泰坦尼克号 通用17篇
泰坦尼克号（通用17篇）
泰坦尼克号 篇1
（四） 表现手法： 露丝---母亲：
1. 对比 ： 杰克---卡尔
以身殉职船员---排挤妇女儿童的乘客
把生的机会让给别人---贪生怕死、损人利己、假冒欺骗
真 善 美 --- 假 恶 丑
2. 铺垫照应：
露丝对安德鲁制造师说：救生艇不够（后文2200人只救出705人）
保持时速，上头版头条（遇到冰山时左满舵无用，后退无力）
平静的海面 （无法发现冰山，因为看不到海水遇到冰山时的白色浪潮）
学吐吐沫 （吐了卡尔一口）
1. 赞颂了 不受 金钱地位 影响的纯真、无私的 爱情。
人们 临危不惧，舍已救人 的 牺牲精神 ，和 从容面对死亡 的 坚毅品格 。
2. 揭示了 人类灵魂的阴暗面。 高贵者最卑劣，卑微者最高尚。
总之，这部影片再现了TITANIC号沉没的悲壮历史，演绎出一段动人的爱情故事。在面对灾难与死亡时，人性中的 真善美假恶丑 ，都得到了淋漓尽致的体现。
如果说TITANIC的 诞生 标志着那个时代的 顶峰 ，那么它的沉没为这出古老的戏剧拉上了帷幕。同时也预示着一个新的时代来临。
当然，现代的科技再发达，灾难也是避免不了的。人类要想战胜灾难，不仅要靠先进的科学技术，更要 忠于职守，先人后已，乐观坚毅 的高尚品格。希望大家都能在灾难面前， 处变不惊，患难相助 ，把生的希望留给别人。
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泰坦尼克号 篇2
(节选)[自读导言]
自读要求
1.根据电影剧本用文字描绘画面、表现视觉形象的特点，体会画面以及画面组合的内涵。
2.把握故事情节和环境描写，注意剧本是怎样通过人物动作、表情来描绘人物性格的。
3.体会男女主人公面对死亡表现了怎样的态度，理解两人诀别时的对话所表达的思想感情。
学习侧重点
1.体会男女主人公面对死亡表现了怎样的态度。
2.理解两人诀别时的对话所表达的思想感情。
(解说：提出上述自读要求和学习侧重点的重要依据是课文及本单元的单元提示，意在品味作品精华，从中获得对生活的感悟、对人生的有益影响。)
[自读程序]
第一课时
教学目标：
一、观看全剧。
二、粗读，与作者同感用一句话概括课文节选部分的主要内容，并说说剧本作者借助这个故事与我们探讨了一个怎样的话题。
教学内容与步骤：
一、观看全剧
利用互联网或书籍搜集有关海难的资料，从宏观上把握故事的背景，从整体上了解故事情节。
二、粗读，与作者同感用一句话概括课文节选部分的主要内容，并说说剧本作者借助这个故事与我们探讨了一个怎样的话题。集导演、编剧、制片人和剪辑于一身的詹姆斯·卡梅伦说：“这艘梦之船的首航在噩梦中悲惨地结束了。正是人类独有的弱点：傲慢、自负和贪婪将人类征服自然的雄心碾成粉碎。我拍摄这部影片既想再现这艘巨轮有着浓重悲剧色彩的死亡之旅，又想展示它短暂而又壮观的生命历程。在剧中重现的美轮美奂，表现出乘客和船员们的激情、乐观和希望的同时，揭示这场灾难中人类表现出的可歌可泣的牺牲精神。是警世箴言，是一部人类时时审视自己劣根性的明镜。它还是一则包融信念、勇气、牺牲，当然还有爱的不朽传奇。”
课后心得：
第二课时
教学目标
一、体会男女主人公面对死亡表现了怎样的态度，理解俩人诀别时的对话所表达的思想感情。
二、讲述爱情故事，理解真爱内涵。
教学内容与步骤：
三、精读，与角色同感
体会男女主人公面对死亡表现了怎样的态度，理解俩人诀别时的对话所表达的思想感情。
方法指导：
根据电影剧本用文字描绘画面、表现视觉形象的特点，体会画面以及画面组合的内涵，把握故事情节和环境描写，注意剧本是怎样通过人物语言、动作及表情来描绘人物性格的。
讨论交流：
说说你认为最感人的一处对话。
说说你认为最动人的一个细节。
说说给你留下深刻印象的一个画面。
四、联读，思维延展
讲述爱情故事，理解真爱内涵。
1.阅读另一个千古罕见的爱情故事《落基山的雪》，加深对杰克和罗斯之间爱情的理解，并比较这两种爱的方式的异同。
落基山的雪
赵荒(加拿大)
那是很多年以前一个冬天的早晨，太阳很灿烂地照耀着雪后的风景。在落基山脉普利斯特里山谷附近，年轻英俊的橄榄球运动员卡罗吻着他心爱的未婚妻贝蒂，用极其温柔的声音说：“让我们享受圣母玛丽亚带给我们的快乐，明天我们就要踏上教堂的红地毯，你将是我永远的新娘了!”
贝蒂含羞地依偎在卡罗的胸前，什么也没说，她早巳沉醉在诗一般甜蜜浪漫的幻想中了。
卡罗和贝蒂情意绵绵了一会，然后开始滑雪。在那枚巨大的红色水晶下面，他们用各种荚妙的姿态来宣泄憋闷心中许久的悒郁。现在，他们终于拥有一片自由而绚丽的天空了，他们因过度的激动而变得有些颤栗，以至于当太阳已悄悄地在厚重的乌云后面藏起它的脸时，他们仍然乐而忘返。但是很快两个人就迷了路，闯入一块也许从来没有人到过的雪域。
这已是迷路的第二天。
一阵凛冽的寒风推搡着贝蒂单瘦的身躯，卡罗赶忙扶住她。贝蒂无力地说：“亲爱的，我已经几天没吃东西了，也许，也许我就要撇下你，一个人先去见上帝。”卡罗阻止她再这么说，他把贝蒂抱到附近一个积雪半掩的山洞里，用从雪野上拾来的为数不多的树枝为贝蒂燃起了一堆生命之火。然后卡罗转身去外面弄吃的，但他回来时两手空空。在这样一个寒冷荒芜的季节里，在这样一个鸟兽罕至的山谷中，哪儿来的食物呢?
落基山的雪呀，只是一个劲地落!它似乎要把这对年轻的恋人埋葬在嫉妒的深渊里!
就这样，俩人又在饥寒交迫的痛苦中熬过了一日，贝蒂已变得极度虚弱。第二天上午，仍不肯放弃希望的卡罗又回到了山洞，这时他脸色苍白，脚步踉跄，左臂已不见踪影，只剩着血淋淋的残缺的袖管。贝蒂搂着心爱的恋人哭着询问，原来卜罗遇见一只觅食的棕熊，在与那头罪恶的野兽搏斗时，卡罗的一条胳膊被残忍地咬掉了。贝蒂再也不奢望着能够走出雪谷，俩人紧紧依偎在一起，带着泪水也带着颤栗的微笑，尽情享受着临别这个世界时的最后的温存。夜幕降临了，贝蒂沉沉入睡，然而当她在次日早晨醒来时，却发现火堆上置放着一块烤肉。“我衣里逮到一只冻僵的野兔。”卡罗神情疲惫地说。贝蒂于是狼吞虎咽地吃起来，卡罗却没有吃，贝蒂于是留了将近一半烧得漆黑的烤肉，准备在俩人最需要的时候吃。有了食物，上帝总算给俩人的生存带来了一线生机。然而，卡罗因为昨日失血过多，加上这几天体力消耗太大，池终于倒在了落基山的雪地上，再也没有站起来。
贝蒂是在卡罗永远逝去后的第五天下午被搜索小组救出的。那时，她已两眼呆滞，形容枯槁。在萨斯卡通红十字医院的病房里，当一个教授想了解贝蒂何以在满地冰雪的绝境里坚持了这么久时，贝蒂说：“是爱，还有这个!”她出示了她保存下来的小半截烤肉。
“这是人的肉啊!”教授在凝视和检查了一会儿那截烤肉后大叫，“这是人的左臂!尽管已烧得模糊不清，但骨头的构造我还是辨别得出来!”
贝蒂的脸色刹时苍白无比，她又想起了落基山上晶莹的雪，又想起了男友卡罗痛苦的微笑和血淋淋的臂膀。她似平看见了卡罗在锋锐的岩石上自戕的惨烈场面，她明白了，一切都明白了。贝蒂把卡罗送给她的那枚订婚的蓝宝石戒指，紧紧地捂在胸口，然后失声痛哭起来……
每个听这个故事的人都会忍不住热泪盈眶，我就是其中的一个。当约翰的叔叔在春日花开的下午告诉我这个人间旷古未闻的奇情绝爱时，我的泪水顿时像小河一样汹涌而出。约翰的叔叔还告诉我，贝蒂后来嫁给了辛普森堡一个很富有的商人，不过两年后就离了婚。那富商不喜欢贝蒂，原因是她半夜老做恶梦，并且喃喃地呼唤着卡罗的名字。
(摘自《读者》，1995年第10期)
2.讲述自己所知道的其他的爱情故事，思考并理解真爱的内涵。
谈谈你对“真爱”的理解，用自己的话或者借用名人名言来表达。
例：真爱是一种崇高的责任。
真爱是一种无私的付出。
真爱是一种完全的舍己。
真爱是生命的托付。
把爱拿走，我们的地球将变成一座坟墓。
爱是自然界第二个大阳。
生命因为付出了的爱情而更为富足。
爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣。(梵高)
爱是理解的别名。(泰戈尔)
爱是生命的火焰，没有它，一切变成黑暗。(罗曼·罗兰)
爱是不会老的，它留着的是永恒的火焰与不灭的光辉，世界的存在，就以它为养料。(左拉)
第三课时
教学目标：
回读全文，再次观看全剧，就某一个角度写一篇读后感或观后感。
教学内容与步骤：
五、回读全文，再次观看全剧，就某一个角度写一篇读后感或观后感。
例：《假如没有沉没》
凡妮 描述的是一段如歌如诗的爱情，还没有正式公映，宣传攻势已铺天盖地而来，几乎稍微像点样子的杂志里，都可以轻而易举地找到片中男女主人公的大幅剧照，附带或多或少的文字介绍。然后就忻到有些先睹为快的朋友给我讲故事情节，讲那故事是如何催人泪下，那爱情是多么多么魅力无穷。我无意于评价影片的好坏，只是突然间就那段爱情生出了许多假想，产生了一些疑问。男女主人公冲破层层阻力，终于结合!我想，这也是好多人的希望。但我们再往下想，男主人公放浪不羁，贫穷不堪，过惯了好日子的女主人公真正和他走到一起，真的就能够爱情当面包吗?也许他为了谋生苦于奔波，做一个整天忙于生计的住家男人，他的自由自在大打折扣，他不再有阳光般无忧的笑容。她呢?她会对他大为失望，因为她所倾心的他已经面目全非了。也许他还会一如往日，今朝有酒今朝醉，继续穷画家贫穷快乐的日子，她呢?又怎能不在窘迫的生活里怀念从前美食美宴，又怎能不在自己亲自动手洗衣服时，怀恋旧日沙龙聚会的闲情雅趣?那时，浪漫的爱情还能延续吗?
反之，如果她心甘情愿追随他，每日劳作，辛苦维持生计，他的眼里，她不再是美丽温柔的贵族小姐了，双手红肿，头发蓬乱，衣衫不整，每日里计算着每一分钱，他还会爱她吗?是他使她变成这样，他不会愧疚吗?他会不会很晚回家，逃避她?他艺术家的气质是否容得下这样一个俗气的女人?如果她抱怨贫穷，无法生活而贫病交加，卧床不起，那么，他可以为她而死，却不见得能够忍受她烦心的唠叨，疾病的纠缠，怎能担保他不会憎恨她的烦躁，她的拖累?他的眼里怎么保证不会有别的健康活跃的女孩子闯入?因为他是那样的自由自在，他是那样的快乐生活!多残忍啊，我简直无法再假想下去，这浪漫的爱情还能延续吗？
男主人公的死是惟一能够使这爱永恒的条件。只有他死去，一切都无法继续，才能让浪漫在应该结束的时刻戛然而止，才不会因为现实生活而变得丑陋不堪。让女主人公活在美好的回忆里，当然好过让她在贫病交加的时候，只剩下抱怨。不是吗？
爱情可以浪漫，可以为爱人而死去，但却不一定都能经受生活的考验，只因为生活太现实了，容不得一丝的不切实际。童话里，王子和公主幸福地结婚了，故事也就结束了。孩子的心里，是无法理解结婚之后的生活的，他们认为结婚就是一切的了结，然而，大人们都知道，结婚仅仅是一个开始。看那些让人回肠荡气的爱情，多是以相爱的人死去一个作为了结，这让人多添了无数遗憾，也回避了无数的尴尬和不快乐的场面。不是吗?谁能保证罗密欧与朱丽叶假如不死，假如结婚，会不会有分手的一天呢?就算他们结婚了，生了一大群孩子，幸福地过了一辈子，恐怕这爱情的价值也就大打折扣，无人愿看了，太实际的东西，搬到电影上，大多是遭排斥的，虽然不想承认，这却是真实的。
正是抓住了人们过着实际的日子，骨子里却渴望浪漫的心理，大赚一笔。那些在影院里为爱情唏嘘垂泪的女孩子们，在回家的路上如果遇上一个主动搭话的街头画家，我敢保证不会有人停下来等待发生点什么，因为她有一个职业还不错的男友，收入也比较可观。现实就是如此让人沮丧，容不下一点梦。
于是我说，还是让沉没吧!让我的心里多一个美丽的爱情。
虽然我明天还要早起上班，但就在今夜里有个梦也好啊!
(解说：此过程注重学生阅读品质的培养，笔者认为阅读的能力素质中有一个重要的元素，那就是同感心，它不等同于同情心，同感心指的是能够设身处地地进入对方的感受，与他有同样的心境，感同身受地去理解他的处境和选择。如果不能与作者同感，不能与角色同感，可以说，这种阅读是失败的。虽说阅读一种个性化的行为，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，但是，阅读也是读者与作品之间对话的过程，如果不能与作者同感，不能与角色同感，这种对话就是不成功的。你首先得理解作者想要通过他的作品向你传达了一种怎样的情感或内涵，你得感同身受地去理解角色的深层次的情感、追求与信念。首先是理解，但理解并不等于接受，你理解，你也可以不认同，你可以有自己的见解。这是在理解的基础上实现的个性化。事实上，这种同感心并不仅仅是一种阅读能力的要素，它更是现代社会中人与人沟通交流所必须的一种基本素质，理解别人的心情，理解别人的处境，理解别人的选择，这是人与人之间能够实现对话的重要前提。同时，在此自读程序的设计中，还注意了联系生活，拓展阅读的深度和广度，由此及彼，更为深刻地理解剧本的主题。也正如新课标中对阅读能力的要求：
“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”写读后感或观后感的过程是充分张扬学生个性的过程，拓展学生创作自由空间的过程。凡是学生所不认同的、不理解的、或者是超越作者的独到见解，都可畅所欲言。)
[自读点拨]
一、精彩的对话描写
在课文节选部分的对话中，杰克以美好的生的祝愿表达了对罗斯的爱，罗斯以坚定的生的许诺接受了杰克的爱的祝愿。罗斯放弃了乘坐救生艇逃生的机会，义无反顾地留在了杰克的身边，预备与恋人生死相依。而杰克此时也已暗下决心要鼓励罗斯勇敢地活下去。直到生命的最后一息，杰克做了他最想做的事：鼓励罗斯勇敢地活下去，祝愿并相信罗斯会活得幸福美满，表达了自己对这段感情的珍视与对命运的感激，再三强调罗斯“永远不放弃”。在恋人的真情包围之中，罗斯心中的绝望与软弱一点点被融化，她终于向恋人允诺“永远不放弃”。所以，虽然后来罗斯在醒悟到杰克已经死去时觉得“所有希望、愿望和志气都化为乌有”，但是，在痛失恋人的虚弱与绝望中她又能够猛然决定呼喊求救，因为她清楚地记得她对杰克的允诺，杰克的话语还萦绕在她的耳边，似乎还带着杰克的体温，所以，她情不自禁地对着已经死去的恋人再次答应：“我不放弃，我保证。”
即使再过一千年、一万年，这样情真意切、感人肺腑、催人泪下的爱的表白也不会落伍，因为它是人类崇高爱情的一种升华，是真爱的最高境界。
二、完美的画面组合
课文节选部分的画面组合有明有暗，有动有静，有快有慢，有远有近，有高有低，有虚有实，有起有伏，有点有面，有巨有细，有死的威慑也有生的热望，有崇高的舍己也有卑琐的利己，有冰冷的海水也有爱情的火焰，有罗斯的绝望软弱也有杰克的乐观坚定，罗斯自己有先前的软弱也有后来的坚定。角度丰富，立面繁多，手法富于变化，意境凄美壮阔，十分震撼人心。
三、动人的情感内涵
面对生死抉择，杰克与罗斯的态度是从容的，是无悔的，是动人的，是充满了生命热力的。这种以生命为代价的爱，实在已经远远超出了一般的两情相悦，他俩都愿意因为爱而选择死，而与此同时，他们也用爱战胜和超越了死亡。
杰克的放弃与永不放弃：杰克放弃的是自己的生命，是与爱人终身相守的美丽与温馨，还有自己热爱的艺术、美好的前程，以及他所热爱的充满梦幻和机遇的生活本身的变化无穷的魅力。他所热爱和向往的这些，全都无怨无悔地放弃了。但是自始至终有一样东西是他永不放弃的，那就是对罗斯的爱和鼓励，他点燃了罗斯对生命的热爱、对生活的激情、勇气、兴趣与信心。
罗斯的放弃与永不放弃：罗斯放弃了金钱，放弃了地位，放弃了高贵优雅的上流社会的生活，放弃了乘坐救生艇逃生的机会，义无反顾地留在了杰克的身边，预备与恋人生死相依。作出这种选择的罗斯几乎让卡尔觉得她不可理喻。那是因为她永不放弃的是对生活中自由与平等的追求、对人性中真诚与美善的追求、对个性中热情与豪迈的追求。所以她接受了杰克的爱的祝愿，决定好好地活下去，无论发生什么事，无论怎样没希望，永远不会放弃。
四、独特的生命理念
人对科技力量的笃信和对自身理性的信心是同一的，因而任何一种怀疑也同时指向这二者。影片在爱情故事的缝隙中不断描绘着人们一步步走人悲剧的过程，这柄达摩克利斯之剑在语意表层的乐观与底层的危机之间造成巨大的张力，从而也就为最后灾难场景中的惶恐和绝望进行了铺垫，这种安排更多地反映出把目光投向历史的现代人，其内心对于自身的怀疑和命运中不可知力量的畏惧。然而作为一部商业片，所展现的就不只是弥漫世界的惶惶不可终日的恐惧和反省自身的怀疑，它之所以把爱情故事作为主线，正是强调现代人在困境中自我拯救。这正是这个批量制造神话的时代所具有的特征，虽然其中蕴涵的历史性必然呈现出当代人真实的情绪，但其审美立场使得它不得不采用一定的修辞策略去弥合现实与想像结构之中日益扩大的裂痕。无论我们如何夸大爱情的力量，她所能拯救的只是历史中的个别人。这使得我们在感动之余陷入更大的惶恐。实际上纯洁的爱情本身就包含了一种修辞策略。爱情的女主人公是一个厌倦了上流社会虚伪生活的没落贵族家的少女，而她内心之中充满了火一样的激情。这团火焰从她遇到男主人公，那个波希米亚式的艺术家起就被点燃。正是这种激情战胜了金钱、地位对人的诱惑与异化，使她回归到生命原初的纯真与活力，恢复了生存下去的勇气，直到在沉船的灾难中爱与信念拯救了她的生命。这种拯救本身就是一个个人主义的神话，而这一主题更多地出现在一个社会开始走上现代化道路的阶段；自由战胜桎梏，个性战胜世俗，平民(当然还有新兴的暴发户)战胜贵族——对于西方读者而言这已是启蒙主义、浪漫主义的滥调，但这种二次启蒙似乎正是影片作者所关心的。
(解说：以上“自读点拨”中共讲解了四点知识，归纳起来其实就是形式与内容两个大的方面。阅读这一剧本，要准确把握、深刻体会其形式关与内涵美。)
[自读思考]
1.为什么罗斯在醒悟到杰克已经死去时会觉得“所有希望、愿望和志气都化为乌有”?
