精选16篇 劳动的开端
《劳动的开端》（精选16篇）
《劳动的开端》 篇1
《 劳动的开端》是作家吴运铎记叙自己童年时代因饥饿的威胁，被迫走上谋生道路的故事。教学的重点是理解 “ 我 ” 第一次挑煤的经过，体会作者的 “ 劳动的开端 ” 是怎样开始的，并从中得到了怎样的感受。我在教学中是这样紧紧抓住 “ 教学重点 ” ，组织教学的：
一、初读感知，理清条理。
1 、我在引导学生初读课文，了解大意后，再让他们找出从哪儿到哪儿写了 “ 我 ” 第一次挑煤的情景。
2 、交流后再划出表示时间的词语，理出一个简单的提纲。让学生填写下面的表格：
时间
发生的事
半夜
天还没有亮
天亮后
中午过后
太阳落山了
让学生知道：
（ 1 ）、半夜动身，赶到地方，办事的人还在睡觉。
（ 2 ）、天还没有亮，爬上记账桌睡着了，被人抽掉桌子。
（ 3 ）、天亮后，挑煤上路，历尽艰辛。
（ 4 ）、中午过后，继续赶路，栽倒山腰，煤撒一地。
（ 5 ）、太阳落山了，离车站还有五六里路，只好挑着空筐回家。
3 、通过这个提纲，使学生了解了 “ 我 ” 第一次挑煤的经过，理清了故事的条理。我让学生抓住这些表示时间先后的词语深入体会：你从中想到了什么？从而感悟到：为了谋生半夜就动身，直到太阳落山了才挑着空筐回家，时间跨度近 20 个小时。 “ 我 ” 小小年纪就挑起了生活的重担，旧社会穷苦人民的生活是多么艰难。
二、深入体会，读中悟情。
1 、围绕学习要点，引领阅读感悟。指名读课本 “ 小金钥匙 ” ： “ 阅读可以帮助我们了解社会和历史，比如《劳动的开端》一文，使我了解了劳动人民当时生活的艰难。 ” 让学生根据 “ 小金钥匙 ” 的提示，默读课文，找出自己认为最能体现出 “ 当时生活艰难 ” 的句子，多读一读，并想一想自己能从中体会出什么。
2 、组织交流，内化情感。在组织汇报时，让学生先读一读自己画的句子，再谈一谈个体的感悟：读出了什么？通过 “ 读 —→ 谈 —→ 思 —→ 议 ” 的形式使学生内化情感。并相机引导学生对重点句子的感悟。
(1)“ 我看见比我大点的穷孩子都去挑煤。 ”
“ 我 ” 只有十二岁，所以其他挑煤的穷孩子也大不了多少，可以看出在旧社会穷孩子从很小就得挑起生活的重担。
(2) 、 “ 原来桌子被人抽掉，矿上的办事人开磅称煤了。 ”
从 “ 抽掉 ” 这个动词体现出 “ 矿上的办事人 ” 动作粗暴，态度冷漠，尽想看穷人的笑话，而根本不管桌子上躺的人的死活。穷人是没有地位的，走到哪里都要受欺侮。
(3)“ 扁担把肩膀压得生疼 …… 两个肩膀都吃不住劲了 ”
(4) 文中的几个比喻句，引导学生结合上下文体会他们在文章中的用法。
3 、以情促读，赏读品味。
“ 感悟 ” 是内化的表达， “ 朗读 ” 是情感的表达。引导学生通过有感情地朗读，把自己的感受读出来；并组织学生评价：你是否能听出 “ 旧社会劳动人民生活的艰辛 ” ？而后我播放一些反映旧社会生活悲惨的乐曲，让孩子们配乐朗诵，进行赏读品味。
通过以上的教学，紧紧地抓住 “ 教学重点 ” ，既使学生熟悉了 “ 我 ” 第一次挑煤的过程，又深切体会到了作者小时候的艰难岁月。
《劳动的开端》 篇2
教学目标：
1、初步了解详写和略写的作用，能分辨课文的详略。
2、学会“磅、赌”两个生字，理解“威胁”等11个词语。
3、理解课文中4个比喻句表达的意思。
4、能按提纲简要复述第一次挑煤的经过，了解旧社会穷人苦难的生活。
课时安排： 三教时：
第一教时
课时目标、
1、了解课文大意。
2、学习生字新词，读准多音字在词语中的读音。
3、理清课文顺序，给课文分段。
4、理解第一段比喻句的意思，概括段落大意。
5、了解旧社会穷人苦难的生活。
教学安排：
一、解题激疑，揭示新课
1、“开端”是什么意思？“劳动的开端”是什么意思？
今天，我们就来学习第19课《劳动的开端》。
2、读了课题，你产生了哪些疑问？
这是一次什么样的劳动？作者什么时候去参加劳动的？为什么把这次劳动称为“劳动的开端”？通过这次劳动反映了什么……
二、简介作者，了解背景
三、初读课文，了解大意
1、听课文录音，思考：
（1）这篇文章写了一件什么事？作者先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？
作者先写自己小时候家里穷得揭不开锅，为了解除饥饿的威胁，决心去挑煤。再写第一次挑煤的经过。最后写第二天又去挑煤，从此走上了艰难的生活道路。
（2）作者参加的是怎样的一项的劳动？用文中的一个词来回答。
2、根据“决心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤”的顺序，给课文分段。
四、自学字词，读通课文
1、指名认读生字新词。
2、给多音字选择正确的读音。
煤藏（ ） 宝藏（ ） （cang zang ）
挑（ ）战 挑（ ）脚 （tiao tiao ）
半夜得（ ）动身 得（ ）了吧 （de de dei ）
降落（ ） 落（ ）在后头 （ luo la ）
五、细读课文，加深认识
1、轻声朗读课文第一段，思考：这一段先写什么，再写什么，最后写什么？
先写家里穷得揭不开锅，要用劳动来解除饥饿的威胁；再写萍乡煤矿挖煤、运煤情况；最后写“我”去约小赵一起挑煤。
2、课文中哪些词语说明了劳动人民生活的艰难？用“--”划在文中。
重点读议比喻句，教师点拨。
（1）“看着一家人挨饿，我心里像油煎一样”
①如果不打比方，使句子意思不变，还可以怎样说？
看着一家人挨饿，我心里很难过。
②这两种说法到底哪种好？为什么？用打比方的说法写出了“我”心里的难过程度。说明才十二岁的吴运铎就已经感受到生活的艰难和有了为家庭分担忧愁的愿望。
③有感情的朗读。
（2）“工人进出……从窑里拖出来”
①变换说法。
工人进出连腰也伸不直，趴在地上爬进去挖煤，又趴在地上把煤挖出来。
②比较体会
用打比方的说法能突出挖煤工人劳动条件太差，干活太累，资本家简直不把工人当人待。
③感情朗读
（3）“得了吧……把你压扁了”
①变换说法
得了吧！你也挑得动煤？你这么瘦，不要让扁担把你压扁了。
②比较体会
用打比方的说法写出了“我”当时身体瘦小，无法承担挑煤的中获，但生活所迫，只好硬着头皮去挑。
③感情朗读
3、概括第一段的段落大意。
六、布置作业，巩固练习
1、比一比，在组成词。
2、抄写词语。
第二课时
课时目标
1、理解比喻句的作用，概括段落大意。
2、根据提纲，简要复述第一次挑煤的经过。
3、深入了解旧社会穷人苦难的生活。
教学安排
一、复习检查，导入新课
挑煤是一项艰难的劳动，作者又像个瘦猴子，为什么还要去挑煤呢？
二、细读课文，深化认识
1、听课文第二段录音，根据课后习题3中的提纲给课文分层，用竖线在文中标出，并说说作者是按什么顺序叙述第一次挑煤的经过。
2、课文中那些词句说明了挑煤劳动的艰难？用“--”划在文中。
重点读议比喻句，教师点拨。
（1）“睡的正熟……浑身疼痛”
①变换说法
睡得正熟，我忽然摔了下来，重重地摔在地上，浑身疼痛。
②比较体会
用打比方的说法进一步说明“我”被摔得很重，很痛，这反映了矿上办事员得冷酷无情，旧社会人与人之间关系的冷漠，穷人的孩子到处受欺侮。
③感情朗读
（2）“肩上的煤筐……打秋千”
①变换说法
肩上的煤矿来回晃荡，一会儿往前，一会儿往后。
②比较体会
用打比方的方法写出了人小体弱的吴运铎挑煤的不容易，反映出挑煤劳动的艰难。
③感情朗读
（3）“红肿的肩头……一样疼”
①变换说法
红肿的肩头很疼。
②比较体会
用打比方的说法写出了肩头疼痛难忍的程度，说明了挑煤劳动的艰苦。
③感情朗读
3、根据提纲概括第二段的段落大意。
4、按照提纲简要复述第一次挑煤的经过。
三、布置作业，巩固练习
指出下面的句子中加点的部分个写了什么。
第三课时
课时目标
1、概括第三段段落大意。
2、初步了解详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。
3、进一步了解旧社会穷人苦难的生活。
教学安排
一、复习检查，导入新课
1、听写生字新词
2、根据提纲，简要复述第一次挑煤的经过。
二、细读课文，加深认识
1、听课文第三段录音，思考：课文中哪些词语或句子写出了第二天挑煤劳动的艰难？
2、为什么作者的肩膀又红又肿，第二天还去挑煤？
作者年龄虽小，但意志坚强，困难再大也吓不倒它，一定要用劳动来解除一家人受到的饥饿威胁；可以看出万恶的旧社会穷人确实没法活，作者虽是一个孩子，正是在校读书的年龄，但也不得不挑起生活的重担。
3、读读“从此我走上了艰难的生活道路”，说说“从此”是什么意思，为什么把第一次挑煤称作“劳动的开端”？
因为挑煤是作者参加的第一次劳动，而且又以此走上了艰难的生活道路，所以把这件事叫做劳动的开端。
4、概括第三段的段落大意。
三、读懂“提示”,分辨详略
1、指名读“学习提示”，思考：“学习提示”共几句话？你学到了什么知识？
2、《劳动的开端》这篇课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略？这样写有什么好处？
第一次挑煤的经过写得最详细，因为这是文章的重点，最能够突出文章的中心思想，最能够反映出作者挑煤的艰难、意志的坚强和旧社会的黑暗。写作者家里穷、矿工工作条件差及第二次挑煤较简略，因为这些是次要材料。
四、总结全文，扩展阅读
1、谈谈读了《劳动的开端》一课后的感想。
2、推荐课外读物《把一切献给党》。
五、布置作业，巩固练习
1、把课文缩写成100字左右的短文。
2、给课文分段，概括段落大意。
《劳动的开端》 篇3
教学目标：
1、初步了解详写和略写的作用，能分辨课文的详略。
2、学会“磅、赌”两个生字，理解“威胁”等11个词语。
3、理解课文中4个比喻句表达的意思。
4、能按提纲简要复述第一次挑煤的经过，了解旧社会穷人苦难的生活。
课时安排： 三教时：
第一教时
课时目标、
1、了解课文大意。
