诺贝尔 导学案 通用16篇
《诺贝尔》导学案（通用16篇）
《诺贝尔》导学案 篇1
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会品味词句，感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神。
活动单
导学案
【学习目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会品味词句，感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神。
【活动方案】
活动一：品读人物
1.细读课文3-9自然段，思考：文中哪些地方令你深有感触？在旁边写下你的体会。读一读，画一画。
从这些词句中，我读出了一个
的诺贝尔。
2.小组活动：
a.交流填写的词语，写在展板上。
b.读好你画的句子。
c.练习读好8、9自然段。
3.全班交流。
活动二：想象采访
1.再次快速读3-10自然段，想一想：如果有机会采访诺贝尔，你会提出什么问题？诺贝尔会怎么回答？两人一组，合作练习。
2.组内交流
3. 汇报展示
【检测反馈】
利用课文提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传吧！
“小传”就是简明扼要的人物传记，主要写明：人物的生卒年月、国籍、身份、主要成就与突出贡献等。
一、复习导入
1、提问
a、诺贝尔颁奖仪式在哪举行？
b、诺贝尔颁奖仪式在什么时候举行？
c、为什么要在斯德哥尔摩举行诺贝尔奖的颁奖仪式？
d、为什么要在12月10日下午4点半颁奖？
e、为什么诺贝尔奖地点和时间的设置如此特殊？
2、揭示课题
3、诺贝尔一生发明无数，但最突出的贡献就是发明了炸药。还记得他发明炸药经历了哪几个阶段吗？
二、实施活动
活动一：品读人物
1、导入：发明炸药的这段历程，应该是诺贝尔生命中最重要的部分。下面请大家对照活动一的要求进行学习。
2、教师巡视，了解学情，及时指导。
3、小组展示，汇报交流。
预设：善良、胸怀博大、说到做到、志向高远、舍生忘死、无私奉献、精益求精、不懈追求、毫不气馁、坚定不移、持之以恒、坚持不懈、百折不挠、锲而不舍、永不言弃等。
相机小结学法并板书：
瞻前顾后读
相机出示：
我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。 ——诺贝尔
相机小结：没有这种伟大的 精神，就不可能取得举世瞩目的成就，也正是如此，让他赢得了全人类的景仰和尊重！
活动二：想象采访
1、导入：下面请大家完成活动二，走进诺贝尔的内心世界！
2、教师巡视，了解小组学习情况，及时指导。
3、小组展示
相机小结学法并板书：
设身处地想
相机提升：老师这儿有一段诺贝尔临终遗言的录音，也许经过翻译的手，已不是那么精确，但我相信，听完了它，你一定能真正弄懂诺贝尔的心！ 播放录音。
是的，现在看来，诺贝尔奖的奖金并不算多，但它依然是科学界的最高荣誉！因为它代表的不仅仅是一份物质奖励，更重要的，是传承了诺贝尔的一种精神和信念。这是一种什么样的精神和信念呢？
现在，让我们再来读读这个名字——（手指板书的课题）
师：向这位伟大的科学家致敬！他就是
——齐读：诺贝尔！
三、检测反馈
1、为了表达我们对诺贝尔的敬意，让我们根据课文提供的材料，完成检测反馈。
2、行间巡视，指导。
3、集体交流。
板书设计
诺贝尔
瞻前顾后读
设身处地想
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《诺贝尔》导学案 篇2
学习目标：
1、学习本课生字新词，理解由生字组成的新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，体会诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神。
第一课时
[预习环节]
一、初步了解诺贝尔的生平事迹，了解他的辉煌业绩。
1、听了老师介绍后，你肯定想尽快去认识这位科学巨人——诺贝尔了。
2、请你用自己喜欢的方式去读课文。
二、读完课文后，完成下列的预习习题。
1、给下列词语注音。
瑞 锤 诺 摩 逝 颁 隧 械 砸 置
2、从文中找出下列词所在的句子，读一读，结合句子理解下列词语的意思。
盛会：
逝世：
毫不气馁：
怦怦直跳：
遗嘱：
3、选词填空
发明 发现 发觉
（1）工人在这座山中（ ）了一个大煤矿。
（2）牛顿专心地做实验，竟然天色暗下来，他都没有（ ）到。
（3）诺贝尔（ ）了炸药，减轻了工人的劳动强度。
4、根据课文内容填空。
（1）诺贝尔出生于 年 月 日，逝世于 年 月 日，他一生在 方面有过许多发明，最突出的贡献是发明了 。
（2）诺贝尔临终时，立下遗嘱，设立诺贝尔奖，分别奖给 、 、 、 和 五个领域中成就最突出的人。
5、读完课文，将课文分成三段，并用自己的话说说每段的意思。
第一段：
第二段：
第三段：
6、读完课文，你想用哪些四字词语来赞颂诺贝尔呢？
[交流与展示环节]
一、小组长组织小组学习活动。
二、小组内形成大致相同的意见。
三、小组代表展示小组学习所得。
[反馈与质疑环节]
1、教师及时点评，肯定优点，弥补不足。
2、对第6小题进行分析与质疑。
3、小结本节课的学习任务。
第二课时
[预习环节]
一、细读课文，读后回答下列预习题。
二、预习习题。
1、诺贝尔奖有什么特殊性呢？
2、诺贝尔为什么会想到发明炸药呢？
3、诺贝尔在发明炸药的过程，遭遇了哪些困难，付出了哪些代价，又是怎样克服的呢？
4、炸药的发明，对人类有什么作用？（用文中的一句话来概括）
5、课文第8、9两个自然段详细介绍了一试验性的大爆炸，当时人们是怎么说的？而诺贝尔又是怎样表现的？从这里，你认识到一个怎样的诺贝尔？
6、诺贝尔死后，大量的炸药用于战争，毁灭人类创造的文明，如果诺贝尔泉下有知，他会有何感想呢？
[交流与展示环节]
1、小组长组织交流活动。
2、小组内形成大致相同的意见。
3、小组代表展示自己小组学习所得。
[反馈与质疑]
1、教师及时点评，肯定优点，指出不足。
2、总结本课的主要内容。
3、评价小组学习的过程表现。
[课外延伸]利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小结。
[资料篇]
诺贝尔奖知多少？
《诺贝尔》导学案 篇3
一、说教材
大家好，今天我说课的内容是苏教版五年级上册第六单元第三篇课文——诺贝尔。这篇课文主要记叙了诺贝尔发明炸药的艰难过程，表现了他热爱科学、热爱人类的无私奉献精神。我执教的是本课的第一课时的教学。
二、说目标
根据教材编写的意图和学生的特点，我制定了以下的教学目标：
1、学会本课生字新词，注意“锤、械”的写法，学习一个多音字：“摩”。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、凭借语言材料了解诺贝尔奖设立的依据以及诺贝尔的成就，初步感悟诺贝尔的精神。
读通课文，初步了解课文内容是本节课的教学重点。
三、说过程
我的教学环节大致是这样的：激趣导入，对题质疑——初读感知，解决字词——再读课文，理清条理——个性朗读，初探形象——结课存疑，留下悬念。
在上课开始时，我和学生从聊一聊喜欢看的电视节目谈起，既激发了学生的学习欲望，也拉近了我和学生之间的距离。然后由最近热播的电视剧《红高粱》引出莫言——第一个荣获诺贝尔奖的中国籍公民。泱泱中国有十几亿人口，而在诺贝尔奖设立100多年以来，莫言是第一个，看来要想获得此奖并非易事。接着让学生质疑，带着疑问开始探究之旅。
第一遍读课文，我留给学生充足的时间，让学生把课文读正确，读通顺，同时让学生带着问题来读，在检查反馈时，针对生字词，我根据高年级学生的特点，只对重点的字词进行了指导。
理清课文条理时，我采用抓重点事件的方法，这样避免了一贯用的“给课文分段”这种做法，也不至使学生谈分段就头疼，在潜移默化中交给了学生分段的方法。
针对课文的主要内容——诺贝尔研究炸药，我在理清脉络的基础上让学生找最感动自己的部分进行个性化的朗读展示，使诺贝尔热爱科学、无私奉献的形象初步在学生头脑中形成。最后再次让学生质疑，留下悬念，达到课虽下，味还在，趣仍浓的功效，为后面的学习打下基础，蓄足气势。
四、说学法
这学期教育局提出了语文课堂要培养学生读、写、说三种能力的教学目标。其实细细想来，语文课无非也就是读、写、说。在本节课上，我也是围绕这一中心目标来展开教学的。语文教学专家指出：“阅读教学要强化初读，延迟开讲。将课文读正确，读流利是第一课时教学的重点。”因此，我在开始时给了学生充分的时间让学生读课文，对照自己认真落实读正确、读流利这一目标。只有在读通、读顺、读准的基础上才能更顺利的理解文本。针对课文的主要部分，我让学生大胆地展示个性化的朗读，在读的基础上初步感悟人物的形象。此外，这节课上针对不同的问题，不同的环节，学生读的形式，读的方法也各不相同，有大声朗读，有默读，有浏览；有齐读，有个读，有小组读。而且每一次的读学生都有明确的目的性。
写的教学除了在初读课文后检查字词时有体现，而且让学生用笔在书上划一划诺贝尔研究炸药的过程，把自己心中存在的疑问写到书上等都是落实“写”这一目标。
说得教学就不多说了，每一节语文课都离不开学生精彩纷呈，充满个性的表达。
第一课时的教学在公开课中不是很常见，我也是第一次尝试在公开课上讲第一课时，课堂上有许多欠缺，还请各位同仁多多提出宝贵意见。谢谢大家！
《诺贝尔》导学案 篇4
[教材简析]
诺贝尔在机械和化学方面有100多种发明，然而，他最突出的是发明炸药，在发明炸药的过程中，他投入的精力最多，遭受的危险最大，对人类的贡献也最为丰厚，这代表了他最伟大的成就。学习诺贝尔，尤其要学习他高尚的人格，他以渊博的知识让后世为之叹服，以毕生的不懈努力让后世敬仰，以勇敢的探索让后世折服，更以高尚的人格让后世缅怀。
