教案 通用16篇 苏教版小学语文十一册 给家乡孩子的信
《给家乡孩子的信》教案（苏教版小学语文十一册）（通用16篇）
《给家乡孩子的信》教案（苏教版小学语文十一册） 篇1
教学内容：苏教版小学语文十一册第十八课《给家乡孩子的信》。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解有生字组成的词语，会用“多么......多么......”、“不是......而是......”造句。
3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
4、通过信中的语言文字，休会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
教学重难点：理解重点语句，领悟“让生命开花结果”的含义。
课前准备：收集巴金老人的相关资料。
教学时间：第二课时
教学过程：
一、揭题、导入：
这节课我们继续学习第十八课《给家乡孩子的信》。（板书课题）
师导入：通过上节课的学习，我们知道87岁高龄的巴金爷爷收到家乡孩子的40封来信后，心情十分激动，从内心感谢家乡孩子给他带来了温暖。
师：他想回到家乡吗？（生：想）
师：哪句话知道的？生：（我多么想看见……多么想听见……）
二、学习课文第三段：
师:他能回到家乡吗？（生一齐说：不能）为什么？指名回答。（生：因为他的体力和精力难以支持他完成回到家乡的长途旅行。）
师:他给每位孩子回信了吗?(生:没有,他只回了一封信。)
师：是啊，因为身体不好，他无法返回千里之外的故乡；因为写字困难，他也无法一一给孩子们回信，可他抵制不住内心的激动与兴奋，仍然坚持通过一封信来与孩子们见面。他在信中说了些什么呢？请同学们自由朗读课文第三段。
思考：
（1）巴金是个普通人吗？他为什么把自己当作普通人？
（2）巴金为什么而写作？
（3）巴金在信中是怎样评价自己的一生的？同时又表达了什么希望？（出示三个问题）（生自由朗读课文第三段）
1、回答第一问：
师：巴金是个普通人吗？他为什么把自己当作普通人？（边说边板书：巴金）（生1：不是普通人。巴金是个谦虚的人。）（生2：虽然巴金取得了巨大成就，但他很谦虚，一直认为自己是普通人、平凡人）
2、回答第二问：
（生：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用……表达这种感情）出示这句话。
师：对祖国和同胞的无限热爱是巴金创作的动力源泉，只有爱才能感动读者，他创作的作品之所以能取得成功，就是源于他心中的那份爱。“不是……而是……”是选择关系的一对关联词,谁能用它来说句话?指名说。（生回答略）
3、回答第三问：
（生：今天回顾过去……走过这一生）
师：对，巴金一直认为自己是个老老实实、平平凡凡的人。（板书：老老实实、平平凡凡）
师：表达了什么希望？（生：我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。）出示两句话，一个有终于，一个没有终于。让学生比较着读。师：句中的“终于”能省略吗？为什么？（指名回答）。师总结：不能，强调了巴金爷爷对生命的感悟是努力思索、追求之后得来的，去掉“终于”，语调则显得平缓，失去了强调作用）
师：同学们，巴金在给和平街小学同学的回信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”什么是生命开花结果？（边问边板书：生命开花结果）指名回答。
师总结：“生命开花结果”不是自然意义上的开花，是指人生放出光彩。请同学们自由朗读巴金接下来说的第二句话，讨论：我们生存需要什么？要使自己活得有意义有价值，我们该怎么做？（出示，小组讨论）指名回答。
生：我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间……生命才会开花结果。师总结：为别人奉献爱，（板书：爱），为别人付出精力，（板书：精力），同情别人，（板书：同情），为别人花费时间，（板书：时间）生命才会开花结果。（师边总结边板书。）
师：巴金爷爷把“爱”、“同情”、“精力”、“时间”都给予了别人，（加上大括号）他在不停地付出，不停地奉献，他的精神让人——（生一起说：敬佩）让我们用崇敬的语调再来品读第三自然段。（生齐读）
三、学习课文第四段：
师：巴金爷爷希望看到自己的生命开花，可他不可能再活一次，只能怎么办？请同学们带着问题自由朗读第四自然段。（生自由读第四段）
师：谁来读这一节？（指名读）生回答问题。（生1：他很珍惜时间。生2：不浪费一分一秒。）
师：是啊，时间是宝贵的，这对于步入晚年的巴金来说更是如此。一寸光阴一寸金——（生接：寸金难买寸光阴。）巴金快要走到路的尽头，所以他十分珍惜时间，珍惜有限的分分秒秒，请同学们一起朗读第四自然段。（生齐读）
四、学习课文第五段：
师：请同学们默读课文第五段，思考：巴金爷爷对家乡的孩子们提出了什么希望？（生默读）
师：对于家乡的孩子们来说，可以说是前程似锦，巴金在信中对孩子们提出了什么希望？（板书：孩子们，指名回答）。
生1：希望孩子们也要珍惜时间，（师板书：珍惜时间）生2：希望孩子们好好学习。（师板书：好好学习）
师：这一节该用什么样的语气来读呢？（生：亲切）。
师：对，要读出巴金对孩子们的真诚关怀之情。谁来试试？（指名读这一段。）
师：在信的最后，巴金爷爷还给孩子们送上了真诚的祝福请同学们齐读最后一段。（生齐读）这是信的结尾，在结尾处常常要写上祝福语。
五、复习书信格式：
六、迁移训练、拓展延伸：
1、读了巴金爷爷写给出孩子们的信，大家一定深受启发，请同学们把自己感受最深的写下来。（生练写，然后交流）。
2、学习了课文，请同学们观察巴金的肖像（出示巴金肖像），说说巴金给你留下了怎样的印象？（生边观察边思考）
生练习说话：巴金是位 的老人，因为 。
你还想对巴金说些什么？（指名回答）。
3、巴金是一位世纪老人，1904年生于四川成都，2005年10月17日与世长辞，享年101岁。一位诗人曾写过这样一首诗：
《敬寿巴老百岁》
时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。
在智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静。
这首诗也是巴金一生的真实写照，反映了巴金不平凡的一生。（指名读，齐读）。
七、布置作业：
1、请同学们选择自己喜欢的段落反复朗读，并用“多么……多么……”“不是……而是……”造句。
2、课后请同学们选读巴金的相关著作。
3、试着给家人、朋友或老师写一封信，注意信的格式。
附:板书设计：
18、给家乡孩子的信
老老实实 平平凡凡
巴金 爱
生命开花结果 同情
精力
时间
孩子们 珍惜时间 好好学习
《给家乡孩子的信》教案（苏教版小学语文十一册） 篇2
教学过程：
一、复习导入
今天，我们来继续学习第23课《给家乡孩子的信》，通过上堂课的学习，我们知道巴金爷爷在信中说什么？（指名说）这是巴金爷爷写给家乡孩子的信，也是写给我们所有少年儿童的信。所以我们应该用心地读一读，感受巴金爷爷的那份良苦用心。
二、精读感悟体会情感
1、请同学们自己小声读读1-2自然段，看看巴金爷爷在信中写了什么？
（1）“面对孩子们的一大堆信，老人感到很温暖”
师：你能抓住重点词语概括内容，真是个好办法！还有呢——
（2）“巴金爷爷克服捏笔困难拿笔写信”
师：你读书真认真！还有呢——
（3）“巴金爷爷因为体力和精力的原因，不能回乡只能以信代面”
师：你从书中找到了答案，真不错！读到这里，让我们真正感受到了这位年迈的老人对孩子深深的爱！
2、让我们再静下心来，用心默读第3－4自然段，边读边想：
（1）哪些内容给你的印像最深刻或者使你最受感动，你是如何理解的？我们要养成不动笔墨不读书的好习惯。拿出笔来用“——”画出你最受感动的句子，并想一想：为什么感动？写一写，一个词，一句话都可以。
（2）小组交流：给同小组的同学读一读你画的句子，说一说你为什么深受感动？
（3）集体交流：谁来读读你最受感动的句子？
指名读，出示：
①我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
a.问：为什么受感动？（巴金爷爷是一个爱祖国、爱人民的人，他用作品表达祖国和人民的爱）巴金爷爷为什么而写作？（为表达对祖国和同胞无限的爱而写作）
b.巴金爷爷对祖国和同胞的爱的程度如何？（深刻）
从哪个词中你体会出了这种爱很深刻？（无限）
突出这个词，把巴金爷爷这种深刻的爱放到句子中读一读，学生练读，指名读。
师：理解得非常好！那你知道巴金爷爷都写过哪些作品吗？
生答。
师：巴金爷爷的作品不但展示了他的才华，而且饱含着对祖国、对同胞深沉的爱。怎能不让我们敬佩、怎能不让我们赞叹呢？请你用你的朗读表达出来。
c.用“不是……而是……”练习说话。
谁还画了其他的句子？
指名读，同时出示：
②我今年八十七岁，我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受，我在回答和平街小学同学们的信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作。让我的生命开花结果。”
师：从巴金爷爷的话中，我们领悟到生命的意义是什么？（生答：在于奉献）
你对“奉献”怎么理解？你用身边的事情说一说怎么做是“奉献”？（生举例说明）
师：巴金爷爷不仅奉献了他的作品，而且把自己的一切都奉献给了祖国和人民。年近九十的老人仍然在不断思索、不断追求，怎能不令我们感动和敬佩？请你通过朗读表达出来。
读给同位听一听（评一评）
指名读，评：将感动、敬佩读出来了吗？
让我们再齐读这两句话，用心地体会一番吧！
你还画了哪些感人的句子？指名朗读（同时出示句子）：
③我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会开花。
师：为什么感动？（生答）
师：巴金爷爷是这样说的，更是这样做的，他一生不仅写出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人、。他当着很大的官，但一生不拿国家一分钱工资，全*自己的稿费生活。他不管是在年轻的时候，还是在年老的时候，都满腔热情地帮助别人，做过许多感人的事：他曾经---一次又一次不留姓名捐款给希望工程、受灾难民；他曾经---将他的所有藏书都捐给了国家。巴金爷爷就是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间奉献给别人的人。
在我们生活中，像巴金爷爷这样的人很多很多，他们的付出令我们感动不已（出示图）：请看，这是谁？做了什么？（魏青刚、费俊龙、聂海胜的事迹）
你还知道哪些人在默默奉献？（雷锋……）
这些人都是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间献给了祖国、献给了人民，他们的生命才会灿烂无比！的确，我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会---（生齐说）开花。这就是生命的意义！
你打算怎样让你的生命开花？（请2-3人回答）评价
让我们一起合作读一下这两句话，再次领悟生命的意义吧！师引读（配乐）
3、读完，音乐止：此时此刻，面对巴金爷爷，你想对他说些什么？（生思考）
（音乐起）生说：巴金爷爷，我……
4、师配乐朗诵第六自然段
这是巴金爷爷在信的最后对我们的希望。请你说一说，我们现在应该怎么做，才能不辜负巴金爷爷对我们的希望？
三、课外拓展
1.不管是今天我们所学习的这封信，还是你们所搜集的资料中，巴金爷爷的许多语言都是可以作为座右铭来指导我们的人生的。老师就记住了两句，一句是课文中的“生命的意义在于奉献而不在于享受”，另一句是课外的“掏出心来”。老师也搜集了一些，投影出示：巴金名言，选择你喜欢的名言来读一读。
2.既然你把它作为你的座右铭，那么读起来就更能体现其中的味道了吧！指名读。
四、总结
巴金爷爷，在去年已离我们而去，但是他永远活在我们每个人的心里。让我们永远记住这位可爱可敬的老人，以爷爷为榜样，伴着爷爷的希望他]踏上我们的生命旅程，绽放我们灿烂的生命之花吧!
