第2课时教学设计 生死攸关的烛光 精选17篇
《生死攸关的烛光》第2课时教学设计（精选17篇）
《生死攸关的烛光》第2课时教学设计篇1
一、教学内容：
课文讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。全文共7个自然段，按记叙顺序分为两部分内容，作者首先概括地介绍了伯瑙德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的方法；接着详细介绍了伯瑙德母子三人怎样想尽办法保护装有情报的半截蜡烛。
二、教学目标：
知识与技能：复习生字词，能联系课文具体内容进行解释，并能结合表演深入体会“轻轻地”、“从容地"、“镇定地”等词语的内涵。
过程与方法：采用多种方法练读，让学生对当时紧张的气氛有身临其境之感，更好地理解课文情感态度与价值观：对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。
三、教学重点：对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。
四、教学准备 课件、关于第二次世界大战的资料
五、教学过程：
一、复习导入
1、同学们，在黑暗中摇曳的烛光，对于我们来说普普通通，但对于二战期间的伯瑙德夫人一家来说，却是生死攸关的。今天，我们继续学习课文《生死攸关的烛光》。齐读课题。
2、在第一课时中，我们已经学习了字词，都掌握了吗?这么自信。那好，咱们来检查一下。谁愿意来当当小老师，带着大家读读这些词。
3、出示强盗、盟军、生死攸关，谁能带着大家读读这些词。文中的强盗指的是谁?(德军)
4、德军、盟军是第二次世界大战中2支对立的军队。德军是侵略者，他们在别人的领土上烧杀抢掠、肆意妄为。下面我们来看一段资料。据统计，二战期间，光是奥斯威辛这一个集中营，死难人数就达到100万--150万人，因此，我们叫他法西斯，而课文中则干脆把他们称做——德国强盗。为了把这群强盗赶出家门，英、美、法等国家组成了盟军，而这便是发生在法国的一个真实的故事。在法国第厄普市有一个普通的家庭，丈夫被德军俘虏，剩下的母子三人又全部投身于秘密情报工作。为了保护一份绝密的情报，他们经历了一个生死攸关的夜晚。
5、了解了故事背景，再来读读这3个词，我相信你一定会赋予它们不同的情感，谁来试试?
二、抓住关键词句，自主理解课文
1、在这个夜晚，有三个生死攸关的时刻最扣人心弦，请大家小声地读课文，用笔划出来。
2、那么，母子三人经历了哪三个生死攸关的时刻呢?谁能简单地向我们介绍一下?(师板书：点燃、点燃、夺回)
3、真是惊险紧张呀!我发现，这三个生死攸关的时刻都是紧扣这半截蜡烛的。蜡烛的点燃究竟意味着什么?(课件蜡烛)
4、是的，书上有句话同样清楚地揭示了这个严重的后果。
5、(出示课件：她知道…性命)自己读读，从这句话中让你感受到了当时的情况怎么样?指名说。
6、很危急，很紧张，伯瑙德夫人的心里都不由得怦怦直跳。(出示句子“坐在旁边…性命”)
7、这是多么不堪设想的结果呀，你能读出来吗?
8、相机指导朗读。
9、是呀，情况如此危急，咱们一块儿来感受一下，齐读。
10、情况如此危急，伯瑙德夫人一家退缩了吗?
11、在与德军的巧妙周旋中，母子三人给你留下了什么印象?
12、情况如此危急，奇迹也不会出现。一切还得靠自己。在这生死攸关的时刻，母亲、儿子和女儿分别想出了什么好办法?请同学们默读课文的4—7自然段，画出表现母子三人镇静、机智、勇敢的词语和句子，并且试着说说你的感受。
13、谁能告诉我，当德军点燃这支蜡烛后，是谁第一个反应过?伯瑙德夫人是怎么做的?学生答(板书：吹熄)
14、“她看着…吹熄。”出示句子，请大家认真读读，看看从哪些词语或者句子中能体会到伯瑙德夫人的镇静和机智?
15、在读这段话时，我发现了一个问题，“急忙”是焦急快速的，而“轻轻”吹熄却显得如此平静。这2个词同时用在伯瑙德夫人身上。是否矛盾呢?为什么?。
16、那么，内急外静的伯瑙德夫人会如何说这句话呢?(课件：此句子变红)
17、咱们来设身处地一下，如果你是伯瑙德夫人，在当时这种情况下，你会强调哪个字眼?自己先试着读读看。
18、大家的朗读处理很有意思，虽然各有不同，但有一点是相同的，想想看，是什么?(希望能保护好装有情报的半截蜡烛而不会引起德国人的怀疑)
19、下面就我们朝着这个目标。齐读这句话。
20、尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是让人佩服。危机似乎过去了，但万万没有想到，德国人又把蜡烛重新点燃。此时，房间里的气氛会怎么样?(紧张、恐怖)文中怎样写的?(出示课件：此时此刻，它仿佛成了这房子里最可怕的东西。)
21、它是谁?为什么说烛光成了最可怕的东西。
22、谁来读读它可怕的样子?(出示课件：烛光摇曳着……)
23、好一个颤抖的摇曳，好一份微弱的烛光，感受到那份可怕了吗?是呀，局外人尚且如此，当局呢?就更紧张了。
24、课文中就有一句描写伯瑙德夫人心理活动的话(出示课件：伯瑙德夫人的心……)。
25、情况如此危急，敌人如此凶狠，把这句话读给你的同桌听，请他告诉你，让他感受到当时的紧张与危急。
26、指名读，相机指导朗读。(真好!你的声音把我们带入了这生死攸关的时刻。)
27、(课件：蜡烛)时间正一分一秒地过去，蜡烛正一点一点地缩短，危险正一步一步地靠近。闭上眼，让我们一起来感受这紧张，这危险，这生死攸关。(嘀哒声渐强，生闭目想象)
28、情况如此危急，能不能让蜡烛继续燃烧下去?(不行)在这紧要关头，雅克又是怎样做的呢?看看课文的第5自然段。谁来说说?(板书：端走)
29、你从哪些词句能看出雅克的沉着与冷静呢?(慢慢地)如此危急的情况下，雅克却能沉着冷静的想出对策，真是了不起呀。谁能读出雅克的沉着与冷静。
30、我们一起感受下当时的情景，女生读描写雅克的句子，男生读描写中尉的句子。
31、雅克的计划失败了，他又是怎么做的呢?让我们来看一下第6自然段，谁来读一下。
32、从这段话中你感觉雅克是个怎样的孩子呢?
33、大家齐读这段话，体会一下雅克的心情。
34、情况越来越危急，这微弱的烛光仿佛是一颗定时炸弹，随时可能爆炸，在这千钧一发的紧急时刻杰奎琳是怎么做的?赶紧读读课文的第7自然段。
35、她成功了吗?她为什么能成功呢?找一找，杰奎琳的请求究竟巧妙在哪里?
36、杰奎琳真是太棒了!她的急中升智、挺身而出最后化解了危机。作为同龄人，你想对她说些什么?
37、下面咱们分角色朗读，谁想成为这位聪明、可爱的杰奎琳!注意要用娇声娇气的语气来读?谁来读读司令官的话。谁愿意读旁白?
38、(课件出示：这时候，…房间顿时暗了下来。)如果杰奎琳晚走一会的话，后果将不堪设想，走快了会引起德国人的怀疑；走慢了，蜡烛就会熄灭，情报就会被发现，所以说这是生死攸关的烛光啊!让我们再一次齐读这段话，去感受这惊心动魄的时刻。
39、故事到这儿戛然而止，在这场没有硝烟却又扣人心弦的战斗中，勇敢机智的一家人一定给我们留下了深刻的印象，大家来说一说谁给你留下的印象最深，请参照课件上的句式来写。
40、在这生死攸关的时刻，一家人都为保护情报站沉着冷静和敌人周旋，这一波三折的故事让我们一度窒息和感动，就让我们共同记住他们，记住这些在二战中为正义而斗争的平凡伟大的人物。
教学反思
《语文课程标准》中指出： “课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面的相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。”在“教学建议”中指出： “努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合。”为此，我在《生死攸关的烛光》的教学中，围绕“三个维度”的教学目标，进行了指导与探索。
一、知识到能力的转化。
在让学生复习“强盗”、“盟军”、“生死攸关”这些字词时，学生最初只是能正确地读准字音，只是了解这些词语的本意。而当我运用课件为他们播放二战时期的视频资料时，他们对德国法西斯的侵略行径都有更深一步的了解。再加上我对二战时期，战争带给全世界人民的灾难和痛苦的激qing描述，这都让学生们了解到了当时德国侵略者的野蛮残忍的强盗行径，和伯瑙德夫人一家做为世界反法西斯联盟的普通一员，为了国家的独立和解放和敌人巧妙周旋、英勇战斗所体现出的爱国主义精神。在这样的情感体验下，再让学生读这几个词语，果然读出了自己对文本的理解。他们对这几个词语在文中所体现的含义有了更深的了解。接着，在此基础上，接着直接入题，紧抓“半截蜡烛”和“生死攸关”时刻的密切关系，我提出了一个让学生自主探究的问题“找出三个扣人心弦的生死攸关的时刻?”学生在默读课文后，找出自己的答案，再通过小组同学间的交流交换意见，得到进一步的理解。这样的自主探究的学习方式，让学生的略读和默读以及提炼文本的能力都得到了一个锻炼和提高，同时，小组间的探究讨论，提高了学生之间的合作学习的综合能力。
二、深入挖掘教材——过程与方法的指导。
教师要深入钻研文本，挖掘教材深度，优化教学结构，这直接关系到课堂教学的效果。因而挖掘教材中的本质和精髓是提高教学水平的关键，也是教师培养学生能力的前提。
1、创设课文情境，激发阅读兴趣。
《生死攸关的烛光》是语文版语文书第6册的一篇课文，这篇课文是发生在第二次世界大战期间的一个真实感人的故事。讲述的是法国一个普通家庭母子三人为了保护隐藏在半截蜡烛中的秘密情报，镇定从容的和三名德国军官巧妙周旋从而化险为夷的故事。表现了伯诺德夫人及其儿女的勇敢机智和强烈的爱国主义精神。故事一波三折、跌宕起伏颇有戏剧性。为了让学生迅速理清文章脉络，我从以下方面进行了教学。
由于二战发生的年代离现在已经有60多年了，而学生们又是生活在和平年代。他们对第二次世界大战很不了解。备课时，为了让学生弄明白发生在第二次世界大战的故事，在课前就先让学生收集了有关第二次世界大战的资料。在课文导入时，我给学生们播放了关于“二战”的视频资料，在直观影像得引领下，加上我声情并茂的激qing描述，学生们对“二战”有了一定的了解。在此基础上，接着直接入题，紧抓“半截蜡烛”和生死攸关时刻的密切关系，从而激发了学生想了解法国一家人是如何保护绝密情报的意愿，对课文产生了浓厚的兴趣。
在讲课中，我紧抓三个生死攸关的时刻这一关键，引导学生始终关注一家人的命运，并且通过提出各种开放式提问和我的激qing描述以及课件的辅助，创设出课文中另人窒息的情境。如：当蜡烛被重新点燃时，为了让学生们感受到当时房间内的紧张气氛，我是这样处理的：首先用语言描述当当时房间内的伯瑙德夫人一家的危险处境，同时运用闹钟“嘀哒”声来渲染紧张的气氛。
教学片断：
师：它是谁?为什么说烛光成了最可怕的东西。
师：蜡烛随时可能熄灭，情报随时可能暴露，一暴露，就会丧命并且殃及整个情报站，这怎么不可怕?谁来读读它可怕的样子?
师：好一个颤抖的摇曳，好一份微弱的烛光，感受到那份可怕了吗?是呀，局外人尚且如此，当局者呢?就更紧张了。(出示课件：摇曳着的烛火)
师：时间正一分一秒地过去，蜡烛正一点一点地缩短，危险正一步一步地靠近。闭上眼，让我们一起来感受这紧张，这危险，这生死攸关。(课件中嘀哒声渐强，生闭目想象)
这种教学方法达到了良好的效果，学生们仿佛身临其境，都被紧张的气氛所感染，在接下来的教学中，同学们的情绪越来越饱满而有激qing。
2、抓住重点词汇，自主朗读感悟。
新课标提倡“以读代讲、以读促解、自读自悟”，要求学生能够“理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。在语文课堂，应在学生有切实体验和感受的情况下，通过朗读理解感悟课文。而这是必须建立在对文本的理解和感受上的朗读，是实质意义上的提高。词语，只有在具体的语言环境中、在具体的情节中才具有独特的含义，才折射出人物内在的品质和精神。词语，只有回归文本之总，才有生命的活力，才是积极和充满生活气息，才是有血有肉的。指导学生抓住重点词语及心理描写的句子，启发想象，练习有感情地朗读。在讲课时，要引导学生通过理解重点词语，深入挖掘人物内心活动，从一个细小的语言中，从一个特别的动作里，体会当时人物的心情和当时的气氛。词语如伯瑙德夫人“怦怦直跳”“急忙”“轻轻”；雅克“从容地”“默默地”；杰奎琳“娇声娇气”“镇定” 等体会气氛的紧张，母子三人既紧张、焦急而又不得不表现得平静、从容的复杂心理。例如：在伯瑙德夫人和德国军官巧妙周旋这一段教学中，我就引导学生抓住描写伯瑙德夫人的动作的词语“急忙”、“轻轻地”，并引导学生质疑：“‘急忙’是焦急快速的，而‘轻轻’放下却显得如此平静，这两个词同时用在伯瑙德夫人身上是否矛盾呢?看起来矛盾的词语”。学生在充分质疑的基础上，从这些关键词中体会到了当时伯瑙德夫人尽管紧张着急，但是还能镇定勇敢地面对敌人的内心感受，体会到了当时的紧迫的情势，因而不禁对伯瑙德夫人的从容机智产生了敬佩之情。在这样的启发和感受下，教师再渲染紧张的气氛，让学生在气氛的感染下自由练读，从而产生了独特的阅读感受。
3、个性化阅读，注重学生体验。
《新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。由于个人经验、体验、思维方式等方面的差异，“对话”的结果必然也是不完全相同。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在处理这段教材时，我让学生先通过关键词的理解了解了人物心理。然后，让学生自己品读，读出自己的感受和理解。这已不是简单机械地反复走读，而是从真正意义上让学生理解了文本的内涵，让学生真正的有个自己独特的感悟。
教学片断：
师：“急忙”是焦急快速的，而“轻轻”放下却显得如此平静，这两个词同时用在伯瑙德夫人身上是否矛盾昵?为什么?
