梅兰芳学艺 通用15篇 教材解读
《梅兰芳学艺》教材解读（通用15篇）
《梅兰芳学艺》教材解读 篇1
这篇课文的谴词造句离学生平日接触到的有很大区别。它比较严谨，缺少儿童的特点，带了点成人的意味。再看它的内容，梅兰芳已成为一个历史人物，他的人，他的故事，很多学生一般都比较陌生，之前很少或根本没有听说过。在物质精神文明、精神文明飞速发展的今天，各种戏曲越来越不被人们重视，不受人们青睐。学戏对我们班的学生来说根本就是没有概念。学生一没兴趣，二理解有难度，学习本课兴趣也就不会那么的高了。所以如何调动学生的兴趣是本课学习的重点。只是书中梅兰芳唱戏的那幅图学生会感一些兴趣。在教学伊始，如何调动学生学习的兴趣，是我们教学设计时需要考虑的重要问题。
我的解读
课文讲的是梅兰芳小时侯学京戏的事情，选入本课的目的我想不仅仅是让学生学习梅兰芳在学习上刻苦努力，下苦功夫。否则就有思品课的嫌疑，我们语文课还是要把学习的重点放在用好文本对学生进行听、说、读、写这几个方面的训练上，下面我逐段谈谈我的教学训练点。
第一自然段我觉得读的时候需要提醒学生注意“没有神儿”这个词里有儿化音，学生往往不容易读准，在初读课文时我想把它拿出来让学生多加练习。在细读课文时，我想让学生重点理解“拜师学艺”这个词。另外让学生在读通读读熟该自然段的基础上，试着用“因为……所以……”来说一说，以此来帮助他们理解该段，体会句子与句子之间的因果关系。
第二自然段是课文的重点。教学时，我想可以结合课文中的插图来展开教学，一是为了激发学生的学习兴趣。二也有助于学生理解该段文字。“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”这句话很难理解，难在“紧盯”和“注视”这两个词，我想可以在课堂上用纸鸽子带着学生演练一番，通过演练来感受“紧盯”和“注视”的区别，通过演练来感受梅兰芳练得眼睛都酸了，练得眼泪都流出来了……。进而引发学生思考“日子一长”是多久？教师补充课外查阅的资料，日子一长——整整十年。从而让学生深深地体会到梅兰芳练眼神所付出的艰辛和努力。该段最后一句话“梅兰芳的眼睛会说话了。”与第一自然段“师傅说他的眼睛没有神儿。”这句话形成了鲜明的对比。在这里我想可以追问，这两句话前后矛盾，这是为什么呢？学生这样再想一想应该不难明白：有志者事竟成，功夫不负有心人。
第三自然段是全文的总结，只有一句话，但这句话中“勤学苦练”和“世界文明”“京剧大师”这三个词是要重点理解的。另外这句话用了一个词“终于”，这个词不仅可以用来引导学生体会梅兰芳学艺成功的不易，还可以引导学生进行说话训练。即练习用“终于”说一句话，学生通过说话体会“终于”二字的意思和用法，能够学以致用。
《梅兰芳学艺》教材解读 篇2
师：梅兰芳是怎样勤学苦练的呢？请同学们自读课文第二自然段，看看这个自然段一共几句话，每句话讲了什么？
（出示第二自然段，学生各自读。读后讨论）
师：“梅兰芳学艺的决心没有动摇”谁来读好这句话。
（生读这句话，把没有动摇读得很重。）
师：老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？（生再读这句话。）我们一起来试试好吗？（生齐读这句话）
师：那么梅兰芳是怎么做的呢？我们来看图，（师出示课文中的插图）梅兰芳在干什么？
生：梅兰芳在看鸽子。
师：他是怎么看的？
生1：他的眼睛睁的大大的，一眨不眨。
生2：他的眼珠子不停地转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。
师：课文中是怎么说的？（出示第二句话）找出来读一读。
（生读这句话。）
师：在这句话中哪些词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？
生1：紧盯
生2：注视
师：把“紧盯”换成“望”，“注视”换成“看”，好吗？
(同桌讨论后读这句话。)
师：“紧盯、注视”就是眼睛一眨不眨，眼光集中在一点上。它们与“看、望”不一样，说明梅兰芳练得很认真很专心。
师：梅兰芳是不是今天练了，明天就不练了？从哪儿知道的呀？
生1：我是从常常这个词知道的。
生2：我是从日子一长这个词知道的。
师：梅兰芳天天这样练习，你们有什么想说的吗？
生：梅兰芳先生，您这样练眼神，可真了不起呀!
师：让我们带着你们对梅兰芳的敬佩之情再来读读这句话。
(生有感情地读这句话。)
师：经过苦练，他的眼睛渐渐灵活起来，灵活得好象心里想说的话可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？
生：（齐读）人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。
师：谁读懂了这句话？（指导朗读好这句话）
师：梅兰芳选择空中之鸽，水底之鱼来训练自己的眼神，终于使自己的眼神会说话了，这需要多大的毅力和决心呀！让我们再一次带着敬佩和赞美之情齐读第二自然段。
（生齐读第二自然段）
【反思】
不是唱戏料子的梅兰芳为什么会成为世界著名的京剧大师？这主要靠的是梅兰芳的勤学苦练。为了让学生理解梅兰芳是怎样勤学苦练的，教者抓住“常常”让学生理解梅兰芳持之以恒地练眼神；抓住“紧盯”“注视”了解梅兰芳用不同的方式苦练眼神，因为鸽子在飞翔，鱼儿在游动，要能“紧盯”与“注视”，眼珠就要不停地转动，所以，“日子一长，他的双眼渐渐灵活起来”，“眼睛会说话了”。老师指导学生在观察插图的基础上，通过反复朗读课文，抓住重点词语品读，这样学生自然轻松地体会到了梅兰芳练功的刻苦。
《梅兰芳学艺》教材解读 篇3
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读准生字字音，理解由生字组成的新词的意思。学会书写“兰”“芳”两个生字。
3.理解课文内容，懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
教学重点：感悟语言文字，知道梅兰芳是怎样勤学苦练的，体会梅兰芳的勤学精神：
教学过程：
一、谈话导入
1.小朋友，用你聪灵的耳朵来听一听，（屏幕播放一段京剧）
师：小朋友，知道我们正在听的是什么戏吗?
(屏幕映示：京剧)读准字音。
2.简介京剧艺术
（1）你觉得刚才这段京剧怎样？
（2）师简单介绍京剧。
3.交流对梅兰芳的了解
师：谈起京剧肯定要说到这个人——（图片及名字）梅兰芳指名读。对梅兰芳，你知道多少呢?
4.揭题。
（1）今天，我们要跟随一个小故事，去深深地了解梅先生，题目就叫：（屏幕补充完课题：学艺）
艺是什么意思？（本领）梅兰芳学的是――唱京剧的本领。
（2）指名读题。
二、初读感知
1.请小朋友选择自己喜欢的方式读读这个故事：读准每一个字，读通每一句话。
2.指名分段读课文。
3.课文读通读准了，你能说说课文主要写了些什么，你能用上这里的词来说说吗？
（屏幕显示：没有神儿、勤学苦练、世界闻名、京剧大师）先想一想，自己练一练。
三、精读感悟
（一）学习第一段
过渡：就是这样一位世界闻名的京剧大师，小时候拜师学艺时，却被师傅无情地断定
1.（屏幕映示：不是唱戏的料子。）
（1）（点红：料子）小朋友知道什么是料子？
（2）师傅说梅兰芳不是唱戏的料子是什么意思？（板书：不是唱戏的料子。）
（3）梅兰芳凭什么说他不是唱戏的料子？指名说。你从哪里读到的？
2.（屏幕映示：第一段文字）
（1）指名读这一段。
（2）（点红：眼睛没有神儿。）你说什么样的眼睛是没有神儿的？（板书：没有神儿。）
（3）眼睛有神没神对于一位京剧演员来说真的非常重要吗？我们再来看一看这段京剧，注意演员的眼睛。（屏幕播放京剧）
（4）你见到的眼睛是怎么样的？
（5）师小结：作为京剧演员，就要用眼睛，跟观众交流，但是梅兰芳却先天不足，5、6岁的时候眼睛就有些近视。所以，师傅说―――（学生接着读）
（6）假如你就是师傅，此时母亲带着8岁的小梅兰芳站在你面前，你会怎么对母亲说？
（7）让我们一起来说一说。
（二）学习第二段
1.过渡：就是这样一个被师傅断定不是唱戏料子的梅兰芳，最终成为了世界闻名的京剧大师，这是为什么？（随机板书：勤学苦练）他练的是什么？从哪里看出来的？
2.他是怎样勤学苦练眼神的？读读这段，用笔画一画。
（1）你画的是什么句子？交流。
（2）（屏幕映示这句话：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）
（再点红：紧盯注视）你知道什么叫紧盯，什么叫注视吗？
（3）小游戏体验：练眼神。
（4）刚才你是怎样紧盯的？有什么感受？
（5）空中飞翔的鸽子，他是这样紧盯的，水底游动的鱼儿，他也是这样―――注视的。
（6）你说梅兰芳会选择什么时间什么地方去练呢？交流。
（7）小结：梅兰芳早上练，中午练，傍晚还在练，池塘边，山坡上，田野里，到处都是梅兰芳练习的身影。我们从哪个词也能读出来呀？交流后，（点红常常）
（8）是的，他就是这样勤学苦练眼神的，谁来读一读？
（9）你知道吗？梅兰芳为了练眼神，自己养了很多很多的鸽子和鱼儿呢！可见梅兰芳学艺的决心没有动摇。屏幕映示这一句，指导读好。
3.你们知道他练了多长时间吗？整整十年哪！十年间从没间断过，功夫不负有心人哪！（屏幕映示：日子一长―――――）
（1）原先没有神的眼睛变得怎么样了？（灵活了、会说话了）（点红：灵活会说话）
（2）真为他高兴。一起读读这两句。
（三）学习第三段
1.十几年来，梅兰芳勤学苦练的仅仅是眼神吗？还有什么？
2.（屏幕映示：第三段）学生读。
（1）让我们来看看学成后的梅兰芳，（屏幕播放一段视频）。你了解到了什么？学生交流。
（2）是呀，不仅仅是中国人知道他，连外国朋友也都知道他，欣赏他，赞美他，佩服他，在世界各地都出名了，这就叫――――世界闻名。（点红：世界闻名）
（3）梅兰芳塑造了一个个栩栩如生的人物形象，深受人们的喜爱，成为了一代京剧大师。（板书：京剧大师。）他成为京剧大师，容易吗？你从哪个词知道的？（点红：终于）
（4）小结：是的，终于，告诉我们梅兰芳从一个不是唱戏的料子成长为世界闻名的京剧大师，经过了几十年的勤学苦练，多不容易啊！（补充完板书）
（5）小朋友，在你的生活中有过或者看到过这样类似的经历吗？用上“终于”这个词说给大家听听―――
（6）小朋友说的这些人，都和梅兰芳一样，都是经过了不断地努力，才走向成功的，这正应了那句话：（屏幕映示：梅花香自苦寒来）。愿这句话和梅兰芳一起深深地刻在小朋友的心里，一起来读读。
四、学习生字
过渡：我们不仅要记住这个世界闻名的名字，也让我们用小手来写写这个名字。
1.屏幕映示：梅兰芳
2.“兰”，虽然是个生字，但记住它并不难，关键是怎么写好它？
3.“芳”是生字，你会用什么办法记呢？
4.教师田字格范写，学生描红格描红。
《梅兰芳学艺》教材解读 篇4
教材说明：这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。
课文共3个自然段，第二自然段是全文的重点段，这段中的重点句是“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”这句话是讲梅兰芳持之以恒地练眼神，不怕吃苦。尤其是“紧盯”和“注视”这两个词语要指导学生读好，体会梅兰芳练功的刻苦。
教学方法：根据低年级学生和课文的特点，在学习新课时，要让学生结合实际来理解课文，我准备让学生通过读，在读中感悟、理解课文，同时通过体验来帮助学生解决课文中的难点。
教学设计：首先，通过复习词语，让学生用上其中的几个词语和老师提供的句式来说说课文主要讲了一件什么事？这样既锻炼了学生的口头语言表达能力，又帮助学生从整体上把握课文内容。
学习课文第一段，在学生自由朗读课文的基础上，让学生通过读进行说话练习，使学生读懂第一段，明白梅兰芳小时候不是唱戏的料子，并且知道什么是“料子”。
接着，由“梅兰芳听师傅说自己不是唱戏的料子，他会怎么想？”这个问题让学生进行说话练习，并由此引出第二段的教学。在这段中抓住“紧盯、注视”这些词来理解课文。理解词语时，有意识地将他们引入生活情境，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。例如，为了让学生感受到梅兰芳学艺的刻苦与辛苦，我抓住孩子好动、模仿这一特征，试着让同学来学学文中的梅兰芳，紧盯空中飞翔的鸽子，接着让孩子们谈谈做这些事情时自己的感受，再通过多种形式的朗读，从而明白了梅兰芳的决心是多么的坚定，也明白了这就是“勤学苦练”。
