28 狮子和鹿 通用7篇 教案
《28、狮子和鹿》教案（通用7篇）
《28、狮子和鹿》教案篇1
教学要求
1、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
2、培养独立阅读能力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点
1、理解鹿对自己的角和腿的不同态度。
2、体会故事所蕴含的道理。
第一课时
教学过程
一、形象揭题，展开联想
1、教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。（边板书课文题目边描述）有狮子，有鹿。（贴图）
2、看到这两种动物，你联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。
3、教师小结激趣。
狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已经知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事告诉了我们一个道理，是什么呢？下面就看看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟到这个道理了。
二、自主读书，领悟道理
1、轻声朗读课文，读准字音，想想这些生字、新词的意思。
2、学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字、新词的理解和理解方法。
教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词的方法理解“匀称”，用联系同义词和上下文的方法来理解“抱怨”等词。
3、学生分段读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。
4、自读课文，把感受深刻的地方多读几遍。
5、教师出示课文第六、七自然段。
①学生用自己喜欢的方式读读这两个自然段。
②小组讨论读，可以把喜欢的语句读给同桌听，也可以小组同学交替读。
6、全班交流。
读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？
鼓励学生联系课文，联系生活实际谈体会。
三、前后联系，延伸拓展
1、教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。
2、学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。
（都是告诫人：要谦虚，要正确看待自己和他人的优点和不足）
3、学生自己设计作业。
（1）可以摘抄课文的好词、好句。
（2）可以有感情地朗读课文。
（3）可以比较这篇课文与其他课文的异同。
（4）可以再读一篇童话故事。
《28、狮子和鹿》教案 篇2
教学目标：
1、抓重点词语概括课文的主要内容。
2、通过朗读、品悟语言，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
3、明白故事所蕴涵的道理，培养独立阅读的能力。
教学重、难点：
重点：抓住重点词句，感悟鹿对自己的角和脚前后不同的态度，并有感情地朗读。
难点：明白故事所蕴涵的道理。
教学过程：
一、激趣导入 了解文体
1.看图猜寓言故事。
2.像这样蕴含深刻道理的小故事，我们叫它“寓言”。今天我们要学习的也是一个寓言故事。
3.出示课题，读题。
4.狮子和鹿是怎样的动物？
师：狮子是凶猛的，鹿是温顺的。他们相遇，究竟会发生什么故事呢？现在就让我们一起走进课文。
二、预习反馈检测成果
1.认读生字新词，多音字组词。
2.说说课文讲了一个怎样的故事？
出示：一天，一只鹿在池塘边喝水，十分（ ）自己（ ）的角，而（ ）四条腿长得难看。鹿忽然发现一头狮子向自己（ ），鹿的长腿帮它（ ），而两只美丽的角差点让它（ ）。
三、深入研究，品悟语言
1.师：当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那难看的腿救了他的命。最终鹿叹了口气说——
出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
2.找出其中两组反义词。（板书:美丽、难看、送命、逃生、鹿角 、鹿腿）
3.出示：美丽的角，有多美丽？难看的腿，有多难看？小鹿自己是怎样认为的？请同学们轻声读课文，在文中找出相关的句子，划出来读一读吧。
4.师：让我们一起随小鹿去池塘边看看他是怎样欣赏角的？
出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”
a.理解“精美别致”。
b. 同学们，小鹿把自己的角比作什么？你觉得小鹿的角还像什么？
c. 此时此刻小鹿的心情是怎样的？从哪些词句可以体会？（啊、多么）
