跟踪台风的卫星 通用17篇 公开课教学设计
《跟踪台风的卫星》公开课教学设计（通用17篇）
《跟踪台风的卫星》公开课教学设计篇1
教学目标：
1.感情地朗读课文。
2.了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生学科学，用科学的兴趣。
3.帮助学生进一步把握童话的特点，学习拟人手法的运用，能通过“人物”动作、语言把其特点。
教学重点：了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生学科学，用科学的兴趣。
教学难点：帮助学生进一步把握童话的特点，学习拟人手法的运用，能通过“人物”动作、语言把其特点。
教具准备：多媒体
教学过程：
一、复习导入。
上节课我们一起学习了《跟踪台风的卫星》。老师按照故事顺序编了一首顺口溜。谁能来读一读？（指名读）
故事是怎样把卫星和台风的特点生动地表现的，又渗透了哪些科学知识？这节课我们继续学习。
二、探究学习。
（一）直面台风。
1、快速浏览课文，找出描写台风的句子，做上标记。
2、再读这些句子，想一想，台风给你留下了什么印象？注意，回答时，既要表明自己的看法，也要结合文章说明理由。
3、讨论交流。
* 巨大的台风
生读文中的句子，教师补充相关资料。
* 狂暴的台风
（1）老师也找到了这样两句。
台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。
台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。
①自读这两句话，想一想，这两句有什么相同之处，有什么不同之处？
相同：都写出了台风的动作，表现了台风的狂暴。
不同：第二句比第一句更愤怒，更疯狂，还恰当运用了比喻的修辞方法。
②比赛读。
③你还能用哪些词形容这样疯狂的台风？
积累词语：雷霆大怒，气势汹汹，火冒三丈，恼羞成怒等。
（3）除了神态、动作描写可以表现台风的特点，语言描写也可以，而且更生动。
【出示】课文第三自然段。
①读出台风的狂怒，抓两个标点。
②读台风的第三句话，你能有什么思考发现？
体会台风的可怕。——补充有关资料，让学生感受台风的可怕。
感受排比句的特点。
照样子说话，加深对台风威力的认识。
思维拓展：兔儿见我（ ），行人见我( )……
小结：由于作者抓住了台风的语言、动作、神态具体描写，让我们分明看到了台风可怕的形象。
（二）自学卫星。
1、用刚才学到的方法，找出找出文中描写卫星的句子，感受卫星的特点。
2、交流。
【出示】面对台风的疯狂，卫星害怕吗？找找卫星的表现。
①什么叫“嘲笑”？从这三个词，你体会到什么？
②如果说台风的语言里更多的是感叹号！卫星的话里则多句号。从标点我们也不难看出卫星的冷静、自信和自豪。
③谁愿意来做个冷静自信的小卫星？（指名读）
3、台风愤怒得失去了理智，不会思考。同学可不会这样。卫星的话里向我们传达了很多有用的信息，你能有所发现吗？
* 本课中的卫星指第三代卫星。
* 小卫星能牢牢锁定台风，时刻跟踪，监视台风的变化。
* 卫星站建设在离地面300千米的高空，台风无法影响。
* 气象卫星没隔二十五分钟就向检测站传回信息，报告台风的行踪。
4、爱好科学的小朋友们也会进行思考。你有哪些问题呢？
* 第一、第二代卫星有什么特点？
* 卫星站怎样建设，又是什么样子的？
* 卫星怎样跟踪台风啊？
点拨：科学真理是在探索中一步步明晰的。听了同学们这些思考，我似乎看到了一个个小科学家正在成长。希望大家在生活中勤观察、勤思考，主动探索科学的奥妙。
三、巩固延伸。
1、课上到这里即将结束。谁来帮老师总结一下这节课？可以从不同方面谈谈收获。
知识方面 学习方法方面 对科学的兴趣等
2、课的最后，老师向大家推荐一篇科学童话《小陨石的梦想》。
知道作者是谁吗？我。想不想像我一样编出赋予知识又打动人心的童话故事？课后自己试一试，相信大家也可以做到。
板书设计：
追踪台风的卫星
台风 卫星
巨大可怕 时刻跟踪 监视报告
疯 狂 冷静自豪
《跟踪台风的卫星》公开课教学设计 篇2
《跟踪台风的卫星》是小学第六册中的一篇课文，是一篇科学童话故事。它用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风袭击、减少损失作出了贡献，从而形象地向小读者展现了最新的科技成果。它一共有8个自然段，可分三部分。第一、二自然段为第一部分，写台风发现一颗气象卫星在紧紧地监视它，非常恼怒。第三至七自然段为第二部分，写狂怒的台风妄想扑灭气象卫星、甩掉气象卫星却连遭失败，最后又想摧毁城市仍未得逞，形象地说明了气象卫星的特点与作用。
在仔细研读了教材后，我认为应该抓住台风的“怒”和卫星的“笑”。让学生理解台风虽然看似蛮横，但他在看似弱小的卫星面前却是那么地软弱无力。因此在教学第二部分时，我让学生自由朗读，并且仔细思考：台风在卫星的紧紧跟踪下，有什么表现？卫星又是怎样面对的呢？学生在认真思考下，都找到了描写台风的.句子。A说：“台风在卫星的紧紧跟踪下，它变的很狂暴，我是从“巨兽”这个词语感受到的，因为野兽对我们来说是很可怕的，它还加了一个“巨”字，说明台风已经愤怒到了极点。”B说：“老师，我给A补充，我也知道台风很生气，我是从‘暴跳如雷’这个词语感受到的，它生气的已经不能控制自己了。C说：“老师，我也知道台风很生气，我从‘狂怒’和‘猛扑’这两个词语知道的，它生气的要扑向卫星，想要把卫星消灭。”“老师，我还知道台风很自大，我是从‘鱼儿见我……嘿嘿……’中知道的。因为它认为连船那么大的东西见了它都要躲避，何况是你一个小小的卫星呢，所以觉得它很自大。”在让学生感受到台风的“怒”后，我让学生找找描写卫星的句子。让学生充分感受卫星的巨大魅力。D说：“老师，我知道卫星一点都不怕台风我是从“想甩掉我？没门儿”这句话知道的没门儿说明了台风想甩掉卫星，想都别想。”“老师我觉得卫星一点都不怕台风，我是从“嘲笑”这个词语知道的，卫星很看不起台风，所以它要嘲笑台风。“我从‘自豪’这个词语中能感受到卫星很为它自己的工作感到骄傲……”“老师，我觉得卫星很负责任，我是从又紧紧地跟踪着，监视着知道的，紧紧说明了卫星一刻也没有停止对台风的跟踪。”
学生们完全投入到课堂中了。在快要结束时，我再一次让学生读读课文，找找描写台风的句子多还是卫星的句子多。学生很快就找到了，都说是描写台风的句子多。那么课文到底是描写台风还是卫星呢？我让他们仔细思考。他们都说是写卫星的。那么课文为什么要用那么多的笔墨来描写台风，这是为什么？让学生进一步思考。顿时，教室里没有了声音。写台风究竟是为了什么？我再一次引导着，给他们充分的时间考虑。
思考、交流过后，学生都明白了“反面衬托”这种写作手法。写台风是为了衬托卫星。
课堂，因为有学生，而快乐着。
《跟踪台风的卫星》公开课教学设计 篇3
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：275
《跟踪台风的卫星》第二课时
教学目的：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
2.了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
3.学会用“谈笑风生”造句。
教学重点、难点：
通过台风和卫星的对话、神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入：上节课我们学习了《跟踪台风的卫星》，这节课我们继续来学习，板书课题《跟踪台风的卫星》，卫星到底是怎样跟踪台风的。
二、理清课文思路。
1、默读课文想想卫星是怎样跟踪台风的？
2、帮助学生理清课文思路（卫星与台风初次见面，台风威胁卫星，台风要甩掉卫星，台风要逃脱）
三、精读课文，体会台风与卫星的性格特点。
1、读第一二自然段，卫星与台风一见面台风就显示了他的厉害。读一读关于台风的句子，抓住提示语“大声嚷到”指导读。
2、“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”从朗读中抓住“时刻”一词，举例子：卫星可能会在台风干什么的时候跟着它呢？（说不出时教师示范举例子：他在走路时跟着他，做游戏时跟着他……）
3、过度语：台风一听小卫星的话生气了，他冲着卫星狂怒地嚷呢。