第三自然段中，抓住“世界闻名”、“京剧大师”这些词来理解梅兰芳所取得的成就。教学中，我采取了不同的方法帮助学生理解词语。在引导学生理解“世界闻名” 一词时，让学生联系《识字7》，先说说“闻”的意思，再理解词语的意思。理解 “京剧大师”后，学生通过老师的引导，挖掘出还有很多在某方面很有本事的人也叫大师，如书法大师、绘画大师等，进一步帮助学生理解词语。抓住“勤学苦练”“终于”来使学生知道他的这些成就和他的努力是分不开的，是来的不容易的。
最后一个环节是进行延伸拓展，让学生结合梅兰芳学艺的事情，总结出文章所要揭示的主题——勤能补拙，通过各种形式的读，使学生既弄明白了词的意思，又使学生更加懂得梅兰芳的成就和他的努力是分不开的。在此基础上补充了邓亚萍的事例，帮助学生明白勤能补拙的道理。
《梅兰芳学艺》教材解读 篇5
《梅兰芳学艺》教学反思
《梅兰芳学艺》这篇课文中有这么一句话：人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。眼睛怎么会说话呢？这是理解的难点。在上课的时候也有学生提出了这样的问题。我就引导学生观察回忆老师的眼睛。上课时，有一位同学在做小动作，老师是怎么做的？孩子们马上就说：“用眼睛看着他。” 我说：“范老师的眼睛也会说话呢！”我就请经常要做小动作的沈天乐说说有没有看懂老师眼睛里说的话。沈天乐告诉大家：“看懂了。老师用眼睛盯着我，就是在告诉我，不要做小动作了，上课要专心听讲。”这时候，我再请学生说说在什么时候，或在什么情况下，范老师用眼睛跟你说话了。孩子们举了很多例子：上课不敢举手时，老师用眼睛鼓励我勇敢地举手；做得好时，老师用眼睛表扬我……通过这一件件事情，学生自然就明白了眼睛为什么会说话了。
课后，我还让学生以“范老师的眼睛”为题写话，写得还不错呢
《梅兰芳学艺》教学反思
《梅兰芳学艺》讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，以不争的事实证明了勤学苦练可以弥补先天的不足，给我们以深刻启示。为了让孩子们更深地了解梅兰芳是怎样勤学苦练的，我是这样做得：
1、课前向学生介绍梅兰芳的成长经历，播放反映梅兰芳学习与生活的影片，熏陶学生的思想情操，同时了解中国的国粹，以及优良传统。
2、课堂中采用了表演法模拟其动作，抓住句子中的“注视”、“紧盯”两词，边做边思，我也参与其中，一能加深对课文人物形象的了解，同时能缩短师生的距离，增强教学民主气氛。
《14、梅兰芳学艺》教学反思
《梅兰芳学艺》这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练。终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。教学中，学生对梅兰芳这个人物很不熟悉，所以一上课，我就让学生先听一听京剧，出示梅兰芳图像与人名，让学生对梅兰芳有一个初步的了解。在指导学生初读时，要让学生读好儿化音和轻声、文中的长句。在指导学生精读时，先引导学生观察插图，反复朗读，抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样勤学苦练的。文中有一些难理解的词句，如： “没有神儿”“不是唱戏的料子”“他常常紧盯空中飞翔的小鸟，或者注视水底游动的鱼儿”“双眼渐渐灵活起来”“梅兰芳的眼睛会说话了”“勤学苦练”“世界闻名”。对于学生来说，凭借他们现有的生活经验，难以很好的理解这些词句，在教学时，我通过一次次的朗读，一次次地来深入体会这些语句，让学生能基本理解。课文讲的是梅兰芳小时侯学京戏的事情，选入本课的目的是让学生学习梅兰芳，在学习上刻苦努力，下苦功夫。通过对课文的朗读和理解，抓好重点的语句，让学生深刻理解先天不足是可以弥补的，只有“勤学苦练”才能成功。
《梅兰芳学艺》教学反思
《梅兰芳学艺》是苏教版二年级的教学内容,这一课讲述了梅兰芳小时候拜师学艺,经过勤学苦练,终于成为世界闻名的京剧大师的故事.全文语言精炼生动,紧扣"勤学苦练",将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前.
由于学生对梅兰芳了解比较少,所以我决定从课题质疑入手,重点抓住梅兰芳是个什么人,他想学什么,是怎么学的等几个问题展开教学.首先,我让学生读课题,然后让他们提问题.学生的问题有:梅兰芳是什么人呢 看着书上的两张不同人的图片,起疑问:梅兰芳到底是男的还是女的 他学什么艺呢然后,引导学生从课文中去发现,联系生活,探究寻找答案,抓住关键词句深入领悟勤学苦练的学艺过程.
初读课文后,我让学生说一说你读明白了什么, 从而解决了一些问题,比如说梅兰芳是个京剧艺术家,他是个男的.他小时候学艺时师傅说他眼睛没有神儿,不是学戏的料子.但他没有动摇自己的决心,严格要求,自己想办法练习眼神.课文中,梅兰芳苦练眼神的办法是重点,而且在这一自然段中有许多重点的词语很难理解,所以,我在教学时有意识地将他们引入生活情境,把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前,让学生身临其境,从而加深对课文的感悟.如"苦练","眼睛没有神儿","眼睛会说话","紧盯","注视","著名","京剧大师","勤学苦练"等.其中"勤学苦练"是全文的中心词,概括抽象,如何使二年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢因此在教学中,我采取了不同的方法帮助学生理解词语.例如,在教学"苦练"一词时,我抓住孩子好动,模仿这一特征,试着让同学来学学文中梅兰芳 "紧盯空中飞翔的鸽子","注视水中游动的鱼儿"这样的动作,接着让孩子们谈谈做这些事情时自己的感受,有的学生说我头晕了,有的说我的眼睛有点酸,有的学生说我的眼泪要流下来……这样小小的一个活动,让学生体验到练习的"苦"和"累",从而使学生明白了"苦练"的含义.他常常紧盯着空中飞翔的鸽子,或者注视水底流动的鱼儿."后来,人们都说他的眼睛会说话了."读到这时,我也向天空看一看,想象如果有一只鸽子飞过来,盯着它看,会是什么样子呢为了帮助学生理解"眼睛会说话"我还用眼睛试着和学生交流,比如一个学生在说话,我就用眼就看着他,然后我问他:"你知道我刚才用眼睛给你说什么了吗 "他说:"我想着你是说,不要再说话了."就这样,学生就理解了什么叫"眼睛会说话".最后通过学习让学生了解到,不管我们做任何事情,都必须努力才能获得成功.
《梅兰芳学艺》教学反思三
作者：朱沁娟
《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。
由于学生对梅兰芳了解甚少，所以我决定从课题质疑入手，以学定教，重点抓住梅兰芳是个什么人、他在学什么、他是怎么学的等几个问题展开教学。在教学中，注重引导学生从课文中去发现、联系生活探究寻找答案，抓住关键词句深入领悟勤学苦练的学艺过程。从实际教学效果来看，有以下几点做法是值得肯定的。
一、从学生质疑入手，以学定教
由于初读课文时，学生围绕课题提出了自己的疑问，因此，在第二课时的教学中就从学生所提的两个问题——“梅兰芳是什么人？”“梅兰芳是怎样学艺的？”入手，引导学生自由读课文，找答案；从第三自然段开始教学，先了解梅兰芳是什么人？再体会梅兰芳是怎么样从“不是唱戏的料”成为“著名的京剧大师”的。
二、运用多种方法帮助学生理解词语
文中有许多学生不易理解的词语，如“眼睛没有神儿”“眼睛会说话”“紧盯”“注视”“著名”“京剧大师”“勤学苦练”等，怎样让学生能理解这些词语呢？其中“勤学苦练”是全文的中心词，概括抽象，如何使一年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢？
著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”学生学习语文的过程就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受的过程。教师就要有意识地引入生活情境，把语言文字变成活生生的展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。
本着这样一种理念，在教学中，我采取了不同的方法帮助学生理解词语。其中我抓住孩子好动、好模仿这一特征，试着让同学来模拟演示文中梅兰芳 “紧盯空中飞翔的鸽子”、“注视水中游动的鱼儿”。接着让孩子们谈谈自己的感受，有的学生说我头晕了，有的学生说我的眼泪要流下来，有的学生说我的眼睛好酸的，看的出来学生产生“苦”与“累”的真切体验；从而使学生明白了“苦练”的含义。
由于我在教学第二自然段中，给予学生的体验的时间较多，在各个环节过渡和小结时语言罗嗦，导致了后面的拓展教学没有充分地展开、完成，这也提醒我自己，在今后的教学中，注意自己的教学用语，使自己的教学用语更为规范、精练，为学生的学更好地服务。
《梅兰芳学艺》教材解读 篇6
一、导入新课
a.齐读课题
师：这节课，我们继续学习第14课梅兰芳学艺。伸出小手和老师一起写兰，要注意“点低撇高，三横均匀，长短不一”；写芳时，要注意“草头写扁，方横拉长，先横折钩，最后一撇”。
师：上节课我们读通了课文，学会了生字，学习了课文的第一自然段。
b.听写词语
师：先来听写几个词语，好吗？拿出写字卡，老师看哪个小朋友坐得端正，写得正确，写得工整。仔细听老师读词语。
紧盯 注视 灵活 苦练
c.默写展评
师：小朋友都写好了，（一张写字卡放到实物展示台上展示）来看看这个小朋友写的，他都写对了吗？
生：对。
师：老师帮小朋友奖给他一个红“☆”。
师：再认真看一看，谁来评一评他写的字？
（生进行评价，师适当点拔）
师：对这个“紧”字，上下之间写得多紧凑呀。老师帮小朋友奖给他一个红“☆”。
师：小朋友看这个字只要把捺画写得舒展些，就更美观了。
（接着看另一张）
师：再来看看这个小朋友写的，他都写对了吗？
生：对。
师：老师帮小朋友奖给他一个红“☆”
师：再认真看一看，谁来评一评他写的字？
（生进行评价，师适当点拔）
师：老师觉得有许多字要值得特别注意。比如，……
师：我们来比较一下，这两个小朋友字哪个写得好
生回答
师：老师帮小朋友奖给他一个红“☆”。
师：来，小朋友请对照大屏幕，批改一下自己的。全对的，打上一颗“☆”，觉得自己字漂亮的，再给自己一颗“☆”。如果有错字，就在下面订正一遍。
师：我来统计一下，有 “☆”的小朋友举起手！哇，你们真不简单。小手放好，说明小朋友上节课的学习非常棒。
d.回忆内容
师：通过上一节课的学习，你对梅兰芳有哪些了解呢？
生：梅兰芳是世界闻名的京剧大师。
师：你对他取得的成绩印象深刻。
生：我知道了梅兰芳小时候眼睛没有神儿。
师：是呀，大师的成长之路也不是一帆风顺的。
生：梅兰芳是江苏泰州人。
师：是的，这是我们江苏人的自豪。
师：我们知道，小时候梅兰芳去拜师学艺，师傅说他——（引读），可后来他却在了——（引读）
师：梅兰芳是怎样成为世界闻名的京剧大师的呢？
e.抓中心词
师：请小朋友轻轻打开课本，自由地读一读课文，找一找，文中有一个词最能回答我们这个问题。
（生读课文1分钟，找到的小朋友就拿起笔，圈出来。）
生：勤学苦练。
师：你们一下子就找准了，可真会读书！（红笔板书）
师：知道“勤学苦练”是什么意思呀！
生：勤奋、认真学习，辛苦训练。
生：……
师：你真是一个知识丰富的好孩子。
二、精读第二自然段
师：再读课文，你从文中哪些语句中读出了梅兰芳的勤学苦练。
生读课文2分钟。
师：读好了，有收获了，谁来说说“你从什么地方读出梅兰芳的勤学苦练。”？请你来——
生：ppt
师：你能把这么长的句子读好，真不简单。
预设一：紧盯、注视
一读：a.找出词语
师：你从这句话中哪些词语，读出了梅兰芳的勤学苦练。
生：我从“紧盯”“注视”读出来的。
师：你是怎么理解这两个词的。
生：他们都有看的意思。
生：他在看鸽子，游鱼的时候眼睛一动不动。
生：看得认真。
师：把你的感觉读出来吧。（真棒）
师：谁还想读这句话。（你的声音真响亮、读得真好。）
师：还有准想读？（你读得也不错）
二读：b.联系生活
师：生活中，你有没有紧盯过什么？
生：地上爬行的蚂蚁，
师：蚂蚁在干什么呀！
生：搬运粮食
师：你为什么紧盯着它呢？
