精选23篇 教案 长江之歌
《长江之歌》教案（精选23篇）
《长江之歌》教案 篇1
一、齐读两节最后4行诗句
二、细读第一节，理解诗意
1、思考：该以怎样的语气读第一节？自由朗读第一节。
2、指名朗读第一节，同学评议。
3、四人小组讨论各自读懂之处。
4、出示：“你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。”
思考：（1）“你”指谁？为什么用第二人称？
（2）“你从雪山走来”“你向东海奔去”说明了什么？长江的发源地、入海口分别是哪儿？
（3）“春潮是你的风采”“惊涛是你的气概”让你懂得了什么？
5、讨论、交流
(1)第二人称显得亲切
(2) 发源于唐古拉山，入海口是东海。
(3)长江充满生机，气势磅礴。
6、你从这节哪里感受到了长江“无穷的源泉”、“母亲的情怀”？
师：长江能从祖国的最西部流向祖国的最东部，说明她是无穷的源泉。长江像母亲一样“哺育各族儿女”，又像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海挽在胸前，让它们紧密联系在一起，永不分离，说明她有母亲的情怀。
7、练读第一节
⑴指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
⑵“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。应怎样读好它？
小结：第一节主要从地理特点的角度描写长江，歌颂长江一泻千里，滋润两岸的气概。人们生活在江边，一切都靠他。现在，开发、利用长江 ，他给了我们无穷的资源，所以说长江是无穷的源泉，有母亲的情怀。这首抒情诗，诗人用高度的艺术概括，采用形象、凝练的语言，纵情讴歌了中华民族的母亲河——长江。长江如同黄河一样，是中华民族的发祥地，是我们赖以生存的母亲河。
三、细读第二节，理解诗意
1、各自有感情朗读第二节
2、四人小组讨论各自读懂之处。
3、出示：“你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来走去，涛声回荡在天外。”
思考：①你从“你从远古走来” “你向未来走去”中明白了什么？
②“巨浪荡涤着尘埃”中的“尘埃”指什么？
③你从“涛声回荡在天外”中体会到什么?
4、讨论、交流
①“远古”是指遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。
②这尘埃指的是岁月的尘埃。能举例说明吗？（诸如媒妁之言、父母之命的婚姻制度，君臣、父子之间的绝对服从礼制，……）
师：正是淘汰了这些不适应社会发展的尘埃，才使得新的社会、新的时代不断产生。社会在更新，时代在发展，这一切，长江一一见证了。
③长江充满力量，无所畏惧地勇往直前。大家联系第1节，长江的这种精神、这种力量也就是长江的 风采、气概
5、现在你明白“你用磅礴的力量，推动新的时代”的意思吗？长江气势宏伟，勇往直前，势不可挡。它能推动一个时代吗？怎样推动？
师：宽阔的长江波浪滔天，向东滚滚流去，经过我国十一个省市流入东海。大江两岸矗立着一座座现代化的建筑，像武汉、重庆、上海、南京等都是我国特大型城市。是啊，在长江的孕育下有了华夏文明，在长江的滋润下，祖国面貌日新月异。长江的作用多大啊，真是无穷的源泉。
推动我们这个社会更新、时代发展的中华儿女，正是受了长江母亲的哺育，受了长江奔流不息精神的鼓舞。所以说，（引读）长江啊，你 用磅礴的力量，推动了新的时代。
6、齐读第二节
四、总结
1、长江具有母亲一样的情怀。她哺育的是祖国各族儿女，她是无私的。自古到今，一直奔腾不息，从不间断。这就像哪种人？（默默耕耘的人、不断奋斗的人、自强不息的人。）
师：长江不再仅仅是条河流，流的也不再仅仅是江水，她流的是一种文明，一种精神！这是“长江精神”！她不断激励人们奋发图强，开创新的篇章。她同黄河一同成了中华民族的象征。
2、学到这里，你认为作者仅仅是在赞美长江吗？
师：作者赞美长江，赞美她充满生机、气势磅礴，赞美她孕育了华夏文明，作者赞美了伟大的“长江精神”，作者更是赞美了中华民族发奋图强、勇于开拓的精神。
五、有感情朗读全诗
六、作业
1、背诵全诗
2、收集、背诵描写长江的古诗。
【板书】
赞美 无穷的源泉
长江之歌 伟大的民族精神
依恋 母亲的情怀
《长江之歌》教案 篇2
课程名称：学唱《长江之歌》
三维目标：
1、 情感、态度、价值观：通过学唱歌曲《长江之歌》，感受长江的大气磅礴，培养学生对祖国大好河山的热爱，使心灵得到震撼和升华。
2、 过程与方法：欣赏、演唱、体验
3、知识与技能：能用自然的声音，有感情的演唱歌曲。
教学重点: 对歌曲感情的把握，如何把这种情感真正内化于学生之心。
教学难点:第一段与第二段（再现段）的对比，情感升华的体验与演唱实践。
教学准备：多媒体、音视频资料、黑板
教学过程：课程导入、欣赏、练声环节、学唱、知识了解、小结
教师活动
学生活动
一、课程导入
欣赏《话说长江》片段，让学生感受长江的磅礴气势。在欣赏的同时引导学生聆听背景音乐，请学生说一说音乐与视觉画面之间的联系。
二、新课学习
（一）欣赏声乐曲《长江之歌》
体验歌曲所要表达的内容、情感，给你什么样的感受?你能联想什么？那么接下来我们就来学习这首《长江之歌》。
（二）练声环节
1、演唱音阶、四度音程，尝试演唱七度
注意气息要连贯
3、跟琴演唱乐谱
4、逐句教唱歌曲，并分析乐曲结构。
（三）了解作曲家王世光与作词家胡宏伟。
了解歌曲创作背景与流传情况。
（四）回顾歌曲，跟音频演唱。
小结：广阔的长江总是让我们心潮澎湃，流连于她的壮美，她的神情，让我们怀着崇敬与热爱将自己的情感投入到歌曲中。
作业：背唱《长江之歌》
欣赏
欣赏与思考
在老师的指导下进行演唱
发声练习
跟琴演唱乐谱
板书设计： 长江之歌
壮美、激昂、气势磅礴
情感升华
教学反思：
《长江之歌》教案 篇3
一、教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。
3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
二、教材说明：
这首诗是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。作者以雄浑的气势，赞颂了长江的宏伟、壮观，以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。全诗共分两部分。第一部分即第一小节，写长江的源远流长，宏伟博大，多姿多彩；第二部分即第二小节，写长江的古老悠久，气势磅礴，力量无穷。
本课的教学重点在指导朗读，引导学生运用多种形式反复吟诵，联系上下文细细玩味，尤其是领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。
三、教学时间：两课时
四、教学设计：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
1、同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。（板书：长江之歌）
《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。
2、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。
3、你们对长江有什么了解呢？请同学们自由说说看。
4、放录音：《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。
二、初读指导。
1、自学生字词。
（1）自由读课文，画出不认识、不理解的字词。
（2）描红田字格中的生字。
（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：
丰采 依恋 荡涤 尘埃 磅礴 灌溉
2、检查处学效果。
（1）出示词语：
乳汁 哺育 挽起 荡涤 尘埃 灌溉 奔去 各奔东西
（2）指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
（3）理解下列词语的意思：
丰采：美好的仪表举止。
依恋：留恋，舍不得离开。
荡涤：洗涤。
尘埃：尘土。
磅礴：气势盛大。
灌溉：把水输送到田里。
3、各自轻声试读课文。
4、分节指名朗读课文。教师相机指点。
5、四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了？互相交流。
三、指导写字。
1、出示生字：
乳 汁 哺 挽 涤 埃 灌 溉
2、指导写字：
乳：左右基本等宽。
汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。
灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑一些。
3、学生练习写字，教师巡视指导。
《长江之歌》教案 篇4
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。
3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
教学重点：
1 引导学生运用多种形式反复吟诵.
2 领悟诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。
教学时间：两课时
教学设计：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
1、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。
2、你们对长江有什么了解呢？请同学们自由说说看。
二、初读指导。
1、自学生字词。
2、检查效果。
（1）指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
（2）理解下列词语的意思：
丰采：美好的仪表举止。
依恋：留恋，舍不得离开。
荡涤：洗涤。
尘埃：尘土。
磅礴：气势盛大。
灌溉：把水输送到田里。
3、各自轻声试读课文。
4、分节指名朗读课文。教师相机指点。
5、四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了？互相交流。
三、指导写字。
第二课时
一、精读训练。
1、《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说——
2、出示： 我们赞美长江，
你是无穷的源泉；
我们依恋长江，
你人母亲的情怀。
引读。
3、自由读。说说读了这句诗想了解什么。
4、交流：（1）为什么说长江是无穷的源泉？
（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？
5、精读第1节：
（1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
（2）交流。
出示：你从雪山走来，
春潮是你的丰采；
你向东海奔去，
惊涛是你的气概。
（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）
指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？
（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）
（3）默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？
（4）交流：
出示：你用甘甜的乳汁，
哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）
指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
指导朗读：这一句我们要读得很深情。
（5）指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。
（6）齐读第1节。指导背诵第1节。
6、精读第2节。
（1）听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？
（2）交流：
从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。）
指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
（“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。
“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。）
从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？
（“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。
“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。）
（3）师引读：所以，“我们——赞美长江……”
四、练习朗读全诗。
板书设计：
长江之歌
豪迈 雄壮
本教案容老师能挖掘课文的重要内容，带着学生在重点段落里面品味、欣赏、朗读。把教学的时间留给学生，去读课文，去思考，去交流，去品读。用朗读这条线把教学贯穿起来。课堂结构清晰、课堂教学步骤稳妥。
《长江之歌》教案 篇5
教材简析：
《长江之歌》是电视系列片《话说长江》中的主题歌词，这首歌词，从地理、人文两个方面歌颂了长江对中华民族的贡献。有感情的朗诵诗歌、理解诗歌的意思、体会作者表达的感情，是本文学习的重点，长江为什么被称为"母亲河"是理解的难点。
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语；
2、初步感知课文，正确、流利地朗读课文。
二、教学重点、难点：
1、指导朗读，反复吟诵。
2、领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。
三、教学准备：
1、《长江之歌》的音乐磁带。
2、搜集有关长江的资料。
3、课文录音及投影片。
四、教学时间：2课时
五、教学设计：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题。
