活 化教学 读为主线
读为主线 “活”化教学——《梅兰芳学艺》教学设计（通用16篇）
读为主线 “活”化教学——《梅兰芳学艺》教学设计篇1
[教材分析]
这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。全文共三个自然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。第二自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，使眼睛变得会说话了。第三自然段写梅兰芳终于成了世界闻名的京剧大师。课文采用对比的手法，生动地说明梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。
[教学要求]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。
3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
[教学流程]
课前：放一些京剧的带子，让学生跟着唱唱、交流交流。
一、谈话导入
⑴揭示“京剧”：小朋友，我们中国是一个戏剧大国，戏剧的品种有很多，你们知道有哪些吗？
听，这是什么剧？（京剧）
⑵引出“梅兰芳”：说起京剧，人们都会情不自禁地想起一位世界闻名的京剧大师，他曾多次出国访问，他的表演受到外国观众的连连称赞。他就是梅兰芳（出示照片）。板书：梅兰芳
梅兰芳怎么会成为一位这么有名的京剧大师呢？今天我们就一起来看看梅兰芳学艺，好吗？
⑶揭示课题：板书：学艺。
⑷读题：谁能读一读题目？
⑸理解题意：这儿学艺就是学什么呀？
老师并没有把自己和学生局限在课堂、教科书的小圈子里，而是努力在拓展学生学习的空间和知识面，引导学生而向的是广阔的社会生活。
二、整体感知
自由读全文：能自己读读课文吗？但要注意读准字音哦！
三、细度领悟
（一）学习第一段
1、读通、读准第一段
（1）指名读第一段。
相机正音：拜师学艺没有神儿料子唱戏
（2）自由读
2、读中生疑：小朋友，我们读书要养成边读边想的习惯，你能再读读这一段，想想有什么不明白的地方，打上小问号“？”
3、交流“小问号”：你读出小问号了吗？
4、学生相互解决问题：这些问题有小朋友知道吗？
5、师生共同解决问题：
（1）解决“有神儿”、“唱戏的料子”：有问题非常好，我先请小朋友看一段京剧，你仔细观察他的眼睛。（放京剧录像）
你发现了什么？（眼睛很灵活；眼睛像会发光……）
这就是有神儿，一般京剧演员都要具备这样的条件，具备了条件，就是唱戏的料子，而梅兰芳呢？
学生读出有关句子。
（2）指导述说：如果你是师傅，你会怎样对他说呢？能来演一演吗？
师生共演，注意对学生说的表情、语气加以指导。
首先，教学中能培养学生养成边读边想的习惯，让学生在读的过程中产生一些问题，并让其他小朋友一起来尝试着解决问题，而老师只是在学生困惑时加以指点。其次，当学生在理解上出现问题时，老师的指点并不是采用“告诉”，而是继续给学生创设一个形象的画面，让学生在观察、说说中去自悟。
（二）学习第二段
1、感悟第一句
（1）角色转换，进入情境：如果你听了师傅这番话，会怎么想呢？
（2）入境生情，以情促读
①梅兰芳想的和我们一样吗？自由读句子。
②你能用朗读，让大家感受到他的决心吗？
“读”在课堂上处处发挥着它的作用，“读”并非是机械地重复，而是有层次地一步步展开，教学中，老师领着学生一步步走入语言文字。
2、感悟第二句
（1）读准句子
①自由读句子。
②指名读。
（2）读懂句子：这句话你读懂了吗？有不明白的地方吗？
①学生提出不明白的地方。
②让学生相互解决问题。
③师生共同解决问题：
理解“紧盯”：
先观察书上小梅兰芳盯的时候眼睛是怎样的？
再让学生来表演紧盯空中鸽子时的样子（鸽子由老师的手来演示）。
并说一说眼睛是怎样盯的？从而理解“紧盯”。
（3）体验情境，读好句子
①体验：你们能这样来紧盯吗？全班一起紧盯鸽子，并说说眼睛的感受。
②感悟梅兰芳的勤奋：小朋友刚才盯了一小会儿就很累、很酸，而梅兰芳却常常这么在做，一分钟、两分钟，一小时、两小时，一天、两天，一个月、两个月，一年、两年，盯着、盯着，此时，你想对梅兰芳说些什么呢？
③指导读：此时，再让你来读这句话，相信感受是不一样的，想来读读吗？
指名读；同桌互读。
“紧盯”一词在感悟上，很有层次，先是让学生通过看图、表演理解“什么是紧盯”，然后通过全体学生的体验，感受到“紧盯”时的辛苦，接着再通过语言的描绘，知道“常常紧盯”写出了梅兰芳学艺的辛苦和勤奋。
3、感悟第3句
（1）读准句子：自由读；指名读
（2）读懂句子：能把这句话的意思也读出来吗？有难度的，行不行？
自由读；指名读
（3）以评促读：
①指名赛读，其他小朋友要用心去听，听听谁读得最好？
②评议：刚才几位小朋友读的，谁读的最好？好在哪？
③学生相互读。
读书是一种情感的表露，表达了每个学生对所读句子的一种理解和情感。在朗读过程中，通过相互的评议，可以促进对句子的理解，帮助读好课文。
4、感悟第4句
①引读：人们都说，梅兰芳的眼睛。
②创设情境，读懂句子：
小朋友，眼睛会说话吗？
我们不妨来做个试验：
这位小朋友回答了问题（我演示），你说我在对他说什么？学生说。
你做了错事回到家，爸爸这样（我演示），在对你说什么？
③小结：原来眼睛真的会说话呀！这时，他的眼睛不再是没有神儿，变得有神儿了。
板书：有神儿
梅兰芳的眼睛怎么会从没有神儿到有神儿呢？
学生说。
板书：勤学苦练
通过表演，让学生很容易明白“眼睛是会说话的”这一难点，由于在学习中，老师把所学的知识和表演的方式紧密结合，课堂仿佛成了学习的乐园，学生在学中玩，在玩中学，使学生感到学习是一种乐趣，轻轻松松就学了知识。
（三）学习第三段
1、读准第三段：指名读；同桌比赛读
2、理解“世界闻名”：你能换个词放入句子中读一读吗？
3、指导用“终于”说话：梅兰芳经过努力终于成了世界闻名的京剧大师，那你还知道哪些到最后终于成功的事吗？
4、读好第三段：你想来夸夸他吗？比比谁夸得最好。
5、小结：梅兰芳靠自己的勤学苦练，终于练出了一双有神儿的眼睛。
（四）齐读全文
用学生已有的、懂的词儿去替换不明白的词儿，从而理解意思，是一种有效的方法，不但理解了词语，而且也是一种词语积累的方法。
四、识写生字
1、自学生字。
2、哪些字觉得比较难，和大家交流一下。
相机学习新部首
3、能为哪些字找朋友？指名说。
4、自学笔顺图。
5、在课本上按笔顺描红。
6、完成习字册上的生字。
附板书：
梅兰芳学艺
常常 紧盯 注视
没有神儿——————————有神儿
勤学苦练
板书的设计，清晰地展现了文章的脉落，清楚地揭示了文章的主旨。
读为主线 “活”化教学——《梅兰芳学艺》教学设计 篇2
师：梅兰芳是怎样勤学苦练的呢？请同学们自读课文第二自然段，看看这个自然段一共几句话，每句话讲了什么？
（出示第二自然段，学生各自读。读后讨论）
师：“梅兰芳学艺的决心没有动摇”谁来读好这句话。
（生读这句话，把没有动摇读得很重。）
师：老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？（生再读这句话。）我们一起来试试好吗？（生齐读这句话）
师：那么梅兰芳是怎么做的呢？我们来看图，（师出示课文中的插图）梅兰芳在干什么？
生：梅兰芳在看鸽子。
师：他是怎么看的？
生1：他的眼睛睁的大大的，一眨不眨。
生2：他的眼珠子不停地转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。
师：课文中是怎么说的？（出示第二句话）找出来读一读。
（生读这句话。）
师：在这句话中哪些词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？
生1：紧盯
生2：注视
师：把“紧盯”换成“望”，“注视”换成“看”，好吗？
(同桌讨论后读这句话。)
师：“紧盯、注视”就是眼睛一眨不眨，眼光集中在一点上。它们与“看、望”不一样，说明梅兰芳练得很认真很专心。
师：梅兰芳是不是今天练了，明天就不练了？从哪儿知道的呀？
生1：我是从常常这个词知道的。
生2：我是从日子一长这个词知道的。
师：梅兰芳天天这样练习，你们有什么想说的吗？
生：梅兰芳先生，您这样练眼神，可真了不起呀!
