第19课 精选15篇 三维教案 范进中举
第19课《范进中举》三维教案（精选15篇）
第19课《范进中举》三维教案篇1
上课时间： 年 月 日 第 周 星期 课时编号： 36
课题
19 范进中举
课型
常规课
教学目标
知识与技能目标
欣赏本文的讽刺艺术
学习对比写法
过程与方法目标
学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法
情感态度目标
了解封建社会的人情世态，认识科举制度的毒害
重点
学习以对话、对比刻画人物的写法
难点
学习对比写法
教 学 过 程
教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
一、导入简介
《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子
为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。
听介绍
了解文学常识
吴敬梓：（1701－1754），字敏轩，安徽省全椒县人，清代小说家。
二、整体感知：速读分段
第一部分（l～2）：写中举前的情况。
第二部分（3～末）：写中举后的情景。
阅读、思考、交流
了解主要情节
2.课文怎样描写范喜极发疯的过程？
（昏厥-疯跑-跌倒-上集）
3.课文写范进喜极而疯说明了什么？
三、试分析范进的人物形象。
分析、讨论、交流
认识范进形象特征
热衷科举，为功名利禄而神魂颠倒下层知识分子的典型形象。以此深刻地揭露并讽刺了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。
教
后
反
思
上课时间： 年 月 日 第 周 星期 课时编号： 37
课题
19 范进中举
课型
常规课
教学目标
知识与技能目标
欣赏本文的讽刺艺术
学习对比写法
过程与方法目标
学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法
情感态度目标
了解封建社会的人情世态，认识科举制度的毒害
重点
学习以对话、对比刻画人物的写法
难点
学习对比写法
教 学 过 程
教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
四、探讨胡屠户的形象
1.范进中举前后，胡屠户对他的态度有哪些变化？课文从哪几个方面写出这些变化？胡屠户是一个怎样的人？
讨论并归纳
认识胡形象特征
（l）语言描写，（2）动作描写。对比写出其前倔后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩性格
2.范进中举后，张乡绅为何送银送房？众乡
邻的表现有什么变化？这些情节表现了什么？
（世人对权势者的敬畏谄媚，对不幸者
讨论分析，归纳交流
全面认识小说主题
的冷酷无情。表现了封建社会的炎凉世态。）
五、想想，在本文笑的背后还隐含着什么？
着重刻画范进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴睑，深刻揭露和批判了封建科举制度
的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。表现了作者对科举制度乃至整个封建社会深恶痛疾的态度。
讨论、分析、交流
归纳明确小说主题
六、作业
完成课后练习一、二、三题。
教
后
反
思
第19课《范进中举》三维教案 篇2
吴敬梓《儒林外史》
第一课时
【自学指导】
1.进一步理解人物描写对刻画性格特点、揭示主题思想的作用。
2.提高分析能力、归纳能力、口头表达能力，培养欣赏讽刺艺术的能力。
3.了解封建科举制度对知识分子的毒害，认识封建社会的腐朽和黑暗。
【重点难点】
1.重点：选用适当材料对刻画人物性格、揭示中心意思的作用，及其讽刺意义。
2.难点：了解封建科举制度对知识分子的毒害，以及封建社会的腐朽和黑暗。
【文学常识】
2.吴敬梓，字敏轩，一字粒民，晚号文木老人，安徽全椒人，清代康乾年间名人。
【正音正字】
挈qiè 揖yī 腆tiǎn 啐cuì 嗑kè 兀wù 捶chuí 梓zǐ 攥zuàn
【积累词语】
狗血喷头 方面大耳 尖嘴猴腮 不省人事 不由分说 喜从天降 果不其然 千恩万谢
【初学课文】
1.十分钟阅读课文，了解小说内容，体会环境描写的作用。
2.一问一答，初步掌握课文内容：
①简单叙述“范进中举”的梗概。
②简单概括课文内容。
本文通过范进屡试不第、一旦中举却喜极而疯，其岳父胡屠户欺贫爱富、众人趋炎附势的故事，深刻控诉了封建科举制度的罪恶，暴露了封建社会的腐朽黑暗。
③从文中找出表现范进个性特点的语句。
④作者巧妙运用侧面烘托方法，描写了范进喜极而疯的过程。按要求找出相关语句。
烘托范进昏厥时怕人：老太太慌了，慌将几口水灌了过来。
烘托范进的疯走狂奔：众人拉他不住。
【课文简析】
全文分为两部分：
第一部分（1－2段），写范进中举前的境遇。
第1段，通过胡屠户与范进的对话，侧面描写范进悲辛屈辱的命运，同他热衷功名有关。
第2段，通过范进被痛骂以后还去参加乡试，反映他在科举重压下的辛酸。“自古无场外的举人”，点破范进对乡试的希望、幻想和欲罢不能的复杂心态。
第二部分（3－12段），写范进中举后的境遇。这部分可以分三个层次：
①（第3段）写范进乡试回来后，家中早已断炊，他只得出卖生蛋鸡。
②（4－9段）写范进得知自己中举后，乐极生悲。范进发疯，是他二十多年科场失意、精神痛苦的必然结果，也是对封建科举制度的控诉。屠户治疯，漫画式揭露他对功名富贵的向往，反映科举制度对整个社会的毒害。
③（10-12段）写张乡绅笼络范进。小说围绕种种人物对功名富贵的态度，生动描写社会众生的势利相，有力地揭露和无情地鞭挞封建科举制度。
【课外作业】
1.完成“学习建议”。
2.通过图书馆、因特网，了解吴敬梓的生平和《儒林外史》的成就。
第二课时
【思维训练】
1.下列称呼是什么意思？
在下：对自己的谦称。
阁下：对对方的敬辞。以前书函中常用，今大多用于外交场合。
足下：对朋友的敬称。多用于书信。
愚：用于自称的谦辞。
生：旧时用于读书人，也用于晚辈。
2.请找出同一人物描写前后对比、判若两人的语句，说说它们的作用。
3.小说是通过完整的故事情节、具体的环境描写，来塑造鲜明的人物形象，从而反映社会生活的。从小说的三要素理解下列各句：
①胡屠户又吩咐女婿道：“你如今既中了相公，凡事要立个体统来。”
胡屠户的所谓“体统”，就是封建等级观念，即欺贫爱富、媚上压下、劳心者治人等。一个普普通通的屠户都知道“要立个体统”，可见封建科举制度的毒害已经深入普通人心。
②邻居道：“范相公，快些回去！你恭喜中了举人，报喜人挤了一屋里。”范进道是哄他，只装不听见，低着头往前走。
屡试不中的范进麻木了，他对本次乡试不敢奢望，所以一旦喜讯来临也不相信，以为还是耻笑他。由此可见科举制度的毒害已使范进对一切，甚至对梦寐以求的东西丧失热情。
③“好了！我中了！”
这句语言描写，揭示了热衷功名的范进中举后迫不及待地宣告几十年贫贱屈辱的生活就此结束、梦寐以求的富贵一朝到手的心态，表现了科举制度对人的心灵的严重扭曲和毒害。
④想着先年，我小女在家里长到三十多岁，多少有钱的富户要和我结亲，我自己觉得女儿像有些福气，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错！
肉麻的恭维与前面臭骂的情景形成鲜明的对比，突出了胡屠户欺贫爱富、出尔反尔的丑陋个性，这样更加强烈地表现了胡屠户的厚颜无耻，也从一个侧面表现了封建社会的堕落。
⑤今日果不其然！如今拿了银子家去，骂这死砍头短命的奴才！说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷的去了。
这里与上次“母子两个，千恩万谢。屠户横披了衣服，腆着肚子去了”形成对比，显示胡屠户卑微、贪财的个性，也反衬了范进中举后今非昔比。
4.课文中哪些修辞手法用得比较精彩？
5.“自古无场外的举人”点出了范进怎样的心态？
这句话点出了范进热衷科举，屡试不第仍乐此不疲、心力憔悴仍执迷不悟的心态。
6. 为什么胡屠户才打了范进一掌，就觉得那只手“疼将起来”，“再也弯不过来”？
这是心理作用造成的。从封建等级观念看，作为下等人的胡屠户打了有社会地位的上等人范进，是犯上作乱，要受惩罚的。因此胡屠户认为打了范进的那只手，就会受惩罚，有毛病。这个情节表现了胡屠户的庸俗和势利，揭示了封建等级观念对民众的毒害极其深广。
7. “胡屠户……说罢，哈哈大笑。众人都笑起来。” 胡屠户与众人笑的原因各是什么？
屠户笑的原因是：范进中了举人，胡屠户一改常态，立刻奉承吹捧，笑脸相迎。
众人笑的原因是：明知胡屠户厚颜无耻，满嘴假话，惟恐巴结不上，只敢附和着笑。
8. 胡屠户“心里到底还是怕的”，他怕什么？
胡屠户怕受惩罚。胡屠户认为：范进中了举人，就是文曲星下凡。如今他打了文曲星，怕菩萨计较，怕遭报应。
9. 课文结尾写张乡绅来结交范进的情节有什么作用？
这个情节，充分表现了这些人的势利和庸俗，以及他们对乡试及第的重视态度，有力揭露了科举制度的罪恶，揭露了封建教育扭曲了人生的价值观以及对人的评价标准。
10. 小说中的人物形象各有什么特点？
范进是一个热衷功名的下层知识分子形象。中举前，他习惯“唯唯连声”，逆来顺受，甘受屈辱；中举后，他的情形完全不同了。小说刻画范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象，尖锐地抨击了封建科举制度对知识分子的严重毒害。
胡屠户是一个欺贫爱富、趋炎附势的市侩形象。范进中举前，被他“骂了一个狗血喷头”；范进中举后，他极尽阿谀奉承之能事。小说刻画胡屠户截然相反的嘴脸，塑造一个厚颜无耻的典型形象，揭露了封建社会的世态炎凉，辛辣地讽刺了等级观念对普通民众的深刻影响。
【学习小结】
“范进中举”通过对比描写主人公前后社会、经济地位的变化，着重刻画他乐极生悲的癫狂丑态，以及众人趋炎附势的嘴脸，有力地抨击了封建科举制度毒害人民的罪恶，辛辣地讽刺了科举制度下人们的丑陋表现，深刻揭示了封建社会的腐败与黑暗现实。
【课外作业】
1.整理课堂笔记。
2.完成“学习建议”。
第三课时
【综合训练】
1.课外自由组合，将课文改编成五分钟左右的剧本。
2.以小组为单位，按自编的剧本排练独幕话剧。
3.轮流在课堂表演，褒奖优秀剧本、表演、导演、团队。
【教学后记】
第19课《范进中举》三维教案 篇3
教学目标
1.了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识
分子的毒害。
2.学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法。
3欣赏本文的讽刺艺术。
重点难点
1.重点：
（l）学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。
（2）学习对比写法。
2.难点：欣赏本文的讽刺艺术。
教学时间：二课时
教学过程
第一课时
一、预习
1.查字典，读准下列加点字的音。
星宿（Xiu 斋公（zhai 醉醺醺（xun
癞虾螟（lai ha ma ）阎王（yan 攥zuan
带挚（qie）啐cui ）簇拥（cu）侥幸（jiao)
2.查工具书，解释下列词语。
作揖：拱手行礼。
倒运：事情不顺利，倒霉。
狗血喷头：形容骂得很凶。
不省人事：昏迷，失去了知觉。
商酌：商量斟酌。
3.阅读全文，理清小说情节。
二、导入
1 作者简介。
本文节选自《儒林外史》第三回，作者吴敬样（1701－1754），字敏。
轩，安徽省全椒县人，清代小说家。出生于官僚地主家庭。父亲吴霖
起，是一个具有儒家正统思想的知识分子，对吴敬样的思想有一定影
响。吴敬样不善于治理家业，又喜欢慷慨资助别人，与朋友歌吟豪饮。
父亲死后，不几年家产便变卖殆尽。他二十三岁中秀才，此后科场一直
不利，到三十岁还没考上举人。家业荡尽，功名又无希望，被族人视为
败家子，于是迁居南京，靠卖文和朋友接济为生，生活相当贫困。由于
科场不遇和家道衰落，他饱尝了世态炎凉，逐渐认识了八股科举的腐朽
糜烂，产生了厌弃功名富贵的思想。广泛的交游，长期同官僚、政客、名
士之流的周旋，使他对官场的腐败，儒林的堕落，有了较深刻的认识。
这～切使他胸中郁结了忿世嫉俗之情。安徽巡抚推荐他去参加博学鸿
词科考试，他抱着鄙薄功名富贵的态度，托病拒绝了。乾隆十六年，皇
帝南巡，别人都去恭迎“盛典”，他却“企脚高卧向栩床”，表示了对
统治者的鄙视。长篇讽刺小说《儒林外史》就是在作者这样的生活和思
想基础上写成的。
2.关于作品《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典
文学中讽刺艺术的峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个
封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们
生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。
3.关于封建科举制度。
科举制度始于隋唐时代，随着封建社会的日趋没落，科举制度从内
容到形式都越来越反动腐朽。明代开始实行八股取士，考试限定由四
书五经命题，写文章必须“代圣人立言”，不许有自己的见解和主张。形
式上讲究起承转合等八股格套，钳制人民的思想，培养忠顺的奴才。许
多读书人都把举业当作人生第一要义。他们寒窗苦读，皓首穷经，精神
空虚，百无一能，成了科举考试的奴隶。
清代的科举制度是这样的：清人为了取得参加正式科举考试的资
格，先要参加童试，参加童试的人称为儒童或童生，禄取“入学”后称为
生员，又称为库生，俗称秀才。这是功名的起点。正式的科举考试分为
三级：（1）乡试（2）会试（3）殿试。乡式通常每三年在各省省城举行一
