精选15篇 课堂实录片断 嫦娥奔月
《嫦娥奔月》课堂实录片断（精选15篇）
《嫦娥奔月》课堂实录片断 篇1
《嫦娥奔月》课堂实录片断
板书课题，范读课题。（嫦娥奔月、四声）
下有异议，念第一声。
哦，不同的意见？那到底应该念什么呢？我们首先要弄清楚两个音的不同意思。
学生拿出字典查。
请大家读课文，看看课文有没有什么提示，告诉我们该念什么。
学生自读课文，师巡视，检查预习情况。
我发现同学们的预习工作做得比较好了，希望大家继续保持。找到了没有？
找到了。
齐读：碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月，嫦娥一直朝着月亮飞去。念四声。
好。其实，关于这个故事，还有许多版本。就课文而言，我们觉得应该念第四声，其实，根据其他的版本来说，也可以念第一声的，而且，我们习惯的是念第一声。（《淮南子》、《天问》）
介绍：后羿射日、后羿与嫦娥
嫦娥是什么时候奔月的呀？
八月十五。
八月十五是什么节日？（中秋节）
月到中秋分外明。可惜昨天晚上没有月亮，但是古人写过许多诗词，比如上学期我们学习的《但愿人长久》，还记得吗？
齐唱。（明月几时有，把酒问青天……）
好，你还知道那些诗歌中有月亮呢？
窗前明月光……
海上升明月，天涯共此时。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
小时不识月，呼作白玉盘。
明月松间照，清泉石上流。
好，大家的故事积累看来不错，古诗词是中华民族的瑰宝，我们应该继承和发扬。大家都预习过课文了，下面我请几个同学来读一读课文。要求：1、读准确、读流利。2、声音响亮。
指名读课文。（其他学生拿出笔来记录）
评价朗读。
好，很明显，预习以后朗读的效果比没有预习要好得多。有几个词语我要考考大家。
解释：敬重、*诈贪婪、周旋。
再读课文，看看课文是分了几个层次来写的。
给课文分段。
小结。
《嫦娥奔月》课堂实录片断 篇2
知识目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、了解aabb和abab的叠词的特点，积累这两类词语。
3、学会5个生字，绿线中的3个生字只识不写。掌握多音字“济”，理解由生字组成的词语。
能力目标：
1、理解课文内容，能给课文分段，并归纳段落大意。
2、借助课文具体的语言材料，感受课文的意境美，体会嫦娥的品质。
情感目标：学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。
教学重点： 有感情地朗读课文，感悟课文内容。
教学难点： 感受课文的意境美。
媒体设计： 课文录音、投影片
教学时间： 三教时
第一教时
知识目标：
学习生字词语。指导学生读通读顺课文。
能力目标：初读课文，整体感知课文内容；能给课文分段，并归纳段落大意。
一、赏“月”吟诗，引入新课。
投影富于色彩感的《月之图》。
在中秋的夜晚，看着一轮圆圆的月亮从水面升起，作为一个受过中华传统文化熏陶的中国人，心中此时会不由冒出许多的诗句来，比如“海上生明月，天涯共此时”，比如……（让生去补）
在四年级，我们还学过一首苏轼在中秋之夜写的词……
引背：……人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
师：是啊，在月圆的中秋之夜，天各一方的人们多么盼望能和自己的亲人相聚在一起。这是一个多么温馨而甜蜜的时刻啊。记得小时候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的怀里看月亮，看吴刚伐桂，看玉兔捣药，听奶奶讲嫦娥奔月的故事。
学生齐读课题，解题：奔，奔向。
“奔”是个多音字。
二、初读课文
1、学生自读课文，任务：
（1）读要过关（正确地读，流利地读）
（2）自学好生字新词（会读、会写、理解），常规：比较组词、课后描红。
2、自学情况交流。
（1）认读生字词。
远古昆仑山后羿逢蒙嫦娥
敬重奸诈贪婪接济宝剑时值中秋迫不及待
威逼翻箱倒柜洒满银辉焦急树影婆娑企盼
（2）指名开火车朗读课文，不足处及时指导练习。
（3）讨论课文哪些自然段的意思接近，归为一段。
讨论交流后总结。
第一段(第1、2自然段)：讲后羿为民除害，射掉九个太阳。
第二段(第3—6自然段)：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。
第三段(第7、8自然段)：讲人们想念嫦娥，企盼团圆。
再让学生试着用简练的语言给三段分别列一个小标题，交流后板书：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。
（4）看词语串讲课文。
师：列小标题，我们是把课文读短了，这是本领；读完课文，头脑中留下了印象，这时能用自己的语言将头脑的印象生动地讲出来，这也是本领。这节课先来个简单的，请你用上黑板上的词语将这个故事讲出来。试试吧。
同桌共练→指名讲述
三、布置作业
1、把这个故事讲给自己的弟弟妹妹听；
2、采记“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”等有关中秋、月亮的传说。
3、抄写生字词语。
第二教时
知识目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
能力目标：
精读课文，感受课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。
情感目标：
学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。培养正确的价值观、人生观。
教学过程：
一、从图引入
1、今天我们继续读美丽的民间故事——（读题）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画？
2、（课件出示）看，引说：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样？（美）
3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？
4、读一读。读文字有什么感觉？（同样“美”，板书）（激发）向往美的同学一定争着读；心中拥有美的同学一定渴望读）
5、老师也想读：（老师读，不同，我们来对照读一下，到底有什么差别。）
飘飘悠悠——飘悠（更轻更柔、有一种飘荡的美感）
碧蓝碧蓝——碧蓝（喜爱的情感在里面）
二、揣摩人心
1、这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字送回文章里去，把课文整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗？
2、学生轻声读课文。
3、人更美：心地的善良。能具体说说吗？先默读，把一些支持你想法的语句用线画下来。
学生读画后：同学们一定把自己的认识化为了智慧的波浪线了，我们来交流。
先从总体上把握。体会在两点上：一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。
（1）什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？
例：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就……
村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即……
这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都——十分喜欢她。
（2）第二件事情是关键，这件事是因一个人而生，那个人就是——逢蒙。那是一个奸诈贪婪的小人。“奸诈”（虚伪骗人）体现在哪儿？“贪婪”呢？（“把仙药交出来！”）面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？读。
“周旋”，什么叫“周旋”呢？这样，我们来演一演，我来演那个奸诈贪婪的逢蒙，谁来演嫦娥？
逢蒙：快把仙药交出来？
嫦娥：仙药？什么仙药？
逢蒙：别装蒜了，你丈夫后羿从西王母那儿得到的，那天，你丈夫把药交给了你，是你藏起来了，说，藏在那儿了？
嫦娥：你一定听错了，那天是他采的草药卖了钱当我藏起来的。逢蒙兄弟，你缺钱吗？我送你一些。你先坐下，喝口水，我来给你拿。
逢蒙：哼，别跟来这一套，我不会听错的。（接着翻箱倒柜搜起来）
与扮演嫦娥者交流：你为什么要与逢蒙周旋呢？（照应课文中的“心想”）当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？（进一步强化“心想”）
多善良的嫦娥啊，谁来将第5自然段来读一篇，再现那个惊心动魄的场面。
4、（接着学生），嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来……（读那段文字）
5、现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由，那是——因为嫦娥的心美。
6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗？你愿意成为的嫦娥的知音吗？请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。
（1）欣慰——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲
（2）遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了
（3）留恋、不舍——留恋人间的生活，这人间有他的丈夫，那位勇猛无比的后羿。
7、如果当嫦娥身体轻起来，飞出了自己精心收拾的那个温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，心中涌起的最强烈的情感应当是什么？这幅图有个细节是不是改一改更适当呢？（出示修改后的图）——我们是不是也把这段文字改一改。（泪眼朦胧，不时回转头来遥望大地。）
三、升华情感
1、嫦娥深爱她的丈夫，她的丈夫呢？你从课文里哪些细节得知的？读7小节，我不想听你说，我想听你读。（放音乐）
2、后羿对嫦娥的情感，也是天地可鉴。“嫦娥！嫦娥！”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话，其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言，一切均浓缩在这连声的呼唤声中，全体男生读。
3、同学们，嫦娥奔月就意味她与丈夫……意味她美满的家庭将……意味乡亲们再不能……现在再读这段话（第六小节），你的心情怎样？（交流后）让我们带着对嫦娥的敬意，带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧。
4、因为这样的美好情感，也就产生一个美好的节日，那就是——读最后一小节。
四、引疑探究
其实，《嫦娥奔月》有许多版本，李商隐曾经写过一首诗，其中有两句是这样的：“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”，这到底是怎么回事呢？
指名学生讲偷药的故事。
讨论：你喜欢哪个故事？为什么？（纯洁的月亮，纯洁的嫦娥——美）
师：我也喜欢，但课文的故事里，我也发现了问题（指导自相矛盾处），我曾经跟大家讲过，编故事最重要的一点就是——自圆其说，怎样才能把这个故事编得更完美呢，这个任务交给同学们课后完成。
《嫦娥奔月》课堂实录片断 篇3
一、教学目标：
1、知识目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、能力目标：
精读课文，感受课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。
3、情感目标：
学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。培养正确的价值观、人生观。
二、教具准备：
课件
三、教学过程：
（一）导入
1、小知识：我国有哪些宇航员乘坐宇宙飞船上了太空？
2、其实，早在几千年，我们中国人不用乘坐宇宙飞船，直接上了太空，而且还是各女人，相信吗？请看——（课件出示嫦娥奔月图）
看，蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样？（美）
3、谁能用一个词说说图的内容？（板书：嫦娥奔月）
（二）学习“嫦娥奔月”部分
1、今天我们继续读美丽的民间故事——（读题）。
2、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？（课件出示）
3、读一读。
文章写得很美，只读一遍肯定是不够的，请大家再读一读，哪些词一下跳入你的眼帘，圈画出来。
读文字有什么感觉？（同样“美”，板书）（激发）向往美的同学一定争着读；心中拥有美的同学一定渴望读）
4、老师也想读：（老师读，不同，我们来对照读一下，到底有什么差别。）
5、交流：
飘飘悠悠——飘悠（更轻更柔、有一种飘荡的美感）
碧蓝碧蓝——碧蓝（喜爱的情感在里面）
（三）、学习第二段课文
过渡：这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字送回文章里去，把课文整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗？
1、读课文，嫦娥还给你留下了怎样的印象？
2、嫦娥心地善良（板书），书上写了两点，第一点是——接济贫苦的乡亲们。
（1）什么是“接济”（板书）呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？
例：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就……
村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即……
这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都——十分喜欢她。
（2）第二件事情是故事的关键，这件事是因一个人而生，那个人就是——逢蒙。那是一个——*诈贪婪的小人。
（课件出示：第五自然段）
（3）面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？
“周旋”，什么叫“周旋”（板书）呢？这样，我们来演一演，我来演那个*诈贪婪的逢蒙，谁来演嫦娥？
逢蒙：快把仙药交出来？
嫦娥：仙药？什么仙药？
逢蒙：别装蒜了，你丈夫后羿从西王母那儿得到的，那天，你丈夫把药交给了你，是你藏起来了，说，藏在那儿了？
嫦娥：你一定听错了，那天是他采的草药卖了钱当我藏起来的。逢蒙兄弟，你缺钱吗？我送你一些。你先坐下，喝口水，我来给你拿。
逢蒙：哼，别跟来这一套，我不会听错的。（接着翻箱倒柜搜起来）
（4）同桌分别表演一下。
（5）与扮演嫦娥者交流：你为什么要与逢蒙周旋呢？（照应课文中的“心想”）
（6）与大家交流：当周旋失败后，她又为何一口吞下仙药？（进一步强化“心想”）
（7）多善良的嫦娥啊，谁来将第5自然段来读一篇，再现那个惊心动魄的场面。
3、嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来……（课件图片加文字）
4、嫦娥飞向了月球，飞离了自己温馨的家，飞离了朝夕相处的乡亲，飞离了曾经生活过的故乡，飞离了深爱着自己的丈夫。此时此刻，嫦娥一定有千言万语要说，请你发挥想象，用手中的笔选择一个方面写一写
5、学生交流（对故乡说、对乡亲们说、对丈夫说）
（四）升华情感
1、后羿回来了，他的妻子嫦娥呢？后羿焦急万分，他冲出门外，只见——引读第7节（课件出示：他焦急地冲出门外，只见皓月当空，圆圆的月亮上树影婆娑，一只玉兔在树下跳来跳去。啊！妻子正站在一颗桂树旁深情地凝望着自己呢。）
2、真是天地相隔两茫茫，此时，后羿也有万语千言要对嫦娥说，
课件：嫦娥，不要 ---------------；嫦娥，你怎么 ---------------；嫦娥，请你 ---------------
3、嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来……（课件图片加文字）
后羿对嫦娥的情感，也是天地可鉴。后羿的 万语千言，一切均浓缩在这连声的呼唤声中，全体男生读、全班读。
4、同学们，让我们带着对嫦娥的敬意，带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧。
（课件图片加文字）嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来……
5、因为这样的美好情感，也就产生一个美好的节日，那就是——读最后一小节。
（ 课件出示“企盼团圆”—中秋节）
四、作业：
（一）课内作业
1、照样子写词：
飘飘悠悠：
碧蓝碧蓝：
2、根据课文内容填空：
（1）嫦娥吃了仙药，突然（ ）地飞起来。她（ ）了窗子，（ ）了（ ）的郊野，越飞越高。（ ）的夜空中（ ），嫦娥一直朝着（ ）飞去。
（2）这是一篇神话故事，写得是嫦娥为了老百姓不受害，吃仙药升天成仙的故事，刻画出了后羿的（ ）、嫦娥的( )、逢蒙的（ ）形象。
（二）课外作业：
1、向父母或朋友讲讲嫦娥奔月的故事，听听他们对嫦娥的评价。
2、读读神话故事《嫦娥奔月》，并搜集更多的中外民间传说读一读，记一记。
五、板书设计：
接 济 乡 亲
嫦娥奔月 ｛
（善良） 与坏人周旋
《嫦娥奔月》课堂实录片断 篇4
教学要求：
1、确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、会9个生字，绿线中的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，能给课文分段，并归纳段落大意。
4、借助课文具体的语言材料，感受课文的意境美，学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。
教学重点： 有感情地朗读课文，感悟课文内容。
教学难点： 感受课文的意境美。
媒体设计： 课文录音、投影片
教学时间： 三教时
板书设计：
飞出了…… 4 嫦娥奔月 飞过了…… 朝着月亮飞去
第一教时
教学要求：
初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。
教学重点：
指导学生读通读顺课文。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
同学们，你们知道每年的农历八月十五日是什么节吗?(是人们企盼团圆的中秋佳节)人们为什么把这一天定为企盼团圆的中秋佳节呢?让我们一起来读一读神话故事——嫦娥奔月。学生齐读课题。
读了这个题目，你想知道些什么?