师：让我们带着你们对梅兰芳的敬佩之情再来读读这句话。
(生有感情地读这句话。)
师：经过苦练，他的眼睛渐渐灵活起来，灵活得好象心里想说的话可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？
生：（齐读）人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。
师：谁读懂了这句话？（指导朗读好这句话）
师：梅兰芳选择空中之鸽，水底之鱼来训练自己的眼神，终于使自己的眼神会说话了，这需要多大的毅力和决心呀！让我们再一次带着敬佩和赞美之情齐读第二自然段。
（生齐读第二自然段）
【反思】
不是唱戏料子的梅兰芳为什么会成为世界著名的京剧大师？这主要靠的是梅兰芳的勤学苦练。为了让学生理解梅兰芳是怎样勤学苦练的，教者抓住“常常”让学生理解梅兰芳持之以恒地练眼神；抓住“紧盯”“注视”了解梅兰芳用不同的方式苦练眼神，因为鸽子在飞翔，鱼儿在游动，要能“紧盯”与“注视”，眼珠就要不停地转动，所以，“日子一长，他的双眼渐渐灵活起来”，“眼睛会说话了”。老师指导学生在观察插图的基础上，通过反复朗读课文，抓住重点词语品读，这样学生自然轻松地体会到了梅兰芳练功的刻苦。
读为主线 “活”化教学——《梅兰芳学艺》教学设计 篇3
课题 （同上） 课型 新授 案序 第2课时 教学目标 1、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，立志从小练好基本功。 2、展开想象，说说梅兰芳学艺的细节 教学重点 1、从“苦练眼神”一事中体会梅兰芳不怕困难、勤学苦练的精神。 2、第二自然段是全文的重点段，这段中的重点句是“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”这句话是讲梅兰芳持之以恒地练眼神，不怕吃苦。 教学难点 理解“梅兰芳的眼睛会说话了”。 课前准备课件教 学 过 程 教学环节 教 师 的 教 学 生 的 学 设计意图 精读课文 一、揭示课题，质疑。读了课题，你知道了什么？还想知道些什么？ 二、指导读书，释疑。 （一）“梅兰芳是何许人？” （二）“梅兰芳是怎样学艺的？” 三、回归总结，明理。 1、梅兰芳从“眼睛没有神”到“眼睛会说话”，从“不是唱戏的料子”成为“世界闻名的京剧大师”证实了“勤能补拙”。示：勤能补拙把这个成语端端正正写在书上 2、填空：学了《梅兰芳学艺》这篇课文，我知道了________。 3、让我们完整地来回味这篇课文。齐读课文。 四、学习生字，指导书写。 五、作业 1题：读读背背四字词语。(略) 2题：回家练讲《勤背戏词》的故事。 3题：用多种方法、多种途径去收集古今中外名人勤学苦练成才的故事。 1、学生思考,回答初读课文已知的和想知道的。 2、通过预习,指名向同学介绍梅兰芳其人。 3、观看一段录象后,交流感受。 4、完成填空（略）先说给同桌听听，指名说 5、谁能读好“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”这句话？ 6、将第二自然段好好地读三遍，找出具体描写梅兰芳学艺的句子。找到句子后，把它有感情地读三遍 7、交流“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”表演一下“紧盯、注视” 8、再好好把这两句话读两遍，品位其中的含义。可以摇头晃脑，可以手舞足蹈。 9、给世界闻名换个词？（“举世文明”“闻名中外”“世界有名”“驰名中外”） 10、学生书空，描红 层层深入，剖析人物形象；水到渠成，领会人物成功的秘诀。 板书设计 梅兰芳学艺 没有神，不是学艺的料子 会说话 世界著名的京剧大师
读为主线 “活”化教学——《梅兰芳学艺》教学设计 篇4
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，懂得勤学苦练可以弥补先天不足，从小要苦练基本功。只要下功夫，就能取得成功。
教学过程：
一、复习。
1、认读词语。
注视紧盯学艺或者灵活飞翔勤学苦练京剧大师
2、填空。
梅兰芳小时候______，经过______，终于成为________。
【传统的课堂教学非常重视复习。认真设计复习，既能让学生在心理和思想上作好学习新内容的准备，又能发挥知识的迁移作用。】
二、讲读课文。
过渡：这节课，我们继续学习《梅兰芳学艺》（生读课题）。大家进一步来阅读课文，想一想，梅兰芳是怎么学艺的？
【设计的过渡语，提示了这一节课的学习目标。】
1、学习第一段。
（1）自由轻声读，边读边想：梅兰芳小时候学艺，遇到了什么困难？【这个问题提得很好，学生必须经过思考才能回答，而且有很强的针对性。】
（2）出示句子。讨论：“眼睛没有神”是什么意思？“不是唱戏的料子”是什么意思？
（3）齐读。
（4）为什么师傅说他不是唱戏的料子呢？
学生讨论后，出示填空：
①因为梅兰芳_________，所以师傅说_________。
②师傅说梅兰芳不是__________，是因为__________。
【引导学生阅读理解这一段话，非常到位。不仅理解了重要的词语和句子的意思，而且进行了表达的训练。】
2、学习第二段。
过渡：听了师傅的话，梅兰芳是不是就灰心、失望了呢？我们来学习第二段。
【这个过渡性的问题，设计得也很好。提问的角度，很有创意。】
（1）出示第二段话，指名读。
（2）讨论第一句话。
梅兰芳灰心、失望了吗？学生回答后，追问：从哪句话看出来的？
【第一句话，一带而过。问与答相呼应。】
（3）讨论第二句话。
梅兰芳下定了决心后，又是怎么做的？
请小朋友先到课文第二段中把句子找出来，读一读。指名读，女生齐读。
读了这句话，你知道了什么？（板书：勤学苦练）是从哪儿看出梅兰芳在勤学苦练的？
“紧盯”、“注视”是什么意思呢？
哪个词儿体现了“勤”？（常常、日子一长）能把“常常”这个词换一换吗？
把句子中“飞翔”和“活动”去掉，再来读一读句子，觉得这样好吗？为什么？梅兰芳为什么一定要紧盯飞翔着的鸽子，注视游动着的鱼儿呢？
【这两句话的教学，层次清楚，先了解大意，知道梅兰芳是怎么做的。然后，再分别从三个方面，一部分一部分地引导学生推敲词语的意思，这一部分的教学很有特点，语言理解的训练非常到位。】
（4）引读第三、四句话。（师引）梅兰芳下决心苦练眼神，练习的时间长了，双眼——（生读），（师引）所以人们都说——（生读）。
讨论：眼睛真的会说话吗？
（5）根据板书小结，齐读第二段。
【这一段的教学，思路十分清楚，由整体到部分再到整体。读的形式是多样的，理解的要求也是不断提高的。】
3、学习第三段。
过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？（梅兰芳不但苦练眼神，还苦练了其他的唱戏基本功。）
（1）引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了——（生读）。（板书：京剧大师）
（2）讨论。
一个被师傅认为不唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，容易吗？
学到这儿，你想对梅兰芳爷爷说些什么呢？（祝贺您，爷爷，……）
（3）齐读课文最后一段。
【梅兰芳还苦练了其他的唱戏基本功，这是对课文内容的补充，有利于学生对梅兰芳的认识。后面设计的两项练习，有力地激发了学生对梅兰芳的敬佩之情。】
三、总结延伸。
梅兰芳经过勤学苦练，终于成为世界著名的京剧大师。
老师课间的观察，发现有的同学现在仍然没有学会跳绳，你们想对这些同学说些什么？（用“只要……就……”这样的句式练习）（板书：下定决心，不断努力，就能取得成功。）
那么，不会跳绳的同学，想对自己说些什么？
四、齐读课文。
五、作业。
1、背诵课文。
2、用“终于”和“只要┅┅就┅┅”分别写一句话。
板书：
14梅兰芳学艺
不是“料子”→勤学苦练→京剧大师
下定决心，不断努力，就能成功。
【孙新霞老师的这一节课，有三个特点：（1）教学思路清楚，教学过渡自然，整节课上得很流畅。（2）语文基本功的训练很扎实，不仅重视读和理解的训练，而且有机地进行表达的训练。（3）有机地进行思想教育，提高学生的思想认识。】
读为主线 “活”化教学——《梅兰芳学艺》教学设计 篇5
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能正确朗读生字词组成的词语，并会写“注 活”两个生字。
3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
教学重难点：
立足文本，让学生体会梅兰芳的“勤学苦练”。
教学过程：
一、游戏导入，激发学生学习兴趣
1、同学们，我们先来玩一个游戏，名字叫“超级联想”怎么玩呢？先看一个例子：军长 扁担 同甘共苦
2、同学们，你们知道这是谁吗？（朱德）你怎么能猜到是朱德呢？
3、这个游戏有趣吗？让我们再来玩一个。
出示题目：
主席 “要好好写字” （毛泽东）
勤学苦练 世界闻名 京剧大师 （梅兰芳）
4、（出示图片）看，这就是梅兰芳，让我们一起来喊出他的名字。（指导学生把名字读准）
5、梅兰芳是我们江苏人，是我们的老乡，让我们亲切的喊一喊他的名字。
6、梅兰芳是我国杰出的京剧表演艺术家。他一生热爱祖国、热爱人民，把毕生精力献给了京剧艺术事业，留下了一系列光彩照人的银幕形象（相机出示梅兰芳的洛神、白蛇、贵妃扮相，教师简单介绍），成为世界闻名的京剧大师。他不仅是我们江苏人的骄傲，也是我们祖国的骄傲。让我们再自豪地喊一喊他的名字。
7、今天我们学习的是第14课梅兰芳学艺，读。艺是才能、技艺、本领的意思，在这儿指的是什么呀？
8、这篇课文写得就是梅兰芳小时候学习京剧的故事。他是怎样学习京剧的呢？让我们赶快来读读课文吧。注意把字音读准，把句子读通顺。
（评析：读是有层次的，第一遍读“梅兰芳”教师要求学生读准，第二遍读是要求学生亲切的喊一喊他的名字，第三遍则是通过教师简单的介绍激发学生的自豪敬佩之情，要求学生自豪地读一读梅兰芳大师的名字。在读中，学生的情感不断升华。）
二、初读课文
1、自由读。
2、指名分自然段读课文。
三、检查生字词
1、出示课文出生字词指导学生朗读。
2、利用词语初步理解课文内容
（1）出示四字词语：拜师学艺 没有动摇 勤学苦练 京剧大师。指导学生读准。
（2）同学们，这四个词语在课文中哪一个句子里呢？请小朋友打开书，在书上找一找，划一划。
（3）指导学生把找到的三句话读一读。
（4）这段话啊说的就是这篇课文的大致的内容。让我们一起读一读这段话。
（评析：通过重点词语找到文中重点句子连起来就是课文大致的内容。这是一种简单的归纳课文内容的方法，这一设计既可以让学生把握课文的脉络，培养概括能力，也是一种学习方法的有机渗透。）
四、学习第一自然段。
过渡：梅兰芳之所以能成为世界闻名的京剧大师，是他天生就是唱戏的料子吗？让我们读一读第一自然段。
（1）师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，是因为？
（2）“眼睛没有神儿”是什么意思呢？
（3）（出示小时候照片）看，这是梅兰芳小时候的照片，大家看他的眼睛，有神儿吗？
（4）对，京剧对演员的眼神要求很高，人物的高兴啊，伤心啊，生气啊都要能通过眼睛来表现。而梅兰芳的眼睛没有神儿，所以师傅说他——意思是说——（梅兰芳不适合唱戏。）
（5）师傅是怎么说梅兰芳的？
（6）假如你是师傅，梅兰芳站在你面前，你会对他说什么呢？
（7）我们把它改一改
（课件出示）原文：梅兰芳小时候去拜师学艺,师傅说他的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。
换成：梅兰芳小时候去拜师学艺,师傅说：“你的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。”
