老北京的春节 通用12篇
老北京的春节（通用12篇）
老北京的春节 篇1
[教学目标]
1.了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。 2.有感情的朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。 3.积累词汇，培养语感，培养学生热爱家乡，热爱生活的思想感情。[教学重点] 有感情的朗读课文，感受老北京春节的热闹，感受中华民族丰厚的文化底蕴，从而激发学生热爱生活，热爱祖国的情感。[教学难点]1.联系上下文和生活经验理解“彻夜不绝”、“截然不同”等词语。2.通过反复读书，从字里行间感受老北京春节的热闹。[教学过程] 一.质疑课题，导入新课教师板书课题——老北京的春节，学生齐读课题。问：从课题中你读出了什么？你还想知道什么？ [老北京春节的一些风俗习惯离学生的生活实际比较远，学生感到比较陌生。通过质疑，调动学生参与学习的热情，让学生的思维积极动起来。] 二.初读课文，解决疑难 1.提出自读要求： （1）自读课文，标出生字词，想办法解决。 （2） 解决刚才心中的疑问。 〔通过自读提示，重在指导学生自学的方法，逐步培养自学的习惯。〕 2.小组内交流学习情况。（如果学生质疑的问题比较有价值，而小组内又解决不了的可留待品读课文时解决。） 3.教师检查“规矩、截然不同、放假、预示、拜年”的读法。指导“截、拜”的写法。 [读写结合，分散了写字的难点。] 三.再读课文，理清思路1.老北京的春节到底怎样呢？请同学们来读读课文。（指名按自然段接读，请其他同学纠正读音错误。） [教师不止关注发言的同学，更应注重培养听讲同学认真倾听别人说话的良好习惯。]2.请同学谈谈老北京的春节留给自己的印象。 3.请学生快速默读一遍课文，找一找，标一标，课文中有哪些描写时间的词语。春节的开始、高潮、结束分别在哪一天？ [培养学生边读边想，读书动笔的习惯。] 4.交流汇报，教师随机板书。 腊八—十九—除夕—大年初一—元宵节—正月十九 （开始） （高潮） （结束） [放手让学生找一找，标一标描写时间的词语，然后教师借助板书，帮助学生感知课文的叙述顺序，理清思路。] 四.创设情境，研读品味1.你觉得哪些段落写得最有趣？自己找出来读一读。2.请喜欢除夕这一自然段的同学汇报朗读，并说说这一自然段主要讲了什么。（除夕很热闹。） （其他同学评价：指出优点，还存在的不足，进行示范朗读。通过学生间的读评，体会“彻夜不绝”的含义。） 3.放映录像（除夕的热闹情景），请同学边看边想：你从录像上看到了或者联想到了课文中哪些句子，自己有感情地读一读。 [学生按照自己的体会读相关句子，这种理解是个性化的，是学生的独特体验。]4.（放《春节晚会》片段：12点钟声敲响，人们欢庆新一年的到来。）随着新年钟声的敲响，新的一年来到了。刚才谁选的这一段？请你来读一读。（引导学生结合课文插图理解大年初一人们的活动） 为什么说大年初一的景象和除夕截然不同呢？（引导学生总结：除夕的晚上是热闹的、忙碌的，大年初一人们是悠闲的。） 男女生各推荐一名同学进行朗读比赛。分别朗读除夕的热闹和大年初一的悠闲。并说说谁读的好。 [抓住“截然不同”一词，引导学生进一步感知课文内容，既联系上下文理解了“截然不同”的意思，又把大年初一和除夕的景象做了细致的比较。男女生朗读比赛，激发了学生读书的热情。] 5.小组形式学习“元宵节”这一部分，讨论一下：为什么说元宵节到了春节的高潮到了？ 6.小组汇报讨论结果。 [小组合作的形式展开学习，通过合作和展开辩论，理解了元宵节是春节高潮的原因。] 7.鼓励大家当小导游，带领同学们去观赏老北京的灯会，感受元宵节的热闹气氛。 8. 感情朗读全文，充分感受老北京春节的热闹，升华情感。 五.自主选择，拓展练习 1.写一写你们家是怎样过春节的。 2.摘录和春节有关的美词佳句。 3.搜集和春节有关的图片、传说故事等，小组合作办一份春节的手抄报。 [设计不同层次的作业，给学生自主选择的权利和创造的空间，把书本与生活紧密联系起来，体现生活即语文的大教育观。]
老北京的春节 篇2
教学目标:
1,认识本课12个生字,知道多音字"假"的用法.会写本课9个生字.2,了解老北京春节的风俗习惯,感受春节的热闹气氛.知道春节"开始,高潮,结束"的日子.3,有感情的朗读课文,积累词汇,培养语感,能仿照课文说说自己家乡过年的习俗.培养学生热爱家乡,热爱生活的思想感情.教学重难点:1,学生能正确,流利,有感情地朗读课文2,学习理解自然段,找出各段讲的什么.教学准备:小黑板,生字,词卡片.课型:散文.教学方法:讨论,小组合作式.教学分析:文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗,语言简洁生动,字里行间透出人人欢欢喜喜过年的的心情,反映出老北京人热爱生活,追求美好生活的心愿.文中列举了大量的习俗,情趣盎然,学生喜闻乐见.教学时,以多读为主,辅以灵活多变的教学方式,使学生乐读.使学生在读中感悟,读中生情.学生状况:学生的识字水平较高,能联系上下文和查字典理解生词的意思.自学能力较差.教学过程一,出示歌谣,激趣导课:同学们,我在网上下载了一首歌谣,是关于老北京过春节的习俗的.你们想读吗 (孩子孩子你别馋,过了喇叭就是年.腊八粥喝几天,哩哩啦啦二十三.二十三,糖瓜儿粘,二十四,扫房日,二十五,炸豆腐,二十六,炖羊肉,二十七,杀只鸡,二十八,把面发,二十九,蒸馒头,三十晚上熬一宿,大年初一扭一扭.)读了这首儿歌,你有什么感受老舍先生有一篇文章,也写了老北京过春节的情景,题目就叫:老北京的春节.板书课题.二,初读课文,指导预习.出示预习要求:(1)自读课文,划出生字,想办法认识.(2)老北京的春节给你留下了怎样的印象 (三年级学生年龄小,自学能力较差.在课前预习,教师看不到学生预习的过程,不能保证人人参与预习.把预习纳入课堂,重在指导预习的方法,培养预习的习惯.)小组内检查生字.教师抽查"规矩,亲戚,预示,放假"的读法.指导"规矩"的写法.(读写结合,分散了写字的难点.)三,再读课文,理清思路.同学们,你们能把课文通顺的读下来吗 谁愿意读给大家听 其余同学一边听一边想,作者写了哪些天中人们的活动 春节的开始,高潮,结束分别在哪一天 你可以用笔画下来,用你喜欢的符号标出来.(培养学生边听边想,读书动笔的习惯.)交流汇报,教师随机板书.腊八-----十九-----除夕-----大年初一-----元宵节-----正月十九(开始)(高潮)(结束)你觉得哪些段落写得最有趣 自己找出来读一读.四,创设情景,精读品味.1,我看到很多同学都在读课文的第四自然段,你能画出这一段的的总起句吗 (到了除夕可真热闹.)我为同学们带来了一段录像,也体现了除夕的热闹情景,愿意欣赏吗2,放映录像,请同学们边看边想:你从这段录像上看到了或者联想到了课文中哪些句子,请你自己在座位上轻轻地有感情地读一读.(生按照自己的体会读相关句子.)(这个环节看似简单,实际上颇为巧妙.学生在读"根据录像所联想到的句子"的过程中,实际上是在理解课文,而且这种理解是个性化的,是"感悟性"的,而不是机械的.)3,你能用你的声音和表情把除夕的热闹情景表现出来吗 (学生比较辨析三段音乐,认为其中一段活泼欢快,较为合适.然后学生在此背景音乐中朗读课文.)4,刚才的录像非常有趣,你们想不想自己做导演,拍摄一段录象 请同学们自读第六自然段,小组之间讨论,要拍摄这样的录像需要做哪些准备.5,现在,你们就是导演了,请把你们的计划告诉大家,好吗 (有趣的情境,亲切的话语,调动了学生学习的欲望.)生1:我需要准备各种各样的灯.师:什么样的,请具体说说.生1:这些灯有玻璃的的,有牛角的,有的是纱灯,有的是冰灯,还有的用麦苗做成一两条碧绿的长龙.生2:还要准备走马灯,纸灯,宫灯,带有小铃铛的灯.师:每样的准备一盏,准备九盏够吗生(激动地):不够不够.课本上说,有名的老铺都要挂出几百盏灯来,应该准备很多很多这样的灯.生2:还应该准备荷花灯,猴子灯等.师:哦,我怎么没见书上写这样的灯省3:书上有个省略号,省略了很多种形状的灯.师:你们可真是些善于观察的孩子.那么灯准备好了,我们把它们挂在哪儿呢生:挂在大街上.生:挂在一些商店门前.生:挂在家里师:导演们设计好了么,可以开拍了吗生:还得等到有月亮的晚上.师:我们的录像里有了各种各样的灯,还缺什么呢生:(一时沉默,接着读书.)一人突然举手:还得有很多看灯的人!师:我们拍好了录像,还得配上音乐和解说.我们来练练这一段的解说词,怎么样 (配乐朗读课文第六自然段.)6,请自读课文2,5自然段,在书上做上批注.(不以教师的分析来代替学生的阅读实践.给学生创造与文本对话的空间,尊重学生独特的体验)五,拓展练习:背诵课文4,6自然段.搜集我们的家乡过年习俗的资料.教学反思:要想使学生对一节课感兴趣,教师自己必须有兴趣.我正是带着极大的兴趣来上这节课的.我的情绪也极大地感染了我的学生,大家学得很投入.我重视了读的训练, 学生读的质量逐步提高.本节课的不足之处在于练习的安排缺乏弹性,如在写字这一环节中,写得又快又好的同学出现了无事可干的现象.教学评析:首先,这节课组织巧妙,运用了多种教学形式,如歌谣导课,录像放映,导演拍片,教学过程一波三折,学生自始至终保持着浓厚的兴趣.其次,本课进行了扎扎实实的读的训练,让学生初读读通,再读感知,精读品味,读的质量逐步提高.并在读的训练中培养学生良好的语感.再次,积极利用课外的语文学习资源,增加学生语文实践的机会.本课安排了搜集资料,资料交流,运用资料说话这一环节,是对学生语文知识和语文能力的综合检验.学生在语文实践中发展了思维,增长了才干.板书设计:
老北京的春节 篇3
一、深入理解教材，准确把握教学目标
