四年级语文下册 精选13篇 触摸春天 教学设计
四年级语文下册：《触摸春天》教学设计（精选13篇）
四年级语文下册：《触摸春天》教学设计篇1
一、 学习目标：
1 认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁，流连，小径，穿越，流畅，引导，悄然，竟然，灵性，经历，瞬间，扑闪，张望，概念，弧线，飞翔，权利，缤纷，花繁叶茂，磕磕绊绊，多姿多彩”等词语。
2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个自然段。摘录、积累好词佳句。
3 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。
4 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
二、学习重难点：
本文教学的重难点是引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。
三、学习过程：
第一课时
一、交流资料，分享信息：
1 小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己收集到的热爱生命的有关资料。
2 全般交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。
二、激情导入，感知课文：
1 教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就像一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。
（板书：触摸春天）
2 由题设问：初次看到这个课题时，你想到什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？
3 学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。
三、自主读文，识写生字：
1 自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2 同桌对读课文，互相指正、评价。
3 自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。
4 教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。
四、再读课文，自读自悟：
1 用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2 默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。
3 全班交流解决疑难问题。
五、合作研读，领悟语句：
1 文中还有很多这样含义深刻的句子，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请天下们再来找一找，画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。
2 请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。
3 指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。
第二课时
一、品评人物，深化认识：
1同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细阅读，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说 你觉得安静是一个怎样的孩子？
2在小组讨论的基础上组织全班交流。
二、品读欣赏，背诵积累：
1蝴蝶被安静神气的灵性所折服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。
2请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。
3把喜欢的段落背下来。
三、拓展月的，升华情感：
1可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦•凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读‘阅读链界“中的内容。
2全般交流：“我”林里发现了什么，是怎样发现的。“我”为什么回有这样的发现。
3请全班谈一谈对海伦•凯勒的认识和了解。
四、布置作业，课后延伸：
1从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
2课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。
3按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
课后反思：
四年级语文下册：《触摸春天》教学设计 篇2
【教学目标】
1、通过对重点句子的理解，体会盲童安静是怎样触摸春天的。
2、通过体会安静触摸春天的举动，懂得热爱生活就能创造缤纷的世界。
【教学重难点】 让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练
习题”重点来体会。
【教学准备】课前搜集生活中顽强拼搏的人的事迹。
【教学流程】
一、指名朗读课文，学生评议。
二、说说课文的主要内容。
三、观察课文插图，说说图意。
四、自主探究、整体感悟
1、你觉得安静是一个怎样的孩子？
2、默读课文，看看从那些语句可以看出安静是个热爱生命的孩子？划下来，反复读一读，写下自己的体会。
3、小组交流。
五、品词析句、全班交流
1、全班交流汇报：
教师：与同伴交流是快乐，与大家分享是更大的快乐。谁来说说安静是怎样热爱生命的？
2、教师引导学生汇报，并结合重点句子进行深入体会：
a“安静的手指悄然合拢，…… 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
（1）学生汇报读，大家齐读。
（2）学生所体会
（3）小黑板展示句子，学生齐读，比较带点词语的作用。
边读边思考，“竟然”是什么意思？神奇的灵性是什么？
说说带点词语的作用。
（4） 教师：同学们，此时此刻，你就是安静，请闭上眼睛，随着老师的描述放飞我们的想象。你可以边想象边做动作。“安静的手指悄然合拢，…… 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
教师：当“神奇的灵性”跳到你眼前的时候你感受到了什么？
教师：你们真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，与其说蝴蝶是被安静的手掌拢住，还不如是说她对春天的热爱，对生活的无限憧憬，才会使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。带着这样的感受，谁来读读这句话。
学生练读后，指名朗读。
b“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望…….述说着飞翔的概念。”
（1）学生朗读，大家奇读。（2）说说对句子的体会。
（3）教师朗读，学生闭眼想象，做动作。
教师： 你能做一个张望的动作吗？（学生做动作）同学们，此时，如果你刚刚放飞了一只蝴蝶，当你仰起头张望，你能看到什么？
教师：可是，这一切的一切安静也许永远都不会看到了，可是她仍要仰起头来张望，因为她与我们一样，也有一颗渴望飞翔的心。这段话深深地打动了老师，愿意用朗读的方式抒发内心感受吗？（学生配乐感情朗读。）
六、梳理总结，情感升华
1、教师过度：在哪个清香袅袅的早晨，我没有惊动安静，因为我从心底深深的感受到一个道理。齐读：小黑板出示“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
教师让学生结合课文和自己课前搜集到的生活实例，谈谈对这句话的理解。
2、配乐奇读课文，再次感受生命的可贵。
七、课外拓展：
背诵你喜欢的段落。
阅读《假如给我三天光明》《老人与海》《热爱生命》
四年级语文下册：《触摸春天》教学设计 篇3
轻松入门
一、照样子组词.
例：畅流畅舒畅畅想欢畅
1 .奇________ ________ ________ ________
2 .感________ ________ ________ ________
3 .确________ ________ ________ ________
4 .灵________ ________ ________ ________
二、选择合适的字填在括号里.
1 .拢扰
（1 ）人们都在午休, 小声点儿说话, 不要打他们.
（2 ）春天到了, 小鸟儿、小昆虫都不约而同地聚到田野上.
2 .竟竞
（1 ）这究是怎么回事？大家感到好奇.
（2 ）江面上百舸争流、百帆发.
三、区别下面的词语, 选取合适的填在括号里.
1 .画 划
（1 ）她用彩笔了几条美丽的弧线.
（2 ）漆黑的天空中, 流星过一道美丽的弧线.
2 .伸向 升向
（1 ）袅袅炊烟徐徐空中.
（2 ）新修建的公路群山中.
3 .诉说 述说
（1 ）从盲童的神情中, 我们可以看出她的内心在着对生活的渴望和追求.
（2 ）奶奶在着旧社会悲惨的遭遇.
快乐晋阶
读句子, 按要求作答.
1 .（1 ）我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界.
（2 ）许久, 她张开手指, 蝴蝶扑闪着翅膀飞走了, 安静仰起头来张望.
（3 ）此刻安静的心上, 一定划过一条美丽的弧线, 蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线, 述说着飞翔的概念.
这三句话中哪些句子是作者的想象？从哪些词语可以看出？请写下来.
2 .安静在花丛中穿梭. 她走得很流畅, 没有一点儿磕磕绊绊.
（1 ）“穿梭”的原意是像织布的梭子来回活动. 在这句中是指________.
（2 ）从“穿梭”“流畅”“没有一点儿磕磕绊绊”这些词语看出安静虽然是盲童, 但是________. 从中我们可以体会到, 她是个________.
3 .在这个清香袅袅的早晨, 安静告诉我这样的道理.
（1 ）“这样的道理”是指________.
（2 ）安静是怎样告诉“我”这样的道理的？
生活拓展
联系课文内容回答问题.
1 .展开想象, 续写一段话.
许久, 她张开手指, 蝴蝶扑闪着翅膀飞走了, 安静仰起头来张望. 她仿佛看到
2 .这篇课文的题目是《触摸春天）, 你认为还有其他较贴切的题目吗？想好后写下来.
参考答案
17 触摸春天
快乐晋阶
1 .仿佛看见了仰起头来张望心上、一定2 .（1 ）盲童安静从容地在花丛里行走. （2 ）她行走得很快很稳热爱生命、热爱生活、勇于与困难作斗争的人.3 .（2 ）安静是通过捕捉和放飞蝴蝶的动作和脸上的表情来告诉“我”的.
生活拓展
1 .可围绕她内心的想法感受来写.