二、初读课文
1.布置课内预习。
(l)借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。
(2)拼读田字格里的9个生字，想办法记住字音、字形，画出课文中带生字的词语，查字典或联系上下文理解它们的意思。
(3)想一想：嫦娥是谁?她为什么要奔月?这个“奔”是什么意思?
2.检查自学情况。
(l)认读生字词。
奸诈 贪婪 宝剑 时值 中秋 迫不及待
威逼 焦急 敬重 翻箱 倒柜 洒满银辉
提示：“婪”是边音；“诈”、“值”是翘舌音。
(2)重点理解下列词语。
嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中国神话中的月中女神。奔，奔向。
敬重：恭敬尊重。(文中指谁敬重谁?)
奸诈贪婪：奸诈，虚伪诡诈；贪婪，贪得无厌，不知满足。(文中指谁奸诈贪婪?)
接济：在物质上援助。
威逼：用威力强迫或进逼。(文中谁威逼谁干什么?)
时值中秋：“值”是遇到、碰上的意思。
迫不及待：急迫得不能再等待。
周旋：字典中有三种解释：①回旋，盘旋；②交际应酬，打交道；③与敌人较量，相机进退。在本课中应选哪一种解释?(第③种)
三、理清课文脉络
1.指名分自然段试读课文。讨论每个自然段的段意。
2.请大家想一想哪些自然段的意思接近就归纳为一段，试着给课文分段。
3.讨论交流后总结。
全文共8个自然段，可分为三段：
第一段(第1、2自然段)：讲后羿为民除害，射掉九个太阳。
第二段(第3—6自然段)：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。
第三段(第7、8自然段)：讲人们想念嫦娥，企盼团圆。
四、指导写字
1.出示生字。
奸 诈 贪 婪 值 剑 逼 辉 焦
2.指导要点。
“诈”、“值”、“辉”左边的偏旁要写得窄一些，约占字宽的三分之一。
“剑”的左边要写得宽一些，约占字宽的三分之二，第七画是“提”。
“辉”的第六笔是“竖提”。
“逼”是半包围结构，要偏右上写，给“走之”让出位置。
“焦”上面的笔画较多，约占字的四分之三，下面四点要宽，以能托住上面的为宜。
3.学生用钢笔描红、临写，教师巡视。
五、布置作业
抄写生字词语。
第二教时
教学要求：
精读课文，感受课文的意境美。
教学重点：
指导学生精读课文。
教学过程：
一、听写词语
敬重 宝剑 贪婪 迫不及待
奸诈 接济 假装 翻箱倒柜
二、精读课文第一段
1.指名读课文第一段。
同学们，说说读了这一段你知道了什么。
2.讨论：“苦难”是什么意思?(痛苦和灾难的意思)文中的“苦难”指的是什么?读第l自然段，注意突出“直”、“实在”、“无法”等词语，体会老百姓遭受的苦难。
后羿是怎样为老百姓解除苦难的?请画出有关的动词。(登上、运足、拉满、射下等)同学们，这些词写出了后羿的力大神勇，读书时要注意突出这些词。
3.朗读课文第一段。
三、精读课文第二段
1.默读课文第二段，边读边想：逢蒙是个怎样的人?嫦娥是个怎样的人?画出文中有关语句。
2.讨论：逢蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方?(“一心想把后羿的仙药弄到手”、“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四处搜寻”等词语写出了逢蒙的奸诈贪婪)
磁娥的善良机智又表现在哪些地方呢?(“经常接济生活贫苦的乡亲”、“让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗?”、“与逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等词句反映了嫦娥的善良机智。)
3.教师引读第5自然段。
4.嫦娥吃了仙药后，怎样了呢?请同学们先看图，再读读课文第6自然段。
“飘飘悠悠”是什么意思?(在空中轻缓地浮动)怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢?(读的时候要放慢语速)你觉得这段话写得怎样?(写得很美)美在哪儿?(“飘飘悠悠”、“洒满银辉”、“碧蓝碧蓝”、“一轮明月”等词写得很美)
教师范读，学生自由读。
四、精读课文第三段
1.轻声自由读课文第三段。请同学们圈画出后羿找妻的词语。
(“焦急地冲出门外”、“连声呼唤”、“不顾一切地追去”等词语)
2.读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗?(找妻时的急切心情)谁能把后羿找妻时的急切心情读出来?
3.乡亲们对嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢?(“摆上”、“祝福”等词表明乡亲们想念好心的嫦娥)
五、布置作业
朗读课文。
第三教时
教学要求：
总结课文，研究写法；指导复述课文。
教学重点：
指导复述课文。
教学过程：
一、朗读课文
指名分段有感情地朗读课文，教师相机指点。
二、总结课文，研究写法
这篇神话故事主要写的是美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吃长生不老药升天成仙的事。
找出文中描写嫦娥的有关语句，想想乡亲们为什么非常想念嫦娥。体会这样写的好处。
三、指导复述课文
1.指名说说课文三个部分的段落大意，编段落提纲。
第一段：后羿为民除害，射下太阳。
第二段：嫦娥吞下仙药，飞上月亮。
第三段：人们想念嫦娥，企盼团圆。
2.按“自由练习一同桌互述一小组尝试复述一指名复述”的程序进行复述练习。
四、作业练习
1.比一比，再组词。
婪（ ） 辉（ ） 箱（ ） 值（ ）
梦（ ） 挥（ ） 霜（ ） 直（ ）
2.照样子写词语，
飘飘悠悠
碧蓝碧蓝
3.朗读课文，复述课文。
《嫦娥奔月》课堂实录片断 篇5
【教材简析】
这是一个动人的民间传说，讲了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下了长生不老的药升天成仙的故事。
【教学目标】
知识与技能：
1、学会十二个生字，理解“贪婪、皓月当空、企盼”等词语。
2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表对故事中人物的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。
3、练习朗读课文。
过程与方法：
引导学生与文本对话，读中理解，读中想象，为学生搭建交流的语言平台，让思维在碰撞中闪耀火花，达到语言文字的训练。
情感、态度与价值观：
感受嫦娥善良的品质，激发学生对阅读民间故事的兴趣。
【教学重难点】
教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。
教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。
【教具准备】小黑板。请同学们背一背有关“月亮”的古诗词。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、吟诗叹月，引入课题
1、激趣：同学们，老师将在黑板上写一个字，看到这个字，或许会使你联想起许多诗句，或许会让你回忆起儿时听过的故事┅┅因为在人们的眼里，这个字的含义十分丰富，它有时代表着团圆、美满，有时又代表着忧愁、分离，还有时代表着寂寞、凄凉┅┅它就是“月”字。（板书：月）看到它你想起了哪些千古名句或故事呢？（学生自主交流）
预设：“床前明月光，疑是地上霜。”——李白《静夜思》
“小时不识月，呼作白玉盘。”——李白《古朗月行》
“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”——王昌龄《出塞》
“深林人不知，明月来相照。”——王维〈〈竹里馆〉〉
“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”——刘禹锡〈〈望洞庭〉〉
“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”——张继〈〈枫桥夜泊〉〉
“野旷天低树，江清月近人。”——孟浩然〈〈宿建德江〉〉
“明月几时有，把酒问青天。”“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”——杜甫〈〈水调歌头〉〉等。
故事〈〈嫦娥奔月〉〉、〈〈吴刚伐桂〉〉等。
2、在古代人们的眼里，月亮充满了神秘的色彩，于是，在民间流传着许多关于月亮的美妙故事，今天，我们就来读一则民间故事〈〈嫦娥奔月〉〉。（板书课题）
二、潜读故事，各抒己见
（一）初读课文，整体感知
要求：请同学们默读课文，想一想，文中哪个人物给你留下了深刻的印象？找出有关的语句多读一读，在句子旁写一写自己对他（她）的看法。
（二）学生自读感悟，做批注
（三）四人小组交流
要求：每个同学认真地在小组里交流自己的读书感受，在别人发言的时候，要用目光倾听，有不同的看法，可以互相补充。
（四）全班交流分享
1、关于“嫦娥”
“后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。”
（1）嫦娥美丽善良。（2）相机理解“接济”（在物质上援助）（3）指导朗读
“这件事不知怎么让逢蒙知道了┅┅一口吞了下去。”
（1）嫦娥很机智。（2）启发想象：手提宝剑，迫不及待的逢蒙是怎样威逼嫦娥的？嫦娥是怎样与他机智地周旋的？（相机理解“迫不及待”、“威逼”“周旋”）（3）指导朗读
2、关于“后羿”
“相传在远古的时候┅┅他对天上最后一个太阳说：‘从今以后，你每天必须按时升起，按时落下，为民造福。’”
“后羿为老百姓除了害┅┅也随着众人拜在后羿的门下。”
（体会后羿是个武艺高强、为民造福的善良的人。）
“一天，昆仑山上的西王母送给后羿一丸仙药——藏在百宝匣里。”“后羿外出回来了，没见到妻子嫦娥——怎么也追不上。”（体会后羿与妻子感情深厚）（指导朗读）
（五）你对嫦娥、后羿、逢蒙的看法是什么？你能在括号里填上合适的词语吗？
1、出示填空
的嫦娥
的后羿
的逢蒙
2、反馈交流
三、发挥想象，创造神话
1、故事的结局使人感到分离的悲凉与痛苦，同学们，你能展开想象的翅膀，为故事编个圆满的结局吗？
2、学生自主想象
3、自主交流
四、课外拓展
1、回家把《嫦娥奔月》的故事讲给父母听。
2、搜集阅读优秀的民间故事（国内、外都可），开个小小的故事会。
【板书设计】
11、嫦娥奔月
的嫦娥
的后羿
的逢蒙
《嫦娥奔月》课堂实录片断 篇6
教学片段：
（1、）先汇报“逄蒙”的有关内容。
①、学生朗读有关句段，谈自己的感受。
生：逄蒙手提宝剑逼药，真是心狠手辣。
生：逄蒙装病留下，表现了他是卑鄙无耻的小人。
生：你们看，逄蒙逼药不成，就翻箱倒柜，多贪婪呀！
相机理解“威逼”，引导学生想象如何威逼？（同桌演示，板书：逼药）
②、你还能用哪些词语来形容逄蒙？（生：卑鄙无耻、心狠手辣、贪婪无耻……）
师：（结合学生回答小结）大家能把逄蒙的可恨之处，通过朗读表现出来吗？
③、指导朗读课文
（2、）汇报有关“嫦娥”的内容。
①、学生朗读有关句段，谈自己的感受。
生：逄蒙手提宝剑逼药，这是多么危险的时候，嫦娥还一心想着乡亲们，这种精神值得我们敬佩！
