通用14篇 在家里 的教案
《在家里》的教案（通用14篇）
《在家里》的教案 篇1
教学目标：
1、认识本课14个生字，认识笔画“、”和偏旁三点水、提手旁、绞丝旁、火字旁、示字旁、日字旁、走之儿，能正确美观地书写“上”、“下”、“土”、“个”几个生字，初步感受汉字的形体美。
2、能借助图画，联系生活经验理解本课词语。
3、能正确、流利、有感情朗读词语及课文。在朗读中体会家庭的温馨，愿做一个热爱家庭、体贴父母的好孩子。
教学难点和重点：
1、认识本课14个生字，认识笔画“、”和偏旁三点水、提手旁、绞丝旁、火字旁、示字旁、日字旁、走之儿，能正确美观地书写“上”、“下”、“土”、“个”几个生字，初步感受汉字的形体美。
2、能借助图画，联系生活经验理解本课词语。
教学准备：
1、本课的相关课件或教学挂图、生字卡片。
2、课前让孩子们观察自己的家。
教学时间：两课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入
小朋友们，每天吃过晚饭后，你们一家人一般都会做些什么？（学生自由说）看来，每个家庭晚饭后的活动都有自己的特点。今天，我们就一起去看看晚饭后丁丁一家在做什么。
二、了解图意
1、（出示图：小丁的家）多么整洁多么漂亮的家呀，它的主人在做什么呢？
2、生说图意，同组的可以补充。（及时评价，鼓励学生大胆发言。）
3、孩子们都说得挺好的，一起去看看书上是怎么写的吧。（朗读课文，勾画出不认识的字词）
三、认读词语
1、（贴出生字卡片）这些都是这节课要学的生字。可老师知道有些字呀，我们班的小朋友已经会认了。谁愿意把自己认识的字读给大家听听？（充分调动学生识记生字的积极性，注意正音）
2、请学生介绍自己的识记方法，引出本课要认识的偏旁，集体学习。如：沙—三点水+少
3、自己想办法识记其他不认识的生字。（换部件，熟字加熟字，熟字加偏旁等）
4、太好了，我们又认识了几个汉字新朋友。来吧！一起和它们打打招呼。（齐读词语，检查学生在特定语境中能否认识所学的生字）
5、小朋友们，你们知道吗？这些汉字新朋友在小丁家都能找的到呢。（请学生把词语贴在图上相应位置）
6、集体订正所贴的词语是否正确，再次齐读词语。
（希望通过各种手段和方法激发儿童的识字愿望，鼓励儿童运用自己的已有知识经验自主识字，引导儿童获得成功的体验，感受自主学习的快乐。）
四、书写练习
1、小朋友们真能干。下面，我们一起来写写这几个字。（请个别学生书空生字）
2、别看字的笔画少，可要把它们漂漂亮亮地摆在田字格里也并不容易呢。复习前面学过的关于田字格的拍手儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。
3、谁来提醒大家，写这些字时特别要注意什么？（重点指导范写“个、下”）
4、在书上田字格描红，师巡视、指点。
5、小组内传阅自己的书写作业，相互评议。
6、订正不规范的不美观的书写。（这个环节加强写字教学，指导书写规范）
五、家庭作业
为家里的物品做标签并贴在相应的位置上。不会写的字可以用拼音代替。比一比，谁做的标签最多。
（设计此作业主要是为了能让学生学用结合，将识字教学与现实生活中的经验有机的联系起来。）
第二课时
一、复习引入
今天这节课我们继续学习在家里。还记得上节课学的生字词吗？（出示卡片开火车认读）
二、学习课文
1、生字娃娃可淘气啦，瞧，它们在“汉字乐园”里等着我们去捉迷藏呢。你能把它们找出来吗？（出示课件图：一个有草坪、石凳、大门等等的一个乐园）
2、小朋友们可真能干，生字娃娃全找到了，那你们还记得这些伙伴吗？（生字的偏旁红色显示）
3、想一想，你还在什么地方见过这些生字？
4、在书上的描红后面临写生字。
5、下面是比赛时间，有信心获得胜利吗？
a、昨天，小朋友们回家都做了标签。请拿出来在组内相互欣赏，一会儿我们将以小组为单位在班级上展示。
b、小组展示，制作者带着大家认读。
c、评出最优小组（词语多、书写美、制作精的）
6、自由练习有感情朗读课文，练习生字词语。
（在这个环节适当渗透美育，引导学生关注汉字的形体美，学会欣赏他人的作品，分享成功的喜悦。）
三、课后练习
1、找一份《象山日报》或别的报刊，圈出今天所学的生字词语，读给家长听。
2、猜字游戏：在爸爸、妈妈手心或背上书空出今天学的生字，请他们猜一猜是什么字。也可以请他们写，你来猜。
板书设计（略）
《在家里》的教案 篇2
第八周,一年级的学生刚学完拼音,基本能自己拼出音节,但平翘舌音较难区分,第二,三声调的音节较难读准;学生在学习拼音时已经开始认字,因此有一定的认字经验.但从这一单元开始才要求书写汉字,没有教师的指导,学生较难认准汉字在田字格的位置,书写不够规范.
结合教材的要求以及一(3)班学生的情况,我制定了以下教学目标:
知识与技能方面:
认识8个汉字;4个偏旁;会写两个字,以及培养学生的口头表达能力.
过程与方法方面:
学会用多种方法识字.
情感,态度和价值观方面:
培养学生识字的兴趣和信心.
根据以上的教学目标,我采用如下教学策略:
创设情境,激情导入
课前,我创设了带小朋友到"小新"家作客的情境和采用揭开"宝盒"秘密的方式引出本课的词语.使学生与陌生的生字一下子亲近起来了,这为学生学习生字打下良好的情感基础,使学生在快乐的学习中获得积极主动的发展.
2. 重视学生的自主学习,学生能自己做的老师大胆放手让学生完成.例如:认读8个词语时,给学生充分的时间自由拼读,读完后让学生自己找出较难读准的字提醒其他同学.学生确实读不好的,老师正音,起到协助的作用.在找出4个生字偏旁时,我让学生先观察,再与同桌交流,然后汇报,最后老师小结.学习偏旁的整个过程主要由学生自己或者与同伴合作完成.目的是让学生体验自己是学习的主角,在教师引导下,我能自己学会生字,从而增强学生的自信心和学习的积极性.
在学习"上,下"两个字时,学生较难说出生字在田字格的位置.这时,教师就仔细引导学生先观察有几笔,再看每一笔在田字格的哪个位置,然后在黑板范写,最后才让学生下笔.当学生遇到较难解决的问题时,老师起到引导者和帮助者的作用.
在这节课中,我认为自己的课堂调控能力还有待提高.上课时,部分学生的注意力不太集中,特别是"拼字游戏"结束后,在课堂组织与调控方面的技巧还要不断地学习和积累.
当天下午,听了王老师的评课,我实在受益匪浅.王老师给我的建议主要有以下点:
1.课堂节奏要加快,特别是检查,巩固学生读音时可采取"开火车"的形式."火车"可以横着开,竖着开,还可以斜着开,目的是为了在有限的时间内尽量扩大检查范围.
2.重视培养学生认真倾听的习惯.例如,指名检查学生的读音时,可让其他同学当"小老师",既能训练学生听,读的能力,还可以培养学生的自信心.
3.教学写字时,注意培养学生正确的书写姿势.另外,教师范写时,要注意字的美感,字除了要写得规范,还要写得美,通过教师的书写给学生一种美的熏陶.学生写完字后,应该及时反馈.把写得好的展示给学生看,让其他学生评一评.
当然,除了这些,也许还存在很多的不足,请大家多提宝贵意见.
《在家里》教学反思
新教材提出了"多认少写"的要求,每篇课文要学10多个生字,面对如此严峻的识字任务,教师怎样通过多种学习途径为学生创设识字的情境,让学生乐学好学呢 这值得每位一年级老师深思.所有的文字都是来自于生活,并且回归于生活中去,因此,在教学《在家里》一课时,我试图通过生活中识字,语言环境中识字,多元识字,提高学生识字的乐趣.