2.为什么罗斯在痛失恋人的虚弱与绝望中又猛然决定呼喊求救?
3.为什么罗斯在小艇向她走去时仍“不断地吹”，“及至洛从她嘴里拿下哨子之前她也没停止吹”?
4.哪些画面让你感觉到了死亡的威慑力?又有哪些画面让你感觉到了真爱的力量和拥有信念的重要?
5.为什么罗斯没有一辈子沉浸在对杰克的怀念中而独守终身?想像罗斯后来的人生伴侣是怎样的一个人。
6.假如没有沉没，罗斯与杰克的爱情结局又会如何?
(解说：以上思考题的设计，本着帮助学生理解课文，突破重难点的原则，力图引导自读走向全面、准确、深入、开阔。)
参考答案
1.因为罗斯在前面说过，只有在与杰克相处的时候，她才真正体会到生活的真谛。对她来说，跳海以前的岁月，她只是没有生命的躯壳，是杰克赋予了她新的生命，就像上帝再造了一个罗斯。他不仅挽救了她的肉体，也打开了她心灵的窗户。从那时起，她才感到活着真好。是杰克点燃了罗斯对生命的热爱、对生活的激情，她一切的勇气、兴趣、信心、热情都来源于杰克和杰克的爱，杰克的死去等于切断了她生命的源头，所以她觉得所有希望、愿望和志气都化为了乌有。
2.如果他们离去，罗斯必死无疑。她不能死，她必须为了杰克活下去，否则，杰克的死就毫无意义，是杰克用自己的死换来了罗斯的未来。她怎么能不珍惜生命呢?况且她答应过杰克“永远不放弃”，她必须对深爱着她且为她舍弃了生命的恋人遵守诺言。
3.此时的罗斯只有一个念头：活下去，一定要活下去，为了杰克活下去。所以她以她全部的力量和惟一的信念拼了命地去追求生命。此时，杰克给予她的力量与激情开始在她身上复苏与燃烧。
4.略。
5.她从杰克那里学到了对生命的珍惜。“去享受人生”，她必须完成对杰克的允诺，她必须活下去，而且要活得很好，“生儿育女，看着他们长大成人”，她要让杰克的灵魂在她的躯体中得到永生，这样，他们就永远在一起。罗斯明白，她能够无声无息地把这份爱消耗在永恒的向往之中……
6.略。
泰坦尼克号 篇3
教学 建议
一、文章主旨
课文节选部分描写了一对年轻恋人杰克和罗斯在“泰坦尼克号”沉船后，面临生死离别时的言行，表现了他们对爱情的忠贞和执着，对爱人的眷恋与无私奉献，也体现出完美的人性。
二、课文内容概述
《泰坦尼克号》是以历史上的一场著名海难为背景而虚构的爱情故事。课文节选的是剧本288号至295号八个镜头，这八个镜头组接成这么一个悲壮的场面：海难发生后，尽管做出最大的努力进行自救或营救，但都收效甚微。各种惨象目不忍睹，冰冷的海水冻死了数以百计，数以千计的乘客。就是在生死诀别之际，一对年轻恋人互相鼓励。“不要告别”“不能放弃”这种对生的话语，坚定了罗斯的信念，最后14号救生艇听见罗斯的呼救哨声便将她迅速营救到艇内，于是她便成了一千五百人中幸存下来的六人中的一个。
三、结构分析
剧本节选部分共有八个镜头。
第一个镜头：在冰冷的海洋上，杰克鼓励罗斯树立活下去的勇气。面对木头只能承载一人的残酷事实，杰克毅然让罗斯爬在木头上，自己泡在冰冷的海水中。对罗斯强烈而坚贞的爱，使杰克为了爱人的生，不惜牺牲自己的生命。在罗斯濒临绝望的边缘而打算放弃求生的念头时，杰克勇敢地鼓励她，并以爱情的誓言与力量重新激起罗斯对生的渴望。杰克在明知自己必死无疑的情况下，流露的不是对死亡的恐惧和悲哀，而是对爱情的赞美和对爱人的鼓励与祝愿，他以全身心爱着对方，甚至不惜牺牲自己的生命，可见，杰克对罗斯的爱是崇高而无私的，这不仅是真正美好爱情的赞歌，也是完美人性的体现。
第二个镜头：船员洛以惊人的魄力组织救援。这里有一个假扮妇女偷生的男人的细节，与上文对比，暴露了人性中自私、卑鄙、丑恶的一面。
第三个镜头：写洛和救生艇在海洋上进行搜救。这里展现的是海难后最残酷也最令人伤感的画面。现实的残酷与爱情的美好形成鲜明对比，令观众对杰克与罗斯生死不渝的爱情有了更深的感悟。同时，在强大的自然灾害中人类的生命是如此脆弱，也不由得让人对生命有了更强的体悟。
第四个镜头：海洋上，杰克冻死了，罗斯也与救援的船只失之交臂，就在她绝望之时，爱情的力量重新唤起她求生的意志。一系列的画面，展现了美丽的夜空，正如男女主人公的爱情一样美丽、永恒，然而现实的残酷，却使罗斯必须面对事实。杰克的死使她伤心欲绝，但杰克以生命的代价希望挽救罗斯的生命及他对爱情的执着与奉献，使罗斯决心活下去。观众此时感到的不只是对死亡的恐惧，更多的是对爱情的感叹。
第五个镜头：洛指挥救生艇继续前行。仿佛生的希望离罗斯越来越遥远了。
第六个镜头：杰克沉入海中，罗斯带着对杰克的爱与眷恋，踏上顽强的求生之路。杰克为了爱情的付出，对罗斯的鼓励，给了罗斯巨大的勇气与力量，这也是她能获救的重要原因。此时观众可以设想，虽然杰克的躯体永远沉入了大海，但他的灵魂、他对罗斯的爱却将伴随罗斯一生。这也就是伟大爱情的永恒。
第七个镜头：洛听见哨声，罗斯获救。
第八个镜头：罗斯由回忆转入现实。数字是无生命的，但它们触目惊心，揭示的是一次生命的浩劫，面对巨大的灾难，让人们更加珍惜生命，珍惜美好的爱情、亲情、友情……
四、写作特色
1.对比鲜明，情节富有震撼力。
“泰坦尼克号”的海难，是人类有史以来最残酷、最触目惊心的灾难之一，在这样的背景下，杰克与罗斯的生死之爱就更具有了震撼力。他们对爱情的执着、彼此的承诺让爱情绽放出美丽而永恒的光辉，而这人世间最美好的一面却是在最恐怖、最黑暗的背景下发生的，生命的脆弱和爱情的永恒构成了鲜明的对比。
2.感情真挚感人，语言生动。
杰克与罗斯的生离死别是真挚感人的，二人之间的爱情悲剧感动了无数观众。每一个观看影片的人都会深深地沉浸在他们生死相依、无私勇敢而又崇高永恒的爱情之中。
五、动人的情感内涵
面对生死抉择，杰克与罗斯的态度是从容的，是无悔的，是动人的，是充满了生命热力的。这种以生命为代价的爱，实在已经远远超出了一般的两情相悦，他俩都愿意因为爱而选择死，而与此同时，他们也用爱战胜和超越了死亡。
杰克的放弃与永不放弃：杰克放弃的是自己的生命，是与爱人终身相守的美丽与温馨，还有自己热爱的艺术、美好的前程，以及他所热爱的充满梦幻和机遇的生活本身的变化无穷的魅力。他所热爱和向往的这些，全都无怨无悔地放弃了。但是自始至终有一样东西是他永不放弃的，那就是对罗斯的爱和鼓励，他点燃了罗斯对生命的热爱、对生活的激情、勇气、兴趣与信心。
罗斯的放弃与永不放弃：罗斯放弃了金钱，放弃了地位，放弃了高贵优雅的上流社会的生活，放弃了乘坐救生艇逃生的机会，义无反顾地留在了杰克的身边，预备与恋人生死相依。作出这种选择的罗斯几乎让卡尔觉得她不可理喻。那是因为她永不放弃的是对生活中自由与平等的追求、对人性中真诚与美善的追求、对个性中热情与豪迈的追求。所以她接受了杰克的爱的祝愿，决定好好地活下去，无论发生什么事，无论怎样没希望，永远不会放弃。
教学 设计示例
一、 教学 目标
（一）知识目标
1.了解电影剧本的特点。
2.注意文中男女主人公面对死亡表现了怎样的态度。
3.体会两人诀别时的对话所表现的思想感情。
（二）能力目标
通过本文的学习了解电影剧本的特点，学会分析一般电影剧本中人物的形象。
（三）情感目标
1.学习主人公面对死亡从容镇定，永不放弃的态度。
2.体会电影剧本的语言之美。
二、学法引导
这是一篇电影剧本的节选，可采用观看电影了解剧情，理解文章的思想内容，请学生朗读，分析人物的思想性格，从而提高欣赏水平。
三、重点·难点·疑点及解决办法
（一）重点
文中男女主人公面对死亡表现了怎样的态度。
（二）难点
电影剧本怎样通过人物的对话来刻画人物形象。
（三）疑点
和其它的文体不同之处，电影剧本是怎样来塑造男女主人公的性格。
（四）解决方法
抓住关键语句，反复体会，同学展开讨论、交流，再结合全文剖析，解决疑点。
四、课时安排
1课时。
五、教具学具准备
录音机、电影《泰坦尼克号》主题曲、录放像机、电影《泰坦尼克号》。
六、师生互动活动设计
1.初读课文，整体感知。
2.分角色读，深入钻研。
3.跳出课文，综合评价。
4.启迪思维，扩展创新。
七、 教学 步骤
（一）明确目标
同知识 教学 点。
（二）整体感知
结合自读提示，给学生介绍整个故事的概要和所表现的主题。
（三） 教学 过程
1.播放电影《泰坦尼克号》主题曲导入新课。
2.结合注释，了解文章的背景。
3.作者：卡梅伦（编剧兼导演）。
4.初读课文，了解课文写了哪几个场景，几件事？
第一个场景：海洋。
男主人公杰克与女主人公罗斯最后的诀别。
第二个场景：外景、许多救生艇、海洋。
官员洛准备去营救遇难者。
第三个场景：海洋、14号救生艇。
官员络和水手找寻能生还的乘客可一无所获。
第五六七个场景：外景、海洋。
罗斯与死亡作着生死搏斗，并以坚定的信念战胜死亡，被成功营救。
第八个场景：成像室/凯尔迪什号。
老年罗斯回忆往事。
5.课文节选的部分讲述了杰克和罗斯这对年轻恋人在沉船后的生离死别，在文中竭力渲染了这种感情。试让学生分角色朗读杰克和罗斯两人的对话，让同学仔细揣摩品味。
在这段对话中，杰克以美好的生的祝愿表达对罗斯的爱，罗斯以坚定的生的许诺接受了杰克的爱的祝愿。男女主人公对生的坚定执着感染了每一位观众，震撼着每一位观众的心。
如文中的这样一些语句：
杰克：你会摆脱困境的……你会活下去，你会生儿育女，看着他们长大成人，你会成为老太太后死在暖和的床上。不是这儿。不是今天晚上，明白我说的话吗？
杰克：你必须赏给我这个面子……答应我，你要活下去……你永远不会放弃……无论发
生什么事……无论怎样没希望……现在答应我，永远遵守诺言。
罗斯：我保证。我永远不放弃，杰克。我永远不放弃。
6.如果说塑造人物形象语言描写是重要手段，那么在这篇文章中对环境的刻画也是非
常成功的。找出这些环境描写的语句并分析其作用。
环境描写的语句：
（l）杰克和罗斯在眨眼的星星下飘浮。海水像玻璃，只有细微的起伏波动。
（2）从小艇的角度拍摄，手电筒的光照亮着漂浮的碎片，令人伤感的残骸余痕：一把小提琴，一个小孩玩的木头兵，一张带镜框的下等舱旅客的家庭合影，丹尼尔·马文的比奥格拉大摄影机。
（3）这些人已经死了，但都没有下沉，是冻死的。有些看样子可能是入睡了。其余的人用冻僵的眼睛望着星星。
（4）我们看见杰克和罗斯在黑水上飘泊。星星在大片水面上反光。这两个人似乎在星际空间飘荡……罗斯抬头凝视苍穹，星辰在她上面旋转。音乐富于穿透力，飘荡……正如长眠笼罩住罗斯。
这一些的环境描写了在杰克、罗斯身边令人恐怖海难的场景，但杰克却能凭着超乎常人生的勇气鼓励罗斯要永不放弃与环境形成鲜明的对照，让读者感到男主人公坚强的意志，被他的精神所感动。环境的描写为表现人物的性格起到了很好的烘托作用。
7.拓展性讨论：
泰坦尼克号的沉没震撼着二十世纪初人类心灵，为什么在这个世纪末的时代，这种震撼会重新成为流行风气呢？让学生结合课文结合影片来谈谈自己个人的看法。
教师 可补充介绍：
这部电影所表达的是“自由”与“负责”的壮丽景观。就女主角罗斯而言，她和男主角的爱情被导演诠释成“心灵的解放和自由”，男主角死后，罗斯答应他要好好活下去，永不放弃任何求生机会。然后电影最后一幕一幕测览整个老罗斯珍藏的照片，我们看到她开飞机、两腿分开像男生一样骑马、演戏……这是一个贵族小姐在遇到平民的杰克后，所表现出的一种超脱释发。
在沉船的不同时间，导演强烈表达一个“负责、尽责”的社会。船员们认真执行“妇孺先上”的原则，面对死亡许多人放弃自己生还的条件让给那些更需要帮助的人们，当然其中也不乏自私、胆小、怕死、耍手段的各种人。
作品为我们所展现了男女主人公之间至高无上纯洁的爱情和面对死亡的条件下船上许多人“勇于负责”的感人的精神。
（四）总结、扩展
通过本文的学习，了解了作者怎样通过电影剧本来展现人物形象，刻画人物性格，并为男女主人公忠贞的爱情和对死亡的“永不放弃”的信心所感染。
八、布置作业
写一篇阅读《泰坦尼克号》课文的读后感，题目自拟。
泰坦尼克号 篇4
教学 建议
一、文章主旨
课文节选部分描写了一对年轻恋人杰克和罗斯在“泰坦尼克号”沉船后，面临生死离别时的言行，表现了他们对爱情的忠贞和执着，对爱人的眷恋与无私奉献，也体现出完美的人性。
二、课文内容概述
《泰坦尼克号》是以历史上的一场著名海难为背景而虚构的爱情故事。课文节选的是剧本288号至295号八个镜头，这八个镜头组接成这么一个悲壮的场面：海难发生后，尽管做出最大的努力进行自救或营救，但都收效甚微。各种惨象目不忍睹，冰冷的海水冻死了数以百计，数以千计的乘客。就是在生死诀别之际，一对年轻恋人互相鼓励。“不要告别”“不能放弃”这种对生的话语，坚定了罗斯的信念，最后14号救生艇听见罗斯的呼救哨声便将她迅速营救到艇内，于是她便成了一千五百人中幸存下来的六人中的一个。
三、结构分析
剧本节选部分共有八个镜头。
第一个镜头：在冰冷的海洋上，杰克鼓励罗斯树立活下去的勇气。面对木头只能承载一人的残酷事实，杰克毅然让罗斯爬在木头上，自己泡在冰冷的海水中。对罗斯强烈而坚贞的爱，使杰克为了爱人的生，不惜牺牲自己的生命。在罗斯濒临绝望的边缘而打算放弃求生的念头时，杰克勇敢地鼓励她，并以爱情的誓言与力量重新激起罗斯对生的渴望。杰克在明知自己必死无疑的情况下，流露的不是对死亡的恐惧和悲哀，而是对爱情的赞美和对爱人的鼓励与祝愿，他以全身心爱着对方，甚至不惜牺牲自己的生命，可见，杰克对罗斯的爱是崇高而无私的，这不仅是真正美好爱情的赞歌，也是完美人性的体现。
第二个镜头：船员洛以惊人的魄力组织救援。这里有一个假扮妇女偷生的男人的细节，与上文对比，暴露了人性中自私、卑鄙、丑恶的一面。
第三个镜头：写洛和救生艇在海洋上进行搜救。这里展现的是海难后最残酷也最令人伤感的画面。现实的残酷与爱情的美好形成鲜明对比，令观众对杰克与罗斯生死不渝的爱情有了更深的感悟。同时，在强大的自然灾害中人类的生命是如此脆弱，也不由得让人对生命有了更强的体悟。
第四个镜头：海洋上，杰克冻死了，罗斯也与救援的船只失之交臂，就在她绝望之时，爱情的力量重新唤起她求生的意志。一系列的画面，展现了美丽的夜空，正如男女主人公的爱情一样美丽、永恒，然而现实的残酷，却使罗斯必须面对事实。杰克的死使她伤心欲绝，但杰克以生命的代价希望挽救罗斯的生命及他对爱情的执着与奉献，使罗斯决心活下去。观众此时感到的不只是对死亡的恐惧，更多的是对爱情的感叹。
