通用16篇 人教版三年级语文下册22 月球之谜
人教版三年级语文下册22《月球之谜》（通用16篇）
人教版三年级语文下册22《月球之谜》 篇1
教材简析：
《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇介绍月球知识的科普的文章，课文从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。
这篇课文在写法上很有特色：第一段用优美的文字，渲染月光给人们留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒凉形成对比；文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间巧妙地运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘；结尾是开放式的，以“神秘”来概括上面列举的几种谜，与文题相呼应，同时激起读者探索的愿望。
设计意图：
《语文课程标准》强调：“逐步培养学生探索性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，拓展学生思维的空间，提高阅读质量。”因此，在教学本课时，一是要引导学生品味语言文字，感受月亮的神秘和魅力；二是要抓住“谜”字，引导学生进行探究性学习，本文列举的只是几个关于月球的不解之谜，对于学生来讲，远远不能满足他们的需求，因此在学习此类文章时，我认为应大胆地引入一些课外知识，让学生去讨论学习，培养学生发现问题，探究问题的能力。
教学目标：
1.会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、估计、神秘、探索”等词语。
2.理解课文内容，了解月球的基本情况，以及课文提到的月球相关的未解之谜，激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣。
3.培养学生根据掌握的材料提出问题的能力。
4.积累一些与月亮有关的诗句。
教学重点：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜。
教学难点：利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。
一、创设情境，导入新课
1、（课件显示一幅安谧静美的月景、《春江花月夜》音乐）同学们，请看，夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光洒满大地。在我小时候，每每仰着头，望见这情景，就不由自主地念起：“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。”我常常天真地问妈妈，那月亮里面真的有没有嫦娥、玉兔。不知不觉中，我长大了，当我再留心赏月时，我一边吟诵着：“明月几时有，把酒问青天。”一边在我的脑海挂起了了问号：那月球究竟是个什么样的世界？那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想。
孩子们，假如你就站在这月下，你们会产生哪些遐想呢？
同学们想得这么多，想得这么美，想得这么远，浮想连翩的，这就是“遐想”。那么我们来美美地读一读这句话，好吗？（课件出示：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！月球是从哪儿来的？上面有些什么东西? 它跟地球一样吗？ ）
2、揭题：不光是你们，每一个生活在地球上的人，对这颗神秘的星球都充满了美好的遐想，无穷的疑问！今天，我们就来学习《月球之谜》，去感受一下她的神秘世界吧！请看老师写课题，强调“谜”字。齐读课题。
二、自学课文，了解大意
1、出示自读要求，自由读课文。
（1）、轻声读课文，把字音读准，把课文读通顺，遇上难读的地方就多读几遍。（2）、在读书过程中，遇上不懂的地方就请拿出铅笔作上记号。
2、分节朗读，正音。逐段出示生字词，指名读。]
3、质疑问难。可以是不懂的词、句和读文后的疑问。
4、读了课文你发现课文是围绕课题中的哪一个字来写的？
对，课文就写了人类登上月球后已经解开的谜和尚未解开的谜。
三、研读1至2自然段，解谜
1、登上月球后，人们发现月球是个什么样的世界？（抽读）
2、你具体地说出了月球上的景色，能不能用一个词概括说说这是什么样的景色呢？
3、刚才你汇报的时候说到月球上的景色十分奇异，月球上的景色奇异在哪儿呢？ 你为什么觉得奇异呢？
指导朗读：是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢？真奇妙啊！你能把这奇异的景色读一读吗？我们一起来感受感受吧！
4、月球上的景色还奇异在哪儿呢？
读资料袋了解“环形山”
怎么就觉得奇异了呢？
月球与地球上的景色截然不同，真是奇特呀！
5、谁愿意带我们再次遨游月球，去领略那奇异的风光。指名读，其他学生闭上眼睛，想象画面。
6、月球上的景色太不可思议了，让我们把这十分奇异的景色告诉给地球上的人吧！（齐读第而段）
四、研读3—7段，产生新谜
过渡：月球上满是尘土、岩石和环形山，宇航员们对此感到十分好奇，他们把月球的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究，这些实验又让我们对月球产生了新的疑问。
1、自由读3——6段，想一想人们产生了哪些新的谜，你对哪个谜最感兴趣，呆会儿和
大家交流。
2、交流未解之谜：
谜之一：月球上的尘土有杀菌的本领吗？
a、 指名读
b、假如你们就是参与实验的科学家，在做这个尘土实验的过程中，发现细菌一下子都
死了，你们有什么想法和感受呢？还有其它同学想对这个实验谈自己的想法和感受吗？读好问句。
c、这个实验结果真让人费解呀！你们用朗读来向大家汇报汇报这个谜吧！
d、月球上的尘土也可以杀菌吗？我们一起来读读这个有趣的实验吧！
谜之二：再看看用植物做实验的结果：把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿。
a、你们看了这个植物的实验后，有什么想法和感受呢？
b、你们能根据你们在这个实验中惊奇的发现，向全世界的人提出一个谜吗？
c、对这个实验感兴趣的同学一起来读读这个实验吧！
谜之三：一项研究结果说，月球上曾经有过火山活动。从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40 亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？这又是一个谜。
a研究了这块岩石后，你们的疑问是（小组读谜）。
b、还有对这个实验感兴趣的同学吗？我们一起来追问一次吧！
这一连串实验结果是多么令人费解呀！
3、课文的第七段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢？月球真是个神秘的星球呀，还有很多很多的未解之谜。课前，老师请大家搜集了一些有关月球的资料，我们来交流一下，看看月球还有哪些未解之谜？请用自己的话来说。（引导学生根据搜集的材料提出问题，对那些照读材料的学生，要引导他尝试用自己的话来说。）
4、看到你们提出这么多问题，我由衷地祝贺你们，因为科学从这里开始。（板书：？）月球留给我们的是无穷的疑问，无穷的思考，无穷的探索。（板书：……）对神秘的月球，人类还将继续探索下去。老师要欣喜地告诉大家，现在，我国首颗月球探测卫星——“嫦娥”一号正在按计划进行研制。我国将力争在2025年至2030年期间，实施载人登月。我相信，在不久的将来，我们中国人也将登上月球！
五、实践活动
在今天的探月之旅就要结束的时候，但我们的学习还没完，老师建议：
1、 自古以来，人们赋予月亮各种文化意义，许多民族都有关于月亮的美称、神话传说、文章、诗赋、对联、谜语、音乐、绘画，还有与月亮有关的民风民俗、风景名胜。请搜集以上各种资料，班上开一个交流会。
2、月球的奥秘非常多，诸如月球的起源、地质构造、月貌、月相、月食、潮汐、人类登月球、月球与人类的关系，等等。感兴趣的同学课外可以通过阅读和登录网站，去进一步了解月球。优秀网站： 或。
第二课时
一、创设情境，感悟月亮的文化内涵
1、出示月色皎洁的图片，播放《春江花月夜》的曲子：古往今来，人们赋予月亮各种各样的情感，有数不清的关于月亮的神话传说、诗词歌赋、音乐绘画。上节课后大家都去搜集了资料，接着就让我们在《春江花月夜》这首名曲中，把自己课前收集到的关于月亮的名句写在黑板上，把找来的图片和文字资料贴到小黑板上。（教师板书课后诗句）
2、学生可以离开座位，阅读资料，欣赏图片。
3、交流：你从这些资料中获得了哪些新的知识？你想对月亮说些什么呢？
3、自由读黑板上的词句，把自己认为写得好的词句反复吟诵几遍，再抄写下来。
二、想象写话。
1、激发写话兴趣：人类虽然登上了月球，但并没全部揭开她神秘的面纱，月球上的无穷奥秘等着我们去探索。假如有一天，你驾驶着一艘宇宙飞船，在茫茫的太空中寻找外星生命。你离开地球已经好几天了。这时，透过舷窗，你看到一个美丽的蓝色星球……请大家结合课文和搜集的资料，放飞想象：你将会看到什么？做些什么事？写一段话。
2、学生独立写话，教师巡视指导，对个别写话有困难的学生进行点拨。
3、选取二至三个学生的优秀作品进行讲评。
4、独立修改。
人教版三年级语文下册22《月球之谜》 篇2
教学目标
1、有感情朗读课文，通过自主学习，认识月球，了解月球，讨论月球未解之谜。
2、培养学生就材料提出问题的能力，培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。
3、积累一些与月亮有关的诗句。
教学重点
了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。
教学难点
利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。
课前准备
教师准备：安排 分组自学、《春江花月夜》配乐、课件资料
学生准备： 古诗配画作品、神话传说、月球相关科学资料
教学时间： 两课时
教学过程
一、创设情境，导入新课，积累古诗名句。
1、播放神舟五号升空视频，出示课件有关杨利伟的新闻，引出学生探索月球的兴趣。
2、教师简叙从古到今人类对月球的向往，引导学生走进古诗的意境，学生展示配画诗。
3、从古诗中感受月亮的神秘与美丽，《春江花月夜》音乐伴奏下，师生读背诵有关月亮的诗句。
4、师小结：月亮在诗人们的描绘下是如此的美好，上节课大家针对自己不同的特长和兴趣分小组展开的对月球的探索，现在就让我们来看看自己的成果。
二、学习课文
(一)自由小声读第一自然段，想象学习，体会美
1、教师提问引读：夜幕降临，皓月当空的景象美吗？指导朗读，语气要轻柔舒缓，读出月夜的美景
2、利用泡泡进行学习：人们都会有哪些遐想呢？抽生读文中问句。
3、一切的科学都是建立在想象基础上的。古人也没有停止科学探索的脚步，他们在有限的生产力水平下，用神话故事展现了他们对未知和未来的好奇。（学生讲述神话故事）
4、出示最后一句，学生汇报资料，教师补充。
(二)探究学习第二自然段，了解月球的荒凉
1、走进月球，我们看到什么？学生默读、勾画，播放阿波罗登月视频。
2、交流体会，让学生感受月球是一片荒漠。有感情地朗读有关句子，读出不同的语气（如惊奇、失望……）。
3、师引语：月球到底是一个怎样的星球？学生交流月球的相关科学资料。
(三)自学3——7自然段，了解三种难解之谜。
1、出示课件表格，分小组自学本段
2、汇报自学填表
实验结果
分析揭示解释神秘之处
把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了
难道这些尘土有杀菌的本领吗？
把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿。
水生植物为什么适应月球尘土？
一项研究结果说，月球上曾经有过火山活动
从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40 亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？
3、你还了解了月球的其他谜团吗？学生交流资料。
4、体会省略号的含义，学生自由讨论，教师引导。
（四）齐读最后一自然段，引导学生从月球走向太空
1、出示课件，由公式： 探索= + +…… 引导学生讨论，填空并说出理由，体会探索精神，培养学生热爱科学的兴趣和勇于探索的精神。。
2、发挥想象，畅谈你探索月球、探索宇宙的蓝图
三、扩展学习，补充阅读资料，体会月亮的魅力。
《月亮船》
1、学生自读
2、有感情的朗诵文中的优美句子，并说说为什么喜欢它。
3、勾出文中写月球科学知识的句子，体会说明文语言和童话寓言的不同，初步感受汉语言的优美。
4、鼓励学生阅读有关描写月亮的文章。
四、板书设计
遐想月球
（未知）
想象 探索月球 探索
（已知）
展望宇宙
（未知）
（附）
小时不识月，呼作白玉盘。 月来满地水，云起一天山。
露从今夜白，月是故乡明。 峡深明月夜，江静碧云天。
海上生明月，天涯共此时。 明月出天山，苍茫云海间。
我歌月徘徊，我舞影零乱。 秋空明月悬，光彩露沾湿。
珍贵的时刻
年7 月20 日晚上10 时56 分( 美国东部时间) ，阿姆斯特朗步入历史。他从舱梯的最低一级伸出穿了靴子的左足，在月球上踏下人类的第一个足印。
接着，他说了一句永垂不朽的话：“ 这是个人的一小步，是人类的一大步。”
地球上的亿万人，从电视上看到阿姆斯特朗跨出这难忘的一步，从广播上听到他说的话，观众与听众之多大概是空前的了。
阿姆斯特朗态度镇定，报告忠实。他用无线电话向正在舱里窥望的艾德宁说：“ 地面细如粉，我用脚尖就可以踢起来。” 细粒像炭粉一样粘在他的靴子和靴跟上，靴子踩的足印大约八分之一英寸深。他提起脚，望望自己的脚印，觉得很有趣。
月球引力弱，只有地球引力的六分之一，但并不碍事。“ 走路似乎不难” ，阿姆斯特朗双足甫(fú) 落月球，就向控制中心如此报告。他抓着梯子的手也放了下来。
穿着那套笨重的太空装( 月球上早晨的气温已达160 度，这套太空装具有抗热作用) ，阿姆期特朗起初还走得很不自然。但是，他很快就放胆地一步步离开“ 鹰” ，先挖起一点尘土，以备万一。因为假如他们不得不缩短在月球上的逗留时间，那么有了这一点点的尘土，也就算不虚此行了。然后，他才驻足眺望四周荒凉的景色。
有一种特别的荒凉美，” 他说，“ 像美国高原的沙漠地带。并不一样，但是很美。”
大约过了20 分钟，艾德宁也跟着爬下舱梯。他的第一句话是：“ 美! 美!”
