诺贝尔 精选14篇 教案
《诺贝尔》教案（精选14篇）
《诺贝尔》教案 篇1
21、诺贝尔阅读课一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字，理解由生字组成的新词。 3、读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神。 二、教学重点和难点：体会诺贝尔在发明扎的过程中虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。 三、教学准备：多媒体课件查找诺贝尔的资料。板书设计志向高远、百折不挠、持之以恒、诺贝尔：舍生忘死博大胸怀、无私奉献第一课时一、导如，激发阅读兴趣二、初读课文三、理清课文脉络1、同学们听说过诺贝尔的名字吗？他是什么人？ 板书：诺贝尔 2、大家都知道“诺贝尔奖”吗？ 板书：诺贝尔奖 一个人，甚至一个国家都会为获得此奖而自豪。那诺贝尔奖从何而来？为何又有这么大的魅力呢？ 3、简介诺贝尔奖：每年12月10日在瑞典首都斯德哥尔摩和挪威首都奥斯陆都要进行诺贝尔奖的颁奖仪式，这一世界性的盛会越来越引起全球各界人士的关注。诺贝尔奖从1901年正式颁发已经走过了102年的历史。 4、今天，就让我们一起走近这个奖项的设立者——诺贝尔。齐读课题。 1、自由通读全文，要求： （1）借助拼音，轻声自由读课文。要求字字入目，把课文读通读顺。 （2）拼读生字表中生字，画出文中带生字的词，查字典或联系上下文想想它们的意思。 （3）给自然段标上序号，想一想每个自然段讲的什么？ 2、指名读生字 3、指名分节读课文 1、按提示给课文分段 （1）简介诺贝尔奖的有关情况。 （2）诺贝尔发明炸药的艰辛过程。 （3）诺贝尔临终前的遗嘱。 2、分段交流 一、（1、2）简介诺贝尔奖的有关情况。 二、（3——9）诺贝尔发明炸药的艰辛过程。 三、（10）诺贝尔临终前的遗嘱。 交流交流齐读课题自由读，自学交流尝试分段四、学习生字新词五、作业第二课时一、学习课文第一段3、再读课文，用一两句话说说课文的主要内容。1、前后四人小组交流你的记字办法 2、指名交流 3、学生描红，师巡视指导 1、完成习字册描红 2、熟读课文 1、指名读课文第一段，说说诺贝尔奖有什么特殊性？ 2流 时间不变——每年的12月10日下午4时30分。 地点不变——都在瑞典王国首都斯德哥尔摩。 规模宏大——世界性的盛会。 3、你从诺贝尔奖的特殊性体会到什么？（诺贝尔在世人的心目中有着非同一般的地位，人们十分崇敬诺贝尔。） 4、怀着无比崇敬的心情朗读课文第一段。 二、学习第二段，感悟人物精神 1.引读第3节：我们了解到诺贝尔一生在——，他由看到工人在荒山野岭里用——，萌发了想发明一种能——的东西，这种东西就是后来的炸药。 2.自读课文4——9节，想一想诺贝尔研制炸药经历了哪几个过程？ 3、交流 研制诺贝尔油 发明固体炸药和雷管 用生命发明力更大的炸药 4、诺贝尔发明炸药的过程中，有着许多令人感动的事例，让我们再读4——9节，出示自学要求： （1）自读课文第三——九节，用“——”划出诺贝尔在发明炸药过程中令人感动的语句。 自读，思考交流指名读，思考交流齐读齐读自读，思考尝试自学（2）读好句子，抓关键字体会诺贝尔的精神、品质。 （3）小组交流自己的学习体会。 5.交流 ，谈谈自己的感受，体会 自幼立志研究炸药，与父兄合作，研制“诺贝尔油”。 为什么要发明油？从中体会到了什么？（对人民的同情与关心） 1864年，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。 （研究火药是很危险的事情，况且为此而付出亲人伤亡的代价。应该说活生生的事实会使诺贝尔为之震惊。然而他却毫不气馁，足见他对科学的痴迷已达到了可以放弃一切的地步。） 经过四个年头几百次的失败，到1867的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。 请学生谈体会，感受 ……突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：“成功了！成功了！”他，就是诺贝尔。 （为研究力更大的炸药，诺贝尔已经忘记了一切，甚至将生命置之度外。） 哪些地方看出诺贝尔的专注？亲自、紧盯、仍然紧盯 哪些词语可看出炸药的危害？（轰、巨大、滚滚浓烟涌、满身鲜血） 6十几年中，诺贝尔不断发明越来越安全的炸药，你从中觉得他是一个怎样的人？ （志向高远、百折不挠、持之以恒、舍生忘死） 交流讨论，交流交流感受交流交流三、学习第三段四、交流课前研究主题：7、有感情地朗读课文3——9节1、诺贝尔“百折不挠、献身科学”的精神令人敬佩，更令人敬佩的是他临终的时候做出的决定，把他财产的一部分献给了科学事业。指名读 2、透过这份遗嘱，你明白了什么？ （体会诺贝尔的博大胸怀、奉献的精神和对全人类的热爱，感受他伟大的人格力量。） 3、师：诺贝尔奖不仅表明了这位科学家的伟大人格，而且随着世界科学技术的飞跃发展，越来越成为世界科学技术冠军的标志，激励着越来越多的精英豪杰，献身科学事业，也极大地促进世界科学技术的发展和交流。 1.课前，老师请同学们按自己的兴趣确立一个主题以个人或小组进行了研究， 大家主要研究的主题主要有： 出示：诺贝尔的一生 诺贝尔的家庭 诺贝尔的发明 诺贝尔奖学金 诺贝尔奖获得者 诺贝尔的少年 …… 2.学生围绕主题交流： 齐读指名读交流交流
《诺贝尔》教案 篇2
教学目标：
1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情朗读课文。
3、读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。
4、掌握典型事例和细节描写两种写作手法。
教学重难点:抓住关键的词句体会诺贝尔虽历经失败，痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。
教学准备：学生：预习(查、读、写、思)教师：多媒体课件
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
1、学习生字新词，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文
3、了解课文内容，理清课文层次，整体感知人物形象。
教学重难点：正确、流利地朗读课文，了解课文内容，理清课文层次，整体感知人物形象。
教学过程：
一、激趣导入，板书课题：
1、猜猜他是谁：
他，志存高远，热爱人类，他说：“我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。”
他，腰缠万贯，乐善好施，他说：“我更关心生者的肚皮，而不是以纪念碑的形式对死者的缅怀。”
他，淡泊名利，虚怀若谷，他说：“我看不出我应得到任何荣誉，我对此也没有兴趣。”
他，不仅把自己毕生的精力都奉献给了科学事业，而且把自己全部的遗产捐献出来用以奖掖后人。
亲爱的同学们，你们知道“他”是谁吗？
2、板书课题
3、齐读课题并交流资料
二、初读课文，理清文脉
1、扫除“拦路虎”：
（1）读准字音：
机械 盛会 鲜血 毫不气馁
遗嘱 爆炸 砸石头 怦怦直跳
（2）读好句子：
临终时，他立下遗嘱，把他100多种发明的奖金和专利共200万英镑，全部存入银行......
2、自由读课文，要求:
(1)用自己喜欢的方式把课文读通读顺。
(2)想一想每个自然段讲的是什么，试概括课文的主要内容。
3、指名读课文，交流课文的主要内容。
4、浏览课文，交流汇报：
(1)根据课文内容说说诺贝尔的主要贡献，哪些段落分别写了这两个贡献？
一是发明炸药（第3-9自然段）
二是捐献遗产设立诺贝尔奖（第10自然段）
(2)课文的第1-2自然段写了什么？
简要介绍诺贝尔奖的授奖仪式。
三、再读课文，整体感知人物形象
1、再读课文，要求：
（1）把感受深的语句多读几遍并将感受写一写。
（2）此时此刻你想用哪些词语形容文中的诺贝尔？
2、汇报交流： 采用男女生竞赛式 学生派代表板书重点词语
四、教师小结：
诺贝尔，不止是一个名字，更代表着这么多美好的精神品质！那么作者是如何刻画诺贝尔这一光辉形象，表现这些美好的精神品质的呢？请同学们课下思考一下，下堂课我们再继续品读探讨。
五、作业设计：
1、选择正确读音：
诺贝尔（ruò nuò） 机械（jiè xiè） 盛会（chénɡ shèɡ）
灰烬（jìn jìnɡ） 仍然（rènɡ rénɡ） 鲜血（xiě xuè）
2、根据课文内容填空：
（1）诺贝尔奖的颁奖仪式每年 月 日下午 时 分，在 首都 举行。
（2）诺贝尔一生在 与 方面有过许多发明，他最突出的发明是 。
（3）诺贝尔奖分别奖励 、 、 或 、
五个领域中成就最突出的人
3、读了课文，我口说我心：
我认为诺贝尔是个 的人，因为 。
板书设计： 21 诺贝尔
授奖仪式——发明炸药——设立诺贝尔奖
（学生板书的重点词）
教材分析：
苏教版五年级上册第六单元的课文都是围绕“坚持不懈，不屈不挠”的主旋律编排的。单元训练的重点是：引导学生深入理解、感悟课文，把文中所蕴涵的道理与自身实际相结合，培养自己的这种精神。《诺贝尔》这篇文章以朴素的语言，感人的笔触叙述了诺贝尔发明炸药的艰难过程, 表现他热爱科学，热爱人类的无私奉献精神。
《诺贝尔》教案 篇3
教案内容：
【教学目标】
⒈正确、流利、有感情地朗读课文。
⒉学会本课7个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。
⒊读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。
【教学重难点】
体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。
【教学时间】三课时。
【教学过程】
第一课
一、揭示课题。
⒈同学们听说过诺贝尔这个名字吗？他是什么人？谁来介绍一下？诺贝尔奖又是怎么来的？学生交流。
⒉今天我们学习的课文就是介绍诺贝尔的。（板书课题，齐读课题。）
二、初读课文，了解大意。
⒈自由轻声读课文，思考《诺贝尔》一文向我们介绍了他的那些事迹呢？
⒉检查生字词。
