自选商场教学案例 精选4篇
自选商场教学案例（精选4篇）
自选商场教学案例篇1
【设计理念】：
《语文课程标准》第一学段对识字提出了这样的要求：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”同时，新课标也指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。”因此，在识字教学中，在注重识字数量的同时，更重要的是培养学生主动识字的兴趣，关注学生在识字过程中的体会和认识，以及识字方法的尝试和探索。根据这样的教学理念，在本课教学设计中，我力求通过各种具有情趣化的活动复现本课生字，以突破重难点。
【教学目标】：
1、知识和能力：认识14个生字，认识“女”“竹”两个偏旁，会写“巾、牙”两个字。能正确流利地朗读句子：“自选商场里的东西真多。”“在自选商场里买东西真方便。
2、过程和方法：通过朗读把自选商场的商品多、买东西方便的特点表现出来。”
3、情感态度和价值观：培养学生主动识字的愿望和热爱语言和生活的情感。
【教学重难点】：识记14个生字，读准音，认清形。正确书写两个生字。
【课前准备】：
1、课前去自选商场购物，了解购物方式，收集一些商品的名称，并认读商品名称。
2、课文中9个词语的简笔画及相应的词卡，生字卡片，多媒体课件。
【教学过程】：
一、观察画面，揭示课题
1、出示各种超市画面提问：你知道这是什么地方？你去过超市吗？你觉得超市怎么样？
师：是啊，这些面积大、商品多，我们想买什么可以自己挑选的地方，叫做自选商场。点击课题。齐读课题。
2、红色显示“商场”二字，拼读，识记。
3、师：平时，爸爸妈妈带你们到自选商场买过东西吗？都买了什么东西呢？
4、哦，你们买的东西可真多，让我们看看这个句子：“自选商场里的东西真多。”（点击出示：东西）这里有两个生字宝宝，我们和它认识一下。
5、怎么读才可以让别人听出自选商场里的东西真多呢？试读、指名读、评价、齐读。
【没有华丽的语言，也没有生动的情境，一切从学生的生活实际出发，再伴以亲切的语言，学生照样学得有滋有味。】
二、创设情境，学习生字词
1、认读词语
师：是啊，自选商场里的东西真多。你看，它们都是什么呀？课件出示九张图片：认识它们吗？谁愿意跟大家介绍一下？用 “这是什么”说。想不想看看它们的名字呀？那我们一起轻轻地整齐地拼一拼，读一读它们的名字吧。（在图片下面出示相应的汉字与拼音）（重点辨析前后鼻音、翘舌音）如果老师把这些图片拿掉你还认识这些它们的名字吗？去掉拼音你还认识吗？
【识记生字是本课的重点，因此在本环节的设计中我采用多种形式引导学生认读字词。9个词语初始出现时，在大屏幕上配上9种商品的彩图，让学生看看、拼拼、读读，在不仅增强了认读的兴趣，还有效地将识字与认识事物结合了起来。接着又去掉彩图让学生拼拼、读读，然后又去掉拼音让学生认读，并通过指名读、开火车读等形式检查各个层面学生读的情况，这三个有层次有梯度的教学设计为本课14个生字的认读打下了良好的基础。】
2、识记生字
小朋友们学得真不错，生字宝宝看小朋友们学得那么认真，可想跟你们交朋友了，你们想跟生字宝宝交朋友吗？那好，就让我们一起和生字宝宝打招呼吧？课件出示生字乐园，让学生认读。
（1）识记“笔”，认识竹字头
师：这14个生字中，我们要认识两个新偏旁，一个躲在……（出示卡片 “笔”）你看笔字是——竹字头。笔为什么是竹字头呢？小朋友请看这枝笔，这是一只毛笔，古代的人写字都用这种笔，这种笔上面是竹子做的，下面是毛做的。所以，笔字啊，上面是“竹字”，下面就是“毛”字。
师：除了毛笔，你还认识哪些笔呢？学生说。
