研究课听课简录与评价
研究课听课简录与评价——《美丽的南沙群岛》（通用12篇）
研究课听课简录与评价——《美丽的南沙群岛》 篇1
作者：陈颖转贴自：转载点击数：43
研究课听课简录与评价——《美丽的南沙群岛》
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陈颖 发表于 -4-24 10:38:00
研究课听课简录与评价
语文 学科 三 年级 3 班 时间 ： .2. 20 .
课 题
《美丽的南沙群岛》
教 者
包丽佳
听课
签名
陈颖 高牟烨 章莉景 孙芳娟 韩利亚 李波 沈花 孙华秀 郭苏君杨亚琴 汪德平 杨咏 丁晓红 何荷娣 金明珠 王芬 林纪华
教学过程简录
综合学习能力发展、评析
一、 揭示课题
二、 学习第一段
1、自读第一节，说说你知道了些什么？
2、出示课件，找一找南沙群岛，用文中语言介绍。
3、齐读第一段。
4、填空：南沙是——，也是——。
三、学习第二段
1、追问：为什么把南沙群岛比作巨大的宝库？自读第2节，结合课外资料说一说。
2、还有许多许多，可以用什么词语形容？“数”在这里读什么声调？为什么？
3、宝库里只有难以计数的海洋生物吗？还有什么？为什么把南沙群岛称为巨大的兰色宝库？
4、带着骄傲的语气齐读第二自然段。
5、南沙不仅物产丰富，而且是个迷人的世界。
还有许多许多，可以用什么词语形容？“数”在这里读什么声调？为什么？
评析：中年级学生的词语理解能力应该重点培养，但决不是死记硬背。教师引导学生说说生字的读音，实际上就是教会学生结合上下文体会生字的含义，也就教会了学生学习的方法。
为什么把南沙群岛比作巨大的宝库？自读第2节，结合课外资料说一说。
评析：教师巧妙的把问题转化为一种语言的情境，引导学生运用信息资料来体会，时间选择恰到好处。学生要完成这一练习，就
教学过程简录
综合学习能力发展、评析
欣赏课件。
6、自读第三节，边读边回想看到的画面，一定会找到自己喜欢的内容。
7、交流你最喜欢南沙的什么？为什么？
8、齐读第三节，读出南沙的美丽。
三、 学习第三段
在南沙有一支守备队，日夜守卫着它。今年是解放军收复南沙六十周年，用自己喜欢的方式表达对南沙的喜爱。
你 必须熟读资料，并选择自己捕捉到的重要信息加以提炼整合，然后适当的运用在回答中。信息加工能力、语言表达能力得到培养，对科学的探索也会产生兴趣，一举多得。
在 用自己喜欢的方式表达对南沙的喜爱，更是给予了学生自由发展，培养语文综合能力的机会。
反
思
体现课程标准与课题思想的亮点、不足与调整
本课教学注重了这几个环节的设计，第一个环节是通过朗读感受南沙群岛的具体情况，激发学生的民族自豪感；第二个环节是结合搜集的课外资料体会南沙是巨大的宝库；第三个环节是通过想象体会南沙的风光迷人，并通过朗读表达。教学中特别是对词语处理比较好，如“难以计数”、“搏击风浪”、“繁衍生息”等，地图使用合理，学生学习兴趣浓厚。南沙的美丽可能是传说，可能是物产，也可能是景色。这一块要突现，如通过小导游的方式等等，可能更有利于学生发展。
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转载
研究课听课简录与评价——《美丽的南沙群岛》 篇2
作者：佚名转贴自：转载点击数：57
别总让“遗憾”留在心里
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——《美丽的南沙群岛》教后思考
《美丽的南沙群岛》是一篇文质兼美的散文，介绍了南沙群岛美丽的风光和富饶的物产，字里行间饱含着对南沙群岛的赞美与热爱之情。我的教学设想就是想让孩子留住这份“美丽”，让南沙“美丽”的形象、让“美丽”的语言、让、“美丽”的情感留在孩子的心中。
基于这样的思考，我对教学内容定位于：1、让孩子通过诵读来积累文本中精美的语言；2、初步体会“总——分”式的构段方式，并能迁移运用。于是有了以下的教学设计：
一、检查复习：
交流读书感受，引导概括文章主要内容。
二、学习2、3自然段，品味语言
1、第2自然段，体会“巨大”“宝库”。
2、提供资料，练习用总分式句子进行说话。
3、朗读课文，体会表达方式。
4、第3自然段，生读课文，想象画面。
5、组织交流，引导体会“蔚为壮观”、“五彩缤纷”、“洁白喜人”及表达顺序。【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
6、设境演练，积累语言。
但我所期望的“美丽”真的留在孩子们的心田里了吗？
虽然课前曾经在头脑中无数次地设想我的课堂教学现场，但现实总是“残酷”的。当我的第一个问题抛出后，“你能说说读了课文后，南沙群岛给你留下了什么样的印象？”学生的回答一下子把我给蒙住了，学生仅仅在“旅游胜地”上转悠，与我原先预设的相距甚远。原先期望学生能从“传说位置历史”“蓝色宝库”、“迷人世界”等方面展开回答，然后再适时地让学生概括主要内容。但从实际教学情况来看，预设与生成相距甚远。
在教学第二自然段时，同样也反映出了自己面对意外时的“无措”与对教材的钻研不够。其实正如夏老师指出的，学生在回答第一句的时候，教师应该适时地加以肯定，以呵护学生学习的积极性，然后再加以引导，而不是简单加以否定或干脆易辙换人。在进行拓展延伸练习时，更是显得过于突兀，学生显得很为勉强。
这至少暴露了我的教学中存在以下几个问题：1、对学生的学情不熟悉。用教研室夏老师的话说，就是没有能蹲下来看学生。提出的问题有时过于理性，不能引起学生的学习兴趣。2、反映出自己的教学机智较欠缺。其实，不管学生怎么回答，教学的实际效果取决于教师的巧妙引导。现在想想，自己如果当时冷静地加以点拨：为何这里会成为“旅游胜地”？这样就会很自然地“拨乱反正”了。看得出，自己对教材的钻研还不够。
课已结束，但留给我的思考还有很多。希望以这篇后记为起点，努力使自己的课堂少一些遗憾，多一些欣喜。
研究课听课简录与评价——《美丽的南沙群岛》 篇3
一、选词填空。（6分）
宽阔 辽阔 广阔
1. 小朋友们在（ ）的操场上做游戏。