4、读第三四自然段。
a读一读描写台风的句子，注意台风“狂怒地嚷着”。
b“可我偏偏爱跟着你走……”抓住“偏偏”，体会卫星在执行任务时的坚决执著。
c指导读出台风厉害，不可一世的语气；卫星态度坚决，拒不放弃的语气。
5、过度语：台风一看小卫星那样坚决，就要甩掉小卫星。
6、默读五自然段你读懂了什么？
a他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。
b老师和你有相同的感受，我也想读读这段中的一句话。课件出示句子
师故意读掉“无意”“仍然”。
c生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。
d板书：仍然 紧紧
e你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。
课件对话“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！” 指名朗读。
7、过度语：台风想甩掉小卫星，结果小卫星依然卓著的跟着他，他在也无法忍受了，他要干坏事了。
8、看台风来了。录像播放台风引起巨浪拍打岸边旁白：狂风怒吼，巨浪滔天
a指导朗读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。
b“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”你这么自豪是为什么啊？。
c 放课件（ 堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。）
看画面理解“谈笑风生”的意思，用“谈笑风生”造句。
9、在读六七自然段。
10、读台风与卫星的对话，放课件，让学生体会卫星的特点。
四、总结，升华。
1、学了文章好谈谈你的看法。（台风虽厉害，但卫星不怕他。小卫星执著，坚强。）
2、小卫星为我们人类做出了这样大的贡献，我们用我们手中的笔夸夸小卫星吧！
五、写字。
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《跟踪台风的卫星》公开课教学设计 篇4
一、导入新课
1、小朋友们，你们喜欢听故事吗？今天，老师给你们讲个小故事。话说在辽阔的大海上，有一个非常凶恶的台风大王，他是海上的霸主，他心情好的时候，会懒洋洋的在海面上呼呼睡大觉，无聊的时候，就把海水掀起几米高，吓得鱼虾们都缩在家里不敢出来，他要是心情不好呀，我们人类可要遭殃了，他会把海水卷起几米、甚至十几米高，气势汹汹地冲到陆地上来，看，他来了（播放视频）
2、台风究竟是什么？（出示课件）
3、聪明的小朋友们、你能不能想个办法来对付这凶恶的台风呢？
4、为了对付这凶恶的台风大王，科学家们想到了一个好办法。是什么办法呢？科学家发明了跟踪台风的卫星。（板书课题）
二、学习1、2自然段
1、（出示课件）老师范读第1自然段，让同学们做“刚睡醒，舒展开巨大的身子”的动作（教师出示台风头饰）
2、学生戴头饰，扮台风，练习有感情地朗读第1自然段。
3、面对台风的傲慢无礼，小星星害怕了吗？他是怎么回答的？（出示课件和卫星头饰）
4、学生戴头饰，有感情地朗读卫星的话。（板书：“笑”）
5、分角色朗读。
6、简介第三代气象卫星。
三、学习3、4自然段
1、台风听说小卫星是来跟踪他，监视他的，他很生气，“狂怒地嚷着”（出示课件板书：怒）指名读台风的话，读出台风的狂怒来。
2、台风发怒了，鱼、虾、树都吓坏了，小卫星呢？他又是怎样说的，怎样做的呢？（出示课件）
3、卫星的平静与淡定，更加激怒了台风，我们看台风接下来怎样做的？（出示课件）
4、分角色朗读，读出台风的狂暴与卫星的平静。
5、学生戴头饰表演台风与卫星动作。
四、学习5、6自然段
1、在第一回合的较量中，台风失败了。台风一看奈何不了卫星，怎么办？“哼，惹不起，我躲得起。”（出示课件）
2、学生扮演台风与卫星，表演动作。
3、台风甩掉卫星了吗？卫星又是什么反应呢？指名用嘲笑的语气读卫星说的话。（嘲笑）
4、抓，抓不着，甩，又甩不掉，还被卫星嘲笑，台风“暴跳如雷，（板书：暴跳如雷）像头疯狂的巨兽”向陆地冲来……
大家说，接下来会发生什么呢？结果呢？（出示课件）
指导有感情地朗读，读出台风的暴跳如雷和人们的谈笑风生。
4、台风再一次失败了，这是谁的功劳啊？立了那么大的功，台风自豪不自豪？好，大家齐读第8自然段，一定要读出卫星的自豪。
五、学习8自然段
1、在与卫星的较量中，台风一次次败下阵来，再也神气不起来了。（出示课件，板书：泄气）卫星的任务结束了吗？（板书：紧紧地让学生体会卫星的尽职尽责。）
2、分角色表演台风与卫星。
3、你们知道卫星是谁造出来的吗？（科学家）
所以我们更应该为科学家而自豪，为科学而自豪。我们要从小学科学、爱科学，长大用科学为人类造福。
《跟踪台风的卫星》公开课教学设计 篇5
《跟踪台风的卫星》是小学语文苏教版三年级下册的一篇科学童话故事。作者用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧跟踪、驾驶台风的动向，为人类预防台风袭击，减少损失作出贡献，从而形象的为小读者展现了最新的科技成果。
我教学的时第二课时，本课时我定下的教学目标是：1、有感情地朗读课文，并能分角色朗读；2、抓住文中的关键词句，了解第三代气象卫星的主要作用；3、激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
在备课中，我考虑到孩子们对于台风与卫星这两个事物不了解，甚至很陌生，更别说是让孩子们喜欢上这个他们不懂、不明白的事物。因此如何去激发其学习的兴趣，并爱上他，是本课的教学重难点。于是我抓住这篇文章的文体——科学童话故事来入手。孩子们喜欢听童话故事，爱看童话故事也爱读童话故事。我便利用孩子们这一年龄段学习特点，创设情境，让孩子们分别扮演台风和卫星，通过双方之间的对话，让孩子们在读中感悟到任务的性格特点，抓住台风语态、气势的变化，突出卫星的重要作用，，通过台风在有卫星前和有卫星后给人类带来灾害的对比，再次突出卫星的作用重要。通过不同形式的读，让孩子在读中深深地记住了小卫星能战胜大台风的概念，从而激发学生从喜爱卫星到爱上科学发明创造的情感。
其次，我根据三、四年级学生的阶段学习目标：“能联系上下文，理解课文中关键词句在表达情意方面的作用”，在教学“谈话风生”等词语时，我先让孩子们自己理解词语意思，老师总结出示词典中的意思解释，，最后通过句式训练，通过“台风来了，因为 ，所以人们谈笑风生，一点也不惊慌。”，使孩子们既能联系上下文理解词语的意思，又再一次突出了卫星的事先预报作用。、，从而使学生能更好地理解词语从而又能理解文意。
目标定下来，环节设计好了，但是在实际授课过程中，由于教学经验的欠缺不足，导致在课堂上老师牵引过多，问题过碎，没要起到老师导的作用。希望在坐的各位领导老师能多多给予帮助。谢谢！
《跟踪台风的卫星》公开课教学设计 篇6
我会讲
以前，可怕的台风给人类带来了许多的灾难。问问你的爸爸、妈妈，或爷爷、奶奶，把你听说的事例讲给小伙伴听。
我会选
小朋友，请你把我送会家吧！
竟 竞
1小蝴蝶敢落到我的身边的花朵上。
2.春天来了，花儿相开放。
我会读
你能正确流利地读出下面的词语吗？试试看吧！
嘲笑 惊慌 监视 厉害
怒吼 甩掉 泄气 跟踪
我会写 下面的词语你都会写了吗？
dīnɡ zhù lì hài jiān shì qì xiànɡ wèi xīnɡ
shuǎi diào xìe qì ɡēn zōnɡ tán xiào fēnɡ shēnɡ
我会写
照样子，写词语，并造句。
懒洋洋 台风一听泄了气，只好懒洋洋的朝海洋的另一个方向奔去。
我会读
我国气象卫星的发展状况
风云一号卫星是我国自行研制的第一代极轨气象卫星(太阳同步轨道)，其主要任务是获取国内外大气、云、陆地、海洋资料，进行有关数据收集，用于天气预报、气候预测、自然灾害和全球环境监测等。01批研制的a星(试验星)、b星(试用星)分别于1988年9月7日和1990年9月3日由cz-4a运载火箭从太原卫星发射中心发射入轨。02批卫星计划投产2颗飞行星，代号fy-1(02)c星、d星。针对01批卫星存在的问题，在设计上作了较大的的改进 (70%)，加强了研制过程中产品的质量控制，提高了卫星的应用性能和可*性。fy-1(02)c星已于1999年5月10日成功发射。卫星主要性能参数：卫星质量：950kg 轨道特性：太阳同步轨道轨道高度：870km 轨道倾角：98.8度设计寿命：2年