生：面对坏蛋的威胁，一般的女子早吓坏了。而嫦娥多么勇敢。
相机理解“周旋”，发挥大家的聪明才智，想象嫦娥会如何与逄蒙周旋。
②、自荐演演“周旋过程”。
③、在这情急之下，嫦娥为了不让仙药落入逄蒙手中，急中生智，吞下仙药。（板书：急中生智吞药）她飘飘悠悠地飞了起来，飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高，向月亮飞去。（板书：奔月）
望着自己幸福的家，望着熟悉的村庄……此时，嫦娥心里会想些什么呢？
（3、）想象说话
生：嫦娥心里会想，后羿呀，你我夫妻恩爱多年，如今，为了不让仙药落入逄蒙手中，你我落得如此结局。
（听课的老师不禁笑出声，学生也七嘴八舌，发表自己的看法。）
生：他们为乡亲们着想，牺牲了自己的个人幸福，这是一种舍己为民的精神，应该值得我们敬佩。
生：这一切都是可恨的逄蒙一手造成的，我要是在那儿，肯定和乡亲们一起捉住逄蒙狠狠打，以解心头之恨。
教学反思：
学生对文中人物形象及文章所含的意蕴的感悟能力不容小瞧。他们张扬的个性，尽现在他们出色的感受中、发言中。在本节课中，学生在剖析逄蒙、嫦娥形象时，那一个个课本上没有的，而又恰当准确的词语(逄蒙:狡猾、诡计多端、卑鄙无耻……)，那独到的见解，令我欣喜、激动不已!听课的老师也对我班学生的精彩谈论大赞不绝。
这让我不禁联想到：我们农村老师在观摩城里老师公开课时，对城里孩子那精彩、个性的感悟、谈论，常是羡慕不已。对农村孩子则是恨铁不成钢！“城乡差别就是那么大呀！”其实差别在于我们农村老师没有给孩子个性张扬的机会，没有给孩子精彩谈论的时间。从根本上说，是老师没有胆量放手让孩子们去感悟文字，感悟文章意蕴，从心灵深处认为农村孩子感悟不出文章的意蕴及其内涵来。课堂上即使试着让学生去体验、感悟，只要学生一有“卡壳”的时候，老师连忙接过来，整节课抱着课本讲呀讲，苦了自己，也苦了学生——坐在那儿一动不动地听一节课。真是吃力不讨好！试想一下：在这样的心态、环境下，孩子何时才能亮出自己独特的风采？为了孩子们，我们老师“高抬贵口”吧！在课堂上，真正把感悟、言论自由权交还给学生。
《嫦娥奔月》课堂实录片断 篇7
在一次校际互动的教研活动中，听了一节很有语文味的语文课，现将教学实录及评析与大家分享，相信一定会给你的语文教学带来一点思考，会给你的教学研究以更多启示：
《嫦娥奔月》教学实录及评析
师： （沟通语）今天我们学一篇课文，谁来读题目？
生： 2学生读题目
师： 有人读嫦娥奔（bèng）月有人读嫦娥奔（bēng）月，这个问题我们暂时不研究，学完了后我们自然就明白了，我们暂时就照一种念法，就念嫦娥奔（bèng）月，好不好？
生： 好
评析：用悬疑法导入，简易实用。
师： 一齐念一遍，
生： 嫦娥奔（bèng）月
师： 嫦娥奔（bèng）月讲了一件什么事情呢，谁来简单说说？说错没有关系。
评析：教学行为的目标是让学生整体感知课文，为后续教学起到的铺垫作用。实实在在的教学活动。
生： （学生竭力回忆这课文内容，尽可能说全课文内容）
评析：对老师要求不明白，其原因可能是，没听清要求；对简单说说的要求理解不了。
问题指向明桷一点，否则后果是，学生思维活动质量下降，而教师可能还要再次修正问题，学生要重新思考，这样就会浪费有限的教学时间。事实上，就这一问题修改了两次问题要求，这一教学环节至少多耗 3 分钟。
师： 一边听一边纠正学生的语言问题，（如有一个逢蒙的*诈为人，立即纠正：“有一个为人*诈的逢蒙”。）
评析：语文老师对语言的敏感性，有助于学生语言能力的提高。
师： 很好，不错，但是呢，他说是说的非常好，但是能不能根据老师的要求，简单的说一说，现在我们最简单的话，课文讲了三个人，对不对，每一个人说一句话，只说一句，不说两句，想一想，你说，（调整问题陈述）
评析：学生思考时间太短（3秒），长期这样，会造成一些学生思维处于不完整状态
生： 嫦娥向月亮飞去，
师： 有补充的吗？我不是说，我是说三个人各说一句，啊——就是说讲后羿说一句话，嫦娥也说一句话，还有那个逢蒙也说一句话，好不好？有困难商量商量，后羿是什么一件事情，嫦娥是怎样一件事，准备一下，自己先说一说。（再次调整）
师： 准备好了吗——有困难不要紧，老师会帮助你，同学帮助你，喜欢说谁就说谁，不要你说三个人啊，随便挑一个人，
评析：能不能给学生一段时间，让他们好好准备一下，完整的说说说三个人，这样每个学生都能整体性的感知课文。从而达到预设的教学目标。
生： 我说嫦娥，嫦娥是一个美丽善良的人，她呑下仙药，然后向月亮奔去，
师： （板书——嫦娥 呑下仙药 飞向月亮）很好，还有吗，你说
生： 我说后羿和逢——（发言被教师打断）
评析：学生能说两个，老师不必要打断他的发言，因为他肯定会一个一个的说，过程中的评价不要过细，否则常常会打断学生的思维，影响其思维的整体性，听发言学生的思维同时也中断。
师： 先说后羿，
生： 后羿射下的九个太阳，为民造福。
师： （板书——后羿 射下九个太阳）好的，还有呢？
生： 逢蒙是想拿到仙药，就到后羿家去抢，
师： 就逼后羿、逼嫦娥交出仙药，成功没有，
生： 没有成功，
师： 那么这样，我们算不算读懂课文呢？第一节我们交流的时候问大家有没有问题，大家说没有问题，后来研究了一会儿，就问题不得了了，我们这一节课呢，还是这样，你继续研究课文，你继续发现问题，你不断地发现问题，你就不断地解决问题，发现问题解决问题你就学到了知识，对不对，下面我们看看啊，后羿射下九个太阳，谁能在里面（横线上）加些词语，每个里面加一个词语，可以用书上的话，也可以不用书上的话，现在，自己读1、2两节，看谁聪明，这答案多种多样啊，不要被别人说了你就没有了，你肯定有你的独特的答案，自己念课文，可以默读可以小声读，你想填什么词，一下子三个不能，（口语）填一个也行，好不好，开始，
评析：对前面学习的价值评判和明确的学习任务，起到了再引发学生学习欲望的作用。
生： （读、思）
师： 想好了，和同桌说说，
师： 好，你看，多聪明啊，坐在轮椅上的，坐着，不要站起来，
评析：还没说，就表扬，是不是多余
生： 力大无比的后羿一鼓作气射下——
师： 射下九个太阳，后面不会说念过去，好不好，
师： 你等一等，你怎么想到一鼓作气这个词的？
评析：语文老师对语言的敏感性，捕捉到了极佳的教学资源。
生： 因为我看到了，（读全段时，被教师打断）
师： 挑最要紧的说
评析：老师心情太急了，让学生完整的说，不更好吗？
生： 一口气
师： 啊——口气就是——
生： 一鼓作气
师： 他的解释多么好，用一个成语来解释书上的三个字，高！还有谁来说，我刚才已经说啦，答案肯定是多种多样的，他说得好，你说的妙，各不相同，不要受别人的影响，你说。
评析：评价激发学生的表现欲望
生： 为民造福的后羿一口气射下了让老百姓实在无法生活下去的九个太阳。
师： 噢哟，这么长的句子，你都会说，还有吗？
评析：这里的表扬展开还不够。
生： 力大无比的后羿成功的射下了害人的九个太阳。
师： 害人的九个太阳，高！还有吗？看已经三四种答案了，还有吗？有一点点不一样就说出来。
生： 力大无比的后羿决心射下了给老百姓带来困难的九个太阳。
师： 她说决心，不到底射下没有？她说决心，到底射下没有？射下了能说决心吗？这1、2两节——不是决心吧？这任务完成没有，这射下九个太阳的事情成功没有，成功了还有说决心吗？不能了，所以这一个答案应当否定。
评析：催促式的重复，表现出教师心情过急，容易产生干扰学生思维活动展开的后果。另外评价有拖沓感，可简洁一点。
生： 英勇的后羿连连射下祸害人间的九个太阳。
师： 连连射下——射下九个又射下九个，这对不对？
生： （部分学生）不对
师： 你自己体会一下。对不对？不能用连连射下啊，只能说一连。这一部分我们就学懂了，怎么样的后羿，怎么样射下，怎么的九个太阳，那么你念念看，你能把这一部分念好吗？自己练，自己练，把1、2两节连起来念念。
评析：这一教学环节，展开太多，有了两个答案，其实就行了，第3、4学生的错误可能是因为正确答案已被他人说了，自己只能另外找词来说，特别要当心有一点点不同的说法，可能会误导。不应当出现的错误会因此而产生了，其实，老师的预设应当起调整作用，即是学生原有水平能填出几个词要有预设。如果从另一角度看，学生的错误也是教学资源，让学生的语言水平在思辨中得到提升，但这一教学环节呈现的内容是否本教时的重点
如合理处理可省时1分钟。
生： （全体学生读书）
师： 谁来给大家汇报一下，念得好，你是成功的，念得不好，你会成功的。听明白这两句话没有，
生： 读1、2节。
师： 她读的优点是什么？
生： 有感情
师： 哪里有感情啦？
评析：是不是应当问是什么感情？
生： 我觉她这一段读得有感情。“直晒得大地冒烟”
师： 好，你的耳朵很灵，什么叫直晒得大地冒烟？那直是啥意思啊，谁查了？没有，我们查查看，
生： 查字典
师： 知道读音怎么查？知道读音怎么查？什么方法查，谁告诉大家，谁？
生： 学生不理会
师： 噢哟，都在闷着头查啊——等一会告诉我——啊
师： 好，来汇报汇报
生： 一个劲的连续不断，
师： 一个劲儿的连续不断的，那你看，虽然这个字是熟字，噢，还有不同意见的，
生： 一直
师： 就是一个劲儿的，还有不同意见吗，你说，
生： 直接
师： 直接，我们在一起念念看呢，直接晒，还有不直接的吗？太阳还有不直接的吗？你站起来说，你同意自己的看法吗？
生： 不同意，
师： 应该是——你同意谁的，
生： 一个劲儿
师： 一个劲儿，这里不是直接，好，我们代进去一念就知道了，看，他虽然说错了，但他有收获，所以他是最棒的，对不对，啊，我们自己要常知道，熟字也会有生词，“直”是一个劲的。把第1节再练一练。
评析：评价中的“所以他是最棒的”太廉价，还会有误解，错了还最棒？
生： 全体学生读第1节
师： 那个直还是没有强调，一个劲儿的晒啊晒啊，不停的晒啊，谁来念出这味道来，谁来？
生： 读第1 节
评析：这一教学环节也可简洁一些处理，让学生在课上查字典，而且还有的学生没有完成。新生的教学任务，有三条原则就遵循：是不是本教时的重点或难点，是不是大多数学生的需求，是不是在本课时内能完成，如果我们过于强调任何一点，都可能造成教学时间的过度耗费。可省2分钟
师： 看着直晒得大地冒烟的十个太阳，后羿心里肯定有想法，对不对，啥想法
评析：极自然的过渡
生： 后羿心里想，后羿心里想，把九个太阳射下来，
师： 后羿心里想把九——心里到底怎么说的，后羿想，我——
生： 后羿心里想，我要为民造福，
师： 你看，你真是——了不起，好，刚才读的时间啊，我听出来了，“嗖嗖嗖”，刚才是这样读的，你们有意见吗？“嗖嗖嗖”射下了九个太阳，把射太阳的那句话连起来念念看，看看是不是这样射的啊—噢哟—
生： （全体读，仍然是“嗖嗖嗖”）
师： 噢哟，这个后羿是超级后羿的味道，我们先说射一颗（个）太阳，来，（教师以动作辅助讲述）后羿登上昆仑山同，运足气力，拉满神弓，嗖，太阳下来了。第2颗，还拉箭吗？第2次射太阳要拉箭吗？
生： 要，
师： 要不要？是不是机关枪“哒哒哒”，太阳下来了，是不是？
生： 不是
师： 还得第二次，后羿除了登上昆仑山不要，还得运足气力，拉满神弓，嗖，射下了第二个太阳，那么现在你念的，你觉得这个念法好不好呢？怎么念呢，自己念念看呢？
生： 学生念（有快有慢）
师： 有两种念法了，好！是嗖——嗖——嗖，还是嗖嗖嗖，哪一种好？举手说
生： 第一种好 嗖——嗖——嗖
师： 连起来念一遍
生： 读第1节
师： 那么这个破折时号，打印的时候，打印得不算好，应该占两格，破折号，书上是破折号，破折号以前出现过吗？出现过没有？出现过的是吗？这嗖——停顿的时间长一点，为什么要停顿时间长一点？
