精选2篇 八年级语文下册第二单元教案
八年级语文下册第二单元教案（精选2篇）
八年级语文下册第二单元教案篇1
第二单元助学方案
一、字词扫描
1.会读会写
第六课 雪（鲁迅）
博识(bó)
美艳
消释
褪尽(tuì)
凛冽(lǐn lǐn)
升腾
脂粉奁(lián)
朔方(shuò)
磬音(xīn)
眷念(juàn)
彷徨(pánghuáng)
第七课 雷电颂（郭沫若）
睥睨(pìnì)
污秽(huì)
犀利(xī)
迸射(bèng)
播弄
虐待(nüè)
雷霆(tíng)
踌躇(chóu chú)
鞭挞(tà)
祈祷(qǐdǎo)
忏悔(chàn huǐ)
罪孽(niè)
拖泥带水
/稽首(qǐ)
鞺鞺鞳鞳(tāng tāng tà tà)
第八课 短文两篇（巴金）
旸谷(yáng) 姮娥(héngé)
第九课 海燕（高尔基）
苍茫(cānmǎng) 胆怯(qiè) 翡翠(fěi) 精灵 蜿蜒(wān yán)
第十课 组歌（节选）（纪伯伦）
执拗(zhíniù)
憔悴(qiáocuì)
馈赠(kuì)
真谛(dì)
璀璨(cuǐcàn)
镶嵌(xiāng qiàn)
酷肖(kùxiào)
海誓山盟
长吁短叹(xū)
千山万壑(hè)
盛气凌人(líng)
2.会译会用
第六课 雪（鲁迅）
博识：见识广博。
凛冽：刺骨的寒冷。
精魂：精灵，魂灵。
天宇：这里指天空。宇，上下四方。
消释：消溶。
升腾：(火焰、气体等)向上升起。
第七课 雷电颂（郭沫若）
睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。
污秽：不干净。
犀利：(武器、言 语等)锋利；锐利。
播弄：摆布。
虐待：用残暴狠毒的手段待人。
雷霆：雷暴；霹雳。
鞭挞：鞭打。比喻抨击。
踌躇：犹豫。
祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。
罪孽：迷信的人认为应受到报应的罪恶。
拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。
第八课 短文 两篇（巴金）
皓月：明亮的月亮。
露台：晒台。
旸谷：古书上指日出的地方。旸，日出。
瞬间：一眨眼的工夫,转瞬之间。
倘使：用在偏正复句的偏句中,表示假设关系,相当于\'倘若\'、\'假使\'。
第九课 海燕（高尔基）
高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。
呻吟：指人因痛苦而发出声音。
翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。课文比喻海浪。
掠起：轻轻擦过或拂起。
震怒：异常愤怒，大怒。震，情绪过分激动。
困乏：疲乏。
蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。
第十课 组歌（节选）（纪伯伦）
执拗：固执任性，不听从别人的意见。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
馈赠：赠送(礼品)。
真谛：真实的意义或道理。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。
镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。
酷肖：酷似。
海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。
长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。
盛气凌人：傲慢的气势逼人。
纹丝不动：一点儿也不动。
二、文句采撷
课内积累
1.江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还 在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
2.是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
3.把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!
4.生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。
5.请从你积累的古诗词中写出描写"日"、"月"的句子各一句：
日：示例：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
月：示例：月下飞天镜，云生结海楼。
6.在这叫喊声里充满着对暴风雨的渴望!在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
7.这是胜利的预言家在叫喊：让暴风雨来得更猛烈些吧!
8.尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。
9.我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的 泪水，是心灵田野的微笑。
课外拓展
《送杜少府之任蜀州》 唐•王勃
城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。
与君/离别意，同是/宦游人。
海内/存/知己，天涯/若/比邻。
无为/在/歧路，儿女/共/沾/巾！
【导读】一位朋友要远去四川做官，诗人作此诗相赠。全诗先收后放，先说同是宦游之人，同有惜别之意，然后陡然一转，说哪里没有朋友呢，男儿分别，何必哭哭啼啼做女儿态呢？气势豪迈，意境开阔，尤其是“海内存知己，天涯若比邻”更成为千古名句。这首诗应当说是送别诗的精品。
【诗句分析】秦末项羽曾把这一带地方分为三国，所以后世称它三秦。这里可以理解为护卫。“关中一带的茫茫大野护卫着长安城，这一句说的是送别的地点.
远远望去，但见四川一带风尘烟霭苍茫无际。这一句说的是杜少府要去的处所。因为朋友要从长安远赴四川，这两个地方在诗人的感情上自然发生了联系。诗的开头不说离别，只描画出这两个地方的形势和风貌。举目千里，无限依依，送别的情意自在其中了。 连三秦之地也难以一眼望尽，至于远在千里之外的五津是根本看不见的。
彼此离别的意味如何呢?我们同是为求官飘流在外的人啊!其中真有无限凄恻。开头两句调子高昂，属对精严，.
