精选8篇 二年级语文下册第一单元教案
二年级语文下册第一单元教案（精选8篇）
二年级语文下册第一单元教案 篇1
1.找春天
一、教学目标：
1.会认9个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.热爱春天，愿意去观察、发现。
二、教学重难点：
会正确书写课文中的9个生字，背诵课文。
体验投身到大自然中的情趣。
三、教学准备
生字卡片
四、教学时间
二课时
第一课时
一、导入
春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
二、初读课文，认读生字
1.自由轻声朗读课文，读通课文，记住生字。
2.出示词语：（指名读词语正音，开火车读词语）
害羞 嫩芽 音符 触摸 喜鹊
遮遮掩掩 躲躲藏藏 探出头来
3.说说你有什么好的方法记住加点的生字。
4.请从中找出一对近义词，能说说它们的意思吗？
5.说说课文共有几个自然段？指名分段读课文，评议，正音。
三、再读课文，感知发现（教学4——7自然段）
自读课文，看看课文中的小朋友在春天里发现了什么？指导朗读相应的段落。说说段落中把什么比作了什么？
四、自由朗读，背诵课文
朗读课文（4——7自然段），尝试背诵。
五、作业布置
1.背诵课文4——7自然段。
2.自己课后去寻找春天。
第二课时
一、复习巩固
1.开火车读词语
害羞 嫩芽 音符 触摸 喜鹊
遮遮掩掩 躲躲藏藏 探出头来
2.说说课文中的孩子在春天里发现了什么？
3.背诵课文4——7自然段。
二、朗读感悟课文
1.交流自已课后找春天的情况。
2.你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。
3.你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。
4.作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。
5.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。
三、指导写字，完成课后练习
1.观察要写的9个生字，说说有什么共同点？
2.重点指导书写“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
3.完成课后“找找说说”的练习。
四、自主积累，练习背诵
1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
2.选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。
3.练习背诵课文。
五、作业布置
1.完成《作业本》练习。
2.画一画自己在春天里的发现。
板书设计：
找春天
小草——眉毛
野花——眼睛
嫩芽——音符
小溪——琴声
2.古诗两首
一、教学目标
1.会认7个生字，会写9个字。
2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3.有背诵古诗的兴趣。
二、教学重难点
朗读背诵古诗，理解古诗内容
从古诗的诵读中体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
三、教学准备
生字卡片
四、教学时间
两课时
第一课时
一、复习导入
学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的；树木抽出新的叶子，嫩嫩的，绿绿的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。我们先来看第一首《草》。
二、自主识字。
1.自由朗读古诗，圈画不认识或容易读错的字，试着自读自悟。
2.教师检查认读情况，随机纠正读音。
三、朗读感悟
1.朗读全诗，找出诗中的一对反义词。（荣——枯）想一想荣和枯分别指的是哪个季节的小草？
2.诗中的“岁”是什么意思？你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？
3.教师诵读，感受古诗的韵律美和节奏美。
读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。
4.学生自由朗读，读出自己对诗的感受。
5.比赛朗读。说说自己感觉哪些地方读得最好？
6.课外延伸。看课后资料，了解诗人白居易，朗读诗后面的内容：远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
四、写字指导
1.巩固音、形。本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音：追(zhuī)烧(shāo)荣(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。认真读一读，记住它们的读音。
2.观察发现。仔细观察说说本课的9个字分别是什么结构。
独体字：未
左右结构：枯、徐、烧
上下结构：宿、菜
上中下结构：荣
半包围结构：追、店
3.重点讲解。新 课标 第一 网
未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。
荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。
宿：宝盖不宜太宽。
烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。
4.教师示范书写，学生书写。
五、作业布置
1.书写生字。
2.背诵古诗《草》
3.预习古诗《宿新市徐公店》
板书设计： 草
白居易（唐）
离离原上草，一岁一枯荣。 远芳侵古道，晴翠接荒城。
野火烧不尽，春风吹又生。 又送王孙去，萋萋满别情。
第二课时
一、复习导入
1.背诵古诗《草》。说说自己对诗人白居易的理解。
2.背诵古诗《小池》，你知道这首诗是谁写的吗？杨万里是宋代著名诗人，今天我们要学习的是他写的《宿新市徐公店》
二、朗读理解
1.出示古诗《宿新市徐公店》学生自由朗读。
2.指名朗读，正音。宿sù，径jìng，阴yīn，追zhuī。
3.再读古诗找一找诗中写到了哪些景物？这些景物分别是怎样的？这是什么时候？
4.诗中的“走”是什么意思？
三、朗读感悟
1.你对暮春时节的景象有什么新的发现？有什么感想？（春光无限好，春天具有无穷的乐趣！）
2.教师示范朗读。
前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。
3.引导学生一边想象诗中的情景，一边朗读，体会诗人情感，培养想象力。
4.尝试背诵古诗。
四、作业布置
1.背诵古诗。
2.完成《作业本》练习
3.收集白居易和杨万里的其他诗作。
板书设计：
宿新市徐公店
杨万里（宋）
篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。
3.笋芽儿
一、教学目标
1、会认14个生字，会写9个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学故事，能从故事中吸取力量，陶冶情操。
二、教学重难点
识字写字，能用自己的方法记下生字。
朗读课文，感受笋芽儿积极向上的精神。
三、教学准备
生字卡片、教学挂图
四、教学时间
两课时
第一课时
一、谈话导入
1.小朋友知道“笋”吗？谁能给大家介绍一下？
2.板书课题：“笋芽儿”，跟老师读一读，读准儿化音，什么是“笋芽儿”呢？
3.我们看到的一棵棵绿色的竹子就是由这小小的笋芽儿长成的，今天我们就来学习课文“笋芽儿”看看小小的“笋芽儿”是如何长成强壮的竹子的。
二、初读课文
1.学生自读课文，读通课文，读准生字。
2. 出示词语：
笋芽儿 呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 钻出来
唠叨 长辫子 爱抚 滋润 山冈上 自豪
（指名读——开火车读——抽读）谁能用这些词语说说句子？
3.指名读课文，正音。
三、再读课文xk b1. com
1.学生自读课文，选择自己喜欢的句子或段话，多读几遍。
