通用7篇 晏子使楚第二课时教学设计
晏子使楚第二课时教学设计（通用7篇）
晏子使楚第二课时教学设计篇1
【教学目标】
1、训练理解句子中含着的意思。
2、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚国的三次侮辱，维护了齐国的尊严。
3、培养学生自主学习的能力。
【教学过程】一、审题训练明起因
1、今天我们继续学习第十一课──晏子使楚。（齐读课题）请同学们打开课文，快速找出最能解释课题的一句话。
（齐王派大夫晏子出使到楚国去。）
练说什么是“晏子使楚”？
2、什么叫出使？（代表一个国家去外国执行外交任务）那么这次晏子出使就代表着──（生答：齐国）
3、请同学们边读第二自然段完成练习。（幻灯投影练习题）
⑴ 因为楚王仗着自己国势强盛，所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑵ 如果楚王侮辱了晏子，就不仅＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，而且＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑶ 如果晏子挫败了楚王，就不仅＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，而且＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、交流：
⑴ 因为楚王仗着自己国势强盛，所以（想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风）。
板书：
想显显威风
⑵ 如果楚王侮辱了晏子，就不仅（是显了楚国的威风），而且（侮辱了齐国。）
⑶ 如果晏子挫败了楚王，就不仅（灭了楚国的威风），而且（维护了齐国的尊严）。
二、训练理解句子含义知进过
1、一个要侮辱晏子显显威风，一个要挫败楚王，维护自己和齐国的尊严。（板书：侮辱、挫败）。两人之间展开了针锋相对的较量，课文哪些自然段就是写他们较量的经过？共有几个小故事？
2、请同学们快速默读3～5自燃段，用找出晏子是怎样挫败楚王三次侮辱，维护齐国尊严三个重点句。
3、交流：（用幻灯出示三个重点句）
⑴ 这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国”，当然在得钻狗洞。
⑵ 放问上等的国家，就派上等人去；放问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。
⑶ 齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来，也许是两国的水土不同吧。
4、明确学习任务：
这节课我们就通过练习理解这三句话中含着的意思，来读懂这篇课文。
理解句子含义是本单元的训练重点，我们知道理解句子含义先要从字面上想句子贩意思，再联系上下文理解句子含着的意思。
5、下面我们先来理解第一名话的含义：
⑴ 齐读句子。
⑵ 晏子为什么这么说？（因为楚王关了城门，叫他钻洞。）
楚王为什么这么做？
（要侮辱晏子身材矮小。板书：身材矮小）
那晏子这句话的含义是什么？你怎么理解？
⑶ 请同学们完成课后习题，看看你的答案和老师板书的是否差不多。
板书：
是个狗国
⑷ 晏子真了不起，以牙还牙，胜了楚王，谁能把晏子这话读一读。
有感情地练读晏子所说的话。
⑸ 师引读，生读晏子的话。（师故意漏读“只好”二字）
⑹ 讨论：
为什么“只好”二字不能漏？请在“只好吩咐”下这样小黑点，我们等会还要学习。
6、理解第二句话的含义：
⑴ 请同学们按刚才联系上下文理解第一句话含义的方法：
① 晏子为什么说这话？
② 楚王这么说是侮辱晏子什么？
③ 晏子这句话的含义是什么？
⑵ 理解第二句话的含义：
要求学生谁想好了，就把含义写到黑板上。
⑶ 评议：
句子含义谁理解得好？请含义理解最好的同学说说你是怎样理解的？
生：难道齐国没有人了吗？
既然有这么多人，为什么打发你来呢？（不中用）
上等国──上等人
下等国──下等人是下等国
最不中用──最下等国
⑷ 好，我们就选这位同学的意见，请最好的那位同学板书，其他同学完成课后练习。
生板书：
不中用，是下等国
⑸ 晏子真是好口才，以自己的聪明才智又一次挫败了楚王，请大家练读第4自然段，等会请你把自己认为读得最好的句子读给大家听。（练读──评议）
⑹ 分角色朗读。
⑺ 请在“楚王只好陪着笑”下面加上小黑点，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉强，多么，多么无可奈何！真是偷鸡不成反蚀把米，但楚王不肯善罢甘休，一计不成是又生又一计，第三次较量又开始了。
7、理解第三句话的含义：
⑴ 请同学们按上面的学习方法再理解晏子说的第三句话的含义。
⑵ 含义想好了，请自由地到黑板上来写写。
⑶ 评评谁的含义写得正确，（请写得正确的同学说理由）
若生第三句理解有困难，则辅助练习：
柑桔在淮南＿＿＿＿＿＿，在淮北＿＿＿＿＿＿，原因是＿＿＿＿＿＿。齐国人在齐国＿＿＿＿＿＿，在楚国＿＿＿＿＿＿，原因是＿＿＿＿＿＿。