2. 传说仙女下凡时，在（ ）的南中国海上撒下了一串串珍珠。
3. 我国有着（ ）的国土。 宝贵 珍贵 贵重
4. 南沙群岛拥有难以计数的（ ）的海洋生物。
5. 住旅馆，（ ）物品一定要寄存。
6. 他为建设家乡献出了（ ）的生命。
二、找一找，抄一抄，读一读。（9分）
像“晶莹的珍珠” 这种形式的词语课文中有很多，请你找出来，抄在下面的横线上。
三、把两句话合作一句话，再读一读。（9分）
1. 南沙群岛位于祖国的最南端。 南沙群岛是巨大的蓝色宝库。
2. 曾母暗沙的石油储量大。 曾母暗沙享有“第二波斯湾”的美誉
3. 南沙的天是一片蓝玉。 南沙的海是一块翡翠。
四、给下列句子加上合适的标点。（9分）
1. 俯看清澈明亮的海水 龙虾 燕鱼 海龟五彩缤纷 令人心旷神怡
2. 碧波浩渺的南沙海域 连浪涛都是美的 每一个浪头都托起洁白的浪花 一团团 一簇簇 仿佛是欢迎的人群在挥舞着花束
五、阅读课文片断，回答问题。（22分）
传说仙女下凡时，在辽阔的南中国海上撒下一串串晶莹的珍珠，这就是美丽的南沙群岛。南沙群岛位于祖国的最南端，二百多座岛屿、礁盘星罗棋布，早在两千多年前，我们的祖先就在这片浩瀚的大海上航行、捕鱼，在小岛上开垦、种植。茫茫南沙，汇入了祖先搏击风浪的汗水；片片岛屿，留下了祖先生息繁衍的烟火。南沙是祖国巨大的蓝色宝库。她拥有难以计数的珍贵的海洋生物，蕴藏着极为丰富的矿产资源，贮存了用之不竭的海洋动力。仅曾母暗沙，就以丰富的石油储量而享有“第二波斯湾”的美誉。
1. 根据意思在短文中找出对应的词语。
（1）像星星似的罗列着，像棋子似的分布着，形容多而密集。（ ）
（2）生活、繁殖。（ ）
2. “晶莹的珍珠”指 ，“一串串晶莹的珍珠” 说明 ，南 沙群岛上有 座岛屿。
3. 早在两千多年前，我们的祖先是怎样在南沙群岛上生活的？
4. 为什么说南沙群岛是蓝色的宝库？请你在第二自然段中找出具体描写的句子来回 答，用“____”标明。
5. 结合你课外搜集的文字和图片资料，请你以总分的句式写一写。 南沙群岛拥有难以计数的珍贵的海洋生物，有（ ），有（ ），有（ ）。 南沙群岛储藏着极为丰富的矿产资料，有（ ），有（ ），有（ ）。
六、课文的第三自然段以优美的语言生动地描述了南沙群岛的美丽迷人，给我们的写作提供了 很好的范例，请仿照此段写一篇短文。（25分）
研究课听课简录与评价——《美丽的南沙群岛》 篇4
第2课《美丽的南沙群岛》作业设计目标 1、正确书写本单元10个生字，结合语境理解词语。2、学会围绕中心句，对一处景物进行具体描写。3、通过诵读《美丽的南沙群岛》，培养热爱祖国的情感。 经典作业设计案例 作业设计设计意图难易程度结合课外搜集的文字和图片资料，请学生以总分的句式说说。南沙群岛拥有难以计数的珍贵的海洋生物，有（ ），有（ ），有（ ）。南沙群岛蕴藏着极为丰富的矿产资源，有（ ），有（ ），有（ ）。
南沙群岛贮存了用之不竭的海洋动力，有（ ），有（ ），有（ ）。培养和提高学生搜集材料的能力，开阔眼界，增长知识，同时从中切实感悟到南沙的富饶。（建议第一课时使用）☆☆☆自由朗读第3自然段,试着把景象画下来。通过学生自由阅读，展开丰富想象，将南沙的迷人之处展现出来。（建议第二课时使用）☆☆☆学习课文第2、3自然段的写法，以“课间的校园真热闹呀！”为中心句写一写。了解课文的第2、3自然段是总分结构，学生通过仿写，掌握围绕总起句把内容写具体的方法。（建议第二课时使用）☆☆☆☆请你做一回小导游，为成为旅游胜地的南沙群岛写一段导游词。使学生在掌握课文内容的基础上，将书本语言内化为自己的语言并运用。（建议第二课时使用）☆☆☆☆☆
研究课听课简录与评价——《美丽的南沙群岛》 篇5
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：2
《美丽的南沙群岛》是苏教版小学第六册第一单元中的一篇讲读课文,这是一篇描写景色的优美文章。作者以生动、细腻的笔触向我们展现了南沙群岛的美丽风光与丰富的物产。全文共有3个自然段。第一自然段介绍了南沙群岛的地理位置和历史。第二自然段采用先总后分的方式着重介绍了南沙群岛的物产丰富。第三自然段作者也采用先总后分的方式描写了南沙群岛的优美景色。细细读来,仿佛在观赏南沙群岛的优美风光,了解南沙群岛的愿望,热爱祖国大好河山的情感由然而生。
我制定了以下三维目标
知识目标：
1、学会本课10个生字,两条绿线内的11个生字只识不写,凭借图片再现理解“星罗棋布”、“水天相连”等词语,联系上下文和生活实际体悟“翡翠”、心旷神怡”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读全文。背诵第二、三自然段。
情感目标：
3、理解课文内容，感受南沙群岛迷人的风光和富饶的物产。培养学生热爱、赞美南沙群岛的感情。
能力目标：
4、让学生用自己的感官去欣赏、感悟语言的美丽,从而提高学生感悟语言文字、理解语言文字和运用语言文字的能力。
这篇课文的第二、三自然段是重点,所以我们把理解和感受南沙群岛迷人的风光和富饶的物产作为教学的重点。由于我班学生没有去过南沙群岛,很难让他们陶醉在语言文字的描述中,从而产生身临其境的感受,所以,这是教学的难点。我准备借助现代化教学手段,通过优美的音乐、生动的画面,创设出一个个与课文相通的情境,让学生说说南沙群岛的迷人风光与丰富物产,读读南沙群岛的优美语句。读思结合,读中悟情,让学生陶醉在美丽的画面中,陶醉在美丽的语言中。
为了完成本课的教学,我分两课时进行教学。
第一课时
一、以优美的传说而揭示课题，并板书课题,再质疑导入新课。
二、自读课文,把课文读正确、读通畅,不理解的词句作上记号,有的可以自己查字典或联系上下文来解决。让学生整体感受课文内容,培养他们自学能力。
三、检查自读情况
1、指导学生读准字音、读通句子。
2、组织交流不理解的词句,对于学生理解的词句,可以马上解决。
3、初步感知课文大意,了解每个自然段的主要内容。
四、指导学生书写生字“阔”、“屿”。