2 .感受春天生命的春天
四年级语文下册：《触摸春天》教学设计 篇4
【字词荟萃】
1.读拼音，写词语。
chuān suō liú liánliú chànɡkē kē bàn bàn
qiǎo rán línɡ xìnɡfēi xiánɡhuā fán yè mào
2.形近字组词。
肠（ ） 喋（ ） 宾（ ） 孤（ ）
汤（ ） 谍（ ） 滨（ ） 狐（ ）
畅（ ） 蝶（ ） 缤（ ） 弧（ ）
【句段集锦】
1、按课文内容填空。
（1）安静的手指（ ）合拢，（ ）拢住了那只蝴蝶，真是一个（ ）！
（2）许久，她张开手指，蝴蝶（ ）着翅膀飞走了，安静（ ）来张望。
（3）我仿佛看见了她（ ）的内心世界，（ ），我深深地感动着。
2、改错别字。
（1）邻居的小孩安静，是个肓童。（ ）
（2）安静在一珠月季花前停下来。（ ）
（3）蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊芽。（ ）
（4）这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体检过的地方。 （ ）
【课文链接】
在课文的最后，作者写道:“在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。”你能理解这是个什么道理吗？
四年级语文下册：《触摸春天》教学设计 篇5
·教材简说
这是一篇人教版四年级下册第五组的一篇文章。这篇文章短小精悍，语言简洁，意境优美，所蕴含的道理非常深刻。文章讲诉盲女安静用心触摸春天的故事。作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
·教学目的
1. 知识与技能
（1）理解文章的主要内容。了解其它表现热爱生活的事例作品。
（2）培养学生的朗读能力和想象力。
2. 过程与方法
（1）运用联系上下文和生活体会的方法理解字词。
（2）在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。
3. 情感态度与价值观
培养学生热爱生活，乐观向上的情操。
·教学重点
1、体会盲童安静的内心感受。
2、体会难句，重点句。
·教学难点 理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
·教学过程
（一）设置情景，导入课文
1. 欣赏舞蹈《千手观音》片段。
2. 观后谈感受。
3. 引入课文。
（二）初读课文，整体感知
1. 教师范读课文
2. 听后谈感受。
（三）品析语言，探究感悟。
师：盲童安静做到了一个盲人可能永远做不到的事，可以说她创造了奇迹。同学们以自己喜欢的方式细细品读课文。找一找安静创造了那些奇迹？动笔划一划，并旁注自己的感受。
1)自由读课文。
2)小组内交流。
3)全班交流（根据学生发言，出示语句，帮助理解）
4)出示“安静在花丛中穿梭...... 没有一点儿磕磕绊绊。”
5)为什么你认为这是奇迹？
（请一名同学蒙上眼睛从教室一角走向门口）
6)从中你体会到什么？（引导学生说出安静整天在花香中流连）
7)出示“她慢慢地伸出双手...... 一朵沾着露珠的月季花。”
a 生谈体会
b 大屏幕去掉“慢慢地”和“极其准确”两个词语。
师：这两个词去掉可以吗？（生答）看来读好这句话，重点要读好这两个词，你想怎样读？
8)出示“安静的手指悄然合拢...... 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
a. “竟然”可以换成其他的词吗？（生“居然”可以。用“竟然”说一句话？看来竟然是出乎意料的意思。）
b. “神奇的灵性”指的是什么？“神奇的灵性”来自于哪里？
c. 小女孩的力量神奇吗？我们再来读读这句话？
d. 有感情地朗读第4 自然段。
9)出示“我静静地站在一旁...... 我深深的感动着。”
10)这多姿多彩的内心世界是什么样的？
师：现在请同学们闭上眼睛，一起随着安静感受她的内心世界，全体起立，跟着老师的声音做动作。（停顿片刻）
师：你们感受到了什么？（生答）
师：这就是小安静丰富多彩的内心世界。作者被深深地感动了，你们被感动了吗？让我们再继续看课文，看看你还有哪些感动你的地方？
11)出示“许多...... 安静仰起头来张望。”
a “张望”是什么意思？用动作表示表示。
b “张望”应该是用来形容有视觉的人，而安静是一个盲人，这个词用在他身上准确吗？
c 安静用心看到了什么？
d 明媚的阳光，芬芳的花多，美丽的蝴蝶沿着一道极其优美的曲线翩翩起舞，多美的文字呀！让我们再一起美美地读读这句话吧.
( 四) 总结收获，升华情感
1 课文读到这里，你觉得安静是个怎样的女孩？
（生）回答，老师归纳总结。并板书“乐观，将强，热爱生活。”
2 有一个和安静同样境遇的小女孩，你们想知道他的内心世界吗？
（放录音，阅读连接）
3 出示课文插图：《千手观音》剧照。海伦. 凯特的照片。教师相继旁白：一个盲童在花丛中用手，用心来感受美好春天；一群残疾人用他们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事; 她——海伦. 凯特，一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界的人却做出了一番不平凡的事业。
此时此刻，你想说点什么？
（学生有感而发，自由交流）
4 出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”齐读。
5 相信同学们此时一定被这些生活中的强者深深的感动了，课后把你们的感受写下来，好吗？
（五）. 板书
乐观
坚强奇迹
热爱生活
四年级语文下册：《触摸春天》教学设计 篇6
教学目标：
1、能正确、有感情的朗读课文。
2、通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。
3、领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。
教学重点：
通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。
教学难点：
感受盲童对生活的热爱，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。
教学方法：
采用灵活多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作交流，探究活动中，联系上下文，结合生活实际理解句子。
教学过程：
(一)课前准备。
在春暖春开的季节，很高心和大家一起来上课。同学们你们高兴吗?用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗?大家的掌声包含了欢迎，也包含了对老师的鼓励。老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的可以小声跟着唱。
(二)导入。
1、歌声好听吗?那老师太高兴了。我们可以开始上课好吗?小朋友在寻找春天，因为春天是美丽的，春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形容一下吗? (学生自由说)(板书春天)
春天在同学们的眼中真美啊!那同学们是用什么方式发现春天的美呢?(学生自由说)是呀我们可以用明亮的眼睛观赏美丽的春色，用鼻子感受花草的清香，而我们17课主人公安静却用自己独特的方式触摸到了春天。(板书触摸)
2、齐读课题
(三)整体感知，回顾课文内容。
1、概述文章内容
谁能说说这篇课文主要写了一件什么事?(学生说)
安静这样的举动，作者感叹到：这真是一个是奇迹!(板书奇迹)作者为什么说这是一个奇迹?这不是我们很容易做到的吗?(学生说)
那安静创造了那些奇迹呢?
2、接读课文，边听课文边思考，把你认为与奇迹有关的语句画下来。
(四)细读课文，深入品析。
1、盲女孩安静创造了那些奇迹?把你画出来的语句读给同学听听。
2、指名说(板书奇迹内容)
3、相互说一说安静是如何来创造的这些奇迹?你从奇迹中又体会到什么?
预设(一)安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
1、先读出这个句子。
2、安静是如何做到到的?同学们印象中盲人是如何走路的，而安静却可以做到“流畅”?
3、想一想安静为什么在这里穿梭呀?(感受生活的美好，安静的开心。)
4、带着这样的感觉来读第二自然段，(对春天的热爱、安静的开心)
预设(二)安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
她是怎样做到的?她要干什么?
同学们请注意安静在花香的引导下，如此准确地知道月季花的位置，她是怎样伸出双手的?从这个细微的动作中，你感受到了什么?
带着这种美好的感觉来读第三自然段，点名读。
安静爱花，爱春天和生活中一切美好的事物，让我们一起读第三自然段，从字里行间去感受她的那份爱。
预设(三)安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性捉住了。
你认为安静是如何拢住蝴蝶的?
