B案 中彩那天 精选13篇 A
《中彩那天》A、B案（精选13篇）
《中彩那天》A、B案 篇1
学习目标
①认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。
能正确读写下面的词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。
④想象人物的心理活动，体会情感。
课前准备
写着名言的投影片。
a案
第一课时
●名言导入，直奔中心
①导入：齐读一句名言：（出示投影）
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
一位普通的母亲
朗读课文，通过这节课的学习，你除了记得这句话，还了解了哪些内容？
（再次感知课文内容，引导学生明白父亲遇到了什么样的“道德难题”）
●品析词句，探究父亲的心理变化过程
（一）学习三～五自然段
走向父亲的心灵深处，去细细品味这位家境贫寒的父亲，在中大奖后的那复杂而又矛盾的心理过程。
①自读三～五自然段，并用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。
②学生汇报学习情况，品析词句。
a.中彩后的父亲有怎样的表情？（中彩获车──神情严肃）
b.品读句子：
“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”
揣摩人物心理：同学们，为什么中彩后父亲会不高兴呢？（因为父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并做了记号“k”，正是这张带“k”字标记的彩票中了奖）
比较父子间的不同态度：（我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比，突出父亲的不悦）
c.拓展想象，练习说话，深入体会父亲的内心世界。（出示配乐投影）
大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的心里矛盾极了：
d.有感情地朗读第五自然段。
（二）学习六～八自然段
①默读思考：万般无奈的父亲，缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车，回到家里，他又做了些什么？
②学生根据有关词句汇报学习情况。
（父亲把“05102”上的“k”字擦去了，上面还留有‘k’字的痕迹）
③体会父亲当时的内心世界。
深入体会父亲当时的心理活动，启发说话。
同学们，现在的你，就是这位家境贫寒，梦寐求车，并用自己一个人的收入来维持一家六口人生活的父亲，你在擦掉“k”字时，心里都想些什么？能对同学们说说吗？
（引导学生从两个方面来说：1.昧着良心满足个人私欲；2.对家庭的责任感）
④品析句子，再次剖析父亲的人物形象。
理解句子：可是，库伯是有钱人，我们家穷呀2
a.出示配图朗读投影。（同学们，文中的我因百般喜爱这辆车，而又担心失去这辆车，竞委屈得差点流泪了）
“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。
b.显而易见，“我”的意见是留下车。理由是什么？（因为库伯是有钱人，我们家穷）同学们想一想，这个理由成立吗？
c.指导学生有感情地朗读这一句。
再次引入情境，小组讨论。
语言引入情境；这声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。同学们，如果你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢？
⑤深入探究心里变化，感受父亲的人格魅力。
同学们，位家境贫穷，靠自己一个人的工资来养活老老少少一家六口的父亲，在金钱与诚实，欲望与守信面前，经过了复杂的思想斗争，毅然选择了后者，这怎能不令我们对这位父亲肃然起敬呢？请大家用心来读这句话。（出示投影）
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
第二课时
（三）学习第九自然段
①朗读。（出示投影）
思考：困扰着父亲的“道德难题”终于解开了，父亲又是怎样表现的呢？
②再次讨论，领悟父亲的高尚人格。
a.朗读思考：同学们，老师和大家一起学到这里，我也被搞得“迷惑不解”了，父亲是靠什么解开了这个“道德难题”的呢？请大家再读这句话：（出示投影）
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
b.引导学生看投影朗读，从“诚实，有信用”中来归纳“诚信”一词。（学生上黑板完成板书：诚信）
c.同学们，如今的社会，经济发展、日新月异。“诚信”在人们的商业交往及生活交往中尤为重要。让我们记住父亲的言传身教吧！请大家再读这句话：
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
●想象拓展
①学到这里，同学们应该注意到，文中妈妈说话了，我也说话了，惟有这位风格高尚的父亲在整篇课文中没说一句话，多么遗憾呀！我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话。
②同学们。车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们可能说了哪些话，请写出来。
●学习最后一段
①齐读最后一段。
（虽然文中的“我”当时不理解父母的所为，但成年以后看法变了，请齐读最后一段）
②齐读中心句。（投影）
●总结拓展
①学完这篇文章，你有什么收获与体会？
②把自己口述的“收获与体会”，略做修改写下来，也让自己的体会形成一句“名言”，并在结尾处写上自己的名字。
如：人不仅需要物质上的富有，更需要精神的的富有──
（欧绪成 宇桦）
b案
第一课时
●激情导入
你买过奖券吗？在买之前，你是怎么想的，如果你中奖了，又是怎样的心情？
●初步感知
①自由读课文，读准字音。检查生字。
②轻声读课文，画出不理解的地方。教师鼓励学生在小组内解决问题。
③用一句话来说说课文讲了一件什么事。
●整体感知
①课文围绕着中彩那天的情景进行描写。作者用哪几个自然段写了这一天的事情？
②文章第一自然段和第十自然段写的是什么时候的事情？
③文章是通过回忆的形式来写的。
第二课时
●复习导入
朗读课文。
●谈论交流
①默读课文。当我们得知自己家中奖时，“我”“爸爸”“妈妈”各是怎样的表现？用“──”画出来。并揣摩人物当时的心理活动。
②小组谈论汇报。
●学生读三～八自然段
①指名读。没有了汽车的父亲为什么反而特别高兴？
②想象：当父亲做出这样的决定时，“我”和妈妈的心情是怎样的？会有什么样的对话？
③小组内分角色进行对话，可以想象内容。
●学习第十自然段
齐读。理解含义：“是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。”
●拓展延伸
在今天的商业社会中，你怎样看待诚信，自由谈谈。在相互交流的基础上，以“诚信”为题写一篇短文。
《中彩那天》a、b案来自。
《中彩那天》A、B案 篇2
学什么
学会生字新词；理解课文内容，理解“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的意思，培养诚实守信的品质；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
怎样学
一、小小书法家把本课14个生字规范地写在田字格里。
二、词语积累，多读几遍，再抄写一遍，不要写错别字。
拮据 梦寐以求 驾驶 馈赠 迷惑不解
三、抄写你喜欢的句子，并说说喜欢的理由。
喜欢的理由：
测一测
一、看拼音，写词语。
二、比一比，再组词。
捎（ ） 痕（ ） 忆（ ） 赠（ ）
梢（ ） 狠（ ） 亿（ ） 增（ ）
据（ ） 财（ ） 富（ ） 享（ ）
剧（ ） 材（ ） 副（ ） 亨（ ）
三、根据意思选词语。
拮据 面黄肌瘦 闷闷不乐 梦寐以求 教诲 迷惑不解
1.心事重重，烦闷不快的样子。（ ）
2.缺少钱。（ ）
3.睡梦中都在寻找，追求，形容愿望强烈、迫切。（ ）
4.教导。（ ）
5.辨不清是非，让人很难理解。（ ）
6.面色发黄，身体瘦弱，形容不健康的样子。（ ）
四、在括号里填入适当的词语。
（ ）的技术 （ ）的工作 （ ）的汽车
（ ）的人群 （ ）的生活 （ ）的神情
（ ）的时刻 （ ）的体会
再提高
认真阅读下面的短文，完成后面的练习。
生命的呵护
有个人去山里打猎，整整一天，一无所获。傍晚时分，他发现了一对正在相互嬉戏的山鸡。那是两个稚嫩的山鸡，对保护自身安全还一无所知，对他响亮的脚步声竟充耳不闻，继续在山岩上嬉闹。他大喜过望，取下肩上的猎枪，瞄准其中的一只。就在他扣下扳机的一刹那，一只雌山鸡像一道闪电从草丛里腾起，落在两只小家伙的身前。“嘣”！枪响了，雌山鸡应声栽倒在岩石下，只发出半声凄叫。
两只山鸡被突如其来的枪声吓呆了，它们挤在一起，傻傻地看着满身鲜血一动不动的母亲。他也怔住了，这惊心动魄的一幕像巨锤砸在他的心头，猎枪从颤抖的指掌中滑落在地……
1、联系上下文，说说下列词语的意思。
充耳不闻：
惊心动魄：
像这样的词语文章中还有好多，再选择几个你喜欢的写下来。
2、写出这篇短第二自然段的意思。
3、那个打山鸡的人为什么感到“像巨锤砸在他的心头”？写出你的理解。
4、读了这篇短文，你一定有很多的收获。写在下面吧！
《中彩那天》A、B案 篇3
一、以题生疑
语文学科的性质要求教师在学习过程中加强情感体验，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。所以，课题导入后，同学生交流一下：“中彩是什么意思？你见过的中彩者什么样？”（生活）“文中谁中彩啦？他是什么样？”（课文）通过课前这样的联系，明显的对比，激发学生的求知欲，促使学生主动地进入议疑、解疑的学习氛围之中。
[意图：由生活导入，联系学生的生活体验，符合学生的认知规律，符合构建大语文观的意识。]
二、以文议疑
将生活里中彩者的“欢天喜地”与书中父亲的“神情严肃”相对比，很快就能发现中奖后的父亲正面临着一个“道德难题”。那这个难题到底是什么？读读文章，找找原因。
[意图：]由矛盾直接切入文章的中心，提供时间和空间使学生自主地研究学习。
三、小组合作解疑
1.读一读。要求学生以小组为单位，采用多种形式朗读课文。
[意图]：通过朗读，把握脉络，突出重点，使学生能以第六自然段中的“你父亲正面临着一个道德难题”作为理解的着力点，联系上下文感知。
2.想一想，画一画。联系上下文让学生想一想，文中前后哪些对比体现了父亲面临的“道德难题”，并用不同的符号把有关语句标出来。
通过文章的前后对比，学生们不难发现父亲面临着许多矛盾：生活的拮据与意外的中奖对比；梦寐以求能有一辆属于自己的汽车与中奖后拥有奔驰车对比；帮同事买到了中奖的彩票与同事已忘记相对比；自己家里的贫穷与库伯家里的有钱相对比；归还彩票得到的精神财富与这一生拥有物质财富而心理上的惴惴不安相对比。就是这些矛盾使父亲在中彩后无法喜悦，面临道德上的难题。
[意图]：通过着力点的上挂下连，找出矛盾之处，体会父亲的心情，为下一步体会父亲的美好品质做好辅垫。
3.读一读。学生在文章当中找到有关的语句后，通过交流、讨论，自然就会明白父亲的道德难题是什么。然后全班讨论、交流，并进一步通过有感情的朗读，评价，联系上下文体会父亲的美好品质。
[意图]：这一环节的设计重点在扩大学生的参与面上，使更多的学生有机会读，有机会评，将评价的重点放在是否读出了这些矛盾，是否体会到了父亲的心情。
四、课外延伸，深化主旨
本课第一自然段中的“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”这句话是全文的中心、文眼。在理解此处时，不仅要结合本课父亲的表现，还要通过向课外、社会的延伸，扩展思路，力图通过课本中的人物，通过生活中的实事，来帮助学生理解诚实、有信用是可贵的精神品质，以此来帮助学生树立正确的人生观、道德观。
[意图]：再一次向课外延伸，通过这样的学习方式，引导学生在生活中发现，在生活中学习。体现语文教学的人文性。
五、作业
回家以后，搜集有关财富的名言。
[意图]：帮助学生丰富语言积累，同时引导树立正确的价值观。
《中彩那天》A、B案 篇4
课前谈话：
老师昨天跟同学们说，老师是干什么的？大家一起大声说（生：交朋友）
师生问好，朋友见面，大家都带来了礼物，老师从遥远的北方也给大家带来了见面礼，（出示汽车模型）大家喜欢吗？收到礼物你们心情会怎样?