我重点说说第二课时
第二课时
一、复习导入
首先,我让学生说说,通过上节课的学习,你知道了什么？我由简单的问题入手,鼓励学生开口说话,为他们营造一种轻松、民主的学习氛围,激发学生参与的热情,并通过复习回忆课文内容为接下来的学习做好铺垫。
二、精读感悟
我利用多媒体出示画面：柔软的沙滩、碧蓝的大海、湛蓝的天空,将学生进入情境,
“同学们,这么优美的地方想去游览一番吗？”,通过这个问题带入课文学习。
1、出示课文第一自然段,我先让学生读读该段,再说说读懂了什么。借机学生可以知道南沙群岛的地理位置与历史,在此基础上练习朗读。
2、通过一个问题“历史悠久的南沙群岛究竟美在什么地方呢？”引入下文,让学生自己读读第二、三两自然段,并品一品。学习第二自然段,我引导学生扣住“南沙是祖国巨大的蓝色宝库”这个中心句,让学生说说南沙的物产,并相机板书：“物产丰富”,引导学生抓住“难以计数”、“极为丰富”、“用之不竭”这些词初步感知南沙有丰富的物产,然后我组织学生进行感情朗读,以帮助学生对文本进行品味。接着,我让学生交流课前所收集的资料,如南沙究竟有哪些珍贵的海洋生物、矿产资源和海洋动力,加深对南沙群岛的认识。学生理解了,感悟了,然后通过有感情的朗读和背诵,内化文本语言。
学习第三自然段。本段我以读为主,读中悟情。我以“南沙有着丰富的物产,它的景色如何？”过渡引入下文,根据学生回答相机板书：“景色迷人”,在朗读过程中,我出示图片,帮助学生边读边体悟,抓住“水天相连”体会湛蓝的天与碧绿澄清的海相连的景色。通过“五彩缤纷”感受龙虾燕鱼,海龟玩耍的有趣画面。从“挥舞的花束”等词体会浪花奔涌的欢快与活泼。接着,我采用多种形式朗读,让学生在读中悟情,真切地把自己感受表达出来。
三、拓展迁移
围绕“南沙真是个景色迷人、物产丰富”这个中心句。再选择自己喜欢的句子读读,体会体会,引导学生明白南沙群岛的景色迷人与物资丰富是吸吸相关的,并不是割立开的。
我设置情境：同学们,游览了美丽的南沙群岛,相信你们都非常感叹她的迷人景色。我扮演记者对游客（即学生）进行采访,让他们说说南沙群岛。一方面加深学生对课文内容的体悟与记忆,另一方面也给学生提供一次语言实践的机会。
物产丰富
板书：2.美丽的南沙群岛
景色迷人
研究课听课简录与评价——《美丽的南沙群岛》 篇6
教学目标：
1、能正确顺利,有感情地朗读课文,背诵课文第二、三自然段。
2、学会本课生字,其中田字格上面的只识不写;理解由生字组成的词语。
3、品读课文,联系上下文理解“星罗棋布”、“合壁”等词语，感受南沙群岛的迷人的景色和丰富的特产,激发学生热爱祖国海疆的思想感情。
4、初步学习二三段的构段方式，知道一段话可以围绕一个中心意思，从几个方面举例子具体说明。
教学重点：学会课文中的生字新词，理解生字新词，有感情的朗读、背诵
教学难点：流利朗读课文，背诵课文。
教学准备：多媒体课件
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1、能正确顺利,有感情地朗读课文,背诵课文第二、三自然段。
2、学会本课生字,其中田字格上面的只识不写;理解由生字组成的词语。
教学重点：学会课文中的生字新词，理解生字新词，
教学难点：流利朗读课文。
教学过程：
一、读题导入，
1、同学们，我们今天一起学习一篇新的课文，一起读题目。
2、指导读题：美丽的南沙群岛
解题：这是个什么地方呢，其实我们仔细的读题目，就能看出点名堂来。
交流指导：
这个“南”字就透露了岛的地理位置。
“群”字又告诉了我们什么？
3、老师课前找到地图，我们一起来看看南沙群岛大致的地理位置。
出示地图，补充介绍：
南海有四大群岛，南沙群岛是位置最南，岛礁最多，散布最广的群岛，属海南省。一向为广东，海南两省渔民捕鱼的场所。
二、检查预习，学习生字词
1、检查预习：同学们昨天都预习的课文，预习的怎么样呢？老师想检查几位同学，希望大家一起来认真听，看他是不是能正确的读好这些生字词。读的好，请你学习，读的不好，希望你们赶紧举手帮助他。
出示生字词： 辽阔 岛屿 矿产 水天相连
壮观 宝库 海龟 星罗棋布
矿产资源 曾母暗沙 合璧
4、指名读、正音
指导：曾母暗沙是个地名，曾就是曾经的曾，是个多音字。
“合”字很熟悉，但在课文中组成的词语“合璧”却不常见，需要查查字典，再联系课文内容来理解。
出示句子：
天是一片蓝玉，海是一块翡翠。远望水天相连，翡翠和蓝玉合璧，蔚为壮观。俯看清澈明亮的海水，龙虾、燕鱼、海龟五彩缤纷，令人心旷神怡。
指名读，交流意思：天和海连在一起，水天相连
小结：学词语要细心，要擅长联系上下文来理解。
奖励看图片，感受蓝玉与翡翠合璧的美，再读一读这个句子。
5、交流在预习作业的书写中，哪些字容易写错。当堂练写一遍。
二、继续学习生字词，扫清朗读障碍
1、过渡：生字词同学们学的时候比较留心，读的不错，但这篇课文中的词汇特别多，有些加了注音的字读不好，就影响我们读课文了。下面我们一起来练习读一读这些词语。
出示词语：
礁盘 浩瀚 生息繁衍
蕴藏 贮存 曾母暗沙
储量 享有 蔚为壮观
翡翠 魅力 心旷神怡
练读、指名读、齐读
2、能单个的读好词语，不是我们最大的成功，把词语送进课文，你还能读好吗？老师来考验考验你们。
出示带生词的句子：
传说仙女下凡时，在辽阔的南中国海上撒下了一串串晶莹的珍珠，这就是美丽的南沙群岛。
指名读
指导关注“辽阔”一词的用法，出示辨别搭配的练习：
辽阔的（草原）辽阔的（平原）
宽阔的（马路）宽阔的（场地）
广阔的（天空）广阔的（胸怀）
小结指导：遇到这些意思相近，但又有差别的词语，要学会对比记忆，加深印象。在作业和作文中准确的运用。
讲“阔”的故事，指导识记字形，准确书写。
（古时候有个读书人，请了几位师傅为自己家建造园林，他经常去查看工人们做的怎么样，有一天，他走到一座快要完工的门前，摇了摇头，然后用手指沾了点水，在还没门上写了个“活”字便走开了，几位师傅聚在一起仔细的看了看门上的字，议论纷纷，突然，一个最聪明的明白了主人的意思，按照主人的指示做了把门进行了改造，主人再次来看，很满意的点点了头。同学们，你们猜到了其中的奥妙了吗？）