2、学习生字新词，读准多音字在词语中的读音。
3、理清课文顺序，给课文分段。
4、理解第一段比喻句的意思，概括段落大意。
5、了解旧社会穷人苦难的生活。
教学安排：
一、解题激疑，揭示新课
1、“开端”是什么意思？“劳动的开端”是什么意思？
今天，我们就来学习第19课《劳动的开端》。
2、读了课题，你产生了哪些疑问？
这是一次什么样的劳动？作者什么时候去参加劳动的？为什么把这次劳动称为“劳动的开端”？通过这次劳动反映了什么……
二、简介作者，了解背景
三、初读课文，了解大意
1、听课文录音，思考：
（1）这篇文章写了一件什么事？作者先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？
作者先写自己小时候家里穷得揭不开锅，为了解除饥饿的威胁，决心去挑煤。再写第一次挑煤的经过。最后写第二天又去挑煤，从此走上了艰难的生活道路。
（2）作者参加的是怎样的一项的劳动？用文中的一个词来回答。
2、根据“决心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤”的顺序，给课文分段。
四、自学字词，读通课文
1、指名认读生字新词。
2、给多音字选择正确的读音。
煤藏（ ） 宝藏（ ） （cang zang ）
挑（ ）战 挑（ ）脚 （tiao tiao ）
半夜得（ ）动身 得（ ）了吧 （de de dei ）
降落（ ） 落（ ）在后头 （ luo la ）
五、细读课文，加深认识
1、轻声朗读课文第一段，思考：这一段先写什么，再写什么，最后写什么？
先写家里穷得揭不开锅，要用劳动来解除饥饿的威胁；再写萍乡煤矿挖煤、运煤情况；最后写“我”去约小赵一起挑煤。
2、课文中哪些词语说明了劳动人民生活的艰难？用“--”划在文中。
重点读议比喻句，教师点拨。
（1）“看着一家人挨饿，我心里像油煎一样”
①如果不打比方，使句子意思不变，还可以怎样说？
看着一家人挨饿，我心里很难过。
②这两种说法到底哪种好？为什么？用打比方的说法写出了“我”心里的难过程度。说明才十二岁的吴运铎就已经感受到生活的艰难和有了为家庭分担忧愁的愿望。
③有感情的朗读。
（2）“工人进出……从窑里拖出来”
①变换说法。
工人进出连腰也伸不直，趴在地上爬进去挖煤，又趴在地上把煤挖出来。
②比较体会
用打比方的说法能突出挖煤工人劳动条件太差，干活太累，资本家简直不把工人当人待。
③感情朗读
（3）“得了吧……把你压扁了”
①变换说法
得了吧！你也挑得动煤？你这么瘦，不要让扁担把你压扁了。
②比较体会
用打比方的说法写出了“我”当时身体瘦小，无法承担挑煤的中获，但生活所迫，只好硬着头皮去挑。
③感情朗读
3、概括第一段的段落大意。
六、布置作业，巩固练习
1、比一比，在组成词。
2、抄写词语。
第二课时
课时目标
1、理解比喻句的作用，概括段落大意。
2、根据提纲，简要复述第一次挑煤的经过。
3、深入了解旧社会穷人苦难的生活。
教学安排
一、复习检查，导入新课
挑煤是一项艰难的劳动，作者又像个瘦猴子，为什么还要去挑煤呢？
二、细读课文，深化认识
1、听课文第二段录音，根据课后习题3中的提纲给课文分层，用竖线在文中标出，并说说作者是按什么顺序叙述第一次挑煤的经过。
2、课文中那些词句说明了挑煤劳动的艰难？用“--”划在文中。
重点读议比喻句，教师点拨。
（1）“睡的正熟……浑身疼痛”
①变换说法
睡得正熟，我忽然摔了下来，重重地摔在地上，浑身疼痛。
②比较体会
用打比方的说法进一步说明“我”被摔得很重，很痛，这反映了矿上办事员得冷酷无情，旧社会人与人之间关系的冷漠，穷人的孩子到处受欺侮。
③感情朗读
（2）“肩上的煤筐……打秋千”
①变换说法
肩上的煤矿来回晃荡，一会儿往前，一会儿往后。
②比较体会
用打比方的方法写出了人小体弱的吴运铎挑煤的不容易，反映出挑煤劳动的艰难。
③感情朗读
（3）“红肿的肩头……一样疼”
①变换说法
红肿的肩头很疼。
②比较体会
用打比方的说法写出了肩头疼痛难忍的程度，说明了挑煤劳动的艰苦。
③感情朗读
3、根据提纲概括第二段的段落大意。
4、按照提纲简要复述第一次挑煤的经过。
三、布置作业，巩固练习
指出下面的句子中加点的部分个写了什么。
第三课时
课时目标
1、概括第三段段落大意。
2、初步了解详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。
3、进一步了解旧社会穷人苦难的生活。
教学安排
一、复习检查，导入新课
1、听写生字新词
2、根据提纲，简要复述第一次挑煤的经过。
二、细读课文，加深认识
1、听课文第三段录音，思考：课文中哪些词语或句子写出了第二天挑煤劳动的艰难？
2、为什么作者的肩膀又红又肿，第二天还去挑煤？
作者年龄虽小，但意志坚强，困难再大也吓不倒它，一定要用劳动来解除一家人受到的饥饿威胁；可以看出万恶的旧社会穷人确实没法活，作者虽是一个孩子，正是在校读书的年龄，但也不得不挑起生活的重担。
3、读读“从此我走上了艰难的生活道路”，说说“从此”是什么意思，为什么把第一次挑煤称作“劳动的开端”？
因为挑煤是作者参加的第一次劳动，而且又以此走上了艰难的生活道路，所以把这件事叫做劳动的开端。
4、概括第三段的段落大意。
三、读懂“提示”,分辨详略
1、指名读“学习提示”，思考：“学习提示”共几句话？你学到了什么知识？
2、《劳动的开端》这篇课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略？这样写有什么好处？
第一次挑煤的经过写得最详细，因为这是文章的重点，最能够突出文章的中心思想，最能够反映出作者挑煤的艰难、意志的坚强和旧社会的黑暗。写作者家里穷、矿工工作条件差及第二次挑煤较简略，因为这些是次要材料。
四、总结全文，扩展阅读
1、谈谈读了《劳动的开端》一课后的感想。
2、推荐课外读物《把一切献给党》。
五、布置作业，巩固练习
1、把课文缩写成100字左右的短文。
2、给课文分段，概括段落大意。
教学目标
1.初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。
2.学会本课的6个生字，理解15个词语的意思，能用“大概”、“威胁”、“一不留神”造句。
3.理解课文中4个比喻句表达的意思。
4.能按提纲简要复述第—天挑煤的经过。
5.了解旧社会劳动人民的艰难生活，感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。
教学时间 3课时
教学重点 认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略。
教学难点 理解课文中4个比喻句表达的意思。
第一课时
教学要点
学习生字新词。初读课文，初步了解课文内容，给课文分段。教学课文第1、2两段。
一、 揭示课题。
简介吴运锋爷爷及他小时候家中的生活困难情况，告诉学生本课节选自吴运铎爷爷所写的传记《把一切献给党》。
出示课题，理解：“开端”，开头的意思。
二、认读字词。
认读本课的生字和少数新词，扫清阅读障碍。注意本课几个多音字的读音：挑(tiāo)脚、得(dé)了吧、半夜就得(děi)动身、落(là)在后头。
三、初读课文，分段。
1.初读课文，给课文分段。抽答，说出各段的起讫点和各段的主要意思。
2.师生讨论，第9自然段应归第二段还是第三段，讲明理由。
3.讨论其他分段方式，合理的，教师予以肯定。
四、感情朗读第一段，理解“揭不开锅”的意思，体会“像油煎—样”是写“我”心里焦急的程度，说出这是用什么来比什么。
五、1.抽读第二段，生用笔划出本段两个最能反映旧社会煤矿工人工作条件极端恶劣，生命没有保障的句子，齐读。师生讨论，联系其中的关键词语理解旧社会穷苦的煤矿工人连狗也不如的艰难生活。
2.分角色朗读“我找从小在一块玩的小赵商量……准备半夜就走路”这部分课文。提问：小赵说“我”像个”“瘦猴子”，说明“我”身体怎么样?这跟第一天挑煤有什么联系? (说明“我”又瘦又小，更能说明第—天挑煤的艰难，为表达中心服务)。
3.这部分课文中还有哪些地方可以看出“我”家里穷，劳动条件差? (生默读本段的最后小节，按提问要求划出“没有灯笼”、“没有火把”、“找了些用过的油棉纱”、“擦过机器油”等词句，抽答)。
六、课时小结。并完成课堂作业本第1题。
第二课时
教学要点
重点教学三、四两大段，理解其中的比喻句，准备复述第—天挑煤的主要经过。
教学过程
一、1.指名感情朗读第三大段，其他同学边听边思考，用笔画出本段的中心句(穷人到哪里都要受欺侮)。
2.生默读，找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的两段话(指“睡得正熟……称煤了”和矿上办事人所说的话这两处)。小黑板出示“睡得正熟……”一段话，齐读。生查字典理解“渊”字的意思和整个词语的意思。“好像落在万丈深渊，浑身疼痛”说明“我”摔得怎么样? (摔得重，摔得厉害)。整段活反映资本家及其手下的人怎样对待穷人? (不顾穷苦挑煤工人的死活，不把他们当人看)
这一段主要写什么? (动身挑煤，板书)
二、1.抽读第四大段，生找出“挑煤赶路”和“跌倒山腰”分别属于哪几节，板书这两个词语。
2.指名感情朗读“我挑着煤赶路……”一节。生边听边思考，划出反映挑煤艰难动作的词，抽答，深入体会，齐读本节。
3.抽读“哪知挑东西走路……”一节。理解本节的一个比喻句，说出这是用什么比什么、说明什么。
4.生自由感情朗读“我鼓起勇气……我怎么办呢?”这部分课文，体会“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艰难情境。(结合看插图)
5.抽读“我”“空筐回家”这部分课文。提问：课文哪几处写出“我”人小，却很懂事? (不肯下地洗脚和“我不饿”这两处) .
