跟踪台风的卫星 精选14篇
跟踪台风的卫星（精选14篇）
跟踪台风的卫星 篇1
一、揭题1、请同学们认真看老师在黑板上写一个词“台风”。看到这个词你想到了什么？2、老师这儿有一段介绍台风的录象，想看吗？（认真看，仔细听）看了这段录象你有什么感受？3、台风如此巨大（厉害），居然有一颗小小的卫星敢于跟踪它。（完成课题）今天我们就一起来学习16课——（指读课题）台风有多厉害？在卫星跟踪下，它怎样变化呢？请同学们打开书读课文。这是一篇非常有趣的科学童话故事，要读好它，首先字音要读——准，句子要读——顺。二、初读1、这些都是文中生字词和难读的词，借助拼音你能读准吗？自己读一读。在字音上你想给大家什么友情提醒？ 齐读。2、这些词去了拼音还能读好吗？开火车读3、还是这些词，老师重新排序分类，你发现其中的奥妙了吗？结合课文内容想一想。男生读——描写台风的词。女生读——描写卫星的词。齐读——描写人们的词。4、有人说中国字就是一幅画，一个词能展现一幅画面。老师又从描写台风的词里找出三个词，请你读一读，从这三个词中你仿佛看到什么？听到什么？想到什么？你能通过朗读把你感受到的画面读出来吗？5、把词带进句子中，画面会更清晰。请同学们再去读课文，找到有这些词的句子，勾画下来好好读一读。6、谁来读一读你找到的句子。三、精读1、从狂怒到疯狂，最后泄气，台风这一系列变化，在什么样情况下发生的？让我们走进课文。一开始台风是那样狂怒，为什么？请个同学读1-2自然段。接着台风又变得疯狂起来，这又是发生了什么事？读4-5自然段。最后台风又泄气了，这又是什么原因？读6-7自然段。引读8自然段。2、这时的台风泄气了，一开始，它却是那样狂怒？谁来读读这段话。l 老师听出来了，你已经读懂了“狂怒地嚷”，台风啊，你为什么那么生气？（看看老师的提示“狂怒地嚷”，应该怎么读？）（贴：狂怒）所以，你称卫星——（点红：小东西）还有谁能读好这三个字？l “小东西”这三个字我们并不陌生，在我们生活中常常会这样说，这是老师从我们班同学作文里截取的一段话，谁来读一读。同样的三个字给你什么不同的感受？说得真好！请你也来扮一扮台风，读读这三个字。l 台风啊，你为何瞧不起小卫星呢？（厉害。有多厉害？请你读读这几句话）l 台风呀认为自己很厉害，老师这儿也有一组台风袭来时的图片，请同学们仔细看，待会儿台风可要考考你们。l 现在我就是台风，我可要考你们了。我厉害吗？说说看我有多厉害？l 台风真的很厉害，难怪他看不起小卫星，谁再来读读这段话？自己先练一练。指读。l “嘿嘿……”台风话没说完，你们能接着往下说吗？还有威胁的意味在里面。齐读3、不久之后，台风又——，像头——（引读）台风又做了什么事，让自己变得疯狂起来？l 默读4、5节，用这样的句式说说。（学生说完后，引说，点课件）台风又是猛扑，又想甩掉，真可谓——（引说，点课件）结果都怎样？（学生说）是呀，结果只能是——（引说，点课件）l 是呀，此时的台风已无计可施，请同学们联系这句话细细揣摩，（点课件）台风可能会想什么？（点课件）你们的想法已经告诉我们什么叫疯狂，请结合你的感受来读读这句话。l 他只有把满腔的怒火撒向城市，撒向人们，瞧——（点课件）假如此刻你就在台风现场，你心里会怎么样？读读这句。l 此时的台风可真是——（出示板帖：疯狂）这个词也要贴在黑板上，请你来给老师设计下板书，应贴哪里？为什么贴在狂怒的上面？4、可是狂怒的台风扑向城市，看到的是——，看到的是——，看到的是——（引说，点课件）于是它——（引读）这“泄气”又该贴哪？说说理由。5、请同学们仔细看板书，你有什么问题吗？老师发现有些同学已经有了答案，谁说说看。那卫星如何跟踪台风的呢？我们下节课再来研究。四、写字1、今天我们要来学习描写台风的三个词，这里有三个生字，如何写好它？先观察田字格。2、互相提醒。（世的笔顺）3、描红。
跟踪台风的卫星 篇2
教学要求：
1、有感情地朗读课文，并能分角色朗读课文。
2、了解卫星是如何跟踪台风的。
3、通过语言文字的理解， 感受台风的狂妄自大，从而充分感受卫星的自信和坚定，激发学生从小热爱科学，探索科学。
教学过程：
一、导入
1、同学们，今天，我们继续学习16课——（齐读）《跟踪台风的卫星》
2、通过上节课的学习，我们知道台风与卫星进行了三次较量。那么台风给你留下了怎样的印象？
这台风是如此的飞横跋扈，我们如果用一个字来概括它的形象的话，就是－狂
相机板书：狂
二、感受风“狂”
1、那课文中是怎样来描写台风的狂的呢？下面就请大家自由朗读课文1—7小节，找出描写台风狂的句子，并用横线画出来。
2、学生交流所找的句子，教师随机出示句子：
a“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”
（1）师：
①此时的台风发怒了，他狂怒地——“嚷”着。“嚷”还要大声，谁再来读？
②台风厉害吗？你从哪看出来的？（学生回答）
（2）多么狂妄的台风呀，在小卫星面前它是如此的不可一世，大家看（引读）鱼儿见我——钻入深水，船儿见我——避进港湾，树儿见我——把腰弯，瞧，他们见了台风多害怕，逃得多快啊！那么鸟儿见台风——（会怎样？）花儿呢？人们呢？大家可以仿照上文的句式来想象一下。
（3）多厉害的台风啊！女生，让我们一起读！
（4）同学们，看，“嘿嘿”后还有一个省略号，他还想对小卫星说些什么呢？（指名说）评：这个台风在威胁小卫星呢。你也在威胁小卫星呢。这个台风在炫耀自己的厉害之处呢。
（5）指名读。谁再来读？所有的威胁和炫耀都尽在不言中。
（6）男生，让我们一起大声地读出台风的这种狂傲来！
b“台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。”
（1）师：谁来读？
（2）你感受到这台风怎样？（狂暴）文中是怎样表现的呢？（跳、猛扑）
（3）谁愿意加上动作来读一读。（指名读、齐读）评：我仿佛看到台风正狂暴地猛扑过来。我仿佛看到这个台风要跳起来了。
c“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。”
（1）指名读。
（2）师：暴跳如雷的台风，像什么？——（疯狂的巨兽） 同学们看过动画片《奥特曼》吧？谁来具体描述一下巨兽被激怒后疯狂的样子？
（瞪大着铜铃般的双眼，摇晃着庞大的身躯，每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。）
师：此时的台风就是一头被激怒的巨兽。想象着巨兽的样子，谁再来读。
评：台风刮得可真大啊！台风刮得再大些。
（3）听，他来了——点击播放台风声效。他的脚步越来越*近城市。
（4）师：看，他真的来了！他疯狂地向着城市扑去！（点击播放录象）
（5）师：这台风在人间真是做尽了坏事，此时你觉得这是怎样的台风？
（胡作非为 兴风作浪 作恶多端 胆大包天 无恶不作 为非作歹）
（6）现在，你能读出台风的气势汹汹、暴跳如雷了吗？（指名读 齐读）
评：这股台风还不够凶。 这股台风可真凶啊。 这台风凶得都跳起来了。
3、从大家找到的句子中，我们充分感受到了这台风的“狂”。请大家自由地读读这三段话，你能从中找出描写台风“狂”的词语来吗？仔细揣摩这三个词语，你发现了什么？
（台风越来越狂，越来越凶。）我们一起来做回越来越狂的台风，一组一段朗读。
4、台风的狂妄自大的样子已经在大家的朗读中栩栩如生地展现出来了。疯狂的台风它想把城市淹没、把房屋吹倒、把树木连根拨起……总之，它想要摧毁整个城市！
三、体会星“笑”
1、过渡：台风可怕吗？可此时天空中有一颗小星星却一点儿也不怕台风，还不停地朝他眨着眼睛呢。这就是—第三代气象卫星。
a、点击出示气象卫星图片，简介气象卫星。
b、这是一颗能跟踪台风的卫星，他是怎么跟踪台风的呢？请默读课文，找出相关的句子，用“﹏﹏”画出来。
c、交流：把你找到的句子读给大家听。
2交流句子：
a“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”
“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。
1)此时，它面对的是不可一世，无比厉害的台风啊。面对台风的大声叫嚷，小卫星竟然是“笑了笑”。（板书：笑）你觉得这是一颗怎样的小卫星（“笑了笑” 自信，勇敢，坚强，坚定的星星）指名读，齐读。
2) 文中，小卫星仅仅只是这样笑了一下吗？请把完整的句子读出来（“嘲笑”指名读句）卫星对台风的“嘲笑”同样也让我们感受到了他的自信和勇敢。谁来做一做自信的小卫星？（指名读，齐读）
3）真是一位勇敢的小卫星，面对狂妄无比的台风，它竟能笑着对他说：“是人们叫我来时刻‘跟踪’你，监视你，直到你消失为止。”文中“时刻跟踪”是什么意思？（时时刻刻盯着，不管到哪，一分一秒也不放松，直到消失为止。）
其实小卫星在跟踪台风时不仅仅是时刻跟踪，而且是—紧紧跟踪。什么叫“紧紧跟踪”？
你能根据这两个词语的提示，发挥想象，完成填空吗？
扩展：出示：当 时，卫星跟踪着它。
b “哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”（板书：自豪）
引读：谁来做一做自豪的气象卫星？（指名读） 评：这颗小卫星有点害羞。/ 我感受到了你的勇敢和坚强，我也为你自豪。 /是啊，多亏了你的及时报告，台风才无法为所欲为。
多么尽职的小卫星呀！让我们一起读。（齐读）
四、整体感悟“三次较量”
1、面对厉害的小卫星，台风想甩也甩不掉你，想躲也躲不了。可是同学们，不要忘了这是一位非常狂妄自大的台风。这下，它可不乐意了。于是两人就进行了较量。请同桌两个练习朗读，注意说话人不同的语气。
2、男女生分角色朗读这三组对话。
4、师：通过刚才的朗读，我们分明感受到最后的胜者是——气象卫星。台风最终只能—泄气，（板书：泄气）
五、理解词语“谈笑风生”
1、正是因为有了这个忠于职守的小卫星，所以，在台风到来时，人们才能说说笑笑、一点也不惊慌，人们在——“谈笑风生”。
2、一般，人们会在什么时候谈笑风生？你能举个例子，并且用上“谈笑风生”吗？（生举例说一说）
3、是啊，在欢乐祥和的日子里人们会谈笑风生，而如今，在台风疯狂地扑向城市的时候，人们也谈笑风生，为什么？
（指名说：因为小卫星时刻跟踪、监视台风，每隔二十五分钟就向人们报告一次台风的行踪；因为人们早就做好了防御准备：堤坝筑高了，树木撑牢了。）
师：是啊，这一切都是小卫星的功劳。
六、激发学生爱科学的志趣
1、此时，你想对气象卫星说些什么？（生回答：“台风够厉害的。这么厉害的台风却被小卫星制服了，还是小卫星的本领大。”……）
2、但，气象卫星是谁发明的呀？——还是人类的智慧大！同学们，科学家们除了研制出能跟踪台风的气象卫星外，还研制了其他许多卫星，它们被人类应用在各行各业。比如飞机飞行需要导航卫星，同步通讯卫星的开通使全球的电话、电报、电视广播都十分便捷，真是“秀才不出门，能知天下事”。资源卫星可以帮助人们进行国土普查、城市规划、旅游风景资源开发、地震预测等。今天老师就给大家带来一些，看——（点击出示其他卫星图片：导航卫星、测地卫星、地球资源卫星、截击卫星、通讯卫星、侦察卫星等）
七、拓展延伸（作业）
同学们，这节课的学习让我们了解了跟踪台风的卫星。除此以外，你还想了解哪种人造卫星？选择你最感兴趣的一种研究研究，再把结果跟同学们交流交流。