⑷ 谁能上来正式板书句子含义？
⑸ 这一回晏子又胜了，真是主人主人魔高一尺──道高一丈，我们一起来读第5自然段（师适时点评）
⑹ 这次楚王不再是陪着笑，而是只好──“赔不是了”，什么是赔不是？（生在“只好赔不是”下加上小黑点。）
三、结果练习晓结果
1、从刚才我们加小黑点三处地方读懂了什么？
（楚王对晏子越来越尊重和佩服。）
2、课文怎么写的？
板书：
不敢不尊重
3、是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是凭什么征服这个老谋深算的楚王的？（过人智慧）
仅仅凭过人的智慧？（爱国心）
4、练习：
晏子以自己＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿，挫败了楚王的三次侮辱，不但＿＿＿＿＿，而且＿＿＿＿＿。
5、课堂小结：
今天这节课同学们学得很好，既锻炼了我们联系上下文理解句子含义的能力，也读懂了课文，见识了一位才智过人，热爱祖国的人才──晏子。真可谓：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍卫尊严。
晏子使楚第二课时教学设计 篇2
教材简析：本文写作特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。
学生分析：学生对课文较感兴趣，对晏子维护祖国尊严有待进一步深入学习。
教学目标：
1、分角色朗读课文；
2、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章以人物对话来塑造形象的表达方法。
教学重点、难点：通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
课前准备：课件
一、复习导入：
1、复习完成练习，检查上节课学习成果。
2、同学们，前几天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“——”划出晏子出使结果的那句话。
3、交流，引导：
同学们真聪明，一下子就找到了，出示，齐读“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了”。
板书：尊重
二、抓中心句，理解脉络：
1、同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，像这句也一样，你读了以后想到了哪些信息？
教师引导学生提出在这之前是怎样的？出示投影：
在这之前，楚王 。
2、交流后板书：侮辱
3、指名男女同学分读这两句话“学贵有疑”读了以后，我就产生了一个问题，为何变侮辱为尊重？你能根据提示简单说说吗？
练习题1：
在这之前，楚王想
后来晏子 从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
（完成练习——指名说）
过渡：
同学们可真能干，把长长的一篇课文读成了一句话。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。
4、请同学们继续读课文，用划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。
5、学生交流后汇报：
（1）、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。
这句话有点复杂，再读一遍，相信第二遍会更好！你能用自己的话讲得更简单一点吗？
（楚王要晏子钻洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）
板书：钻狗洞——
（2）、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”
指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑
读重音，真聪明，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话。
（这句话是楚王轻视晏子没才干，想以此达到侮辱齐国没人才的目的。）
板书：没人才——
第三次机会让给平时班上不太回答的同学来说。
（3）、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”
（楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不太好。）
板书：没出息——
你看这楚王对晏子的侮辱，真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（良苦），同学们积累的词汇还真多！
过渡：
面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？
板书：反击
四、学习晏子反击：
