教案 周公诫子 通用5篇
《周公诫子》教案（通用5篇）
《周公诫子》教案篇1
说教学主导思想及思路从新目标看语文教学应追求一种人文性与工具性齐抓并举的境界，从而实现培养发展型人才的教育追求。在基础教育阶段应做好学生基本学习能力的培养，本课的教学思路便是以人文性与工具性为总的指导思想，以抓好基础能力培养为基本目标，以完成本课教学任务为最低目标。
说教材 《周公诫子》为九年级第七单元第二篇课文，文章以“握发吐哺”形容君王为国礼贤下士，殷切求才；并以六种“谦才”强调谦虚谨慎是理天下、成大业的第一要素。选文不仅可读性强，易于记诵，且寓意深刻，读后引人深思，耐人寻味，给人以有益的启示和深刻的教育。
说学生学生到了九年级，已具备借助工具书阅读理解浅近文言文的能力。
说教法本课文采用小组合作探究的学习方式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教学中要有意识地加强借助工具书阅读理解浅近文言文的能力的训练，首先是加强课前预习的指导，可以让学生自己画出课文中的重点词字，并且注释中的主要内容写在重点字词的边上，以加强理解和记忆；课上加强学生的自主学习，在疏通字面含义后，让学生试着翻译课文，教师给以补充订正。最后组织学生对课文内容进行讨论，教师加以总结，并根据课堂实际情况适度拓展。
一、教学目标：
知识与能力目标：在反复诵读中着力培养学生自行领悟的能力，并积累一些常用的文言词语，提高阅读浅易文言文的能力。
过程与方法目标：指导学生通过小组合作探究完成学习任务，对学生进行和元学习能力的培养
情感态度价值观目标：帮助学生认识谦虚谨慎、戒骄戒躁的意义，并指导学生在现实生活中加强这些美德的培养。
二、教学重难点：
重点：正确理解课文的内容，掌握重点字词。
难点：文章的写法。
三、课时安排：1课时
四、教学准备：引导学生多渠道搜集有关周公的故事及诗文，进而循此导入新课。
教学过程和内容：
一、激情导入：交流课前搜集的有关周公的信息。1-3分钟
以三国曹操《短歌行》中有“周公吐哺，天下归心”的诗句，关于周公的这个故事，后世就演化成一个成语：“握发吐哺”。对于这个故事，出自《周公诫子》，今天就让我们一起来了解一下这个典故。
二、作者与作品1-2分钟
1、作者
韩婴：西汉古今文诗学“韩诗学”的开创者。燕（今北京）人，治《诗经》，兼治《易》。文帝时任博士。著有《韩诗内传》和《韩诗外传》。
2、《韩诗外传》
是一部由360条轶事、道德说教、伦理规范以及实际忠告等不同内容编成的杂编。今本作十卷。其书杂述古事古语，虽每条皆征引《诗经》中的句子，然实系引《诗》以与古事相印证，非引事以阐释《诗经》本义。它是研究西汉古今文诗学的重要资料之一。
三、初读全文7-10分钟
1、学生借助书下注释和工具书，自读全文，力求读准字音。选出应在字音或字形方面引起注意的字词。3分钟
生字识记
相(xiàng):1、辅助。如：吉人天相。
2、宰相。如：丞相。
3、某些国家的官名，相当于中央政府的部长。
4、旧时指帮助主人接待宾客的人。如：傧相。
另读(xiāng)1、互相。如：相识。
2、表示一方对另一方的动作。如：好言相劝。
3、姓。
2、自荐带着自己对文章的初步理解朗读，然后全班齐读。5-7分钟
（设计意图：对古典文学课文的初步感知必须落实在“诵读”上，这是新课改的要求，更是学生认知规律的要求，换句话说违背了新课标并不是绝对重要，因为他是人制定的，难免有疏漏，但违背了学生的认知规律是绝不允许的，那结果绝不逊色于“浑沌之死”。）
四、小组合作探究（5-8分钟）
分配任务：2-3分钟探究方案：1分组——全班按桌次分四组，每组的同学按同桌和前后桌分为数个小组。每个大组的探究内容相同，各小组独立探究，每个小组形成简单的文字探究报告。
2分配探究专题
第一组：翻译课文——选出应引起注意理解的词语，和可以作为文学积累的经典语句，并阐明原因。
第二组：研究结构——找出本文观点、论证、正反论据、结论。
第三组：我们向本文借鉴什么——词语运用、品德修养、说理方法。三个方面。
第四组研究现实意义——1.周公为什么要诫子？这六种“谦德”，对现在有何借鉴意义。