板书设计： 16、跟踪台风的卫星
狂 笑
↓ 跟 踪 ↓
（紧紧、时刻）
泄气 自豪
跟踪台风的卫星 篇3
16、跟踪台风的卫星
作者：李爱林
教学要求：
1能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
2学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
教学重点、难点：
通过台风和卫星的对话、神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用。
教具准备：
课文录音、生字卡片、小黑板
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
1板书课题：跟踪台风的卫星
2指读课题
3读了课题，你想知道什么？
4师生整理问题：“跟踪”什么意思？为什么要跟踪台风？怎样跟踪台风？
二、初读课文
1自由读课文，要求：
（1） 读准生字的字音，读顺句子，读通课文。
（2） 能够联系上下文或生活积累理解新词的意思。
（3） 初步了解课文的主要内容，知道第三代气象卫星的主要用途。
2检查交流
出示生词：
盯住 厉害 监视 气象卫星
狂怒 泄气 跟踪 谈笑风生
怒吼 设在 疯狂 撑牢 哈
（1） 指读，开火车读，齐读。
（2） 指导“盯、疯”是后鼻音，“监”是前鼻音；“设”是翘舌音。
（3） 联系上下文、查字典或联系生活积累理解新词。
3检查读课文。
指名读，每人读一个自然段。
三、指导写字。
1出示生字卡片。
2同桌交流，你有什么记住生字的方法？
3你想提醒大家写字时注意什么？
4学生描红、临写。
四、作业。
1熟读课文。
2完成习字册。
第二课时
一、复习。
1听写词语。
2指读课文。
二、学习第一、二自然段
1自由读第一自然段，思考：你读懂了什么？
2讨论交流：
（1） 台风是一种极其猛烈的风暴。
（2） 台风与气象卫星之间的距离很远。
（3） 台风狂妄自大，气势汹汹。
（4） 卫星紧紧地跟踪台风。
3朗读第二自然段，感知卫星的作用。
（1） 我们知道“小星星”原来是第三代气象卫星。
（2） 气象卫星的本领就是“时刻跟踪”台风。
（3） 气象卫星不怕台风。
4指导朗读：
读出台风恼怒和威胁的语气，读出小星星自信和坚定的语气。
三、学习第三——七自然段
1四人小组自学。
2找出有关词语，说明台风的“大”，卫星的“小”；台风的“怒”，卫星的“笑”。
3讨论交流。
（1） 台风太目中无人，竟然称卫星是“小东西”。
（2） 台风无知，他不知道“气象卫星站设在离地面三百公里的高空”。
（3） 卫星将台风盯得紧紧的。
（4） 台风很可恶。
（5） 台风虽凶猛可怕，但人们能及早做好预防的准备工作。
（6） 卫星为什么会如此自豪？从哪些词语可以看出卫星的自豪？
4指导朗读。
（1） 读出台风的狂暴和气势汹汹。读出气象卫星的自信和坚定。
（2） 教师范读。
（3） 男女生分角色读。
四、学习第八自然段
1默读课文，思考：
你读懂了什么？
2抓住有关词语说说你的收获。
五、巩固练习
1齐读课文，说说气象卫星是怎样跟踪台风的？
2指导“谈笑风生”的造句。
说说“谈笑风生”的意思，谈话很有兴致，并很活跃有趣。课文中写台风来临时，由于人们作了充分的准备，足以抵挡台风的侵袭，所以人们并不惊慌失措，仍然正常生活，并谈笑自若。
3学生练习用“谈笑风生”说话。
4交流点评。
六、作业
练习感情朗读课文。
第三课时
一、进行复述训练
1正确、流利、有感情朗读课文。
2四人小组分角色朗读课文。
3指名分角色读课文。
4提出复述要求。
（1） 声音要响亮，尽可能读出“人物”的不同语气、神情。
（2） 不得改变原文的意思，要能抓住原文的重点。
（3） 尽量运用课文中精彩的语言。
5学生复述，点评。
二、组织交流资料
1四人小组先交流。
2推选代表交流。
3学生质疑：你还想知道哪些人造卫星？
4学生运用手中的资料解疑。
5把重点资料张贴班级“资料角”。
三、作业
1.组词
叮（ ）拾（ ）临（ ）努（ ）
盯（ ）洽（ ）监（ ）怒（ ）
历（ ）孔（ ）没（ ）病（ ）世（ ）
厉（ ）吼（ ）设（ ）疯（ ）泄（ ）
2. 出下列词语的近义词
盯住（ ）狂怒（ ）泄气（ ）跟踪（ ）监视（ ）
3. 造句
谈笑风生-----
4.查资料完成简介(二选一)
台风简介
跟踪台风的卫星 篇4
跟踪台风的卫星（第四稿）
教学目的：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
2.了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
3.说说气象卫星是怎样跟踪台风的。在展开想象时学会用“谈笑风生”说话。
4.积累相关成语。
5.学会抓住关键词语概括长句的意思。
教学重点、难点：
通过台风和卫星的对话、神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用，并能以第一人称的口吻说说卫星是怎样跟踪台风的。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、 导入新课
1、上节课初步了解了第三代气象卫星，谁能以“我”的口气来介绍一下这颗卫星？
2、瞧，这就是我国的“风云二号”静止气象卫星，第三代气象卫星，今天继续学习《跟踪台风的卫星》。（齐读课题）
今天这节课，我们继续一起走近它，看看它是如何跟踪、监视台风的呢？
二、 精读感悟
1、自由朗读3-8小节，用“——”划出直接描写台风的句子，用“
”划出描写卫星的句子，想一想，台风都干了些什么？卫星是怎样应对的？用简洁的语言概括。
2、交流描写台风的句子。
a、“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”
这一句是最难概括的，台风正在干什么，这是台风对谁“狂怒地嚷”？（卫星）读读他说的话，他正在怎样卫星？用一个词概括。（威胁）
b、台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。
这一句可抓住一个最关键的词来概括台风对气象卫星做了什么。（猛扑）
c、“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。
你能抓住哪个词语？（甩掉）
d、台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。
“暴跳如雷”“扑向城市”
e、台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。
“泄气”
小结：台风先是威胁卫星，再跳起来向卫星猛扑过去，然后又想甩掉卫星，接着又向城市扑去，妄想把城市毁灭，最后只能泄气，懒洋洋地溜了。面对这气势汹汹的台风，卫星是怎样应对的呢？
a、“可我偏偏爱跟着你走……” 关键词语是“偏偏爱跟着”
b、“可他哪里知道，气象卫星站设在离地面300千米的高空，他再蹦跳也不管用。”应对方法——离地300千米高
c、他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。
“仍然紧紧地跟踪”
d、“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”
“早报告”
e、气象卫星迅速地转过身，又紧紧地跟踪着，监视着……
“又紧跟”
3、好一股狂妄自大的台风，好一颗勇敢执着的卫星。能不能读好他们的对话呢？我们先来读好这些描写台风的话。谁来读它威胁卫星的话？
a、“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”
（1）指读。
（2）这台风自以为天下无敌，从没想过有颗小星星敢盯住他呀，所以他说——生读“鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。”，你还能继续体他说说吗？
“鸟儿见我躲进巢穴，兔儿见我逃进窝里（赶紧溜走），飞机见我掉头逃跑，人们见我躲进家门。” 是呀，这台风见大家这么怕他，怎能不得意、狂妄呢？再读。
（3）嘿嘿……省略号的言下之意是什么？你能接下去说吗？）
说话训练：（1）至于你这个小东西，我只要——
（2）你这个自不量力的家伙，还不——再读。
（4）你能用一个词来形容此时的台风？我们一起当一回台风，起立，表演读。
4、面对台风的威胁，卫星表现得怎样？指导朗读，读出卫星的执着和坚定。
师：好一颗坚定的卫星，好一颗勇敢的卫星！
5、b、台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。
这时，导读――（够不着，要狂暴地跳起来。才跳了12千米，这回使足劲跳了15千米）
卫星又用什么办法对应他的？
我站得高高的，无论你怎么蹦跳也是白费劲！一起来替卫星嘲笑一下台风。
6、两个回合的较量，卫星不战而胜，台风却一点也没占到便宜，他只好来个三十六计，走为上计了。他想甩掉卫星。
c、“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。
谁来读？
大多数台风的风速在32—50m/s，大者达
110m/s，甚至更大。谁再来读出台风气急败坏地要甩掉卫星，拼命狂奔的样子。“呼呼呼”“不知奔了多长时间”他像发了狂一样的奔，我们给个词“狂奔”。
再读。
卫星呢？怎么办的？（板书：仍然紧紧跟踪）真是颗忠心耿耿的卫星。
7、这时他终于忍无可忍，一起读――
d、台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。
这股台风还是温柔了一点，威力再大一些。
台风的阴谋得逞了吗？你怎么知道的？请一位同学读书上的话语。
想像练说：
台风跳到江面上，它发现宽阔的江面上一只渔船也没有，原来渔民们早就（ ），他们（ ），台风只好无精打采地走了。
台风冲进澄江中心小学，它发现学校空无一人，原来（ ），小朋友们正在（ ）。台风又只好垂头丧气地走了。
台风奔向中山公园，想拔几棵大树显显他的威力。可无论他怎么使劲，大树却稳如泰山，仔细一看，原来（
）。台风筋疲力尽，只好灰溜溜地走了。
城市安然无恙，人们谈笑风生，一点也不惊慌，是谁的功劳？真是一颗本领高强，工作负责的卫星。一起自豪地读一读第七自然段。
所以说当台风想袭击城市，甚至想毁灭城市的时候，小卫星早就向人们报告了他的行踪，人们做好了防御工作，做到有备无患，防患未然。
8、总结过渡：当台风威胁小卫星时，小卫星偏偏爱跟着他；当台风猛扑向卫星，卫星站在300千米的高空，台风对他一点办法都没有；于是台风想把卫星甩掉，却不料卫星仍紧跟着他；当台风又想摧毁城市时，不料卫星早知道它的阴谋，向人们报告他的行踪作好防御准备。
6、面对这样一颗小卫星，台风终于――只好――，
e、台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。
你能一个词来形容此时的台风吗？
黔驴技穷 束手无策 落荒而逃 偃旗息鼓
再读
9、小卫星，这次任务胜利完成了，应该回去睡个安稳觉了。
（忠实地为人们服务）读好最后一句。
10、分角色朗读对话。