风云二号气象卫星风云二号(fy-2)卫星是我国自行研制的第一颗地球静止轨道气象卫星，与极地轨道气象卫星相辅相成，构成我国气象卫星应用体系。风云二号卫星主要作用是获取白天可见光云图、昼夜红外云图和水汽分布图，进行天气图传真广播，供国内外气象资料利用站接收利用，收集气象、水文和海洋等数据收集平台的气象监测数据，监测太阳活动和卫星所处轨道的空间环境，为卫星工程和空间环境科学研究提供监测数据。风云二号气象卫星已于1997年6月10日发射升空，并定点于东经105度赤道上空，可复盖全国国土和我国周边地区。它的发射成功填补了我国此类卫星的空白。
1 风云一号卫星有哪些作用？
2 风云二号卫星有哪些作用？
《跟踪台风的卫星》公开课教学设计 篇7
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：3
教学目标：
1、10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，了解第三代气象卫星的主要作用。
3、激发学生从小学科学，长大用科学为人类、社会造福的志趣。
教学重难点：www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
能理解课文内容，了解第三代气象卫星的主要作用。
第一课时
一、导入www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
1、板书：跟踪
2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗？板书：台风——卫星
3、看上去不相关的两样事物，他们会有怎样的联系呢？去课文里面找找好吗？
二、初读感知www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
1、自由大声朗读。
2、出示词语，指名读。检查生字读音。
3、指名分段读。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
三、精读感悟第一、二自然段
（一）评价学生读书。这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的？默读课文，画一画有关句子，再读一读。
（二）指名交流。
（三）学生自读课文，www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
（四）问：能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？找出有关句子读给我们听听。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”
1、抓住“时刻”，举例子：卫星都会在什么时候跟着台风（说不出时教师示范举例子：他在走路时隔着他，做游戏时跟着他……）
2、指名读这段。板书：时刻
3、过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的？我们下节课在接着听其他同学的介绍。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
四、学习生字。
1、出示生字。你有什么好办法记住它们吗？www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
2、指导写字。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
五、布置作业。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
第二课时
一、复习导入。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
复习上节课的学习，你对第三代卫星有什么印象？
二、学习课文。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
卫星是怎样跟踪台风的。我们再接着听听其他同学的介绍。
“可我偏偏爱跟着你走……”www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
1、课件出示本句话。这个“你”是谁？他到底是个怎样的人物？（联系上下文看看）www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
2、生回答。播放台风的影片。
3、这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢？
4、生交流。板书：偏偏爱www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
5、真是一个态度坚决的卫星啊！面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢？指名读。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
6、采访形式指导朗读。
7、过度：台风会善罢甘休吗？（生答）www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
8、师生接读：台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道，气象卫星站设在离地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
9、过度：哦，这一回合，谁赢了呀？卫星还在继续跟踪卫星吗？
他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
1、老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听，行吗？
师读掉“无意”“仍然”。
2、生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。板书：仍然紧紧
3、你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。课件对话“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！”指名朗读。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。
你确实不会被甩掉。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com想甩掉我，没有门吗？台风准备怎样甩掉台风？
“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”
1、抓“自豪”。你这么自豪是为什么啊？板书：每隔二十五分钟www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
2、人们早就知道台风会来了，看台风来了。录像播放台风引起巨浪拍打岸边旁白：狂风怒吼，巨浪滔天
3、定格画面，接着会发生什么情况？在疯狂的台风巨兽，我们也不用怕了，心情怎样？
4、指导朗读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去，可是他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。”
5、看来，卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助人们战胜了台风，我们再也不怕台风带来的灾难了。来，能干的小卫星们，自豪地夸夸自己的本领吧！齐读这句话。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