本篇文章作者用质朴的语言，感人的笔触叙述了这个故事，从诺贝尔奖颁发的地点和时间说起，娓娓道来，使人们对这位科学巨匠的敬佩之情油然而生，接着，文章以“诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的是发明炸药”一句统领全文，分别从“萌生欲望”、“发明爆炸油”、“制造固体炸药和雷管”、“发明威力更大的炸药”这几方面进行叙述，最后写诺贝尔将一生发明所得存入银行，以利息奖励成就突出之人。
教学设计
[教学目标]
1、 正确、流利、有感情地朗读全文
2、 学会本课8个生字，理解生字组成的词语
3、 读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神
4、 初步掌握人物小传的写法
[教学重、难点]
体会诺贝尔在发明过程中虽历经失败、痛苦，但毫不气馁、绝不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。
[第一课时目标]
1、学会本课生字新词。
2、有声有色地朗读课文。
3、凭借语言材料初步了解诺贝尔的成就，感悟诺贝尔的精神。 [教学过程]一、激情导入，揭示课题1、（出示图片）在世界科学史上，有这样一位伟大的科学家：他不仅把自己的毕生精力全部贡献给了科学事业，而且还在身后留下遗嘱，把自己的遗产全部捐献给科学事业，用以奖励后人，向科学的高峰努力攀登。今天，以他的名字命名的科学奖，已经成为举世瞩目的最高科学大奖。他的名字和人类在科学探索中取得的成就一道，永远地留在了人类社会发展的文明史册上。这位伟大的科学家，就是世人皆知的瑞典化学家——阿尔弗雷德·伯恩哈德·诺贝尔。
2、今天我们就让我们认识这位伟大的科学家——诺贝尔二、检查预习，了解梗概1、学生轻声读课文，要求：读准字音，读通句子。2、请几位同学领读。瑞典 斯德哥尔摩 世界性盛会铁锤 砸石头 劈山筑路
炸死 残废 毫不气馁实验室 爆炸 满身鲜血逝世 遗嘱
3、你能根据上述词语，用较简洁的语言说一说课文的主要内容吗？试在小组先说，再请1—2位同学在全班说一说。（诺贝尔小时候，看到工人们用铁锤砸石头，劈山筑路，想发明一种东西，一下子把大山劈开。后来，他与父亲、哥哥一起研究炸药，虽然弟弟炸死，父亲残废，但他毫不气馁，最后，在实验室发生巨大爆炸，满身鲜血的诺贝尔终于成功了。诺贝尔逝世，立下遗嘱奖励后人。）4、对于诺贝尔的成就，课文中有这样一句句子：诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明是炸药。5、具体描写诺贝尔发明炸药的是哪几个自然段？（第3至第9自然段）。请几位同学来读这一部分，看一看诺贝尔是怎么发明炸药的。（学生朗读课文，相机了解发明过程中的关键步骤，了解诺贝尔的永不满足。）发明液体炸药是实现理想的第一步，随后他又迈出了第二步，谁来读？第二步的足迹看来很辉煌，是吗？成功了，他停下脚步了吗？从哪句话看出来？看来诺贝尔又迈出了很多步。谁来读接下来的内容？6、小结发明炸药的过程。（树立理想——发明液体炸药——发明固体炸药——发明威力更大的炸药）从这个过程中大家体会到什么？(永不满足)三品读课文，感悟精神1、通过初读课文，我们已经感受到了诺贝尔对科学追求的永不满足。在永不满足的奋斗中，他付出了怎样的努力，怎样的代价，他究竟凭什么获得了成功？请大家默读课文第3——9自然段，画出让你感动的句子。2、师：课文中那些句子打动了你，找出来读一读。（1）1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。（2）经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。(3) 发明威力更大的炸药有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。（4）小结：诺贝尔成功了，你觉得他的成功靠的是什么？试着用成语或四字词语说一说。
（志向高远、百折不挠、持之以恒、舍生忘死……）
四、结尾1、为了科学，诺贝尔投入了他的整个生命。但他给予人类的又何止他的生命。2、诺贝尔的生命结束了，但他对人类的贡献永远不会结束。今天，以他的名字命名的大奖早已成为世界上最具影响力的大奖，（出示开头图片）谁作出杰出贡献，谁就能获得这项无上荣誉。可这位科学巨人自己呢，却认为自己不应得到任何荣誉，甚至墓碑上也没有只言片语。但这仍然不能阻止全世界的人们每年用最隆重的方式纪念他。同学们，岁月的长河会带走很多，让我们永远铭记住他——诺贝尔，记住他的杰出成就，记住他的伟大精神，记住他心底的声音：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。五、作业1.老师请同学们按自己的兴趣确立一个主题以个人或小组进行了研究， 大家主要研究的主题主要有： 出示：诺贝尔的一生 诺贝尔的家庭 诺贝尔的发明 诺贝尔奖学金 诺贝尔奖获得者
《诺贝尔》导学案 篇5
【案例背景】
2006年11月30日下午，我和学校几位教师在屯溪路小学观摩了两节由何炳章老师指导的“引导自学”型课堂结构研讨课。由于第一次接触这种课型,我们对这种课型存在着很多困惑。为了进一步深入了解这种课型,回校后,我也开始大胆地尝试用“引导自学”型课堂结构进行教学。经过近一个月的教学实践，我对这种课型有了更深层次的理解。在这里我想就我试教的苏教版五年级上册第六单元的课文《诺贝尔》第二课时的教学情况谈一谈我对这种课型的一点浅薄认识。
【教学情况】
苏教版五年级上册第六单元的课文都是围绕“坚持不懈，不屈不挠”的主旋律编排的几篇课文。单元训练的重点是：引导学生深入理解、感悟课文，把文中所蕴涵的道理与自身实际相结合，培养自己的这种精神。《诺贝尔》这篇课文讲述了诺贝尔发明炸药的艰难过程,表现了他热爱科学,热爱人类的无私奉献精神,启发学生学习他虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。
本课我安排3课时完成。第一课时主要通过引导学生自学，学会生字词，使之正确、流利地朗读课文，理解课文内容，通过品读课文第一段了解诺贝尔奖的授奖仪式举行的时间、地点的特别之处。第二课时通过引导学生自学使他们了解诺贝尔发明炸药的过程的艰辛以及感受诺贝尔热爱科学、无私奉献、锲而不舍的精神。第三课时指导学生在对全文有了整体感悟的基础上联系生活实际，进行写作能力的训练，即为诺贝尔写一篇一百多字的小传。
根据本单元训练重点及本课教学内容，我制定第二课时的教学目标及重难点。
【教学案例】
一、明确自学重点2’
自学重点：品读课文，从具体的语句中了解诺贝尔发明炸药的过程，感悟他的高尚品质并从中受到教育。
[说明]
一上课我先以课件形式出示本节课自学重点：品读课文，从具体的语句中了解诺贝尔发明炸药的过程，感悟他的高尚品质并从中受到教育。指名学生读后，请个别学生说说这节课的学习需要掌握哪些内容？学生说清楚之后再齐读，加深印象。
本环节我安排的时间是2分钟。通过少而精的自学重点的明确使学生带着任务学习，这样能避免一些学生目标不明确、课堂学习效率不高、好走神。
二、围绕重点自学 12’
1、默读课文第3~10自然段，找出每个自然段中你认为非常重要的信息，在课文中作出标记。
2、在自己最感动的自然段旁写下感受，并根据自己的感受读一读这一自然段。
[说明]
自学重点1的设立主要目的是让学生通过找各段重要信息的方法来了解诺贝尔发明炸药的过程。自学重点2这一环节的设立旨在创造学生与文本直接接触的机会，促进学生对文本内容的感悟，以便于突破本课的教学重难点——感悟人物的高尚品质并从中受到教育。因为阅读是学生的个性化行为，在阅读教学中，我们教师要给孩子们一个自由的空间，让他们自主感悟、体验，尊重他们的个别差异和独特体验，让他们尽情享受阅读的乐趣。
围绕重点自学环节我先用课件出示自学要求让学生自学，计划安排的时间是12分钟。课前我预想如果到了规定时间，还有一部分学生没学完，我会考虑再延长几分钟，而在规定时间内完成或提前完成学习任务的同学，我会让他们在读自己感动的段落上再多练习几遍。这样做的目的是拿出成块的时间让学生沉下心来读书，同时教给学生自主学习的方法，确保绝大多数学生能完成自学任务。在他们围绕重点进行自学时我就在旁边巡视，适时给予学生适当点拨，引导学生感悟课文。此环节的设立我还想渗透进行本册书要求学生养成的“不动笔墨不读书”的习惯的训练。
三、讨论自学未解 10’
小组交流
1、谈一谈：说说你最感动的语句并说明感动的理由。
2、议一议：诺贝尔是个怎样的人？
3、读一读：四人一小组选择本组最喜爱的方式朗读本组同学最感动的两或三个自然段。
4、质疑、求助：就本节课的自学过程中产生的疑问小组成员共同探讨，小组内解决不了的问题向全班同学和老师求助。
[说明]
此环节我安排的大约是10分钟，学生就课件出示的几个交流步骤进行合作、探究式学习。这种小组交流的方式不仅给学生提供了一个轻松学习的平台，使小组内同学迸发出不同的思维火花，有利于培养学生的交流、合作能力和自主能力，而且又给接受能力不够强、缺乏勇气和自信、不善表现自己的孩子搭建一个“安全”的平台，使他们能在小范围内“大胆”起来。在这一环节的学习安排中，前三个步骤我放手让学生自己在小组内解决，我边巡视边提醒各组抓紧时间完成交流任务。为了避免课堂有效教学时间的无谓流失，到了质疑、求助环节我适时点拨学生，让他们知道哪些问题有价值，哪些问题无须深入探讨，哪些问题该放在课后处理。我俯下身来，深入到每个小组中去倾听他们心底的疑问，对于有价值的问题还有需要课后深入探讨的问题，我作了一个总结性的记录。为了有效利用课堂时间，我最后选择了一、两个具有共性的问题全班交流，从而加深了学生对诺贝尔精神的深刻感悟。
四、点拨自学得失 8’
小组合作，练习朗读你们组最感动的两到三个自然段，读完以后，说说你们组选读这几段的原因。
[说明]
在这一环节为了尊重学生的独特感受，我没有按照课后练习三题目的要求直接让学生来练习朗读8至10自然段，而是让学生小组合作，展示读你们组最感动的两到三个自然段，读完以后，让小组长说说你们组选读这几段的原因，接着，让其他愿意挑战的小组挑战前一组，读完以后，由学生评价挑战是否成功，我适当点拨引导，让每一组上台展示读的小组在激励、鼓舞中明确今后朗读的努力方向。设计教案时我想学生愿意读什么段落都可以，只要能说出感动的理由即可。但没想到的是上台展示的小组大多数都选择读8至10自然段，而且读的很投入、有感情，不知不觉中完成了课后练习题三的学习任务，而各小组长在陈述选读8至10自然段的理由时，又一次加深了对诺贝尔品质的感悟，使“有感情地朗读课文”、“ 感悟诺贝尔的高尚品质”这些教学目标在点拨自学得失环节中得以落实。
