想别人没想到的 精选17篇 说课
《想别人没想到的》说课（精选17篇）
《想别人没想到的》说课 篇1
基本理念：提倡个性化学习，是基础教育课程改革的重要思想。《基础教育课程改革纲要（试行）》在阐述教学过程时强调：“教师在教学过程中应注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有个性地学习。”
一、个性化学习是一种自主性学习
我所教学的《想别人没想到的》一课是一篇略读课文，课文讲了画师收了三个徒弟，他考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼多，三个徒弟画了不同的画，只有小徒弟得到了师傅的称赞。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。在教学中，我放手让学生自主学习。围绕着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这一教学重点，引导学生读书、思考、讨论。学生将精读课文中所学习的分段、理解课文等语文基本功，用于了本课的阅读实践中，逐步培养了学生独立的阅读能力。
二、个性化学习要重视学生体验
让学生富有个性地学习语文，必须加强体验性学习。然而，由于学生个体认知水平的不同，体验和感悟也就不一样，学生的理解就显示出多样化的特点。学生如何交流和展示自己独特的体验与感悟？如何深化对教材的理解与认识？在本节教学中我采用了生生对话、生本对话的形式。
首先，利用课件让学生直观感受小徒弟的画。然后采用对话形式理解师傅为什么会称赞小徒弟。我设计了三个问题：
1、看了小徒弟的画，你有问题问他吗？谁愿当小徒弟，你们有什么要问他的吗？
2、你想夸夸小徒弟吗？
3、谁能用画师的话来夸夸小徒弟。
通过对话，学生感受并学习了小徒弟“想别人没想到”的思维方法。
三，个性化学习要鼓励学生大胆发表见解
在语文教学中，教师应当鼓励学生从不同的角度、运用不同的思维方式去思考，根据自己的语言积累、生活积累和情感积累去体验，大胆发表自己富有个性的见解，让学生的学习闪现创造的火花。因此在本节教学中，我重视对学生的评价，鼓励他们大胆发表自己的见解。当学生分段出现分歧时，我引导学生学会找依据理清结构。在结尾的拓展部分，我设计了这一教学环节：
过了不久画师又想考考三个徒弟了，于是他出了这样一道题——深山藏古寺。
1、出示一个徒弟的画，请学生评价这个徒弟画的画怎么样？
2、再请学生发表见解，你怎么画这幅画？
学生在愉悦的气氛中各抒己见，积极思考答案。他们的答案恰恰就是课文中小徒弟“想别人没想到”的思维方法。
《想别人没想到的》说课 篇2
各位老师，下午好！
我今天要说的课文就是《想别人没想到的》，这是三年级下册的一篇略读课文，我在三月份就上完了这篇课文。课文讲了画师收了三个徒弟，他考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼多，三个徒弟画了不同的画，只有小徒弟得到了师傅的称赞。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。我设定了这样三个教学目标：
1、进一步训练学生的默读能力。
2、了解课文主要内容，重点理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
3、联系生活实际，培养学生创新意识。
为了体现略读教学特点，在教学中，我放手让学生自主学习。让学生将本单元精读课文中所学习的自读概括、默读思考、角色转换、体验创新等语文基本功，用于了本课的阅读实践中，逐步培养学生独立的阅读能力。
具体教学流程是这样的：
一、激趣导入，整体感知
一开始，我就用两个问题吸引了学生的注意力，首先我用课件出示题目：全世界各国之间通用的话是什么？在学生们纷纷猜测“普通话”、“英语”等等时，我公布了答案“电话”。接着，我再出示一道题：狼来了（打一水果）。当学生想了半天不敢举手时，我说出了答案“杨桃”，孩子们愣了一会儿，马上有人说出了原因： “哦，狼来了，羊还不赶快逃！”通过回答这两个问题，我告诉大家：“有时，思考问题要换一个角度，想别人没想到的。”这样，我导出了课题。
导入新课后，我让学生带着这样的问题自学课文：自由朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事。以使学生整体感知，通过学生回答，我完成板书：
想别人没想到的
大徒弟 许多小骆驼
二徒弟 许多骆驼头
小徒弟 两只在山谷中走 以少代多（妙）
再让学生对照板书说说课文的主要内容，以锻炼学生的语言概括能力。
二、自学交流，深入文本
学生初步整体感知全文后，让学生带着以下三个问题默读课文：
1、看了小徒弟的画，你有问题问他吗？
2、你想夸夸小徒弟吗？谁能用画师的话来夸夸小徒弟。
3、找到你的学习伙伴进行情境表演。
让学生模仿画师或其他人的语气夸夸小徒弟时，学生模仿得像模像样：有的学着画师泰然自若的样子说：“画得妙极了，真是我的得意门生！”有的学着大徒弟调侃说：“你虽然年纪最小，可作画的构思却让我不得不服气，我都要称你为师兄了，这可不得了啊。”引得同学们哄堂大笑。
三、漫谈创新，拓展延伸
在结尾的拓展部分，我设计了这一教学环节：
说说你收集来的有关创新的故事。学生马上想到了原来学过的一些故事，如《称象》、《司马光砸缸》、《爱迪生救妈妈》等。
趁热打铁，我让学生联系生活实际回忆一下，你曾经用“想别人没想到的”思维方法想出了什么办法解决生活中遇到的问题？回忆片刻，一个学生说：“有一次我们打羽毛球时不小心把球打到吊扇的叶子上去了，怎么也弄不下来，我灵机一动，打开电风扇开关，球随着叶子的转动，啪地掉了下来。”教室里响起了阵阵掌声，孩子们受到启发，又说出了很多像这样的例子。
趁此余温未凉，我进一步启发，谁有好的方法画一座山，表现出山很高？孩子们说出了很多山高的画法。真是个个叫绝！
本节课我三月份就上完了，从课堂情况上看，学生积极性很高，因为课堂上，他们是学习的主人，自学交流、采访、表演等是他们喜欢的学习方式，但我一直在思考一个问题，这节课会不会变成了一节品德与社会课呢？会不会只是关注了培养学生创新而忽视了语文的学习呢？是不是“肥了别人的田”而“荒了自己的园”呢？怎样体现语文课的“语文味”呢？
通过反思，我觉得这节课还应在以下几方面下功夫：
1、加强朗读的训练。如画师说的一段话，可以引导学生充分地读，以画师的语气来读，在反复的读中体会小徒弟的画的妙处。
2、结合关键词句的训练学习课文内容。可重点突破两个词语“连绵起伏”、“若隐若现”，用鲜明的插图向学生提供感性材料，引导学生理解词语，再让学生理解小徒弟为什么要画连绵起伏的山峰和若隐若现的骆驼，引导学生理解这样才能够给人以想象，想象到在那山后还会走出许许多多的骆驼。这样，既化解了词语理解的困难，又领会了课文内容。
3、课后练笔，加深体验。在课文教学结尾处，“两个徒弟恍然大悟。”他们到底悟出了些什么呢？让学生对课文进行简短的续写，主要写写两位徒弟的感受。这样的处理，让学生通过体验两位徒弟的心情，来加深故事带给我们的道理。
《想别人没想到的》说课 篇3
一、教材分析
《想别人没想到的》是人教版语文三年级下册第三组的一篇略读课文。这一组教材围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，都是在用具体的事情来说一个道理。所说明的道理分别从不同的角度丰富学生的思想方法。
《想别人没想到的》讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面却营造出数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。课文的题目揭示了这篇文章的中心，插图揭示了小徒弟画面的内容。课文虽然篇幅短小，讲述的道理却很有现实意义，学生读后能从中受到启发和教育。
选编本课的意图，是进一步训练学生默读的能力，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞；并结合课文开阔学生的思维，培养学生的创作意识。在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。
根据这样的教材理解，我制定了我的教学目标：
1.正确认读“召集、骆驼、得意、禁不住、恰好”等词语；正确理解“密密麻麻、连绵不断、若隐若现、恍然大悟”等词语。
2.默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
3.结合生活实践，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。
而我的教学重点则是：通过师父（画师）的话，来体会小徒弟画的巧妙之处。
二、教学方法
依据新课程标准所提倡的自主、合作、探究的学习方式和三年级学生心理发展的特点：我在教学中采用了故事导入、口头复述、图文对照、朗读训练等方法。
三、教学流程
（一）情趣导入，引出课题。
这里通过让学生回顾以前学过的故事《司马光砸缸》作为这节课的导入，能够让学生对以前的知识有进一步回顾。并且因此引出课题《想别人没想到的》。
（二）感知课文，简单讲述。
1.让学生默读课文，再熟悉故事，并加深对生词的印象。
[这样的环节设计，是要让学生养成快速默读的习惯，并能准确把握课文中的重点词语。]
2.朗读生词，并运用词语简单地讲述故事
[这一环节的设计，是考虑到后进生，因为生词对他们来说是最重要的，认真就不难，所以我选择几位成绩不怎么好的学生，让他们在课堂中也有一次表现的机会；而简单讲述故事，则是考虑到成绩比较拔尖的同学，能够锻炼口才，学会复述课文。]
（三）抓住重点，深入探究。
1.抓住三个徒弟画画结果的句子。
（画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。）
2.学生针对上面两句话，自由提问。
[这一环节的设计，是考虑到这是一篇略读课文，要求学生要自己去发现问题。]
3.根据问题研读课文
①了解大徒弟和二徒弟分别怎么画？
②知道小徒弟是怎么画的？
[这是让学生自己解决自己提出的问题，自己去寻找答案。]
4.重点知道画师的话。
（四）结合生活，拓展延伸。
1.讲述在生活中，我们有遇到这样的事情吗？有想别人没想到的吗？
2.师：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。
师讲述《踏花归去马蹄香》故事，请学生选择。
（五）总结道理：
师：创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？（平时多动脑筋，多想别人没想到的事）
（六）板书设计：
想别人没想到的事
大徒弟 画满
二徒弟 许多
小徒弟 一只 另一只——以少代多（妙）！
《想别人没想到的》说课 篇4
【教学设计理念】
语文课程的核心理念是全面提高学生的语文素养。落实在教学中就是达成“三维”目标。《想别人没想到的》这是一篇略读课文，为此在教学设计中，我注重发挥学生的自主性，利用多媒体课件引导学生围绕主要问题，自主探究。在探究过程中，引导学生感悟语言，学习朗读，表达；提供平台，引导学生在默读中边读边想，发挥联想与想像，练习说、写。在抓好语文基础的同时，培养学生的创新能力。
【教学对象分析】
三年级下学期的孩子已经有了一定的独立阅读能力，能在阅读时围绕课文的主要内容，提出问题，能在老师的指导下有效地进行小组合作学习。在前面三篇精读课文的学习中，学生初步掌握了默读方法，能边读边想，抓住文中主要人物的描写来体会课文表达的意思。在这一课的学习中，学生将运用所学的阅读方法自主探究，在学习中巩固和提高。
【教学内容分析】
《想别人没想到的》是新课标九年义务教育教材人民教育出版社小学语文第六册中的一篇略读课文。课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。课文虽然篇幅短小，但讲述的道理却很有现实意义，教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。教材选编本课的意图，是进一步训练学生默读的能力，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞；并结合课文开阔学生的思维，培养学生的创新意识。在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。
【教学目标】
1、知识与技能：
（1）自学生字词。
（2）理解课文重点词句，读懂课文内容。能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。
2、过程与方法：
（1）直接导入课文；