课文读到这里，狂妄自大的台风和勇敢负责的卫星一定给你留下了深刻的印象，请男同学当台风，女同学当卫星，我们一起有感情地朗读课文的3-8小节中的对话部分。男同学们，你们要读出台风的——狂妄自大，女同学们，你们要读出卫星的——坚定负责，准备好了吗？
三、 复述卫星跟踪台风的经过
1、同学们，如果现在你就是一颗本领高强的第三代气象卫星，你能自豪地介绍一下你是怎么跟踪台风的吗？
示范：根据板书来说说“我”跟台风的五次较量。可以运用书上的语言，能用自己的话说更好。老师先作个示范。
瞧，海面上又来了一股台风。听，他正威胁我：“（ ）！”可我（ ）。
2、自由练习其它的。
他听了（ ），可我站在（ ）。台风急了，想把我（
），我仍然（ ）。这时台风更是暴跳如雷，想（ ），可我早就（
）。台风终于（ ），我又（ ）。
3、指名接力说
可以先像刚上课时复习的一样介绍一下“我”的情况，然后说说跟踪的过程。
我是一颗（ ），住在（ ），人们派（ ）。
四、 总结延伸
1、播放卫星图片，
解说：在茫茫宇宙中，有七百九十多颗人造卫星正在太空中忠实地为人类服务。在众多的卫星家族中，与人们息息相关的有导航卫星、通信卫星、资源卫星、气象卫星等。导航卫星为在水中、空中航行、飞行的船只、飞机引导方向，探测卫星、资源卫星通过拍摄的照片，为城市规划、资源调查、旅游风景资源的开发、地震的预测等提供有价值的信息，通信卫星的开通使全球的电话、电报、网络、电视、广播等都十分便捷，真是做到了“秀才不出门，可知天下事。”气象卫星则对水灾、旱灾、风灾、虫灾、地震等自然灾害，都可以及时提供信息。还有用在军事上的侦查卫星，时刻观测着军事动态，收集情报，保卫着国家的安全。
这形形色色的人造卫星，都是我们人类智慧的结晶，我们一定对他们产生了浓厚的兴趣，课后去了解他。《神秘的宇宙》一书中就有。
2、 作业：选择其中一个卫星做研究，说出它的名称，了解它的作用，你可以贴图片，配文字，还可以列表格。课后同学之间进行交流。
板书：
台风 卫星
威胁 偏偏爱跟着
跳起来 猛扑 离地300千米高
狂奔 甩掉 仍紧跟
暴跳如雷 扑向城市 早报告
泄气 又紧跟
评点：1、目标明确，注重概括能力、朗读的训练。
2、注重积累词语。
3、抓住细节拓展，领会语句的情感和意思，朗读与表达结合，训练到位。
不足：因为是科普性的文章，有关卫星的科学性知识要渗透，如卫星能跳多高。
跟踪台风的卫星 篇5
（第一课时）
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，理解生字组成的词语。
3.初步感知课文内容。
教学重点、难点：
读通全文，学会生字，理解词义。
学习课文，初步感知课文内容。
教学过程：
一、激趣导入
激趣：
1、板书：跟踪 指名正音
想怎么读这个词？为什么要这样读？（如果体会不到可以演一演）
2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗？板书：台风 —— 卫星
3、可以怎么读这个板书？还可以怎么读？
过渡：看上去不相关的两样事物，他们会有怎样的联系呢？那就让我们去课文里面找找吧！二、探究新知
二、初读感知：
1、自由大声朗读。
2、出示词语。
盯住 厉害 监视 气象卫星
狂怒 泄气 跟踪 谈笑风生
舒展 猛然 港湾 波浪滔滔
怒吼 狂暴 蹦跳 猛扑过来
嘲笑 疯狂 行踪 暴跳如雷
1、 哪些词语你通过预习已经了解了？
过渡：还有一些词语同学们暂时还不明白，没关系，只要认真学习课文，肯定能够搞清楚。
2、 检查课文朗读。
二、精读感悟
（一）大家读书的本领确实很棒，短短的十几分钟就能读的正确、流利，还有不少同学读得绘声绘色了。这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的？默读课文，画一画有关句子，再读一读。
（二）交流。
（三）反馈：能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？找出有关句子读给我们听听。
“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”
1、抓住“时刻”，举例子：卫星都会在什么时候跟着台风
2、教师相机板书：时刻
3、过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的？我们下节课再接着听听其他同学的介绍。
三、学习生字
1、出示生字：
盯 哈 监 怒 厉
吼 设 疯 牢 泄
2、你有什么好办法记住它们吗？
3、这几个该怎么写呢？先在自练本上试写两到三遍，再告诉大家书写的秘诀或需要提醒大家注意的地方。
4、有什么需要老师帮助的吗？
5、根据学生回答教师范写生字。
三、实践应用
1.指导完成生字的书写和相关作业。
2.继续练习有感情地朗读课文。
板书：17、跟踪台风的卫星
时刻 气象卫星
17、跟踪台风的卫星（第二课时）
教学目标：
1.理解课文内容。
2.了解了解第三代气象卫星的主要作用。激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
教学重点、难点：理解课文内容，激发学生对科学的兴趣爱好。
教学过程：
一、激趣导入
复习导入：
1、 检查生字，出示生字卡片。
2、 听写词语：
盯住 厉害 监视 气象卫星
狂怒 泄气 跟踪 谈笑风生
3听写反馈。教师巡视，发现出现问题比较多的错误。
表扬优秀或有进步的同学，并指出出现的问题。
二、探究新知
学习课文
过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的？我们继续学习课文。
卫星说到做到了吗？从哪句话看出来的？根据回答出示句子：
“可我偏偏爱跟着你走……”
1、提问：这个“你”是谁？他到底是个怎样的人物？
2、播放台风的影片或声音资料。
3、这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢？
4、根据回答板书：偏偏 爱
5、真是一个态度坚决的卫星啊！面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢？
6、采访形式指导朗读。
7、过渡：台风会善罢甘休吗？
你从哪里看出来的？
8、师生接读：台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道，气象卫星站设在离地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。
过渡：哦，这一回合，谁赢了呀？卫星还在继续跟踪卫星吗？
教师激励：真是太精彩了，还有介绍卫星跟踪台风的句子吗？
根据回答出示：他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。
1、老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听，行吗？
师读掉“无意”“仍然”。
2、你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。
教师找一学生对话“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！”
出示：“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。
3、提问“你确实不会被甩掉。想甩掉我，没有门吗？台风准备怎样甩掉台风？
出示：“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”
1、抓“自豪”。你这么自豪是为什么啊？板书：每隔二十五分钟
1、 人们早就知道台风会来了，看台风来了。播放台风肆虐的影像资料。
4、指导朗读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去，可是他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。”
5、看来，卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助人们战胜了台风，我们再也不怕台风带来的灾难了。来，能干的小卫星们，自豪地夸夸自己的本领吧！
6、台风这下可没辙了吧！好了，气象卫星的任务完成了，收兵回营吧！
激起学生联系最后一段。看来，卫星对台风的跟踪还没结束呢，我们一起来读读最后一段。
师生共同小结课文：
通过本节课的学习，第二代卫星给你留下了什么印象？
师小结：无论台风多么狂怒，多么凶猛，气象卫星都能紧紧地跟着他、监视他，向人类报告他的一举一动，使我们不再受到台风的伤害，科技的力量无穷，“人定胜天”。
三、实践应用
练习分角色朗读：
教师谈话：本篇课文以童话的形式，通过台风和卫星的对话，向我们介绍了第二代气象卫星的高超本领。下面，我们就通过朗读，把你对课文的理解，把你的想法，包括你通过课文学到知识，明白的道理，都尽情地表达出来吧！
学了两篇介绍科学知识的童话故事，你有什么想法？
跟踪台风的卫星 篇6
教材简析：
本文是一篇科学童话，作者采用了拟人化的手法，描写了气象卫星紧紧跟踪、监视台风的动向，使得台风先是威吓、猛扑，继而逃避、隐藏，终于无奈、泄气的过程，表明了气象卫星为人类预防台风袭击，减少损失做出了巨大贡献。本文情节生动，语言活泼，读来情趣盎然，引人入神，在形象的童话情景中传播了科学知识。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
2、学会10个生字，两条緑线里的6个字只识不写，理解生字做成的词语。
3、理解课文内容，激发学生从小学科学，长大用科学，为人类、为社会造福的志趣。
教学重难点：
重点：围绕阅读话题，抓住课文中的关键词、句、段以及标点符号，体会他们的用法和表情大意的作用。
难点：理解课文内容，了解第三代气象卫星的主要作用。
教学准备：
1、小黑板、生字卡片、多媒体课件。
2、查找有关人造卫星的资料。
第 一 课 时
教学目标：
1、学习课文9个生字，理解由生字组成的词语，人事多音字。
2、有感情的朗读课文。
3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠里的特殊作用。
课前准备：
1、布置预习内容。
2、多媒体课件、小黑板、词语卡片、
一、导课激趣：
1、板书：跟踪指名，正音想怎么读这个词？为什么要这样读？（假如体会不到可以演一演）
2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗？
板书：台风——卫星
3、可以怎么读这个板书？还可以怎么读？
4、看上去不相关的两样事物，他们会有怎样的联系呢？去课文里 面找找好吗？
二、初读感知：
1、自由大声朗读。
2、出示词语，指名读。
3、指名分段读。
三、精读感悟：
（一）大家读书的本领确实很棒，短短的十几分钟就能读的正确、流利，还有不少同学读得绘声绘色了。这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的？默读课文，画一画有关句子，再读一读。 （二）指名交流。
