精选17篇 假如 教案
《假如》教案（精选17篇）
《假如》教案篇1
教材分析：
《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。
学生分析：
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师，应当积极引导，让学生感受到学习语文的快乐。
学习目标分析
1.程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。
2.情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
学习重点分析
通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。
学习难点分析：读悟结合，理解文意。
课前准备：
1.教具:课件、词卡。
3.学具:心形卡片
学习过程：
一、故事导情，激趣入题
1.激情引说：马良的这枝笔可真神奇！画什么，什么就会变成真的。假如，你有一枝这样的神笔，你最想画什么？
2.揭示课题，板书齐读
a. 引语：小朋友的愿望都那么纯真而美好，今天让我们一同去看看另一位同学的愿望，她写了一首小诗，名字叫《假如》。
b.板书课题，齐读。
二、指导朗读，读中感悟
1.师范读，学生思考：善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么？
2.指名回答，板书。
3.创设情境读，练读第一小节:
a. 出示课件，创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。b. 老师相信，现在，你一定有自己的感受，那么，就带着这种体会和感受有感情地读这几个词。（出示词卡：在寒冷的北风里 缩着身子轻轻叹息）小树小树，你为什么轻轻叹息？你在叹息什么？
小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心……）有人来关心我，帮助我，那该多么好呀！
在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。她是怎么帮助小树的？自己读。
c.小作者感受到了小树的寒冷和孤独，于是，她画了一个红红的太阳，阳光好温暖啊！这样，小树在冬天也能（出示词卡“快活地成长”）谁来快活地读一读？
d. 带着你的独特感受练读第一小节，老师相信，这次你一定能读得更好。（学生自由练读。）
e. 谁来展示读给大家听一听？（展示读）
你认为他哪儿读得好？（评读） 你能比他读得还要好吗？（激读，赛读）
4.同桌合作读，读中感悟第二节：
a.激励引读：小朋友把第一小节读得这么好，相信你们也一定会把第二小节读得很好。请同位之间互相帮助，互相检查，练读第二小节。
b.同位展示读。
c.联系生活，引发情感共鸣：当你饿了的时候，在家等妈妈，你当时的心情怎么样？小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里，干什么？（引读 “苦苦等待，饿得哭泣”，读出感情。）
d.小作者想到了小鸟的可怜，就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到……（师生合作，接读课文。）
e. 指名读第二小节。
5.小组合作读，读出对西西的祝福。
a.小组合作练读第三小节。
b.小组展示读。
c.置疑导读：我们都有健康的身体，能在操场上奔跑，在草地上游戏，而不幸的西西只能……现在小作者给不幸的西西画了一双好腿，有了一个健康的身体，他可以和我们一起，在操场上奔跑，在草地上游戏，他还可以……
d.让我们带着自己的感受，齐读第三小节，共同为西西祝福吧！
6.习第四节
师：小作者只画了这些东西吗？（不是）你怎么知道？（最后一句，省略号）这小小的省略号表示什么呢？（指名说。可能回答“小姐姐还有其他的心愿。”或“小姐姐还想画许多东西。”或“还有许多需要我们帮助的东西。”等等）
7.合作练读，感悟全文：
a.男女生合作读：男生读每小节的第一句话，女生读每小节的第二句话，最后一小节，男女齐读。
b.师生合作读：教师读“假如我有一枝马良的神笔”，学生接读。最后一小节，师生齐读。
三、情感拓展，练习写话
1. 教师激情总结：小作者极其渴望有一枝马良的神笔，他没有给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树，小鸟，还有不幸的朋友西西，帮助了那些需要帮助的人。可以看出，他是一个多么善良，多么有爱心的人啊！假如，你有一枝马良的神笔，你所写的也都会实现，那么，你最想写什么呢？拿出你手中的神笔，模仿诗中的格式，把你的想法尽情地表达出来。
2. 课件出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给＿＿＿＿
3.学生在心形卡片中写话。
《假如》教案 篇2
学习目标
1.认识生字，写3字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.有关爱他人、关爱环境的愿望。
一、直接导入：
1、上节课我们讲过马良的故事，小朋友们想拥有马良一样的神笔吗？
假如你有一只这样的神笔，你想做什么事情呢？
我们天天生活在快乐和幸福中，但生活中并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。请看：
（课件呈现三幅图，并配上伤感的背景音乐）
图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。
图2：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。
图3：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。
2、静静地看，你想说什么？（可以选择说其中的一幅。）
3、作者和你们一样对小树、小鸟、西西充满了同情与爱心，他希望借助马良的神笔，许下心愿，帮助许许多多碰到困难的人们。
4、快速读读课文，看看文中一共出现了几次假如？许下了几次愿望？
5、你能透过4个假如，看到作者美好的愿望吗？请小声地自由地读课文。
二、整体感知。
1、你看出了作者有哪些美好的愿望呢？
a、让小树在冬天也能快活地成长；
b、鸟妈妈不用到遥远的地方寻食，让小鸟不再苦苦等待，不再饿得哭泣。
c、还西西一个健康的身体。
2、假如让你从文中选一个假如做自己的愿望，你最喜欢哪一个，为什么？
三、分小节学习：
第一个假如：
1、课文中说这是一个怎样的冬天？（寒冷的冬天）
2、 你从哪些地方知道小树很冷？
小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。
3、 来，我们一起来演演这棵小树吧，你听，北风呼呼地吹，寒冷的北风吹到小脸可真疼，冰冷的雨点掉进脖子里了，小树缩着身子，轻轻叹息.
小树小树，你为什么缩着身子？
小树小树 ，你在叹息什么？
小树小树，你最需要什么？ （阳光、温暖、帮助、关心……）
4、瞧，太阳出来了！ 课件（红红的太阳）
这个词语写得真好，太阳的前面加上红红的一词，这太阳就显得特别温暖了。
5、说的真好！在红红的太阳照耀下，你们快看，小树在快活地成长。
（师板画树枝向上伸长）小朋友们，你们快在抽屉里找找，你发现了什么？
那是小树在秋天里落下的树叶，请你们变成红红的太阳，把绿树叶长回来，帮忙小树快活地成长吧。
6、 假如你就是这棵小树，你想说什么？指导朗读
第二个假如
学生谈话。
1、 自由读第二节，你能读出什么心情？（高兴，难过，伤心，孤单）
2、 从哪些句子读出了伤心的心情？有谁也读出了伤心的心情？来，用你的朗读也让大家感受一下你的心情。
鸟妈妈因为寻找食物要飞到遥远的地方，小鸟们会像你们一样伤心难过，想念妈妈吗？
3、看到小鸟们，在妈妈的陪伴下，吃着树上好吃的谷粒，你想说些什么呢？
4、指导读。
第三个假如
1、刚才我们跟着小鸟一起伤心一起开心了，假如我们看见好朋友的不幸，你会怎样呢？
2、现在老师为大家读课文
3、你看见了什么？
当我们在操场奔跑时，西西只能——
当我们在草地上游戏时，西西只能——
当我们在野外玩耍时，西西只能——
4、多么不幸的小朋友啊，假如你有一枝马良的神笔，你最想为他画什么？
5.西西有了好腿，他可以做些什么事情？
有了马良的神笔真好，小树能快活地成长，小鸟不再哭泣，不幸的朋友重新站起来，让我们双手捧书，带着美好的祝福读一读全文吧。
四、拓展训练
1、第四节，省略号表示什么意思？假如让你来写第四节小诗，你会吗？
2、给你一枝马良的神笔，你要画什么？送给谁？帮他解决什么困难？
一个人的心里，当有了美好的愿望与美好的祝福，就会变成最幸福的人。你的愿望是什么呢？
读读说说： 假 如
假如我有一支马良的神笔，
我要
生：我想让失去光明的人重新得到一双光明的眼睛
师：你真有爱心，老师愿意把这爱心送给你，还有谁想说？
生：我想和大家一起做好事，把爱心送给需要关心的人
生：我想画无数支神笔帮助别人
生：我想画一个绿色的家园，没有污染，让我们人类生活下
生：我想把穷孩子进入教室，和我们一起学习，打开知识的门
生：我想给失去爸爸妈妈的孩子画爸爸妈妈，这样他们也就有了母爱
生：听课的老师很辛苦，我想给上课的老师画一束鲜花送给他们。
生：假如我有一支神笔，我会画一个和平的世界，没有战争没有饥饿，人们都生活在阳光中。