第五个镜头：洛指挥救生艇继续前行。仿佛生的希望离罗斯越来越遥远了。
第六个镜头：杰克沉入海中，罗斯带着对杰克的爱与眷恋，踏上顽强的求生之路。杰克为了爱情的付出，对罗斯的鼓励，给了罗斯巨大的勇气与力量，这也是她能获救的重要原因。此时观众可以设想，虽然杰克的躯体永远沉入了大海，但他的灵魂、他对罗斯的爱却将伴随罗斯一生。这也就是伟大爱情的永恒。
第七个镜头：洛听见哨声，罗斯获救。
第八个镜头：罗斯由回忆转入现实。数字是无生命的，但它们触目惊心，揭示的是一次生命的浩劫，面对巨大的灾难，让人们更加珍惜生命，珍惜美好的爱情、亲情、友情……
四、写作特色
1.对比鲜明，情节富有震撼力。
“泰坦尼克号”的海难，是人类有史以来最残酷、最触目惊心的灾难之一，在这样的背景下，杰克与罗斯的生死之爱就更具有了震撼力。他们对爱情的执着、彼此的承诺让爱情绽放出美丽而永恒的光辉，而这人世间最美好的一面却是在最恐怖、最黑暗的背景下发生的，生命的脆弱和爱情的永恒构成了鲜明的对比。
2.感情真挚感人，语言生动。
杰克与罗斯的生离死别是真挚感人的，二人之间的爱情悲剧感动了无数观众。每一个观看影片的人都会深深地沉浸在他们生死相依、无私勇敢而又崇高永恒的爱情之中。
五、动人的情感内涵
面对生死抉择，杰克与罗斯的态度是从容的，是无悔的，是动人的，是充满了生命热力的。这种以生命为代价的爱，实在已经远远超出了一般的两情相悦，他俩都愿意因为爱而选择死，而与此同时，他们也用爱战胜和超越了死亡。
杰克的放弃与永不放弃：杰克放弃的是自己的生命，是与爱人终身相守的美丽与温馨，还有自己热爱的艺术、美好的前程，以及他所热爱的充满梦幻和机遇的生活本身的变化无穷的魅力。他所热爱和向往的这些，全都无怨无悔地放弃了。但是自始至终有一样东西是他永不放弃的，那就是对罗斯的爱和鼓励，他点燃了罗斯对生命的热爱、对生活的激情、勇气、兴趣与信心。
罗斯的放弃与永不放弃：罗斯放弃了金钱，放弃了地位，放弃了高贵优雅的上流社会的生活，放弃了乘坐救生艇逃生的机会，义无反顾地留在了杰克的身边，预备与恋人生死相依。作出这种选择的罗斯几乎让卡尔觉得她不可理喻。那是因为她永不放弃的是对生活中自由与平等的追求、对人性中真诚与美善的追求、对个性中热情与豪迈的追求。所以她接受了杰克的爱的祝愿，决定好好地活下去，无论发生什么事，无论怎样没希望，永远不会放弃。
教学 设计示例
一、 教学 目标
（一）知识目标
1.了解电影剧本的特点。
2.注意文中男女主人公面对死亡表现了怎样的态度。
3.体会两人诀别时的对话所表现的思想感情。
（二）能力目标
通过本文的学习了解电影剧本的特点，学会分析一般电影剧本中人物的形象。
（三）情感目标
1.学习主人公面对死亡从容镇定，永不放弃的态度。
2.体会电影剧本的语言之美。
二、学法引导
这是一篇电影剧本的节选，可采用观看电影了解剧情，理解文章的思想内容，请学生朗读，分析人物的思想性格，从而提高欣赏水平。
三、重点·难点·疑点及解决办法
（一）重点
文中男女主人公面对死亡表现了怎样的态度。
（二）难点
电影剧本怎样通过人物的对话来刻画人物形象。
（三）疑点
和其它的文体不同之处，电影剧本是怎样来塑造男女主人公的性格。
（四）解决方法
抓住关键语句，反复体会，同学展开讨论、交流，再结合全文剖析，解决疑点。
四、课时安排
1课时。
五、教具学具准备
录音机、电影《泰坦尼克号》主题曲、录放像机、电影《泰坦尼克号》。
六、师生互动活动设计
1.初读课文，整体感知。
2.分角色读，深入钻研。
3.跳出课文，综合评价。
4.启迪思维，扩展创新。
七、 教学 步骤
（一）明确目标
同知识 教学 点。
（二）整体感知
结合自读提示，给学生介绍整个故事的概要和所表现的主题。
（三） 教学 过程
1.播放电影《泰坦尼克号》主题曲导入新课。
2.结合注释，了解文章的背景。
3.作者：卡梅伦（编剧兼导演）。
4.初读课文，了解课文写了哪几个场景，几件事？
第一个场景：海洋。
男主人公杰克与女主人公罗斯最后的诀别。
第二个场景：外景、许多救生艇、海洋。
官员洛准备去营救遇难者。
第三个场景：海洋、14号救生艇。
官员络和水手找寻能生还的乘客可一无所获。
第五六七个场景：外景、海洋。
罗斯与死亡作着生死搏斗，并以坚定的信念战胜死亡，被成功营救。
第八个场景：成像室/凯尔迪什号。
老年罗斯回忆往事。
5.课文节选的部分讲述了杰克和罗斯这对年轻恋人在沉船后的生离死别，在文中竭力渲染了这种感情。试让学生分角色朗读杰克和罗斯两人的对话，让同学仔细揣摩品味。
在这段对话中，杰克以美好的生的祝愿表达对罗斯的爱，罗斯以坚定的生的许诺接受了杰克的爱的祝愿。男女主人公对生的坚定执着感染了每一位观众，震撼着每一位观众的心。
如文中的这样一些语句：
杰克：你会摆脱困境的……你会活下去，你会生儿育女，看着他们长大成人，你会成为老太太后死在暖和的床上。不是这儿。不是今天晚上，明白我说的话吗？
杰克：你必须赏给我这个面子……答应我，你要活下去……你永远不会放弃……无论发
生什么事……无论怎样没希望……现在答应我，永远遵守诺言。
罗斯：我保证。我永远不放弃，杰克。我永远不放弃。
6.如果说塑造人物形象语言描写是重要手段，那么在这篇文章中对环境的刻画也是非
常成功的。找出这些环境描写的语句并分析其作用。
环境描写的语句：
（l）杰克和罗斯在眨眼的星星下飘浮。海水像玻璃，只有细微的起伏波动。
（2）从小艇的角度拍摄，手电筒的光照亮着漂浮的碎片，令人伤感的残骸余痕：一把小提琴，一个小孩玩的木头兵，一张带镜框的下等舱旅客的家庭合影，丹尼尔·马文的比奥格拉大摄影机。
（3）这些人已经死了，但都没有下沉，是冻死的。有些看样子可能是入睡了。其余的人用冻僵的眼睛望着星星。
（4）我们看见杰克和罗斯在黑水上飘泊。星星在大片水面上反光。这两个人似乎在星际空间飘荡……罗斯抬头凝视苍穹，星辰在她上面旋转。音乐富于穿透力，飘荡……正如长眠笼罩住罗斯。
这一些的环境描写了在杰克、罗斯身边令人恐怖海难的场景，但杰克却能凭着超乎常人生的勇气鼓励罗斯要永不放弃与环境形成鲜明的对照，让读者感到男主人公坚强的意志，被他的精神所感动。环境的描写为表现人物的性格起到了很好的烘托作用。
7.拓展性讨论：
泰坦尼克号的沉没震撼着二十世纪初人类心灵，为什么在这个世纪末的时代，这种震撼会重新成为流行风气呢？让学生结合课文结合影片来谈谈自己个人的看法。
教师 可补充介绍：
这部电影所表达的是“自由”与“负责”的壮丽景观。就女主角罗斯而言，她和男主角的爱情被导演诠释成“心灵的解放和自由”，男主角死后，罗斯答应他要好好活下去，永不放弃任何求生机会。然后电影最后一幕一幕测览整个老罗斯珍藏的照片，我们看到她开飞机、两腿分开像男生一样骑马、演戏……这是一个贵族小姐在遇到平民的杰克后，所表现出的一种超脱释发。
在沉船的不同时间，导演强烈表达一个“负责、尽责”的社会。船员们认真执行“妇孺先上”的原则，面对死亡许多人放弃自己生还的条件让给那些更需要帮助的人们，当然其中也不乏自私、胆小、怕死、耍手段的各种人。
作品为我们所展现了男女主人公之间至高无上纯洁的爱情和面对死亡的条件下船上许多人“勇于负责”的感人的精神。
（四）总结、扩展
通过本文的学习，了解了作者怎样通过电影剧本来展现人物形象，刻画人物性格，并为男女主人公忠贞的爱情和对死亡的“永不放弃”的信心所感染。
八、布置作业
写一篇阅读《泰坦尼克号》课文的读后感，题目自拟。
泰坦尼克号 篇5
卡梅伦
教学目的
l继续学习和掌握电影剧本的一般常识。
2.继续学习文中运用人物的动作、表情、语言的描写来展开情节，
表现人物性格的写法。
3.通过本文故事，认识生命的意义，体会主人公面对死别时的思想
感情。
重点难点
1.重点：体会男女主人公面对死亡所表现的思想感情，学习描写人
物的方法。
2.难点：继续培养阅读和欣赏电影剧本的能力。
教学时间
一课时
教学过程。
一、预习
1.通读全文，初步了解课文的内容。
2.掌握下列词语，并给加点字注音：
（1）残骸（hai2):人或动物的尸骨，也借指残破的建筑物、机械、车辆
等。
（2）苍穹（giong2）：天空（书面语）。
(3)蠕动(ru2)像蚯蚓爬动那样动。
（4）冰碴（cha2）：冰的小碎块。
（5）掰开（bai1)用手把东西分开。
二、导入
电影《泰坦尼克号》是1998年美国好莱坞拍的一部大片，以历史上
一个著名的海难为背景，讲述了一个虚构的爱情故事。这个爱情故事
的男主人公叫杰克，女主人公叫罗斯。故事是以回忆的形式写成的，老
年罗斯来到泰坦尼克号的打捞现场，观看打捞的情况，于是回忆了
1912年4月自己在船上的难忘经历：贵族小姐罗斯与未婚夫卡尔登上
了豪华的泰坦尼克号轮船，他们正准备去美国。平民小伙子杰克靠赌
博赢来一张三等船舱的船票，在开船前五分钟赶到，乘船去美国。轮船
载着两千多名乘客在大海上航行。由于罗斯对卡尔毫无感情，并厌倦
了贵族阶层虚伪、沉闷、无聊的生活，正要投海自杀，被平民小伙子杰克
冒死救起，于是两人逐渐产生爱情。当罗斯正感受着生的美好的时候，
海难发生了……课文节选的是剧本288号至295号共八个镜头，讲述
的是沉船后他们漂浮在冰冷的海水里的故事。
三、正课
1.师：课文是电影分镜头剧本，我们先来看看每个镜头主要写什
么。讨论明确：
288：海上，杰克和罗斯在水中漂浮，杰克要罗斯答应永远不放弃。
289：五等官员洛指挥救人。
290（ 号艇在海面搜索救人。
291：罗斯神志模糊，当她意识到杰克已死，悲伤、绝望，在极度虚弱
中想起答应杰克的话，使劲喊。
292：救生艇听到声音，转舵。
293：罗斯掰开杰克的手，放开他。她游到怀尔德的尸体旁，抓过他
的哨子使劲吹。
294：救生艇划过来救起了她。
295：老年罗斯讲述海难中死亡的人数。
2.师：一个个镜头切换，叙述了杰克和罗斯生死诀别的动人情景，
也叙述了在灾难面前一些勇敢的人设法救人的高尚行为。面临生死，
每一个人的灵魂都会真实地显露出来，面临生死，对一个人都是大考
验，那么，我们来看看在这个考验中，杰克是怎样的人？罗斯是怎样的
人？洛是怎样的人？
讨论明确：
杰克年轻、开朗、乐观，他深爱着罗斯。在生命的最后关头，他泡在
刺骨的海水里，明知自己不会坚持很久了，但他却阻止罗斯说告别的
话，他以自己仅剩的一点活气断断续续说话，鼓励罗斯坚持下去，并要
她发誓永不放弃。面对死亡，他毫无惧色，却尽力要别人活下去；面对
死亡，他平静、坦然，而把生的希望留给别人。他对罗斯说：“船票把我
带到你面前，我感激不尽，罗斯，我感激不尽。”正因为他有充实无憾的
人生，因为他执着地爱着罗斯，所以他才有平静坦然的面对死亡的心
态。他对生死的态度，对罗斯的遗言，都让我们感受到他的勇敢、赡、
开朗、乐观，给我们留下难忘的印象。
罗斯原是个贵族小姐，当她抵挡不住冰冷的海水，感觉快要冻死的
时候，她对杰克说：“我爱你，杰克/’这个爱的表白，是冲破等级观念的
心灵的表白。她放弃了作为百万富翁之子的未婚夫，而选择平民小伙
子杰克，并在临死时再一次作了这样郑重的表白，可见她是真心爱着杰
克，同时我们也感受到她是个追求健康、真实的人生的贵族的叛逆者，
这是很令人尊敬的。当她意识到杰克已死，她“所有希望、愿望、志气都
化为乌有/’“她闭上眼睛。她太虚弱了，似乎连尝试的理由都不存在
了。我们看到她是要彻底放弃了。可是“后来……她猛然睁开眼睛”，
“她突然抬头”，“她使劲吸一口气，再喊”，并默默地说：“我不放弃，我保
证。这一系列的改变，让我们看到她是个勇敢明智的人。在死可以解
脱一切的时候，选择死是最简单方便的。可她想起杰克的话，想起自己
的诺言，想到活着才是对杰克最好的纪念，她又毅然选择了艰难的生，
并且在她的努力下终于获救。罗斯的生死选择，也给我们深深的启迪：
永远不放弃。
洛是五等官员，在灾难面前，“他以惊人的魄力让每个人把船排在
一起……腾出他的14号艇”，带着几个水手去救人。这是何等的魄力
啊。文中说他“是个爱冲动的年轻的威尔土人”，这是高尚的冲动，我们
多么希望有这种冲动的人多一些啊。大家都能为受难的人想想，都能
为他们做些事，也许死难的人数会减少一些吧。当我们看到课文末尾
老罗斯的那段话：“二十只救生艇在附近飘荡，只有一只返回头。一
只，…六个人包括我在内得救。一干五百人中的六个……”，我们不禁
要说：洛，是人类的义勇者！
3.师：谈谈我们应该怎样对待生死。
学生自由讨论发言，教师给予正面的积极的引导：（1）生得充实，才
能死得坦然。所谓“死而无憾”说的正是此意。（2）生命是美好的，永远
不放弃。但只有一线生机的时候，要把生的希望让给别人，把死的威胁
留给自己。正所谓“舍身取义”者也，…
四、小结
电影文学剧本和用于拍摄的分镜头电影剧本，在表述形式上是有
所不同的。（一个都不能少》属于前者，《泰坦尼克号》属于后者。后者
多了一些关于电影拍摄的技术说明，如“外景”/‘内景”/‘切”/‘盘旋俯
摄”罗斯的视点……慢动作”、“待大写”等等，这些电影特有的技术手
段的说明，可以使读者更真切细腻地感受到画面的形象特点，突出电影
的艺术魅力。
五、作业
1完成课后练习一。
2.选用课时作业优化设计。
课时作业优化设计
观看电影《泰坦尼克号》写一篇观后感，或自选角度写一篇简短的
影评，并在班上分小组交流。写得好的，选出在班上交流。
课时作业优化设计：二、略。<-- #EndEditable -->
泰坦尼克号 篇6
教学建议
一、文章主旨
课文节选部分描写了一对年轻恋人杰克和罗斯在“泰坦尼克号”沉船后，面临生死离别时的言行，表现了他们对爱情的忠贞和执着，对爱人的眷恋与无私奉献，也体现出完美的人性。
二、课文内容概述
《泰坦尼克号》是以历史上的一场著名海难为背景而虚构的爱情故事。课文节选的是剧本288号至295号八个镜头，这八个镜头组接成这么一个悲壮的场面：海难发生后，尽管做出最大的努力进行自救或营救，但都收效甚微。各种惨象目不忍睹，冰冷的海水冻死了数以百计，数以千计的乘客。就是在生死诀别之际，一对年轻恋人互相鼓励。“不要告别”“不能放弃”这种对生的话语，坚定了罗斯的信念，最后14号救生艇听见罗斯的呼救哨声便将她迅速营救到艇内，于是她便成了一千五百人中幸存下来的六人中的一个。