2.指名读自己喜欢的句子和段落，说说喜欢的原因
3.背一背自己喜欢的句子。
四、学习生字：冈、轰、喊
1.出示生字，读一读。
2.说说你想提醒大家书写时要注意什么？
3.教师范写，学生练习，评议。
5、给生字找朋友。
五、作业布置
1.抄写生字。
2.找出课文中描写春光美好的句子，并背诵。
第二课时
一、复习巩固
1.指名读词语。
2.背诵自己喜欢的句子
3.全班齐读课文，想一想课文讲了一个什么故事？
二、细读课文
1.在笋芽儿长成一棵强壮的竹子的过程中，得到过谁的帮助，他们是怎样帮助笋芽儿的？自己读课文，找一找，划一划相关的语句。
2.交流。结合朗读指导，体会课文语言的生动形象。
课文是怎样描写春雨的？你们觉得写得好吗？好在哪里？美美地读一读课文的第一段。
分角色朗读课文第一、二自然段。教师当春雨，学生当笋芽儿，要求学生一边读一边表演，借助动作理解（揉了揉眼睛，伸了伸懒腰）
雷公公会怎样呼唤笋芽儿？
妈妈做了一件什么事？为什么要这么做？“唠叨”是什么意思？
3.朗读第八段，笋芽儿看到了什么？还看到了什么？它喜欢吗？让我们高兴地读一读这一段。
4.听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？
它为什么这么做？说说什么是“自豪”？你能用自豪说个句子吗？自豪地读一读这一段。
三、小结课文
1.你能说说笋芽儿的生长过程吗？
2.齐读课文，说说你认识的笋芽儿是个什么样的孩子，为什么？
3.分角色朗读课文。
四、学习生字
1.出示词语：世界、笋芽、呼唤
2.观察“笋芽”和“呼唤”，你发现了什么？
3.我们该怎样写这几个字？
4.教师范写，学生练习。
五、作业布置
1.抄写生字。
2.完成《作业本》练习。
3.比一比，再组词。
刚（ ）轰（ ）喊（ ）芽（ ）呼（ ）换（ ）
冈（ ）车（ ）减（ ）牙（ ）乎（ ）唤（ ）
板书设计：
3.笋芽儿
勇敢
笋芽儿————→竹子
春雨 春雷 太阳
滋润 呼唤 温暖
4.小鹿的玫瑰花
一、教学目标：
1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。
2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
二、教学重难点
识记生字，积累词语，感情朗读
懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？
三、教学准备
生字卡片
四、教学时间：
两课时
第一课时
一、创设情境、导入新课
同学们，你们见过玫瑰花吗？春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。
揭示课题：小鹿的玫瑰花
二、初读课文
1.初读课文，读准字音，读通课文。
2.交流识字情况：
出示生字卡片，指名读，并进行口头扩词练习。说说可以用什么办法记住这些字？
结合经验理解：一瘸一拐，结合图理解：花骨朵。
3.指名分段读课文，正音。
三、学习生字
1.出示课文生字，学生观察。
2.重点指导书写：谢、骨、渐。
3.学生书写。
四、作业布置
1.熟读课文。
2.抄写词语。
第二课时
一、复习
1.开火车读生字。
2.口头生字组词。
3.听写词语。
二、引导质疑
1.找出文中鹿弟弟说的两句话。读一读。
2.为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？
三、读读演演，解决疑难
（一）学习1-4自然段
1.自由读1-4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？
2.出示一组句子，找出文中的一对近义词：
玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
花骨朵渐渐地长大了。
理解“慢慢”“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。用慢慢地，渐渐地说一句话。
3.体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指导朗读。（二）自学5-8自然段
1.要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！小朋友们，想看看吗？
2.读一读第5-8自然段。
3.老师扮演小鹿，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。
4.学生自由分组研究角色，表演课文5-8自然段。
四、总结全文，朗读全文。
1.为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽？从中你明白了什么？
2.指导学生分角色有感情地朗读课文。
五、作业布置
1.完成《作业本》练习。
2.造句。
慢慢地——
渐渐地——
高兴地——
板书设计：
4、小鹿的玫瑰花
惋惜 高兴
白栽？ 没有白栽！
语文园地一
一、教学目标
1.能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“……像……”的句式说清楚自己的发现。培养观察表达能力。
2.能自主识字，读读认认，与同学交流识字方法；读背诗句；用词填空，学会积累语言。
3.能积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。
4.能用自己喜欢的方式，收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料，与同学共享快乐。
二、教学重难点
自主识字，读背诗句，积累语言。
用自己喜欢的方式，收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料。
三、教学准备
收集与春天有关的信息资料（图片、照片、音乐磁带、诗词、绘画作品……）
四、教学时间
三课时
第一课时
一、我的发现
1.观察比较，发现朋友。
说说事物的名称，想一想哪些能成为朋友。你是怎样发现的？
2.观察联想，练说句子。
同学们观察得真仔细，找到了一对对朋友，再想想，怎样才能把你的发现说得更明白、具体。教师举例：我发现燕子的尾巴像剪刀。
想试试吗？先自己说一说，再同桌相互说。
全班交流。
3.联系经验，拓展交流。
还能用……像……的句式说说你其他的发现吗？
二、日积月累
1.读读认认。
（1）用自己喜欢的方式认字、记字，比谁认得准。
（2）同桌互相检查。
（3）说说你学会了什么？教师随机指导。
材：与木相关。（材料、钢材、教材）
渡：与水有关。（渡口，横渡，渡船）
粮：与米有关。（粮食、干粮、细粮）
帽：“冒”加上围巾的巾，组成“帽”。草帽、衣帽、帽子
达：与走路有关，到达、达到、雷达、直达车。
按：安全的“安”加提手旁，读“按”。按时、按期。
笨：“本”字加上竹字头，组成笨。笨重。
烈：“列”字加上四点水，组成烈。烈士、烈火、激烈。
（4）把生字写进儿歌里，你们还会读吗？
笨笨熊，摇渡船，
运粮食，运木材。
烈日当头不用帽，
按时到达心欢笑。
2.读读背背。
（1）轻声读诗句，不认识的字，看音节多读几遍。
（2）将诗句大声地读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。
（3）再读诗句，想象画面，比谁读得有味道。（指导朗读，引导学生体验眼前仿佛看见什么景色，入情入境地读，个别读、齐读、分组读等等。）
（4）用自己最喜欢的方式背诗句。
（5）展示交流，课外收集描写春光的诗句，或即兴写诗。
3.我会填。
过渡：同学们积累了那么多描写春天的诗句，会用学过的词赞美春天的景物吗？
（1）读词：春光、天空、枝条、绿叶、阳光、小溪。
（2）请同学们讨论填空。
（3）交流。
三、作业布置：
读一读，想一想这几句诗都是描写什么季节的？并在自己会背的那句后面的（ ）里，画上“√”。
1.春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 （春季）（ ）
2.春风一拂千山绿，南燕双归万户春。（ ）（ ）
3.好雨知时节，当春乃发生。 （ ）（ ）