五、巩固自学成果 8’
为了检测学生自主学习的效果，我设计了这么几题：
1、填空
（1）诺贝尔一生最突出的发明是______。他最先发明的一种液体炸药被人们称为_______；接着，他发明了一种固体炸药______；后来，他又发明了人类历史上第一个引爆装置_______，但他并没有满足于此，还要发明________。
（2）1896年，诺贝尔在遗嘱中表示要将200万英镑每年的利息作为奖金奖给______、______、______生理学或医学、______、_______五个领域中成就最突出的人。
2、练习说话：诺贝尔，我想对您说______________。
[说明]
设计填空题（1）是想让学生清楚诺贝尔发明炸药的过程，设计这个题目时我想到可能会有一些学困生无法很好的完成，所以在上课时我先指名让清楚炸药发明过程的同学回答这个问题，我随机板书，用箭头表示炸药的发明进程，再齐读一遍，这样，每位学生心中对诺贝尔发明炸药的过程都有了一条明确的线索。填空题（2）的设立主要是想让学生进一步熟悉诺贝尔遗嘱的重要内容，感悟诺贝尔的奉献精神，同时为下一课时的为诺贝尔写小传打下伏笔。上课前，我设想到可能会有学生记不清这五个领域，所以上课后我先指名让几名学习能力强的学生回答，然后又指名让学困生说一说这五个领域，最后再齐读一遍。
这两题填空题的设立给学生巩固了已学知识，同时使学生对课文内容有了一个整体的把握。
为了突破本课的教学重、难点，使学生深入了解诺贝尔高尚品质并从中受到教育，也给学生一个表达自己独特感受的机会，最后我设计了一道练习说话题：诺贝尔，我想对您说 。
说之前，我出示诺贝尔挂图，启发学生展开想象，说说诺贝尔在干什么，假如他来到了你的面前你想对他说些什么。我预想到学生经过前面几个环节的学习心中一定感慨万千，让他们说说诺贝尔的高尚品质没什么问题，但如何让学生的思维发散起来，使学生联系生活实践进行自我教育就是一个难题了。为了解决这一难题，上课后在几名同学回答敬佩诺贝尔热爱科学、无私奉献品质之后，我抓住时机，相机点拨：谁能联系自身对诺贝尔谈谈心中的感受呢？这一点拨使学生的思路开阔了，后来从一些学生的发言中不难看出这一点拨无形中使学生进行了自我教育，升华了学生对课文的感受。
作业设计：
给爸爸妈妈讲一讲诺贝尔的事迹，请他们评评讲得怎么样或说说听了之后的感受。
[说明]
设计这一作业我主要是想加深学生对课文语言的内化，及时巩固已学知识，将学生的感受由课内延伸到课外，同时为下节课写小传打好基础。
板书设计（一）
21 诺贝尔
百折不挠 献身科学
胸怀博大 无私奉献
板书设计（二）
诺贝尔 你的感受
甘于贡献 为民着想 敬 佩他
勇敢 勇于献身 觉得了不起
执着 热爱科学 感动
造福于民 炸药也有危害 既爱又恨
没有最好 只有更好 感谢
无私奉献 惭愧
捧着一颗心来 不带半根草去 觉得自己渺小
面对困难不退缩 活在我心中
树立目标 锲而不舍 学习他
[说明]
这一课时的板书我开始设计的是（见板书设计一），但上课后我发现学生在练习说话题时畅所欲言、群情激昂，于是我临时调整了板书方案，没有采用事先设计好的板书，而是根据学生的回答生成板书，板书分为两部分，一列是学生回答中能表现诺贝尔品质的关键词句，另一列是能表达出学生情感的关键词句（见板书设计二）。一石激起千层浪，学生看到自己的发言形成了老师的板书，受到老师的表扬，都想将自己心中的感受一吐为快。从这份临时形成的不太规范的板书中不难看出学生智慧的火花、思维的灵动、感受的深刻。我想，这样的板书既灵活、直观又有总结性，还能辅助学困生突破课文的重难点，这比按部就班完成预设的板书强的多。
【反思】
一、初尝甜头
1、从课堂实践来看这样的课型有利于学生的发展。
开始尝试着用何炳章老师的“引导自学”型课堂进行教学，有种心里没底，生怕学生没学好、没学透的感觉，在刚开始尝试着用这种课堂模式进行教学时我曾经想：这样上课怎样评估学生的学习所得呢？“以读为主、读中感悟”在这样的课型中能很好的体现吗？学生能接受这种课型吗？通过一段时间的尝试、研究，课堂实践给了我肯定的答案。何炳章老师的“引导自学”型课堂教学模式有利于学生的发展。就这一课而言：
（1）学生自主学习的热情高、参与面广。
在这节课上，举手发言的学生很多，学习环境非常轻松。这节课下课后还有些上课举手但没来得及发言的学生跑到我跟前和我交流液体炸药制作的过程，甚至还有同学计算出200万英镑每年的利息，并列出算式给我看，由此可见学生主动参与学习的热情很高。
（2）学生对这种课型感兴趣。
这节课后我采访了几名学生，问问他们喜不喜欢老师用这种方法上课，没有一个说不喜欢的。我让他们说说喜欢的原因，他们说：“这样学，我的潜能被挖掘出来了。”“这样学能锻炼我的合作精神。”“自己动脑筋想思维就拓展了。”“这样学能提高我预习的兴趣。”从学生的发言不难看出“引导自学”型课堂结构的先进性和可行性。
（3）学生的思维能力得到了训练和拓展。
在这节课第三大环节讨论自学未解中，学生的思维能力得到了训练。在这个过程中，他们提了很多有价值的问题，如：诺贝尔生在瑞典为什么死在意大利？现在，大量炸药被用于战争，如果诺贝尔泉下有知，会不会后悔发明炸药？200万英镑每年的利息究竟有多少，分配到五个领域够用吗？喜爱和平的诺贝尔为什么要发明炸药呢？
总体来说，采用这样的课型，我发现学生举手发言的多、自主学习的热情高、课堂气氛轻松活跃、课后学生探讨活动也很深入。学习能力强的学生提出的问题很有深度，学困生愿意主动回答问题的次数增加，各个层次的学生都在不同程度上有所提高。所以我的感受是何炳章老师的“引导自学”型课堂理念与新课标的理念是相通的，都有利于学生的发展。
2、这样的课型明确地确立了教师的主导地位。
过去，我和大多数语文教师一样上课都是根据教案按部就班地进行逐段分析，一味地“讲深、讲透、讲全”，繁琐的分析不利于学生主体作用的发挥，课堂教学效率相对较低，学生的学习兴趣也相对较弱。而在“引导自学”型课堂上，教师说的很少，大部分时间都是由教师提出问题，让学生自己读书，然后分组讨论。一段时间后，教师会让学生说出自己对课文内容的独特、多元的理解，并体会其中的含义。经过“引导自学”型课堂教学实践，我感觉到这种课堂结构在一定程度上能改变前面所提到的不良局面，能使学生主体性突出的同时增加了学生与文本亲密接触的机会，提高学生的阅读兴趣和教学效率，能使我们语文教师从关注“我要讲什么”到关注“学生学到了什么”上来。
二、存在不足及改进措施
教学是一门缺憾的艺术。我这节课的教学也存在着一些不足：
1、整个教学环节的设计不够精炼，学生小组合作能力的训练还不够成熟、规范，致使第五大环节巩固自学成果没有在第二课时内完成，占用了下节课大约10分钟的时间。今后，我会在小组合作的规范性、熟练性方面多训练，提高课堂教学效率。
2、个别学困生在围绕重点自学环节学习不主动，自学任务完成不够好。今后在课堂上我应该更多地关心他们，及时给他们更多的关注、鼓励和方法上的指导，使他们也得到更大的发展。
新《课标》中指出：“阅读应是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟的思考，享受审美乐趣。”本着这个理念，我会继续尝试用“引导自学”型课堂模式指导教学实践，放手让学生去自育自学，让学生的自感自悟，互帮互学取代老师的讲解，让这种扎实、朴实、平实的教学模式绽放出迷人的光彩。
《诺贝尔》导学案 篇6
说教材
《诺贝尔》是五年级上册第六单元的一篇写人的，和本单元的其他几篇一样，教学重点应该放在通过对文中重点语句的分析感受人物的形象。所以我把重点放在引导学生品析文字的精妙，让学生体会为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。从分析中体会诺贝尔的人物形象，真切感受诺贝尔热爱科学，热爱人类的无私奉献精神，启发学生学习他虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求。
直至成功的锲而不舍的精神，深入体会步步深入表现人物个性的写法。从而提高学生的想象能力和语言文字的表达能力。出于以上考虑，结合学生实际，将教学要点说明如下：
教学目标：
1、了解诺贝尔发明炸药的经过，并能简要地复述。
2、练习抓住关键的词句体会人物的精神品质，能有声有色地朗读课文。
3、感受诺贝尔身上的持之以恒、不畏艰难、不断探索、造福人类的精神。
4、能整合全文内容为诺贝尔写一篇一百多字的小传。
教学重难点：
抓住关键的词句体会诺贝尔身上的精神，能有声有色地朗读课文。
由于第一课时我已经和同学们一起学习了的第一、二和第十自然段，了解了诺贝尔的遗嘱和诺贝尔奖的由来，这节课的重点放在了第3—9自然段，围绕“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”我设置了两个大问题：
（1）他投入整个生命发明炸药的原因？
（2）发明炸药的过程中，你觉得诺贝尔是一个怎样的人？你是从什么地方感受到的？请结合课文中关键的词句说说理解。
第一个问题比较简单，同学们自由朗读课文即可获得。第二个问题我要求在自己勾画的做批注的基础上小组讨论交流。鼓励同学们各抒己见，我出示同学们找到的关键句子，板书下揭示人物精神品质的词语，板书下学生表达中用的好词，一方面可帮助学生直观地积累，另一方面可激励学生积极地表达。交流中，我会安排学生结合理解有声有色地朗读，通过读好自己找到的关键词句突出人物品质。
《诺贝尔》导学案 篇7
智慧小木屋
◎冒险常常带来乐趣。——（英）培根
◎经验和毅力是成功的双足。——欧美谚语
◎如果你希望成功，当以恒心为良友，以经验为参谋，以当心为兄弟，以希望为哨兵。——（美）爱迪生
开心一练
一、我会读拼音，写生字。
shí yàn jī xiè jiān kǔ bào zhà pī shān zhù lù
zhuānɡ zhì wēi lì yùn shū shì shì huānɡ shān yě lǐnɡ