1、咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，（学生交流）。找是找到了，但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，给他加一个修饰词语，来读一读。
投影出示：
晏子看了看，对接待的人说：“这个是狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”
2、好的，同学都答得很出色，反复地读了以后，同学们思考一下，然后完成练习。
练习题2：访问正常的国家走城门，如果让我钻洞进去，那么楚国就是＿＿＿＿＿＿＿，楚王就是＿＿＿＿＿＿＿。只要＿＿＿＿＿＿＿就＿＿＿＿＿＿＿。
板书：是狗国
3、晏子给予有力的回击以后，结果如何？（楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。）
楚王这城门开得是无可奈何啊，要不然就得承认自己的国家是狗国，自己是狗王了。
4、分角色朗读。
5、小结学法：
同学们，刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头，我们将继续利用这种方法学懂后二次反击，变换一下学习方式，四人为一组，读晏子二、三次反击的话，仔细思考后完成练习题3、4。
练习题3：
上等人访问 ，下等人访问 。我是最 ，访问楚国。所以楚国是 。结果 。
练习题4：
淮南自然条件好，产的柑橘 。淮北 ，只能产 的枳。齐国人在齐国安居乐业，在楚国就 。所以楚国是 。结果 。
五、点评：每个同学都学得非常认真，也有很大的收获，看来只要辛勤的耕耘，就会有收获。下面我们读一读三处表示结果的话。细心的同学会发现，有一个共同的特点（只好），谁能用一个词语来形容此时的楚王。
这真是：哑巴吃黄连——（有苦说不出）
偷鸡不成——（反蚀一把米）
搬起石头——（砸自己的脚）
六、拓展延伸：
1、晏子成功出使了楚国，从此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子维护了齐国的尊严，这可真是“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”啊。此时此刻，你想对晏子说些什么呢？请用一句话、一个词或者一首小诗来表达都可以，先写一写。
2、学生练笔，交流。
3、欣赏课文情境剧。
3、像这样的人和事还有很多：
投影出示，请学生读：
故事1：
美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。” 此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。”
故事2：
一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢?”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功不受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无言。
4、小结：看来有一颗爱国之心，就会极力维护祖国的尊严；有丰富的知识，才能随机应变。同学们，《晏子使楚》这个小故事选自于中国最古老的传说故事集——《晏子春秋》，这本书共记录了晏子的215个小故事，你们还想了解其它的故事吗？请去看《晏子春秋》。
七、板书设计：
晏子使楚第二课时教学设计 篇3
【教学目标】
1、认知目标：重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。
2、技能目标：精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。
3、情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。
【重、难点】精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
【教学关键】读出晏子反驳楚王的几句话，理解句子间严密的逻辑关系，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。
【教学过程】
一、复习巩固，再明脉络
这节课我们继续学习《晏子使楚》。请同学们先回忆一下，晏子出使越国，和楚王之间发生了什么事？根据学生的回答，整理板书。
设计意图：通过复习巩固前一节课的内容，再次明确课文的脉络，对进一步感知晏子的出众才华起了很好的的铺垫作用。
二、填补证书，仔细品味
1、创设机会，自由研读：
同学们，晏子真是一个很了不起的人物呢！正因为他成功地出使楚国，所以齐国外交部授予他一张荣誉证书。可惜2500多年过去了，证书几乎面目全非。历史博物馆的张叔叔想请大家动动脑子，把证书补充完整。出示荣誉证书。
请大家任选其中的一件事，仔细品读晏子反驳楚王的话，琢磨证书该怎么补充比较妥当。可以和前后左右的同学合作完成。
设计意图：荣誉证书，对于学生来说既是非常熟悉的，又是非常神圣的。创设这样的机会，学生会感到亲切，兴奋，加之自主选择学习内容和学习伙伴，所以学习的欲望猛增，“要我学”则补变成“我要学”。