（8）谁来当师傅对梅兰芳说说这句话。想想师傅会用什么语气？（语气肯定，有点遗憾，有点失望）
五、学习第二自然段。
过渡：师傅说他不是唱戏的料子，而梅兰芳呢？
（一）学习第一句
（1）（出示没有动摇一句）梅兰芳的什么决心没有动摇？（学唱京剧）
（2）此时，梅兰芳心中是怎么想的？（学情预设：1、会暗下决心……2、我要向师傅问问有什么办法让眼睛有神儿3、相信只要勤学苦练，一定能获得成功）
（3）对，梅兰芳相信只要他勤学苦练，坚持不懈，一定能唱好京剧。让我们来坚定地读一读。他是怎样勤学苦练的呢？我们再读一读第二自然段。
（二）学习第二句
(1)（出示“他常常”一句）这句话中有两个表示看的词语，你能找到吗？同学们真聪明，一下子就找到了。同学们，这两个词都是表示看的意思，老师把“紧盯注视”换成看行不行？紧盯、注视是什么样的看？（眼光要集中一点看，目不转睛看，眼睛一眨都不眨的看）
(2)说得真好，同学们，黑板上有一个红点，你能紧盯着他，注视着它吗？
(3)（小红点不断地移动）师：你们有什么感受？
(4)（看图）图上梅兰芳看的是什么？刚才同学们看小红点觉得眼睛很累,脖子很酸，请同学们想象一下，是看黑板上的小红点辛苦还是看空中飞翔的鸽子更辛苦？为什么？（学情预设：鸽子很多而且越飞越高，空中强光刺眼。）
(5)除了紧盯空中飞翔的鸽子，他还怎么练？
(6)注视水底游动的鱼儿，累不累？为什么？（眼睛珠子要不停的转动）
(7)梅兰芳有时紧盯空中飞翔的鸽子，有时注视水底游动的鱼儿：他要么紧盯空中飞翔的鸽子，要么就注视水底游动的鱼儿。他或者紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底流动的鱼儿。紧盯空中飞翔的鸽子，注视水底游动的鱼儿，所以课文中说梅兰芳“勤学苦练”
（评析：或者的意思是“有时…有时…”“要么…要么…”但是把字典上的意思直接告诉学生，学生反而难以理解。教师把灵活地采用“有时…有时…”“要么…要么…”的句式，让学生潜移默化地体会到“或者”的意思，同时也更加深入地理解了梅兰芳训练的刻苦。）
(8)脖子酸了累了，可梅兰芳继续紧盯着，注视着，他在（学生接：勤学苦练）
眼睛酸了胀了，可梅兰芳仍然紧盯着，注视着，他在（学生接：勤学苦练）
饿了冷了渴了，可梅兰芳仍然不肯歇一歇，他在（学生接：勤学苦练）
老师小结：梅兰芳练的真苦啊。
(9)梅兰芳练得不仅仅苦，他还练得非常勤。勤是什么意思呢？字典上有两个义项，你选哪个？
(10)请同学们仔细读第二自然段，你从哪儿看出梅兰芳练得非常勤？
学情预设：A“常常”是指？ 我们只紧盯、注视了这么一会，眼睛就受不了了，而梅兰芳是常常这样去做，他这样勤学苦练，为的是什么呢？
B“日子一长” (教师补充：梅兰芳学艺的资料。) 读着“日子一长”这个词语，你的眼前仿佛出现了一幅什么样的画面呢？
每天清晨，天刚蒙蒙亮，梅兰芳（ ）
每个夜晚，星星挂在天边，梅兰芳（ ）
炎热的夏天，骄阳似火，梅兰芳（ ）
寒冷的冬天，滴水成冰，梅兰芳（ ）
请同学们选择其中一个场景说一说。
（11）师：不管刮风下雨，不管寒冬酷暑，梅兰芳几十年如一日，坚持勤学苦练，经他这么一练啊，他的眼睛渐渐灵活起来，人们都说他的眼睛会说话了。学到这儿，你有什么想对梅兰芳说的吗？
（12）让我们带着敬佩之情读一读第二自然段。
六、欣赏梅兰芳先生主演的京剧片断《贵妃醉酒》，在梅兰芳精彩的表演中结束本课。
读为主线 “活”化教学——《梅兰芳学艺》教学设计 篇6
《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动，紧扣 “勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。 在如何让学生理解“勤学苦练”这个重点词、难点词时，我发现课文第二自然段中有这样一句话：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”
这不就是对“勤学苦练”的具体说明吗？于是， 在理解“勤学苦练”这个词语的教学中我采用模拟生活情境和联想生活情境两种方式，化抽象为具象，取得了极佳的教学效果。
教学时，我让孩子们置换角色，像梅兰芳一样去“紧盯”、 “注视”一样物体，接着谈谈自己的感受，有的学生说我头晕了，有的学生说我的眼泪要流下 接着，让学生读句子找找梅兰芳练习的时间长不长？学生从“常常”一词中体会到梅兰芳练习的时间长，再让学生想象、猜测梅兰芳练功的时间，孩子们的头脑中呈现出一幅幅活生生的“看鸽图”、“观鱼图”……至此，梅兰芳“勤学苦练“的形象便在其头脑中鲜活、丰满起来。孩子们在这一直观形象、生动活化的过程中不仅领会了词义，更受到了情 2 感的熏陶和感染，同时也积累了联系生活来理解课文这一宝贵的阅读经验。
在了解了梅兰芳“勤学苦练”眼神之后，我紧接着问学生：“要成为的京剧大师，仅仅练好了眼神就行了吗？” 学生凭着[内容来于斐-斐_课-件_园 ]自己对京剧的了解，说出：要成为京剧大师还要练好身段、唱腔、动作等等。从而，对“勤学苦练”的认识更深了，对梅兰芳这位的京剧大师更敬佩了。
读为主线 “活”化教学——《梅兰芳学艺》教学设计 篇7
【教学目标】
1、学会3个生字：紧、注、视，1个新偏旁。理解词语：没有神儿、灵活、会说话，勤学苦练。
2、学会联系上下文理解词语，学会用“终于”说话。
3、学习梅兰芳勤学苦练的精神，明白勤能补拙的道理；并对梅兰芳及京剧艺术心怀好奇和敬仰。
【教学重点与难点】理解第二自然段，体会梅兰芳苦练眼神的经历。
【教学准备】课件、词语卡片
【教学过程】
一、导入，找到主线
1、读词“眼睛”。
2、小朋友们，眼睛是心灵的窗户，在生活中，你见过怎样的眼睛？
3、上一节课，我们学习了《梅兰芳学艺》，梅兰芳有一双怎样的眼睛？
轻声读一读课文，把描写梅兰芳眼睛的词语或短语圈出来！
生汇报，教师贴词语卡片：没有神儿 灵活 会说话。
4、指名读，齐读。
【设计意图】
教学一篇课文，必须抓住一条主线。《梅兰芳学艺》这篇课文的主线又是什么呢？经过研读文本，我挖掘出“眼睛”这条主线，而且梅兰芳的眼睛从“没有神儿”变得“灵活”、“会说话”了，因此在设计时，我紧扣 “眼睛”及其变化展开。
二、突出主线，激发疑问
1、梅兰芳的眼睛没有神儿，谁谁这样说？
请你把词语放进句子读一读。
ppt：梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。
（1）指名读，齐读。
（2）师简介：是啊，梅兰芳8岁就去拜师学艺，（ppt出示梅兰芳小时候的照片）你看，梅兰芳小时候就是近视眼，眼皮有点下垂，眼珠转动也不灵活，见了风还流泪。要知道，想当一名京剧演员，一双灵活的、会说话的眼睛可是最基本、最重要的啊！如果你是师傅，见到这样一个前来求学的孩子，你想对他说些什么？
（3）是啊，当时的师傅的确这样说：“言不出众，貌不惊人。祖师爷没给你这碗饭吃！”
（4）再读这一句话。
2、过渡：可是，却也有人评价梅兰芳的眼睛“灵活”“会说话”，你能把这些词语放进课文的句子读一读吗？指名读，齐读句子。
ppt出示句子：
日子一长，梅兰芳的双眼渐渐灵活起来。
人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。
3、质疑：咦，为什么有人说梅兰芳的眼睛“没有神儿”，又有人说他的眼睛“灵活”“会说话”？板书问号。
学生思考回顾课文后初步作答。
【设计意图】
在理解了梅兰芳的眼睛“没有神儿”、“灵活”、“会说话”后，教师提出问题：为什么有人说梅兰芳的眼睛“没有神儿”，又有人说他的眼睛“灵活”“会说话”？学生带着强烈的探究欲望迅速地完成了个人的阅读行为，感知了内容，为阅读教学奠定了基础。
三、细读文本，理解眼睛的“变化”
1、梅兰芳的眼睛又是怎么会从“没有神儿”变为“灵活”甚至“会说话”了呢？
找到答案，大声读一读。
ppt出示第二自然段。
2、虽然师傅说，但是梅兰芳——。说话：是啊，梅兰芳没有灰心，他暗暗下了决心，他在心里想……
指名说话，理解“决心没有动摇”。
3、他又是怎么做的呢？
（1）理解词义“紧盯”“注视”。
指名读句子。
a、理解“紧盯”、“注视”的基本含义：看
师述：梅兰芳所做的事情就是 “看”。哪一个词语表示看的意思？
学生回答“紧盯”，学生补充回答“注视”。
师述：原来“紧盯”、“注视”这两个词语的意思差不多，都表示看。
b、“紧盯”、“注视”与“看”的辨析
ppt出示：梅兰芳常常看看空中飞翔的鸽子，或者看看水底游动的鱼儿。
换成这样的说法，行吗？
c、师述：“紧盯”、“注视”不是一般的看，不是随随便便地看，那是怎样地看？ppt出示（ ）地看。
指名回答。
（2）活动，体验
a、“紧盯、注视”着静止的教具。教师简述：梅兰芳练眼神之初就是这样紧盯、注视静止的树叶，看穿看透。
b、梅兰芳的眼睛变大了，变得有神了，可在京剧表演中，这还远远不够。梅兰芳养了一群鸽子，每天早上放飞鸽群，你看，鸽子越飞越高、越飞越远，梅兰芳还是紧紧盯着……
播放鸽群飞舞的录像。
c、眼睛酸痛的请举手示意，指名谈感受。
d、我们只是练习了一会儿，而梅兰芳是“常常”。齐读句子。
（3）梅兰芳这么勤奋地学习，这么刻苦地练习，课文中有个词就是这个意思，你能找到吗？学生回答，勤学苦练（教师板书）
师述：
是啊，当小伙伴们在尽情玩耍的时候，梅兰芳在（引读：勤学苦练）；
当一起拜师学艺的同伴已经登台演出的时候，梅兰芳还在（引读：勤学苦练）。
4、这样日复一日，年复一年，日子一长，多长呢，经过10年的勤学苦练，梅兰芳的双眼渐渐（引读），人们都说梅兰芳的眼睛（引读）
（1）嘴巴会说话，眼睛怎么会说话呢？学生回答。
（2）梅兰芳在舞台上表演了五十多年，扮演了很多角色。有一次，他扮演的角色内心非常愤怒，你能扮演梅兰芳用眼神来表示吗？还有一次，他扮演的角色十分喜悦，你能用眼神演一演吗？（指名表演。）
5、小结，释疑
梅兰芳的眼睛怎么会从“没有神儿”变为“灵活”、“会说话”了呢？
揭示“勤能补拙”。
【设计意图】
“他常常紧盯空中飞翔的小鸟，或者注视水底游动的鱼儿”在这句话中,引导学生抓住"紧盯/注视"这对近义词,通过表演的方式,学生在具体的语言环境中理解了词义,并通过语言文字体会到梅兰芳苦练眼神的坚定决心,用朗读来表达。然后以此为基石,引导学生懂得正是因为这样的勤奋,他的“双眼渐渐灵活起来”,“人们都说梅兰芳的眼睛会说话了”。结合练习六里的成语“勤能补拙”，深化对文本的理解。
四、补充材料、深化文本
1、是啊，经过勤学苦练，梅兰芳的眼睛终于会说话了。可梅兰芳学艺，练眼神还只是第一步，要表演好京剧，还需要唱、念、打各方面基本功的训练。梅兰芳学艺过程中，经过怎样的努力，终于取得了哪些进步呢？打开阅读纸，ppt出示。自己阅读。
梅兰芳练唱也很勤奋，他每天一大早就去练嗓子，不管是在骄阳似火的盛夏还是滴水成冰的寒冬，他都坚持练习，他的嗓音渐渐变得响亮、悦耳。就这样，他练出了一副好嗓子。
再说背戏词吧，他常常一背就是二三十遍，直到夜深人静。背得睡着了，猛地惊醒，他爬起来继续背，天天如此，年年如此。就这样，他把戏词背得滚瓜烂熟。
用“经过……终于……”说话
2、是啊，经过这么多的勤学苦练，梅兰芳终于成为“世界闻名”的京剧“大师”！
教师简介：梅兰芳在舞台上表演了五十多年，扮演了很多角色。语文书上的这幅图就是梅兰芳在《贵妃醉酒》中扮演的杨贵妃，她还扮演过《霸王别姬》中的虞姬，《穆桂英挂帅》中的穆桂英等的角色。梅兰芳表演的京剧全国人民都爱看，当时毛主席，周总理也特别爱看，这是周恩来总理与梅兰芳的合影。梅兰芳表演的京剧不仅中国人爱看，全世界人民也喜欢看。这是他和国际友人演出的照片。梅兰芳还把京剧带给了全世界的人民，全世界的人一提到中国，就知道京剧艺术，就知道梅兰芳。
【设计意图】
通过研读文本，我发现课文的二、三自然段之间留有空白。在梅兰芳学艺的过程中，练眼神只是其中的一个故事，因此在教学设计中补充了练嗓子、背戏词的简短资料，分组阅读，目的有三：一是资料的丰富，让梅兰芳的形象在学生心中更丰满；二是为用“终于”说话提供材料（经过勤学苦练，梅兰芳的眼睛终于会说话了；经过勤学苦练，梅兰芳……）；三是为教学第三自然段“经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。”做好铺垫，完成了补白。