（2）识记“奶”，认识女字旁
师：认识了竹字头，还有一个新偏旁它藏在哪里呢？（出示“奶”）“女字旁”为什么“奶”字是女字旁？你还知道哪些字是女字旁的？（学生说到哪个字就出示哪个字的卡片）
【学生能不能记住学过的生字，往往是因为他是否掌握住记忆的方法。在教学“笔”和“奶”这两个生字时，我抓住形声字形旁表义的特点，创设了情境加深学生对生字的印象，再进行拓展：“你还认识哪些笔？” “你还知道哪些字是女字旁的？” 这样学生不仅掌握了要学的字，还将以前学过的字进行了一次回忆。】
3、巩固字词
现在我们来玩一个游戏，这个游戏叫“一对一找朋友”。请小朋友们把老师发给你们的信封拿出来，信封里面有九张词卡，九张图片，请同桌合作把词卡摆在和它相应的这张图片下面。（同时指两名学生上台合作摆）
4、师：这么多商品名称，你看贴上去多乱。顾客要是来买东西多不方便。我们来当售货员，给商品排排队吧！同桌再次合作将词卡与图片按类别摆好。台上两名学生继续。摆好后齐读词语。瞧，这样顾客来买东西就方便多了。出示句子：“在自选商场里买东西真方便。”指导学生读好这个句子。
【根据学生的记忆特点，必须不断复现生字学生才有可能将生字记住，但如果都以一种方法出现将会使学生产生疲劳、厌倦的情绪，结果是事倍功半的。因此我设计了多种富有情趣的方式复现字词，如前面的“生字乐园”，这里的“一对一找朋友游戏”，游戏完后按规律重摆再认读。一回生、二回熟，三回就成了好朋友了。】
5、课外延伸，积累词汇
超市里除了这些东西，你还知道哪些东西呀？现在就请小朋友们把你们准备好的商品包装盒拿出来，向大家展示一下你还认识哪些字？
你瞧，小朋友们在生活中认识了这么多字。可见学习知识并不一定只在学校里进行，生活本身就是一个大课堂，只要你多听、多想、多问，就一定会学到很多知识，希望小朋友们能在生活中认识更多的字。
【“生活处处皆语文”。语文是母语学习，无处不在，无时不在，我们应把识字教学置身于生活的大北京中，将学生从课内引向课外，从课堂引向生活。】
三、指导写字
1、刚才我们认识了很多物品，并认识了14个生字，想不想选几个写下来？今天我们就写这两个字，田字格出示“巾、牙”，让学生观察每个笔画在田字格里的占格情况，然后观察笔顺，同桌交流说说笔顺。
2、汇报各自的发现
3、教师在田字课里板书范写，边写边说笔顺，然后学生在本子里写。
4、小组评价，选出好的，以小组为单位互换展览，欣赏
【引导学生观察、发现，让学生参与到老师的范写中，学生会集中注意力，自觉主动地去观察，从而样成细心观察的习惯。让学生展示自己的书写，欣赏别人的优点不仅能在肯定中产生自信，也能找到自己努力的方向。】
【教后反思】：
这一节课是我在本学期校本教研中所上的一堂课，课堂上学生认认真真地读书、识字、写字。没有华丽的辞藻，更没有声画齐全的多媒体演示。反思这一节课，我认为主要做到了以下几点：
一、创设情境，复现生字
情境教学是充分利用形象，创设场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式，具有形真、情切、意远、理蕴的特点。在新课程理念的浸润下，我们的语文课堂正逐步进入一个全新的视野，其中由情境教学所带来的活力，正日益引起广大教师的重视。
识字和认人是一个道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。巩固生字最好的办法就是复现，最有效的办法就是在学习环境中多次见面。本堂课的教学我设计了：“看图识物识字——看拼音识字——词语识字——游戏识字——动手中识字——引向生活识字”多种形式的教学情境，调动学生多种感官参与，让学生在活动中和生字重复见面、快乐重逢，力求做到当堂识字。当堂巩固生字。
