练习测评 美丽的南沙群岛 精选17篇
《美丽的南沙群岛》练习测评（精选17篇）
《美丽的南沙群岛》练习测评 篇1
一、选词填空。（6分）
宽阔 辽阔 广阔
1. 小朋友们在（ ）的操场上做游戏。
2. 传说仙女下凡时，在（ ）的南中国海上撒下了一串串珍珠。
3. 我国有着（ ）的国土。 宝贵 珍贵 贵重
4. 南沙群岛拥有难以计数的（ ）的海洋生物。
5. 住旅馆，（ ）物品一定要寄存。
6. 他为建设家乡献出了（ ）的生命。
二、找一找，抄一抄，读一读。（9分）
像“晶莹的珍珠” 这种形式的词语课文中有很多，请你找出来，抄在下面的横线上。
三、把两句话合作一句话，再读一读。（9分）
1. 南沙群岛位于祖国的最南端。 南沙群岛是巨大的蓝色宝库。
2. 曾母暗沙的石油储量大。 曾母暗沙享有“第二波斯湾”的美誉
3. 南沙的天是一片蓝玉。 南沙的海是一块翡翠。
四、给下列句子加上合适的标点。（9分）
1. 俯看清澈明亮的海水 龙虾 燕鱼 海龟五彩缤纷 令人心旷神怡
2. 碧波浩渺的南沙海域 连浪涛都是美的 每一个浪头都托起洁白的浪花 一团团 一簇簇 仿佛是欢迎的人群在挥舞着花束
五、阅读课文片断，回答问题。（22分）
传说仙女下凡时，在辽阔的南中国海上撒下一串串晶莹的珍珠，这就是美丽的南沙群岛。南沙群岛位于祖国的最南端，二百多座岛屿、礁盘星罗棋布，早在两千多年前，我们的祖先就在这片浩瀚的大海上航行、捕鱼，在小岛上开垦、种植。茫茫南沙，汇入了祖先搏击风浪的汗水；片片岛屿，留下了祖先生息繁衍的烟火。南沙是祖国巨大的蓝色宝库。她拥有难以计数的珍贵的海洋生物，蕴藏着极为丰富的矿产资源，贮存了用之不竭的海洋动力。仅曾母暗沙，就以丰富的石油储量而享有“第二波斯湾”的美誉。
1. 根据意思在短文中找出对应的词语。
（1）像星星似的罗列着，像棋子似的分布着，形容多而密集。（ ）
（2）生活、繁殖。（ ）
2. “晶莹的珍珠”指 ，“一串串晶莹的珍珠” 说明 ，南 沙群岛上有 座岛屿。
3. 早在两千多年前，我们的祖先是怎样在南沙群岛上生活的？
4. 为什么说南沙群岛是蓝色的宝库？请你在第二自然段中找出具体描写的句子来回 答，用“____”标明。
5. 结合你课外搜集的文字和图片资料，请你以总分的句式写一写。 南沙群岛拥有难以计数的珍贵的海洋生物，有（ ），有（ ），有（ ）。 南沙群岛储藏着极为丰富的矿产资料，有（ ），有（ ），有（ ）。
六、课文的第三自然段以优美的语言生动地描述了南沙群岛的美丽迷人，给我们的写作提供了 很好的范例，请仿照此段写一篇短文。（25分）
《美丽的南沙群岛》练习测评 篇2
一、目标点击：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。
2、学会10个生字，结合语境理解有关词语意思。
3、理解课文内容，感悟南沙群岛的美丽富饶，激发学生爱岛之情。
4、了解课文先总后分的构段方式。
二、文本解析：
1、题目解读
“群岛”，指的是彼此相连或互相接近的岛屿。“南沙群岛”是我国南海四大群岛中位置最南的群岛。整个群岛呈现出一幅动人的热带风光。用“美丽”来修饰“南沙群岛”，既体现了南沙群岛的迷人，又表现了作者对南沙群岛的喜爱之情。
2、文章中心
本文主要介绍了南沙群岛是我们祖先生活过的地方，它不仅是巨大的蓝色宝库，同时也是个迷人的世界。赞美了南沙群岛的美丽富饶，表达了作者热爱祖国、热爱南沙的思想感情。
3、走进背景林
a、南沙群岛
属海南省。古称“万里古塘”，由200多座岛、洲、礁、滩组成。南沙群岛热带资源丰富，附近海域及岛礁产海藻、海绵、海参、墨鱼玳瑁和鸟类。曾母暗沙在群岛南部，位于我国领土的最南端。
b、波斯湾
简称海湾。阿拉伯西北海湾。在阿拉伯半岛和伊朗高原之间。沿岸有很多珊瑚礁环绕的岛屿，海底有世界著名的油田。
4、写作特色
a、恰当地运用先总后分的构段方式
“先总后分”是记叙文常用的构段方式。运用这种构段方式，可以使文章的层次更清楚，脉络更分明。那么，怎样恰
当运用先总后分的构段方式呢?
首先用简洁的语言概括出文章或某一段落的主要内容，以起到统领全文或全段的作用。接着围绕主要内容进行具体描写，使内容更加具体化，借以提示全文的主题。
b、寓情于景，情景交融
本文运用优美的语言分别从物产丰富和景色迷人两个方面具体描绘了南沙群岛是个美丽富饶的地方，抒发了作者对祖国宝岛————南沙群岛的热爱之情。
三、重点筛选
1、生字（音行组词）：辽阔屿罗库资仅暗龟
2、形近字辨析：辽（疗）阔（阁）屿（羽）罗（萝）库（裤）资（姿）仅（权）暗（谙）合（含）
3、近义词：蕴藏—贮藏珍贵—宝贵五彩缤纷—五颜六色
4、反义词：清澈—浑浊丰富—贫乏巨大—微小
5、多音字：撒（sǎ）撒种(sā)撒手
6、重点词语解释：
星罗棋布：像天上的星星和棋盘上的棋子那样分布。形容多而密集。
美誉：美好的名誉。
蔚为壮观：形容景象非常盛大。
魅力：能吸引人的力量。
辽阔：宽广、空旷。
宝库：储存珍贵物品的地方，多用于比喻。
7、重点句段分析：
a、传说仙女下凡时，在辽阔的南中国海上撒下了一串串晶莹的珍珠，这就是美丽的南沙群岛。
————这是文章第一部分开头的一句话。作者从传说入手既突出了南沙群岛的“美丽”，又带一强烈的传奇性，增强了文章浪漫主义的色彩，新颖别致，能激发读者阅读的兴趣。
b、早在两千多年前，我们的祖先就在这片浩瀚的大海上航行、捕鱼，在小岛上开垦、种植。
————两千多年前我们的祖先就已在那儿劳作，充分说明南沙群岛历史悠久，南沙群岛自古以来就是中国不可分割的部分，不可侵犯。
c、仅曾母暗沙，就以丰富的石油储量而享有“第二波斯湾”的美誉。
————这一段充分说明南沙群岛蕴藏着丰富的海洋资源，不愧为“巨大的蓝色宝库”。充分表达了作者赞美南沙，热爱祖国大好河山的思想情怀。
四、拓展联想
1、在中国地图上找到南沙群岛，再根据课文内容向别人作介绍。
2、复述课文。
3、用自己喜欢的方式赞美南沙群岛。
五、课堂流程
第一课时
一、今日名言：
二、明确目标，教师引领
激情导入：同学们，辽阔无边的大海真美啊！蓝蓝的海水，晶莹的浪花，翩翩起舞的海鸥，美如珍珠的岛屿，这一派迷人的景象真让人如入仙境。在我们祖国的最南端就有这样一种“仙境”。今天，我和同学们一起去畅游这美若仙境的南沙群岛。（板书课题：2、美丽的南沙群岛）
a、齐读课题b、根据课题质疑c、示范读课文，生谈收获
三、自主学习，合作探究
1、自由朗读课文（读准字音，读通句子）
2、小组自学生字词（划出生字词、优美句子）
3、学习本课的多音字、近义词、反义词，理解重点词语
4、积累好词、佳句
5课文朗读的训练（长句子多读几遍、注意停顿）
四、分享提升，穿插巩固
1、字词展示：板书讲解
2、课文朗读的展示（训练长句子）
五、达标测评，反馈矫正
完成快乐导航生字词部分
第二课时
一、复习导入
1、听写生字词。2、背诵课文。
二、明确目标，教师引领
导入：南沙群岛是那么的美丽，今天我们就一起走进南沙群岛，一起去感受、去体会它的美！
三、自主学习，多元选择
1、自由朗读课文第一自然段，思考：这一段主要告诉我们什么？你是从文中那些句子知道的？选择自己喜欢的句子，有感情的朗读，说说自己的收获与感想。
2、自由朗读课文第二自然段，思考：这段主要围绕哪句话来写的？为什么说南沙群岛是祖国巨大宝库？
3、品读第三自然段，思考：这段话围绕哪句话来写的？为什么说南沙也是个迷人的世界？
4、自由读课文思考：为什么说将来的南沙群岛会是一个充满魅力的旅游胜地？
四、分享提升，穿插巩固
1、展示小组合作的学习成果
2、有感情朗读+分析+评价补充
五、达标测评，反馈矫正
《美丽的南沙群岛》练习测评 篇3
晚上,走到拉面馆,我问老板娘要了一份大碗拉面,说实在的,我感觉到自己的肚子有点饿了。从我拿到赛课的材料时，心里就一直担心，我真不知道该怎么去上这样的课？那么难读的课文，又是那么优美的课文，却只有一节课的时间，到底该不该把这篇课文上完？我的心里似乎一点底都没有。
到了昨天下午，我听了高年级两位老师的公开课，心里就更加紧张了。她们居然都把课文上完了，平时要两课时甚至要花到三课时的文章，一节课就能够上完了，而且学生在课上的反映还不错，我不禁佩服起她们来！所以我决定尽量把课上完，至少我觉得能够给孩子们一个整体的概念！
还记得昨天晚上，躺在床上准备入睡前，还反复读了几遍文章，生怕自己还有地方读错；闭上眼睛，脑海里反复的浮现出我的教案；一大早走到食堂，即使是平日里喜欢吃的菜包，也咽不下去；第二节课在办公室里坐立不安，任凭师傅怎么安慰，那种紧张真的不亚于高考！
但是当我真的上课时，我却惊奇的发现，自己不紧张了！而上完课的我，却有一种如释重负的感觉，且不说课上的怎样，事实上我真的轻松了很多！
一下课，虞新伟就告诉我——浪花的地方感悟还不够！孙老师提醒我——南沙群岛的地理位置没讲透！鲍书记问我——怎么不解释一下海洋动力、矿产资源啊？许校长也建议我——不必要把一课上完！……
那个时候，我突然有一种从未有过的失落感，我真觉得自己的课是那么失败！可是静下心来仔细想想，如果大家都说我好，我会得到什么呢？事实上也正因为不完美的课，才值得我去思考，去学习，不是吗？
我自己总结一下，这次上课不好的地方是：