《老北京的春节》是义务教育课程标准实验教科书三年级语文上册第12 单元《过年》中第二篇主体课文，是一篇散文。文章共有7 个自然段，按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁而生动，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，反映出北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。文中列举了大量的习俗、情趣盎然，又使人读后增长见识。根据课文内容和三年级学生的心理特征，知识水平和认知现状我设计了本课的教学目标。 1 、学生在原有的识字方法的基础上自学9 个生字并会组词。 2 、读熟课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。 3 、通过阅读，能找出春节“开始、高潮、和结束”的日子。 4 、有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。 5 、引导学生把自己平时收集的资料整理归类。 二、广泛搜集材料，丰富学生的知识储备 新课标指出：要在语文学习过程中培养学生搜集资料和运用处理资料的能力。为了培养学生的这种能力，更好地完成教学目标，开阔学生的视野，了解到更多的有关过年方面的知识。课前我让学生通过各种途径查找有关的资料。 三、紧扣教学目标，灵活设计教学过程 （一）、以谈话的方式导入新课 上课伊始，我以谈话的方式进行导入，拉近了师生之间的距离：“同学们，你们喜欢过春节吗，为什么？”你们想知道老北京的春节是怎么过的吗？下面我们就一起去看一看老北京的春节是怎么过的。（板书课题，生齐读课题） （二）、检查学生自学生字情况并有针对性的对个别字进行读、写的指导。 （三）、交流资料，初步感知 1 、课前，老师已经让同学们搜集有关“过年”的资料，谁愿意向大家介绍一下。 2 、这些材料，你是怎么找到的？（看书、问别人） 3 、老师通过看教学参考书和上网也收集到了一些有关过年的资料，你们想听听吗？教师口述介绍。有条件的可以制成课件一边演示，一边介绍。这样更会调动学生的学习积极性。 4 、小结：看来呀，只要我们肯动手去找，动脑去想，动口去问就能获得知识。我们既然知道了过年的这么多信息，那你想不想去看看老北京的春节到底是怎样一个热闹的场面呢？让我们一起去看一看吧！ （四）、通读课文，感知课文内容 1 、大声朗读课文，注意把课文读正确，读得不畅的句子做个记号，再回读一遍。 2 、检查读文。这位同学有这么几句话读得不太通顺，让他再读一读或大家齐读。读给同桌听一听，同桌认为满意了，打上“* ”。 （五）、读好课文 1 、我们已经把课文读通顺了，还得把课文读懂、读好。 2 、我们来读第一自然段。 指名两位同学读，谁的朗读读到大家心上去了，我们大家都来这样读一读。 3 、同桌合作读第二自然段，试着用“……要……还要……”说一句话并互相订正。 4 、现在，我们换一种方式读。 教师引读第三段 师：到了腊月十九日——（生读） 5 、范读第四自然段，生细细品味并做出评价。体会除夕的热闹景象。 6 、男女生比读第五自然段。解决不理解的词“截然不同”并摘抄下来。大大的调动了学生学习的积极性，去感受大年初一的景象与除夕截然不同。 7 、师生对擂读第六自然段，使学生的学习兴趣进一步升华，更好的感受正月十五元宵节是春节的高潮，人们看灯，吃元宵。用“……有的……有的……有的……还有的……”说一个排句。培养学生学以致用的能力。 8 、齐读第七自然段。 （六）、再次通读全文，解决问题 1 、让学生说出春节“开始”、“高潮”、“结束”的日子。（师同时板书） 2 、让学生闭上眼睛想象一下那热闹的气氛。 3 、划出每个时间人们都干什么，再读一读。 （七）、拓展延伸 让学生说一说自己家乡过年的习俗。 （八）、课外作业 结合“语文天地”中的“开卷有益”“大显身手”“笔下生花”的训练内容，让学生课后读一读，说一说，写一写，为下节课做铺垫。 四、小结 让学生把收集到的有关资料进行分类。 师：同学们，一学期的学习很快就要结束了，我们要把收集到的资料整理整理，分类放在信封中，在信封上写明是哪类材料，以备用。
老北京的春节 篇4
老北京的春节
教学要求：
1、 了解老北京春节的习俗习惯，2、 感受春节的热闹气氛。
3、 通过阅读，4、 能找出春节“开始”“高潮”“结束“的句子。
5、 有感情地朗读课文，6、 体会作者热爱北京、热爱生活的思想感情。
教学重点难点：
有感情地朗读课文，体会作者热爱北京、热爱生活的思想感情。
第一课时一、预习要求1、 用自己的办法自学生字，2、 把课文读通顺，3、 提出自己的问题。4、 收集北京或其他各地过年的风俗习惯。二、导入课文1. 板书课题，2. 齐读课题。3. 学生根据课题质疑。三、初读课文、了解课文大意。1. 分小组带问题自学课文，2. 认识生字，3. 理解词语，4. 了解课文大意。5. 检查学习情况说说你得到问题的答案了吗？师生共同梳理问题。认识词语：规矩 腊八蒜 醋 放假 除夕 鞭炮 亲戚 逛街 毛驴 恰好 一盏灯 预示 吉祥重点理解词语：吉祥 忙碌 翡翠 日夜不绝 截然不同 高潮 3.请学生分段朗读课文，师生共议，正音。4.学生根据课后“说出春节“开始”、“高潮”、“结束”的日子。”这个问题自学讨论，教师指导学生抓住重点词语来理解课文内容，交流自己的想法。四、练习有感情读课文
第二课时一、复习导入1. 指2. 名3. 认读词语。4. 开火车读课文，5. 师生共议。二、再读课文，深入理解。1. 老北京的春节什么时候“开始”？这时候人们干些什么？2. 老北京的春节什么时候是“高潮”？这时候人们干些什么？3. 老北京的春节什么时候“结束”？这时候人们干些什么？第一部分老师带领学生学习，然后总结学习方法。第二、第三部分学生根据第一部分的方法自学，并填表。（表格用小黑板出示）5、 觉得老北京的春节过得怎么样？老北京的人们在过春节时候心情怎样？三、课外延伸：1.你能仿照课文说一说自己家乡过年的习俗吗？2.根据自己收集的资料，说一说你还知道哪些地方是怎样过春节的？四、练习：用加点的词语造句腊八这天，人们要喝腊八粥，还要泡腊八蒜。 要……还要……五.作业：练习有感情的朗读课文。
第三课时语文活动：一、“开卷有益”：《过年》二、“读一读，填一填” 学生自己读一读，不认识的、不理解的词语要查字典，然后从中发现规律，并试着填一填最后一组词语。三、课外延伸：你还知道哪些可以用来形容春节的成语、对联、俗语等等吗？
老北京的春节 篇5
教学目标：
1.正确读写本课的生字新词。
2.默读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受老北京的年味儿。
重点
了解老北京春节的风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。
难点
感受老北京的年味儿，体味民俗。
教学过程
一、情境导入，揭示课题
1.同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由。(唤起学生对过春节时热闹、喜庆气氛的回忆)
2.让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。(播放动漫童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜黏；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰只鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一初二满街走。)说说你的感受。
3.现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味儿十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
二、整体感知，理清脉络
1.自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，同桌间互读检查。
2.请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。
3.小组合作，完成表格。时间风俗习惯4.交流汇报，老师板书：腊月初旬→除夕→正月初一→正月十五→正月十九结束(明确老北京的春节从腊月初旬开始，到正月十九结束。)
5.说说老北京的春节给你留下怎样的印象。(引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。)
三、交流探讨，感受年味儿
1.春节是我国最重要的传统节日，北京人过得这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道？在空白处做批注。
2.小组内交流。
3.全班交流汇报。
(1)年的味道是爆竹的味道。
①爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到？(孩子们准备过年，第二件事就是买爆竹；腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来；除夕鞭炮声日夜不绝；正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮；正月十五元宵节，小孩子们买各种花炮燃放，在家中有声有光地玩耍。)
②整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气氛尽在其中，已经与传说中用来恐吓叫“年”的怪兽无关了。
(2)年的味道是香甜的味道。
①找出文中描写有关饮食的语句。(腊八粥、腊八蒜；杂拌儿；二十三前几天，街上就有好多卖麦芽糖与江米糖的；除夕以前，把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都预备充足；除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味；在北京，过年时，家家吃饺子；正月十五，大家还必须吃元宵啊。)说说自己的体会。(充足、丰盛。)