生：我想知道蚂蚁是怎样搬运粮食，还想知道他搬到哪儿去。
师：你真是一个善于观察的小达尔文。
师：谁再来说说。
生：我紧盯过蜜蜂。
师：它在干什么？话要说完整。
生：我紧盯过蜜蜂采蜜。
师：你也是一个善于观察的孩子。
生：老师写板书的时候，我眼睛一眨不眨地看。（你很专注）
生：魔术师表演的时候我紧紧地盯着看，想看出其中的奥秘来。（你很入神）
生：我看精彩的电视节目的时候，眼睛一秒钟都不离开屏幕。（你很投入）
师：可盯的时间一长，小眼睛就会——
生：累
师：把你的感觉读出来。
生读。
生：疼
师：把你的感觉读出来。
生读。
生：困
师：把你的感觉读出来。
生读。
师：正是梅兰芳不怕 ，不怕 ，不怕 ，我才能读到她的勤学苦练。谁来读。
生读。
师：谁还想读这句话。
生读。
师：还有谁想读的。
生读。
三读：c.现场体验
师：小朋友，有没有兴趣像梅兰芳那样练练眼神？（有），我们只练一分钟，不过老师有个要求，当屏幕中的秒针出现时，要紧盯着，注视着，不准眨眼！我倒要看看哪个小朋友的眼睛睁得大，瞪得圆。准备好了吗？开始。
师：（时间到。）现在，说说你的感受。
生：眼睛酸、疼、痛、难受、眼泪都快下了、受不了、吃不消……
师：一分钟你就 ，梅兰芳呢，谁愿意带着这种感受来读出他的勤学苦练。
生读。
师：你读出了他的勤学苦练。谁还想读。
生读。
师：你融入了自己的感受。还有谁想读。
师：还有吗？
生读。
师；听你这么一读，我仿佛看到了梅兰芳想尽各种办法苦练眼神的情景。
预设二：常常
一读；a.找出词语
师：小朋友，再读读这句话，还能从哪个词中感受到梅兰芳的勤学苦练呢？
生：常常
师：从常常中你读出了什么？
生：梅兰芳经常是这样做的。
师：带上你的感受读一读。
生读。
师：要是把常常这个词读得再突出点就好了。
生再读。
师：这样就对了。谁再来说说。
生：我读出了梅兰芳的坚持练习\不怕苦\不怕累\很勤奋
师：带上你的感受读一读。
生读师评价。
二读：b.设置说话的语境（填空式）
师：小朋友我们想象一下，梅兰芳会在什么时候练眼神呢？ppt
想象一下，试着用这样的句式说一说。
生：当（天刚亮，别人还在睡觉）的时候，他常常紧盯空中飞翔……
生：当（小伙伴们都出去玩）的时候，他常常紧盯空中飞翔……
师：我们梁小的孩子真会学语文，他把生活中的体验也带到语文学习中来了。
生：当（天气非常热）的时候，他常常紧盯空中飞翔……
生：当（天气非常冷）的时候，他常常紧盯空中飞翔……
师：梅兰芳时时刻刻都在想着练眼神。谁能带着这种感受读出梅兰芳的勤学苦练。
生读。
师：小朋友书读得越来越好了。还有谁想读。
生读。
师：你读出梅兰芳的勤学苦练。谁还想读。
生读。
师：从你的朗读中，老师仿佛看到了梅兰芳克服重重困难坚持练眼神的情形。
三、诵读第二自然段
一读：
师：日子一长，他的——（引读），人们都说——（引读）
师：梅兰芳靠着勤学苦练弥补了自己的不足。谁愿意带着这种感受来读一读课文的第二自然段。
生读。
师：你不但声音响亮，而且很流利。
二读：眼神
师：小朋友，你们想不想看看梅兰芳那双会说话的眼睛？（想）
注意看大屏幕ppt：30秒左右。
师：欣赏到这儿，你有什么感受？
生：眼睛很有神
生：都是他勤学苦练的结果。
生：他的勤学苦练没有白费。
师：没有勤学苦练，就没有梅兰芳那双会说话的眼睛。谁愿意带着这种感受读一读课文的第二自然段。
生读完
师：你不但读得流利，而且很有感情。
三读：成就
师：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。让我们一起来欣赏大师的风采。
ppt：艺术成就。（84秒）
师：正是因为梅兰芳的勤学苦练，才有了今天这样的成就。带着这种感受一齐读课文的第二自然段。
师：能不看书的小朋友就不要看书了。
生齐背。
四、总结语：
今天，我们走近了梅兰芳，走进了梅兰芳的故事（指读课题），从语言文字中感受到了梅兰芳的勤学苦练。也希望我们的小朋友能将梅兰芳的故事带回家。
这节课每个小朋友都很棒！下课！
《梅兰芳学艺》教材解读 篇7
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，认识新的偏旁，理解生字组成的词语。
3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小要苦练基本功。
教学重点、难点：
重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，并能正确书写。
难点：使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小要苦练基本功。
教学准备：卡片、挂图、投影
第一课时
教学目标
1、能正确朗读课文。
2、学会本课生字，书写部分生字。
3、整体感知课文内容。
教学重点、难点
1、能正确朗读课文。
2、学会本课生字，书写部分生字。
教学流程
一、导入揭题：
1、出示： 一段京剧。
你们知道这是谁唱的吗？（梅兰芳）（板书“兰”。书空，注意是上下结构。）
2、简介梅兰芳：梅兰芳是江苏人，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。
3、今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的（板书：学艺）？你们知道他学的是什么吗？（京剧）那么谁来说说题目的意思呢？（梅兰芳学唱京剧）谁会读题呢？（指导读题）
4、质疑，读了课题，你有什么问题吗？
可能情况：为什么要学唱京戏？怎么学的？学的怎样？
二、初读课文
过渡：这些问题都藏在课文中，学习了课文后大家都会知道的。请大家自己读读课文，注意读准字音，读通句子。
1、学生自学。
2、读完的同学给课文标好小节
3、出示词语：灵活 学艺 或者 注视 苦练 渐渐 终于 紧盯
4、学生认读词语，正音、齐读
5、现在老师请三位同学来读课文。其他小朋友来当小评委。听仔细了哦！
6、检查自学：现在请三位小朋友来读读课文。
5、小评委，你们感觉他们读得怎样啊！（学表生自评，表现好的小朋友奖红苹果。）
三、整体感知课文内容。
1、读了课文，你知道了什么？
2、出示填空：这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师学艺，苦练（ ），终于成为（ ）的事。
3、质疑。
四、学习生字。
1、出示：兰 芳 艺 紧、或、者
2、说说怎么记住这些字？谁来做小老师？
3、师范写，指导：
兰：注意三个横的长短。
芳：注意“芳”的笔顺。
艺：注意“乙“的写法。
紧：教学“系字旁”。
或：戈字旁
者：利用熟字记忆，“都”的左半半边。
4、学生描红、临写。
5、反馈。
五、作业。
1、抄写生字。
2、朗读课文。
第二课时
教学目标
1、精读课文，理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小树立远大理想，要苦练基本功。
4、培养自学能力，学会余下的生字。
教学重点、难点
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，并能正确书写。
3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小树立远大理想，并要苦练基本功。
教学流程
一、复习。
1、 出示词语，认读，正音。
梅兰芳 师傅 眼睛 京剧大师
拜师学艺 紧盯 注视 勤学苦练
或者 常常 渐渐 终于
没有神儿 灵活 会说话 世界闻名
2、请你选择以上的词语来说说课文讲了一个什么故事？
二、学习第一小节
1、这节课我们继续学习《梅兰芳学艺》（生读课题）。大家进一步来阅读课文，想一想，梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？请大家自己读一读第一小节。
2、学生自由学习。前后交流。集体交流。
3、出示：梅兰芳小时侯去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。（指导朗读“神儿”）
4、你知道什么是“眼睛没有神儿”呢？（眼睛不灵活）
5、就因为这个，师傅说他 。（不是唱戏的料子）这是什么意思呢？（不具备唱戏的好的条件，不可能学好唱戏）
6、说话练习：师傅说梅兰芳不是 ，是因为 。（或：因为梅兰芳 ，所以师傅说 。）相机板书：不是料子
7、师：讲述：小朋友们说得很好，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。可是现在师傅却说他的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以认为他不是唱戏的料。
8、 下面，谁来读这一小节呢？（指名朗读第一小节）
二、可是我们同学查找到许多梅兰芳的资料是怎样的呢？
交流资料。观看图片。
课文中哪一段和大家介绍的一样？
学习第三自然段
1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？
2、理解世界闻名、大师的意思。（用近义词理解）（板书：京剧大师）
3、学过第一自然段和第三自然段，你有什么想法？
想不想了解一下梅兰芳成功的密诀？自由地读第二小节，在你找到的密诀下划波浪线。也可以用你自己的词语句子来概括梅兰芳成功的秘诀。
三、学习第二段。
根据学生回答来出示相关句子，读、体会。
1、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”
密诀：决心没有动摇。
是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。
谁来读好这句话？
（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想？来读的？我们一起来试试好吗？）
2、光有决心是不行的，还要有方法和行动！
那么梅兰芳是怎么做的呢？
我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。）
书上是怎么说的？出示：（他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）再读一读，（指名读句子）
齐读这句话。
哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）那么你能给这个词语找个好朋友吗？（注视）
把这句话里的“飞翔的”和“游动的”去掉，再来读一读句子，你觉得好吗？他为什么要紧盯着空中飞翔的鸽子，水底游动的鱼儿呢？（为了练眼神。）
现在，谁来读这句话？
那么我们来做一个小游戏。练习，师出示一鸽子图片。要求：眼睛不能眨，紧跟着老师的手。再选一个紧盯着鸽子的同学来拿鱼。
（1）现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）
（2）那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（常常）小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用你的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”）
3、经过苦练，出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。灵活得好象心里想说的或可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（出示：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。）
谁来读好这句话呢？（指导朗读）小朋友你们会用眼睛说话吗？（不会）老师也不会，但是谁会的？（梅兰芳）梅兰芳真了不起！
4、齐读第二段。这一自然段告诉我们梅兰芳苦练了什么？（眼神。）
四、再读第三自然段
1、过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？
从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？还苦练了什么？（其他的唱戏基本功、说、唱、做、打。）
