精选16篇 苏教版小学语文第七册 九寨沟 网络课教学设计
《九寨沟》网络课教学设计（苏教版小学语文第七册）（精选16篇）
《九寨沟》网络课教学设计（苏教版小学语文第七册） 篇1
教学目标：
1、 用校园网、互联网自主查寻收集资料，拓宽视野，了解九寨沟的神奇、迷人，感受祖国大好河山的秀美，感悟课文语言文字的美，并能运用自己的语言对九寨沟的美景进行介绍。
2、利用网络进行拓展性学习，了解更多的九寨沟的自然风光和人情风俗， 能自主设计生成综合性学习专题。
教材内容及重点、难点：
本课是苏教版小学语文第七册第二单元的课文。课文以生动的笔触、清新的语句，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观。 课文层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情。
重点：理解课文内容，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情；拓宽视野，全面了解九寨沟的自然风光。
解决措施：讨论、朗读、网络浏览 难点：通过网络考查，解决所提出的问题。
解决措施：自主学习、网络浏览、讨论交流 网络教学环境的设计
1、 供一人一机的网络教学环境，含internet和top2000教学控制系统。
2、 以教师自制的《九寨沟》网站为主，并提供一些相关网站和新浪、百度搜索引擎。 教学过程 媒体内容要点 媒体类型 媒体在教学中的作用 网上学习 九寨沟的自然景观、风土人情 网 络 创设情境，提供资源 汇报交流 收藏的网页 提供资源，进行语言训练 回归课文 课文内容 提供资源 综合实践 有关九寨沟的内容 提供资源
教学过程：
（一） 导入：同学们，上一节课我们初读了课文《九寨沟》，说说你 知道了什么？ 是啊，如果世界上真有仙境，那肯定就是九寨沟。这是一个佳景荟萃、神奇莫测的旷世胜地；这是一个不见纤尘、自然纯净的“童话世界”。九寨沟的美具体表现在哪儿呢？今天，我们就来利用网络资源，进一步欣赏美丽的九寨沟，欣赏这篇课文是怎样来表现九寨沟的美的。
（二）明确目标及学习方法： 教师揭示网上学习的目标及方法：
（1） 读一读最喜欢的内容。
（2） 想一想你有什么问题。
（3） 查一查相关的资料。
（4） 说一说你喜爱的景物。（可以运用文中的语言，也可以用自己的语言）
（5） 想一想作者是怎样来写的。
（三）网上学习。
（四）汇报所学内容，随机进行拓展性说话练习。
1、师：有人说：“黄山归来不看山，九寨归来不看水”，看来九寨沟的水可是不可不看的哦！谁来先为大家介绍九寨沟的精灵——水呢？（学生用文中的语言或自己的语言分别描述瀑布、湖泊……）
2、师：小动物们好可爱啊！那么在密林深处它们是怎样幸福的生活的呢？你能用自己的话来描述一下那里的景象吗？你还知道九寨沟有那些野生动物吗？（学生用文中的语言或自己的语言分别描述野生珍稀动物资源：一类保护动物有大熊猫、金丝猴、牛羚、藏羚羊雪豹、金钱豹等，二类保护动物有白唇鹿、岩羊、藏原羚、猕猴、红腹角雉、绿尾角雉、大天鹅等，三类保护动物有鬃羚、斑羚、碉羊、血雉等。）
（五）回归课文：
1、齐读课文。 师：听了同学们的介绍，我也仿佛看到九寨沟那神奇美丽的景色了！那书上又是怎么写的呢？让我们把课文读一读，好吗？
2、学生体会课文的写作手法。
（1）抓住典型的景物，展现九寨沟自然景观的美丽神奇和珍稀动物的活泼可爱。
（2）采用总分的结构，使文章条理清晰。
（3）运用了大量的比喻、拟人的修辞手法使语言优美生动。
3、小结： 这篇课文采用总-分-总的结构，选取典型的景物，运用了大量的比喻、拟人手法向我们描绘了九寨沟的美，让我们仿佛真的来到了这个迷人的人间仙境。
（六）综合实践：
1、师：今天我们进行了一次精彩的网上之旅，尽情地欣赏了九寨沟风景的美，文章的美。你最想说什么？
2、 师：准备围绕这篇课文进行一次综合实践活动，同桌互相商量一下，你们想搞什么活动？ 学生自由讨论，初步生成方案
（七）作业： 继续浏览网站，搜集资料，制定出一个完整的计划。
教学流程：
过程一：教师导入，学生网上学习。
过程二：汇报交流所学内容。
过程三：回归课文，了解写作特色。
过程四：综合实践活动。
过程五：作业。
《九寨沟》网络课教学设计（苏教版小学语文第七册） 篇2
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文；
2.了解九寨沟美丽的自然风光，激发热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
教学重、难点：
1.教学重点： 了解九寨沟美丽的自然风光，激发热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
2.教学难点： 体会本文的写作方法.
教学准备：
1.多媒体课件；
2.写有“读书时做记号的方法”的4张卡片；
3. 画有”动物名称、主要特点、动作”的表格。
教学过程：
一、 激情导入：
1、通过上节课的学习，我们 知道了九寨沟的地理位置，九寨沟名字的由来。那么九寨沟到底是个怎样美丽的仙境呢，今天就请同学们当一回小小摄影师，老师带领你们到九寨沟去取景拍照，一起去领略一下九寨沟那神奇瑰丽、蔚为壮观的迷人风光！
2、（板书课题：9、九寨沟(ɡōu)）齐读课题。二、品词析句，学习课文：
1、学习第3自然段（读中感悟）：
（1）导入：同学们带好你的照相机，让我们一起进入这童话世界看一看。（多媒体配乐播放九寨沟的美景及课文内容。）
这一段主要写了九寨沟的什么呢？
（2）学习第3自然段：
① 回忆学过的阅读时做记号的方法。
② ②用做记号的方法自由阅读第3自然段。
（3）学生交流，跟随着学生的“镜头”，教师相机指导：
①“雪峰”：（板书）
a、（出示雪峰图片及相关语句：一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。）你为什么喜欢雪峰，作者用的哪些词吸引了你？在这句话中你是怎样做记号的？
b、 指导读。
②“湖泊”：（板书）
a.（出示湖泊图片）说说你为什么想把湖泊拍下来？ （多媒体出示湖泊的相关句子。）
b.同位互读，说说作者是怎样描写出湖泊的美的？你在这段中又是怎样做记号的？
c.学生交流，体会湖泊的美：
③“森林”、“瀑布”方法同上
小结：九寨沟真是水的世界，到处都是湖泊和瀑布，怪不得人们说“平湖飞瀑石上流”啊。
（4）小结
（5）有感情朗读第3自然段
2、学习第4自然段（合作学习为主）：
（1）（出示金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫的图片）同学们继续向森林深处行进，你发现了什么？
（2）理解：4个“也许”，练习排比句。
（3）合作学习第4自然段，完成小组长手中的表格，看看你对这四种动物有哪些了解，想想你最想和哪个动物合影？
动物名称：
主要特点：
动作：
（4）汇报填写好的表格：用幻灯展示。
（5）交流：你最想和谁合影，为什么？
（6）那里除了有文中介绍的那些动物外，也许还会有什么样的动物在做什么呢？
（7）小结：由此可见，九寨沟不但是一个风光奇丽的地方，而且是一个动物王国。在这儿，动物们都可以无忧无虑地散步呢，真是“异兽珍禽林中走”啊！让我们再次轻轻地走进密林，去欣赏动物们那可爱的身影吧。
（7）师生共读第4自然段
三、小结，布置课堂作业
九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！同学们有机会一定要亲眼去看看。课文我们今天就先学到这儿。接下去，请大家完成《一课一练》第三题。
《九寨沟》网络课教学设计（苏教版小学语文第七册） 篇3
教学要求：
1 、了解九寨沟美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
2 、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四、五自然段。
教学准备：多媒体等。
教学过程：
一、揭题。
1 、今天，老师继续带领大家去仔细地欣赏神奇的童话世界——（读题九寨沟）
2 、回忆一下，课文的第三、第四自然段讲了什么？
( 板书：自然风光珍稀动物)
二、学习第三自然段。
1 、（出示九寨沟风景图）看，九寨沟自然风光是多么美丽，请同学们仔细阅读课文第三自然段，看看写了哪些景物？圈出来。再读读有关句子，感受一下这些景物怎么样。在书上做做记号。
2 、交流。你最喜欢哪些景物？
△雪峰找出句子读一读。练读。
△湖泊（多媒体出示）
（1 ）找出句子读一读。
（2 ）指导读好句子。（自读、齐读）
（3 ）湖泊为什么这样吸引你？（多媒体将下列词语变色）
（大大小小像宝石湖水清澈色彩斑澜[ 换词理解] ）
（4 ）你能用上这几个词用自己的话说说这些湖泊吗？
（5 ）九寨沟有这些湖泊而闻名世界，堪称“地上的瑶池”，读句。
△森林（多媒体将图像放大）
（1 ）找句子读一读。
（2 ）这句话反映出森林--- 多）
△瀑布（多媒体图像放大）
（1 ）找出句子读一读。
（2 ）指导读好句子。（自读、齐读）
（3 ）你读懂了哪些？哪些不懂？
a. 宛如是什么意思？这段话中还有一个词语也是这个意思，找出来。
b. 这样的瀑布是怎样形成的？
c. 一道道瀑布好像：“白练腾空，银花四溅，蔚为壮观”
a 学生闭眼边听瀑布声边想象。
b 你的理解、想象与现实一致吗？看录像。
c 真是美极了。练读（从一道道开始）。
5 、第三自然段都读懂了吗？
（1 ）为什么这些湖泊叫“五花海”、“五彩池”？
（2 ）欣赏。（多媒体出示）这就是著名的五花海、五彩池。
6 、让我们把这童话世界留在心中。
（1 ）自由练读。（2 ）配乐读。（个别集体）（3 ）个别背诵。
三、学习第四自然段。
1 、自然风光是这样迷人，别忘了珍稀动物正等着我们去交朋友呢！读读，写了哪些动物？可爱在什么地方？用笔把你认为重要的词画出来。
2 、你和什么动物交上朋友了？（找四个同学上前介绍）
（找出图画贴在黑板上）
△金丝猴（1 ）体态粗壮（2 ）攀吊眨巴窥视（演示）
金丝猴虽体形粗壮，但是那样机灵可爱。
△羚羊（1 ）善于奔跑。（从哪儿看出来的？）
羚羊可真是长跑冠军。
△大熊猫（1 ）憨态可掬（做动作）（2 ）若无其事
大熊猫是国宝，人人爱护。
△小熊猫（1 ）动作敏捷（2 ）照镜子。
3 、当你来到九寨沟，一定能看见这四种动物吗？（不）
从哪儿看出来？（也许）什么意思？（可能）
因为他们住在---- 林深叶茂处。
4 、朗读。（分四组分别练读、比赛。1 、2 两句由老师读。）
四、学习第五自然段。
1 、到童话世界转了一圈，谁能用书上的词概括地说说九寨沟给你留下的总印象吗？（多媒体出示四图）
2 、交流，齐读（雪峰插云古木参天平湖飞瀑异兽珍禽）
3 、这真是个充满诗情画意的人间仙境啊！（板书人间仙境）
4 、读第五自然段。
五、练读，练背。
找找喜欢的段落，句子，读读背背。
六、作业：有感情地朗读并背诵第三到第五自然段。
板书设计
自然风光 雪峰 湖泊 森林 瀑布
7 九寨沟 人间仙境
珍稀动物 图 图 图 图
教学设计：
《九寨沟》选自苏教版第七册，课文通过介绍九寨沟的自然风光及珍稀动物，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
我是分三教时进行教学的。第一教时在学习生字新词基础上，让学生初步感知课文，并学习第一、二自然段；第二课时具体学习第三—五自然段；第三课时总结全文，练习背诵。
本教案是第二课时，下面谈一谈其特点：
1 、以朗读为主学习全文。
“读书百遍，其义自见”从朗读中让学生理解文章内容，这也是苏教版的特色，从教学过程中可以看出，我安排了“初读课文—精读课文—美读课文”层层递进的方式，通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培养学生朗读能力，激发学生学习兴趣。