（2）利用多媒体课件，通过自学，掌握生字词；通过诵读品味，合作学习，体会小徒弟为何会被画师称赞。；
（3）通过对比探究，体会小徒弟画的妙处；
（4）通过拓展资料，体验创新。
3、情感、态度、价值观： 在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。
【教学重难点】
1、重点：理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因，培养学生的创新精神。
2、难点：理解画师最后说的那段话，提高学生的审美情趣。
【课前准备】
教师准备:多媒体课件
学生准备 :1.预习课文。
2.收集一些 “想别人没想到的”例子。
[学习目标]
1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
2、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。
教学过程：
（一）、故事激趣，导入课文
我们知道第三组课文就是要告诉我们一些看问题、想问题、做事情的一些方法。例如《画杨桃》告诉我们，同一个事物从不同角度看，会有所不同。那么《想别人没想到的》又要告诉我们什么呢？今天我们就一起来学习一下这篇课文。
（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）
（二）、自由读文、整体感知
1、这是一篇略读课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事？
2、 反馈交流
（三）、随题读文，重点研读小徒弟的画
1、 画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）
2、 画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？
3、屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。
4、 读一读，可以提出哪些问题？
（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？）
下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。
5、 根据问题研读课文
（1）、大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读（板书；很多）
（2）、二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多）
（3）、三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只）
小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）
6、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处
师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，画师是怎么评画的呢？
请你们当小画师用“虽然……但是……”“因为……所以……”来评评小徒弟的画，把画师的话补充完整。
7、画师是怎么评价的？（显示画师的话）
⑴读一读画师的话
⑵理解“若隐若现”
⑶小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？
8、 听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？
9、 大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪看出来的？
10、 什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来——”说话。
11、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）道理说出来。
12、 完整地读课文。把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。
（四）、拓展内容
通过这个故事后，作为大徒弟和二徒弟非常不服气，纷纷要求师傅再出一道题，于是画师又出了这样一道题——画风，看看谁画的风大。
指名发表意见，假如是你准备怎么画这幅画？（学生画画、评画）
（五）、总结道理：
创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？（平时多动脑筋，多想别人没想到的事）
（六）推荐作业：
1、你也想到过别人没有想到的事情吗？联系生活实际，想一想，说一说，做一做。
2、回忆一下你学习过的课文，如曹冲称象、司马光砸缸、爱迪生救妈妈、充气雨衣等故事，学习他们的创新经验。
五、板书设计：
想别人没想到的事
大徒弟 很多 有限
二徒弟 许多 有限 }创新
小徒弟 两只 以少代多 （妙）
《想别人没想到的》说课 篇5
学习目标：
1、有感情地朗读课文。
2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
学习重点：
学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
学习时间：一课时
学习过程：
一、根据自学提示，自读自悟
1、把课文读正确、流利。
2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。
3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞？
二、汇报交流
1、同桌互相检查
2、指旬读，想机指导读流利。
交流思考问题：说说课文主要写了什么事？
说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？
（根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？）
三、练习有感情地朗读课文。
重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。
四、总结，随文阅读
总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？（自主谈，教师也交流自己知道的事）
随文阅读《踏花归去马蹄香》，画一画，看看谁想别人没有想到的。
五、课外拓展。
课外收集一个这样的故事讲给同学听。
把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。
《想别人没想到的》说课 篇6
一、教材简介
《想别人没想到的事》是新教材人民教育出版社第六册中的一篇选学课文。内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。
二、教学目标
1、知识与技能：了解课文内容。理解部分词语的意思，会用“虽然……但是……”“不但……而且……”说话。能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。
2、过程与方法：①以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文；
②利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容；
③巧设空白，通过对比探究，体会小徒弟画的妙处；
④通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。
3、情感、态度、价值观：懂得常想别人没想到的事能培养自己的创新思维，并树立创新精神。
二、教学重难点
重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。
难点：用“虽然……但是……”来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。
三、课前准备：
多媒体课件每人一张白纸
四、教学过程
（一）、故事激趣，导入课文
宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。但他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。
请问，宋徽宗刚开始为什么不满意？看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢？
（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）
（二）、自由读文、整体感知
1、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事？
2、反馈交流
（三）、随题读文，重点研读小徒弟的画
1、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）
2、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？
屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。
读一读，可以提出哪些问题？
（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？）
下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。
3、根据问题研读课文
（1）、大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读（板书；很多小骆驼）
（2）、二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼头）
（3）、三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只在山谷中走）
小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）
4、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处
（课件显示三幅画）
师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流）
画师是怎么评画的呢？老师故意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽然……但是……”“不但……而且……”“因为……所以……”来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。
5、画师是怎么评价的？（显示画师的话）
⑴读一读画师的话
⑵理解“若隐若现”
课件显示：“若”的意思① 要是 ② 你 ③好像应选择哪一种？连起来说意思。
⑶小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？
6、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？
大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？
什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来——”说话
7、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）
8、齐读课文
下面，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。
（四）、拓展内容
引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。
⑴《踏花归来马蹄香》
你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的？
⑵引言：关于赵佶皇帝以诗做画的故事还有许多，比较有名的还有这一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句
下面四幅图,哪一幅最适合"深山藏古寺"的画面,为什么?