片段一:生活中识字
教师:今天,有一个小女孩邀请我们班小朋友去她家玩.看,她来了!(课件出示一个小女孩邀请的动画.)她叫玲玲,我们和她打声招呼吧!
教师:看,这就是玲玲的家.玲玲的家真漂亮啊!谁也像老师一样来夸夸
学生:玲玲的家真可爱!
学生:玲玲,你的家真美丽.
教师:仔细看看,玲玲家里都有些什么呢 你可以选择下面一种句式来说.
出示句式:
玲玲家里有______.
玲玲家里有___,有___,还有___.
学生回答,教师把词语卡片一一出示,贴在黑板上.
教师:谁来做做小老师,带小朋友读读这些词语.
会读的学生举手,经考验合格后,做小老师领读.
教师:我想问问小老师,这些词语,老师还没有教过,你们怎么就会读了呢
学生:我们小区楼下有公用电话,我老早就认识"电话"这两个字了.
教师:是啊,每天看见这两个字,自然而然就认识他们了.
学生:星期天,妈妈带我去超市买台灯,我就认识这两个字了.
教师:哈,超市也成了你学生字的课堂了.
学生:爸爸每天晚上要看晚报,我就认识了"晚报"两个字.
教师:你们真能干,在生活中就认识了这么多生字.
反思:这个教学片段中,我通过出示玲玲的家,一个环境整洁美丽,有着漂亮陈设的生活画面,创设了情境,一下子贴近学生生活,温馨的家庭生活场面较易引起学生共鸣,提高学生的学习兴趣.当老师问学生,你是怎样认识这些老师还没有教过的词语时,学生马上联系到生活当中,有的说是爸爸妈妈教的,有的说是大街上看到认识的,有的说是幼儿园里学到的.学生在说的时候有获得肯定的满足感,同时通过做小老师领读,感受到了自信和识字的乐趣,这也给其他学生一种暗示,语文其实离他们的生活是很近很近的,大街上,电视中,商店超市……都是他们识字的课堂.
片段二:语言环境中识字
教师:小朋友也有自己美丽可爱的家,快把自己画的《我的家》拿出来吧.
学生拿出自己的画,将词语卡片(自己做)贴在相应的图画旁,并读一读相关词语.
教师:谁来介绍自己的家 可以用我们刚才介绍玲玲的家的方法.
学生拿画上来介绍自己的家.
学生:我的家里有(沙发),有(电视),还有(报纸).
学生:我的家里有(台灯),有(书架),还有(电脑).
(这个小朋友介绍的是他家的书房).
教师:向你的同桌小朋友介绍下你可爱的家吧!
同桌同学互相介绍自己的家.
反思:机械化地重复读生字词语,必然使学生产生厌烦的心理,这样的学习状态会使识字效率低下.我就通过先让小朋友们听同学介绍玲玲的家中有什么,然后介绍自己的家里有什么,再让同桌同学互相介绍自己的家.在具体的语言环境中高频率地复现生字词,并让学生之间互相介绍,通过自己的实践努力,不但巩固生字词,理解词义,同时进行了口语训练,巩固了"( )有( ),有( ),有( )."这个句式,让学生初步学会运用这个句式说完整的话,达到逐步积累语言,发展语言的目的.
片段三:运用识字方法多元识字
教师:这些字宝宝都想快点和小朋友们成为好朋友,请认识他们的小朋友说说,怎样才能牢牢地记住他.
学生:我用加法记住"沙",三点水+少=沙.
教师:用数学方法记汉字,真是个好办法!
学生:我用换一换的方法记住"报","衣服"的"服"月字旁换成提手旁,就是"报纸"的"报".
教师:你有一双亮眼睛,分清了"报"和"服"这对"双胞胎".
教师将"报"的偏旁用红笔描画出来.旁边写上"服".
学生:我给大家猜个谜语:太阳长出一条长尾巴.
学生(纷纷举手):是"电视"的"电".
反思:授人以鱼,不如授人以渔."加一加","减一减","换一换",猜谜语,在教学过程中,结合识记具体生字,有意识地教给学生识字的方法,引导他们在学习中逐渐自悟自得,为以后学习汉字打好基础,培养他们独立识字的能力.
新课标提出:让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.要让学生达到这样的要求,创设自主学习情境,培养浓厚的学习兴趣,倡导生活中识字,教给多元自主的识字方法,就尤为重要.教师要善于针对低年级孩子的学习特点和年龄特征,抓住他们好动,喜欢游戏等特点,让学生在有趣的游戏环境中,在生活情境中学习汉字,体验识字的快乐.
《在家里》的教案 篇3
第一课时
教学目标：
1、认识8个字和5个偏旁。
2、培养认字的兴趣。
教学重点难点：
教学重点是认字。教学难点是认记8个带新偏旁的生字。
教学准备：
1、课前让学生熟悉并认识家里客厅中的陈设、用品。
2、画一画家里的客厅或在父母的帮助下拍一张客厅的照片。
教学设计理念：
教学紧密地与学生生活实际联系，倡导合作、自主、探究的学习方式，调动学生的认字积累，积极发挥学生学习的自主性，激发学生识字的兴趣。
教学过程：
一、揭示课题。
小朋友们都有一个个幸福的家，能让大家认识一下你的家吗？（学生拿出事先准备的画或照片介绍自己的家）
出示放大的课文中的情境图：我们一起来看看小红同学的家，她家的客厅里都有些什么？
揭示课题，今天，我们一起来学习“识字（一）”的第三课《在家里》
二、学习词语中的生字。
1、认准字音。
（1）、自读词语，画出生字，把生字多读几遍。（要求读准字音）
（2）、指名尝试认读。（其余小朋友认真听，你能听出读得不正确的地方请你当小老师帮他指出来。）
（3）、同桌互练。（一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮。交换角色练习。）
（4）、教师用卡片练习，比比哪组读得既准又快。
2、学习词语，练习说话。
（1）、女生读第一行词。
小朋友，对这四种物品（沙发、茶几、报纸、书架），你有哪些了解？（调动学生的生活经验，引导学生各抒己见）
随机出示图词对照卡片，师与生，生与生之间交流：
如：沙 发 沙发是用什么做的？你见过哪些沙发？
茶几上经常放些什么？
你知道有哪些报纸？
你有书架吗？放在哪儿？架上放着哪些书？
（2）、男生读第二行词。
这四种物品（台灯、挂钟、电视、电话），你知道些什么？（交流说话）
3、认记生字。
（1）、认读8个生字：沙、发、报、纸、台、灯、电、视
（2）、找一找，生字中哪些字的半边你见过？（用熟字换一换、部件拼一拼认识生字）
（3）、你还有什么好办法可以记住这些字？（介绍好办法，增强识字的自信心）
三、巩固练习。
1、出示偏旁、部件，让学生将能组成字的两部分合起来，在认读。（把各偏旁、部件分发给各个小组，小组中合作拼、读）
2、游戏：看图选词卡。
3、猜一猜，连一连。
老大天天演戏 报纸
老二每日作文 电灯
老三千里传声 电视
老四送来光明 电话
四、课外延伸。
1、说出自己认识的带“三点水、走之儿”的字。
2、你家里还有哪些物品是书上所没有的？请你在父母的帮助下写成词卡，自己注上拼音，举办一次“家庭用品识字展览”，评出“识字大王”。
《在家里》的教案 篇4
【教材分析】
《在家里》是人教版实验教材一年级上册识字（一）的第3课，是表现现实生活的一课，具有浓郁的时代气息，并和学生的生活实际紧密结合在一起。本课有一幅插图、一组词语和一篇短文。词语为插图中事物的名称，多为家庭陈设用品。图画内容和短文是写一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。本课教学重点是认字和写字。
【教学目标】
1、认识8个字，会写“下”字，认识笔画“丶”。
2、认识偏旁“氵、扌、火”。
3、能看图说一句完整的话。
4、渗透识字方法，培养主动识字的兴趣和愿望。
【课前准备】
1、多媒体课件。
2、多种形状的词语卡片、偏旁卡片。