d. 指导朗读——读出自我欣赏、自我陶醉、自我赞美、自鸣得意的语气。
5.师：小鹿为什么会认为自己的腿很难看呢？
出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
a.当他知道自己的腿是这样难看，会有什么样的心情？从哪些词句可以体会？
（唉、撅起了嘴、皱起了眉）
b. 理解“抱怨”。
c. 指导朗读：让我们撅起嘴，皱起眉，充满抱怨的语气一起读一读这段话。
6.师：小鹿的腿确实难看，他抱怨自己的腿，以至于他变得没精打采。（理解“没精打采”）就在他没精打采地准备离开的时候，危机却逼近了——（出示第五自然段，生齐读）
7.师：哎呀，一头狮子正悄悄地向小鹿逼近，看来一场狮鹿大战是不可避免了。同学们看过“动物世界”吗？看到猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？对于弱者来说，那可真是一场生与死的考验。鹿能不能逃脱狮子的追捕呢？我们一起去看看吧。
（出示第六自然段，师范读）
a.同学们，你们仿佛看到了什么？听到了什么？或者感受到什么呢？
b.多紧张的场面啊，你能把这种紧张的逃生气氛给读出来吗？(指名读)
c.请大家把自己置身于这茂密的大森林里，凶猛的狮子正在后面追着你，试着读读这段。（生齐读）
d.小鹿最终逃脱了狮子的追杀吗？
8.师：是呀，在这生命攸关的时刻，千钧一发的时刻，小鹿就是靠他难看但却有力的腿躲过了这一个劫难，此时此刻，小鹿对自己的角和腿有了新的认识，它跑到小溪边，停下脚步，叹了口气，说——
（出示：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”）
四、领悟寓意，提升内化
1.小鹿经历这样一件惊心动魄的事后，它也懂得了许多。现在，它又一次来到池塘边，看见了自己的角和腿，这一次它会对自己说些什么呢？请你拿笔写下来。
2.交流评价。
3.小结：同学们，你们写出了小鹿心中的话儿，其实这也正是这个寓言故事所要告诉我们的道理。
4.出示：在生活中，任何事物都不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。（板书：尺有所短寸有所长）
五、好书推荐拓展延伸。
同学们，通过今天的学习你们明白了深刻的道理，老师要告诉大家这个故事选自《伊索寓言》这本书。如果同学们想看到更多精彩好看的故事，就去读一读这本书吧，读后相信你们会得到更多的启发。
板书设计：
28.狮子和鹿
鹿角（欣赏） 鹿腿（抱怨）
美丽 难看
差点送命 狮口逃生
尺有所短 寸有所长
《28、狮子和鹿》教案 篇3
一,教学目标:
1,能有感情地朗读课文.
2,读懂课文,了解故事所蕴含的道理.
3,培养学生的阅读能力.
二,教学重点:
通过朗读,感悟,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度.
三,教学难点:
使学生体会故事中所讲述的道理.
四,教学准备:
小黑板,头饰,情境图,小鹿图,狮子图,写话卡.
教学时间:一课时
五,教学过程:
(一)情境导入,激发兴趣
1,创设情境
图画展示播放录音(欢快的音乐声起):语言渲染——茂密的丛林中,住着许多动物,看,谁向我们走来了 (贴出一只鹿)——(小鹿姐姐).
2,你们喜欢它吗 你觉得它什么地方最美 学生交流.
教师:鹿姐姐也认为自己的角很美,可是它经历了一件事后,使它改变了一些看法,咱们先来听听它自己是怎么说的 (教师模仿说出),贴出句子"两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生."
3,学生朗读句子,师:这到底是怎么回事呢 还得从《狮子和鹿》的故事说起,板书课题,读题.
(二)初学课文,了解大意
1,自由读课文.
2,指名朗读课文.
(三)深读课文
a体会鹿对自己的角和腿的不同态度
1,再读"两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生."请学生从中找出两对反义词.(美丽—难看,送命—逃生)
(1)学生读句子.
(2)它把自己的角比作什么
(3)当它发现自己的角如此美丽,会是什么样的心情 (兴奋,惊讶)
(4)同学们,现在我们就是这只漂亮的小鹿,来到池边喝水,突然发现了自己倒映在水里的影子,来,谁快来夸夸自己.即指导读"啊!我的身子多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚."
点拨过程中,师引导学生紧抓"多么……多么……"来体会鹿的自我欣赏.
3,那对自己的腿呢
在学生回答的基础上指导读好"这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!"指导过程中,教师重点引导学生通过"哎……太细了……"等处体会鹿对腿的抱怨.
(1)出示句子学生朗读,齐读.