4.草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。（ ）（ ）
5.竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（ ）（ ）
6.清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。（ ）（ ）
第二课时（口语交际）
一、创设情景，走进春天。
1.播放《找春天》的录音磁带，同学们边唱边舞，进入情景。
2.从《找春天》的歌词中，你知道春天在哪里？把你听明白的意思悄悄告诉同桌。
过渡：春姑娘悄悄地告诉同学们，春天在草地上，在河里，在田野中，在绿叶尖……春天在同学们的眼睛里，让我们一起来说说在春天里的新发现吧。
二、回顾春景，感受春天。
导语：春天在不同人的眼里有不同的感受，在春游中，同学们有好多新的发现，新感受。让我们再次走进春天回味一下春天里的快乐。
1.学生回味自己在春天的新发现，新感受
2.把自己在春天里的新发现、新感受，说给同桌同学听。
3.自由交谈，赞美春天。鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。评一评：先夸同学说得好的地方，再提出建议。要特别表扬留心观察，从细微处找到春天的同学。
4.说说春天里你最想去做什么？
引导学生说出自己的想法、希望。如春季运动会，春游，画春天，写日记收藏春天，唱歌跳舞唱春天，赛诗会，做标本，做书签抓紧时光勤奋学习，珍惜春天等。
三、作业布置
1.把《春天里的发现》写下来。
2.用自己喜欢的方式赞美春天。
第三课时（展示台）
一、赞美春天，展示作品
导语：春姑娘就像一位魔术师，把大地打扮得万紫千红。昨天老师请同学们用自己最喜欢的方式赞美春天，现在请同学们来展示一下。
学生分别上来展示自己的作品，并简单地加以说明。
评出你认为最好的作品，说说理由。
二、宽带网，拓展学习
导语：课文中，生活中，我们用眼睛观察，用心感受，发现了春天的美丽迷人。其实呀，春天里还有好多秘密等着我们去发现呢。
1.自己阅读宽带网，说说你指导了什么？
2.介绍你知道哪些城市的市花，自己家乡代表性的是什么花？
3.朗读十二月对花：（一问一答）
正月迎春花，二月绽春兰，三月桃花艳，四月开杜鹃，五月石榴花，六月里荷花，七月扼子俏，八月飘桂花，九月菊花黄，十月出芙蓉，冬月小仙傲，腊月挺梅花。
三、作业布置
完成《作业本》练习。
二年级语文下册第一单元教案 篇2
一、教学目标
1.能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“……像……”的句式说清楚自己的发现。培养观察表达能力。
2.能自主识字，读读认认，与同学交流识字方法；读背诗句；用词填空，学会积累语言。
3.能积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。
4.能用自己喜欢的方式，收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料，与同学共享快乐。
二、教学重难点
自主识字，读背诗句，积累语言。
用自己喜欢的方式，收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料。
三、教学准备
收集与春天有关的信息资料（图片、照片、音乐磁带、诗词、绘画作品……）
四、教学时间
三课时
第一课时
一、我的发现
1.观察比较，发现朋友。
说说事物的名称，想一想哪些能成为朋友。你是怎样发现的？
2.观察联想，练说句子。
同学们观察得真仔细，找到了一对对朋友，再想想，怎样才能把你的发现说得更明白、具体。教师举例：我发现燕子的尾巴像剪刀。
想试试吗？先自己说一说，再同桌相互说。
全班交流。
3.联系经验，拓展交流。
还能用……像……的句式说说你其他的发现吗？
二、日积月累
1.读读认认。
（1）用自己喜欢的.方式认字、记字，比谁认得准。
（2）同桌互相检查。
（3）说说你学会了什么？教师随机指导。
材：与木相关。（材料、钢材、教材）
渡：与水有关。（渡口，横渡，渡船）
粮：与米有关。（粮食、干粮、细粮）
帽：“冒”加上围巾的巾，组成“帽”。草帽、衣帽、帽子
达：与走路有关，到达、达到、雷达、直达车。
按：安全的“安”加提手旁，读“按”。按时、按期。
笨：“本”字加上竹字头，组成笨。笨重。
烈：“列”字加上四点水，组成烈。烈士、烈火、激烈。
（4）把生字写进儿歌里，你们还会读吗？
笨笨熊，摇渡船，
运粮食，运木材。
烈日当头不用帽，
按时到达心欢笑。
2.读读背背。
（1）轻声读诗句，不认识的字，看音节多读几遍。
（2）将诗句大声地读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。
（3）再读诗句，想象画面，比谁读得有味道。（指导朗读，引导学生体验眼前仿佛看见什么景色，入情入境地读，个别读、齐读、分组读等等。）
（4）用自己最喜欢的方式背诗句。
（5）展示交流，课外收集描写春光的诗句，或即兴写诗。
3.我会填。
过渡：同学们积累了那么多描写春天的诗句，会用学过的词赞美春天的景物吗？
（1）读词：春光、天空、枝条、绿叶、阳光、小溪。
（2）请同学们讨论填空。
（3）交流。
三、作业布置：
读一读，想一想这几句诗都是描写什么季节的？并在自己会背的那句后面的（ ）里，画上“√”。
1.春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 （春季）（ ）
2.春风一拂千山绿，南燕双归万户春。（ ）（ ）
3.好雨知时节，当春乃发生。 （ ）（ ）
4.草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。（ ）（ ）
5.竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（ ）（ ）
6.清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。（ ）（ ）
第二课时（口语交际）
一、创设情景，走进春天。
1.播放《找春天》的录音磁带，同学们边唱边舞，进入情景。
2.从《找春天》的歌词中，你知道春天在哪里？把你听明白的意思悄悄告诉同桌。
过渡：春姑娘悄悄地告诉同学们，春天在草地上，在河里，在田野中，在绿叶尖……春天在同学们的眼睛里，让我们一起来说说在春天里的新发现吧。
二、回顾春景，感受春天。
1.学生回味自己在春天的新发现，新感受
2.把自己在春天里的新发现、新感受，说给同桌同学听。
3.自由交谈，赞美春天。鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。评一评：先夸同学说得好的地方，再提出建议。要特别表扬留心观察，从细微处找到春天的同学。
4.说说春天里你最想去做什么？
引导学生说出自己的想法、希望。如春季运动会，春游，画春天，写日记收藏春天，唱歌跳舞唱春天，赛诗会，做标本，做书签抓紧时光勤奋学习，珍惜春天等。
三、作业布置
1.把《春天里的发现》写下来。
2.用自己喜欢的方式赞美春天。
第三课时（展示台）
一、赞美春天，展示作品
学生分别上来展示自己的作品，并简单地加以说明。
评出你认为最好的作品，说说理由。
二、，拓展学习
1.自己阅读，说说你指导了什么？
2.介绍你知道哪些城市的市花，自己家乡代表性的是什么花？
3.朗读十二月对花：（一问一答）
正月迎春花，二月绽春兰，三月桃花艳，四月开杜鹃，五月石榴花，六月里荷花，七月扼子俏，八月飘桂花，九月菊花黄，十月出芙蓉，冬月小仙傲，腊月挺梅花。
三、作业布置
完成《作业本》练习。
二年级语文下册第一单元教案 篇3
一、教学目标
1、会认14个生字，会写9个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学故事，能从故事中吸取力量，陶冶情操。
二、教学重难点
识字写字，能用自己的方法记下生字。
朗读课文，感受笋芽儿积极向上的精神。
三、教学准备
生字卡片、教学挂图
四、教学时间
两课时
第一课时
一、谈话导入
1.小朋友知道“笋”吗？谁能给大家介绍一下？
