精选12篇 给家乡孩子的信 第二课时教学简案
《给家乡孩子的信》第二课时教学简案（精选12篇）
《给家乡孩子的信》第二课时教学简案 篇1
教学目标：
1、理解“生命的意义在于奉献”，能对“生命的意义”有更为深刻的认识——为别人花费我们的“爱”、“同情”、“精力”“时间”，我们的生命就会开花。
2、用“敬爱的巴金爷爷，我真羡慕您”为开头，练写一段话。
3、感受巴金的爱与真。
教学过程：
一、复习引入
师：古人说书信传情（板书）——在这封回信中，巴金爷爷传递了怎样的情感？
这里有感谢之情、有歉疚之情、羡慕之情，这些情感交织在一起可以称得上。一起读——“书信传情情义丰”（补全板书，用红粉笔写了“羡慕”）。
师：“羡慕”是一个易错的生词。谁来说说它的意思。你最羡慕什么？ “羡慕”就是看到美好的东西，自己心里也希望得到。“羡”是“美字头”，“次”，次品，就是质量不好的产品。“我的那台录音机早该淘汰了，我真羡慕他的新款mp4”。因为觉得录音机太次了，所有心里羡慕。上面的“莫”是表示读音，下面其实是“心”的变形。
师：羡慕是一片希望拥有的心情，是一种美好的情感。下面，让我们打开课本第109页。请大家练读课文第五自然段。体会并读出巴金爷爷的那份羡慕之情。
师：谁读——巴金为什么羡慕孩子们。（无比宽广的道路）这是从孩子的角度来说的。如果从巴金老人的角度来说呢？（快走到路的尽头了）孩子们拥有的一切，巴金只能留在美好的想象中。谁再读，读的时候留点时间想象。
师：这样一读，巴金爷爷的那份羡慕就表达出来了。
师：同学们，我像你们这么大的时候，最羡慕戴眼镜的（那时戴眼镜的很少，戴眼镜是有学问的象征）。现在，我近视900度，离了眼镜寸步难行。所有，我特别羡慕不戴眼镜的。
“羡慕”是一种变幻着的情感。巴金羡慕孩子们，孩子们又何尝不羡慕巴金呢？请大家以
“敬爱的巴金爷爷，我真羡慕您”为开头，写一段话，表达你的真情。两点要求三个角度一点建议。
以“敬爱的巴金爷爷，我真羡慕您”为开头，写一段话，表达你的真情。
两点要求：1、说真话；2、写清羡慕的原因
三个角度：1、名人 2、作家——他为我们留下一千多万字的作品，许多著作被译为多种文字。 3、生命之树，果实累累——中国作家协会主席。1982年至1985年相继获得法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。国务院授予巴金先生“人民作家”荣誉称号。
一点建议：中间可用“而我呢”作过渡。
选读——评点交流
二、对照课文，理解巴金的教诲。
师：你们在信中真话、真情。在巴金爷爷的信中有回应吗？读读你的那段信，再读读巴金回信的内容。你有收获吗？咱们交流交流！
三、联系生活，说说自己对生命意义的理解。
师：这段文字中，巴金主要跟同学们谈了“生命的意义在于奉献而不在于享受”，“让生命开花结果”。这些文字简洁深刻会让你感到亲切，会让你在刹那间心领神会，过目不忘。
读几遍，你一定会记住，看谁记得快。铺垫背（出示）
背（自然、流利，这些句子在你心里生根了。希望你能用行动让它开花。）
案例： 2008年四川汶川大地震震惊全国，在这突如其来的灾难面前，全国人民万众一心，众志成城。大家慷慨解囊，为灾区捐款救灾。其中——
成 龙 1000万
姚 明 50万
刘德华 10万
韩 寒 0
师：那一刻，姚明、刘德华成了很多人指责的对象。网上有这样的评价——
“这些身价过亿的吝啬鬼，活着还有什么意义，白养活他们了。”他们捐了钱，但他们的生命的意义，遭到质疑。对此，你如何看待。能不能从你所理解的生命意义的角度发表你的看法。
启发：认识姚明吗？崇拜姚明吗？觉得姚明委屈吗？捐了五十万挨人一顿骂。
温和的口吻，给这些网友讲述“生命的意义”。
反问的气势，让这些过于激愤的网友们清醒。
师：对，捐钱不论多少，都是一片爱心，可是韩寒一分钱也没捐，你怎么看。（交流）
出示：
“80后”作家韩寒表示，很不希望将名人的捐款金额作比较，“每个人的情况不一样，比较没有意义。直接到灾区去，这是我想到的帮助灾民最直接的方式。”昨日，韩寒在地震发生的第一时间与朋友一同赶赴灾区运送救援物资。他为受灾群众送去了大量药物和数十顶帐篷。
师：理解了这些，我们的生命才不会糊里糊涂地向前。这是一位老人，苦苦思索，苦苦追求之后的心里话。
四、小结（感受巴金的真情）
同学们，书信传情情义丰。在这封信中，巴金老人表达了他对孩子们的感谢、歉疚、羡慕以及深深的祝福。可读着课本上工工整整的印刷体书信，总觉得巴金对孩子们的深情远不止这些。突然间，我萌生了一个强烈的愿望。猜猜看，什么愿望。我相信大家也会有这样的愿望——（看看巴金的亲笔信）看看他那千斤重的笔书写出怎样的字。找了很久，只找到六个字。想不想看——（出示）“感”字心字 底的卧钩无法弯曲，直挺挺地。谢字的撇画失去轻重，与竖钩连成一团。这些字，重似千斤，沉沉压在我们心底。让我们懂得什么叫真诚，什么叫关爱。这是一封字字艰辛，句句情深的信。（板书：笔墨情节深千斤重）
这些飘香的笔墨，这些笨重，僵硬却又让人心动的汉字。是这样老人老人，一位体弱多病的老人，给予孩子们的真爱，真情。让我们一起读读课文第二段“我有病，写字困难……”
师：最后，请相信电脑书写是一种速度，而笔墨具备一种强大的力量。你的朋友，你的亲人，收到你的亲手信，那他一定会一辈子记得你要用笔墨传递的真情。
《给家乡孩子的信》第二课时教学简案 篇2
学习目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过语言文字，体会巴金老人的真诚情怀。
3.学习巴金爷爷的奉献精神和做学问的方法。
学习重点：了解并学习巴金爷爷的奉献精神。
课前准备：搜集巴金的有关资料。
学习方法：合作探究
学习过程：
一、激趣导入：
在中国文学史上，有一位世纪老人，他见证了历史的百年沧桑，为我们留下了千万字的作品，他就是作家----巴金。
同学们对巴金还有那些了解？来和同学交流吧。
提示要点：激流三部曲《家》《春》《秋》，爱情三部曲《雾》《雨》《电》。
今天，我们一起来学习巴金爷爷的《给家乡孩子的信》。
二|、快速略读课文，复习书信的格式：
1.请书法优秀的学生板书三个生字，（认认真真写字，堂堂正正做人）：
谅 羡 慕
2.齐读生字组词。
3.合作完成书信格式，用红笔板书：
三、研读课文：
1.书信的主要部分是（正文），一般情况下，每一个自然段写一件事，本文有几个自然段?告诉了我们那几件事？
2.指名读第一自然段
.学生评价
.指导朗读：巴金看信的时候像是看到家乡40多个孩子在说话，那么，我们读巴金的这封信的时候，有什么感觉？像是巴金老人在娓娓诉说，要用什么语气来读？（亲切的、深沉的、真诚的）
.齐读第一段感悟
.会读书的人，能把一段文字读成一句话，会把一句话读成一个词，你来试试吧第一段概括成一个词。
3.指名读第二自然段
.学生评价
.比较阅读“我终于拿起了笔”的“终于”可以去掉吗？说说你的理解。
.“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语”中的“多么......多么”表达了什么样的语气？你能仿说一个句子么？
.概括段意
4.齐读第三自然段，边读边想，合作完成：
.找出段中的三对反义词。
.巴金爷爷为什么要写作？
.“我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受”的“终于”能省略么？为什么？
.生命开花结果是什么意思？怎样才能使生命开花结果？
.读一读让你感动的句子，说说你的感受。
5.男生齐读第四自然段
.你读懂了什么？
.概括段意
6.女生齐读第五自然段
.巴金爷爷的希望是什么？
.文章的题目是《给家乡孩子的信》，但仅仅是对家乡孩子的希望么？（巴金爷爷对你对我，对我们祖国的下一代都寄予了希望啊，我们不要辜负了老人的希望）
7.师读第六自然段
结尾一段一般写祝福语，从信中文字我们感受到了巴金老人真诚的情怀，在此老师也真诚地祝福同学们。
四、课堂小结
读了巴金爷爷的信，你感受到他是一位怎样的作家？
五、拓展作业
读了巴金爷爷的信，你得到了那些有益的启示？给巴金老人写一封回信吧，注意写信的格式，注意回信的针对性。
板书设计：
给家乡孩子的信 -------- 巴金
称 呼：
----正文 1 感谢
2 代见 关爱
3 奉献 奉献
4 珍惜 谦虚
5 希望 真诚
----结尾（祝福语）
署 名
日 期
《给家乡孩子的信》第二课时教学简案 篇3
《给家乡孩子的信》是一封书信,是作家巴金写给家乡孩子们的信。这封信感情真挚,表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情,抒发了要让自己的生命开花的美好情感,同时告诉我们生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。课文的语言和故事情节都有趣味，贴近学生的生活，所以我在上课前以为学生自学时一定有话可说，我也就放心地把课堂交给学生。于是，整堂课都是在学生的自主活动中进行。