你认为作者是怎样的感觉?(整天穿梭在花丛中，她的身上一定拥有了浓郁的花香，蝴蝶以为她就是一朵花。)
“神奇的灵性”源于什么?那安静又是什么感觉?(她是那样的热爱花朵、春天，才伸出双手。)
假设情境，同学们现在就是安静(教师配乐范读)，体会安静的内心在想什么?
看到这样的一幕，作者“我”是什么感受?
指名读第五自然段。
作者看见了安静多姿多彩的内心世界，你们看到了吗?那她的内心世界有什么?(学生说)
预设(四)在春天的深处，安静细细地感受着春光;对于手中的这一只蝴蝶，安静是如何对待的?
许久，多长时间，说明了什么?
放飞蝴蝶，安静仰起头来张望，“张望”什么意思，安静又在张望什么呢?(安静用她的心在张望。)
课件3、安静放飞蝴蝶的那一刻，仰起头来张望，她仿佛看到 ，她想 。(对光明的渴望，对飞翔的渴望)
4、带着这样的渴望，我们读一下第六自然段，点名读。
(五)回归整体，拓展延伸。
安静对生活的热爱，对生活得独特感受，感受着你也深深地感动着作者，难怪作者会发出这样的感叹。
课件：谁都有生活得权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
这句话中，“谁”指的是什么?联系课文和生活实际来谈一谈(。一定要热爱生活、生命。)
老师这里也有一个例子。
课文链接
海伦·凯勒从19个月时，就双耳失聪，双眼失明，却依然是快乐的，她也创造了自己的缤纷世界，我们来阅读一下。
能用一个词或一句话说说海伦·凯勒给你留下的印象，我们看一下课本链接，体会海伦·凯勒的心情是如何的。
生命是美好的，只要你热爱她，她就会给你机会，创造自己的缤纷世界。但并不是每一个都拥有享受生命的权力。我们不会忘记去年的今天，四川省发生了里氏8.0级大地震，就夺取了无数人的宝贵生命，一位幸存者曾经说过这样一句话，当早晨醒来时，我又看见了初升的太阳，我觉得自己是幸福的，说到这里，相信你对生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起笔来，写下你心中的感概吧!
泡泡语还告诉我们……我们能办到吗?让我们下课就开始行动吧，办一期关于“热爱生命”的墙报，同学们，我们应该从哪寻找资料呢!好，老师等待你们的好消息。谢谢同学们的合作，再见!
板书设计：
17、触摸春天
流畅
奇迹 伸向 生命是美好的
拢住
四年级语文下册：《触摸春天》教学设计 篇7
《触摸春天》教学反思
山东省威海市古寨小学 毕夕红
《触摸春天》是一篇简短的抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。
在教学中，我通过引导抓住重点词句反复诵读吟咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，使学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。
一、设置情境，导入课文
在上课前，安排了一次体验性活动“假如我是一名盲人”，让学生蒙上眼睛走路、写字等，切身感受盲人生活的不便和困难。之后组织学生在班上交流自己的体验和感受。
古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”生动、鲜活的体验性活动极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。
二、初读课文，认识安静
初读课文，思考文章主要写了一件什么事，说说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象？
指导学生整体把握课文的内容，既是阅读理解的中国，又是阅读理解的归宿。
在课堂上，学生纷纷把自己最先的感知表达出来，而且有理有据，如：善良（因为她捉住蝴蝶又放了它。）喜欢春天（整天在花香中流连，走得很流畅……）有灵性（能够捉住蝴蝶），快乐，热爱生命，内心世界多姿多彩等等，可见学生初读课文时不但读懂了课文内容，而且做到了边读边想，有了一定的读书能力。经过老师的这一番表扬，学生思考的劲头更足了。
三、品析语言，探究体悟
刚才我们已经初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行仔细研读。这篇文章有很多含义深刻的词句，读时令人感到意虽尽而意无穷。下面就请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，多读几遍，认真感悟，并把你的感受写在旁边。
文贵自得。叶老说：“阅读时最要紧的还是多比较，多归纳，多揣摩。”所以我在这里细心教给学生读书批注的方法，以使他们学会读书。
学生抓住“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”体会到这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
我给他们补充海伦·凯勒的话：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”
一个同学又联系生活实际：很多盲人眼睛看不见，但他们的听觉、触觉等比常人更敏锐，使学生对安静的行为有了更深刻的理解。
然后让学生闭上眼睛，随着老师的朗读一起做动作，一起触摸，一起体验安静的内心感受。由于课前进行了体验性活动，学生很快进入角色，一起进入了安静的内心世界，体验到安静的独特感受。
联系安静的这一连串动作，学生对安静“多姿多彩的内心世界”一句理解得也很丰富多彩。
四、总结收获，升华情感
“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这是作者由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理，在理解这句话时，学生联系到了自己，也联系到了身边的一些热爱生活的人，但由于阅历所限，学生对那些身残志坚，创造出生命奇迹的人不认识，不了解，这时教师适时补充：海伦·凯勒：生活在黑暗中，幽闭于盲聋哑世界里的人，毕业于哈佛大学，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福；贝多芬：音乐家，失去听力后创造了《命运交响曲》；张海迪：胸椎以下失去知觉，自学成才；智障指挥家舟舟；聋哑世界里的舞蹈家，《千手观音》领舞邰丽华……听了这些故事，你受到什么启发或感悟？打开心灵之窗，写下自己的所思所悟。
五、布置作业，课外延伸
1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。
2、搜集热爱生命的感人故事。
《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的资助活动中全面提高语文素养”，布置学生搜集资料的作业，正是基于这一指导精神。
四年级语文下册：《触摸春天》教学设计 篇8
人教版小学语文第八册第十七课《触 摸 春 天》
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重难点】怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。
教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。
【教学过程】
第二课时
一、回忆内容，导入新课：
同学们，上节课我们认识了一位叫安静的特殊女孩，谁能说说她有哪些与众不同的地方？
这节课我们继续和安静一起用手用心灵去触摸春天。
（板书课题，齐读）
二、品析语言，探究感悟：
1、同学们，安静虽然没有明亮的眼睛，但是她却实实在在地触摸到了春天，她心中的春天和我们一样的多姿多彩。一个明眼人能做到的一切她都做到了。这真是一个——“奇迹”。（板书）
2、下面就请同学们用自己喜欢的方式品读这篇课文，找一找这样的语句：
（课件出示 阅读提示）
“我们和作者一起都看到了哪些奇迹的发生？
你从中感悟到安静是一个怎样的女孩？“
下面就请大家一边读课文，一边把找到的语句画出来。
3、学生读读找到的句子。
4、下面请大家在小组内深入地理解刚才找到的这四句话，交流一下你的学习收获。
（课件出示 交流提示）
“①读一读你找到的句子，看谁读得有感情。
②说一说你抓住了哪些重点词语理解这句话。
③悟一悟安静是怎样的一个女孩。”
5、全班交流。
（1）“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？（板书 流畅）
学生读，她走得不是一般的流畅，是――很流畅，也不是一般的没有磕磕绊绊，是――没有一点磕磕绊绊。