“教材只是个例子”，应该通过教材的学习让学生感悟、识记、品味语言。将行动转化为语言文字，或将文字转化为动作，都是在指导学生正确地理解和运用语言文字，从而丰富语言积累、培养语感、发展思维，这是非常有益的语文实践性活动。此处设计意图也即为此。
五、学习生字
1、梅兰芳是怎样练眼神的？
出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
2、提出生字：紧 注 视
紧：教学新偏旁，书空偏旁。记忆字形。师范写。生仿影、临写。
注：引导学生通过左右部件相加记忆，或者通过熟字“住”、“往”来记忆。
视：引导学生通过左右部件相加记忆，或者通过熟字“觉”、“现”、“观”来记忆。
六、作业
1、读一读梅兰芳的故事，如《梅兰芳练功》《看戏》等。
2、看一看梅兰芳的京剧表演。
3、 勤能补拙 笨鸟先飞 人一己百 奋起直追
背一背，再收集激励我们勤学苦练的成语、谚语。
【板书设计】
14、梅兰芳学艺
灵活
勤学苦练
没有神儿
会说话
读为主线 “活”化教学——《梅兰芳学艺》教学设计 篇8
你的“眼神”，我能懂
第二课时教学设计
设计意图：《梅兰芳学艺》（苏教版国标本第三册第14课）课文讲的是梅兰芳小时候拜师学京剧但是眼睛没有神儿，经过勤学苦练眼睛灵活了，后来终于成为世界闻名的京剧大师的故事。课文篇幅较短，但意蕴深长，梅兰芳学艺的故事告诉我们，勤学苦练可以弥补先天的不足。教学的开展以学生的心理发展、感情的熏陶感染、思维的撞击、语言的积累和运用为目的的。课堂关注的重点，不再只是学生学到了什么知识，而更注重在学习过程中，学生语文知识和能力综合运用的表现，使教学成为一种多方位、多层次、主动而有效的信息交流、感情交流的过程。
一.谈话导入，看“眼神”
1、听京剧，聊京剧。播放一段梅兰芳的京剧唱段。
这就是京剧，“京剧”是一种中国特有的文化，是一门了不起的艺术。
2、看梅兰芳剧照，导入新课。
（1）小朋友知道刚才这一段是谁唱的吗？（梅兰芳）猜猜看，梅兰芳是男的还是女的？从名字看、从声音看、从照片看，是个女的，可他却是个男的，很有意思吧。一个男的演女的演得这么像，他的本领可真大呀！
（2）今天，我们继续学习梅兰芳小时侯学艺的故事，咱们来把课题读读。
（3）我们再来看看梅兰芳的剧照，你说他的什么地方最吸引你？（眼睛）他的眼睛很有特点，课文里面也多次写到了他的眼睛。
二、整体感知，找“眼神”
1、学生自由读文，找找看课文还有几处写到了他的眼睛？用笔圈划有关内容。
2、学生汇报交流，相机指导朗读。
（1）梅兰芳小时候拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。
（2）日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。
（3）人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。
3、引导质疑探究：为什么小时候没有神儿，长大了却会说话了？
三、精读体悟，析“眼神”
1、学习课文第二段。抓住“紧盯”、“注视”、“常常”等词语感悟梅兰芳苦练眼神儿的辛苦。
学习重点句“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”
（1）盯”什么偏旁？跟什么有关？那 “紧盯”怎样地看？（“紧盯”就是眼睛牢牢地盯住不放。眼睛一眨也不眨，鸽子飞到哪儿，眼珠就转到那儿。）
（2）这句话中还有一个词也表示看，找找是什么。注视又是怎样地看，请小朋友注视老师。你们已经用眼神告诉老师，你们在注意地看，这就是“注视”。
（3）谁来练练眼神，紧盯这句话，注视这些文字，读读。指导朗读第二句。
（4）天上的鸽子可不像我们文字排得那么有规矩。我们也来做一回梅兰芳，练一练眼神吧！（师打开红外线）让我们用红光点来代替鸽子，注意了，眼睛要紧盯住不放哦，看，鸽子飞起来了，它忽上忽下，忽左忽右，小朋友的眼睛可要密切注视啊！小鸽子飞到我们的头顶上，在我们的头顶上转圈圈呢！你们的眼睛可千万别眨呀！（片刻，师收起了光线。）小朋友的刚才眼神就像是一个个小梅兰芳。愿意做梅兰芳吗？
（5）采访小“梅兰芳”：话题一：你为什么要紧盯鸽子和鱼儿，不看别的东西呀？话题二：练眼神的感觉怎么样啊？话题三：你是练这么一小会儿吗？
引导学生结合刚才练眼神的体验，深刻体悟到梅兰芳勤学苦练。
学习重点句“日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。”（1）你们猜猜他练眼神练了多长时间？告诉你们吧，梅兰芳练眼神就用了十年多。谁来读这句话。（你读得真够长的。谁能读得更长。我们可以慢慢读，读出眼神渐渐地变化。）舞台上的演员要靠眼神来表达高兴、难过，梅兰芳在表演时心里想的话能用眼睛来表达出来。所以人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。（2）经过勤学苦练他的眼睛有神了，老师这里有一张梅兰芳60多岁的照片，你看他的眼睛自如透亮，看看的他的眼睛，好像在说什么。
梅兰芳的眼睛会说话了，好像在说 ： 。（这双会说话的眼睛是勤学苦练得来的呀！）……
（3）想想我们遇到的一些困难，看看看他通过勤学苦练得来的眼睛。老师发现了一个秘密，你仔细盯着这位大师的眼睛看，他好像在和你说话呢？
梅兰芳的眼睛会说话了，好像在对我说 ： 。同桌先交流一下再指名说话。（梅兰芳的眼睛会说话了，好像对我说，孩子你现在的铅笔字写得不是很好，你不要灰心，继续勤学苦练，你一定能和我一样能获得成功。）……
2、学习课文第三段。补充图像资料进一步感悟梅兰芳勤学苦练和世界闻名、京剧大师。
（1）梅兰芳苦练的结果是什么？谁来告诉大家？（经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。）你能读好这句话吗？
你从“终于”这个词体会到什么？你能用上终于说句话吗？你经过什么样的努力获得什么成功。你看到别人通过努力获得成功的吗？
（2）我们来欣赏这位大师在舞台上的风采。（欣赏梅兰芳表演的京剧片断）
（3）梅兰芳在舞台上表演了五十多年，扮演了《贵妃醉酒》中的杨贵妃，《霸王别姬》中的虞姬，《穆桂英挂帅》中的穆桂英等的角色，给观众留下了难忘的印象。看了这么多，你想说什么？梅兰芳表演的京剧不仅我们学生都爱看，全国人民都爱看，当时毛主席，周总理也特别爱看，这是两位领导人在表演结束后与梅兰芳的合影。梅兰芳表演的京剧不仅中国人爱看，全世界人民也喜欢看。这是他和国际友人演出的照片。梅兰芳还把京剧带给了全世界的人民。全世界的人一提到中国，就知道京剧，就知道有个梅兰芳，这就是“世界闻名”。
（4）其实，梅兰芳成为世界闻名的京剧大师，光靠练眼神是不够的。从你刚才欣赏的京剧片断中你知道还要练什么？（练身法，练唱腔、练唱功等很多基本功）。师介绍：梅兰芳从8岁开始学艺、少年、青年各种时期，就注重唱、念、打各方面基本功的训练。就是在他成名之后，他也没有间断过练功。为了演好民族女英雄梁红玉，他反复研究梁宏玉的击鼓动作。剧团的同事们都休息了，他还用自己的大腿当作鼓，两手在腿上不停地敲打，竟把大腿都敲打红肿了。
（5）好，谁再来读第三段，相信大家读得更入味了。
教学反思：
这节课第一个亮点就是抓住“眼神”解决全篇问题，整体性比较强。还有一个闪亮的地方就是对“梅兰芳的眼睛会说话”这句话的理解，学生提出疑问，眼睛又不是嘴巴，怎么会说话？孩子们回答得很妙：梅兰芳的眼睛会说话，就是说他想把自己想说的话通过眼睛告诉大家。随后我又补充到：对，眼睛是心灵的窗户，一个优秀的表演艺术家都有这样的本领，他和观众交流，不仅通过语言，手势，还通过眼睛。老师的眼睛也会说话呢！你们从大师的眼睛里读懂过什么？有同学说，他笑咪咪地看着我们，他的眼睛告诉我们，他很关心我们，很喜欢我们。有同学说，老师生气的时候眼睛瞪得大大的，好象在说，我很生气……我立即夸奖他们：对，你们联系生活实际，明白了这句话的含义。
读为主线 “活”化教学——《梅兰芳学艺》教学设计 篇9
一、教材分析：
这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练。终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。全文共三个自然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他眼睛没有神，不是唱戏的料。第二自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，使眼睛变得会说话，第三自然段写梅兰芳终于成了世界闻名的京剧大师，课文采用对比的手法，生动地说明了梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。
二、学情分析：
现在的学生多梅兰芳比较陌生，可让学生先听一听京剧，出示梅兰芳图像与人名，让学生与梅兰芳有一个初步的了解。在指导学生初读时，要让学生读好儿化音和轻声、文中的长句。在指导学生精读时，可先引导学生观察插图，反复朗读，抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样勤学苦练的。
三、教学目标：
1、理解课题，初读课文，了解课文大意；
2、精读课文，理解梅兰芳练眼神的刻苦；
3、指导朗读重点句子，从而学习勤能补拙的道理。
四、教学重点、难点：
联系关键词语、重点句子：没有神儿、不是唱戏的料子、会说话了、世界闻名的京剧大师等，理解课文。
五、教学准备：
多媒体课件
六、教学过程：
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
一、 谈话导入，看 眼神
1、复习词语；
2、欣赏梅兰芳的京剧《贵妃醉酒》片段；
3、你了解京剧吗？看了京剧唱段，结合课文，你觉得梅兰芳是一个怎样的人？
4、简介京剧与梅兰芳。
1、指名读词、开火车读词；
2、看京剧片段；
3、交流京剧知识；
4、用一句话介绍梅兰芳。
【通过看京剧表演唱段。学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解，自然产生想了解主人公的学习兴趣，激发学生的读书热情。】
二 、遇到困难，没“眼神”
1、学生自由读课文第一自然段。
2、讨论：什么叫“没有神儿”？
3、理解“料子”的意思；
（1）、指衣料等材料；
（2）、适合做某事的人才。
4、句式训练：
（1）师傅说梅兰芳不________，是因为_______________。
（2）因为梅兰芳____________，所以师傅说_______________。
5、如果老师说你不是唱戏的料子，你会怎么想？想想梅兰芳此时的心情。
1、边读边思考：梅兰芳小时候拜师学艺，遇到了什么困难？
2、交流讨论“没有神儿”、“料子”。
3、自由填，指名填。
4、想象说话：梅兰芳的心情。
【通过体验角色，引导学生透过语言文字去揣摩人物的内心，再让孩子联系生活实际换位思考，感受梅兰芳面对困境绝不放弃的坚定决心。】
三、 精读体验，悟 眼神
四、小组交流，赞“眼神”
五、分层作业
1、过渡：梅兰芳有没有因为师傅这样说就放弃学艺了？
出示：梅兰芳学医的决心没有动摇。
2、品读练眼神的句子。
出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底又懂得鱼儿。
（1）、理解一对近义词“紧盯”、“注视”。
（2）、小游戏：“小梅兰芳练眼神”。
我们也来做一回梅兰芳，练一练眼神吧！(教师打开红外线灯)让我们用红光点来代替鸽子。
（3）、采访“小梅兰芳”：
练眼神的感觉怎么样?
