通用12篇 翻越远方的大山 教案
《翻越远方的大山》教案（通用12篇）
《翻越远方的大山》教案篇1
ˎ̥第一课时
教学内容：课本第23页至第26页
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神，同时明白前进道路上的一些困难看似不可战胜，但只要坚持不懈地努力，总有超越的时候。
教学重、难点：
1、了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程，体会他成功背后所付出的艰辛努力。
2、能从刘翔的故事中获得启示。
教具准备：课件、小黑板、配套光盘
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、视频引路、导入课题：
1、播放刘翔跨栏的视频。
2、你们认识他吗？谁能介绍一下他？（多找几名同学，教师适当补充）
3、你们想不想知道他是如何变成“跨栏王”的？下面就让我们一起来学习他写的这篇文章。（板书课题：翻越远方的大山）
二、初读课文，学习生字词。
1、学生自读课文，出示教学要求：
（1）朗读课文，把课文读正确、读通顺。
（2）联系上下文或查阅工具书理解词义，读懂课文。
（3）思考如下问题：
①“大山”指的是什么？
②文中有哪些表示时间的词语？
③刘翔是怎样一步步打败约翰逊的？
2、学生根据要求自学。
3、检查自学情况。
（1）出示生字词，指名认读，开火车读。
跨栏田径决赛希腊雅典国际隐隐成绩纪录呐喊当初祝贺遥不可及风驰电掣
读音注意：掣字形区分：纪记
（2）指名分自然段读课文，师相机指导读易错、难读的句子。
文中有两处问句，要读好疑问的语气。
4、学生回答教师提出的问题。
（1）谁能说说“大山”指的是什么？
（2）文中有哪些表示时间的词语？
（3）刘翔是怎么样一步步打败约翰逊的？从这你体会到了什么？
5、自由读课文，想一想，你有什么不懂的地方？
提出疑问，师生共同解决。
三、再读课文，继续感知。
1、播放录音。
学生选择自己喜欢或读得最好段落进行朗读。
2、用自己的语言概括文章讲了一件什么事。
四、识记生字，指导书写。
《翻越远方的大山》教案 篇2
一、教学目标：
【知识与技能】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“当初”、“祝贺”造句。
【过程与方法】
1、组织学生通过查阅文字资料，观看视频音像等了解有关刘翔的跨栏比赛资料，促进学生学习、感受飞人刘翔勇于挑战、坚持不懈的拼搏精神。
2、结合学生实际开展一场故事会，可讲述刘翔的故事，或其他类似表现顽强拼搏精神的人物故事；也可让学生收集有关“志向与坚持的名言警句，读一读，背一背，增加语言积累。
【情感、态度、价值观】
通过对课文内容、手机的图片、视频资料的分析和欣赏，让学生感悟“只要坚持不懈地努力，就有超越梦想的可能”的道理，初步培养学生战胜学习、生活道路上的困难的勇气和毅力。
二、教学重点：学会本课生字，了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程，理出刘翔翻越大山的“时间表”，讨论刘翔成功翻越大山的原因。
三、教学难点：理解课题的深刻含义，学习体会他成功背后所付出的艰辛努力。
四、教具准备：ppt课件
五、教学时间：两课时。
六、教学过程：
第一课时
【课时目标】
1、能正确书写、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字10个，两条绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语，查阅字典理
解“奢望、风驰电掣、遗憾、当初、呐喊、迷糊、祝贺”的词义。
3、初步感知刘翔不断进到，不断超越自我的进取精神。
教学过程：
一、审题——揭示课题含义
1、学生齐读课题：“翻越远方的大山”
师：老师有几个问题要问大家，是谁翻越远方了的大山？
生：刘翔！
师：刘翔翻越了怎样的大山？
生：远方的大山
师：大山在课文中指的是什么？为什么还要说是翻越了“远方”的大山？
生：指的是阿兰·约翰逊。因为他是美国著名的运动员。
师：好，同学们回答的都不错，课题说的是（刘翔）翻越了（阿兰·约翰逊）这座看似遥不可及的（大山）。，那么接下来带着这些问题，我们就一起来学习这篇课文，看看刘翔究竟是怎样翻过这座大山的。【板书/课件：翻越远方的大山】
2、学生介绍刘翔，教师图片、视频播放——多种感官（视、听、语言觉）同时运用，有利于学生投入学习情境，掌握学习内容，引起情感共鸣；
师：今天的主人公是——（刘翔）。有谁可以来给大家介绍一下他么？可以根据你预习的时候所查的资料。
生：
师：（适当补充，图片放映）好的，我们通过下面这个视频，来一睹“飞人”的风采！
（教师播放完视频）翔飞人就像他的名字一样在奥运场上驰骋、飞翔，也载着我们中国人的奥运田径冠军梦想让全世界的人知道了中国人也可以成为田径冠军！
二、初读课文，学习生字词
1、学生自由读、分自然段读。边读边在文中划出由生字组成的词语，读一读，记一记。
师：好的，看完了视频我们进入正式的学习。我们一起来读课文，老师来检查一下大家的预习工作做得怎么样。
2、读准字音（课件出示本课生字、词语） 指名读、开火车读、男女生赛读
师：课文中有10个生字，谁来领读？……大家读的不错，但要特别注意平舌音“赛”字、翘舌音“奢、掣”和前鼻音“隐”字。
3、书写指导，指导书写“跨、赛、雅”几个较难书写的字。
师：现在我们来增加认读生字的难度，我们用手把生字上面的拼音遮起来读，看谁读的又准又快。然后我们把生字带入课文中读，这次要争取全部读准哦。
4、攻克较难理解的词语，指名读、分自然段读课文
师：课文中还有这几个词语比较难理解（课件出示：奢望2、风驰电掣4、遗憾5、当初8、呐喊9、迷糊9、祝贺10），请同学们根据课前预习的查字典工作，说说他们分别是什么意思？
生1：
生2：
师：字典上的解释大家可能不是太明白，我们可以举几个例子，结合我们生活实际来理解。如：（1）生活中你有什么样的奢望？（2）你有过遗憾吗？当时的心情如何？（3）高铁或者动车飞驰的样子你交过吗？可以用哪个成语来形容？（4）同学参加运动会，你是怎么样为她/他加油欢呼的？（5）你在睡梦中被叫醒的感觉可以用哪个词语形容？（6）“当初”泛指从前或特质过去发生某件事的时候（7）“祝贺”就是庆贺的意思，