2 、进行语言文字的训练。
这是学好语文的关键，课文中有许多美好的词句，让学生读读背背，有助于他们进行知识的积累。在教学湖泊时，让学生用现有的词语说说湖泊的特别正体现了这一要求。
3 、充分发挥学生的主体作用。
学生是学习的主人，在课堂中让学生学会提出问题，解决问题，鼓励质疑问难。教学第四自然段时，让学生贴图补充完整板书，并介绍动物的特点，这是让学生自主学习，学会学习的好办法。
4 、充分利用电教媒体，提高教学效益。
九寨沟的美丽有时无法用语言来表达，让学生直接通过图片、录像等来欣赏、体验，更能激发学生的学习欲望，取得良好的教学效果。
《九寨沟》网络课教学设计（苏教版小学语文第七册） 篇4
作者：佚名转贴自：转载点击数：58
高塍实验小学 沈鹃
一、教材分析
《九寨沟》苏教版小学语文教材第七册第九篇课文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。
文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。
二、分析学生
四年级的学生已经具备了一定的审美能力，语言的积累上也变得丰富具有个性了。他们易于打开思维，不拘形式地表达自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容，可以朗读、可以歌唱、可以绘画、可以介绍……更可贵的是，能在老师的指导下组织起语文活动，从而达到在活动中学习语文，学会合作。
三、教学目标
1. 了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
2. 能正确、流利，有感情地朗读课文。
3. 积累课文中的优美词句、精彩句段，以及结合在课外阅读和生活中获得的语言材料，学习当小导游介绍九寨沟。
四、教学重点、难点
重点：学习作者描写九寨沟美景所用的方法，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
难点：当小导游介绍九寨沟的风景。
五、教学模式
情境交融法、小组自学法
六、教学准备
多媒体、红星奖品、课前请学生从课外书或网上了解九寨沟的优美风景和生活的动物们。
七、教学过程与设计思路
（一）复习导入
上节课我们已经初步领略了九寨沟的动人风光，那谁能说说九寨沟的名字是怎么来的？
过渡：那是个什么样的地方呢？一起来欣赏介绍九寨沟的录象。
（二）激情入课，整体感知
欣赏九寨沟风光录象，看完后谈感受。（指名回答）
突出“神奇”、“童话世界”
（由于本文是风景介绍类的文章，如果实地去感受，很多文中晦涩的成语可以迎刃而解，安排多媒体录象的观看以及图片的展示，就是为达此目的，收效确实明显。）
（三）布置导游任务
竞争小导游，激发学生学习兴趣。
点名做导游不简单，首先要明确介绍什么，再弄清有何特点，最重要的是要讲好特点。（结合板书）
过渡：下面就以第三段为例，看看大家的真本事。
（四）细读第三自然段
1. 多媒体出示自读要求：
看看文章重点介绍了哪几处景观？
你最欣赏哪一处？可以说出你的理由或用朗读把你的喜爱之情传达给大家。
2. 交流。相机多媒体出示各个景点的图片
弄清九寨沟中“五花海”、“五彩池”得名的两个原因。
弄清比喻，理解“蔚为壮观”的意思。
提倡学生用个人读、女生齐读、男生读、喜欢某个景点的齐读来表现美文。
（第三自然段是个难点，我选择学生自己解决问题为主，遇到困难一起讨论。主要教给学生抓句子、谈感悟的方法畅谈自己的收获，教师适时点拨，尊重学生在学习过程中的独特体验。而朗读的注重与贯穿是了解学生感受情况的最直接有效的方法，同时也培养孩子的语感，学生用自己喜欢的方式读书，将“读”推向了高潮，很好地表现了美文。）
3. 自行准备，好后根据多媒体出示的多幅图片争当小导游，介绍喜欢的景点，并奖励红星。
鼓励多讲景点，用自己的话讲景点。
（初步感受作品中生动的形象和优美的语言后，我将背诵和运用结合在一起，不仅要让学生清楚讲述，更要生动讲述，努力用语言来打动他人，体现了新课程标准的理念）
4. 小结学法
读——找——想——读——讲
（五）小组学习第四自然段
1.布置任务：根据前段学法，自由组合成小组，自学第四自然段。
多媒体出示要求：第四自然段介绍了哪四种珍稀动物？它们的特点分别是什么？
2.交流，相机出示动物图片及简介资料
交流方法：组内补充，组际补充，其他人静心听意见。
相机解决“珍稀动物”、“也许”、“憨态可掬”、“窥视”、“若无其事”等的问题。
3.导游解说比赛
鼓励引进课外知识讲解小动物。
（文章如导游般地带领了读者进入景区感受美景，我安排文章的纵线就是导游式地为解说作准备。让学生竞争小导游，激发了他们的学习兴趣。开头点名做导游不简单，首先要明确介绍什么，再弄清有何特点，最重要的要讲好特点。等学好自然段以后再让他们作讲解准备工作，并要求主动上来讲，以便打下背诵的基础。学生开始有些拘束，后来在同学的影响下，在星级导游评比的促动下，热情越来越高，景点越讲越多，水平越讲越高。）
4.齐读
（由于第四自然段条理清晰，根据前段学法就比较容易掌握了，所以处理成让学生自由组合成小组自学，体现出课堂的自主、合作与探究。）
（六）课外延伸练笔，显现学习成果
我们来为旅游公司写介绍九寨沟的广告语或导游词吧！
（最后的设计其实是作业的变体，学生精辟的语句充分说明已明白了“童话世界”、“人间仙境”的意义，外加简笔画、歌声点缀，真是高潮迭起，可以说这样的学习是水到渠成。）
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六、板书
介绍什么
9 . 九寨沟导游指南：有何特点
讲好特点
（在课堂中我重在鼓励与肯定。在学习习惯上主要培养学生耐心听取别人的意见。小组学习按“代表发言——组内补充——组际交流”来扎实所学。）
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《九寨沟》网络课教学设计（苏教版小学语文第七册） 篇5
前提：
本次开放周，语文同题异构选的是四年级一篇写景散文《九寨沟》。我和张立华老师昨天已经分别上过，晚上进行了热烈的讨论。就写景散文教什么达成了临时性的共识，具体“怎么教”才能达成习得写景散文的能力是绕不过去的障碍。干国祥老师今天为我们现场进行了演绎。
课堂：
第一课时
清晰的确定目标
干老师出示了ppt:
书读百遍，其义自现。
就这篇文章来说，是：
“书读百遍，其‘景’自现。
干老师进一步解释：
就是透过文字，在脑海中出现清晰的画面，不仅有各种景物，而且有层次、条理、过程，是一幅完整的图画，一段清晰的电影。
后面整节课的教学应该说都是围绕这个主要目标来进行的。
学生对这样的教学形式显然很感兴趣，眼睛纷纷亮起来。
在板书课题，按字理教学了“沟”和“寨”两个生字后。
干老师告诉学生，用你的耳朵来听，老师读，你听，构建九寨沟的画面。
有意思的是，当有学生指出老师多错了两个字音时，干老师先表扬了他，又指出，我们现在要关注的是能否构建清晰的画面，不能只关注错误而失去了一段美丽的风景。
抓一点突破全篇
接着，干老师和同学们把视线移到了课后习题上。
5、默读课文，想想最后一个自然段在全文中起什么作用。
几乎全班学生异口同声说：总结全文的作用。另有学生补充说，还有首尾呼应的作用。
老师请学生齐读最后一段：
雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！
按字理理解生字“禽”：【禽字怎么记住它？出示甲骨文“禽”字，你看它像什么？一个网兜，下面是什么？手，一个人手里拿着网干什么，去捞鱼，去捕鸟，这个字念什么？学生喊是禽，干老师表扬他，你真厉害，甲骨文你都认识。后来有个人在上面加了提手旁，捉什么，学生齐答，捉鸟。所以后来这个禽字就专指鸟类。“擒”就专指擒拿了。】
干老师提出新的要求：
能否用文中的一个字，概括这一段，也概括全文的内容？学生在这样的概括能力面前可能遇到了难度。纷纷找出了“美、诗、情、仙、满、画”，学生显然没有理解真正的答案是什么。
干老师绕过去了：为什么这段话概括全文？这次学生能回答，因为用了四个词语，描绘了课文讲述的内容。老师追问：哪四个词语？学生回答：雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽。老师请大家把跟四个词语对应的句子一一找到的举手。学生可能以为是在最后一段中，都很快地举手了。老师提示是在文中找，因为学生此时是投入的，很快小手又都举起来了。
学生很顺利地找到了古木参天和雪峰插云所指的句子。接着找到了平湖飞瀑的平湖。在找“飞瀑”时老师表扬了一个给前面同学补充的同学，说她很善于倾听。在找“异兽珍禽”时，学生指出是第四自然段，老师没有请学生来读。告诉学生，第四节，我们先放一放。
干老师把前面的问题重新抛出来，我们知道四个词语把全部内容都概括起来，现在要你用一个字把这四个词语再概括起来，刚才哪个字能概括这个呢？
学生大声回答：画。并且有学生很清楚地指出，这里面既有动物，也有植物。老师概括，既写到自然风光，又写到了珍稀动物。这都是内容。
学生纷纷点头。干老师追问，最后一个练习题有没有好处啊？这下学生意识到了：有。
分散学习构建画面
干老师出示了下面的投影：
4、读读你认为写得特别精彩的段落。比一比，看谁读得最传神。
这一篇课文怎么叫读得传神？一名男生回答：要读得有感情。老师追问，这一篇课文怎么叫读得有感情？又有学生补充，就是要理解了。老师继续追问，这一篇课文怎么叫理解了？这时，一个女生站起来抢着说，就是脑子里要有画面。
是的，老师肯定了她的回答。接着老师征询大家的意见：这篇课文能不能打乱顺序来学？学生选择了不打乱顺序来学。
先学写雪峰插云的句子。
一个学生读本句，读得很好。接着是齐读。
再读写古木参天的句子。刚才有个不敢举手的女生读了这个句子，老师表扬了她读得到位的地方，指出有一个字的轻重没处理好。学生感觉出是“遍”没有读好。老师追问，为什么“遍”要处理好？学生敏锐的感觉到，“遍”说明原始森林很多。老师请学生齐读。
接着老师按学生要求和学生一起进行了其他画面的建构。
在学其他部分时，老师充分发挥了文本细读的能力。如，引导辨析“大大小小”、“色彩斑斓”等，使学生栩栩如生的领会了词语和句子的原初意思。
这时，老师请学生再读，把画面读出来。
再读“飞瀑”部分时，老师也引导学生经历了细读文本之旅：“这是怎样的瀑布，如果没有高低错落，那么瀑布都会是什么样子？由于高低错落，所以这样的瀑布才会白练腾空（老师插入“白练”的理解，是白的丝绸带子），才会银花四溅（银花，是什么颜色的？）。
学生再读，从脸上表情看，很多同学确实进入了画面中。
第二课时
第二课时开始了，干老师一上来，告诉大家刚才有同学指出“寨”字写错了。老师笑着说，我是写错了，下面是什么呢。学生说，是“小”字加一横。干老师说，我没对，你们也没对。下面确实是“木”字，只不过，是木字的变形。
然后干老师意味深长的说：同学们发现错误的眼光真是敏锐啊，不仅老师会有错误，书本也会有错误。不过我们学课文是不是只是为了发现他那个错误啊？我们要学习课文中好的东西，学会了再把错的找出来纠正。
回到整体构建画面
接着老师引导学生回顾：画里有哪些内容？
学生很准确的回答出，有雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽。
老师强调：把他们割开来一段一段学了，这是不好的，最好的是放在整体中去学习。要求读的时候要注意呈现画面，完整地清清楚楚的呈现。
老师出示了第三自然段。学生齐读——看得出，有部分学生已经构建了画面。但也有部分学生似乎很难清晰的呈现画面。
干老师看出了这一点，说，从大家的读中，我感觉景物朦朦胧胧看到了，但是景物还不清晰，你感觉到你在哪里了？学生一时很茫然。
老师提示，“一座座雪峰……”这时，你在哪里？
