第二教学实录 精选12篇 李时珍
《李时珍》第二教学实录（精选12篇）
《李时珍》第二教学实录篇1
《李时珍》是一篇精读课文，讲的是我国古代著名的医学家和药物学家李时珍，立志学医和编写《本草纲目》的事。教学本课要使学生感受到李时珍刻苦钻研、勤于实践的严谨的治学态度和忘我的精神，激发学生爱科学、学科学的愿望和积极性,教学本课时，针对以上重点，我主要抓住了“伟大”，进行辐射教学。理解课文时先带着“为什么说李时珍是一位伟大的医学家和药物学家?”这个问题阅读全文。经过学生自己思考、交流讨论后，组织学生从立志学医为民、决心编书、实际行动、取得成就这些方面深入理解课文内容，并通过想象说话、实物演示、课外资料补充、拓展，加深理解，丰富学生的感受体验，最后通过不同形式、不同层次的读，使学生从李时珍的事迹中感悟出他的伟大。板书设计成一个脚印，寓意做事要向李时珍那样脚踏实地，一步一个脚印，用自己平凡的脚步走出不平凡的人生。
回顾第一个“伟大”
师；上节课我们一起学习了《李时珍》这篇课文，知道了李时珍是明朝——
生：伟大的医学家和药物学家。
师：咱们一起再来读读这句话。
生：明朝的李时珍是伟大的医学家和药物学家。（课件出示）
师：上节课有位同学提出了一个很值得大家思考的问题，就是李时珍为什么会成为伟大的医学家和药物学家？我们四（9）同学很会学习，昨天发现了李时珍的一个伟大之处。是李时珍立下了——
生：行医的志愿。
师：那么李时珍成为一名伟大的医学家和药物学家仅仅只要立下行医的志愿就行了吗？还有没有其他的原因呢？请同学打开课本，自己从3、4、5自然段中选择一段，自己研究研究、读一读、找找你又从哪个句子看出了李时珍的伟大？做上记号。再联系自己的实际生活想一想。
生自由读课文。
发现其他的“伟大”，随机交流。
师：发现李时珍的伟大了吗？谁先来说？
“伟大”的决心
生：我发现的伟大之处在第三自然段最后一句，“他决心编写一部比较完善的药物书。”因为要编写药物书，要知道很多有关药物方面的知识，而且要记载很多药物既累又费时间，还很费脑筋，我觉得他这样下的决心也很伟大。
师：他的决心很伟大。要编写这样一部比较完善的药物书真的是工程浩大。请你们读一读这段话，看看他为什么要编写这部药物书呢？
生：我觉得是因为他发现旧的药物书有不少缺点，病人吃错了，那该多危险啊！
师：旧的药物书有不少缺点，是吗？
生：是。
师：请你们找出来划下来。
生：我发现书上写着：许多有用的药物没有记载。
师：许多有用的药物没有记载，你觉得会怎么样啊？
生；有些药物没有记载的话，一些药物就没人知道了，只有一些记载的药物用来治病，另外的就不知道了。就不会用来给病人治病了。
师；说明这旧的药物书记载的“不全面”。（师板书）
生：还有有些药物只记了名称，没有说明形状和生长情况。因为它只说明了名称，并不知道它的形状和生长情况，采药的人去找这种药物，结果就是找不到。
师；那这又说明旧药物书记载的内容不仅不够全面，还写得不够——
生：详细`具体。
师：请接着往下说。
生：还有一些药物记错了药性和药效，假如病人吃了，但是不知道它的药性和药效，病人吃了病会更加严重，也有可能导致死亡。药物书一定要记下药性和药效，这样大家才不会吃错药。
师：看来最后一个是最要不得的，居然记错了药效和药性，那说明旧的药物书还不正确。
师；谁能用一句话来介绍旧药物书的缺点？
生：旧药物书不但不全面、不详细，而且不正确。
生：旧的药物书既不全面，又不详细，更重要的是它还不正确。
师：那么这样不全面、不详细、不正确的药物书对病人来说又会如何呢？
生：病情会越来越厉害。
生：会给病人带来痛苦。
生：有时候可能两种药材看上去形状差不多，只有一点点区别，病人吃错了这样的药，也许会马上死亡。
师：多危险那！怪不得李时珍他也想到了——
生：他想，要是病人吃错了药，那多危险那！
女生再读。
师：于是，他决心——
生：重新编写一部比较完善的药物书。
师：是啊，李时珍决心编写一部比较完善的药物书，这就是李时珍立下的伟大的——决心！
虽然李时珍做不到最完善，但是他努力做到更完善。没有最好，只有更好，让我们把这段话读的更好。
生齐读第三段。
“伟大”的行动
师：你还从哪里发现李时珍的伟大了？
生：我发现整个第四段都在写李时珍的伟大。（朗读第四段）
我觉得不怕山高路远，不怕严寒酷暑很伟大，因为我们以前爬高山的话，往往爬到半山腰就放弃了，而他却坚持爬到山顶。还有到了夏季和寒冷的冬季，他也还在山上，大家都知道，那个白云在山间缠绕，（高耸入云）但只要是产药材的名山他都走遍，而且常常在山上饿了随便吃点东西和过夜，还为了不让病人吃错药，他亲自品尝药效和药性。
师：多么令人感动的行动啊！有同样感受的同学请举手，好，谁来说说最让你感动的一句话。
生：他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了采药材的名山。这句话让我感动，因为我去爬山的时候，累了的话就不爬了，就下山了。李时珍却不怕累，往上爬，一直爬到了山顶。而且爬山的时候，我是很怕炎热的，因为我妈妈很关心我的，而李时珍不怕严寒酷暑，坚持怕到山顶，他还将这些产药材的名山都一一走遍。
师：联系自己的生活，自己爬山的经历，感受到了李时珍的艰辛，山高路远啊，你想到了什么？
生：他走的路都很艰难，好多地方都很险峻，一不小心就会掉下去。
师：是啊，采药的山岭一般都比较的险峻。
生：我想到了这些山都很陡峭，但是这些山上有一些很好的药材，他不惜一切，敢去采药，我觉得这样很伟大。
生：我想那些山都是高耸入云，还有很多岩石都松动了，不小心，石头翻下去，会很危险的。
师：你看，采药不只是艰难，更是危险的啊！那天天都是风和日丽的吗？你又想到了什么？
生：我又想到了，如果在冬天的话，我们在低的地方都感到很冷，更何况在这么高的山上，那边肯定会更加寒冷，有时甚至还会结冰，要是他在上面滑了一交，就会从很高的悬崖上摔下来。
生；我觉得山上还会有蛇，夏天，特别是下过了雨以后，李时珍在山上的时候，很可能会被蛇咬到。这样也很危险。
师：是啊，会很危险，山再高，路再远，李时珍为了采药还是什么都不怕了。同学们，让我们拿起书本来读一读这句话。
生齐读。
