猜字谜 精选5篇
《猜字谜》（精选5篇）
《猜字谜》 篇1
《猜字谜》
教学目标 ：
1、体会猜字谜带来的乐趣。
2、 通过学习，增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情。
3、培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力，培养合作精神。
4、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力。
5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重难点：
了解字谜的特点，体会汉字文化的魅力。
课前准备：
分好学习小组，布置学生搜集字谜。
教学过程：
一、提出学习目标
1、导入。
现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。
2、引导学生（结合单元导读及课文提示）提出学习目标。
（1）学习书上的那些字谜，体会汉字文化的魅力。
（2）认识汉字的字谜现象，探究猜字谜的方法。
（3）多种方式展示搜集到的字谜。
（4）根据汉字的特点，进行个性创作。
二、展示学习成果
（一）基础知识展示
1、我会读这些字谜的谜面。
2、小组内相互猜字谜。
2、这节课，我知道了谜面的形式多种多样，有文字谜、画谜、协作谜等。
3、我节课，我知道了猜字谜主要有三种方法：组合法、象形法和意会法。
组合法，如：一口咬掉牛尾巴。象形法，如：河边一蜻蜓，天上双雁飞。意会法，如：客满。
（二）活动展示。
设置字谜擂台，进行猜字谜接力赛。
（三）创造性展示（以小组形式全班展示）
1、游历了字谜王国，说说对汉字有什么新的认识。
2、多种方式展示搜集到的字谜。
3、根据汉字的特点，小组为单位创作谜面，全班交流。
三、知识拓展延伸
搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣。
《猜字谜》 篇2
设计说明：
《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。
课前准备：
1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)
2.制作本课字卡。(学生)
课时安排：1课时。
教学过程：
一、谈话导入
1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？
2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)
3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”
4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。
设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。
二、读文识字
(一)初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。
2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
★学习第一则字谜。
1.指生读第一则字谜。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。
(1)指多个学生领读词语：相遇喜欢最怕
(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。
(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。
(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导：
①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。
5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？
(2)男女生赛读第一则字谜。
6.指导猜谜。
(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。
(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。
★学习第二则字谜。
1.指生读第二则字谜。
2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。
(1)指多个学生领读短语。
互相尊重令人感动万里无云纯净透明
(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。
(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。
(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导：
①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。
3.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)男女生赛读第二则字谜。
4.指导猜谜。
(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。
(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。
(三)巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)
第一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦掉拼音认字。
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：开火车读，看看哪组最棒！
2.创编字谜。
(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？