师：谁会用“当初”、“祝贺”来造句啊？
生：
5、整体感知，填写时间表，按时间线索分段，尝试概括段落大意。
师：让我们再次回到课文中，这一次请同学们默读，感受这些词语在文中的含义。想一想刘翔是在翻越这座大山时经历了怎样的过程？读完后试着完成这样的填空：遥不可及——（站在山脚下）——（翻越大山）。我们能不能按照这条时间线索把课文分成对应的三大部分呢？
第一部分（一至二自然段），主要写刘翔刚练跨栏那会儿，把约翰逊当成一座遥不可及的大山。
第二部分（三至七自然段），写刘翔刘翔经过不懈努力，终于来到了“大山”脚下。
第三部分（八至十一自然段），主要讲刘翔成功翻越了远方的大山，最终战胜了约翰逊。
师：“远方的大山”对于刘翔来说是什么呢？他是怎么样翻越的？在翻越的过程中他遇到了哪些困难？他最终成功了吗？在翻越的过程中他表现出来的哪些品质值得我们学习？我们下节课继续学习。
板书设计： 4、翻越远方的大山
刘翔 阿兰·约翰逊
第一部分：1-2段
第二部分：3-7段
第三部分：8-11段
《翻越远方的大山》教案 篇3
课题： 4、翻越远方的大山 第 二 课时 总序号：第13 节 教学内容： 教学目标： 1、通过反复练读，使学生能流利、有感情地朗读课文。 2、学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神，同时明白前进道路上的一些困难看似不可战胜，但只要坚持不懈地努力，总有超越的时候。 教学重点或难点： 了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程，体会他成功背后所付出的艰辛努力 教学方法： 引导学生通过反复练读，使学生能流利、有感情地朗读课文。了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程，体会他成功背后所付出的艰辛努力 学习方法： 通过反复练读，能流利、有感情地朗读课文。了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程，体会他成功背后所付出的艰辛努力 教学准备： 小黑板 教学过程： 教师教学活动 学生学习活动 调整补充意图 一、复习导入 通过上节课的学习，我们知道是谁翻越远方的大山？远方的大山是指？那翻越的结果如何呢？这节课我们继续学习第4课——翻越远方的大山。 二、精读课文3-7自然段，感受刘翔翻越大山的艰难 1、让学生自读3-7小节，思考：刘翔是怎么想到翻越远方的大山的？他又是怎样一步一步成功翻越大山的？ 2、刘翔怎么会想到翻越大山的？指读第3、4自然段。 读后交流： 1)2011年，在埃德蒙顿举行的世界田径锦标赛上，刘翔第一次亲身看到约翰逊风驰电掣的速度，让他有了翻越大山的想法。(板书：敢于挑战，产生梦想) 什么是“风驰电掣”？ 这个词让你想到了什么？ 师小结：约翰逊跑步的速度就是像风像闪电那样快，他是一位出色的田径运动员，是田径界的明星，是刘翔遥不可的大山，而在埃德蒙頓举行的这次世界田径锦标赛上，刘翔作为观众在一旁亲身感受到约翰逊风驰电掣的速度。 ②就在此时，刘翔产生了这样一个想法： 出示：刘翔啊刘翔，你将来能和他跑 得一样快吗？ a、指读，从刘翔的这句话中，你读出了刘翔什么想法？ 是啊，刘翔在亲眼目睹自己眼中的遥不可及的大山之后，便在心中产生了一个梦想，也为自己的田径生涯设定了一个目标。 b、再自由读读这句话，你还能读出什么？ 师总结：亲眼目睹了约翰逊的风采之后，刘翔在心中暗暗产生了一个梦想，但对这个梦想的实现他还并没有信心。 2、那刘翔究竟是怎么一步一步翻越大山、追逐梦想的呢？自读5-7自然段。分别找出2002年和2003年有关刘翔的比赛情况和感受的句子。 交流： ①刘翔2002年在雅典举行的国际室内田径赛的表现是？ 出示：但真的很遗憾，那次比赛，我在跨越第二个栏的时候摔倒了，我所能看到的，只是约翰逊的背影。 刘翔当时的感受是——很遗憾。 什么是“遗憾”？ 可见，这一次比赛中，刘翔与约翰逊的距离仍然很遥远。 ②2003年，刘翔的比赛情况怎样？ 文中的哪句话告诉我们这一点？ a、想当初，2001年，刘翔没能进决赛，只能作为观众在一旁感受约翰逊的速度，到了2002年，刘翔进了决赛，但却因为摔倒，只能在决赛场上看到约翰逊的背影，而到2003年，刘翔已经是紧跟约翰逊，离约翰逊仅有一步之遥了，所以这时候，刘翔的感受是： 出示：毫无疑问，那时候约翰逊仍然像一座大山横在我的面前，但我隐隐感觉到，我已经站在了山脚下！ 你能理解这句话了吗？ 是啊，刘翔在刚产生这个翻越大山的梦想时，是基本上没有信心的，而现在刘翔已经有了一种坚持到底的、必胜的信心了。 b、虽然还没有超越约翰逊，但在短短三年时间内，刘翔的进步是神速、惊人的，这成绩飞跃的背后包含着着刘翔的什么呢？（板书：坚持不懈，追逐梦想） 请你想一想，刘翔可能进行了哪些艰苦的训练？ 出示：让学生展开想象说话。 寒冬腊月时，刘翔____________________； 炎炎烈日下，刘翔____________________； 狂风暴雨中， 刘翔 ____________________； 身染疾病时，刘翔____________________； 可见，刘翔在实现梦想的过程中付出了多少艰苦的劳动和辛勤的汗水，功夫不负有心人，坚持到底就是胜利，刘翔终于等到了梦想实现的那一天。 三、解读8-11自然段，感受刘翔成功的喜悦 1、引读出示： 2004年5月8日，国际田联大奖赛在日本大阪举行，我久久等待的那一天终于到来了。 ①从“久久等待”能看出什么？ 这次刘翔成功了吗？自读8-11小节，找出相关的句子。 出示：我跑出了13秒06的成绩，打破了自己当初创造的13秒12的亚洲纪录，第一次让约翰逊看到我的背影。 “第一次让约翰逊看到我的背影”怎么理解？ 是啊，刘翔不仅超过了约翰逊，而且还打破了亚洲纪录。 ②但就在胜利的那一刻，刘翔却在数万观众的呐喊声中，有点迷糊了： 出示：我打败了约翰逊？是真的吗？ a、从这句话中的两个问号，你能读出什么？ 为什么刘翔会不敢相信自己的成功呢？ b、直到约翰逊拍拍他的肩膀，微笑着祝贺他的成功时，他才回过神来： 出示：这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山。 此时，刘翔的心情怎样？ 你能读好这句话吗？ 