（三）学生自读课文，
（四）反馈：能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？找出有关句子读给我们听听。
“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”
1、抓住“时刻”，举例子：卫星都会在什么时候跟着台风（说不出 时教师示范举例子：他在走路时隔着他，做游戏时跟着他……）
2、指名读这段。板书：时刻
3、过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的？我们再接着听听其他同学的介绍。
卫星说到做到了吗？（生答）刚才发言就能说明了。
“可我偏偏爱跟着你走……”
1、课件出示本句话。这个“你”是谁？他到底是个怎样的人物？（联系上下文看看）
2、生回答。播放台风的影片。
3、这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢？
4、生交流。
板书：偏偏爱
5、真是一个态度果断的卫星啊！面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢？指名读。
6、采访形式指导朗读。
7、过渡：台风会善罢甘休吗？（生答）
8、师生接读：台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道，气象卫星站设在离地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。
9、过渡：哦，这一回合，谁赢了呀？卫星还在继续跟踪卫星吗？
(真是太出色了，还有介绍卫星跟踪台风的句子吗？)
他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。
1、老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听，行吗？
师读 “无意”“仍然”。
2、生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。
板书：仍然紧紧
3、你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。课件对话“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！”指名朗读。
“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。
你确实不会被甩掉。想甩掉我，没有门吗？台风预备怎样甩掉台风？
“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”
1、抓“自豪”。你这么自豪是为什么啊？板书：每隔二十五分钟
2、人们早就知道台风会来了，看台风来了。录像播放台风引起巨浪拍打岸边旁白：狂风怒吼，巨浪滔天
3、定格画面，接着会发生什么情况？在疯狂的台风巨兽，我们也不用怕了，心情怎样？
4、指导朗读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去，可是他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。”
5、看来，卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助人们战胜了台风，我们再也不怕台风带来的灾难了。来，能干的小卫星们，自豪地夸夸自己的本领吧！齐读这句话。
6、指导朗读。
7、台风这下可没辙了吧！好了，气象卫星的任务完成了，收兵回营吧！
激起学生联系最后一段。看来，卫星对台风的跟踪还没结束呢，我们一起来读读最后一段。
第二课时
教学目标：
1、有感情的朗读课文，树立正确的审美观。
2、有条理地讲述这个故事。
课前准备：多媒体课件、小黑板
一、说说通过上节课的学习，你对第二代卫星有什么印象？
二、卫星是怎样跟踪台风的。
师小结：无论台风多么狂怒，多么凶猛，气象卫星都能紧紧地跟着他、监视他，向人类报告他的一举一动，使我们不再受到台风的伤害，科技的力量无穷，“人定胜天”。
三、分组，分角色朗读。
四、角色表演。
五、综合练习题
我会讲
以前，可怕的台风给人类带来了许多的灾难。问问你的爸爸、妈妈，或爷爷、奶奶，把你听说的事例讲给小伙伴听。
我会选
小朋友，请你把我送会家吧！
竟 竞
1小蝴蝶敢落到我的身边的花朵上。
2.春天来了，花儿相开放。
我会读
你能正确流利地读出下面的词语吗？试试看吧！
嘲笑 惊慌 监视 厉害
怒吼 甩掉 泄气 跟踪
我会写
1、下面的词语你都会写了吗？
dīnɡ zhù lì hài jiān shì qì xiànɡ wèi xīnɡ
shuǎi diào xìe qì ɡēn zōnɡ tán xiào fēnɡ shēnɡ
2、照样子，写词语，并造句。
懒洋洋 台风一听泄了气，只好懒洋洋的朝海洋的另一个方向奔去。
我会读
我国气象卫星的发展状况
风云一号卫星是我国自行研制的第一代极轨气象卫星(太阳同步轨道)，其主要任务是获取国内外大气、云、陆地、海洋资料，进行有关数据收集，用于天气预告、气候猜测、自然灾难和全球环境监测等。01批研制的a星(试验星)、b星(试用星)分别于1988年9月7日和1990年9月3日由cz-4a运载火箭从太原卫星发射中心发射入轨。02批卫星计划投产2颗飞行星，代号fy-1(02)c星、d星。针对01批卫星存在的问题，在设计上作了较大的的改进(70%)，加强了研制过程中产品的质量控制，提高了卫星的应用性能和可靠性。fy-1(02)c星已于1999年5月10日成功发射。卫星主要性能参数：卫星质量：950kg 轨道特性：太阳同步轨道轨道高度：870km 轨道倾角：98.8度设计寿命：2年
风云二号气象卫星风云二号(fy-2)卫星是我国自行研制的第一颗地球静止轨道气象卫星，与极地轨道气象卫星相辅相成，构成我国气象卫星应用体系。风云二号卫星主要作用是获取白天可见光云图、昼夜红外云图和水汽分布图，进行天气图传真广播，供国内外气象资料利用站接收利用，收集气象、水文和海洋等数据收集平台的气象监测数据，监测太阳活动和卫星所处轨道的空间环境，为卫星工程和空间环境科学研究提供监测数据。风云二号气象卫星已于1997年6月10日发射升空，并定点于东经105度赤道上空，可复盖全国国土和我国周边地区。它的发射成功填补了我国此类卫星的空白。
1风云一号卫星有哪些作用？
2 风云二号卫星有哪些作用？
板书：
16、跟踪台风的卫星
跟踪、监视
卫星 台风
报告动向 防范
跟踪台风的卫星 篇7
一、揭题
1.今天，老师给大家带来几张图片，想不想看看？
谁来说说，你都看到了什么？
（资源卫星、侦探卫星……）
师：同学们看得真仔细，今天这节课，我们一起去认识跟踪台风的卫星。请同学们伸出右手，和老师一起写课题。（板书：16.跟踪台风的卫星）这是一篇科普童话，一起来读一读课题：（跟踪台风的卫星）
同学们，跟踪是什么意思？（跟着）怎样地跟着？(偷偷地跟着，紧紧地跟着）
2.质疑：读了课题，你有什么想问的？（台风是什么样子的？怎样跟踪？为什么要跟踪？）同学们真爱动脑筋，学完了课文这些问题我们都能找到答案。
二、下面就请同学们自由朗读课文，读书之前，看一下老师的友情提醒，谁来读一读？
1.读准生字新词。
2.把课文读正确，不添字，不漏字。
3.将难读的句子多读几遍。
明白了，开始吧！
刚才同学们读得十分专心，这是一个很好的学习习惯，下面，老师来检查一下同学们的自读情况。这些词语谁来读？
1.出示词语。
气象卫星 盯住 跟踪 监视
波浪滔滔 狂怒 厉害 泄气
指名读。他读得怎么样？
这些生字中有那些字的读音要提醒大家注意的？请你来做小老师带领大家读。
我们一起来读一读这些词语，注意：汪老师指到哪个词，你就读哪个词，看谁注意力集中，反应最快。
词语光会读还不行，还要理解词意，读出感情。在第一行词当中，有两个词都有看的意思，你找到了吗？（盯着 监视）你真了不起，一下子就找到了。注意一下，盯着的盯是目字旁，就是表示（用眼睛看的意思）。
在第二行词语中，读了波浪滔滔这个词，你仿佛看见了什么？（巨大的风浪；海面上波涛滚滚……）那你能读好这个词吗？指名读。
2.狂怒这个词是什么意思？（很生气；生气地都发狂了……）课文中还有几个和狂怒意思相近的词语，出示：
狂怒 怒吼 狂暴 暴跳如雷
指名读。
怒吼什么意思？（很生气，而且发出了吼叫声；）对，所以“吼”字是“口”字旁。暴跳如雷是什么意思？生活中你都见到谁暴跳如雷？能表演给大家看看吗？
同学们表演得真好，但生活中我们可要注意控制自己的情绪，注意态度。你能把这个词读好吗？指名读。齐读四个词。
3.课文中还有一些词语也要求我们认识的。
避 狂 暴 惊 慌
隔 嘲 笑 懒洋洋
谁来读一读？（一两个学生读）
去掉汉语拼音，你还认识他们吗？我们一起来读一读。
三、那把这些词语放到课文当中，你能把课文读好吗？
（每小节让学生点评一下）
谁来读第一小节？别的同学做小老师，听他读得怎么样。如果读得正确，掌声通过。如果有问题，请同学们提出来。
第四小节中有句话比较长：“可他哪里知道……他再蹦跳也不管用。”同学们自己先试着读一读，怎样才能读好。（自由读）
提醒：气象卫星站是一个词，表示地点，我们应该连在一起读。
学生逐节逐节地读，指导。
四、读完了课文，你知道文中一共写了几个人物？（2个）哪两个人物？（板书：卫星 台风）课文主要写的是台风和卫星之间的对话。
1.请同学们快速地读课文，用横线画出台风说的话，用波浪线画出卫星说的话，然后再读一读。
2.台风都说了什么呢？说来说一说。
卫星又说了什么呢？谁来把卫星的话读一读。
3.先来看这两句（第一、二小节）。第一句话比较长，谁来读一读？
谁来读读台风的话？他读得怎么样？他读得很好，读出了“嚷”。
谁再来读一读？
你真聪明！那小星星这句话该怎么读？（笑了笑说）你真聪明，就请你来笑着读一读小星星的话。
谁再来读读这句话？
好，请两位同学来读一读这段对话。
4.这时台风和卫星的第一次对话，第二次对话呢？谁来读？同。桌的同学分角色练一练。那组同学来试试？
小东西！你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……
可我偏偏爱跟着你走……
他读得怎么样？（好。读出了感情？什么感情？）台风是怎样说这句话的？课文中有一个词：狂怒。）你们想看看狂怒的台风时什么样的吗？看录像。
告诉老师，台风狂怒时是什么样的？（提醒学生把话说完整）
那现在你能把这段对话读好吗？
5.台风生气极了，一心想甩掉卫星，谁来读读这两句话？（指两对学生练读。请男生读台风的话，女生读卫星的话）
最后，台风甩掉卫星了吗？（没有）谁来读读卫星的话？
那么卫星到底是怎样工作的呢？你看：放录像。
看到这儿，我们知道了，正是因为卫星及时向人们报告台风的行踪，人们才能有效预防台风，减少损失。
五、课文读到这儿，这些词语你还记得吗？
气象卫星 盯住 跟踪 监视
波浪滔滔 狂怒 厉害 泄气
你能用上这里的一些词语，说说课文的主要内容吗？
六、接下来的时间，我们要写字啦。一起来读一读这些字。你觉得哪些字比较难写，要提醒大家注意的？