师：假如我有一枝马良的神笔，我要给善良的小朋友画一对翅膀，带着你们的爱，带着你们的情，飞向蔚蓝的天空，飞向地球的每一个角落。
（把写话内容贴到黑板上的“爱心家园” 中，在爱心上画翅膀）
五、写字
小朋友们的美好愿望可真多，想知道老师的愿望吗？
假如老师有一支马良的神笔，我想写出一手好字，还想在同学们的写字本上轻轻一划，同学们的字都变得好看起来。你想拥有这支能使字变好看的神笔吗？那就拿起手中的神笔吧，我们一起来写这三个字：良、食、双
课文
《假如》
假如我有一枝 马良的神笔 我要给窗前的小树 画一个红红的太阳 让小树在冬天 也能快活地成长
不会在寒冷的北风里 缩着身子 轻轻叹息
假如我有一枝 马良的神笔 我要给树上的小鸟 画许多好吃的谷粒 让小树在冬天 鸟妈妈在不用
到遥远的地方去寻食 让小鸟在家里 苦苦等待，饿得哭泣
假如我有一枝 马良的神笔 我一定给不幸的朋友西西 画一双好腿 还他一个健康的身体 他再也不会只坐在屋里 望着窗前的小树和小燕 而是和我们在一起 在草场上奔跑，在草地上嬉戏
假如我有一枝 马良的神笔……
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《假如》教案 篇3
教学目标：
1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重难点：
通过朗读启发同学爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件。
设计理念：
以读代讲、读中领悟是语文教学的重要手段。本课利用多种形式朗读，在朗读中充沛调动同学对本文的感悟，在读通、读懂课文的基础上培养同学的表达能力，体现合作意识，从而达到陶冶同学情感、人格的目的。
课时布置： 两课时
教学过程：
第一课时
一、欣赏动画，导入课题。
1、谈话导入课题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？
2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？
3、板书课题：《23、假如》
二、初读课文、自主识字。
1、同学自由读课文，圈出课文中的生字。
2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。
3、检查同学学习生字情况。（利用不同形式认读）
4、巩固同学识字。（课件出示水果树，每种水果里藏有生字。）
三、自主学习，整体感知。
1、自由读课文，注意读准字音。
2、齐读课文。
3、指名同学读课文。（接龙式读）
4、教师范读，让同学体会课文的感情基调。
四、复习要写的字，指导书写
1、复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话
2、小组交流。
A、你是怎样记住这个字的？B、哪个字容易写错？哪个字不容易写好？
3、指导书写，教师范写，注意重点的提示
4、评议同学的写字。
第二课时
一、复习旧知，引入新课
1、认读生字。（出示生字卡片）
二、再读课文，感悟语言。
1、指名同学读课文。（接龙读）
2、假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？
3、分组学习
A、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。B、在这一小节中，你读懂了什么？小组交流。C、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？
4、按自身喜欢的方式自学。
5、交流自学情况
6 、感悟句子
A、你最喜欢哪个句子？为什么？B、扩展说话：我要给——（完成课后练习“读读说说”。）（课件出示句子）
7、感情朗读课文。
想一想：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次？朗读时应该怎样读？（课件出示：假如我有一枝马良的神笔。）
A、读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？B、多种形式朗读。C、说说你在读的过程中有什么体会。
三、指导背诵，积累语言
1、选出你最喜欢的一节背下来
2、同桌相互读读背背。
四、扩展活动
小组讨论：课文中最后一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发挥想象。“假如你有一支马良的神笔。”写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样。回家在把你写的愿望画出来。
板书设计：
太阳
23、假如 画 谷粒
一双好腿
《假如》教案 篇4
一、学习目标
1 .正确认读 9 个生字，会写 8 个字。
2 .能做到正确、流利、有感情地朗读课文。
3 .会背诵课文。
4 .理解本课的内容，能联系生活想象。
二、情感目标
1 .了解一个孩子怀着一颗善良的童心帮助弱者的愿望。
2 .学会用语言或行为等方式来关爱他人。
三、学习重、难点
1 .认识 9 个生字，会写 8 个字。
2 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
第一课时
一、 教学目的
1 .认识 9 个生字，会写 4 个字。
2 .正确地朗读课文。
二、 教具准备
教学挂图、幻灯片
三、 教学过程
（一）专题导入，揭示课题。
1 .全体同学读本单元的专题
（课件出示）如果我有一枝马良的神笔，我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。
师：小朋友们，上课前我们来读读这段话，好吗？
2 .揭示课题： 23 假如
师：刚才小朋友们读得真好！今天，我们要来学习新的一课，和这段话有关的，请大家齐读课题。
大家读得真好，相信你们这节课能够学到很多知识。现在请大家想想：你认为“假如”和上面出现的哪个词意思相近？（如果）
（二）范读课文，初步感知。
1 .师放录音听读课文。
师：接下来让我们一起走进课文，看看文中到底描写了一支什么样的神笔？让我们听听这些孩子是怎么做的。（课件出示）
师：听完了，谁来说说看呢？（生答：想画太阳给小树；生答：想画谷粒给小鸟；生答：想画一双好腿给西西）说得真好！其他的小朋友听了是不是也想读读呀！好，先轻声读，注意要读准字音，待会老师可要请同学来展示展示。
2 .学生自由读课文，之后指名展示，师生正音。
老师可要请同学来读读看了，谁有信心读好啊？这么多小朋友啊， 其他同学要认真听，我们一起来当评委。（评价）
（三）学习生字。
1 .根据拼音读生字
师：听大家读完课文，看来我们还是得交交这些生字朋友。
2 .出示生字认读
①（课件出示）谁来当小老师呢？小老师带读。现在请同学来
说说。
哪些字是平舌音？（缩、操）
哪些字是翘舌音？（食）
哪些字是后鼻音？（良、康）大家一起再来读读吧！
②读得真不错，现在请大家记一记这些字，把你记字的好方法先和同桌的小伙伴交流交流。（交流记字方法）生交流
③同学们记字的方法可真多啊！可是刚才这些字都是带有拼音帽子，如果把帽子去掉了，你们还认得它们吗？（能）这么有信心啊，瞧，谁来了？读字
④我们来比一比，看哪一组的小朋友读得最棒了。（生读词）
⑤小天使来了，她说如果我出现在句子里，你们也能读好，那才是最棒的，同学们有没有信心接受挑战呢？（有）
出示句子认读：
假如我有一枝 马良 的神笔。
鸟妈妈再也不用到 遥远 的地方去 寻食 。
还他一个 健康 的 身体 。
⑥刚才小朋友们生字学得那么好，让我们再来读一读课文，相信大家一定会读得更棒的。大家有没有信心呢？（有）那开始吧！注意读准字音。
（四）指导书写（寻、哭、双、体）
1 .小天使对小朋友今天的表现可满意了，可是她还是想考考大家，你们怕不怕哪？（不怕）真是一群勇敢的小朋友。我们来看看这回出的是什么题目？“你会写吗？”这么难啊，大家有没有信心？好，我们先来把这两个字读一读。现在请小朋友们仔细观察，找出关键笔，并和你的同桌小伙伴说说。生说，师范写“寻、哭”
我们在写“寻”时候要注意寸的一横要长。看老师是怎么写的。大家看清楚了吗？而哭呢？一横要短，两个口要写得小一些，紧凑一些，这一点不能漏掉。其他两个字，我请小老师来教大家写。
2 .小老师教写，老师补充。
3 .大家看了这么久了，肯定也想试试是吧，那拿起你们的笔开始写。先描红再练写。开始吧！希望大家能完成小天使的挑战。
4 .老师看到大家可认真写了，心里很高兴。让我们来看看你们的作品，大家一起来评价一下。谁愿意来展示呢？
小结： 这节课小朋友们真厉害，完成了小天使所有的挑战，老师希望你们在以后的学习当中继续努力，好吗？老师也想给大家布置一个任务，行吗？假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？同学们可以回家跟爸爸妈妈说说，可以写下来，还可以画一画。我们下节课一起来交流。
《假如》教案 篇5
学习目标
1、通过自主学习，能够认读9个生字及8个由生字组成的词语。
2、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。
学习重难点
重点：认识9个生字、8个词语，有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。
难点：朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。