五、作业
这节课，我学到了不少东西，同学们也谈了感受和理解，读了名言。课后，我们选几条喜欢的再背一背，把它记在心上。
教学目标：
知识目标：流利、有感情地朗读课文。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句
能力目标：理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。
情感目标：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱，使生命开花的愿望。
教学重难点：理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文。
教学准备：投影
《给家乡孩子的信》教案（苏教版小学语文十一册） 篇3
一、课文内容我精通。（21分）
1、《给家乡孩子的信》是作家 写 给的一封信，文中告诉我们 ，希望我要 、 、 。
2、巴金，原名李尧堂，他的代表作有 、 、 （激流三部曲）， 、 、 （爱情三部曲）等。
3、本文是一封书信，主要有 、 、 、 、 五部分组成。
4、中国现在文学史上像巴金这样著名的作家还有： 、 、 、 等。
二、照样子写词语。（9分）
平平凡凡 、 、
一分一秒 、 、
争先恐后 、 、
三、句子林，我知道。（4分）
1、无论如何，我不能使家乡的孩子们失望。
改为感叹句：
2、一心我自己、一生为自己的人什么也得不到。
改为疑问句：
四、快乐阅读。（16分）
我今年87岁，今天回顾过去，说不上（ ），也谈不上（ ），我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于（ ）而不于（ ）。我在回答和平街小学同学们的信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”
1、在文段中的括号里填上恰当的反义词。（4分）
2、读例句仿写句子。（3分）
例句：我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不于享受。
请你以“努力学习”为话题，仿写句子。
我 ，我 ，我 。
3、请你写出珍惜时间的名言： （2分）
4、在这一段话中，有一句话表达了巴金爷爷对人生的态度。这句话是： ，从中可以看出巴金爷爷是一个 的人。（4分）
5、巴金爷爷在回答和平街小学同学们的信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”（3分）
让我们的生命也为别人开一朵花：
例如：一次无偿献血是一朵花。
一次 是一朵花。
是一朵花。
是一朵花。
《给家乡孩子的信》教案（苏教版小学语文十一册） 篇4
一、走近巴金
1、时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。大智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静……
指名读。同学们，这是诗人眼中的巴金。
2、通过上节课的学习，知道巴金是怎么评价自己的吗？“不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。”齐读
3、那么，在你眼中，巴金爷爷是一个什么样的人呢？这节课让我们再次走进这封信，找一找信中哪些句子给你启示，划下来，联系上下文，细细品味一番，写下自己的感受。
二、感悟巴金
根据学生交流随时调整交流的板块
（一）我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
1、学生自由交流感受。
2、巴金自己曾说：把心交给读者。那在这封信中你们有没有感受到他对家乡孩子的感情之深呢？请同学们读读信的一、二小节，从哪些地方可以感受到。
3、“家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。”
（1）巴老在告诉你，读文章应该全身心投入，他读信时还想像孩子们都争先恐后地站在他面前。
（2）那你也想像一下巴金当时的心情怎样，读出这种心情。
（3）信的开始，便让人感受到了巴金对家乡孩子的深情，还从哪能看出？
4、“无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。”
（1）同学们，这句话中哪个词最吸引你眼球？为什么？
（2）从“终于”一词中，你感受到什么？（一个词语就能让我们走进巴金老人的内心世界。）
（3）读一读上文，你仿佛看到了什么？
（4）补充：是啊，当时，巴金爷爷已87岁高龄，又患上了帕金森症，讲话、走路、吃东西、拿东西这些原本简单的动作都会受到影响，最严重的症状就是肢体抖个不停，那支小小的笔怎么也比画不到纸上去，他就急得用左手推着右手去写。巴金是在这样的情况下给孩子们回的信，这信里的每一个字都浸透了他对孩子的理解与关爱，把这种体会带进去读好这句话。指读。齐读至本节结尾。
5、把心交给读者，巴金的每一部作品都是这样创作的，我们来看：每天每夜热情在我的身体内燃烧起来，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是无数惨痛的图画，大多数人的受苦和我自己的受苦，它们使我的手颤动。我不停地写着，我的手不能制止地迅速地在纸上移动，似乎许多许多人都借着我的手来倾诉他们的痛苦。我忘了自己，忘了周围的一切。我就是这样写完我的长篇小说《家》和其他的作品的。
6、原来爱是巴金创作的动力，这就是“真心真爱，深意深情。”我们再来一齐读这句话：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
（二）我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。
1、学生交流自己的感受。
2、这里又出现一个“终于”，这里的终于表示什么意思？从中你感受到了什么？
3、看一段介绍：巴金没有领取过国家的工资，是中国作家中一位不要工资的人，全靠自己的稿费生活，但他始终没有忘记那些需要帮助的人。自1995年以来，巴金爷爷向希望工程捐款59万5千7百多元，但从不宣传、报道，即使在病重期间，他也没有忘记叮嘱他的儿女们，别忘了定期向希望工程捐款。
4、看了这段话，你有话要说吗？再看这句话，读出你的这种感受。
（三）我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。
1、学生交流自己的感受。
2、让生命开花结果是什么意思？读读巴金自己是怎么说的，能懂吗？老师懂了，从这篇课文中懂了，请看
3、练笔：让生命开花结果，就像穿越了一个世纪的巴金，用真诚的文字，鼓舞一代又一代的人。
让生命开花结果，就像那些最可爱的解放军叔叔，他们用钢铁般的意志，让灾难中的人们看到希望。
让生命开花结果，就像
（伴随轻音乐，学生练笔，提示写一句两句都可以）
4、让我们再来读这句话，至本小节结束。
三、颂扬巴金
1、同学们，你们认为巴金爷爷的生命开花结果了吗？可巴金自己却这样评价自己。出示：不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。
2、你们怎么看巴金对自己的评价？（谦逊的姿态跃然纸上，这就叫“大作大家，淡泊宁静。”）
3、我们再读作家卡片中的第一小节，他普通吗？
4、再读一读两位名人对他的评价，他平凡吗？
他以充满进步思想和富于艺术感染力的作品，影响了一代又一代中国青年和读者，巴老杰出的文学成就，是中国现代文学的宝贵财富，是中国文学界的骄傲。——金炳华
巴老是我国当代文学巨匠，是新文学的开拓者，是先进文化的实践者和传播者，在文学界德高望重，在海内外享有广泛声誉。巴老的文学作品是中国文学和世界文学宝库中的瑰宝。——
5、可他自己却这样评价自己，齐读。
6、多么可敬的巴金爷爷呀，哪怕在信的结尾，都不忘鼓励孩子们要珍惜时间，齐读最后三小节。
7、于是这群孩子们的小学陈校长这样回忆道：学校师生与巴金先生的情缘，始于90年代初学校“爱家乡”系列少先队活动。孩子们在自发寻访家乡名人的过程中，走近了巴金，认识了巴金，爱上了巴金。出于对巴金先生的崇敬，孩子们第一次给巴老写信。没想到巴老竟在重病中，捏着有些不听指挥的笔，给孩子们回信了。这封饱含着巴老对家乡、对家乡孩子深情厚谊的来信现已被镌刻在学校正门大厅，信中“让生命开花”的话语早已成为每个东小师生的座右铭。
8、这就是巴金，出示：时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。大智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静……齐读。
四、永读巴金
1、同学们，读了巴金的这封信，留在你心里的是什么？
2、读这封信，我们仿佛在聆听老人的教诲，仿佛在与他交谈。信中没有过多华丽的词藻，没有过多优美的语言，字里行间跳动的是老人真诚的情怀，天然去雕饰，这才是写作的境界。他用朴实的文笔，创造了辉煌的文学人生，巴金的一生，值得我们学习的东西太多。在20xx年感动中国晚会上给他的颁奖词是这样的：穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字与生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。
3、现在我们回到感动中国的晚会现场，在座的各位就是颁奖的嘉宾，我们一起再次来给巴金颁奖。
4、最后让我们瞻仰巴金一生的的照片，结束今天的课。（虽然这颗巨星已经陨落，但光华依在，精神永在，正如一块金子，永远在岁月中闪闪发光。）可是日前，有两位青年作家说巴金的“文笔很差”。不知大家怎么看待？课后我们读完巴金的这些作品（“激流三部曲”：《家》、《春》、《秋》，随笔集：《随想录》），再发表你们的看法。
《给家乡孩子的信》教案（苏教版小学语文十一册） 篇5
一、【说教材】
今天我说课的内容是苏教版六年级十一册的第18课《给家乡孩子的信》。本文是一封书信。作家巴金爷爷在信中，情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀、亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花地美好情感，给人生启迪。
全文分为六部分，第一部分孩子们的信给巴金爷爷带来温暖，巴金爷爷表示感谢；第二部分为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写这封回信，代替他与孩子们见面；第三部分写巴金爷爷无限热爱祖国和同胞，他认为自己是平凡人，但仍让自己生命开花。第四部分写巴金爷爷认为自己的时间有限，他十分珍惜每分每秒。第五部分写巴金爷爷希望孩子们珍惜时间，好好学习。第六部分是对孩子的祝福语。