二、尊重学生意愿，突出学生主体
有意识的学习并不是与生俱来的，从一年级起老师就要有意识地突出学生学习的主体地位，培养学生自主学习的意识和习惯。例如，在教学中，我常说：“谁愿意介绍一下这些商品名称？“谁愿意将生字宝宝读给大家听？”等；利用毛笔引导学生自主发现“笔”字为什么是“竹字头”；利用“奶”字引导学生自主发现为什么是“女”字旁，再让学生说说女字旁的还有哪些字等等。这样的设计，不仅留给学生自由选择的空间，大大激发了学生的求知欲，在课堂上开辟了学生展示自己的天地，更体现了学生识字的主动性，有利于学生识字方法的掌握和识字能力的形成，丰富了学生词汇量的积累。
三、尝试培养学生的合作精神
《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在适当接受学习之外，学会自主、合作学习，培养学生主动积极的参与精神与合作精神。本教学中，我做了以下尝试，如识字巩固这一环节中，让同桌一起把商品名称摆在相应的商品图片下面，然后又一起把摆乱的商品按一定的规律排列起来，这样既让学生在活动中巩固了刚认识的字，又让学生在动手中学会了与他人分工，提高了学习效率。
四、尝试将识字教学向生活拓展
“生活处处皆语文。”生活为学生的识字提供了丰富的资源，识字来源于生活，再让识字回到生活中去，引导学生到生活中去寻找、阅读。如让学生说说你还认识哪些笔？你还知道哪些女字旁的字？布置学生课前搜集商品的包装袋或包装纸，课堂上让学生交流自己所搜集到的，然后我再做小结引导：生活本身就是一个大课堂，只要你多听、多想、多问，就一定会学到很多知识，希望小朋友们能在生活中认识更多的字。
当然，我的这一堂课还存在着许多不足之处，如摆词卡与图片时纪律显得有些松散，在交流商品袋上的生字时交流面不够宽等。但我想，一课贵在有一得，在本堂课中，孩子们基本上能将生字词记住哪便是我最大的成功了。
自选商场教学案例 篇2
案例：
教室里教师将课桌、椅子摆成货架，分别标着日用品、食品、文具用品。
上课了，老师亲切的话语在耳边响起：“小朋友，今天我们一起去一个有趣的地方好吗？”学生们异口同声地说：“好！”
（课件播放人们在自选商场里购物）画面一出现，学生已喊出声来：“是超市，我去过的。”“是商场，很热闹的。”镜头每扫过一样商品，学生便不由自主地喊出来，“面包”、“可乐”、“雪碧”、“作业本”……还伴着一阵阵欢乐的笑声。
录像定格在一大堆食品上，师：“你去过自选商场吗？在自选商场里选购东西你感觉怎样？”
生：很方便。
生：商场里东西很多。
师：为方便学校里的老师、同学，学校也准备开一家自选商场，这个任务就交给我们一<2>班的小朋友了，你们愿意吗？
生（兴致勃勃）：愿意！
师：请你们把各自带的东西放到相应的货架上，可不要放错了。
（生纷纷把自己带的东西放到相应的货架上，每件商品上都贴有标签，并注有拼音，老师及时进行指导调整。）
师：我们给商场取个名字吧！
生：大家超市。
生：方便超市。
生：多多超市。
师：选个最好听的“多多超市”，（写在黑板上）
2、 超市开张：
（1） 师当总经理，佩戴“总经理”牌子。
（2） 请各小组的组长佩戴“销售经理”牌子。
（3） 招聘营业员，佩戴“营业员”牌子。
条件：基本读准教师准备的商品名称，并会用一两句话介绍商品。
（4）各小组就是下家超市连锁店，学生摆出各自准备的商品包装袋，超市开张。
师：我们的多多超市开张了，欢迎小朋友来选购，不过我们商场不需要付钱，只要你闯关成功，就可以拿走商品。有信心吗？开始闯关！
第一关：请你看拼音，读出免费商品名称！
