画风 教学片断及评析 通用15篇
《画风》教学片断及评析（通用15篇）
《画风》教学片断及评析 篇1
《画风》教学片断及评析
广东省广州市海珠区同福中路第一小学 林咏丰
【教学片断】
师：我们也是聪明的孩子，让我们分角色朗读2～8自然段。小组内要注意互相帮助，互相学习，把他读得最好。
生：小组学习。
生：汇报。分角色朗读。
师：你们小组为什么能读得这么好？
生：我们小组刚才能互相帮助。
生：文睿刚才读“我也会画风了”这句时，读的速度很慢，读不出李卫兴奋的语气
生：所以我们就提醒他，让他读得快一点，还要兴奋一点，才能读出他会画风是高兴的心情。
师：文睿，你觉得同学们给你提的意见有用吗？
文睿：我一开始读得不够好，后来接受了大家的意见，读得越来越好了。
师：那说明你们小组很会学习，大家在互相帮助中取得进步。
【评点】学生在小组学习时，能做到有序，有效。特别是对小组内有困难的同学，能够互相提意见，使后进的同学取得进步。
【评析】
有效的小组学习，主要是研究怎样有效。而这次的小组合作是通过组员之间的互相帮助来体现的。这次的小组学习，小组长能组织好发言的次序，安排好读书的角色，组员之间能认真听取意见，所以比较有效。
《画风》教学片断及反思
浙江省嘉兴市海盐县城西小学 朱丽娟
【教学片断】
一、谈话激趣，导入新课
同学们你们会唱有关风的歌吗？
你们会背有风风的诗吗？生背。
我们来听一听风的声音吧。放课件听风的声音。
师：是啊，风可以唱一唱，可以背一背，也可以听一听，那么风能画一画吗？揭示课题。《画风》。
看了这个课文题目你有什么问题想提吗？
二、初读课文
1、今天，我们还请来了几位好朋友，看他们是谁？
课件出示陈丹，宋涛、赵小艺，三人图片。随机学习名字中的生字。
2、那么这三位小朋友到底是怎样画风的呢？我们一起来听一听吧。听课文录音。边听边给课文标小节。
3、自已读课文，学习剩余生字。
【教学反思】
一、激励性
激励性的恰当的评价，会使学生产生前进的动力，激发了学生学习的兴趣，为培养学生终身学习奠定了基础。如：当学生提出“是谁在画风呢？”“为什么要画风呢？”“怎样画风呢？”我评价道：“你们真是爱动脑筋的好孩子，刚才大家提出的问题都很有价值”；当学生交流认字情况时，有的学生说：“我是用加一加的方法记住‘显’字的，上面是个‘日’，下面是个‘业’”；有的学生说：“我是用减一减的方法记住这个字的‘湿’字减去三点水旁，剩下的就是‘显’”；有的学生说：“我是用换一换的方法记住这个字的‘旦’去掉‘一’，换上‘业’，就变成了‘显’”；还有的学生说：“我是用编谜语的方法记住这个字的‘太阳底下有个商业大厦’”。我评价道：“你们记字的方法可真多呀，我向你们这么大时，可不如你们”。
二、体验性
“体验性学习”正是新的教学理念所倡导的。《画风》这篇课文，直接让学生感悟到“风看不见，摸不找，是很难画。”这对于平时生活经验缺乏的少年儿童来说是很难的。于是我让学生进行体验是非常有必要的。让学生汇报查找资料的情况，并组织学生看从网上下载的图片“微风吹来时的情景”“刮西北风时，呢子大衣的衣角被风吹起来” “台风吹来时，百年大树连跟拔起……”体验到了要想画风，就要画与风有关的事物。象这样巧妙的体验活动的设计，突出了重点，突破了难点。收到了事半功倍的效果。
三、创新性
创新是一个民族进步的灵魂。没有创新，社会就不能发展，人类就不能进步。我们作为光荣的人民教师，肩负着历史的重托。既要教书，更要育人。因此，我在教学中，时刻不忘培养学生的创新意识和创新能力。教师不但要言传，而且要身教。做学生的楷模。以新理念倡导的以学生的发展为根本宗旨，我首先在教材的开发和利用方面做了调整。打破了以往教学“以教材为中心”，体现新时代的教师“用教材教，而不是教教材”的教学理念，把教材教活。针对这篇课文人物较多的特点，提出：“你们想读好这篇课文吗？那么，就要读好人物之间的对话。商量商量用什么语气读比较好呢？”问题设计得很巧妙。把学生当成了真正的主人。使朗读感悟水到渠成。
四、趣味性特点
趣味是使孩子达到学习目的最近的路。这节课，游戏贯穿了始终。开始就用孩子们喜欢的猜谜语导入，使学生兴趣盎然地投入到学习之中。在识记生字时，采用与他们打招呼的方法，记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。又采用了加一加、减一减、换一换、猜一猜的方法记住了“显”。之后又进行了扩展延伸，组织学生练句，读自编的小短文。抓住学生都想争当爱动脑筋的好孩子的特点，让学生在小组分角色进行朗读，看哪个小组合作的最默契。引进竞争机制，学生注意力非常集中，使枯燥无味的语文教学，上得生动有趣。这种游戏极其简便，可操作性强。何乐而不为呢？
五、合作性的特点
我执教的这节课由始至终都是在愉悦、宽松、和谐的氛围中完成的。教师充当的是学生的组织者、合作者、指导者。合作学习作为一种教学模式走进课堂，这是基础教育改革的新举措，是素质教育的重要内容。不仅仅使学生学习起来“乐学”。而且教师教起来也“乐教”。如我用商量的口吻说：“同学们，你们想看老师找的一组图片吗？” 我语重心长的说：“是啊，风看不见，摸不找，是很难画。可是，他们通过画与风有关的事物来说明有风，可真了不起呀！那么，你们愿意扮演了不起的人吗？实践证明，这种融洽的关系，实现了师生之间、生生之间、个体与群体之间的多向合作交流，给学生提供了展示的平台，培养了学生与人合作，乐于交流的好习惯。
《画风》教学片断及评析 篇2
教学目标：
1、认识7个生字，会写“丝、艺、显、忽”四个生字。
2、理解课文，分角色有感情地朗读课文。
3、领会文中小朋友的创意，懂得遇事要善于动脑筋想办法
教学重难点：
1、有感情地朗读课文
2、领会文中小朋友的创意，懂得遇事要善于动脑筋想办法
教学准备：图片、课件
教学过程：
一、复习导入
1、课件出示陈丹，宋涛、赵小艺三人图片1。请小老师领读他们的名字。
2、出示图片2，有什么变化？（没有拼音）现在你能再叫叫他们吗?