根据教材建议和学生实际，我将本课的教学目标定位如下：
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.通过对课文的学习，体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，同时懂得
生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。
3.能结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。
根据教材的编排意图和本课作者的写作意图以及课文本身的特点，可制定了以下重点、难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。
3、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。
教学准备：多媒体课件
二、【说教法学法】
本课准备用导读式教学法、演示法、自学讨论等方法进行教学。对于六年级学生的认识和理解能力来说，如果放手让孩子自己去读去思，往往会使他们只停留在文章精彩的情节上，或是抓不住文章的魂。如果为了让他们听懂而老师一味的讲解，学生则会感到乏味不堪。因此，我用导读式教学法，就解决了以下教法存在的问题，在学生自读课文之前，老师提出一些引导性的问题，或核心问题，给孩子一个思维的定向，让他们在老师的引导下，随着老师的思路去阅读、去理解。这样一来，既避免了学生漫无目的的乱读，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他们一定会在不自觉中，兴趣浓厚地进入文章，探求问题的答案，进而学懂课文。让学生带着任务进行定向阅读，对中下等学生起到引路作用，对上等学生起到一石激起千层浪的作用。阅读能力差的学生，会在书上划注出现成答案；能力强的学生，会边读边想，准备概括出完整答案。这样上中差兼顾，既避免了学生读书漫无目的，走过场的形式，同时也向学生暗示着抓一段话中重点句子理解文章内容的阅读方法，体现了导学式的原则。
与此同时，为了更好地完成教学任务，为了帮助学生认识巴金，我运用演示法，通过媒体出示课件，进行演示，结合书中文字进行例解。同时在教学过程中，我将辅之以生动、极富感染的语言表述，紧扣重点词、句细嚼慢咽。让学生在紧张、极富感染、深受教育的课堂气氛中完成本课的学习任务。
根据本课特点和我采用的导读式教学法，以及大纲对六年级学生阅读要求：进一步培养学生的阅读分析、阅读理解、阅读解决问题的能力。为将来自读文章奠定扎实的基础。我依然教学生用“读（发现并提出问题）──思（思考问题）──议（讨论解决问题）──再读的方法仔细口味、体会文章的情感”。这里的学法指导、学法的应用将在教学过程中实施再现。
三、【教学程序】
根据课文内容和教学要求，我准备用2课时教学全文。
今天我主要说第二课时，教学程序可以设计以下几个环节：
（一）复习导入。
1、听写词语。
2、复习导入。
（二）、指导读懂重点段，突破教学重点和难点。
1、学习第3自然段，教给学习方法。
第一步：出示思考题（见教法），指名读课文；
第二步：默读课文，思考问题；
第三步：各抒己见，讨论问题。
这一步，是学懂课文的关键，不仅要引导学生完成思考题，更重要的是要引导学生抓住重点句子中的关键词句，评议结合，揣摩作者的用意，体会文中语言文字表情达意的精妙之处。同时，老师再用引读法，让学生反复朗读，体会句中情感。这样通过多种形式的引导，让学生在读中体会出巴金爷爷无限热爱祖国和同胞，他认为自己是平凡人，但仍让自己生命开花。
第四步：揣摩人物内心世界。
在理解讨论巴金内心活动的句子：“不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。”学生通过读文了解到巴金爷爷不仅爱孩子们还爱自己的祖国和同胞们，同时把巴金爷爷那种谦逊的美德表达出来。通过分析重点词、句，如：“无限、终于”，“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不再与享受”，“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”抓住这些词、句指导学生有感情的朗读，怀着对老人崇敬的心情把巴金爷爷在回信中想表达的意思读出来，体会巴金老人的品质多么高尚。
这样一来，学生不但对巴金爷爷有了深刻的了解而且激发学生为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望，到此，突破教学难点，突出中心。
第五步：回读全段。
2、引导学生当堂归纳本段的学习方法：读—思—议—读
3、运用所归纳的学法，自学四、五自然段
这一环节充分体现了教师教给学生学习方法，培养学生自学能力，再现由“教”到“不教”，由“教学”到“会学”的教学原则和规律。
四、【板书】
巴金
爱
23、给家乡孩子的信
谦 乐 珍 开
逊 于 惜 花
奉 时 结
献 间 果
板书这样设计，清楚明了的展现了本课的主要内容，对于理解课文、回顾课文都有所帮助
《给家乡孩子的信》教案（苏教版小学语文十一册） 篇6
一、导入新课
师：（出示巴金照片）同学们请看，这位是我国享誉世界文坛的著名作家巴金爷爷，今天这节课孙老师和同学们共同学习巴金爷爷的《给家乡孩子的信》。
师：请同学们看老师板书课题。
师：齐读两遍课题。
[由巴金图片导课，让学生首先认识巴金爷爷，知道他是一位世界有名的大作家，为学习下文奠定基础]
二、初读课文，整体感知
师：首先请同学们把课文读一遍，遇到不认识的生字解决一下，遇到难读的句子多读几遍。
师：课文读完了，我们再来读一读这些词语吧！
一堆 捏着笔 指挥
辜负 困难 羡慕
师：（出示“辜负”一词，“辜”变红带田字格）“辜负”的“辜”我们在写时应该注意什么呢？
生：上边一个“古”，下边一个“辛”。
生：上下结构，“辛”不要写成“幸”。
师：（师边板书边讲）同学们说的对，“辜”是上下结构的一个字，我们在写这个字时一定要注意“辛”的第五笔一定要写长，这样看上去才漂亮。
师：同学们，你们也快把这两个字练写两遍吧。
师：同学们写的字真漂亮。
师：（出示句子：无论如何，我不能辜负你们的好意，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起笔。）同学们再来看看“辜负”一词在这句话中的意思是什么？
生：让人失望的意思。
师：你真会结合句子理解词义。
[以上由认词到写字再到理解词意，使学生能够通过读文，全面掌握基础知识]
师：同学们，通过刚才读课文，你都知道了什么？
生：我知道了巴金爷爷写这封信的时间是1991年5月15日。
生：我读到了巴金爷爷在这封信中提到了生命的意义在于奉献而不在于享受。
生：我读到了巴金爷爷身体不好，写字困难。
生：我读到了巴金爷爷在信中提到了生命开花。
师：刚才几位同学的读书收获都非常有价值。
三、抓住汇报重点内容，突破难点
师：有位同学读到了巴金爷爷在信中提到了“生命开花”，“生命开花”在文中是什么意思？
生读文中话：我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多，只有为别人花费了他们，我们的生命才会开花，一心为自己，一生为自己的人什么也得不到。
师出示这段话。
师：请同学们自己读一下这段话，看看能读出什么？
生自由读。
师：哪位同学来说一下你都读出了什么？
生：只有为别人花费了他们，我们的生命才会开花。
师：它们指的是什么？
生：我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间。
师：同学们，我们都知道，春天花满枝头，为人们带来清香。到了秋天，硕果累累，可供人欣赏和品尝。那么，我们人怎样做才能让自己的生命开花呢？
生：为别人付出自己的爱。
师：还有呢？
生：同情、精力、时间。
师：带着自己的理解读出这段话。
师：同学们很会读，把“更多的”（板书）做了语气上的强调。
[从学生的整体汇报中，抓住“生命开花”，直奔难点，以类比的教学方法，引导学生对“生命开花”的意思进行初步的理解，并带着对“生命开花”初步的认识感情读这段话。]
四、精读课文，深入感悟“生命开花”
师：同学们，巴金爷爷的一生就是开花结果的一生，巴金爷爷把更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间花费在了别人身上。
师：请同学们默读课文前3个自然段，看看巴金爷爷对孩子是怎样的一种爱，边读边标出有关语句。
师巡视指导。
师：谁愿意把你标的句子读给同学们听一听。
生：我标的是“无论如何，我不能辜负你们的好意，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起了笔。”
师：为什么标这一句。
生：巴金爷爷身体有病，还是坚持给孩子写信。
师：是啊，哪位同学还标了这一句，谈谈自己的体会。
生：巴金爷爷写字困难，但是还是终于拿起了笔。
师：同学们，是什么给了巴金爷爷终于拿起笔的动力？
生：巴金爷爷很爱这些孩子，不想让孩子们失望。
师：巴金爷爷八十七岁了，身体有病，写字都成了很大困难，但为了不让孩子失望，他终于拿起了笔，有时候右手不听使唤了，他就用左手推着右手些，因为巴金爷爷的心里装着这些孩子们，是他们给了巴金爷爷这样顽强的动力。
师：同学们，让我们齐读这段话。
师：你们还标了哪句话，读一读，和同学们分享一下。
生：请原谅，我今年不能回家乡。并不是我不愿意去看望你们，正相反，我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的声音，但是我没有体力和精力支持这一次长途的旅行，那么就让这封信代替我同你们见面吧。
师：能说一下你的理解吗？
生：巴金爷爷很想与家乡的孩子见面，但是由于身体原因，不能与他们见面。
师：哪句话最能体现巴金爷爷很想与孩子们见面？
生：我多么想看见你们天真的笑脸，多么像听见你们歌唱般的声音。
师出示：我想看见你们天真的笑脸，想听见你们歌唱般的声音。
师：同学们来齐读这句话，你发现了什么？
生：比课本上的那句话少了两个“多么”。
师：你读书真仔细，那么你认为哪句话好呢？
生：我认为课本上的那句话好，因为“多么”能读出巴金爷爷很想见家乡的孩子。
师：那你能把这句话读出来吗？
师：巴金爷爷是那么想念这些孩子，如果不是身体原因，他一定会来到孩子们面前，和他深爱的孩子们见面。
师：同学们齐读这句话。
师：同学们，你从第一自然段中标了那些句子或词语?