1.“厉害”的“厉”字怎样写才好看呢？请同学们伸出右手，我们一起来写一写。“厉”先写横撇，厂子头。接下去写被包围的万字，起笔横要伸出厂子头一点。下面一笔写什么？横折钩的起笔要写在横中线上，最后写一撇。记住了吗？
2.“监”字我们怎样记住它。
3. “设”这个字你在哪儿见过？这个字还可以怎样组词？
4.下面请同学们拿出习字纸，一起来写字。
5.投影仪展示学生作业，学生点评。
七、课后作业：
1.完成《习字册》。
2.搜集你最感兴趣的一种人造卫星的资料。尤其关注一下最近我国刚刚发射升空的北斗导航卫星。
板书：
16. 跟踪台风的卫星
卫星 台风
教学难点把握及突破
课堂回放：读字音的难点把握
（出示词语）。
气象卫星 盯住 跟踪 监视
波浪滔滔 狂怒 厉害 泄气
指名读。
师：他读得怎么样？生评。
师：这些生字中有那些字的读音要提醒大家注意的？请你来做小老师带领大家读。
师：我们一起来读一读这些词语，注意：汪老师指到哪个词，你就读哪个词，看谁注意力集中，反应最快。
（评点：学生评价，将生字读音的难点、重点、注意点，作了一个无痕的教学复习，更能让学生在凝神倾听中掌握；让学生当小老师带领学生读，老师指到哪个词，你就读哪个词，看谁注意力集中，反应最快。教学形式灵活，手段丰富，无疑为难点突破做了有效的助推。）
课堂回放：词意理解难点
师：词语光会读还不行，还要理解词意，读出感情。在第一行词当中，有两个词都有看的意思，你找到了吗？（盯着 监视）你真了不起，一下子就找到了。注意一下，盯着的盯是目字旁，就是表示（用眼睛看的意思）。
（评点：老师不是直接讲近义词，也不是直接告诉学生两个词的意思，也不是查工具书，而是带着意思找词语，紧扣文本，依据文本语言实际确定教学形式，教学方法，值得借鉴。）
师：在第二行词语中，读了波浪滔滔这个词，你仿佛看见了什么？（巨大的风浪；海面上波涛滚滚……）那你能读好这个词吗？指名读。
（评点：不求甚解有时很必要，不必讲得那么具体精确，意会即可。）
师：狂怒这个词是什么意思？（很生气；生气地都发狂了……）课文中还有几个和狂怒意思相近的词语，出示：
狂怒 怒吼 狂暴 暴跳如雷
指名读。
师：怒吼什么意思？（很生气，而且发出了吼叫声；）对，所以“吼”字是“口”字旁。暴跳如雷是什么意思？生活中你都见到谁暴跳如雷？能表演给大家看看吗？
（评点：词语分散教学，怎么分散，要视学生的学习情况灵活而定，灵活才能激活，才能学教和谐融合。不一定关于一个字的所有知识要一次教完，可分散，学习效果更好。词语归类教学，“课文中还有几个和狂怒意思相近的词语”，一个简单的归类，就是一个简单的辨析比较，也是一个词串学习，学生记得多牢固清楚。而且，教师让学生一个随即的动作表演，调动情绪，直观理解感受。也拓展知识面。）
同学们表演得真好，但生活中我们可要注意控制自己的情绪，注意态度。你能把这个词读好吗？指名读。齐读四个词。
（评点：语文不能脱离育人）
课堂回放：读句子的难点
师：第四小节中有句话比较长：“可他哪里知道……他再蹦跳也不管用。”同学们自己先试着读一读，怎样才能读好。（自由读）
师：气象卫星站是一个词，表示地点，我们应该连在一起读。
学生逐节逐节地读，指导。
（评点：此处教学是本节课最大的亮点，其余3节课都出现学生将此句读破的情况，而且教师反复示范纠正，效果都不明显，为什么会读破？因为学生对“气象卫星站”这一概念不清楚，所以读成“气象卫星/站设在”。汪老师此处的教学表明老师在备课时反复研读文本，从学生的角度去思考教学的重点难点，所以才会有真正的难点把握和突破之策略。）
（评点：钻研教材，解读文本，钻研什么，解读什么，是深奥的思想内涵，是高深的人生社会哲学知识？不，应该是语言文字，只有真正去解读语言文字，关注语言形式，才能真正准确把握教学难点，重点，而不至于钻入死胡同。）
课堂回放：理解文意的难点
“小东西！你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”
“可我偏偏爱跟着你走……”
师：他读得怎么样？（好。读出了感情？什么感情？）台风是怎样说这句话的？课文中有一个词：狂怒。）你们想看看狂怒的台风时什么样的吗？看录像。
师：告诉老师，台风狂怒时是什么样的？（提醒学生把话说完整）
那现在你能把这段对话读好吗？
（评点：很多老师开始就播放关于台风视频，主要激发兴趣，认识台风。而汪老师将关于台风的教学视频在此处播放，不仅有上述作用，而且还能调动学生本已快要疲劳的精神，促进对文本内容的感悟，促进朗读，有体验，朗读是一定能够上升一个层次的。）
跟踪台风的卫星 篇8
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
【教学重点难点】分角色朗读课文；通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。
【教学具准备及辅助活动】多媒体课件；板贴画（台风、卫星图）。
【教学过程】
一、复习导入。
1、谈话：今天我们继续学习——跟踪台风的卫星（齐读课题）
2、出示词语，复习：通过昨天的学习，相信大家一定能读准这些词语的读音！谁来读一读？（指名读）齐读。
3、练习说话：你能用这里的两、三个词语说一句话吗？谁来试一试？
二、感悟课文。
1、过渡：在波浪滔滔的海面上，一股台风刚刚形成，气象卫星就已经牢牢地盯住了它，他们是怎样斗智斗勇的能？让我们打开书本，继续学习课文。（出示要求）请同学们用自己喜欢的方式读课文第三到八自然段，读完后找找课文中描写台风的句子，用“——”划出来；再找找描写卫星的句子，用“~~~~~”划出来，想想你能从这些句子中体会到什么？再和你的同桌交流交流。
2、全班交流：谁来交流交流？
（一） 感悟课文第三、四自然段。
1、根据交流出示第三自然段，说说感受到了什么？
2、感悟台风的厉害：（点击“厉害”变红）
（1）为什么台风会认为厉害呢？（根据交流点击句子）
（2）台风真有这么厉害吗？让我们亲眼看一看！（播放录像）你看到了什么？
（3）朗读：这台风的威力可真大呀！谁能读出台风的厉害？（指名读）
3、感受台风的狂妄：从台风的话中你还能感受到什么？台风称卫星是什么？谁来学着台风的样子称呼卫星。
4、理解“狂怒”：
（1）过渡：台风如此凶猛，鱼儿、船儿、树儿甚至我们人类都对它望而生畏，难怪它会这么狂妄自大，可如今（板贴卫星图）这颗不起眼的小卫星竟然盯住了它，还说要时刻跟踪它、监视它，知道她消失为止，想想台风此时的心情。
（2）（贴台风图）你们看，台风可生气了，书上哪个词语写出了台风的恼怒？（板书）什么是“狂怒”？谁能读好这个词。（评：我感觉到你怒发冲冠，快要疯狂了）
5、读好句子：（出示图文）你能当当台风，狂怒地向卫星嚷一嚷。（评：读得真好，像极了做尽坏事的台风）
6、台风这么对气象卫星说，它又是怎么做的呢？（根据回答出示句子）
（1）自由读这句话，你有什么感受？
（2）谁能读出台风的疯狂？（指名读）台风真是个疯狂的暴君，让我们一起读一读这句话。
7、引读：可他哪里知道——板书：离地三百公里
8、介绍：我们常见的飞机的飞行高度最高也只能达到12公里，而气象卫星站设在离地面三百公里的高空，它居高临下，把台风盯得紧紧的，这也是气象卫星的神奇之处，所以它一点也不怕台风，还偏偏爱跟着台风走，气象卫星的态度多坚定呀！（出示句子）谁来坚定说说气象卫星的话。让我们一起来做做这勇敢的小卫星。
9、让我们来分角色读一读。
10、小结：狂妄的台风想吓跑卫星，没想到这神气的气象卫星偏偏要跟着它走，这是卫星和台风的第一次较量。
（二）感悟课文第五自然段。
1、过渡：台风可狡猾了，眼看对付不了卫星，又想了个什么招呢？谁来继续交流你找到的句子。
2、出示第五自然段的前两句话：你知道了什么？
a从台风的话中知道不服输，谁来不服气地读读台风的话。
b从呼呼呼感受声音响
c从奔去感受速度快
d从不知奔了多久感受到时间长
e气象卫星仍紧紧地跟踪着台风。
3、如果你是气象卫星，你会怎么对台风说？课文是怎么写的呢？（出示句子）评议：他刚才读的怎样？（通过评议理解“嘲笑”）原来气象卫星早就看透了台风的鬼把戏了。（齐读）
4、小结：狡猾的台风想甩掉卫星，没门！这第二回合的较量，气象卫星又赢了。
（三）感悟课文第六、七自然段。
1、过渡：台风想逃又逃不掉，还被嘲笑一番，他有没有老老实实，甘拜下风呢？继续交流。
2、出示句子：指名读，交流：你知道了什么？从哪儿看出台风的气势汹汹（板书：暴跳如雷）什么是暴跳如雷？谁能读好这个词。让我们把疯狂的台风把发怒到极点的样子读出来。
3、想象：台风扑向城市，会干什么缺德事？可以用哪些词语来表现台风的可恶？
4、引读：出乎预料的是，堤坝——树木——人们——
5、理解“谈笑风生”：能说说什么是谈笑风生吗？一般在什么情况下谈笑风生？现在呢？为什么？
6、原来，气象卫星每隔25分钟就会向人们报告一次台风的行踪，人们早就知道台风将要来了，做好了充足的准备。卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助了人们战胜了台风。能干的小卫星们，让我们自豪地夸夸自己的本领吧！齐读。
（四）感悟课文第八自然段。
1、结果怎样？板书：泄气。
2、气象卫星呢？（出示句子）从这个省略号你能体会到什么？再读读句子，你有什么感受？
三、总结。
1、同学们，这就是我们的第三代气象卫星，无论台风多么狂怒，多么凶猛，气象卫星都能紧紧地跟着他、监视他，向人类报告他的一举一动，使我们不再受到台风的伤害，你能用一句话来夸夸气象卫星吗？
2、学到这儿，课文中的台风和卫星针锋相对的对话，一定给你留下了深刻的印象吧，让我们一起再来回味回味，女生读气象卫星的话，男生读台风的话，注意人物对话时不同的语气。
四、拓展。
其实，除了能跟踪台风的气象卫星以外，伟大的科学家们研制的人造卫星还有很多，作用也很广泛。你们瞧，这是导航卫星、测地卫星、侦察卫星、地球资源卫星、通信卫星、截击卫星，它们巡天遨游 ，穿梭往来，忠实地为人类服务。（师边述边出示图片）课后，请同学们搜集有关资料，选择一种卫星研究研究。
跟踪台风的卫星 篇9
课题跟踪台风的卫星总课时2 备课人贡成锁教材分析这是一篇科学童话，作者用拟人化的手法，形象地向小读者介绍了卫星的用途，展现了最新的科技成果。 文章为科普小品，读来情趣盎然，引人入胜，是加强语言训练、激发科学兴趣的好教材。教学目标学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、 了解卫星的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。3、 正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点了解卫星的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。 第一课时 课时教学目标1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。教学手段视频 、挂图。教学过程设计教学过程教学调整一、导课激趣：
1、板书：跟踪
想怎么读这个词？为什么要这样读？（如果体会不到可以演一演）
2、我们今天要继续读谁跟踪谁的故事呢？板书：台风卫星