艾德宁在月球上刚露面，就引起控制中心电视机前一批记者和太空署官员的哄堂大笑。原来他转身把舱门关好的时候，说了一句话：“ 我要小心，别锁上了，待会儿进不去。” 他们要靠这个月球舱飞离月球。
想得周到。” 阿姆期特朗赞他一句。
艾德宁走过来和他在一起了，阿姆斯特朗非常高兴：“ 很有趣吧?”
两位太空人穿着太空装，很难分辨谁是谁。他们为一块牌子揭幕，上面写着：
公元1969 年7 月
地球人类初次在此登陆月球
我们代表全人类和平而来
阿姆斯特朗把电视摄影机移到60 英尺外的地方，以便摄取全景。在阳光强烈的月球上，两位太空人一会慢行，一会儿快走，左穿右插，又跳又跑，活像是两个幽灵。艾德宁承认需要一点技巧，因为身体重心变动，要有一番功夫才不会跌倒。
他们留在月球上的明晰足印，可以保持50 万年之久，最后才会被微陨（y ）石的撞击抹掉。
月球的自述
晴朗的晚上，我悄悄撩（liào ）开夜幕，悬在蓝色天空上，把银辉洒向大地，我冰清玉洁的身影，给人以美的享受，无限的情思。人们给我许多好听的名字，如“ 素月”“ 婵娟”…… 幼儿园小朋友也亲切地叫我月亮姐姐。
我一直是人们向往的仙境，人间流传着嫦娥奔月、吴刚砍桂等神话故事。于是，我便蒙上一层又一层神秘面纱。
人们经过几个世纪的努力，终于实现了登月的愿望。首次乘着宇宙飞船来拜访我的人，一定会感到惊奇。因为在他们心目中，我一直是十分美丽的：有银光闪闪的宫阙（què ），有奇花异卉，到处是琼枝玉楼。可是事实上，我仅有成片的环形山、坑坑洼洼的地面和一些地球上没有的元素。由于缺乏氧气，动植物根本不能在这里安家落户。
有趣的是：行走在我的表面如同跳霹雳舞、太空舞。因为我的引力相当于地球的1/6 ，即使是最糟糕的跳高运动员，只需轻轻一跃，就会创造出数倍于奥运会跳高纪录的好成绩。
你们看见悬挂在空中的我，只有一个圆盘大，其实我的直径有3476 公里，大约是地球直径的1/4 ，在太阳系的所有卫星中，我是老五。只因我离你们38 万多公里，看上去才显得那么小。
你们看见的月光，其实是我反射的太阳光。我是地球的卫星，环绕地球转，地球又自转，这中间平均每18 年就有29 次地球置身在我和太阳中间，太阳光正好被挡住不能射到我身上。不见我的影子，好像被吞蚀了，这种现象叫月蚀，也就是所说的“ 天狗吃月” 。太阳光全部被挡住叫月全蚀，部分被挡住叫月偏蚀。还有，地球上的人终生只能看到我的正面，见不到我的反面，为什么? 那是因为我是地球的同步卫星，即我绕地球旋转的周期和地球自转的周期相同。
从1969 年以来，人类已经六次实现了阿波罗载人宇宙飞船登月。听说现在已有向月球移民的打算，我听了真高兴，因为我终日在茫茫宇宙中枯燥乏味地运动着，寂寞而孤独。等到你们来了，就热闹了。
以十二万分的热忱盼望你们来做客，来定居！
月亮船
(评为1998年中国台湾《儿童日报》优秀精短童话
戎林
小白兔湖边割草，刚割了一小堆，天就黑了。一弯月亮从湖对面飘过来，像一艘小船，弯弯的，翘翘的。月亮姑姑看见正在湖滩上忙碌的小白兔，热情地踊他打招呼：“好孩子，把草放到我的小船去吧，我帮你捎回家。”小白兔侧着脸望着月亮：“你知道我家在哪？”“在西边的山坡上，我正好打那儿过。”小白兔看看脚边的草，挠挠头，心想，太少了，等明天多割一些再来麻烦姑姑。
第二天天刚黑，月亮船又飘了过来，姑姑问他要不要把草搬上来，小白兔看看草，还是嫌少，这点草带回去家里人会笑话他的，便说：“等明天吧，明天割得再多一点再麻烦姑姑。”第三天姑姑又问他，他还是那句话：“等明天吧，明天草割多了再麻烦姑姑。”姑姑再也没问了。每天，小船从湖边的草滩前飘过，飘上蓝蓝的天空，飘过西边山坡上小白兔的家……
十天过去了，草堆得比小山还高，小白兔快活得直蹦。今晚他要把这些草地一根不留地全都运回去，给妈妈、弟弟、姐姐、妹妹一个老大的惊喜。
月亮从湖那边缓缓地飘过来，湖水被映得白亮亮的。奇怪，那小船的肚皮再也不是瘪塌塌的，而变得饱鼓鼓的。不等小船飘到这边，小白兔便大声问：“姑姑，我割了好多好多草，你能帮我捎回家吗？”姑姑把头摇摇：“不行哪，孩子，我的小船已装满了。”“不要紧的，草轻得要命。”“再轻，总得有地方放吧！”“没关系，我用绳子把草拴好，扣在船头上。”姑姑觉得好笑，这小家伙，上回是空船他不带，偏偏要等人家装得满满的才……好吧，上来吧！姑姑把船靠到湖岸边，帮着他把一捆捆草搬上来。船上本来装得更满了，加上这些草，一下子把小船肚子涨得圆滚滚的，圆得跟皮球差不多。
开船罗！船儿在云彩中穿行，在星河里摇荡，摇呀摇，竟把小白兔摇进了梦乡。
突然，一阵风吹来，把月亮船吹得摇摇摆摆，船上的帐篷也被吹开了，把小白兔的草把子吹翻了，小白兔从梦中惊醒，大叫：“草，我的草！”他叫姑姑快把船停下来，姑姑说：“不行不行，风太大，停不住！”
又是一阵风吹过，把拴在船头的草捆吹跑了，小白兔急呀，急得在船上直蹦，他直想扑上去，用身体把草压住。月亮姑姑朝他大声喊：“快，快进舱来，别管了！”说着，使劲把他往舱里拽，把舱门一关，死活不让他出来。一阵阵狂风像一只大老虎呼啸而过，吹得地摇天晃，摇晃着小小的月亮船，船在风中颠簸着前进。
过了一会，风终于小了，消失了。这时，月亮姑姑才发现小白兔的草全被风刮跑了，她听见小白兔在船舱里呜呜地哭。姑姑劝他不要难过，等下回一定帮他装满一船草回家。小白兔转动着一双泪水莹莹的眼睛问姑姑：“那我现在怎么办？”不等姑姑回答，他把头一抬，“我不想回家了，你还把我送回湖滩上，明天，我还割草……等半个月后，再帮我装。”他默默地计算过，姑姑的小船半个月才空一回。于是，小白兔就呆在姑姑的船舱里。
每天晚上，当月亮从天空飘过的时候，人们总会看见月亮当中有一只美丽的小白兔，月亮旁边常会有一朵朵白云在飘动。其实那不是白云，是小白兔散落在天上的青草，经风一吹，变白了，变成了一团团、一簇簇云一样的东西。
人教版三年级语文下册22《月球之谜》 篇3
《月球之谜》教学反思
《月球之谜》是一篇有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空入笔说到人类第一次登上月球的景象，然后列举了一些月球的不解之谜。这篇课文内容浅显易懂，我将教学重点放在让学生了解月球是个怎样的月球，课文写了哪些不解之谜，计划用一课时上完。以下几点是我对《月球之谜》的教学反思：
三年级的小学生由于年龄小，注意力还不够持久，他们对学习内容的兴趣是决定学习成效的关键因素。在简单地复习了上一节课的学习内容之后，我就开门见山地提出了本节课的课题《月球之谜》，引导学生通过读题质疑：读了课题，你有什么疑问？由问题入手，让学生产生阅读期待，自己确定本节课的学习目标，带着急切的求知欲望去阅读课文，感知文本，并进而参与教学的全过程。然后我让学生抓住“遐想”一词，引导学生想象：人们会产生哪些遐想？在学生充分交流的基础上，引导学生把这些话有感情地朗读；接着，我再用“你还有哪些感悟？”让学生在积极主动的思维中，加深对文本的更加深入的理解和感悟，培养学生的语感；随后，又以“为了探索月球之谜，科学家做了哪些努力？”来激发学生了解科学家探索月球奥秘的经过。
课后觉得这并不是学生的想象力、思维不够开阔，反看自己的教学设计，教学内容干瘪，没有生成力。对我们人类来说，月球是一个多么神奇的星球，它有多少人类未知的东西正等着我们去探索。但在本堂课中，神秘的月球成了干瘪的几行文字，无数的疑问本可以串成一串长长的智慧珍宝，却在此简化成了文中提出了哪几个不解之谜。钻研教材必须深入，这样才能更有效地指导教学。，
经过一番思考与准备我决定再利用一课时来进行相关知识的拓展，以将功补过。这一次我先给学生播放了一段宇航员登上月球的[视频，学生很感兴趣。好多同学都羡慕地说想到月球上去，接着我又给他们补充介绍了一些有关月球的知识，这回学生的兴趣浓多了，问题也是一个又一个，我尽量让他们根据自己平时的积累来回答，或者让他们进行大胆地猜想，或者鼓励他们课后继续查找有关月球的资料，以后到月球上去工作。最后我们还开展了一个有关月亮的综合性学习，让他们背写月亮的诗，说带月亮的成语，谈人们对月亮的别称，一整节课学生兴致盎然。我想这一堂课无论是知识还是方法，无论是态度还是情感，学生都比第一节课的收获要多得多。
这是一篇科普文，课堂中我同时有效地利用信息技术，推进了课文内容的发展。把信息技术与文本进行巧妙的整合，学生多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充分开展朗读是前提。这节课，我以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的兴趣。在朗读中，我有针对性地进行指导，学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，学生在具体的语境里感悟文本内容，拓展自如。
月球之谜教学反思
《月球之迷》小学三年级语文下册第22课，本文是一篇介绍月球知识的科普性文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”收笔。《月球之谜》这篇文章的内容比较贴近小学三年级学生的认知水平，小学生比较感兴趣，所以，教学过程中我讲解得很少，主要是让学生朗读课文，也展示有关月球的图片，增强小学生的感性认知，激发小学生探索科学的兴趣。以下几点是我对《月球之谜》的教学反思：
一、俗语说：“良好的开端是成功的一半”。
我在撰写《月球之谜》教学设计的时候，经过认真钻研教材，仔细推敲每一句话，设计了非常优美且富有激情的语言引入新课程，给学生插上了想象的翅膀：在浩瀚的宇宙中，有很多很多美丽的星球，每个星球都是一个神秘二独特的未知世界。这节课我们一起了解离我们最近的星球——月球的奥妙吧！优美且富有山洞里的语言很快地把学生带到了浩瀚神秘的宇宙中，激发了学生探索月球之谜的欲望，使得这节课获得了一半的成功。
接着，我展示了几幅关于月球的美丽图片，引导学生展开想象：“当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想？”在这句更具有启发的语言激励下，学生想入非非了，插上了想象的翅膀，飞到了神秘的月球之上。
看着孩子们充满渴望又浮想联翩的双眼，我知道，我已经激发了他们的学习欲望，调动了他们的学习兴趣。《月球之谜》这节课每个环节的过渡语，都经过我仔细地推敲、反复的琢磨，使得整节课我的语言都是那样的优美，具有吸引力，把学生的注意力牢牢地吸引住了。
比如：我用“千万年来，月球那特有的美丽使人类折服，人们梦想着早日登上月球，揭开它那神秘的面纱……”自然的过渡到第二自然段，学生阅读课文的欲望更加强烈了。在指导朗读，学习第二自然段后，学生对月球有了初步的认识，知道月球景色十分奇异。
探索月球之谜的欲望吞没了孩子们的心。他们的心里由最初的美好的遐想到渴望探索、到惊奇景色奇异、到产生疑问。我抓住这一契机，顺势引导“随着科技飞速发展，人类探索发现了月球许多奥秘，但也发现了新的未解月球之谜。你有哪些未解之谜？课文介绍了哪些未解之谜？老师的一句话，好比一石激起千层浪，教师里一下子开了锅，学生的思绪在无边的宇宙中尽情的遨游。