出示本课词语音节，指名拼读，齐声拼读。
第二关：请你直接读出免费商品名称
面 包 洗衣粉 铅 笔
牛 奶 牙 膏 火腿肠
作业本 尺 子 毛 巾
（1） 在小组内互读，认读有困难的组员互想帮助。
（2） 各组派一位代表认读。
第三关：请你想办法记住下面的字
包 笔 奶 牙 作业本 尺 毛巾
记字形，记住了哪个字就说哪个字
结合学习新偏旁“女”和“竹”，并说说“女”的字还有哪些。用“笔”扩词。
（生拥上前选购喜欢的商品，然后把商品的名称读给收款员听，不会的请老师和同学帮忙。）
师：把你们喜欢的商品介绍给好朋友吧！想介绍给谁就介绍给谁，越多越好。
师：（拿出粘贴的商标）老师收集了许多商品，你能够认吗？（利用实物投影仪）
（生跃跃欲试，一生上前，全部会认）
师：你真厉害.小朋友，生活中处处有语文，商品，路牌，广告都可以帮我们识字。只要我们做有心人，一定会有收获的。
反思：
在本课识字教学案例设计中，教师从以下几方面去充分体现新课程改革的精神：
1、 活动型教学
活动是孩子们最喜欢的，也是最具有体验感的，因此活动型教学也是新课改大力提倡的新理念之一。本课案例中，通过办模拟小超市的活动，孩子们认读商品包装的商品名称进行购物，拓展认识了课本外的许多生字。整个课堂是活动型的课堂，孩子们在活动中兴趣盎然地进行了文中识字，拓展识字。
2、 生活化课堂。
新课标特别强调学生的学习素材应当来源于他们的现实生活，因为学生是活生生的生命体，他们在生活中所见到的，听到的，感受到的现实积淀直接影响其知识建构。的确，生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径，此案例中，老师直接将情景生活化，变课堂为自选商场，变老师为商场的经理和收款员，而学生就是来购物的小顾客。通过创设生活化的情景带学生走入相关的认识园地，此时课文所要学习的生字已不再是一个个陌生的、生硬的方块字的组合，而是一个个他们急于认识的朋友。这是学生已感觉不到这是在上语文课，情景的创设赋予词语生命力，唤起了学生主动识字的情感，教学从授受走向交流，学生从约束走向自由。当学生们在老师和同学的帮助下，通过自己的努力认识了商品的名称，并读准了字音，欢快的气氛弥漫了整个教室。
3、 合作学习到位，分工合理
小组合作学习是新课改力主体观的又一新理念。本课案例中，合作学习得到了充分体现，而且学习到位，分工合理。如认读生字时，孩子们在小组内互读，有困难的组员之间可以互相帮助。“模拟小超市”活动中，每组的孩子们有人当“销售经理”，有人当“营业员”，有人当“顾客”，有序到位地在活动中进行了拓展识字。
四、每一位学生都产生主动识字的愿望。
有意识的自主学习不是与生俱来的。从一年级起教师有意突出学生学习的主体地位，培养自主主动学习的意识和习惯，对学生将来的发展非常有意义。《语在这个教学片段中，教师让学生自己去认识商品的名称，还让学生认课外收集的商品，鼓励学生从生活中识字，在生活中学习语文，激发学生兴趣，为学生提供施展才华的舞台。
自选商场教学案例 篇3
一、 课前准备工作：要求每一位学生都自带一些商品。
二、 谈话导入新课。
1、 多媒体出示课文中的商品，师：同学们，你们认识这些商品吗？（面包、牛奶、火腿肠、牙膏、毛巾、洗衣粉、铅笔、尺子、作业本）
2、 指定学生读读自己认识的商品。
3、 多媒体再出示一些其他的商品，要求学生说说自己认识的商品的名称。
4、师：请同学们拿出自己课前准备的商品，并向其他同学介绍介绍。
5、生1：我带的商品是橡皮擦，它的作用是当你写错别字的时候能帮助你擦掉。
6、生2：我带的商品是牙刷，它的作用是可以帮助你清洁牙齿。
