精选15篇 三个儿子
《三个儿子》（精选15篇）
《三个儿子》 篇1
《三个儿子》教学设计一
学习目标
1.会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
3.懂得要孝敬父母的道理。
课前准备
1.学生预习课文，自学生字。
2.学生询问自己的父母，了解他们小时候是如何为你的爷爷奶奶分忧的。
3.学生采访班里的同学，了解父母平时对他们的评价。
4.老师准备教学课件、生字卡片等。
第 一 课 时
谈话导入
1.交流课前询问和采访中的收获。
2.交流在家里为父母做了哪些事，有什么感受。
自主读通课文
1.出示“我会读”图标，学生自读课文，读准生字，自己觉得难读的句子，做个记号。
2.多读几遍没读通的句子，再听听同桌是怎么读的。
3.出示带生字的句子，让学生选择读。
a.我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。（“既”是第四声）
b.我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。（“嗓”是平舌音）
c.三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。（“拎”是前鼻音，“桶”是第三声）
d.水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（“晃”是多音字，在此处读第四声）
e.另一个孩子跑到妈妈眼前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。（“甸”是前鼻音，在“沉甸甸”一词中读第四声）
自主识字
1.学生拿出生字卡片，在学习小组内读给伙伴听。要求看清字形，读准字音。（老师参与学生活动）
2.学生在小组内交流自己的识字方法。
3.游戏检查学生掌握生字的情况。（摘苹果：如果大家都认识并能读准，苹果生字卡片就成熟摘下来。没掌握的生字，留在树上，提示学生在读课文时进一步学习）
朗读课文
1.创设情境，小组分角色反复朗读课文，读出人物的不同语气。老师可通过范读让学生感悟人物的语气。
2.在小组内质疑、讨论，老师巡视点拨。
3.全班汇报交流。（随机通过说话练习感悟“既……又……”的意思）
4.如学生对老爷爷的话提出疑问，老师可组织讨论，重点理解；如学生没提到这个问题，老师可随机提问，让学生讨论：
这“一个儿子”是指谁？老爷爷的话是什么意思？（真正的儿子应该为父母分担生活重担，在老爷爷的眼里，不懂得孝敬父母和为父母分忧的儿子，不能算真正的儿子）
指导写字
出示“我会写”图标，指导写字，并组织展示。
指导重点：
1.注意别忘了“拎”的最后一点，“膊”的右上一点。
2.前面六个左右结构的字，老师可重点范写、指导“拎”字和“膊”字。
3.“甸”字是半包围结构的字，可提醒学生里面的“田”字可往左伸出一点，使整个字显得更匀称。
4.“晃”“荡”是上下结构的字，“晃”字要写得上窄下宽，老师可范写指导。
第 二 课 时
巩固识字
出示带生字的词语，让学生认读。
编写课本剧
1.有感情地朗读课文。
2.小组合作，根据课文情节、环境和人物的语言、行动、表情、情绪等进行合理想象，把课文改编成课本剧。
3.确定各人所扮演的角色。
4.设计场景的布置。
排练课本剧
各小组演练，老师巡视，随机点拨。
课本剧表演并评议
1.以小组为单位表演课本剧。
2.引导学生评议。
a.人物的语气──前面两个妈妈说的话，应该用自豪的语气，第三个语气应该是平静的，老爷爷的说话应该用意味深长的语气。
b.人物的动作──在情境中理解“迎面”“迷住”“沉甸甸”“直晃荡”等词语的意思。
c.人物的表情──前面两个表情应该是骄傲的，第三个表情应该朴实，老爷爷应该慈祥；前面两个儿子应该天真，第三个儿子应该淳朴。
课后拓展
1.节选《新三字经》中的内容印发学生，供课外阅读。
为人子 方少时 尊长辈 习礼仪
能温席 小黄香 爱父母 意深长
能让梨 小孔融 手足谊 记心中
孝与悌 须继承 长与幼 骨肉亲
亲养儿 多苦辛 报春晖 寸草心
亲有教 儿恭听 做错事 即改正
�N把本课的故事讲给家人听。
《三个儿子》教学设计片段
●1.拓展。
（1）如果前面两个孩子，听了老爷爷的
话，看了第三个孩子的表现，他们会怎么想，
又会怎么做呢？是啊，这三个儿子都是
好孩子。
（2） 那你们呢？把你的“特别的表现” 先告诉你的同桌。
2.读文与学文。
（1）学习话。小朋友的表现都很好，这么短的时间里记住了所有生字，妈妈看了一定会夸奖你的.她会说些什么？
（2）看了第三个孩于的表现，听了老爷爷的话，前两个孩子会怎么想，又会怎么做呢？
（3）学到这儿，小朋友们想一想你在家里是爸妈的好孩子吗？告诉你的同桌吧！
（安徽省芜湖市利民路小学 江飞飞）
●1.重点读第6自然段：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
（1）这句话是什么意思。
生1：也许是说她的儿于既不聪明，也没有力气。
生2：也许是说她的儿于既不会唱歌，嗓子也不好听。
生3：也许是她的儿子太普通，没有什么特别的。
生4：也许是她妈妈不愿在别人面前夸耀她的儿子，要留一手。
（2）你有什么问题要问这个妈妈。
生二：你的儿子真的没有什么特别的吗？
2.表演（想象补充，四人小组合作）。
当这个孩子接过沉甸甸的水桶时，这三个妈妈会怎么说。
生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一个好儿子。
生2（羡慕地）：您还说您儿子没有什么特别的。
生3（微笑着）：他还经常帮我干活，经常对我说：“这是我应该做的！”，真的没有什么特别的。
3.实践活动。
小记者访谈：实话实说
生活中你是怎么做的？学了这篇课文，你又有什么新想法。
（山西省太原市大南关小学 李海萍）《爱迪生救妈妈》教学设计片段
1.实物演示，合作交流，共同体验。
拿出你们准备的小镜子，让我们一起试试看，当时爱迪生是怎样做的。（以小组为单位把镜子拿到窗前让镜子反射太阳光，再把镜子放到灯光下.老师和学生一起观察，一起说说发现了什么？）
2.作业建议。
把故事讲给爸爸妈妈听，跟他们说说这个故事的感受、想法并写下来。（黑龙江省大庆市直属机关第四小学 关宏莹）
《三个儿子》 篇2
教学目标：
1.会认4个生字，会写“聪”。
2.能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学过程
一.联系歌曲，导入课文
1、提要求：边听边想一想歌曲里讲了什么？
2、播放录音《好妈妈》，说说听了这首歌，你知道了什么？
3、小结：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！你们喜欢吗？今天我们的课堂上来了三位小朋友，他们又是怎样做的？你们喜欢他们吗？
4、揭题：三个儿子
二.初读课文，了解大意
1、生提学习要求：读课文时该注意什么？
2、师小结：五不（并强调遇到不认识的字怎么办？）
3、生以自己喜欢的方式读课文.
4、解决学生读书过程中出现的字音难点，并说说“荡”的字形。（沉甸甸胳膊晃荡）
5、简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的？
6、根据学生的回答，简要板书。（注：板书的内容根据学生的回答来确定。）
7、在板书的过程中，写字指导“聪”
①、提醒老师注意在田字袼中写字该注意什么？
②、观察在田字格中的位子。
③、师生同写，看谁写的字既快又好。
④、评价。
三.学习课文2、3、6自然段
1、动手划出三位妈妈说的话，划好后好好读一读。
2、示三句话的小黑板，选一句自己最喜欢的妈妈说的话，想想该怎样读？（练习读）
3、朗读指导
①、抽三生读，读后评议。（你认为谁读的好，为什么？）
②、师生合作分角色读。
四.学习第八自然段
1、自由读，说说从那些地方可以看出一桶水很重？
2、用朗读表现出水很重。
3、如果你看见这样的情景，你会怎么做？
4、质疑：三位妈妈的三个孩子是怎样做的呢？我们可以去读一读课文的（由学生得出9、10、11自然段）
五.学习第9、10、11自然段
1、生自由读，读完后用自己的话来说说。出示
一个孩子。一个孩子。另一个孩子。
（老师觉得你用自己的话说一个孩子的表现，你已经很不错了，如果能说三个，那就太了不起了！）
（设计的目的：将课文语言内化为自己的语言）
2、质疑：小朋友，你们看到了几个孩子？可老爷爷为什么说他只看见了一个儿子，那你认为他看见的应该是哪个儿子呢？为什么？
3、小组讨论，汇报交流。
（人人都认为应该是第三个儿子，因为他孝敬父母。可一个孩子却发表了他不一样的观点：一桶水连妈妈都提的腰酸悲痛，儿子怎么能提得动呢？我觉得另外两个孩子也表现很好，他们想通过自己精彩的表演，让妈妈忘记疲劳。）
（孩子真的很能干，我备课的时候虽也想到，可没想到二年级的孩子也能往这方面去想。）
六.总结课文，情感升华
1.此时此刻，如果你是这位妈妈，在谈论孩子时，你会怎么说？（让生回过头来看妈妈眼中的孩子，感受每个孩子都有自己的优点，孝敬父母当然也是。）
2.根据学生的回答，把板书第三个孩子下的“没什么特别”改成“孝敬父母”，并画一颗红红的爱心。
3.学到这儿，吴老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家，出示：
为人子，方少时，孝与亲，所当执
七.拓展内容，课外延伸
1.读课外故事《乌鸦爱妈妈》，谈谈感受。（由于时间不允许，未交流）
2.总结：课外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，细细阅读，相信能给你们很多的启发。老师希望我们班的小朋友都做一个孝敬父母的孩子。
（此时，铃声响了。）
教学目标
1、理解课文内容，学习从语言文字中体会作者的思想感情。
2、体会出孩子应该成为父母分担生活重担的道理。
3、正确、流利的朗读课文。
4、能将课文变成简单的课本剧表演出来。
教学重点、难点 理解老爷爷的话。
教学过程：
一、谈话引入
你在家里为父母做了哪些事？有什么感受？
二、自读课文。
三、确定自己的学习目标和方案
1、师生共同制定学习目标——将课文变成简单的课本剧表演。
2、师生共同研究教学方法，制定学习、续演的方案。
1）理解课文，体会老爷爷的话，说说自己的感受。
2）正确、流利、有感情的朗读课文。
3）能根据课文情节、环境、人物的言、行、情等进行合理想像。
4）场景中的布置、人员的安排。
5）表演中，组员如何默契配合，灵活应变。
3、汇集意见，筛选、确定方案。
四、根据学习方案自学课文
1、自由读课文，将课文读正确、流利地读出来。
2、根据“阅读提示”中的要求，边读边思考，并将不明白的地方打上标记。
3、小组讨论交流，老师巡视，相机点拨。
4、全班汇报交流学习情况，由学生质疑，教师组织讨论交流。
5、小结。
6、有感情的朗诵课文。
五、将课文编成简单的课本剧表演。
1、小组讨论。
1）根据课文情节、环境、人物的言、行、情等进行合理想象。
2）确定自己所扮演的角色。
3）设计场景的布置。
2、各小组演练，教师巡视，相机点拨。
3、课本剧表演。
4、互评互议。
六、课后拓展
将这个故事讲给别人听。
这是一篇阅读课文。
第一自然段至第六自然段主要写三个妈妈在井边打水，一个老爷爷坐在旁边的石头上休息。两个妈妈都夸耀自己的儿子如何好，另一个妈妈什么也没说。她认为自己的儿子没有什么特别的地方。
第七自然段至第十三自然段主要写三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的儿子迎面跑了过来。只有第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶。老爷爷说：“只看见一个儿子。”
这篇课文向我们展现的是母亲与儿子之间的情感，认识到作为孩子应该关心父母、体贴父母。
1.教育学生认识到要关心父母、体贴父母。
2.理解课文内容，明白老爷爷说话的意思。
3.培养学生思维想象力。
第一课时
一、揭示课题。
1.教师说：三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的三个儿子迎面跑了过来。同学们想想三个儿子会有什么表现呢?