⑴读准字音：诺、颁、凿、瑞、摩、盛、逝、械、锤、砸、残、毫、滚等字。
⑵注意字型。指导写“机械”的“械”，“残废”的“残”。
⑶指名读课文。
⑷概括课文重要内容。
想一想，这一课主要写了什么？
课文主要记叙了诺贝尔在发明炸药的过程中历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的事。
三、根据提示理清文章脉络。
⒈初读了课文，你能说说诺贝尔的主要业绩是什么吗？
（一是发明了炸药，二是把自己的遗产毫无保留地捐给了科学事业，设立了诺贝尔奖。）
⒉那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。
（课文第三至九自然段写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就；第十自然段写了诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。）
⒊给课文分段，并概括段落大意。
第一段（1——2）简要介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。
第二段（3——9）写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就。
第三段（10） 简要介绍诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。
四、学习课文第1-2小节。
⒈指名读，思考：第1-2小节主要写什么？（简要地介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。）
⒉默读，思考：诺贝尔奖授奖仪式的地点和时间的确定依据是什么？为什么这样设定？
（这样做的目的是以此来纪念伟大的发明家诺贝尔，以表达人民对他的怀念和敬佩。）
⒊朗读第1-2小节。
五、作业布置：
⒈读抄词语。
⒉练读课文。
第二课时
一、复习导入。
⒈听写生字词
机械 艰苦 威力 劈山筑路
逝世 瑞典 盛会 毫不气馁
（正确答案，投影打出）
⒈上节课我们读通、读顺了课文，还学习了第一段。回忆一下：第一段主要讲了什么？从这一段中你还知道了什么？
⒉过渡：为什么诺贝尔受到人们如此的怀念，如此的敬重呢？我们这节课将继续走进诺贝尔，学习课文的3－9小节。
二、读悟课文第二段
⒈轻声读课文第二段，完成两个作业①用横线画出能代表这一段意思的句子。（诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明是炸药）
⒉读完这段文章，你认为诺贝尔研究炸药经历了哪几个过程？
（1）自幼立志研究炸药，与父兄合作，研制“诺贝尔炸药油”。
（2）亲人伤亡，诺贝尔毫不气馁，数百次的失败后，终于发明固体炸药和雷管。
（3）用生命发明力更大的炸药。（板书）
⒊默读课文思考，在诺贝尔历经历的这几个过程中，你认为哪个过程最能打动你？找出其中的有关语句画下来，并写上打动你的理由。
（要给予充足的时间让学生反复研读、品味和体会）
学生讨论交流。
（1）小时候，诺贝尔看到工人们。。。。
（他看到工人们徒手劈山开路十分艰苦，就想发明一种东西能减轻工人的劳动强度。说明诺贝尔发明动机来自于对人民的关心和同情，小小年纪，关心劳动者，令人感动、敬佩）
以后，诺贝尔就把兴趣放在。。。。。
（有了兴趣，便开始努力，对科学如此执著）
（2）1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中。。。。。。毫不气馁。（诺贝尔对科学痴迷已经到了放弃一切的地步）（诺贝尔不伤心吗？他心中会想些什么？很伤心，他会想，哥哥为科学献出了年轻的生命，父亲也残废了，我更要继承他们未尽的事业，完成他们的心愿。我应当化悲痛为力量，更好的工作。）
（3）经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出。。。。。。（一千多个日日夜夜，几百次的失败，常人难以忍受，然而，诺贝尔却坚持不懈地努力，其恒心令人敬佩不已。）（终于，你读出了什么？读出了炸药发明成功的不容易。读出了发明的过程是充满艰辛的。）
（4）有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，。。。。。。完了！”（专注，威力巨大，极度危险）
（5）突然，一个满身鲜血的中年人。。。。。（历经数不尽的艰难后取得成功的欣喜若狂的心情）
（一个科学家为造福人类全身心投入创造发明，连个人的生死都不顾，这种无私奉献的精神是多么可贵啊！）
⒋你能否用成语或四字词语说一说感动的原因？（志向高远、百折不挠、持之以恒、毫不气馁、勇于探索、敢于实验、舍生忘死、锲而不舍，坚持不懈等）
⒌自由读3－9小节，填空。（投影打出填空题）
三、拓展升华
同学们，在古今中外，就有很多人，他们虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功。他们都有些谁呢，谁能介绍？老师介绍几位给你们认识。
四、留下悬念
同学们，诺贝尔获得全世界人民的尊重与敬佩，不仅仅是因为他有许多的发明，不仅仅因为他志向高远，锲而不舍，还因为他有博大的胸怀和无私奉献的精神，下节课我们将再次走进诺贝尔。
五、作业
通过各种方式了解诺贝尔及诺贝尔奖的相关资料，下节课我们交流
第三课时
一、复习内容
二、学习第三段。
三、小练笔，为诺贝尔写小传
四、交流诺贝尔和诺贝尔奖的资料。
《诺贝尔》教案 篇4
一、复习导入。
1、上节课我们读通、读顺了课文，还学习了第一段。回忆一下：第一段主要讲了什么？从这一段中你还知道了什么？
2、 过渡：为什么诺贝尔受到人们如此的怀念，如此的敬重呢？我们这节课将继续走进诺贝尔，学习课文的3－9小节。
二、读悟课文第二段
1、 轻声读课文第二段，完成两个作业
①用横线画出能代表这一段意思的句子。
（诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明是炸药）
②读完这段文章，你认为诺贝尔研究炸药经历了哪几个过程？
（1）自幼立志研究炸药，与父兄合作，研制“诺贝尔炸药油”。
（2）亲人伤亡，诺贝尔毫不气馁，数百次的失败后，终于发明固体炸药和雷管。
（3）用生命发明力更大的炸药。 （板书）
3.默读课文4——5自然段
（1）思考，诺贝尔为什么会想到发明炸药的呢？划出令你感动的语句。自己说说为什么打动你。
出示：小时候，诺贝尔看到工人们在。。。。
a哪些地方令你感动？
b 再来读读这段话，想象一下工人们是怎样艰辛的劳动的呢？（时间，地点，安全等方面来说）
c师：他看到工人们徒手劈山开路十分艰苦，就想发明一种东西能减轻工人的劳动强度。说明诺贝尔发明动机来自于对人民的关心和同情，小小年纪，关心劳动者，令人感动、敬佩）
指导朗读
（2）师引读第五自然段，你又有什么体会呢？
（炸药的威力很大，风行全世界）
（3）朗读45自然段。
（4）小结学法。
1.划出令人感动的语句
2.抓住关键词说说令你感动的原因
3.通过朗读表达的你感动
4 学习6——9自然段
（1）师：面对成功，诺贝尔没有止步不前，沉迷于喜悦之中沾沾自喜，他考虑到液体炸药在运输中非常容易，——诺贝尔开始了新的研究。
（2）默读课文6——9自然段，划出令你感动的句子，在感受最深的地方写写感动你的原因。
（3）四人小组交流讨论。
出示：1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中。。。。。。毫不气馁。
a 哪里令你感动？
b 理解毫不气馁？
c 诺贝尔不伤心吗？他心中会想些什么？很伤心，他会想，哥哥为科学献出了年轻的生命，父亲也残废了，我更要继承他们未尽的事业，完成他们的心愿。我应当化悲痛为力量，更好的工作。
d 指导朗读
（诺贝尔对科学痴迷已经到了放弃一切的地步）
出示：经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出。。。。。。
a 抓住“四个年头”、“几百次失败”“终于”体会炸药发明成功的不容易。发明的过程是充满艰辛的。
b 指导朗读
一千多个日日夜夜，几百次的失败，常人难以忍受，然而，诺贝尔却坚持不懈地努力，其恒心令人敬佩不已。
c 引读：这种炸药必须——为此——从此——
d 说话 同学们前后对比，那些曾经用人力一锤一锤砸石头的工人会对诺贝尔说些什么呢？
让我们带着对诺贝尔的感激再次朗读这句话吧!
出示：有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，。。。。。。完了！”
a 说说你的感动，抓住“亲自”、“双眼紧盯”“近了！近了！”“仍然”
b （专注，威力巨大，极度危险）
c 联系实际：同学们你们是怎么放礼花鞭炮的？为什么那么放啊？
d 诺贝尔为什么能这样做呢？指导朗读
（一个科学家为造福人类全身心投入创造发明，连个人的生死都不顾，这种无私奉献的精神是多么可贵啊！）
（4）正当人们慌忙赶来，齐声惊呼，为诺贝尔的命运惋惜时
出示：突然，一个满身鲜血的中年人。。。。。（历经数不尽的艰难后取得成功的欣喜若狂的心情）此刻的我们没有办法不被他所感动，你感动吗？
a 满身鲜血等词
b 此时诺贝尔的心情怎样？
c你能否用成语或四字词语赞美赞美诺贝尔呢？（志向高远、百折不挠、持之以恒、毫不气馁、勇于探索、敢于实验、舍生忘死、锲而不舍，坚持不懈等）
d 指导朗读
三、第三段
1、同学们，诺贝尔获得全世界人民的尊重与敬佩，不仅仅是因为他有许多的发明，不仅仅因为他志向高远，锲而不舍，还因为他有博大的胸怀和无私奉献的精神，读读诺贝尔临终时立下的遗嘱吧！
2、透过这份遗嘱你明白了什么？
3、齐读最后一段
四，作业
1填空：（这节课，让我们更深入地认识了诺贝尔。小时候，他看到工人们徒手劈山开路十分艰苦，就想， ；他与父亲、哥哥一起发明了“ ”；但诺贝尔并不满足，他开始了新的研究，结果实验不慎，弟弟炸死，父亲炸残，然而他 ，经过几百次失败，终于制造出“ ”接着还发明了引爆装置 。从此，劈山筑路、挖隧道都可以用炸药代替 。诺贝尔取得突破性进展。但对于诺贝尔来说，创造是 ，他想发明一种力更大的炸药，终于在一次极度危险的大中实验成功了。诺贝尔这种 、 的精神，值得我们敬重。