你平时是练这么一小会儿吗?
3、人们“赞眼神”：
出示：日子一长，梅兰芳的双眼渐渐灵活起来，人们都是，梅兰芳的眼睛会说话了。
（1）猜猜看，他练眼神练了多长时间? 告诉你们吧，梅兰芳练眼神就用了十年多。
（2）小游戏：“看眼神猜心情”理解什么叫“眼睛会说话了”
4、指导读第二自然段。
1、谁能用课本里的话告诉大家，梅兰芳苦练的结果?
2、你从“终于”这个词体会到什么?你能用上“终于”说句话吗?
3、梅兰芳在舞台上表演了50多年，扮演了《贵妃醉酒》中的杨贵妃、《霸王别姬》中的虞姬、《穆桂英挂帅》中的穆桂英等角色，给观众留下了难忘的印象。梅兰芳把京剧带给了外国的朋友，(展示梅兰芳和外国朋友交流、在外国的演出图片以及梅兰芳角色图片)全世界很多人一提到中国，就知道京剧，就知道有个梅兰芳，这就是“世界闻名”。
4、拓展说话：
小朋友们，学到这儿，你想对梅兰芳先生说些什么呢？
出示：梅兰芳先生，我想对您说__________________________。
（1）自己轻声练说；
（2）四人小组交流；
（3）每小组推选一位代表说话；
（4）师生评议。
5、成语积累：勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追。
1、课后作业：
全体学生：有感情的朗读课文，背诵课文
c层学生：尝试用“终于”造句；
a、b层学生：收集古今中外名人经过勤学苦练获得成功的故事。
2、总结全文。
1、指导读句子，读出梅兰芳坚定的决心。
2、自读课文第二自然段，用“___”画出梅兰芳练眼神的句子。
3、学生紧盯移动的红外线光点。、
4、说说自己练眼神的感受。引导学生结合刚才练眼神的体验，深入体悟梅兰芳勤学苦练。
5、谁来读读这句话，让人感觉苦练的日子过了很长很长。
6、一生用眼神表演“高兴”、“难过”等情绪，其他学生猜。
7、读出梅兰芳的勤学苦练以及人们对他的赞美。
1、指名读这一自然段。
2、用“终于”造句。
3、欣赏图片。
4、自由练说。
5、小组交流。
5、指名当众说。
6、读成语。
【此环节通过调动多种手段，质疑、体验、发挥想象，使学生对“紧盯”、“注视”形成了真实的感知，进一步感悟了“勤学苦练”。同时，丰富了学生读书的体验，让学生在这个学习语言的“场”中能有效地创生资源。】
【通过游戏：看眼神猜心情，学生对这“眼睛会说话”有了切身的体验和感受，从中感悟到人们对他由衷的称赞，知道这是梅兰芳数十年如一日的坚持才取得的成功。设计这样一个有意识的活动，学生对“眼睛会说话”的理解不再是苍白空洞的，在此基础上学生对梅兰芳的精神品质也有了更深刻的认识。】
【在这一环节中，教师特别注重课外资源对学生的熏陶感染、潜移默化的作用，学生用眼睛看鲜活的京剧表演图片，用心体验梅兰芳学艺的艰辛，用脑子思考探究梅兰芳成功的原因。】
【在“梅兰芳，我想对您说”的教学过程中，学生的思维被完全激活，相信在这样的课堂中，学生的语文素养一定会得以提升。在生活化的课堂情境中，孩子们不仅仅是收获知识，提升语文素养，更有完美的人格塑造。】
【布置分层作业，学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业。让每个学生都得到最大的收获。】
读为主线 “活”化教学——《梅兰芳学艺》教学设计 篇10
说教材：
《梅兰芳学艺》讲的是梅兰芳小时侯拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为著名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文采用了对比的手法，生动地说明梅兰芳的成功是勤学苦练的结果，课文中的插图是帮助学生感悟课文，进行观察、想象的好材料。
教学设计理念：
一、自读自悟
罗杰斯曾说：“自主程度愈高的学习，身心投入的程度就愈高。”阅读本是个性化的行为。本课中，我树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，把更多的空间和时间让给学生，教师只在适当处予以点拨，或组织讨论，并采用直观演示的方式帮助学生自己去体会，去感悟，突破学习上的难点。让学生的个性在课堂上得以展现和发展，真正体现课堂教学的动态效果。
二、演示感悟
《课程标准》指出：语文教育应尊重学生在学习过程中的独特体验。体验是一个过程，从亲历的实践始，进而获得认识，形成情感，最后产生感悟，并且逐渐积累成为最可贵的精神财富。
为什么说梅兰芳的眼睛会说话呢？这是学生理解的难点。学生在课中会产生好奇心和求知欲，教师就适时引导学生观察图画，帮助学生先理解“紧盯”、 “注视”等词的意思。采用演示的方法，教师手拿鸽子图片上下移动，让学生眼睛一眨不眨地看着，告诉学生这就是“紧盯”、“注视”。梅兰芳经过长期的苦练，终于，他的眼睛会说话了。再此基础上指导学生朗读课文，演中促悟，悟中诵读。
我还安排了这样的教学环节，你的眼睛会说话吗？会说话了才能读好课文，你们行吗？让学生用眼睛来表示对老师的生气、喜欢。学生通过表演，知道了原来这就是用眼睛来说话，对课文的语言也会有更深层次的感悟。让学生的感官参与，让他们在主动积极的思维和情感活动中，突破学习难点，加深理解和体验，从而有所感悟和思考。
本节课教学目标：
学习课文后半部分，培养学生勤奋好学、刻苦钻研的精神。
教学重难点：
知道梅兰芳如何成为京剧大师。
教学过程：
一、复习导入：
师：今天老师带来了一些美丽的鸽子，如果想把它们放飞到空中，同学们必须把这些词语读好。
生：认读生字词卡片。
师：昨天我们学习了课文的第一自然段，你知道了什么？
生：知道了梅兰芳小时候不是唱戏的料。
师：你们说得很好，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。可是现在师傅却说他的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以认为他不是唱戏的料。听师傅这么一说，梅兰芳是不是就失望了，放弃了？今天我们就来继续学习课文，看看梅兰芳是怎么学艺的。
二、学习第二自然段
师：是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。
师：“梅兰芳学艺的决心没有动摇”谁来读好这句话。
生读这句话，把没有动摇读得很重。
师：老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？我们一起来试试好吗？
生再读这句话。
师：那么梅兰芳是怎么做的呢？我们来看图，梅兰芳在干什么？
生：梅兰芳在看鸽子。
师：他是怎么看的？
生1：他的眼睛睁的大大的，一眨不眨。
生2：他的眼珠子不听的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。
师：课文中是怎么说的？在课文中找出来读一读。
生：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水中游动的鱼儿。
师：出示这句话。
生：读这句话。
师：在这句话中哪些词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？
生1：紧盯
生2：注视
师：把“紧盯”换成“望”，“注视”换成“看”，好吗？
生：同桌讨论后读这句话。
师：那么我们来做一个小游戏。
师：请小朋友紧盯空中飞翔的鸽子，可以盯住其中一只，目光随着它的飞翔而移动，但头不好动。（师手中拿着鸽子图片不停地动，学生眼睛紧盯着看一分钟。）
师：老师注意到好多小朋友的眼珠都在不停地转动，就要这样。现在你有什么感觉呢？
生1：眼睛很酸、很累。
生2：眼睛发胀，很想流眼泪。
生3：很想马上把眼睛闭上。
师：这么累，这么不舒服，梅兰芳是不是今天练了，明天就不练了？从哪儿
知道的呀？
生1：我是从常常这个词知道的。
生2：我是从日子一长这个词知道的。
师：你们只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。而梅兰芳天天这样练习，你
们有什么想说的吗？
生：梅兰芳先生，您这样练眼神，可真了不起呀!