6、指导朗读。
7、台风这下可没辙了吧！好了，气象卫星的任务完成了，收兵回营吧！www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
看来，卫星对台风的跟踪还没结束呢，我们一起来读读最后一段。板书：又
师小结：无论台风多么狂怒，多么凶猛，气象卫星都能紧紧地跟着他、监视他，向人类报告他的一举一动，使我们不再受到台风的伤害，科技的力量无穷，“人定胜天”。
三、分组，分角色朗读。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
四、角色表演。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com
五、总结
《跟踪台风的卫星》公开课教学设计 篇8
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：83
《跟踪台风的卫星》教学设计十二
武进区成章小学 庄彩琴
课题
17、跟踪台风的卫星
教学目标
1、 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2 、理解课文内容，了解第三代气象卫星的重要作用和台风对人类造成的危害，培养学生热爱科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
重点难点关键
1、通过理解卫星和台风的对话，深入地理解课文内容。
2、有感情地朗读。
教学准备
录像、投影片
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、谈话导入
1、去年夏天是个不平静的夏天，人们记住了这些名字：海棠、麦莎、卡努。他们都有一个共同的名字：台风（板书）
2、想知道台风给我们带来的是什么吗？（播放录象）看了录象，你最想说的是什么？
3、在科技越来越发达的现在，这种情况已经大大改观了。因为台风遇到了“克星”，那就是：跟踪台风的卫星 （板书）
看录象，说感受。初步体会台风的危害。
对于台风，学生没有切身体会。通过观看录象，学生有了直观感受，对课文的理解做了铺垫。
二、精读感悟
1、台风究竟是怎样跟踪卫星的呢？快速读课文，找出文中的词语。
2、卫星时刻、紧紧地跟踪着台风，和台风进行了一次又一次较量。在跟踪、较量的过程中，他们有一番有趣的对话，请找出来。
3、同桌选择自己最感兴趣的一段对话分角色读一读，体会体会。
4、学生交流，教师相机指导、点拨，指导有感情地朗读对话。
1、自由读课文，用“——-”划出卫星和台风的对话。
2、同桌分角色读对话，体会。
3、集体交流
4、练习分角色朗读对话。
作者运用角色语言，通过台风和卫星的对话、神态及动作生动地介绍了第三代卫星的特点和作用。教师应引导学生深入文中角色，在反复品味语言文字的过程中有感情地朗读课文，感受气象卫星的独特作用。
三、总结课文
气象卫星有什么作用呢？可结合课前查找的资料谈一谈。
你想对第三代气象卫星卫星说些什么？
通过整体再读，回顾全文，让学生充分感受科技的力量，体会“人定胜天”的思想。
四、拓展延伸
引导学生找有关卫星的资料。
课后找资料，开个卫星介绍会，运用拟人的方法来介绍。
拓展学生的知识面，培养他们搜集、整理资料的能力。
板书设计：
17、（时刻、紧紧）跟踪台风的卫星
挑战
台风——————卫星
征服
（不可一世） （毫无惧色）
（暴跳如雷） （自 豪）
（垂头丧气） （始终如一）
学科学、用科学
《跟踪台风的卫星》公开课教学设计 篇9
教学目标：
1能正确、流利、有感情地朗读课文，并分角色朗读。
2联系课文内容，理解“狂怒、暴跳如雷、谈笑风生”等词语。
3了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
教学过程：
一、导入新课，介绍卫星。
1出示图片，看，这是什么，什么是卫星？说说你课外搜集的资料。别看这貌不惊人的小东西，他可为造福人类立下了汗马功劳。想不想去见识见识。这节课，我们继续学习《追踪台风的卫星》。板题，齐读课题。
2释题：课题是文章的窗口，他会让我们知道许多，还会让我们产生许多联想，你有吗？（从课题中读懂的，或是从课题中产生的疑问）
3整体感知：通过预习，你能说说卫星是如何跟踪台风的吗？
（卫星与台风初次见面，台风威胁卫星，台风猛扑卫星，台风要甩掉卫星，台风要逃脱）
二、精读课文，体会卫星和台风的特点。
过渡：小小的卫星是怎样大显身手，让蛮横的台风无可奈何，落荒而逃的呢？让我们走进课文去看看吧！
1、指名读文一二自然段 。听完他的朗读，在你的头脑中出现了两个怎样的形象。
台风：蛮横，不可一世，狂妄自大，目中无人。（板书：嚷道）小星星：面对强大的敌人，毫无惧色。
师：卫星与台风一见面,台风就显示了他的厉害。那怎样才能读出厉害呢？（用恼怒和威胁的语气）
师：（好一个蛮横的台风）（真够让人害怕的）（你觉得他厉害吗？）
2面对台风的威胁，小星星的话又应该怎么读呢？“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”（读出自信和坚定的语气）（板：时刻）从朗读中抓住“时刻”一词，给他换个词，句子的意思不变。也就是说，在台风干什么的时候都跟着它呢？（台风奔向海洋，扑向城市，他来到南，去到北，走到东，转到西，台风都如影随从。）
3、分角色读对话。（哪组来）评价：第 组首当其冲，就你们吧，组长分配，注意要照顾平时发言少的，给他们锻炼的机会。
4、过渡语：狂妄的台风一听小卫星的话生气了，他心里会怎么想：（你真是有眼不识泰山，竟敢这样和我说话；我得让你知道我的厉害）是呀，从来没有人小瞧过我，如今这颗不起眼的小卫星竟然盯住了它，还说要时刻跟踪它、监视它，直到她消失为止，这哪能不让他气愤呢？接下来会发生什么呢？请同学们读课文的三四自然段。
（一） 感悟课文第三、四自然段。
1、师：谁来把3-4小节中台风说的话读一读。
挑生读
师：这时候台风又想干什么了？（继续威胁卫星）
2“狂怒”：
（1） （贴台风图）你们看，台风可生气了，书上哪个词语写出了台风的恼怒？什么是“狂怒”？（板：狂怒）谁来读读这句话，看你能读好这个词吗？（评：我感觉到你怒发冲冠，快要疯狂了）
师：谁再来把威胁的语句读一读
师：你在说这段话的时候，你想用什么语气来说？
生：生气的语气
师：卫星在3000米的高空，你说的台风能听到吗
师：再高声一点
师：这遍比刚才厉害，还有更厉害的吗？
师：你更加狂怒了，谁再来读一读，这次可以加上动作？
师：你真厉害，你们觉得台风厉害吗？
师：他能干什么呢？
师：还有什么呢？人们呢？
师：你们还注意没有，“嘿嘿”，这后面你还想说什么呢？
师：大家说到台风的心里去了，相信读的会更棒。
师：卫星面对蛮横无理的台风，他怕了吗？ 卫星是怎么说的呢？
师：我感觉你这颗卫星一点也不怕台风，谁再来读，
师：你是一颗挺要强的卫星，谁再来
师：真是一个态度坚决的卫星啊！面对如此厉害的台风，他们之间的对话应该怎么读呢？
现在哪组来，（不要急，都有机会，就第 组吧，他们一般表现的都很文静，就给他们锻炼的机会吧。相信他们能把潜力发挥出来。）（来，我们帮帮他们，谁来给他们做个示范。读完，鼓掌）（再来，老师相信你们能读好。刚才我们把掌声送给了 ，现在同样把掌声送给努力上进的他们。）
过渡：台风会善罢甘休吗？台风是这么说的，他又是怎么做的呢？
师生接读：台风狂暴地跳起来————对准——---
师：真是狂暴的台风啊~
师：全班分成两组，比试一下哪边的台风更猛烈些？ 一组的同学来。
师：看，二组同学跃跃欲试了，开始吧。
师：真是一个比一个狂暴、凶残。让我们一齐来做一回疯狂的暴君吧！齐读一遍。这气势，这样子，真像气势汹汹的台风。
师：他有没有成功啊？
3、引读：尽管台风是那么猛烈，可他哪里知道——
4、介绍： 气象卫星站设在离地面三百千米的高空，它居高临下，站的高，看的远，把台风盯得紧紧的，这也是气象卫星的神奇之处，所以它一点也不怕台风，还偏偏爱跟着台风走，这是卫星和台风的第一次较量，台风失败，卫星胜利了。
（二）感悟课文第五自然段。
过渡：台风可狡猾了，眼看对付不了卫星，又想了个什么招呢？
指名读 第五小节