三、结构分析
剧本节选部分共有八个镜头。
第一个镜头：在冰冷的海洋上，杰克鼓励罗斯树立活下去的勇气。面对木头只能承载一人的残酷事实，杰克毅然让罗斯爬在木头上，自己泡在冰冷的海水中。对罗斯强烈而坚贞的爱，使杰克为了爱人的生，不惜牺牲自己的生命。在罗斯濒临绝望的边缘而打算放弃求生的念头时，杰克勇敢地鼓励她，并以爱情的誓言与力量重新激起罗斯对生的渴望。杰克在明知自己必死无疑的情况下，流露的不是对死亡的恐惧和悲哀，而是对爱情的赞美和对爱人的鼓励与祝愿，他以全身心爱着对方，甚至不惜牺牲自己的生命，可见，杰克对罗斯的爱是崇高而无私的，这不仅是真正美好爱情的赞歌，也是完美人性的体现。
第二个镜头：船员洛以惊人的魄力组织救援。这里有一个假扮妇女偷生的男人的细节，与上文对比，暴露了人性中自私、卑鄙、丑恶的一面。
第三个镜头：写洛和救生艇在海洋上进行搜救。这里展现的是海难后最残酷也最令人伤感的画面。现实的残酷与爱情的美好形成鲜明对比，令观众对杰克与罗斯生死不渝的爱情有了更深的感悟。同时，在强大的自然灾害中人类的生命是如此脆弱，也不由得让人对生命有了更强的体悟。
第四个镜头：海洋上，杰克冻死了，罗斯也与救援的船只失之交臂，就在她绝望之时，爱情的力量重新唤起她求生的意志。一系列的画面，展现了美丽的夜空，正如男女主人公的爱情一样美丽、永恒，然而现实的残酷，却使罗斯必须面对事实。杰克的死使她伤心欲绝，但杰克以生命的代价希望挽救罗斯的生命及他对爱情的执着与奉献，使罗斯决心活下去。观众此时感到的不只是对死亡的恐惧，更多的是对爱情的感叹。
第五个镜头：洛指挥救生艇继续前行。仿佛生的希望离罗斯越来越遥远了。
第六个镜头：杰克沉入海中，罗斯带着对杰克的爱与眷恋，踏上顽强的求生之路。杰克为了爱情的付出，对罗斯的鼓励，给了罗斯巨大的勇气与力量，这也是她能获救的重要原因。此时观众可以设想，虽然杰克的躯体永远沉入了大海，但他的灵魂、他对罗斯的爱却将伴随罗斯一生。这也就是伟大爱情的永恒。
第七个镜头：洛听见哨声，罗斯获救。
第八个镜头：罗斯由回忆转入现实。数字是无生命的，但它们触目惊心，揭示的是一次生命的浩劫，面对巨大的灾难，让人们更加珍惜生命，珍惜美好的爱情、亲情、友情……
四、写作特色
1.对比鲜明，情节富有震撼力。
“泰坦尼克号”的海难，是人类有史以来最残酷、最触目惊心的灾难之一，在这样的背景下，杰克与罗斯的生死之爱就更具有了震撼力。他们对爱情的执着、彼此的承诺让爱情绽放出美丽而永恒的光辉，而这人世间最美好的一面却是在最恐怖、最黑暗的背景下发生的，生命的脆弱和爱情的永恒构成了鲜明的对比。
2.感情真挚感人，语言生动。
杰克与罗斯的生离死别是真挚感人的，二人之间的爱情悲剧感动了无数观众。每一个观看影片的人都会深深地沉浸在他们生死相依、无私勇敢而又崇高永恒的爱情之中。
五、动人的情感内涵
面对生死抉择，杰克与罗斯的态度是从容的，是无悔的，是动人的，是充满了生命热力的。这种以生命为代价的爱，实在已经远远超出了一般的两情相悦，他俩都愿意因为爱而选择死，而与此同时，他们也用爱战胜和超越了死亡。
杰克的放弃与永不放弃：杰克放弃的是自己的生命，是与爱人终身相守的美丽与温馨，还有自己热爱的艺术、美好的前程，以及他所热爱的充满梦幻和机遇的生活本身的变化无穷的魅力。他所热爱和向往的这些，全都无怨无悔地放弃了。但是自始至终有一样东西是他永不放弃的，那就是对罗斯的爱和鼓励，他点燃了罗斯对生命的热爱、对生活的激情、勇气、兴趣与信心。
罗斯的放弃与永不放弃：罗斯放弃了金钱，放弃了地位，放弃了高贵优雅的上流社会的生活，放弃了乘坐救生艇逃生的机会，义无反顾地留在了杰克的身边，预备与恋人生死相依。作出这种选择的罗斯几乎让卡尔觉得她不可理喻。那是因为她永不放弃的是对生活中自由与平等的追求、对人性中真诚与美善的追求、对个性中热情与豪迈的追求。所以她接受了杰克的爱的祝愿，决定好好地活下去，无论发生什么事，无论怎样没希望，永远不会放弃。
教学设计示例
一、教学目标
（一）知识目标
1.了解电影剧本的特点。
2.注意文中男女主人公面对死亡表现了怎样的态度。
3.体会两人诀别时的对话所表现的思想感情。
（二）能力目标
通过本文的学习了解电影剧本的特点，学会分析一般电影剧本中人物的形象。
（三）情感目标
1.学习主人公面对死亡从容镇定，永不放弃的态度。
2.体会电影剧本的语言之美。
二、学法引导
这是一篇电影剧本的节选，可采用观看电影了解剧情，理解文章的思想内容，请学生朗读，分析人物的思想性格，从而提高欣赏水平。
三、重点·难点·疑点及解决办法
（一）重点
文中男女主人公面对死亡表现了怎样的态度。
（二）难点
电影剧本怎样通过人物的对话来刻画人物形象。
（三）疑点
和其它的文体不同之处，电影剧本是怎样来塑造男女主人公的性格。
（四）解决方法
抓住关键语句，反复体会，同学展开讨论、交流，再结合全文剖析，解决疑点。
四、课时安排
1课时。
五、教具学具准备
录音机、电影《泰坦尼克号》主题曲、录放像机、电影《泰坦尼克号》。
六、师生互动活动设计
1.初读课文，整体感知。
2.分角色读，深入钻研。
3.跳出课文，综合评价。
4.启迪思维，扩展创新。
七、教学步骤
（一）明确目标
同知识教学点。
（二）整体感知
结合自读提示，给学生介绍整个故事的概要和所表现的主题。
（三）教学过程
1.播放电影《泰坦尼克号》主题曲导入新课。
2.结合注释，了解文章的背景。
3.作者：卡梅伦（编剧兼导演）。
4.初读课文，了解课文写了哪几个场景，几件事？
第一个场景：海洋。
男主人公杰克与女主人公罗斯最后的诀别。
第二个场景：外景、许多救生艇、海洋。
官员洛准备去营救遇难者。
第三个场景：海洋、14号救生艇。
官员络和水手找寻能生还的乘客可一无所获。
第五六七个场景：外景、海洋。
罗斯与死亡作着生死搏斗，并以坚定的信念战胜死亡，被成功营救。
第八个场景：成像室/凯尔迪什号。
老年罗斯回忆往事。
5.课文节选的部分讲述了杰克和罗斯这对年轻恋人在沉船后的生离死别，在文中竭力渲染了这种感情。试让学生分角色朗读杰克和罗斯两人的对话，让同学仔细揣摩品味。
在这段对话中，杰克以美好的生的祝愿表达对罗斯的爱，罗斯以坚定的生的许诺接受了杰克的爱的祝愿。男女主人公对生的坚定执着感染了每一位观众，震撼着每一位观众的心。
如文中的这样一些语句：
杰克：你会摆脱困境的……你会活下去，你会生儿育女，看着他们长大成人，你会成为老太太后死在暖和的床上。不是这儿。不是今天晚上，明白我说的话吗？
杰克：你必须赏给我这个面子……答应我，你要活下去……你永远不会放弃……无论发
生什么事……无论怎样没希望……现在答应我，永远遵守诺言。
罗斯：我保证。我永远不放弃，杰克。我永远不放弃。
6.如果说塑造人物形象语言描写是重要手段，那么在这篇文章中对环境的刻画也是非
常成功的。找出这些环境描写的语句并分析其作用。
环境描写的语句：
（l）杰克和罗斯在眨眼的星星下飘浮。海水像玻璃，只有细微的起伏波动。
（2）从小艇的角度拍摄，手电筒的光照亮着漂浮的碎片，令人伤感的残骸余痕：一把小提琴，一个小孩玩的木头兵，一张带镜框的下等舱旅客的家庭合影，丹尼尔·马文的比奥格拉大摄影机。
（3）这些人已经死了，但都没有下沉，是冻死的。有些看样子可能是入睡了。其余的人用冻僵的眼睛望着星星。
（4）我们看见杰克和罗斯在黑水上飘泊。星星在大片水面上反光。这两个人似乎在星际空间飘荡……罗斯抬头凝视苍穹，星辰在她上面旋转。音乐富于穿透力，飘荡……正如长眠笼罩住罗斯。
这一些的环境描写了在杰克、罗斯身边令人恐怖海难的场景，但杰克却能凭着超乎常人生的勇气鼓励罗斯要永不放弃与环境形成鲜明的对照，让读者感到男主人公坚强的意志，被他的精神所感动。环境的描写为表现人物的性格起到了很好的烘托作用。
7.拓展性讨论：
泰坦尼克号的沉没震撼着二十世纪初人类心灵，为什么在这个世纪末的时代，这种震撼会重新成为流行风气呢？让学生结合课文结合影片来谈谈自己个人的看法。
教师可补充介绍：
这部电影所表达的是“自由”与“负责”的壮丽景观。就女主角罗斯而言，她和男主角的爱情被导演诠释成“心灵的解放和自由”，男主角死后，罗斯答应他要好好活下去，永不放弃任何求生机会。然后电影最后一幕一幕测览整个老罗斯珍藏的照片，我们看到她开飞机、两腿分开像男生一样骑马、演戏……这是一个贵族小姐在遇到平民的杰克后，所表现出的一种超脱释发。
在沉船的不同时间，导演强烈表达一个“负责、尽责”的社会。船员们认真执行“妇孺先上”的原则，面对死亡许多人放弃自己生还的条件让给那些更需要帮助的人们，当然其中也不乏自私、胆小、怕死、耍手段的各种人。
作品为我们所展现了男女主人公之间至高无上纯洁的爱情和面对死亡的条件下船上许多人“勇于负责”的感人的精神。
（四）总结、扩展
通过本文的学习，了解了作者怎样通过电影剧本来展现人物形象，刻画人物性格，并为男女主人公忠贞的爱情和对死亡的“永不放弃”的信心所感染。
八、布置作业
写一篇阅读《泰坦尼克号》课文的读后感，题目自拟。
泰坦尼克号 篇7
自读要求
1.根据电影剧本用文字描绘画面、表现视觉形象的特点，体会画面以及画面组合的内涵。
2.把握故事情节和环境描写，注意剧本是怎样通过人物动作、表情来描绘人物性格的。
3.体会男女主人公面对死亡表现了怎样的态度，理解两人诀别时的对话所表达的思想感 情。
学习侧重点
1.体会男女主人公面对死亡表现了怎样的态度。
2.理解两人诀别时的对话所表达的思想感情。
(解说：提出上述自读要求和学习侧重点的重要依据是课文及本单元的单元提示，意在品味 作品精华，从中获得对生活的感悟、对人生的有益影响。)
[自读程序]
一、观看《泰坦尼克号》全剧
利用互联网或书籍搜集有关“泰坦尼克号”海难的资料，从宏观上把握故事的背景，从整体 上了解故事情节。
二、粗读，与作者同感用一句话概括课文节选部分的主要内容，并说说剧本作者借助这个故 事与我们探讨了一个怎样的话题。集导演、编剧、制片人和剪辑于一身的詹姆斯·卡梅伦 说：“泰坦尼克号这艘梦之船的首航在噩梦中悲惨地结束了。正是人类独有的弱点：傲慢、 自负和贪婪将人类征服自然的雄心碾成粉碎。我拍摄这部影片既想再现这艘巨轮有着浓重悲 剧色彩的死亡之旅，又想展示它短暂而又壮观的生命历程。在剧中重现泰坦尼克号的美轮美 奂，表现出乘客和船员们的激情、乐观和希望的同时，揭示这场灾难中人类表现出的可歌可 泣的牺牲精神。《泰坦尼克号》是警世箴言，是一部人类时时审视自己劣根性的明镜。它还 是一则包融信念、勇气、牺牲，当然还有爱的不朽传奇。”
三、精读，与角色同感
体会男女主人公面对死亡表现了怎样的态度，理解俩人诀别时的对话所表达的思想感情。
方法指导：
根据电影剧本用文字描绘画面、表现视觉形象的特点，体会画面以及画面组合的内涵，把握 故事情节和环境描写，注意剧本是怎样通过人物语言、动作及表情来描绘人物性格的。
讨论交流：
说说你认为最感人的一处对话。
说说你认为最动人的一个细节。
说说给你留下深刻印象的一个画面。
四、联读，思维延展
讲述爱情故事，理解真爱内涵。
1.阅读另一个千古罕见的爱情故事《落基山的雪》，加深对杰克和罗斯之间爱情的理解， 并比较这两种爱的方式的异同。
泰坦尼克号 篇8
[自读导言]
自读要求
1.根据电影剧本用文字描绘画面、表现视觉形象的特点，体会画面以及画面组合的内涵。
2.把握故事情节和环境描写，注意剧本是怎样通过人物动作、表情来描绘人物性格的。
3.体会男女主人公面对死亡表现了怎样的态度，理解两人诀别时的对话所表达的思想感 情。
学习侧重点
1.体会男女主人公面对死亡表现了怎样的态度。
2.理解两人诀别时的对话所表达的思想感情。
(解说：提出上述自读要求和学习侧重点的重要依据是课文及本单元的单元提示，意在品味 作品精华，从中获得对生活的感悟、对人生的有益影响。)
[自读程序]
一、观看《泰坦尼克号》全剧
利用互联网或书籍搜集有关“泰坦尼克号”海难的资料，从宏观上把握故事的背景，从整体 上了解故事情节。
二、粗读，与作者同感用一句话概括课文节选部分的主要内容，并说说剧本作者借助这个故 事与我们探讨了一个怎样的话题。集导演、编剧、制片人和剪辑于一身的詹姆斯·卡梅伦 说：“泰坦尼克号这艘梦之船的首航在噩梦中悲惨地结束了。正是人类独有的弱点：傲慢、 自负和贪婪将人类征服自然的雄心碾成粉碎。我拍摄这部影片既想再现这艘巨轮有着浓重悲 剧色彩的死亡之旅，又想展示它短暂而又壮观的生命历程。在剧中重现泰坦尼克号的美轮美 奂，表现出乘客和船员们的激情、乐观和希望的同时，揭示这场灾难中人类表现出的可歌可 泣的牺牲精神。《泰坦尼克号》是警世箴言，是一部人类时时审视自己劣根性的明镜。它还 是一则包融信念、勇气、牺牲，当然还有爱的不朽传奇。”
三、精读，与角色同感
体会男女主人公面对死亡表现了怎样的态度，理解俩人诀别时的对话所表达的思想感情。
方法指导：
根据电影剧本用文字描绘画面、表现视觉形象的特点，体会画面以及画面组合的内涵，把握 故事情节和环境描写，注意剧本是怎样通过人物语言、动作及表情来描绘人物性格的。
讨论交流：
说说你认为最感人的一处对话。
说说你认为最动人的一个细节。
说说给你留下深刻印象的一个画面。
四、联读，思维延展
讲述爱情故事，理解真爱内涵。
1.阅读另一个千古罕见的爱情故事《落基山的雪》，加深对杰克和罗斯之间爱情的理解， 并比较这两种爱的方式的异同。
泰坦尼克号 篇9
一、导入
（多媒体播放《我心永恒》歌曲，声音渐弱）
这是一首著名的电影主题曲，歌名叫做《我心永恒》。悠扬而深情的歌声背后，是人类历史上一次惨绝人寰的灾难和一个凄美、哀婉而又荡气回肠、振人心魄的爱情故事。今天，我们就从这歌声中走近这个故事，看看它能带给我们怎样的启迪。
（课件出示字幕：课题《泰坦尼克号》节选）
二、学生介绍课前搜集的有关资料