三、熟读三、四两大段，准备按课后题3的提纲，抓重点，有顺序地复述第一天挑煤的主要经过。
四、课时小结。完成课堂作业本第2、3、4题。
第三课时
教学要点
教学最后两小节。认识详写和略写的作用，分辨课文的详略。简要复述第一天挑煤的经过。
教学过程
—、听写本课的生字和部分难写的词语。
二、课文最后两小节，提问：这部分课文主要写什么? (第二天挑煤)板书。
三、提问课后题1。先明确主要内容。再了解课文的详略，齐读本单元的学习提示，画出重点部分，了解分辨详略的方法，再明确课文描写叙述有详有略的原因(突出中心，不重复拖沓)
四、生再熟读相应段落，指名按提纲复述第一天挑煤的经过。教给抓重点复述的方法。
五、归纳本课的中心思想。(课文以第—次挑煤为重点。写了作者童年在煤矿挑煤的苦难生活，反映了旧社会穷人受剥削受欺侮的黑暗现实和穷人孩子自强自立，刻苦磨炼自己的坚强意志。)形成完整的板书。
六、课堂小结。完成余下的课后和作业本作业。
附课文板书：
动身挑煤
挑煤赶路 详写 受人欺侮
第—天挑煤 跌倒山腰 自强自立
空筐回家 刻苦磨炼
第二天挑煤 略写
参考资料：
一、关于课后习题
第1题：课文的主要内容是写“我”第一次挑煤所受的欺侮和所经历的艰难困苦情况。其中第一天挑煤(如挑煤赶路、跌倒山腰等处)写得详细；第二天挑煤写得简略。因为第一天挑煤作者的印象最深刻，受的欺侮吃的苦最多，最能表现旧社会穷孩子的苦难生活，为突出中心思想服务，所以写得十分详细，而第二天挑煤情况跟第一天大致相同，所以写的简略，使人看了不感到重复繁杂。
第2题：
第(1)句写出了看到一家人挨饿，“我”心里的焦急程度。
第(3)句写“我”在熟睡中受人欺侮，摔得重，摔得历害，反映了资本家及他们的走狗根本不顾工人的死活，不把他们当人看。
第(4)句写出了山上小路滑，“我”人小煤重，挑担艰难。
一、课文特点及作者简介：
作者吴运铎根据自己的战斗经历写成传记《把一切献给党》，本课《劳动的开端》就是节选于本书。
二、教学目标：
1 学习11个生字的音，形，义，和15个新词。
2 通过学习课文，学生了解旧社会劳动人民的艰难生活。
3 继续学习，分清主次归纳课文的主要内容。
4 按提纲复述课文
三、教学重点：
继续学习分清主次归纳课文主要内容
四、教学难点
通过阅读，学生了解，体会旧社会劳动人民的艰难生活。
五、教学过程：
审题：《劳动的开端》-------劳动的开始
初读课文，自学生字词，了解课文写了一件什么事？
课文记叙了作者童年时代因受饥饿的威胁，被迫走上艰难的谋生道路的事。
细读课文，理请课文思路，给课文分段
讨论，归纳，按事情的发展顺序，课文共分三段
第一段（1-----8）起因
第二段（9----28）经过---à 本文重点
第三段（29---30）结果
再读课文，概括各段段意
1 学习第一段，默读课文
思考：这一段讲了哪三个意思？
家里穷得揭不开锅，看着一家人挨饿，我心里像油煎一样。
写了煤窑工人劳动的艰苦，工人像狗一样爬进爬出。
我打算去挑煤，和小赵约好准备半夜出发。
概括段意：“我”要解除饥饿的威胁，决定去挑煤。
2 学习第二段，这一段是全文的重点，按时间顺序可分为四层。
1)"我"约小赵半夜动身去挑煤,天没亮就到了挑煤的地方。
2)天亮以后,"我"挑着煤艰难地赶路，走了不到一公里就渐渐落在后头了。
3）午后“我”继续挑煤赶路，栽倒在半山腰，煤撒了一地。
4）太阳落山了，“我”挑着空筐回到家。
概括段意：“我”第一次去挑煤，走到半道撒了煤，挑着空筐回了家。
3 学习第3段，读课文
概括段意：第二天，“我”历尽艰难，终于把煤挑到车站，从此走上了艰难的生活道路。
通读全文，完成阅读思考第3题
1 先通读这三段话
2 选择哪一段概括了课文的重要内容，并说名理由。
~第1种~：串连了三段的段意，没有分清主次。所以不合适。
~第2种~：虽然简单抓了主要的，但内容不明确，也不合适。
~第3种~：既抓住了主要内容，而且概括的简练，所以这是课文的主要内容。
课后练习
1 比较下面每组，再分组组词。
端胁侮欺
瑞协悔期
棉误赌栽
绵娱堵裁
2 用下面的词语造句
不声不响：
匆匆忙忙：
3 摘录课文中描写挑煤艰苦的词语
4 分清主次归纳课文的主要内容
5 复述第一次挑煤的经过。
~1~先分层（前面已分过）
~2~按照分好的四层意思复述课文
~3~复述要求：要抓住主要内容，有条理、语句要通顺、用自己的口气讲。
板书设计：
劳动的开端
揭不开锅
决定去挑煤 用劳动解除饥饿的威胁
第一次挑煤 半夜动身
挑煤赶路，越走越累
午后栽倒在半山腰，煤撒了一地
太阳落山，挑空筐回家。
第二天又去挑煤 翻过高山，直冒冷汗
咬紧牙，挑到车站。
《劳动的开端》 篇4
课时目标
1、了解课文大意。
2、学习生字新词，读准多音字在词语中的读音。
3、研读课文的10—29自然段（第一天挑煤），感受我参加劳动的艰辛。
4、激发学生用个性化的朗读来表现自己的感悟，培养语感。
一、揭题导入
1、今天，我们来学习19课《劳动的开端》。
“开端”是什么意思？“劳动的开端”怎么理解？（板书：第一次）
2、作者第一次参加的是什么劳动呢？当时他几岁？（板书：挑煤）12岁的孩子，本该像我们一样坐在教室里读书学习，而他却去挑煤了，同学们此时你们心中产生了什么疑问？
二、自学课文
1、自学要求：
1）读通课文，读准生字和多音字。
2）想想“我”为什么要去挑煤？用“─”划出有关语句。
3）找找课文哪部分是具体写作者第一次挑煤的经历，能否用一个词来概括这一次劳动？
2、交流：“我”为什么要去挑煤？
出示：记得我12岁那年，家里穷得揭不开锅。看着一家人挨饿，我心里像油煎一样。我要用劳动来解除饥饿的威胁。
指名读句子，从句中你了解到了什么？从“揭不开锅”感受到家里穷，从“心里像油煎一样”感受到我心里难受、着急、痛苦。读出这种感觉。
三、研读第一次挑煤的经历
1、出示课文插图，这就是“我”第一次挑煤时的情景。仔细观察图，你看到了什么？同时又想到了什么？学生交流(穿着破旧、山路陡峭、担子沉重)。
2、目睹了作者第一次挑煤的镜头，你一定有很多的的感触，能否用一句话概括你此刻的感觉？
3、本该拥有着理想和幸福的孩子，却过早地承担起家庭生活的重任，踏上了一条常人难以想象的生活道路。这是一条怎样的道路？（板书：艰难）
4、这仅仅是作者挑煤途中的一幅画面，那课文的哪部分是具体叙述作者第一次挑煤的经历？（10-29）
5、下面让我们再读课文10—29自然段，用“~~~~~”划出感受最深的2、3个句子，说说你从句中读懂了什么？作好旁注。
6、全班议议读读：随机出示有关句子，读时抓住关键词
（1）睡得正熟，我忽然摔了下来，好像落在万丈深渊里，浑身疼痛。原来
桌子被人抽掉了，矿上的办事人来开磅称煤了。
从哪里看出我摔得很重？用打比方的说法进一步说明“我”被摔得很重，很痛，这反映了矿上办事员得冷酷无情，旧社会人与人之间关系的冷漠，穷人的孩子到处受欺侮。（板书：受欺负）
这重重的一摔，给我带来了什么？
引导学生理解这要命的一“摔”不仅给我的身体带来巨大的痛楚，更为重要的是这一摔给我带来的侮辱，仿佛在我的心头撒了一把盐，它令我痛苦，令我愤怒。
（2）这山原来没有路，那些人踩出来的小路滑极了，一步三滑，肩上的煤筐来回晃荡，像是打秋千。
用打比方的方法写出了人小体弱的吴运铎挑煤的不容易，反映出挑煤劳动的艰难。引导学生从“一步三滑”“来回晃荡”“打秋千”理解由于山路难走，煤筐摇晃的厉害。（板书：路难走 担子重）
（3）扁担把肩膀压得生疼，担子从左肩换到右肩，从右肩换到左肩，换来移去，两个肩膀都吃不住劲了，只好停下来歇一歇。
说明担子非常重，我挑得很累。
（4）红肿的肩头跟滚水烫过一样疼，腿上的伤口不住地流血，我只好挑着两只空筐回到家里。
用打比方的说法写出了肩头疼痛难忍的程度，说明了挑煤劳动的艰苦。
小结：从半夜出发到太阳落山回家，肩也肿了，腿也流血了，但有没有赚到钱，这再一次让我们体会到了旧社会穷人生活的不易。
四、质疑想象 写话析“坚强”
1、谈话质疑，引导想象：
师复述课文：当“我”带着浑身的伤痛一头倒在床上，细心的母亲给“我”打来洗脚水，他们母子间有这样一段平静的对话。
课件出示对话：“孩子，你怎么啦？”“煤没挑到站，都扔在半山腰了。”
“妈妈，不要紧，我明天还去挑。” “你吃过饭了吗？”“我不饿。”
请两生朗读
对话到这里戛然而止。随着这番对话的结束，母子俩的心情也随之而静了吗？
2、小组讨论后指名说：母子俩不平静的原因各是什么。
请同桌再认真读读 “我”和母亲的这段看似平静的对话，感受一下这母子间不平静的复杂心理，体会一下这母子间的感情。你猜其实他们在心里和对方说着什么呢？
3、写话训练：（自由选择一个内容写一段话）
（1）孩子，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（2）妈妈，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
是啊，作者故意平静地、不加任何描绘地记叙了“我”挑煤回家后与母亲的对话，透过这简短的文字我们走进了母子俩“汹涌澎湃”的内心世界。你觉得作者小时侯是个怎样的孩子？（坚强、懂事）
你还从前面的哪些地方感受到了我的坚强？
四、内外结合 积累拓“坚强”
同学们，今天，我们和主人公一起沿着山路，一步一滑踉踉跄跄往前走的时候，我们都感到是如此地沉重和艰难；而当我们听他平静地说出“我明天还去挑。”时，更多的是赞叹和折服。曾有人写下诗句赞美作者吴运铎，出示：威风凛凛数运铎，死神屡屡擦肩过。拼将残躯酬壮志，换来神州满春色。中国保尔人钦敬。
请大家在课外去找一下作者吴运铎的有关资料，看看吴运铎的自传，出示：《把一切献给党》
板书：
第一次挑煤 担子重
道路难走 长
艰难 流血流汗
受欺侮
《劳动的开端》 篇5
教材分析
《劳动的开端》节选自吴运铎的自传《把一切献给党》。课文写了作者童年时代在煤矿挑煤的苦难生活，反映了旧社会穷人到哪里都受欺侮的黑暗现实，同时也表现了穷人孩子自强自立，刻苦磨砺的坚强意志。其中，课文10到29自然段紧扣课题，详细地记录了作者在第一天挑煤中所受到的饿各种苦难。
教学目标：
1、 学习本课文的的生字词，理解部分词语。
2、 围绕“为什么说我走上的是一条艰难的道路”尝试探究，研读课文的10到29自然段，逐步加深对“我”所受苦难的认识。