次。乡试取中后称为举人，第一名称为解元。会试在乡试后的第二年
春天在礼部举行。参加会试的是举人，取中后为贡士，第一名称为会
元。殿试是皇帝主试的考试，考策问。参加殿试的是贡土，取中后统称
为进土。殿试分三甲禄取。第一甲踢进士及第，第二甲赐进士出身，第
三甲赐同进士出身。第一甲禄取三名，第一名俗称状元，第二名俗称榜
眼，第三名俗称探花，合称为三鼎甲。
三、整体感知
1.速读课文，给课文分段并归纳段意。
讨论并归纳：全文分成两个部分。
第一部分（l～2段）：写范进进学回家到中举前的情况。
第一层（1段）：写范进进学回家，丈人胡屠户前来贺喜。
第二层（2段）：写范进向胡屠户借盘缠应乡试，遭到拒绝和辱骂。
第二部分（3～结束）：写范进中举后情景。
第一层（3～5段）：写范进中举后喜极而疯。
第二层（6～10段）：写胡屠户治疯。
第三层（11～结束）：张乡绅拜会和胡屠户受赠。
2.提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？
讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。
第一层写昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜极的动作，用“往后
一交跌倒，牙关咬紧，不省人事”写范进昏厥的动作神态。语言描写中
“嗷’写出惊喜过望的心情。“好了”几十年追求功名，一旦实现，富贵荣
华滚滚而来。
第二层写疯跑。用“爬将起来”“拍着手大笑”“飞跑”这些动作描
写，写足了范进的疯劲。用重复的语言，写狂喜的心情。
第三层写跌倒。用富有讽刺性的外貌描写，写范进一脚端在塘里
的丑态，“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了极其强
烈的讽刺意味。
第四层写疯走集上。“拍着笑着”的动作描写，写尽范进的疯态。
3.提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么？
讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进
末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，
从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟
喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读
书人的毒害。
4提问。范进是本文着力刻画的中心人物，试分析范进的人物形
象。
讨论并归纳：范进是一个热衷功名的下层知识分子，大半生穷困潦
倒，到54岁才考进秀才。
他中举之前，穷得揭不开锅，邻里没有一个借米周济他。他地位卑
微，受人歧视岳父可以任意辱骂他。他中了秀才.社会地位才有所改
变，可是胡屠户对他的态度仍然十分粗野傲慢，臭骂他，训斥他，他总是
习惯的“唯唯连声”，逆来顺受，甘受屈辱。
范进中了举，情形就完全不同了。几十年来的贫困、屈辱一旦过
去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦政变就使
他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致、范进的
喜疯病被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯额中的情景，别的都“昏昏
沉沉”记不得唯独“记得是中的第七名”。课文刻画了范进这个为功名
利禄而神魂颠倒的典型形象。
四、小结
本文着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象。
描述了穷秀才范进中举前后的生活经历，深刻揭露并辛辣地讽束了封
建科举制度，揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。
五、作业
互.完成课后练习三第1题。
2.选用课时作业优化设计。
第一课时作业优化设计
（－）指出下列字音、字形或解释有误的一项
q.带挚（qie）：提携。
契约（qi）：证明出卖、抵押、租赁等关系的文书。
B.作揖（yi）：旧社会通行的一种棋手礼。
编辑（ji）i对资料或作品进行整理枷工，也指做这种工作的人。
C.省俭（sheng）：节约，不浪费。
不省人事（xing）：不明白gi：理，不懂事。
D.端（chuai）：踩，踏，脚底向外踢。
揣（chuai）：藏在衣服里。
（二）填空题。
1.《儒林外史》是一部体长篇 _____小说。作者 _____
，字 _____，安徽省全椒县人，＿＿代小说家。
2.《范进中举》一文的中心事件是 _____。小说极力描绘范进
喜极而疯的丑态，揭露了 _____。
课后记：强调学生的自主性，让学生多发表自己的见解，课后阅读古代名著，掌握基本人物形象、故事情节、思想感情是本文取得成功的关键。
第二课时
一、预习
阅读课文，思考胡屠户是一个什么样的人？
二、导入
上节课，我们分析了范进的形象以及这个人物所体现的主题。这
节课，我们再来探讨一下课本描写的另一个人物形象胡屠户。
三、正课
1.提问：范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文
从哪几个方面写出这些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？
讨论并归纳：
（l）从语言描写：
中举前，胡屠户可以任意辱骂范进，说他是“现世宝”“因我积了甚
什德，带挈你中了个相公”并训斥他“凡事要立起个体统来”。骂他“是
个烂忠厚没用的人”范进因去乡试设有盘缠，向胡屠户商议，被胡屠户
一口啤在脸上，骂了一个狗血喷头”不要失了你的时”“癞虾蟆想吃天鹅
肉”说他中相公是宗师看见他老.不过舍与他的，骂他长相“尖嘴猴腮”，
骂他野心“不三不四，就想天鹅屁吃”。范进到城里乡试，家里饿了两三
天，被胡屠户知道又骂了一顿。
中举后，大家请胡屠户“治疯”，胡屠户作难道：“虽然是我女婿，如
今却做了老爷，就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的。”称范进是
“贤婿老爷”夸范进“我的这个贤婚，才学又高，品貌又好，就是城里头那
张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌”说他女儿“像
有些福气的，毕竟要嫁与个老爷”。。
（2）从动作描写：
中举前，范进进学回家，胡屠户手里拿着一副大肠和一瓶酒来贺
喜，吃到日西时分，吃得醺醺的，横披了衣服，腆着肚子去了。范进向他
商议到城里去乡试的盘缠，被他一口阵在脸上，骂了一个狗血喷头。
中举后，胡屠户提着七八斤肉，四五千钱，前来贺喜。众人请他“治
疯”，胡屠户“作难”，被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆，把
方才这些小心收起，将平日的凶恶样子拿出来，卷一卷那油晃晃的衣
袖，走上集去。凶神似的走到范进跟前广个嘴巴打将去，心里到底还
是伯的，那手早颤起来，不敢打第二下。打完不觉得那只手隐隐的疼将
起来，自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来，想一想，更疼得很了，连
忙向郎中讨了个膏药贴着。胡屠户跟着范进回家时，见女婿衣裳后襟
滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。看见张乡绅来拜见，他忙躲
进女儿房里，不敢出来。直等他上了轿，才敢走出堂屋来。范进给他两
锭银子。屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，假装推脱。听了
范进的话，他连忙把拳头缩了回去，往腰里揣，千恩万谢，低着头，笑迷
迷的去了。
小说运用对比手法，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两
种态度，形成鲜明的对比，使他的前倔后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱
如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。
2.提问：张乡绅张静斋是作者刻画的一个次要人物，范进中举后，
张乡绅为什么来拜会，又送银又送房？
讨论并归纳：张静斋一见范进中举的题名录，当天就来拉扰，开口
“亲切的世弟兄”，闭口“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般”，还送了50
两银子，一所“三进三间”的房子。他结交新贵，为的是攀附范进宗师周
学道和场知县，来巩固和扩大自己的权势。
3.提问：范进未中举前，家里断粮有没有乡邻来接济？中举后乡邻
有拿鸡奎来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的，
范进疯了都是众邻居来帮忙这表现了什么？
讨论并归纳：众乡邻对权势者或敬畏或滔媚，对不幸者冷酷无情。
表现了封建社会的世态炎凉。
4.提问：讽刺是本文突出的艺术特征，想一想在笑的背后隐含着什
么？
讨论并归纳：在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的
态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。作者
借小说人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐
蚀和毒害。
四、小结
课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，
着重刻画范进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴睑，批判的
锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。
五、作业
1.完成课后练习一、二、三题。
2.选用课时作业优化设计。
第二课时作业优化设计
阅读下面语段，回答问题。
范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一
声，道：“喀！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人
事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑
道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻
居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚瑞在塘里，挣起来，头发都跌散
了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到
集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太
哭道：“怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这
一疯了，几时才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的
病！却是如何是好？”众邻居劝道：“老太太不要心慌。我们而今且派两
个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的
老爹们，再为商酌。”
1.范进发疯的过程，可分作四层。这四层是________、_____、_____、_____
2.作者是怎样描写范进的疯态的
A.通过人物个性化的语言、行动和外貌描写。
B.通过人物外貌和心理活动的变化来描写。
C.通过人们的反应，运用人物的对话来描写。
D.通过语言、行动、神态和心理活动的变化来描写。
3.联系全文看，范进发疯的主要原因是
A .为考举人，长年积劳，一喜之下乐极生悲。
B.屡试不第，见喜报不信是事实，一急之下而发疯。
C.欢喜过分，跌了一跤而变疯。
D.屡试不第，一旦中举，事出突然，喜极而疯。
4.范进中举发疯说明了＿
5请发挥想象，写出范进发疯的丑态。（字数1O0左右）
课后记：了解人物描写的手法，让学生活学活用，锻炼自己的写作水平。
第19课《范进中举》三维教案 篇4
第一课时
【学习目标】
1.了解吴敬梓及《儒林外史》。
2.理清文章思路，把握故事情节。(重点)
3.学习小说的对比手法。(难点)
【教学过程】
一、新课导入
儒生周进，考了几十次连个秀才也没考上，受尽了困顿和屈辱。一次在贡院撞号饭，口吐鲜血，满地打滚，闹得不可开交时，四个商人出于怜悯，替他捐了个监生进场考试。从此他步步高升。后来他主持秀才考试，一个考了二十多次的老童生引起了周进的高度注意，周进顿生怜悯，为其填了个第一名，这个老童生便是范进。今天我们就来学习--《范进中举》。
二、自主预习
1.走近作者
吴敬梓(1701-1754)，字敏轩，号粒民，晚年自号文木老人，安徽省全椒县人，清代小说家。出生于官僚地主家庭，年幼聪明，才识过人，不善于治理家业，喜欢慷慨资助别人，与朋友歌吟豪饮。二十三岁中秀才，此后科场一直不利。代表作《儒林外史》。
2.《儒林外史》
是我国文学一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。全书故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气，成功地展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。