2.板书课题：“笋芽儿”，跟老师读一读，读准儿化音，什么是“笋芽儿”呢？
3.我们看到的一棵棵绿色的竹子就是由这小小的笋芽儿长成的，今天我们就来学习课文“笋芽儿”看看小小的“笋芽儿”是如何长成强壮的竹子的。
二、初读课文
1.学生自读课文，读通课文，读准生字。
2. 出示词语：
笋芽儿 呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 钻出来
唠叨 长辫子 爱抚 滋润 山冈上 自豪
（指名读——开火车读——抽读）谁能用这些词语说说句子？
3.指名读课文，正音。
三、再读课文xk b1. com
1.学生自读课文，选择自己喜欢的句子或段话，多读几遍。
2.指名读自己喜欢的句子和段落，说说喜欢的原因
3.背一背自己喜欢的句子。
四、学习生字：冈、轰、喊
1.出示生字，读一读。
2.说说你想提醒大家书写时要注意什么？
3.教师范写，学生练习，评议。
5、给生字找朋友。
五、作业布置
1.抄写生字。
2.找出课文中描写春光美好的句子，并背诵。
第二课时
一、复习巩固
1.指名读词语。
2.背诵自己喜欢的句子
3.全班齐读课文，想一想课文讲了一个什么故事？
二、细读课文
1.在笋芽儿长成一棵强壮的竹子的过程中，得到过谁的帮助，他们是怎样帮助笋芽儿的？自己读课文，找一找，划一划相关的语句。
2.交流。结合朗读指导，体会课文语言的生动形象。
课文是怎样描写春雨的？你们觉得写得好吗？好在哪里？美美地读一读课文的第一段。
分角色朗读课文第一、二自然段。教师当春雨，学生当笋芽儿，要求学生一边读一边表演，借助动作理解（揉了揉眼睛，伸了伸懒腰）
雷公公会怎样呼唤笋芽儿？
妈妈做了一件什么事？为什么要这么做？“唠叨”是什么意思？
3.朗读第八段，笋芽儿看到了什么？还看到了什么？它喜欢吗？让我们高兴地读一读这一段。
4.听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？
它为什么这么做？说说什么是“自豪”？你能用自豪说个句子吗？自豪地读一读这一段。
三、小结课文
1.你能说说笋芽儿的生长过程吗？
2.齐读课文，说说你认识的笋芽儿是个什么样的孩子，为什么？
3.分角色朗读课文。
四、学习生字
1.出示词语：世界、笋芽、呼唤
2.观察“笋芽”和“呼唤”，你发现了什么？
3.我们该怎样写这几个字？
4.教师范写，学生练习。
五、作业布置
1.抄写生字。
2.完成《作业本》练习。
3.比一比，再组词。
刚（ ）轰（ ）喊（ ）芽（ ）呼（ ）换（ ）
冈（ ）车（ ）减（ ）牙（ ）乎（ ）唤（ ）
板书设计：
3.笋芽儿
勇敢
笋芽儿————→竹子
春雨 春雷 太阳
滋润 呼唤 温暖
二年级语文下册第一单元教案 篇4
一、教学目标
1.会认7个生字，会写9个字。
2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3.有背诵古诗的兴趣。
二、教学重难点
朗读背诵古诗，理解古诗内容
从古诗的诵读中体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
三、教学准备
生字卡片
四、教学时间
两课时
第一课时
一、复习导入
学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的；树木抽出新的叶子，嫩嫩的，绿绿的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。我们先来看第一首《草》。
二、自主识字。
1.自由朗读古诗，圈画不认识或容易读错的字，试着自读自悟。
2.教师检查认读情况，随机纠正读音。
三、朗读感悟
1.朗读全诗，找出诗中的一对反义词。（荣——枯）想一想荣和枯分别指的是哪个季节的小草？
2.诗中的“岁”是什么意思？你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？
3.教师诵读，感受古诗的韵律美和节奏美。
读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。
4.学生自由朗读，读出自己对诗的感受。
5.比赛朗读。说说自己感觉哪些地方读得最好？
6.课外延伸。看课后资料，了解诗人白居易，朗读诗后面的内容：远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
四、写字指导
1.巩固音、形。本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音：追(zhuī)烧(shāo)荣(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。认真读一读，记住它们的读音。
2.观察发现。仔细观察说说本课的9个字分别是什么结构。
独体字：未
左右结构：枯、徐、烧
上下结构：宿、菜
上中下结构：荣
半包围结构：追、店
3.重点讲解。
未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。
荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。
宿：宝盖不宜太宽。
烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。
4.教师示范书写，学生书写。
五、作业布置
1.书写生字。
2.背诵古诗《草》
3.预习古诗《宿新市徐公店》
板书设计： 草
白居易（唐）
离离原上草，一岁一枯荣。 远芳侵古道，晴翠接荒城。
野火烧不尽，春风吹又生。 又送王孙去，萋萋满别情。
第二课时
一、复习导入
1.背诵古诗《草》。说说自己对诗人白居易的理解。
2.背诵古诗《小池》，你知道这首诗是谁写的吗？杨万里是宋代著名诗人，今天我们要学习的是他写的《宿新市徐公店》
二、朗读理解
1.出示古诗《宿新市徐公店》学生自由朗读。
2.指名朗读，正音。宿sù，径jìng，阴yīn，追zhuī。
3.再读古诗找一找诗中写到了哪些景物？这些景物分别是怎样的？这是什么时候？
4.诗中的“走”是什么意思？
三、朗读感悟
1.你对暮春时节的景象有什么新的发现？有什么感想？（春光无限好，春天具有无穷的乐趣！）
2.教师示范朗读。
前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。
3.引导学生一边想象诗中的情景，一边朗读，体会诗人情感，培养想象力。
4.尝试背诵古诗。
四、作业布置
1.背诵古诗。
2.完成《作业本》练习
3.收集白居易和杨万里的其他诗作。
板书设计：
宿新市徐公店
杨万里（宋）
篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。
二年级语文下册第一单元教案 篇5
一、教学目标：
1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。
2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
二、教学重难点
识记生字，积累词语，感情朗读
懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？
三、教学准备
生字卡片
四、教学时间：
两课时
第一课时
一、创设情境、导入新课
同学们，你们见过玫瑰花吗？春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。
揭示课题：小鹿的玫瑰花
二、初读课文
1.初读课文，读准字音，读通课文。
2.交流识字情况：
出示生字卡片，指名读，并进行口头扩词练习。说说可以用什么办法记住这些字？
结合经验理解：一瘸一拐，结合图理解：花骨朵。
3.指名分段读课文，正音。
三、学习生字
1.出示课文生字，学生观察。
2.重点指导书写：谢、骨、渐。
3.学生书写。
四、作业布置
1.熟读课文。
2.抄写词语。
第二课时
一、复习
1.开火车读生字。
2.口头生字组词。
3.听写词语。
二、引导质疑
1.找出文中鹿弟弟说的两句话。读一读。