生：家乡的孩子们，谢谢你们给我这个老人带来温暖。
师：谈谈你的理由吧。
生：巴金爷爷认为孩子们的这些信给他带来温暖，说明巴金爷爷很喜欢这些孩子。
师：是啊，巴金爷爷都八十七岁了，面对着孩子们四十封来信，一封封数，一行行看，读着这些信，他感觉孩子们就在眼前。巴金爷爷是多么想念这些孩子们啊！
师：哪位同学愿意把这句话读给大家听。
生读。
师：你读得非常投入，让我们仿佛看到了正在高兴地读信的巴金爷爷。
师：同学们，老师还从“亲爱的同学们”读出了巴金爷爷对家乡孩子深情的爱。
师：这是信的称呼，如果你给老师写信怎么称呼？
生：敬爱的老师。
师：给你的妈妈写信怎么称呼？
生：亲爱的妈妈。
师：在这里，巴金爷爷给家乡的孩子写信是怎么称呼的？
生：亲爱的同学们。
师：感受到什么？
生：巴金爷爷很爱家乡的孩子们。
师：是啊，巴金爷爷对家乡孩子的爱是深情的，他对孩子们的这种深情的爱渗透在前三自然段的字里行间。那位同学愿意把前三个自然段读给同学们听听，读出巴金爷爷对孩子们浓浓的爱。（板书：爱）
生读。
师：你是在用心、投入地读，因为大家都被你的朗读感动了。
[引导学生通过感悟前三个自然段的语句，体会巴金爷爷对家乡孩子的热爱，然后感情读出来，表达自己的内心感受]
师：同学们，巴金爷爷不仅爱家乡的孩子，他还爱祖国、爱同胞。
（出示“不要把我当成什么杰出人物，我只是一个普通人。我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。我今年八十七岁，我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”）
师：自己读一读这段文字，看看巴金爷爷明白了什么？
生：生命的意义在于奉献而不在于享受。
师将这句话点击变红。
师：齐读这句话。
师：巴金爷爷奉献了什么？
生：对祖国和同胞奉献了自己的爱。
师：他是如何表达对祖国和同胞的爱的？
生：用作品。
师：是啊，（出示巴金爷爷的部分作品）巴金爷爷的一生在用很多的精力，很多的时间完成很多的作品，他的每一部作品字里行间都渗透着对祖国和人民的爱。（板书：精力 时间）
师：齐读这段话。
师：巴金爷爷不仅付出了更多的精力和时间完成了很多的作品，他还付出了自己的同情。（板书：同情）巴金爷爷不是富翁，他是中国作家中唯一一位几十年不要工资的作家，全靠自己的稿费生活，但他却始终没有忘记那些需要帮助的人，自1995年以来，巴金爷爷向希望工程捐款59万5千7百多元，即使在病重期间，他还没有忘记叮嘱他的儿女们，别忘了定期向希望工程捐款。多么可敬的巴金爷爷呀！
师：（出示：我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多，只有为别人花费了他们，我们的生命才会开花，一心为自己，一生为自己的人什么也得不到。）相信大家对巴金爷爷又有了更深刻地认识，谁想再读一下这段话。
师：让我们齐读出这段话。
[通过引导学生体会巴金爷爷同样把更多的“精力、时间、同情”花费在了别人身上，让学生再次深入地感受“生命开花”的意思，通过学生的再次感情朗读这段话，能听出学生对“生命开花”有了更深刻地认识]
师：巴金爷爷在信中还说，（出示：我和别人一样，也希望看到自己的生命开花。但是我不可能再活一次。）巴金爷爷是多么想再次延续自己的生命，继续让自己的生命开花结果，但是人的生命是有限的，巴金爷爷把希望寄托在了我们身上。
师：巴金爷爷给我们提出了什么希望呢？同学们快到课文中看看。
生：珍惜时间，好好学习。
师：学习是为了什么？
生：为了将来能给社会做更大的贡献。
生：为了能给别人付出更多的爱心。
师：是啊，巴金爷爷希望我们也能像他那样，把更多的爱，更多的精力，更多的同情，更多的时间花费在别人身上。
师：（出示巴金爷爷图片，播放《同一首歌》音乐）同学们，相信读完这封信后，大家都深深地爱上了这位可敬的巴金爷爷，但是他已经于2005年10月17日走完了他101岁开花结果的一生，在他的追悼会上，很多来自不同地方的小学生都前来悼念他，他们有的手中捧着自己亲手折叠的千纸鹤，上面写着：“巴金爷爷您一路走好，我们一定会像您一样，把更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间花费别人身上，让自己的生命开花结果。”同学们，让我们再次齐读这段话，也让我们向巴金爷爷学习，让自己的生命开花。（出示：我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多，只有为别人花费了它们，我们的生命才会开花。一心为自己，一生为自己的人什么也得不到。）
[这是引导学生理解“生命开花”的第三次感情读文，通过学生这次读，能够感受到学生的情感已被激发到了高潮，相信学生们也对“生命开花”有了更深刻的认识。]
师：同学们请起立，让我们齐生读出这段话，向巴金爷爷立下我们的决心。（出示：我们面前有无比宽广的道路，我们心里有那么多美好的事物，爱惜我们的时间，好好的学习吧。希望在我们身上。）
生充满高声朗读。
师：巴金爷爷，相信我们一定不会让您失望。再次齐声朗读。
生的情感又一次被激发起来，读得那么投入，那么动情。
[此环节将文中的“你们”换成“我们”，引导学生把自己带进角色，以表决心的方式朗读出这句话，对学生来说无疑是一次浓厚的情感熏陶。]
教学后的反思：《给家乡孩子的信》重点是第四自然段的学习，对“生命开花”的理解是本文学习的难点。为更好地抓住重点，突破难点，在思路上采取直接进入重点段，引导学生通过“类比”的方式首先初步理解“生命开花”的意思。然后回扣前三段及第四段前半部分，让学生通过理解巴金爷爷的一生付出的爱、精力、时间，然后通过补充课外资料，让学生了解巴金爷爷在别人身上也花费了更多的同情，进一步体会“生命开花”的含义。最后通过课外资料的拓展，将学生情感激发到最高潮，怀着对巴金爷爷的崇敬与爱戴深入的体会到了“生命开花”的深刻含义。课上我让学生反复朗读。一段话，一句话都要朗读上好几遍。在学生读第一遍的时候，还没有完全进入。第二遍的时候有点懵懵懂懂。第三遍的时候感觉已经深入的体会到了“生命开花”的深刻含义。这时让学生来交流自己的想法，他们理解得很到位，我想这是真正地有感而发！
当然，上完课后感觉遗憾也很多，比如在引导学生感悟巴金爷爷对家乡孩子的爱几个自然段时，没有做到将更多的孩子完全带入文本，使得部分学生学习的时候不是很投入，以至于感情读这部分文字时感情不到位。再如理解“生命开花”这段文字时，没有做到让学生充分地读，还有应该多让学生联系自己的生活实际谈“生命开花”，所以感觉部分学生对“生命开花”的理解还是很浅，当然，课堂上的不足是教师教学的不足，作为语文教师，在引导学生感悟每段文字时，自己首先要感悟到一定的位置，不然怎能带领学生走到一定的高度。这是我教学的最大不足之处。
《给家乡孩子的信》教案（苏教版小学语文十一册） 篇7
一、情感导入
1、上节课，我们认识了一位把自己的爱和热情都奉献给文学、奉献给人类的世纪老人——巴金。他以不朽的作品和人品影响，感召了几代人，为我们树立了人生的目标、奋斗的航程。他曾说——“把心交给读者”今天，我们在座的每一位都是读者，让我们打开这本智慧的大书，去感受他的心怀。
2、（出示：时光是水，巴金是金。真心真爱，深意深情。大智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静。……）这是诗人眼中的巴金。谁来给我们朗诵一下。
二、感悟形象
1、巴金的爱，情、悟在他的作品中随处可见，默读这封信的第3小节，哪些句子饱含这些感情，找出来细细地品一品，在旁边写上你的感受。
2、交流感悟
过渡：读完了第3小节，读出了巴金心中的爱和感悟了吗？
a：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
（1）你看到了一位怎样的巴金？
（2）你读过巴金爷爷的什么作品？
（3）他一生有1300多万字作品，他的作品不但展示了卓越的才华，更包含着对祖国对同胞深沉的爱。
（出示配乐动情朗读）巴金在创作《家》这部作品时有这样一段内心独自：每天每夜热情在我的身体内燃烧起来，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是无数惨痛的图画，大多数人的受苦和我自己的受苦，它们使我的手颤动。我不停地写着，我的手不能制止地迅速在纸上移动，似乎许多许多人都借着我的手来倾诉他们的痛苦。我忘了自己，忘了周围的一切。我就是这样写完我的长篇小说《家》和其他作品的作品的。”
（4）体会到巴老的感情了吗？（他把一生的时间、精力都倾注在作品中）
（5）有了这样的理解读这句话会更有感觉。
巴金曾说过“我在任何时候都是一个爱国者——我那一颗爱祖国、爱人民的心还是像年轻时候那样热烈，今天仍然如此。我过去所有的作品里都有从这颗心滴出来的血。这颗心就是打开我全部作品的钥匙。”
师：正是缘于这种爱，巴金爷爷所理解的生命意义才会如此伟大。巴金写作因为他对祖国和同胞有无限的爱，他是用作品表达爱。爱是巴金老人写作的动力、源泉。
2、师：巴金老人是怎样看待生命的意义的？
学生读出圈画的重点句子，教师将文字出示在屏幕上。
•“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”
•“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”
•“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。”
我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。
（1）你又读出了一个怎样的巴金？（理解这句话）
（2）这是巴金老人穷尽一生的精力才悟出的深刻道理。
（3）巴金老人的奉献不仅在于完成了很多的作品，还付出了同情和感受。
（4）（出示）巴金不是一位富翁，他是中国作家中唯一一个几十年不要国家工资，而靠稿费生活的人。
（5）他尽其所能地奉献着，多么可敬的巴金爷爷，年近九十还在思索、追求这样的人生信条——
我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。
什么是生命开花结果？（给我们生活其中的社会添上一点光彩）
说说生命开花的意义。你同意巴金的观点吗？（我们有更多的爱、同情、时间、精力，我们有能力给别人付出，在付出的同时，我们也能享受到快乐，这样的生命才是最有意义的。）
巴金爷爷的一生是不是奉献了更多的爱、更多的同情，更多的精力、更多的时间？（点句子）
（巴金年轻时拿着笔去战斗，用他的热情唤醒了一代青年；在他的创作旺期，义务当了14年总编辑，帮助了一大批文学青年，壮大了文学队伍；晚年，当他那只颤抖的手再也无力握起笔时，他将他的稿费、将他的藏书，一一捐了出去。）巴金爷爷活了101岁，他用一生的时间去思索、去追求，他终于明白——“生命的意义在于奉献而不在于享受。”他在回答同学的信中说——“我愿意再活一次……开花结果。”生命的意义在于奉献，这是一位老人用一生感悟到的人生哲理，值得我们用一辈子去感悟、去实践。
（3）我们知道，梨花满枝头，为人们带来清香，到了秋天，硕果累累，供人品尝，我们人怎样做才能让自己的生命开花结果？
让自己的生命为别人开一朵花：一次无偿的献血是一朵花，一句关切的问候是一朵花，一次善意的批评是一朵花，__________________，______________________……能为别人开花的心是善良的心，能为别人生活绚丽而付出的人是不寻常的人。
（3）你觉得巴金的一生开花结果了吗？
（4）让我们再来读读他质朴的语言。
（5）他的真诚感动了所有的读者，感动了全中国。
2003年，他成为中国古六大感动中国人物之一，让我们听了给他的颁奖牌（视频）“穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此原重，他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚地行走，叩响多少人心灵的大门……”
三、聆听期望，升华情感
1、越是成熟的稻穗，头就埋得越低，奉献者总是低调的，巴金是怎样评价自己的？
师：巴金爷爷在信中还说，（朗读：我和别人一样，也希望看到自己的生命开花。但是我不可能再活一次。）巴金爷爷是多么想再次延续自己的生命，继续让自己的生命开花结果，但是人的生命是有限的，巴金爷爷把希望寄托在了我们身上。
师：巴金爷爷给我们提出了什么希望呢？同学们快到课文中看看。（出示第五节，齐读）
师：能用一句话概括老人对我们的期望吗？
生：珍惜时间，好好学习。
师：珍惜时间是为了什么？
生：好好学习。
师：学习是为了什么？
生：为了将来能给社会做更大的贡献,为了能给别人付出更多的爱心。
师：是啊，巴金爷爷希望我们也能像他那样，把更多的爱，更多的精力，更多的同情，更多的时间花费在别人身上。
3、让我们牢记巴金爷爷对我们的希望。
（1）你们前面有无比宽广的道路，你们心里有那么美好的事物，爱惜你们可以使用的宝贵时间，好好地学习吧，希望在你们身上。
（2）我们应该自信地对巴金爷爷说：……（把你们改为我们）
师：捧读着巴金爷爷那散发着墨香的信，感受着巴金爷爷亲切的关怀，品味着他的谦虚，聆听着他让生命开花结果的殷切希望。你会说些什么？亲爱的巴金爷爷——请你以这句话开头，写上几句你最想说的话。
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、理解重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，正确掌握书写格式；
3、通过信中的语言文字，体会巴金老爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
教学重点：通过信中的语言文字，体会巴金老爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
教学准备：多媒体课件
《给家乡孩子的信》教案（苏教版小学语文十一册） 篇8
教学目标:
1.指导学生有感情地朗读课文,抓住重点句理解感悟,提高阅读能力.