（男生读、女生读）
二.朗读感悟
1 齐读第一自然段，边读边想讲了谁在干什么？(学生汇报)
2、画着画着宋涛提了一个问题，请同学来读一读。（读出疑问的语气）
3、是啊，风看不见，摸不着，怎么画呀？请孩子们默读四到八自然段，用横线勾出赵小艺，宋涛，陈丹是怎么画风的？
4、全班交流，相机出示课件并板书
（1）随学生回答出示有关句子：
a、她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
b、她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
c、他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
d、她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
（2）句子中的“她”“他”分别指谁，你能把名字代进去读一读吗？
（3）闭上眼睛想像一下他们的画。想看看他们的画吗？出示图画。
（4）你能给这幅图配上书上的句子吗？请学生给学生所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。（个别读、齐读）你们能用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里。”这样的句式说一说吗？
5、有感情地朗读课文
（1）小组合作分角色朗读课文。
（2）指名一小组展示朗读成果。
（3）选择自己喜欢的角色朗读课文。
三、发散思维，拓展说话。
1、你喜欢文中的3个小朋友吗？为什么？
2、宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你想怎么画？
3、除风以外，声音、气味也是看不见，摸不着的，你能画出它们吗？（全班交流）
四、板书设计
赵小艺 飘动的旗子 呼呼转的风车
陈 丹 弯弯的小树
宋 涛 斜斜的雨丝
《画风》教学片断及评析 篇3
我讲的《画风 》这篇课文是第三单元的一篇课文，这组课文主要理念是让学生明白生活处处有科学，生活中药多动脑动手，善于思考与发现，我讲的是这篇课文的第二课时。学习目标中的知识与能力目标要求学生：1 能正确流利地朗读课文，读准字音并领会文中小朋友对画风的创意。2 在读、画中理解课文，在读中积累语言。3 告诉学生遇事要善于观察、动脑。过程与方法 ：1 主要通过讲解、课件的演示让学生观察宋涛、陈丹和赵小艺“画风”的情景，让学生从中理解风并不难画，从而学会画风。2 利用学生好奇、好模仿的特点，让他们亲手做做，也用自己的方式去表现这看似无形的风，逐步培养他们的创新精神及实践能力。考虑到我班学生年龄较小的特征，各项目标落实我多用引导法来进行点拨，引导学生去理解领悟。期望将过渡语设计的合理衔接能将各项环节紧紧相扣。本课重难点也是感悟人物对话，领会文中文中小朋友的的创意这方面 ，我主要以多媒体辅助教学与分角色品读等方式试图让学生充分掌握。导入我采用谜语导入法。教学流程我还是采用传统的读、讲、练 方式。授课方式以课堂讲解为基础，多媒体演示为亮点努力让这堂课踏实却不古板，活跃又不花哨。
教学反思
讲完本课我觉得对照以上说课设计来说 ，最大的欠缺是各项环节的过渡语设计衔接不够紧密，还是由于语言不够纯熟没有达到所预期的目的；还有由于时间把握的不够合理，朗读指导这一环节有点草草了事之嫌。同样原因使得预先设计好的最能体现课文主题的课后练习 ：“让学生说说自己会怎样去画风？然后再去试着用自己的方式去画风或表现风的形式 。”这个重要环节完全没有落实。另外在细节处理方面不够利索，比如提出完全没必要的重复性问题，使得课堂教学不够明朗。对于以上存在的各方面不足我一定会在今后的教学中努力找突破口，设置合理有效的课堂。对于不必要的环节不去重复，这样可以节省时间以便其他重要环节的落实。努力提高个人业务与技能水平 ，在教育的路上走出属于自己的风格。
《画风》教学片断及评析 篇4
以下是一篇关于小学语文《画风》教学反思的范文，供大家参考，希望大家能尽快掌握教学反思的写法。
小学语文《画风》教学反思一
《画风》是人教版小学语文二年级下册课文，主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风，生动地展现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简单朴实。在教学实践中，我遵循以下理念。
一、抓住重点词语和句子教学。
《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢?”学生带着问题多样式的读，争当文中小朋友。接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝，利用图画去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。
二、读说结合。
《语文课程标准》指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。在拓展延伸、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激发学生领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。想风、说风、画风，通过句式问：“你想怎样画风?”先让学生说一说，再把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉快的气氛中，他们求新求异的思维得以发展。
三、谜语导入，激发兴趣
每当学生觉得所学内容与自己的生活实际有密切联系的时候，他们就会表现出极大的兴趣。这是激发和调动学生学习积极性、主动性的规律之一。这就要求我们在教学中一定要尽其所能地联系学生的实际生活，启发、调动学生原有的生活积累，创设某种情境引导学生去体验。
对二年级孩子来说，如果对他们说，“有些客观事物看不见摸不着，但确实存在着”——这样一种抽象概念，还不大能明确地理解和接受，所以我使用了猜谜语的方式，让学生去体验、感受风的存在和特点：
通过揭开谜底，调动了学生的生活体验，激发了兴趣。在这样的基础上引入新课的学习，学生对课文中的几位小朋友能设法在画面上表现出风的存在，是会感到佩服的。这既具有启发性，又从某种程度上落实了有关情感态度方面的教学目标。
四、自主学习，以读代讲
由于低年级孩子自己学习的能力和习惯都还没有很好地形成，怎样在小学低年级的课堂教学中培养孩子进行自主的探究性学习、合作学习?本课我在这方面也做了一定的尝试性探索，比如自己读通课文，小伙伴互相检查互相帮助，同桌读的对的鼓励他，读的不对的就纠正他，教师巡回督促、鼓励、指导。
当然，课堂教学是遗憾的艺术，这节课也不例外。首先教学内容局限知识面窄。如在作业布置中鼓励他们把“声音、气味”用自己的奇思异想用画笔画出来。再者，学生的活动面不够广。
短短的四十分钟虽然过去了，但这节课给了我许多的启示，他让我深深地感受到教学是功夫篇，需要老师用心一点一滴的去学习，去积累，在教学实践中获得成长。同时从以上的教学点滴中，我深深地体会到语文的源头活水就在于生活中，教师要善于联系生活，善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识系统，促进学生主动发展，让课堂生动、精彩。在今后的教学中，我会通过请教其他老师、看些优质课和教学书籍等方式努力提高自身素质和实践能力
小学语文《画风》教学反思二
《画风》一课主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事，本文贴近儿童生活，语言简单朴实，教学中我引导学生在读中体会，在读中感悟思考，受到情感的熏陶，并培养学生的朗读能力，同时，通过让学生自己动手画风，进一步培养获得美的享受，他们的创新精神和实践能力。并且把想象到的画风的方法写下来，这样就达到读写的统一。
成功之处：
1、本课要求认识的生字量少，且要求认识的七个字中有六个出现在课文的人物姓名中，所以识字教学时我安排“打招呼、交朋友”的活动，先展示宋涛、陈丹、赵小艺的画像，号召同学和他们三个做朋友，与他们打招呼，作简要的自我介绍。在此过程中，学生不但能在活动中认识了生字，还锻炼了口语交际的能力，同时也体现了语文教学的人文性。
2、注重学生学法的指导，能把课文教学与写作教学相结合。
3、在教学过程中，教师充当的是学生的组织者、合作者、指导者。实现了师生之间、生生之间，学生与文本之间的多向合作交流，给学生提供了展示的平台，培养了学生与人合作，乐于交流的好习惯.
不足之处：
1、应该在课堂中注重“以读为本”，充分利用课堂的时间，本节课在学习过程中，欠缺对课文的整体感知。学习完课文，应该回读课文，让学生对这篇课文有一个整体感知和完整的印象。朗读的形式比较单一，时间比较少，朗读指导不到位。在读上关注了量而没有关注质的提高。学生朗读不到位，教师没有作必要的范读指导。
2、在教学的过程中，也产生了一些值得探究的问题。例如，在教学环节上，我还设计了拓展：让学生说说还有什么方法可以画风，或者画声音、味道。学生的想像力都非常不错，说出了很多方法，积极性也不错。但这方面就花了不少时间，所以让学生在文本上的感情朗读和分角色朗读的时间就比较仓促，学生没有什么时间去消化、吸收文本文字。然而这部分的内容是不能这样拉过去的，只能留到下一课时。课后有老师向我提议，拓展不是重点，有时间可以说多一点，没时间就算了。虽然我很认同朗读文本的重要性，但也产生了困惑：我们应该如何看待训练学生思维、口语表达能力，等等方面的拓展。
措施：
第二课时，及时巩固，充分读书。学生的学习兴趣很浓厚。通过指名读、男女生对读、齐读、比赛读，表演读，等多种形式，学生已经对这篇课文有一个整体感知和完整的印象，不再是零零散散的支离破碎的印象。
《画风》教学片断及评析 篇5
学习目标
1、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
4、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。
教学方法
小组合作学习法。
课前准备
生字词卡片、图画、课件
教学过程
第 一 课 时
课前活动： 背诵有关“风“的诗句或文章。
一、情趣导入
1、 猜谜语,引出课题,板书课题。
（1）引：我知道大家特别喜欢猜谜语,我这儿正好有一条,不知道你们能不能猜出来。
(看不见,
摸不着。
花儿见它点头,
小草见它弯腰。
云儿见它忙让路,
柳树见它把手招)
谜底：风
（2）谁来把谜底写到黑板上?