2.为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？
三、读读演演，解决疑难
（一）学习1-4自然段
1.自由读1-4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？
2.出示一组句子，找出文中的一对近义词：
玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
花骨朵渐渐地长大了。
理解“慢慢”“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。用慢慢地，渐渐地说一句话。
3.体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指导朗读。（二）自学5-8自然段
1.要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！小朋友们，想看看吗？
2.读一读第5-8自然段。
3.老师扮演小鹿，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。
4.学生自由分组研究角色，表演课文5-8自然段。
四、总结全文，朗读全文。
1.为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽？从中你明白了什么？
2.指导学生分角色有感情地朗读课文。
五、作业布置
1.完成《作业本》练习。
2.造句。
慢慢地——
渐渐地——
高兴地——
板书设计：
4、小鹿的玫瑰花
惋惜 高兴
白栽？ 没有白栽！
二年级语文下册第一单元教案 篇6
1.找春天
一、教学目标：
1.会认9个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.热爱春天，愿意去观察、发现。
二、教学重难点：
会正确书写课文中的9个生字，背诵课文。
体验投身到大自然中的情趣。
三、教学准备
生字卡片
四、教学时间
二课时
第一课时
一、导入
春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
二、初读课文，认读生字
1.自由轻声朗读课文，读通课文，记住生字。
2.出示词语：（指名读词语正音，开火车读词语）
害羞 嫩芽 音符 触摸 喜鹊
遮遮掩掩 躲躲藏藏 探出头来
3.说说你有什么好的方法记住加点的生字。
4.请从中找出一对近义词，能说说它们的意思吗？
5.说说课文共有几个自然段？指名分段读课文，评议，正音。
三、再读课文，感知发现（教学4——7自然段）
自读课文，看看课文中的小朋友在春天里发现了什么？指导朗读相应的段落。说说段落中把什么比作了什么？
四、自由朗读，背诵课文
朗读课文（4——7自然段），尝试背诵。
五、作业布置
1.背诵课文4——7自然段。
2.自己课后去寻找春天。
第二课时
一、复习巩固
1.开火车读词语
害羞 嫩芽 音符 触摸 喜鹊
遮遮掩掩 躲躲藏藏 探出头来
2.说说课文中的孩子在春天里发现了什么？
3.背诵课文4——7自然段。
二、朗读感悟课文
1.交流自已课后找春天的情况。
2.你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。
3.你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。
4.作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。
5.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。
三、指导写字，完成课后练习
1.观察要写的9个生字，说说有什么共同点？
2.重点指导书写“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
3.完成课后“找找说说”的练习。
四、自主积累，练习背诵
1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
2.选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。
3.练习背诵课文。
五、作业布置
1.完成《作业本》练习。
2.画一画自己在春天里的发现。
板书设计：
找春天
小草——眉毛
野花——眼睛
嫩芽——音符
小溪——琴声
二年级语文下册第一单元教案 篇7
导学目标：
1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字的方法。
2、初步了解多义字。
3、积累词语。
4、熟读背诵《鞋》。
导学重点、难点：
1、积累词语
2、提高积累语言的能力
第一课时
一、预习学案
1、我会认
（1）我们和爸爸妈妈看电视的时候，电视中出现的生字，爸爸妈妈会教给你们听吗？看电视，你们都认识了哪些字？
（2）学生拿出自制的识字课本，分小组互相交流看电视时认识的字。
（3）学生全班交流自己的识字方法，教师和同学评议。
（4）小组学习“我的发现”中的汉字。
读读这些字，你发现了什么？
（5）集体交流，小组派代表汇报，总结识字方法。
（6）认读生字卡片（学生说一说是怎么记住这个字的）。
2、读读想想
（1）小组学习：读一读这些词语，你发现了什么？
（2）你还知道哪个字，也和“张”字一样，表示很多不同的意思？
（3）小组交流，全班交流。
3、我会读
（1）小组学习：四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。
（2）各个小组采用轮读的方式（开火车读）。
4、读读背背
（1）小组学习。
四人小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。
说说这首诗说了什么意思。
（2）指名朗读《鞋》，同学评议。
（3）自由背诵小诗《鞋》。
第二课时
课堂检测：
1、我会看拼音写词语rèn zhēn wán quán nǎi mā yuè liang shū xiě
kān zhe huí shōu huà jiā bǎi hé xiào huà
2、比一比再组词。
爸（ ） 全（ ） 完（ ） 说（ ） 牛（ ）
爷（ ） 今（ ） 元（ ） 话（ ） 午（ ）
看（ ） 鱼（ ） 会（ ） 去（ ）
着（ ） 画（ ） 全（ ） 云（ ）
3、词语搭配。
（ ）的球赛 照顾 （ ）
（ ）的小手 悄悄地 （ ）
4、连一连组字
人 大 女 米 月 日 衣
半 王 可 少 青 西 皮
5、我会读，我会连。
张贴 jīng cǎi 舞蹈 mián bèi
拖鞋 yǎn jing 碗筷 qí miào
眼睛 zhāng tiē 奇妙 lǐ mào
摆动 zhào gù 棉被 wǔ dǎo
精彩 tuō xié 礼貌 chuāng lián
照顾 bǎi dòng 窗帘 wǎn kuài
6、根据课文内容选词填空。
一家人 依偎 见闻 船 港湾 家
大大小小的鞋，像是____________，_________在一起，说着一天的_________。大大小小的鞋，就像大大小小的________，回到安静的_________，享受着_______的温暖。
第三课时：
一、口语交际。
1、讲述小明在生活中遇到的烦恼故事。
2、想想用什么办法来说服小明的妈妈爸爸?
3、全班讨论：哪个方法比较合理，最后选定最好的办法。
4、表演的形式展示劝说父母的过程。并想象父母是怎样回答的？
二、展示台
课前让学生准备一张铅画纸，用彩笔在纸上纪录近段时间学会的生字，并学会读这些生字。课堂上，让学生比比谁认得多，谁认得对。
二年级语文下册第一单元教案 篇8
课题
1. 春笋
课型
新授课
教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课9个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的7个字只识不写。 3、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。
重点
学会生字，理解词语；
难点
感情朗读、背诵课文。