学生此时恍然大悟，哦，原来是在远处。老师描述了一下：在雪峰的远处，远远地就看到九寨沟那边，一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。他这时看到了，激动得一颗心就扑棱棱地飞过去了，飞到哪里了？
老师和学生一起梳理了“大大小小的……”作者的叙述方位——很简单，只有在高处才能看到。
此时的干老师像一位诗人：
下去吧，多么美啊，湖水……湖中石块……再抬头看看吧：啊，古木参天……再低头看到了什么：每当……
学生不待老师提示轻轻的读起来。
干老师继续往下引导：
这时我看到了一个湖，还想去看另一个湖，湖泊与湖泊之间有什么？我肯定就会看到瀑布。
由于河谷……
大家知道了作者是怎么一路路看来的，能不能打乱。
学生明白了作者的叙述顺序，齐答，不能打乱。
老师要求，现在大家按照作者看到的顺序，自由读。
这时，出了第四自然段，其它段落都读到了。
老师问，这一段写的是什么？
学生齐答：异兽珍禽。
看来学生并没有觉察出有什么不妥。
干老师继续把文本细读的过程呈现给学生。
首先是结构的梳理。
老师告诉大家，这一段文章采用了总分的方式来写。
在理解总写的部分，老师提出什么是“出没”？第一位学生说是出现。第二为学生纠正道：是出现和消失，没的意思是消失。
继续往下梳理：
这段分别写了哪几种珍稀动物？
学生轻松回答：四种。
老师插入学习了生字“继”。【丝－刀－断。再接起来。】
第一种动物：金丝猴。
老师请了男孩子读。读得很好。老师问，什么叫窥视？窥视能看出什么？学生此时灵感迸发，很快回答，窥视可以看出金丝猴很机灵。
老师又问，为什么要用也许？学生回答，可能看见，也可能看不见。
第二种动物：羚羊。老师请了女生读，读得很有意思，读出了羚羊的轻快灵活。老师顺带用字理教学的方法学习了生字“窜”。
学习“大熊猫”一句。老师引导：什么是憨态？憨厚。什么叫可掬？笑容很多，憨态很多，可以捧起来。若无其事什么意思？金丝猴窥视，羚羊窜出来，就大熊猫若无其事坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶。所以，读起来是不一样的。指导后，学生再读时也不由得憨态可掬起来。
学习第四种动物小熊猫一句。老师穿插讲了生字“敏捷”的学习。这是干老师提出了一个很有意思的问题：讲了四种动物，有可能看见可能看不见。九寨沟是不是因为这些闻名的？学生回答，不是的。
老师说，是的，主要是九寨沟的水。有人讲，黄山归来不看山，九寨归来不看水。
然后，干老师问，这种写法叫什么？（学生都不知道，老师告诉学生：这叫做排比。）老师追问，这四种动物能调换顺序吗？学生思考后，一名男生回答，是可以换的，因为顺序换了意思是一样的。
在此，干老师继续抛出了前面设伏的一个问题：这一段讲的什么？
学生还是异口同声：异兽珍禽。
老师笑着追问：是不是？
学生还是回答：是。
老师没有再往下追问。
转换后，老师引导，这幅美妙的画叫什么名字呢？在哪里呢？为什么叫九寨沟呢？引导学生齐读一二自然段。
老师评价读得好的地方和读地不好得地方，顺带讲了“县”这个生字。
回到全文建构画面
最后，干老师又有意识的回到了全文。
干老师说，我们来印证一下你们这节课构建的图画。是你心里想的九寨沟更美，还是画面的九寨沟更美。
老师呈现了与课文一一对应的相片。相片后呈现了文字。请学生轻轻的齐读。
在调查谁比照片想象的更美的时候，只有一个孩子举起了手。
老师表扬了他。告诉他，你太幸福了，每一本书里都有着比世界上最美妙的东西。
在课的结尾，干老师出示了一段话：
九寨沟
是一首诗
是一幅画
是一个童话
九寨沟
一首美妙的诗
一幅缤纷的画
一个永远看不厌、讲不完的童话
一个人类可以到达的仙境
学生轻轻诵读后，老师布置今天的作业。一个是完成课后的一题中的背诵和二三题的生字抄写。一个是课文中有一个大大的问题，回去后和自己的老师交流自己发现了没有。
课后：
第一课时后，我采访了一名女生，请她评价这一课时。
她说，老师上的蛮有意思。老师讲的很明白，生字的教学，很新鲜。老师讲的我都理解了，因为练习比较多。
不足是，老师黑板上的“寨”字写错了。读课文读的不好。
第二课时后，我采访了六七位学生。
有的说，老师让我们想象画面，很有意思。我知道怎么想了。
有的说，生字的学习，老师很有办法。
有的说，这节课很有意思，很愿意再上。
我问，课文的大问题找出来没有。
他们都摇头，笑着说，没有。
诸向阳校长课后很兴奋，连声说，上的很成功。并逮住干国祥老师进行了热烈的讨论。说，从这一课中，我们得到了很多很多启发。
我个人的感想：
这是写景散文教什么，怎么教的一个范例。
一是，教什么，明明白白。老师要教的就是要学生养成阅读写景散文的能力，具体一点就是以文字构建画面和文本细读的过程呈现。
二是，怎么教。清清楚楚。老师的环节很简单，但符合写景散文的内在规律。甚至有意识的像数学老师学习数学教学的准确。让学生清清楚楚的不但知其然，而且知其所以然。
赶紧打住，我只负责描述，评述还是以后再做吧。
《九寨沟》部分ppt：
以下ppt原为动画，图片无法显示其效果。
《九寨沟》网络课教学设计（苏教版小学语文第七册） 篇6
设计理念：
1.《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。”因此，努力体现自主、合作、探究的学习方式，凸显学生的课堂主角地位，渗透并培植学生独立学习和终身学习的意识，是我设计本课导学的基点之一。
2.在语文教学中，依据文本的实际特点，恰如其分运用现代多媒体信息技术，努力激发学生参与课堂的兴趣，拓展学生视野，丰富课外资源，提高课堂教学效益，是我设计本课导学的基点之二。
导学目标：
1.知识目标：学会本课“恰、禽、窜”等10个生字，认读“镶、宛、攀、窥、憨、嚼”等8个生字，理解由生字组成的词语，尤其是“诗情画意、蔚为壮观、憨态可掬、若无其事”等四字词语。
2.能力目标：能正确流利有感情的朗读课文；在朗读中感知品味九寨沟诗情画意般的美景；了解总分总和前后呼应的写作方法。
3.情感目标：激发学生对祖国河山美景的热爱之情。
导学重点：
1. 在朗读中感知品味九寨沟诗情画意般的美景；
2. 了解总分总和前后呼应的写作方法。
导学准备：powerpoint课件。
导学时间：3课时。
教时分配：
第一课时——依据提纲，自主预习。
第二课时——预习反馈，自主品悟。
第三课时——对照练习，自主测评。
导学过程：
第一课时
一、揭示课题，激趣促读。
引导学生谈谈对九寨沟的感性认识。
二、初读课文，扫除障碍。
1.以小组为单位，学生自由小声读课文，画出不理解的词语，利用工具书解决。
2.以小组为单位，预学生字词，组长分好工后小组内练读互评。
三、再读课文，感知文意。
1.以小组为单位，组长分工初读课文（读正确、读通顺、读流利），互评互正。
2.以小组为单位，汇报初读课文后的收获，组长分好工，小组内汇报互评。可以介绍课文的大体内容、重点段落的主要内容、作者表达的情感或其他方面。
第二课时
一、导入新课，明确目标。
上一节课大家自主预学了课文《九寨沟》，下面请大家对上节课的预学情况进行汇报。
二、依托提纲，自学反馈。
1.指名小组从生字词读音、字形掌握等方面来汇报字词方面的自学成果，教师相机点拨疑难字词的理解与书写注意事项；
2.指名小组自行分工初读课文，要求是能把课文读得正确、通顺、流利。
3.指名小组简单汇报对课文的初步理解情况，主要包括课文的大体内容、重点段落的主要内容、作者表达的情感或其他方面。
三、合作探究，品味感悟。
通过大家的汇报，可以看出同学们的自学成果还是非常突出的，汇报也比较精彩。通过自学，大家知道课文介绍的是九寨沟的秀美景色，对这样的课文，我们的学习重点一般有两个，一是看看作者抓住九寨沟的哪几个方面写的，有哪些好的写作方法值得我们学习；二是美美地把自己认为写得美的有趣的段落读一读，读出自己的感受。好，下面，就请大家先默读课文，自主思考，然后在小组内交流感受，团结合作，互相帮助，提高学习效果。
（学生默读思考、交流互助。）
四、展示交流，点拨升华。
同学们，刚才你们的读书思考非常认真，合作也非常积极。那么学习的成果如何呢，下面就请大家来展示交流。
（一）指名小组汇报第一个问题，教师相机引生评价点拨；
【先写九寨沟的位置、得名来由，再具体介绍九寨沟的山水风景、珍禽异兽。写作方法有：总分总、首尾呼应、打比方、用词精美等等。】
教师小结：
对这些好的写作方法，我们一定要活学活用，提高自己的写作水平。
（二）指名小组汇报第二个问题，教师相机引生评价点拨。
那么，你们找出了自己喜欢的段落了吗，能通过朗读，把自己的感受表现出来吗？
1.指名小组试读。
2.引导评价，取长补短，集中智慧；
听了大家的评议，我相信每一个同学对如何读好课文都会受到很大的启发。
同学们，对九寨沟的美景，如果大家没有去亲眼目睹过观赏过，那么仅凭大家读课文发挥想象还是不够的，为了让大家能够身临其境，更真实的感受一下九寨沟诗情画意般的美景，我搜集了几幅关于九寨沟的图片，请大家欣赏。【播放幻灯片，并相机引生用课文中的词汇描绘画面。】
好，欣赏了九寨沟的风景，又听取了很多同学的建议，我想大家对读好课文读好自己喜欢的段落一定有了更深的感受。下面再请同学们自由练习一下朗读。指名或全体朗读。
五、简要总结，布置作业。
要想更好地学习作者的写作方法，提高自己的习作水平，光读是不够的，只有熟读成诵，才能得到更大的收获。请大家课下练习背诵三四五自然段。
第三课时
巩固练习（略）
附板书设计：
九寨沟
山水秀美
童话世界 人间仙境
异兽珍禽
《九寨沟》网络课教学设计（苏教版小学语文第七册） 篇7
设计理念：
《九寨沟》以生动的笔触，饱蘸着对祖国大好河山的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙、蔚为壮观的自然景观。课文层次清楚、语言优美、感情深厚，给人一种美的愉悦。本课运用多媒体等手段来创设生动的情境，让学生在多种形式的朗读中自主感悟，充分尊重学生的体验和感受，让学生张扬个性，启迪思维。并在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累语言文字、提高审美情趣。
教学目标：
1.能在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。背诵第三、四、五自然段。2.理解由生字组成的词语。
3.在熟读课文的过程中感受九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
教学重难点：
九寨沟自然风光的第三自然段：
1.湖泊多，湖水清，湖石彩。
2.五彩池美的原由。
3.瀑布的高低错落，蔚为壮观。
教具准备：多媒体课件（九寨沟风光，相关歌曲）
教学时间：两课时
第二课时
一、练说激情，引导探究
同学们，上节课我们初步学习了九寨沟这篇课文，认识了很多优美的词语，我们来读读。（出示课件）
过渡：这节课咱们将一起走近这片神奇的土地，细细地欣赏九寨沟那美妙绝伦的景色。我们先来欣赏一首九寨颂歌，请大家边听音乐边欣赏美景，然后说说你的体会。（播放多媒体课件，生边听歌曲边欣赏九寨风景。）
师：欣赏后你最想说什么？
生：九寨沟的湖泊真美啊！
生：那里的雪峰真高啊！
生：九寨沟的瀑布多么雄伟啊！
师：这么多迷人的景色，难怪作者说一进入景区就像到了一个（生齐说：童话世界）（板书：童话世界）
二、自主朗读，体验感悟
（一）学习第三自然段
1、过渡：那这么迷人的风光，作者是怎样描写的？请同学们自由朗读第三自然段，看看作者写了哪些景物，可以用笔画一画，自己喜欢的句子也可以用浪线画下来。
2、生自由朗读课文，师巡视。
师：这一段写了哪些景物？
生：雪峰、湖泊、瀑布。（师相机出示第三自然段，并用红色表示这三个词。）
师：那么你喜欢这里的哪一处景色呢？说说你的感受。
生：我喜欢雪峰，因为雪峰很多、很高，也很美。（相机出示雪峰图片）
师：你从哪里看出来？
生：“一座座”说明雪峰很多，“插入云霄”说明雪峰很高，“峰顶银光闪闪”说明雪峰很美。
师：你说得真不错。谁愿意把你的感受读出来？（生一片沉默，只有极个别人举手）老师看看我们班还有哪些人能勇敢地举起手来。（这下一个接一个地举起小手）好，愿意读的人一起站起来读。（结果全班人都站起来了）