二、我会用标点符号。
1.诺贝尔经过四个年头几百次的失败（ ） 终于制造出能够安全运输的固体炸药 （ ） 黄色炸药（ ）
2.诺贝尔发明了人类史上第一个引爆装置（ ）雷管（ ）
3.近了（ ）近了（ ）活性已经接近炸药了（ ）
三、根据要求摘录文中的句子。
1.表现诺贝尔毫不气馁的句子是：
2.表现诺贝尔置个人生死于不顾的句子是：
四、我能根据课文内容填空。
1.诺贝尔奖的授奖仪式每年都在瑞典王国的首都 举行，时
间是 。
2.诺贝尔最突出的发明是 。他与父亲、哥哥首先发明的是一种被
称为“ ”的液体炸药，其优点是 ，缺点是
；后来诺贝尔发明了固体炸药— ，其优点是
3.诺贝尔奖奖金来自于 它每年奖给以下五个领域内成就最突出的人：
4.本文记叙了诺贝尔 的艰难过程，表现了他热爱
、热爱 的 。
开心阅读
五、课文片断我会读。
有一次 他在实验室里亲自点燃了导火线 双眼紧盯着缓缓移动的火
星 近了 近了 火星已经接近炸药了 诺贝尔的心怦怦直跳 但双眼仍然盯着炸药不放 轰 巨大的爆炸声震撼着大地 滚滚浓烟从实验室里涌出来 人们慌忙赶来 齐声惊呼 诺贝尔完了 诺贝尔完了
突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：“成功了！
成功了！”他，就是诺贝尔。
1.给第一自然段加上合适的标点符号。
2.文中画横线的句子，表面上写火星接近炸药的过程，实际上它还包
含
3.这个片断中哪些词语最能体现出“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”
4.忘我地试验成为众多科学家成功的标志，读了这个片断，你想这样夸夸诺贝尔：
六、课外的短文，我也很有兴趣。
“科学怪人”
英国化学家开文迪许常常被人们称为“科学怪人”。说他怪，也确实有点怪。
英国人的衣着一般是比较考究的，而开文迪许却总是穿着过时的服装。他的衣服很少有一件是纽（niǔ）扣齐全的。
开文迪许家里的布置也很特别。客厅被他改作实验室，楼上卧室的床边堆满了仪器。开文迪许的主要家当就是图书和仪器。
开文迪许十分珍爱图书。他的藏书很多，别人向他借书要办借书手续，他自己从书架上拿走一本书，也要办理一个手续。他的书从哪里拿来，以后还要放回到哪里去。
开文迪许非常珍惜时间，不喜欢那些慕名来访的人打扰他的研究工作。别人来访问时，他常常是一言不发，还在思索着科学研究中的问题呢。迫不得已，他才应付一两句，声音尖锐而急促，似乎想尽快地把话说完。客人走时，他刚送到门口，就飞也似的奔回实验室。诸如此类关于开文迪许的怪事多得说也说不完。
其实，这位“科学怪人”并不怪，他不过是不愿意把心思用在生活琐（suǒ）事上罢了。开文迪许把自己的一切都献给了科学。他死后，人们找到他的许多遗著，发现其中不少具有重要的科学价值。
1.写出下列词语的近义词。
确实—— 考究—— 思索——
2.把相关事物用线连起来。
开文迪许 罗丹 伽利略 陈景润 爱迪生
中国 法国 美国 英国 意大利
化学家 发明家 数学家 雕塑家 科学家
3.根据文章内容填空。
（1）开文迪许的“怪”主要表现在四个方面： 、 、
（2）其实，这位“科学怪人”并不怪，他这样做是 。
4.这篇文章的题目“科学怪人”为什么要加引号？
轻松探究
1.将下列人物和他们的发明用线连起来。
祖冲之 避雷针 张衡 “麻沸散”
富兰克林 万有引力 爱迪生 地动仪
牛顿 圆周率 华佗 白炽灯
2.选择一个合适的词填空。
温暖 清澈 坚贞 刚强 宽广 高洁 清白 勤奋 持续
（1）学习应像小溪一样（ ）。（5）心胸应像海洋一样（ ）。
（2）工作应像老牛一样（ ）。（6）品行应像松柏一样（ ）。
（3）心灵应像清泉一样（ ）。（7）意志应像钢铁一样（ ）。
（4）待人应像春天一样（ ）。
《诺贝尔》导学案 篇8
凡是科学家，都具备目标专一、持之以恒的精神，诺贝尔也不例外。
《诺贝尔》这篇课文是一篇震撼人心的文章，震撼人心之处不仅仅在于他发明了炸药，把奖金和专利费的利息奖给物理学、化学等五个领域中成就最突出的人，更在于他在发明炸药的过程中，竟然连自己的生命都不顾，这是最让人感动与钦佩的。文章分三部分，第一部分1~2自然段向我们介绍了诺贝尔奖颁奖仪式的时间和地点，以及回答了为什么要在这个时间、这个地点颁奖。第二部分3~9自然段是文章的重点，主要记叙了诺贝尔发明炸药的经过及不断探索的品质。字里行间，饱含着作者对一代伟人的崇敬与佩服之情。这一部分是需要学生重点学习和体会的。第10自然段是文章的结尾，揭示了世界上为什么会有诺贝尔奖。文章于朴实中见真情，一种是对诺贝尔本身发明炸药促进了科学进步的情，另一种是对诺贝尔用自己的钱激励后世科学家及其他领域的研究人士对事业孜孜以求的情，钦佩之情，崇敬之情，自然流露，合而为一，铸成了对诺贝尔的真挚的纪念与怀想。学完这篇课文，相信同学们的心灵都会为之震动，并会将这份震动长久地保留下去。诺贝尔，不止是一个名字，更代表执著追求的精神。
教学目标：
1、能读通、读顺课文，理解“盛会”、“风行”等词语的意思。
2、了解诺贝尔发明炸药的经过，并能简要地复述。
3、练习抓住关键的词句体会人物的精神品质，能有声有色地朗读课文。
4、感受诺贝尔身上的目标专一、持之以恒、不畏艰难、不断探索、造福人类的精神。
5、能整合全文内容为诺贝尔写一篇一百多字的小传。
教学重难点：抓住关键的词句体会诺贝尔身上的精神，能有声有色地朗读课文。
教学过程：
一、激疑导入
1、请学生跟老师读一个时间：12月10日下午4时30分；再跟老师读一个地点：斯德哥尔摩。告诉学生：这是一个特殊的时间以及一个特殊的地点。为什么特殊呢？
2、学生自读第1自然段。说一说原因，理解“盛会”。
3、再读第2自然段。除了书上的两个问题，你还有什么问题要问吗？
（引导学生质疑是激发学习兴趣的一种有效手段，也是培养学生质疑问难的能力。此处旨在引导学生关注诺贝尔，为什么这个盛会举办的时间和地点都和他有关系？他到底是一个怎样的人？从而为学习下文打下伏笔。）
二、品读释疑
1、指读第3~10自然段，纠正读音。
2、再读第3~10自然段，选择自己有信心的自然段，读正确，读流利。
3、每位同学把3~10自然段连起来读一读，除了读正确，读流利，再想一想：为什么这个盛会的举办时间和地点都跟诺贝尔有关。
（这个问题的答案第10自然段中有，安排在这里问主要是有针对性的解决学生前面的疑惑。如果学生能自己关注到这一自然段，当然最好；如果学生是联系3~9自然段诺贝尔发明炸药来说，那么我首先会肯定学生很会读书，因为他在读的过程中已经记下了诺贝尔最突出的成就，其次我会引导：为什么他发明炸药就和这个盛会有关系呢？他和这个奖的联系到底是什么？对于第10自然段里的内容，学生也许会提出疑问，如：什么叫“遗嘱”？可以请其他同学解释；又如“200万英镑”是多少钱？因为这不是探求的重点，而老师解释关系到计算的问题也不是三言两语就能说清的，所以可安排同学若有兴趣，课后作探究；至于什么叫“利息”，可给予现场解决，学生不知道的话，由老师说明；再有如若学生提出有6个领域，那么要向学生清楚地讲明：生理学或医学属于同一个领域。总之，学生在学习过程中提出问题，就说明他在思考，他在求索，值得肯定和鼓励。老师要做的，是要分清哪些问题有价值，而哪些问题无需深入探讨，以避免课堂有效教学时间的无谓流失。）
4、你觉得诺贝尔是一个怎样的人？你是从什么地方感受到的？请结合课文中关键的词句说说理解。（这是教学的重点部分。）
（1）用笔勾出哪些自然段是具体写诺贝尔的。
（2）细细地读文章，在有感受的地方写一写，并圈出或者划出相关的词句。
（3）交流。鼓励同学们各抒己见，老师相机板书学生回答中揭示人物品质的词语以及学生口头表达中的好词。
（板书下揭示人物精神品质的词语，可为后面的总结服务；板书下学生表达中用的好词，一方面可帮助学生直观地积累，另一方面可激励学生积极地表达。交流中，我会安排学生结合理解相机地读书，练习有声有色地朗读，通过读好自己找到的关键词句突出人物品质。另外，我会利用板书展现诺贝尔发明炸药的过程，以帮助学生将零散的理解整体化、条理化。对于学生的回答，说不定会有一些另外的想法，如：为什么诺贝尔的研究要牺牲家人？这个时候可引导学生关注第5自然段，其中有这么一句：“他与父亲、哥哥一起，发明了一种液体炸药。”从这里可以看出他的父亲、哥哥也作研究，那么后面他们发生意外也就在情理之中了。为什么诺贝尔做实验时不能离炸药远一点，而要以自己的生命作为代价？如果有学生提这样的问题，可先放手让其他同学帮忙解决，解决不了再老师引导：因为他要观察。而从这里，引导学生体会：也更能体现出他为科学的奉献精神。）
5、总结：谁能简要地说说诺贝尔发明炸药的整个过程？从中我们可以感悟出他具有那些品质呢？
（语文学习既需要咬文嚼字地理解，也需要整体把握。这一环节的安排，除了可以锻炼学生复述的能力，也能强化学生对课文重点的把握。）
三、升华中心
1、诺贝尔除了自己发明炸药促进人类的进步，还激励后世的科学家以及其他领域的研究人员也要为人类的幸福作贡献，真让人不由得要对他肃然起敬呀！
（话不在多，意到则灵。老师通过自己的语言激发学生对诺贝尔的钦佩与敬仰。）
2、如果你是诺贝尔之后的科学家或者其他领域的研究人员，此时此刻，你想对诺贝尔说些什么呢？
（不论是诺贝尔还是诺贝尔奖，距离学生都比较遥远。怎样让学生在对诺贝尔已有了一定的了解的基础上对文章的中心有进一步的领会呢？拉近学生和诺贝尔的距离，可以让学生多一份向往，多一份努力。）
作业设计：
1、利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。
2、给爸爸、妈妈讲一讲诺贝尔的事迹，请他们评评讲得怎么样或说说听了之后的感受。
3、通过上网等方式了解全世界共有多少人获得了诺贝尔奖以及中国人获得诺贝尔奖的情况。
板书设计：
诺贝尔
液体炸药
目标专一
固体炸药持之以恒
不畏艰难
雷管不断探索
造福人类
爆炸力更大的炸药……
奖励成就突出的人
（改进：目标要简明化；详说一课时；重点引导学生关注的字词句上要清晰地表述；升华中心部分请学生设想自己是科学家的环节与学生的生活实际有较大距离，不如让他们想象假如看到诺贝尔的像会说些什么。）
《诺贝尔》导学案 篇9