（3）谁能给“风”组个词?
(微风、台风、春风、龙卷风、寒风……)
引：你们知道的可真多！你们看,风,可以猜出来,可以写出来,可以说出来,那么,能不能画出来呢?那么,咱们就赶紧请出这几位小画家吧!(出幻灯片)
2、板书：画风，
3、今天我们学的课文就是：画风 齐读课题
二、质疑
读了课题你想知道些什么？
三、识字
1、在学习新课之前，我们还请了3位新朋友，想认识一下吗？是谁呢？自己借助拼音读准他们的名字。（自读，当小老师领读。）
2、出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。
3、出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。
（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。
（2）怎么住这些生字的？
让陈的学生说怎样记“陈”，想让其他小朋友牢住你的姓吗？这也是我们要会写的字。请一个姓陈的学生说：要写好这个字要注意什么？
4、还有哪些字和“陈”字一样是左右结构，书写后两排生字。同桌相互欣赏。
5、其他字怎么记？
6、出示图片和词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们。
7、自读，齐读。课文里还藏着一个生字“显”拼读三遍，怎么记？
8、再读一遍他们的名字。
四、学习课文
1、三个孩子怎么画风的，课文给我们做了生动的描写。
（1）愿意把课文读好吗？你准备怎么读好课文，给自己提要求。
（2）现在就按照自己要求自读课文。
2、谁愿意把课文读给大家听？你想读哪几个自然段？
3、指名分段接读课文、评议。
4、课文讲了3位小朋友干嘛？（三个小朋友怎样画风）
5、刚才有的同学提出他们是怎么画风的，现在我们就一起来解决这个问题。
（1）请小朋友默读课文，用不同的符号勾出他们画风的方法。
（2）指名说，顺序可乱。
6、老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？
（1）指名读
（2）你读的时候心情怎么样？（为什么高兴？或你从他的朗读中听出他是怎样的心情？）
（3）现在大家都来扮演，把你们的高兴、自豪，通过你们的朗读读给在座的所有老师听，读的时候还可以加上自己的动作和表情。
7、喜欢3个小朋友吗？为什么？
8、小结：是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干。
五、拓展
1、我们班的小朋友也很聪明，除了课文中三个小朋友的方法，你还能怎么把风画出来呢？下面就请同学们拿出你的笔画一画吧。
2、现在就把你们的作品展示给大家，给大家介绍一下你是怎么画风的？
《画风》教学片断及评析 篇6
《画风》这一课是人教版小学语文第四册十五课。课文主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容虽然浅显，学生一读即懂，但是课文当中的人物对话较较多，所以我设计在教学当中主要引导学生运用不同的方法有感情地去读，引导学生逐步去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时也通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。
一、教学目标：
1.学会本课7个生字,能读准字音,认清字形,正确书写.
2.学习与要求学会的生字有关的词语,要会读,会写.
3.学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。培养学生创新意识和合作的精神。
4.能正确，流利，有感情地朗读课文，并能分角色朗读课文。能培养学生探究，求知的兴趣。
二、教学重点、难点：
教学重点：能正确、流利有感情的朗读课文，通过学习逐步的引导学生理解课文内容。
教学难点：培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。
三、教学方法：自主、合作、探究点拨式教学
四、教学准备：课件、生字卡片、图片
五、教学过程： 2课时
学步骤
师 生 活 动
设计意图
一、用“风”字设置悬念，导入新课。
二、学习生字新词
1、预习生字
2、学习生字
三、学习课文
1、朗读4—8自然段
2、引导学生用不同的方法读课文
3、感悟理解课文内容
4、精读课文，深入理解课文
一、继续学习课文，引导学生自主学习
1、出示课件引导学生合作学习并填空填空
2、出示图片，引导学生填空。
3、鼓励学生填句子、读句子
二、再读课文
三、引导学生展示学到的知识
课堂小练笔
四、生谈学习后的感受，师总结全文
五、课外拓展
板书设计
第一课时
黑板出示“风”字
1、师：同学们谁能唱一唱“风”的歌曲？
生:……
2、谁能背诵学过的有关“风”的诗句？
生:……
3、同学们掌握的风知识真多。我们都知道风看不见，摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一起去大自然中寻找风，好吗？
出示音频课件：风的声音
你找到风了吗？在哪里找到的？
生:……
4、如果老师请你把风画下来，你能吗？（板书：画）
一.过渡：今天我们要去认识三个小朋友，他们叫宋涛，陈丹，赵小艺（板书），我们先和他们认识一下吧。
引导学生朗读课文，学习字词
1.读课文,画出文中生字.
2.借助拼音,读准字音.
3.同桌互读,纠正字音.
4.说说你是怎样记住这几个字的.
1.检查预习情况. （出示生字卡片,）
师：指名读,齐读.
2.识记字形:要求读准音,认清字形
丹:独体字,四笔写成.
艺:上下结构,上边是草字头,下边是乙.
涛:左右结构,右边是寿
杆:左右结构,左边是木字旁,右边是干.