[预设流程]：
一故事铺垫，激趣揭题
1、给“笔”扩词，引出神笔。
2、师讲故事《神笔马良》：从前有一个┄┄后来马良用神笔惩罚了恶人，帮助了无数的穷人，让他们过上了幸福的生活。
3、大家说马良的神笔神在哪里？（画什么就活了等等）假如你有马良的神笔，最想做什么？（三、五个同学说）
4有个小朋友也想借马良的神笔来实现自己的愿望，这些美好的愿望都藏在《假如》这首诗歌里，现在我们来欣赏一下吧！
二、朗读欣赏
1、师朗诵。
2、写得多好啊！想自己读读吗？读一遍一过瘾读两遍，三遍，并画出作者想用马良的神笔画什么？是为了帮助谁？
3、学生自由读，师巡视，注意听学生读。
4、指名分节读通课文。
5、过渡：同学们读得真投入，谁愿意展示读给大家听？第一节谁来读？ 谁来读第二节？ 第三节最感人了，留给谁呢？ 最后一节我们一起读吧！
三、想象品味
（一）学习第一小节，
1、过渡：同学们，要想把诗歌读得更有感情，我们还得了解诗的内容，感受诗的意境。
2、请自由读第一小节，边读边想象。
3、引导学生说（板书：太阳、小树）
4、看板书，你从这幅图上仿佛看到了什么？启发想象。
假如你是小树，现在温暖的阳光照在你身上，感觉怎么样？
带着我种心情读前四行。
如果没有温暖的太阳，寒风呼呼地吹着，这时感觉会怎样？叹息什么？引导感情朗读“缩着身子，轻轻叹息。” 读出小树的叹息。
（二）学习第二、三小节
1、过度：刚才同学们读得真棒！老师看见了一棵棵快活成长的小树，我们就这样——边想象边吟读。下面还有两节，选自己喜欢的一节来学习，先自己读，然后把想象说给同桌听，再同桌之间比一比，谁能读出小鸟或西西的心情感受。
2、同桌合作学习，教师巡视。
3、交流：
第二小节：
1、谁喜欢第二小节？说说我画了什么？是为了帮助谁？
2、引导学生说。老师板书：（谷粒、鸟窝、鸟妈妈）
3、假如你是一只小鸟，妈妈出去找食物了，心里会怎样想呢？引导读出“苦苦等待，饿得哭泣。”
4、喜欢这一小节的同学起立一起读。
第三小节：
1、看课件图谈话：我们都有健康的身体，可以在操场上奔跑，可以和小伙伴一起做游戏，可不幸的西西只能坐在屋里，如果你是西西，你看见了什么？你在想什么？
2、喜欢第三小节的同学齐读，其他同学可以静静地欣赏。
3、如果你是西西，坐在窗前你看到了什么？在想什么？心情怎么样？读出沉重的（难过的）心情。
4、现在你有了健康的身体，可以做什么呢？
引导用“┄ ┄可以┄ ┄”说话
5、小结：多么美好 的心灵啊！作者想借马良的神笔来帮助我们的植物朋友——小树，我们的动物朋友——如小鸟，还有不幸的人——西西。让我们一起来感受作者这美好的心灵吧！（齐读）
四、拓展
1、过渡：是啊，只要人人都献上的份爱，世界将变成美好的人间。在我们身边还有许多的人和事情需要我们去关心和帮助，假如你有一枝马良的神笔，会怎样帮助他们？
2、说一说。
3、写一写。
五、总结全文
同学们真了不起，都会自己写诗了，让我们行动起来，从小学会爱他人，关爱生活，关爱环境，用自己的双手，把这个世界建设得更美好！
《假如》教案 篇6
教学目标：
1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重难点：通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。
教学准备：生字卡片、多媒体课件。
课时：两课时。
教学过程：
一：听故事导入。
1：同学们，刚才我们听了《神笔马良》的故事。马良得到神笔之后，为老百姓做了很多好事，你想不想要一支马良的神笔？
生答。
同学们的愿望都很美好，有个小姑娘，她也来到了我们的课堂，她要告诉大家假如她得到了马良的神笔，她有一些什么愿望。今天我们要来学习的课文是《假如》。
齐读课题。
二：初读故事，自主识字。
1：好的，你们看，这个小姑娘她来了。(flash出示，课文朗读。)
2：听了这么优美的朗读，你想不想自己也来读一读课文啊？下面，我请小朋友自己读读课文。然后圈出生字，想一想怎么记住它们。
3：现在，我们请几个小朋友当当小老师，来教我们念念这些生字。（生字卡片出示生字）
4：小朋友们念的非常好，现在啊这些生字宝宝藏到词语里面去了，你还认不认得它们呢？
三：课文感知。
我们的小朋友真了不起。在这么短的时间内掌握了这么多生字。现在我们一起来读读这篇课文，读完之后请小朋友说说，课文中“假如我有一支马良的神笔”出现了几次？
生读。
总共有四次。
师：在这四次里面，包含了小姑娘几个愿望？请你从课文中找出来，并说一说。
1：我要给窗前的小树，画一个红红的太阳。
2：我要给树上的小鸟，画许多好吃的谷粒。
3：我要给不幸的朋友西西，画一双好腿。
在这三个愿望里面，你最喜欢哪个愿望呢，把这个小节来读一读，等会我们请小朋友来读一下。
你最喜欢那个小节呢？愿意为我们来读一读吗？
还有哪些小朋友也喜欢这个小节？喜欢的小朋友站起来，我们一起读一读吧。
根据学生回答学习每个小节。
第一小节。
师：刚才小朋友已经读了第一个愿望了，小姑娘要给小树送去红红的太阳，为什么呢？
生答
师：理解：缩。叫学生装缩的动作，理解缩字。理解叹息。小树小树，你在叹息什么呢？
此时此刻，小树最需要什么呢？
生答（阳光温暖）
师：在寒风中发抖的小树多么惹人怜爱。这位小女孩也和我们一样，想帮助这棵小树。于是，她画了一个红红的太阳。当太阳升起来，照在小树身上，小树小树，你现在感觉怎样？
生答。
师：小女孩的心里多么开心啊，让我们也开心的来读读这个小节。
二小节：
师：第二个愿望里，小姑娘想给小鸟送去谷粒。为什么要给小鸟送去谷粒呢？
生答。
如果这群小鸟现在在我们学校的一棵树上，你觉得鸟妈妈会飞到那些地方去寻找食物？
生答。理解“遥远”
师：鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦。而小鸟怎么样啊？、
生答：小鸟呆在家里苦苦等待饿的哭泣。这一群小鸟在自己的窝里，会怎样的哭泣，谁愿意来做做饥饿的小鸟，给我们表演一下苦苦等待饿的哭泣。
师：此时，小鸟最需要什么？
生答
师：善良的小女孩用神笔画出了谷子，小鸟再也不用挨饿了。小鸟们，你们高兴么？
生答。
三小节；
望着这些飞翔的小鸟和快活成长的小树，我多么想奔跑在蓝天下啊，可是有一个小朋友西西不行。因为她没有一双健康的好腿。
因为他没有一双好腿，你能想象没有腿是怎样的么？（理解不幸）
如果你有一支神笔，你想给西西什么？
你们对西西的关心是发自内心的。是的，西西最需要的是健康的身体，我们都读懂了西西的心。让我们一起来读读第三个小节。
四：读完了这三个小节，你觉得小姑娘是一个怎样的人？
善良
让我们再次 感受小姑娘的善良，齐读全文。
现在，你们看上面的一些字变红了，我们一起来读读看，你发现了什么？理解押韵。
五：那么小姑娘的愿望是不是只有三个啊？
不是（理解文末的省略号）
如果你是小姑娘，你还有什么愿望？
六：是啊，要是我们有一支神笔，那该多少啊，但是现实中有没有神笔啊？
没有，但是我们每一个孩子都有一颗爱心，都有关心他人的美好愿望。我们相信：只要人人献出一点爱，人间永远是春天。
七：接下来，让我们拿起手中的这支平凡的笔，来学生字。
《假如》教案 篇7
教学目标：
1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重难点：
通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、听故事
1.故事导入。
有一个故事，妈妈小时候听过，奶奶小时候听过，奶奶的奶奶小时候也听过，你们想听吗？听老师讲故事（选择《神笔马良》中马良帮助穷人的片段）。
2.说话训练。马良用神笔给穷人画了什么？假如你有一枝神笔，你想干什么？
3.板书课题。有个小女孩，她和你们一样，也梦想着有一枝神笔，她把自己的愿望写成了一首诗，题目是《假如》（板书课题）。
二、读诗歌
1.读正确。
（1）认读字词。缩叹息遥远寻食哭泣健康（课件辅助显示音节）
（2）初读课文。认真地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问老师。
（3）抽读正音。
2.读流利。
（1）再读课文。用自己喜欢的方式继续读课文。你读懂了什么？
（2）交流汇报。
（3）指导朗读。诗中有三个长句，我们一起来读一读。我要给窗前的小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。
（课件辅助出示斜杠指导句子中的停顿）
（4）找规律。“窗前的小树红红的太阳树上的小鸟好吃的谷粒不幸的朋友健康的身体”这几个词组有什么特点？应该怎么读？
（5）巩固练习。在全诗中继续寻找“的”的词组，读一读。
（6）积累词语。摘录两个自己喜欢的词组。
3.读出感情。
（1）范读课文。下面我们来练习读全文，听一听老师是怎么读的。
（2）学生评议。你觉得老师读得好在哪儿，还有什么不足。
（3）教师引导。老师不但在用嘴读，还在用心读；不但在看字，而且在画画。想看看老师脑子里的画吗？（课件出示根据课文内容设计的动画）
（4）学生练读。
（5）游戏助兴：《挑战自我》
三、练说话
1.自由说话。用“假如我有一枝马良的神笔，我要给画……”说话。
2.情景说话。收听几个求助电话（无家可归的老虎、饿瘪了肚子的熊猫、渴得厉害的地球妈妈、中了毒的小青蛙……），用诗歌的语言说话。
3.朗读范文。假如我有一枝马良的神笔，我要给善良的小朋友画一对翅膀，带着你的爱，带着你的情，飞向蔚蓝的天空，飞向地球的每一个角落。
四、课外作业
1.请学生自己布置一个回家作业。