2.通过信中的语言文字,体会巴金老爷爷对下一代的关怀,感悟巴金伟大的人格魅力,领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理.
一,导入:
1.复习:
上节课我们初读了巴金爷爷的《给家乡孩子的信》,学习了第1,2自然段,你知道巴金是在什么情况下写信的,你从这两个自然段中认识了一个怎样的巴金
2.导入:
今天我们继续学习第18课(学生齐读课题):给家乡孩子的信,让我们再次走近巴金.一位诗人在《敬寿巴老百岁》中这样写道:
出示(指名读):时光如水,巴金是金.真心真爱,深意深情.
大智大悟,举重若轻.大作大家,淡泊宁静.……
巴金是怎样评价自己的,请同学们打开书,找出巴金评价自己的句子读一读,看看从这些句子中你能读出一个怎样的巴金.
二,学习第3自然段,感受巴金爷爷的爱,感悟生命的意义.
1.学生默读第3自然段.
2.组织交流:
(1)巴金是普通人吗 结合搜集的资料谈谈你的看法.
(2)巴金一生写了千万字的作品, 他写作的动力来自哪里
从这句话中你认识了一个怎样的巴金.(爱祖国,爱同胞)
是的,巴金对祖国和同胞充满了真爱,充满了深情,他曾多次表达了他的这种感情,老师课前发现同学们收集的资料中就有这样的内容,跟大家分享一下好吗
你觉得巴金的一生是怎样的一生 说说理由.
(3)巴金爷爷对生命的意义又怎样的感悟
结合学生回答,出示句子:"我思索,我追求,我终于明白…"
引导学生体会"终于"能不能去掉,为什么
(出示课文插图)教师深情叙述:这就是巴金爷爷,他生长在灾难深重的旧中国,在文化大革命中身心也受到创伤,但在苦闷中,彷徨中却一直在思索,在追求生命的真谛,87岁的高龄的巴金用一生的精力悟出"生命的意义在于奉献而不在于享受".这是一种深刻的感悟,是一种"大智大悟".
指导读出巴金的不断思索,努力追求. (指名读,齐读)
(4)生命开花结果的意思 (板书:生命开花结果)
教师引导:"花费"可以换成什么词 (奉献,给予,付出)
板书:奉献
"花费它们"中的"它们"指什么
所有的这些,都凝成一个字,那就是——(板书:爱 )
指着黑板说:奉献爱,就是巴金爷爷心目中的"生命开花结果".奉献的人生才是开花结果的人生.
(5)你认为巴金爷爷的生命开花而结果了没有,结合我们刚才的学习谈谈自己的看法.
(献出了爱和情感,为祖国和人民写出了许多作品,留下了宝贵的精神食粮,生命之花开遍了祖国大地.作品催人奋进,唤醒了一代青年……)
出示补充资料:(指名读)
★巴金义务当了14年总编辑,帮助了一大批文学青年,壮大了文学队伍.
★身为中国最杰出,著名的作家,巴金却不愿意拿国家的一分钱工资.
★巴金曾不止一次不留姓名地给希望工程捐款,受灾难民,慈善机构.
★巴金把自己几万册的藏书全部无偿捐献给了国家.
结合补充资料,学生再谈自己的想法.
教师小结:巴金爷爷的生命早已开花结果,可是巴金爷爷在信中,还希望自己的生命开花,要珍惜有限的一分一秒,想象这个"珍惜"背后的画面!你看到巴金爷爷在干什么
(尽管疾病缠身,提笔困难,仍然坚持给孩子们写信.不论坐在轮椅上,还是躺在床上, 90岁的巴金还要每天工作10多个小时.
师:即使是一分一秒,巴金爷爷也要让它——开花结果.珍惜的背后是巴金的永不满足和博大的追求!)
三,学习第5自然段
轻声读读第5自然段,巴金爷爷对孩子们提出了什么希望 你从这希望中读出了什么
四,总结拓展
1.总结:读了这封信,我们深深知道,巴金爷爷一直用行动告诉我们(引说):生命的意义在于——奉献而不在于享受,他活着就是——为这个社会增添光彩,他的生命在不断地——开花结果.
这是一个怎样的巴金
巴金把自己的一切奉献给了祖国和人民, 2003年被评为感动中国十大人物之一,出示颁奖词: ( 教师配乐朗诵)
穿越一个世纪,见证沧桑百年,刻画历史巨变,一个生命竟如此厚重.他在字里行间燃烧的激情,点亮多少人灵魂的灯塔;他人生中真诚的行走,叩响多少人心灵的大门;他贯穿于文字和生命中的热情,忧患,良知,将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉.
就是这样一位有着伟大人格魅力的老人感动了许多人,也影响了许多人
图片展示,师叙述: 汶川大地震中,展开双臂舍身护学生的谭千秋老师;在抗击非典的战场上身先士卒的护士长叶欣;13年如一日无偿照顾孤寡老人的社区民警徐兆华 ;中国首善陈光标,一位最有爱心的企业家……在音乐中播放一连串奉献爱的画面,教师旁白:这些都是普通人,还记得巴金爷爷说自己是普通人吗,他是想告诉我们普通人的生命之花一样可以绚丽夺目.
出示口头填空:
当同学们碰到难题时,我 .
当好朋友心中烦恼时,我 .
当 ,我 .
五,小练笔
读完《给家乡孩子的信》,同学们一定得到了不少有益的启示,把感受最深的写下来,可以谈怎样珍惜时间,好好学习,可以谈怎样奉献爱,让生命开花,可以谈怎样写好习作……
板书设计:
18,给家乡孩子的信
奉献爱 生命开花结果
教后感言:
这次参加六年级语文高效课堂的研讨活动,从设计教学方案到最后的课堂展示,感觉自己经历了一次洗礼,一次提升.回望整个活动的过程,我的心灵更是丰润饱满了许多,充盈心底的是对语文教学高效课堂的深深感悟!
1.提高钻研教材,把握教材的能力
教材是师生对话,生本对话的"桥梁",教师只有钻透教材,才能合理地进行教学设计,有效地展开课堂教学.因此,教师要不断锤炼自己钻研教材,把握教材的能力.这次研讨活动中,有老师们的说课,上课,每一次都能给人以启发.随着研讨活动的推进,我觉得自己对《给家乡孩子的信》的理解也更加深入,全面,这样集思广益,不断推敲,对提高课堂教学的有效性起了很大的推动作用.
2.让学生成为课堂的主人
高效课堂是以人为本的课堂,要多从学生的角度思考,让学生在课堂中成长,获得实实在在的进步.那么首先要做的是多给学生主动学习的空间,把学生推到学习的舞台上,每一个问题都是让学生通过自己的学习去感悟,把教师的讲解变成春风化雨,画龙点睛式的指导,点拨,推动.这节课上,学生结合自己搜集的资料感悟到巴金不是一个普通人,而是一个文学大师,一个功成名就的杰出人物,走过了辉煌而伟大的一生,读出了人物谦逊的品质.从搜集到的巴金的话语中感受他内心对祖国和同胞炽热的情怀,无私的大爱.教师没有太多讲解,只是在倾听中点拨,引导,而学生的发言却更加热烈,见解更加丰富.我想,这是因为舞台给了学生,学生感觉到自己是个主角,学习变得更加主动.
3.注重学习方法的指导
课堂上,学生会学习是提高课堂有效性的一个途径.因为学生会学就愿意学,乐于学.作为教师,要指导学生掌握良好的学习方法,培养学生的学习能力.
读书做批注是个很好的学习方法,高年级对学生有这样的读书要求.课堂本就属于学生,教师给予学生足够的时间阅读,思考,批注,给予学生独自与文本对话的机会,学生在静静地阅读中都会有自己独特的感悟.这次活动中,有的老师就引导学生采用了这样的读书方法,从学生的发言中明显地感觉到学生读得比较深入,教师再适当点拨,引导,学生理解得就更加深刻,透彻.这样读读,写写,悟悟,说说,学生不仅学会了阅读,同时也能养成良好的读书习惯,提升学生的学习热情,学习效率自然就能得到提高.
作为六年级学生,还要掌握搜集资料的方法,学会筛选,整理资料,有效地利用资料,要提出质疑并学会思考……这些都需要教师在平时的教学中引导学生实践,在实践中多指导,学生掌握了学习的方法,学习就能达到事半功倍的效果.
这次活动,不仅收获了对高效课堂的深深感悟,还被老师们不断探索,不断进取的精神深深地感动着,尤其是教研室吴老师始终与大家在一起,从对教材的解读,到教学设计的修改,一直到最后的课堂展示,她总是耐心地带领大家一起探讨,研究,听取大家的意见,提出了很多创造性建议,对提高课堂的有效性给予了极大帮助.她还鼓励教师要敢于突破传统的教学模式,给学生更多学习的空间,把学生推到主体地位,更好地打造高效课堂.相信只要大家不懈努力,高效课堂的道路会越走越宽.