生：书写练习
师：同学们真棒，不但字词读得好，写的也不错，老师真喜欢你们。
现在我们知道了我们的新朋友喜欢画画，你们喜欢画画吗？平时你们最喜欢画什么？
生:……
同学们，看了我们今天课题，你有什么问题？
生:……
师：是啊，风无色无味，看不见，摸不着，怎么可能画得出来呢？在这里，老师想知道同学们有没有勇气从小就向最困难的问题挑战？
二.学习1——3自然段
今天天气真不错，这三个好朋友约好了一起来到郊外画画，他们都画了些什么呢？
生：（齐读1自然段）他们画得可真好！
1.三个小朋友看着自己的杰作也很高兴，这时，一阵微风迎面吹来，宋涛突发奇想，提出了个什么问题？
生：“谁能画风？”
唉，多让人为难呀！所以当宋涛提出“谁能画风”这个问题时，陈丹是怎么说的呢？
三.学习4——8自然段
1、这三位小朋友是怎么画风的呢？请孩子们仔细读4—8自然段，用“——”找出三个小朋友怎样画风的句子，把字音读准，把句子读通，好吗？
2、孩子们，你们找完了吗？现在老师就检查一下你们否读准了，句子是否读通顺了。
生：指名读；请同学评价。
. 1、 师：这三个小朋友都画了风，但是他们画的用来表现风的物体和方法却不一样，我们来看看他们都画了些什么？
默读课文
2.谁来说说赵小艺是怎样画风的？她第一次画了什么？第二次呢？
（板书：旗子，风车）
3.赵小艺是第几个画出来的？她几次画出了风？你觉得她的心情怎样？
（高兴，得意，自豪，激动）
大声朗读：读出高兴，得意，自豪，激动的语气
4.你能用刚才体会到的感情，读好这两段话吗？请孩子们自己先练读。
师：谁体会到了？来读一读。
你们觉得他读得怎么样？你能再读一读吗？
生：齐读。
5.陈丹又是怎样画风的呢？
（板书：小树）
她此时的心情怎样？
你能读一读吗？谁还想读？
6.宋涛画的又是什么呢？
（板书：雨丝）
他的心情又怎样呢？
谁来读一读? 指名读
7.同学们读得真好，把三个小朋友不同的心情都体会到了，你们还想读一读吗？
生:分组比赛读。
生：分角色朗读全文，
师：喜欢谁就读描写他画风的那段。
1.他们明明画的是旗子，小树，雨丝，风车，怎么就说画的是风呢？
（板书：飘动的，弯弯的，斜斜的，呼呼转的）
2.小结：这就是说画风就必须找出能证明风存在的景物，再画下来。
3.学到这儿，你觉得这三个小朋友的办法好吗？你想对他们说些什么？
生：……
第二课时
1、师：上节课，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天他们也来到了我们的课堂。能不能把那么多的“他”换成小朋友的名字，读得更清楚些，指名读
（1）赵小艺会画飘动的旗子和呼呼转的风车。
（2）陈丹会画弯弯的小树。
（3）宋涛会画斜斜的雨丝。
师：你最喜欢谁的画？
（1 ）赵小艺
从她的画里，你看到风了吗？从哪里看到风了？（板书：旗子飘、风车转）
3、你能读得让大家都感受到风来了吗？指名读，齐读
你能用：风来了，它把吹了，风藏在里的句式说一说吗？指名，
（课件出示，完成填空）
真像个小诗人，让我们一起读读你的诗吧！齐读。
（2）宋涛
宋涛是个爱提问的孩子，他提出了一个问题？你能读出问的语气吗？他画出风来了吗？
我们看看他画的是什么？指名说
（板书：雨丝斜）
他画出风来了，高兴吗？你能边读句子，边像宋涛一样画风吗？自读、指名表演读
为什么画斜斜的雨丝呢？
你能用：风来了，它把吹了，风藏在的里 的句式说一说吗？
（课件出示，完成填空）
生:齐读
（3）陈丹
陈丹很聪明，她也学会了画风。谁能说说她是怎样画风的？
生：回答（板书：小树弯）
小树们，如果你感受到风来了，请你把腰弯一弯。
你还能用这样的句式说一说吗？
（出示：风来了，它把吹了，风藏在的里。）
谁在来读读这句话，你能让大家感受到风来了吗？
师鼓励学生：你觉得自己棒吗？夸夸自己吧！
5、你喜欢这三个孩子吗？为什么？
生：……
师：板书 善于观察 善于动脑
6、课文中小朋友画画的本领大，我们的朗读水平也很高呢，想不想展示一下呢？
（1）选自己喜欢的人物，自由练读。
（2）分角色朗读。指名读、分组读
1、说风
三个可爱的小朋友因为细心观察生活，找到了可爱的风娃娃。你想像他们一样画风吗？说说你的风藏在哪儿了？
生:……
2、写风
把你要听到的风、找到的风写下来，并且读一读。
生：动手练习
3、画风
师：你还能怎样画风？
将学生的作品贴在黑板上进行评比展示
生：点评作品
师:1、你还能画像风一样看不见，摸不着的东西吗？
生:讨论交流后回答
2.孩子们说得真好，你们也和他们一样，善于从日常生活中去发现，去观察，肯动脑筋。生活是一本厚厚的书，善于发现，懂得动脑的孩子，会在生活中学到许多。希望我们班的同学都做一个爱观察，爱思考的孩子，能快乐地学习生活，享受生活！
选择一项你感兴趣的完成。
1、找一些写风的文章，读一读。
2、用你的画笔，画出风中的景色。
3、把你想到画风的办法写下来
画风
赵小艺 旗子 飘动的
风车 呼呼转的 善于观察
陈 丹 小树 弯弯的 善于动脑
宋 涛 雨丝 斜斜的
用耳熟能详的歌曲和诗词引导学生的身心投入到风的情境当中去。
给学生自主识字、自主理解词语、自主了解课文内容创设条件。
学习巩固生字，扫清障碍，为后面课文的学习做好铺垫，学习字形结构，培养学生良好的写字习惯。
及时的给予学生鼓励学生能提高他们的学习兴趣。
鼓励学生质疑，把学生引到课文的主旨上，看不见摸不着的风怎样才能画出来呢？
培养学生读中理解、感悟、体会课文内容的良好习惯。
教给学生抓住重点的词句来深刻理解课文的方法。
学习的当中引导学生运用不同的读法理解课文。
提出有价值的问题，发散学生的思维引导感悟内容，深刻理解，激发他们的情感。逐步提高学生自身的学习能力。
让学生用不同的方法熟读课文，引导学生细致深刻的理解课文内容，才能让学生理解怎样才能画出“风”。引导学生探究学习。
鼓励性的语言激发学生的学习兴趣。
引导学生运用不同的方法有感情地去读，引导学生逐步去体会三个孩子的画风是时的思想。
抓住理解重点的词句是理解课文的内容，在理解课文重点的过程中，对学生进行引导，培养学生善于观察生活，遇事勤动脑的好习惯。
这一环节的设计有利于学生独立学习的能力提高。
在这一环节当中出示图片主要目的是为了提高学生的参与积极性，是学生的身心一下子能投入到“风”的情境中去，体会只要仔细观察，肯动脑筋，就算是看不见摸不着的事物也可用不同的方法表现出来。促进学生之间的合作学习。
设计图片与句子相结合来学习是为了让学生仔细观察再填空，达到“心”与“文”的结合，“情”与“境”的融合。
这一环节的设计是学生真正的成了课堂上的主人，教师只是课堂教学的组织者和引导者，能使每一个学生都展示自我，都学有所得，学有所获。并锻炼了学生的综合能力。体现学生自主学习的主体地位。
让学生联系自己的生活实际明白，在生活中要善于发现，懂得动脑的道理。
把课堂中学到的运用到生活当中去。巩固课堂所学的知识。
教学反思：
我班的学生在学习这篇文章时非常的专心，原因是孩子们之间的共性和大多数孩子对画画的喜爱，在学习中学生们懂得了遇到困难时不要退缩，要勤于动脑，善于合作，勇于创新还要在平时的生活中多多的观察的道理。
我在这一课的教学当中主要加强 “以读为本”，抓住重点词语和句子教学并且让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如：在教学4-8自然段时，设计问题：这三个小朋友分别是怎样画风的呢？让学生带着问题多样式的读，接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。
另外我在教学中还注重学科整合、读写结合。在引导学生展示学到的知识的这一环节，我把绘画引入课堂教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养：说风、画风、写风，把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。
《画风》教学片断及评析 篇7
