小柳树和小枣树 精选12篇 练习题
《小柳树和小枣树》练习题（精选12篇）
《小柳树和小枣树》练习题 篇1
一、根据课文组词
怎（ ） 思（ ） 穿（ ） 弯（ ） 比（ ）
服（ ） 浅（ ） 漂（ ） 啦（ ） 啊（ ）
二、填填记记
1、小柳树的腰______的，树枝______的，真_______。小枣树树枝 __________的，很________。春天，小柳树穿上一身浅绿色的______，真美！小枣树还是________的，后来也只长出了 ______的叶子。小柳树说：“喂，小枣树，你看我，多漂亮！”到了秋天，小枣树结了许多__________的枣子，但它并没有说小柳树 ____________，它还______地说：“你虽然__________，可是一到春天，你就__________，比我________；到了秋天，你比我________。再说，你长得也________，等你长大了，人们在树阴下______，那有多好啊！”
2、小柳树的叶子又____又____ ______地跳起舞来 __________地吃起来
__________地笑了（细 长 得意 高高兴兴 不好意思）
三、品味探究
1、小柳树说：“喂，小枣树，你看我，多漂亮！”从这句话中的“喂”字我们可以看出小柳树____________________________________
2、从小枣树温和地说的那段话中，我们可以看出小枣树________________________
3、这个故事的意思与哪个成语有些相似？__________________________
4、这个故事给我们的启发是：______________________________________________
（1得意、骄傲、不懂礼貌 2宽宏大量，善于发现别人的优点 3尺有所短，寸有所长 4要发现别人身上的闪光点，而不是紧抓他的缺点不放。不要埋怨别人，要夸奖别人。）
四、实践活动
1、与同学相互说说自己的长处和短处。
五、习作借鉴
1、改写小枣树温和地说的那段话。
《小柳树和小枣树》练习题 篇2
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，能用不同的语气表现角色不同的性格。
2、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
教学重点：抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会。理解课文的含义。
教学难点：在读懂课文的基础上，扩展训练。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、导入：
师：这节课我们继续学习15课《小柳树和小枣树》。
通过上节课的学习你读懂了什么？和大家说一说。
学生交流：小柳树长得很美，小枣树长得不好看；小柳树总是说小枣树不好看；小枣树能结又大又红的枣子；小枣树很温和；小柳树长的快，小枣树长得慢……
师：我们读懂了很多，你有哪些不懂的问题想向老师和同学提出来？
学生：为什么小柳树总是说小枣树，可是小枣树却不说他呢？小柳书为什么会不好意思的笑了？……
师：大家真是爱动脑筋的孩子，这节课我们就细读课文来读懂我们不懂的问题。
二、读一读。
（一）学生自由读课文。
师：请同学们自由读课文，一边读一边想你最喜欢课文的哪一部分。
学生自由读课文 。
（二）同桌互读课文。
师：找到了自己最喜欢的部分，现在就读给你的同桌听一听吧。注意在同桌读课文的时候你一定要注意倾听。
同桌互读自己最喜欢的部分。
（三）全班交流，朗读感悟。
过渡：大家读得很认真，每名同学都有自己喜欢的部分，都有自己不同的感受。现在我们就把自己的感受读给大家听。
1、第一部分：
（出示课件：院子里有一棵小柳树和一棵小枣树，小柳树的腰细细的，树枝绿绿的；小枣树弯弯曲曲的。）