1.课文朗读没有真的让孩子感受到美，尤其是我——作为一名语文老师，范读不吸引人。虽然我自己已经把课文读了不少于10遍，可能我这个人感情还不够丰富吧！
2.请求外援画了中国地图，可是我没有学会好好的利用它。在处理第一小节，介绍南沙群岛的地理位置的时候，应该再让孩子们来看着图来加深理解。
3.让学生感悟不够深。在我备课的时候，处理第二小节，我找了很多资料来说明南沙是个巨大的蓝色宝库，它拥有难以计数的珍贵的海洋生物，有，，；它蕴藏着极为丰富的矿产资源有，，；它贮存了用之不竭的海洋动力，有，，。因为知道孩子们不理解，所以我都举了例子填好了，写在小黑板上想让他们体会的，可是也不知道为什么，上课的时候居然给忘了，这也是我上完这堂课最大的遗憾！否则学生对于这部分的理解，一定会更深刻！
4.基础知识学生掌握的不够扎实。虽然我也让孩子们读了词语，写了生字，因为赶着把课上完，孩子们对于一些字词的理解还只是停留在了表面的模糊概念！
这么多老师给了我最真实的评价，我才会意识到自己存在的不足，因为有不完美，所以我要去追求，去努力！事实上这样的一次赛课，也让我明白了很多东西，到底该不该把课上完？我现在已经知道答案了。虽然这个煎熬的过程有些痛苦，但是却让我成长了许多。
最后特别感谢我的师傅对我的指导和鼓励！也感谢鲍书记一直以来对我的关心和安慰！
还有谢谢徐涛老师百忙之中抽空帮我画了地图！
我会好好努力，争取有更大的进步！
《美丽的南沙群岛》练习测评 篇4
《美丽的南沙群岛》案例分析――――合作中“失效” 合作中“取经”——案例分析一则
案例背景：
我执教《美丽的南沙群岛》第2自然段系列内容：（南沙群岛是祖国巨大的蓝色宝库。她拥有难以计数的珍贵的海洋生物，蕴藏着极为丰富的矿产资源，贮存了用之不竭的海洋动力。）
以下是教学过程：
1、师：蓝色宝库里到底有哪些宝贝呢？出示填空：
南沙群岛拥有难以计数的珍贵的海洋生物，有，有（ ）……
南沙群岛蕴藏着极为丰富的矿产资源，有（ ），有（ ）……
南沙群岛贮存了用之不竭的海洋动力，有（ ），有（ ）……
师出示相关图片。生结合图片自由回答。不知道的可以向同桌取“经”。
2、生自由思考，个别学生小声进行了交流。
生1：海洋生物有海龟、燕鱼、龙虾等。
生2：矿产资源有石油、天然气等。
生3：海洋动力有……？？
（这个问题有点难度，学生很难给出正确的答案。）
3、师（适时引导学生进行合作交流）：同学们前后四人为一组，小声地交流一下看法。
4、生自主交流看法。（讨论气氛不是很热烈，小部分学生甚至一直是缄口的。）
5、（讨论约两、三分钟后）师再次指名代表回答。
生4（东张西望）：海洋动力……？
生5（一下子低下头）不语。
师（补充解释）：想要清楚理解“海洋动力”的意思，我们得将思考的重点放在“动力”二字上，“动力”是一种动的能量。如：奔腾的巨浪。
6、（师解释后）再引导小组人员就一些助动或自动的海洋方面的事物进行分析讨论，最后总结出哪些属于海洋动力。
生6：我……还是不知道。
（多数学生还是默然不语，一副懵懵懂懂的样子。）
7、师（无奈地）：老师这有这样几个答案，你们看对吗？答案是：风能、水能（使用时化作机械能）。
8、生（齐）：对。
[案例反思]：
契诃夫曾说过：“儿童有一种交往的需要，他们很想把自己的想法拿来跟同学老师交谈。”小组合作学习正好为学生创造了这样的环境。本节课中，我尝试着将有效教学的理念、策略有机地融入课堂教学，在整个教学过程中，多次运用了合作学习。关于合作学习，北京师范大学肖川博士下了这样的定义：“合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是新课程的基本理念之一。作为新课程倡导的三大学习方式之一的“合作学习”，在语文课程教学中不乏身影，它是孩子们交流与表达的一种情境、一个平台，是语感形成的肥沃土壤。尝试过后，整个执教过程似乎凸显出了诸多的失误，我几经思量，多角度、多方位进行了分析，发现存在2处不足：
一、生的合作讨论参与面看似广，实则寡，最终失效。
合作学习应遵从“有效”原则，有效学习是学生自主的、探索性的、研究性的学习，这也是要我们看重发展学生的学习活动。而有效合作学习则是同学间依据各自的外显智能将其进行有序分类，遵照“组间同质、组内异质、优势互补”的原则，分成等份的几个小组，在小组间进行有机地合作讨论、分析、研究、总结答案等，从而达到学习优化的高层次境界。关于有效学习，乃至有效的合作学习，可用九个字来概括：经验、思考、活动、再创造，这是有效学习的四个基本要素。
在具体实施此文的教学时，由于我忽略了有效教学的基本要素之一——经验。它表明，学习要建立在学生已有经验的基础上。学生在实际讨论的过程中，对于“矿产资源、海洋动力”这两个超过学生认知范围的新词。学生脑中无具体的形象化的概念。因此，无法对分属这一类的词（如风能、水能等）进行定向交流、正确分析、统计。即使学生通过多么热烈的讨论，脑中缺乏这一块的认知经验，便无法与他人进行有效的互动交流。所以，学生呈现出的讨论场面似有“做秀”意味，部分缄口学生完全充当了“看客”的角色。学生“神散形散“式的交流收效甚微！无疑，学生的讨论走了“形式主义”道路，是无意义的空谈。可见，这样的合作学习便是无效的。
二、师牵生“鼻”，相协慢上“合作”路
课堂教学既是学生的认知过程，更是学生生命活动过程。“教师工作最重要的是把学生看成活生生的人。师生间是活生生的人的相互关系。”（苏霍姆林斯基）所以说，学习是一种主动的、合作的建构过程，存在于教师与学生的互动之中，存在于教室的社会结构之中，存在生与生的语言对流之中。师生间、生生间的沟通与交往永远是教学的核心。正是由于平时生生间的交流缺乏一种深度与广度的拓展，很少在与课堂内容相关的文化氛围内进行。所以，一旦他们的讨论被一定的文化氛围所锁定，他们的交流便会显得不知所措，便无法与他人无法进行准确的、定向化的语言交流。
在整个教学过程中，学生一方面缺少已有的知识积淀，另一方面自己的语言与他人语言的磨合性不高，彼此间的沟通无法纳入正确的概念轨道。这时，老师只能无奈地“站”到“引渡口”，伺机将学生一步步引入问题交流的轨道。老师这一步步的牵引，似于牵着学生的鼻子，在讨论无结果的情况下，只得进行灌输式的单向知识传授，帮助学生巩固新知识，建立新的知识结构体系。但这种“师扶生”的教学方式是与新教育背道而驰的，这样的教学，只能勉强完成教学任务，学生的知识巩固是极不彻底的，遗忘的机率较高。 这也印证了国际学习科学研究领域的这句名言：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”
[提高措施]：
“痛定思痛”，我尝试着拟出了一系列有效教学方案——
1、课前预“教”要扎实，学生的认知根基要扎稳。
对于学生的课外预习，过多的教师没有将此纳入课堂教学。故而多数学生（尤其是学困生）的预习极不充分，老师对这项工作的忽视会直接影响孩子对此的重视程度。学生是跟着老师的感觉走的。所以，老师在课前也要进行相应的“教学”步骤：①引导学生正确查字典。②引导学生正确利用网络、书籍查阅相关的资料。师生同游网络，共找关于南沙群岛的资料，并将资料进行共享。这样，每个学生都有资料可供参照了。就目前而言，部分学生还不太会进行网络搜索，所以在引导学生进行网络查询时，要将引导工作分步安排，步步细化。定时、定量地对学生的预习工作进行“地毯式”地检查、纠正、指导，以促使学生逐步地扎稳课前的认知根基。③熟读课文，力求读中自悟，以期就生成一颗思辩的头脑。〈〈美丽的南沙群岛〉〉是篇写景美文，文美意境美，对于文中意境的把握是通过读来完成的。读得多，自然悟得深。
2、适时帮助学生积淀认知经验，以备随取随用。
教学的课堂是时刻变化的。但唯一不变的是对知识的吸收与内化。斯宾塞说过：“应该引导儿童进行探索，自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应当多些”。教师要致力于开展以对问对答、赛答、赛记等为主的自主学习方式，鼓励学生快速、深刻地自主挖掘新知、积淀一些新知。亦或者，教师适时利用好课堂生成部分，及时刺激学生的获知感官，帮助学生积累一些他们感兴趣的知识。让课堂有效生成。这也为学生下次随时获取、调配内储知识做好充分的准备工作。只有将学生所获的认知结构扎稳、扎牢了，学生才能适时抽取“内存”，并将“内存”分化与他人的交流中，进行有效的讨论、分析、归纳。他们通过在讨论中发表自己的看法，交流自己的见解，相互启发，相互帮助，取长补短，这样就能拓宽思维，激发思维的火花，从而更进一步深化认识，加速语感的形成和优化。
3、因“才”设问，将问题类型“发散”。
依据班内学生的智能结构，教师设置的问题类型也须因人而异。
对于学困生，多设置一些低难度的记忆性型问题。这类问题较简单，只要能回忆起以前所学的知识或一些浅显的新题即可。一般而言，在学困生间辅以“赛答”的形式，不仅收效快，而且促成他们记忆的效果也高。