生： 因为他射出去以后，还在准备第二次
师： 还好准备第二次是吧，一起来一遍，后羿登上昆仑山，预备起
生： 全体学生读第1节
评析：这一教学环节处理也可精炼些，不是任何学习活动都需要细细展开，因为射箭是一种学生没有经历过的活动，因此，读不好是正常的，但同时又是极易体会到其过程的活动，所以不必投入这么多的时间，这里的朗读只老师稍作点拨即可，明白射箭过程与破折号的作用是起延长读音的作用就行了。可节省2分钟
师： 我们不断在发现问题，我们不断的在解决问题吧，这样我们的学习才逐步逐步的提高，对不对啊，所以不要说轻易说没有问题，也不要轻易说我这个问题我不会解决，明白了吗？
评析：让学生明白自己学习中的进步，激发学生继续学习的欲望
生： 明白
师： 那到下面，我们同样用这种方法来学第2部份，第二部份，逢蒙这个人呢，到底怎么样？说说你的心里想法？唉我一说想法，手就放下去了，这个人怎么样，好好想一想，不急着举手，好不好？这个人到底怎么样，你来给他画画像，评论评论，要有依据的啊，
生： （思考）
师： 好，谁来说
生： 我觉得他是*诈贪婪的人，
师： 这是书上的原话，你的依据在哪里？
评析：追问能不能调整为：你从他做的哪些事，看出了他的贪婪和*诈？然后学生思考后，再回答。不要将问题研得很细。因为这不利于学生的思维发展。也不利于学生语言表达能力的提高。
生： 他非常贪婪，
师： 哪里贪婪？
生： 因为——他是很想得到那颗仙丸，
师： 那仙药是他的吗？
生： 不是，他是抢过来
师： 想把别的东西变成——
生： 自己的
师： 这就叫——
生： 贪婪，
师： 贪心不足啊，还有呢，*诈——*诈在哪里？
生： 我感觉逢蒙这个人——
师： 很好，你的开头很好，我感觉，我就要听你的感觉，说吧，
评析：不宜打断学生的发言
生： 我感觉逢蒙非……非常狡猾，
师： 唉——哪儿看出来狡猾的呢？
生： 他——
师： 假设
生： 他就是，别人是因为非常敬重后羿，才去——（听不清）他是为了自己得到某……某种的想法而去拜他为师的。（有语病）
师： 噢——他不是真心的啊，他是，他是怎样的呢？他是怎样去拜师傅的？
生： 他是虚情假意
师： 虚情假意，不是真心——，（应该是别有用心）
生： 真意
师： 不是真心实意，对不对，好，这就叫*，还有吗？唉——要说事，要说事，文章中的事，不能够他*，他诈，我听不懂，你说，我觉得
生： 我感觉
师： 嗯——
生： 逢蒙是个——*诈的人
师： 是啊哪儿看出*诈来了呢，他刚才说了，人家真心实意的去学本领，他是为了抢自己（语病），做坏事更方便去学的。讲事，
生： 他们、他——那个逢蒙已经成为后羿的弟子了，有一天后羿带弟子们出去，逢蒙就生——假装生病留在家里，他的阴谋是想晚上抢
师： 那么你说说看，这到底是*诈，还是贪婪，还是主要讲什么？这一件事主要讲什么？
评析：教师插话打乱了学生的思路，有些过急和多余，特别是中止了她的发言，是不是有些武断？
生： （换一学生说）我觉得逢蒙为人很狡猾。因为8月15这天清晨，后羿要带弟子出门去，逢蒙假装生病留了下来，
评析：仍是重复前一学生的发言，这不是时间的空耗吗？
师： 噢，是假的啊，好，还有吗？还有哪些是贪婪的，他不仅是想把别人的东西变成自己的，不肯他怎么做的呢？
生： 别人不肯，就翻箱倒柜在别人家里翻。
师： 噢，拿我们现在话说，这叫——你是公安局的人，你是怎么给他定罪？
生： 他是入室抢劫
师： 嗬哟啊，了不起，入室抢劫，刑法跟他对上号的，把他逮捕起来，对不对，还有吗？有吗？嫦娥是他什么人，
生： 师母，
师： 啊呀，你看，你们都读懂了，他是师母，弟子对师母应该怎么样，
生： 尊重
师： 像自己的妈妈一样，是不是，你看他，不忠、不敬
生： 不仁不义，
师： 不仁不义，好，你看，全出来了，
生： 不孝
评析：还是应该说事，手提宝剑威逼嫦娥是什么，凶狠，而不用抽象化的概念解释
师： 这儿有孝吗，对吗，谈不上孝，说孝也带点边，他是弟子她是师母，现在逢蒙这个研究出来没有，这文章中多少坏事啊，一出场就坏，人家真心拜师，他假心学艺，人家跟师傅出去，他——
生： 装病
师： 假装生病，别人的东西他想——变成自己的，别人不肯，
生： 他就抢
师： 他就逼别人，对不对，不但逼还
生： 翻箱倒柜
师： 入室抢劫啊，罪名不轻啊，对不对啊，
生： 对
师： 如果有110，嫦娥肯定报警了啊。对不对， 我们结合现代的生活学习遥远的生活，用我们的生活来体会文章中的故事，这是很好的学习方法，对不对，一句话嫦娥是一个怎样的人，用个词语说说，说出你的感觉来，嫦娥。你——，不会说书上的话也可以说。想到的自己的话最好，说
评析：教师催得太急，学生需要一个思考的时间
生： 嫦娥是个不畏强暴的人
师： 嗬哟，噢嫦娥，我现在要说逢蒙，说错了啊，
生： （笑）
师： 我说错了，口误，逢蒙真是个，你这句话说得很好啊。逢蒙真是个，谁来，说出你的爱和恨来，
生： 逢蒙真个猪，
评析：学生的语言虽不雅，但感情却真，学生之情是在自己对课文的理解基础和教师感情渲染下真实的产生的。
师： 骂人粗话，
生： 卑鄙小人，
师： 唉，卑鄙小人，好，还有——
生： 你真是个不忠、不义、不孝的人，
师： 还有吗，一句话，逢蒙这个人，怎么样，太（听不清），是*佞小人，用书上的，他是
生： *诈贪婪
师： *诈贪婪这个词听出来没有，这个词专用在哪种人身的啊
生： 坏人
评析：对逢蒙的人物剖析是教学的重点，因此要精心设计问题，给学生以整块的时间进行阅读和思考，再展开高质量高效益的学习交流，请用三句话说说逢蒙做的三件事，从他所做的事情中，可以看出逢蒙是一个什么样的人？如这样进行，时间还可节省约2分钟
师： 坏人身上的，这个词我们不好乱用啊，下面我们进行重点研究我们的重点人物，嫦娥怎么样的吞下，这一个问题要好好的研究，现在你自己读读课文，自己想想，跟同桌讨论讨论，我们花三分钟时间仔仔细细地来读，看你能想到哪些美妙的词语，放进去，开始吧
生： 学生读书，思考，讨论
师： 现在还只1分半钟，还有1分半钟，跟同学说说看，
师： 下面我这儿多画几条线，把总结最好的答案写下来，看高手如林，你说，
生： 美丽的，美丽善良的嫦娥决心吞下仙药，飞快地飞到天上，
师： 噢，决心吞下仙药，她还有想啊，坚决不是不吞，是吞，吞了没有啊，
生： 吞了
师： 他的话里边吞了没有啊，
生： 没有
师： 吞了没有？
生： 没有！
师： 犯了刚才一个同学同样的错误。对不对。
生： 好心的嫦娥连忙吞下仙药，飘飘悠悠地飞向月亮
师： 唔，这都是书上的话，谁能不是书上的，是自己想出来的，最好是成语，
生： 就是，善良好心——美丽善良和嫦娥不嚼不咽，不是，不嚼不吃一口吞下仙药，
师： 什么叫不嚼不吃？不吃算啥吞啊，到这里边去啦？（手指衣领内）
评析：可问吞与吃的区别是什么？
生： （仍是那学生）还有，最后，如一缕轻烟，飘飘悠悠的飞向月亮，
师： 最后一个我颀赏，他说，如一缕轻烟，现在，这个如一缕轻烟怎么想出来的，这一（听不清）我很颀赏，
生： 就是这样（学生以手势解说）
师： 噢，再做一遍，（学生再次做）噢，这就叫飘飘悠悠啊，
生： 我知道，一缕轻烟就是嫦娥飞的时候，像女人，像大人吸烟时的那种烟，不过不是那种，
师： 慢慢的，飞得比较慢啊，书上哪一个词，
生： 飘飘悠悠
师： 噢，飘飘悠悠，那就形容很轻的东西，又飘得很慢，那种感觉就叫飘飘悠悠——
生： 飘飘悠悠，
师： 好，你看他的一缕轻烟解决了我们的飘飘悠悠，妙！还有吗？你说，
生： 机智聪明的嫦娥一下子吞下的仙药，一直飞向月亮，
师： 唉——你怎么知道机智这个词儿？
生： 书上有的，
师： 机智聪明，你怎么看出来聪明的？
生： 嫦娥心想让这种人吃了仙，吃了长生不老药，不是要害更多的我吗？
师： 吞药要机智吗？（追问）吞药要机智吗？要的是啥？这第2条词语看来要好好（听不清）这美丽善良我们都同意吗？
生： 同意
师： 还有同样的，那么心地善良，还有什么？
生： 为民着想的
师： 好，为民着想的，反正都是好词，对不对，哪儿看出是为民着想的？
生： 我从嫦娥心里想的看出，
师： 啊呀，你真厉害！你能用课文里有话，看出人物的特点，好！
生： 聪明伶俐的
师： 伶俐——好象？
生： 伶俐一般指小孩，
师： 唉呀，伶俐指小孩，那小燕子活泼伶俐，熊猫能说吗？能吗？
生： 不能
师： 伶俐不好，聪明可以，这儿怎么样的吞下，
生： 一口气，
生： 迫不及待的吞下，
师： 你想突出啥？
生： 嫦娥很快，
师： 很快，好，是快，
生： 是迫不及待的，不顾一切的，
师： 不顾啥？到底，不顾啥？
生： 就是她那个，吃了仙药要和后羿分开，
师： 唉唷，她考虑到了没有？
生： 没有
师： （再问）考虑到了没有？
生： 没有
师： 考虑到了，有没有因为这个而犹豫，
生： 没有
师： 这叫什么的？
生： 毫不犹豫，
师： 连起来念，
生： 美丽善良的嫦娥毫不犹豫地吞下了仙药。
师： 唉呀，毫不犹豫，好哇？这一个词我一定要写上，（板书）有人说，一鼓作气，一口气，吞几颗啊，吞九颗啊？能为一鼓作气吗？
生： 不能
师： 连续干某件事才能叫一口气，一件事要一口气吗，
生： 不要
师： 瞎说八道，哪有那么多仙药，还有吗？你说，
评析：学生是用错了，但教师如此评价，心理难以承受，这段评价要改，因为前面还说说错了不要紧，而且还是最棒的，对同一行为的评价标准前后不一致。
生： 嫦娥在危急关头吞下了仙药，
师： 好，这是你想到的，还有，
生： 坚决果断的吞下仙药，
师： 噢，坚决果断，坚决果断也就是这个词（指板书中的“毫不犹豫”，同时在横线上写上“坚决果断地”）对不对，是不是啊，不是这个的了吧，这个吞下是动词了啊，还有吗？
这儿怎么样的飞向月亮，除了书上的，还有吗，刚才有人说的，
生： 一缕轻烟
师： 噢，一缕轻烟般的，（板书）还有哪吗？你看，我们越学能够从同学那儿得到（听不清），还有吗，
生： （沉默）
师： 书上怎么说的，
生： 飘飘悠悠
师： 除了飘飘悠悠，最后一句，念书，看见没有？
生： （读后依然沉默）
师： 看书啊
生： 一直飞向月亮，
师： 直，直飞向月亮，能出一直朝着飞向月亮吗？
生： 一直提着月亮飞去，
师： 这儿已经有了飞向，啊——
评析：这一教学过程，师生互动次数近40次，可以精减一些，省2分钟。
师： 现在我们可以回过来研究，这个字到底念啥？（挂出小黑板，内容是“奔”字各个义项）我把字典上的解释呢抄在黑板上，念奔（bēng），后面的解释看得见吗，念念看，1——
生： （齐声读解释）
师： 2—— 看准了
生： （继续齐声读）
师： 念奔（bèng）
生： （齐声读解释）
师： 你说说看我们课题上，到底念啥？说依据，说说依据，
生： 是（bèng）
师： 为什么？
生： 月亮就是嫦娥的目的地，
师： 月亮就是，月亮就是嫦娥的——
生： （齐声说）目的地
师： 选哪一个解释
生： （部分学生答）1，
师： 哪一个1，奔（bèng）的那个，嫦娥奔（bèng）月是嫦娥直向目的地飞去，对不对？
生： 对
师： 不是嫦娥在逃跑吧？也不是嫦娥奔跑，跑步，也不是嫦娥赶集，那么应该念啥？
生： 奔（bèng）
师： 一起念
生： 嫦娥奔月
师： 那么编书的人用嫦娥奔月这个事，写出嫦娥的什么？我们黑板上好象有答案了，她飞上月亮，她要忍受很多痛苦，对不对，什么痛苦？
生： 离开后羿，
师： 后羿是谁
生： 是她丈夫，
师： 丈夫前面加个词，
生： 力大无比的
师： 哦，力大无比的，这个跟丈夫有关系吗？
生： 没有
师： 她打老婆的啊，不对，瞎说，她们两个关系好不好？