师：大家看大屏幕，院子里有一棵小柳树和一棵小枣树，他们长的什么样啊？喜欢这部分的同学谁能给大家读一读。
指名读课文。
师：能告诉大家你为什么喜欢？
学生：小柳树长得很美。他和小枣树说的话我喜欢读。
师：是呀，小柳树长得多美呀！怎样读才能读出他的美呢？谁愿意试一试？
指名读小柳树的样子。
师：谁还想怎样读。指名读；教师范读；自由试读；指名读。
师：大家读得真美，你们都是美丽的小柳树。小枣树长得什么样？谁来读一读？指名读。
师：大家觉得他读得怎么样 ？读出小枣树的不好看了么？
学生评价。师：那你想怎样读？指名读。
女同学读一读；男同学试一试。
师：和小柳树比起来小枣树就一点也不好看了。小柳树会对他说什么？自己读一读吧。学生自由读小柳树的话。
师：读了这句话你知道了什么？
学生交流：我知道了小柳树瞧不起小枣树；小柳树很骄傲；小柳树感觉自己很美，小枣树很难看……
师：我们知道了这么多，那就把你知道的读出来。指名读课文。同桌互读。
2、第二部分：
师：一转眼春天来了，小柳树和小枣树发生了什么变化？我们看一看。（出示课件动画：小柳树发芽了，过了几天，芽变成了小叶子，穿上一身浅绿色的衣服。小枣树还是光秃秃的。）
师：想一想我们该怎样读？学生思考。指名读。
师：能告诉大家你为什么这样读。
生：小柳树越来越美了，所以我读得要美，小枣树不好看，小柳树还是笑话他所以我这样读。
师：谁还想试一试？指名读。
师：喜欢这部分的同学我们一起读吧。学生齐读。
3、第三部分：
师：又过了好些日子，他们又发生了变化，我们快看……（出示课件：小枣树长出了小小的叶子，小柳树的叶子已经又细又长了，他在微风里得意的跳起舞来。）
学生观察。
师：看课文是怎样说的，自己带着动作和表情读一读。
学生自由读课文。
师：谁能到前面来给大家一边读一边表演。
指名读。
师：看了你的表演我们真的看到一棵美丽的小柳树在微风里跳舞呢。
《小柳树和小枣树》练习题 篇3
一、填一填
照样子写出汉字并且组词：
例：月（朋）（朋友）（服）（衣服）（肚）（肚子）
心（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
口（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
氵（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
二、加标点 读一读
1、小枣树，你怎么不长叶子呀□
2、小柳树穿上一身浅绿色衣服，真美□
3、小柳树听了，不好意思地笑了□
三、我会写
bǐ piào liang
1、柳树（ ）枣树（ ）。
wān wān qū qū
2、山上有一条（ ）的小路。
chuān zhe qiǎn huáng sè yī fu
3、庄洁（ ）一身（ ）的（ ）。
chuān qiǎn fu
4、今天，我（ ）了一件（ ）绿色的衣（ ），同学都说很
（ ）亮。我不好意（ ）地笑了。
《小柳树和小枣树》练习题 篇4
学生独特的体验能生成课堂--《小柳树和小枣树》教学案例
作者：陈晓云|
[案例)
教学“人教版”实验教材第3册的《小柳树和小枣树》。上课伊始，我一边写课题一边说：“这节课我们继续学习15课，读读课题，你发现了什么?”一位小男孩说：“小柳树的枝条绿绿的，老师用绿色的粉笔写。小枣树结出的枣子红红的，老师就用红色的粉笔写。”听了小男孩的回答，我表扬他不仅会观察还会思考，并趁机引导：“是呀，小柳树在春天里长出了绿绿的枝叶，小枣树在秋天里结出了红红的枣子。上节课小朋友们读了这个童话故事，你喜欢谁?喜欢他的哪些地方?”教室里一阵七嘴八舌之后，小手高高举起来了：
生1：我喜欢小柳树细细的腰、绿绿的枝条，我觉得小柳树很漂亮。
生2：我喜欢小柳树，因为春天的小柳树特别美，课文里是这样写的：“春天，小柳树发芽了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美!”