《给家乡孩子的信》教案（苏教版小学语文十一册） 篇9
教材简析：
本文是一封书信。作家巴金爷爷在《给家乡孩子的信》中，表达了对家乡孩子真诚的关怀，亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花的美好感情。
教学目标：
1、能正确、流利、比较有感情地朗读课文。
2、阅读理解课文，体会作者所表达的思想感情。
3、学习书信表达方式，学会与巴金对话交流。
教学重点（难点）：
对“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”句子含义及思想感情的理解与体会。
课前准备：
引导学生查找一些相关的学习资料。
教学过程：
一、导入揭题
1、回顾复习，说说课文中所认识的人物及其特点。
2、简介巴金。
3、揭题板书，解题质疑。
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文。（让我们一起走近巴金，用心感受巴金心中博大而真挚的爱。）
2、自读要求：①正确、流利。②信中讲了哪几层意思？③巴金给你留下了怎样的第一印象？
3、同桌交流。
4、集体交流。（读课文，谈内容，说印象。）
三、精读课文
1、 让我们用心地、细细地读课文，我想，巴金的许多话语一定会给你留下深刻印象，请做好圈划、旁注，相信我们同学对信的内容一定会有新的认识、新的收获、新的理解和感悟。
2、小组交流（读句子、谈理解、体会感情）
（1）我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。
（2）人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。
（3）我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱。
3、集体交流。
（1）“开花结果”什么意思？“再活一次”呢？
提示：巴老当时已87高龄，现今已101岁，难道他的生命没有开花结果？
（表达了作者为社会作更多贡献，创作更多作品以满足人们精神营养，让自己的生命更有意义。）
（2）“添一点光彩”怎么理解。
提示：我们同学的未来不梦，我们同学的将来也不是白吃干饭的（只图享受），能否将你的设想跟大家说说呢？请同学们自我设计一下，将来如何为社会“添一点光彩”？
（3）巴金为什么而写作？练习用“不是……而是……”说句话。
4、 指导有感情地朗读课文。
四、文本对话。
读信如见人，巴金这封信不仅属于他家乡的孩子，同样也属于我们大家，它不仅带我们走进了巴金，认识了巴金，而且给我们带来真诚的祝福，无尽的思考，让我们领悟生命意义的真谛。我们同学想用什么方式表达自己对巴金爷爷的敬意呢？
1、情感交流。
2、引导写信。
3、集体交流（读信），点评。
听着同学们的心声，我想，巴金的脸上一定又露出了美丽的笑容，因为教师仿佛看到了，巴金的的生命在你们身上又开花结果了。
五、作业超市
请同学们根据自己的需要，任选一项课后作业，并认真完成。
1、进一步收集、查找有关巴金爷爷的生平、作品等资料，并把自己的收获讲给同学听。
2、根据搜集的资料，与同学合作，编辑一份手抄报，题目自定。
3、 结合课文内容或根据文中的某一句话、某一段话，联系生活实际，写一篇读后感。
4、选读巴金的代表作，并写好读书笔记。
板书设计：
给家乡孩子的信
巴 金
感谢孩子
带病写信
无限的爱 为社会添光彩
再活一次 为别人奉献爱
珍惜时间
真诚祝福
教后反思：
教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。课前，我注意引导学生查找学习资料；课上，注意引导学生抓住课文内容并结合自己的课外资料阅读及自己的生活实际进行阅读理解与感悟，通过有感情地朗读课文，使学生深切地体会到了巴金爷爷信中所表达的思想感情；课后，通过“作业超市” 让学生进一步由课内向课外延伸，引导学生语文实践，享受语文学习的快乐。
另外，师生互动与对话应是课堂上一道亮丽风景。所以，无论是教学设计，还是在课堂教学上，我十分注意体现“以人为本”的教学思想，精心设计与组织好师生间的互动与对话。在该课的教学中，学生对信中重点词句的理解，情感的体会，能积极地相互交流与讨论，特别是在“文本对话”环节流露出真挚的感情。有一名叫王磊的同学直率地说：“巴金爷爷，我真想拥抱您一下……”有的说：“谢谢您，巴金爷爷，您让我明白了生命的意义。”还有的说：“巴金爷爷，请您放心吧，我们一定好好学习，不辜负您对我们的殷切希望。” 因此，我觉得，在课堂上，教师是孩子的朋友，实现了师生间的互动、对话与沟通，学生便展现出一个真实的“我”，一个成长的“我”，一个充满智慧的“我”！
《给家乡孩子的信》教案（苏教版小学语文十一册） 篇10
教学目标：
1、理解“生命的意义在于奉献”，能对“生命的意义”有更为深刻的认识——为别人花费我们的“爱”、“同情”、“精力”“时间”，我们的生命就会开花。
2、用“敬爱的巴金爷爷，我真羡慕您”为开头，练写一段话。
3、感受巴金的爱与真。
教学过程：
一、复习引入
师：古人说书信传情（板书）——在这封回信中，巴金爷爷传递了怎样的情感？
这里有感谢之情、有歉疚之情、羡慕之情，这些情感交织在一起可以称得上。一起读——“书信传情情义丰”（补全板书，用红粉笔写了“羡慕”）。
师：“羡慕”是一个易错的生词。谁来说说它的意思。你最羡慕什么？ “羡慕”就是看到美好的东西，自己心里也希望得到。“羡”是“美字头”，“次”，次品，就是质量不好的产品。“我的那台录音机早该淘汰了，我真羡慕他的新款mp4”。因为觉得录音机太次了，所有心里羡慕。上面的“莫”是表示读音，下面其实是“心”的变形。
师：羡慕是一片希望拥有的心情，是一种美好的情感。下面，让我们打开课本第109页。请大家练读课文第五自然段。体会并读出巴金爷爷的那份羡慕之情。
师：谁读——巴金为什么羡慕孩子们。（无比宽广的道路）这是从孩子的角度来说的。如果从巴金老人的角度来说呢？（快走到路的尽头了）孩子们拥有的一切，巴金只能留在美好的想象中。谁再读，读的时候留点时间想象。
师：这样一读，巴金爷爷的那份羡慕就表达出来了。
师：同学们，我像你们这么大的时候，最羡慕戴眼镜的（那时戴眼镜的很少，戴眼镜是有学问的象征）。现在，我近视900度，离了眼镜寸步难行。所有，我特别羡慕不戴眼镜的。
“羡慕”是一种变幻着的情感。巴金羡慕孩子们，孩子们又何尝不羡慕巴金呢？请大家以
“敬爱的巴金爷爷，我真羡慕您”为开头，写一段话，表达你的真情。两点要求三个角度一点建议。
以“敬爱的巴金爷爷，我真羡慕您”为开头，写一段话，表达你的真情。
两点要求：1、说真话；2、写清羡慕的原因
三个角度：1、名人 2、作家——他为我们留下一千多万字的作品，许多著作被译为多种文字。 3、生命之树，果实累累——中国作家协会主席。1982年至1985年相继获得法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。国务院授予巴金先生“人民作家”荣誉称号。
一点建议：中间可用“而我呢”作过渡。
选读——评点交流
二、对照课文，理解巴金的教诲。
师：你们在信中真话、真情。在巴金爷爷的信中有回应吗？读读你的那段信，再读读巴金回信的内容。你有收获吗？咱们交流交流！
三、联系生活，说说自己对生命意义的理解。
师：这段文字中，巴金主要跟同学们谈了“生命的意义在于奉献而不在于享受”，“让生命开花结果”。这些文字简洁深刻会让你感到亲切，会让你在刹那间心领神会，过目不忘。
读几遍，你一定会记住，看谁记得快。铺垫背（出示）
背（自然、流利，这些句子在你心里生根了。希望你能用行动让它开花。）
案例： 2008年四川汶川大地震震惊全国，在这突如其来的灾难面前，全国人民万众一心，众志成城。大家慷慨解囊，为灾区捐款救灾。其中——
成 龙 1000万
姚 明 50万
刘德华 10万
韩 寒 0
师：那一刻，姚明、刘德华成了很多人指责的对象。网上有这样的评价——
“这些身价过亿的吝啬鬼，活着还有什么意义，白养活他们了。”他们捐了钱，但他们的生命的意义，遭到质疑。对此，你如何看待。能不能从你所理解的生命意义的角度发表你的看法。
启发：认识姚明吗？崇拜姚明吗？觉得姚明委屈吗？捐了五十万挨人一顿骂。
温和的口吻，给这些网友讲述“生命的意义”。
反问的气势，让这些过于激愤的网友们清醒。
师：对，捐钱不论多少，都是一片爱心，可是韩寒一分钱也没捐，你怎么看。（交流）
出示：
“80后”作家韩寒表示，很不希望将名人的捐款金额作比较，“每个人的情况不一样，比较没有意义。直接到灾区去，这是我想到的帮助灾民最直接的方式。”昨日，韩寒在地震发生的第一时间与朋友一同赶赴灾区运送救援物资。他为受灾群众送去了大量药物和数十顶帐篷。
师：理解了这些，我们的生命才不会糊里糊涂地向前。这是一位老人，苦苦思索，苦苦追求之后的心里话。
四、小结（感受巴金的真情）
同学们，书信传情情义丰。在这封信中，巴金老人表达了他对孩子们的感谢、歉疚、羡慕以及深深的祝福。可读着课本上工工整整的印刷体书信，总觉得巴金对孩子们的深情远不止这些。突然间，我萌生了一个强烈的愿望。猜猜看，什么愿望。我相信大家也会有这样的愿望——（看看巴金的亲笔信）看看他那千斤重的笔书写出怎样的字。找了很久，只找到六个字。想不想看——（出示）“感”字心字 底的卧钩无法弯曲，直挺挺地。谢字的撇画失去轻重，与竖钩连成一团。这些字，重似千斤，沉沉压在我们心底。让我们懂得什么叫真诚，什么叫关爱。这是一封字字艰辛，句句情深的信。（板书：笔墨情节深千斤重）
这些飘香的笔墨，这些笨重，僵硬却又让人心动的汉字。是这样老人老人，一位体弱多病的老人，给予孩子们的真爱，真情。让我们一起读读课文第二段“我有病，写字困难……”
师：最后，请相信电脑书写是一种速度，而笔墨具备一种强大的力量。你的朋友，你的亲人，收到你的亲手信，那他一定会一辈子记得你要用笔墨传递的真情。
《给家乡孩子的信》教案（苏教版小学语文十一册） 篇11
佚名
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。会用"多么……多么……"、"不是……而是……"造句。
3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
4、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
重点难点：
理解重点语句，领悟让生命开花的含义。
课前准备：
收集有关巴金老人的资料。
教学时间：二教时
教学过程：
第一教时
一、谈话导入，简介巴金。
1、你对作者巴金了解多少。
（巴金爷爷是四川成都人，"五四"以来著名的作家，在国际上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。）
2、质疑：引出课文。
二、自读课文
1、默读，说说这封信的主要内容。
2、自由读课文。要求字字读准，句句读顺，勾划由生字组成的词语。
3、指名读生字，找新词，理解词语。
争先恐后：抢着向前，唯恐落后。
奉献：恭敬地交付，呈献。
羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
4、说说每个自然段的意思：
写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。
写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和孩子们见面。
写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。
写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。
写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。
写他对孩子们的祝福。
三、精读第一段
1、指名读。家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受？文中找答案。
（……好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹。）
2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会？
（说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的。）
四、精读第二段
1、87岁的巴金爷爷写容易吗？自读课文第二节，找出有关句子。
（我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥…………就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一支笔在我手里有千斤重。）
