练习题 通用16篇 一个小村庄的故事
《一个小村庄的故事》练习题（通用16篇）
《一个小村庄的故事》练习题 篇1
一.给下列词语标出拼音。
湛蓝 裸露 柴烟 喘气 黎明 郁郁葱葱 咆哮 拎起
二.把下列词语恰当地连起来。
美丽的 天空 锋利的 土地
湛蓝的 河水 咆哮的 斧头
清澈的 空气 裸露的 洪水
清新的 村庄
一只 燕子 一束 大楼
一道 大桥 一栋 大街
一座 彩虹 一条 灯光
一缕 阳光 一面 旗帜
三.写出下列词语的反义词。
美丽—— 减少—— 冷清——
出现—— 扩大—— 钻进——
四.“森”的结构很特殊，三个木字在一起表示树木很多。你还知道哪些和它的结构相似的汉字吗？写下来，再查字典看看它们有什么样的含义。
一.给下列词语标出拼音。
zhanlan luolu chaiyan chuanqi liming yuyucongcong paoxiao lingqi
湛蓝 裸露 柴烟 喘气 黎明 郁郁葱葱 咆哮 拎起
二.把下列词语恰当地连起来。
美丽的 村庄 锋利的 斧头 湛蓝的 天空 咆哮的 洪水
清澈的 河水 裸露的 土地
清新的 空气
一只 燕子 一束 灯光
一道 彩虹 一栋 大楼
一座 大桥 一条 大街
一缕 阳光 一面 旗帜
三.写出下列词语的反义词。
美丽——丑陋 减少——增加 冷清——热闹
出现——消失 扩大——减小 钻进——伸出
四.“森”的结构很特殊，三个木字在一起表示树木很多。你还知道哪些和它的结构相似的汉字吗？写下来，再查字典看看它们有什么样的含义。
“晶”三个日在一起表示很光亮的意思、“众”三个人在一起表示很多人的意思
《一个小村庄的故事》练习题 篇2
知识积累
一、拼一拼，写一写。
sēn lín zhàn lán kuò dà chuǎn qì
kǎn fá lí míng luǒ lù gài fáng
二、拼一拼，组词语
juǎn( ) dé( )
卷 得
juàn( ) děi( )
二、读一读，写一写。
村庄 甜润 锋利 应有尽有 各式各样
二、照样子，写词语。
一代代 （ ） （ ） （ ） （ ）
整整齐齐 （ ） （ ） （ ） （ ）
三、想一想，填一填。
郁郁（ ）（ ） 雨过（ ）（ ） 春（ ）花（ ）
（ ）清（ ）秀 景色（ ）（ ） 和风（ ）（ ）
四、按课文内容填空。
（1）、谁家想（ ），谁家想（ ），就（ ），把树木（ ）下来。
（2）、一年年，（ ），山坡上的树木不断（ ），裸露的土地不断（ ）。
发展练习
快乐阅读
森林王国消失以后
森林王国就这样消失的无影无踪了------
一年之后，国王去世了，他的儿子担任新的国王。新国王下令所有的大臣种植树木、花草，然后又带领全国的老百姓克服种种困难，从遥远的雪山引来了救命的泉水。希望的种子发芽了。
妖魔鬼怪气坏了。
雨妖来了。大雨倾盆，泥沙翻滚，但喝足了水的花草树木反而更加生机勃勃。沙漠变的一片嫩绿。
热魔来了，火红的太阳灼烤着大地，但充足的光照使花草树木更加茁壮的成长。
风怪来了，它呼啸着，吼叫着------。但是，树木就象挑战生命极限似的，更加挺拔了！
沙鬼沮丧的呻吟着躲进地下，变成了肥沃的泥土。
小鸟飞回来了，它们婉转动听的歌声，唤醒了美丽富饶的森林王国。到处都是争相开放的鲜花，和挂满枝头的野果。处处欢歌笑语，动物和老百姓们安居乐业，森林王国又恢复了往日的欣欣向荣。
积 累
1、抄写下列词语
无影无踪 生机勃勃 大雨倾盆 欢歌笑语
婉转动听 欣欣向荣 美丽富饶 茁壮成长。
2、写出与下面词语相近的词。
肥沃----（ ） 动听----（ ）
充足----（ ） 富饶----（ ）
3、把你最喜欢的句子抄写在下面。
感悟
4、通过阅读短文，你有什么感受？
能力拓展
你想为环境保护做点什么？说说、写写、画画都可以噢！
《一个小村庄的故事》练习题 篇3
【课业设计】
一、我会选
清澈（chè zhé） 喘气（zhuǎn chuǎi） 湛蓝（shèn zhàn）
卷走（juàn juǎn） 裸露（guǒ luǒ） 雨水奇多（qí jī）
二、我会填
郁郁（ ）（ ） 清（ ）见（ ） （ ）（ ）深远
清（ ）甜（ ） 各（ ）各（ ） （ ）有（ ）有
三、我能把加黑的词换个词语，使句子意思不变
1、山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。（ ）
2、裸露的土地不断扩大。（ ）
3、树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具。（ ）
【能力迁移】
一、照样子用关联词语把两句话并成一句话
例：山民们喝泉水，山民们牙齿都很白
因为山民们喝泉水，所以牙齿都很白。
1、人们开始砍树盖房，造犁。山坡上出现了裸露的土地。
2、树木大量减少，裸露的土地不断扩大。削弱了森林的防洪能力大雨之后，洪水暴涨。
二、读课文，回答问题
什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
1、“锋利的斧头”在文中出现了三次，它象征着________________________。
2、“什么都没有了”包括_________、_________、_________等等都没有了。
3、面对这样的结果，我想对小村庄的人们说：__________________________。
【挑战奥赛】
调查自己周边的环境状况，根据调查情况为有关部门或者个人提供建议。
《一个小村庄的故事》练习题 篇4
第 二 课 时
外 沟 小 学 李 肖 雪
学习内容：一个小村庄的故事
学习目标：
1.有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含着的道理。
2.利用文中的空白处，对学生进行思维训练，培养学生的想象力，锻炼学生的口头表达能力。
3.交流资料，谈感受。
学习重难点：
理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。
学习方法：导学自主
学具准备：观察图画
学习过程：
课 前
学案自学
导入语：保护环境是人类永恒的主题，谁破坏了环境，谁就会受到大自然的惩罚。今天，我们继续来学习《一个小村庄的故事》。
1.学习第一自然段。
（1）观察课本25页插图，思考：这是个怎样的小村庄？
（3）从文中找出有关的段落反复边读边想。
2、学习后两个自然段。
(1)观察第26页插图，自读最后两个自然段，说说在小村庄发生了什么可怕的事情？
(2)“大雨没喘气儿”是什么意思？运用了什么修辞方法？
（3）“什么都没有了”中“什么”具体指哪些东西？
3、深入学习第2-3自然段
（1）反复读第2-3自然段
（2）第2自然段中的“谁”可以指哪些人？
（3）“裸露的土地”后面的省略号表示什么意思？
（4）人们砍伐的树木都用来干什么了？“各式各样的工具”指的什么工具？
“应有尽有的家具”指什么家具？
（5）讨论理解：“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”
（6）说一说你从这两段体会到了什么。
课 中
小组合作。
（学生把自学所得进行小组内交流，教师巡回参与、倾听把握学情。）
班级展示。（师生的双边活动）
第1自然段.