（1）引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了（生读）。
（2）齐读课文最后一段。
（3）想看看梅兰芳的成长历程吗？想听听他演唱的京剧吗？看视频录像。
看了录像，你想说什么？
五、总结课文。
1、讨论。一个被师傅认为不唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，你们觉得梅兰芳成功的秘诀是什么呢？（爱学习，坚持不懈、有决心）
2、除了勤学苦练这个成语，你还有别的成语或句子来概括他成功的秘诀吗？（学生自由发挥）
3、老师相机出示：
勤能补拙，人一己百，奋起直追，笨鸟先飞。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！
“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感。”（爱因斯坦 ）
不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功！
读读议议背背。
4、梅兰芳的理想是要唱京剧，那么，你的理想是什么呢？交流。
怎样实现自己的理想呢？作业：采访自己的一位长辈，请他给你讲讲他的奋斗历程，在日记上记录下他实现自己理想的秘诀是什么,然后写下你对实现自己理想的感想。
六、学习生字。
1、出示：注 视 灵 活
2、请大家来做小老师，怎么记住他们？
3、怎么写好，请同学来说说应该注意什么，指导各字在田字格的位置。
指导认识新的偏旁：横山
4、指导书写，师范写，生临摹。
5、展示学生书写的字，评价，修改！
《梅兰芳学艺》教材解读 篇8
教学内容：苏教版第三册《梅兰芳学艺》第二自然段中的“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或注视水底游动的鱼儿”一句。
教学目标：1、使学生理解“紧盯”、“注视”、“勤学苦练”词义。
2、使学生了解梅兰芳学艺的过程。
3、教育学生要想取得好成绩，一定要下苦功夫。
教学重、难点：梅兰芳是怎样刻苦练眼神的。
教具准备：红外线玩具。
教学片段： （首先教师单独出示这句话）
师：自己读读这句话。
（每位学生都大声的读起这句话来，读时，不少同学第一遍很顺利地读过去，第二、三遍时有些同学就皱起眉头，撅起嘴巴，看到这里，师立刻“趁热打铁”。）
师：这句话中有没有不懂的词语？
（立刻有学生举手）
生：什么叫“紧盯”，什么叫“注视”？
生：他为什么要这样做？
生：这两个词能对调吗？
(教师根据学生的提问，把早已准备好的教具——儿童爱玩的红外线玩具从讲桌抽屉里拿出来，顿时，同学们都饶有兴趣地注视起这种玩具来，只见教师在教室天花板上投射出一只红蝴蝶，不少同学瞪着大眼睛，不时用手指着小声叫道：“唉，蝴蝶，蝴蝶，真漂亮！”)
师：请小朋友看着这只蝴蝶，千万不要分神，以免让它跑了！
(这下所有的同学把眼睛瞪得更圆了，看得更起劲了。教师操作红蝴蝶忽远忽近，时而疾飞，时而盘旋……学生的目光跟着不停地移动，两分钟后，学生开始叫苦)
生：哎哟！眼睛累死了，它老是动，我都看不过来了。（然后把眼睛闭上，作出在也不想睁眼看它的疲倦姿势。）
生：看得我脖子都酸了。（转转脖子，一下子扒在桌子上，再也不想抬脖子了。）
[此时，教学效果就完全达到了，让他们深刻地感受到“紧盯”、“注视”二词虽然都是看，但太“厉害”了，自己是难以做到的，体会到了梅兰芳练习过程的艰辛，梅兰芳意志的顽强，是一般人无法比拟的，进而渗透思想教育：成功的道路是曲折的，是用辛勤的汗水换来的。]生：我知道什么叫“紧盯”了，就是盯着它看，“注视”也是这个意思。（师微笑点点头）
生：那么它们能调换。
（语气干净利落）
[这时，对于词语的意思，他们已经很熟悉了。]
师：小朋友才盯了这么一会儿就累了，梅兰芳累不累？
生：梅兰芳肯定很累
生：梅兰芳很累，“常常”说明他经常看，看的时间也很长。
（另一学生立刻抢答，突出梅兰芳的举动是常人无法做到的，他是了不起的人。）
[其实这是思想教育的第二次升华。梅兰芳能忍受常人无法忍受的困难，所以功夫不负有心人，他成功了。]
师：这就是“勤学苦练”中的“苦”字。小朋友猜一猜，梅兰芳在什么时间练眼神？
（答案书上都有，学生不假思索，张口作答。）
生：他早晨起来就到花园的池塘边，看水底的鱼儿。
（语言表达得很完整。）
生：中午他不休息，到小山坡上看天空飞翔的鸽子……
（继续按照时间的先后说梅兰芳的勤奋。）
生：有鸽子的时候他就看鸽子，没鸽子他就去看鱼儿。
（补充上面的话语，对于“注视”、“紧盯”的进一步理解，这里可以反映大家已经把梅兰芳学习的过程牢牢地掌握，并已深入脑海。）
师：是啊，他总是找机会练，这就是“勤学苦练”中的“勤”字。
[这是思想教育的第三次拓展，这么难做的事，他不时地练习，一有机会就练，多么勤奋呀，正因为他有这样锲而不舍的精神，所以成功就在眼前。]
【案例评析】
《梅兰芳学艺》一文讲述了梅兰芳起初被师傅认为不是唱戏的料子，但他通过勤学苦练，最终成了闻名中外的戏剧大师的故事。“勤学苦练”是全文的中心词，概括抽象，极不好理解，与学生现在生活离得较远，但如何使二年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢？该片段的教学简洁明了，没有过于繁琐的讲解，过于累赘的课件，采用模拟生活情境（红外线蝴蝶象征书中不断游动的鱼儿和飞翔的鸽子，让学生“紧盯”、“注视”。）和联想生活情境（深切感受看的累、不舒服来对照书中主人公梅兰芳，想象他当时练地辛苦）两种方式，化抽象为具象（即具体而形象的事物），取得了极佳的教学效果。
教师利用儿童喜玩的红外线玩具模拟演示文中鸽子飞翔的情境，让孩子们置换角色，像梅兰芳一样去“紧盯”、“注视”，从而产生“苦”与“累”的真切体验；再让儿童想象、猜测梅兰芳练功的时间，孩子们的头脑中呈现出一幅幅活生生的“看鸽图”、“观鱼图”……至此，梅兰芳“勤学苦练“的形象便在其头脑中鲜活、丰满起来。孩子们在这一直观形象、生动活化的过程中不仅领会了词义，更受到了情感的熏陶和感染，同时也积累了联系生活来理解课文这一宝贵的阅读经验。
著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”学生学习语文的过程就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受的过程。教师就要有意识地引入生活情境，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。
《梅兰芳学艺》教材解读 篇9
学情分析：
如今的孩子长在蜜罐里，遇到困难和挫折，找家长找老师哭诉，寻求帮助，很少有学生会自己想办法解决。很多学生对梅兰芳比较陌生，可让学生先听一听京剧，出示梅兰芳照片与人名，让学生对梅兰芳有一个初步的了解。在学这篇课文的时候，要让学生自己寻找出梅兰芳成功的原因，比较自己，找出自己存在的缺点，要自己有努力的愿望。教学中指导学生初读，要让学生读好儿化音和轻声、文中的长句。在指导学生精读时，可先引导学生观察插图，反复朗读，抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样勤学苦练的。
教材分析:
这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明了勤学苦练可以弥补先天的不足。文章从一开始师傅断定梅兰芳“不是唱戏的料子”到后来他成为了“世界闻名的京剧大师”，通过鲜明的对比，生动地说明梅兰芳的成功是勤学苦练的结果，证明了“勤能补拙”这一道理。
设计理念：
《梅兰芳学艺》这篇课文以梅兰芳“勤学苦练”贯穿全文，关键是体会梅兰芳毫不气馁、刻苦练习的精神，让学生认识到：世上无难事，只怕有心人。由于学生对梅兰芳和京剧的认识太浅甚至毫无概念，教学中插入梅兰芳演的京剧片段，帮助学生更好地走进文本，理解练眼神的重要。低年级阅读教学主要让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣。教学中，以学生为本，从学生实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生在“读中感悟，读中积累”。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识2个新偏旁。理解由生字组成的词语.会用“终于”说话。
3.懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。
教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：理解句子“眼睛会说话了”，懂得从小要苦练基本功。
教学准备：生字卡片、课件、京剧
作业设计：课内：1、抄写字词、组词、默写生词。
2、会用“终于”练习说话。
3、完成练习册等相关练习。
课外：1、朗读课文、背诵课文。
2、搜集古今中外著名人物勤学苦练成才的事例，开个“名人成才故事会”。
3、组织学生看京剧片段，领略京剧表演的艺术魅力。
课时安排：3课时
第一课时
教学目标：
1、初读课文，读准课文中的字音，了解课文大意。
2、认识本课生字并写好“兰、芳、或、者、注、视、活”7个生字。
教学过程：
一、导入揭题：
1、欣赏一段京剧。 聊聊京剧知识。
师：(自豪地、赞美地)京剧是国剧，是中华民族的国粹，有近两百年的历史了!许多中国人和外国朋友都很喜欢它。人们喜爱京剧美丽的服饰、(按鼠标，电脑演示)变化多样的脸谱，更喜欢不同角色的表演。比如：小丑的表演，旦角的表演，及一些其他角色的表演，以后我们再去欣赏。
你们知道刚刚这段是谁唱的吗？（梅兰芳）
（板书，指导读好“兰”。书空“芳”注意是上下结构，下面横长一点。 ）
2、出示剧照，简介梅兰芳：梅兰芳是我们江苏人，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。
3、你们想知道梅兰芳小时候的故事吗？今天我们就来了解梅兰芳小时侯是怎么学艺的
（板书：学艺）“学艺”就是（学本领）
你们知道他学的是什么吗？（京剧）那么谁来说说题目的意思呢？（梅兰芳学唱京剧）
4、谁会读题呢？（指导读题）
读了课题，你有什么要问的吗？
二、初读课文
过渡：这些问题都藏在课文中，学习了课文后大家都会知道的。请大家自己读读课文，注意读准字音，读通句子，长句多读几遍。
1、学生自读。
2、 读完的同学给课文标好小节 。
3、开展读书“展示会”活动。
（1）“我会认”卡片抽读生字词
①指名读生字词。
②正音。
“紧”，读前鼻音。 “灵”：既是后鼻音，又是边音。
“或”；是三拼音节。 “者”、“注”、“视”：读翘舌音。
③小老师领读，开火车读，齐读
（2）“我会读”指名按自然段读课文，其他学生认真倾听后评议。
读准儿化音“神儿”“鱼儿”，教师范读，领读。
（3）“我想读”全班合作读全文，一组一个自然段。
4、理解词语：
（1）动作理解：紧盯 注视
（2）举生活实例理解：
灵活：敏捷，不呆板。
料子：本指衣料，做衣服用的棉布、绸缎、呢绒等材料。这里比喻适宜某种事情的人才。
（3）联系书上插图明确：旦角
5、学生自由读文，找找看课文有几处写到了梅兰芳的眼睛？用“ ”划有关内容。
6、学生汇报交流，相机指导朗读。
（1）梅兰芳小时候拜师学艺，老师说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子
（2）日子一长，他的眼睛渐渐灵活了。
（3）大家都说，他的眼睛会说话。
7、引导质疑探究：为什么小时候没有神儿，长大了却会说话了？
8、读了课文，你知道课文主要讲了件什么事？
（出示填空辅助回答）课文主要讲了梅兰芳小时候去 ，师傅说 ，后来经过 ，他终于成为 的故事。
三、指导写字
1、请学生认读生字卡片：兰、芳、或、者、注、视、活
2、请同桌互相学习7个生字的笔顺和书写注意点。
3、当小老师指挥老师书写这些汉字，边讲笔顺边讲解书写的注意点。老师范写。
兰：三横间的关系要注意，中间一横最短，最后一横长而稳当。
或：注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。
