詹天佑 说课设计 精选15篇
《詹天佑》说课设计（精选15篇）
《詹天佑》说课设计 篇1
一,教材说明
本课是"义教"第十册教材第六组的最后一篇讲读课文,是小学阶段的最后一组课文.学习时要注意综合运用小学阶段掌握的语文基本功,使学生的听说读写能力在运用中得到复习巩固,为进入中学打下坚实的基础.课文以人物姓名为题,选取了詹天佑一生中最典型的事迹——主持修筑京张铁路,说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师,表现了中国人民的智慧和力量.
二,说教学目标
第一课时主要处理内容,因此确定以下目标:
1,了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,激发学生热爱祖国,立志为祖国作贡献的思想感情.
2,抓住重点词句理解含义深刻的句子,体会思想感情.
3,学习生字新词.
4,有感情的朗读课文.
三,说教学重点,难点
1,了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难,通过具体的事例体会詹天佑是一位"杰出的爱国工程师".
2,弄懂詹天佑能成功地修筑京张铁路的原因.
四,说编者意图
1,运用以前学过的方法,继续培养学生的听说读写能力,为以后的学习打下扎实的基础.
2,对学生进行学科学,爱科学和爱国主义教育.
3,通过学习"开凿隧道"和设计"人"字形线路,体会詹天佑的杰出才能,培养学生的创新精神.
五,说教法
《大纲》提出:"在阅读教学中,教师要善于指导学生读懂课文,要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容,体会思想感情,提高认识,受到思想教育."因此教师应根据教材特点,选择恰当的教法,提高课堂教学效率.
1,从整体入手,弄清课文讲了什么,然后围绕中心(杰出,爱国)突破难点,让学生在具体环境和事例中自悟自得.
2,处理"詹天佑在什么情况下接受任务"这一内容时,采用以读代讲法;处理"勘探线路"这一内容时采用抓重点词句,理解内容,体会思想感情的方法;处理开凿隧道"设计'人'字形线路"的内容时,采用学生自学,讨论的方法.
六,说学法
1,边读边画边想,培养学生的动脑动手能力,增强其创造思维能力.
2,抓住重点词句品味,体会思想感情,受到思想教育.
3,采取多种多样的"读",培养朗读能力和学生的综合素质.
七,说教学程序
(一)导入新课,板书课题.
1,出示詹天佑肖像的投影.
2,简介詹天佑.
(二)整体感知,初步理解课文内容.
1,快速默读课文,想一想课文讲了有关詹天佑的哪些内容.
2,读边画出受感动的地方.
3,检查.
(三)讲研课文,深入理解课文内容.
1,指名读第一自然段,想一想讲了什么.
2,分别说一说这三句话告诉了我们什么.
3,出示幻灯:"这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线."
(1)这句话和"这是一条技术人员设计施工的铁路干线"比较有什么不同
(2)从"第一条","完全","我国"等词中体会到了什么 有什么感受
4,有感情地朗读.学习"当时"的情况部分.
1,默读2,3自然段,思考:(1)清政府提出修筑京张铁路为什么受到帝国义阻挠和要挟 (2)詹天佑是在怎样的情况下,接受主持修筑京张铁路的任务的
2,教师引读,初步理解内容.
3,出示幻灯:"消息一传出,全国都轰动了,大家说这一回咱们可争了一口气".(1)带点的词说明了什么 (2)从这句话中你体会到了什么 (3)读一读.帝国主义者却认为这是一个笑话,为什么 出示幻灯:"有一家外国报纸轻蔑地说:'能在南口以北修筑京张铁路的中国工程师还没有出世呢'."你对这句话是怎样理解的
4,再读课文,体会詹天佑的爱国思想.
学习"勘测线路"这部分内容.
1,默读本段内容,画出你受感动的句子.
2,同位交流看法,说说句子的意思.
3,抓重点词句体会人物内心活动和思想感情.
4,检查.(1)交流.(2)投影:a.詹天佑经常勉励工作人员说:"我们的工作……出身工程人员之口."b. 遇到困难,他总是想:这是中国人修筑的……失掉信心.联系上下文谈谈对两个句子的认识.
5,朗读.
6,总结学法.
自学5,6自然段,思考以下问题:1,开凿居庸关和八达岭两个隧道,詹天佑采用了哪两种不同的方法 2,詹天佑是怎样解决火车爬陡坡的问题的 3,学生自学,讨论,画示意图.4,检查.读最后一个自然段,思考:1,京张铁路提前峻工的原因是什么 2,外宾看到这项伟大工程时会怎样赞叹 3,再读,体会.
(四)说说自己的感想.
(五)作业:概括中心思想,想想课文是通过哪些具体事例表达的.
八,说板书
围绕中心,抓住重点,突破难点,服务学生.
21,詹天佑
阻挠 杰出 勘测 线路
要挟 开凿隧道
嘲笑 爱国 设计人字形线路
困难 回击
《詹天佑》说课设计 篇2
一、说教材
本课是九年义务教育六年制小学语文第十二册第七组的第一篇讲读课文。本组课文是小学阶段的最后一组课文，学习时要注意综合运用小学阶段掌握的语文基本功，使学生的听说读写能力在运用中得到复习巩固，为进入中学打下坚实的基础。课文以人物姓名为题，选取了詹天佑一生中最典型的事迹——主持修筑京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师。本课的教学重点是了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难，通过具体的事例体会詹天佑是一位“杰出的爱国工程师”。教学难点是弄懂詹天佑能成功地修筑京张铁路的原因。本课安排2课时，我这里设计的是第一课时的教学内容。根据教材特点及学生情况确定以下目标：
1、情感目标——了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国，立志为祖国作贡献的思想感情。
2、知识目标——学习生字新词。
3、能力目标——抓住重点词句理解含义深刻的句子，体会思想感情；有感情的朗读课文。
二、说教法
《课标》指出：“在阅读教学中，教师要善于指导学生读懂课文，要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育”。因此教师要根据教材特点和学生情况选择恰当的教法，提高课堂教学效率。为此确定具体教法如下：
1、从整体入手，弄清课文讲了什么，然后围绕中心（杰出、爱国）突破难点，让学生在具体环境和事例中自悟自得。
2、处理“詹天佑在什么情况下接受任务”这一内容时，采用以读代讲法；处理“勘测线路”这一内容时，采用抓重点词句理解内容，体会思想感情的方法；处理“开凿隧道”、“设计‘人’字形线路”时，采用讨论法等。
三、说学法
根据《课标》要求，结合生源情况，确定如下学法：
1、圈点批注法——让学生边读边画边想，培养学生的动手动脑能力，增强其创造思维能力。
2、体悟法——抓住重点词句品味，体会思想感情，受到思想教育。
3、朗读法——进行各种各样的读，诸如默读、诵读、分角色读等等，培养朗读能力和学生的综合素质。
四、说程序
（一）导入新课，板书课题。
1、出示詹天佑肖像的投影。
2、简介詹天佑。
（二）初读感知，整体把握。
1、快速默读课文，想一想课文讲了有关詹天佑的哪些内容。
2、边读边画出受感动的地方。
3、检查。
（三）品析课文，深入理解。
1、指名读第一自然段，想一想讲了什么。
2、说一说这三句话分别告诉了我们什么。
3、出示幻灯：“这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。”
（1）这句话和“这是一条技术人员设计施工的铁路干线”比较有什么不同？
（2）从“第一条”、“完全”、“我国”等词语中体会到了什么？有什么感受？
4、学习“当时”的情况部分。
（1）默读2、3自然段，思考：清政府提出修筑京张铁路为什么受到帝国主义阻挠和要挟？詹天佑是在怎样的情况下接受主持修筑京张铁路的任务的？
（2）教师引读，初步理解内容。
（3）出示幻灯：“消息一传出，全国都轰动了，大家说这一回咱们可争了一口气”。思考：从这句话中你体会到了什么？读一读：“帝国主义者却认为这是一个笑话”为什么？出示幻灯：“有一家外国报纸轻蔑地说：‘能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢’。”你对这句话是怎么理解的？
（4）再读课文，体会詹天佑的爱国思想。
5、学习“勘测线路”这部分内容。
（1）默读本段内容，画出你受感动的句子。
（2）同桌交流看法，说说句子的意思。
（3）抓住重点词句体会人物内心活动和思想感情。
（4）交流：詹天佑经常勉励工作人员说“我们的工作……出自工程人员之口”；遇到困难，他总是想“这是中国人修筑的……失掉信心。”联系上下文谈谈对这两个句子的认识。
（5）朗读。
（6）总结学法。
6、自学5、6自然段，思考：
（1）开凿“居庸关”和“八达岭”两个隧道，詹天佑采用了哪两种不同方法？
（2）詹天佑是怎样解决火车爬坡的问题的？
（3）学生自学，讨论，画示意图。
（4）检查。
7、学习最后一个自然段，思考：
（1）京张铁路提前竣工的原因是什么？
（2）外宾看到这项伟大的工程时会怎样赞叹？
（3）再读，体会。
（四）布置作业，拓展延伸
（1）体悟中心思想。
（2）想想课文是通过哪些具体事例表达中心的？
五、说板书
板书在教学中起着画龙点睛的作用。为此，我本着“围绕中心，抓住重点，突破难点，服务学生”的原则设计了如下板书：
21、詹天佑
阻挠 勘测线路
杰出
要挟 开凿隧道
嘲笑 设计人字形线路
爱国
困难 回击
注：本文发表在《新课程研究.教师教育》2007年第4期。发表的全文如下：
福建省建瓯市东游镇中心小学 魏祥荣
关于说课--以《詹天佑》一课为例
说课是开展教学研究和教师培训常用的一种方法。有时，教学管理者和指导者们需要了解教师的教育教学情况，或限于场地，或限于时间，也运用这一方式考查教师。从某种意义上说，说课确实能全面、系统、客观地反映一个教师的实际教育教学能力和水平。
可说课与上课不一样。上课，教师面对的是学生，一般可照着教学方案讲课;而说课面对的是同行教师，甚或是专家，是管理者或指导者，是不能着教案说的。而是跳出教案，而又关照教案，联系学生实际，在分析教材的基础上，说出执教者的教学设计思想、教学目标、教材的重难点、教学方法的选取、教学过程的编排等等。
一、说教材
本课是九年义务教育六年制小学语文第十二册第七组的第一篇讲读课文。本组课文是小学阶段的最后一组课文，学习时要注意综合运用小学阶段掌握的语文基本功，使学生的听说读写能力在运用中得到复习巩固，为进入中学打下坚实的基础。课文以人物姓名为题，选取了詹天佑一生中最典型的事迹——主持修筑京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师。本课的教学重点是了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难，通过具体的事例体会詹天佑是一位“杰出的爱国工程师”。教学难点是弄懂詹天佑能成功地修筑京张铁路的原因。本课安排2课时，我这里设计的是第一课时的教学内容。根据教材特点及学生情况确定以下目标：