（设计意图：1、“磨刀不误砍柴工”老师要充分发挥导师作用，明确的学习任务是提高课堂效率的关键。2、此做法类似于现代工业化追求的合作中的独立，微观上各组是一个相对独立的单元，组内部有分工又有合作，宏观上各大组又在完成同一个学习任务，小课堂变成了一个小工厂，小社会，学生在学习中得到语文知识、个人能力多方面地培养。符合新课改的教育理念，符合社会对人才培养的方向性要求。）
五、报告交流20分钟
每组不超过五分钟，老师及时补充订正。
六、盘点收获。5分钟
学生各抒己得，句式要求，“读……我懂得了……”、或“听……我收获了……”
（设计意图：1、从教师角度是检测课堂，长期坚持可以提高课堂效率。从学生角度是检测听课效果，从而养成边学习边整理的习惯，这是一种可以让学生受益终生的学习能力的培养。2、规范学生语言，继续进行语言能力的培养。）
七、拓展延伸：如何才能具备周公美德？联系平时生活实际进行说明。
《周公诫子》教案 篇2
一、教学目的：
1、在反复诵读中着力培养学生自行领悟的能力，并积累一些常用的文言词语，提高阅读浅易文言文的能力。
2、帮助学生认识谦虚谨慎、戒骄戒躁的意义，并指导学生在现实生活中加强这些美德的培养。
二、教学重难点：
重点：正确理解课文的内容，掌握重点字词。
难点：章的写法。
三、课时安排：
2课时
四、教学过程和内容：
第一课时
一、导入
曹操《短歌行》中有“周公吐哺，天下归心”的诗句，关于周公的这个故事，后世就演化成一个成语：“握发吐哺”。对于这个故事，同学们一定很感兴趣吧，今天就让我们一起来了解一下这个典故。
二、作者与作品
1、作者
韩婴：西汉古今文诗学“韩诗学”的开创者。燕(今北京)人，治《诗经》，兼治《易》。文帝时任博士。著有《韩诗内传》和《韩诗外传》。
2、《韩诗外传》
是一部由360条轶事、道德说教、伦理规范以及实际忠告等不同内容编成的杂编。今本作十卷。其书杂述古事古语，虽每条皆征引《诗经》中的句子，然实系引《诗》以与古事相印证，非引事以阐释《诗经》本义。它是研究西汉古今文诗学的重要资料之一。
三、初读全文
1、学生借助书下注释和工具书，自读全文，力求读准字音。
2、分小组朗读，然后全班齐读。
四、生字识记
相(xiàng):1、辅助。如：吉人天相。
2、宰相。如：丞相。
3、某些国家的官名，相当于中央政府的部长。
4、旧时指帮助主人接待宾客的人。如：傧相。
另读(xiāng) 1、互相。如：相识。
2、表示一方对另一方的动作。如：好言相劝。
3、姓。
哺(bǔ):<书>1、喂(不会取食的幼儿)。如：哺育。
2、咀嚼着的食物。如：吐哺。
睿(ruì):<书>看得深远。如：睿智。
桀(jié):夏朝末代君主，相传是个暴君。
纣(zhòu):1、<书>后鞧(qiū)。
2、商(殷)朝末代君主，相传是个暴君。
欤(yú):古汉语助词，表示疑问或感叹，用法跟“乎”大致相同。
五、词语识记
1、诫：告诫，警告劝诫。(多用于上级对下级或长辈对晚辈)
2、封：帝王授予臣子土地或封号。 3、相：辅佐。
4、德行：道德品行。 5、宽裕：宽大，宽容。
6、守：保持。 7、恭：肃敬，谦逊有礼。
8、荣：荣华显贵。 9、俭：行为约束而有节制，不放纵。
10、尊盛：位高势盛。 11、聪明：指明察事理。
12、睿智：聪慧，明智。 13、愚：愚拙，不巧伪。
14、哲：明智，聪明。 15、由：奉行，遵从。
16、慎：谨慎，慎重。
六、译文参考
(译文)周成王将鲁地封给周公之子伯禽。周公告诫儿子说：“去了以后，你不要因为受封于鲁国(有了国土)就怠慢、轻视人才。我是文王的儿子，武王的弟弟，成王的叔叔，又身兼辅助天子的重任，我在天下的地位也不能算轻贱的了。可是，我还(常常)洗一次头发，要多次停下来，握着自己已散的头发，接待宾客，吃一顿饭，要多次停下来，接待宾客，还惟恐(因怠慢)失去人才。我听说，用恭敬的态度来保有宽以待人的品行，就会得到荣耀;用节俭来保有广大的土地，必定会有安定;用卑谦来保有显赫的官职，这就是高贵;用警备之心来保有人口众多、兵强马壮，就意味着胜利;用愚笨来保有聪明睿智，就是明智;用浅陋来保有渊博，也是一种聪明。这六点都是谦虚谨慎的美德。贵为君王，之所以拥有天下，是因为遵从了这些品德。不谦虚谨慎从而失去天下，进而导致自己亡身，桀纣就是这样的下场。(你)能不谦虚谨慎吗?”