(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)
(3)交流字谜。
(4)小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！
设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学非常扎实。通过各种形式，将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测，有效地调动了学生识字的动力和兴趣。“把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜”既巩固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。
三、指导书写
1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。
2.学生读字。
3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？
上下结构：字
半包围结构：左右
左右结构：红时动
独体字：万
4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。
(1)教师指导书写“字”。
①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？
②教师边范写边强调：“子”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“字”字。
(2)教师指导书写“右”。
①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“右”字。
(3)教师指导书写“红”。
①导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
(4)尝试练写其他生字。
设计意图：本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式，使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察，这要比教师的客观描述效果好，同时能检验学生书写汉字的能力。
《猜字谜》 篇3
教材内容 第二册第一单元(识字)第四课
教学内容 课本p8\p9
教学目标
(核心目标标红，前加★号)
★1、能正确认识12个生字，会写7个生字。
2、 能正确通顺的朗读课文，并猜出字谜。
3、 了解猜字谜的基本方法，并学习运用。
教学重点 能正确认识12个生字，会写7个生字。
教学难点 了解猜字谜的基本方法，并学习运用
教具准备 课件 课时安排 2课时
导学设计
教学过程 (第 1 课时)
教学任务
1、 初读课文，把课文读准确，读通顺。
2、 认识12个字，学写7个生字。
教学环节 教学预设(提问设计) 小组任务 修改补充
揭题导入
导学反馈
用时：4分钟
一、 猜谜激趣导入
1.出示字谜：一加一。请大家猜一个字。交流猜一个字。交流猜的方法。
2 .板书课题，领读，指导书写“字”并组词。 小组讨论交流
精讲点拨
用时：18分钟
一、 初读第一则字谜，学习生字。
1.自由读文，要求读准字音。
2.检查：带音节的生字。(小老师带读，指名读)
3.检查：去掉音节的生字。(指名读，开火车读)
4.检查读字谜，要求读准确，通顺。
5.指导写字：左、右、红、时。
二、初读第一则字谜，学习生字。
1.自由读文，要求读准字音。
2.采用多种方法练习朗读，要求读通顺，读流利。
3.检查：带音节的生字。(小老师带读，指名读)
4.检查：去掉音节的生字。(指名读，开火车读)
5.检查读字谜，要求读准确，通顺。
6.指导写字：动、万。
当堂训练
巩固拓展
用时：13分钟
一、 认字并扩词是：相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净
二、书写生字
达标检测
用时：
作业设计
《好字行天下》
板书设计 4、猜字谜
教学反思
教学过程 (第 2 课时)
教学任务
1、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。了解猜字谜的基本方法，并学习运用.
2、培养收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学环节 教学预设(提问设计) 小组任务 修改补充
揭题导入
导学反馈
用时：5分钟
一、 复习导入
1、 出示生字卡，检查认字。
2、 听写。
精讲点拨
用时：15分钟
一、学猜第一个谜语
1、出示第二个谜语，自读。小老师教读。
2、逐句读读猜猜。
(1)、读了第一句想到了什么?
(2)、你可以做个什么手势表示“相遇”呢?“起凉风”是什么时候?读到“左右相遇起凉风”时你怎么想?
(3)、什么喜欢及时雨?什么最怕水来攻?
(4)、连起来想想，猜猜谜底。
3、揭晓谜底“秋”，看看猜对没有。从哪些词语可以肯定左边是“禾”字?右边是“火”?
4、再来读读这个谜语，回想一下猜谜的过程吧。
5、再跟老师念念猜谜语的儿歌。
6、齐读儿歌 。
二、学第二个谜语。
1、师：有信心猜出第二个谜语吗?请大家自由读一读，小组内试着说一说，猜猜。
2、小老师带读。
3、我们来看看谜语说了什么。提示理解词语： “互相”、“令人感动”、“万里无云”、“纯洁透明”。
4、你怎样来猜这个谜语?
(1)、点拨出示：情、清、请、精、晴、睛，你发现了什么?再读谜语，你又想到了什么?
(2)、猜到谜底了吗?怎么猜出来的?随学生回答板书。
(3)、奖励大苹果。
5、在这则谜语里学了哪些生字?小老师教读。
三、再读课文
1、这两个谜语有趣吗?课后，你打算说给谁来猜一猜?
2、要求学生能记住，说给爸爸妈妈听。如果他们猜不出来，就告诉他们该怎样猜。
当堂训练
巩固拓展
用时：
一、拓展性学习
1、投影出示谜语卡(，老师读，猜猜看，谜底是什么?
2、猜谜语，说说是怎样猜出来的。自悟方法：抓住特点。
3、可以把什么编进谜语里呢?观察教室里的东西，想想他们都有什么特点，试着编谜语。大家评一评，编得怎么样。
4、自编谜语，考一考同学。
二、做猜谜会的准备
1、猜谜语真有趣，还想猜吗?搞一次猜谜活动怎样?
2、谁去准备谜语?到哪儿去搜集谜语吗?
3、哪些同学能自编谜语?
4、还有什么别的想法吗?