3、每桌一个信封（装有课文插图的复印件和8张词语小卡片）。
【教学过程】
一、趣味引入课题
小朋友们，你们喜欢猜谜吗？今天，有一位小博士，他给我们带来了一个谜语。你们看，他来了……（课件可爱的小博士乘着热气球在空中缓缓前进，伴随着音乐及鸟叫声。小博士边前进边说“小朋友们，我们来猜个谜语好吗？四四方方一座城，城里天天好热闹。唱歌跳舞又演戏，乐得人们笑眯眯。”）
二、结合谜面识字电视、台灯
1、课件出示：电 视
⑴ 认识这2个字宝宝吗？你是怎么认识的？
我们学习汉字既可以向别人请教，也可以借助汉语拼音朋友，还可以留心观察生活，使更多的字宝宝成为我们的好朋友。
⑵ 拓展你们知道吗？电视机的种类可多啦！（课件闪现各种电视机）
⑶ 有了电，我们才能看电视机里的各种精彩节目，电可是我们的好朋友。你能给电找几个朋友吗？
抽生说、课件出示电的词语师领读。
2、由词语“电灯”引出 “灯”的学习：
⑴ 借助汉语拼音，读好这个字宝宝(灯dēng)（注意后鼻音）
⑵ 仔细瞧瞧这个灯，你有好方法来记住它吗？
（鼓励学生多种方法识记用熟字换一换，用部件拼一拼，生活中识字，编儿歌、顺口溜，猜谜语等）
⑶ 认识火字旁（火）火字旁是由火变化而来，当“火”作偏旁时，他把腿一缩，多有礼貌。（课件演示火—火）
⑷ 还能给“灯”找几个朋友吗？
⑸ 根据学生回答，课件出示“台灯”图片及词语。
抽生读、自己用好方法记一记。
三、利用情境，再次识字
过渡小博士让我们猜了谜语，又让我们认识了两个新朋友──（出示词卡电视、台灯，学生齐读老师贴在黑板上）。接下去，小博士还要带我们到红红小朋友家里去。
1、（打开课件，出示课文插图）红红的家到了，找找我们的新朋友在哪里？（学生边说边点击电视机、台灯，出示对应的词语齐读）
2、红红的家里还有什么？用“红红的家里有……”说话。（学生边说，教师边点击课件，在各物体上出示相应的词语）
3、红红家里的东西还会变魔术。你们看，它们变成了字宝宝，还跑到了我们的语文书识字第3课《在家里》。你能借助我们的拼音朋友，把这些生字宝宝读准吗？（学生自由读课文中的8个词语）
4、反馈正音：
⑴ 抽生读其余小朋友认真听，你能听出读得不正确地地方请你当小老师帮他指出来，如果他读得好就请小朋友跟着他读。
⑵ 同桌读请小朋友相互认认读读，看看是不是把这些字宝宝都读准了，读得好的你要夸夸他，有的小朋友你也要帮帮他。
5、有几个字宝宝想考考大家，没有拼音朋友的帮助，小朋友还能把它们读准吗？（出示“沙发、电视、台灯、报纸”四个词语卡片，请学生认读。）
抽生读、男女生赛读、静下心来，在心里悄悄地读。
6、学习偏旁“氵、扌”：
⑴ 出示生字“沙”，你有什么好方法来记住这个字宝宝吗？（鼓励学生多种方法识记）
⑵ 学习偏旁三点水（氵）
⑶ 出示“扌”，你是怎么认识的？（从父母、书上、电视等生活中学习生字，处处留心）。找找哪个生字宝宝有这个偏旁？（学习生字报）
四、游戏激趣，巩固生字
1、同桌合作摆放词卡刚才，我们认识了这么多生字宝宝，现在陈老师把红红的家和8张词语小卡片发在了小朋友的手中，同桌合作，你们能给家里的物品贴上标签吗？
2、反馈交流用“红红的家里有……有……有……还有……”说话。
3、课件游戏抢气球。
看大家这么热闹，许多生字宝宝都急着赶来了。快，跟你认识的生字宝宝大声地打打招呼，别让他们一声不响地溜了。
自由读、点击一个集体读一个、抽生读。
4、抽生读本课8个生字与熟字组成的词语卡片小朋友们真有本领，认识那么多生字宝宝，当这些字宝宝和老朋友在一起时，你还认识它们吗？
五、指导书写“下”
1、认识学写新笔画“丶”，起笔轻轻，落笔重。
2、重点指导“下”的书写：
书写笔顺；观察“下”在田字格中的位置，说说你想提醒大家注意什么？学生集体指挥老师范写。学生描一描，写一写，评一评。
六、结课
1、总结这节课，我们在小博士的带领下猜了谜语，参观了红红的家，认识了很多字宝宝，知道红红的家整洁美丽。相信，在这样的家里，红红一家生活得一定很幸福。红红在家里的表现怎样呢？我们下节课继续学习第3课《在家里》（齐读课题）。
2、课后延伸：
回家后和爸爸妈妈一起给家里的物品贴上标签，这样就可以认识更多的字宝宝了。
【反思】
《语文课程标准》指出，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。让学生喜欢汉字，有主动识字愿望。在本课的设计中，以“小博士”为主线贯穿教学过程，创设小博士让大家猜谜的情境，引入新课，以“小博士带我们到红红小朋友的家里去”为主题进行说话训练和识字教学。努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。
在教学中，教师充分利用多媒体课件这个集文字、图像、声音、动画于一体，具有形象、生动、真实特点的现代教学媒体，帮助学生识字，写字，了解字词意思，多次与生字见面。激发了学生的成就感，调动了学生识字、写字的兴趣，课堂上学生积极性完全调动起来，真正是小脸发光，小脸通红，小手高举。同时，重点抓住“电、视、灯、沙、扌”等字和偏旁，教给学生识字的方法（熟字换一换，部件加一加、减一减，编儿歌、顺口溜，猜字谜等），鼓励学生学习汉字既可以借助汉语拼音朋友，也可以向别人请教，还可以从父母、书上、电视上等生活中学习生字，处处留心，让更多的字宝宝成为自己的朋友，逐步培养学生独立识字的能力。
《在家里》的教案 篇5
设计理念
学生的学习源于生活,用于生活.将识字带入生活中,学生做为课堂的主体，使其有充分尝试的机会和自主选择的权利.在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐趣。同时以识字为基点，牵引出学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。
教学目标
1.知识技能: 学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”八个汉字并且认识本课“氵扌火 纟礻”五个偏旁.认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。
2.过程与方法: 把识字教学与学生熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用学生的生活经验,注重识字方式的多样化,采用游戏的方式让学生在情境中读读、认认、说说、画画.
3.情感态度价值观: 在识字中，培养学生口头表达、合作学习等能力,激发学生主动识字的兴趣与愿望,养成认真写字的积极态度.
教学重点、难点 认字写字，认记5个新偏旁,并能将实物与表示它们名称的词语相联系课前准备 多媒体课件 生字卡片
教学过程
一 、 创设情境,导入新课.
每个小朋友都有一个幸福的家.那么,你们能告诉老师你家里都有些什么东西吗?(生答)今天老师心情特别高兴,你们知道是为了什么?
[设计意图:从学生现实生活导入,激发学生的学习热情和主动参与课堂的愿望] 告诉你们吧，是因为我们一(4)班来了一位小姑娘.她叫芳芳.看 ,她在跟我们打招呼呢，她请老师到她家去玩，你们想去吗?可那么多人老师带不过去啊.不过如果你们能完成老师给你们的三个任务,我就带你们去,好不好?
[设计意图:在创设的情境中教学,很容易把学生的情感和注意力都带进课堂上来.用激将法来引导学生学习,使其在自主选择中更加主动的体验学习.]
二、利用情境,识字说话.