师：（非常感动）你们太棒了！让我们一起读这句。
师：还有谁喜欢什么？
生：我喜欢湖泊，因为湖泊像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中，非常美。
师：（出示图片）指导观察湖泊真的像蓝宝石一样，沟谷像彩带一般，太美了，谁能读好它？（指名学生朗读）
师：那么湖水怎么样呢？
生：湖水清澈见底。
师：清到了什么程度？
生：连湖底色彩斑斓的石块都看得清清楚楚。
师：你真爱动脑筋。那么你除了知道湖泊多，湖水清，还知道湖泊的什么呢？
生：我还知道人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”。
师：（出示“五花海”图片）那么人们为什么把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢？
生：因为每当天气晴朗时，蓝天、白云……
师：大家看，湖水里倒映着（生看图齐说：蓝天、白云、雪峰、森林）它们都倒映在（生：湖水里），构成了一幅幅（生：五彩缤纷的图画）。
师：你认为湖水里会有哪些颜色？
生：有蓝天的蓝色，白云的白色，森林的绿色。
生：我认为还有红花的红色。
生：我想还有树叶的黄色。
师：同学们的想象真丰富。这么多的颜色，你能用哪些词来概括？
生：（纷纷举手）五光十色，色彩斑斓，五彩缤纷，五颜六色。
师：所以人们把这些湖泊叫做（生齐说：五花海、五彩池）谁愿意把五彩池的色彩美读出来？（指名读、齐读）
师：欣赏了雪峰、湖泊，不知不觉我们已经来到了瀑布的脚下。（出示图片）看着眼前的瀑布，你会发生怎样的赞叹呢？
生：瀑布多么雄伟壮观啊！
生：瀑布多么美啊！
生：我想用诗句来赞美它：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”！
师：你真了不起，能用李白的诗句来赞美它。好，让我们一起来赞美一下。（生齐读：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”）
师：那么作者是怎样描写瀑布的，谁来读读这一句。（指名读）
过渡：俗话说黄山归来不看云，九寨归来不看水。九寨沟的精灵是水，湖、泉、溪、瀑、河连缀一体，千颜万色，多彩多姿，九寨沟的水美，而作者描写的语言文字也非常优美，让我们带着赞叹的语气读这段。
师：这一段描写了九寨沟迷人的（生齐说：自然风光，板书：自然风光）
（二）学习第三自然段
1、过渡：九寨沟不但有迷人的自然风光，还有许多活泼可爱的（生齐说：异兽珍禽，板书:异兽珍禽）
师：大家还记得这里都住着哪些动物吗？
生：（踊跃举手）大熊猫、金丝猴、羚羊、小熊猫。
师：你们看，它们来了，（逐个出示图片）这是_____，它们都有哪些特点呢？请同学们自由朗读课文，用笔划出有关词语。
2、交流
师：谁来说说金丝猴有什么特点？
生：金丝猴体态粗壮，很机灵。
师：哪里看出它很机灵？
生：有一只体态粗状的金丝猴，正攀吊在一棵大树上，眨巴着一对机灵的小眼睛向你窥视。
师：“窥视”什么意思？
生：窥视就是偷偷地看。
师：你能把它的特点读出来吗？（指名朗读）
师：谁来给我们表演一个金丝猴的动作。（指名上台表演）
师：大家看，他表演得像不像啊？（生异口同声：像）
师：他表演得真得很像，很机灵，（师摸着这位同学的头）你非常棒。
师：那么羚羊有什么特点？（生齐说：善于奔跑）那它跑的速度一定（很快），哪儿看出它跑的很快？
生：也许，会有一群善于奔跑的羚羊突然窜出来……又消失在前方的丛林中。
师：如果你的运气好，会在远处密密的竹丛中，发现一只（生齐说：憨态可掬的大熊猫）（出示图片）大家看，大熊猫正在干什么？
生：吃竹叶。
师：怎么样地吃竹叶？
生：若无其事地吃竹叶。
师：游人来了，它好像看都没看到一样，真是（生齐说：若无其事）
师：那么小熊猫又有什么特点？
生：行动敏捷，很爱美。
师：从哪里看出来？（指名读）
师：这么多可爱的动物，大家愿意和它们交朋友吗？
生：（异口同声：愿意）
师：好，让我们来个朗读比赛，看哪一组读得最形象最传神。（分组，生自由练习朗读）（个个学生兴趣盎然，都投入到朗读中来）
师：好，下面我们开始比赛，每个人都要为你这组争光。（学生个个都挺直身子，捧起书，精神十分饱满。）
师：同学们读得真不错。下面，我们再来做一道练习。（出示练习，并指名说）
请把下列动物与它的特征用线相连
金丝猴憨态可掬
羚羊行动敏捷
大熊猫体态粗壮
小熊猫善于奔跑
师：（生边说边出示答案，连线用红线表示）看来，大家都喜欢和动物交朋友，请大家展开想象，你们还想和哪些动物交朋友？
生：（纷纷举起手来）长颈鹿、大象。
生：天鹅、红腹角雉。
生：野兔
师：同学们的想象真丰富。这些动物都是我们国家重点保护动物，我们要（生齐说：保护它们，爱护它们）。
师：好了，课文学到这里，我们知道了这么多珍贵的野生动物，生活在这如诗如画的风景里，难怪作者情不自禁地赞叹：九寨沟真是个（生齐说：充满诗情画意的人间仙境啊！）（板书：人间仙境）
（三）学习第五自然段
师：请同学们自由朗读这一段，想想这段在全文中起什么作用？（生自由读第5自然段）
师：谁来说说这段在全文中起什么作用？
生：总结全文。
生：点明中心。
生：首尾呼应。
师：这句和开头哪句相呼应？
生：一进入景区，就像到了一个童话世界。
师：你找得非常准确。谁能有感情地读一遍？（指名读）
师：这里的省略号表示什么意思？
生：表示九寨沟还有许多迷人的景色。
师：说得多好呀！这么美的景色，这么美的文字，真想把它永远留在脑海中啊！你们想吗？（生异口同声：想）你们先练一练。（学生个个大声诵读起来）
师：谁会背了？让我们展示一下。（指名背、齐背）
师：好了，今天我们欣赏了九寨沟这么多奇丽的景色，看到了这么多活泼可爱的动物，此时此刻，你能用一两句话来赞美一下它吗？（出示句式：九寨沟真是个____________
____________________________！或者用诗句来赞美：__________________________________________！）
生：九寨沟真是个人间仙境！
生：九寨沟真是个人间天堂！
生：九寨沟真是个童话世界！
生：我想用诗句来赞美：人在沟里走，如同画中游！
师：是啊，走进九寨沟，如梦如幻，不论你仰望、俯视，还是左顾、右盼，迎接你的无一不是美，让我们再来欣赏一下九寨沟的美。（播放课件《神奇的九寨》）
师：最后让我们在这优美的乐曲声中结束今天这节课。
板书设计：
自然风光
9九寨沟——童话世界人间仙境
异兽珍禽
《九寨沟》网络课教学设计（苏教版小学语文第七册） 篇8
一、手拉手，找朋友。
一天，“心”遇到了“敢”，它们便一起一起玩了起来，成为了形影不离的好伙伴，于是就有了“憨”。
你能不能也让下面的字两两组合变成好伙伴呢？
体态粗壮的 羚 羊 雪峰 高低错落
行动敏捷的 金丝猴 瀑布 古木参天
善于奔跑的 大熊猫 森林 插入云霄
憨态可掬的 小熊猫 湖泊 清澈缤纷
美丽的九寨沟还可能拥有 的 ， 的 等珍稀动物和 的 的奇异景象。
二、文海拾贝。
、 、 、 ……九寨沟真是个充满
的 啊！
1、按课文内容填空。
2、这一段话在文中起 的作用。
3、文中省略号表示的意思是
（1）表示列举的省略 （2）表示话未说完
（3）表示说话断断续续 （4）表示状态的延续、语义的省略，令人回味。
三、小导游。
学完这篇课文，你可以为大家介绍介绍九寨沟吗？
《九寨沟》网络课教学设计（苏教版小学语文第七册） 篇9
尊敬的各位评委、老师：
大家好！
在我展开说课之前，请大家跟我一起走进人间的仙境九寨沟。一起欣赏一首歌曲《神奇的九塞》。
多么美丽的景色，多么迷人的风光，令人赏心悦目，心旷神怡。真是童话世界，是人间的仙境。今天我的说课就是《九寨沟》。（出示课题）
一说教材
《九寨沟》是苏教版小学语文教材第七册第九篇课文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。但对江南的孩子们来说，对九寨沟是陌生的。因此，我将利用多媒体课件创设情境，展现一幅幅美丽的画面，把他们带入如诗如画的九寨沟，再读课文，就更能感受到语言文字的魅力。
根据新课改的三维目标，结合文本特点，我制订本节课的
认知目标
能正确、流利有感情的朗读课文，理解课文。
能力目标
学会在朗读中感悟、积累，发展语言能力,领会文章的表达的方法。
情感目标
感受九寨沟美丽的自然景色，受到美的熏陶，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情,增强他们的环保意识。
二、说学法
下面我谈谈对教学对象的分析：
根据四年级学生的抽象思维，想象能力还不是很强的特点，运用多媒体课件，创设情境，变抽象为直观，充分调动学生学习的积极性和主动性，在入情入境的朗读中，把书本语言内化为自己的语言，提高学生的语文素养。
三、教学策略及教法
要提高学生的语文素养，必须讲究教学策略和教法；
《语文课程标准》明确指出，阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用，重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。本节课，我主要运用情境教学法，以读为本，在读中理解，感悟，积累，欣赏，得到情感和美的熏陶，熟读成诵，享受学习语文的乐趣。
四、教学过程
第一个环节：创设情境，欣赏美。
儿童是用形象思维的，真实，鲜活的情境能丰富学生头脑中的表象，激发学生的想象力。开课时，将运用多媒体课件，创设情境，把学生带入如诗如画的九寨沟，使学习过程成为一种充满诗情画意的审美过程。因此，这样导入新课：同学们，上节课，我们初读了课文，学习了第一自然段，知道九寨沟是个神奇的地方，到底神奇在什么地方呢？我们一起来听听《神奇的九寨》这首歌，一起到九寨沟走一走。然后，请学生说说。这样从一上课就牢牢地抓住了学生的视线，让学生对九寨沟产生一种向往，引发了他们继续学习课文、探究知识的兴趣。
第二个环节：品读课文的三、四、五段，感悟语言美。这是本课的教学重点。
工具性和人文性是语文课的基本特点。在这个环节，我将以课文为载体，以多媒体为手段，以读为本，在宽松的自读自悟、生生交流的氛围中，实现学生与文本的真正对话，感悟、积累课文里很多优美词句，感受九寨沟的美，得到情感和美的熏陶。将设计这几个步骤来学习第三自然段。
第一步、读读画画第三自然段，请学生用自己喜欢的方式读，在景物的词下面加上“△”符号，给最喜欢的句子画波浪线，并且多读几遍，读出自己的感受，最美的词下面画圆圈。不明白的地方写上问号.有句话说得好，不动笔墨不读书，这样学生在读读画画中积累了很多优美的词句。在本单元的练习三（打出练习三图片）就有这样的训练.如此就落实了本单元的一个训练重点。
第二步、小组内交流读读画画的词语和句子。
第三步、全班汇报交流。根据学生的的回答，相机出示美丽的画面，感受九寨沟的美，体会作者遣词造句的匠心独运，积累优美词句，感悟语言的特殊魅力。出示这张图片给学生感受九寨沟的雪峰。我想面对着这幅极具震撼力的图片，学生一定能很快找出课文里描写的句子“一座座雪峰插入云霄,银光闪闪。”一定会一个比一个能读出雪峰的高大、雄伟，读出雪峰特有的美，同时这幅图伴随着“插入云霄,银光闪闪”这两个词也一定牢牢的印在了学生的心里。接着用同样的方法，借助这一幅比一幅美的图感受九寨沟湖泊水的清澈见底，色彩斑斓，及瀑布的白练腾空，银花四溅。
6、在数度再试着背诵这一段。
7、《语文课程标准》在总目标中提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。因此，在学生借助美丽的画面感到自身的体验和文章的内在情趣融为一体时，进行这些想象说话练习：
1、一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪，像___________.