②人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中，将年过得有滋有味。
(3)年的味道是开心的味道。
①初一逛庙会，元宵节逛灯会。体会人们清闲、娱乐、高兴的心态。
②结合自己的实际，说说文中大人、小孩的快乐。
(4)总结，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。
四、品读体味，感受民俗
1.快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。(除夕和正月十五)
2.认真读第8自然段，联系你过年时的感受，说说怎样理解“除夕真热闹”。
(是一种普天同庆的热闹——家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画；是一种通宵达旦的热闹——哪一家都灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁；是一种团团圆圆的热闹——在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖。)
3.除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人彻夜无眠。试着用你的朗读来把它表现出来。
4.配《恭喜》乐曲朗读，体现“除夕真热闹”。
五、布置作业
1.抄写“词语表”中的本课词语。
2.收集各地春节习俗。
老北京的春节 篇6
老北京的春节对晋江的孩子来说陌生大于熟悉， 怎么上？多途径查找资料应该是最佳上策，但查找资料对于三年级的学生而言速度慢不说，而且复杂多样的网络提供的资料也难以筛选……
——是谁设下的“圈套” 学生在“多向互动”中提出好多问题，其实这些问题通过阅读就能解决。生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环，于是我建议孩子们多读几遍书，从书中找答案，在我的一句：看看谁能有孙悟空的“火眼金睛”，通过读课文就把自己难以明白的问题弄懂。马上，同学们有的一个劲往书里钻，有的若有所思……看着一个个小脑袋恨不得“挖”出宝贝来时，我心里欣喜若狂，哎，你们落入圈套了吧？ 是不是有新的发现？问题一出，“精灵鬼”王斯尘说：从《老北京的春节》这篇课文中知道，大街小巷到处有表演，我就想到——国庆节林老师你到北京参加全国辅导员风采大赛，你不就是表演木偶而且你还说大家都很喜欢呢？所以我觉得过春节时，最好是有机会在“春节联欢晚会”上表演掌中木偶，让大家瞧瞧晋江人的厉害。此言一出，“晋江木偶”便随着哈利波特的那根“魔杖”到春节乐园里转一个来回，“精明眼”振毅来个回马枪：小木偶表演好，可以增添过年的一项游戏…… 正当大家兴致勃勃谈论晋江春节怎么过时，班上的小博士鲍国俊低头不语，平时像这类激烈讨论哪里少得了他呀，可此时他却苦苦思索着什么……于是，我拍拍他的肩膀说：小博士今天你遇到啥难题啦？小博士一听直摇头：我读了课文，再加上整理了网上查找的资料，我发现过年有好也有坏：好的是过年是中国的特色，坏的是春节大人拜年总不忘送礼，真希望大人换种方式，比如送电子贺卡什么的。小小年纪能从生活中发现问题着实不易，且此发言足此牵一发而动全身，“态度百变”的文听此时也频频点头，说：“可不是，过年了，不管离家多远的人，总要赶回家过年，全家人一起吃团圆饭，这点很好，但是有的人过完了年还要千里迢迢出门去，来回奔波，钱又花得多，真不划算……”话匣子一打开，怎么也关不住，没等文听坐下，富有爱心小天使之称的姚雅莉接过话“全家人一起吃团圆饭好，但如果只是妈妈一个人在准备年夜饭就很不好了，我建议全班应该一起做，特别是小朋友要参加，我们林老师设置的蓝丝带不正是教我们懂得感恩吗？……——都是鞭炮惹的祸 45个孩子，45种声音，他们奏起“百鸟朝凤”，各鸣佳音，我顺势一问：没错我们要学会用感恩的心面向生活，那你在课文中有发现哪些值得感谢的人和事？这时教室——恬静的学园又书香满溢，过不多久，一双双小手又高举过头等待发言，“态度百变”的文听抢先一步：从课文中我知道了，在鞭炮声中过春节，人们更欢乐了，所以我们要感谢制作鞭炮的人，而且我们如果没有买他们辛苦做的鞭炮，我们会更对不起他们，他们就是为了生活，才赚钱的呀……没等文听说完，反对声四起： “如果有人不小心被你放的爆竹烧伤，我们放得开心，受伤的人却要在全家团圆的时候住院好几天，大家的年也会过得不快乐了，他们不能成为我们感恩的人。” “很多爆竹一起放时，浓烟滚滚，造成严重的大气污染，那“噼啪、砰“的巨响更是吓死人”“以前我也知道放鞭炮危险，但没想到鞭炮还有这么多的环境污染，又脏又吵又危险，以后我要少放。”“不，以后不要放了，多可怕呀，我妈妈说被炸伤的人有的眼球被摘除，有的被截肢，都变成残疾人了”……孩子们你一言我一语让学园流淌着一泓活水，让我更加相信其文本把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给学生，把一切高贵生命早已飘散的信号传递给学生，把无数的智慧和美好对比着愚昧和丑陋一起呈现给学生，让学生自己来判断。——还问题生成的空间 在这平等丰富的信息场里，一个个有个性思考的孩子在语言锤炼中成长，而我也为抓住孩子的每一次灵感闪现而激动不已，可当我沾沾自喜时，我发现鲍国俊不仅默不做声而且还两眼直往天花板瞧，于是我在国俊面前挥挥手，说：你在想什么呢？愿意告诉我吗？小博士说：过春节，我们都很喜欢过，刚才经大家一说，让我觉得过年好危险，我想，如果爆竹能变一变，发明更健康、好玩、安全的鞭炮，那小朋友就会玩得很开心。小博士一说完，班上那帮“打破沙锅问到底”的小家伙就说：那怎么才算是健康、安全的呢？小博士回答到：制作的材料可以换一换、改一改，林老师，我建议大家现在以小组为单位设计一种绿色鞭炮，看看哪个小组最厉害。这么有创意的提议我当然是点头称赞的喽，可我也知道不要把千差万别的孩子揉成面团，送进“流水线”，打造成形状、大小、颜色，乃至口味都相同的“汉堡包”。因此，我说：我们将此次活动定为“阳光春节a计划”，你们可以就自己想知道的问题进行探究，看最后谁能引领大家过个阳光春节，学会快乐语文。在我的一声令下，孩子们策划的活动丰富多彩，形式多样，现采撷“绿色鞭炮”小队的活动片断与大家分享： “绿色鞭炮”小队的七名队员忙着设计自己的绿色鞭炮，他们的的请教家长，有的上网络资源搜寻信息，有的到图书馆……可谓八仙过海——各显神通。燕玲：今天国旗下讲话时，老师提到“让健康消费进我家”，我觉得可以制作一种绿色鞭炮，它的内部由录音机组成，装上带有鞭炮的录音带和闪光灯，一开开关就又闪光又有鞭炮声，又带劲又环保。铭杰：可以设计一种鞭炮是空心的，里面装入一些小石子，使用时使劲地摇动这种鞭炮，鞭炮就会发出噼啪的响声，多卫生。…… 课后，孩子们把零用钱省下来买材料，能找到的材料就千方百计寻找，文听同学在征得爸爸同意后拆了一个能说话的小狗玩具，斯尘同学从小时候的玩具中找到了马达，当他们得意地捧着自己亲手制作的绿色鞭炮给我参观时，我的心再一次被这些花花绿绿的鞭炮，被孩子的心灵所感动，这呈现的是一份多么难得的精神食粮。 “阳光春节a计划”的活动还在继续，我的感动也时刻满溢学园，虽说是语文课，但所动态生成的问题却是下一节课“查找资料、研究问题、开展活动”的一个新起点，同时，学生多方对话的过程也为学生的精神生命铺垫厚实底子，在多向对话的过程中，也让我明白45个学生就有45个课题，每个课题都有值得“深深挖掘” 的一面，每个学生都是值得我“细细品读”的一本书，每个学生的个性张扬及精彩对话都将把我领入一个美丽新世界。
老北京的春节 篇7
《老北京的春节》教学反思
提要：《老北京的春节》是老舍先生的作品，文章语言简洁生动，字里行间透出人们欢欢喜喜过年的的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。教学时，我主要以读为主，辅以灵活多变的教学方式，使学生乐读。使学生在读中感悟，读中生情。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。通过阅读，找出春节“开始”“高潮”和“结束”的日子。有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。 为了让孩子们感受到春节的那种热闹气氛，我就先让他们说说家乡春节的特色，再来进行对比感受。因此我把落脚点放在了读书上，运用观看画面、学生评一评、教师语言渲染、男女生比赛等形式，调动了学生学习的积极性。在读书的过程中，学生能结合自己的情感体验来感悟课文内容。例如学习除夕一段，我首先让大家讲一讲我们当地除夕的特色，通过对比感受北京春节的不同，同时感受过年的热闹气氛。 随着年龄的增长，学生有一定的感悟能力，如何引导学生进行感悟，而且能将自己的感受得以淋漓尽致地发挥，成为备课的一个难点。我又把落脚点放在了学生身上。设计了“你认为他读的怎么样”“小组交流”“男女生比赛读后，让学生当评委谈出自己的理由”等形式，充分调动学生学习的热情，使精彩的发言，独到的见解，有滋有味的读书声充溢课堂。 为了让学生更深刻的体会春节的热闹，我在教学“春节的高潮”一段时，在学生熟读的基础上，我问学生：“元宵和除夕有什么不同？”学生们很快地回答出：元宵节明月当空，处处张灯结彩------紧接着，我创设了这样的情景：假如你是一个导演，你会准备哪些道具拍摄老北京的元宵节？你准备拍摄成一个怎样的元宵节？问题一出，学生们兴致一下子来了，都热烈地讨论着。汇报时，学生们都能根据文中的描述，抓住关键词句，如灯多、人多、热闹等特点进行布景，营造出了一个处处张灯结彩的节日气氛。完后，再以选旁白演员为名，让生入情入境地朗读此段，感觉学生们读得挺有感情，超出了预期。可见，若在教学中真正让学生成为学习的主人，成为课堂的主人，让课堂成为学生展示的舞台，学生的表现会让你大吃一惊的。《老北京的春节》教学反思《老北京的春节》这篇课文的作者是老舍先生。这篇课文按时间顺序介绍了老北京过春节的热闹景象风俗习惯，语言简洁生动，字里行间透漏出过大年的心情，反映出北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。 这节课，我先让学生默读课文，初步了解课文，说说老北京的春节给你留下了怎样的印象。然后再练习略读课文，找出春节“开始”“高潮” 和“结束”的时间。再细读课文，精读第四自然段，画出中心句。小组议论：热闹表现在哪些方面？除夕为什么这么热闹？重点朗读第六自然段，引导学生体会元宵节的灯有多有美有神奇。说说你印象最深的是哪一天？引导学生尽量说得具体些。