师：这段话中令你感动的仅仅是这一句吗？请你再读读这段话，想一想读完这段话，你仿佛看到了什么？
生自读。
交流：
生：我仿佛看到了正在山上采药的李时珍。
师：他在采药时会出现什么情况呢？
生；我仿佛看到了李时珍在爬山时，不小心被尖利的石头磨破了手指。
生：我仿佛看到了他突然找到了一种药材，他欣喜若狂。
师；欣喜若狂啊！什么苦，什么累都值了。
生：我仿佛看到了他正在悬崖上采药，头顶上刚好是他要找的一种名药，他为了采到，不顾
掉下去的危险，抓紧绳子，伸手去采。
师：也许那草药就在离他一尺之遥，但生命线也就在这一尺之遥，也许抓住那药，他自己就会葬身悬崖了。
生：我仿佛看到了他找到了一种药材，心里很高兴，身后却有一条蛇向他爬来，十分危险。
生；我仿佛看到了李时珍采到了药，但被暴风骤雨淋得感冒了的情景。
生：他还亲自品尝采到的药材。
师：你是从哪里感受到的？
生：许多药材他都亲自品尝，判断药性和药效。
师：亲自品尝药材会怎么样呢？
生：我想李时珍现在他自己没有病，要是他吃了一些，那些药有副作用的话，他反而会生病的，无缘无故的去吃药的话。
师：一个人不会无缘无故去吃药。
生：李时珍要是吃错了药，我想他也会有生命危险的！
师：是啊，病人吃错了药，他都担心病人的危险，他自己这样难道就不危险吗？那些药材的药效和药性都不知道的情况下，他还是敢于品尝，同学请看——（课外资料）
传说中有一种神仙草（曼陀罗），人们一见到它就会情不自禁的又唱又跳。李时珍为了探明究竟，走到哪里手里都拿着曼陀罗，发现没什么异常。后来还冒险亲自服下曼陀罗，结果自己精神恍惚，失去痛觉，一连昏迷了好几天。终于知道它有麻醉和使人兴奋的作用，少量可以治病，过量的话，在别人的暗示下确实会又唱又跳。从那以后，曼陀罗被广泛运用于制造麻醉剂。
师：看了以后你有什么感受？
生：看了这个故事，我很感动，那个曼陀罗，人们一见它就会情不自禁地又唱又跳，李时珍为了探明究竟，他吃了下去，结果自己精神恍惚，失去痛觉，一连昏迷了好几天，终于知道了里面含有麻醉的作用，还有兴奋的作用，我想他终于探明了这个问题，他也很高兴的。
师：看你眼里噙着泪花，老师也被深深的感动了，确实啊！亲自品尝药物是非常危险的啊！
我们每个人只有一次生命，难道李时珍真的不珍惜自己的生命吗？
生：珍惜！
师：那他为什么还冒着生命危险去品尝药物呢？
生：他宁可失去自己的生命，但也要救活病人的生命，用自己的一条生命去救别人几百条生命，他想是值得的。
掌声
师：宁可倒下我一人，不可倒下千千万万个病人。
生；我想李时珍想到别人不知道这种药的作用，乱吃，不仅病治不好，而且会加重病情。
师：现在你的心里有什么感受？
生：我觉得李时珍爷爷他太伟大了！他不惜用自己的生命去换取更多人的生命。
生：我感到李时珍爷爷很神圣，因为如果他不去品尝这些药物的话，可能连他自己可能会吃错这种药，而且别人都不去尝试这种药物，他不怕有这危险的副作用，勇敢的尝试。
生：我也觉得李时珍是伟大的，因为山上不是所以的草都是有效的，有的是吃了病情会加重的，或者说吃了有毒的草药的话，李时珍自己可能就会死掉。
师：此刻我们不仅仅是感动，更感到了他的伟大，请拿起书本，咱们带着自己的体验，一起
再来读这段话。
生读。
“伟大”的成就
师：这就是李时珍付诸于伟大的行动！让我们来看，他立下了志愿，下了决心，并且付诸于了艰苦卓绝的行动，最后他取得成功了吗？
生：成功了！
生：我从最后一段话看出的。
指名读最后一段。
师：是啊，从这段话中我们看出了李时珍取得了伟大的成就。
请你在看看这段话，哪儿写出了这部书的伟大？
生：他花了整整27年，终于编写出一部著名的药物书——《本草纲目》。这部书有100多万字，记载了1800多种药物，是中药书中一部伟大的著作。
师：27年哪！整整27年哪，那得多少个月啊？是啊，324个月啊，有9855个日日夜夜啊！
大家想，一年过去了，李时珍在干什么？
生：写书。
师：十年过去了，他还在干什么？
生：写书。
师：二十年过去了，他仍然在干什么？
生：写书！
师：整整过了27年，他不停地写呀，画呀，终于——
生：写成了一部著名的药物书——《本草纲目》。
师：这部书来之不易啊，李时珍从一个三十多岁开始写书，一直写到了两鬓斑白的老者，倾注了他一生的心血。你还从哪里看出这部书的伟大？
生：这部书还被译成多种外国文字，流传世界。如果这部书不是伟大的话，肯定不会流传全世界的，最多只会在咱们自己国家里流传。
师：《本草纲目》被译成了十余种文字，流传到了世界各国，它的价值非常高啊！
生：这部书有100多万字，记载了1800多种药物，是中药书中一部伟大的著作。100多万字我真的是连想也不敢想，一个人写了100多万字的话，我想他的手也肯定很酸了。100多万字数量是非常庞大了，而且还有1800多种药物，别的药物书是没有这么多记载下来的药物，而且他把药物的药效和药性都记载下来了。
师：是啊！这不只是这数字多，记载的药物种类丰富，老师带来了一本《本草纲目》，请你仔细看看，除了这密密麻麻的文字之外，你还发现了什么？
生：除了文字之外，我发现这些注解旁边还有图画，就是那个药材的图画。
师：我们这本书是印刷厂里印出来的，而李时珍那时是一笔一笔用毛笔写出来的，这100多万字，1800多种药物，还画了1100多幅药物图，你来说，这部书伟大吗？
生：伟大！
师：好，请男同学拿起书本，来读读这段话。
男生读。
师：那么这部誉满全球的著作，经历了300多年的风风雨雨之后，现在对我们的生活还有价值吗？
生：有！
师：请同学们来看这几则消息。
（国际上现行使用《本草纲目》的消息）
师：谁在使用？
生：美国的科学家利用《本草纲目》研制出了治晚期肺癌的药，而且美国的药检局编写药物书还有很多内容是从《本草纲目》中参考来的。
师：而且“华阳复方”的发明人就是咱们中国人，是一名华裔科学家。
生：除了美国，咱们自己国家也还在使用。
师：除了这几则消息，还有更多的国家现在仍然还在使用《本草纲目》，此刻你仅仅是感到这部书的伟大吗？作为一个中国人你更感到了什么？
生：骄傲！我们中国的骄傲！
生：还感到了无比的自豪！
师：说的好！请你们自己带着你的骄傲和自豪再来读读这段话。
生自己读。
总体感受李时珍的“伟大”，提升“伟大”的精神。