境界又从狭小转为宏大，情调从凄恻转为豪迈。“海内存知己，天涯若比邻。”远离分不开真正的知己，只要同在四海之内，就是天涯地角也如同近在邻居一样，我们一秦一蜀又算得什么呢!
在这即将分手的岔路口，不要同那小儿女一般流泪沾巾啊!是对朋友的叮咛
“海内存知己，天涯若比邻”这两句诗，意味深远，是全诗中最重要的部分。它表现出诗人的宽阔胸怀和远大抱负，使真挚的友情得到升华。人们都有与自己志同道合的朋友，叫做“知己”，他有时近在身旁，有时却远在天涯海角，但无论空间怎样的改变，时间如何的推移，友情应该是牢不可破的。而且，决不能狭隘地认为“知己”只有一个；世界上到处都有与自己志同道合的人，同样都可以建立起深厚的友谊。抱着这样的认识和心情与朋友分别，那就不会感到孤独寂寥，相反地却是感到乐观进取，不管到了何处，都会觉得好像仍在与自己的老朋友在一起，促膝谈心，那样的快乐、幸福。
三、文学资讯
第六课 雪（鲁迅）
《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。
第七课 雷电颂（郭沫若）
郭沫若原名郭开贞，是进步文 化界的旗手、诗人、历史学家，其历史剧有《棠棣之花》《屈原》《虎符》《高渐离》《孔雀胆》《南冠草》
屈原（约前340—约前278），我国最早的大诗人。名平，字原；又自云名正则，字灵均。战国时楚国人。初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。主张彰明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。后遭谗去职，迭遭放逐。至首都郢为秦兵攻破，遂投汨罗江而死。后世所见屈原作品，皆出自西汉刘向辑集的《楚辞》。这本书主要是屈原的作品，其中有《离骚》一篇，《九歌》十一篇：《东皇太一》《云中君》《湘君》《湘夫人》《大司命》《少司命》《东君》《河伯》《山鬼》《国殇》《礼魂》，《九章》九篇：《惜诵》《涉江》《哀郢》《抽思》《怀沙》《思美人》《惜往日》《橘颂》《悲回风》，《天问》一篇等等。
《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治最为黑暗的时候。半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并且悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，以鞭挞国民党反动派的黑暗统治，他说：“全中国进步人民都感受着愤怒，因而我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。换句话说，我是借了屈原的时代来象征我们当时的时代。”（《序俄文译本史剧〈屈原〉》）于是，郭沫若借历史上的屈原的悲剧，展示了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐、激烈的斗争，起到了“借古讽今，古为今用”的作用。全剧分为“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”五幕。
第八课 短文两篇（巴金）
巴金(1904～)，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京东南大学附中学习，后赴法国巴黎学习。回国后长期从事著译。曾任文化生活出版社总编辑。建国后曾任中国作家协会主席、全国政协副主席、全国人大常委会委员。代表作有长篇小说<家>、中篇小说<憩园>和随笔集《随想录》。其散文思想深刻，语言优美，具有很高的艺术成就。
第九课 海燕（高尔基）
高尔基（1868—1936），俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者 ”（列宁语）、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。生于尼日尼•诺夫戈罗德城（现名高尔基城），父亲是细木工，早逝 。高尔基由外祖母抚养成人。外祖母家贫，11岁的高尔基就不得不出外谋生。他曾在鞋店、圣像作坊当学徒，在轮船上帮厨，做过脚夫、锯木工、园丁、面包师等等以维持生计，少年时期曾参加倾向民粹派的大学生秘密团体。这一切就是高尔基的“大学”。20岁后，高尔基开始在俄国各地流浪，目的在于“了解一下俄罗斯”，“看一看人民是怎样生活的”。在长期的流浪期间，他一面做工，一面组织秘密小组，进行革命宣传。
《海燕》又称《海燕之歌 》，是高尔基19xx年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》的末尾一章。
第十课 组歌（节选）（纪伯伦）
纪•哈•纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。
四、基础演练
第6课 雪
一1.暖国的雨，向来没有变过____________雪花。____________的人们觉得他单调，他自己也以为不 幸否耶？江南的雪，可是____________之至了；那是还在隐约着的____________的消息，是____________皮肤。
2.阅读下面一段话，完成后面的题。
大地是人类生存的永恒根基。人在大地上生活着，人类的喜怒哀乐均是大地给予的。不管是严寒的冬季，还是（ a ） 的夏日，人们随时都可以看到大地千姿百态的美丽，一幅幅风景秀丽的图画——寒冷严肃的冬雪图，（ b ）的迎春图，随意洒脱的夏绿图，（ c ）的秋收图——更是点 缀着人们丰富多彩的生活（ d ）。
①在a、b、c处填上合适的词语。
②请从下列各句中选一句填入d处横线中，使文意连贯自然。
a.岁月被变得多情多趣，有滋有味。b.多情多趣，有滋有味的岁月形成了。
c.使岁月变得多情多趣，有滋有味。d.岁月成了多情多趣，有滋有味的了。
参考答案
1.冰冷的坚硬的灿烂的 博识 滋润美艳 青春 极壮健的处子的2.①a.炎热（或酷热） b.温暖柔和（或活泼鲜亮） c.富足从容 ②c