2 继续熟读课文，为写诺贝尔小传做准备。
3当今炸药较多的运用于战争，违背了当初诺贝尔发明炸药的初衷，如果 诺贝尔泉下有知该是怎样的痛心啊！请你代诺贝尔写一份呼吁和平的信，让他的发明真正造福于民吧！
《诺贝尔》教案 篇5
学生课前准备：查找诺贝尔的资料，读通读顺课文。
教学课题：《诺贝尔》
教材分析：
课文记叙了诺贝尔发明炸药的艰难过程，表现他热爱科学，热爱人类的无私奉献精神。
教学方法：突出重点，精读感悟，合作探究。注重读写结合。
教学过程：
一、复习导入，走入生命的殿堂
1.同学们，上节课我们已经初步了解了课文内容，并且学习了课文的1——5自然段，哪个同学能说说，课文主要讲的是什么？
（课文讲了诺贝尔先发明了液体炸药,然后发明了固体炸药,最后发明了爆炸力更强的炸药。）
2.是啊！诺贝尔为了发明炸药付出了很多很多，浓缩成文中的一句话，那就是——
为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。
3. 你能说说“整个生命”你是怎样理解的吗？
（人的一辈子，所有的时间、所有的精力，所有的财富，所有的一切）
二、精读感悟，领悟生命的涵义
生命的涵义十分丰富,课文中哪些语句写出了诺贝尔为了发明炸药投入了他的整个生命的呢？打开书，默读课文的6——9自然段，找出有关语句并做上记号。学生自学，教师巡视。
板块一：第6自然段
生：1864年9月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。
1读：
师：谈谈你的理解。
生：我感觉炸药很可怕，但是诺贝尔依旧做着这样的实验。
师：从哪些词语或者语句可以看出炸药的可怕的？
生：“一声巨响，化为灰烬”和“弟弟被炸死，父亲被炸成残废。”可以看出。
师：我们可以通过一段视频去感受炸药的可怕与恐怖（播放视频）
师：哪位同学能通过自己的朗读把炸药的可怕给表现出来的。
2读：
师：能说说你的理解吗？
生：我从“毫不气馁”这个词中读出诺贝尔为了发明炸药投入了他的整个生命。（点击加点：毫不气馁）
师 你能说出这个词的意思吗？
生：一点儿也不放弃，不退缩。
生：坚持永不放弃。
生：不管遇到什么困难都坚持到底。
师：你说的真好！能把你的感受读出来吗？
还有谁想读？
3读：
师：同学们，你们知道吗？爆炸后诺贝尔的父亲经受不住这件事的沉重打击，没过多久也去世了。而邻居们把诺贝尔称为“科学疯子”，向政府抗议，要求他停止这样危险的实验。
师：如果此时你是他的亲人或朋友，你会怎么劝说他停止实验呢？
生：诺贝尔，你不要再发明炸药了，你再继续下去，早晚有一天你也会炸死的
生：诺贝尔，你已经为人类做出贡献了，还是放弃吧！
师：还有不同的声音吗？
生：诺贝尔，我会支持和帮助你继续搞你的炸药事业，但你得注意安全，同时出于保护环境的考虑，你可以把实验室搬到船上去。
面对着亲人的劝说、邻居们的责难，诺贝尔仍然——毫不气馁。
相信再来读这句话，你一定会有新的感受。（点击音乐）谁来读？（指名读）
让我们带着刚才的学习感受，再来读好这句话(（点击课件，中心句出示）
（读中心句）为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。
板块二
师：咱们接着交流，你还从课文的哪些语句读出了诺贝尔为了发明炸药投入了他的整个生命？
（生读）经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。(点击课件，出示第七小节有关语句)
1读
师：能说具体些吗？
生：我从这句话中“四个”年头“几百次”读出了诺贝尔为了发明炸药，用了很长时间，做了很多实验。（点击“四个、几百次”加点）
师：你还能从这两个词体会到什么？
生：我体会到诺贝尔的坚持不懈。（板书：坚持不懈）
生：我体会到诺贝尔只要实验不成功，他都会满怀信心地做下去。
师：把你的体会带入朗读中都出来。
师：还有谁来接着交流交流？
生：我还从“终于”这个词读出了诺贝尔的成功来之不易。（“终于”加点）
师：的确是的，你也来读出你的感受。
（多次指导，直到读好。）
2读：
师：同学们，生活中你有因为没有坚持而失败的经历吗？
生：我学习练写毛笔字，但过了一段时间，效果不大就放弃了。
师：你有小伙伴学会的吗？
生：有，他比我多学了一段时间，他学成了，写得非常好。
师：我相信你坚持下去，一定也能成功的。人贵在坚持，坚持的人才能成功。谁来读？
3读：
师：我们通过一段文字来看看诺贝尔发明的炸药在我们生活中的运用
师：看完之后，你有什么想说的吗？
生：诺贝尔真是太了不起了，
生：他的发明为我们人类造福。
师：带着你的敬佩之情来读一读。
4读：
师：想象一下，四年几百次的试验中，诺贝尔会遇到什么样的困难呢？
生：他可能会被炸伤
生：他可能会没有钱买实验材料……
师：是啊，诺贝尔在做实验时，遇到了很多很多的困难，（配上《假如爱有天意》，出示四幅图:寒冷的冬天、炎热的夏天、诺贝尔生病时、夜深人静时）
展开想象,选择一幅图片写一段话。
，他还在坚持实验。可是实验又失败了，
面对失败,诺贝尔会对自己说：“ 。”
让我们带着这样的感情再来读：（中心句）为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。
板块三
1读：
师：接着交流，你还从课文的哪些语句读出了诺贝尔为了发明炸药投入了他的整个生命？
生：有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。
师：能说说你的理由吗？
生：我从“亲自”感受到诺贝尔他想亲眼观察到实验结果，不想让别人冒这个险。
师：好的，如果把这一句话看成是一幅画面，最吸引你的地方是什么？句中是怎样描述的？从中可以看出什么？
2读：
老师：看来，这是一次至关重要的实验，我们继续交流，你还有什么新的体会？
生：“近了！近了！火星已经接近炸药了！”这时要爆炸了，诺贝尔还不走，我感觉到他为了发明炸药真是奋不顾身。（板书：奋不顾身）
老师：从这一话中我们还可以挖掘到什么，我们不但要关注文字，还可以关注标点。
生：我从三个感叹号中读出了为了发明炸药诺贝尔投入了自己的整个生命。
师：你是怎么理解这三个感叹号？
生：我从这三个感叹号中体会到情况越来越紧急，越来越危险。
师：是的，你也来读出你的感受。
3读：
师：那么，这一次至关重要的实验的结果到底怎么样？谁来告诉我？
生读
师：告诉我，你仿佛看到了什么？
生：看到了滚滚浓烟从实验室里涌出来。
师：又听到了什么？
师：是啊，又是一次大爆炸，附近的人都赶来了，连我们都想知道诺贝尔是不是真的完了？
生：我从“成功了!成功了！”体会到诺贝尔只想自己的实验，没有顾及到自己的身体。
是的，此时此刻我们深深体会到——（读）为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。
三、总结全文，升华情感
1、（伴着音乐师读）1896年12月10日，诺贝尔在意大利逝世。在他生命结束时……（最后一自然段）
2、诺贝尔虽然离开了我们，但他对人类的贡献永远不会结束。（图片）今天，以他的名字命名的大奖早已成为世界上最具影响力的大奖，谁为人类作出杰出贡献，谁就能获得这项无上荣誉。诺贝尔奖是科学界的最高荣誉，因为他代表的不仅仅是一份物质奖励，更是在传承着诺贝尔的伟大精神。
3、如果诺贝尔被评为2012年“感动世界十大人物”，请你用一句话为诺贝尔写颁奖词。
（音乐声不断）学生写，指名几个学生读。
让我们再来读这句——（中心句）
板书：
毫不气馁
诺贝尔 坚持不懈
奋不顾身
教学反思：《诺贝尔》是一篇极感人、极具教育意义的文章。课文写了诺贝尔发明炸药的艰难过程，表现他热爱科学，热爱人类的无私奉献精神。教学时，抓住文本的关键问题，即：“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”然后展开学生多层次的研读，指导学生抓关键语句。采取多种方法，设计相关练习
。逐步让学生体会诺贝尔历经失败，痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。
《诺贝尔》教案 篇6
一、导入
师：同学们，想不想到诺贝尔奖的颁奖典礼现场去看一看？（播放2006年诺贝尔颁奖典礼实录）
看完了颁奖典礼现场，你有什么想说的？
同学们，现在老师要提几个关于诺贝尔奖的问题？
1.诺贝尔颁奖仪式在哪举行？
2.诺贝尔颁奖仪式在什么时候举行？
3.为什么要在斯德哥尔摩举行诺贝尔奖的颁奖仪式？
4..为什么要在12月10日下午4点半颁奖？
为什么诺贝尔奖地点和时间的设置如此特殊？
生：因为世人对诺贝尔无比敬重。
师：好，这节课，就让我们一起走近这位举世瞩目的大科学家——生齐读课题：诺贝尔
师：诺贝尔一生发明无数，但最突出的贡献就是发明了炸药。还记得他发明炸药经历了哪几个阶段吗？
生：液体炸药、固体炸药和雷管和力更大的炸药。（板书）
二、学习4—9自然段
师：发明炸药的这段历程，应该是诺贝尔生命中最重要的部分。下面，请大家拿起笔来，一边仔细地读，一边轻轻地把这段艰辛的过程中令你深有感触的地方画出来，在旁边写下你的体会。先读，在读中体会。
（一）学习第4自然段
1.学生读感触最深的自然段，并说体会。
2.（师引导）小诺贝尔真是善良，从小便立志要造福于人。谁再来把小诺贝尔美好的愿望读一读？
3. 指名读。
4.这也可以看出诺贝尔发明炸药的最初动机是什么？
5.齐读
（二）学习第6自然段
生读“1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。”说体会。
师：一个“毫不气馁”勾画出了诺贝尔的什么？
过渡：是啊！通往成功的路上总是遍布荆棘，诺贝尔深知，只有“毫不气馁”，才能勇往直前！
个别读———齐读，读出这种勇气和决心！
（三）学习第7自然段
生读“在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的马拉伦湖上搞实验”。说体会。
生读“经过四个年头几百次的失败”。
这几个数字告诉我们，诺贝尔做了很多次实验。可他仍然“毫不气馁”。 诺贝尔的什么精神令人赞叹？我们一起来把这几个句子读一读。
