习作1 教学设计 第五册 通用14篇
第五册《习作1》教学设计（通用14篇）
第五册《习作1》教学设计篇1
作者：佚名转贴自：转载点击数：104
教材分析：
本次习作着重指导学生自编童话故事。《找“饿”》是一篇例文，是小作者用自己的动物玩具编写的童话故事。习作后的两个问题是让大家对例文进行讲座，实际上也是对编写童话故事提出了两点要求。然后教材对这次习作提出了具体的要求，即依照例文，发挥想像力，也拿自己的玩具来编一个童话故事。
教学要求：
1、 读懂例文《找“饿”》，了解其主要内容和自编童话故事的一般要求。
2、 能按习作要求，用自己喜爱的玩具，发挥想像力，编一个童话故事，先说一说，再写下来。
课时安排：4课时
第一课时
教学要求：
教学过程：
一、 谈话导入，交流感受：
同学们都喜欢读童话故事。你们读过哪些童话故事呢？们知道吗，有不少童话故事，都是人们凭借一些具体事物想象出来的。安徒生和格林的童话中就有不少这样的例子。今天这节课，我们也来过把瘾，编一编童话故事。
二、 范文引路：
1、请学生轻声读例文《找“饿”》并思考：
（1） 这个童话故事叫什么名字？
（2） 这个童话故事主要讲了谁的故事？
（3） 这个童话故事的主要情节是什么？
2、要求再读例文，想一想：这个童话故事是根据哪些玩具编出来的？
3、 小朋友，同样是两只熊玩具，作者是怎样想象出故事中的角色的呢？
4、 请选择最喜欢的两个或两个以上的玩具做你故事的主人公。注意了，你的主人公可都是人哦！他们会说话，会思考，有表情，能动作，有喜怒哀乐。
5、 编故事还应该注意些什么呢？
6、 板书：时间、地点、起因、经过、结果
三、 摆弄玩具，自编童话
1、 活动：现在，请小朋友们选择自己喜欢的玩具在课桌上摆好了，做你故事的主人公。
2、 这几位主人公之间发生了一件什么事呢？请学生讲个故事给自己听听。
3、 老师发现有些小朋友讲得特别认真，故事说得特别具体，讲给你的同桌听，互相提提意见！
四、 分组交流，推选最佳
1、分小组，把学生准备的故事说给小组同学听听，让大家也来分享分享。
2、推选出编得最好的童话。
五、 指名编讲，动笔写作
1、下面请每小组推选出来的同学上台来讲讲你编写的童话故事。
2、请学生认真倾听以后集体评价、修改。
3、拿起你的笔，将你精彩的故事写下来吧！
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第五册《习作1》教学设计 篇2
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教学要求：
1、读懂例文《好阿姨》、《假如我有一支神笔》，结合作文提示，让学生明白写作文就是把自己的见闻记下来，把自己所想的写下来。
2、在练说的基础上，按事情的顺序，有条理地把招待客人的过程写一段话。
教学重点、难点：
重点：把接待客人这件事写下来。
难点：按照顺序，有条理地写下来。
课前准备：
⒈例文的录音。
⒉可供学生表演的简单道具。如大人的眼镜，玩具电话等。
⒊准备一个小室内剧。
教学过程：
一、导入
1.同学们，今天早晨我从床上爬起来，推开窗子一看，呀，太阳公公已经笑眯眯在天上望着我了！我连忙穿好衣服，刷牙，洗脸，吃早饭，然后，哼着歌往学校走去。路边的小树好像在向我招手，我的耳边还不时传小鸟悦耳叫声，非常有趣。
2.老师在说什么呀？
3.对，告诉你们，这就是作文。从今天起，我们就要学习写作文了。写作文其实一点也不难，就像老师刚才说的一样。只要把你做过的、看到的、听到的、想到的写下来，让人看明白就行了！想试试吗？
二、读懂例文
1.学生自由读例文《好阿姨》，思考：例文中写了什么？
（1）小小组讨论讨论。
（2）大组交流，指名回答。
2再读例文《好阿姨》，讨论写法。
（1）我们来听听小作者是怎样介绍自己买牙膏时遇到那位好阿姨的。（放录音）
（2）小作者先讲什么？然后呢？最后谈了什呢？
（3）再读读这篇作文，你发现了什么？
（4）小结：对，原来小作者只是把自己说的话写在纸上，就是作文啦！
3.读懂例文《假如我有一支神笔》，启发想象。
（1）学生自由读：同学们，有一个小朋友非常可爱，他很喜欢想象，常常把自己想的写下来，变成一篇篇小作文，我们来读一读吧！
（2）指导模仿说话：
如果你也有一支神笔，你想干什么？
小小组交流。
大组交流，指名说。
(3) 小结：我们的同学想象力真丰富，写出的作文一定回出色！
三、指导习作
1、明确写作要求。
下面我们就来试试，轻轻松松地写出我们的第一篇精彩的作文！写什么呢？
2、学生表演，创设情境。
（1）两名学生表演小剧《客人来了》。按照“请进”——“请坐”——“倒茶”——“削水果”——“给爸爸打电话”的顺序进行表演。
（2）学生评议，从表情和语言两个方面，给予补充。
（3）再请一组同学表演。
1、学生写草稿。
现在我们拿起比，把你招待客人的经过写下来，写的时候可以想一想我们刚才的表演。
4、点评。
（1）同桌互相朗读自己的习作，互相纠正，互相表扬、肯定。
（2）推荐你认为写得好的习作读给大家听.
（3）交流评议.