多么不可思议啊，别忘了，她可是个盲童啊！你有没有尝试过闭上眼睛走路的感觉？
我们走得那么困难，安静为什么能走得如此流畅呢？（联系前文）
她整天在花园中流连，她去那里干什么？
说明她是一个怎样的女孩？（板书 热爱生活）
（2）“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
你为什么认为这句话很神奇？ （板书 准确）
（课件出示）“她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。”
读读这两句话，比较一下哪句更好？为什么觉得第一句好？作者的用词多么准确啊。
谁再来读读这句话？
（3）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
①你从哪感受到了这真是一个奇迹？ （板书 拢住）
你觉得哪个词突出了这件事的不可思议？ “竟然”是什么意思？
②你有过捉蝴蝶或是蜻蜓的经历吗？谁来说一说，你是怎么捉的，捉到了吗？（适当进行指导，抓住动作来描述）
③我们有一双明亮的眼睛都不一定能捉到，为什么安静却能拢住蝴蝶呢？
是啊，她那么热爱生活，生活就会给她带来惊喜。
④下面就让我们身临其境地感受一下那种神奇吧！请同学们闭上眼睛，现在你就是安静，请你慢慢地伸出双手，在花香的吸引下，你极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。你的手指悄然合拢，孩子们，你拢住什么了？谁拢住蝴蝶了？蝴蝶在你的手里干什么呢？你的心里是什么感觉？
⑤让我们带着刚才的感受读读这句话。（指名读、老师读、齐读）
⑥安静拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢的是一个春天，是一个世界。这是一个怎样的内心世界呢？
（4）“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰走头来张望。”
①读了这句话，哪个词让你的心灵怦然心动？
如果是“张开”：她为什么要放飞蝴蝶？说明她是一个怎样的女孩？说明她是一个热爱生命的人，她热爱的不只是蝴蝶的生命，更是她自己的生命。只有热爱生命的人才会善待身边的一切生灵。（板书热爱生命）
如果是“张望”：你认为“张望”这个词用得准确吗？（自由发言）
②是啊，尽管安静什么也看不见，她还在张望，她是在用心张望。她想看到什么呢？（自由发言）
③是呀，她多么希望看看蝴蝶展翅高飞的姿态，多么希望看看那条划过天际的美丽弧线啊。你们说，她看到了没有？她是用什么看到的？从哪句话你知道你看到了？（评价，你联系了下文理解这句话，很好）
（5）我们在开头就说到安静创造了奇迹，（板书连线）她在花香中走得那么流畅是个奇迹，她极其准确地伸向月季花是个奇迹，竟然拢住一只蝴蝶更是个奇迹。我们细细品味这个奇迹的发生其实是必然的，因为这个盲童，一直都在用心灵触摸春天，感受身边的一切美好。
（6）当我们和作者一起捕捉到这一瞬间，被安静多姿多彩的内心世界所感动时，你有没有和作者一样悟出一个道理呢？（指句读）
（课件出示）“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（指名读）
① 你是怎么理解这句话的？句中的这个“谁”可以指什么人呢？
是啊，这个谁可以指我们每一个人。
② 像安静这样的残疾人为什么能创造出属于自己的春天呢？（因为她热爱生活，热爱生命）
我们要比安静幸福得多，我们就更应该——热爱生活，热爱生命
6、下面请同学们带着对课文的感悟，有感情地朗读全文。
老师也想和同学们一起读一读这篇课文，我们比一比，看谁读得动情。（配乐）
三、总结收获，升华情感
1、同学们，如果说安静拢住蝴蝶、触摸春天是一个奇迹，那么我们透过这个奇迹所感受到的是安静对生活的热爱，对生命的热爱。（板书 连线）
学习了这篇课文之后，你想对安静说些什么呢？
2、阅读链接：
课文后面的阅读链接安排了一段文字，节选自散文《假如给我三天光明》，这篇文章的作者是美国的女作家海伦·凯勒，她从小就失去了视力和听力，但是她凭着自己的努力，一生出版了14部专著。（下面同学们可以自由地读读这段文字。体会一下作者是如何用心灵触摸自然，感受生活的。）（课后同学们读一读，我建议大家去书店或上网找到《假如给我三天光明》这篇文章，细细地读一读，加深对生命的理解。）
同学们，本单元我们学习的主题就是“热爱生命”，生活中还有很多像安静这样虽然身有残疾，却珍惜生命、热爱生活的感人故事，课下请大家搜集、了解更多这样的故事，小组合作整理资料，准备办一期以“热爱生命”为主题的墙报。
【板书设计】
17、触摸春天
奇 迹
流畅 拢住 张开
热爱生活 热爱生命
四年级语文下册：《触摸春天》教学设计 篇9
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
二、教学重点：体会盲童对生活的热爱，理解含义深刻的句子。
三、教学难点：体会含义深刻的句子。
四、教学过程：
(一)情景导入：同学们，昨天老师让你们回家做一次盲人体验，能说说你的感受吗？（恐惧、黑暗）……可安静却从不恐惧黑暗，她用自己的方式悄悄的感受着生活的美好。今天，我们再一次走进安静的内心世界，和她一起触摸春天(板书课题)。齐读课题，（请同学们轻轻地触摸，轻轻地读。）
（二）体会爱春天、爱生活
请同学们翻开书，轻轻地读课文，划出描写安静的句子，体会安静是一个怎样的孩子。
抓住这样几个句子来理解：（大屏幕出示）
a)这个小女孩整天在花香中流连。
b)安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
c)安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
1.指导读2抓住重点词谈体会
师：安静虽然是个盲童，却没有在家烦闷，她把自己置身在这个美好的春天当中，她是个怎样的孩子？（板书：爱春天）
师：安静虽然是个盲童，却象其他孩子一样，在花丛中自由穿梭，快乐的生活着，她是个怎样的孩子？（板书：爱生活）
指导读出安静的爱：1指名读2齐读（此环节要落实，突出重点词）
（三）体会爱生命
师：就是这个爱春天、爱生活的女孩在今天又有了一个全新的经历。这个全新的经历是什么呢？（自由读课文的四五六段。）指名答
生：安静拢住蝴蝶后又把它放了
师：课文中用了一个拢准确的说明了当时的情况，在这一拢一放之间就是安静的全新的经历。
1)学习第四段。
师：同学们捉过蝴蝶吗？好捉吗？
生：1蝴蝶很灵敏没到跟前就飞了
2蝴蝶一会上这，一会上那，根本捉不到。
师：一个什么都看不见的盲童却用手拢住了蝴蝶，这件事你怎么想？
生：1这是一个奇迹。
2太不可思议了。
3太神奇了。
师：你们想过吗，安静为什么能拢住蝴蝶？猜猜看。
生：1安静每天在花香中流连，手上一定有花香，是花香吸引了蝴蝶，蝴蝶自己跑到安静手上了。
2这只是一种巧合。
读前半句。（安静的手指……灵性抓住了）
师：这里有个竟然，可以换上哪个词？（出乎意料、居然、没想到）指导读出出乎意料的感觉。（指名读、齐读）
2)情境体验。
师：同学们，让我们轻轻地闭上眼睛，慢慢地伸出双手，手指悄然合拢，活生生、扑楞楞的蝴蝶就在你的手中扑腾、扑腾，此时你心理想些什么？
生：1这是什么东西？
2这个东西会不会咬人呢？
指导读出惊奇的语气
同学们，读书就应该这样，身临其境的读，谁愿意做安静，请站起来，一个，两个……大家都想试一试，来让我们这些小安静来身临其境的读一读。（大家齐读）
师引读四五六段
3)体会放飞。
师：同学们，拢住蝴蝶是多么难得、多么激动人心的事啊，可安静为什么又放了呢？(板书：爱生命)
师：让我们再来体味放飞蝴蝶的那一刻，品读重点句：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静扬起头来张望。
质疑：用什么张望？(用心张望)
师：我们正常人用眼睛张望，用眼睛看到的春天是美好的，那么安静用心去体会的春天更加绚丽多彩，甚至是神奇美妙的。（看课件）（蝴蝶飞舞的轨迹）
“请看蝴蝶飞起来了，此刻，你就是安静，你仿佛用心灵的眼睛看到了什么？”(学生动笔写一写)
生1蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，他越飞越高，越飞越远，来到了一片草地上，小草绿了，花也开了，整个大地一片生机。
生2美丽的蝴蝶在天空中画过一条美丽的弧线，扑闪着翅膀飞远了……
师：通过你们的想象，我已经感受到安静心里那个美丽的春天，这个绚丽多彩春天就是安静用心灵触摸到的。（指课题）让我们把这样的春天美美的读出来。（指导朗读第六段）
4)感情升华。