（1）说说这段话写了什么。
（2）谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。
最后两自然段
(1)说说在小村庄发生了什么可怕的事情？
(2)“大雨没喘气儿”是什么意思？运用了什么修辞方法？
（3）“什么都没有了”中“什么”具体指哪些东西？
第2-3自然段
（1）第2自然段中的“谁”可以指哪些人？
（3）“裸露的土地”后面的省略号表示什么意思？
（4）人们砍伐的树木都用来干什么了？“各式各样的工具”指的什么工具？
“应有尽有的家具”指什么家具？
（5）讨论理解：“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”
（6）说一说你从这两段体会到了什么。
质疑探究。
你对这篇课文中有哪些疑问或问题，请提出来。
自悟自得。
1、学了这篇课文，你有哪些收获？
（学完这篇课文，你想到了什么？交流自己的想法。）
测评反馈
选出带点词语的正确意思
1、渴死小村庄却被咆哮的洪水不知卷到何处。
（1）形容洪水流过时声音非常大，像猛兽发出怒吼。（ ）
（2）形容洪水来势凶猛，奔腾轰鸣。
2、还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。（ ）
（1）树木跟着柴烟一起不见了。
（2）大量树木经过砍伐成了木柴，被烧光了。
附板书设计：
课 后
课后反思
学生方面：
教师反思：
《一个小村庄的故事》练习题 篇5
我说课的内容是九年义务教育人教课标版第6册的课文《一个小村庄的故事》。这篇课文讲述了一个美丽的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，那个美丽而宁静的小村庄从此消失的无影无踪。它告诉了人们要爱护树木，保护大自然的生态环境。
整组课文都是围绕着“保护环境”为主题，通过质朴、深蕴的语言，将学生带入了一个全新的视野窗口，从这个窗口里他们看到了历史环境的巨大变迁，激发了他们内心强烈的的情感共鸣，深深感受到环境保护的重要性，从而深化了主题。《一个小村庄的故事》是这组中的第三篇精读课文。我上的是第二课时。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。
一、教学目标
根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定了本课的教学目标。
知识目标：有感情的朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。
技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力
情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。
发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。
二、教学重点：它采用了设置悬念的方式，引发学生的创造思维，因此我认为这篇课文的教学重点是了解小村庄的变迁的过程及原因。
三、教学难点：体会课文中蕴含的道理是本课的教学难点。
四、教法和学法：
在这堂课中，我采用板块结构，综合了观察法、谈话法、朗读法、讨论法及情境性教学方法来引导学生诵读、自学、讨论、交流，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。
五、教学过程
在本课的教学中，为达到本课的教学目标，我主要从四个板块进行教学。
板块一 创设情境，感受小村庄的美
我用课件出示“美丽的小村庄图”，引导学生描绘小村庄的美丽。学生可以运用课文中的语言，也可以看着画面，运用自己的语言积累，描绘小村庄的美丽。此作法目的在于训练学生运用语言的能力。在学生充分描绘的基础上，我出示诗歌，让学生读。最后运用简笔画，再次展现小村庄的美。在这一部分的教学中，我抓住儿童的心理特征，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，激活学生潜在的情感，让他们的思维处于一种张开的状态。在他们幼小的心灵里，感受到村庄的“美丽”给自己带来的那种震撼的感觉。第一次与大自然进行心灵碰撞，为学生理解村庄的消失奠定了情感基础，让他们积极地融入角色，走进文本。
板块二 感情朗读，感受小村庄的毁灭
新课标强调尊重学生的个性化阅读。的确，书是学生读懂的，不是老师讲懂的。老师不能以自己的阅读代替学生的体验。因此，在“感受小村庄的毁灭” 这个板块中，我主要指导学生通过有感情的朗读，让学生充分与文本对话，使其在读中获得个人的阅读感受，理解课文内容。
教学中，我先让学生找出描写小村庄发生了什么事的自然段，再用自己的话描述当时的情景。在学生汇报的基础上，我引导学生找出描写雨下得特别利害的句子“在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”我接着指导学生通过各种方式读这句话，有全班齐读，配乐读，个别读，评读，赛读……学生在读中感悟,在读中理解,在读中提高。然后，我又引导学生运用朗读的方法理解“可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。”学生通过朗读，说体会，评价，再读，这样将“读”与“思”结合起来，做到“读了又思，思了又读”，自然有“味”，乃至越读越有味，趣味无穷。而且朗读时的声情并茂，将学生自身的感情融合到读物中去，这就大大增强劲了阅读的形象感、意蕴感和情趣感，拉近了学生与课文之间的时空距离。
在学生充分感受小村庄的毁灭后，学生的心里一定有很多的疑问，很多的想法。我鼓励学生大胆质疑，并引导学生提出最值得探究的问题，即“小村庄为什么被洪水卷走了？这场悲剧真正的制造者是谁呢？”因为学贵有疑，疑是思之始，学之端。朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”学会质疑问难，是自主探究学习的关键，是创新学习的开端。我以引导学生质疑的方式，在他们兴味盎然时，过渡到第三个板块的学习中。
板块三 小组合作，探究“小村庄毁灭的原因”
《新课程标准》提出，小学语文教学应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人，在第三个板块里，我首先出示自学提示，让学生参考提示，在小组内展开学习，探究小村庄毁灭的原因。在学生分小组合作探究时，我适时引导。这样做，为学生指明了方向，也体现了教师的主导作用。在这个教学步骤中，我留出足够的时间给学生，让学生开展合作学习,而不是让这一学习方式走过场。学生经过有目的地观察和有意识地思想，有针对性去讨论，对问题产生了独特的想法。这时，我让学生汇报自学所得。学生各有不相同的想法，有的是成熟的见解，有的仅仅是幼稚的想法。在听取汇报时，我耐心引导学生有序地发言，特别注意让只习惯于说的学生有“听”的耐心，使羞于发言的学生有“讲”的信心，从而使每个学生都能有条理地将自己的意见充分表露，使课堂讨论呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好氛围。学生汇报后，再引导学生进行整理，对于这些意见的“联结点”，让学生从中归纳出正是因为这些村民乱砍乱伐，造成了对周围环境的破坏，最终受到了大自然的惩罚。此时出示句子“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”让学生通过多种形式的读，来体会文章中所蕴含的深刻道理——保护环境。
板块四 拓展延伸，情感升华
适度的拓展延伸可以扩大学生的视野，升华情感，把语文学习引向生活中。在学生走进文本，走进作者的心灵后，我这样引导学生：“孩子们，面对着曾经美丽可爱而今却变成一堆废墟的小村庄；面对着曾经在此欢歌笑语，辛勤劳作，享受农家乐如今却命丧黄泉的乡亲们，你们想说些什么？”我以记者的身份进行采访。在这个情境中，学生的话匣子打开了。他们争相发言。在这基础上，我让学生读读自己收集的有关环境污染的资料，然后观看我收集的环境污染的图片。在学生情感的波澜汹涌澎湃时，我鼓励学生设计一句环境宣传小标语。古人说：“感人心者，先莫乎于情”。孩子的心是纯真的、善良的。他们在倾听和观看了触目惊心的环境污染后，更加深刻地理解了文本，与作者产生了共鸣。他们积极地投入到小标语的创作中。一句句热情的、包含心愿的小标语告诉我们，他们这节语文课是有收获的。
最后在优美的环保歌曲中，我要求学生回去调查家乡的环境保护情况，把这节课的学习引向了课外，让语文学习和生活连在了一起。
六、板书设计
这堂课的板书设计非常简单但又层层进入，从直观上一目了然但又意义深远，从而深化了整个主题。
《一个小村庄的故事》练习题 篇6
教学目标
（一）知识与技能
1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。
2.读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。
3.能有感情地朗读课文。
（二）过程与方法
创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。
（三）情感态度与价值观
领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。