上课之前，我已经布置给大家让同学们到图书室或者网络上搜集有关泰坦尼克号沉船事件或电影《泰坦尼克号》的有关资料，现在请同学给大家介绍一下你搜集到的成果。
教师补充：这场惨烈无比的灾难留给后人许多的教训和思索，而由这个事件改编而成的电影同样使得无数人为之动容。
三、自读课文
现在，就让我们带着屏幕上列出的任务，再一次领略课文中节选的电影剧本的内容。
给大家五分钟，自读课文。
（说说你认为最感人的一处对话。
说说你认为最动人的一个细节。
说说给你留下深刻印象的一个画面。）
要不要音乐？
（播放电影《泰坦尼克号》原声音乐，或主题曲。）
同学发言。
教师总结：同学们说得都非常好，很到位，并且有自己独到的见解。看来，大家已经对这篇课文所涉及的电影片断有了初步的感知。
四、朗读
下面，我们再来通过朗读去深入体会电影人物的内心情感。
我们知道，电影是一门表演的艺术。它要求演员完全忘掉自身，彻底投入到角色中，从而再现角色人物的言语、行为、情感。因此，我们在朗读的时候也要尽量地进入角色，充满感情地去朗读。必要的时候，可以辅以表情、动作。
我先来给大家示范一小段。
好，现在，就请同学们自由分组，两个人也行、三个、四个甚至七、八个也可以，选择你们最喜欢的片断，自由分配角色，去练习朗读这篇课文。待会儿表演给其他同学听。
（3分钟自由练习朗读）
请三～四组同学起来朗读。
听你们读得那么热闹，我也忍不住技痒起来。想不想听我来读一段？（――想。）哪一段？（――第288段。）英雄所见略同，我也最想读这一段。不过，我想请我们班朗读最好的两位同学跟我配合一下。
范读。
（多媒体播放电影剪辑和音乐。）
五、品析重点段落
读完了这一段，我不禁为两人生离死别潸然泪下，可是，也生出些许疑问。
爱情的最极致的表现当属“殉情”，爱人死去了，自己也绝不独活。《梁山伯与祝英台》的故事正因此而千百年来传诵至今。可是既然杰克和罗斯那么相爱，为什么杰克在临死之前要让罗斯答应他无论如何要坚持活下去？
学生讨论、回答。
（课件展示：板书：爱关怀付出）
罗斯看到杰克死去之后是怎样的感受？――“所有希望、愿望和志气都化为乌有”
然后她是怎么样做的呢？――在痛失恋人的虚弱与绝望中又猛然决定呼喊求救。
她为什么这样做？――对杰克的爱和承诺，她已不是为自己而活下去。甚至说，如果是为了自己，她一定不会活下去。
（插入多媒体：电影剪辑“罗斯从小船上跳回泰坦尼克号”的片断。）
然而，为了死去爱人的嘱托，为了自己对爱人的承诺，她选择了活下去。
（插入多媒体：电影剪辑“罗斯吹口哨”的片断）
她活了下来，带着对杰克深挚的、永远的爱，她一直活到了103岁，并在微笑中死去。
（课件展示：板书：爱承诺责任）
同学们，你们的想像力够丰富吗？你们的感情够敏锐吗？
那么，请你们展开你们的想像，写一段话，帮助罗斯说出她内心的感受，时间是她决定活下去那一刻一直到她逝世的任何一个时刻。（？？？）
学生写。教师巡视。
（播放音乐，或主题歌）
请3～4名同学读出自己写的内容。
六、拓展延伸
这，就是真正的爱情；关怀、付出、承诺、责任，就是爱情的真谛。
其实，这份美好的爱情绝不仅仅存在于德拉和杰姆之间，它存在于世界上所有真心相爱的人的心里。下面，我要给大家的讲的故事，就向我们展现了爱情更为悲壮惨烈的另一面。
这是一个真实的故事。
读《用我的眼睛看世界》
放音乐《牵手》
谁说“夫妻本是同命鸟，大难来临各自飞”？可见得患难方显情真切？
谁说“贫*夫妻百事哀”，可知道有千千万万个德拉和杰姆虽然生活窘迫，却依然保持着一份纯美、热烈的爱情？
爱，不只是花前月下、海誓山盟，只要能为所爱的人带来哪怕一丝一毫的快乐和幸福，都甘愿付出所有，这才是最深沉炽烈的爱情啊！
也许，对于我们中学生来说，谈“爱情”这个词为时过早，但是，谁也不能否认，爱情是人类的情感花园中最美的那一朵鲜花，爱情更是我们每一个有血有肉有感情的人所必经的美好体验。那么，就让我们敞开心扉，畅所欲言，说出我们每个人心里那份至高无上的爱，究竟是什么样的。
请仿照……说一句话。
（屏幕：“爱是带着满身尘土打开家门时的那一盏暖灯。”
“爱是………………”）
请没有发过言的同学来说。
教师总结：“爱是今天回家以后在饭桌上给爸爸妈妈讲一个有关爱的故事。”
（屏幕：作业：给爸爸妈妈讲一个有关爱的故事）
下课。
泰坦尼克号 篇10
师：同学们，大家都知道保尔•柯察金关于生命的名言……
生（迫不及待的举手）：老师，我知道。人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次……
师：大家一起背诵。
生（齐）：这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻。
师：请同学们聆听一篇关于生命的感人故事。
（多媒体显示汹涌的洪水，音乐随之响起，老师读文章《抱紧啊，千万不能松手》。听后，学生眼中含着晶莹的泪）
师：你认为把生命比喻成什么最贴切？
生：是大海。
生：是一朵昙花。
生：是一首歌。
生：是一星火。
师：生命是短暂的，也是脆弱的，正因为如此，生命才令我们感到弥足珍贵，才值得我们好好珍惜。让我们一同走入《泰坦尼克号》中男女主人公的世界，看看他们是如何对待生命的。
（多媒体显示课题《泰坦尼克号》，作者“卡梅伦”）
师：同学们课下已经预习过文章，了解了整个影片的内容。本课节选了剧本中288—295八个连续的镜头，主要描写杰克和罗斯这对年轻恋人在“泰坦尼克号”沉船后的生离死别。让我们共同欣赏《泰坦尼克号》节选部分的精彩片断。
（多媒体放影片288—295的镜头。学生被杰克和罗斯的勇敢坚强感动，许多人在啜泣）
师：导演卡梅伦用杰克和罗斯的惊世奇情点燃了我们心中激情的火花，满怀对生命的感动，进入我们下一个环节“分组讨论”。分成四人小组，在文中找到给你以强大心灵震撼的描写，并谈谈体会。
（学生热烈的讨论，老师参与其中）
生：我喜欢288个镜头中杰克和罗斯的对话。（生读）如果我是杰克，我可没有他这种勇气。（众笑）人生究竟是什么，我也不清楚。杰克和罗斯的对话给我带来的不是伤感和遗憾，而是激发了我对生命的热爱，对生命的眷恋。或许我会用坚定的信念支撑下去，直至获救。
生：虽然我在看第290镜头时有些害怕，但我还是想谈一谈死亡。（生鼓掌）我曾非常害怕死亡，我不知道人一但死去意味着什么？但现在我明白了：这个世界上生命之所以有意义，只是因为有死亡，因死亡的存在，才告戒我们要珍惜生命，珍惜生活，珍惜自己。
生：我喜欢291镜头中罗斯重燃生命的希望那几节。（生读）我看的许多小说、电视剧当中，年轻的恋人都是同生共死，而罗斯在面对死亡的时候，并没有与杰克一起结束生命，她体会到了生命的真谛在与爱，在与爱自己，爱别人。
生：这篇文章的每一处细节描写我都很喜欢。（众笑）我认为生命当中的这些坎坷磨难，不算什么，面对困难险阻，退却是没有出路的，我们要振臂高呼（举起双臂）：“让暴风雨来的更猛烈些吧！”
（师生齐鼓掌）
师：庄子曰：“人生天地间，若白驹之过隙，忽然而已。“所以，珍重每一天，过好每一天，这就是善待自己的生命！当然，生命中也有无法排除的苦难和忧伤，但是只有苦难和欢乐的交织才能弹奏出绚丽的生命乐章。生命其实无法重新来过，我们所拥有的和能够把握的只有今生，只有这生命的今天和明天……
（众生踊跃举手）
师：课文的讨论就此告一段落，但对于生命的认识永远不会终结。让我们带着对生命的感受和理解进入“才艺展示”环节。（多媒体显示）以“珍爱生命，永不言弃”为主题，根据同学们的爱好分为朗诵、小品、歌唱、写作、绘画五个小组，从多角度去了解生命，感悟生命。
（生都激动不已）
师：未来的作家、画家、歌唱家、演讲家以及影视明星们，准备好了吗？
生：准备好了。
师：在课堂的小舞台上，尽情施展自己的才华吧！
（学生忙碌起来，每个学生都积极参与，力争拿出自己最好的作品。教师也参与其中，帮助学生出谋划策。课堂气氛达到了高潮）
师：每个小组展示过自己的作品后，同学们可以自由发言，进行评说。（稍停）请我班的知名主持人上台，为大家开展下面的活动。
（学生主持人上台，鞠躬，生鼓掌）
学生主持人：才艺大汇集，众星齐登场。首先，我们请朗诵组的同学们用他们的语言品位人生。
（朗诵组同学上台朗诵）
生：我认为他们的声音里包含着感情，音调抑扬顿挫，非常好。
生：我有一点小小的建议，如果能脱稿再加上动作的话会更好。
学生主持人：请小品组的同学用他们的动作和表情感悟人生。
（小品组同学上台，表演小品《珍惜生命中的每一天》）
生：他们表演的很投入，仿佛亲身经历过的一样。我很佩服。
生：我想生命太宝贵了，我不会随便对待生命的，我要利用自己有限的时间做出一番大事业。
学生主持人：下面，我们隆重推出我班的演唱组合“七彩风铃”，请他们用声音歌颂生命。
（歌唱组的同学大方的上台，演唱《蜗牛》后，学生热烈的鼓掌）
生；我非常喜欢这首歌，更喜欢他们的演唱。
生；生命是由时间组成的，浪费每分每秒就意味着在浪费自己生命。
生；坚定的信念、执着的精神，是我们在生命历程里不可缺少的要素。
学生主持人：最后请写作绘画组的同学为我们描绘人生。请把你们的作品放在展示台上。
（生交作品，主持人挑一些向同学们展示）
学生主持人：短短的十几分钟，让每一位同学都深层次的理解了生命，让我们用整个生命来把握此生的一切吧！谢谢大家！
（学生齐鼓掌。一生举手，师示意）
生：老师，你是否也给我们展示一下你的才艺？
师：老师不擅长画，不擅长唱，也不擅长演，就给大家讲一个真实的故事吧。（生坐直，安静下来。多媒体播放音乐《天亮了》并显示画面）我曾读到过这样一个故事。我甚至不愿意再重复讲述。1999年10月3日，本该愉快的假日里，一个幸福的三口之家在高高的缆车上放飞他们的欢笑，欣赏着被枫叶染红的峡谷美景。就在这时，缆车突然间离开了缆索，急速的坠落。几十条鲜活的生命一瞬间就要消失了。就在缆车坠地的那一瞬间，父母用双手奋力托起了年仅2岁的孩子。父母双双遇难了，而他们却用双手托起了孩子的重生。这个孩子叫潘子洁。
（音乐声音渐大，许多人陷入思考中）
师：生命的意义究竟是怎样的呢？生的快乐在那里呢？我也无法说出一个终结的答案！因为生命的意义永远不会有一个统一的结论，世上没有两片相同的树叶，也没有绝对相同的思悟和理解，见仁见智，因人而异，每个人对生命的感觉和理解都不会相同！（下课铃响）课下同学们继续寻找关于生命的材料，我们会与近期举行一次主题班会。
泰坦尼克号 篇11
一.本周教学内容：
《读<鲁滨孙漂流记>》《评<泰坦尼克号>》
二.本周学习目标
这两篇文章是对西方小说和电影的观赏解读。通过梳理内容、品读文本，把握作者的基本观点，领会作者的评价，并能提出自己的见解，使自己由感性的“读”和“看”上升到理性的“评”的层面。同时继续分析归纳现代文阅读的解题思路与方法。
三.知识归纳总结
1.词语积累：
崭新 恰切 勾画 告诫 庇护 驯养
卑微 节制 保佑 吞咽 琐事 谨慎
妨碍 黎明 重申 挖掘 质朴 协调
先入之见 井井有条 微不足道 欣喜若狂 焦点 衔接
舆论 逆流 牵扯 削减 煽动 幌子
模式 贪婪威胁 覆没 崩溃 残骸 影射
附属 奢侈 贬损 蒙混 申辩 狂妄
困扰 内涵 对峙 机械 主宰 衣衫褴褛
富丽堂皇 惊心动魄
2.写读后感应注意以下问题：
①要重视“读”
在“读”与“感”的关系中，“读”是“感”的前提、基础；“感”是“读”的延伸或结果。必须先“读”而后“感”，不“读”则无“感”。因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。
②要准确选择感受点
写读后感最重要的一点是要读出所读书籍或者文章的“眼睛”，它是你展开来写的基础、中心和出发点。读完一本书或一篇文章，会有许多感想和体会；对同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思考问题，更是会产生不同的看法、受到不同的启迪。
一篇读后感，不能写出诸多的感想或体会，这就要加以选择。作为初学者，就要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。要注意把握分析问题的角度，注意联系自己的实际情况，从众多的头绪中选择最恰当的感受点，作为全文议论的中心。
③要写得有真情实感不要矫揉造作地拼凑感受，要避免公式化。上半篇介绍文章内容，下半篇对照自己联系实际来个自我批评，最后再来写上几句空洞的保证。我们要放开思路，在真正理解原文闪耀的思想火花和艺术力量中，真切的感受会骤然产生。
④写独特新鲜的感受检查式的读后感不可取，要尽力写出有新意的见解来感染读者。例如王安石《读孟尝君传》该文一反常人论调，说孟尝君只是好做鸡鸣狗盗之徒的首领，所以真正有治国之才的士一个也没得到。全文不到一百字，却被誉为驳论文的“千秋绝调”。
3.写影评，应该把握好这样几点：
①捕捉住感受点。一部电影涉及的方面很广，需要品评的着笔点很多。这就需要对电影反复回味思考，用心灵再度感受，把握住影片中最能动人的地方，并使之在自己的笔下得到理性的升华。
②抓住细节，诠释其深刻涵义。所谓细节，是影片画面中对表现对象的局部或细微的变化进行精要细致的描绘。细节包括人物的举手投足、一颦一笑，道具的运用，色彩的调度，声音的变化等。典型的细节对展现人物性格、设置悬念、推动情节发展都起着积极作用。
③立意要新，开掘要深。
泰坦尼克号 篇12
摘要：
课文节选部分描写了一对年轻恋人杰克和罗斯在“泰坦尼克号”沉船后，面临生死离别时的言行，表现了他们对爱情的忠贞和执着，对爱人的眷恋与无私奉献，也体现出完美的人性。
一、教学目标
（一）知识目标
1.了解电影剧本的特点。
2.注意文中男女主人公面对死亡表现了怎样的态度。
3.体会两人诀别时的对话所表现的思想感情。
（二）能力目标
通过本文的学习了解电影剧本的特点，学会分析一般电影剧本中人物的形象。
（三）情感目标
1.学习主人公面对死亡从容镇定，永不放弃的态度。
2.体会电影剧本的语言之美。
二、学法引导
这是一篇电影剧本的节选，可采用观看电影了解剧情，理解文章的思想内容，请学生朗读，分析人物的思想性格，从而提高欣赏水平。