1、谈话导入：同学们，你们见过长江吗？长江水浩浩荡荡，奔腾不息，江上船只往来，一片繁忙，极目远眺，令人神清气爽，心中不禁涌起无限激qing和豪迈。《长江之歌》将把你带到大江边，让你感受到她的雄浑气魄，得到心灵的震撼。
2、揭示课题：
（1）板书课题
（2）出示“歌“的解释：a、唱歌。b、用唱歌、朗诵等形式来颂扬。（选择后解释题目的意思）
（3）介绍并听歌曲：这首诗是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词，是王世光作曲，胡宏伟作词。好，我们一起来欣赏。
二、范读课文
1、听完后学生评议，明确标准：（1）正确、流利、有感情。（2）鼓励大家大胆地发表自己的看法。
2、听了范读，你感受到了什么？（自由交流）
三、初读课文
1、自读生字、生词、课文，要求字字读准，句句读顺。
2、检查自读情况：
（1）生字：哺bǔ涤dí埃āi灌ɡuàn溉ɡài
（2）词语：灌溉哺育尘埃荡涤气概春潮
（3）句子：选择自己喜欢的句子来读。
（4）课文，指名读并评议。
四、再读课文，初步感知课文内容
1、自由轻读，找出中心句，用“——“标出，并圈出关键词。（赞美、依恋）
2、讨论交流：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。
3、指导朗读中心句。
4、质疑：
（1）如果诗歌仅有这么一句话，你觉得如何？
（2）这首诗先叙事，后抒情来赞颂长江，那么诗人谈了长江的哪些内容呢？请大家回去后翻阅有关长江的资料，下节课交流。
五、识记字型，指导书写。
1、乳：左右基本等宽。灌、溉：写得要紧凑。
2、学生练字，老师指导。
六、作业：
1、抄写生字。
2、有感情朗读课文。
3、查阅资料。
第二课时
一、复习检查：
1、写本课词语。
2、判断：
（1）“涤”就是洗。
（2）乳“的部首是
（3）“尘埃”的拼音是“chénɡāi”
（4）“哺”的声母是“l”
3、指名朗读课文。
二、细读课文
1、根据自己收集的资料，用一句话来介绍长江的某一个方面的内容。
2、细读第一段。
（1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
（2）指名朗读。
（3）出示：
“你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。”
思考：①“你”指谁？为什么用第二人称？（第二人称显得亲切）
②发源地、入海口分别是哪儿？（发源于唐古拉山，入海口是东海）
③哪些词语体现了长江“无穷的源泉”、“母亲的情怀”？（春潮、惊涛、甘甜的乳汁、健美的臂膀）
（4）指导朗读：你觉得该如何把这段读好？（指名学生练习后范读）
（5）小结：长江如同黄河一样，是中华民族的发祥地，是我们赖以生存的母亲河。
3、细读第二段
（1）听第二段的录音，你会围绕中心句提问吗？（在这一段中，哪些词句体现了长江“无穷的源泉”、“母亲的情怀”？（巨浪、涛声、灌溉、推动）
（2）为什么这样说呢？（请学生充分说说自己的理由）
（3）小结：长江养育了中华儿女，孕育了中华文明，今天，长江依然以它博大的胸怀与祖国一齐走向未来。
三、朗读全文，体会感情。
1、这首诗表达了作者怎么样的感情？（赞美长江、热爱祖国）
2、播放《长江之歌》，学生学唱。
四、了解诗的特点：
1、压韵、整齐、精练。
2、古诗与现代诗的异同。
五、课堂作业：
阅读训练《长江之歌》课内部分。练习背诵课文。
六、质疑问难。
探究：为什么把"长江"比喻成"母亲"？
七、课时小结。
八、作业：
1、背诵课文。
2、完成练习册和阅读训练。
★板书：
1、长江之歌、
春潮、惊涛、甘甜的乳汁、健美的臂膀
巨浪、涛声、灌溉、推动
无穷的的源泉、母亲的情怀（赞美、依恋）
《长江之歌》教案 篇6
教学目标：
1、在阅读中自主识字，读准“乳、哺、涤、赞”等子的字音，自觉地积累“风采、气概、哺育、源泉、依恋、荡涤、磅礴”等词语。
2、能带着赞美，自豪的感情朗读课文、背诵课文。能结合有关资料理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向未来奔去”等诗句的含义。
3、能体会诗歌表达的中华儿女对伟大祖国的真挚、自豪的赞美之情。
教学重点：能带着赞美、自豪的感情朗读课文、背诵课文，理解“你是无穷的源泉”“你有母亲的情怀”的含义
教学难点：课文两小节是如何对应着写的？
学生准备：搜集：有关长江的资料
教师准备：多媒体课件
教学过程：
1、同学们，古老的中国有两条河，那就是长江和黄河，长江与黄河是炎黄子孙的母亲河。是中华民族的摇篮，正是有了长江和黄河，才有了上下五千年的文明史，正是有了长江和黄河，古老的神州大地才生机盎然。今天，我们先来领略一下中华第一条大河“长江”的风采。
2、板书“长江”，你对长江有哪些了解。我们来交流一下。（用一句话来介绍长江某一方面的内容）
3、老师课件展示长江视频资料。学生谈感受。
过渡：长江他九曲回肠，奔流不息，他气势磅礴，孕育了五千年灿烂文明。曾经有一部纪录片《话说长江》展示了长江的秀丽风光。这部纪录片一播映，收视率极高，很多人都被长江宏伟的气势所震撼，其中有一位青年叫胡宏伟即兴写下了该片的主题曲《长江之歌》，板书“之歌”。这首歌歌词豪迈，歌声雄浑，唱出了长江的宏伟壮观，也长出了对长江的热爱。
二、自由朗读课文，整体感知谈感受。
1、大声朗读课文，看看诗歌主要写了什么?你有何感受？
2、学生交流。
3、检测字音。
哺育 依恋 磅礴 奔去 荡涤 灌溉
4、指名接龙朗读课文，给以评价。
三、引导自学。
作者在诗中尽情赞美长江，你发现作者赞美了几次？这种写法叫什么?(反复）因此我们可以把课文分几部分？请同学们自学诗歌两部分内容。课件出示自学提示。
1、思考你从哪些地方看出长江是无穷的源泉，你从那些地方看出长江有母亲的情怀？
2、小组合作学习，男女生比赛汇报自学成果
3、师相机引导带感情朗读。
4、合上书师生共背诗歌。
四、质疑探讨：读完诗歌同学们还有什么问题提出来让我们进一步了解长江。
预设：1998年长江的洪水灾害引发的原因，对学生渗透保护长江母亲河人文教育。
五、合作探究：课文两小节是如何对应着写的？
1、小组交流，全班交流。
2、师总结，拓展余光中的《乡愁》。
六、聆听并欣赏《长江之歌》mtv视频。
七、推荐作业
1、背诵并学唱《长江之歌》。
2、课下收集有关母亲河的诗歌，准备诗歌朗诵比赛。
板书
无穷的源泉 母亲的情怀
雪山 东海 哺育 挽起
远古 未来 灌溉 推动
教学反思：《长江之歌》气势恢宏，雄壮豪迈，读起来荡气回肠。它赞美了长江的雄伟壮观，表达了作者对长江的热爱与依恋。本课的重难点就是通过有感情的朗读，体会作者是如何赞美长江是无穷的源泉，有母亲的情怀。这课内容作为年级教研课我上了三次。第一次在六三班上，成功之处是我首次运用多媒体课件上课，让学生直观地对长江进行了解，是我的进步 。不足之处：开始播放《长江之歌》的视频资料后就直接播放mtv歌曲，mtv有三分半的时间，导致后面合作探究时间紧张，和最后歌曲播放有点重复。在展示朗读课文是让两个小组各读一遍也有点浪费时间。于是第二节课给六一班上课我做了改动：视屏资料完后直接进入课文，课文学完最后欣赏并跟唱，我看到孩子们脸上充满了期待与欣喜。在朗读展示是，我指名接龙读文，既让十个学生展示了朗读情况，又节省了时间，给学生充足的时间自学讨论课文重难点。最成功之处，当学生理解诗歌内容后，我示范朗读，学生及时评价并感受到朗读是语气先柔和再有气势，把长江比作母亲的诗句读出母亲的深情，学生得到了朗读的训练。
最后，孩子们能合上书有感情地背诵这首诗，达到知识目标的落实。
时间安排，六二班在下午上课，学生有些疲劳，自学汇报效果不好，我们及时调整让学生休息了十分钟后完整地上完了这课内容
《长江之歌》教案 篇7
【教学设计说明】
《长江之歌》是H版小学语文第十一册的第一篇课文。这个单元的训练重点是朗读要正确清楚。教学要求是：读准字音，不漏字，不添字，不改字，不读破句；吐字清楚，音量恰当，速度合宜。
朗读训练是H版6年级语文教学的一个重点，在整套教材中，朗读训练共分四个层次：①正确清楚；②自然流畅；③传情达意；④熟读背诵。目的是训练学生掌握朗读的基本方法，养成良好的朗读习惯，在朗读过程中理解课文的思想内容，体会作者所表达的思想感情。
《长江之歌》是第一单元的第一篇课文，教学时应注意以下问题：
1.教学目标应明确、集中，不宜要求过高。
为此，本课的教学目标写为：①指导学生把课文中的每一个字读正确，每一句话读连贯，并注意音量的变化。②体会作者赞美长江、热爱祖国的真挚感情。
这样，看似起点低，但严格要求可打下扎实的基础，养成良好的朗读习惯，思想教育体现在潜移默化的熏陶感染之中。
2.重点要突出，难点要把握。
读准字音、把句子读连贯和把握恰当的音量，这三者之中，重点应是把句子读连贯，难点是把握恰当的音量。因为音量的把握与领会课文内容有密切关系。在教学过程中，对于重点和难点，应设置训练的阶梯、必要的反复，以便于师生操作。
3.以训练为中心，删除繁琐的讲解。
整堂课应以朗读训练为中心，读的时间应占整堂课的时间，教师的讲解只是适当点拨。在朗读训练中，教师应随时发现问题，随时纠正，逐步提高。至于对课文内容的分析应尽量精简，水到渠成，画龙点晴。其他如段意的概括、写作特点的分析等等，则一概删除。
4.充分发挥学生的作用，充分运用教材配套的音带。
有些教师本身的普通话不够好，朗读水平也不高，那么在教学中更应充分发挥学生中朗读基础好的学生的作用，充分运用教材配套的音带，以及其他辅助手段。这样既可提高朗读训练的质量，又可弥补教师自身的弱点。朗读训练应采取多种方式，领读、齐读、范读、听录音等等。
【教学主要步骤】
一、读准字音
1.教师朗读，进行语言示范。第一遍，学生看课文及汉语拼音；第二遍，学生轻声跟读。
2.着重读准下列几组字。
（1）从走采族赞（平舌音）
（2）山春汁长尘纯（翘舌音）
（3）奔亲新（前鼻音）
（4）丰惊情声清（后鼻音）
（5）乳女恋（区分声母r、n、l）
（6）哺育磅礴荡涤（生词）
（7）（你）的（荡涤）着（轻声）
3.选几名读得比较好的学生领读。
二、把句子读连贯
1.请几位朗读水平一般的学生朗读，纠正朗读时拖音等不良习惯。
2.教师范读，指导学生读连贯：词与词之间，句子与句子之间要适当的间隔；有间隔，但不要把这种间隔过分突出，要用较自然的语调把句子连起来。
3.指导学生读好逗号、分号、句号之后以及两节之间的停顿。
三、把握恰当的音量
1.明确关于朗读音量的要求：个别朗读，要让教室里每个同学都听得清楚，听得舒服。
2.指导学生做好朗读的姿态和心理上的准备：上身、喉头、口腔要放松，呼吸自然，克服腼腆心理，把注意力集中到课文上来。
例句你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海；
音量处理中等偏低音量，并稍带委婉舒缓。
较强的音量，并渐渐高昂有力。
理由赞美长江像母亲一样养育中华儿女，满怀感激之情。
表现长江特有的宽广雄奇的地理态势和磅礴有力的气势。
3.指导学生朗读。（不同的同子应根据内容的需要，朗读时，其音量也应变化）。
四、简析课文内容的重点
第一节第一层，从空间角度表现长江气概；
第二节第一层，从时间角度表现长江气概；
第一节第二层，讴歌自古以来长江的功绩；
第二节第二层，讴歌在新的时代长江的功绩。
五、示范朗读
1.选出读得最好的学生示范朗读；
2.全班进行有领诵、齐诵的表演朗诵。
六、放影片《话说长江》片首录像，演唱《长江之歌》
《长江之歌》教案 篇8
“教学中的互联网搜索” 优秀教学案例评选
《长江之歌》教案设计
教案背景
1、面向学生：小学 2、学科：语文
3、学生准备： 通过学生搜集长江的相关资料初步了解长江。
教学课题
1、通过查字词典理解字词的意思， 为理解课文做好铺垫。
2、学生经历自主、合作、探究的学习方法。
3、了解长江，体会它无穷的力量和无私的母亲 情怀，感受长江对中华民族的贡献。
教学方法
根据诗歌的特点，我采用了朗读法、讨论法、多媒体辅助教学法， 这些教法能充分激发学生的学习兴趣，使本课教学达到最好效果。
教学过程
一）、情境导入：播放《长江之歌》作为背景，在音乐情境中导入新课） 师：有一条大河，蜿蜒曲折，酝酿着中华儿女几千年的爱国情怀； 有一条大河，莽莽苍苍，承载着华夏民族几千年的文明沧桑。这条大河就是我们的母亲河——长江。我们赞美长江，因为她是无穷的 源泉，我们依恋长江，因为她有母亲的情怀。把我们的赞美与依恋串成 一首歌，那就是《长江之歌》。
二）、 汇报预习
你们对长江有 什么了解呢？请同学们自由说说看。 通过百度百科 交流长江的 位置和所流经的地方。让我们欣赏《话说长江》的视频剪辑，来共同领略母 亲河的英姿。
播放《话说长江》视频【优酷视频】，
三）、自主学习，合作探究
师： 《话说长江》 拍摄于 1983 年，我们今天要学习的《长江之歌》是 胡宏伟当年技压群雄脱围而出的优秀作品。让我们齐声朗诵它的歌词， 体会它的壮美吧。
学生质疑： 为什么说长江是无穷的源泉？为什么说长江有母亲的情怀？ 学生自主学习后，小组交流学习成果。
a、师指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？
b、通过 soso 问问 指导学 生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
c、指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。
3、精读第2节，学生们听录音，【新浪视频】 思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？
交流： a、 从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
b、指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比 读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
c、从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？
师引读：所以，“我们——赞美长江……” 四、拓展延伸 师：很多其他的文人骚客也喜欢讴歌长江，同学们能不能调动自己的 课外知识库存，说出一些讴歌长江的诗句来呢？ （学生思考……） 生：我想到了一句。《三国演义》片头曲里唱的：“滚滚长江东逝 水，浪花淘尽英雄。” （其他学生投来肯定的目光） 生：我也想到了一句：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。” （学生讨论热烈） 师：老师也搜集了一些讴歌长江的古诗文 ，想与同学们一起分享。 通过天涯社区 交流搜集的古诗文。 今天老师还想告诉大家，古人赞美的长江，是未经改造的、质朴的 长江，到了现代，人类改造自然的能力越来越强，长江在经济生活中也 发挥了越来越大的作用。 我们可以看看现在的长江有什么新的景象。 （投 影：武汉长江大桥、葛洲坝水电站、三峡水电站的图片）