(2)谁来当小鹿读一读这句话,应带着怎样的表情读 (皱眉).
b感悟鹿遇险的经过,深入体会腿的作用
4,理解:难看的腿让它狮口逃生,美丽的角差点儿送它的命,朗读第六自然段.
师: 同学们,看过"动物世界"吗,看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗对于弱者来说,那将是一场生与死的考验,这样吧,现在我们就到森林深处去亲自体验一下.闭上眼睛:清清的池水边,一头小鹿正在悠然地喝水,突然它发现了自己映在水里的影子,身材是那样匀称,皮毛是那样光滑,特别是两只鹿角就像两束美丽的珊瑚,一阵风吹来,他忘情地欣赏着,殊不知远处的树丛中,两只虎视眈眈的眼睛正在注视着它,一场厄运就这样降临了,鹿猛一回头……,(惊叫)哎呀,一头狮子正悄悄地向自己逼近,鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑.有力的长腿在灌木从中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子甩在后面.就在狮子灰心丧气不想追的时候,鹿的角却被树枝挡住了.狮子赶紧抓住这个机会,猛扑过来.眼看就要追上了,鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又拼命向前奔去.这次,狮子再也没有追上.同学们想看一看这惊心动魄的场面吗那就请同学们边读边在自己的脑海里播放这惊心动魄的场面吧.
(1)学生自由朗读(5—6自然段).
(2)通过刚才的朗读你仿佛看见了什么
生可能会说:我看见鹿猛一回头,一头大狮子正悄悄朝这边走来.说是迟那是快,鹿拔腿就跑起来,再晚一点点,就没命了.我想这头鹿大难不死必有后福.
生可能会说:当看见鹿角被树枝挂住的时候,我想鹿心里一定暗暗在骂这该死的鹿角偏偏这时候挂住树杈,这不是想害我吗
学生可能从另外一个角度想到:趁我不备,狮子猛扑上去的时候,我心里很紧张,啊!多亏了这四条有力的腿呀!
师小结:这叫有惊无险.大家体会得很好,不过,我还想提个建议,当大家读到,"哎呀,一头狮子正悄悄地向自己逼近"时,就在后面写上三个字"好险呀!"; 读到"鹿使劲一扯,才把鹿角从树枝中挣脱出来"的时候,也写上三个字"好险呀!"咱们再把五六两段连起来读一读,体会体会.
师再一次动员朗读:咱们一次比一次体会得好.下面我们再读的时候,要求提高了."好险呀!"这三个字,让它们悄悄地藏在心里,只在心里暗暗想:好险呀!
师再次引读,师生合作朗读课文五六自然段.
师总结:我想这回大家完全可以给"动物世界"配音了.
(四)思辩鹿是否该锯掉鹿角
师:经历了这次灾难之后,小鹿痛定思痛,幡然省悟,它想锯掉头上那两只美丽的角.同学们讨论一下该不该这样做呢
正:我觉得给自己带来灾难的东西就应该锯掉.
反:我觉得不应该一时冲动,就锯掉鹿角,万一有一天,鹿被追得筋疲力尽跑不动的时候,不是连跟狮子搏斗的武器都没有了吗 不是危险更大吗
正:我觉得鹿会锯掉鹿角,它吃了一会亏了以后,一定不敢掉以轻心,它会苦练奔跑的本领,从速度上胜过敌人,或者过群居的生活.
正:对,生活在森林里,到处是枝枝杈杈,有鹿角的确不方便,而且还多一分危险,锯掉更好.
反:我反对,我觉得事情并不简单,不能因为鹿角这次挂住了树枝就锯掉鹿角,那下次腿跑得不够快了,是不是就应该锯掉四条腿呢,鹿应该认识到"角和腿"各自的优点,扬长避短,再苦练奔跑的本领和敏捷的听力,正确看待"角和腿"的长处和不足,我想就不会有太多危险了.
让学生在思辩的过程中懂得:美丽外表不一定是有用的,虽然外表不漂亮,却很实用;再进一步可能体会到有的东西各有优缺点,在不同的情况下,优点就可能变成缺点,也不能因为有些东西存在某些缺点而看不见它的优点.
此刻你想对鹿姐姐说点什么吗 请把你要说的话写在"赠言卡"上,好吗
1,学生写话.