一、比一比，再组词。
摩（ ） 豪（ ） 瀑（ ） 械（ ） 锤（ ）
磨（ ） 毫（ ） 爆（ ） 戒（ ） 捶（ ）
二、阅读课文片断，完成练习。
有一次 他在实验室里亲自点燃了导火线 双眼紧盯着缓缓移动的火
星 近了 近了 火星已经接近炸药了 诺贝尔的心怦怦直跳 但双眼仍然盯着炸药不放 轰 巨大的声震撼着大地 滚滚浓烟从实验室里涌出来 人们慌忙赶来 齐声惊呼 诺贝尔完了 诺贝尔完了
突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：“成功了！
成功了！”他，就是诺贝尔。
1、给第一自然段加上合适的标点符号。
2、文中画横线的句子，表面上写火星接近炸药的过程，实际上它还包含
3、这个片断中哪些词语最能体现出“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”
4、忘我地试验成为众多科学家成功的标志，读了这个片断，你想这样夸夸诺贝尔：
三、根据课文内容填空。
1、诺贝尔奖的授奖仪式通常选择 作为盛会地点，时间是 。
2、诺贝尔最突出的发明是 。他与父亲、哥哥首先发明的是一种被称为“ ”的液体炸药，其优点是 ，缺点是
；后来诺贝尔发明了固体炸药— ，其优点是
3、诺贝尔奖奖金来自于 它每年奖给以下五个领域内成就最突出的人：
4、本文记叙了诺贝尔 的艰难过程，表现了他热爱
、热爱 的 。
四、拓展练习。
1、将下列人物和他们的发明用线连起来。
祖冲之 避雷针 张衡 “麻沸散”
富兰克林 万有引力 爱迪生 地动仪
牛顿 圆周率 华佗 白炽灯
2、选择一个合适的词填空。
温暖 清澈 坚贞 刚强 宽广 高洁 清白 勤奋 持续
（1）学习应像小溪一样（ ）。（5）心胸应像海洋一样（ ）。
（2）工作应像老牛一样（ ）。（6）品行应像松柏一样（ ）。
（3）心灵应像清泉一样（ ）。（7）意志应像钢铁一样（ ）。
（4）待人应像春天一样（ ）。
3、根据本课提供的材料，请你为诺贝尔写一篇100多字的小传。
《诺贝尔》导学案 篇10
发现过程中“言意兼得”
阅读教学的过程，其实就是一个引导学生不断发现的过程，发现“意”的密码，解读文本内容思想；发现“言”的密码，解读文本言语形式。这其中，对“言”的关注，尤其需要培养学生一双发现的眼睛。在教学中，从“得意”转换到“得言”时，我们通常就是以“请大家再留意一下这句（段）话，看看你能发现什么”这样的问题，来开启“言”的解读。“发现什么”就是对文本语言文字的一次再咀嚼，就是引导学生静下心来，沉浸到文本中，换一个视角来解读文本的言语形式。就像歌德说的那样“形式对于大多数人而言是一个秘密”，引导学生在课堂上来一同探究发现这个秘密，其实是一种很有意思，很有挑战性的活动。这也就是为什么在阅读课上，当我们给予学生探究发现的空间后，收获到的是学生思维的极大活跃，以及关于“言意”认知水平的全新提升。
如《诺贝尔》（人教版小学语文五年级上册）教学片断：
师：同学们，默读第3—9自然段写了诺贝尔发明炸药的3个历程，你最欣赏哪个历程？为什么？
生（唐天立）：我最欣赏第三个历程：发明威力最大的炸药（第8、9自然段）。因为这两个自然段重点写出了诺贝尔发明炸药的实验过程，给人身临其境之感。
生(马瑛）：我也欣赏这两自然段，作者把人物的动作、语言、神情以及实验场景画面等写得非常形象逼真，读着读着，就好像亲临实验过程一样。
师：同学们真有慧眼！你们再读读前几个自然段，与8、9自然段比较一下，你会有新的发现？
生（方子月）：老师，我看出来了，前两个发明炸药历程，作者是概括描写，而第三个历程是写得具体生动，伟人形象独特高大。这就叫具体描写与概括描写相结合！
师：反应灵敏！这就是课文谋篇布局的特点。同学们再读读课文的语言文字，你一定会有新的认识？
生（赵佳颖）：我发现课文中有好多重复的词语，他们看似重复，而意思却不是重复。如“近了！近了！”第一个“近了”是说离危险近了，第二个离危险更近了。还有“成功了！成功了！”就强调了诺贝尔为实验成功越来越狂喜，忘记了满身鲜血，忘记了周围的一切！
师：真是不错！还是读这几段话，注意别忘了标点！
生（陈旻希）：这里还有标点符号“！”的反复，“近了！近了！”连两个“！”表示危险越来越近，也可以表示诺贝尔认为离实验成功越来越近，他的心也越来越激动。
生（芮超）：“诺贝尔完了！诺贝尔完了！”不管是词语还是“！”都有着不同的意思，一是人们为诺贝尔的安危担心，二是为诺贝尔的献身科学而遗憾、伤痛！
老师引导学生从课文重点段的“言语形式”切入——“第3—9自然段写了诺贝尔发明炸药的3个历程，你最欣赏哪个历程？为什么？”引发学生探究发明炸药三个历程的不同谋篇布局的特点：一是第3—7自然段概括描写；二是“第8、9自然段具体描写了诺贝尔的动作、神情、外貌以及当时实验场景画面，语言具体、生动，实验场面震撼人心，伟人形象独特高大。接着话锋一转，发散全文，学生随性而读而说：同学们再读读课文的语言文字，你一定会有新的认识？从教学实录中，我们可以真切地感受到，伴随着学生的每一次言语特点的发现，老师需引导着学生一遍又一遍地去朗读，在朗读中，来加深言语形式的体验。为了凸显文本中的言语形式，引导学生注意标点，来强化言语形式的不同体验。同时又为以后 “言语内容”的解读教学做了铺垫。
附教案设计：
《诺贝尔》导学案 篇11
一、谈话导入。
1、本文主要写了什么内容？
2、文中写了诺贝尔制造炸药的哪几个过程？
3、出示：“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”你想到了什么？
二、学习课文。
1、浏览全文，填空：
为了 ，诺贝尔投入了他的整个生命发明炸药。
生：为了造福人类。
师：你从文中哪些地方看出？出示诺贝尔的话：我的理想是为人类过上更幸福的生活发挥作用。
生：（读课文相关段落 略）
2、师：读课文3——9小节，看看哪些词句最能触动你的心。把你的感受写下来。
生： （读第7小节）我从“四个年头”、“几百次”、“终于”看出来 。
师： 你能联系上下文理解，而且抓住重点词语，真不错。继续聚焦这个小结，看看还有哪些词语最能打动你。
师：诺贝尔是在什么样的环境下试验的？
生：弟弟被炸死，父亲被炸成残疾。
生：他被政府排挤，不能在实验室做实验，只能在一条船上做实验。
师：此时此刻，你想对诺贝尔说点什么？
生：你为科学献身的品质值得我们学习。
生：你为了人类的幸福，在如此艰苦的条件下，依然坚持做实验，你真伟大。
师：读第7小节。
师：文中还有哪些地方打动了你？
生：文中第6小节打动了我。
师：你想对诺贝尔说什么？是什么原因让诺贝尔坚持下来？
(生再读诺贝尔说的话：我的理想是为人类过上更幸福的生活发挥作用。)
生：我从“有一次，……”看出了科学家全力以赴地做实验。
师：“亲自”可以看出他不顾生命危险，坚持自己做实验。
师：关注一下这句话“近了！近了！火星已经接近炸药了！”看看其中的标点符号，你发现了什么？
生：看出诺贝尔此时很危险。
生：读出了很紧张。
（生再读诺贝尔的话：我的理想是为人类过上更幸福的生活发挥作用。）
学习“突然……”，从“满身鲜血”你感受到了什么？
生：诺贝尔是冒着生命危险在做科学实验。
3、刚才我们一起学习了3——9小节让你心动的地方，读读第3小节。
师：诺贝尔在机械和炸药中都有很大的贡献，你能从选才的角度说说吗？
生：因为炸药这个贡献更加伟大。
生：因为炸药的事例更能体现诺贝尔为科学献身的品质。
师：你能从选材角度说一说吗？这叫选择典型材料。
4、再次浏览3——9小节，比较发明炸药的过程，从表达上你又有什么新的发现？
生：作者注重语言、神态的描写。
生：作者注重了场面描写。
生：这是从侧面描写。
师：这就是我们所说的细节描写。
5、诺贝尔令人敬佩的还不止这些，读最后一小节，看看你还发现了什么？
读诺贝尔的遗嘱。
师：此时此刻，你又想说什么？
再读诺贝尔的话：我的理想是为人类过上更幸福的生活发挥作用。
换成“我们”再读。
三、拓展延伸。
如果叫你给人物写一个小传，你打算怎么介绍诺贝尔？
生：要写出他的主要贡献。
生：要写出他的出生和逝世时间。
师：要从以下几个方面来介绍：
1、人物生卒年月
2、人物的国籍、
3、人物最突出的成就
现在请大家给诺贝尔写一篇100字左右的小传。
《诺贝尔》导学案 篇12
教学目标：
1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情朗读课文。
3、读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。
4、掌握典型事例和细节描写两种写作手法。
教学重难点:抓住关键的词句体会诺贝尔虽历经失败，痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。
教学准备：学生：预习(查、读、写、思)教师：多媒体课件
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
1、学习生字新词，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文
3、了解课文内容，理清课文层次，整体感知人物形象。
教学重难点：正确、流利地朗读课文，了解课文内容，理清课文层次，整体感知人物形象。
教学过程：
一、激趣导入，板书课题：
1、猜猜他是谁：
他，志存高远，热爱人类，他说：“我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。”
他，腰缠万贯，乐善好施，他说：“我更关心生者的肚皮，而不是以纪念碑的形式对死者的缅怀。”
他，淡泊名利，虚怀若谷，他说：“我看不出我应得到任何荣誉，我对此也没有兴趣。”
他，不仅把自己毕生的精力都奉献给了科学事业，而且把自己全部的遗产捐献出来用以奖掖后人。
亲爱的同学们，你们知道“他”是谁吗？
2、板书课题
3、齐读课题并交流资料
二、初读课文，理清文脉
1、扫除“拦路虎”：
（1）读准字音：
机械 盛会 鲜血 毫不气馁
遗嘱 爆炸 砸石头 怦怦直跳
（2）读好句子：
临终时，他立下遗嘱，把他100多种发明的奖金和专利共200万英镑，全部存入银行......