1、情感目标——了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国，立志为祖国作贡献的思想感情。
2、知识目标——学习生字新词。
3、能力目标——抓住重点词句理解含义深刻的句子，体会思想感情；有感情的朗读课文。
二、说教法
《课标》指出：“在阅读教学中，教师要善于指导学生读懂课文，要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育”。因此教师要根据教材特点和学生情况选择恰当的教法，提高课堂教学效率。为此确定具体教法如下：
1、从整体入手，弄清课文讲了什么，然后围绕中心（杰出、爱国）突破难点，让学生在具体环境和事例中自悟自得。
2、处理“詹天佑在什么情况下接受任务”这一内容时，采用以读代讲法；处理“勘测线路”这一内容时，采用抓重点词句理解内容，体会思想感情的方法；处理“开凿隧道”、“设计‘人’字形线路”时，采用讨论法等。
三、说学法
根据《课标》要求，结合生源情况，确定如下学法：
1、圈点批注法——让学生边读边画边想，培养学生的动手动脑能力，增强其创造思维能力。
2、体悟法——抓住重点词句品味，体会思想感情，受到思想教育。
3、朗读法——进行各种各样的读，诸如默读、诵读、分角色读等等，培养朗读能力和学生的综合素质。
四、说程序
（一）导入新课，板书课题。
1、出示詹天佑肖像的投影。
2、简介詹天佑。
（二）初读感知，整体把握。
1、快速默读课文，想一想课文讲了有关詹天佑的哪些内容。
2、边读边画出受感动的地方。
3、检查。
（三）品析课文，深入理解。
1、指名读第一自然段，想一想讲了什么。
2、说一说这三句话分别告诉了我们什么。
3、出示幻灯：“这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。”
（1）这句话和“这是一条技术人员设计施工的铁路干线”比较有什么不同？
（2）从“第一条”、“完全”、“我国”等词语中体会到了什么？有什么感受？
4、学习“当时”的情况部分。
（1）默读2、3自然段，思考：清政府提出修筑京张铁路为什么受到帝国主义阻挠和要挟？詹天佑是在怎样的情况下接受主持修筑京张铁路的任务的？
（2）教师引读，初步理解内容。
（3）出示幻灯：“消息一传出，全国都轰动了，大家说这一回咱们可争了一口气”。思考：从这句话中你体会到了什么？读一读：“帝国主义者却认为这是一个笑话”为什么？出示幻灯：“有一家外国报纸轻蔑地说：‘能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢’。”你对这句话是怎么理解的？
（4）再读课文，体会詹天佑的爱国思想。
5、学习“勘测线路”这部分内容。
（1）默读本段内容，画出你受感动的句子。
（2）同桌交流看法，说说句子的意思。
（3）抓住重点词句体会人物内心活动和思想感情。
（4）交流：詹天佑经常勉励工作人员说“我们的工作……出自工程人员之口”；遇到困难，他总是想“这是中国人修筑的……失掉信心。”联系上下文谈谈对这两个句子的认识。
（5）朗读。
（6）总结学法。
6、自学5、6自然段，思考：
（1）开凿“居庸关”和“八达岭”两个隧道，詹天佑采用了哪两种不同方法？
（2）詹天佑是怎样解决火车爬坡的问题的？
（3）学生自学，讨论，画示意图。
（4）检查。
7、学习最后一个自然段，思考：
（1）京张铁路提前竣工的原因是什么？
（2）外宾看到这项伟大的工程时会怎样赞叹？
（3）再读，体会。
（四）布置作业，拓展延伸
（1）体悟中心思想。
（2）想想课文是通过哪些具体事例表达中心的？
五、说板书
板书在教学中起着画龙点睛的作用。为此，本着“围绕中心，抓住重点，突破难点，服务学生”的原则设计板书（略）
说课是有一定的规范和要求的。但怎样把课说得好，不同的课例又如何说，这就要因事、因时、因地而有所区别，这也正所谓“教学有方，而无定法”，这得靠人去悟，去实践，去提炼，去提高。
《詹天佑》说课设计 篇3
做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题，问题问什么，主要要我们回答什么这是答题的诀窍。下面是小编给大家带来的语文阅读理解《詹天佑》阅读答案，希望能够帮助到大家!
《詹天佑》
詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’、‘差不多’这类说法不该出自工程人员之口。”他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点，测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路，晚上，他就在油灯下绘图，计算。为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好;否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失去信心。
《詹天佑》阅读题目
1.这段话是围绕( )句话写的。
这句话在全段中的作用是( )。
2.詹天佑在勘测线路的过程中遇到的困难有?(用自己的话概括。)
3.詹天佑始终坚持亲自测量计算，还常常请教当地农民，可以看出詹天佑是一个( )的人。
4、詹天佑这样做的力量源泉是什么呢?
《詹天佑》参考答案：
1.这段话是围绕(詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务。)句话写的。
这句话在全段中的作用是(承上启下)。
2.詹天佑在勘测线路的过程中遇到的困难有?(用自己的话概括。)
(1).(环境恶劣)
(2).(工程艰巨)
3.詹天佑始终坚持亲自测量计算，还常常请教当地农民，可以看出詹天佑是一个(对工作高度负责、一丝不苟)的人。
4、詹天佑这样做的力量源泉是他热爱祖国的思想感情和为祖国争气的坚强决心。
《詹天佑》说课设计 篇4
教学目标：
知识：学习本课14个生字及14个新词。
能力：培养学生的背诵能力。了解课文选取典型材料表现人物特点的方法。
思品：了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，产生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。
教学重点：詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。
教学难点：开凿隧道的方法。
教学准备：
搜集与课文相关的图片及时代背景。预习课文。
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字词。
2、读通课文，初步感知。
教学过程：
一.导入激情
同学们，在我们中国近代的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复中国台湾的郑成功等。今天我们再来认识一位我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。
（投影出示詹天佑的图片）谁能结合搜集的资料介绍一下。（学生介绍）
师：刚才同学们的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢？今天我们就来学习《詹天佑》。
二、自读悟情
（一）预习展示
1、轻声读课文，注意读准字音。
（1）读生字组词。（投影）
施挟庸涧峭嘲勘勉纬饥隧渗竣邈
（2）你记住了哪些生字，是用什么方法记住的？哪些字在写法上应该注意？你能给下面的形近字组词吗？
挟侠峡涧间峭俏悄
峻竣俊隧遂饥讥肌
（3）你理解了哪些词语的意思，是用什么方法理解的？
2、认识了生字，理解了词语，自由读课文，要求做到正确流利。
（1）学生自由读书。
（2）指名正确流利地读课文。
（3）两人互相检查读课文。
（二）整体感知
1.请同学们根据下面的问题，默读思考。（投影）
（1）詹天佑是个怎样的人？用在文中找出有关的句子。
（2）本文是通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几个自然段具体叙述这件事的？
2、学生默读勾画思考。
3、两人交流。
4、全班交流。
三、小结
这节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容并理清了课文的脉络。下节课，我们在再深入学习课文。
四.作业
1、抄写生字词。2、熟读课文，思考课后习题。
第二课时
教学目标：
1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，产生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情
2、了解课文选取典型材料表现人物特点的方法。
3、背诵第4自然段。
教学过程：
一、导入激情
上节课，我们初读了课文，认识了民族英雄詹天佑。这节课，我们就登上开往张家口的列车，去看一看那一伟大的创举。
二、朗读生情
1、通过学习，你认为詹天佑是个怎样的人？
2、自由交流，简要陈述。
师：你们的评价准确又简洁。下面，老师想让你们用具体事例来说明，能行吗？可以自己找依据，也可以小组合作。
3、出示自学提示：
（1）抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明问题。
（2）联系上下文或课外资料来说明问题。
（3）可按老师提供的问题进行研究或自行设计问题。
例：
A、在的情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。
B、找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现，仔细体会。
C、把“开凿隧道”和“设计线路”两部分用画图或实验的方法来说明。
4、学生自学交流，教师参与活动。
5、全班交流。重点点拨的内容和方法：
（1）詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。（毅然是什么意思？联系上文谈一谈你的理解。教师引导学生联系2、3自然段中任命詹天佑为总工程师的时代背景和国内外的不同反映体会詹天佑的爱国思想，）
（2）我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。（抓重点词理解詹天佑工作态度严谨、一丝不苟的精神。）