第一幅:一座深山前画着一座寺庙.（深山有古寺）
第二幅:一座深山（深山无古寺）
第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）
第四幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺）
(3)说说你收集来的有关创新的故事
你有没有听到过类似的故事？或者你有没有想到别人没想到的事？
（五）、考考你
1、导语：讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们有没有创新思维。我们也来“画骆驼”，比比谁画得骆驼大。
启发：课文中，小徒弟是用“以少代多”的方法赢得了称赞，现在我们要画大，我们可以用——“以小衬大”的方法来表现。
2、每人在白纸上画，而后交流
3、总结道理：创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？（平时多动脑筋，多想别人没想到的事）
五、板书设计： 想别人没想到的事
大徒弟 许多小骆驼
画多 二徒弟 许多骆驼头
小徒弟 两只在山谷中走 以少代多（妙）
六、设计意图
根据课改精神,针对教材特点,并联系学生实际,我对本课教材做了如下处理:
一、故事连故事，让学生入情入境，自主学习
新课标倡导的是自主学习的精神。或许，很多人认为自主学习就是“自己学习”或“自由学习”。我的理解是，自主学习应该是师生互动，积极主动的、富有个性的学习。因此，上课伊始，我就用一个故事导入课文，激起学生的兴趣。接着学习课文中的故事，学完后又引出类似创新的故事。整堂课，学生都在听故事，学故事、用故事中增长知识，为学生创设了一种生动有趣的课堂氛围。我想，这对三年级的学生来说，既符合他们那种的爱听故事的心理，又是一种愉悦的享受。学生会非常自觉、主动地学习。
二、文中留空白，让学生动脑动口，主动探究
文中，画师评画是全文的重点。在复印教材时，我故意把它隐去，目的就是给学生一次思考练说的机会：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满意，而对小徒弟的画加以称赞呢？由于文章在关键之处嘎然而止，这样很容易激起学生的好奇心理，产生急于补充教材的冲动。而后，组织学生合作探究这三幅画，自己去体验小徒弟画的妙处，明白师父称赞小徒弟的原因。最后引导学生当小画师用“虽然……但是—”“不但……而且……”“因为……所以……”来说一说，这样，既锻炼了学生的口才，又提高了学生的审美情趣，还培养了学生积极探究的能力，使他们的思维上升到一个新的高度。我想，这比直接让他们去读画师的话要好的多。
三、课后设拓展，让学生动手实践，主动体验
《语文课程标准》中指出，语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力。对此，学完课文后，我穿插了两个故事。它们既是对课内知识的补充，又是课外知识的延伸。我想这对学生在写作文时如何构思、选材都会有一定的好处。当然，如果一味地听故事，未免太枯燥，太单一。最后，我在新课快要结束时，安排了一个实践操作：书中比赛看谁骆驼画得多，我们就来比赛看谁骆驼画得大。（对采用何种比赛，我思考了很多，但很得意于忽然蹦出来的思维火花——比赛骆驼画得大）这样的题材，有顺手捏来之妙处，不会有牵强附会之嫌疑。通过比赛，鼓起了学生想创新的欲望，学到一点点以小见大这种创新的方法，体验到创新的滋味，又在创新的过程中明白了道理：创新头脑不是一朝一夕培养出来的，要平时积极动脑，常想别人没想到的事。
《想别人没想到的》说课 篇7
[情景说明]
这是一篇略读课文，虽然篇幅短小，讲述的道理却很有教育意义，学生读后能从中受到启发和教育。文中的小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只只露出一个脑袋，但画面却营造出数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。课文的题目揭示了这篇文章的中心，插图揭示了小徒弟画面的内容，文章采用悬念的手法引人入胜。教学时主要采用默读思考的办法，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞，从而真正理解老师所说的话，开阔学生的思维，培养学生的创新意识和创新思维，在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。
[教学过程]
一、情景导入：
1.师：从前有人给画师出了一个题目：深山藏古寺。画师们煞费苦心，精心绘制，有的画出群山绵延，露出古寺一角；有的画了山上茂盛的古木中露出古寺的塔尖；有一位画师也画了山，画了树，却不见古寺，只画了弯弯曲曲的山道和一位在山下小溪旁提水的老和尚。你们觉得哪位画师的作品最切“深山藏古寺” 的题意呢？
2.学生讨论后回答。
学生甲：第三个好，因为有和尚，那山上肯定有寺院。
学生乙：第三个只有深山，没有古寺，不合题意。
学生丁：我认为乙说的不对，第三个画师的“古寺”才是真正的藏起来了，前两个都能看到寺角或塔尖，那怎么算藏呢？难道你玩捉迷藏的时候还把头露出来吗？
（众学生：哈哈哈……）
师：说的太好了，虽然不见寺，但老和尚与古寺紧密相联啊，他下山取水，寺必在山中，真可谓“深山藏古寺”呢！同学们肯动脑筋，勇于创新，想别人没想到的，一定会有意想不到的收获。今天，我们一起学习新课《想别人没想到的》。（板题）
二、学生默读思考，分析讨论：
1.师：请大家默读全文，说说课文写了一件什么事？
生：课文写了一位画师的三个徒弟比赛，看谁画的骆驼多的事。
2.分组讨论：你觉得哪个画得最棒，为什么？
3.生自由发言，汇报讨论结果
生甲：我认为小徒弟最棒，他最聪明，没费多大力气就画出了数不清的骆驼，那两个徒弟忙了半天累死了，可是画得再多也还是可以数得清啊。
生乙：我觉得小徒弟好狡猾！（生笑）
生丙：小徒弟的画既简单，又有新意，他想到了别人没想到的。
4.教师小结：
刚才大家讨论得非常激烈，说得也有各自的道理。现在我们一起来看看画师想的是不是和大家一样。
5.让学生在文中找出画师说的话读一读，读出画师对这位小徒弟由衷的称赞来。
三、思维拓展：
1.师：小徒弟的确是爱动脑筋，想出了别人没想到的好办法，聪明的同学们，你们也是一个个爱动脑筋的好孩子，你还有什么好办法可以画出更多的骆驼呢？
2.生甲：我画一片大沙漠，一条小河，一只骆驼妈妈正在高兴地向她的孩子们招手呢！因为她找到水喝了！
（师给予热情鼓励）
四、学生质疑文中不解的词、句：
1.师：学完了全文，大家还有什么不解之处吗？
2.生快速浏览全文，自由质疑。
（容易的问题可即兴采取生生互动解答，对于有共性的疑问可展开集体讨论后，教师再给予适当点拨）
五、总结全文：
师：通过刚才的学习，大家知道了只要肯动脑筋，勇于创新，就一定会有意想不到的收获，聪明的曹冲巧称大象、司马光急中生智砸缸救人……还有多少的发明家也正是从平时别人所想不到的事物中创造出奇迹的，只要我们肯想、敢想，就会有所发现。老师准备在教室后面的墙上开辟一个专栏，名叫“金点子”，同学们，快告诉你身边的小伙伴，你平时想到过别人没想到的好点子吗？谁的点子最多、最妙，他就是我们班当之无愧的“点子大王”。
六、课外作业：
1.把你的好点子在专栏中展示出来。
2.评一评谁是你心中的“点子大王”。
《想别人没想到的》说课 篇8
年级
三年级
科目
语文
教师
陈文娟
时间
一课时
课题
12想别人没想到的
知识目标：a正确认读“召集、骆驼、得意、禁不住、恰好”等词语；
b正确理解“密密麻麻、连绵不断、若隐若现、恍然大悟”等词语。
c默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
智能目标：a思维能力
b观察能力
c自学能力
d口语交际能力
e朗读能力
非智能目标：a产生学习兴趣
b肯定情感的培养
c意志品质的培养
思想品德目标：结合生活实践，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。
课外作业
1.有感情的朗读课文。
2.仿写词语弯弯曲曲若隐若现
3、把下面的句子换一种说法：这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？
4、给爸爸妈妈讲课文中的故事，在生活中寻找具有“想别人没想到的”的创新意识的事例。
教学后记
这篇课文内容浅显易懂，所以只要一个课时就可以学完。课文内容学生只需读几遍就可理解，所以在教学设计中我另外设计了几个环节，一是以疑问开头。我在新课前用了一个与课文类似的问题“如何在一张纸上画出尽可能多的骆驼”导入新课，这个问题一下子就吸引了孩子，让他们以浓厚的兴趣进入到课堂中来。问：你知道别人是怎么画的吗？学生回答后，自然导入到新课：今天，我们也要学习一篇课文《想别人没想到的》。
二是拓展延伸。学完课文后，请孩子们说说，你还知道哪些有关想别人没想到的这样的故事？学生纷纷举手，举出了很多这样的故事：《司马光砸缸》、《曹冲称象》、《爱迪生救妈》我紧接着问：那么你们生活中有没有什么想别人没想到的事呢？学生们认真思考，举出了一些例子。结束时，我又以故事来总结：《深山藏古寺》的故事？让学生思考。作业也是课文的延伸：你还有什么方法画骆驼？不足之处：由于前面的课节奏慢了些，学生谈自己的生活体验的时间太少了。
双向对称教学设计方案---第二部分：正文
教学过程
时间
纵轴
（分钟）
素 质 元
一、导入：
（出示一张白纸）同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？