师：从李时珍立下了行医的志愿，下了编书的决心，并且付诸于了实际的行动，终于取得了——
生：伟大的成就。
师：这一切都是为了谁呢？
生：这一切都是为了生病的人。
师：是啊，是为了那些在病榻上面挣扎的人，是为了那些在生命线上挣扎的人，李时珍的这种精神何尝不是伟大的呢？
正是有这种精神在支持着他，才一步一个脚印地不畏艰险，才历经27年编写出了一部伟大的药物书，现在你明白他为什么会成为一名伟大的医学家和药物学家了吗？
生：明白了！
师：好，我们再来读读这句话。
生齐读：明朝的李时珍是伟大的医学家和药物学家。
师：在咱们中国5000多年的历史长河中，涌现出了许多像李时珍这样伟大的先辈，他们都留下了自己光辉的足迹，你想追随着这些先辈的足迹走下去吗？
生：想！
师：你也想取得伟大的成就吗？
生：想！
师：请同学们在自己的书本上也留下你求知的脚印，留下你的志愿。将来希望你们踩着成功的足迹走回我们上虞实验小学，在你们的老师面前展示你们的风采！展示你的成就！
最后老师送你们一句话：平凡的脚步也能走完伟大的行程。
作业大家浏览一下。
下课。
板书设计： 李时珍
《李时珍》第二教学实录 篇2
五年制小语第五册《李时珍》一课，在课文后面的作业中，要学生“按照下面的意思给课文分段”，这是本册第一次要求学生按提纲分段。要求虽然不高，但因为学生是初次接触这方面的训练，教学时，就必须善加引导。
怎样指导学生进行本课的分段训练，并从中学习分段的方法呢？
一、从句入手，弄清语段关系
本课记叙的是我国古代伟大的医学家李时珍的故事，文中着重写了他编写《本草纲目》的经过。课后作业要学生按照“编写《本草纲目》”这个小标题去合并课文第3、4、5三个自然段，成为一个意义段，这对初学乍练的三年级学生来说，就成了一个难点。因此，引导学生理清这三个自然段中各个自然段里的层次，更好地掌握各自然段的主要内容，并按这三个自然段的内容去归并成一个意义段，就成了本课教学的重点。导读时，可这样进行：
学生默读第3自然段后提问：“李时珍为什么要重新编写药物书？”这是由“果”(决心编书)追出“因”(发现旧药物书有缺点)。抓住了这个因果关系，这一段的主要内容就易为学生所掌握。接着再问：“你说说旧的药物书有哪些缺点？”结合这两道题的提问，出现下列板书：
通过比较，学生会懂得板书(1)是一段的主要内容；(2)是在(1)的基础上，为了把“缺点”明确地指出来，课文就用了三个分句作了具体的叙述。这么一“比”，本段的层次、句与句之间的关系，就一目了然了。从而引导学生抓住“果”，归纳出本段的主要内容——决心重新编书。至于“因果关系”、“总分关系”等名词术语可不必讲，只要学生从分析中能获得有关语段关系的感性认识就行了。
讲读第4自然段时，提问：“为了编写这部药物书，李时珍做了那些准备工作？”结合学生答问板书：
通过列表，在帮助学生弄清本段课文是怎样连句成段(按一件一件事来写，其中重点的事写详细些)的基础上，就可以引导学生说出本段的主要内容——做好编书准备。
在上述两个自然段侧重于“扶”的基础上，到第5自然段的导读就可以“放”。因此，在学生朗读课文以后，就要学生说一说本段的各句之间的顺序，然后说出本段的主要内容——终于把书编成。
这样从讲句入手，帮助学生明确语段关系、理清层次，归纳出各自然段的主要内容，然后对照课后作业2中提出的段落提纲，划分第三大段(意义段)就不难了。
二、从篇着眼，讲解段篇关系
在学生初步懂得合并几个自然段成一意义段后，还可教给按过渡句分段的方法，本课第3自然段开头的过渡句就是一个好例子。讲过渡句一定先要使学生懂得上一段及下一段各讲的是什么，然后才能体会到过渡句是怎样“承上”与“启下”的。这里可用图示法来表达：
图示中的∥表示把上下两个段划开，过渡句就像是联结两个段的桥梁。抓住过渡句来分段是常用的分段法。通过本课教学，可以让学生懂得过渡句是文章转折的表示，也是分段的语言标志。
至于“篇”，固然不是三年级训练的重点，但分段毕竟是从篇来着眼的，先理解了全篇，才能从篇中分出段。在本课指导学生分完段后，可简单交代一下，段与篇的关系：一篇文章总有个中心思想，段就是围绕这个中心思想来写的。然后用下面的图示，讲解段与篇之间的关系：
(闻柯)
《李时珍》第二教学实录 篇3
一、给加点字选择正确的读音，对的打“√”。
二、查字典，按要求填空。
“载”是结构，用部首查字法应查部首，再查画。
“拜”用音序查字法查，先查，再查音节。这个字共画。
三、看拼音写汉字。
四、多音字组词。
五、比一比，再组词。
效（ ） 状（ ） 载（ ）
郊（ ） 壮（ ） 截（ ）
职（ ） 诊（ ） 纲（ ）
取（ ） 珍（ ） 刚（ ）
六、根据意思写词语。
1.救活快要死的人，照顾受伤的人。（ ）
2.病因不明，很难医治的病。（ ）
3.祖祖辈辈都当医生。（ ）
4.非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天，形容气候条件恶劣。（ ）
七、巧写成语。
有些成语单从字面意思来看很具有幽默感。如“气吞山河”是形容最大的嘴，“一步登天”，是形容最长的腿。下面这一系列的“最”，请你分别指出它们所指的成语：
最长的一天—— 最难做的饭——
最重的话—— 最大的差别——
最大的变化—— 最大的手术——
最快的速度—— 最高的人——
参考答案
一、jízhěnzǎilěi
二、半包围戈6Bbài9
三、职业缺点疑难病症拜访编写情况救死扶伤有效
四、行走银行劳累积累
五、有效 形状 记载 职业 诊治 提纲
郊外 壮士 半截 取走 珍惜 刚才
六、1.救死扶伤2.疑难病症3.世代行医4.严寒酷暑
七、度日如年无米之炊一言九鼎天壤之别干变万化 脱胎换骨风驰电掣顶天立地
◆[2004-04-24]
《李时珍》第二教学实录 篇4
教学目标：
1、了解我国伟大的医学家和药学家李时珍编写出《本草纲目》，为人类做出贡献的事情，从而学习他不畏艰险，勇于实践的精神。
2、在理解课文内容的基础上，学习归并自然段内容给课文分段的方法。
3、学会本课生字新词，能仿照书上的句子用“不但......还“造句。
4、朗读课文。
教学重点：
归并自然段给课文分段。