第7课 雷电颂
1.指出下列句子所用的修辞方法。
（1）风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！（ ）
（2）电！你这宇宙最犀利的剑呀！（ ）
（3）你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁。
（4）你，你东君，你是什么个东君？（ ）
参考答案：
1.（1）拟人、呼告、排比（2）比喻（3）反复、排比（4）排比、反问
第8课 短文两篇
一、1.展开联想，续写句子。
绿色推开春天的门，雷雨推开夏天的门，
2.模仿画线部分内容造句。
我应当怎样歌颂我的家乡呢？
假如我是诗人，我就要用一首长诗，赞美她日新月异，蒸蒸日上的气象。
仿写：假如我是____________。
参考答案：
1.果实推开秋天的门，瑞雪推开冬天的门。2假如我是画家，我就要用一幅画卷，描绘她神奇秀丽、雄伟壮观的景色。
第9课 海燕
一、1.指出下列句子所用的修辞手法，并体会其作用。
（1）乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
（2）这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！
参考答案：
1（1）比喻和拟人。“黑色的闪电”比喻精确、传神，展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“高傲地飞翔”总写海燕的行动，“高傲”赋予海燕以人的性格，是拟人的写法。这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛善战的姿态。
（2）比喻、拟人和反复。“敏感的精灵”“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”用比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。
五、阅读提升
阅读一、阅读下列文段，回答文后问题。
暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。 罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。
第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。
但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。
在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……
是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
4.概括文章的主要内容。
5.品读江南雪部分，思考：江南的雪有怎样的特点，描写时倾注了作者怎样的情感？
6.作者又是怎样描绘北方的雪的？作者对北方的雪又倾注了怎样的情感？
7.作者从来惜墨如金，何况又是散文诗，可是作者却用较多笔墨描写雪罗汉的形象，你怎么理解，请简单谈一谈。
8.揣摩下列语句的含义：
①暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
②是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
9文中的“但是”有什么作用？
参考答案
4.文章细致生动地描绘了江南的雪景与北方的雪景，并在对比中表现了自己的倾向。
5.江南的雪有一种平和恬静的美，她“滋润美艳”、色彩斑斓，蕴育着生命，透露着生机。江南优美的雪景中，倾注了作者对故乡的几多怀恋，和对美好理想的向往、追求。6.北方的雪“永远如粉、如沙”“在凛冽的天宇下”，“奋飞”“升腾”，俨然一个奔放的挑战者。这里更多地倾注了作者的情感，他更欣赏北方雪的壮美，在孤独中抗争、奋斗、向上，这种张扬的个性与精神正是作者一以贯之的前行动力。7.雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，也是美的象征。在内容和结构上是联接朔雪之景的桥梁。雪罗汉虽然“洁白”“明艳”，非常优美，但却很快消融。作者更欣赏的还是朔方雪的壮美，那种在苦寒中独立抗争的形象正和作者“敢于直面惨淡的人生”，不屈不挠战斗的形象吻合。8.①“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得欣赏的。②北方雪的特质之一是孤独，在这里还被表现为死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的精魂。9.从上下文看似乎不需转折，却使作者的情感倾向更加明显。
阅读二：在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。
海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！
乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。
雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们摔到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。
看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！
这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的！狂风吼叫……雷声轰响……
一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。