最后，我紧紧抓住孩子们探索月球奥秘的强烈心启发学生：“此时此刻，你有什么话想说？”孩子们争先恐后：“我长大了要继续探索月球的奥秘。”“将来我想当一名科学家，到月球去探秘。”“我要……”这时我再让学生齐读最后一段。这时，孩子们眼中闪动的是智慧的火花，迸发的是探索科学奥秘的情感。
二、充分发挥现代教育技术的优势，为学生创设情境，营造学习氛围。
神秘而又遥远的月球，远离人们的生活，孩子们很难理解课文第二自然段内容，特别是“环形山、月海……”这些概念十分抽象，现代化教育技术此时发挥了他的优势。优美的月光图片是那样具有魅力，引起他们无限美好的遐想。借助环形山、月海等图片，把学生带到了神秘的月球之上，揭开了月球的面纱，帮助学生加深理解课文内容。“阿波罗”号探月车和两名宇航员在月球上的图片，激发了孩子们继续他所科学奥秘的信心和自豪感。也很好地体现了语言文字训练和思想教育相结合的原则。
人教版三年级语文下册22《月球之谜》 篇4
教材解读：
月亮对于孩子们说是熟悉的，但关于月球的知识，孩子们知道却很少。孩子们对于研究月球很有兴趣。《月球之谜》这篇课文非常有趣的向大家介绍了月球的知识。作者首先运用了优美的文字，拍写了皓月当空的美丽景色，渲染了月光给人们留下的美好印象，体现了月亮的神秘，突出了月亮本身的魅力。接下来课文写出了人类首次登月时看到的奇异的景色。这一描写与第一自然段中皓月当空的美景形成了对比。之后，列举了一些与月球有关的不解之谜。
此外，作者巧妙地运用疑问和感叹句，更加强化了月球的神秘。第七自然段运用了一个省略号，使文章具有了开放性，为学生提供了交流有关月球知识的资料。最后，课文以“对神秘的月球人类还将继续探索下去”结束全文。课文的结尾以神秘来概括上面列举的几种之谜，与文题相呼应，同时激发了学生探索月球和宇宙的愿望。
教学目标：
1、会认8个生字，掌握“夜空、降临、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。
2、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的月球相关的未解之谜。
3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
4、积极一些与月亮有关的诗句。
教学重点：
了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。
教学难点：
运用想象、资料交流、等手段，引导学生感受月球的魅力和神秘，同时引导学生发现问题、提出问题。
教学准备：
1.教师准备月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片。
2.学生课前收集并整理、阅读有关月球奥秘的图文资料。
3.学生收集的描写月亮的古诗词名句等。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
同学们，自古以来，月亮与人们结下了不解之缘，深受诗人们的钟爱。那皎洁的月光，富有变化的月形，曾激起诗人多少感慨，写下多少千古流传的佳句。同学们，你们都知道哪些描写月亮的古诗句呢？能有感情地背诵给大家听吗？老师也收集了一些图片和诗句，主大家欣赏和诵读好吗？月亮在诗人的笔下是那样的美好，在人们的眼中又是那样的神秘，这节课我们就一起去学习22课月球之谜，共同来探索月亮的秘密。请同学们跟老师一起来书空课题。大家齐读课题。
二、整体感知
1、请同学们借助拼音自由读课文，注意把字音读准确，句子读通顺，边读边想，课文介绍了哪些内容？
2、读后标出自然段。
3、学生汇报。
4、小结
通过自读课文，我们对课文内容有了初步的了解，那么课文具体介绍了月球的哪些知识呢？接下来我们就分自然段学习。
三、精读课文
1、学习第一自然段
⑴那神秘的月球给人们留下了哪些美好的遐想呢？请同学们自由读第一自然段，读后动笔画出你认为描写最美的句子。
⑵你认为哪句话描写得最美？
⑶课件出示句子。理解“皎洁”、“遐想”。
⑷让我们一起看看明月高空挂的景象。
（课件出示）
⑸指导朗读。
⑹仰望清幽的月亮，人们产生了哪些美好的遐想呢？
⑺面对神秘的月球你会产生哪些美好的遐想呢？请你试着运用书中这样的疑问句式来说一说。
⑻总结
是呀！古往今来人们对月球产生了无限的遐想，为探索月球的秘密，人类付出了巨大的努力。那么究竟月球是什么样子呢？
2、学习第二自然段
⑴谁愿意给大家读读第二自然段，大家一边听一边想，月球是一个什么样的世界？
⑵出示课件
月球真是一个奇异的世界，如果能亲眼目睹该多好哇！大家想不想看看，老师带你们登上月球去看一看。
⑶指导朗读。
⑷积累词语。
3、学习3～7自然段
⑴我们说月球很神秘，它的神秘之处就在于它有一些不解之谜，课文都写了哪些没有解开的谜呢？请同学们默读3—7自然段，边读边画出相关的语句。
⑵学生汇报。
⑶理解“费解”。
⑷文中第七自然段运用了一个省直机关略号是什么意思？
⑸交流搜集到的资料。
4、学习第8自然段
⑴齐读最后一个自然段。
⑵总结写作方法。
四、总结全文五、教学资源
1、古诗句
⑴小时不识月，呼作白玉盘。
⑵月来满地水，云起一天山。
⑶露从今夜白，月是故乡明。
⑷峡深明月夜，江静碧云天。
⑸海上生明月，天涯共此时。
⑹明月出天山，苍茫云海间。
⑺我歌月徘徊，我舞影零乱。
⑻秋空明月悬，光彩露占湿。
2、人类第一次登月活动
1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，船长阿姆斯特朗首先走上舱门平台，他小心翼翼地将左脚触及月面，当他发现左脚陷入月面很少时，才鼓起勇气将右脚踏上月面。这时的阿姆斯特朗感慨万千：“对于一个人来产那是一小步，对人类来说却是一大步”之后奥尔德林也踏上月面，两个人在月面停留21小时18分，时间虽然短暂，却是一次历史性的壮举。
3、课件。
4、学生搜集资料。
人教版三年级语文下册22《月球之谜》 篇5
设计理念：凸显“以人为本”、“以读为本”，以学定教，顺学而导。
教学目标：
1.知识目标：
会认8个生字，会写14个生字，理解“夜幕降临、悬挂、奥秘、估计、探索、遐想、令人费解”等词语；
理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的几种未解之谜。
2.能力目标：
能够有声有色的朗读课文；
能够根据掌握的材料发现问题、提出问题并进行大胆推测、合理想象。
积累一些与月亮相关的诗句。
3.情感目标：培养学生热爱科学、勇于探究的意识。
构建和谐的师生关系。
教学重难点：理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的几种未解之谜。
教法学法：以读导学。
教具学具：powerpoint简易课件。资料卡（每小组1份）。
教学时间：1课时
课前预习：
1.朗读课文，达到正确、流利。
2.拼读课后一、二类字，并能口头组出文中词语，分析自己认为难写字的结构1遍。
3.朗读“资料袋”内容和老师提供的资料卡各2遍。
4.搜集描写月亮的词语和诗句，每人至少3个（句），记在课本上。
课前交流：
同学们，你们喜欢读古诗吗？现在，我给大家带来了几句古诗词，请同学们读一读。【自己读；指名读（引导学生要读出诗的特有的味道）。】
小结：同学们，你们发现了没有，这些诗句中都描写到了什么景物？那么你能说说月亮给你留下了什么印象吗？【引生交流。】
教学过程：
揭示课题
好，同学们，今天，我们就来学习一篇和月亮有关的课文，它的题目叫《月球之谜》（板书，请大家伸出食指，和我一起来书空“球”、“谜”，重点指导该字的笔顺和第8笔名称。）请大家齐读课题。
引生质疑
读贵有疑。读课文时如果我们能够读出问题，就说明我们读得有深度，会思考。那么，读了这篇课文的题目，你产生了哪些思考呢？
引生交流，并适当板书（？样子；？谜。）
初读课文
要想解决这些问题，最好的办法只有一个，那就是——读书。读书最基本的要求是要把字音读正确，把句子读通顺。同学们能做到这一点吗？好，请大家先轻声地把课文读一遍。注意做到读准字音、读通句子。
生自由读文。
检查读书情况：大家能把字音读正确、把句子读通顺吗？耳听为虚，眼见为实，下面我来检查一下。【屏示词语，同桌互读、指名读、齐读；屏示“夜幕降临……美好的遐想！”自由读、指名读、男女生读。】
读懂课文
大家能把字音读正确、把句子读通顺，这就做到了读书最基本的要求。那么，更重要的是我们要读懂课文，也就是说要弄明白我们产生的疑问。要读懂课文，最好的方法也是只有一个，那就是——再读课文，不过这次读课文最好是默读，因为默读更容易让我们思考。好，接下来，请大家默读课文，思考自己提出的问题。
生默读课文。【“不动笔墨不读书”。鼓励同学们边读边画边写。】
引生汇报交流。
月球上是一个怎样的世界：【指名读并屏示相关句段；这样的景象如果不是宇航员亲眼目睹，你会相信吗？所以作者用了一个词来形容这样的景色，是什么词？（奇异）如果当时你就是那个登上月球的宇航员，看到月球上的景象后，你会用什么样的语气说出这番话？引生练读。想想看，在宇航员没有看到月球真实的景象前，人们对月球是什么印象？（非常美好。）哪一句话表达了人们对月球的这种美好印象？屏示“夜”句，人们是想象月球的美好的，你能读读这句话吗？引生练读。可是，现在我们看到的月球却是这样的一种奇异而又荒凉的景象，那么你能带着对月亮的重新认识再来读一读这一段话吗？引生读“这里的天空……”】
同学们，尽管月球上的实际景象和我们的想象有很大距离，但是，科学家们通过研究宇航员从月球上带回来的一些物质和数据，却发现了月球有许许多多我们人类无法解释的谜。那么，课文都讲了哪些谜呢？
引生读“谜”。并适当激趣。同学们，虽然这些谜我们人类现在还不能解答，但正是由于这些谜的存在，就更增添了月球的一种什么色彩？神秘的色彩。引发我们对月球的一种什么样的心情？憧憬和向往。请大家带着现在的理解再读一读这一句话。屏示“……遐想！”引生齐读。
同学们，除了课文中所讲的这些月球之谜外，我们人类还有解不开的关于月球的谜吗？你是从哪儿看出来的？那么，你知道有哪些解不开的月球之谜吗？引生交流。老师从网上搜集了另外几个我们人类无法破解的月球之谜，请大家来读一读。屏示后指名读。同学们，这么多的谜，还有那神话故事中美丽的嫦娥、顽皮的玉兔，真的让月球蒙上了一层神秘的外衣，最后让我们再来读这一句话。引生读。
这么多的谜到现在为止，人类还无法破解。那同学们长大了想去解开它们吗？我们都期盼着那一天能够早日到来！
布置作业
人教版三年级语文下册22《月球之谜》 篇6
新课程，新时空！无论课堂到底呈现怎样的变化，至少从现在许多实验的展示来看，语文教学已出现许多新的视角。本案例仅就新教材第六册《月球之谜》一课的教学观摩作纸上的点谈。
一、感性生活的视角
知识呈现的片断实录：
课件出示：在空灵的音乐声中，一轮明月悬挂在高远的天空，穿梭于云絮之间。
师：同学们看了刚才的片子，能说说自己的感觉吗？
生1：感觉很美丽。
师：很笼统，整体的感受。不错。
生2：月亮是离我们很远的，可是在这个片子里，听着这个音乐，看它在云里钻来钻去，看起来像很近了。
师：嗯，仿佛就在眼前，感觉很亲近。说得完整而有根据。
生3：这个片子里,月亮是圆圆的,很亮。月亮是很慢很慢地移动的，我们仔细地看，就能看到上面好像有许多东西……
师:看清上面有些什么了吗?