2.板书课题。
二、指导自学。
1.轻声读课文，读准字音。
2.画出不理解的词，查字典或联系上下文理解词义。
3.想一想课文写了一件什么事?
三、检查自学情况。
1.指名读课文，正音。
沉甸(di6n) 胳膊(bo)
2.理解词语。
特别：特殊，不平常的，超出一般的。
四、指导阅读第一至六自然段。
1.默读第一至六自然段。
2.从书中画出三个妈妈说的话，出声读一读。
(1)一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
(2)又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
(3)这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
3.分组讨论：她们的话分别是什么意思?她们各自用怎样的语气说?
(从“谁也比不过他”，看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪明、最有力气；从“谁都没有他那样的好嗓子”，看出第二个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈用夸奖，甚至夸耀的语气说。从“他没有什么特别的地方”，看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是—一样的，没有超出一般的。这位妈妈用平常的语气。)
4.指导读三个妈妈说的话，体会语气。
采取分组练读、集体赛读的形式。
五、巩固：分角色有感情读。
第二课时
一、检查复习：
1.三个妈妈在打水时，怎么说自己的儿子?
(一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说：“他没有什么特别的地方。”)
2.接下来发生什么事了?
二、指导阅读第七至十三自然段。
1.轻声读第七自然段，想：主要讲什么?
(1)完成填空。
一桶水可重了!水__________，三个妈妈__________，胳膊都了__________，腰也了__________。
(2)你从填上的词语中体会到什么?
(水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。)
(3)假如是是你拎着这么重的水桶,此时你在想什么?
(真想有人来帮忙……)
2.这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢?
(1)边读边画出有关句子。
a.一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!
b.一个孩子唱着歌，歌声真好听。
c.另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
(2)抓动词，体会最后一个孩子的想法和做法。
a.找动词。(跑到、接过、提着走。)
b.最后一个孩子是怎么想的?
(觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!)
(3)看到这个孩子的做法，他的妈妈在想什么?一直跟在后边的老爷爷心里在想什么?
鼓励学生展开想象，充分说。(他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上第二个孩子歌
声动听，但是他知道关心妈妈，知道帮助妈妈分担。老爷爷心里在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过水桶。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子。)
3.理解老爷爷说只看见一个儿子的意思。
三、说说你读了这篇课文想到了什么?联系自己的生活谈一谈。
(父母给了我们生命，养育我们很不容易。作为儿女，我们要处处关心父母、体贴父母。向课文中的最后一个儿子学习。)
四、练习绘声绘色地讲故事。
1.分组练习。
2.指名汇报。
3.集体评议。
五、作业：把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
课内练习
一、写出下列词的反义词。
聪明——( ) 特别一—( )
二、填上合适的词语。
( )的歌声 ( )的水桶
( )的地方 ( )的孩子
三、理解词语的两种意思，分别造句。
特别：(1)特殊、不平常的，超出一般的。
(2)格外。
1.特别——
2.特别——
四、阅读课文片断，并按要求作答。
三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，那个老爷爷跟在后边慢慢走着。一桶水可重啦水直晃荡三个妈妈走走停停胳膊都痛了腰也酸了
1.给未点标点处加上标点。
2.写出下列词的反义词。
慢一—( ) 重——( ) 后——( )
3.从什么地方看出一桶水很重?
4.看到妈妈拎着这么重的水桶，你会怎么做?
教材简说
这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是"为人子，方少时，孝与亲，所当执"。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住"明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子"这一问题引导孩子读书讨论就可以了。
学习目标
1.会认6个生字，会写9个字。
2.分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3.欣赏课文，懂得要朝阳区父母的道理。
教学流程
第一课时
一、导入
儿子，这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？“慈母手中线，游子身上衣”我们的妈妈都很爱我们，今天我们就来看一个有关妈妈们比儿子的故事〈三个儿子〉
二、识字
1.识字指导。让学生在自读课文的过程中，借助拼音自主识字，然后有针对性地进行指导。读音方面注意"躁"是平舌音；"拎"是前鼻音；"晃"是多音字，在本课读第四声；"甸"在"沉甸甸"一词中应读一声。
出示带生字的词句，检查学生识字的情况。
如：（1）嗓子、晃荡、沉甸甸、拎着水桶
（2）我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
三.写字指导。
（1）写正确。本课要写的字中有些容易写错，特别是诸多的"点"，最容易被忽视。如，"拎"字最后一笔（点），"桶"字右上的一点，"膊"字右上的点，都容易漏写。"荡"字也是易写错的字，学生往往写成左右结构，指导时应特别强调。
（2）写美观。写"桶"字时，右上的"横撇、点"不宜大；"晃"字中间的横不能太长，下面的撇、竖弯钩要写舒展。写好"停"字的关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量扁，给下边的秃宝盖和"丁"字留出位置。"膊、荡"二字笔画多，不容易写好，要加强范写指导。
第二课时
一、导入
明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？这节课我们就来讨论一下
二、朗读感悟
1.听全文录音，想一想，为什么老爷爷说他只看见一个儿子？
2.听课文第二、三、六自然段的朗读。
（1）三个妈妈分别是怎样说自己的儿子的？在听朗读的同时做上记号。前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高。第三个妈妈说话很平淡，读时语调平稳。
（2）自由模仿朗读。
（3）请三位同学分虽读一读三个妈妈的话，注意读出不同的语气。
3.听课文第八至十一自然段的朗读，说一说，三个儿子见到自己的妈妈在提水时，分别是怎样做的？读时语气应有什么区别？
4.听课文最后两个自然段的朗读，想一想，老爷爷为什么说他只看见一个儿子。正确读出老爷爷说话的语气。
5.分大组朗读并评价。
（1）请一半的学生跟着录音读一遍课文，另一半学生仔细听，指出哪些句子读得好，哪些句子需要改进。
（2）两组交换朗读，并互相评价。
6.集体朗读全文，请老师配上音乐，老师评价应该改进的地方。
7.指名朗读课文。
8.读了课文，你懂得了什么？写一篇日记。
三、积累运用
1.你一言我一语。你一定会打电话吧！请你把下面对话补充完整，再实践一下，看看你填的对话合适吗？要注意说话的语气。小强："喂，你好！小华在家吗？" 小华："＿＿＿＿"小强："我是小强。" 小华："＿＿＿＿"小强："＿＿＿＿" 小华："＿＿＿＿"
2.完成课后"读读说说"的练习。练习说话时，应允许学生使用"个"、"只"以外的量词。
四、实践活动
分角色表演本课的故事。
一、教材简说
儿子，这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”而大力赞颂母爱的时候，是否应该引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”，这些颂扬子孙孝心的文章呢？
本课中的在个儿童面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。
这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论就可以了。
二、学习目标
1.会认6个生字，会写9个字。
2.分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3.欣赏课文，懂得要朝阳区父母的道理。
三、教学建议
（一）识字写字
1.识字指导。
本课生字不多，可让学生在自读课文的过程中，借助拼音自主识字，然后教师有针对性地进行指导。
读音方面注意“躁”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在本课读第四声；“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。
可出示带生字的词句，检查学生识字的情况。如：
（1）嗓子、晃荡、沉甸甸、拎着水桶
（2）我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