投影出示： “1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。”
“在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的马拉伦湖上搞实验”。
“经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。”
过渡：从液体炸药到固体炸药，再到发明了雷管，尽管为此付出了惨痛的代价，但诺贝尔却从没被危险吓退过一步。科学的高峰是永无止尽的，他又一次向更高的峰顶进军了！
（四）学习第8、9自然段。
1.同学们，让我们把目光聚焦到这么一次实验。自己放声去读一读，一直到你的眼前出现了一幕幕画面为止。自己读吧！
师：你看到了怎样的画面呢？
生：我看到了诺贝尔在实验室里紧张地做实验，他亲自点燃了导火线，双眼紧紧盯着点燃的火线。
师：讲得好！你观察得真仔细！注意到了诺贝尔的一举一动！能把相关的语句读读吗？
师：为什么他要“亲自”点燃呢？由此你想到了什么？
师：这幅画面中最吸引老师的就是诺贝尔的眼神。句中是怎么描述的呢？
生：“双眼紧盯着缓缓移动的火星”。
师引导，他看得是那样的—— 生：专注，投入，紧张……
师：是啊，这是一次至关重要的实验，容不得一点马虎！请你再读一读！我们一起来读读，读出诺贝尔的专注！
师引读：近了！近了！——
再次引读，指名接读。
师：此时此刻，你们的心情怎么样？
指名读反复读“近了！”一句。
师：千钧一发的时刻，诺贝尔在干什么？ 生：他还在盯着导火线。
诺贝尔的心“怦怦直跳”——感觉到了呢？在这电光火石的瞬间，诺贝尔的心里转过了哪些念头呢？
师：是的，在这样的境地里，谁都会紧张、害怕，但诺贝尔的心中更多的是期待和憧憬。句中有一个字告诉我们——
生；“但”。因为“但”有转折的意思，说明诺贝尔心里更多的不是害怕。
师：这眼神是如此的坚定不移！个人读！
2.突然，“轰”一声巨响，实验结束了！大声地读出下面的语段，告诉我，你听到了什么，看到了什么，甚至闻到了什么？（ 学生说，教师适当引导）
师：是啊，附近的人都赶来了！连我们都想知道——生：诺贝尔是不是真的完了？
实验成功了，但人们都以为，诺贝尔也被炸死了！你看，这巨大的声，这滚滚的浓烟，此刻，人们的内心充满了——悲伤，叹息，哀悼。
3.人们都以为已经失去了这位伟大的科学家。而出现大结果，诺贝尔之前想到过吗？
4.为什么诺贝尔明知不可为，却偏偏还要冒这样的危险呢？他心中想得更多的是什么？
（他从来没有忘记他小时候立下的志愿。）
师：从同学们的发言中，我感觉到，你们已经贴近了诺贝尔的心。
5.让我们一起再来回顾这震撼人心的一幕！生齐读第8节。
6.投影打出第9自然段。
师：突然，奇迹出现了！自己大声地读读这一段，你的眼前又出现了怎样的一幕？ 生自由读。
生：诺贝尔满身鲜血在欢呼胜利！
师：天哪！一个浑身血淋淋的人却在举手欢呼！看到此情此景，你不想说点什么吗？
生：是成功的喜悦冲淡了身体的痛苦！
师：说得好！这是精神战胜了肉体！请你把这一节读读！
生读第9节。
师：在失败面前，他毫不气馁；面对死亡，他毫不畏惧。让我们也来为诺贝尔的成功欢呼吧！
齐读第9节。
过渡：没有这种伟大的献身精神，就不可能取得了举世瞩目的成就，也正是如此，让他赢得了全人类的景仰和尊重！现在我们都知道，诺贝尔奖是全世界的科学家们视为最高荣誉的奖项，它，只授予那些为人类做出最突出贡献的人。
三、学习第10自然段
1.诺贝尔在临终前立下了什么遗嘱？.指名读。
2诺贝尔设立遗嘱是为了什么？为什么他要这么做？（献身精神）
3.老师这有一份诺贝尔的遗嘱，也许经过翻译家的手，遗嘱已不是那么精确，但我相信，听完了它，你就一定能真正弄懂诺贝尔的心！（师伴乐朗读）
全世界热爱科学并愿意献身科学的朋友们，生命对于我来说已经快要走到尽头了。在科学这个神奇的世界里，我遨游了一辈子，发现里面的奥秘太多了。研究它，掌握它，将给人类带来巨大的恩惠。希望大家能够继续研究下去。区区200万英镑的利息虽微不足道，但愿意为行走在物理学、化学、生理学或医学、文学、和平之路上的你助上一臂之力。诺贝尔在九泉之下感谢你们！
师：是的，现在看来，诺贝尔奖的奖金并不算多，但它依然是科学界的最高荣誉！因为它代表的不仅仅是一份物质奖励，更重要的，是传承了诺贝尔的一种精神和信念。这是一种什么样的精神和信念呢？
师总结板书
师：向这位伟大的科学家——致敬！他就是——
生齐读：诺贝尔！
板书： 21.诺贝尔
奉献精神
液体炸药———————— 力更大的炸药
锲而不舍
固体炸药 雷管
《诺贝尔》教案 篇7
一、谈话导入。
1、同学们，昨天，我们初读了《诺贝尔》这篇课文，谁来说说这篇课文主要写了什么？
（课文主要写了诺贝尔发明炸药的艰难过程。） 板书：发明炸药
2、那文中写了诺贝尔发明炸药的哪几个过程？
（先发明液体炸药、然后研制固体炸药、最后实验爆炸力更大的炸药。）板书
二、学习课文：
（一）、1、同学们，文中有这样一句话，我们一起来读一读。
媒体出示：“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”
读了这句话你想到了什么？学生交流后一起再来读读这句话，读出自己的理解和体会。
2、（媒体出示：为了 ，诺贝尔投入了他的整个生命发明炸药。）
请同学们浏览课文，看看能在横线上填上些什么词语？
（劈山筑路、减轻劳动人民的痛苦、造福人类……）
同学们说得很好，那你们是从文中哪些地方读出来的呢？（第四自然段）
3、请你把第四自然段读一读，让大家再来体会体会。
师述：是的，为民造福不仅是诺贝尔小时候的愿望，更是他一生的追求。他曾经这样说过——
（媒体出示：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥作用。）
生齐读这句话。
（二）、品味语言，感悟形象
师述：为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。下面，请同学们默读课文3—9自然段，用心揣摩文章的语言，把最能触动你心灵的那些语句画出来，有感情地读一读，并且联系上下文想一想，是什么触动了你的心灵？
学生默读
刚才，大家都在认真地与课文对话，在文章中留下了自己阅读时的思想痕迹。现在我们来交流分享，谁第一个说？
交流：
1、第六段：诺贝尔的父亲被炸残废了，弟弟被炸死了，他在痛苦中毫不气馁，仍坚持研究炸药。
你被他在痛苦中的那份坚持所感动。知道“毫不气馁”是什么意思吗？
一点儿也不灰心，不泄气。“一点儿”就是“毫”的意思。“灰心、泄气”就是“馁”的意思。大家都明白了吗？
难道弟弟被炸死，父亲被炸残废的代价还不够惨重吗？可就是在这种情况下，诺贝尔依然坚持研究炸药，在他身上集中体现了这种永不放弃的精神。
是呀，这些对诺贝尔来说是何等惨重的代价啊，然而，就是在这种情况下，诺贝尔依然毫不气馁。同学们，此时此刻，你最想对诺贝尔说些什么呢？
我想说：……
同学们说得很好。其实，诺贝尔当时所受到的打击还远不止这些。由于实验造成的严重后果，邻居纷纷指责他，坚决反对他进行实验；政府出面干涉，下禁令不允许诺贝尔继续实验。然而，就是在这种情况下，诺贝尔依然毫不气馁。那么，到底是什么在支撑着他呢？
（理想和信念、为民造福的精神……）
刚才，我们从语言文字中读出了诺贝尔的信念，正是因为有了这样的信念的支撑，诺贝尔才能够这样去做实验。
读书就应该这样，抓住语言文字来揣摩品味。正如同学们所言，为民造福的理想和信念在支撑着诺贝尔坚持科学研究。让我们一起来读读这句话——
（媒体出示：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥作用。）
我们一起再来读读第六段，体会诺贝尔面对挫折毫不气馁的信念。
请同学再来说说课文还有哪些地方打动了你？
2、“经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药”。
从中体会到诺贝尔发明炸药很不容易。
怎么不容易？（“四个年头”、“几百次”）多么不容易啊！
一千四百多天！几百次的失败，诺贝尔依然——毫不气馁，坚持科学研究。
请大家再读课文，看一看，这一千四百多个日日夜夜，诺贝尔是在怎样的环境中度过的；这几百次的试验，他是在什么样的环境中做的？（环境恶劣）
诺贝尔就是在条件非常差的马拉伦湖上的一条大船上搞实验，而且经历了一千四百多个日日夜夜，经历了几百次的失败。此时此刻，你想对诺贝尔说些什么？
这都是你们发自肺腑的话。诺贝尔之所以这样做，是因为他有这样一个信念——
（媒体出示：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥作用。）（生齐读这句话）
课文中还有什么地方让你感动的？
3、“有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放”。
（为了研制爆炸力更大的炸药，他连生命都不顾了。）
你从哪些词句读出诺贝尔连生命都不顾了？
（亲自点燃导火线）
再来读读这句话。
这段话中有一个神态，不知你们注意到没有？
“盯”（两个“盯”）
诺贝尔双眼紧盯着的是什么？（导火线、炸药）他难道不知道这样盯着有危险吗？
是的，明知山有虎，偏向虎山行！这是一种科学探究的精神。那他这样“盯”是想盯出什么来呢？
那你从两个“盯”又体会到了什么？（不怕牺牲，把生命置之度外。）
读书就应该这样，透过字面去窥见背面的意思。其实，这段话中，还有个标点符号很特别，你们关注到没有？（感叹号）
请同学们再读这段话，看看从这三个感叹号中你能读出什么来？（危险、心情非常紧张、兴奋与激动）
其实，标点符号也是文章的语言，我们要学会关注他们，用心去揣摩他们的意味。
谁来读读这段话，让我们再来感受一下实验时的情景。
实验这么危险，诺贝尔依然亲自去做，为的是什么？（为人民，给人民带来幸福）
是的，诺贝尔之所以能够这样做，是因为他的心中一直被这样的信念占据着——
（媒体出示：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥作用。）（生齐读这句话）
这次试验的结果怎样？课文是怎么写的？