2,交流学生给小鹿姐姐写的话.
3,师小结:尺有所短,寸有所长,任何事物都不可能完美无缺.不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处.
(五)拓展练习,引导实践
很高兴同学们能从这则寓言中悟到很多东西.像我们熟悉的《龟兔赛跑》选自《伊索寓言》,它语言凝练,寓意深刻,大多用拟人的手法,用一个简短的动物故事来说明一个道理,在这个脚步匆匆的世界里,寓言是一种别致的快餐,能让我们在读后获得智慧的启迪和精神的满足,希望同学们能和寓言交上朋友.
1,摘抄本课中你认为写得写的词句.
2,把这个故事讲给邻居小弟弟,小妹妹听.
3,课后找《伊索寓言》读一读.
(六)板书设计
鹿角——美丽(挂住树枝) 险些送命
鹿腿——难看 (有力) 狮口逃生
尺有所短,寸有所长
《28、狮子和鹿》教案 篇4
教材简析：
《狮子和鹿》这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它狮口逃生；而美丽的双角被树枝挂住，险些送命。全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，生动的故事中蕴含了深刻的道理，告诉我们：物各有所长、所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值……
教学目标：
1、指导读准确多音字“倒”“称”“撒”“奔”“挣”注意前后鼻、平翘舌的生字读音；有感情地朗读课文。
2、认真读课文，了解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
3、体会故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。
教学重点：了解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：体会故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。
教学流程：
一、导入：
同学们，今天我们再来学习一篇寓言故事《狮子和鹿》，伸出你们的指头，和老师一起认真把题目写下来。生齐读课题。
《狮子和鹿》也是一篇略读课文，每篇略读课文的前面都有导读提示，我们一起来读读，我们这节课要完成的目标（出示导读提示中句子）：认真读课文，了解课文讲了一个什么故事，告诉我们什么道理，联系自己的实际说说自己的体会。
二、检查课前预习情况
师：同学们已经在课前预习了这篇课文，老师现在来检查下你们的预习情况，老师指名几位同学分段读，要求：被指名读的同学认真读好每个字每句话；听的同学认真听好每个字每句话，帮助纠正字音，同时，思考课文主要讲了一件什么事？
1、指名四位学生分别读第1到第4小节；男生齐读第5小节；女生齐读第6小节；全班齐读第七小节。师生一起评读，注意指导读准多音字“倒”“称”“撒”“挣”“奔”，读准前后鼻、平翘舌的生字。）
2、交流：课文主要讲了一件什么事？
填空形式概括：
这个故事主要讲一只鹿欣赏（ ），去抱怨（ ）；而当被狮子追赶的时候，（ ）的角差点儿（ ），可（ ）的腿却让它（ ）。
三、品读课文第1—4自然段，感受鹿角的美丽和鹿腿的难看
1、欣赏鹿角的美丽
师：鹿角到底美在哪呢，让小鹿如此欣赏？请你们找出来读读，并用“—”画下来。（板书：欣赏 美丽）
1）指名生说，师出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
2）理解“匀称”“精美别致”，并结合课文插图感受把鹿角比作 “两束美丽的珊瑚”的生动性。
3）当鹿发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶......）抓“啊”“多么...多么...”指导读出这时候鹿的语气（兴奋、惊讶、喜爱、欣赏......）
4）语言文字训练。用“多么...多么...”说话。
2、抱怨鹿腿的难看
师：鹿悠闲自得地欣赏美丽的鹿角时候，忽然觉得自己的腿很难看，开始抱怨了，他是怎样抱怨的？找出有关的句子读读，并用“—”画下来。（板书：抱怨 难看）
1）指名生说，师出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
2）指导朗读：这时候鹿的表情怎样？（撅起了嘴、皱起了眉头）请学生带着表情朗读，读出不满、抱怨、嫌弃的语气。
3）比较句子，感受不同句式同一意思的不同表达效果。
a、唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
b、唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。