3、再读句子，初步理解“星罗棋布”
南沙群岛位于祖国的最南端，二百多座岛屿、礁盘星罗棋布。
这句话中有个成语，你能结合句子的意思和我们刚才看到南沙群岛的位置图，猜猜他的意思吗？
再次出示地图
5、再读课文，边读边找一找文中的其他四字词语，练读三遍。
6、出示带有很多四字词语的段落，检查读书情况
出示：
茫茫南沙，汇入了祖先搏击风浪的汗水；片片岛屿，留下了祖先生息繁衍的烟火。
指名读，读好词句。
变换句子的排列，体会句式整齐对仗的美感。再次朗读，读好节奏
出示：
茫茫南沙，汇入了祖先搏击风浪的汗水；
片片岛屿，留下了祖先生息繁衍的烟火。
7、继续练读课文的第二自然段
出示:
南沙是祖国巨大的蓝色宝库。她拥有难以计数的珍贵的海洋生物，蕴藏着极为丰富的矿产资源，贮存了用之不竭的海洋动力。仅曾母暗沙，就以丰富的石油储量，而享受“第二波斯湾”的美称。
指名读
选取段落中的词语，积累词语，体会用词的准确、生动。
出示：
巨大的蓝色宝库
难以计数的 珍贵的 海洋生物
极为丰富的矿产资源
用之不竭的海洋动力
继续出示，注意观察动词的变化：
是 巨大的蓝色宝库
拥有 难以计数的 珍贵的 海洋生物
蕴藏 极为丰富的矿产资源
贮存 用之不竭的海洋动力
齐读词组
三、整体读文
1、出示读全文要求：
认真、响亮地朗读课文，读准字音，读好成语，读顺句子。读长句子要学会停顿换气，句子之间和小节之间的停顿要稍长。
2、阅读作业：
读完全文，概括一下每个小节的主要写了什么。在文中划一划关键的词语和句子，下节课交流。
3、书写作业：完成《习字册》；《补充习题》一、二、三、
第二课时
教学目标：
1、精读课文,联系上下文理解“星罗棋布”、“合壁”等词语。
2、朗读感悟课文内容,感受南沙群岛迷人的景色和丰富的特产,激发学生热爱祖国海疆的思想感情。
3、初步学习二三段的构段方式，知道一段话可以围绕一个中心意思，从几个方面举例子具体说明。
教学重点：背诵二三段。
教学难点：背诵课文
一、复习导入：
1、读题
2、出示生字词，指名朗读
课文中的四字词语很多，这些词语写出了南沙美丽的景色和富饶的物产，注意积累，在今后的文中加以运用。
二、交流作业，理清脉络。
1、通过上节课的学习，你已经了解了哪些关于南沙群岛的情况？是从课文的哪些内容了解到的？
结合回答板书：位于最南端；巨大的宝库，迷人的世界
2、指导概括，板书：
1地理位置
2物产丰富
3景色优美
4、 观察课文，点拨引导：介绍一处地方，一般都要介绍这三方面的情况。从篇幅上看，对物产介绍的简略，对美丽的海介绍的更详细一些。也充分体现了课题的含义：美丽而富饶，因富饶而更美丽。
5、 南沙美，课文也很美，这节课我们继续学习课文，感受南沙。
二、学习第一自然段
1、仔细读课文的第一段，介绍了关于南沙的哪些情况？
出示课文段落：
传说仙女下凡时，在辽阔的南中国海上撒下了一串串晶莹的珍珠，这就是美丽的南沙群岛。南沙群岛位于祖国的最南端，二百多座岛屿、礁盘星罗棋布。早在两千多年前，我们的祖先就在这片浩瀚的大海上航行、捕鱼，在小岛上开垦、种植。茫茫南沙，汇入了祖先搏击风浪的汗水；片片岛屿，留下了祖先生息繁衍的烟火。
2、交流
地理位置：最南端 南海
概况：二百多座岛屿
历史：早在两千多年前……人们在这里航行捕鱼，在岛上开垦、种植。
3、指导用归纳法概括段意：第一段介绍了南沙群岛的地理位置和历史概况。
4、学习、运用：介绍一处地方，通常在开头要写明地点和概况，使人有个初步的了解。我们也可以学着用上“位于”，加上方位，介绍一下家乡扬中。
例：我的家乡扬中位于江苏省中部；扬中是位于长江中下游地区的一个小岛……
5、对比文字，体会语言的美感。
（1）老师课前查到这样一段关于南沙的资料，同学们读一读，和课文中介绍的有什么相同之处，又有什么不同。
出示：
南海有四大群岛，南沙群岛是位置最南，岛礁最多，散布最广的群岛，属海南省。一向为广东，海南两省渔民捕鱼的场所。
（2）指名读说，这段话介绍了哪些情况？
（岛屿数量多，广东和海南人们在这里捕鱼。）
（3），同样是对南沙群岛地理位置和概况的介绍，你更喜欢哪段描写？为什么？
学生交流，读一读，说一说。（书中的介绍更美，美在哪儿）
（4）指导品读词句：
a用“星罗棋布”一词，形象地写出岛的数量多，分布广？
b、介绍沿海的居民在南沙捕鱼，书中的语言句式更整齐，读起来更有美感。
出示：
在大海上航行、捕鱼，
在小岛上开垦、种植。
茫茫南沙，汇入了祖先搏击风浪的汗水；
片片岛屿，留下了祖先生息繁衍的烟火。
（5）指导朗读。感受文中句自的整齐、优美、抒情。
c、以传说开头，增添了神秘感，更使人感受到海岛的美丽。
指导朗读第一句话
6、读全段
三、学习第2自然段
1、过渡第一段文字讲了三方面的情况，概括这一段，用的是归纳法。有的段落整段话围绕一个意思来写，概括段意的方法非常简单，就是找到这段话的中心句。中心句通常写在段的开头或结尾，仔细一读就能发现。第二段是哪种情况呢？请同学们自己读一读，想一想。
2、自读后，交流中心句
出示句子，朗读：
南沙群岛是我国巨大的蓝色宝库。
3、这个宝库中有什么呢？你又是从哪些词语中感受到这个宝库的巨大的？同学再读一读，找一找，画一画。
（1）交流板书： 海洋生物
矿产资源
海洋动力
（2）交流体会“巨大、蓝色”，相机出示：
巨大的蓝色宝库
难以计数的 珍贵的 海洋生物
极为丰富的矿产资源
用之不竭的海洋动力
（3）这里的“难以计数、极为丰富、用之不竭”都表示了多的意思，那能不能交换代替使用呢？（交流体会文章用词准确恰当）。
（4）简单补充介绍海洋动力，随着科技的发展，人们意识到了矿产资源是有限的，但阳光，海水都是可以运用的清洁的新能源，现在人们就开始利用海水温差，潮汐来发电。南沙在辽阔的海洋中，不愧是巨大的蓝色宝库。
（5）指导朗读：这些词语都透着对南沙的喜爱与赞美，有感情地读一读。
4、根据课件上的词语提示，练习背一背
5、小结：围绕这个中心句，作者介绍了这三宝来介绍。把“巨大的宝库”的意思写具体，这样的构段方式我们并不陌生。