四）、学唱歌曲。 播放《长江之歌》 【优酷视频】
师：是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、 气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对 这位伟大母亲的依恋之情。
六、课外延伸 主题阅读丛书《壮丽山河》之《蓝色的抚仙湖》
《长江之歌》教案 篇9
之四佚名第一课时教学目标：1. 训练正确、清楚地朗读课文的能力。把每一个字都读正确，把每一个句子都读连贯，并根据课文内容注意音量的变化。重点难点：1. 本诗的朗读要求以“正确、清楚”为重点、为基础，音量变化为辅。2. 应重视朗读中的领读示范作用，帮助、鼓励朗读水平低的学生大胆朗读，达到基本要求。教学过程：一、导入新课1. 教师提问：大家知道我们的母亲河吗？同学回答（略）2. 教师提问：有没有同学到过或是在电视上见过呢？同学回答（略）3. 教师作总结引出新课：长江与黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，她们哺育了江河沿岸的亿万华夏人民。今天让我们来看另一条母亲河、她就是我国第一大河——长江。4. 第一句中：“你从雪山走来”是哪一座山?你向东海奔去，那入海口又在什么地方?(学生回答)备知识点：源头：青海省青藏高原唐古拉山脉的格拉丹东雪山。河流全长6380Km是世界第三大河，我国第一大河附：世界河流的排名：第一，尼罗河(非洲埃及)；第二，亚马逊河(南美洲巴西)；第三，长江(亚洲，中国)流域面积达180万平方公里，居全国之首。流经九省二市分别是：(指着地图) 青海→四川→西藏→云南→重庆→湖北→湖南→安徽→江西→江苏→上海入海口，经上海吴淞口入东海二、检查预习情况（字词）（幻灯片）三、由教师范读来训练学生“正确、清楚”的朗读能力。1. 教师范读前四句，请同学说说老师读的好不好？好在哪里？为什么好？2. 教师总结如何朗读，然后让学生全班齐读前四句，纠正其中的不足之处。3. 运用齐读，散读等朗读全文。四、听录音朗读1. 先听录音，然后跟读。2. 对比同学们自己所读的语气语调，请同学们作一些评价。3. 以个别、分组、全班的形式来朗读。五、作业：1. 抄写词语、解释2. 练习册P1/一3. 朗读课文第二课时教学目标：1. 训练正确、清楚地朗读课文的能力。把每一个字都读正确，把每一个句子都读连贯，并根据课文内容注意音量的变化。2. 通过朗读感受课文抒发的赞美长江、热爱祖国的真挚情感。重点难点：1. 本诗的朗读要求以“正确、清楚”为重点、为基础，音量变化为辅。2. 应重视朗读中的领读示范作用，帮助、鼓励朗读水平低的学生大胆朗读，达到基本要求3. 在朗读中理解诗歌的内容，注意整体感知，分析要适度，不宜琐细。教学过程：一、全班齐声朗读全文，看看和没上之前有何不同？二、比一比谁朗读的好？(比赛)三、听《长江之歌》歌曲，感觉其中所要抒发的感情。1. 文章写了长江哪两方面的内容？一是长江雄浑壮美的巨人般的气概。二是长江对中华民族的繁衍兴盛建树的不朽伟绩。2. 解决课后练习三第一题：分别从空间和时间角度讴歌长江。第二题：长江以其丰富的资源，灌溉祖国大地，哺育各族儿女；长江以其宽广的流域，将西部巍巍群山和东部浩瀚的大海连成一片；在新的时代，长江之水把祖国大地灌溉得更加肥沃，并以崭新的姿态为推动四化建设作出贡献。因此可以说，长江是“无穷的源泉”，“有母亲的情怀”。第三题：全诗表达了亿万人民对长江的热情赞颂和对祖国无比真挚、自豪的赞美之情。3. 时间允许的话，学唱歌曲《长江之歌》四、作业：1. 练习册P1-3/二、三2. 复习《长江之歌》3.预习《生活是多么广阔》附：在八年的夏天，我们经历了一场战斗。“敌人”就是长江。怎么“母亲河”是“敌人”?你或许要问。她曾安静地流淌着。哺育了千万人民，灌溉着良田万顷，滋润了两岸的泥土，我们吮吸着她的乳汁，沐浴着她的恩泽。忽然她却勃然大怒，掀起骇人的滔天巨浪。冲走了房舍与家畜，无情地卷走了亲爱的家人，这是为什么?这其中有一部分自然因素，但更多的是人为造成的伤害，滥砍乱伐，随意破坏自然生态环境，让人们尝尽了恶果，同学们！我们要爱护我们的地球，关注我们的生存环境，爱护我们的母亲河，我们赖以生存的生命之源，一起携手共建美好家园。
《长江之歌》教案 篇10
《长江之歌》教学反思
《长江之歌》这篇课文是一首歌词，又有着诗歌的特点。歌词的内容蕴涵着作者天马行空的想像，同时又表现出长江的壮丽。
如果在课堂教学中，我们引领着学生去体会每个词语的意思，我觉得我们很难捕捉到作者在瞬间迸发出来的灵感与感受。所以，在研读课文的时候，我安排学生先朗读课文，对课文内容进行整体的感知。在整体感知的基础上，我引导着学生们关注歌词的写作方法，这样就避免学生陷入对某个词语的纠缠之中。
在对课文进行整体感知以后，我设计了一项这样的朗读环节。我让学生对比着来读每段话，一个同学读第一段中的第一句，另一个同学来读第二段中的第一句……在读书后让学生说说你发现了什么？这样一问，孩子们的话匣子算是打开了。
有的说：“某某句，标点符号一样”。
有的说：“某某句，字数一样”。
有的说：“第三句的意思相近”。
有的说：“每段的最后四句一样。”
我将学生发现的内容一一写在了黑板上，进行梳理。最后总结的时候，我指着板书上的内容告诉孩子们这就是歌词的特点，掌握了这些特点以后，我们每一个人都能成为歌词作家。
这节课，我觉得唯一遗憾的地方是没有让学生们动笔写一写歌词，如果让他们也尝试着写一写，我想他们的收获会更大。
《长江之歌》教学反思
《长江之歌》是系列片《话说长江》的主题曲的歌词。所以我在学习这首歌词之前，先播放了《话说长江》的第一集，让同学们对长江的基本情况有所了解，然后导入新课。
播放《话说长江》之后，找同学来复述自己观看过程中记住的东西，因为看得都很认真，所以长江的位置、起源、长度、经过的省份，都基本上能说出来。接下来我给同学们范读课文，让同学们初步感知诗歌的内容。听过之后，找同学来试读，梁兰方同学读得很流畅，但感情不是太饱满。我指出这是因为对诗歌内容不理解的原因。自然引出第三个教学环节：理解诗歌内容。这一部分，我放给同学们自学，让他们结合手中的资料，找出两节中反复的部分，理解反复的作用，并画出自己最欣赏的诗句，在课本上作批注。同学们互相交流，大家对诗中的比喻拟人句都参准确把握意思。
在大家自学的基础上，我引导同学们讨论以下几个问题：
（1）、诗歌共分为两部分，请概括两部分的主要内容。
（2）、诗歌中有“我们赞美长江|你是无穷的源泉”这句诗，从哪些地方可以看出长江“是无穷的源泉”？
通过讨论，同学们加深了对诗歌内容的理解，在此基础上，总结诗歌的主题：通过对长江的歌颂和赞美，表现了人们对祖国母亲的依恋和热爱。
这样，再进行朗读指导就显得水到渠成，学生很快就能把握好诗歌气势磅礴、热情豪放、舒展宽广的诵读基调。同学们自由读、集体读，然后指名读。在这样反复朗读之后，这首诗已经深深地印在了学生的脑海中。最后再播放歌曲《长江之歌》让学生感受长江之美。
这节课，学生读得比较充分，不足是赏析的深度不够，学生对诗歌的理解停留在表层。这跟我的引导是分不开的，我也只是对诗歌有了初步的理解，并没有深入地去钻研这首诗的内涵。所以只能从字面上对学生提出要求，学生的赏析当然也只能达到表层的程度。反思这节课，我觉得每一节课前的充分备课都是必不可少的，来不得半点懒惰。尤其是要在平时有丰富而深厚的本体知识的积累，这样课堂上才能游刃有余，得心应手地把学生引向深处。
《长江之歌》教学反思
《长江之歌》这首诗用第二人称的语气表达了对长江的赞美和依恋之情，读起来充满激qing和力量。诗分两大段，前段表达对长江养育之情的感激和赞美；后段表达对历史和时代发展的讴歌和赞美。在这首诗里，我们仿佛看到一位充满温情的母亲正向我们走来，她温柔而有力量，博大而又无私，宏伟而又壮观，健康而又美丽。让人不由对她产生敬仰和依恋。
课是上完了，但总觉得有一些遗憾，凭借原本的教学经验，在指导学生朗读时，先把殷秀梅演唱的《长江之歌》播放一下，让学生欣赏之余调动其学习积极性，酝酿感情，为朗读奠定基调。收到了很好的教学效果。于是对于这一届学生，我也不例外，把《长江之歌》复制到教室电脑里，一切准备停当，准备播放时，结果班级的电脑与背投的连接没有声音，学生高亢的情绪一下子跌入深谷，于是，我只能用鼓励的话语再次激发学生的兴趣：“同学们，这么好的诗歌，即使不听这首歌，老师相信你们同样能把对长江的赞美、热爱、依恋之情表达出来，因为此时的心情跟作者的心情是一样的。不妨我们来一次美文赛读。”学生的积极性在美文朗读比赛中再一次调动起来。
如果有机会，我觉得还是要补一下的，因为我看到了他们那一双双期待的眼神，总感觉对不起学生。
《长江之歌》教案 篇11
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。
3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
教学重点:指导有感情的朗读。
教学难点:有感情的朗读。
教学方法:情境教学:
教具器材:挂图、录音机
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
二、初读指导。
1、同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。（板书：长江之歌）
《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。
2、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。
3、你们对长江有什么了解呢？
4、放录音：《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏
1)、自学生字词。
2)、检查处学效果
（1）出示词语：乳汁 哺育 挽起 荡涤 尘埃 灌溉 奔去 各奔东西
（2）指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
3)、各自轻声试读课文。
4)、分节指名朗读课文。教师相机指点。
5、四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了？互相交流。看图说话。
请同学们自由说说看。
听音乐。
1)、自由读课文，画出不认识、不理解的字词。
2)、描红田字格中的生字。
3)、查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：
丰采 依恋 荡涤 尘埃 磅礴 灌溉
4)、读课文。
三、指导写字。
1、出示生字：
乳 汁 哺 挽 涤 埃 灌 溉
2、指导写字：
乳：左右基本等宽。
汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。
灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑一些。
1、学生认读。
2、学生练习写字，教师巡视指导。
作业
1、读课文，背诵古诗，学习歌曲。
2、抄词语（两遍）。
3、组词。
哺溉涛源
辅概滔原
第二课时
教学目标：教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。
3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
教学重点：指导有感情的朗读。
教学难点：背诵诗歌
教学方法：自读自悟
一、复习检查。
二、精读训练
播放系列片《话说长江》片断，听《长江之歌》。
《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说——出示：
我们赞美长江，
你是无穷的源泉；
我们依恋长江，
你人母亲的情怀。（引读）
说说读了这句诗想了解什么。
（1）为什么说长江是无穷的源泉？
（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？
精读第1节
（1）自由读，分组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
齐读
自由读。学生讨论交流
讨论
出示：你从雪山走来，
春潮是你的丰采；
你向东海奔去，
惊涛是你的气概。
指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？
从哪些地方看出长江有母亲的情怀？
出示：你用甘甜的乳汁，
哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
指导朗读
精读第2节。
从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？
讨论：（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）
（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）
默读第1节，思考，讨论交流：（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）
第一句读得很深情，最后一句读出“赞美”“依恋”
四、练习朗读全诗。
师引读学生跟读。
指导朗读、背诵，学唱歌曲。
交流：（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。）
（“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。）
作业
1、填空：你从雪山走来，；你向东海奔去，。你用甘甜的乳汁，；你用健美的臂膀，。我们赞美长江，；我们依恋长江，。
2、背诵诗歌。
3、学唱歌曲。
4、收集有关长江的资料。
西江月
(宋)杨慎
滚滚长江东逝水，
浪花淘尽英雄。
是非成败转头空，
青山依旧在，
几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，
惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢，
古今多少事，
都付笑谈中。
无边落木萧萧下、不尽长江滚滚来——飘泊于长江的杜甫.
