教学设计 打开大自然绿色的课本 精选4篇
《打开大自然绿色的课本》教学设计（精选4篇）
《打开大自然绿色的课本》教学设计篇1
目标预设：
1.正确流利有感情地朗读课文。
2.通过理解、感悟文题丰富的含意和形象的比喻，通过对重点词语的品读、想象、积累、内化，感受大自然绚丽的景色，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的热情。
教学准备：小黑板
课程实施：
预习作业：
1.读通读顺课文，写批注。
2.自学生字词：描红、组词、解释。
3.概括主要内容。
4.提出1——2个问题。
一、揭示课题，问题深入
1.直接揭示课题。
2.小黑板出示预习时发现的价值问题：
诗人为什么说大自然是绿色的？
诗人为什么说大自然是课本呢？
二、品读文本，想象画面
1.探讨问题一：诗人为什么说大自然是绿色的？
2.学生畅所欲言。
3.教师总结过渡学文：
我们讨论的是现实中的大自然和心中的大自然的关系。现在，让我们一起走进诗人的内心，来体会他心中的大自然吧。
4.（1）出示：（ ）的绿阴
（ ）的空气
（2）完成填空，想象画面。
（3）诵读第一节。
5.（1）出示：（ ）的翠竹（ ）的松柏
（ ）的果园（ ）的沃野
（2）完成填空，想象画面。
（3）大自然真是一副美丽的画卷，所以我们应该用明亮的眼睛去看，用最绚丽的色彩去描绘它，来吧，让我们把感受到的诵读出来。（相机板书：看、描绘）
6.（1）我们看到了大自然的绚丽多姿，再来侧耳倾听它们的声音、闻闻它们的气息。（相机板书：听、闻）
出示：鸣禽、野花、青山、绿水
（2）想象画面，练习说话。
鸣禽在欢唱，听听它们在说什么？
野花灿烂开放，自由舞蹈，它们又说什么？
巍峨的青山满环激情地说——
浩浩荡荡的绿水语重心长地说——
7.朝霞满天，片片云锦，大自然为我们送来——
晚霞绚烂，微风阵阵，大自然为我们留下——
8.选择喜欢的小节读读。
三、深入探究，感悟内涵
1.过渡：有人说课本是大自然的无字书，也有人说，大自然是蓝天下最大的课本。你们说说：诗人为什么说大自然是课本呢？
2. 追问：你觉得大自然是本什么课本呢？
3.想象画面，交流。
并相机板书：语文书、数学书、哲学书、科学书、历史书……
4.写话练习：‘‘以大自然是本 课本（书）”为开头写一段话。
四、交流总结、布置作业
1. 同学们，大自然真是神奇而又美妙，打开它，你就会感受到它的魅力。我相信，只要我们用心体会，它还会是体育课本，甚至舞蹈课本等等。就像我们心中各有一种大自然的色彩一样，我们只要用心阅读，也同样会拥有一本属于自己的大自然课本。
2.作业：诵读全文，背诵喜欢的段落。
板书设计： 4.去打开大自然绿色的课本
看 美术课本
描绘 语文课本
听 音乐课本
闻 科学课本
想象 历史课本
教后反思：
以诗歌的方式展开教学
——《去打开大自然绿色的课本》教后反思
最近，一直在反反复复地阅读商友敬先生的《语言 情感 想象——谈中小学诗歌教育》，对我的触动很深。 “诗歌教育教学，应该围绕着三个维度发展。一是发展学生的语言修养，二是发展学生的情感世界，三是发展学生的想象空间。”这话将永远铭记于心。
紧紧抓住“语言 情感 想象” 三个关键词我走近了现代诗人孙有田的《去打开大自然的绿色课本》，以我的视角、诗歌的特点解读了它：诗题以“绿色的课本”喻“大自然”，形象贴切且引人遐思，以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿，诗人紧紧围绕“去呼吸山水间芬芳的空气”，“去打开大自然绿色的课本”，驰骋想象，整首诗结构严谨、层次清晰、语言流畅而又饱含激情，给人留下想象的空间。
于是，我就循着诗歌的特点，以以诗歌的方式展开了我的教学——
一、初读交流、感受诵读
揭示课题后首先就是“初读交流、感受诵读”环节。在这里，围绕“想想，诗人为什么说大自然是绿色的呢？”话题，学生畅所欲言，敞开心扉，描述心中的大自然，激发学生对大自然亲近的情感。心门打开，一切就犹如行云流水了。
二、品读语言，想象画面
在这一环节中，我紧紧抓住诗人描述的几个意象“绿阴、空气、翠竹、松柏、果园、沃野、鸣禽、野花、青山、绿水”等让学生想象画面，描述画面，并相机指导学生感受诗人选择这些意象的慧心，当学生有了这样的画面感这样深入地与诗歌的语言亲密接触后，他们的朗读已无须指导任何技巧，都能深情诵读。
三、积累语言，感悟内涵