生3：我自己喜欢跳舞，所以我也喜欢小柳树在微风里拖着又细又长的小辫子跳舞的情景。
我被孩子们的情绪感染了，好像也走进了美丽的春天。我把课文里写小柳树的优美语句配上音乐和图画，对大家说：喜欢小柳树的小朋友都起立吧，让我们在音乐中一起来分享小柳树的快乐。孩子们声情并茂地读着，我也沾沾自喜，因为这节课按我的设计上得十分顺利。
“老师，我不喜欢小柳树，她看不起别人。”正在这时，教室里突然冒出了这样一句，原来是最后排那个平日里最淘气的小男孩。是不理睬他，绕开他的问题，继续按我的设计教学吗?稍微迟疑后，我决定改变教学设计，让这个孩子谈谈自己的看法。因为我觉得，课堂应该是允许学生质疑和发表不同观点的地方，学生思想碰撞后得出的认识，可能比按部就班地由教师传授、学生被动接受的收益要好得多。
“我觉得小柳树虽然长得漂亮，可是她说小枣树光秃秃的很难看。他也不顾小枣树听了难受，小柳树外表美，可她说的话一点也不美。”一波未平，一波又起，小男孩的话引发了大家更进一步的思考，更深层次的体验。
生4：小枣树听了小柳树挖苦她难看，她一句话都没说，也没有反过来去挖苦小柳树，他对朋友这么宽容，让我觉得小枣树并不难看。
生5：小枣树的叶子还没长出来，树枝光秃秃、弯弯曲曲的，我觉得这也是一种美，所以我觉得小枣树也很美。
本来我想让学生体会春天的小柳树很美，小枣树不美。没想到学生对小柳树和小枣树各有不同的看法，可难道说他们的看法不对吗?我对他们的每一种体验都报以赞赏的微笑，及时给子肯定。读完了小柳树和小枣树在秋天里的一段对话之后，我又顺着孩子们的思路问：“故事发展到秋天，你喜欢谁?谈谈自己的看法。”举手想要发言的孩子就更多了。
生6：我喜欢小枣树，因为他结满了红红的枣子，秋天里是那么美丽，那么漂亮!
生7：我还是喜欢小柳树，因为她知道自己春天取笑小枣树是不对的，她脸红了，说明她知错就改。
生8：小枣树在最美丽的时候也不取笑小柳树不结果，她有一颗宽容别人的心，小枣树在我眼里就更美了。
生9：对!我也喜欢小枣树，她在自己最美丽的时候，不得意忘形，还说出小柳树的许多长处来安慰小柳树。说明小枣树知道自己和小柳树都有自己的长处和短处。
听着孩子们的发言，我马上想到了我们刚学过的成语：“寸有所长，尺有所短，取长补短，相得益彰!”我请孩子们读这些成语后问：“把这句话改一改，你会怎么说？”
生10：小枣树有所长，小柳树有所短，取长补短，相得益彰。
生11：红有所长，绿有所短，取长补短，相得益彰!因为老师把课题—半写成绿色，一半写成红色。
生12：黑板有所长，粉笔有所短，取长补短，相得益彰!