师：让我们带着你们对梅兰芳的敬佩之情再来读读这句话。
生：有感情地读这句话。
师：经过苦练，他的眼睛渐渐灵活起来，灵活的好象心里想说的或可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？
生：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话。
师：谁读懂了这句话？（指导朗读好这句话）
师：请两、三位学生上来分别用眼睛表示出对老师的生气、喜欢，或者对这些听课老师的欢迎。
（生用眼睛很有情感地表现了出来。）
师：好，谢谢你们，这就叫眼睛会说话。请同学们再来读读这句话。
生读这句话。
师：梅兰芳选择空中之鸽，水底之鱼来训练自己的眼神，终于使自己的眼神会说话了，这需要多大的毅力和决心呀！让我们再一次带着敬佩之情齐读第二自然段。
三、学习第三段
师：真是功夫不负有心人，经过勤学苦练，梅兰芳终于成为著名的京剧大师。出示这句话。
师；请谁好好的读读这句话，看看你明白了什么？
生读这句话。
师：他读第三自然段的时候，你们注意了吗?他特别强调了“终于”这个词，这样读是可以的，还有谁可以用不同的方法读第三自然段的?
师：能不能告诉其他小朋友，你是怎么读的?
生：我读的时候，把“勤学苦练”读出来了。
师：这样读也不错。
师：其他小朋友再读读课文，你认为怎么读能读出敬佩、赞美之情，你就怎么读。好，各人读各人的。
师：他经过自己的勤学苦练，终于成为了著名的京剧大师，他成功是一件多么不容易的事啊！学到这儿，你想到了什么？
生1：痛苦之后就是甜蜜。
生2：没有不行的，只有不练的。
四、总结
师：梅兰芳女扮男装的风格和表演艺术打动许多人，不仅我们中国人民喜欢他，连很多外国人都喜欢他。这都是因为他勤学苦练，使自己成了世界闻名的艺术家。让我们再来完整地回味这篇课文吧，齐读全文。
生有感情地齐读全文。
五、学习生字，指导书写。
师：出示“活、话”你们发现了什么？
生：它们的偏旁不同，一个是三点水旁，一个是言字旁。而它们的右边是一样的。
师：你用什么好方法记住这两个字？
师：教师范写
生：书空后描红。
教学反思：
《梅兰芳学艺》第二课时上完之后，我感到整个思路是很明晰的，重点部分也得到了落实，整节课中学生能声情并茂地朗读，较好地完成了学习任务。这篇课文的文眼就在“勤学苦练”。重在让学生体会梅兰芳之所以能取得巨大的成就并不是轻而易举的，勤学苦练可以弥补天生的不足，只要付出努力就能收获成功。 “勤学苦练”一词概括而抽象，如何使一年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢？在教学中，我以此为切入点，着重让学生通过朗读自己感悟，在讲到重点字词的时候，让学生通过自己的亲身体验去感受梅兰芳的“勤学苦练”。我演示文中鸽子飞翔的情境，让孩子们置换角色，像梅兰芳一样去“紧盯”、“注视”，从而产生“苦”与“累”的真切体验；再让儿童了解梅兰芳练功的时间，至此，梅兰芳“勤学苦练”的形象便在其头脑中鲜活、丰满起来。不需要太多语言，学生便能意会到文章的文眼。孩子们在这一直观形象的过程中不仅领会了词义，更受到了情感的熏陶和感染，同时也积累了联系生活来理解课文这一宝贵的阅读经验。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”学生学习语文的过程就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受的过程。教师就要有意识地引入生活情境，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。
读为主线 “活”化教学——《梅兰芳学艺》教学设计 篇11
教学目标:
1,联系上下文和生活经验理解关键词,句的意思,并能展开合理的想象.
2,懂得勤学苦练可以弥补先天的不足,立志从小练好基本功.
教学过程
一,复习词语,把握课文内容
1,今天我们继续学习《梅兰芳学艺》.(齐读课题)
2,出示词语: 拜师学艺 没有动摇 勤学苦练 世界闻名
指名读,齐读.
3,这4个词语分别藏在课文的什么地方呢 请小朋友打开课本,赶快找一找,把你找到的句子读给大家听一听.
根据学生的回答出示相关句子,齐读.
出示:经过勤学苦练,梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师.
(板书:世界闻名的京剧大师)
点击"世界闻名",指名读词.
"世界闻名"就是——(全世界的人都知道他)
是啊,梅兰芳不仅在中国非常有名,而且世界上很多国家的人们都知道他,喜欢他的表演,梅兰芳真是"世界闻名".
什么样的人才能被称为"京剧大师" (点击"京剧大师")
(京剧演得非常好,非常棒)
就是这样一位世界闻名的京剧大师,小时候去拜师学艺却不是一帆风顺的.
二,学习第一自然段
1,出示第一自然段,轻声自由读,边读边想:
梅兰芳小时候去拜师学艺,遇到了什么困难
2,指名说,并出示(师傅说他的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子)
(1) 交流.理解:什么叫没有神儿 (板书:没有神儿)
(是说他的眼睛不够灵活)
补充:梅兰芳小时候眼睛有些近视,眼皮总是下垂,遇到风还一直流泪.
(2)"不是唱戏的料子"是什么意思 (板书:不是料子)
(是说梅兰芳不适合唱戏,不具备唱戏的条件)
你能完成这个填空吗
出示:师傅说梅兰芳不是( ),是因为( ).
因为梅兰芳( ),所以师傅说他( ).
先说给同桌听听. 指名说.
3,小朋友们说得很对,是呀!梅兰芳的师傅是个唱京剧的行家,他告诉梅兰芳,要当好京剧演员,不光嗓子要好,身体要棒,眼睛更要有神,因为舞台上的演员常常要靠眼睛来表达内心的感情,比如:高兴了,生气了,难过了,都要通过眼神儿来告诉观众.可师傅发现梅兰芳的眼睛没有神儿,不具备唱好京戏的条件,所以认为他不是唱京戏的料子.(出示第一自然段)
4,我们一起来把课文的第一自然段读好.
三,学习第二自然段
过渡:听了师傅的话,梅兰芳是不是灰心,放弃了呢 他是怎样做的呢
自读第二自然段.交流.
1,哪一句话说出了他没有灰心失望 (出示第一句)
(点击:没有动摇)
指名读.(评价:老师听出来了,你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了.真棒!还有哪位小朋友也想来读的 是呀!梅兰芳并没有因为师傅的批评而丧失信心,他下定决心要克服自身的缺点,好好学唱戏,让我们一起来读好这句话.)
2,梅兰芳学艺的决心这么大,那他又是怎样做的呢 请小朋友们自己读一读第二自然段,结合观察书上的插图,边读边画出梅兰芳勤学苦练的句子.
出示:他常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿.
3,你画的什么句子 (指名说)
(出示:他常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿.)
你们是不是也这样画的 真能干!(自读句子,指名读)
4,你能找出这句话中哪些词语表示看 (点击"紧盯""注视")
5,那梅兰芳紧盯的是——(飞翔的鸽子),注视的是——(游动的鱼儿)
6,请一个小朋友来尝试表演 "紧盯""注视"(老师用手演示"鸽子"
和"鱼儿",配合表演)其他小朋友注意观察他是怎样"看"的.
看到了吗,刚才他那样的"看"就是——"紧盯"和"注视"
都是怎样地看 ——认真,仔细,眼睛一眨也不眨
7,现在我们都是梅兰芳,一起来试试"紧盯"和"注视".
说说你的眼睛现在感觉怎么样 (自由说)
8,梅兰芳像我们一样就练一会儿吗 你是从哪个词知道的 (常常) 给"常常"换个说法.(经常)
是啊,梅兰芳总是这样练习着——
引读:当别人在玩耍时——"他常常……鱼儿."
当别人在休息时——"他常常……鱼儿."
(点击句子)谁再来读读这句话
生读,评:老师仿佛看到梅兰芳正在勤奋练习眼神呢!
生读,评:听了你的朗读,老师仿佛看到梅兰芳已经练得眼睛流出了泪水,但他仍然坚持着,多么刻苦啊!
9,梅兰芳为什么要"紧盯空中飞翔的鸽子或者注视水底游动的鱼儿"来练眼神呢
(鸽子在飞翔,鱼儿在游动,要能"紧盯"和"注视",眼珠就要不停地转动,所以——点击,出示"日子一长……灵活起来")
"日子一长"(点击)你知道他练了多长时间吗 老师从网上查到的资料中得知,他练了整整十年,梅兰芳每天早晨起来放飞鸽子,目光紧盯鸽子渐渐远去,十年间从没有停止过,真是功夫不负有心人哪!
(齐读"日子一长……灵活起来.")灵活到什么程度
(引读"人们都说,梅兰芳的眼睛——(点击"会说话了")
"眼睛会说话了",是不是说眼睛真的能像嘴巴一样发出声音说出话来
请一位同学上台,不能开口,只能靠眼睛说话.用眼睛告诉大家,这时你很高兴.再用眼睛告诉大家,你这时恼火.
刚才这位同学靠明亮的眼睛来说话,梅兰芳的眼睛比我们更厉害,他表演时能把所有的心里想说的话用眼睛表达出来,这时多么高超的技艺啊!所以人们怎么说 ("人们都说,梅兰芳的眼睛会说话了.")
10,小朋友,梅兰芳这双会说话的眼睛来的容易吗 让我们带着感情一起来读一读第二自然段吧!
四,学习第三自然段
1,过渡:真是有志者事竟成,功夫不负有心人呀!
出示第三自然段:
梅兰芳从一个被师傅称为"眼睛没有神儿"的人到成为"世界闻名的京剧大师",容易吗 那个词可以看出来
"终于",(点击"终于")你会用"终于"说一句话吗
2,现在你能把这段读好吗 自己试试.谁来读给大家听听.我们一齐读.
五,回归总结
1,小朋友,梅兰芳开始学唱京剧时,眼睛没有神,这是先天的不足,但他通过后天的努力,勤学苦练,终于成为世界闻名的京剧大师,这就叫"勤能补拙".(点击)
2,还有三个词"笨鸟先飞,奋起直追,人一己百"也告诉我们,也许我们一开始有些地方不如别人,但只要下定决心,迎头赶上,付出比别人多出许多的努力,"奋起直追"就一定能练出过硬的本领,取得成功.一齐来读词语.
3,请你记住这样一句话:天才出于勤奋.老师希望大家也相梅兰芳那样勤学苦练,苦练基本功,今后才能有更大的作为!
六,板书设计:
梅兰芳学艺
不是料子
勤学苦练
世界闻名的京剧大师
《梅兰芳学艺》教后小记
《梅兰芳学艺》一文讲述了梅兰芳小时候去拜师学艺,起初被师傅认为不是唱戏的料子,但他通过勤学苦练,最终成了闻名中外的京剧大师的故事.
在教学中,我以"梅兰芳小时侯学艺遇到了怎样的困难→他面对困难放弃了吗 他是怎样做的 →结果怎样 "为主线展开教学.
复习导入时,由"世界闻名"一词引出"就是这样一位世界闻名的京剧大师,小时候去拜师学艺却不是一帆风顺的."从而进入新课的教学.