板书：总分结构
四、学习第3自然段
1、课文的第三自然段也是这样的写法，请同学自己轻声第三段，划出中心句，再找找围绕这个中心句写了哪几方面，把关键词圈画出来。
2、出示段落，指名读
3、读后交流：
总说：南沙也是个迷人的世界
分说：
天是一块蓝玉，海是一块翡翠。
水中的鱼虾五彩缤纷
每一个浪花都是美的
4、哪些词句特别美，特别神往？
指名读，说：读着读着仿佛看到了什么？感受到了什么？（南沙的美丽、好客）
5、欣赏图片，聆听音乐，齐读全段。
6、选背最喜欢的句子
五、总结全文
1、学完全文，你对南沙印象最深的是什么？
2、用一句话概括南沙，你会怎么说？
出示：
南沙群岛是祖国巨大的宝库
南沙也是个迷人的世界。
交流：
南沙不仅是祖国巨大的宝库，也是个迷人的世界。
3、指导变换说法，突出印象最深刻的特点：
南沙不仅是个迷人的世界，更是一个巨大的宝库。
南沙不仅是巨大的蓝色宝库，更是一个迷人的世界。
4、课后再读读关于南沙的更多故事，了解祖国的美丽南沙。
六、作业：
1、背诵课文二、三两段
2、完成《补充习题》的其他内容。
3、学习课文二三自然段，先总说后分说的构段方式，并根据提供的材料进行仿写。
板书设计：
美丽的南沙群岛
1地理位置
海洋生物 总分结构
2物产丰富 矿产资源
海洋生物
3景色优美 （水天相连 五彩缤纷 每一朵浪花都是美的）
研究课听课简录与评价——《美丽的南沙群岛》 篇7
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文二、三自然段。
2.学会本课10个生字，其中田字格上面底个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，激发学生热爱南沙、热爱祖国辽阔海疆的思想感情。
重点难点
1.指导学生朗读品味，达到熟读成诵。
2.解课文内容，激发学生热爱南沙、热爱祖国辽阔海疆的思想感情。
教学时间两课时
教学准备准备挂图、录音机、磁带、生字卡片。
教学过程
第一课时
教学目的：初读课文，对南沙群岛有一个美好的印象；
识写课文生字，理解由生字组成的词语。
教学重点：正确、通顺地朗读课文，为理解、背诵课文扫除障碍。
教学步骤：
一、指导看图，激趣导入。
1.（出示挂图）按从近到远的顺序观察图画。
说说你看到了什么？它给你留下什么印象？
2、揭题。
师：这是我国南海四大群岛中位置最南、岛礁最多、散布最广的南沙群岛。它多美呀！今天我们就来认识它。
板书：美丽的南沙群岛（读题）
二、初读课文。
1.听录音或教师范读。
2.学生自读课文。
（1）自由、轻声地朗读课文，划出不认识、不理解的词语，读准字音。
（2）借助字典、词典或联系上下文理解下列词语：
辽阔岛屿繁衍星罗棋布心旷神怡碧波浩渺
（3）想一想，课文是从哪几个方面来描写南沙群岛的？
3.检查自读情况。
（1）开火车朗读下列词语：
辽阔岛屿海域水天相连
壮观宝库海龟星罗棋布
（2）你最喜欢哪一自然段，请读给伙伴听一听。
4.放声朗读课文，要求读正确、读流利。
5.学生接读课文。
三、整体感知全文。
1.出示思考题：
南沙群岛位于（祖国最南端）。
南沙群岛是祖国的（巨大蓝色宝库），也是（迷人的世界）。
2.在课文中划出有关语句，齐读这三句话。
3.师小结：同学们读书很认真，不仅读准字音，读通句子，而且知道了课文的主要内容。
四、识写生字。
1.观察生字，注意哪些字较为难写。
2.说说注意点，教师范写。
3.学生用钢笔描红。
五、布置作业。
1.抄写课后练习三的词语。
2.摘抄课文佳句。
第二课时
教学目的：联系上下文，体会部分词语的意思；熟读课文，通过悟情
悟景，感受南沙群岛迷人的景色和丰富的特产。
教学重点：以第一自然段为例，初步理解一段中的几层意思。
教学步骤：
一、复习导入。
1.读题。
2.回忆上堂课的内容，用简洁的话语说说你印象中的南沙群岛。
师：这节课，请同学们放慢脚步，边读边想象，细细欣赏那蓝色宝库般迷人的海岛。
二、精读感悟。
1.默读第一自然段，说说哪几句话分别写了下面的意思。
（1）传说南沙群岛是仙女下凡时，撒下的一串串珍珠。
（2）南沙群岛的地理位置。
（3）早在两千多年前，我们的祖先就生活在这片大海上。
2.传说中的南沙群岛是什么样的？实际上呢？
（1）出示卡片晶莹岛屿礁盘星罗棋布，指导学生联系上下文理解词义。
（2）“晶莹的珍珠”指什么？“一串串晶莹的珍珠”说明了什么？
（3）传说是美好的，谁能把第一句读好呢？（想象朗读）
师：南沙群岛的岛屿不仅是星罗棋布，而且美如珍珠，你们朗读得真好。
3.请你再读读第一自然段，你又读懂了什么？
4.划出你最喜欢的句子，读给大家听一听。
师朗读：茫茫南沙，汇入了祖先搏击风浪的汗水；片片岛屿，留下了祖先生息繁衍的烟火。
师小结：早在两千多年前，我们的祖先就生活在南沙群岛上，说明自古以来美丽的南沙群岛就是我国的领土。大家一定为之骄傲，请有感情地朗读第一自然段。
5.动笔、动脑、动口，学习第二自然段。
（1）你读懂了什么？
南沙是“巨大的蓝色宝库”，课文中那些地方告诉了你，请划出有关的词语。（如“难以计数”、“极为丰富”、“用之不竭”、“丰富的”等等。）
（2）介绍波斯湾、曾母暗沙。
理解“美誉”。指导学生读出自豪感。
（3）指导学生有感情地朗读这一段。
（4）背诵第二自然段。
6.找出第三段的中心句。
（1）小组学习。读课文，哪些地方描写了南沙这一迷人的世界？读不懂的词语请小老师帮忙。
（2）你读懂了什么？又有什么地方读不懂的？
“天是一片蓝玉，海是一块翡翠”，请你换一种说法。
正确理解“心旷神怡”、“碧波浩淼”、“魅力”等词语。
7.你能把最后一段换种说法吗？（反问句改肯定句）这样换后好不好？指导有感情朗读。
三、背诵课文。
1.比赛读课文中的精彩句子。
2.教师范背精彩段落。（学生点，教师背。）
3.学生正确、流利、有感情地背诵课文。
五、布置作业。
1.填空。
的大海的海水的珍珠
的宝库的世界的岛屿
的矿产的浪花的石油
板书设计：
3、美丽的南沙群岛（最南端）