（四）创新素质培养目标：
重点培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。
教学分析与处理
（一）教材分析
这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。
（二）学生分析
本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。
（三）重点、难点、创新点、德育点、空白点的确立。
重点：
1.理解小村庄变迁的过程和原因。
2.理解含义深刻的句子。
难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
德育点：
1.通过质疑，培养学生的问题意识，鼓励学生敢于提出问题，发表自己的观点。
2.通过培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。
创新点：巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境保护的感悟。
空白点：
多处设置空白，主要体现在解决重点，突破难点中。学生自由研读，提出问题等。
教学内容
本文正如它的题目，讲述在一个环境优美的小村庄中，人们靠着手中锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，盖成房子、造成工具和家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度砍伐树木，致使土地裸露，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭示了村庄里人错误的行为以及这种错误行为引发的严重后果──不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚。
教具的选择与使用目的
本课教学采用自制的多媒本课件，展示直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现，使学生多感官参与教学，使学生的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。
教学过程
本课采用师生合作研究体验创新教学程序，重视读中感悟，诵读贯穿整个课堂教学的始终。
一、创设问题情境（情境导入）
1.教师播放村庄的画面，创设情境，学生欣赏感悟，同时设问质疑。
2. 教师导语：同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。（课件出示）你觉得这个小村庄怎么样？（板书）那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”）。为什么会这样呢？今天我们来继续学习第7课《一个小村庄的故事》（板书课题）
二、师生合作研究探索（学习2－4节）
（一）学习第二节
1.自主探究，发现问题，
指名读，质疑。
带着你的问题，自由读课文，把你找的答案用直线画下来。
（本环节意在使学生整体把握课文内容，并通过质疑培养学生提出问题能力）
2.自由研读，分析理解
（1）设计问题：从哪个句子中知道村里人砍树的？（留空白，尊重学生的选择，有观点后讨论，学生可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保教育）（空白点、重点、德育点）
（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。
（2）质疑
指名再读，其他人想一想，你从中读懂了什么？有什么不懂的？（空白点）
（尊重学生选择，留空白，请学生在读的基础，提出问题，然后再通过读来解决问题，使学生更深入地理解课文的内涵。）
a.理解“谁”
b.理解“拎”（换词方法）
c.理解“裸露”（出示图片对比理解）
d.小结：
（板书：随意砍树）
（3）指导朗读
（4）句子训练
（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（ ），谁家（ ）……就拎起斧头到山坡上砍树 。
（发挥学生的想像力，让学生补充句子，把学生对课文的理解与生活经验相合）（创新点、留空白）
这里省略号表示什么意思呢？
（5）小结
（二）学习第三节
设计问题，引发思考：
人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？
（1）课件出示
一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
（2）理解“不断砍树”
（板书：不断砍树）
理解省略号的作用（此处作者省略意味深长，说明森林的破坏仍在继续，在这设置空白，让学生理解课文的含义，从而达到与作者心灵上的沟通。同时，让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。）（空白点、德育点）
（3）句子训练
应有尽有家具和各种各样的工具都会是什么呢？排比句子练习
（空白点、创新点）
（4）理解“柴烟”
在这一自然段中你还有什么不明白的地方吗？
柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。
人们把这些树木砍下来后干什么了？这里指树木被人们砍下来，用来生火做饭、取暖。
在我们生活中你遇到过这样的事吗？
（通过结合学生的生活实际，体会文章内涵──环境保护。）（德育点）
（5）指导朗读
（三）学习第4节
过渡：我们虽然生气、我们虽然难过，不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。
（1）理解“不错”
（2）出示句子
引读第四节
（3）情境再现（课件）
（4）谈感受
（5）指导朗读
自由读、齐读
（四）学习第五节
（1）出示句子
引读最后一节（板书：什么都没有了）
（2）指导朗读
三、巩固与创新运用
1.小结
板书：保护环境
2.情境再现
出示98年洪水的图片和各种污染环境的图片
3.谈感受
任选其一，想一想，先和你的小组同学说一说：
1.我想设计一句环保公益广告词──
2.所有地球村的村民们，我奉劝你们──
3.让我放飞想象的翅膀将美丽的村庄、咆哮的洪水细细描述给你听！
（本环节是这节课的创新点，尊重每一个学生的感受，着
《一个小村庄的故事》练习题 篇7
第一课时
教学目标：
初读课文，学习生字，理解新词。
教学过程：
一、板书课题
看到这个题目，你会产生哪些疑问?
(这个小村庄什么样?村庄里住着什么样的人?村庄里有什么样的事情发生?……)
二、教师范读课文，整体感知课文内容。
三、检查自学生字、字词情况。
1.指名读课文，纠正读音。
“斧”读“fǔ”，不要读成“fó”或“fǒu”
“造”读“zào”，不要读成“zhào”
2.分析、识记字形。
“犁”上下结构，下边是年“牛”字，不要写成“木”字。
“栋”左右结构，注意“栋”和“炼”的右半部分。
“具”中间是三横，不要写成两横。
“冒”这个字是上宽下窄，上扁下长;“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四笔的“横”与两边是不相连的，可和下部分里边的“横”做比较。
3.难确定的部首。
犁：查“牛”字部
具：查“八”字部
黎：查“禾”字部
4.理解词语
斧头：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。
造犁：制作翻土用的家具。
不断：连续不间断。
拎起：用手提起。
裸露：没有东西遮盖。
一栋栋：一座座。
应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。
锋利：(工具、武器等)头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。
黎明：天快要亮或刚亮的时候。
咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不可挡。
何处：什么地方。
包括：包含(或列举各部分或着重指出某一部分)。
奇多：出人意料的多，或罕见、少有得多。
四、自由读文，把你不明白的句子画下来。
五、作业
1.写生字、字词。
2.读书。
3.查找与环保有关的资料。
《一个小村庄的故事》练习题 篇8
一、学习目标
1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。
2、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
3、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会课文蕴含的深刻道理。
4、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
第一课时
一、导入：
我们都喜欢听故事，但今天我们将要学习的是一个令人深思、发人深省的故事。板书课题：《7、一个小村庄的故事》
看到这个题目，你会产生哪些疑问？
二、教师范读课文，整体感知课文内容。
三、检查自学生字、字词情况。
1.指名读课文，纠正读音。
2.理解词语： 斧头、犁：利用图片认识 拎起：用手提起。