（学生自由作答）
大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。（板书课题：想别人没想到的，齐读课题。）
二、自主学习（探究解疑）
1.按自学提示初读课文。
（1）自由读课文，读准字音。
（2）画出生字词，同桌合作，识记字形，借助字典或工具书理解字词。
（3）课文讲了一件什么事？
（4）不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。
2.学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。
3.检查自学情况。
（1）检查生字词学习情况。指名读，齐读。（小黑板出示）
召(zhào)集骆(luò)驼(tuo)连绵(mián)起伏(fú)若(ruò)隐若现恰(qià)好
（2）生交流词意，掌握字形。
（3）课文讲了一件什么事？
三、合作探究：
1、三个徒弟分别是怎样画的？
2、你觉得谁画得最棒？为什么小徒弟的画能得到画师的称赞？
3、找出画师的话，认真读一读，看谁读得最像，最有感情。
4、指导有感情地朗读课文。
四、课堂小结
通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，多想别人没想到的事，做一个有创新精神的孩子。
五、拓展延伸
在生活中，我们有遇到这样的事情吗？有过想别人没想到的事吗？
曹冲称象司马光砸缸
聪明的华佗爱迪生救妈妈
非智能素质1：引起学生的兴趣、求知欲。
智能素质1：提高学生的注意力、思维力。
智能素质2：培养学生的朗读能力
智能素质3：提高学生的自学能力。
智能素质4：提高学生的朗读能力。
智能素质5：训练学生思维的敏捷性、合作能力。
智能素质6：提高学生的口语表达能力和概括能力。
非智能素质2：培养学生对问题的浓厚感情
智能素质7：提高学生的自主学习能力。
非智能素质3：加深学生对学习知识的心理体验，端正学习态度。
知识素质1：学好本课词语，达到“二会”（会认、会读）
知识素质2：学好本课生字，达到“五会”（会认、会读、会写、会拆、会用）。
智能素质8：培养学生总结归纳能力、语言表达能力。
智能素质8：提高学生的分析、概括、总结能力，提高学生的语言表达能力。
智能素质10：理解课文中心思想，培养探索能力，提高“内化”水平。
技能素质1：提高朗读能力和朗读水平。
非智能素质4：学生自选课文中的自然段并有感情的朗读，提高他们的学习兴趣。
思想品德素质1：通过理解“小徒弟以少胜多”的原因，让学生逐步形成、提高对“想别人没想到的”认识能力，培养创新思想和创新能力。
智能素质11：提高观察能力、想象能力、思维能力、联想能力、口语表达能力。
思想品德素质2：德育与文学、生活有机整合教育。
《想别人没想到的》说课 篇9
让学生在想象中创新
——三年级下册《想别人没想到的》说课稿
朱集镇中心小学 刘红敏
一、教材分析
《想别人没想到的》是教科版语文三年级下册第三组的一篇略读课文。这一组教材围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，都是在用具体的事情来说一个道理。所说明的道理分别从不同的角度丰富学生的思想方法。
《想别人没想到的》讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面却营造出数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。课文的题目揭示了这篇文章的中心，插图揭示了小徒弟画面的内容。课文虽然篇幅短小，讲述的道理却很有现实意义，学生读后能从中受到启发和教育。
选编本课的意图，是进一步训练学生默读的能力，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞；并结合课文开阔学生的思维，培养学生的创作意识。在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。
这节课刚好是我校开展的“老中青’新一轮优质课竞赛活动，再加上学生的年龄特点， 根据这样的教材理解和实际情况，我制定了我的教学目标：
1.正确认读“召集、骆驼、得意、禁不住、恰好”等词语；正确理解“密密麻麻、连绵不断、若隐若现、恍然大悟”等词语。
2.默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
3.结合生活实践，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。
而我的教学重点则是：通过师父（画师）的话，来体会小徒弟画的巧妙之处。
二、教学方法
依据新课程标准所提倡的自主、合作、探究的学习方式和三年级学生心理发展的特点：我在教学中采用了故事导入、口头复述、图文对照、朗读训练等方法。
三、教学流程
（一）、情趣导入，引出课题。
这里我给学生讲述了一个有趣的《踏花归来马蹄香》作为这节课的导入，能够让学生有兴趣进入本课的学，。并且因此引出课题《想别人没想到的》。
（二）、感知课文，简单讲述。
1.让学生默读课文，再熟悉故事，并加深对生词的印象。
[这样的环节设计，是要让学生养成快速默读的习惯，并能准确把握课文中的重点词语。]
2.朗读生词，出示提示要求学生并运用词语简单地讲述故事
[这一环节的设计，是考虑到后进生，因为生词对他们来说是最重要的，认真就不难，所以我选择几位成绩不怎么好的学生，让他们在课堂中也有一次表现的机会；而简单讲述故事，则是考虑到成绩比较拔尖的同学，能够锻炼口才，学会复述课文。]
（三）、抓住重点，深入探究。 1.抓住三个徒弟画画结果的句子。
（画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。）
2.学生针对上面两句话，自由提问。
[这一环节的设计，是考虑到这是一篇略读课文，要求学生要自己去发现问题。]
3.根据问题研读课文。
①了解大徒弟和二徒弟分别怎么画？
②知道小徒弟是怎么画的？
[这是让学生自己解决自己提出的问题，自己去寻找答案。]
4.重点知道画师的话。
（四）、结合生活，拓展延伸。
1.讲述在生活中，我们有遇到这样的事情吗？有想别人没想到的吗？
2.师：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。
师讲述《深山藏古寺》故事，请学生再拓展讲述其他有关故事，把学生课堂课外所学知识融为一体，激发了学生课外阅读的兴趣。
（五）、总结道理：
师：创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？（平时多动脑筋，多想别人没想到的事）
（六）、板书设计：
12、※想别人没想到的事
大徒弟 密密麻麻
二徒弟 许多
小徒弟 两只——以少代多（妙）！
“台上一分钟，台下十年功”，这话一点不假，通过这次给学生上《想别人没想到的》这篇课文，更是深有体会。要想上上好课，需要多方面的准备（研读教材，备课，试教等），最重要的是平时应多充实自己，多读杂书，具有丰富的知识，多读教育类的书籍，可以让自己的知识在课堂上运用自如，调动课堂气氛，完成教学目标，让学生在学习中快乐，在快乐中学习。
通过这次上课，发现了自己的许多缺点，心里难免有些难受，却没有气馁，我想只要多努力，多行动，多反思就一定会有进步的。
《想别人没想到的》说课 篇10
一、【教材简介】
《想别人没有想到的》这篇课文内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟，在一张同样大小的纸上看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。同时也形象生动地突现了本组教材“怎样看问题，怎样想问题”的专题。
二、【学情介绍】
本班大部分学生养成了从字、词、句三个方面进行预习的好习惯，并且经过自己的独立思考也能在字、词、句、段、篇等各方面对课文进行简单的质疑。初步掌握了独立阅读课文的学习方法，基本上能抓住重点语句表达比较浅显的个人体会。但大部分学生的语言表达能力有待提高，主要原因是课外阅读量太少。
三、【设计理念】
1、关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
2、发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
3、以读引读:通过这篇课文的学习,引导学生在课外读一些历史故事。
四、【学习目标】
1.知识与技能
（1）了解课文内容。
（2）积累文中四字词语，理解体会画师说的那段话。
2.过程与方法
（1）通过自学、合作学习，了解课文内容。
（2）通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。
3.情感态度价值观
在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。
五、【教学重难点】体会画师称赞小徒弟的原因，理解画师最后说的那段话的含义。
六、【教学准备】
1.教师准备
（1）布置学生预习课文。
（2）收集一些“想别人没想到的”例子。
（3）制作课件ppt
2.学生准备
（1）按要求预习课文。
（2）收集一些“想别人没想到的”例子。
七、【教学过程】
教学环节师生教学活动时间安排设计意图
一、故事激趣，导入课文
（听）1、故事（心灵烛光）导入 （ppt）
2、顺势提问揭示课题，板书课题，齐读课题，提示读法
3、就课题质疑（预设：别人没想到的是一件什么事？为什么他想到了别人没有想到的事？），相机板书在黑板右侧