生：我收到礼物一定会送一份见面礼给老师。
生：我收到一定会很快乐。
师：这节课，我要用最特殊的方式把这辆小汽车送给最会学习的孩子，是不是每一个中彩的人都会这样惊喜呢？今天我们学习课文《中彩那天》。注意写好每个字，（师板书课题）注意“中”字的读音，中彩那天究竟发生了什么事，自由读课文，要求读准字音，读通句子。
生自由读课文。
师：教师看大家教师让大家在预习中摘录的生字和词语，谁愿意给大家展示（出示一位同学词语，让这位同学领读词语）
（随机表扬：真了不起，多音字读准了）
师：你们用自己的方式理解了词语，这些词的意思你明白了吗？
谁说说“拮据”的意思。
生：经济情况不好，困窘。
师：他把字典上的意思念出来了，看来还是不懂。我们看看课文中是出现的？
（出示句子：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据）
生：生活很困难。
生：困难到靠父亲工作维持六人的生活。
师：把字典中查来的意思放到课文中理解，才能真正成为自己的词语。
师：什么又是“梦寐以求”？
生：很想要。
生：做梦的时候都想要。
师：什么时候都想要，吃饭、走路都想要，修汽车，连做梦都想要，那才叫“梦寐以求”。有些词语要联系生活实践来理解更准确。课文题目是《中彩那天》，那么课文从哪儿到哪儿是写中彩那天发生的事？
生：第3段到第8段。
师：今天我们重点来学习第3——8段。
（出示汽车模型）
师：老师把汽车放在谁的面前，这辆车就是谁的了。这辆车是你的了，你的心情怎么样？（教师走到一位同学面前）谁能找出课文中中彩时心情最激动的句子读一读。待一会儿，谁读得最激动，这辆车就属于谁的了。
（学生自由读句子）
（指名读句子）
师：如果你突然得到一辆汽车，你心里高兴的表现、表情会怎么样呢？自己找伙伴把这个好消息告诉伙伴吧！（学生走位读句子）
（再指名读句子）
师：请你接着往下读一读，你觉得最奇怪的是什么？
生：我奇怪爸爸中彩了，得到一辆汽车，却不高兴，我觉得很奇怪。
师板书：不高兴？
师：我们怎么解决这个问题？大家再读读课文。
生：因为爸爸正面临着一个道德问题。
师：同学们边读书边想就解决了问题了，那你又有什么问题？
板书？）
生：爸爸面临着的是一个怎么样的道德问题？
生：为什么会面临这样一个道德难题？
师：大家再读读课文，第7，第8段，注意默读是边读边想的好办法。
生读文。
师：到底遇到一个什么道德难题？
出示句子：母亲让我仔细辨别——淡淡的k字。
好长的一个句子，怎么读那么长的句子呢？老师告诉大家，饭要一口一口地吃，书要一句一句地读（一生读句子，读得不顺，另一学生帮助，师生一起读句子）
师：读这两句话你明白了什么呢？
生：我看出了中彩的彩票上有淡淡的k字。
生：中彩的是库伯，不是爸爸。
师：读书时要边读边想，那淡淡的k字，到底淡到什么程度？能不能读出来？
生：我通过“仔细地看”才看出来。
生：我通过看了一遍又一遍（找出“看了又看”）
生：我从“终于”这个词上看出来。
师：同学们，这才叫读书，一定要边读边想，不能光看书上写的什么就是什么了。那么，这时候，你又产生了什么问题？
生：我想问：为什么是淡淡的k字？
生：我想问：这淡淡的k字代表什么意思？
师：现在大家再把这四句话读一读，也许能帮你们解决刚才提出的问题。
生读句子。
师：现在你把你读懂的告诉伙伴，把不懂的问题也告诉伙伴，如果还有不懂的就请问大朋友了。
（生走位学习/教师机动巡回学习。）
师：刚才的问题解决了没有？这淡淡的k字代表什么？那爸爸为什么做上记号，又把它擦了？
生：因为过后，俩人把这件事忘了。师：库伯忘了什么事？那爸爸把那记号给擦掉意味着什么？
师：那么爸爸在擦这个记号的时候会想些什么？
生：擦了就是我的车了。
生：如果我是爸爸的话，我会想，我不会擦得太干净，因为这不是我的。
生：我想，这彩票虽然是库伯的，但我要是把它擦掉的话，他也不会知道的，那车就是我的。
师：你们说的都有理由，都是想把车留给自己。
（下课铃声响）
师：爸爸是个诚实的人，留和还都有理由，这就是爸爸的道德难题，那么这时候，你又有什么问题呢？
生：为什么只要有了诚实，有信用就等于有了一大笔财富？
师：小朋友们在脑海中肯定还有很多很多的问题，你们也一定还有一连串的问题，下课后，同学们可以通过再读书来解决你们的问题。
《中彩那天》A、B案 篇5
教学目标：
1、复习以前学过的认读字，认识本课6个生字。理解“道德、拮据”意思。
2、正确、流利朗读课文，交流理解课文内容，进而理解课文主旨。
3、体会课文首尾照应的表达方式，能复述课文。
教学重难点：交流理解课文内容，进而理解课文主旨。
教学过程：
一、导入新课，预习交流
师：今天我们学习第五课，齐读课题《中彩那天》
师：同学们，把课题读得很准，大家一定发现了课题中藏着一个多音字，是什么？
生：是“中”，
师：能给“中”在组个词吗？（中奖，中弹、射中）
另一个读音谁来说一说。（指生答）同学们，再来看课题，中彩是什么意思？
师：这篇课文大家都预习了吧。现在就请同学们以小组为单位，把你预习的内容在组内交流交流，开始吧。
师：老师刚才发现，同学们交流得积极又认真。看大屏幕，这些字是我们以前认读过的字，还认识吗？谁来读。
师：你能给它们扩词？
“德”这个字，有没有要提醒大家注意的？同学们，十四个人一条心，就是同心同德，还能再个他组词吗？
师：什么是道德？这个词听起来，好像很深奥，你能说说身边哪些事是有道德的，哪些事是没有道德的吗？
师：是啊，同学们，道德实际上就是行为的准则，做了不道德的事虽然不犯法，但会遭到人们的谴责，还是不要去做。
师：还有一些字，同桌互相说一说。
师：看来认读过的生字大家掌握的不错，我们在来看看本课的生字词，会读吗？（指生读）师：字音上有要提醒注意的吗？
生：“拮据”的“据”是个多音字，还可以读“据说”
师：真是个细心的孩子，一声据组词。“拮据”是什么意思？你是怎么知道的？（查字典或读课文）师：同桌互相检查一下这些词语吧。
师：大家把字词预习得这么好，下面老师来听听大家课文读得怎么样，我们来分段读课文，同时大家思考，这篇课文讲了一件什么事？
指生分段读文。
二、学习课文内容
师：谁来说一说，这篇课文讲了一件什么事？（生交流，如不理想，可进行方法的指导）。大家回想一下，我们归纳写事文章主要内容是怎么表述的？
生：主人公+事件。
师：本文的主人公是谁？我们在讲事件时，要说清哪些要素呢？起因、经过、结果。谁能参照这个表述形式，再来说说这篇课文的主要内容？（生交流）
师：同学们，其实在整件事情中，父亲一直都面临着一个大难题，你知道是什么吗？
生：中奖的人不是父亲，是库伯先生，父亲不知道该不该把车还给库伯先生。
师：是啊，同学们，父亲保留或者退还汽车，其实都有各自的理由，请大家默读课文，用横线画出父亲留下车的理由，用波浪线画出父亲退还车的理由。
师：父亲留下这辆车，都有哪些理由？读读你画的句子。
*第二次世界大战前……生活很拮据。抓“拮据”“全靠父亲一个人维持生计”体会生活不宽裕。师：是啊，不宽裕的生活确实是留下车的理由。
*他梦寐以求……属于自己的汽车。抓“梦寐以求”体会父亲很喜欢车。
师：面对自己连做梦都想拥有的车，父亲能不想留下他吗？还有什么理由？（如生答不出）师：其实还有一个更大的理由，就是（出示句子）这个记号是在什么情况下做的？对啊，只有父亲自己知道这个记号，所以这个记号可以等于没做，父亲完全可以留下汽车。
师：你认为父亲退还汽车有哪些理由呢？
生：一个人只要活得……一大笔财富。
师：师反复读句子，同学们你也来用心的读读这句话，看看为什么这是父亲退还汽车最大的理由。大声读一读。父亲退还汽车的最大理由就是不能失去这个大财富这个大财富在父亲心中是什么？（诚实、有信用）