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是三国周郎赤壁，乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰？遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。
�� 这就是宋代大文豪苏轼的《念奴娇》词。长江波涛，滚滚东去，千百年来，多少风云一时的英雄人物，都被这浪涛冲刷淘洗，消失在这滚滚的历史洪流之中了。作者在这里，不仅面对浩浩长江，抒发了人生有限、历史无情的深沉感叹，同时也表达了对历史上那些建立过辉煌功业的英雄豪杰的深情缅怀。
长江文化
《长江之歌》教案 篇12
时 间 2011年2月19日 年 级 六 学 科 语文 说课人 付玉芳 教学内容 长江之歌 共2 课时 教学 目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。
3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。 说重点 通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。 说难点 在朗读课文中让学生感受祖国河山的壮丽。 说教法 引导学生边读边思，读中想象，在主动积极的思维和情感活动中自主探究，自悟自得。 说学法 通过小组合作、探讨，图片放映，教师指导，美读课文等方法解决教学难点。 教学准备 板书设计 教师准备：课件 学生准备： 预习课文、收集资料 无穷的源泉
长江之歌 母亲的情怀 赞美 作业 设计 1、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、搜集有关长江的诗、词、歌、文、图、音像资料，办一期“话说长江”的手抄报。 说 教 学 过 程 一、导入新课。 1.导入：同学们，你们知道位居世界第三，中国第一的长河是什么名字？ 2、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。问学生，看见长江的流域面积这样大有什么样的感受？ 3、长江不仅流域广大而且沿江两岸风光秀丽，曾经有一部记录片《话说长江》展现了长江的秀丽风光。当这部纪录片一播映，收视率极高。很多人都被长江宏伟的气势所震撼，其中，有一位青年，名叫胡宏伟，当时在收看的时候，即兴写下了该片的主题歌曲《长江之歌》板书：之歌。 4.我们一起来欣赏一下这首诗——媒体播放课文朗读。这首诗给你留下了怎样的印象？ 5交流：你们对长江有什么了解呢？ 设计意图： 从中国地图了解长江，从歌曲欣赏到课文学习……这一切，都从不同角度激发了学生的学习兴趣。】 二、初读课文。 1.自由读课文，读通课文。 2.质疑：理解词语。 提示：丰采、依恋、荡涤、尘埃、磅礴、灌溉。 3.朗读课文：正确朗读。 设计意图： 作为诗歌题材，正确朗读是感情朗读的基础，而词语理解是正确朗读的基础。】 三、细读课文。 （一）理解重点句。 1.《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说—— 出示：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。 2.自由读：说说读了这句诗想了解什么？ 3.讨论：（1）为什么说长江是无穷的源泉？（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？ （二）精读第1节。 1.讨论：为什么说长江是无穷的源泉？ ①交流。 ②指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？ 2.讨论：为什么说长江有母亲的情怀？ ①交流、提示。 提示：理解“哺育各族儿女”、“你用健美的臂膀，挽起高山大海”。 ②指导朗读。 3.指导朗读最后一句。提示：读出“赞美”、“依恋”的感情。 4.指导背诵第1节。 （三）精读第2节。 1.讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？ ①交流。 ②指导朗读。 2.讨论：从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？ ①交流。 提示：理解“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”和“你用磅礴的力量，推动新的时代”。 ②指导朗读。 ③指导背诵。 设计意图： 从课文的语言感悟中理解诗歌蕴含的知识、情感，理解课文的主旨。在理解的基础上进行朗读体会，促进朗读能力的提高。】 四、总结拓展。 1.同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？ 2.朗读感悟。 提示：是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。
第一课时教学设计
一、导入新课，激发兴趣。 二、初读指导。 三、精读品味 四、小结及拓展 1、同学们，你们知道位居世界第三，中国第一的长河是什么名字？ 2、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。问学生，看见长江的流域面积这样大有什么样的感受？ 3、长江不仅流域广大而且沿江两岸风光秀丽，曾经有一部记录片《话说长江》展现了长江的秀丽风光。当这部纪录片一播映，收视率极高。很多人都被长江宏伟的气势所震撼，其中，有一位青年，名叫胡宏伟，当时在收看的时候，即兴写下了该片的主题歌曲《长江之歌》板书：之歌。 4.我们一起来欣赏一下这首诗——媒体播放课文朗读。这首诗给你留下了怎样的印象？ 喜欢这首诗吗？大家课前已经预习了课文，那这些词你们会读了吗？ 1.检查预习。课件出示一些词语：气概 丰采 乳汁 哺育 灌溉 荡涤 尘埃磅礴 2.重点指导“溉”跟气概的概区别，在书上描一描。 3.自由朗读这首诗，要求：字字读准，句句读顺。 自己读好后，同桌互读一遍，帮助正音。 4、分节指名朗读课文。 5、四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了？ 1、细读课文，边读边借助图画想象加以理解有关词句。 2、交流读书收获。 3、围绕长江，作者从哪几个方面来表达自己情感的？ 4、你能读出作者所要表达的情感吗？ 1、通过本节课的学习，你有哪些收获？ 2、观看电视系列片《话说长江》。 思考回答：长江 学生观察回答 认真倾听 读课题 学生说说这首诗留给自己的印象：长江古老而悠久。 长江真不愧是中华民族的母亲河。 带着这种感受指导朗读课题。 学生自由读 练习读给同桌听 说说怎么识记生字的？ 练习描红。 按要求自由朗读古诗。 互相交流。 汇报读懂内容。 细读课文，理解词语。汇报交流： 源远流长 历史悠久 多彩多姿 贡献巨大 练习朗读 生谈收获
第二课时教学设计
教学流程 教师活动 学生活动 一、复习导入 二、精读品味 三、练习朗读全诗。
四、总结全文 五、作业设计 1、通过上节课的学习，你有哪些收获？ 2、作者在字里行间又是怎样表达自己的情感的呢？让我们走进课文，共同学习。 1、观看系列片《话说长江》片断，听《长江之歌》。
《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说——
2、出示：我们赞美长江，
你是无穷的源泉；
我们依恋长江，
你人母亲的情怀。
引读。 3、交流：（1）为什么说长江是无穷的源泉？
（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？
4、精读第1节：
（1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
（2）交流。
出示：你从雪山走来，
春潮是你的丰采；
你向东海奔去，
惊涛是你的气概。
5、指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？
（3）默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？
（4）交流：
出示：你用甘甜的乳汁，
哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
6、指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
（5）指导朗读 （6）齐读第1节。指导背诵第1节。
7、精读第2节。
（1）听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？ （2）交流：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
（3）指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。） （4）从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？
（“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。）
（5）师引读：所以，“我们——赞美长江……” （6）指导朗读第2节。 1、同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？
2、是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。
3、练习朗读。 播放《长江之歌》让学生学唱。 1、有感情的朗读课文、背诵课文。 2、搜集有关长江的诗、词、歌、文、图、音像资料，办一期“话说长江”的手抄报。 回忆汇报 学生观看《话说长江》后，读教师出示的句子。 自由读。说说读了这句诗想了解什么。
学生读书交流 自由读，交流汇报 （“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）
朗读后回答：第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。 学生交流汇报（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。 “你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。） 朗读：这一句我们要读得很深情。最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。
齐读练习背诵。 听录音思考 汇报交流： （“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。）（“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。
“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。
练习背诵第2节。
练习朗读
学唱《长江之歌》。
《长江之歌》教案 篇13
【教学目标】 ：
1. 理解诗歌的意思，体会作者表达的感情，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
2. 有感情地朗诵课文并背诵课文。
3、领悟本文的写法。
【教学重点】：引导学生运用多种形式反复吟诵，体会作者语言，抒发对伟大祖国的赞美之情。领悟长江的磅礴气势，并练习背诵。
【教学难点】：体会“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义及课文两段是如何对应着写的。
【教学准备】：教师：vcd、风光片《长江》、录音机、磁带、中国地形图、有关长江的资料等。学生：查阅有关长江的资料等。
【教学过程】： 第二课时
一、 复习导入
1.同学们，通过上节课的学习，你知道了什么？【预设：长江资料、长江是无穷的源泉，长江有母亲的情怀】
2.你还想知道什么?【预设：为什么说长江是无穷的源泉？为什么说长江有母亲的情怀？】
3.出示目标
二、引导自学、交流释疑。
1.出示自学提示：
1.用“---“画出能体现长江是无穷源泉的句子，用 “~~~~” 画出能体现长江有母亲的情怀的句子，在旁边做简单批注。
2.小组里有感情地朗读自己喜欢的小节。
2.组里交流
3.全班展示。
（1）交流：体现长江是无穷源泉的句子（小组成员分工汇报：一人读句子，其他谈感悟）随机指导朗读。
指导学生看地图中国流经路线政区图，
其他小组补充
（2）交流：体现长江有母亲的情怀的句子（小组成员分工汇报：一人读句子，其他谈感悟）随机指导朗读。
其他小组补充
（3）质疑：长江是一条河流它为什么能“推动新的时代”？
出示资料、出示课件，播放相关图片与影像资料。长江三峡大坝
（4）小组展示：有感情的朗读自己喜欢的小节、
（5）引读：长江从雪山到东海，源远流长，奔腾不息，他像母亲一样养育着一代又一代中华儿女，所以——（生接读）
引读：长江从远古到未来，像母亲一样滋润着祖国的每一寸土地，推动着新时代的发展。因此——（生接读）
4.小结：作者写这首诗歌不仅抒发了对长江的赞美、依恋，还表达了什么？板书
5. 熟读成诵。（自由背、齐背）
6.总结写法。反复、比喻、拟人 对比 (相机处理视角及课后一题)
三、拓展延伸。
1.师：从古到今，无数文人墨客赞美长江，留下了许多佳句，你知道哪些赞美长江的诗句? （交流资料）
2. 为了赞美长江，作曲家胡宏伟专门谱写了《长江之歌》这首歌曲，想听吗？ 播放并让学生学唱《长江之歌》
3. 刚才唱了《长江之歌》，现在我们一起再来欣赏一下它的美丽风光。（播放画片）
师：长江是我们的“母亲河”，可是在1998年的夏天，我国发生了特大洪灾，给长江两岸人民带来了巨大灾难。想一想，长江“母亲”为什么发怒了？
（这其中有一部分自然因素，但更多的是人为造成的伤害，滥砍乱伐，随意破坏自然生态环境，让人们尝尽了恶果，同学们！我们要爱护我们的地球，关注我们的生存环境，爱护我们的母亲河，我们赖以生存的生命之源，一起携手共建美好家园。）
四、课堂检测：
你从_________，春潮__________；你向_________，惊涛__________。
你用_________，哺育__________；你用_________，挽起__________。