生3:模模糊糊的,好像有山一样的，还有水。
师：嗯，看得仔细，而且善于想象。不简单！
赏析例谈：
1.语文成为一种感性的存在。语文到底是什么属性的东西？是不可抛弃人文的东西！从这个知识呈现的课例片断来看，语文表现为一种感性的存在。“月亮”是一个词汇，也是一个概念，但老师把它表现为一个生动的形象，一种诗的意境。让学生融入这般诗情画意中，感受月夜的宁静与安详，经历情感的体验。那么语文就化为感性的存在，美的存在。小学生不会拒绝直观，更不会拒绝美。
2. 语文成为生活化的对话。语文到底是什么属性的东西？它注定是人们用以表达和交往的工具。但语文所要呈现的是一种自然的，具有生活形态的对话。学生在感受的基础上，有感而发，辞出真实；同时教师在对话中不经意地指导了语言工具的使用。例如“很笼统，整体的感受”、“说得完整而有根据”、“看得仔细，而且善于想象”。事实可见——有效！课堂缘何不能成为生活呢？
二、主题活动的视角
知识扩展的片断实录：
教师：从刚才的片子里，你想起了些什么？
生1：我想起了许多写月亮的古诗。
师：说一首听听。
生1：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”
师：一起背这首诗。…… 仅仅是写月亮吗？
生2：不是的，古诗是通过月亮写自己思念家乡的情感。
师：说得好，明月可以寄相思。
生3：我也想到了一首诗“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台境，飞在青云端。”
师：一起再背这首诗。…… 说说它怎么写的月亮？
生4：它说月亮就像白玉盘，又像一面镜子挂在天空。
师：看到月亮，人们不禁产生了丰富的想象。还有从片子里想到的吗？
生5：从片子里，我想到了月亮上面有一个月宫，里面住着嫦娥和玉兔。
师：是的，我也听说过“嫦娥奔月”的故事。
生6：我还想到了一个叫吴刚的老人，因为……他一直在那里不停地砍桂花树。
生7：我很小的时候，奶奶讲过一个故事，说月亮上有一棵摇钱树，树上挂满了金元宝。有个财主得知消息后，就想着各种办法想到月亮上去。有一次，他终于乘着一个大风筝到了月亮上，他从摇钱树上摇下了许多钱。可是后来下不来了，就一直在月亮上了……
案例启示：
1、语文教学是否也可以主题化？在语文学科中实施主题化的教学活动尚且是一种新的思考。但由于教师选择了一个具有丰富知识内涵的主题——“月亮”开展学习。扩展了知识容量，丰富了词汇积累，即使学习过程看似浅尝，但学生对寄情月亮的感受决不可言轻。同时“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。”主题化意味着设计的宏观体现，教师仅仅以“看到月亮，让你想起了什么”引领思考，体现了无限的学习张力，让学生得到了足够的自主空间。
2、课文学习是否仅是孤立的活动？从这个片断似乎告诉我们教学存在着前后知识的互动联系。对于“月亮”，学生是有过许多曾经的，曾经对其知识的了解，曾经与月亮相伴的人生经历。当然，从这个实际的教学中，我们能够看到的更多的是对所积累的知识（主要是古诗和传说）的一种互动。还是缺少学生个体化的自我独特感受的交流，这是一种缺憾。但值得肯定的是教师认识到从学生的已有积淀出发，开辟主题化的广阔空间，去实施生成性的教学。
三、学习生成的视角
生成学习的片断实录：
师：老师也想起了一句诗“古人不识今时月，今月曾经照古人” 。从古至今，每逢夜幕降临……
出示句子：“夜幕降临，一轮明月悬在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！” 请学生读句子。
教师：读了句子，你想说些什么？
生1：什么是遐想？
师：请大家试着再读一遍句子，猜猜看，“遐想”可能会是什么意思。
生1：好像是“梦想”的意思。
生2：好像是“想开去”的意思。
师：了不起，马上就学到了一个很好的词。还有其它需要学习和了解的词语吗？
“夜幕降临”、“悬挂”、“皎洁”……
师：除了这些词语的学习外，你们还有其它的问题吗？
生3：那皎洁的月光为什么会引起人们美丽的遐想？
师：你们觉得呢？
生4：因为我们经常能看到月亮。
生5：因为月亮很美丽，很神秘。
教师：对，月亮的确很美丽，也很神奇，所以也留给了我们许多的谜团。我们可以把它称作——月球之谜。那么你们对月亮有什么迷惑不清的问题呢？请你先在纸上写下来……
交流，并记录：a.月亮为什么会发光？b.月亮上到底有没有嫦娥和天宫？c.月亮上有没有人住在那里？月亮上是不是和我们地球一样的？……
教师：那么多迷，那么今天我们就通过课文《月球之谜》来解谜语。
请生大声地读课文，要求读通顺，读正确，并且思考：课文为你解答了哪些谜？课文又让你产生了哪些新的谜？请大家在书本上找一找，划一划，想一想。
实施学习……
案例剖析：
1、学习是满足学生需求的生成。
生成，是对教师严密设计和完全定向的一种颠覆。伴随着学生对的月球感受，加上对月球神奇传说交流，就引导学生提出自己的疑谜。这便生成了学习的问题背景，引发学生把自己的认识与课本知识相碰撞，促使学生探究活动的进行。而另一方面又要求学生在对话文本的探究中继而生成新的谜，以促使进一步的探究学习。这些生成的问题都是源于学生的需求由学生自己产生的，学生通过学习解决的是自己想要解决的问题。“为自己的需要而学习”，学习变得主动而富有现实的意义，其积极的表现也从课堂可见一斑。
2、“生成”在宽泛的“预设”中孕育。分析问题生成的过程，我们不难发现，这是与教师的预设紧密相关的。其实在教学过程中教师有意识地安排了几个期待生成的环节，但是期待而不提供。比如，他安排了两个“生谜”的环节，但却并没有为学生提供“谜”的内容。而另一方面，教师充分考虑了生成问题的价值，因而在导入学习时，有意识地让学生交流神话传说，促使学生生成的问题有更现实的针对意义，展示了每个学生真正学习的过程，以致目标实现。
暂且，只能借助于课堂所见及个人的理解把这个课例认同为一个好的教学过程，只期望有更多更深入的了解和验证。但无论如何，确立新的视角来看待语文，是跟这个“大破大立”的时代相适应的，并且也是十分必要的。
人教版三年级语文下册22《月球之谜》 篇7
设计意图：《月球之谜》以优美的文字渲染了月亮给人们留下的美好印象，通过描述月球表面，列举不解之谜，巧妙运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘。文章感性与理性相结合，是一篇十分独特的说明文。本次设计，力求打破以往说明文教学重内容轻言语的“科普式”语文课堂，强调从语言文字入手，引导孩子在与文本、文化和客观世界的对话中，加强语言文字训练，实现说明文教学“以语言带动内容”的“语文式”课堂。
学习目标：
1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。抓住关键词句，理解课文内容，感受月球的神秘和魅力，培养对科学的热爱和探索奥秘的兴趣。
3、积累一些与月亮有关的诗词。从课文的学习及资料交流中，学习运用对比发出感叹和根据事实提出疑问的写法。
教学重点：学习课文，了解月面景象，文中写了月球的哪些不解之谜。
教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学习运用对比发出感叹和根据事实提出疑问的写法。
课前准备：1、相关课件。2、学生收集月球的有关资料及描写月亮的古诗词。
一、谈话，导入课题
1、出示皓月当空图，问：会用不同的名称称呼她吗？（月亮、月球、婵娟、瑶镜……）
2、仰望这皎洁的明月，读着这些美好的称呼，会让我们想起哪些美丽的传说呢？（嫦娥奔月、吴刚伐桂……）
3、出示句子：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！（朗读句子，强调“幕”、“临”的书写，理解词语“遐想”）
4、不但同学们爱遐想，古代诗人遥望这皎洁的月亮，也引发了美好的遐想。谁来说说跟月亮有关的诗词？（让学生畅所欲言后，诵读课后诗句。）
5、明月让人引发的遐想实在是太多了，让我们再好好地读一读这句话（出示：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！）
6、它到底藏着多少秘密啊？经过人类不断探索，直到1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，（随机出示：宇航员首次登月的图片）发现了更多的月球之谜。今天就让我们和宇航员一起来探索——月球之谜。（板书课题）
设计说明：谈话引入，交流有关月亮的美称、传说、诗句，丰富的言语积淀，既为后面的学习作了铺垫，又“润物细无声”地让学生吸收了古今中外优秀文化智慧，感受月亮的神秘和魅力。
二、初读，理清脉络
1、学生自读课文，要求：
（1）朗读课文，读准字音，把课文读通顺。遇到难读的句子多读几次。
（2）边读边划出课文提到了月球的哪些“谜”？
2、检查交流：
（1）认读词语： 曾经 奥秘 努力 登上 任何 一旦 年龄 神秘 探索 估计
强调：“努力”两字生母是“n”和“l”。“任”读“rèn”，不要读成“lèn”。“探索”读准前鼻韵母和平舌音。
（2）交流所划课文中提到了月球的哪些谜？
3、从大家刚才所找的月球之谜中，我们知道月球之谜有些已经解开，叫——（板书：已解之谜），有些人类暂时还不能解开，叫——（板书：未解之谜）。
设计说明：人类对于自身以外的知识的感知都浸润在语言中。给孩子充分的时间与文本的对话，整体感知课文，在正确、流利的读书的同时，理清文脉，获得初步的理解和体验，感受月球“谜”象丛生。
三、品悟，感受“奇异”
1、我们先来研究已解的月球之谜。赶快找出来读一读，看看月球是一个什么样的世界，用笔划出来。
2、品读句子。
1）、这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。
（1）结合宇航员首次登月的图片，抓住词语“黑沉沉”、“洒满”、“灿烂”，体会奇异景象。
（2）引导理解 “却”字，指导朗读，读出自己的感受。
2）、月球上满是尘土、岩石和环行山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。
（1）和人类的美好遐想一样吗？抓住重点词语，感受月球的荒漠。
（2）查看 “环形山”的资料和宇航员从月球上拍回的照片。
（3）这景象和你们想象中的一样吗啊？练说：我原想月球 ，而实际上 。月球上的景象真是太 了！（说话训练，学习运用对比发出感叹。）
3、月面景象给人们的感受是（板书：十分奇异）。在科学不发达的古代，人们仅能靠幻想，所以有了许多神话故事，（嫦娥奔月……）1969年7月20日两名美国宇航员首次登上月球，到前年我国的神州七号升空，40年来，人类探索月球的行动从未止步。可以说：（出示）古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。（齐读，指导书写：奥）
设计说明：紧扣关键词语，引导学生从语言文字入手，感受月面景象之奇异。在“天空”与“表面”、“实际”与“想象”的对比中，既反扣上文“美好遐想”，激活学生原来积累的相关表象，又学习运用对比发出感叹，促使消极语言内化为积极语言。
四、探“谜”，引发疑问
1、已解之谜，使我们深深感受月球景象的奇异。让我们再走近未解之谜，自读4——7自然段。
2、讨论交流：
1）课文中哪个词语最能说明你读完未解之谜后的感受？（板书：令人费解） “费解”就是（难以理解……），所以才称作是“月求之谜”呀。
2）说说你对哪个“谜”最感兴趣。
预设：
（1）把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，难道这些尘土有杀菌的本领吗？（抓住“一下子都死了”、“难道”，感受设问句表达出的惊奇。）
（2）把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿。（指导书写：藻。抓住“一旦……就……”，感受出乎意料。）
（3）一项研究结果说，月球上曾经有过火山活动。从月球采回的一块岩石，估计它的年龄有46亿年，而在地球上只能找到40亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？这又是一个谜。
（指导书写：“龄”。通过“估计”，明白这些难解之谜现在还没有答案，科学家目前暂还无法确定。）
3、月球上还有未解之谜吗？从课文的哪里看出还有？（省略号）