4分钟激发学生学习的兴趣；启发学生思考，让学生主动质疑
二、初读课文，整体感知
（读—思）1、初步检查预习：召集；多音字：禁，曲,数
2、根据自学提示默读课文，不理解的地方作记号，与同桌讨论解决。
3、思考问题：课文主要讲了一件什么事？（老师巡查，点拔，学生齐读）（ppt）
7分钟放手让学生自学，练习默读；引导学生用简练的语言填补式地概括全文大意
三、细读课文，直奔重点
（拨—理）
顺势衔接：小徒弟为什么赢得了画师称赞？
a、找出三个徒弟画骆驼的句子和关键词语，引导学生积累四字词语和近义词。（根据《全程学练考》设计这一环节）
b、分组讨论：画师说什么称赞小徒弟的画？自由说原因
13分钟倡导学生合作学习的方式；结合课后作业积累词语；体会画师称赞小徒弟的原因，解决学习重点
四、升华主题，突破难点
（理—悟）画师是怎样称赞小徒弟的画的？
1、抓住关键词句诵读最后两段，深入体会。
2、理解“连绵起伏，若隐若现，恍然大悟”词语和最后一个反问句：这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？6分钟诵读体会，
突破难点
五、拓展延伸1、结合课文p46页的学习伙伴说说你想到了别人没有想到的哪些事?(学生自由说,教师相机点拨)，或者说说你自己读过的类似故事，并且讲述自己从这个故事中明白的道理。
2、引读《买椟还珠》。
3、教师推荐书籍。9分钟以读引读（结合学校“读历史故事，评书香少年”指导学生阅读历史故事）
六、总结只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。1分钟
五、作业布置
（1）《全程式学练考》第12课
（2）阅读“想别人没有想到”的历史故事，简写读后感（阅读评价表）
（3）想一想，你还有什么更好的办法完成课文中老师的考题（3号本）
（4）按要求预习第10课
六、板书设计
《想别人没想到的》说课 篇11
一、模拟情境、赏画导入
1、同学们，课前老师留了一个作业，以《深山藏古寺》为题，构思一幅画，谁愿意展示给大家？还要讲一讲你是怎样藏的。
2、赏画，学生展示并解说。
3、评画，学生之间互评。
4、导入：通过展示，同学们已经对自己的画有了初步的认识，老师暂时不做评价，虽然你们画得各不相同，但有一个共同的特点——都努力把古寺藏在深山中，看来只要你肯动脑，就能想别人没想到的。看到*你知道了什么？
二、阅读提示，明确阅读要求
1、阅读课前提示
（1）读读课文想想课文讲了一件什么事？
（2）小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？
2、根据要求默读课文，初步感知课文大意，画出文中使你感悟最深的句子。
三、合作学习，质疑互动
（一）独立学习
1、自读自悟，用自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读流利，独立思考提示的问题。
2、提出不懂的问题。
（二）小组学习
1、小组合作解决独立学习时遇到的问题，把课文读正确，读流利，独立思考提示的问题。
2、交流自己读后的印象和感觉。
（三）全班交流
1、汇报交流本组的收获和疑惑。
2、综合学生所提问题：
（1）画师为什么不满意大徒弟和二徒弟的画？
（2）小徒弟的画上只有两只骆驼，为什么说“谁也数不清山谷里有多少只骆驼？”
（3）小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？
（4）大徒弟和二徒弟恍然大悟，他们悟到了什么？这件事对他们会有怎样的启发？
3、小组讨论解决问题，汇报时相互补充。
4、有感情地朗读课文，重点指导朗读画师说的话。
四、拓展延伸，情感升华
1、情景剧表演《比画之后》。
2、交流自己搜集的关于“想别人没想到的”名言、谚语和故事。
3、结合学习说一说“我也想到过别人没想到的事”。
五、揭开谜团，讲述“画师绘藏”
老师也来讲一讲：“有人给画师出了一个题目：深山藏古寺一角，有的画了群山逶迤，森林古木之中露出古寺似的塔尖。有一们画师也画了山，画了树，却不见古寺，只画了蜿蜒的山道和一位在山下小溪旁打水的老和尚，使人联想到深山中有一座寺院落。看这幅“和尚念经图”与这位画师的想法不谋而合，这是老师意料之外的。
《想别人没想到的》说课 篇12
三维目标：
1.默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
2.结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”创新意识。
设计理念：《想别人没想到的》是一篇渗透着创新思维的略读课文，在教学中既要落实语文的工具性，又要重视对学生进行创新价值引领，由此，本设计从教学要求出发，引导学生围绕课文导读中的主要问题，自主探究，重点理解小徒弟的画为什么得到画师的称赞，开阔学生的思维，培养学生的创新意识。
教学过程：
一、故事激趣，谈话导入
1、课件出示：宋太祖赵匡胤开国以后，特别设立了翰林图画院，并用考画来取仕。考题都是一句诗，让学生根据诗句的内容作画。有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香”。“花”、“归来’’、“马蹄”都好表现，唯有“香”是无形的东西，用画很难表现，这就得让考生动一动脑筋了。有的画是骑马人踏青归来，手里捏一枝花；有的还在马蹄上沾着几片花瓣；只有一位考生别出心裁，他画了几只蝴蝶绕着马蹄翻飞。主考官一见十分欣喜，当众表扬了他。
（教师生动地讲述课件中的故事，让学生注意听）
2、引导学生思考：主考官为什麽一见十分欣喜，当众表扬了他？
学生自由发言后，教师作总结：对呀，有香气的地方才会吸引蝴蝶来，几只蝴蝶绕着马蹄翻飞，说明马蹄很香，这正好表达出“踏花归来马蹄香”的意思。这位考生比别人多动了脑筋，才会如此的别出心裁，受到主考官的欣赏。我们做任何事情，要想有创意，就应该想别人没想到的。（教师相机板书课题《想别人没想到的》）
【设计意图：三年级的学生对故事依然充满好奇，用一个类似的故事激趣导入，能激发学生的 兴趣，让学生的注意力集中，，并对学习内容产生强烈的探究欲。】
二、初读课文，整体感知
1、按学习要求自学课文。
出示学习要求：
（1）自由读课文，读准字音。
（2）画初生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。
（3）思考课文讲了一件什么事。
（4）不理解的地方作上记号，与同桌讨论。
2、学生按要求自学，教师巡视指导。
3、检查学生自学情况。
（1）检查字词学习情况。指名读，齐读。（课件出示词语）
（2）交流词义，掌握字形。
（3）课文讲了一件什么事？
课件出示下列句式，帮助学生把握课文内容：
画师让三个徒弟画骆驼，看谁画的骆驼多。大徒弟------------------，二徒弟----------------------，而 三徒弟---------------------，却得到画师的高度称赞。
让学生按照句式的提示自由发言，教师进行指导，让学生讲清事情的起因、经过、结果。
【设计意图：这是一篇略读课文，略读的目的在于让学生扫清阅读障碍，整体把握课文，知道课文讲了什么事】
三、品读课文，感悟妙处
1、默读课文，找出三个徒弟的画的不同表现意图，并圈出重点词语进行说明。
2、交流阅读感受，重点感知三位徒弟的画面。
（1）大徒弟画了什么？他想怎样表现骆驼多？从哪些词语可以看出？指名读（板书：密密麻 麻 画满）
猜想：大徒弟可能画了多少只骆驼？
（2）二徒弟画了什么？他想怎样表现骆驼的多？从哪些词语可以看出来?(板书:许许多多 果然)
猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼？
（3）三徒弟怎么画的？画了几只骆驼？读一读相关的句子。（板书：两只）
指名读后问:小徒弟画的多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）
3、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处。
（1）引导学生讨论：三个徒弟的画，哪一个表现的骆驼更多？
（学生讨论，并用关联词语“虽然----但是----”“因为-----所以----”进行评价交流）
（2）重点理解画师的画，体会小徒弟画的妙处。
学生读一读画师的话，理解“若隐若现”
思考：小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？那只若隐若现的骆驼有什么作用？（课件出示小徒弟的画）
再读画师的话，通过读，让学生领会其中的含义。
4、从大徒弟与二徒弟的反应中，体会小徒弟画的妙处。
听了画师的话，大家一定明白画师为什么称赞小徒弟的画了。那么大徒弟与二徒弟明白了没有？从哪个词看出来？（恍然大悟）他们悟到了什么？
教师小结：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们画出的数目毕竟是有限的，小徒弟的办法之所以最好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清有多少只骆驼，给人留下了想象的空间。因此，他的画最好。
【设计意图：通过多层面感悟引领学生把握三徒弟的画为何与众不同，让学生深刻的体会到“想别人没想到的”深层意义。同时，通过学生默读课文、感悟词语以及运用关联词语表达等手段，实现了工具性与人文性的统一。】
四、课外延伸，丰富知识
1、联系实际说说在生活中，你听说过或见到过哪些“别人没想到的”事情？