3、 激发学生用个性化的朗读来表现自己的感悟，培养语感。
4、 根据“我”回家后与母亲的对话，揣摩人物的内心世界，认识“我”的坚强与“母亲”的痛苦。
教学难点：体会母亲内心的痛苦。
教学重点：
1、 围绕“为什么说我走上的是一条艰难的道路”尝试探究，研读课文的10到29自然段，逐步加深对“我”所受苦难的认识。
2、 激发学生用个性化的朗读来表现自己的感悟，培养语感。
第一课时
一、导入
1、 理解课题
你怎么理解“开端”一词？谁能告诉我“劳动的开端”是什么意思呢？
2、 今天我们一起来学习吴运铎先生所写的《劳动的开端》，齐读课题两遍。
3、 这篇文章的写作背景，有谁可以来介绍一下？
4、 我们马上来看看吴运铎怎样走上艰苦的人生道路的。
二、初读课文，整体感知
1、 请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2、 你认为课文哪些自然段和词语是需要我们大家注意的？
3、 谁来给我们读读这些自然段？
4、 谁来评评他们读得怎么样？
5、 这篇文章写了一件什么事？请用上先 再 最后的关联词语。
三、细读课文，加深认识
1、 作者参加的是一项怎样的劳动？在2自然段找找，并勾画出来。
汇报理解——读“像狗一样爬进去挖煤，又像狗一样把煤从窑里拖出来”
2、 挑煤是一项艰难的劳动，作者又像个瘦猴子，为什么要还要去挑煤？
汇报理解——读课文的第一自然段“我心里像油煎一样”和“我要用劳动来解除饥饿的威胁”
3、 是呀，在旧社会中，12岁这个本该和我们一样读书学习的孩子，却过早地踏上了艰难的生活道路。引读当我和小赵半夜起来爬过几做山，穿过几片树林，赶到挑煤的地方，
4、 读到这里你感受到什么？把你感受深的词语勾出来，在旁批注你的体会。
5、 这个本该拥有幸福生活的孩子，过早地承担了生活的重任，尝尽了生活的艰辛。
6、 请同学们用心地读一读课文的16到30段，把你感受最深的句子勾下来，谈谈你的感受？
汇报理解——读几句表现挑煤艰辛的句子
7、 从半夜起身到这时候日落西山，作者劳累了一整天，他最终换来的是什么？换来的是遍体的伤痕，换来的是一无所获得。这是多么辛酸又多么心痛多么艰难的事。望着儿子的疲惫不堪，望着儿子的遍体鳞伤，母亲能做什么？汇报体会——感悟读
8、 母亲的泪水是怎样的泪水？母亲落泪了，而“我”怎么说的？（我明天还去挑）
9、 同学们读到这儿，你觉得作者从半夜起身到日落西山，劳累了一天，真的什么也没挑回来吗？
四、总结
同学们这就是我们敬爱的吴运铎爷爷劳动的开端。在他稚能的肩头，一头挑起的是沉重的煤筐，挑起了苦难的生活，另一头挑起的确实坚强的意志。
《劳动的开端》 篇6
教学目标
1、了解旧社会劳动人民的苦难生活。
2、理解课文中比喻句的意思，体会它们的作用。
3、 明白在艰难中磨练，在逆境中抗争的道理。
教学过程
导入：
上节课，我们师一起学习了作者第一次挑煤的经历，这节课我们继续走近吴运铎，学习《劳动的开端》。
一、复习检查
老师先来检查一下同学们上节课的学习情况，听写词语，要求：老师第一遍读请快速写好，当老师读第二遍时，请校对。（1、听写“浑身疼痛 红肿 滚水 直冒冷汗 一步三滑 打秋千 2、现在老师要增加一点点难度，我说词语意思请写出相应的词语：形容很深的水，比喻十分不利的处境。（万丈深渊）
向两边来回摇摆。（晃荡）
1、听写词语（学生听写在本子上，后学生自评，自评后出现课件出示词语）
浑身疼痛 红肿 滚水 直冒冷汗
万丈深渊 一步三滑 晃荡 打秋千
校对词语：刚才同学们听得认真，写得仔细，那么你对了多少呢？请对照大屏幕自评。（全对的同学在本子上打上五颗星。）
2、借助词语说说第一次挑煤的经历
师导语：你能从这些词语中选择几个说说我第一次挑煤的经历吗？（指名学生说）
预设学生可能会说的话：
a、我挑着煤，走在一步三滑的山路上，肩上的煤筐来回晃荡，像是打秋千，头上直冒冷汗。——师评：你真不错一下子用上了4个词语。
b、我挑着煤赶路，红肿的肩头跟滚水烫过一样疼，回到家觉得浑身疼痛。
——师评：是呀，第一次挑煤的经历真是让我难以忘怀。
c、我去挑煤时，被人抽掉木板，摔了下来，好像落在万丈深渊里，浑身疼痛。——师评：你抓住了“我”挑煤时受到的欺侮进行了叙述。
3、孩子们，你从“我”第一次挑煤的经历中，你分明看到了一位 的少年？（可怜、苦难、坚强的少年）
4、小结，指板书：是呀，他生活可怜却敢于——（生读）在艰难中磨炼；
他承受苦难却勇于——（生读）在逆境中抗争。
二、走进课文，感受生活艰难
为什么那瘦小的身躯却要挑起与他年龄不相符的重任呢?默读文章1——9自然段，边读边划出句子。
1、感受生活的艰难（家穷）
（1） 记得我12岁那年，家里穷得揭不开锅。
问：a、“揭不开锅”什么意思？（没米下锅，形容里穷）
b、是呀，我家很穷，穷得没有了 ，没有了 ，没有了 。
是的，我们已经到了一贫如洗的地步。你看——读句子“我家没有灯笼，也没有火把。”
c、此刻，你能用上一些平时积累的词语形容我家的穷吗？（一贫如洗、家徒四壁、身无寸缕、家贫如洗……）
d、指导朗读。师：请把你的感悟送进朗读中读一读。
（2）面对一贫如洗的家境，我的心情怎样？（让学生说）
出示句子：看着一家人挨饿，我心里像油煎一样。
a、“油煎”一样的心情是怎样的心情？（难受、无奈、痛苦）
b、就请你带着这“油煎”一样的感受去读——“记得我12岁那年，家里穷得揭不开锅”。（指名学生读，师评：听哪，这话中透出我多少的无奈呀！ 这是一种多么锥心的痛呀！请大家一起读读这句话。）
2、感受挑煤的不易
面对空空如也的家令我心里像油煎一样，在准备挑煤的经历中还有哪些方面也让我有了油煎的感觉呢？请大家再读课文划出相关句子。
交流：（随机出示）
句子（1）萍乡煤矿四面是高山，在东北方的深山里，煤藏离地面很近。（深山野岭）
（2）我看见比我大点儿的穷孩子都去挑煤，也打算靠自己的力气去挣几个小钱。（报酬很低）
（3）要去挑煤半夜就得动身。（挑煤时间早）
（4）小赵歪着脑袋，把我左看右看，笑着说：“得了吧！你也挑得动煤？像个瘦猴子，不要让扁担把你压扁了！”（如学生说不出这句话，师点拨：那时候挑煤不是想去就能去的，我们来看看小赵对我说的话。）
a、问：小赵左看右看他在看我什么呢？
（预设学生会说：看我个子矮小。能不能挑得动煤。
师切入：猜猜我有多瘦呢？你能用平时积累的词语说说吗？
生：面黄肌瘦、骨瘦如柴、身轻如燕、像根芦柴棒……
师切入：是呀，看着面黄肌瘦、瘦猴子似的我，担心、挑煤的艰辛、屈辱涌上了小赵的心头，他陷入了沉思，想起了很多很多。
出示说话训练：小赵左看右看，看着我，一边看一边想，他想起了 。
（预设：挑煤的各种情景------山高路滑，挑煤之路一步三滑，挑在肩上来回晃荡
矿主恶狠狠的样子 在漆黑的夜晚走在一步三滑的山路上，走在荒山野岭中）
所以小赵这样说：“得了吧！你也挑得动煤？像个瘦猴子，不要让扁担把你压扁了！”
b、感悟小赵说的话，指导朗读。
师点拨：孩子们，小赵的一笑中包含着什么呢？（无奈、伤心、关心、辛酸）
老师根据学生的不同感受进行朗读指导。
如：生1：我觉得小赵的笑中有着对“我”的关心。
师：你真会读书，从字里行间读出了朋友之情，请用关心的语气说说。
3、感悟抗争
孩子们，这就是逆境，这就是艰难；可我并没有在艰难中消沉，并没有在逆境中堕落。请快速找出写我与生活抗争的句子。
交流：
句子（1）我要用劳动解除饥饿的威胁。（师：急家人所急。）
（2）“不信，咱俩摔跤试试。” （师：决心大。）
（3）挑煤挣几个小钱。（师：尽管微薄却可以补贴家用。）
（4）第9自然段（师：想方设法）
三、走近一生
（指板书小结：12岁的吴运铎挑煤吹响了向命运抗争的号角。他在艰难中磨练，在逆境中抗争。让我们走近他的一生——
出示资料：请大家用自己喜欢的方式读一读，说说哪些句子，哪些字眼打动了你。
1940，23岁，他左脚踝(huái)骨因工重伤，仍然忘我工作，他硬是拄着拐杖，步行800里，到达目的地。
1941年，24岁，为抢修一批炸弹，雷管突然爆炸，左手炸掉四个手指，右眼炸瞎，脸部、脚部严重受伤。15天以后他在医院清醒过来，他忍住伤痛，又在病床上设计机床结构草图，鲜血不时渗透绷带。
1947年在一次炮弹爆炸实验中，吴运铎再遭“重创”，左手腕和右腿被炸断，右眼崩进一粒铁砂，成了一个血人。
吴运铎有超强的毅力，为革命的兵工事业屡次负伤，全身有伤口100多处，有多少的弹片一直伴随他走向生命的终点。
交流（随机点评）
小结：是的，在他苦难而辉煌的一生中，遇到过无数次常人难以想象的困难，可是他都挺过来了，成了新中国的兵工之父，成了中国的“保尔.柯察金”。此时，如果用一个词来概括，你会想起那个词呢？（自强不息、奋斗不止、顽强拼搏……）师：一切的困难都无法阻挡他顽强拼搏的决心。一切的苦难造就了他百折不挠的品质。板书：百折不挠
四、拓展延伸
1、在我们这个社会大舞台里，还有许许多多在和命运抗争的“吴运铎”，此刻，你又想起了谁呢？
学生交流（张海迪、杏林子、史铁生……）
2、人生的道路有曲折也有鲜花，有泪水也有笑颜。当你身处逆境时，你会怎么做呢？
小练笔：
当你身处逆境时，你会怎么做呢？
学生写，师巡回指导
交流—点评
五、课外作业
一个人，一个故事给予了我们无限的力量；一篇文章，一本书能给我们更多的思考，希望大家课外去读读《假如给我三天光明》、《钢铁是怎样炼成的》
板书：
劳动的开端
在艰难中磨炼 12岁
百折不挠
在逆境中抗争 一生
《劳动的开端》 篇7
教学目标：抓住课文的重点词句，体会作者吴运铎童年时代在煤矿挑煤的苦难生活。感受作者自强自立，不畏艰难的坚强意志。
教学重点：理解课文中描写作者挑煤艰难的句子。
教学难点：感受旧社会劳动人民的苦难生活。
教学过程
一、 复习导入
1、同学们，这节课我们继续学习19课，齐读课题——劳动的开端。通过上节课的学习，哪些内容给你留下了深刻的印象？
2、指名回答
3、师小结
二、 研读课文。
1、打开课本，请大家认真地去读读作者挑煤赶路这一部分内容，看看有没有特别打动你的地方？请你用——划出来。然后再好好地去想一想，究竟是什么打动了你？开始。
（学生自读课文，教师巡视）
2、交流、汇报
课件：
句1：扁担把肩膀压得生疼，担子从左肩换到右肩，从右肩移到左肩，换来移去，两个肩膀都吃不住劲，只好听下来歇一歇。
1）这句话中的“移来换去”“吃不住劲”、“只好”说明了什么？