三、重点·难点·疑点及解决办法
（一）重点
文中男女主人公面对死亡表现了怎样的态度。
（二）难点
电影剧本怎样通过人物的对话来刻画人物形象。
（三）疑点
和其它的文体不同之处，电影剧本是怎样来塑造男女主人公的性格。
（四）解决方法
抓住关键语句，反复体会，同学展开讨论、交流，再结合全文剖析，解决疑点。
四、课时安排
1课时。
五、教具学具准备
录音机、电影《泰坦尼克号》主题曲、录放像机、电影《泰坦尼克号》。
六、师生互动活动设计
1.初读课文，整体感知。
2.分角色读，深入钻研。
3.跳出课文，综合评价。
4.启迪思维，扩展创新。
七、教学步骤
（一）明确目标
同知识教学点。
（二）整体感知
结合自读提示，给学生介绍整个故事的概要和所表现的主题。
（三）教学过程
1.播放电影《泰坦尼克号》主题曲导入新课。
2.结合注释，了解文章的背景。
3.作者：卡梅伦（编剧兼导演）。
4.初读课文，了解课文写了哪几个场景，几件事？
第一个场景：海洋。
男主人公杰克与女主人公罗斯最后的诀别。
第二个场景：外景、许多救生艇、海洋。
官员洛准备去营救遇难者。
第三个场景：海洋、14号救生艇。
官员络和水手找寻能生还的乘客可一无所获。
第五六七个场景：外景、海洋。
罗斯与死亡作着生死搏斗，并以坚定的信念战胜死亡，被成功营救。
第八个场景：成像室/凯尔迪什号。
老年罗斯回忆往事。
5.课文节选的部分讲述了杰克和罗斯这对年轻恋人在沉船后的生离死别，在文中竭力渲染了这种感情。试让学生分角色朗读杰克和罗斯两人的对话，让同学仔细揣摩品味。
在这段对话中，杰克以美好的生的祝愿表达对罗斯的爱，罗斯以坚定的生的许诺接受了杰克的爱的祝愿。男女主人公对生的坚定执着感染了每一位观众，震撼着每一位观众的心。
如文中的这样一些语句：
杰克：你会摆脱困境的……你会活下去，你会生儿育女，看着他们长大成人，你会成为老太太后死在暖和的床上。不是这儿。不是今天晚上，明白我说的话吗？
杰克：你必须赏给我这个面子……答应我，你要活下去……你永远不会放弃……无论发
生什么事……无论怎样幌m�……现在答应我，永远遵守诺言�?br>
罗斯：我保证。我永远不放弃，杰克。我永远不放弃。
6.如果说塑造人物形象语言描写是重要手段，那么在这篇文章中对环境的刻画也是非
常成功的。找出这些环境描写的语句并分析其作用。
环境描写的语句：
（l）杰克和罗斯在眨眼的星星下飘浮。海水像玻璃，只有细微的起伏波动。
（2）从小艇的角度拍摄，手电筒的光照亮着漂浮的碎片，令人伤感的残骸余痕：一把小提琴，一个小孩玩的木头兵，一张带镜框的下等舱旅客的家庭合影，丹尼尔·马文的比奥格拉大摄影机。
（3）这些人已经死了，但都没有下沉，是冻死的。有些看样子可能是入睡了。其余的人用冻僵的眼睛望着星星。
（4）我们看见杰克和罗斯在黑水上飘泊。星星在大片水面上反光。这两个人似乎在星际空间飘荡……罗斯抬头凝视苍穹，星辰在她上面旋转。音乐富于穿透力，飘荡……正如长眠笼罩住罗斯。
这一些的环境描写了在杰克、罗斯身边令人恐怖海难的场景，但杰克却能凭着超乎常人生的勇气鼓励罗斯要永不放弃与环境形成鲜明的对照，让读者感到男主人公坚强的意志，被他的精神所感动。环境的描写为表现人物的性格起到了很好的烘托作用。
7.拓展性讨论：
泰坦尼克号的沉没震撼着二十世纪初人类心灵，为什么在这个世纪末的时代，这种震撼会重新成为流行风气呢？让学生结合课文结合影片来谈谈自己个人的看法。
教师可补充介绍：
这部电影所表达的是“自由”与“负责”的壮丽景观。就女主角罗斯而言，她和男主角的爱情被导演诠释成“心灵的解放和自由”，男主角死后，罗斯答应他要好好活下去，永不放弃任何求生机会。然后电影最后一幕一幕测览整个老罗斯珍藏的照片，我们看到她开飞机、两腿分开像男生一样骑马、演戏……这是一个贵族小姐在遇到平民的杰克后，所表现出的一种超脱释发。
在沉船的不同时间，导演强烈表达一个“负责、尽责”的社会。船员们认真执行“妇孺先上”的原则，面对死亡许多人放弃自己生还的条件让给那些更需要帮助的人们，当然其中也不乏自私、胆小、怕死、耍手段的各种人。
作品为我们所展现了男女主人公之间至高无上纯洁的爱情和面对死亡的条件下船上许多人“勇于负责”的感人的精神。
（四）总结、扩展
通过本文的学习，了解了作者怎样通过电影剧本来展现人物形象，刻画人物性格，并为男女主人公忠贞的爱情和对死亡的“永不放弃”的信心所感染。
八、布置作业
写一篇阅读《泰坦尼克号》课文的读后感，题目自拟。
泰坦尼克号 篇13
自读要求
1.根据电影剧本用文字描绘画面、表现视觉形象的特点，体会画面以及画面组合的内涵。
2.把握故事情节和环境描写，注意剧本是怎样通过人物动作、表情来描绘人物性格的。
3.体会男女主人公面对死霰硐至嗽跹�的态度，理解两人诀别时的对话所表达的思想感情�?nbsp;
学习侧重点
1.体会男女主人公面对死亡表现了怎样的态度。
2.理解两人诀别时的对话所表达的思想感情。
(解说：提出上述自读要求和学习侧重点的重要依据是课文及本单元的单元提示，意在品味作品精华，从中获得对生活的感悟、对人生的有益影响。)
[自读程序]
一、观看《泰坦尼克号》全剧
利用互联网或书籍搜集有关“泰坦尼克号”海难的资料，从宏观上把握故事的背景，从整体上了解故事情节。
二、粗读，与作者同感用一句话概括课文节选部分的主要内容，并说说剧本作者借助这个故事与我们探讨了一个怎样的话题。集导演、编剧、制片人和剪辑于一身的詹姆斯·卡梅伦说：“泰坦尼克号这艘梦之船的首航在噩梦中悲惨地结束了。正是人类独有的弱点：傲慢、自负和贪婪将人类征服自然的雄心碾成粉碎。我拍摄这部影片既想再现这艘巨轮有着浓重悲剧色彩的死亡之旅，又想展示它短暂而又壮观的生命历程。在剧中重现泰坦尼克号的美轮美奂，表现出乘客和船员们的激情、乐观和希望的同时，揭示这场灾难中人类表现出的可歌可泣的牺牲精神。《泰坦尼克号》是警世箴言，是一部人类时时审视自己劣根性的明镜。它还是一则包融信念、勇气、牺牲，当然还有爱的不朽传奇。”
三、精读，与角色同感
体会男女主人公面对死亡表现了怎样的态度，理解俩人诀别时的对话所表达的思想感情。
方法指导：
根据电影剧本用文字描绘画面、表现视觉形象的特点，体会画面以及画面组合的内涵，把握故事情节和环境描写，注意剧本是怎样通过人物语言、动作及表情来描绘人物性格的。
讨论交流：
说说你认为最感人的一处对话。
说说你认为最动人的一个细节。
说说给你留下深刻印象的一个画面。
四、联读，思维延展
讲述爱情故事，理解真爱内涵。
1.阅读另一个千古罕见的爱情故事《落基山的雪》，加深对杰克和罗斯之间爱情的理解，并比较这两种爱的方式的异同。
落基山的雪
赵荒(加拿大)
那是很多年以前一个冬天的早晨，太阳很灿烂地照耀着雪后的风景。在落基山脉普利斯特里山谷附近，年轻英俊的橄榄球运动员卡罗吻着他心爱的未婚妻贝蒂，用极其温柔的声音说：“让我们享受圣母玛丽亚带给我们的快乐，明天我们就要踏上教堂的红地毯，你将是我永远的新娘了!”
贝蒂含羞地依偎在卡罗的胸前，什么也没说，她早巳沉醉在诗一般甜蜜浪漫的幻想中了。
卡罗和贝蒂情意绵绵了一会，然后开始滑雪。在那枚巨大的红色水晶下面，他们用各种荚妙的姿态来宣泄憋闷心中许久的悒郁。现在，他们终于拥有一片自由而绚丽的天空了，他们因过度的激动而变得有些颤栗，以至于当太阳已悄悄地在厚重的乌云后面藏起它的脸时，他们仍然乐而忘返。但是很快两个人就迷了路，闯入一块也许从来没有人到过的雪域。
这已是迷路的第二天。
一阵凛冽的寒风推搡着贝蒂单瘦的身躯，卡罗赶忙扶住她。贝蒂无力地说：“亲爱的，我已经几天没吃东西了，也许，也许我就要撇下你，一个人先去见上帝。”卡罗阻止她再这么说，他把贝蒂抱到附近一个积雪半掩的山洞里，用从雪野上拾来的为数不多的树枝为贝蒂燃起了一堆生命之火。然后卡罗转身去外面弄吃的，但他回来时两手空空。在这样一个寒冷荒芜的季节里，在这样一个鸟兽罕至的山谷中，哪儿来的食物呢?
落基山的雪呀，只是一个劲地落!它似乎要把这对年轻的恋人埋葬在嫉妒的深渊里!
就这样，俩人又在饥寒交迫的痛苦中熬过了一日，贝蒂已变得极度虚弱。第二天上午，仍不肯放弃希望的卡罗又回到了山洞，这时他脸色苍白，脚步踉跄，左臂已不见踪影，只剩着血淋淋的残缺的袖管。贝蒂搂着心爱的恋人哭着询问，原来卜罗遇见一只觅食的棕熊，在与那头罪恶的野兽搏斗时，卡罗的一条胳膊被残忍地咬掉了。贝蒂再也不奢望着能够走出雪谷，俩人紧紧依偎在一起，带着泪水也带着颤栗的微笑，尽情享受着临别这个世界时的最后的温存。夜幕降临了，贝蒂沉沉入睡，然而当她在次日早晨醒来时，却发现火堆上置放着一块烤肉。“我衣里逮到一只冻僵的野兔。”卡罗神情疲惫地说。贝蒂于是狼吞虎咽地吃起来，卡罗却没有吃，贝蒂于是留了将近一半烧得漆黑的烤肉，准备在俩人最需要的时候吃。有了食物，上帝总算给俩人的生存带来了一线生机。然而，卡罗因为昨日失血过多，加上这几天体力消耗太大，池终于倒在了落基山的雪地上，再也没有站起来。
贝蒂是在卡罗永远逝去后的第五天下午被搜索小组救出的。那时，她已两眼呆滞，形容枯槁。在萨斯卡通红十字医院的病房里，当一个教授想了解贝蒂何以在满地冰雪的绝境里坚持了这么久时，贝蒂说：“是爱，还有这个!”她出示了她保存下来的小半截烤肉。
“这是人的肉啊!”教授在凝视和检查了一会儿那截烤肉后大叫，“这是人的左臂!尽管已烧得模糊不清，但骨头的构造我还是辨别得出来!”
贝蒂的脸色刹时苍白无比，她又想起了落基山上晶莹的雪，又想起了男友卡罗痛苦的微笑和血淋淋的臂膀。她似平看见了卡罗在锋锐的岩石上自戕的惨烈场面，她明白了，一切都明白了。贝蒂把卡罗送给她的那枚订婚的蓝宝石戒指，紧紧地捂在胸口，然后失声痛哭起来……
每个听这个故事的人都会忍不住热泪盈眶，我就是其中的一个。当约翰的叔叔在春日花开的下午告诉我这个人间旷古未闻的奇情绝爱时，我的泪水顿时像小河一样汹涌而出。约翰的叔叔还告诉我，贝蒂后来嫁给了辛普森堡一个很富有的商人，不过两年后就离了婚。那富商不喜欢贝蒂，原因是她半夜老做恶梦，并且喃喃地呼唤着卡罗的名字。
(摘自《读者》，1995年第10期)
2.讲述自己所知道的其他的爱情故事，思考并理解真爱的内涵。
谈谈你对“真爱”的理解，用自己的话或者借用名人名言来表达。
例：真爱是一种崇高的责任。
真爱是一种无私的付出。
真爱是一种完全的舍己。
真爱是生命的托付。
把爱拿走，我们的地球将变成一座坟墓。
爱是自然界第二个大阳。
生命因为付出了的爱情而更为富足。
爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣。(梵高)
爱是理解的别名。(泰戈尔)
爱是生命的火焰，没有它，一切变成黑暗。(罗曼·罗兰)
爱是不会老的，它留着的是永恒的火焰与不灭的光辉，世界的存在，就以它为养料。(左拉)
五、回读全文，再次观看《泰坦尼克号》全剧，就某一个角度写一篇读后感或观后感。
例：
《假如泰坦尼克号没有沉没》
凡妮
《泰坦尼克号》描述的是一段如歌如诗的爱情，还没有正式公映，宣传攻势已铺天盖地而来，几乎稍微像点样子的杂志里，都可以轻而易举地找到片中男女主人公的大幅剧照，附带或多或少的文字介绍。然后就忻到有些先睹为快的朋友给我讲故事情节，讲那故事是如何催人泪下，那爱情是多么多么魅力无穷。我无意于评价影片的好坏，只是突然间就那段爱情生出了许多假想，产生了一些疑问。男女主人公冲破层层阻力，终于结合!我想，这也是好多人的希望。但我们再往下想，男主人公放浪不羁，贫穷不堪，过惯了好日子的女主人公真正和他走到一起，真的就能够爱情当面包吗?也许他为了谋生苦于奔波，做一个整天忙于生计的住家男人，他的自由自在大打折扣，他不再有阳光般无忧的笑容。她呢?她会对他大为失望，因为她所倾心的他已经面目全非了。也许他还会一如往日，今朝有酒今朝醉，继续穷画家贫穷快乐的日子，她呢?又怎能不在窘迫的生活里怀念从前美食美宴，又怎能不在自己亲自动手洗衣服时，怀恋旧日沙龙聚会的闲情雅趣?那时，浪漫的爱情还能延续吗?
反之，如果她心甘情愿追随他，每日劳作，辛苦维持生计，他的眼里，她不再是美丽温柔的贵族小姐了，双手红肿，头发蓬乱，衣衫不整，每日里计算着每一分钱，他还会爱她吗?是他使她变成这样，他不会愧疚吗?他会不会很晚回家，逃避她?他艺术家的气质是否容得下这样一个俗气的女人?如果她抱怨贫穷，无法生活而贫病交加，卧床不起，那么，他可以为她而死，却不见得能够忍受她烦心的唠叨，疾病的纠缠，怎能担保他不会憎恨她的烦躁，她的拖累?他的眼里怎么保证不会有别的健康活跃的女孩子闯入?因为他是那样的自由自在，他是那样的快乐生活!多残忍啊，我简直无法再假想下去，这浪漫的爱情还能延续吗？
男主人公的死是惟一能够使这爱永恒的条件。只有他死去，一切都无法继续，才能让浪漫在应该结束的时刻戛然而止，才不会因为现实生活而变得丑陋不堪。让女主人公活在美好的回忆里，当然好过让她在贫病交加的时候，只剩下抱怨。不是吗？
爱情可以浪漫，可以为爱人而死去，但却不一定都能经受生活的考验，只因为生活太现实了，容不得一丝的不切实际。童话里，王子和公主幸福地结婚了，故事也就结束了。孩子的心里，是无法理解结婚之后的生活的，他们认为结婚就是一切的了结，然而，大人们都知道，结婚仅仅是一个开始。看那些让人回肠荡气的爱情，多是以相爱的人死去一个作为了结，这让人多添了无数遗憾，也回避了无数的尴尬和不快乐的场面。不是吗?谁能保证罗密欧与朱丽叶假如不死，假如结婚，会不会有分手的一天呢?就算他们结婚了，生了一大群孩子，幸福地过了一辈子，恐怕这爱情的价值也就大打折扣，无人愿看了，太实际的东西，搬到电影上，大多是遭排斥的，虽然不想承认，这却是真实的。
《泰坦尼克号》正是抓住了人们过着实际的日子，骨子里却渴望浪漫的心理，大赚一笔。那些在影院里为爱情唏嘘垂泪的女孩子们，在回家的路上如果遇上一个主动搭话的街头画家，我敢保证不会有人停下来等待发生点什么，因为她有一个职业还不错的男友，收入也比较可观。现实就是如此让人沮丧，容不下一点梦。
于是我说，还是让泰坦尼克号沉没吧!让我的心里多一个美丽的爱情。
虽然我明天还要早起上班，但就在今夜里有个梦也好啊!
