轮椅上的霍金教学案例 精选2篇
轮椅上的霍金教学案例（精选2篇）
轮椅上的霍金教学案例篇1
第一课时
教学要求：
1、学会本课9个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。理解词语。从提供的词语中选择两个造句。
2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教学过程：
一、课前准备，搜集资料。
二、观察表达，感悟形象。
1、展示霍金的有关图片资料，引导学生观察，抓住这些图片的共同特征，描述人物形象。
2、对照课文，找出课文描写人物形象的有关语句，进行朗读，理解“标志性形象”的含义，加深对人物战胜疾病的英雄形象的感受。
三、初读感知。
1、学生自由读课文，要求读正确
2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。
3、学生默读思考，同桌交流。
4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。
请学生概括出全文主要内容
四、指导写字。
1、师重点指导
2、学生写字
3、展示评议
五、布置作业
读熟课文
第二课时
教学要求：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
一、复习导入
1、听写生词
2、指名读课文
二、比较阅读，品味语言
1、出示材料，比较阅读。
出示配读材料：“尽管他那么无助地坐在……解开了宇宙之迷”
出示课文：虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，……非常美的科学的宇宙模型。
2、朗读比较
3、交流感受。同样是介绍霍金的科学研究及其业绩，课文以丰富的想象，“再现“了霍金进行科学探索的情景，生动形象地表现了霍金不断求索的科学精神。
四、感受魅力。复述故事。
1、自渎课文，了解除了霍金的勇敢顽强以外，课文还介绍了霍金的哪些故事？尝试给故事拟一个小标题，并讲出理由。参考标题：
（1）不愿被外人打扰
（2）一颗感恩的心
2、交流感受。品味这两则故事表现了霍金怎样的品质？
（1）“不愿被外人打扰”主要讲述了霍金不愿意被人顶礼膜拜，安静工作的故事，体现了霍金不贪图虚名、脚踏实地的科学研究品质。
（2）“一颗感恩的心”主要讲述了霍金回答记者关于命运的提问的故事，面对残酷的命运，霍金没有抱怨，而是为自己所能拥有的一切感到高兴，体现了霍金正视命运、乐观向上的精神品质。
3、复述故事。
五、编写故事，拓展应用
利用计算机网络和图书，搜集某一位科学家或名人的资料，选取合适的材料，集中介绍人物的某一方面，要求拟出合适的小标题，语言生动形象，具有一定的文学性。
板书设计：
9、轮椅上的霍金
坚强、正视命运、乐观向上
不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
轮椅上的霍金教学案例 篇2
轮椅上的霍金（第一课时）
设计理念：
1、轮椅上的霍金的生活与大部分学生的现实生活有着很大的差距，学生不太容易理解霍金在生活中所面临的困难。为帮助学生理解课文内容，教师从学生比较熟悉的张海迪的故事入手，并收集霍金的有关图片资料，结合课文描写人物形象的有关语句，使学生形成表象。再引导学生走进课文，借助重点词句的品位，让学生理解课文内容。
2、《语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂，以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台，使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。这节课在设计上注重引导学生走进霍金，切身体会他生活的艰难、痛苦之处。由谈到读再到谈从而去感受他的伟大。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。
3、凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学重点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学难点：为什么称霍金为一个非凡的科学家？
教学时间：两课时
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。
3、初步认识霍金是个怎样的人。
教学重难点：朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。
教学过程：
一、导入课文
1、介绍霍金的辉煌成就，让学生谈谈自己的感受
2、介绍霍金不幸的成长历程，学生谈谈自己的感受
3、师揭题：这个他就是霍金，我们今天就一起走进霍金，去感受这位奇人，令人“费解”的人——轮椅上是霍金（板书课题）
（设计意图：对比出现，让孩子在心理上形成一种落差，然后通过揭题，让学生有一种想学是欲望）
二、学生自学课文
学生自由朗读课文，从课文的具体语言文字中去认识霍金
三、检查学生自学情况
1、请学生正确朗读书本后面的生字
2、分自然段朗读课文
3、理解词语的意思
卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病
顶礼膜拜：形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。
震颤：颤动
唐突；很突然的意思
4、通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？请学生自由交流发言
（设计意图：通过学生自由地读、带着问题去读，强化了对课文内容的感知，为学生理解课文内容打下基础。）
四、分清课文的层次
第一部分（1—2自然段）简单介绍霍金。
第二部分（3—7自然段）霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才。
第三部分（8—12自然段）霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。
（设计意图：训练学生分析概括的能力，这对六年级的学生来说是非常重要的。通过这样的训练，也让学生很容易理清文章的层次，这对第二课时的理解文章起到了很好的作用。）
五、朗读课文
六、生字教学
撰：注意右边部分，上下结构要紧凑。
摊：每一部分都要写得细长，结构紧凑。
七、布置作业
1、朗读课文
2、完成习字册
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