2）是扁担把肩膀压得生疼吗？
板：担子重
3）感情朗读
课件：
句2：这山原来没有路，那些人踩出来的小路滑极了，一步三滑，肩上的煤筐来回晃荡，像是打秋千。
1）“一步三滑”的路是什么样的？
2）“来回晃荡”说明了什么？ 仅仅是路难走吗？
板：路难走
3）你有没有走过这样的路？有什么样的感觉？
4）感情朗读
课件：
课文插图：
1）看，这就是挑着煤，走在一步三滑的山道的作者，仔细看，你看到了什么？
2）你还仿佛看到了什么？
3）看到作者这疲惫的神情，扭曲的身躯，此时你有什么话想对他吗？
4）感情朗读
课件：
句3：红肿的肩头跟滚水烫过一样疼，腿上的伤口不住地流血，我只好挑着两只空筐回到家里。
1）“滚水烫过”是什么感觉？
2）“流血”、“只好”说明了什么？
板：身受伤
4）感情朗读
请同学们再联系课文前面的内容，想想还有没有让你感动的地方？
板：受人欺
小结：同学们，当时的作者只有几岁呀？这样的年龄，本该和我们一样，坐在教室里读书学习，可他却过早地尝到了人间的冷暖，本该和我们一样拥有幸福和理想，却过早地承担起了家庭的重担，第一次挑煤过程中的点点滴滴怎么不让我们为之动容，为之流泪，为之感动呀！如果让你用一个词来形容这次劳动，你觉得哪个词最合适？（板：艰难）
还有让你感动的地方吗？
学习“母子对话”
1）看到劳累了一天的孩子，妈妈是怎么说的？从“轻轻”一词中你体会
到了什么？
2）母亲含着泪，这泪是什么泪？
课件出示
填空：
例：这是辛酸的泪，因为母亲看到儿子为了生存去挑煤，感到很辛酸。
1、这是痛心的泪，因为
2、这是的泪，因为
3）在当时那样的社会里，仅仅是我母亲一个人在流泪吗？但是12岁的我没有流泪，难道他不该流泪吗？这些包含着辛酸和血泪的文字告诉我们他该流泪，但他没流，他是这样对妈妈说的——
课件：
“妈妈，不要紧，我明天还去挑。”
4）同学们，当你读到这里的时候，你想对作者说写什么？
板：坚强、自立
小结：是的，作者就是凭着这种顽强的精神，第二天有去挑煤了。
齐读第五段
5）童年时候的吴运铎是可怜的，但更是可敬的。多年以后，他写下了这样两句诗，让我们一起来读一读吧。
板书：
峰高无坦途，我当自奋勇
板书19 劳动的开端
受人欺
担子重
艰难坚强
路难走
身受伤
峰高无坦途，我当自奋勇
《劳动的开端》 篇8
教学目标
1.初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。
2.学会本课的6个生字，理解15个词语的意思，能用“大概”、“威胁”、“一不留神”造句。
3.理解课文中4个比喻句表达的意思。
4.能按提纲简要复述第—天挑煤的经过。
5.了解旧社会劳动人民的艰难生活，感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。
教学时间 3课时
教学重点 认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略。
教学难点 理解课文中4个比喻句表达的意思。
第一课时
教学要点
学习生字新词。初读课文，初步了解课文内容，给课文分段。教学课文第1、2两段。
一、 揭示课题。
简介吴运锋爷爷及他小时候家中的生活困难情况，告诉学生本课节选自吴运铎爷爷所写的传记《把一切献给党》。
出示课题，理解：“开端”，开头的意思。
二、认读字词。
认读本课的生字和少数新词，扫清阅读障碍。注意本课几个多音字的读音：挑(tiāo)脚、得(dé)了吧、半夜就得(děi)动身、落(là)在后头。
三、初读课文，分段。
1.初读课文，给课文分段。抽答，说出各段的起讫点和各段的主要意思。
2.师生讨论，第9自然段应归第二段还是第三段，讲明理由。
3.讨论其他分段方式，合理的，教师予以肯定。
四、感情朗读第一段，理解“揭不开锅”的意思，体会“像油煎—样”是写“我”心里焦急的程度，说出这是用什么来比什么。
五、1.抽读第二段，生用笔划出本段两个最能反映旧社会煤矿工人工作条件极端恶劣，生命没有保障的句子，齐读。师生讨论，联系其中的关键词语理解旧社会穷苦的煤矿工人连狗也不如的艰难生活。
2.分角色朗读“我找从小在一块玩的小赵商量……准备半夜就走路”这部分课文。提问：小赵说“我”像个”“瘦猴子”，说明“我”身体怎么样?这跟第一天挑煤有什么联系? (说明“我”又瘦又小，更能说明第—天挑煤的艰难，为表达中心服务)。
3.这部分课文中还有哪些地方可以看出“我”家里穷，劳动条件差? (生默读本段的最后小节，按提问要求划出“没有灯笼”、“没有火把”、“找了些用过的油棉纱”、“擦过机器油”等词句，抽答)。
六、课时小结。并完成课堂作业本第1题。
《劳动的开端》 篇9
教学目标：
1、学习掌握本课12个生字，理解“万丈深渊、威胁、不声不响、匆匆忙忙、艰难、晃荡”等词语的意思。
2、重点理解“我”第一次挑煤的经过，体会作者的“劳动的开端”是怎样开始的，并从中得到了怎样的感受。
3、体会课文中4个比喻句表达的意思及在文中的用法。
4、阅读课文，理解内容，了解旧社会劳动人民生活的艰难。
课时安排：两教时：
第一教时
一、谈话创设情境
同学们，我们今天的生活不愁吃，不愁穿，非常幸福，可是，大家知道吗？在旧社会，许多穷人的生活却相当的艰难。这节课，让我们一起走进旧社会一个12岁的孩子，看看他是怎样开始艰辛的劳动，帮家里谋生的。
二、解题激疑，揭示新课
1、“开端”是什么意思？“劳动的开端”是什么意思？今天，我们就来学习第19课《劳动的开端》。
2、读了课题，你产生了哪些疑问？
这是一次什么样的劳动？作者什么时候去参加劳动的？为什么把这次劳动称为“劳动的开端”？通过这次劳动反映了什么……
二、简介作者，了解背景
三、初读课文，了解大意
1、听课文录音，思考：
（1）这篇文章写了一件什么事？作者先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？
作者先写自己小时候家里穷得揭不开锅，为了解除饥饿的威胁，决心去挑煤。再写第一次挑煤的经过。最后写第二天又去挑煤，从此走上了艰难的生活道路。
2、讨论：课文从哪儿到哪儿写了“我”第一次挑煤的情景？画出表示时间顺序的词语，理出一个简要的提纲。
半夜动身去挑煤，到了地方，办事的人还在睡觉；
天亮后，挑煤赶路，越走越黑；
午后继续赶路，因为太累了，人被绊倒，煤撒了一地；
太阳落山了，挑着空筐回家。
3、作者参加的是怎样的一项的劳动？用文中的一个词来回答。
四、再读课文，扫清字词障碍。
（1）、自由轻声地朗读课文后，指名认读生字新词。找出哪些是形声字便于记忆。对一些形近字进行比较学习。联系字义学习“歪”字。说说自己对“万丈深渊、威胁、不声不响、匆匆忙忙、艰难、晃荡”等词语的理解。
（2）、给多音字选择正确的读音。
煤藏（ ） 宝藏（ ） （cang zang ）
挑（ ）战 挑（ ）脚 （tiao tiao ）
半夜得（ ）动身 得（ ）了吧 （de de dei ）
降落（ ） 落（ ）在后头 （ luo la ）
五、细读课文，加深认识
1、轻声朗读课文1——7自然段，思考：这个部分先写什么，再写什么，最后写什么？
先写家里穷得揭不开锅，要用劳动来解除饥饿的威胁；再写萍乡煤矿挖煤、运煤情况；最后写“我”去约小赵一起挑煤。
2、课文中哪些词语说明了劳动人民生活的艰难？用“--”划在文中。
重点读议比喻句，教师点拨。
（1）“看着一家人挨饿，我心里像油煎一样”
①如果不打比方，使句子意思不变，还可以怎样说？
看着一家人挨饿，我心里很难过。
②这两种说法到底哪种好？为什么？用打比方的说法写出了“我”心里的难过程度。说明才十二岁的吴运铎就已经感受到生活的艰难和有了为家庭分担忧愁的愿望。
③有感情的朗读。
（2）“工人进出……从窑里拖出来”
①变换说法。
工人进出连腰也伸不直，趴在地上爬进去挖煤，又趴在地上把煤挖出来。
②比较体会
用打比方的说法能突出挖煤工人劳动条件太差，干活太累，资本家简直不把工人当人待。
③感情朗读
（3）“得了吧……把你压扁了”
①变换说法
得了吧！你也挑得动煤？你这么瘦，不要让扁担把你压扁了。
②比较体会
用打比方的说法写出了“我”当时身体瘦小，无法承担挑煤的重荷，但生活所迫，只好硬着头皮去挑。
③感情朗读
3、谁来说说这个部分的主要内容讲什么？
六、布置作业，巩固练习
1、熟读课文三遍 2、抄写词语。
《劳动的开端》 篇10
教学目标：
1 、重点理解“我”第一次挑煤的经过，体会作者的“劳动的开端”是怎样开始的，并从中得到了怎样的感受。
2、体会课文中比喻句在文中的用法。
3、阅读课文，理解内容，了解旧社会劳动人民生活的艰难。
一、导入。
同学们，大家坐在教室里安心地读书、学习，衣食无忧，是多么幸福啊!可是在旧社会，那些和大家同龄的孩子却要过早地用自己柔弱的肩膀背负起生活的重担，开始了艰难的求生生涯。这节课我们就来继续学习《劳动的开端》，让我们一起走近旧社会一个12岁的孩子，看看他是怎样开始艰辛的劳动。
板题，齐读课题。
二、汇报任务一。
通过昨天的预习，相信大家一定会有所收获。
出示汇报任务一：自读课文第1—9自然段，思考：文中的“我”是一个怎样的孩子?你是从哪些地方体会到的?
学生汇报交流。
(1)“我”很懂事。
出示：看着一家人挨饿，我心里像油煎一样，我要用劳动来解除饥饿的威胁。
“心里像油煎一样”描述的是一种怎样的情景?
从这样的比喻里你感受到了什么?(“我”心里很难过)
你能读出“我”难过的心情吗?
指名读。
(2)“我”很要强，不服输。
出示：小赵歪着脑袋，把我左看又看，笑着说：“得了吧!你也挑得动煤，像个瘦猴子，不要让扁担把你压扁了!”
“我的力气大得很。不信，咱们俩摔跤试试!”
你从“像个瘦猴子”、“扁担”体会到什么?(体会到“我”身体很单薄、瘦弱，力气小，根本挑不动煤)
师：从两人的对话中我们可以看出“我“我”身体很单薄、瘦弱，力气小，小赵根本不想跟“我“比，而“我”为了能让小赵带“我”去挑煤，“我”都不惜与以干挑煤苦活的小赵摔跤，足见“我”的好强。
你能读出“我”的好强吗?生练读，男女生分角色读。
(3)“我”很聪明。
出示：我家没有灯笼，也没有火把，我跑到矿上电机房去找了些用过的油棉纱，在机器上擦点机器油，绑在木头棍子上，准备半夜点着照路。
师小结：从刚才同学们的汇报来看，问中的“我”是一个多么懂事、要强、聪明的孩子啊!