反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系是症结所在。像这样的课堂能不能“放任自流”？该如何理解"学生能悟到什么程度就是什么程度"？我觉得老师还是应该学会在课堂上“寻找矛盾”、“挑起矛盾”。这里给我提出了一个很好的思考问题：给学生自主的空间了，老师是不是“就放心地把课堂交出去了呢？”在分组读议的过程中，教师该提出怎样的问题引导学生的讨论更深入，以至于“能够尽兴”呢？这就是在自主学习的过程中，教师的指导作用应怎样发挥才能既促进学生发展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用呢？这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探索。
《给家乡孩子的信》第二课时教学简案 篇4
教学过程：
一、游戏导入
1. 猜老师。今天很高兴又见到同学们，我们玩个游戏叫“猜猜看”，看，在这个棋盘下藏着一个人，猜猜她是谁？
2. 猜“巴金”。咱们再来猜一次，这张棋盘下也藏着一个人，注意看，猜猜他是谁？（板书：巴金）
3. 这是老师搜集到的巴金资料，你们搜集到了那些关于巴金的资料呢？（请你有选择地重点介绍一下）
生平、作品、经历、获得的荣誉、在文学史上的地位。
4. 巴金不仅是一位著名的作家，他还很爱孩子。今天就让我们一起来阅读他写给家乡孩子的信。（板书课题）
二、初读课文
1. 请同学们把课本翻到108页，认真读读课文，把字音读准确，语句读通顺。
2.指名分段读课文。
（1）理解“好不热闹”。
（2）朗读“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己的人什么也得不到。”
三、整体感知，品读课文。
1. 这封信写于1991年，那时巴金爷爷已经87岁高龄了，而且身患重病，双手连笔都捏不住，他就是在这种情况下写了这封信。请同学们默读课文，想一想：这封信最打动你的是那些地方？把他们画下来。
2. 生交流，这封信哪里最打动你呢？
（1）第一自然段
收到如此多的来信，不仅不觉得麻烦，还觉得温暖，这真是一位慈祥、和蔼的老人呀！
（2）第二自然段
①指导朗读，这是一位87岁高龄、有病的老人，该怎样读呢？
②是呀,那时候巴金爷爷患有“帕金森氏综合症”两手不停地发抖，不要说写信，就算拿起笔也很不容易，可是他却说——
出示：无论如何我不能辜负你们的好意，不能使你们失望，我终于拿起了笔。
读到这句话，你对其中的哪个词最有感触？
预设：a“无论如何”（感受到巴金爷爷写信的决心。）
b“两个不能”（两个“不能”看似重复，其实是巴金爷爷在向孩子们表白自己的心意。）
c“终于”，从“终于”里读出了什么？是什么让他终于在极端困难的情况下还亲手写下了这么长的一封回信？（板书：爱）
让我们一起来读读这句话，注意读好那些让我们有感受的地方。
（3）第三自然段。
还有什么原因让巴金爷爷动手写这封信？（生：“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语”）正是因为这深深的爱，巴金爷爷写下了这封信。
（4）第四自然段。
①“不是我有才华，而是我有感情。”
a巴金爷爷有才华吗？你是怎么知道的？
他才华横溢，却谦逊地说“不是我有才华，而是我有感情”，他其实想告诉我们什么？
b写作需要什么样的感情？
c是呀，“爱”是他写作的动力。
②第四段“我今年87岁，我思索，我追求，终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。我在回答和平街小学同学们的信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”有人问我生命开花结果是什么意思。我说：“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己的人什么也得不到。”
a这些话你读懂了吗？谁来谈谈你的感受？
b让我们一起来看看巴金先生的原文。
c是呀，他就是这样想的，这样做的，他也希望我们做这样的人。
d指名读“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己的人什么也得不到。”
生一读，师：我们知道了，每个人都有更多的能力去帮助更多的人。
生二读，师：我们了解了，帮助别人的人生命才更有意义。
生三读，师：我们懂得了，只为自己的人生命毫无价值。
同学们一起读：师：我们终于明白了生命的意义在于奉献而不在于享受。让我们一起牢记生命的意义在于奉献而不在于享受，（师生齐读）“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己的人什么也得不到。”
（5）打动我们的还有，巴金爷爷对家乡孩子的殷切的希望和祝福。
①指名读第六自然段。
②请同学们把句子中的“你们”换成“我们”齐读。
四、总结
1.读了这封信我们心潮澎湃，我们被巴金的真挚情感所感动，被他的殷切希望所鼓舞，让我们再次走近巴金爷爷——
他是一位热爱家乡，热爱孩子们的老人——无论如何我不能辜负你们的好意，不能使你们失望，我终于拿起了笔。
他是一位对祖国和同胞有着无限爱的老人——我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
他是一位对生命有着思索和追求的老人——我今年87岁，我思索，我追求，终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。
他是一位对孩子们有着殷切希望的老人——你们前面有无比宽广的道路，你们心里有那么美好的事物，爱惜你们可以使用的宝贵时间，好好地学习吧，希望在你们身上。
2.巴金爷爷已经离我们而去，但他永远活在我们每个人的心中，让我们永远记住这位可爱可敬的老人，让我们以巴金爷爷为榜样，伴着爷爷的希望踏上我们生命的旅程，绽放我们灿烂的生之花吧！
教学目标：
1、能够掌握4个生字，会写9个生字，并会运用生字进行组词、造句。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，摘录并背诵自己认为重要的语句。
3、了解课文内容，懂得书信的一般格式。
4、能结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。
5、体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，同时懂得生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。
教学重点难点：
1、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。
2、能结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。
教学准备：课件
教学反思
第三届迎江区教坛新秀评比活动中，我执教的是北师大版教材三年级下册的《给孩子们的信》。这是一封书信，是作家巴金写给家乡孩子们的信。这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情。通过学习，可使学生了解有关书信的知识，更重要的是通过读巴金爷爷的信领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻含义。
这篇文章的文字质朴感人，散发着浓浓的爱意和朴素的情怀，从课文内容而言，上起来有一定的难度，因为文中讲到了许多做人的道理，要感悟这些比较深奥的做人道理，对三年级的孩子而言不是太容易。
纵观整个教学过程，有得有失，有悟有感。
在设计这节课时，我主要围绕着“这封信哪些地方最打动你？”这根主线，组织学生或汇报读书、讨论的所得，或提出没读懂的问题，教师从一旁适时加以点拨。采取了“从整体到部分再到整体”教学步骤，先整体默读，找到信中最打动自己的地方，整体感知文中包含的丰富情感。再分步去细读文本，体会情感。在引导学生细读文本，体会情感时指导学生在反复诵读中体会文本的情感。最后再将文中重点语句，连起来朗读，整体感受。这样，学生和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到了凸现，学生真正成为了阅读的主体。教师把握航向，重交流，促体验，在学生的情感充分地与课文的情感融合之时，引导其通过朗读来表现，水到渠成。
其次，教给学生阅读的方法，重视阅读的积累感悟。教师的教是为了引导学生更好地学。如初读课文时，提出读书建议：读准生字，读通句子，把感觉困难的句子多读几遍。在读通顺、流畅的基础上，进一步提出读书建议：默读或小声读课文，把你感受最深的句子和段落标出，多读几遍。这样一步步有层次、有目的的阅读，使学生不知不觉地在阅读实践中掌握读书的方法，形成了阅读的能力。
再次，抓关键语段，重点突破。文中第四小节中几个重点句如何处理，是一大难点。反复思考后，在课堂上我着重指导学生在读课文的过程中画出重点的句子，促使学生养成不动笔墨不读书的好习惯。如让学生在文中画出让自己感悟深刻的句子，画出巴金爷爷阐述生命的意义的句子等，在此基础上引导学生感情朗读，体会其中的含义。课堂中我还重视学生语言的积累感悟和运用，如结合巴金爷爷阐述生命意义的句子，我先通过让学生联系生活实际谈感受，再出示巴金原文，使学生在感受语言文字美的同时，感受生命的意义在于奉献而不是享受，体会巴金爷爷对生命的理解和对我们的殷切期望。