3.朗读课文，读准下面加点字的字音。
带挈(qiè)体统(tǒng)劈手(pī)
醉醺醺(xūn)商酌(zhuó)尖酸(suān)
攀谈(pān)桑梓(zǐ)簇拥(cù)
侥幸(jiǎo)权变(quán)轩敞(xuān)
4.词语解释
带挈：挈带。文中指提携，意思是“让人沾我的光，得到好运气”。
唯唯连声：连连答应，形容十分恭顺。
作揖：拱手行礼。
倒运：事情不顺利，倒霉。
狗血喷头：形容骂得很凶。
不省人事：昏迷，失去了知觉。
商酌：商量斟酌。
5.阅读课文，思考问题。
课文是按什么顺序组织材料的？
明确：课文围绕主要人物扣住中心事件，按时间顺序组织材料，对比描写了范进中举前后不同的境遇。
三、合作探究
(一)整体感知
请用简洁的语言梳理小说的主要情节。
明确：开端：范进借钱应试
发展：范进卖鸡
*：范进喜极而疯，胡屠户治疯
结局：张乡绅来访
(二)对比手法
1.阅读第1-2自然段内容，说说中举前范进的家境如何。胡屠户和众乡邻对他的态度如何。在这种情况下，他仍偷偷地参加乡试，这说明了什么。
明确：家境：每日小菜饭；不知猪油味；饿了两三天；乡试无盘费。
胡屠户：鄙视、讽刺、嘲弄：现世宝--癞*--尖嘴猴腮--不三不四。
众乡邻：家里饿了两三天，无人关心无人问。
说明了：热衷功名利禄，沉迷于仕途。
2.阅读3-12自然段内容，说说中举后范进的经济条件发生了怎样的巨大变化。胡屠户和众乡邻、张乡绅对他的态度如何。这又说明了什么。
明确：经济条件：众人送米送粮送钱送肉又送房。
胡屠户：巴结奉承：才学高、品貌好、天上星宿、贤婿老爷
众乡邻：极力讨好：拿蛋送酒、背米捉鸡、搬桌拿椅、飞奔找人、帮忙治疯
张乡绅：百般拉拢：称兄年谊、送银赠房
这说明了：中举后范进的经济地位和社会地位都得到了提高。
3.小说将范进中举前后的经济和社会地位形成鲜明对比，有何用意？
明确：通过对比，突出了封建社会科举制度对读书人命运的主宰，以及在这种制度下人与人之间的势利关系和世态的炎凉，增强了作品的讽刺效果。
四、板书设计
范进中举中举前中举后
范进贫困潦倒衣食无忧、喜极而疯
胡屠户欺贫爱富阿谀奉承、慷慨大方
邻人、张乡绅不闻不问趋炎附势、巴结攀附
五、课外拓展
1.学习了《范进中举》后，有同学作了一副对联的上联，请你完成下联和横批。
上联：忆往昔，无米无柴，谁肯雪中送炭
下联：____________________________________
横批：__________________
示例：看今朝，有酒有肉，都来锦上添花；世态炎凉
2.“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝。”很多人认为现行的教育制度和封建社会的科举制度没什么区别，学生就是“现代的范进”。你同意这种观点吗？说说你的理解。
示例：不同意。现行的教育制度和封建科举制度不一样。现行教育就个人而言，是培养自食其力的劳动者，传授文化技能，培养学生树立正确的人生观；就社会而言，是培养有用人才，服务于社会。而封建科举制度对个人来说，是名利的竞技场；对社会而言，其选拔人才的作用已丧失。
第二课时
【学习目标】
1.结合情节和人物描写，分析人物形象。(重点)
2.赏读小说的精彩句段，赏析细节描写，学习讽刺手法。(重点)
3.认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。(难点)
【教学过程】
一、新课导入
鲁迅说：“迨吴敬梓的《儒林外史》出，乃秉持公心，指摘时弊，机锋所向，尤在士林；其文戚而能谐，婉而多讽；于是说部中乃始有足称讽刺之书。”这是对《儒林外史》进步思想和讽刺艺术的的概括。这一节，我们继续来学习《范进中举》。
二、自主预习
讽刺是本文突出的艺术手法。阅读中把你认为好笑的情节标记出来，想一想笑的背后隐含着什么。
示例1：范进因中举喜极而疯，在挨了一个巴掌后才清醒过来。中举，对范进来说自然是荣耀之至，但挨巴掌却是受辱，荣而后辱，这是作者有意鞭挞他的丑恶灵魂，具有极强的讽刺意义。
示例2：写范进的疯态：“他爬将起来，又拍着手大笑道……拍着笑着，一直走到集上去了。”这些细节生动地揭示了范进内心和外形的矛盾：就内心而言，他是个胜利者，他感到扬眉吐气，因而拍着手大笑；他要向周围的人宣布自己的宿愿已经实现，所以往门外飞跑，跑到集上。但在外形上他却是个失败者，头发跌散，两手黄泥，遍身是水，如同落汤鸡一样。这就是强烈的讽刺。
示例3：写胡屠户的贪婪相：“屠户把银子攥在手里紧紧的……连忙把拳头缩了回去，往腰里揣。”这里揭示的是胡屠户言语和动作的矛盾：银子已经紧紧地攥在手里了，嘴上却偏说不要，暴露了这个市侩嗜钱如命的本性。
三、合作探究
(一)人物形象探究
1.分析范进的形象
(1)选文对范进的塑造主要运用了语言、动作、心理、神态等描写，请找出典例，赏析其作用。
明确：
选句1：范进说道：“是了。我也记得是中的第七名。”
提示：范进清醒后什么都记不得了，但却清楚地记得“中的是第七名”，这入木三分的讽刺描写，不仅突出了范进的丑恶形象，而且尖锐地讽刺和揭露了封建知识分子热衷功名富贵、甘当封建统治阶级爪牙的本质，抨击了罪恶的科举制度。
赏析：运用语言描写，写出了范进热衷功名的特点，也表现了封建科举制度对读书人的毒害之深。
选句2：范进唯唯连声，叫浑家把肠子煮了，烫起酒来，在茅草棚下坐着。
赏析：运用神态和动作描写，表现了范进未中举前对胡屠户的温顺，表现了他精神的猥琐与恭顺、麻木。
选句3：范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。
赏析：运用了神态、语言、动作描写，突出了范进得知中举后，不敢确信、惊喜过望的心理和得意忘形的神态，揭示了封建科举制度对读书人的毒害之深。
(2)结合上述分析，请概括范进的人物形象。
明确：范进：热衷功名、懦弱丑陋、虚伪世故。
(3)联系作品来看，作者塑造范进这一形象有何深刻用意？
明确：通过塑造范进这一典型人物，有力地揭露了封建科举制度对读书人的毒害之深。
2.分析胡屠户的形象
(1)从文中找出描写胡屠户的精彩语句，品味揣摩，赏析其作用。
选句1：胡屠户凶神似的走到跟前，说道：“该死的畜生！你中了甚么？”一个嘴巴打将去。
赏析：运用神态、语言、动作描写，写出了胡屠户的圆滑世故和趋炎附势的性格，也间接表现了他深受封建等级观念的影响。
选句2：范进因没有盘费，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头。
赏析：运用动作描写把胡屠户的凶相刻画得入木三分，传神地表现了胡屠户对范进蔑视程度已达到极点。
选句3：又转回头来望着女儿，说道：“我早上拿了钱来……骂这死砍头短命的奴才！”
赏析：运用了语言描写，点明了胡屠户对范进前倨后恭的原因，体现了他虚伪势利、趋炎附势的个性。
选句4：屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。
赏析：运用动作(细节)描写，写出了胡屠户对中举之后的女婿极尽巴结奉承之能事，突出了他心灵的卑劣，讽刺意味更足。
(2)结合上述分析，请概括胡屠户的人物形象。
明确：胡屠户：前倨后恭、趋炎附势、贪婪虚伪、惟利是图。
3.结合对众邻居的描述，谈谈众邻居、张乡绅在文中是怎样的形象。
提示：众邻居、张乡绅对未中举的范进漠不关心，对中举后的范进争相送米送钱送酒送房，可以从中看出这群人的形象。
明确：趋炎附势、虚伪世故。
(二)研读重点语段
阅读课文第5自然段(“范进不看便罢”至“再为商酌”)，回答问题。
1.作者描写范进喜极而疯，富有层次，请将这一情节梳理完整。
明确：惊喜--昏厥--疯跑--跌进泥塘--疯走集上
2.下面的句子分别对主人公进行了什么描写？有什么作用？
(1)走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。
(2)众*眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”
提示：第(1)句是对主人公的动作、外貌描写，第(2)句则是对主人公的侧面描写。作用要围绕人物的性格特点解答。
明确：(1)动作、外貌描写(细节描写)；刻画了范进疯后的丑态，深刻地揭露了封建科举制度对读书人的毒害之深，具有强烈的讽刺意味。(2)侧面描写；用众人的表现，烘托范进发疯的不可思议。
3.“噫！好了！我中了！”请揣摩范进说这句话时的内心活动，用第一人称描述下来。
示例：“我”终于中举了，可以摆脱贫穷屈辱了，可以享受荣华富贵了。
4.联系全文来看，本段描写范进和众人的表现，对突出作品主题有何作用？
明确：刻画范进发疯的丑态和众人趋炎附势的嘴脸，真实深刻地揭露了封建科举制度对读书人心灵的毒害以及在封建科举制度下形成的炎凉世态。
(三)孔乙己与范进比较
我们前面还学过一位深受科举制度毒害的形象--孔乙己。孔乙己与范进有什么异同之处？
明确：异：范进终于中举，而孔乙己直到临死“连半个秀才也捞不到”。
设疑：(1)范进遭胡屠户辱骂还唯唯连声，而孔乙己在酒客们嘲笑他有偷窃行为时，为什么硬撑“窃书不能算偷”，范进能在大庭广众中寻人买鸡，孔乙己却饿得“脸色青白”也不肯脱下长衫？
(2)范进中举后，对张乡绅曲意附和，而孔乙己对人们问他识不识字都不屑回答？
(3)孔乙己穷得要讨饭，却将茴香豆分给孩子，范进却在胡屠户受银假谦让时，又说“若用完了，再来问老爹讨来用”的客气话？
从疑问中明白范进自卑自贱、圆滑世故、狡诈虚伪，而孔乙己虽穷困却有清高的傲气，腐儒之风，带着些许善良。
同：同受封建科举的毒害，都迂腐至极，都不会“营生”，对社会的摆布都同样的软弱无力。(质疑：若孔乙己也中了举，他会怎样？从而明确两人的共同之处)
腐朽的科举制度使读书人以功名为念，将青春乃至大半生浪费在应试和科场上，致使读书人只知经书八股，根本没有真才实学，丧失谋生的本领。
这种制度一面造成一批爬在人民头上的老爷，一面造成一大批对社会毫无价值的废物。从另一角度而言，范进和孔乙己犹如一对孪生兄弟，他们命运的差异仅仅是个形式问题，而在本质上是一致的，中与不中变得不重要了，重要的是他们无论如何都逃不出悲剧的命运(或在福禄中生，或在困顿中死)，这是社会的悲剧！
四、板书设计
范进中举范进：热衷功名、懦弱丑陋、
虚伪世故
胡屠户：前倨后恭、趋炎附势、
贪婪虚伪、惟利是图
五、课外拓展
本文通过多处细节描写，将范进中举后发疯的丑态和胡屠户那种嫌贫爱富、趋炎附势、前倨后恭的市侩形象刻画得入木三分，深刻地揭露了封建科举制度的毒害之深，具有强烈的讽刺意味。
请你任选一个场面，细腻地描写人物的动作和神态，80字以上。
示例：她又看见了一只蝴蝶，便调皮地奔过去，蝴蝶上下飞舞，她目不转睛地盯着蝴蝶，蝴蝶终于停在了一朵花上。她躬着背，脚尖小心翼翼地踮着，汗珠从她的脸上滴落下来，她蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地一弯腰，双手把花朵上的蝴蝶一捧。又小心地把双手露出点缝，把头靠在手缝上看，一不小心让蝴蝶飞出了双手。她又急又气地撅着小嘴，双手往腰上一插，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。
第19课《范进中举》三维教案 篇5
《范进中举》是一篇传统小说，以其鲜明的人物形象和夸张、对比的艺术手法对腐朽的科举制度以及深受其毒害的范进、胡屠户、张乡绅等人进行了无情的揭露和讽刺。毫无疑义的说，对正在读书的学生来说是一种教育，也是一种警示。只有成功的唤起学生的阅读兴趣，使他们全身心的投入到学习过程之中，这样的课堂才会充满活力，才能达到最佳的效果。
《范进中举》第二课时的教学内容是学习并运用夸张、对比的写作手法；学习并运用人物语言、动作描写来刻画人物的写作手法；分析人物性格特征；体会小说的主题思想。按照往常的教法，教师逐个提出问题，让学生在文中找出相关句子，然后教师再讲解分析，一一得出小说的主题、人物性格及写作手法。这样一节课下来，自己往往是累得口干舌燥，很是费力。这让我想起叶圣陶先生说过：“教师非谓滔滔不决地说，学生默默聆听，而在于引导启迪”。新课标也指出：“学生是学习和发展的主体”。让学生在兴趣中学习是提高语文素质的立足点。学习本文要使学生受到启迪和教育，摆正心态读书，使学生的道德情操和思想受到熏陶，这是教学本文的第二个立足点。
学校倡导学习洋思教学，上课时，我把本节课的教学目标一一展示，然后提出四人小组合作交流，以表格形式书面完成以上任务。同时请三个小组主动上台，各板书完成一项任务，完成后出一个代表负责讲解这一项内容。有什么不完整之处，请台下的其余小组补充。一时间教室里极其热闹沸腾，学生们个个都很兴奋，说的，写的，讲的，起来补充的，学生们的阅读讲解激情被唤醒了。他们的讲解居然象模象样，到了最后我仅仅补充了一小点内容。下课后，我一身轻松，此时明白：洋思中学的经验，就是把学生真正当作课堂的主人。这使我想起了前两天看过的一篇小文章《看演出》：乘船旅行，路途遥远，虽船上有很多表演，但演员总共五人，兼共各种角色，重复出现，一会儿就让人觉得“词曲穷尽”。为了调动大家的兴致，演员们挑选了极简单的民歌及西班牙舞基本步伐向游客传授，不一会就有游客跟着唱歌跳舞，此时演员邀请更多的游客参与其中，场面更加热烈，没有人再觉得身心疲惫……反思我们的课堂，如果我们按照学生的学习需要、兴趣关注学生的现实处境，不也同样能够产生“游船效应”吗？
第19课《范进中举》三维教案 篇6
备课组 初三 学科 语文 执笔 陈景杰
课题 19范进中举 教时安排 4教时
教学目标
知识
方面 1.了解吴敬梓及〈〈儒林外史〉〉。
2.理解文章内容，欣赏讽刺艺术。
情感
态度
方面 1.感知艺术形象。
2.认识封建科举制度对人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。
能力
方面 1.培养学生欣赏文学作品的能力，从描写中了解社会。