裸露：没有东西遮盖。 应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。黎明：天快要亮或刚亮的时候。咆哮：野兽发怒吼叫，形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不可挡。
四、指名开火车读课文
思考：课文讲了怎样的一个故事？
五、自主阅读，交流感悟
（一）、整体把握：
出示学习提示：请小声读课文，思考：小村庄原来是什么样子？用————画出，后来怎么样了？用﹋﹋﹋画出。
学生自由读文，指名汇报。
（二）、理解感悟小村庄曾经的美丽：
1、读了第一自然段，你感觉这是一个怎样的小村庄？（美丽、山清水秀、风景秀丽、景色宜人……）
2、你是从哪些词语感受到小村庄是如此美丽的？请用·标出。
（郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润）
3、你是怎样理解这些词语的？
4、指导感情朗读：请你用你的朗读表现小村庄的美丽。
5、拓展想象：多媒体出示山谷中美丽的小村庄图片，想象小村庄还有哪些美丽的景色？
6、配乐朗读第一自然段。
7、是什么原因让山谷中的小村庄如此美丽？（山上是森林郁郁葱葱）
教师请学生扮演树木，叙述树木的作用：你们的根紧紧地抓住脚下的土地，把沙土固定，不怕风，不怕雨；你们身上茂盛的枝叶，密密层层，连成一片，像一个巨大的空气净化器，吸收二氧化碳，释放新鲜的氧气；又像一个庞大的加湿器，蒸发出水汽，让空气清新甜润，还像一个神奇的吸尘器，吸收灰尘。谢谢你们，可爱的树木，可爱的森林，是你们让小村庄如此美丽！
8、背诵第一自然段
六、作业
1.写生字、词。
2.查找与环保有关的资料。
第二课时
一、复习引入
1、指名领读词语:山谷、森林、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、工具、家具、锋利、黎明、洪水、喘气儿、一栋栋、郁郁葱葱、各式各样、
应有尽有
2、指名开火车读课文
3、配乐背诵第一自然段
二、学习课文2—5自然段，体会含义深刻的句子的意思，明白小村庄变化的原因。
1.过渡：多么美丽的小村庄，最后变得怎样了呢？
学生汇报上节课用﹋﹋﹋画出的句子。（被咆哮的洪水卷走，什么都没有了）
2、多媒体出示洪水泛滥的图片，小村庄的昔日与最后景象的对比的图片。
看到小村庄这样的变化，你有什么感觉？（痛心、难过、吃惊、惋惜、遗憾……）
3、探讨：小村庄为什么会发生这样巨大的变化？
出示学习提示：（1）小村庄为什么会发生这样的变化？用你喜欢的方式标出有关的句子和词语。（2）学习小组交流感受。
学生默读2—4自然段，标注出令你感到痛心、感到遗憾的语句。教师巡视指导。
●引导探究，感情诵读，深悟文本
1、村里住着几十户人家。不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。
（1）“谁家、谁家、一棵一棵、拎”：人们破坏的随意，没有任何约束，破坏力量大
（2）“锋利的斧头”：在人们手中，斧头是怎样的一个工具？（锋利的、可怕的、残忍的、充满破坏力量的……）
（3）“裸露”：看图理解：多媒体出示一棵棵被砍倒的树木，裸露的土地，体会环境遭到的破坏。
（4）你想带着怎样的感情朗读这一段？尽情地读吧！自由读，指名读。
2、一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
过渡：土地开始裸露，环境开始恶化，小村庄的人们有没有觉醒？从哪里看出？
（1）教师引读：一年年，人们没有觉醒；一代代，人们仍然没有觉醒！
生：山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。
教师引读：山上的森林不再那么————，村前的河水不再那么————，天空不再那么————，空气不再那么————。
多媒体再次出示被砍伐的树木，教师激qing渲染：这些地球的卫士，永远地倒下了，它们变成了——
生：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
（2）此时此刻，你想说什么？
3、不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。
你怎样理解这句话？（村民目光短浅，为追求眼前利益，不惜无休止地破坏环境，他们的“不错日子”建立在破坏环境之上，建立在大自然的痛苦之上。）
4、然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
学生朗读。
创设情境：多媒体出示洪水泛滥、席卷村庄的图片，配以洪水咆哮的声音。学生感受。
出示投影片（或教师激qing叙述）：像野兽一样的洪水，愤怒地咆哮着，吼叫着，它好像在对小村庄的人说：————————————
学生抒发内心感受。
5、出示：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
学生齐读。
教师提问：什么没有了？（房子、家具、工具、森林、小河、蓝天、生命……）
6、面对这无言的结局，你想对小村庄的人说什么？
三、拓展：
1、小村庄的故事还在上演：
师配乐介绍：（投影片出示）现在，我们大约每分钟失去一块足球场大小的森林。森林的消失意味着大面积的水土流失，还有土地沙漠化的加速。土地没有了森林的保护，就如打开了魔鬼的匣子，灾难会接踵而至：风沙、干旱、洪水、风暴… …一半以上的国家严重缺水，科学家们预计，到2020年，全世界每3个人中就有2个人没水喝！平均每天有140种生物消亡。动物学家们称，在未来的100年中，有更多的生物将绝种。那时，我们也许只能像“欣赏”恐龙那样,在博物馆里观看大熊猫、金丝猴等动物的标本了……
如果再这样下去，迟早有一天，这个五彩斑斓、生机盎然的地球将伤痕累累、面目全非，人类终将失去这唯一的赖以生存的家园。
投影片出示环境污染图片：白色垃圾、沙尘暴、工厂浓烟、干裂的土地。
过渡语：同学们，你们愿意看到我们五彩斑斓、生机盎然的地球伤痕累累吗？你们愿意失去这唯一的赖以生存的家园吗？
投影片出示：
保护环境，就是保护人类自己；破坏环境，就是毁灭人类自己！
全班齐呼。
2、人类已经觉醒：
过渡语：是啊，所有有良知的人都应为保护环境肩负起神圣的责任。
投影片出示：
（1）你知道吗，在市政府的关心下，我们东胜今年的植树造林落到了实处。从从前的植树造“零”到现今的“挂牌树”。由从前提出的“一个人种十棵树”到“十个人种好一棵树”的可喜变化。
（2）出示殷玉珍图片及介绍：殷玉珍，鄂尔多斯市治沙大王,从扎根鄂尔多斯的那一刻起，十几年来，殷玉珍治理荒沙5万亩，如今，在鄂尔多斯市乌审旗，像殷玉珍式的造林人物层出不穷，成为全旗植树造林的一支重要力量。
（3）出示人们正在植树造林的图片
3、号召学生：
虽然你的肩膀还很单薄，你的小手还很稚嫩，但老师相信，你一定已经做好了准备，你打算怎样保护环境？
4、回归课文
带着美好的憧憬、带着无限的希望配乐齐读课文第一自然段。
四、小结：希望今天的这一课给你的心里种下一颗环保的种子，从今天开始，从身边的点点滴滴开始，为保护环境贡献你的力量，更希望你们能好好学习，长大后用自己的知识和智慧为保护环境做出更大的贡献，20年后，由你们来改写一个小村庄的故事！
五、作业：
1、调查了解周围的环境，用自己的实际行动保护环境，呼吁家人、亲戚、朋友都来保护环境。
2、阅读自读课本《长童话的森林》、《失踪的森林王国》、《地球只有一个》，继续搜集积累环保资料。
3、续写：《小村庄的未来》
《一个小村庄的故事》练习题 篇9
教学目标：
1.理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然。
2.继续训练学生联系上下文理解句子的能力。
3.学会本课15个生字、12个新词。
4.有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。
教学重点、难点
读懂课文，树立环境保护意识。
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、揭示课题
1、板书课题，齐读课题。
2、指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文会讲述一个怎样的故事。
二、初读课文
1、学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。
2、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。
3、质疑问难
4、带者问题再读课文。
三、整体感悟课文
1、学习第一自然段
（1）学生自由读第一自然段。
（2）试着让学生把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄原来的美丽。
（3）再读一读，深入感受。
2、学习第五自然段
（1）学生自由小声读第五自然段
（2）说说读懂了什么？
（3）提出不懂的问题，大家共同解疑
（4）学习该段生字
四、设置悬念
1、把第一和第五个自然段连起来想一想：是什么原因使得这个美丽的小村庄毁灭的？
2、小结：惋惜
第二课时
一、复习导入
1、检查学生对本课生字掌握的情况
2、联系第一与第五段思考：是谁毁了这个美丽的小村庄？
二、探究学习
1、学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题