师：确实诚实有信用是一笔财富，假如失去诚信这个财富，父亲随之还会失去什么呢？朋友会对他怎样？他自己内心又会怎样？你再想一想，还会有怎样的结果？同桌互相说一说。
师随生交流（板书友情、信任，安宁），这是多大的财富，这是多么有力的理由啊。带着你的新的理解，再来读读这句话。（齐读）这种精神上的财富是令人快慰的，所以当汽车被开走以后，父亲显的特别高兴，你理解父亲这种高兴了吗？
生交流。
师：同学们，父亲面对那么多可以留下车的理由，还能坚定自己的信念，做出了诚信的选择，说明这是一位怎样的父亲？（伟大，了不起，令人敬佩）
师：是的，大家都认为父亲是伟大的，对此老师还稍有疑惑。你来看看这句话。（出示句子指生读）“擦”是为什么？他擦就是为了留下汽车，他还伟大吗？啊，这把老师明白了，父亲也是个平凡的人，他也生活在真实的世界中，当他面对这么大诱惑时，他最后还是做出了诚信的选择，用道德战胜了诱惑。这是父亲平凡中的伟大，这才是最真实的伟大。
师：其实，父亲的想法和做法真正受益的还是小作者，多年以后，回忆起来，作者感觉中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。我们家富有的是什么？
师：这句话和开头相呼应，作者用这样前后照应的写作方法，就是让我们强调—诚信的重要性。
三、复述课文
师：通过刚才对课文内容的学习，我们已经理清了文章叙述顺序，你能根据这个提纲复述故事内容吗？同桌互相说一说。
指生复述。师：这次老师想加大点难度，如果大家能利用我们黑板上对故事内容的整理，再加上课文中你认为的好词来复述就更好了。再练习说一说。指生复述。如果大家课下能认真的练习，这也是老师今天给大家留的作业。
四、练习总结
同学们，今天我们通过对故事内容的深入学习，理解了人物的道德品质。在以后的学习过程中，也可以通过这种方式分析理解人物。最后，我们做两个句子练习，再来品味父亲的内心。
出示：就算……我也不能……因为……。你能结合课文内容说吗？
出示：就算……就算……就算……我也不能……那是因为……
大家今天的表现也让老师相信，在以后的生活中，如果遇到类似的事情，需要去抉择的时候，你们一定都会做出正确诚信的选择！
《中彩那天》A、B案 篇6
执教:太师二附小程惠萍
师:今天与同学们一起将要学习的课文是什么,请齐读.
生:中彩那天
师:你们读得真棒,一开始就要读准字音,中是一个多音字,这里读四声,彩,注意上面爪字头的写法.
师:中彩那天到底发生了什么事请打开语文书,读一遍课文,注意读准字音,读通句子,如果读课文有困难,可以请教老师,也可以请教同学.
师:刚才同学们读书的时候老师在你们身边听了听,读得非常好,老师收集了同学们的预习提纲,要求把带有生字的词和喜欢的词抄下来,我们来看一些同学的.(出示学生预习提纲,请生领读.)领读时,注意读准字音.
生:领读词语,维持生计拮据神情严肃财富梦寐以求
师:再出示几张,不读,仔细看一看书写,有什么问题.
生:写得大小不一.
师:要把每个字都写正确,写整齐.
师:老师对你们的预习还是不太放心,能检查吗拮据是什么意思
生:经济情况不好.
师:你从哪儿得来的这些意思
生:从字典上找到的.
师:那课文中是怎么说拮据的,我们来看看这句话,齐读.
师:课文中拮据是什么意思
生:缺少钱.
师:文中怎么能看出缺少钱看课文是怎么说的.
生:花钱受限制.
师:你怎么看出受限制
生:只有爸爸一人工作.
师:你还从文中哪儿看出
生:他们全家六口人,只有父亲一人工作.
生:而且还是在第二次世界大战期间.
师:真了不起,知道事情的背景.
生:二次世界大战期间,美国等国家都很困难,而且父亲还要养活六口人.
师:多会读书的孩子啊.我们查到词语后还必须把它放回课文中去,联系课文就会对拮据这个词理解得更深刻了.课文中还有一个词是"梦寐以求",是什么意思
生:在梦里都想得到.
师:课文中,梦寐以求的是什么
生:是汽车.
师:仅仅是睡觉时想得到吗他是一个汽车修理工,他修车的时候吃饭的时候走路的时候甚至是晚上睡觉的时候
生:也想.
师:这就叫做"梦寐以求",这些词语如果我们联系生活理解就更准确了.上面两种理解词语的办法今后要运用到学习中.
师:题目是中彩那天,请你快速阅读课文,找一找哪几段写那天发生的事
生:第3—8段.
师:这节课我们就重点学习3—8段,了解中彩那天发生的事情,有一天我放学回家,当我经过百货商店的门前,我看到有一辆崭新的奔驰汽车将以抽奖的方法馈赠给中奖者,请同学们想想,现在你们全是围观的群众,你们当中将有一位得到这辆汽车,谁想要这么多人想得到,我就是发奖的人,现在每个人屏住呼吸,静静地等啊,等啊,这辆车马上就要奖给我们中的某一个人,我走到谁身边,这辆车就属于谁了,我宣布,这辆车属于你了!
生:生木然.
师:他像不像个想要车的你想象一下,如果你突然得到这辆车,你是什么样的感觉,我们再来试一试,这辆车属于你了!
生:我太高兴了!呀!
生:啊,我终于得到这辆汽车了.
师:不过,激动得太早了,这辆车属于通过朗读表达出他激动心情的同学.这段中有一句话,写出了我激动的心情,自己练一练.
师:谁来试一试
师:哟,多激动啊.同样的句子,不同的人有不同的感受,即使是相同的人也有不同的读法,当你得到这辆汽车的时候,如何表达自己激动与兴奋,请你找你相好的小伙伴,把激动兴奋传给他,练练这句话.
师:谁愿把好消息告给全场的老师谁愿意读.
师:读得真棒!谁再来
师:他高声读来表达,同样,这个女孩子用低声也可以表达自己心情的激动与兴奋.谁想读就站起来读读吧.
师:真了不起,我从你们的声音,表情上感受到你们的激动与兴奋,打开语文书,接着往下读,最奇怪,最纳闷的又是什么自己读一读.
师:你最奇怪的是什么
生:爸爸中了奖以后为什么不高兴呢
师:是啊,听到这个消息的我是这么激动兴奋,可真正开上汽车的爸爸为什么却不高兴呢产生了问题怎么办
生:读课文自己解决.
师:真了不起,接着往下读,看看能不能解决问题,读4—6段.
师:解决问题了吗
生:没有.
师:你们刚才是放声朗读,默读才是最有意义的思考方法,边读边想,爸爸为什么不高兴
生:因为母亲告诉我父亲面临一个道德难题.
师:这是爸爸不高兴的原因,看了这四个字你又产生了什么问题
生:难道中奖得到汽车是不道德的吗
生:难道我买的彩票中了奖是不道德的行为吗
师:遇到问题怎么办
生:读课文.
师:请读第7,8自然段,用什么方法
生:默读.
师:请默读第7,8段,看看你父亲面临一个什么道德难题
生:默读7,8段.
师:看这段话,很长,读起来有些困难,饭得一口一口吃,句子得一句一句读,哪位同学读前2句话.
师:听他读完,你明白了什么
生:中彩的彩票上有个K字.
生:两张彩票不一样.
师:真了不起,谁能把刚才两句话合起来说
生:因为中彩的彩票上有个K字,所以两张彩票不一样.
师:中彩的那张彩票上有个淡淡的K字,我读的时候在想,他说有淡淡的K字就一定是淡的吗是不是真的很淡读这两句话,从哪儿看出来
生:K字是铅笔写的,"看了又看""终于","仔细辨别".
师:这才叫读书,得边读边想,让我们读出淡淡的.
生:读这两句.
师:再看下面两句话,又奇怪什么
生:K字代表什么为什么要写K写K有什么作用为什么用K区分两张彩票K字联系到什么问题
师:有了问题接着往下读四句,边读边想,解决刚才提出的问题.
生:自读.
师:你肯定有读懂的内容,又产生了新的问题,请你和你周围的同学说一说读懂的,再说一说不明白的.
生:小组合作.
师:同学们在合作学习中帮同学解决问题,又不断地提出了问题,刚才提的问题解决了吗谁来说一说
生:我知道K字代表库伯.
生:因为橡皮擦过,所以K字是淡淡的.
师:刚才许多同学问,记号是爸爸做的,为什么又擦掉呢是啊,为什么
生:想得到这辆汽车.