教学难点：
学习归并自然段给课文分段的方法。
教学过程：
一、导语激趣
同学们，当你得病吃药治好了病的时候，你知道吗？许多药方是记载在《本草纲目》这本巨蓍上。这本书是谁写的？他用多长时间写成的？他是一个怎样的？让我们一起来听听《李时珍》这篇课文。
二、自学（略）。
三、读议课文
1、 默读第1自然段，思考；李时珍为什么立下了行医的志愿？
小议理解；“世代行医”、“救死扶伤”。
自由读，议；这一段主要讲了什么？
（李时珍立下行医的志愿。）
2、 指名读第三自然段，思考；李时珍怎样得到父亲的同意开始行医的？
讨论：（用读句了， 抓词语，谈体会的方法）
理解“ 鄙视 “、“疑难病症”、“对症良方”。
点拔：从李时珍能想出对症良方，你看出了什么？
（看出他治病的本领已经不小了。）
轻声读，议；这一段主要讲了什么？
（李时珍偷学本领，22岁开始行医。）
3、 自由读第二自然段，说说“完善“一词你怎样理解？
讨论：李时珍为什么要重新编写一部比较完善的药物书？
投影；
从“他想，病人吃错了药，那多危险啊，” 你看出了什么？
（看出李时珍处处为病人着想，医德高尚。）
议；这段讲了什么？
（李时珍决心重新编写药物书。）
4、 指名读第4自然段，其余人边听边画
在采药中，李时珍遇到哪些困难？用“_____” 画出，他怎样做的.？用“…”画出。
读句子，体会意思；
投影；（1）他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了产药材的名山。
（意思是：他不怕环境艰险，不怕气候恶劣，勇于吃苦。）
（2）许多药物他都亲口品尝，判断药性和药效。
（意思是：他敢于实践，不顾个人安危，医德高尚。）
口头填空，并说说这些数字说明了什么？
李时珍走了（ ）里路，访问了（ ）个医生、老农、渔民和猎人，向他们学到许多书本上没有的知识。
（说明他做了大量的调查研究，学到了知识，积累了经验，为写书做了充分的准备。）
有感情地朗读，说说这段的主要内容。
（为写书，李时珍亲自采药，访问百姓。）
5、 自学第5自然段，填空：（投影）
他整整花了（ ）年， 终于编写出了一部著名的药物书――《本草纲目》。
这部书有（ ）字，记载了（ ）种药物，是一部伟大的著作。
议： 这些数字说明了什么？
（说明编写时间长，字数多，内容丰富，包含的药物多，比较完善。）
齐读，说说主要内容；
（李时珍终写出了《本草纲目》。）
四、指名分段
为什么说《本草纲目》是一部伟大的著作？你敬佩他什么？
（这本书一百多万字，一千八九百种药物，流传世界。）
五、指导分段
1、回忆各自然段意，思考：哪几个自然内容跟编写《本草纲目》有关系？
（三、四、五自然段）
2、点拔；这几段讲的都是编书的事，分别讲了著书的原因、准备、结果，因此可以把他们归并在一起，成为一段，这就是我们今天要学习的归并自然段内容分段的方法。
3、讨论：全文可分为几段？理由是什么？
（第一段：（1）； 第二段： （2）； 第三段：（3――5）
4、小结；用归并自然段内容的方法给课文分段，要先读懂课文，概括出每个自然段
的意思，再把讲同一个意思的几个自然归并起来就可以了，如果一个自然讲的是
一个意思，可以单独分为一段。
六、有感情地朗读课文
板书设计：
李时珍
1、立志行医 ――― 一、立志行医
2、偷偷学医 ――― 二、偷学本领
3、决心编书
4、采药访问 三、编写药书
5、写《本草纲目》
课堂练习
1 、组词
较（ ）珍（ ）编（ ）猎（ ）纲（ ）
效（ ）诊（ ）遍（ ）错（ ）刚（ ）
xing （ ） zai （ ） lei （ ）
行 载 累
hang（ ） zai （ ） lei （ ）
2 仿写句子
例：李时珍不但在治病的时候注意积累经验，还亲自到各地去采药。
（1）赵明不但喜欢打乒乓球，还（ ）。
（2）不但......不......
《李时珍》第二教学实录 篇5
教学目标：
1、在初步理解内容的基础上有感情地朗读课文。
2、学习用抓住重点词语的方法，了解《本草纲目》的编写过程。
教学过程：
一、复习导入，整体感知。
（一）孩子们，中国医药举世闻名，华佗、扁鹊等一大批医药学家彪榜千秋，明代又出现一位伟大的医药学家，这就是李时珍。这节课韦老师和大家一起来认识这位伟大的人物。（板书课题，齐读课题）通过课前的初读课文，你们一定有了不少收获。韦老师想把词语宝宝请出来，看你们能不能把它们读好。（出示：我会读）
救死扶伤 处处留心 比较完善
严寒酷暑 亲口品尝 本草纲目
1、师：请你来读。（出现错误时，老师带读）
2、师：读词语，我们不仅要读正确，还要读出词语的味道！谁再来读？（找一个学生读）
3、声音响亮，读得好。你读出了词语的感情，触摸到了词语的温度。齐读这几个词语。
4、根据上面词语的提示，联系课文内容，能你对李时珍有哪些了解吗？（两生说）
师：你们各有自己的收获，都是会读书的好孩子。老师相信，学完这课后你们一定会有更多的收获。这节课的学习目标是……（出示目标，师读。）
目标明确了，让我们朝着目标一起努力吧。
二、学生质疑，了解编写过程。
过渡：这篇课文主要写的是写李时珍编写《本草纲目》的经过。老师本来准备先提几个问题引导大家学习讨论的，我忽然想到了大科学家牛顿说过的一句话：“没有大胆的猜测就作不出伟大的发现。”我临时改变了主意，想请同学们猜想一下，我会提哪些问题？
（一）（学生提问，教师相机板书问题。1、为什么编书？评价：这个问题提得好，是从编写原因来提问的。2、怎样编书的？3、《本草纲目》是一本什么样的书？）
师：能够看出来，咱们学校的孩子们不但爱学习，而且会学习。你们说出了老师的心里话，那就请你们带着这几个问题在相关的段落前标上三角号。（3编书的原因；4编书所做的准备；5编写成书）
（二）小组合作学习，交流对这几个问题的看法。
出示：学习提示
提示：1、带着这三个问题先自读课文3——5自然段，找出重点句子，
2、小组交流讨论，然后参照冬冬的建议，提炼出关键的词语。
师出示“金钥匙”。
（把书上的图片截下来用）
（三）展示——集体是力量的源泉，众人是智慧的摇篮。
（1）李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书呢？哪个小组来展示。