我们_________，你是__________；我们_________，你有__________。
【板书设计】： 长江之歌
无穷的源泉 赞美
母亲的情怀 依恋
【教材简析】 ：
《长江之歌》是电视系列片《话说长江》中的主题歌词，作者以雄浑的气势，赞颂了长江的宏伟、壮观，以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。全诗共分两部分，第一部分即第一小节，写长江的源远流长，宏伟博大，多姿多彩；第二部分即第二小节，写长江的古老悠久，气势磅礴，力量无穷。
【学情分析】：
通过五年的语文学习，大部分学生会按要求预习课文，已经具备一定的理解、感悟和小组合作学习的能力。因为这是一篇主题鲜明、琅琅上口的诗歌，可以放手让学生小组合作学习，说说自己的体会和感悟。而对于诗歌中较难理解的重点诗句，则鼓励学生提出自己还不理解的诗句，与全班同学共同探讨。教学中，教师可通过理解诗句中的关键词，并结合搜集的相关资料，加深学生的思维深度，最终使学生对诗句的理解不仅仅是对诗句内容的肤浅理解，而更进一步落实到思维的训练，情感的升华。
《长江之歌》教案 篇14
教学目标：
1、品味诗歌的语言，背诵诗歌。
2、吟唱诗歌，感受音乐美。
3、培养爱国情感。
教学重、难点：吟唱诗歌，感受音乐美，培养爱国情感。
课时安排：一课时
教法设计：通过视频欣赏、歌曲吟唱、歌词朗诵等，激起学生学习语文的兴趣和爱国情感。
情境导入：（播放《长江之歌》作为背景，在音乐情境中导入新课）
师：有一条大河，蜿蜒曲折，酝酿着中华儿女几千年的爱国情怀；有一条大河，莽莽苍苍，承载着华夏民族几千年的文明沧桑。这条大河从青藏高原的格拉丹东雪山走来，与两岸啼不住的猿声为伴，用健美的臂膀挽着高山大海，向粼粼东海奔去。这条大河从遥远的亘古走来，与天外回荡的涛声为伴，用翻腾的巨浪荡涤岁月的尘埃，推动我们新的时代。
她，就是我们的母亲河——长江。我们赞美长江，因为她是无穷的源泉，我们依恋长江，因为她有母亲的情怀。把我们的赞美与依恋串成一首歌，那就是《长江之歌》。
（学生沉醉于音乐节奏中）
二、知识链接
师：母亲河长江，用甘甜的乳汁哺育了我们中华儿女。身为儿女的我们，对于母亲河又了解多少呢？
生：长江从青海出发，流经10个省、市、自治区，最后注入东海。
生：长江是世界第三大河，仅次于亚马逊河和尼罗河。
师：同学们说的一点儿也不错，我们一起来看看投影，更多地了解母亲河。
（展示投影：长江的实际长度是6380多公里。从长度来讲，仅次于南美洲的亚马逊河和非洲的尼罗河，是世界上当之无愧的第三大河。长江的干流从青海出发，流经西藏、四川、云南、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海一共10个省、市、自治区。最后注入东海。）
（学生全神贯注观看投影）
很多其他的文人骚客也喜欢讴歌长江，同学们能不能调动自己的课外知识库存，说出一些讴歌长江的诗句来呢？
（学生思考……）
生：我想到了一句。《三国演义》片头曲里唱的：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”
（其他学生投来肯定的目光）
生：我也想到了一句：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”
（学生讨论热烈，教师示意暂停）
师：讴歌长江的古诗文非常多，由于时间关系，我们不再一一枚举。但是老师想告诉大家，古人赞美的长江，是未经改造的、质朴的长江，到了现代，人类改造自然的能力越来越强，长江在经济生活中也发挥了越来越大的作用。我们可以看看现在的长江有什么新的景象。
（投影：重庆、武汉、九江等长江流经的重要城市的图片，武汉长江大桥、南京长江大桥的图片，葛洲坝水电站、三峡水电站的图片）
师：（配图解说）美丽的长江，让我们的经济更加繁荣。为了赞美她，为了让更多的人了解她，中央电视台曾经拍摄了一部大型纪录片《话说长江》。下面，让我们欣赏《话说长江》的视频剪辑，来共同领略母亲河的英姿。
视频欣赏：（播放《话说长江》视频剪辑，学生很有兴趣地观看）
师：《话说长江》拍摄于1983年，当年8月在央视播出的时候，引起全国观众热烈的反响，几乎可谓万人空巷。在这种情况下，《话说长江》节目组在全国范围内征集主题曲，成千上万的作品如雪片般纷飞而至。优秀的作品当然不少，但格外引起评委们注意的是一篇名为《长江之歌》的作品。这首歌的作者名叫胡宏伟，名不见经传，但是正因为这首歌，他的命运被改变了。
我们今天要学习的《长江之歌》正是胡宏伟当年技压群雄脱围而出的优秀作品。让我们齐声朗诵它的歌词，体会它的壮美吧。
吟唱长江
生：（齐声朗读）
你从雪山走来，春潮是你的丰采；
你向东海奔去，惊涛是你的气概。
你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，挽起高山大海。
我们赞美长江，你是无穷的源泉；
我们依恋长江，你有母亲的情怀。
师： 说说读了这句诗想了解什么？
交流：
（1）为什么说长江是无穷的源泉？
（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？
精读第1节
（1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
（2）交流。
“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。
默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？
“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。
指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
精读第2节：
听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？
（2）交流：
师：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
生：（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。
“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”）。 “推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。
师：从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？
生：“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。 “你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。
指导朗读：
师（ 引读）：…… 我们——赞美长江……
练习朗读全诗。
并挑选学生进行示范朗读。
提问：同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？
师（总结）：长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。
课后作业：
（1）课后学唱《长江之歌》，还可以收看专题片《话说长江》。
（2）继续收集有关长江的资料、诗词、歌词并在班级交流。
教学反思：
教学过程总体是顺利的。学生对我所补充的视听材料有着很浓厚的兴趣，从中反映出他们对学习的渴望。但是也凸显出了很多学生在课堂上不敢积极的参与，有很多的时候，他们面对我的提问总是用沉默来回答，特别是一些女同学。
出现这样的问题应该更加深入地了解学生的实际，教学设计能更加贴近学生的实际，能更好地引导学生参与到课堂学习中来。
同时，这也是一节探索课。将音乐视屏等视听材料与语文结合在一起，在轻松活泼的课堂活动中渗透语文知识，激起学生学习语文的兴趣，同时也陶冶了学生的爱国情操。
但是还是要注意把握这个度，不能为了加材料而加材料，要有的放矢，注意不要舍本逐末，而使学生注意力转移到课堂之外去。
《长江之歌》教案 篇15
1、长江之歌
学什么
感情朗读并背诵课文，感受词的节奏美和音韵美，并体会作者对长江无比热爱和赞美之情。
怎样学
一、辨字组词
慨（ ） 彩（ ） 劈（ ） 薄（ ）
概（ ） 采（ ） 臂（ ） 礴（ ）
二、在括号里填上适当的词
（ ）的时代 （ ）的力量 （ ）的气概 （ ）的乳汁
（ ）的丰采 （ ）的臂膀 （ ）的国土 （ ）的清流
（ ）的情怀 （ ）的未来 （ ）的长江 （ ）的源泉
测一测
一、联系课文内容，填空
全文一共有 个小节，它们之间 关系，这是《话说长江》（栏目）的主题歌曲，作为词来讲，它十分讲究韵律，读一读这首词，看看它的韵脚押的是 韵，其中押韵的字是
二、想一想，做一做。
关于长江，五年级第一学期的课文里，我们见证了大诗人李白在
上为朋友 饯行，之后作了一首诗，其中就是提及长江，你还记得吗？你能把这首诗默写下吧！如果你忘记了，赶紧翻翻课本找找看，然后写在下面：
再提高
一、请仿照课文的写法，写一首赞美海南江河湖海的诗词，以抒发自己热爱家乡的情怀。
二、查找与长江相关的前景资料、文段、诗词、故事、传说……把自己感兴趣的摘录或剪切下来，以加深对它的了解。
《长江之歌》教案 篇16
教学目标：
1、正确、流利地朗读诗歌；
2、理解课文内容，体会作者表达的思想感情；
3、激发学生对祖国大好河山的热爱之情；
4、教育学生爱护母亲河，关注生存环境，提高环保意识。
教学重、难点：引导学生理解作者赞美长江的什么品质及这样赞美的原因。
教具准备：《长江之歌》歌曲
一、复习谈话导入。
师：昨天我们学习了一首赞美长江的诗歌，课题是……（板书：长江之歌）有哪位同学来说说《长江之歌》这首抒情诗是哪部电视系列片的主题歌的歌词（生说：《话说长江》）我们一起把这歌名（也就是课题）齐读一遍，好吗？
二、课题质疑，明确本节课的学习重点
1、读了课题，想提什么问题？你想通过本节课的学习弄明白哪些问题？
2、学生质疑。
3、疏理问题，归纳以下三个有价值的问题：
（1）赞美长江的什么？（宏伟、壮观）；
（2）为什么这样赞美？
三、带着问题自读诗歌
1、同学们带着你们刚才的疑问，同时认真思考这两个问题，用你喜欢的方式自读诗歌，（可以大声地读、默读、轻声读）。在文中做好批注，你读懂了哪句诗，可以边写体会。
2、学生自由读诗歌。
四、自主学习，合作探究
1、把你读懂的诗句的体会和能解决的问题在小组内交流。（本组的小组长发挥组长的职能，协调好本组成员积极交流）。小组内成员能解决的，互相解疑，不能解决的，呆会儿提出来大家讨论）。
2、汇报。
师：现在请同学们把你读懂的诗句或解决的问题向同学们汇报一下。
（学生畅所欲言，鼓励学生说出自己独特的见解，抓住三个问题，帮助学生理解课文）。
（1）赞美长江是无穷的源泉，为什么这样赞美？（引导学生抓住长江从祖国的最西部走来，向祖国的最东部流去，流经全国十一省市，长江水源源不断，所以说她的源泉是无穷的）从文中的哪一句诗句理解到的？（你觉得该怎样读呢？指导朗读）。
（2）赞美长江有母亲的情杯。（理解情怀）为什么这样说？
你从哪些诗句体会到了这一点？（抓住用甘甜的乳汗……采用了什么修辞手法来写？（比喻、拟人）“你”当作母亲。甘甜的乳汗比作长江水。带着怎样的感情来读这些诗句呢？指导朗读（感激和赞美之情）。
（3）赞美长江用磅薄的力量，推动新的时代。长江只是一条江流，水如何推动时代的局限呢？（请根据你课前收集到的资料，说说你的理解法与朗读。
a、长江三峡大坝的水电站，是全世界发电量最大的，电力发达，推动时代的发展。
b、货轮运输，带动经济的发展。
c、清水灌溉花的国土地，长江两岸的鱼米之乡，促进沿江两岸的农业发展。
d、哺育各族儿女，儿女们推动时代的发展。长江的精神（默默奉献）影响着中华儿女们。
（4）你还读懂了哪些诗句，说说你的体会？
（5）还有什么疑问，小组长汇报你们小组的疑难问题。
学习要善于思考，大胆质疑，同学们，你们还有什么不懂的问题吗？我们一起来讨论讨论？
（6）同学会发现这首诗歌在写法上有什么独特之处？
a、反复的诗句，为什么反复？该怎样读这些诗句？
b、押韵。
c、对应写：出示以下对应句子。
雪山走来 东海奔支 乳汁哺乳 臂膀撑起 无穷的源泉
远古走来 未来奔去 清流灌溉 力量推动 母亲的胸怀
五、指导朗读
1、这样一首抒情诗歌，在我的视角里，丁丁说他怎样朗读？老师也豪情满怀想试着朗读，同学们，想听老师读吗？好，献丑啦！（老师范读。）
2、同学们，只要我们用心去感悟、用心去读，你一定会读得非常棒的，请同学们先用心领会诗歌，再将自己读得比较有感情的部分读给你的同桌或前后桌听一听。
3、学生练读。
4、汇报朗读：a、指名读，评价读；b、男女生分小节比赛读；c、小组赛读。
5、同学们，让我们一起随着美妙的乐曲，一起来背诵这首诗歌。
六、拓展延伸
1、师：同学们，长江这条母亲河养育了我们华厦各族儿女，可在一九九八年夏天，我们却和这位母亲（长江）经历了一场战斗，同学们或许要问了，怎样母亲河会跟我们作战呢？长江曾安静地……让人尝尽了恶果，同学们，听了老师的诉说，你想说什么？（学生自由说）引导学生环保。
出示：爱护我们的母亲河，携手共建美好家园。
2、学完本课后，你想在我的视角里写点什么？（拿起笔动手写吧）（学生汇报）。
3、中国历史上，不少文人墨客借诗歌来抒发对长江的赞美、歌颂，你知道有哪些赞美长江的歌曲或诗句（出示诗句）。
4、《长江之歌》的歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏并跟唱《长江之歌》，好吗？。（会唱的同学大声点）。
七、课后作业
1、学唱《长江之歌》及其他赞美长江的歌曲。
2、课外收集赞美长江的诗句。
3、在学习之余，关注中央电视台播出的电视系列片《再说长江》，丰富对长江的了解。
板书：
长江之歌
雪山 远古
无穷的源泉
东海 未来
长江 母亲的情杯——哺育
（赞美、依恋）
推动新的时代——灌溉
《长江之歌》教案 篇17
课题：长江之歌
课时：两课时
教具：磁带、录音机、幻灯片、幻灯机、投影片、投影仪、录像带、录像机、黑板、钢琴、 银幕。
教学目的：
1、通过对《长江之歌》的学习，从音乐的角度联系地理上祖国的山川地貌；历史上的荣辱兴衰；文学史诗人咏长江的名言佳句，结合先进的现代教育媒体，把视与听、音乐的与非音乐的，直接的与间接的知识点融汇贯通，激发同学们的爱国之情。
2、《长江之歌》采用了什么样的典型的创作方法。(重复与对比)它们的运用在音乐作品中起到了什么样的作用?