“语文教学首先培养学生以听说读写能力为核心的语文素养，而听说读写能力必然需要在相应的听说读写实践活动中逐步形成。”（薛法根）一直以来，我笃信语文课堂就是儿童与心中的诗音、与人类文化、与一切美好的情愫积极对话从而构建自我的历程。我想适时适地的“写话练习”对于儿童语言的积累、素养的提高是大有裨益的。今天，我依然让学生通过品读、想象出的画面用自己的语言写下来——写话练习：‘‘以大自然是本 课本（书）”为开头写一段话。
从学生的作品反馈来看，这本绚丽多姿的大自然的课本已在他们心中悄然打开。我坚信，怀揣着“语言 情感 想象”， 以诗歌的方式展开诗的教学，诗之树定会在学生心中蓬蓬勃勃地成长，日益挺秀的。
《打开大自然绿色的课本》教学设计 篇2
一、教学提示
本文是一首现代诗，语言流畅，清新活泼；构思精巧，首尾呼应；情感饱满，充满激情。
（一）教学目标：
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（2）学会本课生字，理解由生字组成的词语。
（3）大体理解诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的思想感情。
（4）在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
（二）教学重点、难点：
理解“为什么把大自然比作绿色的课本呢？想象诗歌描述的情境，体会诗人的思想感情。
二、教学流程
板块（一）引出话题
1.同学们，大家好！先请大家看一个词语
※——课件(文字)：大自然
（1）同学们，在你的头脑中大自然里有些什么呢？和大家一起交流交流。
让我们一同走进大自然。
※——课件：大自然的图片依次自动播放（翠竹、松柏、果园、沃野、鸣禽、野花、青山、绿水、天空、早晨、微风、黄昏）
（2）面对这一幅幅迷人的画卷，你想把大自然比作什么呢？请大家畅所欲言。
（同学们说得都很好，的确，大自然像母亲，无私地给予人类一切；大自然像智慧老人，启迪人类不断创造，也有人说大自然像本无字书，写着无穷的奥秘……那么，在现代诗人孙友田的眼中，大自然又像什么呢？）
※——课件（文字）：去打开大自然绿色的课本
一起读课题
2.咦，诗人为什么把大自然比作绿色的课本呢？这个“课本”里又写了些什么呢？
※ ——课件（文字）：为什么把大自然比作绿色的课本呢？
就让我们一起来仔细阅读，带着这个问题学习这首诗。
板块（二）了解诗意
1.请每位同学先把课后的生字、词语读准确，然后把整首诗连起来读一读，做到“读准字音，读通句子”。
读的时候，同学们特别要注意这些词语的读音：
※ ——课件（文字）： 饱 览lǎn 云 锦jǐn 胸 襟jīn
※ 敞chǎnɡ开 微 风fēng 相xiāng聚
※ 芬fēn芳fāng 苍cāng劲jìn 黄huáng昏hūn
（1）先自己读读，注意它们读音的特点。
（2）请跟我一起读一遍：第一行，注意前鼻音的发音……；第二行，注意后鼻音的发音……；第三行要同时注意前鼻音和后鼻音的发音……。
2.俗话说得好：旧书不怕百回读！请你默读全诗，看看一共写了几个小节，每一节又写了什么呢？可以分为几个部分呢？大家在老师的带领下认真阅读、思考、讨论。
（通过仔细的阅读，大家一定明白了，这首诗根据内容的不同可分为三个部分：
第一部分是第一节：写了祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。
第二部分是第二到第五节：写了我们投入大自然，勇敢探索，就一定会收获成果。
第三部分是第六节：写了激发我们去打开大自然绿色的课本。）
3.再读读这首诗，看看你能发现什么？
（1）你发现没有，哪几个小节的内容是相同的？
（2）你们真有一双孙悟空的火眼金睛啊！第一节和第六节的内容是完全相同的，
那么，这两个小节为什么要相同呢？请大家说说。
（3）嗯，同学们说出了一点儿意思，确实，这两节都从不同的角度强调了课题。但是，这两节放在一头一尾，作者可是独有匠心的啊，相信大家通过学习，最后一定会明白其中的奥妙，迎刃而解。
（4）下面，让我们一同深入诗歌的第二部分品读感悟：大自然绿色的课本里都有些什么呢？
板块（三）品读感悟
1.※——课件（文字）大自然绿色的课本里都有些什么呢？
（1）大家带着问题认真地读读2—5节，一边读一边在书上画出来。
（2）把你找到的内容和同学交流交流。
同学们一定都找到了吧！
※——课件（文字）点击后依次每行出示：翠竹 松柏 果园 沃野
鸣禽 野花
青山 绿水
天空 云锦 早晨 大地 微风 黄昏