在本课教学中，存在着有许多不足之处。由于时间仓促，再加之对教材不熟，所以我没能够吃透教材，没有做到与文本的充分对话。在教学中对学生的引导不够到位，没有走向更深处。另外，师生互动与对话本应是课堂上一道亮丽的风景，可在这堂课上，我由于教学经验的不足，教学基本功的不扎实，在与学生对话时，没能做到敞开心扉与学生进行心灵的沟通，也没能做到在学生言说的基础上认真倾听以及与学生深入地交流和探讨。对话教学是生成的、创造性的，所以它对教师的教育教学知识、教学智慧的要求非常高，在今后的教学中我将加强专业知识的学习，耐心地、深刻地挖掘教材，找出可以对话的空间，设置可以交流的问题，然后再从其他途径来深化教学内容。还要多和同事交流，从同行那里吸取经验，同时要在业余时间尽可能从理论专著、报刊、杂志、网络中获取知识，总之要制定长远的计划，广泛地阅读，为对话教学的顺利进行创造条件。
《给家乡孩子的信》第二课时教学简案 篇5
一、课文内容我精通。（21分）
1、《给家乡孩子的信》是作家 写 给的一封信，文中告诉我们 ，希望我要 、 、 。
2、巴金，原名李尧堂，他的代表作有 、 、 （激流三部曲）， 、 、 （爱情三部曲）等。
3、本文是一封书信，主要有 、 、 、 、 五部分组成。
4、中国现在文学史上像巴金这样著名的作家还有： 、 、 、 等。
二、照样子写词语。（9分）
平平凡凡 、 、
一分一秒 、 、
争先恐后 、 、
三、句子林，我知道。（4分）
1、无论如何，我不能使家乡的孩子们失望。
改为感叹句：
2、一心我自己、一生为自己的人什么也得不到。
改为疑问句：
四、快乐阅读。（16分）
我今年87岁，今天回顾过去，说不上（ ），也谈不上（ ），我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于（ ）而不于（ ）。我在回答和平街小学同学们的信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”
1、在文段中的括号里填上恰当的反义词。（4分）
2、读例句仿写句子。（3分）
例句：我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不于享受。
请你以“努力学习”为话题，仿写句子。
我 ，我 ，我 。
3、请你写出珍惜时间的名言： （2分）
4、在这一段话中，有一句话表达了巴金爷爷对人生的态度。这句话是： ，从中可以看出巴金爷爷是一个 的人。（4分）
5、巴金爷爷在回答和平街小学同学们的信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”（3分）
让我们的生命也为别人开一朵花：
例如：一次无偿献血是一朵花。
一次 是一朵花。
是一朵花。
是一朵花。
《给家乡孩子的信》第二课时教学简案 篇6
教学目标：
1、学会8个生字，会认1个生字。
2、通过自主读书、相互讨论，了解巴金爷爷信中的内容，领悟“生命的意义在于奉献”等重点句子的含义，体会巴金爷爷对孩子们寄予的希望
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、从字里行间、从课外书以及网络中了解巴金爷爷，受到巴金爷爷为人之道的感染，从而珍惜时间，学会做人，让生命更有意义。
教学重点：
1、了解信的内容，体会作者表达的希望。
2、结合生活实际，谈谈对文中重要句子的体会。
教学难点：
1、理解“生命开花”。
2、理解巴金爷爷是“杰出人物”同时又是“普通人”。
教学准备：搜集巴金的有关资料、图片
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、读题质疑，简介巴金。
板书课题，读题，质疑：谁给家乡孩子写的信？信中写了些什么？他的家乡在哪里？巴金是个什么人？
巴金，原名李尧棠、字芾甘，笔名佩竿、余一、王文慧等。1904年11月25日出生于四川成都，2005年10月17日在上海逝世，享年101 岁。他1920年入成都外国语专门学校。1923年从封建家庭出走，就读于上海和南京的中学。1927年初赴法国留学，写成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。1928年底回到上海，从事创作和翻译。从1929年到1937年中，创作了主要代表作长篇小说《激流三部曲》中的《家》，以及《海的梦》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《爱情的三部曲》。（《雾》、《雨》、《电》）等中长篇小说，出版了《复仇》、《将军》，《神·鬼·人》等短篇小说集和《海行集记》、《忆》。《短简》等散文集。
他曾说：“我不是文学家。我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的国家和人民，我有无限的爱，靠用作品来表达我无穷无尽的感情。如果我的作品能够给读者带来温暖，我就十分满意了。
“生的目标是什么？是丰富满溢的生命。一个人的生命应该为他人放射，在必要的时候还应该为他人牺牲……自我牺牲是人的天性，就像植物不得不开花。”
“我们的生活信条应该是：忠实地行为，热烈地爱人民，帮助那需要爱的，应对那摧残爱的；在众人的幸福里谋个人的快乐，在大众的解放中求个人的自由。”
二、初读课文，自主预习。
1、自学生字，把课文读正确。
2、利用工具书和联系上下文等方法，理解“争先恐后”、“辜负”的含义。
3、在文中不懂的地方作上记号，在感受深刻的地方作上批注。
4、整体了解课文大意，试着理清信中的主要内容。
三、检查预习，互动交流。
1、检查生字读音。注意：“闹”是鼻音。
2、交流信中的主要内容。
（1）感谢家乡孩子的来信；
（2）克服困难回信；
（3）原谅不能回乡；
（4）写作是为了表达感情；
（5）珍惜有限的时间；
（6）对孩子们的羡慕与祝福。
3、提出不懂的问题，小组或班级交流与解答。
四、回归课文，练习正确、流利朗读。
五、导析字形，练习书写。
“添”右上为“天”，“福”左边不要加点，
六、巡视指导，评价书写。
第二课时
一、谈话导入，引领“标”。
“信”，是由单人旁和“言”字组成。实际上就是指的人在说话。这封信是巴金爷爷对他的家乡的孩子所说的话。我们读来也很受教益。你对哪些话感受很深呢？从这些话中你看出巴金爷爷是个什么人呢？字里行间又表达了他的什么情感呢？
二、细读课文，感悟“话”。
同学们，自由小声朗读或默读全文，细读给你感受最深的句子，补充完善批注。
小组交流自己对有关句子的所感所悟。
全班交流重点句子，结合自己的实际谈谈体会。
——“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间……一心为自己，一生为自己的人什么也不能得到。”
共三句话，三层意思：一是我们的爱、同情、精力、时间，除了维持自己的生存外，还有更多的可以奉献别人；二是为别人奉献了它们，生命才会有意义；三是一心为自己的人什么也得不到。
学生在理解的过程中，可以结合自己以及自己身边的人举例。
三、品读话语，认识“人”。
1、品读：“不要把我当成什么杰出人物，我只是一个普通人。”
在矛盾处激发学生思维：“杰出”与“普通”是一对意思相反的词，为什么都用在巴金爷爷身上？他杰出在哪里？普通又在哪里？
2、结合文本与课外资料，解读巴金爷爷的“杰出”。
（1）受爱戴；（2）作品多；（3）求奉献；（4）惜时间。
相机理解“生命的意义在于奉献而不在于享受”和“生命开花”。
相机补充2003年感动中国颁奖词：巴金：穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。
3、结合文本与课外资料，解读巴金爷爷的“普通”。
相机理解“我写作，不是我有才华，而是我有感情”“我和别人一样”等。
四、回读全文，体会“情”。
1、再读全文，体会巴金爷爷的情感：爱孩子、爱家乡、爱祖国、爱同胞、爱生命。
2、重点体会巴金爷爷对孩子的喜爱和希望。
五、总结全文，激发“行”。
1、师：巴金爷爷用真诚、朴实的话语，让我们明白了时间的宝贵，更让我们领悟到生命的意义在于奉献。正如巴金爷爷所说，同学们的面前有无比宽广的道路，心中有那么多美好的事物。请大家好好学习吧！
2、请同学们把下面句子中的“你们”换成“我们”再读读吧！
——“你们面前有无比宽广的道路，你们心里有那么多美好的事物，爱惜你们的宝贵时间，好好地学习吧。希望在你们身上。”
六、课堂作业，检测“标”。
1、听写词语：
热闹 无论 如何 原谅 无限 添彩 维持 羡慕 祝福
2、文中三次提到“生命开花”，每次是在说什么？你如何理解“生命开花”？
3、选做题：读了这封信后，请给巴金爷爷写一封寄往天堂的信。
《给家乡孩子的信》第二课时教学简案 篇7
佚名
