精选12篇 李时珍 一课的教后小结
《李时珍》一课的教后小结（精选12篇）
《李时珍》一课的教后小结 篇1
《李时珍》是一篇精读课文，讲的是我国古代著名的医学家和药物学家李时珍，立志学医和编写《本草纲目》的事。教学本课要使学生感受到李时珍刻苦钻研、勤于实践的严谨的治学态度和忘我的精神，激发学生爱科学、学科学的愿望和积极性。根据课文特点、聋生身心特点，我确定以下教学目标：1、理解课文内容，理解李时珍的伟大和《本草纲目》的伟大。2、学习用自然段归并的方法给课文分段，尝试归纳段落大意。3、学习、交流搜集、处理信息的基本途径与方法。
一、抓住信息搜集，丰富课程资源，丰富学生经验，拉近生本距离
本课内容是真人真事，但是距离聋生的现实生活比较远。李时珍的不怕艰苦，不怕危险的精神难以激起学生深层次的情感共鸣。如果仅仅利用简短的导入的几分钟时间为学生介绍时代背景、人物，学生不会有较深的体会。因此，课前，我引导学生阅读有关李时珍的书籍，上网查阅李时珍的资料。这样的教学设计，源于教材而高于教材，在补充教材、拓展教材、开发教材的同时，帮助学生建立起了相关知识背景，拉近了学生与教材对话的距离，增强了教材的感染力，更增强了文本人物的感染力。
二、抓住主要事件，理清课文顺序，理解课文内容
《李时珍》这篇课文记叙顺序阴晦，聋生理清文章写作顺序有一定的难度，教学参考书上认为这篇文章主要写了两大事件：“立志学医”和“编写《本草纲目》”，是按照事情的发展顺序叙述的，这样的判断不无道理。但作者在叙述这两部分内容的时候，角度有所转换，不利于聋生学习围绕中心选材按一定顺序叙述的方法。因此教学本课时，我只指导聋生抓住“立志学医”和“编写《本草纲目》”两件事理清作者叙述的顺序，即按时间的顺序叙述。对于两件事本身的叙述顺序避而不谈。
三、抓住两个“伟大”，统领全文，进行辐射教学
抓住两个“伟大”，能起到“牵一发而动全身”的教学效果，同时也有利于学生理清文章思路，理顺结构关系，加深对课文人物精神品质的感悟。本节课中，我引导学生探究出文章的中心段（课文第一自然段），并在此基础上选择出关键性的词语“伟大”，将此“文眼”作为基点，纵横交错、全方位地向全文进行幅射，挖出了文章的主旨来，使学生对课文的内容和伟人的精神有了更深入的理解和体会。其次，教师抓住了文眼，就巧妙地利用了学生渴求知识的心态，从而更好地发挥了教师的主导作用，以知识之清泉进行浇灌，使学生兴趣盎然，与文本、作者产生了积极互动，产生了情感共鸣，自然轻松，张弛有致，效益倍增。就实际教学效果来看，本课时“抓文眼、摄全篇”的教学策略很好地取得了“牵一发而动全身”的效果。
四、抓学习过程与方法的揭示，提高学生的学习能力
本组教材的训练重点是：1、在读懂自然段的基础上给课文分段。2、在给课文分段的基础上学习归纳段落大意。是“了解叙述的顺序，学习作者按一定顺序记叙事情的方法。”，我把以上两点作为本节课“过程与方法”的训练目标，此外，在这节课上，我还根据学生课前搜集信息的学习实践有意识地将信息搜集的过程、方法的揭示和指导作为重点训练内容和目标。
基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成价值观的过程。”所以，我们更应该重视对学生进行学习方法的指导，学习能力的培养和提高。使他们在学校里不仅做到“学会”，而且要“会学”。只有在 “学会”的基础上做到“会学”，才能真正成才。
越来越多的研究证明：“只有当学生积极想学而又懂得怎样学习时，他们才可能取得理想结果。”
本节课，我非常重视抓住学生的学习过程和方法的揭示，引导学生经历并体验语文学习过程，掌握语文知识形成的规律，学会正确的语文学习和探究的方法。教师与学生共同把学习的过程变成了探寻形成结论和方法的生动过程，引导学生经历实践、发现、总结、建构等思维活动过程，伴随着思维的碰撞、同伴的论争、知识的比较，获得结论，总结方法，从而提高解决问题的能力。
《李时珍》一课的教后小结 篇2
教学要求：
1、理解课文内容，学习李时珍一心为病人解除痛苦的好思想和严谨的科学态度，增强民族自豪感。
2、按照提供的段意练习给课文分段。
3、学习本课的生字新词。
4、朗读课文。背诵课文第五自然段。
教学重点、难点：
理解李时珍为什么要重新写一部完善的药物书和他怎样为编书作准备。在理解课文内容的过程中进行分段训练。
教具准备： 鹏博士软件、自制软件
教学时间： 2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，提出预习要求。
今天要学的课文《李时珍》讲的是我国著名的医学家和药物学家的故事。同学们认真读读课文，注意读准字音，再想想每个自然段的意思。
二、检查预习情况。
三、深入了解课文内容。
1、李时珍从小立下什么志愿？他立志学医的原因是什么？
2、开始父亲同意李时珍学医吗？为什么？后来怎么才同意的？
3、读读第二、三自然段，体会体会。
4、李时珍为什么决心重新编写药物书？旧的药物书有哪些缺点？旧的药物书的这些缺点会造成怎样的后果？
5、李时珍决心重新编写一部完善的药物书，怎样的药物书才是完善的药物书？
6、为了编写一部完善的药物书，李时珍从哪些方面做了准备？
7、李时珍是怎样到各地采药的？把讲他到各地采药的句子找出来读一读。这几句话是从哪几个方面讲李时珍采药情况的？（到了很多地方；钻进大山找药材；拜访了许多人；亲口品尝药材。）李时珍为什么要这样采药？
8、李时珍花了多长时间写成了新的药物书？
9、李时珍是什么时候、什么地方的人，他是个什么样的人？读读第一自然段。
四、课堂小结。
第二课时
一、复习上节课所学内容。
二、学习第四段。
1、自由读。
2、这一段告诉我们《本草纲目》是一部怎样的药物书？
3、和旧的药物书对此，我们可以说《本草纲目》是一部怎样的药物书？你为什么这样说？
三、联系全文想一想，李时珍能写成著名的《本草纲目》的原因有哪些？
先讨论后总结。
四、练习有感情地朗读课文。
五、总结全课。
为什么说李时珍是一位伟大的医学家？
板书设计：
6李时珍
医学家 药物学家
行医 采药 写书
留心学习 走万里路 整整27年
暗自记方 访千百人 一百多万字
尝许多药 世界流传
◆[2004-02-01]
《李时珍》一课的教后小结 篇3
教学目的要求：
1.使学生了解我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍行医著书的事迹。2.理解课文内容，回答书后问题。
3.给第4自然段分层，说说层意和自然段的段意。4.学习生字新词。
教学重点难点：
了解李时珍编写《本草纲目》的过程为重点，培养学生分层和概括层意为难点。
教学思路：
初步理解——提出问题——讨论问题——深刻理解——指导朗读——教学生字词
教学资料：
李时珍(1515—1593)：我国明朝杰出的医学家和药物学家。24岁随父学医。为了编写《本草纲目》，他研读过800多种医药书籍和有关资料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江苏、江西等省考察，行程达1万余里。
《本草纲目》：世界医药科学宝库中的一部经典著作。全书共分52卷，包括药物1892种，药方11096张，药物形态图1160幅。先后被译成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余种文字，流传全世界。
教学用具：
1.《本草纲目》书。
2.放大的课文插图或幻灯片。
教学时间：
三课时。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题。
1.板书课题。
2.看了课题，你们想知道些什么？
二、指导预习。要求：
1.自由读课文，力求正确。