1.参观前: 芳芳家有许多东西.她把这些东西的名字都写在了卡片上.下面请同学们读一读卡片,说说芳芳家有什么,说的出来吗？,有没有信心?开始读吧. 2.生自学生字. 3.学生汇报 4.课件演示生字.学生齐读,指名读,分组赛读.小结：（同学们的字音读的真准，这让我们顺利地进入下一关了。） [设计意图:让学生自学生字词,使其有充分尝试的机会,体现了学生的主体意识.]
师：走 一起去看看芳芳的家. 课件演示芳芳家的一部分摆放物品.
2.看图说说芳芳家都有些什么? [设计意图:发展学生的语言表达能力]
(一边说一边课件出示词语)(只贴"沙发 电视 报纸 台灯”词语卡片)
3.谁愿意当小老师带着大家读读?
4.找朋友游戏:老师这里有很多的卡片和相对应的图片，看谁能找到自己的朋友，并带着大家读卡片上的词语，好吗？ 师示范:找，找，找朋友?我的朋友在哪里？你们就说：你的朋友在这里.(举起卡片领着大家读)。 学生游戏。
5.那你认识这些字的偏旁吗?(教学偏旁)
6.水果拼盘
过渡语: 学的真好.芳芳为了奖励我们，请小朋友给我们带来了水果，现在，我们来吃果果读生字。
7. “猜一猜,连一连 “ 果果吃饱了来运动一下吧 ,看谁的脑瓜子最聪明.
老大天天演戏 报纸 老二每日作文 电灯 老三千里传声 电视 老四送来光明 电话
小结：（我们顺利地闯过了最难的生字关，还有最后一关——写字关，有信心吗？）
三 .利用情境,指导书写
过渡语:去芳芳家,我们就是客人啊.小主人对我们这么热情,还送水果给我们吃,那我们也要送点东西给小主人吧.这叫”礼尚往来”.那送什么好呢对了.我们一(4)班的小朋友个个都是写字能手.那我们就送上自己最漂亮的生字给这位美丽的小主人,好吗?
学生临写.老师针对性指导,重点指导: 下 和个.
小结：在大家的共同努力下，我们顺利地完成了老师布置的三个任务，现在，老师就带大家去芳芳家去。
参观（课件演示芳芳家全景图）
四 .拓展课外
1. 芳芳家这么漂亮,我相信小朋友的家肯定也很漂亮.但是这么多家老师去不了你们家了， 能把它画下来吗? 如果有些东西不会画,就请你们选择自己需要的字词贴上画去.
2. 画好了 贴好了 可以向其他小朋友介绍一下你的家.
3. 把画贴到墙壁上去，请同学和老师参观你的家,也请你去参观别人的家,指着小卡片说说他家有什么？
教学反思
所有的文字都来自生活，并且回归到生活，那么我们的教学呢？他自然不能违背规律性的法则。在这一课的教学中，无非拥有了这样两个优点，就有了收获了很多精彩。
一、创生活情境，激学习兴趣。
所有的教学设计都要符合学生的心理特点，本着这样的理念，我把理性的传授与声、色、形融为一体，使机械、呆板的教学内容变得生动活泼。课的一开始，我就创设情境，贴近了学生生活，使学生学习积极性骤然高涨。然后老师把词语卡片出示给学生，让学生把抽象的生字与具体的形象结合起来，既激发了学生学习的兴趣，又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。
二、导学生思维，重自主学习。
识字伴随着思维活动，特别是学生自主参与的学习活动，对学习生字更有好处。小学生活泼好动，注意力很难集中，所以在教学中势必要松弛结合。为尽量让学生保持最佳学习状态，引导学生思维，并参与学习活动。在学生初步认识了那些生字后，我又要求学生给生字找朋友。这样设计，重视了学生参与，引导了学生思维，学生兴趣大增，学习效果就会更好，学生上台当小老师，大声带领同学们读，让台上台下互动，气氛格外热烈。
《在家里》的教案 篇6
教学目标：
1、认识14个生字，四个偏旁（氵 扌 火 日）和一个笔画（丶）。
2、能正确熟练地朗读课文。
3、学做尊重父母的好孩子。
教学重点：认字和写字。
教具准备：生字词卡片、课件、偏旁卡片。
教学课时：二课时
第一课时：
教学过程：
一、导入
1、同学们在家里都会做些什么呀？（学生汇报）
2、谈话：老师认识一位一年级的小女孩，听说她在学校表现非常好，尊敬老师，团结同学，热爱劳动，可就是不知她在家里表现怎样，老师想去她家里看看，你们想一起去看看吗？那请大家一起先读读课题（生读：在家里）。
3、出示课件，师：这就是那位小女孩，远处是她的家，现在咱们随她一起去吧。(点击课件中小女孩)
二、看图学词
1、课件出示课文主图。师：请大家仔细观察，小月的家里都有些什么？你能说说那些东西的名称吗？注意观察的顺序。学生汇报，
2、学生汇报。
3、师：你能用“小月的家里有……有……有……还有……”或者“小月家的东西真多呀！有……有……有……还有……”这样的句式说说小月家的物品吗？
4、学生汇报，小组内说一说。
5、师：下面我们给刚才大家介绍的这些物品加上文字标签好吗？老师指一件物品，大家说一说他的名称。（师边指物品，用课件展示物品名称，边引导说话“小月家里有……有……还有……”）
6、读词语。师：请大家自由拼一拼，读一读这些物品的名称，同桌的小朋友可以相互读一读，看看是否读准确了。一会儿老师请最能干的小朋友来读，读得好的，咱们请她当当小老师。（学生自由拼读）
7、检查学生自读情况：抽学生读，请学生教读。教师相机引导订正，注意：“视、沙、茶、书、钟、纸”是翘舌音；“纸、视”是整体认识音节；“电”“挂”为三拼音。
8、齐读词语。
9、只留下“我会读”的词语，认读。
师：刚才大家读的这些词语当中，有四个是我们这课必须会认的。我们看看是哪四个？（课件去掉别词语），请大家再读一读。师相机引导了解各物品。（师：沙发用来干什么的？喜欢看电视吗？看过报纸吗？你知道哪些报纸?）
10、猜谜：
课件出示：猜一猜，连一连（略）。
11、给汉字找拼音朋友。出示词语，师：现在老师手里的词语上没音节了，你给它们找找拼音朋友吗？让学生把词语的拼音给贴到相应的词语上。
12、识记生字：沙发、电视、台灯、报纸
师：认识了这几个物品，而且会读汉字了，但要和这些汉字成为真正的朋友，还必须记住它们的样子。你能想办法记住这些字吗？小组讨论。
引导学生认识三个偏旁（氵 扌 火）并运用所学识字方法识记生字：（1）换一换：报——服 灯——打 （2）加一加，减一减：日——电口——台(板书：氵 扌 火 换一换、加一加、减一减)
13、卡片抽认生字，并组词。
14、师：认识了这些生字后，回到家大家可以像老师这样，把生字做成卡片，给家里的物品加上标签，有些物品你认识，但不会写字的，那也有办法呀，让爸爸妈妈帮你写出来贴上，再教你认一认，这样你就可以天天跟生字宝宝见上面，记住它，又能认识更多的生字。
三、看图读课文。
（一）学文
1、师：请大家再次观察画面。看看图上都有些什么人，他们在干什么？
2、学生看图汇报。
3、学生拼读课文。（师：那课文里是怎么写的呢？请大家拼读课文。）
4、老师范读课文。（师：老师想先读一读，行吗？）
5、抽读。教读。
6、理解课文内容：爸爸在做什么？妈妈在做什么？我又在做什么？爸爸妈妈为什么笑？我也笑了，那我又为什么会笑？（爸爸妈妈看到我这样懂事，心里很高兴，所以笑；我觉得自己能为爸爸妈妈做点儿事，心里也高兴，所以笑）
7、你喜欢课文中的这个小女孩吗？为什么？
8、那我们应该怎么做呢？
创设情景：（1）爸爸工作了一天，回到家，他好疲倦哦，他坐在沙发上休息，这会儿我们可以为爸爸做点儿什么事呢？
（2）吃完饭，妈妈去洗碗了，可桌上的饭粒儿还没擦，我们应该做点儿什么呢？