2.写字指导。
（1）写正确。
本课要写的字中有些容易写错，特别是诸多的“点”，最容易被忽视。如，“拎”字最后一笔（点），“桶”字右上的一点，“膊”字右上的点，都容易漏写。“荡”字也是易写错的字，学生往往写成左右结构，指导时应特别强调。
（2）写美观。
写“桶”字时，右上的“横撇、点”不宜大；“晃”字中间的横不能太长，下面的撇、竖弯钩要写舒展。写好“停”字的关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量扁，给下边的秃宝盖和“丁”字留出位置。“膊、荡”二字笔画多，不容易写好，要加强范写指导。
（二）朗读感悟
本文内容浅显易懂，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的尽情也不同。因此可按“阅读欣赏的形式”来学习本文，培养听读欣赏的能力。
1.听全文录音，想一想，为什么老爷爷说他只看见一个儿子？
2.听课文第二、三、六自然段的朗读。
（1）三个妈妈分别是怎样说自己的儿子的？在听朗读的同时做上记号。
前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高。
第三个妈妈说话很平淡，读时语调平稳。
（2）自由模仿朗读。
（3）请三位同学分虽读一读三个妈妈的话，注意读出不同的语气。
3.听课文第八至十一自然段的朗读，说一说，三个儿子见到自己的妈妈在提水时，分别是怎样做的？读时语气应有什么区别？
4.听课文最后两个自然段的朗读，想一想，老爷爷为什么说他只看见一个儿子。正确读出老爷爷说话的语气。
5.分大组朗读并评价。
（1）请一半的学生跟着录音读一遍课文，另一半学生仔细听，指出哪些句子读得好，哪些句子需要改进。
（2）两组交换朗读，并互相评价。
6.集体朗读全文，请老师配上音乐，老师评价应该改进的地方。
7.指名朗读课文。
8.读了课文，你懂得了什么？写一篇日记。
（三）积累运用
1.你一言我一语。
你一定会打电话吧！请你把下面对话补充完整，再实践一下，看看你填的对话合适吗？要注意说话的语气。
小强：“喂，你好！小华在家吗？” 小华：“＿＿＿＿”
小强：“我是小强。” 小华：“＿＿＿＿”
小强：“＿＿＿＿” 小华：“＿＿＿＿”
2.完成课后“读读说说”的练习。
练习说话时，应允许学生使用“个”、“只”以外的量词。
（四）实践活动
分角色表演本课的故事。
四、教学设计举例
片断：朗读感悟
（一）自读课文，读准确，读通顺
借助拼音力争将课文读正确，读通顺。
（二）内读书，朴素帮助
1.一个一个地读，相互学习，相互指正。
2.分角色读课文。
（三）自读自悟
思考问题：文中出现了三个儿子，为什么老爷爷说只看见一个儿子？
（四）合作学习，交流讨论
（五）进入角色，感情朗读
1.用自豪的语气读前两位妈妈的话，感受母亲无私、无我的爱。
2.用平稳的语气读第三位妈妈的话，表现出她平和的心态。
3比一比，看谁能通过读表现出三位妈妈提水的辛苦。
4.练习读好老爷爷幽默、风趣而又意味深长的话。
（六）真诚面对，谈谈感想
说说你读了课文，想到了什么。
（七）提出要求，付诸行动
倡议同学们从现在起，每天至少为父母做一件事。
读出一方新天地——《三个儿子》说课设计
一、纵横联系，说教材
《三个儿子》是第五册第一组的一篇略读课文。这篇略读课文讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，但只有一个儿子接过妈妈的水桶。在有趣故事的叙述中，揭示了一个深刻而又厚重的道理。
这篇课文在串连一、二组教材中取到了相当重要的作用。它既是对本组课文的学习方法的小结运用，又将对第二组训练重点＂多读多想，读通课文＂作好铺垫。在仔细对教材进行分析解读基础上，依据略读课文特点及学生的实际情况，确定本课教学目标：
1、方法性目标：
根据＂阅读提示＂独立阅读课文，基本把握课文的主要内容。
2、情感性目标：
通过课文的学习，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。
3、能力性目标：
以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生＂多读多想、读懂课文＂的同时，提高自身的朗读能力。
本课的教学重点和难点是理解老爷爷的话，他为什么说只看到一个儿子。
二、灵活多样，说教法
1、信息收集法
《语文课程标准》明确指出：学生应＂初步具备收集处理信息的能力＂。课前，我让学生多渠道多途径搜集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料，这既为上课的对比做好准备，又培养了学生收集处理信息的能力。
2、谈话激趣法
在学生交流身边的事例基础上，教师适时谈话激趣，拔动学生心中的理智的琴弦，由此＂披情入文＂，达到＂未成曲调先有情＂的效果。课堂中，教师的谈话也必不可少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不断引向深入。
3、体验教学法
让学生走进课文，当妈妈、当老爷爷、当儿子，通过不同的角色体验，与文本展开零距离的对话，实现＂三维一体＂的教学。
4、读书指导法
＂文章思有路，遵路识其真＂。（叶圣陶语）如何带领学生走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导十分重要。在本课教学中，我将通过＂初读、精读、赏读、活读＂对学生的读进行四个层面的指导，让学生的读步步深入，在教材中走几个来回，从而提高学生的语文综合素养。
三、主动参与，说学法
1、联系生活法
＂语文的学生和生活的外延相等。＂新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。《三个儿子》一文教学中，要积极引导学生联系生活实际，从自身与父母的关系说起，说平日父母是如何关爱自己的，也谈自己在父母繁忙时的一些做法。
2、读书入境法
朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。学习《三个儿子》过程中，要着力创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读，个人读、小组读、齐读，指名读、比赛读、分角色读等等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。
3、合作探究法
新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。课中，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。如小组讨论：为什么老爷爷说只看到一个儿子？
4、多元评价法
在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元；让定性评价与定量评价，让评价项目多元。通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，使学生在＂评价＂中成长。
四、多元阅读，说程序
根据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方新天地。
1、初读生疑
上课伊始，让学生交流课前收集有关母（父）子情深及其他材料，为课文学习打下坚实的基础，并通过教师的激qing谈话导入新课的学习。
师：是啊，＂谁言寸草心，报得三春晖＂。但是，生活中，并非每个孩子都能孝敬长辈，做个孝敬父母的好孩子。今天，我们就来学习一篇略读课文《三个儿子》。
在齐读课题后，让学生自由读课文，要求读得流利、正确，并说说你读懂了什么，你还有什么问题弄不明白。在此环节中，可结合读文，让学生当＂小老师＂，解决文中新字、新词的认读。
2、精读探究
梳理疑难，归纳出学生共性的问题：明明是三个儿子走过来，老爷爷为什么说只看到一个儿子？
在精读过程中，可让学生采取读、画、圈、议等方法，形成个体感悟，而后开展＂合作探究＂活动。在相互印证，相互补充的基础上，形成共识。
在交流的过程中，要抓住重点词句进行理解。
①一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！
②一个孩子唱着歌，歌声真好听。
③另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
通过朗读比较、角色扮演、重点圈议等手段，让学生明白＂只有能帮助妈妈分忧的孩子，才是好孩子＂的道理，从而弄清老爷爷说只看到一个儿子的原因。
3、赏读体味
在此环节教学中，要以指名读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练，对文中的内容进行仔细揣摩、玩味。尤其要注重情境的创设，让学生置身于课文的角色中去，设身处地地读，如临其境地读。通过赏读，让学生明白＂母亲总是很爱自己的儿子的，她们情愿负重，也不会对孩子提出什么要求；那个用实际行动来分担母亲重担的孩子，才是真正的好儿子＂的道理。
4、活读延伸
学生在以文本展开卓有成效的对话后，引导其说出心中的感受将变得水到渠成。在活读阶段，可让学生在通读全文，说说你读了这篇课文想到了什么。在此间，可通过设置＂凡人名言＂栏目，激励学生说出所读所感，使作者、文本、读者三者之间的情感达到高度的融合，并由此形成一个课堂高潮。而后，再让学生完成弹性作业：回家后，认真地完成一件家务事，把做的、想的写下来，促使学生的学习延伸到课外，建构起大语文的学习观，并以此带动形成家庭＂亲情高潮＂。
《三个儿子》 篇3
教学目标：
1.会认4个生字，会写“聪”。
2.能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学过程
一.联系歌曲，导入课文
1、提要求：边听边想一想歌曲里讲了什么？
2、播放录音《好妈妈》，说说听了这首歌，你知道了什么？
3、小结：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！你们喜欢吗？今天我们的课堂上来了三位小朋友，他们又是怎样做的？你们喜欢他们吗？
4、揭题：三个儿子
二.初读课文，了解大意
1、生提学习要求：读课文时该注意什么？
2、师小结：五不（并强调遇到不认识的字怎么办？）
3、生以自己喜欢的方式读课文.