老北京的春节 篇8
《元日》
教学目标：1、能够正确认读生字及常用字，并能写生字；2、能够正确流利有感情地朗读课文；3、鼓励学生按一定方法自学古诗，培养学生自学古诗的能力；4、加强小组学习的实效性；5、发展学生想象力，进一步提高学生的语言表达能力；6、提高学生搜集整理运用材料的能力。教学重点：1、鼓励学生按一定方法自学古诗，培养学生自学古诗的能力；2、加强小组学习的实效性；教学难点：1、培养学生想象力，进一步提高学生的语言表达能力；2、提高学生搜集整理运用材料的能力。学习课文：1、同学们，元旦对我们来说再熟悉不过，谁愿意为大家介绍一下？2、借助拼音认读生字。3、给认读生字口头组词。4、说说自己通过初读课文了解了哪些内容？5、孩子们，元日是什么意思呢？一般是怎么过元旦的呢？6、感悟古诗：我们看一看古人是怎样过元旦的。今天，我们来学习读古诗的方法：（1）知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；想诗情，悟诗境。（2）知诗人，解诗题；元日：元旦，一年的第一天；（3）抓字眼，明诗意读书，了解了哪些词的意思？还有哪些不了解？（自学，汇报，质疑）爆竹：炮仗；岁：年。除：除去，过去屠苏：古代一种酒名。曈曈日：初生的太阳能自己连起来说一说这首诗的意思吗？译：在欢快的爆竹声中又送走了一年，在送暖的春风中，全家欢饮屠苏美酒。在守夜中，全家迎来了初生的太阳，然后，用新的桃符换去旧的。（4）想诗情，悟诗境此刻，在你眼前，出现了一副什么样的画面？（学生想象并描述）此刻，如果你看到听到这一切，你又是一种什么样的心情呢？（欢天喜地）你能把这种心情读出来吗？自由读指名读评读7、发散思维，进行积累：（1）其实，在我们的古诗中，还有许许多多是描写元旦的，谁能根据自己的积累来说一说？（学生展示古诗）（2）利用刚才的方法进行自学（3）全班汇报展示《老北京的春节》教学目标：1、能够正确认读生字及常用字，并能写生字。2、能够正确流利有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。3、了解北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。4、通过阅读，能找出春节开始、高潮和结束的日子。5、进一步培养学生搜集、整理和运用材料的能力。教学重点：1、能够正确流利有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情；2、了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。教学难点：进一步培养学生搜集、整理和运用材料的能力。学习课文1、孩子们，你们喜欢过春节吗？请回忆一下，往年你和家人是怎样过春节的？今天我们跟随老舍先生一起去看看老北京的春节是一番什么样的景象？2、请同学们默读课文，圈出不认识的字。3、说一说你是怎样记住生字的。4、（1）重点区别假与暇：说出它们的相同点和不同点，并组词。它们偏旁部分不同，注意区别。（2）与老师一起书写“预”的笔顺。（3）说一说怎样记住生字的，介绍其他识记生字的好方法。（编字谜）5、谁能把课文读给大家听？6、通过预习，老北京的春节给你留下了什么样的印象？7、你是从哪里感受到这种热闹喜庆的气氛的？请你概括地说一说。腊八：喝粥泡蒜腊月十九：赶集买玩具除夕：年饭放爆竹大年初一：拜年逛庙会正月十五：看灯吃元宵请选一选你最喜欢的北京风俗，联系你的生活经历或搜集来的材料，请稍作准备进行汇报。8、汇报：（1）腊八为什么要喝粥泡蒜？（2）除夕：吃年饭放爆竹追问：“都”在文章中出现了几次？还有哪些可以用“都”来代替？请你试试看。如果将这些“都”字去掉可以吗？为什么？多种形式读书：热闹喜庆（3）大年初一：拜年逛庙会追问：你逛过庙会吗？能为大家描绘一下吗？（4）正月十五：看灯吃元宵追问：你看过哪些灯？有什么特点吗？9、北京的春节还有哪些风俗？你能为我们介绍一下吗？介绍资料：腊月家家事儿多自进入腊月以后，就有文人墨客在市肆檐下书写春联，以图挣些银子过年。祭灶之后，新春联渐次粘挂，千家万户，焕然一新。有的人家用朱笺，有的用红纸，只有内廷及宗室王公等按例用白纸，镶以红边蓝边，不是宗室者不得擅用。腊月将梅束起放在一个腹大口小的器具中，放置于地下五尺左右的地方，燃火，让地微微有些温暖，梅花就会渐渐放白，用纸笼之，到市上去卖，小桃、郁李、迎春都可如此。繁盛之区，支搭席棚，售卖画片。妇女儿童争相购买，以为乐。腊月初一，大街上卖粥果者排成市场。更有卖核桃、柿饼、枣、栗、干菱角米者，肩挑筐贮，叫而卖之。其次则肥野鸡、关东鱼、野猫、野鹜、腌腊肉、铁雀儿、馓架果罩、大佛花、斗光千张、楼子庄元宝。初十以后则卖卫画、门神、挂钱、金银箔、锞子黄钱、销金倒酉、马子烧纸、玻璃镜、窗户眼。廿日之后则卖糖瓜、糖饼、江米竹节糕、关东糖。糟草抄豆，是廿三日送灶时供给神马用的。又有卖窑器者，铜银换瓷碗，京城之香炉烛台；闷葫芦，小儿籍以存钱；支锅瓦，灶口用为助爨。至廿五日以后则卖芝麻秸、松柏枝、南苍术以供“煨岁”之用。腊月诸物价钱都比平日贵些，所以才有“腊月水土贵三分”的谚语。老年人到了这时，总要劝后辈谨慎花钱，于是又有“二十七八，平取品抓”之谚。腊月八日为王侯腊，家家煮果粥。都在前一日备好米和豆，以百果雕作人物像生花式。三更煮粥成，全家聚食，馈送亲邻，为腊八粥。腊八粥，是用黄米、白米、江米、小米、菱角米、栗子、红豇豆、去皮枣泥等，合水煮熟，外用染红桃仁、杏仁、瓜子、花生、榛穰、松子及白糖、红糖、琐琐葡萄，以作点染。切不可用莲子、扁豆、薏米、桂圆，用则伤味。每至腊七日，则剥果洗净器皿，终夜经营，到天明时粥熟。除祀祖供佛外，分馈亲友，不得过午。并用红枣、核桃等制成狮子、小儿等类，以见巧思。腊八日御河起冰窖，通河运水贮内窑，太液池起冰贮雪池冰窑，开门运之，夏日出用甚便。廿三日更尽时，家家祀灶，院内立杆，悬挂天灯。祭品则羹汤灶饭、糖瓜糖饼，饲神马以香糟炒豆水盂。男子罗拜，祝以遏恶扬善之词。妇女于内室，扫除炉灶，以净泥涂饰，燃香默拜。每至十二月，于十九、二十、二十一、二十二四日之内，由钦天监选择吉期，照例封印，颁示天下，全体执行放公假。此后，梨园戏馆择日封台，八班合演，至来岁元旦则赐福开戏。上学的儿童，在“封印”之后塾师也让放假，谓之“放学年”。廿五日至除夕传说为“乱岁日”。“二十七，洗疚疾，二十八，洗邋遢。”岁暮，将一年吃剩的药，抛弃在门外，并将所收集的药方，放一起烧掉，这叫“丢百病”。在炉内烧松枝、柏叶、南苍术、吉祥丹，名曰：“煨岁”。除夕前一日，叫“小除夕”，家置酒宴，人们往来拜访叫：“别岁”。焚香于户外，叫：“天香”，通常要三天。除夕一大堆老理儿除夕，人们蟒袍补褂四出拜访亲友，谓之“辞岁”。家人叩拜尊长，也叫：“辞岁”。新婚的夫妇必须要到岳父家辞岁，否则为不恭。除夕自户庭以至大门，凡是行走之外要撒上芝麻秸，这叫“踩岁”。除夕，夜子初交，门外宝炬争辉，爆竹竞响。肩舆簇簇，车马辚辚。百官到朝，祝贺元旦。此时爆竹声如击浪轰雷，传遍朝野，彻夜不停。更夹杂着拨浪鼓声，卖瓜子解闷声，卖江米白酒冰盏声，卖桂花头油摇唤娇娘声，卖合菜细粉声，与爆竹之声，相为上下，真是好听。“土民之家，新衣冠，肃佩带，祀神祀祖；焚锗帛毕，昧爽家团拜，献椒盘，斟柏酒，阖蒸糕，呷粉羹。出门迎喜，参药窗，谒影窗，具柬贺节。”如果路上遇到亲友，则施礼，继而祝曰：“新禧纳福”。“至于酬酢之具，则镂花会果为茶，十锦火锅共馔，汤点则鹅油方补，猪肉馒首，江米糕，黄黍；酒肴则腌鸡腊肉，糟鹭凤鱼，野鸡爪，鹿兔脯；果品则松榛莲庆，桃杏瓜仁，栗枣枝圆，楂糕耿饼，青枝葡萄，白子岗榴，秋波梨，苹波果，狮柑凤桔，橙片杨梅。杂以海错山珍，家淆市点。纵非亲厚，亦必奉节酒三杯。若至戚忘情，何妨烂醉！”俗说得好“新正拜节，走千家不如坐一家。而四马喧哗，欢乐终日，真可以说是极一时之胜”。年饭用金银米为之，上插松柏枝，缀以金钱、枣、栗、龙眼、香枝、破五之后方能撤去。（谓之“年饭”）取松柏枝中较大的，插在瓶中，缀以古钱、元宝、石榴花等就是“摇钱树”。以彩绳穿线，编作龙形，置于床脚，谓之“压岁钱”。尊长给小孩的，也叫“压岁钱”，钱肆取钱用的“贴”叫“票子”。每届岁除，凡是富贵之家以银换钱的，都用彩笺书写，是为“红票儿”。取华美吉祥之意。凡是卖花的，称熏治之花为唐花。“每至新年，互相馈赠。牡丹呈艳，金桔垂黄，满座芬芳，温香扑鼻，三春艳治，尽在一堂”所以人们又叫它“堂花”。挂千，就是用吉祥语镌于红纸之上，长尺有咫，粘之门前，与桃符相辉映。其上有八仙人物的，为佛前所挂。挂千民户多用它，世家大族用它的较少。其黄纸长三寸，红纸长寸余，是“小挂千”，为市肆所用。每到除夕，摆长案于中庭，供以百分。百分，是诸天神圣全图。“百分”之前，陈设蜜供一层，叫“全供”。供上签以通草八仙及石榴、元宝等，叫“供佛花”。到接神时，将百分焚化，接着烧香，到灯节为止，这就是人们常说的“天地桌”。走进家家户户的正月正月初一日，五更起床，焚香，放纸炮。这天互相拜访，不问贵贱，奔跑往来好几日，名曰“贺新岁”。所吃的东西，如：百事大吉盒儿，由柿饼、荔枝、龙眼、栗子、熟枣等装成。初一，祀神及先祖，剪纸不断至丈余，供于祖前，谓之“阡张”，焚之。正月初旬，拜年者到门口，疾呼接贴，投一名片，匆匆而去，大多数无须和主人面谈。正月一日到五日，俗名“破五”。按照旧的习惯要吃“水饺子”五日，北方叫“煮饽饽”。