四、品读第5—7自然段，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事所蕴含的道理
师创设情景：清清的池水边，一只鹿正在悠然地喝水，它发现自己映在水里的影子，身材是那样匀称，皮毛是那样光滑，特别是那两只鹿角就像两束美丽的珊瑚。一阵清风吹过，它又发现了自己难看的四条细腿，开始抱怨起来。这时有一只狮子正慢慢地接近，美丽的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿却让它狮口逃生，这是怎么回事呢？请同学们读读第6自然段，寻找原因。
1、学生带着问题自由读第6自然段
2、交流：为什么美丽的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿却让它狮口逃生？
预设一，学生可能会说：鹿的角却被树枝挂住了，差点儿让它送命。
（当鹿的角被树枝挂住的时候，鹿心里会想些什么呢？）
预设二，引导学生：有力的长腿让鹿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面，多亏了四条细腿；而当鹿角被挂住了，眼看就要被追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又向前奔去，狮子再也没有追上，多亏了四条细腿啊。
（这个时候，鹿又会想些什么呢？）
3、指导朗读第6自然段，感受惊险。
指名一位男生，一位女生；师引读，师生合作读。
4、悟理
师：两只美丽的角让鹿差点儿送命，而难看的腿却让它狮口逃生，从中你明白了什么道理？（只要生说得合情合理就给予肯定，不必拘束于单一的答案。）
五、迁移拓展
1、生活中你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？
2、阅读链接
师：小小的一个故事，却让我们受益非浅。老师这里也有一个故事，（出示《骆驼和羊》的故事，同学们好好读读：讲了一件什么事？从中你又悟出了什么道理？
3、师总结：像这样的故事还有很多，每个小故事都蕴含着一个道理，同学们可以去读读《伊索寓言》，相信同学们在读后会获得智慧的启迪和精神的满足。
板书：
28、狮子和鹿
欣赏 美丽 送命
抱怨 难看 逃生
《28、狮子和鹿》教案 篇5
教学目标
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
3、培养独立阅读能力。
教学重点：理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。
教学难点：读懂课文，体会故事所讲述的道理。
教学过程：
一、谈话揭题
师:在茂密的丛林中，住着许多动物，有狮子，有鹿。看到这两种动物，联想到什么？狮子的凶猛，鹿的美丽，不过今天我们要学习的这篇童话故事《狮子和鹿》却要告诉我们一个新的道理，是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。
、 整体感知,初读课文
1、大声读课文，找出多音字。
2、思考课文主要写了一件什么事情？
3、交流：一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难堪的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却让自己险些丧了命。
三、 朗读体会，深化感悟
1、 一开始，鹿觉得自己的角怎么样？从哪里看出来？（欣赏、多么）
2、 填上合适的词语：（ ）的身段 （ ）的角
3、 有感情的朗读。读出鹿的得意洋洋。
读着读着,你体会到此时鹿的什么心情?
生:很自豪,他为自己有这么一对美丽的鹿角而无比的自豪。
生:很得意,为自己尤如珊瑚似的鹿角而得意。
生:很开心,为自己有那么美的角而陶醉其中。
鹿看到那美丽的鹿角,其实，这是他看到了自己的什么呢?
自己的优点。
自己的长处。
是的,鹿看到了自己的长处而欣喜不已，为自己感到高兴。让我们一起来读读鹿自我陶醉的话语吧!（重点指导“啊”。1、读出惊喜。2、读出激动。3、读出喜悦。……一切的感情融于这个错综复杂的“啊”中。）
在水平如镜的湖面上,起了波纹,此时他又看到什么,心情也起了变化呢?
读读描写腿的句子。
同学们,此时的鹿,他看到了什么呢?
那四条细长的腿。
那四条和他的美丽的鹿角不般配的腿。
看到了那四条让感到美中不足的腿。
也就是他的短处。
他的不足。
读出此时他的一点伤感。
读出他的感叹。
读出他的为自己感到的美中不足。
把你体会到的情绪，通过各自的朗读表达出来。
正在他抱怨之时,他又遇到了什么呢?
请继续往下读。
你读出了什么?
鹿遇到了麻烦。狮子在向他扑来。
于是鹿开始拼命地奔跑。
是什么让他脱离了险境？
生：那四条细长的腿。
生：那四条让他感到难看的腿。
生：那四条让他认为美中不足的腿。
在这紧要关头,是什么差点让他送了命?