4、“突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手欢呼着：‘成功了！成功了！’他，就是诺贝尔。”（满身鲜血，诺贝尔在实验中受伤了。）
在受伤的情况下，诺贝尔关注的是什么？（实验是否成功）所以，
我们看到的是他——高举双手。
听到的是他嘴里呼喊——成功了！成功了！
同学们，此时此刻，面对此情此景，你又想对诺贝尔说些什么呢？（忘我的精神）
是的，诺贝尔之所以这样忘我，因为他心中唯一的信念就是——
（媒体出示：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥作用。）（生齐读这句话）
下面我们一起再来感受一次那令人心灵震撼的实验吧。齐读8、9段。
（三）、回归整体，揣摩写法
下面请大家浏览3—9段，从整体上看看，从诺贝尔发明炸药的过程中有感受到了什么？
（科学研究态度严谨，不怕牺牲，坚持不懈，无私奉献……）
同学们，这篇课文的题目叫《诺贝尔》，这是篇写人的文章。其实，诺贝尔的一生在机械和化学方面有过许多发明，而课文只写了他最突出的发明——炸药。如果从选材的角度来看，这叫做什么？知道吗？
老师告诉你们，这叫做选取典型事例。板书：典型事例
再浏览一下课文的3—9段，细细比较一下诺贝尔发明炸药的三个阶段，从表达的角度来看，你还能发现些什么？
8、9段写的很详细。（细在哪里？）（神态、动作、语言、心理）
是啊，诺贝尔实验时的神态、动作、语言给我们留下的印象很深，让我们眼前仿佛出现了他做实验的情景，这叫做细节描写。板书：细节描写
课文正因为有了这样的细节描写，我们才能有如此深刻的感受，诺贝尔的形象才能栩栩如生地展现在我们的眼前。其实，我们阅读文章就应该，不仅要弄明白文章写了什么，更要搞清楚文章是怎么写的。只有这样，我们才能从文章中获得更多的智慧。
（四）、抓尾带首，深化感悟
同学们，诺贝尔带给我们的感动还不止这些，请同学们自由读读课文的最后一个自然段。
再来看看诺贝尔的遗嘱。
读了课文的最后一段，看了诺贝尔的遗嘱，你有什么想说的？
诺贝尔生前是这样做的，临终遗嘱同样殷切地希望科学家们能够用科学给人类带来巨大的恩惠。让我们再来读读他的理想。
（媒体出示：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥作用。）（生齐读这句话）
当然，诺贝尔死后，大量的炸药也用于战争，毁灭人类创造的文明，如果诺贝尔泉下有知，会作何感想？（诺贝尔也许已经预见到炸药会给人类带来灾难，所以设立了和平奖，以激励人们为世界和平而努力。）
为了纪念这位伟大的科学家，每年的12月10日人们都会在诺贝尔的诞生地斯德哥尔摩举行世界性的盛会，并在下午4:30分（诺贝尔逝世的时间）颁发诺贝尔奖，以此纪念这位伟人，表达敬仰之情。
三、结课
诺贝尔一个如雷贯耳的名字，这节课我们被他发明炸药的事迹感动着，被他献身科学的精神感动着，被他造福人类的信念感动着。同学们，让我们怀着崇敬的心情来呼唤这位科学家的名字——诺贝尔。
四、作业
模仿“作家卡片——高尔基”的写法给诺贝尔写个100字左右的小传。
（提示：人物小传要写明如下几点：1、人物的生卒年月；2、人物的国籍；3、人物生前最突出的成就和贡献。）
《诺贝尔》教案 篇8
一、谈话导入。
1、本文主要写了什么内容？
2、文中写了诺贝尔制造炸药的哪几个过程？
3、出示：“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”你想到了什么？
二、学习课文。
1、浏览全文，填空：
为了 ，诺贝尔投入了他的整个生命发明炸药。
生：为了造福人类。
师：你从文中哪些地方看出？出示诺贝尔的话：我的理想是为人类过上更幸福的生活发挥作用。
生：（读课文相关段落 略）
2、师：读课文3——9小节，看看哪些词句最能触动你的心。把你的感受写下来。
生： （读第7小节）我从“四个年头”、“几百次”、“终于”看出来 。
师： 你能联系上下文理解，而且抓住重点词语，真不错。继续聚焦这个小结，看看还有哪些词语最能打动你。
师：诺贝尔是在什么样的环境下试验的？
生：弟弟被炸死，父亲被炸成残疾。
生：他被政府排挤，不能在实验室做实验，只能在一条船上做实验。
师：此时此刻，你想对诺贝尔说点什么？
生：你为科学献身的品质值得我们学习。
生：你为了人类的幸福，在如此艰苦的条件下，依然坚持做实验，你真伟大。
师：读第7小节。
师：文中还有哪些地方打动了你？
生：文中第6小节打动了我。
师：你想对诺贝尔说什么？是什么原因让诺贝尔坚持下来？
(生再读诺贝尔说的话：我的理想是为人类过上更幸福的生活发挥作用。)
生：我从“有一次，……”看出了科学家全力以赴地做实验。
师：“亲自”可以看出他不顾生命危险，坚持自己做实验。
师：关注一下这句话“近了！近了！火星已经接近炸药了！”看看其中的标点符号，你发现了什么？
生：看出诺贝尔此时很危险。
生：读出了很紧张。
（生再读诺贝尔的话：我的理想是为人类过上更幸福的生活发挥作用。）
学习“突然……”，从“满身鲜血”你感受到了什么？
生：诺贝尔是冒着生命危险在做科学实验。
3、刚才我们一起学习了3——9小节让你心动的地方，读读第3小节。
师：诺贝尔在机械和炸药中都有很大的贡献，你能从选才的角度说说吗？
生：因为炸药这个贡献更加伟大。
生：因为炸药的事例更能体现诺贝尔为科学献身的品质。
师：你能从选材角度说一说吗？这叫选择典型材料。
4、再次浏览3——9小节，比较发明炸药的过程，从表达上你又有什么新的发现？
生：作者注重语言、神态的描写。
生：作者注重了场面描写。
生：这是从侧面描写。
师：这就是我们所说的细节描写。
5、诺贝尔令人敬佩的还不止这些，读最后一小节，看看你还发现了什么？
读诺贝尔的遗嘱。
师：此时此刻，你又想说什么？
再读诺贝尔的话：我的理想是为人类过上更幸福的生活发挥作用。
换成“我们”再读。
三、拓展延伸。
如果叫你给人物写一个小传，你打算怎么介绍诺贝尔？
生：要写出他的主要贡献。
生：要写出他的出生和逝世时间。
师：要从以下几个方面来介绍：
1、人物生卒年月
2、人物的国籍、
3、人物最突出的成就
现在请大家给诺贝尔写一篇100字左右的小传。
《诺贝尔》教案 篇9
江苏省姜堰市王石中心小学 陈晚林 225501
设计理念：
语文教学强调的是工具性与人文性的统一，“立足工具，弘扬人文” 需要把学生引入课文情境，品味语言、咀嚼文字、体验情感。本节课旨在捕捉课文的关键句段及灵动字词，以读为主线，引导学生在读中感知、在读中品味，读中悟情，在读中明理，以语言训练为基础，将“工具”落实到位，让“人文”润物无声。
教学过程：
一、复习词语，呈现整体，突出重点画面。
朗读下面两组词语，并试用这几个词语概括课文的主要内容。
劈山筑路 打通隧道 开凿矿井 艰苦劳动
液体炸油 固体炸药 引爆装置 突出发明
重点读第二行词语，看看这几个词语告诉我们什么？（诺贝尔发明炸药的历程）
[阅读教学从整体入手，抓词串在读中整体感知课文内容，理清事情顺序，同时凸显诺贝尔发明炸药历程的重点内容。]
二、品词析句，揣摩见画，感受科学精神。
第一版块：扣中心词，初步感受科学情怀。
1、为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。为什么说诺贝尔投入了他的整个生命？他是怎样投入他的整个生命的？
（自读3—9自然段。）
2、科学的道路是不平坦的，为了发明炸药，诺贝尔在科学的险峰上不断攀登。在研制炸药的过程中他遇到了重重艰难和险阻，但他
（板书、引读、理解中心词“毫不气馁”，初步感受诺贝尔不怕困难的科学情怀）
第二版块：析关键句，深切感触科学历程。
1、在研制炸药的艰苦历程中，诺贝尔经受了常人无法想象的困难，忍受了常人无法忍受的痛苦，但他 （引读“毫不气馁”）。那么，诺贝尔经受了怎样的困难，忍受了怎样的痛苦？
品析重点句一。
1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。
实验室成为灰烬，弟弟炸死，父亲炸伤，此时，他的内心是多么的痛楚，眼前不禁浮现出那数不尽的往事：
实验室有 ，在这里有我们一家的 ，而如今 。
（引导学生想象情景，练习说话，体会诺贝尔的内心痛苦）
面对沉重的打击，诺贝尔 （引读“毫不气馁”后，学生整体读课文第6自然段，感悟诺贝尔的顽强精神）
2、实验室的毁灭，亲人的伤亡，邻居的反对，甚至政府的禁止没有能阻止诺贝尔进行科学研究的步伐，在朋友的帮助下，他躲在一条船上继续研究，他又克服了哪些困难？
品读重点句二。
在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的马拉伦湖上搞实验。经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。
四个年头四五十个月，一千四百多个日日夜夜，诺贝尔就在租用的船上从清晨到深夜，从春夏到秋冬忍受着巨大的痛苦和压力进行着科学实验。
（学生再读重点句二）
四年来经过了多少次失败已无法记起，但一次失败了，他 （引读“毫不气馁”），又一次失败了，他 （引读“毫不气馁”），十次失败了，他 （引读“毫不气馁”），一百次失败了，他 （引读“毫不气馁”），三百次失败了，他还是 （引读“毫不气馁”），五百次失败了，他仍然 （引读“毫不气馁”）……终于他研制成功了固体炸药。
（学生整体读第7自然段，感悟诺贝尔的奋斗精神）
3、对一个真正的科学家来说，创造发明是永无止境的。固体炸药的成功发明，并没有让诺贝尔停滞，他继续不断地加紧实验，发明威力更大的炸药，为此他又经受了怎样的困难和痛苦？
品味重点句三。
突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：“成功了！成功了！”
又一次实验，诺贝尔点燃了导火线，炸药了，人们担心着诺贝尔的生命安危，而诺贝尔却异常高兴，为什么？
（读重点句三，体会诺贝尔的高兴）
此时的诺贝尔是什么样子？他的头，他的脸，他的手，他的脚会可能被炸成什么样子？
（学生想象情境后再读重点句三，体会诺贝尔的伤痛）
诺贝尔被炸得遍体鳞伤，然而肉体的痛苦却无法遮挡他内心的快乐，因为他成功了，他是多么的高兴。（学生整体读第8、9自然段，感悟诺贝尔的献身精神。）