师：那么，内急外静的伯瑙德夫人会如何说这句话呢：(课件：此句子变红)
师：咱们来设身处地一下，如果你是伯瑙德夫人，在当时这种情况下，你会强调哪个字眼?自己先试着读读看。
生：我想强调“瞧”字。
师：你为什么想要强调这个字?
生：我觉得强调这个字，能引起德国军官的注意力。
师：那你来读读。 师：还有谁想强调别的字?还想再读读?
生：我想强调“亮”字。
师：说说你的理由?
生：灯更亮，所以才想要换掉蜡烛。
师：谁还想说?
生：我觉得强调“灯”字好
师：说说为什么?
生：突出了灯字，才让人觉得吹熄蜡烛是合理的。
师：大家的朗读处理很有意思，虽然各有不同，但有一点是相同的，想想看，是什么?
生：希望能保护好装有情报的半截蜡烛而不会引起德国人的怀疑。
师：下面就请大家朝着这个目标。齐读这句话。
此段教学中，学生们通过对关键词语的理解，从而当时的情境的想象以及对人物心理的的分析，读出了自己的理解，自己的情感体验。
三、情感的体验与升华一情感态度、价值观的自然实现
在本节课中，学生们始终关注着伯瑙德夫人一家人的命运，并不断的被他们所感动着。当伯瑙德夫人“急忙”端来油灯，“轻轻地”吹熄蜡烛时，学生们不由得对伯瑙德夫人的镇定和勇敢感到敬佩；当雅克“慢慢地”站起来端走蜡烛失败后，当他“默默地”“从容”地陪妈妈等待厄运到来时，学生们不禁对雅克的勇敢和坚强竖起大拇指；当杰奎琳急中生智“娇声娇气”地请求德国人，并“镇静地”拿走蜡烛时，学生们都想对同龄人的她说声“杰奎琳，你太棒了!”这是个发生在二战时期的法国的一个真实的故事，学生们的心情随着故事中主人公的命运时喜时忧时而紧张，这样的情感体验使他们在解读文本时都有了独特的情感体验，并且让身处和平年代的他们感受到了在那个特定时期的伯瑙德夫人一家人的爱国情怀，而这也正是学生们在学完这篇课文后所应产生的最有价值的情感体验。
知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度相辅相成，相互渗透，融为一体。要想提高课堂教学质量，提高学生整体的语文素养，就要不断的整合这三个方面。今后，我将继续改进课堂教学，寻找知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体综合的新途径。
《生死攸关的烛光》第2课时教学设计 篇2
《生死攸关的烛光》教学反思
《生死攸关的烛光》这篇课文讲述的是在第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的故事。表现了伯诺德夫人及其儿女的勇敢机智和强烈的爱国主义精神。故事一波三折，颇有戏剧性，为了让学生迅速理清课文脉络，我从以下方面进行教学：
一抓重点词语展示斗争过程
本课的故事惊心动魄，扣人心弦，耐人寻味。为了让学生迅速了解文本大意，体会人物精神，我引导学生用最简洁的语言概括故事情节，再现伯诺德夫人一家和敌军巧妙周旋的过程。当藏有情报的蜡烛被“点燃”时，伯诺德夫人一家想方设法保护这蜡烛：一是取出油灯，借机“吹熄”蜡烛；二是大儿子杰克借搬柴生火之机“端走”蜡烛。当他们的行动没有获得成功，蜡烛被“重新点燃”和被“夺回”时，就在这危急关头，小女儿以上楼睡觉为由，借机把蜡烛“拿上楼”，避免了一场危机。
二是反复品读体会人物心理
课文描绘的是一场没有硝烟但又紧张激烈的战斗。这场战斗紧张激烈，主要通过人物的心理活动反映出来。文中写到伯诺德夫人一家和敌军进行了三次周旋，他们一家人随着蜡烛越来越短而表现出越来越紧张的心理，虽然情况越来越紧急，但他们依然从容镇定地想出方法来保护秘密情报，反映出他们那强烈的爱国之心。如：伯诺德夫人说的那句话可作为一个切入点训练学生反复品读体会。
《生死攸关的烛光》这篇课文讲述的是在第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的故事。表现了伯诺德夫人及其儿女的勇敢机智和强烈的爱国主义精神。故事一波三折，颇有戏剧性，为了让学生迅速理清课文脉络，我从以下方面进行教学：
一抓重点词语展示斗争过程
本课的故事惊心动魄，扣人心弦，耐人寻味。为了让学生迅速了解文本大意，体会人物精神，我引导学生用最简洁的语言概括故事情节，再现伯诺德夫人一家和敌军巧妙周旋的过程。当藏有情报的蜡烛被“点燃”时，伯诺德夫人一家想方设法保护这蜡烛：一是取出油灯，借机“吹熄”蜡烛；二是大儿子杰克借搬柴生火之机“端走”蜡烛。当他们的行动没有获得成功，蜡烛被“重新点燃”和被“夺回”时，就在这危急关头，小女儿以上楼睡觉为由，借机把蜡烛“拿上楼”，避免了一场危机。
二是反复品读体会人物心理
课文描绘的是一场没有硝烟但又紧张激烈的战斗。这场战斗紧张激烈，主要通过人物的心理活动反映出来。文中写到伯诺德夫人一家和敌军进行了三次周旋，他们一家人随着蜡烛越来越短而表现出越来越紧张的心理，虽然情况越来越紧急，但他们依然从容镇定地想出方法来保护秘密情报，反映出他们那强烈的爱国之心。如：伯诺德夫人说的那句话可作为一个切入点训练学生反复品读体会。
《生死攸关的烛光》教学反思
高年级的学生对文本的理解，并非零起点的，本篇课文篇幅不算太长，故事情节也不复杂，学生读过一两篇后，普遍能了解大意。本课的教学重点是引导学生通过抓住重点词句来分析人物语言、动作、神情、心理活动，以感受伯瑙德夫人一家所表现出的沉着、机智、勇敢。在教学中我努力营造氛围，如：在读到“这时，那位情报部的中尉顺手拿过藏有情报的蜡烛，点燃后放到长官面前。情况是危急的，伯瑙德夫人知道，蜡烛燃到铁管处就会自动熄灭，同时也意味着他们一家三口的生命将告结束。”我提出问题：此时的情形怎么样？引导学生答出：十分危急。以体会“生死攸关”的含义。围绕这一点我又提出：在这危机关头，伯瑞德夫人一家是如何与德军周旋的呢？自学课文，要求：画出描写伯诺德夫人一家动作、语言的句子，认真读一读，体会当时的那种紧张气氛。学生通过交流，理解伯瑙德母子三人是如何与敌人周旋的，学生深入理解了母子三人在敌人面前的表现，感悟了到伯瑙德夫人一家所表现出的沉着、机智、勇敢。
由于课堂前半部教学内容给学生学习的时间较多，因此后半部教学有些紧促。
《生死攸关的烛光》教学反思
《生死攸关的烛光》是“危急时刻”一单元中的一篇文章。这篇课文讲述的是在第二次世界大战期间，法国一个普通家庭母子三人为了保护隐藏在半截蜡烛中的秘密情报，在危急关头和三名德国军官巧妙周旋，化险为夷的故事。表现了伯诺德夫人及其儿女的勇敢机智和强烈的爱国主义精神。故事一波三折，颇有戏剧性，为了让学生迅速理清文章脉络，我从以下方面进行教学：
一、通过抓人物的动作、语言理解课文内容，抓重点词体会伯瑙德夫人母子三人遇事机智、勇敢与镇定自若。
1、在理解伯瑙德夫人的机智与镇定时，让学生找描写伯瑙德夫人语言和动作的词语，抓“急忙”“轻轻”等词体会，并让学生自己吹蜡烛和轻轻吹蜡烛的动作，通过自己两次吹蜡烛的对比体会伯瑙德夫人的机智与镇定。
2、体会儿子雅克和女儿杰奎琳的机智时，同样让学生自己找描写兄妹俩语言的句子和体现两兄妹机智、镇定的词，雅克“慢慢地站“从容地”“默默地”，杰奎琳“娇声”说等词，让学生感受兄妹在这危机时刻所表现出来的镇定、遇事从容不迫的品质，突破重点。
3、另外抓住文中的重点词“不堪设想”，找到描写情况危急的句子时，相机理解“不堪设想”，并引导学生想象如果情报被发现会有发生什么后果，学生通过想象发散思维，提出不仅会影响到伯瑙德夫人母子三人的生命，更会影响到更多参加革命的革命者，甚至是影响到祖国的生存，这样既加深学生对情况危急的理解，又能加深对母子三人在危急情况下表现出来的镇定与机智的理解，更能加强学生对人物的佩服之情，对人物遇事机智、镇定的品质的学习便会油然而生。[]
二、注重朗读的训练
在体会情况危急和母子三人机智、镇定时，学生找到相关的词句，便让学生带着自己的理解读，读出自己的理解和感悟。注意读的形式多样化：如指名读、赛读、男女生读、分角色读等。让学生通过不同形式的读感受危机与伯瑙德夫人母子的机智。特别是在读人物的语言时让学生先探讨在当时的情况下，人物会以什么样的语气说这句话，学生心里有了底再练习读、指导读，学生更能够读出感情。
三、需要注意的问题
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应将课堂还给学生，给学生更多的独立思考，独立学习的时间和空降，在这方面做的不够。如在学习“为了保护半截蜡烛中的绝密情报，母子三人各采取了什么方法”这个问题时，可以给够学生足够的时间，让学生自己通过质疑、解疑、再读课文，说说你最欣赏谁？欣赏他什么？等形式，放手让学生自己独立思考学习，不预设答案，学生中富有个性的见解及时表扬，鼓励学生畅所欲言，使学生在“互动”中不断地形成独特的感受和理解。
《生死攸关的烛光》第2课时教学设计 篇3
教学目标:
1.有感情地朗读课文，了解法国一家母子三人机智、勇敢地保护情报的过程。
2.通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读，感受伯瑞德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，体会法国人民的崇高爱国主义精神。
3.培养学生合作能力及表现能力。
4、结合课文内容理解生死攸关含义。
学情简析：
课文讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。全文共7个自然段，按记叙顺序分为两部分内容。作者首先概括地介绍了伯瑞德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的方法；接着详细介绍了伯瑞德母子三人怎样想尽办法、机智勇敢的保护装有情报的半截蜡烛，最终使情报安然无恙的保存下来。
教具准备： 多媒体课件
教学重、难点：
体会母子三人语言、深情、活动等所表现出的沉着、机智、勇敢。
教学过程：
一、复习导入
1、通过第一节课的学习，我们对《生死攸关的烛光》这篇课文已经有了初步的了解，谁来说说课文讲了一件什么事？
2、半截蜡烛中藏着绝密的情报，它给伯瑙德夫人一家带来了怎样的命运呢？默读3~7小节，看看故事情节发生了几次令人紧张的变化？
3、文章情节富有如此曲折的变化，可以用哪些成语来形容？
二、直奔重点，深入学习 1.在这危机关头，伯瑙德夫人一家是如何与德军周旋的呢？
画出文中描写伯瑙德夫人一家动作、语言的句子，认真读一读，说说文中的母子三人给你留下了怎样的印象？
2、大家概括得很准确，那么课文中是怎样进行描写的呢？让我们首先从伯瑙德夫人说起。
请同学们各自轻声读读描写伯瑙德夫人的语句，想想应该强调哪些字词。
请一位同学做一个吹的动作，再做轻轻吹的动作。那么为什么要轻轻吹呢？此时此刻她在想些什么呢？
假如你就是伯瑙德夫人，你应该怎么说出这句话，作出这个动作呢？指导朗读。
小结：尽管情况危急，伯瑙德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。危机暂时过去了。但是，轻松的心情没有持续多久，蜡烛又被中尉重新点燃，形势再一次变得严峻起来。时间一分一秒地过去，蜡烛越来越短。真令人担心哪！危机有没有过去呢？
3、这时儿子雅克（引读）
他慢慢的站起来、镇定自若地端起烛台朝门口走去，你们能知道他站起来前，心里想了些什么？他的做法得到的是中尉厉声地阻止，此时此刻你有什么感觉？
4、雅克的努力在一次失败，情况已经到了万分危急的关头。伯瑙德夫人一家的心都被揪紧了。课文是怎样描写这种紧张的情节的呢？
5、在半截蜡烛即将熄灭之际，伯瑙德夫人的小女儿——只有10岁杰奎琳勇敢地站了起来。她是怎么做的？这是她又在想些什么呢？
她的要求被拒绝吗？故事的结果怎样，你能用一个成语来概括吗？
分角色朗读课文
四、升华主题
1、小女儿的机智终于保住了绝密情报，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。想像一下，敌人走后，母子三人会说些什么呢？
2、这个一波三折的故事，让我们感受到一家三口的勇敢机智，而这种勇敢来自什么呢？
3、此时，你的心里一定有许多话想对这一家人说，请把你想说的说出来吧
五、总结
六、作业
板书设计
半 一 吹 点 化
截 波 险
蜡 三 端 夺 为
烛 折 夷
端 灭
《生死攸关的烛光》教学反思：
《生死攸关的烛光》是北师大版语文第十册的一篇课文，这篇课文讲述的是在第二次世界大战期间，法国一个普通家庭母子三人为了保护隐藏在半截蜡烛中的秘密情报，在危急关头和三名德国军官巧妙周旋，化险为夷的故事。表现了伯诺德夫人及其儿女的勇敢机智和强烈的爱国主义精神。故事一波三折，颇有戏剧性，为了让学生迅速理清文脉络，我从以下方面进行教学：
一抓重点词语展示斗争过程
本课的故事惊心动魄，扣人心弦，耐人寻味。为了让学生迅速了解文本大意，体会人物精神，我引导学生用最简洁的语言概括故事情节，再现伯诺德夫人一家和敌军巧妙周旋的过程。当藏有情报的蜡烛被“点燃”时，伯诺德夫人一家想方设法保护这蜡烛：一是取出油灯，借机“吹熄”蜡烛；二是大儿子杰克借搬柴生火之机“端走”蜡烛。当他们的行动没有获得成功，蜡烛被“重新点燃”和被“夺回”时，就在这危急关头，小女儿以上楼睡觉为由，借机把蜡烛“拿上楼”，避免了一场危机。
二是反复品读体会人物心理
课文描绘的是一场没有硝烟但又紧张激烈的战斗。这紧张激烈，主要通过人物的心理活动反映出来。文中写到伯诺德夫人一家和敌军进行了三次周旋，他们一家人随着蜡烛越来越短而表现出越来越紧张的心理，虽然情况越来越紧急，但他们依然从容镇定地想出方法来保护秘密情报，反映出他们那强烈的爱国之心。如：伯诺德夫人说的那句话可作为一个切入点训练学生反复品读体会。
《生死攸关的烛光》第2课时教学设计 篇4
教学目标：
1、掌握生字，有感情朗读课文。
2、在生死攸关之际，母子三人怎么做的，体现出怎么样的品质。
3、结合课文内容理解生死攸关含义。
教学重点和难点：
通过重点语句的朗读，体会人物的表现和品质。
教学过程：