4、阅读资料：月球十大未解之谜。
5、就你最感兴趣的一个不解之谜，仿照课文表达心中的疑问，练写： ，难道月球 ？真是令人 啊！
设计说明：关于月球的问题有很多是目前人类无法解开的谜团，但我们要的不是结果，而是孩子们对科学的兴趣及对文本感悟理解的过程。在学生学习了文中所举“未解之谜”之后，引入课外资料，读写结合，引导学生学习根据事实提出疑问的写法，学以致用，实现语文学习最终目标。
五、延伸，鼓励探索
1、月球之谜还有很多很多，月球留给我们的是无穷的疑问，人类将（板书：继续探索）。齐读最后一段：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。
2、课文学完了，我们的学习还可以继续下去。课外，我们还可以把目光投向浩瀚的宇宙，探索更多的星球之谜。
设计说明：言有尽而意无穷，鼓励学生把目光投向浩瀚的宇宙，探索更多的星球之谜，激发对科学的热爱和探索奥秘的兴趣。
人教版三年级语文下册22《月球之谜》 篇8
【文本解读】
这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从第一段皓月当空的美好景象落笔，与第二段中人类第一次登月后看到的月面的荒凉形成对比，突出了月球的奇异。接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。
【设计理念】以读为本，通过创设情境，引发遐想，读中感受月球的魅力神秘，读中引导发现问题，激发对月球探索的愿望。
【学习目标】
1、认识八个生字，掌握“悬挂、遐想、奥秘”等词语。指导书写“临、奥”等。
2、通过朗读课文，了解月球是个什么样的世界，以及课文提到的月球的哪些未解之谜。
3、能提出一些不懂的问题和大家讨论。
【教学构想】
一、出示月色图片，欣赏导入
1、小朋友，听着《春江花月夜》的曲子，静静地仰望着这轮明月，使你想起了哪些跟月亮有关的诗句呢？
（诗人们望着月亮想象，留下了多少千古绝句。）
2、是呀，师范读引入：
出示：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！
⑴ 自由读。指名读词“悬挂”“遐想”。
⑵ 谁愿意把这句话读给大家听。
（评：你读出了月夜的美。你读得特别轻柔舒缓。听了你的朗读，让人想得很多很多。）
齐读。是呀，仰望天上的明月，你还会想起些什么？产生哪些疑问呢？你们真会浮想联翩。让我们带着这些遐想呀问题呀一起来学习22课，板书：月球之谜，齐读。
二、初读课文，整体感知
1、请小朋友用自己喜欢的方式认真读读课文，遇到难读句子多读几次。
2、刚才老师巡视了一下，有的同学在句子旁边打上问题泡泡，还有的小朋友举手向老师提出课文中遇到的疑惑，真会读书。
3、现在老师看看这些词语掌握得怎样了：
奥秘、努力、荒漠、细菌、水藻、一项研究、估计
⑴ 自由读，指名读。
⑵ 你对哪个词的理解有困惑？“荒漠”从字面上猜猜就是荒凉的沙漠，待会儿在课文中进一步深入去理解。看图理解“水藻”：生长在水里的澡类植物，如：水绵、谒澡植物等。
过渡：这一次读书我们又学会了这么多的新词，你们真了不起。
⑴ 现在请同学们用心地再一次去读课文，边读边划出课文提到了月球的哪些谜？
⑵ 随交流出示：
月球是从哪儿来的？ 上面有些什么东西？它跟地球一样吗？
读出了困惑的语气，你好象在对着月亮发问呢？这是人们站在地球上产生的月球之谜。
难道这些尘土有杀菌的本领吗？
难道月球比地球的年龄还大？
或者是月球的火山活动比地球还早？
指导朗读，这是人们登上月球后产生的谜。
三、板块一
自主学习月球世界。
这六个谜中，哪个谜已经解决了，找出课文的句子读一读。
出示：第一眼看到的是十分奇异的景色：这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环行山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。
1、自由读，月球给你什么感觉？
（奇异、没有生命的世界、荒凉等。）你能读出你的感受吗？
2、谁能联系课文的句子说说荒漠是什么意思？是呀，谁能读出月球带给我们的感觉。“满是、任何”读得好。
3、指名读。点击荒漠图。请看图，能把你感受到的再一次读给大家听吗？读到这里，有什么疑问吗？这也是一个谜，这又是一个谜，这还是一个谜。通过朗读课文句子，你们又产生了许多月球之谜，多好的读书方法！
4、（荒漠的月球上，阳光是怎么来的？）谁能解决这个问题？
出示“地球──月球──太阳”三个星球的关系。
5、月球给我们的感受真的是那样奇异。古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。
下面让我们穿越时空的隧道，来到1969年7月20日，跟随着两名美国宇航员看看首次登上月球的情景吧！
宇航员阿姆斯特郎感慨万千地说：“这一步对一个人来说是一小步，对人类来说却前进了一大步。”
四、板块二
自主探究令人费解的未解之谜。
1、人类登上了月球，看到了月球上的尘土和岩石，在实验与探索中产生了这些未解之谜──引读：
难道这些尘土有杀菌的本领吗？
难道月球比地球的年龄还大？
或者是月球的火山活动比地球还早？
2、你对哪一个未解之谜最感兴趣，多读几遍。把你最感兴趣的谜读给你的同桌伙伴听听，或者和同桌讨论讨论你的想法：
随学情交流：
把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，难道这些尘土有杀菌的本领吗？
（“一下子都死了”多令人好奇。这是一个令人费解的谜，你通过朗读表达出来了。）
从月球采回的一块岩石，估计它的年龄有46亿年，而在地球上只能找到40亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？这又是一个谜。
（是呀，这又怎能不令人费解，这就是月球带给人类的谜。谁还想读？）
4、出示：
再看看用植物做的实验的结果：
把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿。
指名读。一旦”读得真好。继续交流。多么令人费解！讲得好，相信你读得好。看到这样的实验结果，你能不能也用这样的句式对这种实验结果产生的谜提出来。
5、刚才我们仅读了这句话，同学们就产生了这么多的疑惑，可见月球的未解之谜仅只有这些吗？……月球之谜还有很多很多，月球留给我们的是无穷的疑问，无穷的思考，无穷的探索。下节课就让我们带着这些新的谜团结合你们查阅的信息资料，举行一个探索月球奥秘发布会，与大伙儿尽情分享你的猜想、你的探索、你的收获。
五、书写
下面我们来看看书上田字格上要书写的七个生字，你认为哪一个字的书写需要给大家提个醒。
指导：临、奥。
六、作业超市
（选你喜欢的一个来做）
1、登陆《月亮网站》或者《天文探索》，结合资料袋，查阅你所最关注的问题。
2、搜集摘录描写月亮的诗句。
人教版三年级语文下册22《月球之谜》 篇9
教学目标：
知识目标：联系上下文理解词语的意思，能正确、流利、有感情的朗读课文。
能力目标：理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的不解之谜。
情感目标：初步培养学生探索月球之谜的兴趣，了解祖国科技的进步，感受祖国的强大。
教学重点:了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。
教学难点利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。
教学准备：课前组织学生利用各种方法搜集关于月球的资料；
制作教学课件。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
师：自古以来，月亮就与人们结下了不解之缘，许多有关月亮的佳话也流传至今。那皎洁的月光，富有变化的月形，曾激起了人们多少思念与感慨。同学们上节课已经初步学习了18《月球之谜》，谁来说一说你对月球的印象？（神秘，一片荒漠，有很多解不开的谜，天空黑沉沉的，表面却洒满阳光等）
今天就请同学们再次走进课文，一起来领略月球上奇妙的景色，共同揭开他那神秘的面纱，同学们有没有信心做到最好？齐读课题：月球之谜
二、进入情境，感受月魅
师：我们印象中的月球是谜一样的星球，但是我们平时看到的月光图又是怎样的呢？今天老师就带你们欣赏一下美丽的月光图好吗？
面对这样一幅幅美好的月光图，同学们一定是感慨万千，那同学们是否能用一个词或是一句话来表达你此刻的感受呢？（美好、皎洁、皓月当空、我真想亲自踏上月球游览一番，看一看是否有传说中美丽的嫦娥、洁白的玉兔还有神秘的广寒宫。明月几时有，把酒问青天）同学们说的真好！古往今来，多少文人墨客，借明月寄相思，借明月抒情感……每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光会引起你什么样的遐想呢？（读遐想，理解意思。）板书：遐想、美好
请同学们用自己喜欢的方法读课文的第一自然段，感受一下人们对月光的美好遐想。（自读课文）--指名读---（人们既然对月光充满了美好的遐想，那就请同学们带着美好的感情来朗读）齐读
为了探索月球上的奥秘，人们是怎样去做的呢？（出示课件并齐读）：古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。
三、移情体验，感悟月球的奇异
1、俗话说得好“百闻不如一见”，同学们想到月球上看一看吗？让我们一起穿越时空隧道，来到1969年7月20日。
（出示课件演示师叙述） 让我们跟随宇航员们的目光，向月球望去，你看到了什么？ （荒无人烟的月球）
2、请大家找一找课文的哪一个自然段介绍了月球的景色？ (第2自然段)
3、哪位同学给我们汇报一下宇航员登陆月球后第一眼看到的景色？月球的景色能不能用一个词概括？这是什么样的景色呢？板书：奇异、荒凉
4、月球上的景色奇异在哪儿呢？
（出示课件并齐读）这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。
5、师述：在月球上我们能感受到黑夜，又同时能感受阳光，还能感受到那里没有一点生机。月球上的一切，真是“十分奇异”！（指着板书引导学生说）你能把这种奇异的感受送入朗读中，用声音表达出来吗？谁想试一下？（指名读，给予鼓励）让我们把这奇异的景色大声的朗读给所有的人听吧！
6、随着宇航员的脚步老师找到了有关宇航员登陆月球的图片，请同学们欣赏，再次感受月球上奇异的景色。
四、探究体会，了解月球的不解之谜
月球是荒漠这一奇异景色，让我们所有人迷惑，但是科学家做了一连串的实验得出了更多令人费解的谜，在文章的3---6自然段列举了月球的不解之谜，请同学们快速读课文，找到科学家都做了哪些实验？
a、 指生读：把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了
师：细菌“一下子”“都”死在了月球尘土里，你们有什么疑惑吗？
生：为什么细菌在地球上可以蔓延，到了月球的尘土里却一下子就死了呢？
很奇怪，是吗？
所以科学家们根据这一实验提出这样一个问题，难道……？（出示课件并齐读）
b、继续，下面谁来说说第二个实验怎么做呢？
指名——好，你能再大声地清楚地说一遍吗？
评价：真不错，说得比第一次好多了。
再请个小科学家来说说。
指名——口齿真清楚。
你们能根据这个实验中惊人的发现，来说说自己的疑问吗？
三、学习升华，发现月魅
1、月球上的谜仅仅只有这些吗？可以从课文中的哪个标点符号看出来？
2、是的，文中的省略号说明月球还有很多很多谜，上课之前同学们搜集了很多关于月球上的谜，现在以小组为单位展示交流，然后小组推选最有意思的谜在全班展示。
3、 同学们这次月球探险非常成功。除了月球上的迷，关于月亮的诗句你们都知道哪些呢？
四、诗歌熏陶，情感渗透
老师给你们带来了几首关于月亮的诗句，请同学们欣赏。
出示课件：配乐诗朗诵
五、开阔视野，拓展延伸
同学们知不知道咱们中国的航天英雄是谁？我想我们都不会忘记2003年10月15日，那个令人激动的时刻，神舟五号让我们中国人实现了千年飞天的梦想。
通过今天的学习，我感受到同学们想探索月球的愿望是那么强烈，美丽的月球遮着神秘的面纱，月球的奇异现象有些仍然是谜，但月球对于人类不会永远是谜，人类对月球的探索将继续下去，老师相信：明天的你们将会用聪明的智慧揭开一个又一个的奥秘！.