第二课时
七、重难点句子和段落诠释
1、“往矣，子无以鲁国骄士”如何理解?
这是周公诫子的第一句话，也是告诫儿子的中心内容，是下文的总起，以下内容均围绕此话题陈述，且与末尾“可不慎欤”相呼应。
2、“不谦而失天下，亡其身者，桀、纣是也”如何理解?
该句是在前面进行了正面论述之后又从反面阐说，这样使教学设计>文章内容更加严谨，且前面是详写，这里就略写，使教学设计>文章详略得当。
八、段落层次
1、第一句：交代周公诫子的背景，突出诫子的必要性，重要性。
2、从第二句“周公诫子曰”到结尾：写周公诫子。
九、写作特点
词语运用：言简意赅，脍炙人口。如“博闻强记”、“富有四海”、“握发吐哺”等词语，历来被人沿用。
中心表达：通过周公对前往鲁国的儿子的告诫，揭示了守业之难以及礼贤下士是守业的根本保证。
写作借鉴：本文说理逐层深入，给人不可置疑的感觉。周公先陈述自己的情况，由此引出对儿子的劝诫，并从六方面层层深入论述了谨慎之必要。这种写法值得同学们学习借鉴。
十、板书
周公诫子
论点：勿骄
论据：正面(自身体会、圣言相劝、谦德结果) 反面(桀纣亡身)
结论：慎
十一、作业
1、周公为什么要诫子?
2、文中的“一沐三握发，一饭三吐哺”有何意思?
3、你认为文中提到的六种“谦德”有何现实意义?
4、解释加点的词。
①、无以鲁国骄士。( ) ②、犹恐失天下之士。( )
③、一饭三吐哺。( )
5、翻译句子。
①、吾于天下亦不轻矣。
②、夫此六者，皆谦德也。
答案参考
1、周公为了让儿子到鲁国不怠慢人才。
2、沐浴一次，要多次停下来，握着已散的头发，接待宾客。吃一顿饭，要多次停下来，接待宾客。形容求贤殷切。
3、 这六种“谦德”，对现在仍有借鉴意义：一个人尊敬别人，宽以待人，就会得到别人的尊重;一个国家再富有，仍需提倡勤俭节约，这样国家才会更发达，局面才能更安定;如果一个人身居要职，就仍要有一种谦虚的美德，不能认为自己是高高在上，这才是真正的高贵;一个国家，科技发达，兵强马壮，别国才不敢侵犯，自己就会立于不败之地;一个人学识渊博，聪明睿智，但仍要虚心，学习别人的长处，不可狂妄自满，骄傲自大，这才叫真正的聪明。 点拨：能根据现实，变换角度指出六种“谦德”的现实意义，言之成理即可
4、①怠慢，轻视 ②担心 ③口中含嚼的食物
5、①我在天下的地位不能算轻贱。 ②这六点都是谦虚谨慎的美德。
十二、教后记
《周公诫子》教案 篇3
教学目标：
1.文言词语积累，翻译练习;
2. 理解六种“谦德”的含义，体会其现实的借鉴意义
教时安排：
1课时
教学过程：
一、导入
示三子 陈师道
时三子已归自外家
去远即相忘，归近不可忍。
儿女已在眼，眉目略不省。
喜极不得语，泪尽方一哂。
了知不是梦，忽忽心未稳。
简析：
作者陈师道因家境贫寒，无力养活妻儿。其岳父在元丰七年(1084)携师道之妻及三子同赴四川，陈师道因母老，不能同往，待生活好转，一家人始得重聚。第一、二句追叙见面前的心情：长期远别，明知无法会见，索性也就不去想它，权作忘记;及至归期已近，思念之心反而难以忍耐。三、四句写初见时印象，儿女随外祖父入川时年纪尚小，分别三年俱已长大，反倒不认识了。五、六句写相见时乐极生悲、悲喜交集的复杂感情。七、八句表现自己惊疑不定、唯恐得而复失的不平静心情。诗人将这种极深挚复杂的感情，以平易而质朴的语言道出，写得一波三折，情味悠长。