生13：学生有所长，老师有所短，妈妈有所长，爸爸有所短……
下课铃响了，孩子们仍争着发言，教室里小手如林。
[反思]
孩子们在阅读中有许多独特的体验，而这些体验往往是我们无法预先估计到的。但只要我们尊重孩子的体验，让他们发表自己的真实感受，并从学生的体验中去生成我们的教学，课堂就能丰富多彩，妙趣横生。
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《小柳树和小枣树》练习题 篇5
一、出示课题，导入课文：
1、板书课题。
2、认读生字“枣”字，并提醒学生“枣”字底下是两点。
3、设置悬念，激发学生的阅读兴趣。
师：小柳树和小枣树是邻居，它们之间发生了一件有趣的事，大家想了解一下吗？
生：想。
师：那我们现在就来读读课文吧！
二朗读课文，认读生字：
1、学生自由朗读课文，教师巡视，并相机指导。
2、出示多音字，认读多音字。（结、长）
3、选择自己认为比较难读的段落进行朗读。
4、采取多种朗读形式朗读1-4自然段。
5、读课文并填空：
师：我们已经朗读过课文1-4自然段，那么小朋友们，你们认为这是一棵怎么样的小柳树和怎么样的小枣树呀？你们可以用书上的词来概括，也可以用书上的词来括。
（ ）的小柳树 （ ）的小枣树
生：“漂亮的”、“美丽的”、“骄傲的”
6、根据学生的回答，引出生字“漂”，并在田字格里范写。
7、找出有关于“骄傲的、漂亮的'”所在段落。
三、感悟课文：
1、在多媒体上出示第二段第一句（指名读、齐读）。
2、出示第三段前两句。
（1）请学生朗读。带出生字“浅”。
（2）请学生说出“浅”字的反义词－－深。并朗读“浅”字卡片后面的词组。
3、开火车朗读1－4段。
4、全班齐读1－4段。
5、分角色朗读1－4段，并让学生配上动作。
四、指导书写：
1、让学生发现生字的结构。
2、让学生拿出手指，边说笔划边写。
3、教师范写，学生临写。
五、设置悬念，做好铺垫：
师：面对小柳树的讥笑，我们的小枣树会怎么说？下节课，我们再来看看小柳树 和小柳树发生在秋天的故事。
《小柳树和小枣树》练习题 篇6
一、导学目标
1.认识8个生字，会写10个字。（重点）第一学时重点写两个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3.懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。（难点）
二、导学引领
（一）导入
师：这节课我们来学习第15课（师板书课题学生跟着书空写课题，师强调“枣”的最后两点朝右下方打），请大家齐读课题。
师：小柳树和小枣树是一对邻居，他们之间发生了一件非常有趣的事情，你们想知道吗？好，那我们就来一起学习课文，首先进入第一个环节。（出示独学要求）
（二）学习课文
1、独学（出示自学提示，让学生自学），教师巡视。
①借助拼音正确朗读课文一遍。
②正确认读蓝线格中的生字并试着口头组一、两个词。
（教师在这一环节中要对学生出现的问题进行纠正，对学习认真的学生要进行表扬并给小组加分）
2、对学（出示课件）
①对子检查认读生字、朗读课文的情况。
②对子交流识字方法。
③教师小结。
3、展示我最棒（出示课件）
（1）生字我会认
①4号同学开火车读生字。
②小老师教读。
③打乱顺序认读生字。
（2）词语我会读（出示课件）
①3号同学认读词语。
②师强调轻声词语并教读。（这里面有4个词语要读轻声，老师教你们读一读）
③齐读轻声词语。
（3）朗读我能行
①电脑博士范读课文。
②小组内练习朗读课文。
③小组展示，其他小组评价，师相机指导朗读。（学生从三个方面评价：1、课文读得是否通顺，声音是否洪亮。2、有没有加字、掉字的现象。3、哪些句子读得好，哪些句子读得不好。）
④师生分角色读小柳树和小枣树的话。（师读旁白，男生读小柳树的话，女生读小枣树的话）
（三）、书写生字（思、比）
1、认读生字。
2、观察生字。
3、电脑示范。
4、学生描红。（师强调：写之前要先观察，再描红，书写的时候要认真，写字姿势一定要做到“三个一”。）
（教师巡视并相机评价）
（四）拓展小结
这节课，同学们通过自己学习和小组合作学习，能够正确认读生字、词语，还能非常流利地朗读课文。下节课，我们将继续学习这篇课文，去了解一下小柳树和小枣树到底有什么不一样？最后，我来看一下这节课的第一名是哪一个小组。
第二学时
一、导入新课
诵读
① 小组开火车读课文。（要求读得正确、流利）