达标检测
用时：15分钟
1、 准确、通顺的读两则谜语
2、 完成练习
作业设计
1、回家自己试着再编一些谜语，讲给爸爸妈妈听。
2、《同步精练》
板书设计
识字4
秋
讠 请
忄 青 情
日 晴
氵 清
《猜字谜》 篇4
【案例】
（第十册练习1——语文与生活）元宵节“赏灯会，猜字谜”教学片段
师：（导入）我国的传统佳节历来备受人们喜爱，你知道有哪些？
生：春节、端午节、中秋节、重阳节、元宵节……
师：你知道它们各有哪些风俗习惯？
生：我知道春节有贴对联、压岁钱、拜年……
生：我知道中秋节有赏月、家人团聚、吃月饼……
生：我知道端午节赛龙舟、包粽子、吃粽子……
生：我知道元宵节有吃汤圆、赏灯会、猜字谜……
（此时有不少学生已猜到本节课将要学习的内容：练习1――语文与生活）
师：那我们今天就来一次“赏灯会、猜字谜”。
（此时学生群情亢奋，纷纷跃跃欲试。）
ppt出示：夫子庙灯会的相关图片（师生一起欣赏）
师：赏完灯会，就让我们一起来走进“猜字谜”的环节。
（此时全班学生早已迫不及待，还未等我出题就纷纷举起了手。本想按部就班依次出现课文上的字谜，但一想学生早已预习，知道答案了，没有了挑战难度，于是灵机一动：出课外的。于是我开始出题了。）
师：请学生根据出示的谜语各猜一个字，同时告诉学生：猜字的谜语叫字谜，并提醒注意猜的过程和方法。
1、四边四张口，中间一只犬。（器）
2、一位王先生，一位白先生，坐在石头上。（碧）
（以上两则字谜是我们小时候经常猜的几个字谜，难度不大。）
3、头戴兔儿帽，身穿弓字衣，身板站得直，一脚向左踢。（穿）
（这几个字谜比较容易，大部分学生都能猜对。我随即表扬一番，并启发说：你能发现这几个字谜有什么共同的创作规律吗？）
生交流，师小结：运用了形象化的描述
师：4、田上一棵小草，小狗守得牢牢。弟弟见了抱它，老鼠见了逃跑。（猫）
5、因为自大一点，惹得人人讨厌。（臭）
6、一只黑狗，不叫不吼。（默）
想一想：这几个字谜的创作又有什么规律呢？
小结：都是一半描写字形，一半影射字义。
师：来一则更有趣的：有火才能煮熟饭，有水才能把田灌，蚕儿吐丝一圈圈，日头出来亮了天。（尧）
生探究，师引导回忆在低年级识字时学过的方法――“转转盘”，巧妙地借用了偏旁表义的造字规律。
师：同学们真聪明！不仅猜对了字谜，也知道了字谜创作的几种常见的主要规律，其实编字谜方法还有很多种。那我们想不想尝试自己编字谜呢？
生：（异口同声地）想！
师：我们不妨从下面几个字中选一个来创作，也可以选别的字。
（出示）①哭 ②休 ③盯灯钉叮 ④笔 ⑤众
生1：你我他（众）
生2：一个人靠在一棵树上（休）
生3：两口子养了一只狗（哭）
（此时学生欲罢不能，我就顺水推舟：接下来我们进入――“你出字谜大家猜”环节。）
生1：石头旁边有块皮。谜底：破
生2：为数虽少，却在百万之上。谜底：一
生3：家中添一口。谜底：豪
生4：推开又来。谜底：摊
（在学生兴致盎然中，不知不觉间下课的铃声响了。）
下课以后我悄悄地布置课代表，让各小组长收集整理并交流。
【反思】
在本节练习课(语文与生活)的教学中, 我采用让学生在“猜中学，猜中思，猜中编”的有趣教学形式，在教学中充分发挥学生主观能动性，激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣与愿望，使学生乐在其中，获在其中。我想，此时的语文课堂已经把学生的兴趣调动到了极致，学生的思维在创造中碰撞出一朵朵智慧之花，而我的语文课堂也在“无心插柳”中“柳成荫”了。“猜字谜——编字谜——猜字谜”这种学习的形式使我的这堂语文课充满了活力,所以,我和我的学生会将“猜字谜”进行到底！而本节课的教学体现了以下特点：
1、创设情景，激发兴趣。
教学中我没有一上来就进行猜字谜游戏，而是创设情境：由传统佳节谈到风俗习惯，再谈到元宵节“赏灯会，猜字谜”，不断的激发学生猜字谜的兴趣，吊足学生的胃口。
2、启发引导学生掌握字谜创作的的方法。