教学模式
教具
生字卡片、词语卡片、幻灯片
教学方法
多读、多认、多识
教学步骤
教师活动
学生活动
第一课时
一、导入新课 1、师述：轰隆一声春雷，唤醒了沉睡已久的竹笋。（抽拉幻灯片） 它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。(出示实物春笋)春笋娃娃裹着浅褐色的外衣，迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。小朋友，这节课，我们就来学习一篇新课文，《春笋》。 二、初读课文 1、自读课文： 2、检查自读情况： ⑴ 抽读生字卡片，正音。 “声、冲”是后鼻音。 ⑵ 去掉拼音再读，开火车读。 ⑶ 认读词语： 要求：先将方框内生字读几遍，再读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。 一声 春雷 唤醒 冲破 石块 冒着 浅色 一节 向上 嫩生生 阳光 春雨
教学步骤 ⑷ 指导读好长句子： ⑸ 分段抽读课文。（长句子老师领读） 3、教师范读课文，要求学生学老师读书的语气、停顿。 4、学生再读课文，试着模仿老师的语气。 5、初步感知课文内容：春笋是什么样子的？它们是怎么生长的？互相说一说。 三、学习生字 1、出示生字卡片，学生认读生字。 2、自学生字笔顺，准备交流： 3、重点指导：声：上面是“士”，不是“土”。
第二课时 一、复习检查 1、抽读生字卡片和词语卡片。 2、抽读课文。 二、学习课文 1、学习第一自然段： ⑴ 齐读，说说有几句话。 ⑵ 学习第一句话： ⑶ 指导朗读：“一声春雷”要读得慢些，清晰有力，“唤醒”要读得重一些。指名试读，全班齐读。 ⑷ 学习第二句话：春雷唤醒了春笋，躺在泥土里的春笋是怎样长出来的呢？指名读第二句话。 “它们”指的是谁？为什么要冲破泥土？“掀翻”是什么意思？“冒”改成“钻”好不好？为什么？“一个一个”说明什么？ 覆盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了。压在身上的石块多重啊！可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶地往上长，终于冒出了地面，这种生长的力量是多么强大。我们在读这句话时，要把“冲破、掀翻、冒”读重些，读得有力些。 春笋/裹着/浅褐色的外衣，像/嫩生生的娃娃。 它们/冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里/冒出来。 交流记忆生字的方法。 (2) “唤醒”是什么意思？换个词语。（叫醒）谁唤醒了春笋？第一句话告诉了我们什么？（春笋生长的季节）这里把春笋当成什么来写？为什么？我们还学过哪篇课文中把事物当成人来写？ (4) 出示：它们泥土，石块，一个一个地（ ）出来。 指名填空，齐读句子。 （说明春笋很多，而且你追我赶地往上长） （范读，指名试读，同桌互读，齐读）
教学步骤 ⑸ 指导背诵： 这一自然段共有两句话，第一句话说春雷唤醒了春笋；第二句话讲了春笋是怎样生长的。 2、学习第二自然段： ⑴ 轻声自由读第二自然段。读后说说这段有几句话。 ⑵ 学习第一句：（出示幻灯片）谁来说说春笋的样子和颜色？书上哪句话写了春笋的样子？指名读句子。 ⑶ 学习第二句话： 师述：春笋的生长离不开雨露和阳光。指名读第二、三句话。 三、总结 读了课文，你觉得春笋怎么样？你想对春笋说些什么？ 是啊！春笋就是凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长！长成高大的竹子，供人们使用。 齐读课文。 （自由练习背诵，指名背） (2) ①“裹着”（动作演示）“浅褐色”（看图理解） ②指导朗读，看图激情：小朋友看，这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢，你们喜欢它们吗？谁能用喜爱的语气读这句话？ (3) ① 春笋长成什么样儿了呢？（指导看图） ② 指导朗读：提醒学生注意停顿，语气要逐渐加强，语调渐渐提高。（指名试读，齐读） ③ 指导背诵。用问答方式引导背诵： 春笋是什么样子的？笋是怎样生长的？ 它们长成什么样儿了？
板书设计
1 春笋
冲破 掀翻 冒
迎着 笑 长
不怕困难 顽强生长
课题
2. 雨点
课型
新授课
教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。 3、学会本课3个生字“落”、“海”、“洋”。
重点
能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文
难点
初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。
教学模式
教具
生字卡片
教学方法
读、背、悟、细听、表达
教学步骤
教师活动
学生活动
第一课时 一、谜语导入 1、师出谜面：千条线，万条线，落到河里就不见。 2、板书课题。 师述：小雨点可喜欢旅行了，但不知道他今天要不要出门，让我们一起来喊喊他吧！ 3、课题下分散画上雨点并述：雨点今天要到什么地方去呢？ 二、层层递进 引导初读 1、借助拼音把字音读准，课文读通顺。 2、提问：爱旅行的雨点来到了哪些地方？ 3、贴图：池塘图、小溪图、江河图、海洋图。 4、你最喜欢读哪一句，读给小朋友听一听。 一、 1、猜谜语。 2、齐读课题。 3、学生齐呼：雨点，雨点，快出来！ 二、 1、学生自己读课文。 2、再读课文，思考问题。 3、学生交流问题。 4、边看图边读相应句子，其他学生评议。
教学步骤 3、出示第三句： ⑴ 自由读，边读边想象雨点在江河里奔跑的情景。（板书：奔跑） ⑵ 你奔跑过吗？在什么时候奔跑的？ ⑶ 指导朗读。 4、出示第四句： ⑴ 指名读。 ⑵ 评议：你觉得这位小朋友读懂了吗？从哪里听出来的？（板书：跳跃） 5、播放动画。 6、指导朗读全文。 四、教学生字 1、出示生字“落、海、洋”，学生认读。 2、这节课学了哪几个有三点水的字？ 3、教师范写指导。
第二课时 一、复习巩固 1、抽读生字词卡片。 2、口头扩词：海、落。 3、有感情地朗读课文。 二、复述课文 1、提示：你们能看着板书和图来给大家介绍雨点落在哪些地方，各是什么样子吗？ 2、指名背诵。 三、表演朗读 1、指导学生配上动作表演。 2、两组进行比赛 三、 1、第一句：体会池塘里的水静静的，池塘边很安静，水波一动不动，雨点落入很舒服。 2、第二句： 体会雨点和小溪一起在缓缓流淌，悠闲自得。 3、第三句： 懂得江河奔腾向前，永不止息。 4、第四句： 体会海洋波涛汹涌，一浪更比一浪高，雨点在海洋里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛进浪底，如跳跃。 5、齐读全文。 四、 1、读准字音，带拼音认读，去拼音认读。 2、怎样记住这些字？ 3、学生描红，临写。 一、 1、学生读生字。 2、学生练习。 3、学生齐读。 二、 1、自由介绍。 2、各自练背。 3、评议。 三、 1、自由练习。 2、表演朗读。 3、集体表演。
教学步骤 四、转换角色 运用语言 1、小朋友，你觉得诗人写得好吗？你也想作个小诗人吗？ 2、你们注意观察过吗？雨点还会落在哪些地方呢？学着诗人讲一句。 五、教学生字 1、出示生字：睡、觉、散、步、跑、跃。 2、认识4个新偏旁。 3、看生字笔顺表。 六、指导写字 1、师范写生字，并重点指导“散”、“睡”。 2、巡视指导。 四、 1、分小组讨论。 2、交流评议。 五、 1、读准字音，带拼音认读，去拼音认读。 2、谁有好办法记住它们？ 3、记忆生字笔顺。 六、 1、生观察，并交流怎样把字写好？ 2、学生描红，临写。
板书设计 海洋…………跳跃 2.雨点 江河…………奔跑 小溪…………散步 池塘…………睡觉
课题
3. 小池塘
课型
新授课
教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文； 2、复习巩固汉语拼音，学会6个生字，绿线内的6个字只识不写； 3、理解课文内容，认识春天池塘的一些特征，培养学生热爱自然的感情。
重点
能有感情地朗读、背诵课文。
难点
记学生在读中感悟，理解词语，课文。
教学模式