2、多种练习，仔细品味：
根据学生的汇报交流，随机出示以下几段话及相关训练：
⑴ “这是个狗洞，不是城市。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”
训练：如果让我钻洞进去，那么楚国就是＿＿＿＿＿＿＿，楚王就是＿＿＿＿＿＿＿。只要＿＿＿＿＿＿＿就＿＿＿＿＿＿＿。
板书：
狗国
⑵ “这是什么话？我国首都临淄住满了人，大伙儿把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢？”
训练：举（ ）成（ ） 挥（ ）如（ ） 摩（ ）接（ ）
⑶ “敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”
训练：“最不中用”指＿＿＿＿＿。因为＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿。
板书：
最下等国
注：学生做⑵练习时，可让其找自己最信任的伙伴来演一演。演完后，对其进行采访。
⑷ “大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到滩北，就只能结又小又苦的果，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”
训练：
第一次的“水土不同”指＿＿＿＿＿＿。
第二次的“水土不同”指＿＿＿＿＿＿。
因为＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
板书：
强盗国
小结：楚王自恃国事强盛，几次三番侮辱齐国和晏子。最后还是晏子技高一筹，获得了胜利。晏子能获得成功的根本原因是什么？
板书：
聪明 善辩 心中有国
设计意图：这一环节采用了多种形式的读，比如在理解句子的含义后，先指名个别读，接着同桌互读，然后安排比赛读。通过这样的反复诵读，使学生真正感悟到这句话所包含的思想感情。讨论第二件事时，引导学生用读一读、演一演的形式来感悟晏子的超人才干。学生在准备演的过程中，充分调动了自己的感官，进行了丰富的想象。演完后，对 “晏子”和“楚王”进行采访，让学生说出自己的真实感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和绝顶的聪明才智。教学这三件事，采用了不同的方式，让学生始终保持一种高涨的学习情绪。
三、总结课文，升华主题
1、请大家看板书，楚王侮辱晏子的企图越来越大，越是这样，他的下场就越惨：楚国成了狗国、最下等国、强盗国，楚王也就成了狗王、最下等王、强盗王。这都是晏子聪明善辩，心中有国的结果。
设计意图：利用直观形象的板书来总结课文，使课文内容简洁易记，也使学生对人物品质的认识更为深刻。
2、同学们补充的荣誉称号，晏子真是当之无愧呀！
下课后，我把你们用智慧换来的这些学习成果送给历史博物馆的张叔叔。让我们一起记住这个充满智慧的名字──晏子！
设计意图：结课虽然只有寥寥数语，却充分肯定了学生的学习成果，培养了学生的民族自豪感。
【设计说明】
本课的教学设计主要体现了以下几个特点：
1、课堂教学的开放：
本课教学打破了常规的教学内容，引进了生活中学生喜闻乐见的荣誉证书来组织教学活动，学生学得轻松有趣，真正体现了语文来自生活，用于生活的原则。
2、主体学习的体现：
整堂课都体现了学生自己探究，自己欣赏，自己评价的自主性。每个学生都能参与到活动中来，能感悟多少就感悟到多少，教师并不强调“十个指头一样长”。
3、创新意识的培养：
主体学习是培养创新意识的关键。本节课学生在主体学习的氛围中，大胆地想，大胆地说，大胆地演，思维异常活跃，无形中学生的创新意识得到了培养。
4、合作精神的培养：
为学生创设伙伴学习的机会，使他们在互相学习、交流的过程中学会合作。
晏子使楚第二课时教学设计 篇4
【教学目标】
1、理解句子含着的意思，会说出楚王侮辱晏子时的话中之“话”和晏子反驳楚王时的话外之“话”。
2、理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。
3、进一步认识晏子过人的才智和善辩的口才。
【教学重难点】
1、楚王怎样侮辱晏子，晏子如何反驳，理清文章叙述顺序。
2、理解晏子反驳的话。
【教学过程】
一、引入
用朗读引入，春秋末年，齐国派谁出使楚国？楚王仗着楚国国势强盛，想做什么？楚王几次侮辱晏子？那晏子出使的结果怎样呢？你从哪句话知道的？
板书：
不敢不尊重。
二、学习第三自然段
1、自己读第三自然段，看看楚王如何侮辱晏子，晏子是怎样反驳的？找到相关的句子，把关键的词句勾下来。楚王的用波浪线，晏子的用直线。
板书：
楚王～～～晏子
2、抽生回答，楚王是如何侮辱的，你找到了什么句子，你勾了什么关键词句？楚王这样做是什么意思？
3、晏子是如何反驳的？先读句再勾词。晏子的这番话是话里有话，你读一读，体会晏子的话中之意。（板书话中之意）说一说，建议用上“如果……就……”。
楚王听了之后，一想：如果让晏子钻洞，我楚国不就成了狗国了吗？所以怎样？（学生用朗读回答。）