[品析文本才能将文本真正读透、读深、读广。这里，抓重点句引导学生仔细品味文本语言，再现形象，并进行创造性说写训练。这一过程是学生创造性运用语言、表达情感的过程。在具体的情境中，在细节的想象中，在反复的诵读中，在不停的追问中走进文本内涵，走进人物内心，使诺贝尔的形象逐渐丰满灵动，精神逐渐鲜活深刻，实现工具与人文的水乳交融。]
第三版块：读重点段，整体感悟科学精神。
无数次的失败再爬起，无数次的泪水再擦干，诺贝尔 （再次引读“毫不气馁”），他凭借着顽强拼搏勇于献身的科学精神，在科学史上留下了光辉的一页，再读课文第3—9自然段。
（学生自读重点段，整体感知诺贝尔的科学精神。）
[这一环节从中心词入手，抓关键句深入，最后回归整体，读有层次，有中心，有坡度，删枝去叶，凸现重点，一读有一得。]
三、凸显品德，彰显人文，升华情感体验。
1、诺贝尔不仅把自己的毕生精力全部贡献给了科学事业，而且还在身后留下遗嘱，把自己的遗产全部捐献给科学事业，用以奖掖后人向科学的高峰努力攀登。这就是今天以他的名字命名的举世瞩目的最高科学大奖——《诺贝尔奖》，再读第一、二、十自然段你会有什么新的感受？
（学生自读这三个自然段）
[三个自然段的再次品读，学生对诺贝尔有更深的认识。诺贝尔不断攀登的科学精神和无私奉献构成了他伟大人格，学生在充分感受诺贝尔科学精神后，再读无私奉献，心灵又一次受到震撼。]
2、诺贝尔，他的名字将和人类在科学探索中取得的成就一道，永远地留在了人类社会发展的文明史册上。为了纪念这样一位伟大的科学家，出版社将出版《诺贝尔》一书，为了做好出版工作想请大家在扉页写一篇《诺贝尔小传》，要用最简洁的语言概括出诺贝尔的丰功伟绩，表达出你对诺贝尔的崇敬之情。
（学生自由练写、交流）
[巧妙运用课后习题，既是语言文字训练的有机落实，更是学生对诺贝尔认识的升华。练写的过程是用“心”再次体味的过程，是之后的理性积淀过程。]
《诺贝尔》教案 篇10
《诺贝尔》教学反思
学习诺贝尔，尤其要学习他高尚的人格。所以，在教学中，我让学生通过反复的朗读，真切感知诺贝尔的感人事迹，通过书后作业：“请将本课第八至第十自然段有声有色地读一读的练习”，引导学生畅谈收获，真正懂得，只有毕生孜孜以求，永不懈怠，才能有所成就。
在教学这部分时，我让学生读后说说自己最感动的部分，很多学生都认为“发明黄色炸药和雷管”这部分最使他们感动，我没有做过多的讲解，只是让他们说说“为什么你最受感动”，用这一要害性的问题来引发他们思考。因为“勇敢！”许多学生脱口而出，这是显为易见的，但这样子的理解只是停留在表面的浅层次的，我让学生再次读书，在数次的朗读中，学生终于体会出诺贝尔身上“永不满足”“不畏艰难”“坚持不懈”等等更为优秀的科学品质，从而使人物的形象闪耀出更为璀璨的光芒。
《诺贝尔》教学反思
本文叙述了诺贝尔发明炸药的艰难过程，表现了诺贝尔热爱科学、热爱人类的无私奉献的精神。《新课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解与体验，有所感悟的思考，享受审美乐趣。”因而在教学中，我继续运用“引导自学”的方式，指导教学实践，让学生自学自悟。
复习导入课文后，我便抓住了总领全文的一句话“诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明是炸药。”让学生浏览课文的第二部分，理清诺贝尔发明炸药的几个阶段：“液体炸药”、“固体炸药”、“威力更大的固体炸药”，然后有所侧重的展开教学。从这几个阶段的学习中，引导学生逐步感受到“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”感悟他热爱科学、锲而不舍、永不言弃的精神品质。
一、注重学生自学自悟
如在教学“发明固体炸药”这部分时，学生就从“弟弟被炸死”、“父亲被炸成残废”中体会到为了实验，诺贝尔所付出的代价多么惨重；从“毫不气馁”中感受到了诺贝尔锲而不舍、永不言弃的科学研究精神；从“终于”一词中又感受到了他经历的失败和痛苦，感受到成功的来之不易。 在学习第8、9自然段时，也是让学生找找感动自己的镜头，并交流感动的原因，学生交流得比较全面、到位，也逐步掌握了自学自悟的方法，学习积极性也更高了。
二、抓住关键处，培养想象力
文章写得很感人，很多细节处都折射出诺贝尔可贵的精神和高尚的人格，不禁令人深深折服。就如发明固体炸药这部分，实验室在一声巨响中化为灰烬，亲人也是伤的伤，死的死，面对这一切，如果你是诺贝尔的亲戚，你会说什么？如果你是旁人，会说什么？诺贝尔自己又会想些什么？从三个层次，三个角度，引导学生想象。学生结合生活实际，说了很多。亲戚们定会竭力劝阻；旁人定会指责诺贝尔，甚至远离他；而诺贝尔自己在悲痛之余，定会化悲痛为力量，执着地追求他的科学事业，这也正是他发明炸药的目的——减轻工人的劳动强度。通过想象不仅充实了文本内容，更丰满了人物形象。诺贝尔对科学的热爱，以及一心为民的人品深深烙印在我们的心上。
再如亲自实验，研究威力更大的炸药这部分，引导学生抓住“怦怦直跳”来想象诺贝尔的内心。火星接近炸药意味着危险即将到来；火星接近炸药，还意味着有可能的成功也即将到来。在如此危险的情况下，诺贝尔紧盯导火线，是为了掌握第一手资料。这里，学生很自然地读出了一位为了科学可以将生死置之度外的诺贝尔，难怪文中会说“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”
另外，在体会诺贝尔无私奉献、为民造福方面，主要抓住最后一部分——设立诺贝尔奖。这里我让学生自读感悟后，学生已明确感受到了诺贝尔热爱人类的精神，我又找来了他的遗嘱与他的名言，从他的做法与说法中，学生更深入体会到了诺贝尔高尚的人品。正如他所说的“我的理想是为人类能过上更幸福的生活而发挥自己的作用。”
这篇写人的文章，在我们的自读、自悟、交流、想象中学完了。诺贝尔的形象在学生心中越来越清晰，学生从他身上得到了巨大震撼。整堂课中，学生交流积极，思维活跃，学习十分投入。当然，课后想想也存在一些遗憾的地方。（1）在引导想象时，还可以放得开些，想得全面些。（2）对于“整个生命”的理解，只在课始谈到，比较浅显，如果在结束前再理解一次，会更加深入。（3）整堂课的设计上，基本上是按照课文内容逐步展开，也可以尝试重新整合，由发明炸药的过程引出发明炸药的原因，或许对诺贝尔为民造福、热爱人类精神的体会会更到位。
《诺贝尔》教案 篇11
教学要求：
1、能正确、流利、有感情朗读课文。
2、读懂课文，引领学生揣摩人物的内心世界，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。
教学重难点：体会诺贝尔虽历经失败，痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。
教学过程：
第二课时
一、复习导入：
1.同学们，通过上节课的学习，我们知道每年的12月10日下午4时30分，是世界性的盛会——诺贝尔奖举行授奖仪式的日子。请大家打开书，用书上的语句来回答人们这样做的原因。
2.师引读课文第二小节。
3.从这连着的两个设问句中你体会到什么？（人们深深地怀念与敬佩诺贝尔，所以以此表达大家对他的纪念。）
人们为什么如此深深地怀念与敬佩诺贝尔呢？今天我们就进一步走近诺贝尔，去触摸，去感知这一个伟大的生命。
二、品读课文，感受人物内心
1.诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明是炸药。
（出示）为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。
2.指名读句子。（接连请几人读。）读着这句话，我发现大家都不由自主地突出了“整个生命”四个字。整个生命意味着什么？（全部的生命，所有的一切。）
对，一个人用他一生所有的一切去投入的，一定会是他最挚爱的事物。而诺贝尔用他生命的全部去投入的，就是发明——炸药。齐读句子。
3.请同学们捧起书，认真地默读课文4——9小节。不放过一个词，一句话
去用心地感受诺贝尔是怎样把他的整个生命投入到发明炸药的事业中去的？要前后联系起来看，重点字词可以圈圈点点，还可以在带给你感受的句子边简单地写上自己的感悟。好，开始默读吧！
（4分钟，给予学生充足的阅读时间。）
4.师生交流。
第4小节：（他从小就树立了发明炸药这一远大的志向。当看到工人们徒手劈山开路是那样艰苦，就想发明一种东西，来减轻工人的劳动强度。还说明诺贝尔的发明动机来自于对人民大众的关心和同情。小小年纪，就懂得关心劳动者，令人感动、敬佩。）
指名读。
第5小节：（有了志向，诺贝尔更把它化为行动，与父亲、哥哥一起投入了艰辛的发明工作中。）补充：这项艰辛的工作，诺贝尔年仅14岁就开始了，真不简单。
第6小节：（当弟弟被炸死，父亲被炸成重伤，面对这样惨痛的场面，诺贝尔毫不气馁。他毅然继续实验，这需要多大的勇气！）
（1）（出示句子。）1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。
师补充：实验之所以如此危险，是因为炸药的成分主要是硝化甘油，它的爆炸力极强，但性质不稳定，极易爆炸。所以，对硝化甘油进行研究，其实就意味着什么？
（高度的危险，乃至牺牲、死亡。）
（2）现在，实验室被炸得无影无踪，5名助手牺牲了，其中还包括自己的弟弟埃米尔，父亲也成了残废，而且老人经受不住这件事的沉重打击，没过多久也去世了。不仅如此，邻居们呢还把诺贝尔称为“科学疯子”，出于恐惧纷纷向政府控告诺贝尔，这样政府就不准许他在市里进行实验了。
真是重重的困难，层层的阻力，同学们，学到这儿，你们的眼前仿佛出现了怎样的画面，你们的耳旁仿佛又响起了人们怎样的话语呢？
（参考答案：父亲成了残废后，整天唉声叹气，他用微弱的声音劝告诺贝尔说：“孩子，看来我们的实验的确太冒险了。算了，弟弟已经去世了，不能让你再牺牲了！不要再实验了！……”；而人们万分恐惧地看着实验室的废墟，惊慌失措地说：“天哪！诺贝尔在这儿实验，我们迟早也会被炸死的！”有的气愤地说：“这样真是胡闹！诺贝尔简直就是疯子！不行，我们要向政府控告他。”……）
（3）同学们，你们看，对硝化甘油进行研究，不仅意味着高度的危险，还将承受着什么？（人们的指责，内心的孤独、伤心、委屈、不理解。）
但诺贝尔退缩了吗?一起答。（没有！）此时此刻他心里又会想些什么呢？