对于中上等生，须设置一些理解型或应用型的问题，以促使他们新鲜感的勃发，激起他们的挑战欲。苏霍姆林斯基曾指出：“在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。” 理解型问题需要学生勤思、精思，自研、自探，并对所记忆的知识进行一定的理解和加工。它提升了学生解释、概括的能力。学生要回答这些问题，必须在以前所学知识的基础上对学习过的知识形式加以变化使用。应用型问题则要求学生把知识应用于不同的问题和不同的情境中。它超越了记忆和对知识的转述阶段，鼓励学生把新学的材料用于新的环境中，有助于提高学生灵活运用知识的能力，使其尽快形成自动化的知识序列并用于新的问题解决。这种能力的训练应从小开始。
为学生量身制定一套问题巧设方案，精简合作机制，设计的教学环节要与有效教学的四个基本要素有机地挂起钩来，以产出高效的学习成果。
4、注重合作评价，缔结优异成果
评价是合作学习中必不可少的一环。失去了评价的良性制约，合作学习也将以有效落实。语文合作学习在遵循极度有效的基础上，为每个学生发挥特长、潜能创造了机会，其学习结果也可以以丰富多样、各具特色的形式呈现出来。因此，合作评价不能沿用传统的“一把尺子量多身”的统一评价模式，而是要针对每个学生在合作学习中的不同表现、不同特点采取相应的评价方式、评价角度和评价标准。在评价时尊重学生的个体差异，只要学生有所收获、有所进步，都给予肯定。
总的来说，合作学习体现的有效价值程度不仅在于让学生通过合作，获得哪些知识，更重要的是对学生人格的整体塑造，这些学生往往会受益一生。
《美丽的南沙群岛》练习测评 篇5
一、教材分析：
这是一篇文质兼美的散文，介绍了南沙群岛灭里的风光和富饶的物产，字里行间饱含着对南沙群岛的赞美与热爱之情。全文共3个自然段。第一自然段概括地介绍了南沙群岛。第二自然段着重介绍了南沙群岛物产丰富。第三自然段以优美的语言生动描述了南沙群岛的美丽迷人。全文主题突出，层次清楚，语言优美，感情抒发真挚自然，为学生语言积累提供了丰富的素材。同时，第二、第三自然段，采用了典型的总分构段方式，也为学生的写作提供了很好的范例。
二、教学要求；
1、能正确顺利,有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,其中田字格上面的只识不写;理解由生字组成的词语。
3、默读课文，联系上下文理解“星罗棋布”，“合壁”等词语。
4、通过朗读感悟课文内容，感受南沙群岛迷人的景色和丰富的特产，激发学生热爱祖国海疆的思想感情。
三、教学时间；两课时。
四、教学过程：
第一课时
一、激qing导入
1、欣赏课件画面。
2、配乐解说：宽广无限的大海真美啊，浪花飞溅，蔚为壮观。一派“烟波荡荡接天河，巨浪悠悠通地脉”的迷人景象。这就是祖国的南大门，美丽富饶的南沙群岛。
3、指导读题： 美丽的南沙群岛。
二、初读课文
1、学生自由朗读课文，画出生字，读准字音。
2、指名分自然段朗读课文。
3、结合学生朗读纠正字音。
三、感知全文内容
1、引导学生边读边看图思考：
2、在课文中画出有关语句，齐读这三个句子。
3、教师小结：同学们读书很认真，不仅读准字音，读通句子，而且知道了课文的主要内容。
四、指导生字
1、巩固生字。
（1）认读生字新词及其所在的主要句子。
浩瀚 海域 岛屿 辽阔 繁衍 心旷神怡 星罗棋布 海龟
（2）查字典，说说带点字词的意思。
星罗棋布 心旷神怡 繁衍 碧波浩淼
2、指导书写。 重点指导“礁”和“域”两个左右结构的字。
第二课时
一、 检查复习
1、上节课我们读了《美丽的南沙群岛》这篇课文，你们知道些什么？
2、这节课请同学们放慢脚步，边读边想象，细细欣赏那蓝色宝库般迷人的海岛。
二、精读感悟
1、传说中的南沙群岛是什么样的？
2、指名读第一自然段。
（1）“晶莹的珍珠”指什么？“一串串晶莹的珍珠”说明什么？
（2）南沙群岛有多少岛屿？ 齐读第二句，边读边想象。
（3）指导朗读第一，二句。
（4）早在两千多年前，我们的祖先是怎样在南沙群岛上生活的？
3、默读第1自然段，回答课后第五题。
4、为什么说南沙群岛是一座宝库？请你通过朗读告诉我们。
5小结：南沙及其海域有丰富的矿产资源，水产资源，真不愧是一座巨大的蓝色宝库。
6、讴歌了南沙群岛的富饶，你们想背上小画板去海边散步写生吗？
7、自由朗读第3自然段,把表示颜色的词画下来。
8、指导学生边读边想象。
9指导朗读本段的两个比喻句。用“……像……”的句式把这两句练习说一说。
10、练习试背第3自然段。
三、仿段练习
1、课文的第2,3自然段都是围绕中心句，从不同角度写出了南沙群岛的富饶和美丽。学习第2，3自然段的写法，以“公园真是鲜花的海洋”或“菜市场真是营养的宝库”为中心句写几句话。
四、布置作业
1、齐读最后一个自然段。
2、摘抄课文中的妙句佳句。
《美丽的南沙群岛》练习测评 篇6
这是一篇文质兼美的散文，介绍了南沙群岛美丽的风光和富饶的物产，字里行间包含着对南沙群岛的赞美与热爱之情。
本课共用了三个课时完成，因为课文中生字新词较多较难，因此初读课文用时较多，让学生在读准字音、读通课文的基础上来理解课文。首先初步感知课文共从三个方面介绍了南沙群岛的美丽：地理位置、物产丰富、景色迷人。再逐段理解，体会每个部分所介绍的特点。其中第二部分物产丰富所用时间较长，不仅要理解“蕴藏、贮存、用之不竭、曾母暗沙”等重点或难理解的词语的意思，还要让学生感知本段总——分式段落结构的特点。以及为什么称南沙群岛为“巨大的蓝色宝库”这个总领问题。从课堂教学效果来看，大部分达成了这一段的教学目标，不过感觉老师引导讲解的多了一些，学生接受的比较多，但自主理解、体会还不够。第三自然段与第二段结构相似，因此在写作方法的理解上比较顺利，用时也不多，尝试着放手让学生自己找找“景色迷人”体现在哪几个方面。相对而言理解的难度比第二段要简单一些，配合图片进行理解，以学生自己说为主，重点指导理解“翡翠与蓝玉合璧”、“碧波浩渺”、“蔚为壮观”的意思。再指导朗读。从效果来看，理解的目标已达成，学生也比学第二段更加自主、参与性更高。但朗读的效果并不理想，朗读指导还不够细致。另外对于《补充习题》中最后一个问题：从“洁白、一团团、一簇簇”中体会到什么？课堂上的引导比较僵硬，学生的理解并不到位。我还需要更深入地钻研文本，创设情境让学生真正理解体会。
《美丽的南沙群岛》练习测评 篇7
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：4
《美丽的南沙群岛》是一篇很美的课文。全文以美丽的传说开篇，运用大量生动优美的语句向人们介绍了南沙群岛美丽的景色和丰富的物产资源。但我在请学生初读课文时发现，那些很美的四字词语同学们读得并不好，也许是由于陌生的缘故。于是，我将这些词语板书了出来：
星罗棋布 搏击风浪 生息繁衍
难以计数 用之不竭 水天相连
蔚为壮观 清澈明亮 五彩缤纷
心旷神怡 碧波浩渺 充满魅力
这么一板书，就跟词串一样了，每一个词后面都是一幅画面。我灵机一动，何不就以词串教学的形式来引领对课文的解读呢？
下面是我的教学实录：
师：刚才同学们在读课文的时候，老师发现这些词读起来有点困难。下面再给大家一点时间，专门练习把它们读好。读得好有两个条件，一是要读准字音，二是读流利。
2、 生自由练习读词。
3、师：请能读准字音又能读流利的同学举手。看来练习的效果挺不错的。咱们请几个同学读读看。(注意正音)
4、师：现在请全班同学一起再来朗读这些词，这一次要求：边读边想象画面。看看哪些词你能读懂，好吗？
5、师：读得很好。看来大部分词都能读懂，谁先来汇报你读懂的词？
(1) 生1：我读懂了“五彩缤纷”的意思。“五彩缤纷”就是指颜色很多很漂亮。
师：真厉害!不但理解了意思，还表达得很准确。我再考考你，行吗？
生1点头。
师：你能说出一个“五彩缤纷”意思相近的词吗？
生1：五颜六色
生2：五彩斑斓
师：真不错，积累了这么多表示颜色多的成语了。
生2：我读懂了“心旷神怡”的意思。“心旷神怡”的意思是景物很美，眼睛一直看都不想动、不想离开了。
生3：那是“目不转睛”。
师：是呀，我刚才听到你说眼睛一直看都不想动的时候也想到了“目不转睛”这个词，“目”就是眼睛，“睛”是眼珠子。所以这个词准确的意思是：东西很好看，眼珠子久久不动地盯着看。眼睛本来就不会动的，是吧？
师：“心旷神怡”这个词有没有讲到“眼睛”？
生：没有。
师：那个词中有什么？
生：有“精神”。
师：从哪个词看出来有“精神”的意思？
生：神。
师：对!“神”就是“精神”，“神怡”就是“精神愉快”，那么“心旷”是什么意思？
生：就是心灵很开阔。
师：对，“心境开阔，精神愉快”就是“心旷神怡”的意思。你们可真聪明，从熟词猜生词，很快就弄懂了“心旷神怡”的意思了。我再问问你们：课文中什么东西让人感到精神特别愉快？请找出带有这个词的句子读一读，再告诉我。
生：海水、龙虾、燕鱼、海龟令人心旷神怡。
师：接下来的这个问题请你用上“因为……所以……”来回答我，请听题：海水、龙虾、燕鱼、海龟为什么会令人心旷神怡？
生：因为海水清澈明亮，龙虾、燕鱼、海龟五彩缤纷，所以令人心旷神怡。
师：这里有个词“清澈明亮”你读懂了吗？
生：就是海水很干净很清的意思。
生：在阳光的照射下，海水的表面闪着光，就是明亮。
师：对，这个词除了用来形容水流，还常用来形容什么你们知道吗？你有我有大家有，猜猜看。
生：眼睛!
