学名言 创名言 背名言 感名言
学名言，感名言，背名言，创名言——《给家乡孩子的信》教学赏析（通用15篇）
学名言，感名言，背名言，创名言——《给家乡孩子的信》教学赏析 篇1
教学分析：这是一篇书信的内容，主要表达了巴金爷爷思念、关怀家乡的孩子们，并以自己的言行启迪、感染、教育家乡的孩子，使他们能从中受到情感的陶冶，树立正确的人生价值观。其中第三节是课文的重点。根据课文的特点，我设计了“读名言，感名言，背名言，创名言”的教学步骤。
师：请同学们仔细地读读课文的第三节，感受巴金爷爷说的每一句话，把对你的感受最深的内容画下来，加上自己的感受。（运用批注阅读）
师：巴金爷爷说的每一句话都是名言，对我们有深刻的启迪，哪一句对你的感受最深？请同学们交流一下自己的收获。
学生汇报，教师根据学生汇报的内容，指名学生上台板演，在最后署上巴金爷爷的名字，其余的同学写在自己的本子上。
师：引导学生看黑板，指着黑板上的巴金爷爷的名言对学生说，“这是你们的收获呀！我们来给他们排个顺序。”
师：齐读！再自由读读，说说你的理解。
学生汇报，教师根据学生的回答，引导学生进行朗读体悟。
并抓住“奉献——添一点光彩——生命开花结果——生命有意义”。
“享受——一心为自己，一生为自己的人——什么也得不到——生命没有什么意义”。
师：愿意把这些名言记在自己的心里吗？
师：你准备为自己设计什么样的作业？
生：写名言，写回信。
师：那就请同学们选择一项作业完成吧！
【教学反思：这课的重点在第三节，主要通过让学生感悟巴金爷爷说的几句话，体会巴金爷爷对我们的关怀和教育。教学中，我设计让学生把这些重点内容当作名言来学，学生兴致盎然。让学生把这些名言板书到黑板上，其余的同学在自己的本子上写下来的设计，让学生既动口又动笔，培养他们写字习惯。为这些名言排顺序，实际上是让学生感知课文的写作顺序，体会句子的前后不同。安排学生汇报自己的收获时，引导学生进行朗读体悟，避免了空洞的说教。让学生记住这些名言，实际上是内化这些语言，使学生在情感上受到熏陶和感染。让学生自己设计作业，有利于学生作业的兴趣，根据自己的爱好和兴趣选择适合自己的作业来完成，这样的作业质量是高的。】
学名言，感名言，背名言，创名言——《给家乡孩子的信》教学赏析 篇2
第二课时教学思路设想：由上节课学习第一段感受巴金爱孩子入手，以问题（巴金爱孩子还体现在什么地方？）引入对文章第二——六段的学习。根据本班学生的实际学习情况和能力，这一问题提出后，应能将2、5、6三个次要段解决，进而过渡至重点学习3、4两段。这两段既是巴金对自己一生的评价，同时暗含着对孩子的教育，对于作文，要用情为之，对祖国和同胞的爱使他成功，希望孩子们也能有对祖国和同胞的爱；对于做人，奉献是根本，为社会、为他人奉献自己的爱、同情、精力、时间，这是称巴金为仁者的最根本原因，这也应该是我们在解读文本、感悟文本的重点所在。一、导入新课1、激趣导入导语：同学们，这节课我们继续学习《给家乡孩子的信》。（板书课题）请回忆：这篇文章的作者是谁？你能简单介绍他吗？学习第一段，你体会到了什么？2、同学们回答得很好，请齐读第一自然段，读出巴金爷爷对孩子的喜爱之情。二、自读课文，学习第2、5、6段。过渡语：巴金爷爷爱孩子并不仅仅体现在第一自然段中，文中许多语句都有体现，你能找到这样的语句吗？1、带着问题快速浏览课文，动笔圈画。（第二、五、六段） 2、汇报交流（1） 学习第二段 1、终于：写信不容易，但还是坚持写信，体现了对孩子的喜爱。 a、巴金爷爷写这封信的时候，已经87岁了，写字困难，手不听指挥，写信多不容易啊。朗读课文第二段第一句，体会写信的不容易。b、在这种情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡孩子写信，这是为什么呢？c、读出情感。2、（a）多么、多么：表达强烈的感情。理解“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，但是我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行”句子的意思，体会巴金爷爷思念孩子们，但力不从心的思想感情。指导学生读出无奈的语气。（b）理解“多么……多么……”表达的强烈感情，并用“多么……多么……”练习说话。3、有感情朗读第二段。（2）学习第五、六段a.交流句子，说出感受；b.用亲切的语气朗读课文，把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的情感读出来。c、课堂小结从1991年到1995年的4年里，巴金先后8次给家乡的孩子们或写信或赠阅图书，与孩子们建立了深厚的情谊，这让我们真正感受到了这位年迈的老人对孩子深深的爱！三、精读课文第3、4段过渡语：除了对孩子的爱，巴金爷爷这封信还要告诉我们什么呢？让我们静下心来，默读第3－4自然段，用“——”画出使你最受感动的语句，并把你的感动简单批注在旁边，一个词，一句话都可以。不动笔墨不读书，这可是个良好的习惯啊！ （2）小组交流：给同小组的同学读一读你画的句子，说一说你为什么深受感动？
（3）集体交流：谁来读读你最受感动的句子？
指名读，出示：
①我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
a.为什么受感动？（巴金爷爷是一个爱祖国、爱人民的人，他用作品表达祖国和人民的爱）b.谁来读这一句？听得出你把“无限”读得很重，为什么？（从哪个词中你体会出了巴金爷爷对祖国和同胞的爱很深？（无限））
突出这个词，把巴金爷爷这种深刻的爱放到句子中读一读，学生练读，指名读。
师：读得真好！那你知道巴金爷爷都写过哪些作品吗？
生答。
师：巴金爷爷的作品不但展示了他的才华，而且饱含着对祖国、对同胞深沉的爱。这也告诉我们，要想写好文章，一定要有感情，这可是著名作家巴金爷爷的写作秘诀呀！谁还画了其他的句子？
②我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。我在回答和平街小学同学们的信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”老师范读，故意漏掉“终于”，引导学生谈：强调巴金爷爷对生命意义的感悟是通过种种努力“思索”“追求”得到的。
师：从巴金爷爷的话中，我们领悟到生命的意义是什么？（生答：在于奉献）
你对“奉献”怎么理解？你用身边的事情说一说怎么做是“奉献”？（生举例说明）
师：巴金爷爷不仅奉献了他的作品，而且把自己的一切都奉献给了祖国和人民。年近九十的老人仍然在不断思索、不断追求，怎能不令我们感动和敬佩？请你通过朗读表达出来。
读给同位听一听（评一评）
指名读，评：将感动、敬佩读出来了吗？
让我们再齐读这两句话，用心地体会一番吧！
你还画了哪些感人的句子？指名朗读（同时出示句子）：
③我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会开花。
师：为什么感动？（生答）
师：巴金爷爷是这样说的，更是这样做的，他一生不仅写出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人。他担任中国作家协会主席、全国文联副主席等一些要职，但一生不拿国家一分钱工资，全靠自己的稿费生活。他不管是在年轻的时候，还是在年老的时候，都满腔热情地帮助别人，做过许多感人的事：他曾经一次又一次不留姓名捐款给希望工程、受灾难民；他曾经将他的所有藏书都捐给了国家。巴金爷爷就是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间奉献给别人的人。2003年， 巴金老人 被评为感动中国杰出人物，当时的颁奖辞是这样的： 穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉!巴金爷爷用他的一生、用他的作品来教育我们该怎样做人，此时此刻，面对巴金爷爷，你想对他说些什么？（生思考）
（音乐起）生说：巴金爷爷，我……
在我们生活中，像巴金爷爷这样的人还有很多，他们的付出常常令我们感动不已，你都知道哪些人在默默奉献？做了什么？（费俊龙、聂海胜、雷锋的事迹……）
这些人都是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间献给了祖国、献给了人民，他们的生命才会灿烂无比！的确，我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会---（生齐说）开花。这就是生命的意义！
你打算怎样让你的生命开花？（请2-3人回答）评价
让我们一起合作读一下这两句话，再次领悟生命的意义吧！同学们，巴金爷爷的信，看似平淡，含义深刻啊，请再一次默读全文，想一想，读了巴金爷爷的信，你得到了哪些有益的启示？把自己感受最深的写下来。指名展示读。 三、课外拓展巴金爷爷的许多语言都是可以作为座右铭来指导我们的人生的。老师记住了一句：生命的意义在于奉献，而不在于享受。老师还搜集了一些巴金名言，选择你喜欢的名言来读一读。四、总结
巴金爷爷一生创作了大量的书，其实，他本人就是一本书，一本厚厚的书。我们今天的学习仅仅是打开这本厚厚的书的扉页，希望在课余时间大家可以进一步与巴金交流，真正了解巴金。让我们永远记住这位可爱可敬的老人，以巴金爷爷为榜样，带着巴金爷爷的希望，踏上我们的生命旅程，绽放我们灿烂的生命之花吧!