、画风 教学目标： 、会认7个字，会写12个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。 重点难点： 、重点：认字、写字、朗读课文。 课时安排：两课时 第 一 课 时 课前复习 复习好轻松 一、创设情境，揭示课题。 、猜谜激趣： 看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风） 、风看不到，摸不着，容易画下来吗？今天我们就来画画风。（板书课题，齐读课题） 二、识字 瞧，老师带来了3位小朋友，他们是画风的能手，你认识他们吗？ 、课件出示三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。 、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。 例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫，很想和你们做朋友。 、你怎么可以这么快速的记住他们的名字？ 、生汇报记字方法。 、想知道在这三位小朋友笔下，风，是怎样画出来的吗？ 三、自读自悟。 、默读课文，用自己喜欢的方法找出答案。画完后，同位交流，看划对了没有。 、全班交流。 、随学生回答出示有关句子：同时指导朗读，读准字音。赛读、评一评。 、三位小朋友画风的情景是很有趣的，我们一起来走进课文，感受一下画风的趣味。 全班朗读课文。 画风真好玩，大家也想画吧，让我们先通过生字关，顺利过关，我们也去画风。 四、指导写字 说说怎么计我会写的字。 想得妙，记得巧，看谁写得好。 、不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。 、 不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。 、结构。“显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。 、生练写生字。
《画风》教学片断及评析 篇8
教材分析
这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法把无形的风生动地展现在纸上。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。本文内容浅显，学生一读即懂，但对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中还应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。
教学目标
1.通过联系身边人的姓名及已掌握的识字方法，会认7个生字，正确书写12个生字。
2.朗读课文，通过抓课文中的重点句子，探究文中三个小朋友画风的方法，从而唤醒学生已有的生活经验，进行创作画风。
3. 学做生活的有心人，用心观察和发现，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：
有感情地朗读课文，理解三个小朋友画风的方法，感受大自然中事物随风而动的特点，积累语言。
教学难点：引导学生朗读感悟文中小朋友的创意，同时提高学生积累运用语言的能力。
课前准备
学生：观察大自然中风动的现象，做小风车，收集几张画出风的图片。
老师：小黑板或幻灯片，生字卡片，一幅画有房子、太阳、大树、鸟的画（参照课本插图）。
教学时间： 2课时
教学基本程序
教 学 调 整
第一课时
一、看图说话，阅读第一段，引出画风。
1.出示一幅画有太阳、房子、树、鸟的图画（参看课本插图）。
同学们，这幅图上画了哪些景物？
个别学生回答，教师随机指导：加上合适的词语说得更具体一些；按照一定的顺序说。
2.这画呀，是三个小朋友画的。（出示课文第一段）
自由朗读，抽读。
是哪三个小朋友在画画呢，你能响亮地喊出他们的名字吗？
3.卡片认读“宋涛、陈丹、赵小艺”，贴在黑板上（或教师直接在黑板上端正书写这三个人名）。
想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。
“宋、陈、赵”人的姓。耳东陈、走肖赵。
我们再热情地给他们打声招呼。
4.这三个小朋友不但能画红红的太阳、漂亮的房子、绿油油的大树、可爱的小鸟，他们还会画风呢！（板书课题）
5.质疑：风是怎么样的？（看不见、摸不着、没颜色、没气味）
怎么画出风来呢？
二、初读课文，认读生字。
1.自由朗读课文，借助拼音读正确，读流利。
2.交流：出示词语，抽读，正音。
洁白 乌云 眨眨眼睛
忽然 景物 斜斜的雨丝
旗杆 呼呼地转 显得更美了
3.出示多音字：
ɡǎn一杆秤 一杆枪 一杆笔 秤杆 枪杆 笔杆
ɡān旗杆 电线杆 栏杆儿
zhuǎn转身 转变 转达 转送
zhuàn旋转 转动
教师指导：“杆”是多音字。读ɡǎn时，往往形容较小的木条，可以做量词；读ɡān时用做较长的木棍。“转”也是多音字，做改换方向或不是直接的意思时读zhuǎn；绕着圈儿动的意思时读zhuàn。在课文中找出有这两个字的句子读一读。
4.指名分段读课文，正音。
三、深读课文，合作解疑。
1.风是怎么画出来的呢？请同学们再读课文，看看书中的小朋友都用了什么好办法。找出句子，画上波浪线。
2.讨论交流，根据学生回答出示句子（幻灯片或小黑板上）：
①只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
②说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
③他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。
④她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
3.自由读、抽读。句子中的“她”、“他”分别用文中的姓名代进去，幻灯片或小黑板上改好：
①只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
②说着，陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
③宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。
④赵小艺画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
4.他们画风的方法不一样，为什么都画出了风呢？你从哪些词里感受到风？自由朗读四个句子，有关的词下加小三角形。
5.逐句讨论，交流，朗读，改编成小诗。
A“宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”
①抽读，我们感受到风了吗？你从哪些词感受到？
②板书“雨丝斜”。简笔画。看来我们可不能小看了这个“斜”字，风啊，就藏在斜斜的雨丝里。
③宋涛真能干。如果你是宋涛，画出了风，高兴吗？高兴地齐读句子。
④我们也很能干，谁能用“风来了，风来了，风把 吹 了，风藏在 里。”这样的句式编一句诗歌。
B“陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”
①抽读句子，说说你从哪里感受到风。
②板书“小树弯”。男女生比赛读这句话。现在我们都是小树，如果你觉得自己读出有风吹过的感受，请你和小树一样弯弯树枝、树干（手臂和腰）。
③风藏在哪里？能再编一句诗吗？（“风来了，风来了，风把 吹 了，风藏在 里。”）
C“只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。”
①哪些词让你感受到风？
②板书“旗子飘”、“风车转”。 简笔画：没有风时垂下的旗子和有风时飘动的旗子。玩一玩自制的风车，板画转动的风车（风车转动，三片风叶看不清了）。
③编成小诗：风来了，风来了，风把旗子吹动了，风藏在飘扬（舒展）的旗子里。风来了，风来了，风把风车吹动了，风藏在呼呼直转的风车里。
D小结：瞧瞧我们多能干，一会儿就作了一首小诗，你愿意有表情地朗读给大家听吗？
6.这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的'方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读课文4～8段体会）
四、巩固生字，写字指导。
1.填空总结并朗读下面一段话，复现再记生字。
赵小艺画了在旗杆上飘动的旗子，呼呼转的风车；陈丹画了弯弯的小树；宋涛画了几片乌云和斜斜的雨丝。他们都画出了风。
2.抽读生字卡片。交流记字的好方法。
3.比较记忆：乌――鸟 丹――舟 涛――寿 陈――阵
4.指导书写：艺、丹、涛、陈、丝。
艺：草字头的横宜长，下面的“乙”字折笔尽量向左边斜，弯处较圆，向右稍平，钩往上。
涛：右边三横一长撇，右下的“寸”不要写得太偏右下。
丝：上面两个绞丝没有提，没有点，下面长横托住上面的两个绞丝。
丹：第一笔竖撇，整个字稍瘦长，只有一点。
学生书写，教师巡回指导，及时纠正错误的握笔姿势和书写姿势。
五、作业：
《课堂作业本》第1、2、3、4题。
六、板书：
15 画风
宋涛 赵小艺 陈丹
雨丝斜 旗子飘 小树弯
风车转
（上课时对学生的回答作及时恰当的评价和鼓励，能够适时地进行这样评价：“你真是一个自信的孩子”，“你善于向别人学习”，“你像书中的小朋友一样，真会动脑筋”，“你能主动修正自己的意见”……这样不但调动学生学习积极性，而且为第二课时评价人物做准备。）
《画风》教学片断及评析 篇9
一、学习目标：
1、我会认本课的8个生字，会写12个生字。