教学第一自然段时,我抓住"为什么师傅说梅兰芳不是唱戏的料子"这个问题让学生用"因为……所以……"的句式练习说话,又通过补充资料的介绍,让学生了解梅兰芳学艺时遇到的困难是非常大的,为理解后面梅兰芳的"勤学苦练"做了铺垫.
第二自然段中梅兰芳苦练眼神的办法是重点,而且在这一自然段中有许多重点的词语很难理解,所以,我在教学时有意识地将他们引入生活情境,把语言文字变成孩子们熟悉的生活展现在他们面前,让他们身临其境,从而加深对课文的感悟.例如,在教学"苦练"一词时,我让孩子来学学文中梅兰芳 "紧盯空中飞翔的鸽子","注视水中游动的鱼儿"这样的动作,接着让孩子们谈谈做这些事情时自己的感受,有的孩子说我头晕了,有的说我的眼睛很酸,有的学生说我的眼泪要流下来……这样小小的一个活动,让学生体验到练习的"苦"和"累",从而使学生明白了"苦练"的含义.为了帮助学生理解"眼睛会说话"我眼睛试着和学生交流,让他们看出"生气","高兴",就这样,学生就理解了什么叫"眼睛会说话".
通过上面的教学,孩子们很容易就明白了"终于"一词背后蕴含的种种努力和付出,对四个成语"勤能补拙"," 笨鸟先飞","人一己百"和"奋起直追"的理解也就水到渠成了.
读为主线 “活”化教学——《梅兰芳学艺》教学设计 篇12
作者：徐宪转贴自：转载点击数：53
《梅兰芳学艺》教学设计四
第一课
作者：徐宪
一、教学要求：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 学会本课10个生字，其中7个字只识不写，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。
3. 懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
二、教学重、难点：
重点:识字、写字；有感情地朗读课文，背诵课文。
难点:抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样苦练眼神的。
三、教学准备：
梅兰芳京戏磁带、投影片、小黑板。
四、教学时间： 三课时
课时目标：
1. 认识本课生字，会写“兰、芳、艺”，理解部分词语。
2. 能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，了解京剧及梅兰芳学艺的勤奋。
教学过程：
一、激趣导入：
今天很高兴认识同学们，老师给大家带来了一件礼物，一起来听一听。（播放梅兰芳京剧《生死恨》的几句唱词）
师：听了以后，你有什么问题想问？
[生可能问：1.这是什么？2.这是谁唱的？]
师答1这是京剧，是我国的国粹。
师答2这出京剧是梅兰芳唱的。（打出梅兰芳的大幅照片）
师：他就是梅兰芳，他是四大名旦之一，是著名的京剧大师。这幅照片就是他正在唱戏时的情景。现在见到梅兰芳你有什么疑问呢？[学生有的问：他是男的还是女的？有的问：他为什么打扮成这样呢？他到底是怎样学唱戏的？]
这么多问题，是老师告诉你们还是自己去发现？我们今天就一起来学习课文《梅兰芳学艺》，跟老师一块写课题：梅兰芳学艺（齐读课题）读准兰、芳、艺。
二、初读课文。
1.自由朗读课文，要求：读准字音，不认识的字拼读一下，一次读不好可以读第二次。
2.自主识字。
出示生字词语：
bài fù xiáng gē dĭ qín jù
拜师师傅飞翔鸽子水底勤学句子
jĭn huò zhĕ zhù shì líng huó
紧盯或者注视灵活
（1）哪些字老师不教你就认识的？指名读，读正确的说说怎么认识的，读错的相机纠正。
（2）还有不认识的借助拼音拼一拼，然后指名读。
（3）同座位互读互纠。
（4）齐读。
3.这篇课文分几个自然段来写的？请大家标上序号。
4.指名分小节朗读课文，其他学生认真听做评委。
5.放课文录音，听听有没有值得你学习的地方，然后指名读一读。
6.同座位互读互纠。
7.齐读课文。
8.自由读，小组讨论刚才提出的问题，然后全班交流。
过渡：读通了这篇课文，那么大家知道梅兰芳为什么能成为京剧大师呢？
三、学习第三自然段
1.投影出示：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。
a师引读：经过———（生接读）———
b师问：梅兰芳有名吗？（有名）哪个词知道的？（世界闻名）那么成为世界闻名的京剧大师容易吗？（不容易）那些词可以看出来？
c谁来读一读，读出“不容易”，指名读—范读—指名读—齐读。
过渡：同学们，你们想成为书法家吗？那么就从现在开始勤学苦练吧！下面我们来写好这三个字。
四、学写生字。
1.出示生字：兰、芳、艺
2.学生自由读后说说怎么记住这三个字？
3.指名说，师范写或请学生上台写，其他学生评价，提示“芳”的笔顺，“艺”的第四笔“乙”。
4.学生描红。
5.展示评价。
五、练习
必做题：
口头填空：梅兰芳小时侯学艺时，师傅说他，后来经过，他终于成为（ ）。
选做题：
1.看一段京戏，说说你对京戏最感兴趣的是什么？
2.课后收集古今中外著名人物勤学苦练成材的事例。
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读为主线 “活”化教学——《梅兰芳学艺》教学设计 篇13
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读准生字字音，理解由生字组成的新词的意思。学会书写“兰”“芳”两个生字。
3.理解课文内容，懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
教学重点：感悟语言文字，知道梅兰芳是怎样勤学苦练的，体会梅兰芳的勤学精神：
教学过程：
一、谈话导入
1.小朋友，用你聪灵的耳朵来听一听，（屏幕播放一段京剧）
师：小朋友，知道我们正在听的是什么戏吗?
(屏幕映示：京剧)读准字音。
2.简介京剧艺术
（1）你觉得刚才这段京剧怎样？
（2）师简单介绍京剧。
3.交流对梅兰芳的了解
师：谈起京剧肯定要说到这个人——（图片及名字）梅兰芳指名读。对梅兰芳，你知道多少呢?
4.揭题。
（1）今天，我们要跟随一个小故事，去深深地了解梅先生，题目就叫：（屏幕补充完课题：学艺）
艺是什么意思？（本领）梅兰芳学的是――唱京剧的本领。
（2）指名读题。
二、初读感知
1.请小朋友选择自己喜欢的方式读读这个故事：读准每一个字，读通每一句话。
2.指名分段读课文。
3.课文读通读准了，你能说说课文主要写了些什么，你能用上这里的词来说说吗？
（屏幕显示：没有神儿、勤学苦练、世界闻名、京剧大师）先想一想，自己练一练。
三、精读感悟
（一）学习第一段
过渡：就是这样一位世界闻名的京剧大师，小时候拜师学艺时，却被师傅无情地断定
1.（屏幕映示：不是唱戏的料子。）
（1）（点红：料子）小朋友知道什么是料子？
（2）师傅说梅兰芳不是唱戏的料子是什么意思？（板书：不是唱戏的料子。）
（3）梅兰芳凭什么说他不是唱戏的料子？指名说。你从哪里读到的？
2.（屏幕映示：第一段文字）
（1）指名读这一段。
（2）（点红：眼睛没有神儿。）你说什么样的眼睛是没有神儿的？（板书：没有神儿。）
（3）眼睛有神没神对于一位京剧演员来说真的非常重要吗？我们再来看一看这段京剧，注意演员的眼睛。（屏幕播放京剧）
（4）你见到的眼睛是怎么样的？
（5）师小结：作为京剧演员，就要用眼睛，跟观众交流，但是梅兰芳却先天不足，5、6岁的时候眼睛就有些近视。所以，师傅说―――（学生接着读）
（6）假如你就是师傅，此时母亲带着8岁的小梅兰芳站在你面前，你会怎么对母亲说？
（7）让我们一起来说一说。
（二）学习第二段
1.过渡：就是这样一个被师傅断定不是唱戏料子的梅兰芳，最终成为了世界闻名的京剧大师，这是为什么？（随机板书：勤学苦练）他练的是什么？从哪里看出来的？
2.他是怎样勤学苦练眼神的？读读这段，用笔画一画。
（1）你画的是什么句子？交流。
（2）（屏幕映示这句话：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）
（再点红：紧盯注视）你知道什么叫紧盯，什么叫注视吗？
（3）小游戏体验：练眼神。
（4）刚才你是怎样紧盯的？有什么感受？
（5）空中飞翔的鸽子，他是这样紧盯的，水底游动的鱼儿，他也是这样―――注视的。
（6）你说梅兰芳会选择什么时间什么地方去练呢？交流。
（7）小结：梅兰芳早上练，中午练，傍晚还在练，池塘边，山坡上，田野里，到处都是梅兰芳练习的身影。我们从哪个词也能读出来呀？交流后，（点红常常）
（8）是的，他就是这样勤学苦练眼神的，谁来读一读？
（9）你知道吗？梅兰芳为了练眼神，自己养了很多很多的鸽子和鱼儿呢！可见梅兰芳学艺的决心没有动摇。屏幕映示这一句，指导读好。
3.你们知道他练了多长时间吗？整整十年哪！十年间从没间断过，功夫不负有心人哪！（屏幕映示：日子一长―――――）
（1）原先没有神的眼睛变得怎么样了？（灵活了、会说话了）（点红：灵活会说话）
（2）真为他高兴。一起读读这两句。
（三）学习第三段
1.十几年来，梅兰芳勤学苦练的仅仅是眼神吗？还有什么？
2.（屏幕映示：第三段）学生读。
（1）让我们来看看学成后的梅兰芳，（屏幕播放一段视频）。你了解到了什么？学生交流。
（2）是呀，不仅仅是中国人知道他，连外国朋友也都知道他，欣赏他，赞美他，佩服他，在世界各地都出名了，这就叫――――世界闻名。（点红：世界闻名）
（3）梅兰芳塑造了一个个栩栩如生的人物形象，深受人们的喜爱，成为了一代京剧大师。（板书：京剧大师。）他成为京剧大师，容易吗？你从哪个词知道的？（点红：终于）
（4）小结：是的，终于，告诉我们梅兰芳从一个不是唱戏的料子成长为世界闻名的京剧大师，经过了几十年的勤学苦练，多不容易啊！（补充完板书）
（5）小朋友，在你的生活中有过或者看到过这样类似的经历吗？用上“终于”这个词说给大家听听―――
（6）小朋友说的这些人，都和梅兰芳一样，都是经过了不断地努力，才走向成功的，这正应了那句话：（屏幕映示：梅花香自苦寒来）。愿这句话和梅兰芳一起深深地刻在小朋友的心里，一起来读读。
四、学习生字
过渡：我们不仅要记住这个世界闻名的名字，也让我们用小手来写写这个名字。
1.屏幕映示：梅兰芳
2.“兰”，虽然是个生字，但记住它并不难，关键是怎么写好它？
3.“芳”是生字，你会用什么办法记呢？
4.教师田字格范写，学生描红格描红。
读为主线 “活”化教学——《梅兰芳学艺》教学设计 篇14
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解"世界闻名"、"终于"等词，会用"终于"造句。
3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
教学重点、难点：
重点1、 有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 理解"终于"，会用"终于"造句。
难点 理解"眼睛会说话了"
教学准备：多媒体课件、鸽子和小鱼的图片
教学过程：
一.谈话导入
1. [ 点击播放：梅兰芳的剧照]这张剧照是谁扮演的?这节课，我们再次走近他，读一读梅兰芳苦练眼神的故事。
2.检查预习：读课文填空①梅兰芳小时候拜师，师傅说他不是唱戏的。 ②经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的。
二.精读课文
1.京剧大师小时候去拜师学艺，师傅一定夸奖他了吧？请小朋友们打开课本读第一自然段。
2.课件出示第一自然段和梅兰芳小时候的照片。请小朋友来读一读。 找出师傅的话。
师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。
3.你读懂师傅说的话是什么意思吗？[屏显第一句]
（师傅说他不是唱戏的料子，就是说他不具备唱戏的好条件，根本不适合学好唱戏。）指导学生说话：因为梅兰芳小时侯眼睛没有，所以师傅说他不是唱戏的。师傅说他不是唱戏的料子，是因为梅兰芳眼睛。
4.假如你是梅兰芳，听了师傅的话，你会怎么想怎么做呢？梅兰芳学艺的决心动摇了吗？ [点击出示：梅兰芳学艺的决心没有动摇。]你能读好这句话吗？指名读，赛读。[指导：有决心！不动摇！]
5.光有决心是不够的，更重要的是如何去做。读读书，看看梅兰芳是如何去做的。 [点击出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。]
6.这句话中有两个意思相近的词你能找出来吗？[点击变红：紧盯和注视]
现在小朋友就在紧盯着老师，注视着老师。那梅兰芳呢？有什么不同？
（1.紧盯的是飞翔的鸽子，注视的是游动的鱼儿，眼睛要能跟上不容易。）
（2.小朋友们学习真认真，连小鸽子、小鱼儿都l来和我们一起学习，让我们也来学学梅兰芳练练眼神。师生合作理解紧盯和注视，体会梅兰芳练眼神不容易。
想想看，梅兰芳会是不是也像小朋友们一样，就练一次呢？你是从哪个词感受到的？学生不难说出常常。
引读理解：
梅兰芳找机会练，练得脖子酸痛，他没有停下，还是--生读：常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
练得眼睛红了，流出了泪水，他没有去休息，还是--生读：常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
7.这样的辛苦练习，就叫勤学苦练.