如果你也在场，你会怎么祝贺刘翔呢？ 2、师小结：刘翔的成功太值得我们祝贺了，想当初，约翰逊是刘翔曾经根本都不敢奢望能看上一眼的田径明星，是刘翔遥不可及的一座大山，在2001年的时候，刘翔还只能作为观众在一旁默默地感受约翰逊风驰电掣的速度，2002年，刘翔也很遗憾地只能看到约翰逊的背影，2003年的近10次比赛，刘翔也没有一次超越约翰逊，但功夫不负有心人，在2004年的国际田联大奖赛上，刘翔终于成功翻越了约翰逊这座难以翻越的大山，刘翔成功了，你能说说刘翔是靠什么成功的吗？ ——面对强大的对手敢于挑战。 ——顽强拼搏、坚持不懈的精神 是啊，靠着这样的精神，刘翔不仅翻越了约翰逊这座大山，在以后的田径生涯中他还翻越了一座又一座更高的大山.(板书：有志者事竟成，实现梦想) 四、阅读启示 同学们，学了刘翔成功翻越大山的故事，对你有什么启示呢？ ——有志者事竟成 ——不怕对手，敢于挑战 ——有了梦想就要顽强拼搏、坚持到底。 五、巩固练习： 1.根据拼音写出汉字。 国jì（ ） jì（ ）录 shē（ ）望 nà( )喊。 2.文章中“翻越远方的大山”有哪几层意思？ 3.文中有一句话，表示刘翔找到了挑战自我的新起点，这句话是： 4.整理下面刘翔“翻阅大山”的时间表，填写2003、2004年度的空格。你从下列时间表中悟出什么道理？ 阶段 刚练跨栏 2001年 2002年 2003年 2004年 表现 他成为我的偶像 没有进入决赛 和他第一次同场竞技，我摔倒了，没有完成比赛 从中悟出的道理： 学生做完后集体订正。 六、布置作业 写一段话：你的学习或者生活中也一定遇到过各种各样的大山，你是怎样翻越其中一座大山的？ 一、回答老师的问题。 二、 1、自己读课文的3—7小节。思考老师出示的问题。 2、读课文的3、4自然段，读后小组交流。 （1）像风，像闪电那么快，形容非常迅速。 汽车，飞机，火箭，四蹄生风的白马等. （2）a、回答：他希望和约翰逊跑得一样快。 b、学生再读这句话回答，虽然有了梦想，但对实现这个梦想信心不足。听老师总结。 2、自己读课文的5—7自然段，并找出2002年和2003年有关刘翔的比赛情况和感受的句子。 读后交流: 刘翔当时的感受是——很遗憾。 回答；本来以为能成功的事情，最终却没有成功，觉得很可惜，很后悔。 （2）回答：整个2003年，我跟他的比赛近10次，竟没有一次超越他。但我跟他的距离越来越小。 我屡屡拿第二，而约翰逊总是拿第一！ 学生回答： 刘翔跑步的成绩距离约翰逊越来越近了。 刘翔对实现梦想有了信心。 读好这句话，自由读，指读，一齐读。 b、学生回答： 坚持不懈地努力，日日夜夜的训练，无尽的汗水。 学生想象刘翔进行了那些艰苦的训练？展开想象说话。 寒冬腊月时，刘翔____________________； 炎炎烈日下，刘翔____________________； 狂风暴雨中，刘翔____________________； 身染疾病时，刘翔____________________； 三、 1、根据老师引读读句子。 回答：刘翔已经久久渴望这一天，刘翔非常期待挑战，期待成功，期待梦想的实现。 自己读课文8—11小节，并找出相关的句子。 (2)回答：约翰逊掉在了刘翔的后面，刘翔跑到前面去了。 回答：刘翔不敢相信自己的成功。 a、回答：约翰逊是一座高不可攀的大山，想翻越这座大山真的是非常艰难，所以刘翔对自己的成功翻越不敢相信 b、回答：激动、兴奋、开心。 自由读，指读，齐读。 回答：刘翔，你真棒，你是我们中国人的骄傲，亚洲人的骄傲！ 2、认真听老师小结。 自由说说刘翔是靠什么成功的。 五：认真做达标检测，并订正。 这个关键词，既要让学生知道词的本意，更要能联系上下文说出在文中的意思。突出翻越这座“大山”困难之大。 此处目的在引导学生感悟：刘翔勇于挑战，敢于向高手挑战。 在这里应引导学生抓住关键词“竟没有一次”“差距越来越小”“屡屡”“总是”，朗读体会。 引导学生抓住这个关键词来体会刘翔此时的心情。 此练习题的设计目地是检验学生对本课内容的掌握情况。 附：板书设计 4、翻越远方的大山 敢于挑战 产生梦想 坚持不懈 追逐梦想 有志者事竟成 实现梦想 教学反思 课文选自刘翔自传《我是刘翔》，以第一人称口吻记录了刘翔从“不敢有朝一日能亲眼看到约翰逊”到战胜跨栏王阿兰·约翰逊的经过。初读课文，感觉对学生也许有点难度。文章较长，从哪里入手？需要给学生传递哪些信息？ 细读课文，两条线索十分清晰。第一条是时间线索，第二条是心理线索。时间线索书中有明确的表述：“很早”“刚练跨栏那会儿”“2001年”“2002年”“2003年”“2004年”，这条线索学生寻找起来非常简单。但第二条线是需要老师引导的：很早知道对方的大名、刚练跨栏时觉得到山脚下都遥不可及、后来在遗憾中一步一步接近、站在大山脚下、最终翻阅远方的大山。在这一系列过程中，究竟能看到一个怎样的刘翔？学生要感悟一种怎样的精神？我提炼的结果是：勇于挑战、执着追求、不断超越。 “勇于挑战”是前提，而且是跟高手挑战，其实就是给自己制定一个较高的奋斗目标；“执着追求”是关键，有了目标还必须要由付出，在前进途中一定少不了艰辛与困难，只有持之以恒的毅力才可以不断向目标迈进；“不断超越”也很重要，如果翻阅一座大山就停下攀登的脚步，那将如逆水行舟，阿兰·约翰逊只是刘翔运动生涯中要翻越的无数“大山”中的一座，只有不断给自己设定新的目标，不断挑战、超越自我，才能有继续前进的可能。 我备课时重点关注这几个方面： 1.关注重点词句。对一些关键词，引导学生联系上下文理解词句的意思，体会关键词句在课文中表情达意的作用。 2.关注信息提炼。对文中表示时间顺序的词语、表达刘翔内心活动的句子，引导学生从大篇幅文字里筛选最有价值的信息。在了解信息的基础上学会概括文章内容，发现写作顺序。 3.关注读中感悟。 4.关注课文的朗读。引导学生在朗读中品味语言，体会作者的情感，使用恰当的语调等。 因为一节课只有35分钟，所以没有让学生畅谈自己对课文的阅读感想。
《翻越远方的大山》教案 篇4
教学目标
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课的10个生字，理解生字词；会用“当初”、“祝贺”造句。
3、通过文中具体的语言文字感受超越的成功与喜悦，培养不断超越自己的精神。
4、能结合自身实际说说读过课文的感受。重点、难点