2.感知艺术形象，学习运用人物动作、语言刻画人物性格的手法。
3.培养学生的阅读分析能力，总结归纳能力，口头表达等能力。
重点难点分析
教学重点：
1、学生通过讨论理解文章内容，欣赏讽刺艺术。
2、以学生自主学习为主，培养学生阅读分析、总结归纳、口头表达等能力。
教学难点：范进发疯的原因及文章主题的理解。
教案
教学过程：
第一课时
课时目的：
1.了解吴敬梓及《儒林外史》。
2.整体感知课文，明确故事情节。
3.检查巩固生字词。
教学步骤：
一.析题与作者、作品简介：
1.吴敬梓，清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全淑人。代表作《儒林外史》。
附生平：吴出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影响，吴少时曾热中于科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。他虽曾发奋制艺，但科举并未成为他对人生的唯一追求。读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。特别在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人觊觎遗产，使吴得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。吴由愤世嫉俗激发为纵情背礼，放浪形骸，大肆挥霍遗产，不上十年，就将遗产消耗一空。经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻。看清了青王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。正因为吴的个人经历，使他了解儒生的生活和精神状态，故写下了著名的讽刺小说《儒林外史》。
2.《儒林外史》：是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。全书故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因因热中功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。
3.科举制度：
童生：要取得正式考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒生或童生。
生员：录取入学的童生称为生员。
秀才：生员肆业后称为秀才。
举人：通过本省学政巡回举行的科考的成绩优良的秀才参加每三年一次的在省城举行的乡试之后，考中的称举人，第一名称解元，其他的称亚元。
贡士：举人于乡试后第二年春天参加礼部举行的会试，取中后称为贡士，第一名称为会元。
进士：贡士参加殿试，取中后称进士。进士分三甲---进士及第、进士出身、同进士出身。第一甲录取三名---状元、榜眼、探花。
二.检查字词预习
1.布置预习，查字典给自己认为的难点字词注音，并解释。
2.课堂习题检查
①按要求填空（在括号内填拼音或字词）
星宿（xiù）斋公（zhāi）醉xūn（醺）lài蛤蟆（癞）yán王（阎）紧（攥zuàn）带挈（qiè）腆（tiǎn）啐（cuì）嗑（hé）讳（huì）兀（wù）绾（wǎn）轩（敞chǎng）瘟（wēn）桑梓（zǐ）
②解释下列词语
作揖：拱手行礼。倒运：倒霉，交上坏运。
狗血喷头：形容骂得很凶。商酌：商量，考虑。
不省人事：指昏迷过去，失去知觉。省，知觉、明白。
唯唯连声：（书152④）体统：（书152⑥）
见教：（书153③）盘费：（书153⑧）
尖酸：（书158③）小心：（书158⑥）
何消：（159①）些须：（书161②）
桑梓：（书162②）
三.熟读课文，思考以下问题。
1.快速默读课文，给自然段标号。
2.用简洁的语言概述故事情节。
范进中举，作者着意描写范进中举前后的不同遭遇。
3.以“中举”为界，给课文分段。
第一部分（1——2）：中举前贫困的生活和卑微的社会地位，以及他不顾一切参加乡试的情况。
第二部分（3——12）：中举后喜得发疯及社会地位发生了显著变化。
4.再次阅读课文，从范进的遭遇中，你对范进生活的那个社会有什么认识，摘录下反映那个社会的状况的语句，下堂课讨论。——作业布置①
②巩固字词，识记文学常识。
板书
范进中举
吴敬梓：清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人。
《儒林外史》我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。
中举
第二课时
教学目的：
培养学生欣赏文学作品的能力，从描写中了解社会。
教学步骤：
一、复习上节课内容导入
二、对比手法的运用
1、思考：作者从哪些方面将范进中举前后的状况进行对比，并从课文
中找出依据。
（1）家境
（2）地位
（3）别人的态度
典型：胡屠户
另有邻人
（4）本人态度
2、思考：范进一生热衷科举，追求功名利禄，为什么当他得知真的中举后又发疯了？课文是怎样描写疯态的？
明确：范进从20岁起屡试不中，苦苦挣扎，直到54岁才得了个秀才。邻里的揶揄、胡屠户的责骂，已成为他的家常便饭。他内心压抑着一种不平之气，但又相信命运憎人，自安于卑微屈辱的地位。他时时热切盼望中举，又从没料想到那一天真的会到来。当他已完全习惯那种饥寒、屈辱、寄生的可怜地位，已麻木到在胡屠户那种难堪的辱骂面前点头称是的时候，突然看见“第七名亚元”的大红报帖，他那被失败和屈辱所窒息了的一切欲望和自尊心，以及多年来郁结的怨愤和悲哀突然活跃起来，他的神经无法承受，情不自禁的喜极发疯。
精彩片段：第五自然段。齐读、品味描写的细腻、生动、传神——细节描写、侧面烘托。
范进发疯，疯得有层次：
昏厥——疯跑——跌倒——疯走集上
自己把两手拍了一下，笑了一声——拍着手大笑——拍着笑着
噫——好了——好
众人慌乱，拉也拉不住。
既形象展现范进疯狂丑态，又将各色人等的趋炎附势的心态展露无遗。
三、深入分析了解作品的社会背景
1、思考：有阅读经验的人往往善于从优秀作品中的描写中了解社会。作品中看似闲笔的地方，往往大有深意。作者描写范进中举的疯态及前后不同境遇，我们对范进生活的社会有哪些了解？
（1）封建科举制度使落第者贫困潦倒，使及第者飞黄腾达。
（2）科举制度毒化了整个社会，把一般人的灵魂扭曲得不成样子。
（3）封建官僚不仅享有巨大的特权，而且贪污腐败，读书人一旦爬上去，就有享不尽的荣华富贵，这便诱使读书人一心追求功名利
2思考：课文中还有哪些语句展示了当时的社会状况？
结合课后习题一。
3作者对科举制度的态度如何？作为课后思考题。
作业布置
课后习题二、三。
第三课时
教学目的
感知艺术形象，学习运用描写人物的手法。
教学步骤
一、导入
小说的三要素包括：人物、情节、环境。上面两节课我们已经对故事情节和环境有了一定的了解。本节课我们讨论学习范进等人的性格特点及社会意义，课文在刻画人物形象上的写作特点。
二、感知艺术形象
1、思考：根据范进的言行，说说范进对待科举的态度。概括范进这一形象的特点。
范进形象：猥琐懦弱而又圆滑世故。（可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断），热衷功名受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。
范进对功名的热衷除了从他坚持不懈地参加考试中可以看出之外，还有一处细节可以体现：即平日他不是一个感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠户的辱骂，可以冷静的卖鸡救命，但一见喜报帖便欢喜得疯起来，鲜明的反常，可以充分表现他的利欲熏心、可悲可笑。
2、范进形象的典型性、典型意义。
思考：范进中举喜极发疯，在当时类似的状况并非仅有，课文中哪里透露这一社会状况？
明确：报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法，可见他见过类似的情形。这也便是范进形象的典型意义所在，从范进身上我们看到的是一批“心艳功名富贵而媚人下人者”的儒生形象。
附：读过，《儒林外史》的人补充还有哪些儒生和范进同类？
如周进，薛家集的老塾师，是个六十多岁的老童生，常受他人的轻蔑、侮辱。在他别无出路不得不与商人为伍之时，一见到贡院号板，便满腹委屈，当着众商人的面，撞头痛哭，遍地打滚，“直哭到口里吐出鲜血来”。听到几个商人要凑钱为他捐个监生，他就爬在地上磕头：“若得如此，便是重生父母，我周进变牛变马也要报效！”他与范进均是大半生穷途潦倒，受尽冷遇和歧视，最终爬了上去。而且一个喜疯，一个哭死，有异曲同工之妙。
这类人的大批存在更深刻地揭示了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。作者对之的态度也是显而易见的，作家借一个报录人之口，设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，表现作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作家痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。
3、其他人物形象
（1）胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲（前）；阿谀奉承，趋炎附势（后）的市侩形象。
（2）张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。这就表明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。
（3）众乡邻：嫌贫攀富，前倨后恭，说明封建科举的流毒已渗透到社会的各个角落，从他们身上足见封建社会的世态炎凉。
三、刻画人物手法
1、以人物自己的语言表现人物性格。如范进对胡屠户的称呼由先前的“岳父”到中举后的“老爹”。
2、运用细节描写、侧面烘托。如范进喜疯的过程。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人等。结合习题五。
3、运用夸张、对比的手法进行讽刺。范进中举惊喜得发疯，运用了夸张的手法，但并不失真。“中举发疯”在当时虽不是普遍现象，却也“会有实情”的，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如痴如醉，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。对比手法主要用于描写胡屠户这个人物，鲜明的对比，使他的前倨后恭，欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格跃然纸上。
思考：文中还有运用讽刺的地方，请通读全文，把你觉得好笑的地方一一标记出来，想一想笑后隐含着什么？
作业布置：
比较孔乙己与范进形象
第四课时
教学目的：1.欣赏讽刺艺术，读懂课文。2.范进与孔乙己形象。
教学过程：
一、解决遗留问题
谈谈你认为课文中好笑的地方。（笑过之后要想想在笑的背后蕴含的深意）讨论为主，教师点拨。
明确：在笑的背后是作家对腐朽的科举制度以及深受其害的范进.胡屠户.张乡绅等人的丑恶形象的无情揭露和讽刺，抨击和鞭挞.憎恶和轻蔑，否定和唾弃，是作家愤世嫉俗的感情。
二、孔乙己与范进
1、我们前面还学过一位深受科举制度毒害的形象---孔乙己。孔乙己与范进有什么异同之处？
明确：异：范进终于中举，而孔乙己直到临死“连半个秀才也捞不到”。
设疑（1）范进遭胡屠户辱骂还唯唯连声，而孔乙己在酒客们嘲笑他有偷窃行为时，为什么硬撑“窃书不能算偷”，范进能在大庭广众中寻人买鸡，孔乙己却饿得“脸色青白”也不肯脱下长衫？
（2）范进中举后，对张乡绅曲意附和，而孔乙己对人们问他识不识字都不屑回答？
（3）孔乙己穷得要讨饭，却将茴香豆分给孩子，范进却在胡屠户受银假谦让时，又说“若银用完了再来向老爷讨着用”的客气话？
从疑问中明白范进自卑自贱、圆滑世故、狡诈虚伪，而孔乙己虽穷困却有清高的傲气，腐儒之风，带着些许善良。
同：同受封建科举的毒害，都迂腐至极，都不会“营生”，对社会的摆布都同样的软弱无力。（质疑：若孔乙己也中了举，他会怎样？从而明确两人的共同之处）
腐朽的科举制度使读书人以功名为念，将青春乃至大半生浪费在应试和科场上，致使读书人只知经书八股，根本没有真才实学，丧失谋生的本领。
这种制度一面造成一批爬在人民头上的老爷，一面造成一大批对社会毫无价值的废物。从另一角度而言，范进和孔乙己犹如一对孪生兄弟，他们命运的差异仅仅是个形式问题，而在本质上一致的，中与不中变得不重要了，重要的是他们无论如何都逃不出悲剧的命运（或在福禄中生，或在困顿中死），这是社会的悲剧！
2两篇小说你喜欢哪一篇？为什么，辩论发言。
不统一答案（提示：吴限于鞭挞科举制度的弊害和知识分子的精神堕落，而鲁迅则将批判的矛头直指封建末期的整个病态社会。
作业：选取一个你熟悉的有鲜明性格的人物，写一篇记叙文，运用一定的描写人物的手法。
板书设计
中举前对比中举后
生活家境每日小菜饭大为众乡邻奔走效力
范乡试无盘缠殷勤送礼
状况贫寒卖欢换米煮粥改观张乡绅登门拜访
进
百般拉拢
中社会地位观世宝尖嘴猴腮地位才学高天上星宿
地位卑微癣虾蟆不三不四陡高品貌好贤婿老爷
举行为忍气吞声喜极而疯
表现卑怯畏缩圆滑世故
第19课《范进中举》三维教案 篇7
一、导入
同学们请看，这是什么？
（提问的同时亮出彩票）
是的，彩票！小小彩票，实在玄妙。现代社会，多少人凭借它而一夜暴富，改写了命运。在我国封建社会时期，如果人们希望改写个人命运，实现一夜之间由不名一文，摇身一变为身价百倍，飞黄腾达的梦想，是不是也凭彩票呢？
（不是）