5、学生修改。
6誊写作文。
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第五册《习作1》教学设计 篇3
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设计理念
消除习作的神秘感，使初次接触习作的学生感到习作并不难，增强习作的自信心；激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。
设计特色
自主写作，抒写童真，表达童趣，放飞童心，体味快乐。
教学流程
一、谈话激趣，导入新课
同学们，我们已经升入三年级了。从今天起，我们要学习写作文这项新本领了。与写话一样，写作文并不难，只要把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白了，就是作文。其实，有好多同学上学期的写话，就已经是作文了。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你们在今后的日子里一定能够写出非常精彩的作文来。
意图 由学生熟知的写话引出习作，拉近学生与作文的距离，让学生对作文产生一种亲近感，产生写作的激情。
二、阅读例文，感受作文
（一）阅读例文
1.阅读《好阿姨》。
（1）自由读一读《好阿姨》，想一想，小作者笔下的阿姨“好”在哪里��
（2）交流、讨论。
（3）好阿姨是怎样给小作者留下“热情”的“好”印象的呢�熢僮邢傅囟烈欢粒�与同桌讨论讨论。
（4）小结：小作者留心观察生活，真实有序地写下了自己去商店买牙膏时的见闻和感受，动作、语言的描写反映了阿姨热情待客的特点。由此可见，作文是十分简单的，只要留心周围事物，就能写出作文来。
2.阅读《假如我有一支神笔》。
（1）自由读一读，边读边想，小作者有了神笔以后，他想做些什么��
（2）小结：小作者展开了想像的翅膀，写出了这篇生动有趣的作文，而且字里行间流露出小作者的美好心愿。由此可见，作文可以写自己的想像世界，只要大胆想像，也能写出精彩的作文来。
（二）畅谈感受
读了《好阿姨》《假如我有一支神笔》这两篇作文之后，你对作文有什么样的感受呢��
意图 这个教学环节旨在通过阅读例文，畅谈感受，让学生真正领悟到作文是简单的、自由的，无论是内容还是形式，都是顺乎自然的。
三、明确要求，确定内容
（一）确定内容
1.内容要求。今天我们就来试着写一篇作文。写什么呢：起床啦，刷牙啦，打电脑啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什么都可以写。你准备写什么�熐胱邢赶胍幌搿�
意图 本次习作旨在让学生在与作文“零距离”接触的过程中，调动学生的作文热情，使他们愿意写作、热爱写作。
2.交流构想。让学生在小组内交流各自构想的习作内容，拓展思路。
（二）其他要求
本次习作除了对作文内容的要求外，还有什么要求�煟熛却虿莞澹�再朗读修改，最后誊写。��
四、行笔成文，相机辅导
学生根据自己确定的内容自主写作。在学生动笔写作的过程中教师进行巡视，及时给予个别辅导。
五、修改习作，交流评议
（一）反复朗读，细心修改
1.自主修改。有一句话叫：“文不厌改。”这是说好文章是改出来的。请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，需要删除的地方划掉。
2.相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌听听，征求一下别人的意见。
意图 自改之后，让学生把自己的作文读给别人听，可以征询别人的意见，把作文修改得更好。
（二）交流习作，师生评议
��1.朗读习作。请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读自己的习作，其他同学注意听，看他哪些地方写得好�熌男┑胤交剐枰�修改��
��2.学生自评。让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。
��3.师生评价。教师与学生一道参与习作的评价，要引导公正客观地评价他人的习作，分享他人习作快乐。
意图 在学生自改、互评的基础上评议习作，目的就是引领学生在“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”的过程中，逐步养成“终身受用”的“自改能力”。
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第五册《习作1》教学设计 篇4
训练内容：
新闻报道在我们的学习生活中运用很广泛。本次习作训练就是引导学生了解新闻报道的特点以及写法。让学生根据学校、班级举行的体育活动、学习竞赛活动等，按照新闻报道的要求，为学校广播室或黑板报写一篇报道。也可以以社会上发生的新鲜事为内容写一篇报道。
教学目标：
1、新闻报道在我们生活学习中经常要遇到，引导学生学习例文，学会新闻报道的写法。
2、培养学生收集信息资料的能力，培养学生自主、合作、探究的能力。
3、培养学生关注身边生活的习惯，培养学生在语文实践活动中学习语文的能力。
教学准备：
1、留心观察或积极参与学校最近举行的重大活动，也可以班级组织一些体育比赛（跳绳、踢毽子、拔河等）或学习竞赛（写字、朗读、作文、辩论等）。
2、收集各类报刊，注意浏览上面的新闻报道，体会其特点。
3、实物投影仪。
教学时间：
2课时，其中书面习作1课时。
教学过程：
一、引入话题
观看投影：内容摘自《中国教育报》、《新华日报》、《中国体育报》等多种报纸上的新闻报道。
1、我市第九届小学生男子篮球比赛结束，东城小学男篮获得冠军
我市小学生男子篮球比赛，经过激烈的角逐，于10月30日在东城小学体育馆落下帷幕。东城小学男子篮球队以66比59战胜南京路小学男子篮球队，获得冠军，南京路小学男篮屈居第二。
东城小学男子篮球队是一支经验丰富的球队。队员们素质好，配合默契，上半时比分一直领先。尤其是中锋上官志强，速度快，投球命中率高，一人独得20分，为东城小学夺得冠立下汗马功劳。