——暴风雨！暴风雨就要来啦！
这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：
——让暴风雨来得更猛烈些吧！
6.结合海燕的象征意义，具体说说“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”。这句话的含义。
7.作者以海上自然情景的变化为背景，塑造了海燕这一战斗者的伟大形象。试问，文中几次描绘了这种情景？试用准确的语言概述。
8.作者从哪些方面来写海鸥、海鸭和企鹅的？其目的是什么？
9.谈谈你对文章结尾“——让暴风雨来得更猛烈些吧！”的含义理解。
参考答案：
6.英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者广大人民群众的力量7.动词“抱”“摔”，还有“恶狠狠”赋予狂风人的性格和行为，写出了风的猖狂的气焰。 “抓住”“熄灭”突出大海的巨大声势和强大力量。
7.三次。即暴风雨正在孕育时的背景、暴风雨已经迫近时的背景和暴风雨即将来临时的背景。
8.通过声音（呻吟）、动作（躲藏）、外形（肥胖）、心理（恐惧）等方面，作者将海上群鸟害怕暴风雨的各种丑态揭露无遗。在这种对待暴风雨的不同态度中，突出了海燕的英雄形象。9.这是胜利的预言家海燕向人民发出的革命号召。它表达了无产阶级埋 葬旧世界创造新世界的强烈愿望，显示了革命战士不畏强暴、顽强战斗的高贵品质。
六、名著阅读
《名人传》
罗曼•罗兰，20世纪上半叶法国著名的人道主义作家。
作者痛感当时的欧洲是一个骚动不安、弥漫着腐败风气的社会，是一个需要伟人的社会，为此写作了《名人传》。小说叙述了德国音乐家贝多芬、意大利画家和雕塑家米开朗琪罗、俄国作家列夫•托尔斯泰的苦难和坎坷的一生，赞美了他们的高尚品格和顽强奋斗的精神。
贝多芬，他的音乐受到欢呼，他的困难却几乎无人问津，在生命的末日写出了不朽的《欢乐颂》。
米开朗琪罗，每从事一项工程，都必然遭到一批小人的嫉妒和怨恨，他同贝多芬一样终身未婚，没有能享受到真正的爱情。他直到临终前几天还整天站着塑像，终于留下传世杰作。
托尔斯泰，要面对整个贵族上流社会，以至被教会开除教籍。他在生命的最后一刻，下定了摆脱贵族生活的决心。
阅读感受：①人生难免会遇到磨难，生活也并非充满了鲜花和欢乐；②要想取得成功必须克服现实生活中的种种困难；③评价人物要看人的品质和价值， 而不能以貌取人，以偏概全。
相应练习：
1.我国先哲孟子说：“天将降大任与斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨……”，这在《名人传》的三位主人公身上得到深刻体现，请以其中一个人为例，说说他是如何在行动中体现孟子这句话的。（要求写出人命和具体事例，不少于30字）
2.在西方，提起著名的传记作家，人们首先举出的是古代希腊史学家布吕达克，著有《名人传》，德国音乐家贝多芬偶然翻阅此书，从中找到了可以帮助他忍受疾病痛苦并战胜痛苦的精神安慰。罗曼•罗兰由此得到启发，他计划编写一组大人物传记，以安慰和鼓励那些不幸的人们，使他们振作起来，和命运作斗争，从____ ____和________的角度，改造社会。
3.法国作家罗曼•罗兰的《名人传》包括了《贝多芬传》、《__________》、《___________》三部传记。其中，___________（人名）饱受耳聋折磨。
参考答案：
1.贝多芬不仅身材矮小，容貌丑陋，而且一直患有重病，后来发展到耳朵失聪。可是这位自尊心极强的音乐家仍然相信，“谁也无法战胜我，我要死死握住命运的咽喉。”他凭着超凡的毅力和奋斗精神，从事音乐的创作，写出《第九交响曲》等传世之作。 2.精神和道德 3.《米开朗基罗》、《托尔斯泰》、贝多芬
八年级语文下册第二单元教案 篇2
6 雪
鲁迅
学习目标：
知识与技能：掌握文学知识，了解写作背景，积累字词，整体感知文章内容，理清文章的结构，体会作者的思想情感，品味文章中优美、含有哲理的语言。
过程与方法：反复读文，整体感知文章内容的基础上理清文章的结构，在对比和品析中体会作者的思想情感，体会借景抒情的写法。
情感态度与价值观：体察作者博大的胸襟和坚强的斗志。
教学重点：品味优美语句，体会作者思想情感。
难点：体会作者思想情感。
课时安排：2课时
第一课时
一、情境创设
雪是一种司空见惯的自然现象，而鲁迅却平中见奇，把江南的雪和北方的雪进行了一番描写。描写中寄托了深远的情思。同学们，今天我们就来欣赏鲁迅的散文诗《雪》。
二、简介文学知识及写作背景
1.《雪》选自散文诗集《野草》。
2.作者及作品：.鲁迅，我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。原名周树人。19xx年到仙台医学专门学校学医，思想产生了巨大变化，弃医从文，开始了文学创作。1918 年发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《而已集》、《二心集》等。
3.写作背景见课后附录第一自然段。
4.学生记忆文学知识的重点。
三、展示目标
1.解决并积累字词。
2.反复朗读课文，.整体感知课文内容，理清文章结构，初步体会作者的情感。
四、自学
自学指导一
请同学们用自己喜欢的方式读课文，结合注释及工具书解决字词，并勾画疑难字词。4分钟后共同解决疑难。
1.学生读文，勾画疑难字词。
2.质疑答疑读不准的字音和不理解的词。
3.读写巩固、理解记忆。
4.专项训练
a.给下列画线的字注音。
磬口（ ） 脂粉（ ） 粘结（ ） 灼灼（ ）
朔方（ ） 褪尽（ ） 塑雪（ ）
b.解释词语。
凛冽： 消释：
自学指导二
请同学们在读文中完成以下两个问题：文章写了哪两个地方的雪？各有什么特点？你是从哪些地方看出来的？对于这两个地方的雪，作者感情更倾向于哪一方？你是怎样感觉到的？作者对它们的感情有怎样的区别？
方法提示：先朗读一遍课文，初步感知文章内容，用 蓝笔圈点勾画批注问题答案。再默读一遍课文，用红笔勾画再次发现并简要记录自己的理解。之后在小组内探讨疑难问题，10分钟后汇报。