生： 亲爱的，离开亲爱的丈夫
师： 嗬唷，好，亲爱的丈夫，还有吗？用个叠词，夫妻很爱的，叫什么——
生： 恩恩爱爱，
师： 就要离开——
生： 恩恩爱爱的
师： 你看多丰富啊，亲爱的，恩爱的，恩恩爱爱的。嫦娥她犹豫了吗？
生： 没有。
师： 她非常坚决，非常果断，目的是啥？
生： 不让坏人*计得逞，
师： 嗬唷，不让坏人*计得逞，这个词用得好，*计， 还有吗？
生： 不让逢蒙得到仙药
评析：学生不断说相近的词，但只是在找不同的词代替说，虽有加深印象的作用，但也会有教学拖沓冗长之嫌，不如提出稍高一点的要求，让学生说说自己的词与同学的词有哪些不同作用，或者要求学生说出比同学更好的词，且说说理由，如没有，教师可进行补充，这就要求教师备课时要有精心预设。教师还可以综合学生的回答，做出更好的回答，这就是集思广益。如此教学时间可能会节省好多。也就是用减少教学中的低水平反复，来节省教学时间。
师： 唔——得到仙药，好，所以要嫦娥奔月，这个奔字写出了嫦娥为了不让坏人*计得逞，毫不犹豫地吞下了仙药，直向月亮飞去，这时候啊，她在飞啊飞啊，我倒要想，她飞的时候肯定有许多话，地上的逢蒙干瞪眼，她想对逢蒙说什么？
生： 逢蒙，你、你这次没有得到仙药，希望你下次
评析：学生仅思考3秒就发言，表达肯定不流畅（被打断）
师： 啊呀，你真是温柔的嫦娥，跟坏人说话都温柔的啊，你说
生： 逢蒙，希望你——（被打断）
师： 希望，嗬唷，真是心地善良，又温柔又善良，跟坏人说话咱们狠一点，
评析：如果对上一次发言的评价过程改为，让学生说完，然后得出感情处理的问题，就不会出现同样错误。
生： 逢蒙你休想拿到仙药！
师： 想从我这儿得到仙药，你是
生： 没门！
师： 没门，还有呢？白天——
生： 白日做梦！
师： 啊呀，白日梦对不对，啊呀，还有吗？
生： 异想天开
师： 站起来说，逢蒙——
生： 逢蒙，你真是异想天开，
师： 你想啥，说具体，
生： 你想得到仙药（被打断）
师： 从我
生： 你想从我这里得到仙药，真是白日做梦！
评析：把自己说的“异想天开”都忘了，原因是思路被教师打断了。
师： 真是异想天开，你说
生： 逢蒙，你想从我这儿夺走仙药是没门的，但是我希望你能够悔过自新，坏人总是有坏报的，
师： 啊呀，好！坏人有坏报，
生： 逢蒙，我劝你还是放下屠刀，立地成佛吧，
师： 啊唷，这个是哪儿学来的？有个成语叫改——
生： 改邪归正
师： 如果这时候后羿从外面刚好回来，嫦娥飘飘悠悠飞向月亮，她这时会对后羿说些啥？
生： 再见啦，后羿
师： 后羿前面要加个词，好听一点的，
生： 亲爱的
师： 唉，亲爱的后羿
生： 亲爱的后羿，（听不清）不能再见了，来世我们（听不清）
师： 含情脉脉，多么深情啊！
生： 你要为我报仇啊！
师： 那肯定的啊——
生： 亲爱的后羿，我要和你永别了！
师： 唉呀，好，虽然不能再见面了，但是深情的道别，我们把6、7两节连起来念一念，体会一下他们夫妻恩爱的深情，嫦娥吃了仙药，预备起，
生： 齐声读
师： 刚才有两句话，我有一点点不（听不清），忽然飘飘悠悠地飞起来，一缕轻烟，对不对，那烟升上去，速度怎么样？
生： 慢
师： 你们没有念出慢啊，再来一遍，第一句啊，
生： 齐声读。
师： 对，再来一遍，
生： 齐声读
师： 还有一句我也不满意，就是丈夫呼唤自己的妻子，这两遍，你们好象声音是一样高的，到底应该怎么念？
生： 越来越高，
师： 那你来试试
生： 嫦娥，嫦娥！
评析：这一段学习活动的设计，要求超出了学生的经验，要小学生体验和表达夫妻间的情感，是很困难的，还是用前面的方法：“说事”，用一组问题，学生在解决问题后，才会理解这种情感。
1、 仙药是谁的？ 2、后羿为什么没吃？
2、 3、嫦娥知道仙药藏在哪儿吗？ 4、嫦娥为什么没吃？
师： 你把书上的文字都改变了，也很通顺了，很高明，我们一起来啊——从“啊”开始念，好不好，创造一个情境啊，
生： 齐声读
师： 是不是应该这样念，对不对，所以我们念书有讲究的，我们念书是在替作者说话，替文中的人物说话，他是怎样的感情我们就应该怎样念，不是我们假造出来的，我们随意怎么念。好，那么好心人终有好报，做好事的人们永远怀念她，人们怎么怀念嫦娥的呢，一起读最后一节，
生： 齐声读
师： 年年岁岁，良辰美景，人们都在遥遥的祝福这一对深情的人儿能够早日团圆，生活在月亮广寒宫的嫦娥能岁岁平安，你们想不想表达这种愿望啊？好，今天的作业，第1 把嫦娥奔月的故事讲给家人听，请讲家长讲一讲其它版本的嫦娥的故事，社会上的各种各样的版本，你的爸爸妈妈爷爷奶奶可能知道的，请他们说一说，你来听故事，比较体会一下，你觉得哪个版本好，交流一下，第2 收集中外神话故事，准备故事交流会，中国有中国的神话，外国有外国的神话，你知道啊些外国神话吗？有谁知道？你看，我们知道的不多，要多读课外书，欧洲有很多神话，跟中国的神话一样美妙，谁知道的，
生： 默然
师： 知道的不多，就要读书看一下，好好的去读书，第3个，上面的不是今天要完成的，花1 个礼拜完成。最后一个今天完成，根据课文第4节的1、2两句，编一个小故事。第4节啊一句话，先念一下，两句，预备起
生： 齐声读
师： 哪一个词最要紧？接济，懂吗？
生： 懂
师： 都懂吗？有词典，翻开来查出来，知道读音，应该用音序法查是最快的，j——ie,
生： 在物质上帮助，
师： 谁用物质帮助谁？
生： 嫦娥
师： 嫦娥用物质来帮助邻居，对不对，有一户人家特别穷，没米了，她，她，她干啥？
生： 给他送米，
师： 下面的故事要你们去编，编的时候。你们要（听不清）在物质上帮助别人，现在懂了没有，懂了没有？
生： 懂了，
师： 那就回去编个小故事好不好？你可以现代生活来编遥远的古代事情，有困难吗？
生： 没有
师： 好这一节课。还有什么问题吗？还有什么问题吗？
生： 没有
师： 你们觉得这一节课学得轻松吗？
生： 轻松
师： 今天我就时间长一点啊，对不起大家，谢谢大家，跟我合作愉快，谢谢大家，
生：谢谢老师！
话题一：从58分钟的教学活动想到……
子问题
1、58分钟，学生的兴趣，学习欲望依然很强？
a 学生活动组织得较多，且难度适中。（为借班上课必须遵循的规则）
b 通过评价激发学生学习积极性。教师在评价中，富有感情，学生受感染，学习自信心不断增强。
c 学习程序的合理，引发学习的层层递进，消除长时学习可能产生的厌倦情绪。
整体感知故事——部分，三个人物形象研读，变兴趣为欲望——部分与部分，人物相互关系的研读，提升思维难度，生成学习成功感。
2、 需要58分钟吗？
a 教学目标是什么？
重点与难点确定后，对非重点与难点的生成资源要合理淡化处理。教师与学生都是教学活动的主体。二者的关系有机整合是教师教学智慧的最高表现。
生成性学习资源缺少筛选：查字典，非关键词的研读，“直”、“接济”
b 问题的设计质量，决定教学活动的效率。
如第一问，问题的指向虽明，但是学生的理解水平跟不上；后又调整了两次，因为问题的难度与给予学生思考的时间之间产生的不一致，造成了时间的浪费。
如让学生表述夫妻情感的语言，显然是为难学生的教学任务。教师想尽一切方法让学生去完成，往往会事倍而功半。
c 教师评价中，常出现过急行为，打断学生的正常的学习活动，影响学生思维与语言转化的流畅性。同时又延长的教学时间。
d 学生安静的思维活动时间太少，所以对于学习任务的表述，大多在同一水平上，回答的次数太多，数量的过多影响了质量的提升。比如对逢蒙这一人物研读的教学环节，学生起立次数达30次之多。嫦娥的研读近60次。过细过碎问题回答，会降低教学应有效率。
《嫦娥奔月》课堂实录片断 篇8
教学目标：借助课文具体的语言材料，领略课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、舍己为民的品质
教学重点：感情朗读，充分感悟
教学准备：投影
教学过程：
一、教师导语：
人们常说，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事从远古一路走来，尽管一走就是数千年，可人们还是由衷地喜欢它，一辈辈地传诵着，就因为故事中蕴藏着动人的美！请你们细细地读读课文，一边读一边体会，你感觉到这个故事中都流淌着怎样的“美”呢？
(点评：这段娓娓动听的导语声情并茂，引人入胜，具有较强的启发引导作用。)
二、让学生读文，自己感悟
让学生潜心会文，细细读课文，体会文中的美，并在文章的后面写批注，最后再读课文读出感受。
（点评：读有要求，让学生在读中想想、画画、写写，再读读，这种有指向性的读书活动，既发挥了教师的主导作用，更重要的是调动了学生读书的积极性。）
三、组织交流
壮美：后羿射日的有关课文英雄神勇无比，为民除害，给人阳刚之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏惧、机智周旋，弱女子显壮举。
凄美：嫦娥吃了仙药飞往月宫，后羿不顾一切……怎么也追不上。这是一种离别，四目相视，却无缘再聚，有情从此天上人间难相聚。此青此景，怎不叫人掬泪同情。
甜美：月圆之际，皓月当空，嫦娥悄然伫立桂花树下，深情凝望着丈夫，身虽不能至，心已相印，天荒地老，这等感情确实让人人心生甜蜜。
柔美：嫦娥的外表美，典型的东方美女
美：嫦娥吃了仙药，……一直朝着月亮飞去。
体会：月美，景美人物更美，画面诗情画意，充满遐想
注意：学生在体验这些感受时，都要加强朗读训练。
（点评：这种读悟交流过程，实质上就是文本、教师之间的对话活动过程。）
四、全面感悟，读写联系
（每一个优秀的文本都会留下一定阅读空间，使得读者能够借助自己的阅读积累与生活积累积极参与文本的再创作）
此时此刻，遥遥相望的嫦娥与后羿以及乡亲们，一定有千言万语要倾诉，请同学根据课文围绕中心“好心的嫦娥”写一段话。
学生写话
五、拓展阅读、
〈〈嫦娥奔月〉〉的故事有几种版本，课文所言，只是一家之言，介绍学生阅读。
（这两个细节既体现了读写结合的训练，又拓展了学生的思维，增强了知识的积累。）
教学反思：《嫦娥奔月》这篇课文叙说的是美丽善良的嫦娥为使百姓免于受害，吃了长生不老药升天奔月的事，意境优美，情节动人，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的当地。这节课重在让学生读悟的过程中感受人物的美，真正做到在读中悟，悟中读，遗憾的是课中时间安排不当，读悟交流不够彻底。
顾问意见：这节课的主要闪光点是：教者能根据阅读教学的特点和要求，通过发人深思的导入语启发学生投入到潜心会文中边读边思、边画边写、再读，积极培养了学生的语感，在组织读悟交流中，老师穿针引线，扮演了组织者、引导者的角色，较好地形成了教师、学生、文本之间的对话过程，如果能较好地引导学生抓住重点，突出人物形象，就可以全面达成本课时的教学目标。
《嫦娥奔月》课堂实录片断 篇9
知识目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
能力目标：
精读课文，感受课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。
情感目标：
学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。培养正确的价值观、人生观。
教学过程：
一、从图引入
1、今天我们继续学习美丽的神话故事——（读题）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。你仿佛看到了什么?