1、理解第二自然段在文中的作用。2、通过刘翔心理变化的语句感受刘翔不断超越的过程。教学过程设计复备设计
第一课时
一、课件导入
1、播放刘翔冲刺的影像，认识刘翔{或者让学生说说他知道的刘翔}
2、我们都知道刘翔是亚洲飞人，然而，你们可知道他是怎样成为飞人的吗？今天，我们就来读一读刘翔写的一篇文章，看看他成功地经历。
二、初读指导
1、学生自读课文，划出生字词和不理解的词句。
2、检查自读情况
（1）出示生字词
跨栏决赛希腊雅典国际隐隐
成绩记录呐喊
学生读生字词，说说生字需要注意的地方。
（2）指名分自然段读课文
（3）说说不理解的地方。
三、理清课文脉络。
1、文中的“远方的大山”指什么？为什么刘翔会把约翰逊当做大山？
2、文章是按什么顺序写的？划出有关顺序的词句。
四、作业
1、描红、临写生字。
2、朗读课文。
《翻越远方的大山》教案 篇5
苏教版小学语文三年级下册第二组
4、翻越远方的大山
第一课时
学习目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初步理解课文的大体内容。
教学重难点：正确、流利地朗读课文。
教具准备：课件
教学过程：
一、定向示标
1、视频引路，导入课题：
(1)播放刘翔跨栏的视频。
(2)你们认识他吗？谁能介绍一下他？板书：刘翔
（多找几名同学，教师适当补充）
(3)你们想不想知道他是如何变成“跨栏王”的？下面就让我们一起来学习他写的这篇文章。（板书课题：翻越远方的大山）齐读课题。
2.出示目标：先看这节课的学习目标（投影出示）。指名读学习目标。
二、第一次自主学习、分组展示、探究总结
1、自主学习
师：为了更好地帮助大家完成学习目标，请看学习指导1，（出示）先自己读一读学习指导1，再按照自学指导自主学习。教师巡视指导。
学习指导1：
请自由地朗读课文，要求读正确，读流利。遇到难读的词句多读几遍。3分钟后你将有机会向大家展示朗读水平。快快开始吧！
2、分组展示：各小组代表汇报学习收获。
(1)读一读:
约翰逊 奢望 风驰电掣
遗憾 大阪 跨栏 呐喊
碰面 成绩 当初 田径
祝贺 背影 决赛 国际
(2)记一记: 跨 栏 赛 腊 雅 际 隐 绩 纪 呐
(3)写一写: jì
成( )
亚洲( )录
国( )
认真( )录
难以( )数
( )律
三、第二次自主学习、分组展示、探究总结
1、自主学习
学习指导2：
请自由地朗读课文，要求读正确，读流利。遇到难读的词句多读几遍。3分钟后你将有机会向大家展示朗读水平。快快开始吧！
2、分组展示：各小组代表汇报学习收获。
四、第三次自主学习、分组展示、探究总结
1、自主学习
学习指导3：
默读课文，先用笔标画出自己还不理解的词语，再想办法尝试解决，可联系上下文，可请教他人，也可结合生活理解。 （可重点理解：奢望 遥不可及 风驰电掣 遗憾）
（3分钟后汇报）
2、分组展示：各小组代表汇报学习收获。
四、当堂训练、达标检测
请打开《新课堂》，认真做一做第4课“练功房”部分的题目。
《翻越远方的大山》教案 篇6
《翻越远方的大山》选自《我是刘翔》一书。刘翔用流水式的笔法回忆了自己从练跨栏到战胜跨栏界的传奇、自己心目中的大山——阿兰·约翰逊。课文双线并行，交织前进，完成了本课的叙事。一是时间线索，二是刘翔内心的变化，即自信心的不断确立进而强大。
课文研讨时，组内老师定位在感受刘翔的刻苦精神与坚持不懈上，我以为不然。课文中有写吗？没有。那是我们抛弃课文的主观强加。作为运动员，没有刻苦精神与坚持不懈地训练，谁能进步与成功？那么，刘翔选入教材，不仅仅是这个目的。课文最想传达的，也是从文本中可以读出来的是什么，是刘翔自信心的建立和不断增强。行文第二自然段，“不敢奢望能亲眼看到”，其实就是从未想过。这么真实的想法，这几乎是每一个刚入行的人对哪一行最顶级高手、偶像的态度。演艺圈的不是经常说，我从来没敢想过能和您这样的大师同台公戏，其他行业不也是如此。刚做教师的，没人敢想能和心目中的明特级怎么样怎么样。第一次碰面时，刘翔的心里发生了变化：刘翔啊刘翔，你将来能和他跑得一样快吗？刘翔向前迈出了一步，那就是意识当中期待自己和大山一样高大。当然，还只是期待，并没有想超越之心。在接下来的数次交锋，刘翔一心想的也只是“和约翰逊一样快”，一次次的第二，让刘翔感到自己已经站在了山脚下。2004年的那次超越，刘翔“有点迷糊”、“回过神来”，说明他在此之前并没有十足的自信，直到回过神来，刘翔才真正信心满满。信心有时是要行动来树立的。刘翔的每一次信心的增强都有他行动的支撑。但反过来，我们要使学生体会到，超越别人的最大问题，首先是超越自己。刘翔就是一个不断超越自己的人。把握住了这点，不至于课堂跑偏。
《翻越远方的大山》教案 篇7
一、 精读课文 1.出示“有朝一日”、“遥不可及”两个词所在句子。这两个句子都出现在课文的第二自然段中（出示第二自然段，再去读读看，你能读明白什么？
2.抓住关键词谈感受： ▲阿兰·约翰逊是当时跨栏界高手。——“根本就不敢”、“奢望”、“遥不可及”、“更别提”；联系第一自然段“很早就知道” ▲阿兰·约翰逊是刘翔眼里的一座大山，要想跨越这座大山，要想超过他，不容易！——“遥不可及”、“更别提”（板书“遥不可及”） ▲当时的刘翔对自己不自信。
3.指导朗读第二自然段。
4.当时，在刘翔看来极其难以翻越的一座大山，最终，刘翔却成功地翻越了！找到这段内容！（8——11自然段）
5.指名学生读8——11自然段。（读出骄傲、自豪、兴奋的心情。）板书：翻越大山
6.课文的3——7自然段写的又是什么呢？快速读一读，边读边思考！（刘翔和阿兰·约翰逊比赛的情况）
二、感受不易，学习刘翔精神
1.再次默读课文3——7自然段，完成这样的表格。
比赛时间 比赛结果 刘翔 阿兰 约翰逊
2.交流
3.任何比赛，我们不能只关注结果，更应该关注过程，走进人物的内心，和他们一起想，一起说……接下来，请同学们沉下心去默读课文3——7自然段，完善这样一个表格：
时间 “我” 约翰逊 2001年 2002年 2003年 2004年
比赛时间 比赛名称 比赛结果
4.光想不做非英雄好汉！刘翔是这样想的，也是这么做的：
a烈日炎炎，刘翔又踏上了绿茵跑道……
b这天，刘翔在练习 110米跨栏时，不小心受了伤…… （练习说话）
5.2001——2003年，整整三年时间，近12次的比赛，无数次的练习，使刘翔觉得——引读第七自然段！板书：来到山脚