9、小结：在家里，我们应该多做些力所能及的事儿，特别是要像文中的小孩一样，尊敬父母，做个懂事的孩子。
《在家里》的教案 篇7
《在家里》是人教版教材第一册《识字一》这组课文的第三课内容。本课由一幅插图、一组表示家庭陈设、用品的词语和一篇反映学生晚上家庭生活的短文组成。文中的8种物品学生非常熟悉，但第一次认识合体字，且识字量相当大，对一年级学生来说这并非易事。
本课时我结合对教材的解读以及根据《语文课程标准》的要求，从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三维目标考虑，我制定如下的学习目标：
1、复习学过的词语，会写生字。
2、正确流利的朗读课文。
3、学做尊敬父母的好孩子。
由于识字写字是低段阅读教学的重点，因而虽然是第二课时，但我仍然花了半节课的时间巩固学生对词语的理解和朗读。而句子是学生第一次接触，如何正确流利地朗读，特别是理解“爸爸妈妈笑了，我也笑了。”中“笑”字的含义是学习的重点也是难点。
在教学流程中，我创设情境，谈话引入：“小朋友，你们愿意猜谜语吗？那现在老师要把你们带到一个谜语城里，看看你们能不能猜出来是什么？”学生一听是猜谜语，兴趣一下子就提高了。而且这个谜语的形式对他们来说又很新奇，不像一般的四句话只猜一个谜底，同时这里面也包含了“报、纸、灯、电、视”5个生字宝宝，让学生在不知不觉中进入了课堂，进入了学习的环境。这个简单的谜语是为了满足孩子的表现欲，让孩子觉得学习并不是那么困难接着一个难的谜语让孩子都猜不出来，此时正是引导学生巩固词语的最佳时机。于是，我出示词语，告诉学生谜底就在这些词语中间，小朋友都瞪大了眼睛认真地读、思考，很自然就进入到第二个环节的教学。
接着我采用“图文对照”的形式学习课文。培养低年级学生感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级段口语交际的目标之一,在本课中“红红的家里有……有……还有……”训练学生的口头表达能力。后来通过观察图画，指导学生用“谁在干什么”的句式说话，接着出示课文，通过多种形式地朗读使学生能够正确、流利的朗读课文，熟悉课文内容，在此基础上以这样的句式：“爸爸妈妈笑了，说——————————。”“我也笑了，说——————。”进行情感教育。并就此延伸，联系自己的生活实际回家帮爸爸妈妈做力所能及的事，并要求爸爸妈妈给予评价。其中，爸爸妈妈为什么笑了，是学习这几个句子的难点。通过句式训练，化难为易，既帮助学生理解的句子的含义，又潜移默化地教育学生要做个尊敬父母，热爱劳动的好孩子。
最后的写字指导环节中，关于写字，学生在前两课已接触过，也已掌握了一定的方法，因而本课写字指导，重在引导学生自己去发现，观察一下，每一笔的位置，并跟着老师书空，同时把字的笔画、笔顺做为重点指导。
由于时间比较紧张，我最后的总结环节没有很好的呈现出来，很遗憾！
《在家里》的教案 篇8
第一课时
一、教学目标
1、认识8个字和5个偏旁“氵、扌、火、纟、礻”。
2、培养认字的兴趣。
二、教学准备相应物品幻灯片、词语卡片、图片、偏旁卡片、部件卡片。
三、教学流程
一、揭示课题，谈话导入
我们班要选几位在学校里表现好、在家里也表现好的小朋友当好学生。你们在学校的表现，老师是知道的，可是在家里的表现老师却不知道。今天，小红小朋友请老师到她家看她的表现。小朋友和老师一起去看好吗？（出示放大的课文情境图）你们看，这是小红的家，我们一起来看看小红的家，她家的客厅里都有些什么东西？谁来说说？
学生说师点击相应物品的幻灯片
这些都是小红家的东西，你们看，小红家的东西会变魔术的，都变成字宝宝跑到我们的语文书第3课《在家里》了。
板书课题《在家里》，生读两遍
二、图文对照，认读词语
1、借助拼音，读准词语
借助拼音把词语读一读，读时把生字圈出来，并把生字多读几遍。（学生自由读课文中的8个词语）
2、反馈、正音
⑴指名尝试认读词语
（依次出示8个词语幻灯片，学生认读）
⑵听课件示范读词语
（学生先听范读再跟读）
⑶同桌互读
下面，请小朋友们同桌与同桌一起读，有困难的可以向其它的小朋友请教。
⑷全班读
⑸个别读
这些词语都有图片，小朋友都很聪明，都能找到自己识字的方法。或看图读、或拼拼音。现在，老师来考考你们，没有了图片后，你们还会读吗？（出示词语幻灯片）
⑹全班一起认读
⑺男女分角色读
女生读第一行，男生读第二行
⑻开火车读
我们来比比哪一组的火车开得快。
⑼抢读
我们来比比，谁读得又对又快。
三、学习词语中的生字
1、认读生字（指名读并说组词、词语接龙）
2、学习新偏旁“氵、扌、纟、火、礻”
这些生字中的哪一边你见过？（用熟字换一换、用部件拼一拼、加一加的方法来记住这些生字）
四、拼字游戏，巩固生字
小朋友们，我们就带着这些偏旁去玩拼字游戏。（在音乐声中完成拼字游戏）
1、同桌合作用部件拼字
2、让五个小朋友上台拼字并展示、读一读。
五、做找朋友们游戏，巩固词语
一部分学生拿着图片卡片和拼音站在黑板上，让一部分学生拿词语卡片站在台下，先认读，再上台找相对应的图片或拼音做朋友。（播放找朋友音乐，学生在音乐声中找朋友）
六、指导书写“上、下”
1、观察生字在田字格中的位置，注意横笔与竖笔的接触点，是在横笔的中间位置，以保证字体的匀称。
2、找找压线笔。笔画“丶”，注意写法：起笔轻，收笔重，有头有肚，不要像根棍子。
3、教师范写
4、学生描红练写，教师巡视，相机指导
七、课外延伸
说出自己认识的带有“三点水”的字
《在家里》的教案 篇9
一.教材分析
本课有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，说明“我”是一个尊敬长辈、会做事的好孩子，家庭充满温馨。
二.设计理念
教学紧密地与学生生活实际联系，调动学生的认字积累，积极发挥学生学习的自主性，激发学生识字的兴趣。使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。
三.教学目标：
1、认识14个字，会写5个字。认识笔画“、”和偏旁“火、扌、氵、日”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学习为长辈做事，学习做个尊敬长辈的好孩子。
四.教学重点：识字和写字
五.教学时间：2 课时
第一课时
课时目标：
1.识字，认识4个偏旁；
2.正确、流利地朗读课文；
3.学做尊敬父母的好孩子。
一、创设情境，导入新课。
今天老师特别高兴，因为有一个名字叫小红的小朋友，邀请老师到她家去玩！老师带着你们一起去好吗？读准了课题，我们就出发！（指名读课题，齐读课题。）
二、利用情境，识字。
（一）参观中，认读词语。（课文插图）
1.师：瞧，小红家到了，同学们看，她家都有些什么呢？（指名谈）
2.学生汇报，说一说：“我知道，小红家有：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话……” 我们一起来看看他们是怎么写的？
3.谁能借助图画读出这些词语？指名读。
4.现在我们一起带词语走出小红的家门，离开图画你还能读出来吗？（对，我们可以借助拼音来认识他们。请同学们借助拼音读一读。）
（1）自由练读。(2)小老师领读。(3) 同桌互读。 (4)同桌展示读。(6)开火车读.