4、解决学生读书过程中出现的字音难点，并说说“荡”的字形。（沉甸甸胳膊晃荡）
5、简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的？
6、根据学生的回答，简要板书。（注：板书的内容根据学生的回答来确定。）
7、在板书的过程中，写字指导“聪”
①、提醒老师注意在田字袼中写字该注意什么？
②、观察在田字格中的位子。
③、师生同写，看谁写的字既快又好。
④、评价。
三.学习课文2、3、6自然段
1、动手划出三位妈妈说的话，划好后好好读一读。
2、示三句话的小黑板，选一句自己最喜欢的妈妈说的话，想想该怎样读？（练习读）
3、朗读指导
①、抽三生读，读后评议。（你认为谁读的好，为什么？）
②、师生合作分角色读。
四.学习第八自然段
1、自由读，说说从那些地方可以看出一桶水很重？
2、用朗读表现出水很重。
3、如果你看见这样的情景，你会怎么做？
4、质疑：三位妈妈的三个孩子是怎样做的呢？我们可以去读一读课文的（由学生得出9、10、11自然段）
五.学习第9、10、11自然段
1、生自由读，读完后用自己的话来说说。出示
一个孩子。一个孩子。另一个孩子。
（老师觉得你用自己的话说一个孩子的表现，你已经很不错了，如果能说三个，那就太了不起了！）
（设计的目的：将课文语言内化为自己的语言）
2、质疑：小朋友，你们看到了几个孩子？可老爷爷为什么说他只看见了一个儿子，那你认为他看见的应该是哪个儿子呢？为什么？
3、小组讨论，汇报交流。
（人人都认为应该是第三个儿子，因为他孝敬父母。可一个孩子却发表了他不一样的观点：一桶水连妈妈都提的腰酸悲痛，儿子怎么能提得动呢？我觉得另外两个孩子也表现很好，他们想通过自己精彩的表演，让妈妈忘记疲劳。）
（孩子真的很能干，我备课的时候虽也想到，可没想到二年级的孩子也能往这方面去想。）
六.总结课文，情感升华
1.此时此刻，如果你是这位妈妈，在谈论孩子时，你会怎么说？（让生回过头来看妈妈眼中的孩子，感受每个孩子都有自己的优点，孝敬父母当然也是。）
2.根据学生的回答，把板书第三个孩子下的“没什么特别”改成“孝敬父母”，并画一颗红红的爱心。
3.学到这儿，吴老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家，出示：
为人子，方少时，孝与亲，所当执
七.拓展内容，课外延伸
1.读课外故事《乌鸦爱妈妈》，谈谈感受。（由于时间不允许，未交流）
2.总结：课外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，细细阅读，相信能给你们很多的启发。老师希望我们班的小朋友都做一个孝敬父母的孩子。
《三个儿子》 篇4
教学 目标：读懂故事，理解老爷爷的话，并从中得到启示。
教学 重难点：理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
教学 过程：
一、质疑引题：
明明是，老爷爷为什么说只看到了一个儿子呢？出示课题，学生读课题，导入新课。
二、检查预习情况 （根据预习题目）：
读课文，通过预习你认识、学会了哪些生字词（小组展示汇报），结合课文说说词义。
嗓 ：嗓子、嗓音
胳 膊：肩膀以下，手腕以上的部分。
酸 ：因疲劳或疾病引起微痛或无力的感觉。
甸（沉甸甸）：形容沉重的样子。
晃 荡 ：摇动、摆动，向两边摆动。
三、自由读课文，边读边思考，读后小组讨论。
1、找出课文中三个妈妈讨论自己儿子的部分和的不同表现及老爷爷的话。课文先写了什么，接着写了什么，最后写了什么。
2、通过讨论汇报理清课文的脉络，并理解文章的主要内容。
课文先写了三个妈妈在井边打水，一位老爷爷在旁边休息；接着写了三个妈妈议论自己的儿子；最后写了的不同表现让老爷爷感到自己只看见了一个儿子。
3、默读课文，想一想为什么老爷爷说只看见一个儿子？说说你读了这篇课文想到了什么？（或讨论你是妈妈的儿子吗？说说你的理由）
（1）读后思考，小组讨论老师提出的问题。
（2）汇报发言。
四、理解句子“？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”
老爷爷的话是根据迎面跑过来的的表现说的。两个被妈妈引以为豪的儿子都只是表现自己的才能，对妈妈手中沉甸甸的水桶视而不见。而只有那位认为自己的儿子没有什么特别地方的妈妈的孩子懂得爱妈妈，他接过妈妈手中的水桶跟着走了。老爷爷认为，心中有妈妈，知道怎样爱妈妈的儿子才是妈妈的儿子。
五、读完课文后同学们想到了些什么，从中得到了什么启示。
通过讨论让大家懂得只有关心妈妈、懂事明理的儿子才是真正的儿子。并要懂得关心父母、关心他人。
六、朗读课文
七、积累好词佳句
附： 板书 ：
妈妈比儿子 —— 儿子对妈妈 —— 只看见一个儿子
《三个儿子》 篇5
教学目标 ：读懂故事，理解老爷爷的话，并从中得到启示。
教学重难点： 理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
教学过程 ：
一、质疑引题：
明明是，老爷爷为什么说只看到了一个儿子呢？出示课题，学生读课题，导入新课。
二、检查预习情况 （根据预习题目）：
读课文，通过预习你认识、学会了哪些生字词（小组展示汇报），结合课文说说词义。
嗓 ：嗓子、嗓音
胳 膊：肩膀以下，手腕以上的部分。
酸 ：因疲劳或疾病引起微痛或无力的感觉。
甸（沉甸甸）：形容沉重的样子。
晃 荡 ：摇动、摆动，向两边摆动。
三、自由读课文，边读边思考，读后小组讨论。
1、找出课文中三个妈妈讨论自己儿子的部分和的不同表现及老爷爷的话。课文先写了什么，接着写了什么，最后写了什么。
2、通过讨论汇报理清课文的脉络，并理解文章的主要内容。
课文先写了三个妈妈在井边打水，一位老爷爷在旁边休息；接着写了三个妈妈议论自己的儿子；最后写了的不同表现让老爷爷感到自己只看见了一个儿子。
3、默读课文，想一想为什么老爷爷说只看见一个儿子？说说你读了这篇课文想到了什么？（或讨论你是妈妈的儿子吗？说说你的理由）
（1）读后思考，小组讨论老师提出的问题。
（2）汇报发言。
四、理解句子“？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”
老爷爷的话是根据迎面跑过来的的表现说的。两个被妈妈引以为豪的儿子都只是表现自己的才能，对妈妈手中沉甸甸的水桶视而不见。而只有那位认为自己的儿子没有什么特别地方的妈妈的孩子懂得爱妈妈，他接过妈妈手中的水桶跟着走了。老爷爷认为，心中有妈妈，知道怎样爱妈妈的儿子才是妈妈的儿子。
五、读完课文后同学们想到了些什么，从中得到了什么启示。
通过讨论让大家懂得只有关心妈妈、懂事明理的儿子才是真正的儿子。并要懂得关心父母、关心他人。
六、朗读课文
七、积累好词佳句
附：板书：
妈妈比儿子 —— 儿子对妈妈 —— 只看见一个儿子
《三个儿子》 篇6
学习目标：
1、能正确、流利有感情地朗读课文，读准人物说话的语气；
2、理解课文，从文中领悟孝顺父母的传统美德，并努力发扬这种美德。
教学重点：在准确的情感中感悟课文。
教学难点：理解老爷爷的话，领悟课文所表达的思想内涵。
一、复习字词，导入新课：
小朋友们，今天我们继续学习第23课，谁来读课题。
评价：读得很准确，儿子的子在这里读轻声。谁再大声地读读。
咱们一起来。（齐读）
生字宝宝也来了，大家还记得他们吗？（课件）
个别读、开火车读。
“嗓”是平舌音，后鼻音读的真准。
（夸奖小朋友）哎哟！小朋友你们真能干！已经和生字宝宝交上了朋友！
二、朗读交流，体味学习乐趣
师：老师刚才在夸奖你们呢！平时妈妈是怎样夸奖你们的呢？你能学着妈妈的语气来说说吗？
生说
师：你们看，学得多像，还加上了妈妈的表情。是啊，你们永远都是妈妈心中唯一的宝贝，是她们心里最棒的，今天我们课文里边的三个妈妈在井边打水聊起了自己的孩子。（课件）
下面请同学们默读课文，边读课文边找出三个妈妈评价自己孩子的话。用“_____”划出来。
师：老师想请三个同学读出来。（三名同学读）
师：好，下边就请你们把自己当成妈妈，自己读一读三个妈妈的话，读出妈妈的语气，读出妈妈的感情。（自由练读）
1、指导读第一个妈妈说的话；（个别读、齐读）
并板书：聪明有力；
师：（课件出示第一个妈妈的话）读得怎么样呢？老师请一位小朋友来读读这句话。同学们听听，他读得像吗？
（指名读）
师：谁来说说，他读得怎么样？他像个妈妈吗？
生：我觉得他读得很通顺，只是声音不够大。不太像妈妈。
师：谁再来读读？
（指名读）
师：谁来给他评评，他读的怎么样？
生：他不仅声音大，还有感情，读出来妈妈骄傲的语气。
师：真棒。你也是个会评价的孩子。
师：让我们一起来夸夸这个儿子------（齐读）
2、指导读第二个妈妈说的话； （个别读、男女生读）
并板书：有好嗓子；
师：（课件出示第二个妈妈的话）一个妈妈夸奖了自己的孩子，另一位妈妈也不甘示弱。第二个妈妈又是怎样夸自己孩子的呢？请一个小朋友读读。（指名读）好，大家来听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气？
（生评价）
师：（师边说边做动作）你发现我的夸奖和这个小朋友的夸奖有什么不同？大家学着我的样子一起来试试（昂起头、骄傲的眼神、竖起拇指）（分男女带动作读）
师：是啊，小朋友们真棒，我们就要这样，互相评价，互相学习，多练习朗读，这样一定会读得更好听！
3、指导读第三个妈妈说的话；（个别读，齐读）
师：（课件出示第三个妈妈的话）谁来读？
师：咦？两个妈妈都夸奖了自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？(生讨论)
4、自主发现，细小见真情
师:三个妈妈说着，笑着，不知不觉水就打好了，她们提着水桶往回走，她们走走停停，停停走走（师重读）这是为什么呀？
生：因为水桶太重了？（板书：水重）
师：课文的哪个自然段告诉了我们？（第8自然段）
师:请细心的你们小声地读第8自然段，请拿出你的小铅笔，在你认为能说明水重的词语下做记号。
生：生读，师巡视
师：生汇报词语，谁愿意来读一读这一段？
（指名读）
师:孩子们用眼看，你仿佛看见了什么？师范读
生：汇报
师:孩子们，用耳听，你仿佛听到了什么？
师范读
生：汇报
师:水太重了，妈妈走四步停一下，走三步停一下，后来只能走一步停一步了。胳膊越来越——（痛了）腰越来越（酸了）
师:妈妈真的好（辛苦、累了），你们能把妈妈的辛苦读出来吗？
生：自己练习，再齐读
师:水太重了，妈妈多么想——生答：（有人来帮帮自己啊！）
三、抓住重点，指明中心