2、画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。
3、理解"我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，……"体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。
4、理解"多么……多么"表达的强烈感情，并口头造句。
5、有感情地朗读这一段。
五、指导写字
1、教师示范。
2、学生描红
六、作业
1、朗读课文，练习感情朗读一至二自然段。
2、抄写词语。
第二教时
一、复习
1、听写词语。
2、巴金多么想念孩子们呀，力不从心的他用书信和孩子们交谈，他说了些什么？
二、精读第三段
1、巴金是普通人吗？他只把自己当作普通人说明了什么？
（我们从巴金爷爷的介绍中已经知道了他是"五四"以来的著名作家，创作了大量的小说、散文、游记等文学作品，翻译了许多外国作品，在国际上享有崇高的声誉。
"要为社会添更多的光彩！""为别奉献更多的爱"，巴金爷爷虽然是享誉世界的文坛的名人，但他却把自己当作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新学习，重新工作"让生命更有意义。可见他品德多么高尚啊！
2、巴金为什么写作？理解课文后回答。
（以写作来表达对祖国和同胞无限的爱。
用"不是……而是"造句）
3、巴金在信中怎样评价自己的一生，同时双表达了什么希望？
（"我"只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生。
"我"愿意再活一次，重新学习，重新工作，让生命开花结果。）
4、理解"让生命开花"的含义。
（"开花"并非指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。"人人为我，我为人人"可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。“"爱”、“同情”、“精力”和“时间”为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。）
（1）我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？
（2）文中哪一句表达了"让生命开花"的意思。
（生命的意义在于奉献而不在于享受。）
5、指导朗读有关语句（读出对老人的崇敬）
6、小结：让生命开花说是生命的意义在于奉献而不在于享受。
三、精读第四段
1、引读：体会爷爷珍惜生活，让生命开花结果的美好感情。
2、感情朗读。
四、精读第五段
1、用亲切的语气把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的感情读出来。
五、学习书信的格式
2、对照课文，指明书信的五个组成部分。
六、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
七、指名读自己喜欢的段落
八、作业
1、造句：
多么……多么……
不是……而是……
2、课后4
（1）巴金爷爷老老实实，平平凡凡地走过了这一生，在世界文坛上享有声誉，但他认为自己浪费了不少时间，而87岁的他知道时间是有限的，他要重新学习，重新工作，让自己的人生放出光彩，把"爱"、"同情"、"精力"和"时间"为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。
（2）为着社会，为着他人，活着才有光彩，正如巴爷爷一生恪守的信条：生命的意义在于奉献，而不在于享受他。正是这样不断地释放自己的能量，贡献自己的精力，创作了大量的文学作品，向社会提供了无限的精神食粮，实现了自己的人生价值。
板书： 23给家乡孩子的一封回信
巴金 让生命开花结果
为社会添光彩
为别人奉献爱
孩子们 珍惜时间，好好学习
教学后记：
《给家乡孩子的信》教案（苏教版小学语文十一册） 篇12
教学目标：
2、有感情地朗读课文。读出病魔缠身的老人所特有的力不从心，读出对自己因病不能回乡的无奈，读出对孩子们朋友般的亲切与真诚，读出对孩子们的羡慕与美好祝福。
3、理清文章脉络——表达了怎样的情感，交流了哪些问题？
教学过程：
一、帮助学生牢固地掌握书信格式
师：浏览下面这封信，看出它在格式上的三处错误吗？看出的同学，请举手示意。
爷爷，您好！
首先向您报告一个喜讯，我在全市小学生作文中获得一等奖。
…………（正文略）
最后，祝您身体健康。
孙：李军
二、认识这封信的写信人、收信人。
师：《给家乡孩子的信》从课题上，我们知道信是写给——家乡孩子的。从结尾的署名，我们知道写信人是——巴金。了解巴金吗？
（简单交流）
师：打开课本第110页，默读作家卡片，你会对巴金多一些了解。同时，你也会发现这里缺少一条我们所期待的信息。（巴金的家乡在哪儿？）补充：巴金1904年生于四川成都，2005年去世。他是穿越百年的世纪老人。
三、再读课文，理解文章思路
师：课文大家都预习了，请大家在预习的基础上，再一次一段一段地读读这位老人的回信，细细体会巴金老人在信中表达了哪些情感，与孩子们交流了哪些想法？
教师归纳并板书： 谢意（谢谢、感谢）、歉意（请原谅）、羡慕
杰出人物？写作才华？生命的意义在于奉献而不在于享受（生命开花结果）。
四、指导读书——重点指导
1、师：巴金老人读孩子们的信，好像大家都站在他面前，争先恐后的讲个不停，好不热闹。我们读信，也要想象着，仿佛坐在巴金爷爷的病床上。听巴金爷爷缓缓道来。先读信的第一段，在这一段里，你注意到了哪些词语、哪些标点了？
2、师：第二段的哪些词引起你的注意？（千斤重）
3、读读课文第五六自然段。读出内心的羡慕、真诚的祝福。
五、学习生字词——郭 娟 原谅
《给家乡孩子的信》教案（苏教版小学语文十一册） 篇13
《给家乡孩子的信》是一封书信,是作家巴金写给家乡孩子们的信。这封信感情真挚,表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情,抒发了要让自己的生命开花的美好情感,同时告诉我们生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。课文的语言和故事情节都有趣味，贴近学生的生活，所以我在上课前以为学生自学时一定有话可说，我也就放心地把课堂交给学生。于是，整堂课都是在学生的自主活动中进行。
反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系是症结所在。像这样的课堂能不能“放任自流”？该如何理解"学生能悟到什么程度就是什么程度"？我觉得老师还是应该学会在课堂上“寻找矛盾”、“挑起矛盾”。这里给我提出了一个很好的思考问题：给学生自主的空间了，老师是不是“就放心地把课堂交出去了呢？”在分组读议的过程中，教师该提出怎样的问题引导学生的讨论更深入，以至于“能够尽兴”呢？这就是在自主学习的过程中，教师的指导作用应怎样发挥才能既促进学生发展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用呢？这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探索。
《给家乡孩子的信》教案（苏教版小学语文十一册） 篇14
教学目标：
1、会认2个生字，会写8个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文。理清文章脉络，整体感知课文。
2、学写一封信，注意书信格式，注意对象，说话得体。
3、抓住文中一些富有哲理的句子，联系上下文反复品读、体会巴金爷爷对孩子们的真诚关怀，树立正确的价值观，培养积极的人生态度。
教学准备：
PPT、巴金资料
教学重点：
理清文章脉络，整体感知课文。
教学难点：
体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情。
一、导入
1、同学们，今天我们进入11单元的学习——书信。
2、从古至今，中国对于“信”的称呼有很多种，一起读读吧，出示PPT。
3、提到书信，我想起一个故事。
记得去年我班上的小敏同学的爸爸到外地工作了，有一天他难过地对我说，他十分想念爸爸，于是我告诉他可以把你的思念用写信的方式告诉爸爸：告诉爸爸你最近又看了哪些课外书，最近你和妈妈去看了什么好看的电影，还可以告诉爸爸希望他早点回来看你们。
4、听了这个故事，你觉得书信有什么作用?(传递信息，交流情感)
5、我们平时说一( )书信呢，讲“封”，后鼻韵母，怎么记这个字?
6、今天我们就来读一封书信——出课题PPT
7、齐读课题。这可是作者从小生活的地方啊，再读课题，突出“家乡”。
二、初读
1、质疑：读了课题，你想知道什么?板书：画信纸
板书：谁?写了什么?为什么写?
评：同学们很善于提问，真会学习!
2、孩子们对这封信充满了好奇，到底写了什么呢?自读课文，读准生字，遇到不认识的字想办法解决它。读吧。
评：大家读得很认真，老师想考考大家。
3、小老师教读，其他同学认真听，如果有读得不准确的地方，请你真诚地帮助他。
4、齐读词语，读准字音。
5、每个字音都读得很准确，声音也很洪亮，老师真喜欢你们。把生词放回课文，同桌共用一本书，一人读一个自然段，互相帮助读通句子。
小结：在同学帮助下，已经能把课文读通顺流利的孩子请坐直。孩子们精神真是饱满啊!
三、解决三个问题
(一)写了什么。
1、现在回到之前提出的问题，这封信是谁写的?
①你知道巴金吗?
②出示巴金资料生读资料。
③读了这段资料，巴金给你留下什么印象?(自豪、伟大)
2、这么了不起的巴金爷爷到底在信里写了些什么?默读课文。
①我们开火车说，张老师有个要求：认真听，不能说重复的内容。
②生说，概括出：感谢、请求原谅、告诉理由、祝福(希望)板书在旁边
3、引读：你们很会读书，信中写的有……有……有……还有……，但这封信也是按一定顺序来写的啊。
4、再看看书，理一理巴金爷爷先写了______，再写_____，然后写_______，最后写__________。板书四个词
5、PPT对，合起来就是这封信的主要内容了，读。
过渡：可巴金爷爷为什么写这封信呢?我们来看看1—3自然段。
(二)哪些句子打动你?为什么?
PPT请同学们默读1—3自然段，勾画出这三段中最打动你的句子，想想为什么打动你?——思考好后，同桌交流。
巡视：点抓词理解，是学习的好方法。
第一段
1、“温暖”：是什么样温暖?PPT句子个读第二句
2、齐读：40个孩子，40封信，40颗滚烫的心，齐读这句话。
每封信，每句话都是孩子们的一片好意，读着读着仿佛这40个孩子都站在他的面前，齐读这句话。
回扣”无论如何，”无论如何，我不能辜负你们的好意，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起笔”
第二段：艰难、辛苦、吃力却坚持写信
1、 “无论如何”——个读，生评，再个读PPT出示第二段
2、巴金是在怎样的情况下一定要回信呢?(找2句话)
3、图渲染：是啊，已经87岁高龄的巴金一直被病痛折磨，手脚不受控制的发抖，连洗脸、吃饭这些简单的事都没办法做，更别说提笔写字了。但就是这样，他仍然坚持回信，你再来读读这句话呢。
3、想象读：你仿佛看到了巴金在怎样写信?
师评：多么艰难啊!读二段
多么辛苦啊!读二段
多么吃力啊!读二段
回扣”无论如何，”无论如何，我不能辜负你们的好意，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起笔”
第三段：PPT：“多么”句思念之情
1、个读，补充再个读。
2、齐读：巴金爷爷19岁离开成都求学，他生前仅仅回过五次家乡，而写这封信的时候他已87岁了!因此他十分思念家乡，迫切想见到孩子们，齐读。
回扣”无论如何，”无论如何，我不能辜负你们的好意，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起笔”
总结
这位慈祥的老人在信里字字充满着对孩子们的爱，让我们满含深情地读出巴金的心声吧，齐读1—3段。
四、写字
过渡：巴金爷爷这么爱家乡的孩子，我们作为巴金爷爷家乡的孩子也不能辜负他对我们的希望，所以要努力学习，认真练字。
接下来我们来写写这几个生字吧，这2个都是会意字。读一读，每个字念三遍。
1、“封”。
①描，怎么写才好看?
②正确地写在田字格里
③注意占位，把字写得更漂亮。展示
2、“挥”。
占位，谦让，左窄右宽
五、总结全文
今天这节课上，我们了解了书信的由来，知道了书写的作用，还认真地读了巴金爷爷用真诚地语言写给家乡孩子的信，体会到了他对家乡孩子无限的爱。下课后，请同学们收集巴金的资料，以便下节课深入理解文章，进一步了解和认识巴金。
板书设计：
11、书信
给家乡孩子的信
谁?
写了什么?
为什么写?