巨大的蓝色宝库富饶
讴歌
迷人的世界美丽
教学反思
这是一篇文质兼美的散文，因此我以多种形式加强朗读。特别是第三自然段语言优美，比喻精当，感情真挚自然在学习过程中让学生在熟读成诵的过程中积累优美的语言，体会表达之精妙。在教学中若放上一些多媒体课件让学生看一些图片了解南沙群岛的物产丰富和景色优美就更加生动形象，为加深理解课文更有帮助。课文中的好词较多可让学生积累。
研究课听课简录与评价——《美丽的南沙群岛》 篇8
《美丽的南沙群岛》案例分析――――合作中“失效” 合作中“取经”——案例分析一则
案例背景：
我执教《美丽的南沙群岛》第2自然段系列内容：（南沙群岛是祖国巨大的蓝色宝库。她拥有难以计数的珍贵的海洋生物，蕴藏着极为丰富的矿产资源，贮存了用之不竭的海洋动力。）
以下是教学过程：
1、师：蓝色宝库里到底有哪些宝贝呢？出示填空：
南沙群岛拥有难以计数的珍贵的海洋生物，有，有（ ）……
南沙群岛蕴藏着极为丰富的矿产资源，有（ ），有（ ）……
南沙群岛贮存了用之不竭的海洋动力，有（ ），有（ ）……
师出示相关图片。生结合图片自由回答。不知道的可以向同桌取“经”。
2、生自由思考，个别学生小声进行了交流。
生1：海洋生物有海龟、燕鱼、龙虾等。
生2：矿产资源有石油、天然气等。
生3：海洋动力有……？？
（这个问题有点难度，学生很难给出正确的答案。）
3、师（适时引导学生进行合作交流）：同学们前后四人为一组，小声地交流一下看法。
4、生自主交流看法。（讨论气氛不是很热烈，小部分学生甚至一直是缄口的。）
5、（讨论约两、三分钟后）师再次指名代表回答。
生4（东张西望）：海洋动力……？
生5（一下子低下头）不语。
师（补充解释）：想要清楚理解“海洋动力”的意思，我们得将思考的重点放在“动力”二字上，“动力”是一种动的能量。如：奔腾的巨浪。
6、（师解释后）再引导小组人员就一些助动或自动的海洋方面的事物进行分析讨论，最后总结出哪些属于海洋动力。
生6：我……还是不知道。
（多数学生还是默然不语，一副懵懵懂懂的样子。）
7、师（无奈地）：老师这有这样几个答案，你们看对吗？答案是：风能、水能（使用时化作机械能）。
8、生（齐）：对。
[案例反思]：
契诃夫曾说过：“儿童有一种交往的需要，他们很想把自己的想法拿来跟同学老师交谈。”小组合作学习正好为学生创造了这样的环境。本节课中，我尝试着将有效教学的理念、策略有机地融入课堂教学，在整个教学过程中，多次运用了合作学习。关于合作学习，北京师范大学肖川博士下了这样的定义：“合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是新课程的基本理念之一。作为新课程倡导的三大学习方式之一的“合作学习”，在语文课程教学中不乏身影，它是孩子们交流与表达的一种情境、一个平台，是语感形成的肥沃土壤。尝试过后，整个执教过程似乎凸显出了诸多的失误，我几经思量，多角度、多方位进行了分析，发现存在2处不足：
一、生的合作讨论参与面看似广，实则寡，最终失效。
合作学习应遵从“有效”原则，有效学习是学生自主的、探索性的、研究性的学习，这也是要我们看重发展学生的学习活动。而有效合作学习则是同学间依据各自的外显智能将其进行有序分类，遵照“组间同质、组内异质、优势互补”的原则，分成等份的几个小组，在小组间进行有机地合作讨论、分析、研究、总结答案等，从而达到学习优化的高层次境界。关于有效学习，乃至有效的合作学习，可用九个字来概括：经验、思考、活动、再创造，这是有效学习的四个基本要素。
在具体实施此文的教学时，由于我忽略了有效教学的基本要素之一——经验。它表明，学习要建立在学生已有经验的基础上。学生在实际讨论的过程中，对于“矿产资源、海洋动力”这两个超过学生认知范围的新词。学生脑中无具体的形象化的概念。因此，无法对分属这一类的词（如风能、水能等）进行定向交流、正确分析、统计。即使学生通过多么热烈的讨论，脑中缺乏这一块的认知经验，便无法与他人进行有效的互动交流。所以，学生呈现出的讨论场面似有“做秀”意味，部分缄口学生完全充当了“看客”的角色。学生“神散形散“式的交流收效甚微！无疑，学生的讨论走了“形式主义”道路，是无意义的空谈。可见，这样的合作学习便是无效的。
二、师牵生“鼻”，相协慢上“合作”路
课堂教学既是学生的认知过程，更是学生生命活动过程。“教师工作最重要的是把学生看成活生生的人。师生间是活生生的人的相互关系。”（苏霍姆林斯基）所以说，学习是一种主动的、合作的建构过程，存在于教师与学生的互动之中，存在于教室的社会结构之中，存在生与生的语言对流之中。师生间、生生间的沟通与交往永远是教学的核心。正是由于平时生生间的交流缺乏一种深度与广度的拓展，很少在与课堂内容相关的文化氛围内进行。所以，一旦他们的讨论被一定的文化氛围所锁定，他们的交流便会显得不知所措，便无法与他人无法进行准确的、定向化的语言交流。
在整个教学过程中，学生一方面缺少已有的知识积淀，另一方面自己的语言与他人语言的磨合性不高，彼此间的沟通无法纳入正确的概念轨道。这时，老师只能无奈地“站”到“引渡口”，伺机将学生一步步引入问题交流的轨道。老师这一步步的牵引，似于牵着学生的鼻子，在讨论无结果的情况下，只得进行灌输式的单向知识传授，帮助学生巩固新知识，建立新的知识结构体系。但这种“师扶生”的教学方式是与新教育背道而驰的，这样的教学，只能勉强完成教学任务，学生的知识巩固是极不彻底的，遗忘的机率较高。 这也印证了国际学习科学研究领域的这句名言：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”
[提高措施]：
“痛定思痛”，我尝试着拟出了一系列有效教学方案——
1、课前预“教”要扎实，学生的认知根基要扎稳。