师：安静用心灵触摸到了春天，她触摸到的仅仅是春天的美景吗？安静还可能触摸到______（夏天的荷塘、秋天的落叶、冬天的冰雪……）
（四）深化中心
师：一个盲童因为有爱，她今天触摸到的不仅仅是春天的美景，更是五彩缤纷的世界，看到这一切，我不由得发出这样的感慨：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
这里的谁指任何一个人，这让我想起这样一个人：海伦，他在十九个月大时得了一场大病，从此便失去了视力和听力，生活在黑暗和无声的世界里，但他凭着坚强的毅力和不败的精神，紧紧扼住命运的喉咙，创造了属于自己的缤纷世界。下面是一段它的感言，（阅读链接）（师配乐朗读）
其实关于海伦的故事还有很多，回去以后，大家可以看这样几本书<<假如给我三天光明〉〉、《我的生活》等。
（五）小结：
同学们，安静的故事让我们明白了无论贫穷还是富裕，无论健康还是残疾，只要我们心中有爱，珍惜生命，热爱生活，就一定能够创造一个属于自己的缤纷世界。
教学反思：
《触摸春天》是一篇短小精悍而蕴涵着深刻哲理的小品文，语言简洁，意境隽美。课堂中，随着孩子一起品味美文、体味哲理，是一件快乐的事。一节课下来，发现自己还有需要改进的地方，比如：
1、新课程标准中指出：自主、合作、探究的学习方式与有意义的接受学习是相辅相成的。教学中依据文本、学情随机调整自己的预设，才有可能在教学互动中形成新的语言、思想。但在课堂上，惟恐学生的回答脱离自己设置的教学思路，难免有意无意地牵着学生走，没能激活学生的思维。
2、课堂上虽然采用创设情景激发兴趣，提出问题引发思考，品味语言触发感悟，朗读课文抒发情感的教学方法。本想使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染，但在教学过程中，为了赶快进入下一环节，自行缩短学生读书思考时间，调动学生读书热情的想法实现不够充分。
3、课文语言优美，但由于话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，学生对文本的体验不是很到位，对于一些关键语句的含义，学生体会起来有些困难。在教学过程中，一个问题的提出当学生回答有困难时，有时就急于将自己的想法灌输给学生，代替学生思考。
在教学中，我应该多让学生结合生活和自身经历进行感悟，可能学生会说出更有生活情趣的语言，课堂生成会更有深度。如：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”此处的“张望”可引导学生想象，安静的心里可能张望到了什么？学生可能回答：张望到了蝴蝶飞翔的样子；张望到了春天美丽的景色；张望到了生活缤纷的色彩……从回答中让学生自然而然认识到，安静其实在用自己的心来触摸春天。
今后的课堂教学首先从自己的备课入手，精心设计教案，更要备学情，备课堂中可能出现的“节外生枝”。其次不断提高自身的教学素质，这就要求平时多研读教育教学方面的书籍，将理论应用于自己的教学实践中，注重课堂细节的设计与处理，增强课堂教学机智；多听同组教师的课，积极参与教研活动，开阔眼界，增长见识，丰富阅历，保持一颗童心，使自己的课堂成为师生共同的乐园。
四年级语文下册：《触摸春天》教学设计 篇10
教学目标
1.认识7个生字，会写9个生字；正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过本课学习，体会含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4.感受盲童对生活的热爱以及作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重点、难点
1.教学的难点是怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，揣摩其中所包含的人生道理。
2.教学重点是通过本课学习，让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，理解含义，并自主发现总结体会句子含义的方法。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、导入新课：
1、感受“触摸”，体验盲人生活的不便。
（1）测试：先让学生互相拿同桌课本，然后再让学生闭眼再互相拿同桌课本，比较两次不同经历，体验盲人生活。
（2）交流两次不同经历感受。
（3）师小结：通过刚才的游戏，我们感受到见不到光明会给我们的生活带来多么不便，今天我们学习的课文就讲述了一个盲女孩的故事。（板书课题）
2、揭示题目：
（1）齐读课题
（2）春天是美丽的，如果让你来描写春天你会用“触摸”这个词语吗?那你又会用哪个表示动作的词呢?(观赏、游览……)
（3）读了课题，你最急于了解的问题是什么？
a、盲女孩是谁？
b、她是怎样触摸春天的？
c、这篇课文讲了一件什么事？
【设计理念：由于学生年龄关系，他们现有生活经验与盲人的生活有一定距离，他们很难真正了解盲人的生活和他们的内心世界，对于作者的感慨不易引起共鸣。因此，我设计这项活动意在让学生亲身体验盲人生活，在体验当中由短暂的“不方便”、“害怕”联想到盲人所面对的漫长黑暗的痛苦，从而根据自己的原有的认知经验预测盲人的内心世界，为后面学习安静的故事提供了比较素材；以达到体会安静热爱生活、热爱生命的人生态度和勇气。
揭题质疑时，通过替换“触摸”一词这种方式给学生带来全新的思考，他们会提出一连串的疑问，比如：“春天能触摸得到吗？” “为什么要触摸春天？” “用手触摸吗？” “谁触摸春天？” “触摸到的春天是什么样儿的？”等等，这会激起学生急切想了解课文的兴趣。】
二、初读课文，整体感知，了解文意
1、师提出朗读课文要求：
同学们，请大家带着这些问题自己朗读课文，朗读时老师向大家提出两个建议，一是要读准字音，读通句子，遇到不认识的字要查生字表或请教别人。二是要边读边思考，试着解决刚才的问题，读明白的地方可以画出来，有疑问的地方也可以做出标记。
2、学生朗读课文
3、小组交流
4、全班交流
a盲女孩是谁？（板书：盲童安静 ）师提出“盲”辨析字形：盲，会意字，可理解为眼睛死亡，即“目亡”。与“育”形似。
b这篇课文讲了一件什么事？（板书：用手 捉住蝴蝶）
c对于这件事，你如果当时在场，你会对安静说什么呢？（了不起、奇迹。。。。。。。）
d作者又发出怎样的感慨呢？请你试着从书中找出相关的语句。（板书：奇迹 ）
【设计理念：整体阅读既是阅读的起点，又是阅读的归宿。通过整体感知文意，了解文章内容，抓住奇迹这个切入点，便于深入理解内容。】
三、细读课文，理解重点语句，感悟文意
1、出示句子“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
（1）自由读读这个句子。
（2）指导朗读，理解词语。“ 悄然”什么意思？“悄”多音字，正音。“竟然”什么意思？安静本想拢住什么？指导朗读时注意“ 悄然”、“竟然”语气。
（3）现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？
师小结：正常人都很难捉到蝴蝶，而是一个盲童竟然捉到了蝴蝶，可见盲童好像是有一种灵性，她虽然看不到，但她的心好像能感应到蝴蝶的存在，牵着她，指引着她，要不睁着眼睛的蝴蝶怎么会被她抓住呢？这灵性来是她对春天，对大自然的热爱。
（4）为什么说这是一个奇迹？
（5）女孩创造了奇迹，文中再有没有体现她神奇的语句呢？请画出来。
交流：
a“这个小女孩，整天在花香中流连。”
从哪里体会到是奇迹？理解“流连”
b“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
①为什么你认为这是奇迹？
盲人一般行走不方便、步履蹒跚，但盲童安静却能够“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”
②有什么感受？
（因为她整天在花香中流连、穿梭，才能“走得流畅，不磕绊”，可见她对春天的热爱）（安静是个热爱生活而有聪慧的女孩。）
③让学生读读，希望你能读得流畅！
c“在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
从“慢慢地伸出”“极其准确”词语中你体会到了什么？（生自由说）
（6）当作者看到这一切的时候是怎样的反应呢？作者为什么会是这样的反应？
小结：你们理解得很好，安静如此热爱春天，与其说蝴蝶被安静抓住了，还不如说是蝴蝶被安静积极追求生活的热情、热爱生命的力量所震摄，所感动，所吸引！
（7）“竟然”“神奇的灵性”可以去掉吗？为什么？
（8）你能不能试着说说这句话的含义是什么呢?