如今有的人家只吃三、二天，有的隔一天一吃，然而没有不吃的。从王公大宅到街巷小户都如是，就连待客也如此。正月之灯一向集中于前门内的“六部”，叫：“六部灯”，以“工部”的灯最为人称道。冰灯，飞禽走兽、世间百态，制作得非常工巧。灯市从前集中在东、西四牌楼，后来移到廊房头条。琉璃厂每于新正元旦至十六日，百货云集，灯屏琉璃，万盏棚悬，玉轴牙签，千门联络，图书充栋，宝玩镇街。更有“秦楼楚馆偏笙歌，宝马香车游士女”。也是旧京年节一景。《冰灯》教学目标：1、能够正确认读生字及常用字，并能写生字；2、能够正确流利有感情地朗读课文；3、了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父子之间那份浓浓的亲情；4、通过角色转换，加强对课文的理解；5、结合自身实际，加强自我教育。教学重点：1、能够正确流利有感情地朗读课文；了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父子之间的那份亲情；2、能够正确流利有感情地朗读课文。教学难点：通过角色转换，加强对课文的理解；教学方法：讨论法、朗读法学习课文：1、孩子们，看到这个题目，你会想到什么？今天我们跟随马德先生一起去看看这是一个怎样的关于冰灯的故事。2、默读课文，圈出不认识的字。说一说你是怎样记住生字的。3、（1）重点区别巷和港：说出它们的相同点和不同点，并组词。它们偏旁部分不同，注意区别。（2）与老师一起书写“扭”的笔顺。（3）说一说怎样记住生字的，介绍其他识记生字的好方法。编字谜。（4）读字练习：同桌指读、当小老师带读等。4、谁能把课文读给大家听？5、孩子们，通过上节课的学习，谁能说说这篇课文主要写的什么内容？想一想这篇课文给你留下最深的印象是什么？（父爱）6、你是从哪些地方感受到父亲对孩子深深的爱的？（1）默读课文，并画出你能感受到父亲对孩子深深的爱的语句。（2）谈谈你的感受或读出你的感受。7、反馈品读：（1）很暗的光线（很早就起床了，为孩子而忙碌）（2）冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣脚擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。追问：此刻，父亲会想些什么？（学生想象）（3）我不冷，不冷，小心冻着，要过年了。此刻，父亲想到的是什么？没想到的又是什么？你能结合课文来说一说吗？（读出父亲对孩子深深的爱）从父子的对话中，你还能感受到什么？此刻，“我”又会想些什么呢？（孩子对父亲的感激与爱）8、还从哪些地方能感受到孩子对父亲的感激与爱？看—问—睡不着—喊—按—悔自由朗读5—10自然段，感受父子间的亲情。9、本文主要写的是父子间的相互关爱，开头结尾又有什么作用呢？去掉可以吗？为什么？开头：孩子羡慕别人——父亲关爱孩子结尾：孩子对父亲的感激和爱10、其实，在我们的生活中，像这样父子、母子、祖孙之间互相关爱的事情有许许多多，你能举一些生活中的小例子吗？【模拟试题】（答题时间：40分钟）（一）读一读，组成词语兴xīng兴xìng系jì系xì喝hē喝hè降jiàng降xiáng（二）比一比，组成词语。看一看每组字有什么特点？我们平时怎样应用它们？（三）积累词语在我们生活中，有很多名言警句、名人名言，我们记下来，可以丰富我们的语言，让我们看起来很有学问，每当你说出这样的词汇，还可以引起他人的共鸣。今天，我们就来学习一些这样的句子。1、海上升明月，天涯共此时——选自唐代张九龄的《望月怀远》。当月亮从海的那边升起来时，各远在天涯的人都可以在天的一角共同看着它。2、海内存知己，天涯若比邻——选自唐代王勃的《送杜少府之任蜀州》。四海之内有知己存在，即使彼此天各一方，却如近邻一般心灵相通。3、海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。大海辽阔，任凭鱼儿腾跃；蓝天空旷，任由鸟儿翻飞。海阔天空——形容大自然的广阔，也比喻想像或说话毫无拘束，漫无边际。海枯石烂——直到海水枯干，石头粉碎。（多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变。）沧海桑田——大海变成桑田，桑田变成大海。比喻世事变化很大。（四）填一填奇妙、奇怪、奇异、奇特。神奇、稀奇、好奇。奇怪奇怪笑声、笑容、嘲笑、可笑。欢笑（五）看谁写的成语多想：异想天开梦：南柯一梦（六）同音字组词练炼及极映应（七）买东西时用的文明用语1.您好!2.请坐!3.请问?4.请稍等。5.谢谢!6.对不起。7.请原谅。8.很抱歉!9.没关系!10.不客气!11.请您排队等候。12.请不要着急。13.很高兴能为您服务!14.请您先看一下须知。15.您有什么愿望，请告诉我。16.请问您有什么就业意向?17.请把您的需求告诉我。18.您请进。19.我理解您的心情。20.我会尽量帮助您。21.请您按规定填写表格。22.有不懂的地方您尽管问。23.请将您的详细资料准备好。24.请您先备齐手续。25.因有政策规定，请备齐手续才能办理。26.希望您树立信心!27.希望您能顺利!28.一有消息我马上通知您。29.真抱歉，现在没有适合您的商品。30.请不要着急，我再帮您想想办法。31.请留下您的需求。32.请您过段时间再来。33.请将您的联系地址留下。34.请您耐心等候。35.请随时和我们联系。36.有合适的岗位我会通知您。37.您请放心!38.希望您能满意!39.我们愿意为您提供各种咨询服务。40.为您服务是我应该做的!41.您的需求就是我的职责。42.欢迎再来!（八）练习归类粮食类：副食类：文具类：生活用品类：家电类：（九）使用量词：帽子：笔：衣服：白菜：皮鞋：电话；雨伞：醋：电脑：台灯：刀：【试题答案】（一）读一读，组成词语兴xīng（兴旺）（兴盛）兴xìng（高兴）（兴致勃勃）系jì（系带子）（系扣）系xì（关系）（系列）喝hē（喝水）（喝茶）喝hè（喝彩）（喝令）降jiàng（降落）（下降）降xiáng（投降）（降服）（二）比一比，组成词语。看一看每组字有什么特点？我们平时怎样应用它们？察：仔细看，调查研究。考察、观察。查：检查，翻检着看。检查，查账。费：花费，消耗。费力、费心、浪费。废：停止，放弃。半途而废，废物。诚：真心；实在。真诚，诚恳。城：城墙；都市。长城，城乡。圆：圆形，团圆。园：菜园、花园、果园、园林。（三）积累词语略（四）填一填奇妙、奇怪、奇异、奇特。神奇、稀奇、好奇。奇（形）怪（状）（稀）奇（古）怪笑声、笑容、嘲笑、可笑。欢（声）笑（语）（五）看谁写的成语多想：异想天开梦：南柯一梦想：想入非非浮想联翩奇思妙想想方设法不堪设想冥思苦想梦：梦想成真梦寐以求黄粱美梦梦幻泡影（六）同音字组词练（练习）（训练）炼（锻炼）（炼钢）及（及时）（及格）极（积极）（极品）映（反映）（倒映）应（反应）（应急）（七）买东西时用的文明用语略（八）练习归类粮食类：白面小麦紫米小米大豆……副食类：醋盐花椒味精酱油……文具类：铅笔橡皮直尺本子圆规……生活用品类：洗衣粉牙膏毛巾洗发水……家电类：电视机洗衣机冰箱微波炉电脑……（九）使用量词：帽子：一顶帽子一打帽子一箱帽子笔：一枝笔一套笔一袋笔一筒笔衣服：一件衣服一套衣服一包衣服一箱衣服白菜：一棵白菜一斤白菜一堆白菜一碗白菜皮鞋：一双皮鞋一只皮鞋一箱皮鞋电话：一部电话一台电话一个电话雨伞：一把雨伞一箱雨伞一包雨伞醋：一瓶醋一斤醋一袋醋一口醋一壶醋一缸醋电脑：一台电脑台灯：一盏台灯刀：一把刀一套刀
老北京的春节 篇9
一、激趣导入
(师：课前放课件。)
师：你看到了什么?感受到什么?
师：今天我们将跟随老舍爷爷一起到许多年前的老北京过春节，体会老北京的传统习俗。(补充课题：老北京的春节。)
生：齐读课题。
师：这是哪儿的春节?(指课件)
生：老北京(引导学生再读课题，突出“老北京的”几个字。)
师：是现在的北京吗?不是，是许多年前的北京，所以叫它“老北京”。
二、初读课文整体感知
师：想去老北京的春节看看吗?请同学们翻开书P118小声的读全文，注意读准字音，遇到不认识的字借助课后注音，并且把生字多读几遍。
生：自由小声的读文。
师：在读的过程中有哪些字的读音，你要提醒大家呢?
生：提醒大家“色如翡翠”的读音。
师：小老师提醒的好，跟着读/谢谢你对大家的提醒。
生：全班读。
师：课文中的词语带上音节，你们会读吗?注意看清音节，读准字音(课件)
生：自由读、齐读。
师：去掉音节，能读准确吗?
生：开火车读。
三、初读课文
师：认识了新词，那就高高兴兴去看看老北京的春节到底怎样，哪个小组愿意带我们去看看呢?请同学来读读课文。(师随时纠正读音错误)
生：开火车读文。
师：其他的同学认真听，看他是否读准字音，读通课文，听的过程中有问题请举手。
生：读文，倾听。
师：刚才同学读得很认真，听的同学也很认真，认真倾听别人说话是一种美德，我们同学做得真好。
随文指导朗读：2段---
师：从腊八开始，经过一个月后，蒜就泡的?醋也有?
快流口水了吧，我们品品它的色和味吧。 (生齐读该句)
3段--- “年假”相当于我们这里的什么假期呢? “年根”是什么时间呢?
师：(生读后)读得真好，听的也认真，鼓励他们和自己!
师：听了六位同学的朗读后，老北京的春节给你留下什么印象?(板书“热闹无比” )
师：让我们走进春节去热闹一番。这么热闹的春节从腊月初就开始了，持续的时间长，到了正月十九，春节才结束。(课件)在这期间，还有许多重要的日子和特殊的活动。请同学们快速默读课文，边读边找，用横线勾出还有哪些日子和活动。
生：勾画。
师：同桌交流一下你找到了哪些日子和活动。
生：汇报(师：像老师这样用简洁的话勾出来)
四、研读课文深入探究
师：(指课件)同学们，看，老北京的春节时间长、活动丰富，你想去体验吗?这6个重要的日子里，你喜欢哪一天呢?就读哪个自然段，边读边勾句子。
生：读勾画
〈4自然段〉
师：你为什么喜欢除夕?你能用文中的一个词来形容吗?哪个段在描写除夕呢?(4自然段)
师：从哪儿可以看出除夕很热闹呢?