8.因为勤学苦练，引读：[点击出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。]
日子一长，你知道他练了多长时间吗？几天、几月、几年，引导学生猜猜梅兰芳练习时间。老师总结：整整十年，每天早晨起来放飞鸽子，目光紧盯鸽子渐渐远去，十年间从没停止过。
9.因为勤学苦练，[点击出示：人们都说，梅兰芳的眼睛--会说话了。]
小朋友们，你读懂了什么？还有哪些疑问？学生提问：眼睛怎么会说话呢？
小朋友，瞧，老师的眼睛也会说话，你从老师的眼睛看到老师心里怎么样（老师笑眯眯地看着学生）？指名学生说出老师很高兴。教师总结，老师心里想说的话，用老师的眼睛告诉小朋友啦！其实小朋友的眼睛也会说话，请你用你的眼睛告诉你的同桌，你在专心读书，请你用你的眼睛告诉你的同桌你在观察他，请你用你的眼睛告诉你的同桌你在四处张望……现在的梅兰芳在表演时心里想说的话，他的喜怒哀乐都可以用眼睛表达出来，就像会说话一样，所以人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。这句话其实是人们对梅兰芳的赞美，赞美他的表演技术高超，更赞美他的苦练精神，懂吗？
10.出示梅兰芳小时侯的照片，青年时候的照片，两张照片比较，引领学生赞美梅兰芳：看到了梅兰芳的变化，你们想说什么，就说吧！[点击出示：梅兰芳先生，我想对您说]引领学生把赞美的感情送进去读课文第二自然段。
11、引领学生背诵课文第二自然段。先出示课件，让学生根据课件提示背诵课文:梅兰芳学艺的决心（ ）。他常常紧盯（ ），或者注视（ ）。日子一长，他的双眼（ ）。人们都说，梅兰芳的眼睛（ ）。然后再直接背诵课文。
12.真是功夫不负有心人，引读[点击出示：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。]
怎样才算得上世界闻名呢？[显红"世界闻名"]
你们想了解梅兰芳的名气有多大吗？让我们走近梅兰芳。[点击播放：大师，教师相机解说。在国内，以梅兰芳命名的公园，大剧院；发行的金币、邮票、磁卡上也能见到梅兰芳；在国外巡回演出，吸引外国人学京剧]
13.像这样盛名享誉全世界，就是世界闻名，明白了吗？理解了相信你会读得更精彩。点击出示：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。]
14、像梅兰芳这样世界闻名的人很多，出示2008年北京奥运会世界冠军皱凯、马林、仲满（江苏人）等照片，进一步引领学生体会世界闻名，并引领学生说出他们成为世界闻名的人非常不容易。
15评读"终于"
（1.小朋友，梅兰芳和他们能世界闻名非常的不容易，你从哪个词感受到梅兰芳的不容易？并指导学生读好终于这个词，读慢一点。
（2.梅兰芳成为世界闻名的京剧大师该高兴吗？ 终于这个词应该读得再响亮点。）
16.那你能不能用终于说一句话呢？请你说一说。
[点击出示：1、皱凯经过勤学苦练，终于成为世界自由体操冠军。
2、二（2）班的钱栋梁小朋友经过勤学苦练，学习终于进步啦！
3、（ ）终于（ ）。]
15.总结引背课文：勤学苦练，助人成功。
梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说--生背：他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。梅兰芳学艺的决心没有动摇。开始了勤学苦练。--生背：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。日子一长，--他的双眼渐渐灵活起来。人们都说--梅兰芳的眼睛会说话；经过勤学苦练，梅兰芳--终于成为世界闻名的京剧大师。
三. 课后练习。
1.梅兰芳学艺的故事告诉我们[屏显：勤能补拙，笨鸟先飞。人一己百，奋起直追。这几个成语很好地将这个故事中蕴含的道理概括出来了。[点击出示：四个成语]
四、课堂检测
补充习题第四题
五、预习作业
读课文《大禹治水》
1、标出生字词、读准字音，不理解的字、词、句子打上"？"。查查字典或资料。
2、标出自然段序号，熟读课文。
3、自学生字，完成课后描红。
板书设计：
14 梅兰芳学艺
不是"料子" → 勤学苦练 → 京剧大师
读为主线 “活”化教学——《梅兰芳学艺》教学设计 篇15
教学目标：
一、知识与能力：
1、学会“艺、决、盯、灵、活、于、成、京”六8个字，会认“拜、神、料、翔、勤、终、著”7个字。
2、正确流利地朗读课文。
二、情感态度与价值观：体会只有刻苦、专心、勤学苦练才能有真正的本领和学问。
三、过程与方法：练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。
教具：生字卡片、实物投影仪
课时：1~2课时
教学过程：
基础备课
一、揭题导入：
1、观看戏曲大师梅兰芳的相关图片，激趣引入。
2、出示课题，指名读，齐读。
二、初读课文
1、自由读文，读准字音，不认识的字借助拼音读准。
2、用圈出课文后田字格中的生字：用画出双线中的生字。边找边读。同桌互相读。
3、检查认读情况。
4、把生字送回到课文中再读。注意把词语连贯，把课文读通顺。
5、指名读词语：时候 神儿 鱼儿
注意轻声及连贯
三、指导朗读
1、生自由读文，标出自然段。
2、同坐合作读文，指名分段读文。
3、重点指导读第二自然段，选择最喜欢的一句话来读。
方法：小组赛、全班赛
四、课文延伸
读了这个故事，你想到了什么？
五、指导写字
1、征求大家意见：你认为什么字最难写？
2、“组装车间”的拆字和组字游戏。
方法：教师范写，学生抢答。
3、 观察字在田字格中的摆法，注重笔顺规则。
4、 学生练写，注意书写的正确姿势。
知识链接：
梅兰芳的相关资料。
读为主线 “活”化教学——《梅兰芳学艺》教学设计 篇16
教材说明：这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。
课文共3个自然段，第二自然段是全文的重点段，这段中的重点句是“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”这句话是讲梅兰芳持之以恒地练眼神，不怕吃苦。尤其是“紧盯”和“注视”这两个词语要指导学生读好，体会梅兰芳练功的刻苦。
教学方法：根据低年级学生和课文的特点，在学习新课时，要让学生结合实际来理解课文，我准备让学生通过读，在读中感悟、理解课文，同时通过体验来帮助学生解决课文中的难点。
教学设计：首先，通过复习词语，让学生用上其中的几个词语和老师提供的句式来说说课文主要讲了一件什么事？这样既锻炼了学生的口头语言表达能力，又帮助学生从整体上把握课文内容。
学习课文第一段，在学生自由朗读课文的基础上，让学生通过读进行说话练习，使学生读懂第一段，明白梅兰芳小时候不是唱戏的料子，并且知道什么是“料子”。
接着，由“梅兰芳听师傅说自己不是唱戏的料子，他会怎么想？”这个问题让学生进行说话练习，并由此引出第二段的教学。在这段中抓住“紧盯、注视”这些词来理解课文。理解词语时，有意识地将他们引入生活情境，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。例如，为了让学生感受到梅兰芳学艺的刻苦与辛苦，我抓住孩子好动、模仿这一特征，试着让同学来学学文中的梅兰芳，紧盯空中飞翔的鸽子，接着让孩子们谈谈做这些事情时自己的感受，再通过多种形式的朗读，从而明白了梅兰芳的决心是多么的坚定，也明白了这就是“勤学苦练”。
第三自然段中，抓住“世界闻名”、“京剧大师”这些词来理解梅兰芳所取得的成就。教学中，我采取了不同的方法帮助学生理解词语。在引导学生理解“世界闻名” 一词时，让学生联系《识字7》，先说说“闻”的意思，再理解词语的意思。理解 “京剧大师”后，学生通过老师的引导，挖掘出还有很多在某方面很有本事的人也叫大师，如书法大师、绘画大师等，进一步帮助学生理解词语。抓住“勤学苦练”“终于”来使学生知道他的这些成就和他的努力是分不开的，是来的不容易的。
最后一个环节是进行延伸拓展，让学生结合梅兰芳学艺的事情，总结出文章所要揭示的主题——勤能补拙，通过各种形式的读，使学生既弄明白了词的意思，又使学生更加懂得梅兰芳的成就和他的努力是分不开的。在此基础上补充了邓亚萍的事例，帮助学生明白勤能补拙的道理。
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