2、深入学习第二自然段
（1）指名齐读。
（2）说说这段话写了什么。
（3）谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。
3、深入学习第三自然段
（1）反复读第三自然段
（2）把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一说，画一画。
（3）讨论理解：“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”
（4）说一说你从这一段指导了什么。
4、学习第四自然段
（1）指名读课文
（2）去掉“还”跟原句比较出问题的实质。
（3）找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。
5、学习最后一段
（1)读最后一段，想一想该怎样读好，试试
（2）什么都没有了是指“——没有了——没有了——没有了——还有——也没有了。
三、总结课文
1、有感情地朗读课文
2、读了这篇课文你想说什么？
四、巩固本课生字
五、课后扩展
以“保护绿色家园”为主题办一个手抄报。
板书设计：
美丽的小村庄 （茂密的树林，潺潺的流水……）
锋利的斧头 （房子、家具……）
什么都没有了 （被咆哮的洪水，不知卷到了何处。）
《一个小村庄的故事》练习题 篇10
《一个小村庄的故事》是小学义务教育课程标准实验版语文教材三年级下册第二组第七篇课文。本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排的。
一、教材分析
这是一篇精读课文。文章向我们讲述了山谷中一座环境优美的小村庄，周围是郁郁葱葱的森林，然而人们肆意的乱砍乱伐，致使大地失去了森林的防洪能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走。这篇文章篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻。它呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。
根据新课程标准，本组课文训练的主要意图和学生实际，我确定如下教学目标：
知识与技能：有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。
过程与方法:创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。
情感态度与价值观：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。
发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。
二、教学重点多元阅读、感悟课文，明白小村庄由美丽走向毁灭的原因。
三、教学难点体会课文中蕴含的道理。
四、教法和学法为了更好的突出重点、突破难点，在这节课中，我采用了观察法、谈话法、讨论法、随机通达教学，积极创设情境来引导学生自学、讨论、交流。
五、教学过程：
在本节课中，我采用了自主学习、合作探究的学习方式，实践与想象充分结合的教学方法，为学生营造了一个良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标，我主要从四个方面进行教学。
（一）创设情景激活情感感受悲剧力量
我设计的是直接导入新课：今天老师给大家讲一个小村庄的故事，（板书课题）。首先播放多媒体课件（山谷中，有一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远。）。通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，使学生感受到美的氛围，让他们的思维处于张开状态。并通过各种层次的读来展示小村庄的美，如个人读、齐读、范读等，并让学生谈谈读懂了什么?（随机板书：美丽）在学生赏心悦目的欣赏时，教师适时地出示洪水过后小村庄的图片，（板书：什么都没有了）然后问：“同学们，此时此刻你心里有何感受？”并让学生把自己的感受读出来。读最后一个自然段。
这种设计有两个意图：
1、重视文本阅读。让学生多层次多形式读书，直接与文本对话，体会出小村庄的美。
2、加强语言文字积累。
读了首尾两段后老师导言过渡：“同学们，一个如此美丽的小村庄在若干年之后被一场洪水无情的卷走了。是什么原因吗？让我们共同走进这个小村庄，了解那里发生的故事。”这样设计在学生幼小的心灵里，感受到小村庄从美丽到毁灭的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉。第一次与大自然进行心灵碰撞，为他们呢理解村庄消失奠定了情感基础。
（二）自主学习合作探究悲剧发生的原因
《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人。在这一环节教学中，我依据“积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。”这一教学理念，在学习课文二至四自然段的时候，以学生自学为主。因此这一环节分为两步：
第一步，学生小组合作，自学探究。
主要是围绕“小村庄为什么会发生这样的变化”这个问题讨论学习。
第二步，小组汇报，交流展示。
在交流中，教师相机出示3个重点句子：
1、“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵地砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。”重点理解“谁家”、“拎起”、“一棵一棵”“裸露”等词语时。
2、“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”
在学习这句话的时候，让学生通过比较体会“还”的用字之妙，懂得人们的幸福生活过得很勉强，不会长久，这是一种创造性的阅读。
3、“一年年、一代代，山坡上的树木不断较少，裸露的的土地不断扩大……树木变成了一栋栋的房子，变成了各式各样的家具，变成了应有尽有的工具，还有大量的树木随着房顶冒出的柴烟消失在天空。”通过学生对“一年年，一代代”；两个“不断”连用的理解，引导学生感受人们对森林的破坏还在继续。同时这里连用了三个“变成”，构成排比。强烈的体现了人们对森林的破坏自私、随意。
4在读学此句时我设计了口语练习。“一年年，一代代，人们肆意砍伐，森林变得;一年年，一代代，人们肆意砍伐，村前的河水；一年年，一代代，人们肆意砍伐，天空……此处拓展练习，结合教师声情并茂的导语，激发学生想象森林遭到破坏后，环境日益恶化的情景，这样的设计，原与文本而又高于文本，训练实在而灵活，真正将语言文字训练落到了实处。
语文课程标准中强调“让读成为语文课上最经常、最直接的感悟方法”，所以在学生领会了含义深刻的句子的基础上，此环节我采取自己读、合作读、范读等朗读方式，让学生站在“读者”的地位上理解课文内容，注重语言训练的由浅入深，在品味中体现人文性，感受到文本的语言魅力。来加深学生对课文的体验。将朗读训练落到了实处。
（三）发展思维深化主题
学完本文后，我联系实际用课件展示周围环境遭受破坏现象，让学生说说你身边还有哪些破坏环境的现象？接着问：“你想对小村庄的人们说什么？你想对全社会说什么？”（随机板书：破坏环境，受到惩罚）设计意图是使学生从文中受到启发，懂得“保护环境，就是保护人类自己！”。在交流感受时，我适机出示“保护绿色家园，共创美好未来”。在这种“引——放”的教学方式下，教师始终通过充沛的情感，用生动语言掀起学生情感的波澜，使自己和学生的情感融为一体。使教学达到又一高潮，唤起学生们的热爱家乡美好情感和保护环境的主人翁责任感。
（四）走进生活，升华文本
“语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触生活”我设计的作业是：自主选择一项。
1、以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。
2、以小组为单位，对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料及补救措施，与同学交流。
这样的作业力求给学生更大的自主性，更多的实践机会和创造空间，在作业中，学生不知不觉地经历了从学到做、从读到写、从课本到实践的语文学习过程。激发了学生的创造性思维，培养学生的创新能力。
纵观本节课的教学设计，我力图通过让学生自主感悟、合作交流、多元阅读、扩展延伸，等几个层次，使学生从懵懂到理解到震撼，最后走进生活。这种设计突出了语文的工具性和人文性的统一。为语文教学的综合性学习开辟了一条道路。体现了语文课程与其他课程沟通，也体现了书本学习与实践活动的紧密结合，更体现了语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展。
《一个小村庄的故事》练习题 篇11
教学目标：
1.理解课文，了解小村庄消失的原因，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果。
2.有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，以及一些字词所蕴含着的道理。