1、播放录像，激情导课。
同学们，今年是全世界纪念反法西斯战争胜利的60周年，在60多年前，爆发了一次全球性的战争，这就是第二次世界大战。放录象，请大家看录象。1939年，德国，意大利，日本组成了法西斯轴心国，把侵略的爪牙伸向全世界，全球20多亿人卷入战争长河，9000万人伤亡，3000万人流离失所，男女老少为了把侵略者赶出自己家园，都加入了为正义而斗争的行列，在法国，人民就忘记不了这样一件事情，这就是今天我们要学习的课文，齐读课题。
2、理解生死攸关的含义。
3、概括课文主要内容，初步了解课文大意。
用简洁的语言说说课文主要讲了一件什么事。
4、伯瑙德夫人保护的是一份怎么样的情报？绝密，绝密的情报是怎样的情报？。为保护绝密情报，伯瑙德夫人想了一个怎样巧妙的办法？
5、请同学们默读课文，注意听清老师要求，思考：当危险步步逼近时，伯瑙德一家三口是怎样和敌人巧妙周旋的？边读边画出有关语句，可以在课文旁边写写自己感受。
6、交流：先看伯瑙德夫人是怎么做的？
（1）请学生读句子“她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。”瞧，先生们，这盏灯亮些。“说着轻轻把蜡烛吹熄。”
出句子，请大家认真读读，看看从句子中你体会到伯瑙德夫人表现怎么样？抓住“急忙”“轻轻”和说的话，体会镇静和急中生智。
（2）教师过渡：危机似乎过去，但万万没有想到，德国人又把蜡烛重新点燃，板书，此时房间里气氛会怎么样？（紧张，恐怖）。指名朗读有关句子。结合前文理解“不堪设想”的意思，以及“不堪设想”的后果。
（3）从描写雅克的段落中体会雅克的从容镇定和冷静。
运用刚才抓住重点词语的学习方法去理解文章。
（4）教师小结：多了不起的雅克呀，带着这份感动和钦佩把句子再读。教师渲染：蜡烛越来越短，时间一分一秒的过去了，蜡烛微弱的烛光仿佛是一颗定时炸弹，在这千钧一发的时候，在这生死攸关的时刻，杰奎林挺身而出。她娇声对德国人说：……
（5）重点体会“娇声”一词。杰奎琳利用娇声打动德国军官，唤起他对女儿的思念。指名读杰奎琳的话。
（6）师生合作读：少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，一把拉她到身边，用亲切的声音说：“ ”蜡烛即将熄灭，时间不允许她听故事了，她仰起小脸高兴地说：“ ”杰奎林镇定的把烛台端起来，道过晚安，上楼去了。
（7）端起烛台的.她会想什么呢？
7、句式训练：
教师：同学们，故事到这里戛然而止，在这场没有硝烟却又扣人心弦的战斗中，勇敢机智的一家人一定给你留下了深刻的印象，下面选择一个你印象最深的人，仿照句式说一两句话。
伯脑德夫人……
在生死攸关的时刻，儿子雅克……
女儿杰奎琳……
教师总结并板书：
在这生死攸关的时刻，一家人都为保护情报站沉着冷静和敌人周旋，这一波三折的故事让我们一度窒息和感动，就让我们共同记住他们，记住这些在二战中为正义而斗争的平凡伟大的人物。
作业设计：
把这个故事排练成课本剧，可以查阅有关材料。
《生死攸关的烛光》第2课时教学设计 篇5
教学目标
1、学会生字词，能联系课文内容“生死攸关、绝妙、厄运”等词语的意思。 2、有感情地朗读课文，通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读，感受伯瑞德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，体会法国人民的崇高爱国主义精神。
3、对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。
4、学习母子三人对祖国的热爱和机智勇敢的高贵品质。
教学重点
抓住母子三人的语言、神态、动作等语句，体会人物的沉着、机智、勇敢。从而体会文章所表达的思想感情。
教学准备 多媒体课件
课型： 新授课
教学过程：
一、导入新课
1、板书课题：生死攸关的烛光。
2、解题：“生死攸关”是什么意思？烛光为什么会导致生死攸关呢？
二、初读课文，感知全文
1、检查预习情况
指名认读词语：盟军 档案 揉皱 灯芯 俘虏 厄运
生死攸关 不堪设想
说出对重点词语的理解
2、自读课文，思考课文主要讲了一件什么事。
故事发生在什么时间？补充二次世界大战的资料。什么地点？都有谁？学生说出，指导读一读地名、人名，学生说说课文讲了一件什么事。指名读第一自然段。
三、细读课文，体会情感
1、让我们走进课文，关注伯瑙德夫人一家的命运。
自读第二自然段，思考：伯瑙德夫人保护的是一份怎么样的情报？为保护绝密情报，伯瑙德夫人想了一个怎样绝妙的办法？
指名读课文
学生默读3~7小节，看看故事情节发生了几次令人紧张的变化？
组织学生交流，把握三处：（1）当德军把蜡烛点燃；（2）当德军把吹熄的蜡烛重新点燃；（3）当端走的蜡烛被德军夺回。
2、文章情节富有如此曲折的变化，可以用哪些成语来形容？ （一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）
3、这支小小的蜡烛，这微弱的烛光已经和伯瑙德夫人一家紧密相连，那么，当危险步步逼近时，伯瑙德一家三口是怎样和敌人巧妙周旋的？边读边画出表现情况危急的语句，认真体会当时的那种紧张气氛。指导朗读，读出紧张、恐怖的气氛。范读。
母子三人分别做了哪些事情呢？请同学们快速阅读，画出描写伯德瑙夫人一家动作、语言的句子，并用最简短的语言概括出来。 抽生回答，教师适当补充并相机板书。
伯诺德夫人：用油灯换蜡烛。
大儿子：端烛台被抢下。
小女儿：拿蜡烛上楼。
《生死攸关的烛光》第2课时教学设计 篇6
教学目标：
1、默读课文，了解课文的主要内容，能联系上下文理解下列词语的意思：生死攸关、绝妙、从容、镇定。
2、学会从人物的语言、动作、表情以及心理活动体会人物的品质。
3、学习母子三人对祖国的热爱和机智勇敢的高贵品质。
教学重点：
从人物的行为体会文章所表达的思想感情。
教学准备：
师生都可通过上网、查阅课外书籍等方式了解第二次世界大战的有关背景。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、紧扣课题，导入新课
1、板书课题：生死攸关的烛光。
2、解题：“生死攸关”是什么意思？烛光为什么会导致生死攸关呢？请同学们快速默读课文，提出自己的问题。
3、 学生质疑问难。
4、教师总结。今天，我们就一起来学习《生死攸关的烛光》这一课，一起去体会体会母子三人的机智勇敢。
二、初读课文，感知全文
1、自由朗读课文，读准字音，联系上下文理解词语。
2、学生按照已经学过的方法理解词语。
生死攸关——生存或者死亡，形容事关重大或形势极端危急。
绝妙——非常美妙，非常巧妙。
从容——不慌不忙，镇静沉着。
镇定——不慌张，沉着。
3、指名轮流读课文，抽生说说课文讲了一件什么事。
（课文主要讲述了第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人是如何想办法保住情报的故事。）
三、细读课文，体会情感
1、同学们，通过初读课文，我们已经了解到，这支小小的蜡烛，这微弱的烛光已经和伯诺德夫人一家紧密相连，更与受德国侵略的法国这个国家生死攸关。那么，为了保住这生死攸关的烛光，母子三人分别做了哪些事情呢？请同学们快速阅读全文，并用最简短的语言概括出来。
2、抽生回答，教师适当补充并相机板书。
伯诺德夫人：用油灯换蜡烛。
大儿子：端烛台被抢下。
小女儿：拿蜡烛上楼。
3、伯诺德夫人为了换蜡烛，她说了什么？做了什么？她为什么要这样做呢？
学生找出“连忙”、“轻轻”、“吹”等词语，体会夫人的机智和勇敢？
学生有感情地朗读。
4、学生自学4~7段，小组合作讨论交流：从文中大儿子和小女儿的哪些行为中，体会出他们的机智和勇敢？
（抓住“慢慢”、“从容”、“娇声地”、“镇定”等词语，认真体会。）
5、课文的题目是“生死攸关的烛光”，读过全文，你认为从哪些语言可以体会到“生死攸关”，请同学们用“——”勾出来，并反复朗读、体会。
（“伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃到金属管处就会自动熄灭，蜡烛的秘密就会暴露，秘密情报就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口的生命将告结束。”
“此时此刻，它仿佛成了这屋子里最可怕的东西，伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛盯在越来越短的蜡烛上。”
“正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。”）
四、总结全文，拓展延伸
同学们，通过阅读《生死攸关的烛光》这个故事，我们认识了机智勇敢的伯诺德夫人一家，在第二次世界大战中，像伯诺德夫人那样的英雄人物还有很多很多。下课之后，你们还可以通过上网、进阅览室等途径，阅读这样的英雄故事。老师相信，你们一定会像今天一样，被他们的英雄行为所感动，那么，希望你们把受感动的故事讲给全班的同学听，好吗？
板书设计：
伯诺德夫人：用油灯换蜡烛
大儿子：端烛台被抢
小女儿：拿蜡烛上楼——蜡烛熄灭
——保住情报机智勇敢
《生死攸关的烛光》第2课时教学设计 篇7
【第一课时】
教学目标
1、抓住课文的关键句、关键词理解体会“生死攸关”在文中的意思。
2、学会在写作中运用比喻的修辞手法刻画人物的外貌，突显人物的性格。
3、体会环境描写在小说创作中的作用。
教学重点
抓住课文的关键句、关键词理解体会“生死攸关”在文中的意思。
学情分析
进入五年级以后，学生基本上已经形成了质疑解疑的学习能力，因此我先用以单元主题导入课文课题的方式，让学生在质疑中初步了解到‘生死攸关’的意思。在此基础上，我采用换词理解，启发想象等教学方法引导学生抓住课文中关键句子去深入体会课题中‘生死攸关’指的是什么样的情况，在这个过程中，点拨学生比喻的修辞手法以及环境描写在写作中的重要作用。
教学过程
一、质疑导题，渐入佳境
师：同学们，请翻开课本的76页，看一看我们这一单元的单元课题是什么？
生：危急时刻
师：说说你对单元课题的理解。
生1：很紧急
生2：可能关系到生命。
生3：“时刻”两个字让我觉得没有思考的余地。
（师：同学们的思考都很深刻，用心学习的孩子总会有意想不到的收获，老师期待你们接下来的表现。）
师：好的，同学们。“危急时刻”就是关系到生命安全的紧急时刻，用一个成语来形容这样的时刻。
生：生死攸关
师：你的敏锐让老师也震感了，这个词语用得很好（板书“生死攸关”，点燃手中的蜡烛）同学们，这道烛光怎么样？
生1：微弱的
生2：温暖的。
师：形容得很贴切，可就是这样一道看似微弱的，能带给人温暖的烛光却一度决定着一家人甚至是更多人的生死（板书“烛光”，生齐读课题）
二、入情入境，品读体会
师：课前老师布置同学们互相合作手机第二次世界大战的资料，现在是分享的时刻了，谁来说？
生1：第二次世界大战发生在1939到1945年间，是人类历史上规模最大的一次全球性战争。
师：你的资料很详细，既有战争的时间也有战争的破坏性。
生2：在这次战争中约60%的国家参战。伤亡最重，有5000万人死亡。
师：用数据说话让我们感受到了战争的残酷。
师：就像同学们所了解到的一样，第二次世界大战是一次以德意志为首的法西斯所发动的以侵略为目的的人类历史上最惨无人道的战争，全球二十多亿人被卷入了战争。哪里有压迫哪里就有反抗。这就是我们今天的故事。现在请同学们默读课文1—4自然段，思考：这是一个怎样生死攸关的情况？画出相关句子。
师：聪明的你心中肯定已经有答案了，谁来说？
生：情况是危急的，伯瑙德夫人知道，蜡烛燃到金属管处就会自动熄灭，情报就会泄露，同时也意味着他们一家三口的生命将告结束。
师：为什么画这句？说说你的想法？
生：“情况是危急的”让我一下就感觉到生死攸关。
师：那如果把“危急”换成“紧急”好吗？
（生皱眉思考后答：感觉不好，可是说不出来为什么。）、
师：谁来帮帮他？（课堂一片安静）
师：试着给“危”和“紧”组词。
生：危险、紧张。
师：很棒！你觉得此时的情况是危险的还是紧张的？
生：我觉得不只是紧张的，而是危急、惊险的。
师：说出你的理由来。
生：两个“就会“说明情况很危急，而“一家三口的生命将告结束”则让我感受到这是个惊险的情况。所以不用‘紧急’而用‘危急’。
师：你的表达很完整也很清楚，老师相信你已经培养了良好的阅读习惯，用你的朗读让我们感受到这个情况的危急吧。
(评价：多么惊心动魄的时刻啊！让老师的心都纠成了一团。)
师：同学们，相信你们也感受到了吧！一起把这种感情释放出来吧。
师：对啊，对伯瑙德夫人一家来说这是个生死攸关的时刻，对另外一群人来说，这更是一个生死攸关的时刻，他们是谁呢？
生：情报中转站的地下工作者们。
师：你从哪里看出来？
生：她似乎感受到德军那几双恶狼般的眼睛都盯在越来越短的蜡烛上。一旦这个情报中转站暴露，后果是不肯设想的。
师：读这个句子的时候你有什么感受？
生：愤怒、厌恶。
师：哪里引起你饿这种情绪？
生：“恶狼般的眼睛”让我感受到敌人很凶恶。
师：抓住课文中的关键句子用心体会，你做得很棒。读出你的厌恶来。
师：同学们，这是一个比喻句，生动形象地描写了敌人的什么？
生：外貌。
师：对，这样的外貌描写让我们一下就能想象到敌人凶恶的样子。所以，当我们再写作时，也可以用生动形象的比喻刻画人物的外貌，突显人物的性格。
师：还有哪个同学也画了这个句子，说说你的感受。
生：我也感受到这是一个生死攸关的情况。
师：从哪里感受到/
生：“不堪设想”这个词。
师：一针见血！说说你对这个词的理解。
生：连想都不敢去想。
是：什么连想都不敢去想？
生：情报泄露后的情况。
师：你设想一下。
生很沉重的样子：情报工作者们一定都会牺牲吧。
师：听得出来，你很悲伤，读一读。
师：谁还要再来设想一下？
生：可能消灭敌人的计划就泡汤了，国家陷入水深火热。