教具
幻灯片、生字卡片、田字格、音乐
教学方法
思、读、品、说
教学步骤
教师活动
学生活动 第一课时 一、引入 知道今天上什么课？ 你们见过小池塘没有，你对小池塘有什么感受？ 你们都见过小池塘，生活在江南水乡就是好。有一个人见过小池塘后，写出了一篇很美的文章，让我们来看看他是怎么写小池塘的。 二、指导看图 图上画的是哪儿？看着图谁来说说小池塘与江河有什么不同？ 图上画有什么？ 看了这幅画，你想到了什么？ 三、初读课文，读通课文，学习生字 1、根据拼音自由轻声读课文，要求： 2、检查自读情况： 3、自由读课文。 4、指名分节朗读 （板书：小池塘） 1、⑴ 生字表中的生字，先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍。 ⑵ 自由读课文，读不懂的句子，多读几遍。
教学步骤 四、整体感知课文 小池塘美不美？你觉得最美的地方在哪？ 课文把小池塘比作了什么？ 五、指导书写 观察生字（吹气波只）在田字格中的位置。
第二课时 一、复习 生字卡片：读词 二、指导有感情地朗读课文和背诵课文，理解课文内容 上节课，我们初读了课文，对小池塘有了一些了解，课文把小池塘比作了什么？ 小池塘是一只什么样的大眼睛？自己把第一小节读一遍。 1、导读第一小节： 现在我们已经看到了这只大眼睛，能不能读出来？自己再读一遍第一小节，一边读一边想象小池塘的样子。 谁来把你眼中的大眼睛读给老师听听。 大眼睛配上长睫毛果然漂亮。这次我要闭上眼睛，看看通过你的读书，能不能让老师感受到一只水汪汪、亮闪闪的大眼睛，还有长长的睫毛。 小朋友真了不起，我的眼前的确出现了一个清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。 2、指导朗读第二小节： 看图。小池塘很清、很静，多像一面镜子，很多东西都能映出来。上面有一个；水中有一个倒过来的。这就是——倒映。 白云倒映在池塘里，像一群白鹅，白鹅还在游动呢。 太阳倒映在池塘里，像～只鲜红的气球，红红的，轻轻晃动，抓紧了，别让气球跑了。 请小朋友自己把第二小书读一遍，一边读，一边想象游动的白鹅、正在放飞的鲜红的气球。 谁来将你感受的倒影，读给老师听听？指名读。你读的白云、太阳非常美，老师想问一下，月牙、星星什么时候出来？ 看图。晚上，人们都在安静地睡觉，在夜色衬托下，柔和的月光、闪亮的星光才会美丽动人。晚上，非常幽静，声音要轻一点，千万别吵醒人了。谁来读一读月牙、星星？ 2、 ⑴ 老师这儿有几个词，看谁能读准确： 姐姐 芦苇 睫毛 白鹅 倒映 鲜红 珍珠 水波 一只 ⑵ 读句子： 池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。 星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。 1、“姐”几笔写成？第一笔是什么？ 2、姐姐 芦苇 睫毛 白鹅 倒映 鲜红 珍珠 水波 一只 板书：大眼睛 1、 （看图）哪像大眼睛，哪像睫毛？ 圆圆的，亮晶晶的，像大眼睛一根一根的，的确像睫毛。 “醒来了”──春风吹在身上很舒服，刚睡醒，懒洋洋的，醒来了。 “一闪一闪的”──看老师的手，一闪一闪的，想一想，一闪一闪的水面，再读。 水波问起来。眼睛才会明亮。看起来才有精神。 “长长”──想一想长长的睫毛什么样？再读，再长一点。 学生朗读。
教学步骤 3、指导朗读加三小节 三、练习背诵 1、小池塘的水波美、芦苇美、倒影美，想不想到这么美的小池塘边走一走、看一看、玩一玩？那就把课文重头读一遍，一边读，一边尽情地在那里欣赏美景。自由读 2、这么美的地方，我们不能独自享受，要介绍给别人，读给别人听，让一个从没到过那里的人一听，马上说：这地方真美啊！在哪儿呢？快带我去！谁愿意试一试？ 指名读。他读的时候，你可以跟着他在心里读，或者小声演也行。 3、小池塘虽然不大，但却非常美，充满了生机，老师也想读，听听老师读，好吗？ 4、老师读得好吗？那是因为我一边读，一边想象小池塘的美景。你们要想读好，也要一边读，一边想，把课文记在心里，背下来，咱们先回忆一下课文： 第一小节，春风姐姐唤醒了小池塘，水波是它的──，芦苇是它的──。 第二小节，小池塘这只大眼睛看见了──（板画） 第三小节，明亮的大眼睛，美丽的小池塘，映出了一个五彩的世界。 5、看着板书，我请大家来试着背一背 6、（弹性）指名背。 总结：大自然处处美如画，我们要用我们明亮的眼睛，找一找，看一看，一定会发现许许多多美好的景色。我们要像保护自己的眼睛一样保护他们。保护他们，就是保护我们自己。 四、指导书写 观察生字（姐、鲜）在田字格中的位置。 小朋友的眼睛也非常明亮，让我看看，呀！我在你的眼睛里看见我了。 小池塘，这只水汪汪的大眼睛，会看到什么？请一位同学读第二小节。 你读得很通顺，课下认真练读了，应该表扬；但是读得不够美，这不怪你，因为你还没有体会到美。 3、在我们附近有很多小池塘，你们发现小池塘还能映出什么？能映出这么多的景物，明亮的小池塘，美丽的大眼睛；映出了一个五彩的世界。 老师配乐朗读。
板书设计 白云 白鹅 3、小池塘 太阳 气球 五彩的世界 （大眼睛） 月牙 小船 星星 珍珠
课题
4.春到梅花山
课型
新授课
教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文； 2、学会本课10个生字，其中田字格前面的5个生字只识不写；理解由生字组成的词语； 3、理解课文，了解早春时节梅花山梅花开放时的动人景象和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
重点
学会生字
难点
正确、有感情地朗读、背诵课文
教学模式
教具
生字卡片
教学方法
读、体、悟、表达
教学步骤
教师活动
学生活动
第一课时 一、引导看图，揭示课题 1、谈话：通过上一篇课文的学习，我们知道春姑娘来到太湖边，她给太湖带来了小草、鲜花、细雨，她给人们送来了欢乐。今天，春姑娘又打扮一新，来到了梅花山。 2、板书课题： 3、出示挂图，引导观察：要求学生由近及远观察画面，看看图上画的是什么地方，画了哪些景物，这些景物怎么样。 4、讨论： ⑴ 图上的花儿开得怎么样？ ⑵ 人们到山上来干什么？ 二、初读课文，认识生字 1、学生借助拼音自读课文。要求：读准字音，读通课文，圈出生字，多读几遍。 简介梅花山：位于南京市中山门外东郊风景区，那儿到处都是梅花，是观赏梅花的好地方。那么春姑娘给梅花山带来了什么呢？ 4、春到梅花山
教学步骤 2、检查自学情况： 3、再读课文，划出不懂的字词。 4、检查课文朗读情况： 5、读了课文，你知道了什么？ 三、指导写字 1、休： ⑴ 什么结构？怎么记住？ ⑵ 注意左窄右宽，自己描红。 2、息： ⑴ 什么结构？学习“心字底”。 ⑵ 提出注意点：“心字底”要比“自”宽一点。 ⑶ 师范写，生描红。
第二课时 一、复习检查 二、学习课文 1、自学课文内容： 2、同桌边读边讨论答案，并在书上作记号。 3、检查自学情况。 ⑴ 指名回答第一个问题，回答后齐读第一句话。 ⑵ 齐读第一自然段。讨论第二、三个问题。 ⑶ 相机理解有关词语并指导朗读： ① “你挨着我，我挨着你”是什么意思？从这句话中你看出了什么？（梅花开得多而密，而且是争相开放） ② “像蓝天下的片片彩云”把什么比作什么？引导学生远看图上的梅花，体会打比方的句子的意思，梅花和彩云哪些地方像？ ③ “一朵一朵”说明了什么？你见过哪些东西是“晶莹透亮”的？那梅花“晶莹透亮”说明什么？（颜色很鲜艳） 2. ⑴ 出示生字词，指名拼读，正音。 ⑵ 去掉拼音，齐读，开“火车”读。 4. ⑴ 逐句指名读，集体评议。 ⑵ 长句子师范读，生跟读。 ⑶ 齐读课文。 一、 1、“开火车”读生字词。 2、通过朗读课文，你知道课文主要写了什么？ 二、1 ⑴ 梅花在什么时候开放？ ⑵ 从远处看，盛开的梅花是什么样的？ ⑶ 到近处看，一朵一朵的梅花有什么特点？ ⑷ 从哪儿可以看出人们喜爱报春的梅花？