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解本课词语。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3.通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。
教学重点：
理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
教学时间： 两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1.巴金爷爷是四川成都人，“五四”以来著名的作家，在国际上享有声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信。
2.他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢/
二、自读课文
1.轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。
2.思考：巴金爷爷为什么写这封新，信中写了哪些内容，表达了哪些希望？
3.讨论交流
（1）朗读正音。
（2）查字典或联系上下文理解词语。
（3）学生质疑问难。
4、指名试读课文，并说说每个自然段的意思。
三、精读课文第一段
1.指名读第一段，思考：第一段主要写了什么？
2.家乡的孩子写了40封信，给巴金爷爷怎样的感觉？（站在面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹）
3.朗读第一段的第二句话，感受四十多个孩子围个巴金爷爷叽叽喳喳的热闹场面。
4.朗读巴金老人感谢孩子的话。这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情？
5.有感情朗读第一段。
四、讲读课文第一段
1.巴金爷爷写这封信的时候，已经石7岁了，写字困难，手不听指挥，写信比较困难。朗读课文第二段第一句，体会写信的不容易。
2.在这种情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡孩子写信，这是为什么呢？
3.默读课文第二段，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。
（1）理解“我多么想看你们天真的饿笑脸，多们想听你们歌唱的话语，但是我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行”句子的饿意思，体会巴金爷爷思念孩子们，但力不从心的饿思想感情。
（2）理解“多么……多么……”表达的饿强烈感情，并用“多么……多么……”联练习说话。
4.有感情朗读第二段。
五、布置作业
1、完成文后习题3，抄写词语。
2、朗读课文。
第二课时
一、精讲课文第三段
1.默读课文第三段，思考：这一段主要写了什么内容？
2.巴金是个普通人吗？巴金是：五四以来著名作家，创作了二十几部中、长篇小说，十二本散文、游记，大量的短片小说还有许多译著，在国际上享有崇高的声誉。但他却为什么把自己当作普通人呢？
3.巴金为什么而写作呢？
（1）理解“我写作不是我有才华而是我有感情，多我的祖国和同胞有无限的字，我用作品表达我的这种感情”这句话的意思，，体会表达对祖国和同胞无限的爱而写作的思想感情。
（2）用“不是……而是……”练习说话。
4.巴金在心中怎样评价自己的饿一生的，同时又表达了什么希望？
（1）默读课文，思考：巴金为什么说自己的一生是老老实实、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意义是什么？
（2）理解“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果”的意思。
（3）什么是生命开花结果？读巴金说的第二句话，讨论：我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？
（4）“让生命开花结果”和“实现生命的意义”是不是一回事？（“人活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。”这句话就是讲生命的意义在于奉献而不在于享受。）
5.小结。
巴金爷爷虽然是一个国际上有名的作家，但他却把自己当作普通人、平凡人、老实人，他当时87岁了，他还在思索怎样为社会添光彩，他还在追求怎样让生命开花结果，甚至他还希望“重新活一次”、“重新学习，重新工作，要为社会添更多光彩”，“为别人奉献更多的爱”，让生命更有意义。可见他的品德是多么高尚啊！
6、指导有感情朗读。
二、讲读课文第四段
1.巴金由于希望看到自己的生命开花，但是又不可能再活一次，只能怎么办？
2.感情朗读，体会巴金由于珍惜时间、让生命开花结果的美好感情。
三、讲读课文第五段
1.指名读课文，思考：这一段主要写了什么？
2.用亲切的语气朗读课文，把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的情感读出来。
四、讲解信的格式
五、有感情朗读课文
板书：
23、给家乡孩子的信
老老实实、平平凡凡
思索、追求、明白生命的意义 为社会添光彩
再活一次……开花结果 为别人奉献爱
珍惜时间、好好学习
《给家乡孩子的信》第二课时教学简案 篇8
佚名
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。会用"多么……多么……"、"不是……而是……"造句。
3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
4、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
重点难点：
理解重点语句，领悟让生命开花的含义。
课前准备：
收集有关巴金老人的资料。
教学时间：二教时
教学过程：
第一教时
一、谈话导入，简介巴金。
1、你对作者巴金了解多少。
（巴金爷爷是四川成都人，"五四"以来著名的作家，在国际上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。）
2、质疑：引出课文。
二、自读课文
1、默读，说说这封信的主要内容。
2、自由读课文。要求字字读准，句句读顺，勾划由生字组成的词语。
3、指名读生字，找新词，理解词语。
争先恐后：抢着向前，唯恐落后。
奉献：恭敬地交付，呈献。
羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
4、说说每个自然段的意思：
写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。
写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和孩子们见面。
写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。
写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。
写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。
写他对孩子们的祝福。
三、精读第一段
1、指名读。家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受？文中找答案。
（……好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹。）
2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会？
（说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的。）
四、精读第二段
1、87岁的巴金爷爷写容易吗？自读课文第二节，找出有关句子。
（我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥…………就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一支笔在我手里有千斤重。）
2、画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。
3、理解"我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，……"体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。
4、理解"多么……多么"表达的强烈感情，并口头造句。
5、有感情地朗读这一段。
五、指导写字
1、教师示范。
2、学生描红
六、作业
1、朗读课文，练习感情朗读一至二自然段。
2、抄写词语。
第二教时
一、复习
1、听写词语。
2、巴金多么想念孩子们呀，力不从心的他用书信和孩子们交谈，他说了些什么？
二、精读第三段
1、巴金是普通人吗？他只把自己当作普通人说明了什么？