师：从你的语气中，老师感受到前所未有的着急，国家存亡的生死攸关时刻，怎能不急？读出你的感受来。
师：同学们，这种种情报泄露后的情况都是不堪设想的，因为这份情报关系到太多太多的人了。此情此境，那道微弱的烛光变得不一样了，它怎么不一样呢？找出相关的句子。
生：烛光摇曳着，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了这屋子里最可怕的东西。
师：说说你的想法。
生：就是感觉这道燃烧着的微弱烛光让整个屋子的环境变得异常恐怖。
师：你说得真棒，老师为你喝彩。读出这种恐怖的感觉来吧。
师：同学们，这是属于对屋子里什么的描写？
生：环境
师：对，描写屋子里的烛光，让屋子里的气氛显得更加紧张而恐怖。所以，环境描写可以起到烘托气氛，推动情节发展的作用，在小说创作中这是非常重要的。
三、总结学习，回归课题。
师：同学们，恐怖的是这微弱的烛光吗？
生：不是，是藏在蜡烛里的秘密。
师：因为这是一个怎样的秘密？
生：生死攸关的秘密。
师：所以这是怎样的烛光？
生：生死攸关的烛光。
师：到底故事会怎么发展？伯瑙德夫人一家的命运怎么样呢？我们下节课接着学习。
【第二课时】
师(（微笑）：这节课我们继续来学习（手指课题板书）——
生（有点拖）：生死攸关的烛光
师（疑问）：什么样的烛光？
生（轻松道）：生死攸关的烛光。
师（追问）：生死攸关什么意思？
生1：关系到一个人的生死安危！
师（加重语气）：如此重要的烛光！那再读课题！
生（有力）：生死攸关的烛光！
师：现在我们赶快进入课文的学习。请孩子们翻到书80页，自由小声地读读课文，回忆一下：本文主要讲了什么？
生小声自由读课文，师巡视。
师（微笑）：谁来说说本文主要讲了什么？
生1：本文主要讲了在第二次法国大战期间……
师（追问）：什么期间？
生1（不好意思忙改正）：本文主要讲了第二次世界大战期间，伯瑙德夫人一家为了保护藏在半截蜡烛中的情报而与敌人进行斗争的故事。
师（鼓励）：说得非常简洁，谁再来说说？
生2：本文主要讲了第二次世界大战期间，法国一家母子三人为了保护藏有情报的半截蜡烛而与敌人展开周旋的故事。
师（赞扬）：说的非常好！那在文中有一处具体描写了烛光，你能迅速从中找出来吗？
生1：请大家看到第四自然段“烛光摇曳着，发出微弱的光。”我觉得这里是描写烛光的。
师（激励）：还有补充吗？就这句话。
生2：“此时此刻，它仿佛成了这房子里最可怕的东西。”
师（疑问）：这句话需要吗？
生（齐声）：需要！
师（会意）：好，老师也找的是这句话。请看大屏幕,一起来读读：
生齐读：“烛光摇曳着，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了这房子里最可怕的东西。”
师：什么样的烛光？
生：微弱的烛光。
师（加重语气）：还是什么样的烛光？
生：可怕的烛光。
师（追问）：可怕的还不够！什么样的烛光？
生（加重语调）：最可怕的烛光！
师：为什么说烛光是最可怕的？
生1：我从第三自然段找出了这句话。
师：好，读给大家听听。
生1（继续）：“蜡烛燃到金属管处就会自动熄灭，情报也会泄露，同时也意味着他们一家三口的生命将告结束。”从这句话我知道了如果蜡烛熄灭的话，不仅会泄露情报，而且他们的生命也会结束。
师：关系到一家三口的生命！还有吗？
生2：请大家看到第四自然段“一旦这个情报中转站暴露，后果是不堪设想的。”读了这句话，我知道了烛光燃到金属管处就会自动熄灭，情报中转站就会暴露，后果将是不堪设想。
师：所以伯瑙德夫人想了一个绝妙的办法，那是一个怎样绝妙的办法？
生1：伯瑙德夫人把情报藏在蜡烛里。
师：请你从文中找出句子。
生1（继续）：请大家看到第二自然段“最后，她想到了一个绝妙的办法——把装着情报的金属管藏在半截蜡烛中，外面小心地用蜡封好，然后把蜡烛插在一个金属烛台上。”
师：伯瑙德夫人想到的办法是？
生齐说道：把情报藏在半截蜡烛里。
师复述并相机板书：藏
师（微笑）：为什么说夫人的这个办法是绝妙的？
生1：请大家看到第二自然段“由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了几次严密的搜查。”
师：所以用我们的话来说就是——往往最危险的地方
生接到：就是最安全的地方！
师（严肃）：可是，这藏着绝密情报的蜡烛，这用智慧凝成的蜡烛，却被闯进来的德国军官怎么样了？
生齐道：点燃了
师相机板书：点
师（压低声音，放慢速度）：此时，在这一家三口的眼里，烛光？请个孩子来读读。
生1（轻缓）：“烛光摇曳着，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了这房子里最可怕的东西。”
师（再次追问）：此时，在这一家三口的眼里，烛光？再请个孩子来读读。
生2（由缓到急）：“烛光摇曳着，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了这房子里最可怕的东西。”
师（强调追问）：烛光怎么样？你来读。
生3（由缓到急并加重“最可怕”）：“烛光摇曳着，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了这房子里最可怕的东西。”
师（加重语气）：和烛光一样微弱的是一家三口的生命呀！随着蜡烛的熄灭，他们都将被德军残忍地杀害，这真是“最可怕”的烛光啊！女生一起来读读：
女生齐读：“烛光摇曳着，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了这房子里最可怕的东西。”
师（煽情）：和烛光一样微弱的是一家三口的生命呀！男生一起来读。
男生齐读：“烛光摇曳着，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了这房子里最可怕的东西。”
师（紧张）：随着蜡烛的熄灭，牺牲的可能是整个情报中转站的工作人员，甚而至于还关系到整个战役的成败、国家的安危，所以，此时的烛光，这这一家三口的眼里，全班一起读。
生齐读：“烛光摇曳着，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了这房子里最可怕的`东西。”
师（会意道）：烛光预示着毁灭、预示着死亡，难怪作者会称它为（手指课题板书）
生齐读（较凝重）：生死攸关的烛光！
师：既然烛光如此可怕，伯瑙德夫人干嘛不直接将它吹灭呢？这样做行吗？
生齐答：不行。
师：为什么？
生1：如果伯瑙德夫人直接将它吹灭的话，德军机会怀疑。
师：德军就会怎样？谁再来说说。
生2：如果她直接吹灭蜡烛的话，德军就会怀疑蜡烛里可能藏有情报，他们就会把蜡烛打开，情报就会泄露。
师：反而会暴露什么？
生齐答：情报！
师（放慢语速）：那伯瑙德夫人一家是怎样和敌人进行巧妙周旋来保护蜡烛的呢？
师大屏幕出示自学提示，师强调读：默读3—7自然段，边读边勾画出伯瑙德夫人一家是怎样和敌人巧妙周旋的词句，还可以在旁边写写自己的感受。好，开始学习。
生自读勾画旁注，师巡视。
师（微笑）：好，现在我们来交流一下：伯瑙德夫人一家是怎样和敌人进行周旋的？我们先来看看伯瑙德夫人。
生1：请大家看到第三个自然段“她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着轻轻把蜡烛吹熄。”
师：伯瑙德夫人是这样做的吗？
生齐答：是。
师（会意）：老师也找到了这句话。请看大屏幕，是这句话吗？
生齐答：是。
师（疑问）：那伯瑙德夫人是怎么做的呢？
生1：说着轻轻把蜡烛吹熄
师（追问）：就这个动作吗？
生2：急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上
师（放慢语速）：也就是伯瑙德夫人想出了一个什么办法？
生齐答：想用油灯换走蜡烛。
师（微笑）：那从这个句子你体会到伯瑙德夫人是个怎样的人？
生1：伯瑙德夫人是个机智聪明的人。
师（赞许道）：从哪里感受到的？
生1（急忙继续）：我是从说着轻轻把蜡烛吹熄感受到的。
师（鼓励道）：还体会到伯瑙德夫人是个怎样的人？
生2：她很冷静。
师（惊喜追问）：冷静？你从哪里感受到的？
生2继续：我是从“她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。”中的急忙感受到的。
师（疑惑）：从急忙能感受到冷静吗？
生3（急着补充）：我从急忙看出她很慌忙。
师：内心很？
生3继续：内心很着急。
师（提示）：但句中还出现了一个什么词？
生（齐说）：轻轻。
师（急忙追问）：那从这两个词你感受到什么？
生（恍然大悟）：她心里很着急，但表面却装着很冷静。
师（放慢语速）：尽管伯瑙德夫人内心很着急，但还是要装的很冷静。边小结边板书：伯瑙德夫人镇静地将蜡烛吹熄了。（板书：吹 镇静）
师（鼓励道）：来，女生一起来读读，读出伯瑙德夫人内心很着急，但还要做出很冷静的样子。
女生齐读：“她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着轻轻把蜡烛吹熄。"
师：后面的镇静表现的好，但前面的着急我们应该在哪句表现出来？
生齐答：急忙
师（激励道）：男生来，读出伯瑙德夫人内心很着急，但还要做出不露声色的样子。
男生齐读：“她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着轻轻把蜡烛吹熄。”
师（挑衅道）：老师也来读读这句话“她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着轻轻把蜡烛吹熄。感受到了吗？
生齐说：感受到了。
师：那我们一起再来读读这个句子。
生齐读：“她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着轻轻把蜡烛吹熄。”
师（放慢语速）：一场危机似乎过去了。但是，轻松的心情没有持续多久，那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新？
生接道：点燃了。
师板书：点。
师（加速）：形势再次变得严峻起来。此时，在这一家三口的眼里，烛光？齐读：
生齐读：烛光摇曳着，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了这房子里最可怕的东西。
师（紧张道）：伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼儿，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛都盯在越来越短的蜡烛上。一旦这个情报中转站暴露，后果是不堪设想的。那么，作为家中唯一的男子汉雅克，此时会想些什么呢？
生（大声道）：不行！我作为家中唯一的男子汉，我应该有男子汉的勇气！应该马上想办法帮助妈妈和妹妹，让这烛光不再感到可怕！
师（追问道）：雅克又是怎么做的呢？
生捧书读句子：“这时候，儿子雅克慢慢地站起来，“天真冷，我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着伸手端起烛台朝门口走去，房子顿时暗了下来。”
师（温和）：你能简洁说说雅克怎么做的吗？
生：雅克是找了个去柴房搬柴的借口想吹熄蜡烛。
师：那从雅克的这些做法中你感受到他是个怎样的人？
生1：雅克同样是个机智的人。
生2：他很懂事。
生3：雅克很机敏。
生4：雅克很机智，很勇敢。
师：雅克想了个办法，借口去柴房搬柴，然后把烛台怎么样？
生1：换走。
生2：拿走。
师：书上用的什么词？
生齐答：端。
师板书“端”。
师：所以，作为家中唯一的男子汉，雅克表现出了他的那份勇敢。师相机板书“勇敢”。
师（提高语调）：来，雅克们，一起读读刚才这个句子。
男生齐读：“这时候，儿子雅克慢慢地站起来，“天真冷，我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着伸手端起烛台朝门口走去，房子顿时暗了下来。”
师（肯定）：男生勇气还不够，老师还感受到你们有一丝丝的害怕。来，女生们，我们来挑战一下！
女生齐读：“这时候，儿子雅克慢慢地站起来，“天真冷，我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着伸手端起烛台朝门口走去，房子顿时暗了下来。”
师（激励）：刚才男生们读到雅克的话语时，声音没有像女生这样扬起来，所以不够勇敢；而女生们读到后面房子顿时暗了下来，声音却没有暗下来。好，这次我们全班一起来试试，再读读这个句子。
生齐读：“这时候，儿子雅克慢慢地站起来，“天真冷，我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着伸手端起烛台朝门口走去，房子顿时暗了下来。”
师：眼看雅克计划就要成功，可那个德国中尉快步上前，一手把烛台？
生齐说：夺了回去。师相机板书“夺”。
师（放慢语速）：雅克知道，厄运即将到来了，但在斗争的最后阶段，自己必须在场。他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待最后的时刻。此时，在这一家三口的眼里，烛光，起！
生齐读：“烛光摇曳着，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了这房子里最可怕的东西。”
师（提高语调）：时间一分一秒地过去了，情况到了万分紧急的关头，在这千钧一发之际，在这生死攸关的时刻，年仅10岁的杰奎琳又是怎样做的呢？
生1：请大家看到第七自然段“杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几们军官道过晚安，上楼去了。正当她踏上最后一级阶梯时，蜡烛熄灭了。“
师：还有句子补充吗？