6.从“遥不可及”到“来到山脚”，再到“翻越大山”是一个艰难跋涉的过程，用心、用情再次朗读课文3——7自然段，想想刘翔的成功靠的是什么？ ●坚持不懈（板书） ●有梦想、有目标 ●自信（板书）哪里让你感觉到刘翔的成功离不开“自信”？一开始刘翔不是很“不自信”吗？ “但我跟他的差距越来越小，我屡屡拿第二，而约翰逊总是第一！” “但我隐隐感觉到，我已经站在了山脚下！” ——经过刘翔的刻苦训练，刘翔与约翰逊的差距越来越小，刘翔也越来越有自信！
7.坚持、自信让刘翔成功翻越了远方的大山，引读第八自然段。此时，如果你是刘翔，除了激动、兴奋，心里还充盈着什么？（心酸、不易……）
8.文章到这是不是就可以结束了？看看下面写了什么？为什么要写这些内容？（再一次印证翻越大山的不易。）朗读指导。
三、理解题义，情感升华
1.课题是“翻越远方的大山”，学到这儿，你还认为这里的“大山”仅仅指的就是“阿兰·约翰逊”吗？（前进路上的困难，远大的理想，奋斗的目标……）
2.此时，你有什么话想对自己说吗？（有志者事竟成，只要有梦想，有信心，并朝着目标坚持不懈地努力迈进，就有成功的可能。）
3.同学们的收获真多。希望同学们在今后的生活、学习中做一个强者，敢于挑战别人，挑战自我，挑战困难。
四、课外练习学生读背有关“志向与坚持”的名言警句，如“千里之行，始于足下”、“有志者事竟成”等，增加语言积累； 推荐阅读《我是刘翔》。
五、板书设计：
翻越远方的大山遥不可及→ 来到山脚 → 翻越大山目标
坚持 自信
教材分析：《翻越远方的大山》选自刘翔的自传《我是刘翔》一书，真实地记录了刘翔从“不敢奢望有朝一日能亲眼看到约翰逊”到战胜世界“跨栏王”的经过，这样的经过就是从起飞到超越梦想的过程，蕴含了“只要坚持不懈地努力，就有超越梦想的可能”的道理。
教学目标：知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写；理解由生字组成的词语。
情感态度与价值观：学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神，同时明白前进道路上的一些困难看似不可战胜，但只要坚持不懈地努力，总有超越的时候。
教学重、难点：了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程，体会他成功背后所付出的艰辛努力；能从刘翔的故事中获得启示。
教学方法：讲授法
教学手段：多媒体
课时安排：第二课时
《翻越远方的大山》教案 篇8
教学目标：
1、凭借语言文字，借助图片，展开想象，填补空白，学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神。
2、理解“翻越大山”的含义，明白只要坚持不懈地努力，就能战胜一切困难的道理。
3、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习导入 质疑问难
1、这远方的大山指谁？谁翻越了远方的大山？ “翻越”是什么意思？
2、文章有3处出现与大山有关的句子，请同学们快速浏览课文，找出来。
3、交流出示：
在我看来，他就是一座远方的大山，我到山脚下的那天都遥不可及，更别提要翻越这座大山了。
毫无疑问，那时候约翰逊仍然像一座大山横在我的面前，但我隐隐感觉到，我已经站在了山脚下！
那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山！
（1）作者跟这座大山之间发生了什么变化？
（2）有什么不明白的？（如：刘翔是怎么一步一步翻越这远方的大山的？）
过渡：下面让我们一起去了解刘翔的心路历程。
二、研读课文 走进内心
1、作者按什么顺序来写的，找出表示时间的词语
2、学习第1、2小节
（1）出示，引读：很早就知道……
（2）那时候“我”与约翰逊的差距，用文中一个词来形容，那就是“遥不可及”，
刘翔为什么会感觉遥不可及的？（连亲眼见他都是一种奢望）要说能翻越这座大山，超越约翰逊，你觉得这……所以说“更别提要翻越这座大山了。”
（3）指导朗读
3、指导学习2001年
（1）2001年，发生了什么变化？指名读3、4小节。
（2）交流（可以对同学的发言进行补充）。
为什么只能作为观众？（没有资格参加，也说明他们之间的差距很大）
（3）刘翔第一次与约翰逊碰面，却只能作为观众感受他的神速，他内心怎么想的？
当一当刘翔（指名读这句话中），你听出了什么？
4、学习2002、2003年
（1）默读，这两年与前面比，刘翔又有了什么变化？（划出相关的词句）
（2）交流
▲2002年
“第一次和约翰逊肩并肩地站在跑道上”（有了参赛的机会，差距缩小了）
过渡：但很遗憾，“我”所能看到的只是约翰逊的背影。
补白：看着约翰逊的背影，我暗暗地对自己说：“刘翔啊刘翔， ”
▲2003年
“我跟他的比赛近10次”
“我屡屡拿第二，而约翰逊总是第一！”
过渡：屡战屡败，毫无疑问，那时候约翰逊仍然像一座大山横在刘翔的面前，不可战胜，此时，他有没有气馁，有没有放弃？从哪儿看出来
指导读“我已经站在了山脚下！”（读出自信）
出示补白：为了心中的奋斗目标，
为了超越自己的梦想，
他每分每秒都在努力着。
烈日炎炎下，刘翔
狂风暴雨中，刘翔
夜深人静时，刘翔
，刘翔
过渡：就这样，刘翔一刻也没有放松过，终于等来了2004年5月8日
5.学习2004年
（1）引读第8小节
（2）那个屡屡拿第二，只能看到约翰逊背影的“我”，打破了亚洲纪录，终于第一次让约翰逊看到我的背影。
（3）刘翔当时的内心又是怎样的（划出有关句子）
出示：在数万观众的呐喊声中，我有点迷糊：我打败了约翰逊？是真的吗？
那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山！
指导朗读（不敢相信、兴奋、激动）
三、总结原因，提升主题
1、看板书，四年的艰辛历程，使刘翔从对这座远方大山的遥不可及到成功翻越它，你觉得他成功的原因是什么？刘翔超越的仅仅是约翰逊吗？
（补充：就是凭着这种不畏艰难、勇于挑战的拼搏精神，刘翔在2004年雅典奥运会上，以12秒91的成绩，打破了世界纪录，在刚刚结束的英国伯明翰室内挑战赛60米栏，以7秒41的成绩超越了罗伯斯，获得了冠军。）
2、刘翔成功翻越远方大山的事迹，给了你什么启发？
3、分享名言
有志者事竟成。
不经历风雨怎么能见彩虹?