2.读后思考：①李时珍是一个怎样的人？②课文写了李时珍哪些事？
三、检查预习情况。
1.指名分段读。
2.说说每一自然段写了些什么。
3.李时珍是一个怎样的人，课文写了李时珍的哪些事？四、学习课文1至3自然段。
1.学习第1自然段。
指名读，思考、讨论：这一段告诉了我们什么？（理解：明朝医学家药物学家）
2.学习第2自然段。
自由读并思考：
(1)“那时候”指什么时候？李时珍的父亲不愿让儿子再当医生，为什么用“再”字？李时珍的父亲为什么不愿让他再当医生？
(2)“世代行医”、“救死扶伤”各是什么意思？
(3)李时珍为什么会立下为穷人治病的志愿？3.学习第3自然段。
轻声读，边读边想：(1)“处处留心”、“暗自记下了不少药方”，李时珍为什么要这样做？
(2)“对症”是什么意思？他为什么能说出一张古方解决了父亲遇到的疑难病症呢？
(3)后来他父亲为什么又同意他学医了？父亲从“不愿”到“同意”说明了什么？
五、教学生字词：
诊 职 症 效 凑
六、作业：
朗读课文，抄写生字词。
第二课时
一、检查复习。
1.听写词语：
诊费 职业 有效 对症 疑难 病症 救死扶伤
2.辨析词语：
“志愿”“自愿”
二、学习课文4—7自然段。
1.学习第4自然段。
(1)轻声读，思考这节共有几句话？每句话是什么意思？句与句是怎样联系的？
(2)引导学生分层，把联系紧密的句子合并在一起。(3)说说3层意思。
(4)理解重点词句。
①“一面行医，一面研究药物”这一句在这儿起什么作用？②李时珍为什么要编写一部完善的药物书？
③“完善”是什么意思？怎样的药物书才能算是完善的药物书？
④找出描写李时珍想法的句子，这些想法说明了什么？2.学习第5自然段。
(1)指导看图，说说图上内容。
(2)读读议议：为了重新编写药物书，李时珍做了哪些准备工作？（先划出有关句子，再同桌交流。）
(3)指导朗读。
①帮助学生定准1、2两句中的重音：轻读“在治病的时候”和重读“亲自”“采药”形成对比，暗示后者难度之大；重读“山高路远”“严寒酷暑”，突出困难之多；重读“走遍了”以及在读两个“不怕”后稍加停顿，突出李时珍不畏艰难的精神之可贵。
②后3句让学生边读边体味边定重音，并说说为什么这样读？重读的词语：好几天、饿了、干粮、天黑了、山上、亲口品尝、上万里、千百个、书本上。
③齐读这一节，进一步体会李时珍的伟大精神。
3.学习第6至7自然段。
(1)齐读。
(2)提问：你们有谁见过《本草纲目》这本书？
(3)出示《本草纲目》，让学生翻翻（厚薄），看看（图文），掂掂（分量）。
(4)提问：同学们，你们认为这部书怎样？课文中是怎样评价它的？（著名、伟大。）它著名在哪里？为什么说它伟大？(5)讨论后齐读第6、7两段。(6)介绍“出版说明”中的有关内容及第2部药物书《本草纲目拾遗》，告诉学生这本书是清代赵学敏编写，在李时珍著《本草纲目》后100多年，记载了900多种药物。(7)再问：现在有人正准备编写一部更新更伟大的药物书，同学们知道是谁吗？远在天边，近在眼前。（意在将理想的种子播进幼小的心田。）
三、作业。
课文后思考题1、2。
第三课时
一、朗读课文。
二、总结全文。
1.主要内容：课文记叙了我国古代伟大的医学家和药物家李时珍，为了解除病人痛苦，立志学医和编写著名药物书《本草纲目》的过程。
2.认识李时珍的思想品质。（救死扶伤，为人类医学作出了卓越贡献。）
3.学习课文的记叙方法，进行具体的示例教学。
三、复述课文。
（着重复述李时珍编写《本草纲目》的过程。）
四、教学生字词：
缺 载 况 编 酷 拜 访 判 纲 籍 译
五、辨析：
1.药物药材药方药性药效
2.药方良方古方
3.药物书中药书
六、课堂练习。
1.抄写生字词。
2.根据课文内容填空。
(1)李时珍是_____朝伟大的______家和______家，他从小就立下了志愿。为了编写《本草纲目》，他不但______还______。采药时，他不怕______不怕______。走了______路，拜访了_____个医生、老农、渔民和猎人。
(2)李时珍花了______年时间，终于编成了《本草纲目》。这部书有______字，记载了______种药物，是中药书籍中一部_______。
附：板书◆
《李时珍》一课的教后小结 篇4
第一教时
一、导言
师：同学们，我们的祖国地大物博，人口众多，有五千年悠久的历史，有光辉灿烂的文明文化，在漫长的五千年历史长河中，涌现了无数伟大的政治家、思想家、文学家、科学家，他们是中华民族的骄傲，是我们学习的榜样。他们有的虽然离开我们很久很久，但他们的动人事迹代代相传，他们的光辉思想、崇高品质永远值得我们学习发扬光大。我们今天这堂课要了解和学习的是谁呢？
（板书）李时珍。
二、出示像片、介绍人物
你们见过李时珍的像片吗？请看。（提示像片）
师：谁能用黑板上的词语说说李时珍是怎样的人？
出示小黑板（1）
湖北蕲春《本草纲目》药物学家医学家
生：我国著名的医学家和药物学家李时珍是湖北蕲春人，他写了一本书叫《本草纲目》。
生：出生在湖北蕲春的我国著名的医学家和药物学家李时珍，他写了一本书叫《本草纲目》。
生：李时珍是出生在湖北蕲春的我国著名的医学家和药物学家，写了一本书叫《本草纲目》。
师：大家说得都非常好！那么现在谁能把“《本草纲目》”这个词放在句子的最前面再说一说？
生：《本草纲目》是由出生在湖北蕲春的我国著名的医学家和药物学家李时珍编写的。
三、检查预习
1、指名分节读课文。
要求：读准音，不添漏字。
思考：课文主要写李时珍什么事？
2、出示小黑板（2）
那时候，行（xinghang）医是受人鄙视的行(xinghang)业。
师：多音字读哪个音？是第一个击一下掌，是第二个击两下掌。
（学生选择击掌，教师划去错误的拼音。）
师：“行医”是从事医生的职业或做医生的意思，“行业”指职业。“世代行医”指什么？“世代行医”指世世代代，一代一代都做医生。
师：“鄙视”是什么意思？
生：“鄙视”是轻视、瞧不起的意思。
师：出示小黑板（3）：
有一回，父亲遇到个疑难病症，一时想不出有效的药方，李时珍轻声地说了一个古方，父亲一听，正是对症良方。
师：三个带点词相同在哪里？不同在哪里？
生：都有“方”，都是药方。
生：“古方”指古老的药方。
生：“对症良方”的“良方”指好的药方。
师：“对症良方”的“症”指什么？
生：这个“症”指疑难病症。
师：“疑难病症”是什么意思？
生：难治的病，难以判断的病。
师：这两段话在哪一小节？
生：第二小节。
师：请一位同学读第二小节，大家思考：
为什么李时珍能说出良方？
生：因为他学医时处处留心，暗自记下许多药方。
（处处留心，暗自记下）
师：正因为如此，父亲同意他学医，这一节写他学医。
（板书：学医）
师：本文主要写了李时珍什么事？
生；这篇文章主要写李时珍立志学医，写《本草纲目》。
四、分节读课文，说出各节意思
师：两大组读一、二节，想想第一节讲什么。
师；第三大组读第三小节，想想第三小节讲什么。
师：第四大组读第四小节，想想第四小节讲什么。
师：齐读最后一节，说说这一节讲什么。
师：哪几节同编书有关？可合并为一段，课文重点写编书。
五、讲读重点段
师：请一位同学读第三节。
思考：这一小节共有几句话，每句话讲什么？
（读后提问）
师：这一节共几句话？
生：共有四句话。
师：分小组读四句话，再思考提问。
师：现在教师先讲第一句，另外三句话等会儿请同学上讲台讲。
这一句说了李时珍在行医的同时研究药物。用上“一面----一面——-”连接“行医”承接上文研究“药物引起下文，起过渡作用。
另三句证讲什么？（请三位同学上么讲）
生：第二句讲了李时珍发现的药物收有缺点。
生：第三句讲他想病人吃错了药多危险。说明他时时想着病人。
生：第四句，讲他决心编一本比较完善的药物书。
师：“完善”指什么？
师；李时珍为什么要编一本比较完善的药物书？