（5.去掉拼音读词语。
师：词语又跑到老师手里来了，你还会读吗？（指名读词语卡片）
（二）识记生字
1.师：词语会读了，那单独出现的字呢，你认识吗？
2.出示生字（课件），指名读，说说你已经认识了哪个字？怎么认识的？
相机指导学生认识三个新偏旁。（拿出生字卡片：沙、发、报、纸、台、灯、电、视）
3.识记：
师：沙（指名读）你是怎么记住这个字的？介绍“氵”。我们学过哪些带有三点水的字？（洗、河）
师：报 （指名读）我们把这个字左边的提手旁换去，换成一个（月字旁），变成了我们学过的（服）
师：谁能用“台”来组组词语
师：灯，你有什么好方法记住这个字？认识“火”
师：谁能说说带有“电”字的东西？
4.用自己的方法记一记。
5.说说其他字你可以怎么记住它。（利用熟字变一变、合一合的方法。）如：火+丁──灯，日+免（去尾巴兔）──晚……
6.开火车读生字。
三、学习短文，自主识字
1.（课文插图），吃过晚饭后，小红一家在干什么？(指名说)
小红把自己一家人晚上在干什么的情景写成了一篇短文，写得非常好，你们想不想读一读？请你多读几遍，读通顺。
2.指名分句读。发现问题及时纠正，并多次练习。
3、生字红色标出。重点指导读好“我给他们送上水果。”这句话。
4、感情朗读短文。读了短文，你知道了什么？爸爸、妈妈为什么笑了，他俩会说什么
5、“我”为什么笑了，心里又会想些什么？
四.课外拓展
小红家这么漂亮，我相信同学们的家也很漂亮，老师知道你们的家里也有很多很多的东西，老师给你们一个建议，可以像我这样让爸爸、妈妈帮忙写好词语卡片，贴在物品上，“冰箱”就贴在冰箱上，“洗衣机”就贴在洗衣机上，希望你时时刻刻都处在我们的词语王国里 ， 这样你就可以学到更多的字了。
教后反思
新教材提出了“多认多说，多读少写”的要求，要贯彻落实这一要求，每个语文教师都要费心思：如何让平凡的课文内容生辉溢彩，如何让学生融入到课文中来？执教识字（一）的第三课《在家里》后，我有了新的感受：
一、创生活情境，激学习兴趣。
所有的教学设计都要符合学生的心理特点，本着这样的理念，我把理性的传授与声、色、形融为一体，使机械、呆板的教学内容变得生动活泼。课的一开始，我就创设了一种师生到圆圆家做客的场景，出示了一个有着美丽陈设、生活用品的家庭画面，贴近了学生生活，使学生学习积极性骤然高涨。然后老师把词语出示在家庭陈设和用品旁边，使抽象的生字与具体的实物结合起来，既激发了学生学习的兴趣，又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。
二、导学生思维，重自主学习。
识字伴随着思维活动，特别是学生自主参与的学习活动，对学习生字更有好处。小学生活泼好动，注意力很难集中，所以在教学中势必要松弛结合。为尽量让学生保持最佳学习状态，引导学生思维，并参与学习活动。本课识字，分三步走。第一是结合插图识字，形象。第二是借助拼音识字，扎实。第三是，你是用什么好办法记住，让学生谈识字方法。发挥学生的自主作用，让学生在轻松的氛围中学习。
三、挖掘空白处，，寓德于说。
在课文理解时，我避免了繁琐的分析，意在指导学生将短文读正确，读流利。只在文中选择一处作为挖掘点，抓住一个“笑”字提问：“爸爸、妈妈为什么笑了，他俩会说什么？”“我”为什么笑了，心里又会想些什么？这样促使学生进一步理解课文内容；同时，让学生展开想像的翅膀，进行语言表达的训练，培养了学生的创造性思维。教学中，还适时地进行人文教育。通过感受家人的表情说话，培养学生热爱家庭，热爱劳动，尊敬长辈的思想，注重了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向。
教学中也有不少不足：
低年级教学中，要结合学生的年龄特点，合理安排课堂，本节课中应该多给识字教学留些时间，让学生充分地交流，探讨适合他们自己的识字方法。识字路漫漫，需要老师坚持不断的“修行”，我一直在努力。
《在家里》的教案 篇10
教学目标
知识目标：
1、学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视、晚、上、送、果、笑、也”十四个汉字。
2、正确、流利地朗读课文。
能力目标：在识字中，培养学生口头表达，合作学习的能力
情感目标：学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子
教学重点
学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视、晚、上、送、果、笑、也”十四个汉字
教学准备
教学课件
教学过程
一、看图谈话，揭示课题
1、（出示课件）师：这位小朋友叫兰兰，她是苗苗小学一年级三班的学生，今天班里要选几位在学校里表现好、在家里也表现好的小朋友当好学生。可是，老师不知道兰兰在家里的表现怎样，想请大家一起到她家去看一看，再评一评，你们愿意吗？
2、师：图上画的是什么地方？可以从哪里看出来？
3、教师板书课题，学生拼读课题。
二、指导看图，初步感知
1、师：这幅图画的是兰兰同学的家，请同学们仔细观察，你看见兰兰家都有什么？（训练学生用有……有……还有……”的句式说话。）
2、认读词语，学会生字
（1）师：请同学们看屏幕的词语，仔细找找，在这些词语中哪些字你已经认识了，能否读给大家听听？（指读）能不能告诉大家你是怎么认识的？
（2）师：老师突然想到个问题想问一问大家，在生活中见到不认识的字时我们该怎么办呢？（学生自由回答）
（3）师：现在就请同学们借助拼音自由地认读这八个词语。读完后同你旁边的小朋友再互相比赛读一读，比比谁读得最正确。（学生自学，小组学习）
（4）师：通过刚才你自己以及和同学的朗读，你认为哪些读音要特别提醒大家注意？（生回答，随后由学生当老师范读、带读）
（5）师：词语宝宝在草地上玩的满头大汗，现在他们一齐脱去了拼音的帽子（出示去掉拼音的卡片）这时你还认得它们吗？（指读，开火车读）
（6）师：这是我们今天要掌握的生字，哪个同学愿意读一读（小组开火车读、小老师带读、男女赛读）
（7）师：生字宝宝一个人很孤单，我们来给它们找些伙伴吧。你听，老师给“沙”找了伙伴——沙滩，你能和我一样给其他的生字宝宝找些伙伴吗?