（3）他亲自带着学生和工人，背着标杆、经纬仪，……他还经常请教当地的农民。（抓住描写环境的词语体会詹天佑不畏艰苦、身先士卒的工作作风。）
师：你们抓住具体事例、联系上下文来说明问题，真是有理有据，能把你们理解读出来吗？
（4）自由读—指名读—评读。
（5）用你喜欢的方式展示你对“从两端同时向中间凿进”、“中部凿井法”“人”字形线路的理解。（可以自己画图，也可以用搜集的图片）老师随机补充“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路的课件。
从两端同时向中间凿进中部凿井法“人”字形线路
师：从清晰的示意图、精美的图片中看出了你们对课文的理解，你们真了不起。说一说你从这些方法的设计中体会到了什么？（聪明有才干杰出爱国）
（6）假如你是总工程师，如果居庸关隧道也像八达岭隧道那样长，你会不会采用中部凿井法？在八达岭隧道你会打几口竖井，为什么？
师：工作严谨、不畏艰苦、敢于创造、热爱祖国、才华横溢的詹天佑多么让人敬佩，让我们带着对他的崇敬有感情的朗读5、6自然段。
（7）自由读—指名读—评读。
（8）这条铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。（抓重点词体会詹天佑的杰出爱国）
三、汇报溢情
1、用自己喜欢的方式背诵课文第四自然段。（练习背—两人互相检查—全班展示）
2、渗透表达方法。浏览全文，思考：詹天佑主持修筑京张铁路遇到并克服了许许多多的困难，课文为什么只写了第四、五、六这三个自然段的内容？
3、学了本文，你还有什么收获？（“这件事给了藐视中国人的帝国主义者一个有力的回击”与第二部分照应。最后一句中“伟大”一词和第一段“詹天佑是杰出的爱国工程师”相照应？第四自然段中自然环境的衬托 了詹天佑杰出的才干。）（学生提到更好，提不到可以不讲。）
四、迁移抒情
师：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全中国人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的回击，一个响亮的耳光。
1、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。
2、想像一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现？
师：同学们，火车将离开青龙桥车站，沿着詹天佑首创的“人”字形线路驶向八达岭，望着越来越远的詹天佑青铜像，让我们再一次怀着对詹天佑无比崇敬，以及自豪的心情，朗读你喜欢的自然段吧。
五、布置作业
1、背诵第四自然段。
2、查找有关祖国铁路建设成就的资料，与同学交流。
《詹天佑》说课设计 篇5
学习内容 、詹天佑 (第_1_课时) 学习目标 1.初读课文，质疑问难。 2.学会10个生字，能正确读写下列词语：施工、阻挠、控制、居庸关、嘲笑、毅然、勘测、勉励、测绘、泥浆、竣工、蔑视、攀山越岭、赞叹不已。 3、能有感情朗读课文。
学 习 过 程 一、学情调查 1、读课文的生字词。 2、本文主要写詹天佑什么事迹？ 二、学习板块（一） （一）合作探究 学习引导 一、导入新课 1、投影出示詹天佑头像：你知道这是谁吗？师简介詹天佑主要经历、事迹。 2、今天我们就来学习17课（板题齐读） 3、通过预习，说说这一课主要写了什么？ 二、初读课文，理清脉落。 1、指名读课文，注意生字读音，读后评议。 2、说说课文中哪些地方使你最感动？ 3.默读课文，看看哪些段落写了修筑铁路的经过？ （二）展示交流 （1）说说这一课主要写了什么？ （2）说说课文中哪些地方使你最感动？（3）课文可以分为多少段，分别写了什么？ 三、学习板块（二） （一）合作探究——学习第一段 学习引导： 导读第一段： 1、指名读课文，说说这段共有几句话？（3句） 2、说说每句话都讲了什么？（全体生） 3、哪些词语最能概括这三句话的意思？ 解释“杰出”（万能超群，出众）， 这里是说詹天佑是一位才能突出、超群的爱国工程师。（中上生） （二）展示交流 1、说说第一段的每句话都讲了什么？2、哪些词语最能概括这三句话的意思。 四、学习板块（三） （一）合作探究——学习第二、三段 1、指名读二、三两个自然段，说说两个自然段分别写了什么内容？ 2、 “阻挠、要挟”是什么意思？帝国主义要挟我们什么？这里“对方弱点”指的什么？（清政府腐败无能，技术落后）“自己的要求”是什么？（帝国主义想争夺修筑权，进一步控制我国的北部。） （二）展示交流 3、 讨论： （1）清政府在自己的领土上提出修筑京张铁路，为什么帝国主义要出来阻挠的要挟呢？（师适时介绍当时背景） （2）詹天佑是在怎样的情况下，接受主持修筑京张铁路的任务的？ 4、“轰动”什么意思？在国内外引起了怎样的轰动？ （1） 国内：“这下咱们可争了一口气”（投影出示句子1：）这里是谁争了一口气？为什么说争了一口气？ （2）国外：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没出世呢！”（投影出示句子2）什么意思？为什么这样说？从这句话中你体会到什么？ 4 、练习有感情朗读这一段。 五、达标检测 一、看拼音写词语： qīngmiècháo xiào kāncèdǒupōjī xiào ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、选择正确的读音： 凿井（záozuó）要挟(xié xiá) 怒号（háo hào）深涧(jiān jiàn) 轻蔑 (miè mì) 阻挠(náoráo) 标杆(gān gǎn) 岔道(chā chà) 泥浆（jiāng jiàng）藐视（miǎo mǎo）测绘（huì fuì） 六、总结提升 今天这节课我们除了要掌握本课的生字词，还要知道詹天佑是一个杰出的爱国工程师。
灌南县小学六 年级(上)语文学习案
学习内容 、詹天佑 (第_2_课时) 学习目标 1.感悟课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、学习课文一层一层表达中心的方法，能顺着作者的思路理解课文.
4、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国，立志为祖国做贡献的思想感情。 学 习 过 程 一、学情调查 1、詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难以及他是怎样克服的？ 2、课文通过哪些具体事例来说明詹天佑是“杰出的爱国工程师”。 二、学习板块（一） （一）合作探究学习第4-6自然段 （1）读课文，给每个自然段加个小标题。 （勘测线路、开凿隧道、设计线路） （2）自学“勘测线路”，主动探索学法。 ①这一段重点表现了詹天佑的什么品质？ ②你是抓住什么来体会詹天佑的这种品质的？ 通过小组讨论，引导学生从多方面、多角度思考问题，可抓关联词语，可抓詹天佑的所说、所做、所想，可抓重点语句等。进而体会詹天佑的爱国主义和严谨的工作作风。 （二）展示交流
（1）画一画，学习“开凿隧道”。 开凿居庸关和八达岭隧道，工程十分艰巨。詹天佑根据实际情况采用了不同的开凿方法，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。为了帮助学生理解课文内容。可让学生画出两种开凿方法的草图，教师不须多讲，学生自会明白。 ①学生画草图。（可让一个人到台前画。） ②学生对照图进行讲解。（演示动画） ③引导：詹天佑为什么要根据地势的不同采取不同的开凿方法呢？ ④指导朗读。 （2）演一演，学习“设计线路”。 ①读课文，思考：设计“人”字形线路，解决了什么问题？ （解决了火车爬上陡坡的问题。） ②演一演。 教师演示“人字形线路”的动画，帮助学生理解。 ③练习朗读，边读边想象。
三、学习板块（二） （一）合作探究学习第7段。 ①齐读这一段。
②讨论：京张铁路提前两年竣工，为什么说给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击？ （二）展示交流 引导学生抓住“赞叹不已”一词，展开合理想象，说说外宾会怎样赞叹詹天佑留下的伟大工程？ 四、学习板块（三） （一）合作探究 詹天佑的杰出才能主要表现在他的创新精神上，要求学生结合文中的具体事例，谈一谈詹天佑的创新精神表现在哪些方面。
（二）展示交流 谈学习收获和感想：可以先让学生组内交流一下文中最令自己感动的地方，然后通过汇报交流，谈出自己内心的感受，进一步体会詹天佑的杰出才能和爱国精神。 五、达标检测
1、詹天佑在修筑京张铁路时，遇到的困难有：一是人为的困难（ ）； 二是环境困难（ ）。 2、詹天佑不怕（ ）也不怕（ ），毅然接受了任务，马上开始勘测路线，哪里要（ ），哪里要（ ），哪里要（ ），哪里要（ ），都要经过（ ）。 3、詹天佑在开凿居庸关隧道时，因为居庸关（ ），（ ），他采用了（ ）；而八达岭隧道因为（ ），所以采用了（ ）。 六、总结提升 勘测线路，詹天佑做到了精益求精；开凿隧道，表现了他超人的智慧和才能；“人”字形线路的设计，又体现了他的创新精神。工作中他时刻不忘为国争光，为人民争气，真不愧是一位杰出的爱国工程师。
《詹天佑》说课设计 篇6
客观性习题的答案是标准的，常见的形式有选择题、填空题、连结题、是非题和排列题。用客观性习题导读，能启发学生自读求解的兴趣，寓“获知”于“乐读”。
客观性导读题
初读阶段
默读课文，边读边想，记住主要内容，完成下列习题：
（一）填充：
1.帝国主义者阻挠清政府修筑京张铁路的目的是______，他们的要挟手段是。
2.清政府任命詹天佑为总工程师，全国都轰动了，帝国主义者却认为______。有一家外国报纸还轻蔑地说。
3.京张铁路这样艰巨的工程，帝国主义者认为连他们自己的工程师也______，至于中国人是______。
（二）用直线连接下列对应的内容：
a.白天 他就在油灯下绘图计算
晚上 他攀山越岭勘测线路
b.他带领做 工作要精密不能有一点马虎
他勉励说 在峭壁上定点、构图
他遇难想 这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要修好
（三）填充：
詹天佑在居庸关开凿隧道采用______方法；在八达岭采用______方法；青龙桥“爬陡坡”又设计了______。
（四）判断。下列连结的内容哪个正确？在正确的括号里打上“√”
设计的思考与依据指导定向
初读阶段目的是引导学生对语文内容的整体感知，“题”的设计应围绕两点展开：①知识定向；②确定信息量度。简言为定向定量。“向”与“量”均应与“导读”保持内在的联系，即设计能诱导学生去“读”。这就得注意两点：①“向”——作整体内容的描瞄，形成主要的几个知识点。如本设计中抓住“帝国主义的态度”、“詹天佑的态度”、“发明”三例，这一采撷，既体现知识整体的初步把握，又显精要；②“量”——思维力度不宜过大，因为是初读，还是理解的起始，题力过大易堵塞学生思源。“度”的把握是：答案在课文语句中，但并非是不费力地轻易找得到。