生：“家家、”(生想：春节的这个时候，我们每家也都在准备——腊肉香肠，有什么味? )
师：还从从哪儿可以看出除夕很热闹呢?
生：那鞭炮声彻夜不绝。 (生想：有鞭炮、冲天炮。)
师：说得非常棒，回答得也很完整。谁还能分别说说?
师：哦，除夕哪天各种鞭炮声从十二点开始，一点、直到天亮，响个不停，这就是彻夜不绝，真热闹啊!
生：读该句“鞭炮声彻夜不绝”。
师：除了鞭炮声，还有什么热闹之处?(这一天，出门在外的人?)
师：这一夜人们还要(守岁)?其实，我们现在也有守岁的习俗，让我们回到春节的现场一起来守岁，手拿出来，一起倒数迎接新年。(课件，生倒数)
师：对呀，从零点钟声开始一直到天亮，人们围坐在一起辞旧岁、迎接新年的到来。
师：孩子们，除夕夜你们一家在做什么?
师：老北京除夕这天，人们做年菜、穿新衣、贴对联、看庙会、守岁等等〈板书：热热闹闹辞旧岁〉。把书拿起来把热闹的除夕展现在大家的面前，来，读第四自然段。(齐读)
师：这才叫读得有滋有味。
(小结)老北京的除夕真热闹!
〈5自然段〉
师：除夕过了，谁再来说说你喜欢什么日子?为什么?老北京的大年处一，你们喜欢吗?
师：(配乐插图)这就是老北京的大年初一。你看到了什么呢?请你用“有的。。。有的。。。还有的。。。。人们可真、!”把你看到的和想到的说出来。(师指导有顺序的看图)
师：你们不仅说话完整，而且想象力也很丰富。
师：大年初一时，老北京的人们走出家门，有的逛庙会，有的看美景，还有的去拜年，到处都是热闹的味道，老北京春节的味道。
师：那我们一起来读一读。
生：读五自然段。
师：孩子们，你们用朗读把我和在座的老师带进了热闹的大年初一，谢谢你们。
师：同学们，大年初一的人们高高兴兴的逛庙会。除夕时人们忙碌而热闹的准备着，这让我们感受到大年初一的景象与除夕?
生：截然不同
师：真能干!你们的感受和老舍爷爷一样的，让我们把自己和老舍爷爷的想法说出来。(生读句)大年初一，人们(板书：高高兴兴迎新春)
〈6自然段〉
师：领略了热闹的除夕和大年初一，还有哪个日子吸引你?为什么?
生：读句。
师：同学们可别停下脚步，一起到元宵节逛逛，
各种各样的彩灯都挂起来了，处处喜气洋洋，你们想去看看吗?走!(课件)
生：看灯。
师：你们想用哪些词语形容热闹的灯景呢?
生：说词。
师：你们真是积累好词的能手。
师：除了课文里说到的灯，想像一下还有什么形状的灯呢?
生：想象。
师：同学们知道的可真多啊。元宵节处处张灯结彩，灯火通明，置身五彩缤纷的灯海可真舒服。
此时，我们虽然不能做灯，但我们能用朗读来体现灯的美丽。
生：自由读、分组读(4个组)，引读。(看课件)
师：从你们的朗读中我体会到了老北京的元宵节是如此热闹，难怪老舍爷爷说“元宵一上市，春节的?就到了。
生：读中心句。
师：除了看灯，人们还会?(生答)元宵节时我们也要吃元宵，因为预示着......
师：同学们读书的热情这么高，连老师也被感染了，我们一起来读。(引读)
师：在元宵节里，老北京的人们〈板书：快快乐乐逛元宵〉
〈7自然段〉
师：时间过得真快，转眼......(生答)
师：一年之计在于春，人们只有辛勤的工作才能换来快乐的生活。过年了，你们又张大了一岁，希望你们在新的一年里努力学习，学到更多的知识。
师：孩子们，让我们带着快乐的心情去迎接新的一年吧。
生：读该段。
小结：总结全文
师：老北京的`春节结束了，同学们可别遗憾，再过三个月，20xx年的春节就要来到了，同学们到那时一定要好好感受一下我们龙泉的春节。
老北京的春节 篇10
〖教材分析〗
《老北京的春节》是我国著名的作家老舍先生的作品。文章对老北京春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍。语言简洁生动，字里行间透出人们欢欢喜喜过年的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。文中列举了大量的老北京春节习俗，充满了民俗文化的风情。〖教学目标〗 1.能够将课文中生字的字音读准确并在此基础上，将课文读流利。 2.在熟读课文的基础上，感知老北京过春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。 3.有感情朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。 4.指导学生深入感知课文内容，在不断的思考交流过程中，感受读书的乐趣。〖学情分析〗 有关老北京春节的一些风俗习惯，对于小学三年级的学生来说，由于受年龄和认知水平所限，知道得比较少，理解起来相对有一定的难度。但春节对于学生来说比较熟悉，又很喜欢，因此可从学生自己过春节的经验谈起，激发学生的兴趣，从而达到教学目的。〖教学思路〗 虽然老北京春节的一些风俗习惯离学生的生活实际比较远，但春节对于学生来说比较熟悉，学生又很喜欢，教学中，首先运用生动的画面（图片和课件）再现春节的热闹，激发学生的兴趣。学生学习的兴趣调动起来后，再整体感知老北京春节的热闹。教师指导学生运用读课文画句子的方式，引导学生边读边思，提出问题，展开讨论。在读书讨论中，师生共同参与评价，融入其中，感悟除夕的热闹、大年初一与除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。最后带领学生走进“作业超市”，从而达到课内课外的有机结合。〖教学重点〗有感情朗读课文，感受老北京春节的热闹，感受中华民族丰厚的文化底蕴，从而激发学生热爱生活，热爱祖国的情感。〖教学难点〗 1.结合上下文和生活经验理解“截然不同”、“日夜不绝”、“守岁”等词语。 2.通过反复读书，从字里行间感受老北京春节的热闹。〖教学过程〗 （一）激趣导入 师：同学们，今天老师带给大家一段精彩的画面，快来看看吧！ 录像播放：春节人们联欢的场面以及挂灯笼、贴对联、选购中国结、舞狮子、敲锣打鼓的场面。 师：看完画面，你想到了什么，一起来说一下！ 生：过年了，春节到了。 师：板书：春节春节你熟悉吗？来说说吧。 生1：春节可以放鞭炮 生2：春节要贴对联 生3：春节可以收到压岁钱 生4：春节有许多好玩的，春节还要回老家探亲，和老家的人一起过节。 师：提起春节，咱们真是有说不完的话，今天我们将跟随老舍爷爷一起到许多年前的老北京去看看，看看那时候的人是怎样过春节的。 （课件：老北京过春节的图片。补充课题：老北京的春节。齐读课题。） 师：这是哪儿的春节？ 生：老北京（引导学生再读课题，突出“老北京的”几个字。） 师：想去看看吗？请同学们打开书，自己读读课文，遇到不明白的地方用笔圈出来，开始吧！ （生自由读课文） 点评：导课热闹而富有感染力。生动的画面伴随欢快的音乐，把学生一下子带进春节特有的欢乐祥和的气氛中，使学生很快进入情境，为下面的学习做好了铺垫。 师：课文读完了，有不明白的地方吗？ 生1：“色如翡翠”是什么意思？ 生2：就是颜色像翡翠一样青绿。 生3：什么是腊八蒜？ 生4：就是在腊八这天泡的蒜，到了年底就可以吃了。 师：你可真会读书，你的解答非常正确。 生5：“截然不同”什么意思？ （师板书：截然不同） 生6：就是一点也不相同的意思。 生7：冰灯是什么？ 生8：用冰做的一种灯,中间放上蜡烛或灯泡。 生9：“守岁”是什么意思我不明白。 （师板书：守岁） 师：看来这个问题大家都不明白，那一会儿我们再来看看到底什么是守岁？ 点评：质疑环节，给学生提供了互动的空间和对话的空间，充分调动了学生思维的积极性，我们可以看出，学生之间你问我答，配合默契，合作自然。 （二）学习生字 师：课件出示本课生字。请自己读一下。 师：看到“假”字，你想提醒同学什么？ 生：有两种读法，一种是假，假如；一种是假，放假。 师：谢谢你对大家的提示。［点评：点拨巧妙，回答精彩，评价亲切。］ 师：生字读得这么好，送同学一串鞭炮吧，来我们一边放鞭炮一边读生字，看谁读得又快又好。（课件：生字游戏――点爆竹） 生：抢读生字。（爆竹爆开，出现词语，激发了学生的兴趣） （三）初读课文 师：老北京的春节到底怎样呢？请同学来读读课文。 （指名一排同学按自然段接读，教师随时纠正读音错误） 师：刚才同学读得很认真，听的同学也很认真，认真倾听别人说话是一种美德，我们同学做得真好。 ［点评：教师不只关注发言的同学，更关注了听讲的同学。］ 师：老北京的春节给你留下什么印象？ 生：热闹。 生：喜气洋洋。 师：板书“热闹” 师：这么热闹的春节从腊月初就开始了（板书腊月），一直持续好长时间，到了正月十九，春节就―― 生：结束了。 （板书：腊月 热闹 正月十九） 师：请同学们快速默读一下课文，找一找，画一画，春节有哪些重要的日子？ （腊月初八、腊月十九、除夕、大年初一、元宵节、正月十九） 师：老师把重要的日子做成了日历，咱们来看一下，齐读一下吧。 （课件：日历。学生齐读） 点评：放手让学生找一找，画一画有哪些重要的日子，然后教师借助课件演示，帮助学生感知课文的叙述顺序，理清思路。 （四）研读课文 师：春节有这么多重要的日子，请同学默读课文，找出你喜欢的部分，画画描写热闹的句子。 生：（默读课文） 师：画完了吗？把你画的句子推荐给大家。 生1：我喜欢除夕这个自然段，我觉得除夕很热闹。 师：把你认为热闹的句子读读吧。 生1：到了除夕可真热闹……这一夜，人们还要守岁。 师：看来除夕的事情可真多，除夕的夜晚可真热闹。谁来把这个段落读一下？ 生：读第4自然段 师：你认为他读得怎么样？ 