生2：突然，小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”杰奎琳仰起小脸，高兴地说：“那太好了！不过……司令官先生，今晚我的头很痛，我想睡觉了，下次您再给我讲好吗？”师：同意他的补充吗？
生齐说：同意！
师：那杰奎琳想了一个什么办法？
生：以上楼睡觉为借口，把装有情报的蜡烛端走。
师：是这样的吗？
生齐答：是！
师：她用同样的办法借机端走了被德军夺去的蜡烛（师相机板书“端“），正当她踏上最后一级阶梯时，蜡烛？
生齐说：熄灭了！
师相机板书“熄”。
师：从刚才孩子们找到的这些描写杰奎琳语言、动作、神态的句子中，你觉得她是个怎样的人？
生1：我感受到杰奎琳是个镇定、机智的人。
生2：冷静。
生3：杰奎琳在危急时刻一点儿也不慌张。
生4：以柔克刚。
师（惊讶）：你从哪里感受到的？
生4：突然，小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”杰奎琳仰起小脸，高兴地说：“那太好了！不过……司令官先生，今晚我的头很痛，我想睡觉了，下次您再给我讲好吗？”“杰奎琳用自己的天真成功的瞒过了司令官先生，从而顺利的端走了烛台。
师（赞扬道）：是啊，多么机智的杰奎琳啊！相机板书“机智”。
师（喜悦）：来，我们来感受一下以柔克刚的味道：女生读杰奎琳的话，男生读司令官的话，老师来读叙述的部分。
师生分角色读第七自然段。
师（指板书总结）：瞧，孩子们，伯瑙德夫人一家三口一次次的努力，却一次次的失败，这微弱的烛光在这生与死，死与生的交替中摇曳着，（板书生——死）让我们真真切切地感受到了这就是（手指课题）
生（铿锵有力道）：生死攸关的烛光
师（微笑着）：故事写到这里就戛然而止了，在这场没有硝烟的战争中，伯瑙德夫人一家，凭着他们的镇静、勇敢、机智，成功地保护了这份绝密的情报。那孩子们想想：当敌人走后，这一家三口会在屋子里说些什么？想些什么？做些什么呢？别急于回答，带着我们今天学习描写人物的方法，我们来续写《生死攸关的烛光》吧！
生静静地开始续写……
《生死攸关的烛光》第2课时教学设计 篇8
一、导入课题
1.60多年前爆发了第二次世界大战，请看屏幕，（播放二战战事录像）
师：通过课前的预习和自己已有的知识，说说你对第二次世界大战了解多少？汇报一下你掌握的资料。
师总结：（出示资料）
第二次世界大战是1939年—1945年期间，与以中国、苏联、美国、英国等同盟国为主的反法西斯力量与以德国、意大利、日本为主的法西斯力量之间在世界范围内进行的人类历规模空前的战争。战争初期，法西斯力量处于暂时有利地位，德军占领了西、北欧广大地区，法国战败，英国退守本土，日军占领了中国广大的领土。
1941 年，德国入侵苏联，日本袭击美国珍珠港，战争规模进一步扩大，参战国家大约有 60 个。二战中有5000 多万人死亡；中国抗日战争中军民伤亡超过3500万人。最后世界反法西斯力量取得了胜利。
师：现在就让时间倒流，回到那60多年前的反法西斯战争时期，看看那时的人们是怎样与法西斯战斗的？今天，我们来学习一篇发生在二战期间的感人故事——《生死攸关的烛光》。（板书课题，齐读课题。）看到这个题目，同学们有什么问题吗？
二、整体感知
1.让我们走进课文，关注伯瑞德夫人一家的命运。
学生自由读3~7小节，看看故事情节发生了几次令人紧张的变化？
（组织学生交流，把握三处：（1）当德军把蜡烛点燃；（2）当德军把吹熄的蜡烛重新点燃；（3）当端走的蜡烛被德军夺回。）
2.文章情节富有如此曲折的变化，可以用哪些成语来形容？
（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）
三、研析情节
1.在这些危机关头，伯瑞德夫人一家是如何与德军周旋的呢？
自学课文，要求：画出描写伯诺德夫人一家动作、语言的句子，认真读一读，体会当时的那种紧张气氛。
2.组织学生交流。
交流伯瑞德夫人的表现。
●语言：
师：请同学们各自轻声读读伯瑞德夫人的话：“瞧，先生们，这盏灯亮些。”想想应该强调哪些字词。（学生各自试读，然后交流。）
师点评
●动作：（急忙）取、（轻轻）吹。
请一位同学做一个吹的动作。再做轻轻吹的动作。
重点提示：为什么要轻轻吹？
●心理活动：
师：假如你就是伯诺德夫人，你能把当时的心理活动以你自己的口吻表达出来吗？。
指导读出合适的语气，读出人物情感。
小结：尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。危机暂时过去了。但是，轻松的心情没有持续多久，蜡烛又被中尉重新点燃，形势再一次变得严峻起来。（板书：重新点燃）时间一分一秒地过去，蜡烛越来越短。真令人担心哪！危机有没有过去呢？
交流杰克的表现。
●语言：（“天真冷。”）指导朗读。平淡的语气，但让人觉得很有这个必要。
●动作：慢慢站、端、（“疾步”还是“不急不慢”）走去、从容（在什么情况下表现得这么从容的？为什么能这么从容？提示母亲的教育影响。）
再读有关句子。
师：同学们，杰克能有这么镇定自若的神情、动作、语言，你们能知道他站起来前，心里想了些什么？（学生交流，教师点拨。）
3.过渡：
（1）杰克仍然没有保住蜡烛，情况已经到了万分危急的关头。伯诺德夫人一家的心都被揪紧了。课文是怎样描写这种紧张的情节的呢？指导朗读
（2）在半截蜡烛即将熄灭之际，伯诺德夫人的小女儿——只有10岁杰奎琳勇敢地站了起来。她是怎么做的？
（提示：可以抓住“娇声”、“司令官先生”、“可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”这些词语和句子去想一想，你就会找到答案了。）（恭维的话很多人都会感到很受用，又是这么一个可爱礼貌的小姑娘提出合情合理的一点不过份的小要求，让人实在无法拒绝，从而巧妙地化解了危机）
4.有感情地朗读课文片段。
师：*情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。同学们，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？
学生小组讨论，鼓励学生发表不同见解。
照下面的句式展开讨论：
在生死攸关的时刻，伯瑞德夫人……
在生死攸关的时刻，女儿杰奎琳……
小结：这个一波三折的故事，让我们感受到一家三口的勇敢机智，这种勇敢来自这一家人对祖国深深的爱，让我们记住在二战中像伯瑞德夫人一家一样的英雄们。
5.设疑讨论：二战结束了，法国人民赶走了德国法西斯，取得了反法西斯战争的胜利。如果你是法国总统，你将接见伯瑞德一家，为他们颁发勋章，你将发给谁？你将对他们说些什么？
小结：这是一个了不起的家庭，在他们的屋子里，一家三口经历了一场没有硝烟而又紧张激烈的战斗。你有哪些心里话想对他们说？
四、总结全文，加深认识
课文依靠生动的描写，让我们仿佛也身处其境，感受到在那个特殊的年代，一个普通的法国家庭，怀着对祖国的无限的热爱，与法西斯展开了一场特殊的惊心动魄的战斗，最终凭着他们的机智与勇敢取得了胜利。像他们这样的家庭，在和平年代本应该过着幸福安宁的日子；像杰克和杰奎琳这样的年纪，原应有无忧无虑的童年，是什么让他们失去了这并不过分的权利呢？（战争，法西斯的侵略。）
小结：今天，就让我们发出来自心灵深处的呼唤：远离战争，拥抱和平！
五、拓展延伸、续编故事
课文到此结束了，你能想象一下，接下来会发生怎样的事情呢？
课堂练习：有感情的朗读课文
作业安排：自由组合，把课文改编成课本剧，自导自演。
附录（教学资料及资源）：视频短片《二战故事》
自我问答：
我想，要让学生弄明白发生在第二次世界大战的故事，必须让学生搜集有关“二战”的资料，学生完成的比较好，当学生汇报后，我又加以补充，使学生了解了“二战”，从此激发了学生想了解法国一家人是如何保护秘密情报的意愿，对课文产生了浓厚的兴趣。
《课标》强调尊重学生独特的见解，让学生在读中感知感悟，提倡个性化阅读。在教学时，我采用了自读感知，小组合作抓重点语句感知，有感情朗读感知，给予学生充足的读书思考时间，在此基础上让学生表演母子三人是怎样利用机智、勇敢、沉着的品质去面对危急时刻，想尽各种办法来保护这藏有情报的半截蜡烛。提升了文章的思想，使学生明白了他们都有一颗爱国心。加之让学生想象，使学生真正体会母子三人的伟大精神。
《生死攸关的烛光》第2课时教学设计 篇9
教材分析
课文讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。全文共7个自然段，按记叙顺序分为两部分内容。作者首先概括地介绍了伯瑞德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的方法；接着详细介绍了伯瑞德母子三人怎样想尽办法、机智勇敢的保护装有情报的半截蜡烛，最终使情报安然无恙的保存下来。
教学目标
1.有感情地朗读课文，了解法国一家母子三人机智、勇敢地保护情报的过程。
2.通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读，感受伯瑞德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，体会法国人民的崇高爱国主义精神。
3.培养学生合作能力及表现能力。
教学重点
体会母子三人语言、深情、活动等所表现出的沉着、机智、勇敢。
教学准备：多媒体课件
教学过程
一、导入课题
1.今年是世界反法西斯战争胜利61周年，60多年前爆发了第二次世界大战，请看屏幕，（播放二战战事录像）
师：通过课前的预习和自己已有的知识，说说你对第二次世界大战了解多少？谁来汇报一下你掌握的资料。（生说）
师总结：（出示资料）
第二次世界大战是1939 年—1945年期间，与以中国、苏联、美国、英国等同盟国为主的反法西斯力量与以德国、意大利、日本为主的法西斯力量之间在世界范围内进行的人类历史上规模空前的战争。战争初期，法西斯力量处于暂时有利地位，德军占领了西、北欧广大地区，法国战败，英国退守本土，日军占领了中国广大的领土。
1941 年，德国入侵苏联，日本袭击美国珍珠港，战争规模进一步扩大，参战国家大约有 60 个。二战中有5000 多万人死亡；中国抗日战争中军民伤亡超过3500万人。最后世界反法西斯力量取得了胜利。
师：现在就让时间倒流，回到那 60多年前的反法西斯战争时期，看看那时的人们是怎样与法西斯战斗的？今天，我们来学习一篇发生在二战期间的感人故事——《生死攸关的烛光》。（板书课题，齐读课题。）看到这个题目，同学们有什么问题吗？
二、整体感知
1.让我们走进课文，关注伯瑞德夫人一家的命运。
学生自由读3~7小节，看看故事情节发生了几次令人紧张的变化？
（组织学生交流，把握三处：（1）当德军把蜡烛点燃；（2）当德军把吹熄的蜡烛重新点燃；（3）当端走的蜡烛被德军夺回。）
2.文章情节富有如此曲折的变化，可以用哪些成语来形容？
（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）
三、研析情节
1.在这些危机关头，伯瑞德夫人一家是如何与德军周旋的呢？
自学课文，要求：画出描写伯诺德夫人一家动作、语言的句子，认真读一读，体会当时的那种紧张气氛。
2.组织学生交流。
交流伯瑞德夫人的表现。
语言：l
师：请同学们各自轻声读读伯瑞德夫人的话：“瞧，先生们，这盏灯亮些。”想想应该强调哪些字词。（学生各自试读，然后交流。）
师点评：虽然同学们的朗读处理方式不同，但有一点其实是相同的，想想是什么。
（学生讨论，师小结。）
动作：（急忙）取、（轻轻）吹。l
请一位同学做一个吹的动作。再做轻轻吹的动作。
重点提示：为什么要轻轻吹？
心理活动：l
师：假如你就是伯诺德夫人，你能把当时的心理活动以你自己的口吻表达出来吗？。
指导读出合适的语气，读出人物情感。
小结：尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。危机暂时过去了。但是，轻松的心情没有持续多久，蜡烛又被中尉重新点燃，形势再一次变得严峻起来。（板书：重新点燃）时间一分一秒地过去，蜡烛越来越短。真令人担心哪！危机有没有过去呢？
交流杰克的表现。
语言：（“天真冷。”）指导朗读。平淡的语气，但让人觉得很有这个必要。
动作：慢慢站、端、（“疾步”还是“不急不慢”）走去、从容（在什么情况下表现得这么从容的？为什么能这么从容？提示母亲的教育影响。）l
再读有关句子。
师：同学们，杰克能有这么镇定自若的神情、动作、语言，你们能知道他站起来前，心里想了些什么？（学生交流，教师点拨。）
3.过渡：
（1）杰克仍然没有保住蜡烛，情况已经到了万分危急的关头。伯诺德夫人一家的心都被揪紧了。课文是怎样描写这种紧张的情节的呢？指导朗读
（2）在半截蜡烛即将熄灭之际，伯诺德夫人的小女儿——只有10岁杰奎琳勇敢地站了起来。她是怎么做的？
（提示：可以抓住“娇声”、“司令官先生”、“可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”这些词语和句子去想一想，你就会找到答案了。）（恭维的话很多人都会感到很受用，又是这么一个可爱礼貌的小姑娘提出合情合理的一点不过份的小要求，让人实在无法拒绝，从而巧妙地化解了危机）
4.有感情地朗读课文片段。
师：绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。同学们，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？
学生小组讨论，鼓励学生发表不同见解。
照下面的句式展开讨论：
在生死攸关的时刻，伯瑞德夫人……
在生死攸关的时刻，女儿杰奎琳……
小结：这个一波三折的故事，让我们感受到一家三口的勇敢机智，这种勇敢来自这一家人对祖国深深的爱，让我们记住在二战中像伯瑞德夫人一家一样的英雄们。
5.设疑讨论：二战结束了，法国人民赶走了德国法西斯，取得了反法西斯战争的胜利。如果你是法国总统，你将接见伯瑞德一家，为他们颁发勋章，你将发给谁？你将对他们说些什么?