的确，大多数人只有凭借参加封建科举考试，凭“中举”才能实现。
（播放多媒体：艺术字“中举”）
于是，“中举”在下层知识分子之间，在社会和广大老百姓之中，导演出一幕幕人间喜悲剧。
提问：在我国古代，洞房花烛被称为小登科，有小就必然有大，大登科就是中举，就是榜上有名（播放多媒体：一旦中举，会怎样呢？再齐读：春风得意马蹄疾，一日看尽长安花；有一日春光暗度黄金柳，雪意冲开了白玉梅。那时节走马在章台内，丝儿翠，笼定个百花魁；
有插花游街，马蹄轻疾的风流，有衣锦还乡，袍笏加身的荣耀。）
更有甚者，是喜极而疯。有例为证：（插入多媒体：明末高邮有袁体庵者，神医也。有举子举于乡，喜极发疯，笑不止。）大家齐读一遍。
中举了，可人却疯了。这到底是喜剧还是悲剧？带着对封建科举的思索，我们的文学人物画廊中又多了一位典型人物――中举的范进。（插入多媒体：范进中举）
今天，我们就借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来见证封建科举翻手为云，覆手为雨的巨大威力。以人观社会，以人感受科举。
（板书：以人观社会，以人感受科举）
二、组织问题
插入多媒体：你有不理解的内容吗？我们一起来解决吧！你有自认为不错的感受吗？说出来，我们一起分享、交流吧！你发现写作方法上的特点了吗？告诉我们，大家一起吸收吧！
阅读是以疑为契机的。所谓的创造性其实就是于无疑处有疑。好，各位同学现在请根据题板上的提示，快速流览全文，，将你要讨论的内容整理好，也可与前后左右的同伴讨论，我们来看谁提的问题多，提的问题也好。时间两分钟。
三、自主讨论
用这种方式，来发现学生的兴趣所在，以便找到最好的切入点进入老师的引导学习内容。当然，这一环节风险极大，学生的课堂反应有不可预测性，但这又正是学生自主学习内容的反馈，因此老师必须全面而深入地把握小说的内容和主旨。时间十到十五分钟。
（在讨论的过程中，要插入多媒体图片和朗读）
四、人物小结讨论
交流应是平等的，因此，我当然也可以向大家提问，是不是？我的问题是：范进本人到底讨不讨人喜欢？范进是个什么样的人？
（学生回应）
有没有立论的依据？
（借此综合小结学生对范进这个人物的评价，同时要结合分角色朗读和多媒体：中举前后的比较图表）
瞧，中举前，矮人三分，中举后，高人一等，难怪范进会疯，难怪范进会将自己二十到五十四岁的青春都投在了科举这支所谓的集优股上！三十五年的折磨摧残，三十五年的辛酸，都在“疯”中展现出来。难怪有人因科举而感叹道：“贵为乡邻畏，贱受乡人怜”，为了这一种变化，为了追名逐利，连自我和人格都丧失了。
一个人的命运，除了有他的遭遇和他的个性因素作用之外，还有社会因素的作用。最能够展现当时社会特点的人物有没有？
对，我们就来看看胡屠户的表演
（出示多媒体，老师提示，学生诵读）
能不能评价一下这个人物？
于是，我们感叹？封建科举就是这样摆布着一个个社会，一个个知识分子的命运。它造就了一大批死读书，读死书的废物，它影响着各式各样的人。来听听两个与科举有关的故事吧。（多媒体：项羽拿破轮论、和“良人的的有奇才”，学生读）
这位考生敢于做这篇文章倒也真有点“岂有破轮而不能拿哉”的气概。而接洽这一制度也的确成为一个破轮，无论如何也不能再向前滚动了。面对这们的科举，古人感慨良多，一齐来读一读。（多媒体：十年窗下无人问，一举成名天下知。天子重英豪，文章教尔曹。万般皆下品，唯有读书高。一士登甲科，九族光彩新。朝为田舍郎，暮登天子堂。穷居闹市无人问，富在深山有远亲。应是子规啼不到，故乡虽好不思归。莫道还家便容易，人间多少事堪愁。）
五、结束
以教学相长为结束语的重点，体现思想交流的优势，结合具体的情况来组织。
第19课《范进中举》三维教案 篇8
课后，我对本节课做了如下反思：
如果说这一节课有做得比较成功的地方的话，我认为有以下几点：
一、能较好的调动学生的积极性。
由于听课的老师较多，上课的地方较陌生，刚刚上课的几分钟学生比较拘谨，不敢发言。看到这种情况，我及时调整通过启发、多媒体课件的辅助使学生渐渐活跃起来，在整节课的教学中，我能通过一个个问题的设置，一次次及时的点拨和自己富有激情的范读激发了学生的学习热情。
二、课堂结构设计合理。
整个课堂的环节从导语到延伸迁移都没有脱离本节课的教学目标，做到环环相扣，结构紧凑，提出的问题由浅入深，层层深入。学生是在明确目标的情况下学习，在理解内容的基础上回顾目标。
三、课堂容量大，能实实在在的传授学生知识，培养学生的阅读欣赏能力。 《范进中举》这一文章篇幅较长，本节课我重点引导学生找出文中可笑的地方来赏析讽刺手法，并通过讽刺手法分析学生理解封建科举制度对读书人的毒害，而且通过一系列的问题的探究培养了学生的朗读分析综合能力。
这一节课由于我驾驭课堂的能力有限，还存在以下问题：
一、由于对学生的估计出现偏差，在赏析讽刺手法这一部分，让学生就文中可笑的地方来进行演绎的时候，由于调动不够充分，出现了冷场，此时我心中有些着急，处理的不够恰当。
二、在教学过程中我让学生读了，也对朗读做了指导，但是由于课堂容量大，朗读只是一带而过，没有还朗读到语文教学中去，让学生在读中理解文章内容，在读中理解文章主题，在读中品析语言的传神。我应适时进行即场范读，教学效果会更好。
三、在学生回答出乎我意料的答案时，引导得还不够到位。
总之，我的这一节课还存在这样那样的问题，反思中有欠妥之处请给予指正。
第19课《范进中举》三维教案 篇9
人物 ：范进（五十岁左右） 张乡绅随从（一名）
范母（老太婆） 报录人（两名）
范妻胡氏（四十多岁） 胡屠户
众乡邻（三姑六叔） 张乡绅
背景 ：草棚内（布）
道具 ：书（一本） 破桌破椅各一张
几块猪肉几吊钱 喜报一张（上写“范进高中第七名”）
托盘一个 烂衣一件
钥匙（超大型） 银元宝一锭（超大型）
鸡一只（模型） 鸡蛋一只（超大型）
酒瓶两个
服装 ：范进的长衫一套
范母、范妻、女乡邻三姑的裙装3套
胡屠户、男乡邻六叔、随从（短打三套）
张乡绅（长袍一套）
报录人（衙门服两套）
音乐 ：广东音乐《得胜令》
幕开：（范进手拿书本、站在舞台的左边，摇头晃脑地读书）：子曰：非礼勿视、非礼勿看……
（范母坐在舞台右边的破椅上，时而缝衣服、时而看儿子几眼然后摇头）。
范进：（走到台前）“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，本人姓范名进，寒窗苦读三十四年，终于中了个秀才，前两个月，我瞒着岳父大人参加了乡试，如能高中，哼，我就飞上枝头变凤凰，再也不用挨穷受气了，嘿嘿，到时如玉的美人就……
范母：（拿着烂衣走到范进身边，扬起衣打范进）：呸，还在发什么春秋大梦，整天就只会读那些烂书，什么都不会做，我已经几天未闻到米香了，还不快拿那只老母鸡到集上去卖了换上米回来，哎，……读书不成三大害……
范进：（拿起鸡，边走边叹气）想不到我堂堂一秀才，如今沦落到做鸡贩，只是，该如何叫卖呢，书上可没有教呀！买鸡否？买凤否？……（从左边入）
范妻：（气呼呼地从右边出）哼，三姑六叔，你们别狗眼看人低。他日我老公高中举人，我妻凭夫贵的时候，看你们这些邻居怎么个死法……哎，只可惜我那老公范进不中用，从二十岁开始应考，直到五十四岁才中秀才，又不会挣钱，就要“饿死老婆熏臭屋”了，哎，可怜我，真是一朵鲜花插进牛粪里……婆婆，三姑六叔都不肯借米给我家了，说我们上几回借的还没还呢！
(范母听了，边补烂衣服边叹气摇头，范妻则抹桌子)
两报录人：（手捧写着“范进高中第七名”的报贴从左边上）。报——报，恭喜范进老爷高中乡试第七名！报——
范母范妻：啊，我的心又喜，我的心又安，儿子（老公）高中我从此母（妻）凭子（夫）贵啰。
（两人帮报录人贴上喜报）
三姑：（一手拿红巾，一手拿鸡蛋从右边上）哎呀呀，三姑我竟然看漏了眼，范进那个穷鬼书生尖嘴猴腮的，居然中了举人，刚才她那老婆向我借米，我还嘲笑她。不过，亡羊补牢，未为晚也，现在去拍拍马屁还来得及。哎，老太太，恭喜高中呀，小小意思，不成敬意……（放下蛋就抢着抹桌）
（六叔拉着范进从左入）
范进：哎呀，高邻，你不要开玩笑啦，我还要去卖鸡。
六叔：我没骗你，现在满大街的人都知道，范老爷你高中啦，我特意带了酒菜来贺您呢！还卖什么鸡？（一手把鸡掼在地上）
范进：（进入茅棚，抬头望见喜报）范进高中第七名。范进高中第七名？
（两手一拍，大笑一声）“哈哈，好，我中了！（往后跌在地上，昏了）。
众人围上来，高叫：范老爷（儿子，老公）。
范进：突然睁开双眼，双手排开众人）好！我中了！（站起来拍手，仰天大笑）。哈哈，哈哈，我中啦。（向后边跑去）。
（随即传来跌落水的巨响）
众人看着报录人：举人（儿子、老公）疯了，如何是好？！
一报录人：范老爷这是因为利欲熏心，噢，不是，是高兴过了头，痰涌上来，只消叫一个他所惧怕的人打他一巴掌，就好了，平常他最怕是谁呢？
众人：胡屠户，他岳丈，胡老爷经常把他骂得狗血淋头，他连屁都不敢放半个。
胡屠户：（手拿几块猪肉、几串钱从左边入）我，胡屠户，杀猪的，家有一子一女，女儿长得像我，样儿不错的，就是黑了点，到了三十还没人要，不知那个范进是瞎了眼了，还是什么的，居然要了她做老婆。十几年来跟着那个癞蛤蟆范进，喝西北风。熬到现在终于出头了，做举人夫人了，我现在来贺他，顺便看看有什么油水可捞。
众人一见：胡老爹（亲家老爷、爹）您来得正好，范老爷高兴得疯了，您快打醒他吧。
胡屠户：使不得使不得，他现在可是老爷，是天上的文曲星。打了他我可是要下地狱的。
范妻：爹，你不下地狱，谁下地狱，为了女儿下半生幸福，你不打也得打呀。
胡屠户：罢了罢了，为了女儿，更为了我自己，打就打吧，拿酒来（仰头喝了两大碗酒，卷起衣袖）（向舞台右边走去）。
范进：(披头散发，从右边入，撞上胡屠户)我中啦，发达啦，做官啦……
胡屠户：（一手抓范的衣服一手扬起，欲打，停在半空，最后狠下心打了下去）该死的畜生，你中了什么？！
范进：（跌晕在地上）
众人：老爷（儿子、老公）！（一齐上前，替他抹胸口，捶背心、涂油）
范进：我怎么坐在这里？这半天，我昏昏沉沉的，如发梦一般。
众人：老爷，不是发梦，恭喜高中了。
范进：是了，我清清楚楚记得中的是第七名。
（众人扶范进起来，帮他绾头发，抹面，整理衣服。）
胡屠户：贤婿老爷，刚才这样打你，是你老太太叫我的，你大人有大量，别跟我们小的计较……（对众人）我早就说了，我的这个贤婿，才学文高，品貌又好，就是城里的张老爷、周老爷，也比不上我的贤婿。
六叔：哎，胡老爹，我依稀记得以前有人骂范老爷是尖嘴猴腮，不三不四，癞蛤蟆想吃天鹅庇，烂忠厚没用的现世宝，是吗？
胡屠户：（尴尴尬尬的）哪有人这样说过……你们不知道，我小老这一双眼睛却是认得人的，想当年，我女儿在家里长到三十多岁，不少有钱的富户要娶她，我却看不上，就专留给最有老爷相的贤婿，哈哈……
众人附和着大笑
（场内传出）报——，张老爷拜访新中的范老爷
张乡绅：（摇着折扇，身后有一随从，手托托盘，内放钥匙一把，元宝一大个）做官好、好做官、官好做，我，张乡绅，举人出身，做过一任知县就刮得十万雪花银。要想财源不断，就要结好那张“关系网”了。每到乡试放榜的日子，就是我拉关系的最好时机，这不，这个穷光蛋范进中举了，我要捷足先登，送来豪宅和银子，日后有事相求就好办了，所谓“有钱使得鬼推磨嘛”哈哈……
范进、张乡绅：（互行礼）范兄，恭喜高中
张老爷，久仰久仰
张乡绅：范兄，你我同出一房师，我和你是亲切的世弟兄……弟却也无以为敬，仅送上东门大街上的豪宅一座，白银五两，望范兄笑纳（随从手拿钥匙、元宝亮给众人看）
众人：（聚焦礼物）哗，一登龙门，身价十倍，官还未做，就有人送房送钱啦（作流口水状）
范进：（猛抓礼物又作为难状）不敢收，不敢收
乡绅：范兄，你我是至亲骨肉一般，就不要再推迟了，事不宜迟，不如，现在就马上搬过去吧。
胡屠户：（赶紧帮范进整好衣服）（众人跟着帮忙）……
随从：老爷回府！
报录人在前开路，范进乡绅摆起架子踱起官步，众人在后从左边入。
（《得胜令》的音乐响起，众人绕场一周，向观众行礼，幕下）
第19课《范进中举》三维教案 篇10
课后，我对本节课做了如下反思：
如果说这一节课有做得比较成功的地方的话，我认为有以下几点：
一、能较好的调动学生的积极性。由于听课的老师较多，上课的地方较陌生，刚刚上课的几分钟学生比较拘谨，不敢发言。看到这种情况，我及时调整通过启发、多媒体课件的辅助使学生渐渐活跃起来，在整节课的教学中，我能通过一个个问题的设置，一次次及时的点拨和自己富有激情的范读激发了学生的学习热情。
二、课堂结构设计合理。整个课堂的环节从导语到延伸迁移都没有脱离本节课的教学目标，做到环环相扣，结构紧凑，提出的问题由浅入深，层层深入。学生是在明确目标的情况下学习，在理解内容的基础上回顾目标。
三、课堂容量大，能实实在在的传授学生知识，培养学生的阅读欣赏能力。《范进中举》这一文章篇幅较长，本节课我重点引导学生找出文中可笑的地方来赏析讽刺手法，并通过讽刺手法分析学生理解封建科举制度对读书人的毒害，而且通过一系列的问题的探究培养了学生的朗读分析综合能力。
这一节课由于我驾驭课堂的能力有限，还存在以下问题：
一、由于对学生的估计出现偏差，在赏析讽刺手法这一部分，让学生就文中可笑的地方来进行演绎的时候，由于调动不够充分，出现了冷场，此时我心中有些着急，处理的不够恰当。
二、在教学过程中我让学生读了，也对朗读做了指导，但是由于课堂容量大，朗读只是一带而过，没有还朗读到语文教学中去，让学生在读中理解文章内容，在读中理解文章主题，在读中品析语言的传神。我应适时进行即场范读，教学效果会更好。
三、在学生回答出乎我意料的答案时，引导得还不够到位。
第19课《范进中举》三维教案 篇11
教学目标
1、介绍吴敬梓与《儒林外史》。
2、理解主题：从范进中举前后地位、经济状况变化把握科举制度的罪恶，从周围人的态度变化了解世态。
3、范进喜极而疯片断精读。
教学 重 难点
1、对人物的描写：多层次的细节描写、精彩的语言描写和动作、神态描写。
2、高度夸张的讽刺艺术。
教学活动
活动1导入：
（一）新知导入