生：因为他发现想这本药物书上有许多缺点。有许多药物没有记载，有许多药物只记了名称，没有说明形状和生长情况，还有些药物记错了药性和药效。
师：找出了重点句子，怎样才能提炼出关键词语呢？第一句可以用“没有记载”，第二句、第三句呢？
发现了缺点，李时珍是怎么想的？（危险、重新编写）
师：孩子们，比较完善的药物书是什么样呢？（课件出示）
指名站起来填，齐读一遍。
（2）他为编书做了哪些准备呢？你们组从第几自然段找到了答案？自由读第4自然段，想想这段话写了哪几件事？学着上面我们学到的方法，试着用词语来概括。
a：采药。你从哪个句子提炼出来的？
b：品尝。你从哪个句子提炼出来的？读一读。
c：访问。你从哪个句子提炼出来的？读一读。
过渡：李时珍不但在治病的时候注意积累经验，还亲自走遍产药的名山采药、尝药、问药。此时，你看到了一个怎样的李时珍？（坚持不懈、不怕困难、敢于尝试、虚心请教）
(3)李时珍耗尽毕生心血编写的《本草纲目》是怎样的一部书呢？哪个小组来展示。
27年写成了这本书、一百多万字、一千八九百种药物、伟大著作。
（伟大、完善、著名、独一无二、举世无双、前所未有）
师：英国著名的科学家达尔文称赞《本草纲目》是“古代中国的百科全书”。我们来看一段《本草纲目》的视频。
总结：在听大家交流的过程中，老师一直被感动着，首先是被同学们深刻的认识和精彩的发言感动，进而又被文中李时珍的做法感动。请大家也给老师一个机会，让我们一起朗读第四自然段，来表达对这位科学家的无限敬佩，好不好？
e、教师引读第四自然段。
李时珍为了写这部书——
李时珍为了写这部内容全面的药物书——
李时珍为了写这部准确、详细的药物书——
重负不负有心人——
三、学习第一、二自然段，认识行医和编写本草纲目的关系。
师：我们都知道，3、4、5自然段是课文的重点所在，那么1、2自然段到底有什么作用呢？老师想做个小调查：请大家想一想，认为1、2段和编写本草纲目有关系请举手，认为没有关系请举手。可见对这个问题我们各有自己的看法。俗话说，水越流越清，理越辩越明。下面我们就开个“小小辩论会”，大家有兴趣吗？
提示：1、自己默读1、2自然段，想一想，行医和编书到底有没有关系？
2、用文中的重点词句来证明自己的观点。
时间3分钟。
辩论：
没有关系的——立志当医生，22岁开始行医，没有提及编书。
老师要肯定同学们的发现，随机出示那首小诗，让学生读读，认识他的决心。
身如逆流船，心比铁石坚。望父全儿志，至死不怕难。
有关系的——最好引导到3、4自然段的第一句话，读读说说。
练习：用“不但……而且……”造句。
四、总结检测。
这两部分的内容既有区别又有联系，正是在行医过程中发现了药物书的缺点，李时珍才产生了重新编写的愿望，也才有了这样一部伟大的著作，同时，也正是有了本草纲目，才使更多的药材为医生所用。李时珍也才被称为伟大的医学家和药物学家。
（出示检测题）来看一看，你是不是真正了解了李时珍。你会填吗？
五、牛顿还说过这样的话：真理的大海，让未发现的一切事物躺卧在我的眼前，任我去探寻。孩子们，正值春暖花开时节，你们也正处于人生最宝贵的时期，韦老师真诚地希望你们能追随者前人的足迹，学习他们的精神，也用我们的眼睛去发现更多的东西，也为造福人类做出自己的贡献。
《李时珍》第二教学实录 篇6
一、教学要求
1.阅读课文，了解李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家。学习李时珍为了能够解除病人痛苦，不畏艰险，坚持实践，行医著书的高尚精神。
2.学习生字新词，理解“珍贵”“记载”“解除”“拜访”“流传”“救死扶伤”“疑难病症”“严寒酷暑”等词语。
3.给课文第4自然段分层次。
4.有感情地朗读课文。
二、教学重点
理解课文中写李时珍编写《本草纲目》的部分；练习给自然段分层次。
三、教学时间 3课时
四、教学过程
第一课时
（一）揭示课题，范读课文。
今天我们学习第21课《李时珍》，那么李时珍是一个怎样的人呢？听老师将课文读一遍。教师范读课文。
（二）学习生字词。
1.自由轻声读课文。要求读准字音，联系上下文理解词语。
2.检查学习情况。
编 提醒学生注意读音。
拜、籍 提醒学生注意字形。
有关词语解释：
世代：世世代代，祖祖辈辈。
诊费：看病所收的费用。
救死扶伤：救活快要死的人，扶助受伤的人。
疑难病症：指病因不明，很难医治的疾病。
对症：针对病情。
记载：把材料写下来。
完善：完美。
严寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。
品尝：仔细辨别，尝尝味道。
流传：传下去，传开去。
3.分自然段指名朗读课文。
（三）指导分段。
1.课文主要讲了李时珍的哪两件事？分别在哪几个自然段讲的？
2.课文可分为几段？
第一段（第1自然段）：讲李时珍是明朝的一位伟大的医学家和药物学家。
第二段（第2、3自然段）：讲李时珍跟父亲学医。
第三段（第4—7自然段）：讲李时珍编写《本草纲目》的经过。
（四）作业。
抄写词语。
第二课时
（一）讲读第一段。
1.指名读第1自然段。
2.读了第1自然段，你知道了什么？
3.什么样的人才可以被称为医学家和药物学家？什么样的医学家和药物学家才能被称为伟大的呢？
4.齐读。
（二）讲读第二段。
1.男女生分读第2、3自然段。
2.李时珍的父亲为什么不愿意让儿子当医生，后来为什么又同意了？
3.李时珍为什么要立志学医？
4.李时珍为什么能说出一张对症的古方？想象一下李时珍是怎样“处处留心”、“暗自记下”药方的。
5.李时珍的父亲是不是仅仅因为李时珍说出了一张古方而同意他学医的呢？（主要是被李时珍坚定的决心和刻苦好学的精神所感动，才同意他学医。）
（三）讲读第三段。
1.四排学生分排朗读。
2.学习第4自然段。
①默读第4自然段。这一自然段一共有几句话，每句说的是什么？可以分成几层？分层的依据是什么？
②这一自然段的第1句起什么作用？
③李时珍发现旧药物书有什么缺点？（引导学生归纳出“不全”、“不详”、“不对”。）
④李时珍决心重新编书的原因是什么？
⑤齐读第4自然段。