师：对，同学们的眼睛也像海水那样清澈明亮，一定能帮助大家读好课文。来，捧起书本一起把这个句子好好读一读，体会一下心旷神怡感觉吧。
(3)师：读得真不错，还读懂了哪些词？
生4：我读懂了“水天相连”的意思。“水天相连”的意思是水和天都连在一起了。
师：水和天怎么会连在一起呢？
生4：因为海面很宽广，就像京杭大运河那样伸向天边，所以就和天连在一起了。
师：是真的和天连在一起了吗？
生4：不是，是远远望去，好像水和天都连在一起了。
师：你理解得太对了!佩服佩服!你能把文中带这个词的句子读给大家听吗？
生4读句子“远望水天相连，翡翠和蓝玉合璧，蔚为壮观。”
师：大家都来读一读，想象一下那种壮观的景象。
(4)生5：我读懂了“蔚为壮观”的意思。
师：哦？这个词可见得少，你解释给大家听吧？
生5：就是很壮观的意思。
师：对!差不多就是这个意思了。“蔚为壮观”就是整个场景很壮观。那么文中是指什么场景很壮观你知道吗？
生5：是“水天相连，翡翠和蓝玉合璧”的场景。
师：“水天相连”我懂了，“翡翠和蓝玉合璧”可不好理解，谁来帮帮我？
生：就是水天相连的意思。
师：你怎么知道的？
生：文中写“天是一片蓝玉，海是一块翡翠。”“翡翠和蓝玉合璧”就是“海水和天空连在一起。”就是“水天相连”的意思。
师：我发现了，咱们班的同学真会读书。不但读得懂概括性的语言，比如水天相连，而且还读懂了打比方的句子，还会联系上下文来理解，真了不起!我相信，现在再来读这个句子，感受一定会更深了。
全班齐读“远望水天相连，翡翠和蓝玉合璧，蔚为壮观。”
(5)生6：老师，我知道“星罗棋布”这个词的意思。这个词的意思是像星星和棋子一样多。
师：不错。你体会到了这个词的意思是像天上的星星和棋盘上的棋子一样多，这就解释了“星”和“棋”这两个字，那么怎么来解释另外的两个字呢？
师：“罗”是什么意思？
生：罗列，排列。
师：对，“布”呢？
生无语。师点拨：这里的“布”是“分布”的意思。现在谁能把这四个字的意思连起来解释一下？
生7：像星星一样罗列，像棋子一样分布。
师：天上的星星和棋盘上的棋子是怎样罗列和分布的？
生7：天上星星很多，排得密密的。棋盘上的棋子也很多，特别是围棋子最多，也是排得密密的。
师：对，这么一说，“星罗棋布”这个词不但有“多”的意思，而且还有密集的意思。
那么课文写什么东西像天上的星星和棋盘上的棋子一样又多又密呢？
生：礁盘。
生：岛屿。
师：到底是礁盘还是岛屿？
生：岛屿和礁盘都是。
师：对，在岛屿和礁盘间用了一个顿号，这就相当于“和”的意思。所以我们应该说岛屿和礁盘星罗棋布，那么岛屿和礁盘到底有多少？
生：有二百多座。
师：这二百多座的岛屿和礁盘是怎么分布的呢？我们可以从这幅地图中看出个大概。(投影展求南沙群岛的地图，指导从中找出较大的一些岛屿和礁盘。
生8：老师，什么是礁盘？它和岛屿有什么不同？
师：这个问题问得好!谁能帮助他？
生9：我想礁盘就是礁石。礁石上不能住人，岛上可以住人。
师：说得不错。他的意思就是礁石比较小，所以上面不能住人，岛屿比较大，所以可以住人，对吗？
生9点头。
师：对，礁石就是水中的大岩石。而岛屿是被水包围的一小块陆地，面积比礁石大。(面向生8)明白了吗？(生9点头)
(6)生10：老师，我还知道“难以计数”的意思，“难以计数”的意思是东西多得难以计算它的数量，就是数不清的意思。
师：哪个词是计算的意思？
生：计。
师：哪个词解释为数量？
生：数。
师：说得好!“计”就是计算，“数”就是数量。“难以计数”就是很难计算它的数量的意思，说明东西多。因此这里的多音字“数”应该读第几声？
生：第四声。
师：一起读读看。
生读“难以计数”两遍。
师：课文中写什么东西多得数不清？
生：珍贵的海洋生物。
师：“珍贵”说明什么？
生：说明东西稀少。
师：你真聪明。俗话说“物以稀为贵”就是说东西因为稀少而显得更加珍贵。所以从“珍贵”一词我们可以体会到海洋生物的稀少。可是南沙群岛却拥有——
生接：难以计数的珍贵的海洋生物。
师：读到这里，你有什么感受？
生：南沙群岛真是一个天然的宝库啊!
生：南沙是祖国巨大的蓝色宝库。
师：为什么说是蓝色的？
生：因为海是蓝色的。
师：你读懂了第二段的第一句话，对吧？
(11)生12：我读懂“用之不竭”的意思。就是“用都用不完”的意思。
师：哪个字解释为“完”？
生：竭。我查了字典，“竭”是光、完、尽的意思。
师：主动查字典，是一种很好的预习习惯。你看，它对你的帮助可不小，是吧？
师：有一个词通常和“用之不竭”联在一起用，谁知道是哪个词？
生：取之不尽。
师：你好厉害!你是怎么知道的？
生：课外书的看到的。
师：你知道把这两个词联在一起用，是说明一个什么意思吗？
生：就是说东西很多，拿也拿不完，用都用不掉。
师：没错。那么文中说什么东西取之不尽、用之不竭，你知道吗？
生：海洋动力。
师：什么是海洋动力知道？
生摇头：不知道。
师：有没有同学去找过资料的？
生13：老师，我爸爸说就是利用海水运动来发电。
师：请教他人，也是一个不错的预习方法，值得学习。我们人类利用海水的不断运动来发电，为人类造福，这就是海洋为我们提供的用之不竭的海洋动力。如果你想了解更多关于海洋动力资源的知识，可以请教他人或自己看书、上网查资料，再和同学们交流。现在我们一起来读一读带有这个词的句子。从哪儿开始？
生：从“她拥有”开始。
师：读之前想一想，怎么读才能突出南沙群岛的物产丰富的特点。准备好了吗？读——
师：很好，有的同学强调了“难以计数”“珍贵”“极为丰富”“用之不竭”等词，让人体会到南沙的富饶。这句话中有一对近义词，请你拿出笔把它们画出来。
生：蕴藏和贮存。
师：知道它们的意思吗？
生：是保存的意思。
生：是储存的意思。
师：对，储存也是贮存的近义词。它们的意思最接近了。
师：这节课同学们的学习积极性很高，学得也很快。你们看，列出的15个词我们已经学会8个了。剩下的4个，咱们下节课继续学习。希望大家认真预习，到时看看谁是“解词智多星”。这节课就先学到这儿。下课。
教后反思：
这节课以词串形式进行教学，打乱了文本的条理，不利于学生构建对南沙群岛的整体美。但本课的教学思路是清晰的，始终以学生自主解词、读文贯穿整个课堂教学过程，没有过多的教学辅助手段，落实了“简简单单教语文”的新课改理念，在引领学生“快快乐乐学语文”上有所尝试。本课最大特色是：根据学生学情以学定教，以教导学，把教学活动定位在几个“点”上，即理解的难点、教材的重点、学生学习的盲点、讨论交流的热点，从而在引导学生走近文本中真正起到了一定的指导作用。
下节课的教学除了继续完成4个词语的理解外，要在美文诵读上多花时间，让《美丽的南沙群岛》中的人美、景美、物美、情美、语言文字美，走近孩子们的心灵，从而真正实现文本的价值。
《美丽的南沙群岛》练习测评 篇8
南沙也是个迷人的世界。天是一片蓝玉，海是一块翡翠。远望水天相连，——————————，————。俯看清澈明亮的海水，————————，令人心旷神怡。碧波浩淼的南沙海域，连浪涛都是美的，每一个浪头都托起洁白的浪花，一团团，一簇簇，仿佛是欢迎的人群在挥舞着花束。可以肯定，将来的南沙群岛会是一个充满魅力的旅游胜地。
1、找出文中的中心句，用“——”划出
2、在文中填上句子，使语句更加完整
3、选文的第二局把天比成“——————”；把海比作“————”
4、结合上下文，理解词语
（1）、心旷神怡————————
（2）、魅力——————————
5、在括号中填上适当的词语
（ ）的世界（ )的海水（ ）的浪花
6、仿照本段的结构方式，以“公园的景色非常美丽”为中心句，写一段话
《美丽的南沙群岛》练习测评 篇9
《美丽的南沙群岛》教学反思
这篇课文用优美、精练的词语介绍了南沙群岛的迷人及富饶。教学本课时我先从学生整体感官入手，范读课文，引发学生读的愿望，再把一些较绕口的词抄出来让学生反复读，扫清阅读障碍。
“同学们，你们知道美丽的南沙群岛是哪个国家的吗？”“中国！”“从哪看出来的？”大部分学生说的都是课文第一、二句，在我的提示下，学生发现了：“这句话也能说明：‘早在两千多年前，我们的祖先就在这片浩瀚的大海上航行……’”借助课文18页的中国地图，孩子们了解了南沙群岛的地理位置，理解了“最南端”的含义。“你们知道吗？历史上曾有很多国家侵占过南沙群岛，为什么呢？”学生通过预习，很轻松地回答：那儿很美丽，物产丰富。于是我就让学生围绕这两个方面进行学习。