1、知识链接：关于作者。 本文节选自《儒林外史》第三回，作者吴敬梓（1701－1754），字敏轩，安徽省全椒县人，清代小说家。出生于官僚地主家庭。父亲吴霖起，是一个具有儒家正统思想的知识分子，对吴敬样的思想有一定影响。吴敬梓不善于治理家业，又喜欢慷慨资助别人，与朋友歌吟豪饮。父亲死后，不几年家产便变卖殆尽。他二十三岁中秀才，此后科场一直不利，到三十岁还没考上举人。家业荡尽，功名又无希望，被族人视为败家子，于是迁居南京，靠卖文和朋友接济为生，生活相当贫困。由于科场不遇和家道衰落，他饱尝了世态炎凉，逐渐认识了八股科举的腐朽糜烂，产生了厌弃功名富贵的思想。广泛的交游，长期同官僚、政客、名士之流的周旋，使他对官场的腐败，儒林的堕落，有了较深刻的认识。这一切使他胸中郁结了愤世嫉俗之情。安徽巡抚推荐他去参加博学鸿词科考试，他抱着鄙薄功名富贵的态度，托病拒绝了。乾隆十六年，皇帝南巡，别人都去恭迎“盛典”，他却“企脚高卧向栩床”，表示了对最高统治者的鄙视。长篇讽刺小说《儒林外史》就是在作者这样的生活和思想基础上写成的。
2、知识链接：关于作品。 《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了“儒林”的丑恶形象。
3、知识链接：关于封建科举制度。
科举制度始于隋唐时代，随着封建社会的日趋没落，科举制度从内容到形式都越来越反动腐朽。明代开始实行八股取士，考试限定由四书五经命题，写文章必须“代圣人立言”，不许有自己的见解和主张。形式上讲究起承转合等八股格套，钳制人民的思想，培养忠顺的奴才。许多读书人都把举业当作人生第一要义。他们寒窗苦读，皓首穷经，精神空虚，百无一能，成了科举考试的奴隶。
清代的科举制度是这样的：清人为了取得参加正式科举考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒童或童生，录取“入学”后称为生员，又称为庠生，俗称秀才。这是功名的起点。
正式的科举考试分为三级：
（1）乡试
（2）会试
（3）殿试。
乡式通常每三年在各省省城举行一次。乡试取中后称为举人，第一名称为解元。会试在乡试后的第二年春天在礼部举行。参加会试的是举人，取中后为贡士，第一名称为会元。殿试是皇帝主试的考试，考策问。参加殿试的是贡土，取中后统称为进土。殿试分三甲录取。第一甲踢进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲录取三名，第一名俗称状元，第二名俗称榜眼，第三名俗称探花，合称为三鼎甲。
活动2讲授：整体感知
（二）整体感知
1、自己朗读课文，要求：
（1）读准字音，体会语气，语调的运用，注意文下注释中一些旧小说中的词语的解释。
（2）围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序将选文分成“中举前”和“中举后”两个部分。
讨论并归纳：
第一部分（l～2段）：写范进进学回家到中举前的情况。
第一层（1段）：写范进进学回家，丈人胡屠户前来贺喜。
第二层（2段）：写范进向胡屠户借盘缠应乡试，遭到拒绝和辱骂。
第二部分（3～结束）：写范进中举后情景。
第一层（3～5段）：写范进中举后喜极而疯。
第二层（6～10段）：写胡屠户治疯。
第三层（11～结束）：张乡绅拜会和胡屠户受赠。
2、分析范进形象
中举前后，范进产生了那些变化？（从经济状况、社会地位、对人态度等方面来谈）
（1）中举前
学生默读第1、2两段，思考：两段有哪些地方能表现范进的社会地位与经济状况？在这种情形下，他仍偷偷参加乡试，这说明了什么？明确：如“这十几年，不知猪油也曾吃过两三回”，“家里已是饿了两三天”几句可见范进家境贫寒，而胡屠户对他的轻侮中可见他社会地位低下，面对屠户的训骂，他竟然“唯唯连声”。在这种情形下，他仍偷偷赴试，更表现出他对功名的热衷。
（2）中举后
学生读第5段（本段运用了夸张的手法，本文的夸张是通过对比和讽刺实现的。）研读这一段人物描写，可谓穷形尽相，跃然纸上。
作者主要运用了两种技法，一种是多层次的细节描写，一种是侧面烘托。范进欢喜疯了的过程，分作四层。第一层写昏厥，第二层写疯跑，第三层写跌倒，第四层写疯走上集。
第一层写昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜极的动作，用“往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事”写范进昏厥的动作神态。语言描写中“噫”写出惊喜过望的心情。“好了”写几十年追求功名，一旦实现，富贵荣华滚滚而来。
第二层写疯跑。用“爬将起来”“拍着手大笑”“飞跑”这些动作描写，写足了范进的疯劲。用重复的语言，写狂喜的心情。
第三层写跌倒。用富有讽刺性的外貌描写，写范进一脚端在塘里的丑态，“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了极其强烈的讽刺意味。
第四层写疯走集上。“拍着笑着”的动作描写，写尽范进的疯态。范进的疯，是因喜而疯，范进的喜，是喜至于疯。
作者紧紧把握这一特点，逐步展开。四层中，拍手的动作，笑的表情几乎一以贯之，又略有起伏。范进的语言描写，前两层中用反复手法作了安排。反复中又有变化，前一处用“好了”，后一处只用一个“好”字，冲动的劲儿又有区别，足见用词的细心。
侧面烘托有两种：一种是零星的穿插在范进喜疯的每个过程之中，一种是集中的安排在正面描写之后。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人，用报录人和邻居都吓了一跳的表情，烘托范进飞跑的疯狂，用众人拉他不住的动作，烘托范进的那股疯劲，一处处衬笔都突现了中心人物。
3、提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么？（设置这一情节的作用是什么？），
讨论并归纳：
在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进未中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，充分表现了范进的利欲熏心，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。
4、提问：范进是本文着力刻画的中心人物，试分析范进的人物形象。
讨论并归纳：
范进是一个热衷功名的下层知识分子，大半生穷困潦倒，到54岁才考进秀才。他中举之前，穷得揭不开锅，邻里没有一个借米周济他。他地位卑微，受人歧视，岳父可以任意辱骂他。他中了秀才，社会地位才有所改变，可是胡屠户对他的态度仍然十分粗野傲慢，臭骂他，训斥他，他总是习惯的“唯唯连声”，逆来顺受，甘受屈辱。
范进中了举，情形就完全不同了。几十年来的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦改变，就使他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致。范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯跑中的情景，别的都“昏昏沉沉”记不得，唯独“记得是中的第七名”。课文刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象。
活动3讲授：小结本课
四、小结
本文着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象。描述了穷秀才范进中举前后的生活经历，深刻揭露并辛辣地讽束了封建科举制度，揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。
活动4堂堂清练习
（一）给加点字的音。星宿斋公醺醺癞虾蟆阎王攥带挚啐簇拥侥幸绾作揖行事醺腆讳桑梓
（二）指出下列字音、字形或解释有误的一项
A、带挚（qiè）：提携。契约（qì）：证明出卖、抵押、租赁等关系的文书。
B、作揖（yī）：旧社会通行的一种棋手礼。编辑（jí）对资料或作品进行整理枷工，也指做这种工作的人。
C、省俭（shěng）：节约，不浪费。不省人事（xǐng）：不明白事理，不懂事。
D、踹（chuài）：踩，踏，脚底向外踢。揣（chuāi）：藏在衣服里。
（三）填空题。
1、《儒林外史》是一部体长篇 小说。作者，字，安徽省全椒县人，代小说家。
2、《范进中举》一文的中心事件是。小说极力描绘范进喜极而疯的丑态，揭露了。
活动5作业：
课后作业完成课后练习第1题。
第19课《范进中举》三维教案 篇12
《范进中举》教案7
《范进中举》说案
葛店中学：lzy3470 联系方式：
授课班级：初三（1）班
一、教学目标：
知识目标：
1、学会比较阅读，从比较中欣赏文学作品，感知艺术形象。
2、了解运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术。
能力目标：
1、以培养自读能力为主，训练学生运用\'比较法\'进行分析的能力。
2、采用引伸法，让学生变换思维角度，培养他们用联系、发展的眼光看问题。
思想及情感目标：
通过本课学习，使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有进一步了解。
二、教材分析
（一）教材的地位和作用：
《范进中举》是初中语文第五册第五单元的讲读课。这是一个小说教学单元。本文承接鲁迅的短篇小说《孔乙己》，是又一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。节选自《儒林外史》，通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪角有更深的了解，同时还有利于学生在比较阅读中欣赏、感知艺术形象。为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。
（二）教学重、难点：
1、重点：学习运用\'比较法\'阅读分析范进中举前后截然不同的境遇，分析重要人物范进和胡屠户的人物形象。
2、难点：理解范进发疯的原因及对科举制度的批判。
（三）教材处理：
这篇文章内容生动、语言形象，在一课时教完，学生容易被其情节和语言所吸引，而不容易着眼于对思想性和艺术性的分析。因此，在教学中，教师应加强主导作用，引导学生不断发展兴趣，领会本文深刻的思想性和高度的艺术性。长课文尤其要注意精讲，讲求适当的取舍。本文的关键在\'中\'字上，要抓住这一关节点生发开来，以收\'牵一发而动全身\'之效，重点分析范进和胡屠户两个人物，并注意处理好与《孔乙己》一文的比较阅读。
三、教学模式程序：
（一）模式：学生主动参与型
（二）程序：
1、通过与《孔乙己》的比较引入对《范进中举》的学习，利用电脑课件简介《儒林外史》有作者吴敬梓。（5分钟）
2、利用电脑课件展示比较阅读图表，重点分析范进中举前后的不同境遇和胡屠户对他的不同态度，了解夸张、对比手法在本文中具体运用所达到的强烈的讽刺效果，并运用电脑课件对人物形象进行归纳总结。（20分钟）
3、采用引伸法，让学生假想孔乙己中举后将会出现的情景，既训练了口头表述能力，又使学生将所学知识融会贯通，有利于培养他们的创造性思维能力。（10分钟）
4、利用电脑课件对全文的写作特色及中心进行归纳总结。（5分钟）
5、布置作业，进行巩固训练。（5分钟）
四、教学方法及手段：
采用学生主动手参与型教学模式，训练运用\'比较法
\'进行分析的能力。在教师适当的引导、点拔下，让学生多读多思多讨论来共同完成本节课教学任务，并运用多媒体课件辅助教学。
五、教学效果反馈及学生素质培养情况预想
1、以学生主动参与型教学方式授课，可以增强学生学习的兴趣主主动性，并较好地培养学生独立阅读解答问题的能力。
2、练习口头改写，引导学生将所学的知识融会贯通，有利于培养他们创造性思维的能力。
3、培养学生进行比较阅读的习惯，树立联系，全面看问题的辩证观点。
六、板书设计：
范进 为功名利禄而神魂颠倒
封建科举制度的腐朽与罪恶
胡屠户 欺贫爱富，趋炎附势
《范进中举》教案8
【教学目的】
一、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。
二、体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。
三、体会通过语言、动作表现人物性格的写法。
【教学重点】人物的语言、动作的描写
【教学时间】2课时
第一课时
（一）导入新课
如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。
（二）检查预习
1.《儒林外史》是一部怎样的小说？
2.检查字词掌握情况。
（三）速读课文，划出描写范进的有关内容。
请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。
（四）讨论：
1.范进为什么会发疯？
2.范进是怎样的一个人？说出根据。
（主要是两点：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。②虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。）
3.孔乙己沦为乞丐，可范进中举了“老爷”，两个人的命运相反，为什么说《范进中举》一文也揭露了封建社会科举制度的毒害？
（两个人思想本质是一样的。在封建社会，下层知识分子凭科举道路而改变社会地位的只是极少数，若范进考不中，命运也将是凄惨的。所以写范进中举后而发疯正是从另一个角度揭露了封建科举制度对知识分子的毒害。）
4.通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？
（批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。）
《范进中举》教案9
教学目的