教材分析：
《长江之歌》是一首抒情风格的进行曲。它们气势宏大，舒展起伏的旋律形象地描绘了长江的波澜壮阔、曲折回转的情景，乐曲用单三部曲式写成A+B+A+尾声的结构。
教学过程：
一、课前音乐： 播放录像 专题电视连续节目《话说长江》插曲《江河万古流》
二、组织教学(略)
三、导入新课
1、导入：长江与黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，她们哺育了江河沿岸的亿万华夏人民。以前我们接触过描绘黄河的作品。(提问：请学生抢答是哪一部作品，作者是谁?［《黄河大合唱》光未然词 冼星海曲］)今天让我们来看另一条母亲河、她就是我国第一大河——长江。
2、提问：哪些同学去过长江边? 结合学生对亲历长江边的感受，穿插两首唐代诗人漫步长江边时吟诵的诗句。
其一：“无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来。” ——唐·杜甫《登高》
其二：“孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。” ——唐·李白《送孟浩然之广陵》
其中穿插放映两张摄影作品(幻灯片)
3、点题并板书：长江之歌
4、集体朗读歌词
5、在歌词的第一句中唱到：“你从雪山走来”是哪一座山?你向东海奔去，那入海口又在什么地方?(学生回答。教师给予评价并加以必要的补充)。(打开投影仪，放下银幕，打出“万里长江图”投影片)。
备知识点：
源头：青海省 青藏高原 唐古拉山脉的 格拉丹东雪山
河流全长6340Km是世界第三大河，我国第一大河
附：世界河流的排名
第一，尼罗河 (非洲埃及)；第二，亚马逊河(南美洲巴西)；第三，长江 (亚洲，中国)流域面积达180万平方公里，居全国之首。
流经九省二市 分别是：(指着地图) 青海→四川→西藏→云南→重庆→湖北→湖南→安徽→江西→江苏→上海入海口，经上海吴淞口入东海
南宋时，长江以北被金人占领，当时政治改革家、文学家王安石在忧愤、抑郁之情下写下诗一首“京口瓜洲一水间， 中间只隔数重山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还。”
注解：京口：镇江。一水：长江。数重山：金山，樵山等。
6、完整的(录音、磁带) 听完之后，凭记忆唱一唱，哪一句印象最深刻 看谱视唱，在书上标记出有几处出现这一句(4处)
7、此曲典型的音乐创作手法采用了音乐素材的重复与对比。
知识点：音乐与其它艺术形式的区别：音乐：时间的艺术。 绘画、摄影、雕塑、建筑等；空间的艺术。
音乐是转瞬即逝的，它有时间限制，美术作品可以一览无余，整体到细部反复欣赏。其有很大的自由性，而音乐只能随着时间的推移，一步步地由局部到整体按顺序欣赏。这便增加了欣赏理解的困难，作曲家为了统一作品风格，加深主题印象，常常使用重复或变化重复的手法。
但如果只有重复便会给人以单调乏味的感觉(好处：统一)。例：《长江之歌》中的两句，第二句是第一句的变化重复。反之一味地进行对比，只会让人觉得花哨琐碎，没有主体。如进行适当的对比，则会给人以一种新鲜感，(统一中见变化)。 对比例：第二段(B) 第二句在旋律、节奏和句法上都有所改变，第一句与第二句形成了对比。
课堂提问：音乐素材发展的两种重要基本手法是什么? 重复统一 加深印象，对比变化新的感觉(动力) 通过段落，句法，节奏的平衡和变化。
8、歌曲分析
此曲为大调式，单三部曲式。
A B A’ 尾声
a + a‘ b + c a + a’‘
A段是对长江丰采的描绘，由两个平行结构的弱抑起乐句构成，顺口易记，深刻凝练。第三、七节的大跳七度。使曲调迭宕起伏，更突出长江一泻千里蜿蜒奔腾，东去大海的形象和非凡气概。B段是对长江力量的阐述，乐句改用强拍起，显得鲜明直接，附点四分音符的运用使旋律更为亲切流畅。第一句强调V-I的进行。给人以清新的感受。第二句节奏与第一句大致相同，前两节提高了三度。
后两节构成反向模仿，造成“一浪比一浪高”的趋势。
第二句末的“6”音是全曲最高音犹如掀起滔天巨浪，把歌曲推向高潮。
A段是对长江的歌颂和赞美，除第二句末略有不同之外，基本上是A段的重复。
尾声运用歌曲开头的动机“3 4 5”发展而成。是对长江依恋与赞颂之歌的进一步抒发最后终上在主和弦的三度音止。贴切而不落俗套，传神而竟境深远。
重点：了解重复和对比是音乐作品发展的两大基本法则。此点应贯穿始终。 B段的变化与A段在节奏、旋律、句法等方面的不同之处，唱词时，结合歌曲分析让学生感受重复深化主题的功用和对比手法产生的新颖感。
分析题：《长江之歌》重复之处如此之多，为什么又这样美?假如设计B段也一直重复好不好?(学生课堂讨论)
注意事项：
①A段与A’段的第二句略有不同，应加以区别，防止混淆。
②曲中长音有二拍、三拍、四拍，要求划拍视唱，严格唱准各音符时值。
③根据结构分段习。
④介绍词曲作者，王世光(曲)胡宏伟(词)及简单介绍创作花絮。
四、分析总结
(板书略)在图表结构上反映，重复与对比的手法。(可以图像表示)师生合作完成。
总结(投影)
A、对长江丰采的描绘。
B、对长江力量的阐述：细腻、柔和，力度；波澜壮阔(高潮)具有推动力。
c、对长江的歌颂与赞美
尾声、对长江的依恋与赞颂之情，进一步抒发。
在九八年的夏天，我们经历了一场战斗。“敌人”就是长江。怎么“母亲河”是“敌人”?你或许要问。她曾安静地流淌着。哺育了千万人民，灌溉着良田万顷，滋润了两岸的泥土，我们吮吸着她的乳汁，沐浴着她的恩泽。忽然她却勃然大怒，掀起骇人的滔天巨浪。冲走了房舍与家畜，无情地卷走了亲爱的家人，这是为什么?这其中有一部分自然因素，但更多的是人为造成的伤害，滥砍乱伐，随意破坏自然生态环境，让人们尝尽了恶果，同学们！我们要爱护我们的地球，关注我们的生存环境，爱护我们的母亲河，我们赖以生存的生命之源，一起携手共建美好家园。
《长江之歌》教案 篇18
年级
六
学科
语文
课型
新授课
主备
冷青艳
备时
授时
课时
第1课时
总课时
教学内容
《长江之歌》
学
习
目
标
1、我能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、我能学会4个生字，理解由生字组成的词语。
3、我能通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，产生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
教学重点
我能通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，产生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
教学难点
我能理解诗歌，背诵诗歌。
教学准备
课件、录音机（音乐、课文朗诵）
导学过程
导
入
新
课
谈谈对长江的了解。
1.欣赏歌曲《长江之歌》。
2.同学们，古老的中国有两条河，那就是长江和黄河，长江与黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，正是有了长江和黄河，才有了上下五千年的文明史，正是有了长江和黄河，古老的神州大地才生机盎然。今天，我们先来领略一下中华第一条大河“长江”的风采。板书“长江”，你对长江有哪些了解，我们来交流一下。（用一两句话说说对长江的了解。）
自
主
学
习
初读了解课文，解决生字任务。
1、自学生字词。
（1）自由读课文，画出不认识、不理解的字词。
（2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：
丰采： 依恋： 荡涤：
尘埃： 磅礴： 灌溉：
2、各自轻声试读课文。
默读课文，解决下列问题：
1.作者想赞美长江什么？
2.作者赞美了几次？因此我们可以把课文分成几大部分？
3.观察第一节和第二节，你有什么发现？
合
作
交
流
朗读课文。
1.组内互读，互相纠正字音与语调。
2.小组展示课文朗读。
3.精读第一小节，感悟作者的思想感情。
a、默读：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。
b、交流：（1）为什么说长江是无穷的源泉？
（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？
c、默读：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。
思考：联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
课
堂
检
测
一、辨字组词
慨（）彩（）劈（）薄（）
概（）采（）臂（）礴（）
二、在括号里填上适当的词
（）的时代（）的力量（）的气概（）的乳汁
（）的丰采（）的臂膀（）的国土（）的清流
（）的情怀（）的未来（）的长江（）的源泉
三、长江之歌中“风采”指（），“乳汁”指（），“母亲的情怀”指（）。
四、长江之歌歌颂了长江的什么之美？表达了中华儿女对长江怎样的感情？
《长江之歌》课堂导学方案2
年级
六
学科
语文
课型
新授课
主备
备时
授时
课时
第2课时
总课时
冷青艳
教学内容
《长江之歌》
学
习
目
标
1、我能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、我能学会4个生字，理解由生字组成的词语。
3、我能通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，产生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
教学重点
我能通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，产生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
教学难点
我能理解诗歌，背诵诗歌。
教学准备
课件、录音机（课文朗诵）、歌曲磁带。
导学过程
导
入
新
课
课件展示长江及三峡工程的幻灯片。
长江，它九曲回肠、奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年灿烂文明；它哺育了一代又一代的中华儿女，中华儿女无论走到哪里都以自己是长江儿女而自豪。今天三峡工程的事实更将使长江母亲焕发新颜，为我们的明天创造无穷的力量。今天我们继续学习《长江之歌》。
自
主
学
习
一、听写生字词（同桌互查）。
二、有感情朗读课文第一节（齐读）。
合
作
交
流
精读第二节。思考：
从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?