3、可以怎么读这个板书？还可以怎么读？你觉得那一种读法更合适呢？
（“跟踪台风的卫星”这种读法更合适，主要介绍卫星是怎样跟踪台风的）
4、过度：这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的？赶快再次走进故事中，一边读一边画一边想，还可以将自己的想法写在相关句子的旁边。
二、自读初悟：
学生自由读课文，边读边画边想。教师相机评价学生的自读、思考过程。
三、小组合作学习，交流各自感受。
1、过度：大家在自读时，有不少收获，感受也挺多，想把自己的收获和大家分享吗？就在小组内和同伴们交流吧！交流的方式很多，你打算用什么方法交流呢？
（可以读有关的句子给大家听，也可以用自己的话说一说卫星是怎样跟踪台风的，还可以画一画卫星跟踪台风的示意图，还可以和小伙伴一块演一演。）
教师提示：在小组中，要认真听别人的发言，还要根据故事中的内容给他提出合理的建议哦！
2、小组合作交流。教师参与小组交流。
四、反馈：能用你的方式给大家介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？
在学生交流的过程中相机点拨指导朗读。教师指导点可能出现在：
“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”
1、从朗读中抓住“时刻”一词，举例子：卫星可能会在台风干什么的时候跟着它呢？（说不出时教师示范举例子：他在走路时跟着他，做游戏时跟着他……）
2、板书：时刻
“可我偏偏爱跟着你走……”
1、抓住“偏偏”，体会卫星在执行任务时的坚决执著。
2、采访台风和卫星此刻的心情，指导读出台风厉害，不可一世的语气；卫星态度坚决，拒不放弃的语气。
他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。
1、老师和你有相同的感受，我也想读读这段中的一句话。课件出示句子
师故意读掉“无意”“仍然”。
2、生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。
3、板书：仍然 紧紧
4、你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。
课件对话“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！” 指名朗读。
“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”
1、你这么自豪是为什么啊？（从这段话中你感受到了什么？）
2、板书：每隔二十五分钟
3、原来有了卫星的监视报告，人们早就知道台风会来了，看台风来了。录像播放台风引起巨浪拍打岸边旁白：狂风怒吼，巨浪滔天
3、定格画面，接着会发生什么情况？（生交流）
再疯狂的台风巨兽，我们也不用怕了，心情怎样？
4、指导朗读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去，可是他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。”
5、看来，卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助人们战胜了台风，我们再也不怕台风带来的灾难了。来，能干的小卫星们，自豪地夸夸自己的本领吧！课件卫星的话，齐读。
五、现在，你对第三代气象卫星有了怎样的印象？（着重体现卫星的工作及特点）
六、表演课本剧。作业设计1、 抄写生字词。2、朗读课文。板书设计跟踪台风的卫星 台风 巨大卫星 微小 偏偏爱跟着你走教后感 第二课时 课时教学目标1、 了解跟踪台风的卫星的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。教学手段视频 、挂图。教学过程设计教学过程教学调整这节课我们继续学习，齐读课题。 下面我们听写几个上午学过的词语，有信心写得端正美观吗 ？ 报告 第三代气象卫星监视跟踪 请同学们自己当一回小老师，对照屏幕，对的打上★，错的自己订正。 屏幕同时出示这几个词语。 全对的举手，表扬一下自己。 你能选用三个、四个甚至全部词语说一句话吗？ 指名学生说，教师边听边在黑板上板书、贴画。 卫星是怎么跟踪、监视的呢？自读三、四小节。 你觉得这台风最想让人知道什么？（学生回答：他很厉害）你能读出这厉害吗？用书上的句子读一读。
指名读，评价：你觉得他厉害吗？他嚷给谁听的？ 气象卫星能听到吗？谁再来试试？ 你们想把这台风读得好些吗？ 出示有关台风的一段录象，学生观看 看了之后，你知道台风可能会给人类带来什么危害？ 现在谁还想来读第三自然段？指名读，齐读。 在台风看来，这气象卫星太小了，小归小，可功能好，出示句子：“可我偏偏爱跟着你……”指名读 提示：注意“偏偏” “台风……扑过去。”全班分两组，比试一下那边的台风更猛烈些？分组读，齐读。 台风想扑扑不到，后来他又是怎么做的呢？自读5、6、7小节，划划句子，从哪里看出气象卫星的本领大？ 读了第五节，你觉得哪里看出气象卫星本领大？ 指名读，读前老师提两个建议：1、捧起书来读；2、注意“仍然” 出示句子：“他感到有点累，正想……自己。” 他想“甩气象卫星”，是因为台风累了，可气象卫星还跟着他，是怎么跟着的？ 强调“紧紧”，指名读，评价 假如你是气象卫星，你会怎样嘲笑他？ 指名学生，问：你是谁？你会怎样嘲笑他？该学生用书中的句子说，齐说。 这么多气象卫星紧紧跟着，台风一定消失了，是这样吗？指名读下文。 台风更狂了，你能读出来吗？ 指名2个学生读：“台风暴跳如雷……扑去。” “他像……”可是有用吗？ 再来找找，你能发现气象卫星本领大吗？ “谈笑风生”，人们谈笑风生，怎么说卫星本领大呢？ 一般在什么情况下，人们谈笑风生？ 为什么台风暴跳如雷的时候，人们还谈笑风生？ 这里面有谁的功劳？ 难怪他自豪地说：“啊，……你的行踪！”（出示） 这句话怎样读？ “早”指名读 “自豪”指名读 多长时间报告？“每隔”突出，自读，指名读 为什么人们早就知道？ 上课到现在已经25分钟了，卫星已经报告了一次，可台风才行进了四、五千米。 人们什么时候做准备的？卫星什么时候开始报告的？ 所以这里的人们早就知道你快要艾了，无论台风走到那里，卫星都紧紧……（板画） 你们想做台风、卫星吗？同桌两个人分角色练习，准备较量。 谁愿意做气象卫星和台风较量一下？指名两个学生上来读书，戴上头饰。 评价。 师：一天下午，卫星又在监视海面，可是这次，它发现了很多很多卫星，它们是谁呢？根据课前收集的资料，交流一下，气象卫星又怎么和它们打招呼呢？ 指名两个学生表演，介绍各自的名称和作用。（一学生说自己是侦察卫星，一学生说自己是通讯卫星。） 你们知道这些卫星都是谁研制出来的吗？ 人类利用自己的聪明智慧和才干…… 你还知道有哪些卫星吗？ 作业设计选择其中一个卫星做研究，说出它的名称，了解它的作用，你可以贴图片，配文字，还可以列表格。课后同学之间进行交流。板书设计跟踪台风的卫星台风 狂怒 暴跳如雷卫星 嘲笑 自豪 偏偏爱跟着你走教后感
跟踪台风的卫星 篇10
第一课时
一、导课激趣：
1、板书：跟踪指名正音
想怎么读这个词？为什么要这样读？（如果体会不到可以演一演）
2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗？板书：台风——卫星
3、可以怎么读这个板书？还可以怎么读？
4、看上去不相关的两样事物，他们会有怎样的联系呢？去课文里面找找好吗？
二、初读感知：
1、自由大声朗读。
2、出示词语，指名读。
3、指名分段读。
三、精读感悟：
（一）大家读书的本领确实很棒，短短的十几分钟就能读的正确、流利，还有不少同学读得绘声绘色了。这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的？默读课文，画一画有关句子，再读一读。
（二）指名交流。
（三）学生自读课文，
（四）反馈：能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？找出有关句子读给我们听听。
“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”
1、抓住“时刻”，举例子：卫星都会在什么时候跟着台风（说不出时教师示范举例子：他在走路时隔着他，做游戏时跟着他……）
2、指名读这段。板书：时刻
3、过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的？我们再接着听听其他同学的介绍。
卫星说到做到了吗？（生答）刚才发言就能说明了。
“可我偏偏爱跟着你走……”
1、课件出示本句话。这个“你”是谁？他到底是个怎样的人物？（联系上下文看看）
2、生回答。播放台风的影片。
3、这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢？
4、生交流。板书：偏偏爱
5、真是一个态度坚决的卫星啊！面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢？指名读。
6、采访形式指导朗读。
7、过度：台风会善罢甘休吗？（生答）
8、师生接读：台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道，气象卫星站设在离地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。
9、过度：哦，这一回合，谁赢了呀？卫星还在继续跟踪卫星吗？
(真是太精彩了，还有介绍卫星跟踪台风的句子吗？)
他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。
1、老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听，行吗？
师读掉“无意”“仍然”。
2、生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。板书：仍然紧紧
3、你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。课件对话“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！”指名朗读。
“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。
你确实不会被甩掉。想甩掉我，没有门吗？台风准备怎样甩掉台风？
“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”
1、抓“自豪”。你这么自豪是为什么啊？板书：每隔二十五分钟
2、人们早就知道台风会来了，看台风来了。录像播放台风引起巨浪拍打岸边旁白：狂风怒吼，巨浪滔天
3、定格画面，接着会发生什么情况？在疯狂的台风巨兽，我们也不用怕了，心情怎样？
4、指导朗读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去，可是他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。”