（9）从刚才的这句话中我们可以看出盲女孩对春天有怎样的感情呢?( 板书：热爱 春天 )
（10）师小结：刚才我们通过联系上下文，并抓住重点词语来理解句子的方法体会出这句话的含义，再遇到这样的句子可以采用。
2、安静是如何对待这只蝴蝶的呢？请大家阅读第六自然段。
出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”请大家按刚才的学习方法理解这个句子的含义。学生自学后交流。
（1）“张望”解词。蝴蝶飞走了，盲女孩看得见吗?
思考：盲女孩看不见为什么还张望呢?张望什么?（她在用“心”想）
（2）安静的心里可能张望到了什么？
（3）联系上下文说含义。
（4）从中你感受到安静是怎样的人生态度?（板书: 生活 生命）
（5）文章“触摸春天”安静是怎样触摸春天的？（板书: 心 ）
3、这件事对你感触深吗？作者又有怎样的感悟呢？请你从文中找出。
出示“谁都有生的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
（1）齐声朗读
（2）谁指的是哪些人?(所有的人，包括健全和不健全的)
（3）联系生活实际理解含义。比如残奥会、张海迪
（4）师小结含义。
4、文中还有那些疑惑的语句请你提出。
【设计理念：新课程标准中指出：自主、合作、探究的学习方式与有意义的接受学习是相辅相成的。教学中依据文本、学情随机调整自己的预设，才有可能在教学互动中形成新的语言、思想。教学中以“奇迹“为线索，层层剥离，抓住安静捉蝴蝶、放飞蝴蝶的过程，找出重点语句，教会理解方法，理解其中蕴含的道理。】
四、再读课文，深化主题，把握全文
1、学生有感情朗读课文。
2、思考:安静是一个怎样的女孩？我们应该向她学习什么?
3、讨论后交流。
4、小结：安静是一位热爱春天，热爱生活，热爱生命的女孩，我们应该学习她乐观向上的生活态度。（板书：乐观向上 ）
【设计理念：阅读教学本着从整体回到整体的方法，通过体会安静是怎样的女孩，让学生从全文把握课文，从她身上懂得对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命，深化主题。】
五、课堂小结
1、总结本课学习内容
2、课后学习阅读链接，了解海伦•凯勒事迹，有条件可阅读《假如给我三天光明》。
【设计理念：布置学生课后收集资料阅读，旨在拓展学生的阅读面，真正达到“以课本为载体”的大语文教学理念。同时也为下节课继续学习做好铺垫。】
板书设计
9 触摸春天
春天
热爱生活乐观向上
生命
心
盲童 安静 手 捉住蝴蝶 奇迹
四年级语文下册：《触摸春天》教学设计 篇11
4 月9日，在惠丰小学听了城区教学能手擂台赛中选拔出来的四名月冠军的赛讲课，感受颇深。其中郭燕老师的课给我留下了深刻的印象。她青春有活力，课堂语言亲切自然，再加上丰富的表情和肢体语言，更增添了她语言的表现力，板书设计精巧，书写规范，加之多媒体教学手段的运用，不但使教学的直观性得以加强，也加大了课堂教学的容量。与学生真诚的交流与沟通，激发了学生自主学习的积极性，使学生成为课堂学习的主角。
《触摸春天》是一篇抒情散文，真切地描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活、珍爱生命的强烈追求。文章语言简洁，意境隽美，蕴含着深刻道理的文章。本文的重点是通过品词析句，有感情的朗读来感悟人生的真谛 : 谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
郭燕老师在讲授中，紧紧抓住课文的特点，注重培养学生的朗读和想象能力，引导学生抓住重点词句反复诵读吟咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意韵，使学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，要珍惜生命。下面是我对这节课的教学设计上作一简要评析：
一、设置情境，导入课文
古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”生动、鲜活的体验性活动极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们的学习欲望。在上课前，郭老师安排了一次让学生的体验性活动，借助身边的道具红领巾来帮忙，让学生蒙住眼睛，然后让学生在本上写下自己的名字。再让学生谈在本上写下名字的感受，让学生切身感受盲人生活的不便和困难。这一环节的设计让学生身临其境，更加激发了学生进一步学习的欲望。
二、初读课文，整体把握
让学生初读课文，思考：文章写了一件什么事？指导学生用一句完整的话概括。
这样安排，有助于学生整体把握课文的内容，既是阅读理解的起点，也是阅读理解的归宿。
三、品析语言，探究体悟，充分体现学生主体地位。
在初步感知课文后，教师用学生身边的一个例子“你抓过蝴蝶吗？”引导学生实实在在接触文本，体验盲童抓蝴蝶的困难，盲童竟然抓住了，真是一个奇迹。老师让学生边读边画出安静创造了哪些奇迹？的句子。引导学生围绕“安静创造了哪些奇迹”这个问题以自己喜欢的方式读文，抓住课文中最为关键的词句和段落，作细致的咀嚼、推敲，体会文本的内涵，当学生的情感被激发，引导学生诵读、配乐读，带领学生以读悟情，以读生思，在读中感受，让学生走进了安静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面。
四、总结收获，升华情感
“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这是作者眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理。在理解这句话时，由于学生阅历浅，对那些身残志坚，创造生命奇迹的人不太了解。这时，教师适时补充海伦. 凯勒，生活在黑暗中，幽闭于盲聋哑世界里的人，毕业于哈佛大学，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福。《千手观音》一群聋哑人优美的舞姿。让学生感受到他们都是残疾人，都是热爱生活的人。配乐聆听海伦 . 凯乐的独白，是学生真切感受除文中主人公安静外，另一个残疾人的内心世界，孩子们又一次达到了情感高潮，为体会：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。做了很好的铺垫。从而让学生理解这句话所包含的意味和道理。
语文教学“以读为本”在充分地有感情地朗读基础上体会文本中蕴含的道理，虽然本节课有意识做到了这一点。但学生的朗读并不十分出色。没有通过朗读来达到情感上的共鸣。在指导朗读时可以适当的加以范读。效果更好。
除此之外，上课时还应把握细节，一些细节上的东西没有很好的处理，也会影响整堂课的效果。
四年级语文下册：《触摸春天》教学设计 篇12
知识与能力
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
过程与方法
1、采用抓住重点语句感悟课文，然后小组合作自学的方法，进行课堂教学，体会文章所表达的情感和思想。
2、加强朗读，在朗读中理解课文，感悟课文，体会文章所表达的情感。
情感态度和价值观
1、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生命。
2、体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好；培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识。
学习重点：理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