展
示
反
馈
1.说说你对“你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去，涛声回荡在天外”的理解与感悟。
2.你是怎样理解“你用纯洁的清流，灌溉花的国土；你用磅礴的力量，推动新的时代。”？
3.朗读第二节，说说应该怎样读才能读出感情与气魄？你是怎样朗读的？
拓
展
延
伸
1.同学们，作者从空间上和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢?
2.是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。
3.练习朗读，尝试脱稿朗诵，通过竞赛评出小小朗诵家。
我
的
收
获
《长江之歌》教案 篇19
《长江之歌》教学反思
新学年,在新接手的班级上第一课——《长江之歌》, 为了能尽力上好这一课,给学生留下良好的印象,在上课之前作了充分的准备,认真阅读教材,上网查找各种资料.根据教材的实际着力与立足教材实际,透过诗歌高度浓缩的语言特征拓宽学生的思维,引导学生能积极地参与到课堂学习中来,将诗歌的语言与丰富的信息结合起来,让学生在学习中不感觉到乏味.为此,设计了这样的教学思路:读题,谈话交流长江的相关信息,初读文章整体感知诗歌外在的结构,交流初读后的感受,精读时扣住"无穷的源泉母亲的情怀"研读教材, 突破重点难点,最后适当补充其它诗歌,以求升华对文本的认识.
对自己的教学设计感觉良好,在教学中也努力按照所设计的思路进行教学,总体教学应该是顺利的.学生对教师所补充的材料有着很浓厚的兴趣,从中反映出他们对学习的渴望.可总觉得学生在课堂不敢积极的参与,很多的时候,他们,面对教师的提问总是沉默以应答,特别是一些女同学.不知道是他们对长江的了解知之甚,还是学生对教师有陌生敢,就感觉文本与学生的距离相当的远,一部分同学对问题的理解还是相当浅层次的.出现这样的问题应该不能把这些责任都归咎与学生,还是应该更加深入地了解学生的实际,教学设计能更加贴近学生的实际,能更好地引导学生参与到课堂学习中来.
针对第一课所出现的问题,在以后的教学中必须加以改进,让学生在学习中有更多的收获与进步.
《长江之歌》教学反思
《长江之歌》是电视剧《话说长江》的主题歌。这首诗表达了对长江的赞美和依恋之情，读起来充满激qing和力量。课前布置学生搜集有关长江的资料，课堂上让学生对资料进行整合，用简要的语言介绍，并加上自己的感受和体会。为了激发学生的兴趣，本堂课中，运用饱含激qing的诗意语言描绘意境，展示关于长江气势磅礴的图片，播放《长江之歌》的音乐，学生沉浸在一片陶醉和激动之中。
教学过程中，我抓住全诗中“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”这句直抒胸臆的诗句，让学生在默读的过程中思考：“为什么说长江是‘无穷的源泉’，同时又具有‘母亲的情怀’呢？”使学生体会到长江的源远流长、磅礴壮观，以及养育了一代又一代的中华儿女的伟大精神。最后，我让学生在理解课文的基础上，朗诵这首诗歌。学生兴致盎然，读得深情并茂。特别是最后直抒胸臆的两句，全班齐声朗诵，把情感推向高潮。
但是，在课堂上，让同桌讨论交流时，我发现有几个学生在忙着自己交流，不愿和同桌交流。课后通过了解，他们却是这样说：“老师，刚才你讲的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面讲，你才能听得到。” 学生的话引起我的深思，我们的教学到底是为谁服务呢？“为了每一个孩子的发展”是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。
《长江之歌》教学反思
本篇是一首诗歌，作者用第二人称的语气表达了对长江的赞美和依恋之情，以雄浑的气势，赞颂了长江的宏伟、壮观，以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情，诗句读来充满激qing和力量，且浅显易懂，句式整齐，节奏轻快，极富感染力。
诗分两大段，前段表达对长江养育之情的感激和赞美；后段表达对历史和时代发展的讴歌和赞美。在这首诗里，我们仿佛看到一位充满温情的母亲正向我们走来，她温柔而有力量，博大而又无私，宏伟而又壮观，健康而又美丽。让人不由对她产生敬仰和依恋。在这首诗歌里，长江不再仅仅是长江本身了，她是中华民族的母亲，是中华民族历史的见证，是中华民族的象征。那么，如何通过教学让学生充分感知感悟文本，激发情感呢？
为此，我设计了这样的教学思路：读题、谈话交流长江的相关信息，即初读文章整体感知诗歌外在的结构，交流初读后的感受，精读时扣住“无穷的源泉”“母亲的情怀”研读教材，突破重点难点，最后适当补充其它诗歌，以求升华对文本的认识。
我们的学生的知识面与阅读面都是比较窄的，所以在课上我穿插了长江的许多方面知识，如长江名称、长江源头、长江著名景观、长江主要桥梁、长江交通功能、长江电力功能等，极大的丰富了学生对文中诗句的理解。更能体会出对长江源远流长气势磅礴宏伟博大的理解。学生对教师所补充的材料有着很浓厚的兴趣，从中反映出他们对学习的渴望。
这篇歌词是围绕“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”来写的。那么为什么说是无穷的源泉？为什么是母亲的情怀？学生不太好明白，在教学中我注意到课后练习就有这个问题，如果上完课后学生对这个问题还不明白，就说明老师教学的点没有抓得准，教学的节骨眼没有找到。这就要通过前面反复的讲述，从不同视角去理解这两句话的深刻含义，并把所讲的一切都归纳到这点之上。
此外，我在课前播放这首歌，并教会他们唱歌，引来学生啧啧的称赞，调动了学习积极性；课中进行的美文朗读比赛再一次调动学生的学习欲望，使学生在轻松愉快的氛围中了解了诗歌的含义；讨论喜不喜欢重复出现的句子“我们赞美长江，你是无穷的源泉。我们依恋长江，你有母亲的情怀”这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生愿意把自己的想法告诉别人，甚至出现了争先恐后发言的现象……课堂上学生们学习积极性非常高，气氛热烈，教学效果良好。
《长江之歌》教学反思
对自己的教学设计感觉良好，在教学中也努力按照所设计的思路进行教学，总体教学应该是顺利的。学生对教师所补充的材料有着很浓厚的兴趣，从中反映出他们对学习的渴望。
可是，我觉的学生在课堂上不敢积极的参与，有很多的时候，他们面对教师的提问总是用沉默来应答，特别是一些女同学。出现这样的问题不应该把这些责任归咎于学生，还是应该更加深入地了解学生的实际，教学设计能更加贴近学生的实际，能更好地引导学生参与到课堂学习中来。
《长江之歌》教案 篇20
年 级
六
学 科
语文
课 型
新授课
主 备
备 时
授 时
课 时
第1课时
总课时
教学内容
《长江之歌》
教
学
目
标
1、我能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、我能学会4个生字，理解由生字组成的词语。
3、我能通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，产生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
教学重点
我能通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，产生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
教学难点
我能理解诗歌，背诵诗歌。
教学准备
课件、录音机（音乐、课文朗诵）
导 学 过 程
导
入
新
课
谈谈对长江的了解。
1.欣赏歌曲《长江之歌》。
2.同学们，古老的中国有两条河，那就是长江和黄河，长江与黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，正是有了长江和黄河，才有了上下五千年的文明史，正是有了长江和黄河，古老的神州大地才生机盎然。今天，我们先来领略一下中华第一条大河“长江”的风采。板书“长江”，你对长江有哪些了解，我们来交流一下。（用一两句话说说对长江的了解。）
初
读
感
知
初读了解课文，解决生字任务。
1、自学生字词。
（1）自由读课文，画出不认识、不理解的字词。
（2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：
丰采： 依恋： 荡涤：
尘埃： 磅礴： 灌溉：
2、各自轻声试读课文。
自
学
要
求
默读课文，解决下列问题：
1.作者想赞美长江什么？
2.作者赞美了几次？因此我们可以把课文分成几大部分？
3.观察第一节和第二节，你有什么发现？
小
组
互
查
互
教
朗读课文。
1.组内互读，互相纠正字音与语调。
2.小组展示课文朗读。
引
导
释
疑
精读第一小节，感悟作者的思想感情。
1、默读：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。
2、交流：（1）为什么说长江是无穷的源泉？
（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？
3、默读：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。
思考：联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
课
堂
检
测
一、辨字组词
慨（ ） 彩（ ） 劈（ ） 薄（ ）
概（ ） 采（ ） 臂（ ） 礴（ ）
二、在括号里填上适当的词
（ ）的时代（ ）的力量（ ）的气概（ ）的乳汁
（ ）的丰采（ ）的臂膀（ ）的国土（ ）的清流
（ ）的情怀（ ）的未来（ ）的长江（ ）的源泉
三、长江之歌中“风采”指（ ），“乳汁”指（ ），“母亲的情怀”指（ ）。
四、长江之歌歌颂了长江的什么之美？表达了中华儿女对长江怎样的感情？ 板
书
设
计
长江之歌
你从------------ 你向------------
你用------------ 你用------------
教
学
反
思
意境是诗歌的核心，是诗人精神世界的艺术表现。所以，教学诗歌，必须在引导学生进入意境上下工夫。在本课中，通过展示长江气势磅礴的图片，播放长江之歌的音乐，组织学生朗读课文，引导学生凭借语言材料展开丰富合理的想象等，诱导学生进入诗歌所描绘的意境，与作者产生情感的共鸣。
苏教版六年级语文 课堂导学方案
年 级
六
学 科
语文
课 型
新授课
主 备
备 时
授 时
课 时
第2课时
总课时
教学内容
《长江之歌》
教
学
目
标
1、我能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、我能学会4个生字，理解由生字组成的词语。
3、我能通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，产生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
教学重点
我能通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，产生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
教学难点
我能理解诗歌，背诵诗歌。
教学准备
课件、录音机（课文朗诵）、歌曲磁带。
导 学 过 程
导
入
新
课
课件展示长江及三峡工程的幻灯片。
长江，它九曲回肠、奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年灿烂文明；它哺育了一代又一代的中华儿女，中华儿女无论走到哪里都以自己是长江儿女而自豪。今天三峡工程的事实更将使长江母亲焕发新颜，为我们的明天创造无穷的力量。今天我们继续学习《长江之歌》。
温
故
互
查
一、听写生字词（同桌互查）。
二、有感情朗读课文第一节（齐读）。
设
问
导
读
精读第二节。思考：
从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?
合
作
探
究
1.说说你对“你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去，涛声回荡在天外”的理解与感悟。
2.你是怎样理解“你用纯洁的清流，灌溉花的国土；你用磅礴的力量，推动新的时代。”？
3.朗读第二节，说说应该怎样读才能读出感情与气魄？你是怎样朗读的？
拓
展
延
伸
1.同学们，作者从空间上和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢?
2.是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。
3.练习朗读，尝试脱稿朗诵，通过竞赛评出小小朗诵家。
总
结
升
华
播放歌曲《长江之歌》，学唱歌曲。
板
书
设
计
长江之歌
你从------------ 你向------------
你用------------ 你用------------
教
学
反
思
朗读是语文教学中最常用，也是最有效地教学方式之一。诗歌语言押韵、整齐、精炼，充满感染力，更是适合吟诵。所以我采用学生结合自己的感悟朗读，再交流读法，并说出自己这样读的理由。学生们在不断地思维碰撞中理解了诗歌所表达的思想感情，进而做到了感情澎湃的朗诵。
《长江之歌》教案 篇21
教学目标
学会8个生字，理解由生字组成的词语。通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重、难点
通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学构想
学习课文前请学生查阅资料，了解长江之歌的内容及作者，在课堂上充分调动学生的想象力。再指导学生感情朗读，从而学会唱这首曲子。
教学准备
《长江之歌》课件、长江资料
教学时间
2课时
第一课时
教学内容：
读懂诗句，了解诗歌的大意，领略词语的语言美和感情美。指导感情朗读。
学生学习过程：
一、导人新课，激发兴趣
1.同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。(板书：长江之歌)《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。
2.出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。
3.你们对长江了解多少呢?