替换： 感谢
道歉
教导
祝福
巴金
《给家乡孩子的信》教案（苏教版小学语文十一册） 篇15
18、 《给家乡孩子的信》
教学目标
1、检查生字词的预习情况。安庆市名教师工作室 l-wy6r z%d3f.o
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，摘录并背诵自己认为重要的语句。
y-\ x[*n yfb0 3、了解课文内容，懂得书信的一般格式。
t nfu+e @5i0 4、能结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，同时懂得生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。安庆市名教师工作室/u5r
重点难点
1、抓住文中关键词语，边读边想象，从字里行间感悟巴金爷爷对家乡孩子的真挚情感。
2、理解“生命的意义在于奉献而不在于享受”这句话的深刻含义。
教学准备
有关巴金的图片及课件
教学时间 （ 2 ）课时
第（一）课时教学过程
教学环节 师 生 活 动
设计意图
（一）、激情导入，奠定情感基调
（二）、初读课文，从词语中触摸“温暖” （三）学习生字词，读通课文。
1、播放有关巴金的相关图片及生平资料，师配乐解说。
2、巴金爷爷生前最疼爱孩子，1991年5月，他在病中给家乡的孩子写了一封信，今天，我们就一起走进这封信中。师生同写课题。
1、这位可敬的老人在信中会说些什么呢？
2、学生轻声读课文，要求读准课后生字。
3、认读课件中生词，感知“温暖”的含义。
4、有感情地诵读第一自然段。 指名读，开火车读 巴金在三年级的学生心目中是个模糊的人物，由于是借班上课，又无法让学生课前收集资料，此时课件呈现的巴金图片及相关资料就有效地弥补了学生思想上的空白，让孩子们的心悄悄地走近巴金，为下文的学习奠定了情感基调 抓住“温暖”一词潜入文本，让学生从字里行间感知巴金爷爷的温暖；通过师生配合反复诵读，把温暖送入孩子们的心田。
板书设计
反思重建
第（二）课时教学过程
教学环节 师 生 活 动
设计意图
（一）、品读课文，感知人物形象
片断一：流淌在孩子们心中的爱
片断二：感悟生命的意义
片断三：感受老人的殷切期望
二、课后作业，回信传心声
1、课件出示自学提示：
（1）、默读课文，轻轻地读，细细地品。
（2）、画出让你感到温暖和感动的句子。
2、同位交流并朗读画出的句子。
3、全班交流。
1、生朗读令自己感动的句子。
2、解读：“我有病，写字困难，手不听指挥。”
（1）、指名诵读。
（2）、出示原信的相关段落，动手演示，感受“千斤”的重量。
（3）、练习说话：如果此刻你目睹了巴金爷爷艰难地提笔写信的场面，你会怎么想？怎么说？
（4）、巴金爷爷是怎么回答的？再次感情诵读。
3、孩子们在家乡思念着巴金爷爷，巴金爷爷也同样在思念着家乡的孩子们。品读两个“多么”包含的深刻含义。
1、解读：“不要把我当成什么杰出人物，我只是一个普通人。”
（1）、提问：你们认为巴金是不是普通人？
（2）、播放视频：XX年感动中国年度人物颁奖典礼的相关片断。
（3）、巴金爷爷如果是普通人，他怎能感动中国？再次诵读。
2、解读：“我写作，不是我有才华……我用作品表达我的这种感情。”
（1）、你知道巴金先生为祖国和人民都做了哪些事情吗？
（2）、指导有感情地朗读这句话。
3、解读：“我思索，我追求……而不在于享受。”和“让我的生命开花结果。”
（1）、出示原信，师生合作朗诵。
（2）、只有为别人奉献了“爱、同情、精力和时间”，你的生命就会开花结果。巴金爷爷的生命开花了吗？
（3）、几天前，老师参加了一次义务献血，老师把自己的血献给了那些病中急需用血的病人，你们说，老师的生命是否开花了？
（4）、你们想不想让自己的生命开花？出示句式：
一句关切的问候，可以开出一朵花
---------------------，可以开出一朵花
---------------------，可以开出一朵花
---------------------，可以开出一朵花
1、师配乐诵读第六自然段。
2、这封信仅仅是写给家乡的孩子的吗？出示改动后的第六自然段，学生齐诵。
1、简单指导书信的格式。
2、音乐声中写下对巴金爷爷的心里话。 教师除了以自己的感动引导学生诵读外，还应该适当地创设情境，让学生心中有所感悟，从而真正走进巴金爷爷的内心世界 生命的意义其实是个非常深奥的话题，要想让学生理解并感知，靠单纯地朗读文本是不能解决问题的。教师只有设身处地地站在学生的角度，以学生的眼光来触摸身边的生命之花，由巴金到老师自身，再牵引到学生自己平时的所为，循序渐进，由表及里，让学生顿悟，原来生命开花就是向别人奉献自己的一份爱心。
两段文字对比，其实就是一个情感升华的过程，将巴金爷爷的爱遍撒人间。] 虽是人间天堂两相隔，然而隔不断的是那份浓浓的关爱之情。远在天堂里的巴金爷爷，他的爱心将像日月一样，永远照亮每个孩子的心田
板书设计
给家乡孩子的信
爱
巴金
反思重建
《给家乡孩子的信》教案（苏教版小学语文十一册） 篇16
教学目标：
1、学会8个生字，会认1个生字。
2、通过自主读书、相互讨论，了解巴金爷爷信中的内容，领悟“生命的意义在于奉献”等重点句子的含义，体会巴金爷爷对孩子们寄予的希望
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、从字里行间、从课外书以及网络中了解巴金爷爷，受到巴金爷爷为人之道的感染，从而珍惜时间，学会做人，让生命更有意义。
教学重点：
1、了解信的内容，体会作者表达的希望。
2、结合生活实际，谈谈对文中重要句子的体会。
教学难点：
1、理解“生命开花”。
2、理解巴金爷爷是“杰出人物”同时又是“普通人”。
教学准备：搜集巴金的有关资料、图片
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、读题质疑，简介巴金。
板书课题，读题，质疑：谁给家乡孩子写的信？信中写了些什么？他的家乡在哪里？巴金是个什么人？
巴金，原名李尧棠、字芾甘，笔名佩竿、余一、王文慧等。1904年11月25日出生于四川成都，2005年10月17日在上海逝世，享年101 岁。他1920年入成都外国语专门学校。1923年从封建家庭出走，就读于上海和南京的中学。1927年初赴法国留学，写成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。1928年底回到上海，从事创作和翻译。从1929年到1937年中，创作了主要代表作长篇小说《激流三部曲》中的《家》，以及《海的梦》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《爱情的三部曲》。（《雾》、《雨》、《电》）等中长篇小说，出版了《复仇》、《将军》，《神·鬼·人》等短篇小说集和《海行集记》、《忆》。《短简》等散文集。
他曾说：“我不是文学家。我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的国家和人民，我有无限的爱，靠用作品来表达我无穷无尽的感情。如果我的作品能够给读者带来温暖，我就十分满意了。
“生的目标是什么？是丰富满溢的生命。一个人的生命应该为他人放射，在必要的时候还应该为他人牺牲……自我牺牲是人的天性，就像植物不得不开花。”
“我们的生活信条应该是：忠实地行为，热烈地爱人民，帮助那需要爱的，应对那摧残爱的；在众人的幸福里谋个人的快乐，在大众的解放中求个人的自由。”
二、初读课文，自主预习。
1、自学生字，把课文读正确。
2、利用工具书和联系上下文等方法，理解“争先恐后”、“辜负”的含义。
3、在文中不懂的地方作上记号，在感受深刻的地方作上批注。
4、整体了解课文大意，试着理清信中的主要内容。
三、检查预习，互动交流。
1、检查生字读音。注意：“闹”是鼻音。
2、交流信中的主要内容。
（1）感谢家乡孩子的来信；
（2）克服困难回信；
（3）原谅不能回乡；
（4）写作是为了表达感情；
（5）珍惜有限的时间；
（6）对孩子们的羡慕与祝福。
3、提出不懂的问题，小组或班级交流与解答。
四、回归课文，练习正确、流利朗读。
五、导析字形，练习书写。
“添”右上为“天”，“福”左边不要加点，
六、巡视指导，评价书写。
第二课时
一、谈话导入，引领“标”。
“信”，是由单人旁和“言”字组成。实际上就是指的人在说话。这封信是巴金爷爷对他的家乡的孩子所说的话。我们读来也很受教益。你对哪些话感受很深呢？从这些话中你看出巴金爷爷是个什么人呢？字里行间又表达了他的什么情感呢？
二、细读课文，感悟“话”。
同学们，自由小声朗读或默读全文，细读给你感受最深的句子，补充完善批注。
小组交流自己对有关句子的所感所悟。
全班交流重点句子，结合自己的实际谈谈体会。
——“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间……一心为自己，一生为自己的人什么也不能得到。”
共三句话，三层意思：一是我们的爱、同情、精力、时间，除了维持自己的生存外，还有更多的可以奉献别人；二是为别人奉献了它们，生命才会有意义；三是一心为自己的人什么也得不到。
学生在理解的过程中，可以结合自己以及自己身边的人举例。
三、品读话语，认识“人”。
1、品读：“不要把我当成什么杰出人物，我只是一个普通人。”
在矛盾处激发学生思维：“杰出”与“普通”是一对意思相反的词，为什么都用在巴金爷爷身上？他杰出在哪里？普通又在哪里？
2、结合文本与课外资料，解读巴金爷爷的“杰出”。
（1）受爱戴；（2）作品多；（3）求奉献；（4）惜时间。
相机理解“生命的意义在于奉献而不在于享受”和“生命开花”。
相机补充2003年感动中国颁奖词：巴金：穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。
3、结合文本与课外资料，解读巴金爷爷的“普通”。
相机理解“我写作，不是我有才华，而是我有感情”“我和别人一样”等。
四、回读全文，体会“情”。
1、再读全文，体会巴金爷爷的情感：爱孩子、爱家乡、爱祖国、爱同胞、爱生命。
2、重点体会巴金爷爷对孩子的喜爱和希望。
五、总结全文，激发“行”。
1、师：巴金爷爷用真诚、朴实的话语，让我们明白了时间的宝贵，更让我们领悟到生命的意义在于奉献。正如巴金爷爷所说，同学们的面前有无比宽广的道路，心中有那么多美好的事物。请大家好好学习吧！
2、请同学们把下面句子中的“你们”换成“我们”再读读吧！
——“你们面前有无比宽广的道路，你们心里有那么多美好的事物，爱惜你们的宝贵时间，好好地学习吧。希望在你们身上。”
六、课堂作业，检测“标”。
1、听写词语：
热闹 无论 如何 原谅 无限 添彩 维持 羡慕 祝福
2、文中三次提到“生命开花”，每次是在说什么？你如何理解“生命开花”？
3、选做题：读了这封信后，请给巴金爷爷写一封寄往天堂的信。
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