师:爸爸擦的时候是想留给自己,可是别人的车,能想擦就擦,擦了就留给自己吗看看课文中一句很关键的话.
生:过后两人都把这件事忘了.
师:忘了哪件事
生:忘了买彩票的事.
师:买彩票几个人知道
生:只有两个人.
师:而且库伯还忘记了,你就是爸爸,就要领汽车了,你回家拿起橡皮擦记号,你擦记号时会怎么想
生:这是不道德的.
师:那你还擦吗你就是爸爸,你怎么想.
生:想了想觉得不道德,想了想还是留下车吧.
生:管他呢反正都是我买的彩票,把剩下的那张留给库伯.
生:反正库伯把这件事都忘了,还是留下来吧!
生:库伯家那么有钱,我们家那么穷.
师:很好,能联系上下文思考问题.
生:他梦寐以求地想要车,车已到手,不如留下.
师:你们说的那么多理由,其实就是想把车留下,现在有没有理由留下
生:有.
师:接着读最后两句话.
生:齐读.
师:就在我进门时听到父亲在拨电话,是打给库伯的,又发生了什么问题了
生:为什么给库伯打电话
生:打电话是想把车还给库伯.
师:为什么要还给库伯读书找找原因.
生:齐读,一个人只要活得诚实有信用,就等于有了一大笔财富.
师:爸爸留车有留车的理由,还有还的理由,这就是父亲遇到的道德难题.读了这句话,你又产生了什么问题
生:他有什么财富诚实信用又不是钱,为什么是财富
师:大家问问题的关键是对财富的理解,在你们心目中财富是什么
生:钱.
师:一大笔钱是财富.文中库伯中奖的车也是一大笔财富,想象假如爸爸把车据为己有,他会高兴吗为什么
生:会还想着这件事.
师:爸爸开上了车却不开心.看来财富不仅仅是金钱,老师从字典中查来关于财富的解释,财富:有价值的东西,有自然财富,物质财富,精神财富,在你的意识当中,除了钱,还有什么财富
生:诚实信用.
生:我学到的知识.
生:一生幸福也是财富.
生:良好的道德行为.
生:快乐也是财富.
生:活到老学到老也是一种真正的财富.
师:对于我们小小年纪理解文中的财富是有难度的,即使是文中的作者成年之后才对那句话有了深刻的体会,但在今天的课中,你应当牢牢记住:诚实,守信用是一笔巨大的财富.把这句话齐读.请你们用心地再读一遍.
师:让我们把这句话永远记在心里,永远记住文中那位诚实守信的父亲.
《中彩那天》A、B案 篇7
教学目标：
1、自主积累“拮据”、“精湛”、“梦寐以求”、“咆哮”等词语，并能运用多种方法理解词语。
2、引导学生抓住重点语句理解课文内容，分析理解父亲面临的道德难题，感悟父亲正直、诚实的品质，从而帮助学生树立诚信的观念。
3、在理解课文内容的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
抓住重点语句，感受父亲还车前和还车后截然不同的表现，分析理解父亲面临的道德难题，感悟人物品质。
理解“中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫穷的家最富有的时刻。”这句话的含义。
学生准备：
预习课文，查好词义
教学过程：
一、联系生活，导入课文
1、板书：中奖。你们家是否买过彩票，是否中过奖，中奖时你们家人表现怎样？如果没有中过奖那想象一下，如果有一天你买彩票中了你梦寐以求的大奖，你会有怎样的表现？请你描述一下当时你的动作、神态、语言。
说话练习：当我听到我买的彩票中了大奖，我__________。
2、同学们对中大奖都很兴奋，我们课文中的小作者在中彩那天也和你们一样，可他父亲的态度却跟大家截然相反，补充板书课题。学生齐读。
二、读中理解，品读词句
1、默读课文，思考：听到中奖的消息，父亲和我的态度各是怎样的？在文中划出有关语句。
2、出示课文第四节和第五节，指导朗读
“我”的兴奋
父亲的严肃、咆哮
3、同桌分角色朗读，男女生分角色读。
4、引读：当我回家委屈地向母亲诉说的时候，母亲却安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”“难道我们中彩的道德汽车是不道德的吗？”我迷惑不解地问。
板书：道德难题
这究竟是一个怎样的道德难题？交流板书：还车？留车？
5、父亲面临着这样的一个道德难题，会展开怎样的思想斗争？默读课文，找到相关的语句来证明你的观点。
6、学生自主辩论。（适时引导理解关键句：“可以看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”凸现父亲矛盾的心理。）
留车的理由：
a、第二次世界大战前，我们家生活拮据，全家六口人全靠父亲一人工作维持生计。（理解“拮据”）
b、父亲是汽车修理厂的技工，他的技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。（理解“梦寐以求”）
c、商店扩音器里大声叫着我父亲的名字，表示这辆彩车已属于我家所有…… （以读代讲）
d、原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。过后，两人把此事都忘了。（以读代讲）
e、“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀!”我激动地说。（以读代讲）
还车的理由：
a、我看了好几遍，终于看到中彩的那张角上有用铅笔写的淡淡的k字。
b、原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。
7、尽管父亲留车的理由十分充足，但他最后还是选择了还车。可见父亲的品质是高尚的。它具有哪些品质呢？
交流板书：正直、诚实、有骨气
8、出示图片：第二天，库伯把车开走了。我们全家吃晚饭时，父亲的神情如何？对比之前父亲的神态动作，想象说话：库伯先生把车开走了，父亲非常高兴，_________________。
三、总结感悟，拓展延伸
1、出示课文最后一节
自由读，找出句中一对反义词（贫穷——富有），说说它们各指什么？你怎么理解这句话的？
2、齐读最后一节。
3、总结出示：“一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富。”
4、课后想象写话：任选一个情景，写一段话。
（1）当库伯把汽车开走后，我们一家人会有什么表现？
（2）库伯知道这件事后来到我家，他会说什么？做什么？
（3）假如人们都知道了这件事的经过，大家会说些什么？
板书设计：
38、中彩那天
留车？
道德难题 还车！ 诚实、正直、有骨气
还车？
教学效果反馈：
这篇文章的主旨是“做人要诚实守信”，这个主题对于学生是熟悉的。可是现在的学生生活条件优越，体会不到贫穷的困境，体会不到极度渴望拥有一样东西的迫切心情，更体会不到天降横财而那横财也可属于自己的矛盾心理。在课堂上，需要教师着重引导学生进行深层次的挖掘。于是，在课上让学生仔细读课文，找出关键词句进行深入理解，帮助学生真正体会父亲从“梦寐求车”——“中彩得车”――“烦恼开车”――“高兴还车”的心理挣扎过程，这样，理解文章的中心句――“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”也就水到渠成了，不言自喻了。
《中彩那天》A、B案 篇8
学习目标
①认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。
能正确读写下面的词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。
④想象人物的心理活动，体会情感。
课前准备
写着名言的投影片。
a案
第一课时
●名言导入，直奔中心
①导入：齐读一句名言：（出示投影）
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
一位普通的母亲
朗读课文，通过这节课的学习，你除了记得这句话，还了解了哪些内容？
（再次感知课文内容，引导学生明白父亲遇到了什么样的“道德难题”）
●品析词句，探究父亲的心理变化过程
（一）学习三～五自然段
走向父亲的心灵深处，去细细品味这位家境贫寒的父亲，在中大奖后的那复杂而又矛盾的心理过程。
①自读三～五自然段，并用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。
②学生汇报学习情况，品析词句。
a.中彩后的父亲有怎样的表情？（中彩获车──神情严肃）
b.品读句子：
“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”
揣摩人物心理：同学们，为什么中彩后父亲会不高兴呢？（因为父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并做了记号“k”，正是这张带“k”字标记的彩票中了奖）
比较父子间的不同态度：（我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比，突出父亲的不悦）
c.拓展想象，练习说话，深入体会父亲的内心世界。（出示配乐投影）
大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的心里矛盾极了：
d.有感情地朗读第五自然段。
（二）学习六～八自然段
①默读思考：万般无奈的父亲，缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车，回到家里，他又做了些什么？
②学生根据有关词句汇报学习情况。
（父亲把“05102”上的“k”字擦去了，上面还留有‘k’字的痕迹）