3.树立环境保护意识，培养学生从小热爱大自然、保护大自然。
教学重点了解小村庄消失的原因。
教学难点体会含义深刻的句子的意思。
课前准备学生收集有关环境保护的资料。
教学过程
一、复习导入
1.同学们，这节课我们继续来学习《一个小村庄的故事》，学之前，先做一个填空小练习：【课件出示词语】
（美丽）的小村庄（锋利）的斧头
（裸露）的土地（咆哮）的洪水
2.请同学们回忆一下，这是一个怎样的故事呢？你能用上屏幕上这些词，说说这个故事吗？
二、感受小村庄的美
1.我们先一起看看原先小村庄的样子【课件】
2.谁能读出小村庄的美？【指名读】
3.学学这个同学的朗读，把小村庄的美读出来。【齐读】
三、感受灾难
1.多美的小村庄啊，而现在，天空不再深远，空气不再清新，村庄不见了踪影，只有沙粒在漫天飞舞。此时此刻，爱动脑筋的孩子们，你们有什么疑问吗？【生质疑】
2.我觉得刚才那个孩子的问题非常有意思，为什么小村庄被洪水冲走了，大家仔细读课文，把小村庄消失的原因从课文中找出来，动笔画一画。开始吧。
3.请同学来读读你找到的句子
【1】谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
a.老师发现你有几个词读得很重，你为什么要这么读呢？
b.比如说两个“谁”字。我们用这个句式做一个说话小练习。你能接着往下说吗？
c.谁家，谁家，给你什么样的感觉呢？（好像每个人都行，想去就去。树爱砍就砍，没人阻止。）
d.谁能表演一下“拎”的动作呢？（拎：态度随便）
e.一棵一棵说明了什么呢？（砍的树多，没把砍树当一回事，态度无所谓）
【2】就这样，山坡上出现了裸露的土地，谁来说说“裸露的土地”是怎么样的？（光秃秃的，没有遮盖的）
【3】裸露的土地出现了，人们开始注意了没有呢？你从哪里能看出来？
一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
a.两个“不断”，你了解到什么？（人们没有停止砍树，越砍越多）
b.请注意这里的省略号，假如请你在省略号这里补充一句，你怎么填？（对森林的破坏越来越严重）
c.【出示课件，原先的小村庄和现在的小村庄的对比】
这一片茂密的树林不见了，你们看到了……
这一片裸露的土地出现了，你们会感到……
灾难让你们担心着急，带着这种感觉把这句话说一遍。
【4】这一棵一棵的都变成了什么？
树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
a.三个“变成了”，这是什么句？（排比句）
b.说明了什么呢？（人们把树都砍了，森林没有了）
c.除了这些，村民们还用树木做什么呢？（烧火做饭）
d.你觉得这种做法怎么样？
是啊，要盖好一栋栋房子，要造好各式各样的家具，要做好应有尽有的家具，需要多少木头啊，要砍多少的树啊，更遗憾的是，人们燃烧树木，这是多么低效的利用方式，多么轻易的破坏方式啊！！
【5】不过，小村庄的人们不觉得这有什么不好，因为，【课件出示】不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得都不错。（漏字“还”）
为什么要加上“还”字呢？（勉勉强强，马马虎虎，并不是真的很不错）
【6】终于，灾难来临了【课件】
a.谁来告诉我，没喘气儿是什么意思？（没停止）
b.还有哪个词能看出大雨一直在下？（五天五夜：说明下雨时间长，雨水多）
c.谁来把这没喘气儿、爱发脾气的雨水读出来。
【7】这么大的雨水没有树林的阻挡，顺着山坡变成洪水，为什么会这样呢？
【8】小村庄在咆哮的洪水中消失了，什么都没了，指的是什么没了呢？【板书】
四、拓展
a.学到这儿，你想对小村庄的人们说些什么呢？
b.你还收集了哪些类似小村庄这样的悲剧呢？【生展示收集的资料】
五、结语
就是这把锋利的斧头使这美丽的小村庄消失了，这斧头不仅仅是斧头，它代表了人类破坏大自然的行为。希望同学们牢牢记住这样一句话，人类不给自然留后路，自然也不会给人类留后路。同在蓝天下，我们应该共享大自然，保护大自然，让小村庄的悲剧不再重演。
《一个小村庄的故事》说课
《一个小村庄的故事》讲述了一个美丽的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，那个美丽而宁静的小村庄从此消失的无影无踪。它告诉了人们要爱护树木，保护大自然的生态环境。
根据新课程标准，本组课文训练的主要意图，和学生的实际，我确定了本课的教学目标。
知识目标：有感情的朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力。情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。这篇课文的教学重点是了解小村庄变化的原因。体会课文中蕴含的道理是本课的教学难点。
在本课的教学中，首先通过教师与学生的朗读，通过生动形象的图片，激活学生审美体验，使他们不由得陶醉其中。接着让学生说一说这么美的小村庄最后怎样？让学生体会“什么都没有了”，为此感到惋惜。让学生在自由质疑的基础上，引发强烈的探究欲望，深入了解小村庄变化的原因。通过指导学生对重点字词的理解，来了解人们的行为给小村庄带来的破坏，以及感受这种破坏所造成的悲惨结局。朗读指导方面，主要采用以读促悟，以悟带读的方式。
《一个小村庄的故事》教后反思
课上完了，尽管有诸多不尽人意的地方，但总算是让我饱受了一次艰难的蜕变过程，至少我更加真切地认识到自己在教学过程中的一些问题。实际上，在试教过程中我已认识到自己的症结所在，由于性格的原因吧，我很难在平常的教学过程中做到激情洋溢，不易调动学生的学习积极性，烘托课堂气氛，使课堂充满活力，因此，这节课显得沉闷，给学生和听课老师留下的印象不深。在指导朗读这个方面，齐读现象较多，对个别学生的关注程度不够。在课件的设计，如果能够适当加上一些动画影音效果，使得情境更加具象生动，收到的效果应该会更好。教学过程中，大致能和预设一致，能够抓住重点词句的理解，引导学生透过语言文字对村庄变迁原因的感悟，对“变成了……变成了……变成了……”的表达方式的揣摩，对关键句“什么都没有了……所有靠斧头得到的一切，包括那些锋得的斧头”的体会、朗读等，将人文的熏陶融于对语言文字的理解、感悟、积累、运用之中。不过由于经验不足，课堂调控能力不够，一些过渡衔接较为牵强，而且问题设置不够清晰，往往当一个问题出来以后，学生一时解决不了，我就急迫地想要引导他们，于是又临时加入一些新问题，使学生手足无措。所幸听评课老师们中肯的意见让我受益非浅，我相信在以后的学习过程中能够把这些致命伤逐步解决。
《一个小村庄的故事》练习题 篇12
【教学目标】
1、学习本课生字，认识生字，掌握由生字组成的词语；
2、有感情地朗读课文，通过朗读，悟出课文中蕴含的道理；
3、培养学生从小热爱大自然，保护大自然。
【教学重、难点】
1、引导学生读懂课文，树立环保意识是重点；
2、体会课文中蕴含的道理是难点。
【教学课时】二课时。
【教学准备】课件、沙漠画面、美丽村庄的画面。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
老师知道，同学们可喜欢听故事了，今天，老师想讲一个故事给你们听，你们想听吗？
辽阔的蓝天，广袤的大地，白云悠悠，清溪潺潺，草木葱茏，燕语莺歌，还有几个小朋友在草地上玩着，你们看，他们玩得多开心啊，可是，就在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，那个小村庄，怎么样了呢？你们想知道吗？欲知详情，请同学们打开课文。
二、初读课文，把课文读通
1、自由朗读课文：
要求：把课文读正确、流利、通顺。
2、学习生字：
⑴ 读准生字字音；
⑵ 读好含有生字的句子。
三、再读课文，整体感知
1、自由朗读句子：
想想：这个小村庄发生了什么事？
2、师引导：到底是什么没有了？
四、精读课文，自渎自误
1、这美丽而令人神往的小村庄现在什么也没有了，你的心情怎样？
2、课文中哪些地方最使你难过、可惜、气愤？
（先自己读读课文，然后读给同桌听）
3、合作学习。
4、全班交流：
哪些地方最使你难过、可惜、气愤？
⑴ 读自己找到的语句；
⑵ 说说你为什么认为这里最使你难过、或可惜、或气愤？
⑶ 指导朗读：哪个词或句要重读？
五、总结全文
1、有感情朗读课文；
2、读了全文以后，你想说什么？
《一个小村庄的故事》练习题 篇13
《一个小村庄的故事》 通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，使周围环境遭到严重的破坏，最后受到大自然严厉的惩罚──整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，从而告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡。