（四）作业。
第三课时
（一）齐读第1—4自然段。
（二）继续讲读第三段。
1.学习第5自然段。
①默读第5自然段，思考：李时珍为编书做了哪些准备工作？
②哪句话概括了这一自然段的内容？
③李时珍亲自采药遇到哪些困难？他是怎么做的？
④李时珍为什么要亲自品尝药材？这样做有什么危险？
⑤李时珍为什么要请教医生、老农、渔民和猎人？
⑥有感情地朗读第5自然段。
2.学习第6、7自然段。
①指名读第6、7自然段。
②为什么说他“终于”编写成了新的药物书？
③从哪些地方可以看出《本草纲目》是一部伟大的著作？
（三）总结全文。
1.齐读全文。
2.李时珍为什么能成为伟大的医学家和药物学家？从他编写《本草纲目》这件事反映了哪些好品质？
3.指导学生学习段首概括的写作方法。
（四）作业。◆
《李时珍》第二教学实录 篇7
一、揭示课题
1.板书课题。
问：你知道李时珍是一个怎样的人吗？
2.简介李时珍。
谁能向大家介绍李时珍这个人物？
二、初步感知课文内容、理清层次
投影出示思考题。（学生自学）
1.轻声读课文、读准字音、联系上下文学习本课生字、新词，勾画出不懂的问题。2.课文主要讲了李时珍的哪两件事，分别在哪几个自然段讲的？
三、检查预习
1.出示幻灯片认读生字词。
谈自己对生词的理解。说出自己用的什么解词方法？
重点：
①完善：完美。
②口尝：仔细辨别，尝尝味道。
③疑难病症：指原因不明、很难医治的疾病。
④严寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。
⑤流传：传下去，传开去。
2.指读课文。
3.课文主要讲了李时珍立志学医和编写《本草纲目》两件事。
板书：
立志学医
编写《本草纲目》
四、质疑、归纳问题
提出不懂的问题。
（有些问题可由学生解决，有些难题由师生共同归纳。）
五、布置作业
1.正确、流利地读课文。
2.熟记生字词，思考讨论课上归纳后的问题。
《李时珍》第二教学实录 篇8
教学目标：
1、理解课文内容，学习周恩来同志临危不惧，舍己为人的高尚品德。
2、学习通过具体的语言、动作反映人物的性格和品质的表达方法。
3、积累运用生动的词语。
教学重点：
理解体会课文中对周恩来同志让伞包过程的描写，感受周总理的伟大人格和高尚精神。
教学过程：
一、导入：
1、出示挂图
2、简介周恩来
3、简介时代背景
二、初读课文，读准字音
三、再读课文，长出故事了生的时间、地点、人物
四、学习课文第二自然段
1、出示自读提纲
1）自由课文，边读边画出不理解的字词或问题
2）在小组里讨论自己不能解决的问题
3）再读课文，思考：从这段中你读懂了什么？还有什么不懂需要提出来让大家来帮助
2、精讲第二自然段
1）指名读，思考：
A为什么要用“突然”？
B飞机遇到什么样的危险，飞机怎样？
C可能会产生什么后果？（划记重点词）
D危急关头，机长采取什么措施？
3、师小结
五、学习三、四、五自然段
1、默读思考：飞机上发生了什么事？
2、小扬眉哭了，周恩来同志怎样做？
3、他知道小扬眉没有伞包，又怎么做的？
4、再读课文，从中你体会到了什么？
5、小组交流体会
6、反馈体会
7、三读课文，尝试的自己的体会读出来
8、师小结
9、自学第四五自然段，解决
当大家都要把自己的伞包让给周恩来同志时，他为什么用命令的口吻对大家说话？
体会周总理的把生的希望让给人，把死的危险留给自己的思想感情
第五自然段主要讲了什么？“欢腾”是什么意思？
六、总结全文
你感受最深的是什么？
七、作业
◆[2004-05-11]
《李时珍》第二教学实录 篇9
第二教时
一、复习检查
师：（出示小黑板）请看半分钟后填写，注意记忆方法。
本草纲目 医学家 药物学家 药方 世代行医 古方
疑难病症 对症 良方 药材 药性 药效 完善 救死扶伤
师：请同学互相批改。（出示小黑板）
师：请填对8个以上的举手。请填对最多的报。
师：请最多的同学介绍经验。（怎么记忆的）
生：我是用的归类法。先记有“药”字的词：药方、药材、药性、药效；再记有“方”字的词。
生：我是记每个词的开头第一个字。
导读第四节
师：谁来说说我们学习第3节的方法？
生：读课文思考这一小节几句话。每句话讲什么。
师：用学习第三节的方法学习第四节，小小班讨论交流。
师：这一节共几句话？（5）
（出示小黑板）
李时珍为了写这部书，不但在治病的时候注意积累经验，还亲自到各地去采药。他走了上万万里路，拜访了千百个医生、老农、渔民和猎人，向他们学到了许多书本上没有的知识。
师：李时珍为写书作准备，做了三件事，只要两句话就行了，你们读一启遍。
（学生读时教师圈：积累经验；采药；拜访）
师：中间三句话不写可以吗？为什么要写这三句话？
生：这三句话不能不写，这样写具体。
生；这样写突出李时珍在采药过程中不怕艰苦，不怕危险，踏实工作，对人民高度负责的精神。
这三句话一定要写。
师：课文具体地写了李时珍在采药过程中不怕困难、不畏艰险的动人事迹。赞扬了他的可贵精神，突出了人物形象。这三句话不能不写。让我们以赞美的语气读这三句话。
师；再请同学们插图，想想：这是李时珍在向谁请教？从何见得？
生：这是李时珍在向樵夫请教。我从图上画的樵夫背上的柴禾看出来。
师：讲得对，李时珍不耻下问，向各行各业的人学习请教，为的是编写好《本草纲目》。
三、导读第五节
（指名读第五节）
师：为什么说《本草纲目》是伟在的著作？
生：因为写这本书用了27年的时间。（板书：时间长）
生：因为这本书字数多，有一百多万字。（板书：字数多）
生：这本书内容丰富，记下了一千八九种药物。（板书：内容丰富）
生：这本书流传广，已译成几国文字。（板书：流传广）
四、总结
1、梳理内容
师：这篇课文写李时珍从小立志学医，在行医过程中发现药物书有许多缺点，他怀着对人民负责的精神，决心重编新药物书，作了认真准备，终于写成。反映了他为人民不怕艰苦、不怕危险、踏实认真，一心为人民的好思想、好品质。
师：请大家读全文，提出不懂的问题。
（出示小黑板）
因为李时珍＿＿＿＿＿所以立下为穷人治病的志愿.
因为李时珍＿＿＿＿＿所以他父亲同意他学医了.
因为李时珍＿＿＿＿＿所以他决心重新编写一部比较完善的药物书.