生：为了病人不吃错药。
生：因为旧的药物书有许多缺点。
生：因为李时珍处处想着病人，他有高度的事业心、责任感，不愿见到病人因吃错药而治不好病甚至危及生命，所以决心编一部比较完善的药物书。
六、练习
1、组词接龙。
2、出示小黑板（4）
药______药_______药______药_________
_______方________方_______方_________方
（1——4组)说“药”，（5—8组）说“方”，每人说一个，先说书上的，再扩展书外，小组讨论。
第二教时
一、复习检查
师：（出示小黑板）请看半分钟后填写，注意记忆方法。
本草纲目 医学家 药物学家 药方 世代行医 古方
疑难病症 对症 良方 药材 药性 药效 完善 救死扶伤
师：请同学互相批改。（出示小黑板）
师：请填对8个以上的举手。请填对最多的报。
师：请最多的同学介绍经验。（怎么记忆的）
生：我是用的归类法。先记有“药”字的词：药方、药材、药性、药效；再记有“方”字的词。
生：我是记每个词的开头第一个字。
导读第四节
师：谁来说说我们学习第3节的方法？
生：读课文思考这一小节几句话。每句话讲什么。
师：用学习第三节的方法学习第四节，小小班讨论交流。
师：这一节共几句话？（5）
（出示小黑板）
李时珍为了写这部书，不但在治病的时候注意积累经验，还亲自到各地去采药。他走了上万万里路，拜访了千百个医生、老农、渔民和猎人，向他们学到了许多书本上没有的知识。
师：李时珍为写书作准备，做了三件事，只要两句话就行了，你们读一启遍。
（学生读时教师圈：积累经验；采药；拜访）
师：中间三句话不写可以吗？为什么要写这三句话？
生：这三句话不能不写，这样写具体。
生；这样写突出李时珍在采药过程中不怕艰苦，不怕危险，踏实工作，对人民高度负责的精神。这三句话一定要写。
师：课文具体地写了李时珍在采药过程中不怕困难、不畏艰险的动人事迹。赞扬了他的可贵精神，突出了人物形象。这三句话不能不写。让我们以赞美的语气读这三句话。
师；再请同学们插图，想想：这是李时珍在向谁请教？从何见得？
生：这是李时珍在向樵夫请教。我从图上画的樵夫背上的柴禾看出来。
师：讲得对，李时珍不耻下问，向各行各业的人学习请教，为的是编写好《本草纲目》。
三、导读第五节
（指名读第五节）
师：为什么说《本草纲目》是伟在的著作？
生：因为写这本书用了27年的时间。（板书：时间长）
生：因为这本书字数多，有一百多万字。（板书：字数多）
生：这本书内容丰富，记下了一千八九种药物。（板书：内容丰富）
生：这本书流传广，已译成几国文字。（板书：流传广）
四、总结
1、梳理内容
师：这篇课文写李时珍从小立志学医，在行医过程中发现药物书有许多缺点，他怀着对人民负责的精神，决心重编新药物书，作了认真准备，终于写成。反映了他为人民不怕艰苦、不怕危险、踏实认真，一心为人民的好思想、好品质。
师：请大家读全文，提出不懂的问题。
（出示小黑板）
因为李时珍＿＿＿＿＿所以立下为穷人治病的志愿.
因为李时珍＿＿＿＿＿所以他父亲同意他学医了.
因为李时珍＿＿＿＿＿所以他决心重新编写一部比较完善的药物书.
因为《本草纲目》这部书＿＿＿＿＿所以说是一部伟大的著作。
师：请同学们在小小组进行说话练习，等会儿由一个小小组的四个人上台讲。
五、扩展
师：李时珍刻苦钻研、潜心研究的事迹很多，就拿书上讲他走了上万里路，拜访了千百个医生、农民
就可知道这里有许多故事，同学们一定还想知道，教师向大家推荐课后阅读――《扩展阅读》。
《李时珍》一课的教后小结 篇5
第一教时
一、导言
师：同学们，我们的祖国地大物博，人口众多，有五千年悠久的历史，有光辉灿烂的文明文化，在漫长的五千年历史长河中，涌现了无数伟大的政治家、思想家、文学家、科学家，他们是中华民族的骄傲，是我们学习的榜样。他们有的虽然离开我们很久很久，但他们的动人事迹代代相传，他们的光辉思想、崇高品质永远值得我们学习发扬光大。我们今天这堂课要了解和学习的是谁呢？
（板书）李时珍。
二、出示像片、介绍人物
你们见过李时珍的像片吗？请看。（提示像片）
师：谁能用黑板上的词语说说李时珍是怎样的人？
出示小黑板（1）
湖北蕲春《本草纲目》药物学家医学家
生：我国著名的医学家和药物学家李时珍是湖北蕲春人，他写了一本书叫《本草纲目》。
生：出生在湖北蕲春的我国著名的医学家和药物学家李时珍，他写了一本书叫《本草纲目》。
生：李时珍是出生在湖北蕲春的我国著名的医学家和药物学家，写了一本书叫《本草纲目》。
师：大家说得都非常好！那么现在谁能把“《本草纲目》”这个词放在句子的最前面再说一说？
生：《本草纲目》是由出生在湖北蕲春的我国著名的医学家和药物学家李时珍编写的。
三、检查预习
1、指名分节读课文。
要求：读准音，不添漏字。
思考：课文主要写李时珍什么事？
2、出示小黑板（2）
那时候，行（xing hang）医是受人鄙视的行(xing hang)业。
师：多音字读哪个音？是第一个击一下掌，是第二个击两下掌。
（学生选择击掌，教师划去错误的拼音。）
师：“行医”是从事医生的职业或做医生的意思，“行业”指职业。“世代行医”指什么？“世代行医”指世世代代，一代一代都做医生。
师：“鄙视”是什么意思？
生：“鄙视”是轻视、瞧不起的意思。
师：出示小黑板（3）：
有一回，父亲遇到个疑难病症，一时想不出有效的药方，李时珍轻声地说了一个古方，父亲一听，正是对症良方。
师：三个带点词相同在哪里？不同在哪里？
生：都有“方”，都是药方。
生：“古方”指古老的药方。
生：“对症良方”的“良方”指好的药方。
师：“对症良方”的“症”指什么？
生：这个“症”指疑难病症。
师：“疑难病症”是什么意思？
生：难治的病，难以判断的病。
师：这两段话在哪一小节？
生：第二小节。
师：请一位同学读第二小节，大家思考：
为什么李时珍能说出良方？
生：因为他学医时处处留心，暗自记下许多药方。
（处处留心，暗自记下）
师：正因为如此，父亲同意他学医，这一节写他学医。
（板书：学医）
师：本文主要写了李时珍什么事？
生；这篇文章主要写李时珍立志学医，写《本草纲目》。
四、分节读课文，说出各节意思
师：两大组读一、二节，想想第一节讲什么。
师；第三大组读第三小节，想想第三小节讲什么。
师：第四大组读第四小节，想想第四小节讲什么。
师：齐读最后一节，说说这一节讲什么。
师：哪几节同编书有关？可合并为一段，课文重点写编书。
五、讲读重点段
师：请一位同学读第三节。
思考：这一小节共有几句话，每句话讲什么？
（读后提问）
师：这一节共几句话？
生：共有四句话。
师：分小组读四句话，再思考提问。
师：现在教师先讲第一句，另外三句话等会儿请同学上讲台讲。
这一句说了李时珍在行医的同时研究药物。用上“一面----一面——-”连接“行医”承接上文研究“药物引起下文，起过渡作用。
另三句证讲什么？（请三位同学上么讲）
生：第二句讲了李时珍发现的药物收有缺点。
生：第三句讲他想病人吃错了药多危险。说明他时时想着病人。
生：第四句，讲他决心编一本比较完善的药物书。
师：“完善”指什么？
师；李时珍为什么要编一本比较完善的药物书？
生：为了病人不吃错药。
生：因为旧的药物书有许多缺点。
生：因为李时珍处处想着病人，他有高度的事业心、责任感，不愿见到病人因吃错药而治不好病甚至危及生命，所以决心编一部比较完善的药物书。
六、练习
1、组词接龙。
2、出示小黑板（4）
药______ 药_______ 药______ 药_________
_______方________方_______方_________方
（1——4组)说“药”，（5—8组）说“方”，每人说一个，先说书上的，再扩展书外，小组讨论。
第二教时
一、复习检查
师：（出示小黑板）请看半分钟后填写，注意记忆方法。
本草纲目 医学家 药物学家 药方 世代行医 古方