1、湖底石块色彩斑斓，有____色、有___色、还有____色，湖水清澈见底，一眼就能看到______。
2、当天气晴朗时，____的天空，___的云朵，___的雪峰，__的森林，都倒映在的湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪______
(2)第四自然段的学习教师退居幕后，让学生借助图片、（出示图片）音乐，读、说，感受小动物的有趣。当然需要点拨时，还是要发挥引导者的作用，比如随文学“窥”字，出示这动画激趣，使学生明白“窥”，（出示窥字）的意思（出示是：从小孔或缝隙里看，也是暗中察看），也就明白了“窥”为什么是“穴”字头，（闪烁）下面的规表示读音，（变色）并结合看图，理解窥视在本文中的意思是窥探，这是我们人才有的动作，却用来形容金丝猴，用了什么表达方法呀？让我们感受到了什么？读读句子想想？本段还有这样的句子，找出来读一读，体会体会，为了让学生学得活，出示图片，请学生以第一人称自由选择其中一种珍禽异兽介绍介绍,比如：我是体态粗壮的金丝猴什么什么的，（出示我是体态粗壮的金丝猴。。。。。）让学生在快乐中得到语言能力锻炼，并在点评中渗透环保意识。
这样设计学习课文的重点段第三，四段，注重了工具性与人文性的有机统一，以课文为载体，在宽松的自读自悟、生生交流的氛围中，实现学生与文本的真正对话，教师只是一个桥梁作用；通过多媒体把九寨沟的一个个美丽画面展现在学生眼前，使学生感到自己就好象站在九寨沟边，为学生的感情朗读创设了氛围，对九寨沟的喜爱、赞美之情在朗读中就自然而然抒发出来了。学生的目光和注意力也被牢牢得吸引住了，难点不难，重点更突出了，学生轻轻松松完成了学习任务，有了这，现在我也说得很轻松。
三：学习最后一段
接下来请学生快速浏览这些美图，得出九寨沟的自然景观美(板书美)，珍禽异兽有趣板书(趣)，难怪作者在课文最后发出了这样的赞叹，就引出课文最后一段给学生品位朗读。这样就自然的让学生领悟到了文章结尾的一种写法。并在此板书：
9 九寨沟
自然景观美
童话世界人间仙境
珍禽异兽趣
四、欣赏动画朗读全文，感悟意境美
品读完课文，接着欣赏动画朗读全文，感悟意境美，情动而释发，再让学生配乐美美的朗读全文，并思考：你觉得课题的前面应加个什么词比较合适？（出示练习）设计这一环节是为了回归整体，让情与景水乳交融，朗读与感悟合二为一，情感和美感得到了熏陶。学生由此也得到轻松一会！
第三个环节：拓展延伸，升华美。
1、点击“美文传送”“民族风情”“历史传说”风景名胜“板块，让学生入境欣赏。
2、然后鼓励学生通过网络、书籍更多的了解九寨沟，把自己的收获整理好展示一起分享。
这一环节的设计，拓宽了学生的视野，活用了教材，引导培养收集信息能力，升华了学生的美感！
这一节课的设计，我充分运用远程教育的优质资源，把学生带入了如诗如画的九寨沟，使他们身临其境，在此基础上，品读、美读课文，感悟、积累了“清澈见底、五彩斑斓等优美词句，形象的理解和记住了“窥”字，发展语言能力，受到了美的熏陶，激发了他们热爱大自然和祖国的情怀。自从有了远程教育资源，我深深地体会到，若能用好远程教育的优质资源，就能造就一个广袤丰美的语文世界,一个神奇绚烂的语文天堂。
感谢远程教育资源的共享，感谢各位评委、老师！谢谢！
《九寨沟》网络课教学设计（苏教版小学语文第七册） 篇10
之一
高塍实验小学 沈鹃
一、教材分析
《九寨沟》苏教版小学语文教材第七册第九篇课文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。
文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。
二、分析学生
四年级的学生已经具备了一定的审美能力，语言的积累上也变得丰富具有个性了。他们易于打开思维，不拘形式地表达自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容，可以朗读、可以歌唱、可以绘画、可以介绍……更可贵的是，能在老师的指导下组织起语文活动，从而达到在活动中学习语文，学会合作。
三、教学目标
1. 了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
2. 能正确、流利，有感情地朗读课文。
3. 积累课文中的优美词句、精彩句段，以及结合在课外阅读和生活中获得的语言材料，学习当小导游介绍九寨沟。
四、教学重点、难点
重点：学习作者描写九寨沟美景所用的方法，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
难点：当小导游介绍九寨沟的风景。
五、教学模式
情境交融法、小组自学法
六、教学准备
多媒体、红星奖品、课前请学生从课外书或网上了解九寨沟的优美风景和生活的动物们。
七、教学过程与设计思路
（一）复习导入
上节课我们已经初步领略了九寨沟的动人风光，那谁能说说九寨沟的名字是怎么来的？
过渡：那是个什么样的地方呢？一起来欣赏介绍九寨沟的录象。
（二）激情入课，整体感知
欣赏九寨沟风光录象，看完后谈感受。（指名回答）
突出“神奇”、“童话世界”
（由于本文是风景介绍类的文章，如果实地去感受，很多文中晦涩的成语可以迎刃而解，安排多媒体录象的观看以及图片的展示，就是为达此目的，收效确实明显。）
（三）布置导游任务
竞争小导游，激发学生学习兴趣。
点名做导游不简单，首先要明确介绍什么，再弄清有何特点，最重要的是要讲好特点。（结合板书）
过渡：下面就以第三段为例，看看大家的真本事。
（四）细读第三自然段
1. 多媒体出示自读要求：
看看文章重点介绍了哪几处景观？
你最欣赏哪一处？可以说出你的理由或用朗读把你的喜爱之情传达给大家。
2. 交流。相机多媒体出示各个景点的图片
弄清九寨沟中“五花海”、“五彩池”得名的两个原因。
弄清比喻，理解“蔚为壮观”的意思。
提倡学生用个人读、女生齐读、男生读、喜欢某个景点的齐读来表现美文。
（第三自然段是个难点，我选择学生自己解决问题为主，遇到困难一起讨论。主要教给学生抓句子、谈感悟的方法畅谈自己的收获，教师适时点拨，尊重学生在学习过程中的独特体验。而朗读的注重与贯穿是了解学生感受情况的最直接有效的方法，同时也培养孩子的语感，学生用自己喜欢的方式读书，将“读”推向了高潮，很好地表现了美文。）
3. 自行准备，好后根据多媒体出示的多幅图片争当小导游，介绍喜欢的景点，并奖励红星。
鼓励多讲景点，用自己的话讲景点。
（初步感受作品中生动的形象和优美的语言后，我将背诵和运用结合在一起，不仅要让学生清楚讲述，更要生动讲述，努力用语言来打动他人，体现了新课程标准的理念）
4. 小结学法
读——找——想——读——讲
（五）小组学习第四自然段
1.布置任务：根据前段学法，自由组合成小组，自学第四自然段。
多媒体出示要求：第四自然段介绍了哪四种珍稀动物？它们的特点分别是什么？
2.交流，相机出示动物图片及简介资料
交流方法：组内补充，组际补充，其他人静心听意见。
相机解决“珍稀动物”、“也许”、“憨态可掬”、“窥视”、“若无其事”等的问题。
3.导游解说比赛
鼓励引进课外知识讲解小动物。
（文章如导游般地带领了读者进入景区感受美景，我安排文章的纵线就是导游式地为解说作准备。让学生竞争小导游，激发了他们的学习兴趣。开头点名做导游不简单，首先要明确介绍什么，再弄清有何特点，最重要的要讲好特点。等学好自然段以后再让他们作讲解准备工作，并要求主动上来讲，以便打下背诵的基础。学生开始有些拘束，后来在同学的影响下，在星级导游评比的促动下，热情越来越高，景点越讲越多，水平越讲越高。）
4.齐读
（由于第四自然段条理清晰，根据前段学法就比较容易掌握了，所以处理成让学生自由组合成小组自学，体现出课堂的自主、合作与探究。）
（六）课外延伸练笔，显现学习成果
我们来为旅游公司写介绍九寨沟的广告语或导游词吧！
（最后的设计其实是作业的变体，学生精辟的语句充分说明已明白了“童话世界”、“人间仙境”的意义，外加简笔画、歌声点缀，真是高潮迭起，可以说这样的学习是水到渠成。）
六、板书
介绍什么
9 . 九寨沟导游指南：有何特点
讲好特点
（在课堂中我重在鼓励与肯定。在学习习惯上主要培养学生耐心听取别人的意见。小组学习按“代表发言——组内补充——组际交流”来扎实所学。）
《九寨沟》网络课教学设计（苏教版小学语文第七册） 篇11
随着素质教育的推进,课堂教学改革亦与时俱进.但我们用反思的目光去审视目前的课堂教学,仍有许多需要"突破重围"的地方:一是以教师为中心,教师往往跳不出"从教的角度去思考怎样提高课堂效率"的惯性.教学成了教师展示技术的舞台,而很少考虑到学生是否参与,参与面如何 二是忽视学生的交流,缺乏人文关怀.常常是教师与几个尖子学生在唱戏,其余学生当观众,课堂中缺少广泛,多向交流,大多数学生的实践活动被忽视,个性得不到发展.
课堂教学应该是学生,教师,文本之间的对话.教学从本质上说是一种"沟通"和"合作"的过程.尤其现在学生整体素质的提高,人格的健全和个性的发展,使他们的自我意识大大增强,喜欢独立思考问题,敢于发表自己的见解,发展个性提供广阔的时空.教学应该是一种和谐的对话,就是指教师,学生,文本之间的一种精神上的沟通,心灵上的碰撞.通过相互之间的对话,达到发现世界,发现自我,相互发现的目的.在"对话"中,教师与学生,学生与学生,学生与文本之间是一种平等,民主,和谐,充满爱心的多向交流关系.如今,大家都在学习新课程标准,都在认真积极地实施课程改革,目的是为了让我们的学生更出色.下面就结合《九寨沟》的教学,谈谈我的一些认识和做法.
教材处理的创新性.
新课程改革的一个重点目标,就是构建开放的,充满生机的基础教育课程体系."开放性"和"创新性"是课改的灵魂.在这五彩缤纷的生活中,人们的休闲日趋多样化,学生的生活也受到了潜移默化的影响.课堂上传统的处理教材的方法已经激不起学生学习的兴趣,因此,教师应该想方设法在课堂教学中对教材进行新的处理.别具特色的导入新课,把学生带入情境,为整堂课定下一个良好的学习氛围,教师教得轻松,学生学得有趣.
《九寨沟》是一篇介绍旅游胜地的文章,如果在教学时,马上就让学生一起来学课文的话,学生和"九寨沟"的距离相差甚远,枯燥的学习会使学生很难对美丽的九寨沟留下深刻的印象.因此,在导入新课时,我是这样处理的:"同学们,人们都说九寨沟很美,我们也一起来欣赏一下."接着播放九寨沟的录像.学生们在观看的时候,都暗暗地情不自禁地赞叹那儿的秀丽风光.看完之后,我请学生们来说说有何感受,有何想法.学生们各抒己见,有的说:"九寨沟的风景实在是太美了."有的说:"我真想到九寨沟去走一走,看一看."此时,我就趁热打铁:"今天老师就满足你们的愿望,带领大家一起去游览九寨沟,好吗 "学生们无比兴奋地说"好!"于是我就对学生说:"我们开始出发了.请同学们闭上眼睛.我们乘飞机到了四川,下了飞机,坐上了去九寨沟的汽车.汽车到了南坪,再往西行了四十公里,九寨沟终于到了."这时,我再请学生们睁开眼睛,此时他们的感觉已经不一样了.从他们的表情中,我感受到了一种兴奋之情.接下来的教学,就在这样的气氛中进行,整堂语文课学生们都是兴致盎然.由此可见,创新性,开放性的处理教材,能引起学生感情上的共鸣,有兴趣学,这样才能学好.
教学过程的应变性.
针对过去学科教材内容表现的"难,窄,旧"的特点,新课程提倡的是"新,活,宽".发挥"童心","童趣"的课程价值.课程内容要"新",要"活",要"宽".这样势必要求教学过程也要"新","活","宽".那么在教学过程中起主导作用的教师就应具备一定的应变性,这样的课堂教学才能够活起来.
在《九寨沟》的教学中,我运用了多媒体教学.利用电教设备,把枯燥乏味抽象的内容融于直观教学之中,学生学起来就会觉得生动有趣.课文的第三自然段向我们介绍了九寨沟的自然原始风光,重点介绍了五种景物:雪峰,湖泊,森林,彩池,瀑布.这五种景物各有特点,因此,要让学生体会到这五种景物不同的美,光靠读书上的语句学生是无法感受到的.因此,我从网络中搜集了相关的图片,制成了幻灯片.导入新课时,我已经带领学生进入了九寨沟,因此在教学这一自然段时,我先让学生自由游览,找一找有哪些景物,各有什么特点,用笔做上记号.学生兴致勃勃地游览完了,我便让学生起来说说看到了哪些美景,分别有什么特点.因为每个学生所看到的不同,因此说的顺序当然也就不会和书上的一样.于是我就跟着学生的思路,学生说到哪种景物,我就用电脑出示该景物的图片,然后显示书上的相关文字来学习.这样就体现了一种灵活性,而不是死板的按照书上的描写来学习,课堂气氛也就显得异常活跃.
教学方式的自主性.
教学方式的转变是本次课改的显著特点.改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动,发挥学生主体的学习方式,自然成为课改的核心任务.学生是学习的主人,只有学生自己充分参与了学习,才会学得扎实,学得有效.以前,教师总是认为,自己是教授知识给学生的,自己是主角,因此,填鸭式的教学使学生的个性难以发挥出来.其实,教师只是"传道,授业,解惑"者,只能起到主导作用,而学生才是教学活动的主角,他们的活跃与否,关系到他们自己的接受知识,培养能力的程度.