一、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。
二、了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。
三、认识封建科举制度的罪恶。
教学设想
一、使学生理解对比手法和讽刺艺术，是本文的教学重点。
二、以课堂练习为线索，组织教学。第一课时采用以练代讲的方法，发挥学生的主动性，达到理解文章内容的目的。第二课时抓住中举前后对比进行分析，使学生感受文中的讽刺艺术，理解文章所表达的中心思想。
教学时教 二课时
教学过程
第一课时
一、指导预习。
1 引导学生读“预习提示”，要求：
(1)了解作者吴敬梓。
(2)了解课文内容。
(3)《儒林外史》的讽刺艺术。
(4)完成“预习提示”后面的三项字、词练习。
2 补充介绍鲁迅对《儒林外史》的评价。
迨吴敬梓《儒林外史》书，乃秉持公心，指摘时弊，机锋所向，尤在士林，其文又戚而能谐，婉而多讽：于是说部中乃始有足称讽刺之书。
（摘自鲁迅《中国小说史略》）
3 疑难词语补充解释。
进学：科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，即文中所说的中了相公。“相”读xiàng，不读xiāng；“中”读zhòng，不读zhōng。
烂忠厚：过分忠厚。
闯将来：闯来。将，助词，没有实义。
五更鼓：打五更的时候（天亮以前）。旧时把一夜分作五更，每到一更就击鼓报时。
权变：随机应变。
见外：当作外人看待。
果不其然：果然不出所料。
为什么古代的白话小说中有这么多难懂的词？一是因为时代的变迁，好多当时通用的习惯用语，现在已被淘汰，如古代称“妻子”为“浑家”，称秀才为“相公”。二是文言文对口头语言的影响。如“谨具贺仪”“华居”等。所以，我们在阅读古代白话小说时，要注意古今词义的不同，以免产生歧义。
4 学生看注释默读全文，体会文中句子的含义。
二、课堂练习。
学生使用工具书，对照课文，完成以下练习。独立完成有困难的学生可轻声讨论。
（1—4题答案已标在括号内或横线上。）
1 在括号内注音，横线上组词。
2 课文中写“张乡绅拜新中的老爷”时，先写一个“体面的管家”送来“大红金贴”，其作用是
a 表明这位做过知县的张老爷待人和气有礼。
b 表明这位做过知县的张老爷尊敬新中的举人。
c 表明这位做过知县的张老爷的身分和派头。 答(c)
3 胡屠户一听张老爷驾到忙“躲进女儿房里，不敢出来”。其含义是
a 胡屠户深知自己是杀猪卖肉的，粗气陋俗，此场合不便出头露面。
b 说明封建社会上尊下*，有身分的人来了，平民一般采取回避态度。
c 反衬封建统治者平常凌驾于平民百姓之上的那种咄咄逼人的气焰。 答(c)
4 张老爷一见范进中举的题名录，当天就来，开口“亲切的世兄弟”，闭口“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般”，还送银子、送房子，张老爷内心目的是
a 想巴结新中举的范进，为日后仗势办事铺平道路。
b 为的是结交新贵，攀附范进宗师和汤知县，来巩固和扩大权势。
c 用称兄道弟等手段来拉帮结派，今后好横行乡里，欺压百姓。 答(b)
5 范进为什么会发疯？对他的发疯应该怎样理解？
6 作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情？
7 课文是怎样运用对比的？对比的运用产生了怎样的艺术效果？
8 试将《范进中举》与《孔乙己》作一个总体的比较。
9 这两篇小说你更喜欢哪一篇？为什么？
三、析题、释疑。
练习中1—4题已有答案，教师在检查订正时，不能单判定对还是错，而应该结合语境分析，告诉学生为什么对，为什么错。
第5、6题可先让学生发言，互相讨论，只要说得有理，都应该加以肯定，答案不必强求一律。
第5题提示：范进多年屡试不第，中了秀才后又中举人，连自己也不敢相信，所以神经受不了刺激，便发疯了。这种发疯是一种心理变态的表现。
第6题提示：“打他一个嘴巴”，是作者对封建科举制度极端痛恨的情感流露。范进热衷于功名，以致发疯。他是封建科举制度的信奉者。这一巴掌打在范进脸上，却印在科举制度的“心”上。正是作者对封建科举制度的无情鞭挞。
小结：
这一节课我们已经解决了前面六个问题，初步了解了课文的内容。留下后面两个问题我们将在下一节课里继续分析，进一步理解课文。请同学们课后带着这两个问题去仔细阅读课文，找出文中有关的词、句，再细细品味互相讨论，为下一节课继续分析做好准备。
第二课时
一、师生共同讨论，完成第一课时“练习”7：课文是怎样运用对比的？对比的运用产生了怎样的艺术效果？
题中两个小问题联系得比较紧密，我们可以从“艺术效果”入手，进行综合分析。
1 通过对比，表现人物性格，揭示主题思想。
我们以“中举”为分界线，将三个人物中举前后的语言、行动等等作了一系列的对比，从而揭示了人物的内心世界。一个（范进）醉心功名；一个（胡屠户）庸俗势利；一个（张乡绅）逢迎拉拢。中举前后三个人物的种种变化，无不受封建科举制度的制约。可见文章的矛头直接指向封建科举制度和缔造这种制度的黑暗社会。
2 通过对比，讽刺鞭挞，表达作者的思想感情。
我们试分析三种不同的对比形式，来看对比达到的艺术效果。
①通过人物的种种丑态和高贵身分的对比，收到了强烈的讽刺效果。
那中了举人的范老爷：“抱着鸡，手里插个草标，一步一踱的，东张西望，在那里寻人买。”（丑态之一）“走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。”（丑态之二）“在一个庙门口站着，散着头发，满脸污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍着掌，口里叫道：‘中了！中了！’”（丑态之三）
在等级森严的封建社会里，举人老爷是天上的文曲星下凡，而眼前这个形象却是：穷酸、疯颠、荒唐。对比十分强烈，岂能不教“众人和邻居见这模样，忍不住的笑”。从而收到了理想的艺术效果。
②通过同一人物对同一事件因情势的不同而前后语言行动都不同，揭示矛盾，形成对比，来达到讽刺的目的。
胡屠户两次贺喜的表演，同一地点，对同一对象，评价截然不同。前面是说“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少”；后来“现世宝”成了举人，成了老爷，语言立刻变化，说“……我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错”。
中举前后在胡屠户对范进的态度完全两样。中举前，范进去向胡屠户借盘费，“被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”，“凶神似的”样子简直令人发指。中举后’“屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆’……”“大着胆子打了一下”，居然“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”这一打一骂相映成趣，讽刺鞭挞何等深刻，胡屠户的形象也就跃然纸上。
③通过人物的言词与截然相反的事实之间的对比，来揭示人物丑恶的灵魂，取得良好的讽刺效果。
中举后，张乡绅来了，张口一个“世先生”，闭口一个“亲切的世弟兄”，而且“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般”，又送银子，又送房子。既然如此亲近，那么当初，当初范进“家里饿了两三天”“抱着鸡”“寻人买”时，你这位“至亲骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢？人物的言词与当实初的事实一对比，那丑恶的灵魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了吗？
在完成上述分析后，由学生概括、归纳，做“课堂练习”7；教师巡视，个别指导，答案不必强求一律。
二、师生继续讨论，完成“课堂练习”7：将《范进中举》与《孔乙己》作一个总体比较。
明确：
我们将两篇文章从三方面进行比较：
1 人物和主题思想。
范进与孔乙己同是读书人，一个到晚年终于中举而发疯，一个始终没有进学，潦倒而死。从思想性格方面来说，他们都热衷于功名，迂腐可笑，疯的不知为何而疯，死的不知因谁而死，麻木不仁，可悲可怜。因此，这两篇文章从不同角度揭露了封建科举制度对读书人的毒害，摧残他们的精神，摧残他们的肉体。
2 作者的态度和讽刺手法。
《范进中举》和《孔乙己》都运用了讽刺手法，但又有区别。前者是对主人公（范进）尖锐的嘲笑，那“抱着鸡，手里插了草标”的形象，那“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身水”的丑态，刻画得入木三分；后者对孔乙己的嘲讽，严厉而冷峻，却并不显露，那又脏又破的长衫，那“坐着用这手慢慢走去”的神情，描绘得那样淋漓尽致。为什么有这样的区别呢？吴敬梓对笔下的人物是的尖锐的嘲笑，无情的鞭挞，因为他痛恨封建科举制度；鲁迅对他笔下的人物却是“哀其不幸，怒其不争”，因为作者希望他能从麻木中觉醒，以便拯救中华民族。由此可见，作品中的人物形象，由作者对该形象的态度所决定。
表现手法。
《范进中举》主要运用了强烈的对比手法，来塑造人物形象，表现主题思想；而《孔乙己》则选取人物一生中几个富有表现力的片断，放在一个典型的环境里，去刻画人物表现主题。
三、讨论“课堂练习”9：这两篇小说你更喜欢那一篇？为什么？
提示：此题主要是讲清为什么喜欢的原因。教师可从人物、主题、结构、语言诸方面作一些提示，让学生自由讨论，教师不必下结论。
四、学生质疑。
这篇课文，我们共完成了9个练习。主要学习了文中的对比手法和讽刺艺术，我们也运用对比手法将本单元已学过的两篇课文作了一些比较。请同学们进一步研读课文，提出问题，我们可以继续讨论。
五、布置作业。
完成“揣摩·运用”四、五。
第19课《范进中举》三维教案 篇13
范进中举
一、教学目标
知识能力
1.《儒林外史》的介绍。
2.讽刺艺术的表现形式——夸张、对比、写实。
方法过程
1.欣赏小说的讽刺艺术。
2.比较阅读的能力。
情感态度价值观
了解封建科举对知识分子的毒害。
体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术。
二、学法引导
因《范进中举》是长篇小说节选，学生要想较好地完成该课的学习目标，宜课外阅读《儒林外史》全书，对该书的整体情况，包括所刻画的人物，所选取的典型题材，反映的主题，主要的艺术手法有个大体的了解。学习本文时，着重从范进的语言、动作分析其性格，抓住范进中举前后的不同遭遇及中举后喜极而疯的原因的讨论分析，理解本文的主题及艺术特点。
三、重点、难点及解决办法
1.重点
(1)个性鲜明的人物语言与动作。
(2)对比、夸张与直接写实在讽刺小说中的作用。
2.难点
旧小说中的雅语与口语。
3.疑点
同是读书人，范进与孔乙已有何不同?
4.解决办法
重点问题主要由学生阅读分析得出答案，难点多参照文下注解解决，疑点采取结合上几节课内容进行两个人物的比较的方法解决。
四、课时安排
2课时
五、教具学具准备
录音机、投影仪
六、师生互动活动设计
1.查找资料，谈对吴敬梓和《儒林外史》的了解。
2.教师启发，学生讨论分析。
(1)从范进中举前后社会地位、经济状况及其自身变化中把握人物性格及世态人情。
(2)范进喜极而疯片断赏析。
(3)胡屠户形象分析。
(4)对比、夸张、直接写实的讽刺手法。
3.教师推荐《儒林外史》精彩片断，师生共同赏析。
4.范进与孔乙己比较阅读，教师点拨，归纳。
七、教学步骤
第一课时
(一)明确目标
1.介绍吴敬梓与《儒林外史》。
2.从范进中举前后地位、经济状况变化把握科举制度的罪恶，从周围人的态度变化了解世态。
3.范进喜极而疯片断精读。
(二)整体感知
《儒林外史》是古代讽刺小说中的精品，所以在一开始应予以介绍并鼓励课外阅读，这也能促进学生对本课知识、人物主题的认识。而后分析课文内容，熟悉故事情节，在此基础上重点剖析主人公范进的遭遇及性格。
(三)教学过程
1.作家、作品简介
吴敬梓，出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，便考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。
“儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。
2.听课文范读录音，要求
(1)读准字音，体会语气，语调的运用，注意文下注释中一些旧小说中的词语的解释。
(2)围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序将选文分成“中举前”和“中举后”两个部分。
3.范进形象分析
(1)中举前
学生默读第1、2两段，[思考]两段有哪些地方能表现范进的社会地位与经济状况?在这种情形下，他仍偷偷参加乡试，这说明了什么?
明确：如“这十几年，不知猪油也曾吃过两三回”，“家里已是饿了两三天”几句可见范进家境贫寒，而胡屠户对他的轻侮中可见他社会地位低下，面对屠户的训骂，他竟然“唯唯连声”。在这种情形下，他仍偷偷赴试，更表现出他对功名的热衷。
(2)中举后
投影，放范进发疯的画面，学生读第5段范进喜极而疯片断，给其划分层次，并分析这里有哪些文句的反复，这种反复说明了什么。
明确：范进喜极而疯的过程可以分为四个层次：昏厥一疯跑一跌倒一疯走上集。这里拍手的动作、笑的表情多次重复，“我中了”一句话反复出现。拍手、笑印证了他是因喜而疯，“我中了”体现他念念不忘的是科举，一旦中举，喜极而疯，这一情节的设置，充分表现了范进的利欲熏心，从而揭示了科举制度对读书人的毒害。
学生读第5至12段，[思考]范进中举之后地位、经济状况发生哪些变化?这说明了什么?范进对胡屠户的态度有何变化?又说明了什么?