五、作业
1、课外读一读巴金的书，如《鸟的天堂》、《海上日出》等；2、给你心中的巴金爷爷写一封信,把你学习此文的感受告诉巴金爷爷。 板书设计：
给家乡孩子的信
巴金 写作 重在有情 做人 乐于奉献
学名言，感名言，背名言，创名言——《给家乡孩子的信》教学赏析 篇3
《给家乡孩子的信》是一封书信,是作家巴金写给家乡孩子们的信。这封信感情真挚,表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情,抒发了要让自己的生命开花的美好情感,同时告诉我们生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。课文的语言和故事情节都有趣味，贴近学生的生活，所以我在上课前以为学生自学时一定有话可说，我也就放心地把课堂交给学生。于是，整堂课都是在学生的自主活动中进行。
反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系是症结所在。像这样的课堂能不能“放任自流”？该如何理解"学生能悟到什么程度就是什么程度"？我觉得老师还是应该学会在课堂上“寻找矛盾”、“挑起矛盾”。这里给我提出了一个很好的思考问题：给学生自主的空间了，老师是不是“就放心地把课堂交出去了呢？”在分组读议的过程中，教师该提出怎样的问题引导学生的讨论更深入，以至于“能够尽兴”呢？这就是在自主学习的过程中，教师的指导作用应怎样发挥才能既促进学生发展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用呢？这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探索。
学名言，感名言，背名言，创名言——《给家乡孩子的信》教学赏析 篇4
读着新课标，我联想到了我上过的一节课。这篇课文是北师大版《给家乡孩子的信》，写的是老作家巴金晚年身体很差，拿笔艰难，还热情得给家乡孩子进行回信，表达自己的人生观和对孩子们的殷切期望。文中有这样一句话：“我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥，不要说给每个学生写一封回信，或者像五年级郭小娟同学所要的那样一句话，就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一枝笔在我的手里有千斤重。怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起了笔。……”，在初读课文时，有个小女孩当我走到他身边时，她指着课本对我说：“老师，这个字（枝）不是用错了？”我一看，心里一惊，心想：发现不错，读得认真！我没有直接告诉她，而是说：“你认为是应该是什么呢？”……几分种过后，大家把课文都读好了，我们对课文中字词理解进行了交流。对于一枝笔的“枝”还有几个同学也提出了疑问，我就此让学生们进行猜测。有的说，是巴金老爷爷无意用错了，我点头赞赏了他，有的说是编书的人把字写错了，还有的说，编辑课本人员不会搞错，打字排版人能搞错，为了证明是排版的错误，有同学竟找起了旧课本，并且如获至宝地站了起来，说旧书就是用“支”！（新书与旧书的这个地方的细微变化，说真的，我还也没注意！）是老作家用错了？还是打印错了？或是编者认为不妥，反复帮助修改呢？这时，我觉得再讨论这个问题就不如讨论究竟是“支”与“枝”哪字用得好了？我让大家再把这段课文读读，或许会有更好的意见和体会。最后大家一致认为，“支”做量词，可以用来表名像“笔”这类物件的多少单位。但文中为什么不用“支”而用“枝”，可见，用一支普普通通的笔写字，在年老患病的巴金爷爷的手中，却似拿着一枝沉重的树枝去写字。何等的艰难啊！这不正好照应了前文“我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥。”巴金老人，年迈病重，为了不让孩子们失望，坚持亲笔给孩子们回信，这种精神多么难能可贵！关于这个字占用了很长的时间，而且也不是本课的教学重点，但我觉得语文课就要活上。还以老规矩要求一节课的目标和环节怎样怎样，还算什么改革啊！
打破以课堂为中心、以教师为中心、以书本为中心，以固定的的教学目标的教学模式，努力探索新的课堂教学时空，转变教育观念、改进教学方法，鼓励学生大胆地想，积极地探究，正是新课标向我们提出的要求。
学名言，感名言，背名言，创名言——《给家乡孩子的信》教学赏析 篇5
佚名
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解本课词语。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3.通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。
教学重点：
理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
教学时间： 两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1.巴金爷爷是四川成都人，“五四”以来著名的作家，在国际上享有声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信。
2.他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢/
二、自读课文
1.轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。
2.思考：巴金爷爷为什么写这封新，信中写了哪些内容，表达了哪些希望？
3.讨论交流
（1）朗读正音。
（2）查字典或联系上下文理解词语。
（3）学生质疑问难。
4、指名试读课文，并说说每个自然段的意思。
三、精读课文第一段
1.指名读第一段，思考：第一段主要写了什么？
2.家乡的孩子写了40封信，给巴金爷爷怎样的感觉？（站在面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹）
3.朗读第一段的第二句话，感受四十多个孩子围个巴金爷爷叽叽喳喳的热闹场面。
4.朗读巴金老人感谢孩子的话。这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情？
5.有感情朗读第一段。
四、讲读课文第一段
1.巴金爷爷写这封信的时候，已经石7岁了，写字困难，手不听指挥，写信比较困难。朗读课文第二段第一句，体会写信的不容易。
2.在这种情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡孩子写信，这是为什么呢？
3.默读课文第二段，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。
（1）理解“我多么想看你们天真的饿笑脸，多们想听你们歌唱的话语，但是我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行”句子的饿意思，体会巴金爷爷思念孩子们，但力不从心的饿思想感情。
（2）理解“多么……多么……”表达的饿强烈感情，并用“多么……多么……”联练习说话。
4.有感情朗读第二段。
五、布置作业
1、完成文后习题3，抄写词语。
2、朗读课文。
第二课时
一、精讲课文第三段
1.默读课文第三段，思考：这一段主要写了什么内容？
2.巴金是个普通人吗？巴金是：五四以来著名作家，创作了二十几部中、长篇小说，十二本散文、游记，大量的短片小说还有许多译著，在国际上享有崇高的声誉。但他却为什么把自己当作普通人呢？
3.巴金为什么而写作呢？
（1）理解“我写作不是我有才华而是我有感情，多我的祖国和同胞有无限的字，我用作品表达我的这种感情”这句话的意思，，体会表达对祖国和同胞无限的爱而写作的思想感情。
（2）用“不是……而是……”练习说话。
4.巴金在心中怎样评价自己的饿一生的，同时又表达了什么希望？
（1）默读课文，思考：巴金为什么说自己的一生是老老实实、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意义是什么？
（2）理解“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果”的意思。
（3）什么是生命开花结果？读巴金说的第二句话，讨论：我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？
（4）“让生命开花结果”和“实现生命的意义”是不是一回事？（“人活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。”这句话就是讲生命的意义在于奉献而不在于享受。）
5.小结。
巴金爷爷虽然是一个国际上有名的作家，但他却把自己当作普通人、平凡人、老实人，他当时87岁了，他还在思索怎样为社会添光彩，他还在追求怎样让生命开花结果，甚至他还希望“重新活一次”、“重新学习，重新工作，要为社会添更多光彩”，“为别人奉献更多的爱”，让生命更有意义。可见他的品德是多么高尚啊！
6、指导有感情朗读。
二、讲读课文第四段
1.巴金由于希望看到自己的生命开花，但是又不可能再活一次，只能怎么办？
2.感情朗读，体会巴金由于珍惜时间、让生命开花结果的美好感情。
三、讲读课文第五段
1.指名读课文，思考：这一段主要写了什么？