教学第二段时，通过引导，学生具体地领会到作者遣词造句的功力：用三个不同的词——难以计数、极为丰富、用之不竭，表达同一个意思——南沙群岛的物产丰富。课堂上有的学生问到了“数”的读音，我舍不得给时间让他们查字典，也不愿意直接回答，就让他们课后查查，再再讨论讨论。（事后觉得如果当堂查效果可能会好，课后没人监督完成情况也许不容乐观，因为一些学生不够自觉。下周一定记得反馈这个问题。）
学习第三段我让学生领略到湛蓝如玉的天空及碧绿澄澈的海水后，选择一个任务与同桌合作完成：1、为南沙设计广告词。2、当导游为游客介绍南沙。大概学生还没将课文内容内化，说话训练时语言欠流畅。以后遇到类似的情况，一定记得让学生多阅读，把美融入心中，让这些美丽变成孩子的记忆，相信这样效果会好些。
美丽的南沙群岛教学反思
这是一篇文质兼美的散文，介绍了南沙群岛美丽的风光和富饶的物产，字里行间包含着对南沙群岛的赞美与热爱之情。
这篇课文我安排了两个课时完成，总体上说完成了课前制定的教学目标，但是仍有不满意的地方。
先从生字说起，因为课文中生字新词较多较难，因此初读课文用时较多，让学生在读准字音、读通课文的基础上来理解课文，这部分在上的时候我也有些犹豫，患得患失，但是从课后默写的情况看，情况还好，就是今后要注意再简洁一些，再精准一些。
然后就是初步感知课文共从三个方面介绍了南沙群岛的美丽：地理位置、物产丰富、景色迷人。再逐段理解，体会每个部分所介绍的特点。其中第二部分物产丰富所用时间较长，不仅要理解“蕴藏、贮存、用之不竭、曾母暗沙”等重点或难理解的词语的意思，还要让学生感知本段总——分式段落结构的特点。以及为什么称南沙群岛为“巨大的蓝色宝库”这个总领问题。从课堂教学效果来看，大部分达成了这一段的教学目标，不过我感觉引导讲解的多了一些，学生接受的比较多，但自主理解、体会还不够，特别是“海洋动力”中的潮汐能，尽管花了时间描述和讲解，但是学生还是没有一个深层的认识，今后在这方面还要抓一抓学生的课外阅读，我准备另外再找时间补充些视频资料，将这一块补上去。
第三自然段与第二段结构相似，因此在写作方法的理解上比较顺利，用时也不多，尝试着放手让学生自己找找“景色迷人”体现在哪几个方面。相对而言理解的难度比第二段要简单一些，配合图片进行理解，以学生自己说为主，重点指导理解“翡翠与蓝玉合璧”、“碧波浩渺”、“蔚为壮观”的意思。再指导朗读。从效果来看，理解的目标已达成，学生也比学第二段更加自主、参与性更高。
《美丽的南沙群岛》一课的教学反思
《美丽的南沙群岛》这篇课文语言优美，从三个方面先概括后分述的向读者展示了南沙的美。在执教这课时，我的指导思想，就是让学生读好书，读并不是一遍一遍没有层次，没有目标的行为。在朗读中，我从学生整体感官入手，先教师范读，引发学生读书的愿望，然后学生初读，这篇课文生字较多，有一些较绕口的词，针对我班学生的实际，我采取了个别读、个别指导的方式。我在教学中将重点放在教学第三段，通过学生品味读和教师的指导读，再加上争当导游的比赛读，是学生领悟到海岛景色迷人这一特色。第二段教学中，针对学生不太理解的海洋动力，我做了适当注解。然后采用对口方式，如（ ）的海洋生物（ ）的海洋动力……学生兴趣十足，这样很快的了解了海岛是个资源丰富之所。然后通过考验记忆力的游戏，帮助学生背诵2、3段。
教学本课，在总分的段式上是个重点，因为我怕学生掌握不了，所以在这课教学时，我只是讲了“总起句”的概念，没有清楚的讲总分段式。因为这课没有讲。学生在后一课的学习中，就没有一个巩固的迂回，所以在指导用总分段式写片段时，效果不是非常好。
《美丽的南沙群岛》练习测评 篇10
一、检查复习
1.上节课我们读了《美丽的南沙群岛》这篇课文，你们知道些什么？
2.这节课请同学们放慢脚步，边读边想象，细细欣赏那蓝色宝库般迷人的海岛。
二、精读感悟
1.传说中的南沙群岛是什么样的？
2.指名读第1自然段。
（1）“晶莹的珍珠”指什么？“一串串晶莹的珍珠”说明什么？
（2）南沙群岛有多少岛屿？齐读第二句，边读边想象。
（3）指导朗读第一、二句。
师小结：南沙群岛的岛屿不仅星罗棋布，而且美如珍珠，你们朗读得真好。
（4）早在两千多年前，我们的祖先是怎样在南沙群岛上生活的？
指名读第三句，其他同学注意听。
评议朗读，结合朗读理解“浩瀚”、“生息繁衍”等词语的意思。
3.默读第1自然段，回答课后第五题。
师小结：早在两千多年前，我们的祖先就生活在南沙群岛上，说明自古以来美丽的南沙群岛就是我国的领土。我相信你们一定会为之骄傲的，请带着这种情感试着读读第1自然段。
4.了解南沙群岛的悠久历史后，我发给你们每人一把金钥匙，开动脑筋去打开这座蓝色宝库。
（1）学生自学第2自然段。思考：你用什么方法打开“宝库”？在“宝库”里你发现了什么？
（2）组织讨论自学方法和所学内容。结合句子理解“蕴藏”和“用之不竭”的意思。
（3）为什么说南沙群岛是一座宝库？请你通过朗读告诉我们。
（4）为什么说南沙群岛是一座蓝色宝库？
（5）师生朗读，体会总分写法。小结：南沙及其海域有丰富的矿产资源、水产资源，真不愧是一座巨大的蓝色宝库。
5.讴歌了南沙群岛的富饶，你们想背上小画板去海边散步写生吗？
（1）自由朗读第3自然段，把表示颜色的词画下来。
（2）那金色的沙滩、黝黑的礁石、雪白的浪花、翠绿的海水——任意的组合都是一幅美丽迷人的热带风光图。这些句子你们读懂了吗？试着画下来。
（3）指导学生边读边想象边创作绘画。
（4）评点学生作品，讨论为什么这样画？用书上的词语和句子说说。结合创作绘画和课文理解“清澈明亮”、“蓝玉”、“五彩缤纷”、“心旷神怡”、“碧波浩淼”、“充满魅力”等词语的意思。指导朗读学生喜欢的词句。
（5）指导朗读本段的两个比喻句。
用“——像——”的句式把这两句练习说一说。
（6）练习试背第自然段。
三、仿段练习
1.课文的第2、3自然都是围绕中习句，从不同角度写出了南沙群岛的富饶和美丽。
2.学习第2、3自然的写法以“公园真是鲜花的海洋”或“菜市场真是营养的宝库”为中心句写几句话。
四、布置作业
1.齐读最后一个自然段。
2.根据课文写几句歌唱南沙群岛的歌词，老师为你们谱曲。
3.摘抄课文中的妙词佳句。
教材简析：
这是一篇文质兼美的散文，介绍了南沙群岛美丽的风光和富饶的物产，字里行间饱含着对西沙群岛的赞美和热爱之情。全文共三个自然段，即可分三段。第一自然段概括地介绍南沙群岛。第二自然段着重介绍了南沙群岛物产丰富。第三自然段以优美的语言生动描述了南沙群岛的美丽迷人。全文主题突出，层次清晰，语言优美，感情抒发真挚自然，为学生语言积累提供了丰富的素材。同时，第二、三自然段，采用了典型的总分构段方式，也为学生的写作提供了很好的范例。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。
2、本课要求学会10个生字，两条绿线内的11个字只识不写。结合语境理解有关词语意思。
3、理解课文内容，感悟南沙群岛的美丽和富饶，激发学生爱岛之情。
教学准备：
生字卡片、中国图片和语文第六册教学光盘。
教学课时： 2课时
第二课时
教学要求：理解课文内容，感悟南沙群岛的美丽和富饶，激发学生爱岛之情。
教学过程：
一、复习导入。
1、上节课我们读了<<美丽的南沙群岛>>这篇课文,你们知道些什么?
2、师：这节课请同学们放慢脚步,边读边想象,细细欣赏那蓝色宝库般迷人的宝岛。
二、精读课文第一段。
1、传说中的南沙群岛是什么样的？
2、指名读第一自然段。
3、"晶莹的珍珠"指什么"？"一串串晶莹的珍珠"说明什么？ (岛屿多)
4、南沙群岛有多少岛屿? 齐读第二句,边读边想象。
?南沙群岛1
?南沙群岛2
?南沙群岛3
5、指导朗读第一,二句。
6、早在两千多年前,我们的祖先是怎样在南沙群岛上生活的？
a、观看光盘：开垦
b、指名读第三句,其他同学注意听。
c、评议朗读,结合朗读理解"浩瀚", "生息繁衍"等词语的意思。
7、有感情地齐读第一自然段。
8、师：了解南沙群岛的悠久历史后,我发给你们每人一把金钥匙,开动脑筋去打开这座蓝色宝库。
三精读课文第二段。
1、学生自学第2自然段. 思考: 你用什么方法打开"宝库"? 在"宝库"里你发现了什么?