针对这一特点,我在课堂教学中,总是以学生为主,不剥夺他们是学习主人的权力.在教学《九寨沟》时,一开始我就把学习的主动权交给学生,带领他们进入九寨沟,让他们自由游览,自由畅谈.然后指导他们进行朗读.而且在教学中我还设计了这样的一个环节:在学完九寨沟的珍稀动物以后,我对他们提出了这样的一个朗读要求:"同学们,课文中介绍的这四种动物中,你最喜欢哪一种 请你把它读好了,并说说为什么喜欢它 "要求一提出,学生们就兴致勃勃地练说起来.准备好了之后,我让学生起来交流.结果喜欢大熊猫和小熊猫的居多,而且也读得非常有味.学生是不同的个体,有不同的思想,因此允许他们会有不同的看法,而不是要求学生千篇一律.要充分发挥学生的个性,就一定要让学生自主学习.学生的自主学习其实也减轻了教师的负担,不需要教师枯燥乏味地讲解了,这又何乐而不为呢!
"教是为了用不着教."教学的一大重要任务是教给学生学法.而要使学生掌握学法,教师必须启迪学生的思维,教给学生正确的思维方法.教育的一切改革,最终要以促进人的发展,为人的发展服务为指导思想."一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子的一切",应当成为教育工作者的基本信念.在漫漫的课改之路上,让我们一起探索吧!
《九寨沟》网络课教学设计（苏教版小学语文第七册） 篇12
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同协部 杭福兵
《九寨沟》是一篇优美的导游词，用说明的方法向我们介绍了九寨沟的地理位置、名称由来、九寨沟里迷人的风光和许多异兽珍禽。
第一课时的教学，我主要安排了生字词的教学、课文的朗读。
在导入中，我抓住学生爱听故事的特点，讲了一个神话故事：很久很久以前，有一位非常神勇的男神达戈用风云磨练成一块宝镜送给心爱的女神，不料魔鬼插足，女神不慎将宝镜打碎，那碎片降落到人间就变成了梦幻仙境——九寨沟。接下来，通过让学生边听课文录音，边思考问题（九寨沟在什么地方？为什么叫九寨沟？课文介绍了九寨沟里的哪些东西？），让学生初步感知课文内容。
在生字词的教学中，将生字词分为两组，一组是四会生字，另一组是比较难读的和对理解课文内容有帮助的词语。在四会字的教学中，把生字分成三组，一组着重讲解字音，一组着重剖析字意，一组着重记忆字形。但又不是孤立地进行讲解，而是进行交叉整合。比如“窜”，它是一个三拼音、平舌音，同时又容易和常州方言混淆，所以要重点指出它的读音；它也是一个形声字，上面的“穴”字头形象地表达出了老鼠窜进窜出的样子，下面的“串”又表达了它的音，教学中应该把这两者结合起来进行教学。生字中还有一个“捷”，学生容易把笔顺写错，我就进行了范写，让学生明确笔顺。
接下来出示了一些四字词语，先让学生自己读，并说说理解了哪些词语，还要求他们把词语的意思通过读表达出来。后来学生还发现，我出示的词语又可以分成描写风景的和描写动物的，我就趁机让学生在课文中找出相应的小节，聪明的学生马上会明白这篇课文的段落结构。
把对课文的朗读贯穿在第一部分的教学中，并出示填空来检查学生的朗读效果。第二部分的教学由于时间关系就作为课后作业让学生来完成。
教后一直在思考第一课时的课文朗读的教学，我的做法一直是利用早读课指导学生提前朗读课文，这种做法有利也有弊。有利的地方是，无形中就带领学生预习了课文，也能让学生的朗读水平有一定的提高；弊端就是，学生对老师的朗读有一定的依赖性。最重要的一点还是要不断提高老师自己的朗读能力，只有自己朗读好了，才能更好地指导学生进行朗读。
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《九寨沟》网络课教学设计（苏教版小学语文第七册） 篇13
知识目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第3、4、5自然段。
2、学会本课10个生字，田字格上面的1个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。
能力目标：能凭借课文的语言文字，感悟九寨沟的神奇美丽。
情感目标：了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。
教学重难点：抓住文中的重点语句，理解课文，感悟九寨沟的神奇美丽。
教学时间：二课时
第一课时
课时目标:
知识目标：认识生字新词语，理解有关词语的意思。
能力目标：能正确、流利地朗读课文，理清课文层次。
情感目标：激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。
教学重难点：能正确、流利地朗读课文，理清课文层次。
教学准备：课件
教学过程:
一、揭示课题
学生质疑：“九寨沟”在什么地方？那儿什么样？
同学们，我们曾经跟着我们的语文课本浏览了许多名胜风光，能用这样的句式来说说吗？
出示：我在课文中游览过（欣赏过）什么样的哪里。（如：宁静幽雅的西湖）
今天，老师再和大家去畅游一处人间仙境，好不好？（板书课题：九寨沟）齐读课题，质疑。看了这个课题，你觉得要到课文中去弄懂些什么问题？
（九寨沟在哪里？为什么称为“九寨沟”？它是怎样的一条沟？……）
二、初读课文
1. 听范读全文，边听边思考前面质疑的问题。
2. 自由读课文，对照生字表读准字音，同时读顺句子。
3. 检查自读情况：
(1)出示生字词，正音。
(2)读课文中的四字词语。
(3)指读长句，提醒学生注意句子停顿。
三、再读课文
1、指名逐段朗读课文，并概括出每段的意思。
2、读后讨论，逐步归纳出：一、二段主要写九寨沟的地理位置。三、四自然段主要写九寨沟的自然风光和珍稀动物。最后一段总结，九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。
3、了解课文总分总的结构。（帮助学生理清思路，了解了课文住要内容。）
四、细读课文第一段
1、九寨沟在什么地方？自读课文一、二自然段。
了解九寨沟位置。
2、九寨沟那是个什么样的地方？
（1）如果请你用一个词语来回答，你想用哪个词语？（神奇）理解“神奇”：什么样的地方是神奇的？
（2）如果用一句话回答，你又想用课文中的哪个句子？（出示句子：一进入景区，就像到了一个神话世界。）
“童话世界”是怎样的世界？（神奇、美丽）
（3）如果要详细地说说九寨沟那是个什么样的地方，你准备用课文的哪几段来说？
3、了解课文第二自然段和三、四段的关系。
五、生字书写指导
1、重点指导“县”“捷”“禽”，描红。
2、抄写课文中的生字词。
第二课时
课时目标:
知识目标：了解九寨沟美丽的自然景色，认识九寨沟的珍稀动物。
能力目标：能凭借课文的语言文字，感悟九寨沟的神奇美丽。
情感目标：激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。
教学重难点：抓住文中的重点语句，理解课文，感悟九寨沟的神奇美丽。
教学准备：课件
教学过程:
一、复习导入：
朗读课文一、二自然段。
你心目中的童话世界是个怎样的世界？
在九寨沟这个童话般的世界中，你看到了哪些神奇的景物？
1.出示九寨沟风光，把学生带入九寨沟。
学生看图谈感受：一进入景区，有什么样的感受？用“一进入景区，就……”的句式说。
2.出示一进入景区，就像到了一个童话世界。
抓“一……就……”：“一，就”说明了什么？（可用“一，就”说话）
抓“童话世界”：在我们的心目中“童话世界”应是一个什么样的世界？
3.出示雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！
读一读，想一想：这两句话有什么共同点？（赞美九寨沟的美）师述：这叫总写。
知道它们之间的联系吗？师述：这叫首尾呼应。
4.齐读大屏幕上的两句话。
5.过渡：从课文这两句话已让人感觉九寨沟的迷人风光，但课文就这两句行吗？为什么呢？
下面就让我们走进景区，去真正领略这个童话世界、人间仙境。
二、学习课文第三自然段
1.自由练读，整体感知：课文向我们介绍了九寨沟的哪些景物？讨论后再随机板书。
板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布（自然风光）
金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫（珍稀动物）
过渡：你们是想先欣赏自然风光呢，还是先看看珍禽异兽？但书上提醒我们先看什么？（自然风光）从哪儿看出来的？（继续向纵深行进）
2.选择你最喜欢的自然风光，把相关的句子朗读给大家听。
课件出示文中好词：
插入云霄清澈见底银光闪闪高低错落白练腾空
色彩斑斓森林遍布蔚为壮观银花四溅五彩缤纷大大小小
雪 峰：
森 林：
湖 泊：
瀑 布：
一边读课文一边想这些好词分别是写什么的？
3.展开评读讨论，抓住文中具体的词句，观察图画帮助理解，进行想象，指导朗读。
重点理解下列句子：（这部分的教学，可利用电教媒体来辅助。）
△雪峰：（高）看图理解“直插云霄”。“峰顶银光闪闪”是因为终年积雪不化。
△湖泊：（多、清）抓住“大大小小、颗颗”体会湖泊多。看图理解“清澈见底、色彩斑斓”。通过反复朗读，体会湖泊分布在沟谷中的景象。
（词语积累：说说描写颜色鲜艳美丽的成语）
彩池：（多、美）引导学生弄清“彩池”是怎样形成的（a.池底有彩色石块；b.白云、雪峰、森林倒映在湖水中）
△森林：（多）相继理解“遍布”。
△瀑布：（错落有致）通过朗读，使学生知道瀑布形成的原因及壮观的景象。
随即理解：高低错落，白练腾空、银花四溅、蔚为壮观。
4.指导朗读，把最美的画面展现给大家。
读到这儿我们真想说：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑……九寨沟真是个——（引读）。
三、学习第四自然段
1、讨论第三自然段学习过程和方法。归纳出示：
a. 自由练读，整体感知。
b. 逐句朗读，理解词句。
c. 想象画面，加深体会。
d. 感情朗读，练习背诵。
2、要求学生自己试着提问，帮助大家整体感知第四自然段，课文中描写的几种珍稀动物的特点是什么？
3.课件出示连线。
体态粗壮的 大熊猫
善于奔跑的 金丝猴
行动敏捷的 羚 羊
憨态可掬的 小熊猫
4 .你最喜欢其中的哪一种动物，好好读读，体会他最惹你喜爱的地方，在文中加上着重号。
5.引导学生逐句读课文，并说出最惹你喜爱的地方。——谁喜欢金丝猴？
a.这部分指导朗读的步骤：读出好玩——读出喜悦——读出陶醉，具体如下：
先引导学生要读出“好玩”。（觉得课文中还有那儿好玩，读）
b.再好好读一读，想一想，这一段文字除了读出好玩，还应当要读出什么？（喜悦、激动）
c.最后，光读出喜悦和激动，老师觉得还不够，知道最棒的还要读出什么？（陶醉）
6.课件出示: 雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！
读到这儿我们更想说：雪峰插云——（引读）
7.朗读课文总写珍稀动物的句子。（读出动物的机灵、可爱）
三、小结
1.课文学到这儿，我们一起来看看课题：de 九寨沟，觉得前面应加个什么词比较合适？（学生任意说）
2.九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！同学们有机会一定要亲眼去看看。我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲，下面请欣赏《神奇的九寨》。
板书设计
九寨沟
（自然风光）雪峰、湖泊、森林、瀑布
童话世界 人间仙境
（珍稀动物）金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫
《九寨沟》网络课教学设计（苏教版小学语文第七册） 篇14
师：同学们，上节课我们已经初步领略了九寨沟的动人风光，今天，季老师继续带领大家去细细欣赏美丽的九寨沟。（师放录象并解说第三段内容）
师：欣赏了录象，听了老师的介绍，那谁能说说九寨沟给你留下了什么印象？
生：九寨沟真是一个美丽的地方。
生：九寨沟真是一个神奇的旅游圣地。
生：九寨沟真是一个童话世界。
师：是啊，这真是一个神奇的童话世界！出示多媒体（板书：童话世界）
过渡：下面，请同学们根据多媒体出示的自读要求仔细阅读课文第三自然段，再次感受一下九寨沟美丽的自然风光。（ 板书：自然风光）
多媒体出示自读要求：
a看看文章重点介绍了哪几处景观？
b细细品读课文，想想你最喜欢九寨沟哪处美景？这些美景都美在哪儿？
学生自读课文，师生交流谈体会。（随机映示图片，出示句子，随即圈画关键的词语。）
师：你觉得九寨沟美在哪？你喜欢什么景物？
生：我喜欢九寨沟的雪峰。“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。”九寨沟的雪峰非常高，