2.课外阅读《不要问我为什么》。
第二课时
一、复习旧知，引入新课
认读生字。
二、有感情朗读课文
1.小组内交流。
师：在你读的小节中，你读懂了什么？假如你是小树（或小鸟、西西），你心里会怎么想？该用什么样的语气读？在小组内讨论交流。
2.感悟句子。
师：读读句子。你喜欢哪个句子，能说说为什么吗？
我要给小树画个太阳，让小树也能成长。
我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。
我要给小鸟画许多谷粒。
我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
3.拓展说话。
师：你能用”我要给……”说一句话吗？
4.创设情境诵读这首诗。
（1）第一小节。师：马良的神笔可真好啊！能画出这么美的画。请女生看图，男生读第一小节。
（2）第二小节。师：你们喜欢可爱的小鸟吗？会学鸟叫吗？男生小声学鸟叫，女生轻声读第二小节。
（3）第三小节。师：请同学们闭上眼睛，边听边想象与这首诗有关的画面（抽人读），你好像看到了什么？
5.赛读。
师：你们敢跟李老师比比吗？我读两行，你们读两行。一、二组与三、四组赛读；男生与女生赛读；学生边读边加上自己的动作表演读。
6.说说你在读的过程中有什么体会。
7.指导背诵，选出你最喜欢的一节背下来。
三、拓展活动
1.假如你也有一枝马良的神笔，你要画些什么呢？
2.大家说得真好，我相信你们会画得更好对吗？请你用小画笔把你们的美好愿望画出来，能写的小朋友呢，把你的想法像书上的格式写一写。
3.抽学生上台展示。
师：你画的什么？能介绍给我们大家吗？注意下边有老师和同学，你该怎么说？
四、指导书写
1.复习要写的字。记住字音，认识字形，扩词、用词语说句子。
2.小组交流。
师：你是怎样记住这个字的？哪个字容易写错？哪个字不容易写好？
3.指导书写。重点提示：
哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。
双：左边的“又”写得稍窄些，捺变点。
食：上面的“人”写得舒展些，最后一笔是点。
操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。
场：右半边不容易写好，加强范写指导。
五、总结
师：如果我们也有一枝马良的神笔，我们会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，
世界就会变得更美好。
附：板书设计：
画太阳 让小树成长
假 如 画谷粒 让小鸟吃饱
（有神笔） 画好腿 让西西奔跑
《假如》教案 篇8
教学主题：阅读课
所属学科：语文
适于年级：二年级下册
教材版本：义务教育课程规范实验教科书语文（语文出版社S版）
建议学时数：2学时
公开课教案：
【设计理念】
1.“阅读是同学个性化的行为”，教师要以教材文本为依托，引导同学与文本对话，充沛展开师生对话，促进同学语文素养的提高。
2.培养同学探究性阅读和发明性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，延伸课文内涵，发展同学的语言表达能力。
3.识字教学要充沛利用同学已有的知识、生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字能力。
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落。
2.会认6个生字，规范书写8个汉字。
3.能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自身内心的美好愿望。
【教学过程】
一、激趣入题
同学们，假如你有一个有求必应的潘多拉的盒子，你希望用它变出什么呢?假如你有一张神奇的飞毯，你想到哪儿去?假如你有一盏阿拉丁神灯，你想用它来实现什么愿望?假如俺们拥有这些神奇的法宝，俺们会让梦想飞扬，看来想像真是一件有趣的事情。那么，今天就让俺们来做这样一个假如吧。
(板书课题：10、假如)
二、初读课文，识字读词
1.初读课文，用言语激发同学的阅读兴趣，并提问同学：你们平时是怎样把一篇课文读熟的?遇到不认知的字怎么办?有的句子一下子读不通顺怎么办?
2.同学各抒己见，教师及时鼓励同学，并让同学用自身喜欢的方式朗读课文。
3.这首诗共有三小节，指名同学每人读一小节，读后组织同学进行评价，教师也相机指导正确的朗读方法。
4.指导识字。
(1)同学圈画生字，自身初读，并想方法记忆字形。
寒袭击觅饿泣
(2)出示课件1，同学认读生字，说说自身是怎样记忆字形的，老师及时评价并给予协助。
(3)同桌之间利用生字卡片互相检查识字效果。
5.出示词语卡片，用指名读、开火车读等形式认读词语。
寒冷袭击觅食哭泣快乐叹息
三、再读感知
1.同学朗读课文，想想作者要用马良的神笔画些什么。
2.出示课件2，同学根据课文内容填空。
俺想给画，让它们；
俺想给画，让它们；
俺想给画，让他。
四、个性化阅读，体验情感
1.同学再次朗读课文，老师指导有感情地朗读。
2.让同学把自身最喜欢的一小节多读几遍，想想自身为什么喜欢。教师巡回指导。
3.同学说自身的阅读体会，师生对话交流。
第一节，让同学体会小树在冬天面临的寒冷，作者要给小树画上一个金色的太阳，这样小树就不怕寒冷的袭击，能平安地渡过冬天，才干长成参天大树，绿化俺们的地球，说明作者保护树木。
第二节，小鸟是地球上可爱的精灵，找不到食物时会饿死的，作者要给小鸟画上一些米粒，这样小鸟就能快乐地生活，给俺们的生活带来欢乐。
第三节，西西是残疾人，没有腿他内心一定很痛苦，作者想给他画上一双腿，这样他就能和正常人一样奔跑了，表示了作者对残疾人的关爱。
4.在同学谈阅读感受之后，让他们带着情感把喜欢的那一节再读一读，读后师生一起评价，评价后再读或配乐朗读，以求达到最佳的朗读效果，促进同学朗读水平的提高。
5.小结，激发情感。
作者希望用马良的神笔画一个太阳温暖冬目的小树，想画一些米粒喂养饥饿的小鸟，想画出一双腿让残疾的西西能快乐地奔跑，这是多么美好的愿望啊，你想对作者说一句什么话呢?
五、拓展课文内容，鼓励同学有创意地表达
1.在体会作者情感的基础上，让同学和着音乐声情并茂地朗读课文。
2.启发同学：假如你有一支马良的神笔，你想画些什么?送给谁?帮他解决什么困难?(同学考虑，放柔和的轻音乐)
3.同学自由表达，老师适时地从同学的语言、价值观、情感等方面进行合理的评价。
4.同学仿照课文的写法写一两节诗句，写后让同学配上音乐读一读，欣赏自身的作品。
六、指导写字
1.出示课件3，观察“击、叹、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等汉字在田字格中的位置，着重指导写法。
例：“击”字写在田字格中间，上面一竖要出头；“叹”、“泣”、“粒”三个字是左右结构，写时要注意左窄右宽；“腿”字部件多，写时既不能分开，又要互相躲避；“燕”字笔画多，要注意书写笔顺，教师先示范，再让同学书空；“幸”、“哭”两个字是上下结构，注意上窄下宽。
2.同学书写汉字，教师巡回指导。
3.展示同学作品，评析。
板书设计
24日记两则
俺梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买
（喜欢） （生气） （高兴）
《假如》教案 篇9
【教学目标】
1、会认“良”等九个字，会认会写“良、食”，培养学生的识字写字能力。
2、通过自主、合作等识字方法，提高学生的识字水平；通过多种形式地读，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟。
3、有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
【教学重点】
1、识字和写字。
2、通过多种形式的朗读，从而对课文第一节有自己独特的感受和体验。
【教学难点】
读悟结合，体会情感。
【教学流程】
课前交流：
你们都听过《神笔马良》的故事吗？谁来给我们简单讲讲。
听完故事后，你们觉得马良的神笔神在哪儿？
马良用神笔去帮助那些需要帮助的人，你们想不想也有一枝马良这样的神笔呢？
一、故事导入，情感铺垫。
有一位小朋友也非常渴望拥有一枝马良的神笔，来实现自己心中的愿望，她把自己的心愿写成了一首诗，题目就叫做——《假如》。跟老师一起写课题。大家读课题。
二、初读课文，学习生字
1、想听听小姑娘的心愿吗？师范读。
你们想读吗？你可以学着像老师这样读诗歌，注意把诗歌读通顺，找到藏在诗歌里的生字宝宝，把它们读准来。
2、学习生字
（1）、出示带拼音词语，小老师带读，全班跟读。
（2）、“还”字还有另一个读音，你知道吗？
（3）、那些带拼音帽子的生字宝宝，你们有什么好办法记住它们。
（4）、摘掉拼音帽子你还认识它们吗？
（5）、它的小伙伴也走了，我们把它们也送回家吧。读单字。
3、学写字
（1）、屏幕上还有两个生字宝宝（良、食）不肯离去，它们说想考考大家能不能写好它们。看看这两个字宝宝，你有什么发现？你能不能给我们提醒一下写的时候要注意什么？
（2）、师范写，学生练写。
三、再读诗歌，整体感知
1、可爱的字宝宝已经跳回了课文中，让我们再去读一读诗歌，看那个小朋友许了哪些愿望。
2、你能把课文里的小朋友的愿望连起来说一说吗？
四、读悟结合，体验情感。
这么多的心愿你想实现哪个，就请你把那节诗读一读。（以下教学环节随机）
（一）、学习第一节