2、学生广泛思考交流；教师相机提示一些“想别人没想到的”例子，如：曹冲称象，司马光砸缸，聪明的华佗，爱迪生救妈妈的故事等，让学生谈出自己的想法，说出他们的创新之处。
3、总结：创新的头脑不是一朝一夕能培养起来的，要想拥有创新的头脑，平时要多动脑筋，“想别人没想到的”。
【设计意图：引导学生从课文的学习中拓展开去，联系实际，大胆想象，开阔学生的思维，培养创新意识】
《想别人没想到的》说课 篇13
一、教材分析
《想别人没想到的》是人教版语文三年级下册第三组的一篇略读课文。这一组教材围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，都是在用具体的事情来说一个道理。所说明的道理分别从不同的角度丰富学生的思想方法。
《想别人没想到的》讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面却营造出数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。课文的题目揭示了这篇文章的中心，插图揭示了小徒弟画面的内容。课文虽然篇幅短小，讲述的道理却很有现实意义，学生读后能从中受到启发和教育。
选编本课的意图，是进一步训练学生默读的能力，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞；并结合课文开阔学生的思维，培养学生的创作意识。在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。
根据这样的教材理解，制定了教学目标：
1、正确认读“召集、骆驼、得意、禁不住、恰好”等词语；正确理解“密密麻麻、连绵不断、若隐若现、恍然大悟”等词语。
2、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为何能得到画师的称赞。
3、结合生活实践，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。
教学重点：通过画师的话，来体会小徒弟画的巧妙之处。
二、教学流程
<一>、故事激趣，谈话导入。通过讲述故事引起学生思考，并且因此引出课题《想别人没想到的》。
<二>、初读课文.整体感知
按照学习要求自学课文。
教师用课件出示学习要求，并给足阅读时间引导学生按照学习要求认真阅读课文，边读边思考。
课件出示学习要求：
（1）听录音，学习朗读。
（2）自由读课文。读准字音。
（3）思考课文讲了一件什么事，想一想小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。画出文中使你感悟最深的句子。
<三>、品读课文，感悟妙处
1、学生快速浏览课文，思考下列问题：
（1）画师给徒弟们出了个什么题？三个徒弟分别是怎么画的？用笔做上不同的记号。
（2）三个徒弟谁画的骆驼最多？为什么画师称赞小徒弟的画？
（3)从三个徒弟画画中,你体会到了什么?
2、交流
(1)大徒弟画了什么?他想怎样表现骆驼的多?从哪些词语可以看出?指名读(板书：密密麻麻、画满、很小很小的骆驼)
(2)二徒弟画了什么?他想怎样表现骆驼的多?从哪些词语可以看出?(板书：许许多多骆驼头)
(3)小徒弟怎么画的?画了几只骆驼?读一读相关的句子。(板书：只、几条线、两只) 小徒弟画得多吗?从哪里看出很少?
再引导学生进一步思考：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得多而三徒弟画得少，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画不满意，反而对小徒弟的画却点头称赞?你能体会其中的妙处吗?
3、理解画师的话，体会小徒弟画的妙处。读画师评价小徒弟的话，并通过读让学生领会其中的含义。
4、从大徒弟与二徒弟的反应中体会小徒弟画的妙处。
听了画师的话。大家一定明白画师为什么称赞小徒弟的画了。那么大徒弟与二徒弟明白了没有?你从哪个字看出来?(恍然大悟) 理解“恍然大悟”
教师小结：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们画出的骆驼数都是能数清的。与他们相比，小徒弟的办法之所以最好，是因为他用两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清究竟会有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画最好。
<四>、课外延伸，丰富认识
拓展引导。
像这样想别人没想到的故事还有很多。如，宋代的赵佶皇帝喜欢以诗做画，一次他出了一句“深山藏古寺”的诗句，让画师们用画表现出“深山藏吉寺”的意蕴？请你选一选，并说说理由。
第一幅:一座深山前画着一座寺庙.（深山有古寺）
第二幅:一座深山（深山无古寺）
第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）
第四幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺）
联系实际。
你有没有听到过类似的故事?或者你有没有想到别人没想到的事?说给大家听听。如曹冲称象、司马光砸缸……
3.总结：只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。
三、教学中的得与失。
得：
1、教学目标明确，教学过程清楚，能突出重点，突破难点。
2、教师教态较和蔼大方，时间把握较好。
3、注重了知识的拓展，课外延伸。
4、师生配合较好。
失：
1、心理素质较差，在刚上课时有些慌乱，致使讲故事时有些词不达意；已准备的认读词语和词语拓展也忘记了。
2、由于对电脑操作太少，在放课件的过程中，不是特别顺利，有些部分没有放给学生看。
3、学生发言不是很积极。
归根到底，最主要的还是自己以后要提高课堂上的应变能力，想办法引导学生去积极思考，设计教学过程。
《想别人没想到的》说课 篇14
教学目标
1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
2、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。
训练重点
理解画师的最后的那段话
构建设计过程方法
揭示课题，导入新课
上节课我们已经学习了《画杨桃》这篇课文，它告诉我们同一事物从不同的角度看会有所不同，那今天我们要学习的课文《想别人没想到的》（板书课题，齐读课题）这篇课文又会告诉我们些什么呢请大家打开课本45页，默读一下阅读提示，了解本节课的主要问题。
自由阅读，自学字词
1、大家根据老师给的学习提示，自由朗读课文。（显示学习提示，初读课文。）
（1）自由读课文，画出生字词，读准字音。
（2）课文讲了一件什么事
（3）不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。
2、检查自学情况：检查生字词学习情况。学生齐读。
3、刚才同学们都已经读了课文，有谁知道课文讲了一件什么事？（汇报）
自学课文，了解内容
1、既然这篇课文是讲一个画师考他的三位徒弟画骆驼的事，那画师的三个徒弟又是怎么画的呢？（根据提示自由读课文）
（1）三个徒弟的画分别是什么样的
（2）画师看了三个徒弟的画之后是什么反应
（3）小徒弟的画为什么可以得到画师的称赞
2、自由朗读课文，并在朗读中找出答案，读出来，感受三个徒弟的各自的想法。
3、联系生活实际说一说：我们已经知道画师的三个徒弟是怎么画骆驼的，如果老师现在也给你们一张白纸让你们在上面画出最多的骆驼，你们会怎么会呢？
4、画师的小徒弟想到了别人没想到的事，你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事？
生活中我们是否还知道一些这样的事例？
总结全文
像这样的故事还有很多，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习，生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。
板书设计
12、想别人没想到的
起因：画师考徒弟——同样的纸画最多的骆驼
大徒弟密密麻麻的小骆驼
经过：二徒弟许许多多的骆驼头
三徒弟两只骆驼在群山中
结果：恍然大悟
《想别人没想到的》说课 篇15
[设计理念]
《想别人没想到的》是一篇渗透着创新思维的略读课文，在教学中既要落实语文的工具性。同时又要重视对学生进行思维创新的价值引领；在尊重文本价值的同时，又要尊重学生在学习过程中的独特体验。因此，本设计从教学要求出发，引导学生围绕课文导读中的主要问题，自主探究。在探究过程中感悟语言，学会表达。为了丰富阅读及提升文本认识。补充相近阅读材料，引导学生在默读中发挥想象，练习口语表达。
[教学过程]
一、故事激趣，谈话导入
1.课件出示：
宋太祖赵匡胤开国以后。特别设立了翰林图画院，并用考画来取仕。考题都是一句诗，让考生根据诗句的内容作画。有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香”。这是“花”、“归来”、“马蹄”都好表现，唯有“香”是无形的东西，用画很难表现，这就得考生们动一动脑筋了。有的画是骑马人踏青归来，手里捏一枝花；有的还在马蹄上画上沾着几片花瓣，只有一位考生别出心裁，他画了几只蝴蝶绕着马蹄翻飞。主考官一见十分欣喜，当众表扬了他。
(教师生动地讲述课件中的故事，让学生注意听)
2.引导学生思考：主考官为什么一见十分欢喜，当众表扬了他?