②小组之间挑战读，看谁读得有感情。
二、导学引领
感悟我最棒
1、独学
带着问题默读课文并思考：
（1）小柳树和小枣树长得有什么不一样？用不同的符号画出描写小柳树和小枣树的词句。
（2）小柳树和小枣树除了长得不一样，性格有什么不一样？
（3）你读了这个故事，受到了什么启发？想到了哪些成语？
2、群学
小组成员交流自己的独学成果。
3、展示
三、课内拓展
1、学了课文以后，谁来说说自己的感受？（学生自由说）
2、此时的你想对小柳树和小枣树说些什么呢？（并鼓励学生把说的用笔写在书边）
四、学习生字
① 出示田字格中的生字，引导学生认读。
②观察生字在田字格中的位置。
③说说难写的字和容易写错的字。
④教师范写，学生评说。
5学生书写生字。
五、拓展小结
六、板书设计：
15.小柳树和小枣树
小柳树 小枣树
外形： 腰细、枝绿 弯弯曲曲
浅绿、真美 光秃秃
性格： 骄傲，得意， 宽宏大量、善于发现别人的优点
《小柳树和小枣树》练习题 篇7
教学目标：
认知目标
1、了解故事内容。
2. 认识8个生字，会写2个字，有积累词语的兴趣。
技能目标
1、 自主发现字词规律、识字方法和积累词语的方法 。
2、 有感情地朗读课文，能初步感知体会小柳树的傲慢和小枣树的宽容。
情感目标
1、 能在初步理解故事基础上，运用各自不同的识字方法学习、记忆汉字 。
2、激发学生学习汉字的兴趣。
教学重点：运用各自不同的识字方法学习、记忆汉字 。
教学难点：
1、引导学生自主发现字词规律、识字方法和积累词语的方法 。
2、正确有感情地朗读。
教学手段：通过板书和活动引导学生读文识字，引起兴趣。
教学过程
一、导入新课，识记生字词
1.教师情境阅读引入新课。
2.板书课题，适时指导学习“枣”字，并强调读音。
二、初读课文——识字
1.引导自读课文，圈出不认识的字多读几遍，学会它，也可以请小树叶帮忙。
2.指名分自然段读课文，其他学生评价。
三、自主识字，探索识记方法
1. 引导学生自己识字，用喜欢的方法学一学。
2.出示带生字词的句子，让学生读通。
3.引导学生用不同方法识记句子中的词语。
浅绿色：说浅的反义词。
光秃秃：说说怎么样认识和记住“秃”的。
忍不住：引导词语搭配。
虽然：说一句话。
乘凉：让学生说笔顺记字。
4.引导学生把词语放进句子，再次读句子.
5.学习词语“不好意思”,强调“思”读轻声。
6.整体回归：重复读词卡，加深记忆。
7.准备生字卡展示生字，让学生认读，注意看清字形，读准字音。
8.引导学生利用身边的资源学习生字。同桌合作，互教生字
9.开火车快速识记生字。
10.游戏：摘枣子。指导学生准确读出生字。
四、指导记字，写漂亮字
1. 引导学生观察生字结构，并按结构分类。
2. 贴字卡，再读生字。
3. 引导学生找出三个字的共同特点：左右结构，左窄右宽。并指出本节课不做重点指导。
4. 引导观察上下结构字的特点。
5. 指导写“怎”。
（1）引导记字，鼓励孩子说出自己喜欢的识字方法，并在全班交流。
（2）强调容易写错的地方，引导学生字的占格情况。
（3）让学生写字，强调写字的姿势。
（4） 引导学生反馈。
（5）教师范写，让学生书空，教师边写边指导。
（6）引导学生再写字。
6. 指导写“弯”。
（1）引导记字，鼓励孩子说出自己喜欢的识字方法，并在全班交流。
（2）强调容易写错的地方，引导学生字的占格情况。
（3） 教师范写，让学生书空，教师边写边指导。
（4）让学生写字，强调写字的姿势。
（5）引导学生反馈。
五、再读课文——回归
1.小组合作，分自然段朗读全文。
2.倾听学生朗读，指导学生体会小柳树和小枣树的两种不同的语气。
《小柳树和小枣树》教学反思
《小柳树和小枣树》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组的一篇故事。本节课的教学主要是识字写字，培养学生的识字写字能力和兴趣。对于本节课的反思如下：
1.本节课在设计上体现了培养学生的识字兴趣为主这一理念。从读文识字、读句认词，到学词用词、词中再识字，再到游戏巩固识字，每一环节的设计都力求新意，培养学生的识字兴趣。
2.本节课设计上的另一个特点就是识字、写字、读文整体推进，尽量做到“字不离词，词不离句”，在语境中识字。
3.在写字环节的设计上体现了分类识字、降低难度。而且注意了要求会写的字中记字的任务，培养学生用不同的方法识记生字。同时培养学生的写字姿势。