六、总结，布置作业
课文学完了，但我们的学习还没有结束，你打算课后怎样继续你的学习？
生：我想到网上查找关于月球的更多的知识
生：我想到图书馆查阅图书。
师：你可以查阅《十万个为什么》解决心中的疑问，多读科普书籍，的确可以学到很多的知识，不错的学习方法。
生：我想请爸妈给我买一架望远镜观测天空，探索奥秘。
师：很好，牛顿说过没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现。希望你能找出更多的奥秘。
同学们的主意都不错，希望你们在课下能有更多的收获。下课！
人教版三年级语文下册22《月球之谜》 篇10
教材分析：
《月球之谜》是人教版实验教科书三年级下册语文第六单元的一篇阅读课文。这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。
教学目标：
通过了解月球的有关知识，提高学生阅读兴趣，培养学生收集信息和处理信息的能力，激发学生探索宇宙奥妙的兴趣。培养学生就掌握的材料提出问题的能力。积累一些与月亮有关的美称、诗句。
教学重、难点：
了解月球是什么样的世界？课文中写了月球的哪些不解之谜？通过利用资料交流，引导学生发现问题，提出问题的能力。
教学设计说明：
叶圣陶先生说过，语文学习的外延同生活相等，所以语文教学要拓宽学生学习语文的途径，这仅*课本知识的传授是不够的。那么，通过怎样的一种有效方式去激励学生自觉、自主地掌握课本以外的更多知识，变“要我学”为“我要学”呢？关于月球，人类的了解是极其有限的，它需要我们带着问题去不断探索，也给了我们无限的想象空间。而少年儿童正处于人生求知欲最旺盛的时期，对神秘的月球，心中一定充满了数不尽的好奇和幻想。这正是“要我学”为“我要学”的良好契机。但美好的想象不能只是凭空的幻想，要让想象合情合理，必须要有一定的现实基础。这就要让学生在信息的海洋中去寻找相关的科学知识，去作一番探究，展开美好的想象。在《月球之谜》的教学设计上，遵循“激趣——质疑—探疑”的思路，重点放在激趣和探疑这两部份。重在拓宽学生的想象空间，激起学生表达的欲望，引导学生运用各种手段去收集、查找、选择、组合信息，在学生学习过程的深入探究、自读自悟，以激发学生学科学，爱科学的情感。
片断一：
师:听说,302班的同学特别会猜谜语,老师出个谜语来考考大家,你们可要仔细听哦!“有时圆又圆,有时弯又弯,有时晚上出来了,有时晚上看不见?”
生：月亮
师：同学们可真聪明，这么快就猜出来了。月亮在天文学上又叫“月球”（板书：月球）它还有很多美称，有谁能告诉大家？
师：这么多同学举手，一个一个地来。
生：玉兔
生：夜光
生：冰轮
师：“冰轮”出自陆游的名句“玉钩定谁挂，冰轮了无辙”。
生：阿斯泰罗
师：这是古叙利亚人对月亮的称呼。
生：古罗马人称月亮为“狄安娜”。
生：……
师：同学们真不简单，古今中外的都知道。自古以来，许多文人墨客写下了关于月亮的不朽诗篇，有谁能告诉大家？
生：海上升明月，天涯共此时
师：背的真有感情。
生：明月出天上，苍茫云海间。
生：我歌月徘徊，我舞影零乱。
师：这么多同学都知道李白的诗句，不简单。
生：……
师：诗人笔下的月亮各有不同，是什么原因呢？今天我们就一起去探索月球的奥秘。（板书：之谜）齐读课题。
【评析：以学生喜闻乐见的猜谜导入，激起学生学习兴趣，让学生交流有关月亮的诗句、美称，吸收古今中外优秀文化智慧，逐渐丰富积淀，而教师的一个巧妙设问把学生引到探索月球的奥秘上来，让学生迫不及待地走进文本。】
片断二：
师：你认为哪句难读？谁来读读？
生：“是呀，这一连串的实验结果多么令人费解呀！”
师：这句话确实有点难读，谁来帮帮他？
再指名生读这句话。
师：你读的真有感情！
师：我们一起来读读这句话。
生：“夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！”
师：这句话很长，确实不好读，谁再来读读？
指名生读
师：你把3个带拼音的字，都读准了，真不错。
师：我想听听女同学读读这句话。
师：读的可真有感情！
生：……
【评析：阅读教学首先要读准字音，其次要做到不重字、不添字、不掉字、不颠倒、即读通读顺，让学生切切实实过好“认读关”，由读的不完全正确到读正确，读的不大通顺到读通顺、流利，读的比较平淡到读出感情，真正经历“与文本对话的过程”。】
片断三：
课件展示月亮清幽图片，谈感受。
师：是呀，多么迷人的月色呀！老师眼前仿佛展现了这样一副画面：
课件展示月亮清幽图片（配有音乐、师朗诵：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！）（朗诵完后，音乐犹在）同学们，当你看到这么迷人的月色，你有什么感受？
生：月色真美呀！
生：这幅画面真迷人！
师：是呀，皎洁的月光，迷人的夜色，多美呀！我们来一起读读这句话。
（指名读—男生读—女生读）
师：望着这迷人的月色，你会有哪些美好的遐想呢？
生：我想看看月宫中那位仙女和她的玉兔。
师：你还知道嫦娥奔月的传说故事,你的知识面可真丰富。
生：我想到了中秋节我们全家在庭院里赏月的情景。
师：品着美味的月饼，望着美丽的月色，多么惬意呀！
生：我想到了有很多诗人留下不少关于月亮的诗句，“秋月明月悬，光彩露沾湿。”
师：你还能背诵孟浩然的诗句，可真了不起！
生:我想要是我们能到月球上去住那该多好呀！
师：你的想象真大胆！（师播放人类遐想的内容，边看教师边解说：古人对月冥思，曾写了了“举杯邀明月，对影成三人”的千古佳句，还留下了嫦娥奔月的古老传说，现代人对月球也充满了向往，介绍未来月球的图片，学生观赏）
【评析：创设情景，让学生充分感觉夜幕降临下夜空迷人的月色，音乐的运用，实现了此时无声胜有声的效果，由感受月色的美到体味文本的美，学生展开下遐想，收到了引人入胜的效果。】
片断四：
师：这是人们美好的遐想，月球是哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？它到底是个什么样的世界呢？那我们就从书中找找答案，同桌对读第二自然段。
生：这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。
师；是呀，黑沉沉的，谁再来读读这句。
（再指名读）
师：听了你的朗读老师已经感受到了天空是黑沉沉的，但是月球表面灿烂的阳光我还没感受到。谁再来读？
（再指名读）
师：我想听听男同学读读这句话。（男生齐读）
师：读的真不错！还从哪些地方知道了月球的景色？
生：月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有空气。
师：月球上的景色这么奇异，谁再来读读这句话。
（指名读）
师：是呀，月球上是一片荒漠。我们请左边3组的同学读读这句话。
师：月球上还有环形山，哪位同学给我们介绍介绍月球上的环形山。
生：月球表面布满了大大小小的圆形坑洞，这就是环形山。
生：我还知道月球上的环形上还有用中国古代天文学家命名的了，有张衡，石申，祖冲之，郭守敬。
师:你的知识面可真丰富，你是从哪知道的？
生：我是通过读课后的资料袋知道的。
师：这几位同学可真会学习，结合课后的资料袋了解到了这么多知识，我们要向他学习，不光是课本上的知识，课外我们也要多看书，了解更多的课外知识。
【评析：结合资料袋的学习，教给学生阅读的方法，真正体现了“大语文”观。】
师：请男，女对读第二自然段。
师：听了同学们的朗读，老师已经感受到了同学们探索月球奥秘的欲望，为了奖励同学们的出色表现，老师带来了一些宇航员从月球上拍摄的照片，你们想看吗？
生齐答：想！
师：播放有关月球的照片。
片断五：
五、合作探究，小组探秘
1、分小组探究月球的不解之谜
师：咱们在地球上看到的月球景象和在月球上看到的景象是不同的，它真是个神秘的星球，它到底还隐藏了哪些不解之谜呢？下面我们分小组学习课文3－6自然段，找一找，勾一勾，看看书上写了哪些不解之谜？（生分小组学习）
【评析：对学生分组合作提出明确要求和建议，是防止合作探究流于形式的有效手段，明确提出要解决的问题，确保学习的有效性。】
人教版三年级语文下册22《月球之谜》 篇11
一、读拼音，写词语。
sa luo gu ji xuan gua ceng jing deng shan
shui zao ao mi nu li ye mu jiang lin
二、在括号里填上恰当的词语。
( )的夜空 ( )的遐想 ( )的努力
奇异的( ) 灿烂的( ) 神秘的( )
三、把下面的句子改成”被”字句。
1、把细菌撒在从月球带回来的尘土上。
2、把玉米种在月球的尘土里。
四、阅读短文,回答问题。
夏日的清晨，我来到野外散步。在万道霞光下，一个美妙的，崭新的世界便呈现在我眼前。看！那无边的绿叶上，闪动着无数颗晶莹的露珠，一颗，两颗，十颗，百颗……啊！像夜空中璀璨的繁星，像碧波上撒满了宝石，又像千百万闪光的眼睛。啊！露珠！这就是极普通又为人们所喜爱的露珠。
1、从短文中选择恰当的词填空:
( )的露珠 ( )的世界 ( )的眼睛
2、用”~~~~~~”画出短文中的比喻句:
3、短文中运用了 个比喻句,依次把 比作 ， 。
五、实践探索
1.搜集一下月球资料,看看月球还有哪些未解之谜,和同学们交流一下.