这篇课文虽然篇幅短小，语言朴实，但寓意深刻， 读后耐人寻味是培养学生环保意识和指导学生朗读的好课例，因此，在备课时我把“有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出文中蕴含着的道理”做为主要教学目标。围绕着这个教学目标，我展开了教学，其中最令我满意的环节是第四个环节：拓展延伸，升华情感。我们都知道适度的拓展延伸可以扩大学生的视野，升华情感。当学生走进文本后，我设计了多元解读教材的环节：故事讲完了，同学们心中充满了感慨，你一定有许多话想说，想对村里的人们说些什么?学生们对于我的问题做出了各种回答：有的同学对村民们的行为表示谴责，有的学生则对村民们以后的生活提出合理化的建议，还有的学生对村庄的毁灭表示可惜。(通过这一回答可以看出同学们掌握了本课的教学目标，突破了教学重难点。)在这基础上出示课件让学生观看我收集破坏环境图让学生选出自己想说的图畅所欲言。引导学生深入解读文本，同时自如走出文本，有效地落实“用教材教而不是教教材”这一新课标理念。
整节课我和孩子们的心情都是沉重的，因为美丽的村庄付出的代价太大了，为了让孩子们从阴霾中走出来，看到蔚蓝的天空、灿烂的阳光，我又设计了这样一个环节：“若干年以后人们认识到了自己的错误……”当学生看到这一题目时，他们的眼睛一下子就亮了，纷纷举起了小手，看到这一现象，我知道我的目的达到了。结果可想而知，若干好的小村庄变得更加美丽了。
教学的惊喜有时候是在课内，但也还有课外的延伸。教学即将结束的时候，我倡议孩子们为我们周围的环境做点小事。没有想到周末的时候，有几个孩子设计并制作了有关环保的广告语和广告牌，分别放在了人们破坏环境严重的地方。我的心里泛起了喜悦的涟漪。
是啊，什么是语文，我想孩子们把我们学习的东西运用到生活中，让语文的精粹浸染他们的灵魂，让他们快乐生活，健康学习，我想那么我的语文的目的就达到了。
反思这节课的不足之处，一是对学生的朗读评价语不够丰富，这也是我今后教学的努力方向。二是如果学生再回顾一下整个故事,安排这样一个环节:“这是一个怎样的小村庄?谁来说说这个小村庄的故事?”前后呼应,加强了整体,感觉会完美点。
有人说，教学永远是一门遗憾的艺术。的确，只有在挫折与困顿中不断反思才能成长，但我是个唯美的人，当好一名教师，拥有一节无撼的课是我永远的追求。
《一个小村庄的故事》练习题 篇14
亚里士多德曾经说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”疑问是创新思维的前奏。教学本课，我以学生的疑问入手。以斧头为线索,展开了斧头对小村庄做出了贡献还是危害地讨论。这种学习方式很特别，孩子们兴趣很浓。讨论的结果有两种意见。然后安排孩子去文中找一找斧头对小村庄的贡献的句子和危害的句子。作为自己的理论依据，阐述自己的观点。从而取得了很好的效果:
一、斧头对小村庄的贡献和危害。
1、学生汇报斧头对小村庄的贡献的句子：
1）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。
2）树木变成了各家各户一间间、一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具，各种各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。
3)、不管怎样，河坡上家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。
2、找一找斧头对小村庄的危害的句子。
1）就这样，山坡上出现了裸露的土地。
2）一年年，一代代，山坡上……
3）不知过了多少年……
4）什么都没有了——）
全文以斧头为线索，通过斧头对小村庄的贡献以及对小村庄的危害的对比，逐句交流，体会斧头对小村庄的贡献是表面上的，危害是毁灭性的。从而认识到斧头只是工具，只是帮凶。真正的凶手是人，是人对大自然的破坏。
二、汇报交流、真情表达——我会说
课堂小天地，天地大课堂。“语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料。”于是我教给学生另一种获得知识的方法——到课外去查找资料。“除了乱砍滥伐，你还见过哪些破坏环境的不文明行为或现象呢？你知道这样做的危害吗？”请男生组成蓝天队、女生组成绿水队展开搜索竞赛，也可以用笔写写心中的所思所想，写下自己的气愤、呼吁或建议等。
1、找一找我们身边破坏环境的现象及其造成的后果。
2、写一写心中的所思所想。
学生搜集到的材料：我国的被调查者对国内目前的环境状况的评价是15个国家中最差的，其中最为突出的环境问 题是饮用水源的污染以及大量农田被侵蚀。
�ケ本┚嗬肷衬�只有70公里。
由于森林的减少，将有450万种动植物濒临灭绝。
本世纪以来，全世界酸雨污染范围日益扩大，酸度也在不断增加，不论发达国家还是发展中 国家，其中包括我国在内，酸雨都将日益严重。
�ナ澜缟�林面积急剧减少，近200年来地球上的森林已有三分之一以上被采伐和毁坏，进入80年代，每年砍伐森林15万平方千米，热带雨林每年消失11万平方千米、土壤侵蚀严重、物种资源减少、水资源匮乏（世界上有80个国家，20亿人口在缺水的边缘）、矿产资源枯竭等等。
在这一环节中，学生不知不觉地经历了从学到做、从读到写、从课本
到实践的语文学习过程。
三、教学后的反思:
这节课是我比较满意的一节课，教学时我以斧头为线索。通过斧头对小村庄的贡献及危害的对比，使学生明白了乱砍滥伐的危害是重大的。尤其值得一提的是课上搜集的资料。如“北京距离沙漠只有70公里”。“由于森林的减少，将有450万种动植物濒临灭绝”……对学生的触及很大。课结束时，我总结：“小朋友们，地球家园万物生，人类生存赖环境。自然生态有规律，开发利用要平衡。让我们都行动起来，从身边的小事做起。保护绿色家园，共创美好未来。”没想到，我这几句简单的话，引发了孩子的一个大举动。下课以后，他们三个一群，五个一伙，拿着撮子跑出了班级。当时我并不明白是怎么回事。当我再回到班级的时候，发现撮子里满满的，都是孩子从操场上捡来的垃圾。当时，我的眼泪就含在我的眼圈里，心里莫名的激动。我为有这样一群孩子而感到骄傲。他们用他们的行动证明了：“保护环境绝对不是一句简单的口号！”
《一个小村庄的故事》练习题 篇15
教学目标：
1.会认9个生字，正确读出“森林、郁郁葱葱”等词语。
2..有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3.领会小村庄的前后变化及变化的原因是因为破坏了生态平衡的道理。.
4.联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
教学过程：
一.激趣导入
1.同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。（出示课题、齐读）
2.听课文朗读。（播放课文朗读）
3.再听一遍，注意朗读中生字的读音，并轻声跟读。（再播放课文朗读）
二.自学课文，读准生字和词语
1.检查自学情况。
认读词语（出示：犁、森林、郁郁葱葱、湛蓝、盖房、砍树、裸露、一栋栋、柴烟、没喘气儿、黎明、咆哮）领读、指名读、齐读
2.联系上下文解释：犁、没喘气儿、咆哮、湛蓝等词语的意思。（“犁”用课件出示）
三.学习课文第一自然段
1.这就是那个小村庄，这是个怎样的小村庄啊？（出示图片）并板书：美丽
2.小村庄到底有多美？课文中哪些句子可以看出小村庄的美丽？请你找一找。（出示句子：山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。）
3.多美的小村庄呀！让我们来美美的读一读吧！（指名读、齐读）
4.读着读着，你仿佛看到了什么？你仿佛听到了什么？你仿佛闻到了什么？
a看到了，树，课文中用哪个词来形容：郁郁葱葱（成片的森林树叶绿、树干粗壮，就像一片绿色的海洋。）；
b闻到了，空气，清新甜润：花儿的香味，果子的甜味；
c听到了，小鸟叽叽喳喳，河水丁丁冬冬，鱼儿在水中欢跳；
5.是呀，课文第一自然段就向我们展现了一个美丽的小村庄，你能通过朗读把这个美丽的小村庄展现在我们眼前吗？（出示第一自然段课文）
四.学习课文最后一个自然段
1.导入：生活在这样一个村庄里真是幸福啊！要是这个小村庄能一直这样下去该有多好啊！可是，事实却并不是这样的。（出示图画）
2.你看，村庄怎么了？（出示：什么都没有了！）
出示说话练习：（请你看着图来说一说吧！）
一个雨季，暴雨下了五天五夜，( )没有了。
( )没有了。
( )没有了。
( )没有了。
3.你现在的心情还跟刚才的一样吗？你的心情怎么样？（伤心、难过）
过渡：国家环保局对这件事非常关注，今天，他们专门派出研究员来调查了。今天的研究员就是我们全班同学了，课文就是第一手资料，希望你们仔细读读课文，边读找出小村庄消失的原因。可以自己独立思考，也可以几个人合作讨论。
学生边读边找。
交流。
●谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
1.指名读。读了这句话，你想说什么？
2.想象说话。
谁家想盖房，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
谁家想( )，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
谁家想( )，就( )。
3.听了以上同学所说的，你有何感想？
4.指导朗读（指名读，齐读）
是呀，砍树对小村庄的人们来说是多么轻松、多么随便，多么习以为常啊！
● 就这样，山坡上出现了裸露的土地。
1.理解“裸露”。
看到这个词，你的脑海里出现了怎样的情景？（光秃秃的一片，土地上没有什么遮盖着，这就是裸露。）
● 一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大…….