2、自由读课文，要求:
(1)用自己喜欢的方式把课文读通读顺。
(2)想一想每个自然段讲的是什么，试概括课文的主要内容。
3、指名读课文，交流课文的主要内容。
4、浏览课文，交流汇报：
(1)根据课文内容说说诺贝尔的主要贡献，哪些段落分别写了这两个贡献？
一是发明炸药（第3-9自然段）
二是捐献遗产设立诺贝尔奖（第10自然段）
(2)课文的第1-2自然段写了什么？
简要介绍诺贝尔奖的授奖仪式。
三、再读课文，整体感知人物形象
1、再读课文，要求：
（1）把感受深的语句多读几遍并将感受写一写。
（2）此时此刻你想用哪些词语形容文中的诺贝尔？
2、汇报交流： 采用男女生竞赛式 学生派代表板书重点词语
四、教师小结：
诺贝尔，不止是一个名字，更代表着这么多美好的精神品质！那么作者是如何刻画诺贝尔这一光辉形象，表现这些美好的精神品质的呢？请同学们课下思考一下，下堂课我们再继续品读探讨。
五、作业设计：
1、选择正确读音：
诺贝尔（ruò nuò） 机械（jiè xiè） 盛会（chénɡ shèɡ）
灰烬（jìn jìnɡ） 仍然（rènɡ rénɡ） 鲜血（xiě xuè）
2、根据课文内容填空：
（1）诺贝尔奖的颁奖仪式每年 月 日下午 时 分，在 首都 举行。
（2）诺贝尔一生在 与 方面有过许多发明，他最突出的发明是 。
（3）诺贝尔奖分别奖励 、 、 或 、
五个领域中成就最突出的人
3、读了课文，我口说我心：
我认为诺贝尔是个 的人，因为 。
板书设计： 21 诺贝尔
授奖仪式——发明炸药——设立诺贝尔奖
（学生板书的重点词）
教材分析：
苏教版五年级上册第六单元的课文都是围绕“坚持不懈，不屈不挠”的主旋律编排的。单元训练的重点是：引导学生深入理解、感悟课文，把文中所蕴涵的道理与自身实际相结合，培养自己的这种精神。《诺贝尔》这篇文章以朴素的语言，感人的笔触叙述了诺贝尔发明炸药的艰难过程, 表现他热爱科学，热爱人类的无私奉献精神。
《诺贝尔》导学案 篇13
教学目的：
1、有感情地朗读课文。
2、体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。
3、学习抓住重点词阅读，体会人物思想感情的方法。
教学重、难点：体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。
教学过程：
一、复习导入，激发情感
1、通过上一节课的学习，我们已经知道诺贝尔奖的授奖仪式是一次世界性的盛会。地点定在诺贝尔的诞生地，时间为诺贝尔去世的日子。
2、那你知道为什么奖的颁奖地点和时间的设置如此特殊？
3、师述：是啊，后人用诺贝尔出生的地点作为颁奖地点，用诺贝尔逝世的时间作为颁奖仪式的时间，可见，诺贝尔在人们心目中的地位是多么崇高！这节课，就让我们再次走近这位举世瞩目的大科学家——诺贝尔。（学生齐读课题）
二、品读课文，感悟精神
过渡：诺贝尔一生发明无数，其中最突出的发明是炸药。（板书：发明炸药）
（一） 立志
1、他为什么要发明炸药呢？请同学们打开课本，看课文哪个自然段告诉我们了？（生答：第四自然段）
2、轻声读第四自然段，边读边思考诺贝尔为什么要发明炸药？
3、学生交流
4、你能用“为了 ，诺贝尔立志发明炸药。”来说说吗？
板书：造福人类
5、小结：原来，发明炸药这一造福人类的伟大志向从小就在诺贝尔的心里扎下了根。
（二）液体炸药
1、诺贝尔发明炸药经历了哪几个阶段，请快速浏览课文5-9自然段并找一找，？（板书：液体炸药 → 固体炸药和雷管 → 爆炸力更大的炸药）
2、诺贝尔最先发明的是液体炸药。我们一起看课文第五自然段，引读
（三）固体炸药
1、最初的理想已经实现，诺贝尔为什么还一定要继续研究并且发明固体炸药呢？（如果自己的发明不安全，怎么谈得上造福人类呢？）
2、诺贝尔不断探索，但他的道路并不是一帆风顺的，请同学们自由轻声地来读一读第六、七自然段，找一找，他遇到哪些挫折、打击。
学生交流：
a、屏幕出示：1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。
（1）这句话告诉我们诺贝尔受到了什么挫折与打击？
诺贝尔心里是什么滋味？如果你是他的亲友你会怎么劝说他？
（2）那他退缩了吗？从哪个词语看出来？（理解“毫不气馁”）你有什么感受？
（3）指导朗读
b、面对沉重的打击，诺贝尔毫不气馁。诺贝尔决心继续实验，可由于危险太大，政府不允许诺贝尔继续实验，怎么办？（学生答：租船）。船上的工作怎么样呢？谁来读？
屏幕出示：在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的马拉伦湖上搞实验。经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。
（1）、你感受到什么
（2）、失败、失败、再失败，他疲惫的身心经受了多少次失败？失败了就再来，他拖着虚弱的身体工作了多长时间？
（3）、看着“四个年头几百次失败”你想到了哪些词语？（屡败屡战、坚持不懈、锲而不舍）
（4）、一千多个日日夜夜，几百次的失败，常人难以忍受，然而，诺贝尔却坚持不懈地努力，终于获得了成功。从“终于”你读出了什么？（读出了炸药发明成功的不容易。读出了发明的过程是充满艰辛的。）你能把你对这句话的感受读出来吗？
c、屏幕出示：
1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的马拉伦湖上搞实验。经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。
诺贝尔这种百折不挠、锲而不舍的精神多么令人赞叹啊！我们一齐把这段话读好。
d、工夫不负有心人。引读，“他终于制造出了能够安全运输的固体炸药——雷管。
出示：（齐读）：从此劈山筑路，打通隧道，开凿矿井，再也不要用人力去一锤一锤地砸了。
同学们，这是让天下人多么高兴的事啊。固体炸药发明成功了，终于可以真正造福人类。再次齐声朗读。
（四）爆炸力更大的炸药
过渡：从液体炸药到固体炸药，再到发明雷管，尽管为此付出了惨痛的代价，但诺贝尔却从没被危险吓退过一步。科学的高峰是永无止尽的，他又一次向更高的峰顶进军了！他要发明（激情引读—— ）爆炸力更大的炸药。
1、同学们，让我们把目光聚焦到这么一次实验，自己放声去读一读，看看他是怎样做这个实验的，并找出相关语句。
2、交流
（1）、诺贝尔是怎样做这个实验的，能把有关语句读读吗？指名读
出示：有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。
a、为什么他要“亲自”点燃呢？由此你想到了什么？
b、 从“紧盯”中你又体会到了什么？
是啊，这是一次至关重要的实验，容不得一点马虎！让我们再来读读这句话。（学生读句子“有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧紧盯着缓缓移动的火星。”）
c、同学们读得真好，师引读——“近了！近了！火星已经接近炸药了！”这句话用了三个感叹号，你读懂了吗？
——火星接近炸药意味着（危险更近）
——火星接近炸药也意味着（成功更近）
此时此刻你们的心情怎么样？（紧张、害怕）这气氛让人大气都不敢喘！谁来读好这句话？指句反复读“近了！近了！火星已经接近炸药了！”
d、在这千钧一发的时刻，诺贝尔在干什么？
生读“诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。”
诺贝尔的心“怦怦直跳”——感觉到了吗？在这电光火石的瞬间，诺贝尔的心里转过了哪些念头呢？
师述：是的，在这样的境地里，谁都会紧张、害怕，但诺贝尔的心中更多的是期待和憧憬。句中有一个字告诉我们——（学生答：“‘但’有转折的意思，说明诺贝尔的心中更多的不是害怕”
一个“但”字让我们知道，是更多的期待和憧憬驱走了他心头的恐惧和害怕，所以他的双眼（引读）——“仍然盯着炸药不放！”这眼神是如此的坚定不移！谁来把这一句读读！指名读，齐读。
（2）突然，轰！一声巨响，实验结束了！大声读下面的语段，告诉我你们听到了什么，看到了什么，甚至闻到了什么？
学生交流读后感受。
（3）让我们再来回顾这震撼人心的一幕！齐读第八自然段。
（4）突然，奇迹出现了！自己大声地读读第九自然段，你的眼前又出现了怎样的一幕？
a、生自由读
b、读后交流。
c、师述：天哪！一个浑身血淋淋的人却在举手欢呼！难道他不觉得疼吗？（是精神战胜了肉体）
d、如果此时你正面对着这位满身鲜血的科学家，你想对他说些什么？
小结：课文学到这，我们可以说诺贝尔的一生都是为人类，为科学在不断地努力着。
e、引读：为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。
（五）设立奖项
诺贝尔的贡献还不仅仅如此，诺贝尔还为人类作出什么巨大的贡献呢？
1、齐读第十自然段
2、交流：诺贝尔为人类作出什么贡献？（临终前立下遗嘱，设立诺贝尔奖）透过这份遗嘱，你明白了什么？
3、从这，你又看到了一个怎样的诺贝尔？
三、总结全文
诺贝尔为造福人类发明炸药，虽历经艰难但他毫不气馁；虽身处险境，但他能舍生忘死。临终设立奖项，无私奉献他所拥有的一切。这是多么令人敬佩啊！让我们再来读读这个名字——（学生齐读）诺贝尔，向这位伟大的科学家致敬，他就是——（学生再次齐读）诺贝尔！
四、课后作业
为了表示我们对诺贝尔的敬意，课后请同学们利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。（“小传”就是简明扼要的人物传记主要写明：人物的生卒年月、国籍、身份、主要成就与贡献等。）
板书设计：
发明炸药 毫不气馁、
（造福人类） 舍生忘死
诺贝尔
设立奖项 无私奉献
《诺贝尔》导学案 篇14
徐州市中山外国语实验学校
苏教版五年级上册第六单元的课文都是围绕“坚持不懈，不屈不挠”的主旋律编排的几篇课文。单元训练的重点是：引导学生深入理解、感悟课文，把文中所蕴涵的道理与自身实际相结合，培养自己的这种精神。《诺贝尔》这篇文章以朴素的语言，感人的笔触叙述了诺贝尔发明炸药的艰难过程,教学本文必须让学生真切感受诺贝尔热爱科学,热爱人类的无私奉献精神,启发学生学习他虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神，深入体会文章步步深入表现人物个性的写作方法。出于以上考虑，结合学生实际，将教学要点说明如下：