小结：这是一个了不起的家庭，在他们的屋子里，一家三口经历了一场没有硝烟而又紧张激烈的战斗。你有哪些心里话想对他们说？
四、总结全文，加深认识
课文依靠生动的描写，让我们仿佛也身处其境，感受到在那个特殊的年代，一个普通的法国家庭，怀着对祖国的无限的热爱，与法西斯展开了一场特殊的惊心动魄的战斗，最终凭着他们的机智与勇敢取得了胜利。像他们这样的家庭，在和平年代本应该过着幸福安宁的日子；像杰克和杰奎琳这样的年纪，原应有无忧无虑的童年，是什么让他们失去了这并不过分的权利呢？（战争，法西斯的侵略。）
小结：在纪念反法西斯战争胜利61周年之际，让我们发出来自心灵深处的呼唤：远离战争，拥抱和平！
五、拓展延伸、续编故事
课文到此结束了，你能想象一下，接下来会发生怎样的事情呢？
六、布置作业，课外延伸
课下自由组合，把课文改编成课本剧，进行表演。看哪一组表演得最好。将评选最佳编剧、导演和演员。
板书设计：
生死攸关的烛光
半 截 蜡 烛
一波三折
点燃 重新点燃 夺回
吹灭 端走 端上楼
教学反思
备课时，我想，要让学生弄明白发生在第二次世界大战的故事，必须让学生搜集有关“二战”的资料，学生完成的比较好，当学生汇报后，我又加以补充，使学生了解了“二战”，从此激发了学生想了解法国一家人是如何保护秘密情报的意愿，对课文产生了浓厚的兴趣。
《课标》强调尊重学生独特的见解，让学生在读中感知感悟，提倡个性化阅读。在教学时，我采用了自读感知，小组合作抓重点语句感知，有感情朗读感知，给予学生充足的读书思考时间，在此基础上让学生表演母子三人是怎样利用机智、勇敢、沉着的品质去面对危急时刻，想尽各种办法来保护这藏有情报的半截蜡烛。提升了文章的思想，使学生明白了他们都有一颗爱国心。加之让学生想象，使学生真正体会母子三人的伟大精神。
《生死攸关的烛光》第2课时教学设计 篇10
教学目标：
1、通过对人物言行、心理的分析，感受课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气，从而使学生认识到：在危急时刻要沉着、机智、勇敢。
2、培养学生的独立阅读能力。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。
教学难点：
理解文中关键词句的含义。
教学用具：
多媒体课件
教学过程：
整体回顾，把握课文主要内容——抓住人物的语言、动作、神态、心理描写，感受人物特点——交流感受，感情升华。
一、整体回顾，把握课文内容
1、上节课，我们感受到了“诺曼底”号船遇难的危急时刻，领略到船长在危机时刻表现出的那种镇定自如和先人后己的高尚品质。这节课，我们将走进课文——请大家齐读课题（生死攸关的烛光），一起去看看这场没有硝烟的战斗。
2、首先，请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。开始。 读好了吗。我们来检查一下读书情况，请这小组开火车读。
3、谁来说说，这篇课文主要讲了一件什么事。 你抓住课文的主要内容来概括，很简洁。是的，课文向我们展示了一场惊心动魄的故事。
4、请同学们快速地浏览课文，看看故事情节发生了几次令人紧张的变化。你第一个举手，请你说。
哦，三次：第一次是当德军把蜡烛点燃；（点）第二次呢。当德军把吹熄的蜡烛重新点燃；（点）第三次是当端走的蜡烛被德军夺回，（夺）。
（评价：你是个爱思考问题的孩子，收获很大！）
过度：当危险步步逼近的时候，伯瑙德一家三口是怎样和敌人周旋的。想出了什么办法。请同学们用自己喜欢的方式读课文的3-7自然段，去寻找答案。
师：找到了吗，请一位同学说，（录音）他们一共想了三个办法，第三自然段告诉我们，伯瑙德夫人是轻轻地把蜡烛吹灭（师板书：吹）从第五自然段中我发现雅克是想办法把烛台端走（师板书：端）最后一个自然段写的是杰奎琳借睡觉把蜡烛端走。（师板书：端）
小结：同学们真能干，我们通过读课文，抓住了那几次生死攸关的时刻，知道德军一次又一次点燃了蜡烛，危机一次又一次降临，如果我们可以用一些词语来形容，那就是——一波三折、跌宕起伏、扣人心弦。
二、感受伯瑙德夫人的机智、勇敢
师：情况是危急的，但当危险步步逼近的时候，伯瑙德一家三口又是怎样和敌人斗智斗勇的。请带着审视的目光，研究的态度，再到3-7自然段中去尽情发现吧。（首先，请大家看学习提示）
师：我发现孩子们很会读书，每个人都有自己独特的感受，愿意把你们的感受在小组内和同伴分享吗。
师：那好，现在就分小组合作学习。每个孩子在组内先读读自己找的句子，说说理由，其他同学要认真倾听，为你的补充做好准备。
（学生分小组合作学习）
全班汇报交流
师：同学们讨论得很激烈，准备好了吗。下面，我们来交流一下。在危急时刻，作为两个孩子的母亲，伯瑙得夫人是怎么做的。谁来读读描写她的句子。请小红读。 （出示课件、录音）
生读：她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着轻轻把蜡烛吹熄。
师：请大家再读读这句话，你能体会到什么。我听到有同学说夫人临危不乱，很好，还有吗。嗯，急中生智，镇定自如。同学们积累的词语真多呀！你们是从哪些词中看出来的。（急忙、轻轻变红）
师：这些同学能抓住重点词语来体会理解，真是越琢磨越有味道。谁来读读这句话。请你读。
生读。听得出，你在夸赞伯瑙德夫人的聪明。
师：还有不同的读法吗。谁来试试。
生。哦！你读出了他的沉着、冷静。
师：一个句子，大家的体验不同，就有不同的读法，这就是你们的读书收获。
总结：伯诺德夫人此时此刻其实也是“心急如焚”！但是她却故作镇定地端上油灯，这个举动不仅是想用油灯换走蜡烛保护情报，而且她也在给孩子们作表率，告诉孩子们要镇定、要勇敢、要坚强、要机智。所以说伯诺德夫人是个机智勇敢、了不起的妈妈。带着你的理解，就让我们一起再来读读这句话。（齐读） 过渡：一场危机似乎过去了，但没有读久，蜡烛又被德军重新点燃，第二次危机又降临了。
师：下面，请同学们轻声读第四自然段，看看哪些具体的词句让你感受到气氛的紧张。（出示第四自然段）
同学们读的都很认真，相信收获一定很大。谁来谈谈。（重点句子变红） 师、烛光摇曳着，发出微弱的光，此时此刻，一旦这个情报中转站暴露，后果是——不堪设想。（“不堪设想”变红）
师、不堪设想是什么意思。
师、不能想象，后果很可怕。 后果会多可怕呢。请同学们联系上下文、想象一下再说。请你说。
师：是的，如果这个情报中转站暴露，伯瑙德夫人一家的生命将告结束。 还有吗。对，如果情报暴露，这个反法西斯计划就会遭到重创。
好，请你接着补充，嗯，一旦这个情报中转站暴露，死亡的人数会越来越多。
师：是啊，这份情报不仅关系到一家三口的生命、工作人员的生命，还关系到战争的胜利，甚至是国家的存亡。后果是多么严重啊！
师：同学们，带着你们的体会，我们一起来读读这几句表现生死攸关的句子。
师：很好，你们出色的朗读，你们凝重的神情告诉我，你们已经深刻地体会到此时的生死攸关了。
师：下面是老师给大家带来一些有关战争的资料，请看：（出示二战时期的幻灯片一边出示画面，一边用一句话解释）
师：第二次世界大战是1939 年—1945年期间，德军、盟军是第二次世界大战中2支对立的军队。德军是侵略者，他们在别人的领土上烧杀抢掠、肆意妄为。据统计，二战期间，光是奥斯威辛这一个集中营，死难人数就达到100万--150万人。如此危急的情况下，雅克却能沉着冷静的想出对策，真是了不起呀。谁能读出雅克的沉着与冷静。请你试试。（生读书）你也是个勇敢的孩子。
师：尽管雅克想出了好主意，但他还是没有成功，失败后的雅克为什么还要从容地搬回一捆木柴呢。此刻他在想些什么。
生谈自己的想法。„„
师：是呀，他明明有机会逃走，却选择了留下来。他不愧是家里的顶梁柱、妈妈的好儿子。还有吗。杰克能在母亲拯救情报行动之后，而且自己的行动也遭到阻止之后，依然表现的镇定自如，依然去搬柴，完全不动声色，这是多么难能可贵啊！ 这更是一个男子汉悲壮的从容！来，男子汉，读出他的从容来。（指一男生读书）。
师：多么机智勇敢、沉着冷静的雅克啊！男孩子们，带着这份感动和敬佩，让我们再来读读这两段话。（录音：男生齐读）
师：同学们请看，（出示图片）随着时间一分一秒的过去，蜡烛马上就要燃烧到铁管处了。此刻，它那微弱的光仿佛是一颗定时炸弹，让我们感觉死亡正一步一步走近。请再来读读课题（生读：生死攸关的烛光）
三、感受杰奎琳的机智、勇敢，感受生死攸关的烛光终于化险为夷
1、在这千钧一发的时刻，10岁的杰奎琳挺身而出，她娇声地对德国军官说：（点击幻灯片、录音：一生接读“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”）
师：她娇声地说：——（录音：一学生再接读）
2、从杰奎琳的话中，你感受到了什么。（嗯，她天真、可爱、聪明，镇定）
师1：她用娇声打动德国军官，唤起对女儿的思念。
师2：时间刻不容缓，他非常聪明的拒绝了少校想和他交谈的要求，既委婉又得体，在这么危急的时刻，她还想出这么好的主意，真是个机智勇敢的孩子。
3、让我们带着各自的理解分角色来读读这段话吧。女孩子们，让我们用读来感受杰奎琳的可爱和机敏吧！
杰奎琳端着牵动家人生命，关系情报站安全的烛光慢慢走上楼，正当她踏上最后一级阶梯时——（生接：蜡烛熄灭了） 同学们，此刻，再来读课题的话，你会带着怎样的心情读。
生：„„
师：让我们带着自己的心情，再来读读课题吧！
啊！这——（生接读：生死攸关的烛光）
刚才，我们抓住了人物的动作、语言、神情和心理活动进行学习，体会到了人物的品质，同时也深深感受到了作者对人物形象刻画得是淋漓尽致，栩栩如生，用词准确巧妙。希望同学们灵活运用这种写作方法。
四、交流感受，感情升华
师：生死攸关的烛光经过一波三折终于化险为夷，情报没有暴露，情报站没有遭到破坏，我们也感受到了伯瑙德夫人一家三口的机智与勇敢、镇定与从容。
此时此刻，你有哪些心里话想对他们母子三人说。想一想，把它写下来。谁来读读你写的内容。
生汇报交流：„„
师：是啊，他们都仇恨战争，渴望和平；还有吗。
师：对。我们要向他们那样永远有着一颗永远燃烧着得像蜡烛一样炽热的爱国之心啊！请这位同学接着说。嗯，说得好，今天，我们更应该珍惜和平、维护和平，因为现在的幸福生活可是战士们用自己滚烫滚烫的鲜血换来的，我们不希望再看着自己的亲人死去。
师：同学们，让我们全体起立，在音乐声中，祈祷全世界人民永远地：远离战争、共享和平。（出示学生齐读：）
师：让我们铭记这段没有硝烟却依旧扣人心弦的战争，铭记这英雄的母子三人，再次发出来自心灵的呼唤：远离战争、共享和平。
同学们，课下有兴趣的可以自由组合，将课文改编成课本剧。这节课就上到这里，谢谢大家！
《生死攸关的烛光》第2课时教学设计 篇11
《生死攸关的烛光》剧本
时间：第二次世界大战期间
地点：法国，伯瑙德夫人家中
人物：伯瑙德夫人家中
雅克（伯瑙德夫人的儿子）
杰奎琳（伯瑙德夫人的女儿）
三个德国军官（一个少校，两个中尉）
（一个初冬的夜晚，屋外的风猛烈的吹着。伯瑙德夫人家里，昏暗的光线，一张孤零零的长桌，坐
在桌前的伯瑙德夫人正小心翼翼地将一个写有秘密情报的小纸条塞进蜡烛的烛台里。）
伯瑙德夫人：看来，只有这地方是安全的，不至于被该死的德国佬发现。
杰奎琳（一边嚼着糖果，一边天真的问）：妈妈，这是什么啊？
伯瑙德夫人（面容严肃）：非常重要的一个秘密，亲爱的，所以对谁也不能讲。
雅克：我知道，在下星期二米德叔叔来之前，我们得保证那东西完好无损，对吧？
（有点得意的看了他妹妹一眼）
杰奎琳（嘟起了嘴）：我当然也知道。米德叔叔最喜欢我了，今天他还给我带糖果来着。可是妈妈，
米德叔叔为什么穿着德国佬的衣服呢？
（伯瑙德夫人这时已经把那半截蜡烛插在一个烛台上，摆在最显眼的餐桌上。）
伯瑙德夫人：雅克，杰奎琳有些事情以后再给你们慢慢解释。现在你们俩个要好好记着：这枝蜡烛是
一个非常重要的东西，从现在开始，我们得为它的安全负责。为了有一天能把德国佬赶出去，我们得