2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过读课文，我要知道文中的三个小朋友怎样画风的。
二、学习指导
（一）我要这样读课文和学习生字
1、我要认真的地读读课文，把生字在课文中画出来，借助拼音多读几遍，把生字记住，把课文读正确，读流利，并标出每一个自然段的序号。
2、我能用很多方法记住这些生字。我是这样记住的。
3、我要仔细观察“我会写的字”在田字格中的位置，注意生字的结构，然后再把每个字在田字格中写两遍。
4、我认为难写的字有
（二）我这样学课文
1、我把课文仔细读2遍，并想一想下面的问题。
读完课文我知道了《画风》一课讲的是 、 、
三个小朋友画风的故事。风看不见摸不着，怎么画呀？三个小朋友很聪明，竟然画出来了。
陈小艺这样画风：
陈丹这样画风：
宋涛这样画风：
2、我再读读课文，这次我把课文要读得有感情，我会注意文中小朋友说话的语气。
三、自主学习记录
1、通过上面的预习，我有很多收获。
2、读完课文，我还有不明白的问题。
四、课堂练习。
1、我会组词（放在课堂练习里）
丹（ ）忽（ ）陈（ ）
舟（ ）乎（ ）阵（ ）
显（ ）艺（ ）丝（ ）
湿（ ）亿（ ）滋（ ）
眨（ ）涛（ ）斜（ ）宋（ ）
zhuàn( ) gān（ ）
2.转zhuǎn( ) 杆 gǎn（ ）
3、我还知道怎样画风，我来展示一下。
《画风》教学片断及评析 篇10
【学习目标】
1、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
4、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。
【教学方法】
小组合作学习法。
【课前准备】
生字词卡片、图画、课件。
【教学过程】
第一课时
一、导趣
1、板书：风，这是什么？齐读“风”。
哪些小朋友知道有关风是诗句？指名说。
2、关于风，你还知道哪些知识？ 指名说
3、我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱、写一写，那么风能画吗？
今天我们学的课文就是：画风。
齐读课题。
二、质疑
读了课题你想知道些什么？（怎么画风的？）
三、识字
1、在学习新课之前，我们还请了3位新朋友，想认识一下没？是谁呢？自己借助拼音读准他们的名字。自读，当小老师领读。
2、出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。
3、出示单独的生字：这就是我们这一课的生字：
⑴读给你的同桌听，有困难的相互请教。
⑵怎么住这生字的？
让陈的学生说怎样记“陈”，想让其他小朋友牢住你的姓吗？这也是我们要会写的字。请一个姓陈的学生说：要写好这个字要注意什么？
还有哪些字和“陈”字一样是左右结构，书写后两排生字。同桌相互欣赏。
其他字怎么记？
4、出示图片和词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们。
自读，齐读。课文里还藏着一个生字“显”拼读三遍，怎么记？
5、再读一遍他们的名字。
四、学习课文
1、三个孩子怎么画风的，课文给我们做了生动的描写：
愿意把课文读好吗？你准备怎么读好课文，给自己提要求。现在就按照自己要求自读课文。
2、谁愿意把课文读给大家听？你想读哪几个自然段？
指名分段接读课文。评议。
3、课文讲了3位小朋友干嘛？（画风）刚才提出他们是怎么画风的，现在我们就一起老解决这个问题。请小朋友默读课文，勾出他们画风的方法。
指名说，顺序可乱。
4、老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？
⑴指名读。
⑵你读的时候心情怎么样？（为什么高兴？或你从他的朗读中听出他是怎样的心情？）
⑶现在大家都来扮演，把你们的高兴、自豪，通过你们的朗读读给在座的所有老师听，读的时候还可以加上自己的动作和表情。
5、喜欢3个小朋友吗？为什么？
小结：是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干。
五、拓展
我们班的小朋友也很聪明，现在就把你们的作品展示给大家，给大家介绍一下你是怎么画风的？
《画风》教学片断及评析 篇11
尊敬的各位专家、领导、评委、老师、同行们：
大家好！根据活动的安排，我向大家汇报一下《画风》一课教后的反思，请大家为我提出宝贵的意见。谢谢！
《画风》是人教版小学语文二年级下册第十五课。课文主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风，生动地展现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简单朴实。《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如：在教学4-9自然段时，展开小组学习，设计问题：1、三个小朋友是怎样画风的呢？2、你们组最喜欢谁的画？让学生带着问题多形式感情朗读，通过自己在读中的体会，再在小组内展开讨论。并以小组形式汇报。把三个小朋友画风的句子分别以诗的形式出现，引导学生仿说、仿写，训练学生的说话能力和写话能力。随后我在引导学生朗读“飘动的旗子”、“弯弯的小树”、“斜斜的雨丝”这些词组相关的文段时，引导学生通过肢体语言去感悟风的存在，找到风的影子。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程，认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。
以上就是这节课给我的点滴启示，教学是需要老师用心一点一滴的去学习积累的，教师要善于联系生活。善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识体系，促动学生主动发展，让课堂生动、精彩。这节课还有一些细节问题没有处理好，今后我会不断学习，向各位专家、各位前辈、各位同行请教，努力提高自身的专业素养和教学实践能力。
我的汇报完毕，谢谢大家！
《画风》教学片断及评析 篇12
【教学片断】
一、谈话激趣，导入新课
同学们你们会唱有关风的歌吗？
你们会背有风风的诗吗？生背。
我们来听一听风的声音吧。放课件听风的声音。
师：是啊，风可以唱一唱，可以背一背，也可以听一听，那么风能画一画吗？揭示课题。《画风》。
看了这个课文题目你有什么问题想提吗？
二、初读课文
1、今天，我们还请来了几位好朋友，看他们是谁？
课件出示陈丹，宋涛、赵小艺，三人图片。随机学习名字中的生字。
2、那么这三位小朋友到底是怎样画风的呢？我们一起来听一听吧。听课文录音。边听边给课文标小节。
3、自已读课文，学习剩余生字。
【教学反思】
一、激励性
激励性的恰当的评价，会使学生产生前进的动力，激发了学生学习的兴趣，为培养学生终身学习奠定了基础。如：当学生提出“是谁在画风呢？”“为什么要画风呢？”“怎样画风呢？”我评价道：“你们真是爱动脑筋的好孩子，刚才大家提出的问题都很有价值”；当学生交流认字情况时，有的学生说：“我是用加一加的方法记住‘显’字的，上面是个‘日’，下面是个‘业’”；有的学生说：“我是用减一减的方法记住这个字的‘湿’字减去三点水旁，剩下的就是‘显’”；有的学生说：“我是用换一换的'方法记住这个字的‘旦’去掉‘一’，换上‘业’，就变成了‘显’”；还有的学生说：“我是用编谜语的方法记住这个字的‘太阳底下有个商业大厦’”。我评价道：“你们记字的方法可真多呀，我向你们这么大时，可不如你们”。
二、体验性
“体验性学习”正是新的教学理念所倡导的。《画风》这篇课文，直接让学生感悟到“风看不见，摸不找，是很难画。”这对于平时生活经验缺乏的少年儿童来说是很难的。于是我让学生进行体验是非常有必要的。让学生汇报查找资料的情况，并组织学生看从网上下载的图片“微风吹来时的情景”“刮西北风时，呢子大衣的衣角被风吹起来”
“台风吹来时
，百年大树连跟拔起……”体验到了要想画风，就要画与风有关的事物。象这样巧妙的体验活动的设计，突出了重点，突破了难点。收到了事半功倍的效果。
三、创新性
创新是一个民族进步的灵魂。没有创新，社会就不能发展，人类就不能进步。我们作为光荣的人民教师，肩负着历史的重托。既要教书，更要育人。因此，我在教学中，时刻不忘培养学生的创新意识和创新能力。教师不但要言传，而且要身教。做学生的楷模。以新理念倡导的以学生的发展为根本宗旨，我首先在教材的开发和利用方面做了调整。打破了以往教学“以教材为中心”，体现新时代的教师“用教材教，而不是教教材”的教学理念，把教材教活。针对这篇课文人物较多的特点，提出：“你们想读好这篇课文吗？那么，就要读好人物之间的对话。商量商量用什么语气读比较好呢？”问题设计得很巧妙。把学生当成了真正的主人。使朗读感悟水到渠成。
四、趣味性特点