南京路小学男子篮球队在比分落后的情况下并不气馁，下半时曾经两次追成平局。但由于队员体力不支，最终以7分之差失利。
参加这届比赛的共有10支球队。机场路小学男篮战胜了公园路小学男篮，获得第三名，公园路小学获得第四名。
2、摩托车耐力赛转战奥地利宗申车队包揽冠亚军
2003年世界摩托车耐力锦标赛第5站的比赛，北京时间昨晚在奥地利a1赛车场结束。中国宗申摩托车队1号车以领先2号车13秒多的优势摘取本站桂冠，宗申车队的2号车获得本站亚军。获得本站第3名的是9号奥地利雅马哈车队。
宗申车队的两辆赛车昨日发车后一小时内几乎一路领先。值得一提的是2号车车手布腾皮的出色表现，他在昨日跑出了1分33秒698的最快圈速，在a1赛道上已经很久没有出现过1分33秒的圈速了。
而在前一天首阶段的比赛中，中国宗申车队的1号车和2号车暂列第一位和第二位。在首日的比赛中，在排位赛里取得第一的宗申车队2号车起跑时并不占先。但其后领先的车辆因没有燃料而落后。宗申车队的1号车反超占据第1的位置，2号车紧随其后位列第2，两辆赛车将领先的优势一直保持到比赛结束。
3、云南大姚地震先已造成11人死亡
新华社昆明（2003年）7月22日电
7月21日23时16分，云南省楚雄彝族自治州大姚县昙华乡（北纬26.0度、东经101.2度）一带发生6.2级地震。据初步核实，地震发生时，楚雄州10县（市）普遍有震感，受灾较严重的是大姚、姚安、永仁、武定、元谋5个县。其中大姚县受灾最为严重，截至22日11时30分记者发稿时，大姚县已经报告11人死亡，其中昙华乡死亡6人，重伤7人。目前该县有9个村委会通讯中断，死亡人数仍在进一步统计中。
师：读一读上面的这些新闻报道，说说通过阅读你们知道了什么？
生：我们知道了许多新闻事件，在生活中我们大多是通过读报纸，看电视等获得这些信息的。
生：看了这些报道，我们可以了解许多周围或者其他地方的事情。如果没有这些新闻报道，外面发生的许多事情，我们都不会知道。
师：是的，新闻报道可以把一些重要的新闻事件纪录下来，我们通过收听、阅读便可以知道事情的进展或者结果。介绍一下你手中的报纸上的新闻报道内容好吗？
学生介绍（略）
二、探究话题
师：读了上面的几则报道，你们发现这些新闻报道有什么特点？
生：题目比较长。
生：事情交代得很清楚。
师：仔细再读一读，你们还会发现它们有什么共同之处？
生：题目把主要的事情交代了。报道的开始就大体上写出了事情的结果。
师：这是一个重要的发现。有的报纸上有“一句话新闻”、“标题新闻”，读者一看题目就知晓了。还有什么发现吗？
生：它不像我们写作文一样，新闻报道的语言很简练。
师：有没有想过这样写有什么好处呢？
生：人们的工作很忙，读这样的文章可以节约时间。
生：主要是知道有这样的事情就可以了。读报用的时间短，而可以知道的信息却很多。
生：感兴趣的人可以把后面的读完，一般性的看看题目就可以了。
师：你们已经关注了新闻报道的语言，很好。因为新闻报道主要的任务是报道新闻，所以它的语言很简洁，也没有什么比喻、拟人的手法，如实纪录，一般不需要情感色彩。
生：老师，就像打乒乓球的短、平、快。
师：你这个说法很形象。
生：新闻一定要“新”。我手里拿的是今天的报纸，昨天的刚发生的事情已经见报了。
师：这也是新闻报道的最主要的特点。大家想一想，有些事情，比如说足球比赛，大家早已经知道结果了，报纸才登出来，你们说还有读者吗？
生：（笑）没有。
师：除了它的及时性以外，新闻报道还有一个主要的原则，你们说是什么？
学生猜测（略）
师：对，是它的真实性，新闻报道不能有丝毫的“假”，不然的话，就乱套了。
生：老师，有的新闻报道还有照片。
师：这也是为了增加新闻报道的真实啊！这样的叫图片新闻。你们看，新闻报道的形式是灵活多样的。
三、练习写作
提示：报道准备介绍的范围对象有多大，如果就在本校，里面的名称就不一定是全称，
大家知道就可以了，如“我校……“。否则，就要交代清楚。
教学设计评析：
新闻报道是我们学习生活中经常遇到的应用文体，本教学设计在紧密围绕教学目标的基础上，注意凸显了这样两点：
一、让学生成为发现者。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈……我认为有一项十分重要的教育任务，这就是不断读扶植和巩固学生想要成为发现者的愿望。”新课标实施以来，自主、合作、探究的学习方式在阅读教学中体现得较为充分。作文教学能否也运用这种先进的教学理念呢？本设计中教师让学生收集了很多的报纸信息，并在课始出示了几例新闻报道，让学生自己去发现，“你们读了以后知道了什么？”“你们发现有什么特点？”在学生合作、思考的基础上，师生对话交流，逐步明晰了新闻报道的特点以及如何写作。学生在发现中享受了习作的乐趣。
二、引导学生关注身边生活，在生活中学习语文、运用语文。
新课标中提出一个重要的理念就是让学生在语文实践中学习语文。信息时代人们对于信息的占有量，往往决定着他能否取得事业的成功。因此，让学生认识新闻报道，学写新闻报道就有着时代的内涵。设计中，学生首先阅读了一定量的报纸上的新闻报道，有了感性的认识，在进一步的研讨中认识趋于明晰。课前教师已经结合教学举行了一系列的教学活动如体育比赛、学习竞赛等，这些活动既丰富了学生的学习生活，也为写新闻报道提供了素材，写好后然后投寄到学校广播室、广播电台或报社，在生活中学习，在生活中运用。很好地体现了学习是为了运用，运用又服务于生活的理念。
附：学生习作1
我校竖笛比赛结束
二（1）班、三（2）班、六（2）班喜获低、中、高各年级段冠军
5月28日上午，我校“庆六一竖笛班级对抗赛”结束，二（1）班、三（2）班、六（2）
班喜获低、中、高各年级段冠军。三（1）班、四（1）班、五2）班、六（1）班获得比赛二等奖，其他班级分获三等奖。