那两只漂亮的鹿角，当他的鹿角挂在树丛里的时候,他此时会对鹿角说什么?
生：这该死的角，怎么在这个时候给我带来麻烦，气死人了。（埋怨）
生：我恨不得把你剪掉。（讨厌）
生：后悔身上长了那两只角。于是他用尽全身力气，使劲一扯，才脱离了险境。
当他奋力奔跑逃离狮口后,他再次来到小溪边,又会说些什么呢?
请读读这句话,（“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”）说说此时的鹿他明白了什么呢?
原来光讲漂亮是没用的,要讲求实用。
原来身上每一样东西，对我说都是无价之宝。
原来物各有所长,也各有所短。
四、拓展延伸
1、结合生活实际说说自己感悟到的道理。
2、摘抄课文的好词佳句。
3、有感情朗读。
抓两个感叹句为契入点,引导学生研读课文、感受惊险的过程中，通过朗读来加深体会。在平和的环境中，他才自己欣赏到鹿角的美丽。而在危机时刻，是那四条细长的腿救了“我”的命。从而领会到物各有所长,也各有所短的道理。
《28、狮子和鹿》教案 篇6
教材分析：
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
教学目标：
1.能有感情地朗读课文。
2.通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。
3.教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。
教学准备：小黑板，头饰，课件等。
教学时间：40分钟。
一、情景导入，激发兴趣。
课件展示：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。
1、同学们，今天老师把谁请来了？（小鹿姐姐）
你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。
2、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
3、学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。
二、初读全文，了解课文大意。
1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。
2、师：老师发现这几个词不太好读，谁能读好它？（匀称、撅起了嘴、撒开长腿）指名读，齐读
3、同桌合作朗读，检查彼此的正误。（读好词语，现在请同桌合作朗读，每人分读几段，检查下对方是不是把课文读通了）
4、谁能说说课文主要讲了一件什么事？
三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
这到底是一只怎样的鹿呢？咱们去丛林中看看（师配课件口述一二段）
2、过渡：鹿忽然发现了自己从来没注意到的一面，是什么呢？自己到第三自然段去看看。（生自由读第三自然段）
①、学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。
②、它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？
③、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）
④、谁能把这样的心情读出来（边读边评）
过渡：你能学着鹿来夸夸其它事物吗？
⑤、用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。
我们的教室多么明亮，多么______！
我们的祖国多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
4、过渡：可是美中不足的是鹿觉得自己那四条腿太细了。看到这难看的四条腿，鹿的心情马上由高兴转到了难过。
（1）自由读课文第四自然段，想想从哪些地方可以看出鹿对自己的腿很不满意？
（2）指名说，并带感情读。（把你的抱怨表达出来，能带上表情来读读吗？）
5、对比读，体会感叹词。
师：当鹿看到它美丽的角时，它高兴地说： ————————————当它看到自己那难看的四条腿时，它难过地说：————————————————，这两种完全不同的心情，通过两个感叹词得到了很好的体现。（读词）以后可不要小看它们，可以把它们用到写作中去。现在，让我们再次感受感叹词的妙用，体会鹿两种截然不同的心情吧（男女生分读）
6、过渡：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？自由读第六自然段。
①鹿经历了怎样的事让它改变了对角和腿的看法？
②它发现这条细细的腿有什么好处？
你从哪里知道腿的好处的？
齐读：长腿让鹿跑得很快，把狮子远远地甩在了后面，我们读的时候语速也要快点。
③师：可就在鹿将要逃离狮子之口时，这只精美别致的角却被数枝挂住了，狮子马上就要追上来了，鹿的命危在旦夕，此时它的心里想些什么？
（4）结果如何？（这多亏了它明智的选择）
（5）谁能把当时紧张的气氛带给大家？
7、师：鹿终于狮口逃生了，它跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息，它会想些什么？
你会对鹿说些什么？
鹿角真的就那么中看不中用？
鹿腿就真的那么难看？
从这个故事中你收获了什么？
四、师小节：
1、 （任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。正如古人说的———尺有所短，寸有所长；金无足赤，人无完人）
2、读《伊索寓言》，学写作技巧，悟人生哲理。
鹿角——美丽（挂住树枝） 险些送命
狮子和鹿
鹿腿——难看（有力） 逃生
《28、狮子和鹿》教案 篇7
【教学目标】
1、正确、流利、有感情的朗读课文
2、读懂课文内容，理解寓意，并能用自己的话表达出来
3、培养独立阅读的能力
【教学重点与难点】教学重点是理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度；教学难点是体会故事所讲述的道理。
【教学准备】多媒体课件
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、课前谈话：
小朋友们，你们好啊!