生1： 我觉得读得不太好，他的句子读得不流利，没有读出除夕的热闹，那个“鞭炮声日夜不绝”没有读好。 生2：我觉得读得还可以，但是他读得不够热闹。 生3：我觉得“团圆饭”这一句应该读得很好吃，叫人很想吃才行。 生4：我补充一下。“出门在外的人，必定要赶回家来，吃团圆饭”这句话应该读得再快一点，因为团圆饭很香，那些人就像闻到了香味，走得很急。（师默许地点头） 生5：我觉得应该读出男女老少都穿起漂亮的新衣，很喜欢新衣服的感情。因为过年的时候我穿上新衣服我就很高兴。 生6：门外贴着红红的对联，屋里贴着年画，通宵灯火，鞭炮声日夜不绝，我觉得很热闹。 生7：家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。我觉得应该读得再香一点，因为每一家都做年菜，香味都飘了出来。 点评：通过以上学生之间的读书交流，我们可以看出：学生之间的评价已经不单纯去评价别人读书的好坏，而是伴随着自己对句子的理解和感悟来进行评价，把评价与交流阅读体会结合起来。 师：你会读了吗？就像刚才我们说的那样读，你自己试试吧。 生：（有感情朗读课文）。 师：我们再请一位同学来读一下。 生1：有感情读课文。 师：谁想和她较量一下？ 生2：有声有色地读了一遍。 师：这才叫读得有滋有味，让我们一起有滋有味地读一遍。 生：齐读课文（除夕一段）。 师：刚才有同学不明白“守岁”是什么意思，谁来说一说？？ 生1：“守岁”就是过年的晚上大家一起吃饭。 生2：“守岁”就是除夕的晚上，出门在外的人赶回家里来，吃团圆饭。看联欢晚会，等着新一年的到来。 师：老师再来补充一点，“守岁”就是到了除夕夜，人们点亮灯火，一家人团聚在一起，一块聊天，一整夜不睡觉，期待着新的一年快乐吉祥。 师：其实，我们现在也有“守岁”的习俗。让我们重温守岁的情景，再一次感受当新年的钟声敲起时的场面吧。（《春节晚会》片断：12点钟声响，人们欢庆新一年的到来。）看到了吗？随着新年钟声的敲响，新的一年来到了。（课件上日历翻到了大年初一）刚才谁选的这一段？请你来读一下你画的这段中热闹的句子。 点评：“守岁”一词的处理非常巧妙。首先通过师生交流初步理解了意思，又通过《春节晚会》12点钟声敲响的片断播放，再现了热闹的情景，唤起学生对春节的美好回忆，又自然过渡到下一段“大年初一”一段的学习。 生1：大年初一的景象与除夕截然不同。人们……还能买到春节特有的玩具。 师：你来看一下，为什么说大年初一的景象和除夕截然不同呢？找到了吗？找到了你来读一下。 生1：大年初一的景象与除夕截然不同。人们走出家门，到亲戚朋友家去拜年。同时，城内城外的庙会也开放了，小孩子们特别热心去逛，为的是可以骑毛驴，看美景，还能买到春节特有的玩具。 师：说得非常棒，回答得也很完整。谁还能分别说说？ 生2：大年初一人们走出家门，到亲戚家、朋友家去拜年。除夕人们在家里做年菜。 生3：除夕的晚上那一家都是灯火通明，鞭炮声日夜不绝，人们都很忙，大年初一的早上，人们走出家门，到亲戚朋友家去拜年。庙会也开放了，可以看美景。 生4：大年初一的早上人们可以逛庙会，骑毛驴，看美景，很悠闲。除夕的晚上要赶做年菜，吃团圆饭，人们很忙碌。 师：真是不得了，你用“忙碌”和“悠闲”这两个词概括了除夕和大年初一截然不同的景象。 师：（小结）除夕的晚上是热闹的，贴年画，穿新装，红红的对联，日夜不绝的鞭炮。而大年初一是比较悠闲的，人们可以逛庙会，骑毛驴，看美景，还可以买自己喜欢的玩具。所以说大年初一的景象和除夕截然不同。谁想来读一读除夕的热闹和大年初一的悠闲？好。我们男女生各推荐一名同学来打擂台。 师：你想读什么？（问男生） 生：除夕的热闹 师：（对女生）那你就来读读大年初一。 生： 两人分别读课文4、5自然段。 师：谁读得好？ 生1：我觉得男生读得好，他读得很流畅，也很有感情。 生2：我觉得女生读得好，她的声音很洪亮，而男生的声音很小。 生3：我觉得他们读得都很好，男生读得很有感情，女生的声音很洪亮，他们都读得很流畅。可以说他们各有特色。 点评：教师抓住“截然不同”一词，引导学生进一步感知课文内容，既联系上下文理解了“截然不同”的意思，又把大年初一和除夕的景象做了细致的比较。男女生比赛的读书，激发了学生读书的热情，课堂气氛活跃。 师：老师就送给他们一个“旗鼓相当，各不相让”的评价，好不好？大年初一过完了，同学们可别停下脚步，更精彩的还在后面，更精彩的是…… 生：元宵节。 师：除夕，大年初一过后，元宵节到了，春节的高潮到了。哎，同学们，除夕和大年初一就够热闹了，老舍爷爷却说更热闹的是元宵节，这是为什么呢？让我们四人一小组讨论一下这是为什么。 生：讨论（教师巡视） 师：好，哪个小组起来说一说，你们研究的结果是怎样的。 生1：我们小组的意见是元宵节的月光很明亮，处处张灯结彩，整条大街灯火通明，有名的老铺都要挂出几百盏灯来，所以说元宵节是最热闹的。 生2：我来给他们补充一下，元宵节还要吃元宵，所以很热闹。 生3：元宵节有很多的灯，有的是牛角的，有的是纱灯，有的是冰灯，还有用麦苗做成一两条碧绿的长龙，很好看。人们还会吃元宵，预示新的一年快乐吉祥。 生4：有名的老铺都要挂出几百盏灯来，家中也有灯，走马灯，宫灯，纸灯，有的灯里还有叮咚作想的小铃铛呢……灯很多，所以很热闹。 生5：街上有各种冰灯，小孩子们好奇，大人们就会带着他们去看，街上人很多，就会很热闹。 生6：我提一个问题，如果元宵节那天刮大风，灯笼不就全部刮跑了吗？ 生5：不会，元宵节那天不会刮大风。 生6：那要是刮呢？ 生7：老铺的灯笼会拴得很牢的。不会刮跑。 生8：元宵节那天的风会很小。因为元宵节明月当空，是晴天。 师：同学们知道的可真多啊。元宵节除了灯还有什么？ 生：还有月光。 师：（小结）刚才同学说除夕是热闹的，但没有月光，而元宵节呢，恰好是明月当空。到处是灯，天上是灯，地上是灯，家里也是灯。头顶明月当空，地上灯火通明，太美了，怎能不说春节的高潮是元宵节呢？ 点评：用小组合作的形式展开“元宵节”一段的学习，通过合作和展开辩论，理解了元宵节是春节高潮的原因，解决了不明白的问题。 师：老北京的灯会我们是看不到了，但我们这里也有灯会，来，看看去。（课件播放花灯图片：宫灯花灯冰灯龙灯）教师引导学生用一个合适的词形容看到的灯。 生： 张灯结彩灯火通明五光十色 …… 点评：这种形式激发了学生积累词语，运用词语的兴趣。 师：各种各样的花灯，令人耳目一新，谁能不喜欢呢？这么热闹的灯会，你们想不想读一下呢？ 学生读课文 师：同学们读书的热情这么高，连老师也被感染了，我们一起来读。 （引读）元宵一上市， 生：春节的高潮就到了。 师：除夕是----- 生：热闹的 师：可没有----- 生：月光 师：元宵节呢-----生：恰好是明月当空。 师：处处----- 生：张灯结彩 师：整条大街-----生：灯火通明 师：有名的老铺都要挂出几百盏灯来-----， 生：有的是牛角的，有的是纱灯，有的是冰灯，还有用麦苗做成一两条碧绿的长龙， 师：家中也有灯-----， 生：走马灯，宫灯，纸灯，有的灯里还有叮咚作响的小铃铛呢…… 师：除了看灯------， 生：人们还会吃元宵 师：预示着----- 生：新的一年快乐吉祥 师：时间过得真快啊，一转眼，到了-----生：正月十九。 师：春节就结束了------ 生：人们又开始了忙碌的生活。 师：同学们可别遗憾，老北京的春节结束了，可再过几十天，2004年的春节就要来到了，同学们到那时一定要好好感受一下我们的春节是怎样过的，我们的春节又有哪些习俗呢？ 下面进入我们的作业超市： 大屏幕出示作业： 1.写一写你们家是怎样过春节的。 2.画一画你们家过春节的情景。 3.选择和春节有关的佳词佳句积累下来。 4.搜集和春节有关的图片、传说故事等，小组合作办一份春节的手抄报。 点评：“作业超市”是一种创意，它给了学生自主选择的权利和创造的空间。“超市”里的作业与生活紧密联系，活泼的形式和贴近学生特点的内容又激发了学生的兴趣，把书本与生活紧密联系起来，延伸了课堂。〖教学反思〗 《语文课程标准》渗透的是以人为本和以学生发展为本的新理念。以学生发展为本就是要真正认识“学生是认识和发展的主体”，确立学生是语文学习的主人的观点，着力培养学生自主学习意识、自主学习能力以及自主探究意识和创新精神，使语文教学过程成为学生学会学习和建立正确价值观的过程。我在讲授《老北京的春节》一课时，努力运用全新的教学理念，努力体现学生的主体地位。主要体现在以下几个方面： 一、情趣盎然，感受语言的魅力。 《老北京的春天》是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间蕴涵了对北京浓浓的热爱之情，由于学生的年龄小，如果不创设一定的情境，学生很难体会到老北京春节的热闹。因此我把落脚点放在了读书上，运用观看画面、学生评一评、教师语言渲染、男女生比赛等形式，调动了学生学习的积极性。在读书的过程中，学生能结合自己的情感体验来感悟课文内容。例如学习除夕一段，学生在评价同学读书时这样说：“书上写到男女老少都穿起漂亮的新衣，我在过年穿上妈妈给我买的新衣服时，特别高兴，所以在读这句话时我觉得应该读的高兴点。”“鞭炮声日夜不绝，应该再读的再热闹一些，因为鞭炮这一家响过之后，那一家又放起来了，响声不断，所以要读再热闹一点。”“家家赶做年菜，到处是酒肉的香味，我觉得家家都做年菜，香味都飘了出来，感到特别香，应该再读得香一点。”学生的精彩发言，充分体现出他们对语言文字的感悟能力。 二、注重培养学生的感悟能力，形成各抒己见的课堂氛围。 随着年龄的增长，学生有一定的感悟能力，如何引导学生进行感悟，而且能将自己的感受得以淋漓尽致地发挥，成为备课的一个难点。我又把落脚点放在了学生身上。设计了“你认为他读的怎么样”“小组交流”“男女生比赛读后，让学生当评委谈出自己的理由”等形式，充分调动学生学习的热情，使精彩的发言，独到的见解，有滋有味的读书声充溢课堂。例如在学习元宵节这一部分，学生有如下的发言：“有名的老铺都要挂出几百盏灯来，家中也有灯，走马灯，宫灯，纸灯，有的灯里还有叮呼作响的小铃铛呢……灯很多，所以很热闹。”“街上有各种冰灯，小孩子们好奇，大人们就会带着他们去看，街上人很多，就会很热闹。”“我提一个问题，如果元宵节那天刮大风，灯笼不就全部刮跑了吗？”“不会，元宵节那天不会刮大风。”…… 总之在这堂课上，我运用灵活多样的教学策略，给予学生充分展示自己的空间，在自主合作中进行探究式学习，培养学生的阅读能力和对语文的浓厚兴趣。但通过上课，发现在评价学生时，语言还不够丰富，评价还不够及时。在今后的教学实践中要进一步增强应变的能力。