明确：中举之后，范进地位马上提高，这从周围众邻居的称呼“范老爷”，胡屠户的言行， 张静斋上门几件事都可看出。而张静斋送钱送房子，可见范进经济状况与以前不可同日而语，更预示他从此将走上富贵之路。他对胡屠户的称由“岳父”转为“老爹”，可见他性格中有虚伪的一面。
从中举之后看，范进已开始成为封建社会的新贵，他得到了他想要的功名富贵，但他也马上表现出虚伪、世故的性格，对胡屠户态度变化，与张静斋称兄道弟，这就表现他已被科举制度所腐蚀，所同化。
4.学生完成课后练习二、课后练习五第2小题。
(四)总结、扩展
本课对于范进形象的分析是一个重点内容，通过分析，我们重要的是明确科举制度对读书人的毒害。孔乙己没有进学、潦倒一生，范进进了学又如何?不过变为统治阶级的走卒而已，不同的命运、相同的主题。
(五)布置作业
1.朗读课文对胡屠户描写部分，体会人物性格。
2.课外阅读《儒林外史》第四、五、十三至十五回。
第二课时
(一)明确目标
1.胡屠户形象分析。
2.对比、夸张、写实的讽刺手法。
3.范进与孔乙己形象比较。
4.《儒林外史》精彩片断阅读。
(二)整体感知
本课时以讽刺艺术的欣赏为重点，以胡屠户的形象分析其实也贯穿这一内容，范进与孔乙己比较、精彩片断阅读求粗不求细，大致轮廓出现后让学生自己揣摩。
(三)教学过程
1.以胡屠户为例，分析本文的讽刺艺术。
本文最大的特色在于它的讽刺艺术。讽刺有多种表现形式：如对比、夸张、反语以及直接写实等。
[思考]本文主要用丁哪几种形式?结合胡屠户形象分析逐一进行说明。
明确：主要用了对比、夸张和直接写实三种。
(1)对比 胡屠户对范进的前后态度变化。
对范进的称呼“现世宝”一“贤婿老爷”。
对范进外貌的描述“尖嘴猴腮”一“才学又高，品貌又好” 贺礼 “一副大肠和一瓶酒”一“七八斤肉，四五千钱。”
动作。“腆着肚子去了”，“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”一“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”，“那手早颤起来”，“干思万谢，低着头，笑迷迷的去了”
通过对比，表现出胡屠户欺贫爱富、趋炎附势的市侩性格。
(2)夸张
胡屠户打了范进之后，“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”众人回家时，“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。”
这种细节上的夸张，用漫画式的笔法显示出胡屠户对范进畏惧、巴结的情态。
(3)直接写实
学生完成课后练习五第1小题。
这里胡屠户的动作“攥”、“舒”、“缩”、“揣”及“紧紧”、“连忙”两个词活画出他那副贪财虚伪的小人相。
通过对比、夸张、写实的手法，胡屠户的性格跃然纸上：这是一个趋炎附势的市侩形象，他欺贫爱富、贪财虚伪、庸俗自私。
学生讨论文中对其他人物的讽刺描写，如用夸张的手法描写范进喜极而疯的情状。
2.学生讨论，比较范进与孔乙己形象。
教师提示：可以从人物性格，人物的遭遇，人物与作品中其他的人关系几方面着手。
范进逆来顺受，甘受屈辱，孔乙己自视清高、孤芳自赏；范进世故虚伪，孔乙己迂腐善良；范进中举之后成为统治阶级，享受荣化富贵，孔乙己连秀才也没考上，最后被打折了腿死路一条；范进中举后，周围人巴结奉承，送钱送银子，孔乙己一生遭人嘲笑，掌柜最后记得他还是因为他欠了酒钱。
作者的态度：吴敬梓对范进以批判为主，鲁迅对孔乙已有批判，也有同情。
3.学生完成课后练习三。
(四)总结、扩展
本文与《孔乙己》相比，是通过一个中举的人，围绕“中举”这一事件，描写各色人等的种种丑态，从而揭露科举制度对知识分子的毒害，揭露当时社会中趋炎附势的世态。作者用了对比、夸张、直接写实的手法对这些人物进行描写、讽刺，大大加强了文章的批判性。
比较阅读是一种有效的阅读方式。作为比较的双方应具有可比性，即有共性与个性。同样，除了范进与孔乙己，还可进行丁举人与张静斋的比较，胡屠户与张静斋的比较。这些比较都有利于深入地把握人物性格。
下面进行《儒林外史》精彩片断的阅读讨论。
学生以小组为单位，每组找一个带有明显讽刺的片断进行阅读，然后集中讨论。
示例1 第四回写到范进到知县汤奉处打秋风，当知县看到范进因守制而不用银镶杯箸，不用象箸时，很担心他不用荤酒，正在此时，却见范进“在燕窝碗里拣了一个大虾元子送在嘴里”，这才放心。一句“大虾元子”的描述将范进虚伪的性格暴露无遗，同时也表现出封建礼教的虚伪性。
示例2 第五回写到严监生临死前伸出两个指头，众人都不得要领，其妾赵氏猜出他的心事“灯盏里点的是两茎灯草，恐费了油”
第19课《范进中举》三维教案 篇14
本文是清代著名章回体讽刺小说《儒林外史》中的一篇，围绕范进中举这一情节，描写了周围各色人极尽趋炎附势的丑态，看似荒诞的故事，却真实深刻地反映出封建科举制度对人们心灵的毒害。范进中举发疯就像现代小说的黑色荒诞一样，揭露了封建专制的黑暗和残害民族国家的罪恶。学习时，首先要理解本文的主题，把握人物性格；其次，要仔细揣摩作者独到的语言特色，尤其是对人物语言和动作的描写，文笔辛辣、犀利，具有极强的讽刺意味。
文中作者塑造了范进这个典型形象，引人深思。在科举制度盛行的文化背景中，读书人是怎样一年又一年地跋涉在科举漫漫长途上，在这个过程中，他们的心灵、人格又是怎样受到巨大的扭曲。由范进这样一个个案，我们可以想像当时很多读书人共同的命运。造成这种悲剧的原因不是他们个人，而是那个腐朽黑暗的社会制度
作者并不是采取很尖锐的批判的态度，而是采取客观的、冷静的描写方式，在这种描写当中，让读者在笑的同时感受到深沉的悲哀。学习本文可以使同学们进一步了解当时的社会制度，了解清代的社会文化和读书人的社会状况。可以说，从范进的身上，我们可以察觉到明清之际中国衰落的些许原因。一个民族的知识分子，应该是这个民族思想上的灵魂，这个灵魂被窒息、被扼杀，这个民族也就没有了生机，没有了希望。另外，还要学习本文高超的讽刺艺术。
学习本文宜采用整体感知──前后对比──局部分析──得出结论的方式，理解领悟课文的思想内容，品味语言，通过对比、夸张来达到讽刺效果的艺术特色。
1、鲜明形象的人物语言。 本文善于运用人物的语言刻画人物的性格。文中胡屠户说的、骂的、训斥的、恭维的话，占了很大的篇幅，通过语言的描写，把这个市侩形象栩栩如生地勾画了出来；范进的语言也随着他的身份、地位的变化而不同：从中举前“唯唯连声”到中举后自恃高人一等；张静斋拜见范进那些表示最亲密友谊的话语，充分表现出这个做过官僚的乡绅的圆滑与世故。
2、运用夸张、对比的手法进行讽刺 。范进中举惊喜得发疯，情节夸张但不失真，“中举发疯”的人士虽不是普遍现象却也是“会有的实情”，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如醉如痴，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有尖刻的讽刺效果。对比手法主要运用于描写胡屠户这个人物。作者写了胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成了鲜明的对比，使他前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势的庸俗典型的世俗性格跃然纸上。
第19课《范进中举》三维教案 篇15
【同步教育信息】
一.本周教学内容：
《我的叔叔于勒》《范进中举》
《我的叔叔于勒》
1.字：
拮据jiéjū栈桥zhàn牡蛎lì褴褛lánlǚ
撬开qiào阔绰chuò煞白shà诧异chà
2.词：拮据煞白呆直张皇十拿九稳福音书褴褛
3.赏析：
⑴情节：
⑵人物：
于勒：小说中的线索人物。故事情节虽围绕其命运展开，但他的作用是组织材料、结构故事、推动情节发展。
“我”：纯真善良，有同情心。是作者的代言人，故事由“我”的所见、所闻、所做、所感构成的，使作品有更客观的叙述角度。
菲利普夫妇：
语言自私、贪婪
动作→心理→性格：庸俗、虚荣
神态势利、冷酷
⑶环境：自然环境描写烘托人物心情。
《范进中举》
1.字：
带挈qiè行事hang腆tiǎn啐cuì
拙病zhuō商酌zhuó星宿xiù绾wǎn
桑梓zǐ银锭dìng
2.词：
脸面带挈狗血喷头劈手商酌
星宿权变兀自桑梓轩敞
尖嘴猴腮
3.赏析：
⑴讽刺艺术：
①运用对比手法塑造人物形象。
胡屠户：前倨后恭，嫌贫爱富、趋炎附势的市侩性格。
对范进的称呼：“现世宝”→“贤婿老爷”
对范进的描述：“尖嘴猴腮”→“才学又高，品貌又好”
贺礼：“一副大肠和一瓶酒”→“七八斤肉，四五千钱”
动作：“腆着肚子去了”，“啐在脸上，骂了一个狗血喷头”→“那手早颤起来”，“千恩万谢，低着头，笑迷迷的去了”
②夸张。
范进喜极而疯
胡屠户打了范进之后，“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。”
③生动真实的细节描写。
胡屠户从范进处拿银子，“攥”“舒”“缩”“揣”
⑵小说主题：
通过描写范进中举前后截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态和他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的毒害。
【模拟试题】
一.找出下列各组字音中有错误的，并在括号内改正。
a带挈qiè作揖yī桑梓xīn愕然è（）
b拮据jù相公xiàng恣睢suī兀自wù（）
c轩敞xuān腼腆diàn阔绰chuò煞白shà（）
d绾起wǎn栈桥zhàn星宿sù潮汛xùn（）
二.下面加点词的意义相同的一组是（）
a天气阴晦b景象萧索c神异的图画
诗文晦涩风声萧萧奇异的世界
三.填空简答：
1.《故乡》作者，原名选自，这篇小说以为线索组织材料。着重通过对（人名）二十年前后的变化的描写，揭露辛亥革命的不彻底。
2.《我的叔叔于勒》是国作家的作品，主人公。本文选自，文章揭露的是。
3.《范进中举》作者是朝，选自。本文通过对主人公中举前后不同命运的描写，深刻地揭露了。
4.小说是文学体裁的一种，该文体有三要素，即。
四.把文后七个句子按一定顺序组合起来填入横线处，恰当的一组是（）
失败的下一站是“痛苦”，但不是终点站，而是岔道口。因此，一个人遭到了失败，并不意味着这就是最终的结果。
①一条是心灰意冷，一蹶不振的路，②另一条是汲取教训，奋起拼搏的路，③这条路通向再失败或失败的反面----成功，④这时的失败才是真正的失败；⑤这岔道口分岔出两条路：⑥但只有踏上这条路，才有成功的希望。⑦这路通向彻底的失败。
a①②③⑦④⑥⑤b①⑦④②③⑥⑤
c⑤①②③⑦④⑥d⑤①⑦④②③⑥
五.阅读
这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。
果然，十年之久，于勒叔叔没再来信。可是父亲的希望却与日俱增。母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”
于是每星期日，一看见大轮船喷着黑烟从天边驶过来，父亲总是重复他那句永不变更的话：
“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”
我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”
他回到我母亲身边，是那么神色张皇。母亲赶紧对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。”
他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他！”然后他就问：“咱们怎么办呢？”母亲马上回答道：“应该把孩子们领开。若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。”
1.第1段中“福音书”的含义是
2.从上面的文字可以看出菲利普夫妇共同的性格特点是。在对待落魄的于勒态度上两个人的表现有所不同，父亲，母亲则显示出了。
3.上面的文字在表现人物性格、显示人物的心理方面，采用的描写方法主要是、等。
4.从上面文字看，菲利普夫妇对于勒的态度发生了怎样的变化？请对这种变化的原因加以简要的分析说明。
六.阅读
①范进不看便罢，看了一遍，又念了一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一跤跌倒，牙关紧咬，不省人事。②老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。③他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和众邻居都吓了一跳。④走出大门不多远，一脚在塘里，起来，头发都跌散了，两手黄泥，一身的水。⑤众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯了，几时才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好！”众邻居劝道：“老太太不要心慌，我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。”
1.文中空缺处，依次应填的一组词是（）
a.走、站、从头到脚b.踩、爬、滴滴嗒嗒
c.踏、跳、浑身上下d.踹、挣、淋淋漓漓
2.这段主要描写了的场面。
3.能准确概括范进发疯过程的一组词语是（）
a.拍手飞跑b.说笑
c.拍手笑d.拍手说
4.选段描写范进欢喜发疯的过程可分为四个层次，请用“∥”表示。
5.对文中加点词句的分析不符合文意的一项是（）
a.看了一遍，又念一遍（信疑参半，如在梦中，又看又念，方才确信）
b.把两手拍了一下，笑了一声（喜不自禁，得意忘形，不由自主，失常变态）
c.不由分说，就往门外飞跑（昏厥初醒，惊魂未定，夺门而出，喜传捷报）
d.一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了（疯走狂奔，不辨东西，狼狈不堪，丑态毕现）
6.选段通过多种描写，刻画了范进中举发疯的丑态，请写出关键的词语：
⑴语言⑵动作⑶外形
7.“好了！我中了！”这句话道出了热衷功名的范进此时什么样的心态呢？请简要说明。（不超过40字）
8.描写范进喜极而疯的过程，作者巧妙地运用了侧面烘托的手法。按要求写出相应的语句。
⑴烘托范进昏厥时怕人情景的是
⑵烘托范进疯走狂奔的是
9.下面对文中刻画人物的方法和表达效果的说法，不正确的一项是（）
a.通过对范进动作、语言、细节等描写，嘲讽了那种如痴如狂追求功名的读书人。
b.通过对众人动作、神态、语言等描写，反映了社会上各色人等趋炎附势的心态。
c.用正面描写和侧面描写相结合的方法，表达了改革不完善的科举制度的愿望。
d.用正面描写和侧面描写相结合的方法，揭露了科举制度对读书人心灵的摧残乃至对社会的毒化。
【试题答案】
一.桑梓zǐ拮据jū腼腆tiǎn星宿xiù
二.c
三.1.鲁迅周树人《呐喊》“我”回故乡的活动
闰土、杨二嫂
2.法莫泊桑菲利普夫妇《羊脂球》资本主义社会金钱至上的人际关系
3.清吴敬梓《儒林外史》封建科举制度对人心灵的毒害
4.人物形象故事情节环境
四.d
五.1.基督徒称《新约》为福音书。这里借指好消息，幸福的信息。
2.冷酷、自私、惟利是图失望、惶恐更精明、处乱不慌
3.语言描写、神态描写
4.菲利普夫妇对于勒的态度由赞到骂，由盼到怕，这一变化，是由于于勒由有钱到沦为水手而致的。深刻地揭露了资本主义社会人和人之间赤裸裸的金钱关系。
六.1.d
2.范进中举喜极而疯
3.c4.①∥②③∥④∥⑤5.c
6.语言：噫！好了！我中了！
动作：拍、笑、叫
外形：头发都跌散了，两手带泥，一身的水
7.宣告几十年贫*屈辱的生活就此结束，欣喜梦寐以求的功名富贵一朝到手。
8.⑴老太太慌了,慌将几口水灌了过来
⑵众人拉他不住.
年级初三学科语文版本人教版期数3414
内容标题《我的叔叔于勒》《范进中举》
分类索引号 g.623.3分类索引描述 学习资料
主题词《我的叔叔于勒》《范进中举》栏目名称 同步课堂
编稿老师李联辉审稿老师
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