2.用亲切的语气朗读课文，把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的情感读出来。
四、讲解信的格式
五、有感情朗读课文
板书：
23、给家乡孩子的信
老老实实、平平凡凡
思索、追求、明白生命的意义 为社会添光彩
再活一次……开花结果 为别人奉献爱
珍惜时间、好好学习
学名言，感名言，背名言，创名言——《给家乡孩子的信》教学赏析 篇6
教学内容：苏教版小学语文十一册第十八课《给家乡孩子的信》。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解有生字组成的词语，会用“多么......多么......”、“不是......而是......”造句。
3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
4、通过信中的语言文字，休会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
教学重难点：理解重点语句，领悟“让生命开花结果”的含义。
课前准备：收集巴金老人的相关资料。
教学时间：第二课时
教学过程：
一、揭题、导入：
这节课我们继续学习第十八课《给家乡孩子的信》。（板书课题）
师导入：通过上节课的学习，我们知道87岁高龄的巴金爷爷收到家乡孩子的40封来信后，心情十分激动，从内心感谢家乡孩子给他带来了温暖。
师：他想回到家乡吗？（生：想）
师：哪句话知道的？生：（我多么想看见……多么想听见……）
二、学习课文第三段：
师:他能回到家乡吗？（生一齐说：不能）为什么？指名回答。（生：因为他的体力和精力难以支持他完成回到家乡的长途旅行。）
师:他给每位孩子回信了吗?(生:没有,他只回了一封信。)
师：是啊，因为身体不好，他无法返回千里之外的故乡；因为写字困难，他也无法一一给孩子们回信，可他抵制不住内心的激动与兴奋，仍然坚持通过一封信来与孩子们见面。他在信中说了些什么呢？请同学们自由朗读课文第三段。
思考：
（1）巴金是个普通人吗？他为什么把自己当作普通人？
（2）巴金为什么而写作？
（3）巴金在信中是怎样评价自己的一生的？同时又表达了什么希望？（出示三个问题）（生自由朗读课文第三段）
1、回答第一问：
师：巴金是个普通人吗？他为什么把自己当作普通人？（边说边板书：巴金）（生1：不是普通人。巴金是个谦虚的人。）（生2：虽然巴金取得了巨大成就，但他很谦虚，一直认为自己是普通人、平凡人）
2、回答第二问：
（生：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用……表达这种感情）出示这句话。
师：对祖国和同胞的无限热爱是巴金创作的动力源泉，只有爱才能感动读者，他创作的作品之所以能取得成功，就是源于他心中的那份爱。“不是……而是……”是选择关系的一对关联词,谁能用它来说句话?指名说。（生回答略）
3、回答第三问：
（生：今天回顾过去……走过这一生）
师：对，巴金一直认为自己是个老老实实、平平凡凡的人。（板书：老老实实、平平凡凡）
师：表达了什么希望？（生：我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。）出示两句话，一个有终于，一个没有终于。让学生比较着读。师：句中的“终于”能省略吗？为什么？（指名回答）。师总结：不能，强调了巴金爷爷对生命的感悟是努力思索、追求之后得来的，去掉“终于”，语调则显得平缓，失去了强调作用）
师：同学们，巴金在给和平街小学同学的回信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”什么是生命开花结果？（边问边板书：生命开花结果）指名回答。
师总结：“生命开花结果”不是自然意义上的开花，是指人生放出光彩。请同学们自由朗读巴金接下来说的第二句话，讨论：我们生存需要什么？要使自己活得有意义有价值，我们该怎么做？（出示，小组讨论）指名回答。
生：我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间……生命才会开花结果。师总结：为别人奉献爱，（板书：爱），为别人付出精力，（板书：精力），同情别人，（板书：同情），为别人花费时间，（板书：时间）生命才会开花结果。（师边总结边板书。）
师：巴金爷爷把“爱”、“同情”、“精力”、“时间”都给予了别人，（加上大括号）他在不停地付出，不停地奉献，他的精神让人——（生一起说：敬佩）让我们用崇敬的语调再来品读第三自然段。（生齐读）
三、学习课文第四段：
师：巴金爷爷希望看到自己的生命开花，可他不可能再活一次，只能怎么办？请同学们带着问题自由朗读第四自然段。（生自由读第四段）
师：谁来读这一节？（指名读）生回答问题。（生1：他很珍惜时间。生2：不浪费一分一秒。）
师：是啊，时间是宝贵的，这对于步入晚年的巴金来说更是如此。一寸光阴一寸金——（生接：寸金难买寸光阴。）巴金快要走到路的尽头，所以他十分珍惜时间，珍惜有限的分分秒秒，请同学们一起朗读第四自然段。（生齐读）
四、学习课文第五段：
师：请同学们默读课文第五段，思考：巴金爷爷对家乡的孩子们提出了什么希望？（生默读）
师：对于家乡的孩子们来说，可以说是前程似锦，巴金在信中对孩子们提出了什么希望？（板书：孩子们，指名回答）。
生1：希望孩子们也要珍惜时间，（师板书：珍惜时间）生2：希望孩子们好好学习。（师板书：好好学习）
师：这一节该用什么样的语气来读呢？（生：亲切）。
师：对，要读出巴金对孩子们的真诚关怀之情。谁来试试？（指名读这一段。）
师：在信的最后，巴金爷爷还给孩子们送上了真诚的祝福请同学们齐读最后一段。（生齐读）这是信的结尾，在结尾处常常要写上祝福语。
五、复习书信格式：
六、迁移训练、拓展延伸：
1、读了巴金爷爷写给出孩子们的信，大家一定深受启发，请同学们把自己感受最深的写下来。（生练写，然后交流）。
2、学习了课文，请同学们观察巴金的肖像（出示巴金肖像），说说巴金给你留下了怎样的印象？（生边观察边思考）
生练习说话：巴金是位 的老人，因为 。
你还想对巴金说些什么？（指名回答）。
3、巴金是一位世纪老人，1904年生于四川成都，2005年10月17日与世长辞，享年101岁。一位诗人曾写过这样一首诗：
《敬寿巴老百岁》
时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。
在智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静。
这首诗也是巴金一生的真实写照，反映了巴金不平凡的一生。（指名读，齐读）。
七、布置作业：
1、请同学们选择自己喜欢的段落反复朗读，并用“多么……多么……”“不是……而是……”造句。
2、课后请同学们选读巴金的相关著作。
3、试着给家人、朋友或老师写一封信，注意信的格式。
附:板书设计：
18、给家乡孩子的信
老老实实 平平凡凡
巴金 爱
生命开花结果 同情
精力
时间
孩子们 珍惜时间 好好学习
学名言，感名言，背名言，创名言——《给家乡孩子的信》教学赏析 篇7
教学目标:
1.指导学生有感情地朗读课文,抓住重点句理解感悟,提高阅读能力.
2.通过信中的语言文字,体会巴金老爷爷对下一代的关怀,感悟巴金伟大的人格魅力,领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理.
一,导入:
1.复习:
上节课我们初读了巴金爷爷的《给家乡孩子的信》,学习了第1,2自然段,你知道巴金是在什么情况下写信的,你从这两个自然段中认识了一个怎样的巴金
2.导入:
今天我们继续学习第18课(学生齐读课题):给家乡孩子的信,让我们再次走近巴金.一位诗人在《敬寿巴老百岁》中这样写道:
出示(指名读):时光如水,巴金是金.真心真爱,深意深情.
大智大悟,举重若轻.大作大家,淡泊宁静.……
巴金是怎样评价自己的,请同学们打开书,找出巴金评价自己的句子读一读,看看从这些句子中你能读出一个怎样的巴金.
二,学习第3自然段,感受巴金爷爷的爱,感悟生命的意义.
1.学生默读第3自然段.
2.组织交流:
(1)巴金是普通人吗 结合搜集的资料谈谈你的看法.
(2)巴金一生写了千万字的作品, 他写作的动力来自哪里
从这句话中你认识了一个怎样的巴金.(爱祖国,爱同胞)
是的,巴金对祖国和同胞充满了真爱,充满了深情,他曾多次表达了他的这种感情,老师课前发现同学们收集的资料中就有这样的内容,跟大家分享一下好吗
你觉得巴金的一生是怎样的一生 说说理由.
(3)巴金爷爷对生命的意义又怎样的感悟
结合学生回答,出示句子:"我思索,我追求,我终于明白…"
引导学生体会"终于"能不能去掉,为什么
(出示课文插图)教师深情叙述:这就是巴金爷爷,他生长在灾难深重的旧中国,在文化大革命中身心也受到创伤,但在苦闷中,彷徨中却一直在思索,在追求生命的真谛,87岁的高龄的巴金用一生的精力悟出"生命的意义在于奉献而不在于享受".这是一种深刻的感悟,是一种"大智大悟".
指导读出巴金的不断思索,努力追求. (指名读,齐读)
(4)生命开花结果的意思 (板书:生命开花结果)
教师引导:"花费"可以换成什么词 (奉献,给予,付出)
板书:奉献
"花费它们"中的"它们"指什么
所有的这些,都凝成一个字,那就是——(板书:爱 )
指着黑板说:奉献爱,就是巴金爷爷心目中的"生命开花结果".奉献的人生才是开花结果的人生.
(5)你认为巴金爷爷的生命开花而结果了没有,结合我们刚才的学习谈谈自己的看法.