1、找出三个儿子的不同表现，指导朗读。
师：真巧，他们的儿子过来了，他们又有怎样的表现呢？
孩子们请默读9—11自然段，把他们的表现用波浪线画出。自己再读一读。
生：生汇报师相继板书：翻跟头、唱着歌、提着水
指导读：三个儿子的表现。
2、三个妈妈的夸奖和三个儿子的表现对应读。
3、三个儿子的不同表现进行对比，哪个儿子的做更好？再回到第八自然段读读，让学生体会母亲的艰辛。
4、用“一个、一个、另一个”练习说话。
“一只、一只、另一只”呢？（课件）
（生汇报。）
5、练习说话，激发情感。
师:出示插图：一边是提着水桶满头大汗的妈妈和玩得正欢的孩子，一边是跑过来接过妈妈手中沉甸甸的水桶，自己提着水的孩子。
你就在旁边，看到了这一切，你想说点什么呀？
生：生汇报
师:你们都有这么多的话要说，目睹了这一切的老爷爷也忍不住了，他也有话要说。（出示课件）
指名读、齐读
师:老师弄糊涂了，故事里明明是三个儿子，现在老爷爷却说只有一个儿子，这一个儿子又是谁呢？（板书：一个儿子？）
其他两个孩子也很优秀啊，老爷爷为什么就看不到他们呢？
生：因为只有第三个儿子帮妈妈提水。
生：因为最后这个儿子懂得妈妈的辛苦，帮妈妈分担，只有孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。
孩子们，你们真是了不起啊，弄懂了老爷爷话里的意思，其实老爷爷这句话的意思说的就是：
出示课件：只有（ ）父母的孩子，才是真正的孩子！”
师:对 ，这看起来没有特别之处的孩子，在妈妈最需要帮助的时候，给予了妈妈帮助，在妈妈最需要小助手的时候当了妈妈的小助手！他用行动表达着对妈妈的爱。他其实是那样的特别:他有着一个闪光的优点：孝顺！（板书:孝顺）
只有孝顺父母的孩子，才是真正的好孩子！（齐读课件）
四、拓展延伸
同学们，现在生活条件好了，水桶是不要我们提的了，你觉得从今天开始你可以帮爸爸妈妈做些什么事来孝敬他们呢？
生：生汇报
出示三字经:为人子，方少时。孝与亲，所当执。
师:（播放音乐）此时你想对爸爸妈妈说什么呢？把你要说的话写下来。（学生写、汇报。）
六、作业（三选一）：
1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、第二天，妈妈们又去打水，听了老爷爷的话后，两个儿子会怎样做？把你想到的写下来。
3、每天为爸爸妈妈做一件力所能及的事情。
七、板书设计：一
一个聪明有力 翻跟头个
23、三个儿子 一个有好嗓子 唱着歌儿
另一个 没什么特别 提着水子
（孝顺）
《三个儿子》 篇7
教学目标：
1、会认6个生字，会写2个生字。
2、朗读课文，读准人物说话的语气，感受三个儿子的特点，体会水桶的沉重。
3、初步懂得要孝敬父母的道理。
教学过程：
一、谈话导入，揭题质疑
1、朗诵《游子吟》，念了这首诗后，说说你的感受，谈谈你在生活中爱妈妈的方式。（从生活中引入，拉进文本与学生的距离。）
2、揭题质疑：读了课题，你想知道什么？梳理并板书学生提出的问题：1、这是三个怎样的儿子？2、谁最会爱妈妈？（带着问题去学习课文，增强学习课文的兴趣）
二、初读课文，学习字词
1、初读课文，自学生字。
2、学生自主学会生字，重点认识“拎、甸”等生字：请一位学生读，其他学生听，如果说对的，请其他学生评评哪些字读得特别好，好在哪里，教师相机进行重点字词的教学。（学生学得自主，通过学生之间的互相点评，在轻松愉快中很自然地学会生字。）
3、巩固：点名读，开单轨小火车读，开双轨火车读，由点到面，提高生字教学的当堂掌握效果）
三、品读课文，感悟文本
1、学生自己读，说说文中有几个妈妈，课文是怎样称呼她们的，板书：一个、又一个、另一个。（初步理清文章的思路）
2、根据学生提出的问题进行教学：划一划三个妈妈眼中的儿子的特点。（学生自己感悟文本）
3、有感情地读，感受一个妈妈眼中儿子的特点，读出妈妈的高兴、得意的语气，能用“……既……又……”来夸夸身边的人或事物。（学习文本，并能用上文本中的句式进行说话练习，感受生活的美好。）
4、感受又一个妈妈眼中的儿子的特点，读出高兴、得意之语气。读另一个妈妈眼中的儿子，读出平淡的语气。再分角色朗读，整体感知三个儿子的特点。
5、这三个儿子谁最会爱妈妈呢？我们跟着妈妈走着瞧。妈妈们去干什么去了？水桶重吗？读一读，说说你读懂了什么？（通过多元感悟，体会水桶的沉重。）
四、联系实际，铺设悬念
1、联系实际，初步懂得孝敬父母的道理：如果你看到妈妈拎着这么重的水桶，你最想干什么？
2、铺设悬念，为第二课时做好准备：文中的三个儿子看到自己的妈妈提着这么重的水桶是怎么做的呢？谁是最会爱妈妈的呢，我们下节课接着学。
五、书写生字，点评提升
1、说说“胳、膊”这两个字的写字要领。
2、学生书写。
［反思］
这堂课上，学生上得轻松，上得愉快，积极主动地参与到课堂教学中来。在朗读前两个妈妈的话语时，孩子们仿佛成了正在夸自己孩子的妈妈，在读第三个妈妈的语言时，他们又成了一个谦虚的妈妈。在学习第8自然段时，孩子们纷纷说出我从哪里体会到的水桶的沉重，并声情并茂地读出了水桶之重。教师顺势利导，让学生说说要是你看到你的妈妈提着这么重的水桶，你会怎么做时，孩子们个个表示要为妈妈拎水桶，并说出了要在妈妈需要帮助的时候去帮助妈妈，才是真正的对妈妈的爱，出现了共鸣，情感目标很好地达成了。“用 ‘……既……又……’来夸夸身边的人或事物”这个语言训练点，既让孩子们感受了文本语言的魅力，又训练了口头表达能力，更让孩子们由衷地感受到生活的美好，颇为成功。
不足之处是，前两个妈妈的得意之情还感受不深，需再花时间对前两个妈妈话的研读上，那就更好了。
《三个儿子》 篇8
教学目标：
1.会认4个生字，会写“聪”。
2.能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学过程
一.联系歌曲，导入课文
1、提要求：边听边想一想歌曲里讲了什么？
2、播放录音《好妈妈》，说说听了这首歌，你知道了什么？
3、小结：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！你们喜欢吗？今天我们的课堂上来了三位小朋友，他们又是怎样做的？你们喜欢他们吗？
4、揭题：三个儿子
二.初读课文，了解大意
1、生提学习要求：读课文时该注意什么？
2、师小结：五不（并强调遇到不认识的字怎么办？）
3、生以自己喜欢的方式读课文.
4、解决学生读书过程中出现的字音难点，并说说“荡”的字形。（沉甸甸胳膊晃荡）
5、简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的？
6、根据学生的回答，简要板书。（注：板书的内容根据学生的回答来确定。）
7、在板书的过程中，写字指导“聪”
①、提醒老师注意在田字袼中写字该注意什么？
②、观察在田字格中的位子。
③、师生同写，看谁写的字既快又好。
④、评价。
三.学习课文2、3、6自然段
1、动手划出三位妈妈说的话，划好后好好读一读。
2、示三句话的小黑板，选一句自己最喜欢的妈妈说的话，想想该怎样读？（练习读）
3、朗读指导
①、抽三生读，读后评议。（你认为谁读的好，为什么？）
②、师生合作分角色读。
四.学习第八自然段
1、自由读，说说从那些地方可以看出一桶水很重？
2、用朗读表现出水很重。
3、如果你看见这样的情景，你会怎么做？
4、质疑：三位妈妈的三个孩子是怎样做的呢？我们可以去读一读课文的（由学生得出9、10、11自然段）
五.学习第9、10、11自然段
1、生自由读，读完后用自己的话来说说。出示
一个孩子。一个孩子。另一个孩子。
（老师觉得你用自己的话说一个孩子的表现，你已经很不错了，如果能说三个，那就太了不起了！）
（设计的目的：将课文语言内化为自己的语言）
2、质疑：小朋友，你们看到了几个孩子？可老爷爷为什么说他只看见了一个儿子，那你认为他看见的应该是哪个儿子呢？为什么？
3、小组讨论，汇报交流。
（人人都认为应该是第三个儿子，因为他孝敬父母。可一个孩子却发表了他不一样的观点：一桶水连妈妈都提的腰酸悲痛，儿子怎么能提得动呢？我觉得另外两个孩子也表现很好，他们想通过自己精彩的表演，让妈妈忘记疲劳。）
（孩子真的很能干，我备课的时候虽也想到，可没想到二年级的孩子也能往这方面去想。）
六.总结课文，情感升华
1.此时此刻，如果你是这位妈妈，在谈论孩子时，你会怎么说？（让生回过头来看妈妈眼中的孩子，感受每个孩子都有自己的优点，孝敬父母当然也是。）
2.根据学生的回答，把板书第三个孩子下的“没什么特别”改成“孝敬父母”，并画一颗红红的爱心。
3.学到这儿，吴老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家，出示：
为人子，方少时，孝与亲，所当执
七.拓展内容，课外延伸
1.读课外故事《乌鸦爱妈妈》，谈谈感受。（由于时间不允许，未交流）
2.总结：课外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，细细阅读，相信能给你们很多的启发。老师希望我们班的小朋友都做一个孝敬父母的孩子。
《三个儿子》 篇9
●1.拓展。
（1）如果前面两个孩子，听了老爷爷的话，看了第三个孩子的表现，他们会怎么想，又会怎么做呢？是啊，这三个儿子都是妈妈的好孩子。
（2）那你们呢？把你的“特别的表现”先告诉你的同桌。
2.读文与学文。
（1）学习妈妈的话。小朋友的表现都很好，这么短的时间里记住了所有生字，妈妈看了一定会夸奖你的.她会说些什么？
（2）看了第三个孩于的表现，听了老爷爷的话，前两个孩子会怎么想，又会怎么做呢？
（3）学到这儿，小朋友们想一想你在家里是爸妈的好孩子吗？告诉你的同桌吧！
●1.重点读第6自然段：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
（1）这句话是什么意思。
生1：也许是说她的儿于既不聪明，也没有力气。
生2：也许是说她的儿于既不会唱歌，嗓子也不好听。
生3：也许是她的儿子太普通，没有什么特别的。
生4：也许是她妈妈不愿在别人面前夸耀她的儿子，要留一手。
（2）你有什么问题要问这个妈妈。
生二：你的儿子真的没有什么特别的吗？
2.表演（想象补充，四人小组合作）。
当这个孩子接过沉甸甸的水桶时，这三个妈妈会怎么说。
生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一个好儿子。
生2（羡慕地）：您还说您儿子没有什么特别的。
生3（微笑着）：他还经常帮我干活，经常对我说：“这是我应该做的！”，真的没有什么特别的。