趣味是使孩子达到学习目的最近的路。这节课，游戏贯穿了始终。开始就用孩子们喜欢的猜谜语导入，使学生兴趣盎然地投入到学习之中。在识记生字时，采用与他们打招呼的方法，记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。又采用了加一加、减一减、换一换、猜一猜的方法记住了“显”。之后又进行了扩展延伸，组织学生练句，读自编的小短文。抓住学生都想争当爱动脑筋的好孩子的特点，让学生在小组分角色进行朗读，看哪个小组合作的最默契。引进竞争机制，学生注意力非常集中，使枯燥无味的语文教学，上得生动有趣。这种游戏极其简便，可操作性强。何乐而不为呢？
五、合作性的特点
我执教的这节课由始至终都是在愉悦、宽松、和谐的氛围中完成的。教师充当的是学生的组织者、合作者、指导者。合作学习作为一种教学模式走进课堂，这是基础教育改革的新举措，是素质教育的重要内容。不仅仅使学生学习起来“乐学”。而且教师教起来也“乐教”。如我用商量的口吻说：“同学们，你们想看老师找的一组图片吗？”
我语重心长的说：“是啊，风看不见，摸不找，是很难画。可是，他们通过画与风有关的事物来说明有风，可真了不起呀！那么，你们愿意扮演了不起的人吗？实践证明，这种融洽的关系，实现了师生之间、生生之间、个体与群体之间的多向合作交流，给学生提供了展示的平台，培养了学生与人合作，乐于交流的好习惯。
《画风》教学片断及评析 篇13
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三、语言训练，指导朗读
1.三个小朋友怎么画的风？默读课文，用直线画出有关的句子。默读时要尽量做到：不出声 不动唇、不指读。
【设计意图：培养学生的默读能力，指导学生默读的方法。】
2.小组交流
3.汇报：
赵小艺---“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”
师：哪个词让你感到有风了？（飘）
板书：旗子飘
师：我这里有一幅赵小艺的画想不想看？从图画中你看到了什么？有什么感觉？
（有树、有房子，还有飘着的旗子，我感觉到有风了；而且我感觉很美）
师：谁能配上图画再读一读这段？
师：怎样读宋涛的话？（又惊又喜）指名读2人
师：为什么宋涛又惊又喜呢？
师：大家都认为没有办法画风，可是聪明的赵小艺却想到了用飘扬的旗子来表示风，怪不得宋涛是又惊又喜。我们再来读一读第四段中宋涛的话。
在赵小艺的启发下，大家都会画风了，（出示课件图片），这是谁的画？陈丹是怎么画风的？（板书：小树弯）你是怎么知道的？读一读课文中的句子
陈丹----“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”
师相机指导：你能让我们听到风的声音吗？为什么要重读“弯弯”呢？现在，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。
【设计意图：抓住可以体现“风来了”的词语进行朗读，加上肢体语言的辅助，创设模拟的情境，使学生犹如身临其境，加深对朗读的感悟。】
一个多么善于思考的孩子啊！用弯弯的小树表示风来了。宋涛又是怎么画风的呢？
宋涛----“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”
老师学宋涛也画了一幅画。同学们看老师画的怎么样？（老师画直直的雨点。）
学生指出错误：
“斜斜”的才能表示风来了，你能用手势来表示斜吗？
“雨丝”什么样的才是丝？为什么画成雨丝呢？（细细的）你见过什么样的丝？（发丝 蚕丝）
【设计意图：“斜”和“丝”是本课要求会写的字，在本句话中，通过两幅图的比较和手势的辅助，进行字义的理解。】
想不想看看宋涛的画？感觉到风了吗？
你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？（练读）
配着图画，指名读。
赵小艺——“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”
指导抓住“呼呼”“转”读出自己的感受。
计意图：读书要鼓励学生读出自己与别人不同的感悟，所以，在指导朗读时，无论是突出风车转的声音还是动作，都是可以的。】
课文学到这，你想对三个小朋友说什么呢？（聪明，爱动脑筋，善于观察生活）（爱开动脑筋提问题）
小结：老师也来夸夸他们吧！红旗在飘动，小树弯下腰，风车在转动，雨丝斜飘，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，却可以通过画与风有关的事物表现出来。三个孩子动脑筋思考用不同的方法都画出了风，真值得人称赞。
【设计意图：通过对小朋友的称赞，使同学们感受到风是无形的，但是只要细心观察，就可以找到和它相关的事物来表示。】
同学们想不想当这几个爱思考的孩子？
（出示所有对话）练读，指名3人分角色读
这么美的画老师想和大家一起给它配上诗，出示“风来了，风把 吹 了，风藏在 ”能不能用这样的句式说一说呢？然后再把前几幅画也用这样的句式说一说。
小诗人们连起来读一读
你肯定也发现了风藏在哪吧？你想怎么画风呢？想一想，试着用句式写一写。
【设计意图：语文课要注重和语言训练结合起来，把怎样画风和句式结合起来，达成了能力目标和情感目标的结合。】
这时，真的来了一阵风，同学们看！（课件）你有什么感觉？
（一幅幅画好像真的动了起来，显得更美了。显得更有意思了，看起来更好看了）
出示最后一段读出自己的感受出示大雨前后的树叶图片对比）
一场大雨过后，树叶显得
， 显得
【设计意图：由动静两幅图的比较到下雨后的两幅图比较，再到直接用“显得”说话，对于四会字“显”的自已进行了强化，而且发展了学生的表达能力。】
我推荐的理由是，这个片段注重学生感受语言文字的美，例如在教学生学课文4—8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”学生带着问题多样式的读，练读、分读、竞赛读，争当“宋涛、陈丹、赵小艺”，教师出示重点句“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”多么会发现、会联想啊！这是她的心情是怎样呢？教师借机指导朗读“我能！”带着兴奋的心情，用自信肯定的语气读。接着设计问题：“你喜欢文中的小朋友吗？想当这几个小朋友吗？”让学生再次读。以学生读为主，在多样式、多次的阅读活动中，学生理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程，认识到风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。在这一环节中把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，教师抓住重点句教学，并让学生选择自己喜欢的方式朗读，提高孩子们的阅读的积极性，使学生拥有更多的学习空间。
《语文课程标准》提出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”，在拓展延伸、启发联想环节设计“三个小朋友都能把看不见、摸不着的风画的那么好，真不简单，还有没有其他方法画风呢？”通过句式“风来了，风把 吹 了，风藏在 ”把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合的、课内课外结合。同时在愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。这样使阅读教学更加的有效。
我推荐的是在网络上搜集的一段精彩教学片断，请大家共同分享。
三、语言训练，指导朗读
1.三个小朋友怎么画的风？默读课文，用直线画出有关的句子。默读时要尽量做到：不出声 不动唇、不指读。
【设计意图：培养学生的默读能力，指导学生默读的方法。】
2.小组交流
3.汇报：
赵小艺---“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”
师：哪个词让你感到有风了？（飘）
板书：旗子飘
师：我这里有一幅赵小艺的画想不想看？从图画中你看到了什么？有什么感觉？
（有树、有房子，还有飘着的旗子，我感觉到有风了；而且我感觉很美）
师：谁能配上图画再读一读这段？
师：怎样读宋涛的话？（又惊又喜）指名读2人
师：为什么宋涛又惊又喜呢？
师：大家都认为没有办法画风，可是聪明的赵小艺却想到了用飘扬的旗子来表示风，怪不得宋涛是又惊又喜。我们再来读一读第四段中宋涛的话。
在赵小艺的启发下，大家都会画风了，（出示课件图片），这是谁的画？陈丹是怎么画风的？（板书：小树弯）你是怎么知道的？读一读课文中的句子
陈丹----“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”