二、重要词语讲解
1.生字识记
相(xiàng):1.辅助。如：吉人天相。2.宰相。如：丞相。3.某些国家的官名，相当于中央政府的部长。4.旧时指帮助主人接待宾客的人。如：傧相。另读(xiāng) 1.互相。如：相识。2.表示一方对另一方的动作。如：好言相劝。3.姓。
哺(bǔ):<书>1.喂(不会取食的幼儿)。如：哺育。2.咀嚼着的食物。如：吐哺。
睿(ruì):<书>看得深远。如：睿智。
桀(jié):夏朝末代君主，相传是个暴君。
纣(zhòu):1.<书>后鞧(qiū)。2.商(殷)朝末代君主，相传是个暴君。
欤(yú):古汉语助词，表示疑问或感叹，用法跟“乎”大致相同。
2.词语识记
诫：告诫，警告劝诫。(多用于上级对下级或长辈对晚辈)
封：帝王授予臣子土地或封号。
相：辅佐。
德行：道德品行。
宽裕：宽大，宽容。
守：保持。
恭：肃敬，谦逊有礼。
荣：荣华显贵。
俭：行为约束而有节制，不放纵。
尊盛：位高势盛。
聪明：指明察事理。
睿智：聪慧，明智。
愚：愚拙，不巧伪。
哲：明智，聪明。
由：奉行，遵从。
慎：谨慎，慎重。
三、预习检测
1.《周公诫子》选自《 》、作者 ， 朝古今诗学“ ”的开创者。
2.周公，是周初的 家，姓 名 ，曾帮助 灭商。
四、重难点句子和段落诠释
1.“往矣，子无以鲁国骄士”如何理解?
这是周公诫子的第一句话，也是告诫儿子的中心内容，是下文的总起，以下内容均围绕此话题陈述，且与末尾“可不慎欤”相呼应。
2.“不谦而失天下，亡其身者，桀、纣是也”如何理解?
该句是在前面进行了正面论述之后又从反面阐说，这样使教学设计>文章内容更加严谨，且前面是详写，这里就略写，使教学设计>文章详略得当。
五、问题探究
1.周公为什么要诫子?
2.文中的“一沐三握发，一饭三吐哺”有何意思?
3.段落层次
第一句：交代周公诫子的 ，突出诫子的 性， 性。
从第二句“周公诫子曰”到结尾。写周公 。
4.写作特点
词语运用：言简意赅，脍炙人口。如“博闻强记”、“富有四海”、“握发吐哺”等词语，历来被人沿用。
中心表达：通过周公对前往鲁国的儿子的告诫，揭示了守业之难以及礼贤下士是守业的根本保证。
写作借鉴：本文说理逐层深入，给人不可置疑的感觉。周公先陈述自己的情况，由此引出对儿子的劝诫，并从六方面层层深入论述了谨慎之必要。这种写法值得同学们学习借鉴。
六、翻译练习
(原文)成王封伯禽于鲁。周公诫子曰：“往矣，子无以鲁国骄士。吾，文王之子，武王之弟，成王之叔父也，又相天子，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。吾闻，德行宽裕，守之以恭者，荣;土地广大，守以俭者，安;禄位尊盛，守以卑者，贵;人众兵强，守以畏者，胜;聪明睿智，守之以愚者，哲;博闻强记，守之以浅者，智。夫此六者，皆谦德也。夫贵为天子，富有四海，由此德也。不谦而失天下，亡其身者，桀、纣是也。可不慎欤?”