(献出了爱和情感,为祖国和人民写出了许多作品,留下了宝贵的精神食粮,生命之花开遍了祖国大地.作品催人奋进,唤醒了一代青年……)
出示补充资料:(指名读)
★巴金义务当了14年总编辑,帮助了一大批文学青年,壮大了文学队伍.
★身为中国最杰出,著名的作家,巴金却不愿意拿国家的一分钱工资.
★巴金曾不止一次不留姓名地给希望工程捐款,受灾难民,慈善机构.
★巴金把自己几万册的藏书全部无偿捐献给了国家.
结合补充资料,学生再谈自己的想法.
教师小结:巴金爷爷的生命早已开花结果,可是巴金爷爷在信中,还希望自己的生命开花,要珍惜有限的一分一秒,想象这个"珍惜"背后的画面!你看到巴金爷爷在干什么
(尽管疾病缠身,提笔困难,仍然坚持给孩子们写信.不论坐在轮椅上,还是躺在床上, 90岁的巴金还要每天工作10多个小时.
师:即使是一分一秒,巴金爷爷也要让它——开花结果.珍惜的背后是巴金的永不满足和博大的追求!)
三,学习第5自然段
轻声读读第5自然段,巴金爷爷对孩子们提出了什么希望 你从这希望中读出了什么
四,总结拓展
1.总结:读了这封信,我们深深知道,巴金爷爷一直用行动告诉我们(引说):生命的意义在于——奉献而不在于享受,他活着就是——为这个社会增添光彩,他的生命在不断地——开花结果.
这是一个怎样的巴金
巴金把自己的一切奉献给了祖国和人民, 2003年被评为感动中国十大人物之一,出示颁奖词: ( 教师配乐朗诵)
穿越一个世纪,见证沧桑百年,刻画历史巨变,一个生命竟如此厚重.他在字里行间燃烧的激情,点亮多少人灵魂的灯塔;他人生中真诚的行走,叩响多少人心灵的大门;他贯穿于文字和生命中的热情,忧患,良知,将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉.
就是这样一位有着伟大人格魅力的老人感动了许多人,也影响了许多人
图片展示,师叙述: 汶川大地震中,展开双臂舍身护学生的谭千秋老师;在抗击非典的战场上身先士卒的护士长叶欣;13年如一日无偿照顾孤寡老人的社区民警徐兆华 ;中国首善陈光标,一位最有爱心的企业家……在音乐中播放一连串奉献爱的画面,教师旁白:这些都是普通人,还记得巴金爷爷说自己是普通人吗,他是想告诉我们普通人的生命之花一样可以绚丽夺目.
出示口头填空:
当同学们碰到难题时,我 .
当好朋友心中烦恼时,我 .
当 ,我 .
五,小练笔
读完《给家乡孩子的信》,同学们一定得到了不少有益的启示,把感受最深的写下来,可以谈怎样珍惜时间,好好学习,可以谈怎样奉献爱,让生命开花,可以谈怎样写好习作……
板书设计:
18,给家乡孩子的信
奉献爱 生命开花结果
教后感言:
这次参加六年级语文高效课堂的研讨活动,从设计教学方案到最后的课堂展示,感觉自己经历了一次洗礼,一次提升.回望整个活动的过程,我的心灵更是丰润饱满了许多,充盈心底的是对语文教学高效课堂的深深感悟!
1.提高钻研教材,把握教材的能力
教材是师生对话,生本对话的"桥梁",教师只有钻透教材,才能合理地进行教学设计,有效地展开课堂教学.因此,教师要不断锤炼自己钻研教材,把握教材的能力.这次研讨活动中,有老师们的说课,上课,每一次都能给人以启发.随着研讨活动的推进,我觉得自己对《给家乡孩子的信》的理解也更加深入,全面,这样集思广益,不断推敲,对提高课堂教学的有效性起了很大的推动作用.
2.让学生成为课堂的主人
高效课堂是以人为本的课堂,要多从学生的角度思考,让学生在课堂中成长,获得实实在在的进步.那么首先要做的是多给学生主动学习的空间,把学生推到学习的舞台上,每一个问题都是让学生通过自己的学习去感悟,把教师的讲解变成春风化雨,画龙点睛式的指导,点拨,推动.这节课上,学生结合自己搜集的资料感悟到巴金不是一个普通人,而是一个文学大师,一个功成名就的杰出人物,走过了辉煌而伟大的一生,读出了人物谦逊的品质.从搜集到的巴金的话语中感受他内心对祖国和同胞炽热的情怀,无私的大爱.教师没有太多讲解,只是在倾听中点拨,引导,而学生的发言却更加热烈,见解更加丰富.我想,这是因为舞台给了学生,学生感觉到自己是个主角,学习变得更加主动.
3.注重学习方法的指导
课堂上,学生会学习是提高课堂有效性的一个途径.因为学生会学就愿意学,乐于学.作为教师,要指导学生掌握良好的学习方法,培养学生的学习能力.
读书做批注是个很好的学习方法,高年级对学生有这样的读书要求.课堂本就属于学生,教师给予学生足够的时间阅读,思考,批注,给予学生独自与文本对话的机会,学生在静静地阅读中都会有自己独特的感悟.这次活动中,有的老师就引导学生采用了这样的读书方法,从学生的发言中明显地感觉到学生读得比较深入,教师再适当点拨,引导,学生理解得就更加深刻,透彻.这样读读,写写,悟悟,说说,学生不仅学会了阅读,同时也能养成良好的读书习惯,提升学生的学习热情,学习效率自然就能得到提高.
作为六年级学生,还要掌握搜集资料的方法,学会筛选,整理资料,有效地利用资料,要提出质疑并学会思考……这些都需要教师在平时的教学中引导学生实践,在实践中多指导,学生掌握了学习的方法,学习就能达到事半功倍的效果.
这次活动,不仅收获了对高效课堂的深深感悟,还被老师们不断探索,不断进取的精神深深地感动着,尤其是教研室吴老师始终与大家在一起,从对教材的解读,到教学设计的修改,一直到最后的课堂展示,她总是耐心地带领大家一起探讨,研究,听取大家的意见,提出了很多创造性建议,对提高课堂的有效性给予了极大帮助.她还鼓励教师要敢于突破传统的教学模式,给学生更多学习的空间,把学生推到主体地位,更好地打造高效课堂.相信只要大家不懈努力,高效课堂的道路会越走越宽.