三、汇报任务二。
过渡：在黑暗的旧社会里，那些本该像我们一样的孩子在学校里上学读书的孩子，那些本该像我们拥有幸福、快乐和理想的孩子们，却要过早地担起养家糊口的重任，走上艰难的生活道路。12岁的吴运铎，因家境所迫，只好去挑煤，这其中的艰难时可想而知的。
学生汇报交流。
1、 路远难走。
(1)我们爬过几座山，穿过几片树林，赶到挑煤的地方。
(2)太阳落山了，别的挑煤的人大概都早已到了车站，只剩下我一个留在荒山，离车站还有五六里路。
(3)这山原来没有路，那些人踩出来的小路滑极了，我一步三滑，肩上的煤筐来回晃荡，像是打秋千。
读着这一段文字，你仿佛看到了一幅怎样的画面?带着我们的想象和感受读一读。
2、人小担子重。
(1)扁担把肩膀压得生疼，担子从左肩换到右肩，从右肩移到左肩，换来移去，两个肩膀都吃不住劲了，只好停下来歇一歇。
师：同学们，当我读着这句话，我仿佛觉得自己肩头的担子越来越沉，仿佛自己的肩膀越来越疼痛。请大家用心读一读这句话吧!
学生练习读、指名读、齐读。
师：这是一份艰难的劳动啊!这担子对一个大人来说也许不算重，但对12岁的吴运铎来说那真不堪重负啊!对小小的吴运铎来说这是多么艰难的劳动啊!
(2)我解开衫子一看，肩也肿了，皮也破了。
(3)红肿的肩头跟水烫过一样疼，腿上的伤口不住流血，我只好挑着两只空筐回到家里。
(4)扁担一压上红肿的肩头，头上就直冒冷汗。
课文中四次写到了“我”的肩膀，通过这四句话，我们可以感受到作者的肩膀越来越难受你，越来越疼痛。
谁能将“我”肩膀的这种疼痛个变化读出来?
指名读，齐读。
3、受侮辱。
出示：睡得正熟，我忽然摔了下来，好像落在万丈深渊里，浑身疼痛。原来桌子被人抽调，矿上的办事人开磅称煤了。
这里用“好像落在万丈深渊里”来比喻什么?(比喻“我”突然重重地摔在地上的感觉，说明“我”摔得很重、很痛)
这里的“抽调”使你感受到了什么?
(“抽调”表明矿上的办事人态度冷漠、动作粗暴，根本不管桌子上躺的人的死活，从中可以看出在黑暗的旧社会里，穷人是没有地位的，到哪里都受到欺侮。)
4、受伤。
出示：我鼓足勇气，仍旧挑起煤筐往前走，一不留神，脚底下酒被石头一绊，一个跟头栽倒在半山腰，我的胳膊和腿擦破了好几道口子，煤撒了一地。
哪些词说明“我“的伤势较重?
师：历尽艰难，好不容易将煤挑上山，却摔了一跤，伤痕累累，此时的“我”是多么痛心哪!谁能“我”此时的感受读出来?
指名读。
师：作者劳动的开端就是从12岁第一次挑煤开始的。为了谋生，半夜动身，直到太阳落了才带着满身的伤痕，挑着空筐回家。第一次挑煤使他饱受劳动的艰难与辛酸。其实，在那样的时代，又何止是吴运铎一个孩子如此呢?从文中我们可以看到旧中国的黑暗与罪恶。
文中还有一处地方生动地描写出了在黑暗的旧社会劳动人民劳动的艰难?
学生汇报。
出示：工人进出连腰也身不直，像狗一样爬进去挖煤，又像狗一样把煤从窑里拖出来。
谈谈自己对这句话的理解。
你从两个“像狗一样”体会到了什么?
(体会到在旧社会，煤矿工人工作条件极端恶劣艰苦，劳动繁重、累，生命没有保障，资本家简直不把工人当人看待，更让我们看到了旧社会穷苦的煤矿工人连狗也不如的艰难生活。)
读了这句话，我们仿佛看到了就中国千千万万挣扎在生死线上的劳动人民。
请把这两个词送入文中，读出旧社会劳动人民劳动的艰辛。
自由读，指名读，齐读。
四、汇报任务三。
过渡：作者劳累了一整天，最终换来的是遍体的伤痕却一无所获，这是多么辛酸、多么痛心、多么艰难、多么感人至深的劳动啊!
出示：汇报任务三：默读课文第22—28自然段，你从中读懂了什么?
学生汇报交流。
1、 母亲是含着眼泪的，同学们，这是一种怎样的泪水?
(辛酸、无奈、心疼、痛心的泪水)
2、我对母亲说：“妈妈，不要紧，我明天还去挑。”
此时此刻，站在你们面前的是一个怎样的小运铎?
(自强自立、懂事、坚强、体贴母亲、有顽强毅力……)
五、引导想象，填补文本。
出示：填空
小运铎半夜起来挑煤的时候，我们正在( )，当他挑着煤在山路上、一步一滑踉踉跄跄往前走的时候，我们正在( )，当他被饥饿和疲劳压倒、倒在床上的时候，我们正在( )。相比之下我们的生活是那么的( )，他的生活却是如此地( )。但他并没有屈服，第二天，他终于用稚嫩的肩膀把煤挑到了车站。
师小结：这就是面对揭不开锅而用劳动解除饥饿威胁的吴运铎，这就是打算用自己力气去挣几个小钱的吴运铎，这就是肩肿皮破仍然咬紧牙往前走的吴运铎。他凭着自己坚强的毅力，自强不息的精神，从此他走上了艰难的生活道路。
六、小练笔。
瞧，小运铎正挑着煤向我们走来，此时此刻，你想对他说些什么?
学生自由练习写，班内交流。
七、课外延伸。
(滚动播放吴运铎的经历。)
吴运铎爷爷的童年就是在劳动的磨炼中成长起来的，他的革命生涯更是充满了艰难与险阻，但他从不屈服，一直忘我的工作着。《人民日报》曾经发表过一篇文章叫《钢铁是怎样炼成的--中国的保尔》，从此吴运铎这个名字传遍了神州大地。他把自己的传奇经历写成书--《把一切献给党》更成了人们生活的教科书，激励了一代又一代人。其中有段话充分反映了他的顽强的战斗精神，无私无求的革命精神。
(齐读)—顽强战斗，以创造性的劳动克服一切困难。即使自已变成了一撮泥土，只要它是铺在通往真理的大道上，让自已的同志大踏步地冲过去，也是的幸福。
—峰高无坦途，我自当奋力。
课下请同学们阅读《把一切献给党》，希望吴运铎自强不息的精神永远激励着我们前进。
《劳动的开端》 篇11
一个中心 两条主线 ——北师大第十册第五单元《劳动的开端》教学设计
《劳动的开端》记叙了作者童年时代因受饥饿的威胁，被迫走上谋生道路的经过。全文表现了劳动人民生活的艰难。课文描述的时代与学生生活实际相隔很远，如何帮助学生更好地理解课文？感悟穷人生活的艰难呢？教学时，我紧紧抓住“生活艰难”这一中心，理清两条线，让学生通过联系实际比较法，设身处地想象法来体会感悟，课堂收到了教好的效果。
一、浏览课文，了解内容。
由于学生有了预习的基础，课上给学生大约两分钟时间，快速浏览课文，想一想，文章讲了一件什么事？为防止学生出现复述课文的现象，在学生归纳主要内容的时候，教师辅助性地出示一些连接词供学生使用，比如“为了”“于是”“可是”“从此”等。当学生了解了大概内容后，老师追问，读完文章，你的第一感受是什么？这时，学生只需说，初步印象。这也是对五年级学生的要求，能简单谈谈对文章的初步体会。“我体会到劳动人们生活非常艰难。”孩子们很快抓住了文章的中心。
二、细读课文，体会中心。
“文中哪些地方看出劳动人们生活艰辛？请同学们认真默读课文，勾画出相关语句，并简单写写自己的体会。”如果说，刚才是培养同学快速阅读的能力，这会，则是培养他们静思默想的好习惯。不动笔墨不读书，学生一边读一边品，一边品一边记，这些都是很好的读书方法。
三、抓住主线，交流体会。
学生才读书的过程中，可能会出现见仁见智的体会。教学过程中，需要我们做教师的去引导，引导他们抓住和文章中心密切相关的语句深入谈。这里，我抓住两条线，一条是时间线，“半夜动身”“天亮挑煤”“中午栽倒”太阳落山回家”，让学生从这些表示时间先后的词语中体会到：为了谋生天不亮就动身，直到太阳落山了才挑着空筐回家，感悟出穷人生活的艰辛和为生活所迫，作者小小年纪就出来谋生。一条线是文中多处出现的比喻句。“像狗一样”“像个瘦猴子”“像落在万丈深渊”“跟滚水烫过一样”。这里，写出了工人劳动条件差，“我”的身体单薄，瘦弱，被重担压得疼痛难忍的感觉。学生在交流过程中，教师有意识地引导他们联系生活实际，设身处地地去想象，学生体会才会深刻。
四、感情朗读，感悟升华。
在学生有了深刻的感悟之后，辅之于感情朗读，让声传情，以情带声，声情并茂，学生对文章的理解感悟得以升华。整篇文章的教学目标在这里达成。
《劳动的开端》 篇12
一、说教材
《劳动的开端》是一篇表现旧社会劳动人民的艰难生活的文章，作者吴运铎根据自己的战斗经历写成传记《把一切献给党》，本课就是节选于本书。从课文中可以感受“我”自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。
二、说学情
文中所写的旧社会劳动人民的苦难与学生所处的幸福生活相去甚远，学生很难理解，因此，课前引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。
三、说教学目标
1.会本课的生字，理解词语的意思
2.初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。能按提纲简要复述第—天挑煤的经过。
3.理解课文中4个比喻句表达的意思。
4、了解旧社会劳动人民的艰难生活，感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。
四、说教学重难点
1、认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略。
2、理解课文中4个比喻句表达的意思。
五、说教学准备：
教师：作者简介、课文背景介绍
学生：预习课文、查找相关资料
六、说教法
（1）以“读”为本
“书读百遍，其义自见。”阅读教学要围绕学生“读”这个中心，以读促讲，以读促思，以读促悟。这就要求在课堂上激发学生朗读兴趣，培养学生朗读能力。可以采用默读、齐读、诵读、分角色读、配乐读、演读等多种朗读形式。默读善于思考，诵读善于抒情，演读精于体验。在不同的教学环节中，朗读有不同的作用，例如：初读课文，要从读入手，引导学生在情境中读，在竞赛中读。学生通过自由读，整体感知了课文内容。精读课文，要从悟入手，引导学生在朗读中悟，将学生自己的情感与课文中的情感融为一体。赏读课文，要从品入手，引导学生在朗读中咀嚼、品味文章的语言描写、心理刻画、句法优美的句子，体会作者的独具匠心。这样有目的、有意识地指导学生朗读，不但能唤起学生的读书热情，调节课堂气氛，让学生的情感与作者的情感产生共鸣，使学生主动参与学习，更有利于培养学生的自悟自得能力。
（2）“读、写”结合法
由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。这里说的写，并不是说写写生字、写写课文，而是从大语文教学观来考虑。从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。教师要认真钻研教材，以教材为突破口，找准聚集点，捕捉契机，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动地去探索延伸。
七、说学法
《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，对于有一定自学能力的五年级学生来说，可以采用“自主探究学习”方式：
①自主尝试预习，主动搜集资料，自我质疑解答。
自读是培养学生独立学习能力的第一步，让学生带着好奇，尝试着自己去读，去思考，去领悟。通过“尝试”这一语言实践活动，可以把课文读熟，读正确，读流畅，初步整体感知课文主要内容，理清文章脉络，并运用已有的认知结构试着解决一些浅显问题。同时边读边发现问题，提出自己解决不了的问题。这些问题是暴露学生学习疑难的，反映出学生学习的需要。这些问题将成为研究性阅读的出发点和归宿。通过研读发现文本与众不同的个性，发现阅读时的疑点、难点，激发了学生对文本学习的兴趣，产生了自觉的深究欲望，为进一步的学习提供良好的心理准备，主体、主动的特点得到充分的体现。
②自主研读发现，激发求知欲望，引导探究学习。
在这一过程中，学生主要带着自己确定的研究主题，深入细致地读书，反复地品味，有序地思考。通过点、圈、画、注、读等不同方式去感受、体验、发现语言文字的规律，对言语形式的特点不断有所觉察，进而发现一些规律、方式，发掘出深蕴的内质：如情感、思想、表达效果及其艺术性。同时在尝试研读的过程中，也积极关注着别人提出的问题，并力求有新的发现。
八、说教学设计
（一）、揭示课题。
（二）、认读字词。
（三）、初读课文，分段。
（四）、精读、理解课文内容
（五）、熟读三、四两大段，准备按板书的提纲，抓重点，有顺序地复述第一天挑煤的主要经过。
（六）、总结全文
（七）、布置作业，巩固练习
《劳动的开端》 篇13
《劳动的开端》这篇课文写了作者童年时代在煤矿的苦难生活,反映了旧社会穷人到哪里都要受欺侮的黑暗现实。同时也表现了穷人孩子自强自立、刻苦磨砺的坚强意志。这篇课文对我启发很大，我终于知道了什么是艰辛。
作者和我们一样是12岁的青少年,要挑两筐沉重的煤,走许多路.如果路是平平的,特别好走的,对于我们现在的独生子女已经是比登天还难。更何况路特別难走,这种艰难更是无法想象了。对比作者和我们,简直是天壤之别。同样是12岁的我们，能在学校里和同学们快乐地学习,但是小作者的生活却是如此艰难。他们是穷人,无论到哪里,都要被人欺负.小作者这么小就这么懂事,还懂得为家人担忧。现在,很少有这样乖巧的孩子了。说到挑煤,我们班老师还让我们回家尝试了一遍,虽然不是挑煤,但我们拎、背或挑着某样东西走楼梯。我感受也很深。我家一共有六楼,我拎着沉甸甸的书包,从1楼开始走。开始的时候,我还蛮好奇的。我从来都没有体验过这样的感受,我十分期待。我慢慢地走到3楼,我的背上隐隐约约感觉有点热。我把外衣脱了,继续走着,慢慢地体验着这滋味.刚刚走到5楼,我的鼻上就有了一颗颗小汗珠.我无奈地停了下来,过了一会儿,我继续往上走,来回走一趟.我感觉脚十分的酸,,手也拎得生疼.