图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。
2、你从图上看到了什么？你想说什么？根据学生的回答，教师点击课件，随机出示与图相对应的句子。
小树在寒冷的北风里，
缩着身子，轻轻叹息。
3、请你们也来做一做这棵小树吧！创设情境。
小树小树，你为什么缩着身子？
小树小树，你为什么轻轻叹息？你在叹息什么？
全体小树把这句话再读一读。
小树小树，现在你最需要的是什么？
4、在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩怎么帮助小树的？
有了这红红的太阳，它就能 ——快活地成长。
5、小朋友，你想和这样有爱心的人交朋友吗？你真的愿意去帮助寒风中的小树吗？那谁愿意把自己的心里话读出来？指名读
6、那我们一起把心里话读出来吧：齐读第一小节。
（二）、学习第二小节
1、看！鸟窝里的小鸟儿在干什么呀？（课件出示小鸟图）
2、此时的鸟妈妈到哪儿去了呢？
理解：“遥远”“寻食”。想像说：鸟妈妈会飞到哪些遥远的地方去呢？
小鸟在家等得多—— 理解“苦苦”
3、朗读指导。
4、善良的小朋友是怎么帮助小鸟的，请你来读出他的帮助。
（三）、感悟读第三小节。
1、谁最想帮助西西，指名读，读的怎样？
没有好腿的西西过得怎么样？
当我们在运动场上玩单杠时，西西呢？
当我们在花园里捉迷藏时，西西呢？
当我们在操场上玩滑板时，西西呢？
引读“他只坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”
有了好腿呢？你能读出不同的感受吗？
2、我们来一起有感情读读第三小节，让西西感受到我们和作者对他的爱！
（四）、学习最后一小节
小朋友的愿望只有三个吗？
1、出示最后一小节。
2、指导朗读。
（五）、配乐诗朗诵。
小朋友的帮助让小树不再寒冷，让小鸟不再挨饿，让西西不再可怜，你想对这个小朋友说什么？让我们伴着音乐，再来读一读这首诗歌，读一读这美好的祝愿。
五、拓展想象，升华情感
假如有一天，马良的神笔真的到了你的手中，你会为谁画呢？能学着课文的样，也来当当小作家吗？
六、总结
你们写得多好啊，老师发现我们班的孩子都和文中的小作者一样都有一颗美好善良的心灵， 希望你们能将爱的种子撒遍周围，让我们的世界越来越美好。
《假如》教案 篇10
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。体会小作者的美好心愿，获得初步的情感体验，
2、理解课文中“快活、遥远”等关键词，学会语言的积累。
3、通过想象与朗读的方法，发展思维与想像，模仿课文写一个自己美好的愿望。
教学过程（第二课时 ）
一、复习词语、连词成句：
1、今天，我们继续来学习第23课《假如》
2.课文中的生字词语你还认识吗？开小火车读，齐读。以“善良”一词做结尾。
那么善良的小作者想用马良的神笔给谁画什么呢？请你带着这个问题来读读课文。
二、自由读文，整体感知：
作者有哪些美好的心愿？读文回答。
多么善良的小作者啊，就让我们先来看看她的第一个愿望。
三、朗读想像、积累语言。
第一个假如
1、请你读读第一小节，去感受一下小树在北风里的感受。
2、同学们听，北风呼呼地刮起来了，你感受到了什么？你能用动作把这种冷表现出来吗？老师看到好多小朋友都缩起了身子，嘴里呵着热气，还不停地说：“冻死了，冻死了。”此时此刻窗前有一棵孤零零的小树站在北风里也像你们一样缩着身子，不停地叹息。你知道他会怎么叹息？
相信你现在也有这样的感受，带着这种体会来读读这几个词语。（寒冷的北风、缩着身子、不停地叹息）
小树的叹息被小作者听到了，于是他给窗前的小树画了一个红红的太阳。看太阳出来了，小树怎样了？它会说些什么呀？小树多温暖，多快活呀，带着这种高兴的心情，读读这几句带红线的话。
现在带着你的独特感受把小作者的第一个美好的愿望来读一读。（男女分读）
第二个假如
现在小树是多么快活呀，可是树上的一窝刚出生的小鸟却遇到了麻烦，自己读读第二节课文，说说你读出了怎样的心情？
小鸟在家里等妈妈是多么可怜啊！课文当中哪几个词语让你感受到小鸟的可怜？读好（呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣）
可是鸟妈妈却到遥远的地方找食物（理解遥远）一下子还赶不回来，现在正是冬天到了，小虫都躲起来了，也许一下子还找到食物呢。如果你是小鸟，此时你最大的愿望是什么？对，有了好吃的谷粒，鸟妈妈就——，小鸟也不用——。一家人多开心啊。这又是一个美好的愿望，谁来读读第二节。
第三个假如
1、刚才我们跟着小鸟一起伤心，一起高兴，其实在离小树不远的屋子里还有一个可怜的孩子西西呢！
2、谁能为我们读一读课文的第三节？
3、不幸的朋友西西，每天只能做一件事，是什么？
引读：当我们在操场上奔跑的时候，西西却只能——
当我们在草地上游戏的时候，西西却只能——
当我们在野外尽情玩耍时时，西西却只能——
4、多么不幸的朋友啊！假如，你有一枝马良的神笔，你最想为西西画什么？
5、想像一下：假如，西西有了一双好腿，他可以做些什么？
6、有了健康的身体，真好啊！
当我们在操场上奔跑的时候，西西也可以和我们——
当我们在草地上游戏的时候，西西也可以——
当我们在野外尽情玩耍时时，西西也可以——
7、现在西西也有话对大家说呢！（亲爱的朋友们，感谢你的爱心，让我重新拥有了健康的身体，来，我们一起去做游戏吧！）
8、多么让人感人的话语啊，让我们一起读一读课文的第三节吧。
四、积累运用、拓展升华：
1、学到这里，我真想赞美小作者，当他有了马良的神笔后没有画自己喜欢的玩具，没有画自己爱吃的东西，而是给窗前的小树画一个红红的太阳，给树上的小鸟画许多好吃的谷粒，给不幸的朋友西西画一个健康的身体。多么会替别人着想的小朋友啊。
2、其实在我们身边还有好多不幸的动物、植物、和小朋友呢？课件出示图片，边看边解说。
（a.由于人们过度地砍伐，许多树木都只剩下光秃秃的树干在那里哭泣。b.由于河水的污染，大片大片的鱼都漂浮在水面上。c.看，一只小鸟的同伴受伤了，它张着翅膀，嘴里不住地叫着，在请求朋友和你的帮助。d山里的孩子他们没有钱读书，也没有象样的教室，只能挤在一起看一本书。e两个双目失明的孩子，他们的脑海中世界是黑暗，而不是多姿多彩的。他们渴望光明，渴望看到蓝天白云。）
看到这一幕幕的画面，你有何想法？
假如给你一枝马良的神笔，你最想帮谁解决什么困难？
请你挑一个画面，模仿课文的其中一个愿望来写一写，看谁的愿望最美好。
五、总结谈话、放飞心愿。
我们班的小朋友不仅学习认真，更重要的是学会了关心他人，下课后，请同学们把今天学习的小诗和你自己写的小诗读给你身边的人听，让大家都来学会关心，让我们的生活处处充满爱和温暖，好吗？
《假如》教案 篇11
·教学目标·
1.能熟练认读生字新词，能正确区分“良”和“食”并端正地书写这两个字。
2.在正确朗读的基础上能流利有感情地朗读课文，并背诵。(背诵的内容视学生的实际而定)
3.能体会小作者的美好心愿，初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。
·教学重点·
有感情地朗读课文；体会、感悟课文所体现的关爱他人、关爱生活的主旨。
·教学难点·
初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。
教学过程：
第一课时
一、听故事
1.故事导入。
有一个故事，妈妈小时候听过，奶奶小时候听过，奶奶的奶奶小时候也听过，你们想听吗？听老师讲故事（选择《神笔马良》中马良帮助穷人的片段）。
2.说话训练。马良用神笔给穷人画了什么？假如你有一枝神笔，你想干什么？
3.板书课题。有个小女孩，她和你们一样，也梦想着有一枝神笔，她把自己的愿望写成了一首诗，题目是《假如》（板书课题）。
二、读诗歌
1.读正确。
（1）认读字词。缩叹息遥远寻食哭泣健康（课件辅助显示音节）
（2）初读课文。认真地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问老师。
（3）抽读正音。
2.读流利。
（1）再读课文。用自己喜欢的方式继续读课文。你读懂了什么？
（2）交流汇报。
（3）指导朗读。诗中有三个长句，我们一起来读一读。我要给窗前的小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。
（课件辅助出示斜杠指导句子中的停顿）
（4）找规律。“窗前的小树红红的太阳树上的小鸟好吃的谷粒不幸的朋友健康的身体”这几个词组有什么特点？应该怎么读？
（5）巩固练习。在全诗中继续寻找“的”的词组，读一读。
（6）积累词语。摘录两个自己喜欢的词组。
3.读出感情。
（1）范读课文。下面我们来练习读全文，听一听老师是怎么读的。
（2）学生评议。你觉得老师读得好在哪儿，还有什么不足。
（3）教师引导。老师不但在用嘴读，还在用心读；不但在看字，而且在画画。想看看老师脑子里的画吗？（课件出示根据课文内容设计的动画）
（4）学生练读。
三、练说话
1.自由说话。用“假如我有一枝马良的神笔，我要给画……”说话。
2.情景说话。收听几个求助电话（无家可归的老虎、饿瘪了肚子的熊猫、渴得厉害的地球妈妈、中了毒的小青蛙……），用诗歌的语言说话。
3.朗读范文。假如我有一枝马良的神笔，我要给善良的小朋友画一对翅膀，带着你的爱，带着你的情，飞向蔚蓝的天空，飞向地球的每一个角落。
四、课外作业
1、识字生字词
2、读熟课文
第二课时
一、复习生字词
(一)小朋友们看，词语娃娃来了，你能把它们的名字全都叫出来吗?