师：他想到了什么招啊？又想干什么？
生：我要把你甩掉
师： 要把他甩掉，你觉的这句话应该怎么读才能读出你要甩掉他。
师指下一个学生：接着读（连续两三个）
师接句子：说着，台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。大家再读读这个句子，从这个句子你能感觉到什么？（台风发出的声音响，行走的速度快，作恶的时间长，杀伤力极大。你们知道吗，台风风力达12级或12级以上，每小时的行程达到20公里。凭他的威力，本想一定能甩掉卫星，结果呢？）
师：甩掉了吗？从哪句话可以看出？
生：他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。
师：同学们真会找句子啊！老师和你有相同的感受，我也想读给大家听，行吗？
课件出示句子
师故意读掉“无意”“仍然”。
生质疑，能去掉吗？引导学生体会出“无意”是大出意料，台风满以为早把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。
你们可真能干，老师也要向你们学习，你们也要挑战老师哦！
师：卫星真神，如果你是卫星，你现在会怎样对台风说？
课文是怎么写的，谁来读一读。
“想甩掉我？没门儿！（你觉的他读的怎样？我最喜欢你刚才那嘲笑的语气，如果再加强一点，就更好了）
哪组来分角色读。（行，第 组闪亮登场吧！）（读的真是有声有色。尽管读的不太好，但是我发现他们进步了，相信这样锻炼下去，一定会夺的我们班朗读大王的桂冠。）
小结：狡猾的台风想甩掉卫星，没门！这第二回合的较量，气象卫星又赢了。
（三）感悟课文第六、七自然段。
1、过渡：台风想逃又逃不掉，还被嘲笑一番，他有没有老老实实、甘拜下风呢？怎么知道的？
2、 读出相关的句子来回答。
①指名读。台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。
②师：台风真可恶，你看，他拿卫星没有办法，就想拿城市出气。要干坏事了！从哪儿看出台风的气势汹汹（板书：暴跳如雷）什么是暴跳如雷？在读这句话时，谁能读好这个词。放在句子中来读。（指名）
③让我们一起把疯狂的台风发怒到极点的样子读出来。（齐读）
师：想象，台风扑向城市，会干什么缺德事？你仿佛看到了什么？
师：（出示图片）看，台风来了，扑向城市，所到之处，处处遭殃。你们看，千年老树被他连根拔起，铺面房屋被他吹倒。你还有收集的资料吗？学生交流。
师：是呀，台风是瘟神，人见人怕，我们可以用哪些词语来表现出台风的可恶？
生：交流（为非作歹 称霸一方 作恶多端 称王称霸 作威作福 为所欲为 气势汹汹 蛮不讲理）
师：真是不做好事的台风，真是祸害百姓的台风，真是作恶多端的台风啊！假如在台风席卷城市的时候，你就在被台风破坏的乱七八糟的现场，你心里会怎样想？
师：我一定也会非常害怕。
师：但是结果怎样呢？
引读：出乎预料的是，堤坝——树木——人们——
“谈笑风生”是什么意思？
师：我们面对台风，都感到十分的害怕，可是人们却谈笑风生，为什么？挑生读第7自然段。
师：原来，人们早就知道台风将要来了，做好了充足的准备。他帮助了人们战胜了台风，卫星确实应该感到自豪，师：自豪地说应该怎么说？你说的不错，奖你个小卫星读吧！
能干的小卫星们，让我们一起自豪地夸夸自己的本领吧！齐读 。
师：我们一起来看看气象卫星是怎样工作的，你们知道吗？（气象卫星上载有可见光、红外、微波等各种遥感仪器。探测结果用无线电波传送至地面接收站。气象卫星除观测各种气象变化外，还可兼用观测沙尘暴、水情、火情、植被、旱情、雪情、海冰、赤潮、台风等，对农作物病虫害、环境污染等情况的监测也有作用。）
（四）感悟课文第八自然段。
师：让我们来回顾一下课文，文章用了四次对话，写了台风的大，卫星的小，台风的怒，卫星的笑，形成鲜明的对比，而最终结果是貌似强大的台风实际上是软弱的，而看似渺小的卫星实际上是威力无比。学到这儿，课文中的台风和卫星针锋相对的对话，一定给你留下了深刻的印象吧，让我们一起再来回味回味，谁愿意作气象卫星和台风较量较量。（评价：同学们读的真是活灵活现、有声有色，有兴趣的同学可以把这个小故事编成一个课本剧，到六一的时候表演给大家。）
师：引读，到这个时候，台风终于——-只好——板书：泄气
气象卫星呢？生读：（出示句子）从这个省略号你能体会到什么？
再读读句子，你有什么感受？
师：这样一次较量刚结束，后面的较量会很多，他会一直工作下去。（气象卫星的尽职尽责）
三、 总结。
1、指板书：气象卫星跟的紧、站的高、看的远、报告及时，正因为这样，原本威风凛凛的台风，垂头丧气的退走了。学到这，你想对卫星说些什么？
2无论台风多么狂怒，多么凶猛，气象卫星都能紧紧地跟着他、监视他，向人类及时报告他的一举一动，使我们不再受台风的伤害，科技的力量是无穷的，但无论气象卫星如何先进，威力无比，他都是人类发明创造的，你又想对自己说些什么？
四、 拓展。
一天下午，卫星又在监视海面，他发现了很多很多卫星，他们是谁呢？学生根据资料介绍还有哪些卫星。（侦察卫星——）
其实，除了能跟踪台风的气象卫星以外，伟大的科学家们研制的人造卫星还有很多，作用也很广泛。你们瞧，这是导航卫星、测地卫星、侦察卫星、地球资源卫星、通信卫星、截击卫星，它们巡天遨游，穿梭往来，忠实地为人类服务。（师边述边出示图片）课后，请同学们搜集有关资料，选择一种卫星研究研究，写出他的名称、作用，可以贴图片配文字，还可以列表格，作个小展览。
板书设计：
跟踪台风的卫星
卫星图片 台风图片
跟的紧 嚷道
站的高，
看的远 狂怒
为人类报告及时 暴跳如雷
泄气
《跟踪台风的卫星》公开课教学设计 篇10
《跟踪台风的卫星》是小学语文苏教版三年级下册的一篇科学童话故事。作者用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧跟踪、驾驶台风的动向，为人类预防台风袭击，减少损失作出贡献，从而形象的为小读者展现了最新的科技成果。
我教学的时第二课时，本课时我定下的教学目标是：
1、有感情地朗读课文，并能分角色朗读；
2、抓住文中的关键词句，了解第三代气象卫星的主要作用；
3、激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
在备课中，我考虑到孩子们对于台风与卫星这两个事物不了解，甚至很陌生，更别说是让孩子们喜欢上这个他们不懂、不明白的事物。因此如何去激发其学习的兴趣，并爱上他，是本课的教学重难点。于是我抓住这篇文章的文体——科学童话故事来入手。孩子们喜欢听童话故事，爱看童话故事也爱读童话故事。我便利用孩子们这一年龄段学习特点，创设情境，让孩子们分别扮演台风和卫星，通过双方之间的对话，让孩子们在读中感悟到任务的性格特点，抓住台风语态、气势的变化，突出卫星的重要作用，通过台风在有卫星前和有卫星后给人类带来灾害的对比，再次突出卫星的作用重要。通过不同形式的读，让孩子在读中深深地记住了小卫星能战胜大台风的概念，从而激发学生从喜爱卫星到爱上科学发明创造的情感。
其次，我根据三、四年级学生的阶段学习目标：“能联系上下文，理解课文中关键词句在表达情意方面的作用”，在教学“谈话风生”等词语时，我先让孩子们自己理解词语意思，老师总结出示词典中的意思解释，最后通过句式训练，通过“台风来了，因为 ，所以人们谈笑风生，一点也不惊慌。”，使孩子们既能联系上下文理解词语的意思，又再一次突出了卫星的事先预报作用。从而使学生能更好地理解词语从而又能理解文意。
目标定下来，环节设计好了，但是在实际授课过程中，由于教学经验的欠缺不足，导致在课堂上老师牵引过多，问题过碎，没要起到老师导的作用。希望在坐的各位领导老师能多多给予帮助。
《跟踪台风的卫星》公开课教学设计 篇11
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：109
《跟踪台风的卫星》的三次修改
苏教版教材培训部的高林生、孙景华两位专家第一天的听课、评课，我们参考高林生、孙景华两位专家的评课意见后修改教案；第二天通过说课的形式，我汇报了修改后的教案，两位专家再研讨，我们再修改教案；第三天上试教课，我们再研讨，提出修改意见,第四天在全区老师面前显公开课. 我经过几轮讲课，评课，修改教案，说课，我在教学中有了飞跃进步。这就是说课稿和公开课的教案.