本次活动各班准备都比较充分，大家利用课余时间进行排练。比赛中整体水平最好的是六（2）班，他们演奏的两支曲子是《姑苏行》和《化蝶》，虽然演奏难度很大，但他们那优美抒情的笛声博得了大家的赞誉。三（2）班演奏的是《花儿为什么这样红》和《雪绒花》，他们还设计了一个朗诵和舞蹈，与音乐的和谐统一，显示出他们的精彩创意。二（1）班的同学虽然年龄很小，但他们认真的表情，整齐的旋律，也赢得了大家的喜爱。另外，四（1）班等几个班级整体水平也不错，只是发挥有些失常，因此屈居二等奖。
附学生习作2
三堡实验小学2003年“十佳少先队员”评选揭晓
吴真、许鹏、滕响、张海啸、李萌等十位同学获此殊荣
三堡实验小学2003年“十佳少先队员”评选揭晓，
吴真、许鹏、滕响、张海啸、李萌、张雪、魏赛、钟成、赵青、吴娜十位同学获此殊荣。
本次评选活动历时一个月，学校所有少先队员均报名参加625人，经过老师评价，家长评价，同学评议以及自己的参评演说等激烈角逐，以上十位同学名列前茅。这十位同学中他们有的是班级干部，如吴真、李萌、赵青，他们为班级做了很多的工作，在同学们心目中有很高的威信，所在的班级在各类活动中都取得过优异的成绩。许鹏同学虽然家境不好，但他努力学习，是大家公认的品学兼优的好学生。这次评比，大家一致认为做到了公正、公平，并且形式多样。许多同学纷纷表示，在以后的学习生活中再接再厉，争取下一次评选榜上有名。
第五册《习作1》教学设计 篇5
★一、教材分析：
《习作一》要求学生写建议，春节来了，建议班级举行一次春游活动，去哪里好，把自己的意见写出来。看谁的理由充分。为了使大家更好地了解自己介绍的地方，还可以配上插图或附上以前去浏览时的照片。
★二、教学要求：
1、读懂“例文”《我的建议》，了解文中“建议”的材料选择和安排。
2、读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。
3、按“习作要求”，选择一件使自己冬青的事，写一篇日记，要能表达真情实感。
★三、教学重难点：
理解习作的要求。
★五、教学过程：
第一课时
（一）学习例文《我的建议》。
1、自己先读读《我的建议》主要写了什么？
2、交流。
a小作者建议你做什么？
b你能接受他的建议吗？为什么？
3、小结。
因为小作者把去的理由写得很充分。是啊，那里的景物虽然很普通，但作者写得很美，写出了别人没有观察到的东西，写出了自己的真实感受。对“最米人的池塘”，他没有具体写，这样，同学们不是更想去了吗？
（二）、宣布本次习作内容：《我的建议》。
春天来了，大家想去春游吗？你认为到哪里去最好？请仿照例文写个建议。
（三）拓展思路，习作指导。
1想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返？
板书：
我的建议
交代地点 简洁
2、要以理服人。抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。
板书：
主要景点 具体 文章结尾 点题
（四）学生习作练习。教师巡视指导。
第二课时
习作讲评
一、简介本次习作基本情况。
大部分同学能选取一个地方，抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。并把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。还能结合课内外学到的知识运用到习作练习中。但也有少部分同学写得较笼统，并不是十分吸引人。
二、典型习作集体点评。
习作例文：我的建议
春姑娘又轻轻的来到了人间。在青翠的山间，留下了她的足迹。我建议同学们到诗情画意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的脑海里。
走上干净的阶梯，好像走进了地球另一边的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一条随时准备腾空的卧龙，景色秀丽宜人。如果你到了山的顶峰，就会发现所有的一切都焕然一新，松柏向我们点头，鸟儿向我们歌唱，连路边平时不起眼的小草，也欢呼雀跃起来，衬托在小草上的鲜花，也那么透明晶莹，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒语，把所有一切平常的事都变的不同寻常。一座座青山插入云霄，峰顶银光闪闪，这好像一幅画。
我希望老师和同学采用我的建议，在山上玩一玩，看一看。
总评：你进步了，老师为你高兴！继续加油！
1、用词不当，应将“轻轻的”改成“悄悄地”
2、“，”应改成“。”
3、这句话过渡很自然。
4、“，”应改成“。”
5、想象力丰富，比喻恰当。但“腾空”应用“腾飞”更好。
6、“焕然一新”、“欢呼雀跃”、“透明晶莹”这几个词使文章增色不少
★六、板书设计：
交代地点 简洁
我的建议 主要景点 具体
文章结尾 点题
第五册《习作1》教学设计 篇6
将习作1的内容前前后后看了几遍，脑海中反复出现两个词：简单、复杂。说简单，是因为教材为我们提供了一篇特色鲜明、手法精巧的范文，再加上后面的“写作提示”，可以说，大多数学生无需老师过多的点拨、引导，便可知晓该如何去写；说复杂，是应了一句老话：看花容易，绣花难。范文将二八月云的“巧”写得细致入微绝非一日之功，需要反复观察、敏锐捕捉其变化，而这在课堂上是难以完成的。因此，我觉得对于这次习作而言，习前的观察尤为重要！如果学生有了细致认真的观察，课上对写法稍加点拨，下笔成文应该不成问题。
“课程标准”中关于良好的学习习惯之培养总共有四点要求，其中之一便是养成留心观察周围事物的习惯。观察的重要性不言而喻。观察对于习作而言，就如鱼和水的关系，缺少观察的习作是干瘪失色的，是无病呻吟的，是不痛不痒的。而现在的学生缺乏观察的意识，没有观察的习惯。所以，我以为，本次习作应花时间指导学生去观察。如何指导？首先是确定观察对象，本次习作很明确，是一种自然现象，如朝霞晚霞，月圆月缺，春风春雨，雾起雾散……任何一种自然现象皆可入文。其次是如何观察，这是指导的重点。从观察时间来看，需要连续观察，不可能一步到位；从观察重点来看，是着眼于现象的“变化”，如观察春风，风有大小强弱，给人的感觉明显不同；从观察方法来看，要做到“眼到、手到、心到”，用眼观察，用手记录（可设计一些小表格），用心联想……这些都需要悉心指导。