不惜代价守住它，懂吗？
雅克（像个男子汉似的挺挺胸脯）：放心吧，妈妈。
杰奎琳（点点头）：妈妈，我懂。我真讨厌德国佬。
伯瑙德夫人（凝视着烛台喃喃自语）：不惜一切代价，包括我们的生命。
（过了不久，嘭嘭嘭嘭，一阵粗暴的敲门声，三个的德国军官例行检查来了。）
伯瑙德夫人：先生，天冷，来喝杯热茶吧。
中尉甲：好黑的屋子，为什么不点蜡烛呢？（点燃了那个藏有秘密情报的蜡烛）
（一瞬间，伯瑙德一家人的心揪紧了。）
伯瑙德夫人（急忙取出一盏油灯）：太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这盏灯亮些。可以把这个
昏暗的小蜡烛熄了。（吹熄了蜡烛）
中尉甲（不耐烦地）：晚上这么黑，多点支蜡烛也好嘛。（又把那个快要烧到金属管的蜡烛点燃）更
亮了一些，不是吗？
（仿佛忽然安静下来，能听到钟摆滴滴嗒嗒的声音）
雅克（若无其事地走到桌前，端起烛台）：天气冷，先生们，我去柴房抱些柴来升个火吧。
中尉乙（厉声）：难道你不用蜡烛就不行吗？（一把夺回烛台）
（雅克无奈地去柴房，下）
伯瑙德夫人（不动声色的慢慢说道）：先生，要知道，柴房里很黑……
中尉乙（瞥了她一眼，不满地）：夫人，在自己家里，应该相信您的儿子有足够的能力应付那了如指
掌的小柴房。难道他会从柴房抱出一窝兔子吗？
（杰奎琳打了个懒懒的哈欠，走到少校跟前。）
杰奎琳：司令官先生，天晚了，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？
少校：（看看她那粉嘟嘟的小脸蛋。笑了）：当然可以，美丽的小天使，我也有一个像你这么大的女
儿，和你一样可爱。
杰奎琳（笑容像百合花一样纯洁）：我觉得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我
实在太困了。
少校；那么，晚安，小姑娘。
杰奎琳：晚安，各位先生。晚安，妈妈。
伯瑙德夫人（温柔地）：晚安，亲爱的。
（杰奎琳慢慢端着蜡烛走上去，在踏上最后一级阶梯时，蜡烛熄灭了。）
《生死攸关的烛光》第2课时教学设计 篇12
读了《生死攸关的烛光》我深刻的感受到了伯瑙德夫人与自己的女儿那爱国的精神.
之中瑙德夫人想许多办法,她先是把金属管藏在一把椅子的横档中,以后情报藏在剩汤的铁锅里。尽管他们安全躲过了好几次德军的突然搜查，但伯瑙夫人始终感觉到不放心，最后把金属管藏在半截蜡烛中，外面小心的封好。放在金属烛台上。
由于蜡烛明显的摆在桌子上，所以骗过了几次严密的搜索，但是，一天晚上，突然闯进了三个德国军官，一个少校军官从口袋里掏出一张揉皱了的纸就在灯光下吃力的读着，但不幸的是一个把藏有情报的蜡烛点燃放在长官面前，情报十分危急，伯瑙德夫人知道，蜡烛燃到铁管处就会自动熄灭，意味着他们一家三口的生命将结束。
由于自己的儿子机灵，说：“天冷了，我到柴房去烧火。”便
拿着蜡烛朝门走去，但无济于事，在这千钧一发的时刻，小女儿娇声地对德国人说：“司令先生们，天黑了我可以拿一盏灯睡觉吗？”少校看了看小女儿，温和的手：“当然可以。”由于小女孩的聪明才智，让全家逃脱了死亡。
因为读了《生死攸关的烛光》让我体会到他们一家三口的智慧和勇敢，因而用激发了我让我好好学习，长大后报答祖国。
《生死攸关的烛光》第2课时教学设计 篇13
小学三年级语文生死攸关的烛光教案
教学目标：
1、学会本课生字新词，积累语言。
2、通过有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、学习伯瑙德夫人及其孩子热爱祖国、机智勇敢的品质。
重点难点：
1、学习本课生字新词，理解课文内容。
2、体会伯瑙德夫人及其孩子的机智勇敢。
教学准备：
生字卡片、课件。
第一课时
教学过程：
一、揭题导入。
一根小小的蜡烛，居然能关系到人的生和死，你相信吗？我们今天要学习的课文《生死攸关的烛光》，就是发生在第二次世界大战期间的一个真实感人的故事。
二、引导初读课文。
教师提示学法：初读全文，借助字典，联系上下问初步掌握生字，理解词语，了解课文大意。
三、检查初读全文情况。
1、检查生字的预习情况。
2、检查多音字的认读情况。
3、指导识记的字。
A、加偏旁记忆的字：其——期扁——骗马——闯
B、区别形近字：密——蜜司——同
4、读写词语：生死攸关、危机、持续、摇曳、从容、镇静
5、查字典，结合上下文理解词语的意思。
四、范读课文，初步感知课文内容。
1、教师范读课文，学生边听边思考：课文重要讲了一件什么事？
2、学生概括课文的重要内容。
五、理清课文层次。
1、默读课文，归纳段意。
第1自然段：交代这是一个真实感人的故事。
第2自然段：介绍小旅馆主人伯瑙德夫人及家人。
第3自然段：伯瑙德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。
第4自然段：的国军官点燃了藏有绝密情报的蜡烛，伯瑙德夫人及儿女紧张极了。
第5自然段：儿子捡柴生火走到烛台，却又被德国中尉夺走。
第6自然段：儿子决定陪妈妈战斗到底。
第7自然段：女儿巧妙地哪走了烛台。
2、给课文分部分，概括各部分的意思。
第一部分（第1自然段）：交代这是一个真实感人的故事。
第二部分（第2自然段）：介绍小旅馆主任及其家人。
第三部分（第3——7自然段）：具体记述伯瑙德夫人及孩子们为了掩护藏在半截蜡烛中的绝密文件，巧妙地与敌人周旋，避免了一场劫难的经过。
六、学生自由朗读课文。
第二课时
教学过程：
一、听写生字词语。
二、学习课文第一部分。
1、学生齐声朗读课文。
2、质疑：读完这一自然段，你知道了什么？
3、指名回答。
三、学习课文第二部分。
1、指名朗
读课文。
2、概括重要内容。
3、质疑：“德国强盗“指的是什么？
把“德军”比作“强盗”说明了什么？
四、探究课文第三部分。
1、指读思考：伯瑙德母子三人是怎么巧妙地与德国军官周旋的？
2、先自学课文，弄清内容，完成表格：
人物怎么做
3、组内交流。
4、班内汇报。
5、师生合作探究。
A、“伯瑙德夫人把装着情报的铁管藏在半截蜡烛中，外面小心地用蜡封好，然后把蜡烛插在一个金属台上。”这句话你是怎么理解的？
B、“她看着脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。‘瞧，先生们，这盏灯亮些。’说着轻轻把蜡烛吹熄。”女儿为什么会“脸色苍白”？从“急忙”、“轻轻地”两个词语中，你体会到了什么？
C、“中尉快步赶上前，厉声喝道：‘你不用蜡烛就不行吗？’一把夺回了烛台。”你从句中体会到什么？
D、“突然，杰奎琳站起来，娇声娇气地对德国人说道：‘司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？’”请学生表演读，师生评议，体会小女孩的机智。
五、学生自由朗读课文。
六、教师总结全文。
板书：
16、生死攸关的烛光
德国军官伯瑙德夫人及儿女
闯进旅馆，点燃蜡烛取出油灯点燃吹熄蜡烛
中尉重新点燃蜡烛假借捡柴生火端走蜡烛
快步上前，夺回烛台拿灯上楼睡觉避免劫难
《生死攸关的烛光》第2课时教学设计 篇14
（一）质疑课题，导入新课。
1、课件出示课题，齐读课题。
2、从课题中，你了解到些什么？（关系到他们生死存亡的是烛光）
3、你不知道的是什么？
（烛光关系到谁的生死存亡了？为什么烛光会关系到他们的生存和死亡？最后他们的命运怎样了？……）
4、现在，我们就一起学习课文寻找这些问题的答案。
（二）初读课文，检查字音，了解大意。
1、学生自由朗读课文，读准字音
2检查 预习：故事主要讲了那些人物 ?（教师板书：伯瑙德夫人，雅克，杰奎琳。）
3、第厄普市在哪？ 伯瑙德夫人和杰奎琳是什么关系？在这个城市里发生的这件事是什么事？（板书：情报）
（三）交流资料，了解二战，弄清原因。
1、我们现在还需要隐藏情报吗？为什么？（因为那是战争年代，需要这么做。）
2、关于二次世界大战你有多少了解？（第二次界大战是1939.9－1945.9期间以德国、意大利、日本为主的在世界范围内进行的战争。它的战火蔓延到亚洲、欧洲和非洲，参战国家多达6 1个，卷入战争的人口达17亿，动员的武装力 量总人数超过1.1亿。伤亡总数达9000万。
3.引导学生汇报有关二战世界大战的资料。
4、当自己的祖国遭到侵略者的侵犯时，军人们是不能袖手旁观的，他们应该与敌人战斗到底，这是他们的职责。伯瑙德夫人和她的孩子们是军人吗？（不是）她们为何也投入到这场斗争中？
5、课件出示战争的图片，帮助学生弄清伯瑙德夫 人和她的孩子们参加战斗的原因。
（四）关注情节，感情朗读，体会“生死攸关”。
1、伯瑙德夫人一家承担了什么任务？她们是怎样藏情报的？（先是……以后……最后……）为何要想这么多的办法藏这份情报？（板书：*）
2、学生自读3-7自然段，交流故事情节曲线图。明确故事情节有 次起伏
3小结：烛光的燃起和熄灭牵动着一家人的命运，伯瑙德夫人和她的孩子的性命也在生与死之间徘徊了
4、课件出示第3段，当事件第一次出现危机时，伯瑙德夫人是怎么做的？妈妈这样做的，她的孩子雅克和杰奎琳该明白些什么？（要镇定、勇敢，还要动脑筋与德*官周旋。）望着这两个脸色苍白的儿女，她必须镇定地面对。指名读伯瑙德夫人的做法。还有谁能镇定地读读这句
5、蜡烛吹熄了，一家3口的心情也轻松了一些。但是，这种心情没有持续多久。烛芯又重新点燃了。孩子们，你们感受到什么了？（一种可怕，死亡正一步一步靠近伯瑙德夫人和她的孩子……）6、自己读读这一段体 会一下那种可怕的紧张的气氛。
6、指名朗读。
评价：是啊，蜡烛越来越短，死亡也越来越近，此时的烛光多么可怕呀！
7 再读读体会一下。请三名同学朗读这一段。
8、随着蜡烛的又一次点燃，伯瑙德夫人和她的孩子的命运又跌入了低谷。同学们你们在想什么？（得想个办法把蜡烛吹灭。）
9、雅克是怎么做的？（课件出示5、6自然段
结果呢？（没有成功。）德军中尉怎么说的。（注意语气：厉声）你们意识到什么了？（厄运即将到来，伯瑙德夫人和她的孩子的生命即将结束，情报就要暴露了。 他们的这次斗争就要失败了…
10、对死神的逼近，雅克什么态度？（坚持到底）他搬了一捆柴默默地等待最后的时刻，你们现在想知道什么？（最后怎么了？）
11 课件出示第7段，看到结局了吗？（板书：化险为夷）敌人走后，母子三人会说些什么？（好险呢，幸亏妈妈……雅克……还是杰奎琳……以后情报……） 12 课文情节跌宕起伏，伯瑙德和她的儿女给我们留下的不仅是感动，还有震撼。让我们再分角色朗读课文的3-7段，感受那些扣人心弦的时刻。
13 再读课文，说说这三人中你最欣赏谁，欣赏他（她）什么。 （板书：冷静，机智，爱国）
（五）评一评，升华理 解
1、引发讨论：课文中的那个人物给你留下了深刻的印象？结合课文，具体谈一谈。自己的切身感受
2配音乐，朗读课文
板书设计
生死攸关的烛光
闯进旅馆，点燃蜡烛， 点燃油灯，吹熄蜡烛
中尉嫌暗，重新点燃 借口搬柴，端走蜡烛 机智勇敢 沉着冷静
快步上前，夺回烛台 拿灯上楼，蜡烛熄灭 爱国
结局 化险为夷
《生死攸关的烛光》第2课时教学设计 篇15
一、教材分析：
《生死攸关的烛光》讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。
全文共7个自然段，紧紧围绕一根小小的蜡烛展开了一场惊心动魄的斗争，按记叙顺序分为两部分内容，作者首先概括地介绍伯瑙德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的方法；接着详细介绍伯瑙德母子三人怎样想尽办法保护装有情报的半截蜡烛。
（一）知识与技能：
1、懂得“生死攸关”、“不堪设想”的意思。
2、有感情地朗读课文。抓住关键词句理解课文内容。 续写文章结尾。
3、从课文的学习中受到启发，认识到：在危急时刻，不要惊慌失措，要沉着机智地应对。