2.月亮是文学作品中常见的景象,写写你搜集到的描写月亮的诗句.
人教版三年级语文下册22《月球之谜》 篇12
《月球之谜》是一篇有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空入笔说到人类第一次登上月球的景象，然后列举了一些月球的不解之谜。这篇课文内容浅显易懂，我将教学重点放在让学生了解月球是个怎样的月球，课文写了哪些不解之谜，计划用一课时上完。以下几点是我对《月球之谜》的教学反思：
三年级的小学生由于年龄小，注意力还不够持久，他们对学习内容的兴趣是决定学习成效的关键因素。在简单地复习了上一节课的学习内容之后，我就开门见山地提出了本节课的课题《月球之谜》，引导学生通过读题质疑：读了课题，你有什么疑问?由问题入手，让学生产生阅读期待，自己确定本节课的学习目标，带着急切的求知欲望去阅读课文，感知文本，并进而参与教学的全过程。然后我让学生抓住“遐想”一词，引导学生想象：人们会产生哪些遐想?在学生充分交流的基础上，引导学生把这些话有感情地朗读;接着，我再用“你还有哪些感悟?”让学生在积极主动的思维中，加深对文本的更加深入的理解和感悟，培养学生的语感;随后，又以“为了探索月球之谜，科学家做了哪些努力?”来激发学生了解科学家探索月球奥秘的经过。
课后觉得这并不是学生的想象力、思维不够开阔，反看自己的教学设计，教学内容干瘪，没有生成力。对我们人类来说，月球是一个多么神奇的星球，它有多少人类未知的东西正等着我们去探索。但在本堂课中，神秘的月球成了干瘪的几行文字，无数的疑问本可以串成一串长长的智慧珍宝，却在此简化成了文中提出了哪几个不解之谜。钻研教材必须深入，这样才能更有效地指导教学。，
经过一番思考与准备我决定再利用一课时来进行相关知识的拓展，以将功补过。这一次我先给学生播放了一段宇航员登上月球的[视频，学生很感兴趣。好多同学都羡慕地说想到月球上去，接着我又给他们补充介绍了一些有关月球的知识，这回学生的兴趣浓多了，问题也是一个又一个，我尽量让他们根据自己平时的积累来回答，或者让他们进行大胆地猜想，或者鼓励他们课后继续查找有关月球的资料，以后到月球上去工作。最后我们还开展了一个有关月亮的综合性学习，让他们背写月亮的诗，说带月亮的成语，谈人们对月亮的别称，一整节课学生兴致盎然。我想这一堂课无论是知识还是方法，无论是态度还是情感，学生都比第一节课的收获要多得多。
这是一篇科普文，课堂中我同时有效地利用信息技术，推进了课文内容的发展。把信息技术与文本进行巧妙的整合，学生多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充分开展朗读是前提。这节课，我以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的兴趣。在朗读中，我有针对性地进行指导，学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，学生在具体的语境里感悟文本内容，拓展自如。
人教版三年级语文下册22《月球之谜》 篇13
《全日制义务教育语文课程标准》在教学建议中提出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把他作为外在的附加任务。新课程在学生观上也有了较大的改变，提出了“一切为了每一位学生的发展”这个核心理念。教师的教学设计一定要从本班学生实际出发，在语文课上使每位学生的情感、态度、价值观受到关注。兴趣是开启学生学习语文之门的钥匙。
《月球之秘》一课在设计初衷考虑到学生的年龄特点，学生年龄小，生活阅历浅。加之我们的学生生活在地球，更何况是深不可测的月球呢？单纯的靠书本的几段描述性文字，讲起来一定枯燥乏味，学生也好象被关在一个封闭的“暗室”里学习，对课文的理解难度就更大了。考虑到诸多因素，围绕如何让“暗室”亮起来，设计了一组让学生激趣的动画、课件辅助教学：“神州六号”奔月，为学生再现了具体而生动的学习环境，将学习的主动性交给了学生，变强迫式教学为多媒体交互式学习，教师的准备工作只为激发学生的学习兴趣。
教学设计主要从以下几方面进行：
1、创设情境，激趣探奇：
“兴趣是最好的老师”。为了激发学生的兴趣，使学生对课文产生新鲜感，我并没有让学生预习课文。而是在上课伊始，首先请学生欣赏了美丽的月球，时而黑暗，时而光明，将学生的目光紧紧锁住。接着教师问到：“你们想知道月球是怎样的吗？猜想一下好吗？”同学们纷纷发表自己的猜想。教师并没有给予评价，学生疑惑了，使得他们迫不及待的去朗读课文，从而激发了学生朗读的兴趣。
2、精心设计，以趣助学：
《语文课程标准》中指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”同时能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。在新课程实验中，我特别尊重学生的个人感受和独特的体验，鼓励学生发表富有个性的见解。我相信这是提高语文能力的需要，也是激活学生创造力的渠道。《月球之迷》这篇课文紧紧围绕海底“月球与地球的异同”进行细致的描写。但是月球的奇异景象对于学生来说难以理解。教师在设计初始考虑到这一问题，为了激发学生的学习兴趣精心制作了一系列的动画课件，将学生一起奔月，激起了学生的学习兴趣。通过动画的辅助教学使学生对文本有了自己的理解，教师抓住这一契机，采用速读、默读、引读、范读、齐读、个别读、小组读、男女生轮读等形式，使学生加深对课文语言文字的理解，品析语言文字，体会作者情感，并与作者的情感产生共鸣，从而获得情感体验。
3、挖掘潜能，借趣延伸：
教师在课堂中要给予学生想象的空间，培养学生敢于想象的兴趣借趣延伸。在理解“窃窃私语”一词时，教师想过如果硬生生的把词典中的解释给学生，即使学生课堂中记住了，也是被迫记忆。这时教师选择了让学生与同桌的小伙伴做一做，看谁理解的对，表演的好，教师给予“小小导演”的胸牌，表示鼓励。学生们纷纷行动起来，但是教室里却一点声音也没有，不用教师讲解，学生们完成的十分精彩。接着教师出示文字“你用水中听音器一听就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小狗一样汪汪，有的像小鸟一样“啾啾”，有的还好像在打鼾……”请同学们带上水中听音器潜入海底（模拟动作：用手捂住耳朵）你听到了什么？愿意把你听到的和大家分享吗？在这个环节之后教师立刻提问：快快发挥你的想像力，海底还会有什么声音？（小组交流，学生的兴致愈加高涨）学生极富想像力的汇报，让教师大吃一惊，真是精灵古怪“铃铃、砰砰、哗哗、铛铛……”还有些调皮的孩子设计了海底鱼类的游泳动作，有意思极了。
整堂课教师与学生气氛和谐，学生们像是潜水员，潜入到了神秘的海底，进行了一次没有危险的探险活动。被海底的奇异景色深深的吸引，极大的调动了孩子的学习兴趣。课堂中学生绘声绘色的朗读，稚嫩的语言，调皮的动作，深深的打动了我。使我感受到孩子只有对事物产生了兴趣，才会发自内心的接受，更让我懂得孩子是多么需要自己的想象天空，自由翱翔啊！
人教版三年级语文下册22《月球之谜》 篇14
教学目标：
1、了解月球的有关知识，提高学生阅读兴趣，培养学生收集信息和处理信息的能力，激发学生探索宇宙奥妙的兴趣。
2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
3、积累一些与月亮有关的美称、诗句。
教学重、难点：
1、了解月球是什么样的世界？课文中写了月球的哪些不解之谜？
2、通过利用资料交流，引导学生发现问题，提出问题的能力。
教学准备：cai课件
学生收集有关月球的资料
教学过程：
一、猜谜激趣，导入
1、猜谜语.
师:听覃老师说,302班的同学特别会猜谜语,老师出个谜语来考考大家,你们可要仔细听哦! “有时圆又圆,有时弯又弯,有时晚上出来了,有时晚上看不见?” (生猜)
2、交流有关月亮的称呼，诗词.