对于学生的课外预习，过多的教师没有将此纳入课堂教学。故而多数学生（尤其是学困生）的预习极不充分，老师对这项工作的忽视会直接影响孩子对此的重视程度。学生是跟着老师的感觉走的。所以，老师在课前也要进行相应的“教学”步骤：①引导学生正确查字典。②引导学生正确利用网络、书籍查阅相关的资料。师生同游网络，共找关于南沙群岛的资料，并将资料进行共享。这样，每个学生都有资料可供参照了。就目前而言，部分学生还不太会进行网络搜索，所以在引导学生进行网络查询时，要将引导工作分步安排，步步细化。定时、定量地对学生的预习工作进行“地毯式”地检查、纠正、指导，以促使学生逐步地扎稳课前的认知根基。③熟读课文，力求读中自悟，以期就生成一颗思辩的头脑。〈〈美丽的南沙群岛〉〉是篇写景美文，文美意境美，对于文中意境的把握是通过读来完成的。读得多，自然悟得深。
2、适时帮助学生积淀认知经验，以备随取随用。
教学的课堂是时刻变化的。但唯一不变的是对知识的吸收与内化。斯宾塞说过：“应该引导儿童进行探索，自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应当多些”。教师要致力于开展以对问对答、赛答、赛记等为主的自主学习方式，鼓励学生快速、深刻地自主挖掘新知、积淀一些新知。亦或者，教师适时利用好课堂生成部分，及时刺激学生的获知感官，帮助学生积累一些他们感兴趣的知识。让课堂有效生成。这也为学生下次随时获取、调配内储知识做好充分的准备工作。只有将学生所获的认知结构扎稳、扎牢了，学生才能适时抽取“内存”，并将“内存”分化与他人的交流中，进行有效的讨论、分析、归纳。他们通过在讨论中发表自己的看法，交流自己的见解，相互启发，相互帮助，取长补短，这样就能拓宽思维，激发思维的火花，从而更进一步深化认识，加速语感的形成和优化。
3、因“才”设问，将问题类型“发散”。
依据班内学生的智能结构，教师设置的问题类型也须因人而异。
对于学困生，多设置一些低难度的记忆性型问题。这类问题较简单，只要能回忆起以前所学的知识或一些浅显的新题即可。一般而言，在学困生间辅以“赛答”的形式，不仅收效快，而且促成他们记忆的效果也高。
对于中上等生，须设置一些理解型或应用型的问题，以促使他们新鲜感的勃发，激起他们的挑战欲。苏霍姆林斯基曾指出：“在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。” 理解型问题需要学生勤思、精思，自研、自探，并对所记忆的知识进行一定的理解和加工。它提升了学生解释、概括的能力。学生要回答这些问题，必须在以前所学知识的基础上对学习过的知识形式加以变化使用。应用型问题则要求学生把知识应用于不同的问题和不同的情境中。它超越了记忆和对知识的转述阶段，鼓励学生把新学的材料用于新的环境中，有助于提高学生灵活运用知识的能力，使其尽快形成自动化的知识序列并用于新的问题解决。这种能力的训练应从小开始。
为学生量身制定一套问题巧设方案，精简合作机制，设计的教学环节要与有效教学的四个基本要素有机地挂起钩来，以产出高效的学习成果。
4、注重合作评价，缔结优异成果
评价是合作学习中必不可少的一环。失去了评价的良性制约，合作学习也将以有效落实。语文合作学习在遵循极度有效的基础上，为每个学生发挥特长、潜能创造了机会，其学习结果也可以以丰富多样、各具特色的形式呈现出来。因此，合作评价不能沿用传统的“一把尺子量多身”的统一评价模式，而是要针对每个学生在合作学习中的不同表现、不同特点采取相应的评价方式、评价角度和评价标准。在评价时尊重学生的个体差异，只要学生有所收获、有所进步，都给予肯定。
总的来说，合作学习体现的有效价值程度不仅在于让学生通过合作，获得哪些知识，更重要的是对学生人格的整体塑造，这些学生往往会受益一生。
研究课听课简录与评价——《美丽的南沙群岛》 篇9
一、教材分析：
这是一篇文质兼美的散文，介绍了南沙群岛灭里的风光和富饶的物产，字里行间饱含着对南沙群岛的赞美与热爱之情。全文共3个自然段。第一自然段概括地介绍了南沙群岛。第二自然段着重介绍了南沙群岛物产丰富。第三自然段以优美的语言生动描述了南沙群岛的美丽迷人。全文主题突出，层次清楚，语言优美，感情抒发真挚自然，为学生语言积累提供了丰富的素材。同时，第二、第三自然段，采用了典型的总分构段方式，也为学生的写作提供了很好的范例。
二、教学要求；
1、能正确顺利,有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,其中田字格上面的只识不写;理解由生字组成的词语。
3、默读课文，联系上下文理解“星罗棋布”，“合壁”等词语。
4、通过朗读感悟课文内容，感受南沙群岛迷人的景色和丰富的特产，激发学生热爱祖国海疆的思想感情。
三、教学时间；两课时。
四、教学过程：
第一课时
一、激qing导入
1、欣赏课件画面。
2、配乐解说：宽广无限的大海真美啊，浪花飞溅，蔚为壮观。一派“烟波荡荡接天河，巨浪悠悠通地脉”的迷人景象。这就是祖国的南大门，美丽富饶的南沙群岛。
3、指导读题： 美丽的南沙群岛。
二、初读课文
1、学生自由朗读课文，画出生字，读准字音。
2、指名分自然段朗读课文。
3、结合学生朗读纠正字音。
三、感知全文内容
1、引导学生边读边看图思考：
2、在课文中画出有关语句，齐读这三个句子。
3、教师小结：同学们读书很认真，不仅读准字音，读通句子，而且知道了课文的主要内容。
四、指导生字
1、巩固生字。
（1）认读生字新词及其所在的主要句子。
浩瀚 海域 岛屿 辽阔 繁衍 心旷神怡 星罗棋布 海龟
（2）查字典，说说带点字词的意思。
星罗棋布 心旷神怡 繁衍 碧波浩淼
2、指导书写。 重点指导“礁”和“域”两个左右结构的字。
第二课时
一、 检查复习
1、上节课我们读了《美丽的南沙群岛》这篇课文，你们知道些什么？
2、这节课请同学们放慢脚步，边读边想象，细细欣赏那蓝色宝库般迷人的海岛。
二、精读感悟
1、传说中的南沙群岛是什么样的？
2、指名读第一自然段。
（1）“晶莹的珍珠”指什么？“一串串晶莹的珍珠”说明什么？
（2）南沙群岛有多少岛屿？ 齐读第二句，边读边想象。
（3）指导朗读第一，二句。
（4）早在两千多年前，我们的祖先是怎样在南沙群岛上生活的？
3、默读第1自然段，回答课后第五题。
4、为什么说南沙群岛是一座宝库？请你通过朗读告诉我们。