1.学生读文思考。
2.小组交流疑难。
3.班内学生质疑学生答疑，教师指导点拨。
4.班内交流、教师板书。
问题答案：
a.文章写了江南的雪和朔方的雪。
江南的雪滋润美艳、充满生机（隐约着青春的消息、处子的皮肤、雪野中五彩斑斓、飞着、闹着）、绚丽有趣（明艳、洁白、闪闪地生光、塑雪罗汉）、不能持久（消释）
朔方的雪独立向上（永远如粉，如沙，决不粘连；，蓬勃地奋飞，旋转升腾）、坚强不屈（雨的精魂）。
b.更倾向于朔方的雪（4段“但是”转折）作者喜爱江南的雪、赞美朔方的雪。
教师质疑：
a.作者对江南的雪的不能持久持怎样的情感？（惋惜）
（此时学生会更明白作者为什么赞美朔方的雪）
b.文章写两个地方的雪，运用了什么写法？（对比）
五、课堂小结
（学生小结收获：1.积累了一些词语。2.感受到了雪的美，体会到了作者的情感。3.学
到了对比的写作手法……）
六、综合训练
1.文学知识填空
《雪》选自 ，作者是 （谁），他是我国伟大的 家、 家、 家。
2.理解填空
江南的雪特点是 ；朔方的雪特点是 。
板书设计
江南的雪（滋润美艳、充满生机、绚丽有趣、）————喜爱
雪 （不能持久）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 惋惜
朔方的雪（独立向上、坚强不屈）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿赞美
第二课时
一、复习回顾
《雪》写了什么内容？
二、展示目标
1.品味文中优美、含有哲理的语句。
2.深入体会作者的情感，理解文章蕴含的哲理。
三、自学
自学指导一
请同学们朗读课文，勾画出自己最喜欢的一个语句，可以从修辞手法的运用、词语的表现力、句子的关键作用、句子蕴含的深意等中任选一个角度说说语言的精妙之处。5分钟后比一比谁品得清楚透彻。同时也勾画下不理解的句子。
1.自读品析。
2.班内交流品析。
品析举例：
a.比喻句“那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”用 “隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”这两个富有感情色彩的喻体，一虚一实，从形到质，突出强调了江南雪野的特色。用“处子的皮肤”来比喻雪，引起读者对江南的雪的形态的想象，写出江南的雪白皙、柔嫩、健康的特点，意境新美。使人联想到诗人雪莱的一句富有哲理性的句子“冬天来了，春天还会久吗？”。我想，江南雪野中隐约着的生气勃勃、春意盎然的景象是在启示人们：冬雪之后，春天就不远了。
b.雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。
c.幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。
d.为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、”偷”、“访问”、•t拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传种、热闹、有趣。
e.然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。
f.朔方严冬的景象，暗示了当时的社会现实。在恶劣的环境下，朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇，因此“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空。使太空旋转而且升腾地闪烁。”这里作者以炽烈的感情，豪放的语言，刚劲的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气势，我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争，作者借朔方飞雪奋飞的情景，抒发他那不畏艰险，渴望战斗的豪情。
3.教师质疑（ 提问：你是如何理解文章最后两个自然段的含义?）
4.学生讨论、交流。 教师点拨。
明确： 最后两段，作者从雪与雨的关系上，进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境，与篇首相呼应。严寒使雨死掉，“雨的精魂”变成雪，但雪不屈于严寒。“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”旋转、升腾。这里包含的诗人的感情，是对寒冷环境的反抗，也是对不屈的、斗争的品格的歌颂，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强精神。鲁迅在孤独的心境中，以磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。滋润美艳的“南方的雪”，寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。在这两幅鲜明对立的图景中。贯穿着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。
文章第二部分作者虽流露孤军奋战的心绪与深受黑暗的重压之感，但主导思想是积极的、战斗的。
5.专项训练
结合课文理解下列语句，探究括号里的问题。
1.暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?)
2.那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)
3.是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
（“精魂”是什么意思?)