4、楚王的第一次侮辱被晏子击退了，真是大快人心，我把晏子说的话换了一句，让楚王不敢小瞧晏子。出示问句，读一读，都是问句有什么不同？反问是表肯定的意思，改为肯定句是什么意思？晏子这样问行不行？晏子心里明白表面糊涂，你觉得晏子会怎样说那番话，谁来试一试。你体会到晏子的聪明了吗？
板书：
体会晏子的聪明
5、分角色朗读，有关楚王的句子请1、2大组读，晏子的句子3、4大组读。
（分角色读。）
6、第一次交锋可真是精彩，回忆一下，我们是怎样学的？第二次和第三次就请四人小组合作学习。
三、学习第四自然段
小组汇报，教师相机点拨。
晏子说临淄人多的话可是非常精彩，后来演变成了三个成语，你知道吗？当形容某处人多时就可以用上这些词。
注意引导学生从动作神态上体会晏子的聪明。晏子的笑是假装表示歉意的笑，而楚王的笑是掩饰尴尬无可奈何的笑，因为他说了不生气。表演时要注意加上表情与动作。
【板书设计】
晏子使楚
侮辱 楚王 晏子
不敢不尊重 晏子 话中之意
钻狗洞 狗国 分角色朗读，评价
没有人 下等国
晏子使楚第二课时教学设计 篇5
一、教学目标
认知目标：重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。
技能目标：精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。
情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。
重、难点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
关键：读出晏子反驳楚王的几句话，理解句子间严密的逻辑关系，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。
二、教学过程
1.复习巩固，再明脉络
这节课我们继续学习《晏子使楚》。请同学们先回忆一下，晏子出使越国，和楚王之间发生了什么事？根据学生的回答，整理板书。
[设计意图]通过复习巩固前一节课的内容，再次明确课文的脉络，对进一步感知晏子的出众才华起了很好的的铺垫作用。
2.填补证书，仔细品味
（1）创设机会，自由研读
同学们，晏子真是一个很了不起的人物呢！正因为他成功地出使楚国，所以齐国外交部授予他一张荣誉证书。可惜2000多年过去了，证书几乎面目全非。历史博物馆的张叔叔想请大家动动脑子，把证书补充完整。出示荣誉证书：
请大家任选其中的一件事，仔细品读晏子反驳楚王的话，琢磨证书该怎么补充比较妥当。可以和前后左右的同学合作完成。
[设计意图］荣誉证书，对于学生来说既是非常熟悉的，又是非常神圣的。创设这样的机会，学生会感到亲切，兴奋，加之自主选择学习内容和学习伙伴，所以学习的欲望猛增，“要我学”则补变成“我要学”。
（2）多种练习，仔细品味
根据学生的汇报交流，随机出示以下几段话及相关训练：
a.“这是个狗洞，不是城市。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”
训练：如果让我钻洞进去，那么楚国就是__________________，楚王就是________________。只要____________________就______________________。
板书：狗国
b.“这是什么话？我国首都临淄住满了人，大伙儿把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢？”
训练：举成挥如摩接
c.“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”
训练：“最不中用”指____________________________。因为______________________，所以________________________。
板书：最下等国
注：学生做b练习时，可让其找自己最信任的伙伴来演一演。演完后，对其进行采访。
d.“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到滩北，就只能结又小又苦的果，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”
训练：第一次的“水土不同”指
第二次的“水土不同”指
因为__________________，所以_____________________。
板书：强盗国
小结：楚王自恃国事强盛，几次三番侮辱齐国和晏子。最后还是晏子技高一筹，获得了胜利。晏子能获得成功的根本原因是什么？板书：聪明善辩心中有国
［设计意图］
1.这一环节采用了多种形式的读，比如在理解句子的含义后，先指名个别读，接着同桌互读，然后安排比赛读。通过这样的反复诵读，使学生真正感悟到这句话所包含的思想感情。
2.讨论第二件事时，引导学生用读一读、演一演的形式来感悟晏子的超人才干。学生在准备演的过程中，充分调动了自己的感官，进行了丰富的想象。演完后，对 “晏子”和“楚王”进行采访，让学生说出自己的真实感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和绝顶的聪明才智。