2、四人小组讨论自学方法和所学内容。（读读议议，或查字典、或请教同学。）
3、讨论交流：
a、为什么说南沙群岛是一座宝库? 请你通过朗读告诉我们。（指名读二、三句）
b、你知道南沙群岛有哪些珍贵的海洋生物、矿产资源和海洋动力？
c、结合课外搜集的文字和图片资料，请学生以总分的句式说说。
南沙群岛拥有难以计数的珍贵的海洋生物，有（ ），有（ ），有（ ）。
南沙群岛蕴藏着极为丰富的矿产资源，有（ ），有（ ），有（ ）。
南沙群岛贮存了用之不竭的海洋动力，有（ ），有（ ），有（ ）。
d、为什么说南沙群岛是一座蓝色宝库？
4、师生朗读，体会总分写法。
5、练习背诵第2自然段。
6、小结：南沙及其海域有丰富的矿产资源、水产资源和海洋资源，真不愧是一座巨大的蓝色宝库。
四、精读课文第三段。
1、过渡：讴歌了南沙群岛的富饶，你们想背上小画板去海边散步写生吗？
?海水
2、自由朗读第3自然段，把表示颜色的词画下来。
3、那金色的沙滩，黝黑的礁石，雪白的浪花，碧绿的海水……任意的组合都是一幅美丽迷人的热带风光图，这些句子你们读懂了吗？试
着画下来。
4、指导学生边读边想象边创作绘画。
5、评点学生作品，讨论为什么这样画？用书上的词语和句子说说。
结合理解“清澈透亮、蓝玉、五彩缤纷、心旷神怡、碧波浩淼”等词。
6、指导朗读学生喜欢的语句。（自由读、师生比赛读、看图读）
7、练习试背第3自然段。
五、延伸。
1、师：请同学们找出你所喜欢的句子段落再自由地读读、品品。
2、老师扮演记者对游客（即学生）进行采访，请学生看着视频把自己所了解到的南沙群岛的情况向大家做介绍。加深对课文内容的体悟和记忆。
?南沙群岛.mpeg
六、布置作业。
1、组词：
活（ ） 屿（ ） 仅（ ） 音（ ）
阔（ ） 写（ ） 叹（ ） 暗（ ）
2、按课文内容填空：
?南沙是祖国巨大的（ ），她拥有（ ）的珍贵的海洋生物，蕴藏着（ ）、（ ）的矿产资源，贮存了用之不竭的（ ）。
?天是一片（ ），海是一片（ ）。
3、摘抄文中的好词佳句。
2美丽的南沙群岛
地理位置
物产丰富
景色优美
课后小记：
为了让学生对南沙群岛有更深入的了解，我发动学生课前搜集有关南沙群岛的景色、物产的图片或文字资料，在学习过程中进行交流，丰富对南沙群岛的认识。
导入新课时，我出示中国地图，让学生从地图上找到南沙群岛，了解南沙群岛的地理位置和群岛密布的概况，创设情景，激发了学生的好奇心和阅读课文的欲望。
在学习第二自然段时，我引导学生结合搜集到的资料以及同学间的交流，仿照这段的总分写法，分别以“南沙群岛拥有难以计数的珍贵的海洋生物”、“南沙群岛蕴藏着极为丰富的矿产资源”、“南沙群岛贮存了用之不竭的海洋动力”为中心来说一说，强化了学生对南沙群岛物产丰富的认识，学习课文典范的写作方法。
《美丽的南沙群岛》练习测评 篇11
教学目标：
1、能正确顺利,有感情地朗读课文,背诵课文第二、三自然段。
2、学会本课生字,其中田字格上面的只识不写;理解由生字组成的词语。
3、品读课文,联系上下文理解“星罗棋布”、“合壁”等词语，感受南沙群岛的迷人的景色和丰富的特产,激发学生热爱祖国海疆的思想感情。
4、初步学习二三段的构段方式，知道一段话可以围绕一个中心意思，从几个方面举例子具体说明。
教学重点：学会课文中的生字新词，理解生字新词，有感情的朗读、背诵
教学难点：流利朗读课文，背诵课文。
教学准备：多媒体课件
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1、能正确顺利,有感情地朗读课文,背诵课文第二、三自然段。
2、学会本课生字,其中田字格上面的只识不写;理解由生字组成的词语。
教学重点：学会课文中的生字新词，理解生字新词，
教学难点：流利朗读课文。
教学过程：
一、读题导入，
1、同学们，我们今天一起学习一篇新的课文，一起读题目。
2、指导读题：美丽的南沙群岛
解题：这是个什么地方呢，其实我们仔细的读题目，就能看出点名堂来。
交流指导：
这个“南”字就透露了岛的地理位置。
“群”字又告诉了我们什么？
3、老师课前找到地图，我们一起来看看南沙群岛大致的地理位置。
出示地图，补充介绍：
南海有四大群岛，南沙群岛是位置最南，岛礁最多，散布最广的群岛，属海南省。一向为广东，海南两省渔民捕鱼的场所。
二、检查预习，学习生字词
1、检查预习：同学们昨天都预习的课文，预习的怎么样呢？老师想检查几位同学，希望大家一起来认真听，看他是不是能正确的读好这些生字词。读的好，请你学习，读的不好，希望你们赶紧举手帮助他。
出示生字词： 辽阔 岛屿 矿产 水天相连
壮观 宝库 海龟 星罗棋布
矿产资源 曾母暗沙 合璧
4、指名读、正音
指导：曾母暗沙是个地名，曾就是曾经的曾，是个多音字。
“合”字很熟悉，但在课文中组成的词语“合璧”却不常见，需要查查字典，再联系课文内容来理解。
出示句子：
天是一片蓝玉，海是一块翡翠。远望水天相连，翡翠和蓝玉合璧，蔚为壮观。俯看清澈明亮的海水，龙虾、燕鱼、海龟五彩缤纷，令人心旷神怡。
指名读，交流意思：天和海连在一起，水天相连
小结：学词语要细心，要擅长联系上下文来理解。
奖励看图片，感受蓝玉与翡翠合璧的美，再读一读这个句子。
5、交流在预习作业的书写中，哪些字容易写错。当堂练写一遍。
二、继续学习生字词，扫清朗读障碍
1、过渡：生字词同学们学的时候比较留心，读的不错，但这篇课文中的词汇特别多，有些加了注音的字读不好，就影响我们读课文了。下面我们一起来练习读一读这些词语。
出示词语：
礁盘 浩瀚 生息繁衍
蕴藏 贮存 曾母暗沙
储量 享有 蔚为壮观
翡翠 魅力 心旷神怡
练读、指名读、齐读
2、能单个的读好词语，不是我们最大的成功，把词语送进课文，你还能读好吗？老师来考验考验你们。
出示带生词的句子：
传说仙女下凡时，在辽阔的南中国海上撒下了一串串晶莹的珍珠，这就是美丽的南沙群岛。
指名读
指导关注“辽阔”一词的用法，出示辨别搭配的练习：
辽阔的（草原）辽阔的（平原）
宽阔的（马路）宽阔的（场地）
广阔的（天空）广阔的（胸怀）
小结指导：遇到这些意思相近，但又有差别的词语，要学会对比记忆，加深印象。在作业和作文中准确的运用。
讲“阔”的故事，指导识记字形，准确书写。
（古时候有个读书人，请了几位师傅为自己家建造园林，他经常去查看工人们做的怎么样，有一天，他走到一座快要完工的门前，摇了摇头，然后用手指沾了点水，在还没门上写了个“活”字便走开了，几位师傅聚在一起仔细的看了看门上的字，议论纷纷，突然，一个最聪明的明白了主人的意思，按照主人的指示做了把门进行了改造，主人再次来看，很满意的点点了头。同学们，你们猜到了其中的奥妙了吗？）
3、再读句子，初步理解“星罗棋布”
南沙群岛位于祖国的最南端，二百多座岛屿、礁盘星罗棋布。
这句话中有个成语，你能结合句子的意思和我们刚才看到南沙群岛的位置图，猜猜他的意思吗？
再次出示地图
5、再读课文，边读边找一找文中的其他四字词语，练读三遍。
6、出示带有很多四字词语的段落，检查读书情况
出示：
茫茫南沙，汇入了祖先搏击风浪的汗水；片片岛屿，留下了祖先生息繁衍的烟火。
指名读，读好词句。
变换句子的排列，体会句式整齐对仗的美感。再次朗读，读好节奏
出示：
茫茫南沙，汇入了祖先搏击风浪的汗水；
片片岛屿，留下了祖先生息繁衍的烟火。
7、继续练读课文的第二自然段
出示:
南沙是祖国巨大的蓝色宝库。她拥有难以计数的珍贵的海洋生物，蕴藏着极为丰富的矿产资源，贮存了用之不竭的海洋动力。仅曾母暗沙，就以丰富的石油储量，而享受“第二波斯湾”的美称。
指名读
选取段落中的词语，积累词语，体会用词的准确、生动。
出示：
巨大的蓝色宝库
难以计数的 珍贵的 海洋生物
极为丰富的矿产资源
用之不竭的海洋动力
继续出示，注意观察动词的变化：
是 巨大的蓝色宝库
拥有 难以计数的 珍贵的 海洋生物
蕴藏 极为丰富的矿产资源
贮存 用之不竭的海洋动力
齐读词组
三、整体读文
1、出示读全文要求：
认真、响亮地朗读课文，读准字音，读好成语，读顺句子。读长句子要学会停顿换气，句子之间和小节之间的停顿要稍长。
2、阅读作业：
读完全文，概括一下每个小节的主要写了什么。在文中划一划关键的词语和句子，下节课交流。
3、书写作业：完成《习字册》；《补充习题》一、二、三、
第二课时
教学目标：
1、精读课文,联系上下文理解“星罗棋布”、“合壁”等词语。
2、朗读感悟课文内容,感受南沙群岛迷人的景色和丰富的特产,激发学生热爱祖国海疆的思想感情。
3、初步学习二三段的构段方式，知道一段话可以围绕一个中心意思，从几个方面举例子具体说明。
教学重点：背诵二三段。
教学难点：背诵课文
一、复习导入：
1、读题
2、出示生字词，指名朗读
课文中的四字词语很多，这些词语写出了南沙美丽的景色和富饶的物产，注意积累，在今后的文中加以运用。
二、交流作业，理清脉络。
1、通过上节课的学习，你已经了解了哪些关于南沙群岛的情况？是从课文的哪些内容了解到的？