因为《本草纲目》这部书＿＿＿＿＿所以说是一部伟大的著作。
师：请同学们在小小组进行说话练习，等会儿由一个小小组的四个人上台讲。
五、扩展
师：李时珍刻苦钻研、潜心研究的事迹很多，就拿书上讲他走了上万里路，拜访了千百个医生、农民就可知道这里有许多故事，同学们一定还想知道，教师向大家推荐课后阅读――《扩展阅读》。
使用感想：这个教学片断很好的体现了“教为主导，学位主题，训练为主线”的教育思想。表现在
1、依据大纲，紧扣教材，突出自主训练。
2、读、说、想、看并举，培养了动口，动脑，动手能力，激发学生主动学习的兴趣。
3、文道结合，教书育人，是语文课的工具性和思想性得到统一。
《李时珍》第二教学实录 篇10
教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2 、理解课文的主要内容，体会李时珍一心为病人解除痛苦而学习的好思想，学习他不怕艰辛编写《本草纲目》的坚定意志，以及严谨的态度和忘我的精神。
3 、学习作者通过写李时珍的事迹、言行来表现李时珍的性格、品质的方法。
教学重难点：
1 、读课文，想画面，感受当时的情景。
2 、了解李时珍的事迹、言行，从中感受李时珍一心为病人解除痛苦而学医的好思想和编写《本草纲目》的过程中表现出的严谨的态度，忘我的精神。
教学准备：
生字词卡片、课件、中国古代十大名医的资料。
教学流程过程：
一 谈话导入：
1、师：伴随这段优美的音乐，让我们一起走进中国古典文化的殿堂，同学们，咱们中国文化源远流长，中医药学更是中国文化发展史中的一块耀眼的奇葩，古往今来我国涌现了不少著名的医药学家，你们都知道哪些人？（配合播放舒缓、优美的音乐）
生: 扁鹊,其真实姓名是秦越人, 善于运用四诊，尤其是脉诊和望诊来诊断疾病。
生: 华佗, 字元化，沛国谯(今安徽亳县)人
生: 孙思邈,世称孙真人，后世尊之为药王
生: 张仲景, 名机,所著的《伤寒杂病论》是我国最早的理论联系实际的临床诊疗专书
生:李时珍
2 、（学生边说老师边播放名医的图片及简单的介绍，当学生说到李时珍时教师点击画面把图片放大。）
师：李时珍是我国古代众多著名的医药学家中最具代表性的一位，课前我们布置大家收集了有关李时珍的资料，你们都收集到了吗？自己准备一下，再说给我们听一听好吗？
3 、学生介绍课外收集的资料。
生1:我知道 李时珍，字东璧，号濒湖，湖北蕲(今湖北省蕲春县)人
生2: 我查到李时珍出身于世代业医的家庭。祖父和父亲李言闻都是热心替人诊治疾病的医生
生3:
我知道李时珍把他一生的主要时间和精力，都献给了中医药学事业。他除了为群众医治疾病之外，主要集中的体现在他的著作里,特别是《本草纲目》更是他的心血。
4、 师 ：看来同学们了解的还真不少，今天就让我们把目光锁定李时珍，一起去了解李时珍，感受他光辉的一生。
5、 生齐读课题。
二 学习课文
1、 师：请同学们自己读一读课文，注意把课文读正确读流利，容易读错的地方多读几遍。
2 、检查初读，看一看哪些同学已经读会了课文，指名读。（第一个读书的同学由老师指名，后面就把自主权交给大家，前面的同学读完后想听谁读，就点谁读。）要求其他同学认真听，用笔在他读错的地方做上记号，等会儿给他指出来。（评读时相机纠正字词的读音，如：疑难病症、积累、记载、酷暑严寒等）
3 、再把课文读一读，把容易读错的地方读正确，并且边读边想通过读课文你都知道了些什么？
4 、交流读书所得。
生：读了课文我知道因为李时珍不想让那些得病的人吃错了药而死去，所以想重新编写一部完善的药物书。
师：同学们,你们听出来了吗？刚才这位同学读书真细致
生：我知道李时珍的父亲开始不让他学医，是因为当时社会医生的地位很低.
（在学生交流的基础上重点点拨李时珍的父亲为什么后来终于同意他学医和李时珍打算编写《本草纲目》的原因。）
生：通过读课文我还知道了李时珍编写《本草纲目》整整用了27年。
（师：是啊，李时珍花了整整27年，终于编写成了一部新的药物书——著名的《本草纲目》，这时的他已从生机勃勃的青年，变成了白发苍苍的老人。同学们你们想知道李时珍在这27年里都做了哪些事情吗？）
生:想
师:让我们读一读课文，想一想课文的那一部分描写了这些内容。
生:第四自然段.
5、指导学生重点研读第四自然段。
师:那我们现在重点来细细品读第四自然段,想一想下面的问题:
（1） 先自由读，想一想这一段中讲了李时珍做了哪几件事？
（2） 这一段中哪些词句给你留下了深刻的印象，结合自己的理解和想象先思考，再说一说。
（生1：李时珍不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了产药的名山，可以看出李时珍坚强的毅力；
生2:李时珍几天不下山，饿了吃些干粮，天黑了，就在山上过夜可以体现李时珍忘我的精神；
生3:他亲口品尝药材体现严谨的态度；
生4:他走上万里路，访问千百个医生、老农、渔民和猎人，体现他虚心请教。）
（3） 听了刚才同学们生动的描述，你们的眼前出现了一副怎样的画面呢？闭上眼睛想一想。（配上舒缓的音乐教师范读课文。）
生:我脑海里浮现出李时珍翻山越岭艰辛的情景,从内心里敬佩他.
生:我想到李时珍在亲口试药时会不会尝到一些有毒草,危害到自己的性命.
生:我读了课文后,觉得李时珍是一个虚心请教的人,我应该向他学习.