疑难病症 对症 良方 药材 药性 药效 完善 救死扶伤
师：请同学互相批改。（出示小黑板）
师：请填对8个以上的举手。请填对最多的报。
师：请最多的同学介绍经验。（怎么记忆的）
生：我是用的归类法。先记有“药”字的词：药方、药材、药性、药效；再记有“方”字的词。
生：我是记每个词的开头第一个字。
导读第四节
师：谁来说说我们学习第3节的方法？
生：读课文思考这一小节几句话。每句话讲什么。
师：用学习第三节的方法学习第四节，小小班讨论交流。
师：这一节共几句话？（5）
（出示小黑板）
李时珍为了写这部书，不但在治病的时候注意积累经验，还亲自到各地去采药。他走了上万万里路，拜访了千百个医生、老农、渔民和猎人，向他们学到了许多书本上没有的知识。
师：李时珍为写书作准备，做了三件事，只要两句话就行了，你们读一启遍。
（学生读时教师圈：积累经验；采药；拜访）
师：中间三句话不写可以吗？为什么要写这三句话？
生：这三句话不能不写，这样写具体。
生；这样写突出李时珍在采药过程中不怕艰苦，不怕危险，踏实工作，对人民高度负责的精神。这三句话一定要写。
师：课文具体地写了李时珍在采药过程中不怕困难、不畏艰险的动人事迹。赞扬了他的可贵精神，突出了人物形象。这三句话不能不写。让我们以赞美的语气读这三句话。
师；再请同学们插图，想想：这是李时珍在向谁请教？从何见得？
生：这是李时珍在向樵夫请教。我从图上画的樵夫背上的柴禾看出来。
师：讲得对，李时珍不耻下问，向各行各业的人学习请教，为的是编写好《本草纲目》。
三、导读第五节
（指名读第五节）
师：为什么说《本草纲目》是伟在的著作？
生：因为写这本书用了27年的时间。（板书：时间长）
生：因为这本书字数多，有一百多万字。（板书：字数多）
生：这本书内容丰富，记下了一千八九种药物。（板书：内容丰富）
生：这本书流传广，已译成几国文字。（板书：流传广）
四、总结
1、梳理内容
师：这篇课文写李时珍从小立志学医，在行医过程中发现药物书有许多缺点，他怀着对人民负责的精神，决心重编新药物书，作了认真准备，终于写成。反映了他为人民不怕艰苦、不怕危险、踏实认真，一心为人民的好思想、好品质。
师：请大家读全文，提出不懂的问题。
（出示小黑板）
因为李时珍＿＿＿＿＿所以立下为穷人治病的志愿.
因为李时珍＿＿＿＿＿所以他父亲同意他学医了.
因为李时珍＿＿＿＿＿所以他决心重新编写一部比较完善的药物书.
因为《本草纲目》这部书＿＿＿＿＿所以说是一部伟大的著作。
师：请同学们在小小组进行说话练习，等会儿由一个小小组的四个人上台讲。
五、扩展
师：李时珍刻苦钻研、潜心研究的事迹很多，就拿书上讲他走了上万里路，拜访了千百个医生、农民
就可知道这里有许多故事，同学们一定还想知道，教师向大家推荐课后阅读――《扩展阅读》。
《李时珍》一课的教后小结 篇6
一、揭题：
同学们，在我国的中药书籍中有一部伟大的著作，已经被译成十余种文字，在全世界流传。它是我国一位伟大的医学家和药物学家整整27年的心血力作。你们了解这本书和它的作者吗？（《本草纲目》李时珍）
今天，我们就来学习25李时珍，一起来了解这位伟大的医学家编写这一伟大的著作的历程。
板书课题：（当写到“珍”时）请大家注意，“珍”左边的“王”字旁写得稍微窄一些，右边的“人”旁下面的“三撇儿”一撇要比一撇长。请齐读课题。
二、初读课文
请同学们翻开课文，借助拼音自由读一读课文，把课文读正确，读通顺。
三、这篇课文共有七个自然段，老师请“七位”同学读一读，谁愿意来读？
（指名后，老师说：其它同学认真听，会听的同学也是会读书的同学。要听一听这些同学是不是把课文读正确，读通顺了。）（全读完了以后，先让同学正音，老师随机指导同学读某些音为重点的词或较长的句子。）
四、读的同学很认真，听的同学很仔细，请大家再来读读课文，边读边思考：
李时珍是一个怎样的人？课文当中哪些内容让你感受到了一点。把相关的句子或段落划下来。
多读几遍，好好体会，等会儿和全班同学交流。
五、全班交流
老师问：李时珍是一个怎样的人？课文当中哪一段或者哪一句话让你感受到了这一点。
1如果学生说了“第二、三自然段”教师不做重点指导，只是边小结边相机板书：
有志气、刻苦
2学生如果先说第五自然段
出示课件文字，整段，在“突出一些山高路远，严寒酷暑，品尝”还有一些帮助记忆的关联词。学生还是围绕“怎样的人和哪些句子来谈。”教师相机点拨启发。
“他不怕山高路远，不怕严寒酷暑----------------走遍了出产药材的名山。“（从句子中体会到天气的恶劣，路途的艰辛，走遍了说明了地方的广。学生能说到最好，不能说到老师不要拼命分析，可以通过重点词语的理解或老师口头的叙述，是呀，山那么高，路途那么遥远，有时是雪花纷飞，有时酷暑难耐，只要是出产药材的名山，李时珍都------走遍。真是不辞辛苦呀。同学们，就让我们读出李时珍的不怕坚辛吧）
“他有时----------山上过夜”（不怕苦，不怕累）
“他走了上万里路-----------学到了----------没有的知识”（虚心请教。师述：向这些不同身份的人请教，实际上是为了让医学的内容更正确，更详细，更全面。）
“他还亲口品尝”-------（有献身科学的精神）
师导：同学们谈得很好，都在用心读书，请大家把这个自然段的第一句读一读。
“为了写这本药书------还亲自到各地采药”（读完这句后，老师小结：李时珍为了编写这部药物书，不但“积累经验”还亲自到各地采药”，从这件事中我们感受到他是一个不怕辛劳，献身科学的人）
板书：不怕辛劳，献身科学
师导：那么，他这样不辞辛苦的到各地去采药，都是为了要编写一部怎样的药书呢？（完善）请大家联系上下文，也就是第四自然段说一说。
学习第四自然段，说说旧的药物书有什么缺点？学生边读相关的句子，老师边在黑板右上角做简单板书：如：说到“许多有用的药物没有记载”板书：不全面。说到“有药物没有说明形状和生长情况”板书：不详细，说到“还有一些药物记错了药性”板书：不正确。
然后老师指着板书，边说边划去了三个“不”，所以，内容全面、详细、正确的药物书就是一部完善的药物书。
（板书：全面详细正确）
完善
师小结：从李时珍下决心重编药物书，可以看出他是一个态度严谨的人。
板书：态度严谨
老师引背第五自然段，同学们，李时珍正是为了编写一部“全面、详细、准确”的药物书，不但在治病的时候注意，还亲自到。他不怕，不怕，走遍了。他有时，饿了，天黑了就在。他走了，拜访千百个，
向他们学到了许多书本上没有的。他还亲口了许多，判断。
学习第六自然段落
出示“花了整整27年，他终于编写成了一部分新的药物书，就是著名的《本草纲目》。
想想带点词语的意思，去掉这些词语，句子的意思有什么不同。（让学生体会这些词语“整整”说明时间长，“终于”说明历尽艰辛，“著名”说明这本书的价值。）
板书：有毅力，有恒心
默读课文，边读边想象，李时珍编写《本草纲目》的前景。《学生谈仿佛看见什么？》可以引导学生想象，比方说，在无数个晚上，在炎热的夏天，李时珍怎样做的等等）
六、指板书总结
通过这节课的学习，我们都为我们祖国有这样伟大的医学和药物学家（板书）感到自豪，为有这样一部伟大的著作感到娇傲。课后，请同学们收集有关李时珍和《本草纲目》的有关资料。下节课我们继续探索。
板书： 25李时珍（伟大的医学和药物学家）
一心为民，处处留心
（不详细、不全面、不具体）不完善-----态度严谨
不辞辛劳 献身科学
有毅力，有恒心◆
《李时珍》一课的教后小结 篇7
一,教学目的和要求
1,通过本课教学,使学生了解李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家,他经过长期的反复实践和刻苦钻研,编写了《本草纲目》;教育学生学习李时珍刻苦钻研,认真实践的精神,从小爱科学,学科学.