（我们从巴金爷爷的介绍中已经知道了他是"五四"以来的著名作家，创作了大量的小说、散文、游记等文学作品，翻译了许多外国作品，在国际上享有崇高的声誉。
"要为社会添更多的光彩！""为别奉献更多的爱"，巴金爷爷虽然是享誉世界的文坛的名人，但他却把自己当作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新学习，重新工作"让生命更有意义。可见他品德多么高尚啊！
2、巴金为什么写作？理解课文后回答。
（以写作来表达对祖国和同胞无限的爱。
用"不是……而是"造句）
3、巴金在信中怎样评价自己的一生，同时双表达了什么希望？
（"我"只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生。
"我"愿意再活一次，重新学习，重新工作，让生命开花结果。）
4、理解"让生命开花"的含义。
（"开花"并非指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。"人人为我，我为人人"可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。“"爱”、“同情”、“精力”和“时间”为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。）
（1）我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？
（2）文中哪一句表达了"让生命开花"的意思。
（生命的意义在于奉献而不在于享受。）
5、指导朗读有关语句（读出对老人的崇敬）
6、小结：让生命开花说是生命的意义在于奉献而不在于享受。
三、精读第四段
1、引读：体会爷爷珍惜生活，让生命开花结果的美好感情。
2、感情朗读。
四、精读第五段
1、用亲切的语气把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的感情读出来。
五、学习书信的格式
2、对照课文，指明书信的五个组成部分。
六、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
七、指名读自己喜欢的段落
八、作业
1、造句：
多么……多么……
不是……而是……
2、课后4
（1）巴金爷爷老老实实，平平凡凡地走过了这一生，在世界文坛上享有声誉，但他认为自己浪费了不少时间，而87岁的他知道时间是有限的，他要重新学习，重新工作，让自己的人生放出光彩，把"爱"、"同情"、"精力"和"时间"为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。
（2）为着社会，为着他人，活着才有光彩，正如巴爷爷一生恪守的信条：生命的意义在于奉献，而不在于享受他。正是这样不断地释放自己的能量，贡献自己的精力，创作了大量的文学作品，向社会提供了无限的精神食粮，实现了自己的人生价值。
板书： 23给家乡孩子的一封回信
巴金 让生命开花结果
为社会添光彩
为别人奉献爱
孩子们 珍惜时间，好好学习
教学后记：
《给家乡孩子的信》第二课时教学简案 篇9
教学内容：苏教版小学语文十一册第十八课《给家乡孩子的信》。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解有生字组成的词语，会用“多么......多么......”、“不是......而是......”造句。
3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
4、通过信中的语言文字，休会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
教学重难点：理解重点语句，领悟“让生命开花结果”的含义。
课前准备：收集巴金老人的相关资料。
教学时间：第二课时
教学过程：
一、揭题、导入：
这节课我们继续学习第十八课《给家乡孩子的信》。（板书课题）
师导入：通过上节课的学习，我们知道87岁高龄的巴金爷爷收到家乡孩子的40封来信后，心情十分激动，从内心感谢家乡孩子给他带来了温暖。
师：他想回到家乡吗？（生：想）
师：哪句话知道的？生：（我多么想看见……多么想听见……）
二、学习课文第三段：
师:他能回到家乡吗？（生一齐说：不能）为什么？指名回答。（生：因为他的体力和精力难以支持他完成回到家乡的长途旅行。）
师:他给每位孩子回信了吗?(生:没有,他只回了一封信。)
师：是啊，因为身体不好，他无法返回千里之外的故乡；因为写字困难，他也无法一一给孩子们回信，可他抵制不住内心的激动与兴奋，仍然坚持通过一封信来与孩子们见面。他在信中说了些什么呢？请同学们自由朗读课文第三段。
思考：
（1）巴金是个普通人吗？他为什么把自己当作普通人？
（2）巴金为什么而写作？
（3）巴金在信中是怎样评价自己的一生的？同时又表达了什么希望？（出示三个问题）（生自由朗读课文第三段）
1、回答第一问：
师：巴金是个普通人吗？他为什么把自己当作普通人？（边说边板书：巴金）（生1：不是普通人。巴金是个谦虚的人。）（生2：虽然巴金取得了巨大成就，但他很谦虚，一直认为自己是普通人、平凡人）
2、回答第二问：
（生：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用……表达这种感情）出示这句话。
师：对祖国和同胞的无限热爱是巴金创作的动力源泉，只有爱才能感动读者，他创作的作品之所以能取得成功，就是源于他心中的那份爱。“不是……而是……”是选择关系的一对关联词,谁能用它来说句话?指名说。（生回答略）
3、回答第三问：
（生：今天回顾过去……走过这一生）
师：对，巴金一直认为自己是个老老实实、平平凡凡的人。（板书：老老实实、平平凡凡）
师：表达了什么希望？（生：我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。）出示两句话，一个有终于，一个没有终于。让学生比较着读。师：句中的“终于”能省略吗？为什么？（指名回答）。师总结：不能，强调了巴金爷爷对生命的感悟是努力思索、追求之后得来的，去掉“终于”，语调则显得平缓，失去了强调作用）
师：同学们，巴金在给和平街小学同学的回信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”什么是生命开花结果？（边问边板书：生命开花结果）指名回答。
师总结：“生命开花结果”不是自然意义上的开花，是指人生放出光彩。请同学们自由朗读巴金接下来说的第二句话，讨论：我们生存需要什么？要使自己活得有意义有价值，我们该怎么做？（出示，小组讨论）指名回答。
生：我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间……生命才会开花结果。师总结：为别人奉献爱，（板书：爱），为别人付出精力，（板书：精力），同情别人，（板书：同情），为别人花费时间，（板书：时间）生命才会开花结果。（师边总结边板书。）
师：巴金爷爷把“爱”、“同情”、“精力”、“时间”都给予了别人，（加上大括号）他在不停地付出，不停地奉献，他的精神让人——（生一起说：敬佩）让我们用崇敬的语调再来品读第三自然段。（生齐读）
三、学习课文第四段：
师：巴金爷爷希望看到自己的生命开花，可他不可能再活一次，只能怎么办？请同学们带着问题自由朗读第四自然段。（生自由读第四段）
师：谁来读这一节？（指名读）生回答问题。（生1：他很珍惜时间。生2：不浪费一分一秒。）
师：是啊，时间是宝贵的，这对于步入晚年的巴金来说更是如此。一寸光阴一寸金——（生接：寸金难买寸光阴。）巴金快要走到路的尽头，所以他十分珍惜时间，珍惜有限的分分秒秒，请同学们一起朗读第四自然段。（生齐读）
四、学习课文第五段：
师：请同学们默读课文第五段，思考：巴金爷爷对家乡的孩子们提出了什么希望？（生默读）
师：对于家乡的孩子们来说，可以说是前程似锦，巴金在信中对孩子们提出了什么希望？（板书：孩子们，指名回答）。
生1：希望孩子们也要珍惜时间，（师板书：珍惜时间）生2：希望孩子们好好学习。（师板书：好好学习）
师：这一节该用什么样的语气来读呢？（生：亲切）。
师：对，要读出巴金对孩子们的真诚关怀之情。谁来试试？（指名读这一段。）
师：在信的最后，巴金爷爷还给孩子们送上了真诚的祝福请同学们齐读最后一段。（生齐读）这是信的结尾，在结尾处常常要写上祝福语。
五、复习书信格式：
六、迁移训练、拓展延伸：
1、读了巴金爷爷写给出孩子们的信，大家一定深受启发，请同学们把自己感受最深的写下来。（生练写，然后交流）。
2、学习了课文，请同学们观察巴金的肖像（出示巴金肖像），说说巴金给你留下了怎样的印象？（生边观察边思考）
生练习说话：巴金是位 的老人，因为 。
你还想对巴金说些什么？（指名回答）。
3、巴金是一位世纪老人，1904年生于四川成都，2005年10月17日与世长辞，享年101岁。一位诗人曾写过这样一首诗：
《敬寿巴老百岁》
时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。