(解说：此过程注重学生阅读品质的培养，笔者认为阅读的能力素质中有一个重要的元素，那就是同感心，它不等同于同情心，同感心指的是能够设身处地地进入对方的感受，与他有同样的心境，感同身受地去理解他的处境和选择。如果不能与作者同感，不能与角色同感，可以说，这种阅读是失败的。虽说阅读一种个性化的行为，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，但是，阅读也是读者与作品之间对话的过程，如果不能与作者同感，不能与角色同感，这种对话就是不成功的。你首先得理解作者想要通过他的作品向你传达了一种怎样的情感或内涵，你得感同身受地去理解角色的深层次的情感、追求与信念。首先是理解，但理解并不等于接受，你理解，你也可以不认同，你可以有自己的见解。这是在理解的基础上实现的个性化。事实上，这种同感心并不仅仅是一种阅读能力的要素，它更是现代社会中人与人沟通交流所必须的一种基本素质，理解别人的心情，理解别人的处境，理解别人的选择，这是人与人之间能够实现对话的重要前提。同时，在此自读程序的设计中，还注意了联系生活，拓展阅读的深度和广度，由此及彼，更为深刻地理解剧本的主题。也正如新课标中对阅读能力的要求：
“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”写读后感或观后感的过程是充分张扬学生个性的过程，拓展学生创作自由空间的过程。凡是学生所不认同的、不理解的、或者是超越作者的独到见解，都可畅所欲言。)
[自读点拨]
一、精彩的对话描写
在课文节选部分的对话中，杰克以美好的生的祝愿表达了对罗斯的爱，罗斯以坚定的生的许诺接受了杰克的爱的祝愿。罗斯放弃了乘坐救生艇逃生的机会，义无反顾地留在了杰克的身边，预备与恋人生死相依。而杰克此时也已暗下决心要鼓励罗斯勇敢地活下去。直到生命的最后一息，杰克做了他最想做的事：鼓励罗斯勇敢地活下去，祝愿并相信罗斯会活得幸福美满，表达了自己对这段感情的珍视与对命运的感激，再三强调罗斯“永远不放弃”。在恋人的真情包围之中，罗斯心中的绝望与软弱一点点被融化，她终于向恋人允诺“永远不放弃”。所以，虽然后来罗斯在醒悟到杰克已经死去时觉得“所有希望、愿望和志气都化为乌有”，但是，在痛失恋人的虚弱与绝望中她又能够猛然决定呼喊求救，因为她清楚地记得她对杰克的允诺，杰克的话语还萦绕在她的耳边，似乎还带着杰克的体温，所以，她情不自禁地对着已经死去的恋人再次答应：“我不放弃，我保证。”
即使再过一千年、一万年，这样情真意切、感人肺腑、催人泪下的爱的表白也不会落伍，因为它是人类崇高爱情的一种升华，是真爱的最高境界。
二、完美的画面组合
课文节选部分的画面组合有明有暗，有动有静，有快有慢，有远有近，有高有低，有虚有实，有起有伏，有点有面，有巨有细，有死的威慑也有生的热望，有崇高的舍己也有卑琐的利己，有冰冷的海水也有爱情的火焰，有罗斯的绝望软弱也有杰克的乐观坚定，罗斯自己有先前的软弱也有后来的坚定。角度丰富，立面繁多，手法富于变化，意境凄美壮阔，十分震撼人心。
三、动人的情感内涵
面对生死抉择，杰克与罗斯的态度是从容的，是无悔的，是动人的，是充满了生命热力的。这种以生命为代价的爱，实在已经远远超出了一般的两情相悦，他俩都愿意因为爱而选择死，而与此同时，他们也用爱战胜和超越了死亡。
杰克的放弃与永不放弃：杰克放弃的是自己的生命，是与爱人终身相守的美丽与温馨，还有自己热爱的艺术、美好的前程，以及他所热爱的充满梦幻和机遇的生活本身的变化无穷的魅力。他所热爱和向往的这些，全都无怨无悔地放弃了。但是自始至终有一样东西是他永不放弃的，那就是对罗斯的爱和鼓励，他点燃了罗斯对生命的热爱、对生活的激情、勇气、兴趣与信心。
罗斯的放弃与永不放弃：罗斯放弃了金钱，放弃了地位，放弃了高贵优雅的上流社会的生活，放弃了乘坐救生艇逃生的机会，义无反顾地留在了杰克的身边，预备与恋人生死相依。作出这种选择的罗斯几乎让卡尔觉得她不可理喻。那是因为她永不放弃的是对生活中自由与平等的追求、对人性中真诚与美善的追求、对个性中热情与豪迈的追求。所以她接受了杰克的爱的祝愿，决定好好地活下去，无论发生什么事，无论怎样没希望，永远不会放弃。
四、独特的生命理念
人对科技力量的笃信和对自身理性的信心是同一的，因而任何一种怀疑也同时指向这二者。影片在爱情故事的缝隙中不断描绘着人们一步步走人悲剧的过程，这柄达摩克利斯之剑在语意表层的乐观与底层的危机之间造成巨大的张力，从而也就为最后灾难场景中的惶恐和绝望进行了铺垫，这种安排更多地反映出把目光投向历史的现代人，其内心对于自身的怀疑和命运中不可知力量的畏惧。然而作为一部商业片，《泰坦尼克号》所展现的就不只是弥漫世界的惶惶不可终日的恐惧和反省自身的怀疑，它之所以把爱情故事作为主线，正是强调现代人在困境中自我拯救。这正是这个批量制造神话的时代所具有的特征，虽然其中蕴涵的历史性必然呈现出当代人真实的情绪，但其审美立场使得它不得不采用一定的修辞策略去弥合现实与想像结构之中日益扩大的裂痕。无论我们如何夸大爱情的力量，她所能拯救的只是历史中的个别人。这使得我们在感动之余陷入更大的惶恐。实际上纯洁的爱情本身就包含了一种修辞策略。爱情的女主人公是一个厌倦了上流社会虚伪生活的没落贵族家的少女，而她内心之中充满了火一样的激情。这团火焰从她遇到男主人公，那个波希米亚式的艺术家起就被点燃。正是这种激情战胜了金钱、地位对人的诱惑与异化，使她回归到生命原初的纯真与活力，恢复了生存下去的勇气，直到在沉船的灾难中爱与信念拯救了她的生命。这种拯救本身就是一个个人主义的神话，而这一主题更多地出现在一个社会开始走上现代化道路的阶段；自由战胜桎梏，个性战胜世俗，平民(当然还有新兴的暴发户)战胜贵族——对于西方读者而言这已是启蒙主义、浪漫主义的滥调，但这种二次启蒙似乎正是影片作者所关心的。
(解说：以上“自读点拨”中共讲解了四点知识，归纳起来其实就是形式与内容两个大的方面。阅读这一剧本，要准确把握、深刻体会其形式关与内涵美。)
[自读思考]
1.为什么罗斯在醒悟到杰克已经死去时会觉得“所有希望、愿望和志气都化为乌有”?
2.为什么罗斯在痛失恋人的虚弱与绝望中又猛然决定呼喊求救?
3.为什么罗斯在小艇向她走去时仍“不断地吹”，“及至洛从她嘴里拿下哨子之前她也没停止吹”?
4.哪些画面让你感觉到了死亡的威慑力?又有哪些画面让你感觉到了真爱的力量和拥有信念的重要?
5.为什么罗斯没有一辈子沉浸在对杰克的怀念中而独守终身?想像罗斯后来的人生伴侣是怎样的一个人。
6.假如泰坦尼克号没有沉没，罗斯与杰克的爱情结局又会如何?
(解说：以上思考题的设计，本着帮助学生理解课文，突破重难点的原则，力图引导自读走向全面、准确、深入、开阔。)
参考答案
1.因为罗斯在前面说过，只有在与杰克相处的时候，她才真正体会到生活的真谛。对她来说，跳海以前的岁月，她只是没有生命的躯壳，是杰克赋予了她新的生命，就像上帝再造了一个罗斯。他不仅挽救了她的肉体，也打开了她心灵的窗户。从那时起，她才感到活着真好。是杰克点燃了罗斯对生命的热爱、对生活的激情，她一切的勇气、兴趣、信心、热情都来源于杰克和杰克的爱，杰克的死去等于切断了她生命的源头，所以她觉得所有希望、愿望和志气都化为了乌有。
2.如果他们离去，罗斯必死无疑。她不能死，她必须为了杰克活下去，否则，杰克的死就毫无意义，是杰克用自己的死换来了罗斯的未来。她怎么能不珍惜生命呢?况且她答应过杰克“永远不放弃”，她必须对深爱着她且为她舍弃了生命的恋人遵守诺言。
3.此时的罗斯只有一个念头：活下去，一定要活下去，为了杰克活下去。所以她以她全部的力量和惟一的信念拼了命地去追求生命。此时，杰克给予她的力量与激情开始在她身上复苏与燃烧。
4.略。
5.她从杰克那里学到了对生命的珍惜。“去享受人生”，她必须完成对杰克的允诺，她必须活下去，而且要活得很好，“生儿育女，看着他们长大成人”，她要让杰克的灵魂在她的躯体中得到永生，这样，他们就永远在一起。罗斯明白，她能够无声无息地把这份爱消耗在永恒的向往之中……
6.略。
泰坦尼克号 篇14
教学设想
要求学生进一步了解电影剧本的特点，感受坚贞不渝的爱情，了解在特殊环境下表现人物的命运、性格、品质。
课时安排
1课时。
教学内容和步骤
一、预习
组织学生观看影片《泰坦尼克号》，感受故事内容。
二、导入新课
播放电影《泰坦尼克号》的主题曲《我心永恒》，让学生在音乐渲染的氛围中进入新课的学习。
三、介绍剧情梗概及历的“泰坦尼克号”的故事
1.剧情梗概。
寻宝探险家布洛克从沉船泰坦尼克号上打捞起一个锈迹斑斑的保险柜，不料其中只有一幅保存完好的素描——一位佩戴着钻石项链的年轻女子。这则电视新闻引起了一位百岁老妇人的注意，老人激动不已，随即乘直升飞机赶到布洛克的打捞船上。原来她叫罗斯，正是画像上的女子。
看着画像，往事一幕幕重新浮现在老人的眼前：1912年4月12日，准备首航的泰坦尼，克号停泊在港口。罗斯与她的母亲及未婚夫卡尔霍利一同登上了头等舱。与此同时，年轻的流浪画家杰克靠赌博幸运地赢到了三等舱的船票，在最后一刻登上了巨轮。
罗斯对未来和婚姻感到万分无奈，她冲向甲板，试图跳入大海结束一生。杰克及时发现并且在关键时刻以自己的真诚和独到的幽默说服了罗斯。杰克和罗斯两人从此相识并开始了解对方。在杰克的开导和陪伴下，罗斯找回了失去已久的快乐，灿烂的笑容终于重新洋溢在她的脸庞。
从相知到相爱，虽然只是短短几天时间，罗斯和杰克已经无法分开。在卧室中，罗斯戴上了“海洋之心”，由杰克绘出了那张令她永生难忘的画像。罗斯决定无视家庭和礼数的压力，在泰坦尼克号靠岸后与杰克一起生活。幸福似乎距离这对情侣仅咫尺之遥。
14日夜晚，海面出奇的平静，泰坦尼克号仍然全速行驶。了望台发现正前方的冰山后立刻通知了驾驶舱和大副，可是惯性极大的轮船已来不及躲避，船身右侧被冰山割裂，女个舱室进水。号称永不沉没的泰坦尼克号将在两小时内沉没。而此时船上的救生艇只够一半乘客使用，船上陷入一片恐慌。
不料，这时杰克却被霍利以偷窃钻石之名栽赃陷害，并被关在下层船舱。罗斯不顾一切回到空无一人的船舱寻找杰克，并在紧要关头找来救生斧救出他。两人来到甲板，罗斯在杰克的劝说下上了救生艇。救生艇徐徐放下，罗斯神情恍惚，突然她放弃了也许是最后的逃生机会跳回泰坦尼克号，这对情侣紧紧地拥抱在一起。
“梦幻之船’’泰坦尼克号开始缓缓下沉，一幕悲剧开始上演。漆黑的海洋和天空连成一片，无情地吞噬着绝望的乘客。杰克带着罗斯跑到船尾，爬上栏杆(也就是他们爱情开始的地方)坚持到最后，直到泰坦尼克号沉没。两人全力挣扎出巨大的漩涡之后，杰克将罗斯推上一块漂浮木板，自己却浸泡在冰冷的海水中。
几个小时之后，救援船返回救起了奄奄一息的罗斯，而此时早巳冻僵的杰克却被冰海无情地吞没。罗斯信守对杰克许下的诺言，勇敢地活着。
84年后，罗斯又来到泰坦尼克号沉没的地方，将“海洋之心”抛入海中，以告杰克在天之灵……
可以让学生来讲述这个剧情梗概。
2.历的“泰坦尼克号”。
皇家邮船泰坦尼克号是它那个黄金年代中最后的宏伟幻梦，它是那个充斥着繁华、浮躁、礼数的时代中最伟大的成就。泰坦尼克号船体长达883英尺(270米)，宽92英尺(28米)，重达46328吨。从龙骨到船桥高104英尺(31.7米)，尽管其中有35英尺在吃水线下，它水面以上的高度仍能超过当时大都市中的任何建筑物。在设计时泰坦尼克号只有3个烟囱，可为了增加船身庞大和力量的表现力，以及适应众多厨房的排烟需要，设计者又为它加上了几乎没什么作用的第四个烟囱。它有着一英寸钢板构成的双层船壁，一整套由16个防水舱构成的系统，该系统由多扇巨门隔离，并可以随时通过一个电钮或是水传感器触发。从此，报界开始称之为“不可沉没”的轮船。
海难发生在1912年4月14日，一共有750人获救，1502人罹难，而许许多多的传奇改事也由此诞生。
四、学习新课
1.学生快速阅读课文。
2.要求学生注意以下字词：
措词 残骸 掰开
3.阅读第288号镜头，思考：在这个镜头中，最为震撼你的话是哪一句?为什么?
明确：应当是“永远不放弃”。这句话在文中多次出现，这种出现不是重复，而是杰克阳罗斯对爱情坚定的表白。
由于《泰坦尼克》号是一部众所周知的电影，很多学生已经看过，并有一定的感想。因此，可以让学生畅所欲言，大胆说出自己的感想。
4.阅读第291号镜头。教师播放主题曲《我心永恒》，然后根据下面这段内容想像：
我们看见杰克和罗斯在黑水上漂泊。星星在大片水面上反光。这两个人似乎是在星际空间飘荡。他们静止不动。他们双手相锁。罗斯抬头凝视苍穹，星辰在她上面旋转。音乐富于穿透力，飘荡……
学生想像后思考：这时候响起的音乐给你什么感受?你觉得这个时候音乐响起取得了什么效果?
5.唐代诗人白居易写道：“在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝。”这成为了中国很多恋人所追求的境界。而罗斯最终吹响了哨子，你认为罗斯应该吹响哨子吗?
明确：对于这种情感观念，并不应该强求一致。在《泰坦尼克号》中，罗斯应该活下去，这是她对杰克的承诺，更是对爱情的一种忠贞。
五、综合评价
1.思考：播放电影主题曲《我心永恒》，在音乐的伴奏中，学生思考：你认为课文节选部分哪些内容能够表现出“我心永恒”这一主题。
2.学生再读第288号镜头，两人一组模拟对话，体会人物的思想感情。
3.思考：随着《泰坦尼克号》的风靡全球，杰克和罗斯的爱情震撼着每一个观众。其实，类似于杰克与罗斯这样的爱情故事并不少见，为什么他俩的爱情故事特别具有震撼力?
明确：理解这个问题，必须要注意导演是巧妙地将这个故事放置于历的一场海难中，这样，在特殊的背景中产生的一次特殊的爱情故事，也就具有了特殊的震撼力。
4.你能够引用一些古代的爱情诗歌来赞扬杰克与罗斯这种令人心颤的爱情吗?