2,学会本课的生字新词,运用"积累""流传"等词语造句.
3,指导学生学习概括每一小节的主要内容给课文分段的方法,体会本课层次清楚,意思连贯的写作特点.
二,教学的重点和难点
1,课文的第三大段写的是李时珍编写《本草纲目》的经过,是本课教学的重点.
2,指导学生按小节的内容体会事物发展的顺序,然后给课文分段是本课教学的难点.
三,课前准备
1,生字新词的幻灯片若干张.
2,"李时珍上山采药"幻灯片一张.
四,教学时间
两课时.
第一课时
一,教学内容和要求
1,分析课题,检查预习,处理生字词,学生质疑,使学生初步了解全文.
2,分析阅读第一,二段课文,使学生了解李时珍从小立志学医并跟随父亲学医,这是他日后研究医药的良好条件.
二,教学过程
1,分析课题.
从《电影》李时珍引出课题.简单介绍李时珍的生平事迹.
2,检查预习情况,提出生字词进行教学.
本课生字词共有10个.通过字词幻灯片检查学生对生字的读音,字形,笔顺和字义掌握的情况.其中"诊"容易读成"zhēn",与"珍"相混;"判"与" 叛","译"与"泽"字形容易相混;"对症良药","药效","严寒酷暑"等词语与理解课文关系密切,可以在讲读课文时进一步讲解.
3,教师范读全文.
要求学生注意听,把不懂的地方划出来,并且要求学生初步说出这篇课文主要讲的是什么.
4,学生质疑.
5,分析阅读第一段课文.
指名读第一小节,使学生了解这一段介绍了李时珍是一位伟大的医学家和药物学家,他从小就立下了为穷人治病的志愿.
提问:
(1)什么样的人才可以被称为医学家和药物学家 什么样的医学家和药物学家才能被称为是伟大的呢
(板书:伟大的医学家和药物学家)
(2)哪些条件使李时珍立下了为穷人治病的志愿
(板书:立志行医)
小结:
在医学和药物学方面有着丰富的知识和实践经验的人,才可以被称为医学家和药物学家;对医药学的发展作出了卓越贡献的人,才能被称为伟大的医学家和药物学家.李时珍编写了《本草纲目》科学地,比较全面地总结了我国古代医药学的成就,对我国医药学的发展作出了重大的贡献,不愧是一位伟大的医学家和药物学家.
"世代行医"这一词语说明李时珍立志行医受到了家庭的影响;"救死扶伤"这一词语说明李时珍从小就懂得了做一个医生的意义.这两点是李时珍立志行医的条件.
6,分析阅读第二段.
指名读第二小节,使学生了解李时珍处处留心向父亲学医,从二十二岁起就开始给人看病,为他日后深入研究医药打下了基础.
提问:
为什么父亲不愿李时珍再当医生,后来又同意他学医了 这说明了什么
小结:
"鄙视"是看不起的意思.在旧中国,有钱有势的人看不起医生的行业,所以父亲不愿李时珍再当医生.可是父亲的反对并没有动摇李时珍学医的决心,他"处处留心","暗自"记下了不少药方,主动地向父亲学习.在父亲遇到"疑难病症"时,他能说出"对症良药".因此,父亲同意他学医了.这说明李时珍学医的决心大,非常用心,已经取得一定的成绩,连反对他学医的父亲也被他刻苦学医的精神感动了.
(板书:跟父亲学医)
第二课时
一,教学内容和要求
1,分析阅读第三大段,使学生了解李时珍编写《本草纲目》的经过.
2,按小节内容的顺序给课文分段,概括段意.
3,总结全文,理解李时珍为什么能编写出《本草纲目》.
二,教学过程
1,复习检查.
(1)朗读第一,二段课文.
(2)李时珍为什么要立志学医
2,分析阅读第三大段.
(1)指名读第三小节,使学生了解李时珍为什么要编写一部比较完善的药物书.
提问:
①这一小节的第一句起到了什么作用
(板书:研究药物)
②李时珍在行医的过程中发现旧的药物书有什么缺点
(板书:发现:无 缺 错)
③怎样才算一部比较完善的药物书
(板书:完善:添 补 改)
小结:
"一面……一面"表示并列的关系,起到了承上启下的作用,上文写的是行医,下文该写研究药物了.有了这样的句子,段与段之间的联系更密切了.
旧的药物书是前人实践经验的总结,李时珍结合自己的实践经验发现了它们的缺点,决心要编一部比较完善的药物书,完成这样一个工作是非常艰巨的.
(2)指名读第四小节,使学生体会李时珍采药时不怕困难,刻苦钻研,虚心学习的精神.
提问:
①这一小节第一句起什么作用
(板书:亲自采药)
②李时珍亲自采药表现了什么精神 从什么地方看出来的
板书:不怕……不怕……不怕困难
饿了……天黑了……废寝忘食
品尝,判断……刻苦钻研,不怕牺牲
访问了……学到了……虚心学习
(利用幻灯演示这一部分板书)
指导复述:
幻灯演示"李时珍上山采药",一边观察图画,一边复述.
小结:
李时珍亲自采药,亲口品尝药材,表现了他不怕困难,刻苦钻研,不怕牺牲的精神.他虚心向广大人民群众学习,集中了人民群众的经验和智慧.这些活动为他编写《本草纲目》作了充分的准备.
(3)指名读第五小节,使学生了解李时珍用了二十七年编写成的《本草纲目》,是中药书中一部伟大的著作.
提问:
为什么说《本草纲目》是中药书中一部伟大的著作
小结:
《本草纲目》比较完善地总结了我国古代医药工作者,广大人民群众和李时珍一生行医采药的实践经验,对我国和世界医药学的发展都有着极为重要的作用,它是中药书中一部伟大的著作;李时珍是伟大的医学家和药物学家.