3.实践活动。
小记者访谈：实话实说
生活中你是怎么做的？学了这篇课文，你又有什么新想法。
《三个儿子》 篇10
这是一篇阅读课文。
第一自然段至第六自然段主要写三个妈妈在井边打水，一个老爷爷坐在旁边的石头上休息。两个妈妈都夸耀自己的儿子如何好，另一个妈妈什么也没说。她认为自己的儿子没有什么特别的地方。
第七自然段至第十三自然段主要写三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的儿子迎面跑了过来。只有第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶。老爷爷说：“只看见一个儿子。”
这篇课文向我们展现的是母亲与儿子之间的情感，认识到作为孩子应该关心父母、体贴父母。
1.教育学生认识到要关心父母、体贴父母。
2.理解课文内容，明白老爷爷说话的意思。
3.培养学生思维想象力。
一、图片歌曲导入：
快看，你看到了什么呀？你喜欢这只小乌鸦吗？为什么？ （孝顺）
会唱这首歌吗？一起来唱一唱好吗？（真是一群会唱歌的小百灵）
出示水桶：
瞧瞧，这是什么，都认识吗？他是用来干什么的呀？出示“桶”指名读 你是用什么方法来记这个字的呢？给这生字宝宝多找几个朋友行不？能做一做拎水桶的样子吗？
今天啊， 有三个妈妈就提着水桶去井边打水，还聊起了他们的三个儿子呢？
出示课题：三个儿子 齐读课题
出示思考题：可学习伙伴给我们留一个思考题来考靠大家：老爷爷为什么只看到一个儿子？ 等我们认识了三个儿子以后，我们再把答案告诉学习伙伴，好吗？
三个妈妈在聊儿子们什么呢？我们现在就去认识认识他们的三个儿子，好吗？
那让我们赶快走进故事中去认识吧！陆老师请小朋友们大声地朗读课文。对了，读课文时应该注意什么呢？
二、认读生字，熟悉课文。
今天啊，陆老师也拎来了许多小水桶，想拎一个回去吗？生字宝宝都藏在水桶里，你得认识他，才能拎回去啊！
出示生字：
停 既 嗓 拎 桶 聪 甸 胳膊 晃荡
指名读 学生照样子学 评价 用什么方法来记 （加一加 减一减 编字谜）
开火车游戏：小火车呀，开过来呀，小火车开到……
生字宝宝真顽皮，和我们玩捉迷藏了，他们藏到词语里了，你还能认出他们吗？
现在生字宝宝我们都认识了，读起课文来应该更流利了吧，老师请小朋友读课文，把你觉得自己读的特别好的地方展示给同学和老师看。
老师发现今天我们小朋友表现特别的好，大家都是这个（竖大拇指），这是什么呢？（行 棒的意思）呀，我发现孩子们都不够自信，你们是最棒的，不但生字认的好，课文也读的好听。不信，问问后面的听课老师可以做证，老师们，我们的孩子们棒不棒呀？
瞧，老师们都在称赞大家呢！那让我们回忆一下。 过去的生活中，你们的妈妈曾经怎样地表扬过你呢？
你能把自己当作妈妈，直接把夸奖的话讲出来！（如果再加上动作就更好了）
今天我们课文中的三个妈妈也在评价自己的孩子，你能用默读把妈妈评价三个儿子的话找出来吗？
请三个小朋友把三个妈妈的评价读出来。
想做一做妈妈吗？（出示）三个妈妈的话，朗读妈妈们的话，体会阅读的乐趣。评价。（读得怎么样，当妈妈当的象吗？）板书：（既聪明又有力气、嗓子好会唱歌、没什么特别的）
那老师采访一下，你在夸奖儿子的时候，一边说，一边在想些什么呀？
（骄傲 谦虚）
时间不知不觉地过去了，妈妈们打着水要走回家去了。拿出水桶，请学生来拎，你觉得这桶水怎么样？ 课文中哪句话也写出了水很重呢？
（出示句子：一桶水 ，
水 ，三个妈妈 ，胳膊 ，腰 。）
谁会填呢？从你填的词语你感觉到了什么？（妈妈累 水很重）
谁还想来感受一下水很重呢？随机问这学生：水重吗？拎着这么重的水，你真想怎么样呢？
d 你能通过朗读读出来妈妈累，水很重？
那三个儿子看见妈妈这么累，他们是怎么做的呢？
s看到这样的三个儿子，此时此刻你有什么话想对他们中间的人说？或者有什么感受？
是啊，现在我们能不能回答学习小伙伴留给我们的思考题了吗？
明明是三个儿子，老爷爷为什么说是只看见一个儿子呢？他看到的到底上哪个儿子呢？
s谁来演演老爷爷接受记者的采访呢？（板书：把“没什么特别”改成“孝顺”）
总结：
师：是啊！爸爸妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦呀！只有孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。同学们，现在生活条件好了，什么水都有了，水桶是没你们提的了，
你觉得从今天开始你可以帮爸爸妈妈做些什么事儿来孝敬他们？
（做家务 帮助洗衣服呀）
师：同学们，我们都是在爸妈手心里疼爱着长大的，都是家里的小皇帝小公主，可是当我们渐渐长大，有的同学就开始粗声粗气地对他们说话，甚至不耐烦了，
其实我们应该以一颗什么样的心来面对爸爸妈妈呢？
（一颗孝顺的心 充满爱的心 感恩的心。）
师：真好，孩子们，回忆爸爸妈妈们曾经为我们的付出，给我们的关爱，在这颗空白的心形卡片上写下你最想对爸爸妈妈说的几句话，几句心里话。
（拿出红心卡片，同学们自由书写）
师：谁来念念
生：妈妈、我爱你！
师：孩子，你的妈妈此时此刻一定感应到了。
生：爸爸、妈妈，你们辛苦了，谢谢你们！
生：……
师：孩子们，让我们再一次大声地呼喊------（妈妈、我爱你！爸爸，我爱你！爸爸妈妈，我爱你们！）
孩子们，今天我们二（2）班的孩子学的特别的棒，上课时都能做到用耳朵听，眼睛看，用嘴巴说，并能用心来记，所以我们孩子们都是最聪明的，如果能写好这聪字，那就更厉害了！
指导书写“聪”
送给大家三字经：为人子，方少时，孝与亲，所当执
结束下课
《三个儿子》 篇11
《三个儿子》教学案例
重庆市万州区高峰小学 张臣艳
教学目标：
1、正确书写生字“拎”、“桶”、“停”，并用“一个……一个……另一个……”练习说话；有感情地读好人物语言，感受母爱。
2、读懂课文，感受老爷爷话语的深刻含义。
3、感受父母劳动的艰辛，学会关心、孝顺父母。
教学重点：正确书写生字，并用“一个……一个……另一个……”练习说话；有感情地读好人物的语言。
教学难点：感受父母劳动的艰辛，学会关心、孝顺父母。
教学过程：（课件随学习过程一一出示）
课前交流：
同学们，我们先聊聊天，你们的妈妈夸奖过你们吗？还记得为什么夸奖？怎样夸奖的吗？妈妈的夸奖就是一种爱，在过“三·八”妇女节或过生日的时候，你又是怎样回报妈妈的呢？（生说，师：真是孝顺的孩子）
一、导入
1、上节课x老师带着你们初读了课文，这节课，我们继续学习这篇课文。
2、《三个儿子》。指读，请齐读。
二、复习
1、通过上节课的学习，我们交到很多新朋友，先和他们打个招呼吧。（词语卡片）
指名读（2遍）注意指导提示大家
注意轻声：嗓子 晃荡 拎着
注意变音：沉甸甸（一声）（评：准确！）
——开火车读（这一组准备）——齐读（一起来记记它们）
三、学文
（一）学习1一7自然段，理解是怎样的三个怎样的儿子
1、按要求自读。
出示要求：
（1）轻声读课文1一7自然段，用直线画出三位妈妈说自己儿子的话。
（2）再把自己也当成妈妈，去读一读妈妈的话，读出妈妈的感情来。
2、展示交流。指导学生朗读。
交流一：
先来听听第一位妈妈是怎样说的，指名读，采访：这位妈妈，刚才你在夸奖自己的儿子时是什么心情？（很自豪，）为什么？（我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他！）真让人自豪！孩子们能夸奖得更自豪一些吗？把你们练习的结果展示给我们听听。师引读：一个妈妈说……
交流二：
（1）再来听听第二位妈妈怎么说的，请你读。大家听听有没有读出妈妈的语气来。采访：你们觉得这个妈妈读得怎么样？ （你能来帮他改善一下吗？哦，你的想法很棒，你能来读读吗？）
（或者大家提的意见都很有水平，像他们一样，其他的同学也来练习一下，争取读的更好。自由练习）
交流三：
（1）前面两位妈妈都夸了自己的儿子，第三位妈妈却什么也没说，这是为什么呀？生答，原来她的心情很平静。
（2） 如果你是这位妈妈，会怎样说这句话？指读，师带读。
我们一起带平静的心情来读读这句话。
原来是这样的三个儿子，我们初步了解了他们，下面，老师邀请三位妈妈和我一起分角色朗读课文1-6自然段。看谁最能体会妈妈此刻的心情。其他同学就把自己当作正在休息的老爷爷，听三位妈妈聊天吧！（请学生，自主分工，师读叙述部分，准备好了吗？）评
（二）学习第8自然段，体会妈妈辛苦
1、就是这三位妈妈，打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着，接读（课件出示8自然段）…….(师叙述7自，引读8自……)你读懂了什么? （水很重）（板图：一桶水）你能读好第一句话吗？（读的太好了，像他一样读读。或，你认为怎样读好第一句话？“可”字还可换成什么词？“可”字读得重一些）
交流反馈：你还从哪些地方出水很重？（晃荡，走走停停，痛，酸）相应词句变红，快用自己喜欢的符号给这些词语画上标记吧。能通过读表现出来吗？师带读：水直晃荡，……（“走走停停”读慢一点）刚才，我们从作者的笔下体会到这桶水可重啦！你还能从插图中什么地方去体会吗？（水直晃荡，水面有波纹；妈妈在揉手腕，她的手都酸痛了）从这里你还体会到妈妈此时什么感觉？（妈妈很辛苦，很累）此时，你觉得妈妈最需要的是什么？（儿子来帮她提水）让我们共同去感受妈妈的辛苦和劳累吧！齐读这段话。
2、过渡：这时，三个孩子迎面跑来了，他们看到妈妈的辛苦了吗？他们会怎么做？
（三）学习第9——11自然段，体会关心妈妈
1、请默读课文9——11自然段（不出声，不指读），边读边动笔勾画出三个儿子的做法。听明白了吗？开始吧（说要求时慢一些）
2、学生逐句汇报。
（1）一个孩子的表现，关键词“被他迷住了”读出这种语气
（2）读出“真好听”，（读得真好!和 他一样读读;或老师还没听到好听的歌声，你再读读——读得真好听！）
（3）看看第三个儿子的做法。（ 另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。）
①用喜欢的符号标示出表示动作的词。(跑到、接过、提着走。) （生边答师边板画：第三个儿子提水的样子）。你怎么理解文中“沉甸甸”这个词的？（说明水很重！）能通过读表现出来吗？很棒！句中的“沉甸甸”就是平时见过的abb形式，你还能说出几个这样的词语吗？（绿油油，白花花，红彤彤，黑乎乎，明晃晃……）（孩子们平时的知识积累得真好！）
②看到妈妈提着沉甸甸的这桶水，最后一个孩子会怎么想? (觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!)