六、布置作业
泰坦尼克号 篇15
一、教学目标
（一）知识目标
1.了解电影剧本的特点。
2.注意文中男女主人公面对死亡表现了怎样的态度。
3.体会两人诀别时的对话所表现的思想感情。
（二）能力目标
通过本文的学习了解电影剧本的特点，学会分析一般电影剧本中人物的形象。
（三）情感目标
1.学习主人公面对死亡从容镇定，永不放弃的态度。
2.体会电影剧本的语言之美。
二、学法引导
这是一篇电影剧本的节选，可采用观看电影了解剧情，理解文章的思想内容，请学生朗读，分析人物的思想性格，从而提高欣赏水平。
三、重点·难点·疑点及解决办法
（一）重点
文中男女主人公面对死亡表现了怎样的态度。
（二）难点
电影剧本怎样通过人物的对话来刻画人物形象。
（三）疑点
和其它的文体不同之处，电影剧本是怎样来塑造男女主人公的性格。
（四）解决方法
抓住关键语句，反复体会，同学展开讨论、交流，再结合全文剖析，解决疑点。
四、课时安排
1课时。
五、教具学具准备
录音机、电影《泰坦尼克号》主题曲、录放像机、电影《泰坦尼克号》。
六、师生互动活动设计
1.初读课文，整体感知。
2.分角色读，深入钻研。
3.跳出课文，综合评价。
4.启迪思维，扩展创新。
七、教学步骤
（一）明确目标
同知识教学点。
（二）整体感知
结合自读提示，给学生介绍整个故事的概要和所表现的主题。
（三）教学过程
1.播放电影《泰坦尼克号》主题曲导入新课。
2.结合注释，了解文章的背景。
3.作者：卡梅伦（编剧兼导演）。
4.初读课文，了解课文写了哪几个场景，几件事？
第一个场景：海洋。
男主人公杰克与女主人公罗斯最后的诀别。
第二个场景：外景、许多救生艇、海洋。
官员洛准备去营救遇难者。
第三个场景：海洋、14号救生艇。
官员络和水手找寻能生还的乘客可一无所获。
第五六七个场景：外景、海洋。
罗斯与死亡作着生死搏斗，并以坚定的信念战胜死亡，被成功营救。
第八个场景：成像室/凯尔迪什号。
老年罗斯回忆往事。
5.课文节选的部分讲述了杰克和罗斯这对年轻恋人在沉船后的生离死别，在文中竭力渲染了这种感情。试让学生分角色朗读杰克和罗斯两人的对话，让同学仔细揣摩品味。
在这段对话中，杰克以美好的生的祝愿表达对罗斯的爱，罗斯以坚定的生的许诺接受了杰克的爱的祝愿。男女主人公对生的坚定执着感染了每一位观众，震撼着每一位观众的心。
如文中的这样一些语句：
杰克：你会摆脱困境的……你会活下去，你会生儿育女，看着他们长大成人，你会成为老太太后死在暖和的床上。不是这儿。不是今天晚上，明白我说的话吗？
杰克：你必须赏给我这个面子……答应我，你要活下去……你永远不会放弃……无论发
生什么事……无论怎样没希望……现在答应我，永远遵守诺言。
罗斯：我保证。我永远不放弃，杰克。我永远不放弃。
6.如果说塑造人物形象语言描写是重要手段，那么在这篇文章中对环境的刻画也是非
常成功的。找出这些环境描写的语句并分析其作用。
环境描写的语句：
（l）杰克和罗斯在眨眼的星星下飘浮。海水像玻璃，只有细微的起伏波动。
（2）从小艇的角度拍摄，手电筒的光照亮着漂浮的碎片，令人伤感的残骸余痕：一把小提琴，一个小孩玩的木头兵，一张带镜框的下等舱旅客的家庭合影，丹尼尔·马文的比奥格拉大摄影机。
（3）这些人已经死了，但都没有下沉，是冻死的。有些看样子可能是入睡了。其余的人用冻僵的眼睛望着星星。
（4）我们看见杰克和罗斯在黑水上飘泊。星星在大片水面上反光。这两个人似乎在星际空间飘荡……罗斯抬头凝视苍穹，星辰在她上面旋转。音乐富于穿透力，飘荡……正如长眠笼罩住罗斯。
这一些的环境描写了在杰克、罗斯身边令人恐怖海难的场景，但杰克却能凭着超乎常人生的勇气鼓励罗斯要永不放弃与环境形成鲜明的对照，让读者感到男主人公坚强的意志，被他的精神所感动。环境的描写为表现人物的性格起到了很好的烘托作用。
7.拓展性讨论：
泰坦尼克号的沉没震撼着二十世纪初人类心灵，为什么在这个世纪末的时代，这种震撼会重新成为流行风气呢？让学生结合课文结合影片来谈谈自己个人的看法。
教师可补充介绍：
这部电影所表达的是“自由”与“负责”的壮丽景观。就女主角罗斯而言，她和男主角的爱情被导演诠释成“心灵的解放和自由”，男主角死后，罗斯答应他要好好活下去，永不放弃任何求生机会。然后电影最后一幕一幕测览整个老罗斯珍藏的照片，我们看到她开飞机、两腿分开像男生一样骑马、演戏……这是一个贵族小姐在遇到平民的杰克后，所表现出的一种超脱释发。
在沉船的不同时间，导演强烈表达一个“负责、尽责”的社会。船员们认真执行“妇孺先上”的原则，面对死亡许多人放弃自己生还的条件让给那些更需要帮助的人们，当然其中也不乏自私、胆小、怕死、耍手段的各种人。
作品为我们所展现了男女主人公之间至高无上纯洁的爱情和面对死亡的条件下船上许多人“勇于负责”的感人的精神。
（四）总结、扩展
通过本文的学习，了解了作者怎样通过电影剧本来展现人物形象，刻画人物性格，并为男女主人公忠贞的爱情和对死亡的“永不放弃”的信心所感染。
八、布置作业
写一篇阅读《泰坦尼克号》课文的读后感，题目自拟。
泰坦尼克号 篇16
教学建议
一、文章主旨
课文节选部分描写了一对年轻恋人杰克和罗斯在“泰坦尼克号”沉船后，面临生死离别时的言行，表现了他们对爱情的忠贞和执着，对爱人的眷恋与无私奉献，也体现出完美的人性。
二、课文内容概述
《泰坦尼克号》是以历史上的一场著名海难为背景而虚构的爱情故事。课文节选的是剧本288号至295号八个镜头，这八个镜头组接成这么一个悲壮的场面：海难发生后，尽管做出最大的努力进行自救或营救，但都收效甚微。各种惨象目不忍睹，冰冷的海水冻死了数以百计，数以千计的乘客。就是在生死诀别之际，一对年轻恋人互相鼓励。“不要告别”“不能放弃”这种对生的话语，坚定了罗斯的信念，最后14号救生艇听见罗斯的呼救哨声便将她迅速营救到艇内，于是她便成了一千五百人中幸存下来的六人中的一个。
三、结构分析
剧本节选部分共有八个镜头。
第一个镜头：在冰冷的海洋上，杰克鼓励罗斯树立活下去的勇气。面对木头只能承载一人的残酷事实，杰克毅然让罗斯爬在木头上，自己泡在冰冷的海水中。对罗斯强烈而坚贞的爱，使杰克为了爱人的生，不惜牺牲自己的生命。在罗斯濒临绝望的边缘而打算放弃求生的念头时，杰克勇敢地鼓励她，并以爱情的誓言与力量重新激起罗斯对生的渴望。杰克在明知自己必死无疑的情况下，流露的不是对死亡的恐惧和悲哀，而是对爱情的赞美和对爱人的鼓励与祝愿，他以全身心爱着对方，甚至不惜牺牲自己的生命，可见，杰克对罗斯的爱是崇高而无私的，这不仅是真正美好爱情的赞歌，也是完美人性的体现。
第二个镜头：船员洛以惊人的魄力组织救援。这里有一个假扮妇女偷生的男人的细节，与上文对比，暴露了人性中自私、卑鄙、丑恶的一面。
第三个镜头：写洛和救生艇在海洋上进行搜救。这里展现的是海难后最残酷也最令人伤感的画面。现实的残酷与爱情的美好形成鲜明对比，令观众对杰克与罗斯生死不渝的爱情有了更深的感悟。同时，在强大的自然灾害中人类的生命是如此脆弱，也不由得让人对生命有了更强的体悟。
第四个镜头：海洋上，杰克冻死了，罗斯也与救援的船只失之交臂，就在她绝望之时，爱情的力量重新唤起她求生的意志。一系列的画面，展现了美丽的夜空，正如男女主人公的爱情一样美丽、永恒，然而现实的残酷，却使罗斯必须面对事实。杰克的死使她伤心欲绝，但杰克以生命的代价希望挽救罗斯的生命及他对爱情的执着与奉献，使罗斯决心活下去。观众此时感到的不只是对死亡的恐惧，更多的是对爱情的感叹。
第五个镜头：洛指挥救生艇继续前行。仿佛生的希望离罗斯越来越遥远了。
第六个镜头：杰克沉入海中，罗斯带着对杰克的爱与眷恋，踏上顽强的求生之路。杰克为了爱情的付出，对罗斯的鼓励，给了罗斯巨大的勇气与力量，这也是她能获救的重要原因。此时观众可以设想，虽然杰克的躯体永远沉入了大海，但他的灵魂、他对罗斯的爱却将伴随罗斯一生。这也就是伟大爱情的永恒。
第七个镜头：洛听见哨声，罗斯获救。
第八个镜头：罗斯由回忆转入现实。数字是无生命的，但它们触目惊心，揭示的是一次生命的浩劫，面对巨大的灾难，让人们更加珍惜生命，珍惜美好的爱情、亲情、友情……
四、写作特色
1.对比鲜明，情节富有震撼力。
“泰坦尼克号”的海难，是人类有史以来最残酷、最触目惊心的灾难之一，在这样的背景下，杰克与罗斯的生死之爱就更具有了震撼力。他们对爱情的执着、彼此的承诺让爱情绽放出美丽而永恒的光辉，而这人世间最美好的一面却是在最恐怖、最黑暗的背景下发生的，生命的脆弱和爱情的永恒构成了鲜明的对比。
2.感情真挚感人，语言生动。
杰克与罗斯的生离死别是真挚感人的，二人之间的爱情悲剧感动了无数观众。每一个观看影片的人都会深深地沉浸在他们生死相依、无私勇敢而又崇高永恒的爱情之中。
五、动人的情感内涵
面对生死抉择，杰克与罗斯的态度是从容的，是无悔的，是动人的，是充满了生命热力的。这种以生命为代价的爱，实在已经远远超出了一般的两情相悦，他俩都愿意因为爱而选择死，而与此同时，他们也用爱战胜和超越了死亡。
杰克的放弃与永不放弃：杰克放弃的是自己的生命，是与爱人终身相守的美丽与温馨，还有自己热爱的艺术、美好的前程，以及他所热爱的充满梦幻和机遇的生活本身的变化无穷的魅力。他所热爱和向往的这些，全都无怨无悔地放弃了。但是自始至终有一样东西是他永不放弃的，那就是对罗斯的爱和鼓励，他点燃了罗斯对生命的热爱、对生活的激情、勇气、兴趣与信心。
罗斯的放弃与永不放弃：罗斯放弃了金钱，放弃了地位，放弃了高贵优雅的上流社会的生活，放弃了乘坐救生艇逃生的机会，义无反顾地留在了杰克的身边，预备与恋人生死相依。作出这种选择的罗斯几乎让卡尔觉得她不可理喻。那是因为她永不放弃的是对生活中自由与平等的追求、对人性中真诚与美善的追求、对个性中热情与豪迈的追求。所以她接受了杰克的爱的祝愿，决定好好地活下去，无论发生什么事，无论怎样没希望，永远不会放弃。
教学设计示例
一、教学目标
（一）知识目标
1.了解电影剧本的特点。
2.注意文中男女主人公面对死亡表现了怎样的态度。
3.体会两人诀别时的对话所表现的思想感情。
（二）能力目标
通过本文的学习了解电影剧本的特点，学会分析一般电影剧本中人物的形象。
（三）情感目标
1.学习主人公面对死亡从容镇定，永不放弃的态度。
2.体会电影剧本的语言之美。
二、学法引导
这是一篇电影剧本的节选，可采用观看电影了解剧情，理解文章的思想内容，请学生朗读，分析人物的思想性格，从而提高欣赏水平。
三、重点·难点·疑点及解决办法
（一）重点
文中男女主人公面对死亡表现了怎样的态度。
（二）难点
电影剧本怎样通过人物的对话来刻画人物形象。
（三）疑点
和其它的文体不同之处，电影剧本是怎样来塑造男女主人公的性格。
（四）解决方法
抓住关键语句，反复体会，同学展开讨论、交流，再结合全文剖析，解决疑点。
四、课时安排
1课时。
五、教具学具准备
录音机、电影《泰坦尼克号》主题曲、录放像机、电影《泰坦尼克号》。
六、师生互动活动设计
1.初读课文，整体感知。
2.分角色读，深入钻研。
3.跳出课文，综合评价。
4.启迪思维，扩展创新。
七、教学步骤
（一）明确目标
同知识教学点。
（二）整体感知
结合自读提示，给学生介绍整个故事的概要和所表现的主题。
（三）教学过程
1.播放电影《泰坦尼克号》主题曲导入新课。
2.结合注释，了解文章的背景。
3.作者：卡梅伦（编剧兼导演）。
4.初读课文，了解课文写了哪几个场景，几件事？
第一个场景：海洋。
男主人公杰克与女主人公罗斯最后的诀别。
第二个场景：外景、许多救生艇、海洋。
官员洛准备去营救遇难者。
第三个场景：海洋、14号救生艇。
官员络和水手找寻能生还的乘客可一无所获。
第五六七个场景：外景、海洋。
罗斯与死亡作着生死搏斗，并以坚定的信念战胜死亡，被成功营救。
第八个场景：成像室/凯尔迪什号。
老年罗斯回忆往事。
5.课文节选的部分讲述了杰克和罗斯这对年轻恋人在沉船后的生离死别，在文中竭力渲染了这种感情。试让学生分角色朗读杰克和罗斯两人的对话，让同学仔细揣摩品味。
在这段对话中，杰克以美好的生的祝愿表达对罗斯的爱，罗斯以坚定的生的许诺接受了杰克的爱的祝愿。男女主人公对生的坚定执着感染了每一位观众，震撼着每一位观众的心。
如文中的这样一些语句：
杰克：你会摆脱困境的……你会活下去，你会生儿育女，看着他们长大成人，你会成为老太太后死在暖和的床上。不是这儿。不是今天晚上，明白我说的话吗？
杰克：你必须赏给我这个面子……答应我，你要活下去……你永远不会放弃……无论发
生什么事……无论怎样没希望……现在答应我，永远遵守诺言。
罗斯：我保证。我永远不放弃，杰克。我永远不放弃。
6.如果说塑造人物形象语言描写是重要手段，那么在这篇文章中对环境的刻画也是非
常成功的。找出这些环境描写的语句并分析其作用。
环境描写的语句：
（l）杰克和罗斯在眨眼的星星下飘浮。海水像玻璃，只有细微的起伏波动。
（2）从小艇的角度拍摄，手电筒的光照亮着漂浮的碎片，令人伤感的残骸余痕：一把小提琴，一个小孩玩的木头兵，一张带镜框的下等舱旅客的家庭合影，丹尼尔·马文的比奥格拉大摄影机。
（3）这些人已经死了，但都没有下沉，是冻死的。有些看样子可能是入睡了。其余的人用冻僵的眼睛望着星星。
（4）我们看见杰克和罗斯在黑水上飘泊。星星在大片水面上反光。这两个人似乎在星际空间飘荡……罗斯抬头凝视苍穹，星辰在她上面旋转。音乐富于穿透力，飘荡……正如长眠笼罩住罗斯。
这一些的环境描写了在杰克、罗斯身边令人恐怖海难的场景，但杰克却能凭着超乎常人生的勇气鼓励罗斯要永不放弃与环境形成鲜明的对照，让读者感到男主人公坚强的意志，被他的精神所感动。环境的描写为表现人物的性格起到了很好的烘托作用。
7.拓展性讨论：
泰坦尼克号的沉没震撼着二十世纪初人类心灵，为什么在这个世纪末的时代，这种震撼会重新成为流行风气呢？让学生结合课文结合影片来谈谈自己个人的看法。
教师可补充介绍：
这部电影所表达的是“自由”与“负责”的壮丽景观。就女主角罗斯而言，她和男主角的爱情被导演诠释成“心灵的解放和自由”，男主角死后，罗斯答应他要好好活下去，永不放弃任何求生机会。然后电影最后一幕一幕测览整个老罗斯珍藏的照片，我们看到她开飞机、两腿分开像男生一样骑马、演戏……这是一个贵族小姐在遇到平民的杰克后，所表现出的一种超脱释发。
在沉船的不同时间，导演强烈表达一个“负责、尽责”的社会。船员们认真执行“妇孺先上”的原则，面对死亡许多人放弃自己生还的条件让给那些更需要帮助的人们，当然其中也不乏自私、胆小、怕死、耍手段的各种人。
作品为我们所展现了男女主人公之间至高无上纯洁的爱情和面对死亡的条件下船上许多人“勇于负责”的感人的精神。
（四）总结、扩展
通过本文的学习，了解了作者怎样通过电影剧本来展现人物形象，刻画人物性格，并为男女主人公忠贞的爱情和对死亡的“永不放弃”的信心所感染。
八、布置作业
写一篇阅读《泰坦尼克号》课文的读后感，题目自拟。
泰坦尼克号 篇17
自读要求
1.根据电影剧本用文字描绘画面、表现视觉形象的特点，体会画面以及画面组合的内涵。
2.把握故事情节和环境描写，注意剧本是怎样通过人物动作、表情来描绘人物性格的。
3.体会男女主人公面对死亡表现了怎样的态度，理解两人诀别时的对话所表达的思想感 情。
学习侧重点
1.体会男女主人公面对死亡表现了怎样的态度。
2.理解两人诀别时的对话所表达的思想感情。
(解说：提出上述自读要求和学习侧重点的重要依据是课文及本单元的单元提示，意在品味 作品精华，从中获得对生活的感悟、对人生的有益影响。)
[自读程序]
一、观看《泰坦尼克号》全剧
利用互联网或书籍搜集有关“泰坦尼克号”海难的资料，从宏观上把握故事的背景，从整体 上了解故事情节。
二、粗读，与作者同感用一句话概括课文节选部分的主要内容，并说说剧本作者借助这个故 事与我们探讨了一个怎样的话题。集导演、编剧、制片人和剪辑于一身的詹姆斯·卡梅伦 说：“泰坦尼克号这艘梦之船的首航在噩梦中悲惨地结束了。正是人类独有的弱点：傲慢、 自负和贪婪将人类征服自然的雄心碾成粉碎。我拍摄这部影片既想再现这艘巨轮有着浓重悲 剧色彩的死亡之旅，又想展示它短暂而又壮观的生命历程。在剧中重现泰坦尼克号的美轮美 奂，表现出乘客和船员们的激情、乐观和希望的同时，揭示这场灾难中人类表现出的可歌可 泣的牺牲精神。《泰坦尼克号》是警世箴言，是一部人类时时审视自己劣根性的明镜。它还 是一则包融信念、勇气、牺牲，当然还有爱的不朽传奇。”
三、精读，与角色同感
体会男女主人公面对死亡表现了怎样的态度，理解俩人诀别时的对话所表达的思想感情。
方法指导：
根据电影剧本用文字描绘画面、表现视觉形象的特点，体会画面以及画面组合的内涵，把握 故事情节和环境描写，注意剧本是怎样通过人物语言、动作及表情来描绘人物性格的。
讨论交流：
说说你认为最感人的一处对话。
说说你认为最动人的一个细节。
说说给你留下深刻印象的一个画面。
四、联读，思维延展
讲述爱情故事，理解真爱内涵。
1.阅读另一个千古罕见的爱情故事《落基山的雪》，加深对杰克和罗斯之间爱情的理解， 并比较这两种爱的方式的异同。
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