1、了解诺贝尔的成就。
诺贝尔在机械和化学方面有100多种发明，得专利费200万英镑。然而他最突出的贡献是发明了炸药。文章之所以在“发明炸药”上不惜笔墨，是因为诺贝尔为此投入的精力最多，遭受的危险最大，对人类的贡献也最为丰厚。“发明炸药”代表了诺贝尔最伟大的成就。
2、崇尚诺贝尔的人格。
诺贝尔，以渊博的知识让后世叹服，以毕生的不懈努力让后世敬仰，以勇敢的探索让后世折服，更以高尚的人格让后世缅怀。学习诺贝尔，尤其要学习他高尚的人格。要让学生通过反复的朗读，真切感受诺贝尔的感人事迹；通过书后作业“请将本课第八至十自然段有声有色地读一读”的训练，引导学生畅谈收获，真正懂得，只有毕生孜孜以求，永不懈怠，才能有所成就。
3、理清文章的条理。
文章从诺贝尔奖颁发的时间和地点说起，娓娓道来，使人们对这位科学巨匠的敬佩之情油然而生。接着，文章以“诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明是炸药”一句统领全文，分别从“萌生欲望”、“发明液体炸药”、“发明固体炸药和雷管”、“发明威力更大的炸药”几方面进行叙述，最后写诺贝尔设立诺贝尔奖。重点突出，详略得当，可作学生学习写人的借鉴。
教学中，我紧紧围绕教学重难点展开教学，引导学生抓住第6、7、8、9自然段中的重点语句朗读、感悟诺贝尔的永不满足、追求不止的精神。尤其是第8、9自然段对动作、心理、声响、呼语的描写，可以说是对诺贝尔的一个特写，人物形象更加清晰。
一、成功之处
1、从课堂实践来看这样的课型有利于学生的自主学习和主动发展。
以前听过我校查校长上过的《厄运打不垮的信念》一课，印象非常深刻。课堂上她引导着孩子们自主学习，“以读为主，读中感悟”，学生读得深入，感悟得深刻，教学效果相当的好。非常非常让我羡慕。这学期我在我的课堂上也努力尝试用这种课堂模式进行教学。但我又有所顾虑：学生自由发挥，耽误时间，完不成教学任务怎么办？通过一段时间的尝试、研究，课堂实践给了我肯定的答案。尤其是这节《诺贝尔》一课，我放手让学生读书，谈感受，学生谈得挺好的，预期目标都完成了。这更坚定了我的信念：要相信学生，给学生以自由，每节课都要发挥学生的主观能动性和积极性。
（1）学生自主学习的热情高、参与面广。
在这节课上，举手发言的学生很多，学习环境非常轻松。这节课下课后还有些上课举手但没来得及发言的学生跑到我跟前和我交流读书收获，有的学生把《科学家的故事之诺贝尔》读给我听，甚至还有同学计算出200万英镑每年的利息，并列出算式给我看，由此可见学生主动参与学习的热情很高。
（2）学生对这种课型感兴趣。
这节课后我采访了几名学生，问问他们喜不喜欢老师用这种方法上课，没有一个说不喜欢的。我让他们说说喜欢的原因，他们说：“这样学，我的潜能被挖掘出来了。”“自己常动脑筋，思维就拓展了，语言表达能力也得到了锻炼。”“这样学能提高我预习的兴趣。”
2、这样的课型明确地确立了学生的主体地位。
过去，我和大多数语文教师一样上课都是根据教案按部就班地进行逐段分析，一味地“讲深、讲透、讲全”，繁琐的分析不利于学生主体作用的发挥，课堂教学效果不高，学生的学习兴趣也相对较弱。而在“自主感悟”型课堂上，教师说的很少，大部分时间都是由学生自己提出问题，学生自己读书，然后小组讨论读书感悟。这样处理，能使学生主体性突出的同时，增加了学生与文本亲密接触的机会，提高学生的阅读兴趣和教学效率，能使我们语文教师从关注“我要讲什么”到关注“学生学到了什么”上来。
二、存在不足及改进措施
教学是一门缺憾的艺术。我这节课的教学也存在着一些不足：
1、课文的3到9节是文章的重点，尤其是8到10节有声有色的朗读感悟应是重点中的重点，而我把握的却不突出。在以后的教学中，还要有时间观念，课后题应当堂解决。
2、毕竟是高年级了嘛，课堂教学除了要培养孩子听、说、读、悟的能力，还要找找读写结合点。像《诺贝尔》课后“为诺贝尔写一百字的小传”就是一个很好的读写结合点，而我却忽略了它。在今后的教学中我会更加注重学生“写”的能力的培养，努力让学生的写作水平一年上一个台阶。
新《课标》中指出：“阅读应是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟的思考，享受审美乐趣。”本着这个理念，我会继续尝试用“自主感悟”型课堂模式指导教学实践，放手让学生自感自悟，互帮互学，取代老师的讲解，让这种扎实、朴实、平实的教学模式绽放出迷人的光彩。
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我读孙老师教学反思：
读着孙老师的教学反思我感受着孙老师成功的喜悦，为孙老师的先进的理念，巧妙的设计，勇敢的放手感动。
孙老师的课删繁就简重点突出，看成就、明品质、学方法，以了解诺贝尔的成就为突破口，以感悟诺贝尔的崇高人格为目标，以学习文章写作顺序为训练点。
孙老师的课“读”占鳌头，抓重点句的朗读，让学生在反复朗读中感知内容，感受形象，感悟品质。
孙老师的课主体突出，学生的主体地位得到真正落实，学生学得积极、主动，学得自由、轻松，课堂成为学生的课堂。
读着孙老师的反思我在想这节课老师的引导是否少了，学生的读是否深入了，感悟是否真切了，当学生对诺贝尔如何克服困难缺少切身体验时老师有没有引领？如何引领？再说课后的读写结合点需要不需要在课堂落实，如果在学生自读感悟后，给学生静思默想的时间，让学生将感受积淀写一写诺贝尔的小传，写一写读后感，让感受转化为自然的倾吐，读写结合，那课堂就是语文的课堂了。
我曾经有过这么个设想，就是以诺贝尔的小传贯穿整个课堂，课前让学生写一写自己了解的诺贝尔，激发学生对诺贝尔的感知兴趣，引导读课文，学好课文后再让学生修改或重写诺贝尔，写下自己的新的感受，或写下读后感。
以上是一孔之见，没有看到孙老师课堂风采，只能瞎说。
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《诺贝尔》导学案 篇15
一、教学目标：
1、理解课文第一段内容，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神。
2、有声有色地朗读课文第8——10自然段。
3、课后收集有关名人资料，学做名人小卡片。
二、教学重点：体会诺贝尔在发明炸药过程中，虽历经失败、痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，体会成功的秘诀是：目标专一、持之以恒。
三、教具准备：实物投影
四、教学过程：
第二课
一、复习导入
1、瑞典科学家诺贝尔为人类的进步和发展作出了杰出的贡献。后人无比尊敬和怀念这位伟大的科学家。今天，老师将带着大家走近这位科学巨匠，继续来学习：21、诺贝尔（齐读）
2、上节课，老师和大家一起读通、读顺了课文，并且学习了课文的第一段，请同学们回忆下，从第一段中，你知道了些什么？
学生自由说
3、小结：是啊，后人用诺贝尔出生的地点作为颁奖仪式的地点，用诺贝尔逝世的时间作为颁奖仪式的时间，可见，诺贝尔在人们心目中的地位是多么崇高！让我们再满怀深情地读一读课题21、诺贝尔（齐读）
二、过渡
1、引读：看！！一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：“成功了！成功了！”
a、这个中年人就是——诺贝尔
b、他什么成功了？（炸药）板书
c、他为什么会成功？研制炸药的过程又分为几个阶段？
板书：
诺贝尔——————→炸药
成功？
3、翻开书本，让我们带着这两个问题，自由读读课文的第二段。
三、读悟课文第二、三段
1、通过同学们刚才认真的朗读，我们先一起来解决第一个问题，诺贝尔研制炸药分几个阶段？
交流：诺贝尔爆炸油——黄色炸药和雷管——爆炸威力更大的炸药
（用擦子擦去第一个“问号”）
2、同学们，那么炸药给你们留下了什么样的印象呢？
学生自由交流
3、从同学们刚才的回答中，老师感受到：炸药是一种既可怕有很有价值的东西，他威力极大，危险性极高。那么，诺贝尔怎么会想到发明炸药呢？请同学们用书上的语句来解开老师心中的疑惑。
a、指名回答。
b、轻声读读这一自然段，从中你感受到了什么？
c、交流
d、小结：原来，诺贝尔从小就树立了远大的理想，发明炸药是冲着方便人类、造福社会而来的。
4、过渡：诺贝尔有了想法后，马上行动起来，开始着手研制炸药。在他研制过程中，有着许许多多让人感动的地方。下面，请同学们从第二段中，找找打动你的地方，反复品读，并试着说说自己的感受。
5、学生交流讨论
a、“1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。”
研究炸药是很危险的事情，况且为此而付出了亲人伤亡的惨重代价，应该说，活生生的事实会使诺贝尔为之震惊。然而，他却毫不气馁，足见其对科学的痴迷已经到了可以放弃一切的地步了。
b、“经过四个年头几百次的失败，到1867年秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。”
四个年头，是多少个日日夜夜；几百次失败，是常人难以承受的。然后，诺贝尔却坚持不懈地努力着，其恒心令人敬佩。
c、“有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放”
把生死置之度外“亲自、紧盯、仍然盯着”
注意3个感叹号。
讲解“怦怦直跳”，体会当时诺贝尔的心情。
d、“突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：‘成功了！成功了！’”
体会诺贝尔成功后的激动，兴奋的心情。
6、教师引读：“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的——整个生命。”（学生一起回答）
a、想想这么读好这句话？（整个生命）
b、为什么说：“他投入了整个生命？”（联系全文适当讲解）
c、指名读，齐读。
7、诺贝尔仅仅就发明了炸药吗？
8、此时此刻，你最想和诺贝尔说些什么话呢？
学生自由交流。