2、文中也有一幅插图,看，引说：碧蓝碧蓝的——夜空，衣带飘飘的——嫦娥，圆圆的——月，感觉怎样？（板书美）
3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？(指名读)
4、大家也来读读这段话，看看哪些词一下子就跳入了你的眼帘？
(“飘飘悠悠”从中你感受到嫦娥飞的时候怎么样?
“碧蓝碧蓝”从中你感受到什么?) 指导读好词
5、读好了这些词，再来读这段话，相信大家会读得更美。谁来读读？
6 齐读。（一边读，一边展开想象。）
二、揣摩人心
1、多美的画面，那仅仅是画面很美吗，更美的是什么？迅速浏览3-6自然段，思考思考。
2、人更美：嫦娥的心灵美具体表现在哪儿呢？请同学们自由读.4-5自然段，边用直线画出有关句子。
4 学生读画后，我们来交流。
* （1） “接济”就是（ ），你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？
村东的王二家没米下炊了，嫦娥知道了，就（ ）村西李三家孩子的衣服破得没法穿了，嫦娥知道了，就立即（ ）；（ ），嫦娥知道了，就（ ）
这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都——十分喜欢她。
（2）这里涉及到一个人，那个人就是——逢蒙。那是一个怎样的人？
““奸诈贪婪” 体现在哪儿？快速默读第5自然段，圈画出关键的词句，说说你的感受。（ “一心、迫不及待、闯进、威逼嫦娥把仙药交出来！”）
想想逄蒙会怎么威逼嫦娥的？
面对逢蒙的威逼，嫦娥有没有害怕？（师：面对敌人的威逼，嫦娥丝毫没有害怕，她心中只有一种想法:引读）
“周旋”，什么叫“周旋”呢？文中指 相较量。刚才大家都想象了逢蒙是怎样逼迫嫦娥的，那嫦娥是怎么应对的呢？请大家展开想象的翅膀，同桌互相演一演。
点评 看了他们的表演，你们觉得怎么样/
采访 与扮演嫦娥者交流：你为什么要与逢蒙周旋呢？
刚才我们一起走进了嫦娥的内心，此时此刻你觉得嫦娥又是怎样的人？（机智 勇敢）
引读“逢蒙见嫦娥不肯……”
当周旋失败后，嫦娥又为何一口吞下仙药？
在危急关头，嫦娥没有考虑到自己，一心想到的只有——
多么善良、多么勇敢的嫦娥啊，我们一起带着对嫦娥的深深敬意将第5自然段来读一篇，再现那个惊心动魄的场面。
5、（接着学生），嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来……（读那段文字）
6、现在我们感觉这段文字美，不仅感受到它的画面美，更加感受到嫦娥的心灵美。
7、 画面是美的，嫦娥的心灵更是美的，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗？请你说说嫦娥此刻的心情。
（1）欣慰——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲
（2）遗憾——这意味着她再也不能再为乡亲们排忧解难了。
（3）留恋、不舍——这意味着她与丈夫再也不能相聚了。
8、就这样，嫦娥带着满心的留恋与不舍飞出了窗子，引读他又会飞过哪些地方呢？请同学们想象一下。
出示填空 飞过了（ ），飞过了 （ ）
引读
师 ： 就这样，嫦娥万般不舍，一步一回头的朝着月亮飞去，这一去就是数千年，然而她的美丽，机智，勇敢却永远的留在了人们的心中。让我们完整地读读第二段，再次感受着感人嫦娥的美丽。
三、总结课堂
今天我们学习了嫦娥奔月的第二大段，深深感受到了嫦娥的美丽，那嫦娥奔月后又会发生什么事呢？下节课继续学习。
四、作业
《嫦娥奔月》课堂实录片断 篇10
《嫦娥奔月》是苏教版五年级上册选用的一篇美丽的传说故事，课文以鲜明的态度和绚丽的色彩歌颂、赞美了嫦娥，与古文献有关嫦娥的记载有着不同的诠释，与李商隐曾在诗中感叹的“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”这样的结局相比，我更喜欢人们这样对嫦娥奔月的故事进行加工和修饰，使嫦娥的形象与月同美。
这篇课文上完了，我发现孩子们的兴趣依然很浓厚，虽说这是一个美丽的传说故事，但孩子们却在美与丑、善与恶的比较中认识了人性的不同面目，在解读文本时孩子们那丰富的想像力也让他们及时引发了自己的不同思考和见解，，散发出了独特的思维个性，让我在课堂教学中感受到了阵阵窃喜，于是将孩子们的精彩话语及时纪录下来，作为反思回味。
片断一：
（出示文中插图，品读文中第6自然段）
师：课文插图描绘的是嫦娥奔月的画面，你能从文中找到相应的情景描写吗？读一读并结合插图谈谈自己的看到了什么。
（生看图，读课文）
生1：嫦娥吃了仙药之后飘飘悠悠的飞起来了，她飞出窗外，飞过郊野，越飞越高，空中的片片云朵仿佛是父老乡亲们，伴随着她，不忍心让她飞走。
生2：嫦娥吃了仙药后，身子越来越轻盈，姿态优美地慢慢飞起来了，她飞出窗子，飞过了洒满银灰的田野，来到碧蓝碧蓝的空中，满天的星星向她眨眼，她却向最圆最亮的月亮奔去。
师：你们观察的很仔细，想像力也很丰富，这是一幅多么美的奔月画面啊！天上的生活是人间的百姓所向往的，但此时的嫦娥她的心里会怎么想呢？你从哪里感受到？
生3：我觉得嫦娥不羡慕天上的生活，也不愿意上天去，她是出于无奈才吞仙药的。要是她想上天过神仙般的生活就不会选择奔到月亮上去了。
师：哦？你为什么会这么理解？
生3：因为天上的天宫里住着那么多的神仙，还有玉帝王母，非常的热闹，她不去而选择了月亮。而我知道月亮也叫广寒宫，据说是冷冷清清的地方，只有一只玉兔守着，一个人影都没有，她却去了那里一个人孤独寂寞的生活，可以看出她一点也不向往天上的生活。
师：看来你很会读书，有着和别人不一样的见解。还有谁也想来发表自己的观点？
生4：我觉得嫦娥选择去月亮上还有一个原因，因为在天上就属月亮最大明亮，地上的人可以清楚的看到，飞到那儿可以让后羿发现自己看到自己，以此传递彼此的思念。虽然那儿最冷清、最寂寞，但为了能让心爱的人看到自己，她宁愿放弃天宫中歌舞升平的热闹生活。
师：你的理解更加说明了嫦娥飞天时忍受着夫妻的离别的痛苦，是多么的无奈，多么的不舍啊！
生5：老师，我还发现一点，文中描写到夜空的颜色是碧蓝碧蓝的，碧蓝这个词说明天空的颜色很纯净，没有杂质，环境的描写其实是反衬了嫦娥的为人很善良，纯净的思想，吃仙药不是为了个人利益而是不让逢蒙得逞，不让百姓受苦。
师：你有一双慧眼，不仅会读书，而且还看到文字背后隐藏的意义，真厉害！
师：同学们，在人们眼里嫦娥奔月是一件令人羡慕的事，是一幅美丽的画面，可你们却读出了嫦娥心中的不舍，看出了嫦娥内心的痛苦，真了不起！嫦娥奔月的画面是美的，可它是一种凄美，让我们通过朗读再现出这一动人凄美的画面吧！
（生齐读）
片断二：
师：一个故事的精彩，少不了反面人物的衬托描写。通过读课文，你觉得逢蒙是一个怎么样的人？从哪里看出来？
生1：逢蒙是一个奸诈贪婪的人，文章第三自然段就直接写到“有个叫逢蒙的，为人奸诈贪婪，也随众人拜在后羿的门下。”
师：那间接的描写又从哪里表现出来？
生2：他一心为了拿到后羿的仙药，他故意在八月十五这天假装生病，留在家中。“一心”看出他是早有准备，伺机行动。
师：你读书会抓住关键词语理解，真不错！
生3：在 “到了晚上，逢蒙手提宝剑，迫不及待地闯进后羿家里，威逼嫦娥把仙药交出来。”这句中，从“手提宝剑”这里看出，逢蒙不单想夺仙药，对后羿家中的其它宝物也有企图，这个宝剑就说明了他早看上了，显露出他的贪婪一面。
师：你能注意细节描写，并联系故事前后来思考问题，解决问题，非常好，我们要向你学习！
生4：我觉得其实逢蒙向后羿拜师学艺也能体现他的奸诈贪婪：一、他不象别人那样拜师学艺也和后羿一样为百姓除害，而是想学会武艺后便于自己做坏事这是奸诈的表现；二、他本来就生性贪婪，加上后羿是英雄，他觉得英雄的家中肯定会有不一样的宝物所藏，拜师后就好乘机偷取。
师：常言到“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，你的想像力很丰富，经过你的这么一分析啊，让我们觉得这个逢蒙可不简单啊！在读书时，能够带着自己的思考去有目的的读书，这样就能把书读懂，读透，自己的见解才会独到并与众不同。
《嫦娥奔月》课堂实录片断 篇11
教学要求：
1.有感情地朗读课文，感悟课文内容。
2.精读课文，感受课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。
教学重点：精读课文，感受课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。
教学难点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想象。
教学过程：
一、导入
同学们，神话故事能给人温暖，给人力量，让人感动。今天，让我们继续来学习神话故事《嫦娥奔月》。
二、欣赏奔月之美
1、说到“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画什么样的画面？
指名说，相机出示“嫦娥奔月”画面的课件。
2、课文中有一段文字具体描写了“嫦娥奔月”的这幅画，能找到吗？自由朗读第六节
3、指导朗读
(1)从哪些词语的朗读中能让你感受到美？
(2)优美的文字加上插图，给人无限的遐想。谁能通过朗读把这种美读出来。指名读第六节
4、读这段文字，同学们都沉浸在“嫦娥奔月”的这种美好情景中，甚至有的同学十分向往，自己也能奔向这轮明月就好了，可是嫦娥的心情跟大家一样吗？
（设计理念：第六小节与课文的其他自然段有所不同，它是写景的，文字优美，加上插图，给人无限遐想，由嫦娥的心情引起大家对文本的再度思考。）
三、感受人物内心，欣赏人物之美
1、过渡：这里有一个感人之深、催人泪下，让人久久不能忘怀的故事。好的故事离不开鲜明的人物，课文有三个重要人物(相机板书)他们都是怎样的人？你是从哪些词语、句子中体会到的？请同学们手上拿支笔，认真读课文，把相关的语句话下来，还可以写下你的感受。
（设计理念：引导学生通读全文，激发学生的探知欲望，让学生整体感知全文，自读自悟，充分调动学生的积极性，体验学生的主体地位。）
2、交流、朗读、品味、感悟
后羿力大神勇
哪个句子能体现他的“力大神勇”？（课件出示句子）体会动词“登上”、“运足”、“拉满”，学生做动作，加深理解。指导朗读
逄蒙奸诈贪婪
你从哪里可以感受到他的奸诈贪婪？重点看第五节，特别是“威逼”一词，引导学生想象说话，“威逼”是什么意思?会怎么威逼?怎么说?
嫦娥美丽善良机智勇敢
说说你从课文当中的哪些细节感受到的?学习四、五两节。嫦娥的内心想法，以及“周旋”一词，引导学生想象嫦娥会怎么周旋?