（弟弟已为科学献出了年轻的生命，父亲也去世了，我更要继承他们未尽的事业，完成他们的心愿。我应当化悲痛为力量，更好地研制出安全炸药。）
从中你体会到什么？（诺贝尔遇到困难真是锲而不舍，坚持不懈，他心中有着坚定的信念，对科学是如此的痴迷与执着。）
指名读，再齐读。
第7小节：（政府不让在市内搞实验，诺贝尔就在偏远的湖上搞实验。以前的失败没有使诺贝尔丧失意志。）
（出示句子）：经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。
一年365天，四年就是一千四百多天，放弃假日、没日没夜地实验，实验，
再实验。透过这两个数字你有什么感受？（虽然面临失败，但他没有气馁，没有退缩，他把每一次的失败都看成是下一次成功的起点，坚持不懈，终于获得了成功。）
指名读，再齐读。
第8、9小节：（已经成功发明了固体炸药以及雷管，但他没有满足，连续不断地实验，为了减少伤亡，所以还要继续研究。说明他热爱人类，醉心于科学事业。）
（为了验证炸药是否具有更大的爆炸力，他是那样地专注和忘我，把自己的生死置之度外。）
请同学们认真读读8、9小节，看看你们从哪儿读出了诺贝尔的专注，又从哪儿读出了诺贝尔的实验的确成功了？
（出示句子）：有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。
（专注：亲自、紧盯、仍然盯着）
如果是你，你会有诺贝尔这样的勇气吗？指名读。
（出示句子）：轰！巨大的爆炸声震撼着大地，滚滚浓烟从实验室里涌出来。人们慌忙赶来，齐声惊呼：“诺贝尔完了！诺贝尔完了！”
突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：“成功了！成功了！”他，就是诺贝尔。
（实验成功：轰，巨大的爆炸声，震撼，滚滚浓烟，涌出来，满身鲜血）
此刻，诺贝尔的表情是怎样的？可用什么词来形容他的神情呢？（欣喜若狂，兴奋不已，喜不自胜……）诺贝尔为什么这样欣喜若狂呢，是他又有了发明专利，是他又能赚钱了吗？（他是为人们劳动时能既安全又省力而高兴。）
是的，在全身负伤的情况下，诺贝尔首先没有想到去医院，却这样的欣喜若狂，是什么力量使诺贝尔不顾生命危险去如此投入的实验呢？（是造福全人类的美好理想，使他全身心投入创造发明，连个人的生死都不顾，这种痴迷于科学的精神是多么可贵。）相机指导朗读。指名读，再齐读。
5.同学们，你们读得真投入，现在老师就奖励你们做一回诺贝尔。诺贝尔们，你们好。我是你的崇拜者，现在有几个我内心的困惑想请你们来解答。
（出示）诺贝尔，当你长年累月、没日没夜地实验，遭受一次又一次失败时，你真的没有灰心丧气过吗？
诺贝尔，你成功发明了固体炸药和雷管，按理说已经功成名就，可你还要冒着生命危险去发明爆炸力更大的炸药。难道你真的就不怕舍去人生最宝贵的生命吗？
6.（出示句子）：为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。
同学们，请再有感情地读读这句话，此刻，你一定有了新的体会，就把你的感悟融入到你的声音里，通过朗读表达出来吧！
三、总结延伸，升华情感
1.是的，为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。1896年12月10日，为科学事业呕心沥血一生的诺贝尔，由于心脏病突发而逝世于意大利桑利玛。
2.在他生命结束时，他又向世界留下了一份怎样的遗嘱呢？指名读第10小节。诺贝尔为什么要设立这么多的奖呢？从中你感受到什么？
3.大家想看看如今诺贝尔奖颁奖时盛况空前的景象吗？（出示图片。）
这是举行诺贝尔奖颁奖仪式的斯德哥尔摩市政大厅；难得一见的瑞典国王一家都全数出席这场盛典；这是国王在向诺贝尔奖获奖者颁奖；这是颁奖仪式后举行的有一千多人参加的盛大晚宴，长长的餐桌，华丽的装饰，一对对的服务员端着各色美食在人群中穿梭。
4.好一场名流云集，气派非凡的典礼啊！我们真是享受着一场十足的视觉盛宴。所有这些都强烈地让我们感受到什么？（诺贝尔奖真是世界性的最高级别的科学盛会。）
5.告别盛会，让我们穿越时空，来到诺贝尔奖创立者的长眠之地。伟大的化学家、发明家诺贝尔就长眠在静谧的斯德哥尔摩郊外墓地。同学们，感受了诺贝尔他面对挫折百折不挠的决心，经历了诺贝尔冒着死亡威胁研制炸药的忘我，更目睹了盛况空前的诺贝尔奖授奖仪式的庄重华贵，你会写一句怎样的碑文来纪念、歌颂长眠于此的诺贝尔呢？（出示音乐）
请把你心中的碑文向着青山说，向着大海说，向着先哲的在天之灵说吧——
6.想知道真实的诺贝尔墓碑是怎样的吗？（出示文字）
这是一座高约3米的灰色尖顶石碑，看上去很普通。10棵小柏树环绕着的石碑正面刻有“nobel”几个金字和他的生卒年月：1833年10月21日至1896年12月10日。墓碑两侧刻有诺贝尔4位亲人的名字和生卒日期。地上，则插着普通的编号牌。墓碑上没有浮华的雕饰，没有一幅诺贝尔的肖像，甚至没有只字关于他在人类历史上写下的辉煌！
墓碑为何如此的朴素？如果诺贝尔在天之灵会说话的话，你知道他想说些什么呢？
（诺贝尔说过这么一句话：我看不出我应得到任何荣誉，我对此也没有兴趣。你真是诺贝尔的知音哪!）
6.最后，让我们以这句诺贝尔的名言来结束这节课。
（出示）：生命，那是自然付给人类去雕琢的宝石。我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。 ——诺贝尔
齐读后，请全体起立，再深情地读一遍。
孩子们，记住这句话，并用你的生命去努力实践这句话吧！这是向诺贝尔表达的最崇高敬礼！
板书： 诺贝尔
百折不挠 无私奉献
《诺贝尔》教案 篇12
凡是科学家，都具备目标专一、持之以恒的精神，诺贝尔也不例外。
《诺贝尔》这篇课文是一篇震撼人心的文章，震撼人心之处不仅仅在于他发明了炸药，把奖金和专利费的利息奖给物理学、化学等五个领域中成就最突出的人，更在于他在发明炸药的过程中，竟然连自己的生命都不顾，这是最让人感动与钦佩的。文章分三部分，第一部分1~2自然段向我们介绍了诺贝尔奖颁奖仪式的时间和地点，以及回答了为什么要在这个时间、这个地点颁奖。第二部分3~9自然段是文章的重点，主要记叙了诺贝尔发明炸药的经过及不断探索的品质。字里行间，饱含着作者对一代伟人的崇敬与佩服之情。这一部分是需要学生重点学习和体会的。第10自然段是文章的结尾，揭示了世界上为什么会有诺贝尔奖。文章于朴实中见真情，一种是对诺贝尔本身发明炸药促进了科学进步的情，另一种是对诺贝尔用自己的钱激励后世科学家及其他领域的研究人士对事业孜孜以求的情，钦佩之情，崇敬之情，自然流露，合而为一，铸成了对诺贝尔的真挚的纪念与怀想。学完这篇课文，相信同学们的心灵都会为之震动，并会将这份震动长久地保留下去。诺贝尔，不止是一个名字，更代表执著追求的精神。
教学目标：
1、能读通、读顺课文，理解“盛会”、“风行”等词语的意思。
2、了解诺贝尔发明炸药的经过，并能简要地复述。
3、练习抓住关键的词句体会人物的精神品质，能有声有色地朗读课文。
4、感受诺贝尔身上的目标专一、持之以恒、不畏艰难、不断探索、造福人类的精神。
5、能整合全文内容为诺贝尔写一篇一百多字的小传。
教学重难点：抓住关键的词句体会诺贝尔身上的精神，能有声有色地朗读课文。
教学过程：
一、激疑导入
1、请学生跟老师读一个时间：12月10日下午4时30分；再跟老师读一个地点：斯德哥尔摩。告诉学生：这是一个特殊的时间以及一个特殊的地点。为什么特殊呢？
2、学生自读第1自然段。说一说原因，理解“盛会”。
3、再读第2自然段。除了书上的两个问题，你还有什么问题要问吗？
（引导学生质疑是激发学习兴趣的一种有效手段，也是培养学生质疑问难的能力。此处旨在引导学生关注诺贝尔，为什么这个盛会举办的时间和地点都和他有关系？他到底是一个怎样的人？从而为学习下文打下伏笔。）
二、品读释疑
1、指读第3~10自然段，纠正读音。
2、再读第3~10自然段，选择自己有信心的自然段，读正确，读流利。
3、每位同学把3~10自然段连起来读一读，除了读正确，读流利，再想一想：为什么这个盛会的举办时间和地点都跟诺贝尔有关。
（这个问题的答案第10自然段中有，安排在这里问主要是有针对性的解决学生前面的疑惑。如果学生能自己关注到这一自然段，当然最好；如果学生是联系3~9自然段诺贝尔发明炸药来说，那么我首先会肯定学生很会读书，因为他在读的过程中已经记下了诺贝尔最突出的成就，其次我会引导：为什么他发明炸药就和这个盛会有关系呢？他和这个奖的联系到底是什么？对于第10自然段里的内容，学生也许会提出疑问，如：什么叫“遗嘱”？可以请其他同学解释；又如“200万英镑”是多少钱？因为这不是探求的重点，而老师解释关系到计算的问题也不是三言两语就能说清的，所以可安排同学若有兴趣，课后作探究；至于什么叫“利息”，可给予现场解决，学生不知道的话，由老师说明；再有如若学生提出有6个领域，那么要向学生清楚地讲明：生理学或医学属于同一个领域。总之，学生在学习过程中提出问题，就说明他在思考，他在求索，值得肯定和鼓励。老师要做的，是要分清哪些问题有价值，而哪些问题无需深入探讨，以避免课堂有效教学时间的无谓流失。）
4、你觉得诺贝尔是一个怎样的人？你是从什么地方感受到的？请结合课文中关键的词句说说理解。（这是教学的重点部分。）
（1）用笔勾出哪些自然段是具体写诺贝尔的。
（2）细细地读文章，在有感受的地方写一写，并圈出或者划出相关的词句。
（3）交流。鼓励同学们各抒己见，老师相机板书学生回答中揭示人物品质的词语以及学生口头表达中的好词。
（板书下揭示人物精神品质的词语，可为后面的总结服务；板书下学生表达中用的好词，一方面可帮助学生直观地积累，另一方面可激励学生积极地表达。交流中，我会安排学生结合理解相机地读书，练习有声有色地朗读，通过读好自己找到的关键词句突出人物品质。另外，我会利用板书展现诺贝尔发明炸药的过程，以帮助学生将零散的理解整体化、条理化。对于学生的回答，说不定会有一些另外的想法，如：为什么诺贝尔的研究要牺牲家人？这个时候可引导学生关注第5自然段，其中有这么一句：“他与父亲、哥哥一起，发明了一种液体炸药。”从这里可以看出他的父亲、哥哥也作研究，那么后面他们发生意外也就在情理之中了。为什么诺贝尔做实验时不能离炸药远一点，而要以自己的生命作为代价？如果有学生提这样的问题，可先放手让其他同学帮忙解决，解决不了再老师引导：因为他要观察。而从这里，引导学生体会：也更能体现出他为科学的奉献精神。）