研读阶段
仔细读课文，联系插图思索，完成下列习题：
选择题（正确的在括号内标“√”）
（一）在争夺京张铁路修筑权时，“帝国主义者完全想错了”，“错”在；
1.低估中国人民，中国已有了自己的工程师 （ ）
2.他们不应该要挟清政府，应与清政府好好商量 （ ）
3.他们之间不该争夺，应该平分这个权利 （ ）
（二）外国报纸敢轻蔑我国无法修筑京张铁路的理由是：
1.清政府腐败 （ ）
2.要挟未成而发火 （ ）
3.沿途高山深涧，连他们自己的工程师也不敢轻易尝试 （ ）
（三）“两端凿进法”的工作面是：
1.两个（ ）2.四个（ ）3.无数个（ ）
（四）“中部凿井法”的图解应是：
（由学生思考后填充）
（五）“人”字形线路使火车容易爬陡坡的原因是：
1.两个火车头，前拉后推 （ ）
2.火车有巨大的惯性 （ ）
3.“人”字形减缓了坡度 （ ）
点拨启发
如果说初读阶段的设计解决的是“是什么”，那么研读阶段应围绕着“为什么”而展开。“题”的设计方位是：把前阶段感知的信息量加以具体化和明确化，即启发点拨学生读出局部内容知识点的不同属性和本质特征。我们抓住“想错”、“轻蔑”、“理由”及对三项发明创造原理的进一步认识。这些都是对感性材料的深化。所采用的选择肢形式，凭借这选择肢的诱惑力来“导”学生又“引”学生，即撩拨读文的兴趣，达到对深层内容的剖析。“导”靠的是诱答因素的驱使，但也应注意，不能因为引诱力而平推式的泛泛设计，以防乏味与失控
提高阶段
再细读课文，把理解的内容联系起来思考，完成下列练习：
是非题（在正确答案括号里写上“是”）
1.詹天佑白天黑夜带领大家苦干的力量来自“争气”——课文中写的，不让“外国人讥笑我们”。 （ ）
2.詹天佑白天黑夜带领大家苦干的力量来自“名师习气——课文中写的，“清政府任命”、“总工程师”。 （ ）
3.如果居庸关也采用“中部凿井法”那么更省工省时。 （ ）
4.如果在青龙桥附近陡坡上采用“两端凿进法”，则更省工省时。
拓宽归纳
提高阶段是对前两个阶段获知的升华和及时的综合归纳，是高一层次回归整体的复合，是“什么”、“为什么”后的“怎么样”。本阶段抓了“力量来源”，“因地制宜发明”这两点，作整体俯视，用“是”与“非”巧置疑点，诱学生读文，导学生加深对詹天佑“爱国”、“杰出”的认识。既获知又激发了读的情感。
（戴国良华宝元）
《詹天佑》说课设计 篇7
教师思考：
《詹天佑》是九年义务教育小学六年制第十二册教材第二组课文的精读篇目。文章以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹-----主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。
设计特色： 抓住“主线”分组探究创造实验朗读感悟
课前准备：
1、师生搜集关于詹天佑的相关资料。
2、准备好多种做开凿隧道实验材料。
教学要求：
1、学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。
2、学会生字、新词，结合具体语境理解它们的含义。
3、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。
4、培养学生合作探究、动手实验的能力。
5、有感情朗读课文。背诵喜欢的段落，训练思维，发展语言。
教学流程及设计意图：
一、检查预习，整体感知。
1、教师引导：课文是以什么来命题的？我们还学过哪些用人物姓名命题的课文？这些课文有什么特点？根据经验你猜想一下本文写了一件什么事？
（促进新旧知识联系，渗透命题方法，训练学生思维能力。）
2、指读课文，结合正音，检查字词情况。交流自学情况，把自己最感动的地方讲给同位听。
3、交流课外搜集的詹天佑的相关资料。
（沟通课内外联系，丰富知识积累，帮助理解人物及课文内容）
三、抓住主线，理清脉络。
1、思考：你认为课文是围绕哪句话来展开的？文章围绕这句话安排了什么内容？
2、讨论交流，分段，理清文章层次，概括段落大意。
（提纲挈领，摒弃繁琐分析，强调对文章的整体把握，训练提高学生阅读能力。）
四、突出主线，引发探究。
1、通过学习，你认为詹天佑是个怎样的人？
2、自由交流，简要陈述。
（根据课文内容，尊重学生个性体验，为分组探究设下伏笔。）
五、分组合作，问题探究。
1、教师在合作前提出明确要求。
（1）要抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明自己的问题。
（2）组内成员应明确分工，有组织，有秩序，确保合作高效。
（3）可按教师提供的问题进行研究或自行设计问题。
例：
A、在的情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。
B、找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现，仔细体会。
C、把“开凿隧道”和“设计线路”两部分用画图或实验的方法来说明。
（对学生分组合作提出明确要求和建议，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出备选的思考题目，可照顾到不同层次的学生，确保学习的有效性。）
六、汇报交流，深悟感情。
1、组织学生以组为单位进行研究汇报，并与其他学生一起，针对该组的学习收获，给予补充，评价。在此环节中，不硬性规定内容，学生畅所欲言。如：“詹天佑是个杰出的人”，“詹天佑是个爱国的人”“詹天佑是个一丝不苟的人”……都可以。只要学生够结合文中的事例，词句，进行流畅的表达出自己的见解就可以。形式不限，手段不限，长短不限。把课堂真正变成学生的“讨论场”“表现场”。教师需结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。）
2、引导学生有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的段落。
（感情升华，促进积累。）
七、创意表达，拓展思维。
教师激情引发：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全中人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的回击，一个响亮的耳光。
1、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。
2、想像一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现？
（深入挖掘文章内容，创设新的学习情境，加深了对文章思想感情的理解，使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。）
《詹天佑》说课设计 篇8
例1( “詹天佑接受任务”)
(一) 师生交流课前收集的詹天佑及清政府腐败无能的社会背景资料。
(二) 自读二自然段，让学生联系社会背景，说说初读后的感受。
生甲：读了这段话后，我很愤怒，帝国主义凭什么阻挠我们修筑京张铁路?
生乙：读了这段话，我很激动、很自豪，因为詹天佑接受了修筑京张铁路这个光荣而艰巨的任务，这给了帝国主义一个响亮的耳光……
生三：读了这段话后，我很担心，詹天佑能胜任吗?
生四：詹天佑真傻，这项工程连外国工程师都不敢轻易尝试，修不好，不是会身败名裂吗?
(三) 教师启发、引领学生联系背景(国内外反应)、詹天佑科学事迹、地貌特点，讲读愤怒、激动、担心的原因
老师引导学生一个点一个点地学习，梳理归纳成下列板书：
愤怒 ________ 帝国主义阻挠、要挟、嘲笑
激动 ________ 詹天佑毅然接受任务
担心 ________ 工程艰巨
(四) 师：你从这段话中知道詹天佑是个什么样的人?
生1：从詹天佑在帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑下毅然接受任务看出他是一个爱国工程师。
生2：工程那样艰巨，连外国工程师都不敢尝试，他敢，说明他是一个才能出众的工程师… …
师：一句话，詹天佑是一位
生接：杰出的爱国工程师。
(五) 总结学法：抓人物环境，注意当时当地情况，体会人物品质。
案例2(自主合作探究 “开凿隧道”)
(一) 出示学法：读(课文) 画(开凿隧道示意图) 演、说(边演示边复述课)
(二) 自读自悟，画出居庸关、八达岭开凿隧道示意图。
(三) 自由演练、复述课文，学生演练中纠正其理解错误。
(四) 说说詹天佑这样设计的好处：工期缩短了一倍。
(五) 创设情影，转换角色(师当记者，生当詹天佑及助手)，深入探讨“两端凿进法”“中 部凿井法”的好处。
记者：我是北京新华日报记者，请问詹天佑，八达岭的“中部凿井法”是您的创举，打一口 井可增加两个工作角，能否再多打几口井，不断缩短工期呢?如果不能?究竟打几口井合适呢?(学生独立思考、合作交流后)
詹天佑及助手(十几个学生发言后教师帮助归纳为)：不能无限制地打井。原因是：
①浪费人力、物力、财力，当时政府无能，物力、财力有限……
②浪费时间……
③使岩层变得脆弱，容易造成滑波……
④通过计算，工程造价高……
⑤打两口井合适……
(六)师：你从詹天佑对八达岭、居庸关开凿隧道的创新设计看出詹天佑是个什么样的人?
生甲：詹天佑从国情、地貌特点设计工程，是一个一切从实际出发进行创新设计的工程师。生乙：詹天佑是一个敢于创新、善于创新的铁路工程师，不愧为中国铁路工程之父。
生丙：詹天佑这样做都是为了祖国，他是一个热爱祖国、善于创新的科学家。
生丁：詹天佑是一个热爱祖国，从实际出发，善于创新，善于实践的科学家……
师：一句话，詹天佑是一位
生接：杰出的爱国工程师。
［课后反思］
1. 从教学效果看，案例1接受式学习及案例2的自主合作探究式学习效果都非常好，
没有谁对谁错，孰优孰劣，都实现了三维目标的有机整合，都是教学活动中有益的学习方式。2. 从教学过程看，学习方式的选择要根据学生实际及教材特点来确定。案例1的教材特点是：修筑京张铁路的社会背景复杂；詹天佑这个人物学生不熟悉，需要生平资料；京张铁路的 地貌 特点学生不了解，所以采用了“接受式学习”方式。而“开凿隧道”这个部分，看似简单， 实则内涵丰厚，对詹天佑从实际出发、科学创新精神的探讨需要自主合作探究的学习方式。
《詹天佑》说课设计 篇9
《詹天佑》教学反思
新村镇梨园小学 贺伟峰
《詹天佑》是一篇写人的记叙文,是思想品德教育和语言文字训练的好教材.文章只选取了勘测线路,开凿隧道,设计"人"字形线路三件最困难的事来写,说明选材典型,详略得当.而开凿隧道,只选山势高,岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙,更有代表性.