学名言，感名言，背名言，创名言——《给家乡孩子的信》教学赏析 篇8
教材简析：
本文是一封书信。作家巴金爷爷在《给家乡孩子的信》中，表达了对家乡孩子真诚的关怀，亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花的美好感情。
教学目标：
1、能正确、流利、比较有感情地朗读课文。
2、阅读理解课文，体会作者所表达的思想感情。
3、学习书信表达方式，学会与巴金对话交流。
教学重点（难点）：
对“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”句子含义及思想感情的理解与体会。
课前准备：
引导学生查找一些相关的学习资料。
教学过程：
一、导入揭题
1、回顾复习，说说课文中所认识的人物及其特点。
2、简介巴金。
3、揭题板书，解题质疑。
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文。（让我们一起走近巴金，用心感受巴金心中博大而真挚的爱。）
2、自读要求：①正确、流利。②信中讲了哪几层意思？③巴金给你留下了怎样的第一印象？
3、同桌交流。
4、集体交流。（读课文，谈内容，说印象。）
三、精读课文
1、 让我们用心地、细细地读课文，我想，巴金的许多话语一定会给你留下深刻印象，请做好圈划、旁注，相信我们同学对信的内容一定会有新的认识、新的收获、新的理解和感悟。
2、小组交流（读句子、谈理解、体会感情）
（1）我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。
（2）人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。
（3）我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱。
3、集体交流。
（1）“开花结果”什么意思？“再活一次”呢？
提示：巴老当时已87高龄，现今已101岁，难道他的生命没有开花结果？
（表达了作者为社会作更多贡献，创作更多作品以满足人们精神营养，让自己的生命更有意义。）
（2）“添一点光彩”怎么理解。
提示：我们同学的未来不梦，我们同学的将来也不是白吃干饭的（只图享受），能否将你的设想跟大家说说呢？请同学们自我设计一下，将来如何为社会“添一点光彩”？
（3）巴金为什么而写作？练习用“不是……而是……”说句话。
4、 指导有感情地朗读课文。
四、文本对话。
读信如见人，巴金这封信不仅属于他家乡的孩子，同样也属于我们大家，它不仅带我们走进了巴金，认识了巴金，而且给我们带来真诚的祝福，无尽的思考，让我们领悟生命意义的真谛。我们同学想用什么方式表达自己对巴金爷爷的敬意呢？
1、情感交流。
2、引导写信。
3、集体交流（读信），点评。
听着同学们的心声，我想，巴金的脸上一定又露出了美丽的笑容，因为教师仿佛看到了，巴金的的生命在你们身上又开花结果了。
五、作业超市
请同学们根据自己的需要，任选一项课后作业，并认真完成。
1、进一步收集、查找有关巴金爷爷的生平、作品等资料，并把自己的收获讲给同学听。
2、根据搜集的资料，与同学合作，编辑一份手抄报，题目自定。
3、 结合课文内容或根据文中的某一句话、某一段话，联系生活实际，写一篇读后感。
4、选读巴金的代表作，并写好读书笔记。
板书设计：
给家乡孩子的信
巴 金
感谢孩子
带病写信
无限的爱 为社会添光彩
再活一次 为别人奉献爱
珍惜时间
真诚祝福
教后反思：
教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。课前，我注意引导学生查找学习资料；课上，注意引导学生抓住课文内容并结合自己的课外资料阅读及自己的生活实际进行阅读理解与感悟，通过有感情地朗读课文，使学生深切地体会到了巴金爷爷信中所表达的思想感情；课后，通过“作业超市” 让学生进一步由课内向课外延伸，引导学生语文实践，享受语文学习的快乐。
另外，师生互动与对话应是课堂上一道亮丽风景。所以，无论是教学设计，还是在课堂教学上，我十分注意体现“以人为本”的教学思想，精心设计与组织好师生间的互动与对话。在该课的教学中，学生对信中重点词句的理解，情感的体会，能积极地相互交流与讨论，特别是在“文本对话”环节流露出真挚的感情。有一名叫王磊的同学直率地说：“巴金爷爷，我真想拥抱您一下……”有的说：“谢谢您，巴金爷爷，您让我明白了生命的意义。”还有的说：“巴金爷爷，请您放心吧，我们一定好好学习，不辜负您对我们的殷切希望。” 因此，我觉得，在课堂上，教师是孩子的朋友，实现了师生间的互动、对话与沟通，学生便展现出一个真实的“我”，一个成长的“我”，一个充满智慧的“我”！
学名言，感名言，背名言，创名言——《给家乡孩子的信》教学赏析 篇9
教学过程：
一、导入：
师：《给家乡孩子的信》从课题上，我们知道信是写给——家乡孩子的。通过预习，回忆一下结尾的署名，我们知道写信人是——巴金。了解巴金吗？
（简单交流）
师：打开课本第150页，默读知识之窗，你会对巴金多一些了解。（巴金的家乡在哪儿？）巴金1904年生于四川成都，2005年去世。他是穿越百年的世纪老人。
1991年，巴金爷爷的老家四川成都市东城根小学开展了“寻找家乡名人”的活动。学生们纷纷写信，给远在上海的----巴金爷爷送去了祝福和问候。收到孩子们的信，巴金爷爷非常激动，5月15日，87岁的老人，饱含深情地给“东小”的全体师生回了一封信。
2、现在这封信选作了我们的课文，那这封信也是写给我们的了。今天，我们就一起来读读这封信，走近这位经历了百年沧桑的世纪老人,好吗？(齐读课题)
二、初读概括
1、请同学们读读这封信，看看巴金爷爷要告诉我们什么？
2、学习词语
捏着笔辜负原谅杰出同胞享受花费
羡慕宝贵争先恐后
·部分释义
·学习书写：捏辜谅途杰胞
三、感受巴金爷爷对家乡孩子的浓浓的爱
师：金爷爷是享誉世界文坛的著名作家，他的人生和写作最信奉的一句话就是：“讲真话，把心交给读者。”那么，在这封信，巴金爷爷流露出了对家乡孩子怎样的感情呢？（试着用一个词来概括）——（生轮读课文）汇报：爱
师：那这个爱，具体体现在文中的哪里呢？
·理解一段：
师：巴金写给孩子们的这封书信文字质朴却饱含深情，用心去读才能让我们走近这位老人。现在，请你用发现的眼光去阅读书信第一自然段，在读中哪些话语深深地打动了你，边读边圈划。
学生自读圈划，教师巡回指导并作提示：也许一个标点、一个字、一个词或者一个看似平平常常的句子却包含着浓浓的真情，深深地打动了我们。
师：读信的第一段，你关注到了什么？
师：是呀，家乡孩子的来信，勾起了老人对家乡的思念，孩子们可爱的小脸，孩子们真诚话语让老人感动，觉得心里热乎乎的，这种感觉就是“温暖”。我们不妨来想象一下，家乡的孩子们会在信中对巴金老人说些什么？
师：巴金老人远离家乡，长期遭受着病痛的折磨，孩子们那一句句亲切的问候，美好的祝福，热情的邀请，深深的敬仰，真诚的企盼，深深感动了他，让他觉得温暖。
学生在充分感悟后朗读书信的第一自然段。
·理解二段：
师：书信的第二自然段中，你又找到了哪些蕴涵真情的词句，请你读出来，说说你的理解和感受。
出示信的第二自然段的文字，并画出句子。
师：请大家注意这句话，读书有自己的思考才叫真正的读书，指名读一读。说说你的感受。
师：怎么理解“终于”“无论如何”
师：可是对一位患病的老人来说，拿起一支笔的感受，如同在提千斤重的东西，这是我们正常人无法想象和体会到的。巴金老人自80年代初被确诊患上帕金森氏症后，仍然在病魔的折磨下坚持创作。他写作时连笔都拿不稳，有时刚写几个字，手指就动不了了，要横横不出来，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。
师：从“无论如何”中感受到什么？
师：同学们，今天我们读到这封信，你认为这是一封怎样的信啊？
师：是的，这是一封凝聚着浓浓的爱的信，因为上面的每一句话，每一个字，每一个笔画都饱含深情；这是一封令人感动的信，因为上面的每一句话，每一个字，每一个笔画都是老人忍着病痛写下的。
师：信中，还提到让他回家乡四川成都去看看，那你们想想，此时的巴金
能回去了吗？于是他说除了，请原谅——（指名读3自然段）
师：继续交流令你感动的句子。
交流：我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语。”我从中读到了巴金老人对家乡孩子的思念和牵挂。
师：家乡是巴金老人日思夜念的地方，孩子们的来信勾起老人深深的思念和浓浓的乡情，他思念着家乡的一草一木，思念着家乡的人们。老人心中一定还有许多许多的愿望，用上“多么……多么……”说一说。
师：然而，这一切的一切，对一个年老体衰的87岁的老人来说只能珍藏在心，直至老人离开人世，也没再能回到那魂牵梦萦的家乡。此后的10多年，老人是在上海华东医院的病床上度过的。巴金爷爷对家乡孩子的爱是深情的，他对孩子们的爱都渗透这前三个自然段的字里行间，我想此时朗读是表达我们内心感受的最好的方式。下面就让我们来好好地读前三个自然段吧。
学生朗读，读后老师让学生评价，并说说听后的感受。
生：他读得很感人，打动了我。
师：打动我们的是质朴的文字背后蕴涵的真情，是书信背后一位可敬的老人。
师：正是这种爱让巴金创作了许多优秀的作品。（出示巴金语录中的一段话）
是什么东西把我养育大？首先在我头脑里浮动的就是一个“爱”字。父母的爱，骨肉的爱，人间的爱，家庭生活的温暖......我的确是一个被人爱着的孩子，我爱着一切的生物，我愿意擦干每张脸上的眼泪；我希望看见幸福的微笑挂在每个人的嘴边。
---选自《巴金语录》
师：今天，我们不仅走近了巴金，认识了巴金，而且给我们带来无尽的思考，让我们领悟生命意义的真谛。信还没有读完，我们的思考还将继续。那么巴金的爱只体现在对家乡孩子身上吗？其实更多的是体现在对祖国，对人们，对同胞的身上，我们下节课继续交流这部分的爱。
布置作业：读信的后半部分的内容。
教学要求：
1正确朗读课文，会认7个汉字，会写5个。
2学习第一、二、三自然段，通过语言文字体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。