在学生自由发言后，教师可作如下总结，并以此过渡到课题《想别人没想到的》：对呀，有香气的地方才会如此吸引蝴蝶来，几只蝴蝶绕着马蹄翻飞，说明马蹄很香，这正好表达出“踏花归来马蹄香”的意思。这位考生比别人多动了脑筋，才会如此的别出心裁，受到主考官的表扬。我们做任何事情，要想有创意，就应该想别人没想到的。
3.教师随机板书课题《想别人没想到的》，并引导学生齐读。
[设计意图：三年级的学生依然对故事充满好奇，用一个类似的故事激趣导入，目的在于激发学生的学习兴趣，让学生的学习注意力能得到集中，并对学习内容产生强烈的探究欲。]
二、初读课文.整体感知
1.按照学习要求自学课文。
师用课件出示学习要求，并给足阅读时间引导学生按照学习要求认真阅读课文，边读边思考。
出示学习要求：
(1)自由读课文。读准字音。
(2)画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。
(3)思考课文讲了一件什么事。
(4)不理解的地方作上记号，与同桌讨论。
2.学生按要求自学，教师巡视指导。
3.检查学生自学情况。
(1)检查生字词学习情况。指名读，齐读。
课件出示：
骆(luó)驼(tuo)
连绵(mián)起伏(fú)
召(zhào)集
连绵(mián)不断
若(ruò)隐若现
恰(qià)好
(2)交流词意.掌握字形。
(提示：“骆驼”的“驼”应读轻声；“连绵不断”和“连绵起伏”是一对近义词；举几个第一个和第三个含“若”的四字词语，如：若有若无，若即若离，若明若暗等进行词语积累)
(3)课文讲了一件什么事?
课件出示下列句式，帮助学生把握课文内容：
画师让三个徒弟画骆驼，看谁画的骆驼最多。大徒弟，二徒弟_____________，而三徒弟_____________徒弟_____________，却得到了画师的高度称赞。
请学生按照句式的提示自由发言，教师进行指导，主要让学生讲清事情的起因、经过、结果。
[设计意图：这是一篇略读课文，初读的目的在于让学生扫除阅读障碍、整体把握课文，知道课文主要讲述了什么事情，并学会讲清一件事要抓住事情的起因、经过、结果的方法。]
三、品读课文，感悟妙处
1.默读课文，找出三个徒弟的画的不同表现意图，并圈出重点词语进行说明。
(学生在自读自画的同时，教师应有意识地到学生中间了解自学情况，并为交流汇报作好准备)
2.交流阅读感受，重点感知三位徒弟的画面。
(1)大徒弟画了什么?他想怎样表现骆驼的多?从哪些词语可以看出?指名读(板书：密密麻麻画满)
猜想：大徒弟可能画了多少只骆驼?(让学生报出具体的数字)
(2)二徒弟画了什么?他想怎样表现骆驼的多?从哪些词语可以看出?(板书：许许多多果然)
猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼?(请学生报出具体的数字)
(3)三徒弟怎么画的?画了几只骆驼?读一读相关的句子。(板书：两只)
指名读后问：小徒弟画得多吗?从哪里看出很少?(几条、一只、另一只)
3.比较三幅画，体会小徒弟画的妙处。
(1)引导学生讨论：在你看来，三个徒弟的画，哪一幅表现的骆驼更多?
(4人小组讨论，并用关联词语“虽然……但是……”“因为……所以……”进行评价交流)
(2)让学生畅所欲言之后，教师再引导学生进一步思考：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得多而三徒弟画得少，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画却点头称赞?你能体会其中的妙处吗?
(3)理解画师的话，体会小徒弟画的妙处。
先让学生读一读画师的话。然后理解“若隐若现”。
小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的?画中那只若隐若现的骆驼有什么作用?(课件出示小徒弟的画)
再读画师评价小徒弟的话，并通过读让学生领会其中的含义。
4.从大徒弟与二徒弟的反应中体会小徒弟画的妙处。
听了画师的话。大家一定明白画师为什么称赞小徒弟的画了。那么大徒弟与二徒弟明白了没有?你从哪个字看出来?(恍然大悟)
理解了“恍然大悟”之后追问：他们“悟”到了什么?并用“原来……”练习表达。
教师小结：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们画出的骆驼数毕竟都是有限的。与他们相比，小徒弟的办法之所以最好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清究竟会有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画最好。
[设计意图：本环节设计旨在通过多层面感悟引领学生把握三徒弟的画为何与众不同，让学生深刻地体会到“想别人没想到的”的深层意义。另外，在语言训练方面，是通过学生默读课文、感悟词语以及运用关联词语表达等手段，来实现工具性与人文性的统一。]
四、课外延伸，丰富认识
1.拓展引导。
像这样想别人没想到的故事还有很多。譬如，宋代的赵佶皇帝喜欢以诗做画，一次他出了一句“深山藏古寺”的诗句，让画师们用画表现出“深山藏吉寺”的意蕴。如果你就是当时在场的画师，又会用怎样的方法予以表现呢?请同学们想想。然后来讲讲。
2.学生自由发言。(对于有创意的学生随时表扬)
3.揭谜巧画。
教师引导学生思考：同学们，你们想不想知道当时的画师是怎样画的呢?
(课件出示)
让学生说说哪幅图更能体现出“深山藏古寺”的意蕴，并简要说明理由。
3.联系实际。
你有没有听到过类似的故事?或者你有没有想到别人没想到的事?说给大家听听。
4.总结：创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做?(平时多动脑筋，多想别人没想到的事)
[设计意图：本环节的第一个步骤，不仅在于抛砖引玉，更在于激发学生的发散性思维；第二个环节是联系生活实际，体会故事中的道理的重要性，旨在开阔学生的思维，培养学生的创新意识。]
《想别人没想到的》说课 篇16
【教学目标】
1、知识与技能：
（1）自学生字词。
（2）理解课文重点词句，读懂课文内容。能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。
2、过程与方法：
（1）以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文；
（2）利用多媒体课件，通过自学，掌握生字词；通过诵读品味，合作学习，体会小徒弟为何会被画师称赞。；
（3）通过对比探究，体会小徒弟画的妙处；
（4）通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。
3、情感、态度、价值观：
在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。 【教学重难点】
1、重点：理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因，培养学生的创新精神。
2、难点：理解画师最后说的那段话。提高学生的审美情趣。
【课前准备】
教师准备:多媒体课件
学生准备 :1.预习课文。2.收集一些 “想别人没想到的”例子。
【教学策略】运用powerpoint制作课件，方便适用。采用“故事连连看”的形式将课文与拓展的课外阅读材料有机地结合在一起。整个课件分为六个流程：故事激趣导入→自学提示及反馈→重难点探究→课外阅读拓展→生活创新事例拓展→读写迁移拓展。这个课件设计具有较强的导学功能，适用于这篇略读课文的教学；课件知识含量丰富，有利于提高课堂教学效率，全面提高学生的语文素养。
【教学过程】
一、故事激趣，导入课文
课件出示：（故事连连看一）宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。但他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。
请问，宋徽宗刚开始为什么不满意？看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢？
（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事 学生齐读课题）
二、自由读文、整体感知
1、这是一篇略读课文。请同学们按自学提示初读课文。
课件出示：（故事连连看二）
（1）自由读课文，读准字音。
（2）画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。
（3）思考课文讲了一件什么事？
（4）不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。
2.学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。
3.反馈交流自学情况。
课件出示：
（1）检查生字词学习情况。指名读，齐读。
召(zhào)集 骆(luò) 驼(tuo) 连绵(mián)起伏(fú) 若(ruò)隐若现 恰(qià)好
（2）交流词意，掌握字形。
（3）课文讲了一件什么事？
三、随问题读文，重点研读小徒弟的画
1、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）
2、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？
课件显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。
读一读，可以提出哪些问题？
（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？）
3、根据问题研读课文：
谁读懂了第一个问题？汇报一下：（指名汇报，相机朗读）
⑴ 大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读 （板书；很多小骆驼）
⑵ 二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼头）
⑶ 三徒弟画了什么?读一读画的内容 （板书：两只在山谷中走）
小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）