老北京的春节 篇11
春节，是中华民族的传统节日，是一年中最隆重、最热闹的一个节日，也是学生们最喜欢、最盼望的一个节日。《老北京的春节》的作者是老舍先生。这篇课文按时间顺序介绍了老北京过春节的热闹景象、风俗习惯。语言很生动，反映出老北京人欢欢喜喜过年的心情以及他们热爱生活，追求美好生活的心愿。
这节课，我先让学生自由小声地读课文，初步了解课文，说说老北京的春节给你留下了怎样的印象。然后我引导学生从每个自然段中找出表示时间的词语，让学生了解课文是按照时间顺序来写的；再找出春节“开始” 和“结束”的日子。接着引导学生读课文，找出人们过节时在干什么，学习作者抓住的人们活动来写。再细读课文，精读第四自然段，画出中心句。小组议论：热闹表现在哪些方面？除夕为什么这么热闹？重点朗读第六自然段，引导学生体会元宵节的灯有多有美有神奇。
为了让孩子们感受到春节的那种热闹气氛，教学时，我主要运用观看画面、小老师的示范、男女生比赛、学生评一评等形式，调动学生朗读的积极性。使学生乐读。学生已有一定的感悟能力，如何引导学生进行感悟，而且能将自己的感受表达出来。我设计了“你认为他读得怎么样？”“小组交流”“男女生比赛读后，让学生当评委谈出自己的理由。”等形式，充分调动学生学习的热情，使有滋有味的读书声充满课堂。使学生在读中感悟，读中生情。
为了让学生更深刻的体会春节的热闹，我在教学“春节的”一段时，在学生熟读的基础上，我问学生：“元宵和除夕有什么不同？”学生们很快地回答出：元宵节明月当空，处处张灯结彩------紧接着，我让孩子们找出课文写了什么地方的灯，都有些什么灯，让生入情入境地朗读此段，感觉孩子们读得挺有感情。
最后，我安排了一个拓展的环节，让同学们他们说说自己家乡春节的习俗，再来进行对比感受。同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解。他们说到了贴福字、贴门神、收压岁钱、看灯会等过节的习俗。说到自己春节最喜欢做的事，个个眉飞色舞，情绪激动。我想，让学生联系生活实际来进行学习中是非常重要的。
老北京的春节 篇12
【说设计理念】
“手捧着教材，为自己，更为学生，我必须怀着虔诚而又审慎的态度，从阅读出发，或钻进文字的里面，透视到文字的背后，主动索取文字里的巨大财富，在宝贵的课堂岁月，和学生一起，召唤我们每一个心灵的日出。”窦桂梅老师如此向我们描述她的教学生活。读着这段文字我的内心充溢着幸福；我又思索着崔峦理事长提出的“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理念，感受到心中涌动着责任。基于对教育美好境界的追求，本课的设计理念是：营造欢乐的课堂气氛，在品读语言文字中提升学生的语文素养，在欢快愉悦的氛围中启迪学生的思维灵动。【说教材】教材内容：《老北京的春节》是新世纪版小学语文第五册第12单元，以“过年”为主题中的课文。语言大师老舍先生饱含深情回忆了老北京过春节的一系列风俗，语言简洁而生动，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，反映出北京人热爱生活，追求美好的心愿。【说教学目标】知识与技能：认识本课生字新词，通过阅读能找出春节“开始”“高潮”和“结束”的时间，了解老北京春节的风俗习惯。过程与方法：通过朗读，品味，联想感受春节的热闹气氛，读懂课文内容，读出感情，并能仿照课文说自己家乡春节的风俗。情感态度与价值观：感受春节的热闹，体会作者热爱北京，热爱生活的情感。【教学重点、难点】理解关键句段的意思，了解老北京春节的风俗，感受生活的美好。【说教法】特级教师于永正曾说：“语文课堂是什么？是一群鲜活的生命在一起彼此对话、碰撞、交流与分享的阵地，尽管有时觉得很累，但我却愿永远诗意地栖居在语文教学这片土地上。”是的，我也愿意，为了真正调动学生学习的激情，结合中年级学段教学要求，我有机地把多媒体演示、情境教学、以读促讲、读中感悟、拓展阅读等多种教学方法杂糅，扎扎实实地教语文。【说学法】工具性与人文性的统一是语文课程基本特征。学习本文时学生往往注重春节的快乐，忽视对语言文字的关注。在教学中我引领学生用多种方式读书，在自主、合作、探究的学习过程中抓住关键句段进行品词析句，读懂课文，学会表达。【说教学过程】第一环节：音乐激趣，读题质疑。让学生聆听美妙的声音，把耳朵唤醒，把生命思绪激起，以达到“未成曲调先有情”的境界。欢快的新春音乐，把学生带进老北京的春节。在板书课题时我强调易错字“北“的书写，引导学生读题，要求读出春节的热闹、喜庆。“学起于思，思源于疑。”学生质疑课题，激发阅读兴趣。第二环节：检查预习，初读课文。“预习是语文学习极其重要的组成部分，能充分发挥学习的自主性。”检查预习时我先用字词卡片检查学生学习字词情况，再用课件重点指导“拜”的书写，培养学生规范、端正书写汉字的好习惯。再检查学生朗读情况，提出要求（1）课文主要介绍了什么？（2）边读边做读书记号。做到“不动笔墨，不读书。”培养学生良好的阅读习惯。第三环节：精读品味，读懂课文。“孩子孩子你别馋，过了腊八就是年。腊八粥喝几天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜儿粘；二十四，扫房日；二十五，炸豆腐；二十六，炖羊肉；二十七，杀只鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。”韵味优美的歌谣把学生带入快乐的春节气氛中，此时，我让学生圈出作者写了哪些重要的日子？并按顺序说一说。交流汇报后，我出示2个句子①到年底，蒜就泡得色如翡翠，而醋也就有了些辣味，色味双美。②到年底，蒜就绿了，醋也辣了，非常好吃。从比较中让学生感受到语言魅力。精读文本，我充分尊重学生的个性阅读，让他们划出自己喜欢的描写春节热闹的句子，生生互动交流。针对很多同学不明白， “除夕”与“初一”都是热闹的，可作者为什么说它们“截然不同”呢？我通过细节品读和课件情景再现老北京春节画面，帮助学生感受到除夕的热闹是忙碌的，要贴对联、年画，做年夜饭等；而初一则是悠闲的，可以逛庙会，骑毛驴等等。品析“除夕”这一段，我要求学生画出中心句，并说说围绕哪一个词怎样写具体？通过品词析句，向学生渗透抓住重点语句理解一段话的方法，以及如何围绕中心句把话写具体进行写作指导，扎实推进语言文字训练。时光匆匆，大年初一过完了，同学们可别撇下脚步呢，更精彩的还在后面，更精彩的是什么？(元宵节)除夕和大年初一就够热闹了，老舍爷爷却说更热闹的是元宵节，为什么？让学生合作探究。并在集体反馈中用上“有的……有的……有的……还有的……”说一句话.进行语句表达能力的训练。新课标提出“要注重在诵读过程中体验情感，领悟内容”。为了帮助学生进一步感受春节的热闹，感受生活的美好，我深情地对学生说，刚才同学们说除夕是热闹的，但没有月光，而元宵节呢，恰好是明月当空.又处处是灯火，灯月相辉映，实在太美了，怎能不说是春节的高潮呢？大家再读读春节高潮的部分，读出热闹，读出快乐，读出喜庆！在学生充满激情充满欢乐的朗读声中，我也被感染了，和学生合作朗读，平等、亲切的气氛充溢着课堂，其效果自然妙不可言。正如叶澜教授说“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”第四环节：学练结合，走向生活此时春节闹腾腾、热烘烘、喜洋洋的气氛感染了每一个孩子，那就来说说自己曾经有过的快乐春节吧！学生仿照文中自己喜欢的一个自然段，进行口语训练。在评议过程中，我不失时机地用激励性的语言让学生分享创作的喜悦。最后利用课程资源，展示各国、各民族过年的习俗，拓宽学生视野，感受大千世界的精彩！【说作业和板书设计】作业是课堂的延伸和补充。我设计了“热爱文学的你，表现语言才华；热爱书法的你，展示漂亮文字；热爱美术的你，描绘美好生活。小组分工合作办一期以春节为主题的手抄报。”彰显集体智慧。板书是教学的辅助手段。我把文章的时间顺序以及结构展示出来，体现了老北京春节的风俗特点，而且在关键字上用红粉笔书写，既突出了语言文字的内容，又洋溢着春节喜庆吉祥的气氛。
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