3理解本课的词语“争先恐后、羡慕、奉献”等。会用“多么……多么……”造句。
教学重难点：体会巴金爷爷对家乡孩子们关爱的情感。
教学准备：多媒体课件。预习课文。
学名言，感名言，背名言，创名言——《给家乡孩子的信》教学赏析 篇10
教学目标：
2、有感情地朗读课文。读出病魔缠身的老人所特有的力不从心，读出对自己因病不能回乡的无奈，读出对孩子们朋友般的亲切与真诚，读出对孩子们的羡慕与美好祝福。
3、理清文章脉络——表达了怎样的情感，交流了哪些问题？
教学过程：
一、帮助学生牢固地掌握书信格式
师：浏览下面这封信，看出它在格式上的三处错误吗？看出的同学，请举手示意。
爷爷，您好！
首先向您报告一个喜讯，我在全市小学生作文中获得一等奖。
…………（正文略）
最后，祝您身体健康。
孙：李军
二、认识这封信的写信人、收信人。
师：《给家乡孩子的信》从课题上，我们知道信是写给——家乡孩子的。从结尾的署名，我们知道写信人是——巴金。了解巴金吗？
（简单交流）
师：打开课本第110页，默读作家卡片，你会对巴金多一些了解。同时，你也会发现这里缺少一条我们所期待的信息。（巴金的家乡在哪儿？）补充：巴金1904年生于四川成都，2005年去世。他是穿越百年的世纪老人。
三、再读课文，理解文章思路
师：课文大家都预习了，请大家在预习的基础上，再一次一段一段地读读这位老人的回信，细细体会巴金老人在信中表达了哪些情感，与孩子们交流了哪些想法？
教师归纳并板书： 谢意（谢谢、感谢）、歉意（请原谅）、羡慕
杰出人物？写作才华？生命的意义在于奉献而不在于享受（生命开花结果）。
四、指导读书——重点指导
1、师：巴金老人读孩子们的信，好像大家都站在他面前，争先恐后的讲个不停，好不热闹。我们读信，也要想象着，仿佛坐在巴金爷爷的病床上。听巴金爷爷缓缓道来。先读信的第一段，在这一段里，你注意到了哪些词语、哪些标点了？
2、师：第二段的哪些词引起你的注意？（千斤重）
3、读读课文第五六自然段。读出内心的羡慕、真诚的祝福。
五、学习生字词——郭 娟 原谅
学名言，感名言，背名言，创名言——《给家乡孩子的信》教学赏析 篇11
教学内容：苏教版小学语文十一册第十八课《给家乡孩子的信》。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解有生字组成的词语，会用“多么......多么......”、“不是......而是......”造句。
3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
4、通过信中的语言文字，休会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
教学重难点：理解重点语句，领悟“让生命开花结果”的含义。
课前准备：收集巴金老人的相关资料。
教学时间：第二课时
教学过程：
一、揭题、导入：
这节课我们继续学习第十八课《给家乡孩子的信》。（板书课题）
师导入：通过上节课的学习，我们知道87岁高龄的巴金爷爷收到家乡孩子的40封来信后，心情十分激动，从内心感谢家乡孩子给他带来了温暖。
师：他想回到家乡吗？（生：想）
师：哪句话知道的？生：（我多么想看见……多么想听见……）
二、学习课文第三段：
师:他能回到家乡吗？（生一齐说：不能）为什么？指名回答。（生：因为他的体力和精力难以支持他完成回到家乡的长途旅行。）
师:他给每位孩子回信了吗?(生:没有,他只回了一封信。)
师：是啊，因为身体不好，他无法返回千里之外的故乡；因为写字困难，他也无法一一给孩子们回信，可他抵制不住内心的激动与兴奋，仍然坚持通过一封信来与孩子们见面。他在信中说了些什么呢？请同学们自由朗读课文第三段。
思考：
（1）巴金是个普通人吗？他为什么把自己当作普通人？
（2）巴金为什么而写作？
（3）巴金在信中是怎样评价自己的一生的？同时又表达了什么希望？（出示三个问题）（生自由朗读课文第三段）
1、回答第一问：
师：巴金是个普通人吗？他为什么把自己当作普通人？（边说边板书：巴金）（生1：不是普通人。巴金是个谦虚的人。）（生2：虽然巴金取得了巨大成就，但他很谦虚，一直认为自己是普通人、平凡人）
2、回答第二问：
（生：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用……表达这种感情）出示这句话。
师：对祖国和同胞的无限热爱是巴金创作的动力源泉，只有爱才能感动读者，他创作的作品之所以能取得成功，就是源于他心中的那份爱。“不是……而是……”是选择关系的一对关联词,谁能用它来说句话?指名说。（生回答略）
3、回答第三问：
（生：今天回顾过去……走过这一生）
师：对，巴金一直认为自己是个老老实实、平平凡凡的人。（板书：老老实实、平平凡凡）
师：表达了什么希望？（生：我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。）出示两句话，一个有终于，一个没有终于。让学生比较着读。师：句中的“终于”能省略吗？为什么？（指名回答）。师总结：不能，强调了巴金爷爷对生命的感悟是努力思索、追求之后得来的，去掉“终于”，语调则显得平缓，失去了强调作用）
师：同学们，巴金在给和平街小学同学的回信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”什么是生命开花结果？（边问边板书：生命开花结果）指名回答。
师总结：“生命开花结果”不是自然意义上的开花，是指人生放出光彩。请同学们自由朗读巴金接下来说的第二句话，讨论：我们生存需要什么？要使自己活得有意义有价值，我们该怎么做？（出示，小组讨论）指名回答。
生：我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间……生命才会开花结果。师总结：为别人奉献爱，（板书：爱），为别人付出精力，（板书：精力），同情别人，（板书：同情），为别人花费时间，（板书：时间）生命才会开花结果。（师边总结边板书。）
师：巴金爷爷把“爱”、“同情”、“精力”、“时间”都给予了别人，（加上大括号）他在不停地付出，不停地奉献，他的精神让人——（生一起说：敬佩）让我们用崇敬的语调再来品读第三自然段。（生齐读）
三、学习课文第四段：
师：巴金爷爷希望看到自己的生命开花，可他不可能再活一次，只能怎么办？请同学们带着问题自由朗读第四自然段。（生自由读第四段）
师：谁来读这一节？（指名读）生回答问题。（生1：他很珍惜时间。生2：不浪费一分一秒。）
师：是啊，时间是宝贵的，这对于步入晚年的巴金来说更是如此。一寸光阴一寸金——（生接：寸金难买寸光阴。）巴金快要走到路的尽头，所以他十分珍惜时间，珍惜有限的分分秒秒，请同学们一起朗读第四自然段。（生齐读）
四、学习课文第五段：
师：请同学们默读课文第五段，思考：巴金爷爷对家乡的孩子们提出了什么希望？（生默读）
师：对于家乡的孩子们来说，可以说是前程似锦，巴金在信中对孩子们提出了什么希望？（板书：孩子们，指名回答）。
生1：希望孩子们也要珍惜时间，（师板书：珍惜时间）生2：希望孩子们好好学习。（师板书：好好学习）
师：这一节该用什么样的语气来读呢？（生：亲切）。
师：对，要读出巴金对孩子们的真诚关怀之情。谁来试试？（指名读这一段。）
师：在信的最后，巴金爷爷还给孩子们送上了真诚的祝福请同学们齐读最后一段。（生齐读）这是信的结尾，在结尾处常常要写上祝福语。
五、复习书信格式：
六、迁移训练、拓展延伸：
1、读了巴金爷爷写给出孩子们的信，大家一定深受启发，请同学们把自己感受最深的写下来。（生练写，然后交流）。
2、学习了课文，请同学们观察巴金的肖像（出示巴金肖像），说说巴金给你留下了怎样的印象？（生边观察边思考）
生练习说话：巴金是位 的老人，因为 。
你还想对巴金说些什么？（指名回答）。
3、巴金是一位世纪老人，1904年生于四川成都，2005年10月17日与世长辞，享年101岁。一位诗人曾写过这样一首诗：
《敬寿巴老百岁》
时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。
在智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静。
这首诗也是巴金一生的真实写照，反映了巴金不平凡的一生。（指名读，齐读）。
七、布置作业：
1、请同学们选择自己喜欢的段落反复朗读，并用“多么……多么……”“不是……而是……”造句。
2、课后请同学们选读巴金的相关著作。
3、试着给家人、朋友或老师写一封信，注意信的格式。
附:板书设计：
18、给家乡孩子的信
老老实实 平平凡凡
巴金 爱
生命开花结果 同情
精力
时间
孩子们 珍惜时间 好好学习
学名言，感名言，背名言，创名言——《给家乡孩子的信》教学赏析 篇12
六（1）班 徐苗苗
学习了《给家乡孩子的信》这篇课文，我深有感触，受到了很大的启发。
在巴金爷爷给孩子们的信中，有这样一句话“生命的意义在于奉献而不在于享受”。这是巴金爷爷对生命价值和意义的感悟，也是他一生恪守的信条。读着这句话，我想起了高尔基的一句名言：“给”比“拿”更愉快。
是啊，人活着不只是为了白吃干饭，也不是一心为自己，一生为自己；我们要为我们赖以生存的社会添上一丝光彩，为别人奉献更多的爱，我们的生命就会“开花”。当别人遇到失败而丧失信心的时候，我们要用自己的“爱”去安慰他、鼓励他，让他重新找回信心；当别人陷入困境而孤独苦闷时，我们要同情并帮助他走出黑暗、向往光明；当别人考了满分骄傲自满时，我们要好言相劝：“骄傲使人落后，谦虚使人进步”。总之，我们要去帮助别人，把自己的爱奉献出来。
在信中，巴金爷爷对孩子们提出希望，让我们爱惜自己宝贵的时间，好好学习。
的确，时间如流水，一去不返回，我们要珍惜时间，在每一分每一秒中做一些有益的事情，让生命开花结果，让每一秒钟都十分有意义，不要让它白白流走。挤出时间，我们才能付出，让别人快乐，让别人有信心，让我们的社会有光彩。
同学们，让奉献和付出作为我们生命的意义，老老实实，平平凡凡地度过有意义的每一天。
学名言，感名言，背名言，创名言——《给家乡孩子的信》教学赏析 篇13