在智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静。
这首诗也是巴金一生的真实写照，反映了巴金不平凡的一生。（指名读，齐读）。
七、布置作业：
1、请同学们选择自己喜欢的段落反复朗读，并用“多么……多么……”“不是……而是……”造句。
2、课后请同学们选读巴金的相关著作。
3、试着给家人、朋友或老师写一封信，注意信的格式。
附:板书设计：
18、给家乡孩子的信
老老实实 平平凡凡
巴金 爱
生命开花结果 同情
精力
时间
孩子们 珍惜时间 好好学习
《给家乡孩子的信》第二课时教学简案 篇10
二、重点难点：
1、通过学习《给家乡孩子的一封信》通过信中的语言和文字，体会巴金爷爷对下一代的亲切关怀，激发自己为社会添光彩、为别人奉献爱心，让生命开花的愿望；重点理解一些语句的意思，说说表达了作者怎样的思想感情。
2、通过学习《钱学森》这一课，体会科学家的拳拳报国之心，培养热爱祖国的思想感情。
3、通过学习《詹天佑》这一课，理解詹天佑主持修筑京张铁路的经过，认识詹天佑是一位杰出的工程师，培养自己的爱国主义情感和不怕困难的坚强意志。
4、通过学习《鞋匠的儿子》这一课，体会宽容是一种力量。学习林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的品质。
三、详细教学内容：
（一）《给家乡孩子的信》
1、牢记重点字音：
原谅（liàng）羡慕（xiànmù）
2、理解下列词语的意思：
争先恐后
3、了解书信的格式：
4、关于巴金：
巴金：原名李尧堂，又名李芾甘。1904年出生于四川成都，2005年辞世，是“五四”以来最著名的作家之一，他的主要作品有十二本散文、游记和大量的短篇小说。其中影响最大的是“爱情三部曲”《雾》《雨》《电》和“激流三部曲”《家》《春》《秋》。
5、文章中心：
本文是一篇书信。作家巴金爷爷在这篇书信中，情真意切地表达了对家乡孩子的真诚关怀、亲切地勉励、抒发了自己要让生命开花的美好情感，给人生以启迪。
6、问题探究：
（1）本文一共多少个自然段？都主要写了什么内容？
答：文章一共六个自然段。第一自然段写孩子们的来信给巴金爷爷带来了温暖，巴金爷爷表示感谢。第二自然段写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封信，代替他与孩子们见面。第三自然段写巴金爷爷对祖国的无限的热爱和对同胞的热爱，并说明他是一个很普通的人。但是他要让自己的人生开花。第四自然段写巴金爷爷认为自己的生命有限了，他十分珍惜每分每秒。第五自然段写巴金爷爷希望孩子们能够好好学习，珍惜时间。
（2）阅读下面的句子，说说加点的词语能不能省略。
1、无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。
2、我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。
答：（1）中的终于是不可以去掉的。这表现了巴金爷爷笔耕不辍的情境。巴金在这时已经一只手不听使唤，但是还是坚持着给孩子们回信，表现了巴金对孩子们的喜爱和想念。
（2）中的终于也不可以去掉。因为这个结论是巴金反复思考之后得出的结论是巴金一生思索的结果。突出了巴金老人的勤劳。他的一生其实不平凡，为人民留下了一篇篇优秀的作品，表达了自己对祖国和人民无限的热爱。
3、理解下列句子的深意：
（1）我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
答：这句话写出了自己无限的创作动力是源于作者心中充满了无限的爱，只有爱才能感动读者，拨动心弦。
（二）《钱学森》
1、牢记生字字音：
稳健（wěn）步伐（fá）舱壁（cāng）眺望（tiào）袒露（tǎn）
富裕（yù）恳切（kěn）贡献（gòng）额头（é）
2、理解下列词语的含义：
广阔无垠劈波斩浪魂牵梦绕
3、文章中心：
本文生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时一刻也没有忘记自己的祖国，回国后为我国的运载火箭和导弹的研制及发射所作出的贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的美好情怀。
4、问题探究：
（1）本文有多少个自然段？分别讲了什么内容：
答：课文有7个自然段。第一自然段讲钱学森历经15天的航行，终于返回了祖国。第二自然段写钱学森在美国留学时，念念不忘祖国。第三、四自然段讲在美国留学的钱学森得知新中国成立之后，格外的兴奋，渴望早日回国。第五、六自然段，写钱学森在总理的关怀之下，终于踏上了回国的航程。第七自然段写钱学森回国之后，为我国的运载火箭事业、导弹研发事业作出了杰出的贡献。
（2）仔细阅读文章中的第三、四自然段，想想文中是如何表现钱学森的爱国心的？
答：每当中秋赏月的时候，吟诵王维的诗句，文中还有很多表现钱学森心情的语句：比如“埋藏……很久的愿望越发强烈起来”“早日回到祖国去”“袒露了心迹”等
（3）钱学森回国都有怎样的意义呢？
答：通过阅读第五、第六自然段，通过“无论”“抵得上”“决不能”等词语表现出钱学森回国的重大意义。
（4）你从钱学森身上都学到了什么呢？
略
（三）《詹天佑》
1、牢记生字字音：
詹天佑（zhān）修筑（zhù）要挟（xié）深涧（jiàn）
勘测（kān）峭壁（qiào）隧道（suì）经纬（wěi）竣工（jùn）
藐视（miǎo）泥浆（jiāng）蔑视（miè）
2、正确理解下列词语的意思：
轻蔑要挟毅然藐视经纬仪
3、了解詹天佑：
詹天佑（1861——1919）中国铁路工程专家，中国铁路工程的先驱。号眷诚，字达朝。1872年赴美国留学，1881年毕业于耶鲁大学。回国后参加了京张铁路的修建工作。并且为中国培养了一批优秀的工程师。
4、文章中心：
这篇文章记叙了我国优秀的工程师詹天佑在修筑京张铁路的过程中，不怕帝国主义者的要挟和嘲笑，不怕工程中的千难万险，表现了詹天佑是一位杰出的爱国工程师。
5、问题探究：
（1）文章总共可以分为几个部分，都主要讲述了哪些内容：
答：全文一共有七个自然段，可以分为三个部分：第一段：（1～3）讲清政府在帝国主义国家争夺京张铁路修筑权的情况下，任命詹天佑为总工程师，主持修建京张铁路。第二段：（4～6）重点叙述詹天佑带领中国工人克服重重的困难修建铁路的过程，说明詹天佑是一位爱国的工程师。第三段：（7段）讲京张铁路提前竣工给藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。
（2）一些帝国主义国家为什么要阻挠清政府用本国的工程师来修建铁路？清政府任命詹天佑之后，为什么帝国主义者认为是个笑话？
答：帝国主义者控制修筑权，目的是为了进一步控制我国的北部。他们根本不把中国放在眼里，恃强凌弱，肆意妄为。他们完全低估了中国的力量和智慧，妄图要挟清政府，达到最后还得求助于他们的目的。自然条件是十分艰险的，工程是十分艰巨的，正是在这种条件下，詹天佑完成了修筑的任务，体现了他的爱国精神。
（3）詹天佑的杰出才能和爱国精神主要体现在哪些方面？
答：首先表现在不怕吃苦，和工人们一起风餐露宿，身先士卒，躬亲垂范。其次表现在人字形铁路的创建上。
（4）在詹天佑身上都学到了哪些优秀的品质？
略
（四）《鞋匠的儿子》
1、牢记生字字音：
尴尬（gāngà）卑微（bēi）羞辱（xiū）塌（tā）犹豫（yóu）
2、理解下列词语的意思：
卑微参议院
3、了解林肯：美国伟大的民主政治学家。他出身于社会的底层，具有勤劳简朴，谦虚和诚恳的品格。他被公认为是美国历史上最伟大的总统。他身上最伟大的品质就是不忘记自己是一位鞋匠的儿子，并为自己的父亲而感到骄傲。
4、文章中心：
这篇文章以生动的笔调，叙述了美国总统林肯，虽然出身贫寒，但是面对态度傲慢、自恃是上流社会的“优越的人”的讥讽与嘲笑时，凭自己的智慧和宽容，赢得了尊严和尊重。
5、问题探究：
（1）全文一共有多少个自然段？都写了什么内容？
答：全文一共有六个自然段。第一自然段，写林肯成为美国总统时那些所谓的上流社会的人，都有些尴尬。想要羞辱林肯。第二、三、四、五段写林肯通过自己的宽容和才华赢得了所有人的尊敬。第六自然段写林肯坚决反对国家分裂，领导人民获得了统一。
（2）文中参议院的态度是怎样变化的？
答：参议员们首先是对林肯的当选感到十分的羞辱、尴尬，接下来想在大会上羞辱林肯。接下来面对林肯以大笑的方式进行嘲弄，后来听到了林肯的叙述后全体静默，接下来是
对林肯支持的掌声。
（3）林肯能赢得人民的爱戴，他靠的是什么？
答：林肯的伟大不但在于赢得了一场战争，维护了美国的统一，更在于他独特的精神。
【典型例题】
1、写出下列词语的近义词：
要挟——藐视——勉励——杰出——
2、给下列加点字选择正确的解释，并将序号写在下面的括号中：
a尴尬①处境困扃②神态不自然③害羞
b名门望族①名望②往远处看③探访问候
c卑微①自卑②谦虚③身份低下
答案：1、胁迫蔑视鼓励优秀2、①①③
【模拟试题】（答题时间：40分钟）
一、积累与运用：（18分）