5、看来，卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助人们战胜了台风，我们再也不怕台风带来的灾难了。来，能干的小卫星们，自豪地夸夸自己的本领吧！齐读这句话。
6、指导朗读。
7、台风这下可没辙了吧！好了，气象卫星的任务完成了，收兵回营吧！
激起学生联系最后一段。看来，卫星对台风的跟踪还没结束呢，我们一起来读读最后一段。板书：又
第二课时
一、说说通过上节课的学习，你对第二代卫星有什么印象？
二、卫星是怎样跟踪台风的。
师小结：无论台风多么狂怒，多么凶猛，气象卫星都能紧紧地跟着他、监视他，向人类报告他的一举一动，使我们不再受到台风的伤害，科技的力量无穷，“人定胜天”。
三、分组，分角色朗读。
四、角色表演。
跟踪台风的卫星 篇11
一、教学目标：有感情朗读课文，体会课文中的人物形象；
了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生的从小学习科学的兴趣。
二、精读感悟。
课前导入：同学们，上次彭老师在我们教室里上课给大家介绍了两个新伙伴——小卫星和台风，今天就让我们走进课文再次去认识认识它们吧！（齐读课题）请同学们把书打开。
1.教学一、二自然段。
（1）师引读：在波浪滔滔的海面上，台风睡醒了。他刚刚舒展开巨大的身子，猛然望见天空中有一颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷道……【板书：大声嚷】哪个台风对我们大声地嚷一嚷？（指名读）
（2）你知道它为什么要嚷吗？谁再来嚷一嚷呢？（指名读）让我们一起变成气愤的台风来嚷一嚷吧！（齐读）
（3）真是可怕的台风啊，可是小卫星怕吗？你从什么地方看出来了呢？（自读课文并思考，生读完指名回答：笑）【板书：笑】
（4）指名读原句：“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。” (你能说一说你为什么要时刻跟踪监视台风呢？)(你真是有责任心的小卫星，我们再请这个自信又有责任心的小卫星把这一小节读一读吧！)
（5）指导读：抓“笑”，体现卫星不怕台风。通过评价指导朗读。
来，小卫星们笑一笑（生做微笑表情）对，就这样笑起来，让我们一起笑着把小卫星的话读一读。（生齐读）
2.教学课文第三、四自然段。
一向肆无忌惮的，谁见了都害怕的台风，今天居然碰到一颗敢冲着它笑的小星星！这下可把它惹恼了，它怎么样了呢，请同学们大声朗读三、四小节。
（1）你又读到了什么样的台风了？什么样是狂怒呢？你给以给大家读一读吗或者做一个表情动作来表示一下呢！（狂怒地嚷）【板书：狂怒】
（2）哦，这个台风可真“狂怒”啊，下面我们一起做一个狂怒的台风吧，请同学们同桌之间互相练习练习。
让我们一起狂怒地嚷起来吧！（齐读课文第三小节）
你从“嘿嘿”这个词语中发现什么了？它后面用了省略号，看来它心里还有更多得意的呢！你能说一说吗？
（3）面对狂怒的台风，小卫星却仍然“偏偏爱跟着你走”（生读）可小卫星的话还没说完，就给台风的……（生读：怒吼声打断了）【板书：怒吼】，接下来台风又是什么样子的？请同学们默读第四自然段，边读边划出描写台风样子的句子。
a. 谁来读一读自己画的句子？
b. 此时你眼前会出现一幅怎样的画面？谁来用动作表演一下台风此时的样子？
c. 用一个词来概括是……狂暴【板书：狂暴】这狂暴还带一个猛扑的动作。
d.谁来扮演这狂暴的台风？（指名）如果能带上动作读就更好了！（再指名）
（4）台风扑到卫星了吗？为什么？
a. 指名读句子：可他哪里知道，气象卫星站设在离地面300千米的高空，他再蹦跳也不管用。
b.我们一个教室有3米高，那么300千米就要有十万个教室那么高，难怪台风够不着啦！
3.教学五、六、七自然段。
（1）面对自己扑也扑不到的卫星，台风服气吗？你从哪里找到的？（生读文）
（2）台风扑不到就想甩掉卫星，可是他甩掉了吗？（找到原文划出，指名读）
a. 小卫星是怎么说的？（想甩掉我？没门儿！）谁来读一读？
b. 生评价读，抓住关键词：嘲笑。【板书：嘲笑】
c. 哪个小卫星再来嘲笑一下台风？（指名）
d. 来，让我们一起去嘲笑一下这个狂妄自大的台风吧！（齐读）
（3）听了小卫星的嘲笑，台风……（生：暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地想着城市扑去。）【板书：暴跳如雷 疯狂】（比读、师评后读）
（4）是啊，在过去，每一次台风到来，都会给人们带来巨大的灾害（出示课件：台风危害图）。可是，如今这暴跳如雷、疯狂的台风却发现了什么？
a. 引出“堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌”。
b. 理解谈笑风生。请同学们联系上下文，理解“谈笑风生”什么意思？（出示课件：意思解释）
c. 进行因果句式训练：台风来了，因为 ，所以人们谈笑风生，一点也不惊慌。
d. 人们能在台风到来时聚在一起说说笑笑，谈笑风生是谁的功劳？（卫星）
（5）正是因为有了卫星的提前预报功能，人们才能在台风到来时谈笑风生，快乐生活，才会一点也不惊慌。所以人们要感谢小卫星。那你会怎么感谢小卫星呢？（指名）
（6）如果你是小卫星，听了人们的夸奖，你的感觉如何？（引出：自豪）【板书：自豪】那就请你带着自豪的语气，把小卫星说的话读一读吧！（指名，齐读）
4.教学第八自然段。
（1）面对着卫星时时刻刻的跟踪与监视，台风怎么样了？（泄气）【板书：泄气】
a. 理解“泄气”。泄气什么意思？（丧失希望勇气）在文中，台风泄气了表明他对卫星是（无计可施、毫无办法、无可奈何）。
b. 引读：所以泄了气的台风只好……（懒洋洋地超海洋的另一个方向奔去。）
（2）让我们来回顾一下当初（板书内容：大声嚷、狂怒……）的台风与卫星的对话吧。（师引读叙述的话语，男女同学分角色朗读对话）
5.拓展练习。
（1）台风懒洋洋地朝海洋的另一个方向飞去，小卫星迅速地转过身，又紧紧地跟踪着、监视着……接下来会发生什么故事呢？台风又会飞到哪儿？小卫星会怎么做？结果怎样？小组内交流一下。（引出：人们叫我时刻跟踪你，监视你，知道你消失为止）这真是一颗尽职尽责的卫星啊！
（2）是啊！台风的威力再大，也不如我们人类的智慧大。我们能制造出更高科技的气象卫星来监测台风。你还想知道哪些人造卫星？老师收集了一些资料，你可以选择一个自己感兴趣的卫星课后与同学们交流交流。
跟踪台风的卫星 篇12
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
教学重难点：分角色朗读课文；通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。
教具准备：多媒体课件、头饰
教学过程：
一、复习检查
1、今天我们继续学习《跟踪台风的卫星》。
2、复习字词：课文中的生词你们记住了吗？谁愿意来读给大家听？
出示：
盯住 监视 设在
避进 厉害 撑牢
嘲笑 惊慌 泄气 懒洋洋
狂怒 狂暴 疯狂 怒吼声
有这么多人想读啊？那就请一列小火车领着大家读。（开火车领读）
3、小朋友们的字词掌握得真不错。谁来说说，通过上一节课的学习，你对台风有什么印象？那你觉得卫星怎么样？
二、创设情境，讲读课文（三到八自然段）
（一）自读感悟
1、过渡：在波浪滔滔的海面上，有一股台风刚刚形成，气象卫星就已经紧紧地盯住了它。他们之间会有怎样激烈的较量呢？让我们打开书本，继续学习课文。
2、出示要求：
请同学们用自己喜欢的方式读课文的三到八自然段，读完找找课文中描写台风的句子，用——划出来；再找找描写卫星的句子，用~~~~划出来。边划边想：你从找到的句子中体会到了什么？
（二）同伴促读
和你的同桌交流交流你划的句子以及你的体会。
（三）全班交流
谁来读读你找到的描写台风的句子？
a、精读课文三、四自然段
1、（根据回答出示课文三、四自然段）读了这些句子你感受到了什么？请同学们再读一读课文的第三自然段，看看台风究竟有多大的威力呢？（指名回答）书上是怎么写的，请你来读一读。（指名读句子）
2、台风真的有这么厉害吗？我们来亲眼看一看。（播放台风录象）
3、你觉得台风怎么样？（生答，师小结：台风的威力很大！）
台风都干了哪些坏事？（生答，师小结：台风的危害也很大！）
4、台风如此的凶猛，鱼儿、船儿、树儿甚至我们人类都对它望而生畏！而如今这颗不起眼的小卫星竟然盯住它，还说要跟踪到它消失为止，想象一下台风当时的心情怎样？
（贴图：台风）你们看，台风可生气了，书上哪个词语写出了台风的恼怒？（板书：狂怒）
“狂怒”是什么意思，谁能读好这个词语？（指名读）
有点发怒了，谁能再凶狠一点。（再指名读）
老师感受到了，你怒发冲冠，近乎疯狂了。我们一起读。（齐读）
5、现在，谁能来学着它发怒的样子来读一读？（指名读第三自然段）
你读得真好，像极了做尽坏事的台风，谁再来？（再指名读）
你“嘿嘿”这个词语读得特别好，把台风的狂妄自大也给读出来了，我们一起来读读，把台风对卫星的蔑视也读出来。（齐读）
6、台风是这么对气象卫星说的，它又是怎么做的呢？（指名读句子）
点红：狂暴、猛扑
谁能把这句话读好，把台风的疯狂读出来？（指名读）
你这个台风太善良了，还不够恶狠狠，谁再来？（再指名读）
你读得真好，让老师充分感受到了台风是个疯狂的暴君。我们一起来。（齐读）
7、引读：可他哪里知道——。
（贴图：卫星）（板书：离地三百公里）我们常见的飞机的飞行高度最高也只能达到12公里，而气象卫星站要设在离地面三百公里的高空。它居高临下把台风盯得紧紧的，这也是气象卫星的神奇之处。所以他一点儿也——不怕台风，还偏偏爱——跟着台风走。
点红：偏偏。
谁能读好气象卫星的话？（指名读）
你的语气真坚定！谁再来读（再指名读）
你真是一个态度坚决的小卫星啊！我们一起来做做这勇敢的小卫星。（齐读）
8、同学们学得这么认真，读得这么好，想不想来分角色读一读。（指名分角色朗读第三到四自然段）
9、小结：狂妄的台风想吓跑卫星，没想到这神奇的气象卫星偏偏要跟着它走。这是卫星与台风第一回合的较量。
b、精读课文第五自然段
1、过渡：台风眼看对付不了卫星，就想了个什么招？台风可真狡猾！谁来继续交流刚才你找到的描写台风的句子？
2、（根据回答出示课文第五自然段）自己再来读读这句话，你从中体会到了什么？你从哪里看出来的？
（点红：呼呼呼）我们一起来读好这句话。
3、引读：不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现——气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。
4、气象卫星的本领真是高强。台风逃得那么快，他仍然能紧紧地跟踪着他（点红：紧紧地），真了不起！如果你是卫星，看到台风逃跑，你会怎样对台风说？（学生根据自己的理解、领悟，畅所欲言。预设：可恶的台风，你哪里逃？坏东西，你逃不了了……）
5、课文是怎么写的，谁来读一读？
你读得真好，语气里充满了对台风的嘲笑。（相机点红：嘲笑）
卫星早就看透了台风的那些鬼把戏了。我们一起来读一读。（齐读）
6、这一部分我们也来分角色读一读。（指名分角色朗读第五自然段）