4.放录音。《长江之歌)歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。
二、初读指导
1.自学生字词。
(1)自由读课文，画出不认识、不理解的字词。
(2)描红田字格中8个生字。
(3)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。丰采 依恋 荡涤 尘埃 磅礴 灌溉
2.检查自学效果。
(1)出示词语：乳汁 哺育 挽起 荡涤 尘埃 灌溉 奔去 各奔东西
(2)指名逐词读
(3)理解下列词语的意思。
丰采：美好的仪表举止。依恋：留恋，舍不得离开。荡涤：洗涤。尘埃：尘土。磅礴：气势盛大。灌溉：把水输送到田里。
3.各自轻声试读课文。
4.分节指名朗读课文。教师相机指点
5.四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了?交流。
三、指导写字
1.指导写字。
2.学生练习写字，教师巡视指导。
作业设计：
感情朗读，背诵课文。
查找长江资料
板书设计：
长江之歌
依恋 荡涤 磅礴 灌溉
课后反思：
第二课时
教学内容：
继续深入理解诗词，指导学生感情朗读，深入体会诗中词语，并进行诗词扩展延伸，并学唱这首歌。
学生学习过程：
一、听写生字词
二、指名朗读课文
三、精读训练
1.观看系列片《话说长江》片断，听《长江之歌》。《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说——
2.出示：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。
3.自由读，说说读了诗句想了解什么？
4.交流、讨论。
5.精读第一节：
（1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的资源？
（2）交流：
出示：你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。
（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东端，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她的源泉是无穷的）
指导朗读：这两个分句我们该怎样读，哪些词提示了你？
（3）默读第一小节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？
（4）交流。
出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。
(“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江比作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么宽阔。)
“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离）
指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的感情。
指导朗读：这一句我们要读得深情。
6、精读第二节。
（1）听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？
（2）交流：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
（①“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉)指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
(②“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一一灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的)从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?
(①“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。
②“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用)
(3)师引读。所以，“我们——赞美长江……”
(4)指导朗读第2节。
(5)指导背诵第2节。
四、练习朗读全诗
1.同学们，作者从空间上和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢?
2.是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。
3.练习朗读。
五、学唱歌曲
作业设计：
学唱《长江之歌》。
办关于长江的手抄报
板书设计：
长江之歌
地理特点：一泻千里，滋润两岸
时空角度：充满活力，勇往直前
反复抒情：感情真挚，催人奋进
《长江之歌》教案 篇22
第一课时
教学目标：
1、认识2个生字，能理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容。
教学过程：
一、新课导入
这节课我们学习《长江之歌》，齐读课题。谁来介绍关于长江的知识？
二、出示本课时学习目标。
三、教师范读课文（或放录音）
要求学生：注意倾听，听准字音，注意停顿。一会儿比一比看谁像老师一样读得好
四、赛读，把课文读正确。
1、各小组自由练习
一会儿各小组进行比赛，看哪个小组能读正确、读通顺！（准备时间：5分钟）
2、展示：小组间赛读
每个小组抽取同等水平的同学进行比赛。（其他同学仔细听，并随即进行评价，教师在此过程中对难读的句子进行随机指导）
力求让后进生读正确。
五、识字 出示生字词语 读熟并试着理解
（课文已经读正确了，那从课文中跳出来的词语你认识吗？请打开学案，抓紧读一读词语，一会比一比看哪个小组读得好！）
气概 依恋 荡涤 灌溉 磅礴
1、读熟并试着理解
2、展示读词语并说说重点词语的意思。
荡涤 灌溉
六、再赛读，把课文读流利。
1、自己练读
2、小组间赛读 挑战读
七、整体感知课文内容。
1、小组内交流这篇课文的主要内容。
2、自由展示。生补充，师总结
作者不但介绍了长江的发源和流向，而且关注了它的历史和未来，概括了长江的丰富内涵，表达了中华儿女对长江的热爱、依恋之情。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文；背诵课文。
2、细读课文，理解课文是从哪两个方面来描写长江的。
3、激发学生热爱祖国大好河山的高尚情怀。
教学重点、难点：
1、感悟作者赞美长江、热爱祖国大好山河的情怀。
2、背诵课文。
教学过程：
一、复习导入
这节课我们继续学习《长江之歌》，齐读课题。
回忆课文内容，自由展示这篇课文的主要内容，其他同学补充，
二、出示学习目标
三、精读课文
1、出示自学提纲：默读课文，边读边思考，从哪些地方看出长江是无穷的源泉，从哪些地方看出它有母亲的情怀？
（给学生充足的读书思考时间）
2、小组交流
3、展示汇报
学情预设：第一小节
朗读第一节时，学生可能会读的比较有气势，师要注意引导：第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。
学生在汇报时，可能一般会抓住
1、“你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。”
如生提到以上诗句，师注意引导：“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。
指导朗读
（在指导朗读时，注意发挥小组内优秀生的作用，同学间相互指导，师也适时指导：第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）
从“你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。”引导学生默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？
小组交流：
展示回报，学生可能会抓住以下两句:
1、“你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。”
在学生展示回报时，注意引导:
（1）“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
（2）“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。
为了让学生更深入的理解，可以指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
指导朗读：这一句我们要读得很深情。
2、如学生提到最后一句，要注意引导学生读出“赞美”“依恋”的感情。
齐读第1节。
学情预设：学习第二节
在学习第二节时学生可能会提到以下几句话
1、如学生提到第一句，师注意引导：“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。
指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
2、如学生提到第二句，老师注意引导：“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。
“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。
当学生汇报时，教师适时追问：从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？
引导学生理解：
“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。
“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。
师引读：所以，“我们——赞美长江……”
在学生谈出了自己的理解后，教师指导朗读第2节。
朗读指导：第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
3、展示读。
同号赛读，低号向高号挑战读，高号对低号指导读。
四、练习背诵课文
指导要点：
首先，要有感情地朗读这首诗，在理解课文内容的基础上，在脑海中建立形象的画面，进入诗的意境。
然后，抓住构成画面的主要景物，结合作者情感的变化或景物的特点，将词语前后联系起来，作为一个整体来背诵。
各组推选代表在全班展示。师生共同评价。
第三课时
教学目标：
1、能正确、美观地书写“涤、溉”两个生字。
2、完成小练笔
教学过程：
一、指导写字
1、出示生字：读一读 检查是否已经真正认识。
2、描红。老师要逐字指导，起笔、顿笔、落笔，字的各笔画的位置。
写字提示：“溉”字共12笔，第8笔是点，“灌溉”与水有关，部首是三点水，注意把“溉”与“概”“慨”区别开。
3、师范写。要求学生注意看间架结构，难写的笔画的起笔、收笔要领，以及疏密要领等。
4、学生仿写（前台展示）。
共同评价学生仿写的字。评价要领：起笔、顿笔、大小、间架结构等。
5、检测生字。（互查、修改）
二、小练笔。
仿照本课第二人称的写法，以家乡的景点为描述对象，抒发对家乡的热爱之情。
（学生自主练习，然后交流，师生共同评价。）
《长江之歌》教案 篇23
一、与文本对话，确定教学目标：
教学目标：
1、正确认读3个要求会认的生字，掌握4个要求会写的生字，理解风采、荡涤、尘埃、灌溉磅礴等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对长江的热爱和依恋之情。
这首诗是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。作者以雄浑的气势，赞颂了长江的宏伟、壮观，以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。读读这首诗,长江那悠久的历史，磅礴的气势，无穷的力量一定让你回味无穷。
教材呈现的知识点：正确认读3个要求会认的生字，掌握4个要求会写的生字，理解风采、荡涤、尘埃、灌溉磅礴等词语的意思。
教学内容与前后知识联系的内容：《长江之歌》属于本单元都是写景的文章——江山如此多娇。它想我们展示了一条生命的河流，与人们生活密切相关，充满着无穷活力。这首歌唱出了各族儿女对长江的深情，唱出了场合的历史和青春的活力。培养学生能力点：使孩子感受它深刻的思想性和艺术性。
培养学生情感点：通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对长江的热爱和依恋之情。
二、与编著对话，确定教学重点 理解诗歌语言，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
三、与学生对话，确定教学难点：学生对歌词的深入挖掘和积淀是不够的，以此篇课文为基础，理解本首诗歌的语言，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，并学习其他歌颂祖国、词句优美的歌词。与学生对话，教学方法 激趣导入 ,小组合作，自读自悟
教学策略的选择：观看纪录片《话说长江》，听主题曲，揭示本课；教学中，通读全诗为主，质疑问难，小组合作，自读自悟，教师整体把握学生对诗文的理解，难懂之处加以点播。
学生网上学习为辅，学唱这首歌曲，搜集其他关于长江的诗文以及其他歌颂祖国、词句优美的歌词。
课时安排 两课时
教学过程
第一课时
激趣导入
同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。（板书：长江之歌）《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。
大家对长江有什么了解呢？请同学们自由说说。
长江：中国第一长河,全长6300公里。它发源于青藏高原唐古拉山主峰各拉丹东雪山，是世界第三长河，仅次于尼罗河与亚马逊河，水量也是世界第三。。年平均入海水量9600余亿立方米。总面积1808500平方公里（不包括淮河流域）,约占全国土地总面积的1/5。它源远流长，孕育了华夏文明，孕育了中华民族，哺育了一代又一代中华儿女，和黄河一起并称为“母亲河”。长江流域从西到东约3,219公里，由北至南966公里余。发源于中国西部，完全或部分流经包括西藏自治区在内的13省区。上海、南京、武汉、重庆和成都等人口百万以上的大城市都在长江流域。 长江干流通航里程达2800多公里，素有“黄金水道”之称。
下面我们一起来欣赏《长江之歌》。
初读指导
自学生字词。
自由读课文，画出不认识、不理解的字词。
描红田字格中的生字。
查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：
丰采 依恋 荡涤 尘埃 磅礴 灌溉
检查自学效果。
出示词语：
乳汁 哺育 挽起 荡涤 尘埃 灌溉 奔去 各奔东西
指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
理解下列词语的意思：
丰采：美好的仪表举止
依恋：留恋，舍不得离开。
荡涤：洗涤。
尘埃：尘土。
磅礴：气势盛大。
灌溉：把水输送到田里。
各自轻声试读课文。
分节指名朗读课文，教师相机指点。
四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了？互相交流。
配乐再次齐读课文，感受长江的磅礴气势。
指导写字 出示生字，生先说说字的写法再动手写。
乳 汁 哺 挽 涤 埃 灌 溉
完成课后描红，比比看谁写得漂亮。
习题设计
课堂检测
听写生字： 乳汁哺挽 灌
有感情地诵读课文。
第 二 课 时
听写生字词指名朗读课文，评议后再齐读课文
精读训练
听《长江之歌》这首歌曲让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，所以作者说：我们赞美长江，
你是无穷的源泉；
我们依恋长江，
你人母亲的情怀。
自由读，说说读了这句诗你想了解什么。
交流：为什么说长江是无穷的源泉？
“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？
精读第1节：
自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
交流。
出示：你从雪山走来，
春潮是你的丰采；
你向东海奔去，
惊涛是你的气概。
（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）
指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？
（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）
默读第一节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？
交流：
出示：你用甘甜的乳汁，
哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）
指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
指导朗读：这一句我们要读得很深情。
指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。
齐读第一节。指导背诵第1节。
精读第二节。
听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？
交流：
从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。）
指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
（“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。
“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。）
从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？
（“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。
“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。）
师引读：所以，“我们——赞美长江……”
指导朗读第二节。
指导背诵第二节。
练习朗读全诗
同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？（生相互交流）
结束语：是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。请同学们拿起课本再次高声赞美长江吧！
练习题设计
课堂检测
填空：
你从，你向（ ），你用，你用。我们（ ），我们。
背诵诗歌。
学唱歌曲《话说长江》。
收集有关长江的诗词，举行长江诗歌朗诵会。（如：《滚滚长江东流水》、《念奴娇》等。）
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