3.教学这三件事，采用了不同的方式，让学生始终保持一种高涨的学习情绪。
3.总结课文，升华主题
（1）请大家看板书，楚王侮辱晏子的企图越来越大，越是这样，他的下场就越惨：楚国成了狗国、最下等国、强盗国，楚王也就成了狗王、最下等王、强盗王。这都是晏子聪明善辩，心中有国的结果。
【设计意图】利用直观形象的板书来总结课文，使课文内容简洁易记，也使学生对人物品质的认识更为深刻。
（2）同学们补充的荣誉称号，晏子真是当之无愧呀！
下课后，我把你们用智慧换来的这些学习成果送给历史博物馆的张叔叔。让我们一起记住这个充满智慧的名字──晏子！
【设计意图】结课虽然只有寥寥数语，却充分肯定了学生的学习成果，培养了学生的民族自豪感。
三、板书设计（同上）
【设计意图】
楚王三次侮辱晏子不成，所以用虚线表示。楚王最后对晏子的态度用红粉笔书写，突出楚王前后的思想转变。“钻狗洞──笑无才──押齐盗”呈上升趋势，明显地揭示出了楚王侮辱晏子的企图是越来越大，那么，他应得的下场也是越来越惨（往下的箭头越来越长），“狗国──最下等国──强盗国”用蓝粉笔书写，“聪明善变、心中有国”用红粉笔书写，是为了强调这是晏子三次战胜楚王的“法宝”。
四、设计说明
本课的教学设计主要体现了以下几个特点：
1.课堂教学的开放。本课教学打破了常规的教学内容，引进了生活中学生喜闻乐见的荣誉证书来组织教学活动，学生学得轻松有趣，真正体现了语文来自生活，用于生活的原则。
2.主体学习的体现。整堂课都体现了学生自己探究，自己欣赏，自己评价的自主性。每个学生都能参与到活动中来，能感悟多少就感悟到多少，教师并不强调“十个指头一样长”。
3.创新意识的培养。主体学习是培养创新意识的关键。本节课学生在主体学习的氛围中，大胆地想，大胆地说，大胆地演，思维异常活跃，无形中学生的创新意识得到了培养。
4.合作精神的培养。为学生创设伙伴学习的机会，使他们在互相学习、交流的过程中学会合作。
晏子使楚第二课时教学设计 篇6
【教学重、难点】精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
【教学关键】读出晏子反驳楚王的几句话，理解句子间严密的逻辑关系，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。
【教学过程】
一、导人
上一节课，我们学习了一、三段，知道了齐、楚两国都是大国，晏子出使楚国，楚王想仗着自己国势强盛，趁机侮辱晏子，结果楚王不敢不尊晏子。这到底是怎么回事呢？
（自学要求：用你喜欢的方法研读课文第二段，你认为重点的句子划一划，想一想晏子与楚王的几次交锋？）
师：晏子与楚王的几次交锋？
生： 晏子与楚王的三次交锋？
师：你懂了哪一句，请说一说：
一次交锋：
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个5尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞钻进去。
（理解：“古代5尺来高”相当现在的的4尺不到（准备一根4尺长的绳子，让学生加深了解长度。）
师：楚王为什么要侮辱晏子？
生：身材矮小。
师：晏子怎么回答的？
生：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”（出示课件）
访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。
推理：所以楚国是（狗国）。
师：楚王是不是不侮辱晏子了呢？
生：不！又继续侮辱晏子。
师：请找一找有关句子。
二次交锋：
生：楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗？”
理解：“瞅了一眼”、“冷笑一声”。
生：从神态看，楚王对冷笑一声十分轻蔑。
生：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来。就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢？”
师：谁能在第二句中概括三个成语：
生1：举（袖）成（云）
生2：挥（汗）如（雨）
生3：摩（肩）接（踵）
生4：这些句子都说明人多。
“既然有那么多人，为什么打发你来呢？”
“访问上等的国家派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”
上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我是最下等人，访问楚国。
推理：所以楚国是（下等国家）。
师：到这里，楚王认输了没有？
生：没有。
师：你从哪里看出来？
三次交锋：
楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”
师：“笑嘻嘻”是真的发誓内心的笑吗？
生：不是的。
生：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”
板书：类比推理：
生于淮南──橘 生长于齐──安居乐业