对于这次习作的写法指导，我觉得要将范文用足用好，发挥其引路功能。那么，是一条什么样的“路”呢？从谋篇布局的角度看，范文抓住了二八月的云在造型和色彩这两方面的特点，且，未平均用力，而是浓墨重彩地描绘了云造型的“巧”，又从三种情况加以描绘：集中在一起的云、分散的云和鱼鳞似的云。做到了有详有略，可谓“疏可走马，密不透风”。对于这些方法的领悟，可让学生自行走进文本，潜心会文，用列提纲的方法提炼出来；从遣词造句的角度看，范文叠词的修饰和比喻句的描绘很有特点，比如“高高低低”、“层层叠叠”、“错错落落”、“明明暗暗”……如此一番修饰，云的造型跃然纸上。运用比喻句是这类文章常用的方法，作者把云比作“巍峨高耸的雪山”、“露出海面的、覆盖着皑皑白雪的岛屿”、“鱼鳞”，惟妙惟肖，引人遐想，在读者的脑海中迅速架构其“言”与“象”的桥梁，让读者过目难忘。
对观察的指导是为学生能“有话可写”做铺垫，对写法的领悟是为学生能“有章可循”打基础，如此一来，既积累了材料，又储备了“技巧”，习作还有何难？
第五册《习作1》教学设计 篇7
设计思路
一、易于动笔，乐于表达
“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”(《语文课程标准》)这次习作练习――写一篇新闻报道，写作素材源于学生的学习、生活实际，学生有所观察，有所经历，有所体验，从取材方面来看是“易于动笔”的。这次习作的目的也十分明确――为学校广播站或黑板报写一篇报道。
二、学科融合，开发资源
在这次写作教学之前，教师可以和体育教师进行协作，请体育老师指导学生开展一次比赛(如:拔河、跳绳、踢毽、篮球赛等)。比赛之前，教师要做精心的布置，在比赛过程之中，要让学生搞清比赛规则以及相关的专业术语，以便在写作中进行准确的表达。这里需要注意-点，比赛中要让学生全身心地参与比赛，不要刻意进行相关的习作指导，要把整个比赛过程都作为本次习作教学的资源来看待。
作前准备
习作之前，与体育课老师共同策划一次体育比赛，如:拔河、跳绳、踢毽、篮球赛等等。请体育老师讲清比赛的规则和相关的专业术语。引导学生留心观察比赛的过程，特别是对比赛的结果一定要记清。
导写过程
一、引题――激发兴趣
同学们，学校“红领巾”广播站的张老师听说咱们班昨天下午举行了一次拔河比赛，他很关心这件事。他建议我让同学们把这件事写下来，准备在校广播站播出，以此来号召更多的班级、同学加入有意义的体育锻炼之中。你们有兴趣吗?另外，咱们班的黑板报也急需要三篇“新闻稿”。你想试试看吗?(板书:新互闻报道)
二、质疑――例文引路
1.大家知道这篇文章该怎么写吗?引导学生自由交流。
(这里可以让学生充分“放谈”，对于乏学生中所谈的一些错误观点，教师相机进行小结，并将某些学生的错误观点当作下一步教学的一种资源。)
2.有人说我把昨天比赛的整个过程详细地记述下来，有人说我选择一两个人物重点写写他们在比赛中的表现，还有人说我准备着重写写自己在比赛中的感受。广播站的张老师预计到同学们会这样来写“新闻报道”，因此他特意为同学们准备了一篇“新闻报道”的例文。
下面，就让我们一起来好好读读这篇“新闻报道”，学习其中的写作方法。
出示例文――《我市第九届小学离生男子篮球比赛结束东城小学男篮获得冠军》，引导学生自读，感悟“新闻报道”的写法。
3.自主交流:说说这则体育新闻报道是怎么写的，有什么特点。
师生讨论:
要点之一:这则报道的题目长，把这则报道的最重要的内容写出来了。
要点之二:报道的开头，就交待了争夺冠亚军决赛的结果，接下来才写比赛的大体经过，最后又补充了获得第三、四名的学校。作者这样写是因为:这是“新闻报道”，人们最关心的是事情的结果。知道了结果，才会寻根问底，了解细节。
4.补充例文:课前，许多同学搜集了不少有关体育方面的“新闻报道”，可以和大家交流交流吗?
(在学生的交流中，加深对“新闻报道”的感性认识。)
5.现在，请你想一想如果我们就写昨天的那场拔河比赛，这篇“新闻报道”该怎样来写呢?
师生讨论:
第一、题目要醒目。一篇报道的题目可长可短，但一定要醒目，要能把这则报道的最重要的内容概括出来，一下子吸引住读者的目光。
第二、内容要清楚。一篇报道通常首先要写清比赛或活动的时间、地点、人物和结果;接着要写清比赛或活动的过程;若是有必要，在报道的最后再交待与本次比赛或活动有关的问题，点明意义。
第三、语言要简洁。报道不同于一般记叙文，它的语言应简洁并且规范，一般不需要展开描写、抒情、议论，只要实事求是地把事情的本来面目原原本本地反映出来就行了。
三、写作—由说到写
1.口述报道:请你根据“新闻报道”的要求，自由说说昨天的那场拔河比赛。
2.指名学生口述。
3.围绕“新闻报道”的要求，师生简评。
4.鼓励学生认真构思，仔细推敲，写出一篇优秀的“新闻报道”。
四、交流—推荐发表
1.四人小组逐篇交流，推荐优秀习作准备在全班交流。
2.全班交流，推荐优秀习作给学校广播站或班级黑板报。
习作点评
我校六(3)班拔河比赛激烈精彩第四小组以智取胜
林梦溪
昨天下午第三节课，在我校塑胶跑道上，六(3)班的四支拔河参赛队，经过四十分钟的激烈角逐，第四小组最终以智取胜，获得冠军。
这次比赛是以小组为单位组织参赛队，各队选取十位选手。比赛在体育老师的哨声中拉开了帷幕。第一轮比赛，第一小组凭借着队员的身高和体重优势，轻松战胜了第二小组，进入了决赛。第四小组则凭借着自己的团结一致，十人拧成一股绳，战胜了实力不菲的第三小组，也进入了决赛。
扣人心弦的决赛开始了，第一小组和第四小组双方队员个个磨拳擦掌、跃跃欲试，还没等哨声吹响，两支队伍就较上了劲。第一回合的较量，由于第一小组站位好，步伐稳，取得了第一局的胜利。第二局的较量更加激烈，双方在中线区域内来会“拉锯”。第四小组耐力更强，经过长时间的僵持之后，突然发力，一举获胜。决胜的第三局，第一小组把身强体壮的大力士全安排在前力一，而第四小组却把自己的“重兵”埋伏在后方，双方不仅在斗勇，而且在斗智。结果第四小组两胜一负，以智取胜。赛后，体育老师作了简短小结。这拔河比赛在下课铃声中圆满地结束了!