③体会父亲当时的内心世界。
深入体会父亲当时的心理活动，启发说话。
同学们，现在的你，就是这位家境贫寒，梦寐求车，并用自己一个人的收入来维持一家六口人生活的父亲，你在擦掉“k”字时，心里都想些什么？能对同学们说说吗？
（引导学生从两个方面来说：1.昧着良心满足个人私欲；2.对家庭的责任感）
④品析句子，再次剖析父亲的人物形象。
理解句子：可是，库伯是有钱人，我们家穷呀2
a.出示配图朗读投影。（同学们，文中的我因百般喜爱这辆车，而又担心失去这辆车，竞委屈得差点流泪了）
“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。
b.显而易见，“我”的意见是留下车。理由是什么？（因为库伯是有钱人，我们家穷）同学们想一想，这个理由成立吗？
c.指导学生有感情地朗读这一句。
再次引入情境，小组讨论。
语言引入情境；这声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。同学们，如果你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢？
⑤深入探究心里变化，感受父亲的人格魅力。
同学们，位家境贫穷，*自己一个人的工资来养活老老少少一家六口的父亲，在金钱与诚实，欲望与守信面前，经过了复杂的思想斗争，毅然选择了后者，这怎能不令我们对这位父亲肃然起敬呢？请大家用心来读这句话。（出示投影）
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
第二课时
（三）学习第九自然段
①朗读。（出示投影）
思考：困扰着父亲的“道德难题”终于解开了，父亲又是怎样表现的呢？
②再次讨论，领悟父亲的高尚人格。
a.朗读思考：同学们，老师和大家一起学到这里，我也被搞得“迷惑不解”了，父亲是*什么解开了这个“道德难题”的呢？请大家再读这句话：（出示投影）
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
b.引导学生看投影朗读，从“诚实，有信用”中来归纳“诚信”一词。（学生上黑板完成板书：诚信）
c.同学们，如今的社会，经济发展、日新月异。“诚信”在人们的商业交往及生活交往中尤为重要。让我们记住父亲的言传身教吧！请大家再读这句话：
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
●想象拓展
①学到这里，同学们应该注意到，文中妈妈说话了，我也说话了，惟有这位风格高尚的父亲在整篇课文中没说一句话，多么遗憾呀！我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话。
②同学们。车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们可能说了哪些话，请写出来。
●学习最后一段
①齐读最后一段。
（虽然文中的“我”当时不理解父母的所为，但成年以后看法变了，请齐读最后一段）
②齐读中心句。（投影）
●总结拓展
①学完这篇文章，你有什么收获与体会？
②把自己口述的“收获与体会”，略做修改写下来，也让自己的体会形成一句“名言”，并在结尾处写上自己的名字。
如：人不仅需要物质上的富有，更需要精神的的富有──
（欧绪成 宇桦）
b案
第一课时
●激qing导入
你买过奖券吗？在买之前，你是怎么想的，如果你中奖了，又是怎样的心情？
●初步感知
①自由读课文，读准字音。检查生字。
②轻声读课文，画出不理解的地方。教师鼓励学生在小组内解决问题。
③用一句话来说说课文讲了一件什么事。
●整体感知
①课文围绕着中彩那天的情景进行描写。作者用哪几个自然段写了这一天的事情？
②文章第一自然段和第十自然段写的是什么时候的事情？
③文章是通过回忆的形式来写的。
第二课时
●复习导入
朗读课文。
●谈论交流
①默读课文。当我们得知自己家中奖时，“我”“爸爸”“妈妈”各是怎样的表现？用“──”画出来。并揣摩人物当时的心理活动。
②小组谈论汇报。
●学生读三～八自然段
①指名读。没有了汽车的父亲为什么反而特别高兴？
②想象：当父亲做出这样的决定时，“我”和妈妈的心情是怎样的？会有什么样的对话？
③小组内分角色进行对话，可以想象内容。
●学习第十自然段
齐读。理解含义：“是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。”
●拓展延伸
在今天的商业社会中，你怎样看待诚信，自由谈谈。在相互交流的基础上，以“诚信”为题写一篇短文。
教学实录：
课前谈话：
老师昨天跟同学们说，老师是干什么的？大家一起大声说（生：交朋友）
师生问好，朋友见面，大家都带来了礼物，老师从遥远的北方也给大家带来了见面礼，（出示汽车模型）大家喜欢吗？收到礼物你们心情会怎样?
生：我收到礼物一定会送一份见面礼给老师。
生：我收到一定会很快乐。
师：这节课，我要用最特殊的方式把这辆小汽车送给最会学习的孩子，是不是每一个中彩的人都会这样惊喜呢？今天我们学习课文《中彩那天》。注意写好每个字，（师板书课题）注意“中”字的读音，中彩那天究竟发生了什么事，自由读课文，要求读准字音，读通句子。
生自由读课文。
师：教师看大家教师让大家在预习中摘录的生字和词语，谁愿意给大家展示（出示一位同学词语，让这位同学领读词语）
（随机表扬：真了不起，多音字读准了）
师：你们用自己的方式理解了词语，这些词的意思你明白了吗？
谁说说“拮据”的意思。
生：经济情况不好，困窘。
师：他把字典上的意思念出来了，看来还是不懂。我们看看课文中是出现的？
（出示句子：第二次世界大战前，我们家六口人全*父亲一人工作维持生计，生活很拮据）
生：生活很困难。
生：困难到*父亲工作维持六人的生活。
师：把字典中查来的意思放到课文中理解，才能真正成为自己的词语。
师：什么又是“梦寐以求”？
生：很想要。
生：做梦的时候都想要。
师：什么时候都想要，吃饭、走路都想要，修汽车，连做梦都想要，那才叫“梦寐以求”。有些词语要联系生活实践来理解更准确。课文题目是《中彩那天》，那么课文从哪儿到哪儿是写中彩那天发生的事？
生：第3段到第8段。
师：今天我们重点来学习第3——8段。
（出示汽车模型）
师：老师把汽车放在谁的面前，这辆车就是谁的了。这辆车是你的了，你的心情怎么样？（教师走到一位同学面前）谁能找出课文中中彩时心情最激动的句子读一读。待一会儿，谁读得最激动，这辆车就属于谁的了。
（学生自由读句子）
（指名读句子）
师：如果你突然得到一辆汽车，你心里高兴的表现、表情会怎么样呢？自己找伙伴把这个好消息告诉伙伴吧！（学生走位读句子）
（再指名读句子）
师：请你接着往下读一读，你觉得最奇怪的是什么？
生：我奇怪爸爸中彩了，得到一辆汽车，却不高兴，我觉得很奇怪。
师板书：不高兴？
师：我们怎么解决这个问题？大家再读读课文。
生：因为爸爸正面临着一个道德问题。
师：同学们边读书边想就解决了问题了，那你又有什么问题？
板书？）
生：爸爸面临着的是一个怎么样的道德问题？
生：为什么会面临这样一个道德难题？
师：大家再读读课文，第7，第8段，注意默读是边读边想的好办法。
生读文。
师：到底遇到一个什么道德难题？
出示句子：母亲让我仔细辨别——淡淡的k字。
好长的一个句子，怎么读那么长的句子呢？老师告诉大家，饭要一口一口地吃，书要一句一句地读（一生读句子，读得不顺，另一学生帮助，师生一起读句子）
师：读这两句话你明白了什么呢？
生：我看出了中彩的彩票上有淡淡的k字。
生：中彩的是库伯，不是爸爸。
师：读书时要边读边想，那淡淡的k字，到底淡到什么程度？能不能读出来？
生：我通过“仔细地看”才看出来。
生：我通过看了一遍又一遍（找出“看了又看”）
生：我从“终于”这个词上看出来。
师：同学们，这才叫读书，一定要边读边想，不能光看书上写的什么就是什么了。那么，这时候，你又产生了什么问题？
生：我想问：为什么是淡淡的k字？
生：我想问：这淡淡的k字代表什么意思？
师：现在大家再把这四句话读一读，也许能帮你们解决刚才提出的问题。
生读句子。
师：现在你把你读懂的告诉伙伴，把不懂的问题也告诉伙伴，如果还有不懂的就请问大朋友了。
（生走位学习/教师机动巡回学习。）
师：刚才的问题解决了没有？这淡淡的k字代表什么？那爸爸为什么做上记号，又把它擦了？
生：因为过后，俩人把这件事忘了。师：库伯忘了什么事？那爸爸把那记号给擦掉意味着什么？
师：那么爸爸在擦这个记号的时候会想些什么？
生：擦了就是我的车了。
生：如果我是爸爸的话，我会想，我不会擦得太干净，因为这不是我的。
生：我想，这彩票虽然是库伯的，但我要是把它擦掉的话，他也不会知道的，那车就是我的。
师：你们说的都有理由，都是想把车留给自己。
（下课铃声响）
师：爸爸是个诚实的人，留和还都有理由，这就是爸爸的道德难题，那么这时候，你又有什么问题呢？
生：为什么只要有了诚实，有信用就等于有了一大笔财富？
师：小朋友们在脑海中肯定还有很多很多的问题，你们也一定还有一连串的问题，下课后，同学们可以通过再读书来解决你们的问题。
《中彩那天》A、B案 篇9
班级
四2
学科
语文
设计者
康丽
课题
中彩那天
教时
一课时
一、教学目标：
1、 能在语言环境中运用合适的方法理解并积累“拮据”、“梦寐以求”、“咆哮”等词语。
2、 引导学生抓住重点语句理解课文内容，分析理解父亲面临的道德难题，感悟父亲正直、诚实的品质，从而帮助学生树立诚信的观念。