《跟踪台风的卫星》第二课时说课
本课的教学目的：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
2.了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
3.学会用“谈笑风生”造句。
教学重点、难点：
通过台风和卫星的对话、神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：虽然这是一篇童话，但是必须让学生了解卫星的特点。
这节课分成五部分：
一、导入：从课题入手，抓题眼“卫星”“跟踪”，这样能够直奔重点。
二、1、默默读课文，找出卫星跟踪台风的句子，例如：“我是第三代气象卫星，人们让我时刻跟踪你、监视你，直到你消失为止。”“我偏偏爱跟着你”
2、让学生从找到的句子中体会卫星具备哪些特点：
a卫星站得高，看得远。
b卫星跟的紧
c卫星为人类报告及时。
采用先自学，后小组讨论，集体交流。
三、台风很厉害的，让学生举例有关台风危害人类的事例。播放有关台风危害人类的图片。让学生感受到台风的危害性。
练习朗读描写台风的句子，体会台风的危害。
四、台风虽厉害，但有卫星为人及时报告信息，人们可以及时做好准备工作。播放卫星为人类传递信息后人们做的准备工作。体会“谈笑风生”的意思并造句。
这样就使学生深深体会到卫星在人们生活中的地位。
2、练习朗读，分角色朗读有关台风与卫星的句子体会二者的特点。
五、练习写字。
书写剩余的五个字。注意每一个字的占格及容易出错的地方。先观察，再描红，书写在田字格中。例如：吼字的最后一笔，竖弯勾、甩的最后一笔；泄的笔顺。
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《跟踪台风的卫星》公开课教学设计 篇12
作者：湟里中心小学王彩霞转贴自：湟里中心小学点击数：63
《跟踪台风的卫星》（第二课时）
湟里中心小学王彩霞
一、复习、导入。
1、同学们，上节课，我们已初步学习了12课（学生齐读课题）《跟踪台风的卫星》。你能不能分别用一个字来形容台风、卫星给你的印象？（学生回答，师板书）
2、那台风和卫星之间发生了什么样的事呢？（从课题上来看）生答：卫星跟踪台风。那卫星是怎么样跟踪台风的？课文中用了两个词语，请你找一找。（板书：时刻、紧紧地）我们把这两个词放进课题中去读一读。（生读）
3、过渡：小卫星能不能紧紧地跟住台风呢？让我们一起看课文。
二、精读课文。
（一）学习第一、二自然段。
1、老师引读：“在波浪……便大声嚷道”师问：谁来嚷？（板书：嚷。）指名读这句话。指导朗读：你为什么这样读？（很生气）为什么生气？（生答）大家一起读这句话。
2、可怕呀！小卫星它怕吗？（出示表情卡片：笑脸）谁来读它的话？（生读）把“哈”后面的逗号改成“——”谁来读？（生读）
3、为什么你要时刻跟踪台风？（生答）台风和卫星初次见面，已擦出较量的火花，我们齐读1、2自然段，一起来体会体会。（生读）
4、他们之间会有怎样激烈的较量呢？
（二）学习三、四自然段。
1、请同学们自由读这两小节，用“——”划出台风说的话；用“~~~~”划出卫星说的话。（师板书：狂怒）
2、理解台风说的话。（1）对台风来说，小卫星竟然不怕它，真是老虎头上——拍苍蝇；太岁头上——动土。台风（师指板书）生齐读：狂怒。（2）谁来读台风狂怒叫的话？（生读）师指导：（出示脸色卡片：嘿嘿）你看，台风得意得嘴都要咧到耳朵跟去了，读来读？指名读，齐读。
3、台风认为，只要它一吓，卫星就会乖乖逃走，可卫星呢？指导读卫星说的话。（读“偏偏”时向前挺一挺身子）
4、这时，台风又想出了什么办法？（1）生答，师板书：跳、扑。（2）台风怎样跳、扑？生练读这段话。这样有用吗？
（三）学习五、六、七自然段。
1、台风（出示）“气急败坏”，它想甩掉卫星（板书：甩），出示（哼）把嘴闭起来读台风说的这句话。（生读）说着，台风“呼呼呼”地朝大海的深处奔去。一个“呼”就够快了，一下子用了三个“呼”。那台风把卫星甩掉没有？从哪里看出来？卫星怎么说的？指名读。
2、小结、过渡：在卫星（时刻、紧紧地）跟踪下，台风（出示）屡战屡败，无计可施，它狗急跳墙。
3、学习第六小节：出示：“强风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，……不惊慌。”（1）说说巨兽是什么样？台风真疯狂啊（板书：疯狂），齐读第一句话。（2）出示台风肆虐的画面：对台风来说，鱼儿见它……船儿见它……树儿见它……你见它会怎样？学生说说。
4、可故事中的人们是怎样的？生答：谈笑风生。为什么？你能用“因为……所以……”这样的句式来说说吗？（及时知道、有预防措施）
5、在卫星的帮助下，人们把堤坝筑高了，树木撑牢了，一点儿也不惊慌，卫星觉得很自豪，它说（引读）第七小节。老师读一段文字资料。可见，小卫星在防台工作中，作用巨大。让我们一起露出自豪的笑脸（出示笑脸），来读小卫星说的这段话。（生读）
6、学习第八小节。至此，台风泄气了，只好懒洋洋地……
小卫星胜利了，它的任务结束了吗？（学生说说）板书：又
（四）拓展延伸
1、学到这里，台风和卫星的形象在你的脑海里发生了怎样的变化？用笔写一写，可以用上词语。
2、交流。
3、老师出示一组词语，生对比朗读。
4、这么了不起的卫星，是人造的，你想说些什么？
5、老师总结，推荐《中国表少年百科全书》
三：作业。
提供 刘伟丽
转载自湟小教育教学网
《跟踪台风的卫星》公开课教学设计 篇13
河南中牟县直第一小学 邱成立
剧情快递
本剧是根据苏教版语文课本三年级下册第17课编写的。这篇课文用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪，监视台风的动向，为人类预防台风袭击，减少损失作出了贡献，从而形象地向我们展现了最新的科技成果。
戏外说戏
本剧的主要人物是台风和第三代气象卫星。第一幕中，从“台风舒展开巨大的身子”、“大声嚷”等词语中，可以看出台风的蛮横和不可一世，这是台风的性格特点。而“小星星”面对强大的敌人，却毫无惧色，只是“笑了笑”。表演时，要表现出台风恼怒和威胁的态度，以及小星星自信和坚定的态度。第二幕，是台风和小星星“斗法”的过程。要表现出台风由狂怒到束手无策，最后落荒而逃的神态变化，以及小星星面对胜利，毫不放松的认真态度。
时间 某一天
地点 波浪滔滔的海面上
人物 台风和第三代气象卫星
第一幕
[幕启。背景是波浪滔滔的海面。台风（用头饰表示）穿着宽大的衣服，正趴在一张桌子上睡觉。不远处，小星星（用头饰表示）对着台风，不停地眨着眼睛（可用手电筒光来表示）]
台风
（伸了个懒腰，揉了揉眼睛）睡了一场好觉，可真舒服啊！（起身，向前走几步，蛮横、不可一世地）我，台风，是海上的霸王。哼，谁见我都得害怕！
[小星星不停地朝台风眨着眼睛]
台风 （扭头一看，大声嚷着）你是谁？竟敢盯住我看！
小星星 （笑了笑）哈哈！我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。
台风
（狂怒地）跟踪我？好大的口气！你这个小不点儿，可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿，就是人类遇见我，也得躲得远远的！
小星星 可我偏偏爱跟着你走……
[小星星的话还未说完，就被台风的怒吼声打断了。]
台风 （狂暴地跳起来）我让你跟着我，我让你跟着我！（边说边对准气象卫星吹起了气）呼——呼——
小星星