结合回答板书：位于最南端；巨大的宝库，迷人的世界
2、指导概括，板书：
1地理位置
2物产丰富
3景色优美
4、 观察课文，点拨引导：介绍一处地方，一般都要介绍这三方面的情况。从篇幅上看，对物产介绍的简略，对美丽的海介绍的更详细一些。也充分体现了课题的含义：美丽而富饶，因富饶而更美丽。
5、 南沙美，课文也很美，这节课我们继续学习课文，感受南沙。
二、学习第一自然段
1、仔细读课文的第一段，介绍了关于南沙的哪些情况？
出示课文段落：
传说仙女下凡时，在辽阔的南中国海上撒下了一串串晶莹的珍珠，这就是美丽的南沙群岛。南沙群岛位于祖国的最南端，二百多座岛屿、礁盘星罗棋布。早在两千多年前，我们的祖先就在这片浩瀚的大海上航行、捕鱼，在小岛上开垦、种植。茫茫南沙，汇入了祖先搏击风浪的汗水；片片岛屿，留下了祖先生息繁衍的烟火。
2、交流
地理位置：最南端 南海
概况：二百多座岛屿
历史：早在两千多年前……人们在这里航行捕鱼，在岛上开垦、种植。
3、指导用归纳法概括段意：第一段介绍了南沙群岛的地理位置和历史概况。
4、学习、运用：介绍一处地方，通常在开头要写明地点和概况，使人有个初步的了解。我们也可以学着用上“位于”，加上方位，介绍一下家乡扬中。
例：我的家乡扬中位于江苏省中部；扬中是位于长江中下游地区的一个小岛……
5、对比文字，体会语言的美感。
（1）老师课前查到这样一段关于南沙的资料，同学们读一读，和课文中介绍的有什么相同之处，又有什么不同。
出示：
南海有四大群岛，南沙群岛是位置最南，岛礁最多，散布最广的群岛，属海南省。一向为广东，海南两省渔民捕鱼的场所。
（2）指名读说，这段话介绍了哪些情况？
（岛屿数量多，广东和海南人们在这里捕鱼。）
（3），同样是对南沙群岛地理位置和概况的介绍，你更喜欢哪段描写？为什么？
学生交流，读一读，说一说。（书中的介绍更美，美在哪儿）
（4）指导品读词句：
a用“星罗棋布”一词，形象地写出岛的数量多，分布广？
b、介绍沿海的居民在南沙捕鱼，书中的语言句式更整齐，读起来更有美感。
出示：
在大海上航行、捕鱼，
在小岛上开垦、种植。
茫茫南沙，汇入了祖先搏击风浪的汗水；
片片岛屿，留下了祖先生息繁衍的烟火。
（5）指导朗读。感受文中句自的整齐、优美、抒情。
c、以传说开头，增添了神秘感，更使人感受到海岛的美丽。
指导朗读第一句话
6、读全段
三、学习第2自然段
1、过渡第一段文字讲了三方面的情况，概括这一段，用的是归纳法。有的段落整段话围绕一个意思来写，概括段意的方法非常简单，就是找到这段话的中心句。中心句通常写在段的开头或结尾，仔细一读就能发现。第二段是哪种情况呢？请同学们自己读一读，想一想。
2、自读后，交流中心句
出示句子，朗读：
南沙群岛是我国巨大的蓝色宝库。
3、这个宝库中有什么呢？你又是从哪些词语中感受到这个宝库的巨大的？同学再读一读，找一找，画一画。
（1）交流板书： 海洋生物
矿产资源
海洋动力
（2）交流体会“巨大、蓝色”，相机出示：
巨大的蓝色宝库
难以计数的 珍贵的 海洋生物
极为丰富的矿产资源
用之不竭的海洋动力
（3）这里的“难以计数、极为丰富、用之不竭”都表示了多的意思，那能不能交换代替使用呢？（交流体会文章用词准确恰当）。
（4）简单补充介绍海洋动力，随着科技的发展，人们意识到了矿产资源是有限的，但阳光，海水都是可以运用的清洁的新能源，现在人们就开始利用海水温差，潮汐来发电。南沙在辽阔的海洋中，不愧是巨大的蓝色宝库。
（5）指导朗读：这些词语都透着对南沙的喜爱与赞美，有感情地读一读。
4、根据课件上的词语提示，练习背一背
5、小结：围绕这个中心句，作者介绍了这三宝来介绍。把“巨大的宝库”的意思写具体，这样的构段方式我们并不陌生。
板书：总分结构
四、学习第3自然段
1、课文的第三自然段也是这样的写法，请同学自己轻声第三段，划出中心句，再找找围绕这个中心句写了哪几方面，把关键词圈画出来。
2、出示段落，指名读
3、读后交流：
总说：南沙也是个迷人的世界
分说：
天是一块蓝玉，海是一块翡翠。
水中的鱼虾五彩缤纷
每一个浪花都是美的
4、哪些词句特别美，特别神往？
指名读，说：读着读着仿佛看到了什么？感受到了什么？（南沙的美丽、好客）
5、欣赏图片，聆听音乐，齐读全段。
6、选背最喜欢的句子
五、总结全文
1、学完全文，你对南沙印象最深的是什么？
2、用一句话概括南沙，你会怎么说？
出示：
南沙群岛是祖国巨大的宝库
南沙也是个迷人的世界。
交流：
南沙不仅是祖国巨大的宝库，也是个迷人的世界。
3、指导变换说法，突出印象最深刻的特点：
南沙不仅是个迷人的世界，更是一个巨大的宝库。
南沙不仅是巨大的蓝色宝库，更是一个迷人的世界。
4、课后再读读关于南沙的更多故事，了解祖国的美丽南沙。
六、作业：
1、背诵课文二、三两段
2、完成《补充习题》的其他内容。
3、学习课文二三自然段，先总说后分说的构段方式，并根据提供的材料进行仿写。
板书设计：
美丽的南沙群岛
1地理位置
海洋生物 总分结构
2物产丰富 矿产资源
海洋生物
3景色优美 （水天相连 五彩缤纷 每一朵浪花都是美的）
《美丽的南沙群岛》练习测评 篇12
[教学要求]
1.能正确顺利,有感情地朗读课文,背诵课文.
2.学会本课生字,其中田字格上面的只识不写;理解由生字组成的词语.
3.默读课文,联系上下文理解"星罗棋布","合壁"等词语.
4.通过朗读感悟课文内容,感受南沙群岛迷人的景色和丰富的特产,激发学生热爱祖国海疆的思想感情.
[教学时间] 两课时.
第一课时
一.激情导入
1.欣赏课件画面.
2.配乐解说: 宽广无限的大海真美啊,浪花飞溅,蔚为壮观.一派"烟波荡荡接天河,巨浪悠悠通地脉"的迷人景象.这就是祖国的南大门,美丽富饶的南沙群岛.
3.指导读题: 美丽的/南沙群岛.
二.初读课文
1.学生自由朗读课文,画出生字,读准字音.
2.指名分自然段朗读课文.
3.结合学生朗读纠正字音.
三.感知全文内容
1.引导学生边读边看图思考:
2.在课文中画出有关语句,齐读这三个句子.
3 教师小结: 同学们读书很认真,不仅读准字音,读通句子,而且知道了课文的主要内容.
四.指导生字
1.巩固生字.
(1) 认读生字新词及其所在的主要句子.
浩瀚 海域 岛屿 辽阔
繁衍 心旷神怡 星罗棋布 海龟
(2) 查字典,说说带点字词的意思.
星罗棋布 心旷神怡 繁衍 碧波 浩淼
2.指导书写. 重点指导"礁"和"域"两个左右结构的字.
第二课时
一. 检查复习
1. 上节课我们读了<<美丽的南沙群岛>>这篇课文,你们知道些什么?
2. 这节课请同学们放慢脚步,边读边想象,细细欣赏那蓝色宝库般迷人的海岛.
二.精读感悟
1.传说中的南沙群岛是什么样的?
2.指名读第一自然段.
(1) "晶莹的珍珠"指什么" "一串串晶莹的珍珠"说明什么?
(岛屿多)
(2) 南沙群岛有多少岛屿? 齐读第二句,边读边想象.
(3) 指导朗读第一,二句.
师小结.
(4) 早在两千多年前,我们的祖先是怎样在南沙群岛上生活的?
u 指名读第三句,其他同学注意听.
u 评议朗读,结合朗读理解"浩瀚", "生息繁衍"等词语的意思.
3.默读第1自然段,回答课后第五题.
师小结.
4.了解南沙群岛的悠久历史后,我发给你们每人一把金钥匙,开动脑筋去
打开这座蓝色宝库.
u 学生自学第2自然段. 思考: 你用什么方法打开"宝库"? 在"宝
u 库"里你发现了什么?
u 组织讨论自学方法和所学内容. 结合句子理解"蕴藏"和"用之
u 不竭"的意思.
u 为什么说南沙群岛是一座宝库? 请你通过朗读告诉我们.
u 为什么说南沙群岛是一座蓝色宝库?
u 师生朗读,体会总分写法. 小结: 南沙及其海域有丰富的矿产资
u 源,水产资源,真不愧是一座巨大的蓝色宝库.
5.讴歌了南沙群岛的富饶,你们想背上小画板去海边散步写生吗?
a 自由朗读第3自然段,把表示颜色的词画下来.
b 那金色的沙滩, 黝黑的礁石, 雪白的浪花, 翠绿的海水……任
c 意的组合都是一幅美丽迷人的热带风光图.这些句子你们读懂了
d 吗? 试着画下来.
e 指导学生边读边想象边创作绘画.
f 评点学生作品,讨论为什么这样画?用书上的词语和句子说说.结合
g 创作绘画和课文理解"清澈明亮", "蓝玉", "五彩缤纷", "心旷神
h 怡", "碧波浩淼", "充满魅力"等词语的意思.指名朗读学生喜欢的
i 词句.
j 指导朗读本段的两个比喻句.
用"……像……"的句式把这两句练习说一说.
k 练习试背第3自然段.
三.仿段练习
1. 课文的第2,3自然段都是围绕中心句,从不同角度写出了南沙群岛的
2. 富饶和美丽.
3. 学习第2,3自然段的写法,以"公园真是鲜花的海洋"或"菜市场真是
4. 营养的宝库"为中心句写几句话.
四.布置作业
1.齐读最后一个自然段.
2.根据课文写几句歌唱南沙群岛的歌词,老师为你们谱曲.让我们一同讴歌美丽富饶的南沙群岛.
3.摘抄课文中的妙句佳句.