明确：
第1题，这里以“暖国的雨”的单调衬托了江南雪花的娇艳明媚，同 时对“暖国的雨”提出问题，又为后文写朔方飞雪埋下伏笔，反衬出朔方的雨被凝成雪的不幸。
第2题，作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了”，它蕴含着“青春的消息”，它如同那“极壮健的处子的皮肤”。这些富有感情色彩的语言。不仅说明了江南雪花的特点，也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。
第3题，雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。作者用肯定的语气，赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的飞雪是“雨的精魂”，也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神，这个结尾耐人寻味。
自学指导二
《雪》写于1925年，正值不平凡年代，南方革命形势蓬勃发展，可谓春暖花开，北方还处于一片寒冬之中。面对黑暗现实和冷酷的季节，作者借景抒情。滋润美艳的雪，象征什么？寄托了作者怎样的情感？在严寒中旋转升腾的“朔方的雪”象征作者怎样的品质?在两幅鲜明对立的图景中，鲁迅的情感却能合二为一，雪中蕴含了什么深刻的哲理？
1.学生独立思考。
2.小组交流。
3.质疑答疑、教师点拨。
明确：江南的雪象征了美好的理想，寄托了作者对美好理想的炽烈追求。
朔方的雪象征了作者反抗冷酷的现实社会、坚持不屈的斗争的品格。
蕴含的哲理是：要用战斗来创造一个春天一般美好的世界。
4.教师板书、学生笔记。
四、课堂小结 ：由学生小结本节收获。
五、写作训练：
课文中写了塑雪罗汉，让人感到十分快乐。你在雪地里做过什么游戏？试写一段文字描述出来。语言力争生动，字数不少于100字。
板书设计：
江南的雪 追求美好的理想
雪 用战斗创造一个春天般美好的世界
朔方的雪 坚持不屈的斗争
6 雪
鲁迅
教学目标：
知识目标：初步了解散文的特点：具有诗的意境、情趣，节奏和谐，同时在抒情手法上又有散文的随和灵活。
能力目标：培养阅读和欣赏散文的能力。
1.指导学生诵读，感受体味作者深远的思想情怀。
2.品味语言，理解优美语言中深邃的寓意，即学会赏诗、品诗。
情感态度价值目标：
1.理解并深入鲁迅先生的内心世界。
2.养学生追求理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。
教学重点：品析作者描绘的（南方和北方的雪）两幅雪景图。
教学难点：作者在描写中寄寓的情感。
教学过程：
第一课时
学习目标：
1.反复读课文，借助工具书解决生字词。
2.整体感悟文章的内容，品析文中的两幅雪景图。
课前布置预习：
1.自读课文，自学生字词。
2.查找关于鲁讯的资料，了解作者生平及思想。
一、情境导入：
从古到今有多少文人赞过雪花，有多少称赞雪花的诗句名垂千古，谁能说出关于雪的诗句呢？
北国风光，千里冰封，万里雪飘-------
终南阴岭秀，积雪浮云端。
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
今天我们共同来学习鲁迅先生的《雪》。过渡：对于雪，不同的人在不同的心情下感想也不一样。今天我们来看看1926年的鲁迅先生对于雪的感想又是如何？
二、展示目标：
1.反复读课文，借助工具书解决生字词。
2.整体感悟文章的内容，品析文中的两幅雪景图。
三、自学指导一：
朗读课文，思考：
1.反复读课文，借助工具书解决生字词。
2. 作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？南方的雪和北方的雪整体上有何不同？从哪些地方可以看出？
四、交流研讨：
1.作者为我们描绘了南方的雪和北方的雪。
2.南方的雪美艳、北方的雪孤独。
南方的雪：柔软、滋润美艳、相互粘结、蕴含春温、睛日渐释。
北方的雪：冰冷坚硬、如粉如沙、蓬勃奋飞、对严寒的抗争。
点明：描写北方的雪与南方的雪运用了（对比）的手法。
五、综合练习：
给下列加线字注音。
磬（ ）口 胭脂（ ） 嬉（ ）笑 模（ ）样
褪（ ）尽 朔（ ）方 旋转（ ） 奁（ ）
第二课时
学习目标：
理解作者所表达的情感，学习文章借景抒情的表达技巧。
一、情景导入：
著名诗人王国维语：“一切景语皆情语”，那么作者鲁迅借江南的雪与北方的雪表达了怎样的思想感情？今天我们继续学习胡鲁迅的《雪》。
二、展示目标：
理解作者所表达的情感，学习文章借景抒情的表达技巧。
三、自学指导二：
结合全文理解下列语句，品味作者深远的思想情怀：
1.暖国的雨，向来没有变过冷冰的坚硬的灿烂的雪花。
（用“冷冰的”“紧硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？）
2.那是还在隐约的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
（“隐约的青春的消息”“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？）
3.是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
（“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？）