我教了这篇课文之后有这样的几点反思:
一,创设情境的这个环节:在音乐的渲染下,在教师语言的感染下,让学生观看詹天佑的画像,使学生对这个人物产生兴趣,做到激境入情.在整堂课中,教师在语言上努力打动学生,调动学生的情感因素,使得课堂气氛较活跃,学生学习的兴致始终保持不灭.
二,体现了多种形式的读.例如对于"詹天佑经常勉励工作人员说……不应该出自工程人员之口."这句话,教师为学生创设了三种情境进行情景体验.对于"遇到困难,他总是想……失掉信心."这句,让学生体会你想强调那个词 引导学生体会理解的角度不一样,朗读的侧重点也不一样.
三,在交流过程中充分体现了课标中强调的以学定教,通过交流,分享彼此的思考,见解和认识,从而达成共识,共享,共进.
四,对于教学难点的处理采用了比较直观的方法.这篇课文理解的难点就是"开凿隧道"和"设计人字型线路"这两部分内容.这两个技术性比较强的问题,我采取了直观教学的手段,让学生画示意图和观
看课件解说,从而也能感受到人物的杰出与伟大.
通过这篇课文的教学,我总体的感觉还不错..在课堂上,我与学生之间形成了积极的互动效应.我力求成为学生学习的合作者,引导者与参与者.
不足:
从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻,学生的回答也还是停留在比较浅的层面上,谈得也比较泛泛.我想主要有以下几个原因:
1,尽管采用了多种形式的读,但是读的时间和遍数还不是太充分.阅读教学还是应该以读为本,让学生在充分读书的前提下,去感悟,去体验,学生自然容易"见文生情".
2,在处理"开凿隧道"和"设计人字型线路"的两部分内容时,我尽管采用了比较直观的方法,学生也理解了设计的巧妙,但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情.我想如果结合"连外国的工程师也不敢轻易尝试"这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计,学生体会詹天佑的"杰出"水到渠成.同时这也是教给了学生一种读书的方法,即联系上下文.
《詹天佑》教学反思
我在教《詹天佑》时，以“自读自悟”教学模式为主，取得了较好的教学效果。在讲读第四自然段“勘测线路”部分时，我分三步走：
第一步、让学生带着明确的学习目标充分自由读：边读边用你喜欢的符号划出这一段中最使你感动的语句，并想想这些语句为什么使你感动？
第二步、围绕这一学习目标组织学生进行讨论：（学生1：最使我感动的语句是：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，……这类说法不应该出自工程人员之口。”因为这段话使我体会到詹天佑具有一丝不苟的工作精神。学生2：最使我感动的语句是：他亲自带着学生和工人，……他常常请教当地的农民。因为读着这段话，我仿佛亲眼见到了詹天佑不辞劳苦地工作的情景……）学生在宽松自在的氛围中漫读，尽情表达自己的所思所得，充分比较分析自己与别人的差异，进行自发反馈、调整补救。
第三步、通过多种形式的朗读引导学生自主感悟。“语言”部分让学生转换角色朗读，体会人物品质：假设你是詹天佑你会怎样对工程技术人员说这番话？“一千个读者读哈姆雷特，就有一千个哈姆雷特”。学生的语言告诉我：他们心目中的詹天佑或语重心长，或和蔼而不失严肃……“行动”部分让学生想象画面朗读，体会人物品质：读了以后你仿佛看到了什么？听到了什么？此时此刻你心里是怎么想的？“心理活动”部分让学生假设情境朗读，体会人物品质：这条铁路一旦修不成就会使中国工程师失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的爱国心。学生深情并茂的朗读，使我感受到：他们对詹天佑怀着无比崇敬之情。
在讲读第五、六自然段“开凿隧道”，“设计人字形线路”时，我采用了画一画，演一演的教学方法。居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。这部分内容让学生在自读讨论理解课文的基础上用简笔画画出简单的开凿办法示意图，无须多讲，学生就能明白。詹天佑在修筑京张铁路工程中，最能突出表现其杰出才干的地方，就是设计了“人字形”线路。讲解时，让学生亲自进行火车在人字形线路上的运行路线的实物演示，揭示詹天佑不仅是我国的爱国工程师，而且是我国杰出的爱国工程师
《詹天佑》教学反思
《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是德育教育的好教材。文章选材典型，详略得当。修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭记叙，很有代表性。
教学本课，为了更好地突破教学重难点，我采用了围绕中心词，主动探索的学法；画一画，浅显明白；演一演，生动有趣等教学方法。例如：课文写“勘测线路”这一段，由于内容长，我先让学生自学：这一段重点表现了詹天佑哪种品质？再让学生分四人小组讨论，引导学生从多方面、多角度思考问题，培养学生思维的灵活性和创造性。又如在开凿隧道时，先引导学生细读课文，然后，引导学生画出两种开凿方法的草图。讲解“人字形”线路时，我在黑板上画出草图，用粉笔刷当火车，请学生示范开火车，讲述情形，然后让大家用橡皮当火车在文中插图上试开，边读边理解。这样，学生对詹天佑的“人字形”线路设计心悦诚服，不住地称赞“詹天佑的确是个杰出的工程师”。
学生通过读书、动手、动脑等实践活动，有了较深感悟，从而体会到了在生活中、学习中处处都需要创新精神，使学生得到了启发，对学生起到了导行的作用。
从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的回答也还是停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛。我想主要有以下几个原因：
1、尽管采用多种形式的读，但读的遍数和时间还不是很充分。
2、教学修筑京张铁路那一部分是时，没有以理解社会环境中的困难为铺垫，导致学生谈起来苍白无力。
3、在处理“开凿隧道”和“设计人字形线路”时，尽管采用了比较直观的方法，但对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情。我想如果结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的“杰出”就会水到渠成。
通过这篇课文的教学，让我明白了每仪篇课文的教学都有自己的独特之处，要针对文章特点选择教学方法，采用多种有效的方式，唤起学生的精神世界，实现语文课堂教学的高效率、高质量。
《詹天佑》说课设计 篇10
教学目标:
1,学会本课生字,积累词汇;联系上下文理解阻挠,要挟等词语意思.
2,注意当时当地的情况,了解詹天佑主持修筑京张铁路的过程.
3,认识詹天佑是我国杰出的爱国工程师;激发孩子们的爱国热情,增强民族自豪感,激励学生努力锻炼自己的创造才能.
教学重点:引导学生深刻领会詹天佑哪些言行感动了我们.
教学难点:詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境.
教学时间: 两课时
第二课时
教学过程:
一,导入:认识录像老师,建构阅读话题
1,现场老师:同学们,今天孙老师将配合光盘中的宋老师带领大家一起学习《詹天佑》这一课,齐读课题.
二,初读:整体感知内容,回顾难忘岁月
1,录像老师: 詹天佑的铜像落成了,你能在课文中找出一句话来题写吗
现场老师:速读课文,找到你认为最准确的句子.
2,录像老师:出示句子(詹天佑是我国杰出的爱国工程师.)读课文把相关语句划下来.
现场老师:自由读课文5,6自然段,划一划能表现詹天有杰出才华的语句,并想一想这两段主要写了什么
3,现场老师:引导学生读后交流.教师引导概括:(勘测线路,开凿隧道,设计线路).
三,精读:深入研读内容,体会创新设计
1,现场老师:出示相关图表,同桌讨论后尝试用笔画出詹天佑开凿隧道的两种不同的方法.
2,学生讨论完成图表.
3,录像老师:讲读相关语句,动画演示两种不同的开凿方法.
4,现场老师:指名学生读第六自然段,指名学生演示火车上坡的过程
5,录像老师:动画演示"人"字形线路上火车上坡的过程及讲相关故事.
四,品读:再现动人细节,感情朗读课文
现场老师:轻声读课文第4自然段,在你感受深的地方写写批注.
2,录像老师:在修筑铁路的四年1400多个日子里,一定会有许许多多让人难以忘怀的动人细节.詹天佑当时是怎么说的,怎么做的,怎么想的 出示相关语句.
现场老师:组织交流,抓住文本关键语句,通过对重点词语的推敲,引导学生观察插图,积累词语,让学生展开想象反复朗读,体会詹天佑在修筑铁路过程中的爱国精神,杰出智慧,顽强毅力,以身作则,与工人同甘共苦等优秀品质.
3,现场老师:重点指导朗读(遇到困难,他总是想:这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好.否则,不但那些外国人要讥笑我们,而且会使中国工程师失掉信心.)
(1)交流詹天佑当时遇到的种种困难.
(2)教师引读:
师:因为资金短缺,铁路修筑暂时陷于困境,此刻,詹天佑想:
生:"这是中国人……"
师:帝国主义者一直不放弃夺取铁路修筑权的野心,暗中阻挠,这时,詹天佑想:
生:"这是中国人……"
师:面对皇亲国戚横加干涉,无理取闹,詹天佑想:
生(齐):"这是中国人……"
师:亲友离开,女婿遭绑架,女儿身亡,詹天佑陷于巨大的悲痛之中,他想:
生(齐):"这是中国人……"
师:同学们,詹天佑不但自己经常这样想的,他也经常这样勉励他身旁的工作人员:(指名学生读:遇到困难,他总是勉励工程人员:"这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好.否则,不但那些外国人要讥笑我们,而且会使中国工程师失掉信心.")
4,现场老师:孩子们,修筑铁路的日子里,詹天佑让人感动的细节,绝不只是课文里写的这些!如果,我们对当时当地的情况,有更多的了解,那么我们一定会对詹天佑更加肃然起敬.
五,研读:回眸百年沧桑,体会课文深意
1,录像老师:帝国主义当时是怎样的表现呢
现场老师: 请大家用心地读读2,3自然段,边读相关句子,联系詹天佑修筑铁路过程中的一个个细节,边想一想:这两段话的哪些地方,让你的心久久难以平静 (默读,画出让自己心里不平静的句子).