者：“都”的一半，“日”要写得正。
4、学生在书上描红。
四、课堂作业
《习字册》描红写字，提醒注意书写姿势。
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文和生活经验理解关键词、句的意思，并能展开合理的想象。
3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，立志从小练好基本功。
4、 学写“灵、紧”两个生字。
教学过程：
一、复习导入。
1、认读词语。
梅兰芳 拜师学艺 没有神儿 注 视 紧 盯 或 者 灵 活
勤学苦练 世界闻名 京剧大师 料子 飞翔 鸽子 师傅
2、课文主要讲了件什么事？
出示：课文主要讲了梅兰芳小时候______，经过______，终于成为________的故事。
二、学习课文第一小节。
1、过渡：同学们，没有一个人天生就是大师，小时候的梅兰芳也只是一个很普通的孩子，他的眼睛有些近视，眼皮总是下垂，遇到风还一直流泪。请读读课文第一自然段（自由读），想想梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？
2、交流，理解（出示：师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。）
“没有神儿”什么意思？ （是说他的眼睛不够灵活）
“不是唱戏的料子”什么意思？（不适合唱戏）
3、出示说话练习：师傅说梅兰芳不是 ，是因为 。
因为梅兰芳 ，所以师傅说 。
师补充介绍：作为一名京剧演员，首先要有一双（ ）的眼睛，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他的喜、怒、哀、乐。可梅兰芳的眼睛——，所以师傅说他——不是唱戏的料子，意思是说梅兰芳——不具备好的条件，不可能学好唱戏。
（相机板书：没有神儿 不是唱戏的料子）
4、齐读第一段
三、 学习第二自然段。
1、过渡：梅兰芳学艺的时候就跟你们差不多大，如果你是小梅兰芳，听到师傅这样的话后，你心里会怎样想？可面对困难，小小梅兰芳退缩、放弃了吗？
2、课件出示：梅兰芳学艺的决心没有动摇。
指名读。（评价：老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！）
还有哪位小朋友也想来读的？
是呀！梅兰芳并没有因为师傅的批评而丧失信心，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏，让我们一起来读好这句话，注意红色字部分。
3、光有决心是不行的，还要有方法和行动！梅兰芳是怎么做的呢？找找书上句子。
4、课件出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
▲指名读，出示句子一起读。
▲在这个句子中，有两个意思相近的词，你发现了吗？（点击：紧盯 注视）
看书上插图，眼睛怎样才是“紧盯、注视”？（这两个词语都表示“看”或“望”，又不一样，是说仔细认真地看）
▲让我们也来练一练眼神，做一个小游戏。师出示一实物。要求：头不能动，眼睛不能眨，一直紧跟着老师手上的物体。
▲这次短暂的眼神练习，感觉怎样？梅兰芳像我们一样练一会儿吗？你从哪里知道的？（点击：常常）
给“常常”换个词语。（经常、时常）
▲小朋友，你想象一下，梅兰芳放弃了多少休息玩耍的时间啊！
出示句式说一说：每当别人 ，梅兰芳 。
▲小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！
5、指导读。
（1）谁能读出梅兰芳练习的辛苦和认真？
（2）男女生赛读
（3）学艺的决心深深地扎在梅兰芳的心底，并付出自己的行动，所以，他常常————（引读）一天又一天，一年又一年，别人用一份的力量，他用上百倍的力量，努力努力再努力。
6、出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。
▲你猜他练了多长时间？老师从网上查到的资料中得知，他练了整整十年，每天早晨起来放飞鸽子，目光紧盯鸽子渐渐远去，十年间从没停止过。功夫不负有心人，日子一长，他的双眼——，人们都说，梅兰芳的眼睛——（引读）
▲人们怎么称赞他的？ （板书：会说话了）
▲是不是说眼睛真的像嘴巴一样能发出声音？
什么样的眼睛叫会说话？
（1）小朋友们，当你在课堂上注意听讲，积极举手发言时，老师会微笑着看着你，这时，老师的眼睛好像在说什么？
（2）如果你在家里犯了错误，妈妈不说话，只用眼睛看着你，妈妈在跟你说什么？
▲ 现在，你知道什么叫眼睛会说话了吗？就是把心里想说的话通过眼神告诉别人，这就叫“眉目传情”。跟老师读两遍。这是多么高的技艺啊！谁能读出对他的赞美？
指导读，“渐渐”慢一点
指名读，齐读。
7、会说话的眼睛是怎么来的？天生的吗？（联系前文谈苦练）有句话说得好：（出示：台上三分钟，台下十年功！）（齐读）高超的技艺不是天生的，而是苦练出来的！
（1）自己把第二自然段连起来读一遍。
（2）让我们把第二小节完整地读一读。
（3）出示填空，辅助背诵。
过渡：要演好京剧，光练眼神是不够的，还有很多基本功需要练习。请看一个片段。
四、学习第三自然段
1、看了片段，你觉得演好京剧需要什么？找到文中一个词语。（勤学苦练）
2、出示引读：是啊，经过——（勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。）
▲（出示：世界闻名）读词。世界闻名是什么意思？ （全世界人都知道）
你能换个词语吗？（“举世闻名”“闻名中外”“世界有名”“驰名中外”）
▲（出示：京剧大师 ）读词。什么是大师？（就是在一个方面很有本事的人。
小结： 我们把在京剧方面有很深造诣而且品质高尚的人称为京剧大师。
（板书：世界闻名的京剧大师）
3、 拓展：梅兰芳不仅在中国演出，而且曾经被许多国家邀请，到过美国、苏联等国家演出呢。梅兰芳女扮男装的风格和表演艺术打动许多人，不仅我们中国人民喜欢他，连很多外国人都喜欢他。大家请看（出示图片）
1930年梅兰芳访美，受到旧金山市长小卢尔夫的欢迎。
梅兰芳与苏联戏剧家交谈。
梅兰芳与喜剧电影大师卓别林。
梅兰芳在美国各地访问时，在洛杉矶机场受到热情欢迎。
在伦敦与黑人歌唱家合影。
4、小朋友，梅兰芳的成功来得容易吗？你从哪个词语感受到？（点击：终于）
读好词，再指名朗读第三自然段。
指导用“终于”说话。（课件出示句式）经过 ，我终于 。
5、从眼睛没有神儿到会说话，从不是唱戏的料子到成为世界闻名的京剧大师，是什么让梅兰芳有了这么大的改变？（板书：勤学苦练）
再读，敬佩的语气。
五、全文总结
1、梅兰芳的理想是要唱京剧，他为实现理想勤学苦练，你想对他说些什么？
句式：梅兰芳爷爷，你真 。
从他的故事中你懂得了什么？
2、老师再送给你们几个成语和几句谚语。（出示）
勤能补拙 笨鸟先飞 人一己百
天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。 －－爱迪生
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
笨鸟先飞早入林，勤能补拙是良训
3、也许你在某些方面有先天的不足，不要气馁，高超的技艺不是天生的，而是苦练出来的，勤奋能弥补你的不足，只要你付出更多的努力，相信你也会成功。请你记住这样一句话：天才出于勤奋。老师希望大家也像梅兰芳那样勤学，苦练基本功，今后才能有更大的作为！下面就让我们来练练写字的基本功吧！
六、学习生字：灵 紧
1、观察字形：你发现了什么。
2、交流生字的识记方法。
3、指导书写，学生描红，临写。
紧：上宽下窄。下面是“系”少一撇。
灵：上下结构，上面横山，中间横不出头。
七、作业。
1、有感情地朗读背诵课文。
2、古今中外著名人物勤学苦练成才的例子有很多，请你利用课外时间再去了解一些。
板书设计：
14、梅兰芳学艺
没有神儿 会说话了
勤学苦练
不是唱戏的料子 世界闻名的京剧大师
第三课时
教学目标：
1、能有感情地背诵课文。
2、完成本课的练习。
教学过程：
一、复习词语
1、给生字组词
2、听写词语
学艺 动摇 或者 注视 紧张
渐渐 灵活 苦练 终于 梅兰芳
二、指导学生背诵课文
三、指导完成课堂练习。
1、 抄词
梅兰芳 学 艺 没有神儿 注 视
或 者 灵 活 世界闻名 京剧大师
苦 练 或 者 紧 盯 决 心
2、用“终于”说一句话
3、指导完成本课《练习册》相关习题
四、课后作业
1、阅读《同步拓展阅读》
2、准备好材料，开个“名人成才故事会”或观看一段京剧表演。
《梅兰芳学艺》教材解读 篇10
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，认识两条绿线内的6个生字，认识2个偏旁。初步理解由生字组成的词语。
3、初步了解梅兰芳苦练眼神的过程。
教学重点：
1、把课文读正确、通顺、流利。
2、识字、写字。
设计思路：为了突出本节课的教学重点，主要采用随文识字，即“字不离词，词不离句，句不离文”，注重识字和阅读的关系。在多次的朗读中，生字反复呈现让学生识记。
教具准备：课件
教学过程：
一、激情导入：
1、请同学们竖起小耳朵、睁大眼睛，边听边观看大屏幕，一会儿告诉老师，你们看到了什么，听到了什么？
2、欣赏京剧：《贵妃醉酒》，同时插入梅兰芳的生活照片和几张剧照。
师：谁知道刚才听到的是什么？
生：京戏。
师：对，那你认识这位唱京戏的是谁吗？
生：梅兰芳。
师：你怎么认识的？
生：我是预习课文，从图上的插图认识的。
师：你真会学习，预习时还留心了文中的插图。老师课前布置收集有关梅兰芳的资料，了解梅兰芳，现在就请大家来汇报，汇报时，不光要说出你了解到的，还要说出你是用什么方法知道的？
生1：我通过查资料得知，梅兰芳生于1894年，死于1961年，他是江苏泰州人，我还知道他从8岁就开始学京剧，10岁就登台演出。
师：查资料的确是一种获得知识的好方法。
生2：我从我爱看戏的奶奶那里知道：梅兰芳是个男的，但他却演的是旦角，他与程砚秋、尚小云、荀慧生合称“四大名旦”。
师：看来，虚心向别人请教，也是获得知识的好方法。
生3：我是上网查资料知道：梅兰芳曾经演过《贵妃醉酒》、《嫦娥奔月》、《霸王别姬》。
师：到网上查资料，是现在的人们经常使用的一种学习方法，非常重要，真是太好了。
那梅兰芳是怎么成为京剧大师的呢？今天我们就来学习一篇有关他的课文，题目是《梅兰芳学艺》。
3、板书课题。
师：请同学们抬起你会写字的小手，跟老师一起写课题。
“梅”是我们以前学过的一个字，“梅花”的“梅”“兰”是我们本节课要学习的生字，看老师写一次，相信你能把它记住。“芳”也是一个生字，大家看，上面是一个“草字头”，下面是方向的“方”，“芳”字本来表示花草的香味，所以是草字头，在这里用在名字当中。“学”是学习的学，“艺”也是一个生字，大家观察它的音节，有没有要提醒大家注意的？（是一个整体认读音节）对，齐读一次。
师：“艺”和“芳”都是草字头，你能用很快的速度区分他们吗？
生：“芳”的下面是方向的方，而“艺”的下面是乙，他们都是形声字。
师：同学们区分得很好。那梅兰芳学艺是指学什么艺呢？
生：这里指梅兰芳学京剧。
师：很好，那同学们大家学过什么艺呢？
生1：我学过书法、绘画。
生2：我学过唱歌、跳舞、弹电子琴；
师：看来大家都是多才多艺的好娃娃！那梅兰芳是怎么学艺的呢？现在我们齐读课题《梅兰芳学艺》。
二、初读课文：
1、师：请同学们打开课本98页，头正身直脚放平，双手拿书稍倾斜。借助拼音读课文，争取做到把字音读准，句子读通。遇到难读的词语或句子可以多读几次。
生：借助拼音自由读课文。
2、师：读完一次的同学请举手；读完两次的呢？三次…..四次…..看有这么多同学读完一次又读一次，老师真想送同学们两个字“自觉”，现在老师再给大家一次读书的机会，这次有一个小小的要求：请同学们边读课文边把生字和文中难读的词语圈出来，多读几次。
生：边读课文边圈生字和词语，圈出来后学生自由拼读。
3、师：刚才同学们把自己难读的词语都画了出来，老师把他们都打在了大屏幕上，这里还有绿线条里要求我们认识的生字，谁能把他们准确响亮地读出来？
（出示词语：梅兰芳拜师傅学艺神儿料子动摇鸽子水底渐渐勤学苦练终于世界闻名）
指名学生认读，师生评价跟读。
4、现在把这些词语再放回课文中，相信大家会把课文读得更加流畅、通顺。