(板书:编写《本草纲目》)
3,指导分段,概括段意.
(1)利用板书概括每一小节的主要内容.
(2)把内容相近的小节合并起来.
第一小节写李时珍立志行医.
第二小节写李时珍跟父亲学医.
第三,四,五小节写李时珍编写《本草纲目》的原因,经过和结果.
(3)分段,概括段意.
4,总结全文.
(1)归纳主要思想内容.
这篇课文主要写李时珍从小受到家庭的影响立志学医,他经过反复实践,刻苦钻研,终于编写成《本草纲目》,说明他是一位伟大的医学家和药物学家.
(2)指导学生懂得用关联词联系上下文的写作方法.
课文中用"一面……一面","不但……还"等关联词语把上下小节的内容联系起来,使得文章层次清楚,意思连贯.
5,布置作业.
(1)朗读课文.
(2)用"积累","流传"等词语造句.
(3)写出每段的段落大意.
附板书:
李时珍
伟大的医学家和药物学家
立志 学医 著书《本草纲目》
研究 采药 编写
幻灯片:
发现:无,缺,错 不怕……不怕……不怕困难
完善:添,补,改 饿了……天黑了……废寝忘食
品尝,判断…………刻苦钻研
不怕牺牲
访问了…学到了……虚心学习
《李时珍》一课的教后小结 篇8
教学目标：
1、 理解课文内容，学习周恩来同志临危不惧，舍己为人的高尚品德。
2、 学习通过具体的语言、动作反映人物的性格和品质的表达方法。
3、 积累运用生动的词语。
教学重点：
理解体会课文中对周恩来同志让伞包过程的描写，感受周总理的伟大人格和高尚精神。
教学过程：
一、 导入：
1、 出示挂图
2、 简介周恩来
3、 简介时代背景
二、 初读课文，读准字音
三、 再读课文，长出故事了生的时间、地点、人物
四、 学习课文第二自然段
1、 出示自读提纲
1） 自由课文，边读边画出不理解的字词或问题
2） 在小组里讨论自己不能解决的问题
3） 再读课文，思考：从这段中你读懂了什么？还有什么不懂需要提出来让大家来帮助
2、 精讲第二自然段
1） 指名读，思考：
A为什么要用“突然”？
B飞机遇到什么样的危险，飞机怎样？
C可能会产生什么后果？（划记重点词）
D危急关头，机长采取什么措施？
3、 师小结
五、 学习三、四、五自然段
1、 默读思考：飞机上发生了什么事？
2、 小扬眉哭了，周恩来同志怎样做？
3、 他知道小扬眉没有伞包，又怎么做的？
4、 再读课文，从中你体会到了什么？
5、 小组交流体会
6、 反馈体会
7、 三读课文，尝试的自己的体会读出来
8、 师小结
9、 自学第四五自然段，解决
当大家都要把自己的伞包让给周恩来同志时，他为什么用命令的口吻对大家说话？
体会周总理的把生的希望让给人，把死的危险留给自己的思想感情
第五自然段主要讲了什么？“欢腾”是什么意思？
六、 总结全文
你感受最深的是什么？
七、 作业
《李时珍》一课的教后小结 篇9
一、揭示课题
1.板书课题。
问：你知道李时珍是一个怎样的人吗？
2.简介李时珍。
谁能向大家介绍李时珍这个人物？
二、初步感知课文内容、理清层次
投影出示思考题。（学生自学）
1.轻声读课文、读准字音、联系上下文学习本课生字、新词，勾画出不懂的问题。2.课文主要讲了李时珍的哪两件事，分别在哪几个自然段讲的？
三、检查预习
1.出示幻灯片认读生字词。
谈自己对生词的理解。说出自己用的什么解词方法？
重点：
①完善：完美。
②口尝：仔细辨别，尝尝味道。
③疑难病症：指原因不明、很难医治的疾病。
④严寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。
⑤流传：传下去，传开去。
2.指读课文。
3.课文主要讲了李时珍立志学医和编写《本草纲目》两件事。
板书：
立志学医
编写《本草纲目》
四、质疑、归纳问题
提出不懂的问题。
（有些问题可由学生解决，有些难题由师生共同归纳。）
五、布置作业
1.正确、流利地读课文。
2.熟记生字词，思考讨论课上归纳后的问题。
《李时珍》一课的教后小结 篇10
一、教材说明
这是一篇精读课文。课文讲的是我国古代著名的医学家和药物学家李时珍，立志学医和编写《本草纲目》的事。
李时珍是我国有杰出贡献的古代科学家代表之一，他撰写的《本草纲目》是祖国医学宝库中一颗璀璨的明珠。他的事迹和成就为世人所传颂。李时珍撰写《本草纲目》的过程，充分体现了重实践、重调查研究的科学严谨的治学态度和为事业而忘我探索、不辞劳苦的精神，值得我们学习。
课文开篇点明李时珍在我国医学史上的地位，接着讲李时珍立志学医，然后讲他编写《本草纲目》，最后讲《本草纲目》是中药书籍中的一部伟大著作以及它产生的深远影响。关于立志学医，课文侧重叙述了李时珍学医的目的。关于撰写《本草纲目》，则是本文叙述的重点，从以下几个方面来叙述：发现旧药物书中的缺点上山采药、调查研究用27年写成《本草纲目》。全文按照事情发展的顺序记叙，清楚明了、重点突出是这篇课文表达上的主要特点。
选编这篇课文的意图，要使学生感受到李时珍刻苦钻研、勤于实践的严谨的治学态度和忘我的精神，激发学生爱科学、学科学的愿望和积极性；同时，继续学习按事情发展的顺序叙述的方法。
理解李时珍为什么要重写一部完善的药物书和他怎样为编写作准备是教学的重点。学习作者通过李时珍的事迹、言行来表现李时珍性格、品质是教学的难点。
二、学习目标
1.学会本课的15个生字。能正确读写诊费、职业、救死扶伤、病症、有效、情况、严寒酷暑、拜访、品尝、判断、纲目、书籍、译成等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
3.理解课文内容，体会李时珍为病人解除痛苦立志学医，不怕艰辛编写《本草纲目》的坚定意志及刻苦钻研、勤于实践、严谨的科学态度和忘我的精神。
4.学习课文按一定顺序记叙的方法。
三、重点难点例析
着重理解李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书和他怎样为编写作准备；并在理解课文内容的过程中读懂自然段。为了重新编写一部完善的药物书，李时珍花了几年时间作了充分的准备。第五自然段就是讲他所做的准备，共有五句话。第一句总的讲李时珍从治病的时候注意积累经验和亲自到各地去采药两个方面作准备。后面四句话具体地讲他怎样亲自到各地去采药。一是说他走遍了生产药材的名山。二是说他有时好几天不下山，钻进大山深处寻找药材，采集药材。三是说他拜访医生、老农、渔民和猎人，向他们学习请教。四是说他亲口尝药材这种科学态度和献身精神感人至深。正因为李时珍做了这样充分的准备，下了这样艰苦细致的功夫，才写成了《本草纲目》这部流传全世界的伟大著作。
四、教学建议
1.课前准备。有条件的学校可以上网查询有关资料，下载有关图片，也可以借助已出版的计算机辅助教学课件。
课前布置学生自读课文，用自己喜欢的识字方法自学生字新词。用自己喜欢的方式(默读、朗读、浏览)读几遍课文，圈点出自己感兴趣的好词好句。对课文中不理解的地方提出疑问。初步把握课文的主要内容。有条件的可以到图书馆或上网去查找有关李时珍和《本草纲目》的资料，鼓励同学互相交流，扩大视野。
2.引导学生交流初步的阅读感受和疑难问题，组织质疑。教师归纳学生的质疑，选取重点问题，作为引导学生阅读探究的题目，进一步展开学习。
理解课文时可以先带着为什么说李时珍是一位伟大的医学家和药物学家?这个问题阅读全文。经过学生自己思考、小组讨论、各组汇报这几个步骤后，教师组织学生从立志学医为民，不畏艰辛编书两个方面深入理解课文内容，最后通过不同形式、不同层次的读，使学生从李时珍的事迹中感悟出他的伟大。