2, 现场老师:孩子们,作为一个有良知的中国人,回顾那一段岁月,我们的心情肯定是不平静的,谁来读读让你的心情感到不平静的句子 (交流感受,朗读体会——主要从帝国主义的阻挠,要挟,嘲笑;一路上的高山深涧;技术条件落后;国人的期盼等角度,理解詹天佑面临的重重压力).
3,学生交流体会
4,现场老师过渡:正是凭着这份坚定信念和对祖国的忠诚,也正是凭着这份坚定的信念和对祖国的忠诚,在詹天佑的带领下,京张铁路终于在1909年8月11日全线竣工,不但比原计划提前两年,还为清政府节省了白银28万两.这是危难中的奋进!艰辛中的辉煌!)来,孩子们,让我们一起读读课文最后一段,感受这艰辛的辉煌!(齐读最后一段)
六,活读:倾诉满腔情怀,升华爱国热情
1, 现场老师: 为了纪念那段难忘的历史,河北省政府在张家口重塑了詹天佑的铜像.孩子们,假如这一天,你亲眼目睹了铜像揭幕,我想,你的内心深处,一定会涌起很多感慨,你也一定有很多心里的话儿对詹天佑说.把要说的话写下来吧.(写的时候,可以适当用上课文里刚刚学过的词语:)
阻挠 要挟 嘲笑 毅然 杰出 爱国
高山深涧 悬崖峭壁 狂风怒号 回击 竣工
(学生在音乐声中写话)
2,现场老师:同学们,让我们面对着詹天佑的铜像,尽情地诉说心理话吧……
3,现场老师:听着大家的发言,老师不由想起了很多很多,我的脑子里,出现得最多的画面,是电影《詹天佑》中的一个片断.1919年,詹天佑拖着重病之躯,登上长城,深情地说(师朗诵):"生命有长短,命运有沉升……所幸我的生命,能化成匍匐在华夏大地上的一根铁轨,也算是我坎坷人生中的莫大幸事了. "
4,录像老师:学习一首有关詹天佑的诗,升华感情,总结课文.
附:板书
20,詹天佑
杰出 爱国
京张铁路
《詹天佑》教学反思
丹徒区西麓中心小学 孙灵
《詹天佑》是苏教版语文六年级教材中新增设的一篇课文,是德育教育的好教材.文章选材典型,详略得当,修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路,开凿隧道,设计"人"字形线路三件最困难的事来写,很能说明问题,而开凿隧道,只选山势高,岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙,很有代表性.
我利用优质资源课配合录像中的宋老师围绕文章的中心词"杰出","爱国"引导学生自读自悟,主动探索,并充分运用直观的教学手段,让学生体会詹天佑的杰出和爱国.这样在学生的主动探索的学习过程中,培养学习探究的能力,有利于提高他们的学习兴趣,并在学生互相讨论,合作,欣赏中增强学习自信心.
我在场使这种新方法执教了这篇课文之后有这样的几点感受:
一, 对于教学难点的处理采用了比较直观的方法.这篇课文理解的难点就是"开凿隧道"和"设计人字型线路"这两部分内容.这两个技术性比较强的问题学生较难理解和掌握.我在反复观看优质资源课的基础上决定先让同桌研读课文相关内容后尝试画示意图,而后让学生观看宋老师录像中制作的课件动画,取得了较满意的效果.
二,在教学第二部分时,我引导学生从搜集来的资料入手,去深入体会当时詹天佑在修筑京张铁路的过程中所遇到的重重困难,并引导学生多遍朗读詹天佑想法的句子,从而更好的理解了课文内容.
三,从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻,学生的回答也还是停留在比较浅的层面上,谈得也比较泛泛.我想主要有以下几个原因:
1,尽管采用了多种形式的读,但是读的时间和遍数还不是太充分.大概是受优质资源的牵制,我总想充分利用其优势,所以留给学生读的时间并不充裕.
2,在处理"开凿隧道"和"设计人字型线路"的两部分内容时,我尽管采用了比较直观的方法,学生也理解了设计的巧妙,但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情.在教学设计人字形线路时,学生并没有提出,为什么要设计人字形线路 设计这个线路有什么好处 要是能结合"连外国的工程师也不敢轻易尝试"这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计,学生体会詹天佑的"杰出"水到渠成.同时这到激发动机时入情.而且在整堂课中教师都很有激情,在语言上努力打动学生,调动学生的情感因素.
《詹天佑》说课设计 篇11
《詹天佑》是九年义务教育小学六年制第十二册教材第二组课文的精读篇目.文章以人物的名字为题,重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计,施工的京张铁路,为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象.文章层次清晰,内容生动,字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂,是进行爱国主义教育的优秀教材.全文围绕"杰出,爱国"而展开,教学时应以此为线索,在充分阅读的基础上,引导学生抓住具体事例,结合重点的词句,体会文章的思想感情.
【课前准备】
1,师生搜集关于詹天佑的相关资料.
2,准备好多种做开凿隧道实验材料.
【教学要求】
1,学习课文,了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹,激发热爱祖国,立志为祖国做贡献的思想感情.
2,学会生字,新词,结合具体语境理解它们的含义.
3,结合具体事例,理解含义深刻的句子,体会詹天佑的杰出才华和爱国精神,同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪.
4,培养学生合作探究,动手实验的能力.
5,有感情朗读课文.背诵喜欢的段落,训练思维,发展语言.
【教学流程及设计意图】
一,检查预习,整体感知
1,教师引导:课文是以什么来命题的 我们还学过哪些用人物姓名命题的课文 这些课文有什么特点 根据经验你猜想一下本文写了一件什么事
(促进新旧知识联系,渗透命题方法,训练学生思维能力.)
2,指读课文,结合正音,检查字词情况.交流自学情况,把自己最感动的地方讲给同位听.
3,交流课外搜集的詹天佑的相关资料.
(沟通课内外联系,丰富知识积累,帮助理解人物及课文内容)
二,抓住主线,理清脉络
1,思考:你认为课文是围绕哪句话来展开的 文章围绕这句话安排了什么内容
2,讨论交流,分段,理清文章层次,概括段落大意.
(提纲挈领,摒弃繁琐分析,强调对文章的整体把握,训练提高学生阅读能力.)
三,突出主线,引发探究
1,通过学习,你认为詹天佑是个怎样的人
2,自由交流,简要陈述.
(根据课文内容,尊重学生个性体验,为分组探究设下伏笔.)
四,分组合作,问题探究
1,教师在合作前提出明确要求:
⑴ 要抓住具体事例,结合自己对重点词句的理解说明自己的问题.
⑵ 组内成员应明确分工,有组织,有秩序,确保合作高效.
⑶ 可按教师提供的问题进行研究或自行设计问题.例:
① 在( )的情况下,詹天佑主持修筑京张铁路.
② 找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现,仔细体会.
③ 把"开凿隧道"和"设计线路"两部分用画图或实验的方法来说明.
(对学生分组合作提出明确要求和建议,是防止合作探究流于形式的有效手段,提出备选的思考题目,可照顾到不同层次的学生,确保学习的有效性.)
五,汇报交流,深悟感情
1,组织学生以组为单位进行研究汇报,并与其他学生一起,针对该组的学习收获,给予补充,评价.在此环节中,不硬性规定内容,学生畅所欲言.如:"詹天佑是个杰出的人","詹天佑是个爱国的人""詹天佑是个一丝不苟的人"……都可以.只要学生够结合文中的事例,词句,进行流畅的表达出自己的见解就可以.形式不限,手段不限,长短不限.把课堂真正变成学生的"讨论场""表现场".教师需结合学生的合作探究和汇报表达,进行适时的点拨.)
2,引导学生有感情地朗读,并试着背诵自己喜欢的段落.
(感情升华,促进积累.)
六,创意表达,拓展思维
教师激情引发:京张铁路的提前竣工,使全国上下欢欣鼓舞.詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙,他没有辜负全中人民的期望,用铁一样的事实,给帝国主义者一个有力的回击,一个响亮的耳光.
1,请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字,并说说理由.
2,想像一下当时当地的中国官员,普通百姓,外宾,帝国主义者,他们在听到京张铁路竣工的消息后,会有怎样的表现
(深入挖掘文章内容,创设新的学习情境,加深了对文章思想感情的理解,使学生在充满创意与激情的表现里,受到爱国主义情感的熏陶.)
《詹天佑》说课设计 篇12
片段一:
师:什么是中部凿井法
生:(读书)先从山顶往下打一口竖井,再分别向两头开凿,外面两端也同时施工.
师:齐读这句话.
师:谁能上来用箭号在示意图上标出施工线路图 (师在黑板上画山的简笔画)
生1:在黑板简笔画处用箭头标注施工线路方向(画错了).
生2:上去订正也不够准确.
师要求学生再读书,后师讲解并在简笔画上用红笔订正.
师:设计"人"字形线路后,火车该怎样上山呢
生:(读书)北上的列车到了南口就用两个火车,一个在前边拉,一个在后边推.过青龙桥,列车向东北前进,过了"人"字形岔道口,就倒过来,原先推的火车头拉,原先拉的火车头推.使列车折向西北前进.
师在黑板上画了"人"字形线路.
师: 哪位同学上来演示一下火车怎么走
生1:将课前准备好的用火柴盒组成的"火车"在人字形线路上演示,过了岔道口停下不知道该怎么动了.
生2:演示.师边指名读上面那段话,边在旁指导纠正.
片段二:
师:詹天佑根据居庸关山势高,岩层厚,采用了两端同时向中间凿进的办法,面对八达岭要凿一千一百多米的隧道,詹天佑又采用了什么好方法呢 具体是怎么操作的呢 请同学们认真读书思考后小组交流.
生:自由读后小组讨论.
师:巡视参与个别讨论.
师:同学们读得很好也讨论得很热烈,想到现场去看看吗
生:(兴奋)想!
师:(微笑)播放配有现场解说的动画课件.(画面中先是两名工人往下打竖井,然后与外面两端工人同时相向开凿.并配以工地开凿时的轰鸣声.)