师：同学们可真聪明，这么快就猜出来了。月亮在天文学上又叫“月球”（板书：月球）它还有很多美称，有谁能告诉大家？（生答）（师及时鼓励）
自古以来，许多文人墨客写下了关于月亮的不朽诗篇，谁来说说（生答）
3、揭题，齐读课题
师：诗人笔下的月亮各有不同，是什么原因呢？今天我们就一起去探索月球的奥秘。（板书：之谜）齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求：把字音读准，句子读通顺
师：请同学们翻开书93页，用自己喜欢的方式读课文，注意要把字音读准，句子读通顺，不认识的字多读几遍。
2、检查初读情况
师：你认为哪句难读？谁来说说？
3、课件激趣，质疑入谜
①课件展示月亮清幽图片，谈感受
师：同学们读的真不错，听了同学们的朗读，老师眼前仿佛展现了这样一幅画面：
课件展示月亮清幽图片（配有音乐、师朗诵：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！）（朗诵完后，音乐犹在）同学们，当你看到这么迷人的月色，你有什么感受？（指名说）
②指导读第一自然段第一句话
师：皎洁的月光，迷人的夜色，多美呀！我们来读读这句话。（指名读——男声读——女生读）
③谈遐想。
师：望着这迷人的月色，你会有哪些美好的遐想呢？（指名说）播放人类遐想的内容，边看教师边解说。
三、观看课件，读文寻谜
1、同位对读，说说知道了什么？
师：这是人们美好的遐想，月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？它到底是个什么样的世界呢？那我们就从书中找找答案，同桌对读第二自然段。
指名生答，读相关的语句。结合学生回答学习资料袋。分男，女读第二自然段。
2、看月球照片
师：从你们的朗读中我已经感受到了探索月球奥秘的欲望，为了奖励同学们的出色表现，老师特地为同学们带来了一些宇航员叔叔在月球上拍摄的照片（师放照片）
四、合作探究，小组探秘
1、分小组探究月球的不解之谜
师：咱们在地球上看到的月球景象和在月球上看到的景象是不同的，它真是个神秘的星球，它到底还隐藏了哪些不解之谜呢？下面我们分小组学习课文3－6自然段，找一找，勾一勾，看看书上写了哪些不解之谜？（生分小组学习）
2、汇报交流
师：好了，老师已经感受到了同学们浓烈的探索兴趣，谁把了解到的告诉大家？
（指名学生回答，学生说到哪里就讲哪里）
第三自然段：杀菌本领？（师相机板书）指导读问句，指名读第三自然段。
第四自然段：玉米和水藻生长进行对比（师相机板书）分组读这段
第六自然段：年龄大（师相机板书）分角色读
师：是呀，这一连串的实验结果多么令人费解呀！
3、大胆想象，猜谜
师：你对哪个谜最感兴趣？为什么会这样呀？请你发挥自己的想象对它们进行一下自己的猜想，说不定你就是未来的科学家呢！ （指名说）
师：你们的想象真大胆，不过，这些猜想都要通过科学依据来证实。
五、月球其他资料交流
师：除了书上写的这些未解之谜，你们还知道哪些关于月球的谜？（指名说）
师：真不简单！你们知道了这么多关于月球的谜，其实，月球之谜还有许多，老师这里也有一些关于月球的谜。（播放课件）
六、小结
师：月球真神秘，奥秘真多呀！想去探索吗？从现在开始，努力学习，长大后一起去探索，一起去揭谜吧！
板书设计：
尘 土
月球之谜———？ 年 龄 探索
人教版三年级语文下册22《月球之谜》 篇15
教学目标
1、有感情朗读课文，通过自主学习，认识月球，了解月球，讨论月球未解之谜。
2、培养学生就材料提出问题的能力，培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。
3、积累一些与月亮有关的诗句。
教学重点了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。
教学难点利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。
课前准备教师准备：安排分组自学、《春江花月夜》配乐、课件资料
学生准备：月球相关科学资料
教学过程
一、故事导入
同学们，大家好！在上课之前，老师想请问大家一个问题，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个好听的故事，我们一起来听听吧！
月亮妹妹非常爱美，喜欢穿新衣裳，可是她一会儿胖一会儿又很瘦，知道现在也没有一件衣服让她满意。这不，今天她又约了一位裁缝师傅。裁缝师傅来了，替她量好尺寸，就回去做了。没过几天，新衣服就做好了，拿来月亮妹妹一试，怎么也穿不进去，裁缝师傅只好拿回去重新做。这样重复了很多次，衣服不是大了就是小了。月亮妹妹伤心的哭起来。裁缝师傅不解地问：“你怎么这么善变呢？”月亮妹妹哭着说：“因为我和地球哥哥要围绕太阳转，我的位置不是固定的，所以我就时而胖时而瘦。”“原来是这样啊！”裁缝师傅想了想说，“我给你多做几套衣服吧！有胖的，有瘦的，有圆圆的，有弯弯的，当你变成什么样就穿什么样的衣服！”“太好了！”月亮妹妹高兴地笑了，天空也明亮起来了。
月亮在天文学中又称为月球，今天我们也来认识一下这位月球妹妹，板书：月球
二、学习课文
1、出示：皓月当空的情景
问：这样的夜晚美吗？这时候的月球像什么呢？
2、出示：月儿弯弯的情景
这时候的月球又像什么呢？
3、看到这两幅照片，你有什么感受，又什么想法呢？把你的感受告诉大家，好吗？
你们真是聪明，有一位大朋友和我们的想法是那样相似，我们一起去看看吧！
打开课本93页，一起读读第一自然段吧！
4、我们谁也没有到过月球，也不知道月球是啥样子。请同学们闭上眼睛想象一下，月球表面会是什么样子的呢？（启发学生多说）
5、月球上究竟是什么样子的呢？让我们穿过时空隧道，回到1969年7月20日，跟随两名美国宇航员到月球上看看吧！出示月面图，师解说：这里黑沉沉的，没有水，没有任何生命，是一片荒漠。
6、与我们想象的完全不一样吧！月球上是一个怎样的世界？你能用书中的一个词语概括一下吗？（奇异）
从什么地方看出月球上的景色很奇异？
a、天空黑沉沉的，表面却洒满阳光。
与地球做比较，理解奇异
b、月球上满是尘土、岩石、环形山，没有水，没有任何生命
抓关键词语“环形山”、“满是”理解奇异
c、月球上是一片荒漠。
结合第二句理解
把这种奇异通过读书展现。（指名读，分组读，师生合作读）
7、这两位宇航员不仅让我们看到了真实的月球，他们还为我们带回了月球上的尘土和岩石（板书）。我们也来当回科学家，看看大家能不能从中发现什么。请大家分组自学相关部分。别忘了自学要求。
8、出示自学要求：读一读3—6自然段；想一想月球和地球有什么不一样；提出自己的疑问。
9、学生分组自学。
10、汇报交流
主要抓住以下几点：a、月球上的尘土与地球上的有什么不同？对此，你又什么疑问吗？（强调：科学家也没有弄明白，这是多么令人费解呀！）
b、还有什么不同呢？你能读出来吗？理解“没有明显不同” （强调：科学家也没有弄明白，这是多么令人费解呀！）
c、指名读“这一连串实验。。。。。。多么令人费解啊！”指导读书
“这一连串实验”指哪些实验呢？
月球上还有些什么与地球上不一样呢？
d、这同样令人费解！“费解”是什么意思呢？这也可以称为“谜”，补充板书课题，齐读课题
11、快速默读相关课文，加深对月球之谜的理解。
三、拓展
月球上只有这些未解之谜吗？（揭示省略号的作用）月球上还有许许多多的谜等着我们去探索，你知道哪些谜呢？交流课前搜集的资料。
四、古诗欣赏
月球神秘而富有魅力，古人也写下了许多脍炙人口的诗句来赞扬它，让我们一起欣赏欣赏吧！出示诗句，配乐诵读。
说说你知道的与月球有关的诗句。
五、小结
（播放嫦娥一号登月的简短视频，解说。）我们国家已经开始实施探月计划，如果我们好好学习，相信在不久的将来，我们一定会解开这些谜！
人教版三年级语文下册22《月球之谜》 篇16
《月球之谜》教学反思
新渠稍小学：王娟
今天我上了一节家长开放日的课，课上下来我的自我感觉还不错。
《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以 “对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。了解月球是个什么样的世界，了解课文中所写的月球之谜，是本文的重点。
这是一篇科普文，如何有效的利用信息技术，推进课文内容的发展，而不失为一堂语文课？这是我设计教学时的主旨思想。通过一堂课下来，我觉得有以下几点值得借鉴：
一、充分体现了信息技术与语文文本的巧妙整合。
这一堂课最精彩的地方应该是把信息技术带进课堂，有利的推进了课文内容的发展。孩子们在课前的预习中，充分施展了信息技能，根据课文需要收集了非常内容丰富的资料，如月亮诗句的收集，登月图片和资料的收集，月球其他相关知识的整理和提问，人类对未来月球的计划，使学生在交流与扩展时最快速地进入。最可贵的是孩子们在查阅资料的过程中，能把冗长的网上文字资源提炼成自己所需要的、非常精练明了的一段话或一句话，使人一看便明白，信息能立即输入大脑，使孩子们能在短短的课堂时间里迅速接受许多课文以外的新的信息。教师在课堂里针对课文的需要进行合理的整合，让信息技术有效的为文本服务，推进文本的发展。在资料的展示中，样式灵活，有教师展示，有学生自展，还有全班展示，使教师与学生、学生与学生在宽松、民主的氛围里充分展开交流与对话。
二、正确把握了语文教育的特点，符合了语文学习的规律。
《课标》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
要把信息技术与文本进行巧妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充分开展朗读才是前提。这节课，教师以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的兴趣。在朗读中，教师有针对性地进行指导，使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，使学生在具体的语境里感悟文本内容，拓展自如。
《月球之谜》教后反思
山东省文登市文峰小学 于金玲
每次上过类似今天这种情况的网络课，总是引发很多的思考和争议，许多人关心的总是他与语文课的关系，把脱离语文教学目标和听说读写能力作为强有力的驳斥论据，以前我也曾懵懂的认为我是不是脱离了目标，在走俏啊？在确定了这堂课的教学目标之后，我坚定了自己的信念，要体现课程与技术的整合，体现新课程的理念，体现教学方式、学习方式的变革，体现多元智能学习，最终实现融合性学习，以学生综合素质的提高，信息素养的形成为最有力的说明！
反思课堂教学设计，我认为教学策略的设计最为重要，同样，我们教师在日常教学设计中应加强对教学策略的研究和探讨，只有这样才能从根本上提高课堂效率，提高教学质量。
一、问题策略的设计
这个主题活动，我始终贯穿着这样几个问题的设计，在学生的头脑中形成一种思维的框架，那么将来无论做什么事情如果都能受到这种思维的启发，相信这就是一种良好的思维习惯，继而有利于养成良好的学习习惯。
1、你知道什么？关于月球的知识你了解多少，是对以前知识的一个积累和概括。
2、你想知道什么？培养学生提出问题的习惯。
3、你怎样知道的？对于学习的方法和途径的认识。
4、你学到了什么？总结学生经验。
教师在设计问题的时候要注意层次性，遵循学生的认知规律，关键要设计好基本问题，基本问题的设计要体现高级思维的训练，比如教师在设计“科学进步＝探索＋…＋…”就是要培养学生利用自己掌握的知识经验和具体事例从不同角度和层次认识问题和分析问题。
二、活动策略的设计
有效的小组活动可以提高学生的学习兴趣，增强集体的团队精神和协作精神。通过两次小组活动的开展，一次问题接龙，展现一个小组集体智慧的结晶，比赛哪个小组提出的问题多而且精彩有价值，使得每个学生的头脑细胞活跃，富有创新意识，“月球上有传染病毒吗？”“月球和地球哪个的年寿高？”“月球的尘土具有杀菌的作用吗？”另一个活动是小组讨论填写等式，然后到别的小组吸取经验，回来补充自己的观点，这个活动培养了学生的合作、表达、倾听、再思维的能力，可以说选择一种好的组织形式，对于提高课堂效率也是相当的重要。
三、评价策略的设计
这堂课中我认为比较失败的就是没有很好的体现评价的过程，无论是对于学生精彩的展示还是小组活动，教师的引导，教师的语言显得有些干瘪，吝啬，加强自身素质的提高也是上好课重要标准，另外教师的情绪直接影响了教学的过程和效果。
《月球之谜》教后感
浙江省宁波市黄鹂小学 陈 萍
《月球之谜》是一篇介绍月球知识的科普文，它从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。文章内容简单，但要借此引领学生感受月球的魅力，激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣难度还是比较大。
开始上课了，我先让学生吟诵自己喜欢的与月亮有关的诗句。在这些蓄意深刻、意境深远的诗句中，对月亮滋生出一种美好的遐想，然后自然导入新课。接着，我让学生欣赏着皎洁的月光，说说自己想知道的知识：
“我想知道月球上有什么？”
“我想知道月亮是从哪儿来的？”
“我想知道月亮上真的有嫦娥吗？”
然后从学生一连串的疑问中，自然引出课题，并诱发学生解决问题的欲望。这些情感的铺垫，为学习下文，进入创设的月球之旅的情境作了充分的准备。
当了解了美国宇航员给我们带回来的月球之谜之后，我深情地说道：“解开这些谜底的任务，就落在了我们这些宇航员的身上，就让我们一起踏个神奇的星球，和好朋友一起去寻找答案，并仔细观察研究，看看又发现了什么新的不解之谜？”这一环节的设计，主要意图是让学生交流自己收集的资料。学生接到这样的命令，似乎真的有了上月球的感觉，有的在和好朋友交流手里的资料，教室里的气氛空前的活跃，诉说着自己“月球之旅”的收获：
“我知道了月球上并没有嫦娥、白兔，到处都是环形山、岩石和尘土。”
“我猜想月球上的尘土有杀菌的功能可能是宇宙辐射造成的。”
“我在月球上发现了不明飞行物，猜想可能有外星人。”
我看着这些可爱的孩子笑着说，还有很多知识就等着你们去发现了。我相信我们班的孩子个个都是未来的科学家。在他们的问题中我们结束了这堂课。