指导朗读第五小节，再现那个惊心动魄的场面。
请同学们把逄蒙是怎么威逼的，嫦娥是怎么周旋的，把这些内容加上去，具体地再现那个斗智斗勇的场面。先练说，再指名说。
请两名同学表演嫦娥和逄蒙，加深对人物的感受、理解。
3、再看第六节
（1）师深情地说：嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。嫦娥此刻的内心你能体会到吗?用一个词语描述一下她的心情她边飞边说：“”
（2）嫦娥奔月就意味者她与丈夫意味着她美好的家庭将意味着乡亲们再也让我们带着对嫦娥的敬意再读一读第六节吧。
（3）此时此刻，你明白了乡亲们为什么非常想念嫦娥吧？指名说
4、第七节
（1）后羿跟嫦娥的感情如何？你能从课文当中的哪些细节感受出来?自由朗读
（2）后羿有千言万语要对深爱的妻子说，此时此刻，千言万语汇成了声声呼唤。
学生呼唤
（3）指导朗读
5、最后一节
师深情朗读，并配乐
乡亲们很想念好心的嫦娥，在院子了摆上嫦娥平日爱吃的食品，遥遥地为她祝福，从此以后，每年八月十五，就成了人们企盼团圆的中秋佳节。
此时此刻，我想起了苏轼地《水调歌头》：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。让我们一起为嫦娥祝福吧。
（人物是故事的要素，体会人物形象是领会故事意蕴的关键所在，也是培养学生阅读能力的重要抓手。这篇课文描写了三个人物：后羿、逢蒙、嫦娥，通过语言的品味、朗读、感悟，充分感受人物的外在表现，走进其丰富的内心世界。最后让学生吐露心声，水到渠成。）
四、总结延伸布置作业（三个作业任选两个）
（1）同学们，美的力量是永恒地。《嫦娥奔月》的故事从远古一路走来，尽管一走就是数千年，可人们还是由衷地喜欢她，一辈辈地传送着她，就因为故事中蕴藏着动人地美，让我们把这美好的故事继续传送下去吧。请同学们课后个故事讲给弟弟妹妹们听
（2）好多同学还沉浸在《嫦娥奔月》这个故事情景中，请同学们续写故事
（3）今天《嫦娥奔月》这个神话故事已经变成了现实，简单介绍“探月工程”
（设计理念：尊重学生的个体差异，不同的兴趣爱好，不同的能力层次。）
板书设计：
10、嫦娥奔月
的后羿
的嫦娥
的逢蒙
《嫦娥奔月》案例分析
本文是一篇神话故事，主要讲了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下了长生不老药升天成仙的故事，赞扬了嫦娥心地善良、舍己为人的品质。意境优美，情节动人，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的当地。
全文由“后羿射日”和“嫦娥奔月”两个故事组成。故事浅显易懂，妙趣横生，再加上她流传久远，家喻户晓。
教学中，我主要抓住“后羿射日”、“嫦娥奔月”、“后羿追月”三个情节，采用换位体会法，将学生置身于文中特定的情境之中，使他们设身处地地领悟作者意图，与文中人物情感产生共鸣。比如教学“嫦娥奔月”一节时，我首先请学生默读课文，体会文章的意境美，景色美，文笔美，并试着用有声语言表达出美。接着请一位朗读能力强的同学美读课文，其他同学一边听读，一边欣赏课文插图，想象嫦娥升天的情景。然后请同学们闭上眼睛，在老师的第一人称范读声中体会升天成仙飘飘悠悠的感觉。最后师生接读课文，升华情感。再如学习“后羿追日”一节时，由于学生年龄较小，对亲情、爱情缺乏感性理解，一时难以体会后羿的焦急、迫切、痛苦、无奈。教学时我是这样引导学生的：“你们不是后羿，你们不着急。后羿是那么爱他的妻子，为了爱妻，他宁可不做众人羡慕的神仙。可是现在嫦娥升天了，嫦娥一去永不复返了，此时此刻，他还能心平气和无动于衷吗？后羿，赶快冲出门去，去呼唤你的妻子吧！”一声声“嫦娥！”“嫦娥！”的呼唤，动人心弦。
由于了解学生爱想象的特点，因此在教学中适时的安排了相关想象练习：“想像好心的嫦娥帮助老百姓的情景。”、“读一读第4自然段，一边读一边想象，你的眼前仿佛出现了哪些画面？”、“想象练说：当美丽善良的嫦娥升天成仙时，你仿佛看到了什么，听到了什么？”等。课堂上学生展开了想象的翅膀，尽情地发挥，体会人物情感,然后有感情的朗读相关语段。教师根据文本提供的丰富形象的语言描绘，引导学生创设成为一种具体可感的情境，并对一些情境优化，并将他们引入情境，让他们在体验中感到乐趣，从而保持思维的敏捷，使他们对文本的探究能不断进行。
《嫦娥奔月》课堂实录片断 篇12
《嫦娥奔月》教学反思
这节课为了让学生能自主高效的学习，达到预期的效果，特这样设计了我的教案：
一、正音。关于这篇课文课题中的“奔”字的读音，很多老师都在那儿不停的提问，郑老师特地做过解答。这两天，仍然发现学生在早读时还把这个字读错，于是我便想到了可以设计这样一个环节，让孩子们知道要随时使用工具书，这是这学期培养良好的学习习惯要求的。同时，由此引导学生搜集关于嫦娥奔月的其他版本的故事，也完成了课内课外的衔接，激发学生的阅读兴趣和培养学生良好的阅读习惯和探究习惯。
二、发现美。从月美，到人美用优美、甜美的语言去读课文，一步一步引导学生去发现美，感悟美。我想学生会在感悟中能充分感受到这些美的。
三、古诗文的引导和阅读。古诗是中华民族的古典文化的瑰宝，我们有责任让学生继承和发展下去，这节课中我安排了大量的拓展阅读，还让学生收集了《牛郎织女》的故事，让学生谈谈你对故事中的任务有什么看法，以及自己的读书体会；然后在学生读《嫦娥奔月》让学生边感悟课文内容，边体会文中内涵，来体会文中人物的形象，在自己心中是一个什么样的人，让学生对整个故事中的人物进行评价。。
最后，安排了5到10分钟的时间让学生当堂完成课堂作业，以提高课堂教学的效率，留给学生课外阅读的时间。
课后反思：
这节课磕磕巴巴的上了下来，应该来说，想得还是比较多，但是最终执行的效果并不好。具体表现在这几个方面：
首先由于备课的时候考虑的事情太多，而有了一些所谓的想法，教者并没有把这些取舍好，整合好。
其次，在学生的把握上。接班以来，虽然知道学生的积累达不到自己想要的要求，但是还是期望个别学生的优异表现来盘活整节课，没有能脚踏实地的教学，个别学生还是没能在课堂中顾及到，因而对双差生关心的不够好。
再次，大容量的安排，可能没有顾及到学生的现状和学生的接受能力。同时，也由于备课的“胖”，使得课堂教学后课后作业的时间被挤占，没有能体现出课改的特点来，以后在备课方面还要加强，上有效的课，做有效的作业。
《嫦娥奔月》教学反思
教学片段：
（1、）先汇报“逄蒙”的有关内容。
①、学生朗读有关句段，谈自己的感受。
生：逄蒙手提宝剑逼药，真是心狠手辣。
生：逄蒙装病留下，表现了他是卑鄙无耻的小人。
生：你们看，逄蒙逼药不成，就翻箱倒柜，多贪婪呀！
相机理解“威逼”，引导学生想象如何威逼？（同桌演示，板书：逼药）
②、你还能用哪些词语来形容逄蒙？（生：卑鄙无耻、心狠手辣、贪婪无耻……）
师：（结合学生回答小结）大家能把逄蒙的可恨之处，通过朗读表现出来吗？
③、指导朗读课文
（2、）汇报有关“嫦娥”的内容。
①、学生朗读有关句段，谈自己的感受。
生：逄蒙手提宝剑逼药，这是多么危险的时候，嫦娥还一心想着乡亲们，这种精神值得我们敬佩！
生：面对坏蛋的威胁，一般的女子早吓坏了。而嫦娥多么勇敢。
相机理解“周旋”，发挥大家的聪明才智，想象嫦娥会如何与逄蒙周旋。
②、自荐演演“周旋过程”。
③、在这情急之下，嫦娥为了不让仙药落入逄蒙手中，急中生智，吞下仙药。（板书：急中生智吞药）她飘飘悠悠地飞了起来，飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高，向月亮飞去。（板书：奔月）
望着自己幸福的家，望着熟悉的村庄……此时，嫦娥心里会想些什么呢？
（3、）想象说话
生：嫦娥心里会想，后羿呀，你我夫妻恩爱多年，如今，为了不让仙药落入逄蒙手中，你我落得如此结局。
（听课的老师不禁笑出声，学生也七嘴八舌，发表自己的看法。）
生：他们为乡亲们着想，牺牲了自己的个人幸福，这是一种舍己为民的精神，应该值得我们敬佩。
生：这一切都是可恨的逄蒙一手造成的，我要是在那儿，肯定和乡亲们一起捉住逄蒙狠狠打，以解心头之恨。
教学反思：
学生对文中人物形象及文章所含的意蕴的感悟能力不容小瞧。他们张扬的个性，尽现在他们出色的感受中、发言中。在本节课中，学生在剖析逄蒙、嫦娥形象时，那一个个课本上没有的，而又恰当准确的词语(逄蒙:狡猾、诡计多端、卑鄙无耻……)，那独到的见解，令我欣喜、激动不已!听课的老师也对我班学生的精彩谈论大赞不绝。
这让我不禁联想到：我们农村老师在观摩城里老师公开课时，对城里孩子那精彩、个性的感悟、谈论，常是羡慕不已。对农村孩子则是恨铁不成钢！“城乡差别就是那么大呀！”其实差别在于我们农村老师没有给孩子个性张扬的机会，没有给孩子精彩谈论的时间。从根本上说，是老师没有胆量放手让孩子们去感悟文字，感悟文章意蕴，从心灵深处认为农村孩子感悟不出文章的意蕴及其内涵来。课堂上即使试着让学生去体验、感悟，只要学生一有“卡壳”的时候，老师连忙接过来，整节课抱着课本讲呀讲，苦了自己，也苦了学生——坐在那儿一动不动地听一节课。真是吃力不讨好！试想一下：在这样的心态、环境下，孩子何时才能亮出自己独特的风采？为了孩子们，我们老师“高抬贵口”吧！在课堂上，真正把感悟、言论自由权交还给学生。
《嫦娥奔月》课堂实录片断 篇13
教学要求：
1、确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、会9个生字，绿线中的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，能给课文分段，并归纳段落大意。
4、借助课文具体的语言材料，感受课文的意境美，学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。
教学重点： 有感情地朗读课文，感悟课文内容。
教学难点： 感受课文的意境美。
媒体设计： 课文录音、投影片
教学时间： 三教时
板书设计：
飞出了…… 4 嫦娥奔月 飞过了…… 朝着月亮飞去
第一教时
教学要求：
初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。
教学重点：
指导学生读通读顺课文。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
同学们，你们知道每年的农历八月十五日是什么节吗?(是人们企盼团圆的中秋佳节)人们为什么把这一天定为企盼团圆的中秋佳节呢?让我们一起来读一读神话故事——嫦娥奔月。学生齐读课题。
读了这个题目，你想知道些什么?
二、初读课文
1.布置课内预习。
(l)借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。
(2)拼读田字格里的9个生字，想办法记住字音、字形，画出课文中带生字的词语，查字典或联系上下文理解它们的意思。
(3)想一想：嫦娥是谁?她为什么要奔月?这个“奔”是什么意思?
2.检查自学情况。
(l)认读生字词。
奸诈 贪婪 宝剑 时值 中秋 迫不及待
威逼 焦急 敬重 翻箱 倒柜 洒满银辉
提示：“婪”是边音；“诈”、“值”是翘舌音。
(2)重点理解下列词语。
嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中国神话中的月中女神。奔，奔向。
敬重：恭敬尊重。(文中指谁敬重谁?)
奸诈贪婪：奸诈，虚伪诡诈；贪婪，贪得无厌，不知满足。(文中指谁奸诈贪婪?)
接济：在物质上援助。
威逼：用威力强迫或进逼。(文中谁威逼谁干什么?)
时值中秋：“值”是遇到、碰上的意思。
迫不及待：急迫得不能再等待。
周旋：字典中有三种解释：①回旋，盘旋；②交际应酬，打交道；③与敌人较量，相机进退。在本课中应选哪一种解释?(第③种)
三、理清课文脉络
1.指名分自然段试读课文。讨论每个自然段的段意。
2.请大家想一想哪些自然段的意思接近就归纳为一段，试着给课文分段。
3.讨论交流后总结。
全文共8个自然段，可分为三段：
第一段(第1、2自然段)：讲后羿为民除害，射掉九个太阳。
第二段(第3—6自然段)：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。
第三段(第7、8自然段)：讲人们想念嫦娥，企盼团圆。
四、指导写字
1.出示生字。
奸 诈 贪 婪 值 剑 逼 辉 焦
2.指导要点。
“诈”、“值”、“辉”左边的偏旁要写得窄一些，约占字宽的三分之一。
“剑”的左边要写得宽一些，约占字宽的三分之二，第七画是“提”。
“辉”的第六笔是“竖提”。
“逼”是半包围结构，要偏右上写，给“走之”让出位置。
“焦”上面的笔画较多，约占字的四分之三，下面四点要宽，以能托住上面的为宜。
3.学生用钢笔描红、临写，教师巡视。
五、布置作业
抄写生字词语。
第二教时
教学要求：
精读课文，感受课文的意境美。
教学重点：
指导学生精读课文。
教学过程：
一、听写词语
敬重 宝剑 贪婪 迫不及待
奸诈 接济 假装 翻箱倒柜
二、精读课文第一段
1.指名读课文第一段。
同学们，说说读了这一段你知道了什么。
2.讨论：“苦难”是什么意思?(痛苦和灾难的意思)文中的“苦难”指的是什么?读第l自然段，注意突出“直”、“实在”、“无法”等词语，体会老百姓遭受的苦难。
后羿是怎样为老百姓解除苦难的?请画出有关的动词。(登上、运足、拉满、射下等)同学们，这些词写出了后羿的力大神勇，读书时要注意突出这些词。
3.朗读课文第一段。
三、精读课文第二段
1.默读课文第二段，边读边想：逢蒙是个怎样的人?嫦娥是个怎样的人?画出文中有关语句。
2.讨论：逢蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方?(“一心想把后羿的仙药弄到手”、“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四处搜寻”等词语写出了逢蒙的奸诈贪婪)
磁娥的善良机智又表现在哪些地方呢?(“经常接济生活贫苦的乡亲”、“让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗?”、“与逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等词句反映了嫦娥的善良机智。)
3.教师引读第5自然段。
4.嫦娥吃了仙药后，怎样了呢?请同学们先看图，再读读课文第6自然段。
“飘飘悠悠”是什么意思?(在空中轻缓地浮动)怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢?(读的时候要放慢语速)你觉得这段话写得怎样?(写得很美)美在哪儿?(“飘飘悠悠”、“洒满银辉”、“碧蓝碧蓝”、“一轮明月”等词写得很美)
教师范读，学生自由读。
四、精读课文第三段
1.轻声自由读课文第三段。请同学们圈画出后羿找妻的词语。
(“焦急地冲出门外”、“连声呼唤”、“不顾一切地追去”等词语)
2.读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗?(找妻时的急切心情)谁能把后羿找妻时的急切心情读出来?