学生自由的大声读课文。
三、再读课文，随文识字：
1、指名读第一自然段：
师：这位同学真了不起，第一次读课文，只读错一个小小的字音，老师再给你一次机会，你一定能读准确。（学生第二次读得很准确）
在这一自然段中，有我们从题目中学会的生字“兰、芳、艺”，第二次出现同学们会读得更准确。齐读第一自然段。
过渡：那梅兰芳听了师傅的话后，灰心了吗？
2、分句读第二自然段：
师：谁先读第一句话？
生读。
师：谁接着读第二句话？
生读。
师：这一句是一个长句子，请同学们看大屏幕：
他常常紧盯/空中飞翔的鸽子，或者注视/水底游动的鱼儿。
边听老师读句子，边体会从哪里停顿比较合适。
教师范读，学生体会停顿，学生练习朗读。
指名学生再读句子。
师：在这一句中，有我们要学的新生字“紧、或、者、注、视”
师：“紧”字中有一个新偏旁叫“系字底”请跟老师读。请大家抬起小手跟老师一起书空。
师：看，那两个同学挨得很紧，那大家想一想，紧的反义词是什么？（松）对，所以有松紧一词。
师：“或”字的笔顺很容易错，请同学们打开课后的笔顺表，边书空边读出笔顺。指名书空。
师：“者”字谁以前认识它？（学生纷纷举手）有这么多同学都认识它，那告诉老师你们是从哪儿认识的？
生1：我是从电视里有“记者调查”栏目认识的。
生2：我是读故事书时有“读者”一词认识的。
师：看来大家都是爱认字、会认字的好同学。那大家有什么好办法记住这个字呢？
生1：我是把“都”字去掉双耳刀就是“者”。
生2：把我们学过的“老”字的撇和竖弯钩换成“日”就是者。
师：大家的记字办法可真多！现在请大家观察“注视”这个词，在字音上有什么提醒大家的？
生：这两个字都是翘舌音。
师：你能准确地读出来吗？
生读词语。
师：请你带领大家读两次。
生领读。
师：大家再观察这两个字的结构有什么特点？
生：这两个字都是左右结构的字。
师：那大家有什么好办法记住他们？
生1：我记“注”字，主人的“主”加上三点水就是注。
生2：我是居住的住把单人旁换成三点水就是注。
生3：我给“视”编一个故事：左边的视字旁像一台电视机，而后边的见字像一个人坐在那里看。
师：大家还记得哪些字也带有视字旁吗？
生：我们还学过“礼、神、祝”。
师：对，我们学生字就要学会归类。瞧，二大组的同学都注视着老师，听得那么认真，大家想想，注视是怎么看呢？
生1：认真地看。
生2；专心地看。
生3：目不转睛地看。
师：对，那大家说说，小猫会注视着什么？
生：小猫注视着老鼠。
师：同学们会用注视说个句子吗？
生1：小狗注视着骨头。
生2：狐狸注视着乌鸦嘴里的肉。
生3：同学们注视着黑板。
师：大家真会说句子。那现在把我们学的这三个词语再放回课文中，读读第二句话。（学生练读）齐读第二句话。
3、过渡：梅兰芳这样练自己的眼神，练好了吗？
指名读第三句话：
师：这一句中也有我们要学习的生字宝宝，大家看，“灵活”把他们读准确。
师：“灵”字中有我们本节课要学习的新偏旁，叫“横山旁”同桌读一次。
“活”字谁以前认识它？（学生多数举手）这么多同学都认识，那你们有什么好办法记住它吗？
生1：三点水加一个舌字就是活。
生2：我给这个字编一句儿歌“舌边有水，生活甜美”。
师：那我们给活字找一些词语朋友吧！
生：生活、活动、灵活、活泼、复活、活命……
师：课文中是说梅兰芳的什么灵活了？
生：梅兰芳的眼睛灵活了。
师：那小朋友看看你的什么是灵活的？
生1：我的双手灵活；
生2：我的双脚灵活；
生3：我的头脑灵活；
生4：我做作业的方法灵活
师：梅兰芳的眼睛灵活了，人们都夸赞他：齐读第四句话。
4、指导读第三自然段：
师：在这节课上，老师还没有给过谁回答问题的机会，请起立。请这些同学齐读第三自然段。指导读词语“世界闻名”。
四、指导写字：
过渡：刚才我们把课文读正确了，现在我们活动活动小手，一起来写两个字。请小朋友拿出笔和本。
1、师：这节课我们先来写两个带有新偏旁的字，请大家观察它们的占格。
2、学生观察占格。
3、师：现在请同学们帮助老师写这两个字。教师范写，学生书空。
4、学生描红、临写。教师行间巡视。
5、书写展评。
《梅兰芳学艺》教材解读 篇11
《梅兰芳学艺》片断赏析之一
呵呵，这次在杭州听了各大名师的课，受益匪浅！只是因为时间比较紧，我的打字速度又有待提高，所以只能先来点课前谈话了。
支老师的已经发在课堂实录前了。
于永正《梅兰芳学艺》
师：我知道你们是省府路小学二（1）班的小朋友，知道我是怎么知道的吗？
生：问同学。
师：对！不知道就可以问。
生：看我们这个校牌（生指自己校服上的）
师：哦，这个就表示你们省府路小学呀？明白了，不过看这个呀，得是你们自己人才明白。
师：反正呢，不懂可以问，可以看
坐正了，看谁最乖！
小朋友见到我，一定有想法，有一些一定失望了，是吗？
想知道我什么？
生：你几岁了？
师：哦，问我几岁了，问小孩子可以说是几岁了，那问我，能不能换个词呢？
（可能是因为二年级学生，他们的词汇量不足，所以始终没有出现我们所期望的词。）
生：你多大岁数了？
师：嗯，这个词好听多了。
我告诉小朋友，我今年不大，才61岁（师突出“才”字，生笑）
有什么话想对我说吗？
生：我想问您……
师：不是问，是想对我说什么吗？
生：我想问……
师：好吧，问吧，想问什么，就问什么。
生：我想问您，您是教什么的？
师：我是教语文的。
……（陆续问了一些问题）
师：知不知道我姓什么？
生：于
师：你是怎么知道的？
生：刚才有个老师在上面介绍的。
师：哟，你可真会听！
我再介绍一下，我姓于，干钩于（板书）
叫于永正，永远的永，正确的正
呵呵，永远正确的。
信不信我是永远正确的？
生：不信！
师：真不信？
生：真不信！
师：不错！没有人能永远正确的！
谁敢叫我的名字？
生你看看我，我看看你，没人举手。
师：老虎赶车——没人敢
谁来叫一声？
生：于老师
师：哦，在这儿，我是老师呢
生：于永正，你好！
师：你好！多有礼貌啊！
生：于永正！
师：到！（立正，生笑）
师：叫我于老师尊敬我，叫我于永正你好，那是有礼貌，叫我于永正，那就是朋友。
《梅兰芳学艺》片断赏析之二
师：请一位小朋友来读课文第一自然段。
生：（读）
师：这一自然段主要告诉我们什么？
生：师傅说梅兰芳眼睛没神儿，不是唱戏的料子。
师：师傅可是个唱戏的行家，他说梅兰芳不是唱戏的料子，看来梅兰芳得改行了。那么，梅兰芳后来怎样呢？我们看课文最后一段。谁来读读第三自然段？
生：（读）
师：这一自然段告诉我们什么？
生：这一自然段告诉我们，梅兰芳成为世界闻名的京剧大师。
师：“世界闻名”是什么意思？
生：就是在世界上都很有名气。
师：请小朋友查查词典，看看“大师”是指什么人？
生：“大师”就是指在学识或艺术上很有成就的人。
师：“京剧大师”是什么意思？
生：就是在唱京戏这一方面很有成就的人。
师：刚才师傅还说他不是唱戏的料子，他的眼睛没神，怎么现在又变成“大师”了？到这儿为止，你们有什么问题要提出来吗？
生：梅兰芳怎么会成为艺术大师的？
生：唱戏人的眼睛一定要有神，梅兰芳眼睛怎么会变得有神的？
师：问得好，下面我们来学习第二自然段。
[小记] 我在教这篇课文时采用变序教学法，在分析第一自然段后，直接跳到第三自然段，设置悬念，激发学生急于了解不是唱戏料子的梅兰芳为什么成为世界著名京剧大师的强烈欲望，这样为分析第二自然段营造了积极思考的学习氛围。
真读书 真训练——品析福建省第六届阅读教学观摩研讨会之《梅兰芳学艺》
福建省第六届阅读教学观摩研讨会提出＂继承传统，改革创新，求真务实＂的主题，阅读教学真要做到＂求真＂——真实、真读书、真训练、返璞归真；＂务实＂ ——实在、扎实、合实际、有实效，真不是一件容易的事情。笔者听了易老师执教《梅兰芳学艺》（苏教版第三册，省一等奖、＂最欢迎的课＂奖）后，感受到了这种＂真＂与＂实＂。现采撷两个片断，与同伴分享。
[片断一]
师：请同学们自由轻声读课文，注意读准字音，读通顺句子。时间5分钟，老师没有喊停下，就不能停，看谁能坚持。
·学生自由读书，老师巡视指导。5分钟后，多媒体出示生字词。
＂紧盯 或者 注视 灵活 拜师
师傅 飞翔 鸽子 水底 勤学苦练＂
师：请同学们自由读生字，同桌互相读一读。（学生练习。）
师：谁来当小老师，教教大家读。（一学生教读，老师有重点的点拨、强化。如：
师：＂紧盯＂一个前鼻音、一个后鼻音，读得准。＂师傅＂的＂傅＂在这读轻声，很好。）
·去掉生字的注音，巩固读。
[＂真读书＂，首先要有时间的保证，5分钟虽然不长，但对于40分钟的课堂来说，它占了八分之一，是一个不小的比例。一上课，易老师给孩子5分钟读一篇并不长的课文，充分让学生整体感知，难能可贵，这使真读书成为可能。第二，定位要准确、要求要明确——＂读准字音，读通顺句子＂。准确的定位和明确的要求，使学生能够真读书。在学习生字字音环节，充分发挥＂师生双方在教学中的主动性和创造性＂，学生当＂小老师＂教同伴；老师则有针对性（重点、难点）地点拨、指导、强化。从效果看，这5分钟学生真得在＂真读书＂、＂读真书＂，效果良好。]
[片断二]
师：我们来一段一段读课文，读出饱满的情绪。听一听老师读第一句，判断哪一次读出饱满的情绪。（老师做对比性朗读。学生练习。老师点评，提出新要求。）
师：读饱满了，还要读通顺，要像＂金龟子＂、＂月亮姐姐＂那样。（学生再次自由练习朗读。老师在黑板上板书＂神儿＂、＂料子＂。）
师：＂神儿＂、＂料子＂这两个词读懂了吗？（懂了。）如果眼睛没有＂神儿＂会怎样？
生：没有＂神＂就变成盲人。
师：说明还没读懂呢，再读一读吧。（学生继续读书。）
生：他唱戏眼睛要有神，用眼睛说话。
师：好的。师傅说他不是唱戏的＂料子＂，什么意思？
生：他不适合去学唱戏。
师：读懂了，会读得更精彩，加上自己的动作读一读吧。（学生自由练习读→表演读。）
师：课文第二自然段是一枚＂青橄榄＂，越读越有味。同学们先默读，做到不出声、不指读，用笔画出不明白的词。（学生默读，老师巡视指导、收集学生画出的词，写在黑板上，＂紧盯＂、＂注视＂、＂眼睛会说话＂。）
师：请同学们放开声音自由读，读饱满、读通顺。（学生练习。）
师：这三个词，读懂了吗？（动作表演＂紧盯＂和＂注视＂。老师用教具小鸟，模拟小鸟飞，让学生＂紧盯＂、＂注视＂。）
师：同学们回过头来读第一自然段，读懂＂眼睛会说话＂。
生：眼睛很灵活。
生：眼睛很灵活，会说话。
生：眼睛比以前有＂神儿＂。
师：易老师的眼睛会说话，猜我说什么了？（老师表演。）
生：我很高兴。生：我在想问题。生：在思考。
（以下逐句练习朗读，老师或示范、或评价、或讲解。如，
老师范读第一句：＂梅兰芳学艺的决心没在动摇！＂
师：读第二句时，要体现＂学艺很辛苦＂。
师：梅兰芳练出了＂眼睛会说话＂，高兴吗？（高兴。）读出高兴的语气。
师：这位同学读＂眼睛会说话呢＂，读得多好呀！来，跟她读。
师：梅兰芳练眼功，一练就是十年，还要练习唱、念、坐、打……这就叫＂勤学苦练＂，难怪后来人们称他为＂大师＂。）
·逻辑引读，以读代讲。
师：师傅说梅兰芳不是学艺的＂料子＂，他是怎么对待的？
学生读＂梅兰芳学艺的决心没有动摇。＂
师：他是怎么练习的？（学生读相应的句子。）
师：日子一长，他的眼神发生变化了。（学生读相应的句子。）
[＂真训练＂，＂训是老师的事，练是学生的事＂，但不能割裂开来，也＂不只是教学生拿起书来读，提起笔来写，就算了事。第一，必须讲求方法。怎样阅读才可以明白通晓，摄其精华，怎样写作才可以清楚畅达，表其情意，都得让学生们心知其故。第二，必须使种种方法成为学生终身以之的习惯。＂（叶圣陶先生语）学生的＂练＂离不开老师的＂训＂，老师的＂训＂为学生的＂练＂服务。比如这个环节的读书训练，做到＂目标明、层次清、指导有力、要求严格＂。＂目标明＂，就是＂能正确、流利、有感情的朗读课文＂，通过读，＂理解课文内容＂；＂层次清＂，读书应该有一个序，循序渐进，先是读出＂饱满情绪＂，接着＂读通顺、读流利＂，再读懂重点词句，最后是＂读懂了，会读得更精彩＂，加上动作表演读——＂个性化阅读＂；＂指导有力＂，包括老师提出明确的要求，老师示范（对比性朗读），提示重点难点词句的理解和逻辑引读、以读代讲等等，都是指导，是依学生的学情，顺学而导；＂要求严格＂，既然老师提出了明确的要求，学生通过练习，就应该达到这个要求，达不到，再指导再练习，不能走过场，否则不仅难以实现既定目标，而且给学生一个＂老师不过说说而已＂的消极心理暗示，以后学生就可能应付，如对＂神儿＂的理解，＂没有‘神’就变成盲人＂显然没有读懂，那就＂再读吧＂。正如易老师在说课时说：＂读书如嚼青橄榄，越读越有味＂。]