7、生3：我带的商品是饼干，它的作用是当你饿的时候可以吃，然后就不饿了。（在场的很多师生都笑了）
8、师：现在，老师要请三位同学来扮演营业员、顾客和收银员，模拟购物。谁愿意上来表演呢？
（顿时，教室里像马蜂炸了锅，同学们都纷纷举手表示自己愿意上去表演。）
教师就抽出三位学生上台表演模拟购物。
顾客：这个杯子有什么作用呀？多少钱？
营业员：这个杯子可以自动净化杯中的水，十五元一个。
顾客：太贵了。
营业员：不贵的，你想一想，这个杯子是可以净化水的，现在的环境污染很严重的，你平常喝的水不一定干净，而这个杯子就可以帮你净化水，你就能喝干净的水啦，十五元一个不算贵了，为了你的健康还是买一个吧。
（堂下的所有老师都为这个“营业员”的精彩解说而鼓掌着。）
顾客：好吧，我就听你的，买一个。
顾客拿出一张二十元的钱交给收银员，收银员就找回五元给顾客。
顾客：再见。
营业员和收银员一起说：“再见，欢迎下次光临。”
（这时，台下又响起了一片掌声，我们这些教师都为孩子们精彩的表演而喝彩。）
三、 教师指导书写生字“商、场”。
四、教师小结。
课后评析：识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个生字教给孩子，它的最终目的是让孩子们能够自主独立识字。那么，如何激发学生识字的兴趣，培养学生自主识字的能力呢？在这堂课上，梁老师就给我们展示了要想激发学生识字的兴趣就要让孩子喜欢识字，有主动识字的愿望。如果我们教师在识字中能顺应孩子们的心理，创设有趣的识字情景，例如生活的场景、各种有趣的游戏活动，便能激发孩子识字的兴趣，使他们全身心地投入到识字的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。在教学中，梁老师的点拨，激发了学生的识字兴趣与识字的快乐，并且培养了他们做一个生活的有心人，在生活中主动识字。
自选商场教学案例 篇4
教学目标
1.认识14个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.观察自选商场，了解自选商场的售货方式，体会它给人们带来的方便。
4.愿意在生活中主动识字。
教学重点认识本课的14个生字。愿意在生活中主动识字。
教具准备生字卡片、多媒体课件、教学设计。
教学课时 2课时
第一课时
教学过程
一、 拼音复习导入
1. 小朋友，今天来了几个老朋友，还记得他们吗？
分别出示——
声母：zh ch sh
前鼻韵母：an en in
音节：shāng chǎng
指名学生读，齐读。
【本课生字中，翘舌音和鼻韵母拼读的读音比较多。从拼音入手，既是对拼音学习的复习巩固，也是为本课生字读音上的难点扫除障碍。】
2. 出示生字：商场，认读。说说在哪见过“场”。
3. 看图说说图上画的是哪里？出示课题：自选商场。开火车读。齐读。
4. 洋洋和妈妈在自选商场买了不少的东西，你们想知道他们都买了些什么吗？打开书读一读图下的词语，就知道了。请用小手打开书94面，自由朗读词语。
二、认读生字词。
1.自由拼读词语。
师：发现了没有？这些词语都是商品名称。
生：发现了。都是食品和商品的名称。
2.同桌互读。自选商场教学案例_自选商场教学反思
现在，把你学会的向同桌读一读，把你不会的向同桌问一问。比比哪一桌同学合作得最成功。
过渡语：师：经老师观察，大家合作得很认真，同桌之间能互相帮助，共同学习，那么，哪桌同学愿意来读一读商品名称呢,把书关好。请看屏幕。
3.指名读。(课件)正音：奶（第三声）斤（前鼻音）尺（翘舌音）作（平舌音）。
师：刚才这几个同学学习很认真，读得很棒。你是怎么认识这些词语的?