1.裸露的土地为什么会不断扩大？
2.体会“一年年、一代代”。
3.小村庄的人们不仅一年砍，两年砍，而且年年砍；不仅一代人砍，两代人砍，而且代代人砍，因而导致山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。
4.省略号在这里说明了什么？（说明环境的恶化越来越严重）
5.指名读，齐读。
●树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
1.那么，这些被砍下的树木都到哪里去了？
是呀，（靠着锋利的斧头，树木变成了 ，变成了 ，变成了 ，变成了 ，于是，人们就有了 ，有了 ，有了 ，有了 ）看上去似乎什么都有了。（板书：什么都有了）人们因此感到更加幸福、开心。
2.指导朗读句子。（自由读，指名读，齐读）
五.学习第四自然段
1.这时候，意想不到的事情还是发生了。指名读第四自然段。（出示第四自然段）
2.解释“大雨没喘气”及“雨水奇多”。
3.你还关注了哪个词？（咆哮）这里指什么呢？（水流的奔腾轰鸣）
4.请看第二幅图，所以小村庄怎么了？（出示图及最后一段话）
六.再学习第5自然段
1.什么都没有了――所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。板书：什么都没有了
2.这里的“什么”是指什么呢？（房子、工具、家具……）
小村庄被咆哮的洪水卷走了，于是，一栋栋房子没有了，各式各样的工具没有了，应有尽有的家具没有了；甚至连整个的小村庄都没有了。（看板书一一擦去。并添上：什么都没有了。）
3.指导朗读。
同学们，这么美丽的一个小村庄什么都没有了，此时，你的心情怎么样？
谁能带着这种心情读一读这句话？（指名读，齐读）
七.总结拓展
1.学到这儿，你知道了让小村庄什么都没有了的原因是什么吗？（乱砍树木、破坏生态平衡）
2.想想办法，如何才能让这个小村庄又变回来呢？想好计策，咱们下节课再学。
《一个小村庄的故事》练习题 篇16
一：教学背景：
随着社会经济的发展，一座座高楼挺拔而起、使用一次性卫生筷等都被人们认为这是文明和进步的标志。但我国森林的覆盖率很低。1949年时为7.5%。1991年为13.4%，现在约为13.94%，与全球平均水平31.4%相差还是很大的，要是再不珍惜森林的话，中国的国土将有一半的地区有变为沙漠的危险。由此看来我国的环境形势相当严峻，保护环境，实现经济和社会的可持续发展，是我们面临的艰巨而紧迫的任务。目前人们对环保的认识依然停留在保护自我利益基础上，尚未上升到一种理性的自觉的层次。在当今社会,环保意识是人们目前所缺少的，这对社会环境带来极大危害。
人教版小学语文第五册第10课《一个小村庄的故事》这篇精读课文就是通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡，否则，就会受到大自然的惩罚。“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”由此可以看出保护环境的重要性。让学生知道不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，要树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、从小善待生存环境、保护大自然的意识。下面就是笔者设计的《一个小村庄的故事》第二课时的教学案例
二、设计： 本节课的设计，主要分三部分；
（一）、课前准备性学习
1、课前，组织学生通过查阅资料，收集图片了解环境保护的重要意义。
2、了解乱砍伐树木的危害性。
3、带领学生留心观察社会上乱砍树木，任意破坏生态环境的现象。
（二）、师生互动
1、复习检查。
师：课文讲了一个小村庄的什么故事？
生：…… 2、再读课文。
师：你对课文哪个地方印象最深，想和大家说一说吗？
学生交流。
3、把握重点，理解课文：
师：根据学生交流的感受，筛选出重点句子。出示：“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”
（1）、生读句子，联系全文，自由质疑。师生梳理出主要问题。
（2）、联系上下文解疑。
师：“什么都没有了”指的是哪些东西没有了？
生：有美丽的村庄，有房子、家具、工具以及所有靠斧头得到的东西。
师：你能闭上眼睛想象一下这个小村庄是怎样美丽吗？
学生交流。
师：课件演示。“美丽的村庄”，
师：指导朗读第一段。
师：是什么原因使“什么都没有了”？
生：结合上下文讨论，探究，谈出自己的观点。
师：出示练习,思考：谁家想做（ ），就拎起斧头到山坡上（ ）。
生：练习，读课文相关部分。
4、前后联系，探理激qing：
（1）师创设情景。师边说述边演示课件：（这里，是一个山清水秀、鸟语花香的小村庄……先让学生感受到“美”的氛围。然后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，从声音、画面方面来激活学生潜在的情感。让他们的思维处于一种张开的状态，在他们幼小的心灵里，感受到村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉，为他们理解村庄的消失奠定了情感基础。）
生前后联系，总结升华。
（2）有感情地朗读课文，边读边想。
5、结合实际，拓展延伸：
（1）结合实际议一议身边破坏环境的行为。
（2）为呼吁大家都来关心环境问题，我们可以怎么做？师生交流。
（三）课外延申，参与环保：
选做其中的一件事：
收集有关环保图片、资料，办一期墙报；或者写一条警示话，向人们呼吁：热爱大自然、善待生存环境、保护大自然。
三、反思
《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人。在这课教学过程中，充分体现了民主、平等、和谐的合作氛围，在学生自主探究的学习过程中，强化了自主意识，发挥了主体作用，教师从教课文中跳了出来，树立了为学生而教的新观念，学生的学习热情高，参与率高，课堂气氛活跃，从过去的“要我学”过渡了“我要学”。笔者始终是让学生自主学习，自主探讨，让他们从中归纳出正是因为这些村民乱砍乱伐，造成了对周围环境的破坏，最终受到了大自然的惩罚，由此看出保护环境的重要性。然后让学生通过多种形式的读，来体会文章中所蕴含的深刻道理。使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台。
孩子们对大自然总是有一种莫名的亲近，而且还有着意想不到的创造潜能。学完全文后，采用收集资料办墙报和写警示语的形式，让学生用自己的感受来发展学生的创造性，这是对课文内涵的深度开掘。新课标强调语文教学应该关注文本对学生的人文熏陶，关注孩子的情感、态度、价值观的发展，而激励学生“善于做生活的有心人”，帮助学生形成健康的人格，树立正确的价值观和学习观。
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