4.课堂最后环节的设计是整体回归，让学生再次阅读课文，体会文章整体的含义，同时巩固识字。体现了“读文——识字写字——再读文”的思路。
5.本节课最大的不足是讲课缺乏自信，很多地方紧张，没能正常发挥。
6.适应环境的能力不强，而且课前到讲课地点准备不够充分，教学环节显得琐碎凌乱。
7.心理素质不高。学生课堂的注意力不集中造成了心理压力过大，也是导致紧张的主要因素。
8.驾御课堂的能力还有待于提高。
《小柳树和小枣树》练习题 篇8
一、激趣导入
同学们，我们生活在大自然中，大自然的景物数不胜数，有奔腾的河流，有高耸如云的山峰。这些美丽的景物把大自然点缀得五彩缤纷，也让我们的生活充满情趣。今天，老师给同学们带来了大自然中的两位朋友，想知道是谁吗？
二、复习字词
1、板书课题。强调“柳”和“枣”的结构。
2、鼓励学生用用一些词夸夸小柳树。
3、出示词语，学生认读。
师：小枣树这次也给我们带来了它的果实作为见面礼，礼物就是它的果实：又大又红的枣，
齐读课题。
三、自读课文，感受小柳树的美，寻找美。（学习2-3自然段）
1、有感情、出声地自由朗读课文。
第一方案：（1）、学生交流美的地方，师不过多打扰。
（2）、师：能读再美一些吗？
第二方案：（1）、学生交流美的地方，师不过多打扰。
（2）、学生交流的师引导并指导朗读。
同学们，我们发现大多数优美的语句都是再描写柳树（看大屏）
出示柳树图片和那三句话。
师：再一次美美地朗读这几句话。
师：同学们，从古至今，柳树也是不断被诗人、作家赞美，你们知道哪些关于柳树的诗句？
碧玉……草长……师：可见外形优美是柳树的优点，也是长处。
2、用心朗读揣摩体味
小柳树是怎样看自己的美呢？请同学读小柳树说的话，并指导学生感悟小柳树的内心活动。（进行读写结合训练）
过渡：在我们眼中，小柳树是美的，那在小柳树的眼中，它的邻居小枣树是怎样的呢？
四、朗读课文，了解小枣树的特点
1、课件出示枣树及描写它的三句话
2、指导朗读，寻找小枣树的长处小枣树长得不好看，是不是就没一点用处，就什么也比不上小柳树呢？
3、分角色朗读6、7自然段
4、同桌表演小柳树和小枣树的对话后请一组同学上台表演。评议对话的语气，挑战表演。
5、读了小枣树的话，你有什么想法吗？小柳树呢？生质疑还不明白的地方，师生共同释疑。小组交流讨论小柳树和小枣树谁更可爱。
6、用“虽然…可是”练习说话
五、拓展延伸，总结
1、其实呀，每个人都有自己的优点和缺点，可贵的是能正视自己的缺点，善于发现别人的优点，就让我们一起来夸夸身边的同学，找找他们的优点吧。
2、谈谈今天的收获。
3、齐读“既要看到自己的长处，又要看到自己的短处”
《小柳树和小枣树》练习题 篇9
说教学内容：
本课是小学义务教育课程标准实验教科书，二年级语文上册第四单元第三篇讲读课文。小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能借又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。
说教学目标：
1、正确 、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
2、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
说教学重点、难点：
1、有语气的朗读课文。
2、懂得怎样看待别人的长处和短处。
说教学过程：
一、揭题引入
1、出示图片：图上画的是什么？
板书：小柳树和小枣树说说两种树的特点。
2 、今天小柳树和小枣树一起来到了这里，成为我故事当中的小主人公。我现在就来读读课文，看看学完课文后你喜欢小柳树还是小枣树？
【创设情境使学生有兴趣读】
二、朗读质疑
1、读课文，要求：读准确，读通顺。2、比赛读课文。指定段落读，要求：吐字准确、声音宏亮。3、默读课文，提出不懂的问题。4、讨论问题。
【锻炼学生能对文中不理解的地方提出问题】
三、朗读感悟
1、初读：小柳树和小枣树有什么不一样？
2、再读：用不同符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。
3、品读：读勾画的句子，看谁读得好。
4、选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不同？从哪儿看出来的？找出来读一读。