插入云霄。
生：九寨沟的雪峰非常美，峰顶上白雪覆盖着，太阳一照显得银光闪闪。
生：九寨沟的雪峰重重叠叠，一座座的雪峰挺立在那。
师：同学们说得多好呀！我们一起来欣赏一下这样美丽的景象！（教师出示雪峰图片，配合
学生的讲述。）高耸的山峰插入云霄，山顶的积雪在阳光的照射下银光闪闪，美吗！这么美的景象，你能用朗读来读好吗！学生练读。（指名读、齐读。）
师：你还喜欢哪处景点？从哪些词语可以看出来？
生：我喜欢九寨沟的湖泊。“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。”湖水很清澈，色彩斑斓，很美。
生：我也喜欢九寨沟的湖泊。那里的湖泊非常清澈，在阳光的照射下，就象颗颗宝石镶嵌在沟谷中。
生：我觉得大大小小、颗颗说明湖泊多；清澈见底说明湖水清；色彩斑斓说明湖石色彩多。
师：（出示湖泊的图片）的确，湖泊清澈见底加上色彩斑斓的湖石真是美不胜收呀！那大家愿意用自己的朗读来领略这种美吗？（指名读，男生读，女生读。）
师：哪些同学喜欢森林啊？说出你喜欢的理由。
生：我喜欢九寨沟的原始森林。“从河谷至山坡，遍布着原始森林。”从这句话中，我体会出了森林很多，遍布着九寨沟。
生：我从这句话中也体会出九寨沟的森林范围很大，从河谷至山坡到处都是的。
师：（出示图片）指图，这个地方就叫做河谷，从河谷到山坡都布满了森林，这样的景色可真美呀！让我们一起把这么美的景色用自己的朗读来读好吧！学生练读。（指名读，齐读。）
师：同学们，那除了湖泊的形状美，湖水清，石块色彩多以外，还美在什么地方呢？
生：“每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。
师：对了，你体会到了什么？
生：湖泊的颜色很美，有红色、有黄色、有绿色……
师：你为什么知道这儿有这么多的颜色？
生：因为，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画。
师：除了这么多的颜色，你还知道什么颜色呢？
生：有紫色、白色，五颜六色。
师：这么多的颜色就叫做——“五彩缤纷”。
师：天空是蓝色的，云朵是白色的，雪峰闪闪，森林郁郁葱葱。不仅如此，春天百花盛开，
秋天果实金黄。这些倒影再加上了色彩斑斓的湖石，使湖泊变得分外美丽，让人心都醉了！大家看，这就是五彩池、五花海的美丽景色，（教师出示彩池图片）怎么样？谁愿意把美景读出来呢？学生练读。（四人小组比赛读）
师：你还喜欢哪个景点？从哪些词体现出来的？
生：我还喜欢九寨沟的瀑布。“由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。”
生：瀑布十分壮观，高低错落，白练腾空，银花四溅。
师：“白练”是什么意思？“银花”是什么意思？
生：白练指的是象绸缎一样的瀑布，银花指的是飞溅下的水花。
师：这么独特、美丽、壮观的瀑布可真神奇，大家想不想欣赏一下。（出示瀑布图片）你们看，瀑布就象一条白色的稠带从天而降，倾泻下来，真是——白练腾空，水花四溅，由于九寨沟的山谷有高有低、因而就形成了——一道天然的台阶。这种情形美吗？愿意用你自己的朗读来读好它吗？学生练读（喜欢的同学站起来读。）
师：那同学们，如果你现在站在瀑布的旁边，会看到、听到、想到什么呢？
生：我看到了瀑布壮观的场面，听到了水声轰隆隆的声音。
生：我还看到了瀑布被风吹得如烟、如雾、如尘！
生：我想到了如果能在下面洗个澡那该多好。
生：我也想到了会不会有小鱼儿跳到我身边来。
师：你的想象力真丰富，那你来读读看。（生个别读）
师：老师听了你的朗读都感觉到水花都飞溅到我的身上了！让我们一起再来感受一下。
（齐读）。
师：老师听得都陶醉了！真是水声轰响，水浪翻滚，水花飞溅，气势磅礴。
师：同学们，九寨沟的山美、树美、水也美，让我们齐读第三小节。把美丽的童话世界长留心中。
《九寨沟》网络课教学设计（苏教版小学语文第七册） 篇15
一、教材分析
《九寨沟》是苏教版小学语文教材第七册第九篇课文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。全文共5个自然段。第一、二自然段交代了九寨沟的地理位置和名称的来历。第三、四自然段如数家珍似的描写了九寨沟奇丽原始的自然风光和那里的珍禽异兽。第五自然段回味总结，赞叹九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。然而，九寨沟的美是说也说不完的，仅仅凭借书上的描写，还不能真正让人感受九寨摄人心魄的美，必须为学生创设一个研究的空间，使学生身临其境地领略九寨的美。于是我设计了基于网络环境下的教学流程，这利于学生打开思维，不拘形式地表达自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容。
二、学情分析
这篇文章是一篇很美的文章，有很多华丽的词藻，但是小学生不理解，就算理解了也不能想象，这时可以出示图片，让学生直观感受，但文章毕竟是文章，不能让图片或者视频起主导作用，只是辅助，让学生更深刻地理解课文。四年级的学生已经具备了一定的审美能力，语言的积累上也变得丰富具有个性了。他们易于打开思维，不拘形式地表达自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容，可以朗读、可以歌唱、可以绘画、可以介绍……更可贵的是，能在老师的指导下组织起语文活动，从而达到在活动中学习语文，学会合作。
三、教学要求
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文三、四、五自然段。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解生字组成的词语。
3.了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
四、教学重点、难点
1.理解文中华美的词藻，背诵课文。
2.了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
五、教学设想
本文重点是3自然段，在这段教学中我运用了多媒体教学。利用电教设备，把枯燥乏味抽象的内容融于直观教学之中，学生学起来就会觉得生动有趣。课文的第三自然段向我们介绍了九寨沟的自然原始风光，重点介绍了四种景物：雪峰、湖泊、森林、瀑布。这四种景物各有特点，要让学生体会到这四种景物不同的美，光靠读书上的语句学生是无法感受到的。因此，我从网络中搜集了相关的图片，制成了幻灯。导入新课时，我已经带领学生进入了九寨沟，因此在教学这三自然段时，我先让学生自由游览，找一找有哪些景物，学生兴致勃勃地游览完了，我便让学生起来说说看到了哪些美景，选自己喜欢的景物多读几遍，说说读懂了什么？在交流时出示相应的图片和文字.理解相应的关键词抓住关键词指导朗读感悟。这样就体现了一种灵活性，而不是死板的按照书上的描写来学习，课堂气氛也就显得异常活跃。同时将语言符号转化成活灵活现的画面与形象，努力让学生在主动积极的思维和情感活动中，内化语言，加深理解和体会，在悟与思的过程中享受美的乐趣。
第4自然段
1.过渡：欣赏完了迷人的自然风光，让我们继续向纵深行进，看我们或许能遇到那些珍稀的动物。
2.学生读课文。
3.课件出示连线。
体态粗壮的 大熊猫
善于奔跑的 金丝猴
行动敏捷的 羚 羊
憨态可掬的 小熊猫
4.你最喜欢其中的哪一种动物，好好读读，体会他最惹你喜爱的地方，在文中加上着重号。 等会儿做小导游向游客介绍这些小动物。在小导游介绍这些动物时相应出示图片文字此环节的设计体现了“以人为本”的教学理念，让学生当小导游来介绍喜欢的动物，既激发了学生有滋有味读课文的愿望，又给学生充分自主学习，展示自己能力提供了一个良好的机会。
教案：
10. 九寨沟
第二课时
教学要求：
1.学生能在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。背诵第三、四、五自然段。
2.学生在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激起对大自然的热爱之情。
教学重难点：介绍九寨沟自然风光的第三小节是重点也是本课的难点。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入。
同学们，上节课我们来到了神奇的童话世界——九寨沟（齐读）。通过上堂课的学习，九寨沟给你留下了什么印象，可以用文中的一个词语来形容一下吗？板书：人间仙境
今天让我们再一次跟随作者走进那人间仙境，感受它的美。再一次齐读课题。
默读课文，课文是从哪两个方面来介绍九寨沟的美景的？
板书：自然风光 珍稀动物
二、精读课文第三自然段。
1.请同学们翻开书本，自由读课文的第三小节，边读边思考：作者介绍了哪几些景物？它们分别有什么特点？用笔划一划。
2.谁愿意来说一说，来到这样美丽的九寨沟，你看到了哪些景物？雪峰 湖泊 森林 瀑布
最吸引你的是什么呢？它有什么特点？（它给你怎样的感觉？）
学生说到哪一处景色，教师就引导大家来学习这一处。以学生说为主，教师适当点拨
（以下教学设计显示的是点拨内容，针对重难点，话语在具体教学时可能有改动，顺序不一定如此）。
3.“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。”（示句子以及图片）板书：雪峰
（1）指名朗读，读了这一句话时，你感受到了什么？（多 高）你是从哪个词语感受到的呢？
（2）指导朗读：练读，指名多人朗读。评价：你把雪峰读得真高。老师仿佛看到了皑皑白雪在阳光下闪烁。这真是一座耸入云霄的雪峰。你读得多好啊！快看雪峰就在我们眼前呢！
过渡：你还喜欢哪处景物？为什么？
4.“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌……色彩斑斓。”板书：湖泊
（1）指名朗读，读了这句话你有什么体会？
（2）学生交流：你从哪些词语看出来的？
大大小小、颗颗——湖泊多；清澈见底——湖水清；色彩斑斓——湖石色彩多。
什么是彩带般的沟谷啊？
九寨沟树种繁多，枝叶颜色多姿多彩，加上地势有高有低，光线有明有暗，就形成了这彩带般的沟谷。这就是九寨沟五绝之一的“彩林”谁知道其它“四绝”是什么？（翠海、叠瀑、雪峰、藏情）
（3）有道是：“黄山归来不看山，九寨归来不看水。”真是太美了。指名读，齐读。
过渡：湖泊真多真美，湖水真清湖石真美，欣赏了湖泊，你还喜欢哪出景物带我们一起去看一看。
5. 从河谷至山坡，遍布着原始森林。每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池呢”。
（1）这池水怎么是五彩的呢？
白云、雪峰、森林都倒映在水里。湖底有五颜六色的石头。有哪些颜色呢？师：除了这么多的颜色，你想湖底还会有什么颜色呢？
（2）师：这么多的颜色就叫做——“五彩缤纷”。（出示图片）白云、绿树、蓝天、花朵的倒影加上色彩斑斓的湖石，使湖泊变得分外美丽。大家看，这就是五彩池、五花海的美丽景色，难怪人们说：这就是天上的瑶池呢！谁能通过你的朗读给我们再现这五彩缤纷的画面呢？
（3）朗读。练读，指名读，齐读。
6. “由于河谷高低不平湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。”板书：瀑布
（1）指名读。
（2）欣赏图片，听一听瀑布的声音。
（3）谈感受。现在我们就站在了瀑布脚下，你看到、听到了什么？有什么样的感觉？（注意引导白练腾空：瀑布就象一条白色的稠缎从天而降，倾泻下来，水花四溅。）
师述：真是水声轰响，水浪翻滚，水花飞溅，气势磅礴，分外壮观。
（4）朗读。练读，指名读，齐读。
总结：九寨 沟的山是美的、水是美的、森林是美的，连湖底的石块也是美的，让我们把第三自然段连起来读读。
三、讨论学习第四然段。
我们一边欣赏 九寨沟迷人的景色，一边向原始森林纵深处行进，何处林深叶茂，游人逐渐稀少，注意，这时你已经走到珍稀动物经常出没的地区。在这里，你可能有幸结识哪些珍稀动物？（出示第四小节）。
交流。你见到了哪种动物？
1.金丝猴：学生进行交流，朗读有关文字以及说说特点。（板书：金丝猴）
金丝猴有什么特点呢？（体态粗壮而机灵，喜欢攀吊，窥视）
出示有关的文字以及图片。怎样才叫窥视呢？（偷偷地看）
进行朗读。
2.羚羊：学生进行交流，朗读有关文字以及说说特点。（板书：羚羊）
出示有关的文字以及图片。
羚羊有什么特点呢？（善于奔跑）从哪些词可以看出？请你来当一下羚羊，看你跑的快不快？
进行朗读。
3.大熊猫：学生进行交流，朗读有关文字以及说说特点。（板书：大熊猫）