1.词语中加点字注音完全正确的是（2分）
a.怠慢（dài）聆听（líng）迥然不同（jiōng）
b.丰腴（yù）歼灭（jián）言简意赅（gāi）
c.秀颀（qí）俯瞰（kàn）潜移默化（qián）
d.琐屑（xiè）恐吓（xià）浮光掠影（lüè）
2.文学常识搭配有误的是（2分）
a.《茅屋为秋风所破歌》——杜甫——“诗圣”
b.“燕雀安知鸿鹄之志”——《陈涉世家》——司马迁
c.《家》《春》《秋》“激流三部曲”——巴金
d.《皇帝的新装》《七颗钻石》——安徒生——丹麦
3.文言加点词注音和解释完全正确的是（2分）
a.中间力拉崩倒之声（jiān）尝奏荐某人为官（曾经）
b.而乡邻之生日蹙（cú）同舍生皆被绮绣（同“披”）
c.吏二缚一人诣王（yì）非常咨询不穷其致（缺乏）
d.岸芷汀兰，郁郁青青（tīng）肉食者鄙，未能远谋（卑鄙）
4.改正下列成语中的四个错别字。注意书写规范、端正、整洁。（2分）
乘风破浪中西合壁轩然大波契而不舍
无解可击千锤百炼心往神弛开天辟地
5.某出版社要出版一套“中学生喜爱的中外名作”丛书，请你从下面所列篇目中选择一部（篇）推荐给出版社，并写出推荐理由。（3分）
《背影》《西游记》《从百草园到三味书屋》
《热爱生命》《汤姆•索亚历险记》《“诺曼底”号遇难记》
6.阅读下面语段，从你的积累中也选择一个妙用量词的例子加以揣摩分析，将语段补充完整。（3分）
汉语中的一些量词形象生动，极富韵味。比如一“刀”纸。刚刚制成的纸，张张铺设整齐，未曾经过剪裁，未染些许墨汁，手起刀落，厚实的一摞纸坯子旋即被劈开，毛边都不飞，利落的声线犹在耳畔。还有一“眼”井。是啊，那水汪汪的井可不就是大地的明眸吗？再比如量词，一个字用下去，就把事物的形态神韵描摹传达出来了，这实在是中国人的智慧。_________________。
7.为迎接2008年北京奥运会，有关单位举办了“‘北京2008’全国大学生主题招贴设计大赛”，下面的组图就是在这次大赛上获金奖的作品。请你仔细观察，对它的创意进行说明。（提示：招贴画上的汉字依次是“高”“快”“强”）（4分）
二、阅读现代文，完成8～17小题。（32分）
（一）话说海淀
①古时，海淀曾有大片水草丛生的浅湖水淀，故称“海淀”。早在新石器时代中、晚期，海淀区已有人类居住和活动。历史上，这里一直是中原汉族和北方少数民族相互交往的重要通道，是北方民族南下和中原王朝北上的战略要地。金时，海淀成为出中都正北门，经居庸关、八达岭通往蒙古高原的第一站，距城20里，是商旅歇息的理想地点，因此“海淀”被称为“海店”。公元1267年，忽必烈下令在中都东北郊兴建大都，原来从中都北上的大道也就随之东移。因此元朝以后，“海店”就失去了它在交通上的重要地位，这一名称也就随之消失，而以水乡见称的“海淀”一名却流传了下来。
《给家乡孩子的信》第二课时教学简案 篇11
教学要求：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
3、 通过信中的语言文字，体会巴金对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
重点、难点：
理解重点语句，领悟让生命开花的含义。
课前准备：
搜集有关巴金的资料。
教具准备：
多媒体课件
教学过程
第一课时
一、导入
出示诗一首：
敬寿巴老百岁
王火
时光如水,巴金是金。真心真爱,深意深情。
大智大悟,举重若轻。大作大家,淡泊宁静。
1、指名读。
2、教师适当点拨，解读这首诗。
3、齐声有感情地朗读。
4、 通过课前预习，你对作者巴金了解多少呢?能用一两句话来简单介绍介绍吗?(生介绍)
5、 从同学们的交流中，我们知道了巴金爷爷是一位享誉文坛，著作很多，特别关心少年儿童的作家。其中影响的有激流三步曲：《家》、《春》、《秋》等。接下来，我们就来学习巴金爷爷在87岁时写给家乡孩子的一封回信。
二、初读感悟
1、 巴金爷爷在信里都说了什么?让我们赶快读读这封信吧!要求读准字音，读通句子。
2、 巴金在信里都说了什么?(2-3名学生概括主要内容：巴金爷爷在性能里告诉我们生命的意义，表达了他对家乡孩子的关心。)
师：这是巴金爷爷写给家乡孩子的信，也是写给我们所有少年儿童的信，所以我们应该用心地读一读，感受巴金爷爷的那份良苦用心。
三、精读感悟，体会情感
(一) 第一自然段
1、 师：巴金爷爷对家乡的孩子有着无限的爱，这种深深的爱都融入了字里行间，让我们来读一、二自然段，自己边读边体会
2、 请同学们再次默读一、二自然段，静静地读，细细地品，画出能体会到巴金对孩子们爱的地方，在旁边写出自己的理解和感悟。
①生默读思考
②指名交流
A、第一自然段的内容
1、你仿佛看到了一个什么样的画面?
(一群孩子围在巴金爷爷面前争先恐后、叽叽喳喳，讲个不停，好不热闹。)
2、一群孩子在巴金爷爷面前叽叽喳喳，巴金爷爷却感到温暖，说明什么?
(说明巴金爷爷对孩子们的非常喜爱。)
(二) 第二自然段
1、87岁的巴金爷爷写信容易吗?请同学们自读课文第二自然段，找出有关语句。(生读)
2、指名交流(我有病，写字困难，……有千斤重。)
3、 请大家伸出你们的右手，拿起一支笔，你们的感受是什么?(轻而易举、小菜一碟……)
一支轻如鸿毛的笔，在巴金爷爷的手中却有千斤重，他要用这千斤重的笔给家乡的孩子回信，这种困难可想而知，所以，他不能给——每个同学写一封回信，也不能——给每个同学回一小段话，就连——给你们大家回一封信也十分吃力。
你能把你的体会读 出来吗?(2生)
让我们将自己的体会融入语言文字，通过朗读表达出来。(齐读)
4、 师：怎么办呢?无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。
①哪个词语最让你感动?说说你的感受(对家乡孩子的关心、热爱)，读出你的感受(将你的感受读出来)
②从怎么办呢?你感受到什么呢?(巴金爷爷为自己身患病而写信困难感到十分着急：他心有余而力不足。)
③让我们一起来感受感受，齐读这一句。
5、 师：请原谅，我今年不能回家……就让这封信代替我同你们见面吧。
从这句话中，你读出了什么?
①巴金爷爷因为体力和精力的原因，不能回家乡，只能以信代面
师：你从书中找到了答案，真不错!
②我读出了巴金爷爷对孩子深深的爱
师：你从哪里感受到的?(多么……多么)
是啊，我多么想看见你们天真的笑脸，多们想听见你们歌唱般的话语，表达了巴金爷爷思念家乡孩子但力不从心的强烈思想感情。我们也从中感受到了这位年迈的老人对家乡孩子深深的爱。
师：相信我们此时再来地这一句话，一定能读得更好。(齐读)
四、指导写字
五、作业
1、朗读课文，练习感情朗读一至二自然段。
2、抄写词语。
第二课时
一、复习
1、巴金爷爷以他的爱感动了家乡的孩子们，更以他的真诚感动了所有的读者，感动了全中国。他被评为20xx年度感动中国的十大人物之一，请看评委会的颁奖辞。
穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔;他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。
(生齐读)
二、学习第三自然段
就是这样一位文坛巨匠，一位感动全中国的伟大作家，他又是如何评价自己的一生的呢?(请自由朗读第3自然段)
3、 巴金爷爷是如何评价自己的一生的?(不要把我当作什么杰出的人物，我只是一个普通人。)
4、(1)让我们再静下心来，用心默读第3自然段，边读边想
哪些内容给你的印像最深刻或者使你感动，你是如何理解的?(生边读边思考)
师：我们要养成不动笔墨不读书的好习惯。拿出笔来用“——”画出你感动的句子，并想一想：为什么感动?写一写，一个词，一句话都可以。
(2)谁来读读你感动的句子?
指名读
①我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
a.问：为什么受感动?(巴金爷爷是一个爱祖国、爱人民的人，他用作品表达祖国和人民的爱)巴金爷爷为什么而写作?(为表达对祖国和同胞无限的爱而写作)
b.巴金爷爷对祖国和同胞的爱的程度如何?(深刻)
从哪个词中你体会出了这种爱很深刻?(无限)
突出这个词，把巴金爷爷这种深刻的爱放到句子中读一读，学生练读，指名读。
师：理解得非常好!
师：巴金爷爷的作品不但展示了他的才华，而且饱含着对祖国、对同胞深沉的爱。怎能不让我们敬佩、怎能不让我们赞叹呢?请你用你的朗读表达出来。
谁还画了其他的句子?
指名读
②我今年八十七岁，我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受，我在回答和平街小学同学们的信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作。让我的生命开花结果。”
师：从巴金爷爷的话中，我们领悟到生命的意义是什么?(生答：在于奉献)
师：巴金爷爷不仅奉献了他的作品，而且把自己的一切都奉献给了祖国和人民。年近九十的老人仍然在不断思索、不断追求，怎能不令我们感动和敬佩?请你通过朗读表达出来。
读给同位听一听(评一评)
指名读，评：将感动、敬佩读出来了吗?
让我们再齐读这两句话，用心地体会一番吧!