这次老师布置的作业的体会更让我对课文中的小作者佩服。他的意志是那么地坚强,使他走上了成功的道路。我想我在学习、人生的道路上也正需要这种顽强刻苦的精神.我想对文中的那位作者说: “谢谢你,你的这种精神将激励我在人生的道路上坚强地走下去。无论前面的道路是多么崎岖,前行的路上需要多少汗水,我都将坚定地走下去.”
《劳动的开端》 篇14
课堂上讨论《劳动的开端》这篇课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略？这样写有什么好处？学生们一致认为第一次挑煤的经过写得最详细，因为这是文章的重点，最能够突出文章的中心思想，最能够反映出作者挑煤的艰难、意志的坚强和旧社会的黑暗。写作者家里穷、矿工工作条件差及第二次挑煤较简略，因为这些是次要材料。然后根据重点,把课文缩写成100字左右的短文。又写了读后感,大家纷纷写到：读了《劳动的开端》这篇文章，我懂得了幸福的生活来之不易：我也懂得了，人要志气，人要有毅力，人要有决心。如果没有像吴运铎一样有志气，有毅力，有决心，我们的学习就不可能有进步。可见，同学们的思想还是有所触动的。
《劳动的开端》 篇15
之二
佚名
教学目标
1.初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。
2.学会本课的6个生字，理解15个词语的意思，能用“大概”、“威胁”、“一不留神”造句。
3.理解课文中4个比喻句表达的意思。
4.能按提纲简要复述第—天挑煤的经过。
5.了解旧社会劳动人民的艰难生活，感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。
教学时间 3课时
教学重点 认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略。
教学难点 理解课文中4个比喻句表达的意思。
第一课时
教学要点
学习生字新词。初读课文，初步了解课文内容，给课文分段。教学课文第1、2两段。
一、 揭示课题。
简介吴运锋爷爷及他小时候家中的生活困难情况，告诉学生本课节选自吴运铎爷爷所写的传记《把一切献给党》。
出示课题，理解：“开端”，开头的意思。
二、认读字词。
认读本课的生字和少数新词，扫清阅读障碍。注意本课几个多音字的读音：挑(tiāo)脚、得(dé)了吧、半夜就得(děi)动身、落(là)在后头。
三、初读课文，分段。
1.初读课文，给课文分段。抽答，说出各段的起讫点和各段的主要意思。
2.师生讨论，第9自然段应归第二段还是第三段，讲明理由。
3.讨论其他分段方式，合理的，教师予以肯定。
四、感情朗读第一段，理解“揭不开锅”的意思，体会“像油煎—样”是写“我”心里焦急的程度，说出这是用什么来比什么。
五、1.抽读第二段，生用笔划出本段两个最能反映旧社会煤矿工人工作条件极端恶劣，生命没有保障的句子，齐读。师生讨论，联系其中的关键词语理解旧社会穷苦的煤矿工人连狗也不如的艰难生活。
2.分角色朗读“我找从小在一块玩的小赵商量……准备半夜就走路”这部分课文。提问：小赵说“我”像个”“瘦猴子”，说明“我”身体怎么样?这跟第一天挑煤有什么联系? (说明“我”又瘦又小，更能说明第—天挑煤的艰难，为表达中心服务)。
3.这部分课文中还有哪些地方可以看出“我”家里穷，劳动条件差? (生默读本段的最后小节，按提问要求划出“没有灯笼”、“没有火把”、“找了些用过的油棉纱”、“擦过机器油”等词句，抽答)。
六、课时小结。并完成课堂作业本第1题。
第二课时
教学要点
重点教学三、四两大段，理解其中的比喻句，准备复述第—天挑煤的主要经过。
教学过程
一、1.指名感情朗读第三大段，其他同学边听边思考，用笔画出本段的中心句(穷人到哪里都要受欺侮)。
2.生默读，找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的两段话(指“睡得正熟……称煤了”和矿上办事人所说的话这两处)。小黑板出示“睡得正熟……”一段话，齐读。生查字典理解“渊”字的意思和整个词语的意思。“好像落在万丈深渊，浑身疼痛”说明“我”摔得怎么样? (摔得重，摔得厉害)。整段活反映资本家及其手下的人怎样对待穷人? (不顾穷苦挑煤工人的死活，不把他们当人看)
这一段主要写什么? (动身挑煤，板书)
二、1.抽读第四大段，生找出“挑煤赶路”和“跌倒山腰”分别属于哪几节，板书这两个词语。
2.指名感情朗读“我挑着煤赶路……”一节。生边听边思考，划出反映挑煤艰难动作的词，抽答，深入体会，齐读本节。
3.抽读“哪知挑东西走路……”一节。理解本节的一个比喻句，说出这是用什么比什么、说明什么。
4.生自由感情朗读“我鼓起勇气……我怎么办呢?”这部分课文，体会“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艰难情境。(结合看插图)
5.抽读“我”“空筐回家”这部分课文。提问：课文哪几处写出“我”人小，却很懂事? (不肯下地洗脚和“我不饿”这两处) .
三、熟读三、四两大段，准备按课后题3的提纲，抓重点，有顺序地复述第一天挑煤的主要经过。
四、课时小结。完成课堂作业本第2、3、4题。
第三课时
教学要点
教学最后两小节。认识详写和略写的作用，分辨课文的详略。简要复述第一天挑煤的经过。
教学过程
—、听写本课的生字和部分难写的词语。
二、课文最后两小节，提问：这部分课文主要写什么? (第二天挑煤)板书。
三、提问课后题1。先明确主要内容。再了解课文的详略，齐读本单元的学习提示，画出重点部分，了解分辨详略的方法，再明确课文描写叙述有详有略的原因(突出中心，不重复拖沓)
四、生再熟读相应段落，指名按提纲复述第一天挑煤的经过。教给抓重点复述的方法。
五、归纳本课的中心思想。(课文以第—次挑煤为重点。写了作者童年在煤矿挑煤的苦难生活，反映了旧社会穷人受剥削受欺侮的黑暗现实和穷人孩子自强自立，刻苦磨炼自己的坚强意志。)形成完整的板书。
六、课堂小结。完成余下的课后和作业本作业。
附课文板书：
动身挑煤
挑煤赶路 详写 受人欺侮
第—天挑煤 跌倒山腰 自强自立
空筐回家 刻苦磨炼
第二天挑煤 略写
参考资料：
一、关于课后习题
第1题：课文的主要内容是写“我”第一次挑煤所受的欺侮和所经历的艰难困苦情况。其中第一天挑煤(如挑煤赶路、跌倒山腰等处)写得详细；第二天挑煤写得简略。因为第一天挑煤作者的印象最深刻，受的欺侮吃的苦最多，最能表现旧社会穷孩子的苦难生活，为突出中心思想服务，所以写得十分详细，而第二天挑煤情况跟第一天大致相同，所以写的简略，使人看了不感到重复繁杂。
第2题：
第(1)句写出了看到一家人挨饿，“我”心里的焦急程度。
第(3)句写“我”在熟睡中受人欺侮，摔得重，摔得历害，反映了资本家及他们的走狗根本不顾工人的死活，不把他们当人看。
第(4)句写出了山上小路滑，“我”人小煤重，挑担艰难。
《劳动的开端》 篇16
劳动的开端（教案三篇）
劳动的开端
吴运铎
京津沪浙四省市合编全日制六年制小学课本《语文》第九册第30课（1982年版）
记得我十二岁那年，家里穷得揭不开锅。看着一家人挨饿，我心里像油煎一样。我要用劳动来解除饥饿的威胁。
萍乡煤矿四面是高山，在东北方的深山里，煤藏离地面很近。土煤窑星星点点，到处都是。土煤窑完全靠人工开采。窑主随便挑个地方，挖一个斜洞，就算是煤窑。工人进出连腰也伸不直，像狗一样爬进去挖煤，又像狗一样把煤从窑里拖出来。
把煤从山里运到外地去，也靠人工。挑脚的一担一担地把煤挑到车站去。
我看见比我大点儿的穷孩子都去挑脚，也打算靠自己的力气去挣几个小钱。
我去找从小在一起玩的小赵商量，想叫他带我去。小赵歪着脑袋，把我左看右看，笑了笑说：“得了吧！你也挑得动煤？像个瘦猴子，不要让扁担把你压扁了！”
“我的力气大得很！不信，咱们俩摔交试试！”
“我不跟你摔交。你要去就去吧，明天早点儿起来！”
要去挑煤半夜就得动身。我家没有灯笼，也没有火把。我跑到矿上电机房去找了些用过的油棉纱，在机器上擦点机器油，绑在木头棍子上，准备半夜点着照路。
母亲知道我要去挑煤，心里当然舍不得。可是她也不愿意眼看着孩子们挨饿。她半夜起来不声不响地送我到门口。我约上小赵，匆匆忙忙走了。
我们爬过几座山，穿过几片树林，赶到挑煤的地方。哪知来得太早，还没有一个人影，小煤窑办事的地方门关得紧紧的，里面没有灯光，人都在睡觉。
屋檐底下有两张方桌，是窑上开票记帐用的。我看天还没亮，爬上桌去躺着，一合眼就睡着了。睡得正熟，我忽然摔了下来，好像落在万丈深渊里，浑身疼痛。原来桌子被人抽掉，矿上的办事人来开磅称煤了。
我爬起来揉揉胳膊，心想，出门做工真不容易，穷人到哪里都要受欺侮。
我很想多挑一些，试了试，挑不动，又去掉一点儿。
矿上办事人不耐烦地说：“你要不挑就算了，别找麻烦！”
我一赌气挑上就走。