不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香?
师：希望每个同学在今后的生活、学习中做一个强者，敢于挑战，挑战别人，挑战自我，挑战困难！
四、作业设计
1、挑选自己喜欢的运动员，收看他的比赛录像或搜集他的有关故事读一读。
2、建议同学们课后读一读《我是刘翔》
《翻越远方的大山》教案 篇9
教学课题
第4课《翻越远方的大山》
教学课时
2课时
主备教师
汪永祥
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神，同时明白前进道路上的一些困难看似不可战胜，但只要坚持不懈地努力，总有超越的时候。
教学重点与
难点
了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程，体会他成功背后所付出的艰辛努力。
教学准备
课件、小黑板、配套光盘
教学流程
动态修改部分
第一课时
认知目标：掌握本课生词新词。
能力目标：能正确书写、正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标：初步感知刘翔不断进到，不断超越自我的进取精神。
教学过程：
一、视频引路、导入课题：
1、播放刘翔跨栏的视频。
2、你们认识他吗？谁能介绍一下他？（多找几名同学，教师适当补充）
3、你们想不想知道他是如何变成“跨栏王”的？下面就让我们一起来学习他写的这篇文章。（板书课题：翻越远方的大山）
二、初读课文，学习生字词。
1、学生自读课文，出示教学要求：
（1）朗读课文，把课文读正确、读通顺。
（2）联系上下文或查阅工具书理解词义，读懂课文。
（3）思考如下问题：
①“大山”指的是什么？
②文中有哪些表示时间的词语？
③刘翔是怎样一步步打败约翰逊的？
2、学生根据要求自学。
3、检查自学情况。
（1）出示生字词，指名认读，开火车读。
跨栏田径决赛希腊雅典国际隐隐成绩纪录呐喊当初祝贺遥不可及风驰电掣
读音注意：掣字形区分：纪记
（2）指名分自然段读课文，师相机指导读易错、难读的句子。
文中有两处问句，要读好疑问的语气。
4、学生回答教师提出的问题。
（1）谁能说说“大山”指的是什么？
（2）文中有哪些表示时间的词语？
（3）刘翔是怎么样一步步打败约翰逊的？从这你体会到了什么？
5、自由读课文，想一想，你有什么不懂的地方？
提出疑问，师生共同解决。
三、再读课文，继续感知。
1、播放录音。
学生选择自己喜欢或读得最好段落进行朗读。
2、用自己的语言概括文章讲了一件什么事。
四、识记生字，指导书写。
第二课时
认知目标：了解刘翔成功的过程，感受他不断超越自我的精神。
能力目标：能有感情地朗读课文。
情感目标：能够从刘翔身上得到某种启示。
教学过程：
一.复习巩固。
1、听写词语。
跨栏呐喊纪录
背影风驰电掣遥不可及
2、同桌互批，订正错字。
3、说说由第一行词语，你想到了文中的哪个人物？第二行词语又让你联想到了文中的哪个人物？为什么？
过渡：下面让我们一起读读课文，去了解刘翔的心路历程。
二、研读文本，感受历程。
1、自由读全文，说一说，文中的哪一句话点明了题目？
2、出示：那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功地翻越了远方的大山！！
（1）这段话在文中起着什么作用？（总结全文，呼应开头，点明主旨的作用）
（2）这句话后面的“！”表示什么？应该用什么样的感情来读这句话？（激动、欣喜）
3、“远方的大山”指的是什么？你是从文中哪儿找出来的？
（1）把约翰逊比作大山，说明了什么？啊个词语也说明了这一点？（奢望）
（2）“遥不可及”是什么意思？（非常遥远，难以得到的东西）你从中体会到了什么？（“我”和约翰逊相差甚远）
（3）指导朗读。这句话应该用什么样的语气来读？（应该用无可奈何的语气来读，重读“根本就不敢”“遥不可及”“更别提”）
（4）能说说此时刘翔的心情吗？展开想象谈一下。
过渡：那么，刘翔是怎样成功翻越这座大山的呢？让我们一起来读读第3-10自然段。
4。、上节课我们找出了文中许多表示时间的词语，这些表示时间的词语见证了刘翔不断努力，不断进步的过程，下面让我们一起来读读课文，然后填表吧！
时间
“我”
约翰逊
2001年
2002年
2003年
2004年
（1）学生自由填表读课文，填表。
（2）全班交流。
①谁能来说说2001年“我”和约翰逊的表现？
②“风驰电掣”是什么意思？由这个词语你想到了哪些事物？
③如果你也是其中的一名观众，你在感受约翰逊风驰电掣的速度时，心里会想些什么？
④作业一名一直以来把约翰逊当作自己目标的运动员，刘翔此时心里是怎么想的？
⑤从这句话中，你体会到了什么/（“我”决心赶超约翰逊）
⑥那么，2002年出现了怎样的情况呢？
⑦当看到约翰逊的背影时，“我”心里又会想些什么？
过渡：在不断的训练中，在坚定的决心下，“我”的成绩越来越好，进入决赛的机会也越来越多，和约翰逊过招的次数也越来越多。
⑧在2003年的近10次比赛中，“我”和约翰逊的差距终于缩小了！文中的哪句话告诉我们这一点？（我屡屡拿第二，而约翰逊总是拿第一！）
⑨你从“总是”和“！”体会到了什么？
⑩三年的时间，“我”的进步是神速的。请你想一想，“我”都进行了哪些艰苦的训练
出示：
展开想象写话：
狂风暴雨中，我；
风刀霜剑中，我；
身染疾病时，我；
别人休息时，我；
?虽然“我”在不断进步，但是约翰逊这座大山依然横在“我”的面前，而“我已经站在山脚下”！
?2004年又是怎样的情况呢？
“久久等待的那一天”指是什么？
“我”的成绩是多少？此时“我”心里怎么想？为什么反而迷糊了？
?展开想象：如果你是一名体育记者，你会如何祝贺刘翔？
师生合作：师当刘翔，生当体育记者。
?听到你们的祝贺声，“我”才回过神来。（齐读：那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山！）
“那一刻”指的是什么？（约翰逊祝贺“我”的时候）
“这一切”指的是什么？
指导朗读：你觉得这句话应该怎么读？
三、感情精神，进行教育
1、你从刘翔身上感受到了一种什么样的精神？
2、在生活中，你有崇拜的人吗？你打算怎样努力来超越自己崇拜的人呢？
四、拓展延伸，丰富积累。
1、你知道刘翔的哪些名言？
2、你还知道哪些运动员的名字？简述有关他（她）的故事。
作业
设计
1、抄写词语，用“当初、祝贺”造句。
2、写一写学了这课后自己的感想。
板书
设计
第4课《翻越远方的大山》
成功来自于：狂风暴雨中，我；风刀霜剑中，我；身染疾病时，我；别人休息时，我；
心得
反思
《翻越远方的大山》教案 篇10
课前：背诵古诗，理解诗意，说诗境。（广播，集体）
师：继续学习课文，齐读课题。通过昨天的学习，这远方的大山是指谁？
师：谁翻越这远方的大山。
生：刘翔
师：翻阅是什么意思？
生：超越
生：超过
师：战胜。文中有三处写到了这个大山，快速浏览，找出相关句子，划出来。
生：自主学习。读、划
师：找到的请举手。发现读书很认真，浏览是快速地看一下。