（二）过程与方法：
提出母子三人分别的表现，通过找三人的语言描写进行实验探究。
（三）情感、态度与价值观：
学习伯瑙德夫人及其孩子热爱祖国、机智勇敢的品质
教学重、难点：
1、学习本课生字新词，理解课文内容。
2、体会伯瑙德夫人及其孩子的机智勇敢。
二、学情分析：
学生经过五年的学习，已经掌握了联系上下文、查字典等理解词语的方法。通过本课，进 一步让他们学会在故事情节中理解词句的含义，在具体细节中体会人物的品质，在续写结尾中提升写作能力。
三、实验研究：
阅读和写作是个互逆的过程。阅读是理解吸收，写作是理解表达。只有吸收得充分，表达才更加有力。因此，“阅读是写作的基础。”基于这一认识，在阅读教学中，要依照新课标的要求，积累课文中优美语言、精彩片断。学生的语言库存量越丰富，思维的领域就越广阔，说话或写作文时就有更大的灵活性，可以随时作出恰当的选择，准确地调用词句，从而组合出生动、形象而又具有美感的话语来。
四.设计思路：
1.教学方法：
根据教学内容及对学生能力的要求，本节采用启发式、探究等教学法。体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。通过学生多次朗读课文，走进人物内心世界，把握人物命运。在具体的语言环境中、在具体的故事情节中体会词语的含义，折射出人物内在的品质和精神。词语，只有回归文本之中，才有生命的活力，才是积极和充满生活气息的，才是有血有肉的。因此，课堂教学中注重引领学生在课文描述的情节和细节中，关注那些“含义丰富、含情脉脉”的词句，使他们既获得对文本的深入理解，又获得对语言的准确感受。如此，学生的语文学习才具有语文的“滋味”。
2.学法指导：在学习的过程中，学会在具体的语言环境中，体会词语的含义，利用多次朗读，理解句义，在此基础上，走进人物的内心世界，把握人物的命运，学会续写文章的结尾。
五.教学过程：
过程
教师活动
学生活动
设计意图
导入
指名概括文章主要内容
学生回忆课文主要内容
引导学生整体把握课文
教学过程
为了保护情报，伯瑙德夫人把情报藏在了哪儿？
学生读文找句子
提高阅读速度
一旦蜡烛点燃，会产生怎样的后果？只是会影响到他们一家么？
这个情报点是法国情报线上的一个重要的点，这个点一旦被破坏了，那么，后果真是——（ ），你通过哪个词来理解的
1.学生回答问题
2.学生提出猜想并说出猜想理由
3.抓住“不堪设想”理解后果。
通过理解“不堪设想”，使学生对当时事情失败的后果有一个意识，知道这个蜡烛真是“生死攸关”
整理归纳
那么在这个生死攸关的时刻，母子三人又是怎么表现的呢？分别抓住哪些词来形容他们呢？
1.学生画出母子三人表现的句子
2.学生为什么每个人会有这样的表现
3.学生联系自身谈体会
通过了解母子三人的表现，体会三人的性格特征及他们的爱国品质
拓展延伸
假如你是母子三人中的一员，在敌人走后，你们会互相说些什么？
学生讨论说出自己的想法，着手开始动笔写作，为课文进行续写
让学生学会用所学的词进行习作，对人物命运进行延伸。体现了阅读与写作相结合的新课程理念，培养学生写作能力。
实验反思：
本节课我注重了学生对词语的理解，力求将词语的教学与阅读教学紧密结合。通过揣摩人物的行动来体会人物的内心活动，深入理解课文，调动了学生的积极性，养成学生的探索精神，发扬学生的主体作用，培养学生的创新思维、创新能力，起到积极的作用。学生能抓住关键的词语，不断深入的品词析句，来理解文章的内涵，从而来感悟文中人物内心的`变化，体会到一家三口的行动时是怎样想的，从而感受到他们的机智勇敢、镇定自若，并能通过折线图来体验人物内心“一波三折”的含义。
在教学中我注重教给学生学习方法，注重语文能力的培养。如：在概括文章的主要内容时，能注意引导学生通过抓住文章的几个词语去概括文章的主要内容，不仅教给学生概括文章的方法，还培养了学生语言表达的能力。同时，我敢于把问题的提出交给学生，使学生能结合问题，一步一步深入体会文章的主要内容。阅读教学在语文教学中占有很重要的地位，也是教学语文的难点。让学生在读的过程中，抓住了重点词语结合语言环境，体会词语作用，引导学生悟情。学生真正体会到情感后，就势让学生带着这种情感去读。在读中，让情感升华。这样反复锤炼，学生就能走进作者的心，身临其境的体会那种情感。最后，一起猜想敌人走后，全家人的表现，更加突出阅读与习作相结合的特点。整个教学过程，学生全程参与，展示出新课标理念下的课堂教学。这节课不但是一节提升学生语文素质和人文素养的课，同时也是一节教会学生读书方法、学会写作的课。毕竟一节课的好坏，不在于它有多“精密”，而在于对课标理念的融入和渗透，在于学生的参与，在于课堂上灵动的生成。本节课着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能方面的和谐发展。通过朗读再现文章的思想情感内涵，关注学生的生活世界和学生的独特需要，关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。尊重学生，关注个体差异，引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生正确理解文本的能力，提高学生的语文素养和写作能力，使每一个学生都能得到充分的发展。
《生死攸关的烛光》第2课时教学设计 篇16
教学目标
1.自读课文，了解伯诺德夫人和她的儿女的机智，感受他们临危不惧、机智勇敢的爱国情怀。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
一、揭示课题，引入新课
1.板书生死攸关的烛光，理解生死攸关的意思。
2.学生看课题质疑。
3.根据学生质疑情况，谈话：为什么小小的烛光关系这样重大？引入读书。
二、学生自读课文，初步感知课文内容
1.小声读课文，读准字音，特别是注音的字，读通课文。
2.默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？读后交流，同时交流前面谈话的问题。
三、自读3～7段，读中悟主题
1.默读3～7段，勾画出自己认为最能表现生死攸关的句子，多读几遍。
2.学生交流：
（1）说说自己从哪些句子去体会当时万分危急的情势。
（2）讨论对重点句子此时此刻，它仿佛成了这屋子里最可怕的东西的理解。
（学生交流时，教师适时引导，注意与上文的联系，注意抓住人物的.语言和动作来体会人物内心活动和思想感情。）
3.引导学生有感情地反复读勾画的句子，进一步体会当时的危急情势和三个人的机智沉着。
四、再浏览全文，深化感悟
1.浏览全文，你从母子三人的行为中体会到什么？
2.读了这篇课文，你有什么感受和想法？
五、拓展练习
随文小练笔：我眼中的伯诺德夫人我眼中的杰克我眼中的杰奎琳（自选一个完成）。
《生死攸关的烛光》第2课时教学设计 篇17
《生死攸关的烛光》教学反思
今天，我参加了学校青年教师阅读课的赛课活动，我选择的是北师大版教材第九册《生死攸关的烛光》。由于是临时决定，学生没有预习，我的准备也不是很充分。但是在教学中，我扎实地渗透了课程标准的理念，大胆使用自主、合作、探究的学习方式，整个课堂显得张弛有度，和谐活泼。
我以理解词语“生死攸关”入手，直接进入文本，要求学生找到能够理解这个词语的句子。理解的同时，抛出金属管为什么会在蜡烛里的问题，把烛光和情报联系起来了。通过这个词语的理解孩子们已经能够充分了解烛光的重要，情报的重要。然后，通过小组学习（填表），把握母亲、儿子、女儿怎样通过自己的勇敢和智慧从德军手里巧妙地拿走蜡烛。从母子三人的语言、动作、心理活动来理解当时情况的万分紧急。最后，我们一起来理解文章最后一句话，更加突出了事件的紧迫性。整个教学过程，学生全程参与，课堂气氛活跃有序，展示出课标理念下的课堂教学。
这堂课也是一节原生态的教学课，孩子们没有预习，而我的准备时间也只有20分钟左右。课堂上，孩子们的表现令人欣慰，这节课不但是一节提升学生语文素质和人文素养的课，同时也是一节不怕考试的课。
一节课的好坏，不在于它有多“精密”，而在于对课标理念的融入和渗透，在于学生的参与，在于课堂上灵动的生成。
《生死攸关的烛光》教学反思
上本课时，学生没有预习，但是在教学中，我扎实地渗透了课程标准的理念，大胆使用自主、合作、探究的学习方式，整个课堂显得张弛有度，和谐活泼。我以理解词语“生死攸关”入手，直接进入文本，要求学生找到能够理解这个词语的句子。理解的同时，抛出金属管为什么会在蜡烛里的问题，把烛光和情报联系起来了。通过这个词语的理解孩子们已经能够充分了解烛光的重要，情报的重要。然后，通过小组学习（填表练习册中），把握母亲、儿子、女儿怎样通过自己的勇敢和智慧从德军手里巧妙地拿走蜡烛。从母子三人的语言、动作、心理活动来理解当时情况的万分紧急。最后，我们一起来理解文章最后一句话，更加突出了事件的紧迫性。整个教学过程，学生全程参与，课堂气氛活跃有序，展示出课标理念下的课堂教学。
从这里，我领悟到：一节课的好坏，不在于它有多“精密”，而在于对课标理念的融入和渗透，在于学生的参与，在于课堂上灵动的生成。
《生死攸关的烛光》教学反思
本节课，我设计的理念是：词语，只有在具体的语言环境中、在具体的故事情节中才具有丰富而恰当的含义，才折射出人物内在的品质和精神。词语，只有回归文本之中，才有生命的活力，才是积极和充满生活气息的，才是有血有肉的。因此，语文教学必须引领学生在课文描述的情节和细节中，关注那些“含义丰富、含情脉脉” 的词句，使他们既获得对文本的深入理解，又获得对语言的准确感受。如此，学生的语文学习才具有语文的“滋味”。
因此在本课的第一课时中，我引导学生汇报课前布置查找的相关二战的资料，初步理解了“生死攸关”的意思，然后安排学生自由读课文的第一部分，汇报读懂了什么，体会当时的时代背景，为下面的学习奠定了良好的基础。
在本堂课上主要学习课文的主体部分，上课伊始，我通过三组词“伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳”；“秘密、绝秘、绝妙”；“危急、危机、厄运”的读、说，一方面引导学生复习了课文的第一部分内容，另一方面也让学生巩固了生词，练习了说话能力。并设计将“生死攸关”一词归类，又一次深入理解了“生死攸关”一词，也由此导入了学习阅读课文的3——7自然段，思考：伯瑙德夫人一家在生死攸关的时刻是怎样与敌人周旋的？这时，老师及时地进行方法上的指导，即 “抓住关键词，揣摩人物心理活动”。引导学生找出伯瑙德夫人一家三口的语言、动作的句子，画下来，然后体会人物的内心活动，进而理解人物的品质。在这里，学生的“悟”也就比较准确。
在学习的过程中，学生找出了课文中直接描写“烛光”的句子，体会到“烛光”就是死亡的威胁，只有让烛光熄灭，才有生的希望，才能保证情报站的安全。通过反复的练读，学生感悟到当时的危急情形，同时也体会到伯瑙德夫人一家的机智、冷静和默契。于是，伯瑙德夫人一家三口的形象在学生心目中逐渐高大起来，敬佩之情油然而生。此时此刻，引导学生进行词语积累：十万火急、岌岌可危、千钧一发、……生死攸关。此时此刻，学生对“生死攸关”这个词有了更加深刻的理解。
通过对这一课的评课后，我更加明白了语文课的主要任务是学习语言，学习语言靠感受和积累。朗读就是对语言的直接感受，文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来。进入五年级后，学生已经掌握了较多的学习方法，只要加以正确的引导就能充分激发学生的求知欲。在这次的教学活动中，缺乏有效的朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。在上课时的备课设计中虽然有朗读指导的设计，但在课上的指导没有到位。，我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。