我挑着煤赶路，一开头还跟得上人家，走出一二里就渐渐落在后头了。扁担把肩膀压得生疼，担子从左肩换到右肩，从右肩移到左肩，换来移去，两个肩膀都吃不住劲了，只好停下来歇一歇。
哪知挑东西走路，越歇越想歇，越歇越觉得担子重。不一会儿又要爬山，这山连一条路也没有，那些人踩出来的小路滑极了，一步三滑，肩上的煤筐来回晃荡，像是打秋千。
爬上山头，已经是中午了。我解开衫子一看，肩也肿了，皮也破了。
我鼓起勇气，仍旧挑起煤筐往前走，一不留神，脚底下被石头一绊，一个跟头载倒在半山腰。我的胳膊和腿摔破好几道口子，煤撒了一地。
太阳落山了，别的挑煤的人大概都早已到车站了，只剩下我一个留在荒山上，离车站还有五六里路。就是我挑到车站，收煤站也收秤关门了。我怎么办呢？
红肿的肩头跟滚水烫过一样疼，腿上的伤口不住流血，我只好跳着两只空筐回到家里。
一进门，我一头倒在床上，一动也不想动，饥饿和疲劳把我压倒了。
母亲走过来轻轻地问道：“孩子，你怎么啦？”
我说煤没挑到站，都扔在半山腰了。母亲含着眼泪，给我打来洗脚水。
我怕母亲见了我的伤口又要难过，不肯下地洗脚。我对母亲说：“妈妈，不要紧，明天我还去挑。”
母亲问我：“你吃过饭了吗？”
我回答：“我不饿。”
第二天一早，我喝了碗野菜粥，又翻过高山去挑煤。扁担一压上红肿的肩头，头上就直冒冷汗。我想应该趁力气还没使尽的时候，先多赶几步路，免得磨到天黑又误事，就咬紧牙，两脚不停，一直把这担煤挑到车站。
从此我走上艰难的生活道路。
中国的保尔——吴运铎（1917－1991）
吴运铎根据自己的战斗经历写成传记《把一切献给党》，1953年7月工人出版社出版。全书共分十五章。其中“劳动的开端”、“制造枪榴弹”两章（节选）曾选入中学语文课本。
作者参加革命前的穷困、饥饿、没指望，社会的黑暗动荡，及此后的走向革命、义无反顾、身残志坚、献身革命，都留下极其深刻的印象。语言朴实本色，也活泼生动，爱憎分明，真情倾诉，并无任何生硬说教之处。本书又是传纪体，纪实的，而作者吴运铎又有“中国的保尔”之称，当时仍在世，更加真实可感。教育影响了几代人。书名“把一切献给党”，正是作者为党的事业献出一切的决心、意愿与骄傲，唱出了那个时代的最强音！
书的内容简介如下：
第一章，童年。“我是在矿山上长大的。”这是全书第一句话。矿是江西萍乡煤矿（安源）。作者生于1917年，祖籍湖北。大革命前，其父是矿上小职员，省吃俭用，勉强渡日。为了下一代有出息，他的父亲还供吴运铎兄弟几个还上了小学。童年的吴运铎对机器产生了浓厚的兴趣，长大了想当管机器的人。
第二章，劳动的开端。大革命时期，萍乡煤矿是活跃的，工人觉醒的开始，工人集资建造了三层楼高的工人俱乐部，扯起了“全世界无产阶级，联合起来！”的大横幅，办起了工人夜校，昔日当牛做马的工人，今日扬眉吐气。吴运铎也参加了儿童团，当了宣传员。帝国主义反动派内外勾结，镇压了工人运动，杀害了工人领袖黄静源。北伐战争之中，安源总工会又公开出现，在矿井口札起了高高的牌楼，上面写着“也有今天！”成立工人纠察队，支持北伐。蒋介石叛变革命后，势力进入并占领了安源，煤矿很快倒闭，工人大批失业，没了生计。吴运铎一家首当其冲，很快陷入困境。连饭也吃不上，更不能上学了。于是挑煤、拣煤渣，维持生计。吴运铎，一个十一二岁的孩子的为谋生的劳动开始了。
第三章，在矿井里。在安源活不下去，只有逃回原籍。原籍也不行，又去大冶矿谋生。当了小学徒，吃尽工头的苦头。因勤学刻苦，规定三年出徒，结果一年半就出徒。父亲病逝了。母亲和妹妹又逃回安源谋生。
第四章，觉悟。学本事，靠本事吃饭---此路不通！全国抗战开始了。到工人夜校学习，听从武汉城里来的大学生讲抗日救亡，遇到地下党员张明，参加发行《新华日报》，受到了阶级教育，懂得了反抗、革命的道理。矿主要携款逃跑，工人起来斗争，反动军警镇压，二十多名工人被杀害。吴运铎被追捕，也曾被利诱。吴运铎要参加新四军。
第五章，我们的工厂。展转长沙、南昌，到达皖南云岭，奉命组建兵工厂。白手起家，一切草创。为了党，为了革命。“我们多流一滴汗，战士少流一滴血！”兵工厂建起来了，有了名气。国际友人史沫特莱也来参观并大加赞赏。找着了解放了、做主人的感觉：“在这以前，我们什么时候，对什么西能说一句‘这是我们的’？河流、土地、矿山、机械、铁路……所有一切，都不是我们的。它们被少数人霸占着，我们都受少数人的奴役。只有今天，在革命队伍里，我们工人才可以自豪地说：‘这是我们的！’”有了榜样与偶象：红小鬼（10岁就在红军队伍里，父母均牺牲）出身的罗克绳，年仅17岁，“他的刚毅沉着……他诚恳谦虚，关怀别人。他又是那样单纯，就像一池清水，清可见底。他对我有一种强烈的感染力，甚至使我在不知不觉中摹仿他的一举一动。”也有了革命大家庭的温馨：同志情，一家亲，大家一块过苦日子，一块奋斗，一起欢乐，互相关心互相爱护互相帮助。军队与老百姓，鱼水情深。
第六章，入党。对战友、共产党员秦永祥的倾诉：“……在我的内心深处，还有一种最使我激动的感情：不仅要做一个热爱自己事业的人，而且要做一个共产主义战士。他们的口号‘吃苦在前，享福在后’，在战斗中又是‘冲锋在前，退却在后。’做一个这样的人，是最大的光荣，也是最大的幸福。”“我参加革命，并不是把自己存在银行里，打算捞一笔优厚的利息。”由罗克绳介绍，加入了中国共产党。“这一天是一九三九年五月十八日。”
第七章，转移。第八章，反扫荡。最动荡、最艰苦的日子。寒冷，饥饿、伤痛，更不要说敌人的疯狂、死亡的威胁！到了黄桥，盐城……转移途中，罗克绳六同志被鬼子抓住、活埋了！还有一些同志牺牲了！
接到逃到四川的弟弟的来信：大哥被关进集中营，二哥被鬼子枪杀，妹妹逃往广西，母亲流落街头乞讨为生……家破了！
第九章，第二次负伤。拆卸旧炮弹时爆炸，“炸瞎的左眼和炸断四根指头的左手。”
第十章，新任务。造子弹、炮弹，还有各种地雷。第十一章，制造枪榴弹。奉罗炳辉师长之命研制新武器。作者是机器爱好者，后来成为我军的当之无愧的兵工专家。每一种武器、弹药的研制成功，从领受任务（前线需要就是任务！不讲价钱，不问条件，不提困难），设计，找资料，找材料，找替代材料，找工具，制造工具，一遍又一遍试验，失败了再来，从不气馁。靠手工，靠气力，更靠智慧。作者叙述很细，并不难懂，也不枯燥。你只要记住一点：这些打击敌人的武器弹药都是在极其原始落后的条件下生产出来的。把不可能变成可能，变成现实！在他们手里，没有克服不了的困难！没有什么是做不到的！他们是奇迹的创造者！只有献身于党的事业的人才能这样忘我的创造性的工作！
人的积极性、创造精神是哪儿来的？人们应该珍惜广大共产党人在革命战争年代养成、在建没社会主义事业中依然发扬弘大的实实在在的献身精神和价值观！而某些鼓吹“人都是自私的”、“利益驱动”一类资产阶级价值观的“精英”也该有勇气正视现实！
第十一章，拆定时炸弹。为的是找炸药。天大的危险一人承担，让群众与战友撤退。第十二章，我们的平射炮。，为了有效对付日伪敌顽的碉堡而研制的，成功了。但战友与领导老秦（秦永祥）在研究一种日本炸弹的信管时发生爆炸牺牲了！
日本投降了！
第十三章，第三次负伤。蒋介石发动内战，我军从苏北一步一步撤到山东。吴运铎任军械处副处长兼华中炮弹厂厂长。四七年初春，吴被送往东北治病。坚决请求工作，又任炮弹总厂工程部副部长，兼任引信厂厂长。在炮弹试验时发生了爆炸，总厂厂长吴屏周牺牲！吴运铎第三次受重伤！
第十四章，永远前进。与伤痛作斗争！要站起来！要走路！要工作！但伤太重了，不能到一线工作了！就翻资料，写设计，给一线的同志们使用！身体略能支持，又走向讲台！“还有最重要的一点：你是个共产党员。咱们学会了打仗，学会了造枪造炮，也得学会教书！”
养伤治病中，他看了《钢铁是怎样练成的》，他要像保尔一样坚强，一样生活。“是的，一个人的生命是短促的，而我们的事业却无限长久。个人尽可以遭到许多不幸、许多痛苦，但是只要我的劳动融合在集体的胜利中，那幸福也就有我的一份。只要我活着一天，我一定为党为人民工作一天。”
新中国成立了！“祖国以闪电般的速度前进着……每天打开报纸，这里是新记录，那里是新发明，‘首次通航’、‘首次通车’、‘首次开工’……这一切都标志着劳动人民掌握了自己的命运，他们会创造一切奇迹。这是毛泽东时代新的史诗，人民成了生活的主人。我渴望着迅速参加建设的行列，跟同志们一起，投进火热的斗争！”
作者这本书在当时及其后的广大读者中产生的影响是巨大的。吴运铎是在我们党教育下、在战争年代战火硝烟、生与死的考验中成长起来的英雄。和平建设年代他依然保持英难的本色，无愧于英雄的称号，以顽强的毅力，为党为人民从事力所能及的工作。他是一个大写的人！他是我们永远学习的榜样！他的《把一切献给党》曾经唱响了那个时代的最强音。今天，“把一切献给党”，献给人民，献给社会主义事业，仍然应该成为与这个时代最和谐的最强音！
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