生:我是在从家里的包装袋上认识的。
师：哟,真厉害
师:可我发现还有一部分同学没有举手,认不到这些词语,别着急,让我们一起想想办法。当我们遇到不认识
字的时候该怎么办呢?
生:我遇到不认识的字的时候可以查字典。
生:我遇到不认识的字的时候去请教妈妈。
生:我遇到不认识的字的时候去请教同学、老师。
生:我遇到不认识的字的时候通过拼音认。师:看来小朋友们的办法可真多！如果，去掉音节你们还会读吗？
4开火车读。（去掉音节）
师：你们真是会学习的孩子。读得这么准.我想听男生读。 .
5.男生读。师：真不错！
6女生读。
7齐读。
过渡：:洋洋和妈妈在自选商场买了这么多的东西.。那他们是怎么买的呢？
二、朗读课文。
1、自由读课文95面。
过渡：用你的小手轻轻地打开书95面。拿起书，抬起胸。
师：等会告诉老师哪些句子你读不好。
2、汇报学习情况
(出示句子“自选商场里的东西真多。”“在自选商场里买东西真方便。”)
师：会提问的孩子是会学习的孩子。
3、 男女生比赛读
请一个男生代表读一读。女生评价
请一个女生代表读一读。男生评价
师：总结赢得同学。还有哪些句子读不好吗？
(出示句子“我和妈妈/从货架上/选了一些食品。收款的阿姨/用电脑/很快算出了要付的钱。”)
师：哦，这句子长，要注意停顿。老师帮你们划好了停顿，请大家跟着老师读一遍。
4、考考大家
请1大组站起来读。哇!学得真快！
请2大组站起来读。为你们鼓掌!
请全班齐读。小朋友们真棒,一会就把句子读通顺了。来,用掌声鼓励自己。生自己表扬自己。
三、理解课文
师：你们认真读了课文，读懂了什么呢？
生：他们是从货架上选东西的。
师：对，他们是自己直接从货架上选的，不需要售货员的帮忙。你还知道些什么呢？
生：我还知道了，自选商场里收钱时用电脑算的，而且算的很快。
生：在自选商场买东西很方便。
师：对啊，自选商场里商品的摆放是向顾客开放的，只要你想买，你可以直接从货架上选，然后到收款台付款，非常方便。
四、拓展
1、课前许多同学跟爸爸妈妈去自选商场购物。请问购买了哪些商品？
2、教师出示一个小小的货架，说：“双休日的时候，老师去了一趟自选商场，买来了这么多东西，你能说出它们的名字吗？
指2名同学说。（面包、毛巾、铅笔、洗衣粉······）
四、游戏——分类
1、商品分类
过渡：为了人们买东西方便，自选商场里货架上的商品都是分类陈放的，老师这个货架上的商品你能帮忙分分类吗？
请表现好的同学来帮忙分类。
师：你们能说说为什么这样分吗？
生：我们把它们分成三类。一类是吃的东西，一类是生活用品，还有一类是学习用品。
2、词语分类-自选商场教学案例_自选商场教学反思
师：分得很正确，说得也很好！那谁有信心能把小黑板的9个商品名分成这样的3类吗？
指名分类，贴在大黑板上。
指名贴
3、模拟"超市"。词卡和商品包装袋以小组为单位堆放，学生分别当顾客、营业员，进行模拟购买商品游戏。"顾客"提着篮子
挑选商品时、"营业员"收款时要说出每种商品的名称。另外同学仔细听有没有不恰当的地方。
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