(二)出示词语：“窗前”“快活”“遥远”“寒冷”“缩着”“叹息”“谷粒”“寻找”“等待”“哭泣”“健康”“操场”“奔跑”“假如”。
1.自己先准备一下，如果忘了它的名字怎么办?(问问语文书；问学习伙伴；问老师)
2.开小火车读。
3.“遥远”：你再读读这个词，还能有什么发现。(遥的意思就是远)去这些词语中找一找，哪些词也是近义词交朋友的?(寻找、寒冷、奔跑、等待、健康、假如)
4.齐读显红词语。
二、引入课题
(一)假如——假如“我”有一枝马良的神笔，“我”用它画了些什么呢?请小朋友带着这个问题轻轻地读一读课文吧!谁愿意来说一说。
(二)出示板书：红红的太阳/好吃的谷粒/一双好腿。(让我们一起来读一读吧!齐读)
三、研读课文
(一)“我”为什么要画这些呢?今天，就让我们细细地来学学课文吧!
(二)逐段推进。
1.第一节。
(1)出示第一节，谁愿意来读读第一节呀，指名读，评议。(正确)
(2)啊，原来红红的太阳是送给寒风中的小树，就让我们进入寒冷的冬天吧!(课件：小树受冻图，并伴有呼呼的北风声)你听到了什么?假如你就是寒风中的一棵小树，你会怎么样?(我拿缩着身子，发抖)会说些什么?(我好冷呀!快来帮帮我呀!)(你是怎么叹息的?)谁来读读这句话呀，出示：缩着身子，轻轻叹息。(评议：多可怜的小树呀：真是令人担心；小树在发愁呢。受不了。)
别急别急，让我用马良的神笔给你画个红红的太阳吧!(课件：画上一个红红的太阳)
咦，小树你怎么笑了!刚才你冷得把身体都缩起来了，现在呢?小树呀，你还想说什么呢?(此时，学生就是小树，小树就是学生)
(3)这是一棵多么快活的小树呀，谁愿意来读一读这一小节。(指名读，读出小树的快乐。)
评议：啊，小树暖和极了/太阳公公照着小树，小树觉得暖洋洋的/小树再也不苦恼了……
(4)愿读的一齐读。(从小朋友的朗读中我体会到了小树的快乐)
2.第二节。
(1)我把太阳送给了小树，要把好吃的谷粒送给谁呀?这是为什么呀?
(2)请小朋友们自己读读课文，找找答案。
(3)反馈：因为鸟妈妈要飞到遥远的地方去寻食。出示“鸟妈妈到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣”。(遥远：遥就是远，它们在一起就表示很远很远。)
(4)教师配乐描述：是啊，不管是炎热的夏天，还是寒冷的冬天，鸟妈妈每天一早，都为了自己的孩子能吃饱肚子飞到遥远的地方去寻食，今天，鸟妈妈又要出门去给孩子找食物了，小鸟啊小鸟，你想对妈妈说些什么呢?
学生：妈妈，你早点回来。/我会想你的。/妈妈，我不想离开你……
可是，太阳都落山了，鸟妈妈寻食还没回来。小鸟会怎么样?（哭泣：小鸟哭得多伤心呀!等待：小鸟等得多心急呀!)指名读没有“再也不用”的句子：“鸟妈妈到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。”(指名读，评价：鸟妈妈多辛苦呀!小鸟多可怜；让人心疼。)
(5)让我们快把谷粒送上吧!出示谷粒图，现在小鸟在说什么?(我们再也不用飞很那么远了；多好吃的谷粒呀!)指名读“鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。”(评议：这下子，小鸟不哭了/谢谢你，小鸟吃饱了/小鸟的小肚子吃得涨鼓鼓的)——小鸟吃到美味的食物了，你的心情怎么样?
(6)现在，让我们轻轻松松地来写写字吧。出示课件，“食”，比较“良”与“食”的不同点：最后一笔；位置和大小。再写一写。
3.第三节。
(1)朋友们，我们有一双好手帮我们把字写漂亮，有一双好腿让我们蹦跳自如，看，我们玩得多欢呀!(出示照片)你笑得这么开心，当时一定很高兴吧?可是，你们知道吗?有个叫西西的小朋友，他从小就不能自由地走动，当小伙伴们在奔跑、游戏时他只能孤孤单单地坐在屋里，他的心里会想些什么?(小伙伴们玩得多快乐呀/要是我也能和他们一起玩就好了/可是……)
(2)现在，你就有一枝马良的神笔，你会怎么做呢?
(3)让神笔的力量给西西带来健康吧!指名读。(评议：一定——你是真心诚意地想帮西西；这下，西西再也不孤单/西西和小伙伴玩得多高兴呀!)快把这个好消息和同伴分享一下吧!
(4)当西西和我们一样也拥有一双好腿时，他会说什么呀?请你们想想，西西做的第一个动作是什么?为什么?
(5)老师也和同学们一样为西西感到高兴，我们合作来读一读。师读前一句，生读后一句。
四、背诵课文
(一)出示全文，神笔给大家带来了无比的幸福，让我们有感情地来读读全文吧!
(二)能把你喜欢的背一背吗?(自由准备，指名)
(三)连背全文。
五、拓展延伸
假如我有一枝马良的神笔，我还愿给谁带来幸福呢?(自由思考，指名回答)
·板书设计’
红红的太阳
好吃的谷粒
一双好腿
《假如》教案 篇12
教学设想：
假如我是导游这一活动主要是培养学生观察周围事物,收集相关资料和口头表达能力，语言组织能力，在教学中通过多媒体等手段让学生认识导游的作用，尝试做导游让学生了解导游的基本素质，同时提高学生的语文素养。
教学目标：
知识与能力
1.通过语言实践提高交际能力和鉴赏水平。
2.表达时做到条理清楚、具体、生动，抓住重点。并充满小导游的感情。
3.了解作为一个导游，在引导游客欣赏景观、形象描述景物时要注意的地方，学做小导游。
过程和方法
通过合作讨论并实际模仿的方式训练学生，提高学生的语言表达能力和组织能力。
情感态度价值观
培养学生的合作意识和审美情趣
教学重点：
收集相关资料，做到突出重点、具体生动、有条理地介绍景点。
教学难点：
提高学生的课外阅读量，在扩大其知识面的基础上，发展学生的逻辑思维能力、应变能力和口头表达能力
教学方法：
合作讨论法
课时时数：一课时
教学内容和步骤：
一、导入新课
二、初识导游
在我们做小导游之前我们先做一名游客,如果今天你是一名游客,你会选择一名什么样的导游呢?