在学习立志学医为民的内容时，要让学生了解他的父亲对他的影响，结合上下文理解世代行医救死扶伤留心疑难病症等词语，体会李时珍立志学医为民治病的好思想。李时珍重编《本草纲目》是本课的重点。这部分课文，要让学生按自然段来学习。
让学生反复默读课文，对照课文插图，展开想象。教师要引导学生想象山高路远、严寒酷暑的画面，想象李时珍在深山野岭采药和虚心向不同行业的人们请教的情景。然后由学生汇报自己读懂了什么，有不明白之处提出来，师生共同解决。
教师要指导学生思考李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书?他的目的达到了没有，从哪里可以看出来?李时珍为写这部书做了哪些准备?教师要指导学生抓住一些重点词句来理解内容，回答问题。如抓住研究发现决心完善这几个词去理解李时珍重编药物书的原因以及给自己定下的目标；抓住不但还亲自山高路远严寒酷暑走遍了出产药材的名山走了上万里路等词语、句子来体验他采药的艰辛；抓住拜访千百个来体会他为了积累经验虚心向群众请教的态度；
抓住亲口品尝来感受他为科学献身的精神；抓住整整27年终于编写成著名来体会李时珍编写《本草纲目》耗时之长，费尽心血，成果来之不易。
3.注意学习按一定顺序记叙的方法。可以让学生在理解课文内容的基础上，想一想课文写了什么事，先说了什么，后说了什么，是按什么顺序叙述的，组织学生自己思考并合作交流。
例如立志学医这件事，其叙述顺序是：李时珍的父亲不愿让他学医他立志学医留心学习并有成效父亲同意他学医。从父亲不愿让他学医到同意他学医，这是事情的开始和结果，作者就是按照事情发展的顺序来叙述的。这是基本的叙述方法。还可以让学生体会全课也是按照时间的顺序记叙的。
4.李时珍上山采药这一段，是重点内容，体现了李时珍忘我的钻研精神和注重实践、注重调查研究的科学、严谨的治学态度。可以结合思考·练习第三题的第(1)小题提出的问题来学习，进一步理解有关生字新词，引导学生围绕采药找出具体叙述的关键词语来体会，如严寒酷暑、走遍、好几天不下山、饿了、在山上过夜、上万里路、拜访了千百个、亲口品尝、判断等。同时引导学生根据课文的叙述和插图，创造性地想象当时的具体情况，在头脑中形成画面，体会李时珍编写《本草纲目》的艰辛。
5.思考·练习第三题第（2）小题，意在让学生理解李时珍编写《本草纲目》的艰辛以及正确用词的重要性。教师可以结合第五、六段的教学进行，先安排学生自读、自释、自悟；然后再以小组的形式互议、互解，让学生相互启发，解决问题；最后师生有语气地朗读句子。
6.本课的生字比较多，可以鼓励学生用自己喜欢的识字方法读会字音和理解字义。如用拼音、部首和数笔画等查字法等。
《李时珍》一课的教后小结 篇11
一、教材分析
《李时珍》是北师大版小学语文第六册第九单元“观察与发现”中的一篇写人记叙文，讲述了我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍边行医边研究药物，用了27 年时间，编写出《本草纲目》这部药物书，最终为人类做出杰出贡献的事情，表现了李时珍不怕困难、勇于探索和实践的精神。
二、学生分析
我校虽然坐落于城乡交界之地，但学生在日常生活中听到的诸如科学家之类的事可真不少，加之学生可以上网查找一些有关的资料，构成了这堂课丰富的课程资源。
并且学生在阅读中能够初步理解文章内容，体会文章蕴涵的思想感情。只要稍加提示，并给以充足的思考空间，便不难将听到的，想到的表达出来，他们应该是兴趣盎然的！
三、教学设想与目标
叶圣陶先生说：“学语文要靠学生自己读书，自己领悟。”本课的教学设计，针对教材特点，设计了以读为主的课堂语文实践活动，即自读质疑——再读解疑——读中互动解疑——不断探究，向课外延伸，让学生在读中完成对课文的理解、领悟、内化。
教学目标确定为：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家，编写了“东方药物巨典”——《本草纲目》。
2.培养学生发现问题、解决问题的自学能力。
3.理解课文内容，学习作者通过写李时珍的事例表现其品质的方法。
四、教学准备
多媒体课件（中国古代十大名医的资料） 录音机及磁带
五、教学重点
着重理解李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书和他怎样为编写做准备。
六、教学难点
在理解课文内容的过程中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情。
七、教学过程
（一）谈话导入：
1 师：同学们，咱们中国文化源远流长，中医药学更是中国文化发展史中的一块耀眼的奇葩，古往今来我国涌现了不少著名的医药学家，你们都知道哪些人？（配合播放舒缓、优美的音乐）
2 .学生介绍课外收集的资料。（学生边说老师边播放名医的图片及简单的介绍，当学生说到李时珍时教师点击画面把图片放大，让学生谈谈自己对于李时珍的了解。）
3.师：看来同学们了解的还真不少，李时珍是我国古代众多著名的医药学家中最具代表性的一位，今天就让我们一起去了解李时珍，感受他光辉的一生。
4.生齐读课题。
（教本身就是一种文化，一种能引起彼此共鸣、彼此交融的文化，本课浓浓的情境的创设，正是再现、传递着这种文化。同时让学生收集、交流有关本课的资料，可以培养学生收集、处理信息的能力。）
（二）探究课文
初读课文
1学生自读课文，要求读正确读流利，容易读错的地方多读几遍，遇到自己不认识的字可以选用自己学过的识字方法来解决。
2 检查初读，看一看哪些同学已经读会了课文，指名读。（要求其他同学认真听，用笔在他读错的地方做上记号，评读时相机纠正字词的读音，如：疑难病症、积累、记载等）
（检查初读的自主权教给了大家，体现了教学的民主，较好的调动了学生参与的积极性。学生自读时教师也掌握了初读的实际情况，教学便可有的放矢。）
3 再把课文读一读，把容易读错的地方读正确，并且边读边想通过读课文你都知道了些什么？
4 交流读书所得。
生：读课文我知道了李时珍是湖北蕲春人。
生：我知道李时珍看到医生能够救死扶伤，就立下为穷人治病的志愿。
（在学生交流的基础上重点点拨李时珍的父亲为什么后来终于同意他学医和李时珍打算编写《本草纲目》的原因。）
生：通过读课文我还知道了李时珍编写《本草纲目》整整用了27年。
小结：是啊，李时珍花了整整27年，终于编写成了一部新的药物书——著名的《本草纲目》，这时的他已从生机勃勃的青年，变成了白发苍苍的老人。
精读课文
1（出示《本草纲目》）老师这里有一部《本草纲目》，分成上下两册，你们知道这部书里记载了什么内容吗？（师生共同了解“本草”和“纲目”的意思。）
2请同学们认真读3—5段，读完后，老师有两个问题请你们回答，想答好这两个问题吗？（生：想。）
3老师先不提问，请学生猜一猜我老师将要提什么问题。
（鼓励学生通过读文质疑，意在使学生在文中发现问题，培养学生的探究意识。）
4学生提问。
5学生再次读文，解答所提的问题。
（让学生在读文中解疑，培养学生解决问题的能力。）
小结：刚才同学们提的问题都非常好，有的问编写的原因，有的问编写的准备，有的问最后的结果，大家都抓住了人与物的联系，提出了关键性的问题，说明同学们非常会提问题，这些都是老师想提的问题。老师还有一个问题。