大家都对我不熟悉吧？我先来做一下自我介绍。我姓沈，是小学三（1）班的语文老师，所以当我知道你们也是三（1）班的小朋友的时候，心里特别高兴，好像是遇到了一群老朋友一样。
孩子们，你们去过动物园吗？
你喜欢哪些动物呢？为什么？
预设：1、狮子——我想，你一定是希望能够像狮子一样的勇敢、威武，是吗？
2、小兔子——喜欢小兔子呀，那你应该是一位很有爱心的孩子喽？
3、孔雀——这么漂亮的动物，谁能不喜欢呢！
4、猴子——是呀，猴子多么活泼可爱呀！
5、凤凰、龙——那可是传说中的动物，我们动物园里可没有哦！
你的想法还真是奇特
6、恐龙——那你可要好好学习，长大了做一位研究恐龙的专家！
7、你的声音真好听！
8、你回答问题真完整，而且很清楚，孩子们，等会儿上课的时候你们能不能也这么完整、响亮、清楚的来说话？
那我们就开始上课吧？（上课、起立……）
二、引入课题
1、今天，我们就是要来学一个关于动物的故事，题目是《狮子和鹿》。（出示课题）孩子们，伸出你的右手，和老师一起来写一写题目好吗？（板书课题）他们之间发生了什么故事？答案就在书上110页上，小朋友们，我们赶紧走进课文，去读一读吧！
读书之前，有两点沈老师要提醒大家哦：
① 遇到生字词多读几遍，力求读正确。
② 把句子读通读顺。
2、 落实字词
① 老师找了几个词来考考你们，谁能准确响亮地读出来？
匀称 抱怨 撒开 挣脱
学生读，注意有错误要正音。
② 小朋友，这里藏着几个多音字呢，你们看。（出示课件：称、撒）
称：你知道“称”有哪些读音？（链接）
chēng:量轻重；叫做；名称；赞扬——称呼、称赞
chèn ：适合 ——匀称、对称
chèng：同“秤”（不用）
这一组比较难哦，不仅声调不一样，而且还有前后鼻音的差别呢！谁来读？
学生个别读，全体女生读。
撒：“撒”有哪些读音呢？
sā：放开 ——撒开、撒网、撒手
sǎ：把小颗粒扔出去——撒播
这组比较简单，请一个男孩子读一读。全体男生读。
③ 放进句子里，你会读吗？（出示句子）请你先练一练吧！
a、 啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!