3、 在理解课文内容的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文有关段落。
二、制定依据：
1.内容分析：
《中彩那天》这篇课文主要讲述了生活拮据的父亲，中彩那天神情低沉，为奖品的归属伤脑筋，最终把奖品一辆梦寐以求的奔驰车交还给同事，课文表现了父亲诚实有信的高尚品德。
课文重点描写的是父亲买了两张彩票，其中一张是代库伯先生买的。代库伯先生买的彩票中了一辆奔驰汽车，是不是把汽车给库伯，成了父亲面对的道德难题。抓住这一矛盾作为整堂课的教学突破口，可以引导学生从通过品读文中的一些关键语句，深入探究，解决疑问，从而体会文章最后一句话的含义，体会人物诚信的可贵品质。
2.学生实际：
学生进入四年级，已具备独立识字的能力，能够借助工具书理解词义，但对一些字音、字形较复杂的字和重点词语还需教师在课堂上加以指导。
平时我们比较注重对学生进行诚信教育。学生在学习本文时，可能会觉得父亲理应将汽车给库伯，容易忽略对父亲品质的深刻挖掘。为了帮助学生体会父亲的诚实品格，所以了解父亲是在什么情况下把汽车给库伯先生的这一点很重要，只有了解了这一切，学生才能真切的体会到诚信比财富更重要这一人生哲理。当然四年级学生已具备一定的感悟能力，教师可以引导学生抓住课文中的关键句，通过阅读讨论帮助学生理解父亲的做法。
这篇课文情节性强，课堂上要努力构建无拘无束的学习平台，让学生充分地读，在读中感知，在读中接受情感的熏陶，在主动积极地思维与情感活动中有所感悟，在对课文产生独特感受、体验与理解的基础上，能通过朗读来进行创造性的外显表现，真正体现“阅读是一种个性化的行为。”
教 学 过 程
时间
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
一、联系生活，导入课文
1、师生交流中奖的经历。
2、板书课题：中彩那天
交流自己或家人中奖的经历和感受。
学生齐读课题。
训练学生的语言表达能力，为下文引出父亲中奖后与众不同的态度做好了铺垫。
二、读中理解，品读词句
1、浏览课文，思考：中彩那天，父亲和我的态度各是怎样的？
2、出示课文第四节和第五节，指导朗读：
“我”的兴奋
父亲的严肃、咆哮
3、父亲正面临着一个怎样的选择？
板书：还车？留车？
4、父亲面临着这样的一个选择，会展开怎样的思想斗争，到底该留车还是还车？默读课文，找到相关的语句说一说。
5、学生交流。
适时引导理解
词语：拮据、梦寐以求
句子：可以看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
6、小结并理解：道德难题
7、写话训练：晚上，父亲坐在灯下，面对着两张彩票，心中思绪万千：__________
边读边思考
学生交流
个别读、男女生分角色读、齐读
学生交流
默读课文，圈划相关的词句
学生交流自己的看法
学生写话后交流
进一步体会父亲与众不同的表现，从而引导学生读文探究其中的原因。
引导学生抓住课文中的关键句，通过阅读讨论帮助学生理解父亲的做法。
通过再现父亲的内心矛盾，训练学生组织文本内容的能力，加深对人物的认识。
三、总结感悟，拓展延伸
1、出示课文最后一节，引读。
2、结合母亲的教诲，说说对最后一句话的理解。
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师生配合读
交流
板书设计：
中彩那天
留车？
道德难题 还车！ 正直、诚实、有骨气
还车？
《中彩那天》A、B案 篇10
教学目标：
1、引导学生理解课文内容，体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质，帮助学生树立诚信的观念。
2、帮助学生学会本课生字新词。
3、指导学生有感情地朗读课文。
教学重点：故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。
教学难点：对“道德难题”这一意思的理解。
教学准备：学生提前搜集诚信格言，小黑板。
教学过程：
一、名言引入
课前老师让同学们搜集了有关诚信的名人名言，谁向大家汇报？（生汇报）老师也搜集了一条，（出示小黑板）但它的作者既不是名人，也不是作家，而是一位普通的母亲。谈谈你对这句话的理解。（生汇报）老师相信学了第5课你对这句话会有更深刻的体会，让我们一起走进《中彩那天》。（板书课题）
二、检查预习，整体感知
1、指生分段读文，纠正读音，齐读字词。
2、思考并汇报：这篇课文主要讲了什么事？
三、研读课文
1、默读课文3～8自然段，思考：父亲中彩后有什么表现？他又经历了怎样的心理变化过程？画出相关的语句，写出体会，结合汇报朗读。
2、默读1～8自然段，找出父亲留车的理由，并用“因为……所以”的句式说出理由，使人信服。
3、走进父亲的内心世界。（出示小黑板）用“就算……也不能……”的句式推翻父亲留车的理由。
4、父亲的做法诠释了母亲的话，齐读母亲的话。
5、齐读最后一段话，理解“最富有”，渗透写法。
四、送格言
同学们，老师希望你们今天学到的不仅仅是一篇课文，而是更多的东西。把母亲的话送给大家，希望你们做个诚实、守信用的孩子。齐读母亲的话。
板书设计：
5、中彩那天
中得汽车（神情严肃）
诚信
还回汽车（特别高兴）
《中彩那天》A、B案 篇11
《中彩那天》教学反思
《中彩那天》这是一篇外国小故事，写了一名修理厂的技工无意抽中了大奖，那是一辆他梦寐以求的汽车。但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送还了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。
我用“梦寐以求”导入，让他们说说你梦寐以求的事情，并用四字词语来说说，当这些梦寐以求的事情实现时你会出现怎么样的心情。学生说了很多，诸如： “心花怒放、喜上眉梢、乐不可支……”让其充分的体会那种实现理想后快乐的心情。设计这个环节的目的是为了让学生对父亲得奖之后却神情严肃产生更深的疑惑，激起学生探究的欲望，并从疑惑中走进父亲的内心深处。
然后从母亲的话中找到了答案，原来父亲正面临着一个道德难题，我觉得很重要的一点就是去揣摩父亲这个人物在面临道德难题时那种细微的，矛盾的心理变化，以及体会最终他放弃金钱选择诚实，放弃欲望选择信用的崇高精神。
其中设计了一系列的提问：“父亲真是那么坚决吗？真没有动摇过吗，有没有想过据为己有？”“为什么父亲非要把车子送回去？不送回去行吗？”一连串发人深思的问题，激起学生思维的火花。但是中间很多地方学生思考的还是不是很到位，思维还没有真正激活。比如：父亲这么做的目的是为了什么？在我理解来，第一，从自身来说，父亲是为了做一个有诚信的人，第二，面对成长中的孩子，作为父亲是为了给孩子树立一个榜样。学生思考得方向总那么的片面，单一，发散性不是很强，思维活动的范围太狭隘了。
整堂课最大的失败就是，没有调动起每个学生的积极性来，主动参与讨论的学生不多。在课堂上，学生的反映并不是很热情，归结原因，是自己的课堂调控能力不够强，还有一种可能就是我自己的情绪还没有出来。在讲课的过程中，由于自己总给学生提问，就束缚了学生的思维，学生只能根据老师的提问来回答问题，也使学生在学习这节课显得很被动，学生的思维没有得到充分的展示。
另外，在教学设计上也存在着很大的问题。特别是从问题设计的有效行这个角度来说，问题还是比较大的。问题的深度，难度没有按照一定的规律，以至在理解重点句的时候学生有点难度。
不过，我想发现问题是解决问题的前提，只有能发现问题，才能谈解决问题，希望能在以后的教学中自己能多思考一点，多钻研一点。
《中彩那天》教学反思
《中彩那天》这篇文章要求学生在理解故事内容的同时，懂得诚实，将信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。这一点对于四年级的学生是不难理解的，学生在首次接触课文时就能很好的理解到。
但我想并不应该仅仅满足于此，于是在阅读过程中创设问题情境，让学生独立、自主地发现问题，再通过搜集与处理相信息、表达与交流等活动，经历探索过程，获得知识与能力，掌握解决问题的方法。这是一个开放的、主动的探究学习过程，学生的收获是多元的，从知识与技能，情感态度价值观诸方面获得了整体发展。在学习课文中，围绕解决一个个难题，进行探究解决：
1、道德难题是一个什么难题？(生：获奖汽车是留给父亲自己呢，还是给库伯。）
2、到底该怎么办？说说你的理由寻找解决问题的步骤：
3、层层联系分析，解决难题。
生1：留下，因为这是父亲梦寐以求的，而且这个彩票原本也是父亲买的
生2：我也同意留下，毕竟库伯已经忘记了这件事。而且库伯是有钱人，我们家要穷
生3：再穷也不应该留下，毕竟中奖的那张彩票是给库伯买的，怎么能占为己有
生4：是的，如果留下那就太不道德了。
a出钱的角度。b抽奖人的角度。c家庭状况的角度。
d库伯不知道的角度。e"k"字的角度。f内心愉悦的角度。
得出结论：诚实、信用是一笔看不见的人生巨大财富。
面对这样一辆上百万的崭新鲜亮极为豪华的名牌奔驰汽车，有几人能不心动？更何况是一位梦寐以求有自己的一辆汽车的普通修车技工。父亲面对这样诱人的车，面对这么多的“正当”理由，还能将车送给库伯，这是怎样的一颗心啊！
教学中没有照顾到所有的学生,有的学生语言表达能力很差,对说话的练习不知所措。还应该加强对学生的语言文字的锤炼，并努力提高自身的素质。当然，在课堂上学生能结合自己生活实际中的事例展开讨论，这一点值得肯定。
《中彩那天》教学反思