4.著名诗人王国维语：“一切景语皆情语”，那么作者鲁迅借江南的雪与北方的雪表达了怎样的思想感情？
四、交流研讨：
1.“冷冰的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是值得赞赏的。
2.“隐约的青春的消息”和“极壮健的处子皮肤”分别形容江南的雪蕴育生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。
3.北方的雪的物质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂------凝聚了所有坚强内核的精魂。
4.由些我们可以看出作者更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼里，这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在，那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人喜欢，但更崇高的美应该像北方的雪那样，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗得到升华。
七、质疑答疑：
学习到此，同学们对于本文存在哪些疑惑？提出来，大家共同探讨。
老师质疑：本文在写法上有什么特点？（对比写法、借景抒情）
八、课堂小结：
阅读鲁迅先生的《雪》，我们既欣赏到优美的江南雪景和北方的朔方飞雪，更体察到他那博大的胸襟和坚强的斗志。所以说，《雪》不仅是一支不同凡响的雪之绝唱，更是一曲响彻云霄的人的精神的赞歌。美景、美情相得益彰。
九、综合训练：
谈谈雪，可以从以下角度谈起：
雪之美：自己眼中的难忘雪景或文学作品中的优美雪景。
雪之乐：
雪知识：
雪幻想：
可以建议学生把学后感悟整理成读后感。
附：板书设计
雪
鲁迅
南方的雪 北方的雪
滋润美艳 冰冷坚硬
相互粘结 如粉如沙
蕴含春温 抗击严寒
晴日渐释 蓬勃奋飞
对美的向往与追求 对严寒的抗争
柔软 坚硬
对比 借景抒情------在孤独的境遇里独自抗争
7 雷电颂
郭沫若
教学目标
1.指导学生朗读课文，解决本课的生字。感知课文内容。
2.理解本文象征的写作手法。
3.理解并掌握修辞方法及表达效果。
教学重难点
本文运用的象征的手法是重点，修辞方法及表达效果是难点。
课时安排：2课时
第一课时
一、情境创设（介绍背景及其作者）
我们每年都过五月节，同学们都知道五月节的来历吧！它是为了纪念屈原（教师介绍屈原）屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期楚国人。用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。楚国被攻占后，自投汨罗江而死。屈原的爱国精神永远是后人学习的榜样。所以在1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。作者郭沫若看到蒋介石的这种行为想到了我国伟大诗人屈原。借屈原的爱国来鞭策蒋介石的行为，以致写了一篇历史剧《屈原》借屈原来表达自己的心声，今天我们就学习《屈原》中的雷电颂。作者郭沫若，进步文化界的作家，诗人，剧作家，历史学家。我刚才所说这些就是这节课的学习目标之一。我们看看这节课其他的学习目标
二、学习目标
1.了解为大诗人屈原和本课写作背景及作者
2.指导学生朗读课文，掌握生字，感知屈原的情感。
三、自学指导一
学生大声朗读课文，划出不认识的生字，借助工具书自己解决。（给7分钟时间看谁完成的最好）
7分钟之后教师出示小黑板检测。给加横的字注音。
伫立（ ） 睥睨（ ） 鞺鞳（ ） 污秽（ ） 犀利（ ） 稽首（ ）
驰骋（ ） 木梗（ ） 虐待（ ） 迸射（ ） 波澜（ ） 眩目（ ）
1.解决好生字之后给2分钟时间默读课文
2.找单个学生朗读课文。
自学指导二：
通过两遍朗读课文同学们找出屈原赞颂的是什么？用几个自然段去写的？反对的是什么？用那几个自然段去写的？（给4分钟的时间看谁找得最快）
1.自学文本
2.交流研讨
（1）找同学回答自学指导的问题
（2）既然我们知道屈原的情感，我们再次朗读课文，请同学们用不同的语气朗读课文。
（3）分组朗读，男同学朗读赞颂的部分，女同学朗读反对的部分。
3.质疑
四、当堂训练
把小黑板上的生字写到作业本上
五、总结
这节课主要是了解了屈原及写作背景，通过朗读课文我们知道了屈原的几多惆怅几多辛酸。
第二课时
一、情境创设
我们学过古文《爱莲说》作者在这里用象征的手法把莲花比作品德高尚的人。那么屈原赞颂的“风”“雷”“电”又代表着什么呢？
二、学习目标
1.理解象征的写作手法
2.掌握本文的修辞及表达效果
三、自学指导一
默读课文本文出现的主要事物有风、雷、电、洞庭湖、长江、东海、东君、东皇太一、河伯等土偶木梗都象征着什么？（给6分钟的时间完成。温馨提示：如果不会小组内相互讨论）
1.自学文本
2.交流研讨（如果不会的教师可以明确）
3.质疑（关于象征的写作手法有什么不理解的再问）
自学指导二
屈原的这段独白通过上节课的朗读我们知道激情澎湃，气势宏伟，要做到这一点作者运用了大量的拟人、排比、反复的修辞，请从课文中找出并反复体会句子的含义。（给7分钟的时间同学们交流研讨）
1.自学文本
2.交流研讨
3.质疑
四、当堂训练
把课后第二题做到作业本上
五、总结：
8 短文两篇
巴金
一、情境创设：