学习难点：感悟作者揭示的深刻道理。
学习课时：1课时
学习准备：
1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容。
2、读好阅读链接中的文章。
3、录音带，小黑板
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
导入语：同学们，我们大家都喜欢光明，我们每天都用眼睛感受着光明，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，他们眼前永远是无边无际的黑暗，我们就来体验盲童女孩安静的生活。
1、入题，板书课题
2、读题。
二、听课文录音，初步感悟课文。
1、听课文录音。
2、谈感受
听完课文你有什么想法？（学生自由发言）
师:的确,盲女孩的神奇在文中随处可见,他做到了一个明眼人所能做到的一切，如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？生：奇迹！（板书：奇迹）
三、自学探究，研读语句，深化感悟
1.师：让我们再用心的读读课文，找一找、画一画文中哪些地方在讲述着这些奇迹。(学生自学默读勾画,教师巡视学生勾画情况)
2、小组合作填写完自学表格
3、全班交流，谈体会。
a、 师:哪一组来说说自己勾画的句子?（学生自由发言）
b、 师：我发现很多同学都勾画了这一句。（显示第四自然段第一句）我们一起读一读。生齐读这一句。
c、 师：说一说从带点的词语体会到了什么？
生1：“悄然”写出了盲女孩拢蝴蝶时动作很轻，“竟然”说明这太出乎人的意料了，“真”表达出作者觉得非常神奇的心情。
d、 请个别学生读，生评价，小组读，全班再读
e、师：睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性抓住了，真是一个奇迹，盲女孩自己认为是个奇迹吗？
4、 师：在这捉蝴蝶神奇的瞬间，安静的心里会 闪现出怎样的画面，她会想些什么呢？（学生自由发言）
5、朗读第四段
师：我们和安静走进了花繁叶茂的春天，让我们来看看安静的内心世界是怎样的？请大家再用前面相同的方法在课文里勾画出与她内心世界有关的句子。6、小组合作填写完自学表格。（学生分小组交流，老师巡视参与交流）
7、全班交流
a 师：哪一组来说一说你们勾画的句子？并谈谈你们从这句话中想到了什么？
师：多神奇啊，安静虽然看不见，却从手中的蝴蝶触到春天的气息，感受到春天的脉搏，在心中创造了一个属于自己的多姿多彩的春天。这个神奇的盲女孩又会有如何神奇的举动呢？
b出示：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念自在地飞翔。
师范读，师：听完朗读，那个词印在了你的脑海中？（学生自由发言）
c师：安静用心在感受着春天，她仿佛看见了……请同学们有“她仿佛看见了”开头，同桌间说说此刻安静心中的景象。
师；是呀，她是在张望心里的春天，她的心中一定也有梦想，此时正如蝴蝶般扇动着翅膀，在她的缤纷世界中飞翔。（学生自由发言）
让我们在朗读中再次感受吧！（显示第六自然段，学生朗读）
四、升华情感，领悟人生真谛。
师：一个盲女孩竟能在花丛中流畅地穿梭，一个盲女孩竟能拢住精灵般的蝴蝶，一个盲女孩竟能用自己的方式触摸春天，她为什么会具有如此神奇的灵性呢？（学生自由发言）
师：孩子们说得真好，对春天的爱让她整天在花香中流连，对生活的爱让她用心触摸着春天，我想是爱创造了这样的奇迹，是爱让她在心中创造了一个缤纷世界。（板书：缤纷世界）师：安静的神奇让人惊叹，她触摸春天的举动深深地打动了作者，他从盲女孩身上领悟到了一个人生的真谛，那就是（显示）
生读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师：作者为什么没有惊动安静，能结合这句话谈一谈你的理解吗？
生：因为作者尊重安静感受春天的权利，所以没有惊动安静。
师：是呀，安静有生活的权利，安静可以创造一个属于自己的缤纷世界。让我们再读这句话，从这句话你能理解安静放飞蝴蝶的举动吗？
生再读这一句。
生：因为安静知道蝴蝶也有生活的权利，所以安静放了它。
师：是呀，蝴蝶也有生活的权利，蝴蝶也有自己缤纷的世界。
五、拓展
“小练笔”：安静，我想对你说
师：课文学到这里，我想安静应该和你们一般大小，你们可以利用眼睛寻找生活的美，发现生活的美，可安静不能，让我们拿起手中的笔，说说春天的美丽或聊一聊其他的。
六、总结全文
师:今天,在这个书声琅琅的教室里,安静告诉我们这个道理.对于我们来说,生命就如这多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天,让我们用自己的心来触摸春天,触摸生----命----.最后祝愿同学们拥抱春天，热爱生活，用心去触摸生命的春天。（师相机板书）让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人。
四年级语文下册：《触摸春天》教学设计 篇13
案例过程
学习目标：
一、知识与技能
1、认识起个生字，会写9个生字，正确读写“穿梭、流畅、悄然、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2、了解盲人是怎样来了解世界的。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录积累好词佳句。
4、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意。
二、过程与方法
1、采用“整体感知、部分体验与主题实践、整体回顾”的方法，进行课堂教学，运用资料阅读课文，体会文章所表达的情感和思想；通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理。
自主学习，主动参与，合作讨论
三、情感态度和价值观
1、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生命。
2、 体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好；培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识。
学习重点：理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
学习难点：感悟作者揭示的深刻道理。
学习课时：1课时
学习准备：1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。读好阅读链接中的文章。
2、师生共同收集热爱生命的感人故事，图片及影象资料。
学习过程：
一、揭题引趣
1、引题。师：同学们，春天美吗？谁来说这美丽的春天？（指名说）
师：是啊，我们眼中看到的春天多美啊？可是，在我们的周围生活着一群盲人，他们什么也看不见，你们猜猜他们心中的春天是怎样的呢？（指名说）同学们说的都有可能，盲人心中的春天到底是怎样的呢，今天我们要学习课文《触摸春天》，将要走进一个盲女孩安静的心灵世界。
2、出示课题，读课题。春天这么美，让我们轻轻地再读一读课题。
3、理解触摸。（用手摸）盲人仅仅是用手去触摸吗？（板书：触摸）
二、初读课文，整体感知
师：同学们已经慢慢地靠近了盲人，或许盲人心中有着一个比我们看到的更美的春天。我们一起去领略领略吧。
1、请同学们自己读一读课文，遇到困难怎么办？指名说。（请同学帮忙或请老师帮忙）
2、思考：你读了课文后有什么感受？
3、学生读课文，教师巡视指导。
4、出示难读和易读错的字词。指名学生读.