出示一段录象。感受大熊猫的憨态可掬。大熊猫又有什么特点呢？（憨态可掬）什么是憨态可掬？天真而显傻气顽皮娇痴、单纯幼稚的样子充溢在外，很招人喜爱。
进行朗读。
4.小熊猫：学生进行交流，朗读有关文字以及说说特点。(板书：小熊猫)
出示有关的文字以及图片。小熊猫呢？（行动敏捷，爱美）从哪些地方可以看出来？
进行朗读。
也许我们会看到漂亮的金丝猴。也许我们会看到正在奔跑的羚羊。也许我们又会看到憨态可掬的大熊猫。也许我们还会看到可爱的小熊猫。也许我们还会看到什么？
你还知道九寨沟里有什么珍禽异兽（牛羚、鸳鸯、红腹角雉、白闲鸟、树叶虫、红腹锦鸡、枯叶蝶）
注意到了吗？这里有几个“也许”？在介绍的时候能不能去掉？
师述：从刚才的朗读中，老师听出来大家都很爱这些动物，愿意和它们成为朋友。我们的同学们今天运气可真好，看到了这么多的珍惜动物。
四、总结全文。
今天我们一起游览了这么美丽的九寨沟，同学们，你们想说什么？作者与我们真是心灵相通啊，让我们一起美美的发出内心深处的呼唤吧！（出示最后一段）。本自然段在全文中起什么作用？（总结全文，首尾呼应）
五、伸华扩展。
1、同学们，你们喜欢这个真实的、活生生的美丽，神奇的童话世界吗？你们想亲自去看吗？你们想赞美它吗？我师特别想赞美她，我写了一首小诗，但需要你们的帮助。
这是一个（ ）的童话世界：
这里有（ ）的雪峰，
这里有（ ）的湖泊，
这里有（ ）的森林，
这里有（ ）的瀑布。
这是一个（ ）的童话世界：
金丝猴（ ），
羚 羊（ ），
大熊猫（ ），
小熊猫（ ）。
2、下面小组合作，来帮帮老师。
3、谁来读读，你们组合作的结果。
4、如果你真的来到九寨沟，你会做些什么呢？
让我们再给这首诗加上一个小节。
假如来到这个美丽的童话世界，
我要（ ）。
5、但愿，同学们美好的愿望能够变成现实。
6、喜欢咱们一起合作完成这首小诗吗？放开你的声音读读吧！
7、再次呼吁：如果我们们每个人都能像爱惜九寨沟的山、九寨沟的水、九寨沟的树一样爱惜我们周围的环境，假如我们都能像爱惜九寨沟的动物一样对待我们周围的小动物，那么我们整个的生活、整个的世界，都会变得美伦美幻，都会变得像九寨沟一样成为一个美丽的童话世界。
六、作业。
1.背诵第三、四、五自然段。
2.请同学们来学当小导游，把这神奇的九寨沟来介绍给你的朋友。
七、板书设计。
10.九寨沟 自然景色 珍惜动物
《九寨沟》网络课教学设计（苏教版小学语文第七册） 篇16
一、复习导入
师：今天我们就继续来学习课文《九寨沟》。大家一起读一读课题。
生：读课题。
师：上节课呀，陈老师和大家通读了课文，理解了生字词，谁来告诉大家课文主要介绍了什么？
生：课文主要向我们介绍了九寨沟的美景奇观和异兽珍禽。
师：好的。（师板书：美景奇观异兽珍禽）
二、研读课文
1、学习课文第3、4自然段。
师：那今天这节课呀，陈老师就和大家一起来细细地读课文，从文字中领略、感受这个美好的童话世界。今天读课文，陈老师要大家做到边读边想，课文啊，描写了怎样的情景？一边读一边要在头脑中想像画面来，写景的文章，一个词语，一个句子就是一幅画。好，请大家轻声读课文的3、4两节。边读边想，开始吧。
生：自由读课文。
师：咱们来看看，课文第三节是描写九寨沟的美景奇观，你最喜欢哪一幅画面，就请你啊把这句子读给大家听。
生：一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。
师：你喜欢的是雪峰插云的画面。陈老师听了你的朗读，感觉有四个字读得特别好：插入云霄。我仿佛看到这样一幅画面，巍巍雪峰，高耸入云，直指蓝天。这幅画面，可以用一个词来形容，叫（板书：壮观）
生：壮观。
师：请个同学也来读读这句话。
生：读。
师：嗯，你想像一下，白云在山峰中间缭绕，峰顶的积雪被阳光一照，在蓝天的映衬下放射出洁白耀眼的光芒。美不美？
生：美！
师：谁也来读这一句？
生：读。
师：嗯，银光闪闪这四个字在她头脑中出现画面。继续说。
生：大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。
师：为什么你喜欢这幅画面？
生：因为在金灿灿的阳光下，一闪一闪的，好看极了！
师：什么一闪一闪的？
生：湖泊。
师：哦，湖泊课文里边用了一个词，像什么？
生：像颗颗宝石。
师：说完整。
生：像颗颗宝石。
师：什么像颗颗宝石？
生：湖泊像颗颗宝石。
师：哦――看出来了，谁来告诉大家这个句子啊，有什么特点？
师：这是一个什么句子？
生：这是一句比喻句。
师：把什么比作什么啦？
生：把湖泊比作颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。
师：宝石美不美？
生：美！
师：宝石不但美而且珍贵，这个比喻句写得非常好，句子写得好，比作的事物也美。老师告诉大家，九寨沟啊，有大大小小的湖泊共一百零八个。那就是一百零八颗美丽的宝石啊！是不是非常的壮观？是吧？
生：是！
师：谁来读这句话？
生：大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。
师：我们读文字不但要入眼，更要入心。当你读到“清澈见底”、“色彩斑斓”这些词的时候，你好像看到了怎样的画面？
生1：我仿佛看到了那清水一下子就能看到湖底。嗯，还有石块，就像五颜六色的宝石，一闪一闪的好看极了！
师：好的。你还看到了怎样的画面？
生2：嗯……
师：光顾着欣赏了，那你慢慢欣赏。谁来说说，你看到了怎样的画面？
生3：我看到了湖水清澈见底，就是我的眼睛能看到底，那些小鱼在游玩。
师：诶哟！你能看到湖底的鱼，那是非常了不起的。九寨沟的水非常清，所以鱼很少。告诉你，九寨沟只有有一个地方是有鱼，那就是——熊猫海。你能看到鱼非常非常的荣幸。
生4：我看见了湖水清澈见底里面的，那种石块像宝石一样闪出来的光像五颜六色的枫叶，还有好多东西一样！
师：光闪啊闪啊，一直闪到了你的眼睛里，闪到了你的心里，像诗一样，像画一样，这就叫？
生：诗情画意！
师：那谁能够把这种感觉给读出来呢？
板书：诗情画意
师：谁来读这句话？请一男同学好吗？来，你来！生：大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。
师：嗯！课文中描写湖泊的还有这一段话。
出示课文内容：每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画。难怪人们把这些湖泊叫做五花海，五彩池呢！
师：你自己读读看，你头脑中有画面吗？生自由读
师：你头脑中有画面吗？告诉大家，你来说说看，请你来！
生：我头脑中仿佛见到了天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰都倒映在湖水中，很像画，很美丽。
师：我听得出来，你头脑中的画面的却很美。可是，这幅画当中看看有没有出现一个美字啊？有没有？快，找找看，有没有出现一个美字？
生：没有。
师：那你是从什么地方感觉到像画一样美的呢？
生1：每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中。
师：什么美啊？
生：天气晴朗时。
师：你认为天气晴朗九寨沟就美，有道理的！
生2：构成了一幅幅五彩缤纷的图画。
师：我听出来了，你看到这么一个词，叫——？
生：五彩缤纷。
师：什么叫“五彩缤纷”？
生：就是有很多的颜色。
师：色彩美，放眼望去，湖水中赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，在阳光下闪闪发光，美的像诗，美的像画，还有什么美？
生3：人们把这些湖泊叫做五花海，五彩池。
师：为什么你觉得这个名字也那么美啊？
生：因为蓝天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中，构成了一副五彩缤纷的图画，就感觉到色彩斑斓，特别的美。
师：对的，水在树边流，树在水中长。花树开在水中央，这是九寨沟湖水的一大奇特之处。还有什么美？蓝天、白云、雪峰、森林都——倒映在湖水中……
生4：天气晴朗时蓝天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中，美。
师：噢！我感受到了，有的时候只可意会不可言传。我带大家去看一看。都倒映在湖水中，白的更
生：白。
师：蓝的更？
生：蓝。
师：绿的更？
生：绿。
师：画上有诗，诗中有？
生：画。
师：美不美？
生：美。
师：找到了这么多美的地方，就能把这段话读好，谁来读这段话呢？把你的感情放进去读一读。
生1：每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画。难怪人们把这些湖泊叫做五花海，五彩池呢！
师：听着，我们想象一下，当你的眼睛看着清澈见底的湖水；你的脚下踩着深厚台榭落叶；你的鼻子嗅着芬芳潮湿的空气；你的耳朵听着松涛和鸟语；你的身上吹着清爽的山风。闭上眼睛，深吸一口气！美不美？谁再读？
生2：每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画。难怪人们把这些湖泊叫做五花海，五彩池呢！
师：入神的在欣赏！你还想读吗？行啊，请你来读读！
生3：每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林……
师：我打断一下，不好意思，站起来，你在欣赏的时候悠着点，还有好多景色等着你，不着急，慢慢欣赏，慢慢说。
生：每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅色彩斑斓的图画，难怪人们把那些湖泊叫做“五花海”“五彩石”呢。
师：哦，听出来了，我们这位男同学身上的细胞也透露出一个字来“美”，美得很，好，咱们继续说。
师：喜欢哪一段就读出来。
生：从河谷至山坡，遍布着原始森林。
师：呦，你喜欢这个森林，告诉大家你为什么喜欢这幅画呢？
生：因为它仿佛让我回到了原始的时代。
师哄笑。
师：回到了原始时代，这环境多好啊，是吧？还有谁还喜欢这一句的？你也喜欢，说说你为什么喜欢？
生：因为原始森林里面有很多种动物。
师：很多很多，我告诉大家九寨沟里面有52%面积都覆盖着森林，有2000多种植物，争奇斗艳，多不多？
生：多
师：谁来读这句话，把多读出来。
生1：从河谷至山坡，遍布着原始森林。
师：遍布着原始森林，漫山遍野，到处都是，你再来读。
生2：从河谷至山坡，遍布着原始森林。
生：慢慢欣赏，再来。
师：还喜欢哪幅画面呢？好，请你说。
生：由此形成的一道道高低瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。
师：为什么喜欢它？
生：因为仿佛让我看见了瀑布。
师：纠正一下：瀑（pù）布，再说一遍。
生：让我仿佛看见了瀑布。
师：恩，好。你喜欢的是，画面的名字叫“平湖飞瀑”。谁也喜欢这幅画面？说说你为什么喜欢它？好，请你说。
生1：那个宛如白练腾空，就像湖水在街道上一弹，就像湖水要上天一样。
师：很好。我看你看懂了这个画面了。什么宛如白练腾空啊？
生：瀑布
师：我们来看看，我们这位同学已经看到了这幅画面，你看到了什么？
生1：我看到了那种清水很清，一下子就能看到湖底。
师：哦，你的目光注视在潭底。
生2：那些瀑布凶猛地冲下来。
师：恩，凶猛，不得了啊。
生3：那些瀑布就像一些云一样好象要升上天似的。
师：那些像白雾，腾起的白雾，但不能叫云是吧？
师：这个瀑布远远看去像什么？
生1：像龙一样。
师：哦，白龙。远远看去像白龙，像白色的带子是不是？哦，你还要说
生2：像一条毛巾。
师：有这么长的毛巾吗？
生：像一层台阶。
师：我知道了，其实你是看到里边有个词叫“”高低——（生：“错落”），很好，你仔细看看，就像一条条白龙，又像一条条白色的带子，从天上垂下来，是不是？
生：是
师：这幅画里还能听到声音，你听到了什么声音？
生1：哗啦啦的声音。
师：说完整。
生1：我仿佛听到了哗啦啦的声音。
师：恩。
生2：我听到了“哗，哗”一直往下流一直往下流
师：你让我听到了这个画面是非常壮观的声音，你再重新说一说，我听到了。
生2：我听到了那种水哗、哗慢慢地流下来。
师：远看慢慢地流下来，可以说远看山有色，近听水无声，实际上近看声音很大的。你再说，我听到了
生3：我听到了哗啦啦、哗啦啦的声音，很壮观。
师：我知道了，他喜欢远看，所以听到的声音比较远，很好。看到了这样的画面，这样的声音，这就叫（生：白练腾空）很好，课文中有一个词来说明它的气势非常壮观，这个词叫：你读（生1：蔚为壮观）老师告诉大家，“蔚”的意思是盛大，课文中这段话中还有哪些词也有盛大的意思？
生1：银花四溅
师：好样的，把这种感觉读出来。
生1：银花四溅
生2：银花四溅
师：对，还有哪些词？
生3：蔚为壮观
师：直接这个词，读出来盛大的气势
生3：蔚为壮观
师：对