5小结：南沙及其海域有丰富的矿产资源，水产资源，真不愧是一座巨大的蓝色宝库。
6、讴歌了南沙群岛的富饶，你们想背上小画板去海边散步写生吗？
7、自由朗读第3自然段,把表示颜色的词画下来。
8、指导学生边读边想象。
9指导朗读本段的两个比喻句。用“……像……”的句式把这两句练习说一说。
10、练习试背第3自然段。
三、仿段练习
1、课文的第2,3自然段都是围绕中心句，从不同角度写出了南沙群岛的富饶和美丽。学习第2，3自然段的写法，以“公园真是鲜花的海洋”或“菜市场真是营养的宝库”为中心句写几句话。
四、布置作业
1、齐读最后一个自然段。
2、摘抄课文中的妙句佳句。
研究课听课简录与评价——《美丽的南沙群岛》 篇10
一、目标点击
本文主要介绍了南沙群岛是我们祖先生活过的地方，它不仅是巨大的蓝色宝库，同时也是个迷人的世界。赞美了南沙群岛的美丽富饶，表达了作者热爱祖国、热爱南沙的思想感情。
二、字词乐园
1、画出文中的生字、好词、好句。
2、给课后生字组词、找出形近字、近义词、反义词、多音字，给生字描红。
三、看拼音，写词语。
liáo kuòdǎo yǔ bǎo kùhǎi guī zhuàng guān
xīng luó qí bùshuǐ tiān xiāng lián kuàng chǎn
四、写出下列词语的近、反义词。
近义词：蕴藏—（ ）珍贵—（ ） 五彩缤纷—（ ）
反义词：清澈—（ ）丰富—（ ） 巨大—（ ）
五、把下列成语补充完整，并选择两个词语写一句话。
星布 生衍 （ ）（ ）不竭
相连 蔚为（ ） 五彩
心神 搏击
六、按课文内容填空并完成练习。
a、南沙群岛是祖国巨大的 。她拥有难以计数的珍贵的 ,蕴藏着极为丰富的 贮存了用之不竭的 。仅曾母暗沙，就以丰富的石油产量而享有“第二波斯湾”的美誉。
1、文中的 、 、 _三个词语表示“多”的意思。
b、南沙也是个 的世界。天是 海是 。
研究课听课简录与评价——《美丽的南沙群岛》 篇11
今天是周四的第二节课，我和往常一样来到教室。就在这时，房主任一脚踏进我们教室，要来听推门课。我有点不知所措，但还得继续进行！
我按照本节课的教学计划，首先进行了对课文的检查背诵，然后把昨晚的家庭作业进行点评，针对作业出现的错误，把第二课生字用测验的形式进行讲解。我在黑板上出示拼音，学生上黑板书写，对作业中出现的错字范写纠正，指出错误的原因，并在本子上进行练习。其次，我对本课出现的二类字进行检查朗读，达到全识为止。也就是在这时，原本顺利的课堂，被我的下一环节打乱了。我不是引导学生对课文的朗读、预习或者背诵进行练习，而是对课文的第二段进行讲述学习。由于课文远离学生的生活实际，对于文中出现的词语难以理解，所以课文学的比较吃力，以至于不能把这一节课圆满的结束。
在找房主任评课时，房主任对我的课进行了细致的点评指导：课文要一节课讲解完成，给学生留有一个完整的想象空间，如“蜻蜓点水”般的指引，不能很好地开启学生的思维，想象不到位，使得课堂上仅仅是为了设计一个环节而设计，效果究竟如何却无暇顾及，造成课堂的一大败笔。
这一节课以学生的基础知识为学习的重点，扎实有效的进行教学，学生得到完整的教育，就能收获更大的知识。
我想，只有在实践中才能更好的掌握教学的技巧，在听评课中注意思考，总结经验，努力提高自己。
研究课听课简录与评价——《美丽的南沙群岛》 篇12
一、检查复习
1.上节课我们读了《美丽的南沙群岛》这篇课文，你们知道些什么？
2.这节课请同学们放慢脚步，边读边想象，细细欣赏那蓝色宝库般迷人的海岛。
二、精读感悟
1.传说中的南沙群岛是什么样的？
2.指名读第1自然段。
（1）“晶莹的珍珠”指什么？“一串串晶莹的珍珠”说明什么？
（2）南沙群岛有多少岛屿？齐读第二句，边读边想象。
（3）指导朗读第一、二句。
师小结：南沙群岛的岛屿不仅星罗棋布，而且美如珍珠，你们朗读得真好。
（4）早在两千多年前，我们的祖先是怎样在南沙群岛上生活的？
指名读第三句，其他同学注意听。
评议朗读，结合朗读理解“浩瀚”、“生息繁衍”等词语的意思。
3.默读第1自然段，回答课后第五题。
师小结：早在两千多年前，我们的祖先就生活在南沙群岛上，说明自古以来美丽的南沙群岛就是我国的领土。我相信你们一定会为之骄傲的，请带着这种情感试着读读第1自然段。
4.了解南沙群岛的悠久历史后，我发给你们每人一把金钥匙，开动脑筋去打开这座蓝色宝库。
（1）学生自学第2自然段。思考：你用什么方法打开“宝库”？在“宝库”里你发现了什么？
（2）组织讨论自学方法和所学内容。结合句子理解“蕴藏”和“用之不竭”的意思。
（3）为什么说南沙群岛是一座宝库？请你通过朗读告诉我们。
（4）为什么说南沙群岛是一座蓝色宝库？
（5）师生朗读，体会总分写法。小结：南沙及其海域有丰富的矿产资源、水产资源，真不愧是一座巨大的蓝色宝库。
5.讴歌了南沙群岛的富饶，你们想背上小画板去海边散步写生吗？
（1）自由朗读第3自然段，把表示颜色的词画下来。
（2）那金色的沙滩、黝黑的礁石、雪白的浪花、翠绿的海水——任意的组合都是一幅美丽迷人的热带风光图。这些句子你们读懂了吗？试着画下来。
（3）指导学生边读边想象边创作绘画。
（4）评点学生作品，讨论为什么这样画？用书上的词语和句子说说。结合创作绘画和课文理解“清澈明亮”、“蓝玉”、“五彩缤纷”、“心旷神怡”、“碧波浩淼”、“充满魅力”等词语的意思。指导朗读学生喜欢的词句。
（5）指导朗读本段的两个比喻句。
用“——像——”的句式把这两句练习说一说。
（6）练习试背第自然段。
三、仿段练习
1.课文的第2、3自然都是围绕中习句，从不同角度写出了南沙群岛的富饶和美丽。
2.学习第2、3自然的写法以“公园真是鲜花的海洋”或“菜市场真是营养的宝库”为中心句写几句话。
四、布置作业
1.齐读最后一个自然段。
2.根据课文写几句歌唱南沙群岛的歌词，老师为你们谱曲。
3.摘抄课文中的妙词佳句。
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