正音：悄然、磕磕绊绊
理解：弧线 曲线
齐读词语。
5、交流反馈，指名学生回答。（盲人心中的春天很美……
三、再读课文，体验感悟（体会春光美）
师引：咱们班的同学真会读书。我也深深的感动了，我们都读过了课后链接里的短文，知道盲人是用手来触摸的。盲女孩安静不仅用手触摸春天，还用心感受着春天。安静感受到的春天是那么美。你是从哪些句子看出来呢？
1、读一读课文，找出描写安静感受到春光美好的句子。
2、把找到的句子多读几遍，读给你的同桌听听，读出春天的美。
3、交流反馈；谁想把找到的句子读给大家听听。指名读。
4、指导朗读。安静感受到的春天这么美，让我们也一起随着安静去轻轻地感受春光的美（板书：春光美）想象着安静早花丛中穿梭，用手触摸春天的样子，轻轻得齐读春光美的句子。
四、品读课文，深入领会主题。（体会生命美和心灵美）
（一）走进安静的内心世界
师引：安静感受到春天是如此的美好，可见安静的内心并不是单调的，不是黑暗的，那他的内心世界到底是怎样的呢？你能用课文中的一个词语来说说吗？请快速浏览一下课文，找一找。找到了吗？指名说。（多姿多彩/缤纷）生说教师板书。
师：对，安静的内心世界也是多姿多彩的，也是缤纷的，
1、课文中有很多描写安静内心活动的句子？仔细读一读课文，划出有关的句子。
找出句子后，用心读一读句子，细细地体会体会，和你学习小伙伴交流交流交流反馈。指名回答，教师出示相关的句子。
（1）这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
（2）我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着
（3）此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
3、自由读这些句，说说你感受到什么，或者想想有什么问题。（内心世界多彩多姿，经历了什么？）回读板书。
教师小结：虽然安静他看不见，可她正用心触摸着春天，感受着生活。正是她的这种用心地体会，让他有了一次全新经历了，甚至我们常人也不容易做到的经历。下面我们就跟着安静去感受她全新的经历。
（二）感受安静全新的经历
屏幕出示第三段。
师引：自由读读第三自然段，想想安静都经历了什么？（1、安静抓住了蝴蝶，蝴蝶在他的手指间扑腾）
理解奇迹（一个盲人抓到了一只蝴蝶）
如果让你去抓一只停在月季花上的蝴蝶你一定抓的住吗？（不一定）可盲女孩安静却抓住了。这真是一个——（奇迹）。带着理解试读这段话。指名读。
2、理解灵性。（安静用心的感受）（板书：感受）
她的灵性为他自己创造了一个奇迹。让我们和安静一起细细得感受这种奇迹。齐读这段话。
3、从扑腾这个词语感受到什么？4、教师小结：睁着眼睛的蝴蝶被自己抓住了，安静此时该是多么高兴啊。
引读：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
就是这种全新的，不同寻常的经历让安静的内心变得多姿多彩。
（三）深入领悟安静的心灵体验。
过渡：安静抓住了蝴蝶,全新的经历带来了新的体验.这种不经意的奇迹给他带来了什么心灵体验呢?
1、自由读课文第四段.找找有关的句子。
2、交流反馈。教师根据学生回答出示相关段落。重点词句有下划线表示。
3、安静感受到什么是飞翔了。飞翔就是蝴蝶在飞。身为一个盲人，他感受到蝴蝶在飞，这真是一个奇迹。他看不见啊，怎么可以感受到呢？我们再读读这段话。（安静把蝴蝶放了。）
4、是啊，安静把蝴蝶给放了。如果是你抓住了那只蝴蝶，你会怎么做？当蝴蝶在安静手里扑腾时，安静在想些什么呢？（心灵美）
5、多么善良的安静啊！发蝴蝶从安静的指间飞走了。读句子。思考：安静能张望吗？她张望到什么了？
师小结：他仿佛看到了蝴蝶飞翔的样子就像一条美丽的弧线，就仿佛美好的生命在她眼前涌动。引读“此刻，安静的心上……述说着飞翔的概念”读。（板书：生命美）
这次全新的经历,给她平静黑暗的生活送来了新鲜的体验.这次心灵的体验的就像一颗小石子激起了他生活的层层涟漪. 引读：“此刻，安静的心上……述说着飞翔的概念”。
6、安静虽然是个盲童，蝴蝶的飞翔让她触摸了春天，她用心地感受着生活。可见，她的内心是——（多姿多彩的）。回读板书。
（四）升华主题，总结全文
师：安静是个盲童！但她心灵的眼睛更亮！她的内心有着属于自己的一个多彩世界。此时，你想对安静说些什么呢？
小练笔(可说可写)
安静,我想对你说:
交流反馈.
教师小结:同学们眼睛走进了安静,感受了他那多姿多彩的内心世界.盲童安静那美好的心灵不仅给我们带来了感动,更告诉我们一个深刻的道理, 让我们来齐读最后一个自然段。
提升主题：盲女孩安静是如此用心的感受这个世界，感受生命的美好，作为健康的我们更应该通过眼睛这扇窗户，用心地感受这个世界。
作者也被安静安静这一个个小小的动作感动着,他从安静的身上体会到安静那多姿多彩的内心世界，更深深的体会到，齐读课文最后一段。
(五)、课外拓展
1、介绍学生看海伦。凯勒和其他一些自强不息的残疾人。（出示第12张幻灯片）
2、读读背背自己喜欢的段落和句子。
3、交流自己收集的有关热爱生命的资料。
板书设计
春光美
触摸
多姿多彩 ——用心 心灵美
（缤纷） 感受
生命美
《触摸春天》教学案例
生活教育理论是我国近代著名教育家陶行知先生教育思想的理论核心。“生活即教育”是“生活教育理论”的命脉。陶行知教育理论在当前新的课程背景下同样适用，要抓好语文教学，实现每一位学生都有所发展，当前语文教育尤其要关注学生生活，鼓励学生走向生活，课程面向生活，将生活引入课堂，让语文回归生活，一句话，教师要开辟生活化语文课堂，尝试生活化语文教学，要在生活中学习语文，在语文中体验生活。
《语文课程标准》根据语文教学的实际状况强调语文课程生活化，要求进一步密切语文学习与生活的联系，要求教师指导学生在生活中学语文、用语文，把语文学习的背景扩大到学生整个的生活世界。语文教育不能与生活脱节，语文学习和生活息息相通。正如语文大师吕叔湘先生说的“语文跟别的课不同，学生随时随地都有学语文的机会”。
根据新课程理念，结合学生语文学习特点，体现母语学习性质，我在语文教学中着力建构生活化语文课堂，或把生活引入课堂，或让学生联系生活实际学习运用语文。我设计贴近生活、生动形象、实在有趣的语文课堂激发学生语文学习兴趣，置身生活场景，自主合作探究，使学生从语文小天地步入生活大课堂。
《触摸春天》这篇课文，课文讲的是一个叫安静的盲童女孩。虽然她双目失明，生活在黑暗世界中，但她却充满了对生活的热爱。对正常的孩子来说，他们无法想象那些生活在黑暗中的孩子的切身感受。因此，为了加深学生对课文的理解，我在上课伊始就设计了一次体验活动，让学生亲身体验一下盲人的生活、感受。
首先我让每个学生用红领巾将双眼蒙起来，然后让他们将课本翻到第82页。这时孩子们兴奋极了，觉得既新奇，又好玩。嘴里一个劲地问：“怎么翻？怎么翻？”不知是谁冒出了一句：“一页一页地数”于是教室里立刻安静下来，只听见学生一页一页翻书的声音、嘴里喃喃数数的声音。等到他们自认为翻到了那一页后，我让他们拿下眼罩，结果没有一个翻对的。
接着我又让学生们蒙上眼罩，拿出听写本听写生字。在一阵忙乱过后，孩子们拿下眼罩，迫不及待地欣赏他们的“杰作”。顿时，教室里炸开了锅，有的孩子拿错了本子，竟然在英语本、数学日记上乱写一气，再去找刚才自己写的字，真是什么样的都有，写在哪里的都有……教室里一下子热闹起来，同学们嘻嘻哈哈的互相评点着对方的“作品”，一时兴奋得满脸涨红。
这时，我突然问道：“谁来谈一谈你的感受？”孩子们一下子静了下来，脸上一脸的严肃，有的说：“做盲人太难了，太不方便了！”有的说：“盲人太可怜了，我要多帮帮他们。”还有的说：“我一定要好好保护我的眼睛”……
有了刚才的体验，再来讲课文，感受课文内容就容易多了。课堂上，王渐旭同学谈到：“黑暗并不可怕，可怕的是自己的内心缺少光明。”王正元同学说：“只要你有生活的勇气，就可以创造一个属于自己的缤纷世界。”说得多好哇！真不敢相信这些富有哲理性的语言竟然出自还不到11岁的孩子。看来，孩子们对生命的意义真的是进行了认真地思考与感悟，相信他们一定能更加珍惜生命、热爱生命。
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