6教师提问：读了3—5段，想想《本草纲目》这本书是怎样编写出来的？哪些语句最能打动你，为什么？
7学生交流，教师适当点拨。
小结：其实李时珍在《本草纲目》之前，已经花了整整10年时间阅读了800多种药物书，由此可见，这本书不仅凝聚着李时珍的心血，也是我们古代劳动人民智慧的结晶，更是全世界人民的宝贵财富。让我们再来读读3——5自然段。
8老师的第二个问题是：你从李时珍身上学到了什么？
小结：的确，为了编写《本草纲目》李时珍所表现出来的那种严谨的态度和忘我的精神深深地打动了每位人的心，你能把你体会到的通过读表现出来吗？
（师生互动解疑，既增强了学生的兴趣，又合力解决了课文的重难点问题，在精读中进一步加强了学生的感悟。）
9指名读，把自己读得最好的地方读给大家听，评读。
（三）总结深化
1“李时珍写成了《本草纲目》，别人会对他说些什么？”（学生畅所欲言谈感悟。）
2 小结：毕生的精力，青春的年华，终于成就了“东方医药巨典”——《本草纲目》，把课文连起来读一读，再来感受一下李时珍辉煌的一生吧！（配以轻缓柔和的音乐。）
（注重合理地整合课程资源，使学生在自主探究、自主感悟的学习活动中通过课文朴实无华的语言文字，，实现了工具性和人文性的有机统一。）
（四）课外拓展
李时珍是我国古代众多著名的医药学家中最具代表性的一位，在学习课文前大家还介绍了几位自己所熟识的医药学家，老师也从网上、课外书中给大家收集了我国古代十大名医的资料，我们一起来看一看，了解了解，看的时候大家可以悄悄说说自己的想法。
（既拓宽了教学内容，又增长了学生的知识，使学生的探究精神延伸到课外。）
教学反思
《李时珍》是小学语文课本第六册第九单元的一篇精读课文，我在设计时以读为基本的立脚点，以创新教学为理念，注意培养学生提出问题、解决问题的兴趣、方法和能力。整堂课真正确立学生的自主地位，并尽可能多地让学生在学习语文的实践活动自主学习，精心探究，很好地落实了《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。教师在学生自主探究的过程中，适时地进行颠簸引导，履行了主导的职责。
1.位置互换，主动探究。在探究课文这一环节中，教师让学生猜猜老师会提什么问题，把学生摆在了主要位置上，老师在旁观之，与教师位置的互换，充分体现了学生的自主权，为学生的主动探究搭建了平台。
2.创设情境，发展语言
（1）情境创设，优化语言；在课堂教学的始末，均配以舒缓柔和的音乐，仿佛将学生带入了漫漫五千年的历史长河中，使之读有感情，为学生的主动探究，充分思考提供了良好的空间。
（2）以读为本，感悟语言；在课堂教学中，采用齐读、默读、自由读等方式让学生质疑解疑，充分感悟语言。
（3）拓展想象，运用语言；在口语交际这一环节中，极大地丰富了学生的语言，同时也让学生运用语言来表达自己对李时珍的敬仰之情，起到了“一石击二鸟”的作用。
八、案例点评
本课设计了三个环节：
一、从“森林”到“树木”。
先从文章整体入手，让学生交流读书所得，再从局部《本草纲目》这部药物书入手，让学生对《本草纲目》有一个大致的了解，带着学生走近四百多年前的李时珍，为后续学习奠定良好的基础。
二、学导相长，探究文意。
在探究课文这一环节中，教师主动放弃老师发问的“专利”，而是让学生想想“你们猜猜老师会提什么问题？”一方面调动学生发现问题、提出问题的兴趣，另一方面也充分发挥了学生的自主性，使学生乐学。
在这部分教学中，学生是“学”的主体，教师是“导”的主体，学牵引着导，导深化着学，学导相长，教学的双主体作用在这个环节中有所体现。
三、自读感悟，升华情感
全日制义务教育《 语文课程标准》中指出，中年级的学生要能初步感受作品中生动的形象，体会文章的思想感情。因此教师在学生初步读懂课文的基础上提出了两个大问题：
1.《本草纲目》这本书是怎样编成的？课文中哪些语句最能打动你？引导学生深入课文，品词析句，领悟到了李时珍的伟大精神。
在这部分教学中，学生融入了独特的体验、感受，张扬了个性，焕发出他们的生命活力。同时师生“互动”，读中解疑，师生都融入了学习的氛围中，平等的交流，适时的小结，丰富了学生的学习资源，锤炼了学生的思维。
2.你从李时珍身上学到了什么？使学生更深刻地领悟到李时珍那种严谨的态度和忘我的精神，从而产生对李时珍的敬仰之情。
这个问题不仅使学生对课文的感悟更深一层，为他们提供了口语交际的平台，并且给学生创设了开放的思维空间，使学生从不同的角度感受李时珍的伟大，让李时珍的生动形象永驻心间。
《李时珍》一课的教后小结 篇12
一、初读，理线索
1.自由轻声读课文，想想课文从哪几方面介绍了李时珍?板书：立志、学医、编书。
2.找出与上面三方面对应的自然段。
二、引读，明大概
课文第1、2、3自然段是非重点内容，故采用引读的方式，使学生明确李时珍是何时、何地、怎样的人，他立志学医的原因是什么?
三、细读，识"经过"
(一)指导学生围绕"编书"质疑。
(二)梳理学生提问，并有针对性地释疑。
1.导读第4自然段，了解李时珍为什么要编写完善的药物书，并进行分层训练。
① 引读第1、2句。②旧的药物书有哪些缺点?在书上标序号。引读旧药物书的三个缺点，并指导概括：不全、不详、不准。③理解句与句的联系：冒号前后两部分是什么关系?(总分)指导学生用简洁的语言叙述总分关系。④旧的药物书有这么多缺点，李时珍有什么想法?(读第3句)⑤比较理解。
他决心编写一部药物书
他决心重新编写一部药物书
他决心重新编写一部完善的药物书
a. 默读三句话，比较句子异同；b.引导学生理解"决心"、"重新"、"完善"的意思，重点理解"完善"：完善是什么意思?什么样的药物书才是完善的药物书? 请联系第2句理解。⑥第2句和第3句是什么关系?(因果)指导用"因为......所以......"说话。⑦利用附板书指导学生给第4自然段分层，概括层意和段意。
2.自由读第7自然段，了解李时珍编的《本草纲目》是否已达到完善的要求。
①《本草纲目》达到了完善的要求吗?自由读第7自然段，看看从哪些词句可以体会到。②指导朗读，注意突出"伟大"一词。③指导学生进一步理解"完善"的意思。
3.导读第5自然段，知道李时珍为了编写完善的药物书，做了哪些准备工作。
①读第1句，可以看出这一段主要写李时珍哪方面工作?(亲自上山采药)②朗读写他亲自上山采药的句子。③结合课文插图，指导理解"走遍了"，"不怕......不怕"，"拜访"等词意思，学习李时珍严谨科学态度和献身医学的崇高品质。④出示句子：
他还品尝了药材，判断药性和药效。
他还品尝了许多药材，判断药性和药效。
他还亲口品尝了许多药材，判断药性和药效。
a. 品尝是什么意思?b.品尝药材会有什么危险?c.品尝越多，遇的危险就越大，他明知道这一切，他为什么还亲口品尝许多药材?d.三句话相比，哪一句更体现了李时珍献身医学的崇高品质?再读体会。⑤后面4句和第1句是什么关系?(总分)用"--"画出总起句。⑥教给学生"抓总起句概括自然段意思"的方法。
4.略读第6自然段，了解编书的不容易。
①编写这部书容易吗?从哪些词体会到?用"."标出来。②自读体会编书的不容易。
四、品读，悟精神
指导学生品读课文，进一步体悟李时珍严谨的科学态度和献身医学的崇高精神。
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