③看到儿子接过这桶水提着就走了，他的妈妈会想什么? < 鼓励学生展开想象，充分说。(他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上第二个孩子歌<声动听，但是他知道关心妈妈，知道帮助妈妈分担，我很满足了)
多会关心妈妈的儿子呀。
（4）谈感受，练朗读。
刚才我们一起学习了三个儿子的表现，你对这三个儿子怎么看？ （允许各抒己见：）带着这份心情我们再一起读读这些话吧。齐读
3、句式说话练习。
（1）课件再单独出示（课文后面的那段话），填空：
三个儿子一个（ ），一个（ ），另一个（ ）。
（2）仿说句子（选一句说）：
①三个小朋友正在活动。一个（ ），一个（ ），另一个（ ）。
②那几朵花真好看。一朵（ ），一朵（ ），另一朵（ ）。
③那些鸟真自在。一只（ ），一只（ ），另一只（ ）。
（四）理解最后一个自然段，明白要关心父母
1、我们班的孩子反应真快！通过刚才的学习我们知道课文里有几个儿子？（三个）可老爷爷却这样说…… 出示，师读。请问：现在你明白老爷爷眼里看到的是哪个儿子了吗？（第三个）为什么？多提问几个孩子。（他知道帮妈妈提水。）你觉得第三个儿子是个什么样的孩子？（生：他是爱妈妈的孩子；他是关心父母的孩子等）师板书：关心、体贴父母。
2、其实前面两个孩子也很能干，老爷爷为什么就看不见他们呢？（前两个儿子只顾着炫耀自己，对妈妈的辛苦和劳累却视而不见。）现在我们来帮帮他们，让他们也成为老爷爷眼中看得见的儿子，你想对这两个儿子说点什么？
小结：原来，老爷爷眼中只看到了能为父母分担，知道关心父母、体贴父母孩子，也就是真正的儿子！
3、现在你还觉得第三个儿子是个“没有什么特别地方”的儿子吗？是一个怎样的儿子？（“孝敬父母” ）
4、让我们再一次来细细的品味老爷爷意味深长的这句话吧。
四、拓展
1、学《新三字经》。
课件出示，师大致讲解——
为人子 方少时 尊长辈 习礼仪
能温席 小黄香 爱父母 意深长
为人子，方少时。亲师友，习礼仪。
【译文】做儿女的，从小时候就要亲近老师和朋友，以便从他们那里学习到许多为人处事的礼节和知识。
香九龄，能温席。孝于亲，所当执。
【译文】东汉人黄香，九岁时就知道孝敬父亲，替父亲暖被窝。这是每个孝顺父母的人都应该实行和效仿的。）
出示：自读，指读，齐读。同学们了解小黄香的故事吗？师讲
2、师配乐小结：同学们，让我们将孝敬父母这一中华民族的传统美德深深扎根于心灵深处，（画红心）多为父母做些力所能及的小事吧。课后，也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，细细阅读，相信能给你们很多的启发。或者把你在电视上、书上看到的，或是你身边的哪个小朋友是孝敬、体贴父母的，把他们的事迹讲给同学听。
五、作业
（配乐刘一帧：《孝敬父母》）这是今天我准备送给妈妈的一张“爱心卡片”,卡片上我是这么写的（师诵）
敬爱的妈妈：
每当看到您两鬓斑白的头发、日渐佝偻的身影，我的鼻子总禁不住酸酸的！上下班的路上，停下您接送的脚步吧！我已经长大了，让我也来照顾您，好吗？
今晚，请一定要允许我做好两件事：握着您的手，陪着您一起看完您喜欢的电视剧;给您打一盆热水，为您轻轻的揉揉脚。我爱您妈妈！
同学们下课以后,也可以像老师一样，在卡片上写写你想对爸爸妈妈说的话，然后送给她们。
六、写字
要想表达你们的爱意，首先得把爱心卡上的字写得工整、漂亮才行。来，让老师看看你们写字的水平吧。请看大屏——
课件出示“我会写”图标 ，下一排中 “拎、桶、停”三个单字。 1、准确读出它们（两遍）。（学生观察生字），说说你观察到什么？（都是左右结构，写的时候都注意左窄右宽）
2、书写、指导、范写重点字。
（1）（请你们在田字格里，看谁写的最端正、最漂亮！）学生书写“拎”字。 注意端正姿势，背坐直，保护眼睛。
（2）学生写后展示评议（右边撇竖中线起笔，第一点在中心，最后一点不要漏写，竖中线起笔。形状要左窄右宽）（谢谢提示，要注意占格，还要注意结构。）师范写。
3、学生写后两个字。在田字格里漂亮的写写。没写好的同学留到课后去写。
下课！
板书：
23 三个儿子
简笔画水桶 关心父母 田字格书写“拎”
《三个儿子》 篇12
【教学目标】
1、认读6个生字，会写5个字，2个词。
2、能正确流利有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
3、能从课文中领悟孝敬父母、关爱他人等传统美德，并努力发扬这种美德。
【教学重点】认写生字，朗读课文。
【教学难点】领悟课文中表达的思想内涵。
【课型选择】训练型学习课型。
【教学思路】
本课教学，我注重把读、写、识字三项训练相结合，把识字和读课文融为一体，并为识字设立几个阶梯，从易到难，逐层递进。同时注意对同学朗读的指导。指导学生在朗读中理解课文，并让学生作为学习的主人，尊重学生的理解，请同学先提出问题，自由发言等。同时，我又利用课文特点进行了课文的拓展练习──表演课本剧，并充分放给学生展示的机会。最后一环书写，还注意对学生的范写指导和点拨指导。
【教具准备】课件设计、录音磁带。
【教学课时】3课时。
第一课时
〖学习目标〗学会正确流利地读课文，认识6个生字，会写5个生字。
〖教学过程〗
一、激趣导入
师：同学们，你们读过《三只小猪》的故事吗？谁能讲一讲。
（学生讲）
师：从三只小猪身上，我们看到了他们各自的特点。那么你能告诉老师你最喜欢谁吗？
（学生说）
师：今天呀，大家和老师一同再来学习一个故事《三个儿子》，想学吗？
（学生回答，教师板书课题）
二、学习课文、认识生字
学习1：
打开课文，听录音。
学习2：
故事好听吗？你自己再读读，读的过程中，给大家提一个小小的要求，在课文中圈出要求认的字，并借助拼音把字音读准。
学习3：
课件一一出示拼音和字，齐读拼音和字。如下：
jì sǎng līn tǒng huàng diàn
既 嗓 拎 桶 晃 甸
请同学们读出课文中相关的词和句，课件随机变化如下：
jì sǎng līn tǒng huàng diàn diàn
既 然 嗓 子 拎 着 水 桶 晃 荡 沉 甸 甸
课件去掉拼音，请同学认读生字词（齐读、开火车读）
既 然 嗓 子 拎 着 水 桶 晃 荡 沉 甸 甸
然后学生可以任意选一个词语说一句话。
学习4：
画出自然段。
请六个同学每人读一段，其间老师同学帮助纠正读音。
再请一个学生整体朗读1～6自然段一次。
7～11自然段同上。
12～13自然段同上。
学习5：
师：读了这篇课文，喜欢吗？下面我们看将要书写哪些生字？
课件出示：līn cōng diàn tǒng tíng
拎 聪 甸 桶 停
先认读。例如：拎，什么拎？
（拎东西的拎）
（教师可以对难认的字进行引导，学习记字的方法或校正所组的词后书写）
（先请学生写一写或说一说难写的字，教师进行范写指导和点拨指导）
强调“拎”右边“令”下面有点；“聪”里左右对称；“甸”的“田字要靠外一些。”
三、小结
学生谈谈本节的学习收获。
第二课时
〖学习目标〗学会正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，学会分角色朗读课文。
〖教学过程〗
一、回忆导入
师：上节课学了《三个儿子》这一课，你们觉得三个儿子一样吗？他们有什么不一样呢？带着这个问题让我们继续学习第23课《三个儿子》。
（板书课题）
二、学习课文
学习1：
师：先请同学们读1～6段，找一找三个儿子各是怎样的？
（学生读并说说）
学习2：
师：你们是怎么知道这三个儿子的？
（妈妈说的）
师：谁能读一读第一个妈妈说的话？
（一个同学读）
师：老师听出他读得非常高兴、愉快，谁知道他为什么要这样读呢？
（如果说不出，可以引导。）
（第二个、第三个儿子同上。教师引导学生读第二个妈妈的话也很自信，读第三个妈妈说的话要显得平静、温和。因为她并没有觉得她的儿子有什么特别的地方）
学习3：
师；读到这儿，你们有什么问题要问吗？
（没有了，再提出以下问题）
师：三个儿子真像他妈妈说的那样，第一个儿子“既聪明又有力气，谁也比不过他”，第二个儿子“唱起歌来好听极了，谁也没有他那样的好嗓子”，第三个儿子“没有什么特别的地方”吗？请同学们继续读第7～11段 。
（自己读，碰到不懂的地方，问同桌，问老师）
师：课文读到这儿，你有什么问题要问吗？
（根据学习情况说出下面的话）
师：这里学习伙伴有几个问题不明白，你们愿意帮他解决吗？
课件出示：
学习伙伴1：第八段中说“一桶水可重啦！”从哪儿可以看出？
学习伙伴2：三个孩子跑来看到奶奶拎着很重的小桶回家时，三个孩子都只做了一件事，做了什么？
随机课件出示一道练习：
（读读说说）
一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听，另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
一个（只）_______________，一个（只）__________________，一个（只）________________。
引导讨论：你最喜欢哪个儿子？为什么？
师：下面请几位同学扮演妈妈读第12段，请一位同学扮演老爷爷读第13段，其他同学边听边想他们说的话，提出自己不理解的问题。
（根据学习情况，出示学习伙伴帮助学生提出以下问题进行思考“为什么老爷爷说‘我可只看见一个儿子。’”）
（学生回答以后，教师总结）
师：孝敬父母、关爱他人、热爱劳动都是中华民族的传统美德，这个故事中，我们从第三个儿子身上学到了这种美德。虽然他的外表比不上其他的孩子，可是他的这种优秀品质却是值得我们每个人学习的。
三、小结，分角色读课文
四、课外作业
组织7个学生表演课本剧。
第三课时
〖学习目标〗
会表演课本剧，会写2个词语。
〖教学过程〗
一、表演课本剧
师：上节课布置的课外作业完成好了吗？先在小组里练习一遍后上台表演。
二、我会写
教师范写和个别指导相结合写剩下的两个词“胳膊”和“晃荡”
（强调“胳膊”要写的左宽右窄，上下对称，“胳”字下面的反文要包住下面“口”等。）
《三个儿子》 篇13
【教学内容】
语文二年级下册教科书104页第23课《三个儿子》
【教学目标】
1、学习6个生字。
2、理解课文内容，懂得要孝敬父母的道理。
【教学重、难点】
理解为什么老爷爷只看见一个儿子。
【教学准备】
生字卡、插图卡片。
【设计思路】
以读为主，引导学生会边读边想，围绕“为什么老爷爷只看到一个儿子”这一问题讨论学习。
【教学过程】
一、提示课题，质疑激趣
1、谈话导入：
世上谁是你最亲的人?最爱你的人是谁?