5、总结：谁能简要地说说诺贝尔发明炸药的整个过程？从中我们可以感悟出他具有那些品质呢？
（语文学习既需要咬文嚼字地理解，也需要整体把握。这一环节的安排，除了可以锻炼学生复述的能力，也能强化学生对课文重点的把握。）
三、升华中心
1、诺贝尔除了自己发明炸药促进人类的进步，还激励后世的科学家以及其他领域的研究人员也要为人类的幸福作贡献，真让人不由得要对他肃然起敬呀！
（话不在多，意到则灵。老师通过自己的语言激发学生对诺贝尔的钦佩与敬仰。）
2、如果你是诺贝尔之后的科学家或者其他领域的研究人员，此时此刻，你想对诺贝尔说些什么呢？
（不论是诺贝尔还是诺贝尔奖，距离学生都比较遥远。怎样让学生在对诺贝尔已有了一定的了解的基础上对文章的中心有进一步的领会呢？拉近学生和诺贝尔的距离，可以让学生多一份向往，多一份努力。）
作业设计：
1、利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。
2、给爸爸、妈妈讲一讲诺贝尔的事迹，请他们评评讲得怎么样或说说听了之后的感受。
3、通过上网等方式了解全世界共有多少人获得了诺贝尔奖以及中国人获得诺贝尔奖的情况。
板书设计：
诺贝尔
液体炸药
目标专一
固体炸药持之以恒
不畏艰难
雷管不断探索
造福人类
爆炸力更大的炸药……
奖励成就突出的人
（改进：目标要简明化；详说一课时；重点引导学生关注的字词句上要清晰地表述；升华中心部分请学生设想自己是科学家的环节与学生的生活实际有较大距离，不如让他们想象假如看到诺贝尔的像会说些什么。）
《诺贝尔》教案 篇13
一、教学目标：
1、理解课文第一段内容，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神。
2、有声有色地朗读课文第8——10自然段。
3、课后收集有关名人资料，学做名人小卡片。
二、教学重点：体会诺贝尔在发明炸药过程中，虽历经失败、痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，体会成功的秘诀是：目标专一、持之以恒。
三、教具准备：实物投影
四、教学过程：
第二课
一、复习导入
1、瑞典科学家诺贝尔为人类的进步和发展作出了杰出的贡献。后人无比尊敬和怀念这位伟大的科学家。今天，老师将带着大家走近这位科学巨匠，继续来学习：21、诺贝尔（齐读）
2、上节课，老师和大家一起读通、读顺了课文，并且学习了课文的第一段，请同学们回忆下，从第一段中，你知道了些什么？
学生自由说
3、小结：是啊，后人用诺贝尔出生的地点作为颁奖仪式的地点，用诺贝尔逝世的时间作为颁奖仪式的时间，可见，诺贝尔在人们心目中的地位是多么崇高！让我们再满怀深情地读一读课题21、诺贝尔（齐读）
二、过渡
1、引读：看！！一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：“成功了！成功了！”
a、这个中年人就是——诺贝尔
b、他什么成功了？（炸药）板书
c、他为什么会成功？研制炸药的过程又分为几个阶段？
板书：
诺贝尔——————→炸药
成功？
3、翻开书本，让我们带着这两个问题，自由读读课文的第二段。
三、读悟课文第二、三段
1、通过同学们刚才认真的朗读，我们先一起来解决第一个问题，诺贝尔研制炸药分几个阶段？
交流：诺贝尔爆炸油——黄色炸药和雷管——爆炸威力更大的炸药
（用擦子擦去第一个“问号”）
2、同学们，那么炸药给你们留下了什么样的印象呢？
学生自由交流
3、从同学们刚才的回答中，老师感受到：炸药是一种既可怕有很有价值的东西，他威力极大，危险性极高。那么，诺贝尔怎么会想到发明炸药呢？请同学们用书上的语句来解开老师心中的疑惑。
a、指名回答。
b、轻声读读这一自然段，从中你感受到了什么？
c、交流
d、小结：原来，诺贝尔从小就树立了远大的理想，发明炸药是冲着方便人类、造福社会而来的。
4、过渡：诺贝尔有了想法后，马上行动起来，开始着手研制炸药。在他研制过程中，有着许许多多让人感动的地方。下面，请同学们从第二段中，找找打动你的地方，反复品读，并试着说说自己的感受。
5、学生交流讨论
a、“1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。”
研究炸药是很危险的事情，况且为此而付出了亲人伤亡的惨重代价，应该说，活生生的事实会使诺贝尔为之震惊。然而，他却毫不气馁，足见其对科学的痴迷已经到了可以放弃一切的地步了。
b、“经过四个年头几百次的失败，到1867年秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。”
四个年头，是多少个日日夜夜；几百次失败，是常人难以承受的。然后，诺贝尔却坚持不懈地努力着，其恒心令人敬佩。
c、“有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放”
把生死置之度外“亲自、紧盯、仍然盯着”
注意3个感叹号。
讲解“怦怦直跳”，体会当时诺贝尔的心情。
d、“突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：‘成功了！成功了！’”
体会诺贝尔成功后的激动，兴奋的心情。
6、教师引读：“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的——整个生命。”（学生一起回答）
a、想想这么读好这句话？（整个生命）
b、为什么说：“他投入了整个生命？”（联系全文适当讲解）
c、指名读，齐读。
7、诺贝尔仅仅就发明了炸药吗？
8、此时此刻，你最想和诺贝尔说些什么话呢？
学生自由交流。
9、总结：诺贝尔，他不仅把自己的毕生精力全部贡献了科学事业，而且还在身后留下遗嘱，把自己的遗产全部捐献给科学事业，用以奖励和激发后人向科学的高峰不断攀登。今天，以他名字命名的诺贝尔奖，已经成为举世瞩目的最高科学大奖，他的名字将永远留在人类社会发展的文明史册上。让我们带着这种崇敬的心情，齐声朗读课文的第10自然段。
10、诺贝尔杰出的贡献属于全人类，属于全世界。其实，古今中外还有许许多多像诺贝尔这样的杰出人物。你们知道，都有谁吗？
课后同学们有兴趣的话，可以对他们做进一步的了解。学到这里，诺贝尔为什么会成功，你找到答案了么？谁来说说诺贝尔成功的秘诀是什么？（解决第二个问号）
自由回答
板书：目标专一
锲而不舍
11、总结：同学们，只要我们从小树立远大的理想，志存高远，锲而不舍，执着追求，一定能顺利到达成功的彼岸，老师期待着你们成功！
四、作业
1、有声有色地朗读课文8至10自然段。
2、课后，请同学们收集诺贝尔获奖者的有关资料，四人一组，完成一张名人卡片
板书：
目标专一
锲而不舍
21、诺贝尔——————→炸药
成功
《诺贝尔》教案 篇14
发现过程中“言意兼得”
阅读教学的过程，其实就是一个引导学生不断发现的过程，发现“意”的密码，解读文本内容思想；发现“言”的密码，解读文本言语形式。这其中，对“言”的关注，尤其需要培养学生一双发现的眼睛。在教学中，从“得意”转换到“得言”时，我们通常就是以“请大家再留意一下这句（段）话，看看你能发现什么”这样的问题，来开启“言”的解读。“发现什么”就是对文本语言文字的一次再咀嚼，就是引导学生静下心来，沉浸到文本中，换一个视角来解读文本的言语形式。就像歌德说的那样“形式对于大多数人而言是一个秘密”，引导学生在课堂上来一同探究发现这个秘密，其实是一种很有意思，很有挑战性的活动。这也就是为什么在阅读课上，当我们给予学生探究发现的空间后，收获到的是学生思维的极大活跃，以及关于“言意”认知水平的全新提升。
如《诺贝尔》（人教版小学语文五年级上册）教学片断：
师：同学们，默读第3—9自然段写了诺贝尔发明炸药的3个历程，你最欣赏哪个历程？为什么？
生（唐天立）：我最欣赏第三个历程：发明威力最大的炸药（第8、9自然段）。因为这两个自然段重点写出了诺贝尔发明炸药的实验过程，给人身临其境之感。
生(马瑛）：我也欣赏这两自然段，作者把人物的动作、语言、神情以及实验场景画面等写得非常形象逼真，读着读着，就好像亲临实验过程一样。
师：同学们真有慧眼！你们再读读前几个自然段，与8、9自然段比较一下，你会有新的发现？
生（方子月）：老师，我看出来了，前两个发明炸药历程，作者是概括描写，而第三个历程是写得具体生动，伟人形象独特高大。这就叫具体描写与概括描写相结合！
师：反应灵敏！这就是课文谋篇布局的特点。同学们再读读课文的语言文字，你一定会有新的认识？
生（赵佳颖）：我发现课文中有好多重复的词语，他们看似重复，而意思却不是重复。如“近了！近了！”第一个“近了”是说离危险近了，第二个离危险更近了。还有“成功了！成功了！”就强调了诺贝尔为实验成功越来越狂喜，忘记了满身鲜血，忘记了周围的一切！
师：真是不错！还是读这几段话，注意别忘了标点！
生（陈旻希）：这里还有标点符号“！”的反复，“近了！近了！”连两个“！”表示危险越来越近，也可以表示诺贝尔认为离实验成功越来越近，他的心也越来越激动。
生（芮超）：“诺贝尔完了！诺贝尔完了！”不管是词语还是“！”都有着不同的意思，一是人们为诺贝尔的安危担心，二是为诺贝尔的献身科学而遗憾、伤痛！
老师引导学生从课文重点段的“言语形式”切入——“第3—9自然段写了诺贝尔发明炸药的3个历程，你最欣赏哪个历程？为什么？”引发学生探究发明炸药三个历程的不同谋篇布局的特点：一是第3—7自然段概括描写；二是“第8、9自然段具体描写了诺贝尔的动作、神情、外貌以及当时实验场景画面，语言具体、生动，实验场面震撼人心，伟人形象独特高大。接着话锋一转，发散全文，学生随性而读而说：同学们再读读课文的语言文字，你一定会有新的认识？从教学实录中，我们可以真切地感受到，伴随着学生的每一次言语特点的发现，老师需引导着学生一遍又一遍地去朗读，在朗读中，来加深言语形式的体验。为了凸显文本中的言语形式，引导学生注意标点，来强化言语形式的不同体验。同时又为以后 “言语内容”的解读教学做了铺垫。
附教案设计：
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