(译文)周成王将鲁地封给周公之子伯禽。周公告诫儿子说：“去了以后，你不要因为受封于鲁国(有了国土)就怠慢、轻视人才。我是文王的儿子，武王的弟弟，成王的叔叔，又身兼辅助天子的重任，我在天下的地位也不能算轻贱的了。可是，我还(常常)洗一次头发，要多次停下来，握着自己已散的头发，接待宾客，吃一顿饭，要多次停下来，接待宾客，还惟恐(因怠慢)失去人才。我听说，用恭敬的态度来保有宽以待人的品行，就会得到荣耀;用节俭来保有广大的土地，必定会有安定;用卑谦来保有显赫的官职，这就是高贵;用警备之心来保有人口众多、兵强马壮，就意味着胜利;用愚笨来保有聪明睿智，就是明智;用浅陋来保有渊博，也是一种聪明。这六点都是谦虚谨慎的美德。贵为君王，之所以拥有天下，是因为遵从了这些品德。不谦虚谨慎从而失去天下，进而导致自己亡身，桀纣就是这样的.下场。(你)能不谦虚谨慎吗?”
七、小结，布置作业。
《周公诫子》教案 篇4
第一部分：
1.《周公诫子》选自，《答司马谏议书》选自，作者，著名文学家。（2分）
2.解释下列句子中的词语。（3分）
⑴无以鲁国骄土（骄：）
⑵守之以恭者，荣（恭：）
⑶富有四海，由此德也（由：）
⑷重念蒙君实视遇厚（厚：）
⑸举先王之政，以兴利除弊（举：）
⑹以膏泽斯民（膏泽：）
3.译句：（6分）
⑴博闻强记，守之以浅者，智。
⑵辟邪说，难壬人，不为拒谏。
⑶度义而后动，是而不见可悔也。
4.作者写《答司马谏议书》的目的是。（用原文回答）（2分）
5.《答司马谏议书》一文的主旨是什么？（3分）
6.王安石驳斥“征利”的观点时，所持的理论依据是（ ）（2分）
a、受命于人主 b、举先王之政
c、为天下理财 d、度义而后动
7.凭你的记忆，说出文中的六种谦德是什么？（各用一个字概括）（3分）
8.《周公诫子》最后一句采用反问句形式有何效果？（3分）
第二部分：
（一）
成王封伯禽于鲁。周公诫之曰：“往矣，子无以鲁国骄士。吾，文王之子，武王之弟，成王之叔父也，又相天子，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。吾闻，德行宽裕，守之以恭者，荣；土地广大，守以俭者，安；禄位尊盛，守以卑者，贵；人众兵强，守以畏者，胜；聪明睿智，守之以愚者，哲；博闻强识，守之以浅者，智。夫此六者，皆谦德也。夫贵为天子，富有四海，由此德也。不谦而失天下，亡其身者，桀、纣是也。可不慎欤？”
9、文中哪句话交代了周公诫子的背景？（3分）
10、周公诫子是围绕哪句话来论述的？（3分）
11、“夫贵为天子，富有四海，由此德也。”中“此德”包含的具体内容是什么？（3分）
12、曹操的“周公吐哺，天下归心”与文中哪句话有关？（3分）
13、文中哪句话属于反面论证？（3分）
14、请写出由本文衍生的两个成语。（2分）
15、你从这篇文章中学到了什么？（3分）
（二）
刘颇推瓮
渑池道中，有车载瓦瓷①，塞于隘路②，属天寒冰雪峻滑③，进退不得。日向暮，官私客旅，铃铎④数千，罗⑤拥在后，无可奈何。有客刘颇者扬鞭而至，问曰：“车中瓷直⑥几钱?”曰：“七、八千。”颇遂开囊取缣⑦，立偿之，命僮仆登车，断其结络⑧，系⑨推瓷于崖下。须臾，车轻得进，群噪⑩而前。
[注释]①饔：同瓮，瓦罐，瓷瓶。②隘：关隘，这里指狭窄的路。③属：逢，碰上。峻：险、陡。④铃铎：指被阻的车马。⑤罗：织，集结。⑥直：通“值”。⑦缣：细绢，这里指钱。⑧结络：指系在车上的绳索。⑨系：将。⑩噪：吆喝。
