略号省略了什么？
（4）同学们想像一下，在这漫长的岁月里，这颗圆圆的沙粒在做什么？想什么？
（5）集体读。
3、指导学生学习14——18自然段。
（1）多媒体演示动画，演示14——18自然段的内容。
（2）出示这部分课文内容。
（3）学生自由读。
（4）指名读，其他学生进行评价。
（5）通过“珠光闪闪”、“奇异的光彩”、“惊喜”、“高声赞美”等词语，让学生理解圆圆的沙粒已经成为有用之才。
（6）指导学生分角色朗读。
4、圆圆的沙粒为什么能变成珍珠？
5、学习了这篇童话故事之后，你有什么感想？
6、这颗圆圆的沙粒不被同伴们的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠，这说明了朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。
四、拓展延伸，激发想象
1、利用课后阅读，网上查询，了解沙粒变成珍珠的过程，下节课进行交流。
2、各小组课后根据课文内容排练课本剧，下节课进行表演。
第二课时
一、复习导入
1、利用多媒体出示生词。
2、指名读。
3、这节课我们先来学习书写这一课的生字词。
二、学写生字词。
1、指导学生书写生字。
区分“坦”和“担”，“潮”、“嘲”和“朝”。
2、学生自由书写。
3、完成“语文天地”日积月累中第二项第三行词语的抄写。
三、组织学生交流收集的有关沙粒变成珍珠过程的资料。
1、小组交流。
2、每组选出一名代表进行全班交流。
四、课本剧表演
1、各小组到前面进行表演。
2、其他同学进行评价。
3、评选出“表演之星”。
五、课堂小结
一颗圆圆的沙粒经过努力，最后变成了一颗闪闪发光的珍珠，这说明只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。老师希望同学们都要向这颗沙粒学习，不管干什么，都要坚持不懈地努力，这样就一定能成功。
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