橘水土不同人（不盗）
生于淮北──枳 一到楚国──强盗
（生活环境不同，导致本质的改变）
图（讲的内容同上）
齐：淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔，齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗，推理：所以楚国是（环境不好，社会风气差。）
二、分角色读第二段
男：扮演楚王；女：扮演晏子；师：扮演武士。
连环画复述这三次交锋。
转换角度：通过这个故事，我们应该懂得：
人不可貌相，海水不可斗量
讲三个事故事说明智慧。
故事一：
一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说：“而我恰恰相反。”说完闪身让批评家过去。
故事二：
德国大诗人海涅是犹太人，常常遭到无端攻击。有一次晚会上，一个旅行家对他说：“我发现了一个小岛，这个岛上竟然没有犹太人和驴子！”
海涅不动声色地说：“看来，只有你我一起去那个岛上，才会弥补这个缺陷！”
故事三：
俄国著名寓言作家克雷洛夫长得很胖，又爱穿黑衣服。一次，一位贵族看到他在散步，便冲着他大叫：“你看，来了一朵乌云！”
“怪不得蛤蟆开始叫了！”克雷洛夫看着雍肿的贵族答道。
三、深入探讨
1、晏子对楚王回击的目的是什么？
2、晏子是怎样一个人？
3、你觉得晏子的辩论有无漏洞？如果是你，会怎样应对楚王？
四、小结
这则历史故事深刻的讽刺了楚王的自作聪明，说明了侮辱别人的人到头来必然受辱与人，自讨没趣。
五、展示
师：齐王。
生：无晏婴政不清。
师：孔子。
生：古今少有贤人。
史学家司马迁：“不辱使命，雄辩四方”（外交活动）
假如晏婴还在世的话，我即使替他手拿鞭子做个仆人，也是我高兴和向往啊！
六、结束语
师：让我们一起记住这个充满智慧的名字──（生：）晏子！
师：让我们一起永远记住心中有国的名字──（生：）晏子！
晏子使楚第二课时教学设计 篇7
一、教学目的
1.了解故事内容，理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智和维护齐国尊严的品质。
2.理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
3.学会生字新词。
4.正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。
二、教学重点
在理解内容的基础上创造性地复述课文,并试演课本剧。
三、教学难点
创造性地复述课文。
四、学生情况分析
应先找到可以想像的地方，然后加以复述，否则难点较大。
五、教具 投影片
六、教学过程
(一)复习导入
1.谁能告诉大家，你对这篇课文都有哪些了解呢？
2.质疑：有哪些不明白的地方？
(二)整体感知，在自学中理解人物特点
用自己喜欢的方式读课文，并思考：晏子是怎样的一个人？从课文的三件事中选出你认为最有意思的一件事。
认真默读自己选中的故事，仔细体会晏子是怎样的一个人，你是从哪些语句或词语中体会出来的，画出来，并进行批注。
(三)根据个人选择的情况进行分组，小组合作学习，通过交流、朗读、表演、复述进一步理解人物特点
先读一遍文（只读选中的小节）
逐个谈自己的体会（重点围绕晏子是怎样的一个人），同学补充，补画重点句和词语。
选择小组汇报的形式并进行练习
提示：汇报形式有朗诵、复述、表演课本剧等。
(四)全班交流，进行汇报
教师要及时点评，指导学生通过对重点词句的理解，了解人物特点。
以鼓励为主，充分调动学生的积极性，进行朗读、复述、课本剧的表演。
第一件事：
楚王吩咐手下人让晏子从城门旁边新开的洞进城。
1.这件事说明晏子沉着冷静、随机应变、以国家利益为重。
2.重点句：出示投影片“这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国……什么样的国家。”
第二件事：
晏子见了楚王，楚王以貌取人，讽刺晏子无能，藐视齐国无人。
1.说明晏子博学多才、智勇双全（多才多艺、足智多谋、满腹经纶、据理力争……）
2.重点句：出示投影片“敝国有个规矩……这儿来了。”
第三件事：
在楚王款待晏子的酒席上，楚王故意让人押着一个囚犯从堂下过，借以说明楚国人没出息，干偷盗的事，从而侮辱晏子，侮辱齐国。
1.说明晏子能言善辩（满腹经纶、才智过人、唇枪舌剑）
2.重点句：出示投影片“大王怎么不知道……水土不同吧。”
(五)复述练习
这篇文章写得短小精悍，精彩的文章往往用传神的几笔，就能把人物形象清晰地勾勒出来。其实在字里行间还给我们留下了许多想像的空间。我们可以插上想像的翅膀，把故事讲得再生动细致些。
1.出示图片，你认为可以在哪里展开想像？（书上没有描述的情节或细节，人物的心理活动，等等）
2.小组为单位，选三个故事中的一个，找出可以扩展的地方，用笔划上添加符号。
3.创造性复述。
(六)补充小故事见资料（选自《东周列国志》）并简单介绍几本书《春秋故事》《东周列国志》《上下五千年》……
七、板书设计
晏子使楚
钻狗洞 访狗国 机智过人
没人才 下等国 维护国家的尊严
没出息 风气差 能言善辩