简评:
这则“体育新闻报道”开篇以凝练的文字，把时间、地点、人物、比赛结果介绍得清清楚楚。在报道的第三自然段中，习作者对决胜局的三场比赛的记述，用词准确，要言不烦。特别是“拉锯”“重兵”等词语的传神使用，使得报道这种体裁的文章，在庄重之中不失活泼。
第五册《习作1》教学设计 篇8
教学要求
1.认真阅读例文《我的班主任》，领会作者怎样通过具体生动的事例，把人物描写得细腻感人的。
2. 能通过讨论交流，学会围绕中心选择材料，能自拟题目。
3.学会写好人物动作神态的要领，做到细腻感人。
教学重点＼难点
教学重点：围绕中心选择和组织材料。
教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。
课前准备
1.放大抄录《我的班主任》全文。
2.布置同学们回忆老师关心帮助过你的事。
教学过程
一、复习《师恩难忘》，明确写法
1.指导学生重读《师恩难忘》。
(1)师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写?为什么要回忆这件事呢?
(2)读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢?
2. 学生朗读思考，教师检查点拨。
3. 师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。
二、学习例文《我的班主任》，领悟写法
1. 自读例文，想一想：
(1)作者选择的事例有什么特点?
(2)作者是怎样把人物写生动、写具体的?把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。
2.分小组讨论、交流。
(1)选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。
(2)写时抓住了人物动作、神态来描写，细致人微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”……
(3)相应地写出“我”的感受和反应。
三、阅读习作要求，运用写法
1. 指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过?”启发学生回忆所有教过你的老师(包括课外兴趣小组的辅导老师)。确定其中一个，选择他(她)帮助、教育你的一两件事，认真想一想后再写下来。
2.引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事?
3.组织讨论：怎样才能把这件事叙述得具体生动?
4. 拟题，完成初稿。
5. 组织修改。
第五册《习作1》教学设计 篇9
作者：泰州市朱庄中心小学王苏转贴自：泰州市朱庄中心小学点击数：45
习作目标：
1、看例图，读例文，了解图文的主要内容。
2、阅读“习作要点提示”，初步懂得观察多幅图作文的方法。
3、根据“习作要求”，完成看多幅图作文。
作文准备： 挂图
教学过程：
第一课时
一、观察画面，学习例文，总结要点
1.图上有几个人物？能说清图上人物的关系并给他取个名字吗？
2.这四幅图写了一件什么事？
3.分图简洁说说图的意思。
（1）妈妈给儿子穿上棉衣。
（2）一棵小树在寒风中发抖。
（3）两个小朋友为小树捆稻草。
（4）小树也穿上了棉衣。
4.师生共同观察第二幅图上的景物，然后引导学生思考叙述图上场景的顺序。
（1）要交代小树所在的地方。
（2）要描写小树在寒风中的样子。
（3）想象两个小朋友的对话。
（4）引导学生看图口述。
5.阅读全文。
6.教师小结：交代了事情发生的时间、地点，他们看到了什么，是怎么想，怎么说，怎么做的。
二、观察画面，运用要点，分图口述
1.分别观察这两组图，说说每组三幅图分别讲了一件什么事。给这件事加个题目，给图中人物起个名字。
2.观察组图中第一幅图：说说图上都有谁，他们在干什么。
3.观察组图中第二幅图：他们做了什么，想象他们可能会说什么，适当描述人物的表情。
4.观察组图中第三幅图：结果怎样？（同样结合人物的表情、动作来写，合理想象人物的语言。）
三、积累词汇，理解运用
自言自语 姹紫嫣红 兴奋不已 优美典雅
得意洋洋 耷拉脑袋 抓耳挠腮 目不转睛
灵机一动 夜以继日 身心投入 专心致志
一丝不苟 悄无声息 喜上眉梢 无言以对
（1）指名读
（2）师生共同理解
（3）指名说说这些词的意思或用法
（4）齐读
四、学生练写，指名点评，修改文稿
1.同桌先看图口述
2.指名连起来完整地说
3.师生点评
4.学生练写，师指导。
五、指导誉写
第二课时
一、教师再次叙述三幅图的内容。
二、学生练习看图写作，教师行间巡视，板书学生不会写的字。
三、指名点评，修改文稿。
1、文稿写好后，同桌同学相互读稿，提出修改的地方。
2、选两名学生的习作点评。
3、修改文稿。
四、指导誊写。
五、批改记录：
第三课时
一、评讲内容。
1、如何根据图的内容，进行合理的想象。
2、多幅图作文，怎么样把图与图之间进行连贯。
3、评价等的作文。
4、强调双引号的用法。
5、订正错别字。
二、评讲过程。
重点：评析优作和双引号的用法。
第五册《习作1》教学设计 篇10
一、教学目标：
1、图文对照，读懂“例文”《打预防针》，初步感知看多幅图作文的方法。
2、按“习作要点讲座的提示”，通过讨论领会看多幅图作文的有关要求，即“根据图意”加上适当“想象”，把事情写得“连贯”、“具体”的要领。