你还画了哪些感人的句子?指名朗读
③我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会开花。
师：为什么感动?(生答)
师：巴金爷爷是这样说的，更是这样做的，他一生不仅写出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人、。他当着很大的官，但一生不拿国家一分钱工资，全靠自己的稿费生活。他不管是在年轻的时候，还是在年老的时候，都满腔热情地帮助别人，做过许多感人的事：他曾经一次又一次不留姓名捐款给希望工程、受灾难民;他曾经将他的所有藏书都捐给了国家。巴金爷爷就是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间奉献给别人的人。
在我们生活中，像巴金爷爷这样的人很多很多，他们的付出令我们感动不已，你还知道哪些人在默默奉献?(老师、费俊龙、聂海胜、雷锋……)
这些人都是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间献给了祖国、献给了人民，他们的生命才会灿烂无比!的确，我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会——(生齐说)开花。这就是生命的意义!
师：在巴金爷爷看来，生命开花结果靠什么?
我们再次来看这句话：我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。
巴金爷爷觉得自己的生命开花结果了吗?生谈理解。
补充如下材料
A、巴金的成就
创作了《灭亡》《新生》及《爱情三部曲》《激流三部曲》等一系列中长篇小说，创作了大量短篇小说，出版了散文集《随想录》
B、20xx年感动中国的颁奖词
穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变。一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧着的热情点亮了多少人灵魂的灯塔;他在人生中真诚地行走，叩响多少人心灵的大门。
(3)我们的启发是什么?
A学生自己谈看法
B出示小练笔
让自己的生命为别人开一朵花：一次无偿的献血是一朵花，一句关切的问候是一朵花，一次善意的批评是一朵花，_______，_______……能为别人开花的心是善良的心，能为别人生活绚丽而付出的人是不寻常的人
四、巴金爷爷在信中还写了什么内容呢?他对孩子们提了什么希望呢?你是怎么理解的?
五、作业
1.不管是今天我们所学习的这封信，还是你们所搜集的资料中，巴金爷爷的许多语言都是可以作为座右铭来指导我们的人生。老师就记住了两句，一句是课文中的 “生命的意义在于奉献而不在于享受”，另一句是课外的“掏出心来”。课后，同学们也可以搜集巴金爷爷的语言作为你自己的座右铭，或者选几条喜欢的背一背，把它记在心上。让我们永远记住这位可爱可敬的老人，以爷爷为榜样，伴着爷爷的希望，踏上我们的生命旅程，绽放我们灿烂的生命之花吧!
2、以正规书写格式，给巴金老爷爷回一封信。
六、板书：
给家乡孩子的一封回信
巴金 让生命开花结果
为社会添光彩
为别人奉献爱
孩子们 珍惜时间，好好学习
《给家乡孩子的信》第二课时教学简案 篇12
教学过程：
一、导入：
师：《给家乡孩子的信》从课题上，我们知道信是写给——家乡孩子的。通过预习，回忆一下结尾的署名，我们知道写信人是——巴金。了解巴金吗？
（简单交流）
师：打开课本第150页，默读知识之窗，你会对巴金多一些了解。（巴金的家乡在哪儿？）巴金1904年生于四川成都，2005年去世。他是穿越百年的世纪老人。
1991年，巴金爷爷的老家四川成都市东城根小学开展了“寻找家乡名人”的活动。学生们纷纷写信，给远在上海的----巴金爷爷送去了祝福和问候。收到孩子们的信，巴金爷爷非常激动，5月15日，87岁的老人，饱含深情地给“东小”的全体师生回了一封信。
2、现在这封信选作了我们的课文，那这封信也是写给我们的了。今天，我们就一起来读读这封信，走近这位经历了百年沧桑的世纪老人,好吗？(齐读课题)
二、初读概括
1、请同学们读读这封信，看看巴金爷爷要告诉我们什么？
2、学习词语
捏着笔辜负原谅杰出同胞享受花费
羡慕宝贵争先恐后
·部分释义
·学习书写：捏辜谅途杰胞
三、感受巴金爷爷对家乡孩子的浓浓的爱
师：金爷爷是享誉世界文坛的著名作家，他的人生和写作最信奉的一句话就是：“讲真话，把心交给读者。”那么，在这封信，巴金爷爷流露出了对家乡孩子怎样的感情呢？（试着用一个词来概括）——（生轮读课文）汇报：爱
师：那这个爱，具体体现在文中的哪里呢？
·理解一段：
师：巴金写给孩子们的这封书信文字质朴却饱含深情，用心去读才能让我们走近这位老人。现在，请你用发现的眼光去阅读书信第一自然段，在读中哪些话语深深地打动了你，边读边圈划。
学生自读圈划，教师巡回指导并作提示：也许一个标点、一个字、一个词或者一个看似平平常常的句子却包含着浓浓的真情，深深地打动了我们。
师：读信的第一段，你关注到了什么？
师：是呀，家乡孩子的来信，勾起了老人对家乡的思念，孩子们可爱的小脸，孩子们真诚话语让老人感动，觉得心里热乎乎的，这种感觉就是“温暖”。我们不妨来想象一下，家乡的孩子们会在信中对巴金老人说些什么？
师：巴金老人远离家乡，长期遭受着病痛的折磨，孩子们那一句句亲切的问候，美好的祝福，热情的邀请，深深的敬仰，真诚的企盼，深深感动了他，让他觉得温暖。
学生在充分感悟后朗读书信的第一自然段。
·理解二段：
师：书信的第二自然段中，你又找到了哪些蕴涵真情的词句，请你读出来，说说你的理解和感受。
出示信的第二自然段的文字，并画出句子。
师：请大家注意这句话，读书有自己的思考才叫真正的读书，指名读一读。说说你的感受。
师：怎么理解“终于”“无论如何”
师：可是对一位患病的老人来说，拿起一支笔的感受，如同在提千斤重的东西，这是我们正常人无法想象和体会到的。巴金老人自80年代初被确诊患上帕金森氏症后，仍然在病魔的折磨下坚持创作。他写作时连笔都拿不稳，有时刚写几个字，手指就动不了了，要横横不出来，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。
师：从“无论如何”中感受到什么？
师：同学们，今天我们读到这封信，你认为这是一封怎样的信啊？
师：是的，这是一封凝聚着浓浓的爱的信，因为上面的每一句话，每一个字，每一个笔画都饱含深情；这是一封令人感动的信，因为上面的每一句话，每一个字，每一个笔画都是老人忍着病痛写下的。
师：信中，还提到让他回家乡四川成都去看看，那你们想想，此时的巴金
能回去了吗？于是他说除了，请原谅——（指名读3自然段）
师：继续交流令你感动的句子。
交流：我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语。”我从中读到了巴金老人对家乡孩子的思念和牵挂。
师：家乡是巴金老人日思夜念的地方，孩子们的来信勾起老人深深的思念和浓浓的乡情，他思念着家乡的一草一木，思念着家乡的人们。老人心中一定还有许多许多的愿望，用上“多么……多么……”说一说。
师：然而，这一切的一切，对一个年老体衰的87岁的老人来说只能珍藏在心，直至老人离开人世，也没再能回到那魂牵梦萦的家乡。此后的10多年，老人是在上海华东医院的病床上度过的。巴金爷爷对家乡孩子的爱是深情的，他对孩子们的爱都渗透这前三个自然段的字里行间，我想此时朗读是表达我们内心感受的最好的方式。下面就让我们来好好地读前三个自然段吧。
学生朗读，读后老师让学生评价，并说说听后的感受。
生：他读得很感人，打动了我。
师：打动我们的是质朴的文字背后蕴涵的真情，是书信背后一位可敬的老人。
师：正是这种爱让巴金创作了许多优秀的作品。（出示巴金语录中的一段话）
是什么东西把我养育大？首先在我头脑里浮动的就是一个“爱”字。父母的爱，骨肉的爱，人间的爱，家庭生活的温暖......我的确是一个被人爱着的孩子，我爱着一切的生物，我愿意擦干每张脸上的眼泪；我希望看见幸福的微笑挂在每个人的嘴边。
---选自《巴金语录》
师：今天，我们不仅走近了巴金，认识了巴金，而且给我们带来无尽的思考，让我们领悟生命意义的真谛。信还没有读完，我们的思考还将继续。那么巴金的爱只体现在对家乡孩子身上吗？其实更多的是体现在对祖国，对人们，对同胞的身上，我们下节课继续交流这部分的爱。
布置作业：读信的后半部分的内容。
教学要求：
1正确朗读课文，会认7个汉字，会写5个。
2学习第一、二、三自然段，通过语言文字体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。
3理解本课的词语“争先恐后、羡慕、奉献”等。会用“多么……多么……”造句。
教学重难点：体会巴金爷爷对家乡孩子们关爱的情感。
教学准备：多媒体课件。预习课文。