《梅兰芳学艺》教材解读 篇12
一、教材分析：
这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练。终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。全文共三个自然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他眼睛没有神，不是唱戏的料。第二自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，使眼睛变得会说话，第三自然段写梅兰芳终于成了世界闻名的京剧大师，课文采用对比的手法，生动地说明了梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。
二、学情分析：
现在的学生多梅兰芳比较陌生，可让学生先听一听京剧，出示梅兰芳图像与人名，让学生与梅兰芳有一个初步的了解。在指导学生初读时，要让学生读好儿化音和轻声、文中的长句。在指导学生精读时，可先引导学生观察插图，反复朗读，抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样勤学苦练的。
三、教学目标：
1、理解课题，初读课文，了解课文大意；
2、精读课文，理解梅兰芳练眼神的刻苦；
3、指导朗读重点句子，从而学习勤能补拙的道理。
四、教学重点、难点：
联系关键词语、重点句子：没有神儿、不是唱戏的料子、会说话了、世界闻名的京剧大师等，理解课文。
五、教学准备：
多媒体课件
六、教学过程：
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
一、 谈话导入，看 眼神
1、复习词语；
2、欣赏梅兰芳的京剧《贵妃醉酒》片段；
3、你了解京剧吗？看了京剧唱段，结合课文，你觉得梅兰芳是一个怎样的人？
4、简介京剧与梅兰芳。
1、指名读词、开火车读词；
2、看京剧片段；
3、交流京剧知识；
4、用一句话介绍梅兰芳。
【通过看京剧表演唱段。学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解，自然产生想了解主人公的学习兴趣，激发学生的读书热情。】
二 、遇到困难，没“眼神”
1、学生自由读课文第一自然段。
2、讨论：什么叫“没有神儿”？
3、理解“料子”的意思；
（1）、指衣料等材料；
（2）、适合做某事的人才。
4、句式训练：
（1）师傅说梅兰芳不________，是因为_______________。
（2）因为梅兰芳____________，所以师傅说_______________。
5、如果老师说你不是唱戏的料子，你会怎么想？想想梅兰芳此时的心情。
1、边读边思考：梅兰芳小时候拜师学艺，遇到了什么困难？
2、交流讨论“没有神儿”、“料子”。
3、自由填，指名填。
4、想象说话：梅兰芳的心情。
【通过体验角色，引导学生透过语言文字去揣摩人物的内心，再让孩子联系生活实际换位思考，感受梅兰芳面对困境绝不放弃的坚定决心。】
三、 精读体验，悟 眼神
四、小组交流，赞“眼神”
五、分层作业
1、过渡：梅兰芳有没有因为师傅这样说就放弃学艺了？
出示：梅兰芳学医的决心没有动摇。
2、品读练眼神的句子。
出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底又懂得鱼儿。
（1）、理解一对近义词“紧盯”、“注视”。
（2）、小游戏：“小梅兰芳练眼神”。
我们也来做一回梅兰芳，练一练眼神吧！(教师打开红外线灯)让我们用红光点来代替鸽子。
（3）、采访“小梅兰芳”：
练眼神的感觉怎么样?
你平时是练这么一小会儿吗?
3、人们“赞眼神”：
出示：日子一长，梅兰芳的双眼渐渐灵活起来，人们都是，梅兰芳的眼睛会说话了。
（1）猜猜看，他练眼神练了多长时间? 告诉你们吧，梅兰芳练眼神就用了十年多。
（2）小游戏：“看眼神猜心情”理解什么叫“眼睛会说话了”
4、指导读第二自然段。
1、谁能用课本里的话告诉大家，梅兰芳苦练的结果?
2、你从“终于”这个词体会到什么?你能用上“终于”说句话吗?
3、梅兰芳在舞台上表演了50多年，扮演了《贵妃醉酒》中的杨贵妃、《霸王别姬》中的虞姬、《穆桂英挂帅》中的穆桂英等角色，给观众留下了难忘的印象。梅兰芳把京剧带给了外国的朋友，(展示梅兰芳和外国朋友交流、在外国的演出图片以及梅兰芳角色图片)全世界很多人一提到中国，就知道京剧，就知道有个梅兰芳，这就是“世界闻名”。
4、拓展说话：
小朋友们，学到这儿，你想对梅兰芳先生说些什么呢？
出示：梅兰芳先生，我想对您说__________________________。
（1）自己轻声练说；
（2）四人小组交流；
（3）每小组推选一位代表说话；
（4）师生评议。
5、成语积累：勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追。
1、课后作业：
全体学生：有感情的朗读课文，背诵课文
c层学生：尝试用“终于”造句；
a、b层学生：收集古今中外名人经过勤学苦练获得成功的故事。
2、总结全文。
1、指导读句子，读出梅兰芳坚定的决心。
2、自读课文第二自然段，用“___”画出梅兰芳练眼神的句子。
3、学生紧盯移动的红外线光点。、
4、说说自己练眼神的感受。引导学生结合刚才练眼神的体验，深入体悟梅兰芳勤学苦练。
5、谁来读读这句话，让人感觉苦练的日子过了很长很长。
6、一生用眼神表演“高兴”、“难过”等情绪，其他学生猜。
7、读出梅兰芳的勤学苦练以及人们对他的赞美。
1、指名读这一自然段。
2、用“终于”造句。
3、欣赏图片。
4、自由练说。
5、小组交流。
5、指名当众说。
6、读成语。
【此环节通过调动多种手段，质疑、体验、发挥想象，使学生对“紧盯”、“注视”形成了真实的感知，进一步感悟了“勤学苦练”。同时，丰富了学生读书的体验，让学生在这个学习语言的“场”中能有效地创生资源。】
【通过游戏：看眼神猜心情，学生对这“眼睛会说话”有了切身的体验和感受，从中感悟到人们对他由衷的称赞，知道这是梅兰芳数十年如一日的坚持才取得的成功。设计这样一个有意识的活动，学生对“眼睛会说话”的理解不再是苍白空洞的，在此基础上学生对梅兰芳的精神品质也有了更深刻的认识。】
【在这一环节中，教师特别注重课外资源对学生的熏陶感染、潜移默化的作用，学生用眼睛看鲜活的京剧表演图片，用心体验梅兰芳学艺的艰辛，用脑子思考探究梅兰芳成功的原因。】
【在“梅兰芳，我想对您说”的教学过程中，学生的思维被完全激活，相信在这样的课堂中，学生的语文素养一定会得以提升。在生活化的课堂情境中，孩子们不仅仅是收获知识，提升语文素养，更有完美的人格塑造。】
【布置分层作业，学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业。让每个学生都得到最大的收获。】
《梅兰芳学艺》教材解读 篇13
没上这一课之前，在教研活动时，我们研讨如何让学生理解“勤学苦练”这个重点词、难点词时，我们发现课文第二自然段中有这样一句话：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”这不就是对“勤学苦练”最好的具体说明吗？于是， 在理解“勤学苦练”这个词语的教学中我采用模拟生活情境和联想生活情境两种方式，化抽象为具象，取得了极佳的教学效果。
教学时，教师利用儿童喜玩的红外线玩具模拟演示文中鸽子飞翔的情境，让孩子们置换角色，像梅兰芳一样去“紧盯”、“注视”，接着让孩子们在小组里谈谈自己的感受，走到小组里去后，我发现孩子比以往变得有话可谈了，说话的内容变得丰富了。有的学生说我头晕了，有的学生说我的眼泪要流下来，有的学生说我的眼睛好酸的，看的出来这是学生通过置换角色产生“苦”与“累”的真切体验。从而使学生明白了“苦练”的含义，接着，让学生读句子找找梅兰芳练习的时间长不长？学生从“常常”一词中体会到梅兰芳练习的时间长，再让学生和小组成员一起想象、猜测梅兰芳练功的时间，孩子们的头脑中呈现出一幅幅活生生的“看鸽图”、“观鱼图”……通过在小组里交流，互相补充，至此，梅兰芳“勤学苦练“的形象便在其头脑中鲜活、丰满起来。孩子们在这一直观形象、生动活泼的过程中不仅领会了词义，更受到了其他同伴情感的熏陶和感染，同时也积累了联系生活来理解课文这一宝贵的阅读经验。
教学直观形象，充满了情趣，有利于学生感知、感受梅兰芳的勤学形象。我以前在李吉林老师写的文章中看到这样一句话，给我留下了很深的印象。这句话是：有了形象的感受，才有情感的被激起。也就是说，学生看到了或者说仿佛看到了语言文字所描绘的形象，他就能入境、人情、动心，心灵受到洗礼。以上的情境的创设都是为了让学生感受梅兰芳这一人物的形象。正因为有了形象的感受，学生不仅学得兴趣盎然，而且在整个学习过程中充满了对梅兰芳的敬佩和赞美之情。我觉得这节课的教学既富有情趣又充满了情感。当然，教学是遗憾的艺术，由于我在教学第二自然段中，给予学生的体验的时间较多，在各个环节过渡和小结时语言罗嗦，导致了后面的拓展教学没有充分地展开、完成，这也提醒我自己，在今后的教学中，注意自己的教学用语，使自己的教学用语更为规范、精练，为学生的学更好地服务。
《梅兰芳学艺》教材解读 篇14
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解"世界闻名"、"终于"等词，会用"终于"造句。
3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
教学重点、难点：
重点1、 有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 理解"终于"，会用"终于"造句。
难点 理解"眼睛会说话了"
教学准备：多媒体课件、鸽子和小鱼的图片
教学过程：
一.谈话导入
1. [ 点击播放：梅兰芳的剧照]这张剧照是谁扮演的?这节课，我们再次走近他，读一读梅兰芳苦练眼神的故事。
2.检查预习：读课文填空①梅兰芳小时候拜师，师傅说他不是唱戏的。 ②经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的。
二.精读课文
1.京剧大师小时候去拜师学艺，师傅一定夸奖他了吧？请小朋友们打开课本读第一自然段。
2.课件出示第一自然段和梅兰芳小时候的照片。请小朋友来读一读。 找出师傅的话。
师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。
3.你读懂师傅说的话是什么意思吗？[屏显第一句]
（师傅说他不是唱戏的料子，就是说他不具备唱戏的好条件，根本不适合学好唱戏。）指导学生说话：因为梅兰芳小时侯眼睛没有，所以师傅说他不是唱戏的。师傅说他不是唱戏的料子，是因为梅兰芳眼睛。
4.假如你是梅兰芳，听了师傅的话，你会怎么想怎么做呢？梅兰芳学艺的决心动摇了吗？ [点击出示：梅兰芳学艺的决心没有动摇。]你能读好这句话吗？指名读，赛读。[指导：有决心！不动摇！]
5.光有决心是不够的，更重要的是如何去做。读读书，看看梅兰芳是如何去做的。 [点击出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。]
6.这句话中有两个意思相近的词你能找出来吗？[点击变红：紧盯和注视]
现在小朋友就在紧盯着老师，注视着老师。那梅兰芳呢？有什么不同？
（1.紧盯的是飞翔的鸽子，注视的是游动的鱼儿，眼睛要能跟上不容易。）
（2.小朋友们学习真认真，连小鸽子、小鱼儿都l来和我们一起学习，让我们也来学学梅兰芳练练眼神。师生合作理解紧盯和注视，体会梅兰芳练眼神不容易。
想想看，梅兰芳会是不是也像小朋友们一样，就练一次呢？你是从哪个词感受到的？学生不难说出常常。
引读理解：
梅兰芳找机会练，练得脖子酸痛，他没有停下，还是--生读：常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
练得眼睛红了，流出了泪水，他没有去休息，还是--生读：常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
7.这样的辛苦练习，就叫勤学苦练.