5、赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会他俩有什么不一样。 ⑴、当小柳树吐绿、发芽儿、长叶之后，他看着小枣树说了些什么？态度怎样？ “喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！” “喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！” 小柳树怎样？— 得意、骄傲、不懂礼貌。 ⑵、当小枣树结满枣子，大家在树下品尝枣子的时候，小柳树是怎样想的？读一读。小枣树责怪、取笑他没有？而是在小柳树一再追问下她才开口。读一读小枣树的话。“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！” 小枣树怎样？— 宽宏大量，善于发现别人的优点。6、评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的根据。7、分角色朗读全文。
【在品词品句中理解课文，知道小柳树和小枣树不同的生长特点，通过小柳树和小枣树的语言进行朗读，体会它们性格的不同，通过比较明白小柳树前后表现不同。】
四、实践活动
说说别人的长处和自己的短处。可以自己选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提提醒。
五、课堂总结
1、学完课文你有什么收获吗？
2、小柳树和小枣树各有长短，我们要正确看待每个人的长与短，才能成为一位受人尊敬的人。
3、根据这篇课文的内容，你能不能用一组成语来告诫大家？（尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。）【培养学生善于发现别人的优点，找到自己的不足。】
《小柳树和小枣树》练习题 篇10
【教学目标】
1、认识8个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。
【教学重点】
识字、写字，朗读。
【教学难点】
1、写字。
2、懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。
【教学准备】
字卡，插图。
【教学时数】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题，初读课文
1、板书课题，让学生自己读课文。
（互相帮助，读准字音。）
2、出示课后“我会认”中的生字，让学生认读。
（小组合作认读生字。不会的向“苹果”里的拼音或向别人请教。）
3、给生字找朋友。
二、感知课文内容
1、读课文，要求：
把生字读正确，把句子读通顺。
2、检查读书情况，指导读正确。
3、让学生自读、齐读课文，要求：
读得正确、流利。
4、仔细观察课文插图，用自己的话说说你读懂了什么？
三、写字指导
1、认读生字。
2、生字组词。
3、观察字形，数笔画：
⑴“宁”和“切”是多音字。
⑵“楞、掌、补”三个字的偏旁和字义有内在的联系。
4、重点示范：
青、教、切、室。
第二课时
一、揭题质疑
1、板书课题。
2、看到题目，你有什么问题要问自己或别人？
自由读课文，说说“我”指的是谁？王宁选自己做什么？为什么要选自己？
二、初读课文
带着问题自由读课文，读读想想，说说读懂了什么？
（从王宁、全班同学和老师的不同角度谈谈看法。）
三、出示重点词句，体验性朗读
1、选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。
（大家都在想什么？带着你的想法读这句话。）
2、突然，王宁站起来说：“我选我。”
（想想王宁会用怎样的语气，读出相应的语气。）
3、大家都楞住了。
（读出吃惊的语气。）
4、王宁的话刚说完，教室里想起一片掌声。
（从“一片掌声”你体会到什么？）
四、分角色读课文
小组为单位或自由组合。
五、朗读写理由的那段话
就王宁选自己当劳动委员一事，谈谈自己的看法。
六、句子训练
李小青是我们班的劳动委员。
我们班的劳动委员是李小青。
刘爽是我的好朋友。
是。
七、实践活动
假如参加班干部竞选，你准备讲些什么？
《小柳树和小枣树》练习题 篇11
一、导入：今天老师给我们带来两种植物，大家赶快来叫出它们的名字吧（在黑板上贴出小枣树和小柳树的图片）。教师用优美的语言去介绍小枣树和小柳树。
二、复习（课件）
1、开火车复习生字。
2、齐读生词。
三、新课
1、听录音范读学生边听边用—划出描写小柳树外形的句子，用曲线划出描写小枣树外形的句子.