3、按照“作业”的要求，看懂四幅图的图意，仿照“例文“的写法，连贯具体地说、写《打油》的故事。
二、教具准备：
小黑板、挂图
三、教学设计
（一）看图说话
1、出示《打预防针》的挂图。
2、小组学习：看一看，说一说。
3、小组汇报。
4、师生点评。
（二）自悟要求
1、自由地读例文，找一找、划一划，比一比，说一说，你们刚才说的和文章有什么不同。
2、组织学生自由地表达。
3、教师总结：想象合理、丰富；表达具体、生动、连贯。
4、明确要求：要想把看图习作写好，必须是达到以上要求。
（三）复习方法，自主学习
1、说说我们在三年级时学会的看图的方法。
2、总结：
（1）总体看图，确定人物、时间、地点和事件
（2）细看每一幅图，用一句话说说图意。
（3）看图时先看主景，再看背景。
（4）根据主景和背景，展开合理想象。
3、用小黑板出示方法。
4、出示《打油》挂图，根据上述方法，先自由练说，再小组合作学习。
5、师巡回指导。
（四）习作指导
1、小组推荐或自荐练说。
2、生生互评，教师点评。
3、指导如何写具体：
（1）人物是活生生的，应该怎么写才能把他们写活？引导说出要写出人物的表情、语言、动作及心理活动。这样才能写“具体”
（2）如何把四幅图写连贯？引导学生学会根据地点变化，时间变化、心理活动或语言自然过渡。指名说。
（3）学会首尾照应的写法。
①小朋友的表情照应。
②妈妈的表情照应。
③自然环境照应。
（4）小组练说，师生点评。
4、教师读下水作。
（五）成语超市
毫不犹豫 热火朝天 气喘吁吁 恍然大悟
一蹦一跳 全力以赴 配合默契 二话没说
乐不可支 专心致志 一言不发 疑惑不解
焦急万分 不动声色 万分羞涩 连连称赞
（六）练写修改
第五册《习作1》教学设计 篇11
习作目标：
1.指导学生阅读例文，启发学生根据例文做法，去搜集反映寒假生活的资料，并和大家交流。
2.借鉴课文的写法，以“漫话寒假生活”为题写一篇习作。注意写出寒假生活的情趣。
3.引导学生注意做好生活积累。
教学目标：
1.阅读例文，弄清例文写的是什么，写了些什么，反映了什么。
2.借鉴例文的写法，写自己的寒假生活。
3.注意写出寒假生活的情趣。
教学重点：引导学生把丰富多采、充满情趣的寒假生活表达出来。
教学难点：表现寒假生活的丰富和情趣。
教前准备：让学生准备能反映自己寒假生活的照片、录象。
教学过程：
第一课时
一、导入谈话
要点：1.简要说说春节的由来。2.描述城乡人们过春节时的情景。
二、板书习作文题：漫话寒假生活
三、审题
1.看了习作题目，有什么问题没有？
引导学生弄清：
什么是寒假生活？（寒假里的所见、所闻、所做、所感）
什么是漫话？（不拘形式、随便谈0
2.小结：漫话寒假生活，就是要写我们在寒假里的所见、所闻、所做、所感，只要是你感兴趣的，觉得有意思的都可以写。
四、阅读例文
1.教师谈话：书上有一篇同学写的《漫话寒假生活》，仔细读一读，边读边想一想，这位同学都说了些什么。
2.读后讨论。
这篇《漫话寒假生活》说了写什么？
你觉得哪些内容有情趣？怎么有趣？
3.让学生再读一遍例文。
教师根据学生的讨论发言可作以下归纳板书：
谈春节联欢晚会的节目（小品，京剧）有意思
说阅读书报的收获有收获
讲什么的都有不嫌烦
4.小结：这些内容都是想说什么就说什么，这就是漫话。
五、组织“寒假生活漫话会”
可以指定一名同学作为主持人，让学生畅所欲言。
学生在说的过程中，可以用电教设备展示相关的照片，播放录象。
六、指导学生选择材料
让学生简要地说说自己准备写些什么。
讨论：哪些内容可以写进本次习作，哪些内容不可以？为什么？
七、学生练习写作，教师作个别指导
第二课时
一、学生说习作要求
二、学生读习作，师生评点
三、修改习作
教学反思
第五册《习作1》教学设计 篇12
苏教版第七册《习作1》是引导学生了解我国的节日，想象怎样度过自己设立的节日，在心中形成具体的情节和画面。这篇习作应当说是挺有趣的，于是我想让按照新课标提出的让学生有充分的自由权，想说什么就说什么，想设立什么节日就设立什么节日。于是在上这课时并未做过多的提示，就让学生畅所欲言，无拘无束地表达。谁知交上来的作文有些孩子设立的节日不合理，有些孩子只有简单的想法，寥寥数语，看到这情况，我非常着急，怎么办？我灵机一动，决定亲自下水，指导学生写好这篇作文。
一上课，我让学生以开火车的形式按照时间顺序说出我国的节日，然后让学生想想还可以设定什么节？这样一来，学生积极踊跃地发表自己的意见，当中提到一些有待考虑的节日什么“自由节”等大家纷纷发言，提出意见和建议，因此那些不合理的节日也就被消灭在萌芽状态中了。接下来，我说自己最喜欢的是水果节，为此写了一篇文章，请同学们听听看，我写了些什么内容。一双双小眼睛顿时亮起来，听得格外仔细，发现老师是按照“我想设立什么节日——为什么要设立这个节日——想象怎样度过这个节日”这思路来写的，同学各抒己见。我话锋一转，说“同学们，一年有365天，如果每天都有一个节日，那么我们的生活该有多美呀，你还想设立什么节日，能否像老师那样把它写下来，一些好的提议，写得好的，我们还可以上报上级部门，说不定会采纳呢。”这样一说，激起学生的情感涟漪，叩开了学生的心灵之窗。同学们顿时觉得有话可说有话可写了。这一次交上来的作文大部分同学都写得不错。