（学生任意选字组词）
4、再次看图，练读课文
（1）师：刚才老师带同学们参观了兰兰的家，现在我们再一起去看看，晚上兰兰一家人都在干什么？（出示49页图，指导学生用“谁在干什么”的句式说话）
（2）师：同学们说的很好，现在我们去看看课文是怎么说的吧（出示课文）
（3）师：请同学们借助拼音轻声地、自由地把课文读一读
①自由读，小组读
②指名读，评议
③全班齐读
（4）师：读了课文后，你知道兰兰的爸爸妈妈为什么笑了吗？（自由发言）
（5）师：希望今后我们班的同学都能向兰兰学习，做个听话懂事、热爱劳动、孝敬长辈的好孩子）
（6）师：谁能说一说你平时在家都做些什么？（自由发言）
5.教师总结
今天我们学习了第三课《在家里》，认识许多与家具电器有关的汉字，回去后你还可以给家里的东西都贴上标签，那么你认识的字就更多。
《在家里》的教案 篇11
设计理念
�牐牨究蔚纳杓浦校�以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。
�牐牻萄б�求
�牐�1�毖Щ帷吧场⒎ⅰ⒈ā⒅健⑻ā⒌啤⒌纭⑹印卑烁龊鹤帧�
�牐�2�比鲜丁般咿谢�纟礻”五个偏旁。
�牐�3�比鲜兑恍┘虻サ募彝コ律琛⒂闷罚�并能将它们与对应的词语联系起来。
�牐�4�痹谑蹲种校�培养口头表达、合作学习等能力。
�牐牻萄е氐恪⒛训�
�牐犎献郑�并能将实物与表示它们名称的词语相联系。
�牐牻萄ё急�
�牐犖锲纺Ｐ汀⒋邓苤降装妗⒍嗝教蹇渭�等。
�牐牻萄Ч�程
�牐犚弧⑶缮栊�念，初步感知
�牐�1�笨吻案�每张课桌发一个“宝盒”，盒子里装着“电视”“沙发”等物品的模型。
�牐�2�碧富凹とぃ盒∨笥衙牵�课前老师给你们发了“宝盒”，快打开看看，里面都有些什么？
�牐�3�毖�生自由活动，通过触摸、观察、交流，初步认识电视、电话等物品。
�牐牰�、反复引导，认读词语
�牐�1�苯淌σ�导谈话：小朋友们，你们都认识了那些物品吗？能借助模型上的文字大声读出它们的名字吗？
�牐�2�蓖�桌合作，借助拼音认读物品名称。（可以由一个同学出示物品，另一个同学认读，也可以让学生自主选择合作方法。）
�牐�3�狈蠢。�
�牐燗�碧富埃核�能把自己认识的物品大声地读给全班小朋友听？
�牐燘�毖�生到讲台前举着模型大声读或领读。
�牐燙�备�据学生回答，多媒体点击出示相应的汉字及图片。
�牐犉兰鄄⒈硌镅�生的自学情况。
�牐�4�逼攵疗聊簧系拇视铩�
�牐犎�、师生合作，学习偏旁
�牐�1�倍嗝教宄鍪尽胺ⅰ薄吧场保�引导学生比较两字在字型上有什么不同。
�牐燗�蓖�桌讨论。
�牐燘�毖�生自由发言。
�牐燙�苯淌π〗幔骸吧场笔亲笥医峁沟淖郑�左边是偏旁，叫“三点水旁”。
�牐�2�毖�生交流自己认识的偏旁。
�牐燗�苯淌σ�导：你们还认识哪些偏旁？（根据学生回答，多媒体出示偏旁及一些相应的汉字。）
�牐燘�蹦闶窃跹�认识这些偏旁的？（从父母、书上、电视等生活中学习生字，处处留心。）
�牐燙�苯淌π〗嵋�导：获取知识的方法、途径很多，生活中处处有知识。
�牐�3�毖�生没有说出的偏旁，教师介绍。
�牐�4�惫�固练习。游戏方法：发给学生带字的头饰，根据老师的口令，同偏旁的字迅速排队，看哪队排得又对又快。
�牐犓摹⒆灾魈骄浚�识记字形
�牐�1�毙∽楹献鳎�识记汉字。
�牐�2�狈蠢。耗慵亲×四男┳郑渴怯檬裁捶椒�记的？
�牐�3�比�班交流，引导学生通过自编顺口溜、编儿歌等方法识记字形。（奖励识记方法好，记得多的同学。）
�牐犖濉⒘�系生活，了解特征
�牐�1�倍嗝教逖菔疽蛔槁枷瘛�
�牐犇谌荩涸谡�洁美观的房间里，小朋友坐在沙发上认真地看书，在台灯下专心地做作业，在电视前观看精彩的节目……
�牐�2�毙∽樘致郏涸谌粘Ｉ�活中，你发现电视、电话等用品有什么特点和作用呢？
�牐�3�比�班交流。引导用“（什么）能（怎么样）”的句式练习说话，也可以请学生讲讲关于这些物品的小故事。
�牐犃�、自选物品，训练表达
�牐�1�惫�渡谈话：电视、电话等物品在我们的生活中发挥着巨大的作用，我们都很喜欢他们。
�牐�2�贝铀�给模型中选择你最喜欢的几件，说一段话。（先同桌练习，再全班交流。）
�牐犉摺⒐�固练习
�牐�1�痹凇爸腔勖怨�”里识字。（多媒体课件）
�牐�2�毙≈谱鳎荷杓莆业募摇�
�牐牱椒ǎ好咳朔⒁徽糯邓苤降装澹�按底板上的文字提示贴图（每张底板的提示不同）。
�牐犙∪√�得又快又好的，放到前面展示。
�牐牥恕⒆饕�
�牐牪牧现谱鳎河盟�给的模型进行创造性设计，布置自己的房间，并在作品后附文字或拼音说明，下节课开展览会。
《在家里》的教案 篇12
一、学习目标：
1、认识8个生字，认识三个偏旁 “三点水、提手旁、火字旁”。
2、正确识记生字。
3、引导按顺序看图，学做尊敬父母的好孩子。
二、教学重、难点：
重点：识字
难点：引导学生学做尊敬父母的好孩子。
三、课前准备：多媒体课件
四、课时安排：1课时
五、教学流程：
第一课时
一：谈话导入：
1、同学们，你平时在家里都干些什么？谁能完整地说一说？（平时，我在家里帮妈妈扫地……）今天呀，老师给大家带来了好朋友。（课件出示自我介绍的小女孩）她叫小红，她邀请老师带着大家一起去她家做客。你们愿意去吗？（愿意）
2、出示课本插图，小红在哪呢？（在家里）板书：在家里。齐读课题。
设计意图：
（生动活泼的人物介绍，以做客的方式进入课堂，激发了学生的学习兴趣。）
二、看图说话，学词识字
1、小红家里的东西可多啦，请同学们按顺序找一找，小红家里都摆放着哪些物品？（课件出示课文插图）按顺序出示带有音节的词语认读。
沙发 茶几 报纸 书架 台灯 挂钟 电视 电话
强调：灯，钟是后鼻音。 电是前鼻音。
2、图上有哪些人物呢？他们在干什么？（通过说爸爸在看报纸出示“报纸”读。）
总结：对，晚上，小红一家人都在家里，爸爸在看报纸，妈妈在看电视，小红给他们送去水果。爸爸妈妈高兴地笑了，小红也笑了。
3、出示课件：我会读
沙发 电视 台灯 报纸
a自由读，指名读，齐读。
b 出示生字条，圈画生字。
沙 发 报 纸 台 灯
同学们，这就是我们今天要学习的生字，请大家打开语文书49页，借助生字条，把这些顽皮的生字宝宝找出来圈住，一边圈一边读，圈完以后再读一读。
4、出示带音节的词语
沙发 报纸 台灯 电视
指名读、跟读、开火车读、齐读
5、去掉音节读词语
自由试读、指名读、开火车读、齐读
课中操
设计意图：
（初入学的孩子好动，坚持不了一节课，课中休息一下，学生的积极性会和刚上课一样高。）
6、出示单个生字认读
沙 发 报 纸 台 灯 电 视
指名读、开火车读、齐读
设计意图：
（通过看图说话简单识记生字，再通过分步学习进一步巩固生字。使学生的生字认得更牢固。）
三、识记生字巩固练习
1、这节课的生字里还藏着我们今天要学的偏旁呢，板书：三点水、提手旁、火字旁领读
2、你能找出这三个偏旁藏在哪个生字里吗？
课件出示：
沙-------- 三点水
报-------- 提手旁
灯-------- 火字旁
（读报纸要用手，“提手旁”表示和手有关的动作；“火”是在《口耳目》里学过的，它当偏旁的时候要把捺变为点）
请同学们再读一次。
3、交流识字方法
我们今天学的这些生字里的某一部分有你们认识的吗？你能说说你用什么办法记住这些生字吗？
“报”的右边在“服”中见过，把“服”的“月字旁”换成“提手旁就是我们今天学的“报”。
对，这种识字方法叫做：换一换。生跟读。
三点水+少=沙 示字旁+见=视 火+丁=灯
对，这种方法叫：加一加，生齐读。
带有这三个偏旁的生字还有很多很多，老师希望大家到生活中去仔细观察，认识更多的生字。
现在呀，老师要考考你们了，看看你们这些字认得怎么样。
4、出示：我会读
沙发 沙子 出发 头发；电视 电报 电灯 电视台 一台电视机 电话；
报纸 白纸 纸飞机
5、我能用它们说一句话
报纸 台灯 电视 沙发
爸爸在看报纸。
我坐在台灯旁写作业。
妈妈坐在沙发上看电视。
6、读一读，连一连
报纸 diàn shì
台灯 bào zhĭ
电视 tái dēng
沙发 shā fā
四、拓展延伸
回家后和爸妈一起做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，认更多的字。
《在家里》的教案 篇13
单元
识字（一）
课题
在家里
教学