8.因为勤学苦练，引读：[点击出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。]
日子一长，你知道他练了多长时间吗？几天、几月、几年，引导学生猜猜梅兰芳练习时间。老师总结：整整十年，每天早晨起来放飞鸽子，目光紧盯鸽子渐渐远去，十年间从没停止过。
9.因为勤学苦练，[点击出示：人们都说，梅兰芳的眼睛--会说话了。]
小朋友们，你读懂了什么？还有哪些疑问？学生提问：眼睛怎么会说话呢？
小朋友，瞧，老师的眼睛也会说话，你从老师的眼睛看到老师心里怎么样（老师笑眯眯地看着学生）？指名学生说出老师很高兴。教师总结，老师心里想说的话，用老师的眼睛告诉小朋友啦！其实小朋友的眼睛也会说话，请你用你的眼睛告诉你的同桌，你在专心读书，请你用你的眼睛告诉你的同桌你在观察他，请你用你的眼睛告诉你的同桌你在四处张望……现在的梅兰芳在表演时心里想说的话，他的喜怒哀乐都可以用眼睛表达出来，就像会说话一样，所以人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。这句话其实是人们对梅兰芳的赞美，赞美他的表演技术高超，更赞美他的苦练精神，懂吗？
10.出示梅兰芳小时侯的照片，青年时候的照片，两张照片比较，引领学生赞美梅兰芳：看到了梅兰芳的变化，你们想说什么，就说吧！[点击出示：梅兰芳先生，我想对您说]引领学生把赞美的感情送进去读课文第二自然段。
11、引领学生背诵课文第二自然段。先出示课件，让学生根据课件提示背诵课文:梅兰芳学艺的决心（ ）。他常常紧盯（ ），或者注视（ ）。日子一长，他的双眼（ ）。人们都说，梅兰芳的眼睛（ ）。然后再直接背诵课文。
12.真是功夫不负有心人，引读[点击出示：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。]
怎样才算得上世界闻名呢？[显红"世界闻名"]
你们想了解梅兰芳的名气有多大吗？让我们走近梅兰芳。[点击播放：大师，教师相机解说。在国内，以梅兰芳命名的公园，大剧院；发行的金币、邮票、磁卡上也能见到梅兰芳；在国外巡回演出，吸引外国人学京剧]
13.像这样盛名享誉全世界，就是世界闻名，明白了吗？理解了相信你会读得更精彩。点击出示：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。]
14、像梅兰芳这样世界闻名的人很多，出示2008年北京奥运会世界冠军皱凯、马林、仲满（江苏人）等照片，进一步引领学生体会世界闻名，并引领学生说出他们成为世界闻名的人非常不容易。
15评读"终于"
（1.小朋友，梅兰芳和他们能世界闻名非常的不容易，你从哪个词感受到梅兰芳的不容易？并指导学生读好终于这个词，读慢一点。
（2.梅兰芳成为世界闻名的京剧大师该高兴吗？ 终于这个词应该读得再响亮点。）
16.那你能不能用终于说一句话呢？请你说一说。
[点击出示：1、皱凯经过勤学苦练，终于成为世界自由体操冠军。
2、二（2）班的钱栋梁小朋友经过勤学苦练，学习终于进步啦！
3、（ ）终于（ ）。]
15.总结引背课文：勤学苦练，助人成功。
梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说--生背：他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。梅兰芳学艺的决心没有动摇。开始了勤学苦练。--生背：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。日子一长，--他的双眼渐渐灵活起来。人们都说--梅兰芳的眼睛会说话；经过勤学苦练，梅兰芳--终于成为世界闻名的京剧大师。
三. 课后练习。
1.梅兰芳学艺的故事告诉我们[屏显：勤能补拙，笨鸟先飞。人一己百，奋起直追。这几个成语很好地将这个故事中蕴含的道理概括出来了。[点击出示：四个成语]
四、课堂检测
补充习题第四题
五、预习作业
读课文《大禹治水》
1、标出生字词、读准字音，不理解的字、词、句子打上"？"。查查字典或资料。
2、标出自然段序号，熟读课文。
3、自学生字，完成课后描红。
板书设计：
14 梅兰芳学艺
不是"料子" → 勤学苦练 → 京剧大师
《梅兰芳学艺》教材解读 篇15
一教材分析：
1、教材简析：
苏教版小语教材第三册的《梅兰芳学艺》是一篇名人故事，语言通俗易懂。讲述了梅兰芳面对自身天资不足，勇于练习，最终战胜自己，成为世界闻名的京剧大师的故事。
全文共三个自然段。 课文采用对比的手法，生动地说明了梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。正反对比，前后映衬，使文章中心更加突出，是本文的一大写作特色。课文开头就写师傅说梅兰芳不是学戏的料子，这是从反面提示的事实。但梅兰芳没气馁，有决心、有毅力，并用科学的方法来训练自己的眼神，这是正面的描写。一反一正，形成鲜明的对比。前面说梅兰芳不是学戏的材料，这是师傅下的断言，似乎是说他在这方面无所作为了。但结尾说他成为了举世闻名的京剧大师。这一前一后，对照分明。映衬有致。
2、教学目标
1，能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2，学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。
3，懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
3、教学重难点： 让学会懂得勤学苦练可以弥补先天的不足。
4、教学意图：
这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练。终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。
这篇课文对于二年级的孩子具有极大的教育意义，教学这篇课文，不仅要学会生字，背诵课文，还要用梅兰芳勤学苦练的事例教育学生，激励学生不轻易向困难低头、屈服的顽强精神，并能逐步培养学生坚强的意志与品质。
5、教学时间：两课时
二、教学建议
1、 通过观察插图，指导反复诵读，训练学生的语感。
2、以朗读为主，启发学生读通课文， 抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样勤学苦练的。
3、 阅读教学的过程是教师、学生和文本三者对话的过程，凭借教材，透过文字，评词析句，感悟诵读，以教材之情激发学生之情。
三、作业设计：
一、根据下面的意思，写出本课中学过的词语。
1、“梅兰芳学艺”的“艺”指的是________________。
2、梅兰芳是京剧大师，他的名字全世界都知道，课文中的词语是_________。
二、按课文内容填空，并完成练习。
梅兰芳学艺的________没有_________。他_______________空中飞翔的鸽子，或者_______水底游动的鱼儿。________,他的双眼渐渐_____________。人们都说，梅兰芳的眼睛_______________。
（1）在文中找出下列词的近义词。
经常（ ）灵巧（ ）紧盯（ ）
（2）画出梅兰芳勤练眼神的句子。
（3）文中表示看的词语是________、________。你还知道哪些表示看的词语：_______ _______ ________ _________
（4）、梅兰芳的眼睛最终会说话了，是指__________________________
（5）我觉得梅兰芳是一个____________________________________的人。
课外拓展
（一）艺名由来
京剧艺术大师梅兰芳出生于京剧世家，祖父梅巧玲是清末著名旦角演员，伯父梅雨田是京剧胡琴演奏家。父明瑞，字竹芬，小生改花旦，母为杨隆寿之长女长玉。他8岁学艺，师从名小生朱素云的哥哥朱小霞，11岁登台，他刻苦钻研不断实践，继承并发展了京剧传统艺术，形成风格独具的“梅派”，成为四大名旦之首。他的表演艺术很早就蜚声海内外，但他到16岁才起了“梅兰芳”这个艺名。
光绪三十四年（1908年）秋天，喜连成班主叶春善带领他的科班在吉林演出。一天早晨，叶春善偕筹资组建喜连成的开明绅士牛子厚到吉林北山散步。他俩边爬山，边闲谈，忽然发现有一人在小树林里练剑，但见他体态轻盈，动作敏捷，那剑被他舞得寒光闪闪，风声嗖嗖，把自己围在水泼不进的弧光圈里，牛子厚简直看呆了。他生平酷爱京剧，也观赏过不少武术高手的表演，但像今天见到这样的绝伦剑技，还是不多，他情不自禁地连连拍手叫好。那舞剑人听到有人喝彩，连忙把剑收住，两颊绯红，用手帕揩拭额头沁出的细密汗珠、恭敬地向牛子厚躬身施礼：“牛老板，喜群献丑了。”
牛子厚这时近前定睛细看，只见面前这个年轻人仪表堂堂，气度潇洒，举止端庄，真是一个挑大梁的料子，便问道：“你可曾有艺名？”叶春善接答道：“我给他起了个艺名叫‘喜群’。”牛子厚沉吟良久说：“这孩子相貌举止不俗，久后必成大器，给他更名‘梅兰芳’如何？”叶春善师徒二人欣然同意。从此，就用了“梅兰芳”这一享誉国内外的艺名。
（二）日伪讹诈 愤然毁画
梅兰芳有一笔演出的收入，在赴港时，曾带往香港存入银行。可是返回上海不久，日寇统治下的香港将这笔高额存款全部冻结，无法取出。一直靠利息过日子的梅兰芳，家庭生活顿时举步维艰，全家如何生存成了梅兰芳日夜思考的难题。他问夫人怎么办？夫人说：“最近报纸登出了何香凝女士卖画谋生的消息，我们不妨也来学她。发挥你的绘画才能，卖画度日如何？”
其实梅兰芳早有这种念头，只是没有说出，怕夫人不同意。现在夫人主动说出来了，他自然点头称好。两人着手构思，夫人磨墨，丈夫绘画。不到八天，画了20多幅鱼、虾、梅、松。当市民看到醒目的“本店出售梅兰芳先生近日画作，欢迎光临”的广告时，争相购买。不到两天，20多幅画就全部卖完了。
这件事传出后，上海文艺界、新闻界、企业界反响十分强烈，许多知名人士提出要为梅兰芳办画展，梅兰芳得知后特别兴奋，为不负众望，他苦战了半个月，画了几十幅作品，面交主办者安排。主办人员选定重阳节在上海展览馆展出，请梅兰芳夫妇届时光临剪彩仪式。
然而此消息不胫而走，日伪汉奸获知后互相勾结，肆意捣乱，他们派来一群便衣警察，提前进入展览大厅大做手脚，前来参观的许多群众见状纷纷离开。梅兰芳看见门口冷冷清清，觉得奇怪。当他走进展厅后，发现每幅画上都用大头针别着纸条，分别写有“汪主席订购”、“周副主席订购”、“冈村宁次长官订购”……还有一些写着“送东京展览”。梅兰芳夫妇目睹此景，气得两眼冒火，立即拿起桌上的裁纸刀，刺向一幅幅图画。“哗！哗！哗！”几分钟内国画化为碎纸。
梅兰芳义愤填膺的毁画举动，很快传遍整个上海，也很快传向大江南北。上海当局的报纸抢先发布头号新闻，言称：“褚部长目瞪口呆，一场画展一场虚惊！”宋庆龄、郭沫若、何香凝、欧阳予倩发表声援讲话，称赞梅兰芳民族气节凛然，为世人所敬仰。广大群众也纷纷寄来书信，支持梅兰芳的爱国行动。梅兰芳看到全国人民对他如此赞赏和支援，感动得热泪盈眶，兴奋地对夫人说：“我梅兰芳再也不是一只孤燕了！”
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