师相机指导：你能让我们听到风的声音吗？为什么要重读“弯弯”呢？现在，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。
【设计意图：抓住可以体现“风来了”的词语进行朗读，加上肢体语言的辅助，创设模拟的情境，使学生犹如身临其境，加深对朗读的感悟。】
一个多么善于思考的孩子啊！用弯弯的小树表示风来了。宋涛又是怎么画风的呢？
宋涛----“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”
老师学宋涛也画了一幅画。同学们看老师画的怎么样？（老师画直直的雨点。）
学生指出错误：
“斜斜”的才能表示风来了，你能用手势来表示斜吗？
“雨丝”什么样的才是丝？为什么画成雨丝呢？（细细的）你见过什么样的丝？（发丝 蚕丝）
【设计意图：“斜”和“丝”是本课要求会写的字，在本句话中，通过两幅图的比较和手势的辅助，进行字义的理解。】
想不想看看宋涛的画？感觉到风了吗？
你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？（练读）
配着图画，指名读。
赵小艺——“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”
指导抓住“呼呼”“转”读出自己的感受。
计意图：读书要鼓励学生读出自己与别人不同的感悟，所以，在指导朗读时，无论是突出风车转的声音还是动作，都是可以的。】
课文学到这，你想对三个小朋友说什么呢？（聪明，爱动脑筋，善于观察生活）（爱开动脑筋提问题）
小结：老师也来夸夸他们吧！红旗在飘动，小树弯下腰，风车在转动，雨丝斜飘，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，却可以通过画与风有关的事物表现出来。三个孩子动脑筋思考用不同的方法都画出了风，真值得人称赞。
【设计意图：通过对小朋友的称赞，使同学们感受到风是无形的，但是只要细心观察，就可以找到和它相关的事物来表示。】
同学们想不想当这几个爱思考的孩子？
（出示所有对话）练读，指名3人分角色读
这么美的画老师想和大家一起给它配上诗，出示“风来了，风把 吹 了，风藏在 ”能不能用这样的句式说一说呢？然后再把前几幅画也用这样的句式说一说。
小诗人们连起来读一读
你肯定也发现了风藏在哪吧？你想怎么画风呢？想一想，试着用句式写一写。
【设计意图：语文课要注重和语言训练结合起来，把怎样画风和句式结合起来，达成了能力目标和情感目标的结合。】
这时，真的来了一阵风，同学们看！（课件）你有什么感觉？
（一幅幅画好像真的动了起来，显得更美了。显得更有意思了，看起来更好看了）
出示最后一段读出自己的感受出示大雨前后的树叶图片对比）
一场大雨过后，树叶显得
， 显得
【设计意图：由动静两幅图的比较到下雨后的两幅图比较，再到直接用“显得”说话，对于四会字“显”的自已进行了强化，而且发展了学生的表达能力。】
我推荐的理由是，这个片段注重学生感受语言文字的美，例如在教学生学课文4—8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”学生带着问题多样式的读，练读、分读、竞赛读，争当“宋涛、陈丹、赵小艺”，教师出示重点句“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”多么会发现、会联想啊！这是她的心情是怎样呢？教师借机指导朗读“我能！”带着兴奋的心情，用自信肯定的语气读。接着设计问题：“你喜欢文中的小朋友吗？想当这几个小朋友吗？”让学生再次读。以学生读为主，在多样式、多次的阅读活动中，学生理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程，认识到风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。在这一环节中把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，教师抓住重点句教学，并让学生选择自己喜欢的方式朗读，提高孩子们的阅读的积极性，使学生拥有更多的学习空间。
《语文课程标准》提出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”，在拓展延伸、启发联想环节设计“三个小朋友都能把看不见、摸不着的风画的那么好，真不简单，还有没有其他方法画风呢？”通过句式“风来了，风把 吹 了，风藏在 ”把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合的、课内课外结合。同时在愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。这样使阅读教学更加的有效。
《画风》教学片断及评析 篇14
第一部分：本课分层作业
★（人人必做）
1、看拼音，写词语。
wū hēi yìshù hū rán zhǎ yǎn
zhuàn dòng xiǎn shì xié pō qī gān
2、请把下列文中带点字的读音作上你喜欢的记号。
（1）小红在房子前画了一根旗杆（gǎn gān），旗子在空（kòng kōng）中飘着。
（2）王强画的画可真漂（piào piāo）亮。
（3）风车在呼呼地旋转（zhuǎn zhuàn）。
★★（部分学生做，即优等生也必须做）
1、照样子，填空。
洁白的纸 弯弯的小树 斜斜的雨丝
洁白的（ ） 弯弯的（ ） 斜斜的（ ）
2、你想怎样画风？
我想： 。
★★★（选做，即优等生也可不做）
1、我知道宋涛、陈丹、赵小艺画的风分别是怎么样的？我还会画出来呢！
2、喜爱观察的你：观察周围的事物，看看春风给大地带来什么变化
第二部分：本册常规知识点在平时训练作业
1、杆、转是个多音字，在选择时的注意点。
2、近义词：
忽然( ) 美丽( )
3、反义词
弯( ) 斜( )
4、分角色朗读课文。
《画风》教学片断及评析 篇15
画风第一课时
教学目标
1、会认识“宋”等7个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋。
教学重点难点：识字，写字，朗读体会
教学准备：课件，卡片
生：尺子
教学过程：
一、导入
1、读“风” 适时地加以评述（如微风、大风、龙卷风等）多么美的风啊
2、设疑：那风能画吗？并板书画风
二、初读课文
师：那我们打开课文，看看书中的小朋友是怎么画风的呢？
1、建议：认真读课文，读准生字的读音，把生字多读几遍，如果不认识可以向同学或者老师请求。
2、学生自读课文，师巡视
3、检查学习结果
（1）认识词组旗杆 显得更美 风车呼呼地转
（2）指读（接读）课文，读后评价
（3）课文中讲到了谁在画风呢？
卡片出示 认识三个小朋友的名字 指读 带读 齐读
那这三个小朋友姓什么啊？一起来叫叫他们的姓是—— 一起说他们的名是……
我们班有姓陈的吗？这个叫耳东陈
三、研读课文
（一）研究怎么画风
1、出示图 那这幅图上的三个小朋友究竟哪个是陈丹、哪个是赵小艺哪个是宋涛我们不知道，我们只有去学习他们是怎么画风的才知道。
2、默读课文。思考：他们是怎么画风的，把风藏在哪里了呢？把他们怎么画风的句子拿尺子用直线画出来。
3、汇报交流
（1） 赵小艺眨眨眼睛，……飘着。
o这句话中没有风啊，怎么能说画出风了来了呢？哦，是风，风藏在飘着的旗子里了。
（出示：是风风把旗子吹的飘起来了。）
o指导读（哦，旗子有点飘起来了；恩，老师感受到旗子飘了……）
o赵小艺还怎么画风的？ 她又把风藏哪里了？哦，藏在呼呼转的风车里了
出示：是风，风把风车吹得呼呼地转
o指导读这句话（风车转起来了。）
（2）陈丹说……小树。
这回谁知道风在哪里了？ 哦，风在弯弯的小树里了。出示：是风，风把小树吹得弯弯的。
指导读（哦，小树弯了。）
（3）宋涛想了想……吹斜了。
宋涛是用什么来表示风的呢？（斜斜的雨丝）哦，是风风把雨丝吹的斜斜的。
指导读（雨丝有点儿斜了。）
（二）指导写名字
现在我们学习了他们怎么画风了，知道了图上这三个小朋友分别是谁了吧？那我们来写写他们的名字吧。
范写：在写之前先看老师写，看仔细喽
一个叫陈丹还有个女孩叫小艺男孩叫涛涛
板书：着重教写涛
学生写：我们把这三个名字写在插图上 交流有不同的答案吗？
（三）喜欢谁，了解三个小朋友的个性
他们那么能干，能画出那么多的风，那你喜欢哪个小朋友呢？在那个小朋友边上做个自己喜欢的记号
1、指名说
2、说说理由
赵小艺：聪明、能干、自信读好赵小艺想了……
陈丹：聪明读好：陈丹说：“我也会会画风了。”
宋涛：厉害
（四）分节朗读
出示插图，让学生找到小节并读出来
四、拓展
他们三个小朋友多么会动脑筋啊，有那么多的办法把风表示出来，你有画风的好办法吗？能把风藏在哪里呢？
六、小结
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