16.解释下列语句中加点的字。（3分）
(1)日向暮。 向：
(2)颇遂开囊取缣。 遂：
(3)须臾，车轻得进。 须臾：
17.指出下列句子中的修辞手法。（3分）
(1)铃铎数千。（）
(2)且迁我如振落叶耳。（）
(3)我济阴之巨室也。（）
18.将下列语句译成现代汉语。（3分）
(1)属天寒冰雪峻滑。
(2)车中瓷直几钱。
(3)系推瓷于崖下。
19.渑池道上当时为什么“塞车”?（3分）
20.刘颇当时做了几件事，他这样做有道理吗?表现了刘颇什么样的品质?（4分）
第三部分：片断写作练习（40分）
学校运动会100米决赛中，最有希望夺冠的张强同学为避免撞倒一位横穿跑道的观众，摔了一跤，失去了获冠军的机会，但仍坚持跑到了终点。看了这个材料，你有什么想法？请写一个片断，200字左右。
《周公诫子》教案 篇5
一、设计说明
文章以“握发吐哺”形容君王为国礼贤下士、殷切求才；强调谦虚谨慎是理天下、成大业的第一要素。课文层次清晰，论点鲜明，言简意赅。教学时，应让学生在广泛搜集了解有关周公的故事的基础上，通过反复诵读课文，认识谦虚谨慎的重要作用。可让学生采用诵读与精研法理解文意，用对比阅读法巩固拓展，用辩论法领悟课文主旨。
二、教学目标
1.积累常用文言词语，领悟文章主旨，学习观点鲜明、条理清晰、言简意赅的表达方法。
2.联系生活实际，领悟谦虚谨慎对于治国与做人的重要意义。
三、教学过程
1.导入新课
①从“韩诗学”导入。
②从“博闻强记”“贵为天子”“富有四海”等词语导入，引导学生理解、运用与积累成语。示例：多媒体课件展示这几个词语，让学生理解其意义及用法，然后提问：你知道它们出自谁写的哪篇文章吗？
③从曹操诗《短歌行•对酒当歌》中的名句“周公吐哺，天下归心”导入。
2.教学切入点
①从“诫子”的背景和方法切入。
示例：周公为什么要“诫子”？他是如何“诫子”的？想象周公如此“诫子”会有什么效果？
②从成语“握发吐哺”切入。
示例：成语“握发吐哺”是形容君王求贤的殷切之情。贵为文王之子、武王之弟的周公，为何还要如此勤奋？他是如何劝诫儿子的？（周公以自己的亲身体会劝诫儿子，强调为君王者应谦虚谨慎、戒骄戒躁；又从圣贤之言和桀、纣的反面说理，语重心长地告诫“无以鲁国骄士”。）
3.重难点的突破：诵读法,对比法
教学重难点:积累相关文言实词、虚词和熟语，把握谦虚谨慎、礼贤下士是守业之本的中心，理解事实与道理相结合、正反对比、层层深入的论证方法。
4.学法指导
①诵读与精研法：在反复诵读课文的基础上精研“六谦”，掌握“骄”“相”“守”等实词和“以”“于”等虚词的用法，积累“握发吐哺”“博闻强记”“贵为天子”等词语，理解“六谦”的警示。
②对比阅读法：a.周公与桀、纣“谦”与“不谦”的不同做法、不同结果的对比，进一步理解“谦”对于治国的重要性。b.将课文与王安石的《读孟尝君传》比较。
③辩论法：组织一场小小的辩论会：你认为周公的“六谦”在当今社会还适用吗？
四、拓展延伸
1.课前查阅有关周公的故事、诗文和有关“韩诗学”的情况。
2.对比阅读课文与《读孟尝君传》。
3.小小辩论会：周公的“六谦”在当今社会还适用吗？
摘自《语文建设》2006年第5期
上一篇：教案 江城子 通用3篇
下一篇：精选12篇 教案 声声慢