“飞蛾扑火——自取灭亡”，然而在上世纪的四十年代，作者巴金是怎样理解的呢？请让我们一起走近作者，了解他的《日》《月》。
介绍作者：巴金，原名李尧棠，四川成都人，当代著名作家。代表作家有“激流三部曲《家》《春》《秋》和爱情三部曲《雾》《雨》《电》。我们今天学习的《日》《月》选自他的散文集《龙•虎•狗》。
二、展示目标：
1.培养朗读、理解的能力。
2.通过对关键词的理解，感知作者的情感。
3.激发学生的想象力。
三、自学文本
（一）默读课文，熟练掌握字词
浸 皓 暘 姮
（二）教与学
自学指导一：放声朗读课文，通过关键词来把握文章内容。
1.自读
2.交流研讨
①飞蛾扑火
②夸父逐日
③姮蛾奔月
3.置疑答疑
①作者为什么不写日、月，而写这些与日、月无关的东西？
飞蛾扑火 夸父逐日 对光、热的追求。
姮蛾奔月 改变这个星球（恢复他的光与热）
②《日》《月》中同时都提到了冷，作者对这个“冷”有何理解？
“床前明月光，疑是地上霜。”“高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间”“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”这些古诗中的体验很富想象吧！其文中写寒冷更有那个特殊年代的感受，与热形成了对比。为下文作了铺垫。
自学指导二：
联系《日》《月》中的音像，抓住文中的关键句子，体会作者的思想感情，品味文章的时代意义。
1.自学文本。
2.交流研讨。
“为看追求光和热”，宁愿舍弃自己的生命“轰轰烈烈的死”
“使已死的星球再生”
追求光和热。（飞蛾、夸父、姮蛾只不过方式不同罢了）
3.置疑答疑。
（1）上世纪的四十年代当是怎么样的社会？（冰冷、黑暗）
（2）作者从两篇短文中共同表达的人生追求是什么？
追求光明，拒绝寒冷。
4.专项训练。
作者写此文时正值抗战最艰苦的阶段，我们如何理解他的人生追求的？
为了追求光和热，不惜牺牲自己的生命。（像扑火的飞蛾，逐日的夸父，奔月的姮蛾）
四、综合训练
放声齐读两篇短文。
板书设计：
10 组歌
纪伯伦
教学目标
知识与技能：1.积累词语。
2.学习拟人的手法，培养学生自由想象的能力。
过程与方法： 通过朗读感悟作品理解内涵。
情感态度与价值观：引导学生热爱自然，敬畏自然。
教学方法： 朗读 品味 感悟
教学重难点：拟人手法的运用。
教学课时：1课时
教学过程：
一、情境导入：
他有一颗敏感而多情的心。在他的笔下，自然万物均有生命灵气，又闪烁着理性的光辉。在短暂而又辉煌的生命之旅中，他饱经颠沛流离，痛失亲人，债物缠身与疾病煎熬之苦。他是谁呢？他就是黎巴嫩文坛骄子诗人，画家纪伯伦。今天，我们就来欣赏他笔下富有灵气的海浪与雨。
二、目标展示：
1.积累词语。
2.朗读课文，感悟作者情感。
3.学习拟人手法。
三、先学后教
（一）自学指导 1
请同学们利用工具书识字解词，勾画出文章的韵脚，朗读课文，3分钟后，看谁完成的最好。
1.学生自学，读文，识字，解词。
2.专题训练。
给加点的词语注音。
执拗（ ） 憔悴（ ） 馈赠（ ） 真谛（ ） 璀璨（ ）
镶嵌（ ） 酷肖（ ） 长吁（ ）短叹 千山万壑（ ）
解词
执拗： 憔悴：
长吁短叹： 海誓山盟：
盛气凌人：
3.朗读课文。（提示：朗读时，注意读出感情与节奏。）
（1）自由读。
（2）指名读。
（3）齐读。
（二）自学指导2
请同学们边读课文边勾画出描写海浪和雨的形象的语句，仔细品析不，把你体会出作者所表达的情感写在相应的语句的边上。5分钟后，看谁完成的最好。
1.学生勾画，读写。
2.质疑答疑：你勾画的语句中有那些不能体味出作者的感情？如学生不能质疑，教师可根据情况提出一些问题。
3.学生展示：
学生朗读
（1）描写海浪的语句。
如：a.清晨，我在情人的耳边发出------
b.潮水时，我拥抱着他-----
教师明确：在这首散文诗中，海浪被赋予了一个热恋中的女性形象，她对情侣海岸一往情深，爱的热烈，爱的深沉。
学生朗读
（2）描写雨的形象的语句。
如：a.我哭，山河却在欢笑-----
b.我从湖中升起，借着以太的翅膀-----
教师明确：在这首散文诗中，作者在天上地下，雷电云霓，山河湖海中，广泛运用了拟人手法，使文中的世界成为一个富有灵性的“人之境”。
（3）表现作者的情感
学生自由发言，表达自己的观点。
教师明确：
海浪——不仅仅对海岸的爱情，是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情，也更是诗人对祖国深厚情爱的反映。
雨——雨是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，传递着生命的能量，使世界生生不息。
4.朗读感悟。
四、知识拓展创新
1.搜集〈〈组歌〉〉其他几首散文诗，课外阅读，体味作者情感。
2.在这两首散文诗中，作者分别采用第一人称，借助丰富的想象，艺术地描绘了“浪”和“雨”的生活，表现出对人生的思考。你不妨模仿这种写法写一首散文诗。
五、小结：你学到了什么？
六、综合训练：
1.给词语注音。
炽热（ ） 执拗（ ） 海誓山盟（ ）
绽放（ ） 憔悴（ ） 长吁短叹（ ）
2.解词
馈赠： 真谛：
盛气凌人； 璀璨：
3.填空新课标第一网
纪伯伦是（ ）国诗人，画家。著有散文诗集〈〈 〉〉，〈〈 〉〉，〈〈 〉〉等。
板书设计：
组 歌
海浪 热恋中的女性形象 爱的热烈，爱的深沉
——对祖国忠贞不渝
雨 奉献者和使者 滋润万物，传递着生命的能量，使世界生生不息。