教学步骤 ④ “报春”是什么意思？为什么说是报春的梅花？（引导读第一自然段，说说从哪儿看出梅花开得早？） ⑤ 指导朗读。 三、指导背诵 1、问答引背： 2、同桌练习背诵。 3、指名背诵、全体齐背。 四、总结全文 梅花山上的梅花真是太美了，难怪有那么多的人不远千里来观赏。其实，在这春暖花开的时节，不仅梅花山上的梅花争奇斗颜，大自然中有许多花儿都争相开放了，小朋友们可以在双休日和爸爸妈妈出去散散步，感受一下春天的美景。 五、指导写字 还、退 1、一起出示，比较它们有什么共同点。 2、分别说说怎么记住这两个字。 3、自学笔顺，齐书空。 4、师范写“退”，生描红。“还”自学。 满山的梅花什么时候开放？ 盛开的梅花是什么样子的？ 一朵一朵的梅花又是怎样的？ 人们喜爱报春的梅花，你是从哪儿看出来的？
板书设计
4 春到梅花山
盛开的 挨着 片片彩云
梅花
一朵一朵的 透亮 清香
课题
5. 草原的早晨
课型
新授课
教学目标 1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文； 2、学会8个生字，田字格前面的8个生字只识不写；认识5个偏旁；理解由生字组成的词语； 3、感受春天早晨大草原美的风光和牧民们的勤劳、欢乐。
重点
感情朗读、背诵课文。
难点
指导写字。
教学模式
教具
生字卡片、教学挂图
教学方法
读、体、悟、听、表达
教学步骤
教师活动
学生活动 第一课时 一、启发谈话，揭示课题 1、谈话： 小朋友，这几天我们跟着春姑娘游览了风光秀丽的太湖，逛了花儿盛开的梅花山，认识了顽强生长的春笋，了解了不同状态的雨点。今天，老师带大家去一个新的地方。板书： 2、解题： 你见过草原吗？ 二、引导看图，教学部分生字词 1、出示挂图，看图听老师读课文。边听边思考： ⑴ 从图上看，你觉得草原怎么样？从哪儿看出它很美、很大？ ⑵ 图上有谁和谁？ ⑶ 牧民们在干什么？ ⑷ 羊儿怎么样？ 2、讨论上述问题，相机教学词语： 5、草原的早晨 师述：在我国西北边疆地区有风光优美的大草原，那里有成群的马、牛和羊，那儿的人民特别勤劳。当春天到来的时候那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。 无边：形容很大，没有边际。你还见过什么也是无边无际的？ 牧民：专门从事放牧的人。
教学步骤 三、初读课文，了解课文大意 1、自读课文： 2、自学生字，在课文中圈出来。 3、检查自学情况： ⑴ 生字正音。 ⑵ 指名朗读课文。 4、你读了课文，知道了什么？ 四、指导写字 1、打： 2、其余生字的写字指导同上。 五、课后练习 1、朗读课文，把课文读熟。 2、认读生字，会读二会字和四会字。
第二课时 一、复习检查 1、抽读生字卡片。 2、指名分段读课文。 二、学习课文 1、学习第一自然段： ⑴ 指名读课文。 ⑵ 思考：这个自然段写的是什么季节的事？你从哪儿看出来的？“响亮的鞭声”是从哪儿来的？“黎明”、“宁静”是什么意思？ ⑶ 理解词语：铺满新绿： ⑷ 随着鞭声的响起，草原上会出现什么现象呢？请小朋友们看图听老师读课文2、3自然段。说说你好像看到了什么，听到什么？学生自由回答。 ⑸我们一起来看看课文是怎么描写的？ 2、学习第二自然段： ⑴ 指名读课文，读后说说这一段共有几句话，每句话告诉我们什么？ ⑵ 羊儿多吗？从哪里看出来？ ⑶ 比较句子：羊儿涌出了圈门，奔向草原。 ⑷ “飘动”是指什么？ ⑸ 让学生提出不懂的地方。相机理解“回荡”是指歌声停留在空中的回声。 要求：读准字音，碰到难读的字多读几遍，直到读通为止，并分好自然段。 师巡视，纠正读书姿势，帮助有困难的同学。 四、1、打 ⑴ 怎么记？扩词。 ⑵ 为什么是“提手旁”？ ⑶ 告诉学生：右边也是一个字，读“丁”，齐书空。 ⑷ 生看清位置，自己描红。 一、1、(3) 师述：因为在冬天，草原一片枯萎春天到了，小草发芽了，草原上又绿了，而且绿色铺满一地，所以说是铺满新绿。 相机出示：羊儿 涌 奔 牧民 跨 追 一只只、涌。
教学步骤 三、总结 春天给大草原带来了绿色，使羊儿们和牧民们在无边的草原上欢快的奔跑和歌唱。这就是草原的早晨，充满了欢乐，充满了希望！ 四、指导写字 1、牧： ⑴什么结构？什么旁？教学“牛字旁”。 ⑵自学笔顺。齐书空。 ⑶师范写，生描红。师巡视，提醒写字姿势，帮助有困难的同学。 2、民： ⑴自学笔顺，齐书空，闭上眼睛再写一遍。 ⑵看老师写，生描红。师巡视，提醒写字姿势，帮助有困难的同学。 五、课堂练习 1、比一比，再口头组词： 无（ ） 欢（ ） 打（ ） 天（ ） 吹（ ） 挨（ ） 2、把句子补充完整： 羊儿（ ）。 牧民们（ ）。 （ ）草原醒来了。
板书设计
5 草原的早晨
羊儿 涌 蹦跳
牧民 跨 追赶
课题
练习1
课型
练习课
教学目标 1、按笔顺写字； 2、学用字词句：认真读词语和描红；制作课程表；给句子加标点，再分角色朗读； 3、读读背背：读背成语，读背古诗。 4、写铅笔字，认识先横后竖的笔顺规则； 5、口语交际：说说我的家。
重点
学用字词句：认真读词语和描红；制作课程表；给句子加标点，再分角色朗读；
难点
口语交际：说说我的家。
教学模式
教具
教学方法
练、读、说、写
教学步骤
教师活动
学生活动
第一课时 一、教学“认清笔顺” 1、审题： ⑴ 引导学生看题目要求，听老师范读。学生齐读一遍。 ⑵ 组织讨论：这道题可以怎样去完成？ ⑶ 老师小结，明确要求： 2、学生自学，教师行间巡视，个别辅导： ⑴ 各自轻读，书空笔顺。 ⑵ 同桌交流说笔顺。 3、指导： ⑴ 指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。 ⑵ 质疑： ⑶ 强化记忆板书下来的生字的笔顺。 ⑷ 同桌互相抽查笔顺容易错的字。 ⑸ 教师小结。 4、练习： ⑴ 强调保持正确的写字姿势。 ⑵ 学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。 5、反馈： 老师小结，明确要求：读准每一个字音自学笔顺表，熟记生字笔顺，按笔顺写字。 质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练。相机出示生字（视学生的具体情况而定） 展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。
教学步骤 二、教学“写好铅笔字” 1、审题： ⑴ 练读题目。 ⑵ 引导与上题比较，明确写字要求。 2、弄清笔顺，练习描红： 3、点拨笔顺规则，仿影体会： ⑴ 师生谈话，引导学生发现笔顺规则——先横后竖。 ⑵ 学生仿影体会。 4、指导临写：
第二课时 教学“学用字词句” 一、教学第一题 1、审题：指名读题明确要求。 2、学生分组练说本班的课程名称。 3、提名说，其他人补充。 4、学生借助拼音认读词语。 5、检查认读，相机正音。 6、学生质疑生字的笔顺，教师师范描红。 7、明确描红要求，强调写字姿势，学生练习描红。 8、反馈。 二、学第二题 1、指名读题，明确要求。 2、投影空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。 3、学生在印发的空白表上完成各序数的填写。 4、投影班级课程表，师生讨论填法。 5、学生自选方法完成制表。 6、利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。 7、反馈。 三、教学第三题 1、审题： ⑴ 指名读题目。 ⑵ 说说题目有几个要求。（加标点；分角色朗读） 2、习学过的标点，讨论如何试用。 3、学生各自试加标点，练习朗读。 4、集体讨论，相机点拨： 5、学生分角色朗读对话，教师巡视辅导。 6、反馈： ⑴ 指名两位学生分角色读。 ⑵ 引导学生评议：读得怎么样？好在哪儿？有什么不足？ 2、 ⑴ 认读生字。 ⑵ 提名说笔顺，教师同步师范描红。 ⑶ 强调描红要求与写字姿势。 ⑷ 学生完成描红练习，师个别辅导。 4、 ⑴ 出示“千”，提醒学生注意“千”的第二笔横较长。 ⑵ 教师在田字格中范写“千”。 ⑶ 学生练习写一个“千”。 ⑷ 按上面的步骤和方法，指导学生学写“羊”和“草”。 ⑸ 反馈。 4、 ⑴ 出示第一句话：你们明天上午有什么课？ ⑵ 指名读句子，并说出所加标点。 ⑶ 评判对错，再说出自己的理由，练习读出疑问的语气。 ⑷ 依照第一句话完成的步骤和方法，知道完成其余三句话的加标点和朗读练习。 ⑸ 教师小结。
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