抽生回答:
教师归纳导游的素质：
仪表端庄举止大方
真诚热情态度和蔼
声音洪亮口齿清楚
发音规范语句流畅
用词准确解说生动
三、学做导游
阅读“假如我是导游”的短文
选择自己喜欢的方式自读短文“假如我是导游”，注意短文中的重要信息，用笔圈点划，注意下列问题：
找一找文中告诉我们作为导游需要注意那些？
学生归纳要点,教师展示导游词
明确导游需要明确三点：
1.将自己的热情融入景观的介绍中。
2、注重景物的神似，运用恰当的比喻
3、穿插与景物有关的人文知识，以丰富解说的内容，激发游客的兴趣
4、面对不同的游客，运用不同的语言技巧调节气氛
四、尝试导游
请你为校外的朋友做一回导游，向他们全面（局部）介绍一下我们的校园。
五、自主小结
导游词对熟悉景点的历史古迹、人文事迹，要按一定的顺序（时间、空间），抓住事物的明显特征，带有感情的介绍。
六、布置作业模拟导游
假如你是盐城春秋旅游公司的一名导游，现在有一个旅游团来到大纵湖度假村，请你为外地宾客介绍这里的民俗风情。
《假如》教案 篇13
教学目标：
1、认识9个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、有关爱他人、关爱环境的愿望。
一、导语
上节课我们一起欣赏了动画片《神笔马良》，动画片中勇敢善良的马良和他手中奇妙的神笔深深地吸引了我们。你们还记得马良的神笔究竟神奇在哪里吗？（画什么有什么）你们想有这样的神笔吗？文中小作者也盼望着能有这样的一枝神笔，他也想用神笔帮助别人。这节课让我们跟随小作者再次走次课文，齐读课题。在深入学习课文前，让我们玩一个智力闯关的游戏，看看上节课生字新词同学们掌握没有。
二、第一关 我会读
1、谁能当小老师领着大家读？
2、老师指哪个就读哪个。
第二关 我会填
开火车按顺序填，并领读
第三关 我会写
1、把答案写在田字格上
2、写完自己检查，全对的打√;错的根据大屏幕改过来
3、你发现哪个字最容易出错？
三、同学们的生字词掌握得真好，做为奖励老师把这首诗歌送给大家，请同学们边听边想：小作者用神笔给谁画了什么？
1、生答，师板画
2、在这三个小节中，你最喜欢哪个小节就读哪个小节，一会请你给大家展示一下你的朗读水平好吗？
3、生读，其他同学认真听，请你当小评委给他评一评他读得怎么样？
4、你们知道小作者为什么给小树画太阳吗？
5、是啊！冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。老师相信，你一定有自己的感受了，那么就带着这种体会和感受有感情地读这几个词（在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息）
6、读时可以加上动作。
7、小作者感受到了小树的寒冷和孤独，于是，她画了一个红红的太阳，阳光好温暖啊！这样，小树在冬天也能——大屏幕，谁来快活地读读？
8、带着你独特的感受再来读读第一小节，老师相信，这次你一定能读得更好的！
9、谁来展示读给大家听？
10、谁能比他读得更好？
四、学习第二小节
1、引读：小朋友把第一小节读得这么好，相信你们也一定会把第二小节读得很好。请同桌之间互相帮助，互相检查，练读第二小节，你们可以你一行我一行地读，也可以你一句我一句地读，还可以推荐一个人读，好不好？自己练习。一会儿请你们一起来展示你们的朗读水平。（你想怎么读）
2、指名读，他生边听边想从他的朗读中你看到了什么画面？
3、想想我们自己。当你饿了的时候，一个人在家里等妈妈，你当时心情怎么样？小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里干什么？（苦苦等待，饿得哭泣）
4、小作者想到了小鸟可怜，就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到……
5、带着你对小鸟的关爱之情，谁来读第二小节？
五、学习第三小节
1、善良的小作者不仅给小树画了太阳，给小鸟画了谷粒，还给好朋友西西画了……大屏幕，小组合作练读，读出对西西的祝福，一会儿由小组推荐一名同学展示朗读水平！几生读。
2、导读，我们都有健康的身体，能在操场上奔跑，能在草地上游戏，而不幸的西西只能……现在小作者给不幸的西西画上了双好腿，有了一个健康的身体，他可以和我们一起，在操场上奔跑，在草地上游戏，他还可以做什么？
3、带着你的祝福，让我们齐读第三小节，共同为西西祝福吧！
4、我眼前似乎看到了西西有了好腿快乐地游戏，你想把快乐的西西永远留在记忆中吗？快把第三小节背下来吧。
5、去掉括号中的词语你还能读下来吗？（大屏幕）
6、想填词的站起来，不会填的还可以看书。
六、学习第四小节
1、通过3个小节的学习，你一定感到了小作者那博大的爱心。
2让我们带着这份爱齐读第4个小节；这个符号你认识吗？……省略号代表什么呢？是啊，愿望太多，因为作者想把爱心送给每一个需要帮助的人。同学们，小作者极其渴望有一枝马良的神笔，他没给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树、小鸟，还有不幸的朋友西西，帮助了那些需要帮助的人。你给说说他是个什么样的人吗？
3、课前老师收集一些图片，让我们一起去看看吧！
假如，此刻你是一名爱心天使，你有枝马良的神笔，你所有的也都会实现，那么，你最想帮助谁？你最想画什么呢？和你的同桌说一说，拿出你手中的神笔，模仿诗中的格式，把你的想法尽情地表达出来。
七、总结全文
1、同学们真了不起，都会自己写诗了，老师也有美好的心愿想表达出来（大屏幕）让我们行动起来，从小学会关爱他人，关爱生活，关爱环境，用自己的双手把世界建设更美好！最后，让我们再次捧起课本，声情并茂地朗读课文，体会小作者那浓浓的爱意吧。齐读课文。
《假如》教案 篇14
一、教材分析
《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。
二、学生分析
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师，应当积极引导，让学生感受到学习语文的快乐。
三、学习目标分析
1.知识与能力目标：会认“良”等九个字，会认会写“寻”等八个字，培养学生的识字写字能力。
2.过程和方法目标：通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平；使学生把课文读正确，读流利，
3.情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、学习重点分析
识字和写字
六、课前准备
(1)教具:课件、字卡。(2)学具:动物头饰卡片
七、课时设计：二课时
第一课时
(一) 故事导情，激趣入题
讲神笔马良故事，奠定情感基础：
激情引说：是啊，这枝笔可真神奇！画什么，什么就会变成真的。假如，你有一枝这样的神笔，你最想画什么？
2.揭示课题，板书齐读
引语：小朋友的愿望都那么纯真而美好，有一位同学把自己的愿望写成了一首小诗，名字叫《假如》。
(二) 初读感知，趣味识字
1.配乐范读，激趣读文。
2.学生自读课文，自学生字。圈出不认识的生字。
3.小组合作，交流拿不准的字。
4.学生分小节读课文。（在读的过程中纠正学生读错的字。）
过渡：同学们真了不起，在老师没有提供任何帮助的情况下，就能读准课文中的每一个音，甚至还有许多是我们今天要学习的生字。
5.全班交流，识字方法。（同学们用什么方法记住这些字的，把你的好方法说出来和大家一起分享。
6.（拿出自己的生字卡片） 用同学们介绍的识字方法记生字，每认一个生字，就把它摆在桌面上。
7.分小组巩固识字，组长带领组员抢答字卡。
8.学生带动物头饰巩固识字。（戴“遥”字头饰的同学问：你看我是谁？大家举起“遥”这个字卡说：“你是“遥”，（带头饰的同学挑人组词）你的朋友是“遥远”。
9.在同学们的字卡中，有两个字很特别，找出来，观察它们有什么相同和不同。（教师强调最后一笔，一个是“点”，一个是“捺”。）
10.教师书写“良，食”。学生书空。
10.学生书写生字，自我评价。（同学们认为自己哪个字写的好，就在它旁边画一颗五角星。）
11.（同学们说的好，写的好，相信读的更好）全班配乐齐读课文。
《假如》教案 篇15
活动目标：
1、能运用“假如……”的句式联想“没有太阳，世界可能发生的一切。
2、从逆向思考，从讨论中得知太阳与动物生存、植物生长、人们生活的健康的关系。
3、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
4、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。
5、大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。
活动准备：
挂图：假如没有太阳……
活动重难点：
活动重点：能运用“假如……”的句式联想“没有太阳，世界可能发生的一切。
活动难点：从逆向思考，从讨论中得知太阳与动物生存、植物生长、人们生活的健康的关系。
活动过程：
一、引起谈话的兴趣。
1、说说太阳有什么作用。
2、小朋友喜欢太阳吗?为什么?
二、引发问题，激发幼儿扩展想象。
1、假如没有太阳，世界会怎样?
2、幼儿讨论，老师倾听。
3、在集体中交流自已的想法。
三、引导幼儿运用“假如……”的句式讲述。
1、老师示范说说“假如……”的句式。
2、请个别幼儿说说“假如……”的句式。
四、老师与幼儿一起点评结果
《假如》教案 篇16
活动目标：
1、观察太阳的外形特征，了解太阳与人类、动物、植物的关系。
2、通过欣赏儿歌，了解太阳的重要性。
3、对大自然中的现象有兴趣，有探索欲望。
4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
5、使幼儿对探索自然现象感兴趣。
活动准备：
1、每一位幼儿一副太阳镜。
2、幼儿用书人手一册。
活动过程：
1、听谜面，猜谜语，引出主题。
教师念谜面：早上从东出，晚上从西下，照亮了大地，温暖了万家。
2、引导幼儿去户外观察太阳的活动。
选择一个清朗的天气，教师引导幼儿来到户外，提醒幼儿每人都带上墨镜，观察太阳。启发幼儿想一想：为什么要带着墨镜看太阳?太阳是什么样子的?太阳给我们带来了什么?
3、组织幼儿围绕太阳进行讨论，了解太阳的主要特征。
(1)刚才你带着墨镜干什么?你喜欢太阳吗?
(2)你发现太阳时什么样子的?太阳是什么形状的?什么颜色的?
(3)你知道太阳有什么本领吗?太阳照到身上有什么感觉?你是怎么知道的?
4、引导幼儿阅读幼儿用书。说说：画上有什么?太阳的阳光照到那里，那里的植物生长的怎样?还有什么也需要太阳?
5、幼儿欣赏《红红的太阳》，了解太阳的作用。
说说：太阳对人类、动物、植物有什么好处?带领幼儿一起阅读画面念儿歌《红红的太阳》，进一步了解太阳的作用。
6、组织幼儿讨论：假如没有太阳。
(1)太阳对我们人类还有哪些作用?
(2)假如没有太阳，会怎样呢?