18.《给家乡孩子的信》课时安排3课时学生是学习的主体，他们对新鲜事物注意力持久，并已初步掌握了上网浏览、搜索信息的能力。学生经过五年多的语言积累，可以在通读课文的基础上概括文章的主要内容，能够结合相关的词语和句子谈出自己的看法和体会其中的情感。由于学生已经学习了书信的写法，因此对写信格式的掌握不是难点。相反，在学习巴金爷爷信中表达的思想感情方面，因为语言含义较为深刻，在理解“生命的意义在于奉献而不在于享受”的道理时，将会是一个重点和难点。
教学中应引导他们敢于用自主学习方式学习，善于探索，敢于质疑，敢于创新。为了尽可能调动学生自主学习的积极性，可在信息技术环境下建构一个学生自我发展的平台。1、检查生字词的预习情况。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，摘录并背诵自己认为重要的语句。
3、了解课文内容，懂得书信的一般格式。
4、能结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，同时懂得生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。1、抓住文中关键词语，边读边想象，从字里行间感悟巴金爷爷对家乡孩子的真挚情感。
2、理解“生命的意义在于奉献而不在于享受”这句话的深刻含义。有关巴金的图片及课件 第一课时
（一）、激情导入，奠定情感基调
1、播放有关巴金的相关图片及生平资料，师配乐解说。
2、巴金爷爷生前最疼爱孩子，1991年5月，他在病中给家乡的孩子写了一封信，今天，我们就一起走进这封信中。师生同写课题。
（二）、初读课文，了解大意。
1、过渡语。现在我们一起来读这封信，感受一位老作家的真诚情怀。
2、学生初读课文，出示自学任务：
（1）把课文小声读2遍；
（2）划出文中生字、新词，联系上下文了解这些新词的意思；
（3）想一想：巴金在给家乡孩子的信中主要谈到了哪些内容？
3、检查自学情况：
（1）、指名学生分段读课文；
（2）、说说记住了哪些生字的字形，用钢笔描红。
（3）、说说信的主要内容。
（三）、再读课文1、2段，完成学习任务：
1、指导学生自读课文第一～二段，蕴涵真情的句子划下来，词语圈出来还可以在旁边写写感受。
2.组织学生交流：发言的同学先朗读你圈画的词句，然后说说你的理解和感受。其他同学要认真倾听，如果对同一个语句，有不同的理解，可以进行补充发言。
第一段：抓住一个重点句：家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。
1、想象。家乡的孩子们会在信中对巴金老人说些什么？
2、感悟。内心孤寂，长期病痛折磨，远离家乡，孩子们天真可爱，孩子们的真诚话语让老人动了心，老人心里感到热乎乎的，这种感觉就是“温暖”。
3、指导朗读，指名学生读。
第二段：句子一：怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。
（1）怎么理解“终于”这个词？
（2）从“终于”这个词中感受到了什么？
（3）同学们，孩子们手里捧读的是一封怎样的信？
句子二：我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语。
（1）从“多么”感受到了什么？指名读。
（2）老人心中一定还有许多许多的愿望，用上“多么……多么……”说一说。
现在如果你就是家乡的孩子们，你就是信中提到了的郭小娟同学你读到这些文字是什么感受？想一想后再读。
（四）、布置作业：
1、抄写本文生字，并各组两个词语；
2、有感情地诵读第一二自然段。
第二课时
（一）、复习导入：
1、出示生字卡片，学生认读并组词；
2、指名朗读一二自然段。
（二）、品读课文，感知人物形象
1、出示自学提示：
（1）、默读课文第三自然段至信末，轻轻地读，细细地品。
（2）、画出让你感到温暖和感动的句子。
2、同位交流并朗读画出的句子。
3、全班交流。
片断一：感悟生命的意义
1、解读：“不要把我当成什么杰出人物，我只是一个普通人。”
（1）、提问：你们认为巴金是不是普通人？
（2）、播放视频：2003年感动中国年度人物颁奖典礼的相关片断。
（3）、巴金爷爷如果是普通人，他怎能感动中国？再次诵读。
2、解读：“我写作，不是我有才华……我用作品表达我的这种感情。”
（1）、你知道巴金先生为祖国和人民都做了哪些事情吗？
（2）、指导有感情地朗读这句话。
3、解读：“我思索，我追求……而不在于享受。”和“让我的生命开花结果。”
（1）、出示原信，师生合作朗诵。
（2）、只有为别人奉献了“爱、同情、精力和时间”，你的生命就会开花结果。巴金爷爷的生命开花了吗？
（3）、几天前，老师参加了一次义务献血，老师把自己的血献给了那些病中急需用血的病人，你们说，老师的生命是否开花了？
（4）、你们想不想让自己的生命开花？出示句式：
一句关切的问候，可以开出一朵花
---------------------，可以开出一朵花
---------------------，可以开出一朵花
---------------------，可以开出一朵花
片断二：感受老人的殷切期望
1、师配乐诵读第六自然段。
2、这封信仅仅是写给家乡的孩子的吗？出示改动后的第六自然段，学生齐诵。
（三）、课后作业，回信传心声
1、简单指导书信的格式。
2、音乐声中写下对巴金爷爷的心里话。18、给家乡孩子的信
1、生命的意义在于奉献而不在于享受。
2、人活着不是为了白吃干饭，我们活着
就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。 巴金写给家乡孩子的信，不是居高临下，以长者的口吻来训诲，而是循循善诱，将自己思索、追求而悟出的生命的意义在信中告诉孩子们，注入了老人的深情，对孩子们当然是富有启迪意义的。
学名言，感名言，背名言，创名言——《给家乡孩子的信》教学赏析 篇14
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。会用"多么……多么……"、"不是……而是……"造句。
3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
4、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
重点难点：
理解重点语句，领悟让生命开花的含义。
课前准备：
收集有关巴金老人的资料。
教学时间： 二教时
教学过程：
第一教时
一、谈话导入，简介巴金。
1、你对作者巴金了解多少。
（巴金爷爷是四川成都人，"五四"以来著名的作家，在国际上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。）
2、质疑：引出课文。
二、自读课文
1、默读，说说这封信的主要内容。
2、自由读课文。要求字字读准，句句读顺，勾划由生字组成的词语。
3、指名读生字，找新词，理解词语。
争先恐后：抢着向前，唯恐落后。
奉献：恭敬地交付，呈献。
羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
4、说说每个自然段的意思：
写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。
写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和孩子们见面。
写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。
写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。
写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。
写他对孩子们的祝福。
三、精读第一段
1、指名读。家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受？文中找答案。
（……好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹。）
2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会？
（说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的。）
四、精读第二段
1、87岁的巴金爷爷写容易吗？自读课文第二节，找出有关句子。
（我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥…………就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一支笔在我手里有千斤重。）
2、画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。
3、理解"我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，……"体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。
4、理解"多么……多么"表达的强烈感情，并口头造句。
5、有感情地朗读这一段。
五、指导写字
1、教师示范。
2、学生描红
六、作业
1、朗读课文，练习感情朗读一至二自然段。
2、抄写词语。
第二教时
一、复习
1、听写词语。
2、巴金多么想念孩子们呀，力不从心的他用书信和孩子们交谈，他说了些什么？
二、精读第三段
1、巴金是普通人吗？他只把自己当作普通人说明了什么？
（我们从巴金爷爷的介绍中已经知道了他是"五四"以来的著名作家，创作了大量的小说、散文、游记等文学作品，翻译了许多外国作品，在国际上享有崇高的声誉。
"要为社会添更多的光彩！为别奉献更多的爱"，巴金爷爷虽然是享誉世界的文坛的名人，但他却把自己当作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新学习，重新工作"让生命更有意义。可见他品德多么高尚啊！