《美丽的南沙群岛》练习测评 篇13
这篇课文结构比较简单，是典型的总分结构。文章的内容也是便于学生理解的。卞婵来我们班试上这节课。课后，卞婵的一句话提醒了我，她问我第二自然段写的是南沙群岛的物产丰富，第三自然段写的南沙景色的美丽，如果从整体上入手让学生谈一谈读了课文，从哪些语句体会到南沙的美？学生毫无以外地选择了第三自然段来谈。为什么课题不叫美丽富饶的南沙群岛呢？仔细揣摩后，我想：南沙的美不仅仅在于它的景色迷人，还因为它丰富的物产让它的美的内涵更加丰富。
在课堂教学的时候，完全可以将这作为写作指导的着眼点告诉给学生，也可以由此指导学生在写作的时候学会抓“题眼”。
《美丽的南沙群岛》练习测评 篇14
《美丽的南沙群岛》是一篇文质兼美的散文，介绍了南沙群岛美丽的风光和富饶的物产，字里行间包含着对南沙群岛的赞美与热爱之情。
课文语言优美，感情真挚自然，为学生语言积累提供了丰富的素材。典型的总分构段方式，也为学生的写作提供了很好的范例。
由于我们学生大多地处江南水乡，离文章的大海背景非常遥远，因此，我根据课文制作了多媒体课件便于教学。
上第一课时时在课堂上有的学生问到了“数”的读音，我舍不得给时间让他们查字典，也不愿意直接回答，就让他们课后查查，再再讨论讨论。（事后觉得如果当堂查效果可能会好，课后没人监督完成情况也许不容乐观，因为一些学生不够自觉。要记得反馈这个问题。）
上第二课时时我设计了这样一些问题：1、南沙群岛也是一个迷人的世界，你想到那儿去欣赏一下吗？2、自由读课文，选择你最喜欢的句子读一读，并说出你为什么喜欢这些句子？喜欢它的什么？重点引导学生抓住这段话中的表示颜色的词语来理解。3、这么漂亮的景色，你想把它画下来吗？请大家把这幅热带风光图画下来，可以加上自己丰富的想象。4、引导学生进行评点，说出自己这样画的原因。5、指导有感情地进行朗读和背诵。
自由朗读第3自然段，把表示颜色的词画下来。那金色的沙滩，黝黑的礁石，雪白的浪花，碧绿的海水……任意的组合都是一幅美丽迷人的热带风光图，这些句子你们读懂了吗？试着画下来。指导学生边读边想象边创作绘画。评点学生作品，讨论为什么这样画？用书上的词语和句子说说。结合理解“清澈透亮、蓝玉、五彩缤纷、心旷神怡、碧波浩渺”等词。
在教学中我把重点放在教学第三段上，通过学生品读和教师指导读，再加上争当导游的比赛读，使学生领悟到海岛景色迷人这一特色。在教学第二段中，针对学生不太理解的海洋动力，作了适当的讲解。本文的最后一段是全文的精华所在。我让学生用反问的语气齐声朗读，从而理解作者对南沙群岛的热爱之情，使学生和文章产生共鸣，从而达到意想不到的教学效果。
学习第三段我让学生领略到湛蓝如玉的天空及碧绿澄澈的海水后，选择一个任务与同桌合作完成：1、为南沙设计广告词。2、当导游为游客介绍南沙。大概学生还没将课文内容内化，说话训练时语言欠流畅。以后遇到类似的情况，一定记得让学生多阅读，把美融入心中，让这些美丽变成孩子的记忆，相信这样效果会好些。
《美丽的南沙群岛》练习测评 篇15
读三年级下册第二篇课文，结合着第一篇《长城和运河》，其中“祖先”是两课的焦点，当然这也是教材主编的意图，即对孩子进行爱国主义的教育，让孩子在阅读之中，知道一些中国史。这一课，对于三年级学生来说，还是有着一定理解上的难度。比如本课的难点句“茫茫南沙，汇入了祖先搏击风浪的汗水；片片岛屿，留下了祖先生息繁衍的烟火。”
我个人认为，这两句话非常有诗意，学生放声读之，很容易把其美融入心中。 文章是作者多量信息的一种概括，这种简洁的概括，需要学生思考，我们的教学重点也许应该放在这点上，即让概括性的语言还原成图像，这样他们就能够感受到“美丽的南沙群岛”是如何的美丽。比如第二自然段写：“南沙是祖国巨大的蓝色宝库。她拥有难以计数的珍贵的海洋生物，蕴藏着极为丰富的矿产资源，贮存了用之不竭的海洋动力……”我们如何还原其景，那是我们老师应该思考的。
这篇文章关于“美丽”的词汇是非常多的，在教学中，我个人认为，应该让这些美丽变成孩子的记忆，比如“一串串晶莹的珍珠”、“星罗棋布”、“蓝色宝库”、“珍贵的”、“蕴藏着”、“极为丰富”、“用之不竭”、“第二波斯湾”、“迷人的世界。”“蓝玉”、“翡翠”、“蔚为壮观”、“清澈明亮”、“五彩缤纷”、“碧波浩淼”、“连浪涛都是美的”、“洁白的浪花”、“仿佛是欢迎的人群在挥舞着花束”……这些词汇一定能够把孩子的大脑洗的更美，在美的享受中，他们肯定能够理解课文的最后一句话“可以肯定，将来的南沙群岛全是一个充满魅力的旅游胜地”，肯定在理解中产生未来去开发、去旅游的期待与冲动。 阅读教学中，当文中的美真正走进学生心灵后，成为他们有价值的记忆后，随着时空的变化，那种阅读之后的创造才能够出现。
《美丽的南沙群岛》练习测评 篇16
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：2
小学语文教学大纲要求学生能背诵指定的课文。这些文章都是语文教材中最精华的部分，是典范的语言材料。语文教师指导学生背诵这些课文，既可以帮助学生加深对课文的理解，又可以提高学生阅读和记忆的能力。小学生若能全部背诵小学阶段指定的课文，就会记住许多词语、句式和名篇佳作的表达方法。这些语言材料，学生记忆得越多，理解运用语言的能力就越强，用词造句和布局谋篇的作文能力也就越高。
《美丽的南沙群岛》是苏教版小学语文教材第六册的一篇课文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国的一片深情，精心描绘了南沙群岛的自然景观和丰富物产，使人不禁陶醉于南沙的美景，折服于南沙的富饶。文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。课文2、3自然段篇幅较长，如果不在方法上给予指导，学生背诵起来会有一定的困难。我在认真钻研教材以后，进行了背诵指导的如下尝试。
一、熟读理解,找到关键点。
在教学2、3自然段时，我首先提出学生这节课要完成的目的，提出了具体的记忆任务：背诵课文2、3自然段。因为意义识记不仅记得快，而且保持的时间长，所以我让学生熟读课文在对材料意义理解的基础上进行识记，而不是死记硬背。
学习第2自然段时，我提了这样一个问题：南沙群岛是祖国的宝库，这这个宝库里有那些宝贝？请同学们边读边划出来。学生自由朗读，读后回答：海洋生物、矿产资源、海洋动力。学习第3自然段，我让学生熟读后找一找第3自然段写了哪些景物，学生很快找到了答案：天、海、海水、浪涛。学生对于要背诵的任务有了大致的了解，在脑子里有了关键点，为下面的背诵奠定了基础。
二、连点成线，条理清晰。
如果一个人只注重知识的摄取，而不注意对这些知识加工、整理，使其系统化、条理化，那么获得的知识就会杂乱无章，这种记忆是零散的、没条理的，不利于使用时提取。
背诵第2自然段时，我将学生的答案一一写在黑板上：
蓝色宝库：拥有 海洋生物
蕴藏 矿产资源
贮存 海洋动力
背诵第3自然段时，我的板书是：
迷人世界：天 海 水天相连 蔚为壮观
海水 五彩缤纷 心旷神怡
浪涛 托起 一团团 一簇簇
并注意用不同的颜色来表示，如天用蓝色色粉笔写，海用绿色粉笔等等，一方面让学生感受南沙群岛的色彩斑斓，另一方面帮助学生记忆。
学生对于要背诵的任务有条理、系统地输入大脑，抓住了经脉，思路清晰，对于加强记忆、提高学习效率是极为重要的。
三、动作记忆，加深印象。
背诵时要求眼看、口念、脑思、耳听等多种感官协同作用，越是动员多种感官，记得就越确实。对于感官并用，还需特别提出的是运动记忆，运动记忆不仅指四肢的运动，也包括身体某一部位的微弱运动。我觉得在背诵课文是让学生做做动作，有助于增强背诵效果。
当背到远望水天相连。学生用放在眼睛上方翘起脚远看；背到俯看清澈透明的海水时，学生就低下头来瞪大眼睛观察好似欣赏海水，看到色彩斑斓的水生物后面露喜色；背到每一个浪头都托起洁白的浪花，一团团，一簇簇时，学生就用手托起，恰似眼前真的有朵朵洁白的浪花。虽然，学生有些拘谨，动作不太能放得开，但是在表演中时时传来欢笑声，在欢笑中学生背会了课文。
背诵是我国传统的学习语文的方法。我国古代就有读书百遍，其义自见、劳于读书，逸于作文的说法。意思是说，书读多了，背多了，就可以帮助理解，提高表达能力。事实证明，背诵是对学生进行语言文字训练的一种有效手段，是学生积累语言的重要途径。教师在指导时至一指导方法，会收到事半功倍的效果。
《美丽的南沙群岛》练习测评 篇17
教学中，根据第三段文字优美、简明的特点，以“读”为主，通过多种形式的读，引导学生在读中感悟、积累语言。在我的教学中，我认为大部分的情感是通过学生自主地读出来的，是一种由心底里发出来的情感。这样的情感才能让孩子读出我们所希望的感觉。本文语言优美，展示了一幅美丽的南沙群岛的风景图，我在教学中以读为主，引导学生在读中感悟南沙群岛的美丽，比如说鱼虾色彩斑谰、浪涛涌动如挥舞的花束，这一切是多么的绚丽迷人。这样的美不仅要写出来，更要读出来。我在指导朗读的过程中，借助书本上或其他相关图片资料，引导学生装边读边想象边感悟：“一片蓝天”是什么样的、“一块翡翠”又是多么美丽，体会天湛蓝如玉，海碧绿澄澈这样美丽的景色；再从“翡翠与蓝玉合璧”体会水天相连，蔚为壮观的景象；从“五彩缤纷”等词想象龙虾穿梭、燕鱼飞跃、海龟漫游的有趣情景；从“心旷神怡”一词感受作者所感受到的快乐；从“洁白”、“一团团，一簇簇”、“挥着花束”等词语中体会浪花奔涌跳跃的欢跃与活泼。通过边读边想、边读边描绘，想象着用自己的双手去描绘这样的煤精，然后自由读、同学之间比赛读、看图读等多种形式的朗读，引导学生入境悟情，真切感受真切地抒发出来。
这个时候，学生对于课文已经了解了，那么他们就会在不知不觉中开始背诵这篇课文，这样，既避免了学会枯燥地去死记硬背，而且在不经意中背诵了课文。学完全文，教师可让学生选择自己喜欢的句子段落再进行朗读体会。或者更深层次的去进行背诵。
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