b、 鹿开始抱怨起自己的腿来。
c、 鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。
d、 鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。
谁来读读第一句？（这么长的句子都能读的一字不差，真厉害！）
下一句，谁来？（字正腔圆，好听！）
第三句？（有气势，有力量！）
最后一句，谁来读？
ps：“奔”的教学：我们来看这个字，“奔”虽然都是跑的意思，但是当跑的方向非常明确的时候，它念第四声，“向前奔去”，请你再把这半句话来读一遍。
两个学生读，全体读。（你抓住了关键词来读，了不起！）
④ 词语和句子我们都会读了，那故事的内容你是不是了解了呢？请你很快的把课文再默读一遍，然后再想一想，这个填空，我们应该怎样来填。（出示文字）
丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿的_____救了他的命。
三、细读课文，体会寓意。
1、孩子们，我们再回到课文中，找一找，哪一句话写了鹿在欣赏自己精美别致的角？（板书：角）
他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
你找了最有代表性的一句。
孩子们，见过珊瑚吗？（见过了）
那你见过的珊瑚是什么样子的？（生回答）是不是这样的？（出示珊瑚图、鹿角图）
我听到有孩子悄悄地在“哇”，你想说什么？（像、美）
难怪小鹿会说：“啊，我的角多么……”（板书：精美别致）
此时此刻，鹿的心情怎样？（高兴、开心、骄傲……）
根据孩子的回答，那就请你来读一读这句话吧！
预设：1、没读出效果——小鹿呀，你的鹿角多么精美，这可是你的骄傲呢！你怎么好像一点都不喜欢呀！来，孩子，准备好，再来读一次好吗？
2、你读得真好！真是太出色了！
3、我发现他在读这句话的时候，表情特别丰富呢！
4、他的眼神告诉我，他已经完全陶醉在精美别致的鹿角里了！
2、这时，一阵清风吹过，鹿忽然看到了自己的腿，心情一下子就变得……（难受、失落……）
为什么呀？（腿太细了）
是呀，这么细长、难看的腿，叫我怎么高兴得起来呢！（出示句子，板书：细长难看）
还有哪些动词，也告诉我们鹿的这种心情？（噘、皱）
你的眼睛真亮呀！孩子，请你上来。鹿怎么“撅着嘴，皱着眉头”的，你来做给我们看一看好吗？
哇，看，他的表情多生动！孩子，带着这种感受，读读这句话好吗？（请一个学生上来表演“噘、皱”读）
预设：1、达不到效果——鹿呀，你喜欢你的细腿吗？（不喜欢）是呀，所以你才会撅着嘴、皱着眉头的叹气呀，那你要带着这种不喜欢的感受来读呀！再来一次，好吗？
2、读慢一点，更能表达鹿的感受！
3、哎呀，真难受呀！/ 真郁闷呀！
谁还愿意来读一读？
全体起立，孩子们，现在你们是自由的，发挥你的想象，带着你的感受，愿意怎么读，就怎么读。我们再来读一次，好吗？（教师引导“唉”）
3、转变
鹿就是这样，抱怨着自己的腿。（出示“抱怨”）可是就在他没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。鹿猛一回头，哎呀不好，一头狮子正悄悄地向自己逼近。
教师范读第6自然段。
孩子们，你们觉得老师读得怎么样？（好）
好在哪里？
这句话 / 这个词带给你一种怎么的感受？
预设：1、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！
2、你真是一个会感受的孩子。
3、哇，你真是一个有心的孩子。
孩子们，当鹿遇到危险的时候，是什么救了他的命？（角）
是呀，是这细长难看、却十分有力的腿，使他狮口逃生。
他那美丽的角呢？（差点送命）
经历了这场惊心动魄的生死考验之后，相信你们一定有不少话想和鹿说。孩子们，拿出你的笔，把你心里的话写在练习纸上吧。
“鹿呀，我想对你说……”学生写，教师巡视，择优。
交流。同学们，请大家把笔放心，由于时间关系我们先请几位已经写完的孩子读一读他们写的话，如果你还没有完成，请你下课以后继续写完，好吗？
预设：1、是的，孩子，你说出了我的心里话，我再也不会犯这种错误了。
2、谢谢你，虽然你是在批评我，但是我知道你是为我好。
3、多么富有创造性的思考，你真行。
4、用自己的话来表达，真棒！
4、孩子们，就像你们刚才说的，任何事物都有它存在的价值。我们不能随便的否定它们。而鹿也终于明白了这个道理，它跑到小溪边，停下脚步，他叹了口气，说：……（齐读）
四、扩拓展阅读
《狮子和鹿》告诉了我们一个简单而又深刻的道理。这样的故事我们还读过很多，比如《乌鸦喝水》、《酸的和甜的》、《农夫和蛇》、《狼来了》、《龟兔赛跑》等等，这些故事和《狮子和鹿》一起，都来自于一本古老的寓言故事书《伊索寓言》。其中的很多故事都发生在小动物之间，很短小，也很有趣。老师希望大家在下课后可以找来看一看读一读，相信你会懂得更多的道理。
好吗？
下课。
【板书设计】
28、狮子和鹿
精美别致 细长难看
差点送命 狮口逃生
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