（边笑边眨眼睛）我才不怕你呢！我们的气象卫星站设在离地面300千米的高空，你再蹦跳也不管用！
台风 （气冲冲地）哼，我吹不跑你，也要把你甩掉！（说着，呼呼呼地向大海深处奔去）
第二幕
[幕启。舞台背景显示出一座美丽的城市。]
台风
（快乐地从舞台左侧上）哈哈，前面是一座城市，我就在这儿歇歇脚吧！等我歇够了，要把这个城市掀个天翻地覆。
小星星 （紧跟台风而上）喂，我是气象卫星，台风正向城市扑来，请做好防御准备！请做好防御准备！
台风 （惊诧地扭回头）又是你，小东西！
小星星 （嘲笑地）是我，气象卫星。想甩掉我？没门儿！
台风 （暴跳如雷地）这都是可恶的人类设下的圈套，我要把这个城市里的人类都杀光！
小星星 （义正辞严地）你休想！
台风 （像头疯狂的巨兽，呼呼地向城市扑去）杀！杀！杀！
话外音 台风很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。
小星星 （哈哈大笑）这里的人们早就知道你快要来了。早就做好了准备。
台风 （愤怒地）又是你这个小东西告的密，是不是？
小星星
（自豪地）是的，你跑到哪儿我就跟到哪儿，你根本是跑不掉的。而且，每隔二十五分钟，我就向人类报告一次你的行踪。
台风 （泄气地）那你就跟着我吧！（说完，懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去）。
[小星星迅速地转过身，又紧紧地跟踪着，监视着，还一边不停地向人类报告着：现在报告台风位置，台风正向东北方向逃窜……]
——幕落
《跟踪台风的卫星》公开课教学设计 篇14
一、导入
1.同学们前天晚上，我看了场电影《赎金》，是一个富商的女儿被绑架了，就在警察忙碌的时候，他们发现了一辆可疑的车辆，于是便紧紧跟随。在跟随的过程中密切监视。绑匪十分狡猾，但是在警察的努力下，找到了巢穴，抓住了坏蛋。（同时板书：紧紧跟随 密切监视 及时报告）
2.于是我想到了今天我们学习的课文，不是也要跟踪、报告吗？
3.卫星能检测到台风呢？怎样监视台风呢？今天这节课，我们就来讨论这个问题
【用故事的形式导入新课，能引起学生阅读的兴趣，但是教师在讲述的过程中注意一个有效性。词语的板书是为下文的学习做准备的，处理上还应该到后续，不要急于前移。】
二、新授
我们知道1—2小节是卫星和台风第一次见面，请大家自己读读课文，注意读好他们之间的对话。
（1）学生自读
（2）课件出示
师：这是他们第一次对话，要想把对话读好，还要了解说话人的语气和他们的心情，谁先来试试？
（指名读）
师：你说说看，她读这段的时候用了什么样的语气呢？（生答）
师：能告诉我你在想什么？（师生交流）
师：谁来再读读？指名读
师：我们一起读读
【教师能激发学生内在的潜力，一遍遍地让学生去朗读，发挥自我对文本的理解，特别是语感懂的训练有一定的实效。】
（3）面对台风的威胁，卫星是怎样读的呢？
（4）指名读，（我觉得你的态度十分坚决）请另外一个学生读。（你很自信，一定能完成任务）再指名读（你非常自信）
（5）这里有一个词语叫“时刻”，给它换一个词语，也让句子的意思不变呢？
（6）指名说（每分每秒）请你把这个句子再读读
（7）齐读对话。（男生做台风，女生做卫星）
【“读有时，读有效。”教师注意了这点。】
2.第一次会面，台风威胁卫星，卫星很自信，要求完成任务。我们再往下读，台风又想干什么呢？自己读
（1）学生自读
（2）师生交流
学生：还像继续威胁卫星
师：请你读读他的话语。
生：“小东西！你可知道我的厉害？鱼儿见我……嘿嘿……”
师：你在说这段话的时候，你用什么样的语气说的？
生：很生气的
师：卫星在几千米的高空，你这样说他能听见吗？（不能）那你再大声些。（指导朗读）――再指名读（教师点评）――再指名读，你可以加上动作。
【教师一直注意对学生语感的培养。】
师：同学们，你们觉得台风厉害吗？它能够干什么呢？
（师生交流）
师：鸟儿见我……还可以说什么见“我”干什么？（人们见我……）嘿嘿的后面还有什么呢？你们还像说什么呢？
生：嘿嘿，现在跑还来得及……
师：现在我们再来读读这段话吧（学生齐读）
（3）卫星是怎么说的？
学生读（师：你一点都不害怕嘛）
【发展了语言，了解了台风的厉害。三年级学生正处在发展语言的旺盛时期，教师清楚地明了这点，所以侧重点就非常地明显了。教师在这里一遍又一遍地让学生朗读，同时也做出了不同层次的评判，这也符合三年级学生的认知规律与他们的接受能力。】
3. 它又一次威胁卫星，它还想干什么？
（1）学生说：它想把卫星扑下来
（2）出示：“台风狂暴地跳起来……分小组读课文
（3）它成功了吗？
（4）老师这里有两个牌子，台风怎么样？“失败”（老师举牌），卫星呢？（成功，老师举牌）
【“两块牌子”形式上具有很大的新颖性，但是却没有用足。】
4.可是他不甘心啊，它又想了一招，接着往下读。
（1）指名读“哼，我要把你甩掉。”
（2）指导朗读
（3）接着往下读（你读得很好，如果把嘲笑的语气读得更好些就行了）
（4）这次台风又想干什么了呢？（学生：它想甩掉气象卫星）
（5）老师范读后面一句话，你们知道了什么？
学生：台风以为能够甩掉卫星，但是没有成功
学生：……
（6）齐读这段话“它有点累，……”
（7）这里也有两句话，你们能把句子读好吗？
出示：“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！”
（指名读――指导朗读――男女生分角色读）
（8）这一次对决，谁有胜利了。（教师举牌）
【让学生做学生的示范比教师的分析来得更有效果，这就是生生之间的一个“对话”。这里教师的身体也是一直在进行着“阅读”，这便是“阅读智能”中的一种阅读。】
5.想知道台风怎样办了呢？它没有办法了，只有将怒火撒向城市，撒向人们。
请大家自读6――7小节
（1）学生自读
（2）老师请大家看一段录像。
（3）看了这段录像，你们觉得台风给你留下什么样的印象？
学生；台风很凶暴；残忍
假如此时此刻你就在现场，你心里会怎样啊？
学生：台风为什么要破坏我们的生活呢？
师：我会非常得害怕
【直观感知，让学生走入情境，感受文字。】
（4）人们有没有这样呢？
指名读――
课件出示：台风……
你们能不能猜猜“谈笑风生”这个词语的意思？
【这里的“猜”是一种学习词语的方法，学生会自觉不自觉地“剖析”词语，把词语分块来进行理解。】
学生说――在文章中是什么意思呢？（学生：看见台风来了一点也不管台风，自由自在地谈着自己的事情，有说有笑）
一般情况下，人们在什么情况下谈笑风生，你们能不能用“谈笑风生”说一句话。（造句指导）
你们知道还有哪些词语是这个词语的近义词呢？
（5）面对这样台风，为什么人们还是“谈笑风生”呢
学生说：“哈！这里的人们早就知道你快要来了，每隔二十五分钟……”
师：自豪地说应该是怎样地说呢？自己试试
【语文学习的最终目的是学会把自己的所得进行运用。达到“生活即有语文，语文即有生活”。】
指名读（感谢你，有你我们就安全了）――我们来看看气象卫星是怎样工作的。课件展示－教师语言过渡
6.读“台风警报”
7.让我们来回顾一下课文，台风和卫星多次碰面，台风一次又一次地失败。我们把最后一节一起读一遍。
（1）学生齐读
（2）这样较量还会继续下去，台风还会继续狂暴，卫星会继续盯着台风。
（3）这篇文章十分有趣，想不想读，分角色读课文。
【教师对于学生在课堂中出现的“闪光点”能及时捕捉到，当然教师还应该注意对于课堂中细节的调控。】
8.学完这篇课文，你想说些什么呢？
（1）我想对卫星说，你的本领太大了
（2）我想对台风说，你太残忍了。