生：学生读“……要翻越这座大山了”
生：“毫无疑问……隐隐感觉到……”
生：最后一小节“成功翻越了……’
师：看看刘翔发生了哪些变化？ppt出示这三段话。
生：齐读这三段话。
师：读书时放慢一些，注意停顿。段落之间停顿要长一点。
生：一开始觉得翻越不过去，是遥不可及。接着又跟约翰逊比了一场赛，觉得已经到了山脚下。是经过了很多次较量才得到了山脚下，之后成功翻越了远方的大山。
师：通过这节课的学习，你想知道什么？
生：他是怎么翻越这座大山的。
师：你已经在思考了，在读书时学会思考了。今天我们就来学习刘翔的这段心路历程。找到相关的词。
生：根据学生回答板书：刚练，2001年，2002年，2003年，2004年五月八日（写在山顶上）。
师：其实在很早就知道阿兰约翰逊的名字的了，刚练跨栏那会……那时两人的差距可以用什么词语来形容？“遥不可及”。
生：遥不可及
师：为什么会感觉遥不可及？
生：因为刘翔那会才刚练，而约翰逊已经是跨栏冠军了。还不止一次多得了冠军。
生：没有人能够超越他。
师：要联系课前收集的资料，也是一种很好的方法。就连做梦都不敢想，就连亲眼看到他，是奢望。那你说要想超越他，战胜他，觉得这怎么样？
生：不可能
生：不可能
生：不可能
师：带着这种感觉读一读这段话。谁勇敢得站起来读一读？
生：读这段话“很早就知道阿兰约翰逊的名字了。刚练跨栏那会儿……”
师：听出来了，要想超越他，不可能。谁再来读一读，更加不可能一点。
师：是呀，到了2001年，还是这样吗？又发生了什么变化呢？
生：读“2001年，在埃德蒙顿举行的国际田径锦标赛上，我和……”
师：和刚跨栏那会比，发生了什么变化？
生：有点信心。
师：评价：真不不错。从哪里看出来的？
生：我和约翰逊第一次碰面。那会不敢想。可是到了2001年就有了第一次碰面了。
师：是呀，刚开始不敢想，现在就有 了第一次碰面了，这位同学抓住了关键词，这是一种很好的学习方法。你还从哪里看出来，刘翔是在变化的，是在进步的？（学生暂时没有反应）（教师接下去引导）虽然第一次碰面，刘翔是以什么身份跟约翰逊碰面的？我们一起来读一读这一小节。
生：读
师：虽然是第一次碰面，以什么身份和他碰面的？
生：只能作为观众。
师：为什么只能作为观众去和约翰逊碰面？
生：还没有资格进入决赛。
师：所以只能作为观众在一旁感受那……速度。谁来当一当刘翔，说说你此时的感想？
生：我什么时候能有这样的速度呢？
生：刘翔啊刘翔，你将来能和他跑一样快吗？
师：你听出了什么？
生：有，想和他一样快。
生：刘翔呀刘翔，你将来能和他跑得一样快吗？
师：听出了，想。
师：那时候，刘翔还没有信心。谁来读？
生：读“我暗暗问自己：“刘翔呀刘翔，你将来能和他跑得一样快吗？”
生：再读
师：到2002年，刘翔还有什么变化呢？请默默读课文，可以和刚才一样，找出关键词来说一说。
生：默读，划词
师：好的同学可以自己说一说。
生：自由说
师：到了2002年，有没有进步？
生：刘翔原来是没有进入决赛，那是第一次我和约翰逊肩并肩的站在跑道上，说明已经进入决赛了。
师：你有一双善发现的眼睛，第一次，说明刘翔进步了。
师：但是遗憾的是，他那一次比赛摔倒了。他所能看到的是约翰逊的背影，他会对自己说什么呢？让我们再次走进刘翔的内心。
《翻越远方的大山》教案 篇11
尊敬的各位评委，老师：
大家下午好！我今天说课的题目是《翻越远方的大山》。
一、说教材。
《翻越远方的大山》是人教版小学语文三年级6册第2单元的第1篇课文，该单元以人物品质为主题展开。《翻越远方的大山》是一篇精读课文，主要描述的是刘翔成功的战胜了阿兰约翰逊。课文通过时间顺序，刘翔自叙的手法给人很深的启迪。根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：能够认读本课生字、词。2、能够正确、有感情地朗读课文。3、了解重点语句所隐含的情感色彩。
本课的重点：了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程，理出刘翔翻越大山的“时间表”，讨论刘翔成功翻越大山的原因。
难点为：理解课题的深刻含义，学习体会他成功背后所付出的艰辛努力。教学时间：根据课文内容需要，将安排2、3个课时。课前准备：多媒体课件。
二、说教法和学法。
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合三年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
三、说教学过程。
围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以四个环节设计本节课的教学过程：
第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过播放刘翔2004年雅典奥运会夺冠的视频，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。
第二环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象（刘翔在面对困难时的内心体会），把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。
紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。读到“风驰电掣”时，用多媒体展示“阿兰约翰逊赢了刘翔”画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入情景之中，还能帮助他们更好地理解“大山”词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。
最后，借助多媒体向学生再次展现一组刘翔成功翻越大山图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对刘翔的佩服。
总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
第三环节：总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想：刘翔给我们的启迪是什么？这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
第四环节：安排作业，复习强化。
为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文养学生自主探究的能力。我安排了作业：大山在课文中指的是什么？为什么还要说是翻越了“远方”的大山？这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。
四、说板书设计。 翻越远方的大山
刘翔阿兰约翰逊
让学生更形象化的接受知识。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！