（4） 师：的确，为了编写《本草纲目》李时珍所表现出来的那种严谨的态度和忘我的精神深深地打动了每位人的心，你能把你体会到的通过读表现出来吗？
（5） 学生练读，把自己读得最好的一句读给同桌听一听。
（6） 指名读，把自己读得最好的地方读给大家听，评读。
（7） 齐读全段。
（师：毕生的精力，青春的年华，终于成就了“东方医药巨典”——《本草纲目》，把课文连起来读一读，再来感受一下李时珍辉煌的一生吧！）
三 课外拓展
李时珍是我国古代众多著名的医药学家中最具代表性的一位，在学习课文前大家还介绍了几位自己所熟识的，老师也从网上、课外书中给大家收集了我国古代名医的资料，我们一起来看一看，了解了解，看的时候大家可以交头接耳说说自己的想法。
四、布置作业
1、 回家把李时珍的故事讲给爸爸妈妈听
板书设计： 李时珍
积累经验
各地采药 严谨的态度
《本草纲目》 亲尝百草 忘我的精神
虚心求教
《李时珍》第二教学实录 篇11
一、教学要求
1.阅读课文，了解李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家。学习李时珍为了能够解除病人痛苦，不畏艰险，坚持实践，行医著书的高尚精神。
2.学习生字新词，理解“珍贵”“记载”“解除”“拜访”“流传”“救死扶伤”“疑难病症”“严寒酷暑”等词语。
3.给课文第4自然段分层次。
4.有感情地朗读课文。
二、教学重点
理解课文中写李时珍编写《本草纲目》的部分；练习给自然段分层次。
三、教学时间 3课时
四、教学过程
第一课时
（一）揭示课题，范读课文。
今天我们学习第21课《李时珍》，那么李时珍是一个怎样的人呢？听老师将课文读一遍。教师范读课文。
（二）学习生字词。
1.自由轻声读课文。要求读准字音，联系上下文理解词语。
2.检查学习情况。
编 提醒学生注意读音。
拜、籍 提醒学生注意字形。
有关词语解释：
世代：世世代代，祖祖辈辈。
诊费：看病所收的费用。
救死扶伤：救活快要死的人，扶助受伤的人。
疑难病症：指病因不明，很难医治的疾病。
对症：针对病情。
记载：把材料写下来。
完善：完美。
严寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。
品尝：仔细辨别，尝尝味道。
流传：传下去，传开去。
3.分自然段指名朗读课文。
（三）指导分段。
1.课文主要讲了李时珍的哪两件事？分别在哪几个自然段讲的？
2.课文可分为几段？
第一段（第1自然段）：讲李时珍是明朝的一位伟大的医学家和药物学家。
第二段（第2、3自然段）：讲李时珍跟父亲学医。
第三段（第4—7自然段）：讲李时珍编写《本草纲目》的经过。
（四）作业。
抄写词语。
第二课时
（一）讲读第一段。
1.指名读第1自然段。
2.读了第1自然段，你知道了什么？
3.什么样的人才可以被称为医学家和药物学家？什么样的医学家和药物学家才能被称为伟大的呢？
4.齐读。
（二）讲读第二段。
1.男女生分读第2、3自然段。
2.李时珍的父亲为什么不愿意让儿子当医生，后来为什么又同意了？
3.李时珍为什么要立志学医？
4.李时珍为什么能说出一张对症的古方？想象一下李时珍是怎样“处处留心”、“暗自记下”药方的。
5.李时珍的父亲是不是仅仅因为李时珍说出了一张古方而同意他学医的呢？（主要是被李时珍坚定的决心和刻苦好学的精神所感动，才同意他学医。）
（三）讲读第三段。
1.四排学生分排朗读。
2.学习第4自然段。
①默读第4自然段。这一自然段一共有几句话，每句说的是什么？可以分成几层？分层的依据是什么？
②这一自然段的第1句起什么作用？
③李时珍发现旧药物书有什么缺点？（引导学生归纳出“不全”、“不详”、“不对”。）
④李时珍决心重新编书的原因是什么？
⑤齐读第4自然段。
（四）作业。
第三课时
（一）齐读第1—4自然段。
（二）继续讲读第三段。
1.学习第5自然段。
①默读第5自然段，思考：李时珍为编书做了哪些准备工作？
②哪句话概括了这一自然段的内容？
③李时珍亲自采药遇到哪些困难？他是怎么做的？
④李时珍为什么要亲自品尝药材？这样做有什么危险？
⑤李时珍为什么要请教医生、老农、渔民和猎人？
⑥有感情地朗读第5自然段。
2.学习第6、7自然段。
①指名读第6、7自然段。
②为什么说他“终于”编写成了新的药物书？
③从哪些地方可以看出《本草纲目》是一部伟大的著作？
（三）总结全文。
1.齐读全文。
2.李时珍为什么能成为伟大的医学家和药物学家？从他编写《本草纲目》这件事反映了哪些好品质？
3.指导学生学习段首概括的写作方法。
（四）作业。
《李时珍》第二教学实录 篇12
星期四，我上了《李时珍》一课，整堂课下来，最大的感受是：学生在读课文的时候，缺少一种味道，少了一份激情，一种个性！对课文的理解有一定认识，但是不够透彻。
李时珍的伟大表现在他有一部伟大的巨著《本草纲目》，还表现在有一个伟大的编书历程。这些只能在学习语言文字的过程中，引导学生理解，感悟，并潜移默化地受到熏陶。
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析、讲解来代替学生的阅读实践，把教师自己对文本的理解强加给学生，应让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟，有所思考。我想这就是我刚才觉得缺少一种味道的原因所在。
如：在解决李时珍在编书的过程中是怎么做的这一问题时，我说课文中哪些语句最能打动你？当学生说出令他感受最深的语句时，应该让学生说说为什么这里令你特别感动？再引导学生把自己的独特感受通过朗读的形式表现出来，而我却没有把更多的同学的积极性调动起来，把说的机会、读的机会留给少数同学学生，忽略了大多数同学的独特感受。
上完这堂课，我不觉产生了以下几点感触：
1、阅读课教学重点是什么？阅读教学之所以称之为阅读教学，其原因在于一个“读”字，张田若先生认为：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”可见“读”是小学语文阅读教学的核心和灵魂。是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要的途径，朱作仁先生也认为“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来”，忽视了“读”或“读”不到位，学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无源之水了。我想我的这节课就属于读不到位吧。可见只有多读并读出感情来，才能与作者和文中主人公产生共鸣，才能明白字里行间的深刻蕴涵。因此，阅读教学要以读为本，重在悟情传情，培养语感，让学生在课上把书读顺、读好，从小养成正确的读书习惯，为口头和书面语言的表达勤输“养料”。教学中，教师应重在读的训练，给学生充分读书的时间，精心设计不同形式、不同层次的读，使学生始终处在读书的享受之中。同时，阅读教学又是学生、教师、文本之间对话的过程，教师要依据学生年龄、心理、认知等方面的特征，帮助学生解读文本，选择读的方式，制定读的目标，引导学生关注读的过程。“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。
2、小学阅读教学应倡导什么？第一，“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”我们在教学中既要注重学生听说读写能力的培养，还应将人文教育融于听说读写的训练中，寓教于乐、寓教于嬉、化静为动、教与学统一。要防止从知识本位、教师主宰的极端走向情感本位、学生主宰的另一个极端。既不能以牺牲认知目标为代价来换取认知目标的达成，更不能以牺牲认知目标为代价来换取情感目标的达成。我们阅读教学应努力做到人文性地读，达到情知交融的境界，使学生情在读中悟，理在读中清。第二、我们的阅读教学要返朴归真，要努力做到“活”与“实”的统一。在活的形式中要有实的内容，达到形式活泼，内容充实，过程朴实，训练扎实，教学时在吟悟上下工夫，让学生在一定的语境中去阅读感悟，活化语文学习，做到活中有方向，活中求实效，不能一味地追求形式上的“活”。
我觉得我们对新课标的认识还仅仅停留在肤浅的表层，并没有领悟其精要，今后还需要继续努力。