《中彩那天》这篇文章的主旨显然是“做人要诚实守信”，这个主题对于四年级的学生是不难理解的，学生在首次接触文本时已基本能解读到位。当然，在此基础上再引导学生进行深层次的挖掘，或补充一些相关阅读材料，对于学生理解诚信，并将诚信的种子深埋于学生心中是大有益处的，而且也能体现合理开发课程资源的新理念。但除此之外，我还抓住文中一句不起眼的句子（第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。），引导学生思考探究，作为最大利益的受惠者，假如你是库伯，你会怎样说，怎样做？慢慢将一颗心存感激的心灵种到了学生心里。通过设身处地的想象说话练习，努力让现在的独生子女一代在享受着各种恩惠的同时怀有一颗感恩的心。在这节课中，我还在语言文字的训练上提高了学生的语文表达素养。主要是逐步增加的按句式说话写话练习： 就算……我也不能……就算……我也不能…… 就算……我也不能…… 那是因为……把学生对文本的理解及文章情感的教育目标推向一个高潮。但课后也感觉有些不足之处 ：例如教学中没有照顾到所有的学生,有的学生语言表达能力很差,对说话的练习不知所措。 对文父亲感情变化的句子体会深入不够。 针对学生说话方面存在的问题，今后还应该加强对学生语言文字的锤炼，并努力提高自身的素质。
《中彩那天》教学反思
教学《中彩那天》我引导学生质疑，使孩子抓住课文情节的冲突，提出：作者的父亲中了梦寐以求的彩票时，为什么全家却心事重重？这个问题与学生的生活的经历产生了强烈的反差，使他们产生了好奇心，强烈的求知欲望驱使他们认真阅读课文。通过思考讨论后，才知道原来真正中彩的是父亲的同事库伯，而这中彩的奔驰汽车，父亲完全可以占为已有，因为外人都以为是父亲中了彩。全家人心事重重的根本原因是违背道德信义占有这辆汽车呢？还是遵守道德信义，把这辆汽车还给库伯呢？全班同学围绕这个问题读读、想想、议议，引导学生展开人生价值的讨论，让学生懂得人应有志气，人穷志不短，金钱有价道德无价。
在学习当作者知道事情的真相后这一部分时，我激动地说：“可库伯是有钱人，而我们家穷呀。”这一情景中的“激动”，很多同学都体验过。我就调动学生已有的情感生活，通过学生的体验进行教学。先让学生了解“激动”是什么意思？再问作者的激动的情绪表现在哪里？学生根据自己的生活体验，很快发现作者由于“激动”，话说得不完整。此时，我因势利导，让学生根据上下文展开想象，把作者的话补充完整。最后，让学生根据自己的生活体验把作者的情感体现出来。结果，学生个个投入并读得声情并茂，有声有色。可见，在教学中，调动学生的已有的生活体验进行语文实践活动，不仅使学生的语文能力得到提高，还培养了学生丰富的情感。
《中彩那天》A、B案 篇12
情景说明：
《中彩那天》讲的是一个汽车修理厂的技工，无意间抽中大奖，但是抽中了大奖的彩票却是代同事买的。经过激烈的思想斗争，他把大奖送给了同事。文本所传达了“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”的人文理念。
案例的设计理念为：通过教师、学生与文本的对话，学生自能读书，自主探究。在阅读过程的经历与生成中，师生共建学生的基础素质及核心竞争能力。
教学过程：
教学片断1
师：这节课我们来探究《中彩那天》，请同学们自读自悟1、2自然段，看看你有什么发现，又产生了哪些疑问。
（学生自由读文。）
师：我们来交流一下大家的发现，共同探究同学们的疑问。
生：我发现“我们家”生活很困难，因为课文中说“我们家”六口人，只有父亲一个人工作。
生：我也从这个句子中发现“我们家”很穷，因为课文中提到“父亲”“维持”生计，他们家肯定攒不到钱，可能有时候还要借钱度日，一年到头不欠一屁股债就不错了，这样才叫维持生计。
师：你的发现很有价值，能够结合自身家庭的情况理解课文。用同样的方法再读这句话，看看你们又有什么新发现。
（学生再读第一句话）
生：我发现课文中有一个“全”字，维持生计的重担只靠父亲一个人挑。
生：他们家生活不是一般的困难，是很困难，因为文中讲“生活很拮据”。
师：拮据是什么意思？
生：经济情况不好，困窘。
师：这是字典上的解释，你能想象一下他们家里拮据的生活是一种什么情景吗？
生：吃了上顿没下顿。
生：一年到头不能买新衣服，不能吃大鱼大肉。
生：经常找别人借钱，到了还钱的日子一筹莫展。
师：他们家庭生活非常艰辛，我们应该怎样朗读来表现他们一家度日如年的心情呢？
（学生自由朗读，教师指导学生感情朗读）
师：家庭生活拮据的重担压在父亲一个人肩上，继续读第二自然段，看看你有什么新发现。
生：我发现父亲技术精湛，工作卖力，深得老板器重。
生：我发现父亲工作努力，老板肯定很信任他，赏识他。
生：我发现父亲很伟大，他这样卖力的工作，是想改善家庭的生活条件。
生：我发现父亲是一个总想使家里人过上好日子的一家之主。
生：我也发现父亲很伟大，他是一个很有责任感的男人。我看见周围一些同学家长下岗后，只记得打牌啦，喝酒啦，和家里人吵架啦，买六合彩啦，对生活失去信心了。
生：我不同意他的意见，课文中我的父亲还不是一样想，“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车”，不就是想发一笔意外之财吗？
师：我们暂时搁置争议，先来说说梦寐以求是什么意思。
生：很想要。
生：做梦的时候都想要。
生：什么时候都想要，吃饭、走路、修汽车都想要，连做梦都想要，那才叫“梦寐以求”。
师：有些词语要联系生活实际来理解更准确。你这样理解很有创意。父亲为什么梦寐以求的想拥有一辆汽车?
生：他想有一辆汽车来养家糊口。
生：他想有一辆汽车改善家庭生活条件。
生：他想拥有一辆汽车使一家人过上好日子。
师：这样看来，父亲是一个很有责任感的父亲，他即使幻想天上掉馅饼也是为家里着想，我们也是可以理解他的苦衷的。再说拥有一辆汽车，他做梦都想，可能也想出了许多办法，不见得只有碰运气这一条路。请同学们再读第二段，体会父亲的为人，然后请你来读读，让我们听听你是不是和父亲一样是个男子汉。
（学生自由朗读，教师指导学生感情朗读）
师：继续读第2自然段，看看还有什么发现和疑问。
生：我发现父亲在默默的承受家庭的压力。家里人也对我们家生活贫穷不满，这样母亲才常安慰家里人，“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
生：我发现母亲也很伟大，家里贫穷，她肯定很着急，但她还经常安慰家里人，她是一个好母亲，好妻子，好儿媳。
生：我就不明白了，诚实守信为什么是一大笔财富。
生：是啊，诚实守信，又不能当饭吃，为什么说是一大笔财富呢？
生：母亲这样安慰家里人，孩子们肯定也不理解她说的话是什么意思，所以她才常这样说。
生：老师，课题是中彩那天，而这一、二自然段都是中彩前我们家境的介绍，这和课文有联系吗？
师：做学问，须学问，只学答，非学问，同学们提出了很多有创意的问题，而这些问题正是我们在下文的学习中需要认真研究的问题。
教学反思1
1，教学是一种对话，一种沟通，是合作，共建，多赢。教师是话题的提供者，学生见解的倾听者，学生学习的促进者。其主导作用体现为：通过设计真实、复杂、挑战、开放的、与学生能产生共鸣的问题情景，构建学生分享阅读收获，交流疑问思索的平台，引导学生不断追问文本的核心价值取向。在给予学生机会的同时促使学生跳起来摘桃子、扶着梯子上楼。要引导学生的思考不断深入，直达心灵深处，引起学生情感的体悟和精神上的共鸣，达到文我两忘，得意忘形的地步。
在学生的阅读偏离文本的价值取向时要释疑止争，拨乱反正，正本清源。
2,阅读是学生的个性化行为，学生阅读的过程是主动建构知识的过程。要体会水的滋味。
学生只有畅饮之后才能谈出感受。因此学生要熟读精思，在联系个人的现有知识和个体生活经验之后生发文本意义，创造文本意义，体验人生意义。
3,教学的双边互动要指向培养学生的基础素质，打造学生的核心竞争能力：即养成良好的阅读习惯，受到人生启迪，形成健全人格，成为一个具有丰厚人文底蕴的有教养的人。
教学片段2
师：自由读课文3、4、5段，边读边想，你读懂了些什么，又产生了什么疑问？
生：我读懂了中彩时我的心情很激动，我是从第四自然段第一句话读出来的。
师：谁来读给我们大家听听，看你是否象作者一样心情激动。
（生：自由练习读，教师指名读句子。）
师：如果有一天你中了个百万大奖，你会怎样把这个激动人心的消息告诉给你的伙伴们呢？先自己在底下揣摩，然后我们来表演读这个句子。
（生：表演读。）
生：老师我发现一个疑问：我心情激动，而父亲却很奇怪，他开着车“缓缓驶过”“神情严肃，看不出中彩票带给他的喜悦”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下车”。
师：你提出了一个很有价值的问题，怎样解决这个问题呢？请同学们读第六段。
（生读课文）
生：因为父亲正面临一个道德问题。
师：针对你的答案，同学们又可以提出什么问题。
生：父亲面临怎样一个道德问题，为什么会面临这样一个道德难题？
师：问得好，这是我们下文学习的重点，请同学们再读这一段，看还能否提出问题。
生：母亲听说这事后，为什么说不象我那样高兴，又不像父亲那样严肃。
师：这也是一个值得探究的地方，我们课文学完后一并解决好吗？
生：我的问题是和作者一样的，“我们中彩是不道德吗”？
师：你的问题待解决了针对母亲一番话的疑问后就迎刃而解了。带着刚才的两个重点问题，研读第7、8自然段，谈一谈你有什么新发现，或者尝试解决问题。
生：我发现父亲其实买了两张彩票，一张是为自己买的，一张是给库伯先生捎的。
生：我发现中彩的是库伯，不是父亲，因为中彩的那张彩票父亲做了一个记号，k代表库伯。