（3）卫星厉害的同时，是谁发明了它。
（4）我想起了毛主席说的一句话：“人定胜天！”
（5）请大家看看为大家工作过的卫星。课件出示，教师语言介绍
三、小结、下课
回去之后你们想干什么呢？
2.下课
《跟踪台风的卫星》公开课教学设计 篇15
听《跟踪台风的卫星》有感
这是一篇科学童话。作者用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风袭击、减少损失作出了贡献，从而形象地向小学生展示了最新的科技成果。本课的教学，注重朗读的训练。在课文的第一自然段，出现了“台风”和“小星星”两个形象，台风的蛮横与不可一世在一出场就表现出来了，而“小星星”面对强大的敌人，却毫无惧色，只是“笑了笑”，教者让学生通过朗读，体会，读出台风的恼怒与威胁，小星星的自信与坚定。课文第二部分，作者运用了角色语言，通过台风和卫星的对话，神态及动作生动地介绍了第三代气象卫星的特点和作用。教学时，在反复品味语言文字的过程中练习有感情地朗读课文，抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等词语，使学生体会台风的狂暴和气势汹汹，抓住“偏偏”“没门儿”“嘲笑”“自豪”等词语，读出气象卫星的自信与坚定。在指导学生反复朗读的基础上，让学生体会貌似强大的台风实际上是“软弱”的，而看起来渺小的卫星实际上却是威力无比的。
在教学时存在一个薄弱的环节，在抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等词语帮助学生体会台风的气势汹汹的时候，这三个表示怒的词语其实也是层层深入，但教学时由于一开始学生就把台风的气势充分的展示出来了，后面的两个暴怒很难有更大的进展，没有体现出台风到达极点的气势。
《跟踪台风的卫星》公开课教学设计 篇16
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
教学重难点：分角色朗读课文；通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。
教学准备：多媒体课件、图片、台风和卫星头饰
一、 导入新课
1、小朋友们，你们喜欢听故事吗？今天，老师给你们讲个小故事。话说在辽阔的大海上，有一个非常凶恶的台风大王，他是海上的霸主，他心情好的时候，会懒洋洋的在海面上呼呼睡大觉，无聊的时候，就把海水掀起几米高，吓得鱼虾们都缩在家里不敢出来，他要是心情不好呀，我们人类可要遭殃了，他会把海水卷起几米、甚至十几米高，气势汹汹地冲到陆地上来，看，他来了。。。。。。（播放视频）
2、台风究竟是什么？（出示课件）
3、聪明的小朋友们、你能不能想个办法来对付这凶恶的台风呢？
4、为了对付这凶恶的台风大王，科学家们想到了一个好办法。是什么办法呢？科学家发明了跟踪台风的卫星。（板书课题）
二、学习1、2自然段
1、（出示课件）老师范读第1自然段，让同学们做“刚睡醒，舒展开巨大的身子”的动作（教师出示台风头饰）
2、学生戴头饰，扮台风，练习有感情地朗读第1自然段。
3、面对台风的傲慢无礼，小星星害怕了吗？他是怎么回答的？（出示课件和卫星头饰）
4、学生戴头饰，有感情地朗读卫星的话。（板书：“笑”）
5、分角色朗读。
6、简介第三代气象卫星。
三、学习3、4自然段
1、台风听说小卫星是来跟踪他，监视他的，他很生气，“狂怒地嚷着”（出示课件 板书：怒）指名读台风的话，读出台风的狂怒来。
2、台风发怒了，鱼、虾、树都吓坏了，小卫星呢？他又是怎样说的，怎样做的呢？（出示课件）
3、卫星的平静与淡定，更加激怒了台风，我们看台风接下来怎样做的？（出示课件）
4、分角色朗读，读出台风的狂暴与卫星的平静。
5、学生戴头饰表演台风与卫星动作。
四、学习5、6自然段
1、在第一回合的较量中，台风失败了。台风一看奈何不了卫星，怎么办？“哼，惹不起，我躲得起。”（出示课件）
2、学生扮演台风与卫星，表演动作。
3、台风甩掉卫星了吗？卫星又是什么反应呢？指名用嘲笑的语气读卫星说的话。（嘲笑）
4、抓，抓不着，甩，又甩不掉，还被卫星嘲笑，台风“暴跳如雷，（板书：暴跳如雷）像头疯狂的巨兽”向陆地冲来……
大家说，接下来会发生什么呢？结果呢？（出示课件）
指导有感情地朗读，读出台风的暴跳如雷和人们的谈笑风生。
4、台风再一次失败了，这是谁的功劳啊？立了那么大的功，台风自豪不自豪？好，大家齐读第8自然段，一定要读出卫星的自豪。
五、学习8自然段
1、在与卫星的较量中，台风一次次 败下阵来，再也神气不起来了。（出示课件，板书：泄气）卫星的任务结束了吗？（板书：紧紧地 让学生体会卫星的尽职尽责。）
2、分角色表演台风与卫星。
3、 你们知道卫星是谁造出来的吗？（科学家）
所以我们更应该为科学家而自豪，为科学而自豪。我们要从小学科学、爱科学， 长大用科学为人类造福。
六、课后拓展
科学家发明的人造卫星还有很多。除了气象卫星之外，还有······（出示课件）感兴趣的同学课 后可以找一些来了解了解。
七、作业设计：
小练笔：其实，除了能跟踪台风的气象卫星以外，伟大的科学家们研制的人 造卫星还有很多，作用也很广泛。比如：导航卫星、侦察卫星、通信卫星，它们巡天遨游，穿梭往来，忠实地为人类服务。课后，请同学们找找课外书的介绍， 选择一种卫星研究研究，然后写一段话做介绍，可以用上这样的题目： 卫星 的自述。
板书设计：
16 跟踪台风的卫星
怒 笑
泄气 紧紧地
《跟踪台风的卫星》公开课教学设计 篇17
《跟踪台风的卫星》教后记
这篇课文语言活泼，富有童趣。运用童话的形式讲述了卫星是如何跟踪台风？从中表现了台风的凶猛暴燥，卫星的执着自信。虽然课文的主角是卫星，但文中却运用大量的笔墨描写台风凶狠的样子，反衬出卫星的本领大。主要寻着以疑导学，朗读促悟的方法进行。学生在第一课时提了很多问题：如课文为什么用“嚷道”而不用“叫道”。卫星说我偏偏要跟着你后面省略号省掉了什么内容，卫星是怎么向人们报告……先从课题入手。从课题可看出课文写了谁？谁比较强大？接着引出第一自然段的学习。从哪些语句体会到的。学习有关的语句，接着引入第二自然段的学习。找出卫星是怎么表现的，接着辨别用“嚷”还是用“叫”好，学生说：“嚷”是很凶狠的样子，以前学习狼和小羊这篇课文，后来狼无理可说了就向小羊嚷道，这里的台风跟狼一样凶狠。而“叫”只是大声地说不一定很凶。然后指导朗读。本节课朗读指导占用时间较多，而每一自然段的朗读指导几乎是平均使力，这样根本就没有突出重点。佛云：舍得舍得，有舍才有得。因为不愿放弃，没有强弱的区分，本课留给我的印象是深的是什么，我不记。这是令人难受的感觉。阅读课应从整体把握再到局部最后回到整体，然而我的课堂呢？不是在支解课文，就是到最后忘记回到整体上来。在课的尾声中利用板书总结全文，这时在回到课题上，这时你觉得谁的本领大？此时肯定会唤醒学生对课文更深入地理解。课后的第三题我把它做为读写的结合点，说说卫星是怎么跟踪台风的，我让学生先从课文中找出有关的词语，在黑板上板书，让学生把这些词串起来写。可是学生写得不好？我想定是我没有做到精读精练惹得祸。第四题你还知道哪些卫星？有个学生说道：“遥感卫星，但我不知道它有什么作用？老师肯定知道。”天啊，给我戴高帽子。我只能支支吾吾说不出个所以然。直到课后才在报纸上看到一则新闻：“今天是我国今年第一次用发射器把遥感卫星送入运行轨道。”在知识的面前人人平等，一样渺小如芥。
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