7、小结：狡猾的台风想甩掉气象卫星真是没门！这是卫星与台风第二回合的较量。
c、精读课文六、七自然段
1、过渡：台风想逃又逃不掉，还被嘲笑一番，他有没有老老实实，甘拜下风？
你怎么知道的，谁来继续交流你划的描写台风的句子？
2、（根据回答出示课文六、七自然段）谁再来读读这句话。
你觉得这时的台风和刚才比起来又有了怎样的变化？它可真是变本加厉了，你从哪里看出来的？
（板书：暴跳如雷）
“暴跳如雷”是什么意思，谁能读好它？（指名读）
你还从哪个词语看出来？（点红：疯狂）
我们一起来做做这疯狂的台风，把台风发怒到极点的样子读出来。（齐读句子）可是——（引读下面的话）
跟踪台风的卫星 篇13
作者：湟里中心小学王彩霞转贴自：湟里中心小学点击数：63
《跟踪台风的卫星》（第二课时）
湟里中心小学王彩霞
一、复习、导入。
1、同学们，上节课，我们已初步学习了12课（学生齐读课题）《跟踪台风的卫星》。你能不能分别用一个字来形容台风、卫星给你的印象？（学生回答，师板书）
2、那台风和卫星之间发生了什么样的事呢？（从课题上来看）生答：卫星跟踪台风。那卫星是怎么样跟踪台风的？课文中用了两个词语，请你找一找。（板书：时刻、紧紧地）我们把这两个词放进课题中去读一读。（生读）
3、过渡：小卫星能不能紧紧地跟住台风呢？让我们一起看课文。
二、精读课文。
（一）学习第一、二自然段。
1、老师引读：“在波浪……便大声嚷道”师问：谁来嚷？（板书：嚷。）指名读这句话。指导朗读：你为什么这样读？（很生气）为什么生气？（生答）大家一起读这句话。
2、可怕呀！小卫星它怕吗？（出示表情卡片：笑脸）谁来读它的话？（生读）把“哈”后面的逗号改成“——”谁来读？（生读）
3、为什么你要时刻跟踪台风？（生答）台风和卫星初次见面，已擦出较量的火花，我们齐读1、2自然段，一起来体会体会。（生读）
4、他们之间会有怎样激烈的较量呢？
（二）学习三、四自然段。
1、请同学们自由读这两小节，用“——”划出台风说的话；用“~~~~”划出卫星说的话。（师板书：狂怒）
2、理解台风说的话。（1）对台风来说，小卫星竟然不怕它，真是老虎头上——拍苍蝇；太岁头上——动土。台风（师指板书）生齐读：狂怒。（2）谁来读台风狂怒叫的话？（生读）师指导：（出示脸色卡片：嘿嘿）你看，台风得意得嘴都要咧到耳朵跟去了，读来读？指名读，齐读。
3、台风认为，只要它一吓，卫星就会乖乖逃走，可卫星呢？指导读卫星说的话。（读“偏偏”时向前挺一挺身子）
4、这时，台风又想出了什么办法？（1）生答，师板书：跳、扑。（2）台风怎样跳、扑？生练读这段话。这样有用吗？
（三）学习五、六、七自然段。
1、台风（出示）“气急败坏”，它想甩掉卫星（板书：甩），出示（哼）把嘴闭起来读台风说的这句话。（生读）说着，台风“呼呼呼”地朝大海的深处奔去。一个“呼”就够快了，一下子用了三个“呼”。那台风把卫星甩掉没有？从哪里看出来？卫星怎么说的？指名读。
2、小结、过渡：在卫星（时刻、紧紧地）跟踪下，台风（出示）屡战屡败，无计可施，它狗急跳墙。
3、学习第六小节：出示：“强风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，……不惊慌。”（1）说说巨兽是什么样？台风真疯狂啊（板书：疯狂），齐读第一句话。（2）出示台风肆虐的画面：对台风来说，鱼儿见它……船儿见它……树儿见它……你见它会怎样？学生说说。
4、可故事中的人们是怎样的？生答：谈笑风生。为什么？你能用“因为……所以……”这样的句式来说说吗？（及时知道、有预防措施）
5、在卫星的帮助下，人们把堤坝筑高了，树木撑牢了，一点儿也不惊慌，卫星觉得很自豪，它说（引读）第七小节。老师读一段文字资料。可见，小卫星在防台工作中，作用巨大。让我们一起露出自豪的笑脸（出示笑脸），来读小卫星说的这段话。（生读）
6、学习第八小节。至此，台风泄气了，只好懒洋洋地……
小卫星胜利了，它的任务结束了吗？（学生说说）板书：又
（四）拓展延伸
1、学到这里，台风和卫星的形象在你的脑海里发生了怎样的变化？用笔写一写，可以用上词语。
2、交流。
3、老师出示一组词语，生对比朗读。
4、这么了不起的卫星，是人造的，你想说些什么？
5、老师总结，推荐《中国表少年百科全书》
三：作业。
提供 刘伟丽
转载自湟小教育教学网
跟踪台风的卫星 篇14
课题： 16、跟踪台风的卫星 教学要求： 知识目标 ：学会本课生字，理解由生字组成的词语。学会用“谈笑风生”造句。 能力目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。 情感目标 ：解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 教学重点 ：通过台风和卫星的对话、神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用。 教学难点 ：了解第三代气象卫星的特点和作用。 教学时间： 两课时 教学准备： 多媒体课件 第一课时 教学要求： 知识目标 ：学会本课生字，理解由生字组成的词语。 能力目标： 能正确、流利地朗读课文。 情感目标 ：初步感受到要从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福。 教学重点 ：学会本课生字。能正确、流利地朗读课文。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 教 学 环 节教 学 内 容 设 计修 改 栏一、导课激趣二、初读课文三、了解课文大意四、教学生字五、布置作业1、板书：跟踪 指名正音 怎么读这个词？为什么要这样读？ 2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗？板书：台风--卫星 3、可以怎么读这个板书？还可以怎么读？ 4、看上去不相关的两样事物，他们会有怎样的联系呢？去课文里面找找好吗？ 1、自由大声朗读。 2、出示词语，指名读。 3、指名分段读。 大家读书的本领确实很棒，短短的十几分钟就能读的正确、流利，还有不少同学读得绘声绘色了。1、读了课文，你能介绍一下台风和卫星吗？2、这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的？ 自读课文反馈：能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？找出有关句子读给我们听听。1、出示生字词，认读。2、学生练习写字。3、齐读课文。1、朗读课文。2、抄写生字词。补充：如果体会不到可以演一演补充：同学们认真听，读完后纠正。在学生交流的基础上，教师作相应的补充介绍。只要求简单介绍。板书及教学后记：板书设计：17、跟踪台风的卫星教学后记：第二课时 教学要求： 知识目标 ：巩固本课生字词语。学会用“谈笑风生”造句。 能力目标： 能有感情地朗读课文，并能分角色朗读。 情感目标 ：解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 教学重点 ：通过台风和卫星的对话、神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用。 教学难点 ：了解第三代气象卫星的特点和作用。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 教 学 环 节教 学 内 容 设 计修 改 栏一、导入二、理清课文思路三、精读课文，体会台风与卫星的性格特点四、总结，升华五、布置作业 上节课我们学习了《跟踪台风的卫星》，这节课我们继续来学习，卫星到底是怎样跟踪台风的。 1、默读课文想想卫星是怎样跟踪台风的？ 2、交流。 1、读第一二自然段，卫星与台风一见面台风就显示了他的厉害。读一读关于台风的句子，抓住提示语“大声嚷到”指导读。 2、“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”从朗读中抓住“时刻”一词。 3、过度语：台风一听小卫星的话生气了，他冲着卫星狂怒地嚷呢。 4、读第三四自然段。 a读一读描写台风的句子，注意台风“狂怒地嚷着”。 b“可我偏偏爱跟着你走……”抓住“偏偏”，体会卫星在执行任务时的坚决执著。 c指导读出台风厉害，不可一世的语气；卫星态度坚决，拒不放弃的语气。 5、过度语：台风一看小卫星那样坚决，就要甩掉小卫星。 6、默读五自然段你读懂了什么？他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。 增添7 8、过度语：台风想甩掉小卫星，结果小卫星依然卓著的跟着他，他在也无法忍受了，他要干坏事了。 9、看台风来了。录像播放台风引起巨浪拍打岸边旁白：狂风怒吼，巨浪滔天 a指导朗读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。” b“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”你这么自豪是为什么啊？。 c 放课件（ 堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。） 看画面理解“谈笑风生”的意思，用“谈笑风生”造句。 9、在读六七自然段。 10、读台风与卫星的对话，放课件，让学生体会卫星的特点。增添11 1、学了文章好谈谈你的看法。（台风虽厉害，但卫星不怕他。小卫星执著，坚强。）2、小卫星为我们人类做出了这样大的贡献，我们用我们手中的笔夸夸小卫星吧！1、造句：谈笑风生2、课后练习5。板书课题。补充交流：帮助学生理清课文思路（卫星与台风初次见面，台风威胁卫星，台风要甩掉卫星，台风要逃脱）补充：举例子：卫星可能会在台风干什么的时候跟着它呢？（说不出时教师示范举例子：他在走路时跟着他，做游戏时跟着他……）7、指导朗读。 师故意读掉“无意”“仍然”。 生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。 板书：仍然 紧紧 你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。课件对话“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！” 指名朗读。11、分角色朗读全文。板书及教学后记：板书设计：17、跟踪台风的卫星 台风 炫耀 发怒 卫星 毫不畏惧 早已报告教学后记：课文的题目——《跟踪台风的卫星》，我认为应该把关注的焦点放在“卫星”身上，而不应该放在“跟踪”上，否则，课题为什么不叫做“卫星跟踪台风”呢？而要想突出卫星的本领，则先要大力宣扬台风的狂傲。而“跟踪”一词是题眼，以此切入更能突出这种卫星的特点——监控、报告台风情况。并且，由“跟踪”开课，可以推知卫星和台风间会有一番较量，还能引发学生对二者斗争追索的悬念。因此在开课时，我着眼于“跟踪”一词，让学生体会和了解跟踪的含义，让他们自己提出问题，然后自己去解决。因此学生学习的积极性很高。
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