（我们看到大自然的绿色课本内容丰富，有许多的事物：在第二节中，有翠竹、松柏、果园、沃野；第三节中有鸣禽、野花；第四节中有青山、绿水；第五节中有天空、云锦、早晨、大地、微风、黄昏。
这四组不同的事物就仿佛是大自然的4页书，都是大自然的文字，沟通了我们的心灵，让我们置身于原野、森林、高山……亲近大自然。）
（3）这每一节都是从不同的角度来写的，我们应该怎样阅读大自然绿色的课本呢？
2.※——课件（文字）怎样阅读大自然绿色的课本呢？
（1）请同学们在四人学习小组中，再细细品读2—5节，一同讨论，合作学习3分钟。
（2）好，合作学习的时间到了，大家都有收获了吧。怎样阅读大自然绿色的课本呢？让我们共同探讨。
（3）在共同的探讨中，同学们碰撞出智慧的火花。我们发现了每一节都是从不同的角度来感受大自然的：第二节的翠竹、松柏、果园、沃野是亲眼所见的，第三节的鸣禽、野花是亲身参与的；第四节的青山、绿水是亲耳聆听的；第五节的天空、云锦、早晨、大地、微风、黄昏是用心感受的。我们调动全身心、动用各种感官，留心观察大自然，才能读懂大自然绿色的课本。）
※——课件（文字）点击后依次出现“破折号和后面的文字”：
翠竹 松柏 果园 沃野 ——亲眼所见
鸣禽 野花 ——亲身参与
青山 绿水 ——亲耳聆听
天空 云锦 早晨 大地 微风 黄昏 ——用心感受
3.读完第五节后，你一定发现这里还有个空，可以填上很多内容呢，我们还可以怎样去感受大自然呢？请你发挥想象，像诗人一样来创作一段。
有一位同学是这样写的：
※ ——课件（文字）：挥动有力的双臂，
去触摸太平洋跳动的脉搏。
迈开坚定的脚步，
去丈量喜玛拉雅山的高度。
你受到启发了吗？看来诗歌的意境是无穷无尽的，可以填上很多内容。但是，诗歌就是用最简洁的语言表达诗人的情感，意味深长。
板块（四）反复诵读
1.同学们，请你把刚才的体会融入诗歌中，通过朗读表现出来，先自己读读。
（1）读的时候要注意：无论读到哪一节，都要有身临其境的感觉，你的眼睛看到了翠竹松柏、你的耳朵听到了青山绿水的对话……带着想象来朗读，能把诗读得更美。请一位同学来读给我们听听，大家评一评，他读得怎样？
2.面对充满魅力的大自然，我也情不自禁地想读读这首诗了，请各位小评委给我打打分吧。
※——课件（文字）滚屏
来，配上优美的音乐，我们一起分节朗读，2—5节分别请4位同学读，首尾两节一起读。
※——课件：音乐+大自然的图片依次自动播放（翠竹、松柏、果园、沃野、鸣禽、野花、青山、绿水、天空、早晨、微风、黄昏）
3.同学们还记得一开始的发现吗，为什么这首诗的首尾两节要相同呢？现在大家一定明白了，谁来谈一谈。
像大家所体会到了吗？文章首尾呼应，诗句反复，并非简单的重复。篇首是对主题的暗示，两个“去吧”，召唤少年儿童去打开大自然的课本，“绿色”点出大自然的生机勃勃；篇末是对全诗的升华，激发少年儿童勇敢探索、勇于实践，朗读时要注意对比。
板块（五）活动拓展
※——课件：每人搜集一首描写大自然的诗歌，开个“大自然的赞歌”诗歌诵读会。
三、教学备注
1.《语文课程标准》要求我们：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”因此，在大致理解诗意的基础上，让学生联系生活，进行充分的想像，将文本读通、读实、读厚。
2.指导朗读和启发想象贯穿于教学的全过程。
《打开大自然绿色的课本》教学设计 篇3
课题 、去打开大自然绿色的课本 课时 第一课时 授课时间 教学 目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。 重点 难点 能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备 导学单 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 一、揭题。 1、板书“课本”两个字，说说课本的用处。
2、补全课题，“为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢？” 二、组织活动，启发提升。 活动一： 1、组内交流作者资料。 2、推荐代表全班交流。 活动二： 1、初读课文，了解课文内容。 2、组间巡视，知道读好课文，指导用好工具书。 3、小组间和班级内交流展示。 活动三： 1、浏览课文，给课文分段。 2、交流评价。 三、检测反馈，巩固学习成果。 四、作业： 1、有感情地朗读课文。