2、交流划出的结果.
3、教师用激励性的语言指导学生读出小柳树的美（课件）
4、教师用引导性的语言指导学生读出小枣树的丑（课件）
教师过渡语：小柳树与小枣树相比就显得更美了，所以小柳树就有些什么了？
生个别说.（骄傲、得意、不礼貌）
师：那么我们赶快来读读前四个自然段，找出描写小柳树的骄傲、得意、不礼貌的句子吧。
1、生自由读课文前四段。
2、个别回答句子。
3、出示课件：描写小柳树得意、骄傲、不礼貌的句子。
4、教师指导学生读出感情。
5、教师指导学生上台表演小柳树的样子。
6、全班起立边读边表演。
教师过渡语：时间就在小柳树骄傲、得意的舞姿中悄悄走过，很快就到了一年中收获的季节，秋天到了。小枣树身上结了许多又大又红的枣子，小柳树却什么也没接， 这时他会怎么想，怎么说呢？请打开课本听老师读第六段。
1、个别学生回答问题。（课件）
2、齐读。
师：从小枣树所想所说，你觉得这时它有些怎么了？
生回答出后悔、担心、害怕。
3、教师引导学生读出小柳树此时的心情。
教师过渡语：这些只是小柳树自己想的和自己说的，小枣树到底说它没有？我们一起来读读第七段吧。
1、齐读第七段。（课件）
2、个别学生回答问题。
3、引导学生理解“温和”一词。
4、同桌带着对温和的体会，相互来读读这段话吧。
教师过渡语：小枣树不但没有说小柳树，反而夸了它，你觉得这是一棵怎样的小枣树。
生说出看法，师相机板书。
教师过渡语：小柳树听了小枣树的夸奖会怎么样？
生回答：小柳树不好意思地笑了。
出示课件：小柳树为什么不好意思地笑了？
1、学习小组讨论。
2、个别交流。
师过渡语：你觉得小柳树此时此刻已经知道自己怎么了？而且已经开始怎么了？这是一棵怎样的小柳树？
生回答师相机板书。
教师总结语：小柳树有小柳树的长处，小枣树有小枣树的长处，用我们学过的一个词语就叫做“尺有所短寸有所长”师板书。
师引导孩子有感情地齐读全篇课文。
教师结束语，配乐。
其实每个人都有自己的优点，生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，愿我们每个小朋友都能多多发现别人身上的优点，改掉自己身上的缺点，每天都进步一点点。
《小柳树和小枣树》练习题 篇12
教学《小柳树和小枣树》这一次课结尾时，我让孩子们找找其它同学的长处和自己的短处，课堂出现了一个小小的高潮：
黄安怡：“虽然我的声音比蔡若瑄响亮，但她的声音比我好听多了。”
黄悦：“麦耀榜虽然学习不是特别好，但他特别爱劳动，我要向他学习。”
张远彪：“我的同桌刘韵姿，她的字写得特别工整。”……
听到孩子们的发现，我真的很感动，因为他们夸的都是在班级中并不突出的孩子，默默无闻的孩子，或者说是可能并不如自己出色的孩子，而且我知道他们的赞扬是发自内心的，在这我看到了孩子们美好的心灵正闪着火花。
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