2、巴金为什么写作？理解课文后回答。
（以写作来表达对祖国和同胞无限的爱。
用"不是……而是"造句）
3、巴金在信中怎样评价自己的一生，同时双表达了什么希望？
（"我"只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生。
"我"愿意再活一次，重新学习，重新工作，让生命开花结果。）
4、理解"让生命开花"的含义。
（"开花"并非指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。"人人为我，我为人人"可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。“"爱”、“同情”、“精力”和“时间”为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。）
（1）我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？
（2）文中哪一句表达了"让生命开花"的意思。
（生命的意义在于奉献而不在于享受。）
5、指导朗读有关语句（读出对老人的崇敬）
6、小结：让生命开花说是生命的意义在于奉献而不在于享受。
三、精读第四段
1、引读：体会爷爷珍惜生活，让生命开花结果的美好感情。
2、感情朗读。
四、精读第五段
1、用亲切的语气把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的感情读出来。
五、学习书信的格式
2、对照课文，指明书信的五个组成部分。
六、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
七、指名读自己喜欢的段落
八、作业
1、造句：
多么……多么……
不是……而是……
2、课后4
（1）巴金爷爷老老实实，平平凡凡地走过了这一生，在世界文坛上享有声誉，但他认为自己浪费了不少时间，而87岁的他知道时间是有限的，他要重新学习，重新工作，让自己的人生放出光彩，把"爱"、"同情"、"精力"和"时间"为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。
（2）为着社会，为着他人，活着才有光彩，正如巴爷爷一生恪守的信条：生命的意义在于奉献，而不在于享受他。正是这样不断地释放自己的能量，贡献自己的精力，创作了大量的文学作品，向社会提供了无限的精神食粮，实现了自己的人生价值。
板书： 23给家乡孩子的一封回信
巴金 让生命开花结果
为社会添光彩
为别人奉献爱
孩子们 珍惜时间，好好学习
学名言，感名言，背名言，创名言——《给家乡孩子的信》教学赏析 篇15
一、走近巴金
1、时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。大智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静……
指名读。同学们，这是诗人眼中的巴金。
2、通过上节课的学习，知道巴金是怎么评价自己的吗?“不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。”齐读
3、那么，在你眼中，巴金爷爷是一个什么样的人呢?这节课让我们再次走进这封信，找一找信中哪些句子给你启示，划下来，联系上下文，细细品味一番，写下自己的感受。
二、感悟巴金
根据学生交流随时调整交流的板块
(一)我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
1、学生自由交流感受。
2、巴金自己曾说：把心交给读者。那在这封信中你们有没有感受到他对家乡孩子的感情之深呢?请同学们读读信的一、二小节，从哪些地方可以感受到。
3、“家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。”
(1)巴老在告诉你，读文章应该全身心投入，他读信时还想像孩子们都争先恐后地站在他面前。
(2)那你也想像一下巴金当时的心情怎样，读出这种心情。
(3)信的开始，便让人感受到了巴金对家乡孩子的深情，还从哪能看出?
4、“无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。”
(1)同学们，这句话中哪个词最吸引你眼球?为什么?
(2)从“终于”一词中，你感受到什么?(一个词语就能让我们走进巴金老人的内心世界。)
(3)读一读上文，你仿佛看到了什么?
(4)补充：是啊，当时，巴金爷爷已87岁高龄，又患上了帕金森症，讲话、走路、吃东西、拿东西这些原本简单的动作都会受到影响，最严重的症状就是肢体抖个不停，那支小小的笔怎么也比画不到纸上去，他就急得用左手推着右手去写。巴金是在这样的情况下给孩子们回的信，这信里的每一个字都浸透了他对孩子的理解与关爱，把这种体会带进去读好这句话。指读。齐读至本节结尾。
5、把心交给读者，巴金的每一部作品都是这样创作的，我们来看：每天每夜热情在我的身体内燃烧起来，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是无数惨痛的图画，大多数人的受苦和我自己的受苦，它们使我的手颤动。我不停地写着，我的手不能制止地迅速地在纸上移动，似乎许多许多人都借着我的手来倾诉他们的痛苦。我忘了自己，忘了周围的一切。我就是这样写完我的长篇小说《家》和其他的作品的。
6、原来爱是巴金创作的动力，这就是“真心真爱，深意深情。”我们再来一齐读这句话：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
(二)我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。
1、学生交流自己的感受。
2、这里又出现一个“终于”，这里的终于表示什么意思?从中你感受到了什么?
3、看一段介绍：巴金没有领取过国家的工资，是中国作家中一位不要工资的人，全靠自己的稿费生活，但他始终没有忘记那些需要帮助的人。自1995年以来，巴金爷爷向希望工程捐款59万5千7百多元，但从不宣传、报道，即使在病重期间，他也没有忘记叮嘱他的儿女们，别忘了定期向希望工程捐款。
4、看了这段话，你有话要说吗?再看这句话，读出你的这种感受。
(三)我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。
1、学生交流自己的感受。
2、让生命开花结果是什么意思?读读巴金自己是怎么说的，能懂吗?老师懂了，从这篇课文中懂了，请看
3、练笔：让生命开花结果，就像穿越了一个世纪的巴金，用真诚的文字，鼓舞一代又一代的人。
让生命开花结果，就像那些最可爱的解放军叔叔，他们用钢铁般的意志，让灾难中的人们看到希望。
让生命开花结果，就像
(伴随轻音乐，学生练笔，提示写一句两句都可以)
4、让我们再来读这句话，至本小节结束。
三、颂扬巴金
1、同学们，你们认为巴金爷爷的生命开花结果了吗?可巴金自己却这样评价自己。出示：不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。
2、你们怎么看巴金对自己的评价?(谦逊的姿态跃然纸上，这就叫“大作大家，淡泊宁静。”)
3、我们再读作家卡片中的第一小节，他普通吗?
4、再读一读两位名人对他的评价，他平凡吗?
他以充满进步思想和富于艺术感染力的作品，影响了一代又一代中国青年和读者，巴老杰出的文学成就，是中国现代文学的宝贵财富，是中国文学界的骄傲。——金炳华
巴老是我国当代文学巨匠，是新文学的开拓者，是先进文化的实践者和传播者，在文学界德高望重，在海内外享有广泛声誉。巴老的文学作品是中国文学和世界文学宝库中的瑰宝。——
5、可他自己却这样评价自己，齐读。
6、多么可敬的巴金爷爷呀，哪怕在信的结尾，都不忘鼓励孩子们要珍惜时间，齐读最后三小节。
7、于是这群孩子们的小学陈校长这样回忆道：学校师生与巴金先生的情缘，始于90年代初学校“爱家乡”系列少先队活动。孩子们在自发寻访家乡名人的过程中，走近了巴金，认识了巴金，爱上了巴金。出于对巴金先生的崇敬，孩子们第一次给巴老写信。没想到巴老竟在重病中，捏着有些不听指挥的笔，给孩子们回信了。这封饱含着巴老对家乡、对家乡孩子深情厚谊的来信现已被镌刻在学校正门大厅，信中“让生命开花”的话语早已成为每个东小师生的座右铭。
8、这就是巴金，出示：时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。大智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静……齐读。
四、永读巴金
1、同学们，读了巴金的这封信，留在你心里的是什么?
2、读这封信，我们仿佛在聆听老人的教诲，仿佛在与他交谈。信中没有过多华丽的词藻，没有过多优美的语言，字里行间跳动的是老人真诚的情怀，天然去雕饰，这才是写作的境界。他用朴实的文笔，创造了辉煌的文学人生，巴金的一生，值得我们学习的东西太多。在20xx年感动中国晚会上给他的颁奖词是这样的：穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔;他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字与生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。
3、现在我们回到感动中国的晚会现场，在座的各位就是颁奖的嘉宾，我们一起再次来给巴金颁奖。
4、最后让我们瞻仰巴金一生的的照片，结束今天的课。(虽然这颗巨星已经陨落，但光华依在，精神永在，正如一块金子，永远在岁月中闪闪发光。)可是日前，有两位青年作家说巴金的“文笔很差”。不知大家怎么看待?课后我们读完巴金的这些作品(“激流三部曲”：《家》、《春》、《秋》，随笔集：《随想录》)，再发表你们的看法。