这次习作指导使我意识到：教师撰写的“下水文”对学生的习作有较大的促进作用。 有利于引导学生如何选材。作文选材是作文环节中首要的部分，也是作文的一个难点。教学实践中，为了突破选材的难点，我认为教师写“下水文”能对学生如何选材起到很好的点拨与示范作用。教师所用的语言贴切、朴实，绝大部分是学生学过的词语句子，无矫揉造作，学生容易理解并接受，使学生听后有“喔！原来是这样。”“原来是这样写！”之叹。再次，学生本身具有“向师性”，对于自己老师写的文章有极大的兴趣。看来教师在指导学生习作前写写下水文是很有必要的。
第五册《习作1》教学设计 篇13
作者：宗阳春发表时间：2004-4-29阅读次数：157
选择细节刻画一位教师
教学要求：
1.学习例文，领会作者是怎样通过具体生动的事例，把人物描写得细腻感人的。
2.通过讨论交流学会选择典型事例，能自拟题目。
3.学习写好人物动作、神态的要领，做到细腻感人。
教学重点：
学习借鉴例文的写法，选取典型事例，抓住细节刻画人物。
教学难点：
引导学生回忆事情经过，使文章言之有物。
教学时间：二课时
第一课时
一、学习例文，借鉴方法
1.组织学生重读《师恩难忘》的第二段内容，再次体会“身临其境”的感觉。并通过讨论得出作者之所以写得如此生动具体，是因为他选取了给自己留下深刻印象的典型事例。
2.用投影片出示《我的班主任》，组织学生学习。
1）初读片段，整体感知。知道文章选的典型事例是冯老师帮我纠正写字姿势一事。因为这件事给作者留下了深刻的印象。
2）再读片段，要求学生圈画出文中描写冯老师帮我纠正写字姿势的语句，然后讨论：作者主要是从哪些方面刻画冯老师的。
3）交流讨论，得出结论：
小作者是从动作、眼神等方面刻画冯老师的。老师强调：“正因为作者抓住了冯老师的动作、眼神这些细节描写，所以才能写得如此的细腻、生动。”
4）组织学生思考讨论：作者将主要人物刻画得十分细致了，那么与这件事有关的其他人物是不是就可以不写呢？通过讨论使学生知道，其他人的表现、感受也要写，只是不做重点描写。
3.小结写法
1）师生联系两篇例文讨论：怎样才能写好一个人
2）师相机板书：选取典型事例
抓住细节描写（动作、语言、神态、心理……）
相关人物的感受、反应
3）教师强调，凡是给自己留下深刻印象的、令人感动的事情,不论事情是大还是小，都可以称之为典型的事情。
这部分的教学目的主要是帮助学生学习借鉴例文的方法来刻画人物形象。
二、明确要求，指导选材
这个教学环节的目的是解决学生“言之无物”的问题。
1.出示习作要求，请学生自读，自己审题。
2.指导选材
1）确定写作对象：
让学生明确本次习作刻画的人物是一位教过自己的老师。
2）组织学生讨论，使其明确这件事可以是有关学习方面的，也可以是有关生活方面的；可以是老师的一次鼓励，也可以是老师的一次批评；可以是有形的帮助，也可以是无形的帮助（如：教师的人格魅力、思想品质对学生的影响和熏陶）……要选择给自己留下深刻印象的典型事例，可以是一件事，也可以是两件事。通过这次讨论，尽可能地打开了学生选材的思路，避免了选材雷同，千人一面的问题。
3.小组互说
1）要求学生确定一位老师，选取他（她）关心帮助自己的一两件典型事例，可以结合《师恩难忘》一课的作业，互相说一说。说清楚老师为什么帮助自己，是怎样帮助自己的，要用上今天所学的细节描写的方法将事情说具体。
2）指名全班交流，师生评议指导
第二课时
学生练习写作，完成初稿，教师巡视，相机点评指导。
第五册《习作1》教学设计 篇14
一、教学目标：
1、图文对照，读懂“例文”《打预防针》，初步感知看多幅图作文的方法。
2、按“习作要点讲座的提示”，通过讨论领会看多幅图作文的有关要求，即“根据图意”加上适当“想象”，把事情写得“连贯”、“具体”的要领。
3、按照“作业”的要求，看懂四幅图的图意，仿照“例文“的写法，连贯具体地说、写《打油》的故事。
二、教具准备：
小黑板、挂图
三、教学设计
（一）看图说话
1、出示《打预防针》的挂图。
2、小组学习：看一看，说一说。
3、小组汇报。
4、师生点评。
（二）自悟要求
1、自由地读例文，找一找、划一划，比一比，说一说，你们刚才说的和文章有什么不同。
2、组织学生自由地表达。
3、教师总结：想象合理、丰富；表达具体、生动、连贯。
4、明确要求：要想把看图习作写好，必须是达到以上要求。
（三）复习方法，自主学习
1、说说我们在三年级时学会的看图的方法。
2、总结：
（1）总体看图，确定人物、时间、地点和事件
（2）细看每一幅图，用一句话说说图意。
（3）看图时先看主景，再看背景。
（4）根据主景和背景，展开合理想象。
3、用小黑板出示方法。
4、出示《打油》挂图，根据上述方法，先自由练说，再小组合作学习。
5、师巡回指导。
（四）习作指导
1、小组推荐或自荐练说。
2、生生互评，教师点评。
3、指导如何写具体：
（1）人物是活生生的，应该怎么写才能把他们写活？引导说出要写出人物的表情、语言、动作及心理活动。这样才能写“具体”
（2）如何把四幅图写连贯？引导学生学会根据地点变化，时间变化、心理活动或语言自然过渡。指名说。
（3）学会首尾照应的写法。
①小朋友的表情照应。
②妈妈的表情照应。
③自然环境照应。
（4）小组练说，师生点评。
4、教师读下水作。
（五）成语超市
毫不犹豫 热火朝天 气喘吁吁 恍然大悟
一蹦一跳 全力以赴 配合默契 二话没说
乐不可支 专心致志 一言不发 疑惑不解
焦急万分 不动声色 万分羞涩 连连称赞
（六）练写修改
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