4、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处：
课件显示三幅画
师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞？你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，然后交流）
请你们当小画师用“虽然……但是……”“不但……而且……”“因为……所以……”来评评三位徒弟的画。
5、画师是怎么评价的？（显示画师的话）
⑴ 读一读画师的话。
⑵ 理解“若隐若现”。
课件显示：“若”的意思：① 要是；② 你；③ 好像。应选择哪一种？连起来说意思。
⑶ 小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？这样画有什么妙处？
6、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？
大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？
什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么？用“原来──”说话。
7、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）
8、齐读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。
9、课件出示：你还有其他办法画出更多的骆驼吗？
四、拓展内容
引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。
课件出示：（故事连连看三） 《踏花归来马蹄香》：
你从哪里看出这个人的画很有创意？他是怎么表现出香的？
课件出示：说说你收集来的有关创新的故事：
你有没有听到过类似的故事？（学过的课文中有没有？）或者你有没有想到别人没想到的事？
五、动手实践
1、导语：这一单元讲了这么多的故事，我们也来练习写个故事吧。
2、课件出示：（故事连连看四）
《十里蛙声出山泉》的画及简介
启发：(1)课文中，作者是怎样把一个故事写得引人入胜的呢？。
(2)每人在本上写故事，而后交流。
(3)总结全文
通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，多想别人没想到的事，做一个有创新精神的孩子。
五、板书设计
想别人没想到的事
（不满意） 大徒弟 许多小骆驼
画师（不满意） 二徒弟 许多骆驼头
（称 赞） 小徒弟 两只在山谷中走（妙在创新）
【教学评价与反思】这是我在我校创新教学大赛中执教的一堂课。在教学中，我力图准确把握略读课文的特点，只做“提纲挈领”的指导，运用课件引导学生围绕“画师为什么称赞小徒弟的画”这一主要问题自主探究。在探究中引导学生品味语言。叶圣陶先生说得好，略读课文不是不咬文嚼字，只是精读时候出于努力钻研，从困勉达到解悟，略读时候就已经熟能生巧，不需多用心，自会随机应用。课堂上，学生思维活跃，对课文的理解水到渠成。
但由于时间关系，生活拓展与写故事这两个部分没有完成教学任务。其原因主要是在探究部分花的时间过长。一是学生自读自悟时间比预计的长；二是在汇报交流时，学生理解很深刻，超出了我的预设。可我仍按预设的执教，在这儿又花了很多时间。其实，现在想来，此刻，已不需要再按部就班地讲，只需要引导学生对比朗读，加深理解，读出体会就行了。原本设计时，把教学创新点放在以教材为点，向生活，向课外阅读辐射上；可执教时，犹豫了，生怕在教材上花的时间少，被评委们说这儿，那儿没涉及到；结果，时间不够，亮点不突出，倒显得讲得过于细致了。通过这堂课的教学，我想今后一定要加强师生合作备课，充分了解学情，作多方面预设；执教时，要有教学机智，以学定教。同时，多学理论知识，做到胸有成竹地教学，敢于教学创新。
【教学设计理念】语文课程的核心理念是全面提高学生的语文素养。落实在教学中就是达成“三维”目标。《想别人没想到的》这是一篇略读课文，为此在教学设计中，我注重发挥学生的自主性，利用多媒体课件引导学生围绕主要问题，自主探究。在探究过程中，引导学生感悟语言，学习朗读，表达；提供大量的阅读材料，引导学生在默读中边读边想，发挥联想与想像，练习说、写。在抓好语文基础的同时，培养学生的创新能力。
【教学对象分析】三年级下学期的孩子已经有了一定的独立阅读能力，能在阅读时围绕课文的主要内容，提出问题，能在老师的指导下有效地进行小组合作学习。在前面三篇精读课文的学习中，学生初步掌握了默读方法，能边读边想，抓住文中主要人物的描写来体会课文表达的意思。在这一课的学习中，学生将运用所学的阅读方法自主探究，在学习中巩固和提高。
【教学内容分析】《想别人没想到的》是新课标九年义务教育教材人民教育出版社小学语文第六册中的一篇略读课文。课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。课文虽然篇幅短小，但讲述的道理却很有现实意义，教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。教材选编本课的意图，是进一步训练学生默读的能力，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞；并结合课文开阔学生的思维，培养学生的创新意识。在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。
《想别人没想到的》说课 篇17
【教材简介】
《想别人没想到的》是人民教育出版社第六册中的一篇略读课文，内容比较简单。讲的是一位画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多,结果小徒弟用以创新思维的方法赢得了称赞的故事。课文的题目也揭示了这篇文章的中心，插图揭示了小徒弟画面的内容。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。
【学情分析】
三年级下学期的孩子已经有了一定的独立阅读能力，在前面三篇精读课文的学习中，学生初步掌握了默读方法，能边读边想，抓住文中主要人物的描写来体会课文表达的意思。在这一课的学习中，学生将运用所学的阅读方法自主探究，在学习中巩固和提高。
【教学目标】
1、理解课文重点词句，读懂课文内容。
2、感悟小徒弟的创新精神，教育学生遇事要善于动脑筋，才能有新颖的思维。
3、培养和训练学生的创新思维。
【教学重难点】
1、重点：抓住关键的语句，理解课文的主要内容。
2、难点：理解小徒弟画的蕴意及画师最后说的那段话，培养学生的创新思维。
【课前准备】多媒体课件，学生每人一张白纸。
【教学过程】
一、激趣导入
1.宋太祖赵匡胤开国以后，特别设立了翰林图画院，并用考画来取仕。考题都是一句诗，让考生根据诗句的内容作画。有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香。”这里“花”、“归来”、“马蹄”都好表现，唯有“香”是无形的东西，用画很难表现，这就得考生们动一动脑筋了。有的画是骑马人踏春归来，手里捏一枝花；有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣，只有一位考生他画了几只蝴蝶飞舞在奔走的马蹄周围。假如你是皇上，你觉得哪幅画画得最好呢？为什么？
2.导入课题《想别人没想到的》。
3.出示课题，生齐读课题。
二、自由读文，自读自悟
1.整体感知课文，出示读书要求。
(1)自由读课文，自学生字词。
(2)课文讲了一件什么事？出示概括提示。
2.汇报交流。
三、细读感悟，理解课文
1.出示默读要求，自读自悟
（1）画师给徒弟们出了一道什么考题？
（2）他的三个徒弟分别是怎么画的？请用不同的符号画出三个徒弟各是怎样作画的句子。
2.根据问题研读课文：
（1）第一个问题汇报交流（指名回答，相机朗读）
（2）第二个问题汇报交流（指名回答，相机朗读）
① 大徒弟是怎么画的？要读出“多”，强调重读哪些字词，指导读。猜猜大徒弟是怎么想的，揣摩人物心理活动。
② 二徒弟是怎么画的？多吗？从哪里看出多？猜猜他又是怎么想的？
③ 出示小徒弟的画，你看到了什么？
3.比较三幅画，哪个徒弟画的最多？
4.当画师面对三幅画时，他是怎样的表现？想一想：小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？是偏心还是另有原因？
5.画师是怎么评价的？（出示画师的话）
⑴ 指名读。
⑵ 理解画师的话。（解释“若隐若现”）
6.现在你能明白画师为什么会称赞小徒弟的画了吗？大徒弟和二徒弟明白了吗？从哪个词看出来？（恍然大悟）
7.你还有没有其他办法画出更多的骆驼？
8.你还知道哪些关于“想别人没想到的”故事呢？（学过的课文：曹冲称象、司马光砸缸、爱迪生救妈妈等）
四、总结全文，领悟启示
只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。
五、课外延伸，拓展训练
请同学们开动脑筋，大胆创新，动手试一试，怎样“画风”呢？
【板书设计】
12 想别人没想到的
大徒弟 细笔画满 了
做画 二徒弟 许多骆驼头
（花,满蹄,香） 三徒弟 两只在山谷走 （妙在创新）
《想别人没想到的》教学反思
这是一篇渗透着创新思维的略读课文，在教学中既要落实语文的工具性，同时又要重视对学生进行思维创新的价值引领；在尊重文本价值的同时，又要尊重学生在学习过程中的独特体验。因此，在教学中引导学生围绕课文导读中的主要问题自主探究，在探究过程中感悟语言，学会表达。为了丰富阅读及提升文本认识，补充相近阅读材料，引导学生在默读中发挥想象，练习口语表达。
教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。如果对所学的内容产生浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲。学习兴趣、求知欲是支持、推动学生认识事物的巨大内动力。三年级的学生依然对故事充满好奇，因此，上课伊始，我便用一个类似的故事激趣导入，目的在于激发学生的学习兴趣，并对学习内容产生强烈的求知欲。接着学习课文中的故事。整堂课，学生都在听故事、学故事、用故事中自主学习，增长知识，让学生在故事中获得一种愉悦的享受。
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