2、完成《练习册》1、2。 活动一：识作者 1、组内交流。（着重从孙友田的简历、作品、作品主题等方面交流，并作整理。） 2、全班交流。 活动二：知内容 1、小组内读课文。在课文中“绿色的课本”指 ，在课文中又具体指哪些事物？在文中圈画出来。 2.组内交流上面的问题。 3.向全班汇报小组学习的成果。 活动三：析结构 1.快速浏览课文，思考：课文在结构上有什么特点？课文开头结尾有什么特点？ 2.组内交流：按照结构特点，课文可以分为几段？（在黑板上写出段落层次） 3.全班汇报。（着重读懂开头结尾） 【检测反馈】 1、听写词语。 2、朗读课文。 课题 、去打开大自然绿色的课本 课时 第二课时 授课时间 教学 目标 1.学习2-5节，感受世界的绚丽多彩，热爱大自然，学会探索大自然。 2.正确、流利、有感情地背诵课文。 重点 难点 感受世界的绚丽多彩，热爱大自然，学会探索大自然。 教学准备 导学单 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 一、导入。 二、组织活动，启发提升。 活动一： 1、组间巡视，自读课文，找出“大自然”和“课本”的共同之处。 2、指导读出诗歌描绘的画面。 活动二： 1、再读课文，概括“打开”“绿色课本”的方式，小组内交流，教师巡查指导。 2、指导朗读。 活动三： 1、指导练习背诵。 2、检查背诵情况。 三、检测反馈，巩固学习成果。 四、作业： 1、背诵诗歌。 2、完成《练习册》与《补充习题》。
活动一：体验“课本”内容 1、自由读诗歌2-5节，思考：为什么把大自然说成“绿色的课本”？“大自然”和“课本”有什么共同之处？ 2、小组交流圈画的语句： ①说说自己的体会。 ②比一比，看谁能读出诗歌描绘的画面。 3、全班交流。 活动二：感悟“打开”方式 1、读读相关句子，概括“打开”“绿色课本”的方式并写出来。 2、组内交流“打开”的方式。（其他人补充完善） 3、小组向全班汇报学习成果。 活动三：赏读背诵诗歌 1、读一读、背一背。 2、组内练习背诵诗歌。 3、全班展示小组的背诵成果。 【检测反馈】 1、根据课文内容，在括号里添上合适的词。
（ ）的空气 （ ）的绿阴 （ ）的眼睛 （ ）的翠竹 （ ）的松柏（ ）的色彩 （ ）的果园 （ ）的风光 （ ）的大海
2、走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？仿照课文的第四节，把下列句子补充完整。 小鸟说：___________________ 野花说：___________________
《打开大自然绿色的课本》教学设计 篇4
想象是诗歌的魂魄——《打开大自然绿色的课本》教学谈
当代诗人孙友田以充沛的感情、丰富的想象、准确的词汇描绘了一幅生机勃勃、和谐美好的大自然画卷。没有想象就没有诗歌。这首诗再次印证了这个道理。
1、想象赋予诗题以独特的魅力。把大自然比作课本,新奇而又准确,大自然对于成长中的少年儿童确实是一本弥足珍贵的教科书;而且是绿色的,充满生机,充满健康,和谐美好。
2、想象再现了有声有色充满活力的大自然。“翠竹的挺拔,松柏的苍劲”,大自然是秀丽的;“果园的丰收,沃野的耕耘”,大自然是丰沛的;“鸣禽、野花要和你们联欢”,大自然是热烈喧闹的;“祖国的山水要和你们相聚”,大自然是壮阔的;“片片云锦”、“阵阵微风“,大自然是绚丽的、是令人愉悦的……
3、想象让大自然扑面而来。你看,花鸟要联欢,山水要相聚,多么亲切、友好,不由人不跟它们亲近。
4、想象展现了山高水阔。山有山的威仪,水有水的壮阔,“攀登吧……”、“前进吧……”,诗人赋予了它们各自的特点:高远壮志、广阔胸怀。
诗歌是想象的灵馨儿,写诗需要想象,读诗同样需要想象。
1、用想象解读诗题:
读了题目,想到了什么?(课本指什么?打开课本你会有什么收获?为什么把大自然比作课本?为什么说是绿色的课本?你怎样想的?)
2、带着想象读诗:
大自然中有什么呢?你由这些景物想到了什么?
3、研读诗句,想象意境:
第一段:由“敞开了”、“去吧”等词你想到了什么?
第二段:在这样美丽的大自然里,你的心情如何?如何读出来?
花鸟要联欢,山水要相聚,你有什么感受?你听到什么了吗？如何理解“洋溢着欢乐和温馨”?
青山为什么这样说?绿水为什么这样说?
第三段:这一段跟第一段有什么异同?为什么一字不变?
4、总结升华
为什么把大自然说成“绿色的课本”?你喜欢这绿色的课本吗?为什么?
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