3.乡亲们对嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢?(“摆上”、“祝福”等词表明乡亲们想念好心的嫦娥)
五、布置作业
朗读课文。
第三教时
教学要求：
总结课文，研究写法；指导复述课文。
教学重点：
指导复述课文。
教学过程：
一、朗读课文
指名分段有感情地朗读课文，教师相机指点。
二、总结课文，研究写法
这篇神话故事主要写的是美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吃长生不老药升天成仙的事。
找出文中描写嫦娥的有关语句，想想乡亲们为什么非常想念嫦娥。体会这样写的好处。
三、指导复述课文
1.指名说说课文三个部分的段落大意，编段落提纲。
第一段：后羿为民除害，射下太阳。
第二段：嫦娥吞下仙药，飞上月亮。
第三段：人们想念嫦娥，企盼团圆。
2.按“自由练习一同桌互述一小组尝试复述一指名复述”的程序进行复述练习。
四、作业练习
1.比一比，再组词。
婪（ ） 辉（ ） 箱（ ） 值（ ）
梦（ ） 挥（ ） 霜（ ） 直（ ）
2.照样子写词语，
飘飘悠悠
碧蓝碧蓝
3.朗读课文，复述课文。
《嫦娥奔月》课堂实录片断 篇14
作者：佚名转贴自：转载点击数：110
木语子 发表
《嫦娥奔月》这篇课文中，逄（pang 第三声）蒙的“逄”误写为“逢”，却注音为“pang（第三
声）”，我记得在这一版本改版之前这个字就误写成“逢”，我也曾质疑过，但是很多老师都认为是
通用的。
我查阅了几个版本的新华字典、现代汉语词典，里面“逢”只有“feng（第三声）”这个读音，
“逄”只有“pang（第三声）”这个读音，作为姓。
虽然在整篇文章里面这个字只作为人物的姓出现，不影响学生对课文的理解，但是作为教学者，
严谨的教学态度是必要的，本着实事求是的精神，我希望苏教版教材的编写者应重视这个问题，在下
一个版本的教材中更正这个小小的错误。
（第一范文 www.diyifanwen.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：嫦娥奔月）本文转
载
《嫦娥奔月》课堂实录片断 篇15
教学设计思路：
《嫦娥奔月》是一篇美丽的民间传说，如何在教学中把握工具性和人文性，是阅读教学的关键。针对五年级的学生年龄特点，阅读是个体精神对象化的过程，我们预设了教学是：引导学生用心去阅读，在阅读文本中去生成。一是在语言文字中去生成情景。想到嫦娥奔月你的眼前出现什么画面？让学生一边读第六自然段，一边想象画面。二是在语言文字中去生成体验。让学生研读揣摩，深化体验，哪些词语让你感受到美？三是在语言文字中去了解人物特点，重点研读文本，剖析人物性格特点，从而学习嫦娥善良美好的心灵。最后让学生吐露心声，水到渠成。如此一来，文本活了，活跃在学生的心中，活跃在阅读的课堂中。
教材分析：
这是一个动人的神话故事，讲了善良美丽的嫦娥为了老百姓不受害，吞下了长生不老的药升天成仙的故事。故事生动有趣，易于引起学生的兴趣。
第一课时
教学目标：初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。
一、导入新课，揭示课题
同学们，你们知道每年的农历八月十五日是什么节吗?(是人们企盼团圆的中秋佳节)人们为什么把这一天定为企盼团圆的中秋佳节呢?让我们一起来读一读神话故事——嫦娥奔月。学生齐读课题。
读了这个题目，你想知道些什么?
二、初读课文
1.布置课内预习。
借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。
拼读田字格里的9个生字，想办法记住字音、字形，画出课文中带生字的词语，查字典或联系上下文理解它们的意思。
想一想：嫦娥是谁?她为什么要奔月?这个“奔”是什么意思?
2.检查自学情况。
认读生字词。
*诈 贪婪 宝剑 时值 中秋 迫不及待
威逼 焦急 敬重 翻箱 倒柜 洒满银辉
提示：“婪”是边音；“诈”、“值”是翘舌音。
重点理解下列词语。
嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中国神话中的月中女神。奔，奔向。
敬重：恭敬尊重。(文中指谁敬重谁?)
*诈贪婪：*诈，虚伪诡诈；贪婪，贪得无厌，不知满足。(文中指谁*诈贪婪?)
接济：在物质上援助。
威逼：用威力强迫或进逼。(文中谁威逼谁干什么?)
时值中秋：“值”是遇到、碰上的意思。
迫不及待：急迫得不能再等待。
周旋：字典中有三种解释：①回旋，盘旋；②交际应酬，打交道；③与敌人较量，相机进退。在本课中应选哪一种解释?(第③种)
三、理清课文脉络
1.指名分自然段试读课文。讨论每个自然段的段意。
2.请大家想一想哪些自然段的意思接近就归纳为一段，试着给课文分段。
3.讨论交流后总结。
全文共8个自然段，可分为三段：
第一段(第1、2自然段)：讲后羿为民除害，射掉九个太阳。
第二段(第3—6自然段)：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。
第三段(第7、8自然段)：讲人们想念嫦娥，企盼团圆。
四、指导写字
1.出示生字。
* 诈 贪 婪 值 剑 逼 辉 焦
2.指导要点。
“诈”、“值”、“辉”左边的偏旁要写得窄一些，约占字宽的三分之一。
“剑”的左边要写得宽一些，约占字宽的三分之二，第七画是“提”。
“辉”的第六笔是“竖提”。
“逼”是半包围结构，要偏右上写，给“走之”让出位置。
“焦”上面的笔画较多，约占字的四分之三，下面四点要宽，以能托住上面的为宜。
3.学生用钢笔描红、临写，教师巡视。
五、布置作业
抄写生字词语。
第二课时
教学目标：
1. 有感情的朗读课文，复述课文；
2. 借助语言文字训练学生想象力、语言表达能力。帮助学生理解课文内容，了解重点词句的含义。
3. 在语言文字中了解人物特点，感受嫦娥心地善良，舍己为民的品质。
教学重难点：通过课文中的关键词句感悟人物的特点是本课的教学重点。对人物心情的准确把握是教学的难点。
一、赏“月”吟诗，引入新课。
1、展示月之图。
宁静的夜晚，看着一轮圆圆的月亮缓缓升起，作为一个中国人，心中此时会不由冒出许多的诗句来，比如“海上生明月，天涯共此时”，比如……（让生去补） 今夜也将是一个月圆之夜，而且还是我国的一个传统节日，那就是……（中秋节）
2、同学们，中秋佳节，你们家准备怎么过这个节？
师：是啊，在月圆的中秋之夜，天各一方的人们多么盼望能和自己的亲人相聚在一起，吃月饼，赏月。这是一个多么温馨而甜蜜的时刻啊。
3、可是同学们，你们知道这个习俗是怎么来的吗？是啊，人们为什么要纪念嫦娥呢？让我们继续学习第十课——嫦娥奔月（板书）
二、欣赏奔月之美
1、说到“嫦娥奔月”， 我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画？
2、（课件出示）看（生边答边出示）：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样？（美）
3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？（第六自然段）
4、读一读。读文字有什么感觉？（同样“美”，板书）谁能通过朗读把这种美读出来（激发：向往美的同学一定争着读；心中拥有美的同学一定渴望读）
5、老师也想读：（老师读，不同，我们来对照读一下，到底有什么差别。）从那些词语的朗读中能让你感受到美？
飘飘悠悠——飘悠（更轻更柔、有一种飘荡的美感）
碧蓝碧蓝——碧蓝（喜爱的情感在里面）
三、感受人物内心
1、读这段文字同学们都沉浸在嫦娥奔月的这种美好的情境中，甚至有的同学十分向往，自己也能奔向这轮明月就好了。可是嫦娥的心情跟大家一样吗？
2、过渡：好的故事离不开个性鲜明的人物，让我们先来认识故事中的主角嫦娥（出示：（ ）的嫦娥）
3、出示自读要求：（1）、默读课文，在括号中填上适当的词。
（2）想想你为什么这么填，把一些支持你想法的语句用线画下来。
（3）把你的想法跟同桌说一说。
4、交流，汇报
（1）善良的嫦娥。（体会在两点上：一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。）
a、什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都——十分喜欢她。
b、逢蒙是什么人？“*诈”（虚伪骗人）体现在哪儿？“贪婪”呢？（“把仙药交出来！”）嫦娥的善良体现在哪？
（2）机智勇敢的嫦娥。（说理解，读句子）
a、面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？这里用了一个词“周旋”，什么叫“周旋”呢？这样，我们来演一演，谁来演那个*诈贪婪的逢蒙？谁来演嫦娥？与扮演嫦娥者交流：你为什么要与逢蒙周旋呢？（照应课文中的“心想”）当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？（进一步强化“心想”）
多善良的嫦娥啊，谁来将第5自然段来读一遍，再现那个惊心动魄的场面。
b、（接着学生），嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来……
现在我们感觉这段文字美，不仅是因为这情景美，是不是又多了一个理由，那是——因为嫦娥的心灵美。
（3）深情的嫦娥。（生汇报）
说到这里，就要提到她的丈夫——后翌，他是个怎样的人？（勇敢，力大无穷，为民除害）因此，西王母送给他——长生不老药。后翌跟嫦娥的感情如何？你从课文那些细节感受出来？（生读）这对恩爱的夫妻就这样分开了，你们能带着感情读一读第七段吗？（配乐，男女生分读）
5、嫦娥在万般无奈之下离开了人间，嫦娥此刻的内心你能体会到吗？请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。
（1）欣慰——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲
（2）遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了
（3）留恋、不舍——留恋人间的生活，这人间有她深爱的丈夫，那位勇猛无比的后羿。
7、如果当嫦娥身体轻起来，飞出了自己精心收拾的那个温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，心中涌起的最强烈的情感应当是什么？这幅图有个细节是不是改一改更适当呢？（出示修改后的图）——我们是不是也把这段文字改一改。（泪眼朦胧，不时回转头来遥望大地。）
四、总结拓展
1、同学们，嫦娥奔月就意味着她与丈夫——意味着她美好的家庭将——意味着乡亲们再也——，现在谁来再读读这段话（第六节），心情如何？让我们带着对嫦娥的敬意，再读这句话吧！（配乐）
2、现在，谁能来说说乡亲们为什么非常想念嫦娥？正因为如此，才有了今天这个美好的节日，那就是——（齐读最后一节）
3、其实，神话故事经过一代又一代人的传说，情节出现了很多版本，《嫦娥奔月》也是如此，例如李商隐写过一首诗，有两句是这样的：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。这到底是怎么回事呢？
你喜欢哪个故事？为什么？（纯洁的月亮，善良的嫦娥，对美的追求。）
五、布置作业
1、把这个故事在中秋之夜讲给家里人听；
2、采记“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”等有关中秋、月亮的传说。
第三教时
教学要求：总结课文，研究写法；指导复述课文。
教学重点：指导复述课文。
教学过程：
一、朗读课文
指名分段有感情地朗读课文，教师相机指点。
二、总结课文，研究写法
这篇神话故事主要写的是美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吃长生不老药升天成仙的事。
找出文中描写嫦娥的有关语句，想想乡亲们为什么非常想念嫦娥。体会这样写的好处。
三、指导复述课文
1、指名说说课文三个部分的段落大意，编段落提纲。
第一段：后羿为民除害，射下太阳。
第二段：嫦娥吞下仙药，飞上月亮。
第三段：人们想念嫦娥，企盼团圆。
2、按“自由练习一同桌互述一小组尝试复述一指名复述”的程序进行复述练习。
四、作业练习
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