生:看得入神.
师:谁能用自己的话把刚才你看到的开凿过程说一说
生:纷纷举手
师:詹天佑顺着山势设计了"人"字形线路,可老师不明白这火车该怎么开.大家讨论讨论,可以动手在书上插图上用箭号标出火车行驶方向;可以用橡皮檫,铅笔来当火车演示.等等……
生分组讨论演示,师巡视提醒学生结合文中语句来理解.
师:刚才同学们讨论很深入,但还有相当多同学想象不出两个火车头位置是怎么变化.现在老师带你们一起去感受感受.
师播放配有现场解说的动画课件.(画面上先出现陡坡,接着出现顺着山势设计的"人"字形线路,最后出现北上的列车到了南口车站,就在火车后面加上一火车头.上山时,一个在前边拉,一个在后边推.过了青龙桥,列车向东北前进,过了"人"字形线路的岔道口,火车停下来倒着开,原先推的火车头拉,原先拉的火车头推.使列车折向西北前进.)
剖析:
以上这两个教学片段都是对展示如何处理《瞻天佑》教学上的难点.片段一是传统的教学模式,片段二是整合农远资源的模式二教学实录.
片段一中教师通过讲,学生画示意图的方法来理解"中部凿井法"和"人"字形线路这两个教学上的难点.虽然通过讨论和学生在黑榜上标注过程箭号,但大部分学生对这两个问题只能停留在对语言文字的抽象感受,由于没有这类生活经验就无法想象到具体的情景.学起来也只能是一知半解,过后便忘.
片段二中教师在学生充分自学探究的基础上,在学生矛盾,疑惑凝结时,出示了配有现场解说动画演示,生动地再现了"中部凿井"的现场施工情景和"人"字形线路设计及火车行驶的真实过程,让学生如临其境.学生通过耳听,眼看,脑中联想很快在头脑中留下了深刻印象.这样既拉近了学生心理和感情的距离,同时在这形象直观的场景中,文中所描写的抽象难懂的文字障碍也迎韧而解,许多矛盾,疑问也不解自明了,而且学生对事物的感知理解就更加深入,思考分析也更加透彻了.
感悟:
通过这两个教学片段的对比,我深深体会到整合农远资源服务于语文课堂,可以使抽象,平面的语言文字变得具体,生动,直观,增强了语文课堂教学的实效性,趣味性,生动性,为课堂教学增色,添彩,有效地提高了语文课堂教学的效率.通过对比我们不难看到片段二中使用动画的功效在于:
创设情境,激发兴趣
新大纲指出:语文教学要注意培养学生的兴趣.兴趣是推动学生主动学习,积极思维探索的知识的内在动力.夸美纽斯说:"教学艺术的光亮就是注意."片段二的动画课件集声,色,形,光,动,静于一体,创设了生动地情境,对学生进行多感官刺激,使他们置身于一个五彩斑斓的教学环境中,吸引了他们的注意力,激发了学习兴趣.因此这个动画的演示内容就很深刻地印在学生记忆中,对这部分的课文内容也自然了然于胸了.
直观呈现,突破教学难点
小学生由于年龄特点,往往对抽象的东西难以理解,因此教材中有些词句,段落,像片段一中即使再怎么读,教师再怎么以生动的语言加以解释都无济于事.无法给学生留下深刻印象,因此"中部凿井"和"人"字形线路就成了传统课堂中的教学难点.现在通过农远资源的整合运用,利用动画课件把抽象,平面的文字化为生动,形象的画面,直观地演示了事物的变化和知识形成过程,有效地帮助学生克服认知障碍,教学难点不攻自破.学生在这生动的情境中就更直接地感受到了詹天佑那种勇于开拓,大胆创新的精神.
《詹天佑》说课设计 篇13
《詹天佑》教学反思
《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是德育教育的好教材。文章选材典型，详略得当。修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭记叙，很有代表性。
教学本课，为了更好地突破教学重难点，我采用了围绕中心词，主动探索的学法；画一画，浅显明白；演一演，生动有趣等教学方法。例如：课文写“勘测线路”这一段，由于内容长，我先让学生自学：这一段重点表现了詹天佑哪种品质？再让学生分四人小组讨论，引导学生从多方面、多角度思考问题，培养学生思维的灵活性和创造性。又如在开凿隧道时，先引导学生细读课文，然后，引导学生画出两种开凿方法的草图。讲解“人字形”线路时，我在黑板上画出草图，用粉笔刷当火车，请学生示范开火车，讲述情形，然后让大家用橡皮当火车在文中插图上试开，边读边理解。这样，学生对詹天佑的“人字形”线路设计心悦诚服，不住地称赞“詹天佑的确是个杰出的工程师”。
学生通过读书、动手、动脑等实践活动，有了较深感悟，从而体会到了在生活中、学习中处处都需要创新精神，使学生得到了启发，对学生起到了导行的作用。
从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的回答也还是停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛。我想主要有以下几个原因：
1、 尽管采用多种形式的读，但读的遍数和时间还不是很充分。
2、 教学修筑京张铁路那一部分是时，没有以理解社会环境中的困难为铺垫，导致学生谈起来苍白无力。
3、 在处理“开凿隧道”和“设计人字形线路”时，尽管采用了比较直观的方法，但对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情。我想如果结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的“杰出”就会水到渠成。
通过这篇课文的教学，让我明白了每仪篇课文的教学都有自己的独特之处，要针对文章特点选择教学方法，采用多种有效的方式，唤起学生的精神世界，实现语文课堂教学的高效率、高质量。
《詹天佑》说课设计 篇14
教学重点：
通过描写人物言行、心理活动等语句，体会詹天佑杰出的的爱国精神。
教学难点
理解两种开凿隧道方法的好处以及‘人’字形线路设计的妙处。
教学准备
教师：课件
学生：预习课文，自学生字词；搜集有关詹天佑的相关资料。
教学流程
一、导语引入，揭示课题
1、同学们，今天我们开始学习第二组课文，请你快速读读导语部分，看看你知道了什么？（通过学习本组课文，感受中华儿女的爱国情怀；在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用；围绕“祖国在我心中”这个专题进行综合性学习。）
2、揭示课题：詹天佑
二、交流预习，整体感知
1、课前同学们预习了课文，你对詹天佑有哪些了解？出示课件：詹天佑画像。学生交流资料，教师相机补充。
2、提问：课文讲了一件什么事？出示地图，简介京张铁路。（京张铁路，南起北京丰台，北至张家口，全长200千米。因为它是联结华北和西北的交通要道。引起了帝国主义的垂涎，他们千方百计阻挠中国人自己建造京张铁路。）
3、通过预习，你觉得詹天佑是一个怎样的人？学生自由回答。课文中那句话对詹天佑做了高度评价？（板书：杰出爱国）
三、自主探究，合作研讨
1、提出探究问题：从课文的哪些描写中，可以看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师？默读课文，找出你感受深刻的部分，画出重点词句，在旁边做上批注，然后和小组同学研讨交流。
2、学生自学，教师巡视。
3、组内研讨交流，教师巡视了解学情。
四、精讲点拨，朗读感悟
组织交流，抓住关键语句，通过对重点词句的推敲，让学生展开想象反复朗读，体会詹天佑杰出的爱国精神、卓越的智慧、顽强的毅力、以身作则、与工人同甘共苦等优秀品质。
交流预设：
（一）片段一：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。
詹天佑是在什么情况下接受主持修筑京张铁路这个任务的？（板书：接受任务）
谁来读读有关句子？（交流感受，朗读体会──抓住以下内容：帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑；一路的高山深涧；国人的期望；技术条件的落后，资金的缺乏，理解詹天佑面临的压力）。
重点研读以下几句：
1.“当时，清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。”
（1）指名几位学生交流感受。（引导学生从“刚……就……”，“阻挠”等词体会帝国主义的霸道、张狂）
（2）师补充：从1895年到1899年，帝国主义国家在中国攫取了近1万公里的铁路修筑权。帝国主义控制的铁路修到哪里，他们侵略的魔爪就伸到哪里。在铁路附近，帝国主义国家竞相设厂开矿，掠夺中国的资源。他们在中国投资修筑铁路，除获得巨大的经济效益外，还附有种种条件，包括控制铁路和沿线地区，以及运输军队等。
2.“他们提出一个条件：清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。”
（1）指名交流感受。（帝国主义狂妄自大。）
（2）“要挟”是什么意思？（利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。）帝国主义者利用我们的什么弱点，强迫我国答应他们的要求？（帝国主义这利用我国政府腐败、经济落后、技术薄弱的弱点，强迫我国答应由他们修筑京张铁路。）
3.“原来，从南口以北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧、悬崖峭壁。他们认为，这样艰巨的工程，外国的工程师都不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何完成不了的。”
（1）指名交流感受。（由于环境太恶劣，修筑铁路非常困难。）
（2）出示地形地貌图，指导感情朗读。
面对着帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，面对国人的殷切期望，面对高山深涧，我们可以想象詹天佑所承受的巨大压力。在压力面前，他犹豫了吗？退缩了吗？没有！这是多么崇高的爱国情怀！
4.出示句子，学生齐读：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困难，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。
（二）继续交流：
片段二：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
1.对句子的理解不一样，朗读的侧重点也就不一样，你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀，你就怎样读！请大家自由读这一句话。（学生练读）