(用一首歌来表达你对妈妈的爱)
2、导入课题：
播放歌曲《世上只有妈妈好》。
今天，我们也来看一看，三个儿子他们是怎样对待他们的妈妈的。
(出示课题)
3、看到课题，你想知道什么?
二、自读课文，学习生字
1、用自己喜欢的方式朗读课文，根据文内注音，读准字音，找出生字。
2、以游戏形式学习生字，给生字宝宝找朋友。
3、说说你是怎样记住生字宝宝的。
三、小组合作，精读课文，理解课文内容
带着以下三个问题，继续阅读课文：
1、这件事发生在哪里?
2、三个妈妈在打水时是怎样说自己的儿子的?
3、三个妈妈提水时，三个儿子怎样做?
四、加深巩固课文内容
1、分角色朗读。
2、表演巩固课文内容，体会人物思想。
3、提问：
你喜欢谁?为什么?
4、师范读最后两个自然段
5、提问：
三个儿子中，你们最喜欢谁?你们想知道老师喜欢谁吗?
6、教师小结：
老师喜欢歌声嘹亮的儿子，也喜欢力气大，能翻跟斗的儿子，却更喜欢体贴、关爱妈妈的好孩子。
思考：
为什么老爷爷说他只看见了一个儿子?
五、课文延伸
平时你是怎样孝顺妈妈的?以后又准备怎样做?
【板书设计】
三个儿子
一个 聪明 有力气 翻跟斗
一个 爱唱歌 好听 唱着歌
一个 不特别 接过水桶
老爷爷：我可只看见一个儿子!
《三个儿子》 篇14
课题： 三个儿子
教学目标：
1.会认6个二类字，会写9个一类字。
2.正确流利有感情地朗读课文，把握人物语气。
3.理解老爷爷的话，懂得孝敬父母的道理。
教学重点： 掌握字词，正确流利地朗读课文。
教学难点： 把握不同人物的语气，从课文中学到“孝敬父母”。
教学时数： 二课时
教学准备： PPT
教学方法： 讲授法，谈话法，情景法。
第一课时
教学目标：
1.会认9个生字，会写8个生字。
2.正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
教学过程：
一：疑问导入
1.同学们，今天我们就一起来学习第23课三个儿子，打开课本。板书三个儿子，看到题目，你能提出什么疑问？（把三用其它颜色的粉笔写出来）
2.猜猜老师为什么这样做？(学生回答)
3.同学们都各有各的设想，请同学读最后一个自然段。
4.明明有三个儿子，老爷爷却说只有一个儿子？那就让我们带着心中的疑惑一起来学习今天的课文吧。
二.新授
（一）朗读完，以闯关形式学习新知。
首先请同学们自己认真默读课文，注意要读准字音，读通句子，标出自然段。
A第一关我会认，同学两个人互相认读，全班一起读，再请请小老师带领全班读。（实时表扬同学）B强调“嗓”和“拎”的读音以及注意嗓的形近字区分，拎的动作和写法要点。
B我能读，词语环节。拓展学生对相似词组的积累。在此环节讲解膊,聪和荡的写法。（让学生自己说出写字要点，并以有趣的方法讲解聪，师板演后，学生在下面写师实时指导）全班再读，开火车读。
C我会填，课文主要内容。
三.小结（练习生字)
第二课时
一.回顾旧知
二.
1.找出三位妈妈夸自己儿子的话（老师指导）
2.联系自己的妈妈夸奖自己的事实，读出骄傲自豪的语气。
3.分角色朗读
4.用关联词既···又···造句。
三.探究课文明确中心
1.提出疑问，明明有三个儿子为什么老爷爷只看见一个？看看到底发生什么事？
2.A.文中是如何说明水桶重的？怎样读？并且表演出来。
B.妈妈此时会想些什么？如果你是其中一位妈妈的儿子该怎样做？
3. 文中三个儿子是怎样做的？你想对第三个儿子说些什么？对第一第二个儿子说什么？
4. 所以老爷爷只看见一个儿子?因为这是一个怎样的儿子？
四. 总结
五. 拓展
六. 布置作业
七. 板书
三个儿子
一个儿子？
二年级下册23课三个儿子教学设计及其反思···实习生宫喜迎 关心
体贴 真正的儿子
孝顺
八.教学反思
优点：因为是给低段孩子上课所以以游戏闯关的模式进入，吸引学生的注意力，课堂气氛活跃。提前预设了学生的回答，所以不会显得很无措。在学生写字和朗读环节，进行了个别针对性指导，成效不错。
不足：课堂上表现的自我感觉略有拘束，还需要锻炼自己而的勇气。由于紧张语言有时不太精炼，尤其是要加强对学生回答问题的准确引导。最后，课堂容量一定要把控好。这些都需要自己的继续努力。
《三个儿子》 篇15
教学目标：
1、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
2、明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教学难点：
明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。
第一课时
一、导入新课。
谈话：你觉得好孩子是什么样的？好孩子，人人爱，这节课有“三个儿子”来到我们的课堂，让我们一起来了解一下这三个儿子。
（板书课题）
二、初读课文，了解课文内容。
1、学生自由朗诵课文，遇到不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。
2、小组内交流：课文讲了一个什么故事？
三、自学生字，扫清字词障碍。
1、学生拿出自己的生字卡片，自主认读。
2小组内交流识字的方法。
3、开火车检查生字词。
强调“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。
四、练习朗读。
1、教师范读。
2、自由练读，注意三个妈妈说话的语气。
3、小组内分角色练读。
五、书写生字。
1、出示“拎、桶、停”三个字，读字音，认字形。
2、观察生字在田字格中的位置，字形特点，教师提示这三个字的“点”的写法。
3、教师范写。
4、学生练写。
5、同桌互相欣赏，提出建议。
第二课时
一、复习导入
1、出示生字卡片，开火车读。
2、认读词语。
二、细读文本，合作探究
1、自由读课文，找出三个妈妈的话，用“——”划出来。
（1）小组内交流：你都找到了哪几句话，指名读。
（2）品读三个妈妈的话，体会妈妈的心情。
a、自由练读：把自己当成妈妈，你会怎样夸奖你的儿子？会用怎样的语气？ b、教师范读。
c、指名读，教师提示读的语气。
（前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高；第三个妈妈说话很平淡，读时语速平稳）
d、小组内分角色朗读。
2、三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？用“﹏“划出来。
（1）指名读自己划出的句子。
（2）读读议议三个儿子的不同做法。
（3）说话训练：一个（只）＿＿＿＿。一个（只）＿＿＿＿。另一个（只）＿＿＿＿。
3、合作探究：为什么老爷爷说只看见一个儿子？
（1）分角色朗读一个妈妈与老爷爷的对话。
（2）讨论：老爷爷为什么说只看见一个儿子？
（3）、读出老爷爷幽默、风趣而又意味深长的话。
三、拓展延伸
读了课文，你读懂了什么？
四、指导书写
1、出示生字：“聪、胳膊、甸、晃荡”。
2、引导观察，演示书写顺序。
3、教师范写，提醒关键笔画。
4、学生练写。
5、同桌互相欣赏，讲评。
板书设计
23、三个儿子
一个 一个另一个
翻跟头 唱歌提水（好儿子）
孝敬父母
上一篇：三个儿子 精选14篇 片断赏析
下一篇：教学设计 三个儿子 精选15篇