师：再读一读课文，看有什么意外发现和疑问。
生：我发现那张中彩的彩票k字非常淡，“我要仔细辨别才能找出不同”。
生：“我看了又看”，好不容易从中发现不同，因为课文中有“终于”这个词。
生：我想问，这个k字是父亲用铅笔作的记号，又是谁用橡皮擦过呢？
生：那还用说吗？肯定是父亲做的。
生：母亲也许知道这件事，因为只有她知道，她才在前面说父亲正面临一个道德的难题。
师：我同意你的观点，可是我也不禁要问，父亲为什么做了记号，又把记号擦了呢？
生：父亲可能想擦了这个记号，就表示这张彩票是我的，我就可以拥有那辆汽车呢。
生：他可能想买彩票这件事，库伯先生也忘了，即使擦掉，他也不会知道的。
生：他可能想，这张彩票中的可是自已梦寐以求的汽车啊，可以极大地改善家里的生活条件。
师：同学们谈的都是父亲想留下这辆汽车的理由，可这怎么是道德上的难题呢，又有什么不好选择的呢？
生：父亲留有道理，还也有道理。
师：回过头来读全文，然后讨论留和还各自有什么道理。
学生总结留的理由：
1)、我们全家六口只全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据，他们可以用这辆车改善生活；
2)、父亲是汽车修理工，他梦想得到汽车；
3)、库伯是有钱人，我们家穷；
4)、库伯早就忘了买彩票的事，何况彩票是我父亲帮忙买的；
5)、扩音器喊着父亲的名字，表明这辆车已属于我家。
6)、家里人可能也在知道此事后，主张留下来。
学生总结还的理由有：
1）、母亲常安慰家里人要诚实，有信用；
2）、得到了汽车，丧失了诚实、信用；
3）、不还，后半生将受到良心遣责，精神上的折磨；
4）、不还，就是昧良心。
5）虽然父亲可能做到人不知鬼不觉，但是要想人不知，除非己莫为。
师：面对留与还这样一个道德选择，父亲最终做出了怎样的选择，对父亲和母亲你有什么样的体会，请同学们再读全文。
生：父亲选择了还，因为父亲开车回家后主动打电话告诉了库伯。
生：父亲还车后，心情很高兴，他终于做到了诚信。
生：父亲之所以做出这个决定，是深深地受到了母亲的影响，母亲真是我们家中的一个好老师。
生：父亲打电话的时候，我们失去了汽车，却是精神上最富有的时刻。
生：一个人只要活得诚实有信用，就等于有了一大笔财富。
师：人之一生，无时无刻不面临着各种各样的诱惑，坚守诚信，就是坚守做人的根本。活得诚实，有信用，就是要说到做到，克服再大的困难，再大的痛苦也要兑现对别人的承诺。祝同学们多一些诚实的面容，多一些守信的品质，堂堂正正地做人。
教学反思2
1、读书须反复诵读，潜心涵咏，切己体察文本的形象感，情味感，意韵感。经典课文的诵读要深钻每个字词，发现作者的巧妙构思，体味文章的弦外之音，鉴赏作者的人文思想。游离于文本的阅读不是刻骨铭心的阅读，不是真正意义上的阅读。阅读要沉得下心来品味赏玩，又要浮得上来感悟人生百味。
2、文本的价值取向和追求要学生自己判断，不能强加教师的意志。要让学生设身处地，将心比心的在品读鉴赏、潜移默化中受到熏陶和感染。只有学生心动了，才能引起共鸣，也才能根植学生的内心世界，不因彼时彼地的影响而动摇，为学生的核心人格奠基。
教学片段3
师：通过反复读书，与课文中的每个人物对话，老师也怦然心动，心灵受到了洗礼。
我就领悟到：做为一个孩子的父亲，我要尽到一家之主的责任，努力工作，同时要以身
作则，以自己高尚的道德影响孩子形成健全的人格；做为一个丈夫，妻子的良好建议要
接受，不要怨天尤人，和妻子要目标一致向前看；要有健康的财富观：德者，本也，财者，末也，人无信不立。就是说该得到的钱要得到，但君子爱财，取之有道，对待钱财
一定要在诚信和金钱的天平上权衡利弊，要不丧失做人的根本------诚信。
这些体会都是通过我反复读书，结合自己的人生经历得出来的。反复读书，看一看你们也有什么新的感受和疑惑。
（学生反复读书揣摩，合作探究。）
生：我的体会是：诚信说起来容易做起来难，课文中的父母不仅说得到，而且做得到，因此我决定自己说到就要做到。
生：我觉得文中的母亲真好，当“我”有疑问的时候，母亲摆事实讲道理，很有耐心，非常温柔，而且她是一贯这样做的，课文中说“常”安慰我，我要把这篇文章推荐给妈妈看，我的妈妈有时候教育我的时候动不动就打。
生：课文中作者迷惑不解地提出一个问题，“难道我们中彩得到汽车是不道德吗”？我就想问：假如文中的两张彩票都是父亲买的，那他们中彩得到汽车是不道德的吗？
师：你提出了一个很好的问题。据我所知，有许多同学家长买六合彩，我想说六合彩是非法的，中六合彩不仅是不道德的，而且是违法的。除了六合彩之外，还有体育彩票、福利彩票等。至于体育彩票、福利彩票有关的问题和故事，同学们可以选择一个自己感兴趣的话题，自由组合，通过上网、采访、调查等方式开展研究性学习。中合法的彩票是否道德，老师也无法回答，同学们可以把这个问题留待以后研究，我的观念是：道德是人们做人的崇高追求，但法律是做人的底线，在不违法的情况下追求道德就是一个人不断完善成长的过程。
生：老师，我觉得课文中有点没交待清楚，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并做了记号，那买彩票的钱的是谁出的呢？如果当时父亲没有做记号，中彩之后那汽车怎么办呢？如果是自己的那张中了奖，把那张带有铅笔痕迹的给库伯，库伯会善罢甘休吗？我经常听爸爸妈妈讲类似的打官司的故事。
师：你提的问题很有现实意义，我想类似的纠纷有法律来解决。课后老师请教专家后给你一个满意的答复，好吗？
生：老师，课文讲库伯是父亲的同事，他是有钱人，我们家穷啊，他们富人怎么运气这么好啊？课文写父亲打电话给库伯，库伯说了谢吗？第二天库伯先生派了一个人来把汽车开走了，他为什么谢字都不说一声，他是一个精神富有的人吗？
师：你的书读活了，不错，第一个问题，一切合法的劳动收入和一切合法的非劳动收入（如股票、彩票）等私有财产，我们国家宪法都是保护的。富人的运气是否好，老师也无法合理解释，我想机会是均等的，就看谁抓住机会吧。第二个问题，库伯先生精神上是否富有，我们利用课文的空白写一篇短文好吗？假设他是一个精神富有的人，他会怎样说怎样做？假设他是一个唯利是图的人，他又会怎样说怎样做？
生：课文中还有一处空白，当库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有什么对话，这是课后的思考、练习，我也想写一写。
师：父亲中彩和退车时，拥挤的人群和库伯先生派来开车的人都是事件经历者，他们会想些什么，做些什么呢？这也是值得思考的地方，以上三处，同学们可任选一处进行一次小练笔。
同学们，书本即社会，社会也是一本需要我们用一生的时间去阅读的书。祝同学们多读书，好读书，读好书，读万卷书。成年以后回忆往事，对这篇课文有更深的体会，感受到学习这篇课文的时候，是你一生成长中最富有的时刻。
教学反思3
1、教师是与学生平等交流中的首席，要以良好的人格魅力潜移默化的熏陶学生。要有儿童意识，蹲下来和学生对话，以民主、平等的心态和学生交流、分享自己的人生体验，让探究在经历阅读的过程中成为习惯，使创造深入骨髓。要利用阅读期待，阅读反思和批判拓宽学生的思维空间，丰富学生的人生视野。
2、语文即人生，人生即语文。学习语文，不仅要完成语文学科特定的任务，同时要得到人文精神的培养。挖掘文章的人文内涵，以教师自身的人格魅力去滋润、提升、涵养学生的人文素养和人生品位，是语文教学的独特魅力所在。案例中道德与法律的探究，人生意义的追问，无不深刻烙印在学生心灵深处。学生从小反思人性的弱点，不断完善人生追求，逐步培养健全的人格，无疑将使他们可持续发展，在未来的社会生活中永保核心竞争能力。
专家点评：
在此案例中，教师注重整体的系统的思维。课文的部分教学着眼于课文的整体，整体的教学又关注课文每部分的细节，做到了“在阅读中走一个来回”。同时注重预设与动态生成的结合：既有推动阅读进程的软性设计，又有调适教学状态的弹性设计，既有教师临场调动随机做出的隐性设计，又有留下课堂空白有待现场生成的策划性设计，同时还有为每个教学环节的实施留出的横向备选的方案而呈现出来的非线形设计。
案例做到了让学生读书与做人的高度统一：把握课文的人文价值取向，给予学生成功机会；以教师的人格魅力塑造学生的基础素质，打造学生的核心竞争能力：即从小坚持做人的原则，做一个与现代社会相适应的有教养的人，是最大的亮点。
《中彩那天》A、B案 篇13
一、我会写规范字
wéi chí shǔ yú bēn chí jià shǐ dào dé
mí huò xiàng pí hào mǎ
二、给画横线的字选择正确读音
馈（kuī kuì）赠 拮据（jū jù ） 中（zhōng zhòng）彩
三、你能给汉字寻找它们的伙伴吗？
材 财 （ ）宝 （ ）料 木（ ） （ ）富
驰 弛 （ ）骋 奔（ ） 张（ ） 松（ ）
驶 使 （ ）用 架（ ） 行（ ） 天（ ）
四、照样子，把下面的词语补充完整。
技术（精湛） 工作（ ） 色彩（ ） 体会（ ）
神情（ ） 山路（ ） 讲解（ ） 动作（ ）
五、模仿句子写一写
例：中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。
1、星期五那天 的时候，是我最 的时刻。
2、 那天 的时候，是全国人民最 的时刻。
六、你能发挥想象，用对话的形式把父亲打电话的内容写具体吗？
七、联系生活实际谈谈对下面这一句话的理解。
“一个人只要活的诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