《语文课程标准》指出，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。本知识点的教学重难点不是会不会猜字谜，能否猜对字谜，而是引导学生发现这些字谜创作的规律、方法。于是我按照“由易到难”的规律，把同一类字谜归类比较，从而探究发现相同的特点。在猜字谜的游戏中，引导学生仔细观察、积极动脑，使学生不仅在游戏中学会了猜字谜，而且容易领悟字谜创作的一般规律，激发他们爱猜、乐猜、想编的愿望，也在无形中培养了他们的创造力，优化了他们积极学习的思维。
3、把课堂延伸到课外。
《语文课程标准》指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，在实践中学习、运用语文。本课教学的目标是学会猜字谜，并掌握字谜创作的一般规律。教材上的内容教学完了，然而学生精彩的课堂表现——猜字谜的热情非常高昂，使得我不忍心就此打住，于是我顺其自然的引导——“你出字谜大家猜”——课后整理交流，把学生的课堂延伸到了课外。
案例启示我们：只要有方法，练习教学同样可以充满“语文味” 的！因此，这个案例更深远的意义在于我们看到了一种可能——让每一种形式的练习教学都充满语文味！
《猜字谜》 篇5
教学目标：
1.知识目标：正确认读本课“相、遇、喜”等12个生字，会写田字格里的“字、左、右”等7个生字。
2.能力目标：学生自主识字，养成良好的写字习惯;能说出自己是怎么猜出谜语的。
3.情感目标：有收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学重点：识字，写字。
教学难点：能根据谜面猜出谜底。
教学课时：1课时。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师：同学们都喜欢猜谜语，这节课我们就来动脑筋、猜谜语，同时还能认识很多生字。
怎样猜谜语，先听老师说说猜谜窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。
2、自读课文，学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
(2)同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
(1)出示生字卡片，“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”指名读。
(2)开火车读，小组竞赛读，评出认字小组。
2、写字。
(1)出示我会写的7个生字:“字、左、右、红、时、动、万”,指名认读、领读。
(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。
(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、(一)学习第一则谜语。
1、教师出示谜面，学生自由朗读。
2、教师指导朗读第一句。
师：想想什么是绿色的?什么是红色的?什么时候左右相遇起凉风?
3、指导朗读最后两句。
师：想想什么最喜欢及时雨?什么最怕水来攻?
4、想一想谜底会是什么字?学生猜出时，教师出示谜底卡片。
5、 回想一下是怎么猜出谜底的?学生交流。
6、 背诵谜语。
(二)学习第二则谜语。
1、 复习汉字：请、情、晴、清。精、睛。
2、 请两个同学表演互相礼貌用语的情景，让大家观察，学习他们互相尊重的优点。让学生通过情景表演，用谜语的话说一说，猜出谜底。
3、 朗读谜语，猜谜底。
4、 背诵谜语，看谁背得最快。
五、总结全文。
学了这一课，你学会了什么?
六、扩展活动
1. 猜字谜
一口咬断牛尾巴(告) 天无它大，人有它大。(一)
2. 收集谜语。
3. 自编谜语。
板书设计：
《识字4》
第一则:秋
谜底快乐无限
第二则：请 清 情 睛
课后反思：
由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。
我在学生猜谜底时通过表演的形式，不仅激发了学生的兴趣，还能给学生更加形象生动的视觉刺激，会教学目的很好的完成。
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