《翻越远方的大山》教案 篇12
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神，同时明白前进道路上的一些困难看似不可战胜，但只要坚持不懈地努力，总有超越的时候。
二、教学重难点：
1、了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程，体会他成功背后所付出的艰辛努力。
2、能从刘翔的故事中获得启示。
三、教具准备：课件。
四、教学时间：两课时。
五、教学过程：
第一课时
一、导入课题：
1、看课文插图。
2、你们认识他吗？谁能介绍一下他？
3、你们想不想知道他是如何变成“跨栏王”的？下面就让我们一起来学习他写的这篇文章。（板书课题：翻越远方的大山）
二、初读课文，学习生字词。
1、学生自读课文，出示教学要求：
（1）朗读课文，把课文读正确、读通顺。
（2）联系上下文或查阅工具书理解词义，读懂课文。
（3）思考如下问题：
①“大山”指的是什么？
②文中有哪些表示时间的词语？
③刘翔是怎样一步步打败约翰逊的？
2、学生根据要求自学。
3、检查自学情况。
（1）出示生字词，指名认读，开火车读。
跨栏 田径 决赛 希腊 雅典 国际 隐隐 成绩 纪录 呐喊 当初 祝贺 遥不可及 风驰电掣
读音注意：掣字形区分：纪记
（2）指名分自然段读课文，师相机指导读易错、难读的句子。
文中有两处问句，要读好疑问的语气。
4、学生回答教师提出的问题。
（1）谁能说说“大山”指的是什么？
（2）文中有哪些表示时间的词语？
（3）刘翔是怎么样一步步打败约翰逊的？从这你体会到了什么？
5、自由读课文，想一想，你有什么不懂的地方？
提出疑问，师生共同解决。
三、再读课文，继续感知。
1.让我们再次读课文，这一次请同学们默读，感受这些词语在文中的含义。想一想刘翔是在翻越这座大山时经历了怎样的过程？
读完后试着完成这样的填空：遥不可及-（站在山脚下）-（翻越大山）。
我们能按照这条时间线索把课文分成对应一座的三大部分呢？
第一部分（一至二自然段），主要写刘翔刚练跨栏那会儿，把约翰逊当成一座要不可及的大山。
第二部分（三至七自然段），写刘翔经过不懈努力，终于来到了“大山”脚下。
第三部分（八至十一自然段），主要讲刘翔成功翻越了远方的大山，最终战胜了约翰逊。
“远方的大山”对于刘翔来说是什么呢？他是怎么样翻越的？在翻越的过程中他遇到了哪些困难？他最终成功了吗？在翻越的过程中他表现出了哪些品质值得我们学习？我们下节课继续学习。
四、识记生字，指导书写。
第二课时
教学目标：
1、能流利、有感情地朗读课文。
2、学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神，同时明白前进道路上的一些困难看似不可战胜，但只要坚持不懈地努力，总有超越的时候。
教学重难点：
1、了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程，体会他成功背后所付出的艰辛努力。
2、能从刘翔的故事中获得启示。
一、导入。
同学们，10道高栏、110米的距离、潇洒的动作，炮弹般的速度、不仅改变了一个民族关于速度的记忆，弥补了一段想象中的记录空白，同时也宣告了一个新时代的到来。刘翔——它已经成为了大家心中一个不容忽略的名字!今天我们继续学习刘翔的自传体作品——齐读课题。
二、研读文本，感受历程。
1、自由读全文，说一说，文中的哪一句话点明了题目？
2、出示：那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功地翻越了远方的大山！！
（1）这段话在文中起着什么作用？（总结全文，呼应开头，点明主旨的作用）
（2）这句话后面的“！”表示什么？应该用什么样的感情来读这句话？（激动、欣喜）
3、“远方的大山”指的是什么？你是从文中哪儿找出来的？
（1）把约翰逊比作大山，说明了什么？啊个词语也说明了这一点？（奢望）
（2）“遥不可及”是什么意思？（非常遥远，难以得到的东西）你从中体会到了什么？（“我”和约翰逊相差甚远）
（3）指导朗读。这句话应该用什么样的语气来读？（应该用无可奈何的语气来读，重读“根本就不敢”“遥不可及”“更别提”）
（4）能说说此时刘翔的心情吗？展开想象谈一下。
事实上，阿兰约翰逊从1989年出道至今，已经在110米栏界奋斗了20年。4枚世锦赛金牌、1枚奥运会金牌、3枚室内世锦赛金牌，是110米栏界的霸主，无法超越的对象。所以这样一个强劲的的对手在刘翔看来是一座“远方的大山”，翻越它便成为了他的一个很难实现的希望，一个——梦想。
过渡：那么，刘翔是怎样成功翻越这座大山的呢？让我们一起来读读第3-10自然段。
4、上节课我们找出了文中许多表示时间的词语，这些表示时间的词语见证了刘翔不断努力，不断进步的过程，下面让我们一起来读读课文，然后填图吧！
老师在黑板上画一座山，请学生根据时间在相应的位置填空。
（1）学生自由填空读课文。
（2）全班交流。
①谁能来说说2001年“我”和约翰逊的表现？
②“风驰电掣”是什么意思？由这个词语你想到了哪些事物？
③如果你也是其中的一名观众，你在感受约翰逊风驰电掣的速度时，心里会想些什么？
④作业一名一直以来把约翰逊当作自己目标的运动员，刘翔此时心里是怎么想的？
⑤从这句话中，你体会到了什么？（“我”决心赶超约翰逊）
⑥那么，2002年出现了怎样的情况呢？
⑦当看到约翰逊的背影时，“我”心里又会想些什么？
过渡：在不断的训练中，在坚定的决心下，“我”的成绩越来越好，进入决赛的机会也越来越多，和约翰逊过招的次数也越来越多。
⑧在2003年的近10次比赛中，“我”和约翰逊的差距终于缩小了！文中的哪句话告诉我们这一点？（我屡屡拿第二，而约翰逊总是拿第一！）
⑨你从“总是”和“！”体会到了什么？
⑩三年的时间，“我”的进步是神速的。请你想一想，“我”都进行了哪些艰苦的训练？
虽然“我”在不断进步，但是约翰逊这座大山依然横在“我”的面前，而“我已经站在山脚下”！
2004年又是怎样的情况呢？
“久久等待的那一天”指是什么？
“我”的成绩是多少？此时“我”心里怎么想？为什么反而迷糊了？
展开想象：如果你是一名体育记者，你会如何祝贺刘翔？
师生合作：师当刘翔，生当体育记者。
听到你们的祝贺声，“我”才回过神来。（齐读：那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山！）
“那一刻”指的是什么？（约翰逊祝贺“我”的时候）
“这一切”指的是什么？
指导朗读：你觉得这句话应该怎么读？
三、感情精神，进行教育
1、你从刘翔身上感受到了一种什么样的精神？
2、在生活中，你有崇拜的人吗？你打算怎样努力来超越自己崇拜的人呢？
四、拓展延伸，丰富积累。
1、“中国有我，亚洲有我，我会再次飞翔，这就是真我的刘翔!”
推荐阅读《我是刘翔》。
2、你还知道哪些运动员的名字？简述有关他（她）的故事。
板书： 4、翻越远方的大山
阿兰 约翰逊
力
努
的
懈
不
持
坚
刘翔
下一篇：教案 精选5篇 中国石