9、总结：诺贝尔，他不仅把自己的毕生精力全部贡献了科学事业，而且还在身后留下遗嘱，把自己的遗产全部捐献给科学事业，用以奖励和激发后人向科学的高峰不断攀登。今天，以他名字命名的诺贝尔奖，已经成为举世瞩目的最高科学大奖，他的名字将永远留在人类社会发展的文明史册上。让我们带着这种崇敬的心情，齐声朗读课文的第10自然段。
10、诺贝尔杰出的贡献属于全人类，属于全世界。其实，古今中外还有许许多多像诺贝尔这样的杰出人物。你们知道，都有谁吗？
课后同学们有兴趣的话，可以对他们做进一步的了解。学到这里，诺贝尔为什么会成功，你找到答案了么？谁来说说诺贝尔成功的秘诀是什么？（解决第二个问号）
自由回答
板书：目标专一
锲而不舍
11、总结：同学们，只要我们从小树立远大的理想，志存高远，锲而不舍，执着追求，一定能顺利到达成功的彼岸，老师期待着你们成功！
四、作业
1、有声有色地朗读课文8至10自然段。
2、课后，请同学们收集诺贝尔获奖者的有关资料，四人一组，完成一张名人卡片
板书：
目标专一
锲而不舍
21、诺贝尔——————→炸药
成功
《诺贝尔》导学案 篇16
一、【导入】
1、同学们，今天，我们继续学习第21课，――诺贝尔
2、通过上节课的学习我们知道文章第一段，主要给我们介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。二、【学习第二段】
1、想一想课文第二段主要写什么内容？
2、谁来具体地说说他分别发明了什么炸药。
3、诺贝尔为什么要发明炸药呢，请你到文中找一找。
4、谁来读一读？
【投影第4小节】小时候，诺贝尔看到工人们在荒山野岭用铁锤砸石头，他想，为了开通一条铁路或公路，要付出多么艰苦的劳动啊！要是能够发明一种东西，一下子就把大山劈开，该有多好！
5、你能不能用为了什么他要发明炸药这样的句式概括地说一说呢？
【投影】：为了什么他要发明炸药？
生：为了减轻工人的劳动强度，他发明了炸药。
6、诺贝尔小小年纪就知道关心劳动者，诺贝尔发明炸药的动机是来自于对人民的关心与同情，
他在他的理想中也是这么说的：“【我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。】”
7、齐读。师（大声的读一读，读出他的心声）（他要为谁发挥自己的作用？再来一遍，读）
板书：读了他的理想我们知道了，他发明炸药的根本目的是为了人类，为了科学
过渡：【投影课文5至9小节详细的描写了他发明炸药的经历，请同学们默读，划出让你感动的词句，在旁边写写自己的感受。】
生开始边读边划边写。
师（不动笔墨不读书、边读边画是我们读文章的一种好的方法。）
1、同学们哪些词句让你感动？
【第6小节】1864年9月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬，诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。
2、这句话中，哪个词语最令你感动？板书：毫不气馁
3、在什么情况下诺贝尔“毫不气馁”？
老师告诉大家：（1864年9月3日的这场事故，不仅实验室化为灰烬，而且4个助手全部遇难，连他最小的弟弟也未能幸免，而诺贝尔的父亲，也由于这次巨大的打击，不久就去世了。）
3、你想说什么？（是呀，确实很让人同情）
4、在失去这么多亲人、朋友的情况下他会怎么想？
(很伤心，很痛苦，他会想，哥哥为科学献出了年轻的生命，父亲也残废了，我更要继承他们未尽的事业，完成他们的心愿。我应当化悲痛为力量，更好的工作。）
5、虽然在这次实验中他失去弟弟，助手，父亲也炸残废，但诺贝尔仍然坚持要做下去，这就是――毫不气馁
谁能把毫不气馁的诺贝尔读出来？谁来试一试？（决心真大；丝毫不气馁；失去再多你仍然充满信心；字字如重锤敲击着我们的心灵；字字带血，字字带泪）
指名读、齐读。
6、是什么让诺贝尔在付出家破人亡的代价后依然毫不气馁？
那是因为他的心中装着他的理想：他的理想就是――大声读【“我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。”】
7、过渡：你还从课文的哪些地方读出了诺贝尔毫不气馁的精神品质？
【第7小节】经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药------黄色炸药。
1、这句话里你关注到哪些词？（“四个年头几百次”）
a、从四个年头你知道了什么？
四个年头是多少天？算一算！（一千四百多天，时间长）
他每一天都在与什么打交道？（早期的炸药极其危险，稍有不慎就会爆炸，与死神打交道，他的父亲、弟弟就是血的教训）
b、从几百次你又读出了什么？
（可是四个年头里的这么多实验的结果，却是一次又一次的失败，总共经历了几百次的失败。）
2、如果是你，你会怎么做？为什么？诺贝尔怎么做的？
3、四个年头，几百次的失败，常人难以忍受，然而，诺贝尔却坚持了下去，这就是指板书：――毫不气馁，1867年代秋天，诺贝尔终于制造出能够安全运输的固体炸药。从“终于”你读出了什么？（读出了炸药发明成功的不容易。读出了发明的过程是充满艰辛的。）
4、谁来带着自己的感受读一读这句话。（师评价）
5、诺贝尔成功了，成功地发明了能够安全运输的固体炸药，是什么支撑他，激励他走向成功？
指板书：是他毫不气馁的精神，是他为了人类，为了科学的理想！此时我们再来读诺贝尔的理想，我想会有更深的感受，大声读。
投影理想：【“我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。”】
1、还有哪些地方让你感动？
【投影第8小节】有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。
2、还有哪些同学划了这一段？请举手，这么多同学都划了这一段，那就让我们细细品读，这感人的一幕。
3、这段话中哪些词让你感动？
【投影有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星。】
a、从“亲自”“紧盯”你读懂了什么？
b、你点过爆竹吗？点燃引信后你会怎么做？为什么？诺贝尔呢？他是怎么做的?他为什么这么做？
c、他为了实验已经不顾自己的危险了，这是一种什么精神？能不能用一个词语来形容？
d、板书：舍生忘死
e、你能把这种精神读出来吗？（你盯的还不够紧）
4、接着读，还有哪些词让你感动？
【投影第8小节】有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。
【投影近了！近了！火星已经接近炸药了！】
a、近了！近了！什么近了？
b、两个近了，三个感叹号，你读出了什么？（害怕、紧张、激动、危险近了、成功近了）
c、不一样的感受不一样的读法，让我们一起带着自己的感受读一读这一句？（读书就要身临其境。）
5、你还关注到哪个词？
【投影第8小节】有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。
【投影诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。】
a、此时此刻诺贝尔的心怦怦直跳，他为何怦怦直跳？
b、但仍然盯着说明什么？
此时此刻他把危险、死亡都抛在了脑后，真是――指板书：为了人类，为了科学――舍生忘死呀！
6、让我们带着自己的感受把这段话连起来读一读。
【投影第8小节】有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。
7、引读――
【投影轰！巨大的爆炸声震撼着大地，滚滚浓烟从实验室里涌出来。】
你仿佛了听到了什么？
看到了什么？
闻到了什么？
想到了什么？
8、【投影人们慌忙赶来，齐声惊呼：“诺贝尔完了！诺贝尔完了！”】
从人们的惊呼声中你听出了什么？（惋惜、悲伤）
9、正当人们惊呼的时候，一个奇迹出现了：
【投影突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：“成功了！成功了！”他，就是诺贝尔。】
a、此时人们看到了什么？（满身鲜血，说明什么？欣喜若狂，他为什么这么高兴？）（成功了，做了很多次，成功来之不易）
b、你能把他获得成功后的欣喜若狂读出来吗？（我听出了你的喜悦，高兴还不够疯狂，能加上动作吗）
c、让我们再次为诺贝尔的成功而欢呼吧！（站起来，齐读）
d、他，就是诺贝尔。【投影他，就是诺贝尔？】
他就是一生都在为践行自己理想而奋斗的诺贝尔，让我们再来重温他的理想：
投影理想：【“我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。”】
三、【学习第三段】
1、过渡：诺贝尔的成功也给他积累了大量的财富，但是他却立下了这样一份遗嘱：
投影遗嘱师感情朗读。
【全世界热爱科学并愿意献身科学的朋友们，生命对于我来说已经快要走到尽头了。在科学这个神奇的世界里，我遨游了一辈子，发现里面的奥秘太多了。研究它，掌握它，将给人类带来巨大的恩惠。希望大家能够继续研究下去。区区200万英镑的利息虽微不足道，但愿意为行走在物理学、化学、生理学或医学、文学、和平之路上的你助上一臂之力。诺贝尔在九泉之下感谢你们！】
2、听了他的遗嘱你有什么感受？
3、诺贝尔奖是科学界的最高荣誉，因为他代表的不仅仅是一份物质奖励，更是在传承者诺贝尔的伟大精神，一种什么样的精神？（他生前付出了什么？一生未婚，没有子女，失去弟弟，失去父亲，可以说是投入了他的整个生命。死后又将自己的财产毫无保留的奉献出来。这究竟是一种什么样的精神？）
为了人类，为了科学，无私奉献
4、无论是生前，还是生后诺贝尔都在践行着自己伟大的理想读――投影理想：【“我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。”】
5、让我们永远牢记这位伟大的科学家――让我们一起记住他的名字――诺贝尔！学生齐读！
四、【布置作业】
1、让我们利用课文提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。
提示：小传指简明扼要的人物传记。它主要写明：人物的生卒年月、国籍、身份、主要成就和贡献等。
2、向诺贝尔这样的科学家还有很多，请你课后搜集他们的资料，准备下节课交流。
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