活动反思：
活动的幼儿的积极性很高，收获也很多。只是幼儿在做实验中急于想动手操作，没听清老师的注意事项，活动纪律比较混乱。可见幼儿的探索和发现离不开教师的引导，幼儿是学习的主体，他们选择探索活动的方法是多种多样的。教师不可直接控制，而应以尊重和支持，引导幼儿用自己独特的方式进行探究活动。所以，教师应该为幼儿提供一定的环境来鼓励幼儿积极探索。
2、中班语言活动教案：北风和太阳教案(附教学反思)
活动背景
偶然的一次浏览中看到了《北风和太阳》这个寓言故事，很想把它与我的小朋友一起分享。于是我就琢磨着以怎样的一种方式把它介绍给小朋友，如果单纯把它当成故事课来上，又显得没多大意义，我一直在寻找这个活动的突破点。
想到我身边的幼儿当中存在的一种普遍情况：他们总是认为某几个幼儿特别棒，而对自己缺乏信心。于是我就把目标定位在帮助幼儿树立自信心方面。有了目标以后，活动的设计也就呈现了。
活动目标
1、引导幼儿理解故事内容，知道北风爷爷和太阳公公其实各有所长。
2、敢于在集体面前用较清楚的语言表达自己的观点。
3、初步帮助幼儿树立自信心。
4、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
5、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
活动准备
北风和太阳图片各一张。
活动过程
1、引起幼儿兴趣，帮助幼儿熟悉故事中的两个角色
(1)出示北风和太阳
师：它是谁?(北风)对，是北风爷爷。谁来说说看北风爷爷有什么本领?它又是谁?(太阳)太阳公公又有什么本领呢?
(2)小结
师：北风爷爷有北风爷爷的本领，太阳公公有太阳公公的本领，那它们两个究竟谁的本领更大呢?(引起幼儿听故事的兴趣)
2、在讨论中帮助幼儿理解故事内容
(1)讲故事第一部分
师：有一天，北风爷爷和太阳公公发生了一次争吵，它们在争论谁的本领大，各人都夸自己的本领强。忽然看见一个人在赶路，他外面穿着一件大衣，于是他们决定谁能叫这个人把身上的大衣脱掉，谁就算赢了。
(2)分角色，各自想办法
①师：下面这样好不好，我请你们来扮演北风和太阳，想出自己的办法来让这个人把外衣脱掉。谁愿意来当北风爷爷，请坐到这边来。要扮演太阳公公的小朋友请坐到这边来。
②幼儿发表自己的观点
师：你会用什么办法让这个人把衣服脱掉呀?
(3)继续听故事
师：到底北风爷爷和太阳公公想出了什么办法呢?你们仔细听。太阳公公让北风爷爷先试一试他的本领，北风爷爷呼呼地吹了一阵，差点儿把那人的大衣脱掉，他越刮越厉害，那个人太冷了，就把大衣越裹越紧。北风爷爷使劲力气，也没把大衣脱掉。
①北风爷爷为什么没把那个人的大衣脱掉呀?最后他只得放弃得胜的希望，让太阳公公来试一试。太阳公公使出浑身力量照在那个人身上，那个人太热了，就把大衣脱掉了。
②咦，小朋友，谁赢了呀?(太阳)好，我们一起来夸夸他!可是北风爷爷呀他不服输，他说要再比一次。
③怎么比呢?
这回要比谁叫那个人先穿上衣服。太阳公公照在那个人身上，他热极了，他不仅没穿上衣服，反而把身上的衣服都脱光了。北风爷爷使劲一吹，那个人就感到很冷，赶快穿上了衣服。
④告诉我，这次又是谁赢了呀?(太阳公公)我们也来夸夸他!
(4)师：现在你们认为谁的本领大?
(幼儿自由发表意见)
(5)小结：北风爷爷有北风爷爷的本领，太阳公公有太阳公公的长处。其实我们小朋友也一样，大家也都有自己的长处。
3、帮助幼儿树立自信心
师：那你有什么长处呢?到前面来大声地夸夸自己吧!让每个人都知道你的长处。
4、了解小朋友其实也各有所长
(在夸自己的同时，也让他说说小朋友的长处)师：你最喜欢哪位小朋友，你觉得他有什么长处?
5、分组来夸自己
师：找几个好朋友一起来互相夸夸自己吧!
课后反思：
一、在轻松的环境中，孩子们想说了新《纲要》提出我们要为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，在第一次的选择分组后，他们就找到了这样的机会。同组内小朋友互相交流，各抒己见，因为他们持有同样的观点。在这样的环境中，大家为了一个目的而共同努力，孩子们想说了，肯说了，敢说了。
二、在主动的讨论中，孩子们理解了整个活动过程中，幼儿始终抱有浓厚的兴趣，在不知不觉中理解了寓言的内涵。我不想强调幼儿去学习讲这个故事，只想把它当成一个载体，让幼儿知道其实事物各有所长就够了。一系列的问题充分调动了幼儿学习的积极性、主动性、创造性。幼儿始终兴趣盎然，主动畅谈，一边讨论，一边讲寓言。与其说是我在讲寓言故事，还不如说是他们讨论的结果。
很自然地把寓言故事顺理成章地讲下来，更能引起幼儿听的兴趣。活动中，我深刻体会到了老师不再是“一言堂”，而是幼儿的支持者、引导者，是他们经验的调度者和指挥者。在两次比赛结束后，仍然有很高的呼声要求再次进行比赛，我又看到了幼儿之间的这种竞争意识和团体合作的火花了。
三、在互相的鼓励中，孩子们懂得了寓言故事讨论好了，当然要与幼儿的实际情况相结合，使之得到升华。在教育幼儿的过程中，我始终坚持以正面教育为主，鼓励他们才是孩子们得到发展的最佳途径。于是乎设计了这个环节，让他们大声地夸自己，说出自己的长处。这也是一个能引起幼儿共鸣的很好的机会。夸完了自己之后，我还请他们说说自己最佩服班上的哪位小朋友，在认识自己的长处之后也得尝试着去赞赏别人的长处。气氛很融洽，让我不舍得把他们从中拉回来，我又提出了更高层的问题，问他们最佩服班上的哪位小朋友，觉得他有什么长处，当然我的提问是有目的的。而幼儿的回答集中在一、两个小朋友身上，不约而同的又达到了我的目的。
《假如》教案 篇17
教学目标：
1.学会本课生字，能联系上下文或借助工具书理解移植、启迪、嫁接、出类拔萃、博士、硕士等词语的意思。
2.理解诗句内容，体会课文想象的神奇。
3.有感情地朗读课文，受到爱科学、学科学、用科学的教育。
教学重点：
理解诗句内容，体会课文想象的神奇，受到爱科学、学科学、用科学的教育。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题、释题
1.今天，我们要学习一首想象力十分丰富的诗歌《假如记忆可以移植》。
2.释题：移植的意思是：
①把播种在苗床和秧田里的幼苗拔起或连土掘起种在田地里。
②将有机体的一部分组织或器官补在同一机体或另一机体的缺陷部分上，使它逐渐长好。
3.读了标题后，你对标题所揭示的事情有什么看法?
二、按自学要求自学课文
1.自读课文，标示出诗节，圈画出生字新词，用自己喜欢的方式识记生字，联系上下文或借助工具书理解词语之意。
2.通读课文，了解课文的大致内容，用勾出起过渡作用的诗节。
3.按照幻想启迪的顺序，理解诗歌内容。
4.从生活中的启迪到大胆假设，你体会到作者的什么思想?
三、检查自学效果，交流讨论
1.理解移植、启迪、嫁接、出类拔萃等词之意。
2.起过渡作用的诗节是哪一诗节?体会其在文章中的作用。
3.哪些诗节描写的是作者的想象?哪些诗节描写的是生活给予的启迪?
4.有感情地朗读作者的想象部分，体会想象部分末尾省略号的作用，思考：记忆可以移植，好吗?为什么?
5.假如记忆可以移植，你还会想些什么呢?去做些什么呢?说一说。
过渡：记忆移植能实现吗?能。这来自于生活的启迪。
6.有感情地朗读5~7诗节。思考：怎样才能实现记忆移植，让这种神奇的想象成为现实。
7.谈谈你读了这首诗歌后，受到了什么启迪?
8.总结。让学生受到爱科学、学科学、用科学的教育。
四、指导朗读
诗歌的朗读，要注意诗的特点。要通过恰当的停顿，读出鲜明的节奏，不能读破诗句，还要注意把韵脚读得响亮，读出诗的韵味。这首诗押的是i韵。
如第一、二诗节的朗读：
假如/记忆/可以移植，
生活/该是/多么有趣
把爷爷的记忆/移植给我，
我/就能看到/爷爷的爷爷/
长的/是什么模样，
把我的记忆/移植给爷爷，
爷爷/也会看到我/
在操场上/是多么顽皮。
五、作业
假如记忆可以移植，你还会想些什么?试着用笔写下来，写成诗的形式也可以。
板书设计
27 假如记忆可以移植
幻想 记忆可移植生活 多有趣
启迪 树木的嫁接 创造出奇迹
实现 不懈探索 努力移植 成为现实