目标
1�比鲜�14个字，会写“上、下、土、个”4个字。认识一种笔画“丶”和8个偏旁“氵、扌、纟、礻、日、辶、”。
2�闭�确、流利地朗读课文。
3�毖ё鲎鹁闯け病⑷劝�劳动的好孩子。
教学
重点
难点
教学重点是认字写字。难点是认记8个带新偏旁的生字。
教学流程
激趣
导入
一、创设情境，导入新课。
今天老师心情特别高兴，你们猜是为什么？
师：老师告诉你们吧，是因为老师有一个好朋友，她叫小新，她邀请老师到她家去玩呢，我们一起去好吗？你们瞧，她来了。（小新：欢迎老师到我家做客，也欢迎同学们到我家做客）。
对
话
平
台
二、利用情境，识字说话。
（一）参观前
1.师：小新，你家都有些什么呢？
新：我家有好多东西，我都写在卡片上了。
师：请同学们读一读卡片，说说小新家里都有什么，好吗？
2.生自学生字。
3.学生汇报，上台说一说：“我知道，小新家有：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话……”
4.齐读、指名读、分组读。
（二）参观
师：听了同学们的话，老师急着想去小新家看看了，大家能用一个成语说说老师现在的心情吗？（着急、非常着急、迫不及待……）
1.小新：这就是我的家，大家请进。
师：小新，你的家真漂亮！谁也能像老师一样用一句话夸夸小新的家？（生：小新你的家真美丽！小新你的家真可爱！小新你的家真棒！）
2.看图说说小新家里都有些什么？（一边说一边卡片出示词语）（贴卡片）
3.仔细观察这些词语，你发现了什么？（可以分为家具和电器两类）请你上来摆一摆。
4.用自己的方法记一记。
5.出示生字（小黑板），指读，说说你认识这些字中的哪些偏旁？（生认出三个，就先学三个）
6.说说其他字你可以怎么记住它。（利用熟字变一变、合一合的方法。）如：火+丁──灯，日+免（去尾巴兔）──晚……
找出生字中平舌音、翘舌音、后鼻音。
7.开火车读卡片。
8.《能力训练》中的你指我读。
9.请小新再介绍一下她的家（为后面请同学说做铺垫）（三）参观后。
1.小新家这么漂亮，我相信同学们的家也很漂亮，但这么多家老师去不了，好在你们都把家画下来了。每个同学都有一个信封，信封里有许多词语。请你们选择自己需要的字词贴在画上。（板书：1、贴）。
对
话
平
台
2.贴好了以后向小组里的同学介绍一下自己的家（板书：2、jie shao）
3.把画贴到墙上，请老师和同学来参观你的家，也可以去参观一下别人的家，指着小卡片说一说他家有什么。
（四）写字
在前两课的基础上，让学生自己先看范字，整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺，再试着描描，最后每字写一遍。老师做有针对性的指导，指导重点是“下、个”两个字。
下：认识笔画“、”，写点起笔轻，落笔重，与坚相连，居中线上。
个：上面是“人”不是“入”，撇的起笔高，捺的起笔低一点，两笔相接，开口度大。坚居中，带针尖，不与“人”连接。
（五）巩固练习：
1.《同步阅读》中的分类练习。（把用不同的颜色把词语分成家具和电器两类）
2.猜一猜，连一连。
老大天天演戏 报纸
老二每日作文 电灯
老三千里传声 电视
老四送来光明 电话
三、课后延伸：
师：回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字了。
积累运用
拓展阅读
板书设计
在家里
案
例
反
思
《在家里》的教案 篇14
【说教材】
《在家里》是人教版第一册识字1第3课的内容。本课有一幅画，一组有关家庭陈设和用品的词语和一篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。本课的教学重点是认字和写字。
【教学目标】
本课目标：
1、认识14个字，会写4个字，认识笔画和偏旁“ ”， 2、正确流利地朗读课文， 3、学会尊敬父母的好孩子。
本节课的目标：
1、认识前面词语中的8个生字， 2、会用“红红家里有……有……还有……”来说话， 3、会写一个生字“下”
【基本理念】
德国有一位学者有这样一个精辟的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你都难以下咽，但将15克盐放入一碗美味的汤中，你在享用佳肴的同时早将15克全部吸收了。
因此我想教育之境界，莫过于盐入汤中。盐需要溶入汤中才被吸收；同样知识也需要渗入到课堂的每个环节中。尤其在一年级的起始阶段，认字更是一个重要内容，必须溶解在课堂中的每一步。
【说教学、学法】
1、愿意表现自己是孩子们的天性，因此在一开始，我就设了一个简单的谜语和一个难的谜语，简单的谜语是为了满足孩子的表现欲，让孩子觉得学习并不是那么困难接着一个难的谜语让孩子都猜不出来，然后我告诉他们在本课的教学中有答案，这时孩子的好奇心一下子就调动起来了。
2、培养低年级学生感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级段口语交际的目标之一,在本课中“红红的家里有……有……还有……”训练学生的口头表达能力。
【教学过程】
一、课始激情情始生。
“感人心者，莫先乎情”。课堂教学是师生双边交流的一种最直接的对话。而课始激情能否激发是一堂课成败的关键。一个开头看似微不足道，可也要精心琢磨。每个学生的每一分钟都需要“营养”，为师的必须悉心“浇灌”。
我在一开始安排了一个“趣味引入课题”这个环节中用了两个谜语，先出“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄”，让学生都为自己能猜出谜底而沾沾自喜时，再用 “老大天天演戏，老二每天作文，老三千里传声，老四送来光明。”这虽然只有短短几句话，却包含了4个谜语。一年级的孩子本身就喜欢猜谜，而且这个谜语的形式对他们来说又很新奇，不象一般的四句话只猜一个谜底，同时这里面也包含了“报、纸、灯、电、视”5个生字宝宝，让学生在不知不觉中进入了课堂，进入了学习的环境。接着是结合谜面初步识字。这是第一个环节的延续，利用第一步所营造的兴奋状态进入到对生字的学习，这应该说是对识字这碗汤的浅尝。
二、课中创情境悟字形。
拨动课堂琴弦的往往是在课中，一堂课的精彩之处莫过于吹皱一池春水，使之流动起来，活泼起来。我们课堂的气氛就如同这池春水，如何使之流动，使之活泼起来，为师的不免要使出一些“伎俩”！
在这个环节中，我主要是创设了一个字物的搭配情境。先让学生看图来说说红红的家里有哪些东西，说的时候还不能随便说，必须用上句型：“红红的家里有…… 有……还有……”在说的过程中肯定会提到“沙发”、报纸”、“台灯”等物品，这时再引出三个重点要认识的偏旁“火”三点水和提手旁，同时说字形，记字形，如“火”字偏旁，我们可以说，他把腿一缩，多有礼貌！然后再将生字放到词语里再认，采用“小组读”、“同桌读”、“自由读”、“个别读”等形式加以正音，确保面向全体学生。最后将课件中的物品变成不带拼音的生字再进行认读，就是在这样一个平凡的情境中，用一些习以为常的事物来鼓励学生，催发课堂的生命。这个环节就是对认字这碗汤的享用。
三、课终游戏记生字。
如果说，一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话，那么老师对学生课后和教学巩固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机，渗透识字方法，培养他们主动识字的举和愿望。
一节课40分钟，一年级的孩子往往注意力没那么长时间，那么是让最后的几分钟就在嘈杂声中结束吗？回答当然是不！我们要做的是如何向这最后的几分钟再要效率。这时游戏是个好方法，如“抢气球”。当屏幕上出现一个个往上飘的气球时，学生会显得特别兴奋，这时可以让学生自由读，也可以集体读，个别读，既锻炼了反应能力，又是对生字的巩固；也可以让学生给生字再找朋友，这是新旧知识的结合运用。
最后一个环节是生字的书写。先学习笔画点的书写。起笔轻轻，落笔重。本课的生字比较简单，“下”这个字写的时候就要注意一下它的笔顺，在田字格中的位置等，这些可以让学生自己来说，然后再写，再评，互相促进。
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