2.学生朗读，教师相机点拨：
你强调这是中国人修的铁路。
你强调这是第一条铁路。
你强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心。
你强调修不好铁路的后果。
3.的确，詹天佑在主持修筑铁路的过程遇到了重重困难，那课文主要记叙了铁路修筑过程中的哪几件事？快速默读4—6自然段，用小标题概括。
学生交流，教师板书：勘测线路；开凿隧道；设计“人”字形线路。
4、小组选择其中的一件事，看看他们遇到了什么困难，是怎样克服的？从中你体会到什么？可以用读一读、谈一谈、画一画、演一演的方式来学习。
5、小组交流预设
A.研究勘测线路，感受爱国情怀。采用读一读、谈一谈的学习方式。
片段三：重点研讨以下句子：
a.詹天佑经常勉励工作人员说：“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”
（1）从这句话，你读懂了什么？（詹天佑要求工作人员勘测、绘画、计算等都要精确、严密，决不能含糊、马虎，这句话表现了詹天佑对工程一丝不苟，高度负责的精神和严谨的科学态度。这也是詹天佑能在如此艰苦的条件之下完成艰巨任务的重要基础。）
（2）感情朗读。
b.“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。”
（1）学生交流。（引导学生扣住“亲自、始终、一不小心还有坠入深谷的危险”等词句来谈体会。）
（2）听老师读这几句话，你仿佛看到什么？（詹天佑跋山涉水的身影、布满血丝的眼睛。）
（3）感情朗读。
c.遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
（1）指名交流。（这是詹天佑克服困难，完成艰巨任务的动力。京张铁路修筑得好坏，直接关系到国家和人民的声誉。如果修得不好，帝国主义国家看中国人笑话的阴谋得逞，我们中国工程师也会丧失信心；修好了，可以回击帝国主义的蔑视，提高中国人尤其是中国工程师的自信心。）
（2）小结：正是因为詹天佑有这样的赤子之心，爱国情怀，所以他才这样做，这样说。
（3）男女生比赛读。（要读出詹天佑战胜困难的信心和满腔的爱国热情。）
B.研究开凿隧道，采用画一画的学习方式。
一个小组学生上台根据课文内容给居庸关、八达岭画一张施工图，用箭头表示；说说为什么这样画？从中体会到什么？
C.研究设计“人”字形线路，采用演一演的学习方式。
一个小组代表上台，黑板上画上“人”字形线路，演示解说火车爬陡坡的方法。（火车可用你身边的学习工具代替）
从詹天佑的做法中，你又感受到什么？（用自己杰出的智慧和才干报效祖国）
6、詹天佑满怀着对祖国的无限忠诚，凭着自己杰出的智慧，攻破了一个又一个难关。
引读：詹天佑战胜困难的力量源泉来自哪里呢？出示句子，学生接读──“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
7.继续引读：正是凭着这份坚定信念和对祖国的忠诚，詹天佑带领工程人员──（教师指着板书：学生接──勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路）；师：也正是凭着这份坚定的信念和对祖国的忠诚，在詹天佑的带领下，京张铁路终于在1909年8月11日全线竣工，不但比原计划提前两年，还为清政府节省了白银28万两。这是危难中的奋进！艰辛中的辉煌！
8.来，同学们，让我们一起读读课文最后一段，感受这艰辛的辉煌！齐读最后一段。
五、总结延伸，想象写话
1、总结课文：强烈的爱国心和杰出的才能使得詹天佑提前两年完成了任务，给了蔑视中国的帝国主义国家一个有力的回击，同时也长了中国人的志气。事实证实，他的确是一个杰出的爱国工程师。
2、教师深请诉说：此后的几年里，詹天佑一直为祖国的铁路事业，四处奔走，呕心沥血。在极度紧张的工作中，他病倒了，而且，病势逐渐加重。他拖着重病之身，登上长城，面对着曾经战斗过的地方，想起祖国的坎坷命运，壮志未酬的詹天佑深情地说：“生命有长短，命运有沉升。粤汉路没有修通，南北大干线无法建成，初建全国铁路网的梦想破灭，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”1919年4月24日，詹天佑病世，享年59岁。
3.面对着将自己的生命化为铁轨的詹天佑，你心里一定有许多话想说。拿起你的笔，把你想说的写下来吧。写的时候，可以适当借助于课文中的词句来表达你的情感。
4、交流评价。
六、积累内化，课外拓展
①把感受最深的部分背下来，抄写喜欢的词句。
②根据课后综合性学习的要求，自选内容，落实小组分工与活动安排等。
板书设计：
接受任务
勘测线路
5、詹天佑开凿隧道杰出爱国
“人”字形线路
提前竣工
《詹天佑》说课设计 篇15
1.学会本课生字，积累词汇；继续训练联系上下文，查阅工具书理解词义，能用“阻挠”、“主持”造句；背诵课文第三、四自然段。
2.注意当时当地的情况，了解詹天佑主持修筑京张铁路的过程。
3.认识詹天佑是我国杰出的爱国工程师；激发孩子们的爱国热情，增强民族自豪感，激励学生努力锻炼自己的创造才能。
【教学重点】 詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。
【教学难点】 詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。
【课时安排】 三课时
【课前准备】 查阅资料，充实感性认识，丰富教师情感；自制投影片。
备课时主要教学内容：
第一教时：整体感知，讲读课文1—4节。
第二教时：讲读课文5—7节，认识中心。
第三教时：练习巩固，用“阻挠”、“主持”造句，背诵3、4节。
【教学步骤】
第一教时
一、谈话引入，存疑激趣
同学们，这学期咱们第1课学了《长城》，也许你们说过：有一天我们登上高高的八达岭，亲眼去看看在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋的长龙，领略万里长城的雄伟气魄，该多美！那么，今天，咱们就从这里出发，登上北行的列车吧。到了北京，再换乘从北京到张家口的这一趟列车。火车奔驰。当我们经过长城脚下的青龙桥车站时，你们看，月台旁矗立着一座青铜像——他目光炯炯，正视前方，神情刚毅自若。
这时，我们似乎听到车厢里议论纷纷。看到这青铜像，你们想到些什么？
（强调学生质疑）好吧，就带着你们的问题学习第15课。
二、整体入手，感知中心
（一）詹天佑是怎样一个人？
1.齐读课文首句。
2.再默读此句，在关键词下面记上“.”（杰出爱国）；再按所注符号朗读。
（二）就本小节看，詹天佑最杰出的贡献是什么？（ 主持 修筑 第一条完全 由我国工程技术人员设计施工的铁路干线——京张铁路）
（三）读到这里，有什么感受？（崇敬、热爱、自豪）用朗读表达感受。
三、细读课文，体会情感
（一）讲读2、3节
1.默读2、3节，思考问题；詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的？
2.讨论、讲读：
（1）当时的情况怎样？（帝国主义的阻挠）怎么阻挠的？（查字典，弄懂“要挟”的意思）帝国主义利用我们的什么弱点，强迫答应他们的什么要求？
（2）当地的情况怎样？“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没出世呢？”这个句子是什么意思？（观察灯片、联系下文理解“气势险要”、“气候劣恶”）
（3）全国的反映如何：
▲用文中的词语概括。（轰动）
▲想象：大家怎样议论？（争气）
▲回答：表现了人民怎样的心愿？（殷切希望）
3.连起来概括回答问题。（注意当时当地的情况）
（二）讲读4小节
1.理清本意义段层次。（勘测线路开凿隧道设计线路）
2.讲读4小节。
（1）在勘测线路的过程中，詹天佑说了些什么、怎样做的、又想到了什么？（默读：按要求勾画语句：说、想、做；思考；詹天佑是一位怎样的工程师？）
（2）讨论：
▲詹天佑是一位怎样的工程师？（爱国；工作一丝不苟；极端负责……）
▲说：读出勾画的句子；理解“大概”、“差不多”的意思；体会人物精神（工作负责；严格要求；严肃的科学态度）。
▲做：分别读勾画的句子；打算强调哪些词语，读得更有感情？（亲自；常常……）用一个词来概括。（身体力行）
▲想：遇到困难想什么？发现提示语中一个充满感情的词儿。（总是）比较、体会（为国争光，信念坚定）。
（3）引读：回答（1）的提问；逐步加深对中心的认识。
第二教时
一、紧承第一教时，细读课文，体会情感
（一）讲读5、6节
1.第5节（1）观察灯片，区分八达岭、居庸关示意图，并从课文中找出根据
（2）根据文字内容说出这两处隧道的开凿办法、画出施工示意图。
（3）从什么地方看出开凿居庸关隧道工程艰巨？
（4）“中部凿井法”为什么可以缩短工期？（补充讲述；两口竖井六个工作面）
2.第6节（1）为什么火车走“人”形线路能爬上青龙桥陡坡？（观察灯片，阅读课文，思考问题）
（2）面对世界首创的“人”字形线路，想到了什么？（创造精神，高度智慧）
（3）讲解“人”字形线路。（面对外宾：讲述清楚；具有民族自豪感）［相机解决质疑问难］＃�面对外宾：讲述清楚；具有民�*
3.回答问题：从三处地方，不同施工方案，你悟出什么？（智慧超人、为国争气、扬眉吐气）
（二）讲读7小节
1.为什么说京张铁路提前竣工是给了藐视中国的帝国主义者一个有力回击？
2.补充介绍：这项工程完全达到詹天佑提出的“花钱少、质量好、完工快”的要求。［相机解决质疑问难］摹盎ㄇ�少�*
3.深究“赞叹不已”，进行有体验的表达：
（1）弄清词义
二、小结全文，认识中心
在半封建、半殖民地的旧中国，在备受帝国主义者欺凌、侵略的情况下，詹天佑毅然受任，在地势险峻、气候恶劣的情况下创造性地采用开凿的新办法、采取新设计，成功地修筑了中国人自己修筑的第一条铁路，为我国铁路建筑史写下了光辉灿烂的一页，取得了中国近代史上反对帝国主义斗争的一大胜利。“为深受侮辱的当时的中国人民出了一口大气，表现了我国人民伟大的精神和智慧，昭示着我国人民伟大的将来”。（李四光语）咱们敬爱的周总理对詹天佑的赞语是：中国人的光荣！
同学们，火车将离开青龙桥车站，沿着詹天佑首创的“人”字形线路驶向八达岭。望着越来越远的詹天佑青铜像，我们深情地说：詹天佑，中国人的光荣！崇山峻岭、广阔大地都回荡着这个声音！
第三教时（略）
附：板书设计
（为民）
上一篇：通用2篇 詹天佑说课设计
下一篇：张祖庆教学实录一
